Работа с историческими источниками егэ капустянский

Работа с историческими источниками на ЕГЭ, Капустянский В.Д., 2019.

  В предлагаемом пособии представлено 194 исторических источника и около 600 заданий к ним, начиная с периода Древности и Средневековья и заканчивая новейшей историей нашей страны.
Отличительной особенностью пособия является то, что имеются задания, устанавливающие межпредметные связи с такими предметами, как география, литература, право и др.
Задания имеют различный уровень сложности: от простых ответов на знание дат, исторических деятелей, названий документов до установления сложных причинно-следственных связей между фактами и событиями различных исторических эпох. При этом предлагаемые задания полностью исключают односложные ответы: «да»/«нет». Некоторые источники даны на языке оригинала, что позволяет отнести такие задания к заданиям с повышенным уровнем сложности.
В пособии даны как первоисточники (документы, летописи, нормативно-правовые акты соответствующей эпохи), так и отрывки из мемуаров, воспоминаний участников событий, исторических трудов.
Пособие может стать полезным для учащихся 9-11 классов, абитуриентов, готовящихся к Единому государственному экзамену. Оно адресовано также преподавателям и репетиторам для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории. Кроме того, пособие будет полезным и на повседневных уроках по истории Отечества на этапах проверки уровня усвоения знаний по типу ЕГЭ.

Русские земли и княжества в XII — середине XV в.
Из труда историка.
…Князья закреплялись в стольных городах и основывали свои местные династии: Ольговичи в Чернигове, Изяславичи на Волыни, Брячиславичи в Полоцке, Ростиславичи в Смоленске, Юрьевичи во Владимиро-Суздальской земле и др. Каждое из новых княжеств полностью удовлетворяло потребности феодалов — из любой столицы … можно доскакать до границ этого княжества за три дня. В этих условиях нормы Русской Правды могли быть подтверждены мечом властителя вполне своевременно.

Князья, обосновавшиеся прочно в той или иной земле, по-иному относились к нормам эксплуатации и феодальным поборам, заботясь, во-первых, о том, чтобы не раздражать то боярство, которое помогло им здесь обосноваться, и, во-вторых, о том, чтобы передать свое княжение детям в хорошем хозяйственном виде.

В каждом из княжеств появился свой епископ, князья издавали свои уставные грамоты, при дворе каждого князя велась летопись, в каждом стольном городе возникли свои художественные и литературные направления. Это не нарушало еще единства древнерусской народности, но позволяло выявиться местным творческим силам. Кристаллизация самостоятельных княжеств проходила на фоне бурного развития производительных сил (главным образом в городах) и в значительной мере была обусловлена этим развитием. Рост производительных сил начался задолго до образования княжеств. Успехи раннефеодальной монархии Владимира I позволили тогда особенно интенсивно развиваться и земледелию, и ремеслу, и строительству замков, и городам, и торговле.

Содержание.
Введение.
Народы и древнейшие государства на территории России. Русь в IX-XII вв.
Русские земли и княжества в XII — середине XV в.
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.
Россия в XVIII — середине XIX в.
Россия во второй половине XIX — начале XX в.
Россия в Первой мировой войне. Революция и Гражданская война в России.
СССР в 1922-1991 гг.
Российская Федерация.
Модели ответов для контроля знаний.
Библиографический список.
Список литературы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Работа с историческими источниками на ЕГЭ, Капустянский В.Д., 2019 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 01.03.2020 05:16 UTC

Теги:

ЕГЭ по истории :: история :: Капустянский

Работа с историческими источниками на ЕГЭ — Капустянский В.Д. — cкачать в PDF

Учебник: Работа с историческими источниками на ЕГЭ — Капустянский В.Д. скачать бесплатно

• Год: 2019
• Автор: Капустянский В.Д.
• Язык учебника: Русский
• Объем страниц: 350
• Рубрика: ЕГЭ / ЕГЭ по Истории

Скачать Работа с историческими источниками на ЕГЭ — Капустянский В.Д. онлайн бесплатно

Комментарии

Минимальная длина комментария — 50 знаков. комментарии модерируются

Комментариев еще нет. Вы можете стать первым!

Главная » Учебники » Работа с историческими источниками на ЕГЭ — Капустянский В.Д.

Работа с историческими источниками на ЕГЭ, Капустянский В.Д., 2019.

В предлагаемом пособии представлено 194 исторических источника и около 600 заданий к ним, начиная с периода Древности и Средневековья и заканчивая новейшей историей нашей страны. Отличительной особенностью пособия является то, что имеются задания, устанавливающие межпредметные связи с такими предметами, как география, литература, право и др. Задания имеют различный уровень сложности: от простых ответов на знание дат, исторических деятелей, названий документов до установления сложных причинно-следственных связей между фактами и событиями различных исторических эпох. При этом предлагаемые задания полностью исключают односложные ответы: «да»/«нет». Некоторые источники даны на языке оригинала, что позволяет отнести такие задания к заданиям с повышенным уровнем сложности. В пособии даны как первоисточники (документы, летописи, нормативно-правовые акты соответствующей эпохи), так и отрывки из мемуаров, воспоминаний участников событий, исторических трудов. Пособие может стать полезным для учащихся 9-11 классов, абитуриентов, готовящихся к Единому государственному экзамену. Оно адресовано также преподавателям и репетиторам для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории. Кроме того, пособие будет полезным и на повседневных уроках по истории Отечества на этапах проверки уровня усвоения знаний по типу ЕГЭ.

Из исторического труда.
Это племя не помнит о своем приходе из Азии, о вожде, который вывел его оттуда, но оно сохранило предание о своем первоначальном пребывании на берегах Дуная, о движении оттуда на север и потом о вторичном движении на север и восток, вследствие натиска какого-то сильного врага. Это предание заключает в себе факт, не подлежащий никакому сомнению, древнее пребывание племени в придунайских странах оставило ясные следы в местных названиях; сильных врагов у племени на Дунае было много: с запада — кельты, с севера — германцы, с юга — римляне, с востока — азиатские орды; только на северо-восток открыт был свободный путь, только на северо-востоке славянское племя могло найти себе убежище, где, хотя не без сильных препятствий, успело основать государство и укрепить его в уединении, вдалеке от сильных натисков, и влияний Запада, до тех пор, пока оно, собравши силы, могло уже без опасения за свою независимость выступить на поприще и обнаружить с своей стороны влияние и на восток и на запад.

Содержание.
Введение.    
Народы и древнейшие государства на территории России.
Русь в IX—XII вв.    
Русские земли и княжества в XII — середине XV в.    
Российское государство во второй половине XV-XVII вв.    
Россия в XVIII — середине XIX в.            
Россия во второй половине XIX — начале XX в.    
Россия в Первой мировой войне.
Революция и Гражданская война в России.    
СССР в 1922-1991 гг.    
Российская Федерация.    
Модели ответов для контроля знаний.    
Библиографический список .  
Список литературы.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Работа с историческими источниками на ЕГЭ, Капустянский В.Д., 2019 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать
— pdf — Яндекс.Диск.

Дата публикации: 23.07.2020 08:34 UTC

Теги:

Капустянский :: тренировочный вариант ЕГЭ :: ЕГЭ по истории :: 11 класс :: история :: подготовка к ЕГЭ :: ответы

Серия «Большая перемена»

В.Д. Капустянский

Работа с историческими источниками на ЕГЭ

Ростов-на-Дону «Феникс» 2019

УДК 373.167.1:94(47)

ББК 63.3(2)я72

КТК 442

К20

Капустянский В.Д.

K20 Работа с историческими источниками на ЕГЭ / В.Д. Капустянский. — Ростов н/Д : Феникс, 2019. — 349, [1] с. — (Большая перемена).

ISBN 978-5-222-32027-3

Содержание

Введение4

Народы и древнейшие государства на территории

России. Русь в IX-XII вв7

Русские земли и княжества

в XII — середине XV в21

Российское государство во второй половине

XV-XVII вв36

Россия в XVIII — середине XIX в71

Россия во второй половине XIX — начале XX в119

Россия в Первой мировой войне. Революция

и Гражданская война в России154

СССР в 1922-1991 гг.172

Российская Федерация221

Модели ответов для контроля знаний232

Библиографический список342

Список литературы348

ВВЕДЕНИЕ

В вариантах ЕГЭ по истории задания 20-22 относятся к части 2, что свидетельствует об их повышенной сложности. Данные задания предполагают использование информации из предложенного источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.

Федеральный институт педагогический измерений (далее— ФИЛИ) указывает, что в заданиях для работы с историческим источником 20-22 проверяются умения проводить атрибуцию текста, находить, интерпретировать и комментировать информацию источника, а также применять конкретные исторические знания для анализа, проблематики, отдельных положений источника, позиции автора и т.п.

Как правило, каждое из заданий 20-22 содержит один или несколько взаимосвязанных вопросов, каждый из которых требует кратких свободных ответов.

Выпускникам предлагается прочитать отрывок из исторического источника и выполнить три задания, каждое из которых проверяет овладение различными видами умений работы с текстом: 20 — умение определять авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания; 21 — умение проводить поиск исторической информации в историческом источнике; 22 — умение использовать принципы структурно-функционального, временного и пространственного анализа при работе с источником (в данном задании предполагается привлечение выпускником конкретных исторических знаний).

Оценка правильности выполненных заданий дифференцируется в зависимости от количества и качества приведенных в ответе выпускника положений на основе предлагаемой системы оценивания.

Максимально за каждое из заданий 20—22 выпускник может получить 2 первичных балла.

При выполнении задания 20, суть которого состоит в атрибуции источника, выпускнику стоит уделить внимание точности приводимых им формулировок. Если, например, ответ «русско-японская война 1904—1905 гг.» будет экспертами признан верным, то ответ на тот же вопрос «русско-японская война» (без указания годов) правильным не будет признан. Выпускник обязательно должен обращать внимание на приводимые в некоторых случаях указания о требуемой степени детализации ответа, возможности различных формулировок ответа.

По оценкам ФИПИ задание 20 ежегодно выполняют верно только около 41 % выпускников.

Задание 21 предполагает поиск в источнике информации, предоставленной в явном виде.

В демоверсии ЕГЭ-2019 по истории разработчики оговорили новые требования к выполнению задания 21.

Поскольку ответ предполагает поиск информации в исходном тексте, создатели ограничили объем цитирования. В связи с этим уточнили и формулировку: «.. .при ответе избегайте цитирования избыточного текста, не содержащего положений, которые должны быть приведены по условию задания». Другими словами, если выпускник включит в цитату, помимо верного элемента, излишнюю информацию, то ответ не засчитают.

Задание 21, по оценкам ФИПИ, выполняется выпускниками значительно лучше чем задания 20 и 22. С ним, как указывают эксперты, справляется более 70 % выпускников.

Задание 22 направлено на проверку способности выпускника привлечь имеющиеся у него исторические знания для анализа проблематики источника, позиции автора, для ответа на вопросы, требующие обобщения исторического материала, установления причинно-следственных связей.

По оценкам ФИПИ, задание 22 ежегодно выполняют верно только около 31 % выпускников.

В предлагаемом пособии представлено 194 исторических источника и около 600 заданий к ним, начиная с периода Древности и Средневековья и заканчивая новейшей историей нашей страны. На сегодняшний момент это одно из немногих пособий, содержащее в себе такое количество источников и заданий к ним.

Исторический источник и предлагаемые к нему задания полностью соответствуют как содержательным требованиям ФГОС, так и спецификации контрольных измерительных материалов для проведения единого государственного экзамена по истории.

Отличительной особенностью пособия является то, что имеются задания, устанавливающие связь истории с такими школьными предметами, как география, литература, право и др.

Задания имеют различный уровень сложности: от простых ответов на знание дат, исторических деятелей, названий документов до установления сложных причинно-следственных связей между фактами и событиями различных исторических эпох. При этом предлагаемые задания полностью исключают односложные ответы: «да»/«нет». Некоторые источники даны на языке оригинала, что позволяет отнести такие задания к заданиям с повышенным уровнем сложности.

Для лучшего восприятия исторического источника в его текст введены уточняющие местоимения. Пропуски дат, имен и фамилий, историко-географических объектов выделены особыми обозначениями <…>, что позволяет сразу же обратить на это внимание.

В пособии даны как первоисточники (документы, летописи, нормативно-правовые акты соответствующей эпохи), так и отрывки из мемуаров, воспоминаний участников событий, исторических трудов.

Ценностью книги следует признать обширный библиографический справочник, содержащий ссылки на такие источники, а также список литературы, состоящий из 66 позиций. Наличие справочника и списка позволит заинтересовавшимся найти и прочитать полный текст того или иного источника.

Модели ответов помогут выпускникам проверить правильность своих умозаключений. При этом автор предусмотрел в моделях ответов дополнительный материал в виде дат, пояснений понятий, персоналий.

Пособие может стать полезным для учащихся 9—11 классов, абитуриентов, готовящихся к Единому государственному экзамену. Оно адресовано также преподавателям и репетиторам для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории. Кроме того, пособие будет полезным и на повседневных уроках по истории Отечества на этапах проверки уровня усвоения знаний по типу ЕГЭ.

Удачи вам на экзамене!

Народы и древнейшие государства на территории России. Русь в IX—XII вв

№ 1

Из исторического источника

…Начнем повесть эту… Сели славяне по Дунаю, где теперь земля Венгерская и Болгарская. …Славяне сели на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки. Также и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие — древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами по речке Полота. Те же славяне, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем — славянами, и построили город, и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне и по Сейму и назвались северянами.

Поляне же жили в те времена отдельно и построили городок Киев. А у древлян было свое княжение, а у дреговичей свое, а у славян в Новгороде свое, а другое на реке Полота, где поло- чане. От этих последних произошли кривичи, сидящие в верховьях Волги, и в верховьях Двины, и в верховьях Днепра, их же город — Смоленск. От них же происходят и северяне.

Поляне же были из славянского рода и только после назвались полянами, и древляне произошли от тех же славян и также не сразу назвались древлянами; радимичи же и вятичи — от рода ляхов.

Укажите название данного литературного произведения, его автора и время (век) его написания.

Какие славянские племена указывает автор и о каких местах их расселения идет речь? Укажите не менее трех племен и мест их расселения.

Привлекая исторические знания, укажите не менее трех причин расселения славянских племен вдоль рек и озер, а также в лесах.

№ 2

Из исторического труда1

<Это> племя не помнит о своем приходе из Азии, о вожде, который вывел его оттуда, но оно сохранило предание о своем первоначальном пребывании на берегах Дуная, о движении оттуда на север и потом о вторичном движении на север и восток, вследствие натиска какого-то сильного врага. Это предание заключает в себе факт, не подлежащий никакому сомнению, древнее пребывание <племени> в придунайских странах оставило ясные следы в местных названиях; сильных врагов у племени на Дунае было много: с запада — кельты, с севера — германцы, с юга — римляне, с востока — азиатские орды; только на северо-восток открыт был свободный путь, только на северо-востоке славянское племя могло найти себе убежище, где, хотя не без сильных препятствий, успело основать государство и укрепить его в уединении, вдалеке от сильных натисков, и влияний Запада, до тех пор, пока оно, собравши силы, могло уже без опасения за свою независимость выступить на поприще и обнаружить с своей стороны влияние и на восток и на запад.

Писатели первого века нашего летосчисления знают <племя> под именем венедов около Вислы, между племенами сарматскими, финскими и германскими, встречается у них и имя сербов далее к востоку…

Назовите собирательное название племени, пропущенное в историческом произведении. Кто из древних историков впервые оставил краткие указания о быте этого племени?

О каких врагах племени ведет речь автор источника? Назовите не менее трех таких врагов.

Привлекая исторические знания, укажите не менее трех племенных союзов, составлявших указанное племя, и укажите места их расселения.

№ 3

Из исторического источника

…В лето <…> пришли иноплеменники на Русскую землю, половцев множество. Изяслав же, и Святослав, и Всеволод вышли против них на Альту. И ночью пошли друг на друга… и побежали русские князья, и победили половцы.

…Изяслав со Всеволодом бежали в Киев, а Святослав—в Чернигов. Киевляне же прибежали в Киев, и собрали … на торгу, и послали к князю сказать: «Вот, половцы рассеялись по всей земле, дай, княже, оружие и коней, и мы еще раз сразимся с ними». Изяслав же того не послушал. И стали люди роптать на воеводу; пошли на гору с веча, и пришли на двор воеводы, и, не найдя его, … разделились надвое: … и пришли на княжеский двор. Изяслав в это время на сенях совет держал с дружиной своей, и заспорили с князем те, кто стоял внизу… другая половина людей … пошли к темнице Всеслава. Изяслав же, видя это, побежал со Всеволодом со двора, люди же освободили Всеслава из темницы и прославили его среди княжеского двора. Двор же княжий разграбили — бесчисленное множество золота и серебра, в монетах и слитках.

О каких событиях повествует данный исторический источник? Назовите дату происходящих событий. Как называлось народное собрание в древней и средневековой Руси?

Пользуясь текстом источника, укажите причину, которая вызвала недовольство киевлян. К каким последствиям это привело? Укажите не менее трех таких последствий.

Привлекая исторические знания, укажите название одного из городов, в котором существовало такое же народное собрание, как описано в источнике. Сегодня историки не имеют единого мнения насчет реальной власти, которой обладали вече. Существуют две противоположные точки зрения. Раскройте содержание этих точек зрения.

№ 4

Из исторического источника

… В год <…>. Изгнали варяг за море, и не дали им дани, и начали сами собой владеть, и не было среди них правды, и встал род на род, и была у них усобица, и стали воевать друг с другом. И сказали себе: «Поищем себе князя, который бы владел нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси. Те варяги назывались русью, как другие называются шведы, а иные норманны и англы, а еще иные готландцы, — вот так и эти. Сказали руси чудь, словене, кривичи и весь: «Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет. Приходите княжить и владеть нами». И избрались трое братьев со своими родам, и взяли с собой всю русь, и пришли, и сел старший, <…>, в Новгороде, а другой, Синеус, — на Белоозере, а третий, Трувор, — в Из- борске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Через два же года умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один

О каком событии идет речь в данном документе? Назовите дату описываемых событий. Как звали старшего из братьев, имя которого пропущено в тексте источника?

Какая причина указанных событий названа в документе? О каких племенных союзах говорит автор произведения? Укажите не менее двух таких союзов.

Опираясь на свои знания, укажите занятия восточных славян. Чем торговали славяне?

№ 5

Из исторического источника

… В то лето сказала дружина <…>: «Отроки Свенельда разоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдем князь, с нами за данью, да и ты добудешь, и мы». И послушал их <…>, пошел к древлянам за данью и прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними мужи его. Взяв дань, пошел он в свой город. Возвращаясь же назад, поразмыслив, сказал он своей дружине: «Идите с данью домой, а я возвращусь и пособираю еще». И отпустил дружину домой, а сам с малою частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что снова идет, держали совет с князем Малом: «Если повадится волк к овцам, то выносит все стадо, пока не убьет его. Так и этот: если мы не убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря: «Зачем снова идешь? Забрал уже всю дань». И не послушал их <…>. И древляне, выйдя из города, убили <…> и дружину его, так как было их мало…

Назовите год описываемых в источнике событий, князья, чье имя пропущено в тексте, а также название города, в котором происходили данные события.

Какие действия князя, по мнению автора источника, вызвали недовольство у древлян? Приведите не менее трех причин.

Привлекая исторические знания, укажите не менее трех мер, которые были приняты в отношении древлян и порядка сбора дани при последующем княжении.

№ 6

Из исторического труда2

… Королем этого народа был <некто> по имени <…>, который, собрав тысячу и даже более того кораблей, явился к Константинополю. Император Роман, услыхав об этом, терзался раздумьями, ибо весь флот его отправлен против сарацин3 и на защиту островов. После того как он провел немало бессонных ночей в раздумьях, а <…> разорял все побережье, Роману сообщили, что у него есть только 15 полуполоманных хеландий4, брошенных их владельцами вследствие их ветхости. Узнав об этом, он велел призвать к себе калафатов5, и сказал им: «Поспешите и без промедления подготовьте оставшиеся хеландии, а огнеметные машины поставьте не только на носу, но и на корме, а сверх того — даже по бортам». Когда хеландии по его приказу были таким образом подготовлены, он посадил на них опытнейших мужей и приказал им двинуться против кораблей <…>. Наконец они прибыли. Завидев их, расположившихся в море, король <…> повелел своему войску не убивать их, а взять живыми. Итак, расположившись посреди русского <флота>, они принялись метать вокруг себя огонь. Увидев такое, русские тут же стали бросаться с кораблей в море, предпочитая утонуть в волнах, нежели сгореть в пламени. Иные, обремененные панцирями и шлемами, шли на дно и их больше не видели, некоторые же, державшиеся на плаву, сгорали даже посреди морских волн. В тот день не уцелел никто, кроме спасшихся бегством на берег. После этого <…> в великом смятении ушел восвояси; победоносные же греки, ликуя, вернулись в Константинополь, ведя с собой многих оставшихся в живых <русских пленных>, которых Роман повелел всех обезглавить.

Как назывался военный конфликт, о котором идет речь в документе? Укажите его хронологические рамки и полководца, чье имя пропущено в тексте.

Какие причины, по мнению автора источника, послужили победе императора над русскими? Приведите не менее двух причин. Какое название получило средство ведения боя с помощью огня, которое было использовано в данной битве?

Привлекая исторические знания, укажите не менее трех договоренностей, которые были достигнуты между воюющими сторонами.

№ 7

Из труда историка6

…Русь была жизненно заинтересована в постоянной мирной торговле с Византией, которая, однако, стремилась играть в своей внешней торговле активную роль и не впускать иноземцев в свою страну, не открывать им рынки своих городов. У греков было много средств воспрепятствовать проезду русских внутрь империи: застава у устья Днепра, контролировавшаяся из Херсонеса, закрытие черноморских гаваней, необходимых русам при каботаже, подговор печенегов и, наконец, закрытие входа в Босфор. Все эти препятствия преодолевались Киевской Русью вооруженной рукой и закреплялись дипломатическими документами.

Договоры Руси с империей (907, 911, 944) должны были закреплять успех русского оружия (или успех угрозы) и обеспечивать возможность мирного торга…

При заключении договоров исполнителями и выразителями воли киевского князя были как варяги, так и славяне, но самый договор заключался в двух экземплярах на двух государственных языках — греческом и славянском. Договоры заключались Византией от лица цесаря (императора), а с русской стороны — от имени великого князя киевского и от имени его вассалов, различных «светлых князей», стоявших во главе племенных союзов, и «всякого княжья» — многочисленных князей племен.

Как назывался торговый путь, посредством которого осуществлялась мирная торговля славянских племен с Византией? Назовите наименование географических объектов (не менее трех), которые располагались на этом торговом пути.

Пользуясь текстом труда историка, укажите не менее трех особенностей оформления торговых договоров этого периода времени.

В тексте историк упоминает договоры Руси с империей (907, 911, 944 гг.). Используя исторические знания, укажите не менее трех (по одному из каждого) условий договоров.

№ 8

Из исторического источника

… Завязалась горячая битва, и скифы не выдержали натиска конной фаланги. Окруженные магистром Вардой по прозванию Склир, который со множеством воинов обошел их с тыла, они обратились в бегство. Ромеи преследовали их до самой стены, и они бесславно погибали. Сам <он >, израненный стрелами, потерявший много крови, едва не попал в плен; его спасло лишь наступление ночи. Говорят в этой битве полегло пятнадцать тысяч скифов, на поле сражения подобрали двадцать тысяч щитов и очень много мечей. Среди ромеев убитых было триста пятьдесят, но раненых было немало. Вот какую победу одержали ромеи в этом сражении.

Всю ночь провел <он> в гневе и печали, сожалея о гибели войска. Но видя, что ничего уже нельзя предпринять против несокрушимого всеоружия ромеев, он счел долгом разумного

Учебное издание

В.Д. Капустянский

Работа с историческими источниками на ЕГЭ

В предлагаемом пособии представлено 194 исторических источника и около 600 заданий к ним, начиная с периода Древности и Средневековья и заканчивая новейшей историей нашей страны.
Отличительной особенностью пособия является то, что имеются задания, устанавливающие межпредметные связи, с такими предметами, как география, литературу право и др.
Задания имеют различный уровень сложности: от простых ответов на знание дат, исторических деятелей, названий документов до установления сложных причинно-следственных связей между фактами и событиями различных исторических эпох. При этом предлагаемые задания полностью исключают односложные ответы: «да»/»нет». Некоторые источники даны на языке оригинала, что позволяет отнести такие задания к заданиям с повышенным уровнем сложности.
В пособии даны как первоисточники (документы, летописи, нормативно-правовые акты соответствующей эпохи), так и отрывки из мемуаров, воспоминаний участников событий, исторических трудов.
Пособие может стать полезным для учащихся 9-11 классов, абитуриентов, готовящихся к Единому государственному экзамену. Оно адресовано также преподавателям и репетиторам для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории. Кроме того, пособие будет полезным и на повседневных уроках по истории Отечества на этапах проверки уровня усвоения знаний по типу ЕГЭ.

Смотри также Характеристики.

Вниманию читателей предлагается краткий очерк всемирной истории, принадлежащий перу одного из крупнейших отечественных историков-востоковедов. Книга написана на основе разработанной автором новой концепции хода исторического процесса, радикально отличающейся от марксистской: И. М. Дьяконов считает, что этот процесс протекает не через пять фаз (первобытнообщинную, рабовладельческую, феодальную, капиталистическую и коммунистическую), а через восемь (первобытную, первобытнообщинную, раннюю…

Автор	Игорь Дьяконов
Жанр	История
Год	2007

В предлагаемом пособии представлено 194 исторических источника и около 600 заданий к ним, начиная с периода Древности и Средневековья и заканчивая новейшей историей нашей страны. Отличительной особенностью пособия является то, что имеются задания, устанавливающие межпредметные связи с такими предметами, как география, литература, право и др. Задания имеют различный уровень сложности: от простых ответов на знание дат, исторических деятелей, названий документов до установления сложных причинно-следственных связей между фактами и событиями различных исторических эпох. При этом предлагаемые задания полностью исключают односложные ответы: «да»/«нет». Некоторые источники даны на языке оригинала, что позволяет отнести такие задания к заданиям с повышенным уровнем сложности. В пособии даны как первоисточники (документы, летописи, нормативно-правовые акты соответствующей эпохи), так и отрывки из мемуаров, воспоминаний участников событий, исторических трудов. Пособие может стать полезным для учащихся 9-11 классов, абитуриентов, готовящихся к Единому государственному экзамену. Оно адресовано также преподавателям и репетиторам для эффективной подготовки учащихся к ЕГЭ по истории. Кроме того, пособие будет полезным и на повседневных уроках по истории Отечества на этапах проверки уровня усвоения знаний по типу ЕГЭ.