Проснулась уже утром поезд стоял в окно било солнце сочинение егэ

Обновлено: 11.03.2023

Чем страшна война? Люди, прошедшие через нее, знают лучше, чем она страшна. Смертями, разрушением того, что не одним столетием, а может и тысячелетиями создавалось людьми, ранениями, увечьями, страхом и ужасом, разлуками между родителями и детьми, между любящими людьми. Она страшна варварством, истязаниями людей, гибелью от голодания.

На вопрос – чем страшна война? – писательница М. Глушко дает свой ответ. От имени женщины-рассказчицы она делится впечатлениями о том, что та видела и что чувствовала, когда стала, как и многие, беженкой.

Я согласна с рассказчицей в том, что война выматывает людей неизвестностью, страхом и ужасом. Из истории Великой Отечественной войны нам известно о состоянии гражданских людей, которые жили в оккупации, уходили в партизаны, попадали в концлагеря или становились беженцами. Мы знаем, как, пренебрегая здоровьем, взрослые и подростки усиленно, с чрезмерным напряжением трудились в тылу.

Итак, война мучительна для всех людей – военных и гражданских — постоянными опасениями, постоянной тревогой, риском попасть под бомбежку, страхом смерти, страхом за родственников, особенно за детей. Военные события создают тревогу и ужас.

На перроне было холодно, опять сыпалась крупка, Нина прошлась притопывая, подышала на руки. Кончались продукты, ей хотелось хоть чего-нибудь купить, но на станции ничего не продавали, и она решилась добраться до вокзала.

Вокзал был забит людьми, сидели на чемоданах, узлах и просто на полу, разложив снедь, завтракали. Плакали дети, усталые женщины суетились возле них, успокаивали. Нина вышла на привокзальную площадь, густо усеянную пёстрыми пятнами пальто, шубок, узлов; здесь тоже сидели и лежали люди целыми семьями, некоторым посчастливилось занять скамейки, другие устроились прямо на асфальте, расстелив одеяла, плащи, газеты. В этой гуще людей, в этой безнадёжности она почувствовала себя почти счастливой — всё же я еду, знаю куда и к кому, а всех этих людей война гонит в неизвестное, и, сколько им тут ещё сидеть, они и сами не знают.

Вдруг закричала старая женщина, её обокрали, возле неё стояли двое мальчиков и плакали, милиционер что-то сердито говорил ей, держал за руку, а она вырывалась и кричала. У Нины подступили слёзы — как же она теперь с детьми без денег, неужели ничем нельзя помочь? Есть такой простой обычай — с шапкой по кругу — тут рядом сотни и сотни людей, если бы каждый дал хотя бы по рублю. Но все вокруг сочувственно смотрели на кричащую женщину, и никто не сдвинулся с места.

У какой-то женщины из местных она спросила, далеко ли базар. Оказалось, если ехать трамваем, одна остановка, но Нина соскучилась по движению, по ходьбе, пошла пешком. Рынок был совсем пустой, только под навесом стояли три толсто одетые тётки: перед одной возвышалось эмалированное ведро с мочёными яблоками, другая торговала картошкой, третья продавала семечки. Она купила два стакана семечек и десяток яблок, тут же, у прилавка, с жадностью съела одно, чувствуя, как блаженно заполняется рот остро-сладким соком.

Вдруг услышала перестук колёс и испугалась, что это уходит её поезд, прибавила шагу. Той старухи с детьми на привокзальной площади уже не было, наверно, её куда-то отвели, в какое-нибудь учреждение, где помогут, — ей хотелось так думать, так было спокойнее: верить в незыблемую справедливость мира.

Это было знакомо и привычно, на каждой станции Нина читала такие объявления, похожие на крики отчаяния, и всегда сердце сжималось от боли и жалости, особенно тогда, когда читала о потерянных детях. Читая такие объявления, она представляла себе колесящих по стране, идущих пешком, мечущихся по городам, скитающихся по дорогам людей, разыскивающих близких — родную каплю в человеческом океане, — и думала, что не только смертями страшна война, она страшна и разлуками!

Сейчас Нина вспоминала всех, с кем разлучила её война: отца, Виктора, Марусю, мальчишек с сё курса. Неужели это не во сне — забитые вокзалы, плачущие женщины, пустые базары, и я куда-то еду. В незнакомый, чужой город. Зачем? Зачем? (По М.В. Глушко)

Мария Васильевна Глушко (1922 – 1993 гг.) — советская писательница, сценарист.

Согласно тексту, который Вы представили до сочинения, цитата искажена. См. текст: . которая »пробирается с детьми к родственникам мужа». Однако если обратиться к тексту из сборника сочинений, то в нём (см. текст) — . » пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа» . Не ясно, почему Вы представили текст без нумерации предложений и т.п., но если Вы его используете при написании сочинения, то и цитируйте именно этот текст.

— Ну-с, вот кипяточек, прошу… Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
Лев Михайлович разлил кипяток — Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.

— А вы? — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — Завтракайте и пейте чай.

Лев Михайлович покачал головой.

— Я уже завтракал, благодарю… На станции. К тому же, я остаюсь в Пензе.

— Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. — Но это же не причина, это, простите, мелочно… Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем…

Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:

* Мария Васильевна Глушко (род. в 1922) — советская писательница, сценарист.

Война- как много боли и страха в этом слове. Это кровь, это плач матерей и детей, это смерть сотен тысяч молодых солдат, самых близких людей. Это самое худшее, что может быть в жизни человека . А как война меняет жизни людей? Об этом размышляет в своём произведении советская писательница Мария Васильевна Глушко.

Вы видите только 35% текста. Оплатите один раз,
чтобы читать целиком более 6000 сочинений сразу по всем предметам.

Доступ будет предоставлен бессрочно, навсегда. Оплата через Apple Pay, GPay

• 1 из 1 К1 Формулировка проблем исходного текста
• 5 из 5 К2 Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
• 1 из 1 К3 Отражение позиции автора исходного текста
• 1 из 1 К4 Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
• 2 из 2 К5 Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
• 2 из 2 К6 Точность и выразительность речи
• 3 из 3 К7 Соблюдение орфографических норм
• 2 из 3 К8 Соблюдение пунктуационных норм
• 2 из 2 К9 Соблюдение языковых норм
• 2 из 2 К10 Соблюдение речевых норм
• 1 из 1 К11 Соблюдение этических норм
• 0 из 1 К12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
• ИТОГО: 22 из 24

Ан­то­ни­на, со­чи­не­ние со­от­вет­ству­ет тре­бо­ва­ни­ям, предъ­яв­ля­е­мым к та­ко­му ви­ду ра­бо­ты вы­пуск­ни­ка шко­лы. В сле­ду­ю­щий раз пред­став­ляй­те текст с про­ну­ме­ро­ван­ны­ми пред­ло­же­ни­я­ми — та­кой, ко­то­рый тре­бу­ет­ся для на­пи­са­ния со­чи­не­ния и его ана­ли­за. Из­бе­гай­те по­вто­ре­ния со­вер­шен­но оди­на­ко­вых пред­ло­же­ний. В це­лом чув­ству­ет­ся, что Вы спо­соб­ны пи­сать очень хо­ро­шие со­чи­не­ния. Мо­ло­дец!
Же­ла­ем Вам от­лич­ных успе­хов!

(1)Проснулась уже утром, поезд стоял — в окно било солнце, за окном тянулись пустые поля, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках — просто не верилось в это утро, что есть война.

(2)Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. (3)Например, эта красивая женщина пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4) Муж погиб на западной границе. (5)Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она. (6)А сестры — молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли — успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.

(9)Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы! (10 Через некоторое время появился Лев Михайлович с большим алюминиевым чайником:

— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.

(12)Лев Михайлович разлил кипяток — Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.

—(13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. —(14) Завтракайте и пейте чай.

(15)Лев Михайлович покачал головой.

— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17) На станции. (18)К тому же, я остаюсь в Пензе.

(25)И вдруг она все поняла: у него кончились продукты! (26)Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! (27)Он не может без продуктов ехать дальше!

— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. — (29)Но это же не причина, это, простите, мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем…

(31)Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:

—(32) Дорогие дамы, благодарю, но я еще так низко не пал, чтобы пойти на иждивение к женщинам.

*Мария Васильевна Глушко (1922 -1993) – советская писательница, сценарист

Добрый день! Предлагаю вам ознакомиться с пятью текстами, которые были на ЕГЭ по русскому языку в 2017 году, и с теми проблемами, которые можно было выделить.

Проснулась уже утром, поезд опять стоял — где- то недалеко от Пензы, — в окно с поднятой шторой било солнце, за окном тянулись пустые поля, все в белых гребнях изморози, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке и ватнике шла по тропинке, несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках — просто не верилось в это утро, что есть война.
Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. Например, эта красивая женщина — ее звали Халима — пробирается с детьми в Челкар. У нее погиб муж на западной границе, она хотела сперва вернуться в Казань, на родину, но потом раздумала: в Казани у нее — никого, а в Челкаре — родные мужа. Сейчас легче тем, кто в куче, добавила она. А сестры — молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли, успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.

— А вы? — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — Завтракайте и пейте чай.

Лев Михайлович покачал головой.

— Я уже завтракал, благодарю… На станции. К тому же, я остаюсь в Пензе.

И вдруг она все поняла: у него кончились продукты! Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! Он не может без продуктов ехать дальше!
Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. — Но это же не причина, это, простите, мелочно… Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем…

Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:

1. Война ломает судьбы людей.
2. Жизнь мирного населения во время войны.
3. Взаимопомощь в сложных ситуациях.

Верить автору

Андрей Соболев – член Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре; журналист, поэт-песенник; представитель от исполнительного органа государственной власти города Севастополя.

В наше время чтение художественной литературы, по сути, – привилегия. По крайней мере для людей из деловых кругов или мира политики. Слишком много времени отнимает этот род занятий. Недосуг. Да и чтение – это тоже работа, и в первую очередь – над собой. Пусть незаметная, не столь обременительная, но у человека, потратившего день на решение проблем, требующих интеллектуальной и душевной отдачи, порой просто не остается сил поинтересоваться новинками литературы. Это никого не оправдывает, но причины очевидны, а стойкую привычку к серьезному чтению выработали не все. Увы.

Для большей части взрослых и пожилых людей в наши дни телевидение и кино заменяют чтение, они если и знакомятся с новинками книжного рынка, то за редким исключением в примитивном киноизложении.

Молодежь же все чаще познает мир слова через наушники плееров и интернет-ресурсы, на смартфонах и планшетах, которые всегда под рукой.

Возможно, я сгущаю краски и кто-то сумеет нарисовать более оптимистичную картину, но мне кажется необходимым учитывать реалии времени.

Проверяя читательский багаж прошлых лет, прихожу к выводу, что я всегда неосознанно тянулся к авторам, не только отмеченным писательским талантом, но и обладавшим выдающейся личной историей. Биографией, как тогда говорили. В советское время информация о личной жизни популярных авторов была дозированной, а порой и недоступной, о пиаре тогда никто и не догадывался. Но крупицы их дел и поступков были у всех на слуху, оживляли образ и увеличивали наши симпатии и степень доверия. Так было с Маяковским, так было с Высоцким и Визбором. С Солженицыным и Шаламовым, Гашеком и Лемом. И многими другими, чьи тексты мы разбирали на цитаты, чьи книги становились самыми убедительными аргументами в спорах.

Не знаю, что является критерием настоящей литературы, для меня главным мерилом был и остается результат – чтобы тебе поверили.

1. Угасание интереса к чтению (у молодёжи).
2. Книги уступают место другим источникам информации.

Через три часа санно-гусеничный поезд Гаврилова ушел из Мирного на Восток.

1. Нравственный выбор.
2. Проявление мужества человеком.
3. Как воспоминания влияют на жизнь человека?
4. Почему важно уметь признавать свои ошибки?

В палатке по ночам стало холодно. Салахов мотался по окрестностям, набирал пробы в рюкзак. Пробы он приносил Богу Огня, который, закутавшись в плащ, сидел у воды и хлюпал носом. Когда Салахов приносил пробу, он лишь моргал слезящимися от простуды глазами, сбрасывал плащ и шел в воду. Салахов очень его жалел.

— Потерпи, — сказал он.

— А я чего? Я терплю! — быстро ответил Бог Огня.

Когда собрали лагерь, Салахов взял рюкзак Бога Огня, положил его сверху на свой.

— Я сам, я сам, — наконец сказал Бог Огня. Лицо у него было серым, и зубы постукивали в ознобе. Так как Салахов ему не ответил, то Бог Огня пробормотал, оправдываясь:

— Простудился я маленько. Только пустому мне срамотно идти.

— Придем на Ватап, там кусты, — сказал Салахов. — Устрою тебе парную, и будешь здоровый.

— Костер запалим? — На всю тундру и дальше. — Тут полубочка валяется. Надо взять, ежели баня.

— Где? — Я понесу. Она легонькая, — засуетился Бог Огня. Бог Огня сбросил бочку и сразу разжег костер. Салахов выбрал косу с ровной галькой, расчистил от снега, натаскал сухих веток. Снег перестал, но облака так и висели: выстрели дробью — прольются осадками. Они быстро наносили кучу сушняка величиной с большую копну. Бог Огня запалил ее, и скоро на гальке полыхал огромный и жаркий костер. Когда костер прогорел, в центр его поставили наполненную водой полубочку и, приплясывая от жары, натянули мокрую палатку прямо над раскаленными камнями. Салахов притащил охапку зеленых веток, бросил ее в палатку, велел Богу Огня раздеваться и залез следом сам. Банка воды, опрокинутая на гальку, взорвалась паром. Бог Огня блаженно взвыл, и так полчаса из палатки доносились взрывы пара, хлестание веток и стон. От сохранивших тепло камней палатка просохла, и они провели ночь в сухом и нежарком тепле. Утром Салахов проснулся в палатке один. Тепло все еще держалось, и Салахов полежал в дремоте. Выйдя из палатки, он увидел ясное небо и Бога Огня у воды. Тот неторопливо мыл пробу, взятую прямо у берега.

— Проснулся я прямо здоровый, — сказал рабочий и радостно передернул в подтверждение плечами.

— Решил посмотреть на удачу в лоток. Над верховьями реки висело солнце, небо было безоблачным, и тундра, и пожелтевший кустарник сверкали радостным желтым цветом, снег исчез. Бог Огня положил лоток, снял росомашью шапку и вытащил из-за отворота ее кусок лески.

— Красную тряпочку жрет, собака. Гляди! — он преданно глянул на Салахова, метнул леску в воду и тотчас выбросил на песок крупного темноспинного хариуса. Бог Огня укрепил ноги в не по росту больших сапогах, поддернул телогрейку, сдвинул лохматую шапку и стал челноком таскать хариусов одного за другим. Вскоре весь песок вокруг него был завален упругими отливающими перламутром рыбами.

— Хватит! — сказал Салахов.

— На эту бы реку… да с сетями, да с бочками. И горб гнуть не надо. На материке-то лазишь, лазишь с бреднем, еле на уху наберешь. А если бы эту реку туда. А нашу воронежскую сюда. Все равно тут населения нету, здесь и пустая река сгодится. — Ты бы там ее за неделю опустошил, — сказал Салахов.

— За неделю? Не-ет! — вздохнул Бог Огня.

— Закрывай санаторий, — распорядился Салахов.

— Может, навялим да с собой унесем? — предложил нерешительно Бог Огня.

— Против жадности слова силы не имеют, — усмехнулся Салахов.

— Против нее автоматы нужны. Салахов, забыв, что ему надо брать пробу, все шагал и шагал по сухому берегу реки Ватап. Мысль о том, что добро к людям ведет к их же освинению, была ему очень неприятна. Какая-то безысходная мысль. По опыту армии, по опыту тюремной жизни Салахов знал, что излишняя строгость так же озлобляет людей. «Значит, ни добром, ни страхом нас не возьмешь, — думал он.

1. Отношение к природе/ потребительское отношение к природе.
2. Человеческая жадность.
3. Роль дружбы в жизни человека.

Мы прожили несколько дней на кордоне, ловили рыбу на Шуе, охотились на озере Орса, где было всего несколько сантиметров чистой воды, а под ней лежал бездонный вязкий ил. Убитых уток, если они падали в воду, нельзя было достать никаким способом.
Но больше всего времени мы проводили на Пре. Я много видел живописных и глухих мест в России, но вряд ли когда-нибудь увижу реку более девственную и таинственную, чем Пра.
Сосновые сухие леса на ее берегах перемешивались с вековыми дубовыми рощами, с зарослями ивы, ольхи и осины. Корабельные сосны, поваленные ветром, лежали, как медные литые мосты, над ее коричневой, но совершенно прозрачной водой. С этих сосен мы удили упористых язей.
Перемытые речной водой и перевеянные ветром песчаные косы поросли мать-и-мачехой и цветами. За все время мы не видали на этих белых песках ни одного человеческого следа – только следы волков, лосей и птиц.
Река шла причудливыми изгибами. Ее глухие затоны терялись в сумраке прогретых лесов. Над бегучей водой беспрерывно перелетали с берега на берег сверкающие сизоворонки и стрекозы, а в вышине парили огромные ястребы.
Все доцветало вокруг. Миллионы листьев, стеблей, веток и венчиков преграждали дорогу на каждом шагу, и мы терялись перед этим натиском растительности, останавливались и дышали до боли в легких терпким воздухом столетней сосны. Под деревьями лежали слои сухих шишек. В них нога тонула по косточку.
Но удивительнее всего в этих местах был воздух. В нем была полная и совершенная чистота. Эта чистота придавала особую резкость, даже блеск всему, что было окружено этим воздухом. Каждая сухая ветка сосны была видна среди темной хвои очень далеко. Она была как бы выкована из заржавленного железа. Далеко было видно каждую нитку паутины, зеленую шишку в вышине, стебель травы.
А среди дня и река и леса играли множеством солнечных пятен – золотых, синих, зеленых и радужных. Потоки света то меркли, то разгорались и превращали заросли в живой, шевелящийся мир листвы. Глаз отдыхал от созерцания могучего и разнообразного зеленого цвета.
Лесные запахи набегали волнами. Подчас трудно было определить эти запахи. В них смешивалось все: дыхание можжевельника, вереска, воды, брусники, гнилых пней, грибов, кувшинок, а может быть, и самого неба… Оно было таким глубоким и чистым, что невольно верилось, будто эти воздушные океаны тоже приносят свой запах – озона и ветра, добежавшего сюда от берегов теплых морей.
Очень трудно подчас передать свои ощущения. Но, пожалуй, вернее всего можно назвать то состояние, которое испытывали все мы, чувством преклонения перед не поддающейся никаким описаниям прелестью родной стороны.
Тургенев говорил о волшебном русском языке. Но он не сказал о том, что волшебство языка родилось из этой волшебной природы и удивительных свойств человека.
А человек был удивителен и в малом и в большом: прост, ясен и доброжелателен. Прост в труде, ясен в своих размышлениях, доброжелателен в отношении к людям. Да не только к людям, а и к каждому доброму зверю, к каждому дереву.

Чтобы скачать этот файл, пожалуйста войдите под своим паролем!
Если у Вас ещё нет пароля, зарегистрируйтесь — это быстро и бесплатно.

Коллеги, можете скопировать и вставить в файл ещё один текст.

Новосибирская область
Глушко
Проснулась уже утром, в окно с поднятой шторой било солнце, за окном тянулись пустые поля, все в белых гребнях изморози, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке и ватнике шла по тропинке, несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках просто не верилось в это утро, что есть война.
Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. Например, эта красивая женщина пробирается с детьми к родственникам мужа. У нее погиб муж на западной границе. А сестры молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли, успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
Лев Михайлович тот старик, что спал у нее в ногах, беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. Теперь вот нет и дома. Знакомые в Москве сказали, что племянница выехала в Ташкент. С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его явление в Москве: сперва приняли за бродягу так обтрепался он за дорогу, потом, когда узнали, испугались еще больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы!
Появился Лев Михайлович с большим алюминиевым чайником:

Ну-с, вот кипяточек, прошу Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
Лев Михайлович разлил кипяток Нина заметила на его пальце след обручального кольца, потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.

А вы? Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. Завтракайте и пейте чай.

Лев Михайлович покачал головой.

Я уже завтракал, благодарю На станции. К тому же, я остаюсь в Пензе.

Это известие ошеломило Нину. Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась, как и его московские знакомые, не брит, не ухожен, пальто все в грязных пятнах, обвисли поля старой шляпы, но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами, Нина потом узнала, что он, владеет несколькими языками, в свое время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем. Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станций все, что удавалось достать: вареную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. А как спокойно и надежно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к ее ногам, а днем шутил, называл деточкой, заговаривал ее тревогу Как же теперь без него?
И вдруг она все поняла: у него кончились продукты! Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! Он не может без продуктов ехать дальше! Да, он так и говорил еще тогда, когда отъехали от Москвы: Мой маршрут, деточка, прокладывает не билет, а желудок, потому, полагаю, маршрут этот будет прерывистым.

Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, сказала она. Но это же не причина, это, простите, мелочно Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем

Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:

Читайте также:

  

• Сочинение отзыв по фильму алые паруса

  

• Мой папа летчик сочинение

  

• Дикая охота короля стаха сочинение на тему любви

  

• Велосипед друг или враг сочинение

  

• Bucher die ich gern lese сочинение

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 п. ПАНГОДЫ»

ул. Ленина, 43, п. Пангоды, ЯНАО, 629757

телефон: 8 (3499) 562-583, 529-601;  факс:  529-601; soshpangody1@nadym.yanao.ru

ОКПО 55448518, ИНН 8903020524, БИК  047186000, р/с 40701810471863000002 в РКЦ               г. Надым

Проектная работа

«Пишем сочинения на 24 балла»

по русскому языку

Выполнила ученица 10 класса

 Ахрамеева Марина Александровна

Руководитель Вакарина Римма Николаевна

                                                 Пангоды, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

стр.

1.ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………                 4

1. Обоснование актуальности выбранной темы…………………                4

1.2. Постановка цели работы ………………………………………                    4

1. Формулировка задач……………………………………………                4

1. Формулировка гипотезы …………………………………                         4

1. Методы и методики……………………………………………                  5

2. Основная часть. Теоретический раздел……………………………                6

2.1. Формулировка задания 27…………………………………………              6

2.2. План написания сочинения-рассуждения по исходному тексту…            7

2.3. Критерии оценивания сочинения по русскому языку…………………     8

3.Основная часть. Практический раздел……………………………………     16

3.1.Сочинения по исходному тексту…………………………………………   16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..   62

3.2. Приложения ………………………………………………………………   34

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….                      63  

ПРИЛОЖЕНИЯ ………………………………………………………                65

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1. Обоснование актуальности выбранной темы.

    Прежде чем приступить к проектной работе, я сделала опрос среди учащихся 10-11 классов. Им были заданы следующие вопросы:

• Что вызывает особые трудности при выполнении задания 27?
• Знаете ли вы по какому плану пишется сочинение?
• Какова оптимальная композиция сочинения-рассуждения по исходному тексту?

По результатам опроса можно сделать такой вывод: учащиеся старших классов испытывают большие затруднения при выполнении задания 27 на Едином Государственном Экзамене по русскому языку. Моя проектная работа может помочь выпускникам успешно пройти государственную итоговую аттестацию.

1.2. Цель работы: привлечь внимание старшеклассников к проблеме написания сочинения на ЕГЭ и создать сборник творческих работ учащихся, отвечающих критериям написания  сочинения на государственной итоговой аттестации.

1.3. Задачи:

• Продемонстрировать достижения в самостоятельном освоении теоретического и практического материала, актуального для сдачи Единого Государственного Экзамена по русскому языку.
• Представить презентацию «Пишем сочинения на 24 балла» в рамках внеурочной деятельности и мероприятиях, посвященных Дню науки.
• Развитие навыков публичного выступления.

1.4. Гипотеза:

Можно ли, изучив формулировку задания 27 и рекомендации к написанию сочинения, составив оптимальный план композиции к творческой работе, проанализировав образцы сочинений-рассуждений по исходному тексту, научившись делать комплексный анализ текста, написать сочинение на государственной итоговой аттестации на высокий балл.

1. Методы:

• Метод теоретического исследования (анализ, сравнение).
• Метод проектной работы в интернете (анализ, сравнение).
• Метод опроса и анкетирования (анализ, сравнение).
• Метод изучения продуктов творческой деятельности (сочинения-рассуждения учеников).
• Методов обработки и интерпретации данных.

2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ. Теоретический раздел.

2.1. Формулировка задания 27.

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.

Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2.2. План написания сочинения-рассуждения.

1.Вступление-подход к формулированию проблемы.

2.Формулирование проблемы и переход к общему комментарию.

3.Общий комментарий с опорой на исходный текст (можно включать цитаты).

4.Пример №1 из прочитанного текста, важный для понимания проблемы (использовать цитаты).

5.Пример №2 из прочитанного текста, важный для понимания проблемы (использовать цитаты).

6.Связь аргументов и обоснование их роли для раскрытия позиции автора.

7.Формулирование позиции автора.

8.Формулирование собственной точки зрения и высказывание своего отношения к позиции автора.

9.Вывод и обобщение.

2.3. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ СОЧИНЕНИЯ-РАССУЖДЕНИЯ.

№	Критерии оценивания ответа	Баллы
1	Содержание сочинения
К1	Формулировка проблем исходного текста
	Экзаменуемый (в той или иной форме в любой из частей сочинения) верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.	1
	Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного текста. *Если экзаменуемый не сформулировал или сформулировал неверно (в той или иной форме в любой из частей сочинения) одну из проблем исходного текста, то такая работа по критериям К1–К4 оценивается 0 баллов.	0
К2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2-х примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2-м приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста в комментарии нет.	5
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2-х примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы. Дано пояснение к 2-м приведённым примерам, но не выявлена смысловая связь между ними, или выявлена смысловая связь между примерами, но дано пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	4
	Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл не менее 2-х примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь между примерами не выявлена, или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к нему. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.	3

	Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение.	1
	Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного текста, важный для понимания проблемы,но не пояснил его значение.	1
	Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания проблемы, не приведены, или проблема прокомментирована без опоры на исходный текст, или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и более), связанные с пониманием исходного текста, или прокомментирована другая, не сформулированная экзаменуемым проблема, или вместо комментария дан простой пересказ текста, или вместо комментария цитируется большой фрагмент исходного текста.	0
К3	Отражение позиции автора исходного текста
	Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.	1
	Позиция автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,или позиция автора исходного текста не сформулирована.	0
К4	Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста
	Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал его.	1
	Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора текста, или размышления экзаменуемого не соответствуют сформулированной проблеме, или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально (например, «Я согласен / не согласен)	0
2	Речевое оформление сочинения
К5	Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения: – логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена; – в работе нет нарушений абзацного членения текста.	2
	Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью изложения, но допущена одна логическая ошибка, и/или в работе имеется одно нарушение абзацного членения текста.	1
	В работе экзаменуемого просматривается коммуникативный замысел, но допущено более одной логической ошибки, и/или имеется два случая нарушения абзацного членения текста	0
К6	Точность и выразительность речи
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи. *Высший балл по этому критерию экзаменуемый получает только в случае, если высший балл получен по критерию К10.	2
	Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но прослеживается однообразие грамматического строя речи, или работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но есть нарушения точности выражения мысли.	1
	Работа экзаменуемого отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.	0
3	Грамотность
К7	Соблюдение орфографических норм
	орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено не более 2-х ошибок	2
	допущено 3–4 ошибки	1
	допущено более 4-х ошибок	0
К8	Соблюдение пунктуационных норм
	пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка)	3
	допущено 1–3 ошибки	2
	допущено 4–5 ошибок	1
	допущено более 5-и ошибок	0
К9	Соблюдение языковых норм
	грамматических ошибок нет	2
	допущено 1–2 ошибки	1
	допущено более 2-х ошибок	0
К10	Соблюдение речевых норм
	допущено не более 1 речевой ошибки	2
	допущено 2–3 ошибки	1
	допущено более 3-х ошибок	0
К11	Соблюдение речевых норм
	этические ошибки в работе отсутствуют	1
	допущены этические ошибки (1 и более)	0
К12	Соблюдение фактологической точности в фоновом материале
	фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют	1
	допущены фактические ошибки (1 и более)  в фоновом материале	0
	Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1–К12)	24

3.Основная часть. Практический раздел.

3.1. Сочинения по исходным текстам.

 В данном сборнике собраны все сочинения-рассуждения учащихся 10 А класса, выполненные на высокие баллы.

Образец написания сочинения по тексту К. Г. Паустовского «Летом 1940 года» (приложение 1)

 Любовь… Что это такое? Сложно ответить на этот вопрос. Но ещё сложнее понять, в чём же проявляется сила женской любви? Об этом размышляет Константин Георгиевич Паустовский.

      Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает об уехавшем “работать на Север” Балашове. Однажды на охоте лесной сторож случайно ранил его в грудь, из-за чего Насте, дочери лесника, и пришлось ухаживать за художником. Она “выходила Балашова, и из жалости к раненому родилась первая ее девичья любовь.” Желая выразить благодарность перед отъездом в Ленинград, герой “пришел без приглашения в избу к Насте… и принес ей подарки.” Но он не знал, что таким образом “на Севере говорят о любви”, поэтому девушка подумала, что художник решил жениться на ней.

         Автор отмечает: после отъезда Балашова, Настя “тайком от отца” решила уехать в Ленинград и найти возлюбленного. Два дня она шла до железнодорожной станции, где и узнала о том, что началась война. Верность и сильное чувство любви помогли девушке, “никогда не видевшей поезда”, добраться до Ленинграда “через огромную грозную страну”. В чужом и совершенно незнакомом городе Настя “разыскала квартиру Балашова”. Действительно, настоящая любовь преодолевает все трудности и преграды.

      К. Г. Паустовский с восхищением пишет о героине: ради своей любви девушка прошла курсы медицинских сестер и вскоре отправляется на фронт. “Всюду… она искала Балашова, спрашивала о нем”. Слух о “девушке-северянке… начал быстро расти, шириться, как легенда.” Когда Настя нашла батарею, где служил ее возлюбленный, было уже поздно: “он был убит за два дня до этого”. Упорство, смелость и преданность не остались без внимания бойцов. Девушка воодушевляла их. Возможно, поэтому они “дрались, как одержимые, и… снесли линию немецкой обороны… подняли ее на воздух и обрушили на землю в виде пыли и грязи.”

       Приведенные примеры тесно связаны между собой. Они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, подчеркивая верность, преданность русских женщин, силу их любви.

       К. Г. Паустовкий считает: сила женской любви проявляется в том, что ради любимого человека женщина способна преодолеть любые испытания. Такая любовь заслуживает уважения окружающих.

      Я согласен с мнением автора и думаю, что любовь и забота матерей и жен помогала солдатам совершать подвиги во время войны, бороться до последнего. Мне кажется, что, защищая страну от врага, они думали о своих близких, и это давало им силы. Вспоминаются стихи Константина Симонова:

Жди меня, и я вернусь,

Всем смертям назло…

Ожиданием своим

Ты спасла меня.

       Таким образом, можно сделать вывод: человек, который искренне любит, готов на многое, даже на самопожертвование.

Образец написания сочинения-рассуждения по тексту В. П. Астафьева «Мне не раз доводилось бывать» (приложение 2)

 У каждого из нас есть свой дом, место, в котором мы ощущаем себя защищенными от суеты повседневной жизни. Каким же должно быть отношение человека к родному дому? Над этим вопросом размышляет Виктор Петрович Астафьев.

         Рассуждая над проблемой, автор ярко описывает покинутые деревни, “русские избы, человеческие прибежища”. Писатель рассказывает, что люди бросали их по разным причинам: из-за “все сметающей урбанизации” или же по семейным обстоятельствам — и таким образом подводит читателя к важной мысли о том, что хозяева тех домов совершенно отличались друг от друга своим отношением к родному дому. Используя прием противопоставления, он сравнивает образы бывших жильцов и их жилищ.

         Заглянув в одну избу, рассказчик увидел вымытые “крашеные полы”, чистую посуду на припечке, аккуратно сложенные дрова возле печи, “закрытой заслонкой”. Всё это словно говорило об уважении людей к своему дому. “Здесь жили хозяева! Настоящие…” — говорит В. П. Астафьев.

         А в другой избе “через дорогу” царил беспорядок. “На столе… все брошено, чашки, ложки, кружки заплесневели”, повсюду грязь и мусор. Писатель, представляя образ безответственной хозяйки, подчеркивает: “Здесь не было памяти… отсюда отступали, плюнув с порога…” Читатель приходит к выводу о том, что бывшие жильцы с пренебрежением относились к своему дому.

       Приведенные примеры тесно связаны между собой. Они помогают лучше раскрыть проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, делая акцент на том, что жилище человека – это малая родина, к которой нужно относиться с уважением.

       В. П. Астафьев считает, что, даже покидая родные места навсегда, настоящий хозяин не оставит их в запустении, потому что здесь он родился и вырос, потому что он должен хранить память о своих предках.

        Я согласен с мнением автора и думаю, что ответственный человек, осознающий ценность родного дома, всегда будет заботиться о нем, поддерживать там уют, чистоту и порядок, ведь это место связано с нашими корнями, здесь мы живем, отдыхаем, проводим время с родными и близкими. Вспоминаются слова английского юриста Эдуарда Кока: “Мой дом — моя крепость”.

       Таким образом, можно сделать вывод: текст Виктора Петровича Астафьева заставил меня задуматься о судьбе исчезающих русских деревень, отношении к малой родине, своим предкам.

Образец написания сочинения-рассуждения по тексту А. П. Чехова «Учитель военной прогимназии» (приложение 3)

Что такое пошлость? На этот вопрос ответить непросто. А ещё сложнее разобраться, почему пошлость без труда проникает в наше общество. В чём же она может проявляться? Над этим вопросом размышляет великий русский писатель Антон Павлович Чехов.

       Рассуждая над проблемой, автор рассказывает историю из жизни мелкого служащего Льва Пустякова. Находясь в гостях у купца Спичкина, он захотел произвести на него впечатление. Для того, чтобы возвыситься в глазах гостей и самого хозяина, Пустяков попросил у друга орден Станислава. “Ты знаешь этого подлеца Спичкина: он страшно любит ордена и чуть ли не мерзавцами считает тех, у кого не болтается что-нибудь на шее или в петлице”, — говорит он поручику Леденцову.

        Писатель подчёркивает, что орден грел душу Пустякова. Он думал: «Как-то и уважения к себе больше чувствуешь!.. Маленькая штучка, рублей пять, не больше стоит, а какой фурор производит!» Стремление героя к почестям, славе, известности подтолкнуло его перешагнуть через собственную совесть. В этом и проявляется пошлость поступка Пустякова.

        Таким же бессовестным человеком оказался Трамблян, товарищ Пустякова по службе и учитель французского языка.  Он тоже присвоил себе чьи-то заслуги: на груди у него был орден, “не Станислав, а целая Анна”. “Оба грешны одним грехом”, — пишет А. П. Чехов. Так писатель ещё раз акцентировал внимание читателя на том, что пошлость проявляется в желании прославиться за счет чужих достижений.

        Приведенные примеры тесно связаны между собой. Они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, подчеркивая честолюбие героев, их нечестность возвышения за счёт других.

       А. П. Чехов считает: пошлость “многолика”. Порой она может проявляться в жажде почестей, в желании покрасоваться чужими заслугами.

        Я согласен с мнением автора и думаю, что мелкие служащие, действительно, всеми силами стремятся придать значимость своему существованию, не брезгуя пойти и на обман. Как мне кажется, в этом и проявляется пошлость.  Вспоминаются слова А. И. Герцена: “Наша жажда видных и громких общественных положений показывает великое несовершеннолетие наше, отчасти неуважение к самому себе, которые приводят человека в зависимость от внешней обстановки.”

        Таким образом, можно сделать вывод: настоящие честь и слава — это достижения, заработанные упорным трудом, а присвоение чужих заслуг — это проявление пошлости.

Образец написания сочинения по тексту К. Г. Паустовского «Весь день мне пришлось идти по заросшим луговым дорогам» (приложение 4)

      Каждый человек вкладывает в слово «Родина» свое значение. В словаре Ожегова сказано так: «Родина- отечество, родная страна. Место рождения, происхождение кого-нибудь, чего-нибудь, возникновение чего-нибудь». В чем заключается любовь к родной земле? Над этим вопросом рассуждает К. Г. Паустовский.

      Привлекая внимание читателей к главной проблеме, автор рассказывает о встрече старого бакенщика и трех пионеров. Каждый из них высказал мысль о своем понимании патриотизма и любви к Отчизне.

      Писатель акцентирует внимание на вопросе: «Что есть любовь к Родине и за что надо и за что надо драться?». Ответ подростков удивил героя, они считают, что нужно «бороться за своих людей, свой народ», «за свободную жизнь». И верить, ведь Родина — это отчий дом, в котором человек чувствует себя свободно и счастливо, окруженный близкими и друзьями.

      Однако, по мнению бакенщика, любовь к родной земле — это не только привязанность к близким и дому, но и уважительное отношение к природе. «В каждой траве и в каждом ветке великая красота заключается»-объясняет ребятам Семен и подчеркивает, что «за эту красоту…тоже надо с врагами драться».

      Аргументы, приведенные мною из текста, связаны между собой, они позволяют посмотреть на проблему с разных сторон и показывают, что патриотизм — это уважительное отношение к Отечеству и к родной природе.

      К. Г. Паустовский приходит к обобщению, что любовь к родине заключается не только в любви к своей стране, к городам и заводам, к школе, к народу, но и в любви к своей природе и ее красоте.

      Я согласна с мнением автора и считаю, что Отчизну надо беречь и защищать, красота Родины — это красота ее природы. Если человек не ценит прекрасное, не готов встать на защиту, то «это не человек, а труха».

      Таким образом, можно сделать вывод: любовь к родной земле заключается в стремлении уважать страну, друзей, города и предприятия. Но и не только это. Нужно любить природу и ценить ее красоту.

Образец написания сочинения по тексту Н. С. Лескову «Мой отец и исправник были поражены тем, что нам пришлось переночевать в доме Селивана…» (приложение 5)

      Оценка окружающих, мнение… Нужно по-настоящему оценить личность, сформировать о ней верное мнение. Как оно формируется? Над этим вопросом размышляет русский писатель Н. С. Лесков.

      Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает о Селиване, владельце постоялого двора, которого «все в округе считали колдуном и разбойником». Не найдя шкатулку с деньгами, семья рассказчика обвинила Селивана в воровстве, хотя все, что они знали о нем, было необоснованными слухами.

      Н. С. Лесков не раз подчеркивает уважительное отношение автора к хозяину постоялого двора, вернувшего забытую шкатулку. «Ты хороший человек…Ты не подумал утаить чужое»-говорили герои. Добрый поступок Селивана дал понять окружающим: он вовсе не такой, каким все его считали.

      Благородство Селивана в корне изменило отношение к нему. Людям захотелось больше узнать о героях, так Селиван «для всех сделался человеком любимым и почитаемым».

      Приведенные примеры тесно связаны между собой, они глубоко помогают рассмотреть проблемы и наглядно демонстрируют позицию автора, показывая, что нельзя судить о человеке по первому впечатлению.

      Н. С. Лесков приходит к выводу: мнение о человеке часто формируется по первому впечатлению, но каждому необходимо давать возможность проявить свои лучшее, возможно, скрытые качества, и тогда оценка может поменяться.

      Я согласна с мнением автора и считаю, что о человеке иногда судят не объективно от нежелания пообщаться с ним, понять его, поэтому у людей не бывает возможности проявить себя.

      Таким образом, можно сделать вывод: только поступки могут сформировать справедливое мнение о человеке, поэтому необходимо давать шанс людям, проявлять свои лучшие качества.

Образец написания сочинения по тексту В. Ф. Тендрякова «То была первая тихая ночь в разбитом Сталинграде» (приложение 6)

      Совесть-одно из главных качеств, помогающее людям сделать правильный выбор. Понятие совести очень разное для всех. Как же она влияет на человека? Над этим вопросом размышляет В. Ф. Тендряков.

      Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает о военных буднях. Он вспоминает, как солдаты на фронте голодали, поэтому каждый кусок хлеба был очень ценен.

     Писатель акцентирует внимание на рассказчике, решившемся на кражу хлеба, предназначенные для его боевых товарищей. Но совершив этот поступок, герой понял, насколько он эгоистичен. «Ох, если можно вернуться, достать спрятанный хлеб, положить его обратно в плащ-палатку!»-размышляет рассказчик. Совесть заставляет его сожалеть о содеянном.

      Испытывая душевные терзания, герой стремится исправиться и стать честным прежде всего в собственных глазах. «Мелкими поступками раз за разом я завоевывал себе самоуважение… Это-то мне и было нужно…»- пишет В. Ф. Тендряков

      Приведенные примеры связаны между собой. Они раскрывают проблему, подчеркивают позицию автора, показывая, что совесть заставляет человека чувствовать и сожалеть за совершенный безнравственный поступок, помогает осознать ошибку и исправить ее.

      Писатель считает: влияние совести очень велико. Благодаря ей, человек осознает всю ответственность за свои решения, совесть позволяет с точки зрения морали и нравственности совершить выбор.

      Я согласна с позицией автора: наша жизнь очень зависит от принимаемых решений, а совесть не разрешает сойти с верного пути, заставляет сожалеть о бездуховном выборе. Вспоминаются слова Поля Анри Гольбака: «Совесть — это нам внутренний судья …»

      Таким образом, можно сделать вывод: влияние совести на человека заключается во внутренних терзаниях и сожалениях о совершенных поступках, в желании совершенствоваться ради восстановления душевной чистоты.

 Образец написания сочинения по тексту Д. М. Холендро «Мы остались со старшиной на боковой дороге» (приложение 7)

       Материнская любовь – это чувство привязанности матери к своему ребенку. Это чувство нельзя сравнить ни с чем на этом свете. В чём же она проявляется? Над этим вопросом размышляет Дмитрий Михайлович Холендро.

      Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает о военном времени. Герои, Прохоров и старшина, вспоминают былые дни, когда они писали письма домой, получали посылки с продуктами. Они думают, что тогда “мало знали друг друга”, в особенности Лушина, который был для них не совсем понятен.

       Рассуждая о материнской любви, Д.М. Холендро пишет о том, что солдаты “выворачивали ящики на голый стол… садились вокруг и съедали очередные гостинцы, украшавшие могучую каждодневность гороховых супов и пшенных каш”. Так автор показал: родители, заботясь о своих сыновьях, посылали им лучшие угощения, может быть, даже последние.

       Но писатель неоднократно подчеркивает: с ними никогда не “садился Фёдор Лушин”, потому что в посылках от своей матери он получал сухари и стыдился этого. Несложно догадаться: это единственное, что она могла себе позволить. “Где она возьмет то и то?”, — говорил старшина. Так писатель показывает безграничную материнскую любовь, можно сказать, самоотверженность.

      Приведенные примеры тесно связаны между собой: они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, подчеркивая бескорыстие матерей, их преданность своим детям.

      Д. М. Холендро считает, что материнская любовь проявляется в поддержке ребенка, заботе о нём, желании помочь и в самозабвенности. Родители могут отдать многое, чтобы дети были счастливы.  

      Я согласен с мнением автора и думаю, что мать — это главный человек в нашей жизни. Она учит, даёт наставления, которые служат моральными ориентирами, ограждающими от плохих поступков. Их поддержка часто даёт силы, когда обратиться не к кому. Вспоминаются слова В. Г. Белинского: “Нет ничего святее и бескорыстнее любви матерей”.

      Таким образом, можно сделать вывод: любящие родители готовы пожертвовать всем ради своих детей, даже в зрелом возрасте люди чувствуют себя детьми, если они окружены заботой родителей.    

Образец написания сочинения по тексту М. Ю. Нагибину «Что такое красота?» (приложение

      Говоря о красоте человека, мы часто имеем в виду его внешность, которая выражается в правильных чертах лица, прическе, одежде. Однако не всегда такая красота соответствует внутреннему миру. Так что же такое настоящая красота человека? Над этим вопросом размышляет автор Ю. М. Нагибин.

      Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает о том, как «в первые годы после революции академик архитектуры… читал лекции по этике », с целью «приобщить массы к пониманию красоты». На одной из них какой-то парень спросил: «Что такое эта красота?». Щусев не растерялся, получив неожиданный вопрос, и наглядно объяснить ему значение истинной красоты. Академик предложил сравнить себя с «Давидом» Микеланджело, так как красота, познается в сравнении. По мнению автора, изучая образы, созданные деятелями искусств, «можно приручить глаз и душу к радости, которую дает встреча с прекрасным».

       Цитируя слова Константина Ушинского о том, что «всякое истинное наслаждение является само по себе источником красоты». Писатель подчеркивает «счастлив человек, который на столько внутренне свободен… что может от души восхищаться… образами бессмертной красоты юности»

       Акцентируя внимание на том, что исчерпать тему красоты невозможно, автор размышляет: «бездушная внешняя красота- ничто, ценна лишь красота, светящаяся изнутри». По его словам, настоящая красота должна возвышать человека, давать надежду, веру в будущее.

       Приведенные примеры тесно связаны между собой, они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, говоря о том, что нравственная красота выделяет человека на фоне окружающих, возносит его.

      Ю. М. Нагибин считает: истинная красота кроется внутри, она проявляется в благородных поступках и вызывает уважение.

        Я согласна с мнение автора и думаю, что богатый внутренний мир человека, его душа, доброе и отзывчивое сердце более ценны, чем красивая внешность и дорогая одежда. Вспоминается крылатое выражение: «Не суди книгу по обложке, а человека по одежке».

Таким образом, можно сделать вывод: истинная красота человека — это его богатый внутренний мир, открытая душа, искренность.

Образец написания сочинения по тексту М. М. Пришвина «Учился я плохо и никогда этого себе не прощу…» (приложение 9)

      Настоящая любовь… В чём же она проявляется? Над этим вопросом размышляет Михаил Михайлович Пришвин.

       Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассуждает о том, что понятие любви включает в себя несколько значений, связанных между собой. Одно из них — это стремление к вечности, другое — желание человека оставить после себя что-нибудь.  Писатель подчёркивает, что любовь может проявляться во многих вещах.

       М. М. Пришвин акцентирует внимание на том, что любит — значит ценить в человеке его хорошие качества, скрытые от всех. Необходимо проявлять к людям внимание, чтобы лучше узнать их. «Эта избирательная любовь и есть, вероятно, настоящая любовь», — пишет автор.

       Писатель отмечает: подобную любовь нужно заслужить, достичь её. Иными словами, ради любимых людей следует самосовершенствоваться: “Я не такой. Но ты люби, я постараюсь быть лучше себя”.

       Приведенные примеры тесно связаны между собой. Они помогают читателю лучше понять проблему настоящей любви, посмотреть на неё с разных точек зрения, наглядно демонстрируют позицию автора, показывая, что любовь нужно оберегать и что ради неё необходимо много работать над собой.

       М. М. Пришвин считает: настоящая любовь проявляется в умении искренне относиться к близким, ценить лучшие скрытые качества человека, не обращая внимания на недостатки.

     Я согласен с мнением автора и думаю, что нужно быть благодарным тем, кто любит тебя, совершенствоваться, развиваться, становиться лучше, так как бессмысленна жизнь, если нет любви. Вспоминаются слова М. Горького: «Жизнь без любви — не жизнь, а существование».

         Таким образом, можно сделать вывод: настоящая любовь проявляется в оценке скрытых качеств, внимании, благодарности, саморазвитии, готовности ставить интересы любимых выше своих.  

Образец написания сочинения по тексту В. Ф. Тендрякова «Мы – остатки воевавших за Доном частей, докатившихся до Сталинграда, – пробыли месяц в запасном полку за Волгой» (приложение 10)

      Многие из нас считают, что понятие красоты связано только с внешностью. Но что же в действительности делает человека красивым и безобразным? Над этим вопросом размышляет Владимир Фёдорович Тендряков.

      Размышляя над данной проблемой, автор вспоминает о военных буднях и о краже половины буханки хлеба. Это преступление сделало главного героя морально уродливым среди людей, которые так же, как и он, не ели пять дней.

      В. Ф. Тендряков постоянно акцентирует внимание на изможденных войной солдатах с “хмурыми, темными лицами, согнутыми спинами, опущенными плечами”. Но, несмотря на такую внешность, они всё равно выглядели духовно красивыми.

     Писатель, используя прием контраста, показывает, что после кражи на фоне этих людей, рассказчик стал безобразным. Главный герой заметил, что лица его измученных товарищей были “какие-то гранёные, четко лепные”. “Среди красивых людей — я уродлив”, — думал он.

     Приведенные примеры тесно связаны между собой: они демонстрируют различные грани морального облика человека, указывают на позицию автора, помогают раскрыть проблему, подчеркивая, что красота истинная – это богатство внутреннего мира человека.

     Автор считает, что внутренняя сила человека делает красивыми даже измождённые дальним походом и усталостью лица, а дурные поступки обезображивают человека.

    Я согласен с мнением В. Ф. Тендрякова и думаю, что благородные поступки возвышают нас в глазах других людей, а безнравственность унижает. Вспоминается высказывание В. Гюго: «Никакая внешняя прелесть не может быть полной, если она не оживлена внутренней красотой».

   Таким образом, можно сделать вывод: поступки человека создают его моральный облик, наполняют духовный мир смыслом.

Образец написание сочинения по тексту Д. И. Рубиной «Она немного опоздала, во дворе все лавки…» (приложение 11)

      У каждого человека есть вещи, связанные с его прошлым. Это может быть любимая игрушка или предмет, доставшийся от близких, родственников. Какое же значение они имеют в жизни людей? Ответ на этот вопрос мы можем найти в тексте Д. Рубиной.

      Автор раскрывает проблему, рассказывая о женщине, увидевшей в театре старый гобелен. В нем не было ничего примечательного, но героиня даже во время представления героиня не могла оторвать от него взгляд. Вид гобелена заставил ее окунуться в прошлое «вдруг вспомнился целый веер давно позабытых картинок». Действительно старые вещи хранят память о событиях, произошедших с человеком во время его детства.

      Однако не у всех людей предметы из прошлого вызывают душевный отклик. Дочь героини, чье детство тоже связано с гобеленом, не представляла ему особого значения. «Нет, не помню…» — отвечала она на вопрос матери. Авто акцентирует внимание на том, что для одних людей старые вещи это источники воспоминаний, но для других они могут быть просто хламом.

      Эти примеры тесно связаны между собой. Они помогают рассмотреть проблему с разных точек зрения, оказывая, что каждый человек вкладывает в предметы свой смысл, поэтому и отношение к ним бывают совершенно противоположны.

     Д. Рубина   считает: что для одних бесполезный мусор, но для других – символ прошлого. Старые вещи способны вызывать в душе человека воспоминания, заставить вновь почувствовать себя ребенком.

      Я согласна с мнением автора. Предметы прошлого и являются хранителями нашей истории, особым смыслом их наделяет именно человек. Вспоминаются слова Петра Квятковского. Говорят, что главные вещи в жизни — это совсем не вещи, но для меня старые гантели, боксерские перчатки имеют особую ностальгическую ценность.

      Таким образом, можно сказать, что самые обычные предметы быта, могут нести в себе огромное значение для человека, провоцируя у него нежные чувства и воспоминания.

Образец написания сочинения-рассуждения по тексту М. В. Глушко «Проснулась она уже утром, поезд опять стоял…» (приложение 12)

       Война – это страшное и жестокое время, это слезы, разлука, смерть. Как же она влияет на судьбу человека? Над этим вопросом размышляет Мария Васильевна Глушко.

        Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает о людях, которых настигли ужасы войны. Среди них была “красивая женщина”, направляющаяся “с детьми в Челкар” к родственникам, её муж погиб на границе. Поезд, где ехали две молодые учительницы, разбомбили — они едва смогли спастись. Также писательница акцентирует внимание на их попутчике, Льве Михайловиче. Он был беженцем из Прибалтики, скитающимся по городам страны в поисках своей племянницы.

       Показывая трагедию войны, М. В. Глушко создаёт портрет старика: он был “не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах. Но, несмотря на это, «оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами”, владеющим несколькими языками. Как выяснилось, раньше Лев Михайлович даже преподавал в университете. Сейчас же герой обеднел, потерял свой дом, у него даже «кончились продукты”.

        Писательница подчеркивает, что “этот человек жил хорошей интересной жизнью… а теперь вот скитается — бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и всё из-за проклятой войны!” И таких людей было тысячи. Так автор показывает губительное влияние войны на судьбу человека.

       Приведённые примеры тесно связаны между собой: они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, подчёркивая уничтожающее воздействие войны на людей.

        М. В. Глушко считает, что война разрушает судьбу человека: она лишает его дома, семьи, жизни.

      Я согласен с мнением автора и думаю, что войны, действительно, меняют жизнь, приносят горе и печаль, отнимая светлое будущее. Вспоминаются слова Джона Кеннеди: “Либо человечество покончит с войной, либо война покончит с человечеством.”

      Таким образом, можно сделать вывод: текст Марии Васильевны Глушко убеждает нас в том, что война противоестественна человеческой природе, она заставляет людей страдать, рушит их жизни.

Образец написания сочинения-рассуждения по тексту А. П. Чехова «Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью…» (приложение 13)

      В начале своего жизненного пути каждый человек выбирает себе профессию. Хорошо, если она станет делом всей его судьбы. В чем же проявляется любовь к профессии? Над этим вопросом размышляет Антон Павлович Чехов.

       Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор рассказывает о своей любимой профессии. Он был лектором, читал лекции студентам. Писатель говорит: “Чтобы читать хорошо … нужно, кроме таланта, иметь еще сноровку и опыт … обладать самым ясным представлением … о том, что составляет предмет твоей речи.” Помимо этого, по словам рассказчика, необходимо “ни на одну секунду не терять никого из поля зрения” и внимательно следить за происходящим вокруг.

        А. П. Чехов сравнивает свою работу с дирижированием — ему приходится выполнять “сразу двадцать дел”. Из множества фактов и мыслей важно быстро выбирать “самые важные и нужные”, подавая их в правильном порядке, в форме, понятной и интересной аудитории. “Одним словом … В одно и то же время приходится изображать … и ученого, и педагога, и оратора”, сохраняя баланс между этими ролями. Так автор показал, что к любимой профессии он относился с большой ответственностью, энтузиазмом и мастерством.

        Ничто не доставляло писателю “такого наслаждения, как чтение лекций”. Только на работе он полностью отдавал себя окружающим. И даже спустя годы, когда лекции приносили ему “только мучение”, он остался предан делу всей судьбы. “Испуская последний вздох, я … буду верить, что наука … всегда была и будет высшим проявление любви и что только ею одною человек победит природу и себя… Победить этой веры … я не могу”, — говорит А. П. Чехов.

         Приведенные примеры тесно связаны между собой. Они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, поясняя, в чем проявляется любовь к профессии.

       А. П. Чехов считает: радость, энтузиазм, желание творить, верность, позитивные эмоции, которые вызывает труд у человека, являются показателями любви к работе.

          Я согласен с мнением автора и думаю, что люди, занимающиеся любимым делом по-настоящему счастливы. Мне кажется, что те, кто не имеет настоящего дела, тратят жизнь впустую. Вспоминаются слова А. Апшероне: «Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями.»

       Таким образом, можно сделать вывод: любимая профессия помогает людям делать их жизнь счастливой, наполненной смыслом.

Образец написания сочинения-рассуждения по тексту К. Г. Паустовского «Жизнь человеческая делится на огромные промежутки…» (приложение 14)

Каждый по-своему даст определение таким понятиям, как «нация», «народ», «национальный характер», «гордость». Что же всё-таки составляет нашу русскую национальную гордость? Над этим вопросом размышляет Константин Георгиевич Паустовский.

         Привлекая внимание читателей к данной проблеме, автор описывает воспоминания из детства. Он говорит о покорении космоса и считает, что люди совершили «невиданный скачок от этого идиллического андерсеновского полёта до могучих воздушных кораблей и, наконец, порыв, полет, уход в космос, в те пространства Вселенной, где человек соприкасается с вечностью”. К. Г. Паустовский подчеркивает: русские люди, пройдя через страдания, переживания и лишения, сделали величайшие открытия, которые теперь являются национальной гордостью всего нашего народа.

       Акцентируя внимание читателя на первом полёте человека вокруг Земли, автор пишет: “Двенадцатого апреля тысяча девятьсот шестьдесят первого года началась новая эра в жизни человечества. Простой русский человек … вернулся из космоса.” Писатель говорит о том, что это событие стало частью не только “нашей чистой и благородной гордости, но и … всего … человечества”.

        Восхищаясь первым космонавтом Юрием Гагариным, К. Г. Паустовский говорит, что и другие люди совершали подвиги, например, авиатор Уточкин. Его полёт оставил много ярких воспоминаний у рассказчика: “Я помню всё: солнце … доброе и спокойное лицо Уточкина в десяти метрах надо мной, слёзы, внезапно брызнувшие из глаз молоденькой … женщины”. Автор показывает, что такие события составляют национальную гордость.

Приведенные примеры тесно связаны между собой: они помогают читателю лучше понять проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, подчёркивая патриотическое отношение народа к подвигам соотечественников.

        К. Г. Паустовский считает: нашу национальную гордость составляют величайшие мирные победы в истории человечества, среди которых полёт Юрия Гагарина в космос.

         Я согласен с мнением автора и думаю, что такие великие события определяют смену эпох. Они остаются в памяти потомков и продолжают волновать их сердца, напоминая о величии нашего народа, могуществе страны. И прав был Фёдор Тютчев, говоря о России:

У ней особенная стать –

В Россию можно только верить.

         Таким образом можно сделать вывод: громкие открытия, величайшие подвиги, мирные победы составляют нашу национальную гордость.

Образец написания сочинения-рассуждения по тексту А. П. Чехова «Кто-то входит в переднюю…» (приложение 15)

Человек учится, приобретает знания и самосовершенствуется в течение всей своей жизни. Как же ему следует относиться к учебе и науке? Над этим вопросом размышляет Антон Павлович Чехов.

      Рассуждая над проблемой, рассказчик вспоминает историю из жизни. Ученый всегда серьезно относился к своему делу и требовал того же уважения и прилежания от студентов. Герой говорит о том, что не терпит безответственности: “Те из них, которые не выдерживают экзамена по неспособности или по болезни, обыкновенно несут свой крест терпеливо… торгуются же и ходят ко мне на дом только сангвиники, которым проволочка на экзаменах портит аппетит и мешает… посещать оперу. Первым я мироволю, а вторых гоняю по целому году”.

        А. П. Чехов делает акцент на том, как к профессору пришел студент, который, по всей видимости, “пиво и оперу… любил больше, чем науку”. Он посетил учителя с целью выпросить оценку “удовлетворительно”, объясняя свои намерения нелепыми отговорками, которые “все лентяи приводят в свою пользу”. Естественно, у нерадивого ученика даже не возникало желания постараться отнестись к учебе серьезно и выучить лекции.

       Следующим посетителем профессора стал докторант. Как ни странно, он не так уж отличался своим отношением к учебе от предыдущего гостя. “Молодой жрец науки” хотел, чтобы герой истории дал ему тему для диссертации. Конечно, рассказчик вспылил, так как не мог терпеть подобной наглости и пренебрежения к науке: “Я не торгую темами! Отчего вы не хотите быть самостоятельными?”

       Приведенные примеры тесно связаны между собой. Они, дополняя друг друга, помогают лучше раскрыть проблему текста и наглядно демонстрируют позицию автора, подчеркивая неуважительное отношение молодых людей к медицине.

       А. П. Чехов считает: те, кто занимается учебой, наукой, должны проявлять интерес к занятиям, быть более самостоятельными, ответственными, творчески подходить к написанию научных работ.

       Я согласен с мнением автора и думаю, что любая область знаний человечества требует к себе серьезного и внимательного отношения, а профессионализм во многом зависит от добросовестности человека. По моему мнению, чтобы достичь непревзойденного мастерства или же высокого уровня познания необходимо посвятить учебе чуть ли не всю жизнь. Вспоминается пословица: “Век живи — век учись”.

       Таким образом, можно сделать вывод: честность и трудолюбие — это те, качества, которые помогают человеку стать профессионалом в своем деле.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив теоретический материал, проанализировав сочинения учащихся, я пришла к выводу, что выбранная мной структура творческой работы является оптимальной и соответствует следующему плану:

1. Вступление-подход к формулированию проблемы.

2. Формулирование проблемы и переход к общему комментарию.

3. Общий комментарий с опорой на исходный текст (можно включать цитаты).

4. Пример №1 из прочитанного текста, важный для понимания проблемы (использовать цитаты).

5. Пример №2 из прочитанного текста, важный для понимания проблемы (использовать цитаты).

6. Связь аргументов и обоснование их роли для раскрытия позиции автора.

7. Формулирование позиции автора.

8. Фомулирование собственной точки зрения и высказывание своего отношения к позиции автора.

9. Вывод и обобщение.

3.2Приложения.

Текст №1 (по К. Г. Паустовскому). Летом 1940 года ленинградский художник Балашов уехал охотиться и работать на Север. В первой же понравившейся ему деревушке Балашов сошёл со старого речного парохода и поселился в доме сельского учителя. В этой деревушке жила со своим отцом — лесным сторожем — девушка Настя, знаменитая в тех местах кружевница и красавица.  

Однажды на охоте отец Насти неосторожным выстрелом ранил Балашова в грудь. Раненого принесли в дом сельского учителя. Удручённый несчастьем, старик-сторож послал Настю ухаживать за раненым. Настя выходила Балашова, и из жалости к раненому родилась первая её девичья любовь. Но проявления этой любви были так застенчивы, что Балашов ничего не заметил.

У Балашова в Ленинграде была жена, но он ни разу никому не рассказывал о ней. Все в деревне были убеждены, что Балашов человек одинокий. Как только рана зажила, Балашов уехал в Ленинград. Перед отъездом он пришёл без приглашения в избу к Насте поблагодарить её за заботу и принёс ей подарки. Настя приняла их.

(Балашов впервые попал на Север. Он не знал местных обычаев. Балашов не знал, что мужчина, который пришёл без зова в избу к девушке и принёс ей подарок, считается, если подарок принят, её женихом. Так на Севере говорят о любви. Настя робко спросила Балашова, когда же он вернётся из Ленинграда. Балашов, ничего не подозревая, шутливо ответил, что вернётся очень скоро.

Балашов уехал. Настя ждала его. Прошло светлое лето, прошла сырая и горькая осень, но Балашов не возвращался. Нетерпеливое радостное ожидание сменилось у Насти тревогой, отчаянием, стыдом. По деревне шептались, что жених её обманул. Но Настя не верила этому: она была убеждена, что с Балашовым случилось несчастье. Настя решила тайком от отца бежать в Ленинград и разыскать там Балашова.

Ночью она ушла из деревушки. Через два дня девушка дошла до железной дороги и узнала на станции, что утром этого дня началась война. Через огромную грозную страну никогда не видевшая поезда крестьянская девушка добралась до Ленинграда и разыскала квартиру Балашова.  

Насте отворила дверь жена Балашова, худая женщина в пижаме, с папироской в зубах. Она с недоумением осмотрела Настю и сказала, что Балашов на фронте. Настя узнала, что Балашов был женат. Значит, он обманул её, посмеялся над её любовью. Настя убежала. Она шла в отчаянии по величественному городу, превращённому в вооружённый лагерь, и вышла к Неве. Вот здесь, в этой чёрной воде, должно быть, единственное избавление и от невыносимой обиды, и от любви.    

     Настя поправила тяжёлые косы и поставила ногу на завиток перил. Вдруг

кто-то схватил её за руку. Настя обернулась. Позади стоял худой человек с полотёрными щётками под мышкой. Он покачал головой и сказал:

— В такое время что задумала, дура!

Человек этот — полотёр Трофимов — увёл Настю к себе и передал с рук на руки своей жене-лифтёрше, женщине шумной и решительной. Трофимовы приютили Настю. Она долго болела. От лифтёрши Настя впервые услышала, что Балашов ни в чём не виноват, что никто не обязан знать их северные обычаи. Настя радовалась, что она не обманута, и всё ещё надеялась увидеть Балашова.

Полотёра вскоре взяли в армию. Когда Настя выздоровела, лифтёрша устроила её на курсы медицинских сестёр. Врачи — учителя Насти — были поражены её способностью делать перевязки, ловкостью её тонких и сильных пальцев. «Да ведь я кружевница», — отвечала она им, как бы оправдываясь.  

Весной Настю отправили на фронт. Всюду: в разбитых дворцовых парках, среди развалин, пожарищ, в блиндажах, на батареях, в перелесках и на полях — она искала Балашова, спрашивала о нём. На фронте Настя встретила полотёра, и болтливый этот человек рассказал бойцам из своей части о девушке-северянке, ищущей на фронте любимого человека. Слух об этой девушке начал быстро расти, шириться, как легенда. Он переходил из части в часть, с одной батареи на другую. Его разносили мотоциклисты,

водители машин, санитары, связисты.

Бойцы завидовали неизвестному человеку, которого ищет девушка, и вспоминали своих любимых. У каждого были они в мирной жизни, и каждый берёг в душе память о них. Рассказывая друг другу о девушке-северянке, бойцы меняли подробности этой истории в зависимости от силы воображения.

Слух о Насте дошёл и до береговой батареи, где служил Балашов. Художник тоже был взволнован историей неизвестной девушки, ищущей любимого, был поражён силой её любви. Он часто думал об этой девушке и начал завидовать тому человеку, которого она любит. Откуда он мог знать, что завидует самому себе?

Личная жизнь не удалась Балашову. А вот другим везёт! Всю жизнь он мечтал о большой любви, но теперь уже было поздно думать об этом. На висках седина… Случилось так, что Настя нашла наконец батарею, где служил Балашов, но не нашла Балашова: он был убит за два дня до того и похоронен в сосновом лесу на берегу залива.

Руднев замолчал.

— Что же было потом? —  Потом? — переспросил Руднев. — А потом было то, что бойцы дрались, как одержимые, и мы снесли линию немецкой обороны. Мы подняли её на воздух и обрушили на землю в виде пыли и грязи. Я редко видел людей в таком священном, неистовом гневе.

—А Настя?

—Что Настя! Она отдаёт всю свою заботу раненым. Лучшая сестра на нашем участке фронта.

Текст № 2 (по В. П. Астафьеву). Мне не раз доводилось бывать в покинутых русских деревнях. Ох, какое это зрелище! К нему не притерпеться, не привыкнуть. Я, во всяком разе, не смог. Ведь некоторым селам, которые так поспешно, охотно, вроде бы с облегчением списывали со счета, — тыща лет! А может, и более. И самое печальное зрелище — это оставленная, заброшенная русская изба, человеческое прибежище. 

Я заглянул в окно покинутой избы. В ней еще не побывали городские браконьеры, и три старенькие иконы тускло отсвечивали святыми ликами в переднем углу. Крашеные полы в горнице, в середней и кути были чисто вымыты, русская печь закрыта заслонкой, верх печи был задернут выцветшей ситцевой занавеской. На припечке опрокинуты чугунки, сковорода, в подпечье — ухваты, кочерга, сковородник, и прямо к припечью сложено беремя сухих дров, уже тронутых по белой бересте пылью. В этой местности дрова заготавливают весной, большей частью ольховые и березовые. За лето они высыхают до звона, и звонкие, чистые поленья радостно нести в дом, радостно горят они в печи. 

Здесь жили хозяева! Настоящие. Покидая родной дом из-за жизненных ли обстоятельств, по зову ли детей или в силу все сметающей на пути урбанизации, они не теряли веры, что в их дом кто-то придет не браконьером и бродягой — жителем придет, и с крестьянской обстоятельностью приготовили для него все необходимое… Затопи печь, путник или новопоселенец, согрей избу — и в ней живой дух поселится, и ночуй, живи в этом обихоженном доме. 

А через дорогу, уже затянутую ромашкой, травой муравой, одуванчиком и подорожником, изба распахнута настежь. Ворота сорваны с петель, створки уронены, проросли в щелях травой, жерди упали, поленницы свалены, козлина опрокинута вниз «рогами», валяются обломок пилы, колун, мясорубка, и всякого железа, тряпья, хомутов, колес — ступить некуда. В самой избе кавардак невообразимый. На столе после еды все брошено, чашки, ложки, кружки заплесневели. Меж ними птичий и мышиный помет, на полу иссохшая и погнившая картошка, воняет кадка с прокисшей капустой, по окнам горшки с умершими цветами. Везде и всюду грязное перо, начатые и брошенные клубки ниток, поломанное ружье, пустые гильзы, подполье черным зевом испускает гнилой дух овощей, печка закопчена и скособочена, порванные тетради и книжки валяются по полу, и всюду бутылки, бутылки, из-под бормотухи и водки, большие и маленькие, битые и целые, — отсюда не выселялись, помолясь у порога и поклонившись покидаемому отеческому углу, здесь не было ни Бога, ни памяти, отсюда отступали, драпали с пьяной ухарской удалью, и жительница этого дома небось плюнула с порога в захламленную избу с презрением: «Хватит! Поворочала! Теперь в городе жить стану, как барыня!..»

Текст № 3 (по А. П. Чехову). Учитель военной прогимназии, коллежский регистратор Лев Пустяков, обитал рядом с другом своим, поручиком Леденцовым. К последнему он и направил свои стопы в новогоднее утро.
— Видишь ли, в чем дело, Гриша, — сказал он поручику после обычного поздравления с Новым годом. — Я не стал бы тебя беспокоить, если бы не крайняя надобность. Одолжи мне, голубчик, на сегодняшний день твоего Станислава. Сегодня, видишь ли, я обедаю у купца Спичкина. А ты знаешь этого подлеца Спичкина: он страшно любит ордена и чуть ли не мерзавцами считает тех, у кого не болтается что-нибудь на шее или в петлице. И к тому же у него две дочери… Настя, знаешь, и Зина… Говорю, как другу… Ты меня понимаешь, милый мой. Дай, сделай милость!
Всё это проговорил Пустяков заикаясь, краснея и робко оглядываясь на дверь. Поручик выругался, но согласился.
В два часа пополудни Пустяков ехал на извозчике к Спичкиным и, распахнувши чуточку шубу, глядел себе на грудь. На груди сверкал золотом и отливал эмалью чужой Станислав.
«Как-то и уважения к себе больше чувствуешь! — думал учитель, покрякивая. — Маленькая штучка, рублей пять, не больше стоит, а какой фурор производит!»
Подъехав к дому Спичкина, он распахнул шубу и стал медленно расплачиваться с извозчиком. Извозчик, как показалось ему, увидев его погоны, пуговицы и Станислава, окаменел. Пустяков самодовольно кашлянул и вошел в дом. Снимая в передней шубу, он заглянул в залу. Там за длинным обеденным столом сидели уже человек пятнадцать и обедали. Слышался говор и звяканье посуды.
— Кто это там звонит? — послышался голос хозяина. — Ба, Лев Николаич! Милости просим. Немножко опоздали, но это не беда… Сейчас только сели.
Пустяков выставил вперед грудь, поднял голову и, потирая руки, вошел в залу. Но тут он увидел нечто ужасное. За столом, рядом с Зиной, сидел его товарищ по службе, учитель французского языка Трамблян. Показать французу орден — значило бы вызвать массу самых неприятных вопросов, значило бы осрамиться навеки, обесславиться… Первою мыслью Пустякова было сорвать орден или бежать назад; но орден был крепко пришит, и отступление было уже невозможно. Быстро прикрыв правой рукой орден, он сгорбился, неловко отдал общий поклон и, никому не подавая руки, тяжело опустился на свободный стул, как раз против сослуживца-француза.

«Выпивши, должно быть!» — подумал Спичкин, поглядев па его сконфуженное лицо.
Перед Пустяковым поставили тарелку супу. Он взял левой рукой ложку, но, вспомнив, что левой рукой не подобает есть в благоустроенном обществе, заявил, что он уже отобедал и есть не хочет.
— Я уже покушал-с… Мерси-с.… — пробормотал он. — Был я с визитом у дяди, протоиерея Елеева, и он упросил меня… тово… пообедать.
Душа Пустякова наполнилась щемящей тоской и злобствующей досадой: суп издавал вкусный запах, а от паровой осетрины шел необыкновенно аппетитный дымок. Учитель попробовал освободить правую руку и прикрыть орден левой, но это оказалось неудобным.
«Заметят… И через всю грудь рука будет протянута, точно петь собираюсь. Господи, хоть бы скорее обед кончился! В трактире ужо пообедаю!»
После третьего блюда он робко, одним глазком поглядел на француза. Трамблян, почему-то сильно сконфуженный, глядел на него и тоже ничего не ел. Поглядев друг на друга, оба еще более сконфузились и опустили глаза в пустые тарелки.
«Заметил, подлец! — подумал Пустяков. — По роже вижу, что заметил! А он, мерзавец, кляузник. Завтра же донесет директору!»
Съели хозяева и гости четвертое блюдо, съели, волею судеб, и пятое…
Поднялся какой-то высокий господин с широкими волосистыми ноздрями, горбатым носом и от природы прищуренными глазами. Он погладил себя по голове и провозгласил:
— Э-э-э.… эп… эп… эпредлагаю эвыпить за процветание сидящих здесь дам!
Обедающие шумно поднялись и взялись за бокалы. Громкое «ура» пронеслось по всем комнатам. Дамы заулыбались и потянулись чокаться. Пустяков поднялся и взял свою рюмку в левую руку.
— Лев Николаич, потрудитесь передать этот бокал Настасье Тимофеевне! — обратился к нему какой-то мужчина, подавая бокал. — Заставьте ее выпить!
На этот раз Пустяков, к великому своему ужасу, должен был пустить в дело и правую руку. Станислав с помятой красной ленточкой увидел наконец свет и засиял. Учитель побледнел, опустил голову и робко поглядел в сторону француза. Тот глядел на него удивленными, вопрошающими глазами. Губы его хитро улыбались и с лица медленно сползал конфуз…
— Юлий Августович! — обратился к французу хозяин. — Передайте бутылочку по принадлежности!
Трамблян нерешительно протянул правую руку к бутылке и.… о, счастье! Пустяков увидал на его груди орден. И то был не Станислав, а целая Анна! Значит, и француз сжульничал! Пустяков засмеялся от удовольствия, сел на стул и развалился… Теперь уже не было надобности скрывать Станислава! Оба грешны одним грехом, и некому, стало быть, доносить и бесславить…
— А-а-а… гм!.. — промычал Спичкин, увидев на груди учителя орден.
— Да-с! — сказал Пустяков. — Удивительное дело, Юлий Августович! Как было мало у нас перед праздниками представлений! Сколько у нас народу, а получили только вы да я! Уди-ви-тель-ное дело!
Трамблян весело закивал головой и выставил вперед левый лацкан, на котором красовалась Анна 3-й степени.
После обеда Пустяков ходил по всем комнатам и показывал барышням орден. На душе у него было легко, вольготно, хотя и пощипывал под ложечкой голод.
«Знай я такую штуку, — думал он, завистливо поглядывая на Трамбляна, беседовавшего со Спичкиным об орденах, — я бы Владимира нацепил. Эх, не догадался!»
Только эта одна мысль и помучивала его. В остальном же он был совершенно счастлив.

Текст № 4 (по К. Г. Паустовскому). Весь день мне пришлось идти по заросшим луговым дорогам. Только к вечеру я вышел к реке, к сторожке бакенщика Семена.

Сторожка была на другом берегу. Я покричал Семену, чтобы он подал мне лодку, и пока Семен отвязывал ее, гремел цепью и ходил за веслами, к берегу подошли трое мальчиков. Их волосы, ресницы и трусики выгорели до соломенного цвета. Мальчики сели у воды, над обрывом. Тотчас из-под обрыва начали вылетать стрижи с таким свистом, будто снаряды из маленькой пушки; в обрыве было вырыто много стрижиных гнезд. Мальчики засмеялись.

— Вы откуда? — спросил я их.

— Из Ласковского леса, — ответили они и рассказали, что они пионеры из соседнего города, приехали в лес на работу, вот уже три недели пилят дрова, а на реку иногда приходят купаться. Семен их перевозит на тот берег, на песок.

— Он только ворчливый, — сказал самый маленький мальчик. — Все ему мало, все мало. Вы его знаете?

— Знаю. Давно.

— Он хороший?

— Очень хороший.

— Только вот все ему мало, — печально подтвердил худой мальчик в кепке. — Ничем ему не угодишь. Ругается.

Я хотел расспросить мальчиков, чего же в конце концов Семену мало, но в это время он сам подъехал на лодке, вылез, протянул мне и мальчикам шершавую руку и сказал:

— Хорошие ребята, а понимают мало. Можно сказать, ничего не понимают. Вот и выходит, что нам, старым веникам, их обучать полагается. Верно я говорю? Садитесь в лодку. Поехали.

— Ну, вот видите, — сказал маленький мальчик, залезая в лодку. — Я же вам говорил!

Семен греб редко, не торопясь, как всегда, гребут бакенщики и перевозчики на всех наших реках. Такая гребля не мешает говорить, и Семен, старик многоречивый, тотчас завел разговор.

— Ты только не думай, — сказал он мне, — они на меня не в обиде. Я им уже столько в голову вколотил — страсть! Как дерево пилить — тоже надо знать. Скажем, в какую сторону оно упадет. Или как схорониться, чтобы комлем не убило. Теперь небось знаете?

— Знаем, дедушка, — сказал мальчик в кепке. — Спасибо.

— Ну, то-то! Пилу небось развести не умели, дровоколы, работнички!

— Теперь умеем, — сказал самый маленький мальчик.

— Ну, то-то! Только это наука не хитрая. Пустая наука! Этого для человека мало. Другое знать надобно.

— А что? — встревоженно спросил третий мальчик, весь в веснушках.

— А то, что теперь война. Об этом знать надо.

— Мы и знаем.

— Ничего вы не знаете. Газетку мне намедни вы принесли, а что в ней написано, того вы толком определить и не можете.

— Что же в ней такого написано, Семен? — спросил я.

— Сейчас расскажу. Курить есть?

Мы скрутили по махорочной цигарке из мятой газеты. Семен закурил и сказал, глядя на луга:

— А написано в ней про любовь к родной земле. От этой любви, надо так думать, человек и идет драться. Правильно я сказал?

-Правильно.

— А что это есть — любовь к родине? Вот ты их и спроси, мальчишек. И видать, что они ничего не знают.

Мальчики обиделись:

— Как не знаем!

— А раз знаете, так и растолкуйте мне, старому дураку. Погоди, ты не выскакивай, дай досказать. Вот, к примеру, идешь ты в бой и думаешь: «Иду я за родную землю». Так вот ты и скажи: за что же ты идешь?

— За свободную жизнь иду, — сказал маленький мальчик.

— Мало этого. Одной свободной жизнью не проживешь.

— За свои города и заводы, — сказал веснушчатый мальчик.

— Мало!

— За свою школу, — сказал мальчик в кепке. — И за своих людей.

— Мало!

— И за свой народ, — сказал маленький мальчик. — Чтобы у него была трудовая и счастливая жизнь.

— Все вы правильно говорите, — сказал Семен, — только мало мне этого.

Мальчики переглянулись и насупились.

— Обиделись! — сказал Семен. — Эх вы, рассудители! А, скажем, за перепела тебе драться не хочется? Защищать его от разорения, от гибели? А?

Текст№5 (по Н. С. Лескову) Мой отец и исправник были поражены тем, что нам пришлось переночевать в доме Селивана, которого все в округе считали колдуном и разбойником и который, как мы думали, хотел нас убить и воспользоваться нашими вещами и деньгами…

Кстати, о деньгах. При упоминании о них тётушка сейчас же воскликнула:

– Ах, боже мой! Да где же моя шкатулка?

В самом деле, где же эта шкатулка и лежащие в ней тысячи? Её, представьте себе, не было! Да, да, её-то одной только и не было ни в комнатах между внесёнными вещами, ни в повозке — словом, нигде… Шкатулка, очевидно, осталась там, на постоялом дворе, и теперь — в руках Селивана…

–Я сейчас скачу, скачу туда… Он, верно, уже скрылся куда-нибудь, но он от меня не уйдёт! — говорил исправник. – Наше счастье, что все знают, что он вор, и все его не любят: его никто не станет скрывать…

Но только исправник опоясался своей саблей, как вдруг в передней послышалось между бывшими там людьми необыкновенное движение, и через порог в залу, где все мы находились, тяжело дыша, вошёл Селиван с тётушкиной шкатулкой в руках.

Все вскочили с мест и остановились как вкопанные.

– Забыли, возьмите, — глухо произнёс Селиван.

Более он ничего сказать не смог, потому что задыхался от непомерно скорой ходьбы и, должно быть, от сильного внутреннего волнения.

Он поставил шкатулку на стол, а сам, никем не прошенный, сел на стул и опустил голову и руки.

Шкатулка была в полной целости. Тётушка сняла с шеи ключик, отперла её и воскликнула:

– Всё, всё как было

– Сохранно… — тихо молвил Селиван. – Я всё бёг за вами… Хотел догнать… Простите, что сижу перед вами…, задохнулся.

Отец первый подошёл к нему, обнял его и поцеловал в голову.

Селиван не трогался.

Тётушка вынула из шкатулки две сотенные бумажки и стала давать их ему в руки.

Селиван продолжал сидеть и смотреть, словно ничего не понимал.

– Возьми то, что тебе дают, – сказал исправник.

– За что? Не надо!

– За то, что ты честно сберёг и принёс забытые у тебя деньги.

– А то, как же? Разве надо нечестно?

– Ну, ты хороший человек… Ты не подумал утаить чужое.

– Утаить чужое!.. – Селиван покачал головою. – Мне не надо чужого.

И он встал с места, чтобы идти назад к своему опороченному дворишку, но отец его не пустил. Он взял его к себе в кабинет и заперся там с ним на ключ, а потом через час велел запрячь сани и отвезти его домой.

Через день об этом происшествии знали в городе и в округе, а через два дня отец с тётушкою поехали в Кромы и, остановившись у Селивана, пили в его избе чай и оставили его жене тёплую шубу. На обратном пути они опять заехали к нему и ещё привезли ему подарков: чаю, сахару и муки.

Он брал всё вежливо, но неохотно и говорил:

– На что? Ко мне теперь, вот уже три дня, всё стали люди заезжать… Пошёл доход… (Щи варили… Нас не боятся, как прежде боялись.

Когда меня повезли после праздников в пансион, со мною опять была к Селивану посылка. Я пил у него чай и всё смотрел ему в лицо и думал: «Какое у него прекрасное, доброе лицо! Отчего же он мне и другим так долго казался пугалом?»

Эта мысль преследовала меня и не оставляла в покое… Ведь это тот же самый человек, который всем представлялся таким страшным, которого все считали колдуном и злодеем. Отчего же он вдруг стал так хорош и приятен?

В дальнейшие годы моей жизни я сблизился с Селиваном и имел счастье видеть, как он для всех сделался человеком любимым и почитаемым.

Текст№6 (по В. Ф. Тендрякову) То была первая тихая ночь в разбитом Сталинграде. Поднялась тихая луна над руинами, над заснеженными пепелищами. И никак не верилось, что уже нет нужды пугаться тишины, затопившей до краев многострадальный город. Это не затишье, здесь наступил мир — глубокий, глубокий тыл, пушки гремят где-то за сотни километров отсюда.

И в эту-то ночь неподалеку от подвала, где размещался их штаб полка, занялся пожар. Вчера никто бы не обратил на него внимания — бои идут, земля горит, — но сейчас пожар нарушал мир, все кинулись к нему.

Горел немецкий госпиталь, четырехэтажное деревянное здание. Горел вместе с ранеными. Ослепительно золотые, трепещущие стены обжигали на расстоянии, теснили толпу. Она, обмершая, завороженная, подавленно наблюдала, как внутри, за окнами, в раскаленных недрах, время от времени что-то обваливается — темные куски. И каждый раз, как это случалось, по толпе из конца в конец проносился вздох горестный и сдавленный — то падали вместе с койками немецкие раненые из лежачих, что не могли подняться и выбраться.

А многие успели выбраться. Сейчас они затерялись среди русских солдат, вместе с ними, обмерев, наблюдали, вместе испускали единый вздох.

Вплотную, плечо в плечо с Аркадием Кирилловичем стоял немец, голова и половина лица скрыты бинтом, торчит лишь острый нос и тихо тлеет обреченным ужасом единственный глаз. Он в болотного цвета тесном хлопчатобумажном мундирчике с узкими погончиками, мелко дрожит от страха и холода. Его дрожь невольно передается Аркадию Кирилловичу, упрятанному в теплый полушубок.

Он оторвался от сияющего пожарища, стал оглядываться — кирпично раскаленные лица, русские и немецкие вперемешку. У всех одинаково тлеющие глаза, как глаз соседа, одинаковое выражение боли и покорной беспомощности. Свершающаяся на виду трагедия ни для кого не была чужой.

В эти секунды Аркадий Кириллович понял простое: ни вывихи истории, ни ожесточенные идеи сбесившихся маньяков, ни эпидемические безумия — ничто не вытравит в людях человеческое. Его можно подавить, но не уничтожить. Под спудом в каждом нерастраченные запасы доброты — открыть их, дать им вырваться наружу! И тогда… Вывихи истории — народы, убивающие друг друга, реки крови, сметенные с лица земли города, растоптанные поля…Но историю-то творит не господь Бог — ее делают люди! Выпустить на свободу из человека человеческое — не значит ли обуздать беспощадную историю?

Жарко золотились стены дома, багровый дым нес искры к холодной луне, окутывал ее. Толпа в бессилье наблюдала. И дрожал возле плеча немец с обмотанной головой, с тлеющим из-под бинтов единственным глазом. Аркадий Кириллович стянул в темноте с себя полушубок, накинул на плечи дрожащего немца.

Аркадий Кириллович не доглядел трагедию до конца, позже узнал — какой-то немец на костылях с криком кинулся из толпы в огонь, его бросился спасать солдат-татарин.

Горящие стены обрушились, похоронили обоих.

В каждом нерастраченные запасы человечности.

Бывший гвардии капитан стал учителем. Аркадий Кириллович ни на минуту не забывал перемешанную толпу бывших врагов перед горящим госпиталем, толпу, охваченную общим страданием. (36)И безызвестного солдата, кинувшегося спасать недавнего врага, тоже помнил. Он верил — каждый из его учеников станет запалом, взрывающим вокруг себя лед недоброжелательства и равнодушия, освобождающим нравственные силы. Историю делают люди.      

Текст№7(по Д. М. Холендро) Мы остались со старшиной на боковой дороге. Повернут ли сюда немцы? Боковых дорог много, рассыпаться по всем — не хватит немцев… Гаубица остыла от дневного зноя, и было приятно приложить к ее холодному телу распаленную щеку, сидя на лафете. Ястреб спал, положив голову на ребро щита, как собака, я держал поводья уздечки в руке, сказав старшине:

— И вы спите.

— Не получится.

— Никогда не думал, что героическое на войне — это не спать ночь за ночью. Наверно, легче подкрасться к врагу и бросить гранату.

— Один раз подкрасться легче, — ответил старшина. — А придется много. Эта война… Это такая война…

Он замолчал, ища слов.

— Какая? — спросил я, уже боясь, что он забыл про меня.

— Ответственная… Героическое — это… Как тебе сказать, Прохоров… Уж очень вы умные, просто скажешь — не поймете… Это — чтобы не завоевали тебя… Год, два, больше… Никогда… Не за город сражение… Отечество, Прохоров!

— Понятно.

— И героев должно быть много.

— У нас хороший командир.

— И бойцы хорошие. Еще не герои, конечно, но…

— Мы мало воевали.

— Вот чего жалко…

— Жалко, что мы мало знали друг друга. Казалось, все знали, а не все… Лушин! Прятал под подушку посылки, а теперь всех кормит.

— Ему мать в посылках присылала сухари, — сказал старшина. — Покажи вам — посмеетесь над ней. Мать обидишь. Он просил: не надо, мать. Я писал ей, спасибо, Анастасия Ивановна, в нашей армии хорошо кормят, полное меню сообщал, а она — опять сухари!

— Неграмотная?

— Ей читали! Может, просто от любви посылала, Прохоров? Пошлет — и легче. Первый-то месяц он ее закидывал письмами — и то, и то пришли, чтобы, значит, с вами пировать. А где она возьмет то и, то? И давай она сушить Федору сухари. А он их прятал и скармливал по ночам.

— Кому?

— Коням.

Как давно это было, когда мы весело отрывали от посылочных ящиков фанерки, старательно исписанные руками матерей, и шумели, высыпая лакомства на батарейный стол, и смеялись над Лушиным, который всегда уходил на это время.

— Хочешь сухарика? — спросил меня старшина.

Мы грызли сухари, а ночь спала над степью вместо нас. Мерцая звездами, ночь тянулась длинно и тихо, пока не впечатались в нее торопливые шаги.

Мы грызли сухари, а ночь спала над степью вместо нас. Мерцая звездами, ночь тянулась длинно и тихо, пока не впечатались в нее торопливые шаги.

Текст№8 (по М. Ю. Нагибину) Что такое красота? Людям кажутся совсем разные лица, вещи, явления. Полагаю, что, посещая художественные галереи, выставки, собравшие нетленные образы красоты, многие испытывают порой чувство недоумения: неужели это неправильное, странное женское лицо или эта нелепая мужская фигура могут считаться красивыми? Но ведь художник подобен влюбленному, он глядит на свою модель околдованными глазами и — в отличие от бытового человека — умеет сообщать свое видение другим. Правда, не всегда, у людей разные вкусы, разные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо». Тем, кто обладает сильно развитым воспринимающим аппаратом, куда легче понять очарованность художника той или иной натурой и разделить его чувство вопреки собственным пристрастиям, нежели тем, кто редко соприкасается с искусством.

Чем поражает Джоконда? Сложностью выражения, глубиной душевной жизни, обнаруживающей себя в многозначной полуулыбке, взгляде, погруженном в даль, но готовом откликнуться и сиюминутности. Разве можно сказать, что Мона Лиза безукоризненно красива? У самого Леонардо есть на полотнах женщины куда красивей (хотя бы эрмитажная «Мадонна Литта»), но манит, притягивает, сводит с ума поэтов, вдохновляет музыкантов, пленяет сложные и простые души бессмертная Джоконда — в ней явлен не холодный, обобщающий тип красоты, а горячая, пульсирующая, бездонная жизнь единственной души. Человеку, сказал Паскаль, по-настоящему интересен только человек. И потому над тайной Джоконды, тайной вполне реальной женщины, жившей в нашем мире, а не на Олимпе и не в горних высях, флорентийской гражданки, жены купца Джокондо не устают биться поколение за поколением.

Словами красоту не передашь. Это прекрасно знал Лев Толстой. В полушутливом споре с Тургеневым и Дружининым, кто лучше опишет красоту женщины, он перечеркнул прямолинейные описания своих соперников одной-единственной фразой из Гомера: «Когда Елена вошла, старцы встали». Умно, дерзко, лукаво, но вместе с тем Толстой как бы расписывается в бессилии выразить словами живую красоту женщины. Впрочем, это не мешало ни ему самому, ни его литературным собратьям создавать пленительные женские образы. Разве мы сомневаемся в зрелой красоте Анны Карениной, или девичьей — Наташи Ростовой, или романтической — Татьяны Лариной? А между тем Пушкин не дал ее портрета. Ведь нельзя же считать портретом: «Татьяны бледные красы и распущенные власы». А ведь всего-то сказано, что «все тихо, просто было в ней». Чего же достигает Пушкин такой зримости образа, ставшего символом русской женской красоты — физической и духовной? Колдовством рассеянных по роману легких мазков чарующей авторской интонацией, исполненной нежность и уважения, и чем-то вовсе неуловимым, что принадлежит тайне гения.

Бездушная, внешняя красота — ничто, ценна лишь красота, светящаяся изнутри, она озаряет мир добром, возвышает самого человека и укрепляет веру в будущее.

Как хорошо сказал великий педагог К. Ушинский: «Всякое искреннее наслаждение изящным само по себе источник нравственной красоты».

Текст №9 (по М. М. Пришвину) Учился я плохо и никогда этого себе не прощу: я был очень рассеян и ленив и недостаточно стремился побороть этот свой порок.

— Как же, — спрашивают, — при таком недостатке вы всё-таки научились и сделались достаточно известным мастером слова?

Тому, о чём вы спрашиваете, научиться нельзя: тут дело не в выучке, даже не в мастерстве, а скажу: в поведении. Дело было не в том, чтобы научиться, а в том, чтобы встретить свой родной язык, как друга, и нужно было искать этой встречи… Я получил своё мастерство, как понимание законов родного языка, от своей матери, от школы и от своего народа даром, как все. Не в мастерстве моя заслуга, а в поведении, в том, как страстно, как жадно метался я по родной земле в поисках друга, и когда нашёл его, то этот друг, оказалось, и был мой родной язык.

У каждого яблока на одной и той же яблоньке такое разное выражение. Есть яблоко умное, выглядывает из-за листика выпуклиной своего лобика, а есть яблоко любимое — наверху круглое, с круглыми дольками, всегда мне сверху весело смеётся. И, бывает, я ему даже пальцем погрожу и скажу…

Благодарю язык мой, спасающий меня от тяжёлого молчания, вызывающий мне друга даже из яблоньки!

Искусство — это сила восстановления утраченного родства. Родства между чужими людьми. Искусство приближает предмет, роднит всех людей одной земли.

Да, так и можно сказать, что всякое истинное творчество есть замаскированная встреча близких людей. Часто эти близкие живут на таких отдалённых окраинах места и времени, что без помощи книги, картины или звука никогда бы не могли друг друга узнать.

Через тоску, через муки, через все препятствия сила творчества выводит одного человека навстречу другому.

Случается каждому писателю на склоне лет среди своих писаний, убегающих в Лету, найти одну страницу необыкновенную. Как будто весенний поток выбросил эту мысль, заключённую в железную форму, как льдину на берег. И вот вода, выбрасывающая льдину, давно уже в море исчезла, а льдина все лежит, лежит и тратится только по капельке.

Когда я у себя в радостный день встречаю такую страницу, я всегда изумляюсь, как это я, ленивый, легкомысленный и вообще недостойный, мог написать такую страницу? После раздумья я отвечаю себе, что это не совсем я писал, что со мной сотрудничали неведомые мои друзья, и оттого у нас вместе получилась такая страница.

 У меня в жизни друзей не было, но зато к каждому я стремился, как к другу.

Сегодня мысль моя вертится вокруг той силы души человека, которая развивается и раскрывается в борьбе с одиночеством: иду с человеком по тропе и говорю ему. Человек ушёл — я один на тропе, мне не хватает слушателя, я вынимаю книжку и записываю.

Нет мудрости в том, что кто-то, завидев прекрасное, бросается к нему, присоединяет к себе и делает своей собственностью: эта собственность неминуемо рано или поздно сделает его своим рабом. Настоящая мудрость приходит к человеку, когда, завидев прекрасное, он не бросается к нему, а собирает друзей и показывает. Тогда прекрасное само приходит к нему, как к хозяину своему и другу, и свободно садится со всеми за стол.

В жизни, кроме меня, действует другой человек, и путь к этому другу и есть наш жизненный путь.

Текст №10 (по В. Ф. Тендрякову) Мы – остатки воевавших за Доном частей, докатившихся до Сталинграда, – пробыли месяц в запасном полку за Волгой. Кого-то вновь бросили в бой, а нас отвели в запас, казалось бы, это отдых от окопов. Отдых… два свинцово-тяжёлых сухаря на день, мутная водица вместо похлёбки, ватные ноги и головокружение от голода. Отправку на фронт встретили с радостью. Очередной хутор на нашем пути. Мы все отошли на обочину дороги, а наш лейтенант в сопровождении старшины отправился выяснять обстановку.

Через полчаса старшина вернулся.

– Ребята! – объявил он вдохновенно. – Удалось вышибить по двести пятьдесят граммов хлеба и по пятнадцать граммов сахара! Кто со мной получать хлеб? Давай ты! – Я лежал рядом, и старшина ткнул в меня пальцем.

В ту самую секунду у меня вспыхнула мыслишка… трусливая, гаденькая и унылая. Тащился я с плащ-палаткой за старшиной, а мыслишка жила и заполняла меня отравой. Я расстилал плащ-палатку на затоптанном крыльце, и у меня дрожали руки. Старшина на секунду отвернулся, и я сунул полбуханки под крыльцо, завернул хлеб в плащ-палатку, взвалил её себе на плечо.

Только идиот может рассчитывать, что старшина не заметит исчезновения перерубленной пополам буханки. Я вор, и сейчас, через несколько минут, это станет известно. Тем, кто, как и я, пятеро суток ничего не ел. Как и я!

В жизни мне случалось делать нехорошее: врал учителям, чтоб не поставили двойку, не раз давал слово не драться и не сдерживал слова, однажды на рыбалке я снял с чужого крюка толстого голавля. Но всякий раз я находил для себя оправдание: не выучил задание – надо было дочитать книгу; подрался снова, так тот сам полез первый. Теперь я и не искал оправданий. Ох, если б можно вернуться, достать спрятанный хлеб, положить его обратно в плащ-палатку!

С обочины дороги навстречу нам с усилием стали подыматься солдаты. Хмурые, тёмные лица, согнутые спины, опущенные плечи. Старшина распахнул плащ-палатку, и хлеб был встречен почтительным молчанием. В этой-то почтительной тишине и раздался вопрос.

– А где?.. Тут полбуханка была!

Произошло лёгкое движение, тёмные лица повернулись ко мне, со всех сторон – глаза, глаза, жуткая насторожённость в них.

– Эй ты! Где?! Тебя спрашиваю!

Я молчал. А пыльные люди с тёмными лицами обступали меня.

Пожилой солдат, выбеленно голубые глаза, изрытые морщинами щёки, сивый от щетины подбородок, голос без злобы:

–Лучше, парень, будет, коли признаешься.

В голосе пожилого солдата – крупица странного, почти неправдоподобного сочувствия. А оно нестерпимее, чем ругань и изумление.

– Да что с ним разговаривать!

Один из парней вскинул руку. И я невольно дёрнулся.

А парень просто поправил на голове пилотку.

– Не бойся! – с презрением проговорил он. – Бить тебя… Руки пачкать.

И неожиданно я увидел, что окружавшие меня люди поразительно красивы – тёмные, измученные походом, голодные, но лица какие-то гранёные, чётко лепные. Среди красивых людей – я уродлив.

Ничего не бывает страшнее, чем чувствовать невозможность оправдать себя перед самим собой. Мне повезло, в роте связи гвардейского полка, куда я попал, не оказалось никого, кто видел бы мой позор. Мелкими поступками раз за разом я завоёвывал себе самоуважение – лез первым на обрыв линии под шквальным обстрелом, старался взвалить на себя катушку с кабелем потяжелей; если удавалось получить у повара лишний котелок супа, не считал это своей добычей, всегда с кем-то делил его. И никто не замечал моих альтруистических «подвигов», считали – нормально. А это-то мне и было нужно, я не претендовал на исключительность, не смел и мечтать стать лучше других.

Больше в жизни я не воровал. Как-то не приходилось.

Текст №11(по Д. И. Рубиной) Она немного опоздала, во дворе все лавки были заняты публикой.

Её, однако, ждало место на огороженной скамеечке, где сидели несколько

известных театральных личностей. Она перездоровалась со знакомыми,

села и огляделась. Всё продумано: спектакль из пятьдесят шестидесятых, играется в естественных декорациях московского двора,

ничего и мастерить не надо. 3десь всё осталось таким, каким было в те

годы. Разве что на одну из стен дома нарочито вывесили старый гобелен.

 Она достала из сумочки очки, всмотрелась… Точно такой тканый

гобелен с бахромой висел над её топчаном в родительской квартире на

протяжении многих, многих лет. Точно такой гобелен: на нём вытканы

семья оленей, спустившихся к водопою, мельница на ручье, далёкие зовущие

горы…

 Минут через десять стало смеркаться, вышли актёры, и началось

действие.

Она никак не могла сосредоточиться. Вид гобелена, спутника её

детства и юности, вывешенного на всеобщее обозрение, мешал следить за

актёрами.

 Вдруг вспомнился целый веер давно позабытых картинок. Бабушка

кормит её кашей прямо в постели. Вышитые на новеньком гобелене

персонажи присутствуют здесь весьма активно и как декорации, и как

участники действа…

 Бабушкина крапчатая рука с ложкой послушно упиралась в

гобеленовый куст, из которого торчала голова с ушками, затем мирно

следовала в соседний, братски распяленный рот.

 А потом, в школьные годы, — как сладко было болеть под её гобеленом!

Главное, можно было лежать в обнимку с книжкой или даже

несколькими книжками, меняя их попеременно, ведь всё знаешь наизусть, и

это особенно сладко.

 Однажды, в девятом классе, она попала в дом к соученице, дочери

известного в городе адвоката. Выросшая в семье весьма небольшого

достатка, никогда прежде она не видела такого богатства — всех этих

серебряных приборов с вензелями во время будничного семейного обеда,

этой старинной тяжёлой мебели, этих огромных, нежного витиеватого

рисунка ковров.

 — Тот персидский, — сказала дочь адвоката, кивая на стенку столовой, —

а в папином кабинете висит настоящий пеш аварский, дедушкин. Ему

почти сто лет…

Что дёрнуло её за язык сказать:

 — У нас тоже есть ковёр, не такой большой…

Её подруга смешно сморщила нос и проговорила мягко:

 — У вас не ковёр, а гобелен с уточками… Вся эта мещанская пошлость

была в моде лет десять назад.

Она прибежала домой и в припадке возмущённого стыда принялась

срывать с гвоздиков свой гобелен.

— Ты что? — спросила мать за её спиной. — Что с тобой?

— Потому что это — пошлость, пошлость! — запальчиво выкрикнула она.

 — А! — сказала мать.  — Ты это где сегодня подхватила? И,

выслушав все, что, задыхаясь от обиды, выпалила ей дочь, проговорила

спокойно:

— Вот это и есть — пошлость. Повесь гобелен на место, вымой руки и

иди есть.

И она, бессильно всхлипывая, повесила гобелен, села под его

раскидистой кроной и заплакала, сквозь злые слёзы рассматривая до

миллиметра знакомые пеньки, траву и островерхие горы вдали…

Прошло ещё несколько лет, гобелен прохудился в районе мельницы,

мама сделала из него красивую наволочку на подушку.

Вот что забавно: не так давно подушка перекочевала в их новую

квартиру.

 — Ну, как спектакль? — спросила дочь, вернувшись с какой-то своей

тусовки.

 -Там, знаешь, вывесили гобелен… -улыбаясь, сказала она.

 — Что за гобелен?

-Ну, точно такой, как наш…Помнишь?

-Нет, не помню…

 — Погоди! Как это — «не помню»?!

— О Го-осподи-и! — дочь вздохнула, закатила глаза, пошла ставить

чайник.

А у неё вдруг сжалось сердце, щемящая обида подкатила к горлу.

 — Ты ничего не помнишь! — воскликнула она. Безразличие — вот знамя

вашего поколения!

 — Знамя?! — дочь фыркнула.  — Ну, мать, ты даёшь! — и ушла к себе.

 — Что ты пристала к ней со своим гобеленом? — вполголоса спросил муж.

 — Это твои детство и юность, вот и люби их на здоровье, при чем тут

девочка?

Текст №12(по М. В. Глушко) Проснулась уже утром, поезд стоял — в окно било солнце, за окном тянулись пустые поля, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках — просто не верилось в это утро, что есть война.

Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. Например, эта красивая женщина пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа.  Муж погиб на западной границе. Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она. А сестры — молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли — успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.

Лев Михайлович — тот старик, что спал у неё в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу — так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались еще больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.

Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы! Через некоторое время появился Лев Михайлович с большим алюминиевым чайником:

— Ну-с, вот кипяточек, прошу… Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.

Лев Михайлович разлил кипяток — Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.

—Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. —Завтракайте и пейте чай.

Лев Михайлович покачал головой.

— Я уже завтракал, благодарю…  На станции. К тому же я остаюсь в Пензе.

Это известие ошеломило Нину. Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась — не брит, не ухожен, пальто все в грязных пятнах, — но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами. Нина потом узнала, что он, владея несколькими языками, в свое время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем. Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станций всё, что удавалось достать: вареную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. А как спокойно и надежно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к ее ногам, а днем шутил, называл «деточкой», заговаривал ее тревогу… Как же теперь без него?

И вдруг она все поняла: у него кончились продукты! Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! Он не может без продуктов ехать дальше!

— Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. — Но это же не причина, это, простите, мелочно… Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем…

Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:

— Дорогие дамы, благодарю, но я еще так низко не пал, чтобы пойти на иждивение к женщинам.

…Она все стояла и смотрела ему вслед и думала, что, наверно, этот человек жил хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а может, был и рояль — у него длинные артистические пальцы, — и он играл вечерами, а в доме пахло цветами. А теперь вот скитается — бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и все из-за проклятой войны! И сколько еще людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз перед сводкой Совинформбюро болью сжимается сердце…

Текст №13(по А. П. Чехову) Чувствуешь что-то особенное, когда за дверью морем гудит аудитория. 3а 30 лет я не привык к этому чувству и испытываю его каждое утро. Я нервно застёгиваю сюртук, задаю Николаю лишние вопросы, сержусь… Похоже на то, как будто я трушу, но это не трусость, а что-то другое, чего я не в состоянии ни назвать, ни описать.  

При моем появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает. Наступает штиль. Я знаю, о чём буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу. В голове нет ни одной готовой фразы. Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на…», как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и — пошла писать губерния! Говорю я неудержимо быстро, страстно и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять никого из поля зрения.

Хороший дирижёр, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны. То же самое и я, когда читаю. Предо мною полтораста лиц, непохожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. Цель моя — победить эту многоголовую гидру. Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. Другой мой противник сидит во мне самом. Это — бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива. Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моём распоряжении имеются только час и сорок минут. Одним словом, работы немало. В одно и то же время приходится изображать из себя и учёного, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и учёного, или наоборот. Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям… Это значит, что внимание утомлено. Нужно принять меры. Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря… Я тоже смеюсь. Внимание освежилось, и я могу продолжать.

Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле. Это было прежде. Теперь же на лекциях я испытываю одно только мучение. Не проходит и получаса, как я начинаю чувствовать непобедимую слабость в ногах и в плечах; сажусь в кресло, но сидя читать я не привык; через минуту поднимаюсь, продолжаю стоя, потом опять сажусь. Во рту сохнет, голос сипнет, голова кружится… Чтобы скрыть от слушателей своё состояние, я то и дело пью воду, кашляю, часто сморкаюсь, точно мне мешает насморк, говорю невпопад каламбуры и в конце концов объявляю перерыв раньше, чем следует. Но главным образом мне стыдно. Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, — это прочесть мальчикам прощальную лекцию, сказать им последнее слово, благословить их и уступить своё место человеку, который моложе и сильнее меня.

Но у меня не хватает мужества поступить, по совести. К несчастию я не философ и не богослов. Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя. Вера эта, быть может, наивна и несправедлива в своём основании, но я не виноват, что верю так, а не иначе;

победить же в себе этой веры я не могу.

Текст №14(по К. Г. Паустовскому)

Жизнь человеческая делится на огромные промежутки времени, на соединения многих эпох. Но внезапно среди этого течения земного времени возникает нечто потрясающе новое, рождается то великое событие, с которого люди начинают счёт нового времени на своей старой и всё же доброй Земле. Двенадцатого апреля 1961 года началась новая эра в жизни человечества. Простой русский человек с прекрасной фамилией Гагарин вернулся из космоса. Двенадцатое апреля 1961 года — день не только нашей чистой и благородной национальной гордости, но и гордости всего мыслящего человечества. Нам не свойственно хвастовство, но очень свойственна сдержанная вера в своих людей, в гений русского народа и ещё больше — в гений человечества. Эта вера теперь оправдана до конца, какие бы трудности ещё ни ожидали нас на жизненном нашем пути. Миллиарды сердец бились напряжённо и взволнованно. Все мысли были прикованы к судьбе мужественного человека, о котором до исторического полёта почти никто не знал. Если простая поэзия мифа об Икаре, взлетевшем к солнцу на восковых крыльях и погибшего в сияющей небесной синеве, прошла через все века и дожила до наших дней во всей своей простодушной прелести и наивности, то полёт Гагарина будет волновать людей, пока будет существовать наша Земля. Сейчас я невольно вспомнил, как ещё гимназистом бежал ранним утром под прохладными цветущими каштанами на ипподром за городом, где был назначен первый в нашем сухопутном мире полёт авиатора Уточкина. Я помню всё: солнце, яркое, словно омытое росой, доброе и спокойное лицо Уточкина в десяти метрах надо мной, и слёзы, внезапно брызнувшие из глаз стоявшей вблизи меня молоденькой и красивой женщины. Это была очень любимая киевской молодёжью актриса Пасхалова. Военный оркестр играл почему-то под сурдинку вальс «Дунайские волны». И вот — невиданный скачок от этого идиллического андерсеновского полёта до могучих воздушных кораблей и, наконец, порыв, полёт, уход в космос, в те пространства Вселенной, где человек соприкасается с вечностью. Наше поколение счастливое. Оно перенесло великие муки и победы и дожило до наступления новой, величайшей эры. Оно счастливо этим и счастливо ещё и тем, что к его представлению о великолепии мира прибавилась ещё одна черта — бесстрашный, спокойный, уверенный полёт советского человека в космос. Это величайшая мирная победа в истории Земли!

Текст №15(по тексту А. П. Чехову) Кто-то входит в переднюю, долго раздевается и кашляет…Через минуту входит ко мне молодой человек приятной наружности. Вот уж год, как мы с ним находимся в натянутых отношениях: он отвратительно отвечает мне на экзаменах, а я ставлю ему единицы. Таких молодцов, которых я, выражаясь на студенческом языке, гоняю или проваливаю, у меня ежегодно набирается человек семь. Те из них, которые не выдерживают экзамена по неспособности или по болезни, обыкновенно несут свой крест терпеливо и не торгуются со мной; торгуются же и ходят ко мне на дом только сангвиники, широкие натуры, которым проволочка на экзаменах портит аппетит и мешает аккуратно посещать оперу. (б)Первым я мирволю, а вторых гоняю по целому году.

— Садитесь, — говорю я гостю. — Что скажете?

—  Извините, профессор, за беспокойство… — начинает он, заикаясь и не глядя мне в лицо. — Я бы не посмел беспокоить вас, если бы не… Я держал у вас экзамен уже пять раз и.… и срезался. Прошу вас, будьте добры, поставьте мне удовлетворительно, потому что…

Аргумент, который все лентяи приводят в свою пользу, всегда один и тот же: они прекрасно выдержали по всем предметам и срезались только на моём, и это тем более удивительно, что по моему предмету они занимались всегда очень усердно и знают его прекрасно; срезались же они благодаря какому-то непонятному недоразумению.

—Извините, мой друг, — говорю я гостю, — поставить вам удовлетворительно я не могу. Подите ещё почитайте лекции и приходите. Тогда увидим.

Пауза. Мне приходит охота немножко помучить студента за то, что пиво и оперу он любит больше, чем науку, и я говорю со вздохом:

—  По-моему, самое лучшее, что вы можете теперь сделать, это совсем оставить медицинский факультет. Если при ваших способностях вам никак не удаётся выдержать экзамена, то, очевидно, у вас нет ни желания, ни призвания быть врачом.

Лицо сангвиника вытягивается.

— Простите, профессор, — усмехается он, — но это было бы с моей стороны по меньшей мере странно. Проучиться пять лет и вдруг… уйти!

—  Ну да! Лучше потерять даром пять лет, чем потом всю жизнь заниматься делом, которого не любишь.

Но тотчас же мне становится жаль его, и я спешу сказать:

—  Впрочем, как знаете. Итак, почитайте ещё немножко и приходите.

—  Когда? — глухо спрашивает лентяй.

—  Когда хотите. Хоть завтра.

И в его добрых глазах я читаю: «Прийти-то можно, но ведь ты опять меня прогонишь!»

—  Конечно, — говорю я, — вы не станете учёнее оттого, что будете у меня экзаменоваться ещё пятнадцать раз, но это воспитает в вас характер. И на том спасибо.

Наступает молчание. Я поднимаюсь и жду, когда уйдёт гость, а он стоит, смотрит на окно, теребит свою бородку и думает. Становится скучно.

Голос у сангвиника приятный, сочный, глаза умные, насмешливые, лицо благодушное, несколько помятое от частого употребления пива и долгого лежанья на диване; по-видимому, он мог бы рассказать мне много интересного про оперу, про свои любовные похождения, про товарищей, которых он любит, но, к сожалению, говорить об этом не принято. А я бы охотно послушал.

— Профессор! Даю вам честное слово, что если вы поставите мне удовлетворительно, то я…

Как только дело дошло до «честного слова», я махаю руками и сажусь за стол. Студент думает ещё минуту и говорит уныло:

—  В таком случае прощайте… Извините.

—  Прощайте, мой друг. Доброго здоровья.

 Он нерешительно идёт в переднюю, медленно одевается там и, выйдя на улицу, вероятно, опять долго думает; ничего не придумав, кроме «старого чёрта» по моему адресу, он идёт в плохой ресторан пить пиво и обедать, а потом к себе домой спать.

         Звонок. Входит молодой докторант в новой чёрной паре, в золотых очках и, конечно, в белом галстуке. Рекомендуется. Прошу садиться и спрашиваю, что угодно. Не без волнения молодой жрец науки начинает говорить мне, что в этом году он выдержал экзамен на докторанта и что ему остаётся теперь только написать диссертацию. Ему хотелось бы поработать у меня, под моим руководством, и я бы премного обязал его, если бы дал ему тему для диссертации.

—  Очень рад быть полезным, коллега, — говорю я, — но давайте сначала споёмся относительно того, что такое диссертация. Под этим словом принято разуметь сочинение, составляющее продукт самостоятельного творчества.  Не так ли? Сочинение же, написанное на чужую тему и под чужим руководством, называется иначе… Докторант молчит. Я вспыхиваю и вскакиваю с места.

—  Что вы все ходите, не понимаю? — кричу я сердито. — Лавочка у меня, что ли? Я не торгую темами! В тысячу первый раз прошу вас всех оставить меня в покое! Извините за неделикатность, но мне, наконец, это надоело!

Докторант молчит, и только около его скул выступает лёгкая краска. Лицо его выражает глубокое уважение к моему знаменитому имени и учёности, а по глазам его я вижу, что он презирает и мой голос, и мою жалкую фигуру, и нервную жестикуляцию. В своём гневе я представляюсь ему чудаком.

—  У меня не лавочка! — сержусь я. — И удивительное дело! Отчего вы не хотите быть самостоятельными? Отчего вам так противна свобода?

Говорю я много, а он всё молчит. В конце концов я мало-помалу стихаю и, разумеется, сдаюсь. Докторант получит от меня тему, которой грош цена, напишет под моим наблюдением никому не нужную диссертацию, с достоинством выдержит скучный диспут и получит ненужную ему учёную степень.

Анализ   литературы по теме исследования:

• Русский язык. Подготовка к ЕГЭ-2019. 25 тренировочных вариантов по демоверсии 2019 года: учебно-методическое пособие/под редакцией Н. А. Сениной. – Ростов н/Д:Легион,2018. – 640с. – (ЕГЭ) .
• Русский язык. 10-11 классы: учеб. Пособие для общеобразоват. Организаций / (В. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко и др.) – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2018. – 368 с. – ISBN 978-5-09-058179-0.
• Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и фразеологических выражений /Российская академия наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова. – 4-е изд., дополненное. – М.: ООО «А ТЕМП», 2010. – 874 с.
•  Русский язык и литература. Русский язык. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень/ А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2015. – 287 с. – ISBN 978-5-09-036291-7.
• Русский язык и литература. Литература: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений. Базовый уровень: в 2 ч. Ч. 1 / С. А. Зинин, В. И. Сахаров. – М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. – 280с.: ил. – (Инновационная школа).

Интернет-ресурсы:

• Халева Т. И. «Подготовка к написанию сочинения в формате ЕГЭ по тексту Ч. Айтматова. «Легенда о манкуртах». Режим доступа: https://intolimp.org/publication/napisaniie-sochinieniia-rassuzhdieniia-v-formatie-iege-11-klass.html
• ЕГЭшик Дорога в будущее https://egeshik.ru/russkiy-ege/sochineniye-ege-2019/kak-pisat-sochinenie-po-russkomu-yazyku-ege-2019-shablon-s-primerom.html
• Якимова Галина «Идеальные сочинения по русскому языку, написанные на максимальный балл» https://xn--e1abcgakjmf3afc5c8g.xn--p1ai/communication/forums/forming/neidealnye-sochineniya-po-russkomu-yazyku-2016-goda-napisannye-na-maks/
• Никитина Наталья Николаевна «Алгоритм написания сочинения-рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс» https://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/587738/
• Котова Анна Валерьевна «Алгоритм написания сочинения-рассуждения (части С) при подготовке к ЕГЭ. 11-й класс» https://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2017/01/17/algoritm-napisaniya-sochineniya-na-ege

11 июня 2017

В закладки

Обсудить

Жалоба

На перроне было холодно, опять сыпалась крупка, она прошлась притопывая, подышала на руки.
Кончались продукты, ей хотелось хоть чего-нибудь купить, но на станции ничего не продавали. Она решилась добраться до вокзала.

Сочинение

Война – это то событие, которое не оставило равнодушным ни одну семью. Страшнее и, не побоюсь этого слова, нелепее войны по отношению к самой природной сути человека не существует стихии, и, я думаю, что никто не станет со мной в этом спорить. М.В. Глушко в своем тексте поднимает проблему роли войны в судьбах людей.

Перед читателем раскрывается ужасная картина тех времен: привокзальная площадь, усеянная огромным количеством людей, целыми семьями, размещенными повсюду, даже на полу. М.В. Глушко делает акцент на том, что «всех этих людей война гонит в неизвестное», и затем указывает на многочисленные объявления о пропаже человека, «похожие на крики отчаяния», расклеенные повсюду.

Писатель считает, что «не только смертями страшна война, она страшна и разлуками». Во время этих бесчеловечных событий матери навсегда прощались со своими детьми, а девушки так и не дожидались своих возлюбленных. Люди погибали целыми семьями, а многие из них, разлученные со своими близкими, умирали в одиночестве, так и не узнав, остался ли в живых кто-нибудь из ихродных.

Безусловно, мысль В.М. Глушко неоспорима. Самым страшным в период Великой Отечественной войны был не страх умереть – страшнее всего было остаться в полном одиночестве, без какой-либо связи со своими близкими. Конечно, война – это ужасное событие, которое отразилось на судьбах людей долгими годами страданий. А те, кому посчастливилось выжить, до сих пор с болью в сердце вспоминают те роковые сороковые, что еще раз подчеркивает, что в той победе очень немного торжества, потому что для наших прадедов она далась слишком высокой ценой.

Война отнимала у людей самых близких, оставляя погибать в полном одиночестве детей и стариков. Беззащитные и обезвоженные мужчины и женщины подвергались пыткам, убивали в себе человечность, и все для одной единственной цели: победить фашизм и сохранить чистое небо над нашей головой. У героя рассказа М.А. Шолохова «Судьба человека» война с самого своего начала забрала жену и детей: они погибли под обломками собственного дома. На протяжение всех событий Андрей Соколов подвергается всевозможным испытаниям тела и духа, впервые в своей жизни убивает человека – но даже после всего этого в нем остаются силы жить дальше. Узнав о том, что в живых остался единственный сын, Андрей на какое-то время обретает прежний блеск в глазах, но и этот подарок судьбы попадает под влияние войны. Девятого мая, в День победы, Соколов узнает, что его сын погиб от пули фашистского снайпера.

В повести В.А. Закруткина «Матерь человеческая» также описывается нелегкая судьба человека, столкнувшегося с войной. Когда немцы захватили хутор, в котором жила семья главной героини, они угнали её мужа в Германию, а детей повесили прямо на глазах у Марии. Одинокая, она вынуждена была бороться за свою жизнь и за жизнь своего еще не родившегося ребенка. Позже девушка постепенно стала спасать всех обездоленных войной детей, которых только встречала на своем пути, прекрасно понимая, что только в её руках находится их развороченная войной судьба.

«Люди, которые…признают войну не только неизбежной, но и полезной и потому желательной, — эти люди страшны, ужасны своей нравственной извращенностью», — Л.Н. Толстой. Всегда нужно помнить, что в нашей жизни нет ничего кровожаднее и страшнее войны и нет ничего больнее потери близких.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1)Вспоминаю, как в середине двадцатых, разговорившись, подошли мы к памятнику Пушкину и уселись на бронзовые цепи, низко окружавшие памятник. (2)Стоял он в то время ещё на своём законном месте, в голове Тверского бульвара, лицом к необыкновенно изящному Страстному монастырю нежно-сиреневого цвета, удивительно подходившему к его маленьким золотым луковкам. (3)До сих пор болезненно ощущаю отсутствие Пушкина на Тверском бульваре, невосполнимую пустоту того места, где стоял Страстной монастырь. (4)Привычка. (5)Недаром же Маяковский написал, обращаясь к Александру Сергеевичу: «На Тверском бульваре очень к вам привыкли». (6)     Привыкли, добавлю я, также и к старинным многоруким фонарям, среди которых фигура Пушкина со склонённой курчавой головой, в плаще с гармоникой прямых складок так красиво рисовалась на фоне Страстного монастыря. (7)     Потом наступила ещё более тягостная эпоха перестановки и уничтожения памятников. (8)Незримая всевластная рука переставляла памятники, как шахматные фигуры, а иные из них вовсе сбрасывала с доски. (9)Она переставила памятник Гоголю работы гениального Андреева, тот самый, где Николай Васильевич сидит, скорбно уткнувши свой длинный нос в воротник бронзовой шинели — почти весь потонув в этой шинели, — с Арбатской площади во двор особняка, где, по преданию, писатель сжёг в камине вторую часть «Мёртвых душ», а на его место водрузила другого Гоголя — во весь рост, в коротенькой пелеринке, на скучном официальном пьедестале, — памятник, лишённый индивидуальности и поэзии… (Ю)Память разрушается, как старый город. (И)Пустоты перестраиваемой Москвы заполняются новым архитектурным содержанием. (12)А в провалах памяти остаются лишь призраки ныне уже не существующих, упразднённых улиц, переулков, тупичков… (13)Но как устойчивы эти призраки некогда существовавших здесь церквей, особнячков, зданий… (14)Иногда эти призраки более реальны для меня, чем те, которые их заменили: эффект присутствия! (15)Я изучал Москву и навсегда запомнил её в ту пору, когда ещё был пешеходом. (16)Мы все были некогда пешеходами и основательно, не слишком торопясь, вглядывались в окружающий нас мир города во всех его подробностях. (17)Каждый новый день открывал для пешехода новые подробности города, множество стареньких, давно не реставрированных церквушек неописуемо прекрасной древнерусской архитектуры. (18)Я давно уже перестал быть пешеходом. (19)Езжу на машине. (20)Московские улицы, по которым я некогда проходил, останавливаясь на перекрёстках и озирая дома, теперь мелькают мимо меня, не давая возможности всматриваться в их превращения. (21)Но однажды тормоза взвизгнули, машина резко затормозила перед красным светофором. (22)Если бы не пристёгнутые ремни, я бы мог стукнуться головой о ветровое стекло. (23)Это, несомненно, был перекрёсток Мясницкой и Бульварного кольца, но какая странная пустота открылась передо мной на том месте, где я привык видеть Водопьяный переулок. (24)Его не было. (25)Он исчез, этот Водопьяный переулок. (26)Он просто больше не существовал. (27)Он исчез вместе со всеми домами, составлявшими его. (28)Как будто их всех вырезали из тела города. (29)Исчезла библиотека имени Тургенева. (ЗО)Исчезла булочная. (31)Исчезла междугородная переговорная. (32)Открылась непомерно большая площадь — пустота, с которой трудно было примириться. (ЗЗ)Пустота казалась мне незаконной, противоестественной, как то непонятное, незнакомое пространство, которое иногда приходится преодолевать во сне: всё вокруг знакомо, но вместе с тем совсем незнакомо, и не знаешь, куда надо идти, чтобы вернуться домой, и ты забыл, где твой дом, в каком направлении надо идти, и ты идёшь одновременно по разным направлениям, но каждый раз оказываешься всё дальше и дальше от дома, а между тем ты отлично знаешь, что до твоего дома рукой подать, он есть, существует, но его не видно, он как бы в другом измерении. (34)Он стал <…>. (По В. П. Катаеву*) СОЧИНЕНИЕ: В данном тексте В.П.Катаев поднимает проблему исчезновения памятников истории и культуры. Размышляя над проблемой, автор рассказывает о временах уничтожения памятников: « Незримая всевластная рука переставляла памятники, как шахматные фигуры, а иные из них вовсе сбрасывала с доски». Писатель отмечает, что вместе с исчезновением памятников культуры гибнет историческая память: «Память разрушается, как старый город». Автор считает, что исчезновение памятников искажает исторический облик тех мест, с которыми связана жизнь человека, поэтому он болезненно переживает этот процесс, пустота на месте уничтоженных памятников, церквушек, переулков кажется ему противоестественной. Я согласна с мнением автора и считаю, что необходимо сохранять памятники, ведь они не только создают неповторимый облик города, но и хранят в себе историческую память и память каждого человека о своём доме, о своём городе, о своей жизни. Известный публицист Д.Лихачёв в «Письме сорок первом» из цикла «Письма о добром и прекрасном» говорит о том, что утрата памятников культуры невосстановима, потому что каждый памятник индивидуален, и если его разрушить, то навсегда потеряется своеобразие той эпохи, в которую он был построен. Даже после реставрации старые здания не выглядят так, как раньше, — ведь «от умерших остаются только портреты». Эта же проблема поднимается и в романе Рея Брэдбери «451 градус по Фаренгейту» Антиутопия рисует перед нами ужасную картину мира, в котором сжигают книги, хотя именно они являются носителями культуры, идей и свободы общества. Уничтожение книг – преступление, которое нельзя простить, потому что книга способна передать культурное наследие следующим поколениям. Русский советский писатель Ф. А.Абрамов говорил: «Народ умирает, когда становится населением. А населением он становится тогда, когда забывает свою историю». Этот текст заставил меня ещё раз задуматься о том, как важно сохранять памятники истории и культуры, ведь они содержат в себе опыт и знания, накопленные предками, отражают важные моменты из истории и нашей повседневной жизни.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1) Между лесами и Окой тянутся широким поясом заливные луга. (2) В сумерки луга похожи на море. (3) Как в море, садится солнце в травы, и маяками горят сигнальные огни на берегу Оки. (4) Так же как в море, над лугами дуют свежие ветры, а высокое небо опрокинулось бледной зеленеющей чашей. (5)В лугах тянется на много километров старое русло Оки. (6) Его зовут Прорвой. (7) Это заглохшая, глубокая и неподвижная река с крутыми берегами. (8) Берега заросли столетними ивами, шиповником, зонтичными травами и ежевикой. (9) Над Прорвой часто стоит лёгкая дымка. (10) Цвет её меняется от времени дня. (11) Утром это голубой туман, днём — белёсая мгла, и лишь в сумерки воздух над Прорвой делается прозрачным, как ключевая вода. (12) Листва осокорей едва трепещет, розовая от заката, и в омутах гулко бьют прорвинские щуки. (13) По утрам, когда нельзя пройти по траве и десяти шагов, чтобы не промокнуть до нитки от росы, воздух на Прорве пахнет горьковатой ивовой корой, травянистой свежестью, осокой. (14) Он густ, прохладен и целителен. (15) Каждую осень я провожу на Прорве в палатке по много суток. (16) Чтобы получить отдалённое представление о том, что такое Прорва, следует описать хотя бы один день там. (17) На Прорву я приезжаю на лодке. (18) Со мной палатка, топор, фонарь, рюкзак с продуктами, сапёрная лопатка, немного посуды, табак, спички и рыболовные принадлежности. (19) На Прорве у меня есть уже свои любимые, всегда очень глухие места. (20) 0дно из них — это крутой поворот реки, где она разливается в небольшое озеро с очень высокими, заросшими лозой берегами. (21) Там я разбиваю палатку. (22) Палатка устроена. (23) В ней тепло и сухо. (24) Фонарь висит на крючке. (25) Вечером я зажигаю его и даже читаю в палатке, но читаю обыкновенно недолго; на Прорве слишком много помех: то за соседним кустом начнёт кричать коростель, то с пушечным гулом ударит пудовая рыба, то оглушительно выстрелит в костре ивовый прут и разбрызжет искры, то над зарослями начнёт разгораться багровое зарево и мрачная луна взойдёт над просторами вечерней земли. (26) Шатры чёрных ив нависают над головой. (27) Глядя на них, начинаешь понимать значение старых слов. (28) Очевидно, такие шатры в прежние времена назывались «сенью». (29) Под сенью ив… (30) И почему-то в такие ночи созвездие Ориона называешь Стожарами, а слово «полночь», которое в городе звучит, пожалуй, как литературное понятие, приобретает здесь настоящий смысл. (31) Вот эта тьма под ивами, и блеск сентябрьских звёзд, и горечь воздуха, и далёкий костёр в лугах, где мальчишки сторожат коней, согнанных в ночное, — всё это полночь. (32) С каждым часом ночь холодеет, к рассвету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом, и трава седеет от первого утренника. (33) Пора вставать. (34) На востоке уже наливается тихим светом заря, уже видны на небе огромные очертания ив, уже меркнут звёзды. (35) Восходит солнце. (36) Иней тает. (37) Прибрежные пески делаются тёмными от росы. (38) Я кипячу крепкий чай в жестяном закопчённом чайнике; всё утро я ловлю рыбу. (39) К этим дням, проведённым на Прорве, целиком относятся слова Аксакова: «На зелёном цветущем берегу, над тёмной глубью реки или озера, в тени кустов, под шатром исполинского осокоря или кудрявой ольхи, тихо трепещущей своими листьями в светлом зеркале воды, улягутся мнимые страсти, утихнут мнимые бури, рассыплются самолюбивые мечты, разлетятся несбыточные надежды. (40) Природа вступит в вечные права свои. (41) Вместе со свежим воздухом вдохнёте вы в себя безмятежность мысли, кротость чувства, снисхождение к другим и даже к самому себе ». (По К. Г. Паустовскому) СОЧИНЕНИЕ: Пожалуй, каждому человеку известно, что такое сделать глоток свежего воздуха вдали от шумных дорог и грязных улиц, воссоединиться с природой и в полной мере ощутить свободу не только тела, но и души. В данном тексте К.Паустовский затрагивает проблему определения роли природы в жизни человека. Он обращает наше внимание на свою любовь к «глухим местам», которые так родны для него, и на то, как он ценит возможность побыть наедине с природой: «Каждую осень я провожу на Прорве в палатке по много суток», «На Прорве у меня есть уже свои любимые, всегда очень глухие места». Автор пишет о том, что наедине с природой человек открывает что-то новое для себя: «Глядя на них (шатры черных ив), начинаешь понимать значение старых слов». Автор подводит читателя к выводу о том, что роль природы в жизни человека огромна. Она помогает обрести душевную гармонию, спокойствие, осознать своё место в мире и научиться чувствовать тонкость, чистоту всего живого, что нас окружает. С К.Паустовским трудно не согласиться. Ведь природа даёт возможность человеку жить полноценной жизнью, быть здоровым физически и морально. А что ещё нужно для счастья? Люди часто забывают, что природа — их родной дом, требующий бережного отношения к себе, что находит подтверждение в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети». Евгений Базаров придерживался такой позиции: «природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник». Отвергая всякое эстетическое наслаждение природой, он не стремился к контакту с ней, следовательно, терял возможность духовного обогащения через общение с природой. В поэме «Мцыри» природа выступает символом долгожданной свободы для главного героя, олицетворением его Родины и счастья. Вырвавшись «на свободу», Мцыри поистине слился с природой. Лермонтов показал, что природа дала юноше то, что не могли ему дать вырастившие его монахи и монастырские стены. Человек и природа тесно взаимосвязаны. Человек сможет прожить без города, машины, квартиры и прочего. Но он никогда не сможет выжить без природы, которая подарила ему эту жизнь.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1)В неприметной лесной деревушке возле большой белорусской реки живёт нестарая ещё женщина. (2)У неё добротный, отстроенный в послевоенное время дом, некогда разноголосо звучавший ребячьими голосами. (З)Теперь здесь тишина, небольшое хозяйство, и досуг заполнен воспоминаниями о том давнем военном лете, когда эта женщина, тогда молоденькая девушка, потерявшая родителей, собрала под уцелевшей крышей полдюжины осиротевших на войне ребятишек, на долгие годы став для них матерью, старшей сестрой, воспитательницей. (4)Шли годы, ребятишки учились, . взрослели и расходились из лесного пристанища по своим неизведанным дорогам. (5)И вот настала минута, когда она распрощалась с последним из младших и осталась в этом доме одна. (6)Она не жалеет о своей нелёгкой судьбе, которую во многом определила её доброта, проявившаяся в трудный час. (7)Всё дальше уходит война в невозвратное прошлое, эта самая большая война, но шрамы от её страшных когтей нет-нет да и проглянут в привычном благополучии нашей сегодняшней жизни. (8)Минуло столько лет, а память о ней жива в сознании народа, в сердцах и душах людей. (9)В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые утраты, понесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом! (10)Кроме того, война преподала истории и человечеству ряд уроков на будущее, игнорировать которые было бы непростительным равнодушием. (11)Но память человека ограничена в своих возможностях. (12)То, что недавно ещё было памятно тебе, по прошествии лет постепенно затягивается туманной дымкой забвения, и уже требуется усилие, чтобы вспомнить имена иных фронтовых товарищей, даты некогда так хорошо памятных боёв, названия сёл и урочищ, которые, казалось бы, на всю жизнь врезались в твою память. (13)К тому же с неотвратимостью редеют ряды ветеранов, тех, кто прошёл войну и мог бы со знанием дела и подробностей рассказать о ней людям. (14)Я знаю живущего в Гродно бывшего командира батареи Ивана Григорьевича Ущаповского, прошедшего всю войну от первого её дня до последнего, много пережившего и много на ней повидавшего. (15)Обладая удивительной памятью относительно всего, что касается той поры, он отдал несколько лет жизни созданию воспоминаний о пережитом, написал более тысячи страниц. (16)Это искренний и правдивейший документ, являющийся свидетельством о величайшей из войн, увиденной глазами её рядового участника, но пока ещё не нашедший своего издателя. (17)Долг всех, кто пережил величайшую из войн и кому есть что рассказать людям, — сделать это в любой доступной для него форме. (18)Мы, литераторы, а также издатели, журналисты должны помочь тем, кто не имеет достаточных для того возможностей. (19)И старый заслуженный генерал, прошедший со своей дивизией от подмосковных полей до Берлина, и прославленный партизанский руководитель, организатор всенародной борьбы на оккупированной территории, и безвестная женщина, воспитавшая полдюжины сирот, могут и должны поведать истории и человечеству о пережитом ими в лихую годину. (20)Но всё необозримое многообразие народного подвига в огневые годы войны, героизм сражавшихся миллионов, полная не меньшего героизма и самоотверженности работа советского тыла таят в себе немало неосвещённых, а то и забытых страниц. (21)В этом смысле огромнейшая задача ложится на наше искусство и литературу, обладающие, как известно, завидной способностью остановить быстротекущее время, запечатлеть его кардинальные моменты в историческом сознании народа. (22)Нужно как можно больше ярких индивидуальных и коллективных свидетельств об этой  *  в истории войне, рассказанных по радио и телевидению, написанных воспоминаний, очерков, статей. (По В. В. Быкову*) СОЧИНЕНИЕ: Время идёт, меняются поколения, меняется жизнь. Постепенно люди начинают забывать события прошлых лет, подвиги, совершенные во имя победы. В данном тексте В.В. Быков поднимает проблему сохранения исторической памяти. Эта проблема особенно актуальна в наши дни, потому что, как отмечает сам Василий Владимирович, «память человека ограничена в своих возможностях», то есть чем дальше уходят события военных лет, тем сложнее нам представить те сложные годы для нашей страны, для нашего народа. Так же автор говорит о том, что «редеют ряды ветеранов», которые сами являются живой памятью. Автор считает, что важно сохранять историческую память, ведь наша история постепенно забывается: Великая Отечественная война уходит всё дальше в невозвратное прошлое. И долг всех, кто пережил великую из войн и кому есть, что рассказать людям, — сделать это в любой доступной для него форме. Я разделяю точку зрения автора на проблему сохранения исторической памяти и тоже считаю, что наша история — это то, что должен знать, передавать другим и хранить в своём сердце каждый современный гражданин. Данная проблема волновала многих русский писателей, в частности, Евгения Носова. В рассказе «Живое пламя» он повествует историю из жизни тети Оли. Однажды у женщины на клумбе выросли, вместе с другими цветами, маки. Она поразилась, как скоротечна их жизнь. Несколько дней они цвели, радуя глаз ярким огнем, и героиня начала выращивать на своей клумбе красные маки. Они горели, словно вечный огонь в память о её погибшем сыне, обо всех воинах, отдавших свою жизнь, чтобы мы могли жить. Проблема сохранения исторической памяти остро поставлена в стихотворении А.Т.Твардовского «Есть имена и есть такие даты…». Автор ощущает вину своего поколения перед погибшими на войне, и вину эту ничем не «заглушить». Твардовский пишет: «Мы в буднях перед вами виноваты,-  не замолить по праздникам вины». Автору неловко за то, что он может наслаждаться жизнью, а погибших на той войне уже не воскресить. И, как считает Твардовский, обязанность каждого ныне живущего человека — сохранять память о событиях давно минувших дней и передавать её следующим поколениям. На сегодняшний день задача нашего народа – сохранить историю и передать дальше, чтобы она не исчезла. Ведь без прошлого нет и будущего.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1)Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства! (2)Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? (3)Воспоминания эти освежают, возвышают мою душу и служат для меня источником лучших наслаждений… (4)Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своём высоком креслице. (5)Уже поздно, давно выпил свою вечернюю чашку молока с сахаром, сон смыкает глаза, но не трогаешься с места, сидишь и слушаешь. (6)Maman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса её так сладки, так приветливы. (7)Одни звуки эти так много говорят моему сердцу! (8)Отуманенными дремотой глазами я пристально смотрю на её лицо, и вдруг она сделалась вся маленькая, маленькая – лицо её не больше пуговки. (9)Но оно мне всё так же ясно видно: вижу, как она улыбнулась мне. (10)Мне нравится видеть её такой крошечной. (11)Я прищуриваю глаза ещё больше, и она делается ещё меньше. (12)Но я пошевелился – и очарование разрушилось. (13)Я суживаю глаза, поворачиваюсь, всячески стараюсь возобновить его, но напрасно. (14)Я встаю, с ногами забираюсь и уютно укладываюсь на кресло. – (15)Ты опять заснёшь, Николенька, – говорит мне maman, – ты бы лучше шёл наверх. – (16)Я не хочу спать, maman, – ответишь ей, и неясные, но сладкие грёзы наполняют воображение, здоровый детский сон смыкает веки, и через минуту забудешься и спишь до тех пор, пока не разбудят. (17)Чувствуешь, бывало, впросонках, что чья-то нежная рука трогает тебя; по одному прикосновению узнаёшь её и ещё во сне невольно схватишь эту руку и крепко, крепко прижмёшь её к губам. (18)Все уже разошлись; одна свеча горит в гостиной; maman сказала, что сама разбудит меня. (19)Это она присела на кресло, на котором я сплю, своей чудесной нежной ручкой провела по моим волосам, и над ухом моим звучит милый знакомый голос: «Вставай, моя душечка: пора идти спать». (20)Ничьи равнодушные взоры не стесняют её: она не боится излить на меня всю свою нежность и любовь. (21)Я не шевелюсь, но ещё крепче целую её руку. – (22)Вставай же, мой ангел. (23)Она другой рукой берёт меня за шею, и пальчики её быстро шевелятся и щекочут меня. (24)В комнате тихо, полутемно; мамаша сидит подле самого меня; я слышу её голос. (25)Всё это заставляет меня вскочить, обвить руками её шею, прижать голову к её груди. (26)Она ещё нежнее целует меня. (27)После этого, как, бывало, придёшь наверх и начнёшь укладываться в своем ваточном халатце, какое чудесное чувство испытываешь, говоря: «Люблю папеньку и маменьку». (28)Помню, завернёшься, бывало, в одеяльце; на душе легко, светло и отрадно; одни мечты гонят другие, но о чём они? (29)Они неуловимы, но исполнены чистой любовью и надеждами на светлое счастие. (30)Вспомнишь любимую фарфоровую игрушку – зайчика или собачку – уткнёшь её в угол пуховой подушки и любуешься, как хорошо, тепло и уютно ей там лежать. (31)Ещё подумаешь о том, чтобы было счастие всем, чтобы все были довольны и чтобы завтра была хорошая погода для гулянья, повернёшься на другой бок, мысли и мечты перепутаются, и уснёшь тихо, спокойно. (32)Вернутся ли когда-нибудь та свежесть, беззаботность, потребность любви и сила веры, которыми обладаешь в детстве? (33)Какое время может быть лучше того, когда две лучшие добродетели – невинная весёлость и беспредельная потребность любви – были единственными побуждениями в жизни? СОЧИНЕНИЕ: В данном тексте Л.Н. Толстой поднимает проблему роли материнской любви и нежности. Раскрывая подлинную суть проблемы, автор показывает, какое влияние оказывает материнская любовь на сына: « на душе легко, светло и отрадно». Писатель обращает внимание читателя на то, что искренняя любовь родителей является источником детской любви, формирует её: « всё это заставляет меня вскочить, обвить руками её шею, прижать голову к её груди». Автор  считает, что трепетное отношение, забота матери делают ребенка счастливым. Я согласна с мнением автора и считаю, что любовь матери – одна из самых важных вещей в воспитании. Когда ребенок осознает поддержку мамы, ощущает её  внимание и уход, он чувствует себя нужным, счастливым человеком, у которого есть на кого положиться. К сожалению, не всем повезло почувствовать материнскую любовь. В рассказе А.П.Чехова «Ванька» герой рано становится сиротой. От матери ему остались лишь смутные воспоминания, поэтому он так несчастен и одинок. А. Павлов — Бессоновский своё стихотворение «Спасибо, мамочка» начинает со слов благодарности маме за всё: за жизнь, за тепло, за уют, за понимание, поддержку и вечную любовь. Своё произведение поэт полностью посвящает матерям и в каждом слове хочет сказать искреннее «спасибо» за то, что было, и за то, что есть. Подводя итог, хочу сказать, что мама – самый главный человек в жизни каждого. Материнскую заботу не заменить ничем. Она учит, воспитывает в нас доброту, желание помочь, умение ценить жизнь.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1)Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2)Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее добро? (3)А может, напротив, законы, не знающие исключений, одинаковые для всех граждан, являются высшей ступенью нравственного развития? (4)Трудно ответить однозначно. (5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. (6)Надо ли говорить о том, как боялись учителя чопорного, застёгнутого на все пуговицы чиновника с пугающей неподвижностью лица! (7)Однажды ему в руки попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот перевод гимназиста придётся отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия поставила ему двойку. (9)Инспектор попросил контрольную по математике. (10)Неудовлетворительную оценку экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нём природный дар? (14)Однако есть правила, которые невозможно нарушить, как говорится, суров закон, но он закон. (15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21)Оценку исправили, гимназиста оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (23)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся художником, писателем или учёным? (24)А если бы юноша обманул ожидания, что тогда получилось бы: милосердие потеряло свой смысл, превратилось в беспринципность? (25)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (26)Одно дело, когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда Благодеяние совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением. (По В. Захарову*) СОЧИНЕНИЕ: В данном тексте Захаров поднимает проблему нравственного выбора. Раскрывая подлинную суть волнующего его вопроса, он рассказывает историю о чиновнике, который нарушил установленные правила, исходя из собственных нравственных побуждений, а не из буквы закона, чем спас судьбу талантливого гимназиста: «Всегда строгий и принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил». Автор отмечает невозможность «выявить те нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка». Автор считает, что «когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя», то тогда «твое сочувствие становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением». Я полностью согласна с мнением автора и считаю, что справедливость, законы – это то, без чего не возможна организованная, спокойная жизнь общества. Но если не будет исключений, которых требует сердце, которые по нравственным убеждениям необходимы, мир станет черствым и бездушным. В повести В. Железникова «Чучело» шестиклассница Лена Бессольцева предстает перед читателем как добрый, отзывчивый и высоконравственный человек. Она взяла вину одноклассника на себя, потому что чувствовала, что ему нужна помощь, что сам Димка не справится с обвинениями одноклассников, травлей. Нередко духовные ценности могут оказаться сильнее, чем инстинкты самосохранения. Так, в романе А.С.Пушкина «Капитанская дочка» Петр Гринёв следует зову своего сердца и отказывается присягнуть Пугачеву, которого он считает вором и самозванцем. Гринёв понимает, что таким поступком он обрекает себя на смертную казнь, но поступить иначе не может. Таким образом, можно сделать вывод, о том, что подвиги, милосердие, сострадание, вызванные нравственными убеждениями, зачастую являются более справедливыми, чем закон или общественные нормы.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: «Во всяком явлении ищите, кому это выгодно…» Значит, кому-то выгодно, нужно, чтобы шведы, немцы, русские, японцы, греки забыли про свои национальные духовные ценности и производили бы наднациональную абстрактную живопись. Кому-то выгодно, чтобы все, забыв про свои национальные признаки, смешались в одну бесформенную массу. Во всеобщий бесформенный винегрет. Или вот. Почему мы, «дети разных народов», как говорит лучший друг Владимира Алексеевича советский поэт Лев Ошанин, почему мы все должны слушать, на всем земном шаре, музыку, порожденную негритянскими ритуальными мелодиями и ритмами? Понятно, почему все в восемнадцатом веке танцевали французские танцы — котильоны, менуэты. Франция была самой просвещенной страной, самым цветущим государством, пока ряд революций не сделал ее заурядной, посредственной страной. Понятно, почему тогда менее просвещенные страны заимствовали искусство у Франции. Но почему сейчас цивилизованные народы, породившие Канта, Шопенгауэра, Шекспира, Гёте, Достоевского, Вагнера, Чайковского, Рахманинова, почему они все перешли на музыку и на танцы африканских отсталых людоедов — кто из вас мне это объяснит? — Однако и вы теперь сделали фоном нашей беседы музыку, основанную на тех же ритмах… Джаз… — сделала выпад итальянка. — Когда приходят гости, стараешься подавать им их любимые блюда. — Что же, вы не могли угостить нас чем-нибудь русским, национальным? — Я могу, — вдруг несколько другим тоном, я бы сказал, по-настоящему серьезным тоном сказал Кирилл. — Но русская музыка потребует полной тишины и внимания. Гоготать под нее не будем. Все ли согласны на полчаса тишины? Возражений не последовало. Кирилл остановил проигрыватель и сменил пластинку. Обычно после шумного, грохочущего джаза, после диких, но чем-то захватывающих, а то и эротических ритмов резкий переход на человеческую музыку труден, если возможен. Теперь же, то ли устав от шума и споров и обрадовавшись тишине, то ли поддавшись той серьезности, на которую сумел нас настроить Кирилл, мы начали буквально впитывать в себя каждый звук. Это был диск Козловского, на который он отдал все лучшее, что откристаллизовалось у него за долгую творческую жизнь. Кто слышал эту пластинку, тот помнит, что все там неторопливо, обстоятельно, с долгими проигрываниями на гитаре, с поразительной чистотой тона, с ювелирной отделкой. «Не пробуждай воспоминаний», «Гори, гори, моя звезда», «Я встретил вас». Все мы затаили дыхание, не только потому, что нас призвал к этому хозяин дома. Я думаю, что если бы невпопад, утром, скажем, прозвучали бы по радио эти романсы, прошел бы мимо, продолжал бы есть яйца всмятку или читать газету. Теперь же так совпало наше общее настроение, что мы не шелохнулись, пока звучал этот голос. Вместо лохматых, с дикими взглядами молодых людей, трясущихся в современном дансинге, в бесчисленных кафешках и на домашних вечеринках (на эти картины настраивала предыдущая музыка), возникали красивые и красиво одетые люди, в длинных платьях, гостиные, рояль, сдержанные жесты, отточенные манеры, лунные парки, цветы, молитвы. И в голосе певца тоже подлинные человеческие чувства — печаль и любовь, тоска и удаль. И гитара… Ах, какая гитара сопровождала певца! Вот урок так урок! Замерев душой вместе с иностранцами, я почувствовал в себе прилив неизъяснимой гордости, что хоть каким-то краем причастен к этому искусству, что оно мое, русское, и я русский, и Россия, и Пушкин, и этот Булахов, и Тютчев — все это мое родное, а пробудившаяся гордость тотчас сочеталась с чувством горячей благодарности к еще вчера незнакомому мне человек — Кириллу Буренину. Я почувствовал в себе желание идти за ним, быть его единомышленником, помогать, если надо, делать все, что скажет… (По В.Солоухину) СОЧИНЕНИЕ: Знаменитый российский и советский писатель, поэт, Владимир Солоухин в данном тексте поднимает проблему влияния искусства на душу человека. Автор заостряет внимание читателя на том, как хорошее искусство способно заинтересовать, вызвать чувство уважения даже у иностранцев: « Все мы затаили дыхание, не только потому, что нас призвал к этому хозяин дома», «…мы не шелохнулись, пока звучал этот голос». Помимо этого, В.Солоухин отмечает, что родное искусство пробуждает патриотические чувства, гордость за национальные шедевры: «…я почувствовал прилив неизъяснимой гордости, что хоть каким-то краем причастен к этому искусству, что оно моё, русское …». Автор убежден, что соприкасаясь с подлинным искусством, любой человек способен проникнуться им, испытать гордость за страну и народ, создавший эти бессмертные произведения, воодушевиться. Я полностью согласна с автором и считаю, что настоящее искусство – это нить, связывающая реальность и душу человека, это источник проявления подлинных человеческих чувств. Оно способно менять настроение, взгляды и даже саму жизнь человека. В качестве первого аргумента приведу рассказ А.П.Чехова «Скрипка Ротшильда». Погрязший в мелочных денежных расчётах, равнодушный ко всему, что его окружает, Яков изображается писателем как циничный и бездуховный человек. Но у него есть одно, необычное для гробовщика, увлечение – игра на скрипке. Музыка становится его единственным спасение в сложной жизненной ситуации. Понимая, что умирает, герой создает мелодию, которую можно было бы назвать его духовным завещанием. Его песня заставляет плакать слушателей, она понятна всем и каждому, музыка передаёт те чувства, которые Яков испытывал, играя её в первый раз. Завещая свою скрипку бедному еврею Ротшильду, он оставляет постоянное напоминание о себе, тем самым подтверждая идею бессмертия человеческой души. Песня скрипки пробуждает душу человека. Снимает с неё «бронзовый» панцирь, смывая злую накипь с сердца. Эта же проблема была затронута и в произведении К.Паустовского «Старый повар», где главный герой – слепой, умирающий старик. Его последним желанием было увидеть свою покойную жену, вернуться в счастливое прошлое. И благодаря игре Моцарта на клавесине повару это удалось. Музыка воссоздала зримую картину, помогла вспомнить и вновь пережить лучшие моменты его жизни. Она задела каждую частицу его души. Подводя итог, не могу не отметить того, что подлинное искусство оказывает огромное влияние на людей и вносит в душу каждого из нас свет.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1) Главный воспитатель любого человека — его жизненный опыт. (2)Но в это понятие мы должны включать не только биографию «внешнюю», но и биографию «внутреннюю», неотделимую от усвоения нами опыта человечества через книги. (3)Событием в жизни Горького было не только то, что происходило в красильне Кашириных, но и каждая прочитанная им книга. (4)Человек, не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда задумывается об этом. (5)Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишён не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его. (6)Есть люди, которые говорят: «Я читать люблю… только не стихи». (7)Тут кроется неправда: человек, не любящий поэзию, не может по-настоящему любить и прозу, воспитание поэзией — это воспитание вкуса к литературе вообще. (8)Обаяние поэзии более, чем прозы, скрывается не только в мысли и в построении сюжета, но и в самой музыке слова, в интонационных переливах, в метафорах, в тонкости эпитетов. (9)Подлинное прочтение художественного слова (в поэзии и в прозе) подразумевает не бегло почерпнутую информацию, а наслаждение словом, впитывание его всеми нервными клетками, умение чувствовать это слово кожей. (10)Однажды мне посчастливилось читать композитору Стравинскому стихотворение «Граждане, послушайте меня…». (11)Стравинский слушал, казалось, вполслуха и вдруг на строчке «пальцами растерянно мудря» воскликнул, даже зажмурившись от удовольствия:    «Какая вкусная строчка!» (12)Я был поражён, потому что такую неброскую строчку мог отметить далеко не каждый профессиональный поэт. (13)Я не уверен в том, что существует врождённый поэтический слух, но в том, что такой слух можно воспитать, убеждён. (14)И я хотел бы, пусть запоздало и не всеобъемлюще, выразить свою глубокую благодарность всем людям в моей жизни, которые воспитывали меня в любви к поэзии. (15)Если бы я не стал профессиональным поэтом, то всё равно до конца своих дней оставался бы преданным читателем поэзии. (16)Мой отец, геолог, писал стихи, мне кажется, талантливые. (17)Он любил поэзию и свою любовь к ней передал мне. (18)Прекрасно читал на память и, если я что-то не понимал, объяснял, но не рационально, а именно красотой чтения, подчёркиванием ритмической, образной силы строк, и не только Пушкина и Лермонтова, но и современных поэтов, упиваясь стихом, особенно понравившимся ему. (19)    В 1949 году мне повезло, когда в редакции газеты «Советский спорт» я встретился с журналистом и поэтом Николаем Тарасовым. (20)Он не только напечатал мои первые стихи, но и просиживал со мной долгие часы, терпеливо объясняя, какая строчка хорошая, какая плохая и почему. (21)Мне удалось познакомиться с творчеством Ахматовой, Цветаевой, Мандельштама. (22)Однако на стихах, которые я в то время создавал, моё расширявшееся «поэтическое образование» совсем не сказывалось. (23)Как читатель я опередил себя, поэта. (24)Переломный момент в жизни поэта наступает тогда, когда, воспитанный на поэзии других, он уже начинает воспитывать своей поэзией читателей. (25)«Мощное эхо», вернувшись, может силой возвратной волны сбить поэта с ног, если он недостаточно стоек, или так контузить, что он потеряет слух к поэзии и ко времени. (26)Но такое эхо может и воспитать. (27)Таким образом, поэт будет воспитываться возвратной волной собственной поэзии. (28)Я резко отделяю читателей от почитателей. (29)Читатель при всей любви к поэту добр, но взыскателен. (ЗО)Таких читателей я находил и в своей профессиональной среде, и среди людей самых различных профессий в разных концах страны. (31)Именно они и были всегда тайными соавторами моих стихов. (32) Я по-прежнему стараюсь воспитывать себя поэзией и теперь часто повторяю строки Тютчева, которого я полюбил в последние годы: Нам не дано предугадать, Как слово наше отзовётся, — И нам сочувствие даётся, Как нам даётся благодать… (33) Я чувствую себя счастливым, потому что не был обделён этим сочувствием, но иногда мне грустно, потому что я не знаю, сумею ли за него отблагодарить в полной мере. (34) Мне часто пишут письма начинающие поэты и спрашивают: «Какими качествами нужно обладать, чтобы сделаться настоящим поэтом?» (35)Я никогда не отвечал на этот, как я считал, наивный вопрос, но сейчас попытаюсь, хотя это, может быть, тоже наивно. 36) Таких качеств, пожалуй, пять. 37 Первое: надо, чтобы у тебя была совесть, но этого мало, чтобы стать поэтом. 38 Второе: надо, чтобы у тебя был ум, но этого мало, чтобы стать поэтом. 39 Третье: надо, чтобы у тебя была смелость, но этого мало, чтобы стать поэтом. 40 Четвёртое: надо любить не только свои стихи, но и чужие, однако и этого мало, чтобы стать поэтом. 41 Пятое: надо хорошо писать стихи, но если у тебя не будет всех предыдущих качеств, этого тоже мало, чтобы стать поэтом, ибо Поэта вне народа нет, Как сына нет без отчей тени. 42 Поэзия, по известному выражению, это самосознание народа. (43)«Чтобы понять себя, народ и создаёт своих поэтов». (По Е. А. Евтушенко*) СОЧИНЕНИЕ: Знаменитый российский и советский поэт А.Е.Евтушенко в данном тексте поднимает проблему значения книги в жизни человека. Чтобы привлечь внимание читателей в данному вопросу, Евтушенко на примере жизни великого писателя Горького показывает, что каждая прочитанная книга- это событие. Автор подчеркивает, что мы усваиваем «опыт человечества через книги». Позиция Евгения Александровича довольно ясна и раскрывается в следующих предложениях: «Человек, не любящий книгу, несчастен, хотя и не всегда задумывается об этом. Жизнь его может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишен не менее важного – сопереживания прочитанному и осмысления его». Автор считает, что книги воспитывают людей. Я согласна с позицией автора и тоже считаю, что без книги жизнь не будет такой насыщенной, полной, яркой. Чтение дает нам, помимо эмоций, огромный багаж знаний, учит смотреть на вещи со стороны, но в то же время полностью погружаться в события, описанные автором. Книга учит мыслить, говорить, отдыхать с пользой. В качестве первого аргумента приведу произведение А.С.Пушкина «Евгений Онегин». Немало строк в романе посвящено роли книг, которые для Татьяны Лариной были особым миром, сформировали её мировоззрение, душевные качества. Девушка искала в романах то, чего не могла найти в мире реальном. Быть может, в связи с этим и постигла её первая неудача, роковая ошибка – любовь в Онегину. Задумчивый, окутанный тайной сосед показался Татьяне воплощением всех её девичьих грез. Вторым аргументом в подтверждение моего мнения послужит роман-антиутопия Рэя Дугласа Брэдбери «451 градус по Фаренгейту».  В этом произведении описывается мир будущего, в котором  книги не просто утратили свое предназначение: нести знания, воспитывать. Здесь чтение книг запрещено!  В таком мире происходит постепенная деградация личностных ценностей и нравственных ориентиров, образование одинакового образа жизни и стандартизация мышления. Доказательством огромной роли книг в жизни человека также является биография Максима Горького. Книги воспитали писателя. У него не было образования, и книги помогли получить необходимые знания. Более того, они сформировали в нём человека. Горький писал, что книги показали ему иную жизнь, полную чувств и желаний. В заключение хочу сказать, что читающему человеку всегда легче разобраться в трудных вопросах, решить важнейшие жизненные проблемы и самое главное – познать самого себя, ведь с ним всегда надежный спутник – книга.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: Проснулась уже утром, в окно с поднятой шторой било солнце, за окном тянулись пустые поля, все в белых гребнях изморози, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке и ватнике шла по тропинке, несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках — просто не верилось в это утро, что есть война. Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. Например, эта красивая женщина пробирается с детьми к родственникам мужа. У нее погиб муж на западной границе. А сестры — молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли, успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой. Лев Михайлович — тот старик, что спал у нее в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. Теперь вот нет и дома. Знакомые в Москве сказали, что племянница выехала в Ташкент. С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу — так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались еще больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли. Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы! Появился Лев Михайлович с большим алюминиевым чайником: — Ну-с, вот кипяточек, прошу… Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника. Лев Михайлович разлил кипяток — Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном. — А вы? — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — Завтракайте и пейте чай. Лев Михайлович покачал головой. — Я уже завтракал, благодарю… На станции. К тому же, я остаюсь в Пензе. Это известие ошеломило Нину. Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась, как и его московские знакомые, — не брит, не ухожен, пальто все в грязных пятнах, обвисли поля старой шляпы, — но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами, Нина потом узнала, что он, владеет несколькими языками, в свое время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем. Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станций все, что удавалось достать: вареную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. А как спокойно и надежно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к ее ногам, а днем шутил, называл «деточкой», заговаривал ее тревогу… Как же теперь без него? И вдруг она все поняла: у него кончились продукты! Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! Он не может без продуктов ехать дальше! Да, он так и говорил — еще тогда, когда отъехали от Москвы: «Мой маршрут, деточка, прокладывает не билет, а желудок, потому, полагаю, маршрут этот будет прерывистым». — Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. — Но это же не причина, это, простите, мелочно… Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем… Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони: — Дорогие дамы, благодарю, но я еще так Низко не пал, чтобы пойти на иждивение к женщинам. Она все стояла и смотрела ему вслед и думала, что, наверно, этот человек жил хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а может, был и рояль — у него длинные артистические пальцы, — и он играл вечерами, а в доме пахло цветами. А теперь вот скитается — бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и все из-за проклятой войны! И сколько еще людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз перед сводкой Совинформбюро болью сжимается сердце… (По М.В.Глушко) СОЧИНЕНИЕ: Война – тяжелейшее испытание не только для страны, но и для каждого человека, проживающего в ней. В данном тексте М.В. Глушко поднимает проблему преодоления тягот войны. Раскрывая подлинную суть проблемы, автор повествует о намерениях женщины перебраться с детьми к родственникам мужа, который погиб на войне, чтобы вместе пережить трудное время: «Сейчас легче тем, кто в куче, говорила она». Мария Васильевна обращает внимание читателя на то, как совершенно чужие друг другу люди, попутчики, за небольшой промежуток времени успели взаимно привязаться, сродниться: «Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге» и « Она привязалась к этому человеку…». Так же автор делает акцент на том, как герои помогают друг другу, заботятся: «Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станции всё, что удавалось достать…», готовность Нины и учительниц отдать последние продукты Льву Михайловичу.   Автор считает, что взаимовыручка, поддержка и сплочение помогают преодолеть тяжелое время войны. Я согласна с мнением автора и считаю, что человеку нельзя быть одному во время войны, ведь это страшное моральное испытание. Ведь знакомые, близкие люди рядом не дадут упасть духом, «сломаться». В повести В. Закруткина «Матерь человеческая» пишется о том, как в военные годы Мария, в один день потерявшая и родных, и земляков, на спаленном немцами хуторе спасается тем, что объединяет вокруг своего жилища всех потерянных детей, коров, кур. Помогая всем живым, женщина и сама становится сильнее, находит возможность справиться с обрушившимся на неё горем. У М. Шолохова есть замечательный рассказ «Судьба человека». В нем повествуется о трагической судьбе солдата, который во время войны потерял всех родных. Пригрев около своего сильного плеча мальчика-сироту Ванюшку, он сам стал крепче, нашел нравственные ориентиры в сложное послевоенное время. Подводя итог, хочу сказать, что в военное, послевоенное или просто трудное время нельзя оставить человека одного, без помощи. Нужно держаться вместе, так действительно легче.

Полина Груздева Администратор Сообщений: 15 Баллов: 15 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 11.05.2018

ТЕКСТ: (1)Мы все носим в себе маленькую частичку «чело­века медийного»: не можем без телефонов» компьюте­ров, телевизоров — словом, цифровых гаджетов, и, главное, мы не можем жить без самой информации. (2)« Человек медийный» — это понятие, которое я впервые использовала лет пять назад, хотя многим оно тогда не понравилось и не все с ним согласились. (3)На самом деле это была своего рода игра с теми определе­ниями, которые уже существовали в медиаисследова­ниях, в гуманитарной науке. (4)Начало было положено Джоном Локком, его «человеком естественным», и Жаном-Жаком Руссо, его «человеком общественным». (5)В XVIII веке концепция человека активно развива­лась, было понятно, что человек не только биологиче­ский вид, но и общественное существо, и многие учё­ные стали это признавать. (6)Джон Локк впервые ввёл понятие «человека естественного», основанное на при­знании значения практического опыта в формирова­нии человека. (7)Руссо же говорил, что человек не мо­жет сформироваться лишь в условиях природы и своего опыта, поскольку он в значительной мере полу­чает опыт в процессе взаимоотношений с социумом. (8)В XIX веке политэкономы ввели понятие «чело­века экономического», которое предполагало, что че­ловек в значительной степени рационально формирует свои потребности, исходя из материальных условий и условий потребления. (9)Уже в XX веке во француз­ской социологии появилось понятие «человека соци­ального». (Ю)Согласно этому подходу, невозможно полностью определять современного человека только через мир вещей, который необходим «человеку эко­номическому», а нужно учитывать его культурные и духовные запросы, связанные с тем обществом, в кото­ром он живёт. (11)И уже в последние годы учёные всё чаще начали фиксировать возрастающую зависимость мира идей от процессов развития информационно­коммуникационных технологий, от медийной среды. (12) Медийная среда сейчас невероятно расшири­лась. (13) Говоря о «человеке медийногл*, мы подразу­меваем связь человека со всем медиапространством, включающим как традиционные формы СМИ в виде газет, журналов и телевидения, так и новые платфор­мы доступа к новым цифровым средам. (14) В этом от­ношении смартфон — только одна из возможных плат­форм распространения информации. (15) Если человека оторвать от смартфона, сможет ли он через два дня ощущать себя нормальным человеком? (16) Но можно поставить вопрос и несколько иначе: сможет ли он потерять за эти два дня свою зависимость от медий­ной среды? (17) Медийный мир стал всеобъемлющим, и сегодня сложно понять, может ли человек из медийно­го снова стать естественным. (18) Сама идея «человека медийного* — это идея человека, существование которого напрямую форми­руется процессом получения, потребления и осмысле­ния информации, предоставляемой медийной средой. (19) Все мы, конечно, разные люди, поэтому в каждом конкретном человеке эта идея реализуется по-разному: кто-то более медийный, кто-то менее. (20) Это не толь­ко абстрактные философские рассуждения. (21) Мы сталкиваемся с новой реальностью — человек очень много времени уделяет медиа. (22) Но я думаю, что время, потраченное на медиа, не утекает впустую, если человек включает внимание, свою память, если он ис­пользует традиционные способы осмысления получен­ной информации — в этом случае он формирует новые знания. (23) Однако многие исследователи, учёные и политики упрекают медиасреду в том, что в результате скольжения по информации как раз и снижаются мыс­лительные, критические способности, ухудшается па­мять. (24) Кроме того, часть времени, и она может быть весьма существенной, отдаётся развлекательным занятиям. (25) В результате важно не то, сколько вре­мени человек проводит с медиа, а то, каков смысл про­ведения этого времени. (26) Ещё одна проблема состоит в том, что у людей формируется зависимость от медиа, они не могут проводить время без гаджетов или без включённости в поток онлайн-коммуникаций. (27)    Поэтому, формулируя понятие «человека медийно­го*, нужно обратить внимание на то, что меняется не только наше восприятие мира, но и, возможно, даже когнитивные (познавательные) способности человека. (28)    Они могут как усиливаться за счёт того, что сейчас человек перерабатывает огромные объёмы визуальной информации, так и снижаться, ведь от традиционной линейной грамотности мы уходим в сторону грамотно­сти визуальной. (29)   Фактически идеальный человек медийный — это тот, кто справляется с вызовами технологической революции и в области доставки информации, и в об­ласти преодоления информационной избыточности. (Ло ЕЛ. Вартановой*) СОЧИНЕНИЕ: Е.Л. Вартанова поднимает в данном тексте проблему влияния виртуальной жизни на жизнь реальную. Раскрывая подлинный смысл проблемы, автор рассуждает о том, что в современном мире человек стал медийным, то есть он сильно зависим от виртуального мира. Автор подчеркивает, что цифровые технологии прочно вошли в нашу жизнь, так, что мы уже не можем жить без них: «Если человека оторвать от смартфона, сможет ли он через два дня ощущать себя нормальным человеком?». Елена Леонидовна говорит о том, что виртуальная реальность может сильно затянуть человека, что он не будет отличать полезную информацию от бесполезной: « …у людей формируется зависимость от медиа, они не могут проводить время без гаджетов или включенности в поток онлайн — коммуникаций». Человек может запросто потеряться в большом потоке информации. Позиция автора предельно ясна: он выражает опасение за качество информации, предостерегает читателя, призывает тщательно следить за полезностью получаемого материала. Я полностью согласна с автором. Действительно, в наше время человек сильно зависим от интернета. Я считаю, что разумный человек будет эффективно использовать «всемирную паутину», а неразумный тратить время впустую. В качестве первого аргумента приведу статью А.Т. Ивановой, семейного психолога. Она говорит, что «интернет  стал частью нашей жизни и уже никуда не денется». Психолог считает, что использование интернет ресурсов – условие успешной жизни. Но в то же время говорит о необходимости использования определенных мер, в случае появления серьезной зависимости. Вторым аргументом может послужить книга «Русский язык на грани нервного срыва» М.А. Кронгауза. Автор отмечает множество положительных сторон влияния интернета на человека: преодоления одиночества, бесконечная коммуникация и возможность для застенчивых людей чувствовать себя уверенно в виртуальном общении. Он рассуждает о том, что «пути обратно нет» и самое важное на сегодняшний день – сохранять баланс устной и письменной речи, не уходить в интернет «с головой» Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод: виртуальная жизнь сильно влияет на реальную, в этом есть свои плюсы и минусы. Если  научиться грамотно, с умом пользоваться этим источником информации, то он сможет приносить только пользу.

Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 Баллов: 1154 Рейтинг: 24949 Авторитет: 2449 Регистрация: 03.02.2016

#930 Это нравится:0Да/0Нет 11.05.2018 12:38:58 Рецензия на сочинение, которое прислал(а) [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4772#message4772]Стаси[/URL]. Здравствуйте! Вот развернутая оценка вашего сочинения. К1: 1 К2: 3 К3: 1 К4: 3 К5: 0 Замечание по композиции сочинения — слишком короткое, «в лоб», вступление. Проблему отметили верно, но текст сочинения, претендующего на высокий балл, должен быть выдержанным в традициях публицистического жанра, подразумевающего яркое лирическое вступление и многозначительный вывод. Логическая ошибка: Цитата Более того, он не бросил ребят, даже когда их вычислили немцы из-за подпилки моста. Немцы вычислили их не из-за (по причине) подпилки моста, а немцы вычислили, что это именно ребята подпилили мост. К6: 1 К7: 3 Цитата Писатель подчёркивает, что все делали это не задумываясь и не подразумевая при этом собственную выгоду: «они действовали, подчиняясь призывам любви и сострадания». Начало прямой речи пишется с заглавной буквы. К8: 3 К9: 0 Цитата искренняя помощь ближнему, любовь и сострадание дало возможность преодолеть тяжёлое военное время. Правильно: далИ. Цитата Я тоже считаю, что гуманное отношение к людям, взаимовыручка и поддержка являлись одними из ключевых факторов сохранения жизни сотен на войне, а также выдержке при суровой блокаде. Слово грамматически не согласовано с остальными словами в предложении. Цитата Тем самым автор показывает, насколько искренне проявлялась поддержка людей  друг друга. Ошибка в управлении. Правильно: поддержка ЛЮДЬМИ друг друга. К10: 0 Цитата Автор был не на шутку встревожен теми событиями, которые происходили в блокадном Ленинграде. Делая анализ текста, мы фиксируем действия автора в настоящем времени: автор подчеркивает, отмечает, встревожен и т.п. Цитата Рассказывая о той непосильной ноше, которая рухнула на плечи обычным людям, о голоде и разрухе, Даниил Александрович подмечает Ноша не может рухнуть на плечи. Ношу можно взвалить на плечи, она может там оказаться, но не рухнуть. Цитата Я тоже считаю, что гуманное отношение к людям, взаимовыручка и поддержка являлись одними из ключевых факторов сохранения жизни сотен на войне, а также выдержке при суровой блокаде. Правильно: сотен жизней на войне. Цитата Герой не струсил, отдав свою жизнь за поступок ребят. Отдал жизнь за поступок? Звучит странно. Правильно: отдал свою жизнь ради сохранения жизней учеников. Цитата Правоту писателя подтверждает повесть Бориса Львовича Вачильева « А зори здесь тихие…» Во второй части сочинения мы подтверждаем не правоту писателя (причем, непонятно даже, какого именно), а собственную правоту, справедливость мнения, высказанного в нашем тезисе. К11: 1 К 12: 1 ИТОГО: 17 баллов.

Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 Баллов: 1154 Рейтинг: 24949 Авторитет: 2449 Регистрация: 03.02.2016

Рецензия на сочинение [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4773#message4773]Дарьи Польщиковой о взаимоотношениях с родителями[/URL]. Здравствуйте, Дарья! Благодарю вас за отличное сочинение! Вижу, что вы исправили прошлые недочеты, теперь ваш текст читается плавно, легко, речь красивая, богатая, мысли глубокие — все как надо! Я поставила максимальный балл по всем критериям, думаю, ваше сочинение достойно того, чтобы пополнить коллекцию лучших работ этого года. Молодец!

Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 Баллов: 1154 Рейтинг: 24949 Авторитет: 2449 Регистрация: 03.02.2016

#932 Это нравится:1Да/0Нет 11.05.2018 13:10:00 Рецензия на [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4774#message4774]сочинение Артема Иванова о книгах[/URL]. Здравствуйте! Вот подробная оценка вашего сочинения. К1: 1 К2: 2 Комментарий проблемы выполнен с нарушениями логики. Представлен только один пример-иллюстрация, подтверждающий мысли автора (эпизод из жизни Горького). К3: 1 К4: 3 К5: 1 Цитата Раскрывая суть проблемы, поэт почти в каждом предложении первого абзаца исходного текста использует противительный союз  ‘но’, возможно,таким образом он пытается сообщить читателю, что жизнь без книг возможна, но на нее будут наложены ограничения. С помощью союзов нельзя ничего никому сообщить, так как союзы — это служебные части речи, они не несут смысла, лишь подчеркивают взаимоотношения между частями предложения. В утверждении о том, что союзы доносят до читателя мысль автора, является логической ошибкой. Обратите внимание, что в данном тексте Евтушенко выступает не как поэт, а как автор текста (не поэтического). К6: 1 К7: 3 К8: 2 Цитата Далее, автор излагает в словах эту сквозную мысль, пронизывающую весь абзац:  ‘Жизнь его» -человека — »может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишен не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его.» Лишняя запятая после ДАЛЕЕ. Цитата ‘Жизнь его’‘ -человека — ‘‘может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишен не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его.» Правильно: «‘Жизнь его [человека] может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишен не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его». Правило: Если цитирующий вставляет в цитату свой поясняющий текст или раскрывает сокращенное слово, то это пояснение заключается в квадратные или угловые скобки. Точка в конце прямой речи ставится всегда ПОСЛЕ кавычек. К9: 1 Грамматическая ошибка в формулировке проблемы: Цитата В исходном тексте Евгений Александрович Евтушенко поднимает немаловажную проблему: роль книги в жизни человека. Правильно: немаловажную проблему значения книги в жизни человека. Или: Какова роль книги в жизни человека? Эту проблему поднимает Евтушенко в предложенном для анализа тексте. К10: 0 Цитата Далее, автор излагает в словах эту сквозную мысль, пронизывающую весь абзац:  ‘Жизнь его» -человека — »может быть наполнена интереснейшими событиями, но он будет лишен не менее важного — сопереживания прочитанному и осмысления его.» Можно излагать без слов? Нет. Сквозная — значит, пронизывающая что-то. Тавтология! Цитата но и изменить направление вектора жизни человека Вектор — это и есть направление. Тавтология. Цитата Большое количество писателей в своих трудах указывает на важность книг в жизни человека. Одним из них является Дмитрий Сергеевич Лихачев, который в своем произведении »Письма о добром и прекрасном» писал, Много речевых ошибок в этом предложении. Правильно: Многие писатели указывали на важность книг в жизни человека. Так, Дмитрий Сергеевич Лихачев в «Письмах о добром и прекрасном» подчеркивал, что… К11: 1 К12:1 ИТОГО: 17 баллов.

Елена Дудина Администратор Сообщений: 1141 Баллов: 1154 Рейтинг: 24949 Авторитет: 2449 Регистрация: 03.02.2016

#933 Это нравится:0Да/0Нет 11.05.2018 13:52:41 Рецензия на сочинение, которое прислала [URL=https://mogu-pisat.ru/forum/?PAGE_NAME=message&FID=1&TID=19&TITLE_SEO=19-sochinenie-dlya-ege-zadanie-25&MID=4776#message4776]Аня Р[/URL]. Здравствуйте! Вот подробная оценка вашего сочинения. К1: 1 К2: 3 К3: 1 К4: 3 К5: 0 Замечания по композиции сочинения: 1) Неудачное вступление. Ваше эссе — не о Нагибине, а о проблеме. Поэтому начинать текст со слов, какой замечательный писатель Нагибин, не стоит. Лучше начать с ключевых слов, настраивающих читателя на размышления о проблеме. 2) Неоправданное разделение комментария проблемы на 2 абзаца. Следует оформлять комментарий в один абзац. Также неверно разделение вступления на 2 абзаца. Логическая ошибка в цитировании: Цитата Однако — «лично, ценна лишь красота, светящаяся изнутри, она озаряет мир добром, возвышает самого человека и укрепляет веру в будущее». Непонятно, к чему относится слово однако, чему именно противоречит следующая мысль. К6: 1 К7: 2 Цитата произведение Елены Габовой «Не пускайте рыжую на озеро» Слово Рыжая — в данном случае кличка, нужно писать с большой буквы. К8: 2 Цитата Несмотря на насмешки идет с ними в поход, в который ее не зовут и даже говорят Оборот с сочетанием несмотря на следует выделять запятыми. К9: 1 Грамматическая ошибка в формулировке проблемы: Цитата В своем произведении он поднимает проблему прекрасного: «Что такое красота?». Правильно оформлять проблему ОДНИМ из способов: либо словосочетанием с родительным падежом, либо вопросом. Объединять два способа в одно предложение нельзя. К10: 1 Цитата Она проходит через зло с их стороны, но продолжает верить в дружбу Нельзя пройти через зло. Зло не может быть с чьей-то стороны. Правильно: она сталкивается со злостью, с жестоким отношением ребят. Цитата Главная героиня Матрена является поистине человеком с чистой душою. Нарушен порядок слов, что привело к искажению смысла. Правильно: она является человеком с поистине чистой душой. К11: 1 К12:1 ИТОГО: 17 баллов.

Екатерина Черникова Администратор Сообщений: 7 Баллов: 7 Рейтинг: 0 Авторитет: 0 Регистрация: 18.02.2018

Здравствуйте! Прошу проверить мое сочинение. Заранее спасибо! Исходный текст:                 (1)В неприметной лесной деревушке возле большой белорусской реки живёт нестарая ещё женщина. (2)У неё добротный, отстроенный в послевоенное время дом, некогда разноголосо звучавший ребячьими голосами. (З)Теперь здесь тишина, небольшое хозяйство, и досуг заполнен воспоминаниями о том давнем военном лете, когда эта женщина, тогда молоденькая девушка, потерявшая родителей, собрала под уцелевшей крышей полдюжины осиротевших на войне ребятишек, на долгие годы став для них матерью, старшей сестрой, воспитательницей.                  (4)Шли годы, ребятишки учились, . взрослели и расходились из лесного пристанища по своим неизведанным дорогам. (5)И вот настала минута, когда она распрощалась с последним из младших и осталась в этом доме одна. (6)Она не жалеет о своей нелёгкой судьбе, которую во многом определила её доброта, проявившаяся в трудный час.                   (7)Всё дальше уходит война в невозвратное прошлое, эта самая большая война, но шрамы от её страшных когтей нет-нет да и проглянут в привычном благополучии нашей сегодняшней жизни. (8)Минуло столько лет, а память о ней жива в сознании народа, в сердцах и душах людей. (9)В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые утраты, понесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом! (10)Кроме того, война преподала истории и человечеству ряд уроков на будущее, игнорировать которые было бы непростительным равнодушием.                    (11)Но память человека ограничена в своих возможностях. (12)То, что недавно ещё было памятно тебе, по прошествии лет постепенно затягивается туманной дымкой забвения, и уже требуется усилие, чтобы вспомнить имена иных фронтовых товарищей, даты некогда так хорошо памятных боёв, названия сёл и урочищ, которые, казалось бы, на всю жизнь врезались в твою память. (13)К тому же с неотвратимостью редеют ряды ветеранов, тех, кто прошёл войну и мог бы со знанием дела и подробностей рассказать о ней людям.                    (14)Я знаю живущего в Гродно бывшего командира батареи Ивана Григорьевича Ущаповского, прошедшего всю войну от первого её дня до последнего, много пережившего и много на ней повидавшего. (15)Обладая удивительной памятью относительно всего, что касается той поры, он отдал несколько лет жизни созданию воспоминаний о пережитом, написал более тысячи страниц. (16)Это искренний и правдивейший документ, являющийся свидетельством о величайшей из войн, увиденной глазами её рядового участника, но пока ещё не нашедший своего издателя.                     (17)Долг всех, кто пережил величайшую из войн и кому есть что рассказать людям, — сделать это в любой доступной для него форме. (18)Мы, литераторы, а также издатели, журналисты должны помочь тем, кто не имеет достаточных для того возможностей. (19)И старый заслуженный генерал, прошедший со своей дивизией от подмосковных полей до Берлина, и прославленный партизанский руководитель, организатор всенародной борьбы на оккупированной территории, и безвестная женщина, воспитавшая полдюжины сирот, могут и должны поведать истории и человечеству о пережитом ими в лихую годину.                      (20)Но всё необозримое многообразие народного подвига в огневые годы войны, героизм сражавшихся миллионов, полная не меньшего героизма и самоотверженности работа советского тыла таят в себе немало неосвещённых, а то и забытых страниц.                      (21)В этом смысле огромнейшая задача ложится на наше искусство и литературу, обладающие, как известно, завидной способностью остановить быстротекущее время, запечатлеть его кардинальные моменты в историческом сознании народа. (22)Нужно как можно больше ярких индивидуальных и коллективных свидетельств об этой  *  в истории войне, рассказанных по радио и телевидению, написанных воспоминаний, очерков, статей. (По В.В. Быкову) Текст сочинения:           Почему необходимо хранить память о событиях Великой Отечественной войны? Именно эта проблема привлекла внимание В.В. Быкова. Пытаясь найти ответ на поставленный вопрос, автор говорит о своем знакомом, Иваном Григорьевиче Ущаповском, который прошел войну от ее начала и до конца. В. В. Быков обращает наше внимание на то, что бывший командир батареи «отдал несколько лет жизни созданию воспоминаний о пережитом, написал более тысячи страниц», и все ради того, чтобы увековечить, сохранить в памяти будущих поколений величайший подвиг русского народа. Кроме того, автор повествует и том, что каждый человек, который прошел через ужасы войны, должен поделиться с обществом своими воспоминаниями о пережитых событиях и записать их на бумаге, ведь это поможет «остановить быстротекущее время, запечатлеть его кардинальные моменты в историческом сознании народа».            Позицию В.В. Быкова можно сформулировать так: каждый человек должен помнить даже самый маленький подвиг народа, который обеспечил ему жизнь под мирным небом над головой. Именно поэтому так важно хранить память о военных событиях, чтить тех, кто ради победы рисковал собственной жизнью.             Я полностью согласна с автором и тоже считаю, что современному поколению необходимо сохранять историческую память, ведь она составляет для людей определенный жизненный опыт, осознание героических подвигов солдат, пытавшихся приблизить Победу и отстоять честь и достоинство русского народа.             Не зря многие русские писатели-классики часто обращались в своих произведениях к проблеме сохранения исторической памяти. Вспомним хотя бы повесть Бориса Васильева «А зори здесь тихие…», где описан подвиг четырех юных зенитчиц, которые, сражаясь в неравном по количеству участников бою, пытались преградить путь немцам к стратегически-важному военному объекту. Так, их старшина Васков, единственный из уцелевших в битве, на протяжении всей своей дальнейшей жизни проносит в сердце воспоминания о погибших девушках и, чтобы увековечить память о юных зенитчицах, ставит им памятник в лесу, сражение в котором унесло их жизни. Таким образом, Б. Васильев пытался донести до читателей мысль о том, что людям необходимо не только не забывать о героических подвигах народа своей страны, но и пронести память об этих событиях сквозь года и столетия, передавая из поколение в поколение.              Не менее ярким примером, иллюстрирующим данную проблему, может стать произведение Василя Быкова «Обелиск», в котором Павел Миклашевич добивается того, чтобы на обелиске рядом с именами его одноклассников, казнённых фашистами, было и имя их учителя Алеся Мороза, который добровольно сдался немцам, чтобы спасти своих воспитанников и оказать им моральную поддержку в трудной ситуации. Тогда многие восприняли это как предательство, но Павел, который избежал смерти только благодаря самоотверженности педагога, считает поступок своего учителя подвигом, а самого Алеся Мороза – героем. Таким образом, В. Быков говорит о том, что люди должны почитать мужество и упорство тех, кто ценой собственной жизни боролся за мир и справедливость на Земле.              В заключение своих размышлений мне бы хотелось сказать, что сохранение памяти о событиях Великой Отечественной войны – задача, несомненная, важная и нужная. Именно благодаря урокам прошлых лет мы, современное поколение, сможем избежать повторения массового кровопролития, жестокости и безнаказанности.

Артем Иванов Администратор Сообщений: 12 Баллов: 12 Рейтинг: 1680 Авторитет: 168 Регистрация: 05.05.2018

Написано по тексту Катаева: [URL=http://4ege.ru/sochineniya/55696-sochinenie-4.html]http://4ege.ru/sochineniya/55696-sochinenie-4.html[/URL] Сочинение: В современном мире все развивается с огромной скоростью. Но, к сожалению, люди в своем стремлении сделать что-то новое часто пренебрегают старым. Валентин Петрович Катаев в исходном тексте ставит проблему реакции людей на пренебрежительное отношение к культурному наследию? Принять исчезновение различных объектов исторического достояния автору дается нелегко, об этом свидетельствуют различные средства выразительности: сравнение(в предложениях 10 и 11), синтаксический параллелизм(предложения 29-31). Он, вспоминая небезызвестный памятник, пишет:»До сих пор болезненно ощущаю отсутствие Пушкина на Тверском бульваре», далее В. Катаев с тоскою пишет о том, что появилось после исчезновения Водопьяного переулка: »…пустота, с которой сложно было примириться». Мысль автора понятна. Для него исчезновение памятников культуры — невосполнимая утрата. Я полностью разделяю позицию автора. Действительно, когда пропадают различные скверы, улочки, памятники, к которым привык с детства, в сердце возникает боль, а в душе — печаль. Кощунство , проявляемое к объектам культуры, и отношение к этому общества — проблема, описываемая В.Шукшиным в произведении »Крепкий мужик». Он показывает это через героя произведения, бригадира Шурыгина,  и жителей его деревни. Бригадир решается снести старинную церковь, но многие люди, включая его мать и жену, против этого деяния, один из жителей деревни даже был готов погибнуть ради сохранения церкви, но бригадир игнорирует все это и идет напролом. В конечном итоге от него отворачиваются многие люди, неравнодушные к произошедшему. Николай Никулин в своем произведении »Воспоминания о войне» с горечью в душе рассказыает о том, как люди портят памятники на местах кровавых сражений. Он рассказывает о случае, когда с мемориала были сорваны металлические доски с фамилиями погибших в бою, он назвал  людей, подло укравших таблички, »мерзавцами». Подводя итог всему вышесказанному, хочется порадоваться за то, что многие люди не равнодушны к поднятой проблеме, однако, пока существует »подавляющее меньшинство», не считающееся с культурой,  общество и дальше будет терять самое ценное — свое историческое наследие.

Зинаида Ри Администратор Сообщений: 9 Баллов: 9 Рейтинг: 0 Авторитет: 0 Регистрация: 23.04.2018

Проверьте мое сочинение Спасибо заранее))) ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ    Последней военной осенью я стоял на посту возле пушек в небольшом разбитом польском городке. Это был первый иностранный город, который я видел в своей жизни. Он ничем не отличался от разрушенных наших городов. Меж изуродованных домов кружило листву, бумагу, сажу. Над городом мрачно стоял купол пожара.    На горящие развалины то и дело обрушивался артиллерийский или миномётный налёт, нудили в высоте самолёты.    Днём мы заняли город, а уже к вечеру откуда-то, словно из-под земли, начали появляться люди с узлами, с чемоданами, с тележками, чаще с ребятишками на руках. Они плакали у развалин, вытаскивали что-то из пожарищ. Ночь укрыла бездомных людей с их горем и страданиями. И только пожары укрыть не могла.   Неожиданно в доме, стоявшем через улицу от меня, раздались звуки органа. От дома этого при бомбёжке отвалилась половина, обнажив стены с нарисованными на них сухощёкими святыми и мадоннами, глядящими сквозь копоть голубыми скорбными глазами.    Я сидел на лафете пушки с зажатым в коленях карабином и покачивал головой, слушая одинокий среди войны орган. Когда-то, после того как я послушал скрипку, мне хотелось умереть от непонятной мне печали и восторга. Глупый был. Малый был. Я так много увидел потом смертей, что не было для меня более ненавистного, проклятого слова, чем «смерть». И потому, должно быть, музыка, которую я слышал в детстве, переломилась во мне, закаменела, а те её взлёты к  * , к звезде, от которых я плакал когда-то, растворились в сердце и стали им самим, и то, что пугало в детстве, было вовсе не страшно.    Да-а, музыка та же, и я вроде тот же, и горло моё сдавило, стиснуло, но нет слёз, нет детского восторга и жалости чистой, детской, из которой рождалась любовь к земле родной, к своим близким. Музыка разворачивала душу, как огонь войны разворачивал дома, обнажая то святых на стене, то кровать, то качалку. Всё-всё обнажилось, со всего сорваны одежды, всё вывернуто грязной изнанкой, и оттого-то, видимо, старая музыка не плакала, а как будто повернулась иной ко мне стороною, звуча древним боевым кличем, звала куда-то, заставляла что-то делать, чтобы поутихли эти пожары, чтобы люди не жались к горящим развалинам, чтобы зашли они под крышу в свой дом, к близким и любимым, чтобы небо, вечное наше небо не побрасывало взрывами. Мое сочинение: В предложенном для анализа тексте В П Астафьев поднимает проблему влияния музыки на человека. Размышляя над данной проблемой, автор повествует о чувствах рассказчика, которые он испытывал, когда услышал мелодию скрипки и органа. Лирический герой говорит о том, что однажды в детстве, в военные годы, послушав скрипку, он почувствовал желание:»… умереть от непонятной печали и восторга.» Сейчас же , услышав звуки органа, он не испытывает :» …детского восторга и жалости чистой, детской жалости.» Астафьев с удивлением говорит о том, какое влияние оказала на рассказчика музыка  органа:» … звала куда-то, заставляла что-то делать, чтобы потухли эти пожары,… чтобы небо… не подбрасывало взрывами и не сжигало адовым огнём.» Позиция автора по поднятой проблеме выражена ясно и однозначно. Астафьев убеждён: музыка может вызвать в человеке чувство печали и восторга, заставить  что либо сделать, развернуть душу. Я не могу не согласиться с автором. Действительно, музыка оказывает огромное влияние на душу человека. Ее звуки пробуждают души людей , могут вызвать настоящие чувства печали и восторга, желание совершать подвиги. Об этой проблеме писали многие писатели-классики. Так, в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» ,однажды Наташа и Николай Ростовы, возвращаясь с охоты, решили остановится у дяди. В доме Наташа услышала звуки балалайки, и под её влиянием пускается в пляс, она приводит её в восторг, открывает душу. Таким образом, подтверждается мысль о том, что музыка вызывает в человеке чувство восторга и радости. В повести В Г Короленко » Слепой музыкант» Петруся, главный герой произведения, рождается слепым, но мама с дядей открывают для него мир музыки и звуков, он учится играть на народных инструментах, фортепьяно. Под влиянием музыки Петруся становится известным музыкантом, женится на своей любимой девушке Эвелине и становится настоящим отцом их сына. В заключение хочется сказать, что музыка может вызвать в человеке глубокие и искренние чувства, пробудить душу, а также помочь много достичь в жизни!

Зинаида Ри Администратор Сообщений: 9 Баллов: 9 Рейтинг: 0 Авторитет: 0 Регистрация: 23.04.2018

Проверьте пожалуйста мое сочинение Скажите пожалуйста правильно ли я пишу комментарий??? Спасибо заранее))) Исходный текст: В маленькой темной клетке с толстыми железными прутьями уже с десяток лет жила пара волков. Хотя у многих обитателей зоопарка были имена, волки почему-то так и остались безымянными. Волчица казалась совсем молодой, — она была худая, рыжеватая, высокая, с чуть косящими ярко-желтыми глазами. Волк был крупный, с тяжелой головой и тоже очень худой и плоский, как стиральная доска. Длинная светлая грива закрывала его шею, и каждую весну во время линьки на ней подолгу висели безобразные клоки шерсти. Он прихрамывал на обе задние лапы, и когда, вихляя, начинал ходить по клетке, то становился похож на инвалида, разбитого параличом. В молодости волку удалось однажды убежать из клетки. Но преодолеть высокий каменный забор, которым был огорожен весь зоопарк, он так и не сумел. Утром его поймали, снова загнали в клетку и долго били железным прутом. После этого он стал постоянно подволакивать задние лапы. Волчица была очень привязана к нему, и он отвечал ей самой нежной и мужественной любовью, на какую только был способен. Они часто играли друг с другом, как щенки, и волчица всегда успевала нежно лизнуть его в нос. Волк редко сердился на нее, но если это случалось, то становился свирепым и страшным: шерсть его подымалась дыбом, он морщил губы, открывая огромные, загнутые, как сабли, желтые клыки. А волчица тут же падала по-щенячьи на спину и подымала вверх лапы в знак своей полнейшей покорности. Но чаще всего волки лежали и дремали, не обращая внимания на людей, и просыпались лишь тогда, когда рабочие начинали развозить мясо. Знакомое поскрипывание тележки с мясом они улавливали мгновенно и преображались, — прыгали на сетку, махая хвостами и поскуливая от нетерпения. Каждую весну, в апреле или мае, волчица приносила детенышей. Но только один раз за всю жизнь ей удалось выкормить своих волчат, — она была счастлива в то лето… Потом ее детей подросших и крепких, продали в цирк. Она-то, конечно, этого не знала, но как больно, как тоскливо ей было тогда! Будоража весь зоопарк, она выла днями и ночами, и ей подвывал волк. Но еще страшнее было тогда, когда ее детеныши пропадали в тот же день, в который они появлялись на свет. Еще мокрые, необлизанные ею, они успевали только припасть к ее разбухшим соскам, как приходили люди, длинными железными палками выгоняли волков в соседнюю клетку и забирали всех волчат. Она выла, рычала, грызла в ярости сетку, но что она могла?! После того, как уносили ее детенышей, волчица лежала целыми днями не двигаясь, как мертвая, ничего не ела, ничего не ощущала, кроме изнуряющей боли в груди, переполненной молоком. Но шло время, она постепенно оживала, будто и забывала о волчатах, снова начинала играть с волком, и ласкала его порой так нежно, как ласкала бы своих исчезнувших детей. Мое сочинение: В предложенном для анализа тексте М Д Валеева поднимает проблему жестокого отношения к животным. Размышляя над данной проблемой, автор повествует историю  о паре волка и волчицы проживающих в зоопарке , в маленькой темной клетке на протяжении десятка лет.  Писательница с первых строк показывает нам, каким было отношение к животным со стороны смотрителей парка:» Хотя у многих обитателей зоопарка были имена, волки почему то так и остались безымянными.» М Д Валеева с болью в сердце говорит о том, что волк хромал на обе задние лапы, так как однажды он попытался совершить побег из клетки, но: «Утром его поймали, снова загнали в клетку и долго били железным прутом.»  Ещё одним ужасным поступком смотрителей парка является то, что они забирали у бедной волчицы детёнышей, как только они появлялись на свет:»Она выла, рычала, грызла в ярости сетку, но что она могла?!» Позиция автора по поднятой проблеме в данном тексте не выражена ясно, но мы понимает, что М Д Валеева подводит нас к выводу о том, что нельзя жестоко относиться к животным! Они — живые существа , ощущающие боль, желающие пережить чувство материнства, побегать на воле. Надо заботиться о животных, проявлять благородное отношение к ним. Я не могу не согласиться с позицией автора. Действительно, мы должны бережно относиться к братьям нашим меньшим. Жесткое отношение приходит к мучениям бедных животных, к их гибели. Об этой проблеме писали многие писатели-классики. Так, в повести Бориса Васильева » Великолепная шестерка» мы видим жестокий поступок шестерых мальчиков- подростков по отношению к бедным коням. Во время отдыха в детском лагере , они угоняют по соседству коней, скачут на них , доводя бедных животных до изнеможения, даже не дают им воды. Так, после скачки они привязывают их, и возвращаются в лагерь, а бедные кони, умирая от жажды и голода, умирают на том же самом месте. Таким образом , жестокое отношение к животным привело к их мучениям и гибели. В рассказе Юрия Яковлева » Он убил мою собаку» мальчик привёл в дом брошенное животное, собаку, проявил сочувствие, но отцу подростка это не понравилось, и однажды когда мальчика не было дома, он подозвал к себе доверчивое животное   и выстрелил ему в ухо. В заключение хотелось бы выразить надежду на то, что люди будут бережно относиться к животным, не причиняя им боль.

Наталья Белкина Администратор Сообщений: 13 Баллов: 13 Рейтинг: 1 Авторитет: 0 Регистрация: 08.03.2018

(1) В Москве осень, а в Коктебеле бархатный сезон. (2)Хотя времена иные, но и нынче хорошо в Крыму. (3)Вдоль набережной — сплошные магазины-скворечники с яркой пестрядью этикеток и оберток, кафе, шашлычные, закусочные. (4)Но остались главное — море, небо, горы, степь; их молчание, ропот волн, шелест травы — словом, главное. (5)А вечерами — шумная набережная, от затенённой диким виноградом веранды до музея Волошина. (6)Прогулки, разговоры, толкотня. (7)Занятные безделушки на парапете и лотках. (8)Что-то рассмотришь, что-то купишь — себе или родным и друзьям в подарок. (9)Всё славно. (10)И лишь пожилая женщина с букетами полыни тревожила меня. (11)Она была так ни к месту и своим видом — потёртое пальто, тёмный платок, старость — и своими жалкими, никому не нужными букетами. (12)Вечерами она, сгорбившись, одиноко сидела на скамейке на самом краю набережной. (13)Она была лишней на этом осеннем, но всё же празднике на берегу моря. (14)В первый же день я, конечно, купил у неё букетик полыни, выслушав: «Повесите на стенку и так хорошо будет пахнуть!» (15)Купил, словно долг отдал. (16)Но от этого не стало легче! (17)Конечно же, не от хорошей жизни прибрела она сюда. (18)Сидит, потом медленно бредёт во тьме домой. (19) Старая мать моя обычно, ещё солнце не сядет, уже ложится в постель. (20)Говорит, что устала. (21)Ведь и в самом деле устала: такая долгая жизнь. (22)И такой долгий летний день — для старого человека. (23)Старые люди… (24)Сколько их ныне с протянутой рукой! (25)И эта одинокая пожилая женщина на набережной! (26)Просить милостыню, видно, не хочет. (27)Хотя подали бы ей много больше, чем выручит за свои жалкие сухие веточки. (28)Но просить не хочет. (29)Сидит… (30) Прошёл день, другой, третий. (31)Ещё радовали солнечные дни, тёплое море, голубое небо, яркие клумбы оранжевых бархоток и пахучих петуний, зелень деревьев. (32)В Москве слякотно, холодно и даже снег прошёл, а здесь ласковое лето. (33)Днем — хорошо, вечером приятно погулять по набережной, постоять на причале возле рыбаков. (34)И всякий же вечер была старая женщина, одиноко сидящая возле букетов сухой полыни. (35)Но однажды, выйдя на набережную, увидел я, что возле старой женщины, на её скамейке, сидит пара: бородатый мужчина — на краешке скамьи, на отлете, мирно покуривает, а супруга его живо беседует со старушкой. (36)Сухой букетик — в руке, какие-то слова о пользе полыни и всяких других растений. (37)А разговоры «о пользе» весьма притягательны. (38)Вот возле старой женщины, у её букетиков, заслышав что-то «о пользе», стали останавливаться. (39)День на исходе, забот никаких. (40)Самое время побеседовать «о пользе». (41)Беседуют и, гляжу, покупают. (42)Дело-то копеечное. (43)Поглядел я, порадовался, побрёл потихоньку своей дорогой. (44)А на душе как-то спокойно стало. (45)Ведь так тревожно было видеть её одиночество, словно заноза вонзалась в сердце. (46)Следующим вечером — та же картина: женщины беседуют, бородатый мужчина спокойно покуривает рядом. (47)Слышу, старушку уже по имени-отчеству величают. (48)Значит, познакомились. (49)Это и вовсе хорошо. (50) В один из последних вечеров видел я и старую женщину с сухими цветами, и её новых друзей. (51)Последние, видимо, уезжали. (52)Мужчина что-то записывал на бумажке. (53)Наверное, адрес. (54)На следующий день — гроза, ливень, потом моросило. (55)Вышел я вечером — никого. (56)И старушки тоже, конечно, нет. (57)Но тогда, в тот последний мой крымский вечер, и теперь, от Коктебеля вдали, я вспоминаю о старой женщине без горечи и печали. (58)Нашлись люди добрые, посидели возле неё, поговорили. (59)А что ещё нужно старому человеку? (60)Теперь она зимует и ждёт весны. (61)Как и все мы, грешные, ждём тепла, небесного ли, земного. (62)Любое — в помощь. (по Б. П. Екимову*) *Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) — российский прозаик и публицист. Сочинение Что необходимо человеку, оставшемуся одному в преклонном возрасте? Именно этот вопрос ставит в своём произведении Б.П.Екимов. Размышляя над этой проблемой, писатель рассказывает историю героя, который во время осени побывал в Коктебеле. Во время прогулки по набережной он встретил там пожилую женщину. Старушка «одиноко сидела на скамейке» и продавала букетики полыни. Писатель отмечает, что герою «тревожно было видеть её в одиночестве, словно заноза вонзалась в сердце». Но однажды, гуляя по той же набережной, мужчина увидел, что женщина «живо беседует» с супружеской парой. Именно в этот момент герой понял, что пожилым людям для жизни без «горечи и печали» необходимо простое общение. Автор пытается донести до читателя мысль о том, что нужно ценить и уважать старшее поколение, что не нужно бросать своих отцов и матерей на произвол судьбы. Я полностью согласна с мнением автора в том, что пожилые люди нуждаются в любови и в повышенном внимании. Ведь для них одиночество-это самое страшное несчастье. Вспомним повесть К.Г.Паустовского «Телеграмма». Главная героиня всё своё время посвящает работе и не уделяет должного внимания своей матери. Бедная старушка живет с мыслями о том, как же сильно хочет увидеть дочь и отправляет ей телеграмму, боясь что она не переживет эту зиму. Но когда Настя всё же решается поехать к матери, то становится уже поздно. Старушка умирает. Автор пытается донести до нас мысль о том, что человеку, оставшемуся в преклонном возрасте одному, необходимо внимание и забота. В качестве еще одного аргумента приведу в пример повесть А.С.Пушкина «Станционный смотритель». Автор рассказывает нам историю о Самсоне Вырине, которого бросила родная дочь, уехав с молодым офицером. Главный герой теряет весь смысл жизни и спивается. Год спустя Дуняша, проезжая мимо родных мест, заехала на станцию и, узнав о смерти отца, долго рыдала на его могиле. Но ее слезы ничего не могли исправить, было уже поздно. Таким образом, можно сделать вывод, что к старшему поколению нужно проявлять особое внимание. Например, просто сесть и поговорить с одинокой бабушкой. Ведь для нас эти минуты пройдут незаметно, а для них они будут наполнены безграничным счастьем. Изменено: Наталья Белкина — 12.05.2018 17:32:16

Ruzvelet Администратор Сообщений: 15 Баллов: 25 Рейтинг: 1682 Авторитет: 168 Регистрация: 02.11.2017

Здравствуйте, Елена. Большое спасибо Вам за ту работу, которую Вы делаете, за проверку моего сочинения и лестный отзыв! Говорят, что от вовремя сказанной похвалы у человека за спиной вырастают крылья=) Да, похоже, что с этого форума воруют сочинения, потому что мои работы мной, кроме этого ресурса, более нигде не размещались. Вот представляю еще один свой текст. С комментарием так и не получается, к сожалению. Наверное, 23 балла за сочинение — это мой «потолок») ИСХОДНЫЙ ТЕКСТ (1)Нет, не сразу, а как-то время от вре­ме­ни он стал за­ме­чать в самых затаённых ме­стах паутину, на полу в углах серые хол­ми­ки пыли, при­став­шую твёрдую крош­ку на краю вы­мы­той чашки или тарелки. (2)«Только ещё этого не хватало, − раздражённо думал он, − не­уже­ли так всю жизнь было, толь­ко не замечал, а теперь, сидя на пенсии, от не­че­го де­лать всё вижу…» (3)Константин Ни­ко­ла­е­вич по­гля­дел на жену. (4)Она сидела, низко скло­нив го­ло­ву над шитьём. (5)За по­след­нее время у неё по­яви­лась какая-то стран­ная по­треб­ность чи­нить рва­ные носки, ста­вить за­пла­ты на за­сти­ран­ные полотенца. (6)Нет, со­всем она стала не такой, какою он знал её все трид­цать пять лет после свадьбы. (7)Совсем не такой. (8)Когда она вышла за него замуж, то по­друж­ки го­во­ри­ли ей, что он, Костя, ей не пара. (9)Почему-то счи­та­ли его менее зна­чи­тель­ным по срав­не­нию с нею. (10)Но вот в итоге − квартира, машина, дача, и всё это он, а те­перь ещё по­мо­га­ет дочери, у ко­то­рой муж ока­зал­ся лег­ко­мыс­лен­ным человеком, да и сыну при­хо­дит­ся помогать. (11)Так что если го­во­рить о доброте, то вот она − не порывом, а из ме­ся­ца в месяц, когда себе от­ка­зы­ва­ешь ради детей. (12)Константин Ни­ко­ла­е­вич по­гля­дел на жену. (13)Она по-прежнему сидела, низко скло­нив голову. (14)Ставила оче­ред­ную заплату. (15)В по­след­нее время у неё по­яви­лось не­ма­ло странностей. (16)Хотя бы вот эти заплаты, причём яркие. (17) Затем − щу­рить глаза, как бы свы­со­ка гля­деть на того, с кем говорит. (18)− Следи лучше за домом. (19)Кругом грязь. (20)Ты стала неряшлива. (21) В углах паутина. (22)− Где паутина? (23)И опять этот мерз­кий прищур. (24)− Вот тут, тут, тут! (25)− Кон­стан­тин Ни­ко­ла­е­вич стал ты­кать паль­цем по углам. (26)− Не может быть… (27)− Ана­ста­сия Пет­ров­на со­щу­ри­лась и стала высматривать в углах паутину. (28)− Там ни­че­го нет, ты про­сто придираешься, − ска­за­ла она обыч­ным усталым голосом. (29)− Да ты ослепла, что ли? (30)Константин Ни­ко­ла­е­вич дёрнул в раз­дра­же­нии го­ло­вой и ушёл в свою комнату. (31)Встал у окна, без­дум­но глядя на улицу. (32)«Чёрт знает что, − ки­пе­ло у него на сердце, − и она ещё иронизирует. (33)Нет, надо вер­нуть­ся и за­ста­вить её снять паутину, по­ты­кать носом, а то «придираешься»… (34)И он пошёл к жене. (35) Но то, что он увидал, за­ста­ви­ло его замереть. (36)Анастасия Пет­ров­на сто­я­ла в углу и напряжённо, как это бы­ва­ет у плохо ви­дя­ще­го человека, всмат­ри­ва­лась в стены, ви­ди­мо отыс­ки­вая паутину. (37)В её лице и во всей фи­гу­ре было что-то жалкое, беспомощное. (38)− Настя! − встре­во­жен­но по­звал Кон­стан­тин Николаевич. (39)Она вздрогнула, обернулась, и он уви­дал её рас­те­рян­ные глаза. (40)Они были ши­ро­ко раскрыты, затем сощурились, как бы сде­лав взгляд высокомерным. (41)− Я… я не вижу паутины, − ска­за­ла она. (42)«Как не видишь?» − хотел он сказать. (43)Он видел даже от двери эту чёрную нить, вздра­ги­ва­ю­щую при ма­лей­шем дви­же­нии воздуха. (44)Но смолчал, вдруг поняв, что его жена стала плохо ви­деть и что она давно уже не та ловкая, весёлая, молодая, а пожилая, если не старая, женщина, и ви­но­ва­то сказал: (45)− Ты права, там дей­стви­тель­но нет паутины… (46)Прости… (По С. А. Воронину*) МОЕ СОЧИНЕНИЕ В данном тексте С. А. Воронин размышляет над вопросом: «Всегда ли мы справедливы к своим близким?» Он рассказывает о семейной жизни супругов, проживших вместе тридцать пять лет. Создается ощущение, что к этому времени Константина Николаевича стало раздражать в жене все: и ее откуда-то взявшаяся неряшливость, и манера ставить яркие заплатки на застиранные полотенца, и даже ее привычка «щурить глаза, как бы свысока глядеть на того, с кем говорит». Однако потом Константин Николаевич обнаруживает, что его жена с возрастом просто стала плохо видеть, и понимает, что она «давно уже не та ловкая, веселая, молодая, а пожилая, если не старая, женщина». Ему становится стыдно за свое раздражение, и, чувствуя себя виноватым, он просит у жены прощения.   Позиция автора ясна. К сожалению, мы не всегда бываем справедливы к родным людям, между тем как они порой нуждаются в особой заботе и внимании. Я разделяю точку зрения автора. Как бы парадоксально это ни звучало, но зачастую мы бываем вежливы и предупредительны по отношению к чужим, посторонним людям и совершенно не церемонимся со своими близкими, считая, что они всё стерпят. Мы не щадим их чувств, бываем беспощадны к их недостаткам и слабостям или же просто проявляем равнодушие и невнимательность. Вспомним Тихона из драмы А. Н. Островского «Гроза». Он по-своему любит Катерину, жалеет ее, робко пытается защищать от нападок Кабанихи, но сам при этом способен мимоходом обидеть ее, глух к ее душевным терзаниям. Отказывая жене в просьбе взять ее с собой, он заставляет ее еще острее чувствовать свое одиночество и тем самым подталкивает к измене. Преступно равнодушен к своей болеющей жене и Клещ, герой пьесы М. Горького «На дне». Ему трудно даже дверь отворить, когда она жалуется на духоту, не говоря уж о том, чтобы проявить хоть какое-нибудь участие. Более того, все свои надежды на будущее он связывает со смертью Анны, не подозревая, насколько цинично звучат его слова. Хотя она прожила с ним всю жизнь и, несомненно, не заслужила подобного отношения. Таким образом, нужно помнить о том, что наши близкие — это те люди, что всегда рядом, как говорится, «и в горе, и в радости». И потому их нужно ценить и беречь.

Ruzvelet Администратор Сообщений: 15 Баллов: 25 Рейтинг: 1682 Авторитет: 168 Регистрация: 02.11.2017	#940 Это нравится:0Да/0Нет 12.05.2018 17:48:09 Еще объясните, пожалуйста, если Вам не трудно, в тексте публицистического стиля «Я» — это всегда автор? Спасибо.

Во сне она забывала про войну, ей все еще снилась мирная жизнь.

2

Проснулась уже утром, поезд опять стоял — где- то недалеко от Пензы, — в окно с поднятой шторой било солнце, за окном тянулись пустые поля, все в белых гребнях изморози, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке и ватнике шла по тропинке, несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках — просто не верилось в это утро, что есть война.

Соседка, молодая красивая татарка, кормила детей: девочку лет десяти и трехлетнего мальчика с болячками за ушами и на голове. Рядом сидели две женщины — сестры — ночью они спали на полу — и, расстелив на коленях чистую холстинку, ели сало с хлебом и чесноком. В ногах у Нины пристроился незнакомый военный — может, сел ночью или перешел из другого купе. Он читал газету.

Как вы себя чувствуете? — спросила соседка. У нее был гибкий певучий голос. — Вы ночью стонали.

Спасибо, уже хорошо.

Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. Например, эта красивая женщина — ее звали Халима — пробирается с детьми в Челкар. У нее погиб муж на западной границе, она хотела сперва вернуться в Казань, на родину, но потом раздумала: в Казани у нее — никого, а в Челкаре — родные мужа. Сейчас легче тем, кто в куче, добавила она. А сестры — молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли, успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой. Долго шли пешком, подсаживаясь в случайные поезда, оказались в Москве, узнали, что наркомат просвещения выехал в Куйбышев, теперь едут туда.

И чого мы там нэ бачилы, у том Куйбышеве? Хто нас там ждэ?

Нине нравился их мягкий украинский говор, окрашенный юморком, возле них было уютно и спокойно, она вспомнила Наталку Приходько, любимицу их группы, и ее постоянную присказку: «Ничого, не сумуй, ще нэ вечир!»

Лев Михайлович — тот старик, что спал у нее в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. Теперь вот нет и дома. Знакомые в Москве сказали, что племянница выехала в Ташкент. С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу — так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались еще больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.

Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы!

Она спустила ноги, сунула их в ботики и отодвинулась к окну, освобождая место. Смотрела на учительниц, как вкусно едят они сало, закусывают чесноком. Сало толстое, розовое, с мясными прослойками, с мягкой смоленой шкуркой — и ей так захотелось этого сала, хотя бы маленький кусочек, помусолить во рту, она предчувствовала его вкус, и у нее даже заболело где-то под скулами… Но она скорее бы умерла, чем попросила, такой вот дурацкий характер, и почему я все усложняю? Она знала этот свой недостаток — глупую застенчивость, доходящую до абсурда. Маруся как-то говорила: «Ох, смотри, Нинка, худо тебе придется, тебя любой воробей забьет! «Размазню» Чехова читала? Вот ты и есть размазня».

Стараясь не смотреть на сало, она достала из- под столика сумку с продуктами, расстелила на столе газетку, вытащила хлеб, сахар кусочками и сыр — все, что осталось от пайка, которым снабдил отец. Нарезала сыр тонкими ломтиками, получилось много, и она сказала:

Пожалуйста, берите.

Все посмотрели на нее и на сыр, но никто ничего не взял, и ей стало неловко. Потом мальчик протянул было ручонку к сахару, но мать легонечко хлопнула по ней:

Нельзя, Айдар.

Нина подала ему три кусочка, он тут же запихал их в рот.

Появился Лев Михайлович с большим алюминиевым чайником:

Ну-с, вот кипяточек, прошу… Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.

Все извлекли, кто кружку, кто чашку. Нина подставила стеклянную банку, в ней когда-то были маринованные огурцы-корнишоны, но она их давно съела.

Лев Михайлович разлил кипяток — Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.

А вы? — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — Завтракайте и пейте чай.

Лев Михайлович покачал головой.

Я уже завтракал, благодарю… На станции. К тому же, я остаюсь в Пензе.

Это известие ошеломило Нину. Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась, как и его московские знакомые, — не брит, не ухожен, пальто все в грязных пятнах, обвисли поля старой шляпы, — но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами, Нина потом узнала, что он, владеет несколькими языками, в свое время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем. Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станций все, что удавалось достать: вареную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке, выкладывал перед ней на столик: «Это не вам, это грядущему поколению-с!» А как спокойно и надежно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к ее ногам, а днем шутил, называл «деточкой», заговаривал ее тревогу… Как же теперь без него?

Но почему?» Разве ваша племянница в Пензе?

Насчет племянницы он не ответил. Тронул капитана за плечо.

Но вам, Ниночка, я нашел хорошего попутчика до самого Ташкента.

2017-06-13 05:00:16 — Татьяна Васильевна Беспалова

Наталья Викторовна, пожалуйста.

Коллеги, можете скопировать и вставить в файл ещё один текст.

Бакланов Григорий Яковлевич русский советский писатель и сценарист.
Дымом заволакивает окоп. Когда его сносит, каски осторожно приподнимаются. И тут я замечаю на поле ползущего человека. К одной ноге привязана катушка, к другой — телефонный аппарат. Васин! Ползет сюда. Это ему кричат. И я тоже кричу диким голосом:
— Лежать! Лежать, мерзавец!
Услышал. Замер. Обеими руками глубже натянул пилотку на голову. Опять пополз. И сейчас же — та-та-та-та-та!
— Огонь!
Разрывы сильно сносит ветром. Замолкнув на минуту, пулемет опять начинает работать. Вцепился в Васина, не отпускает живым. Больше я не смотрю туда — иначе не попаду. Наверху тоже затихли. Убит? Страшная это тишина.
— Батарее четыре снаряда беглый огонь.
Грохот, кипящий дым над окопом, и в нем,- мгновенные вспышки огня. Даже здесь все трясется, со стен ручьями течет песок. И сразу все обрывается.
Тишина давит на уши. Когда ветром относит дым, вижу срубленную яблоню, сапог, выброшенный из окопа. Пулемета нет. И окоп почти целый. Он теперь не в тени, на ярком солнце, тень исчезла вместе с яблоней. Из него медленно исходит дым.
Наверху, над головой у меня, раздается рев, как на стадионе. И под этот рев вваливается Васин с катушкой и телефонным аппаратом. Пыльный, потный, запыхавшийся — живой! Черт окаянный! У меня до сих пор из-за него дрожат колени.
Васин быстро подключает телефонный аппарат.
— Ругались!.. Одна нога здесь, другая — там, чтоб найти вас…
Я сижу на снарядном ящике у стереотрубы, смотрю на него сверху. На его шею, красную, блестящую от пота, заросшую темными волосами, на его круглые плечи, мускулы под натянувшейся гимнастеркой, на его тяжелые от прилившей крови уши, оттопыренные, как у мальчишки. Молодой, здоровый, горячий, весь полный жизни. Если б одна из пуль, одна только пуля попала в него сейчас…
Кажется, пора бы уже привыкнуть. Но как подумаешь, невозможно ни привыкнуть, ни понять это.
Васин снизу подает мне трубку. В ней — голос начальника артснабжения полка Клепикова.
— Мотовилов? У тебя какой пистолет, понимаешь? Отечественный? Трофейный? Я, понимаешь, специально приехал, инвентаризацию, понимаешь, провожу…
Снизу на меня смотрит Васин. В глазах сознание важности состоявшегося наконец разговора. Он ждет. Ради этого разговора он полз сюда, привязав катушку к одной, телефонный аппарат к другой ноге. Я молчу.
— Мотовилов? Ты меня слышишь, понимаешь? Ты что, понимаешь, шутки шутить, понимаешь?
Когда он волнуется, он с этим `понимаешь` как заика. Он очень обидчив, Клепиков. Он — капитан, но ему все кажется, что строевые офицеры недостаточно уважительно относятся к этому факту. К командиру батареи, тоже капитану, они относятся с большим уважением, чем к нему, начальнику артснабжения, хотя должность его выше и даже единственная в полку.
— Я специально приехал, понимаешь, инвентаризацию отечественного, понимаешь, оружия произвожу!..
Я не могу даже обругать его, потому что рядом — Васин. Для этого разговора он тащил сюда телефонный аппарат,- у меня это еще перед глазами, как он полз и как стреляли по нему.
— А ну отойди отсюда! — приказываю я Васину.
Когда он отходит, я прикрываю трубку ладонью и говорю Клепикову все, что думаю о нем и его инвентаризации. Он кричит, что будет жаловаться, что я пользуюсь тем обстоятельством, что между нами Днестр. И голос у него жалкий. И мне вдруг становится жаль его. Не надо было его оскорблять, тем более что он все равно не поймет. Чтобы понять, ему надо побыть здесь, но здесь он никогда не бывал и не будет: на войне всегда между нами Днестр. И говорим мы с Клепиковым на разных языках. Он действительно с самыми лучшими намерениями прибыл из тыла в хутор на той стороне и чувствует себя там на передовой. Он производит инвентаризацию личного оружия, потому что из честных побуждений хочет принять самое деятельное и непосредственное участие в войне. А в то же время из-за этой его внезапной старательности только что чуть не погиб хороший человек. Наверное, Клепиковы нужны на фронте, раз даже должность для них есть. И в жизни, наверное, без них не обойтись.

На-пи-ши-те со-чи-не-ние по про-чи-тан-но-му тек-сту.

Сфор-му-ли-руй-те одну из про-блем, по-став-лен-ных ав-то-ром тек-ста.

Про-ком-мен-ти-руй-те сфор-му-ли-ро-ван-ную про-бле-му. Вклю-чи-те в ком-мен-та-рий два при-ме-ра-ил-лю-стра-ции из про-чи-тан-но-го тек-ста, ко-то-рые, по Ва-ше-му мне-нию, важны для по-ни-ма-ния про-бле-мы ис-ход-но-го тек-ста (из-бе-гай-те чрез-мер-но-го ци-ти-ро-ва-ния). По-яс-ни-те зна-че-ние каж-до-го при-ме-ра и ука-жи-те смыс-ло-вую связь между ними.

Сфор-му-ли-руй-те по-зи-цию ав-то-ра (рас-сказ-чи-ка). Вы-ра-зи-те своё от-но-ше-ние к по-зи-ции ав-то-ра по про-бле-ме ис-ход-но-го тек-ста (со-гла-сие или не-со-гла-сие) и обос-нуй-те его.

Объём со-чи-не-ния — не менее 150 слов.

Ра-бо-та, на-пи-сан-ная без опоры на про-чи-тан-ный текст (не по дан-но-му тек-сту), не оце-ни-ва-ет-ся. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся 0 бал-лов.

Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.

(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом вагоне. (2)Потом — слякотный перрон… (З)Городские зимние угрюмые сумерки. (4)Людской поток несёт тебя ко входу в метро. (5)Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах. (6)В жёлтом электрическом свете течёт и течёт молчаливая людская река…

(7)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь.

(8)Снова — метро, его подземелья… (9)Выберешься оттуда, вздохнёшь и спешишь к электричке, в её вечернюю толкотню, Бога моля, чтобы не отменили.

(10)Так и текла моя московская жизнь: за днём — день, за неделей — другая. (11)Затемно встанешь, затемно к дому прибьёшься. (12)Ничему не рад, даже зиме и снегу.

(13)Уже пошёл декабрь, спеша к новогодью…

(14)Однажды вечером мне повезло вдвойне: электричку не отменили и вагон оказался не больно набитым. (15)Уселся, газету развернул. (16)Хотя чего там вычитывать: убили, взорвали, ограбили… (17)Вечерний поезд, усталые люди. (18)3има, теснота, из тамбура дует, кто-то ворчит…

(19)Глаза прикрыл, но задремать не успел: застрекотали рядом молоденькие девушки. (20)Хорошо, что обходились без убогого «короче», «прикольно». (21)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачёты -словом, учёба. (22)Потом Новый год вспомнили, ведь он недалеко.

(23)- Подарки пора покупать, — сказала одна из них. (24)- А чего дарить? (25)И всё дорого.

(26)- Ты ещё подарки не приготовила?! — ужаснулась другая девчушка. (27)- Когда же ты успеешь?!

(29)- Ой, у меня почти всё готово. (30)Маме я ещё осенью, когда в Кимрах была, купила домашние тапочки на войлоке, старичок продавал. (31)Ручная работа, недорого. (32)У мамочки ноги болят. (33)А там — войлок. (34)Ой, как мама обрадуется! — голос её прозвенел такой радостью, словно ей самой подарили что-то очень хорошее.

(35)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (36)Лицо живое, милое, голосок, как колокольчик, звенит.

(37)- А папе… (38)У нас такой папа хороший, работящий… (39)И я ему подарю… (40)А дедушке… (41)А бабушке…

(42)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал счастливую повесть девушки о новогодних подарках. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок…

(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей — малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда. (48)Так что шагай, человече…

(По Б.П. Екимову)*

* Борис Петрович Екимов
(род. в 1938 г.) — русский прозаик и публицист.

Ис­точ­ник тек­ста: ЕГЭ 2013, Сибирь, вариант 4.

Пояснение.

Проблемы:

1. В суете мы забываем о радостях жизни, перестаем радоваться окружающей красоте мира, не замечаем красоты природы.

2. Мы не умеем делать подарки, зачастую покупаем подарки на скорую руку, не вкладывая в них ни души, ни сердца.

1. Надо радоваться жизни, не зацикливаться на каждодневных проблемах, и тогда мир вокруг из серого станет цветным, а жизнь яркой.

2. Чтобы порадовать кого-то подарком, нужно делать его искренне, с душой, тогда выбор подарка не будет в тягость, а напротив, доставит массу положительных эмоций.

— Просыпайся, малыш, пора. Дорога уже проснулась и ждёт нас.
— Мы пойдем к морю?
— Да. Мы ведь договаривались.
— Па, а Елена Александровна сказала, что море очень далеко и надо ехать на поезде три дня.
— Она просто не знает дорогу. Те, кто не знают дорогу, едут на поезде три дня, или три месяца, или три года…
— Так долго! А ты знаешь дорогу?
— Мы найдем её вместе.
— Правда?
— Мы уже начали её искать.
— Уже?! Па, а какие ботинки мне надеть?
— Мы пойдем босиком. К морю надо идти босиком. Идём, давай руку.
— Идём. А почему вся трава мокрая?
— Это роса.
— Роса — это вода?
— Она немного похожа на воду. Но у росы есть одно важное правило. Роса может быть только чистой и холодной. Или не быть совсем… Такое вот правило.
— А для чего роса нужна?
— Она приходит по утрам разбудить траву и смыть с неё прилипшие кусочки Ночи. Без росы трава становится черной.
— Трава тоже спит?
— Конечно. Так же, как мы.
— А что ей снится?
— Ей снятся птицы. Птицы зовут её к Солнцу. Трава забывает про землю и летит с птицами. Если освободиться от земли, всегда можно долететь до Солнца. А утром трава тянется вверх, вспоминая свои сны.

— Пап, а до Солнца далеко?
— Красные птицы говорят, близко, если знаешь дорогу.
— А Красные птицы знают дорогу?
— Конечно. Они живут на Солнце, когда на Земле идет снег.
— А мы сможем улететь на Солнце, когда пойдет снег?
— Если хочешь, сможем. Но нам с тобой не надо бояться снега. Помнишь, мы нарисовали портрет Снежинки, а снег слепил нам Белого Зайца?
— Помню! У Снежинки было сто лучиков, а Зайцу мы дали морковку, и он убежал в лес хвастаться. А потом прибегали другие зайцы, и мы всех угощали тортом, потому что морковка кончилась.
— А потом ты играл с ними в догонялки.
— Помню-помню, я не мог их догнать, они такие шустрые.
— Но смог ведь все-таки?
— Смог, когда зайцы устали.
— Ты — сильный.
— Немножко… Пап, А мы по той дороге идём?
— К морю много дорог. Можно идти по траве и росе, можно плыть с рекой, можно лететь…
— Как лететь?! На самолете?
— На самолете летают те, кто не знает дороги. На море надо лететь на облаке.
— На облаке? Папа, облака же в небе! Я хочу на облаке! А как мы заберемся туда?
— Хочешь — давай на облаке. Иногда облака опускаются на землю и притворяются туманом. Видишь, впереди туман? В любом тумане всегда есть облако, на котором можно полететь.
— В тумане плохо видно. Как мы найдем наше облако?
— Надо трогать туман. Ты почувствуешь облако.
— Я трогаю. Оно пушистое и теплое?
— Да. Ты уже нашел его. Забирайся на него с ногами. Облака не любят, когда по ним ходят в ботинках, поэтому мы пришли босиком.
— На нем мягче, чем на нашем диване. Оно уже полетело!
— Облако поднимется вверх, а дальше нам будет нужен ветер.
— Пап, а вдруг ветер не туда подует?
— Мы позовем нужный ветер.
— Он прилетит?
— Конечно. Помнишь, когда ветрам было скучно, мы сделали им флюгер? Теперь они наши друзья.
— Помню, они играют флюгером по очереди. А как зовут нужный ветер?
— У него много имен. Зови его: «Трамонтана».
— Я знаю, знаю его! Он очень сильный и упрямый. Он уже здесь! Привет, ветер Трамонтана! Папа, слышишь, он поёт песню.
— Я слышу его песню. Постарайся запомнить её, это, возможно, главная песня в твоей жизни.
— Я постараюсь. Обязательно постараюсь. Он так дует!
— Держись крепче, маленький летчик. Давай руку.
— А ты удержишь меня? Трамонтана сильный.
— Удержу. Тебя я удержу. Иногда руки бывают крепче железа.
— Я знаю. А мы быстро прилетим?
— Как ты сам захочешь. Ветер не знает слов «далеко» и «близко». Он везде. Когда мы с ним, мы тоже можем не знать этих слов.
— Я не хочу очень быстро. Мне нравится летать на облаке.
— Летай, малыш, сколько хочешь.
— Пап, а где у облаков дождик хранится? А когда дождик идет, это облака плачут?
— Плачут.
— Почему?
— Облакам тоже бывает грустно. Они ведь очень красивые, а люди часто забывают смотреть в небо и говорить облакам об их красоте.
— А нашему облаку не грустно?
— Нашему — нет. Ты же видишь, оно улыбается, оно играет с Трамонтаной, оно знает, что скоро увидит море.
— Тогда нам надо поторопится.
— Просто захоти.

Папа! Папа! Я уже вижу его! И волны, и дельфины… А еще, смотри, кит! А можно побыть здесь подольше, до вечера? Я не хочу обедать, я потом пообедаю. Смотри, смотри, какое море. Оно такое… оно…оно самое синее.
— Всё правильно. Это твоё море. Оно самое синее. Теперь ты всегда найдешь дорогу к нему. Просыпайся, малыш…

О.Петров «Море моего сына»

2017,

Проблемы:

Как война влияет на судьбы людей (Разрушительно, разлучает близких, отбирает самое дорого у человека, заставляет страдать. «А теперь вот скитается — бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и все из-за проклятой войны! И сколько еще людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз перед сводкой Совинформбюро болью сжимается сердце…»)

Можно ли по внешности судить о человеке? (По внешнему виду нельзя судить о человеке: за невзрачной или отталкивающей внешности и потрепанной одеждой может скрываться доброе сердце, ум и интеллигентность, человеческое достоинство)

Могут ли тяжелые жизненные обстоятельства лишить человека интеллигентности? (Даже тяжелые условия не способный искоренить интеллигентность, если она есть)

Что значит быть интеллигентным человеком? (Не позволять обстоятельствам менять свою моральные принципы, оставаться независимым, культурным, тактичным человеком)

Что такое «человеческое достоинство»? (Умение быть выше обстоятельств)

Что значит быть настоящим мужчиной? (В любой ситуации быть сильным и не выпрашивать помощь)

Роль взаимовыручки в жизни человека (Важно помогать окружающим, особенно в тяжелое время)

отрывок из романа «Мадонна с пайковым хлебом»

Проснулась уже утром, в окно с поднятой шторой било солнце, за окном тянулись пустые поля, все в белых гребнях изморози, по ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке и ватнике шла по тропинке, несла на плече вязанку хвороста, следом бежала девочка в маленьких черных валенках и красных рукавичках — просто не верилось в это утро, что есть война.
Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. Например, эта красивая женщина пробирается с детьми к родственникам мужа. У нее погиб муж на западной границе. А сестры — молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все вещи погибли, успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
Лев Михайлович — тот старик, что спал у нее в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. Теперь вот нет и дома. Знакомые в Москве сказали, что племянница выехала в Ташкент. С юмором и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу — так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали, испугались еще больше, решили, что осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы!
Появился Лев Михайлович с большим алюминиевым чайником:

Ну-с, вот кипяточек, прошу… Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
Лев Михайлович разлил кипяток — Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.

А вы? — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром, протянула ему. — Завтракайте и пейте чай.

Лев Михайлович покачал головой.

Я уже завтракал, благодарю… На станции. К тому же, я остаюсь в Пензе.

Это известие ошеломило Нину. Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже испугалась, как и его московские знакомые, — не брит, не ухожен, пальто все в грязных пятнах, обвисли поля старой шляпы, — но он оказался человеком интеллигентным, с хорошими манерами, Нина потом узнала, что он, владеет несколькими языками, в свое время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем. Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станций все, что удавалось достать: вареную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. А как спокойно и надежно ей
было, когда он спал полусидя, привалившись к ее ногам, а днем шутил, называл «деточкой», заговаривал ее тревогу… Как же теперь без него?
И вдруг она все поняла: у него кончились продукты! Он голодный, он не мог завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде! Он не может без продуктов ехать дальше! Да, он так и говорил — еще тогда, когда отъехали от Москвы: «Мой маршрут, деточка, прокладывает не билет, а желудок, потому, полагаю, маршрут этот будет прерывистым».

Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. — Но это же не причина, это, простите, мелочно… Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом еще достанем…

Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся, выставил ладони:

Дорогие дамы, благодарю, но я еще так Низко не пал, чтобы пойти на иждивение к женщинам.
Она все стояла и смотрела ему вслед и думала, что, наверно, этот человек жил хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а может, был и рояль — у него длинные артистические пальцы, — и он играл вечерами, а в доме пахло цветами. А теперь вот скитается — бездомный, осиротевший и голодный, ему негде приклонить голову, и все из-за проклятой войны! И сколько еще людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз перед сводкой Совинформбюро болью сжимается сердце…

1.

2. Вопрос — ответ

Вверху — лед вековой и
могучий — назывное
(+детерминант) или
двусоставное неполное?
Могут ли быть такие
предложения на ЕГЭ?
Это неполное двусоставное, т.к. в
назывных не может быть
обстоятельства – члена группы
сказуемого. Это самая частая
ошибка при классификации
назывных предложений, в которых
могут быть только элементы
группы подлежащего.

3. Задание 21. Вопрос — ответ

Считается ли запятая в СПП, ССП и БСП одним знаком?
Как быть с запятыми в разных сложных предложениях в задании 21?

4.

Найдите предложения, в которых запятая
(-ые) ставится(-ятся) в соответствии с одним и
тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений.
Правило, в соответствии с которым
поставлен знак препинания
1)Гора Эльбрус принадлежит к Кавказскому хребту,
находящемуся на юге России.
Обособление определения, стоящего
после определяемого слова.
(2)Эльбрус включён в состав Семи вершин —
высочайших гор, расположенных на разных
континентах планеты.
Обособление определения, стоящего
после определяемого слова.
(3)В ходе геологических исследований было
установлено, что последнее извержение Эльбруса
было в 50-х годах нашей эры.
Отделение частей в
сложноподчинённом
предложении.
(4)На Эльбрусе геологами также был обнаружен пепел Обособление определения, стоящего
от двух извержений, произошедших 45 и 40 тысяч лет после определяемого слова.
назад.
Эффективная
подготовка к
ОГЭ и ЕГЭ
Ответ:
35
1248<или>
(5)Учёные уверены, что именно второе проявление
вулканической активности послужило поводом к исходу
неандертальцев из горных пещер.
Отделение частей в
сложноподчинённом
предложении.
(6)В годы Великой Отечественной войны за Эльбрус
шли отчаянные бои, и Гитлер хотел назвать гору своим
именем.
Отделение частей в
сложносочинённом
предложении.
(7)У Эльбруса, как известно, не меньше десяти имен.
Выделение вводной конструкции.
(8)Его привычное для нас название произошло либо от
иранского Айтибарес (высокая гора), либо от зендского
Эльбурс — «блестящий, сверкающий», либо от
грузинского слова Ялбуз, восходящего к тюркскому
«ял» — буря, «буз» — лёд.
а) Разделение однородных членов
предложения.
б) Обособление определения, стоящего
после определяемого слова.

5. Задание 9. Вопрос — ответ

В задании 9 в одном ряду с безударными проверяемыми
гласными стоит слово ПРОВИНЦИАЛЬНЫЙ. Это
словарное слово, но в нём одна гласная в корне
проверяемая.
Можно ли считать этот ряд правильным ответом,
если нужно найти варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда содержится безударная
проверяемая гласная корня?
Да, можно. То же самое касается и
вариантов, где в одном ряду слов с
непроверяемыми безударными
гласными стоят подобные слова
(теоретик, королевский и т.п.)

6.

Размышления по поводу…
Умение работать с текстом как основным способом
получения информации o правильность выполнения заданий ЕГЭ,
o успешность обучения в целом,
o выход на метапредметный уровень:
освоение ЛЮБЫХ видов деятельности, связанных с получением,
обработкой и восприятием информации.
Коммуникативная компетенция:
способность ученика вступать во взаимодействие с текстом,
воспринимать информацию,
адекватно её интерпретировать,
создавать собственное высказывание.
Комментарий в 2021 году — основной источник информации о
понимании текста выпускником
(6 баллов!).

7.

«Анализ текста очень сложная и научная, и
методическая проблема. Ю.М. Лотман писал о
необходимости декодирования текста читателем
следующее: «Текст предстает перед читателем как
минимум дважды зашифрованным; первая зашифровка
– система естественного языка (например, русского).
Поскольку эта система шифра дана заранее и адресант
с адресатом одинаково свободно ею владеют,
дешифровка на этом уровне производится
автоматически. Однако этот же текст …зашифрован
ещё каким-то другим образом». Достижение
результата дешифровки на втором уровне
предполагает овладение основными
мыслительными операциями, важнейшей из
которых является анализ».

8.

Размышления по поводу…
Причины проблем:
• нет связи между освоением теории и
формированием практических умений и навыков;
• остаются недостаточно усвоенными разделы речеведения,
связанные с интерпретацией содержания текста, комментарием
проблематики,
• неумение работать с информацией, воспринимать и
интерпретировать её;
• фронтальные формы работы с текстом на уроках вступают в
противоречие с необходимостью каждому ученику на ЕГЭ
самостоятельно создавать собственное высказывание по
незнакомому тексту.

9. Тексты на ЕГЭ

Публицистический
стиль
Социальнонравственные
проблемы
Художественный стиль
Внутренний мир человека
Авторское понимание действительности
выражается скрыто (имплицитно), всей
совокупностью текстовых, композиционных
и языковых средств

10.

Абстрактные
идеи
Общее
От конкретных
ситуаций
Конкретные
художественные
образы
Частное
к
общей проблеме

11.

Работа ученика: от чтения — к анализу и сочинению
1. Изучающее чтение
Определение темы текста: «О чём этот текст?»
Сканирование, поиск и фиксирование всех
средств, с помощью которых вычитывается
проблематика текста, его идея.
2. «Сортировка» и обработка
ЧТО в тексте и КАК помогает
а) сформулировать проблему текста;
б) увидеть её аспекты;
в) определить авторскую позицию.
(Как собранный материал «работает» на
создание сочинения?)
3. Создание собственного
высказывания (текста сочинения)

12. Понимание текста

Это вычитывание разных видов текстовой
информации:
фактуальной (описание героев, места и времени
действия, фактов, событий и т.п.);
концептуальной («сообщает читателю
индивидуально-авторское понимание
отношений между явлениями»);
подтекстовой (скрытой информация, которая
извлекается благодаря способности единиц
языка порождать ассоциативные значения).

13.

сюжет
детали
языковые
средства
композицию
Анализируя
текст
художественного стиля,
обращайте
внимание
на…
монологи,
диалоги
авторские
комментарии
конфликт
внешность, речь,
поведение героя
(-ев)

14.

Наблюдение за характерами
героев, их речью, поведением,
чувствами, настроением,
размышлениями — способ
определения проблемы в
художественном тексте.

15. Анализируем художественный текст

Преимущества работы с
малоизвестным текстом:
нет возможности прочитать его анализ
в интернете или списать чужое
сочинение по данному тексту;
возникает необходимость
самостоятельно создавать
собственное высказывание по
незнакомому тексту;
формируются практические умения и
навыки анализа текста;
вырабатывается готовность к анализу
любого текста на ЕГЭ и т.п.

16.

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
–(2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?
– (4)Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели назад, уже похоронили. (6)Этот,
который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9)Ты тоже могла бы это знать.
(10)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.
– (11)Добрый день. (12)Я Кондратьев Федор Маркович, художник-реставратор, живу и работаю в Подгорске.
– (13) Слушаю вас.
(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый дом, да ещё с печальным известием.
– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в субботу двадцать второго мая скончалась
Мария Матвеевна Румянцева.
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
(17)Кондратьев не ответил. (18)Понятно, первая реакция – растерянность. (19)Жил человек на свете – и
нет его. (20)В такой ситуации у каждого голова пойдет кругом.
–(21)Подумать только, в мае, когда всё цветёт, когда торжествует жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя
Маруся, покинула нас навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.– (22)И долго она болела?
– (23)Совсем не болела, – сказал Кондратьев. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
–(25) Неужели ещё работала? – удивился Дюжев.
– (26)Да… (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в городской библиотеке, помогает молодым
сотрудницам, а самое важное — беседует с читателями, советует, что им взять почитать …
– (28)В её-то возрасте?
– (29)А что? (30)Возраст позволял. (31)Вы же прекрасно знаете, сколько ей было лет.
– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев
решил, что всё хорошее, что он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять Кондратьеву и
Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о
ней, о родственном долге перед нею.
– (34)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.
— (35)Ну, если в больнице, то, возможно, не так уж я ей был нужен. (36)Если медицина оказалась бессильна,
нам что остается? (37)Только посочувствовать по-родственному.
– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев. (39)Дюжев молчал.

17.

(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени:
– (41)По вопросу о наследстве вам сообщат из нотариальной конторы…
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое наследство!..
–(44)А это уже дело не моё. (45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её наследства.
(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены
Дюжева.
– (47)Ещё до того, как Марию Матвеевну положили в больницу, был я у неё в библиотеке и сказал, что собираюсь в
командировку сюда, в ваш город. (48)Тогда она достала из ящика стола небольшой сверток и говорит: «Федор Маркович,
у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите,
передайте вот это.(51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».
(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три пронумерованных конверта.
(53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он. (55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит
как родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьёзных дел, все же нашел время написать несколько
слов своей тете Марусе.
– (56)Если вспоминать, то вспоминать! – оживился Дюжев и вынул из конверта, помеченного единичкой, сложенный
вдвое листок. – (57) «Здравствуйте, тетя Маруся! (58)Ваше письмо получил.(59) Вы обижаетесь, что редко пишу.
(60)Последнее время работы много. (61)Получил новое назначение. (62)По секрету могу сообщить: собираюсь жениться.
(63)Девушку зовут Галя. (64)Замечательная девушка, симпатичная…». (65)Дальше тут я рассказываю ей про свои планы.
(66)А конец такой: «Желаю здоровья, успехов в труде и личной жизни».
– (67)Вот и получился день воспоминаний, – сказал Кондратьев. – (68)Хорошо вы ей пожелали – успеха в труде и в
личной жизни.
(68)Дюжев не понял, шутит Кондратьев или говорит серьёзно.
– (69)Если не возражаете, могу прочитать второе письмо.
– (70)Мы не возражаем, – сказала Галина Юрьевна.
– (71)«Здравствуйте, тетя Маруся! (72)Вы, я думаю, заметили: на конверте не наша почтовая марка. (73)Это письмо я
пишу на борту теплохода «Балтика». (74)Мы в настоящее время совершаем круиз вокруг Европы. (75)Всюду картины
зарубежной жизни. (76)Многое посмотрели. (77)Как вы поживаете, тетя Маруся? (78)Помните одно: здоровье – это
всё.(79) Привет от Галочки, Геннадий».
– (80)Похвально, Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о существовании близкого вам человека, — сказал
Кондратьев.
(81)И опять Дюжев не понял: то ли в шутку говорит Кондратьев, то ли серьезно.

18.

— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал. (83)«Приветствую вас, тетя Маруся! (84)Долго не
писал. (85)Очень много работы. (86)Дела идут хорошо. (87)В прошлом квартале добились хороших
успехов, может, читали в центральной прессе? (88)Забыл вас поздравить с Международным женским
днем Восьмое марта. (89)Поздравляю, лучше поздно, чем никогда. (90) А пока будьте здоровы, живите
богато. (91)Дюжев».
– (92)Содержательное, бодрое письмо, – сказал Кондратьев, и снова осталось непонятным – шутит или
нет, хорошо это или плохо? (93)Скорей – хорошо, а то бы промолчал.
–(94)Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев закрыл свой портфель и встал.
– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том, что наконец-то кончается этот не
очень приятный визит.(96)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в результате у Геннадия
сильно испортилось настроение оттого, что услышал, и от этих вот писем. (97)А что? (98)Письма как
письма. (99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном отношении не помогал, но
она у него ни разу не просила, не намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги,
ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо» говорил. (102)А
после и жизнь вперед ушла, и всё изменилось.
(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала, своими глазами бы увидела, какой
Гена занятой человек. (104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он выше всего
этого.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (106)Руки у него были заняты: в одной
плащ, в другой портфель.
(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда и зашагал по тротуару.
(108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.
(По Б.Ласкину* «Наследство»)
*Бори́с Саве́льевич Ла́скин (1914 — 1983) — советский киносценарист, поэт, прозаик, драматург

19.

1.Чтение и определение стиля речи, понимание
общего содержания текста.
2.Прояснение содержания: краткий выборочный
пересказ – ответы на вопросы: кто герой
текста? /где? когда?/ что делает? что
происходит?/каков внутренний мир?/ какие
черты характера раскрываются?
3. Определение проблемы. Ответ на вопрос:
зачем автор описывает эту ситуацию и
поведение (мысли, поступки) героя?
4. Определение авторской позиции, вычитывание
концептуальной и подтекстовой информации:
— анализ речи, размышлений главного героя,
его поведения;
— определение характера взаимоотношений
героев;
— анализ отношения автора к героям через
эмоциональной тон повествования,
художественные приёмы, описания, оценочную
лексику и т.д.
5. Создание собственного текста.

20. Роль начала художественного текста

1. Вводит систему
координат модели
мира, созданного
автором
2. Выполняет
функцию фонового
описания
3. Участвует в
создании
характеристик как
главных, так и
второстепенных
персонажей
4. Заключает в
сжатом виде
основное содержание
текста или его части.
Кто?
Где?
Когда?
Как?

21. Анализируем начало текста. Вычитываем подтекстовую информацию

(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
–(2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь случилось?
– (4)Человек приехал из Подгорска. (5)Тетя Маруся умерла две недели
назад, уже похоронили. (6)Этот, который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9)Ты тоже могла бы это знать.
Что позволяет понять начало текста
в характерах героев,
в их взаимоотношениях,
в отношениях с окружающими людьми?

22. Финал текста

Финал текста, как правило, прежде всего передаёт
эмоциональное состояние,
чувства персонажей.
Выделение последнего предложения в абзац нацелено на
усиленное экспрессивно-эстетическое воздействие на
читателя.
Задание.
Докажите справедливость данных
утверждений, проанализировав финал рассказа.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми. (106)Руки
у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.
(107)Дюжевы вышли на балкон и увидели, как он появился из подъезда
и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он обернулся. (109)Геннадий
Никанорович с женой помахали ему, но Кондратьев не ответил.
(110) У
него были заняты руки.

23. Подумаем вместе

(1)Ещё издали Дюжев увидел на
балконе жену.
–(2) Ты что, Галя? (3) Что-нибудь
случилось?
– (4)Человек приехал из Подгорска.
(5)Тетя Маруся умерла две недели
назад, уже похоронили. (6)Этот,
который приехал, что-то нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? –
спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9)Ты тоже могла бы это знать.
(105)Кондратьев кивком попрощался с
супругами Дюжевыми. (106)Руки у
него были заняты: в одной плащ, в
другой портфель.
(107)Дюжевы вышли на балкон и
увидели, как он появился из подъезда
и зашагал по тротуару. (108)Вдруг он
обернулся. (109)Геннадий
Никанорович с женой помахали ему,
но Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.
Какие вопросы вызывает сопоставление начала и
финала текста?

24.

1. Почему возникает разлад в
отношениях между людьми?
2. Каковы причины возникновения
конфликта между Дюжевым и
Кондратьевым?
3. Что стало причиной столь
холодного прощания Кондратьева
с семьёй Дюжевых?
4. Почему так демонстративно
Кондратьев не подал руки хозяину
дома?
5. Что может вызвать в человеке
негативную реакцию при первом
знакомстве?
6. Почему возникла отчуждённость
между Кондратьевым и Дюжевым?
7. Чем определяется характер
взаимоотношений людей? и т.п
• Какие возможные
смысловые связи
между примерамииллюстрациями
уже «читаются» в
сформулированных
вопросах?

25. Работаем с текстом: учимся формулировать проблему и понимать авторскую позицию

Дюжев
4 группы учащихся,
анализируя содержание
текста, готовятся
рассказать о каждом из
персонажей.
Жена
Дюжева
Автор
Кондратьев
Мария
Матвеевна

26. Обратите внимание!

Реплики героев, монолог, диалог персонажей
в художественном тексте не только средство
изображения, но и предмет изображения. Из речи
героев мы узнаём и то, что произошло, как
развиваются события, и получаем представление
о самом герое, так как с помощью прямой речи
даётся индивидуальная характеристика героя…
Но при этом в речи персонажа должны
проявиться (в разных сочетаниях или все сразу)
типовые черты, …связанные с эмоциональным
состоянием персонажа в описываемый момент.
Е.В. Джанджакова «Стилистика
художественного прозаического текста»

27. Мария Матвеевна

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Скромная труженица,
посвятившая всю себя
работе; доброжелательная,
начитанная, умная
— (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня.
Пользовалась искренним
уважением окружающих
(45)По просьбе Марии Матвеевны передаю вам часть её
наследства.
Любовно, как к родному сыну,
относилась к своему
племяннику
(59) Вы обижаетесь, что редко пишу.
— (27)Она, вероятно, писала вам, что целые дни проводит в
городской библиотеке, помогает молодым сотрудницам, а
самое важное, беседует с читателями, советует, что им взять
почитать …
(101) Да, когда молодой был, становился на ноги, ему тетя
Маруся помогала, поддерживала.
Письма хранила в шкатулке
Человек с обострённым
чувством собственного
достоинства
(100)В материальном отношении не помогал, но она у него ни
разу не просила, не намекнула даже.
«(49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может
всякое. (50)Тут написан адрес, зайдите, передайте вот это.
(51)Никаких лишних слов не говорите, просто передайте».

28. Галина Юрьевна Дюжева

Характеристика
персонажа
Доказательства из текста
Негостеприимная хозяйка
(1)Ещё издали Дюжев увидел на балконе жену.
– (4)Человек приехал из Подгорска. (6)Этот, который приехал, что-то
нам привез.
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
Корыстолюбивая
– (42)О чём вы говорите? (43)Не претендуем мы ни на какое
наследство!..
(46)Открывая портфель, Кондратьев на миг поднял глаза и
перехватил внимательный, заинтересованный взгляд жены Дюжева.
Лицемерная
– (95)Что вы, вам спасибо, — сказала Галина Юрьевна, думая о том,
что наконец-то кончается этот не очень приятный визит
Равнодушная
(98)Письма как письма.
Бессердечная, недалёкая
женщина, отражение
собственного мужа.
(99)Тётю Марусю он изредка, но вспоминал. (100)В материальном
отношении не помогал, но она у него ни разу не просила, не
намекнула даже. (101) Да, когда молодой был, становился на ноги,
ему тетя Маруся помогала, поддерживала, и он ей за это
неоднократно «спасибо» говорил.
(103)Если бы тетя Маруся, когда жива была, случайно приехала,
своими глазами бы увидела, какой Гена занятой человек.
(104)Мелкие бытовые вопросы мимо него проходят, потому что он
выше всего этого.

29. Кондратьев Федор Маркович

Характеристика персонажа
Доказательства из текста
Деликатный, чуткий
человек
(14)Кондратьев начал не сразу: непросто прийти в незнакомый
дом, да ещё с печальным известием.
– (15)Дело в том,- с некоторой тревогой сказал Кондратьев,- что в
субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна
Румянцева.
Тактичный
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
(17)Кондратьев не ответил.
Ироничный (саркастичный)
. – (24)Вы же знаете, трудилась до последнего дня. (31)Вы же
прекрасно знаете, сколько ей было лет. – (68)Хорошо вы ей
пожелали – успеха в труде и в личной жизни. – (80)Похвально,
Геннадий Никанорович, что вы везде вспоминали о
существовании близкого вам человека. – (92)Содержательное,
бодрое письмо, – сказал Кондратьев.–(94)Ну что ж, спасибо за
гостеприимство
Прямолинейный
(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается?
(37)Только посочувствовать по-родственному.
– (38)А это иногда дорогого стоит, – сказал Кондратьев.
ДЕТАЛЬ, подчеркивающая
его отношение к Дюжевым:
прекрасно разбирается в
людях, судит их не по
словам, а по поступкам.
(40)Кондратьев взял портфель, поставил себе на колени.
(105)Кондратьев кивком попрощался с супругами Дюжевыми.
(106)Руки у него были заняты: в одной плащ, в другой портфель.
( (109)Геннадий Никанорович с женой помахали ему, но
Кондратьев не ответил.
(110)У него были заняты руки.

30. Дюжев Геннадий Никанорович

Характеристика
персонажа
Неблагодарный,
черствый человек с
манией величия
Доказательства из текста
– (7)Сколько же ей было лет? – спросил Дюжев.
– (8)Он, наверное, знает.
– (9)Ты тоже могла бы это знать.
(36)Если медицина оказалась бессильна, нам что остается?
— (82)А третье письмо я машинистке продиктовал.
Недалёкий, бездушный,
глупый
В субботу двадцать второго мая скончалась Мария Матвеевна
Румянцева.
– (16)Этого года? – спросил Дюжев.
Лицемер с фальшивыми
чувствами
–(21)Подумать только, в мае, когда всё цветет, когда торжествует
жизнь, Мария Матвеевна, наша дорогая тетя Маруся, покинула нас
навсегда,- глубоко вздохнув, трагическим тоном сказал Дюжев.
Стремится пустить пыль
в глаза, показаться
лучше, чем он есть на
самом деле
– (32)Ещё бы мне не знать, Федор Маркович, замечательная она была
женщина, – закончил Дюжев. (33)Дюжев решил, что всё хорошее, что
он скажет сейчас о Марии Матвеевне, даст возможность понять
Кондратьеву и Гале, что он, Дюжев, всегда любил и ценил тетю
Марусю, хотя мало, особенно в последние годы, вспоминал о ней, о
родственном долге перед нею.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.
(55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как
родственник и как человек, который, с трудом отрываясь от серьезных
дел, все же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.

31.

Анализ писем. Кульминация
(52)Кондратьев отдал Дюжеву сверток, внутри которого оказалась шкатулка, а в ней – три
пронумерованных конверта. (53)И тут Дюжев узнал на конверте свой почерк.
– (54)Мои письма, – с радостью и удивлением в голосе сказал он.
(55)Этим он давал понять, что он, Дюжев, кое-что стоит как родственник и как человек, который, с трудом
отрываясь от серьёзных дел, всё же нашел время написать несколько слов своей тете Марусе.
Письмо 1
Письмо 2
Письмо 3
– (57) «Здравствуйте, тетя
Маруся! (58)Ваше письмо
получил.(59) Вы
обижаетесь, что редко
пишу. (60)Последнее
время работы много.
(61)Получил новое
назначение. (62)По
секрету могу сообщить:
собираюсь жениться.
(63)Девушку зовут Галя.
(64)Замечательная
девушка, симпатичная…».
(65)Дальше тут я
рассказываю ей про свои
планы. (66)А конец такой:
«Желаю здоровья,
успехов в труде и
личной жизни».
– (71)«Здравствуйте, тетя
Маруся! (72)Вы, я думаю,
заметили: на конверте не наша
почтовая марка. (73)Это
письмо я пишу на борту
теплохода «Балтика». (74)Мы в
настоящее время совершаем
круиз вокруг Европы. (75)Всюду
картины зарубежной жизни.
(76)Многое посмотрели. (77)Как
вы поживаете, тетя Маруся?
(78)Помните одно: здоровье
– это всё.(79) Привет от
Галочки, Геннадий».
– (82)А третье письмо я
машинистке продиктовал.
(83)«Приветствую вас, тетя
Маруся! (84)Долго не писал.
(85)Очень много работы. (86)Дела
идут хорошо. (87)В прошлом
квартале добились хороших
успехов, может, читали в
центральной прессе? (88)Забыл
вас поздравить с
Международным женским днем
Восьмое марта. (89)Поздравляю,
лучше поздно, чем никогда. (90) А
пока будьте здоровы, живите
богато. (91)Дюжев».
Содержание, стиль и объём писем!
Зачем пронумерованы?

32. Дюжев: показное и истинное

Показное
Реальное
– Сколько же ей было лет? – спросил
Дюжев.
– Ещё бы мне не знать. Федор
Маркович, замечательная она была
женщина, – закончил Дюжев.
26)Он решил: то всё хорошее, что он
скажет сейчас о Марии Матвеевне,
даст возможность понять Кондратьеву и
Гале, что он, Дюжев, всегда любил и
ценил тетю Марусю, хотя мало,
особенно в последние годы, вспоминал
о ней, о родственном долге перед нею.
– Мои письма, – с радостью и
удивлением в голосе сказал он.
(42)Этим он давал понять, что он,
Дюжев, кое-что стоит как родственник и
как человек, который, с трудом
отрываясь от серьёзных дел, всё же
нашел время написать несколько слов
своей тёте Марусе.
А пока будьте здоровы, живите богато.
В материальном отношении не
помогал….
Забыл вас поздравить с
Международным женским днем
Восьмое марта. (подтекст!)
.
Мелкие бытовые вопросы мимо него
проходят, потому что он выше всего
этого.

33. Несобственно — прямая речь как средство характеристики героя

Она представляет собой введение
элементов речи героя в авторское
повествование. Этот приём дает
возможность
• проникнуть во внутренний
мир персонажа,
• понять его чувства,
• характер,
• отношение к окружающему
миру и т.д.
(12)Дело в том,
что в субботу
двадцать второго
мая скончалась
Мария Матвеевна
Румянцева.
– (13)Этого
года? – спросил
Дюжев.
(14)Кондратьев не ответил.
(15)Понятно, первая реакция
– растерянность: жил
человек на свете – и нет его.
(16)В такой ситуации у
каждого голова пойдет
кругом.
(78)Содержатель
ное, бодрое
письмо, – сказал
Кондратьев…
…и снова осталось
непонятным – шутит или нет,
хорошо это или плохо?
(79)Скорей – хорошо, а то бы
промолчал.
• В какой момент появляется в повествовании несобственно-прямая
речь?
• Почему несобственно-прямая речь иногда даже в большей степени,
чем прямая речь, помогает увидеть внутренний мир, характер,
состояние героя и т.п.?
• Как характеризует Дюжева несобственно-прямая речь?

34.

• Несобственно-прямая речь отражает
глупость, душевную пустоту и
нравственную глухоту Дюжева, которые
затем проявятся в его поступках,
поведении, речи;
• помогает понять, что в любой
щекотливой ситуации герой старается
истолковать в свою пользу сказанное
собеседником, не вникая в смысл
услышанного;
• несобственно-прямая речь позволяет
автору показать своё отношение к тому,
что герой говорит или думает.

35. О чём свидетельствует несобственно-прямая речь жены Дюжева?

82)Человек приехал, сообщил, о чём его просили, а в
результате у Геннадия сильно испортилось настроение
от того, что услышал, и от этих вот писем. (83)А что?
(84)Письма как письма. (85)Тётю Марусю он изредка,
но вспоминал. (86)В материальном отношении не
помогал, но она у него ни разу не просила, не
намекнула даже. (87) Да, когда молодой был,
становился на ноги, ему тетя Маруся помогала,
поддерживала, и он ей за это неоднократно «спасибо»
говорил. (88)А после и жизнь вперед ушла, и всё
изменилось. (89)Если бы тетя Маруся, когда жива
была, случайно приехала, своими глазами бы увидела,
какой Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые
вопросы мимо него проходят, потому что он выше
всего этого.

36. Почему испортилось настроение Дюжева?

(82)Человек
приехал, сообщил, о чём его
просили, а в результате у Геннадия
сильно испортилось настроение от того,
что услышал, и от этих вот писем.
Почему испортилось настроение Дюжева?

37. Почему испортилось настроение Дюжева?

(26)Он решил: то всё
хорошее, что он скажет
сейчас о Марии
Матвеевне, даст
возможность понять
Кондратьеву и Гале, что
он, Дюжев, всегда любил и
ценил тетю Марусю,
хотя мало, особенно в
последние годы,
вспоминал о ней, о
родственном долге перед
нею.
(42)Этим он давал понять, что
он, Дюжев, кое-что стоит как
родственник и как человек,
который, с трудом отрываясь
от серьёзных дел, всё же нашел
время написать несколько слов
своей тёте Марусе.

38. Дюжевы

–(80) Ну что ж, спасибо за гостеприимство, — Кондратьев
закрыл свой портфель и встал.
издали Дюжев увидел на балконе жену.
– (4)Человек приехал из Подгорска… (5)Этот, который приехал, что-то нам
(1)Ещё
привез.
(9)Товарищ из Подгорска сидел в комнате.
–(27)Она в больнице скончалась, — Кондратьев продолжил разговор.
(32)Дюжев молчал.

39. Отношение жены и Кондратьева к поведению и поступкам Дюжева

Отношение жены
(82)Человек приехал, сообщил, о чем его
просили, а в результате у Геннадия сильно
испортилось настроение от того, что услышал,
и от этих вот писем. (83)А что? (84)Письма как
письма. (85)Тётю Марусю он вспоминал. (86)В
материальном отношении не помогал, но она у
него ни разу не просила, не намекнула даже.
(87) Да, когда молодой был, становился на
ноги, ему тетя Маруся помогала,
поддерживала, и он ей за это неоднократно
«спасибо» говорил. (88)А после и жизнь
вперед ушла, и всё изменилось. (89)Если бы
тетя Маруся, когда жива была, случайно
приехала, своими глазами бы увидела, какой
Гена занятой человек. (90)Мелкие бытовые
вопросы мимо него проходят, потому что он
выше всего этого.
Жена не осуждает мужа
Отношение Кондратьева
(91)Кондратьев кивком попрощался
с супругами Дюжевыми. (92)Руки у
него были заняты: в одной плащ, в
другой портфель. (95)Геннадий
Никанорович с женой помахали ему,
но Кондратьев не ответил. (96) У
него были заняты руки.
Кондратьеву омерзителен Дюжев

40. Смысл названия рассказа («Наследство»)

– (41)По вопросу о наследстве
вам сообщат из нотариальной
конторы…
– (42)О чём вы говорите?
(43)Не претендуем мы ни на
какое наследство!..
(104)Мелкие бытовые
вопросы мимо него проходят,
потому что он выше всего
этого.
(45)По просьбе Марии Матвеевны
передаю вам часть её наследства.
Мария Матвеевна выделяет
эту часть наследства и
передает племяннику, чтобы
тот её получил и рассмотрел
отдельно от всего
остального.
Зачем? С какой целью?

41. «Федор Маркович, у меня к вам просьба. (49)Чувствую я себя не очень хорошо, случиться может всякое. (50)Тут написан адрес,

зайдите, передайте вот это. (51)Никаких лишних слов не говорите,
просто передайте».
Почему?
Дюжев
Мария
Матвеевна

42.

Нет слов = нет интерпретации. Человеку важно
осмысливать любое событие или предмет. Нет чужой
оценки – человек вынужден дать свою.
Пронумерованные конверты – это «зеркала»: не дав им
свою оценку и не позволив сказать «лишние слова»
Кондратьеву, Мария Матвеевна заставила
племянника обратить внимание на содержание
писем и увидеть самого себя.
Слова – это оценки, которые могут вызывать реакцию
(попытки оправдаться, обелить себя и т.п.) Мария
Матвеевна (умышленно или сознательно) не
позволила племяннику сместить фокус внимания с
самоанализа на самооправдание.
Выделенные из наследства и доставленные отдельно
пронумерованные письма – это требование: «Оцени
себя САМ!».

43. Смысл названия рассказа («Наследство»)

Что посылал, то и получил.
По мнению Марии Матвеевны,
только письма как часть наследства
ещё смогут заставить племянника
заглянуть в себя и измениться.
Наследство – это «зеркало» для
героя и для читателя: ЧТО можно
увидеть в этом жесте? Укор?
Тонкую месть? Любовь и
всепрощение? Желание остаться в
памяти племянника? и т.п.

44.

Если письма – это
«зеркало» для Дюжева, то
рассказ «Наследство» – это
«зеркало» для читателя:
• как он отнесётся к героям,
их взаимоотношениям?
• Как оценит их поступки?
• Какие выводы сделает?
• О чём задумается?
• Какие аналогии увидит? и
т.д.

45. В чём истоки неблагодарности Дюжева?

• В отсутствии совести;
• в равнодушии и чёрствости;
• в завышенном представлении о
собственной значимости и
занятости;
• в неумении слушать и слышать;
• во внимании, направленном только
на себя;
• в бездушии, эгоизме,
бесчувственности;
• в потребительском отношении к
окружающим и т.п.

46. В чём сила благодарности?

Евангелие от Луки, глава 17, стихи 12-19
И когда входил Он в одно селение, встретили Его
десять человек прокаженных, которые остановились
вдали и громким голосом говорили: Иисус Наставник!
помилуй нас.
Увидев их, Он сказал им: пойдите, покажитесь
священникам. И когда они шли, очистились.
Один же из них, видя, что исцелен, возвратился,
громким голосом прославляя Бога, и пал ниц к ногам
Его, благодаря Его; и это был самарянин.
Тогда Иисус сказал: не десять ли очистились? где же
девять? как они не возвратились воздать славу Богу,
кроме сего иноплеменника?
И сказал ему: встань, иди; вера твоя спасла тебя.
Не только тело самарянина спас Иисус от
смерти. Он спас от неё и душу БЛАГОДАРНОГО
чужеземца, ОДНОГО ИЗ ДЕСЯТИ. Души же
остальных девяти поражены духовной
проказой – отсутствием благодарности.

47. Ирония как способ выражения авторской позиции

Определяя авторскую позицию,
необходимо помнить, что в тексте может
использоваться такой прием, как ирония
(употребление слов или выражений в
контексте, который придаёт им
прямо противоположное значение).
• Ирония в переводе означает «притворство»,
«насмешка». Она возникает, когда на словах
говорится одно, а подразумевается совсем
другое, противоположное.

48. Подумаем, поспорим…

49. Ирония как способ выражения авторской позиции

–(20) Неужели ещё работала? –
удивился Дюжев.
–(19) Вы же знаете, трудилась до
последнего дня.
– (6)Сколько же ей было лет? –
спросил Дюжев.
(24)Вы же прекрасно знаете, сколько ей
было лет.
– (54)Вот и получился день
воспоминаний, – сказал Кондратьев. –
(55) Хорошо вы ей пожелали – успеха в
труде и в личной жизни.
(56)Дюжев не понял, шутит Кондратьев
или говорит серьезно.
– (66)Похвально, Геннадий
Никанорович, что вы везде
вспоминали и о существовании
близкого вам человека.
– (78)Содержательное, бодрое
письмо, – сказал Кондратьев…
(67)И опять Дюжев не понял: то ли в
шутку говорит Кондратьев, то ли
серьезно.
…и снова осталось непонятным –
шутит или нет, хорошо это или плохо?

50. Подумаем, поспорим…

51. Подумаем, поспорим…

52. Формулируем проблемы

Проблема
взаимоотношения людей;
осознания нравственного долга
перед близкими людьми;
утраты совести;
взаимоотношений близких людей;
бездушного отношения к судьбе
близкого человека и т.д.

53.

54. Таблица оценивания комментария к сформулированной проблеме текста

Баллы
6
+
Пояснение 1
+
Пример 2
+
Пояснение 2
+
Смысловая связь +
Анализ
смысловой связи +
Пример 1
5
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
4
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
—
+
+
+
+
3
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
—
+
+
+
—
2
+
+
+
+
+
+
—
+
+
—
1
+
+
—
+
+
—
+
—
+
—
1. Сформулированная проблема прокомментирована с опорой на исходный текст.
2. Фактических ошибок, связанных с пониманием сформулированной проблемы текста, в
комментарии нет

55. Смысловые связи между примерами-иллюстрациями

Смысловые связи между примерамииллюстрациями
№
Вид связи
1.
Сравнительная,
сопоставительная или
противопоставительная
Как
определить
вид связи
Возникает в том
случае, когда
смыслы
примеровиллюстраций
сравниваются,
сопоставляются
или
противопоставля
ются друг другу.
Вспомогательные вопросы
Какие события (факты)
сравниваются
(сопоставляются,
противопоставляются)
и почему? Как это
помогает понять
проблему текста?
Что противопоставлено
в примерах?
С чем и почему это
сравнивается
(сопоставляется)?
В чем автор видит
сходство (различие)
сопоставляемых
(противопоставляемых)
явлений? и т.д.
Способ оформления
В этом противопоставлении
(сопоставлении) особо ярко
можно увидеть (что?)…
Если сопоставить поведение
героев, то (пояснить, к каким
выводам можно прийти)…
Сопоставляя
(противопоставляя) эти
события, нельзя не отметить,
что (раскрыть своё видение
роли этой смысловой связи)
….
Сравнивая эти события
(факты), нельзя не увидеть,
что…
Противопоставляя факты,
автор подчеркнул главное:
(что именно и зачем?)
Сопоставляя (поведение
героев, разные мнения, точки
зрения и т.п.)…, автор
обращает внимание (на что
и зачем?)…

56. Функции сравнительной (сопоставительной) связи

В тексте сравнительная
(сопоставительная,
противопоставительная) связь помогает
понять
• характер героя (явления, события и т.д),
его состояние или мотивы поведения;
• настроение, эмоции героя;
• чувства, мысли героя или автора;
• авторскую оценку героя, предмета или
явления и т.п.

57.

2.
Пояснительная,
уточняющая
Второй примериллюстрация
поясняет,
иллюстрирует,
характеризует,
описывает,
оценивает,
дополняет,
уточняет то, о
чём говорится в
первом примереиллюстрации
Как и для чего автор
поясняет (иллюстрирует,
характеризует, описывает,
оценивает, уточняет то, о
чём говорится в первом
примере-иллюстрации)?
Чем это событие (поступок,
действие, факт) можно
объяснить?
Какими примерами автор
подтверждает сказанное?
Что это даёт для понимания
сформулированной проблемы
текста?
Что можно привести в
качестве подтверждения?
Как содержание второго
примера помогает лучше
понять содержание первого?
Что нового вносит
содержание второго примера
в понимание первого?
Продолжая свою мысль,
автор уточняет,
детализирует (что и
зачем?)…
Это событие
(характеристика, поступок,
поведение и т.п) дополняет
(как?) представление о…;
Эти примеры
иллюстрируют (что и для
чего?)….
Уточняя сказанное, автор
(что делает и зачем?)…
Эта ситуация поясняет,
уточняет (как?) содержание
предложения… (указать номер
первого примераиллюстрации) и помогает
понять (что и каким
образом?)…
Автор…. разъясняет
(дополняет, уточняет)
(что и зачем?) :…

58. Функции пояснительной (уточняющей) смысловой связи

Эти виды смысловых отношений дают возможность
получить полную, исчерпывающую информацию о
чём-либо; при этом пояснительные отношения как бы
расшифровывают и уточняют идею первого
примера.
Обратите внимание!
Уточняющая связь – это переход от более
широкого понятия к более узкому, а пояснительная –
это обозначение одного и того же понятия другими
словами.

59.

2.
Причинноследственная
Причина и следствие
представляют собой
логическое
единство. При этом
под причиной
понимается явление,
обстоятельство,
обусловливающее
другое явление или
действие, которое
называется
следствием.
Причинноследственная
связь — это сцепка
причин, событий и
последствий, к
которым всё это
привело.
Почему это
произошло?
Что стало причиной
события (поступка,
поведения и т.п.)?
В силу чего это
случилось?
Что из этого
следует?
Какие последствия
повлекло это
событие?
Как это повлияло на
дальнейшие
события?
Что из этого, по
мнению автора,
следует?
К чему это привело
(приведет)?
Как это сказалось
(скажется) на
дальнейшем ходе
событий?
Эти примеры
называют причины, по
которым…
Причиной такого
поведения является…
Следствием такого
отношения к
окружающим стало…
(указать результат и
пояснить свой
вывод)
Этот пример
помогает увидеть
последствия
эгоистичного
отношения к миру:
(что и как
изменилось?
Как сказалось на
судьбе героя (-ев),
событиях и т.п.)

60.

Как проанализировать смысловую связь между
примерами-иллюстрациями?
1. Определите
вид смысловой связи между выбранными Вами
примерами-иллюстрациями.
2. Прокомментируйте её в 2-3 предложениях:
О чём свидетельствует эта смысловая связь?
Как она помогает понять сформулированную проблему текста?
Что подчёркивает в характере героя (его мироощущении,
психологическом состоянии, отношении к нему окружающих и т.д.)?
Какие выводы, обобщения помогает сделать?
Как помогает эта связь раскрыть авторский замысел?
Какова роль этой связи в раскрытии авторской позиции? и т.п.

61.

Назвать вид
смысловой связи
сравнивает,
сопоставляет,
противопоставляет,
проводит аналогии
между кем-л., чем-л.
Проанализировать её
Зачем?
С какой целью?
Для чего?
Как это помогает
Автор
даёт определение,
дополняет сказанное,
объясняет,
выделяет главное,
указывает на
• условные,
• причинно-следственные,
• уступительные и т.п.
отношения
понять,
прояснить,
конкретизировать,
расшифровать,
раскрыть
проблему, её аспекты;
авторскую позицию;
авторский замысел;
характер, поступки,
поведение героя,
ситуацию и т.д.

62.

• С помощью какого приема автору
удалось передать свое отношение
к происходящему и создать
ситуацию, заставившую героя
раскрыться полностью?
• Какие смысловые связи можно
увидеть между примерами в тексте,
анализируя аспекты поставленных
проблем?

63. 1. Можно сопоставить (сравнить)

Героев
Критерии сопоставления
Дюжева
Кондратьева
отношение к людям, миру, долгу
Дюжева
Марию Матвеевну
отношение друг к другу
Дюжева
Дюжева
показное и истинное лицо героя
Дюжева
Галину Юрьевну
отношение к Марии Матвеевне

64. Сопоставляя показное и истинное в поведении и речи героя, можно понять, что…

фальшь, лицемерие как способы достижения
желаемого стали ключевыми чертами характера
Дюжева;
надевая в различных ситуациях маски разного рода,
он старается произвести хорошее впечатление,
добиться своих целей;
хотя в тексте нет описания внешности Дюжева,
зато его манеры и речь со всеми эмоциями и
интонациями создают облик бездушного,
неблагодарного, бессовестного лицемера и т.п.
А также
можно понять, как формировался характер этого
двуличного человека: он привык подстраиваться под
обстоятельства, демонстрируя те качества
характера, которые уместны в этих
обстоятельствах.

65. 2. Можно противопоставить

Героев
Критерии противопоставления
Дюжева
Кондратьева
отношение к людям, миру, долгу
Дюжева
Марию Матвеевну
отношение друг к другу и к окружающим
людям
Семью Дюжевых — Кондратьеву
отношение к Марии Матвеевне, к
окружающим

66.

Противопоставляя отношение
Кондратьева и Дюжева к Марии
Матвеевне, автор помогает
читателю пристальней вглядеться в
Геннадия Никаноровича, увидеть его
истинную суть. Тётя Маруся для него
лишь на словах «дорогая» и
«замечательная», потому что, в
отличие от Фёдора Марковича, он
ничего не знает о ней. Судя по всему,
жизнь Марии Матвеевны интересовала
Кондратьева, чужого человека, больше,
чем её родного племянника.

67. 3. Можно сравнить

Письма
Критерии сравнения
содержание, стиль,
интонации писем

68.

Сравнивая письма Дюжева, нельзя не
увидеть, что они, являясь одним из
главных средств характеристики этого
героя, отражают в полной мере его
неблагодарное отношение к женщине,
сделавшей ему так много добра. От
письма к письму всё явственнее
проступает лицо не родственника, а
бездушного чиновника, так и не
нашедшего за всю жизнь искренних,
тёплых слов для родного человека.

69. 4. Можно использовать содержание писем как взаимодополняющие примеры

…Третье
письмо-отписка, дополняя два
предыдущих, помогает глубже понять
характер Дюжева, его равнодушное
отношение к тёте Марусе. Сухой,
казённый стиль письма, не написанного, а
продиктованного машинистке,
показывает, что в этом герое
окончательно погасли человеческие
чувства и эмоции, и поэтому пожелания
здоровья и богатства звучат
издевательски: Дюжев, зная, что Мария
Матвеевна одинока, ничем и никогда не
помог ей, не сделал её старость
спокойной и счастливой.

70. 5. Можно проанализировать причинно-следственные смысловые связи

5. Можно проанализировать причинноследственные смысловые связи
Герои
Дюжев
Кондратьев
отношение Кондратьева к
Дюжеву

71. Причинно-следственная связь

…Откровенная
неприязнь Фёдора
Марковича к Дюжеву, нежелание пожать
ему руку на прощание стали следствием
бездушного отношения Геннадия
Никаноровича к одинокой тёте Марусе, его
фальшивых речей и чувств. Отказом от
рукопожатия Кондратьев
продемонстрировал собеседнику своё
глубочайшее презрение к нему,
брезгливость и отвращение.

72. Авторская позиция

• Как характеризуют героя его мысли, речь,
поступки?
• Положительные они или отрицательные?
• Как влияет поведение героя на других
персонажей?
• Осуждает или одобряет автор поведение
героя?
Если герой является носителем общечеловеческих положительных качеств,
то автор с ним солидарен.
Если герой вызывает у читателя антипатию, то и авторское отношение
к герою негативное.

73. От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика
Проблема проявления
неблагодарности к близким людям
(Что становится причиной
проявления неблагодарности к
близким людям?)
Авторская позиция
Истоки неблагодарности к близким
людям кроются в отсутствии совести,
безответственности и душевной
чёрствости.
Авторская позиция
не должна дублировать
анализ смысловых связей!

74. От анализа смысловых отношений – к авторской позиции

Проблематика
Роль смысловой связи
1) Сравнивая письма Дюжева, нельзя не
Проблема
увидеть, что они, являясь одним из главных
проявления
средств характеристики этого героя,
неблагодарности отражают в полной мере его неблагодарное
к близким людям отношение к женщине, сделавшей ему так
много добра. От письма к письму всё
(Что
явственнее проступает лицо не
становится
родственника, а бездушного чиновника, так
причиной
и не нашедшего за всю жизнь искренних,
тёплых слов для родного человека.
проявления
неблагодарности
к близким
2) Третье письмо-отписка, дополняя два
людям?)
предыдущих, помогает глубже понять
характер Дюжева, его бездушное
отношение к тёте Марусе. Сухой, казённый
стиль письма, не написанного, а
продиктованного машинистке, показывает,
что в этом герое окончательно погасли
человеческие чувства и эмоции, и поэтому
пожелания здоровья и богатства звучат
издевательски: Дюжев, зная, что Мария
Матвеевна одинока, ничем и никогда не
помог ей, не сделал её старость спокойной и
счастливой.
Авторская позиция
Истоки
неблагодарности к
близким людям
кроются в отсутствии
совести,
безответственности и
душевной чёрствости.

75. Формулировка и обоснование собственной позиции

Для этого нужно ответить на
следующие вопросы:
1. Согласен ли я с мнением
автора? Почему?
2. В чём заключается моя
позиция по данному вопросу?
(ФОРМУЛИРУЕМ ТЕЗИС!)
3. Докажите свою точку
зрения различными
примерами и объяснениями.

76. Обоснование собственной позиции

Равнодушие разрушает
самого человека.
(Почему?)
1.Он не способен испытывать ни любви,
ни сострадания.
2.Он становится эгоистом, которого не
волнуют проблемы окружающих.
3.Маскируясь под различные эмоции и
чувства, он становится двуличным.

77.

[email protected]

78.

1) Проснулась она уже утром, поезд опять стоял – в окно било солнце, за окном тянулись поля, по
ним разгуливали большие птицы, в небе застыли белые комочки облаков; женщина в пуховом платке
несла на плече вязанку хвороста – просто не верилось в это утро, что есть война.
(2) Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о друге. (3) Например, эта красивая женщина
пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4) Муж погиб на западной границе. (5) Сейчас легче
тем, кто в куче, говорила она. (6) А сестры – молодые учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и
все вещи погибли – успели выскочить, прихватив документы и узелок с едой.
(7) Лев Михайлович – тот старик, что спал у неё в ногах, — беженец из Прибалтики, с самого начала
войны скитался по городам, разыскивал племянницу, больше у него никого из родных нет. (8) С юмором
и без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых его «явление в Москве»: сперва приняли за
бродягу – так обтрепался он за дорогу , — потом, когда узнали, испугались ещё больше, решили, что
осядет у них, и хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами помогли.
(9) Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина, уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал
бы!
(10) Через некоторое время появился Лев Михайлович с большим алюминиевые чайником:
— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо сейчас же вернуть, я взял у проводника.
(12)Лев Михайлович разлил кипяток – Нина заметила на его пальце след обручального кольца, — потом
отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.
— (13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком несколько кусков сахара, сделала бутерброд с сыром,
протянула ему. — (14)Завтракайте и пейте чай.
(15)Лев Михайлович покачал головой.
— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17)На станции. (18)К тому же я остаюсь в Пензе.
(19)Это известие ошеломило Нину. (20)Она привязалась к этому человеку, которого сперва тоже
испугалась – не брит, не ухожен, пальто всё в грязных пятнах, — но он оказался человеком
интеллигентным, с хорошими манерами. (21)Нина потом узнала, что он владеет несколькими языками, в
своё время преподавал в университете, вышел на пенсию, а теперь вот война сделала его беженцем.

79.

22)Он неназойливо опекал Нину все эти дни, приносил ей со станции всё, что
удавалось достать: варёную картошку, воблу, кислую капусту в капустном листке. (23)А
как спокойно и надёжно ей было, когда он спал полусидя, привалившись к её ногам, а
днем шутил, называл «деточкой», заговаривал её тревогу…(24)Как же теперь без него?
(25)И вдруг она всё поняла: у него кончились продукты! (26)Он голодный, он не мог
завтракать на станции, потому что никакой тут станции нет, поезд стоял на разъезде!
(27) Он не может без продуктов ехать дальше!
— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, — сказала она. – (29)Но это же не
причина, это, простите, мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба, потом ещё
достанем…
(31)Тут и учительницы подключились, стали уговаривать, отрезали ему сала, но он
засмеялся, выставил ладони:
— (32)Дорогие мои дамы, благодарю, но я ещё так низко не пал, чтобы пойти на
иждивение к женщинам.
…(33)Она всё стояла и смотрела ему вслед и думала, что, наверно, этот человек жил
хорошей интересной жизнью, у него была квартира и в ней много старинных книг, а
может, быль и рояль – у него длинные аристократические пальцы, — и он играл вечерами,
а в доме пахло цветами. (34)А теперь вот скитается – бездомный, осиротевший и
голодный, ему негде приклонить голову, и всё из-за проклятой войны! (35)И сколько ещё
людей страдает на дорогах войны, каждый день идут плохие новости, и всякий раз
перед сводкой болью сжимается сердце…
(По М.В. Глушко*)
*Глушко Мария Васильевна (1922-1993) — советская писательница, сценарист

80.

Алгоритм работы с исходным текстом:
от вычитывания текста до обоснования
1)
Вычитываем исходный текст: читаем его ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения,
МАРКИРУЕМ ключевые позиции текста;
2) Составляем ПЛАН СМЫСЛОВЫХ (!) ЧАСТЕЙ прочитанного – параллельно с
чтением!
3) Наблюдаем и фиксируем: что делает автор, раскрывая заявленную проблему?
— параллельно!
4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора, соблюдая вопросно-ответное
единство;
5) Приступаем к КОММЕНТАРИЮ:
а) что делает автор, раскрывая поднятую проблему? – с этого начинаем
б) находим 2 примера-иллюстрации;
в) поясняем эти два примера;
г) устанавливаем между ними смысловую связь;
д) анализируем её.
6) Возвращаемся к позиции автора и продумываем ТЕЗИС СОГЛАСИЯ (в чём
именно согласен?) и ОБОСНОВАНИЕ собственной позиции.

81.

Текст
План
Что делает автор?
(1)Проснулась она уже утром, поезд опять стоял –
в окно било солнце, за окном тянулись поля, по ним
разгуливали большие птицы, в небе застыли белые
комочки облаков; женщина в пуховом платке несла
на плече вязанку хвороста – просто не верилось в это
утро, что есть война.
1. «Просто не
верилось в это
утро, что есть
война».
Автор, не понаслышке
знающая о войне,
повествует о
страшном
испытании……
Вариант вступления
(2)Ехали вместе пятые сутки и многое знали друг о 2. Попутчицы
друге. (3)Например, эта красивая женщина
пробирается с детьми в Челкар, к родным мужа. (4)
Муж погиб на западной границе. (5)Сейчас легче тем,
кто в куче, говорила она. (6)А сестры – молодые
учительницы из Полтавы, их поезд разбомбило, и все
вещи погибли – успели выскочить, прихватив
документы и узелок с едой.
Рисует образы
женщин-беженок….
Первый примериллюстрация
Лев Михайлович – тот старик, что спал у нее в ногах, 3. Лев
— беженец из Прибалтики, с самого начала войны Михайлович
скитался по городам, разыскивал племянницу,
больше у него никого из родных нет. (8) С юмором и
без обиды рассказывал он, как перепугало знакомых
его «явление в Москве»: сперва приняли за бродягу
– так обтрепался он за дорогу, — потом, когда узнали,
испугались ещё больше, решили, что осядет у них, и
хором уговаривали ехать в Ташкент, даже деньгами
помогли.
Выделяет из
попутчиков Льва
Михайловича
Выделение частного
– смысловая связь!
Второй примериллюстрация

82.

Текст
План
(9)Льва Михайловича сейчас в купе не было, и Нина,
уже привыкшая к нему, беспокоилась: не отстал бы!
(10) Через некоторое время появился Лев
Михайлович, с большим алюминиевые чайником:
— Ну-с, вот кипяточек, прошу… (11)Только чайник надо
сейчас же вернуть, я взял у проводника.
(12)Лев Михайлович разлил кипяток – Нина заметила
на его пальце след обручального кольца, — потом
отнес чайник, вернулся, сел рядом с капитаном.
— (13)Это вам, — Нина кинула в банку с кипятком
несколько кусков сахара, сделала бутерброд с
сыром, протянула ему. — (14)Завтракайте и пейте
чай.
(15)Лев Михайлович покачал головой.
— (16)Я уже завтракал, благодарю… (17)На станции.
(18)К тому же я остаюсь в Пензе.
4. Забота Льва
Михайловича
о попутчиках
(19)Это известие ошеломило Нину. (20)Она 5. Война
привязалась к этому человеку, которого сперва тоже меняет
испугалась – не брит, не ухожен, пальто всё в грязных человека
пятнах, — но он оказался человеком интеллигентным,
с хорошими манерами. (21)Нина потом узнала, что он
владеет несколькими языками, в своё время
преподавал в университете, вышел на пенсию, а
теперь вот война сделала его беженцем.
Что делает автор?
Одним эпизодом
характеризует героя
Диалог: слышим речь
героя!
Показывает влияние
войны на человека

83.

Текст
План
Что делает автор?
(22)Он неназойливо опекал Нину все эти дни,
приносил ей со станции всё, что удавалось достать:
варёную картошку, воблу, кислую капусту в капустном
листке. (23)А как спокойно и надёжно ей было, когда
он спал полусидя, привалившись к её ногам, а днем
шутил, называл «деточкой», заговаривал её
тревогу…(24)Как же теперь без него?
6. Как же теперь
без него?
(25)И вдруг она всё поняла: у него кончились
продукты! (26)Он голодный, он не мог завтракать на
станции, потому что никакой тут станции нет, поезд
стоял на разъезде! (27) Он не может без продуктов
ехать дальше!
— (28)Я знаю, почему вы выходите в Пензе, знаю, сказала она. – (29)Но это же не причина, это, простите,
мелочно… (30)Вот есть сыр, и у меня много хлеба,
потом ещё достанем…
(31)Тут и учительницы подключились, стали
уговаривать, отрезали ему сала, но он засмеялся,
выставил ладони:
— (32)Дорогие мои дамы, благодарю, но я еще так
низко не пал, чтобы пойти на иждивение к
женщинам.
Раскрывает
7. Достоинство и характер, моральные
благородство
принципы героя
души Льва
Михайловича
Опять диалог: речь
героя (что и как он
говорит)
Описывает влияние
героя на Нину

84.

Текст
…(33)Она всё стояла и смотрела ему вслед и думала,
что, наверно, этот человек жил хорошей интересной
жизнью, у него была квартира и в ней много
старинных книг, а может, быль и рояль – у него
длинные аристократические пальцы, — и он играл
вечерами, а в доме пахло цветами. (34)А теперь вот
скитается – бездомный, осиротевший и голодный, ему
негде приклонить голову, и всё из-за проклятой
войны! (35)И сколько ещё людей страдает на дорогах
войны, каждый день идут плохие новости, и всякий
раз перед сводкой болью сжимается сердце…
План
8. Никого не
щадит война
Что делает автор?
Вместе с героиней
сожалеет о ….
1) Вычитали исходный текст ИЗУЧАЮЩИМ видом чтения, ПРОМАРКИРОВАВ
ключевые позиции текста;
2) Составили ПЛАН СМЫСЛОВЫХ ЧАСТЕЙ прочитанного – параллельно с
чтением!
3) Зафиксировали, что делает автор, раскрывая заявленную проблему? параллельно! – это надо для комментария
4) Формулируем ПРОБЛЕМУ и ПОЗИЦИЮ автора текста, соблюдая вопросноответное единство;
Но сначала вспоминаем, где они могут «прятаться»!!!

85.

Авторская позиция
в художественном
тексте
сюжет
детали
языковые
средства
композицию
Анализируя
текст
художественно
го стиля,
обращайте
внимание на…
конфликт
монологи,
внешность, речь,
диалоги
поведение героя
авторские
комментарии
(-ев)

86.

ПРОБЛЕМА влияния войны на судьбы людей
(Как влияет война на человеческие судьбы?)
ЧТО ДЕЛАЕТ АВТОР ТЕКСТА, РАСКРЫВАЯ ПОДНЯТУЮ ПРОБЛЕМУ?
Повествует о страшном испытании… Рассказывает об одном эпизоде… Показывает последствия
войны; рисует образы, характеры….. Характеризует героя… Описывает его влияние на других….
Связь: пояснительно-иллюстративная, выделение частного случая
1) Женщина с детьми, оставшаяся без мужа, молодые
девушки из Полтавы , чудом уцелевшие в страшной
мясорубке, Нина, которая вместе со всеми пытается
пережить трудности военного времени
Пояснение: Никого не щадит война: ни
женщин, ни осиротевших детей
2) Лев Михайлович, беженец из
Прибалтики, вынужденный скитаться по
городам в поисках единственной
племянницы
Пояснение: «Проклятая война»
перевернула и его жизнь, сделала
бездомным скитальцем.
Анализ связи: Этими примерами автор иллюстрирует свою мысль о войне как
страшной трагедии, разрушающей привычный уклад жизни людей, уничтожающей
человеческие связи и привязанности.
АВТОРСКАЯ ПОЗИЦИЯ
Однако писательница убеждена, что, калеча человеческие судьбы, губительно влияя на них,
война ещё и обнажает главное в людях, то, что помогает им выжить в любых ситуациях, отзывчивость, доброту, бескорыстную помощь, порядочность.

87.

Пишем сочинение…
Критерии
сочинения
Проблема
Начало
комментария:
что делает автор?
Пример 1,
иллюстрирующий
проблему,
+ пояснение
Пример 2,
иллюстрирующий
проблему,
+ пояснение
Сочинение
Как влияет война на человеческие судьбы? Над этой проблемой
размышляет автор предложенного текста.
Отвечая на этот вопрос, М.В. Глушко, сама пережившая войну, с болью
повествует о страшном испытании, выпавшем на долю народа. Автор
рассказывает о людях, волею случая оказавшихся в одном вагоне, тех,
кто вынужден был искать пристанища где-то вдали от дома, кто
лишился самого дорогого – крова, семьи, родных и близких. Все они
равны перед страшной бедой, разлуками и потерями.
Никого не щадит война: ни женщину с детьми, оставшуюся без мужа
(«погиб на западной границе»), ни молодых девушек из Полтавы,
чудом уцелевших в страшной мясорубке («их поезд разбомбило, и все
вещи погибли»), ни Нину, которая вместе со всеми пытается пережить
трудности военного времени.
Страшным испытанием становится война и для Льва Михайловича,
беженца из Прибалтики, вынужденного скитаться по городам в поисках
единственной племянницы: «больше у него никого из родных не было».
Он, интеллигент, преподаватель университета, владеющий несколькими
языками, похож на бродягу: «не брит, не ухожен, пальто всё в грязных
пятнах». «Проклятая война» перевернула его жизнь, сделала
бездомным и осиротевшим.

88.

Пишем сочинение…
Критерии
сочинения
Сочинение
Смысловая связь и Этими примерами автор иллюстрирует свою мысль о войне как
её анализ
страшной трагедии, разрушающей привычный уклад жизни
людей, уничтожающей человеческие связи и привязанности.
Позиция автора
Согласие +
обоснование
своего отношения
Однако писательница убеждена, что, калеча человеческие
судьбы, губительно влияя на них, война ещё и обнажает главное
в людях, то, что помогает им выжить в любых ситуациях, отзывчивость, доброту, бескорыстную помощь, порядочность.
Действительно, истинная сущность человека раскрывается в
экстремальных ситуациях. Сложно, порой невозможно
представить, как удалось людям пережить невзгоды военного
лихолетья. Однако не поддаться обстоятельствам, не сломаться,
сохранить в себе живую душу — сложнее вдвойне. Война словно
проверяет людей на прочность, а они, вопреки всему,
демонстрируют поразительную душевную щедрость и заботу
друг о друге, благородство и чувство собственного достоинства.
К1
К2
К3
К4
1
6
1
1

89.

90.

(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы справедливости и незаглушаемый голос
милосердия? (2) Может быть, следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая выше норм
общественной морали, потому что допускает к принятию решений всепонимающее и всепрощающее
добро? (3)А может, напротив, законы, не знающие исключений, одинаковые для всех граждан, являются
высшей ступенью нравственного развития? (4)Трудно ответить однозначно.
(5)Известный русский поэт И. Анненский некоторое время работал инспектором Петербургского учебного
округа и ездил с проверками по разным учебным заведениям. (6)Надо ли говорить о том, как боялись учителя
чопорного, застёгнутого на все пуговицы чиновника с пугающей неподвижностью лица. (7)Однажды ему в руки
попала пачка письменных переводов с латинского языка, одна из работ ему понравилась художественным
изяществом и точностью. (8)Анненский похвалил её автора, но тут ему сообщили, что написавшего этот
перевод гимназиста придется отчислить, потому что за письменный экзамен по математике комиссия
поставила ему двойку. (9)Инспектор попросил контрольную по математике. (10)Неудовлетворительную оценку
экзаменаторы выставили в строгом соответствии с утверждёнными нормами, и потому не могло быть никаких
сомнений в её справедливости. (11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно сказать,
какими последствиями для юноши обернулось бы это исключение. (13)Не погибнет ли в нём природный дар?
(14)Однако есть правила, которые невозможно нарушить; как говорится, суров закон, но он закон.
(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии решения: сочувствием, состраданием или буквой
закона? (16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно будет нарушить его и второй раз, и третий…
(17)Какой же тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю тяжесть ответственности, прекрасно
понимал, что правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу закона. (19)Но он, подумав, предложил
исправить двойку на три с минусом. (20)Учителя с недоумением переглянулись: всегда строгий и
принципиальный инспектор сам идёт на нарушение правил… (21)Оценку исправили, гимназиста оставили.
(22)Наверное, можно было бы добавить, что спасённый юноша впоследствии стал известным художникомграфиком, но, как вы понимаете, смысл поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять участие нужно
только в том случае, если есть уверенность, что облагодетельствованный тобою человек станет выдающимся
художником, писателем или учёным? (22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда получается:
милость теряет свой смысл, превращается в беспринципность?
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью которого можно было бы выявить те
нравственные побуждения, которые становятся причиной того или иного поступка. (24)Одно дело, когда
жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние
совершено из чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие
становится не просто естественным, а единственно возможным душевным движением.
(По В. Захарову)

91. Формулируем проблемы текста

Проблема совместимости бескомпромиссных
законов справедливости и милосердия
Чем необходимо руководствоваться в
принятии решения – милосердием или буквой
закона?
Допустимо ли нарушение законов из
нравственных побуждений?
Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться человек в
сложной ситуации нравственного выбора?)
Проблема определения факторов, влияющих на
поступки человека
(Что влияет на поступки человека?)

92.

Обратите внимание!
В комментарии должно
отразиться, ЧТО делает
автор теста, раскрывая
сформулированную проблему
и подводя читателя к
определённому выводу.

93. Что делает автор текста?

(1) Как совместить непреложные,
бескомпромиссные законы
справедливости и незаглушаемый
голос милосердия? (2) Может быть,
следует признать, что есть какая-то
высшая справедливость, которая выше
норм общественной морали, потому
что допускает к принятию решений
всепонимающее и всепрощающее
добро? (3)А может, напротив, законы,
не знающие исключений, одинаковые
для всех граждан, являются высшей
ступенью нравственного развития?
(5)Известный русский поэт И.
Анненский некоторое время работал
инспектором Петербургского учебного
округа и ездил с проверками по разным
учебным заведениям. …. (21)Оценку
исправили, гимназиста оставили.
Задумывается над вопросом
совместимости милосердия и
справедливости;
размышляет о законах высшей
справедливости;
рассуждает о….,
делится с читателями вопросами,
волнующими его;
задаётся вопросами и т.п.
Размышляя над поставленной
проблемой, автор рассказывает …
Приводит пример из реальной жизни;
в
качестве примера, иллюстрирующего
его мысли , рассказывает реальную
историю…
в ходе рассуждения приводит пример
из реальной жизни;

94. Что делает автор текста?

(15)Чем необходимо руководствоваться в принятии
решения: сочувствием, состраданием или буквой закона?
(16)Ведь если нарушить закон один раз, то, значит, можно
будет нарушить его и второй раз, и третий… (17)Какой же
тогда это закон? (18)Анненский прекрасно понимал всю
тяжесть ответственности, прекрасно понимал, что
правильнее, да и легче всего признать нерушимую силу
закона. (19)Но он, подумав, предложил исправить двойку на
три с минусом. ….(21)Оценку исправили, гимназиста
оставили. (22)Наверное, можно было бы добавить, что
спасённый юноша впоследствии стал известным
художником-графиком, но, как вы понимаете, смысл
поступка Анненского не в этом. (21)Неужели проявлять
участие нужно только в том случае, если есть уверенность,
что облагодетельствованный тобою человек
станет выдающимся художником, писателем или ученым?
(22)А если бы юноша обманул ожидания, то что же тогда
получается: милость теряет свой смысл, превращается в
беспринципность?
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с
помощью которого можно было бы выявить те
нравственные побуждения, которые становятся причиной
того или иного поступка. (24)Одно дело, когда жалость
куплена за деньги, когда подвиг обусловлен честолюбием, и
совсем иное дело, когда благодеяние совершено из чувства
любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого
себя, и твое сочувствие становится не просто
естественным, а единственно возможным душевным
движением.
Выражает сожаление;
считает, что…
Пытается найти ответы на
противоречивые вопросы;
делится с читателями размышлениями о
смысле поступка И.Анненского;
заставляет читателя задуматься о….;
вовлекает читателя в обсуждение
противоречивой нравственной проблемы;
пытается понять смысл поступка
Анненского;
высказывает предположение, что….
анализирует поступок инспектора;
высказывает свою точку зрения;
по мнению автора, …
публицист убеждён в том, что…
понять идею текста помогает чётко
сформулированная авторская позиция: …
Слова автора “…” отражают основную
идею текста. По его мнению, “…”

95.

Сформулированная проблема
Что делает автор исходного текста, раскрывая проблему …?
• Автор пытается понять смысл поступка Анненского;…
• В качестве примера, иллюстрирующего его мысли, рассказывает
реальную историю…
• В поисках ответа на свой вопрос публицист выстраивает цепь
собственных рассуждений о…
• В своих рассуждениях писатель использует вопросно-ответную
форму изложения. Он как бы беседует со своим читателем о….
• Используя вопросно-ответную форму изложения, автор
вовлекает читателя в разговор о….
• Писатель анализирует поступок инспектора и ….
•Автор сопоставляет (что с чем?),
противопоставляет (что чему?), сравнивает (что с
чем?)
•Автор (писатель, публицист) называет причины, по
которым…; описывает последствия поступка
Анненского
• Публицист приводит примеры, подтверждающие мысль о том,
что… и т.д.
Авторская позиция
С какой
целью?

96. Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема совместимости бескомпромиссных законов
справедливости и милосердия
Чем необходимо руководствоваться в принятии решения –
милосердием или буквой закона?
Пример-иллюстрация 1
10)Неудовлетворительную оценку
экзаменаторы выставили в строгом
соответствии с утверждёнными
нормами, и потому не могло быть
никаких сомнений в её справедливости.
(11)Но… речь шла о судьбе
талантливого гимназиста.
Пример-иллюстрация 2
(18)Анненский прекрасно понимал всю
тяжесть ответственности, прекрасно
понимал, что правильнее, да и легче
всего признать нерушимую силу закона.
(19)Но он, подумав, предложил исправить
двойку на три с минусом. (21)Оценку
исправили, гимназиста оставили.
противопоставление
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов
поставленной проблемы?

97. Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться человек в сложной ситуации
нравственного выбора?)
Пример-иллюстрация 1
(7)Однажды ему в руки попала пачка письменных
переводов с латинского языка, одна из работ
ему понравилась художественным изяществом
и точностью. (8)Анненский похвалил её автора,
но тут ему сообщили, что написавшего этот
перевод гимназиста придется отчислить,
потому что за письменный экзамен по
математике комиссия поставила ему двойку.
(11)Но… речь шла о судьбе талантливого
гимназиста. (12)Трудно сказать, какими
последствиями для юноши обернулось бы это
исключение. (13)Не погибнет ли в нем
природный дар?
Пример-иллюстрация 2
(21)Оценку исправили, гимназиста оставили..
(24)Одно дело, когда жалость куплена за деньги,
когда подвиг обусловлен честолюбием, и совсем
иное дело, когда благодеяние совершено из
чувства любви, когда в другом человеке ты
видишь «своего», самого себя, и твое сочувствие
становится не просто естественным, а
единственно возможным душевным движением.
причинно-следственная связь
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов
поставленной проблемы?

98. Проблемы. Примеры. Смысловые связи

Проблема определения факторов, влияющих на поступки человека
(Что влияет на поступки человека?)
Пример-иллюстрация 1
(15)Чем необходимо руководствоваться в
принятии решения: сочувствием,
состраданием или буквой закона? (16)Ведь
если нарушить закон один раз, то, значит,
можно будет нарушить его и второй раз,
и третий… (17)Какой же тогда это
закон?
Пример-иллюстрация 2
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с
помощью которого можно было бы выявить те
нравственные побуждения, которые становятся
причиной того или иного поступка. (24)Одно дело,
когда жалость куплена за деньги, когда подвиг
обусловлен честолюбием, и совсем иное дело, когда
благодеяние совершено из чувства любви, когда в
другом человеке ты видишь «своего», самого себя, и
твое сочувствие становится не просто
естественным, а единственно возможным душевным
движением.
пояснительно-обобщающая
Каково значение этой смысловой связи для раскрытия аспектов
поставленной проблемы?

99.

Как определить авторскую позицию
в тексте публицистического стиля
Автор может прямо высказывать своё мнение с
помощью
вводных слов несомненно, безусловно, конечно, по-моему и т.п.;
оценочной лексики – слов, передающих положительную или
негативную оценку явлений действительности (великолепный, умный,
чудесный; мерзкий, отвратительный, надоедливый)
риторических вопросов;
риторических восклицаний;
языковых средств выразительности (метафор, эпитетов,
сравнений и т.п.);
слов-маркеров: важно отметить, следует подчеркнуть, главное,
самое важное, надо, нужно и т.п.
аналогий, примеров, фактов и т.д.;
открытых прямых оценок явлениям и событиям;
побудительных предложений: Храните ваши мысли в чистоте, не
оскверняйте их злобой и обидой!

100.

Позиция автора в исходном тексте
Аналогии, примеры,
факты
Предложения 5-21 (история И.Анненский – гимназист. Поступок поэта
вызывает явную симпатию автора))
Языковые средства
выразительности
(11)Но… речь шла о судьбе талантливого гимназиста. (12)Трудно
сказать, какими последствиями для юноши обернулось бы это
исключение. (13)Не погибнет ли в нем природный дар?
Вводные слова
(23)К сожалению, пока никто не придумал прибора, с помощью
которого можно было бы выявить те нравственные побуждения,
которые становятся причиной того или иного поступка.
Открытые прямые
оценки явлениям и
событиям
(1) Как совместить непреложные, бескомпромиссные законы
справедливости и незаглушаемый голос милосердия? (2) Может быть,
следует признать, что есть какая-то высшая справедливость, которая
выше норм общественной морали, потому что допускает к принятию
решений всепонимающее и всепрощающее добро? (24)Одно дело,
когда жалость куплена за деньги, когда подвиг обусловлен
честолюбием, и совсем иное дело, когда благодеяние совершено из
чувства любви, когда в другом человеке ты видишь «своего», самого
себя, и твоё сочувствие становится не просто естественным, а
единственно возможным душевным движением.
Риторические вопросы
(21)Неужели проявлять участие нужно только в том случае, если есть
уверенность, что облагодетельствованный тобою человек
станет выдающимся художником, писателем или ученым? (22)А если бы
юноша обманул ожидания, то что же тогда получается: милость теряет
свой смысл, превращается в беспринципность?

101. Формулируем проблему текста и авторскую позицию

Проблема совместимости
бескомпромиссных законов
справедливости и милосердия
Чем необходимо
руководствоваться в принятии
решения – милосердием или буквой
закона?
Допустимо ли нарушение законов
из нравственных побуждений?
Проблема нравственного выбора
(Чем должен руководствоваться
человек в сложной ситуации
нравственного выбора?)
Проблема определения
факторов, влияющих на
поступки человека
(Что влияет на поступки
человека?)
Если принятое решение
обусловлено любовью или
сочувствием, то оно законно
и справедливо.
В сложной ситуации
нравственного выбора
человек должен
руководствоваться
состраданием и любовью .
На поступки человека влияют
нравственные законы, по
которым он живёт.

Исходный текст

(1)Рано утром впотьмах поднимался я и брёл к электричке, ехал в битком набитом вагоне. (2)Потом – слякотный перрон… (3)Городские зимние угрюмые сумерки. (4)Людской поток несёт тебя ко входу в метро. (5)Там давка: в дверях, у турникетов, у эскалаторов, в подземных переходах. (6)В жёлтом электрическом свете течёт и течёт молчаливая людская река…

(7)К вечеру наглядишься, наслушаешься, устанешь, еле бредёшь.

(8)Снова – метро, его подземелья… (9)Выберешься оттуда, вздохнёшь и спешишь к электричке, в её вечернюю толкотню, Бога моля, чтобы не отменили.

(10)Так и текла моя московская жизнь: за днём – день, за неделей – другая. (11)Затемно встанешь, затемно к дому прибьёшься. (12)Ничему не рад, даже зиме и снегу.

(13)Уже пошёл декабрь, спеша к новогодью…

(14)Однажды вечером мне повезло вдвойне: электричку не отменили и вагон оказался не больно набитым. (15)Уселся, газету развернул. (16)Хотя чего там вычитывать: убили, взорвали, ограбили… (17)Вечерний поезд, усталые люди. (18)Зима, теснота, из тамбура дует, кто-то ворчит…

(19)Глаза прикрыл, но задремать не успел: застрекотали рядом молоденькие девушки. (20)Хорошо, что обходились без убогого «короче», «прикольно». (21)Обычная девичья болтовня: лекции, практика, зачёты – словом, учёба. (22)Потом Новый год вспомнили, ведь он недалеко.

(23)– Подарки пора покупать, – сказала одна из них. (24)– А чего дарить? (25)И всё дорого.

(26)– Ты ещё подарки не приготовила?! – ужаснулась другая девчушка.

(27)– Когда же ты успеешь?!

(28)– А ты?

(29)– Ой, у меня почти всё готово. (30)Маме я ещё осенью, когда в Кимрах была, купила домашние тапочки на войлоке, старичок продавал. (31)Ручная работа, недорого. (32)У мамочки ноги болят. (33)А там – войлок. (34)Ой, как мама обрадуется! – голос её прозвенел такой радостью, словно ей самой подарили что-то очень хорошее.

(35)Я голову поднял, взглянул: обычная молоденькая девушка. (36)Лицо живое, милое, голосок, как колокольчик, звенит.

(37)– А папе… (38)У нас такой папа хороший, работящий… (39)И я ему подарю… (40)А дедушке… (41)А бабушке…

(42)Не только я и соседи, но, кажется, уже весь вагон слушал счастливую повесть девушки о новогодних подарках. (43)Наверное, у всех, как и у меня, отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное, ведь и вправду Новый год близок…

(44)Я вышел из вагона с лёгким сердцем, торопиться не стал, пропуская спешащих. (45)Дорога славная: берёзы да сосны сторожат тропинку; не больно холодно, а на душе вовсе тепло. (46)Спасибо той девочке, которую унесла электричка. (47)А в помощь ей – малиновый чистый закат над чёрными елями, бормочущая во тьме речушка под гибким деревянным мостком, говор вдали, детский смех и, конечно, надежда.

(48)Так что шагай, человече…

(По Б.П. Екимову)*

* Борис Петрович Екимов (род. в 1938 г.) – русский прозаик и публицист.

Сочинение выпускника	Комментарий эксперта	Баллы по критериям 1-6
Можно ли в повседневной жизни сохранить праздник в душе? Возможно ли не утонуть в серости однообразных будней? В тексте, предложенном для анализа, Б.П. Екимов рассматривает проблему умения находить радость даже в мелочах окружающего мира.	Проблема четко сформулирована. Перечислены основные вопросы, на которые автор отвечает в исходном тексте.	К1 – 1 балл
Автор рассказывает нам, как обычная поездка в электричке повлияла на его подавленное состояние. Герой просто услышал рассказ незнакомой девушки о своих родных, о подарках, которые она им приготовила, о приближающемся Новом годе. Казалось бы, обычный чужой разговор, но он был наполнен такой теплотой и нежностью, что не мог не повлиять на всех, кто его слышал, поэтому из электрички автор вышел уже совсем в другом расположении духа. После счастливой поездки в героя вселились необычайные чувства. Он словно ожил: «…отступило, забылось дневное, несладкое, а проснулось, нахлынуло иное…»	Проблема достаточно полно прокомментирована – экзаменуемый выявляет основные мысли автора по проблеме.	К2 – 2 балла
Хоть в тексте и не содержится прямой просьбы, но мы чувствуем, как автор призывает людей не поддаваться унылости повседневной жизни. Екимов уверен, что достаточно оглянуться по сторонам, вглядеться в окружающий нас мир, чтобы найти ту мелочь, которая сможет подарить частичку праздника, радость, а может быть, и счастье.	Замысел автора текста понят, его позиция сформулирована верно.	К3 – 1 балл
С мнением автора текста трудно не согласиться, ведь вокруг так много замечательных вещей и явлений, которые как будто специально созданы для того, чтобы повышать нам настроение. Нужно не только самому находить источники радости, но и дарить их окружающим людям. Радоваться жизни нас учит героиня романа Л.Н. Толстого «Война и мир» Наташа Ростова. Какой воодушевлённости полон её монолог, в котором девушка восхищается ночным пейзажем! В это время героиня испытывает безграничное чувство радости, которое «заражает» и ставшего невольным свидетелем сцены Андрея Болконского. Из своей жизни могу привести следующий пример. Когда я чувствую, что устала, что повседневная суета начинает меня одолевать, я прихожу к маме. На её лице обязательно появляется улыбка, которая меня вырывает из суетного течения жизни. Я забываю все проблемы, ведь что может быть радостней, чем улыбка родного человека.	В форме согласия с автором выражено мнение экзаменуемого по сформулированной им проблеме. Приведены два аргумента из художественной литературы, подтверждающие мысль о том, что источники радости заключаются в самых обычных деталях, нужно лишь обратить на них внимание.	К4 – 3 балла
Итак, всем нужно помнить, что в мире бесконечно много мелочей, которые не дают потерять вкус жизни. Главная задача заключается в том, чтобы их найти.	Заключительная часть работы является выводом, подтверждающим тезис, сформулированный в начале работы. Отсутствуют логические ошибки и нарушения абзацного членения текста.	К5 – 2 балла
	Работа характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматических форм, уместным использованием средств выразительности.	К6 – 2 балла