Психолого педагогические аспекты проведения егэ в школьном образовании - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

«Психолого-педагогические аспекты сдачи единого
государственного экзамена»

Москаленко Людмила Александровна,

учитель математики, заместитель
директора по учебной работе МБОУ Лаишевской средней общеобразовательной школы
№2.

Ученые-психологи считают, что успешная сдача
ЕГЭ в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости учащегося —
готовность концентрировать внимание и память и точно действовать в условиях
дефицита времени. Учитывая это, необходимо обеспечить психологическое
сопровождение учащихся в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ, формируя
соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. При этом
основную часть работы следует проводить не прямо накануне экзаменов, а
значительно раньше, отрабатывая отдельные детали при ежедневной подготовке
учащихся (практика занесения ответов в бланки ЕГЭ на каждом занятии), при сдаче
зачетов и в других случаях, не столь эмоционально напряженных. Психотехнические
навыки сдачи экзаменов не только повышают эффективность подготовки к экзаменам,
позволяют более успешно вести себя во время экзаменов, но и вообще способствуют
развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей
ситуации, овладевать собственными эмоциями.

Учителям математики на протяжении довольно
длительного времени говорили о необходимости активнее вводить тестовые
технологии в систему обучения. Сейчас, когда структура КИМ по математике
изменилась и стала двухуровневой, мы снова вернулись к тому, что главное
научить ребёнка решать, а всё остальное уже «дело техники». Но как показывает
практика, именно этой техники нам не хватает. Наши ученики, получив при решении
ответ в виде иррационального выражения или бесконечной десятичной дроби
начинают звать организатора и спрашивать, как же теперь записать ответ. Организатор
в аудитории – это учитель, который не преподаёт данный предмет, поэтому на
вопросы, касающиеся заполнения бланков ответов №2 и №3 он не может ответить, а
самое главное организатор не имеет права отвечать на подобные вопросы
выпускников.

Систематические тренинги в выполнении тренировочных
заданий позволяют реально повысить тестовый балл, ведь не зря говорят, что
«нельзя научиться плавать стоя на берегу». Огромное внимание нужно
уделять индивидуальной работе и работе в малых группах. Зная типовые конструкции
конкретных заданий, учащийся практически не будет тратить время на понимание
инструкции, у него будет сформирована привычка к этой форме проверки знаний.

На результаты ЕГЭ может значительно повлиять и
обстановка в аудитории в момент проведения ЕГЭ — то, что мы называем
ситуационная социально-психологическая атмосфера, групповые настроения. И тут
многое зависит от умения проводящего экзамен учитывать эту обстановку, а в
идеале и формировать подходящую — такую, которая требуется для серьезной и
сосредоточенной работы. Многие выпускники отмечают свою
«нервозность», «гнетущий контроль», желают, чтобы
«атмосфера на экзамене была более теплой», родители выпускников говорят,
что испытывают «очень сильное напряжение». Конечно такая обстановка
не способствует рабочему настрою, а наоборот усиливает тревожность, которая
только мешает ясному мышлению. И если взрослые в ответственный момент могут
справиться со своими эмоциями, то ученик в силу своих возрастных особенностей
может эмоционально «сорваться». Организаторы на экзаменах – это, как
правило, уже компетентные в данном вопросе учителя, которые доброжелательно
относятся к учащимся и стараются поддержать друг друга, а главное выпускников, во
время проведения ЕГЭ, создать положительный настрой учащихся, рабочую обстановку
в аудитории, благоприятную атмосферу, чтобы психологическая напряжённость
учащихся на «экзамене, от которого зависит вся его будущая жизнь» не
препятствовала выполнению заданий.

Исходя из этих соображений, разработаны
рекомендации для учителей по психологической подготовке к ЕГЭ не только выпускников,
но и их родителей, от настроя и отношения которых, во многом зависит успешность
сдачи экзамена.

Советы учителям и родителям при подготовке
выпускников к ЕГЭ.

© Заранее при подготовке по тренировочным заданиям
приучайте школьников ориентироваться во времени и уметь распределять его,
формируйте навыки и умения концентрироваться на протяжении всего времени экзамена.
Это придаст выпускнику спокойствие и снимет излишнюю тревожность на ЕГЭ.

© Ознакомьте школьников с методикой подготовки к
экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно
полностью разобраться в материале, а перед экзаменом просмотреть ключевые
моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно при самостоятельной
работе делать краткие схематические выписки и таблицы, опорные листы, упорядочивая
изучаемый материал по плану. Основные формулы и определения можно выписывать на
листочках и вывешивать над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

© Подготовьте различные варианты тренировочных заданий
по предмету (сейчас существует множество различных сборников заданий). Большое
значение имеет тренировка ребенка именно по выполнению тренировочных заданий и
записи ответа в виде целого числа или конечной десятичной дроби, без указания
единиц измерения. Всегда рассматривайте все возможные варианты решения одного
задания.

Не говорите детям «Ты не сдашь ЕГЭ», говорите «Вы все
сдадите ЕГЭ, а кто на сколько баллов уже зависит от Вас».

© Если ребенок не носит часов, постарайтесь сделать
так, чтобы у него были часы на экзамене. Он должен иметь возможность
контролировать ход своей работы.

© Внушайте выпускнику мысль о том, что количество
баллов не является совершенным измерением его возможностей. Не тревожьтесь о
количестве баллов, которые выпускник получит на экзамене, и не критикуйте его
после экзамена. Учитывайте его тревожное состояние и старайтесь внушить
уверенность в успехе.

Советы выпускникам во время экзамена

·
пробежать глазами
экзаменационную работу, чтобы увидеть, какого типа задания в ней содержатся,
это поможет настроиться на работу и распределить время;

·
внимательно прочитать
каждый вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время экзамена
— не дочитав до конца, по первым словам выпускники уже предполагают ответ и
торопятся его вписать, зачастую задания и вопросы к ним содержат более глубокий
смысл, чем это кажется на первый взгляд);

·
начни с заданий,
выполнение которых тебе «по силам», в знании ответов на которые, ты не
сомневаешься. Не останавливаясь долго на тех заданиях, которые могут вызвать
раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты
войдешь в рабочий ритм, освободившись от нервозности, потом можешь вернуться к
ответам на более трудные вопросы. Рассчитай время так, чтобы за две трети всего
отведенного на экзаменационную работу времени успеть пройтись по всем легким
заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум баллов на
тех заданиях, которые тебе доступны сразу, а потом спокойно вернуться и
поработать над трудными («второй круг»);

·
если нет ответа на вопрос
или не уверен в правильности ответа, пропусти его и отметь на черновике, чтобы
потом к нему вернуться;

·
думай только о текущем
задании, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания не связаны
друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим,
решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и
правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический
эффект — забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по
зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы;

·
сначала выпиши все ответы
в черновик, а только после проверки переноси в бланк ответов; оставь время для
проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные
ошибки;

·
если в течение отведенного
времени невозможно ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и
указать наиболее вероятный вариант, опираясь на интуитивное знание;

·
максимально использовать
отведенное для экзамена время, не ориентироваться на минимально положительный
результат, приложить все усилия для выполнения как можно большего числа
заданий;

·
Исправления в бланке
ответов №2для заданий типа «В», осуществляются на резервных полях с заголовком
«Замена ошибочных ответов». Исправления делаются ребёнком
самостоятельно, при необходимости можно позвать организатора.

·
После получения
результатов выпускник имеет право подать апелляцию (в течение 3 дней после
объявления результата) в конфликтную комиссию, однако делать это следует только
при наличии весомых причин, опыт показывает, что практически не бывает
технических сбоев или некорректных проверок.

Итак, на экзамене организаторы в аудитории организуют
работу на этапе инструктажа и помогают учащимся заполнить бланк регистрации и
регистрационные поля бланков ответов №2 и №3. Всё, что касается заполнения
полей ответов на задания части В и части С – что писать, как писать, с
пробелами или без, куда ставить запятую при записи десятичной дроби, что делать
если получился «не красивый» ответ должны научить учителя-предметники в школе.

Известный отечественный социолог В.И. Шубкин назвал
юность судьбоносным периодом жизни, в котором цена ошибки не «двойка», а порой
бесполезно прожитые годы. Ответственность каждого шага здесь неизмеримо
возрастает и каждая ошибка может обернуться существенными последствиями, иногда
драматического характера.

Новшества, которые вошли в нашу жизнь (ЕГЭ, профильное
обучение и др.) могут вызывать негативные эмоции, нести стресс только в том
случае, если мы мало о них знаем. Только неопределенность ситуации является
пугающим фактором, особенно для формирующейся неокрепшей личности.

Поэтому задача учителя на современном этапе не просто
дать ученику знания, но и научить их применять в условиях, приближенных к
экстремальным.

Источник

Обновлено: 11.03.2023

Представлено описание опыта работы по псиологическому сопровождению подготовки к ЕГЭ педагога-психолога МБОУ СОШ № 3 саницы Крыловской МО Крыловский район Краснодарского края.

Вложение	Размер
psikholog.sopr_._ege.docx	19.85 КБ

Предварительный просмотр:

сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ.

Одной из важнейших задач школы на современном этапе является необходимость решения задач сопровождения ребенка в условиях модернизации образования, изменениях в его структуре и содержании.

Единый государственный экзамен – это новая реальность в нашем образовательном пространстве. Проблемы подготовки к ЕГЭ – это поле деятельности не только педагогов, но и психологов. ЕГЭ радикально отличается от привычной формы проверки знаний, поэтому проблема психологической подготовки выпускников к новым аттестационным технологиям особо актуальна.

По своей сути ЕГЭ является своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ЕГЭ.

Подготовка к ЕГЭ, как правило, идет на протяжении последних лет обучения. Учителя стараются подготовить школьников с помощью заданий в форме тестов, дополнительных занятий. Все направлено на достижение поставленной цели – сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ. Но степень тревожности, напряжения у выпускников не снижается. В свою очередь, повышенный уровень тревоги учащихся на экзамене приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания, работоспособности. Тревога – это весьма энергоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на учебную деятельность. Совершенно очевидно, что перед психологами, педагогами и родителями встает проблема охраны психического здоровья школьников, для решения которой необходима продуманная система мероприятий, предусматривающая создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшение вероятности возникновения стрессовых ситуаций и повышение функциональных возможностей школьников. Процедура прохождения ЕГЭ – деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая особые требования к уровню развития психических функций. Хотелось бы подчеркнуть, что все положительные моменты кропотливой подготовки к ЕГЭ не сработают в нашу пользу, если мы не учтем важные психологические аспекты, связанные с любым видом тестирования людей. Ученые-психологи считают, что успешное прохождение теста в большей степени отражает уровень стрессоустойчивости испытуемого, готовность концентрировать внимание и память и точно действовать в условиях дефицита времени. По результатам анкетирования учащихся МБОУ СОШ № 3 наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

— сомнение в полноте и прочности знаний;

— сомнение в собственных способностях: умении анализировать, концентрировать и распределять внимание;

— психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;

— стресс незнакомой ситуации;

— стресс ответственности перед родителями и школой. Вместе с тем ряд задач подготовки к ЕГЭ, таких, как снижение высокого уровня тревоги у учащихся, родителей и педагогов, специфические особенности процедуры ЕГЭ, повышение уверенности в себе, по моему мнению, вполне может решаться силами психологической службы, что будет способствовать более успешной сдаче этого экзамена. В нашей школе данная работа ведется во всех направлениях психологического сопровождения: психодиагностика, психологическое просвещение и профилактика, психологическое консультирование и коррекционно-развивающая деятельность со всеми участниками учебно-воспитательного процесса: учащимися, родителями, педагогами.

Таким образом, в ходе психологического сопровождения для эффективной подготовки к экзаменам изучается интеллектуально-личностная сфера, отслеживается эмоциональное состояние учащихся, уровень тревожности, самооценки, уровень притязаний, что позволяет корректировать психоэмоциональное состояние выпускников во время подготовки и сдачи ЕГЭ.

Одним из существенных аспектов психолого-педагогического сопровождения выпускника, на мой взгляд, является ознакомление родителей со способами правильного общения с ним, оказания ему психологической поддержки, создания в семье благоприятного психологического климата. Работа с родителями нацелена на повышение осведомленности родителей и формирование реалистичной картины экзамена, снижение родительской тревоги. На родительских собраниях даю рекомендации по организации режима дня старшеклассников, поддержке и помощи детям в период до, во время и даже после экзаменов. Анкетирование детей показало, что 45% испытывают нервно-психическое напряжение именно в период ожидания оценки. Обязательно оговариваются действия родителей при негативном сценарии, например, если ребенок не сдает ЕГЭ или сдает экзамен на баллы, которые ниже его притязаний. Это способствует правильному реагированию на возможные варианты сдачи ЕГЭ, психологической подготовке, как родителей, так и детей к неожиданному развитию событий. При недостатке или отсутствии адекватной психологической поддержки выпускник испытывает разочарование во взрослых. Психологическая поддержка – это процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах старшеклассника с целью укрепления его самооценки; помогает ему поверить в себя и в свои способности; поддерживает его при неудачах. Для родителей, учащихся и учителей оформляем стенд с рекомендациями.

Не менее актуальное направление психолого-педагогического сопровождения ЕГЭ – психологическое индивидуальное и групповое консультирование. Эта форма работы в большей степени подходит для тех детей, чьи трудности имеют личностный характер. В процессе консультаций учащиеся выстраивают профессионально-личностные планы с учетом индивидуальных особенностей, обучаются навыкам саморегуляции, самоконтроля.

Классный руководитель является своеобразным создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива. Для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане подготовки к ЕГЭ дает положительный результат специально разработанная система взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Ключевыми позициями данной системы на всех уровнях взаимодействия (с учащимися, родителями и учителями) выступают:

— направленность на формирование позитивного отношения к ЕГЭ;

— осуществление постоянной связи родитель-учитель-ученик;

— оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода ЕГЭ;

— ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

Коррекционно-развивающую работу с выпускниками провожу в форме деловых игр, практикумов, групповых развивающих занятий с элементами тренинга. С их помощью решаются задачи, актуальные для старшеклассников в период сдачи ЕГЭ: повышение сопротивляемости стрессу; отработка навыков поведения на экзамене; развитие уверенности в себе; развитие навыков самоконтроля; развитие навыков саморегуляции; обучение приемам релаксации и снятия нервно-мышечного напряжения; помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе своих установок; обучение приемам эффективного запоминания.

Тренинг и групповые занятия направлены на ознакомление с сущностью, процедурой и спецификой ЕГЭ, осознание индивидуального стиля деятельности и выработку личной стратегии подготовки к ЕГЭ. Хороший результат, по отзывам учащихся, дает мысленная репетиция предстоящего тестирования в состоянии релаксации. Это помогает снять повышенную тревожность и выявить неосознаваемые проблемы ученика.

Анализ результатов предэкзаменационного анкетирования выпускников показал эффективность психолого-педагогического сопровождения процесса подготовки к ЕГЭ: снижение общей тревожности учащихся в среднем на 28%; более половины учащихся самостоятельно использовали предложенные рекомендации по регуляции эмоционального состояния при подготовке и во время экзаменов; все учащиеся отметили, что они стали более информированными и компетентными по вопросам подготовки и сдачи ЕГЭ.

Таким образом, психологическая подготовка к экзаменам способствует повышению уровня информированности, психологической готовности учащихся, родителей, педагогов в режиме подготовки и проведения ЕГЭ, если это – большая, длительная работа не только психолога с детьми, но и всего педагогического коллектива и родителей.

Свидетельство и скидка на обучение каждому участнику

Зарегистрироваться 15–17 марта 2022 г.

Москаленко Людмила Александровна,

учитель математики, заместитель директора по учебной работе МБОУ Лаишевской средней общеобразовательной школы №2.

Систематические тренинги в выполнении тренировочных заданий позволяют реально повысить тестовый балл, ведь не зря говорят, что «нельзя научиться плавать стоя на берегу». Огромное внимание нужно уделять индивидуальной работе и работе в малых группах. Зная типовые конструкции конкретных заданий, учащийся практически не будет тратить время на понимание инструкции, у него будет сформирована привычка к этой форме проверки знаний.

Исходя из этих соображений, разработаны рекомендации для учителей по психологической подготовке к ЕГЭ не только выпускников, но и их родителей, от настроя и отношения которых, во многом зависит успешность сдачи экзамена.

Советы учителям и родителям при подготовке выпускников к ЕГЭ.

© Заранее при подготовке по тренировочным заданиям приучайте школьников ориентироваться во времени и уметь распределять его, формируйте навыки и умения концентрироваться на протяжении всего времени экзамена. Это придаст выпускнику спокойствие и снимет излишнюю тревожность на ЕГЭ.

© Ознакомьте школьников с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь фактический материал, достаточно полностью разобраться в материале, а перед экзаменом просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала. Очень полезно при самостоятельной работе делать краткие схематические выписки и таблицы, опорные листы, упорядочивая изучаемый материал по плану. Основные формулы и определения можно выписывать на листочках и вывешивать над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.

© Подготовьте различные варианты тренировочных заданий по предмету (сейчас существует множество различных сборников заданий). Большое значение имеет тренировка ребенка именно по выполнению тренировочных заданий и записи ответа в виде целого числа или конечной десятичной дроби, без указания единиц измерения. Всегда рассматривайте все возможные варианты решения одного задания.

© Внушайте выпускнику мысль о том, что количество баллов не является совершенным измерением его возможностей. Не тревожьтесь о количестве баллов, которые выпускник получит на экзамене, и не критикуйте его после экзамена. Учитывайте его тревожное состояние и старайтесь внушить уверенность в успехе.

Советы выпускникам во время экзамена

· пробежать глазами экзаменационную работу, чтобы увидеть, какого типа задания в ней содержатся, это поможет настроиться на работу и распределить время;

· внимательно прочитать каждый вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время экзамена — не дочитав до конца, по первым словам выпускники уже предполагают ответ и торопятся его вписать, зачастую задания и вопросы к ним содержат более глубокий смысл, чем это кажется на первый взгляд);

· если нет ответа на вопрос или не уверен в правильности ответа, пропусти его и отметь на черновике, чтобы потом к нему вернуться;

· думай только о текущем задании, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект — забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать баллы;

· если в течение отведенного времени невозможно ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант, опираясь на интуитивное знание;

· максимально использовать отведенное для экзамена время, не ориентироваться на минимально положительный результат, приложить все усилия для выполнения как можно большего числа заданий;

· После получения результатов выпускник имеет право подать апелляцию (в течение 3 дней после объявления результата) в конфликтную комиссию, однако делать это следует только при наличии весомых причин, опыт показывает, что практически не бывает технических сбоев или некорректных проверок.

Новшества, которые вошли в нашу жизнь (ЕГЭ, профильное обучение и др.) могут вызывать негативные эмоции, нести стресс только в том случае, если мы мало о них знаем. Только неопределенность ситуации является пугающим фактором, особенно для формирующейся неокрепшей личности.

Поэтому задача учителя на современном этапе не просто дать ученику знания, но и научить их применять в условиях, приближенных к экстремальным.

Автор: Москаленко Людмила Александровна
Должность: учитель математики, заместитель директора по учебной работе
Учебное заведение: МБОУ Лаишевской СОШ №2
Населённый пункт: г.Лаишево Республики Татарстан
Наименование материала: статья
Тема: «Психолого-педагогические аспекты подготовки к ЕГЭ»
Раздел: полное образование

Доклад на тему: «Психолого-педагогические аспекты сдачи

Москаленко Людмила Александровна, учитель математики,

заместитель директора по учебной работе МБОУ Лаишевской средней

общеобразовательной школы №2.

Ученые-психологи считают, что успешная сдача ЕГЭ в большей степени отражает

уровень стрессоустойчивости учащегося — готовность концентрировать внимание и память

и точно действовать в условиях дефицита времени. Учитывая это, необходимо обеспечить

психологическое сопровождение учащихся в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ, формируя

соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. При этом

основную часть работы следует проводить не прямо накануне экзаменов, а значительно

раньше, отрабатывая отдельные детали при ежедневной подготовке учащихся (практика

случаях, не столь эмоционально напряженных. Психотехнические навыки сдачи экзаменов

не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно

мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать

Учителям математики на протяжении довольно длительного времени говорили о

необходимости активнее вводить тестовые технологии в систему обучения. Сейчас, когда

структура КИМ по математике изменилась и стала двухуровневой, мы снова вернулись к

показывает практика, именно этой техники нам не хватает. Наши ученики, получив при

решении ответ в виде иррационального выражения или бесконечной десятичной дроби

начинают звать организатора и спрашивать, как же теперь записать ответ. Организатор в

аудитории – это учитель, который не преподаёт данный предмет, поэтому на вопросы,

реально повысить тестовый балл, ведь не зря говорят, что «нельзя научиться плавать стоя

на берегу». Огромное внимание нужно уделять индивидуальной работе и работе в малых

группах. Зная типовые конструкции конкретных заданий, учащийся практически не будет

тратить время на понимание инструкции, у него будет сформирована привычка к этой

форме проверки знаний.

На результаты ЕГЭ может значительно повлиять и обстановка в аудитории в

момент проведения ЕГЭ — то, что мы называем ситуационная социально-психологическая

атмосфера, групповые настроения. И тут многое зависит от умения проводящего экзамен

требуется для серьезной и сосредоточенной работы. Многие выпускники отмечают свою

«нервозность», «гнетущий контроль», желают, чтобы «атмосфера на экзамене была более

теплой», родители выпускников говорят, что испытывают «очень сильное напряжение».

Конечно такая обстановка не способствует рабочему настрою, а наоборот усиливает

тревожность, которая только мешает ясному мышлению. И если взрослые в ответственный

особенностей может эмоционально «сорваться». Организаторы на экзаменах – это, как

относятся к учащимся и стараются поддержать друг друга, а главное выпускников во

время проведения ЕГЭ, создать положительный настрой учащихся, рабочую обстановку в

аудитории, благоприятную атмосферу, чтобы психологическая напряжённость учащихся

психологической подготовке к ЕГЭ не только выпускников, но и их родителей, от настроя

и отношения которых, во многом зависит успешность сдачи экзамена.

Советы учителям и родителям при подготовке выпускников к ЕГЭ.

ориентироваться во времени и уметь распределять его, формируйте навыки и

спокойствие и снимет излишнюю тревожность на ЕГЭ.

зазубривать весь фактический материал, достаточно полностью разобраться в материале,

а перед экзаменом просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала.

Очень полезно при самостоятельной работе делать краткие схематические выписки и

формулы и определения можно выписывать на листочках и вывешивать над письменным

столом, над кроватью, в столовой и т.д.

тренировка ребенка именно по выполнению тренировочных заданий и записи ответа в

виде целого числа или конечной десятичной дроби, без указания единиц измерения.

Всегда рассматривайте все возможные варианты решения одного задания.

тем более вероятности допущения ошибок.

на экзамене. Он должен иметь возможность контролировать ход своей работы.

Подготовка к единому государственному экзамену является одной из основных проблем выпускников. По своей сути ЕГЭ и ГИА является своеобразной проверкой знаний, социальной и психологической готовности школьников к постоянно меняющимся условиям современной реальности. В этой связи, психологическая устойчивость старшеклассников является одной из основных характеристик, способствующих успешной аттестации в форме ЕГЭ и ГИА.

Подготовка к ЕГЭ и ГИА, как правило, идет на протяжении последних лет обучения в школе. Учителя стараются подготовить школьников с помощью заданий в форме тестов, дополнительных занятий. Кроме того, старшеклассники посещают курсы, покупают различные пособия для подготовки к ЕГЭ. Родители нанимают репетиторов. Все направлено на достижение поставленной цели – сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ. Но степень тревожности, напряжения у выпускников не снижается. В свою очередь, повышенный уровень тревоги на экзамене приводит к дезорганизации деятельности, снижению концентрации внимания, работоспособности. Тревога – это весьма энергоемкое занятие. Чем больше ребенок тревожится, тем меньше сил у него остается на учебную деятельность

Совершенно очевидно, что перед психологами, педагогами и родителями встает проблема охраны психического здоровья школьников, для решения которой необходима продуманная система мероприятий, предусматривающая создание стабильной благоприятной атмосферы, уменьшение вероятности возникновения стрессовых ситуаций и повышение функциональных возможностей школьников.

Процедура прохождения ЕГЭ и ГИА – деятельность сложная, отличающаяся от привычного опыта учеников и предъявляющая особые требования к уровню развития психических функций. Эта процедура во многом имеет инновационный для подростков характер, что может явиться причиной значительных трудностей на экзамене.

По результатам тестирования, наиболее значимыми причинами волнения выпускников являются:

— сомнение в полноте и прочности знаний;

— сомнение в собственных способностях: умение анализировать, концентрировать и распределять внимание;

— психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе:

— стресс незнакомой ситуации;

— стресс ответственности перед родителями и школой.

Таким образом, условно можно выделить три группы трудностей ЕГЭ и ГИА для детей:

— познавательные – связанные с особенностями переработки информации в ходе ЕГЭ и ГИА, со спецификой работы с тестовыми заданиями, недостаточным объемом знаний, неспособностью гибко оперировать системой учебных понятий предмета (эти трудности являются всего периода обучения в школе!);

— личностные – обусловленные особенностями и состояниями, отсутствием возможности получить поддержку взрослых;

— процессуальные – связанные с самой процедурой ЕГЭ и ГИА и отсутствием четкой стратегии деятельности.

Считаю, что основным, наиболее важным направлением подготовки является психологическое просвещение и профилактика для выпускников.

Работа с родителями нацелена на повышение осведомленности родителей и формирование реалистичной картины, экзамена, снижение родительской тревоги.

На родительских собраниях будут даны рекомендации по организации режима дня старшеклассников, поддержке и помощи детям в период до, во время и даже после экзаменов, розданы советы и рекомендации в виде листовки.

Психологическая поддержка – это процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах и преимуществах старшеклассника с целью укрепления его самооценки; помогает ему поверить в себя в свои способности; поддерживает его при неудачах.

Практические аспекты организации подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ, учителям- предметникам и классному руководителю.

Учителям-предметникам необходимо:

— адекватно оценивать в течение всего учебного периода знания, умения и навыки учащихся в соответствии с их индивидуальными особенностями и возможностями;

— организовать системную продуманную работу в течение всех лет обучения предмету;

— индивидуально выполнить экзаменационную работу по предмету с последующей фиксацией возникающих при выполнении заданий трудностей;

— провести анализ собственных затруднений при выполнении тестовых заданий и обозначить способы их устранения;

— проанализировать результаты пробного тестирования и др.;

— составить план собственной работы по подготовке обучающихся в процессе преподавания предмета к ГИА и ЕГЭ.

Классный руководитель, является своеобразным создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива.

Для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане подготовки к ГИА и ЕГЭ предлагается следующая система взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Ключевыми позициями предлагаемой системы на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками) выступают:

1) направленность на формирование позитивного отношения к новой форме аттестации;

2) осуществление постоянной связи родитель-учитель-ученик;

3) оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА и ЕГЭ, во время проведения, а также после окончания процедуры;

4) ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения новой формы аттестации.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:

1. Знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации, Министерства образования Саратовской области, управления образования Калининского МР о проведение ГИА и ЕГЭ. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ГИА и ЕГЭ и ликвидировать пробелы.

3. проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль (аттестат особого образца).

Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:

отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;

организации заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к экзаменам, а также собеседований с учителями-предметниками;

организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:

1. в оказании помощи в изучении нормативно-правовой базы ГИА и ЕГЭ;

2. в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимися ГИА и ЕГЭ.

3. в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся;

4. в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для экзамена.

Во время экзамена необходимо:

1) во время стресса происходит сильное обезвоживание организма. Это связано с тем, что нервные процессы происходят на основе электрохимических реакций, а для них необходимо достаточное количество жидкости. Ее недостаток резко снижает скорость нервных процессов. Следовательно. Перед экзаменом или во время него целесообразно выпить несколько глотков воды.

Лучше всего подходит минеральная вода, т.к. она содержит ионы калия или натрия, участвующие в электрохимических реакциях. Можно пить простую чистую воду или зеленый чай. Все остальные напитки бесполезны и вредны.

Читайте также:

Яичная запеканка в духовке как в детском саду рецепт

Анализ стихотворения вчерашний день часу в шестом кратко

Как изготовить носилки из подручных средств кратко

Используя иллюстрации выясните какие технические открытия и изобретения были сделаны во время кратко

Что такое cd кратко

Источник

Психолого-педагогическое

сопровождение учащихся при подготовке к ЕГЭ.

«Главное в этом мире не то, где мы стоим, а в каком направлении движемся».

Оливер Холмс.

— сомнение в полноте и прочности знаний;

— сомнение в собственных способностях: умении анализировать, концентрировать и распределять внимание;

— психофизические и личностные особенности: быстрая утомляемость, тревожность, неуверенность в себе;

— стресс незнакомой ситуации;

Диагностическая деятельность в рамках подготовки к ЕГЭ осуществляется с целью раннего выявления нарушений в интеллектуально-личностной сфере учащегося, что помогает задолго до экзамена скорректировать его образовательный маршрут и определить оптимальные условия обучения. Осуществляя инклюзивный подход к психологическому сопровождению ЕГЭ, мы не должны забывать о детях с медицинскими показаниями для сдачи ЕГЭ в щадящем режиме. Необходимо отметить, что таких обучающихся мы отслеживаем с начала постановки диагноза, что способствует индивидуально-ориентированному подходу с учетом заболеваний, созданию психологического комфорта в учебно-воспитательном процессе. На мой взгляд, незаменимую роль здесь играет школьный ПМП(к). На заседаниях консилиума учителя-предметники знакомятся с результаты психологической диагностики, на основании которой совместно с психологом выстраивается индивидуальная траектория подготовки к ЕГЭ. Составляются программы индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей инвалидов, детей с особыми образовательными потребностями, детей «группы риска», одаренных детей.

Считаю, что основным, наиболее важным направлением сопровождения является психологическое просвещение и профилактика. Для всех учащихся выпускных классов во втором полугодии проводятся занятия-практикумы «Как готовиться к экзаменам», «Что делать, если…», «Как справиться с тревогой» в ходе которых обсуждаются вопросы: как оборудовать рабочее место для подготовки к экзаменам, составить план занятий, разработать индивидуальный режим дня, с чего начать занятие, учитывать особенности запоминания, использовать методы запоминания, методы релаксации и активизации, приемы снижения экзаменационной тревожности, как организовать день накануне экзамена, настроить своих мысли на успех, как вести себя на экзамене, использовать полезные ссылки на Интернет-ресурсы по подготовке к ЕГЭ. Такая форма работы помогает учащимся организовать свою деятельность, спланировать занятия, снизить нагрузки, распределить подготовку к экзаменам и подготовку домашних заданий, выделить время для отдыха.

— направленность на формирование позитивного отношения к ЕГЭ;

— осуществление постоянной связи родитель-учитель-ученик;

— оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода ЕГЭ;

Иконникова Ирина Александровна.

педагог-психолог МБОУ СОШ № 3

станицы Крыловской МО Крыловский район

Краснодарского края

Источник

Автор: Москаленко Людмила Александровна
Должность: учитель математики, заместитель директора по учебной работе

Учебное заведение: МБОУ Лаишевской СОШ №2
Населённый пункт: г.Лаишево Республики Татарстан
Наименование материала: статья
Тема: «Психолого-педагогические аспекты подготовки к ЕГЭ»

Раздел: полное образование

Доклад на тему: «Психолого-педагогические аспекты сдачи

единого государственного экзамена»

Москаленко Людмила Александровна, учитель математики,

заместитель директора по учебной работе МБОУ Лаишевской средней

общеобразовательной школы №2.

Ученые-психологи считают, что успешная сдача ЕГЭ в большей степени отражает

уровень стрессоустойчивости учащегося — готовность концентрировать внимание и память

и точно действовать в условиях дефицита времени. Учитывая это, необходимо обеспечить

психологическое сопровождение учащихся в процессе подготовки к сдаче ЕГЭ, формируя

соответствующие психотехнические навыки саморегуляции и самоконтроля. При этом

основную часть работы следует проводить не прямо накануне экзаменов, а значительно

раньше, отрабатывая отдельные детали при ежедневной подготовке учащихся (практика

занесения ответов в бланки ЕГЭ на каждом занятии), при сдаче зачетов и в других

случаях, не столь эмоционально напряженных. Психотехнические навыки сдачи экзаменов

не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно

вести

себя

во

время

экзаменов,

но

вообще

способствуют

развитию

навыков

мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать

собственными эмоциями.

Учителям математики на протяжении довольно длительного времени говорили о

необходимости активнее вводить тестовые технологии в систему обучения. Сейчас, когда

структура КИМ по математике изменилась и стала двухуровневой, мы снова вернулись к

тому, что главное научить ребёнка решать, а всё остальное уже «дело техники». Но как

показывает практика, именно этой техники нам не хватает. Наши ученики, получив при

решении ответ в виде иррационального выражения или бесконечной десятичной дроби

начинают звать организатора и спрашивать, как же теперь записать ответ. Организатор в

аудитории – это учитель, который не преподаёт данный предмет, поэтому на вопросы,

касающиеся заполнения бланков ответов №1 и №2 он не может ответить, а самое главное

организатор

не

имеет

права

отвечать

на

подобные

вопросы

выпускников.

Поэтому

работать с бланками ответов выпускника должен научить учитель-предметник.

Систематические

тренинги

выполнении

тренировочных

заданий

позволяют

реально повысить тестовый балл, ведь не зря говорят, что «нельзя научиться плавать стоя

на берегу». Огромное внимание нужно уделять индивидуальной работе и работе в малых

группах. Зная типовые конструкции конкретных заданий, учащийся практически не будет

тратить время на понимание инструкции, у него будет сформирована привычка к этой

форме проверки знаний.

На результаты ЕГЭ может значительно повлиять и обстановка в аудитории в

момент проведения ЕГЭ — то, что мы называем ситуационная социально-психологическая

атмосфера, групповые настроения. И тут многое зависит от умения проводящего экзамен

учитывать

эту

обстановку,

идеале

формировать

подходящую

—

такую,

которая

требуется для серьезной и сосредоточенной работы. Многие выпускники отмечают свою

«нервозность», «гнетущий контроль», желают, чтобы «атмосфера на экзамене была более

теплой», родители выпускников говорят, что испытывают «очень сильное напряжение».

Конечно такая обстановка не способствует рабочему настрою, а наоборот усиливает

тревожность, которая только мешает ясному мышлению. И если взрослые в ответственный

момент могут справиться со своими эмоциями, то ученик в силу своих возрастных

особенностей может эмоционально «сорваться». Организаторы на экзаменах – это, как

правило,

уже

компетентные

данном

вопросе

учителя,

которые

доброжелательно

относятся к учащимся и стараются поддержать друг друга, а главное выпускников во

время проведения ЕГЭ, создать положительный настрой учащихся, рабочую обстановку в

аудитории, благоприятную атмосферу, чтобы психологическая напряжённость учащихся

на «экзамене, от которого зависит вся его будущая жизнь» не препятствовала выполнению

заданий.

Исходя

из

этих

соображений,

разработаны

рекомендации

для

учителей

по

психологической подготовке к ЕГЭ не только выпускников, но и их родителей, от настроя

и отношения которых, во многом зависит успешность сдачи экзамена.

Советы учителям и родителям при подготовке выпускников к ЕГЭ.

ориентироваться во времени и уметь распределять его, формируйте навыки и

умения

концентрироваться

на

протяжении

всего

времени

экзамена.

Это

придаст

выпускнику

спокойствие и снимет излишнюю тревожность на ЕГЭ.

зазубривать весь фактический материал, достаточно полностью разобраться в материале,

а перед экзаменом просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и логику материала.

Очень полезно при самостоятельной работе делать краткие схематические выписки и

таблицы,

опорные

листы,

упорядочивая

изучаемый

материал

по

плану.

Основные

формулы и определения можно выписывать на листочках и вывешивать над письменным

столом, над кроватью, в столовой и т.д.

существует

множество

различных

сборников

заданий).

Большое

значение

имеет

тренировка ребенка именно по выполнению тренировочных заданий и записи ответа в

виде целого числа или конечной десятичной дроби, без указания единиц измерения.

Всегда рассматривайте все возможные варианты решения одного задания.

тем более вероятности допущения ошибок.

Не говорите детям «Ты не сдашь ЕГЭ», говорите «Вы все сдадите ЕГЭ, а кто на сколько

баллов уже зависит от Вас».

на экзамене. Он должен иметь возможность контролировать ход своей работы.

Внушайте

выпускнику

мысль

том,

что

количество

баллов

не

является

совершенным

измерением

его

возможностей.

Не

тревожьтесь

количестве

баллов,

которые выпускник получит на экзамене, и не критикуйте его после экзамена. Учитывайте

его тревожное состояние и старайтесь внушить уверенность в успехе.

Советы выпускникам во время экзамена



пробежать глазами экзаменационную работу, чтобы увидеть, какого типа

задания в ней содержатся, это поможет настроиться на работу и распределить время;



внимательно

прочитать

каждый

вопрос

до

конца

понять

его

смысл

(характерная

ошибка

во

время

экзамена

—

не

дочитав

до

конца,

по

первым

словам

выпускники уже предполагают ответ и торопятся его вписать, зачастую задания и вопросы

к ним содержат более глубокий смысл, чем это кажется на первый взгляд);



начни с заданий, выполнение которых тебе «по силам», в знании ответов на

которые, ты не сомневаешься. Не останавливаясь долго на тех заданиях, которые могут

вызвать раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты

войдешь в рабочий ритм, освободившись от нервозности, потом можешь вернуться к

ответам на более трудные вопросы. Рассчитай время так, чтобы за две трети всего

отведенного

на

экзаменационную

работу

времени

успеть

пройтись

по

всем

легким

заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум баллов на тех заданиях,

которые тебе доступны сразу, а потом спокойно вернуться и поработать над трудными

(«второй круг»);



если нет ответа на вопрос или не уверен в правильности ответа, пропусти

его и отметь на черновике, чтобы потом к нему вернуться;



думай только о текущем задании, забудь все, что было в предыдущем. Как

правило, задания не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном

(уже,

допустим,

решенном

тобой),

как

правило,

не

помогают,

только

мешают

сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой

бесценный психологический эффект — забудь о неудаче в прошлом задании (если оно

оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс

набрать баллы;



сначала выпиши все ответы в черновик, а только после проверки переноси в

бланк ответов; оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать

глазами и заметить явные ошибки;



если в течение отведенного времени невозможно ответить на вопрос, есть

смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант, опираясь на

интуитивное знание;



максимально

использовать

отведенное

для

экзамена

время,

не

ориентироваться на минимально положительный результат, приложить все усилия для

выполнения как можно большего числа заданий;



Исправления в бланке ответов №1 осуществляются на резервных полях с

заголовком

«Замена

ошибочных

ответов».

Исправления

делаются

ребёнком

самостоятельно, при необходимости можно позвать организатора.



После получения результатов выпускник имеет право подать апелляцию (в

течение 3 дней после объявления результата) в конфликтную комиссию, однако делать это

следует только при наличии весомых причин, опыт показывает, что практически не бывает

технических сбоев или некорректных проверок.

Известный отечественный социолог В.И. Шубкин назвал юность судьбоносным

периодом жизни, в котором цена ошибки не «двойка», а порой бесполезно прожитые годы.

Ответственность каждого шага здесь неизмеримо возрастает и каждая ошибка может

обернуться существенными последствиями, иногда драматического характера.

Новшества, которые вошли в нашу жизнь (ЕГЭ, профильное обучение и др.) могут

вызывать негативные эмоции, нести стресс только в том случае, если мы мало о них знаем.

Только

неопределенность

ситуации

является

пугающим

фактором,

особенно

для

формирующейся неокрепшей личности.

Поэтому наша задача на современном этапе не просто дать ученику знания, но и

научить их применять в условиях, приближенных к экстремальным.

Источник

руб. цена работы

+ руб. комиссия сервиса

Комиссия сервиса является гарантией качества полученного вами результата

Если вас по какой-либо причине не устроит полученная работа — мы вернем вам деньги.
Наша служба поддержки всегда поможет решить любую проблему.

Для того, чтобы купить готовую работу, необходимо иметь на балансе достаточную сумму денег. Все загруженные работы имеют уникальность не менее 50% в общедоступной системе Антиплагиат.ру (модуль интернет). Сразу после покупки работы вы получите ссылку на скачивание файла. Срок скачивания не ограничен по времени. Если работа не соответствует описанию, вы сможете подать жалобу. Гарантийный период 7 дней.

На указанный адрес электронной почты будет отправлена купленная вами готовая работа.

Введите почту получателя купленной работы

Ваша работа успешно отправлена

Нажимая кнопку «Пожаловаться», Вы подтверждаете, что ознакомлены с правилами проверки уникальности готовых работ на сайте. Проверка уникальности работ проводится в общедоступной системе Антиплагиат.ру (модуль Интернет). Пожалуйста, удостоверьтесь, что проверяете уникальность именно в этой системе. Если процент уникальности ниже 50%, то возможен частичный возврат средств пропорционально недостающему проценту. Жалобы о проверке уникальности в другой системе рассматриваться не будут.

Введение
Актуальность исследования. Сегодня формой аттестации ученика является единый государственный экзамен. Экзамен по информатике в форме ЕГЭ проводится с 2008 года. Его назначение — оценить общеобразовательную подготовку по информатике выпускников общеобразовательных учреждений и абитуриентов с целью отбора для зачисления в учреждения высшего образования. Важность данного предмета в современной жизни вряд ли можно переоценить – без компьютерной техники невозможно представить медицинскую, строительную, промышленную и транспортную сферу, сельскохозяйственное производство, связь и телекоммуникации, а также многие другие виды человеческой деятельности. Именно потому ЕГЭ по информатике относится к числу выборочных предметов, и, если вы планируете, стать программистом, специалистом в области информационной безопасности или физиком-ядерщиком, хотите заниматься автоматизацией и управлением или системным анализом. Сложность этих профессий говорит о том, что подготовка к данному ЕГЭ потребует от школьников немало сил и времени.
ЕГЭ является сложной ступенью для учеников и имеет множество аспектов. Вопрос целесообразности введения Единого государственного экзамена в качестве объективного средства контроля и оценивания итоговых знаний выпускников средних учебных заведений на сегодняшний день остается актуальным и открытым для дискуссий. Однако, несмотря на сложившиеся противоречия вокруг данного вопроса, в ближайшее время в сфере образования не ставится задача разработки и введения альтернативной системы оценивания результатов обучения в средней школе.
Цель: выявить психолого-педагогические аспекты проведения ЕГЭ в школьном образовании
Задачи:
— изучить психологические трудности в ходе подготовки к ЕГЭ;
— охарактеризовать психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ;
— составить методические рекомендации объяснения одного и того же материала в разных классах с учетом психолого-педагогических аспектов.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, списка литературы и приложения. В первой части рассматривается психолого-педагогические аспекты проведения и подготовки к ЕГЭ по информатике. Вторая часть работы содержит методические рекомендации объяснения материала для разных классов с учетом психолого-педагогических аспектов.

Введение
Содержание
Список литературы
Отрывок из работы

Введение

Содержание

Оглавление
Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ 5
1.1. ЕГЭ по информатике в школьном образовании 5
1.2. Психолого-педагогические аспекты подготовки к ЕГЭ 7
1.3. Психолого-педагогическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ 13
Вывод к главе 1 17
Глава 2. Методические рекомендации объяснения материала разным классам с учетом психолого-педагогических аспектов. 18

Список литературы

Список литературы:
1. Чибисова М.Ю. Психологическая готовность выпускника к сдаче ЕГЭ [Электронный ресурс] // Вестник практической психологии образования. 2016. Том 5. № 4. С. 77–80.
2. Чибисова М.Ю. Психологическая подготовка к ЕГЭ. Работа с учащимися, педагогами, родителями / М.Ю. Чибисова. – М.: Генезис, 2017. – 184 с.
3. Мазурова У.А. Развитие деятельностного компонента ключевых компетенций в процессе внеурочного оформления учебно-практического пособия «Рефлексивное портфолио старшеклассника» / У.А. Мазурова // Научный диалог. – 2018. – № 8(20): Педагогика. – С. 140-151.
4. Коротченко Н.В. Психологическая подготовка школьников к ЕГЭ как инновационная составляющая образовательного процесса / Н.В. Коротченко // Материалы Всероссийской научно-практической конференции: «Инновационное развитие системы образования в Российской Федерации». – М.: Паганель, 2016. – С. 124-129.
5. Щербатых Ю.В. Экзаменационный стресс / Ю.В. Щербатых. – Воронеж: Студия «ИАН», 2016. – 168 с.
6. Шойфет М.С. Селье (1907–1986). 100 великих врачей / М.С. Шойфет. – М.: Вече, 2018. – 528 с.
7. Антошкина И.В., Круглова Т.А. Формы и методы работы по психологической подготовке учащихся к экзаменам (ГИА, ЕГЭ) [Электронный ресурс] / И.В. Антошкина, Т.А. Круглова.

Отрывок из работы

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЕГЭ ПО ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
1.1. ЕГЭ по информатике в школьном образовании
ЕГЭ (Единые государственные экзамены) — централизованно проводимые в РФ экзамены, которые служат одновременно выпускными экзаменами в школах и вступительными экзаменами в вузах. При проведении экзаменов на всей территории России применяются однотипные задания и единые методы оценки качества выполнения работ. ЕГЭ по информатике и ИКТ становятся входным билетом для поступления в вузы РФ на профильные специальности — компьютерные, математические и инженерные специальности.
Еще в прошлом веке, в конце 80-х, появились первые предпосылки ЕГЭ. Именно тогда обратили внимание, что существует большой разрыв в требованиях к выпускным и вступительным экзаменам. Вузы предъявляли более серьезные требования. Поэтому вчерашний школьник мог не справиться с вступительными испытаниями. Факты утверждают, что первые попытки проведения ЕГЭ проводились уже в 1997 году. В некоторых школах выпускники могли добровольно участвовать в экспериментах по сдаче тестирования. Разработка и внедрение единого государственного экзамена проводились постепенно. В 1999 году появились первые разработки. Реализацию идеи не стали откладывать надолго и уже в 2001 году был организован эксперимент. К нему присоединились не только школы, но и некоторые учебные заведения, принимавшие результат ЕГЭ как альтернативу традиционным вступительным испытаниям для школьников. В качестве экспериментальных выбрали несколько регионов. Участниками первых тестирований стали 30 тысяч человек. Примерно 50 госвузов стали принимать сертификат ЕГЭ, выданный в школе, вместо вступительных испытаний. Далее была развернута серьезная кампания в поддержку нового формата единого экзамена. Население информировали через СМИ, также проводили конференции для преподавателей. В 2001-2008 годах не существовало единого списка предметов, сдаваемых в форме ЕГЭ. Каждый регион формировал перечень самостоятельно. В 2002 году ЕГЭ еще оставался экспериментом, но к тому моменту число его участников насчитывало 8400 школ и 117 вузов. В 2003 году 18,5 тысячи школ проводили выпускные экзамены в форме ЕГЭ, а 245 вузов принимали сертификаты у поступающих. В 2004 году эксперимент с единым государственным экзаменом посчитали успешным и заговорили о планах на его распространение среди всех школ и высших учебных заведений. При этом никто не учитывал мнение недовольных, резко высказывавшихся против ЕГЭ. Переходный период растянулся еще на несколько лет, пока в 2009 году не были приняты правки в закон «Об образовании». Именно с этого момента ЕГЭ признали обязательным. Даже для тех, кто после окончания школы не планировал продолжить обучение в вузе.

Не смогли найти подходящую работу?

Вы можете заказать учебную работу от 100 рублей у наших авторов.

Оформите заказ и авторы начнут откликаться уже через 5 мин!

Источник