Рабочий лист по обществознанию для подготовки к егэ

                                                          Раздел 1. Общество

Понятие  общества (социум). В  широком  смысле – это часть  мира, обособившаяся  от  природы, но  взаимосвязанная  с  ней;  это все  способы взаимодействия  людей  и  формы  их  объединения,  совокупность  людей  с  системой  многообразных  отношений. Примеры : «человеческое  общество»,  «российское  общество», «феодальное  общество».   /  В узком  смысле – группа  людей  для  совместной  деятельности , с общими  интересами : общества  книголюбов, шахматистов… /                                          

Общество – динамичная(то есть -развивающаяся, изменяющаяся, саморазвивающаяся)  система (взаимодействие  взаимосвязанных   подсистем  и   элементов , самоорганизация– сфер, способов,  институтов, форм…). . Прогресс –развитие  по  восходящей  линии, вперёд, от  низшего – к высшему. (Регресс -наоборот). Эволюция – медленный, постепенный прогресс, в многообразны (по  том числе –реформы.  Революция – быстрый  скачкообразный  качественный  переход. Прогресс  может  быть  неодинаков  в  разных  сферах  и  противоречив. Критерии (определители)  прогресса  многообразны –по   сферам : уровень  экономики, производительность, уровень  жизни,  качество  образования, уровень  демократии, законность, моральность и т.д.

Общество  и  природа.  Общие  черты : динамичные  системы, развиваются  по  своим  законам,  части  материального  мира.           Различия : общество  создаёт  культуру ( природа  просто  воспроизводит  себя), имеет  свои  законы, состоит  из  активных  личностей.     Влияние  природы – на общество : первые  цивилизации -в долинах  крупных рек ,ирригация в Китае,  гибель Помпеи, специализация  сельского  хозяйства;          влияние  общества –на  природу : вся  хозяйственная  деятельность –это  преобразование  природы, исчезновение  видов, изменения природы  людьми.

4  сферы  общества :                                                                                                                                                экономическая – хозяйство, материальное  производство, обмен  и  распределение;                                  социальная – деление  общества  на  классы, группы, их  положение и  отношения, уровень  жизни;   политическая – действия  государства, власть  в  обществе, борьба  за  власть;                                           духовная – связана  с  моралью, религией, наукой, искусством. Все  сферы  одинаково  важны , взаимосвязаны   и  влияют  друг  на  друга…

Общественные  институты (установления) – это устойчмвые  формы  организации  людей ( организации, устройства  и  учреждения  в  обществе) : политические (государство, партии, парламент);  экономические (рынок, деньги, банки);   социальные (семья, образование, нации);    духовные (наука, религия, мораль, образование).

Общество  в  истории. 2 подхода  к  истории. Формационный (вертикальный  и цивилизационный (горизонтальный)

Формационный

Цивилизационный

история  всех  народов  проходит  последовательно  5 ступеней (формаций) : первобытнообщинный  строй,  рабовладение, феодализм,  капитализм,  социализм ; в  каждой  формации  свои  базис (экономика)  и  надстройка (политика, общество, культура);  вся  история – это  переход  от  низшей  формации  к  высшей  через  борьбу  противоположных  классов  и   революции.

все  народы  развиваются  своими  путями  и  создают  цивилизации – развитые  сообщества  со  своими  особыми  ценностями  и  качествами (культура, язык, государство, общество, экономика). Цивилизации  проходят  этапы  рождения, расцвета, упадка и гибели. В  истории  было  и  есть  множество  цивилизаций  /число  называется  разное, точно  не  определено, как  и  названия/.   //Другое  значение  понятия  «цивилизация» — ступень  в  истории  после  дикости  и  варварства, то  есть  цивилизованность,  культурность.//

Соотнесение  эпох, общественных  формаций  и  типов  общества.                                                                              

Эпохи	Формация (строй)	Тип  общества
Первобытность (от 2-х млн. —       до 4 тыс.до н.э.) Древность (4 тыс.до н.э. – 5в.) Средневековье (5 – кон.15 вв.)	Первобытнообщинная (равенство, общая  собственность Рабовладельческая (частная  собственность, классы  рабов  и  рабовладельцев, рабство Феодальная (частная  собственность  феодалов  на  землю, зависимость  и  повинности  крестьян)	Традиционное
Новое  время (15 -19 вв.) Новейшее  время (от  нач. 20 в.)	Капитализм  (частная  собственность, личная  свобода, наёмный  труд) Социализм (общественная  собственность, равенство  классов  и  групп, отсутствие  эксплуатации в экономике)	Индустриальное
+ Капитализм  современности	Постиндустриальное

3 типа  общества  в  истории.                                                                                                                          Традиционное (аграрное,  доиндустриальное) —   преобладание  сельского  хозяйства, экстенсивный  рост,   патриархальные  порядки, коллективизм, общинность, сословность, внеэкономичесое  принуждение, слабое  разделение  труда,  религиозность, господство  церкв.,                                         Индустриальное (от  начала  капитализма в16-17вв. в Голландии  и  Англии) —   преобладание  промышленности.  фабрики, промышленный  переворот,  замена    ручного труда  машинным, урбанизация, механизация  и  автоматизация, конвейер, интенсивный  рост,  индивидуализм, партнёрская   семья, рост  пауки  и  образования, светский  характер  культуры, массовая  культура.                                 Постиндустриальное  (со  2 пол. 20в. в самых  развитых  странах)– преобладание сферы  услуг,  информатизация  и  компьютеризация, развитая  инфраструктура, цифровые  средства  коммуникации, научно –техническая  революция,  большая  роль  науки, глобализация  экономики, инновации, // + сохраняются  признаки  индустриального  общества (кроме  первых  2-х)//.

Современный  мир  многообразен,  взаимосвязан, един  и  противоречив. Интернационализация (часто  её  называют  глобализацией) –это  объективный  процесс  взаимосвязанности, сотрудничества  стран, народов, фирм, людей.  Её  последствия : положительные — углубление  мирового  сотрудничества, международного   разделения труда, развития  техники,  интернет-сети,  расширение  возможностей;  отрицательные — ослабление  национальных  культур, ослабление  экономики  и  уровня  жизни  в  одних  странах  за  счёт  других. Глобализация  может  означать  господство  ведущих  стран  и  компаний (ТНК –транснациональных  корпораций)  над  остальными,  что  ведёт  к  монополизму  и  несправедливости.  Интеграция («включение») – углубление  сотрудничества  вплоть  до  объединения  в  организации : ЕС, Евразэс, НАФТА, БРИКС и другие.

Глобальные  проблемы – общемировые  проблемы,  угрожающие  всему  миру;  их  решение  возможно  только  всем  миром.  Экономические : истощение  ресурсов, кризисы, долги  бедных  стран.   Политические :угроза  ядерной  войны, терроризм,  войны,  фашизм. Социальные : бедность, голод, болезни  в  неразвитых  странах, «старение» населения  развитых  стран .      Экологические :влияние  человека  на  природу, загрязнение, потепление.  Духовные : аморальность, бескультурье,  религиозная  нетерпимость.

                                                        Раздел  2.   Человек.                                                                                    

Человек – высокоразвитое   биосоциальное  существо.  3 составляющих  в  человеке : биологическая (возраст, пол, раса…),  социальная (интеллект, личностные  качества, ценности, идеалы),  психологическая /выделяют  из  первых 2-х/ (темперамент, воля, характер).  Общее  с  животными (биологические  качества) : инстинкты, условные  рефлексы, биологические  потребности, эмоции, психика,  интересы.  Отличия  человека (социальные  качества)  :  способность  к  труду, сознание (разум, мышление),  речь, способность  к  творчеству, преобразование  мира, создание  культуры.

ЧЕЛОВЕК  может  рассматриваться  как…
Индивид – человек  как  носитель  биологических качеств, свойственных  всем   людям (биологический  организм)	Индивидуальность – человек  как  носитель  неповторимых  своих  биологических  и  социальных  качеств	Личность – человек  как  носитель  социальных  качеств (мышление, речь, труд, социальные  потребности   и духовные  ценности, совместная  деятельность, самореализация,  знания  и  умения, мировоззрение, мораль , профессионализм… психические  качества (сила  воли,  целеустремлённость…             Качества  личности  формируются  в  обществе,  во  взаимодействии  с  другими  людьми.	Творец – человек  как  создатель  нового, своеобразного, необычного

                                                                                                                                                                                     Поведение – активность  живых  существ (и  животных, и  человека);  побуждается  инстинктами  и  рефлексами, направлена  на использование  природы, поиск  средств, удовлетворение  потребностей.                                                                                                                                                                  

Деятельность – активность  человека (психическая  и  физическая), регулируемая  сознанием. Это  сознательная, целеполагающая, созидательная  активность.   Отличия от поведения  животных : создание образа  ожидаемого  результата (выдвижение  целей), осознанный  выбор,  самоконтроль,  самосознание, ценностные  ориентиры, направлена  на  преобразование  среды.

Структура  деятельности :  цель (идеальный  образ  результата) – мотивы(побудители) –средства (с  помощью  чего  происходит) – действия (конкретные  шаги, поступки)  — результат (реализованная  цель).  Субъект   деятельности -тот, кто действует.   Объект – то, на что  направлена  деятельность.      

 Виды  деятельности.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            

По  сферам  : политическая (государственная, военная, партийная), экономическая (производственная, торговая, потребительская), социальная (гражданская, патриотическая, национальная), духовная (культурная — научная, образовательная, религиозная).                                                                                

По  целям и сферам :  материально-производственная ,  социально-преобразовательная ,   ценностно-ориентированная,  духовно- познавательная,   -прогностическая,  — изобретательская.                            

По  результату : практическая (реальный, ощутимый  результат)    и   теоретическая (результат  -в  уме,  на  бумаге,  в  замысле).

По  числу  людей : индивидуальная, групповая,  массовая.

По  степени  новизны и  монотонности (однообразная, шаблонная, новая, инновационная.

По  характеру  взаимодействия :                                                                                                                      —  Общение   (наличие партнёра., обмен  информацией, взаимные контакты)                                                                  —  Труд    (создание благ, специальная   подготовка, полезный  результат,  применение  знаний)                                                             —  Познание,  учение  (приобретение  знаний  и  умений,  освоение  способов )                                                                                                                                                                      —  Игра (воображаемая  обстановка, исполнение  ролей, особые  правила)                                              —  Управление,  служба (властные  полномочия,  субординация,  определённые  роли)                         —  Творчество  (результат – новое,  необычное,  своеобразное).                                                                      

Потребности —  это  необходимости,  нужды  человека. Могут  быть нормальными, полезными  и  вредными. Играют  роль  мотивов  поведения  и  деятельности  наряду  с интересами,  убеждениями  и  идеалами.

Виды  потребностей  :                                                                                                                                        естественные (другие названия: биологические , физиологические, природные ,врождённые,  органические)/все они также — первичные/ :в питании, в продолжении  рода, в самосохранении, в движении, в  дыхании…        социальные /считаются также вторичными/ :   в труде, в общении, в  социальной  активности,  в уважении, в совместной  деятельности; из  социальных  выделяют   престижные (в  признании  обществом,  в  возвышении  в  обществе, в  карьерном  росте),                                                                                                                                               идеальные (духовные) : в  культурных  ценностях,   в  познании, в  смысле  жизни,  в  самовыражении…       Из  идеальных иногда  выделяют   особо   экзистенциальные  ( в самосознании, в самовыражении),               эстетические (в  стремлении  и  понимании  красоты).  

Интересы («иметь  значение») – индивидуальные  и  групповые  конкретные  потребности  человека,  обусловленные  его  положением  и  мировоззрением. Убеждения – устойчивые  взгляды  человека  на  мир,  его  принципы  жизни. Идеалы – совершенства, высшие  устремления  человека, его  цели.  Ценности – качества и показатели,   ценимые  в  обществе  и  человеком  (гражданственность,  патриотизм,  порядочность,  совесть, богатство, приспособленчество).

Мировоззрение – система  взглядов  на  мир,  общество,  жизнь,   своё  место  в  жизни. 3 основных  типа  мировоззрения : обыденное (житейское)- стихийное, упрощенное;    религиозное – на  основе  веры, религии;   научное – на  основе  науки.

Способности – возможности, особенности,  ведущие  к  успеху  в  какой-либо  деятельности,  развивающиеся  у  человека  из  природных  задатков  под  влиянием  общества и самим  человеком.  Талант – высшая  степень  развития  способностей,  дающая  высокие  результаты.                                                                                  Гениальность – высшая  степень  таланта,  когда  создаются  высокие  образцы  культуры.

Социальное  поведение –это  нормальное  поведение  человека, в  соответствии  с  социальными  нормами (обычаи, традиции, мораль, право),  регулирующими  отношения  в  обществе. Асоциальное – ненормальное, против  социальных  норм  и  против  общества. Девиантное поведение  личности – необычное,  необщепринятое;  может  быть  позитивным (положительным),  нейтральным  и  негативным (вредным)

                                                      Раздел  3.  Познание.

Познание – это  процесс  постижения  истины,  движение  от  незнания  к  знанию,   процесс  отражения  действительности  мозгом (разумом)  человека,  отражение  объективной  реальности (материи, бытия)  в  сознании  человека (сознание – продукт  деятельности  мозга  человека).

                                              2  ступени (типа, вида) познания  

                      Чувственное познание                                     Рациональное познание     

 ощущения     восприятие     представление                понятие       суждение       умозаключение

Чувственное познание (при  помощи  органов  чувств) свойственно  и  животным,  и  человеку; включает:    ощущения (отражение  отдельных  свойств  предметов  органами  чувств);       восприятие (целостный  образ  предмета  при  его  воздействии  на  чувства  человека);     представление (образ  предмета  без  непосредственного  воздействия  его  на  человека).                                              

Рациональное познание (абстрактное  мышление) (при  помощи  разума,  мышления)  включает :     понятие (абстрактное  обобщение  группы  предметов  на  основе  общих  признаков,  мысль  о  предмете  в  общем);       суждение (взаимосвязь  понятий,  связь  понятий);    умозаключение (вывод  на  основе  суждений,  связь  суждений).

Структура процесса  познания :       Цель         мотив         средства         действия          результат

                                                                                         субъект               объект

Виды  знания( познания).                                                                                                                                     Философское – основано  на  философских  теориях  с  жёсткой  логикой, охватывает  самые  общие  вопросы  жизни;  основа  мировоззрения.                                                                                                                                                                                      

Обыденное,  житейское – на  жизненном  опыте, житейской  мудрости, наблюдениях  и  здравом  смысле,  не  требует  доказательности,  происходит  стихийно.                                                                                                                          

Религиозное , мифологическое– на  религиозных  догматах  или  мифах,  на  вере,  не  требует  доказательств.                                                                                                                                                            Паранаучное (вненаучное) – на  основе  особых вненаучных учений, с  особой  терминологией,  примеры (а  не  факты)  из  непознанного /астрология, хиромантия, о  НЛО/.                                                                        

Художественное – средствами  искусства, с  художественным  вымыслом — образом, очень  индивидуально и субъективно, эстетическое  осмысление  действительности.                                                                                                          

Научное  – основано  на  фактах  и  логике, на  исследованиях, целенаправленное  знание.                    2  уровня  научного  познания :                                                                                                                    1) эмпирический :  наблюдения, эксперименты, сбор и  описание, фактов,  накопление  информации, измерение;                                                                                                                                                       2) теоретический : обобщения, аналогия, моделирование, анализ  и  синтез, выводы, гипотезы, законы, теории  /все  науки/.                                                                                                                        Принципы  науки :  объективность, проверяемость, обоснованность, системность.

Рационалисты — учёные, отдающие  предпочтение  в  познании разуму. Мышлению, то есть  2-ому  уровню  познания.                                                                                                                                                  Эмпирики и  сенсуалисты — учёные, отдающие  предпочтение  в  познании  наблюдениям  и  экспериментам,  чувствам, то есть  1-ому  уровню  научного  познания.                                                                   Агностицизм – направление  в  философии, отрицающее  объективное  познание.

Социальное (гуманитарное)  знание (познание) – об  обществе  и  человеке;  имеет  свои  особенности : совпадение  субъекта  и  объекта  познания; сложность  и  изменчивость  объекта;  ограниченность  в  применении  наблюдений  и  экспериментов; трудности  с  объективностью (связь  с  политикой  и  взглядами  субъекта).          

Самопознание – знание  о  себе,  познание  самого  себя,  внешнего  образа  «Я»  и  своего  внутреннего  мира. Начинается  в  раннем  детстве  с  различения  себя,  самоузнавания. Продолжается  всю  жизнь. Может  быть  спонтанным, произвольным  и  целенаправленным.                                  Самооценка   личности = достижения и успехи / притязания и цели. Чтобы  повысить  самооценку,  надо  повышать  успехи  или  снизить  притязания. Самопознание  и  самооценка  очень  важны  для  сознательной  личности.

Истина –цель  познания; знание, отражающее объективные  свойства  предмета;  это  знание,  соответствующее  реальности, предмету  познания ; объективное  знание, то  есть  не зависящее  от  субъекта.                                                                                                                                                                        

Абсолютная  истина -полное  совпадение  с  объектом, неопровержимое  знание; Абсолютная  истина  недостижима, так  как  изменяется  сама  реальность , она  бесконечна, а  возможности  познания  ограничены.                                                                                                                                                        

Относительная  истина — неполное, малое  или  большое, неточное  знание;   текущий  уровень  знаний.  Все  знания  людей  и  научные  достижения – относительно  истинны.        Результат  познания, воплощённый  в  конкретный  предмет – это  продукт, сделанный  после  познания или  в  результате  его (статья, книга, изделие…).                                                                                                      

Критерий  истинности (то,  чем  проверяется  истинность) – практика в  широком  понимании ( опыт, эксперимент, жизнь).  Она  же – основа  познания (то  есть  практика  ставит  вопросы  для  познания)  и  цель  познания (то  есть  на  практике  реализуются  итоги  познания).

.

15 января 2022

В закладки

Обсудить

Жалоба

Рабочие листы по обществознанию

Рабочие листы для самостоятельной работы при подготовке к ОГЭ.

Темы

«Человек»
«Потребности»
«Деятельность»
«Социализация»
«Отклоняющееся поведение»
«Социальный статус»
«Социальная роль»
«Социальная мобильность»

r-list-oge.pdf

---

0 комментария

Подготовка к ЕГЭ
Примерные тесты по теме «Общество»
1. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?
1)преобладание натурального хозяйства
2)превращение промышленности в ведущую отрасль экономики
3)слабый уровень разделения труда
4)развитие информационных технологий
2.В отличие от природы, общество
1)обладает свойствами системы
2)находится в развитии
3)выступает в качестве творца природы
4)развивается закономерно
3.В индустриальном обществе, в отличие от традиционного
1)сложились факторы производства
2)ускоренными темпами растет городское население
3)появляется социальное неравенство
4)отсутствует частная собственность на землю
4.Общество в широком смысле слова называют
1)исторически сложившуюся систему социальных отношений
2)весь окружающий человека мир
3)группу, в которой люди взаимодействуют друг с другом
4)непосредственное социальное окружение человека
5.В индустриальном обществе, в отличие от традиционного
1)сложились факторы производства
2)ускоренными темпами растет городское население
3)появляется социальное неравенство
4)отсутствует частная собственность на землю
6.Общество в широком смысле слова называют
1)исторически сложившуюся систему социальных отношений
2)весь окружающий человека мир
3)группу, в которой люди взаимодействуют друг с другом
4)непосредственное социальное окружение человека
7.Глобальной проблемой современности является:
1)научная
2)образовательная
3)энергетическая
4)торговая
8.Революции соответствуют черты:
1)ведет к изменению только в системе общественных отношений
2)носит скачкообразный характер
3)может быть кратковременной
9.Преобразования, изменения, переустройство какой­либо стороны общественной жизни, не 
уничтожающее основ сущностей социальной структуры:
1)революция                2)рационализация                      3)эволюция                    4)реформация 10.Основной признак индустриального общества:
1)разработка, принятие и выполнение рыночного законодательства
2)высокая степень урбанизации
3)управление экономикой осуществляется через государство
4)неспособность общества приспосабливаться к изменяющимся условиям среды
11.Сфера общественной жизни, отражающая деятельность государственных организаций и партий:
1)экономическая                   2)социальная                   3)политическая                     4)духовная
12.Верны ли следующие суждения об критериях общественного  прогресса:
А.Критерием общественного прогресса может быть уровень развития производительных сил
Б.Критерием общественного прогресса может быть уровень развития общественных институтов, в том 
числе науки и культуры
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
13. Выделяя основные элементы общества, их взаимосвязь и взаимодействие, ученые характеризуют 
общество как
1)систему                    2)часть природы                   3)материальный мир                     4)цивилизацию
14.Общество в понимании ученых –это
1)направленное развитие от менее совершенного к более совершенному
2)способы взаимодействия и формы объединения людей
3)часть живой природы, подчиняющаяся ее законам
4)материальный мир в целом
15. Верны ли следующие суждения об обществе?
А.Общество представляет собой систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих 
элементов
Б.Общество является динамической системой, в которой постоянно возникают новые и отмирают 
старые элементы и связи между ними
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
16. Верны ли следующие суждения об обществе?
А.Общество находится в состоянии постоянного развития, что позволяет характеризовать его как 
динамическую систему.
Б.Общество в широком смысле­ это весь окружающий человека мир.
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
17. Верны ли следующие суждения об обществе?
А.Общество включает в себя все способы и формы взаимодействия людей
Б. Общество является динамической системой, в которой постоянно возникают новые и отмирают 
старые элементы 
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
18. Верны ли следующие суждения об обществе?
А.К числу подсистем и элементов общества относятся социальные институты
Б.Не все элементы общественной жизни подвержены изменениям
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
19. Верны ли следующие суждения об обществе?
А. Понятие «общество» применимо к объединению людей, связанных сходными интересами Б. Общество является совокупностью подсистем и социальных институтов
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
20. Запишите слово, пропущенное в следующей фразе:
«Обособившаяся от природы, но тесно связанная с ней часть материального мира, которая включает в 
себя способы взаимодействия людей и формы их объединения, называется…»
Ответ:________________________
21. Установите соответствие между сферами жизни общества и их составляющими: к каждой позиции, 
данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго столбца.
Сферы общественной жизни                                                                           Составляющие
А)экономическая сфера                                     1)взаимодействие классов, социальных слоев, групп           
Б)политическая сфера                                        2)деятельность государственных органов, политических
                                                                                  партий
В)духовная сфера                                                3)мораль, религия, философия
Г)социальная сфера                                            4)отношения в процессе материального производства
Запишите в таблицу выбранные буквы , а затем получившуюся последовательность букв перенесите в 
бланк ответов (без пробелов и других символов).
А
Б
В
Г
22. Установите соответствие между сферами жизни общества и элементами общественной жизни: к 
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго столбца.
Сферы общественной жизни                                                  Элементы общественной жизни
А)экономическая                                                               1)деятельность парламента
Б)социальная                                                                      2)общественные классы
В)политическая                                                                  3)обмен продуктами
Г)духовная                                                                          4)религиозные организации
Запишите в таблицу выбранные буквы , а затем получившуюся последовательность букв перенесите в 
бланк ответов (без пробелов и других символов).
А
Б
В
Г
23. Найдите в приведенном ниже списке общественные явления и обведите цифры, под которыми они 
указаны.
1)возникновение государства
2)генетическая предрасположенность человека к отдельным заболеваниям
3)создание новых лекарственных препаратов
4)формирование наций
5)способность человека к чувственному восприятию мира
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:_________________
24. Запишите слово, пропущенное в схеме
Сферы общественной жизни
Экономическая
Политическая
…..
Духовно­
нравственная 25.Найдите в приведенном ниже списке черты общества как динамичной системы и обведите цифры, 
под которыми они указаны.
1)обособление от природы
2)отсутствие взаимосвязи подсистем и общественных институтов
3)способность к самоорганизации и саморазвитию
4)выделение из материального мира
5)постоянные изменения
6)возможность деградации отдельных элементов
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:_________________
26.Расширяясь, предприятие заняло помещение драматического театра. Одна из политических партий 
заявила протест, утверждая, что в результате страдают граждане, ограниченные в доступе к 
культурным ценностям. Настоящий конфликт затрагивает
1)политическую и экономическую сферы жизни общества
2)экономическую и социальную сферы жизни общества
3)политическую и духовную сферы жизни общества
4)все сферы жизни общества
27.В какой сфере жизни общества происходят процессы маргинализации, стратификации?
1)экономическая                   2)социальная                  3)политической                       4)духовной
28.Какую сферу жизни общества представляют религия, наука, образование?
1)экономическая                   2)социальная                  3)политической                       4)духовной
29. Верны ли следующие суждения о взаимосвязи сфер общественной жизни?
А.Спад производства вызывает снижение уровня жизни большинства населения.
Б.Политика, проводимая властями, может способствовать успешному экономическому развитию 
страны.
1)верно только А         2)верно только Б           3)верны оба суждения            4)оба суждения неверны
30. Установите соответствие между подсистемами общества и социальными ситуациями: к каждой 
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую из второго столбца.
       Социальные ситуации                                                                             Подсистемы общества
А)организация предпраздничной торговли                                                     1)экономическая
Б)проведение референдума о доверии                                                              2)политическая 
    президенту                                                                                                       3)духовная
В)принятие закона об общественных
   организациях
Г)написание приключенческого романа
Д)производство товаров массового спроса
Е)проведение научного исследования
Запишите в таблицу выбранные буквы , а затем получившуюся последовательность букв перенесите в 
бланк ответов (без пробелов и других символов).
А
Б
В
Г 31. Какой из названных признаков характеризует индустриальное общество?
1)ведущая роль сельского хозяйства
2)преобладание промышленности
3)слабый уровень разделения труда
4)решающее значение сферы услуг в экономике
32.Какой из признаков присущ традиционному обществу?
1)развитое фабричное производство
2)создание основного продукта в сельском хозяйстве
3)завершение промышленного переворота
4)высокоразвитая инфраструктура
33. Какой из признаков присущ традиционному обществу?
1) интенсивное развитие инфраструктуры
2)компьютеризация промышленности
3)преобладание патриархального типа семьи
4)светский характер культуры
34.Какой из признаков свойственен постиндустриальному обществу?
1) завершение промышленного переворота
2)присваивающий тип хозяйства
3)развитие электронных средств массовой коммуникации
4)особая ценность коллектива, общинность
35.Широкое использование внеэкономического принуждения к труду является характерной чертой 
общества
1)индустриального            2)традиционного             3)гражданского          4)постиндустриального
36.Переход к постиндустриальному обществу характеризуется
1)формированием рыночной экономики
2)ограничением социальной мобильности
3)развитием средств массовой коммуникации
4)организацией фабричного производства
37.К отрицательным последствиям процесса глобализации можно отнести
1)углубление международного разделения труда
2)распространение технических достижений
3)ослабление национальных культур
4)расширение международного сотрудничества
38.К глобальным экологическим проблемам относится
1)бедность некоторых регионов планеты
2)угроза ядерной войны
3)сокращение разнообразия биологических видов
4)увеличение доли пожилых людей в структуре населения 39.Найдите в приведенном списке черты, присущие постиндустриальному обществу. Запишите цифры, 
под которыми они указаны.
1)развитие сферы услуг
2)рост численности рабочего класс
3)отсутствие социальной стратификации
4)использование информационных технологий
5)новые интеллектуальные технологии
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:________________
40.Прочитайте приведенный ниже текст, в котором пропущен ряд слов.
«____________   (1)   современные   ученые   называют   процесс   формирования   единого   человечества.
Происходит   активное   развитие   мировой   экономики   и   мировой   системы   ________   (2),   внедряются
единые   представления   об   оптимальном   социально­   политическом   устройстве,   распространяются
________ (3). Глобализация ­ ___________ (4) процесс, оказывающий как позитивное, так и негативное
влияние на развитие современного человечества. С одной стороны, происходит становление _________
(5) общества, с другой – обостряются экономические разногласия стран Запада со странами «третьего
мира», обостряется проблема ___________ (6).»
Выберите из предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в пропуски. Слова в
списке даны в именительном падеже единственном числе. Имейте в виду, что слов в списке больше, чем
вам необходимо выбрать.
Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя словами каждый пропуск.
А)диалог культур
Б)разделение труда
В)общество
Г)глобализация
Д)противоречивый
Е)массовая культура
Ж)сельское хозяйство
З)информационное
И)компьютер
Обратите   внимание   на   то,   что   пропуски   пронумерованы.   В   данной   ниже   таблице   указаны   номера
пропусков. Запишите под каждым номером букву, соответствующую выбранному вами слову.
Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов.
1
2
3
4
5
6
41. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого пронумеровано.
(1)Группа ученых во главе с А.Печчеи организовала так называемый Римский клуб­ международную
неправительственную   организацию,   цель   которой   –   изучение   проблем   современного   мира.   (2)
Обострение   глобальных   проблем   свидетельствует,   по   мнению   ряда   специалистов,   о   кризисе
современной   цивилизации.   (3)   Другие   же   считают,   что   попытки   разрешить   глобальные   проблемы
укрепляют единство стран и народов. (4) В работе Римского клуба принимают участие специалисты из
разных стран.
Определите, какие положения текста носят
А)фактический характер
Б)характер оценочных суждений Запишите   под   номером   положения   букву,   обозначающую   его   характер.   Получившуюся
последовательность букв перенесите в бланк ответов.
1
2
3
4
42. Найдите в приведенном списке черты, присущие традиционному обществу. Запишите цифры, под 
которыми они указаны
1)невысокий уровень социальной мобильности
2)традиции­ главный регулятор общественной жизни
3)промышленный переворот
4)преобладание сферы услуг над сферой производства
5)преобладание общинно­ государственных форм собственности
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:______________
43. Найдите в приведенном списке черты, отличающие глобальные проблемы от других проблем 
человечества. Запишите цифры, под которыми они указаны
1)требуют для своего разрешения совместных усилий государств мира
2)возникли во второй половине прошлого века
3)отражают противоречие между потребностями людей и возможностями
4)вызваны нехваткой природных ресурсов
5)носят масштабный характер
Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.
Ответ:______________
44.Переход от менее совершенных форм организации человеческой деятельности к более совершенным 
называется
1)общественным регрессом
2)общественным прогрессом
3)революцией
4)диалектикой
Часть С.
1.Раскройте на трех примерах глобальный характер экологических проблем современного мира.
2.Назовите любые три черты, объединяющие индустриальное и постиндустриальное общества.
3. Американский ученый Ф.Фукуяма в работе «Конец истории» (1992 г.) выдвинул тезис о том, что 
история человечества окончилась триумфом либеральной демократии и рыночной экономики в 
планетарном масштабе: «У либерализма не осталось никаких жизнеспособных альтернатив». Выразите 
свое отношение к данному тезису и обоснуйте его тремя аргументами с опорой на факты общественной 
жизни и знания обществоведческого курса.
С 9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний и изложите свои мысли по поводу поднятой 
проблемы. Приведите необходимые аргументы для обоснования своей позиции.
Выполняя задание, используйте знания, полученные в курсе обществознания, соответствующие понятия,
а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт.
Философия 
«Общество­ свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддерживал 
другого» (Сенека)
«Без борьбы нет прогресса» (Ф.Дуглас)
«В безнравственном обществе все изобретения, увеличивающие власть человека 
Философия 
Философия Философия
над природой, ­ не только не благо, но несомненное и очевидное зло» 
(Л.Н.Толстой)
«А жизнь видимо пошлеет от прогресса» (К.Н.Леонтьев)
Прочитайте текст и выполните задания С1—С4.
В   социальной   системе   непрерывно   происходят   процессы,   которые   могут   приводить   как   к
возникновению новых элементов, так и к исчезновению ранее существовавших элементов и отношений.
Речь идёт о проблеме социальных изменений.
Существуют две основные формы социальных изменений: эволюция и революция. Равновесной моделью
социальных   изменений   является   эволюция.   Ещё   социолог   Г.   Спенсер   определял   эволюцию   как
постепенный процесс появления всё более сложных социальных форм.
Неравновесной моделью социальных изменений выступает революция. Социальная революция — это
такой   способ   перехода   к   новому   качеству,   при   котором   социальная   система   оказывается   в
неустойчивом состоянии: происходит её дестабилизация, нарушается баланс социальных сил. <…>
Социальный прогресс следует понимать как одну из форм развития общества, основанную на таких
необратимых   изменениях   в   нём,   в   результате   которых   осуществляется   переход   к   более   высокому
уровню материального благосостояния и духовного развития личности.
      Прогресс как понятие можно применять как к системе в целом, так и к отдельным её элементам.
Отношение   к   результатам  I  социального   прогресса   в   науке   далеко   не   однозначно.   Часть   учёных
считают,  что  надежды  на  безграничный  прогресс  не  оправдались,  что  социальные   изменения  более
сложны   и   противоречивы,   типы   и   темпы   их   различны.   Возможно   застойное,   попятное   развитие
общества, движение по кругу. Однако понятие «прогресс» до сих пор используется при характеристике
социальных   изменений.           Для   определения   уровня     прогрессивности   того   или   иного   общества
традиционно   использовались   два   критерия:   уровень  Iпроизводительности   труда   и   степень   свободы
личности   в   обществе.   Чем   более   прогрессивно   общество,   тем   более   высоки   эти   критерии.   В
современной   социальной   науке   оба   этих   критерия   подвергаются   сомнению   в   связи   с   изменением
характера   труда   (труд   становится   всё   более   интеллектуальным,   а   значит,   сложнее   поддаётся
количественному   учёту)   и   усложнением   социального   поведения   человека   (феномен   «бегства   от
свободы», открытый Э. Фроммом). В научных дискуссиях о «цене прогресса» постепенно начинает
выделяться и утверждаться третий критерий — уровень нравственности в обществе. По­видимому,
этому   критерию   предстоит,   развившись   и   оформившись,   стать   интегральным  
  критерием,
отражающим    важнейшие    тенденции изменения общественных отношений.
(Л.Б. Безбородое, В.П. Филатов и др.)
С1. Назовите рассматриваемые авторами формы социальных изменений и приведите по одной любой
характеристике каждой из них.
С2. Объясните, почему отношение учёных к понятию «прогресс» неоднозначно. Приведите любые два
объяснения, опираясь на текст.
СЗ. Проиллюстрируйте примерами любые три упомянутых в тексте свойства социального прогресса. К
каждому свойству приведите по одному примеру.
С4. Опираясь на содержание текста и знания курса, приведите три подтверждения того, что уровень
нравственности является интегральным критерием прогресса.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Синьковская средняя общеобразовательная  школа №2

141830, Московская область, Дмитровский район, п. Новосиньково, д.70,

тел./факс 8(496) 2296471

УТВЕРЖДЕНО: Протоколом педагогического совета № 1 от 30.08.2022 г.

УТВЕРЖДЕНО Приказом № 125 от 30.08.2022 г . директор МОУ Синьковской средней общеобразовательной школы №2 ________________Хомутова Е.В.

План

подготовки к ЕГЭ по обществознанию

для учащихся 11 класса

на 2022/2023 учебный год

Составитель: Ерёмина М.В

п. Новосиньково

2022 г.

Пояснительная записка

План подготовки к ЕГЭ по обществознанию в 11 классе составлен на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования по обществознанию;

• Демонстрационного варианта контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена по обществознанию;

• Кодификатора элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения единого государственного экзамена по обществознанию;

• Спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по обществознанию;

• Методических рекомендаций ФИПИ, с учётом ошибок мониторинговых контрольных работ;

• Анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2021-2022 года по обществознанию;

План конкретизирует содержание предметных тем Государственного образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам, а также реализует компетентностный подход к образованию.

Подготовка к ЕГЭ позволит учащимся систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять разноуровневые задания базовой и повышенной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам, выполнения тестов с получением ответа. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.

План подготовки к ЕГЭ по обществознанию является практико-ориентированным, призван помочь будущим выпускникам овладеть ключевыми познавательными и информационно-коммуникативными компетенциями, средствами контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по обществознанию. Учащиеся смогут осмыслить стратегию собственных действий при операциях с понятиями, работе с диаграммами и статистической информацией, текстами различного вида, проблемно-познавательными заданиями, достигнут определенной свободы в выборе эссе.

Данный план включает в себя основы философии, социологии, политологии, экономики, культурологи, теории цивилизаций, правоведения.

Ключевой задачей является раскрытие особенностей развития основных сфер жизни современного общества — духовной культуры, экономической, политической, социальной и правовой. Курс ориентирован на Обязательный минимум содержания образования по обществоведению для средней (полной) школы и соответствует требованиям, предъявляемым современным образовательным стандартом.

Согласно учебному плану работы школы программа плана по подготовки к ЕГЭ по обществознанию предусматривает обучение в объёме 1 час в неделю — 34 часа в год.

Цели:

• систематизация, углубление и обобщение знаний и умений учащихся в рамках обществоведческого курса для более успешной сдачи ЕГЭ.

• приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение подготовки учащихся к ЕГЭ.

• эффективная организация работы по подготовке к ЕГЭ по обществознанию;

• психологическая подготовка обучающихся к экзаменам;

• закрепление навыков решения тестовых заданий;

• закрепление навыков самоконтроля;

• своевременное информирование обучающихся и родителей о ЕГЭ по обществознанию

Задачи:

• повышение предметной компетентности учеников;

• развитие у учащихся устойчивого интереса к предмету;

• краткое изложение и повторение курса обществознания;

• ознакомление учащихся со структурой и содержанием контрольных измерительных материалов по предмету, распределением заданий различного типа (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом);

• овладение умениями и навыками решения типовых тестовых заданий и заданий повышенной и высокой сложности;

• формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими процедуру проведения экзамена в целом;

• формирование умения эффективно распределять время на выполнение заданий различных типов, правильно оформлять решения заданий с развернутым ответом;

• формирование позитивного отношения у учащихся к процедуре ЕГЭ по обществознанию.

Требования к результатам:

Личностные результаты:

• воспитание и формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение и др.);

• формирование обществоведческой компетентности;

• воспитание и осознание своей идентичности как гражданина страны; локальной и региональной общности;

• освоение гуманистических традиций и ценностей;

• осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

• воспитание и понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

• Проводить поиск обществоведческой информации в источниках разного типа;

• Осуществлять внешнюю и внутреннюю критику источника (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства, цели его создания, степень достоверности);

• Анализировать обществоведческой информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

• Различать в обществоведческой информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

• Использовать принципы причинно-следственного, структурно-функционального, временнόго и пространственного анализа для изучения общественных процессов и явлений;

• Систематизировать разнообразную обществоведческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях общественного процесса;

• Представлять результаты общественно-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности;

• Использовать обществоведческие сведения для аргументации в ходе дискуссии.

• Произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения проблемных ситуаций; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; ориентироваться на разнообразие точек зрения и мнений;

• Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, документов;

• Уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

• Уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;

• Уметь осуществлять сравнение;

• Уметь устанавливать причинно-следственные связи;

• Уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• Уметь устанавливать аналогии;

• Осуществлять расширенный поиск информации;

• Выбирать средства для организации своего поведения;

• Запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени;

• Планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу, с использованием норм;

• Предвосхищать промежуточные и конечные результаты своих действий, а также возможные ошибки; начинать и заканчивать действие в нужный момент.

• Составлять биографическую справку, характеристику деятельности исторической личности; соотносить единичные общественные факты и общие явления, процессы;

• Составлять хронологические и синхронистические таблицы;

• Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия; раскрывать, чем объясняются различия; излагать оценки событий и личностей, приводимые в учебной литературе;

• Сравнивать предлагаемые исторические версии и оценки, выявляя сходство и различия; определять, объяснять, аргументировать свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку;

• Решать проблемные задачи и тестовые задания разной степени сложности.

Предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

• Основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;

• Периодизацию всемирной и отечественной истории; основные этапы и особенности исторического процесса в России;

• Основные хронологические рубежи, календарные даты истории России;

• Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

• Историческую обусловленность современных общественных процессов;

• Особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.

• Основные понятия и термины, используемые в исторической науке;

• Содержание и специфику экономической, социально-политической и духовной жизни России в различные периоды её истории;

В результате подготовки к ЕГЭ по истории учащийся будет знать/понимать:

• основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до нашего времени;

• выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

• изученные виды исторических источников;

В результате подготовки к ЕГЭ по истории учащийся будет уметь:

• соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

• использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

• показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

• рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

• называть характерные, существенные черты: социально-экономического развития и по­литического строя стран мира 20 – 21 вв.; положения разных слоев населения; внут­ренней и внешней политики; идеологии и практики общественных движений;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

• объяснять, в чем состояли цели и результаты деятельности государственных и общественных деятелей, представителей социальных и политических движений, науки и культуры; приводить изложенные в учебной литературе оценки исторических деятелей, характера и значения социальных реформ, внешнеполитических событий и войн, революций; высказывать и аргументировать свою оценку событий и личностей;

• сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

• излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий;

• проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках; сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

• применять исторические знания для раскрытия причин и оценок сущности современных событий;

• объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

• высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

• объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

• использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;

• самостоятельного поиска социальной информации, необходимой для принятия собственных решений; критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

• оценки общественных изменений с точки зрения демократических и гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской Федерации;

• решения практических проблем, возникающих в социальной деятельности;

• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;

• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

• ориентации в социальных и гуманитарных науках, их последующего изучения в учреждениях среднего и высшего профессионального образования;

• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права.

В результате подготовки к ЕГЭ по обществознанию учащийся будет владеть следующими общеучебными умениями, навыками, универсальными способами деятельности и ключевыми компетенциями:

• сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата);

• владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

• выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности и на уроках:

• на использование элементов причинно-следственного анализа;

• на определение сущностных характеристик изучаемого объекта;

• выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов;

• на поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа;

• на перевод информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу,

из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбор знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации;

• на объяснение изученных положений на конкретных примерах;

• на оценку своих учебных достижений, поведения, черт своей личности с учетом мнения других людей;

• на определение собственного отношения к явлениям и процессам, формулирование

своей точки зрения.

• способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщения, презентация, реферат, эссе и др.).

Перечисленные познавательные и практические задания предполагают

использование компьютерных технологий для обработки, передачи

информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

План призван помочь осуществлению выпускниками средней школы осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

По окончании подготовки, учащиеся должны быть готовы к выполнению экзаменационной работы. Готовность учащихся к экзамену включает умение выполнять предложенные задания, способность к самоконтролю, умение правильно распределить отведённое время на выполнение тестовых заданий, психологический настрой, концентра­ция внимания.

Контроль знаний. Для текущего контро­ля на каждом занятии учащимся рекомендуется серия зада­ний, часть которых выполняется в классе, а часть — дома са­мостоятельно.

Содержание плана включает:

• Информацию о структуре экзаменационной работы (КИМ) и особенностях отдельных видов экзаменационных заданий ЕГЭ по обществознанию.

• Теоретические блоки, посвященные логическим приемам и процедурам мышления.

• Практический блок, представленный контрольно-тренировочными заданиями ЕГЭ.

Ожидаемые результаты:

• Систематизация и углубление теоретических знаний учащихся по ключевым позициям курса;

• Ориентация учащегося в дидактических смыслах и психологических механизмах заданий разного уровня сложности; достижение определенной свободы в выборе темы эссе;

• Проявление компетентностей, позволяющих использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности, преодоление психологических барьеров при подготовке к экзамену.

Планируемые результаты:

В результате подготовки к ЕГЭ по обществознанию учащийся должен

Знать/понимать:

• основные сферы общественной жизни; биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

• тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

• особенности социально-гуманитарного познания;

В результате подготовки к ЕГЭ по обществознанию учащийся должен

Уметь:

• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

• анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

• объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

• извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию, различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

• формулировать на основе приобретённых обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определённым проблемам;

• выполнять тестовые задания разной сложности в формате ЕГЭ;

• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. отличной и хорошей сдачи ЕГЭ по обществознанию;

2. успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

3. совершенствования собственной познавательной деятельности;

4. критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

5. решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

6. ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;

7. предвидения возможных последствий определённых социальных действий;

8. оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

9. реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

10. осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями в гражданской и общественной деятельности, развития межличностных отношений, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповедания, а также в семейно-бытовой сфере;

11. соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законом;

12. содействия правовыми способами и средствами защиты правопорядка в обществе.

Содержание программы плана подготовки к ЕГЭ:

1. Введение. Единый государственный экзамен по обществознанию: структура и содержание экзаменационной работы.

ЕГЭ и стандарты обществоведческого образования. Кодификатор. Спецификации. Демоверсия. Структура и содержание письменной экзаменационной работы. Принципы отбора и расположения заданий в экзаменационной работе. Уровни сложности заданий. Использование тестовых заданий закрытого, открытого типа и заданий с открытым развёрнутым ответом в КИМах ЕГЭ. Заполнение бланков (входной контроль).

1. Блок «Человек и общество».

Системное строение общества. Общество как динамическая система. Взаимосвязь общества и природы. Общество и культура. Взаимосвязь экономической, социальной, политической и духовной сфер общества. Социальные институты. Многовариантность общественного развития. Типология обществ. Глобальные проблемы человечества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры. Наука. Социальная и личностная значимость образования. Религия. Роль религии в жизни общества. Мировые религии. Мораль Нравственная культура. Тенденции духовной жизни. Целостность современного мира, его противоречия (понимание основных тенденций развития современного мира). Мораль, ее основные категории. Тренинг по выполнению заданий разной сложности по данному блоку.

1. Блок «Человек. Познание».

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Бытие человека. Потребности и нтересы человека. Деятельность человека, ее основные формы. Мышление и деятельность. Цель и смысл жизни человека. Самореализация. Индивид, индивидуальность, личность. Социализация индивида. Свобода и ответственность личности. Познание мира. Формы познания. Истина и ее критерии. Тренинг по выполнению заданий разной сложности по данному блоку.

4. Блок «Социальная сфера».

Социальное взаимодействие и общественные отношения. Социальные группы и их классификация. Социальный статус. Социальная роль. Неравенство и социальная стратификация. Социальная мобильность. Социальные нормы. Отклоняющееся поведение, его формы и проявления. Социальный контроль. Семья и брак как социальные институты. Демографическая и семейная политика в РФ. Молодежь как социальная группа. Этнические общности. Межнациональные отношения. Социальный конфликт и пути его разрешения. Конституционные основы национальной политики в РФ. Социальные процессы в современной России. Тренинг по выполнению заданий разной сложности по данному блоку.

1. Блок «Экономическая сфера «.

Экономика и экономическая наука. Предпринимательство. Экономические цели фирмы, ее основные организационные формы. Основные источники финансирования бизнеса. Экономическое содержание собственности. Экономические системы. Рыночный механизм. Многообразие рынков. Измерители экономической деятельности. Понятие ВВП. Экономический рост и развитие. Разделение труда и специализация. Значение специализации и обмена. Роль государства в экономике. Государственный бюджет. Акции, облигации и другие ценные бумаги. Деньги. Банковская система. Финансовые институты. Инфляция. Виды налогов. Мировая экономика: внешняя торговля, международная финансовая система. Экономика потребителя. Семейная экономика. Экономика производителя. Производство, производительность труда. Издержки, выручка, прибыль. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Безработица. Тренинг по выполнению заданий разной сложности по данному блоку.

1. Блок «Политология».

Власть, ее происхождение и виды. Политическая система, ее структура и функции. Признаки, функции, формы государства. Государственный аппарат. Избирательные системы. Политические партии и движения. Становление многопартийности в России. Политическая идеология. Политический режим. Местное самоуправление. Политическая культура. Гражданское общество. Правовое государство. Человек в политической жизни. Политическое участие. Сложные теоретические вопросы. Характеристика понятий «политический процесс», «политический институт», «парламентаризм», функционирование «гражданского общества». Раскрытие понимания политических явлений на конкретных примерах, обоснование собственных суждений с привлечением теоретического содержания и примеров из истории и социальной практики.

Тренинг по выполнению заданий разной сложности по данному блоку.

1. Блок «Право». Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Источники права. Правовые акты. Правоотношения. Правонарушения. Конституция Российской Федерации. Публичное и частное право. Юридическая ответственность и ее виды. Основные понятия и нормы государственного, административного, гражданского, трудового и уголовного права в Российской Федерации. Правовые основы брака и семьи. Международные документы по правам человека. Основы Конституционного строя РФ. Федерация, ее субъекты.

Законодательная, исполнительная и судебная власть в РФ. Институт президентства. Правоохранительные органы. Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени. Правовая культура. Проблемные вопросы. Правоотношения. Система права. Правовые акты. Международное гуманитарное право. Тренинг по выполнению заданий разной сложности по данному блоку.

1. Общая характеристика заданий части 2. Особенности заданий.

Составное задание с фрагментом текста: общая характеристика задания. Виды документов по содержанию, составу, объему. Основные модели заданий и проверяемые аналитические умения в процессе работы с документом. Типичные ошибки, алгоритм работы ученика. Развитие умений: извлекать информацию из источника, анализировать и интерпретировать информацию из документа, привлекать дополнительные знания по курсу, анализировать авторскую позицию.

1. Специфика заданий 21 – 29.

21-23 – задание на понимание и применение теоретических понятий в заданном контексте. Особенности выполнения заданий, модели заданий, типичные ошибки, алгоритм работы ученика. Формирование умений применять обществоведческие понятия в заданном контексте. 24-26 – задание, требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни. Особенности заданий данного типа, основные модели заданий, типичные ошибки учащихся. Формирование умений учащихся раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-гуманитарных наук и приводить примеры определенных общественных явлений. 27 – задание-задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. Разновидности заданий по содержанию условия и характеру вопросов-требований, особенности выполнения учащимися познавательных задач по обществознанию. Развитие умений учащихся применять социально-гуманитарные знания в процессе решения познавательных и практических задач, отражающих актуальные проблемы жизни человека и общества. 28 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса. Алгоритм выполнения задания по составлению развернутого ответа. Памятка.

10. Эссе как творческая работа выпускника.

Задание (эссе) – это альтернативное задание на формулирование собственных суждений и аргументов по определенным проблемам на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний. Особенности жанра эссе, виды эссе. Особенности эссе по обществознанию, критерии качества обществоведческого эссе. Условия выбора темы эссе учащимися. Типичные ошибки учащихся при раскрытии смысла афористичного высказывания или заложенной в высказывании проблемы; при выражении собственной позиции, отношения к высказыванию или проблеме, при аргументации собственной позиции. Общий алгоритм работы ученика при написании творческой работы в жанре эссе. Система оценивания задания.

1. Итоговый контроль. Пробный ЕГЭ.

Проверка уровня подготовки учащихся 11 класса к Единому государственному экзамену.

Календарно — тематическое планирование дополнительных занятий

по подготовке к ЕГЭ по обществознанию в 11 классе на 2022-2023 учебный год

№	Наименование блоков и тем	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения	Примечание
1	Введение. ЕГЭ по обществознанию	02.09.-06.09.
2	Структура и содержание экзаменационной работы	09.09.-13.09.
3	Блок «Человек и общество»	16.09.-20.09.
4	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	23.09.-27.09.
5	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	30.09.-04.10.
6	Блок «Человек. Познание»	07.10.-11.10.
7	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	14.10.-18.10.
8	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	21.10.-25.10.
9	Блок «Социальная сфера»	05.11.-08.11.
10	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку
		11.11.-15.11.
11	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	18.11.-22.11
12	Блок «Экономическая сфера «	25.11.-29.11
13		02.12.-06.12.
	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку
14	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	09.12.-13.12.
15	Блок «Политология»	16.12.-20.12.
16	Систематизация знаний учащихся при изучении	23.12.-27.12.
	основных теоретических вопросов
17	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	10.01.-10.01.
18	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	13.01.-17.01.
19	Блок «Право»	20.01.-24.01.
20	Систематизация знаний учащихся при изучении	27.01.-31.01.
	основных теоретических вопросов
21	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	03.02.-07.02.
22	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку	10.02.-14.02.
23	Особенности заданий 21 — 27	25.02.-28.02.
24	Структура и специфика заданий на анализ документа	02.03.-06.03.
	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку
25-26	Специфика заданий 28-29	10.03-13.03. 16.03-20.03.
27	Составление сложного плана по темам раздела	30.03.-03.04.
28-30	Тренинг по выполнению заданий части 1 и части 2 по данному блоку Эссе как творческая работа выпускника	06.04.-10.04. 13.04.-17.04. 20.04.-24.04.
31	Типичные ошибки при выполнении заданий ЕГЭ по обществознанию	27.04.-30.04.
32-34	Итоговый контроль. Пробный ЕГЭ	04.05.-08.05. 12.05.-15.05. 18.05.-22.05.

Лист изменений и дополнений в рабочую программу

№ п/п	Вид дополнений и изменений	Причина внесения изменений и дополнений	Дата согласования с заместителем директора по УВР, подпись	Дата утверждения и № приказа директора, подпись

Согласовано

ШМО учителей естественно-научных дисциплин

Протокол заседания №____

от «____» _______2022 г.

Руководитель ШМО ________________

Согласовано

Зам. директора по УВР

________________

«____»_______2022 г.