Рациональное познание это в обществознании егэ

Автор
разработки –

преподаватель
истории и обществознания

ЧПОУ
МК «Авиценна» г.Ставрополь

Макеева
Д.В.

Комплект
конспектов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Занятие
1.

Тема: Познание. Знание. Истина.

Познание.

!        
Познание – это
процесс  получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

!        
Результат
познания — знание.

Субъект
познания
– это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек,
группы людей или всё общество в целом.

Объект
познания
—  это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть
материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого
себя.

!        
Существует
два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное
познание
– это познание при  помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения,
вкуса).

!        
Ступени
чувственного познания:

·       Ощущение —
познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы
чувств человека.

Например,
яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

·       Восприятие – на
основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко
сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.

·       Представление –
создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть
вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло
ранее.

Например,
человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём
данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

При помощи органов
чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

Без органов чувств
человек не способен к познанию вообще.

Потеря части
органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс
продолжается. Компенсация органов чувств — это возможность одних органов чувств
увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более
развитый слух и т.д.

При помощи
чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не
дают всесторонней картины изучаемого предмета.

!        
Рациональное
познание –
(от лат. ratio — разум) это процесс получения знания при помощи разума , без
воздействия органов чувств.

!        
Ступени
рационального познания:

·       Понятие – это
мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах
изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак,
берёза— конкретный.

·       Суждение – это
мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о
понятии. Пример.Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную
крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

·       Умозаключение – это
мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения
сведений, полученных  из суждений о понятии. Это своего рода вывод из
предыдущих суждений.Так, в нашем примере умозаключением может стать новое
суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального
познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное
с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит,
рассуждает, изучает при помощи слов.

Какое  же
из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности
человека?  Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких
философских взглядов и теорий на сущность познания.

!        
Сенсуализм (лат.sensus —
чувства)
 –
это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания
является чувственное восприятие мира. По их теории,  человек, пока не увидит,
не услышит, не  попробует — не поверит в истину (Эпикур,  Дж. Локк,  Т.Гоббс).

!        
Рационализм (ratio – лат.
Разум)
– это такое направление в философии, согласно которому источником знаний
является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или
лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон.)

Существует ещё
интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это
проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без
объяснения и понимания  источника знаний.

Современная
точка зрения заключается в том, что и чувственное и рациональное познание 
играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Научное
познание.

!        
Научное
познание – это вид познавательной деятельности человека,
направленной на  получение объективных, систематизированных, обоснованных и
организованных знаний о природе, человеке и обществе.

!        
Особенности
научного познания

·       Объективность знаний о
природе, человеке и обществе

·       Непротиворечивость,
доказательность, системность

·       Проверяемость

·       Наличие и
постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)

·       Использование
в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом
предмете

·       Высокий
уровень обобщения полученных знаний

·       Универсальность
знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и
сферах деятельности людей.

·       Принципы
научного познания (то есть исходные положения,  правила, на которых строится
научная деятельность)

·       Принцип
причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми
явлениями, процессами, событиями.

·       Принцип
истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.

·       Принцип
относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено
возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с
развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни
научного познания

!        
Эмпирический
— это
выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений.
В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание 
(ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.

!        
Теоретический
– это
выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками
изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя
наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия,
суждения, умозаключения и выводы.)

Каждый
уровень научного познания имеет свои методы (от греч.
hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей
познания.

!        
Эмпирические
методы научного познания

·       Наблюдение –
восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например,
наблюдение солнечного затмения)

·       Эксперимент-изучение
предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях
(например, изучение роста растения в изменённых условиях)

·       Сравнение –
выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например,
сравнение причастия и деепричастия)

·       Измерение –
определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном
(например, к  метру, грамму).

·       Пояснение.

Эмпирические
методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно.
Обязательно они сочетаются с теоретическими.

!        
Теоретические
методы научного познания

·       Анализ – (от
греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения
целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в
отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, 
характеристика героев).

·       Синтез – (от
греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического
соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например,
обобщение всех подтем по единой теме  «Имя существительное»)

·       Индукция —(от лат.
наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного —
к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а
затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки
глагола).

·       Дедукция — (от лат.
— выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об
изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт
учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило
разбирает отдельно на конкретных примерах).

·       Абстрагирование – (от
лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради
выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии
учащиеся изучают систему кровообращения  человека, не говоря в это время о
других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и
т.д.)

·       Моделирование –
создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания
(например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).

·       Аналогия – (от
греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо
(например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)

·       Идеализация — (от
лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в
действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть,
как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).

·       Классификация
–
(от лат.— разряд и делать)  объединение различных  изучаемых предметов в группы
по каким-либо признакам (например, классификация растений).

·       Формализация – (от
лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например,
химические символы для отражения веществ)

Теоретические
методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения,
проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы
получить  достоверные научные знания.

Формы
научного познания

Знания,
получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их
несколько.

!        
Научный
факт —
это объективное  отражение в сознании человека сущности  изучаемого  предмета
или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт
(реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое
знание в результате научной деятельности)

Например, начало
Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник
Земли  — это научный факт.

Эмпирический
закон –
форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает
повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы
Ньютона)

Проблема — (от
греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного
познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.

Гипотеза -(от
греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и
требует проверки, доказательства.

Теория – (от греч.
— наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение
закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.

Концепция — (от
греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания,
которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция
развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть
совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким
образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые
различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об
изучаемом предмете.

Абсолютная
и относительная истина

!        
Абсолютная
истина
— это
полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет
опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры:
человек смертен, дважды два — четыре.

!        
Относительная
истина
– это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное,
не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу
того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до
конченой сути изучаемого предмета.

Пример:
сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов,
затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки
представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница
между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено
то или иное явление или предмет.

Запомните:
абсолютная истина всегда была сначала относительной.
Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли
две истины?

Нет, двух истин не
бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина
всегда одна.

Что
является противоположностью истины?

!        
Противоположность
истины- заблуждение.

Заблуждение – это
знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный
верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь-
не является противоположностью истины.

·       Ложь — это
категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то
целью, хотя она известна.

Заблуждение же —
это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм-
это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него
искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная
и субъективная истина

!        
Объективная
истина
— это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной
действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь
мир, существующий вокруг.

Например,
многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не
познало это, возможно ,не познает никогда, но всё это существует, объективная
истина.

Субъективная
истина
– это знания, полученные человечеством в результате его познавательной
деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через 
сознание человеком, понято им.

Запомните: 
объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда
объективна.

Критерии
истины

·       Чувственный
опыт
— самый простой и надёжный критерий истины.

Как
определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка
прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть
на них.

·       Теоретические
сведения о предмете познания, то есть теория.

Множество
предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть,
например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. В этом
случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические
критерии истины:

·       Соответствие
логическим законам

·       Соответствие
истины тем законам, которые были открыты людьми ранее

·       Простота
формулировки, экономичность высказывания

·       Практика.
Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний
доказывается практическим путём.(О практике будет отдельная статья, следите за
публикациями)

Таким образом,
главная цель любого познания — установить истину. Именно этому посвящена
деятельность учёных, именно этого пытается добиться в жизни каждый из нас:
знать истину, чего бы она ни касалась.

Домашнее
задание: Пересказ текста.

Проверка
знаний по теме ПОЗНАНИЕ.

1.      Запишите
слово, пропущенное в схеме:

Формы чувственного
познания

ощущение                                                         представление

Ответ:
______________________________________________________

2. Найдите 
понятие,  которое  является  обобщающим  для  всех  остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)ощущение
;2)восприятие ;  3)представление  ;  4) суждение  ; 5)умозаключение ; 6)
познание;7) понятие.

Ответ:_____________________

3.Ниже приведен
перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием

«истина». Найдите
и укажите термины, связанные с другим понятием.

1.      Научная 
2. Относительная  3.Абсолютная  4.  Объективная  5.  Социальная  6. Практика

Ответ:
________________

4.  Найти два
термина, не относящиеся к формам познания мира:

1) суждение

2) ощущение

3) систематизация

4) классификация

5) восприятие

6) представление

Ответ:
________________

5.Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Ответ:
________________

6. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А)     миф  1)

Б)      наука         2)

В)     обыденное
знание     3)

Г)      искусство

4)

а        б       в        г

Запишите
получившуюся последовательность цифр (без разделяющих знаков) в строку ответа.

Ответ:
______________________________________________________

7.Найдите в
приведенном списке черты, присущие только научному познанию и обведите цифры,
под которыми они указаны.

1) использование
понятий,

2) логическое
выведение умозаключений,

3)
экспериментальное подтверждение результатов,

4) открытость
рациональной критике любого положения,

5) опора на данные
опыта чувственного познания.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

8.Найдите в
приведенном списке характеристики чувственного познания и отметьте цифры, под
которыми они указаны.

1) отражение
предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование
понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в
памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или
отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в
сознании человека отдельных свойств предмета.

Отмеченные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

9. Установите
соответствие: к каждой позиции первого столбца подбери¬те соответствующую из
второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЗНАНИЯ        ВИД ИСТИНЫ

а. Достоверное
знание, не зависящее от мне¬ний и пристрастий людей   1. Объективная истина

б. Исчерпывающее,
полное и достоверное знание об объективном мире  2. Относительная истина

в. Знание, дающее
приблизительное и непол¬ное отражение действительности      3. Абсолютная
истина

г. Ограниченное
знание об объекте в каждый данный момент

д. Информация,
соответствующая действи¬тельному положению вещей

а        б       в        г        д

1       3       2

Ответ:_____________________________

10. Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
_____________________________________________________

11.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.(4шт)

Ответ:
_______________________________

11.

Ответ:________________________________

12. Выберите в
приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под
которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

13.

1       2       3

а        г        б

14. Учёные
обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким трём
основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию ?

1) для
подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2) книга была
напечатана в крупном издательстве

3) весь тираж
книги был раскуплен в течение одного месяца

4) все гипотезы
исследователей были обоснованы

5) книга сложна
для самостоятельного изучения неспециалистами

6) содержание
книги изложено профессиональным языком

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

ОТВЕТ:
___________________________________

15. Что из
предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что —
рационального? (Правильный ответ запишите в ви¬де последовательности цифр в
порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а
вторые три — рациональ¬ное)

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

Ответ:______________________

16 .  Найдите в
приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов
познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое
обобщение фактов,

2) констатация
протекания отдельных событий,

3) образность и
оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к
достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в
форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение
процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:
______________________________________________________

17. Ученик
выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о
культурных предпочтениях одноклассников.  Найти методы, соответствующие
эмпирическому (=практическому, опытному) уровню научного познания.

1) анкетирование
одноклассников

2) наблюдение за
поведением одноклассников

3) описание
внешнего вида одноклассников

4) выявление
закономерностей поведения

5) выдвижение
гипотезы

6) формулирование
выводов

Обведенные цифры
запишите в порядке возрастания.

Ответ:___________

18. Установите
соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ
внесите в таблицу.

А) теоретическое
обобщение фактов         1..Житейское познание

Б) обобщение
повседневного опыта 2. научное познание

В) образность и
оригинальность отражения объективной реальности       3. Художественное
познание

Г) стремление к
достоверному, обоснованному знанию

Д)формирование
эстетического вкусов

1       2       3

б       г        в

19

1)      Деятельности

2)      Инстинктов

3)      Познанию

4)      Информации

5)      вопросов

6)      Культурные

Ответ запишите в
строчку. Например: А1,Б2,В3,Г4, Д5,Е6.

Ответ:________________________________________________________

Часть 2.

Запишите сначала
номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы
записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и
выполните задания21–24

Миф всегда
чрезвычайно практичен, насущен, всегда эмоционален, аффективен, жизнен. <…>
Мифическое сознание совершенно непосредственно и наивно, общепонятно; научное
сознание необходимо обладает выводным, логическим характером; оно не
непосредственно, трудно усвояемо, требует длительной выучки и абстрактных
навыков. Миф всегда синтетически жизненен и состоит из живых личностей, судьба
которых освещена эмоционально и интимно ощутительно; наука всегда превращает
жизнь в формулу, давая вместо живых личностей их отвлеченные схемы и формулы; и
реализм, объективизм науки заключается не в красочном живописании жизни, но в
правильности соответствия отвлеченного закона и формулы с эмпирической
текучестью явлений, вне всякой картинности, живописности и эмоциональности.

Лосев А.Ф.
Философия. Мифология. Культура. – М., 1991

21.Какие черты
мифа обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

22.Какие черты
науки обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

23.В чем вы видите
достоинство научного знания по сравнению с мифом? Если оно существует,
приведите три черты.

24.Существует ли
нечто позитивное в мифе, чего лишена наука? Если да, то приведите три
конкретные черты для обоснования ответа.

***************************************************************************

25. Какой смысл
вкладывают обществоведы в понятие «истина»? Привлекая знания из курса
обществоведение, составьте два предложения, содержащие информацию об истине.

26. В 1667 году,
анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил
сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что
Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой
орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая
ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой
силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые
расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно
вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по
полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их
размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон
получил название закона всемирного тяготения.

Назовите методы
научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте
каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем?
Свой ответ аргументируйте.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Как-то
А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая
телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась
предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот
инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает
это на обороте старого конверта», — сказала супруга ученого.

Назовите два
метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и
охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания
представлен(ы) в нем?

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Темы
развернутых планов-ответов по разделу «Познание»

Познание – процесс
духовного освоения человеком материального мира.

1) Понятие о
познании./ Познание – процесс постижения человеком предметов и явлений
материального мира.

2) Цели познания:

а) постижение
истины;

б) практическая
польза.

3) Структура
процесса познания:

а) чувственное
познание (ощущение, восприятие, представление);

б) логическое
познание (понятие, суждение, умозаключение).

4) Взаимодействие
познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.

5) Знание как
результат познания.

***

Истина и ее
критерии.

1) Понятие об
истине./ Истина – идеальная цель познавательной деятельности.

2) Виды истины:

а) абсолютная
истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);

б) неполное,
ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира.

3) Знание истинное
и знание ложное.

4) Критерии
истины:

а) практика;

б) система
теоретических доказательств;

в) очевидность,
соответствие здравому смыслу;

г) компетентное
мнение экспертного сообщества ученых.

5) Специфика
постижения научной истины на современном этапе.

***

Самопознание и формирование
«Я» — концепции».

1) Понятие о
самопознании./ Самопознание – познание человеком самого себя.

2) Основные методы
самопознания:

а) самонаблюдение;

б)
самоисследование.

3) Формирование
самооценки личности:

а) адекватная
самооценка;

б) заниженная самооценка;

в) завышенная
самоооценка.

4) «Я»-концепция и
процесс ее формирования.

5) Специфика
объектов самопознания:

а) собственные
потребности;

б) собственные
возможности;

в) смысл
собственного бытия;

г) отличия себя от
других людей.

6) Неразрывность
связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

***

Научное познание и
его основные признаки.

1) Понятие о
научном познании./ Научное познание – постижение сущности природных и
социальных объектов и явлений.

2) Основные
признаки научного познания:

а) объективность;

б)
доказательность;

в) логичность;

г) рациональность.

3) Уровни научного
познания:

а) эмпирический;

б) теоретический.

4) Методы научного
познания:

а) эмпирические
(наблюдение, описание, эксперимент);

б) теоретические
(гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).

5) Специфика
социального познания.

6) Особенности
научного познания в информационную эпоху.

***

Социальное
познание и его специфика.

1) Социальное познание
– познание общества и человека.

2) Специфика
социального познания:

а) совпадение
познающего субъекта и познаваемого объекта;

б) ограниченность
сферы применения эксперимента.

3) Основные методы
социального познания:

а) исторический
(рассмотрение социальных объектов в развитии);

б) сравнительный
(рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);

в)
системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и
взаимодействии друг с другом).

4) Функции
социального познания:

а) выявление
причин и следствий социальных процессов;

б) осмысление
качественных характеристик социальных объектов;

в) использование
результатов при осуществлении социального управления;

г) согласование
общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

5) Социальное
познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

***

Мировоззрение и
его формы.

1)    Понятие о
мировоззрении./ Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и свое
место в этом мире.

2)    Структурные
элементы мировоззрения:

а) знания;

б) убеждения;

в) установки и
жизненные принципы;

г) духовные
ценности, идеи и идеалы.

3) Субъекты
мировоззрения:

а) человек;

б) группы людей;

в) общество в
целом.

4) Основные формы
мировоззрения:

а) обыденное мировоззрение;

б) мифологическое;

в) религиозное
мировоззрение;

г) научное
мировоззрение.

5) Факторы,
влияющие на формирование мировоззрения людей:

а) социальная
среда;

б) жизненный опыт;

в) образование;

г)
профессиональная деятельность.

6) Мировоззрение и
его влияние на человеческую деятельность.

Примеры
эссе (высший балл) по теме:

«Всякое познание
берет начало от разума и исходит из чувств» (Ф. Патрици)

Представители различных философских
направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Для всякого познания источником
является разум и чувства. Основной идеей данного высказывания является то ,что
чтобы иметь целостное представление человеку о природе, он руководствуется
подсказками чувств и разума одновременно.

Автор данного высказывание
Франческо Патрици (1527-1529) – знаменитый итальянский и хорватский философ
утверждает то, что процесс познания всегда предполагает взаимодействие разума и
чувств.

Я согласна с автором данного
высказывания, и поддерживаю его точку зрения. Обратимся к теоретическим
аргументам.

Познание – это процесс деятельности
человека, основным содержанием которого является отражение объективной
реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об
окружающем мире. Разделяют несколько видов познания: обыденное, научное,
религиозное, мифологическое, социальное, художественное и самопознание. Однако
вне зависимости от того, какой вид познания главнее в той или иной ситуации, мы
используем как наши чувства, так и наш разум.

К середине XIX века было уже
открыто 63 химических элемента. И разными учеными делались попытки найти
закономерности этого набора. Д.И.Менделеев знал об этих исследованиях. Но в
отличие от Ю.Л.Мейера он учел атомные веса элементов, о чем сначала сообщил
ведущим химикам мира, а затем опубликовал свое открытие в статье
«Соотношение свойств с атомных весомы элементов». Гениальность
прозрения Д.И.Менделеева заключалась в том, что он в своей «периодической
системе» оставил несколько клеток пустыми! О чём до него никому в голову
не приходило. И таким образом известные элементы «вписались» в закон
Менделеева. Более того, он имел большую внутреннюю уверенность, что существуют
ещё неоткрытые элементы, для которых он оставил пустые клетки. Как показала
жизнь, он оказался прав.

Познание имеет два уровня –
чувственное познание и рациональное познание. Различия между ними не временное,
а качественное: первая ступень- низшая, вторая- высшая. Знание является
единством чувственного и рационального познания действительности.

В 1519 г. испанская флотилия из
пяти кораблей под командованием Магеллана отправилась на поиски западного пути
из Европы к Пряным островам (Молуккские острова), так как восточный путь
контролировался португальцами. После длительного плавания через Атлантический
океан и вдоль берегов Южной Америки экспедиции удалось отыскать пролив
(названный позже Магеллановым), соединяющий Атлантический океан с неведомым
тогда огромным океаном. Магеллан назвал его Тихим. Только через 14 месяцев
после начала плавания путешественники вышли через пролив в Тихий океан. Во
время этой экспедиции Магеллан получил большое количество знаний о мире и тем
самым познал его.

Из выше перечисленного могу сделать
вывод о том, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в
познании. Познание невозможно без использования органов чувств, ровно как и
невозможно без размышлений над объектом познания.

«Всякое познание берёт начало от
разума и исходит от чувств»

(Ф. Патрици)

Данное высказывание говорит о том,
что любое познание имеют сложную структуру. То есть, благодаря чувствам у нас
возникает потребность, которая зарождает мысленную деятельность в разуме.
Каждый элемент структуры познания синтезируется с друг другом и не может
существовать отдельно. Этот процесс не теряет своей актуальности, так как
ученые до сих пор изучают его и с каждым днем узнаю что-то новое.

Автор считает, что процесс познания
невозможен без взаимодействия рационального и чувственного уровня.Ведь чтобы
получить представление и знания об окружающем мире могут дать лишь оба уровня.

Я не могу не согласиться с мнением
автора. Действительно, ведь познание невозможно без использования органов
чувств, как и невозможно без мыслительной деятельности.

Что же такое познание? Познание –
это процесс деятельности, главным содержанием которого является отражение
объективной реальности в сознании человека, а продуктом (результатом)
деятельности выступают приобретённые знания. Существуют два уровня познания

•        чувственное
(осуществляется органами чувств)

•        рациональное
(осуществляется по средствам мышления).

Начало этому процессу дают наши
органы чувств, которые вызывают мыслительную деятельность в разуме человека, то
есть создается переход в рациональный уровень познания. Следовательно, на
первом месте стоят чувственные процессы.

Например: В первобытном мире
человек жил без огня. Вскоре при случайной добычи его, люди не сразу нашли ему
применение. Уже в процессе познания, благодаря чувственному уровню, индивид
понял, что огонь излучает тепло и свет. И в процессе рационального познания
придумали применение данному «чуду».

Существуют 2 метода получения
научного познания

•        теоретический (К нему
относится анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование,
теоретический эксперимент и абстрагирование)

•        эмпирический ( К нему
относиться наблюдение, сравнение, описание и эксперимент.)

Но и эти методы получения научного
познания не существуют в чистом виде. Каждых процесс познания пересекается и
синтезируется вместе.

Например: Возьмем “Собаку Павлова”.
Ученый Павлов сначала изучил все материалы о рефлексах, а после сформулировал
теорию. В процессе познания были задействованы 2 метода. И без их участия в
процессе изучения невозможно было выявить результат.

Таким образом, можно сделать вывод,
что все уровни и методы синтезируются между собой. А так же процесс познания
был бы не полон или вовсе был невозможен.

Познание — это деятельность людей, целью которой является получение новых достоверных знаний об окружающем мире, действительности, человеке и обществе, основанная на чувственном и рациональном его постижении.

Изучением теории познания занимается гносеология — это раздел философии, в котором анализируется природа и возможности познания, его границы и условия достоверности. 

По отношению к процессу познания выделяются следующие философские направления:

Гностицизм — философское учение, основная идея которого заключается в том, что познавательная деятельность для человека является жизненной необходимостью («Познание — это необходимость»).

Оптимизм — философское направление, которое считает мир целиком поддающимся познанию («Мир познать возможно»).

Агностицизм — философское учение, утверждающее то, что мир познать невозможно. Обоснование данного факта заключается в следующем: человек может познать объект только с помощью своих ощущений и внутренних переживаний, но стать самим объектом и «увидеть мир» с его стороны невозможно, что искажает факты о познаваемом. А такие понятия как «бог», «душа», «вселенная» в принципе непознаваемы, так как существуют вне возможных пределов человеческого разума. («Мир познать невозможно»).

Релятивизм — философское учение, смысл которого заключается в том, что все истины могут быть только относительными, те. способными измениться в зависимости от условий («Все в мире относительно»).

Скептицизм — направление в философии, подвергающее сомнению возможность познания реальности («Сомнения по отношению к возможности познания»).

Процесс познания, как бы он ни проходил, всегда предполагает наличие двух сторон: субъекта и предмета познания.

Субъект познания – познающий человек, наделенный волей и сознанием или коллектив, все общество.

Объект познания – то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальным (гипотеза, теория)

Средства познания — приспособления, используемые для получения знания (измерительные приборы, микроскопы, реактивы)

Результат познания — знание — продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме в виде понятий, суждений, символов, знаков

Познание состоит из двух уровней: эмпирического и теоретического. Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как эти две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая — высшая.

Знание является единством чувственного и рационального познания действительности. Знание — результат познания действительности, содержание сознания.

Вне чувственного представления у человека нет никакого реального знания. Например, многие понятия современной науки весьма абстрактны, и всё же они не свободны от чувственного содержания. Не только потому, что своим происхождением эти понятия обязаны в конечном счёте опыту людей, но и потому, что по своей форме они существуют в виде системы чувственно воспринимаемых знаков. С другой стороны, знание не может обойтись без рациональных данных опыта и включения их в результаты и ход интеллектуального развития человечества.

Эмпиризм: единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.

Эмпирический уровень познания (чувственное познание) — начальная ступень познания, формирующаяся в процессе непосредственного взаимодействия субъекта с внешними предметами, происходит посредством органов чувств (зрения, слуха, вкуса, обоняния, осязания).

При чувственном познании человек получает информацию о предметах и явлениях окружающего мира с помощью органов чувств.

Органы чувств в процессе познания выполняют особую роль:

• они являются единственным каналом, который непосредственно связывает человека с внешним миром;
• они отражают преимущественно внешние стороны и связи объекта;
• без них человек не способен ни познавать, ни мыслить;
• они дают минимум информации, необходимой для познания объектов.

Формы чувственного познания:

1) Ощущение — это отражение отдельных свойств познаваемого объекта, которые возникают при их непосредственном воздействии на органы чувств.

Ощущения могут быть зрительные, слуховые, осязательные, вкусовые, которые человек испытывает, когда сталкивается с каким-либо предметом, объектом или явлением впервые.

2) Восприятие — это мысленное воссоздание целостного образа познаваемого объекта при его непосредственном воздействии на органы чувств.

Восприятие складывается из ощущений и позволяет человеку идентифицировать какой- либо предмет, объект или явление, с которым ранее уже сталкивался.

3) Представление — это мысленное воспроизведение образа исследуемого объекта, без его непосредственного воздействия на органы чувств.

Память человека делает возможным запоминать объекты и при необходимости воспроизводить в мыслях тогда, когда данного объекта нет поблизости.

Чувственное познание имеет некоторые существенные недостатки, важнейшим из которых является известная физиологическая ограниченность органов чувств человека: многие объективно существующие предметы (например, атомы) не могут непосредственно отражаться в органах чувств. Чувственная картина мира необходима, но она недостаточна для глубокого, всестороннего познания мира. Поэтому второй ступенью познавательной деятельности является рациональное познание (от лат. «ratio» — «разум»).

Рационализм: наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.

Теоретический уровень познания (рациональное познание) — это высшая ступень познания, которая осуществляется при помощи мышления и разума в форме понятий, суждений и умозаключений.

Формы рационального познания: 

1) Понятие — это слово, которое включает в себя основные признаки и характеристики материального или нематериального объекта.

Например, к понятию «шар» мы можем отнести воздушный шар, стеклянный шар, земной шар, шар для игры в бильярд, шар для боулинга и т п. Другими словами, понятие — это перевод многообразия признаков, качеств и свойств какого-либо объекта в знаковую систему языка, т.е. слово, которое позволит выделить и отличить данный объект из ряда других.

2) Суждение — это высказывание, смысл которого заключается в утверждении или отрицании какого-либо факта о познаваемом объекте.

Например, «Луна оказывает большое влияние на многие процессы, происходящие на Земле» или «Луна не является планетой».

3) Умозаключение — это мыслительный процесс, в результате которого из двух или нескольких суждений выводится новое суждение.

Умозаключение состоит из суждений (посылок) и вывода. Вывод — это результат умозаключения. Например:

• Все адвокаты — юристы (посылка).
• Петров — адвокат (посылка).
• Следовательно, Петров — юрист (вывод).

Умозаключение может быть:

• индуктивным (от частного к общему) 
• дедуктивным (от общего к частному) 
• получаемым по аналогии

Познание не может сводиться только лишь к ощущениям и мышлению. Важное место в процессе познания, так же как и в творчестве занимает интуиция.

Интуиция — непосредственное постижение истины в результате «озарения», внезапного понимания без прямой опоры на логическое доказательство, рациональное мышление.

Интуиции в познании большое значение придавали как и ученые-мыслители древнего мира (Платон, Аристотель), так и настоящего времени. Интуиция использует данные чувственного познания, но им не является. Интуиция — это и не рациональное познание, поскольку непосредственно логику, разум не задействует.

Критерии сравнения	Чувственное познание	Рациональное познание	Интуиция
средства	органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание)	мышление	«озарение», «наитие», «прозрение»
формы	Ощущение — это отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса. Восприятие — чувственный целостный образ предмета. Представление — чувственный образ объекта познания, запечатлённый в памяти человека	Понятие — это мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, явления, процесса. Суждение — это мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе. Умозаключение (вывод) — мысль, которая сформирована на основе нескольких суждений	Мистическая — связана с жизненными переживаниями, эмоциями.  Интеллектуальная — связана с умственной деятельностью
особенности	непосредственность; наглядность и предметность; воспроизведение внешних свойств и сторон	опора на результаты чувственного познания; абстрактность и обобщённость; воспроизведение внутренних закономерных связей и отношений	внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний

Познание – это процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.
Структура процесса познания:

1. Субъект познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в целом, наделённые сознанием и целеполаганием.
2. Объект познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный (гипотеза, теория).
3. Результат познания – знание – продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений, символов, знаков.

Характеристика основных видов познания

Вопросы для характеристики	Чувственное познание
средства	органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание).
формы	Ощущение – это отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса; Восприятие – чувственный образ целостной картины предмета; Представление – образ объектапознания, запечатлённый в памяти
особенности	— непосредственность; — наглядность и предметность; — воспроизведение внешних свойств и сторон.

Вопросы для характеристики	Рациональное познание
средства	мышление
формы	Понятие – это мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, явления, процесса; Суждение – это мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе; Умозаключение (вывод) – мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения
особенности	— опора на результаты чувственного познания; — абстрактность и обобщенность; — воспроизведение внутренних закономерных связей и отношений

Вопросы для характеристики	Интуиция
средства	озарение, наитие, прозрение
формы	мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциями; интеллектуальная – связана с умственной деятельностью
особенности	внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний.

Вопрос о соотношении чувственного и рационального вызвал появление двух философских направлений.
Эмпиризм — единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.
Рационализм — наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая высшая. Знание является единством чувственного и рационального познания действительности.

Знание — результат познания действительности, содержание сознания.

Виды знаний:
Заблуждение – знание, не соответствующее реальному объекту, но принимаемое за истину. Ложь — сознательное искажение образа объекта.
Житейское — основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию.
Практическое — основой является деятельность людей по реализации потребностей.
Художественное — строится на образе, характеризуется эмоциональностью, субъективностью.
Научное — характеризуется стремлением к объективности, системностью, логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов, теорий.
Рациональное — отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.
Иррациональное — отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

Формы познания

Научное — объективное, системно организованное и обоснованное знание
эмпирический уровень методы: – наблюдение; – эксперимент; – описание.	теоретический уровень методы: – индукция (от частного к общему); – дедукция (от общего к частному); – анализ (разложение целого на части) – синтез (соединение отдельных знаний в единое целое)
Ненаучное — разрозненное, несистематизированное знание, которое не формализуется и не описывается законами
донаучное – предпосылки научного знания паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представление о действительности

Особенности социального познания:
— субъект и объект познания совпадают (общество изучает самого себя, социолог видит процесс изнутри, так как сам является участником общественных отношений. Поэтому большую роль играет личностная оценка общественных явлений);
— ограничены возможности исследователя (не всегда можно провести эксперимент);
— сложность и изменчивость объекта изучения порождает плюрализм точек зрения на общество.

При изучении общества следует применять конкретно-исторический подход:
— устанавливать зависимость между прошлым и будущим;
— выявляя общие закономерности, необходимо помнить о своеобразии и неповторимости исторического пути народов, стран, регионов;
— изучать общественные явления в их многообразии и взаимозависимости;
— рассматривать текущую деятельность как результат предыдущей.

Особенности познания средствами искусства:
— эмоциональная окрашенность;
— осуществляется при помощи образов.
Образ – это отражение действительности, обладающее определёнными свойствами реально существующего предмета, преломлённое через внутренний мир творца (художника, режиссёра, писателя).
Канон – свод прикладных правил создания образа. Характеризуется особенностями мировоззрения эпохи. (Например, в период античности воспевается красота человеческого тела, пропорциональность; в Средние века тело воспринимается как нечто греховное, поэтому изображается плоско, покрыто одеждами).

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 85    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–85

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 85    1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 | 81–85

Познание – это процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.

Структура процесса познания:

1.Субъект познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в целом, наделённые сознанием и целеполаганием.

2.Объект познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный (гипотеза, теория).

3.Результат познания – знание – продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений, символов, знаков.

---

Знание – это результат познавательной деятельности человека.

Знание — это многозначное понятие:

• Во-первых, это вся та информация, которую человек получил, осознал, воспринял об окружающем его мире, всё, что он о нём знает.
• Знания – это и умения, навыки, которые человек получил в результате овладения информацией.
• Наконец, о знании говорят как об определённой познавательной единице, противоположной практике, но в то же время находящейся с ней во взаимосвязи.

Знание  имеет несколько форм и видов  в зависимости от методов, способов, сущности познания мира, общества и человека. Существует множество видов познания, соответственно и видов знаний.

---

   Ступени (уровни) познания
Существует две ступени познания: чувственное и рациональное. 

Чувственное познание происходит с помощью органов чувств (зрение, осязание, обоняние, слух, вкус). Это непосредственная форма познания, в процессе которого знания получаются путем прямого контакта. К примеру, вы вышли на улицу и почувствовали холод. Таким образом, чувственный уровень позволяет познать только внешние свойства объекта познания. Данный уровень включает в себя три формы. Запомните их:

Ощущение – отражение в сознании отдельных свойств объекта познания. Например, яблоко кислое, голос приятный, плита горячая.

Восприятие – отражение всех свойств объекта познания в целости. Например, мы едим яблоко, ощущаем его вкус (отдельное свойство), но в то же время воспринимаем и запах, цвет, форму яблока в целом.

Представление – образ воспринятого объекта познания, сохранившийся в памяти. Например, мы можем вспомнить и представить, каким вкусным было яблоко, съеденное вчера. Представление может происходить не только с помощью памяти, но и с помощью воображения. Так, ещё до начала строительства дома архитектор может представить каким он будет.

 Результатом чувственного познания является образ. Роль чувственного познания велика. Органы чувств связывают человека с внешним миром, без них он не способен мыслить и познавать. Чувственное познание присуще не только человеку, но и высшим животным.

Следующая ступень – рациональное познание происходит с помощью ума и абстрактного мышления. Если чувственное познание происходит непосредственно, то рациональное является опосредованной формой познания. К примеру, чтобы узнать холодно на улице или нет человеку не обязательно выходить из дома, достаточно посмотреть термометр. Если на чувственном уровне человек познаёт внешние свойства объекта познания, то на рациональном уровне устанавливаются внутренние свойства объекта, его сущность. Данный уровень познания также включает три формы:

 Понятие – это мысль, фиксирующая признаки и свойства объекта познания. Например, «Дерево». Понятия в сознании человека связываются между собой и формируют суждения. 

Суждение – мысль, утверждающая или отрицающая что — либо о познаваемом объекте. Например, «Все деревья относятся к классу растений».

Умозаключение – конечный вывод, который формируется в процессе мышления над понятиями и суждениями. Например, «Ель — это хвойное дерево. Поскольку все деревья относятся к классу растений, следовательно, ель тоже растение».  

Результатом рационального познания являются знания. Рациональное познание присуще только человеку.

---

Виды знаний.

Обыденное (житейское) знание основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию. К обыденным относятся знания о поддержании существования (приготовление еды, шитье одежды и т.п.), безопасности (строительство дома), материальном благополучии (работа, бизнес), самореализации (карьерный рост, образование).

Носит эмпирический характер. Базируется на здравом смысле и обыденном сознании. Является важнейшей ориентировочной основой повседневного поведения людей, их взаимоотношений между собой и с природой. Сводится к констатации фактов и их описанию

На основе этих знаний складывается жизнь человека.

Художественное знание даёт целостное представление об окружающем мире и человеке в нём. Строится на художественном образе, а не на четких понятиях, характеризуется эмоциональностью, субъективностью

В различных художественных произведениях «проигрываются» возможные жизненные ситуации, что позволяет глубже понять мотивы поведения окружающих, «заглянуть» в суть межличностных отношений. Зачастую искусство открывает человеку возможности «выйти за пределы реальности», что способствует обогащению духовно-чувственной сферы.

Научное знание совмещает в себе сведения о различных объектах, фактах, явлениях и закономерностях физического мира и представляет собой объективную истину, так как основывается не на чувственном восприятии, а на рационализме.

Осуществляет предвидение различных явлений. Реальность облекается в форму отвлечённых понятий и категорий, общих принципов и законов, которые зачастую приобретают крайне абстрактные формы (формулы, графики, схемы и т. д.)

Практическое — основой является деятельность людей по реализации потребностей.

Рациональное — отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.

Иррациональное — отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

---

 В настоящее время существует следующая классификация наук:

естественные науки — изучают мир природы;

технические науки — изучают мир техники;

гуманитарные науки — изучают мир человека;

социальные науки — изучают мир общества.

Каждая наука включает в себя четыре необходимых компонента.

Субъект науки — исследователь, осуществляющий научную деятельность.

Объект науки — предмет исследования, т.е. то какую сферу изучает данная наука.

Система методов и приемов, характерных для изучения в рамках данной науки.

Язык науки — присущая только ей терминология (основные понятия, символы, математические уравнения, химические формулы и т.д.).

---

Социальное познание

Социальное познание – это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей, особенностей, причин и источников развития. Сфера социального познания – это деятельность человека во всех её проявлениях и формах.
Особенности социального познания
Объект и субъект совпадают. Действительно, изучая общество, закономерности его развития, учёный одновременно сам является частью этого общества.
Специфика методов социального познания. Многие методы, характерные для научного познания, в данном случае либо вообще неприемлемы, либо используются в редких случаях, часто с согласия самих людей (например, наблюдение, эксперимент).
Зависимость исследователя от общества. Это может привести к необъективности тех или иных выводов. Достаточно привести в пример деятельность Сталина. Разве могли в его время критиковать политику вождя? Всё приукрашивалось и многое искажалось.
Высокая вероятность неточности исследований. Приведём пример. В школе проводится анкетирование учащихся с целью выявления их отношения к наркотикам. Можно быть уверенным, что тот, кто их уже пробовал , никогда в анкете в этом не признается , а значит, и выводы будут неточными, приблизительными.
Изучение предмета исследования в его взаимоотношениях, взаимосвязях, а не изолированно, обособленно.

---

Научное познание.

Научное познание — особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Основными особенностями научного познания являются следующие:

— объективность добываемого знания —  стремление изучить мир таким, какой он есть не зависимо от интересов и устремлений субъекта познания;

— развитость понятийного аппарата (категориальность) — это логично выстроенная система специальных терминов, позволяющая единообразно толковать и понимать образующиеся в науке взаимосвязи и процессы.

   — рациональность – логичность, непротиворечивость.

   — проверяемость – возможность проверки истинности знания.

   — непротиворечивость

   — доказательность —  состоятельность, ясность, вескость, обоснованность, четкость, яркость, аргументированность, наглядность, убедительность 

   — системность — структурированность, взаимосвязанность составляющих её частей и её подчинённость определённой цели.

   — высокий уровень обобщения знаний — это способ познания посредством определения общих существенных признаков объектов.

  —  универсальность — заключается в применимости подхода к абсолютно любому объекту окружающего мира.

  —  использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

 Уровни научного познания.

Уровень	Содержание	Методы	Формы
Эмпирический	Главная задача – описание предметов и явлений. Выявление очевидных фактов и связей.	наблюдение эксперимент  измерение  описание сравнение классификация систематизация	— научный факт (количественные и качественные характеристики познания) — эмпирический закон — это закон, имеющий своим источником опыт, основанный на непосредственных наблюдениях.
Теоретический	Главная задача – объяснение изучаемых объектов. Выявление закономерностей, скрытых связей и отношений.	анализ  синтез моделирование гипотеза  аналогия абстрагирование  формализация конкретизация  дедукция индукция	— проблема (теоретический или практический вопрос, с которого начинается любое научное исследование) — гипотеза (предположение которое подтверждается или опровергается в ходе исследования) — теория (система взаимосвязанных утверждений и обобщенных знаний об объекте познания) — закон (умозаключение об объективных, устойчивых и повторяющихся связях между предметами и явлениями)

Наблюдение — метод научного исследования, заключающийся в активном, систематическом, целенаправленном, планомерном и преднамеренном восприятии объекта, в ходе которого получается знание о внешних сторонах, свойствах и отношениях изучаемого объекта. 

Эксперимент — род опыта, имеющего познавательный, целенаправленно исследовательский, методический характер, который проводится в специально заданных, воспроизводимых условиях путем их контролируемого изменения.

Измерение — вид познавательной деятельности, в результате которой определенные объекты получают количественные характеристики.

Описание — функция научного исследования, состоящая в фиксировании результатов опыта (эксперимента или наблюдения) с помощью определенных систем обозначения, принятых в науке.

Сравнение — процесс количественного или качественного сопоставления разных свойств. 

Классификация — это осмысленный порядок вещей, явлений, разделение их на разновидности согласно каким-либо важным признакам.

Систематизация — процедура объединения, сведения групп однородных по неким признакам единиц (параметрам, критериям) к определенному иерархиезированному единству в функциональных целях на основе существующих между ними связей.

Анализ — процедура мысленного, а часто и реального расчленения исследуемого объекта (предмета, явления, процесса), свойства предмета или отношения между предметами на части (признаки, свойства, отношения). 

Синтез —  соединение, сочетание, составление) – соединение различных элементов, сторон предмета в единое целое (систему), которое осуществляется как в практической деятельности, так и в процессе познания.

Моделирование — исследование объектов познания на их моделях; построение и изучение моделей реально существующих объектов, процессов или явлений с целью получения объяснений этих явлений, а также для предсказания явлений, интересующих исследователя.

Гипотеза — это утверждение, которое требует доказательств, выступает в роли предположений или догадок. 

Аналогия — вывод о принадлежности единичному предмету или явлению определенного признака, основанный на сходстве этого предмета в существенных признаках с другим единичным предметом или явлением.

Абстрагирование — это мыслительная деятельность, направленная на получение абстракций — идеальных (не существующих в действительности) предметов, которыми могут быть как отдельно взятые представления, категории, понятия, теории и другие, так и их системы.

Формализация —  метод изу­чения самых разнообразных объектов путем отображения их содержания и структуры в знаковой форме, при помощи самых разнообразных «искусст­венных» языков, к числу которых относится, например, язык математики, математической логики, химии, радиотехники и ряда других наук.

Конкретизация — возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью более определенного, наглядного раскрытия содержания. К конкретизации обращаются в том случае, если высказанная мысль оказывается непонятной другим или необходимо показать проявление общего в единичном.

Дедукция — переход от общего к частному; в более специальном смысле термин «дедукция» обозначает процесс логического вывода, т.е. перехода по тем или иным правилам логики от некоторых данных предложений-посылок к их следствиям (заключениям). 

Индукция — познавательная процедура, посредством которой из сравнения наличных фактов выводится обобщающее их утверждение.

Познание

Знание в узком смысле — любого рода информация.

Знание в широком смысле — подтвержденная научными средствами информация.

Знание — проверенный практикой результат познавательной деятельности.

Бэкон « Знание-сила».

Познание — обусловленный общественно-исторической практикой процесс приобретения и развития знаний, его постоянное углубление, расширение и совершенствование.

Гносеология— учение о познании.

Онтология— учение о бытие.

Бытие— мир вокруг нас.

Субъект познания — познающий человек

Объект

Субъект и объект могут совпадать.

Познание может быть произвольным ( ожог) и организованным.

Виды познания :

1. 1.     чувственное

В нем участвуют вкус, осязание, зрение, слух, обоняние.

Формы чувственного познания :

1. Ощущение— отражение отдельных свойств предмета и качеств окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств ( стол — холодный)
2. Восприятие — целостный образ предмета ( стол — холодный, гладкий, теплый)
3. Представление — чувственный образ предмета, сохраняемый в памяти ( с закрытыми глазами)

Ученые считающие основным источником знаний чувственный опыт — эмпирики ( Беркли, Юм, Бэкон, Мах).

Сенсуализм — течение, согласно которому ощущение и восприятие являются основными формами познания ( Локк, Кандильяк)

Особенности чувственного познания:

—       отражает только признаки предметов

—       пассивное, человек не способен изменить чувства( холодное это холодное)

—       нельзя постичь сущности предметов и их свойств

1. 2.     рациональное

Связано с мыслительными операциями : анализ, синтез, сравнение, уподобление, абстрагирование, обобщение

Формы рационального познания:

1. Понятие— мысль, отражающая предметы в их общих и существенных признаках ( стол, стул- мебель; классификация)
2. Суждение— форма мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо. ( Муха-насекомое)
3. Умозаключение- форма мысли в виде рассуждения, в ходе которой из одного или нескольких суждений выводится новое ( У мухи есть крылья, значит она летает).

— индукция — от частного к общему

— дедукция — от общего к частному

—аналогия- сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах

Ученые, считающие основным источником знаний разум — рационалисты ( Декарт, Спиноза, Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель).

Особенности рационального познания:

—       имеет обобщенный характер

—       носит абстрактный характер

—       активно и целенаправленно

—       связано с речью

Цель познания — истина.

Ложь — преднамеренное искажение действительности.

Заблуждение

Истина— знание соответствующее своему предмету, совпадающее с ним.

Признаки истины:

1. объективность- независимость от сознания человека
2. конкретность
3. это процесс

Виды истины:

1. Абсолютная — полное, исчерпывающее знание о предмете ( 2*2=4)
2. Относительная — изменчивое знание по мере развития познания. Заменяется на новую или становится заблуждением.

Критерий истины- практика.

Формы практики:

1. материальное производство ( ВГО)
2. социально-преобразующая деятельность ( накопленный опыт)
3. научный эксперимент.

Функции практики:

1. практика- источник познания
2. практика – основа познания
3. практика – цель познания
4. практика – критерий истины.

Пути познания:

1. 1.     Ненаучный

а) мифологический

б)жизненный опыт( обыденное)- получение знаний — побочный продукт, не претендует на теоретическое обоснование. Констатация фактов и их описание.

в) народная мудрость — обобщенные практические знания: афоризмы, поговорки, суждения, загадки, свод рецептов поведения

г)здравый смысл — стихийно складывающиеся знания под воздействием повседневного опыта ( если не знаешь — не трогай)

д) художественно-образный

1. 2.     Научный

Паранаука — околонаучное знание

Особенности научного познания:

1. стремится к максимальной объективности
2. стремится к получению таких знаний, которые были бы важны не только для настоящих, но и для будущих поколений.
3. Использует особый научный язык
4. использует особые методы

Уровни научного познания:

1.эмпирический — в основе описание предметов и явлений ( закон Ома)

2.теоретический —  в основе законы, принципы, научные теории, в которых раскрывается сущность познавательных процессов, законы, которые нельзя наблюдать ( теория относительности Энштейна)

Методы научного познания:

1. наблюдение- изучение отдельных предметов и явлений, получение знаний о внешних свойствах и признаках. Опирается на чувственное познание, итог-описание. Эмпирические методы.
2. эксперимент- метод осуществляется в строго определённых условиях.
3. воображение. Теоретические методы.
4. выдвижение гипотез
5. построение теоретических моделей

Направления в развитии научных знаний:

1. постепенное накопление- НТП
2. научная революция ( Энштейн)

Социальное познание

Социальное познание— познание общества.

Особенности социального познания:

1. субъект и объект познания совпадают
2. общество — сложный объект для изучения так как переплетаются интересы многих людей и социальных групп, желания людей часто замаскированы, одни и те же события не похожи друг на друга.
3. Ограничены возможности наблюдения и эксперимента
4. субъективность изучающего
5. многоообразие выводов и оценок по одним и тем же явлениям.

Принципы социального познания:

1. конкретно-исторический подход— рассмотрение явления в историческом развитии и взаимосвязи с другими явлениями. Исторические закономерности- наиболее устойчивые, существенные связи ( ПП)
2. руководство научными методами.
3. Соблюдение дистанции к объекту — объективность
4. выбор значимого в явлении

Факт— событие, имевшее место в определенное время при определенных условиях.

Виды социальных фактов:

1. Действия, поступки людей или социальных групп ( поход Олега)
2. продукты человеческой деятельности

— материальные ( пирамиды)

— духовные

1. словесные действия: мнения, суждения, оценки ( Иду на Вы)

Чтобы факт стал научным его необходимо правильно интерпретировать.

Интерпритация — толкование, объяснение, раскрытие смысла чего-либо.

Подведение под понятие ( революция, 1917, Россия, краткий смысл)—— причины, повод, итоги———-сравнение с аналогичными фактами в нашей стране и мире——-оценка.

Оценка— одобрение или осуждение различных явлений социальной действительности и поступков людей.

Оценка факта зависит:

—       от свойств самого изучаемого объекта

—       от соотнесения с другим аналогичным или идеалом

—       от интересов изучающего и тех общностей,  к которым он принадлежит.

Самопознание

Самопознание— процесс познания человеком самого себя.

Самосознание— определение себя как личность, способную принимать самостоятельные решения, вступать в определенные отношения с обществом и природой.

Этапы самосознания:

1. чувственное восприятие мира
2. способность самостоятельно действовать с предметами
3. формирование самооценки

Самооценка— эмоциональное отношение человека к самому себе.

Самооценка зависит:

1. от самого человека

— соотношение себя с идеалом; успех: притязания

-отношение к своим успехам и неудачам

1. от оценки других людей.

Виды самооценки:

1. адекватная
2. завышенная
3. заниженная

Я — концепция— итог размышлений человека о самом себе.

Состоит из Я — образов.

Я — образ— представление человека о самом себе

—       Я — открытое ( я знаю, все знают)

—       Я — закрытое ( я знаю, другие не знают)

—       Я — слепое ( другие знают, я не знаю)

—       Я — непознанное ( никто не знает)

Самореализация— процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения целей, позволяющий максимально реализовать творческий потенциал личности.

Философские воззрения на мир

Способы познания мира:

1. мифологический

Миф ( греч)- сказание, предание

-о богах

-о героях

— о конце света. Эсхатология- учение о конце света.

-о происхождении человека и мира

Особенности мифологического сознания:

— воспринимали все происходящие явления как реальные, в виде образов

— в причинах явлений видели действие целенаправленных сил ( Бог, сглаз)

-восприятие времени через периоды жизни человека

-восприятие мира как арены борьбы добрых и злых сил

2. религиозный

3. философский

4. научный

Философия ( греч) — любовь к мудрости

Философия— наука о наиболее общих закономерностях природы и общества.

Основной вопрос философии:

1.что первично -бытие или мышление, природа или сознание.

Материалисты — первично бытие

Материя — объективная реальность, данная нам в ощущениях.

Формы материи:

-вещественная

-полевая( электричество)

Идеалисты — первично сознание

а) объективные — природа- порождение мирового сознания, мирового духа ( Платон, Гегель)

б) субъективные -первичны человеческие ощущения ( Беркли)

1. познаваем ли мир

Когнитивные оптимисты — да

Агностики -нет ( Кант)

Релятивизм- признание относительности познания, отрицание абсолютных этических норм и правил.

Скептицизм – учение, которое не отрицает возможности познания мира, но выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер.

Античные философы.

Платон.

Первый труд по обществу « Государство». Идеалист. Сторонник циклического развития ( Атлантида). Плохие формы правления  тимократия, демократия, олигархия, тирания.

Тимократия— форма правления при котором власть принадлежит честолюбцам.

Идеал — аристократическое государство.

Идеальное государство справедливого неравенства:

—       философы ( мудрые)

—       воины ( храбрые)

—       крестьяне и ремесленники( умеренные, производители благ)

Аристотель.

« Платон мне друг, но истина дороже»

Ввёл понятия демократия и гражданин.

Называл правильными формами правления: монархию, аристократию ( власть нескольких лучших), демократию

Неправильные формы правления: тирания ( выгоды одного), олигархия ( выгоды состоятельных граждан), охлократия ( власть толпы).

Меринтократия— власть, основанная на заслугах.

Идеальное государство справедливого неравенства:

—       богатые ( плутократия- приобретают состояние противоестественным способом)

—       средние слои

—       бедные-граждане второй категории

Не отрицал частную собственность и рабство. Сторонник циклического развития.

Сократ.

« Я знаю только то, что ничего не знаю». « Познай самого себя».

Цицерон.

Ввел понятие индивид. Сторонник республики.

Эпикур.

Смысл жизни- в получении удовольствия. Причина страданий- страсти, страх. Результат правильной жизни- атараксия- невозмутимый покой души. Последователь-  Гассенди.

Средневековые философы.

Теология- средневековая философия, основанная на богословии.

Августин Аврелий.

Теория гармонии веры и разума: есть вещи, которые можно познать с помощью разума, а есть с помощью веры. « Без веры нет знания, нет истины». « Верую, чтобы понимать». « О Божьем граде и граде земном».

Фома Аквинский.

Схоластик. Схоластика — средневековая философия, основанная на богословии.

Вера не должна противоречить разуму, они разными путями ведут к познанию Бога. Предпочтение отдавал вере.

Философы нового времени.

Бэкон.

Представитель рационализма. « Разум не есть вера»

Декарт— представитель рационализма. « Я мыслю, следовательно, я существую».

Оккам— реальность Бога нельзя установить логикой, единственный путь познания -вера.

Гоббс.

Основной труд- « Левиафан». Основатель теории общественного договора: люди от рождения наделены естественными правами на жизнь, свободу, частную собственность. Со временем началась « война всех против всех», люди отдали часть своих прав в обмен на защиту со стороны государства. Сторонник абсолютной монархии.

Локк.

« 2 трактата об управлении государством». Разделил власть на законодательную и исполнительную. Основатель либерализма.

Монтескье.

Разделение властей на законодательную,  исполнительную и судебную. Основоположник детерминизма. Последователь — Ратцель.

Макиавелли.

« Государь». За стабильное государство, где монарх стоит выше морали и права, сам устанавливает законы. Политика не должна основываться на морали, « цель оправдывает средства».

Макиавелизм — политика, основанная на культе насилия и безнравственности.

Вольтер.

Просветитель. Считал, что человек должен стремиться не к загробной жизни, а к достойной жизни в реальном мире. « Раздавите гадину!» ( о церкви). За политическое равенство перед законом и правом. Разум — основной критерий прогресса.

Руссо.

« Новая Элоиза», « Эмиль». Пытался объяснить причины появления общественного договора:  естественное неравенство ведет к имущественному, имущественное неравенство привело к разделению общества на управляющих и управляемых, выдвинул лозунг « Назад к природе».

Смит.

В основе общества лежит разделение труда, труд- главный источник богатства. 3 условия процветания государства:

-частная собственность

-невмешательство государства в экономику

-свобода для предпринимательства

3 основных класса, которые различал по источникам дохода:

-буржуазия-прибыль

-земельные собственники -рента

-рабочие -зарплата

Основа поступков человека- эгоизм, стремление повысить свое положение.

Дидро.

Энциклопедист. Идеальное государство — просвещённая монархия.

Рикардо.

Создатель трудовой теории стоимости. В основе дохода- стоимость товара, источником которой является труд рабочих. Источником прибавочной стоимости является неоплаченный труд наемных рабочих.

Социалисты-утописты.

Идеальное общество, равенство, свободный труд, плановое хозяйство, распределение по труду, общность интересов.

Мор. « Утопия»

Кампанелла. « Город солнца».

Фурье. Фаланги.

Сен-Симон. Разделение на праздных соственников, имеющих паразитический доход( землевладельцы, военные, судебная и чиновничья бюрократия) и трудящихся индустриалов, с трудовым доходом( предприниматели, рабочие, фермеры)

Оуэн. Община в США « Новая гармония».

Кант.

Основатель агностицизма— учения, отрицающего возможность объективного познания мира. « Вещь в себе». Золотое правило.

Маркс.

Основатель теории об общественно — экономической формации.

ОЭФ- исторически конкретное общество, взятое на определённой ступени развития с присущим ему способом производства.

Основу  ОЭФ составляет способ производства который состоит из производительных сил— люди и средства производства( орудия труда и предмет труда( на что направлен труд)) и производственных отношений— отношения между людьми по поводу собственности. В основе развития общества видел материальное производство. Выделял 5 основных ОЭФ. Производственные отношения- базис ОЭФ, который определяет надстройку- господствующие идеи и взгляды. Противоречия между п.о и п.с приводят к смене ОЭФ. Классовая борьба — движущая сила истории.

Переход от капитализма к коммунизму с помощью революции, движущей силой которой будет пролетариат. « Манифест коммунистической партии».

Коммунизм— труд как необходимость, нет частной собственности, от каждого по способностям, каждому по потребностям, нет разницы между умственным и физическим трудом, отсутствие эксплуатации.

Эксплуатация- присвоение результатов чужого труда.

« Капитал». Основатель теории прибавочной стоимости— разница между стоимостью товара и стоимостью рабочей силы.

Ленин. Создатель теории империализма как высшей ступени капитализма. Учение о социализме. Возможность социалистической революции в одной отдельно взятой стране.

Плеханов. Бернштейн.

Основатели ревизионизма- учение провозглашающее необходимость пересмотра доктрины, в частности  утверждающее, что с развитием капитализма противоречия между богатыми и бедными ослабнут, так как повысится уровень жизни рабочих.

Гэлбрейт.

Основоположник технократизма. Техника -движущая сила в развитии общества, особая роль у людей обладающих научно-техническими знаниями- технократов. За вмешательство государства в экономику.

Сартр. Кьеркегор.Хайдеггер. Камю.

Основоположники экзистенционализма. Человек делает себя сам, нет заданной природы человека, никакая внешняя сила не может на него повлиять. Задача человека -обрести свою внутреннюю сущность. Человек свободен и ответственен за себя.

Ницше.

Жизнь — различные варианты борьбы за власть. Идея сверхчеловека, который не будет ущербным, слабым, посрественным.

Шопенгауэр. « Мир как воля и представление». Наряду с законами природы и общества действует мировая воля.

Милбрас.

Человечество злоупотребляет окружающей средой, необходимо её защищать и беречь для следующих поколений -новая ценность либерализма.

Инглхарт.

Ценности постмодернизма: экономические достижения, падает бюрократический авторитет, падение роли религии, гибкие правила этики, чувство экзистенциальной безопасности.

Сартори.

Селективная полиархия— власть принадлежит меньшинству, но в отличие от олигархии не закрыта и допускает оппозицию. « Пересматривая теорию демократии».

Истон, Дойч,Алмонд.

Исследовали политическую систему как систему взаимодействия субъектов политики. Выделили структуру « входа ( требования к системе, поддержка) и выхода( решения и действия правительства).

Вернадский.

Учение о ноосфере-поверхности земли преобразуемой человеческим разумом.

Соловьев.

Идея Софии-души мира. Смысл существования человека -через царство природы прийти к царству Божьему. Конечная стадия- богочеловечество. Мусульманский восток- 1 господин и много рабов, запад — всеобщий эгоизм и анархия, славянский мир-примирение 2 миров.

Бердяев.

Основа-свобода и творчество.

Кондратьев.

Теория экономических циклов.

Западники.

Славянофилы.

Богданов.

Новая наука – тектология,  предвосхитил кибернетику.