Работа классного руководителя по подготовке к экзаменам - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Система взаимодействия классного руководителя с участниками образования в период подготовки к сдаче экзаменов

Подготовила:

Педагог-психолог МОУ «СШИ № 2»

Письменная О.Н.

Классный руководитель, являясь своеобразным создателем эмоционального фона развития личности учащихся в условиях классного коллектива, может реально влиять на возможности освоения школьниками ГИА в форме ОГЭ и ЕГЭ.

Организуя «вхождение своих учеников в современную культуру» (Н.Е.Щуркова), классный руководитель помогает учащимся преодолеть тревогу перед незнакомым, непривычным и видеть в этом новом реальные возможности своего роста. А в итоге – грамотно анализировать сложившуюся ситуацию, выстраивать линию поведения, контролировать собственные реакции. Всему этому ребята учатся в классном коллективе, способствующем индивидуальному развитию каждого.

Таким образом, очень многое зависит от того, насколько гибко и внимательно относится классный руководитель к выстраиванию ролевых позиций учащихся в деятельности коллектива, создает ли условия для формирования положительной Я-концепции своих воспитанников, их спокойной веры в свои силы.

Для успешной работы классных руководителей с учащимися в плане подготовки к ГИА предлагается следующая система взаимодействия классного руководителя с родителями, школьниками, учителями-предметниками. Ключевыми позициями предлагаемой системы на всех уровнях взаимодействия (с обучающимися, родителями и учителями-предметниками) выступают:

1) направленность на формирование позитивного отношения к ГИА;

2) осуществление постоянной связи между субъектами данной системы;

3) оказание всесторонней помощи учащимся на протяжении всего периода подготовки к ГИА, во время проведения, а также после окончания процедуры;

4) ориентировка учащихся на действие, как необходимое и обязательное условие успешного прохождения ГИА.

Работа классного руководителя с учащимися включает следующие направления:

вдумчивое знакомство с нормативно-правовыми документами Министерства образования Российской Федерации, МОиН Челябинской области о проведении ГИА. В ходе этой работы классному руководителю необходимо выявить степень информированности школьников о ГИА и ликвидировать пробелы;
организация обсуждения ГИА в рамках одного или нескольких классов. Форма проведения может быть различной: «круглый стол», дискуссия, дебаты и др. Предполагаемый итог — позитивное отношение школьников к проведению ГИА;
проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися, группами детей, имеющими проблемы в обучении или претендующими на медаль.

Работа классного руководителя с учителями-предметниками состоит в:

содействии в организации систематического повторения всех важнейших разделов дисциплин и постоянного контроля блоков повторения в календарно-тематических планах;
отслеживании наличия различных форм контрольно-измерительных материалов и обеспечение подготовки и проведения тренинга, способствующего совершенствованию у обучающихся навыка работы с КИМами;
организации психолого-педагогических консилиумов, заседаний малого педсовета, совещаний по проблемам подготовки к итоговой аттестации, а также собеседований с учителями-предметниками;
организации и контроле индивидуальной работы учителей-предметников с обучающимися.

Работа классного руководителя с родителями заключается:

в оказании необходимой помощи при изучении нормативно-правовой базы ГИА;
в обсуждении обязательных условий, которые может и должна обеспечить семья для успешного прохождения обучающимся ГИА;
в обсуждении организации учебной домашней работы, режим труда и отдыха обучающихся;
в оказании помощи, совместно с родителями, каждому выпускнику в выборе предметов для прохождения аттестации в форме ОГ или ЕГЭ.

Классному руководителю необходимо учитывать роль родителей в подготовке обучающихся к ГИА.

Наибольший интерес и наибольшую тревогу вызывают вопросы, связанные с подготовкой к ГИА, так как ни у одного из родителей сегодняшних старшеклассников нет собственного опыта сдачи ГИА в форме ОГЭ или ЕГЭ. Путь к разрешению данной проблемы — в понимании особенностей ОГЭ и ЕГЭ.

После окончания 9-го класса перед выпускниками и их родителями встает вопрос о выборе дальнейшего образовательного маршрута, то есть направления профильного обучения. Таким образом, ГИА является одновременно выпускным и вступительным экзаменом в выбранном профиле обучения. Задача родителей — помочь ребенку сформировать оптимальный набор предметов для сдачи ГИА с учетом его реальных возможностей и дальнейших жизненных перспектив.

Сама процедура ГИА может вызывать специфические трудности у отдельных категорий выпускников. Например, астеничным, ослабленным подросткам трудно поддерживать высокий уровень работоспособности в течение всего экзамена, у тревожных ребят вызывает напряжение сам факт ограниченного времени. Родителям следует учитывать индивидуальные особенности своего ребенка и заранее продумать стратегию поддержки.

Отличие ГИА в форме ОГЭ, ЕГЭ от традиционного экзамена состоит также в том, что выпускнику не предлагается определенный перечень тем и вопросов, а требуется знание всего учебного материала. Такая ситуация часто вызывает излишнее волнение у подростков, так как им кажется, что объем материала очень большой, они не успеют все выучить к экзамену. Для того чтобы задача стала более реальной, необходима помощь в распределении материала, определении ежедневной нагрузки. Составление плана помогает справиться с тревогой: появляется ощущение того, что повторить или выучить необходимый материал реально, времени для этого достаточно. Часто выпускники не могут сами этого сделать, и помощь родителей будет как нельзя кстати.

Главное условие успешной сдачи ГИА — это разработка индивидуальной стратегии деятельности при подготовке и во время экзамена. В данном контексте под индивидуальной стратегией деятельности понимается совокупность приемов, способов и стратегий, которые в соответствии со своими личностными особенностями использует ученик, и которые позволяют ему добиться наилучших результатов на экзамене. Разработка индивидуальной стратегии возможна лишь при условии психологической зрелости выпускника, так как от него требуется осознание своих сильных и слабых сторон, опыт принятия решений, понимание своего стиля учебной деятельности, умение максимально использовать ресурсы собственной памяти, особенности мышления и работоспособности, а также уверенность в собственных силах и установка на успех. Большинство перечисленных качеств закладываются и формируются в семье, причем с самого раннего детства.

Таким образом, роль родителей в подготовке к ГИА включает в себя не только конкретные действия по поддержке ребенка в период экзаменов, но и создание условий для развития здоровой, успешной, психологически зрелой личности.

Раздаточный материал для учителей

Трудности у учащихся при сдаче ГИА (по Е. Шрагиной)
№п/п	Категория трудностей	Характеристика
1	Познавательные	— Недостаточный объем знаний, недостаточная сформированность навыков работы с тестовыми заданиями, неспособность гибко оперировать системой учебных понятий предмета.
2	Личностные	— Недостаток информации о процедуре, отсутствие возможности получить поддержку взрослых, повышенный уровень тревоги
3	Процессуальные	— Недостаточное знакомство с процедурой экзамена, отсутствие четкой стратегии деятельности
4	Психологические	— Разочарование в себе и близких людях, усечение в коммуникациях – до глубокого погружения (ухода) в себя, потеря веры в свое достойное настоящее и успешное будущее; — Эмоциональная расторможенность, не исключая ярких агрессивных реакций; — Когнитивный ступор; — Утеря личной значимости и ценности собственной жизни.

Источник

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Национальная политехническая средняя общеобразовательная школа № 2»

(с углубленным изучением отдельных предметов)

городского округа «город Якутск»

ПЛАН РАБОТЫ

КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 11 «д» класса

Арылаховой Сардааны Николаевны

ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ЕГЭ.

2021-2022 уч.г.

План работы классного руководителя по подготовке
к ЕГЭ обучающихся 11 «д» класса
в 2021-2022 учебном году

Вид деятельности	Мероприятия	Ответственные	Отметка о выполнении
	Сентябрь
Организационно-содержательная работа	Планирование работы по подготовке и проведению государственной итоговой аттестации обучающихся 11класса. Оформление папки документов по подготовке к ГИА. Подготовка к выступлению на родительском собрании по вопросам подготовки и проведения ГИА, итогового сочинения (изложения)	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с обучающимися	Первичное анкетирование: сбор данных о выборе предметов на ГИА	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с родителями	Собрание: «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования», итогового сочинения, «Организация и проведение итогового сочинения в 11 классе»	Классный руководитель Арылахова С.Н.
	Октябрь
Организационная работа	Оформление стенда «Государственная итоговая аттестация 2021-2022 г.»- Накопление папки документов по подготовке к ГИА	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с обучающимися	Подготовка базы данных по ОУ для проведения ЕГЭ. Проведение классного ученического собрания с целью ознакомления с информацией о ходе подготовки и проведения ГИА-2022, итогового сочинения (изложения) 1.Документы, регламентирующими проведение государственной итоговой аттестации выпускников 11 класса (Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования», итогового сочинения (изложения) в 2021-2022 учебном году.	Классный руководитель Арылахова С.Н. Заместитель директора по УВР Бродникова С.А,
Работа с учителями-предметниками	Подготовка графика консультаций по подготовке к экзаменам Организация дополнительных занятий в рамках подготовки к итоговому сочинению.	Классный руководитель Арылахова С.Н., учителя Учитель русского языка Кушнарева Т.А.
Работа с родителями	Родительское собрание на тему «Организация и проведение ГИА-2022 в 11 классе»	Классный руководитель Арылахоова С.Н.
	Ноябрь
Работа с обучающимися	Работа с учащимися 11д класса по подготовке осуществления ими сознательного выбора предметов для итоговой аттестации, вопросы о порядке подготовки и проведения итогового сочинения (изложения), о порядке подачи заявления на участие в итоговом сочинении, о регистрации участников итогового сочинения (изложения) в основной срок. Составление вторичных списков Знакомство с расписанием ДКР Семинар – практикум «Оформление бланков итогового сочинения: типичные ошибки при заполнении. Изучение правил заполнения» Подготовка к ДКР (организация проведения) Беседы с обучащимися по организации и проведению ЕГЭ в 2022 году. Информирование обучающихся о методических материалах, информационных источниках по подготовке к ЕГЭ	Классный руководитель Арылахова С.Н, Заместитель директора по УВР Бродникова С.А.
Работа с учителями-предметниками	Рекомендации по подготовке к ДКР по русскому языку, математике, обществознанию, истории, литературе, английскому языку итд.	Учителя-предметники
Работа с родителями	Информирование родителей через дневник о проведении ДКР по русскому языку, математике, обществознание Информирование родителей о состоянии посещаемости обучающихся факультативов Памятки для родителей, в которых содержатся основные сведения об участии в ЕГЭ их ребенка, в том числе заявленные им предметы, даты экзаменов, места расположения ППЭ и т.д.;	Классный руководитель Арылахова С.Н, Учителя-предметники Классный руководитель Арылахова С.Н.
	Декабрь
Организационно-содержательная работа	-Отслеживание поступления новых пробных тестов, демо-версий в сети Интернет	Классный руководитель Арылахова С.Н. Учителя-предметники
Работа с обучающимися	Работа с учащимися 11д класса по подготовке осуществления ими сознательного выбора предметов для итоговой аттестации Знакомство с проектом расписания ЕГЭ Информация о порядке допуска к сдаче ЕГЭ, о сроках и порядке ознакомления с результатами ЕГЭ Оформление заявлений учащихся о выборе предметов (предварительном) для государственной итоговой аттестации Информирование об особенностях подготовки и проведения ЕГЭ для участников с ограниченными возможностями здоровья;	Классный руководитель Арылахова С.Н. Заместитель директора по УВР Бродникова С.А. Учителя-предметники
Работа с родителями	Проведение собрания выпускников и их родителей: — об окончательном выборе сдаваемых предметов; — об особенностях проведения итоговой аттестации для учащихся с ограниченными возможностями здоровья оказание методической помощи учащимся и родителям в выборе предметов ЕГЭ -основные положения Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования, в том числе сроки подачи заявлений на участие в ЕГЭ и внесение изменений в перечень заявленных предметов; — Проведение индивидуальных собеседований с родителями о качестве подготовки обучающихся к ЕГЭ, результаты успеваемости и ДКР по физике, математике, обществознанию. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по физике, математике, обществознанию, русскому языку	Классный руководитель Арылахова С.Н, Заместитель директора по УВР Бродникова С.А. Учителя-предметники
Работа с педагогом-психологом	Профориентационное сопровождение обучающихся	Педагог-психолог
	Январь
Организационно-содержательная работа	Оформление стенда «ГИА-2022»	Учителя-предметники Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с обучающимися	Семинар «Права и обязанности участника экзамена» Семинар – практикум «Оформление бланков ЕГЭ: типичные ошибки при заполнении. Изучение правил заполнения»	Учителя-предметники Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с родителями	Сбор заявлений на участие в ЕГЭ. Индивидуальное консультирование по вопросам подготовки и организации ЕГЭ Индивидуальные собеседования с родителями о качестве подготовки к ГИА с участием заместителя директора по УВР, педагогов-предметников, выработать рекомендации. Информирование родителей о результатах ДКР по математике, русскому языку, биологии, истории, физике, информатике	Зам.директора по УВР Бродникова С.А. Классный руководитель Арылахова С.Н. Учителя-предметники
Работа с педагогом-психологом	Консультирование обучающихся школы и их родителей (законных представителей) по подготовке детей к государственной итоговой аттестации и профессиональному самоопределению	Педагог-психолог
	Февраль
Организационно-содержательная работа	Отслеживание поступления новых пробных тестов, демо-версий в сети Интернет Разработка индивидуальных заданий и материалов с учётом индивидуальных особенностей учащихся	Учителя-предметники Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с обучающимися	Знакомство с приказом «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения единого государственного экзамена по каждому учебному предмету в 2019 году» — Инструктаж выпускников ОО о порядке организации репетиционного тестирования и подготовки к нему	Классный руководитель Заместитель директора по УВР Бродникова С.А.
Работа с родителями	Родительская конференция Обеспечение подготовки к репетиционному тестированию. Информирование родителей Информирование родителей о результатах проведения ДКР (информационные листы), об уровне подготовки к ГИА	Классный руководитель Арылахова С.Н. Заместитель директора по УВР Бродникова С.А.
Работа с педагогом-психологом	Профориентационное сопровождение обучающихся	Педагог-психолог
Работа с учителями-предметниками	Контроль посещаемости консультаций Проведение ДКР в рамках школы (предметы по выбору)	Учителя-предметники
	Март
Организационно-содержательная работа	Обзор текущей информации по ГИА в методической литературе и ресурсах Интернета	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с обучающимися	Проведение собрания выпускников и их родителей: о порядке окончания учебного года; психологические особенности проведения ЕГЭ о выдаче аттестатов об основном общем образовании информация о результатах ДКР	Классный руководитель Арылахова С.Н. Учителя-предметники
Работа с родителями	Подготовка к школьному репетиционному тестированию, информирование об организации и проведении. Информация об уровне подготовки к ГИА	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с учителями-предметниками	Контроль посещаемости консультаций Проведение ДКР в рамках школы (предметы по выбору)	Кл руководитель Арылахова С.Н. Заместитель директора по УВР Бродникова С.А.
	Апрель-май
Организационно-содержательная работа	Анализ результатов проведения репетиционного тестирования	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с обучающимися	Информирование обучающихся о результатах школьного репетиционного тестирования Индивидуальные собеседования с обучающимися о результатах подготовки обучающихся к ЕГЭ, о правилах поведения во время сдачи экзаменов и об административной ответственности за нарушение порядка проведения государственной итоговой аттестации;	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с родителями	Индивидуальные собеседования с родителями о результатах подготовки обучающихся к ЕГЭ Работа с документами, регламентирующими организацию и проведение ГИА-2019 (для родителей, требующих получить данную информацию) Об организации приема и рассмотрения апелляций по результатам ГИА	Классный руководитель Арылахова С.Н.
Работа с учителями-предметниками	Анализ уровня качества обучения, успеваемости обучающихся 11 класса по итогам 1и 2 полугодия 2018-2019 уч. года	Классный руководитель Арылахова С.Н. Учителя-предметники

Отчет

о проделанной работе за I полугодие по подготовке выпускников 11 «д» класса

к ГИА в 2021 .

1.Проведены классные часы:

13.09.2021- «Моя будущая профессия»

20.10.2021- «Ярмарка профессий»(zoom)

30.10.21– «Порядок проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования»

2.Проведено родительское собрание:

15.10.2021 «ГИА-2022»

17.12.2021 Успеваемость за I полугодие, выбор предметов для сдачи ЕГЭ

Группа риска:

Соловьева Ульяна -обществознание

Барашкова Карина- математика

Филиппов Даниил -математика (профильный), физика

«Отличники» Елисеева Наталья

Кривогорницына Яна- обществознание

Хорошисты- Сергучева Алина, Амбросьева Карина, Иевлева Айгуль, Стручкова Карина.

успеваемость:100%

качество: 22%

Классный руководитель ____________/Арылахова С.Н.

Список экзаменов) по выбору на ЕГЭ-2019 11 «д» класса.

№

Ф.И.О.

Матем базовая

Матем профиль

Русский язык

Английский язык

физика

обществ

история

химия

биология

география

литература

Александров Денис

Амбросьева Карина

Барашкова Карина

Борисова Диана

Дмитриева Аэлита

Егоров Сеня

Елисеева Наталья

Иевлева Айгуль

Кальсина Милена

Константинова Анжелина

Кривогорницына Яна

Максимов Алексей

Петрова Альбина

Пинигина Анжелина

Пшенникова Дарина

Сергучева Алина

Соловьева Ульяна

Стручкова Карина

Угарова Варвара

Федорова Мария

Филиппов Даниил

Малыгина Арина

итого

Список 11д класса

№	Ф.И.О.	Классный руководитель
1	Александров Денис	Арылахова Сардаана Николаевна
2	Амбросьева Карина
3	Барашкова Карина
4	Борисова Диана
5	Дмитриева Аэлита
6	Егоров Сеня
7	Елисеева Наталья
8	Иевлева Айгуль
9	Кальсина Милена
10	Константинова Анжелина
11	Кривогорницына Яна
12	Максимов Алексей
13	Петрова Альбина
14	Пинигина Анжелина
15	Пшенникова Дарина
16	Сергучева Алина
17	Соловьева Ульяна
18	Стручкова Карина
19	Угарова Варвара
20	Федорова Мария
21	Филиппов Даниил
22	Малыгина Арина

Источник

Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей
к единому государственному экзамену

В школе продолжена работа, связанная с проведением аттестации обучающихся в форме единого государственного экзамена. Опыт работы свидетельствует том, что одним из вопросов, требующих осмысления, является вопрос о роли классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к единому государственному экзамену. Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители выпускников. Именно перед классным руководителем стоят важные задачи:

– свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен;

– сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса;

– продумать социально-психологическое сопровождение ребенка;

– постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя защищенным.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям — едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ.

Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей , задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса.

Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют

– взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

– взаимопомощь в решении сложных проблем;

– заинтересованность в успешности каждого ученика;

– согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей;

– совместный анализ результатов деятельности;

– совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися их родителями.

Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником, но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Классный руководитель призван организовать совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность школьников в учебной деятельности, их самореализацию.

В случае затруднений, связанных с обучением, классный руководитель совместно с коллегами ищет пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. ЕГЭ как новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию.

Именно к классному руководителю они идут со своими вопросами, тревогами, опасениями, и задача классного руководителя – снять напряжение, вовремя информировать коллег о состоянии воспитанников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-предметниками , беседы, консультации и т.д. Необходимо наладить постоянный обмен информацией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной работы школьников по подготовке к ЕГЭ.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Классному руководителю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов. Любой родитель в любое время должен быть встречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все волнующие вопросы.

Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге не только подготовке выпускников к итоговой аттестации, но и воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе.

Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность школьных советов, родительских комитетов и т.д. ,как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

Каковы же конкретные механизмы вовлечения семьи в образовательное пространство школы?

Необходимо шире использовать возможности родительского комитета, который планирует, готовит и проводит всю совместную работу по установлению контактов с родителями .

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов, ЕГЭ как новой форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д.

Еще одно направление – просветительская деятельность. Оно предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, дает знания возможностей семейного воспитания, основ конфликтологии, возрастных психологических особенностей детей, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.

Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций.

В период подготовки к экзаменам особенно важно оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.

Содержание психологической помощи может включать в себя психологическую профилактику (через сообщение ребенку и его родителям объективной психологической информации, получив которую, они решают, как ее использовать), психологическую коррекцию (снятие тревожности), психологическое консультирование.

Формы работы с родителями разнообразны. Это не только консультации (индивидуальные и групповые), но и «круглые столы», деловые игры, тренинги и т. д.

Одна из главных забот родителей и педагогов – здоровье детей и здоровый образ жизни. С тем чтобы подготовить детей и их родителей к достойному выходу из стрессовой ситуации, каковой является экзамен, целесообразно провести родительское собрание, познакомить родителей с правилами проведения итоговой аттестации, в частности с новой формой — ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу.

На собрании необходимо проанализировать подготовленность детей к предстоящим экзаменам (привлечь учителей-предметников, работающих в классе, школьного психолога, медицинского работника), дать конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

Готовясь к этому собранию, классный руководитель совместно с психологом может провести анкетирование учащихся, тестирование по «Стресс-тесту». На основании полученных результатов целесообразно составить памятки: «О некоторых закономерностях запоминания», «Условия поддержки работоспособности», «Приемы психологической защиты» и т. д.

Классный руководитель призван помочь родителям осмыслить задачи, стоящие перед ними в период подготовки к ЕГЭ:

– сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей и вселяя эту веру в них;

– обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Родительское собрание

«Подготовка к единому государственному экзамену. Как противостоять стрессу».

Цели:

– познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;

– проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;

– дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

Участники: родители учащихся выпускных классов, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, классный руководитель, учителя-предметники, медицинский работник, школьный психолог.

Подготовка.

1. Изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕГЭ.

2. Изучение специальной психолого-педагогической литературы по заявленной проблеме.

3. Анкетирование учащихся.

Анкета

1. Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?

2. Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?

3. Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?

4. Ест ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?

5. Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?

6. Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?

3.Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».

Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:

1. почти никогда;

2. редко;

3. часто;

4. почти всегда.

1. Меня редко раздражают мелочи.

2. Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.

3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.

4. Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.

5. Не переношу критики, выхожу из себя.

6. Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.

7. Все свободное время чем-нибудь занят.

8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.

9. Не умею выслушивать, вставляю реплики.

10. Страдаю отсутствием аппетита.

11. Беспричинно бываю беспокоен.

12. По утрам чувствую себя плохо.

13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.

14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.

15. Думаю, что сердце у меня не в порядке.

16. У меня бывают боли в спине и шее.

17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.

18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.

19. Думаю, что лучше многих.

20. Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.

Шкала оценки:

30 баллов и меньше. – Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.

31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.

46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.

61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает и здоровью, и Вашему будущему.

4.Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.

5.Изготовление памяток.

Некоторые особенности запоминания

1. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

2. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

3. Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4. Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем эффективнее.

5. Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.

6. Во сне человек не запоминает, но и не забывает.

Условия поддержки работоспособности

1. Чередование умственного и физического труда.

2. Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.

3. Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд вдаль, оторвать глаза от книги).

4. Минимум телевизионных передач!

Приемы психологической защиты

1. Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.

2. Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.

3. Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.

4. Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.

5. Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».

6. Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).

7. Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация).

Оформление, оборудование и инвентарь

На доске оформлены высказывания:

– «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете». (Г.Селье)

– «Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако, заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать находить правильный выход» .(Д. Карнеги).

Ход собрания:

1. Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.

2. Выступление заместителя директора школы с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого государственного экзамена.

3. Анкетирование и тестирование родителей ( по вопросам ,на которые уже отвечали их дети).

4. Выступление медицинского работника с рассказом о том, как сохранить здоровье в период подготовки к экзаменам.

5. Выступление школьного психолога.

6. Выступление классного руководителя с использованием обобщенных результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.

7. Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.

8. Принятие решения родительского собрания.

Проект решения родительского собрания:

1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.

2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.

3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

Вся система взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников, психолога, школьников и их родителей, направленная на подготовку выпускников к ЕГЭ, должна строиться на основе профессионального диалога, сотрудничества, взаимопонимания, уважения.

В современных зарубежных педагогических системах наиболее актуальными целевыми задачами считаются две:

– умение ориентироваться в новых условиях;

– умение находить творческие, нестандартные решения любых учебных и жизненных проблем.

Возникают вопросы:

– соответствует ли ЕГЭ этим задачам?

– Требует ли он «интеграции полученных знаний, их практической адаптации к потребностям повседневной жизни и производственной деятельности» ?

– Станет ли ЕГЭ «уроком мужества, взрослой ответственности за себя и свои возможности» ?

– Поможет ли не только « сориентироваться в мире , но и изменить, улучшить себя» ?

Над этими вопросами стоит подумать.

В любом случае трудно не согласится с доктором педагогических наук, автором книги «Педагогические ситуации» Е.А.Бондиной, утверждающей, что экзаменам нужно возвратить их воспитательную сущность, направленность на человека и с учетом его жизненной ориентации, что и будет «означать преемственность педагогической культуры во имя укрепления каждого нового поколения, возвышения его над прошлым и ориентирования в будущее». Как удастся представителям педагогического сообщества справиться с решением этих задач, во многом зависит от того, насколько скоординированными и целенаправленными будут их совместные действия. А скоординировать и направить совместные действия и призваны классные руководители выпускных классов.

Источник

Вся работа классного руководителя по подготовке к экзаменам должна быть направлена на выполнение следующих основных задач:

1. Разъяснение учащимся технологии проведения экзамена:

— явка на экзамен;

— форма одежды;.

— порядок его проведения и т.д.

2. Обеспечение успешной подготовки учащихся к экзаменам:

— выбор предметов для экзамена;

— обеспечение экзаменационными билетами;

— посещение консультаций и т.д.

3. Усиление связи с родителями.

Подготовка к экзаменам:

1. Следить за ходом повторения, опросом учащихся своего класса по всем предметам путём посещения уроков, контроля за посещением учащихся, бесед с учениками, просмотра классных журналов и дневников учащихся, бесед с родителями.

2. Взять под особое наблюдение работ учеников неустойчивыми знаниями, оказать помощь учителю по организации для них индивидуальных занятий.

3. На классных часах знакомить учащихся с правилами и порядком подготовки и проведения экзаменов. Проработать с ними памятку для учащихся.

4. Подготовить списки учащихся класса по группам для сдачи предметов по выбору.

5. Оказать помощь учителям своего класса в деле ознакомления учащихся с программой повторения и экзаменационными билетами, в подготовке рефератов.

6. Подготовить сводную ведомость успеваемости учащихся для заполнения аттестатов в соответствии с паспортными данными:

а) фамилия, имя, отчество;

б) дата и место рождения;

в) год поступления в данную школу;

г) перечень предметов в соответствии с учебным планом школы;

д) отметки по предметам, изученных на соответствующей ступени обучения.

7. Распределить ответственных, за подготовку кабинета для сдачи экзаменов. Выступление классного руководителя на педсовете по допуску выпускников классов к экзаменам:

7.1. Сообщить о количестве учащихся на начало учебного года и на конец учебного года, с указанием прибывших и выбывших учащихся в течение года.

7.2. Сообщить о допуске к государственным экзаменам:

а) освоивших образовательные программы и имеющих положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана школы;

7.30. Сообщить Ф.И.О. учащихся, освобожденных от сдачи государственных экзаменов.

7.4. Сдать в письменном виде списки учащихся в алфавитном порядке (указать полностью Ф.И.О. выпускников).

Работа во время экзаменов:

1. В дни экзаменов следить за тем, чтобы выпускники приходили в школу в установленное время, имели опрятный вид.

2. Своевременно сообщать председателю экзаменационной комиссии об учащихся, не явившихся на экзамен.

3. Поддерживать постоянную связь с членами экзаменационных комиссий, проводящими экзамены. Знать ход экзаменов по каждой группе.

Иметь постоянную связь с учащимися класса, по мере необходимости проводить индивидуальные беседы с учениками, поддерживать их настроение.

Работа после экзаменов:

1. По окончании каждого экзамена собрать сведения об отметках на экзамене и итоговых оценках по предмету, заполнить соответствующую страницу классного журнала, внести данные в сводную ведомость отметок.

2. По окончании всех экзаменов ознакомить выпускников класса с итоговыми отметками и их данными в сводной ведомости под роспись.

3. Все данные внести в личные дела учеников.

4. Заполнить и сдать классный журнал на проверку.

5. Подготовить информацию о сдаче государственной (итоговой) аттестации выпускниками класса для итогового педсовета, о выдаче аттестатов и похвальных листов .

Оформление и выдача документов об образовании:

1. Заполнить книгу учета и записи выданных аттестатов, свидетельств за курс базовой школы:

а) в соответствующие графы проставляются порядковый номер, учетная серия и номер аттестата;

б) фамилия, имя, отчество выпускников по классам в алфавитном порядке;

в) дата рождения;

г) год поступления в школу;

д) перечень учебных предметов;

е) отметки по учебным предметам;

7) сведения о награждении похвальной грамотей, медалью;

дата решения педагогического совета.

При заполнении не допускаются помарки, подчистки.

2. При получении аттестата каждый выпускник расписывается в книге учета и записи выданных аттестатов, проставляет дату получения документа.
Выпускники, награжденные похвальными листами, медалями записываются в их получении и проставляют дату.

Источник

Роль классного руководителя во время
подготовки к ЕГЭ трудно переоценить. Именно он
выполняет координирующую функцию, осуществляя
взаимодействие со всеми, кто так или иначе
включен в данный процесс. На него во многом
ложатся поддержка выпускников, выслушивание
родительских претензий, учет требований
предметников. Как систематизировать эту работу?

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Цели

Мы считаем, что в работе с детьми
классный руководитель может поставить перед
собой следующие цели:

1. Формирование адекватного реалистичного
мнения о ЕГЭ.

2. Знакомство с процедурой ЕГЭ.

3. Помощь в выработке стратегии подготовки и
поведении на экзамене.

Формирование адекватного реалистичного
мнения о ЕГЭ

В настоящее время, когда все большее количество
выпускников, их родителей, педагогов решают
задачи подготовки к ЕГЭ, как показывает наш опыт
работы, это сопровождается формированием
эмоционально нагруженных убеждений и установок,
отражающих негативное отношение к ЕГЭ. Конечно,
проявляться они будут по-разному: дети говорят о
том, что ЕГЭ сдать невозможно, родители – о том,
что где-то в других регионах все куплено и дети
получают только пятерки. Как правило, подобные
высказывания сопровождаются сильными эмоциями:
тревогой, гневом, страхом. Наличие негативного
эмоционального фона осложняет подготовку к
экзамену для всех участников образовательного
процесса.

Поэтому важно сформировать у детей
конструктивное восприятие данного экзамена.
Конечно, невозможно заставить их радоваться
предстоящему экзамену, но в силах классного
руководителя – помочь ученикам перейти от
восприятия ЕГЭ как проблемы к восприятию его как
решаемой задачи, что будет способствовать более
эффективной деятельности.

Знакомство с процедурой ЕГЭ

Успешность сдачи данной формы экзамена во
многом зависит от знакомства учеников с его
специфической процедурой. Вместе с тем именно в
этом вопросе при подготовке к ЕГЭ у ребят
обнаруживаются самые существенные пробелы. Как
показывает анализ практики, учитель-предметник
при подготовке к ЕГЭ в основном делает акцент на
предметном содержании материала, а процедурные
аспекты невольно отходят на второй план.

Помощь в выработке стратегии подготовки и
поведения на экзамене

Несмотря на то что педагогике известно
бесчисленное множество способов оптимизации
подготовки к экзаменам, выпускники, как правило,
владеют ими слабо. Как показывают наши
исследования, к сожалению, даже опыт сдачи
пробных или репетиционных экзаменов не приводит
к тому, что ребенок в состоянии сформулировать
для себя наиболее продуктивную стратегию
деятельности на экзамене. Поэтому
предоставление информации о возможных путях
организации подготовки к экзамену может быть
очень востребовано.

Методы

Какими методами работы может воспользоваться
классный руководитель для достижения данных
целей?

Прежде всего, это классные часы.
Для формирования конструктивного восприятия
экзамена очень важно дать ученикам возможность
проговорить, обсудить то, что их беспокоит. К
сожалению, мы чаще рассказываем детям про ЕГЭ,
чем слушаем то, что они уже знают. Мониторинг,
проведенный психологами школ Южного округа г.
Москвы под нашим руководством, показал, что даже
дети, имеющие опыт сдачи пробных экзаменов,
недостаточно знают о требованиях и возможностях
ЕГЭ. Поэтому хороший результат дает самая
обычная дискуссия об этом экзамене.

Мы предлагаем обсудить на ней такие вопросы:

1. Что ты знаешь про ЕГЭ? (На этом этапе, после
того как дети выскажутся, можно что-то добавить
или прояснить.)

2. Что может дать тебе этот экзамен? (Необходимо,
чтобы ребенок нашел для себя какой-то личный
смысл в ЕГЭ.)

3. Какие твои сильные стороны могут тебе помочь
при сдаче ЕГЭ? (Этот вопрос имеет очень важное
поддерживающее значение, и выделенные ребенком
сильные стороны могут быт абсолютно разными: я
общительный, значит, мне будет не так трудно в
незнакомой ситуации, и т.д.)

Совершенно не нужно стремиться сделать
выпускников или их родителей горячими
сторонниками ЕГЭ. Самое главное, чтобы они могли
прочувствовать, что это не абсолютный ужас, а
трудная ситуация, справиться с которой им по
силам.

Помимо классных часов, важно использовать
такой хорошо знакомый всем метод работы, как
оформление классного уголка.

Классный уголок в выпускном классе выполняет
функцию информирования учащихся о различных
аспектах подготовки к ЕГЭ. Среди материалов,
размещенных в уголке, могут быть:

• нормативные документы, позволяющие более
подробно ознакомиться с требованиями и
особенностями ЕГЭ;

• подробная информация о структуре КИМов,
требования к заполнению бланков;

• примеры бланков ЕГЭ и демонстрационные
материалы КИМов;

• психологические рекомендации о подготовке к
экзаменам;

• график консультаций по предметам.

При формировании индивидуальной стратегии
подготовки в качестве эффективного
методического инструмента могут использоваться памятки.
Памятка представляет собой краткий перечень
основных рекомендаций, направленных на помощь
выпускнику или взрослым, его окружающим, при
решении той или иной проблемы.

При использовании памятки необходимо
учитывать следующие рекомендации:

1. При первом предъявлении памятки необходимо
прорабатывать, т.е. обсуждать их содержание,
проводить параллели с реальным жизненным опытом
учащихся, иллюстрировать примерами. Оптимальный
метод знакомства с памяткой – комментированное
чтение.

2. К ранее предложенным памяткам следует
апеллировать на дальнейших этапах работы.
Например, если была предложена памятка «Как
повторять материал к экзамену», через некоторое
время необходимо обсудить с детьми, какими
рекомендациями из памятки они воспользовались,
что оказалось для них полезно и т.д.

3. Необходимо, чтобы эти памятки были знакомы
различным предметникам, работающим с
выпускниками. В этом случае возможна реализация
единой стратегии: если все педагоги, работающие с
выпускниками, так или иначе апеллируют к этим
памяткам при общении с ребенком или родителем,
это значительно повышает эффективность работы.

Классный час «Что такое ЕГЭ?»

Приведем примерный план классного часа,
который может провести классный руководитель с
выпускниками.

Цели:

• познакомить выпускников с сущностью,
процедурой и содержанием единого
государственного экзамена;

• повысить учебную мотивацию.

Рассказ классного руководителя

Он должен быть кратким, не более 10–15 минут.
Необходимо максимально ясно и подробно изложить
детям, в чем заключается суть единого
государственного экзамена, каковы его
содержание, процедура и права учеников. Можно
проиллюстрировать свой рассказ
демонстрационными материалами.

Упражнение «Расшифровка»

Для работы потребуются плакаты с буквами Е, Г, Э
(по одной букве на каждом плакате).

Детям предлагается следующее задание: «Перед
вами три буквы. Они могут иметь хорошо известную
нам расшифровку – единый государственный
экзамен, а могут обозначать что-то совсем другое.
Давайте попробуем расшифровать каждую букву
по-своему».

Сначала ученики вспоминают слова, начинающиеся
на каждую из этих букв, и записывают эти слова на
соответствующих плакатах, а затем педагог
предлагает составить из получившихся слов
словосочетания. В итоге получается что-то вроде
«естественный громкий эксперимент».

Упражнение
«Играем в ЕГЭ» Предложите каждой группе
составить тест о правилах и процедуре ЕГЭ,
состоящий из трех блоков: А, В и С (всего не менее 7
и не более 10 вопросов) и договориться, сколько
баллов они начисляют за каждый вопрос. Структура
вопросов должна повторять структуру КИМов, т.е.
вопросы группы А должны включать 4 варианта
ответов, вопросы группы В предполагают ответ
одним словом, С – развернутый ответ.

Когда это задание выполнено, группы меняются
этими тестами и отвечают на них, а затем тесты
возвращаются к своим «разработчикам».
«Разработчики» становятся «независимыми
экспертами», проверяют результаты тестирования
и начисляют баллы. Педагог в этом случае
выступает в качестве эксперта, оценивая
правильность ответов.

Упражнение «Мозговой штурм»

Ребятам
предлагается следующая инструкция: «У каждого из
нас есть свои собственные идеи и предложения о
том, как готовиться к экзаменам. Если мы
поделимся друг с другом своими идеями, это
значительно обогатит каждого из нас».

Учеников нужно разделить на группы по 5–6
человек. Каждая группа получает лист бумаги и
ручку, а также задание: «Сейчас в течение пяти
минут вам нужно вспомнить, придумать и записать
как можно больше предложений и идей о том, как
готовиться к экзаменам. Не оценивайте
реалистичность этих идей и не критикуйте их. Ваша
задача – просто набросать как можно больше
идей».

Когда время, отведенное на обсуждение,
закончится, нужно попросить детей озвучить
получившийся у них список идей. Очень важно при
этом всячески поддерживать, одобрять и
положительно оценивать их высказывания.

Чтобы не забыть и не растерять те ценные мысли,
которые будут высказаны, можно собрать все листы
с записями и составить обобщающую Копилку
полезных советов, а на следующем классном часе
раздать детям материалы из нее с
соответствующими комментариями.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цели

Какие цели может поставить перед собой
классный руководитель при работе с
родителями выпускников?

1. Обозначение распределения ответственности
между родителями и школой.

2. Формирование у родителей реалистичной
картины ЕГЭ.

Обозначение распределения ответственности
между родителями и школой

Реалии современной школы таковы, что при
взаимодействии с родителями учащихся регулярно
возникают проблемы, связанные с попытками
родителей переложить ответственность на школу.
Ситуация экзамена представляет собой в этом
смысле один из наиболее непростых периодов
обучения, когда подобные противоречия
обостряются.

Очень важно, чтобы родительское собрание не
превратилось во взаимное предъявление
претензий. Полноценная поддержка выпускников
возможна только в том случае, если психологам,
педагогам и родителям удается совместно
выработать единую стратегию. Отметим, что, с
нашей точки зрения, наиболее продуктивной
позицией, обеспечивающей эмоционально
комфортные для ребенка условия и способствующей
оптимальному развитию ребенка, является
представление о распределении ответственности
между родителями и учебным заведением и как
результат этого – сотрудничество.
Представляется важным, чтобы данная позиция
декларировалась и предъявлялась школой: «Мы
вместе помогаем нашим детям подготовиться к
экзамену».

Формирование у родителей реалистичной
картины ЕГЭ

Расширение осведомленности родителей о
сущности и процедуре единого государственного
экзамена, знакомство с конкретными заданиями,
преодоление распространенной мифологии
позволяют снизить их тревогу, что, в свою очередь,
помогает родителям поддерживать ребенка в этот
непростой период.

Методы

Достижению этих целей могут способствовать
родительские собрания, которые обладают не
только организационным, но и высоким
педагогическим потенциалом и могут
способствовать значительному повышению
эффективности подготовки выпускников.

Необходимо,
чтобы данное собрание, с одной стороны, позволило
родителям получить информацию о содержании и
структуре подготовки к экзамену, реализуемой в
школе, а с другой – осмыслить свою долю
ответственности в этом сложном процессе. Поэтому
мы рекомендуем к проведению данного собрания
привлекать различных специалистов, занятых
подготовкой выпускников: завуча,
учителей-предметников и т.д. Оптимально включать
в такое собрание два компонента: информационный,
во время которого сотрудники школы
предоставляют данные о сути экзамена и
организации подготовки к нему (расписание
консультаций и т.д.), и интерактивный,
обеспечивающий родителям возможность в
дискуссионном формате обсудить собственный
вклад в процесс подготовки ребенка к экзамену.

Можно принести на собрание демонстрационные
материалы КИМов, нормативные документы и
предложить родителям с ними ознакомиться. Кроме
того, хорошим методом работы являются
видеозаписи. Они имеют постановочный характер и
могут отражать следующие элементы экзамена:

1. Общая ситуация экзамена: обстановка в школе и
классе, процесс регистрации учеников,
предъявление паспорта, размещение учеников за
партами и т.д.

2. Начало экзамена: чтение инструкции, запись на
доске времени начала и окончания экзамена и т.д.

3. Раздача конвертов с материалами экзамена.

4. Начало работы: заполнение бланков и т.д.

Не стоит откладывать проведение родительского
собрания до самого конца учебного года. У
родителей должно быть достаточно времени, чтобы
воспользоваться рекомендациями психолога и
педагогов и помочь ребенку эффективно построить
процесс подготовки к экзамену. Поэтому
оптимальным временем проведения такого собрания
будет октябрь–ноябрь. Но даже если уже наступил
апрель, такое собрание не будет лишним, а,
напротив, поддержит родителей на финишной
прямой. Возможно проведение нескольких подобных
собраний в течение года.

И наконец самое главное. Дорогие коллеги, не
будем забывать, что наш главный инструмент – это
мы сами! То напряжение, которое испытывают
выпускники и их родители, крайне негативно
действует и на наше эмоциональное состояние.
Главная цель, которую может поставить перед
собой классный руководитель выпускного класса в
работе с самим собой, – максимально сохранить
душевное равновесие! Как бы сложно это ни было, не
поддавайтесь панике. Это, безусловно, важный
период, но он имеет временный характер.
Напоминайте себе и детям, что жизнь не кончается
экзаменом и даже после ЕГЭ непременно случится
что-нибудь прекрасное.

Родительское собрание «Взаимодействие семьи
и школы
при подготовке ребенка к ЕГЭ» (II уровень)

Предлагаем примерный план родительского
собрания, посвященного помощи ученикам при
подготовке к ЕГЭ.

Участники собрания: классный
руководитель, психолог, представитель
администрации.

Продолжительность: 1,5–2 часа.

Вступительное слово классного руководителя
или директора

Очень
скоро завершатся школьные годы ваших детей.
Впереди у них очень важный период – экзамены. Им
предстоит сдавать их в особой форме – в форме
единого государственного экзамена. ЕГЭ
отличается от привычных для нас форм проверки
знаний: контрольных, самостоятельных работ и
устных экзаменов, поэтому мы уделяем особое
внимание подготовке к нему. Успешная сдача ЕГЭ –
это наша с вами общая задача, в решении которой и
у семьи, и у школы есть свои зоны ответственности.

Игра «Ассоциации»

Эту игру лучше проводить в начале собрания. Она
помогает настроиться на обсуждаемую тему.
Педагог может объяснить родителям: «Ассоциации
– это первое, что приходит в голову, когда вы
слышите какое-то слово или видите какой-то
предмет. Нам нужно будет давать ассоциации на то
слово, которое скажет предыдущий игрок. Например,
если я начинаю и говорю слово «тумбочка», то вы
(показывает на родителя, продолжающего игру)
называете свою ассоциацию на это слово, например
«телевизор», а следующий дает свою ассоциацию на
это слово и т.д. Постарайтесь не задумываться
подолгу, говорите первое, что приходит в голову.

Итак, я начинаю: экзамен – …».

Выступление представителя администрации на
тему
«Организация ЕГЭ и шкалы оценок»

При подготовке данного выступления необходимо
особенно обратить внимание на то, каковы
положительные стороны ЕГЭ для ученика, например:

• Объективность оценки. Влияние
конфликтных отношений с педагогом или
устойчивой «репутации троечника» фактически
сведено к минимуму.

• Достаточно высокий уровень
самостоятельности и активности ученика:
возможность выбора стратегии действий,
отдельных заданий и в целом определение уровня
притязаний, возможность оспорить процедуру
проведения и т.д.

• Пробелы в знаниях могут оказать
меньшее влияние на конечный результат. На
традиционном экзамене, если ученику достался
вопрос, который он знает не очень хорошо, его
оценка будет ниже. При сдаче ЕГЭ ученик может
пропустить этот вопрос, и это не окажет
кардинального влияния на результат.

На этом этапе собрания стоит
продемонстрировать имеющиеся материалы, чтобы
родители могли с ними ознакомиться:
демонстрационные материалы, видеозаписи и т.д.

Система подготовки к ЕГЭ в классе

Классный руководитель рассказывает о системе
работы учителей-предметников по подготовке
выпускников к ЕГЭ, о наличии консультаций,
дополнительных заданий и т.д.

Упражнение «Круг ответственности»

Родителей необходимо разделить на группы по 5–6
человек. Каждая группа получает лист формата А3 с
нарисованным на нем кругом. Родителям дается
следующее задание: «Представьте себе, что этот
круг являет собой стопроцентный успех ребенка на
экзамене. Этот успех зависит от многих факторов:
от работы школы, от самого ребенка, от случая, от
родителей… Пожалуйста, разделите этот круг на
части в зависимости от того, кто и насколько,
по-вашему, отвечает за успех ребенка на экзамене.
Может быть, вы считаете, что успех на 50% зависит от
школы? А может, на 15%? Нам интересно ваше мнение!»

Дайте группам примерно 10 минут на обсуждение и
попросите каждую группу озвучить результаты
своей работы. Обязательно обратите внимание
родителей, что успех ребенка на экзамене зависит
не только от работы школы, но и от родителей, и от
самих детей.

Затем предложите каждой группе составить
список способов, которыми они могут помочь своим
детям готовиться к экзамену. Попросите родителей
перечислить свои ответы.

Источник

Работа классного руководителя 9 класса по подготовке учащихся к ГИА.

Каждый классный руководитель выпускного класса рано или поздно задает себе 3П вопроса:

почему не все родители мотивированы на участие в учебном процессе?
почему большая часть обучающихся и их родителей чувствуют себя некомфортно когда речь заходит об экзаменах?
почему результаты итоговой аттестации не всегда соответствуют текущих отметкам обучающихся?

Кроме этого, возникает вопрос о роли классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к государственной итоговой аттестации. Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители. Именно поэтому классные руководители 9тых классов, ставят перед собой следующие задачи:

– мотивировать родителей на посильное участие в образовательном процессе;

– совместно с социально-психологической службой школы создать систему сопровождение обучающихся;

– постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя комфортно.

Необходимо, чтобы все действия, направленные на подготовку обучающихся к ОГЭ, были согласованными, требования же к детям — едиными.

Кроме этого, нужно обратить внимание на организацию равноправного, профессионального сотрудничества с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ОГЭ.

Проблемы, связанных с обучением, существуют в каждом классе и классный руководитель совместно с коллегами ищет и находит пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, в каждом классе классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. Поскольку родители являются главными заказчиками образовательных услуг, они вправе получать информацию о содержании новых учебных курсов, ГИА как форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д. ОГЭ, хоть это и не новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей. А это в свою очередь порождает множество вопросов, которые связаны с постоянными изменениями ГИА. Именно к классному руководителю родители идут с вопросами, опасениями. Его задача состоит в том, чтобы снять напряжение, вовремя проинформировать коллег о состоянии здоровья обучающихся, особенностях семей. В этих случаях классный руководитель организовывает встречи родителей с учителями — предметниками, беседы, консультации и т.д. Необходимо наладить постоянный обмен информацией, оказывать помощь родителям в организации самостоятельной работы школьников по подготовке к ГИА. Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка. Родителям нужна от вас поддержка, помощь и просто добрый совет.

Всем известно, что деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. И поэтому так важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов.

Как же вовлечь семью в образовательное пространство школы?

В период подготовки к экзаменам особенно важно оказание психологической помощи обучающимся и их родителям. Содержание психологической помощи включает в себя психологическую профилактику (через сообщение ребенку и его родителям информации, получив которую, они решают, как ее использовать), психологическую коррекцию (снятие тревожности), психологическое консультирование.

Одной из форм работы классного руководителя для решения поставленных задач является организация собеседований, проводимых с участием выпускников, их родителей, учителей-предметников, классного руководителя и заместителя директора по УВР.

И как правило, такие собеседования проводятся в течение года.

На собеседование с выпускниками 9 класса обычно выносятся следующие вопросы:

— планы на дальнейшее обучение (10 класс, колледж и др.);

— общие вопросы подготовки учащегося к выпускным экзаменам (учителя- предметники знакомят родителей с расписанием консультаций и индивидуальных занятий с учащимися, рекомендуют справочную литературу и КИМы);

— проблемы в подготовке учащегося к ОГЭ (рассматриваются конкретные вопросы подготовки данного учащегося, его пробелы в знаниях и рекомендации по их ликвидации).

Классные руководители должны помочь родителям осмыслить задачи, стоящие перед ними в период подготовки к ЕГЭ:

– сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей;

– обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Собеседования, которые проводятся индивидуально, позволяют скоординировать усилия педагогического воздействия по качественной подготовке к итоговой аттестации и качественно повысить результаты подготовки.

Отдельно необходимо выделить направления работы с группой «риска».

Контроль за посещаемостью дополнительных занятий, курсов по выбору и консультаций по подготовке к ОГЭ.
Мониторинг усвоения материала — предмет, дата работы, балл, оценка, подпись родителей.
Контроль за работой с листами успешности(портфолио).
Приглашение на Совет профилактики с ежемесячным отчетом родителей о мероприятиях, проводимых ими для получения положительного результата.
Малые педсоветы.

6. Составление индивидуального плана по подготовке к ГИА.

Источник

Тема моего сегодняшнего выступления: «Роль классного руководителя в системе работы образовательного учреждения по сопровождению обучающихся и их родителей в период подготовки к ГИА».

Своё выступление я хочу начать со слов удивительного человека,

советского, грузинского и российского педагога и психолога Шалвы Александровича Амонашвили, он как-то сказал

Каждый классный руководитель 9 или 11 класса рано или поздно задает себе 3вопроса:

почему не все родители мотивированы на участие в учебном процессе?

почему большая часть обучающихся и их родителей чувствуют себя некомфортно когда речь заходит об экзаменах?

почему результаты итоговой аттестации не всегда соответствуют текущих отметкам обучающихся?

Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители.

Перед вами на слайде основные направления работы классного руководителя

Именно поэтому классные руководители 9тых классов, ставят перед собой следующие задачи:

– мотивировать родителей на посильное участие в образовательном процессе;

– совместно с социально-психологической службой школы создать систему сопровождение обучающихся;

Кроме того, в каждом классе классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. Поскольку родители являются главными «заказчиками» образовательных услуг, они вправе получать информацию о содержании новых учебных курсов, ГИА как форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д.

ОГЭ, хоть это и не новая форма проведения аттестации школьников, но из года в год пугает родителей. А это в свою очередь порождает множество вопросов, которые связаны с постоянными изменениями ГИА, а особенно в 2020.

Именно к классному руководителю родители идут с вопросами, опасениями. Наша задача состоит в том, чтобы снять напряжение, вовремя проинформировать коллег о состоянии здоровья обучающихся, особенностях семей. В этих случаях мы организовываем встречи родителей с учителями — предметниками, беседы, консультации и т.д.

Налаживается постоянный обмен информацией, оказывается помощь родителям в организации самостоятельной работы школьников по подготовке к ГИА. Важен диалог между родителями и педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для развития ребенка.

Родителям нужна от нас поддержка, помощь и просто добрый совет.

Как же вовлечь семью в образовательное пространство школы?

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций.

Одной из форм работы классного руководителя для решения поставленных задач является организация собеседований, проводимых с участием выпускников и их родителей, учителями-предметниками, классным руководителем и заместителем директора по УВР.

Как правило, такие собеседования проводятся в течение года.

На собеседование с выпускниками 9 класса обычно выносятся следующие вопросы:

— знакомство с нормативно-правовыми материалами Министерства образования Российской Федерации о проведении ОГЭ;

— проблемы в подготовке учащегося к ОГЭ (рассматриваются конкретные вопросы подготовки данного учащегося, его пробелы в знаниях и рекомендации по их ликвидации);

— планы на дальнейшее обучение (10 класс, колледж и др.).

Классные руководители должны помочь родителям осмыслить задачи, стоящие перед ними в период подготовки к ОГЭ:

– сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей;

– обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/428376-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-sisteme-raboty-

Источник

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Цели

Методы

Классный час «Что такое ЕГЭ?»

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цели

Методы

Родительское собрание «Взаимодействие семьи и школы при подготовке ребенка к ЕГЭ» (II уровень)

Родительское собрание «Взаимодействие семьи
и школы
при подготовке ребенка к ЕГЭ» (II уровень)