Внимание!
Данная программы была доступна для поступления в 2022 году. Описания образовательных программ на 2023 год будут доступны позже. Следите за обновлениями
Каждый будний день с 10.00 до 18.00 специалисты Приемной комиссии Московского городского ждут ваших звонков.
Звоните по телефонам горячей линии, чтобы узнать ответы на все важные вопросы по приему
+7 (499) 181-21-33
Руководитель о программе
Савенков Александр Ильич
Член-корреспондент Российской академии образования, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор
Образовательная программа предусматривает подготовку педагога-психолога в сфере образования. Программа разработана на основе отечественных и мировых практик психологической науки и ориентирована на подготовку высококвалифицированных специалистов, психологов и руководителей в профессиональной образовательной сфере
Консультанты программы:
Витольд Альбертович Ясвин — доктор психологических наук, доктор педагогических наук профессор, заведующий межфакультетской кафедрой образовательных систем и педагогических технологий, Московский государственный институт международных отношений Министерства иностранных дел России
ПРИЕМ
В МАГИСТРАТУРУ
2022
Количество бюджетных мест
30*
мест в 2022 году.
Количество внебюджетных мест
40*
мест в 2022 году.
Проходной балл
143
в 2021 году.
* — программа реализуется в рамках набора на укрупненную группу. Количество мест указано на укрупненную группу.
ВСТУПИТЕЛЬНЫЕ ИСПЫТАНИЯ 2022
Экзамен
Профильный междисциплинарный экзамен (согласно направлению: Психолого — педагогическое образование)
Форма проведения
Письменно, устно
Как будет проходить экзамен?
Экзамен будет проходить в дистанционной форме
* — Минимальный балл — это балл необходимый для участия в конкурсе.
ОСОБЕННОСТИ И ПЛЮСЫ ОБУЧЕНИЯ
Дополнительное образование
Широкие возможности выстроить индивидуальную образовательную траекторию с помощью дополнительных образовательных программ. Студентам МГПУ предоставляется скидка 10% на все программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Известные специалисты
В реализации программы принимают участие признанные специалисты в области педагогической психологии, психодиагностики, психологии одаренности и творчества
ПРАКТИКА И ПАРТНЕРЫ
Московский городской всегда открыт к взаимодействию! Наши выпускники проходят практику в дружественных компаниях, а компании обретают компетентные кадры
ПО КАКОМУ АДРЕСУ ПРОХОДИТ ОБУЧЕНИЕ?
Образовательный процесс – столь же уникальная и индивидуальная штука, как образовательная программа, которая с одной стороны должна соответствовать конкретным требованиям, а с другой – может дополняться или модернизироваться по решению администрации учебного центра.
В колледжах и вузах нередко практикуют такую форму промежуточной и итоговой аттестации, как междисциплинарный экзамен. Сегодня мы расскажем о нем и порядке его проведения.
Что это такое?
«Междисциплинарный экзамен» — само наименование процедуры частично раскрывает свою суть. Это комплексный экзамен, форма аттестации учащихся или практиков, включающий в себя преимущественно профильные или смежные дисциплины.
Данная форма практикуется как в колледжах, так и в вузах. Как правило, в школьной программе подобного вида проверки нет. В среднем междисциплинарный экзамен включает в себя одновременно несколько дисциплин: от трех до пяти. По каждому из предметов комиссия или педагог формирует перечень аттестационных вопросов и практических заданий, призванный проверить уровень подготовки студента.
Порядок проведения междисциплинарного экзамена утверждается администрацией ссуза или вуза, прописывается в соответствующих документах (устав, приказ, инструкция или методические рекомендации), доводится до педагогов, членов комиссии и экзаменуемых лиц.
Порядок организации междисциплинарного экзамена
Проведение данного вида аттестации учащихся колледжей и вузов тщательно планируется и подлежит точному исполнению всех намеченных мероприятий. Можно выделить несколько стадий проектирования и организации междисциплинарного экзамена:
- Подготовительный этап.
На данном этапе администрация вуза определяет потребности и возможности в организации мероприятия: какие дисциплины войдут в экзаменационный список, кто может аттестовывать (только квалифицированные специалисты!), объем заданий и вопросов по каждой дисциплине и пр.
Здесь конкретизируются следующие сведения: продолжительность и формат проведения экзамена (устный, письменный, тестирование), список экзаменационных дисциплин, примерное количество вопросов и заданий и пр.
- Методический этап.
Здесь администрация вуза будут заниматься основной работой:
- Анализировать учебный план, план-конспект занятий и формировать список вопросов для аттестации, готовить задания для практической части;
- Формировать экзаменационные билеты (они не должны дублироваться и отклоняться от пройденного курса);
- Разрабатывать шкалу оценки ответов;
- Подбирать членов аттестационной комиссии и утверждать их документально;
- Утверждать дату проведения междисциплинарного экзамена с учетом его продолжительности, формата, способа обработки данных и освещения результатов;
- Подготовка ведомостей для реализации междисциплинарного экзамена.
- Организационный этап.
О дате проведения междисциплинарного экзамена членов комиссии и студентов уведомляют заранее. В случае, если формат реализуется в рамках промежуточной аттестации, то вывешивается соответствующее расписание зачетов и экзаменов, если итоговая – то экзаменуемых лиц уведомляют как минимум за месяц до даты проведения.
Для реализации междисциплинарного экзамена должны быть созданы подходящие условия: подготовлена аудитория, в которой можно разметить студентов (один человек за партой), заранее заготовлены черновики или бланки для предоставления ответа (если экзамен письменный) и пр.
Каждый билет содержит в себе по 2-3 теоретических вопроса и 1-2 практических задания, захватывающих как минимум 75% от включенных в него дисциплин. В одном билете не обязательно должны присутствовать задания по каждому предмету, главное – что их несколько. В списке экзаменационных вопросов может присутствовать до 1220-180 вопросов (в редких случаях – до 200-220).
- Финальная стадия.
Проведение междисциплинарного экзамена предполагает ведение дополнительной документации: протокол, экзаменационная ведомость. В протоколе будут фиксироваться все организационные моменты, выход студента из аудитории (в туалет и пр.), нарушения и замечания и пр.
Возникли сложности?
Нужна помощь преподавателя?
Мы всегда рады Вам помочь!
В ведомости отражается конечная оценка за предоставленный ответ.
Если экзамен проходит в письменной форме, то в строго обозначенные временные рамки учащиеся оформляют ответ на поставленный в билете вопрос и сдают его аттестационной комиссии. В случае реализации междисциплинарного экзамена в устной форме, будьте готовы к дополнительным вопросам и заданиям. Как правило, продолжительность устного формата дольше, чем письменного.
В случае проведения междисциплинарного экзамена в форме тестирования, следует определить: где будет проходить аттестация (в аудитории или посредством онлайн-технологий), состав заданий, варианты ответов, продолжительность мероприятия, освещение результатов и пр.
Особенности проведения междисциплинарного экзамена
В случае, когда междисциплинарный экзамен замещает итоговую аттестацию (ГОСы), то администрация вуза может установить более жесткий порядок проведения. В частности, не исключается проведение досмотра вещей экзаменуемых лиц с целью ликвидации шпаргалок и установления прозрачности, прохождение через металлоискатель (с целью повышения безопасности), установить веб-камеру для видеозаписи аттестационной процедуры и пр.
Когда междисциплинарный экзамен проводится в качестве промежуточной аттестации, меры более мягкие: достаточно присутствовать на экзамене и не нарушать действующего порядка. О правилах проведения студент уведомляется заранее.
Экзаменуемый вправе: приносить с собой дополнительные вещи, которые целесообразны и уместны га экзамене (канцелярские принадлежности, бумага и пр.), воду, «перекус» (шоколад без обертки) и пр.
Продолжительность междисциплинарного экзамена может быть жестко регламентирована. Данный постулат следует уточнять заранее: сколько времени дается на подготовку ответа, что будет, если студент не успеет предоставить ответ, возможно ли сменить билет и пр.
Учтите, что результаты междисциплинарного экзамена могут носить разный характер. В одном случае, они попадут лишь в ведомость и больше никуда. В другом – будут отмечены во вкладыше с отметками к диплому. Важно успешно преодолеть данный этап подготовки, чтобы продолжить обучение или получить допуск к защите ВКР.
Достоинства и недостатки междисциплинарного экзамена
Важно выложиться на междисциплинарном экзамене на все 100%, но если по какой-либо причине какой-то из вопросов оказался трудным, то вполне можно его завуалировать или «перекрыть» ответом на остальные. В этом проявляется один из главных плюсов аттестации.
Междисциплинарный экзамен позволяет оценить:
- Общую, комплексную подготовку студента, его умение ориентироваться в информационном поле и принимать достойные решения;
- Владение каждым отдельным предметом, знание теории;
- Определить сильные и слабые стороны учащегося;
- Аналитические, математические и графические способности студента по отношению к предмету и/или профессиональной среде.
К числу недостатков в части организации и проведения можно отнести:
- Большой объем работы по анализу пройденных материалов и подготовке экзаменационных заданий, вопросов, формированию билетов;
- Сложности в оценке предоставленных ответов: студент можно подробно ответить по одной дисциплине и по минимуму по другой, взывая сомнение относительно качества обучения и характера итоговой отметки;
- И пр.
Рекомендации экспертов по подготовке к междисциплинарному экзамену
Прежде всего, студент должен понять, как будет проходить экзамен. Для этого следует уточнить у педагогов, в деканате или на консультации порядок проведения: ко скольки и куда подходить, что можно взять с собой, стиль одежды, продолжительность и пр. О всех нюансах студентов уведомляют заранее, четко прописывая ключевые правила: вывешивают написание, указывают формат (устно, письменно, тест и пр.), предоставляют список экзаменационных билетов и «аналоговых заданий».
Проверьте все лекции и семинары. Как правило, более 90% ответов у «порядочных студентов» уже есть на руках, если на парах они усердно занимались и фиксировали все данные. Анализ лекций и семинарских занятий позволит понять, какие моменты следует найти и выучить, детализировать и пр. Облегчить подготовку поможет «делегирование полномочий» — распределение вопросов среди одногруппников или «сестер/братьев по несчастью».
Вопросы, в которых вы хорошо ориентируетесь, можно просто бегло читать, повторять. Особый акцент следует сделать на трудных и непонятных заданиях: разобраться в них, выучить, подготовить «душегреющие и успокаивающие» шпаргалки (данный прием нелегален!). Приступайте к подготовке заранее! Вопросов и заданий слишком много, чтобы изучать их за 1-2 суток.
Старайтесь предоставить максимально полный ответ на каждый вопрос, решить все задания. Так как процедура может быть ограничена по времени, то сначала уместно целесообразно пробежаться по билету, подготовить ответ на простейшие вопросы, а оставшееся время посвятить сложным заданиям.
Важно явиться на междисциплинарный экзамен. В случае прогула студента просто отчислят из ссуза или вуза без лишних разговоров. Спасти его сможет только документально подтверженная уважительная причина.
Помочь в подготовке к междисциплинарному экзамену и решении задач готова команда Дисхелп, в которой трудятся высококвалифицированные специалисты: педагоги вузов, исследователи, кандидаты и доктора наук, практики. Мы гарантируем высокое качество услуг, индивидуальный подход и соблюдение дедлайнов.
Колледж экономических международных связей
Для выпускников 9 и 11 классов.
Высшее образование онлайн
Федеральный проект дистанционного образования.
Я б в нефтяники пошел!
Пройди тест, узнай свою будущую профессию и как её получить.
Технологии будущего
Вдохновитесь идеей стать крутым инженером, чтобы изменить мир
Студенческие проекты
Студенты МосПолитеха рассказывают о своих изобретениях
Химия и биотехнологии в РТУ МИРЭА
120 лет опыта подготовки
Международный колледж искусств и коммуникаций
МКИК — современный колледж
Английский язык
Совместно с экспертами Wall Street English мы решили рассказать об английском языке так, чтобы его захотелось выучить.
15 правил безопасного поведения в интернете
Простые, но важные правила безопасного поведения в Сети.
Олимпиады для школьников
Перечень, календарь, уровни, льготы.
Первый экономический
Рассказываем о том, чем живёт и как устроен РЭУ имени Г.В. Плеханова.
Билет в Голландию
Участвуй в конкурсе и выиграй поездку в Голландию на обучение в одной из летних школ Университета Радбауд.
Цифровые герои
Они создают интернет-сервисы, социальные сети, игры и приложения, которыми ежедневно пользуются миллионы людей во всём мире.
Работа будущего
Как новые технологии, научные открытия и инновации изменят ландшафт на рынке труда в ближайшие 20-30 лет
Профессии мечты
Совместно с центром онлайн-обучения Фоксфорд мы решили узнать у школьников, кем они мечтают стать и куда планируют поступать.
Экономическое образование
О том, что собой представляет современная экономика, и какие карьерные перспективы открываются перед будущими экономистами.
Гуманитарная сфера
Разговариваем с экспертами о важности гуманитарного образования и областях его применения на практике.
Молодые инженеры
Инженерные специальности становятся всё более востребованными и перспективными.
Табель о рангах
Что такое гражданская служба, кто такие госслужащие и какое образование является хорошим стартом для будущих чиновников.
Карьера в нефтехимии
Нефтехимия — это инновации, реальное производство продукции, которая есть в каждом доме.
1. Термин «педагогика» толкуется как… *
а. наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на основе дидактических норм;
б. процесс управления формированием активной личности, развития ее социальных, психических и физических свойств;
в. наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения;
г. наука о воспитании и обучении;
д. сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе дидактических и методических норм и учета конкретных условий обучения.
2. Укажите наиболее важное профессиональное качество педагога (воспитателя). *
а. любовь к наукам;
б. любовь к детям;
в. общая эрудиция;
г. ораторское искусство.
3. Условием реализации какого принципа воспитания является «учёт интересов учащихся, их личных вкусов, предпочтений, просыпание новых интересов»? *
а. принципа гуманистической ориентации воспитания;
б. принципа целостного подхода;
в. принципа сотворения воспитательной среды;
г. принципа общественного закаливания.
4. Воспитание ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое и гармоническое развитие человека, является областью… *
а. правового воспитания;
б. нравственного воспитания;
в. эстетического воспитания;
г. государственного и международного воспитания.
5. Метод воспитания – это… *
а. совокупность средств воспитательного воздействия;
б. совокупность однородных приемов воспитательного воздействия;
в. путь достижения цели воспитания;
г. вариант организации воспитательного мероприятия.
6. Первым, кто стал разрабатывать педагогику как самостоятельную отрасль теоретического знания, является… *
а. Конфуций;
б. Н. А. Добролюбов;
в. И. Г. Песталоцци;
г. Я. А. Коменский.
7. Образовательные программы разрабатываются на основе: *
а. концепций образования;
б. программ развития образования;
в. закона об образовании;
г. учебников;
д. образовательных стандартов.
8. Кто из выдающихся педагогов-практиков является автором книги «Сердце отдаю детям»? *
а. К. Д. Ушинский
б. А. С. Макаренко;
в. В. А. Сухомлинский;
г. Е. А. Ильин.
9. Признание самоценности личности, реализация внутренней и внешней свободы – это принцип… *
а. гуманизма;
б. непрерывности;
в. демократизации;
г. целостности.
10. Знание положений педагогической теории, умение анализировать собственную научную деятельность входят в состав… *
а. базовой культуры личности;
б. методологической культуры учителя;
в. педагогической культуры;
г. культуры личности.
11. Приоритет общечеловеческих ценностей в отношениях воспитанников между собой и с воспитателем декларирует принцип… *
а. гуманизации;
б. эмпатии;
в. толерантности;
г. терпимости.
12. Воспитание выступает по отношению к социализации механизмом… *
а. ускорения;
б. торможения;
в. отождествления;
г. подавления.
13. Воспитывающее и обучающее воздействие педагога на ученика (воспитанника), направленное на его личностное, интеллектуальное и деятельностное развитие, называется: *
а. преподаванием;
б. педагогической деятельностью;
в. образованием;
г. научением.
14. Этимология слова «воспитатель» происходит от основы: *
а. питать;
б. управлять;
в. восходить;
г. воспрепятствовать.
15. Кто разработал теорию и методику воспитания в коллективе? *
а. В. А. Сухомлинский;
б. А. С. Макаренко;
в. П. П. Блонский;
г. Л. Н. Толстой.
16. Сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, архитектором…, скульптором…, полководцем… *
а. А. Дистервег;
б. Я. Корчак;
в. Н. И. Пирогов;
г. Я. А. Коменский.
17. Основная педагогическая направленность – это… *
а. интерес к педагогической профессии;
б. желание общаться;
в. демонстрация своих способностей;
г. творчество.
18. Принцип связи воспитания с жизнью предполагает: *
а. формирование общеучебных умений;
б. взаимосвязь воспитания и дополнительного образования;
в. взаимосвязь воспитания с практической деятельностью;
г. учет индивидуальных особенностей воспитанников.
19. Формирование интеллектуальной культуры, познавательных мотивов, мировоззрения личности, называется ______________ воспитанием: *
а. духовным;
б. нравственным;
в. социальным;
г. умственным.
20. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как… *
а. приучение;
б. пример;
в. упражнение;
г. убеждение.
21. Стимулирование положительных проявлений личности в ходе воспитания с помощью высокой оценки называется: *
а. авансированием;
б. поощрением;
в. убеждением;
г. общественным мнением.
22. Объективные противоречия между потребностями воспитанника и возможностями их удовлетворения являются _____________воспитания: *
а. закономерностями;
б. ценностями;
в. движущими силами;
г. условиями.
23. Классный час – это… *
а. форма воспитания;
б. метод воспитания;
в. средства воспитания;
г. учебное занятие.
24. Принцип связи воспитания с жизнью предполагает… *
а. формирование общеучебных умений;
б. соединение воспитания и дополнительного образования;
в. соединение воспитания с практической деятельностью;
г. учет индивидуальных особенностей воспитанников.
25. Какая образовательная функция подразумевает формирование дела воспитанников к учению, природе, искусству, труду, обществу, коллективу, себе и другим? *
а. обучающая;
б. методологическая;
в. воспитывающая;
г. рефлексивная
26. Временное прекращение противодействия при сохранении основных признаков конфликта – разногласий и напряженных отношений – это… *
а. разрешение;
б. угасание;
в. устранение;
г. перерастание в другой конфликт.
27. Как называется этап разрешения конфликта, при котором происходит сбор и оценка информации по проблемам объекта конфликта, оппонентов и т.д.? *
а. аналитический этап;
б. этап прогнозирования варианта решения;
в. действия по реализации намеченного плана;
г. оценка результатов конфликта.
28. Конфликты возникают в результате: *
а. установления и достижения целей;
б. явных или скрытых противоречий, столкновения различных мотивов, мнений, стремлений;
в. распределения ресурсов;
г. реализации коммуникаций.
29. Переговоры с участием третьей, нейтральной стороны, которая заинтересована в том, чтобы стороны разрешили свой спор (конфликт) максимально выгодно для конфликтующих сторон, носят название… *
а. экспертной оценки;
б. психотерапии;
в. медиации;
г. фасилитации.
30. При конформистской модели поведения личности в конфликте проявляется… *
а. негативная оценка личности партнера, проявление подозрительности и недоверия к сопернику, нарушение этики общения;
б. стремление уладить конфликт, лаконичность и немногословие;
в. непоследовательность в суждениях и оценках, легкое соглашение с точкой зрения соперника.
31. Для стратегии поведения сотрудничества в конфликте свойственно… *
а. низкий уровень направленности на личные интересы и интересы соперника;
б. ценность межличностных отношений;
в. стремление уйти от конфликта;
г. баланс интересов сторон конфликта в результате взаимной уступки.
32. Для социально-психологической технологии регулирования конфликта характерно… *
а. исключение ложной информации, устранение слухов;
б. работа с неформальными лидерами и микрогруппами;
в. изменение условий взаимодействия сотрудников;
г. обеспечение эффективного общения.
33. Готовность подчинять свои личные и групповые интересы общим интересам страны называется… *
а. интернационализм;
б. патриотизм;
в. национализм;
г. менталитетом нации.
34. Создание среды развития личности, способствующий обеспечению единства народной культуры и достижений мировой цивилизации – это принцип… *
а. культуросообразности;
б. вариативности;
в. природосообразности;
г. открытости.
35. В каком документе при приеме соискателя на работу содержится информация о его правах, обязанностях и основных функциях? *
а. трудовой контракт;
б. трудовой договор;
в. приказ о приеме на работу;
г. должностная инструкция.
36. Штатное расписание – это… *
а. правовой акт, устанавливающий структуру организации, наименование структурных подразделений и должностей, штатную численность по каждой должности в соответствии с группой по оплате труда;
б. правовой акт, содержащий правила, регулирующие организационные, научно-технические, технологические, финансовые и иные специальные стороны деятельности учреждений, организаций, предприятий, их подразделений, служб, должностных лиц и граждан;
в. правовой акт, издаваемый организацией в целях регламентации организационно-правового положения работника, его обязанностей, прав, ответственности;
г. правовой акт, закрепляющий должностной состав работников организаций с указанием должностных окладов, регулирующий соотношение разных категорий специалистов, устанавливающий фонд заработной платы организации в целом за месяц.
37. При неудовлетворительном результате испытания работодатель имеет право расторгнуть трудовой договор в течение испытательного срока, предупредив работника… *
а. не позднее, чем за три дня в устной форме;
б. не позднее, чем за три дня в письменной форме с указанием причин отрицательной оценки, но с согласия профсоюза и с выплатой выходного пособия;
в. в письменной форме не позднее, чем за три дня с указанием причин отрицательной оценки.
38. Способность своими личными действиями вступать в правоотношения, осуществлять субъективные права, исполнять юридические обязанности – это… *
а. правонепричастность;
б. правопричастность;
в. дееспособность;
г. правосубъектность.
39. Прогулом считается отсутствие на работе не только в течение всего рабочего дня, но и более __________ часов в течение рабочего дня непрерывно или суммарно. *
а. двух;
б. трех;
в. четырех;
г. пяти.
40. Выполнение работником, помимо своей основной деятельности, другой регулярно оплачиваемой работы на условиях трудового договора в свободное время – это… *
а. совместительство;
б. совмещение профессий;
в. совмещение должностей;
г. это не законно.
41. Процесс, заключающийся в формировании мотивов поведения, и доступных для ребенка определенного возраста способов и форм поведения, является сущностью… *
а. развития;
б. обучения;
в. воспитания;
г. образования.
42. Важнейшая задача семейного воспитания – это… *
а. оказать помощь в всестороннем развитии;
б. подвести ребенка к внутренней жизни, к работе над собой;
в. подготовить к будущей профессии;
г. все ответы верны.
43. Социальный микрокосмос, в котором ребенок постепенно приобщается к социальной жизни, опосредует нормы человеческого общежития, усваивает нравственные ценности, – это… *
а. кружки и секции;
б. школа;
в. семья;
г. дошкольное учреждение.
44. Выберите правильный ответ. *
а. общение педагога с родителями должно быть назидательным, категоричным;
б. общение с родителями строится на основе диалога;
в. педагог общается с родителями на основе предписаний «свыше»;
г. педагог отмечает недостатки воспитания ребенка;
д. педагог говорит о недостатках воспитания в присутствии других родителей.
45. Укажите один из признаков гармоничной семьи, который ей не соответствует. *
а. все члены семьи общаются между собой;
б. все члены семьи умеют слушать друг друга, в спорах учитывается мнение каждого;
в. члены семьи умеют распределить и выполнить обязанности другого члена в случае необходимости;
г. постоянные ссоры и конфликты между членами семьи,
д. сочетание любви, дружбы и ответственности в отношениях между членами семьи.
46. Укажите принцип, не соответствующий современным принципам установления контактов с родителями. *
а. партнерство;
б. общение на основе диалога;
в. развивающая направленность общения;
г. открытость образовательной организации;
д. общение «сверху вниз».
47. Что из перечисленного относится к методам активизации родителей? *
а. приведение примеров из опыта воспитания детей;
б. использование наглядности;
в. подбор литературы и решение педагогических задач;
г. организация выставок для родителей;
д. все ответы верны.
48. Назначение досуговых методов взаимодействия с родителями заключается в том, чтобы… *
а. охарактеризовать ребенка;
б. дать рекомендации родителям;
в. установить эмоциональный контакт между родителями и воспитателями, поддержать его между детьми и родителями;
г. проанализировать положительный опыт домашнего воспитания и обучения ребенка;
д. проанализировать ситуации.
49. Основа педагогической деятельности родителей – это… *
а. навыки;
б. умения;
в. знания;
г. педагогическая культура.
50. Кому принадлежит ведущая роль в воспитании детей? *
а. семье;
б. образовательной организации;
в. детской площадке;
г. родственникам.
51. Что такое внеурочная деятельность? *
а. деятельность членов педагогического коллектива (учителей, психолога, логопеда и т. д.) по развитию личности обучающихся;
б. деятельность педагога и учащихся, направленная на развитие личности обучающихся;
в. коррекционная работа педагогов и учащихся;
г. посещение обучающимися секций, кружков, студий за пределами образовательного учреждения.
52. Какой из педагогических принципов ведения внеклассной воспитательной работы предполагает, что содержание работы кружков, клубов, объединений будет носить общественно значимый характер, будет связано с достижениями современной науки, техники, культуры, искусства? *
а. принцип добровольной направленности;
б. принцип общественной направленности;
в. принцип инициативы и самодеятельности;
г. принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей.
53. Где отражается содержание внеурочной деятельности? *
а. в ФГОС НОО;
б. в Уставе образовательного учреждения;
в. в Федеральной образовательной программе;
г. в Основной образовательной программе образовательного учреждения.
54. Воспитательная технология – это… *
а. формирование у ребенка основ гражданственности, ответственного отношения к своему народу и Отечеству;
б. система научно обоснованных приемов и методик, которые способствуют установке таких отношений между субъектами воспитательного процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитанников к общечеловеческим культурным ценностям;
в. систематическое воздействие на сознание и поведение ребенка в целях формирования определенных позитивных представлений, взглядов, ценностных ориентаций;
г. развитие творческих способностей, умения понимать и ценить прекрасное в жизни и искусстве, обогащение духовного мира ребенка.
55. Какие направления внеурочной деятельности закреплены в ФГОС НОО? *
а. спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;
б. духовно-нравственное, социальное;
в. спортивно-оздоровительное, общекультурное.
56. С точки зрения теории системного построения воспитательного процесса, воспитание – это… *
а. человековедение;
б. создание условий для развития ребенка;
в. управление процессом развития ребенка.
57. Внеклассная воспитательная работа – это… *
а. мост в большой мир, он обеспечивает дополнительное образование, развитие, самовоспитание;
б. организация педагогом различных видов деятельности, обеспечивающей необходимые условия для социализации личности во внеучебное время;
в. пропедевтика профессионального образования (например, дизайн-студия или детская телестудия);
г. условия для физического и психического развития детей: реализация детских интересов, приобретение умении и навыков.
58. КТД (по И. П. Иванову) – это… *
а. коллективная трудовая деятельность;
б. коллективная традиционная деятельность;
в. коллективная творческая деятельность;
г. конструирование творческих дел.
59. Какой документ должна разработать школа в части воспитания в соответствии с требованиями ФГОС ОО? *
а. модель организации воспитательного процесса;
б. программу воспитания, социализации и развития;
в. программу развития детского самоуправления;
г. систему социального партнерства школы и других институтов социализации.
60. Кто должен отвечать за разработку программ внеурочной деятельности? *
а. родительский комитет;
б. образовательное учреждение;
в. комитет образования.