МБОУ СОШ № 3 ст. Крепостная
Анализ пробного экзамена по биологии в 11 классе в формате ЕГЭ.
Учитель: Кравчина Е. П.
С целью контроля подготовки выпускников 11 класса ОУ к ЕГЭ по предметам по выбору, ознакомления их с содержанием КИМ, контроля состояния преподавания предметов и в соответствии с планом-графиком мероприятий по подготовке и проведению ЕГЭ в 2017-2018 учебном году, 26 декабря 2017 г. был проведен пробный экзамен по биологии в формате ЕГЭ. Экзамен проводился с использованием единых контрольных измерительных материалов и последующей обработкой результатов. В пробном ЕГЭ по биологии приняли участие 2 человека. Один учащийся отсутствовал по болезни.
Нарушений при заполнении бланков ответа, не зафиксировано.
Анализ результатов показывает, что учащиеся хорошо владеют такими темами
Уровни сложности задания: Б – базовый, П – повышенный, В- высокий
|
№ п/п |
Проверяемые элементы содержания |
ФИО учащегося |
Уровень сложности |
Максимальный балл за выполнение |
Балл за выполнение |
|
1 |
Биологические термины и понятия. |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
2 |
Биология как наука. Методы научного познания.уровни организации живого. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
3 |
Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
4 |
Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
5 |
Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
6 |
Моно- и дигибридное анализирующее скрещивание |
Зуза Анастасия |
Б |
1 |
1 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
7 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
8 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. Соответствие |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
9 |
Организм как биологическая система. Селекция биотехнология. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
10 |
Многообразие организмов. Бактерии. Грибы. Растения. Животные. Вирусы. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
11 |
Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчиненность. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
12 |
Организм человека, гигиена человека. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
0 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
13 |
Организм человека. Рисунок. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
14 |
Организм человека последовательность. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
15 |
Эволюция живой природы |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
16 |
Эволюция живой природы. Происхождение человека |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
17 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
18 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Соответствие |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
19 |
Общебиологические закономерности. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
2 |
||||
|
20 |
Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. |
Зуза Анастасия |
П |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
21 |
Биологические системы и их закономерности. |
Зуза Анастасия |
Б |
2 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
22 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях. |
Зуза Анастасия Худяков Ефим |
В |
2 |
0 |
|
2 |
|||||
|
23 |
Задание с изображением биологического объекта |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
1 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
24 |
Задание на анализ биологической информации |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
25 |
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
1 |
|
Худяков Ефим |
1 |
||||
|
26 |
Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и экологических закономерностях. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
27 |
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
3 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
28 |
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации. |
Зуза Анастасия |
В |
3 |
2 |
|
Худяков Ефим |
0 |
||||
|
Максимальный первичный балл за работу — 59 |
Результаты пробного экзамена по биологии
|
№ п/п |
ФИО |
Первичный балл |
Тестовый балл |
|
1. |
Зуза Анастасия |
48 |
78 |
|
2. |
Худяков Ефим |
32 |
57 |
Стабильные знания и умения выпускники показали в решении базового и повышенного уровнях сложности, задания части 1.
Самыми трудными вопросами оказались те, которые проверяют умение работать с текстом, схемами, решать молекулярные и генетические задачи задания части 2.
На основе анализа типичных ошибок рекомендуется:
1. Продолжать индивидуальную работу с учащимися по ликвидации пробелов в знаниях при подготовке к итоговой аттестации по биологии.
2. Обеспечить в процессе подготовки к итоговой аттестации индивидуальный подход к учащимся, позволяющий менее подготовленным более длительное время отрабатывать формируемые умения.
3. Развивать на уроках умения, связанные с извлечением из текста и использованием информации необходимой для практического применения в повседневной жизни.
4. Работать с заданиями на нахождение и исправление ошибок в биологическом тексте, учить правильно, оформлять ответы в подобных заданиях.
5. Больше внимания обращать на решение генетических и молекулярных задач, учить оформлять их в соответствии с требованиями.
6. Целесообразно использовать задания для проведения контроля аналогичные заданиям экзаменационной работы.
7. Провести пробный экзамен ЕГЭ по предмету с ученицей 11 класса Поповой Виктории отсутствовавшей по болезни.
Справку подготовила учитель биологии: Кравчина Е.П.
Анализ результата
единого государственного экзамена по биологии
за 2021– 2022 учебный год в МКОУ «Левашинская СОШ»
Дата проведения экзамена: 16.03.2022г.
На основании приказа Министерства просвещения Российской Федерации и Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 12 апреля 2021г. № 161/470 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету, требований к исполнению средств обучения и воспитания при его проведении в 2022 году», был проведён пробный экзамен по биологии.
1. Характеристика КИМ
Каждый вариант КИМ содержал 28 заданий и состоял из двух частей, различающихся по форме и уровню сложности (таблица 1).
Часть 1 содержала 21 задание:
6 – с множественным выбором ответов из предложенного списка;
6 – на установление соответствия элементов двух множеств;
3 – на установление последовательности систематических таксонов,
биологических объектов, процессов, явлений;
2 – на решение биологических задач по цитологии и генетике;
1 – на дополнение недостающей информации в схеме;
2 – на дополнение недостающей информации в таблице;
1 – на анализ информации, представленной в графической или табличной форме.
Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде слова (словосочетания), числа или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов.
Часть 2 содержит 7 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих высокий уровень биологической подготовки.
В части 1 задания 1–21 группируются по содержательным блокам, представленным в кодификаторе, что обеспечивает более доступное восприятие информации.
В части 2 задания группируются в зависимости от проверяемых видов учебной деятельности и в соответствии с тематической принадлежностью.
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Таблица 1
|
Уровень сложности заданий |
Количество заданий |
Максимальный первичный балл |
Процент максимального балла за выполнение заданий данного уровня сложности от максимального первичного балла за всю работу, равного 58 (в %) |
|
|
Часть 1 |
Базовый |
12 |
20 |
34,5 |
|
Повышенный |
9 |
18 |
31 |
|
|
Часть 2 |
Высокий |
7 |
20 |
34,5 |
|
Итого |
28 |
58 |
100 |
Уровни сложности задания: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
2. Продолжительность экзаменационной работы по биологии
На выполнение работы отводится 3 часа 55 минут (235 минут).
Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий:
− для каждого задания части 1 – до 5 минут;
− для каждого задания части 2 – 10–20 минут.
3. Система оценивания выполнения отдельных заданий и экзаменационной работы в целом
Оценивание правильности выполнения заданий, предусматривающих краткий ответ, осуществляется с использованием специальных аппаратно-программных средств.
Ответы на задания части 2 проверяются предметными комиссиями. Правильный ответ на каждое из заданий 1, 2, 3, 6 оценивается 1 баллом. Задание считается выполненным верно, если ответ записан в той форме, которая указана в инструкции по выполнению задания.
При оценивании выполнения каждого из заданий 4, 7, 9, 12, 15, 17, 21 выставляется 2 балла за полное правильное выполнение, 1 балл за выполнение задания с одной ошибкой (одной неверно указанной, в том числе лишней, цифрой наряду со всеми верными цифрами) ИЛИ неполное выполнение задания (отсутствие одной необходимой цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
При оценивании выполнения каждого из заданий 5, 8, 10, 13, 16, 18, 20 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если допущена одна ошибка; 0 баллов во всех остальных случаях. При оценивании выполнения каждого из заданий 11, 14, 19 выставляется 2 балла, если указана верная последовательность цифр; 1 балл, если в последовательности цифр допущена одна ошибка (переставлены местами любые две цифры); 0 баллов во всех остальных случаях.
В части 2 выполнение задания 22 оценивается максимально в 2 балла, выполнение каждого из заданий 23–28 оценивается максимально в 3 балла.
Общий максимальный первичный балл за выполнение всей экзаменационной работы – 58.
4. Результаты экзамена по биологии
Таблица 2
|
Класс |
Кол-во участников экзамена |
ФИО |
Проходной балл |
Первичный балл |
Вторичный балл |
Абсолютная успеваемость |
|
11 |
1 |
Магомедова Халимат |
36 |
25 |
56 |
100 |
Из таблицы видно, что Магомедова Халимат справилась с заданиями и перешагнула порог успешности.
5. Анализ результатов выполнения заданий
Результаты выполнения заданий экзаменационной работы приведены в таблице 3 .
Таблица 3
Результаты освоения элементов содержания стандарта по предмету
|
№ |
Проверяемые элементы содержания |
Выполнили верно (%) |
Не справились (%) |
|
1 |
Биологические термины и понятия. Дополнение схемы |
40 |
60 |
|
2 |
Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей |
20 |
80 |
|
3 |
Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи |
0 |
100 |
|
4 |
Клетка как биологическая система. Жизненный цикл клетки. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
5 |
Клетка как биологическая система. Строение клетки, метаболизм. Жизненный цикл клетки. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
60 |
40 |
|
6 |
Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи |
20 |
80 |
|
7 |
Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
8 |
Организм как биологическая система. Селекция. Биотехнология. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
80 |
20 |
|
9 |
Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
40 |
60 |
|
10 |
Многообразие организмов. Бактерии, Грибы, Растения, Животные, Вирусы. Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
11 |
Многообразие организмов. Основные систематические категории, их соподчинённость. Установление последовательности |
80 |
20 |
|
12 |
Организм человека. Гигиена человека. Множественный выбор (с рисунком и без рисунка) |
40 |
60 |
|
13 |
Организм человека.Установление соответствия (с рисунком и без рисунка) |
80 |
20 |
|
14 |
Организм человека. Установление последовательности |
40 |
60 |
|
15 |
Эволюция живой природы.Множественный выбор (работа с текстом) |
80 |
20 |
|
16 |
Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка) |
0 |
100 |
|
17 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Множественный выбор (без рисунка) |
100 |
0 |
|
18 |
Экосистемы и присущие им закономерности. Биосфера. Установление соответствия (без рисунка) |
80 |
20 |
|
19 |
Общебиологические закономерности.Установление последовательности |
0 |
100 |
|
20 |
Общебиологические закономерности. Человек и его здоровье. Работа с таблицей (с рисунком и без рисунка) |
100 |
0 |
|
21 |
Биологические системы и их закономерности. Анализ данных, в табличной или графической форме |
100 |
0 |
|
Часть II |
|||
|
22 |
Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание) |
20 |
80 |
|
23 |
Задание с изображением биологического объекта |
60 |
40 |
|
24 |
Задание на анализ биологической информации |
40 |
60 |
|
25 |
Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов |
0 |
100 |
|
26 |
Обобщение и применение знаний об эволюции органического мира и экологических закономерностях в новой ситуации |
60 |
40 |
|
27 |
Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации |
0 |
100 |
|
28 |
Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации |
0 |
100 |
Всего заданий – 28, из них
по типу заданий: с кратким ответом – 21, с развёрнутым ответом – 7;
по уровню сложности: Б – 12; П – 9; В – 7.
Максимальный первичный балл за работу – 58.
Из таблицы 2 видно, что менее успешно (20%) учащиеся справились с заданиями по темам:
1) Биология как наука. Методы научного познания. Уровни организации живого. Работа с таблицей.
2) Моно- и дигибридное, анализирующее скрещивание. Решение биологической задачи.
3) Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико ориентированное задание)
Не справилась с заданиями (0%) по темам:
1) Генетическая информация в клетке. Хромосомный набор, соматические и половые клетки. Решение биологической задачи
2) Эволюция живой природы. Происхождение человека. Установление соответствия (без рисунка)
3) Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов
4) Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации
5) Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации
6. Основные выводы и рекомендации:
Причины ошибок:
— слабый навык контроля и самоконтроля (невнимательность при чтении задания);
— сложность изучаемых явлений особенно в курсе зоологии, анатомии, физиологии человека и генетики;
— недостаточное количество заданий практического характера в школьном курсе биологии за 10-11класс.
Рекомендации учителю:
— обратить внимание при подготовке к ГИА в 2021-2022 учебном году на задания тестовой части работы, по которым были допущены типичные ошибки;
— продолжить вести работу по индивидуальному плану подготовки учащихся к ГИА в 2021-2022 учебном году;
— обратить особое внимание на отработку навыков применения биологических знаний при решении практических задач во второй части;
— стимулировать познавательную деятельность учащихся как средство саморазвития и самореализации личности;
— воспитывать у учащихся положительное отношение к учебной деятельности;
— осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и повышения качества знаний обучающихся.
Учитель биологии: Кулибекова Айзанат Асадуллаевна
Аналитическая
справка по результатам пробных экзаменов
по
предмету биологии в 11 классе
Учитель:Резникова
Е.П.
Дата
проведения работы 30.11.2022
Пробный
экзамен состоял из 28 заданий:
|
Типы |
N |
Уровень |
Макс. |
Проверяемые |
Биология_11_N1 кол-во % |
|
|
Краткий |
1 |
Базовый |
1 |
Биология |
0 |
|
|
2 |
Базовый |
1 |
Прогнозирование |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
3 |
Базовый |
1 |
Генетическая |
1 |
12.5 |
|
|
4 |
Базовый |
1 |
Моно- |
|||
|
5 |
Базовый |
1 |
Клетка |
1 |
12.5 |
|
|
6 |
Повышенный |
1 |
Клетка |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
7 |
Базовый |
1 |
Организм |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
8 |
Повышенный |
1 |
Организм |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
9 |
Базовый |
1 |
Многообразие |
|||
|
2 |
||||||
|
10 |
Повышенный |
1 |
Многообразие |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
11 |
Базовый |
1 |
Многообразие |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
12 |
Базовый |
1 |
Организм |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
13 |
Повышенный |
1 |
Организм |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
14 |
Повышенный |
1 |
Организм |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
15 |
Базовый |
1 |
Эволюция |
|||
|
2 |
||||||
|
16 |
Повышенный |
1 |
Эволюция |
|||
|
2 |
||||||
|
17 |
Базовый |
1 |
Экосистемы |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
18 |
Повышенный |
1 |
Экосистемы |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
19 |
Повышенный |
1 |
Общебиологические |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
20 |
Повышенный |
1 |
Общебиологические |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
21 |
Базовый |
1 |
Биологические |
|||
|
2 |
||||||
|
Развернутый |
22 |
Высокий |
1 |
Применение |
1 |
12.5 |
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
23 |
Высокий |
1 |
Задание |
|||
|
2 |
1 |
12.5 |
||||
|
3 |
||||||
|
24 |
Высокий |
1 |
Задание |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
25 |
Высокий |
1 |
Обобщение |
1 |
12.5 |
|
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
26 |
Высокий |
1 |
Обобщение |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
27 |
Высокий |
1 |
Решение |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
28 |
Высокий |
1 |
Решение |
|||
|
2 |
||||||
|
3 |
||||||
|
Итого: |
59 |
18 |
100 |
Результаты работы:
Таблица
успеваемости и качества знаний:
|
По |
|||||||||||
|
Кол-во |
Мин. |
Не |
Средний |
Макс. |
Преодолели |
Набрали |
Успеваемость |
Набрали |
|||
|
Биология_11_N1 |
1 |
25 |
0 |
25 |
25 |
1 |
100 |
||||
Статистика
среднего балла:
|
По |
9 |
|||
|
Сред. |
Кол-во |
Текущий |
||
|
Сред. |
Кол-во |
|||
|
Биология_11_N1 |
25 |
1 |
25 |
1 |
|
Биология_11_N2 |
Причины допущенных ошибок недостаток
времени на изучение биологии в базовом учебном плане, перегрузка как
обучающихся, так и учителей, невысокий интерес обучающихся к предмету, малое
количество поступающих по профилю в ВУЗы.
Пути их преодоления— Продумать
систему повторения пройденного материала на уроках биологии в течение года,
проработать с обучающимися все пробелы в
знаниях, которые показала работа.
— работать с биологическими текстами, тематическими таблицами,
статистическими материалами, анализировать схемы.
Выводы: Продолжить работу
по увеличения числа практико-ориентированного заданий, на сформированность у
выпускников умений извлекать, интерпретировать и интегрировать информацию из
различных источников. Эти материалы должны включать различные источники
биологической информации
При подготовке обратить особое внимание
на знание учащимися биологической номенклатуры, т.е. названий биологических объектов.
Список
группы учебного риска:
Таблица
рейтинга участников в разрезе контрольных по предмету:
|
ФИО |
Итоговый |
|||
|
Биология_11_N1 |
Биология_11_N2 |
Тенденция |
||
|
1 |
Флек Дмитрий |
22 |
1 |
Биология — предмет, который вызывает у выпускников больше всего сложностей. Средний балл по нему традиционно является самым низким. Поэтому школьникам, выбравшим эту дисциплину для сдачи на ЕГЭ, следует готовиться особенно тщательно.
В данном разделе представлены все официальные документы, необходимые для подготовки к госэкзамену по биологии в 2023 году. Здесь размещены демоверсии, кодификатор и спецификация. Данные бумаги определяют порядок проведения экзамена, содержание его заданий и систему оценивания результатов.
Отметим, что документация, представленная на сайте, учитывает изменения 2023 года, а именно:
- увеличение общего числа заданий;
- изменения в формулировке некоторых вопросов;
- корректировку последовательности заданий.
Изучайте контрольно-измерительные материалы, прорешивайте демоверсии и совершенствуйте свои знания.
В московских школах 8 декабря впервые пройдут общегородские контрольные работы, приближенные к формату единого государственного экзамена (ЕГЭ), сразу по трем предметам: биологии, истории и литературе. Это первые пробные ЕГЭ по предметам, которые одиннадцатиклассники самостоятельно выбирают для сдачи. Они проводятся в рамках нового столичного подхода по подготовке к выпускным экзаменам и поступлению в вуз.
Принять в них участие смогут те выпускники, которые зарегистрировались на ЕГЭ по этим направлениям. Контрольные работы дадут возможность учащимся проверить свои знания перед реальными экзаменами, понять, на что сделать основной упор при подготовке, и не повлияют на оценку по предмету.
На контрольные работы по биологии и литературе отведено три часа 55 минут. Работу по истории выпускники должны выполнить за три часа. Свои результаты участники узнают не позднее 21 декабря в личном кабинете на mos.ru.
При проведении пробных ЕГЭ используются контрольные измерительные материалы из открытого банка заданий, разработанного Федеральным институтом педагогических измерений.
ЕГЭ по истории и литературе выбирают в основном выпускники, которые планируют поступать в вузы на гуманитарные специальности. Биология же нужна при поступлении на факультеты, связанные с медициной и здоровьем, психологией, педагогикой, химико-биологическими и другими науками.
В предыдущие годы одиннадцатиклассники могли попробовать свои силы лишь на пробных экзаменах по русскому языку, математике и предметам со сложной организацией. Например, для сдачи которых необходима устная часть или использование компьютера. Такие контрольные работы проводились ближе к датам настоящих экзаменов. Поэтому у школьников было меньше времени, чтобы проанализировать результаты и подтянуть знания по темам, которые вызывают затруднения.
В этом учебном году пробные ЕГЭ пройдут по всем предметам в пунктах проведения экзаменов и в школах. Уже более 66 тысяч ребят написали работы по русскому языку и свыше 35 тысяч — по математике профильного уровня. На основе результатов пробных ЕГЭ, независимых диагностик и успеваемости школы смогут рекомендовать одиннадцатиклассникам основную или продвинутую группу для подготовки к экзаменам на практикумах. С помощью этих рекомендаций выпускники выберут свою группу, где будут готовиться к экзаменам вместе с ребятами со схожим уровнем знаний. Практикумы по предметам, которые дети будут сдавать на ЕГЭ, начнутся для них во втором учебном полугодии. Подробнее о новом формате подготовки к ЕГЭ в столичных школах можно узнать на сайте «Школа. Москва».
Расписание городских контрольных работ в формате ЕГЭ и подробную информацию о них можно найти на официальном сайте Регионального центра обработки информации (РЦОИ) города Москвы в разделе «Тренировочные мероприятия». По всем интересующим вопросам можно обратиться в информационно-консультационный центр РЦОИ по телефону: +7 499 653−94−50.
ЕГЭ по биологии считается довольно трудным, поэтому подготовке к нему необходимо уделить немало времени и сил. Бесплатные пробные онлайн-тесты, представленные здесь, помогут систематизировать изученный теоретический материал.
Сложность и структура заданий аналогичны реальным, каждая из задач содержит правильные ответы, что дает возможность проверить себя. Решая пробные тесты, вы морально подготовитесь к ЕГЭ по биологии.
Вопрос №1
Строение и распространение древних папоротниковидных изучает наука:
1) физиология растений,
2) экология растений,
3) палеонтология,
4) селекция.
1
2
3
4
Вопрос №2
Доказательством родства всех видов растений служит:
1) клеточное строение растительных организмов,
2) наличие ископаемых остатков,
3) вымирание одних видов и образование новых,
4) взаимосвязь растений и окружающей среды.
1
2
3
4
Вопрос №3
Единый аппарат биосинтеза белка:
1) эндоплазматическая сеть и рибосомы,
2) митохондрии и клеточный центр,
3) хлоропласты и комплекс Гольджи,
4) лизосомы и плазматическая мембрана.
1
2
3
4
Вопрос №4
В основе роста любого многоклеточного организма лежит процесс:
1) мейоза,
2) митоза,
3) оплодотворения,
4) синтеза молекул АТФ.
1
2
3
4
Вопрос №5
При партеногенезе организм развивается из:
1) зиготы,
2) вегетативной клетки,
3) соматической клетки,
4) неоплодотворенной яйцеклетки.
1
2
3
4
Вопрос №6
Особи, образующие один сорт гамет и не дающие расщепления признаков в потомстве:
1) мутантные,
2) гетерозисные,
3) гетерозиготные,
4) гомозиготные.
1
2
3
4
Вопрос №7
Сколько типов гамет образует зигота СсВв, если гены С (с) и В (в) сцеплены и наследуются вместе?
1) один,
2) три,
3) два,
4) четыре.
1
2
3
4
Вопрос №8
Чтобы усилить рост боковых корней у растений, необходимо:
1) окучивать растение,
2) внести в почву минеральные удобрения,
3) прищепить кончик у главного корня,
4) внести в почву органические удобрения.
1
2
3
4
Вопрос №9
В мутуалистические отношения с деревьями вступают:
1) трутовики,
2) бактерии гниения,
3) плесневые грибы,
4) шляпочные грибы.
1
2
3
4
Вопрос №10
Плод боб у:
1) редиса,
2) люцерны,
3) табака,
4) томата.
1
2
3
4
Вопрос №11
В жизненном цикле томата преобладает:
1) гаплоидная спора,
2) гаметофит,
3) диплоидное растение,
4) спорангий.
1
2
3
4
Вопрос №12
Мускулатура большинства внутренних органов человека образована:
1) сухожилиями мышц,
2) гладкой мышечной тканью,
3) поперечнополосатой мышечной тканью,
4) соединительной тканью.
1
2
3
4
Вопрос №13
Для представителей какой группы животных характерна зубная система с дифференцированными зубами?
1) Млекопитающие,
2) Пресмыкающиеся,
3) Птицы,
4) Рыбы.
1
2
3
4
Вопрос №14
Моча здорового человека не содержит:
1) солей аммония,
2) белков и эритроцитов,
3) минеральных солей,
4) пигментов и мочевины.
1
2
3
4
Вопрос №15
Гемоглобин крови, принимающий участие в переносе кислорода и углекислого газа, содержится в:
1) эритроцитах,
2) фагоцитах,
3) лимфоцитах,
4) тромбоцитах.
1
2
3
4
Вопрос №16
Энергетический обмен поставляет для реакций пластического обмена:
1) белки,
2) липиды,
3) АТФ,
4) углеводы.
1
2
3
4
Вопрос №17
Начальным звеном обонятельного анализатора считают:
1) чувствительные клетки с микроворсинками в носовой полости,
2) рецепторы, расположенные на языке,
3) нервы и проводящие нервные пути,
4) нейроны коры больших полушарий головного мозга.
1
2
3
4
Вопрос №18
При появлении на коже сыпи необходимо:
1) выпить антибиотик,
2) обратиться к врачу,
3) мазать высыпания раствором бриллиантового зеленого (зеленкой),
4) пропить курс гормональных препаратов.
1
2
3
4
Вопрос №19
Значение хромосомной теории Т. Моргана заключается в том, что она впервые:
1) выявила типы хромосомных мутаций,
2) установила правило единообразия гибридов,
3) объяснила причины независимого наследования признаков,
4) установила закономерности локализации и сцепления генов.
1
2
3
4
Вопрос №20
Заяц-беляк и заяц-русак принадлежат:
1) к одному виду,
2) к одной популяции,
3) к разным отрядам,
4) к разным видам.
1
2
3
4
Вопрос №21
Развитие растений экосистемы луга в разные сроки — это приспособление к:
1) совместному обитанию,
2) сохранению влаги,
3) использованию минеральных веществ почвы,
4) поглощению углекислого газа.
1
2
3
4
Вопрос №22
В симбиозе живут:
1) человек и пиявка,
2) печеночный сосальщик и корова,
3) клубеньковые бактерии и горох,
4) муха и венерина мухоловка.
1
2
3
4
Вопрос №23
Соотношение количества органического вещества живых организмов, занимающих разное положение пищевой цепи, называют пирамидой:
1) биомассы,
2) энергии,
3) численности,
4) биоразнообразия.
1
2
3
4
Вопрос №24
Наибольшую концентрацию ядовитых веществ в экологически загрязненной наземно-воздушной среде можно обнаружить у:
1) хищников,
2) древесных растений,
3) травянистых растений,
4) травоядных животных.
1
2
3
4
Вопрос №25
Верны ли следующие суждения о белках?
А. Все белки ферменты
Б. Все ферменты белки
1) верно только А,
2) верно только Б,
3) верны оба суждения,
4) оба суждения неверны.
1
2
3
4
Вопрос №26
В световую фазу фотосинтеза в клетке за счет энергии солнечного света:
1) образуется молекулярный кислород в результате разложения молекул воды,
2) происходит синтез углеводов из углекислого газа и воды,
3) происходит полимеризация молекул глюкозы с образованием крахмала,
4) осуществляется синтез молекул АТФ,
5) энергия молекул АТФ расходуется на синтез углеводов,
6) происходит разложение молекул воды на протоны и атомы водорода.
146
136
356
245
Вопрос №27
Для земноводных, в отличие от пресмыкающихся, характерно:
1) внутреннее оплодотворение,
2) наружное оплодотворение,
3) откладывание яиц в воду,
4) размножение на суше,
5) развитие с метаморфозом,
6) развитие без превращения.
123
234
235
346
Вопрос №28
Биогеоценоз — это:
1) система, которая состоит из отдельных, невзаимосвязанных организмов;
2) система, которая состоит из структурных элементов: видов и популяций;
3) целостная система, способная к саморегуляции;
4) закрытая система взаимодействующих популяций;
5) открытая система, нуждающаяся в поступлении энергии извне;
6) система, характеризующаяся отсутствием биогенной миграции атомов.
235
432
634
124
Вопрос №29
Установите соответствие между особенностями обитателей биогеоценоза и их принадлежностью к функциональной группе.
ПРИМЕР:
А) включает растения, некоторые бактерии;
Б) поглощает готовые органические вещества;
В) поглощает неорганические вещества;
Г) включает животных;
Д) аккумулирует солнечную энергию;
Е) источник энергии — животная и растительная пища.
ФОРМА ИЗМЕНЧИВОСТИ:
1) продуценты,
2) консументы.
212121
122111
221122
121212
Вопрос №30
Установите соответствие между признаком и царством, для которого он характерен.
ПРИЗНАК:
А) все представители прокариоты
Б) все представители эукариоты,
В) могут делиться пополам,
Г) есть ткани и органы,
Д) есть фото и хемосинтетики,
Е) хемосинтетики не встречаются.
ЦАРСТВО
1) бактерии,
2) растения.
112211
121212
221221
122111
Вопрос №31
Установите соответствие между функцией отдела головного мозга человека и отделом, для которого эта функция характерна:
ФУНКЦИЯ:
А) регуляция непроизвольного дыхания,
Б) регуляция и контроль тонких движений,
В) анализ зрительных раздражений,
Г) регуляция сердечно-сосудистой деятельности,
Д) различение звуковых сигналов,
Е) регуляция пищеварения.
ОТДЕЛ ГОЛОВНОГО МОЗГА:
1) кора головного мозга,
2) продолговатый мозг.
112112
212211
211212
121222
Вопрос №32
Установите соответствие между примером действия естественного отбора и его формой:
ПРИМЕР ОТБОРА:
А) появляются бактерии, устойчивые к антибиотикам;
Б) сокращается число растений клёна с короткими и очень длинными крыльями у плодов;
В) на фоне закопченных деревьев увеличивается число темных бабочек;
Г) строение глаза приматов не изменяется тысячи лет.
ФОРМА ОТБОРА
1) движущий,
2) стабилизирующий.
211221
211212
111221
221121
Вопрос №33
Установите последовательность расположение слоев на распиле дерева, начиная с наружного:
1) луб,
2) камбий,
3) сердцевина,
4) древесина,
5) пробка.
51243
52314
43215
32451
В онлайн-тестах предусмотрена система подсчета баллов за правильные ответы. Таким образом вы сможете реально оценить свои шансы на успех.
Пробные и тренировочные варианты по биологии в формате ЕГЭ 2022 из различных источников с ответами.
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по биологии
| ЕГЭ 100 баллов (с решениями) | |
| Вариант 1 | скачать |
| Вариант 2 | скачать |
| Вариант 3 | скачать |
| Вариант 4 | скачать |
| Вариант 5 | скачать |
| Вариант 6 | скачать |
| Вариант 8 | скачать |
| Вариант 9 | скачать |
| Вариант 10 | скачать |
| Вариант 12 | скачать |
| Вариант 13 | скачать |
| Вариант 14 | скачать |
| vk.com/repetitor_po_himii_i_biologii (Онлайн-школа Светланы Руденко «МЕДСВЕТ») | |
| Вариант 1 | видео — разбор |
| vk.com/egehub | |
| variant 1 | |
| variant 3 | otvet |
| variant 4 | otvet |
| variant 5 | otvet |
| vk.com/biofak_ege | |
| Вариант 1 | разбор |
| Вариант 2 |
разбор |
| Вариант 3 | разбор |
| Вариант 4 | разбор |
| vk.com/sablina_bio | |
| Вариант 1 pdf docx | ответы |
| Вариант 2 pdf docx | ответы |
| Вариант 3 pdf docx | ответы |
| Вариант 4 pdf docx | ответы |
| Вариант 5 pdf docx | ответы |
| Вариант 6 pdf docx | ответы |
| СтатГрад (тренировочные работы в формате ЕГЭ) | |
| Вариант 1-2 | ответы + критерии |
| → Купить ЕГЭ 2022 Биология. 100 баллов. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ |
Задания части 1 КИМ проверяют усвоение существенных элементов содержания курса биологии средней школы, сформированность у выпускников научного мировоззрения и биологической компетентности, овладение разнообразными видами учебной деятельности:
– владение биологической терминологией и символикой;
– знание основных методов изучения живой природы, наиболее важных признаков биологических объектов, особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды;
– знание сущности биологических процессов, явлений, общебиологических закономерностей;
– понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, сущности биологических процессов и явлений;
– умения распознавать биологические объекты и процессы по их описанию, рисункам, графикам, диаграммам, а также решать простейшие биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности;
– умения определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;
– умения устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений, а также выявлять общие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей, применять знания в изменённой ситуации.
Задания части 2 КИМ предусматривают развёрнутый ответ и направлены на проверку умений:
– самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ;
– применять знания в новой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, систематизировать и интегрировать знания, обобщать и формулировать выводы;
– решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на практике.
Смотрите также: