Работа учителя по подготовке к егэ по русскому языку в 11 классе

         МОБУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа №2 имени А.В.Чихирева»

Педагогическая мастерская учителей русского языка и литературы Ленинского района

Система работы учителя русского языка и литературы при подготовке к ЕГЭ

                                                Подготовила   Чернова Ирина Владимировна,                  

                                                                              учитель русского языка

                                                                               и литературы

п. Ленинский,2013

           В связи с введением  единого государственного экзамена в Российской Федерации у каждого учителя русского языка и литературы возникла  потребность  в систематической и глубокой подготовке учащихся к  ЕГЭ по данному предмету.  Введение Единого государственного экзамена по русскому языку как обязательного экзамена, от которого зависит и получение выпускником аттестата среднего(полного) образования, и поступление в вузы,  заставляет учителя перестроить весь образовательный процесс в старших классах. Усиленную работу необходимо начинать в 8-9 классе, так как большая часть материала реализуется уже при государственной итоговой аттестации во время экзамена в 9 классе. В 10-11 классах необходимо не только подготовить к выпускному  тестированию, но и подготовить старшеклассников с психологической точки зрения.

         При разработке системы подготовки к ЕГЭ по русскому языку необходимо охватить все разделы языкознания: «Фонетику», «Орфоэпию», «Лексику», «Фразеологию», «Морфемику», «Морфологию», «Пунктуацию», «Орфографию», «Культуру речи», «Развитие речи» (подготовка к сочинению). Кроме этого учитель русского языка должен ежегодно анализировать результаты тестирования прошлогоднего экзамена. Это помогает выявить трудности и проблемы выпускников по конкретным темам и заданиям и целенаправленно отработать эти недостатки в работающем классе.

Общие принципы работы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку:

— чтобы результаты были успешными, работа по подготовке к ЕГЭ должна вестись в системе и начинаться как можно раньше, уже в основной школе, начиная с 5 класса;

— при изучении каких — либо правил по орфографии и пунктуации необходимо нацелить детей, мотивировать их на внимательное и глубокое изучение материала, т.е. сделать акцент на то, что этот материал встретится в КИМах  ЕГЭ;

— организация систематического повторения пройденного;

— каждый урок (по возможности) вести работу по орфоэпии, в словарные объяснительные диктанты включать слова из орфоэпического минимума;

-для отработки навыков выполнения заданий частей А, Б очень полезно уже в основном звене при проверке усвоения материала включать тестовые задания, в которых формулировка вопроса приближена к ЕГЭ, например:

«В каком варианте ответа во все словах пишется приставка при-?» или

«В каком варианте ответа все слова с чередующейся гласной?»

Для эффективного усвоения и контроля знаний, умений и навыков  я включаю в учебный процесс тестовые формы контроля с 5-го класса, помогая учащимся овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя их к формату ЕГЭ. Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет учителю быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них. Как итоговый и промежуточный контроль тестирование обеспечивает такие качества результатов проверки, как надежность и объективность. Процесс систематизации  будет более эффективным, если выпускники постоянно имеют возможность применять уже полученные знания  и умения, «прокручивая» их каждый раз в новых ситуациях.

— большое внимание следует уделять и формированию орфографических навыков. Так мои ученики с 5 класса ведут собственный словарь-справочник, куда записывают не просто правила, а систематизируют полученные знания в таблицы, алгоритмы рассуждения по ним, таблицы,  опорные схемы, образцы разборов, особенности типов и стилей речи. Эта тетрадь является хорошим подспорьем при  подготовке к ЕГЭ.

—  на уроках использую комплексный анализ текста, который помогает построить урок в формате ЕГЭ. Удобно проводить на сдвоенных уроках.

Задания 1 урока:

1.Найти проблему текста (Алгоритм действий ученика: найти ключевые слова, подчеркнуть повторяющиеся слова, затем расширяем – подчеркиваем слова, которые находятся в одном смысловом слове, противопоставления) выясняем авторское отношение к этой проблеме.

2.Анализируем текст с точки зрения орфографии и пунктуации (задания частей А и Б). На 2 уроке определяем тему исходного текста (составить микротекст), проблемы (микротемы) , комментарий к 1 проблеме, авторская позиция, какое языковое средство лежит в основе авторской позиции, ваше мнение относительно позиции автора, аргументация, составление микротекста, что означает метафора  в тексте, составить микротекст по этой метафоре и другие задания. Домашнее задание: составить микротекст по предложенной теме.

Комплексный анализ текста помогает старшеклассникам исследовать текст с разных сторон и построить свой ответ в форме связного высказывания. Примерная программа комплексной работы с текстом приведена в книге

Т.М. Пахновой «Готовимся к экзаменам по русскому языку, 9-11 классы», в методическом пособии для учителей словесников С.Л. Каганович «Обучение анализу поэтического текста», в книгах под рубрикой «Мастер-класс», например, Г.П. Соколовой «Уроки русского языка и словесности». Задания, предложенные в дидактических и методических пособиях можно менять, усложняя задания или уменьшая. Необходимо учитывать индивидуальный интеллектуальный уровень выпускников: уровень знаний, психические особенности характера: темперамент, темп работы, возможности. Для образца возьмем несколько заданий к текстам:

Текст 1 (Подготовка к ЕГЭ, под редакцией Б.Г. Меркина, страница 218).

— К какому стилю принадлежит данный текст?

— Какой тип речи используется в данном тексте?

— Найдите в 1, 4, 6, 7, 8, 17 предложениях языковые средства выразительности: тропы, фигуры, фонетические средства выразительности, стилистически окрашенную лексику, особенности синтаксической организации текста.

— Определите, какую роль в раскрытии основной мысли текста они играют?

— Сформулируйте основную мысль текста. Найдите предложения, которые в максимальной степени формулируют основную мысль текста.

Текст 2. (Подготовка к экзаменам, под редакцией Т.М. Пахновой, упражнение 222, страница 199).

— Прочитайте выразительно текст: определите логические ударения, короткие, длинные паузы, подберите тон, темп чтения, принимая во внимание содержание текста.

— Определите тему, основную мысль текста. Выпишите ключевые слова, подтверждающие главную идею текста.

— Разбейте текст на микротемы, озаглавьте каждую часть. Подумайте, почему вы выбрали это название.

— Сформулируйте главную мысль каждой микротемы, запишите её.

— Определите стиль текста и докажите (найдите все стилистические особенности данного жанра).

— Определите тип речи: описание, рассуждение, повествование. Докажите это.

— Объясните значения слов — панорама, шатер, островерхий, уникальный, ансамбль, эпос, монография.

— Произведите морфемный разбор (разбор по составу и словообразовательный разбор) выделенных слов — московский, подлинное, воображение, уцелевший, великорусская.

— В первых трех абзацах подчеркните грамматические основы.

— Объясните знаки препинания в предложениях с вводными словами. Подберите синонимы к вводным словам наверное, конечно.

— Выпишите из текста примеры, которыми можно проиллюстрировать, когда ставится и когда не ставится запятая перед союзом как.

— Выпишите два сложноподчиненных предложения, произведите их полный синтаксический разбор.

— Объясните знаки препинания при цитировании. Составьте схемы этих предложений.

— Объясните знаки препинания в предложениях с обособленными определениями. Подберите к этим простым предложениям их синтаксические синонимы — сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

В 10-11 классах в школе выделяют два часа на уроки русского языка и  подготовку к ЕГЭ, что очень мало. В 10-11 классах параллельно с уроками на более углубленном уровне мы повторяем весь изученный материал на элективном курсе (1 час в неделю). Теоретический материал по основным и наиболее сложным разделам представляется в обобщенном и компактном виде в схемах и таблицах, которые разрабатываются совместно с учащимися. Подобная систематизация материала способствует максимальной наглядности, обобщению знаний и интеграции изученного не только по отдельно взятой теме, но и по всему курсу русского языка. Кроме того, таблицы развивают аналитические способности учащихся и активизируют их зрительную память. Материал представляется не только в компактном, но и в расширенном и углубленном виде.

Например, задание А12 «Правописание Н-НН в суффиксах».

Сначала повторяем, углубляем теоретический материал, даю

              алгоритм формальных показателей правописания Н и НН.

Словоформа, отвечающая на вопрос какой, образована

От существительного                                                       от глагола

    НН                      Н                                             НН                    Н

1.  …н +н                -ан-, -ян-                              1. Есть               нет

Пустынный      кожаный                            сломанный           ломаный

                                                              !!! Названый брат

                                                                   Посаженый отец, смышленый

                                                                    НО!!! Названные дети,

                                                                                          Посаженный сад

1. –енн-, -онн-                -ин                     2.    есть з/с                      нет з/с

       Соломенный             гусиный                раненный пулей        раненый солдат

!!ветреный                                                      солдат

НО!!проветренный

                                     3.первообразные       3. На –ованный          нет –ованный

                                       багряный                    -еванный                       -еванный

                                       румяный и т. д.          балованный

 обратите внимание                                        4. сов. вид. гл.           несов. Вид

слова на …МЯ                                                брошенный              груженый

(имя, семя и т. д.)                                             !!прощеный день    !!невиданный

образ. форму                                                  НО!! прощенные       неслыханный

от род. п.                                                          дети                           негаданный

(семени —                                                        !!конченый человек   нечаянный

семенной)                                                                                           нежданный….

II. В наречиях и сущ. == сколько в слове, от которого они образованы.

нефтяник        нефтяной                           воспитанник       воспитанный   воспитать(с.в.)

III. В кратком прил. = полн. прил.            Краткие отглагольные формы

Дорога длинна      длинный                             кр.прил.        НН         кр. прич.       Н

                                                                    ученики рассеянны            тучи рассеяны

Тренировочные упражнения включают разные типы заданий

   Морфологическая омонимия затрудняет определение части речи, поэтому при изучении частей речи я предлагаю использовать карточку, подводящую к пониманию темы и ее практическому применению

Неконтролирующая контрольная работа.

Тренировочные упражнения

1. В каких словах пишется Н ?

1. Пута..ик,  2)трезвее..ик,  3) масле..ица,   4) море взволнова..о,   5) безветре..ый,   6) аргументирова..ый,   7) выводы не обоснова..ы.   нежда..ый гость.

1.  В каких словах пишется НН?

1) гости..ая комната,  2) овчи..ый тулуп,  3) ворова..ые часы,…4) подли..ый документ,   5) тка..ый платок,   6) злодеи тупы и ограниче..ы,  7) отчая..ый шаг,

мы преда…ы родине.

      3. Вместо точек вставьте пропущенную букву и обоснуйте:

Кова…ый на все четыре ноги конь не спотыкается

1. Есть суффикс –ованн-;
2. Есть суффикс –ан-;
3.  Образовано от глагола несовершенного вида;
4. Есть зависимое слово;
5. Краткое прилагательное.

4.В каком ряду во всех словах пишется НН?

1. Броше..ый ребенок, ставлеююик, накрахмале..ый;
2. Балова..ый, незва..ые гости, обобще..ые выводы;
3. Золоче..ый, неписа..ый закон, бесприда..ица;
4. Во рву некоше..ом, свежевыкраше..ые окна, лоси..ые рога;
5. Средства были изыска..ы, одет иызска..о, думал сосредоточе..о.

      5. В каком ряду во всех словах написание пропущенной орфограммы определяется по одному правилу?

            1) варе..ик, свяще..ик, дела..о улыбается;

            2) гладкокраше..ый, лише..ый, исправле..ая рукопись;

            3) назва..ый брат, гране..ый стакан, сюжеты сложны и запута..ы

            4) мужестве..ый, тка..ый золотом плащ, песча..ик.

      6. В каких словах допущены ошибки?

            1) мошенник, 2) откровенный, 3) разгневанный хозяин, 4) конопляник,

            5) топленое молоко,  6) тоннаж,  7) копчености,   краденное вы отняли у меня.

     7. В каком варианте ответа указаны все цифры, на месте которых пишется Н?

     Счита( 1)ые секунды были потраче( 2)ы на то, чтобы достать из кова(3)ого сундука осколки стекля(4)ого стакана и разложить их у порога.

1. 1,2,3       2) 1,2,3,4         3) 2,3       4) 2,3,4

2.При подготовке к написанию сочинения – рассуждения части С тоже необходима системность в работе:

— обучение определению проблемы произведения и её формулировке, определению авторской позиции необходимо проводить уже в основной школе, начиная с 5-6 класса, в каждом изучаемом произведении;

— составление своего банка аргументов (определение проблем, поднятых автором в тексте изучаемых произведений записывается в отдельную тетрадь);

-ведение читательского дневника (начинать вести читательский дневник следует уже с пятого класса, записывая туда всё прочитанное как по курсу школьной программы, так и сверх неё). Это способствует формированию читательского опыта учащихся и уместному, грамотному подбору впоследствии аргументов при написании сочинения-рассуждения части С ЕГЭ;

— поэтапная работа при подготовке к написанию сочинения-рассуждения.

Подготовка к сочинению-рассуждению

Во всех тестовых заданиях в качестве творческой работы предлагается написать небольшое сочинение, опираясь на предложенный в варианте ЕГС текст. Это задание обозначено в части С1: «Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста». При обучении восприятия текста обращаем внимание на два аргумента:

— Написать сочинение с опорой на читательский опыт.

— Использовать выразительные средства русской речи, добиваясь речевой связности и последовательности изложения.

— Проверить сочинение тщательно, качественно, так как большое количество баллов может быть потеряно при оценивании грамотности работы.

Для анализа текста необходимо предлагать разные варианты текстов, как по содержанию, так и по форме. Вначале с учащимися прорабатываются различные виды памяток: «Рекомендации к тексту-рассуждению», «Рекомендации к тексту-описанию», «Рекомендации к тексту-описанию», «Советы по построению сочинения». Все рекомендации учитель составляет с учетом уровня подготовленности класса, с учетом сформированных ранее навыков письменной связной речи.

• Используя исходный текст, работаем по Памятке:

Шаг 1. Чтение текста, определение темы и проблем текста. Формулирование одной конкретной проблемы.

Шаг 2. Комментирование текста. Здесь важно научить видеть разницу между пересказом и комментированием. Комментирование текста — это краткое изложение основных моментов текста. Детям предлагается слова-подсказки, которые они быстро запоминают: «В начале текста, затем, в заключении». При цитировании необходимо употреблять небольшие фрагменты текста. В ходе комментирование выясняется позиция автора: что думает автор по поводу прокомментированного случая. Авторская позиция имеет два понятия: «да» или «нет». Нравится ли автору картина действительности, которую он отобразил? Что думает автор о выраженной им проблеме?

Шаг 3. Тезис, доказательства. Формулируя главную идею собственного размышления, необходимо выразить свое отношение к авторской проблеме. В доказательство личной точки зрения приводятся два-три аргумента: при этом учитывается важность (актуальность) вопроса, эмоциональность, богатство языка, средства выразительности.

Шаг 4. Сопоставление мнения автора и личной точки зрения.

Шаг 5. Самостоятельное написание сочинения и проверка на грамотность.

Для раскрытия темы сочинения можно запланировать ряд упражнений, способствующих раскрытию темы:

— Используя клише, составьте предложения по теме «Экология родного края» (темы могут быть приближены к текстам из тренировочных заданий по ЕГЭ): «Точка зрения автора мне понятна, я разделяю (не разделяю) позицию автора, во-первых, это подтверждается рядом факторов, во-вторых, ярким доказательством служит простой пример, говоря иначе, это, следовательно, авторское мнение».

— Подберите синонимы и антонимы к ключевым словам текста, используйте в качестве варианта контекстуальные синонимы (антонимы).

При выполнении части С учащиеся должны четко помнить составляющие части  сочинения.

Алгоритм действий в процессе подготовки к сочинению по данному тексту.

1. Сформулируйте проблемы исходного текста.

2. Прокомментируйте их (избегайте чрезмерного цитирования)

З. Сформулируйте позицию автора (отношение автора к проблеме)

4. Изложите собственное мнение по проблеме (объясните, почему вы согласны или нет с автором прочитанного текста)

5. Найдите художественные средства языка.

6. Пользуйтесь памяткой по написанию рецензии (в случае затруднения)

7. Пишите ёмко, выражайте мысли правильно и грамотно, по возможности, ярко и образно.

8. Закончив работу над сочинением, вчитайтесь в него ёще раз, проверьте логику, связи между абзацами, доказательность и, конечно, орфографию и пунктуацию.

Подготовительная работа

1 этап                                                      Прежде чем писать сочинение,

Я определяю	Я  формулирую
*Тему текста (О чём одёт речь?) *Проблему (-ы), выделяю главную (Какие вопросы волнуют автора?) *Идею (авторскую позицию) (Каково отношение автора к тому, о чём  он рассуждает, рассказывает? Как отвечает автор на поставленный (-ые) вопрос (-ы) ? К чему призывает? К какому выводу приходит автор? Какова основная  мысль текста? Подсказка в заданиях А 28,  В 8	*Тема любви к родине *Что такое патриотизм? Или: Проблема истинного патриотизма *Настоящий патриотизм начинается с любви к своей семье, к своему дому: любовь к родной земле предполагает заботу о её природе, охрану и восстановление окружающей среды; истинный патриотизм неразрывно связан с интернационализмом.

 2этап                                        Подбираю типичные речевые конструкции  (С1 – С4)

С1	Формулировка проблем исходного текста                                                                                   (1 балл)
	Суть проблемы, поднятой  в тексте, заключается (состоит в том, что…) … эту и некоторые другие проблемы поднимает автор в данном фрагменте текста. Известный русский писатель …  рассказывает о…, восхищаясь (или: заставляя задуматься…). Это тот вопрос (проблема), поразмышлять над которым и предлагает автор текста. …это одна из проблем данного фрагмента текста, которую автор анализирует особенно внимательно. Автор предложенного текста рассказывает, как…(или: обращается к проблеме…) В центре внимания автора(известного писателя… публициста) много актуальных проблем, особенно подробно говорит о… . Это и есть, на мой взгляд, главная проблема текста. Предложенная статья посвящена проблеме… Автор предпринимает попытку ответить на вопрос… Автором проблема может быть поставлена, изложена, рассмотрена, выдвинута, затронута, поднята, сформулирована, исследована, проанализирована.
С2	Комментарий к сформулированной проблеме исходного текста                                             (2 балла)
	Анализируя поставленную проблему, автор рассказывает историю о… Автор напоминает (что?)… . Глазами автора мы видим, как… .  Писатель передаёт… .  Кратко и точно автор объясняет, как, каким образом…. .  Аргументированно и увлечённо автор рассказывает  о… . Автор замечает (отмечает, обращает внимание читателя на…) Автор убедительно доказывает, что… . Поражает (удивляет, что…, как…)
С3	Отражение позиции автора исходного текста                                                                              (1 балл)
	Автор убеждён, что… Автор так определяет своё отношение к поднятой проблеме:… Размышляя над данной проблемой, писатель приходит к следующему выводу… Размышляя о  …, автор приходит к выводу: «…». Авторская позиция понятна. Автор уверен (убеждён, считает, очень эмоционально отстаивает идею…) Несомненно, автору удалось доказать…(в предельно сжатой, но вместе с тем в яркой, эмоциональной форме передать..). Автор не претендует на определяющую или исчерпывающую трактовку вопроса, но идею свою выражает  ярко, эмоционамльно:…(цитата). Вывод неожидан. Автор полагает, что…
С4	Аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме                                           (3 балла)
	Структура С4:         ТЕЗИС —  ДВА АРГУМЕНТА  —  ВЫВОД Авторская позиция мне близка. Я полностью разделяю позицию автора, так как… С такой позицией трудно не согласиться. Автор правомерно считает, что… Действительно,….(аргумент). Не менее интересным (убедительным)  является и…(аргумент). Попытка автора раскрыть (доказать)… , на мой взгляд, удалась. (Аргументы: во-первых, ….  Во-вторых,… ). Меня глубоко потрясло убеждение автора в том, что…. Размышляя об этом, я всё больше и больше соглашалась (-лся) с этой мыслью. На память пришли строки (аргументы)  Мне близки и понятны чувства и мысли автора. Полностью разделяю его взгляды. (аргументы). Автор, как мне кажется, очень точно (верно) отмечает, .что…  Доказательством этому служат факты из… (примеры из…  ).  Привести конкретные аргументы. Таким образом,… Итак,…. Из всего сказанного можно сделать вывод…

Строить работу необходимо в соответствии с теми критериями, по которым ее будут проверять: 

     1.       Проблема, над которой размышляет автор.

2.       Комментарий.

3.       Авторская позиция

4.       Ваше мнение (согласие/несогласие с позицией автора).

5.       Первый аргумент (из читательского опыта).

6.       Второй аргумент(из читательского или жизненного опыта).

7.       Вывод (заключение).

Структура аргументации

      Систематическое проведение на уроках тренингов следующего типа поможет учащимся красочно и выразительно сформулировать свою точку зрения по данному тексту:

Прочитайте текст и пример сочинения к нему. Отметьте в сочинении удачные, с вашей точки зрения, приемы краткого пересказа и анализа предложенного текста. Оцените степень глубины и точности анализа средств выразительности, логику изложения материала, уместность вступления и заключения. Напишите свое сочинение по предложенному тексту.

        Очень хороши такие задания, как «Составляем план», «Записываем свои мысли», «Дописываем текст».

В основе методики лежит принцип «от простого к сложному», разнообразные задания и упражнения рассчитаны на последовательную, поэтапную подготовку к написанию Части С: от анализа исходных текстов – к успешному ответу на задания Частей А и В, где присутствует такой анализ, от записи своих размышлений – к сочинению-рассуждению.

Чтобы подготовиться к написанию сочинения-рассуждения, нужно решить следующие задачи:

• вспомнить, что такое сочинение-рассуждение и в чем его особенности,
• определить последовательность анализа исходного текста,
• представить, какие требования предъявляются к сочинению-рассуждению на основе исходного текста,
• познакомиться с основными темами и проблемами, которые рассматривают авторы текстов,
• пополнить свой словарный запас словами и выражениями, необходимыми для успешного написания сочинения-рассуждения,
• научиться анализировать исходные тексты и писать собственные сочинения
• познакомиться с основными видами ошибок, которые допускают выпускники в сочинениях, и узнать способы их исправления

Первая памятка о требованиях к сочинению-рассуждению находится в КИМах по русскому языку, которую надо тщательно проработать.

                                                              ПАМЯТКА

«Как писать сочинение уровня С Единого государственного  экзамена по русскому языку?

Шаг	Варианты речевого оформления
1. Сформулируйте проблему, поднятую автором в тексте.	«Автор поднимает в тексте много проблем, но самая важная, на мой взгляд, это …» «Автор пытается найти ответ на проблемный вопрос …»
Помните, что проблема должна быть связана с темой, «вытекать» из неё. Чтобы не спутать проблему с темой, проблему рекомендуется формулировать в виде вопроса, не имеющего однозначного ответа.
2. Прокомментируйте проблему (объясните её актуальность, значимость для общества или лично для вас).	«Эта проблема очень актуальна, потому что…» «Эта проблема относится к числу «вечных», потому что…» «Данная проблема всегда волновала меня, так как …» «Наверное, нет ни одного интеллигентного человека, который бы не понимал значимость данной проблемы, потому что …»
3.Сформулируйте авторскую позицию (идею текста, ответ автора на проблемный вопрос).	«Автор считает, что…» «Позиция автора ясна: …» «Отвечая на проблемный вопрос, автор приходит к выводу: …»
Помните, что авторская позиция может быть прямо не сформулирована в тексте. В художественном тексте позиция героя может не совпадать с позицией автора. Если же позиция автора открыто обозначена в тексте, сформулируйте её своими словами, избегая простого цитирования.
4. Выразите своё мнение по отношению к авторской позиции: согласие, несогласие, частичное согласие.	«Я согласен с автором…» «Не могу согласиться с автором. Я считаю, что…» «Я могу лишь отчасти согласиться с автором. Я согласен с тем, что …, но не могу признать правильным …»
Помните, что в случае несогласия с автором своё мнение нужно высказывать корректно, помня о соблюдении этических норм.
5. Обоснуйте справедливость своего суждения. Приведите два аргумента, опираясь на знания, жизненный и читательский опыт.	«Действительно, есть много примеров, подтверждающих это…» «Справедливость высказанной автором мысли доказывают многие произведения русской литературы. Например, в …» «В жизни я не раз сталкивался с ситуациями, которые заставляли меня задуматься об этом…»
Необходимо, чтобы один из аргументов (или 2 аргумента) был из научной, публицистической или художественной литературы.

Таким образом, если проводить систематическую целенаправленную работу по подготовке учащихся к ЕГЭ,  то выпускник на экзамене выполнит работу хорошо, а учитель будет удовлетворен своей работой. Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по русскому языку помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Менчерепская средняя общеобразовательная школа»

УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________ О.П. Седых «01» сентября 2022г.

План работы

по подготовке к ГИА

по русскому языку

в 2022-2023 учебном году

Составила:

учитель русского языка и литературы

Маклакова О.А.

Пояснительная записка:

План подготовки к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе составлен  на основе Методических рекомендаций ФИПИ. Подготовлен на основе анализа  типичных ошибок участников ЕГЭ   2022 года по русскому языку, Методических рекомендаций на 2022-2023 учебный год, Демонстрационного варианта КИМ ЕГЭ по русскому языку 2023года, Кодификатора элементов содержания и Спецификации КИМ.

Подготовка к ЕГЭ   позволит школьникам систематизировать, расширить и укрепить знания, научиться выполнять разноуровневые задания  базовой и повышенной сложности, способствует выработке и закреплению навыков работы. Повторение реализуется в виде обзора теоретических вопросов по изученным темам,  выполнения тестов с получением ответа и написания сочинения-рассуждения. Углубление реализуется на базе обучения методам и приёмам решения коммуникативных задач, требующих применения логической и речевой культуры, развивающих теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся. Особое внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в незнакомой (нестандартной) ситуации.

Цели:

-обобщение и систематизация, расширение и углубление знаний по изучаемым темам; приобретение практических навыков выполнения заданий, повышение подготовки школьников к ЕГЭ;

— эффективная организация работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку;

— психологическая подготовка обучающихся в экзаменам;

— закрепление навыков решения тестовых заданий;

— закрепление навыков самоконтроля;

— своевременное обеспечение обучающихся и родителей информацией ГИА.

Задачи:

— сформировать наличие у участников экзамена коммуникативных умений, необходимых человеку в современном обществе;

— развивать коммуникативную компетенцию школьников, в частности умение  строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи;

— особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст: воспитание культуры доказательного аргументированного рассуждения выступает важнейшей задачей современной школы;

— развивать умение анализировать информацию, представленную  в текстах разных стилей.

Ожидаемые результаты:

   — овладение коммуникативными  знаниями и умениями, необходимыми для итоговой аттестации в форме ЕГЭ, продолжения образования и освоения избранной специальности на современном уровне;

  — умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи, при этом  особое внимание уделять умению аргументировать положения своей работы, используя прочитанный текст;

  —  формирование навыков самообразования, критического мышления, самоорганизации и самоконтроля, работы в команде, умения находить, формулировать и решать проблемы.

 Система оценки достижений обучающихся:

от уровня работы, по усмотрению учителя, администрации школы, муниципальной экспертной комиссии.

По результатам работ ученик заполняет индивидуальный лист контроля — Индивидуальную траекторию подготовки к ЕГЭ. Учитель соответственно ведет мониторинг подготовки к ЕГЭ — фронтально (мониторинг всего класса) и индивидуально (мониторинг каждого ученика). 

 План подготовки

1. Изучение демоверсий

2. Изучение кодификатора

3. Изучение инструкции по заполнению бланков.

4. Повторение учебного материала в следующей последовательности.

1. Информационная обработка письменных текстов

2. Средства связи предложений в тексте

3. Лексическое значение слова

4. Орфоэпические нормы

5. Лексические нормы (употребление слова в соответствии с лексическим значением и требованием лексической сочетаемости)

6. Морфологические нормы (образование форм слова)

7. Синтаксические нормы. Нормы согласования. Нормы управления

8. Правописание корней

9. Правописание приставок

10. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме н и нн)

11. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

12. Правописание не и ни

13. Слитное, дефисное и раздельное написание слов

14. Правописание н и нн в различных частях речи

15. Знаки препинания в простом осложненном предложении (с однородными членами). Пунктуация с сложносочиненном предложении и простом предложении с однородными членами

16. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами (определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

17. Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

18. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

19. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи

20. Смысловая и композиционная целостность текста

21. Функционально-смысловые типы речи

22. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы

23. Средства связи предложений в тексте

24. Речь. Языковые средства выразительности

25. Сочинение

5.Тренировочные занятия по заданиям КИМов.

6.Правила поведения на экзамене.

7.Пробный экзамен.

8.Анализ пробного экзамена, ликвидация пробелов

Цель работы:

— эффективная организация работы по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку;

— психологическая подготовка обучающихся в экзаменам;

— закрепление навыков решения тестовых заданий;

— закрепление навыков самоконтроля;

— своевременное обеспечение обучающихся и родителей информацией ГИА.

№ п/п	Содержание	Сроки
Организационный блок
1	Ознакомление обучающихся и родителей с Положением об Государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.	Сентябрь-октябрь
2	Оформление выставки методической литературы по тематике ГИА.	Сентябрь, декабрь
3	Оформление стенда с материалами по подготовке к ГИА, итоговому сочинению.	Октябрь
4	Познакомить обучающихся 11 класса материалами КИМов	Октябрь
5	Проведение диагностических работ в ходе подготовки   и проведения ЕГЭ (ГИА).	В течение года
6	Ориентирование учащихся на подготовку к диагностическим работам в формате ЕГЭ по русскому языку.	Сентябрь-октябрь
7	Анализ результатов диагностических работ.	В течение года (после каждой диагностической работы)
8	Подготовка списков обучающихся для сдачи экзаменов  в форме ЕГЭ.	Сентябрь-декабрь
Работа с учащимися
9	Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам(стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ГИА; выделенное время для обращения к Интернет-ресурсам т.п.)	Сентябрь (далее в течение года)
10	Предоставление обучающимся индивидуальных логинов и паролей для работы в системе.	Сентябрь
11	Рекомендации обучающим о выходе в Интернет для самостоятельной отработки материала на базовом и сверхбазовом уровне в форме ЕГЭ.	1-2 раза в неделю в течение года
12	Тренировочные работы на сайтах ФИПИ и др. по подготовке к ЕГЭ в рамках школьной работы и самостоятельно в домашних условиях.	В течение года: — еженедельно и ежедневно (дома)
13	Мониторинговое исследование по русскому языку.	В течение года
14	Организация групповой работы с учащимися 11 кл. по русскому языку в кабинете русского языка.	В течение года
15	Организация индивидуальных занятий с учащимися «группы риска» по подготовке к сдаче ЕГЭ .	В течение года ( по индивидуальному плану)
16	Групповая и индивидуальная работа по методическим пособиям и др. «Русский язык. Типовые тестовые задание. ЕГЭ»	В течение года
17	Выполнение работ диагностического тестирования по русскому языку.	В течение года
18	Индивидуальная консультация учащихся по вопросам ГИА.	В течение года
19	Работа учащихся на уроке русского языка по подготовке к ГИА.	В течение года
20	Организация повторения тем на уроках русского языка, требующих внимания, при отработке тренировочных работ.	В течение года
21	Использование информационных технологий на уроках повторения учебного материала при подготовке к итоговой аттестации.	В течение года
22	Посещение консультативных занятий для учащихся	В течение года
23	Организация общественного смотра знаний по русскому языку для обучающихся 11  класса по итогам диагностического  тестирования в форме ЕГЭ.	Декабрь, февраль
Работа с родителями
24	Ознакомление родителей с Положением об итоговой Государственной аттестации в форме ЕГЭ. Перечень тем для проведения родительских собраний: «Об официальных источниках информации о ГИА» (http://ege-crimea.ru , http://www.rustest.ru , http://www.6pi.ru , http://www.obrnadzor.gov.ru , http://ege.edu.ru/ , http://gia.edu.ru/ ) «Об особенностях регистрации на ГИА в 2022 году» (места, сроки и порядок подачи заявления на участие в ГИА) «Об особенностях ГИА в 2022 году» (формы ГИА, сроки и продолжительность экзаменов, места проведения экзаменов, перечень запрещённых и допустимых средств в пунктах проведения экзаменов, особенности организации ГИА для участников с ограниченными возможностями здоровья) «Права и обязанности участников ГИА» (права и обязанности участников ГИА в пунктах проведения экзаменов, последствия нарушения Порядка проведения ГИА участниками экзаменов, порядок ознакомления с результатами ГИА) «Порядок подачи и рассмотрения апелляций» (виды апелляций. сроки и порядок подачи апелляций о нарушении порядка проведения ГИА, о несогласии с выставленными баллами) «О мерах административной ответственности, предусмотренных ч. 4 ст. 19.30 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях за нарушения Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования»	Сентябрь ноябрь 2021 апрель 2022
25	Индивидуальные консультации родителей по подготовке к ГИА по русскому языку (по графику).	В течение года
26	Информационная работа по вопросам поведения и апелляции на экзамене	В течение года
27	Подготовка справочных, информационных, учебно-тренировочных материалов и оформление доступа к информационным ресурсам (стенды, настенные плакаты и стенгазеты; графики консультаций для выпускников, сдающих ГИА; рабочие места и выделенное время для обращение к Интернет-ресурсам т.п.)	В течение года
28	Ознакомление родителей с результатами диагностических работ в форме ГИА и ЕГЭ и качеством усвоения материала по русскому языку.	В течение года
29	Психологический настрой родителей на необходимость осуществления контроля за работой учащихся по подготовки к ГИА.	В течение года
Методическая работа учителя
30	Посещение семинаров и консультаций по подготовки к ГИА по русскому языку.	В течение года
31	Отслеживание публикаций и информации на сайтах по поддержке и подготовке к ГИА по русскому языку.	В течение года
32	Ознакомление с опытом работы учителей школы, района, края по подготовке к ГИА по русскому языку.	В течение года
Работа со слабоуспевающими
33	Индивидуальные консультации учащихся.	В течение года
34	Информирование по вопросам подготовки к ГИА.	В течение года
35	Тематическое повторение на уроках русского языка.	В течение года
36	Организация индивидуальной диагностики пробелов в знаниях слабоуспевающих учащихся и поэлементный контроль их усвоения.	В течение года
37	Контроль за использованием доступа к информационным ресурсам для подготовки к ГИА.	В течение года
38	Обучение выполнению заданий базового уровня.	В течение года
39	Учет индивидуальных результатов учащихся (ведение индивидуальных траекторий).	В течение года

График проведения пробных экзаменов ГИА по русскому языку

11 класс

№ п/п	Мероприятия	Сроки
1	Диагностическая работа (итоговое сочинение)	октябрь
2	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	ноябрь
2	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	декабрь
3	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	февраль
4	Диагностическая работа в формате ЕГЭ	апрель

Муниципальное
бюджетное образовательное 
учреждение                          «Онохойская 
средняя общеобразовательная школа №2»»

Система подготовки
учащихся к  ЕГЭ по русскому языку

(
из опыта работы)  учителя русского языка и литературы   Степановой
Екатерины Дмитриевны

                                                      
2018
– 2019 уч. год

Система
подготовки учащихся к  ЕГЭ по русскому языку                              

 (из
опыта работы)

Актуальность

   В новом законе  «Об образовании» обозначена главная
направленность федеральных государственных образовательных стандартов – это
повышение качества образования. Решение этой проблемы связано с модернизацией
содержания  образования, оптимизацией способов и технологий организации
образовательного процесса и, конечно, переосмыслением цели и результата
образования.

     В 
течение 11 лет учащиеся общеобразовательных школ сдают экзамены в формате
ЕГЭ.   Опыт работы показал, что новый вид государственной аттестации позволяет
чётко, целенаправленно подвести выпускника к необходимому стандарту. Всё
большее число выпускников становится студентами именно по результатам
ЕГЭ.  И ещё неизвестно, как бы отнеслись учителя – предметники и школьники
к отмене экзамена в данном формате.

   Единый
государственный экзамен стал частью профессиональной жизни учителя-словесника.
С помощью ЕГЭ выпускники могут самостоятельно оценить собственные возможности и
выбрать дальнейший жизненный путь. Один из существенных факторов успеха Единого
государственного экзамена – обеспечение качественного преподавания на
протяжении всех лет обучения в школе, а также серьезная подготовка к сдаче ОГЭ
и ЕГЭ. Отсюда и актуальность подготовки учащихся к ЕГЭ.

ЕГЭ по русскому языку – один из обязательных
экзаменов, результаты которого требуются при поступлении на любую специальность
во все вузы или сузы Российской Федерации. Минимальное количество баллов по
предмету – необходимое условие для получения школьного аттестата.  Проблема
в том, что минимальное количество   не устраивает ни ученика, ни родителей, ни
учителя. Для поступления в вуз на бюджет необходимо большее количество баллов.

     Решение вышеназванной  проблемы ставит  цель:  создание
условий для обеспечения
качественной подготовки выпускников 11-го класса к  ЕГЭ по русскому языку. Из цели вытекают задачи, которые необходимо решать.

Задачи:

1.     
Изучать психолого-педагогическую и
методическую литературу по данной теме.

2. Адаптировать  в своей
работе необходимые  приёмы и  методы индивидуальной и самостоятельной работы
при подготовке к ЕГЭ.

3.   Использования
современных образовательных технологий, в том числе информационных.

4.  Установить
оптимальное сочетание видов и типов упражнений и заданий, лежащих в основе
продуктивной  деятельности учащихся.

5. Разработать совместно с учащимися индивидуальные
маршруты для самостоятельной работы.

6. Разработать систему мониторинга для отслеживания  качества
выполнения   заданий как 1 части, так и навыков создания письменных текстов..

8.  Организовать работу постоянно действующей онлайн-консультации,
направленной на повышение уровня знаний, умений, навыков учащихся.

     Невозможно добиться поставленной цели и решения  обозначенных
задач без выстроенной системы работы как по предмету, так и при подготовке к
ГИА.

     Подготовка
к ЕГЭ начинается задолго до выпускного класса. Обучая учащихся 5 класса,
учитель уже должен знать тот материал, который включен в экзаменационные работы
и ОГЭ и ЕГЭ, и акцентировать на это внимание детей. Тем более,   введены ВПР,
которые тоже требуют от учителя выстраивание работы  в системе. Исходя из
этого,   выстраивается   линия, которую учитель не должен прерывать:

ВПР —— ОГЭ —— ЕГЭ ——
АТТЕСТАТ.

     Для
успешной аттестации учащихся каждому учителю необходимо      привести в
систему весь педагогический процесс по своему предмету:

1.Качественные
(не формальные) рабочие программы по предмету.

2. Качественная
подготовка к урокам.

3.
Продуманная система оценивания.

4.
Продуманная система мониторинга.

5.Серьёзная
подготовка к Итоговому сочинению.

6. Серьёзная
планомерная подготовка к предметным олимпиадам.

   Работа по
подготовке к ЕГЭ требует осмысления, поэтому мною  обозначены  важные
принципы подготовки старшеклассников:

1.Взаимодействие
учителя, ученика и родителей. /Эти три
стороны заинтересованы в хорошем результате и должны сотрудничать/.

2. Системность
и обязательность./Все задания даются и проверяются в системе. Дал задание –
проверь! Это приручает детей  к ответственности и обязательности/

3.Обязательное
отслеживание результатов контрольных работ и пробных экзаменов и доведение их
до учащихся и их родителей.

5.  В системе
проводить  пробные экзамены, делать анализ выполненных заданий, для каждого
учащегося выстраивать индивидуальный образовательный маршрут.

4. Выстраивание
рейтинга достижений по итогам пробных экзаменов учащихся. /Мотивация.)

Анализируя
собственный опыт, выработала требования к учителю

ü Необходимо знать спецификацию и кодификацию экзаменационной
работы, для того чтобы знать, что требовать от учеников, правильно
планировать уроки и консультации.

ü   Самому учителю   в совершенстве решать экзаменационные задания.

ü Вместе с детьми писать сочинения и анализировать вместе с
ученическими  работами.

ü Важно знать критерии оценивания как задания 1 части, так и
сочинения.

ü
  Научить учащихся самостоятельно
оценивать по  критериям как своё сочинение, так и товарища.   

ü
    Составить четкое
расписание консультаций:
1. для всего класса
2. групповые (уровневые)
3. индивидуальные.

ü Накопление и систематизация рабочих материалов для 
практических и  контрольных работ и  пробных экзаменов.

ü Своевременное прохождение курсов повышения квалификации.

ü Владение современной  «из последних уст» информацией.

ü Участвовать в семинарах, в работе школьного и районного МО.

       В старшей школе система подготовки
к ЕГЭ по русскому языку включает в себя:

ü  Урочную
деятельность

ü  Внеурочную
деятельность

ü  Индивидуальную
работу

      Формат
ЕГЭ требует от учителя  использования новых педагогических
технологий:   технология
проектов, технология уровневой дифференции и  ИКТ-технологии.   

    
Мультимедийные
уроки  по русскому языку,
спроектированные на основе авторских компьютерных презентаций в форме лекций,
семинаров, докладов учащихся
позволяют интегрировать аудиовизуальную информацию, представленную в различной
форме (видеофильм, текст, графика, анимация, слайды, музыка), стимулируют
внимание.

Практика использования ИКТ при подготовке
к ЕГЭ   имеет  преимущества
 при
подготовке к ЕГЭ:   

1.  Современность
и актуальность учебного материала.

2.  Наличие
дополнительного и сопутствующего материала.

3.  Эстетичность
и наглядность.

4.  Возможность
распечатки материала для последующей индивидуальной работы.

5.  Возможность
блочного обозрения темы, опережения знаний.

6.  Повышение
интереса учащихся к учёбе.

7.  Более
чёткая организация деятельности учителя, облегчение его труда.

В сентябре в 10 классе всегда проводится родительское собрание
совместно с детьми, на котором всегда присутствую и  знакомлю родителей  и
учащихся  с планом подготовки ЕГЭ  в 10-11 классах.

План
подготовки учащихся

к
итоговой аттестации по русскому языку в форме ЕГЭ

10
— 11  класс

№п.п.	Мероприятия по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 10 классе	Сроки
1	Анализ  результатов ОГЭ  2017-2018 учебного года.	сентябрь
2	Входная диагностика: выполнение экзаменационного задания ОГЭ. Цель: проверить уровень знаний учащихся за курс основной школы, сделать  классификацию ошибок и наметить пути их ликвидации.	сентябрь
3	Совместно с классным  руководителем   Тихоновой Т.В.. провести собрание  учащихся  и родителей по ознакомлению с новой формой аттестации учащихся по русскому языку и литературе, с новыми требованиями  к ЕГЭ, со структурой Итогового сочинения, его критериями.	сентябрь
4	Изучить критерии Итогового сочинения, его структуру.	сентябрь
5.	Тренировочные Итоговые  сочинения.	октябрь -ноябрь
6.	Познакомить  с проектом демоверсии ЕГЭ по русскому языку  2019, детально проанализировать   кодификатор и спецификацию экзаменационной работы.	октябрь -ноябрь
7.	Проанализировать пособия по подготовке к ЕГЭ, выбрать  автора и заказать через интернет – магазин 2Лаьиринт» или купить в «Полиноме», ..	ноябрь
8.	Изучить критерии оценивания заданий 1-24	ноябрь
9.	СТРАРТОВЫЙ ПРОБНЫЙ ЕГЭ. Мониторинг. Анализ. Разработка индивидуальную стратегию подготовки и сдачи экзамена.	Декабрь, 2ая половина
10.	Отработка заданий, в которых допущены ошибки. Контрольные срезы.	В течение года
11.	Изучить критерии оценивания  27 задания.	январь — февраль
12.	Поэтапное обучение написанию сочинения (задание 27)	В течение года
13	Пробные  школьные экзамены	2  полугодие
	Мероприятия по подготовке к ЕГЭ по русскому языку в 11 классе
14.	Совместно с классным  руководителем     провести собрание  учащихся  и родителей по ознакомлению с новой  демоверсией  по русскому языку и литературе, с новыми требованиями  к ЕГЭ.	сентябрь
2	Подготовка к итоговому сочинению.	Сентябрь-ноябрь 2018 г
3	Продолжать разработку справочных, информационных и учебно-тренировочных материалов по русскому языку, приводя их в соответствие с новыми требованиями.	В течение года
4	Вести мониторинг  качества  пробных экзаменов учащихся	В течение года
5	Вести планомерную и постоянную работу с бланками ЕГЭ, выявить сложные моменты, типичные ошибки при их заполнении.	В течение года
6	Проводить   консультации для: 1. Всего класса. 2. Групповое.. 3.Индивидуальное.	В течение года
7	Пробные школьные экзамены, их анализ и мониторинг.	В течение года
8	Своевременно информировать родителей, администрацию школы о проблемах в подготовке к ЕГЭ класса в целом и каждого  школьника  в отдельности.	В течение года

       Рекомендательный
список литературы, рабочих сайтов для самостоятельной работы довожу как до
учеников, так и для родителей.

1.       
Русский язык 100 баллов  https://vk.com/wall-10175642_3215522

2.       
. ЕГЭ 2019: официальный
информационный портал единого государственного экзамена / Федеральная служба по надзору в сфере образования и
науки – М.: ФГУ
ГНИИ ИТТ «Информика», 2001-2012. – Режим доступа:  http://www.ege.edu.ru/.

Информация,
опубликованная на официальном информационном портале единого государственного
экзамена, поможет успешно подготовиться к ЕГЭ. Предоставляется возможность
узнать правила проведения ЕГЭ, потренироваться в заполнении бланков,
ознакомиться с демоверсиями заданий. Подготовлены консультации по предметам
ЕГЭ, процедурам экзамена и правилам подачи апелляций.

 3.Единая
коллекция Цифровых образовательных ресурсов (ЦОР): сайт.- М.: ФГУ ГНИИ
ИТТ  «Информика», 2006-2019. – Режим доступа:  — http://school-db.informika.ru/.

4.Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов федерального уровня создана с целью предоставления
учителям и учащимся информационных и методических материалов, необходимых

3.       
Просмотр вебинаров  «Подготовка
к ЕГЭ»,

4.       
 Участие в видеоразборах
заданий ЕГЭ,

5.       
Решение  типовых заданий ЕГЭ
под редакцией Г.Т. Егораевой, И.П.Цыбулько, Н.А.Сениной, А.Г.Нарушевич  и др.  

  Предлагается
множество Интернет – ресурсов (см. приложение)

   
       Для успешной сдачи ЕГЭ   необходимо разработать индивидуальную стратегию
подготовки и сдачи экзамена выпускником. Для этого ему необходимо учесть свои
личностные особенности, которые он может использовать для получения лучших
результатов. Чтобы получить информацию «из первых уст», можно  позвонить по
телефону на линию «Отличник ЕГЭ» (8-800-550-90-40). Такая линия запущена
Рособрнадзором с 10 апреля 2014 года. На ней поделятся своим опытом сдачи ЕГЭ
выпускники прошлых лет, успешно сдавшие ЕГЭ. Если вы одновременно являетесь и
классным руководителем выпускного класса, то можно провести классный час ««Как
успешно сдать ЕГЭ?»   с целью      активизации
сильных сторон личности старшеклассника и формирование адекватного мнения о
ЕГЭ. 

          
Данная система подготовки  к ЕГЭ по русскому языку опробована, результаты
выпускников имею позитивную динамику. 

предмет	класс	ФИО учителя	Учебный год	ко-во детей	Не прошли min порог	Ср.балл по  11 классу	Ср. балл по Заигр. району	Ср балл по Респ Бурятия	100-баллов
Русский язык	11	Степанова Е.Д.	2015-2016 г.	25	0	71	61,08	63,62	Шакирова Юлия
Литература	11	Степанова Е.Д.	2015-2016 г.	2	0	68	59,44	55,74
Русский язык	11	Степанова Е.Д.	2017-2018 г.	19	0	67,6	65,5	66,8	Ерофеев Максим

 
   Системный подход при подготовке к ЕГЭ  нацелен на хороший результат.  

Убеждена, что обязательным
условием успешности   в выпускном классе необходимо одному предметнику 
преподавать  и русский, и литературу в течение 7 лет. В нашей школе такая
практика,   тогда прослеживается и стиль работы учителя, и виден результат.

Немаловажна
и поддержка учителя администрацией школы. В успехе заинтересованы все: и
учащийся, и родители, и учитель, и школа, в целом.

   В экзаменационную
пору всегда присутствует психологическое напряжение,
но Вы должны понимать, что:

·                   
Школьный экзамен
— лишь одно из жизненных испытаний, многих из которых еще предстоит пройти.   Не
стоит бояться ошибок. Известно, что не ошибается
тот, кто ничего не делает.
Люди, настроенные на успех, добиваются в жизни гораздо больше, чем те, кто
старается избегать неудач.

·                   
Будьте уверены: каждому, кто учился в
школе, по силам сдать экзамен.
Все задания составлены на основе школьной программы. Подготовившись должным
образом, Вы обязательно сдадите экзамен.

·                   
При правильном подходе экзамены могут
служить средством самоутверждения и повышением личностной
самооценки.  А если  есть или будут вопросы, то всегда есть люди, которые поддержат
вас,  есть  службы, специалисты которых ответят на ваши вопросы, разъяснять
ваши права и окажут психологическую поддержку.

ТЕЛЕФОНЫ  СЛУЖБ ПОДДЕРЖКИ

Телефон
доверия 8-800-2000-122

Горячая
линия РУО: 83013642240

Горячая
линия РОСОБРНАДЗОРа  РФ по вопросам и организации ЕГЭ +7(495)484-89-19,

Горячая
линия РОСОБРНАДЗОРа по вопросам и организации ЕГЭ по РБ +7(3012)21-35-97

   
Если моя работа помогла Вам  в построении собственной системы,  повлияла
на позитивное отношение к предмету, если появились вопросы, можете писать на
эл. адрес:Stepanovaekaterina123@mail.ru

Русский язык – это обязательный предмет для
сдачи на Едином государственном
экзамене. Результаты ЕГЭ являются одним из
главных показателей поступления учащихся в
высшие учебные заведения, а значит, выбора
профессии на всю жизнь.

По мнению большинства учителей, проблема этого
экзамена в том, что он слишком специфичен и не
совсем соответствует школьной программе, т.е.
изучение русского языка по школьной программе и
подготовка к ЕГЭ по русскому языку – это не одно
и то же!

Цель и задача.

Сдать ЕГЭ одинаково хорошо все учащиеся не
могут. Значит, важно показать и проверяющим, и,
конечно, родителям, что всё, зависящее от школы
для успешной сдачи на уровне каждого учащегося,
чётко продумано и выполнено. Результаты давно
уже стали не только показателем уровня знаний
самого ученика, но и материалом для анализа
качества преподавания в школе (образовательных
организациях).

Цель учителя – дать качественные знания по
предмету.

Задача учителя – качественная подготовка к
ЕГЭ.

Дистанционное обучение – одна из форм системы
непрерывного образования, которая призвана
реализовать права человека на образование и
получение информации. Дистанционные технологии
в процессе обучения позволяют предоставлять
равные возможности при обучении различных
категорий обучающихся.

Применение дистанционных образовательных
технологий определена тем, что по всей стране
введена дистанционная форма обучения.

В своей работе применяю активные
педагогические технологии подготовки к ЕГЭ:

1. Личностно-ориентированные.

2. Развивающие.

Использование дистанционных технологий
способствует развитию учебной мотивации у
обучающихся. Помимо учебного мотива формируются:

• познавательный мотив (стремление посредством
  ИКТ-технологий открывать новые знания);
• мотив саморазвития (стремление к
  самостоятельному открытию знаний);
• мотив достижения цели (самостоятельная
  постановка и решение новых учебных задач);
• коммуникативный мотив (стремление
  взаимодействовать со сверстниками посредством
  ИКТ технологий);
• эмоциональный мотив;
• внешний мотив.

Именно при подготовке к ГИА в форме ЕГЭ – это
сделать намного сложнее, а самое главное –
проследить реальную картину готовности
обучающихся к экзамену.

В настоящее время с обучающимися 11-го класса
ежедневно проходят уроки онлайн по скайпу.

При подготовке к ЕГЭ используется простая
методика, в основе которой алгоритмы
рассуждения. Здесь можно выделить несколько
шагов:

Первый шаг. Вспоминаем теорию. Теоретический
материал по основным и наиболее сложным разделам
представляется в обобщенном и компактном виде в
схемах и таблицах, которые разрабатываются
совместно с учащимися. Подобная систематизация
материала способствует максимальной
наглядности, обобщению знаний и интеграции
изученного не только по отдельно взятой теме, но
и по всему курсу русского языка. Кроме того,
таблицы развивают аналитические способности
учащихся и активизируют их зрительную память.
Материал представляется не только в компактном,
но и в расширенном и углубленном виде.

Теория – фундамент. Вспоминаем и
восстанавливаем, систематизируем необходимые
теоретические знания с помощью лекций,
презентаций, семинаров. Считаю, что
целесообразнее ученикам самим находить и
повторять материал по определенной теме или
блоку. Самостоятельная работа учащихся более
эффективна, чем, скажем, лекция учителя.
Поэтому при повторении той или иной темы я
дополнительно предлагаю сведения, где можно
найти нужный материал (в каком учебнике; за какой
класс; какой параграф; где можно прочитать
дополнительную информацию по предложенной теме)
или чаще даю готовый теоретический материал.

Второй шаг. Создаем алгоритм решения
«задач».

Мы называем задания теста задачами. Поэтому
выстраиваем последовательность действий при
выборе ответа. Здесь важно, чтобы ученик при
решении любой задачи учился анализировать,
рассуждать, применять не только правило, но и
логику. Нужно выявлять закономерности, и тогда
будет совсем не сложно найти правильный ответ.

Третий шаг. Слушаем друг друга.

Здесь мы решаем задачи по алгоритму вместе,
слушаем друг друга. Необходимо включать
учащихся в процесс анализа, оценки собственной
деятельности на каждом этапе урока. Для этого
разрабатываются критерии оценки познавательной
деятельности и её результатов. Задача
заключается в том, чтобы научить школьников
самостоятельно объективно оценивать свою
работу.

Четвёртый шаг. Решаем самостоятельно.

Для тренировки берем типовые тестовые задания.
Тесты к заданиям позволяют детально проработать
каждую тему. Не надо ждать быстрого успеха,
каждое задание надо решить по алгоритму примерно
30-40 раз, только тогда появится уверенность и
четкость. Желательно все свои рассуждения
записывать или проговаривать вслух! Критерий
готовности: «Если ты можешь не только выбрать
правильный ответ, но и объяснить, почему все
другие неправильные, можешь переходить к
следующему заданию».

Каждый тематический блок завершается
проверочной работой. Работы детей анализирую
после каждого тестирования.

Тематический контроль с эпидемиологической
обстановкой проходит на сайте «Решу ЕГЭ» или «Я
класс».

Подготовка к итоговому контролю предполагает
повторение большого объема предметного
материала.

Это я учитываю при планировании повторения,
обобщения учебного материала и подготовке
учащихся к выполнению тестовых заданий.

Такую работу я провожу в несколько этапов:

1. Составление индивидуальной программы
повторения.

2. Организация закрепления пройденного
материала.

3. Контроль освоения учебного материала.

Составление индивидуальной программы
повторения:

I этап – выявление пробелов школьников и
составление своеобразной индивидуальной
программы повторения.

На этом этапе уточняются пробелы в знаниях и
умениях по ранее изученным темам.

Источниками информации являются:

– самооценка ученика,

– данные текущих работ и по необходимости
тестирование,

– специальная диагностика (тестовые задания
различных видов, результаты контрольных и
проверочных работ и т.д.).

На основании этой информации ставятся задачи,
выбираются формы и приемы их решения.

Для организации повторения необходимо
разработать программу повторения по предмету за
период, который выносится на контроль.

Организация закрепления пройденного
материала.

II этап – устранение пробелов, работа над
ошибками, закрепление пройденного материала.

Занятие на данном этапе организуется
индивидуально, в парах (по скайпу).

Школьники работают по нескольким временным
объединениям для выполнения конкретной учебной
задачи.

Применяю различные эффективные методы и формы
подготовки.

Эффективная форма подготовки.

Индивидуальная работа, групповая дискуссия,
анкетирование (тестирование), мини-лекции,
творческая работа, устные или письменные
размышления по предложенной тематике.

Приёмы и методы при выполнении заданий по теме
« Лексика».

Методика проведения словарного диктанта:

по скайпу. Обучающиеся пишут по диктовку
словарные слова (вперемешку 10 новых слов и 5–10 из
тех, что уже давались на предыдущих уроках). Во
время диктовки комментируется только значение
слова (но обязательно каждого, чтобы
вырабатывался навык формулировки лексического
значения), причем сначала разъяснение дают те
ученики, кто может это сделать.

Различные виды работы по орфографии.

Тематические диктанты (диктанты на одно
правило).

Словарные диктанты с последующим объяснением.

Комментированное письмо.

«Итоговый тест, позволяющий определить,
повысил ли ученик свой уровень грамотности.

Обычно большинство учащихся успешно
справляются с этим заданием.

Эффективные приёмы для работы над правилами
пунктуации

Тексты, как из отечественной, так и из
зарубежной литературы, классической и
современной.

Тексты научного или публицистического стиля
(газетные и журнальные статьи, фрагменты из
справочников, энциклопедий).

Готовые реальные задания с сайта ФИПИ.

Для отработки элементарных знаний и умений
(орфоэпия, орфография) я использую методику
тренажера.

Для этого подготовленный материал – карточки с
заданиями или вопросами, по одной и той же теме решаются
по цепочке, каждым учеником по скайпу.

На подобных индивидуальных занятиях учитель в
основном выполняет контролирующие функции:
проверяет правильность выполнения работ, при
необходимости консультирует и обучает учащихся.

При этом использую фронтальную, индивидуальную
форму обучения.

У каждого вида работы свое предназначение: при
фронтальной работе рассматриваются общие
подходы, методы выполнения заданий; при
индивидуальной работе осуществляется
“доучивание” – ликвидация пробелов в знаниях.

Используемые информационные технологии:

• учебники и другой печатный материал;
• цифровые материалы, пересылаемые по
  компьютерным телекоммуникациям;
• дискуссии и семинары, проводимые посредством
  компьютерных телекоммуникаций;
• видео уроки;
• голосовая почта; односторонняя видеотрансляция
  с обратной связью посредством чата.

Контроль освоения учебного
материала

III этап – итоговая диагностика:
осуществляется проверка знаний и умений по
темам, которые повторялись и закреплялись на II
этапе.

Цель контроля на этом этапе – выяснение
достигнутого уровня знаний обучающихся.

Для этого снова могут применяться различные
тесты, контрольные и проверочные работы и т.п.

Данный этап для ученика может быть либо
завершающим, если индивидуальная программа
повторения школьника реализована (все темы
повторены), либо промежуточным, если требуется
повторить следующие темы или задания другого
уровня.

Другое направление этой работы – освоение
тестовых технологий.

Использование этих технологий в практике
позволяет мне существенно повысить уровень
подготовки учащихся к ЕГЭ.

Однако использование тестовой формы контроля
не всегда даёт представление о качестве и
глубине знаний, о математических способностях
ученика, поэтому я тщательно подхожу к отбору
тестов и их составлению, разумно сочетая
традиционные и тестовые технологии.

Использую тестовые технологии на этапах
изучения нового материала, закрепления,
обобщения и проверки знаний. Применяю различные
виды тестов: с развёрнутым ответом, на
соответствие, на заполнение пропусков, на
установление истинности или ложности, на
припоминание.

В своей работе активно использую ИКТ
технологии.

Цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы, которые очень эффективно
помогают в подготовке к экзамену и мне, как
учителю и моим ученикам.

Применяю специально разработанные
интерактивные тренажеры по освоению стандартных
процедур и обучению решению многоходовых задач.
Они позволяют осуществлять контроль выполнения
задания без вмешательства преподавателя.

Разрабатываю также задания с использованием
анимации, фотографий и видеофрагментов. При
создании и компоновке обучающих блоков учитываю,
что дети по-разному воспринимают визуальную и
звуковую информацию, по-разному анализируют
задания, использующие формулы, схемы, текст и т.д.
Например:

В связи с эпидемиологической обстановкой и
перехода всех школ на дистанционное обучение
необходимостью явилось активное использование
ИКТ (цифровые образовательные ресурсы, а также
интернет-ресурсы), которые эффективно помогают
ученикам в подготовке к экзамену.

Что я использую и рекомендую выпускникам
ЕГЭ–2020:

1) открытый банк заданий ЕГЭ
https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege

2) Видеоконсультации 2020 года (и прошлых лет) для
участников ЕГЭ
https://www.youtube.com/playlist?list=PLr3fDr4EMQM4Srj
YzQyXOMGt3334FdBdo&disable_polymer=true

3) Видеоматериалы с советами родителям и
выпускникам по психологической поддержке при
подготовке к ГИА – https://yandex.ru/video/search?text=Видеоматериалы%20с%
20советами%20родителям%20и%20выпускникам%20по%20
психологической%20поддержке%20при%20подготовке%20к%20ГИА&path=wizard

— http://ege.edu.ru/ru/main/information_materials/vid_pap

4) для контроля применяю сайт «Решу ЕГЭ:

— https://ege.sdamgia.ru

— https://neznaika.info/ege/russian/

Применение интернет-технологий позволяет
разнообразить и комбинировать методы и средства
работы по подготовке к итоговой аттестации
учащихся, усилить мотивацию обучения и улучшить
усвоение нового материала, дает возможность
качественно изменить самоконтроль и контроль
над результатами обучения.

Интернет-тестирования также способствуют
внедрению тестовых технологий и оказывают
существенную помощь в подготовке к ОГЭ.

Выполняем тренировочные и диагностические
работы в домашних условиях. в режиме on-line.

Я рекомендовала учащимся и их родителям прежде
всего сайты ГИА-9, ФИПИ, «Решу ЕГЭ» и др.

В режиме дистанционного обучения провожу
видеоуроки на Skype.

Учу выпускников написанию сочинения по тексту,
(находить проблему текста, авторскую позицию,
доказывать свою точку зрения, подтверждая
примерами).

Выполненные задания обучающиеся присылают на
электронную почту учителя, и смотрю по
статистике выполнения заданий на сайте «Решу
ЕГЭ» а затем, дополнительно с каждым обучающимся
проводим работу над ошибками.

Для эффективной подготовки к ЕГЭ нужна
тренировка, тренировка и еще раз тренировка.
Довести решение задач до автоматизма.

Системная подготовка учащихся к ЕГЭ по
русскому языку невозможна без постоянной,
вдумчивой, целенаправленной работы над каждым
заданием ЕГЭ: диагностический тест, повторение
правил, обучающие тесты, контрольный тест.

Без четко спланированной, ежедневной работы
учащимся будет трудно выполнить задания ЕГЭ,
следовательно, надо упорно и на совесть
трудиться, чтобы повысить уровень грамотности.

Старание и труд к счастью ведут!

Приложение «Учись писать
сочинение-рассуждение!»

Презентация

Система работы по подготовке к итоговой аттестации

(Из опыта работы Ажиной А. Г.)

Система подготовки к ГИА и ЕГЭ по русскому языку в условиях реализации ФГОС

ФГОС диктуют нам новый вектор развития личности. Обучающий на выходе из школы должен быть мобилен, информационно грамотен, уметь быстро перестраиваться в меняющихся условиях, постоянно развиваться.

В связи с этим роли учителя и ученика в учебном процессе меняются. Учитель из транслятора знаний превращается в тьютора, который помогает учащемуся осваивать необходимую ему область знаний. При этом обучающийся должен сознательно учиться, понимать, что учёба нужна не учителю, а ему самому.

Ученик должен становиться деятельной фигурой в учебном процессе, а не «страдательной«, которую всё время шпыняют, подгоняют и заставляют. Он должен приходить на урок с конкретными вопросами, которые учитель помогает ему разрешать.

Естественно, у каждого обучающегося вопросы будут свои, так как одному не даётся одна тема, другому другая, поэтому обучение должно быть более индивидуализировано. В связи с этим на первый план выходят такие инновационные технологии, как личностно-ориентированное, дифференцированное обучение.

Также у каждого обучающегося должен быть свой вектор развития, начиная с 10 класса. При этом хорошо, чтобы учитель и классный руководитель совместно с родителями и ребёнком выстраивали индивидуальную траекторию развития обучающегося.

Полагаю, что с сильными ребятами так и происходит, сложнее – со слабыми, которых трудно перестроить на «фгосовскую волну».

ИТАК, в век информатизации учитель не должен быть, повторюсь, транслятором знаний. Любую информацию можно найти в интернете, и учащихся надо приучать самим добывать знания с помощью Сети. Таким образом, на уроке экономится время, учитель не даёт материал, а уже проверяет усвоение теоретических знаний.

Обратимся теперь к конкретной ситуации — подготовке к итоговой аттестации по русскому языку в 9 и 11 классах

Рекомендую такую форму работы как создание портфолио.

1. В начале учебного года обучающиеся заводят папку (портфолио) для подготовки. В папке столько файлов, сколько заданий на экзамене.

В 9 классе -15

в 11 классе — 27.

Всем известно, что каждое задание ЕГЭ и ОГЭ посвящено конкретной теме. При изучении какой-либо темы на уроке учитель даёт «отжатый» материал, который представлен в виде таблиц, алгоритмов, схем. В более «продвинутых» классах можно предлагать задания для составления алгоритмов и схем, опорных конспектов как дома, так и в классе.

Во время выполнения таких заданий проверяется умение сжимать информацию, выделять главное, структурировать текст.

Но на начальных этапах учитель, особенно в 9 классе, может давать материал в готовом виде, прикреплять его в электронном дневнике в виде файла и предлагать его выучить. На уроке проверяется усвоение теоретического материала (письменный зачёт, устный монологический ответ у доски и т.д.) Затем идёт закрепление темы с помощью выполнения разнообразных заданий: работа с учебником, коллективное выполнение заданий у доски под руководством учителя, работа с презентацией-тестом. Я часто использую последний вид работы. Это очень сокращает время на уроке. Обучающиеся отвечают устно, разбирается каждое задание.

Возможен вариант, когда ребята решают и записывают ответы индивидуально. При этом можно использовать систему накопления баллов, что очень стимулирует деятельность учащихся. Затем тест проверяется, подсчитывается количество баллов, выставляется оценка. Здесь же учитель корректирует знания учащихся.

Если на уроке обучающиеся делают для себя какие-то «открытия», то они их записывают в качестве дополнения в «портфолио» на нужную страницу с данным заданием. Предположим, что учащийся не знал, как ставится ударение в этом слове, он записывает это «трудное» для него слово в папку и дома выучивает. Либо трудность составляет замена синонимичных словосочетаний.

Следующий этап — домашняя отработка на практике данного задания. Я пользуюсь ЭОР «Решу ЕГЭ.ги» «Сдам ОГЭ.ги». Ребята получают на дом тесты, заранее приготовленные мной. В ходе выполнения домашнего теста учащийся выясняет свои слабые стороны, получить консультацию по данному вопросу.

Действенный приём — приём мониторинга. Завожу лист, на котором таблица, в которой проставлю плюсы и минусы по каждому заданию, на каждого ребёнка. Через несколько уроков, когда накапливаются результаты, подвожу итоги, какие задания требуют доработки, где учащиеся допускают больше всего ошибок – отрабатываем эти ошибки коллективно или индивидуально

Тот же приём на уроках коррекции знаний после контрольных или проверочных тестов.

После прохождения тестов обучающийся приходит на урок с вопросами, которые у него возникли при выполнении домашних тестов. В портфолио они выписывают свои ошибочные ответы, сложности, которые им встретились, и задают вопросы учителю. В ходе такой планомерной, неспешной, поступательной работы происходит незаметная подготовка к экзаменам, без штурмовщины, нервных затрат и писания бесконечных пробников.

Итак, подводя итоги, выделю этапы подготовки:

1. Знакомство с демоверсией, критериями оценки работ

2. Задание — завести папки для подготовки

3. Создание учителем и учащимися теоретического материал по каждому заданию

4. Выполнение тренировочных заданий на уроках

5. Выполнение онлайн-тестирования дома

6. Приём мониторинга

7. Коррекция ошибок на уроке в индивидуальном порядке. Если же ошибки типичны, то коррекция ошибок происходит в коллективном формате, с использованием доски и комментариев учителя, неоднократной проработкой «трудных» для обучающихся моментов.

Несколько слов о выполнении заданий, направленных на проверку коммуникативных умений и навыков (итогового собеседования, изложений и сочинений)

Беда современных детей, которые мало читают, мало общаются, — скудный словарный запас, бедный язык, поэтому для многих – создать текст изложения или сочинения – это в лучшем случае – вызубрить шаблон, хотя мы рады и этому. Огромна роль учителя словесника в развитии речи учащегося.

А ведь многие задание связаны именно с развитием речи; работа со словом, анализ текста, поиск темы, идеи, проблемы, и в конечном счёте — создание собственного текста.

ОГЭ:

(2 задание – обоснование ответа на вопрос по тексту;

3 задание – поиск средства выразительности;

6 задание – замена стилистически нейтральным синонимом; —

7 задание — синонимичная замена словосочетания;

15 задание – создание текста),

ЕГЭ:

1-3 задания – работа с текстом, со словом

5 задание – работа со значением слова

6 – лексические ошибки

8- грамматические ошибки

21-26 – работа с текстом

27 – написание сочинения

Поэтому по-прежнему актуальным является работа с текстом на уроке русского языка и литературы: в основном — комплексный анализ. Поэтому считаю, что на каждом уроке должен быть текст, на основе которого проводится работа.

Работа с текстом на уроках русского языка будет эффективной, если она проводится в определенной системе, а не однократно. Опыт практической деятельности в школе позволяет сделать вывод о том, что ребята с 5 класса достаточно быстро привыкают к использованию текста на уроке, более того им это очень нравится.

Значение такой работы велико:

— воспитывается любовь к родному слову,

— расширяется кругозор учащихся,

— отрабатываются навыки грамотного письма, различных видов разбора;

— формируется умение самостоятельной работы с текстом, умение создавать свой текст.

Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы на уроке с текстом:

— анализ текста при работе над типами речи;

— сопоставительный анализ текстов;

— письмо по памяти;

— работа с «деформированным» текстом;

— составление текста по опорным словам;

-различные виды диктантов;

-коммуникативные и игровые ситуации;

-редактирование текста.

Наиболее сложная всесторонняя форма работы с текстом – это комплексный анализ. План анализа – на слайде.

Конечная цель обучения русскому языку – это умение грамотно создавать свой авторский текст. Но не только это.

Я – последователь методики Е. И. Никитиной, которая работе со словом и связным текстом посвятила много методических пособий и своих трудов.

Она призывала к тому, чтобы наши уроки способствовали воспитанию нравственности и духовности на примере текстов о природе, Родине, нравственных качествах людей.

Итак, работа со словом, с текстом – это необходимый этап уроков.

Какими ЭОР пользуюсь?

Хочу порекомендовать сайт Инессы Николаевны Перовой, https://perova3.jimdo.com/

И российская электронная школа, http://resh.edu.ru/, Дмитрия Гущина, где представлены медиалекции по всем разделам, тестовые задания, контрольные задания, «Решу ЕГЭ», «Решу ОГЭ»

Поздравляю всех с началом учебного года, желаю творческих успехов, умных, благодарных детей, стабильности и крепкого здоровья.

Качественная подготовка учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку

Чтобы учащиеся добились успеха на экзамене, нужна качественная работа не только учителя-словесника, но и учителей, преподающих смежные дисциплины, и классных руководителей, и классных воспитателей (при наличии). Успешную работу корпуса (школы) определяют следующие компоненты:

система уроков русского языка и серьёзная подготовка по предмету;

качественное проведение уроков литературы, обществознания, истории, МХК;

серьезная работа по подготовке к итоговому сочинению в 11 классе;

хорошая организация научно-исследовательской и проектной деятельности по предмету;

активное участие ребят в творческих конкурсах и олимпиадах;

правильная, целенаправленная организация воспитательной работы в школе;

продуманная система мониторинга знаний учащихся по предмету.

Чем лучше в школе будет реализована вся эта программа, тем выше будет уровень сдачи ЕГЭ по русскому языку.

Каковы же основные моменты, связанные с системой подготовки учащихся к ЕГЭ по русскому языку?

Известно, что на ЕГЭ по русскому языку даже отличники выполняют правильно (в среднем) 80-95 % заданий, не добирают 2-9 баллов до 100 баллов. Почему это происходит?

Основная проблема, с которой сталкиваются учащиеся, заключается в том, что традиционно в школьном обучении делается упор на изучении правил орфографии и пунктуации. Упускаются другие нормативные аспекты русского языка, и предмет не изучается как система.

На качественное выполнение заданий на ЕГЭ по русскому языку влияют следующие проблемы:

отсутствие практических навыков решения заданий 1-26 КИМ (только пробный ЕГЭ проблему не решает);

ошибочное понимание формулировок вопроса к заданиям ЕГЭ (часто не обращается внимание на формулировку вопроса);

технические ошибки при заполнении бланков ЕГЭ (пробелы, исправление ошибок);

неправильное распределение времени на выполнение заданий (сочинение пишется в дефиците времени, без учета критериев проверки).

Как же исправить ситуацию?

Существенно повысят успехи обучающихся на Едином государственном экзамене следующие факторы:

обеспечение качественного преподавания на протяжении всех лет обучения ребенка в корпусе (школе),

специальная системная подготовка к ЕГЭ по русскому языку.

Компетентность ученика на экзамене напрямую зависит от компетентности учителя (эрудированности, начитанности, умения быть современным, донести свои знания до учащихся).

Учитель обязан учиться постоянно, повышать свою квалификацию, а именно:

посещать курсы по подготовке к ЕГЭ;

перенимать опыт у других учителей;

быть активным на заседаниях методического объединения корпуса (школы);

изучать имеющиеся образовательные стандарты (знать, что такое кодификатор, спецификация, демоверсия);

знать критерии оценивания, уметь оценивать по данным критериям;

уметь работать с Интернет-ресурсами;

работать в области самообразования, формировать оценочные материалы и методическую базу.

Каждый учитель ищет эффективные пути подготовки своих учеников к ЕГЭ. Данная подготовка должна начинаться в среднем звене, где закладываются основные знания и умения, воспитываются такие качества, как умение слушать и слышать, умение трудиться, быть целеустремленным, самостоятельным, любить предмет.

Каковы же общие принципы работы учителя, готовящего учащихся к сдаче ЕГЭ?

Чтобы результаты были успешными, работа должна вестись в системе и начинаться раньше. Большое внимание следует уделить формированию орфографических и пунктуационных навыков учащихся 5-9 классов.

Кропотливая каждодневная работа на уроках и консультациях приучает детей к качественному выполнению заданий. У учащихся среднего звена навык распознавания орфограмм, умение анализировать материал развит недостаточно или не развит вообще. Главная задача учителя – учить распознавать части речи, научить видеть орфограммы, уметь их классифицировать.

Полученные умения увлекают учащихся, работают они, становясь то исследователями, то открывателями. Постепенно работа в таком формате становится привычной и понятной.

При изучении правил орфографии и пунктуации необходимо нацелить детей, мотивировать их на внимательное и глубокое изучение материала (этот материал встретится в ЕГЭ).

В результате логической обработки материала и последовательном его изучении создаются условия для формирования у учащихся знаний, позволяющих успешно подготовиться к выполнению заданий 1-26 ЕГЭ.

Необходимо организовать систематическое повторение пройденного материала.

При проектировании уроков русского языка важна преемственность, основывающаяся на комплексном изучении языка, предполагающем системное повторение материала на каждом уроке. Такое повторение должно быть основано на анализе ошибок, допущенных во входном контроле или зачетных работах по изученным разделам, текущих самостоятельных работах.

На каждом уроке необходимо продолжать и работу по орфоэпии, лексике.

Карточки, орфоэпические и лексикологические словари, помогающие справляться с трудными вопросами ЕГЭ, постоянная работа с орфоэпическим минимумом, словарем паронимов дают свои результаты.

Для отработки навыков выполнения тестовых заданий ЕГЭ полезно уже в среднем звене при проверке усвоения материала включать тестовые задания, в которых формулировка вопроса приближена к ЕГЭ.

Не все дети умеют решать тесты, нужно помочь им овладеть техникой работы с тестами, постепенно готовя к формату ЕГЭ.

Регулярно проводимое тематическое тестирование позволяет быстро установить обратную связь, определить пробелы в подготовке учащихся по каждой теме курса и оперативно реагировать на них.

Обязательно в уроки необходимо вводить комплексный анализ текста, который помогает качественно готовить учащихся к ЕГЭ.

Комплексный анализ текста помогает исследовать текст с разных сторон. У учащихся формируются навыки анализа текста, повторяются темы всех разделов лингвистики, оттачиваются умения в создании письменных высказываний учащихся.

На уроках литературы художественные тексты, их фрагменты становятся предметом размышлений для учащихся. Ученики обучаются навыкам, необходимым для решения заданий ЕГЭ (умение интерпретировать текст, анализировать его). Эти навыки пригодятся и при выполнении заданий ВОШ, МОШ по русскому языку.

При подготовке к написанию сочинения ЕГЭ тоже необходима системность в работе. На уроках необходимо системно выполнять следующие задачи:

с 7 класса учить детей определять проблему каждого изучаемого произведения, авторскую позицию;

вести работу по подготовке к написанию сочинения-рассуждения;

учить подбирать аргументы для доказательства тезиса;

учитывать дифференциацию и индивидуализацию обучения.

Необходимо организовать контроль (со стороны учителя), самоконтроль (со стороны учащегося).

Организация контроля приучает школьников к дисциплине, к выполнению требований по предмету. Учащиеся учатся видеть результаты своего труда, умеют оценивать уровень своих знаний.

К десятому классу учащиеся подходят со знанием содержания некоторых заданий, умеют внимательно читать и понимать порядок их выполнения. В 10-11 классе повторяем и отрабатываем полученные умения и навыки и готовимся к написанию сочинения-рассуждения (в формате ЕГЭ).

В 10-11 классах система подготовки к ЕГЭ по русскому языку включает в себя следующие моменты:

урочную деятельность,

групповые и индивидуальные консультации,

самостоятельную работу учащихся.

Формат ЕГЭ требует от учителя изменений в рабочей программе: необходимо увеличить часы на систематизацию знаний по лексике, орфографии, морфологии в 10 классе, по синтаксису и пунктуации в 11 классе, изучить раздел «Проблемный анализ текста» (10-11 классы).

Важную роль имеет компьютерная грамотность учителя, умение вести дистанционные занятия, пользоваться мультимедийными уроками, использовать в своей работе качественные видеоуроки, систему уроков и заданий МЭШ и РЭШ.

Практика использования ИКТ при подготовке к ЕГЭ помогает сделать следующий вывод — использование ИКТ имеет преимущества по сравнению с традиционным обучением, такие как:

современность и актуальность учебного материала;

наличие дополнительного материала, углубляющего знания учащихся;

возможность опережающих заданий с последующим их анализом;

дифференциация и индивидуализация заданий;

обучение через практическую деятельность;

повышение мотивации учащихся к учёбе, к саморазвитию;

облегчение труда учителя.

Учитель должен создать систему уроков по подготовке к ЕГЭ. Разработать такую систему позволяет сайт ФИПИ, КИМЫ передовых практиков-экспертов, МЭШ и РЭШ.

Наиболее эффективна самостоятельная работа учащихся. При повторении можно предложить полезные ссылки на сайты, где можно найти нужный материал. Для тренировки можно взять типовые тестовые задания, которые позволяют детально проработать каждую тему. Не может быть быстрого успеха, некоторым учащимся приходится многократно решить одно и то же задание, чтобы появилась уверенность в правильном выполнении. Полезно обращаться к онлайн-тестированию, возвращаться к необходимой теории.

Проверочные работы учащихся необходимо анализировать, организовать индивидуальную проработку ошибок каждым учеником, возвращение к теоретическому материалу. Это помогает целенаправленно организовать работу с учащимися.

Через определенное время снова проводим промежуточный тест и проверяем результаты. И снова работаем над ошибками. Система внешнего мониторинга показывает реальную картину качества знаний учащихся, помогает скорректировать работу.

Консультации необходимы как в 10, так и в 11 классах. В 11 классе предпочтительнее подготовка будущих выпускников к написанию сочинения-рассуждения (в формате задания 27 ЕГЭ). Программа содержит тематическое планирование, систему подготовки к сочинению, практическую отработку навыков.

Индивидуальная работа включает в себя консультирование сильных учащихся, работу со слабоуспевающими. Онлайн-консультации и Интернет-ресурсы помогают в индивидуальной работе.

Интернет-ресурсы — отличная возможность саморазвития и комфортного восполнения пробелов по предмету. Для работы в таком режиме можно использовать задания сайтов «Яндекс. Репетитор», «Решу ЕГЭ», « Рустьютер», «Skysmart», «ЯКласс» и др. Быстро, удобно, комфортно.

Все вышеизложенное является основополагающим при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Система эффективна, это доказывают успехи выпускников, позитивная динамика результатов экзаменов.