Протокол результатов ОГЭ по математике
Оценка 4.9
Протокол результатов контрольной работы по математике в формате ОГЭ в 9 классе составлен в соответствии с новыми контрольно-измерительными материалами. Позволяет видеть общий результат класса, какие имеются проблемы, какие темы вызывают большее затруднения у учеников; помогает в планировании работы по корректировке пробелов у учащихся.
Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Протокол родительского собрания
Протокол родительского собрания…
Протокол родительского собрания
Протокол родительского собрания…
Протоколы родительских собраний (2)
Протоколы родительских собраний….
Протокол родительского собрания
Образец…
Протоколы заседаний МО учителей гуманитарного цикла
Представлены протоколы заседаний МО за 2010-2011 учебный год…
протоколы методсовета за 2010-2011 учебный год
представлены протоколы методсоветов за 2010-2011 учебный год…
Бланк протокола родительского собрания ,доверенность на сбор взносов,выписка из протокола родительского собрания об ответственности родителей…
В данной папке находятся: бланк протокола родительского собрания, доверенность на сбор взносов,выписка из протокола родительского собрания об ответственности родителей за безопасность своих дете…
Для мониторинга качества пробных работ по математике в 9 классе разработана таблица, в которой наглядно будет виден результат.
Получите доступ ко всем материалам
Полный и неограниченный доступ ко всем материалам методической библиотеки на год с момента подачи и оплаты заявки. Доступ стоит 500 руб в год
Если Вы уже подавали заявку – тогда войдите или зарегистрируйтесь на сайте под тем же email-адресом, на который оформляли доступ
Также доступ ко всем материалам получают БЕСПЛАТНО
Участники Федерального учебно-методического объединения учителей
БЕСПЛАТНО
Участники объединения получают множество привилегий включая бесплатное прохождение любых курсов КПК и переподготовки (оплачивается только изготовление и отправка документов), бесплатные сертификаты, благодарственные письма, стажировки зарубеж, помощь в прохождении аттестации, юридическую помощь и многое другое.
Наши постоянные пользователи
БЕСПЛАТНО
Если Вы проходили профессиональную переподготовку (1 любой курс) или повышение квалификации (2 любых курса) в 21/22-м учебном году – Вы как наш постоянный клиент получаете много преимуществ, включая бесплатный доступ к трансляциям, получению сертификатов и многому другому.
Анализ «пробного» экзаменационного испытания по математике в 9 классе
Учитель: Никитин В.С.
Время проведения:________.Время выполнения-235 мин
|
Класс |
Кол-во учащихся |
Фактически выполняли работу |
Получили оценку |
Показатели качества (%) |
||||
|
«5» |
«4» |
«3» |
«2» |
Абс. Усп. |
Кач. Усп. |
|||
|
9 |
8 |
8 |
0 |
1 |
2 |
5 |
37.5 |
12.5 |
|
Процентное выражение |
100 |
0 |
12.5 |
25 |
62.5 |
Работа проводилась по вариантам. Все задания сформированы из заданий ОГЭ открытого банка сайта ФИПИ в отдельные варианты «пробного» экзамена
Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 32 балла. Из них – за модуль «Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 12 баллов. Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении Федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение заданий обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов получено по модулю «Геометрия».
Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике
|
Отметка по пятибалльной шкале |
«2» |
«3» |
«4» |
«5» |
||||
|
Суммарный балл за работу в целом |
0 – 7 |
8 – 14 |
15 – 21 |
22 – 32 |
Сводная таблица проверяемых элементов
|
Ф.И. ученика |
Номера заданий |
баллы |
Итог балл |
Оц е нка |
||||||||||||||||||||||||||
|
Часть 1 |
Часть2 |
|||||||||||||||||||||||||||||
|
Модуль «алгебра» |
Модуль «геометрия» |
Модуль «алгебра» |
Модуль «геометрия» |
Модуль «алгебра» |
Модуль «геометрия» |
|||||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
26 |
|||||
|
1 |
1 |
1 |
— |
1 |
— |
1 |
— |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
9 |
0 |
9 |
2 |
|
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
1 |
— |
1 |
— |
— |
1 |
— |
2 |
— |
— |
— |
— |
— |
14 |
2 |
16 |
4 |
|
3 |
— |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
1 |
— |
— |
1 |
— |
— |
— |
1 |
1 |
— |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
6 |
4 |
10 |
3 |
|
4 |
— |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
1 |
— |
1 |
— |
— |
— |
— |
1 |
— |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
4 |
3 |
7 |
2 |
|
5 |
1 |
— |
— |
— |
— |
1 |
— |
1 |
— |
— |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
4 |
1 |
5 |
2 |
|
6 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
1 |
0 |
1 |
2 |
|
7 |
1 |
— |
— |
1 |
1 |
— |
— |
1 |
— |
— |
ГВЭ |
ГВЭ |
4 |
3 |
||||||||||||||||
|
8 |
1 |
— |
— |
— |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
ГВЭ |
ГВЭ |
2 |
2 |
||||||||||||||||
|
Процент выполн. % |
67 |
67 |
50 |
50 |
33 |
50 |
17 |
67 |
50 |
33 |
83 |
0 |
0 |
33 |
17 |
50 |
0 |
33 |
50 |
17 |
17 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
Процент выполнения заданий показывает, что учащиеся вообще не справились из 1 части (не говоря о заданиях из части 2 ) :
c заданием №12- упростить выражение, найти значение выражения
с заданием№13- найти расчётную формулу из закона
с заданием №17 – свойства вписанных фигур в окружности (углов)
Плохо справились:
1.с заданием №2- задача из реальной математики (чтение таблицы)
2.с заданием №7- задача на проценты
3. с заданием №15-теорема Пифагора
4. с заданием №20-выбор верного(ых) утверждения(ий)
Следует отметить, что учащиеся достаточно неплохо справились(83%):
с заданием №11- прогрессии, с заданием №8- чтение диаграмм (67%)
На основании выше изложенного необходимо:
Принять необходимые меры по подготовке обучающихся (анализ заданий и разбор типичных ошибок)
Уделить внимание при изучении материала на темы, которые больше всего вызвали затруднение (см. табл.)
Опубликовано 10.03.18 в 07:01
Размер файла: 29.79 Кбайт
12
Анализ результатов работ пробного экзамена в 9 классе по предмету «Математика» форме ОГЭ
2021-2022 учебный год
МБОУ СОШ с. Мичурино
Дата проведения: 31.03.2022 г.
Всего учащихся в 11 классе: 10 из них:
Писали работу: 10 обучающихся (91 %)
Отсутствовали: 1 (9 %)
Цель:проверкаобъективнойоценкикачества подготовки обучающихся,освоившихобразовательную программуосновногообщего образования, с использованиемконтрольныхкомплексовзаданий,которыепозволяютустановить уровеньусвоениявыпускникамигосударственногостандартаосновногообщегообразования.
Можноопределить:
-
уровеньсформированностипредметныхумений;
-качествоподготовкиобучающихсякГИА,сильныеислабыесторонывпреподавании математики;
-
распространениепозитивнойпрактики;
-
коррекциювыявленныхпроблемипреодолениенегативныхтенденций.
Результаты ОГЭ не только показывают индивидуальныеобразовательныерезультатывыпускников,ноидаютобщеобразовательныморганизациямобщуюкартинудостиженийизатрудненийвыпускниковвосвоениитребуемыхумений изнанийпоучебнымпредметам.
Анализэтихдостиженийизатрудненийпозволяет:
—выявитьипонятьих причины,скорректироватьсодержаниеобразования(черезсовершенствованиеосновныхобразовательных программ),атакжетехнологииобученияиоценивания. В 2021 году нововведения в КИМах былинеобходимыввидуизменений,происходящихв стандартахпреподаванияпредметов,втомчислеи поматематике.
Результаты проверки приведены в таблице ниже.
2 варианта: №7 и №15
Качество знаний: 50 %
Успеваемость: 80 %
СОУ: 45,6%
Средний балл (отметка): 3,3
Средний балл по классу: 12,7 , что соответствует отметке «3»
|
№ |
ФИ участника |
вариант |
Задания часть 1 (по одному баллу) |
Часть 2 (по 2 балла) |
Итого балл |
Отметка за 3 четверть |
Отметка за работу |
|||||||||||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
17 |
18 |
19 |
20 |
21 |
22 |
23 |
24 |
25 |
||||||
|
1 |
Агкацева Диана |
15 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
10 |
3 |
3 |
|
2 |
Айларова Амина |
15 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
17 |
4 |
4 |
|
3 |
Гагиев Тимур |
15 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
1 |
1 |
0 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
10 |
3 |
3 |
|
4 |
Гусова Арина |
7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
19 |
4 |
4 |
|
5 |
Кадзаев Сармат |
15 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
— |
1 |
1 |
— |
— |
1 |
0 |
— |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
12 |
3 |
3 |
|
6 |
Корчагин Давид |
7 |
1 |
0 |
— |
0 |
0 |
0 |
0 |
— |
— |
— |
0 |
1 |
1 |
0 |
— |
1 |
— |
0 |
0 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
4 |
3 |
2 |
|
7 |
Манукян Натали |
7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
19 |
4 |
4 |
|
8 |
Таучелова Виктория |
15 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
19 |
4 |
4 |
|
9 |
Туаев Давид |
7 |
1 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
0 |
0 |
0 |
— |
— |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
— |
4 |
3 |
2 |
|
10 |
Хозиева Дана |
7 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
— |
— |
— |
— |
— |
17 |
4 |
4 |
|
Процент выполнения задания |
100 |
80 |
70 |
80 |
70 |
70 |
90 |
50 |
40 |
60 |
60 |
70 |
60 |
60 |
50 |
50 |
70 |
90 |
80 |
10 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
12,7 |
3,5 |
3,3 |
Выставление оценок за работу
Оценка за работу выставляется по следующим критериям
|
Количество баллов |
Оценка |
|
0 – 7 |
2 |
|
8 – 14 |
3 |
|
15 – 21 |
4 |
|
22 – 32 |
5 |
Оценка по алгебре выставляется по следующим критериям:
|
Количество баллов |
Оценка |
|
0 – 4 |
2 |
|
5 – 10 |
3 |
|
11 – 15 |
4 |
|
16 – 20 |
5 |
Оценка по геометрии выставляется по следующим критериям:
|
Количество баллов |
Оценка |
|
0 – 2 |
2 |
|
3 – 4 |
3 |
|
5 – 7 |
4 |
|
8 – 12 |
5 |
Статистический анализ выполняемости заданий КИМ ОГЭ по учебному предмету в 2022 году
|
Номер задания в КИМ |
Проверяемые элементы содержания / умения |
Уровень сложности задания |
процент выполнения |
|
1 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
100 |
|
|
2 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Базовый |
80 |
|
3 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
70 |
|
|
4 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Базовый |
80 |
|
5 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, уметь строить и исследовать простейшие математические модели |
Базовый |
70 |
|
6 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования. |
70 |
|
|
7 |
Уметь выполнять вычисления и преобразования, уметь выполнятьпреобразования алгебраических выражений |
Базовый |
90 |
|
8 |
Описывать с помощью функций различные реальные зависимости |
50 |
|
|
9 |
между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей |
Базовый |
40 |
|
10 |
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы |
Базовый |
60 |
|
11 |
Решать несложные практические расчетные задачи; решать задачи, |
Базовый |
60 |
|
12 |
связанные с отношением, пропорциональностью величин, дробями, |
Базовый |
70 |
|
13 |
Осуществлять практические расчеты по формулам, составлять не- |
Базовый |
60 |
|
14 |
сложные формулы, выражающие зависимости между величинами. |
Базовый |
60 |
|
15 |
Уметь решать уравнения, неравенства и их системы |
Базовый |
50 |
|
16 |
Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать по строенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин |
Базовый |
50 |
|
17 |
Описывать реальные ситуации на языке геометрии, исследовать по строенные модели с использованием геометрических понятий и теорем, решать практические задачи, связанные с нахождением геометрических величин. |
Базовый |
70 |
|
18 |
Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами. Решать планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (центрального и вписанного угла, вертикальных и смежных углов) |
Базовый |
90 |
|
19 |
Знание теоретического материала по геометрии. Проводить доказательные рассуждения при решении задач, оцениватьлогическую правильность рассуждений, распознавать ошибочные заключения |
80 |
|
|
20 |
Умение решать рациональные уравнения, системы неравенств. |
Повышенный |
10 |
|
21 |
Умение решать текстовые задачи на движение. |
Повышенный |
0 |
|
22 |
Умение строить графики функций и интерпретировать графики. |
Высокий |
0 |
|
23 |
Умение решать геометрические задачи, связанные с нахождением величин. |
Повышенный |
0 |
|
24 |
Умение решать геометрические задачи на доказательства. |
Повышенный |
0 |
|
25 |
Умение решать геометрические задачи, связанные с нахождением величин. |
Высокий |
0 |
Содержательный анализ выполнения заданий КИМ ОГЭ
Типичные ошибки и пути их исправления:
1. Недостаточные умения устных вычислений (все арифметические действия в пределах до ста учащиеся должны выполнять устно).
Возможности разрешения: постоянное подкрепление знаний таблиц сложения и умножения, систематическое проведение содержательного и напряженного устного счета.
2. Ошибки в письменном делении многозначных чисел и письменном умножении многозначных чисел.
Возможности разрешения: регулярное повторение всех этапов алгоритма выполнения деления и умножения, систематическое включение в устную работу заданий на табличное умножение и деление, сложение и вычитание.
3. Слабое знание правил порядка действий (в том числе и в выражениях со скобками).
Возможности разрешения: после записи вычислительных примеров начинать с выделения отдельных «блоков», из которых он состоит, обращать внимание на «сильные» и «слабые» знаки арифметических действий, а затем расставлять номера действий.
4. Недостаточные умения решать текстовые задачи (даже в одно — два действия).
Возможности разрешения: предлагать сначала представить себе ситуацию, о которой идет речь в задаче, изобразить её на рисунке или схеме; при обсуждении решения – вопросы: как догадались, что первое действие именно такое?
5. Недостаточное развитие графических умений.
Возможности разрешения: регулярное выполнение чертежей как на бумаге в клетку, так и на нелинованной бумаге, построение фигур по командам.
6. Формальные представления об уравнении, его корне, способах проверки правильности решения уравнения.
Возможности разрешения: большее внимание уделять первым этапам формирования понятия переменной, верного и неверного равенства, нахождение значения выражения с переменной.
7.Недостаточное развитие геометрических представлений о окружающей действительности.
Возможности разрешения: регулярное выполнение чертежей и регулярное повторение изученных фигур , их видов и свойств, умение приводить примеры геометрических фигур из окружающей действительности.
Причины возникновения ошибок у учащихся:
• использование неверных ассоциативных связей, доминирование ассоциативных связей над смысловыми из-за выполнения однотипных заданий;
• интерференция навыков, когда формирование одного навыка тормозится другим;
• перенос некоторых навыков в область таких задач, где их действие ограничено либо вовсе исключено.
Выводы об итогах анализа выполнения заданий, групп заданий:
Успешно усвоены следующие элементы содержания / освоенные умения, навыки, виды деятельности:
— умение анализировать реальные числовые данные, представленные
в таблицах, на диаграммах, графиках;
-умение описывать с помощью функций различные реальные зависимости
между величинами; интерпретировать графики реальных зависимостей;
-умение выполнять вычисления с дробями и преобразования;
— умение строить и читать графики функций;
— знание теоретического материала по геометрии.
Недостаточно усвоенные элементы содержания / освоенные умения, навыки, виды деятельности:
• умение записывать величины, выраженные в процентах, в виде десятичной дроби или использовать обыкновенную дробь, умение находить дробь от величины, умение перейти от заданных величин к их процентным отношениям;
• умение выполнять действия с многочленами;
• умение определить порядок арифметических действий;
• умение найти неизвестный компонент формулы (слагаемое, уменьшаемое, вычитаемое множитель, делимое, делитель);
• умение работать с иррациональными выражениями;
• понимание значения термина «область определения функции», умение накладывать условия на переменную.
Во второй части работы представлены задания повышенного и высокого уровней сложности. С заданиями этойчастинесправилисьилинеприступали90 % выпускников9класса.
Рекомендации по итогам контроля
-
Продолжить работу над формированием вычислительных навыков при делении и отрабатывать навык решения текстовых задач.
-
Учителю спланировать индивидуальную работу с обучающимися, имеющие низкий уровень ЗУН, усилить подготовку над базовыми заданиями.
-
Использовать в повседневной практике методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности, включать в этапы урока рефлексию, формировать у учащихся осмысленное и сознательное отношение к учебной деятельности, отработать с обучающимися темы с низким процентным соотношением.
Учитель математики: Сланова С.Р.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/492173-analiz-rezultatov-rabot-probnogo-jekzamena-v-