⭐Психодиагностика тест Синергия / Итоговая аттестация
Автором методики чернильных пятен является …
Г. Мюррей
Г. Сал и вен
Г. Роршах
С. Розенцвейг
М. Люшер
*
Если происходит осуществление неправомерных обобщений при переносе зависимости на другие психологические реалии (другие ситуации, виды деятельности, популяции), то речь идет о … выводе
артефактном
дедуктивном
индуктивном
статистическом
*
В процедуру психодиагностического исследования не входит …
анализ методики
оглашение испытуемым цели диагностики
инструктирование
интерпретация результатов
проверка теста на валидность
*
Автором самого известного труда по психодиагностике является психолог-американка …
А. Анастази
А.А. Бодалев
К.М. Гуревич
Ф. Франселла
Я. Лаак
*
Укажите метод, который выявляет взаимосвязь между двумя переменными
Наблюдение
Интервью
Эксперимент
Корреляционный анализ
Факторный анализ
*
Укажите методику, цель которой — изучение эмоциональной сферы
CAH
Тест Социального самоконтроля Снайдера
FPI
EPQ
*
Если оценка теста производится за счет экспертов (устанавливающих соответствие заданий теста содержанию предмета измерения), то речь идет …
о реперезентативности теста
о содержательной валидности
об экспертной надежности
об эмпирическая валидности
*
Положение, лежащее в основе современной психодиагностики интеллекта,…
высокие баллы, полученные в результате обследования с помощью интеллектуальных тестов, свидетельствуют о высоком уровне интеллектуального развития
измерение интеллекта является сравнительным, или относительным, а не прямым и абсолютным
интеллект можно измерить с помощью тестов и дать ему количественную оценку
оценкой уровня интеллектуального развития является коэффициент интеллекта
успешным является такой тест, результаты которого подтверждают уже сложившееся мнение об интеллектуальности человека
*
… — это однозначность (устойчивость) получаемых результатов относительно предмета измерения.
Надежность
Репрезентативность
Валидность
Достоверность
*
Основоположником психотехники в России является …
Г- Мюнстенберг
И.М.Сеченов
И.Н. Шпильрейн
И.П. Павлов
Л.С. Выготский
П.П. Блонский
*
Процедура психологического исследования, относящаяся к ситуации «клиента», это …
консультирование семейных пар
подбор персонала
психологическое обследование при поступлении в школу
судебно-психологическая экспертиза
*
Цель метода опроса -…
получение новых научных знаний
получение сведений о человеке
установление взаимосвязи между уровнем проявления признаков
установление каузальной зависимости между явлениями
*
… — это наука, обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы
Общая психодиагностика
Дифференциальная психология
Частная психодиагностика
Дифференциальная психометрика
Психофизика
Общая психометрика
*
Конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности, называется …
непсихологическим диагнозом
психологическим диагнозом
психологическим исследованием
психологическим обследованием
психологическим прогнозом
*
Прогностическую эффективность диагностической процедуры выявляет … валидизация
критериальная
очевидная
проспективная
ретроспективная
содержательная
*
Возможность создания компьютерных методик, основанных на динамической или полимодальной стимуляции испытуемых, основывается на …
адаптивном тестировании
игровой мотивации
системах виртуальных реальностей
учете времени как фактора эксперимента
*
Доля от выборки стандартизации в психодиагностике называется …
процентилем
средним
медианой
частотой
*
Параметры M = 100 и σ=15 являются отличительной характеристикой …
Т-шкалы
шкалы IQ
шкалы стенайнов
шкалы стенов
*
Параметры М = 5,5 и σ = 2 являются отличительной характеристикой …
Т-шкалы
шкалы IQ
шкалы стенайнов
шкалы стенов
*
При рассмотрении структуры объекта психодиагностики феноменологический уровень характеризуется наличием …
латентных переменных
признаков
условий
факторов
*
Психолог, предложивший измерять интеллект по сенсорным реакциям людей, это …
А. Бине
Г.И. Россолимо
Л. Термен
М.Я. Басов
Ф. Гальтон
*
Автором теста интеллекта свободного от культуры, предъявляемого только в виде визуального ряда является …
Г. Айзенк
Д- Векслер
Дж. Равен
P- Амтхауэр
P Мейли
*
Подход к компьютерному тестированию, при котором предъявляемые испытуемому текущие задания зависят от результатов его ответов на предыдущие задания, называется …
адаптивным тестированием
виртуальной реальностью
игровой мотивацией
онлайн тестирование
*
Необходимость критического отношения к заимствованию и использованию диагностического инструментария составляет сущность …
принципа адекватности
принципа научной обоснованности
принципа не нанесения ущерба
принципа эффективности рекомендаций
*
Минимальный уровень, во всех заданиях которого испытуемый терпит неудачу, А. Бине предложил называть …
базовым
биологическим возрастом
потолочным
умственным
хронологическим
*
Синонимом «надежности» в психометрических исследованиях является …
«сырой» балл
валидность
коэффициент валидности
объективность
отрицательная корреляция
согласованность показателей
*
Проверка внутренней согласованности тестовых заданий относится к методам проверки …
валидности
защищенности от фальсификации
надежности
репрезентативности
*
Установление индивидуально- психологических различий в норме и в патологии, является …
задачей психодиагностики
объектом психодиагностики
функцией психодиагностики
предметом психодиагностики
*
Самонаблюдение и самооценка относятся к
анализу продуктов деятельности
психофизиологическим методам
психогенетическим методам
социально-психологическим методам
*
… характеризуются недостаточно структурированным материалом, выступающим в качестве «стимула», что порождает процессы фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики субъекта.
Диалогические техники
Индивидуально-ориентированные (идеографические) техники
Проективные техники
Шкальные техники
*
Первой методикой, измеряющей интеллект, стала …
шкала интеллекта А.Бине
методика Дж.Paвена
методика Г.Айзенка
методика Р.Амтхауэра
методика Д.Векслера
*
Метод систематизированной фиксации единиц содержания в текстовом материале, называется методом …
анамнеза
исследования документов
контент-анализа
социометрии
*
Способности и психические функции диагностируются в основном методами, которые относятся …
к диалогическим методикам
к многомерным тестам-опросникам
к проективным техникам
к репертуарным решеткам
к тестам-опросникам
*
Метод диагностики уровня социального интереса основан на теории …
Айзенка
Адлера
Фромма
Хорни
*
Единообразие ситуации, инструкции, способов вычисления и интерпретации полученных показателей в психодиагностике достигается за счет …
валидности методики
надежности методики
объективности методики
репрезентативности выборки
стандартизованности методики
*
Расположите в хронологической последовательности учёных, занимавшихся исследованиями темперамента и характера
Тип ответа: Сортировка
1 Гиппократ
2 Теофраст
3 Гален
4 Кант
5 Леонгард
6 Фромм
*
Установите очерёдность методов психологического исследования с учётом исторического развития психологии как науки
Тип ответа: Сортировка
1 метод наблюдения
2 методики самоотчета
3 естественный эксперимент
4 методы статистического анализа
*
Установите очерёдность появления психодиагностических методов психологического исследования с учётом исторического развития психологии как науки
Тип ответа: Сортировка
1 метод наблюдения
2 методики самоотчета
3 естественный эксперимент
4 методы статистического анализа
*
Укажите хронологию появления тестов на IQ (с «правильным» решением)
Тип ответа: Сортировка
1 Доски Сегена
2 KOT Вандерлика
3 Вербальный тест Айзенка
4 Матрицы Равена
5 IST Амтхауэра
*
Расставьте в правильной последовательности алгоритм психодиагностического исследования
Тип ответа: Сортировка
1 Упорядоченное представление научных фактов
2 Анализ полученных фактов
3 Объяснение полученных результатов
4 Обобщение научных фактов (выводы)
*
Установите соответствие между предназначением методики и типом исследования
Тип ответа: Сопоставление
А.Метод наблюдения
В.Метод опроса
С.Проективный метод
Д.Тест IQ
*
Е.Карта Стотта
F.Анализ психотипа
G.Изучение бессознательных образов
H.Измерение интеллекта
*
Установите соответствие между названием методики и её автором
Тип ответа: Сопоставление
Равен
Вандерлик (модификация В.И. Бузина)
Леонгард
Сонди
*
Прогрессивные матрицы
KOT
Методика выявления акцентуаций характера
Метод портретных выборов
*
Установите соответствие между названием методики и целью её применения
Тип ответа: Сопоставление
KOT
Методика Деллингер
Методика дорисовывания фигур
CAH
*
Исследование интеллекта
Анализ психотипа
Исследование креативности
Исследование эмоциональномотивационной сферы
*
Установите соответствие между именами теоретиков и их научным вкладом в диагностику личности
Тип ответа: Сопоставление
Бине Альфред
Векслер Дэвид
Гальтон Френсис
Гилфорд Джон
Гарднер Говард
*
Разработчик объективного теста для измерения умственного возраста.
Создатель первой шкалы интеллекта для взрослых и модифицированного теста диагностики интеллекта для детей и взрослых
Автор идеи количественно измерять умственные способности
Автор кубической модели интеллекта
Сторонник теории «множественного интеллекта».
Психодиагностика
- Важно!. Информация по изучению курса Учебный материал успешно пройден.
… – это наука, обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Общая психодиагностика
- Дифференциальная психология
- Частная психодиагностика
- Дифференциальная психометрика
- Психофизика
- Общая психометрика
… называется обоснованность всякой процедуры измерения, которая состоит в однозначности (устойчивости) получаемых результатов относительно измеряемых свойств объектов, т.е. относительно предмета измерения
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Надежностью
- Репрезентативностью
- Валидностью
- Достоверностью
… описывается при помощи всего двух параметров – меры положения (средним) и меры рассеяния (средним квадратическим, или стандартным)
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Нормальное распределение
- Анормальное распределение
- Среднее арифметическое
… техники характеризуются недостаточно структурированным материалом, запускающим работу процессов фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики субъекта
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Диалогические
- Индивидуально-ориентированные (идеографические)
- Проективные
- Шкальные
Автором методики чернильных пятен является …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Г. Мюррей
- Г. Саливен
- Г. Роршах
- С. Розенцвейг
- М. Люшер
Автором теста интеллекта, свободного от культуры, предъявляемого только в виде визуального ряда, является …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Р. Мейли
- Дж. Равен
- Г.Айзенк
- Р. Амтхауэр
- Д.Векслер
В качестве стандартизации сырых баллов (см. ) использована шкала …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- — стенайнов
- — Т-баллов
- — стенов
- — IQ
Диагноз, который ограничивается констатацией определенных особенностей, на основании которых непосредственно строятся практические выводы, называется …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- типологическим
- симптоматическим
- этиологическим
Диагностика особенностей взаимоотношений и общения преимущественно проводится при помощи использования …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- многомерных тестов-опросников
- тестов-опросников
- проективных техник
- репертуарных решеток
- диалогических методик
Доля от выборки стандартизации в психодиагностике называется …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- процентом
- радианом
- частотой
- процентилем
Если оценка теста производится за счет экспертов, устанавливающих соответствие заданий теста содержанию предмета измерения, то речь идет …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- о содержательной валидности
- о реперезентативности теста
- об экспертной надежности
- об эмпирическая валидности
К способу защиты ответов теста от искажения относится …
Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов
- шкала лжи
- шкала социально неодобряемых ответов
- шкала нейротизма
- корректирующая шкала
- шкала достоверности
Метод систематизированной фиксации и квантификации единиц содержания в исследуемом материале называется методом …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- социометрии
- исследования документов
- контент-анализа
Методы, предполагающие стандартизацию, т.е. позволяющие соотнести данные обследуемого с другими людьми, используются в диагностической ситуации …
Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов
- для постановки психологического диагноза, на основании которого разрабатываются пути психологического воздействия
- для постановки психологического диагноза, хотя вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется специалистом другого профиля
- для постановки непсихологического диагноза или формулирования административного решения
- в целях саморазвития, коррекции поведения и т.п.
Параметры М = 100 и σ = 15, являются отличительной характеристикой …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- шкалы стенов
- шкалы стенайнов
- шкалы IQ
- Т-шкалы
Первой методикой, измеряющей интеллект, стала …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- шкала интеллекта А. Бине
- методика Дж. Равена
- методика Г. Айзенка
- методика Р. Амтхауэра
- методика Д. Векслера
При психодиагностике по запросу суда, комплексной психолого-психиатрической экспертизе, психодиагностике профессиональной компетентности работника возникает ситуация, при которой данные используются …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- для постановки психологического диагноза, на основании которого разрабатываются пути психологического воздействия
- для постановки психологического диагноза, хотя вмешательство в ситуацию обследуемого осуществляется специалистом другого профиля
- для постановки непсихологического диагноза или формулирования административного решения
- в целях саморазвития, коррекции поведения и т.п.
При рассмотрении структуры объекта психодиагностики уровень причинных оснований характеризуется наличием …
Тип ответа: Множественный выбор • с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов
- индикаторов
- латентных переменных
- факторов
- признаков
При рассмотрении структуры объекта психодиагностики феноменологический уровень характеризуется наличием …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- латентных переменных
- факторов
- признаков
Проверка внутренней согласованности тестовых заданий относится к методам проверки …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- валидности
- репрезентативности
- надежности
- защищенности от фальсификации
Соответствие тестовых норм выборки стандартизации тестовым нормам той популяции, на которой применяется тест, называется …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- надежностью исследования
- профессионализмом исследователя
- репрезентативностью выборки
- валидностью методики
- достоверностью теста
- репрезентативностью тестовых норм
Способности и психические функции диагностируются в основном методами, которые относятся к …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- многомерным тестам-опросникам
- тестам-опросникам
- проективными техниками
- репертуарным решеткам
- диалогическим методикам
Статистическая измерительная процедура, позволяющая выявить зависимость между двумя признаками, называется методом … анализа
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- факторного
- корреляционного
- частотного
Такие понятия, как адекватность, оперативность, дифференцированность, мотивационно-эмоциональная позитивность/негативность, характеризуют …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- критерии качества психологического диагноза
- уровень прогностичности психодиагностических методик
- специфику психологического диагноза
Тест для измерения эмоциональных состояний не требует проверки на …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- надежность параллельных форм
- критериальную валидность
- ретестовую надежность
- надежность-согласованность
Тест MMPI в русском языке имеет расшифровку «… личностный опросник»
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- Мичиганский многопрофильный
- Мичиганский многоаспектный
- Миннесотский многопрофильный
Точность и устойчивость процедуры измерения, ее независимость от варьирующих случайных факторов есть …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- надежность методики
- репрезентативность выборки
- валидность методики
- достоверность исследования
- репрезентативность тестовых норм
Уровень психологического диагноза, характеризуемый не только наличием определенных особенностей (симптомов), но и учитывающий причины их возникновения, называется … диагнозом
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- типологическим
- симптоматическим
- этиологическим
Установление индивидуально-психологических различий в норме и в патологии является … психодиагностики
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- задачей
- объектом
- функцией
- предметом
Человек, вполне осознанно контролирующий свое поведение и свои ответы так, чтобы предстать в максимально выигрышном свете, находится в …
Тип ответа: Одиночный выбор • с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных вариантов
- ситуации клиента
- ситуации экспертизы
- ситуации экспериментатора
- игровой ситуации
Ответы Синергия. Психолого-педагогическая диагностика тест.
|
Единственный в мире Музей Смайликов |
|
Скачать 232.51 Kb.
Предварительный просмотр недоступен. Но вы можете скачать оригинальный файл.
С этим файлом связано 2 файл(ов). Среди них: Istor_titul.docx, Культура и межкультурные взаимодействия в современном мире. «Син.
Показать все связанные файлы
Подборка по базе: УК ответы.docx, Бланки. Психолого-педагогическая диагностика.docx, (ПАХФП) общий база 720 (везде ответы А вариант) Ж.Т. Ешова 307 с, 1. Неверно, что Наполеон пытался завоевать … _Индию _Египет _Сир, АНГЛИЙСКИЙ ОТВЕТЫ.docx, Управление ИТ-проектами — Ответы Синергия..docx, Эконометрика СИНЕРГИЯ.pdf, Эконометрика СИНЕРГИЯ.doc, Эконометрика СИНЕРГИЯ.pdf, Математика тест 1 — ответы.pdf
Тема 1. Метод наблюдения
Тема 2. Диагностическое интервью
Тема 3. Тесты интеллекта и креативности
Тема 4. Изучение эмоционально-мотивационной сферы
Тема 5. Личностные опросники
Тема 6. Проективные методики диагностик
ОТЧЕТ: «ТЕМА 1. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ»
Цель работы: освоить наблюдение как диагностический метод, составив и
осуществив программу наблюдения.
Задание на выполнение работы:
1. Актуализировать теоретические знания о методе
наблюдения.
2. Составьте программу наблюдения за поведением
человека во время выполнения им теста Дж. Равена описанного в 3 теме, или
проективного теста Дом-Дерево-Человек, расположенного в 6 теме данного
практикума.
3. Опробовать полученную схему наблюдения на 1 человеке
и доработать бланк регистрации.
4. Провести наблюдение за 2-3 респондентами, заполнив
бланки регистрации наблюдаемого явления.
5. Проанализировать полученные данные и написать выводы
по каждому испытуемому в письменном отчете по отработке 1 темы практикума.
Выполнение
задания
1. Актуализировала теоретические знания о методе
наблюдения.
2. Составьте программу наблюдения за поведением
человека во время выполнения им теста Дж. Равена описанного в 3 теме, или
проективного теста Дом-Дерево-Человек, расположенного в 6 теме данного
практикума.
Программа наблюдения
Цель наблюдения: провести наблюдение за невербальными визуальными проявлениями испытуемых в процессе выполнения теста Дж.
Равена.
Предмет наблюдения: невербальные визуальные проявления.
Объекты наблюдения: особенности телосложения, внешности; средства преобразования внешности;
дистанция; кинесика; направление взгляда; визуальный контакт; выражение глаз; выражение
лица; поза и кожные реакции.
Ситуации наблюдения: выполнении испытуемыми теста
Дж. Равена.
Временные раками наблюдение: время выполнения теста
испытуемыми от начала до завершения
Форма регистрации наблюдаемых объектов: запись
до начала выполнения задания, запись во время выполнения задания и запись по
окончании выполнения задания.
Таблица 1
Бланк регистрации наблюдаемого явления
ФИО:
Возраст:
Время начала выполнения
задания:
Время окончания выполнения:
|
№ п/п |
Наблюдаемые характеристики |
До начала выполнения задания |
Во время выполнения задания |
После окончания выполнения |
|
1. |
Особенности телосложения, внешности |
|||
|
2. |
Средства преобразования |
|||
|
3. |
Дистанция |
|||
|
4. |
Кинесика |
|||
|
5. |
Направление взгляда |
|||
|
6. |
Визуальный контакт |
|||
|
7. |
Выражение глаз |
|||
|
8. |
Выражение лица |
|||
|
9. |
Поза |
|||
|
10. |
Кожные реакции |
3. Опробовать полученную схему наблюдения на 1 человеке
и доработать бланк регистрации.
Таблица 2
Бланк регистрации наблюдаемого явления
ФИО: Ангелина М.
Возраст: 22 года
Время начала выполнения
задания:14-10
Время окончания
выполнения: 14-30
|
№ п/п |
Наблюдаемые характеристики |
До начала выполнения задания |
Во время выполнения задания |
После окончания выполнения |
|
1. |
Особенности телосложения, |
худощавая, яркая брюнетка |
худощавая, яркая брюнетка |
худощавая, яркая брюнетка |
|
2. |
Средства преобразования |
макияж |
макияж |
макияж |
|
3. |
Дистанция |
Присела дальше других испытуемых |
Присела дальше других испытуемых |
Присела дальше других испытуемых |
|
4. |
Кинесика |
Голова, туловище направлены на |
Голова, туловище направлены на |
Голова, туловище направлены на |
|
5. |
Направление взгляда |
Взгляд направлен на |
Взгляд направлен на стимульный |
Взгляд направлен на |
|
6. |
Визуальный контакт |
Поддерживает |
Не поддерживает |
Поддерживает |
|
7. |
Выражение глаз |
Внимательное |
Внимательное |
Внимательное |
|
8. |
Выражение лица |
Сосредоточенное |
Сосредоточенное |
Расслабленное |
|
9. |
Поза |
Напряженная |
Напряженная |
Расслабленная |
|
10. |
Кожные реакции |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
4. Провести наблюдение за 2-3 респондентами, заполнив
бланки регистрации наблюдаемого явления.
Таблица 3
Бланк регистрации наблюдаемого явления
ФИО: София Н.
Возраст: 20 лет
Время начала выполнения
задания:14-10
Время окончания
выполнения: 14-30
|
№ п/п |
Наблюдаемые характеристики |
До начала выполнения задания |
Во время выполнения задания |
После окончания выполнения |
|
1. |
Особенности телосложения, |
Спортивная шатенка |
Спортивная шатенка |
Спортивная шатенка |
|
2. |
Средства преобразования |
макияж |
макияж |
макияж |
|
3. |
Дистанция |
Присела ближе других испытуемых |
Присела ближе других испытуемых |
Присела ближе других испытуемых |
|
4. |
Кинесика |
Голова, туловище направлены на |
Голова, туловище направлены на |
Голова, туловище направлены на |
|
5. |
Направление взгляда |
Взгляд направлен на |
Взгляд направлен на стимульный |
Взгляд направлен на |
|
6. |
Визуальный контакт |
Поддерживает |
Не поддерживает |
Поддерживает |
|
7. |
Выражение глаз |
Внимательное |
Внимательное |
Рассеянное |
|
8. |
Выражение лица |
Сосредоточенное |
Сосредоточенное |
Расслабленное |
|
9. |
Поза |
Напряженная |
Напряженная |
Расслабленная |
|
10. |
Кожные реакции |
Покраснение |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Таблица 4
Бланк регистрации наблюдаемого явления
ФИО: Кирилл Б.
Возраст: 20 лет
Время начала выполнения
задания:14-10
Время окончания
выполнения: 14-30
|
№ п/п |
Наблюдаемые характеристики |
До начала выполнения задания |
Во время выполнения задания |
После окончания выполнения задания |
|
1. |
Особенности телосложения, |
Худощавый шатен |
Худощавый шатен |
Худощавый шатен |
|
2. |
Средства преобразования |
Очки |
Очки |
Очки |
|
3. |
Дистанция |
Присел между двумя другими испытуемыми |
Присел между двумя другими испытуемыми |
Присел между двумя другими испытуемыми |
|
4. |
Кинесика |
Голова, туловище направлены на |
Голова, туловище направлены на |
Голова, туловище направлены на |
|
5. |
Направление взгляда |
Взгляд направлен на |
Взгляд направлен на стимульный |
Взгляд направлен на |
|
6. |
Визуальный контакт |
Поддерживает |
Не поддерживает |
Поддерживает |
|
7. |
Выражение глаз |
Внимательное |
Внимательное |
Внимательное |
|
8. |
Выражение лица |
Сосредоточенное |
Сосредоточенное |
Сосредоточенное |
|
9. |
Поза |
Напряженная |
Напряженная |
Напряженная |
|
10. |
Кожные реакции |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
Отсутствуют |
5. Проанализировать полученные данные и написать выводы
по каждому испытуемому в письменном отчете по отработке 1 темы практикума.
Анализ полученных результатов.
Ангелина, худощавая, яркая брюнетка с макияжем, перед
выполнением теста присела дальше всех остальных испытуемых, до начала выполнения задания и после окончания выполнения задания ее
голова и туловище направлены на экспериментатора, взгляд направлен на экспериментатора,
визуальный контакт испытуемая поддерживает. Во время выполнения задания голова, туловище направлены на стимульный
материал, взгляд направлен на стимульный материал, визуальный контакт не
поддерживает. На протяжении всего исследования (до, во время и после) выражение
глаз внимательное, кожные реакции отсутствуют.
До начала выполнения задания и вовремя выполнения задания выражение лица
сосредоточенное, поза напряженная, после окончания выполнения задания выражение
лица и поза расслабленные.
София, спортивная шатенка с макияжем, перед
выполнением теста присела ближе всех
остальных испытуемых, до начала
выполнения задания и после окончания
выполнения задания ее голова и туловище направлены на экспериментатора, взгляд направлен на экспериментатора,
визуальный контакт испытуемая поддерживает. Во время выполнения задания голова, туловище направлены на стимульный
материал, взгляд направлен на стимульный материал, визуальный контакт не
поддерживает. До начала выполнения задания и в процессе выполнения задания выражение
глаз внимательное, выражение лица сосредоточенное, поза напряженная. После
выполнения задания выражение глаз рассеянное, выражение лица расслабленное,
поза расслабленная. До начала выполнения задания определяется покраснение лица,
во время выполнения задания и после –
кожные реакции отсутствуют.
Кирилл, худощавый шатен в очках, перед выполнением теста присел между двумя
другими участниками исследования, до начала выполнения задания и после окончания выполнения задания ее
голова и туловище направлены на экспериментатора, взгляд направлен на экспериментатора,
визуальный контакт поддерживает. Во время выполнения задания голова, туловище направлены на стимульный
материал, взгляд направлен на стимульный материал, визуальный контакт не
поддерживает. До начала выполнения задания и в процессе выполнения и после
выполнения задания выражение глаз
внимательное, выражение лица сосредоточенное, поза напряженная. В процессе
всего наблюдения кожные реакции отсутствуют.
Выводы о наблюдаемом поведении во время диагностической процедуры.
У Ангелины невербальные
визуальные проявления изменяются в зависимости от начала, процесса или
окончания выполнения задания. Изменялись кинесика, направление взгляда,
визуальный контакт, выражение лица, поза: до начала выполнения задания и во
время выполнения задания было больше сосредоточенности, напряжения, взгляд,
поза, кинескиа были направлены на объект
внимания. После выполнения задания поза, выражение лица были расслаблены.
Выражение глаз, кожные реакции оставались неизменными.
У Софии
невербальные визуальные проявления изменяются в зависимости от начала, процесса
или окончания выполнения задания. Изменялись кинесика, направление взгляда,
визуальный контакт, выражение лица, поза, кожные реакции: до начала выполнения
задания и во время выполнения задания было больше сосредоточенности,
напряжения, взгляд, поза, кинескиа были направлены на объект внимания. После выполнения задания
взгляд стал рассеянным, поза, выражение лица были расслаблены. Кожные реакции стабилизировались,
до начала выполнении задания наблюдалось покраснение.
У Кирилла не все невербальные визуальные проявления изменяются в
зависимости от начала, процесса или окончания выполнения задания. Изменялись
кинесика, направление взгляда, визуальный контакт. Выражение глаз, лица, поза
на протяжении выполнения задания оставались неизменными: определяется
сосредоточенность, внимательность, напряженность. Кожные
реакции на протяжении всего исследования оставались неизменными.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ»
Цель работы: научиться составлять вопросы для диагностического интервью и
проводить его.
Задание на выполнение работы:
1. Актуализируйте теоретические знания о беседе как
методе психологической диагностики. Акцентируйте Ваше внимание на проведении и
особенностях конструирования интервью.
2. Составьте 10-15 вопросов для интервью по выбранной
теме, например, интервью для отбора кандидата на некоторую должность в
организации (при выполнении обязательно уточнить как должность, так и
организацию, в которую хочет трудоустроиться кандидат).
3. Провести интервью с 2-3 кандидатами.
4. Проанализировать полученные данные и написать выводы
по каждому кандидату в письменном отчете по отработке 2 темы практикума.
Выполнение задания
1. Актуализировала теоретические знания о беседе как
методе психологической диагностики. Акцентировала свое внимание на проведении и
особенностях конструирования интервью.
2. Составила 10-15 вопросов для интервью по выбранной
теме, например, интервью для отбора кандидата на некоторую должность в
организации (при выполнении обязательно уточнить как должность, так и
организацию, в которую хочет трудоустроиться кандидат).
Диагностическое интервью на тему: «Особенности вашей личности»
1.
Как
вы думаете, что такое личность?
2.
Каждого
ли человека мы можем назвать личностью?
3.
Что
по-вашему мнению подразумевает выражение «этот человек имеет стрежень»?
4.
Как
вы думаете вы имеет стержень?
5.
Назовите
три своих самых положительных качества личности.
6.
Назовите
три качества личности, за которые вас ценят близкие.
7.
Назовите
три качества личности, за которые вас ценят друзья.
8.
Назовите
три своих самых отрицательных качества личности.
9.
Определите
сильную сторону своей личности.
10.
Определите
«ахиллесову пяту» своей личности.
11.
Назовите три качества личности, которые вас
больше всего раздражают в людях.
12.
Назовите
три качества личности, за которые вы больше всего цените людей.
3. Провела интервью с Ангелиной, Софией и Кириллом.
До проведения диагностического интервью с целью установления
контакта провела предварительную беседу, после
диагностического интервью также провела беседу. Полученные данные
представлены в таблице ниже.
Таблица 5
Данные исследования
диагностического интервью
на тему:
«Особенности вашей личности»
|
№ вопроса |
Ангелина |
София |
Кирилл |
|
1. |
Личность это человек с |
Личность это человек, у которого |
Совокупность черт характера, |
|
2. |
Да |
Нет, только того, кто может |
Да |
|
3. |
У него есть воля, сила духа |
У него волевой характер |
Он может проявить волю в любой |
|
4. |
Иногда |
Не всегда |
Работаю в этом направлении |
|
5. |
Активность, инициативность, общительность |
Надежность, исполнительность, |
Сила воли, доброта, порядочность |
|
6. |
Чувство юмора, доброта, |
Честность, порядочность, |
Надежность, заботливость, |
|
7. |
Открытость, искренность, могу |
Надежность, выполняю обещания, |
Могу придти на помощь, |
|
8. |
Лень, люблю опаздывать, |
Молчаливая, неуверенная, иногда |
Вспыльчивый, резкий, |
|
9. |
Трудолюбие |
Ответственность |
Сила воли |
|
10. |
Упрямство |
Ранимость |
Тщеславие |
|
11. |
Лживость, неискренность, |
Высокомерие, жадность, |
Глупость, высокомерие, скупость |
|
12. |
Умение поддержать, чувство |
Искренность, позитивный настрой, |
Целеустремленность, уверенность |
4. Проанализировала полученные данные и написала выводы
по каждому кандидату в письменном отчете по отработке 2 темы практикума.
Ангелина считает что личность, это
человек с характером, и каждого человека можно назвать личностью. Тот человек имеет
стержень, у которого есть сила воля и сила духа. Считает, что стержень имеет и
иногда его проявляет. В качестве своих положительных качеств определяет:
активность, инициативность, общительность. Считает, что близкие, ее ценят за
чувство юмора, доброту, ответственность. Считает, что друзья ее ценят за открытость,
искренность, поддержку. В качестве своих
отрицательных качеств определяет лень, любовь к опозданию, эмоциональность. Трудолюбие считает
сильной стороной своей личности, а упрямство – слабой стороной своей личности.
Больше всего в людях раздражает лживость, неискренность, лицемерие, а ценит в
людях умение поддержать,
чувство юмора, искренность.
София
считает что личность, это человек у которого есть характер, стержень, не каждого человека можно назвать
личностью, а только того, кто может проявить характер. Стержень может иметь
только человек с волевым характером. Считает, что стержень имеет но проявляет его
не всегда. В качестве своих положительных качеств определяет: надежность, исполнительность, дисциплинированность. Считает, что близкие ее
ценят за честность,
порядочность, надежность. Считает, что друзья ее ценят за надежность,
выполнение обещаний, оказание помощи. В качестве своих отрицательных качеств определяет молчаливость,
неуверенность, иногда тревогу по пустякам. Ответственность считает сильной
стороной своей личности, а ранимость – слабой. Больше всего в людях раздражает
высокомерие, жадность, агрессивность. Больше всего ценит в людях искренность,
позитивный настрой, оптимистичность.
Кирилл считает что личность, это
совокупность черт
характера, мнений и мировоззрений, каждого человека можно назвать личностью. Только
того человека можно назвать со стрежнем, который может проявить волю в любой ситуации. Считает,
что стержень имеет и работает в данном направлении. В качестве своих
положительных качеств определяет: сила воли, доброта, порядочность. Считает, что близкие его ценят за надежность,
заботливость, доброту. Считает, что друзья его ценят за то что он может придти на
помощь, поддержать, веселость. В качестве
своих отрицательных качеств определяет вспыльчивость, резкость,
импульсивность. Силу воли считает сильной стороной своей личности, а тщеславие
– слабой. Больше всего в людях раздражает глупость, высокомерие, скупость. Больше
всего ценит в людях целеустремленность, уверенность в себе, внутреннюю силу.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 3. ТЕСТЫ
ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ»
Цель работы: освоить на практике
применение и обработки в исследовании тестов интеллекта и креативности
Задание на выполнение
работы:
1. Внимательно ознакомиться с содержанием методик и
особенностями их проведения (Прогрессивными матрицами Дж. Равена
и Опросником креативности Джонсона, в модификации Е. Туник);
2. Выбрать испытуемых (2-3 человека);
3. Выделить время необходимое для проведения
диагностики;
4. После ознакомления каждого респондента с инструкцией,
предложить выполнить методики;
5. Обработать полученные данные;
6. На основе результатов сформулировать выводы об
изученных феноменах.
Выполнение
задания
1. Внимательно ознакомилась с содержанием методик и особенностями их
проведения (Прогрессивными матрицами Дж. Равена и Опросником
креативности Джонсона, в модификации Е. Туник).
2. Подобрала для исследования по данным методикам тех
же испытуемых, которые участвовали в предыдущих обследованиях.
3. Выделила время необходимое для проведения
диагностики.
4. После ознакомления каждого респондента с инструкцией,
предложила выполнить методики.
5. Обработала полученные данные.
6. На основе результатов сформулировала выводы об
изученных феноменах.
Прогрессивными матрицами
Дж. Равена
Испытуемые: Ангелина М., 22 года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: исследование невербального интеллекта личности.
Материал и оборудование к методике: матрицы Равена, бланк для ответов, ручка.
Процедура проведения: испытуемым предлагается 60 матриц разбитых на 5 блоков заданий по 12
матриц, в каждом задании к матрице нужно подобрать недостающую часть, фигуру так, чтобы совпал
рисунок, продолжилась закономерность. Тест строго регламентирован
во времени, а именно: 20 мин (для людей от 12,5 лет) и 30 мин (для респондентов
8-12 лет). Для того, чтобы соблюсти время, необходимо строго следить за тем,
чтобы до команды: «Приступить к выполнению теста» — респондент не открывал
таблицы и не подсматривал. По истечении отведенного времени подается команда,
например: «Закройте таблицы». После окончания выполнения теста
забрать бланк ответов и стимульный материал.
Инструкция (озвучивается на примере
первой матрицы): «На
рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6-8 пронумерованных фигур,
одна из которых является искомой. Надо определить закономерность,
связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в
бланке ответов, который вам выдан» (можно показать на примере одного образца)».
После этого взять таблицу и открыть для показа 1-ю страницу.
Результаты исследования: результаты исследования каждого испытуемого подсчитаны в соответствии с ключом и представлены в сводной
таблице 6.
Таблица 6
Результаты
исследования невербального интеллекта
|
№ п/п |
Имя |
Серии |
Сумма баллов |
Перевод полученных рез-в IQ |
Уровень интеллектуального развития |
||||
|
A |
B |
C |
D |
E |
|||||
|
1. |
Ангелина |
12 |
11 |
9 |
9 |
5 |
46 |
104 |
Выше среднего |
|
2. |
София |
11 |
10 |
8 |
7 |
6 |
42 |
97 |
Средний |
|
3. |
Кирилл |
12 |
11 |
10 |
11 |
9 |
53 |
118 |
Хорошая норма |
Анализ и
интерпретация результатов исследования
Ангелина в серии «А» набрала
максимальное количество баллов – 12 (из 12), это значит что у испытуемой способность к дифференциации основных
элементов структуры и раскрытию связей между ними, идентификации недостающих
частей фигуры и сличению ее с представленными образцами развита на высоком
уровне. В серии «В» − максимальное количество баллов – 11 (из 12), это значит, что
у испытуемой способность к аналогии развита на достаточно высоком
уровне. В серии «С» − максимальное количество баллов – 9 (из 12), это значит что у
испытуемой способность к выявлению сложных изменений закономерностей
непрерывного развития, обогащении по вертикали и горизонтали развита на уровне выше среднего. В серии «D» − максимальное количество баллов – 9 (из 12), это значит что у
испытуемой способность к пространственной перестановке фигур в матрице по
горизонтальному и вертикальному направлениям способность к экстраполяции,
группировке развита на уровне выше среднего. В серии «Е» − максимальное количество баллов – 5 (из 12), это значит что у
испытуемой способность к аналитико-синтетической мыслительной деятельности,
способность наблюдать сложное количественное и качественное различие
кинетических, динамических рядов развита на уровне ниже среднего. Общее
количество баллов равно 46, что соответствует уровню развития интеллекта выше среднего, IQ=104.
София в серии «А» набрала
максимальное количество баллов – 11 (из 12), это значит что у испытуемой способность к дифференциации основных
элементов структуры и раскрытию связей между ними, идентификации недостающих
частей фигуры и сличению ее с представленными образцами развита на достаточно высоком
уровне. В серии «В» − максимальное количество баллов – 10 (из 12), это значит, что
у испытуемой способность к аналогии развита на достаточно высоком
уровне. В серии «С» − максимальное количество баллов – 8 (из 12), это значит что у
испытуемой способность к выявлению сложных изменений закономерностей
непрерывного развития, обогащении по вертикали и горизонтали развита на уровне выше среднего. В серии «D» − максимальное количество баллов – 7 (из 12), это значит что у
испытуемой способность к пространственной перестановке фигур в матрице по
горизонтальному и вертикальному направлениям способность к экстраполяции,
группировке развита на уровне выше среднего. В серии «Е» − максимальное количество баллов – 6 (из 12), это значит что у
испытуемой способность к аналитико-синтетической мыслительной деятельности,
способность наблюдать сложное количественное и качественное различие
кинетических, динамических рядов развита на среднем уровне. Общее количество
баллов равно 42, что соответствует среднему уровню развития интеллекта, IQ=97.
Кирилл в серии «А» набрала
максимальное количество баллов – 12 (из 12), это значит что у испытуемого способность к дифференциации основных
элементов структуры и раскрытию связей между ними, идентификации недостающих
частей фигуры и сличению ее с представленными образцами развита на высоком
уровне. В серии «В» − максимальное количество баллов – 11 (из 12), это значит, что
у испытуемого способность к аналогии развита на достаточно высоком
уровне. В серии «С» − максимальное количество баллов – 10 (из 12), это значит что
у испытуемого способность к выявлению сложных изменений закономерностей
непрерывного развития, обогащении по вертикали и горизонтали развита на достаточно высоком уровне. В серии «D» − максимальное количество баллов – 11 (из 12), это значит что у
испытуемого способность к пространственной перестановке фигур в матрице по
горизонтальному и вертикальному направлениям способность к экстраполяции,
группировке развита на достаточно высоком уровне. В серии «Е» − максимальное количество баллов – 9 (из 12), это значит что у
испытуемого способность к аналитико-синтетической мыслительной деятельности,
способность наблюдать сложное количественное и качественное различие
кинетических, динамических рядов развита на уровне выше среднего. Общее
количество баллов равно 53, что соответствует уровню развития интеллекта
«хорошая норма», IQ=118.
Выводы: у Ангелины невербальный интеллект равен IQ 104, что соответствует уровню развития интеллекта выше среднего. У Софии невербальный интеллект равен IQ 97, что соответствует
среднему уровню развития интеллекта. У
Кирилла невербальный интеллект равен IQ 118, что соответствует уровню
развития интеллекта «хорошая норма».
Опросник креативности Джонсона, в модификации Е. Туник
Испытуемые: Ангелина М., 22 года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: изучение развития творческого мышления
(креативности).
Материал и оборудование к методике: текст опросника (он же бланк),
ручка.
Процедура проведения: испытуемым предлагается прочет 8 характеристик креативности и выбрать
один из 5 вариантов ответа «никогда», «редко», «иногда», «часто», «постоянно».
Инструкция: «В листе ответов описаны характеристики
творческого проявления. Пожалуйста, поставьте «+» напротив каждого из восьми
утверждений, оценив, насколько часто в вашем поведении присутствуют описанные
характеристики».
Результаты исследования: результаты исследования каждого испытуемого подсчитаны в соответствии с ключом и представлены в
сводной таблице 7.
Таблица 7
Результаты
исследования уровня креативности
|
№ п/п |
Имя |
Характеристика креативности |
Сумма бал. |
Уровень креативности |
|||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
||||
|
1. |
Ангелина |
3 |
2 |
3 |
3 |
4 |
1 |
1 |
4 |
21 |
Средний |
|
2. |
София |
2 |
2 |
4 |
3 |
2 |
1 |
1 |
4 |
19 |
Низкий |
|
3. |
Кирилл |
2 |
4 |
3 |
3 |
3 |
1 |
1 |
5 |
22 |
Средий |
Анализ и
интерпретация результатов исследования
Ангелина ответила, что она иногда
«ощущает тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира
(чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей)»; редко «выдвигает
и выражает большое количество различных идей в данных условиях (беглость)»; иногда
«предлагает разные виды, типы, категории
идей (гибкость)»; иногда «предлагает дополнительные детали, идеи, версии или
решения (находчивость, изобретательность)»;
часто «проявляет воображение, чувство юмора и развивает
гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию)»; никогда
не «демонстрирует поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но
полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и
продуктивность)»; ответила «никогда»
на «воздерживаться от принятия первой
пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и
выбирать лучшую (независимость, нестандартность)»; и часто проявляет уверенность
в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя
ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению
проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное
поведение). Общее количество балов 21,
что соответствует среднему уровню развития креативности.
София ответила, что она редко
«ощущает тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира
(чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей)»; редко «выдвигает
и выражает большое количество различных идей в данных условиях (беглость)»; часто
«предлагает разные виды, типы, категории
идей (гибкость)»; иногда «предлагает дополнительные детали, идеи, версии или
решения (находчивость, изобретательность)»; редко «проявляет воображение, чувство юмора и развивает
гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию)»; никогда
не «демонстрирует поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но
полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и
продуктивность)»; ответила «никогда»
на «воздерживаться от принятия первой
пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и
выбирать лучшую (независимость, нестандартность)»; и иногда проявляет уверенность
в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя
ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению
проблемы (уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное
поведение). Общее количество балов 19, что соответствует низкому уровню
развития креативности.
Кирилл ответил, что она редко
«ощущает тонкие, неопределенные, сложные особенности окружающего мира
(чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей)»; часто «выдвигает
и выражает большое количество различных идей в данных условиях (беглость)»; иногда
«предлагает разные виды, типы, категории идей (гибкость)»;
иногда «предлагает дополнительные
детали, идеи, версии или решения (находчивость, изобретательность)»; иногда «проявляет
воображение, чувство юмора и развивает
гипотетические возможности (воображение, способности к структурированию)»; никогда
не «демонстрирует поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но
полезным для решения проблемы (оригинальность, изобретательность и
продуктивность)»; ответила «никогда»
на «воздерживаться от принятия первой
пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и
выбирать лучшую (независимость, нестандартность)»; и постоянно проявляет уверенность в своем решении,
несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за
нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы (уверенный стиль
поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение). Общее количество балов 22,
что соответствует среднему уровню развития креативности.
Выводы: у Ангелины определился средний уровень
развития креативности; у Софии низкий
уровень развития креативности; у Кирилла
определился средний уровень
развития креативности.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 4. ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ»
Цель работы: освоить методики направленные на диагностику эмоционально-мотивационной
сферы.
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно ознакомиться с
содержанием методик и особенностями их проведения (САН и методики Мотивационный
профиль (Ш. Мартин, П. Ричи));
2. Желательно провести
обследование тех же испытуемых (2-3 человека), что и ранее;
3. Выделить время
необходимое для проведения диагностики;
4. После
ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать
полученные данные;
6. На основе
результатов сформулировать выводы об изученных феноменах.
Выполнение задания
1. Внимательно ознакомилась с
содержанием методик и особенностями их проведения (САН и методики Мотивационный
профиль (Ш. Мартин, П. Ричи)).
2. Подобрала для исследования по
данным методикам тех же испытуемых, которые участвовали в предыдущих
обследованиях.
3. Выделила время
необходимое для проведения диагностики.
4. После
ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложила выполнить методики.
5. Обработала
полученные данные.
6. На основе результатов
сформулировала выводы об изученных феноменах.
Методика
САН (самочувствие, активность, настроение)
Испытуемые: Ангелина М., 22
года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: исследование
уровень самочувствия, активности, настроения.
Материал и оборудование к методике: бланк опросника САН, ручка.
Процедура проведения: испытуемым предлагается бланк из 30 полярных прилагательных, которые
характеризуют их настроение, активность, самочувствии.
Инструкция: «Вам предлагается описать состояние, которое Вы испытываете
в настоящий момент, с помощью таблицы, содержащей 30 полярных признаков. Вы
должны в каждой паре выбрать характеристику, наиболее точно описывающую Ваше
состояние, и отметить цифру, соответствующую степени (силе) выраженности данной
характеристики».
Результаты исследования: результаты исследования каждого испытуемого
подсчитаны в соответствии с ключом и представлены
в сводной таблице 8.
Таблица
8
Результаты исследования самочувствия,
активности, настроения
|
№ п/п |
Имя |
Самочувствие |
Активность |
Настроение |
|
|
1. |
Ангелина |
5,2 |
5,4 |
5,5 |
|
|
2. |
София |
5,3 |
5,5 |
5,5 |
|
|
3. |
Кирилл |
5,2 |
5,4 |
5,5 |
Анализ
и интерпретация результатов исследования
Ангелина показатели самочувствия = 5,2 –
оптимальные; показатели активности =
5,4 – оптимальные; показатели
настроения = 5,5 – оптимальные.
София показатели самочувствия = 5,3 –
оптимальные; показатели активности =
5,5 – оптимальные; показатели
настроения = 5,5 – оптимальные.
Кирилл показатели самочувствия = 5,2 –
оптимальные; показатели активности =
5,4 – оптимальные; показатели
настроения = 5,5 – оптимальные.
Выводы: у Ангелины, Софии и Кирилла на момент
исследование самочувствие, настроение и активность – оптимальные.
Методика
«Мотивационный профиль (Ш. Мартин,
П. Ричи)».
Испытуемые: Ангелина М., 22
года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: исследование
факторы мотивации.
Материал и оборудование к методике: бланк опросника, ручка.
Процедура проведения: испытуемым предлагается бланк из 33 фактора мотивации, в которых они
должны распределить 11 баллов между четырьмя
вариантами каждого из утверждений, обозначенными буквами (а), (Ь), (с) и (d).
Инструкция: «Вам нужно распределить 11 баллов между четырьмя вариантами
каждого из утверждений, обозначенными буквами (а), (Ь), (с) и (d).
Всего утверждений 33, следовательно, получается в общей сложности 363 балла.
Если вам кажется, что один из факторов наиболее важен для вас, оцените его в 11
баллов; если же вы полагаете его вовсе не существенным, не присуждайте ему ни
одного балла; в остальных случаях постарайтесь по собственному усмотрению
распределить все 11 баллов между четырьмя предложенными в каждом утверждении
факторами. Следите за тем, чтобы были присуждены все 11 баллов. В качестве
примера попробуем оценить следующее утверждение: Если вы считаете наиболее
важными для себя утверждения (а) и (Ь), то можете присудить им, скажем, 6 и 5
баллов соответственно, ничего не оставляя для оценки остальных двух вариантов −(с)
и (d). Совершенно неважно, каким образом вы будете распределять 11 баллов между
четырьмя вариантами, самое главное, чтобы оценки важности каждого варианта
утверждения в сумме составляли бы 11 баллов.На вопросы отвечайте быстро, не
раздумывая подолгу. Ваш первый, может быть, не вполне осознанный ответ,
вероятно, и есть наиболее верное отражение ваших истинных чувств. Баллы,
присуждаемые вами каждому фактору, следует вносить непосредственно в таблицу
ответов».
Результаты исследования: результаты исследования каждого испытуемого
подсчитаны в соответствии с ключом и представлены
в сводной таблице 9.
Таблица
9
Результаты исследования мотивационного
профиля
|
№ п/п |
Имя |
Факторы мотивации |
|||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
||
|
1. |
Ангелина |
62 |
67 |
14 |
12 |
17 |
18 |
17 |
14 |
9 |
14 |
57 |
62 |
|
2. |
София |
48 |
57 |
12 |
15 |
18 |
27 |
20 |
18 |
20 |
17 |
57 |
54 |
|
3. |
Кирилл |
43 |
14 |
24 |
22 |
11 |
14 |
57 |
49 |
15 |
18 |
49 |
47 |
Условные обозначения таблицы: 1. Потребность в
высокой заработной плате и материальном вознаграждении; 2. Потребность
в хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке;
3. Потребность в четком структурировании работы; 4. Потребность в социальных
контактах; 5. Потребность формировать и поддерживать долгосрочные
стабильные взаимоотношения;
6. Потребность в завоевании признания со стороны других
людей; 7. Потребность ставить для себя дерзновенные сложные цели и
достигать их; 8. Потребность
во влиятельности и власти, стремление руководить другими; 9. Потребность в разнообразии,
переменах и стимуляции; 10.Потребность
быть креативным; 11.Потребность в
совершенствовании, росте и развитии как личности; 12.Потребность в ощущении востребованности в
интересной общественно полезной работе.
Анализ
и интерпретация результатов исследования
У Ангелины в структуре мотивационного
профиля ведущими мотивами выступают мотивы: реализация потребности в высокой
заработной плате и материальном вознаграждении (62б.); потребности в
хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке (67б.); потребности
в совершенствовании, росте и развитии как личности (57б.); и потребности в ощущении востребованности в
интересной общественно полезной работе (62б.). Наименее значимыми мотивами
выступают для нее удовлетворение потребности в разнообразии,
переменах и стимуляции (9б.); удовлетворении потребности в социальных
контактах (12б.)
У Софии в структуре мотивационного
профиля ведущими мотивами выступают мотивы: реализация потребности в высокой
заработной плате и материальном вознаграждении (48б.); потребности в
хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке (57б.); потребности в совершенствовании, росте и развитии как
личности (57б.); и потребности в
ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе (54б.).
Наименее значимыми мотивами выступают для нее удовлетворение потребности в четком структурировании работы (12б.) и
удовлетворении потребности в социальных контактах (15б.)
У Кирилла в структуре мотивационного
профиля ведущими мотивами выступают мотивы: реализация потребности в высокой
заработной плате и материальном вознаграждении (43б.); реализация
потребности ставить для себя дерзновенные сложные цели и достигать их (57б.); потребность
во влиятельности и власти, стремление руководить другими (49б.); потребности
в совершенствовании, росте и развитии
как личности (49б.); и потребности в
ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе (57б.).
Наименее значимыми мотивами выступают для него удовлетворение потребности в формировании
и поддерживании долгосрочных стабильных
взаимоотношений (11б.).
Выводы: у Ангелины в структуре мотивационного
профиля ведущими мотивами выступают мотивы: реализация потребности в высокой заработной плате и
материальном вознаграждении; потребности в хороших условиях работы и
комфортной окружающей обстановке; потребность в совершенствовании, росте и
развитии как личности; и потребность в ощущении востребованности в интересной общественно полезной
работе. Наименее значимыми мотивами выступают для
нее удовлетворение потребности в разнообразии, переменах и стимуляции и удовлетворении потребности в
социальных контактах.
У Софии в структуре мотивационного профиля ведущими мотивами выступают мотивы:
реализация потребности в высокой заработной плате и материальном
вознаграждении; потребности в хороших условиях работы и комфортной
окружающей обстановке; потребности в
совершенствовании, росте и развитии как личности и потребности в ощущении востребованности в
интересной общественно полезной работе. Наименее значимыми мотивами выступают
для нее удовлетворение потребности в четком структурировании работы и
удовлетворении потребности в социальных контактах.
У Кирилла в структуре мотивационного профиля ведущими мотивами
выступают мотивы: реализация потребности в высокой заработной плате и
материальном вознаграждении; реализация потребности ставить для себя
дерзновенные сложные цели и достигать их; потребность во влиятельности и власти,
стремление руководить другими; потребности в совершенствовании, росте и развитии как
личности и потребности в ощущении
востребованности в интересной общественно полезной работе. Наименее значимыми
мотивами выступают для него удовлетворение потребности формировании и поддерживании долгосрочных
стабильных взаимоотношений.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 5. ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ»
Цель работы: освоить на практике применение и обработку личностных опросников.
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно
ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (опросник
темперамента Г. Айзенка и личностный опросник Р. Кеттелла);
2. Подобрать
испытуемых (2-3 человека), лучше тех же, которые участвовали в предыдущих
обследованиях.
3. Выделить время
необходимое для проведения диагностики;
4. После ознакомления
каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать
полученные данные;
6. На основе
результатов написать заключение относительно личностных особенностей
респондентов.
Выполнение задания
1. Внимательно
ознакомилась с содержанием методик и
особенностями их проведения (опросник темперамента Г. Айзенка и личностный
опросник Р. Кеттелла).
2. Подобрала тех же
испытуемых, которые участвовали в предыдущих обследованиях.
3. Выделила время
необходимое для проведения диагностики.
4. После ознакомления
каждого респондента с инструкцией, предложила выполнить методики.
5. Обработала полученные данные.
6. На основе
результатов написано заключение относительно личностных особенностей
респондентов.
Личностный
опросник Г. Айзенка (EPI)
Испытуемые: Ангелина М., 22
года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: выявление
экстраверсии-интроверсии личности, оценка эмоциональной
стабильности-нестабильности (нейротизма).
Материал и оборудование к методике: текст опросника, бланк для ответов, ручка.
Процедура проведения: Г. Айзенк разработал две формы данной методики А и В, которые отличаются
только текстом опросника. Инструкция, ключ и обработка данных дублируются. Вам
предлагается работа с формой А.
Инструкция: «Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы
направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь
представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который
придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или
«плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его
номером знак + (да), если нет знак — (нет)».
Результаты исследования: результаты исследования каждого испытуемого подсчитаны
в соответствии с ключом опросника к
каждой шкале и представлены на системе координат и в сводной таблице 10.
Таблица
10
Результаты
исследования типа темперамента по
методике Г.Айзенка
|
№ п/п |
Имя |
Экстраверсия − интроверсия |
Нейротизм |
Шкала лжи |
Тип темперамента |
|||
|
Х |
С |
Ф |
М |
|||||
|
1. |
Ангелина |
18 |
23 |
2 |
* |
|||
|
2. |
София |
4 |
5 |
2 |
* |
|||
|
3. |
Кирилл |
17 |
11 |
1 |
* |
Анализ
и интерпретация результатов исследования: все испытуемые по шкале
лжи набрали от 1 до 2 баллов, что свидетельствует об их искренности.
Ангелина по шкале «экстраверсия» набрала 18 баллов; по шкале «нейротизм» сумма
баллов составила 23, это больше чем средний результат (12-13). Отметив данные первой испытуемой на системе
координат, определили тип ее темперамента как холерический.
София по шкале «экстраверсия» набрала 4 балла; по шкале «нейротизм» сумма
баллов составила 5, это меньше чем средний результат (12-13). Отметив данные испытуемой
на системе координат, определили тип ее темперамента как флегматичный.
Кирилл по шкале «экстраверсия» набрал 17 баллов, по шкале «нейротизм» сумма
баллов составила 11, это меньше чем средний результат (12-13). Отметив данные испытуемого
на системе координат, определили тип его темперамента как сангвинический.
Выводы:
Ангелина экстраверт, общительная,
контактная, более склонна к эмоциональной нестабильности, чем к стабильности, как
правило, может быть конфликтна, может иметь недостаточный уровень контроля своих
чувств. Тип ее темперамента холерический
− это значит, что испытуемая имеет сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы, она активна,
импульсивна, инициативна, коммуникабельна,
вспыльчива и категорична
София интроверт, более направлена на себя, предпочитает одиночество, уединение,
склонна к размышлениям, эмоционально стабильна, умеет контролировать собственные чувств, как правило, имеет слабую реакция на
раздражители. Тип темперамента как флегматичный
− это значит, что испытуемая имеет сильный, уравновешенный и инертный тип нервной системы, она замкнута,
спокойна, уравновешенна, как правило,
пассивна, предпочитает уединение.
Кирилл экстраверт, коммуникабельный, открытый, более склонен к эмоциональной стабильности, чем к
нестабильности. Имеет сангвинический тип
темперамента, т.е. сильный,
уравновешенный и подвижный тип нервной
системы, он активен, общителен, хорошо адаптируется, легко переживает
неприятности и неудачи.
Личностный опросник Р. Кеттелла
Испытуемые: Ангелина М., 22
года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: изучение
личностных особенностей.
Материал и оборудование к методике: текст опросника, бланк для ответов, ручка.
Процедура проведения: Опросник состоит из 105 вопросов, прочитав которые испытуемым необходимо
выбрать один из трех вариантов ответов.
Инструкция: «Перед Вами ряд вопросов, которые помогут определить
некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или
«ошибочных». Люди различны, и каждый может высказать свое мнение. Старайтесь
отвечать искренне и точно. Отвечая на каждый вопрос, Вы должны выбрать один из
трех предлагаемых ответов, тот, который наиболее соответствует Вашим взглядам,
Вашему мнению о себе, а затем в соответствующей клеточке на бланке ответов
зачеркнуть букву, соответствующую этому ответу».
Результаты
исследования: результаты исследования каждого
испытуемого подсчитаны в соответствии с
ключом к методике по каждой шкале. Сырые
балы переведены в стандартные и представлены в сводной таблице 11.
Таблица
11
Результаты исследования особенностей
личности по опроснику Кеттелла (в баллах)
|
№ п/п |
Шкалы опросника |
Испытуемые |
||
|
Ангелина |
София |
Кирилл |
||
|
1. |
Шкала A: замкнутость – общительность |
8 |
5 |
8 |
|
2. |
Шкала B: интеллект |
5 |
5 |
5 |
|
3. |
Шкала C: эмоциональная нестабильность – |
5 |
8 |
8 |
|
4. |
Шкала E: подчиненность – доминантность |
4 |
4 |
5 |
|
5. |
Шкала F: сдержанность – экспрессивность |
9 |
4 |
6 |
|
6. |
Шкала G: низкая – высокая нормативность поведения |
6 |
7 |
7 |
|
7. |
Шкала H: робость – смелость |
8 |
4 |
9 |
|
8. |
Шкала I: жестокость – чувствительность |
9 |
6 |
4 |
|
9. |
Шкала L: доверчивость – подозрительность |
5 |
5 |
5 |
|
10. |
Шкала M: практичность – мечтательность |
7 |
10 |
9 |
|
11. |
Шкала N: прямолинейность – дипломатичность |
4 |
9 |
4 |
|
12. |
Шкала O: спокойствие – тревожность |
2 |
7 |
2 |
|
13. |
Шкала Q1: консерватизм – радикализм |
6 |
5 |
9 |
|
14. |
Шкала Q2: конформизм – нонкоформизм |
4 |
2 |
10 |
|
15. |
Шкала Q3: низкий самоконтроль -высокий самоконтроль |
10 |
7 |
10 |
|
16. |
Шкала Q4: расслабленность – напряженность |
6 |
6 |
5 |
Анализ
и интерпретация результатов исследования
Ангелина: средние значения показала по шкалам: интеллект; эмоциональная
нестабильность-стабильность; подчиненность-доминантность; низкая-высокая нормативность поведения;
доверчивость-подозрительность; практичность-мечтательность; прямолинейность-дипломатичность;
консерватизм- радикализм; конформизм-нонкоформизм; расслабленность-напряженность.
Высокие значения показала по шкалам: замкнутость-общительность; сдержанность-
экспрессивность; робость-смелость; жестокость-чувствительность; низкий
самоконтроль-высокий самоконтроль. Низкие
значения показала по шкале: спокойствие-тревожность.
София: средние значения показала по шкалам: замкнутость-общительность;
интеллект; подчиненность-доминантность; сдержанность- экспрессивность; низкая-высокая
нормативность поведения; робость-смелость; жестокость-чувствительность; доверчивость-подозрительность;
спокойствие-тревожность; консерватизм- радикализм; расслабленность-напряженность;
низкий самоконтроль-высокий самоконтроль.
Высокие значения показала по шкалам: эмоциональная нестабильность-стабильность;
практичность-мечтательность; прямолинейность-дипломатичность. Низкие значения
показала по шкале: конформизм-нонкоформизм.
Кирилл: средние значения показал
по шкалам: интеллект;подчиненность-доминантность; сдержанность- экспрессивность;
низкая-высокая нормативность поведения; жестокость-чувствительность; доверчивость-подозрительность;
прямолинейность-дипломатичность; расслабленность-напряженность. Высокие
значения показал по шкалам: замкнутость-общительность; эмоциональная
нестабильность-стабильность; робость-смелость; практичность-мечтательность; консерватизм-
радикализм; конформизм-нонкоформизм; низкий самоконтроль-высокий самоконтроль. Низкие значения показал по
шкале: спокойствие-тревожность.
Выводы:
У Ангелины ведущими чертами характера выступают общительность, экспрессивность,
смелость, чувствительность, высокий
самоконтроль, спокойствие.
У Софии ведущими чертами характера выступают эмоциональная стабильность,
мечтательность, дипломатичность, конформизм.
У Кирилла ведущими чертами характера выступают общительность, эмоциональная
стабильность, смелость, мечтательность, радикализм, нонкоформизм, высокий
самоконтроль, спокойствие.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 6. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ»
Цель работы: освоить на практике применение и интерпретацию следующих
проективных тестов: неоконченных предложений и Дом. Дерево. Человек.
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно ознакомиться с
содержанием методик и особенностями их проведения;
2. Выбрать
испытуемых (2-3 человека);
3. Выделить время
необходимое для проведения диагностики;
4. После ознакомления
каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать полученные
данные;
6. На основе
результатов написать заключение о личностных особенностях респондентов.
Выполнение задания
1. Внимательно ознакомилась с
содержанием методики и особенностями ее проведения.
2. Подобрала для
исследования по данной методике тех же
испытуемых, которые участвовали в предыдущих обследованиях.
3. Выделила время необходимое для проведения диагностики.
4. После ознакомления
каждого респондента с инструкцией, предложила выполнить методики;
5. Обработала полученные данные.
6. На
основе результатов написано заключение о личностных особенностях респондентов
Проективная методика «Неоконченные предложения»
Испытуемые: Ангелина М., 22
года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: выявление
отношения респондента к различным сторонам действительности, и окружающим его
людям
Материал и оборудование к методике: текст опросника, бланк для ответов, ручка.
Процедура проведения: Опросник состоит из 60 незаконченных предложений, которые затрагивают 15
тем.
Инструкция: «Ниже
приводится 60 незаконченных предложений. Прочитайте их и закончите, вписывая
первую пришедшую вам в голову мысль. Делайте это как можно быстрее. Если не
можете сразу закончить какое-либо предложение — обведите его номер кружком и
займитесь им позднее».
Результаты
исследования: результаты исследования каждого
испытуемого подсчитаны в соответствии с
ключом к методике по каждой теме представлены в сводной таблице 12.
Таблица
12
Результаты исследования отношения испытуемых
к различным сторонам действительности, и
окружающим его людям
|
№ п/п |
Тема отношений |
Испытуемые |
||
|
Ангелина |
София |
Кирилл |
||
|
1. |
К матери |
+8 |
+7 |
+8 |
|
2. |
К отцу |
+8 |
-6 |
+8 |
|
3. |
К семье |
+7 |
+6 |
+8 |
|
4. |
К мужчине |
+8 |
+5 |
+8 |
|
5. |
К половой |
+6 |
+6 |
+8 |
|
6. |
К |
+4 |
-4 |
+6 |
|
7. |
К друзьям |
+6 |
+6 |
+8 |
|
8. |
К |
0 |
0 |
0 |
|
9. |
К |
0 |
0 |
0 |
|
10. |
Страх и |
0 |
-5 |
0 |
|
11. |
Сознание |
0 |
+5 |
0 |
|
12. |
Отношение |
+6 |
+6 |
+8 |
|
13. |
К |
+6 |
-5 |
+8 |
|
14. |
К |
+8 |
+6 |
+8 |
|
15. |
Жизненная |
+7 |
+8 |
+8 |
от «+8» до «-8»,
Анализ
и интерпретация результатов исследования
Ангелина: максимально выражено положительное отношение к матери, отцу, семье,
мужчине, половой жизни, вышестоящим лицам, друзьям, к себе, к прошлому, к
будущему, к жизненной цели. Нейтральное
отношение определяется к подчиненным, сотрудникам, в отношении страхов,
опасений, сознания вины.
София: максимально выражено положительное отношение к матери, семье, мужчине, половой жизни, друзьям, к себе, к будущему, к
жизненной цели. Отрицательное отношение выражено к отцу, вышестоящим
лицам, страхам и опасениям и к прошлому. Нейтральное отношение определяется к
подчиненным, сотрудникам, сознания вины.
Кирилл: максимально выражено положительное отношение к матери, отцу, семье,
мужчине, половой жизни, вышестоящим лицам, друзьям, к себе, к прошлому, к
будущему, к жизненной цели. Нейтральное
отношение определяется к подчиненным, сотрудникам, в отношении страхов,
опасений, сознания вины.
Выводы: У Ангелины больше тем отношений с положительным отношением. У
Софии больше тем отношений с положительным отношением, но есть
значимые темы (отец, вышестоящие лица, прошлое,
страхи и опасения) с отрицательным отношением. У Кирилла больше тем
отношений с положительным отношением.
Проективная методика «Дом. Дерево. Человек»
Испытуемые: Ангелина М., 22
года; София Н., 20 лет; Кирилл Б.,
20 лет.
Цель: исследование
личности.
Материал и оборудование к методике: лист формата А4, карандаши
Процедура проведения: необходимо на листке бумаги нарисовать дом, дерево и человека.
Инструкция: ««Возьмите один из этих карандашей. Я хочу, чтобы вы как можно
лучше нарисовали дом. Вы можете рисовать дом любого типа, какой Вам захочется.
Это полностью предстоит решить вам. Вы можете стирать нарисованное сколько
угодно — это не отразится на вашей оценке. Вы можете обдумывать рисунок столько
времени, сколько вам понадобится, только постарайтесь нарисовать дом как можно
лучше».Если испытуемый выражает отказ (люди среднего и пожилого возраста делают
это часто), заявляя что он не художник, что когда он ходил в школу, его не
обучали рисованию так, как это делают теперь и т. д., исследователь должен
убедить испытуемого, что ДДЧ — не тест на художественные способности, что его
не интересуют способности испытуемого к рисованию как таковые. Если испытуемый
просит линейку или пытается использовать в качестве линейки какой-нибудь предмет,
исследователь должен сказать ему, что рисунок должен быть выполнен от руки.
Затем следует аналогичные инструкции, касающиеся заданий, связанных с рисунками
дерева и человеческой фигуры.
Результаты
исследования:
Ангелина: определяется уверенность, контактность, энергичность, высокие
энергетические ресурсы, эмоциональная стабильность, уверенность, в состоянии
приспособиться в интерперсональных отношениях, сознательное стремление
сохранить контроль, чрезмерная озабоченность контролем над фантазией (ее
обузданием), способность к различению и рассудительность в оценке реального;
решительность, активность, продуктивность, интенсивная духовная жизнь.
София: определяется тревога, неуверенность, напряженность, замкнутость, чувство
недостатка эмоциональной теплоты дома, нежелание иметь дело с эмоциональными
воздействиями, попытка замаскировать желание быть одиноким, сочетающаяся с
поверхностным дружелюбием, желание уступать, идти на компромиссы (даже с
друзьями), склонность контролировать проявление агрессивных, враждебных
влечений, зависимость, нерешительность, потребность в опеке, скованность,
зависимость, поиск надежного положения в своем кругу.
Кирилл: определяется энергичность, упрямство, настойчивость, упорство,
откровенность, достижимость, неосознанное подчеркивание убеждения о
значении мышления в деятельности человека, ощущение большой силы или чрезмерной
озабоченности силой и властью, потребность доминировать, чрезмерно амбициозные
стремления, высокий интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить
внутренний мир, независимость, признак интеллекта, рассудительность.
ОБОБЩЕННОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА КАЖДОГО
РЕСПОНДЕНТА
ПО ВСЕМ ПРОВЕДЕННЫМ МЕТОДИКАМ
Ангелина М., 22 года, худощавая, яркая брюнетка с макияжем, перед
выполнением теста Равена присела дальше всех остальных испытуемых, до начала выполнения задания и после окончания выполнения задания ее
голова и туловище направлены на экспериментатора, взгляд направлен на экспериментатора,
визуальный контакт испытуемая поддерживает. Во время выполнения задания голова, туловище направлены на стимульный
материал, взгляд направлен на стимульный материал, визуальный контакт не
поддерживает. На протяжении всего исследования (до, во время и после) выражение
глаз внимательное, кожные реакции отсутствуют.
До начала выполнения задания и вовремя выполнения задания выражение лица
сосредоточенное, поза напряженная, после окончания выполнения задания выражение
лица и поза расслабленные. У Ангелины
невербальные визуальные проявления изменяются в зависимости от начала, процесса
или окончания выполнения задания. Изменялись кинесика, направление взгляда,
визуальный контакт, выражение лица, поза: до начала выполнения задания и во
время выполнения задания было больше сосредоточенности, напряжения, взгляд,
поза, кинескиа были направлены на объект
внимания. После выполнения задания поза, выражение лица были расслаблены.
Выражение глаз, кожные реакции оставались неизменными.
Ангелина считает что личность, это человек с характером, и каждого человека
можно назвать личностью. Тот человек имеет стержень, у которого есть сила воля
и сила духа. Считает, что стержень имеет и иногда его проявляет. В качестве
своих положительных качеств определяет: активность, инициативность,
общительность. Считает, что близкие, ее ценят за чувство юмора, доброту,
ответственность. Считает, что друзья ее ценят за открытость, искренность,
поддержку. В качестве своих
отрицательных качеств определяет лень, любовь к опозданию, эмоциональность. Трудолюбие считает
сильной стороной своей личности, а упрямство – слабой стороной своей личности.
Больше всего в людях раздражает лживость, неискренность, лицемерие, а ценит в
людях умение поддержать, чувство юмора,
искренность.
Ангелина имеет
уровень развития интеллекта выше
среднего (IQ=104), средний уровень развития креативности. На период проведения
исследования имеет оптимальные показатели самочувствия, активности и
настроения. В структуре мотивационного профиля ведущими
мотивами выступают мотивы: реализация потребности в высокой заработной плате и
материальном вознаграждении; потребности в хороших условиях работы и
комфортной окружающей обстановке; потребность в совершенствовании, росте и
развитии как личности; и потребность в
ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе. Наименее
значимыми мотивами выступают для нее удовлетворение потребности в разнообразии, переменах и стимуляции и удовлетворении потребности в социальных
контактах
Ангелина экстраверт, общительная, контактная, более склонна к
эмоциональной нестабильности, чем к стабильности, как правило, может быть конфликтна, может иметь недостаточный уровень контроля своих
чувств. Тип ее темперамента холерический
− это значит, что испытуемая имеет сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы, она активна,
импульсивна, инициативна, коммуникабельна,
вспыльчива и категорична. Ведущими чертами характера выступают общительность, экспрессивность,
смелость, чувствительность, высокий самоконтроль,
спокойствие. У Ангелины максимально
выражено положительное отношение к матери, отцу, семье, мужчине, половой жизни,
вышестоящим лицам, друзьям, к себе, к прошлому, к будущему, к жизненной цели. Нейтральное отношение
определяется к подчиненным, сотрудникам, в отношении страхов, опасений,
сознания вины. Больше обозначается тем отношений с положительным
отношением. У Ангелины определяется уверенность, контактность, энергичность, высокие
энергетические ресурсы, эмоциональная стабильность, уверенность, в состоянии
приспособиться в интерперсональных отношениях, сознательное стремление
сохранить контроль, чрезмерная озабоченность контролем над фантазией (ее
обузданием), способность к различению и рассудительность в оценке реального;
решительность, активность, продуктивность, интенсивная духовная жизнь.
София Н., 20 лет, спортивная шатенка с макияжем, перед
выполнением теста Равена присела ближе
всех остальных испытуемых, до
начала выполнения задания и после
окончания выполнения задания ее голова и туловище направлены на
экспериментатора, взгляд направлен на
экспериментатора, визуальный контакт испытуемая поддерживает. Во время
выполнения задания голова, туловище
направлены на стимульный материал, взгляд направлен на стимульный материал, визуальный
контакт не поддерживает. До начала выполнения задания и в процессе выполнения
задания выражение глаз внимательное, выражение лица сосредоточенное, поза
напряженная. После выполнения задания выражение глаз рассеянное, выражение лица
расслабленное, поза расслабленная. До начала выполнения задания определяется
покраснение лица, во время выполнения
задания и после – кожные реакции отсутствуют. У Софии невербальные визуальные
проявления изменяются в зависимости от начала, процесса или окончания выполнения
задания. Изменялись кинесика, направление взгляда, визуальный контакт,
выражение лица, поза, кожные реакции: до начала выполнения задания и во время
выполнения задания было больше сосредоточенности, напряжения, взгляд, поза,
кинескиа были направлены на объект
внимания. После выполнения задания взгляд стал рассеянным, поза, выражение лица
были расслаблены. Кожные реакции стабилизировались, до начала выполнении
задания наблюдалось покраснение.
София считает что личность, это
человек, у которого есть характер,
стержень, не каждого человека можно назвать личностью, а только того,
кто может проявить характер. Стержень может иметь только человек с волевым
характером. Считает, что стержень имеет
но проявляет его не всегда. В качестве своих положительных качеств определяет: надежность, исполнительность, дисциплинированность. Считает, что близкие ее
ценят за честность, порядочность,
надежность.
Считает, что друзья ее ценят за
надежность, выполнение обещаний, оказание помощи. В качестве своих отрицательных качеств определяет молчаливость,
неуверенность, иногда тревогу по пустякам. Ответственность считает сильной
стороной своей личности, а ранимость – слабой. Больше всего в людях раздражает
высокомерие, жадность, агрессивность. Больше всего ценит в людях искренность,
позитивный настрой, оптимистичность.
София
имеет уровень развития интеллекта выше
среднего (IQ=97), низкий уровень развития креативности. На период проведения
исследования имеет оптимальные показатели самочувствия, активности и настроения.
У Софии в структуре
мотивационного профиля ведущими мотивами выступают мотивы: реализация потребности
в высокой заработной плате и материальном вознаграждении; потребности в
хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке; потребности в совершенствовании, росте и развитии как
личности и потребности в ощущении
востребованности в интересной общественно полезной работе. Наименее значимыми
мотивами выступают для нее удовлетворение потребности в четком
структурировании работы и удовлетворении
потребности в социальных контактах.
София интроверт, более
направлена на себя, предпочитает одиночество, уединение, склонна к
размышлениям, эмоционально стабильна,
умеет контролировать собственные чувств, как правило, имеет слабую реакция на
раздражители. Тип темперамента как флегматичный
− это значит, что испытуемая имеет сильный, уравновешенный и инертный тип нервной системы, она замкнута,
спокойна, уравновешенна, как правило,
пассивна, предпочитает уединение. Ведущими чертами характера выступают эмоциональная стабильность, мечтательность,
дипломатичность, конформизм. Максимально выражено положительное отношение к
матери, семье, мужчине, половой
жизни, друзьям, к себе, к будущему, к
жизненной цели. Отрицательное отношение выражено к отцу, вышестоящим
лицам, страхам и опасениям и к прошлому. Нейтральное отношение определяется к
подчиненным, сотрудникам, сознания вины. У Софии больше
тем отношений с положительным отношением, но есть значимые темы (отец, вышестоящие лица, прошлое, страхи
и опасения) с отрицательным отношением.
В личности Софии определяется тревога, неуверенность,
напряженность, замкнутость, чувство недостатка эмоциональной теплоты дома,
нежелание иметь дело с эмоциональными воздействиями, попытка замаскировать
желание быть одиноким, сочетающаяся с поверхностным дружелюбием, желание
уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями), склонность контролировать
проявление агрессивных, враждебных влечений, зависимость, нерешительность,
потребность в опеке, скованность, зависимость, поиск надежного положения
в своем кругу.
Кирилл Б., 20 лет, худощавый шатен в очках, перед выполнением теста присел между двумя
другими участниками исследования, до начала выполнения задания и после окончания выполнения задания ее
голова и туловище направлены на экспериментатора, взгляд направлен на экспериментатора,
визуальный контакт поддерживает. Во время выполнения задания голова, туловище направлены на стимульный
материал, взгляд направлен на стимульный материал, визуальный контакт не
поддерживает. До начала выполнения задания и в процессе выполнения и после
выполнения задания выражение глаз
внимательное, выражение лица сосредоточенное, поза напряженная. В процессе
всего наблюдения кожные реакции отсутствуют. У Кирилла не все невербальные
визуальные проявления изменяются в зависимости от начала, процесса или
окончания выполнения задания. Изменялись кинесика, направление взгляда,
визуальный контакт. Выражение глаз, лица, поза на протяжении выполнения задания
оставались неизменными: определяется сосредоточенность, внимательность,
напряженность. Кожные реакции на
протяжении всего исследования оставались неизменными.
Кирилл считает что личность, это совокупность черт
характера, мнений и мировоззрений, каждого человека можно назвать личностью. Только того человека можно
назвать со стрежнем, который может
проявить волю в любой ситуации. Считает, что стержень имеет и работает в данном
направлении. В качестве своих положительных качеств определяет: сила воли, доброта, порядочность. Считает, что близкие его ценят за надежность,
заботливость, доброту. Считает, что друзья его ценят за то
что он может придти на помощь, поддержать, веселость. В качестве своих отрицательных качеств определяет вспыльчивость,
резкость, импульсивность. Силу воли считает сильной стороной своей личности, а
тщеславие – слабой. Больше всего в людях раздражает глупость, высокомерие,
скупость. Больше всего ценит в людях целеустремленность, уверенность в себе,
внутреннюю силу.
Кирилл
имеет уровень развития интеллекта
«хорошая норма» (IQ=118), средний уровень развития креативности. На период проведения
исследования имеет оптимальные показатели самочувствия, активности и настроения.
У Кирилла в структуре мотивационного профиля ведущими мотивами
выступают мотивы: реализация потребности в высокой заработной плате и
материальном вознаграждении; реализация потребности ставить для себя
дерзновенные сложные цели и достигать их; потребность во влиятельности и
власти, стремление руководить другими; потребности в совершенствовании, росте и развитии как
личности и потребности в ощущении
востребованности в интересной общественно полезной работе. Наименее значимыми
мотивами выступают для него удовлетворение потребности формировании и поддерживании долгосрочных
стабильных взаимоотношений.
Кирилл экстраверт,
коммуникабельный, открытый, более склонен
к эмоциональной стабильности, чем к нестабильности. Имеет сангвинический тип темперамента, т.е. сильный, уравновешенный и подвижный тип нервной системы, он активен,
общителен, хорошо адаптируется, легко переживает неприятности и неудачи. Ведущими
чертами характера выступают общительность, эмоциональная стабильность,
смелость, мечтательность, радикализм, нонкоформизм, высокий
самоконтроль, спокойствие.
У
респондента максимально выражено положительное отношение к матери, отцу, семье,
мужчине, половой жизни, вышестоящим лицам, друзьям, к себе, к прошлому, к
будущему, к жизненной цели. Нейтральное
отношение определяется к подчиненным, сотрудникам, в отношении страхов,
опасений, сознания вины. У Кирилла больше тем отношений с положительным
отношением. В личности Кирилла определяется определяется
энергичность, упрямство, настойчивость, упорство, откровенность, достижимость,
неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности
человека, ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью,
потребность доминировать, чрезмерно амбициозные стремления, высокий интеллект,
нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир, независимость,
признак интеллекта, рассудительность.
Психодиагностика
Внимание. В этом предмете 154 вопросов.
Вы можете купить ответы на все вопросы сразу со скидкой 20%
Цена без скидки:
7801.00 руб.
Цена со скдикой:
6240 руб.
Время хранения ответов в личном кабинете — 1 час (при отдельной покупке ответа — 20 минут).
Аббревиатура ДДЧ – это сокращенное название рисуночной методики «…»
Автором методики чернильных пятен является …
Автором самого известного труда по психодиагностике является …
Автором теста интеллекта, свободного от культуры, предъявляемого только в виде визуального ряда, является …
анализ психодиагностических данных может быть …
антропометрическую лабораторию, в которой проводились исследования личностных особенностей человека, в 1884 г. основал …
валидность характеризует …
вероятностный диагноз предусматривает возможность …
В качестве стандартизации сырых баллов (см. таблицу) использована шкала …
в качестве теоретического основания проективного метода психодиагностики выступает …
в методике т. лири межличностные отношения определяются в координатах …
в опроснике г. айзенка epi реализован … подход к диагностике личности.
в популяции выраженность психических свойств распределена …
в тесте р. кеттелла «16 pf» …
выборка – это …
глубоко индивидуализированный подход к изучению формирования и существования личности обеспечивается …
групповая форма тестирования позволяет …
данные наблюдения и беседы являются основой для диагностики адаптированности …
Диагноз, который ограничивается констатацией определенных особенностей, на основании которых непосредственно строятся практические выводы, называется …
Диагностика особенностей взаимоотношений и общения преимущественно проводится при помощи использования …
для адекватной диагностики детско-родительских отношений необходимо …
для больных как клиентов психодиагноста характерны проявления высокого уровня …
для диагностики внимания используется методика …
для определения эффективности обучения наряду с данными диагностики интеллекта должны учитываться данные о …
Доля от выборки стандартизации в психодиагностике называется …
Единообразие ситуации, инструкции, способов вычисления и интерпретации полученных показателей в психодиагностике достигается за счет …
Если оценка теста производится за счет экспертов, устанавливающих соответствие заданий теста содержанию предмета измерения, то речь идет …
задачей психологического уровня клинической психодиагностики является выявление …
Измерение с помощью повторного проведения теста на той же выборке испытуемых, обычно через две недели после первого тестирования, позволяет определить …
Конечный результат деятельности психолога, направленный на описание и выяснение сущности индивидуально-психологических особенностей личности, называется …
конструктная валидность может быть …
контент-анализ текстов относится к …
к предметам практической психодиагностики относят …
к предметам психодиагностики в сфере образования относят …
к предметам теоретической психодиагностики относят …
креативность является компонентом …
К способу защиты ответов теста от искажения относится …
к числу недостатков стандартизованных методик относится …
к числу обязательных элементов описания психодиагностической методики относится указание на …
линейная стандартизация выполняется при условии …
л.с. выготский считал высшей формой психологического диагноза …
методика «анализ семейных взаимоотношений» (асв) э.г. эйдемиллера и в.в. юстицкиса имеет …
методика л. стотта представляет собой использование метода …
методика прямого шкалирования самооценки впервые была предложена …
Метод корреляционного анализа, отражающий отношения переменных, упорядоченных по возрастанию их значения, называется …
метод наблюдения является …
Метод систематизированной фиксации и квантификации единиц содержания в исследуемом материале называется методом …
метод социометрии предложен …
Методы, предполагающие стандартизацию, т.е. позволяющие соотнести данные обследуемого с другими людьми, используются в диагностической ситуации …
миннесотский многоаспектный личностный опросник (mmpi) …
… называется обоснованность всякой процедуры измерения, которая состоит в однозначности (устойчивости) получаемых результатов относительно измеряемых свойств объектов, т.е. относительно предмета измерения
нестабильность диагностируемого свойства является причиной снижения … методики.
нормальное распределение свидетельствует …
обучаемость – это …
одним из видов тестовых шкал является шкала …
одним из показателей методики «опросник межличностных отношений» (омо) в адаптации а.а. рукавишникова является …
одной из задач практической психодиагностики когнитивной сферы личности является оценка … испытуемого.
одной из задач психодиагностики взаимодействия является …
… описывается при помощи всего двух параметров – меры положения (средним) и меры рассеяния (средним квадратическим, или стандартным)
опросники отличаются от объективных методов отсутствием …
опросник родительского отношения (оро) а.я. варги и в.в. сталина имеет …
основной тенденцией современного этапа развития психодиагностики является …
основным способом валидизации является …
Основоположником психотехники в России является …
отсутствие в тесте «рисунок семьи» персонажа «я» (ребенка-автора) принято интерпретировать как проявление …
оценка глубины и характера распада психической деятельности является одной из целей …
оценка уровня тревожности является одним из направлений психодиагностики …
Параметры М = 100 и σ = 15, являются отличительной характеристикой …
Параметры М = 5,5 и σ = 2, являются отличительной характеристикой …
патохарактерологический диагностический опросник (пдо) а.е. личко предназначен для диагностики …
Первой методикой, измеряющей интеллект, стала …
переход от сырых баллов к шкальным оценкам позволяет …
под отклонениями норм психологического развития понимается …
под реадаптацией методики понимается процедура …
под эмпирической стандартизацией понимается …
поленезависимость относится к …
понятие «коэффициент интеллекта» (iq) было предложено …
По характеру постановки психологического диагноза выделяют … диагноз
Правильные ответы на задания теста называются …
предварительное знакомство со стандартизированным тестом может приводить к …
предметом методики «10 слов» является …
предметом проективных тестов являются …
при диагностике малой группы стремление к сохранению целостности является характеристикой …
прием на работу по профессии с абсолютной профессиональной пригодностью подразумевает …
при левосторонней асимметрии распределения ответов испытуемых психодиагностическая методика плохо дифференцирует испытуемых …
при нормальном распределении тестовая норма определяется как …
принцип безоценочности при психодиагностической работе с семьей означает …
принцип дополнительности формирования батареи психодиагностических методик обеспечивает …
при предоставлении обратной связи объем, содержание и форма подачи психодиагностической информации …
при проведении социометрии статус «предпочитаемых» приписывается членам группы, имеющим …
При психодиагностике по запросу суда, комплексной психолого-психиатрической экспертизе, психодиагностике профессиональной компетентности работника возникает ситуация, при которой данные используются …
при психодиагностическом обследовании взрослого в заключении описываются …
при психодиагностическом обследовании ребенка итоговая часть заключения должна быть адресована …
при психодиагностическом обследовании ребенка рекомендации должны быть адресованы …
При рассмотрении структуры объекта психодиагностики уровень причинных оснований характеризуется наличием …
При рассмотрении структуры объекта психодиагностики феноменологический уровень характеризуется наличием …
Проверка внутренней согласованности тестовых заданий относится к методам проверки …
Прогностическую эффективность диагностической процедуры выявляет … валидизация
прогрессивные матрицы дж. равена относятся к … тестам.
профессиографический опросник липмана предназначен для диагностики …
профессиональная диагностика – это …
профессиональное выгорание диагностируется у специалистов …
психодиагностика в рамках криминалистической экспертизы проводится с целью …
психодиагностика коммуникативных качеств личности – это …
психодиагностика супружеских отношений проводится с помощью …
психодиагностический мониторинг персонала проводится с целью оценки …
психологическая технология оптимизации обучения и развития (тоор) л.а. ясюковой предназначена для сопровождения дошкольников и учащихся …
психологические особенности, проявляемые в работе с оборудованиями и механизмами, является предметом диагностики … способностей.
психологический диагноз – это …
психолог, работающий в системе образования, …
разработка рекомендаций опирается на …
результаты социометрии традиционно оформляются в виде …
репрезентативность методики означает …
ретестовая надежность называется также … методики.
рисунок семьи позволяет сформулировать … детско-родительских отношений.
рисунок семьи, полученный от ребенка, может быть использован для проведения с ним …
Симметричная колоколообразная кривая с осью симметрии – вертикалью, проведенной через точку 0, отражает график уравнения … распределения
соблюдение стандартов стимульного материала, выборочных характеристик, процедуры проведения, обработки и интерпретации данных обеспечивает возможность…
согласно этическим принципам психодиагностики …
Соответствие тестовых норм выборки стандартизации тестовым нормам той популяции, на которой применяется тест, называется …
сотрудничество со специалистами медицинского профиля необходимо для определения …
специфика психодиагностической работы с семьей определяется …
Способности и психические функции диагностируются в основном методами, которые относятся к …
Среднее квадратичное (стандартное) отклонение обозначается буквой …
Статистическая измерительная процедура, позволяющая выявить зависимость между двумя признаками, называется методом … анализа
стимульный материал тематического апперцептивного теста (тат) представляет собой набор …
стимульный материал школьного теста умственного развития (штур) основан на …
субъектом научной психодиагностики является …
Такие понятия, как адекватность, оперативность, дифференцированность, мотивационно-эмоциональная позитивность/негативность, характеризуют …
теоретическая обоснованность – требование к психодиагностической методике, отражающее …
термин «психодиагностика» впервые использован …
термин «тест» был введен …
Тест MMPI в русском языке имеет расшифровку «… личностный опросник»
Тест для измерения эмоциональных состояний не требует проверки на …
Тест, направленный на измерение трех основных характеристик нервной деятельности (уровня процессов возбуждения, уровня процессов торможения, уровня подвижности), состоящий из 134 вопросов, был разработан …
тестовая норма позволяет …
тест описания поведения к. томаса может проводиться …
тест описания поведения к. томаса позволяет диагностировать …
тест структуры интеллекта р. амтхауэра …
… техники характеризуются недостаточно структурированным материалом, запускающим работу процессов фантазии, воображения, в которых раскрываются те или иные характеристики субъекта
Точность и устойчивость процедуры измерения, ее независимость от варьирующих случайных факторов есть …
уровень подвижности нервных процессов является одним из предметов диагностики …
Уровень психологического диагноза, характеризуемый не только наличием определенных особенностей (симптомов), но и учитывающий причины их возникновения, называется … диагнозом
успешность овладения полученными в ходе обучения знаниями является предметом диагностики тестов …
Установление индивидуально-психологических различий в норме и в патологии является … психодиагностики
физиологические показатели служат одним из средств доказательства …
формулирование запроса в терминах психологии …
Человек, вполне осознанно контролирующий свое поведение и свои ответы так, чтобы предстать в максимально выигрышном свете, находится в …
шкала «маленький неудачник» входит в методику …
Шкала, на основании которой можно оценивать расстояния между ее значениями и судить о том, какое из них больше другого и насколько, называется …
шкалы интеллекта д. векслера …
школьный тест умственного развития (штур) предназначен для диагностики учащихся …
эмпирический подход к психодиагностике личности основан на …
… – это наука, обосновывающая и разрабатывающая измерительные диагностические методы
Описание
Практикум 1
Выполните практикум, размещенный как теория по теме 1.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 1. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЯ»
Цель работы: освоить наблюдение как диагностический метод, составив и осуществив программу наблюдения.
Задание на выполнение работы:
1. Актуализировать теоретические знания о методе наблюдения.
2. Составьте программу наблюдения за поведением человека во время выполнения им теста Дж. Равена описанного в 3 теме, или проективного теста Дом-Дерево-Человек, расположенного в 6 теме данного практикума.
3. Опробовать полученную схему наблюдения на 1 человеке и доработать бланк регистрации.
4. Провести наблюдение за 2-3 респондентами, заполнив бланки регистрации наблюдаемого явления.
5. Проанализировать полученные данные и написать выводы по каждому испытуемому в письменном отчете по отработке 1 темы практикума.
Выполнение задания
1. Актуализировать теоретические знания о методе наблюдения.
2. Составил программу наблюдения за поведением человека во время выполнения им теста Дж. Равена описанного в 3 теме, или проективного теста Дом-Дерево-Человек, расположенного в 6 теме данного практикума.
Программа наблюдения
Цель наблюдения: провести наблюдение за невербальными визуальными проявлениями испытуемых в процессе выполнения теста Дж. Равена.
Предмет наблюдения: невербальные визуальные проявления.
Объекты наблюдения: особенности телосложения, внешности; средства преобразования внешности; дистанция; кинесика; направление взгляда; визуальный контакт; выражение глаз; выражение лица; поза и кожные реакции.
Ситуации наблюдения: выполнении испытуемыми теста Дж. Равена.
Временные раками наблюдение: время выполнения теста испытуемыми от начала до завершения
Форма регистрации наблюдаемых объектов: запись до начала выполнения задания, запись во время выполнения задания и запись по окончании выполнения задания.
Таблица 1
Бланк регистрации наблюдаемого явления
ФИО:
Возраст:
Время начала выполнения задания:
Время окончания выполнения:
№ п/п Наблюдаемые характеристики До начала выполнения задания Во время выполнения задания После окончания выполнения задания
1. Особенности телосложения, внешности
2. Средства преобразования внешности
3. Дистанция
4. Кинесика
5. Направление взгляда
6. Визуальный контакт
7. Выражение глаз
8. Выражение лица
9. Поза
10. Кожные реакции
3. Опробовал полученную схему наблюдения на 1 человеке и доработал бланк регистрации.
Практикум 2
Выполните практикум, размещенный как теория по теме 2.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКОЕ ИНТЕРВЬЮ»
Цель работы: научиться составлять вопросы для диагностического интервью и проводить его.
Задание на выполнение работы:
1. Актуализируйте теоретические знания о беседе как методе психологической диагностики. Акцентируйте Ваше внимание на проведении и особенностях конструирования интервью.
2. Составьте 10-15 вопросов для интервью по выбранной теме, например, интервью для отбора кандидата на некоторую должность в организации (при выполнении обязательно уточнить как должность, так и организацию, в которую хочет трудоустроиться кандидат).
3. Провести интервью с 2-3 кандидатами.
4. Проанализировать полученные данные и написать выводы по каждому кандидату в письменном отчете по отработке 2 темы практикума.
Выполнение задания
1. Актуализировал теоретические знания о беседе как методе психологической диагностики. Акцентировала свое внимание на проведении и особенностях конструирования интервью.
2. Составил 10-15 вопросов для интервью по выбранной теме, например, интервью для отбора кандидата на некоторую должность в организации (при выполнении обязательно уточнить как должность, так и организацию, в которую хочет трудоустроиться кандидат).
Практикум 3
Выполните практикум, размещенный как теория по теме 3.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 3. ТЕСТЫ ИНТЕЛЛЕКТА И КРЕАТИВНОСТИ»
Цель работы: освоить на практике применение и обработки в исследовании тестов интеллекта и креативности
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (Прогрессивными матрицами Дж. Равена и Опросником креативности Джонсона, в модификации Е. Туник);
2. Выбрать испытуемых (2-3 человека);
3. Выделить время необходимое для проведения диагностики;
4. После ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать полученные данные;
6. На основе результатов сформулировать выводы об изученных феноменах.
Практикум 4
Выполните практикум, размещенный, как теория по теме 4.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 4. ИЗУЧЕНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ»
Цель работы: освоить методики направленные на диагностику эмоционально-мотивационной сферы.
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (САН и методики Мотивационный профиль (Ш. Мартин, П. Ричи));
2. Желательно провести обследование тех же испытуемых (2-3 человека), что и ранее;
3. Выделить время необходимое для проведения диагностики;
4. После ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать полученные данные;
6. На основе результатов сформулировать выводы об изученных феноменах.
Практикум 5
Выполните практикум, размещенный как теория по теме 5.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 5. ЛИЧНОСТНЫЕ ОПРОСНИКИ»
Цель работы: освоить на практике применение и обработку личностных опросников.
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения (опросник темперамента Г. Айзенка и личностный опросник Р. Кеттелла);
2. Подобрать испытуемых (2-3 человека), лучше тех же, которые участвовали в предыдущих обследованиях.
3. Выделить время необходимое для проведения диагностики;
4. После ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать полученные данные;
6. На основе результатов написать заключение относительно личностных особенностей респондентов.
Практикум 6
Выполните практикум, размещенный как теория по теме 6.
ОТЧЕТ: «ТЕМА 6. ПРОЕКТИВНЫЕ МЕТОДИКИ ДИАГНОСТИКИ»
Цель работы: освоить на практике применение и интерпретацию следующих проективных тестов: неоконченных предложений и Дом. Дерево. Человек.
Задание на выполнение работы:
1. Внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения;
2. Выбрать испытуемых (2-3 человека);
3. Выделить время необходимое для проведения диагностики;
4. После ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики;
5. Обработать полученные данные;
6. На основе результатов написать заключение о личностных особенностях респондентов.
5802
Оплата и получение
Оплата производится на банковскую карту. Необходимо уточнить у менеджера, на какую карту банка вам удобно совершать оплату.
После оплаты, свяжитесь пожалуйста с менеджером и пришлите ему чек (фото или скриншот). Тем самым вы подтверждаете, что оплату совершили именно вы.
Курсовую вы можете заказать любым удобным для Вас способом, достаточно обратиться к менеджеру, он поможет осуществить заказ.
Работу можно скачать из личного кабинета, или её продублируют Вам на почту.
Работаем по всей России и СНГ:
Бизнес- практикум, одно из заданий, которое позволяет узнать, на сколько студент знает материал. На данном примере мы взяли ВУЗ Синерегия и предмет «Практикум по психодиагностике». Не пытайтесь сдать его в личном кабинете студента. Данный пример/ образаец служит исключительно для ознакомительных целях т.к. ранее сдавался студенту и был зачтён на отлично.
Тема 1. Метод наблюдения
Задание 1: Актуализировать теоретические знания о методе наблюдения.
Наблюдение в психологии — описательный психологический исследовательский метод, заключающийся в целенаправленном и организованном восприятии и регистрации поведения изучаемого объекта.
Наблюдением называется целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. При наблюдении явления изучаются непосредственно в тех условиях, в которых они протекают в действительной жизни.
Наблюдение применяется там, где вмешательство экспериментатора нарушит процесс взаимодействия человека со средой. Этот метод незаменим в случае, когда необходимо получить целостную картину происходящего и отразить поведение индивидов во всей полноте.
Главными особенностями метода наблюдения являются:
- непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;
- пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;
- сложность (порой — невозможность) повторного наблюдения.
Предметами наблюдения выступают различные особенности поведения. Объектами исследования могут быть:
- Вербальное поведение, в том числе содержание, продолжительность и интенсивность речи,
- Невербальное поведение — экспрессия лица, глаз, тела, выразительные движения и др.,
- Перемещения людей — дистанция между людьми, физические воздействия
То есть объектом наблюдения способно выступать лишь то, что возможно объективно зарегистрировать. Таким образом, исследователь не наблюдает свойства психики, он регистрирует лишь те проявления объекта, которые доступны для фиксации. И только исходя из предположения о том, что психика находит своё проявление в поведении, психолог может строить гипотезы о психических свойствах, основываясь на данных, полученных при наблюдении.
Задание 2 и 3: Составить программу наблюдения за поведением человека во время выполнения им теста Дж. Равена. Опробовать полученную схему наблюдения на 1 человеке и доработать бланк регистрации
Первым тестом, который я проводила был тест Равена, поэтому метод наблюдения был использован во время выполнения именно этого теста. Первым его проходил мой муж. Я обратила внимание я яркие аспекты его поведения, которые можно сопоставить с поведением других людей и выбрала некоторые пункты для бланков регистрации.
Задание 4 и 5: Провести наблюдение за респондентами, заполнив бланки регистрации наблюдаемого явления. Проанализировать полученные данные и написать выводы по каждому испытуемому
Карта наблюдения (бланк регистрации)
ФИО Ершов Игорь Сергеевич
Возраст 25
Время начала выполнения задания 14:10
Время окончания выполнения 14:30
|
№ |
наблюдаемые характеристики |
до начала выполнения задания |
во время выполнения задания |
после окончания выполнения задания |
|
1. |
Поведение респондента |
Расслабленное |
Сосредоточенное |
Беспокойное |
|
2. |
Экспрессия лица |
Невыраженная |
Ярко выраженное сосредоточение |
Невыраженная |
|
1 |
Глаза |
Взгляд в глаза собеседнику |
Нахмуренные брови |
Взгляд в пол |
|
2 |
Рот |
Полуулыбка |
Постоянно закушенные губы |
Опущенные вниз уголки губ |
|
3. |
Движения |
Раскованные |
Нервные |
Расслабленные |
|
4. |
Статистические позы |
Расслабленные |
Неуверенные |
Расслабленные |
|
5. |
Речь |
Спокойная |
Отрывистая |
Спокойная |
|
1 |
Экспрессивность |
Заинтересованность, воодушевление |
Громкая, нецензурная |
Тихая |
|
2 |
Объем |
Средний |
Небольшой |
Выводы: Перед проведением респондент вел себя уверенно и заинтересовано об этом свидетельствовали его жесты и мимика. Разомкнутые пальцы рук, попытки копировать собеседника все эти жесты говорят об уверенности респондента и готовности к работе. Постоянное кивание головой, наклон корпуса вперед в сторону собеседника, доброжелательная улыбка говорят о доверии и готовности слушать.
При проведении теста респондент вел себя сосредоточено. К середине задания стал сильно нервничать и переживать. Стал кусать ногти и нервно стучать пальцами по столу, грызть ручку. К концу задания проявилась агрессия и злоба. Стал орать, что его все отвлекает, и в прямом смысле стал рычать. Говорил мало, но громко и исключительно нецензурные выражения.
Во время подсчетов нервничал и очень бурно реагировал, если я находила ошибку. Когда озвучила его результаты совсем расстроился. Поза стала очень закрытой: скрестил руки на груди и положил ногу на ногу. Молчал и смотрел в пол, было видно что очень расстроен результатами, так как ждал от себя большего.
Карта наблюдения (бланк регистрации)
ФИО Пискарёва Галина Николаевна
Возраст 46
Время начала выполнения задания 18:15
Время окончания выполнения 18:35
|
№ |
наблюдаемые характеристики |
до начала выполнения задания |
во время выполнения задания |
после окончания выполнения задания |
|
1. |
Поведение респондента |
Расслабленное |
Сосредоточенное |
Расслабленное |
|
2. |
Экспрессия лица |
Невыраженная |
Яркие эмоции |
|
|
1 |
Глаза |
Взгляд в глаза собеседнику |
Нахмуренные брови, бегающий взгляд |
Взгляд в глаза собеседнику |
|
2 |
Рот |
Полуулыбка |
Плотно сжатые губы |
Улыбка |
|
3. |
Движения |
Раскованные |
Неуверенные |
Расслабленные |
|
4. |
Статистические позы |
Расслабленные |
Неуверенные |
Расслабленные |
|
5. |
Речь |
Спокойная |
Быстрая |
|
|
1 |
Экспрессивность |
Заинтересованность |
Тихое бормотание |
Радостная |
|
2 |
Объем |
Небольшой |
Непрерывная |
Большой |
Выводы: В начале выполнения методики респондент был немного скован и не мог расслабиться. После небольшой беседы появился интерес и полуулыбка, черты лица смягчились.
Когда респондент приступил к выполнению задания, его движения и мимика стали сосредоточены и напряжены. Были нахмуренны брови и плотно сжаты губы. Иногда наоборот постоянно бормотала себе под нос. Была небольшая нервозность, боязнь не успеть и бегающий взгляд.
После выполнения задания респондент выглядел заинтересованным в конечном результате своего задания. После получения отличных результатов – полное успокоение и довольство собой. На лице появилась широкая улыбка и участилась речь. Описывались эмоции от выполненного задания, радость.
Карта наблюдения (бланк регистрации)
ФИО Голубков Евгений Валентинович
Возраст 48
Время начала выполнения задания 19:00
Время окончания выполнения 19:18
|
№ |
наблюдаемые характеристики |
до начала выполнения задания |
во время выполнения задания |
после окончания выполнения задания |
|
1. |
Поведение респондента |
Напряженное |
Сосредоточенное |
Напряженное |
|
2. |
Экспрессия лица |
Яркие негативные эмоции |
Яркие негативные эмоции |
Яркие негативные эмоции |
|
1 |
Глаза |
Нахмуренные брови |
Нахмуренные брови |
Закатывание глаз |
|
2 |
Рот |
Поджатые губы |
Плотно сжатые губы |
Выпяченные вперед губы |
|
3. |
Движения |
Скованные |
Быстрые |
Широкие жесты. Быстрые движения |
|
4. |
Статистические позы |
Скованные |
Скованные |
|
|
5. |
Речь |
Отрывистая |
Быстрая |
|
|
1 |
Экспрессивность |
Нервная |
Громкая, нецензурная |
Агрессивная |
|
2 |
Объем |
Небольшой |
Большой |
Выводы: В начале выполнения теста респондент был сильно недоволен и даже разозлен что ему придется проходить тест на интеллект. Когда услышал что за тест — нахмурил брови, скрестил руки на груди и всем своим видом показывал, что не желает в этом учувствовать. Но жена переубедила его.
Во время выполнения настроение сильно менялось в зависимости от сложности самого задания. Легкие задания сначала смягчили его взгляд, даже появилась ухмылка. К середине запал пропал и пропало желание решать что-либо. Стал сильно хмуриться и много материться. К концу стал раздражительным до той степени, что если не давал ответ сразу, просто выкрикивал ответ наобум, и приступал к следующему заданию.
После выполнения стал орать, широко размахивать руками и закатывать глаза. С тестом он справился плохо и когда понял это, просто ушел из комнаты. Все его жесты и слова с самого начала и до конца свидетельствовали о его полном нежелании проверять свой интеллект.
Тема 2. Диагностическое интервью
Задание 1: Актуализация теоретических знаний о беседе как методе психологической диагностики.
Беседа — вид опроса, строящегося на продуманном и тщательно подготовленном разговоре исследователя с респондентом или группой лиц с целью получения сведений по изучаемому вопросу.
Беседа должна проводиться в атмосфере непринужденного и взаимного доверия по заранее намеченному, продуманному плану с выделением вопросов, подлежащих выяснению. Проводящий беседу должен хорошо знать предмет исследования и суметь завоевать доверие собеседника, задавая четко сформулированные вопросы. Беседа ведется без записи ответов собеседника, поэтому целесообразно использовать магнитофон (диктофон).
Интервью — целенаправленный опрос. Метод интервью получил широкое распространение в социальной психологии, психологии личности, психологии труда. Главная сфера применения интервью — социология. Поэтому по традиции его относят к социологическим и социально-психологическим методам.
В отличие от беседы, в которой респонденты и исследователь выступают активными собеседниками, вопросы, построенные в определенной последовательности, задает только исследователь, а респондент отвечает на них. Интервьюер может наблюдать за поведением опрашиваемого, что значительно облегчает интерпретацию полученных данных.
Интервью определяется как «псевдобеседа» — интервьюер все время должен:
- все время помнить, что он — исследователь,
- не упускать из внимания план,
- вести разговор в нужном ему русле.
Существует масса конкретных методических рекомендаций по поводу построения и проведения интервью. Правила проведения интервью:
- Содержание задаваемых вопросов должно соответствовать стоящей перед психологом задаче.
- В беседе психолог должен получить психологическую информацию, касающуюся особенностей познавательной деятельности (памяти, мышления, внимания, речи).
- Целесообразно также включать в беседу вопросы, позволяющие определить особенности ориентировки в месте, времени, собственной личности, характеризующие состояние сознания на момент обследования.
- Беседа, проводимая с детьми, должна помимо этого давать общее представление об уровне интеллектуального развития, о соответствии этого уровня возрасту ребенка.
- Особое внимание в беседе с детьми стоит уделять вопросам, касающимся особенностей и мотивов поведения, отношения к семье и школе, интересов, склонностей, затруднений в учебе, характеру взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, отношения к своему дефекту, ситуации обследования.
- Опрос не должен носить случайный характер, а быть планомерным (при этом понятные отвечающему вопросы задаются раньше, более трудные — позднее).
- Вопросы должны быть лаконичными, конкретными и понятными для всех отвечающих.
- Вопросы не должны противоречить педагогическому такту и профессиональной этике.
При опросе следует придерживаться следующих правил:
- во время интервью исследователь должен быть с отвечающим наедине;
- каждый устный вопрос следует прочитать с вопросного листа дословно, в неизменной форме;
- следует точно придерживаться порядка следования вопросов;
- отвечающий не должен видеть вопросника или иметь возможность прочитать следующее за очередные вопросы;
- интервью должно быть кратковременным (с учащимися как правило не более 15-20 мин, со взрослыми не более 30 мин);
- интервьюирующий не должен воздействовать на отвечающего каким-либо способом (косвенно подсказывать ответ, качать головой в знак неодобрения, кивать головой и т.д.);
Таким образом, эффективность беседы во многом зависит от опыта исследователя, степени его педагогической и, особенно, психологической подготовленности, уровня теоретических знаний и от мастерства ведения бесед.
Задание 2: Составить 10-15 вопросов для интервью по выбранной теме.
Пару лет назад я сама проходила диагностическое интервью у психолога, чтобы попасть на должность бортпроводника в ПАО «Аэрофлот». Я не помню, какие вопросы задавали мне, но представляю, какие я задавала бы вопросы, с учетом уже моего опыта работы в данной сфере. Поэтому моя тема — интервью для отбора кандидата на должность бортпроводника в крупнейшую российскую авиакомпанию.
Учитывая основные «слабые стороны» моих коллег, которые не нравятся начальству и из-за которых они [коллеги] сами увольняются, интервью я бы построила такое:
Добрый день, добро пожаловать в нашу компанию. …
- Почему вы выбрали эту профессию?
- Почему вы выбрали именно Аэрофлот?
- Был ли у вас опыт работы в других авиакомпаниях или смежных наземных службах?
- Есть ли у вас опыт работы в сфере обслуживания? Если да, то как долго и где работали и почему ушли.
- Какое у вас образование? И предыдущий опыт работы? В зависимости от ответа, задавать вопросы, сопряженные с этой должностью:
- Вы медик? У вас есть опыт работы в сфере медицины?
- Вы педагог? У вас была практика работы с детьми? Вам нравиться с ними работать?
- У вас есть опыт работы спасателем/пожарным?
- И прочие вопросы к предыдущей деятельности.
- Чего вы ждете от данной профессии?
- Чего вы бы хотели достичь в этой области и за какие сроки?
- Что вас мотивирует?
- Как вы относитесь к волонтерской работе? У вас есть такой опыт?
- Какие бы вы назвали свои положительные качества?
- Каких качеств, по вашему мнению, вам не хватает?
- Как вы думаете, какие качества желательны в данной профессии?
- Как вы проводите свое свободное время?
- У вас много друзей?
- Почему, как вы думаете, мы должны принять вас на работу?
Есть ли у вас к нам вопросы? Спасибо за честные ответы.
Задание 3 и 4: Провести интервью с 2-3 кандидатами. Проанализировать полученные данные и написать выводы по каждому кандидату в письменном отчете.
В качестве кандидатов я взяла моего мужа, который уже является бортпроводником, и знакомую, которая думает о том, чтобы стать бортпроводницей. Они согласились представить, что находятся в кабинете психолога и честно ответили на мои вопросы. Ниже я привожу их ответы, в краткой форме и мои комментарии на этот счет.
Интервью 1.
ФИО: Ершов Игорь Сергеевич
Возраст: 25
- Почему вы выбрали эту профессию?
- Я всегда мечтал летать. Мечтал увидеть другие страны. Не хочу работать по специальности, так как диплом получал для мамы. Мне кажется что я отлично справлюсь.
- Почему вы выбрали именно Аэрофлот?
- Потому что это компания с мировым именем (и проч. хвалебные бессмысленные фразы)
- Был ли у вас опыт работы в других авиакомпаниях или смежных наземных службах?
- Нет
- Есть ли у вас опыт работы в сфере обслуживания?
- Нет
- Какое у вас образование? И предыдущий опыт работы?
- Я закончил институт имени Менделеева по специальности менеджер.(?? не имеет представления о своей специальности впринципе). Работал в сфере торговли и курьером.
- Чего вы ждете от данной профессии?
- Я мечтаю посмотреть весь мир, хоть и из окна самолета, познакомиться с разными интересными людьми и культурами ..(красивые детские мечты, абсолютно не связанные с реальностью)
- Чего вы бы хотели достичь в этой области, и за какие сроки?
- Я не знаю как можно «подняться по карьерной лестнице» в этой области
- Что вас мотивирует?
- Хорошая стабильная зарплата и желание соответствовать моей жене во всех смыслах. Также собственная независимость
- Как вы относитесь к волонтерской работе? У вас есть такой опыт?
- Опыта нет
- Какие бы вы назвали свои положительные качества?
- Общительность, работоспособность, желание узнавать что-то новое …
- Каких качеств, по вашему мнению, вам не хватает?
- Нет таких
- Как вы думаете, какие качества желательны в данной профессии?
- *называет те качества, которые назвал своими положительными*
- Как вы проводите свое свободное время?
- Я помогаю маме, она у меня пенсионерка. Провожу время с друзьями
- У вас много друзей?
- Нет, их несколько. Но они хорошие и верные
- Почему, как вы думаете, мы должны принять вас на работу?
- Потому что по моему мнению я отлично подхожу под эту должность.
Комментарий: Самое интересное, что этот человек уже работает в этой компании, и каждый раз, когда я работаю вместе с ним на одном рейсе я задаюсь вопросом почему его все еще не уволили. Естественно ответы на 10,11,13 и 15 вопрос это чистейшая ложь, желание показать себя с выгодной стороны. Однако, если не знать этого человека близко, ответы звучат довольно убедительно.
Выводы: Причина выбора профессии совершенно не ясна респонденту. Им движет желание просто зарабатывать и почувствовать себя самостоятельным. Не имеет полного представления о профессии и компании в целом, идея , вероятно, навеяна розовыми детскими мечтами и представлениями. При этом во время опроса вел себя довольно спокойно и даже немного отстраненно, видно что нет реальной заинтересованности в работе, скорее просто интерес возьмут-не возьмут. Нет четкой цели и представлений на будущее, нет желания развиваться в этой сфере. Так же нет опыта работы с людьми и большого количества друзей в целом, человек замкнутый, что совершенно не подходит для данной компании.
Кандидат не подходит под стандарты компании и профессии в целом.
Интервью 2.
ФИО: Куликова Валерия Сергеевна
Возраст: 22
- Почему вы выбрали эту профессию?
- Я всегда мечтала увидеть другие страны. Моей подруге нравится эта работа
- Почему вы выбрали именно Аэрофлот?
- Потому что здесь стабильная и высокая заработная плата. Так же это очень известная компания и тут красивая форма
- Был ли у вас опыт работы в других авиакомпаниях или смежных наземных службах?
- Нет
- Есть ли у вас опыт работы в сфере обслуживания?
- Нет
- Какое у вас образование? И предыдущий опыт работы?
- Я студентка первого меда. Отучилась три года и еще не работала по специальности. Мне нравится фундаментальная медицина, но я поняла что в поликлинике работать не хочу.
- Чего вы ждете от данной профессии?
- Я мечтаю наконец то не зависеть от мамы в финансовом плане, поменять сферу деятельности. Хочу продолжить учить медицину и помогать людям, но не в поликлиниках и больницах.
- Чего вы бы хотели достичь в этой области, и за какие сроки?
- Стать инструктором …(перечисляет возможные варианты повышений, видно что узнавала что-то на этот счет)… и подняться как можно выше
- Что вас мотивирует?
- Хорошая стабильная зарплата, собственная независимость
- Как вы относитесь к волонтерской работе? У вас есть такой опыт?
- Опыта нет
- Какие бы вы назвали свои положительные качества?
- Общительность, умение нравиться людям, внешняя привлекательность, желание вырваться из дома и готовность оказаться в любом месте в любое время
- Каких качеств, по вашему мнению, вам не хватает?
- Нет таких
- Как вы думаете, какие качества желательны в данной профессии?
- Умение нравиться людям, внешняя привлекательность, работоспособность
- Как вы проводите свое свободное время?
- У меня его нет. Я много учусь, но если выдается чуть-чуть, то провожу время с друзьями и поклонниками.
- У вас много друзей?
- Да, очень много. У меня очень дружная группа в институте, много друзей детства, много поклонников и ухажеров, которых я так же могу назвать своими друзьями..
- Почему, как вы думаете, мы должны принять вас на работу?
- Потому что я молодая, красивая, умная и умею всем нравиться и стану отличным «лицом Аэрофлота». Так же я по образованию медик, и я знаю, что это высоко ценится в данной профессии. И я не отягощена семьей и прочими обязательствами. Так что спокойно могу жить с таким графиком работы.
Выводы: Идея прийти именно в эту сферу навеяна скорее не внутренними желаниями, а рассказами подруги, желанием жить самостоятельно и «не зависеть от мамы». Завышенная самооценка, желание похвалить себя во всех возможных сторон; постоянные субъективные фразы про свою внешнюю привлекательность и про красивую рабочую форму говорят о том, что у человека так же слабое представление о реальной профессии. А скорее желание обзавестись еще одной толпой «поклонников». Из всего интервью понятно что человек хорошо знает качества, необходимые назвать интерьюиру; знает качества которые действительно выгодно подчеркивают её кандидатуру; во время интервью сильно волновалась и раскрепостилась только под конец, из чего понятно что она действительно заинтересована в этой должности.
Хоть кандидат и хочет получить эту должность, его представления о профессии слишком наивны и далеки от реальности. Еще один работник, который уволится через 2 месяца компании не нужен.
Общий вывод: Оба кандидата не подходят для выбранной ими должности. Разные люди столкнулись с основной проблемой – не знанием работы, на которую пришли устраиваться.
Тема 3. Тесты интеллекта и креативности
Выбрано 4 испытуемых. Таблицы их ответов, с выделенными ошибками представлены в таблицах ниже.
Ячейки с неправильными ответами, для наглядности, выделены красным цветом. Зачеркнутые ячейки — нет ответа.
Краткие сведения о респондентах:
Я
ФИО: Голубкова Софья Евгеньевна
Статус: та, кто выполняет работу
Возраст: 21
Время: 20 мин.
Папа
ФИО: Голубков Евгений Валентинович
Статус: мой папа, муж мамы
Возраст: 48
Время: 18 мин! Единственный, кто закончил раньше установленного времени!
Мама
ФИО: Пискарёва Галина Николаевна
Статус: моя мама, жена папы
Возраст: 46
Время: 20 мин.
Игорь
ФИО: Ершов Игорь Сергеевич
Статус: Мой жених
Возраст: 25
Время: 20 мин.
|
Я |
A |
B |
C |
D |
E |
|
1 |
4 |
2 |
8 |
3 |
7 |
|
2 |
5 |
6 |
2 |
4 |
6 |
|
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
8 |
|
4 |
2 |
2 |
8 |
7 |
2 |
|
5 |
6 |
1 |
7 |
8 |
1 |
|
6 |
3 |
3 |
4 |
6 |
5 |
|
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
|
|
8 |
2 |
6 |
1 |
4 |
6 |
|
9 |
1 |
4 |
7 |
1 |
8 |
|
10 |
3 |
3 |
6 |
2 |
2 |
|
11 |
4 |
4 |
1 |
5 |
4 |
|
12 |
5 |
5 |
2 |
6 |
5 |
Мои ответы:
Правильных — 59
IQ по таблице 130
Во всем тесте всего 1 ошибка. В части Е.
По шкале умственных способностей –
высокий, незаурядный интеллект.
По сериям А, В,С и D ошибок нет.
Ошибка в серии Е-выявляющей способность к аналитико-синтетической мыслительной деятельности. Получается что самым слабым местом является способность наблюдать сложное количественное и качественное различие кинетических, динамических рядов.
Работоспособность и характер деятельности. Время выполнения каждого задания было прямо пропорционально сложности задания. Четкая последовательность выполнения от первого, к последнему с пропусками тех заданий, которые вызывают особенные трудности. В конце вернулась к выполнению пропущенного и не успела всего 1 задание.
Эмоционально-личностные характеристики. Внимание не рассеивалось и мотивация не менялась в течение всей работы. Четкая последовательность действий, спокойствие.
Когда времени оставалось мало, появилась тревога и страх что не успею закончить. Проявился избыточный перфекционизм, и страх не успеть выполнить все идеально правильно.
После получения хороших (лучших в таблице для моего возраста) результатов – полное успокоение и довольство собой. Радость.
Далее результаты Игоря (таблица ниже)
Правильных ответов 56
IQ по таблице 124
Во всем тесте всего 4 ошибки. В частях А, С и Е. По шкале умственных способностей –высокий, незаурядный интеллект. По сериям В и D ошибок нет.
Одна ошибка в части А-выявляющий уровень внимательности. Одна ошибка в части С- выявляющей способности к динамической наблюдательности и прослеживанию непрерывных изменений, оценивающая динамическую внимательность и воображение, способность представлять. И в части Е. Главным его слабым местом является невнимательность.
Работоспособность и характер деятельности. Время выполнения каждого задания было прямо пропорционально сложности задания. Четкая последовательность выполнения от первого, к последнему, без пропусков. Если задание отбирало слишком много времени, начинал злиться и ставить ответ наобум.
Эмоционально-личностные характеристики. Внимание стало рассеиваться к середине теста. Четкая последовательность действий. К концу задания проявлялась агрессия и злоба. Все раздражало и орал что его все отвлекает. Нервозность. Во время подсчетов нервничал и очень бурно реагировал, если я находила ошибку. Очень расстроился что не «победил» меня, хотя никакого соревнования не было.
|
Игорь |
А |
В |
С |
D |
Е |
|
1 |
4 |
2 |
8 |
3 |
7 |
|
2 |
5 |
6 |
2 |
4 |
6 |
|
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
8 |
|
4 |
2 |
2 |
8 |
7 |
2 |
|
5 |
6 |
1 |
7 |
8 |
1 |
|
6 |
3 |
3 |
4 |
6 |
5 |
|
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
1 |
|
8 |
2 |
6 |
1 |
4 |
6 |
|
9 |
1 |
4 |
7 |
1 |
8 |
|
10 |
3 |
3 |
6 |
2 |
2 |
|
11 |
4 |
4 |
1 |
5 |
4 |
|
12 |
1 |
5 |
3 |
6 |
Далее результаты моего папы (таблица ниже)
Правильных ответов 47
IQ по таблице 106
С учетом возраста IQ=106/82*100≈126
Результат считать не точным, потому что в таблице возрастов нет коэффициента для 48 лет.
Во всем тесте целых 13 ошибок. В частях С, D и Е. Однако, по шкале умственных способностей(для его возраста) –высокий, незаурядный интеллект. По сериям А и В ошибок нет -внимательный.
Ошибки в части D- оценивающей способность к пространственной перестановке фигур в матрице по горизонтальному и вертикальному направлениям. И очень много ошибок в части Е, а точнее 8 ошибок. Очень низкая способность наблюдать сложное количественное и качественное различие кинетических, динамических рядов. Низкая склонность к анализу
Работоспособность деятельности и эмоциональность. Время выполнения кардинально различалось. Задания части А решались мгновенно . Часть В очень быстро. К части С запал пропал и пропало желание решать что-либо. Время заметно увеличилось. Если задание отбирало слишком много времени, начинал злиться и ставить ответ наобум, так же как Игорь. В части Е стал злым и раздражительным до той степени, что если не давал ответ сразу, просто кричал «допустим [любое число]!» и приступал к следующему заданию. Приходилось его уговаривать его не торопиться, чтобы избежать необдуманных скорополительных ответов. Он никого не слушал, поэтому так много ошибок в самом конце. Зато он единственный, у кого осталось еще 2 минуты на выполнение. Но он наотрез отказывался возвращаться к предыдущим заданиям, стал орать что он на все ответил правильно и ушел.
Вел себя крайне импульсивно, чего никто не ожидал от такого взрослого мужчины.
Во время подсчетов нервничал и очень бурно реагировал, если я находила ошибку. Очень расстроился что не «победил» маму, и меня. Зато был горд что «победил» Игоря.
|
Папа |
A |
B |
C |
D |
E |
|
1 |
4 |
2 |
8 |
3 |
7 |
|
2 |
5 |
6 |
2 |
4 |
8 |
|
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
8 |
|
4 |
2 |
2 |
8 |
7 |
3 |
|
5 |
6 |
1 |
7 |
8 |
1 |
|
6 |
3 |
3 |
4 |
6 |
5 |
|
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
5 |
|
8 |
2 |
6 |
1 |
4 |
5 |
|
9 |
1 |
4 |
7 |
1 |
8 |
|
10 |
3 |
3 |
4 |
8 |
3 |
|
11 |
4 |
4 |
1 |
7 |
3 |
|
12 |
5 |
5 |
4 |
3 |
6 |
Далее результаты моей мамы (таблица ниже)
Правильных ответов 52
IQ по таблице 116
С учетом возраста IQ=116/87*100≈133
Результат считать не точным, потому что в таблице возрастов нет коэффициента для 46 лет.
Во всем тесте 8 ошибок. В частях С, D и Е. По шкале умственных способностей –высокий, незаурядный интеллект. По сериям А и В ошибок нет-внимательная и сосредоточенная.
В целом, результат похож на результаты папы. Зато разное эмоциональное состояние как в течение теста, так и после.
|
Мама |
A |
B |
C |
D |
E |
|
1 |
4 |
2 |
8 |
3 |
7 |
|
2 |
5 |
6 |
2 |
4 |
6 |
|
3 |
1 |
1 |
3 |
3 |
8 |
|
4 |
2 |
2 |
8 |
7 |
2 |
|
5 |
6 |
1 |
7 |
8 |
1 |
|
6 |
3 |
3 |
4 |
6 |
5 |
|
7 |
6 |
5 |
5 |
5 |
6 |
|
8 |
2 |
6 |
7 |
4 |
5 |
|
9 |
1 |
4 |
7 |
1 |
3 |
|
10 |
3 |
3 |
6 |
2 |
2 |
|
11 |
4 |
4 |
1 |
3 |
3 |
|
12 |
5 |
5 |
4 |
5 |
Работоспособность и характер деятельности. Время выполнения каждого задания было прямо пропорционально сложности задания. Четкая последовательность выполнения от первого, к последнему. Не успела выполнить только одно задание, из-за чего немного расстроилась.
Эмоционально-личностные характеристики. Внимание не рассеивалось как и уровень сосредоточения в течение всей работы. Четкая последовательность действий, небольшая нервозность, боязнь не успеть. Расстроилась, что не успела выполнить все задания, но не сильно. Совсем не импульсивная, в отличие от своего мужа.
После получения хороших отличных результатов – полное успокоение и довольство собой. Радость.
В результате исследования сделано интересное замечание. Все респонденты мужского пола становились очень агрессивными, как и в процессе выполнения, так и после завершения. А результаты просто выводили их из себя.
В паре мама-папа – отец расстроился, что у него результаты меньше чем у мамы. В паре я-Игорь- Игорь очень расстроился что мои результаты выше. Но оба признали свое поражение перед девушкой и даже порадовались за свою половинку. Но когда отец узнал что его результат выше, чем у Игоря, то он стал злорадствовать и очень ярко-выраженно радоваться. Когда я соврала Игорю что его результат выше, чем у моего отца- реакция была одинакова.
Вывод: В процессе мнимого соревнования мужчины становятся гораздо агрессивнее и реагируют острее, чем женщины. Самое интересное, что женщины никакого соревновательного элемента не чувствовали вообще и агрессии не проявляли.
Мужчины оказались гораздо импульсивнее своих пар. По показаниям интеллекта — глупее и рассеянней. В целом, в нашей семье показатели интеллекта оказались выше у женщин, и чуть ниже у мужчин.
По скольку школьники не учувствовали в тестировании по матрицам Равена, ради интереса опросник креативности Джонсона был дан этим же респондентам.
|
Игорь Я Папа Мама |
Никогда |
Редко |
Иногда |
Часто |
Всегда |
|
1 |
V |
V |
VV |
||
|
2 |
VVV |
V |
|||
|
3 |
V |
VV |
V |
||
|
4 |
VVV |
V |
|||
|
5 |
V |
VV |
V |
||
|
6 |
VV |
V |
V |
||
|
7 |
V |
VV |
V |
||
|
8 |
VV |
V |
V |
|
Соотнесение сырых баллов с уровнем креативности |
||
|
Респондент |
∑ баллов |
Уровень креативности |
|
Игорь |
24 |
Средний |
|
Я |
22 |
Средний |
|
Папа |
31 |
Высокий |
|
Мама |
26 |
Средний |
Ответы всех приведены в таблице и отмечены разными цветами, соответствующими имени.
Стоит заметить, что не у всех была адекватная оценка своей креативности. Медиальным ответом стало слово «иногда», видимо чтобы не выделяться из общества.
Поскольку отец был зол и орал что он «лучше всех», он единственный кто использовал крайние позиции «никогда» и «всегда»
На заполнение опросника у всех взрослых ушло не более 5 минут. И ответы очень похожие. Креативность у всех, кроме излишне самоуверенного отца, проявляется лишь в определенных видах деятельности, в других же ситуациях респонденты действуют стандартно. Папа – единственный из нас, кто решает творческие задачи достаточно быстро, находит нестандартные выходы из ситуаций-проблем, но круг интересов несколько уже.
По моим наблюдениям, самым креативным членом семьи как раз является мама, чья стеснительность не дала ей отметить пункты «часто» и «всегда». Игорь как раз совсем не креативный и довольно аморфный по жизни, но как и папа очень самовлюблённый. О себе судить не могу.
Тема 4. Изучение эмоционально-мотивационной сферы
Задания: внимательно ознакомиться с содержанием методик и особенностями их проведения. Провести обследование тех же испытуемых. После ознакомления каждого респондента с инструкцией, предложить выполнить методики; обработать полученные данные. На основе результатов сформулировать выводы об изученных феноменах.
В качестве испытуемых Игорь, который на момент опрашивания болел и лежал с высокой температурой, и мама, у которой в этот день был выходной. Их ответы на вопросы САН выделены красным цветом. Для удобства подсчетов баллов утверждения фактора самочувствие выделены зелёным цветом, активность – синим, а настроение – желтым.
При заполнении мотивационного профиля их ответы вставлены в таблицу с ключом.
Бланк опросника САН
Фамилия, инициалы Попов И. С.
Пол Мужской
Возраст 99
Дата 30.01.19
Время 16:10-17:20
При обработке отмеченные на бланке цифры перекодируются следующим образом:
|
1. |
шкалы фактора Самочувствие |
баллы |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
ответы |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
2. |
шкалы фактора Активность |
баллы |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
ответы |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
||
|
3. |
шкалы фактора Настроение |
баллы |
7 |
6 |
5 |
4 |
3 |
2 |
1 |
|
ответы |
3 |
2 |
1 |
0 |
1 |
2 |
3 |
Так сумма баллов будет:
Самочувствие:1+1+1+1+6+1+1+1+2+1=16б
Активность:1+1+1+1+3+3+1+1+1+1=14б
Настроение:2+1+2+1+1+1+4+2+4+1=19б
|
Оцениваемые факторы |
||
|
Самочувствие |
16 |
1.6 |
|
Активность |
14 |
1.4 |
|
Настроение |
19 |
1.9 |
Полученные результаты по каждому из оцениваемых факторов делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 баллов свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 балла
Вывод: По результатам исследования состояние респондента крайне неблагоприятное. Самочувствие составляет 1.6, что говорит о плохом самочувствии респондента. Активность 1.4, говорит об очень низкой активности респондента. Настроение 1.9, что говорит о негативном настроении респондента на момент исследования.
Все результаты не просто ниже нормы, но и приближены к минимально возможному(1) показателю. Это говорит о действительно плохом самочувствии, и, как следствие, плохом настроении и низкой активности. Результаты не удивительны, при учете того, что респондент болеет.
Бланк опросника САН
Фамилия, инициалы Иванова Г. Н.
Пол Женский
Возраст 99
Дата 28.01.19
Время 14:00-15:10
При обработке отмеченные на бланке цифры перекодируются, и баллы суммируются следующим образом:
Самочувствие:6+7+6+6+3+7+6+6+6+6=59б
Активность:6+6+6+6+6+4+5+4+7+7=57б
Настроение:6+7+6+7+5+6+7+7+6+7=64б
|
Оцениваемые факторы |
||
|
Самочувствие |
59 |
5.9 |
|
Активность |
57 |
5.7 |
|
Настроение |
64 |
6.4 |
Полученные результаты по каждому из оцениваемых факторов делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 баллов свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5,0-5,5 балла
Вывод: По результатам исследования состояние респондента благоприятное. Самочувствие составляет 5.9, что говорит о хорошем самочувствие респондента. Активность 5.7, говорит о высокой активности респондента. Настроение 6.4 что говорит о позитивном настроении респондента на момент исследования. Все показатели выше нормы, а показатель «настроение» приближен к максимально возможному (70) показателю.
Мотивационный профиль (Ш. Мартин, П. Ричи).
Данный тест разработан и апробирован специально для того, чтобы выявлять факторы мотивации, которые высоко оцениваются работником, а также те факторы, которым он придает мало значения как потенциальным источникам удовлетворения выполняемой работой. Он позволит выявить потребности и стремления работника, и тем самым получить некоторое представление о его мотивационных факторах. В основу теста положено сопоставление значимости ряда мотивационных факторов, представляющих важность с точки зрения руководства персоналом.
Стимульный материал
ФИО Ершов И.С.
Возраст 25 лет
Время 17:30 – 18:30
|
1. |
Я полагаю, что мог бы внести большой вклад на такой работе, где … |
|
|
а |
хорошая заработная плата и прочие виды вознаграждений; |
11 |
|
b |
имеется возможность установить хорошие взаимоотношения с коллегами по работе; |
|
|
c |
я мог бы влиять на принятие решений и демонстрировать свои достоинства как работника; |
|
|
d |
у меня есть возможность совершенствоваться и расти как личность |
|
|
2. |
Я не хотел бы работать там, где |
|
|
а |
отсутствуют четкие указания, что от меня требуется; |
7 |
|
b |
практически отсутствуют обратная связь и оценка эффективности моей работы; |
|
|
c |
то, чем я занимаюсь, выглядит малополезным и малоценным; |
|
|
d |
плохие условия работы, слишком шумно или грязно. |
4 |
|
3. |
Для меня важно, чтобы моя работа |
|
|
а |
была связана со значительным разнообразием и переменами; |
|
|
b |
давала мне возможность работать с широким кругом людей; |
|
|
c |
обеспечивала мне четкие указания, чтобы я знал, что от меня требуется; |
11 |
|
d |
позволяла мне хорошо узнать тех людей, с кем я работаю. |
|
|
4. |
Я полагаю, что я не был бы очень заинтересован работой, которая |
|
|
а |
обеспечивала бы мне мало контактов с другими людьми; |
|
|
b |
едва ли была бы замечена другими людьми; |
|
|
c |
не имела бы конкретных очертаний, так что я не был бы уверен, что от меня требуется; |
7 |
|
d |
была бы сопряжена с определенным объемом рутинных операций. |
4 |
|
5. |
Работа мне нравится, если |
|
|
а |
я четко представляю себе, что от меня требуется; |
|
|
b |
у меня удобное рабочее место, и меня мало отвлекают; |
|
|
c |
у меня хорошие вознаграждение и заработная плата; |
11 |
|
d |
позволяет мне совершенствовать свои профессиональные качества. |
|
|
6. |
Полагаю, что мне бы понравилось, если |
|
|
а |
были бы хорошие условия работы и отсутствовало бы давление на меня; |
|
|
b |
у меня был бы очень хороший оклад; |
11 |
|
c |
работа в действительности была бы полезная и приносила мне удовлетворение; |
|
|
d |
мои достижения и работа оценивались бы по достоинству. |
|
|
7. |
Я не считаю, что работа должна |
|
|
а |
быть слабо структурированной, так что непонятно, что же следует делать; |
4 |
|
b |
предоставлять слишком мало возможностей хорошо узнать других людей; |
|
|
c |
быть малозначимой и малополезной для общества или неинтересной для выполнения; |
2 |
|
d |
оставаться непризнанной, или ее выполнение должно восприниматься как само собой разумеющееся. |
5 |
|
8. |
Работа, приносящая удовлетворение, |
|
|
а |
связана со значительным разнообразием, переменами и стимуляцией энтузиазма; |
11 |
|
b |
дает возможность совершенствовать свои профессиональные качества и развиваться как личность; |
|
|
c |
является полезной и значимой для общества; |
|
|
d |
позволяет мне быть креативным (проявлять творческий подход)и экспериментировать с новыми идеями |
|
|
9. |
Важно, чтобы работа |
|
|
а |
признавалась и ценилась организацией, в которой я работаю; |
6 |
|
b |
давала бы возможности для персонального роста и совершенствования; |
1 |
|
c |
была сопряжена с большим разнообразием и переменами; |
4 |
|
d |
позволяла бы работнику оказывать влияние на других. |
|
|
10. |
Я не считаю, что работа будет приносить удовлетворение, если |
|
|
а |
в процессе ее выполнения мало возможностей осуществлять контакты с разными людьми; |
|
|
b |
оклад и вознаграждение не очень хорошие; |
11 |
|
c |
я не могу установить и поддерживать добрые отношения с коллегами по работе; |
|
|
d |
у меня очень мало самостоятельности или возможностей для проявления гибкости. |
|
|
11. |
Самой хорошей является такая работа, которая |
|
|
а |
обеспечивает хорошие рабочие условия; |
3 |
|
b |
дает четкие инструкции и разъяснения по поводу содержания работы; |
2 |
|
c |
предполагает выполнение интересных и полезных заданий; |
|
|
d |
позволяет получить признание личных достижений и качества работы. |
6 |
|
12. |
Вероятно, я не буду хорошо работать, если |
|
|
а |
имеется мало возможностей ставить перед собой цели и достигать их; |
|
|
b |
я не имею возможности совершенствовать свои личные качества; |
|
|
c |
тяжелая работа не получает признания и соответствующего вознаграждения; |
11 |
|
d |
на рабочем месте пыльно, грязно или шумно. |
|
|
13. |
При определении служебных обязанностей важно |
|
|
а |
дать людям возможность лучше узнать друг друга; |
|
|
b |
предоставить работнику возможность ставить цели и достигать их; |
4 |
|
c |
обеспечить условия для проявления работниками творческого начала; |
1 |
|
d |
обеспечить комфортность и чистоту места работы. |
6 |
|
14. |
Вероятно, я не захочу работать там, где |
|
|
а |
у меня будет мало самостоятельности и возможностей для со вершенствования своей личности; |
|
|
b |
не поощряются исследования и проявление научного любо пытства; |
|
|
c |
очень мало контактов с широким кругом людей; |
|
|
d |
отсутствуют достойные надбавки и дополнительные льготы. |
11 |
|
15. |
Я был бы удовлетворен, если |
|
|
а |
была бы возможность оказывать влияние на принятие реше ний другими работниками; |
|
|
b |
работа предоставляла бы широкое разнообразие и перемены; |
4 |
|
c |
мои достижения были бы оценены другими людьми; |
3 |
|
d |
я точно знал бы, что от меня требуется и как я должен это выполнять. |
4 |
|
16. |
Работа меньше удовлетворяла бы меня, если |
|
|
а |
не позволяла бы ставить и добиваться сложных целей; |
|
|
b |
четко не знал бы правил и процедур выполнения работы; |
|
|
c |
уровень оплаты моего труда не соответствовал бы уровню слож ности выполняемой работы; |
11 |
|
d |
я практически не мог бы влиять на принимаемые решения и на то, что делают другие. |
|
|
17. |
Я полагаю, что должность должна предоставлять |
|
|
а |
четкие должностные инструкции и указания на то, что от меня требуется; |
4 |
|
b |
возможность лучше узнать своих коллег по работе; |
|
|
c |
возможности выполнять сложные производственные задания, требующие напряжения всех сил; |
|
|
d |
разнообразие, перемены и поощрения. |
7 |
|
18. |
Работа приносила бы меньше удовлетворения, если |
|
|
а |
не допускала бы возможности хотя бы небольшого творческого вклада; |
|
|
b |
осуществлялась бы изолированно, т.е. работник должен был бы работать в одиночестве; |
|
|
c |
отсутствовал бы благоприятный внутренний климат, в котором работник мог бы профессионально расти; |
7 |
|
d |
не давала бы возможности оказывать влияние на принятие решений. |
4 |
|
19. |
Я хотел бы работать там, где |
|
|
а |
другие люди признают и ценят выполняемую мной работу; |
|
|
b |
у меня будет возможность оказывать влияние на то, что де лают другие; |
|
|
c |
имеется достойная система надбавок и дополнительных льгот; |
11 |
|
d |
можно выдвигать и апробировать новые идеи и проявлять креативность. |
|
|
20. |
Вряд ли я захотел бы работать там, где |
|
|
а |
не существует разнообразия или перемен в работе; |
|
|
b |
у меня будет мало возможностей влиять на принимаемые решения; |
|
|
c |
заработная плата не слишком высока; |
11 |
|
d |
условия работы недостаточно хорошие, |
|
|
21. |
Я полагаю, что приносящая удовлетворение работа должна предусматривать |
|
|
а |
наличие четких указаний, чтобы работники знали, что от них требуется; |
8 |
|
b |
возможность проявлять креативность; |
|
|
c |
возможность встречаться с интересными людьми; |
|
|
d |
чувство удовлетворения и действительно интересные задания. |
3 |
|
22. |
Работа не будет доставлять удовольствие, если |
|
|
а |
предусмотрены незначительные надбавки и дополнительные льготы; |
11 |
|
b |
условия работы некомфортны или в помещении очень шумно; |
|
|
c |
работник не имеет возможности сравнивать свою работу с работой других; |
|
|
d |
не поощряются исследования, творческий подход и новые идеи. |
|
|
23. |
Я считаю важным, чтобы работа обеспечивала мне |
|
|
а |
множество контактов с широким кругом интересных людей; |
|
|
b |
возможность установления и достижения целей; |
|
|
c |
возможность влиять на принятие решений; |
|
|
d |
высокий уровень заработной платы. |
11 |
|
24. |
Я не думаю, чтобы мне нравилась бы работа, если |
|
|
а |
условия работы некомфортны, на рабочем месте грязно или шумно; |
9 |
|
b |
мало шансов влиять на других людей; |
|
|
c |
мало возможностей для достижения поставленных целей; |
2 |
|
d |
я не мог бы проявлять креативность и предлагать новые идеи. |
|
|
25. |
В процессе организации работы важно |
|
|
а |
обеспечить чистоту и комфортность рабочего места; |
3 |
|
b |
создать условия для проявления работником самостоятельности; |
4 |
|
c |
предусмотреть возможность разнообразия и перемен; |
4 |
|
d |
обеспечить человеку широкие возможности контактов с другими людьми. |
|
|
26. |
Скорее всего я не захотел бы работать там, где |
|
|
а |
условия работы некомфортны, т.е. шумно или грязно и т.д.; |
3 |
|
b |
мало возможностей осуществлять контакты с другими людьми; |
|
|
c |
работа не является интересной или полезной; |
6 |
|
d |
работа рутинная и задания редко меняются. |
2 |
|
27. |
Работа приносит удовлетворение, вероятно, когда |
|
|
а |
люди признают и ценят хорошо выполненную работу; |
9 |
|
b |
существуют широкие возможности для маневра и проявления гибкости; |
2 |
|
c |
можно ставить перед собой сложные и смелые цели; |
|
|
d |
существует возможность лучше узнать своих коллег. |
|
|
28. |
Мне бы не понравилась работа, которая |
|
|
а |
не была бы полезной и не приносила бы чувства удовлетворения; |
5 |
|
b |
не содержала бы в себе стимула к переменам; |
|
|
c |
не позволяла бы мне устанавливать дружеские отношения с другими; |
|
|
d |
была бы неконкретной и не ставила бы сложных задач. |
6 |
|
29. |
Я бы проявил стремление работать там, где |
|
|
а |
работа интересная и полезная; |
8 |
|
b |
люди могут устанавливать длительные дружеские взаимоотношения; |
|
|
c |
меня окружали бы интересные люди; |
1 |
|
d |
я мог бы оказывать влияние на принятие решений; |
2 |
|
30. |
Я не считаю, что работа должна |
|
|
а |
предусматривать, чтобы человек большую часть времени рабо тал в одиночку; |
|
|
b |
давать мало шансов на признание личных достижений работника; |
7 |
|
c |
препятствовать установлению взаимоотношений с коллегами; |
|
|
d |
состоять в основном из рутинных обязанностей. |
4 |
|
31. |
Хорошо спланированная работа обязательно |
|
|
а |
предусматривает достаточный набор льгот и множество надбавок; |
10 |
|
b |
имеет четкие рекомендации по выполнению и должностные обязанности; |
1 |
|
c |
предусматривает возможность ставить цели и достигать их; |
|
|
d |
стимулирует и поощряет выдвижение новых идей. |
|
|
32. |
Я считал бы, что работа не приносит удовлетворения, если |
|
|
а |
не мог бы выполнять сложную перспективную работу; |
|
|
b |
было бы мало возможностей для проявления креативности; |
|
|
c |
допускалась бы лишь малая доля самостоятельности; |
3 |
|
d |
сама суть работы не представлялась бы полезной или нужной. |
8 |
|
33. |
Наиболее важными характеристиками должности являются |
|
|
а |
возможность для творческого подхода и оригинального нестандартного мышления; |
|
|
b |
важные обязанности, выполнение которых приносит удовлетворение; |
11 |
|
c |
возможность устанавливать хорошие взаимоотношения с коллегами; |
|
|
d |
наличие значимых целей, которых призван достичь работник. |
Ответы я сразу соотнесла с ключом, посчитала сумму. В таблице ниже после номера задания-баллы из ответа. В столбце «Сумма» красным цветом показано максимальное значение, а голубым-минимальное.
Ключ к тесту
|
№фактора |
Количество баллов набранных в следующих утверждениях |
Σ |
||||||||||
|
1. |
1a — 11 |
5c — 11 |
6b — 11 |
10b- 11 |
14- 11 |
16c — 11 |
19c — 11 |
20c — 11 |
22a — 11 |
23d — 11 |
31a- 10 |
120 |
|
2. |
2d — 4 |
5b — 0 |
6a — 0 |
11a- 3 |
12- 0 |
13d — 6 |
20d — 0 |
22b — 0 |
24a — 9 |
25a — 3 |
26a- 3 |
28 |
|
3. |
2a — 7 |
3c — 11 |
4c — 7 |
5a — 0 |
7a — 4 |
11b — 2 |
15d — 4 |
16b — 0 |
17a — 4 |
21a — 8 |
31b- 1 |
48 |
|
4. |
3b — 0 |
4a — 0 |
10a- 0 |
14c- 0 |
18- 0 |
21c — 0 |
23a — 0 |
25d — 0 |
26b — 0 |
29c — 1 |
30a- 0 |
1 |
|
5. |
1b — 0 |
3d — 0 |
7b — 0 |
10c- 0 |
13a- 0 |
17b — 0 |
27d — 0 |
28c — 0 |
29b — 0 |
30c — 0 |
33c- 0 |
0 |
|
6. |
2b — 0 |
4b — 0 |
6d — 0 |
7d — 5 |
9a — 6 |
11d — 6 |
12c — 11 |
15c — 3 |
19a — 0 |
27a — 9 |
30b- 7 |
47 |
|
7. |
12a- 0 |
13- 4 |
16a- 0 |
17c- 0 |
23- 0 |
24c — 2 |
27c — 0 |
28d — 6 |
31c — 0 |
32a — 0 |
33d- 0 |
12 |
|
8. |
1c — 0 |
9d — 0 |
15a- 0 |
16d- 0 |
18d- 4 |
19b — 0 |
20b — 0 |
22c — 0 |
23c — 0 |
24b — 0 |
29d- 2 |
6 |
|
9. |
3a — 0 |
4d — 4 |
8a — 11 |
9c — 4 |
15b — 4 |
17d — 7 |
20a — 0 |
25c — 4 |
26d — 2 |
28b — 0 |
30d- 4 |
40 |
|
10. |
8d — 0 |
13c- 1 |
14b- 0 |
18a- 0 |
19d — 0 |
21b — 0 |
22d — 0 |
24d — 0 |
31d — 0 |
32b — 0 |
33a- 0 |
1 |
|
11. |
1d — 0 |
5d — 0 |
8b — 0 |
9b — 1 |
10d- 0 |
12b — 0 |
14a — 0 |
18c — 7 |
25b — 4 |
27b — 2 |
32c- 3 |
17 |
|
12. |
2c — 0 |
6c — 0 |
7c — 2 |
8c — 0 |
11c- 0 |
21d — 3 |
26c — 6 |
28a — 5 |
29a — 8 |
32d — 8 |
33b- 11 |
43 |
Название факторов мотивации.
- Потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении;Мода — 27, медиана — 19, диапазон — 0—96.
- Потребность в хороших условиях работы и комфортной окружаю щей обстановке.Мода — 17, медиана — 17, диапазон — 0—83.
- Потребность в четком структурировании работы. Мода — 26, медиана — 25, диапазон — 0—69.
- Потребность в социальных контактах. Мода — 27, медиана — 25, диапазон — 0—81.
- Потребность формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения. Мода — 18, медиана — 19, диапазон — 0—45.
- Потребность в завоевании признания со стороны других людей. Мода — 35, медиана — 36, диапазон — 0—88.
- Потребность ставить для себя дерзновенные сложные цели и достигать их;Мода — 36, медиана — 36, диапазон — 2—81.
- Потребность во влиятельности и власти, стремление руководить другими;Мода — 31, медиана — 31, диапазон — 0—79.
- Потребность в разнообразии, переменах и стимуляции;Мода — 34, медиана — 35, диапазон — 0—78.
10.Потребность быть креативным. Мода — 32, медиана — 33, диапазон 5—81.
11.Потребность в совершенствовании, росте и развитии как личности. Мода — 35, медиана — 32, диапазон — 7—84.
12.Потребность в ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе. Мода— 41, медиана — 43, диапазон — 15—97.
Вывод: по результатам методики на выявления доминирующей мотивации выявлена 1 доминирующий мотивирующий фактора респондента, а именно по 1 фактору респондентом набрано 120 баллов из 121 возможного! Это выходит даже за пределы диапазона. Возможно сыграл юношеский максимализм, однако все остальные факторы сразу отступают на второй план. И практически единственной мотивацией становятся деньги, что говорит о потребности в высокой заработной плате и материальном вознаграждении желание иметь работу с хорошим набором льгот и надбавок. Данная потребность выявляет тенденцию к изменению в процессе трудовой жизни; увеличение трат обусловливает повышение значения этой потребности, например, наличие долгов, возникновение новых семейных обязательств, дополнительные или тяжелые финансовые обязательств.
По 3 и 6 факторам (48 и 47 баллов) респондент также набрал достаточно высокое количество баллов. 3 фактор говорит о потребности в снижении неопределенности и установлении правил и директив выполнения работы; а 6 о потребности в завоевании признания людей, в том, чтобы окружающие ценили заслуги, достижения и успехи индивидуума. Этот показатель указывает на симпатии к другим и хорошие социальные взаимоотношения, это потребность личности во внимании со стороны других людей, желание чувствовать собственную значимость.
Чуть ниже показатели 9 и 12 факторов(40 и 43 соответственно), однако они превышают значение моды. И можно говорить о стремлении избегать рутины. Указывает тенденцию всегда находиться в состоянии приподнятости, готовности к действиям, любви к переменам и стимуляции. И о потребности в работе, наполненной смыслом и значением, с элементом общественной полезности.
Удивительно низкие показатели 4,5,8 и 10 факторов. Цифры практически равны 0. Это означает полное отсутствие в необходимости общения с широким кругом людей, тесных связей с коллегами, потребности формировать и поддерживать долгосрочные стабильные взаимоотношения и, следовательно,интровертности и замкнутости. Отсутствие стремления к конкуренции и влиятельности.
Стимульный материал
ФИО Пискарева Г. Н.
Возраст 45 лет
Время 15:20– 16:00
|
1. |
Я полагаю, что мог бы внести большой вклад на такой работе, где … |
|
|
а |
хорошая заработная плата и прочие виды вознаграждений; |
1 |
|
b |
имеется возможность установить хорошие взаимоотношения с коллегами по работе; |
4 |
|
c |
я мог бы влиять на принятие решений и демонстрировать свои достоинства как работника; |
3 |
|
d |
у меня есть возможность совершенствоваться и расти как личность |
3 |
|
2. |
Я не хотел бы работать там, где |
|
|
а |
отсутствуют четкие указания, что от меня требуется; |
|
|
b |
практически отсутствуют обратная связь и оценка эффективности моей работы; |
3 |
|
c |
то, чем я занимаюсь, выглядит малополезным и малоценным; |
4 |
|
d |
плохие условия работы, слишком шумно или грязно. |
4 |
|
3. |
Для меня важно, чтобы моя работа |
|
|
а |
была связана со значительным разнообразием и переменами; |
11 |
|
b |
давала мне возможность работать с широким кругом людей; |
|
|
c |
обеспечивала мне четкие указания, чтобы я знал, что от меня требуется; |
|
|
d |
позволяла мне хорошо узнать тех людей, с кем я работаю. |
|
|
4. |
Я полагаю, что я не был бы очень заинтересован работой, которая |
|
|
а |
обеспечивала бы мне мало контактов с другими людьми; |
6 |
|
b |
едва ли была бы замечена другими людьми; |
5 |
|
c |
не имела бы конкретных очертаний, так что я не был бы уверен, что от меня требуется; |
|
|
d |
была бы сопряжена с определенным объемом рутинных операций. |
|
|
5. |
Работа мне нравится, если |
|
|
а |
я четко представляю себе, что от меня требуется; |
|
|
b |
у меня удобное рабочее место, и меня мало отвлекают; |
3 |
|
c |
у меня хорошие вознаграждение и заработная плата; |
5 |
|
d |
позволяет мне совершенствовать свои профессиональные качества. |
3 |
|
6. |
Полагаю, что мне бы понравилось, если |
|
|
а |
были бы хорошие условия работы и отсутствовало бы давление на меня; |
2 |
|
b |
у меня был бы очень хороший оклад; |
3 |
|
c |
работа в действительности была бы полезная и приносила мне удовлетворение; |
4 |
|
d |
мои достижения и работа оценивались бы по достоинству. |
2 |
|
7. |
Я не считаю, что работа должна |
|
|
а |
быть слабо структурированной, так что непонятно, что же следует делать; |
|
|
b |
предоставлять слишком мало возможностей хорошо узнать других людей; |
|
|
c |
быть малозначимой и малополезной для общества или неинтересной для выполнения; |
6 |
|
d |
оставаться непризнанной, или ее выполнение должно восприниматься как само собой разумеющееся. |
5 |
|
8. |
Работа, приносящая удовлетворение, |
|
|
а |
связана со значительным разнообразием, переменами и стимуляцией энтузиазма; |
1 |
|
b |
дает возможность совершенствовать свои профессиональные качества и развиваться как личность; |
2 |
|
c |
является полезной и значимой для общества; |
3 |
|
d |
позволяет мне быть креативным (проявлять творческий подход)и экспериментировать с новыми идеями |
5 |
|
9. |
Важно, чтобы работа |
|
|
а |
признавалась и ценилась организацией, в которой я работаю; |
6 |
|
b |
давала бы возможности для персонального роста и совершенствования; |
5 |
|
c |
была сопряжена с большим разнообразием и переменами; |
|
|
d |
позволяла бы работнику оказывать влияние на других. |
|
|
10. |
Я не считаю, что работа будет приносить удовлетворение, если |
|
|
а |
в процессе ее выполнения мало возможностей осуществлять контакты с разными людьми; |
2 |
|
b |
оклад и вознаграждение не очень хорошие; |
3 |
|
c |
я не могу установить и поддерживать добрые отношения с коллегами по работе; |
6 |
|
d |
у меня очень мало самостоятельности или возможностей для проявления гибкости. |
|
|
11. |
Самой хорошей является такая работа, которая |
|
|
а |
обеспечивает хорошие рабочие условия; |
4 |
|
b |
дает четкие инструкции и разъяснения по поводу содержания работы; |
|
|
c |
предполагает выполнение интересных и полезных заданий; |
3 |
|
d |
позволяет получить признание личных достижений и качества работы. |
4 |
|
12. |
Вероятно, я не буду хорошо работать, если |
|
|
а |
имеется мало возможностей ставить перед собой цели и достигать их; |
|
|
b |
я не имею возможности совершенствовать свои личные качества; |
5 |
|
c |
тяжелая работа не получает признания и соответствующего вознаграждения; |
3 |
|
d |
на рабочем месте пыльно, грязно или шумно. |
3 |
|
13. |
При определении служебных обязанностей важно |
|
|
а |
дать людям возможность лучше узнать друг друга; |
2 |
|
b |
предоставить работнику возможность ставить цели и достигать их; |
2 |
|
c |
обеспечить условия для проявления работниками творческого начала; |
5 |
|
d |
обеспечить комфортность и чистоту места работы. |
2 |
|
14. |
Вероятно, я не захочу работать там, где |
|
|
а |
у меня будет мало самостоятельности и возможностей для со вершенствования своей личности; |
5 |
|
b |
не поощряются исследования и проявление научного любо пытства; |
3 |
|
c |
очень мало контактов с широким кругом людей; |
|
|
d |
отсутствуют достойные надбавки и дополнительные льготы. |
3 |
|
15. |
Я был бы удовлетворен, если |
|
|
а |
была бы возможность оказывать влияние на принятие реше ний другими работниками; |
2 |
|
b |
работа предоставляла бы широкое разнообразие и перемены; |
3 |
|
c |
мои достижения были бы оценены другими людьми; |
3 |
|
d |
я точно знал бы, что от меня требуется и как я должен это выполнять. |
3 |
|
16. |
Работа меньше удовлетворяла бы меня, если |
|
|
а |
не позволяла бы ставить и добиваться сложных целей; |
3 |
|
b |
четко не знал бы правил и процедур выполнения работы; |
3 |
|
c |
уровень оплаты моего труда не соответствовал бы уровню слож ности выполняемой работы; |
3 |
|
d |
я практически не мог бы влиять на принимаемые решения и на то, что делают другие. |
2 |
|
17. |
Я полагаю, что должность должна предоставлять |
|
|
а |
четкие должностные инструкции и указания на то, что от меня требуется; |
3 |
|
b |
возможность лучше узнать своих коллег по работе; |
2 |
|
c |
возможности выполнять сложные производственные задания, требующие напряжения всех сил; |
1 |
|
d |
разнообразие, перемены и поощрения. |
5 |
|
18. |
Работа приносила бы меньше удовлетворения, если |
|
|
а |
не допускала бы возможности хотя бы небольшого творческого вклада; |
2 |
|
b |
осуществлялась бы изолированно, т.е. работник должен был бы работать в одиночестве; |
4 |
|
c |
отсутствовал бы благоприятный внутренний климат, в котором работник мог бы профессионально расти; |
3 |
|
d |
не давала бы возможности оказывать влияние на принятие решений. |
2 |
|
19. |
Я хотел бы работать там, где |
|
|
а |
другие люди признают и ценят выполняемую мной работу; |
5 |
|
b |
у меня будет возможность оказывать влияние на то, что де лают другие; |
2 |
|
c |
имеется достойная система надбавок и дополнительных льгот; |
2 |
|
d |
можно выдвигать и апробировать новые идеи и проявлять креативность. |
2 |
|
20. |
Вряд ли я захотел бы работать там, где |
|
|
а |
не существует разнообразия или перемен в работе; |
5 |
|
b |
у меня будет мало возможностей влиять на принимаемые решения; |
|
|
c |
заработная плата не слишком высока; |
2 |
|
d |
условия работы недостаточно хорошие, |
4 |
|
21. |
Я полагаю, что приносящая удовлетворение работа должна предусматривать |
|
|
а |
наличие четких указаний, чтобы работники знали, что от них требуется; |
2 |
|
b |
возможность проявлять креативность; |
3 |
|
c |
возможность встречаться с интересными людьми; |
3 |
|
d |
чувство удовлетворения и действительно интересные задания. |
3 |
|
22. |
Работа не будет доставлять удовольствие, если |
|
|
а |
предусмотрены незначительные надбавки и дополнительные льготы; |
2 |
|
b |
условия работы некомфортны или в помещении очень шумно; |
5 |
|
c |
работник не имеет возможности сравнивать свою работу с работой других; |
|
|
d |
не поощряются исследования, творческий подход и новые идеи. |
4 |
|
23. |
Я считаю важным, чтобы работа обеспечивала мне |
|
|
а |
множество контактов с широким кругом интересных людей; |
3 |
|
b |
возможность установления и достижения целей; |
3 |
|
c |
возможность влиять на принятие решений; |
|
|
d |
высокий уровень заработной платы. |
5 |
|
24. |
Я не думаю, чтобы мне нравилась бы работа, если |
|
|
а |
условия работы некомфортны, на рабочем месте грязно или шумно; |
6 |
|
b |
мало шансов влиять на других людей; |
|
|
c |
мало возможностей для достижения поставленных целей; |
3 |
|
d |
я не мог бы проявлять креативность и предлагать новые идеи. |
2 |
|
25. |
В процессе организации работы важно |
|
|
а |
обеспечить чистоту и комфортность рабочего места; |
4 |
|
b |
создать условия для проявления работником самостоятельности; |
2 |
|
c |
предусмотреть возможность разнообразия и перемен; |
3 |
|
d |
обеспечить человеку широкие возможности контактов с другими людьми. |
2 |
|
26. |
Скорее всего я не захотел бы работать там, где |
|
|
а |
условия работы некомфортны, т.е. шумно или грязно и т.д.; |
3 |
|
b |
мало возможностей осуществлять контакты с другими людьми; |
1 |
|
c |
работа не является интересной или полезной; |
5 |
|
d |
работа рутинная и задания редко меняются. |
2 |
|
27. |
Работа приносит удовлетворение, вероятно, когда |
|
|
а |
люди признают и ценят хорошо выполненную работу; |
7 |
|
b |
существуют широкие возможности для маневра и проявления гибкости; |
2 |
|
c |
можно ставить перед собой сложные и смелые цели; |
1 |
|
d |
существует возможность лучше узнать своих коллег. |
1 |
|
28. |
Мне бы не понравилась работа, которая |
|
|
а |
не была бы полезной и не приносила бы чувства удовлетворения; |
6 |
|
b |
не содержала бы в себе стимула к переменам; |
3 |
|
c |
не позволяла бы мне устанавливать дружеские отношения с другими; |
1 |
|
d |
была бы неконкретной и не ставила бы сложных задач. |
1 |
|
29. |
Я бы проявил стремление работать там, где |
|
|
а |
работа интересная и полезная; |
6 |
|
b |
люди могут устанавливать длительные дружеские взаимоотношения; |
2 |
|
c |
меня окружали бы интересные люди; |
2 |
|
d |
я мог бы оказывать влияние на принятие решений; |
1 |
|
30. |
Я не считаю, что работа должна |
|
|
а |
предусматривать, чтобы человек большую часть времени рабо тал в одиночку; |
1 |
|
b |
давать мало шансов на признание личных достижений работника; |
6 |
|
c |
препятствовать установлению взаимоотношений с коллегами; |
4 |
|
d |
состоять в основном из рутинных обязанностей. |
|
|
31. |
Хорошо спланированная работа обязательно |
|
|
а |
предусматривает достаточный набор льгот и множество надбавок; |
3 |
|
b |
имеет четкие рекомендации по выполнению и должностные обязанности; |
2 |
|
c |
предусматривает возможность ставить цели и достигать их; |
3 |
|
d |
стимулирует и поощряет выдвижение новых идей. |
3 |
|
32. |
Я считал бы, что работа не приносит удовлетворения, если |
|
|
а |
не мог бы выполнять сложную перспективную работу; |
2 |
|
b |
было бы мало возможностей для проявления креативности; |
3 |
|
c |
допускалась бы лишь малая доля самостоятельности; |
2 |
|
d |
сама суть работы не представлялась бы полезной или нужной. |
4 |
|
33. |
Наиболее важными характеристиками должности являются |
|
|
а |
возможность для творческого подхода и оригинального нестандартного мышления; |
3 |
|
b |
важные обязанности, выполнение которых приносит удовлетворение; |
4 |
|
c |
возможность устанавливать хорошие взаимоотношения с коллегами; |
3 |
|
d |
наличие значимых целей, которых призван достичь работник. |
1 |
В таблице ниже после номера задания-баллы из ответа. У второго респондента гораздо более усреднённые значения, поэтому в столбце «Сумма» красным цветом показаны значения, превышающие показатель моды; приближенных к 0 значений нет.
Ключ к тесту
|
№фактора |
Количество баллов набранных в следующих утверждениях |
Σ |
||||||||||
|
1. |
1a — 1 |
5c — 5 |
6b — 3 |
10b- 3 |
14d — 3 |
16c — 3 |
19c — 2 |
20c — 2 |
22a — 2 |
23d — 5 |
31a- 3 |
32 |
|
2. |
2d — 4 |
5b — 3 |
6a — 2 |
11a- 4 |
12d — 3 |
13d — 2 |
20d — 4 |
22b — 5 |
24a — 6 |
25a — 4 |
26a- 3 |
40 |
|
3. |
2a — 0 |
3c — 0 |
4c — 0 |
5a — 0 |
7a — 0 |
11b — 0 |
15d — 3 |
16b — 3 |
17a — 3 |
21a — 2 |
31b- 2 |
13 |
|
4. |
3b — 0 |
4a — 6 |
10a- 2 |
14c- 0 |
18b — 4 |
21c — 3 |
23a — 3 |
25d — 2 |
26b — 1 |
29c — 2 |
30a- 1 |
24 |
|
5. |
1b — 4 |
3d — 0 |
7b — 0 |
10c- 6 |
13a — 2 |
17b — 2 |
27d — 1 |
28c — 1 |
29b — 2 |
30c — 4 |
33c- 3 |
25 |
|
6. |
2b — 3 |
4b — 5 |
6d — 2 |
7d — 5 |
9a — 6 |
11d — 4 |
12c — 3 |
15c — 3 |
19a — 5 |
27a — 7 |
30b- 6 |
49 |
|
7. |
12a- 0 |
13- 2 |
16a- 3 |
17c- 1 |
23b- 3 |
24c — 3 |
27c — 1 |
28d — 1 |
31c — 3 |
32a — 2 |
33d- 1 |
20 |
|
8. |
1c — 3 |
9d — 0 |
15a- 2 |
16d- 2 |
18d — 2 |
19b — 2 |
20b — 0 |
22c — 0 |
23c — 0 |
24b — 0 |
29d- 1 |
12 |
|
9. |
3a — 11 |
4d — 0 |
8a — 1 |
9c — 0 |
15b — 3 |
17d — 5 |
20a — 5 |
25c — 3 |
26d — 2 |
28b — 3 |
30d- 0 |
33 |
|
10. |
8d — 5 |
13c- 5 |
14b- 3 |
18a- 2 |
19d — 2 |
21b — 3 |
22d — 4 |
24d — 2 |
31d — 3 |
32b — 3 |
33a- 3 |
35 |
|
11. |
1d — 3 |
5d — 3 |
8b — 2 |
9b — 5 |
10d- 0 |
12b — 5 |
14a — 5 |
18c — 3 |
25b — 2 |
27b — 2 |
32c- 2 |
32 |
|
12. |
2c — 4 |
6c — 4 |
7c — 6 |
8c — 3 |
11c- 3 |
21d — 3 |
26c — 5 |
28a — 6 |
29a — 6 |
32d — 4 |
33b- 4 |
48 |
Вывод: по результатам методики на выявления доминирующей мотивации выявлено 3 главных мотивирующих фактора респондента, а именно по 6 фактору респондентом набрано самое большое количество баллов- 49, что говорит о потребности в завоевании признания людей, в том, чтобы окружающие ценили заслуги, достижения и успехи индивидуума. Этот показатель указывает на симпатии к другим и хорошие социальные взаимоотношения, это потребность личности во внимании со стороны других людей, желание чувствовать собственную значимость.
Вторым по количеству баллов и, соответственно, по значимости выделен 12 фактор, что говорит о потребности в ощущении востребованности в интересной общественно полезной работе. Это показатель потребности в работе, наполненной смыслом и значением, с элементом общественной полезности
По 2 фактору респондент также набрал высокое количество баллов-40. Это говорит о потребности в хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке, что не удивительно всвязи с более старшим возрастом.
Также довольно высоким был показатель 10 фактора, что свидетельствует о тенденции к проявлению пытливости, любопытства и не тривиального мышления. Потребность быть креативным, анализирующим, думающим работником, открытым для новых идей. Но идеи, которые вносит и к которым стремится данный индивидуум, не обязательно будут правильными или приемлемыми.
Разброс числовых показателей не такой большой, как у первого респондента, что позволяет говорить о разнообразных потребностях личности и о её разносторонности в целом. Можно увидеть как меняются приоритеты в связи с возрастом респондентов. К зрелости потребности исключительно в деньгах заменяются другими интересами.
Тема 5. Личностные опросники
Опросника темперамента Г. Айзенка (EPI).
Опросник предназначен для диагностики экстраверсии, интроверсии и нейротизма, включает также ряд вопросов, составляющих «шкалу лжи». Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в один балл. Существует взрослый вариант данного теста, имеющий две параллельные формы А и Б, каждая состоит из 57 вопросов. Параллельные формы позволяют проводить повторное исследование после тех или иных экспериментальных процедур, исключив возможность запоминания ранее данных ответов. Форма Б отличается от формы А только текстом методики. Инструкция, ключ, обработка данных дублируются.
В качестве испытуемых взяты все те же мама и Игорь.
Инструкция к тесту: «Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление вашего обычного способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» или «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с его номером знак + (да), если нет знак — (нет)».
Ответы представлены ниже в таблице и выделены цветом для наглядности.
Бланк опросника EPI
Фамилия, инициалы Пискарёва Г.Н.
Пол Женский
Возраст 46
Дата 11.02.19
Форма А.
|
Вопрос |
Отв. |
|
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения? |
+ |
|
2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать? |
+ |
|
3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком? |
— |
|
4. Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений? |
— |
|
5. Обдумываете ли вы свои дела, не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать? |
+ |
|
6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно? |
+ |
|
7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения? |
— |
|
8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание? |
— |
|
9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было? |
+ |
|
10. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все? |
— |
|
11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен? |
+ |
|
12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя? |
+ |
|
13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента? |
+ |
|
14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить? |
+ |
|
15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми? |
— |
|
16. Верно ли, что вас легко задеть? |
— |
|
17. Любите ли вы часто бывать в компании? |
+ |
|
18. Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми? |
+ |
|
19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость? |
+ |
|
20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей? |
— |
|
21. Много ли вы мечтаете? |
— |
|
22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же? |
+ |
|
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины? |
— |
|
24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты? |
— |
|
25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией? |
+ |
|
26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают, натянуты до предела? |
+ |
|
27. Слывете ли вы за человека живого и веселого? |
+ |
|
28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше? |
— |
|
29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании? |
— |
|
30. Бывает ли, что вы передаете слухи? |
+ |
|
31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли? |
+ |
|
32. Что вы предпочитаете, если хотите узнать что-либо: найти в книге или спросить у друзей? |
— |
|
33. Бывают ли у вас сильные сердцебиения? |
+ |
|
34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения? |
+ |
|
35. Бывают ли у вас приступы дрожи? |
— |
|
36. Всегда ли вы говорите только правду? |
— |
|
37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом? |
+ |
|
38. Раздражительны ли вы? |
+ |
|
39. Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия? |
— |
|
40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно? |
— |
|
41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны? |
— |
|
42. Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо? |
+ |
|
43. Часто ли вам снятся кошмары? |
— |
|
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком? |
+ |
|
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли? |
+ |
|
46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями? |
+ |
|
47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком? |
+ |
|
48. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся? |
— |
|
49. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек? |
— |
|
50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы? |
— |
|
51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа? |
— |
|
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других? |
+ |
|
53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию? |
+ |
|
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь? |
— |
|
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье? |
+ |
|
56. Любите ли вы подшутить над другими? |
— |
|
57. Страдаете ли вы бессонницей? |
+ |
Обработка и интерпретация полученных данных.
Ключ к тесту.
Экстраверсия — интроверсия:
- «да» (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56;
- «нет» (-): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51.
Нейротизм
- «да» (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14, 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57.
«Шкала лжи»:
- «да» (+): 6, 24, 36;
- «нет» (-): 12, 18, 30, 42, 48, 54.
Ответы, совпадающие с ключом, оцениваются в 1 балл. При анализе результатов следует придерживаться следующих ориентиров:
Экстраверсия:
- больше 19 — яркий экстраверт;
- больше 15 – экстраверт;
- 12 — среднее значение;
- меньше 9 – интроверт;
- меньше 5 — глубокий интроверт.
Нейротизм:
- больше 19 — очень высокий уровень нейротизма;
- больше — высокий уровень нейротизма;
- 9 — 13 — среднее значение;
- меньше 7 — низкий уровень нейротизма.
Ложь:
- больше 4 — неискренность в ответах, свидетельствующая также о некоторой демонстративности поведения и ориентированности испытуемого на социальное одобрение;
- меньше 4 — норма.
Результаты:
|
Фактор |
Баллы |
|
Экстраверсия- Интроверсия: |
15 |
|
Нейротизм |
14 |
|
Шкала лжи |
3 |
Вывод: По результатам проведения данной методики респондент набрал по шкале:
По шкале лжи мы можем судить о том, что респондент был скорее положительно настроен на прохождение теста и был довольно честен при выполнении задания.
По шкале нейротизма набрал достаточно высокий бал что говорит о высоком уровне нейротизма и эмоциональной нестабильности (частая смена настроения, яркое проявление эмоций).
По шкале экстраверсия-интроверсия респондент набрал 15 баллов и является экстаревтом, хоть и не ярко выраженным.
Мы можем сделать вывод о типе темперамента респондента. Такие результаты говорят о том что респондент относится к типу темперамента холерик, который отличается повышенной возбудимостью, действия прерывисты. Ему свойственны резкость и стремительность движений, сила, импульсивность, яркая выраженность эмоциональных переживаний. Вследствие неуравновешенности, увлекшись делом, склонен действовать изо всех сил, истощаться больше, чем следует. Имея общественные интересы, темперамент проявляет в инициативности, энергичности, принципиальности. При отсутствии духовной жизни холерический темперамент часто проявляется в раздражительности, эффективности, несдержанности, вспыльчивости, неспособности к самоконтролю при эмоциональных обстоятельствах.
Бланк опросника EPI
Фамилия, инициалы Ершов И. С.
Пол Мужской
Возраст 25
Дата 09.02.19
Форма А.
|
Вопрос |
Отв. |
|
1. Часто ли вы испытываете тягу к новым впечатлениям, к тому, чтобы отвлечься, испытывать сильные ощущения? |
+ |
|
2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить или посочувствовать? |
— |
|
3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком? |
— |
|
4. Очень ли трудно вам отказываться от своих намерений? |
— |
|
5. Обдумываете ли вы свои дела, не спеша и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать? |
— |
|
6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам невыгодно? |
+ |
|
7. Часто ли у вас бывают спады и подъемы настроения? |
— |
|
8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не тратите ли много времени на обдумывание? |
— |
|
9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было? |
— |
|
10. Верно ли, что на спор вы способны решиться на все? |
— |
|
11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен? |
+ |
|
12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя? |
— |
|
13. Часто ли бывает, что вы действуете необдуманно, под влиянием момента? |
+ |
|
14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало чего-либо делать или говорить? |
— |
|
15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми? |
— |
|
16. Верно ли, что вас легко задеть? |
— |
|
17. Любите ли вы часто бывать в компании? |
— |
|
18. Бывают ли иногда у вас такие мысли, которыми вам не хотелось бы делиться с другими людьми? |
+ |
|
19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все горит в руках, а иногда чувствуете сильную вялость? |
— |
|
20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим числом самых близких друзей? |
+ |
|
21. Много ли вы мечтаете? |
— |
|
22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же? |
— |
|
23. Часто ли вас беспокоит чувство вины? |
— |
|
24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты? |
— |
|
25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься с веселой компанией? |
— |
|
26. Можно ли сказать, что нервы у вас часто бывают, натянуты до предела? |
— |
|
27. Слывете ли вы за человека живого и веселого? |
+ |
|
28. После того как дело сделано, часто ли вы мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше? |
+ |
|
29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании? |
— |
|
30. Бывает ли, что вы передаете слухи? |
— |
|
31. Бывает ли, что вам не спится из-за того, что в голову лезут разные мысли? |
+ |
|
32. Что вы предпочитаете, если хотите узнать что-либо: найти в книге или спросить у друзей? |
+ |
|
33. Бывают ли у вас сильные сердцебиения? |
— |
|
34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточения? |
+ |
|
35. Бывают ли у вас приступы дрожи? |
— |
|
36. Всегда ли вы говорите только правду? |
+ |
|
37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом? |
— |
|
38. Раздражительны ли вы? |
— |
|
39. Нравится ли вам работа, требующая быстрого действия? |
+ |
|
40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно? |
— |
|
41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны? |
+ |
|
42. Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-либо? |
— |
|
43. Часто ли вам снятся кошмары? |
— |
|
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком? |
— |
|
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли? |
— |
|
46. Огорчились бы вы, если бы долго не могли видеться со своими друзьями? |
— |
|
47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком? |
— |
|
48. Есть ли среди ваших знакомых такие, которые вам явно не нравятся? |
— |
|
49. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек? |
+ |
|
50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы? |
— |
|
51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народа? |
— |
|
52. Беспокоит ли вас чувство, что вы чем-то хуже других? |
— |
|
53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию? |
— |
|
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь? |
+ |
|
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье? |
+ |
|
56. Любите ли вы подшутить над другими? |
+ |
|
57. Страдаете ли вы бессонницей? |
— |
Результаты:
|
Фактор |
Баллы |
|
Экстраверсия- Интроверсия: |
11 |
|
Нейротизм |
4 |
|
Шкала лжи |
6 |
Вывод: По результатам проведения данной методики респондент набрал по шкале:
По шкале лжи мы можем судить о том, что респондент не был настроен на прохождение теста и не был при выполнении задания. Однако утверждает что на все вопросы ответил верно. Так что результаты могут быть не точными.
По шкале нейротизма набрал очень низкий балл, что говорит о низком уровне нейротизма и эмоциональной стабильности, редкой смене настроения.
По шкале экстраверсия-интроверсия респондент набрал 11 баллов что говорит о среднем значении показателя интроверсия и экстраверсии, поведение зависит так же и от внешних обстоятельств, влияющих на респондента.
Мы не можем сделать верный вывод о типе темперамента респондента., так как по шкале лжи он набрал высокий результат. Если считать что его ответы точны, то результаты говорят о том что респондент относится к типу темперамента флегматик, который характеризуется сравнительно низким уровнем активности поведения, новые формы которого вырабатываются медленно, но являются стойкими. Обладает медлительностью и спокойствием в действиях, мимике и речи, ровностью, постоянством, глубиной чувств и настроений. Настойчивый и упорный «труженик жизни», он редко выходит из себя, не склонен к аффектам, рассчитав свои силы, доводит дело до конца, ровен в отношениях, в меру общителен, не любит попусту болтать. Экономит силы, попусту их не тратит. В зависимости от условий в одних случаях флегматик может характеризоваться «положительными» чертами — выдержкой, глубиной мыслей, постоянством, основательностью и т. д., в других — вялостью, безучастностью к окружающему, ленью и безволием, бедностью и слабостью эмоций, склонностью к выполнению одних лишь привычных действий.
Личностный опросник Р. Кеттелла (форма С).
Ответы Пискарёвой Г. Н.
|
№ ? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
|
1 |
В |
22 |
В |
43 |
А |
64 |
В |
85 |
В |
|
2 |
В |
23 |
А |
44 |
В |
65 |
В |
86 |
Б |
|
3 |
Б |
24 |
А |
45 |
А |
66 |
В |
87 |
Б |
|
4 |
В |
25 |
В |
46 |
В |
67 |
В |
88 |
В |
|
5 |
Б |
26 |
А |
47 |
В |
68 |
А |
89 |
Б |
|
6 |
Б |
27 |
В |
48 |
Б |
69 |
Б |
90 |
В |
|
7 |
А |
28 |
В |
49 |
А |
70 |
Б |
91 |
А |
|
8 |
А |
29 |
В |
50 |
В |
71 |
В |
92 |
В |
|
9 |
А |
30 |
А |
51 |
А |
72 |
А |
93 |
А |
|
10 |
А |
31 |
А |
52 |
А |
73 |
В |
94 |
В |
|
11 |
Б |
32 |
А |
53 |
В |
74 |
А |
95 |
В |
|
12 |
В |
33 |
А |
54 |
Б |
75 |
А |
96 |
Б |
|
13 |
В |
34 |
А |
55 |
В |
76 |
А |
97 |
Б |
|
14 |
В |
35 |
А |
56 |
В |
77 |
Б |
98 |
В |
|
15 |
Б |
36 |
В |
57 |
А |
78 |
В |
99 |
А |
|
16 |
А |
37 |
Б |
58 |
А |
79 |
А |
100 |
В |
|
17 |
Б |
38 |
А |
59 |
А |
80 |
А |
101 |
В |
|
18 |
А |
39 |
В |
60 |
А |
81 |
А |
102 |
В |
|
19 |
А |
40 |
А |
61 |
А |
82 |
Б |
103 |
В |
|
20 |
В |
41 |
А |
62 |
А |
83 |
А |
104 |
А |
|
21 |
В |
42 |
В |
63 |
В |
84 |
А |
105 |
Б |
Обработка результатов ведется по специальному ключу, где даны номера вопросов и количество баллов, которые получают ответ a, b, c в каждом вопросе. В тех клеточках, где проставлена буква, обозначающая фактор, количество баллов равно нулю. Таким образом, за каждый ответ испытуемый может получить 2, 1 или 0 баллов. Количество баллов по каждому фактору суммируется и заносится в бланк ответов.
В факторе B совпадение с ключом равно 1 баллу. В остальных факторах совпадение с «b» равно 1 баллу, а совпадение с буквами «а» и «c» по ключу равно 2 баллам.
Колличество баллов по ключу:
|
№ ? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
|
1 |
0 |
22 |
2 |
43 |
0 |
64 |
0 |
85 |
2 |
|
2 |
2 |
23 |
0 |
44 |
2 |
65 |
2 |
86 |
1 |
|
3 |
1 |
24 |
0 |
45 |
2 |
66 |
0 |
87 |
1 |
|
4 |
0 |
25 |
2 |
46 |
0 |
67 |
2 |
88 |
1 |
|
5 |
1 |
26 |
2 |
47 |
2 |
68 |
2 |
89 |
1 |
|
6 |
1 |
27 |
2 |
48 |
1 |
69 |
1 |
90 |
0 |
|
7 |
2 |
28 |
2 |
49 |
2 |
70 |
1 |
91 |
0 |
|
8 |
2 |
29 |
2 |
50 |
0 |
71 |
0 |
92 |
2 |
|
9 |
2 |
30 |
2 |
51 |
0 |
72 |
0 |
93 |
0 |
|
10 |
2 |
31 |
2 |
52 |
2 |
73 |
2 |
94 |
2 |
|
11 |
1 |
32 |
0 |
53 |
0 |
74 |
2 |
95 |
0 |
|
12 |
2 |
33 |
2 |
54 |
0 |
75 |
2 |
96 |
1 |
|
13 |
2 |
34 |
0 |
55 |
0 |
76 |
2 |
97 |
1 |
|
14 |
0 |
35 |
0 |
56 |
0 |
77 |
1 |
98 |
0 |
|
15 |
1 |
36 |
2 |
57 |
2 |
78 |
0 |
99 |
2 |
|
16 |
2 |
37 |
1 |
58 |
0 |
79 |
2 |
100 |
2 |
|
17 |
1 |
38 |
0 |
59 |
2 |
80 |
0 |
101 |
2 |
|
18 |
0 |
39 |
0 |
60 |
2 |
81 |
0 |
102 |
0 |
|
19 |
2 |
40 |
0 |
61 |
0 |
82 |
1 |
103 |
2 |
|
20 |
1 |
41 |
2 |
62 |
2 |
83 |
0 |
104 |
1 |
|
21 |
0 |
42 |
2 |
63 |
0 |
84 |
0 |
105 |
1 |
Эти оценки переводятся в стандартные (стены) по таблице . Стены распределяются по биполярной шкале с крайними значениями в 1 и 10 баллов. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «—», второй половине (от 5,5 до 10) знак «+».
Кроме первоначальных 16 факторов, можно выделить четыре фактора второго порядка. Вторичные факторы вычисляются только по стенам.
Формулы расчета четырех вторичных факторов:
- Тревожность (F1).
Интроверсия — экстраверсия (F2).
.jpg){kind=small}
Чувствительность (F3).
..jpg){kind=small}
Конформность (F4).
..jpg){kind=small}
|
Факторы |
Сырые баллы |
Стены |
Знак |
|
MD |
6 |
5 |
+ |
|
A |
8 |
5 |
— |
|
B |
6 |
8 |
+ |
|
C |
1 |
1 |
— |
|
E |
5 |
5 |
— |
|
F |
5 |
5 |
— |
|
G |
8 |
6 |
+ |
|
H |
10 |
8 |
+ |
|
I |
9 |
7 |
+ |
|
L |
6 |
8 |
+ |
|
M |
10 |
9 |
+ |
|
N |
5 |
5 |
— |
|
O |
6 |
6 |
+ |
|
Q1 |
8 |
6 |
+ |
|
Q2 |
5 |
5 |
— |
|
Q3 |
8 |
7 |
+ |
|
Q4 |
4 |
4 |
— |
|
F1 |
— |
5,6 |
+ |
|
F2 |
— |
6,4 |
+ |
|
F3 |
— |
2,5 |
— |
|
F4 |
— |
6,4 |
+ |
Интерпретация факторов
|
Первичные факторы |
|
|
I. Фактор «А» (ориентирован на определение степени общительности человека в группе) |
|
|
«–» «Замкнутость» |
«+» «Открытость» |
|
скрытый, обособленный, критичный, непреклонный, необщительный, замкнутый, безучастный, отстаивает свои идеи, отчужденный, точный, объективный, недоверчивый, скептичный, холодный (жесткий), сердитый, мрачный |
сердечный, добрый, общительный, открытый, естественный, непринужденный, добродушный, беспечный, готов к содружеству, предпочитает присоединяться, внимателен к людям, мягкосердечный, небрежный, доверчивый, идет на поводу, легко приспосабливается, веселый |
|
II. Фактор «В» |
|
|
«–» «Конкретное мышление» |
«+» «Абстрактное мышление» |
|
несобранный, тупой, конкретность и ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления, низкие умственные способности, не может решать абстрактные задачи |
собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления, высокие общие умственные способности, проницательный,быстро схватывающий, интеллектуально приспосабливается, существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией |
|
III. Фактор «С» |
|
|
«–» «Слабость Я» |
«+» «Сила Я» |
|
слабость, эмоциональная неустойчивость, находится под влиянием чувств, переменчив, легко расстраивается, при расстройствах теряет равновесие духа, переменчив в отношениях и неустойчив в интересах, беспокойный, уклоняется от общественности, имеет тенденцию уступать, отказывается от работы, не вступает в споры в проблематичных ситуациях, невротические симптомы, ипохондрия, утомляемость |
сила, эмоциональная устойчивость, выдержанность, спокойный, флегматичный, трезво смотрит на вещи, работоспособный, реалистически настроенный, эмоционально зрелый, имеет постоянные интересы, спокойный, реально оценивает обстановку, управляет ситуацией, избегает трудностей, может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность |
|
IV. Фактор «Е» |
|
|
«–» «Конформность» |
«+» «Доминантность» |
|
мягкий, кроткий послушный, услужливый, любезный, зависимый, застенчивый, уступчивый, берет вину на себя, безропотный, пассивный, покорный, подчиняющийся, тактичный, дипломатичный, экспрессивный, скромный, легко выводится из равновесия авторитетным руководством и властями |
доминирование, властность, неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный, упрямый, конфликтный, своенравный, неустойчивый, независимый, грубый, враждебный, мрачный, бунтарь, непослушный, непреклонный, требует восхищения |
|
V. Фактор «F» |
|
|
«–» «Сдержанность» |
«+» «Экспрессивность» |
|
озабоченный, спокойный, молчаливый, серьезный, неразговорчивый, благоразумный, рассудительный, с самоанализом, заботливый, задумчивый, необщительный, медлительный, осторожный, склонен усложнять, пессимистичен в восприятии действительности, беспокоится о будущем, ожидает неудач, окружающим кажется скучным, вялым, чопорным |
беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный, беспечный, жизнерадостный, веселый, импульсивный, подвижный, энергичный, разговорчивый, откровенный, экспрессивный, живой, проворный, отмечается значимость социальных контактов, искренен в отношениях, эмоционален, динамичен в общении, часто становится лидером, энтузиаст, верит в удачу |
|
VI. Фактор «G» |
|
|
«–» «Низкое супер-эго» |
«+» «Высокое супер-эго» |
|
подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами и стандартами, непостоянный, гибкий, переменчивый, вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, небрежный, ленивый, независимый, игнорирует обязанности, подвержен влиянию случая и обстоятельств, беспринципность, безответственность, неорганизованность, возможно антисоциальное поведение |
высокая нормативность, сильный характер, добросовестный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный, упорный, стойкий, решительный, достойный доверия, эмоционально дисциплинирован, собранный, совестливый, имеет чувство долга, соблюдает моральные стандарты и правила, настойчивость в достижении цели, точность, деловая направленность |
|
VII. Фактор «Н» |
|
|
«–» «Застенчивость» |
«+» «Смелость» |
|
робость, нерешительность, не уверен в своих силах, застенчивость, смущается в присутствии других, сдержанный, боязливый, эмоциональный, озлобленный, раздраженный, ограниченный, строго придерживается правил, быстро реагирует на опасность, повышенная чувствительность к угрозе, деликатный, внимательный к другим, предпочитает находиться в тени, большому обществу предпочитает одного – двух друзей |
смелость, предприимчивость, социальная смелость, толстокожесть, авантюристичный, склонный к риску, общительный, активный, явный интерес к другому полу, чувствительный, отзывчивый, добродушный, импульсивный, расторможенный, держится свободно, эмоциональный, артистические интересы, беззаботный, не понимает опасности |
|
VIII. Фактор «I» |
|
|
«–» «Эмоциональная холодность» |
«+» «Эмоциональная чувствительность» |
|
низкая чувствительность, суровость, толстокожесть, не верит в иллюзии, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жестокость, несентиментальный, ожидает малого от жизни, мужественный, самоуверенный, берет на себя ответственность, суровый (до цинизма), черствый в отношениях, незначительные артистические наклонности, без утраты чувства вкуса, не фантазер, действует практично и логично, постоянный, не обращает внимания на физические недомогания |
мягкосердечие, нежность, зависимость, чувствительность, сверхосторожность, стремление к покровительству, неугомонный, суетливый, беспокойный, ожидает внимания от окружающих, навязчивый, ненадежный, ищет помощи и симпатии, способный к эмпатии и пониманию, добрый, терпимый к себе и окружающим, утонченный, жеманный, напыщенный, притворный, склонный к романтизму, артистичный, ветреный, действует по интуиции, женственный, фантазирует в беседе и наедине с собой, изменчивый, ипохондрик, беспокоится о состоянии своего здоровья, художественность восприятия мира |
|
IX. Фактор «L» |
|
|
«–» «Доверчивость» |
«+» «Подозрительность» |
|
доверчивый, откровенный, чувство собственной незначимости, соглашается с условиями, внутренняя расслабленность, жалуется на перемены, неподозрительный, свободный от зависимости, легко забывает трудности, понимает, прощает, терпимый, уживчивый, благожелательный по отношению к другим, небрежно относится к замечаниям, покладистый, легко ладит с людьми, хорошо работает в коллективе |
подозрительность, ревнивость, «защита» и внутреннее напряжение, завистливый, большое самомнение, догматичность, подозрительность, задерживает свое внимание на неудачах, тиран, требует от окружающих нести ответственность за ошибки, раздражительный, его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен |
|
X. Фактор «M» |
|
|
«–» «Практичность» |
«+» «Мечтательность» |
|
практичен, тверд, мало воображения, приземленность стремлений, быстро решает практические вопросы, занят своими интересами, прозаичен, избегает всего необычного, следует общепринятым нормам, надежен в практическом суждении, честный, добросовестный, беспокойный, свойственна некоторая ограниченность, излишне внимателен к мелочам, руководствуется объективной реальностью |
мечтательность, идеалистичность, богатое воображение, богемность, рассеянность, поглощен своими идеями, интересуется искусством и основными верованиями, увлечен внутренними иллюзиями, высокий творческий потенциал, капризный, легко отступает от здравого смысла, неуравновешенный, легко приводится в восторг |
|
XI. Фактор «N» |
|
|
«–» «Прямолинейность» |
«+» «Дипломатичность» |
|
наивность, простоватость, прямой, откровенный, естественный, непосредственный, бестактный в обращении, имеет неконкретный ум, общительный, несдержан эмоционально, простые вкусы, отсутствие проницательности, неопытен в анализе мотивировок, довольствуется имеющимся, слепо верит в человеческую сущность |
проницательность, хитрость, опытный, искушенный, расчетливый, разумный, изысканный, умеет вести себя в обществе, имеет точный ум, эмоционально выдержан, искусственный, эстетически изощрен, проницателен по отношению к окружающим, честолюбивый, бывает ненадежен, осторожен, «срезает углы» |
|
XII. Фактор «O» |
|
|
«–» «Уверенность» |
«+» «Тревожность» |
|
беспечность, самоуверенность, самонадеянность, спокойствие, безмятежность, благодушие, хладнокровие, веселый, жизнерадостный, нераскаивающийся, безмятежный, спокойный, нечувствителен к одобрению или порицанию окружающих, беспечен, энергичен, небоязливый, бездумный |
чувство вины, полон тревоги и предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, ранимый, обеспокоенность, депрессивный, подавленный, легко плачет, легко раним, одинокий, находится во власти настроений, впечатлительный, сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающих, скрупулезный, суетливый, ипохондрик, симптомы страха, погружен в мрачные раздумья |
|
XIII. Фактор «Q1» |
|
|
«–» «Консерватизм» |
«+» «Восприимчивость к новому» |
|
почтенный, имеет установившиеся взгляды и идеи, принимает только испытанное временем, подозрителен к новым людям, с сомнением относится к новым идеям, терпим к традиционным трудностям, склонен к морализации и нравоучениям |
экспериментатор, аналитик, либерал, свободомыслящий, терпимость к неудобствам, критически настроен, хорошая информированность, не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает, характеризуется наличием интеллектуальных интересов |
|
XIV. Фактор «Q2» |
|
|
«–» «Зависимость» |
«+» «Самостоятельность» |
|
социабельность, несамостоятельность, последовательность, нуждается в групповой поддержке, принимает решения вместе с другими, следует за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение, безынициативен |
независимость от группы, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения, может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим |
|
XV. Фактор «Q3» |
|
|
«–» «Импульсивность» |
«+» «Самодисциплина» |
|
плохо контролируем, небрежный, неточный, следует своим побуждениям, не считается с общественными правилами, невнимателен и неделикатен, недисциплинирован, внутренняя конфликтность представлений о себе |
самолюбие, самоконтроль, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осознанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен |
|
XVI. Фактор «Q4» |
|
|
«–» «Низкая эго-напряженность» |
«+» «Высокая эго-напряженность» |
|
расслабленный, спокойный, вялый, апатичный, сдержанный, нефрустрирующий, низкая мотивация, леность, излишняя удовлетворенность, невозмутимость |
собранный, энергичный, возбужденный, раздражительный, повышенная мотивация, несмотря на утомляемость активен, слабое чувство порядка, раздражительный |
|
Вторичные факторы |
|
|
I. Фактор «F1» |
|
|
«–» «Низкая тревожность» |
«+» «Высокая тревожность» |
|
жизнь в целом удовлетворяет, способен достичь желаемого, слабая мотивация и отсюда неспособность к достижению трудных целей |
не обязательно невротик (т.к. тревога может быть ситуационной), плохая приспособляемость (возможно), неудовлетворенность достигнутым, очень высокая тревожность обычно нарушает деятельность |
|
II. Фактор «F2» |
|
|
«–» «Интроверт» |
«+» «Экстраверт» |
|
робость, застенчивость, «достаточно себя», подавляем в межличностных конфликтах, застенчивость (не обязательно), сдержанность, скрытность |
хорошо устанавливает и поддерживает социальные контакты |
|
III. Фактор «F3» |
|
|
«–» «Сензитивность» |
«+» «Реактивная уравновешенность» |
|
хрупкая эмоциональность, чувствительность к тонкостям, художественная мягкость, спокойствие, вежливость, трудности в принятии решений из-за избытка раздумий |
стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не замечать тонкостей жизни, ориентирован на очевидное и явное, трудности из-за слишком поспешных действий без достаточного взвешивания |
|
IV. Фактор «F4» |
|
|
«–» «Конформность» |
«+» «Независимость» |
|
подчинение, зависимость, пассивность, сдержанность, нуждается в поддержке и ищет ее у людей, склонность ориентироваться на групповые нормы |
агрессивность, смелость, хваткость, сообразительность, быстрота |
При интерпретации полученных результатов целесообразно использовать не только выраженность отдельных факторов, но и их сочетаний, образующих симптомокомплексы коммуникативных, интеллектуальных, эмоциональных и регуляторных личностных свойств. Если какая — либо из черт вызывает сомнение, лучше ее не включать в характеристику.
Вывод:
Шкала валидности MD=5, достоверный результат.
Для высокого значения (B+) характерно: развитое абстрактное мышление, оперативность, сообразительность, быстрая обучаемость. Достаточно высокий уровень общей культуры, особенно вербальной. Результат 8 стенов – быстро воспринимает и усваивает новый учебный материал. Имеется некоторая корреляция с культурным уровнем, а также с реактивностью. Высокие баллы указывают на отсутствие снижения функций интеллекта в патологических состояниях.
Для низкого значения (C−) характерно: эмоциональная неустойчивость, импульсивность; человек находится под влиянием чувств, переменчив в настроениях, легко расстраивается, неустойчив в интересах. Низкая толерантность по отношению к фрустрации, раздражительность, утомляемость. Результат 1 стен – имеется низкий порог в отношении фрустрации, изменчивый и пластичный, избегающий требований действительности, невротически утомляемый, раздражительный, эмоционально возбудимый, имеющий невротическую симптоматику (фобии, нарушения сна, психосоматические расстройства). Низкий порог свойствен всем формам невротических и некоторым психическим расстройствам.
Для высокого значения (H+) характерно: смелость, предприимчивость, активность; человек имеет эмоциональные интересы, готовность к риску и сотрудничеству с незнакомыми людьми в незнакомых обстоятельствах, способность принимать самостоятельные, неординарные решения, склонность к авантюризму и проявлению лидерских качеств.Результат 8 стенов – общительный, смелый, испытывает новые вещи; спонтанный и живой в эмоциональной сфере. Его «толстокожесть» позволяет ему переносить жалобы и слезы, трудности в общении с людьми в эмоционально напряженных ситуациях. Может небрежно относиться к деталям, не реагировать на сигналы об опасности.
Для высокого значения (I+) характерно: чувствительность, впечатлительность, богатство эмоциональных переживаний, склонность к романтизму, художественное восприятие мира, развитые эстетические интересы, артистичность, женственность, склонность к эмпатии, сочувствию, сопереживанию и пониманию других людей, утонченная эмоциональность. Результат 7 стенов – слабый, зависимый, недостаточно самостоятельный, беспомощный, сензитивный.
Для высокого значения (L+) характерно: осторожность, эгоцентричность, настороженность по отношению к людям; склонность к ревности, стремление возложить ответственность за ошибки на окружающих, раздражительность. Иногда автономность, самостоятельность и независимость в социальном поведении. Результат 8 стенов – недоверчивый, сомневающийся, часто погружен в свое «Я», упрямый, заинтересован во внутренней психической жизни. Осмотрителен в действиях, мало заботится о других людях, плохо работает в группе. Этот фактор не обязательно свидетельствует о паранойе.
Для высокого значения (M+) характерно: богатое воображение, поглощенность своими идеями, отказ от практических суждений, умение оперировать абстрактными понятиями, ориентированность на свой внутренний мир; мечтательность. Результат 9 стенов – склонен к неприятному для окружающих поведению (не каждодневному), неконвенциальный, не беспокоится о повседневных вещах, самомотивированный, обладает творческим воображением. Обращает внимание на «основное» и забывает о конкретных людях и реальностях. Изнутри направленные интересы иногда ведут к нереалистическим ситуациям, сопровождающимся экспрессивными взрывами. Индивидуальность ведет к отвержению его в групповой деятельности.
Для высокого значения (Q3+) характерно: целенаправленность, сильная воля, умение контролировать свои эмоции и поведение. Результат 7 стенов – контролируемый, социально точный, следующий «Я»-образу (высокая интеграция).
Для высокого значения F2 (6,4) характерно: социально контактен, незаторможен, успешно устанавливает и поддерживает межличностные связи. Это может быть очень благоприятным моментом в ситуациях, требующих темперамента такого типа. Эту черту следует считать всегда благоприятным прогнозом в деятельности, например в учебе.
Для низкого значения F3 (2,5) характерно: тенденция испытывать затруднения в связи с проявляющейся во всем эмоциональностью. Эти люди могут относиться к типу недовольных и фрустрированных. Однако присутствует чувствительность к нюансам жизни. Вероятно, имеются артистические наклонности и мягкость. Если у такого человека возникает проблема, то на ее разрешение требуется много размышлений до начала действий.
По сочетанию факторов которые отвечают за потребности личности в общении и умении общаться набранные баллы характеризуют человека, который взаимоотношений с людьми не избегает, но собственная активность в установлении и сохранении контактов невысокая. Инициатором общения становится в том случае, если затрагиваются его интересы или проблема решается только с помощью общения. Избирателен в общении; имеет небольшой круг друзей и знакомых, которые близки по интересам и ценностным ориентациям и с которыми чувствует себя комфортно. Общение с большой аудиторией или авторитетными людьми требует преодоления напряжения.
Средние значения факторов E (4-7 стенов) и Q2 (4-7 стенов) говорят об умеренно выраженном лидерском потенциале личности. Существующая собственная точка зрения по многим вопросам не навязывается группе. Лидерские функции проявляются преимущественно в привычных ситуациях, развитие которых можно предвидеть, а появление трудностей можно предотвратить. Лидерская активность возможна также и тогда, когда ситуация глубоко затрагивает личные интересы. Мнение группы уважает также, как и свое. Учитывает его, может изменить собственное под давлением группы. Однако ответственные решения предпочитает принимать самостоятельно.
Высокие значения факторов В (8-10 стенов) и М (8-10 стенов) означают высокие интеллектуальные возможности, увлечение абстрактными идеями. Легко решает отвлеченные задачи, быстро устанавливает причинно-следственные соотношения между явлениями. Обладает богатой фантазией, развитым образным мышлением. При этом мышление логично, отличается высоким уровнем обобщения.
Средние значения факторов N (4-7 стенов) и Q1 (4-7 стенов) встречаются у лиц, склонных быстро ориентироваться в проблемных ситуациях, но не всегда умеющих просчитывать варианты решения. В связи с этим выбранное решение не всегда бывает оптимальным. Новые идеи и способы решений использует взвешенно, лишь после всесторонней оценки и оценки последствий.
Средние значения факторов O (4-7 стенов) и Q4 (4-7 стенов) относятся к человеку, который испытывает тревогу, беспокойство в непривычных для себя ситуациях. Тогда, когда обстановка знакома и предсказуема, ощущение тревоги ослабевает или не возникает вообще. Пытается объективно воспринимать происходящее и окружающих людей. Препятствия на пути к достижению цели кажутся непреодолимыми, но довольно долго ищет оптимальные выходы из сложившейся проблемной ситуации. Критические замечания в свой адрес воспринимает сначала с раздражением, затем находит в них рациональное зерно, и раздражение снимается. В конфликтных ситуациях склонен обвинять не только других, но и себя.
Средние значения факторов Q3 (4-7 стенов) и G (4-7 стенов) говорят о способности человека быть организованным и настойчивым прежде всего в ситуациях, в которых адаптировался. В случае неожиданного появления дополнительной нагрузки может действовать хаотично, неорганизованно. Избирательно относится к общегрупповым нормам и требованиям. Совестливость, ответственность в лично значимых ситуациях могут сочетаться с формальным выполнением обязанностей тогда, когда ситуация не затрагивает личных интересов.
Остальные парные факторы имеют разные значения и я их не включила в вывод.
Личностный опросник Р. Кеттелла (форма С).
Ответы Ершова И.С.
|
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
|
1 |
В |
22 |
Б |
43 |
А |
64 |
В |
85 |
А |
|
2 |
А |
23 |
В |
44 |
В |
65 |
А |
86 |
Б |
|
3 |
Б |
24 |
А |
45 |
А |
66 |
В |
87 |
А |
|
4 |
В |
25 |
В |
46 |
А |
67 |
В |
88 |
Б |
|
5 |
Б |
26 |
В |
47 |
А |
68 |
В |
89 |
Б |
|
6 |
А |
27 |
А |
48 |
В |
69 |
А |
90 |
В |
|
7 |
А |
28 |
В |
49 |
Б |
70 |
Б |
91 |
А |
|
8 |
В |
29 |
А |
50 |
А |
71 |
А |
92 |
В |
|
9 |
В |
30 |
В |
51 |
А |
72 |
В |
93 |
А |
|
10 |
В |
31 |
Б |
52 |
А |
73 |
А |
94 |
А |
|
11 |
А |
32 |
В |
53 |
В |
74 |
А |
95 |
А |
|
12 |
А |
33 |
А |
54 |
В |
75 |
В |
96 |
А |
|
13 |
А |
34 |
А |
55 |
Б |
76 |
А |
97 |
А |
|
14 |
А |
35 |
В |
56 |
А |
77 |
А |
98 |
Б |
|
15 |
А |
36 |
А |
57 |
В |
78 |
В |
99 |
А |
|
16 |
А |
37 |
Б |
58 |
А |
79 |
В |
100 |
А |
|
17 |
В |
38 |
В |
59 |
А |
80 |
А |
101 |
Б |
|
18 |
В |
39 |
Б |
60 |
А |
81 |
А |
102 |
В |
|
19 |
Б |
40 |
А |
61 |
А |
82 |
А |
103 |
А |
|
20 |
Б |
41 |
А |
62 |
Б |
83 |
В |
104 |
А |
|
21 |
А |
42 |
В |
63 |
А |
84 |
А |
105 |
А |
Колличество баллов по ключу:
|
№ ? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
№? |
Отв. |
|
1 |
0 |
22 |
1 |
43 |
0 |
64 |
0 |
85 |
0 |
|
2 |
0 |
23 |
0 |
44 |
2 |
65 |
0 |
86 |
1 |
|
3 |
1 |
24 |
0 |
45 |
2 |
66 |
0 |
87 |
0 |
|
4 |
0 |
25 |
2 |
46 |
2 |
67 |
2 |
88 |
0 |
|
5 |
1 |
26 |
0 |
47 |
0 |
68 |
0 |
89 |
1 |
|
6 |
0 |
27 |
0 |
48 |
2 |
69 |
0 |
90 |
0 |
|
7 |
2 |
28 |
2 |
49 |
1 |
70 |
1 |
91 |
0 |
|
8 |
0 |
29 |
0 |
50 |
2 |
71 |
1 |
92 |
2 |
|
9 |
0 |
30 |
0 |
51 |
0 |
72 |
2 |
93 |
0 |
|
10 |
0 |
31 |
1 |
52 |
2 |
73 |
0 |
94 |
0 |
|
11 |
0 |
32 |
2 |
53 |
0 |
74 |
2 |
95 |
2 |
|
12 |
0 |
33 |
2 |
54 |
1 |
75 |
0 |
96 |
0 |
|
13 |
0 |
34 |
0 |
55 |
1 |
76 |
2 |
97 |
0 |
|
14 |
2 |
35 |
2 |
56 |
2 |
77 |
0 |
98 |
1 |
|
15 |
2 |
36 |
0 |
57 |
0 |
78 |
0 |
99 |
2 |
|
16 |
2 |
37 |
1 |
58 |
0 |
79 |
0 |
100 |
0 |
|
17 |
0 |
38 |
2 |
59 |
2 |
80 |
0 |
101 |
1 |
|
18 |
2 |
39 |
1 |
60 |
2 |
81 |
0 |
102 |
0 |
|
19 |
1 |
40 |
0 |
61 |
0 |
82 |
0 |
103 |
0 |
|
20 |
0 |
41 |
2 |
62 |
1 |
83 |
2 |
104 |
1 |
|
21 |
2 |
42 |
2 |
63 |
2 |
84 |
0 |
105 |
0 |
Переведённые оценки по ключу:
|
Факторы |
Сырые баллы |
Стены |
Знак |
|
MD |
7 |
6 |
+ |
|
A |
2 |
1 |
— |
|
B |
5 |
7 |
+ |
|
C |
8 |
6 |
+ |
|
E |
5 |
5 |
— |
|
F |
2 |
2 |
— |
|
G |
6 |
4 |
— |
|
H |
8 |
6 |
+ |
|
I |
2 |
1 |
— |
|
L |
4 |
5 |
— |
|
M |
5 |
4 |
— |
|
N |
4 |
4 |
— |
|
O |
1 |
1 |
— |
|
Q1 |
7 |
5 |
— |
|
Q2 |
7 |
7 |
+ |
|
Q3 |
9 |
8 |
+ |
|
Q4 |
0 |
1 |
— |
|
F1 |
— |
1.8 |
— |
|
F2 |
— |
3 |
— |
|
F3 |
— |
9.3 |
+ |
|
F4 |
— |
6,9 |
+ |
Интерпритация данных:
|
Первичные факторы |
|
|
I. Фактор «А» (ориентирован на определение степени общительности человека в группе) |
|
|
«–» «Замкнутость» |
«+» «Открытость» |
|
скрытый, обособленный, критичный, непреклонный, необщительный, замкнутый, безучастный, отстаивает свои идеи, отчужденный, точный, объективный, недоверчивый, скептичный, холодный (жесткий), сердитый, мрачный |
сердечный, добрый, общительный, открытый, естественный, непринужденный, добродушный, беспечный, готов к содружеству, предпочитает присоединяться, внимателен к людям, мягкосердечный, небрежный, доверчивый, идет на поводу, легко приспосабливается, веселый |
|
II. Фактор «В» |
|
|
«–» «Конкретное мышление» |
«+» «Абстрактное мышление» |
|
несобранный, тупой, конкретность и ригидность мышления, эмоциональная дезорганизация мышления, низкие умственные способности, не может решать абстрактные задачи |
собранный, сообразительный, наблюдается абстрактность мышления, высокие общие умственные способности, проницательный,быстро схватывающий, интеллектуально приспосабливается, существует некоторая связь с уровнем вербальной культуры и эрудицией |
|
III. Фактор «С» |
|
|
«–» «Слабость Я» |
«+» «Сила Я» |
|
слабость, эмоциональная неустойчивость, находится под влиянием чувств, переменчив, легко расстраивается, при расстройствах теряет равновесие духа, переменчив в отношениях и неустойчив в интересах, беспокойный, уклоняется от общественности, имеет тенденцию уступать, отказывается от работы, не вступает в споры в проблематичных ситуациях, невротические симптомы, ипохондрия, утомляемость |
сила, эмоциональная устойчивость, выдержанность, спокойный, флегматичный, трезво смотрит на вещи, работоспособный, реалистически настроенный, эмоционально зрелый, имеет постоянные интересы, спокойный, реально оценивает обстановку, управляет ситуацией, избегает трудностей, может иметь место эмоциональная ригидность и нечувствительность |
|
IV. Фактор «Е» |
|
|
«–» «Конформность» |
«+» «Доминантность» |
|
мягкий, кроткий послушный, услужливый, любезный, зависимый, застенчивый, уступчивый, берет вину на себя, безропотный, пассивный, покорный, подчиняющийся, тактичный, дипломатичный, экспрессивный, скромный, легко выводится из равновесия авторитетным руководством и властями |
доминирование, властность, неуступчивый, самоуверенный, напористый, агрессивный, упрямый, конфликтный, своенравный, неустойчивый, независимый, грубый, враждебный, мрачный, бунтарь, непослушный, непреклонный, требует восхищения |
|
V. Фактор «F» |
|
|
«–» «Сдержанность» |
«+» «Экспрессивность» |
|
озабоченный, спокойный, молчаливый, серьезный, неразговорчивый, благоразумный, рассудительный, с самоанализом, заботливый, задумчивый, необщительный, медлительный, осторожный, склонен усложнять, пессимистичен в восприятии действительности, беспокоится о будущем, ожидает неудач, окружающим кажется скучным, вялым, чопорным |
беззаботный, восторженный, невнимательный, небрежный, беспечный, жизнерадостный, веселый, импульсивный, подвижный, энергичный, разговорчивый, откровенный, экспрессивный, живой, проворный, отмечается значимость социальных контактов, искренен в отношениях, эмоционален, динамичен в общении, часто становится лидером, энтузиаст, верит в удачу |
|
VI. Фактор «G» |
|
|
«–» «Низкое супер-эго» |
«+» «Высокое супер-эго» |
|
подверженность чувствам, несогласие с общепринятыми моральными нормами и стандартами, непостоянный, гибкий, переменчивый, вызывает недоверие, потворствует своим желаниям, небрежный, ленивый, независимый, игнорирует обязанности, подвержен влиянию случая и обстоятельств, беспринципность, безответственность, неорганизованность, возможно антисоциальное поведение |
высокая нормативность, сильный характер, добросовестный, настойчивый, моралист, степенный, уравновешенный, ответственный, упорный, стойкий, решительный, достойный доверия, эмоционально дисциплинирован, собранный, совестливый, имеет чувство долга, соблюдает моральные стандарты и правила, настойчивость в достижении цели, точность, деловая направленность |
|
VII. Фактор «Н» |
|
|
«–» «Застенчивость» |
«+» «Смелость» |
|
робость, нерешительность, не уверен в своих силах, застенчивость, смущается в присутствии других, сдержанный, боязливый, эмоциональный, озлобленный, раздраженный, ограниченный, строго придерживается правил, быстро реагирует на опасность, повышенная чувствительность к угрозе, деликатный, внимательный к другим, предпочитает находиться в тени, большому обществу предпочитает одного – двух друзей |
смелость, предприимчивость, социальная смелость, толстокожесть, авантюристичный, склонный к риску, общительный, активный, явный интерес к другому полу, чувствительный, отзывчивый, добродушный, импульсивный, расторможенный, держится свободно, эмоциональный, артистические интересы, беззаботный, не понимает опасности |
|
VIII. Фактор «I» |
|
|
«–» «Эмоциональная холодность» |
«+» «Эмоциональная чувствительность» |
|
низкая чувствительность, суровость, толстокожесть, не верит в иллюзии, рассудочность, реалистичность суждений, практичность, некоторая жестокость, несентиментальный, ожидает малого от жизни, мужественный, самоуверенный, берет на себя ответственность, суровый (до цинизма), черствый в отношениях, незначительные артистические наклонности, без утраты чувства вкуса, не фантазер, действует практично и логично, постоянный, не обращает внимания на физические недомогания |
мягкосердечие, нежность, зависимость, чувствительность, сверхосторожность, стремление к покровительству, неугомонный, суетливый, беспокойный, ожидает внимания от окружающих, навязчивый, ненадежный, ищет помощи и симпатии, способный к эмпатии и пониманию, добрый, терпимый к себе и окружающим, утонченный, жеманный, напыщенный, притворный, склонный к романтизму, артистичный, ветреный, действует по интуиции, женственный, фантазирует в беседе и наедине с собой, изменчивый, ипохондрик, беспокоится о состоянии своего здоровья, художественность восприятия мира |
|
IX. Фактор «L» |
|
|
«–» «Доверчивость» |
«+» «Подозрительность» |
|
доверчивый, откровенный, чувство собственной незначимости, соглашается с условиями, внутренняя расслабленность, жалуется на перемены, неподозрительный, свободный от зависимости, легко забывает трудности, понимает, прощает, терпимый, уживчивый, благожелательный по отношению к другим, небрежно относится к замечаниям, покладистый, легко ладит с людьми, хорошо работает в коллективе |
подозрительность, ревнивость, «защита» и внутреннее напряжение, завистливый, большое самомнение, догматичность, подозрительность, задерживает свое внимание на неудачах, тиран, требует от окружающих нести ответственность за ошибки, раздражительный, его интересы обращены на самого себя, осторожен в своих поступках, эгоцентричен |
|
X. Фактор «M» |
|
|
«–» «Практичность» |
«+» «Мечтательность» |
|
практичен, тверд, мало воображения, приземленность стремлений, быстро решает практические вопросы, занят своими интересами, прозаичен, избегает всего необычного, следует общепринятым нормам, надежен в практическом суждении, честный, добросовестный, беспокойный, свойственна некоторая ограниченность, излишне внимателен к мелочам, руководствуется объективной реальностью |
мечтательность, идеалистичность, богатое воображение, богемность, рассеянность, поглощен своими идеями, интересуется искусством и основными верованиями, увлечен внутренними иллюзиями, высокий творческий потенциал, капризный, легко отступает от здравого смысла, неуравновешенный, легко приводится в восторг |
|
XI. Фактор «N» |
|
|
«–» «Прямолинейность» |
«+» «Дипломатичность» |
|
наивность, простоватость, прямой, откровенный, естественный, непосредственный, бестактный в обращении, имеет неконкретный ум, общительный, несдержан эмоционально, простые вкусы, отсутствие проницательности, неопытен в анализе мотивировок, довольствуется имеющимся, слепо верит в человеческую сущность |
проницательность, хитрость, опытный, искушенный, расчетливый, разумный, изысканный, умеет вести себя в обществе, имеет точный ум, эмоционально выдержан, искусственный, эстетически изощрен, проницателен по отношению к окружающим, честолюбивый, бывает ненадежен, осторожен, «срезает углы» |
|
XII. Фактор «O» |
|
|
«–» «Уверенность» |
«+» «Тревожность» |
|
беспечность, самоуверенность, самонадеянность, спокойствие, безмятежность, благодушие, хладнокровие, веселый, жизнерадостный, нераскаивающийся, безмятежный, спокойный, нечувствителен к одобрению или порицанию окружающих, беспечен, энергичен, небоязливый, бездумный |
чувство вины, полон тревоги и предчувствий, самобичевание, неуверенность в себе, ранимый, обеспокоенность, депрессивный, подавленный, легко плачет, легко раним, одинокий, находится во власти настроений, впечатлительный, сильное чувство долга, чувствителен к реакциям окружающих, скрупулезный, суетливый, ипохондрик, симптомы страха, погружен в мрачные раздумья |
|
XIII. Фактор «Q1» |
|
|
«–» «Консерватизм» |
«+» «Восприимчивость к новому» |
|
почтенный, имеет установившиеся взгляды и идеи, принимает только испытанное временем, подозрителен к новым людям, с сомнением относится к новым идеям, терпим к традиционным трудностям, склонен к морализации и нравоучениям |
экспериментатор, аналитик, либерал, свободомыслящий, терпимость к неудобствам, критически настроен, хорошая информированность, не доверяет авторитетам, на веру ничего не принимает, характеризуется наличием интеллектуальных интересов |
|
XIV. Фактор «Q2» |
|
|
«–» «Зависимость» |
«+» «Самостоятельность» |
|
социабельность, несамостоятельность, последовательность, нуждается в групповой поддержке, принимает решения вместе с другими, следует за общественным мнением, ориентируется на социальное одобрение, безынициативен |
независимость от группы, самостоятельность, находчивость, самостоятельно принимает решения, может господствовать, не нуждается в поддержке других людей, независим |
|
XV. Фактор «Q3» |
|
|
«–» «Импульсивность» |
«+» «Самодисциплина» |
|
плохо контролируем, небрежный, неточный, следует своим побуждениям, не считается с общественными правилами, невнимателен и неделикатен, недисциплинирован, внутренняя конфликтность представлений о себе |
самолюбие, самоконтроль, точный, волевой, может подчинить себе, действует по осознанному плану, эффективный лидер, принимает социальные нормы, контролирует свои эмоции и поведение, доводит дело до конца, целенаправлен |
|
XVI. Фактор «Q4» |
|
|
«–» «Низкая эго-напряженность» |
«+» «Высокая эго-напряженность» |
|
расслабленный, спокойный, вялый, апатичный, сдержанный, нефрустрирующий, низкая мотивация, леность, излишняя удовлетворенность, невозмутимость |
собранный, энергичный, возбужденный, раздражительный, повышенная мотивация, несмотря на утомляемость активен, слабое чувство порядка, раздражительный |
|
Вторичные факторы |
|
|
I. Фактор «F1» |
|
|
«–» «Низкая тревожность» |
«+» «Высокая тревожность» |
|
жизнь в целом удовлетворяет, способен достичь желаемого, слабая мотивация и отсюда неспособность к достижению трудных целей |
не обязательно невротик (т.к. тревога может быть ситуационной), плохая приспособляемость (возможно), неудовлетворенность достигнутым, очень высокая тревожность обычно нарушает деятельность |
|
II. Фактор «F2» |
|
|
«–» «Интроверт» |
«+» «Экстраверт» |
|
робость, застенчивость, «достаточно себя», подавляем в межличностных конфликтах, застенчивость (не обязательно), сдержанность, скрытность |
хорошо устанавливает и поддерживает социальные контакты |
|
III. Фактор «F3» |
|
|
«–» «Сензитивность» |
«+» «Реактивная уравновешенность» |
|
хрупкая эмоциональность, чувствительность к тонкостям, художественная мягкость, спокойствие, вежливость, трудности в принятии решений из-за избытка раздумий |
стабильность, жизнерадостность, решительность, предприимчивость, склонность не замечать тонкостей жизни, ориентирован на очевидное и явное, трудности из-за слишком поспешных действий без достаточного взвешивания |
|
IV. Фактор «F4» |
|
|
«–» «Конформность» |
«+» «Независимость» |
|
подчинение, зависимость, пассивность, сдержанность, нуждается в поддержке и ищет ее у людей, склонность ориентироваться на групповые нормы |
агрессивность, смелость, хваткость, сообразительность, быстрота |
Вывод: Шкала валидности MD=6, довольно высокий результат. Это говорит о том, что испытуемого очень беспокоит вопрос о том, как он выглядит в глазах окружающих.
Для низкого значения (A−) характерно: скрытность, обособленность, отчужденность, недоверчивость, необщительность, замкнутость, критичность, склонность к объективности, ригидности, к излишней строгости в оценке людей. Трудности в установлении межличностных, непосредственных контактов. Результат 1 стен – склонен к ригидности, холодности, скептицизму и отчужденности. Вещи его привлекают больше, чем люди. Предпочитает работать сам, избегая компромиссов. Склонен к точности, ригидности в деятельности, личных установках. Во многих профессиях это желательно. Иногда он склонен быть критически настроенным, несгибаемым, твердым, жестким.
Для высокого значения (B+) характерно: развитое абстрактное мышление, оперативность, сообразительность, быстрая обучаемость. Достаточно высокий уровень общей культуры, особенно вербальной. Результат 7 стенов – более интеллектуально развит, абстрактно мыслящий, разумный (высокая способность к обучению).
Для низкого значения (F−) характерно: благоразумие, осторожность, рассудительность в выборе партнера по общению. Склонность к озабоченности, беспокойству о будущем, пессимистичность в восприятии действительности, сдержанность в проявлении эмоций. Результат 2 стена – неторопливый, сдержанный. Иногда мрачен, пессимистичен, осмотрителен. Считается очень точным, трезвым, надежным человеком.
Для низкого значения (I−) характерно: несентиментальность, самоуверенность, суровость, рассудочность, гибкость в суждениях, практичность, иногда некоторая жесткость и черствость по отношению к окружающим, рациональность, логичность. Результат 1 стен – практичный, реалистичный, мужественный, независимый, имеет чувство ответственности, но скептически относится к субъективным и культурным аспектам жизни. Иногда безжалостный, жестокий, самодовольный. Руководя группой, заставляет ее работать на практической и реалистической основе.
Для низкого значения (O−) характерно: беспечность, самонадеянность, жизнерадостность, уверенность в себе и в своих силах, безмятежность, небоязливость, хладнокровие, спокойствие, отсутствие раскаяния и чувства вины. Результат 1 стен – безмятежный, со спокойным настроением, его трудно вывести из себя, невозмутимый. Уверенный в себе и своих способностях. Гибкий, не чувствует угрозы, иногда до такой степени, что не чувствителен к тому, что группа идет другим путем и что он может вызвать неприязнь.
Для высокого значения (Q2+) характерно: независимость, ориентация на собственные решения, самостоятельность, находчивость, стремление иметь собственное мнение. При крайних высоких оценках склонность к противопоставлению себя группе и желание в ней доминировать. Результат 7 стенов – самоудовлетворенный, предлагающий собственное решение, предприимчивый.
Для высокого значения (Q3+) характерно: целенаправленность, сильная воля, умение контролировать свои эмоции и поведение. Результат 8 стенов – имеет тенденцию к сильному контролю своих эмоций и общего поведения. Социально внимателен и тщателен; проявляет то, что обычно называют «самоуважением», и заботу о социальной репутации. Иногда, однако, склонен к упрямству.
Для низкого значения (Q4−) характерно: расслабленность, вялость, апатичность, спокойствие, низкая мотивация, излишняя удовлетворенность, невозмутимость. Результат 1 стена – склонен к расслабленности, уравновешенности, удовлетворенности. В некоторых ситуациях его сверхудовлетворенность может вести к лени, к достижению низких результатов. Напротив, высокий уровень напряжения может нарушить эффективность учебы или работы.
Для низкого значения F1 (1,8) характерно: в общем этот человек удовлетворен тем, что есть, и может добиться того, что ему кажется важным. Однако очень низкие баллы могут означать недостаток мотивации в трудных ситуациях.
Для низкого значения F2 (3) характерно: склонность к сухости, к самоудовлетворению, замороженности межличностных контактов. Это может быть благоприятно в работе, требующей точности.
Для высокого значения F3 (9,3!) характерно: предприимчивая, решительная и гибкая личность. Этот человек склонен не замечать жизненных нюансов, направляя свое поведение на слишком явное и очевидное. Если возникают трудности, то они вызывают быстрое действие без достаточного размышления.
Для высокого значения F4 (6,9) характерно: агрессивная, независимая, отважная, резкая личность. Старается выбрать такие ситуации, где подобное поведение, по крайней мере, терпят. Проявляет значительную инициативу.
Средние значения факторов L (4-7 стенов) и N (4-7 стенов) отражают способность человека достаточно тонко разбираться в людях, задумываться над мотивами их поведения. Однако на свои оценки и характеристики такой человек ориентируется редко. К людям относится доброжелательно, но без особой доверительности. Доверительные отношения устанавливает с теми, кто близок по интересам, с кем поддерживает давние отношения. Понимает чужие проблемы, но собственные проблемы предпочитает хранить в тайне и решать самостоятельно. Возможны конфликты и разногласия с окружающими, но они не продолжительны.
Средние значения факторов E (4-7 стенов) и Q2 (4-7 стенов) говорят об умеренно выраженном лидерском потенциале личности. Существующая собственная точка зрения по многим вопросам не навязывается группе. Лидерские функции проявляются преимущественно в привычных ситуациях, развитие которых можно предвидеть, а появление трудностей можно предотвратить. Лидерская активность возможна также и тогда, когда ситуация глубоко затрагивает личные интересы. Мнение группы уважает также, как и свое. Учитывает его, может изменить собственное под давлением группы. Однако ответственные решения предпочитает принимать самостоятельно.
Средние значения факторов В (4-7 стенов) и М (4-7 стенов) отражают возможность достижения успеха в решении несложных отвлеченных проблем. Наибольшая успешность достигается в решении практических задач. Человек способен к творческой, детальной разработке идей, выдвинутых другими.
Средние значения факторов N (4-7 стенов) и Q1 (4-7 стенов) встречаются у лиц, склонных быстро ориентироваться в проблемных ситуациях, но не всегда умеющих просчитывать варианты решения. В связи с этим выбранное решение не всегда бывает оптимальным. Новые идеи и способы решений использует взвешенно, лишь после всесторонней оценки и оценки последствий.
Низкие значения факторов O (1-3 стена) и Q4 (1-3 стена) характерны для человека, который критично воспринимает окружающую реальность. Редко тревожится о будущем, не волнуют также и прошлые поступки. Высокая самооценка, уверенность в себе, удовлетворенность своими достижениями помогают преодолевать реально возникающие препятствия. Терпимо относится к критическим замечаниям в свой адрес. В конфликтных ситуациях склонен преимущественно обвинять других.
Тема 6. Проективные методики диагностики
Методика неоконченных предложений.
В качестве опрашиваемых всё те же Игорь и мама.
Шкала оценок:
- «+2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно положительное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении;
- «+1» — положительное отношение;
- «0» — нейтральное отношение к тому, о чем идет речь, отсутствие выраженности каких-либо эмоций;
- «-1» — отрицательное отношение;
- «-2» — максимальное, отчетливо выраженное, сильно отрицательное отношение к объекту или субъекту, о котором идет речь в предложении».
Бланк ответа
Ершова И.С.
|
№ |
Тема отношений (направленность) |
Номера предложений |
Результаты |
|
I. |
К матери |
14, 29, 44, 59 |
+2 |
|
II. |
К отцу |
1, 16, 31,46 |
— 2 |
|
III. |
К семье |
12, 27, 42, 57 |
+1 |
|
IV. |
К мужчине (женщине) |
10, 25, 40, 54 |
+1 |
|
V. |
К половой жизни |
11, 26, 41, 56 |
+2 |
|
VI. |
К вышестоящим лицам |
6, 21, 36, 51 |
-2 |
|
VII. |
К друзьям |
8, 23, 38, 53 |
0 |
|
VIII. |
К подчиненным |
4, 19, 34,49 |
-1 |
|
IX. |
К сотрудникам |
13, 28, 43, 58 |
-1 |
|
X. |
Страх и опасение |
7, 22, 37, 52 |
0 |
|
XI. |
Сознание вины |
15,30, 45,60 |
0 |
|
XII. |
Отношение к себе |
12, 17, 32, 47 |
+2 |
|
XIII. |
К прошлому |
9, 24, 39, 55 |
+2 |
|
XIV. |
К будущему |
5, 20, 35, 50 |
+1 |
|
XV. |
Жизненная цель |
3, 18, 33,48 |
+1 |
Вывод: По результатам методики можно сделать вывод что у респондента двоякое отношение к семье. Респондент очень любит и уважает свою мать, и при этом ненавидит отца. Хорошо относится к своей жене. Негативно относится и к вышестоящем лицам и к подчиненным, и к сотрудникам в целом. Так же нейтрально относится к друзьям. Не поддается чувству страха, поэтому опасения не могут навредить его планам. Имеет четкую позицию и завышенную самоотценку, амбициозен и позитивно смотрит на будущее и на прошлое.
Бланк ответа
Пискаревой Г.Н.
|
№ |
Тема отношений (направленность) |
Номера предложений |
Результаты |
|
I. |
К матери |
14, 29, 44, 59 |
+2 |
|
II. |
К отцу |
1, 16, 31,46 |
— 2 |
|
III. |
К семье |
12, 27, 42, 57 |
+2 |
|
IV. |
К мужчине (женщине) |
10, 25, 40, 54 |
+1 |
|
V. |
К половой жизни |
11, 26, 41, 56 |
+1 |
|
VI. |
К вышестоящим лицам |
6, 21, 36, 51 |
0 |
|
VII. |
К друзьям |
8, 23, 38, 53 |
+2 |
|
VIII. |
К подчиненным |
4, 19, 34,49 |
+1 |
|
IX. |
К сотрудникам |
13, 28, 43, 58 |
0 |
|
X. |
Страх и опасение |
7, 22, 37, 52 |
0 |
|
XI. |
Сознание вины |
15,30, 45,60 |
— 2 |
|
XII. |
Отношение к себе |
12, 17, 32, 47 |
+2 |
|
XIII. |
К прошлому |
9, 24, 39, 55 |
0 |
|
XIV. |
К будущему |
5, 20, 35, 50 |
— 1 |
|
XV. |
Жизненная цель |
3, 18, 33,48 |
0 |
Вывод: По результатам методики можно сделать вывод что у респондента двоякое отношение к семье. Респондент очень любит и уважает свою мать, и при этом ненавидит отца. Хорошо относится к своей собственной семье, мужу и дочери. Нейтрально относится к вышестоящем лицам и очень положительно к людям, которые находятся у него в подчинении. Дорожит отношениями со своими друзьями. Не поддается чувству страха, поэтому опасения не могут навредить его планам. К прошлому относится нейтрально, а на будущее смотрит без энтузиазма.
Дом, дерево, человек (ДДЧ Дж. Бук)
Обследуемый: Ершов И.С.
Рисунок:
«Дом»
Аспекты, касающиеся времени
Т(а)- количество времени, прошедшее с момента предоставления исследователем инструкции до того момента, когда испытуемый приступил к рисованию ~ 15 сек
Т(б)- длительность любой паузы- в среднем 5 сек(отсутствовали)
Т(в)-общее время, затраченное испытуемым с того момента, когда ему была дана инструкция и до того, когда он сообщил что полностью закончил рисунок-2 мин.
Названия деталей рисунков дома, дерева и человека, в том порядке, в котором они были нарисованы испытуемым.
- Фасад
- Крыша
- Газон
- Солнце
- Конура
- Забор
Все спонтанные комментарии (по возможности дословно), сделанные испытуемым в процессе рисования дома, дерева и человека и соотнести каждый такой комментарий с последовательностью деталей.
-Комментариев не было, рисовал в полной тишине. Был только один момент, когда рисовал конуру радостно сказал: «Тут пёся будет» и все. Больше ничего не говорил.
«Дерево»
Аспекты, касающиеся времени
Т(а)~ 5 сек
Т(б)- длительность любой паузы- в среднем 7 сек(отсутствовали)
Т(в)— 1 мин 27 сек
Названия деталей рисунков в том порядке, в котором они были нарисованы испытуемым
- Ствол
- Ветки
- Кормушка
- Крона
- Дятел и другие птицы
- Солнце
- Газон
- Общий фон
Все спонтанные комментарии (по возможности дословно)
-Комментариев было уже гораздо больше, но скорее это было похоже на бормотание и проговаривание этапов рисования: «деревце», «дятел, птички… будет солнышко.. газончик», «это типо ещё деревья».. Практически без эмоций.
«Человек»
Аспекты, касающиеся времени
Т(а)~ 9 сек
Т(б)- без пауз
(в)— 1 мин 35 сек
Названия деталей рисунков в том порядке, в котором они были нарисованы испытуемым
- Голова
- Шляпа
- Туловище
- Рюкзак
- Руки
- Ноги
- Одежда (шорты)
- Общий фон (солнце)
Все спонтанные комментарии (по возможности дословно)
-Комментарии отсутствовали.
Пост-рисуночный опрос.
После того, как невербальная фаза ДДЧ завершается, исследователь должен предложить испытуемому возможность охарактеризовать, описать и интерпретировать нарисованные объекты и то, что их окружает, а также высказать связанные с ними ассоциации.
Бланк Пост-Рисуночного Опроса (ПРО).
Ниже представлены вопросы и краткие ответы испытуемого(выделенные курсивом), а так же мои комментарии на его ответы, например указание его эмоций, в скобках.
Д1. Сколько этажей у этого дома?
—
Д2. Этот дом кирпичный, деревянный или еще какой-нибудь?
—
ДЗ. Это ваш дом? (если нет, то чей он?)
—
Д4. Когда вы рисовали этот дом, кого вы представляли себе в качестве его хозяина?
—
Д5. Вам бы хотелось, чтобы этот дом был вашим? Почему?
—
Д6. Если бы этот дом был вашим и вы бы могли распоряжаться им, так как вам хочется:
а) Какую комнату вы бы выбрали для себя? Почему?
б) С кем бы вы хотели жить в этом доме? Почему?
—
Д7. Когда вы смотрите на рисунок дома, он вам кажется расположенным близко или далеко?
—
Д8. Когда вы смотрите на рисунок дома, вам — кажется, что он расположен выше вас, ниже вас или примерно на одном уровне с вами?
—
Д9. О чем вас заставляет думать этот дом?
—
Д10. О чем он вам напоминает?
—
Д11. Этот дом приветливый, дружелюбный?
—
Д12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
—
Д13. Считаете ли вы, что эти качества свойственны большинству домов? Почему?
—
Д14. Какая, по вашему мнению, погода на этом рисунке?
—
Д15. О ком вас заставляет думать этот дом? Почему?
—
Д16. В чем больше всего нуждается этот дом? Почему?
—
Д17. Куда ведет этот дымоход?
—
Д18. Куда ведет эта дорожка?
—
Д19. Если бы вместо дерева (куста, ветряной мельницы или любого другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к самому дому) был человек, то кто бы это мог быть?
—
Др1. Что это за дерево?
—
Др2. Где в действительности находится это дерево?
—
Др3. Каков приблизительный возраст этого дерева?
—
Др4. Это дерево живое?
—
Др5.Что именно на рисунке подтверждает, что дерево живое?
—
Др6. Как вы думаете, на кого это дерево больше похоже на мужчину или на женщину?
—
Др7. Что именно в рисунке подтверждает вашу точку зрения?
—
Др8. Если бы здесь вместо дерева был человек, в какую сторону он бы смотрел?
—
Др9. Это дерево стоит отдельно или в группе деревьев?
—
Др10. Когда вы смотрите на рисунок дерева, как вам кажется, оно расположено выше вас, ниже вас или находится на одном уровне с вами?
—
Др11. Как вы думаете, какая погода на этом рисунке?
—
Др12. Есть ли на рисунке ветер?
—
Др13. Покажите мне, в каком направлении дует ветер?
—
Др14. Расскажите подробнее, что это за ветер?
—
Др15. Если бы на этом рисунке вы нарисовали солнце, где бы оно располагалось?
—
Др16. Как вы считаете, солнце находится на севере, востоке, юге или западе?
—
Др17. О чем заставляет вас думать это дерево?
—
Др18. О чем оно вам напоминает?
—
Др19. Это дерево здоровое?
—
Др20. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
—
Др21. Это дерево сильное?
—
Др22. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
—
Др23. Кого вам напоминает это дерево? Почему?
—
Др24. В чем больше всего нуждается это дерево? Почему?
—
Др25. Если бы вместо птицы (другого дерева или другого объекта на рисунке, не имеющего отношения к основному дереву), был человек, то кто бы это мог быть?
—
Ч1. Это мужчина или женщина (мальчик или девочка)?
—
Ч2. Сколько ему (ей) лет?
—
Ч3. Кто он?
—
Ч4. Это ваш родственник, друг или кто-нибудь другой?
—
Ч5. О ком вы думали, когда рисовали?
—
Ч6. Что он делает? (и где он в это время находится?)
—
Ч7. О чем он думает?
—
Ч8. Что он чувствует?
—
Ч9. О чем вас заставляет думать нарисованный человек?
—
Ч10. Кого вам напоминает этот человек?
—
Ч11. Этот человек здоров?
—
Ч12. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
—
Ч13. Этот человек счастлив?
—
Ч14. Что именно на рисунке производит на вас такое впечатление?
—
Ч15. Что вы чувствуете по отношению к этому человеку?
—
Ч16. Считаете ли вы, что это характерно для большинства людей? Почему?
—
Ч17. Какая на ваш взгляд погода на рисунке?
—
Ч18. Кого напоминает вам этот человек? Почему
—
Ч19. Чего больше всего хочет человек? Почему?
—
Ч20. Как одет этот человек?
—
Дом, дерево, человек (ДДЧ Дж. Бук)
Обследуемый: Пискарева Г.Н.
Рисунок: К сожалению, безвозвратно утерян на работе до того, как был отсканирован.
Интерпретация рисунков:
Размещение рисунка.
Размещение рисунка над центром листа — чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность, что:
субъект чувствует тяжесть борьбы и относительную недостижимость цели;
Контур эскизный, применяемый постоянно — в лучшем случае мелочность, стремление к точности, в худшем — указание на неспособность к четкой позиции.
Детали
Избыток деталей — «неизбежность телесности» (неумение ограничить себя) указывает на вынужденную потребность наладить всю ситуацию, на чрезмерную заботу об окружении.
Подчеркнута левая половина рисунка — идентификация с женским полом.
Упорно рисует, несмотря на трудности — хороший прогноз, энергичность.
Многоплановые критерии.
Уверенные твердые линии — амбиции, рвение.
Сильный нажим — энергичность, настойчивость. Большая напряженность.
Длина штрихов
Прямые штрихи — упрямство, настойчивость, упорство.
Ритмичная штриховка — чувствительность, сочувствие, раскованность.
«Дом».
Дом вблизи — открытость, доступность и (или) чувство теплоты и гостеприимства.
Стена: контуры линии слишком акцентированы — сознательное стремление сохранить контроль
Двери открытые. Если дом жилой — это сильная потребность к теплу извне или стремление демонстрировать доступность (откровенность).
Окна сильно открытые — субъект ведет себя несколько развязно и прямолинейно. Множество окон показывает готовность к контактам, а отсутствие занавесок — отсутствие стремления скрывать свои чувства.
Труба-фалический символ. Респондент показывает ценную значимость этого символа. Эмоциональная зрелость и равновесие. Признак теплоты в интимных отношениях.
Кусты хаотично разбросаны по пространству или по обе стороны дорожки — незначительная тревога в рамках реальности и сознательное стремление контролировать ее.
«Дерево».
Листва.
Листва из кривых линий — восприимчивость, открытое принятие окружающего.
Круглая крона — экзальтированность, эмоциональность. Круги в листве — поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувства покинутости и разочарования.
Ветви.
Ветви вверх — энтузиазм, порыв, стремление к власти.
Толстые ветви — хорошее различение действительности.
Ветви двумерные, со сравнительно хорошей системой листвы означает способность достаточно хорошо справляться с делами, касающимися межперсональных отношений.
Ствол.
Ствол линиями с нажимом — решительность, активность, продуктивность.
Ствол расширяется книзу — поиск надежного положения в своем кругу.
Ствол открыт и связан с листвой — высокий интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить внутренний мир.
Фон.
Солнце за деревом иногда субъект может интерпретировать дерево как какого-то человека из своего окружения, препятствующего его отношениям с ценным для него человеком, или кого-то охраняющего субъекта от нежелательного лица.
«Человек».
Точка зрения субъекта на свою собственную персону. Идеальный образ субъекта. Подход субъекта к межперсональным отношениям.
Голова.
Лицо подчеркнуто-сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.
Голова большая — неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека.
Толстая короткая шея-уступки своим слабостям и желаниям, выражение неподавленного импульса.
Тело, конечности.
Признак физической силы или потребности во власти. Плечи чрезмерно крупные-ощущение большой силы или чрезмерной озабоченности силой и властью.
Руки расслабленные и гибкие — хорошая приспособляемость в межперсональных отношениях. Акцентирование руки на левой стороне — социально-ролевой конфликт.
Ноги непропорционально длинные-сильная потребность независимости и стремление к ней.
Ноги неодинаковых размеров — амбивалентность в стремлении к независимости.
Выводы: Исходя и методики ДДЧ и всех проведённых ранее тестов, можно сделать ряд выводов. Пискарева Г. Н. -экстраверт, она общительна, у неё много друзей, которыми она дорожит. У неё незаурядный ум, показатели всегда были выше среднего, и в других людях она тоже ценит интеллект. При этом есть какая-то внутренняя печаль, которую она не хочет показывать. В тестах она отвечала что люди часто рассказывают ей свои проблемы, а не она им. В целом взрослая, сформировавшаяся личность, с устоявшимся мировоззрением и межличностными контактами.