Протокол проведения пробного экзамена по русскому языку

• Мне нравится 

Протокол

родительского собрания № 2 9а класса МБОУ Литвиновской СОШ от «___25___»___октября_________2016 г. (классный руководитель Сулименко В. И.)

Тема собрания: «Ознакомление с нормативными документами, правилами проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса в 2016-2017 уч. году».

Присутствовали: 13 Отсутствовали: 2

Повестка собрания:

1. Ознакомление с нормативно-правовыми документами по проведению проведения государственной итоговой аттестации выпускников МБОУ Литвиновской СОШ.

2. О допуске учащихся к экзаменам.

3. Предметы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (обязательные по русскому языку и математике и два по выбору учащихся).

4. О заявлениях на выбор предметов.

5. Проект расписания экзаменов в 2017 году.

6. Продолжительность проведения экзаменов по разным предметам.

7. Организационные особенности проведения экзаменов (пункт проведения, допуск в ППЭ, оборудование аудиторий средствами видеонаблюдения, процедура проведения и т.д.).

8. О правилах поведения на экзамене. Об ответственности за нарушения порядка проведения ОГЭ.

9. О технологии проверки экзаменационных работ.

10. О порядке подачи апелляции.

11. Об условиях пересдачи экзаменов выпускниками, не преодолевшими порог на ОГЭ.

12. О технологии подготовки выпускников к ОГЭ. Ознакомление с планом работы по подготовке к экзаменам, с графиком проведения консультаций.

13. Слушали: Пузанову Т. А., зам. директора по УВР, классного руководителя, учителей русского языка и математики.

Постановили: 1. Принять к сведению информацию по данным вопросам.

2. Вести систематическую подготовку учащихся к ОГЭ.

3. Приобрести необходимую методическую литературу.

4. Отслеживать и контролировать самостоятельную подготовку обучающихся к экзаменам.

5. Способствовать повышению мотивации, активности обучающихся в урочной и внеурочной деятельности.

Классный руководитель 9а класса / Сулименко В. И. /

Секретарь /Пузачева З. А

Протокол

родительского собрания № 4 9а класса МБОУ Литвиновской СОШ от «___17___»_февраля_2017 г. (классный руководитель Сулименко В. И.)

Тема собрания: «Нормативно-правовые основы проведения государственной итоговой аттестации в 9 классе»

Цели: 

Познакомить родителей с организацией подготовки и проведения ОГЭ. Проанализировать   подготовленность учащихся  к предстоящим экзаменам.

Присутствовали: 13 Отсутствовали: 2

Повестка собрания:

1.Ознакомление с нормативными документами, правилами проведения государственной итоговой аттестации выпускников 9 класса в 2016-2017 уч. году.

2. О ходе подготовки к итоговой аттестации в 9 классе .
3. Ознакомление с результатами пробных экзаменов по предметам.

4. Самоподготовка как одно из условий успешной подготовки к сдаче  ОГЭ.

5. Психологическая готовность учащихся к экзаменам. Просмотр презентации.

5.Оформление журналов ознакомления с нормативными документами. Раздача информационных буклетов.

Слушали: Пузанову Т. А., зам. директора по УВР, классного руководителя, учителей-предметников.

В соответствии с приказом МОН РФ № 1394 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования»

1. Общие положения:

(п.2) ОГЭ, завершающая освоение имеющих государственную аккредитацию основных образовательных программ основного общего образования, является обязательной;

(п.4) обязательными являются экзамены по русскому языку и математике; экзаменами по другим учебным предметам являются: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание, иностранный язык, информатика и ИКТ – обучающиеся сдают их по своему выбору.

Таким образом, выпускники будут сдавать два обязательных предмета (русский язык и математика), а также два предмета по своему выбору из вышеперечисленных.

2. Формы проведения ОГЭ

ГИА в 9 классе проводится как в форме ОГЭ, так и в форме ГВЭ (для определенной категории обучающихся).

3.Участники ОГЭ:

(п.9) К ОГЭ допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за IX класс не ниже удовлетворительных).

Выбранные обучающимся учебные предметы, форма ОГЭ  указываются им в заявлении, которое он подает в образовательную организацию до 1 марта.

Обучающиеся вправе изменить (дополнить) перечень указанных в заявлении экзаменов только при наличии у них уважительных причин. Указанное заявление подается не позднее чем за месяц до начала соответствующих экзаменов.

Таким образом, к ОГЭ  допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности; заявления о выборе предметов принимаются до 1 марта 2017 года.

4.Сроки и продолжительность проведения ГИА.

(п.24) ОГЭ  по обязательным учебным предметам начинается не ранее 25 мая текущего года, по остальным учебным предметам – не ранее 20 апреля текущего года.

(п.25) Для лиц, повторно допущенных в текущем году к сдаче экзаменов по соответствующим учебным предметам, предусматриваются дополнительные сроки проведения ОГЭ.

(п.26) Для обучающихся, не имеющих возможности по уважительным причинам, подтвержденным документально, пройти ОГЭ  в установленные сроки, ОГЭ  по обязательным учебным предметам проводится досрочно, но не ранее 20 апреля, в формах, устанавливаемых Порядком.

(п.28) Перерыв между проведением экзаменов по обязательным учебным предметам составляет не менее двух дней.

(п.29) В продолжительность экзамена по учебным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия.

(п.30) Повторно к сдаче ОГЭ по соответствующему учебному предмету допускаются обучающиеся:

— получившие на ОГЭ  неудовлетворительный результат по одному из обязательных учебных предметов;

— не явившиеся на экзамены по уважительным причинам;

— не завершившие выполнение экзаменационной работы по уважительным причинам;

— апелляция которых о нарушении установленного порядка проведения ГИА конфликтной комиссией была удовлетворена;

— результаты которых были аннулированы ГЭК в случае выявления фактов нарушений установленного порядка проведения ОГЭ.

5. Проведение ОГЭ.

(п.33) На время проведения экзаменов в аудиториях закрываются стенды, плакаты и иные материалы со справочно-познавательной информацией по соответствующим учебным предметам.

Для каждого обучающегося выделяется отдельное рабочее место. В аудитории выделяется место для личных вещей обучающихся.

По решению органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих государственное управление в сфере образования, ППЭ оборудуются стационарными и переносными металлоискателями, средствами видеонаблюдения, средствами подавления сигналов подвижной связи

(п.41) Экзамен проводится в спокойной и доброжелательной обстановке.

(п.42) Во время экзамена обучающиеся соблюдают установленный порядок проведения ОГЭ и следуют указаниям организаторов.

Во время экзамена запрещается общаться друг с другом, свободно перемещаться по аудитории. При выходе из аудитории в сопровождении одного из организаторов обучающиеся оставляют экзаменационные материалы и черновики на рабочем столе.

Во время проведения экзамена в ППЭ запрещается:

— иметь при себе средства связи, электронно-вычислительную технику, фото, аудио и видеоаппаратуру, справочные материалы, письменные заметки и иные средства хранения и передачи информации,

— выносить из аудиторий и ППЭ экзаменационные материалы на бумажном или электронном носителях, фотографировать экзаменационные материалы.

Лица, допустившие нарушение устанавливаемого порядка проведения ОГЭ, удаляются с экзамена. Если обучающийся по состоянию здоровья или другим объективным причинам не завершает выполнение экзаменационной работы, то он досрочно покидает аудиторию.

Таким образом, во время экзамена обучающиеся обязаны соблюдать установленный порядок проведения ОГЭ  и следовать указаниям организаторов.

6. Проверка экзаменационных работ участников ОГЭ  и их оценивание.

(п.47) РЦОИ обеспечивает предметные комиссии обезличенными копиями экзаменационных работ обучающихся. Записи на черновиках не обрабатываются и не проверяются.

(п.45) За 30 минут и за 5 минут до окончания экзамена организаторы сообщают обучающимся о скором завершении экзамена и напоминают о необходимости перенести ответы из черновиков в листы (бланки). По истечении времени экзамена организаторы объявляют окончание экзамена и собирают экзаменационные материалы у обучающихся. Обучающиеся, досрочно завершившие выполнение экзаменационной работы, сдают ее организаторам и покидают аудиторию, не дожидаясь завершения окончания экзамена.

(п.51) Обработка и проверка экзаменационных работ занимает не более десяти рабочих дней.

(п.52) Полученные результаты в первичных баллах РЦОИ переводит в пятибалльную систему оценивания.

Таким образом, по истечении времени экзамена обучающиеся обязаны сдать экзаменационные материалы. Разрешается досрочная сдача выполненной работы.

7. Утверждение, изменение и (или) аннулирование результатов ОГЭ.

(п.54) Утверждение результатов ОГЭ осуществляется в течение одного рабочего дня с момента получения результатов проверки экзаменационных работ.

(п.56) В случае если конфликтной комиссией была удовлетворена апелляция обучающегося о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ, ГЭК принимает решение об аннулировании результата ОГЭ данного обучающегося по соответствующему учебному предмету, а также о его допуске к ОГЭ в дополнительные сроки.

(п.57) При установлении фактов нарушения обучающимся установленного порядка проведения ОГЭ ГЭК принимает решение об аннулировании результата ОГЭ.

(п.59) После утверждения результаты ОГЭ передаются в образовательные организации. Ознакомление обучающихся с полученными ими результатами ОГЭ по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК.

Таким образом, ознакомление обучающихся с результатами по учебному предмету осуществляется не позднее трех рабочих дней со дня их утверждения ГЭК.

8. Оценка результатов ОГЭ.

(п.60) Результаты ОГЭ признаются удовлетворительными в случае, если обучающийся по обязательным учебным предметам набрал минимальное количество баллов.

(п.61) Обучающимся, не прошедшим ОГЭ или  получившим на ОГЭ неудовлетворительные результаты более чем по одному обязательному учебному предмету, либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ОГЭ  в дополнительные сроки, предоставляется право пройти ОГЭ  по соответствующим учебным предметам не ранее чем через год в сроки и в формах, устанавливаемых настоящим Порядком.

9. Прием и рассмотрение апелляций.

(п.62) Конфликтная комиссия принимает в письменной форме апелляции обучающихся, выпускников прошлых лет о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ по учебному предмету и (или) о несогласии с выставленными баллами в конфликтную комиссию.

(п.67) Апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ обучающийся подает в день проведения экзамена по соответствующему учебному предмету уполномоченному представителю ГЭК, не покидая ППЭ.

(п.70) Апелляция о несогласии с выставленными баллами подается в течение двух рабочих дней со дня объявления результатов ОГЭ  в конфликтную комиссию или в образовательную организацию, в которой они были допущены к ОГЭ.

(п.75) Конфликтная комиссия рассматривает апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ в течение двух рабочих дней, а апелляцию о несогласии с выставленными баллами – четырех рабочих дней с момента ее поступления в конфликтную комиссию.

Таким образом, апелляцию о нарушении установленного порядка проведения ОГЭ можно подать в день проведения экзамена не покидая ППЭ.

10. О порядке приема в учреждения НПО и СПО.

В соответствии с п.6 частью 1 Порядка приема граждан в образовательные учреждения начального профессионального образования (приказ Минобрнауки России от 22.03.2012г. № 221), граждане имеют право получить начальное профессиональное образование на общедоступной и бесплатной основе в государственных образовательных учреждениях, если образование данного уровня получают впервые.

В соответствии с пунктом 4 статьи 111 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» прием на обучение по образовательным программам среднего профессионального образования осуществляется на общедоступной основе.

Учителя-предметники выступили с результатами пробных экзаменов, высказали пожелания по поводу дальнейшей подготовки к ОГЭ учащихся класса.

Постановили:

1.Администрации, педагогическому коллективу, родителям 9 класса руководствоваться в своей деятельности по подготовке и проведению государственной(итоговой)аттестации нормативно — распорядительными документами.

2.Усилить контроль над посещаемостью учениками уроков, дополнительных занятий, над успеваемостью и информировать родителей.
3. Родителям усилить контроль над подготовкой учащихся к экзаменам и режимом дня.

Классный руководитель 9а класса / Сулименко В. И. /

Секретарь /Пузачева З. А. /

АНАЛИЗ

пробного ОГЭ по русскому языку в 9 классах (15.04.2016г.)

*Подробный анализ представлен в таблице EXEL

Лучшие результаты ОГЭ по русскому языку у Шангиной П. (9а кл.), Гальминас Н. (9б кл.), Дубченко П. (9в кл.)

Худшие результаты ОГЭ по русскому языку у Минейкис Д., Макарова А., Сагайда А. (9а кл.), Трантина К. (9б кл.), Афоничева И. (9в кл.)

Результаты выполнения заданий

Выполнение 1 части работы (написание сжатого изложения)

24чел.(30%)

17

14

10

7

4

3

2

Не приступал к написанию изложения – Макаров А. (9а кл.)

Успешно справились с этим заданием – (5-7 баллов) – 55 учащихся (68%). Максимальное количество баллов за изложение набрали 24 учащихся (30%). Минимальное количество баллов (1-0б.) за изложение набрали 5 учащихся (6%):

9А класс — Минейкис Д., Макарова А., Сагайда А.

9В класс — Афоничев И., Кудряков А.

Выполнение задания по критериям :

51

24

6

54

12

12

3

30

28

23

При написании сжатого изложения адекватно передали основное содержание прослушанного текста, не исказили авторскую идею, не упустили и не добавили микротемы 51 учащийся (63%), упустили или добавили одну микротему — 24 учащихся (30%), не смогли передать основное содержание текста – 6 учащихся (7%).

Вышеизложенные результаты свидетельствуют о среднем и высоком интеллектуальном развитии учащихся данной возрастной группы, а также о хорошо сформированном навыке слушать и понимать текст.

Правильно применили приёмы сжатия текста и использовали их для сжатия трех микротем текста – 54 учащихся (67%), 2 микротем – 12 учащихся (15%), одной микротемы – 12 учащихся (15%), неадекватно сжали текст — 3 учащихся (3%).

Следовательно, большинство выпускников хорошо знают приемы сжатия текста и умеют применять их на практике.

Без логических ошибок выполнили работу 30 учащихся (37%). Допустили 1 логическую ошибку или в работе имеется 1 нарушение абзацного членения текста 28 учащихся (35%). Допустили более 1 логической ошибки или имеются 2 случая нарушения абзацного членения текста в работах 23 учащихся (28%).

Таким образом, учащиеся в целом способны адекватно выразить содержание услышанного текста, но испытывают затруднения при построении самостоятельного (сжатого) связного текста.

Выполнение 2 части работы (решение тестовых заданий)

Вторая часть экзаменационной работы включает задания с выбором ответа (Задания 2 — 3) и задания с кратким ответом (Задания 4 – 14). Два задания с выбором ответа проверяют глубину и точность понимания экзаменуемыми содержания исходного текста, выявляют уровень постижения школьниками основной проблемы текста, а также умение находить в тексте средства выразительности речи.

Одиннадцать заданий с кратким ответом проверяют комплекс умений, определяющих уровень языковой и лингвистической компетенций выпускников. Все задания имеют практическую направленность и составляют необходимую лингвистическую базу владения орфографическими, пунктуационными и речевыми нормами.

50

43

55

52

45

30

25

41

55

40

52

34

51

%

62

53

68

64

56

37

31

51

68

49

64

42

63

Следует отметить, что задания тестового характера достаточно успешно решены учащимися.

Максимальное количество баллов (13 баллов) никто из девятиклассников не набрал, т.к. задания, предложенные в тестовой части, требовали внимательного и осмысленного прочтения выпускниками, а также включали в себя все сложные случаи решения.

Минимальное количество баллов (0-4 балла) набрали:

9А класс — Минейкис Д., Макарова А., Юрьев А., Никонов В., Шашмолова В., Шумейко В.

9Б класс — Трантин К., Горяинов П., Головко А., Широва В.

9В класс — Афоничев И., Коробов Д., Кочуева А., Дмитренко И., Марков А., Чулкова Р.

Наибольшее затруднение вызвали задания:

• Выделение грамматических основ в предложении — 56 чел. (69%)

• Словосочетание. Виды подчинительной связи между главным и зависимым словом.- 51 чел. (63%).

• ССП, БСП,СПП – 47 чел. (58%)

Выполнение части 3 работы (написание сочинения-рассуждения)

Не приступали к написанию сочинения — Будко Е., Сагайда А., Шашмолова В., Макаров А. (9а кл.), Дмиренко И. (9в кл.) -6%

Сочинение-рассуждение проверяет умение создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста. Это высказывание должно соответствовать функционально-смысловому типу речи – «рассуждение» и, как следствие этого, строиться по определённым композиционным законам. При этом особое внимание уделяется умению экзаменуемого аргументировать свои мысли и утверждения, используя прочитанный текст.

Учащиеся могут выбрать 1 вариант сочинения из 3 предлагаемых. Эти 3 варианта отличаются друг от друга целями речевой задачи, ее содержанием и компонентами фоновых знаний, обеспечивающих создание текста. В каждом варианте может быть реализована разная установка (исследовательская, аналитическая, ценностная), которая соответствует как разным видам восприятия текста, так и разным формам личностной направленности учащегося.

15.1 — сочинение –рассуждение на лингвистическую тему. Задание повышенного уровня сложности. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему экзаменуемый должен писать, опираясь как на общекультурный опыт, так и на филологические знания.

Писала только Воронова А. (9а кл.) – 1%

15.2 – сочинение-рассуждение по фразе. Задание на понимание смысла последних фраз текста.

Писали 42 чел. (52%)

15.3 – сочинение-рассуждение по нравственно-этическому понятию.

Писали 38 чел. (47%)

Выполнение задания по критериям:

45

26

10

36

14

17

14

35

32

14

54

12

15

19чел.(23%)

12

11

9

10

4

4

6

1

5

В целом, ученики неплохо справились с поставленной задачей. 42 учащихся (52%) набрали за сочинение высокие баллы (9-7 баллов). Максимальное количество баллов за сочинение набрали 19 учащихся (23%). Минимальное количество баллов (3-0б.) за сочинение набрали 16 учащихся (20%):

Худшие работы:

9А класс — Минейкис Д. (2б.).

9Б класс – Александров М. (2б.), Горяинов П. (3б.), Рулев М. (2б.), Трантин К. (2б.), Сулбанов А. (2б.), Ульянов М. (3б.)

9В класс –Коробов Д. (2б.) , Родько М. (1б.), Гаврильченко Е. (3б.), Соболев И. (3б.)

Таким образом, при написании сочинения по критерию СК1 45 учащихся (56%) дали обоснованный ответ, что свидетельствует о сформированности важного коммуникативного умения – умения создавать собственное связное высказывание на заданную тему на основе прочитанного текста. Ещё 26 учащихся (32%) дали определение ценностного понятия, но не смогли прокомментировать его. Вообще не сумели прокомментировать цитату или дать определение понятию – 10 человек (12%).

При выполнении задания по критерию СК2 36 обучающихся ( 44%) привели 2 примера-аргумента из текста, 31 учащийся (38% ) привели 1 пример-аргумент, 14 учащихся (17%) не смогли подобрать примеров к заявленному тезису.

При выполнении задания по критерию СК3 не допустили логических ошибок и нарушения абзацного членения текста 35 учащихся (43%), допустили 1 логическую ошибку и одно нарушение абзацного членения текста 32 учащихся (39%). Допустили более 1 логической ошибки 14 учащихся (17%). Таким образом, учащиеся умеют связно и последовательно высказывать свои мысли.

Также хорошо сформировано у учащихся умение композиционно правильно строить тексты-рассуждения СК4 (54 человека -67% получили по этому критерию высший балл).

Грамотность и фактическая точность речи обучающихся

Практическая грамотность экзаменуемого и фактическая точность его письменной речи оценивается на основании проверки изложения и сочинения в целом (с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок).

4 чел. (5%)

13

7

15

9

10

8

6

6

1

2

Можно отметить невысокий уровень практической грамотности учеников. 24 работы (30%) были отмечены высоким баллом (8-10).

Выполнение задания по критериям:

ГК4

(речевые нормы)

ФК1 (фактическая точность)

2б.

1б.

0б.

2б.

1б.

0б.

2б.

1б.

0б.

2б.

1б.

0б.

2б.

1б.

0б.

9А

12

7

9

11

7

10

7

6

15

11

12

5

14

5

9

9Б

5

9

10

9

8

7

8

6

10

17

5

2

12

8

4

9В

11

7

11

13

10

6

17

8

4

24

5

14

11

4

Итого:

28

23

30

33

25

23

32

20

29

52

22

7

40

24

17

Особенно много в работах учащихся орфографических, грамматических и пунктуационных ошибок.

Допустили:

• более 1 орфографических ошибок – 53 чел. (65%)

• более 2 пунктуационных ошибок – 48 чел. (59%)

• более 1 грамматической ошибки – 49 чел. (60%)

• более 2 речевых ошибок – 29 чел. (36%)

• фактическую неточность в работах – 41 чел. (51%)

К сожалению, низкий порог грамотности не позволил 3 учащимся получить более высокую оценку за пробную экзаменационную работу. Так, при количестве баллов, достаточных для получения «4», не прошли порог грамотности Терехова Д. (9бкл.), Квят И., Рудковский П.(9в кл.).

Обучающиеся 9 классов в целом продемонстрировали средний уровень сформированности языковой и лингвистической компетенций.

Рекомендации:

1. Усилить работу по развитию организационных общеучебных умений обучающихся: умения внимательно читать задания, продолжить формирование навыков работы с текстом.

2. Усилить практическую направленность уроков (усилить работу по преодолению пробелов в знаниях учащихся).

3. Учителям-предметникам, работающим в 9-х классах провести индивидуальные консультации по разъяснению допущенных ошибок в работе, особое внимание уделить тем учащимся, которые не справились с рядом заданий КИМ ОГЭ по русского языку.

4. Больше внимания уделять повторению трудных разделов грамматики, орфографии и пунктуации.

5. Развивать интеллектуальный и культурный уровень учащихся.

6. Продолжить работу по созданию собственного текста.

Руководитель МО

учителей русского языка и литературы Т.В. Шаменкова

25.04.2016 г.

АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА ПО ИТОГАМ ПРОБНОГО ОГЭ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В соответствии с планом подготовки школы к государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-го класса 23 декабря 2020 года проведено пробное диагностическое тестирование в формате ОГЭ для выпускников 9х классов по русскому языку. При проведении пробного ОГЭ все участники строго руководствовались инструкцией по проведению основного государственного экзамена, соблюдалась процедура проведения.

Цель: 

• отработать процедуру организации и проведения ОГЭ;
• проверить уровень усвоения обучающимися материала за курс основного общего образования;
• определить качество заполнения бланков ОГЭ;
• оценить уровень подготовки учащихся к экзамену по предмету «Русский язык».

Краткая характеристика экзаменационной работы

Экзаменационная работа по русскому языку состояла из трех частей. 
        Часть первая  представляла собой сжатое изложение на основе прослушанного  текста.
        Вторая и третья часть работы выполнялись на основе одного и того же  прочитанного выпускниками исходного текста.  Часть  вторая  содержала тестовые задания с записью краткого ответа  (задания 2-8). Часть третья проверяла умение создавать собственное высказывание на основе прочитанного текста.

        Практическая грамотность и фактическая точность  письменной речи учащегося оценивались суммарно на основании проверки изложения и сочинения, с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок. 

Максимальное количество баллов, которое мог получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 33 балла.

Шкала пересчета первичного балла за выполнение экзаменационной работы в отметку по пятибалльной шкале:

Отметка по пятибалльнойшкале	«2»	«3»	«4»	«5»
Общий балл	0 — 14	15 — 22	23 – 28, из них не менее 4 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 4 баллов, выставляется отметка «3»	29 – 33, из них не менее 6 баллов за грамотность (по критериям ГК1 — ГК4). Если по критериям ГК1–ГК4 учащийся набрал менее 6 баллов, выставляется отметка «4»

Итоги пробного экзамена

Класс	Учитель	Всего в классе	Выполнили, %	5/%	4/%	3/%	2/%	Успеваемость %	Качество%	Средний балл
9Б	Абдульменева Э.Р.	29	27/93		10/ 37	11 / 41	6 / 22	78	37	3,15

Анализ результатов выявил следующее:

— только 37 %девятиклассников, проходивших тестирование, показали хорошие знания, соответствующие оценке «4» (процент качества – 10 человек/37%),

— 22% девятиклассников, проходивших тестирование, показали результаты, не достаточные для прохождения так называемого порога ОГЭ по русскому языку (менее 15 баллов набрали 6 чел.), (процент успеваемости–78%), средний балл – 3,15.

Список обучающихся 9Б класса, получивших неудовлетворительные оценки:

9Б – Алексеев Д., Балберов И., ГруздевД., Кузьмин А., Сахибуллин Р,.Хамидуллин Р.

:

2 часть (задания 2 -8: тестовые задания)

Результаты выполнения заданий тестовых заданий

Обозначение задания в работе	Проверяемые элементы содержания	Дали правильный ответ учащиеся	Дали правильный ответ%
Задание 2	Синтаксический анализ текста	7	26
Задание 3	Пунктуационный анализ	6	22
Задание 4	Синтаксический анализ.(Замена словосочетаний)	21	77
Задание 5	Орфографический анализ	5	19
Задание 6	Анализ содержания текста	15	56
Задание 7	Анализ средств выразительности	10	37
Задание 8	Лексический анализ	16	59

Анализ заданий тестовой части показал, что наибольшее затруднение вызвали задания на следующие темы: №2 Синтаксический анализ, №3 Пунктуационный анализ, №5 Орфографический анализ

Возможные причины выявленных ошибок: слабые теоретические знания по разделу «Орфография» -правила на различные орфограммы.     

Раздел «Синтаксис сложного предложения» изучен на сегодняшний день не до конца.

Анализ заданий части 1 (изложение) показал следующие ошибки:

ИК1. Основное содержание прослушанного текста смогли передать верно 14 человек (51%), но упустили или добавили одну микротему– 12чел. (44,4 %) за данный критерий и получили по 1 баллу; 0 баллов получил 1 ученик (ГруздевД.) — 3,7%.

ИК2. Максимальный балл за сжатие исходного текста получили 19учеников (59 %); 2 балла – 6 человек (23%), 1 балл – 2(8%). Среди типичных ошибок по данному критерию можно отметить недостаточное владение критериями выделения главной и второстепенной информации текста. Затруднения у ребят при написании сжатого изложения были связаны с правильным применением приемов сжатия текста.

 ИК3. По данному критерию 2 балла получили 13чел. (48%), 1 балл –12 (44%); минимальный балл 0 получили 2 ( 8%) ученика. Ошибки связаны с неумением использовать необходимые средства связи предложений в тексте при исключении фрагментов исходного текста. Одна из ошибок – нарушение абзацного членения текста.

    Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод: обучающиеся не всегда могут воспринять замысел автора, выделить основную и периферийную информацию. Необходимо отметить, что в работах использовались не все приемы сжатия исходного, а грамматический строй изложений отличается однообразием конструкций. Выполнили изложение все 27 (100%)человек, не набравших необходимого количества слов нет .

3 часть (задания 9.1, 9.2, 9.3: сочинение-рассуждение.)

Выполнение работы отражало умение школьника строить собственное высказывание в соответствии с определённым типом речи. Задания были равноценными по уровню трудности и оценивались по сближенным критериям. Особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста информацию для иллюстрации тезиса и включать в собственный текст.

Выполняя задание 9, из трех предложенных для сочинения-рассуждения тем учащиеся выбрали 9.2 , 9.3.Один учащийся выбрал сочинение 9.2, остальные учащиеся 9.3.

  Анализ сочинений-рассуждений задания свидетельствует о том, что в основном девятиклассники научены создавать текст, характеризующийся смысловой цельностью и последовательностью, однако не все обучающиеся раскрывают на должном уровне смысл высказывания, приводят необходимые примеры из текста и из жизни. Трудно даётся толкование слова в сочинении 9,3. Это объясняется низким уровнем читательской культуры девятиклассников.

Анализ заданий части 3 (сочинение-рассуждение) выявил следующие ошибки:

— рассуждение не на теоретическом уровне, вне контекста; тезис на бытовом уровне, фактических ошибок 2 и более– 6 чел. (22%);

— нет примеров – аргументов, или примеры неудачные, не были засчитаны – 18 чел. (66%);

— нарушены смысловая цельность, речевая связность и последовательность– 6 чел. (22%);

— нарушение композиционной стройности– 6 чел. (22%).

Грамматические и фактические ошибки:(10баллов)

— соблюдение орфографических норм– 5 чел. (19%);

— соблюдение пунктуационных норм– 5 чел. (19%);

— соблюдение грамматических норм– 3 чел. (11%);

— соблюдение речевых норм– 7 чел. (26%);

— соблюдение фактической точности в письменной речи– 6чел. (22%).

Не закончил сочинение: 1 (4%)чел.(Хамидуллин Р.)

Грамотность экзаменуемого оценивалась суммарно с учётом грубых и негрубых, однотипных и неоднотипных ошибок на основании поверки изложения и сочинения. 
При оценке грамотности учитывался объём изложения и сочинения. Общие нормативы применялись при проверке и оценке изложения и сочинения, объём которых в сумме составлял 140 и более слов.

Данные проверки заданий с развёрнутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГК3 (соблюдение грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) показывают, что орфографические, пунктуационные умения; грамматические и речевые навыки сформированы в недостаточной степени; фактическая точность речи на удовлетворительном уровне.

Причиной низких результатов можно считать недостаточную сформированность у обучающихся умений применять изученные правила, умений самоконтроля в письменной речи

На основании анализа результатов тестирования по русскому языку можно сделать следующие выводы: уровень подготовки выпускников основной средней школы 9Б класса по русскому языку критический:

качество (37%)

успеваемость (78,%)

средний балл – 3,15.

 Выводы и рекомендации:

Анализ результатов пробного экзамена позволил выработать следующие рекомендации:

• Совершенствовать умения и навыки учащихся в области языкового анализа.
• На уроках больше внимания уделять анализу текстов различных стилей и типов речи.
• Развивать монологическую речь учащихся как системообразующего фактора речевой культуры.
• Отрабатывать навыки рационального чтения учебных, научно-популярных, публицистических текстов, формировать на этой основе
• общеучебные умения работы с книгой.
• Отрабатывать правила по орфографии, пунктуации
• Использовать систему тестового контроля.
• Особое внимание обратить на повышение уровня практической грамотности учащихся по пунктуации, орфографии.
• Чаще обращаться к работе над сжатым изложением и тренировать практические умения обучающихся.
• Продолжить подготовку учащихся к сочинению-рассуждению. Особое внимание уделять формированию умений аргументировать свои мысли, используя прочитанный текст.
• Учить заполнять бланки ОГЭ.

Справку составила Абдульменева Э.Р.