Пусть так не будет сочинение

Обновлено: 11.03.2023

Мне 10 лет. Я никогда не видел войны. Я живу в мирное время. У меня есть все. Еда, сладости, одежда на все сезоны, чистая теплая постель, игрушки, книги. Учусь в 4 классе. Школа теплая, уютная. Учителя добрые. Воспитатели в детском доме всегда помогут и посоветуют. Я даже не прикладываю усилий, чтобы все это у меня было. Даже не задумывался, откуда всё.

Я знаю о войне только из книг, кинофильмов, рассказов учителей и воспитателей. Но понял, что война – это страшно, страшно, потому что на войне гибнут люди, взрослые и дети.

Я горжусь им! Верю, что он вместе со всеми добывал победу для всех нас.

Война- это страдание людей, это миллионы погибших, это сотни сирот.

Я не хочу, чтобы погибали мои родные, не хочу видеть плачущих детей, оставшихся без родителей. Не хочу, чтобы сжигали дома, бомбили землю. Хочу, чтобы был мир и покой, чтобы люди спали спокойно и чтобы у всех детей были родители, уютные дома, любимые игрушки.

Нам, детям, очень важно знать и помнить, какая тяжелая участь выпала на плечи наших дедов и прадедов. Все тяготы войны, а также героическая победа над фашистской Германией никогда не забудется, будет передаваться от поколения к поколению. Мы должны помнить, что за все, что мы имеем сейчас, мы должны благодарить наших предков.

Я решил, что, когда я стану взрослым, буду военным. Хочу защищать нашу Родину и своих близких от врагов. Я понимаю, что защита мира и покой на земле в наших руках, руках молодых ребят.

Если у меня родится сын, я ему расскажу о том, что его прапрадед был сильным и храбрым и отдал свою жизнь за мирное небо над нашей головой.

Наступила весна.

Солнце светит ярко.

Птицы поют в унисон

Мирному небу славу.

Но помнит небо времена-

Грохот от взрыва бомб.

И землю, разрытую миной,

Стонущую под тяжестью тел.

Все сносило небо,

И видело оно все!

И страх, и ужас, и горе.

И голод, и холод, и смерть…

Тушило пожары дождем,

Грело солнца теплом.

Ночью лунной дорогу

Солдату показало домой.

Только спасти и прикрыть всех

Не смогло голубое небо.

От смерти страшной, жестокой,

От войны уберечь не сумело!

Опять наступила весна,

Снова солнце светит ярко

И вновь птицы запели

Мирному небу славу!

Государственное бюджетное учреждение Башкирский республиканский детский дом №1 имени Шагита Худайбердина

директор детского дома

программа подготовки воспитанников

к самостоятельной жизни.

Паспорт программы

Государственное Бюджетное учреждение Башкирский республиканский детский дом №1 имени Шагита Худайбердина

Башкортостан город Уфа

8 347 2 84 19 61

Бадретдинова Фаниса Маликовна

Проект подготовки воспитанников

к самостоятельной жизни.

Хакимова Венера Нигматовна

Воспитанники детского дома

Кадровое обеспечение Программы

— администрация детского дома

Тип учреждения: ГБУ БР детский дом

Местонахождение: Башкортостан, город Уфа

Сроки реализации программы: 3 года

Возраст детей: от 13 до 17 лет

Социальный статус детей: Дети – сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей

Организация деятельности воспитателей: проект предназначен для воспитанников в возрасте 13-17 лет, рассчитана на 3 года. Групповые занятия с воспитанниками организуются 1-2 раза в месяц. Длительность занятия от 45 минут до 1 часа.

Работа по данному Проекту происходит на предварительно спланированных целенаправленных занятиях. При необходимости повторяется ранее изученный материал.

Для успешной реализации всех моментов возможна следующая технология работы с Проектом:

В августе воспитатели групп готовят учебно-тематический план на основе данного Проекта. План готовится один на группу, но в примечаниях к каждой теме указывается, кто из воспитателей за нее отвечает. Зная группу, воспитатель самостоятельно определяет количество часов на каждую тему (т.е. количество занятий). Часть тем, по предварительной договоренности, берет на себя психолог, врач, социальный работник и т.д. Далее идет работа по выполнению тематического плана. Воспитатели проводят занятия, администрация контролирует качество обучения, уровень знаний и умений, степень выполнения Проекта; организует методическую учебу и повышение квалификации.

Проект предполагает творческий подход в процессе реализации. Используя ее вариативность, педагог имеет реальную возможность самостоятельно интерпретировать ту или иную тему в поисках соответствующих путей решения конкретных проблем в зависимости от имеющихся условий, интересов и склонностей воспитанников.

Промежуточным контролем знаний и умений воспитанников могут быть проведение тестирования среди воспитанников, игровые занятия. Кроме того, качество работы по Проекту будет видно и в процессе жизнедеятельности в детском доме: общение воспитанников в повседневной жизни.

Для эффективного решения задач проекта необходимо взаимодействие всех специалистов, задействованных в реализации программы.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность проблемы.

Одну группу современного российского общества представляют дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, которые требуют особого внимания. У выпускников детских домов — масса проблем. Одна из которых — успешно влиться в современное общество и самостоятельно строить вариант жизни достойного человека. Но в реальности существует ряд проблем, мешающих социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это:

– негативное отношение окружающих к детям детских домов;

– неприспособленность выпускников детских домов к самостоятельной жизни;

– профессиональная ориентация воспитанников детских домов.

Задача детского дома — помочь в социальной адаптации воспитанников, отсюда необходимость создания проекта по подготовке воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в обществе. Формирования у них необходимых навыков для эффективного функционирования в социуме.

Из вышесказанного можно сделать вывод, что социальная адаптация воспитанников детского дома является важной проблемой, так как человек вынужден жить в мире с другими людьми, взаимодействовать как с отдельными представителями общества, так и с группами. И для того, чтобы общение было успешным, человек должен знать и применять общепринятые нормы, выполнять определенные существующие правила, находить эффективные варианты поведения в той или иной ситуации. Наличие у детей-сирот опыта решения этих задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям жизни в современном обществе, поскольку приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и полученный опыт.

Реализация проекта

Цель проекта: подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни, повышение социальной компетенции детей.

Задачи проекта:

• Повышение уровня социальной адаптации (развитие навыков коммуникационной культуры, формирование потребности в общении, интимно – личностных отношений).

• Информационное обеспечение воспитанников по вопросам профессионального самоопределения, трудоустройства, с учётом наклонностей, интересов и способностей.

• Включение в адаптационный процесс интерактивных технологий (имитационных игр: сюжетно–ролевых, дидактических, рефлексивных).

• Воспитание потребности в создании семьи, готовности к вступлению в брак, умения правильно строить внутрисемейные отношения и растить будущих детей. Формирование здорового образа жизни.

Война – это, наверное, самое страшное, что может произойти со страной. Из-за войны рушатся семьи, гибнут люди, в рабское положение попадают народы. Анализируя нашу историю и современность, можно согласиться с тем, что больше всего горя для людей приносила именно война.

Память нашего народа велика, все еще живы некоторые ветераны, а с ними живет и память о Второй мировой войне, которая для многих стала настоящей трагедией.

Воспоминания о войне имеют определенную пользу для общества. Они как бы напоминают людям в книгах, в фильмах, в словах

дедушек и бабушек о том, что нужно быть осторожным, что государства должна стремиться найти общий язык до конца. Руководители государств должны понимать, что жизнь человека сегодня намного ценнее, нежели какие-то личные или государственные амбиции. И пусть раньше это было не так, ведь сотни тысяч человек клали свою жизнь на алтарь славы своего государства, то сегодня ситуация изменилась.

Современный мир состоит из духовно богатых людей, которые стремятся жить ради себя, ради земных радостей и удовольствий, а не ради своей страны и попыток ее правителей расширить сферу своего влияния. Впрочем, нельзя сказать,

что современный мир полностью лишен войн – они периодически вспыхивают в разных участках земного шара и все еще продолжают уносить жизни людей. И это наталкивает на некоторые размышления.

К сожалению, как бы кто ни хотел прекратить все войны на земле в одночасье, сделать это невозможно. Современное международное право запрещает использовать силу одному государству против другого. Но из этого правила существуют исключения. Государство имеет право применять свое право на самооборону.

Думаю, что это логично и правильно, ведь, в конце концов, что же делать государству, как не применять силу, если против него ведется агрессия и другое государство вводит свои войска? В таком случае может быть исключительно война и ничего другого. Другое дело, что, конечно, государства просто обязаны воздерживаться и не проявлять агрессию по отношению к другим государствам.

Так или иначе, обычный человек, обыватель, может лишь просить у Господа, чтобы войны не было. Но никто из отдельно взятых обычных людей не принимает решений относительно вступления его государства в войну. Поэтому обычным гражданам остается лишь выстраивать демократическое государство, избирать себе миролюбивых правителей и надеяться на то, что эти правители их не обманут.

Только так обычный человек может обеспечить отсутствие вооруженного военного конфликта на территории его родной страны.

Война. Какое страшное слово и сколько горя оно в себе таит. Трудно себе представить, если война коснется нашей Родины, наших домов, наших родных и близких людей.

Война делает людей злыми. Как можно убивать и не сожалеть о содеянном? А ведь в войну это входит в привычку – убивать друг друга. Какой ужас переживают семьи, потерявшие в войну свой дом, своих родных и детей. Как страшно остаться без крова над головой. Война – это голод и холод, это муки от полученных похоронок, это страдания и ужас.

Нам не нужна война! Мы хотим жить в мире и благополучии, ходить красивыми улицами, любоваться чистым безоблачным небом, дышать свежим воздухом и быть счастливыми от осознания того, как прекрасен этот мир.

Мы просто обязаны этот мир беречь и делать его краше! Многое зависит от политиков, которые должны договариваться между собой, не допуская разногласий, влекущих за собой вооруженные конфликты. Ведь какое страшное оружие в мире создано, и не дай Бог это оружие обернется против человечества. Никогда нельзя об этом забывать.

Наша Родина прекрасна и неповторима в своем величии. Наша природа и культура уникальны. Сколько памятников культуры и искусства мы имеем, и мы гордимся этим! Не дадим же злым силам разрушить все это!

Как хорошо вставать утром и идти в школу, заниматься своим любимым делом, радоваться восходу и закату, просто жить и быть счастливым от осознания того, что мы живем!

Нам не нужна война! Пусть беда обходит наш общий дом стороной! Пусть в в целом мире будет мир и не рвутся снаряды, не гибнут люди!

Мир – это так прекрасно! Возможно, порой мы не понимаем того счастья, что нет войны, но я с уверенностью повторяю, что нам не нужна война!

Сочинение 2

Что означает слово идеальный? И есть ли такая концепция вообще? С разных точек зрения это может существовать, но это также кажется глупостью, такой же как совершенство. Но мы всегда к этому стремимся. Потому что совершенство — это идеал. И у каждого из нас есть свой идеал, к которому мы стремимся. Тем не менее, возможно ли достичь совершенства? Это зависит от того, что мы делаем. Мы ставим перед собой цели в жизни и стремимся к ним, и, таким образом, однажды мы совершенствуемся, достигаем идеала, нашей мечты, если достигли некоторого совершенства.

Около 70 лет назад, в роковую дату 1 сентября, немецкий диктатор вовлекает мир в самую страшную войну, которую когда-либо видело человечество — Вторую мировую войну. В течение этих критических шести лет мир видит самые ужасные вещи, на которые способны человеческий разум и рука: убийство миллионов людей, которые выступили против немецкой диктатуры. Но хуже всего является создание атомной бомбы, реакция американцев на Гитлера и его союзников, которые напали на Перл-Харбор и стали причиной гибели более множества человек в Хиросиме. И все же большая жажда людей к идеальной жизни дает им силы для преодоления опасного врага. После победы над Гитлером возникает новый луч надежды, что однажды во всем мире восторжествует мир, больше не будет разногласий между белым и черным или другим народом другого цвета, любые границы между странами будут разрушены.

Это действительно можно назвать идеальным миром. Но до сих пор человеку предстоит пройти долгий путь самопознания и самосовершенствования. Некоторый конец виден, потому что в последние годы человеческая нация сделала огромный шаг вперед в своем развитии и война действительно не нужна большинству людей, но знают ли они про мир, который на самом деле нужен?

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 класс

Нам не нужна война

Аргументы к сочинению о Великой Отечественной войне: перечень

Аргументы к сочинению о Великой Отечественной войне

По истории и русской литературе дети в школе изучают войны, связанные с нашим народом. Великая Отечественная война — это одно из самых страшных событий, которое унесло много человеческих жизней. Ниже вы найдете перечень аргументов к сочинению о Великой Отечественной войне. Часто война упоминается и в литературе:

В произведении военные действия как служат фоном для повествования, так и являются полноправным участником действия.
В романе рассматриваются: ложный и истинный патриотизм, готовность человека столкнуться либо смириться с войной, роль военного в истории, и т.д.
Андрей Болконский, Николай Ростов, Денис Давыдов и другие, отчаянно сражались за свободу своей земли и народа.
Все они были готовы пожертвовать жизнью ради нетленных идеалов.
Антиподом служит окружение Анны Павловны Шер. Эти люди считают, что даже во время войны не стоит отказываться от всех прелестей светской жизни. Врагу они противостоят только в разговорах.
Что же касается готовности столкнуться с войной, это показано на примере Болконского и Безухова. Первый стремится к подвигам, а второй не понимает, как люди могут убивать друг друга. Даже в плену Пьер не проникается военной атмосферой.

В романе описываются Первая Мировая и гражданская войны.
Рассматриваются проблемы мести, достоинства человека на войне. удается оставаться порядочным даже в условиях военного конфликта.
Он не участвует в грабежах и разбое, сохраняет свое человеческое лицо.

Описываются события Гражданской войны.
Присутствуют несколько концепций: абсурдность военных действий, возможность человека измениться в ходе войны и т.д.

Источник из древнерусской литературы, освещает смерть двух сыновей Владимира Красно Солнышко.
Рассматриваются такие проблемы как жажда власти, бессмысленность войны и т.д.
После смерти князя, третий по старшинству брат, решает избавиться от своих конкурентов, которыми являются другие сыновья владыки.
Однако те отказываются от противостояния с братом, в результате чего погибают.
Что же касается бессмысленности войны, от Святополка, который убил своих братьев, отрекается бог, а покойные Борис и Глеб становятся святыми.

Аргументы освящены, теперь можно приступать к написанию сочинения. Читайте далее.

Во время войны происходит множество смертей, причем как среди самих участников войны, солдат, так и среди мирного населения. Рушатся семьи, люди пропадают без вести, в государстве может возникнуть голод. Красивые и живописные города превращаются в руины. Зачастую после войн требуются десятилетия, чтобы наладить экономику.

Война способна изменить людей, она делает их более озлобленными, а иногда и вовсе лишает человеческого облика. Сохранить моральные принципы на войне очень сложно. В данном противостоянии обезумевший брат может убить брата, совершенно не задумываясь о том, что этот поступок аморален.

Война разлучает родных и любимых, она требует новых и новых жертв. Под эту машину смерти может попасть любой. Именно поэтому я считаю, что нет ничего важнее и ценнее мира. Если бы люди научились решать свои злободневные прения мирным путем, то можно было бы сохранить миллиарды человеческих жизней.

Я очень хочу, чтобы нигде больше не было войны, чтобы люди могли спокойно жить, трудиться, любить, достигать своих целей. Чтобы смерть настигала всех лишь в глубокой старости, в результате биологического износа организма, а не ввиду бомбежек, расстрелов или столкновения с врагом.

Что же касается хороших и отважных поступков, человек может совершать их и в мирное время. Чтобы стать полезным для общества, брать в руки автомат совсем необязательно. Я думаю, было бы прекрасно, если бы все люди жили в мире и согласии, помогали друг другу. В погоне за своими целями и приоритетами, многие о том, что от войны страдают простые люди.

Мне кажется, что нет войн бывших и будущих. Даже если милитаризированный конфликт произошел 200 лет назад, он все равно остается черным траурным пятном в истории каждого народа.

Пройдут тысячи лет, но далекие потомки все равно будут помнить, как страна находилась в руинах, как люди страдали от голода, как они погибали в концлагерях. Цена победы очень велика – она досталась с помощью миллионов убитых и раненых, мучений пленных и т.д.

Не уйдет война и из памяти тех, кто хоть раз побывал на ней в качестве участника боевых действий. Несмотря на то, что ветеранов ВОВ с годами становится все меньше, память о подвиге и тех ужасных днях живет, передается из поколения в поколение.

Слава о погибших воинах, среди которых солдаты, моряки, партизаны, мирное население, будет существовать столько, сколько существует та или иная нация. Что же касается великого праздника, Дня Победы, он будет праздноваться и через миллионы лет. Однако это торжество с изрядной долей грусти.

Страна до сих пор помнит каждого безымянного солдата, приложившего свои усилия для освобождения страны от немецко-фашистских захватчиков. Однако не забыты и события более ранних войн, поскольку история все тщательно фиксирует.

В 1941-м году Германия совершила вероломный удар по СССР, причинив последнему существенный вред. Люди грудью встали за свою страну. Даже дети не остались в стороне.

Многие из них помогали населению в тылу, приписывали себе несколько лет и шли на фронт, трудились на производстве. Самыми ожесточенными были бои под Курском, Ленинградом, Москвой, битвы за Керчь и Севастополь. Только в 1945-м году враг сдался. Однако урон уже был нанесен непоправимый. Число защитников отечества, положивших свои жизни ради победы, оценивается в 27 миллионов. И это только официальное число. На самом же деле всех погибших никто не упомнит. Многих хоронили в братских могилах, не зная даже их имен.

Подобные потери сложно забыть, даже если очень хочется. Именно поэтому память военных лет будет жить вечно. Даже если из жизни уйдут все ветераны, все равно останутся их потомки, которые будут помнить их доброе имя и передавать информацию о страшных событиях своим детям и внукам.

Война – не ночной кошмар, который можно забыть, проснувшись поутру. Это самая настоящая трагедия, случившаяся в истории. И хранить о ней память нужно хотя бы в благодарность тем, кто не жалея своего здоровья, защищал ту землю, по которой мы теперь ходим, проживая свою счастливую жизнь в уже новое, мирное время.

Войны не раз наблюдались в истории каждого народа. Эти события невозможно вычеркнуть или забыть. Что же касается писателей и поэтов, для них было очень важно осветить злободневные проблемы, поддержать людей в тяжелые военные годы. Поэтому война никогда не уйдет и из литературы. В писаниях русских авторов упоминаются события Первой мировой Войны, Гражданской, Великой Отечественной войны. В свое время многие литераторы также были фронтовиками.

Потомки победителей также не остались в стороне, освещая в своих литературных творениях подвиг предков. Художественная литература – это еще один прекрасный повод рассказать потомкам о событиях того времени и воспеть достижения своих бабушек и дедушек.

Подобное творчество также нужно и важно. Ведь кто, если не настоящий фронтовик, расскажет потомкам о том, как все было на самом деле. Подвиг народа не будет забыт, но некоторые источники намеренно идеализируют события. На самом же деле, победа далась народу посредством мучений. Вполне возможно, что враг отступил и потому, что не ожидал от русского народа подобной самоотверженности и мужества.

Можно сказать, что писатели воспевали события войны для того, чтобы подрастающее поколение не забывало о подвиге своего народа, чтобы оно было благодарным за то, что сегодня живет в мире. Однако далеко не все творческие люди, описывающие войну, действительно на ней побывали. Допустим, никогда не воевавший Владимир Высоцкий достаточно удачно описывал события ужасных лет от первого лица. Это говорит о невероятном таланте и желании пролить свет на историю родной страны.

События войны будут освещаться в литературе и музыке снова и снова, поскольку историю страны невозможно переписать, а молодые люди должны знать в лицо своих героев.

Андрей Болконский

Поначалу молодой князь не может найти своего места в жизни. Казалось бы, у аристократа есть все, что нужно. Любящая жена Лизавета ожидает от него сына.

Однако Болконского ничего не радует. Он жаждет подвигов, хочет быть значимым. От светской жизни Болконского отворачивает. Андрей приходит к мысли, что его судьба – стать военным, вершителем людских судеб, мстителем и карателем.

Но после у князя происходит внезапное просветление. Он понимает, что счастье было рядом, а в войне нет ничего хорошего. В свое время ради славы герой поставил на кон все, что имел. Но впоследствии он понял – все было зря. Болконскому не чужда опрометчивость. Однако Господь его наказывает – князь получает ранение. Но именно благодаря этому Андрей понимает, что погоня за славой была бессмысленной.

Андрей Болконский – скорее положительный герой, чем отрицательный. Долгое время он живет во власти собственных предрассудков и противоречий. И только война заставляет его пересмотреть мнение. Ведь она меняет людей, заставляет понять, что главное, а что второстепенно.

Меняется на войне и Пьер Безухов. Только в случае с последним, конфликт, напротив, делает его более простым и решительным. Новые качества помогают Безухову в жизни. Перестав быть тюфяком, он становится настоящим мужчиной, а все благодаря службе. С Болконским герой схож в том, что именно на войне он понимает, что главное в жизни. Но, безусловно, гораздо лучше, когда человек живет в мирное время, а мудрее становится благодаря саморазвитию.

Именно поэтому судьбу Андрея Болконского не хочется пожелать даже злейшему врагу. Поначалу он видел в войне романтику. Но ее там изначально нет. Война – это голод, смерти, трагедия. Использовать ее как поприще для подвигов, по меньшей мере, глупо. Хорошо, что впоследствии герой это понял.

Прочитайте в другой статье на нашем сайте про духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Вы найдете в ней характеристики героев и описание их взглядов на жизнь.

Война способна дать человеку бесценный опыт. Она заставляет пересмотреть свои приоритеты. Как война влияет на человека, какой опыт дает? Вот пример итогового сочинения, на ЕГЭ по этой теме:

Некоторых война делает более решительными и мужественными, других заставляет понять всю абсурдность милитаризированных конфликтов и ценность семьи. Что же касается всех остальных людей, на войне они способны понять цену жизни. Другими словами, отсутствие мира дает человеку способность этот мир ценить.

На фронте человек понимает, что все то, что он некогда считал значимым, на самом деле, лишнее, суетное. Нет ничего важнее стабильной жизни и здоровья близких. Когда человек только отправляется на войну, он может быть подобием Андрея Болконского. Последний жаждал подвигов, он пресытился светской жизнью. Однако получив ранение, герой понял, что война – абсурдная вещь. А самое важное – это мир, дом, семья, человеческие ценности. Сама же слава – пыль.

Меняет война и сознание человека. Тот, кто был участником боевых действий, уже никогда не забудет этого страшного времени. Допустим, люди, которые жили в блокадном Ленинграде, всю свою последующую жизнь ценили корку хлеба.

Война способна морально сломать человека, укрепить его силу воли, навеки поселить трагизм и тоску в его сердце. Так или иначе, в мирное время также можно проверять себя на прочность. Но это будет куда гуманнее и безопаснее, чем следование по пути Болконского.

Война – это страшный отпечаток в памяти каждого человека. Побывавший на ней, индивид, уже никогда не станет прежним. Об этом должен помнить каждый!

Читайте также:

Сочинение моя семья 8 класс

Жестокость как всякое зло не нуждается в мотивации ей нужен лишь повод сочинение

Почему люди стараются сберечь память о трудных военных годах сочинение

Сочинение мастер на все руки

Co educational school сочинение

Источник

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 15 села Преображенского

Буденновского муниципального района» Ставропольского края

Сочинение «Пусть не будет войны никогда»

Номинация: «Сочинение в прозаической форме»

Выполнила ученица 5 класса :

Гудым Ариадна Вячеславовна

Учитель:

Литвишкина Галина Ивановна

Пусть не будет войны никогда!

Пусть спокойные спят города.

Пусть сирены пронзительный вой

Не звучит над моей головой.

Война-это самое страшное слово, которое могут услышать люди. Сколько человеческих жертв она принесла нашей стране, сколько всего мы потеряли. Я никогда не пожелаю ни одной стране такого горя.

Великая Отечественная война … Каждый житель России знает и понимает, что это такое. Молодые юноши и девушки, старики и старушки, мужчины и женщины, дети шли воевать ради того, чтобы мы жили, чтобы у нас над головой было мирное небо. Они не жалели себя, боролись до последней капли крови. Эти люди, совершившие подвиг, тоже хотели жить, радоваться солнцу и синему небу, щебетанию птиц, журчанию чистой воды, дышать свежим воздухом. Дети хотели бы играть, помогать родителям, быть весёлыми, жизнерадостными, гостеприимными и добрыми. Но всего этого их лишила она, страшная, опасная и непредсказуемая война.

Пусть же никогда больше не будет войны, мы не хотим прожить то, что было тогда, в те страшные годы. Я, ребёнок двадцать первого века, горжусь своей страной и её жителями, радуюсь тому, что живу в мирное время и тому, что имею. Мои прадеды отдали свои жизни, чтобы их дети и внуки просыпались каждый день, чтобы у них было сегодня и завтра, чтобы больше никогда не было ужаса и страха.

Давайте будем всегда хранить память о подвиге великого народа, передавать её из поколения в поколение. Мы должны каждый день говорить им спасибо, за то , что живём.

Война — это такая великая беда, которая никогда не будет забываться.

Мы никогда не позабудем

И в светлый миг,

И в трудный час,

Как в дни боев жестоких люди

Сражались, думая о нас !

Источник

метки: Никогда, Война, Государство, Человек, Использовать, Международный, Логично, Думать

21 стр., 10336 слов

Аргументы к сочинению влияние войны на человека

… влияния войны на человека получает развитие в романе-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». Изменение отношения к убийству человеком человека князя Андрея Болконского прослеживается на … приведем лучшие аргументы для защиты вашей точки зрения из художественной литературы. План сочинения Для … войн! Не допускать больше кровопролития! Огромна роль правительства, людей, стоящих у власти в государстве. …

votes, average:

3.00

out of 5)

Источник

Изложение с дополнительным заданием

Цели
урока:
1) повторить изученное о портрете как
разновидности текста; 2) подготовить
учащихся к изложению с дополнительным
заданием.

1. Сообщение
задачи предстоящей работы:
написать изложение и ввести в текст
описание внешности.

2. Повторение
изученного о портрете, о роли описания
внешности в художественном произведении.
Всегда ли писатели описывают внешность
своих героев? Почему В. А. Осеева
не описала в своем рассказе «Просто
старушка» внешность действующих лиц?
Потому что неважно, какой по внешнему
облику старушке мальчик помог идти по
скользкой улице. Важно, что это была
старушка. Также не имеет значения
внешность мальчика и девочки: для того,
чтобы в данном случае помочь старушке,
не надо быть богатырем, силачом и тем
более не существенно — блондин
ты или брюнет, а также во что и как одет.
Делается вывод: описание внешности
героев должно быть оправданным с точки
зрения основной мысли повествования,
оно должно служить определенной авторской
задаче.

3. Чтение
текста и его анализ.

Пусть так не будет!

По
платформе к поезду бежала довольно
грузная женщина. Споткнулась, упала.
Стала смущенно подниматься. А рядом
стояли три паренька. Они с любопытством
смотрели на происшествие. Но никто из
них даже не подумал помочь женщине
подняться. Только один довольно равнодушно
заметил:
— Спортом
нужно заниматься. (В. Катаев.)

Почему текст
называется «Пусть так не будет!»? Какое
наречие характеризует поведение парней,
их позы, одежду? (Например: один из них
был в свитере, кепка надвинута на глаза,
в зубах папироса; другой с длинными
растрепанными волосами, в модном пальто
нараспашку и т. д.) Что бы вы хотели
сказать описанием их внешнего вида?
(Например, что во внешнем облике этих
парней так же мало культуры, как и в их
поведении; или, наоборот, что внешне эти
плохо воспитанные молодые люди выглядят
вполне прилично.) В какую часть текста
можно внести описание внешности парней?
(После предложения «А рядом стояли три
паренька».)

      4. Работа
учащихся над изложением или сочинением
(упр. 80).       Эта работа,
имеющая большое воспитательное значение,
может быть продолжена. Естественным ее
продолжением является следующее
сочинение.

Описание внешности на основе жизненного опыта и наблюдений

Сочинение

Это сочинение
подводит некоторый итог работы над
описанием внешности. К моменту проведения
урока у учеников должен быть накоплен:
а) опыт анализа текстов, представляющих
собой описание внешности, наблюдения
за тем, что и как — в зависимости
от замысла автора — дается в таких
описаниях; б) «портретный» словарь.

Анализ образцов,
как и накопление «портретного» словаря,
целесообразно начать с первых упражнений,
построенных на описании внешности
человека. Одновременно с этими текстами
полезно привлекать отрывки из произведений
художественной литературы и т. п. При
этом важно на данном этапе использовать
тексты, в которых прямо выражена основная
мысль, замысел описания: внешность
человека весьма обычна, заурядна,
привлекательна, чем-то удивительна,
неприятна, характеризует его внутренний
мир, душевное состояние и т. п.

Примерные вопросы
для анализа подобных текстов: 1) Какова
основная мысль описания, его замысел?
Какое оно — деловое или художественное?
2) Что именно описывается во внешности
данного конкретного лица? (Таким образом
выясняются элементы (компоненты) описания
внешности.) 3) Какие детали особенно
важны для раскрытия основной мысли
описания? 4) Какие речевые средства
использованы автором с этой целью?

Выборка «портретной»
лексики и запись ее в тетради по развитию
речи на начальном этапе проводится
коллективно — ею завершается
анализ соответствующего текста.
Желательно организовать собирание этой
лексики по определенным подтемам,
например: лицо (форма, цвет, выражение);
глаза, взгляд, взор; брови; улыбка; губы;
лоб; нос; волосы; осанка, фигура, рост;
походка; руки; одежда; общее впечатление,
вид, оценка.

Примерно такой
словарь могут составить ученики только
на основе текстов упражнений учебника.

      Лицо,
круглое;; белое как снег; загорелое
золотистым загаром; продолговатое;
улыбающееся; заросшее щетиной; широкое,
большеносое; краснощекое; конопатое;
усеянное веснушками.
      Глаза,
взгляд, взор. Ясный,
умный взор; небольшие, темные глаза;
бегающие, карие; длинные ресницы; любящий
взгляд; прямой добрый взгляд; светлые,
добрые, широко расставленные, прищуренные,
голубые глаза; испуганные; бутылочного
цвета с рыжеватым отливом; пушистые
рыжие ресницы.
      Брови.
Нависшие; сморщенные;
тонкие, высокие; белесоватые, насупившиеся;
вечно нахмуренные.
      Лоб.
Белый, как слоновая кость; высокий с
двумя буграми.
      Улыбка.
Расплылась по морщинкам, необычная,
смущенная.
      Нос.
Слегка вздернутый; прямой, с легкой
горбинкой.
      Волосы.;
темно-русые с проседью, густые; русые;
белокурые, пепельного цвета; тщательно
причесанные; длинные; растрепаны; гладко
причесаны; черноголовый; огненно,
ярко-рыжие.
      Осанка,
фигура, рост. Важная
осанка;, стройный; длинный; высокий,
толстый; небольшого роста, изящно
сложенная, как выточенная; приземистый;
худенький; долговязый.
      Походка.
Медлительная; слегка прихрамывающая.
      Руки.
Мягкие, белые.
      Одежда.
Одевающаяся по моде; в туфлях на босу
ногу; пиджак; распахнутый ворот рубашки;
измятая фуражка, ботинки не чищены,
хлястик оторван…
      Общее
впечатление, вид, оценка.
Приятное (лицо), ослепительная (красота),
довольно красивый; ничего не выражающее
лицо; недурна собой; выражение лица было
просто и кротко, так грустно и так полно
детского недоумения перед собственной
грустью; отталкивающий вид.

Этот
словарь дополняется (в процессе
коллективной работы и самостоятельно)
на основе изучения программы по литературе
и на основе внеклассного чтения. Так,
дети вписывают к описанию глаз — карие,
задорные, блестевшие лучистым ярким
светом, светлый блеск, в черных глазах,
дружеский, ласковый, вкрадчивый,
умоляющий, сосредоточенный, озабоченный,
открытый, чарующий (взгляд)
и т. п.; к описанию одежды —
элегантный, изящный,
щеголеватый, выутюженные брюки;
однотонный, умело завязанный галстук;
блузка, украшенная вышивкой;
к описанию волос — вьющиеся,
каштановые локоны, жидкие, прямые,
белесая прядь, белобрысый, брюнет, шатен,
блондин; к описанию
общего вида — расстроенный,
удрученный, утомленный, подтянутый,
скучающий, оживленный; открытое,
презрительное
(выражение лица); правильные,
приятные, грубоватые черты лица; строгая,
оригинальная красота
и т. д.; к описанию походки — плывущая
неверная (не твердая);
беспечная, расслабленная,
вихляющаяся, грузная, тяжелая;
к описанию осанки, фигуры — сухощавый,
рослый, статный, плечистый и
т. п. Вводят под тему: голос — взволнованный,
встревоженный, сдавленный, просящий,
глухой.

Проводя эту большую
словарную работу, учитель должен
стремиться к тому, чтобы дети не просто
записывали слова и выражения, чем-то
привлекшие их внимание, но чтобы вместе
с этим они уясняли, уточняли значение
слов, осознавали целесообразность,
мотивированность каждого из употребленных
писателем речевых средств. Глаза пана
Тыбурция, «сверкавшие из-под нависших
бровей, смотрели упорно и мрачно»,— пишет
В. Г. Короленко. И это понятно: его
герою, сильному и умному человеку, жилось
очень тяжело. Плутовские глаза
Мишки-Нахаленка (из рассказа М. Шолохова)
похожи на «нерастаявшие крупинки речного
льда», так как они голубые и высматривают
«из узеньких прорезей». Нужно, чтобы
учитель не только систематически следил
за тем, как ученики пополняют свои
словарики, но и требовал объяснений,
почему они решили «взять на карандаш»
то или иное слово или выражение, чем оно
привлекло их внимание и обогатило (см.
упр. 81, 82, 94).

Урок 1

Цели
урока:
1) систематизировать приобретенные
учащимися знания об описании; 2) подготовить
детей к самостоятельному сочинению-описанию
внешности.

1. Проверка
домашнего задания.
Учитель подчеркивает, что две-три яркие,
характерные детали в данном описании
важнее, чем подробное описание всего
подряд. Об этом очень убедительно говорил
в свое время известный художник
Н. Н. Жуков: «Как передать свое
впечатление от очень толстого человека?
Можно просто сказать, что он был непомерно
толст. Можно сказать иначе: „Он с трудом
передвигался“, или: „С трудом входил
в дверь“, или еще: „Был так толст, что
напоминал шар“. Можно определить
толщину, сказав, что человек был низкого
роста, а весил сто тридцать килограммов.
Существуют сотни способов определить
комплекцию человека. Но вот как убедительно
может быть передано ощущение полного
тела через деталь: „Он был так толст,
что щеки его были видны со спины“. И
сразу чувствуешь, как ординарны были
предыдущие примеры и как меток глаз
художника, ухвативший главное в образе
человека, стоящего перед ним».

2. «Отгадывание»
литературных героев.
Учитель читает описание внешности
известных учащимся литературных героев.
Учащиеся должны сказать, кто описан,
кем, в каком произведении; что помогло
им узнать героя. Для этой работы могут
быть использованы самые различные
материалы. Делается вывод, что читатель
запоминает в описании внешности героя
яркое, индивидуальное, особенное,
характерное.

Дети
вспоминают, что они уже знают о деловом
и художественном описаниях, их особенностях
(см. упр. 81).

3. Анализ
образца. В художественном
описании,— подчеркнет учитель,—
важно «нарисовать» человека, передать
свое впечатление от описываемого, свое
отношение к нему.

Анализируется
несколько описаний, подобранных детьми.
Желательно, чтобы этот анализ давался
учащимися в форме связного развернутого
ответа. Поэтому полезно вначале дать
образец такого высказывания. Например,
упр. 78: «В этом отрывке описывается
парень лет семнадцати. Ю. Нагибин
описывает в герое то, что невозможно
было не заметить с первого взгляда:
«парень был огненно, немыслимо ярко-рыж»
и очень конопат. Именно эти особенности
внешнего облика героя и раскрываются
дальше в описании. Это прежде всего
веснушки «разных видов и мастей», а
затем уже глаза бутылочного цвета с
рыжеватым отливом и рыжие пушистые
ресницы. Именно эти детали позволяют
писателю сказать в заключение: «Я просто
ослеп, будто взглянул на солнце». В
тексте много слов, обозначающих
золотисто-рыжеватый цвет: огненно,
немыслимо ярко-рыж; по золотистому фону
конопушек; глаза с рыжеватым отливом;
рыжие ресницы.
Аналогично анализируется текст упр. 79.

4. Анализ
сочинения с недочетами. Переработка
сочинения.

Девочка
у окна

      У
окна стоит девочка. О чем-то
задумавшись, она смотрит вдаль. Эта
девочка мне незнакома. Ее глаза черные,
похожи на каштаны, и большие.
      Брови
похожи на крылья летящей птицы.
      Лицо
розоватое, алые губы плотно
сжаты.
      Ресницы
длинные. Длинные черные волосы заплетены
в одну косу. На косе большой белый
бант. Одета она в коричневую юбку и
бело-розовую кофту.
      Девочка
красива.

Вопросы
для анализа

      Сформулировал
автор основную мысль? (Да, девочка
красива.)
      Что
помогает ему эту мысль раскрыть?
(Описание больших глаз, похожих на
каштаны (очевидно, все же глаза карие,
а не черные); бровей, похожих на крылья
летящей птицы; описание лица, длинных
ресниц, черных волос, заплетенных в
косы.)
      Что можно
опустить, поскольку не помогает автору
решить его задачу?
      (Упоминание
об одежде — эта деталь ничего
не прибавляет к раскрытию мысли о
красоте девочки.)
      Очевидно,
главная красота в лице этой девочки —глаза.
Как лучше сгруппировать материал,
относящийся к описанию глаз? Достаточно
ли ярко они описаны? (О глазах,
бровях, ресницах надо сказать сразу,
а о цвете лица — отдельно, лучше
в самом начале сочинения; очевидно,
надо больше описать сами глаза, их
выражение.)

После проведенного
анализа ученики записывают сочинение
в исправленном виде.

5.
Уточнение темы сочинения
(упр. 146). Ученики знакомятся с заданием
упражнения, обсуждают тему предстоящего
сочинения и подсказанные в задании
подходы к раскрытию темы.

Внешность
моего сверстника.
(Определить, кого
именно я буду описывать.)

Что
я могу показать, например:
1) Все
примечательное во внешности.
2) Как
выглядит Х в какое-то определенное
время, когда возбужден, отдыхает и
т. д.
3) Во внешности Х
особенное — это…
4) Внешность
Х обыкновенна…
5) Мой товарищ
обаятелен (неприятен) и т. д.
6) Задание
на дом: упр. 146.

Собранные учениками
материалы обсуждаются в течение 3–4
уроков. Материалы, подготовленные
слабыми учениками, желательно проверить.

Сочинение ученики
пишут дома или в классе (по усмотрению
учителя).

Урок 2

Составление набросков
к устному (или письменному) высказыванию
на тему «Один из нас». Задача работы — создать
краткое портретное описание одного из
присутствующих в классе так, чтобы можно
было сразу угадать, о ком идет речь.
Можно описать что-то одно, наиболее
яркое, характерное: как человек ходит,
разговаривает, отвечает урок, пишет,
читает и т. д. Составленные учащимися
наброски (или устные высказывания)
обсуждаются: действительно ли удалось
отметить самую «говорящую» деталь,
отвечает ли высказывание поставленной
задаче. Например: «Один из нас — это
довольно высокий, худощавый юноша,
главная примечательная черта которого —
густые, вьющиеся темно-русые волосы
(такие бы волосы любой девушке) и большие
черные-пречерные глаза, которые почему-то
всегда блестят». По этому описанию
ученики сразу назвали «оригинал».

Разумно сосредоточить
внимание учащихся на описании одной и
той же детали, например улыбки, походки
у разных учеников, или, наоборот,
сопоставить описание одного и того же
лица разными авторами. Это позволит
сделать вывод о значении наблюдательности
и об умении передать свои впечатления.
Так, например, сравнивается описание
улыбки: у одной девочки, когда она
улыбается, лицо преображается — расширяются
зрачки, рот растягивается до ушей,
обнажаются белые зубы; другая улыбается
чуть-чуть, но так заразительно, что
трудно не улыбнуться в ответ, и т. д.

В связи с этой работой
важно подчеркнуть, что не всегда
лицо — зеркало души человека. Не
случайно существует изречение: «Внешность
обманчива». Рассказ Ю. Яковлева
«Рыцарь Вася» (упр. 80) иллюстрирует
как раз эту мысль. Чтение и пересказ
рассказа будут иметь большое воспитательное
значение: дети зачастую только по
внешнему виду и потому ошибочно судят
о характере своих сверстников (толстый,
неповоротливый значит, по их мнению,
ленивый, трус; сильный физически значит
смелый, хороший товарищ и др.).

Задание
на дом. Учитель
напоминает детям о тех описаниях
внешности, которые раньше анализировались
в классе, и о портретных словарях. Все
эти материалы должны помочь в создании
первого варианта сочинения. Он обсуждается
в течение 3—4 уроков, или организуется
взаимопроверка. Вопросы для анализа
сочинения: есть ли в сочинении замысел
и удалось ли его реализовать? Что в связи
с этим следовало бы опустить, а что —
расширить? Достаточно ли стройно
сочинение (за счет чего его можно сделать
более последовательным)? Что понравилось
и что не понравилось в языке сочинения?

Эти же вопросы
находятся в центре внимания учителя,
когда он проводит урок анализа проверенных
им сочинений.

Источник

Светило науки — 223 ответа — 6212 раз оказано помощи

Все мы хотим, чтобы нажа жизнь была лучше, справедливей. Но некоторые, к сожалению, рассуждают так: «Пусть это сделает кто-то другой, а я приду на все готовое.»

В наше время многие ребята совсем забыли, что такое доброта, сочувствие и честность. Вранье и ложь для них обычное дело, а такой порок, как жадность — тем более. Дети смотрят на взрослых, копируют их, становясь такими же, как и их родителями, во многих случаях честолюбивыми, лживыми и злыми.

Некоторе люди предпочитают только говорить о том, какая плохая у них жизнь, давить на жалость, но не пытаться изменить что-то к лучшему. О таких людях есть много пословиц, одна из которых — «Без труда, не выловишь и рыбку из пруда». Это пословица говорит нам о том, что если ничего не делать, то ничего не выйдет, все будет по прежнему.

Для того, чтобы наша жизнь была лучше и справедливее, нам самим нужно меняться: быть добрее, сострадательнее и милосердние. Эти качества — главные в людях, которые будут цениться всегда, в любые времена.

Источник

Сочинения

На свободную тему

Сочинение Нам не нужна война

Война… Какое страшное слово и сколько горя оно в себе таит. Трудно себе представить, если война коснется нашей Родины, наших домов, наших родных и близких людей.

В моей семье от поколения к поколению передаются рассказы очевидцев Великой Отечественной войны, которая своим черным крылом задела и нашу семью. Сколько ужаса пришлось пережить в те страшные годы нашему русскому народу! Подвиг моих прадедов навечно останется в благодарной памяти потомков, ведь они создали для нас светлое будущее, они отстояли нашу землю и подарили нам мир, который мы обязаны беречь и охранять, чтобы страшное слово «война» не ворвалось в нашу жизнь.

Война – это всегда горе, разрушение, гибель людей. Она уничтожает на своем пути все лучшее, что создали люди. Война никого не жалеет, даже детей. Как страшно смотреть по телевизору новости с регионов, где идет война, гибнут люди и рушится целый мир! В чем виноваты эти люди, разве виноваты они в том, что кто-то развязал эту войну и заставил их страдать?

Сочинение 2

Мы часто задаем себе вопрос: «Возможен ли идеальный мир?». Но что такое совершенный мир: мир без войны, без голода, без беспорядков, мир, в котором царит мир, но разве это понятие совершенства среди всех народов? Ну, для некоторых, может быть. Но другие имеют разные представления о совершенстве в мире и речь идет не только о том, чтобы не иметь войны или других бедствий. Ведь война — это каприз правителя, который жаждет земли, несметных богатств и славы. Но если вы преодолеете этот недостаток, каждый из нас будет менее эгоистичным, тогда мы достигнем такого жаждущего совершенства.

2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 класс

Нам не нужна война

Сочинение-миниатюра на тему «пусть не будет войны»

Как же страшно,когда на земле идет война.Это понять трудно и ни каждому это удается.Ведь погибает много людей,которые не виновны в этой войне,они лишь покаряются главнокомандующим.Я не хочу чтобы была еще какая-нибудь война.Это очень страшно,опять много смертей,голод,разрушенные дома.Война-это очень страшно.

Комментариев (0)

Ваш ответ

Источник

Сочинение 2

Нам не нужна война

Популярные сочинения

Аргументы к сочинению о Великой Отечественной войне: перечень

Аргументы к сочинению влияние войны на человека

Изложение с дополнительным заданием

Описание внешности на основе жизненного опыта и наблюдений

Сочинение Нам не нужна война

Сочинение 2

Нам не нужна война

Популярные сочинения

Сочинение-миниатюра на тему «пусть не будет войны»

Ваш ответ