Разбор второго задания егэ по биологии 2022

Биология ЕГЭ Анализ каждого задания.
Материалы для подготовки к экзамену

Подготовка к ОГЭ по биологии путем разбора материала по каждому заданию (ответы и комментарии к заданиям ЕГЭ). Биология ЕГЭ Анализ каждого задания для учащихся 10—11 классов и учителей для организации учебного процесса. Представлены алгоритмы выполнения типовых заданий ЕГЭ по биологии. К каждому заданию приводятся все необходимые материалы: теоретические сведения, анализ типичных ошибок при выполнении, комментарии и подробные пояснения к правильным ответам.

Представленные материалы помогут выработать навыки выполнения заданий разных типов, систематизировать знания и качественно подготовиться к Единому государственному экзамену.

На выполнение экзаменационной работы по биологии отводится 235 минут (3 часа 55 минут). В экзамен входят 28 заданий, из них 21 задание с кратким ответом и семь с развёрнутым ответом.

Кодификатор ЕГЭ
  Образец работы с пояснениями
  Справочник по биологии

Выбрать задание ЕГЭ 2022:

• ЧАСТЬ 1 •

Задание № 1. Задание на анализ или прогноз результатов эксперимента (1 балл, новое).

Задание № 2. Умение прогнозировать результаты эксперимента по физиологии клеток и организмов (2 балла, новое).

Задание № 3. Генетическая информация в клетке (1 балл, 4 мин, 66%).

Задание № 4 (ранее — № 6). Задача по генетике (1 балл, 5 мин, 65%).

Задание № 5. Клетка как биологическая система (2 балла, 5 мин, 56%).

Задание № 6. Клетка как биологическая система (2 балла, 4 мин, 70%).

Задание № 7. Организм как биологическая система (2 балла, 5 мин, 63%).

Задание № 8. Организм как биологическая система (2 балла, 5 мин, 57%).

Задание № 9. Многообразие организмов (2 балла, 4 мин, 67%).

Задание № 10. Многообразие организмов (2 балла, 5 мин, 51%).

Задание № 11. Многообразие организмов (2 балла, 4 мин, 77%).

Задание № 12. Организм человека (2 балла, 5 мин, 67%).

Задание № 13. Организм человека (2 балла, 5 мин, 46%).

Задание № 14. Организм человека (2 балла, 5 мин, 44%).

Задание № 15. Эволюция живой природы (2 балла, 5 мин, 72%).

Задание № 16. Эволюция живой природы (2 балла, 5 мин, 56%).

Задание № 17. Экосистемы и присущие им закономерности (2 балла, 5 мин, 72%).

Задание № 18. Экосистемы и присущие им закономерности (2 балла, 4 мин, 55%).

Задание № 19. Общебиологические закономерности (2 балла, 5 мин, 50%).

Задание № 20. Общебиологические закономерности (2 балла, 5 мин, 56%).

Задание № 21. Биологические системы и их закономерности (2 балла, 5 мин, 64%).

• ЧАСТЬ 2 •

Задание № 22. Применение знаний по постановке эксперимента и интерпретации его результатов (3 балла, 10 мин, 25%).

Задание № 23. Анализ графического изображения (3 балла, 15 мин, 24%).

Задание № 24. Анализ биологической информации (3 балла, 15 мин, 35%).

Задание № 25. Применение знаний о человеке и многообразии организмов (3 балла, 15 мин, 13%).

Задание № 26. Применение знаний об эволюции и экологии в практических ситуациях (3 балла, 15 мин, 15%).

Задание № 27. Задачи по цитологии (3 балла, 20 мин, 35%).

Задание № 28. Задачи по генетике (3 балла, 20 мин, 25%).

Примечание: некоторые материалы недоступны или готовятся к публикации. В скобках указан максимальный балл за задание, примерное время выполнения и средний процент выполнения по результатам 2020 года)

Максимальное количество первичных баллов, которое может получить участник ЕГЭ по биологии за выполнение всей экзаменационной работы — 59 первичных баллов, что соответствует 100 тестовым (вторичным) баллам. Причём за первую часть можно получить максимум 38 первичных баллов (64 вторичных), а за вторую 21 первичных (36 вторичных).

Кодификатор ЕГЭ
  Образец работы с пояснениями
  Справочник по биологии

В учебных целях использованы цитаты из учебных пособий и электронных изданий:

1. ЕГЭ. Биология : алгоритмы выполнения типовых заданий / Т. В. Никитинская. — Москва : Эксмо.
2. ЕГЭ 2021 Биология. 30 тренировочных вариантов по демоверсии 2021 года. — Ростов н/Д : Легион.
   
3. Катерина Лукомская. Задания ЕГЭ по биологии (основная и резервная волна)

---

Биология ЕГЭ Анализ каждого задания.
Материалы для подготовки к экзамену

За это задание ты можешь получить 2 балла.

Задачи для практики

Мы начинаем разбор демонстрационной версии ЕГЭ по биологии 2022. Она несколько легче перспективной модели, рассмотренной нами ранее, тут нет заданий с математическими расчетами. Многие задания повторяют проект, есть и те, что не изменились с прошлого года.

Часть 1

Ответами к заданиям 1–21 являются последовательность цифр, число или слово (словосочетание). Ответы запишите в поля ответов в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номеров соответствующих заданий, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждый символ пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Задание 1

Все варианты задания 1 не отличаются от версии перспективной модели, смотрите их разбор тут: https://tvoiklas.ru/razbor-perspektivnoi-modeki-ege-2022-biologia/

Задание 2

Экспериментатор поместил зерновки пшеницы в сушильный шкаф. Как изменились концентрация солей и количество воды в клетках семян?

Для каждой величины определите соответствующий характер её изменения:

1. увеличилась
2. уменьшилась
3. не изменилась

Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой величины. Цифры в ответе могут повторяться.

Концентрация солей	Количество воды

При сушке количество воды уменьшится, а соль при этом не испарится, она останется в том же количестве, но нас-то спрашивают не про количество соли, а про её концентрацию. Концентрация — это количество вещества по отношению к объёму растворителя. А раз воды станет меньше, то концентрация соли увеличится.

Ответ: 12

Задание 3, вариант 1

В соматической клетке тела рыбы 56 хромосом. Какой набор хромосом имеет сперматозоид рыбы? В ответе запишите только число хромосом.

Тоже есть в перспективной модели: https://tvoiklas.ru/razbor-perspektivnoi-modeki-ege-2022-biologia/#Часть_1_задание_3_вариант_2

Задание 3, вариант 2

Уже давно знакомый нам тип задач.

В некоторой молекуле ДНК эукариотического организма на долю нуклеотидов с аденином приходится 18%. Определите процентное содержание нуклеотидов с цитозином, входящих в состав этой молекулы. В ответе запишите только соответствующее число.

Ответ: ___________________________%.

Количество всех нуклеотидов составляет 100%. По правилу Бергмана, принципу комплементарности количество нуклеотидов с аденином равно количеству нуклеотидов с тимином, вместе их 18%+18%=36%.

Отнимаем от 100%-36%=64% — столько процентов приходится на два других нуклеотида (Г и Ц) поровну. Осталось 64% разделить на 2, получаем 32%. На гуанин и цитозин приходится по 32%.

Ответ: 32

Задание 4, вариант 1

Определите соотношение фенотипов в потомстве от скрещивания двух гетерозиготных организмов в случае полного доминирования. Ответ запишите в виде последовательности цифр, показывающих соотношение получившихся фенотипов, в порядке их убывания.

Ответ: ________________________.

Задание на знание второго закона Менделя, или закона расщепления. https://tvoiklas.ru/monogibridnoe-screch/#Моногибридное_скрещивание_закон_расщепления_второй_закон_Менделя

Если вы помните, что соотношение по фенотипу при этом составляет 3:1, то можно сразу записать. Если нет, нужно прорешать задачу и выяснить.

Гетерозиготы — Аа.

P:	♀ Аа	♂ Аа
G:	А                     а	А                      а
F2:	АА      Аа     аА     аа

Там где есть доминантный аллель, будет проявляться доминантный признак, ведь доминирование полное. Там, где его нет, проявится признак рецессивный, всего два типа фенотипов, но с доминантным 3, с рецессивным — 1

Ответ пишем в порядке убывания: 31

Задание 4, вариант 2

Разбор есть в перспективной модели: https://tvoiklas.ru/razbor-perspektivnoi-modeki-ege-2022-biologia/#_Часть_1_задание_3_вариант_4

Задание 5

Смотрите разбор тут: https://tvoiklas.ru/razbor-perspektivnoi-modeki-ege-2022-biologia/#Задание_4

Задание 6

Тоже есть в перспективной модели, но добавлены некоторые уточнения, здесь верно указано, что веретено деления в профазу только начинает формироваться.

Разбор перспективной модели ЕГЭ/биология 2022 – блок 1

Задание 7, вариант 1

Такое же, изменена только формулировка пункта 3, было «способность к фотосинтезу», стало «способность к автотрофному питанию». Способов автотрофного питания два — хемосинтез и фотосинтез.

Разбор перспективной модели ЕГЭ/биология 2022 – блок 1

Задание 7, вариант 2

Про митохондрию, тоже есть, хотя подписи под номерами 2 и 3 изменили, но ответы остались такими же.

Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку, на котором изображено строение одного из органоидов клетки. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. наружная мембрана
2. мембрана тилакоида (было — плазматическая мембрана)
3. зёрна крахмала (было — рибосомы)
4. строма
5. матрикс
6. кристы

Разбор перспективной модели ЕГЭ/биология 2022 – блок 1

Задание 7, варианты 3 и 4 тоже не изменились

Разбор перспективной модели ЕГЭ/биология 2022 – блок 1

Задание 8

Установите последовательность действий селекционера для получения гетерозисных организмов. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. получение гомозиготных линий
2. многократное самоопыление родительских растений
3. подбор исходных растений с определёнными признаками
4. получение высокопродуктивных гибридов
5. скрещивание организмов двух разных чистых линий

• Сначала выбирают растения с нужными признаками, например с крупными плодами — 3
• Затем применяют самоопыление — 2
• После этого получают гомозиготные организмы — 1
• Скрещивают полученные гомозиготные растения из разных линий — 5
• И только тогда получают гетерозисные высокопродуктивные гибриды — 4

Ответ: 32154

Задание 9, вариант 1

Похоже на задание 10, вариант 1 https://tvoiklas.ru/ege-biologia-blok-2/#Вопрос_10_вариант_1 из перспективной модели, но есть некоторые изменения.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Если в процессе эволюции у животного сформировался головной мозг, изображённый на рисунке, то этому животному присущи

1. четырёхкамерное сердце
2. диафрагма
3. перьевой покров
4. непостоянная температура тела
5. мешковидные лёгкие
6. матка

На рисунке головной мозг с полушариями и извилинами, значит, это млекопитающее. Выбираем ВЕРНЫЕ ответы.

Для млекопитающих характерно:

1. Четырёхкамерное сердце — 1.
2. Наличие диафрагмы — 2.
3. Наличие матки (есть она и у других типов животных) — 6.

Ответ: 126

Задание 9, вариант 2

Известно, что бактерия туберкулёзная палочка — аэробный, микроскопический, патогенный организм. Выберите из приведённого ниже текста три утверждения, относящихся к описанию перечисленных выше признаков бактерии.

(1)Длина туберкулёзной палочки составляет 1–10 мкм, а её диаметр — 0,2–0,6 мкм. (2)Организм неподвижен и не способен образовывать споры. (3)При температуре выше 20 °C во влажном и тёмном месте бактерия сохраняет жизнеспособность до семи лет. (4)Для своего развития организм нуждается в наличии кислорода. (5)Туберкулёзная палочка является паразитическим организмом. (6)В природе организм распространяется с каплями жидкости и ветром.

Запишите в таблицу цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.

Вспоминаем термины:

Аэробы — организмы, энергетический обмен которых зависит от наличия свободного кислорода.

Микроскопические — все, что человек может рассмотреть только при помощи микроскопа. Человеческий глаз не способен различать объекты, размером менее 0,1 мм, что составляет 100 мкм (микрон). Всё, что меньше этого размера — микроскопическое.

Патогенный — вызывающий болезни.

Выбираем верные утверждения к каждому термину:

(1)Длина туберкулёзной палочки составляет 1–10 мкм, а её диаметр — 0,2–0,6 мкм. Это предложение нам подходит, в нём говорится о микроскопических размерах бактерии

(4)Для своего развития организм нуждается в наличии кислорода. Это описание аэробной природы туберкулёзной палочки.

(5)Туберкулёзная палочка является паразитическим организмом. Паразитическая природа характерна для патогенных организмов. Да и другие варианты вообще не подходят, потому выбираем этот.

Ответ: 145

Задание 10

Установите соответствие между характерными функциями и органами растения: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ФУНКЦИИ

А) обеспечение минеральными солями

Б) поглощение воды

В) синтез органических веществ из неорганических

Г) транспирация

Д) образование микоризы

Е) поглощение углекислого газа

ОРГАНЫ РАСТЕНИЯ

1) корень

2) лист

Про функции корня: https://tvoiklas.ru/koren-stroenie-i-funktsii/

Листьев: https://tvoiklas.ru/lizt/

А) Минеральные соли, растворённые в воде всасывает корень — 1

Б) Воду поглощают в основном корни — 1

В) Фотосинтез происходит главным образом в листьях — 2

Г) Испарение влаги (транспирацию) осуществляют больше всего устьица листьев — 2

Д) Микориза — это грибокорень — 1

Е) Углекислый газ проникает в растение через устьица листьев — 2

Ответ: 112212

Задание 11 смотрите тут: https://tvoiklas.ru/ege-biologia-blok-2/#Вопрос_12

Задание 12, вариант 1

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

Во время бега в организме человека

1. усиливается синтез жёлчи клетками печени
2. останавливается процесс биосинтеза белка в скелетных мышцах
3. снижается артериальное давление
4. усиливается приток крови к коже
5. усиливается потоотделение
6. повышается активность симпатического отдела нервной системы

При беге активируется симпатическая нервная система, система стресса и все процессы, связанные с ним.

1. Синтез желчи усиливается в покое, когда мы отдыхаем.
2. Биосинтез белка не зависит от бега.
3. Артериальное давление при нагрузках повышается.
4. Приток крови к коже усиливается, это можно заметить по покраснению кожи.
5. При беге и других физических нагрузках мы потеем.
6. Этот ответ мы уже рассмотрели выше, да при беге активируется симпатическая нервная система.

Ответ: 456

Задание 12, вариант 2

Выберите три верно обозначенные подписи к рисунку, на котором изображено строение уха человека. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1. наружный слуховой проход
2. барабанная перепонка
3. слуховой нерв
4. стремя
5. полукружный канал
6. улитка

Выбираем ВЕРНЫЕ ответы:

1. Верно.
2. Верно.
3. Нет, это евстахиева труба.
4. Тут 3 слуховые косточки, идущие последовательно друг за другом: молоточек, наковальня и стремечко (МНС), линия указывает на первую косточку, т. е. на молоточек — неверный ответ.
5. Неверно, полукружные каналы видны правее.
6. Верно, это улитка.

Ответ: 126

Задание 13

Установите соответствие между характеристиками и типами ткани человека: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКИ

А) проводит импульсы

Б) выполняет функцию опоры

В) образует наружный слой кожи

Г) вырабатывает антитела

Д) состоит из тесно прилегающих друг к другу клеток

Е) содержит клетки глии

ТИПЫ ТКАНИ

1) эпителиальная

2) соединительная

3) нервная

Дополнительный материал:

А) Импульсы проводит нервная ткань, её свойства — возбудимость и проводимость — 3

Б) Опору создаёт костная и хрящевая ткань, т. е. соединительная — 2

В) Наружный слой кожи образован покровным эпителием — 1

Г) Антитела образует кровь, а это соединительная ткань — 2

Д) Почти нет межклеточного вещества у эпителиальной ткани — 1

Е) Глия — это вспомогательные клетки нервной ткани — 3

Ответ: 321213

Задание 14

Установите последовательность процессов, происходящих в пищеварительной системе человека при переваривании пищи. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. поступление жёлчи в двенадцатиперстную кишку
2. расщепление белков под действием пепсина
3. начало расщепления крахмала
4. всасывание жиров в лимфатический капилляр
5. поступление непереваренных остатков пищи в прямую кишку

1. Расщепление крахмала начинается в ротовой полости — 3
2. Белки начинают расщепляться под действием пепсина в желудке — 2
3. За желудком идёт двенадцатипёрстная кишка — 1
4. В тонком кишечнике происходит всасывание веществ в кровь и лимфу — 4
5. После непереваренные остатки пищи попадают в прямую кишку — 5

Ответ: 32145

Задание 15

Выберите три предложения, где даны описания признаков морфологического критерия вида Сосна обыкновенная. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

(1)Сосна обыкновенная – светолюбивое растение. (2)Проросток сосны включает в себя пять–девять фотосинтезирующих семядолей. (3)Сосна способна развиваться на любой почве. (4)Зелёные листья сосны игловидные и расположены по два на укороченных побегах. (5)Удлинённые побеги расположены мутовками, которые образуются один раз в год. (6)Пыльца с мужских шишек переносится ветром и попадает на женские шишки, и происходит оплодотворение.

Дополнительный материал

Вид — основная, элементарная и реально существующая единица органического мира, универсальная форма существования жизни.

Виды существуют во времени, возникают, распространяются, есть реликтовые виды (существуют очень долго), другие исчезающие или исчезнувшие, не оставившие потомства, другие дают разветвления, изменяются и из них появляются новые виды.

Вид — основная (наименьшая) таксономическая категория биологической классификации.

Первые представления о виде было создано ещё Аристотелем («совокупность схожих особей»). Ввёл же это понятие впервые в XVII в английский ботаник Джон Рэй («разные виды отличаются по внешнему и внутреннему строению и не скрещиваются между собой»). Свой вклад в понятие внёс шведский натуралист К. Линней (XVIII век) — «виды, объективно существующие в природе образования, и между разными видами в большей или меньшей степени имеются различия».

Единство и целостность вида обеспечивают:

1. Процессы взаимодействия между отдельными особями. Взаимодействия между организмами разных поколений и полами.
2. Репродуктивная изоляция (защита генофонда вида) — сезонная изоляция между близкими видами сосны в Калифорнии; поведенческая изоляция у животных.

Споры по поводу точного определения вида в учёной среде очень сложны, поэтому были придуманы критерии вида.

Критерий	Характеристика	Исключения
1.      Морфологический	Сходство внешних и внутренних признаков. Этот критерий был в истории первым и долгое время единственным, на его основе К. Линней построил свою систематику.	Виды-двойники, их много среди малярийных комаров, дрозофил, сиговых рыб, птиц. По внешним признакам К. Линней отнёс самца и самку утки кряквы к разным видам.
2.      Генетический	Определённый набор (количество) и структура (размеры, форма, состав ДНК)  хромосом . Этот критерий позволяет различить виды-двойники. Он обеспечивает генетическую изоляцию, при межвидовом скрещивании гаметы, зиготы или эмбрионы гибнут или появляется бесполое потомство – мул, нар, бестер.	У многих видов одинаковое число хромосом, схожая форма. В результате геномных мутаций у особей одного вида может быть разное число хромосом (полиплоидия).
3.      Физиологический	Сходство всех процессов жизнедеятельности: одинаковые способы питания, размножения, сходные реакции на внешние раздражители, одинаковые биологические ритмы (спячка, миграции). Пример: у двух разных видов мушки дрозофилы половая активность наблюдается в разное время суток.	Собаки могут давать плодовитое жизнеспособное потомство при спаривании с волками. Плодовитыми могут быть некоторые гибриды птиц (канарейки и зяблики), растений ( тополь и ива).
4.      Биохимический	Состав и структура определённых белков, нуклеиновых кислот и др.	У некоторых бактерий, грибов высших растений состав ДНК очень близок. Есть виды-двойники по биохимическим признакам.
5.      Экологический	Каждый вид может существовать только в определённых условиях окружающей среды, в определённом биогеоценозе. В Техасе близкие виды дуба растут — одни только на известковых почвах, другие на песчаных, третьи на выходах магматических пород.	Многие виды не имеют определённой экологической приуроченности (сорные растения, организмы под опекой человека).
6.      Географический	Виды занимают определённый ареал — территорию, акваторию (сплошную или прерывистую).	Есть накладывающиеся ареалы, виды-космополиты (одуванчик лекарственный, пастушья сумка, ряска, тростники, животные синантропы — растительный клоп, рыжий таракан, комнатная муха).
7.      Этологический	Особенности в поведении, в брачный период они препятствуют межвидовому скрещиванию — зрительные, звуковые, химические, тактильные, механические и др.). Пеночки узнают друг друга по песне, светлячки — по световому сигналу.
8.      Исторический	Общность предков, единая история возникновения и развития вида.

Нам нужно выбрать описание внешних и внутренних признаков организмов:

(1)Сосна обыкновенная — светолюбивое растение. Это описание физиологических особенностей сосны, не берём ответ.

(2)Проросток сосны включает в себя пять–девять фотосинтезирующих семядолей. Верный ответ, говорится о строении — морфологии.

(3)Сосна способна развиваться на любой почве. Экологический признак, нам он не нужен.

(4)Зелёные листья сосны игловидные и расположены по два на укороченных побегах. Верный ответ, о внешнем строении листьев.

(5)Удлинённые побеги расположены мутовками, которые образуются один раз в год. Верный ответ.

(6)Пыльца с мужских шишек переносится ветром и попадает на женские шишки, и происходит оплодотворение. Физиологический.

Ответ: 245

Задание 16

Разбор тут: https://tvoiklas.ru/perspektivnaia-model-ege-biologia-2022/#Задание_20

Задание 17

Из прошлогодней демонстрационной версии.

Выберите три верных ответа из шести и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны. Устойчивость экосистемы влажного экваториального леса определяется

1. большим видовым разнообразием
2. отсутствием редуцентов
3. высокой численностью хищников
4. сложными пищевыми сетями
5. колебанием численности популяций
6. сбалансированным круговоротом веществ

Материал для понимания темы

Устойчивость любого сообщества обеспечивается:

1. Видовым разнообразием — чем оно больше, тем шире возможность адаптации сообществ к изменениям среды. Исчезновение одного вида будет компенсироваться за счёт других видов, близких по специализации.
2. Морфологической структурой — показателем разнообразия условий и полноты использования ресурсов. Преобладающая жизненная форма растительности, определяет морфологическую структуру экосистемы, например, в лесу преобладает жизненная форма деревьев.
3. Пространственной структурой — способностью противостоять внешним условиям. В лесу кроме деревьев есть подлесок, травы, мхи. Они занимают разные пространственные уровни и обеспечивают питанием другие организмы, рационально используют всё место в сообществе.
4. Трофической (по способу питания) структурой. В составе трофических цепей обязательно должны присутствовать все основные группы организмов: продуценты (автотрофы — зелёные растения, продуцирующие микроорганизмы); гетеротрофы (потребители готовых органических веществ — растительноядные, плотоядные); редуценты (разрушающие мёртвое органическое вещество до неорганических соединений, которые потом используются продуцентами. Редуценты — это микроорганизмы, которые осуществляют конечную минерализацию веществ.
5. Числом звеньев в цепи питания — чем их больше, тем устойчивее сообщество.
6. Саморегуляцией. Сообщество само должно поддерживать на определённом уровне количество хищников и жертв, ни одна из этих групп долгое время не должна преобладать.
7. Самовозобновлением. Нарушенные участки растительности должны самостоятельно восстанавливаться. Восстановлению должны подлежать и численность организмов и степень чистоты воды и воздуха.

Тропический лес — очень сложная экосистема. Его не удаётся восстановить после нарушения. Образовывался и рос он очень долго, характеризуется очень большим количеством видов, сильно требовательных к определённым климатическим условиям. А почва там пустая, так как всё что в неё попадает — сразу расходуется. После трагедии на пустой почве вырастить такое большое количество видов растений не получается. А все остальные организмы напрямую зависят от видов-эдификаторов — тех, что создают определённый фон условий среды для других членов сообщества.

Ответ: 146

Задание 18

Тоже похожее есть в прошлогоднем варианте демоверсии.

Установите соответствие между примерами и экологическими факторами: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

А) воздействие атмосферного давления на жизнедеятельность горного барана

Б) изменение рельефа местности, вызванное землетрясением

В) снижение численности популяции зайцев в результате эпидемии

Г) отношения между волками в стае

Д) конкуренция за свет и воду между соснами

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ

1) абиотический

2) биотический

Биотические факторы относятся только к живой природе, абиотические — к неживой.

А) атмосферное давление — фактор неживой природы — 1

Б) землетрясение, рельеф — явления неживой природы — 1

В) эпидемии возникают по вине живых существ и зайцы живые — 2

Г) тут говорится только про волков — 2

Д) свет и вода — неживая природа, но тут говорится про конкуренцию за них между соснами — 2

Ответ: 11222

Задание 19

Уж не перепутали ли мы версию с прошлогодней? Снова вопрос нам уже знаком.

Установите хронологическую последовательность перечисленных эволюционных процессов, происходивших на Земле. Запишите в таблицу соответствующую последовательность цифр.

1. выход животных на сушу
2. возникновение фотосинтеза у прокариот
3. формирование озонового экрана
4. абиогенный синтез органических веществ
5. появление клеточных форм жизни

Вспоминаем возникновение жизни на Земле:

1. Сначала появились органические вещества — 4
2. Из молекул собрались клетки — 5
3. Только после появления фотосинтеза у прокариот — 2
4. Сформировался озоновый экран — 3
5. И тогда животные смогли выйти на сушу и не сгореть от солнечного излучения — 1

Ответ: 45231

Задание 20, вариант 1

Тоже ещё прошлогоденее, смотрите разбор тут: https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_686

Задание 20, вариант 2

Тут: https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_688

Задание 21, вариант 1

Проанализируйте таблицу «Выживание птенцов скворца в зависимости от количества яиц в кладке».

Выберите все утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа представленных данных. Запишите в ответе цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.

1. Оптимальное количество яиц в кладке — 5, что обеспечивает максимальное воспроизведение особей в данной популяции скворцов.
2. Гибель птенцов скворца объясняется случайными факторами.
3. Чем меньше в кладке яиц, тем ниже смертность птенцов скворца.
4. Чем меньше птенцов в гнезде, тем чаще родители кормят каждого из птенцов.
5. Количество яиц в кладке зависит от погодных условий и наличия корма.

Разбор: https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_690

1. Действительно, по таблице видно, что при 5 яйцах выживаемость птенцов равна ещё 80%, а с дальнейшим увеличением количества яиц доля выживших птенцов резко снижается.
2. Такой информации нет в таблице.
3. Верно, процент выживших больше, чем меньше количество яиц в кладке.
4. Тоже лишняя информация, таких данных нет в таблице.
5. Про корм и погодные условия тоже нет информации.

Ответ: 13

Задание 21, вариант 2

https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_691

Задание 21, вариант 3

Проанализируйте диаграмму «Содержание Т-лимфоцитов-киллеров в тимусе здоровых и больных раком мышей при употреблении вещества Х». В эксперименте использовали мышей с онкологией, в качестве контроля использовали здоровых мышей. В каждой группе одну часть мышей поили чистой водой, а другую — водой с добавлением вещества Х. Через 14 дней брали на анализ тимус (вилочковую железу).

Выберите утверждения, которые можно сформулировать на основании анализа полученных результатов.

Запишите в ответе цифры, под которыми указаны выбранные утверждения.

1. Вещество Х способствует увеличению содержания Т-лимфоцитов- киллеров в тимусе.
2. Наличие онкологии приводит к незначительному снижению содержания Т-лимфоцитов-киллеров в тимусе.
3. Вещество Х ослабляет организм.
4. Тимус увеличивается из-за употребления вещества Х.
5. Вода стимулирует иммунный ответ организма.

Анализируем график, там указаны две группы — исследуемая (мыши с онкологией) и контрольная (здоровые). В каждой группе одну часть мышей поили с веществом Х, она на графике обозначена чёрным цветом, другую поили чистой водой, она неокрашена. По оси У отмечено количество Т-лимфоцитов, которые указывают на активность иммунитета.

1. Верно, так как на графике видно, что чёрные столбики поднялись значительно выше белых.
2. Верно, у исследуемой группы количество Т-лимфоцитов ниже, чем у контрольной (здоровые мыши).
3. Неверно, оно напротив повышает активность иммунитета.
4. По данному графику мы не можем сделать такого вывода.
5. Нет, мы этого не знаем, так как воду давали обеим группам мышей, а значит этот фактор не исследовали.

Ответ: 12

Часть 2

Для записи ответов на задания этой части (22–28) используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2. Запишите сначала номер задания (22, 23 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво. За каждое задание второй части вы можете получить до 3 баллов.

Задание 22

Экспериментатор решил исследовать изменения, происходящие с эритроцитами, помещёнными в растворы с различной концентрацией хлорида натрия (NaCl). Перед началом эксперимента он выяснил, что концентрация NaCl в плазме крови составляет 0,9%. В рамках эксперимента он распределил кровь по двум пробиркам, в каждую из которых добавил растворы NaCl с различной концентрацией в соотношении 1:1 (на 1 мл крови – 1 мл раствора NaCl). По результатам наблюдений экспериментатор сделал рисунки эритроцитов А и Б. Какой параметр задаётся экспериментатором (независимая переменная), а какой параметр меняется в зависимости от этого (зависимая переменная)? Какие изменения произошли с эритроцитом в пробирке Б? Объясните данное явление. Раствор какой концентрации NaCl был добавлен в пробирку на рис. А, а какой – в пробирку на рис. Б?

Элементы ответа:
1) независимая (задаваемая экспериментатором) переменная – концентрация соли в растворе (солёность); зависимая (изменяющаяся в результате эксперимента) – изменение формы (объёма) эритроцитов / изменение осмотического давления в эритроците (должны быть указаны обе переменные);
2) эритроцит на рис. Б сморщился;
3) изменение связано с потерей воды эритроцитом;
4) вода поступила из эритроцита в раствор по закону диффузии (осмоса);
5) в пробирку А был добавлен раствор с концентрацией NaCl 0,9% (физиологический, или изотонический раствор), в пробирку Б – раствор с концентрацией соли больше 0,9% (гипертонический раствор) (должна быть указана концентрация в обоих растворах).

Задание 23, вариант 1

Какие процессы, сопровождающие питание амёбы, изображены на рис. А и Б? Назовите структуру клетки, непосредственно участвующую в этих процессах. Какие преобразования с бактерией произойдут далее в клетке амёбы (на рис. А)?

https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_698

Задание 23, вариант 2

https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_699

Задание 24

Тоже не изменилось с прошлого года: https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_703

Задание 25, вариант 1

Для инфузорий-туфелек характерен процесс конъюгации. Почему его относят к половому процессу, но не считают половым размножением? Какое значение имеет конъюгация для адаптации одноклеточных организмов? Ответ поясните.

Элементы ответа:
1) при конъюгации происходит обмен ядрами между двумя особями с последующим их слиянием, что является половым процессом;
2) при конъюгации не увеличивается численность особей, поэтому это не размножение;
3) конъюгация усиливает комбинативную изменчивость;
4) комбинативная изменчивость увеличивает генетическую разнородность особей в популяции, что повышает устойчивость вида в изменяющихся условиях среды.

Задание 25, вариант 2

Разбор тут: https://tvoiklas.ru/perspektivnaia-model-ege-biologia-2022/#Задание_27

Задание 26, вариант 1

Какие процессы живого вещества биосферы и каким образом обеспечивают относительное постоянство концентрации кислорода и азота в атмосфере? Укажите не менее четырёх процессов.

https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_705

Задание 26, вариант 2

На рисунке представлена схема одного из вариантов сукцессий.

Какой вариант сукцессии представлен на рисунке? Ответ поясните, приведите аргументы. Почему именно с лишайников начинается этот вариант сукцессии?

Тоже было в перспективной модели.

Элементы ответа:
1) первичная сукцессия;
2) развитие начинается на безжизненном субстрате, на котором ранее не было почвы (голые камни/скалы, вулканические породы);
3) лишайники не нуждаются в почве, так как получают минеральные соли из субстрата (скальных, вулканических пород, камня), на котором обитают, а также из дождевой воды, пыли;
4) лишайники растворяют субстрат за счёт специфических лишайниковых веществ/кислот.

Задание 27

Не изменилось с прошлого года: https://vk.com/tvoiklass?w=wall-162463054_706

Задание 28

При скрещивании растения кукурузы с гладкими неокрашенными семенами и растения с морщинистыми окрашенными семенами всё потомство получилось с гладкими окрашенными семенами. В анализирующем скрещивании гибридного потомства получились четыре разные фенотипические группы: 250, 247, 103, 101. Составьте схемы скрещиваний. Определите генотипы родительских особей, генотипы, фенотипы и количество особей потомства каждой группы в двух скрещиваниях. Объясните формирование четырёх фенотипических групп в анализирующем скрещивании.

Задача на сцепленное наследование и кроссинговер.

Гладкость и окрашенность — доминантные признаки — А и В, морщинистость и неокрашенность — рецессивные (а и в), так как после первого скрещивания эти признаки проявились. А раз нет других вариантов, значит аллели генов у родителей одинаковые.

1. Первое скрещивание: Р1: растение с гладкими и неокрашенными семенами имеет генотип ААвв, растение с морщинистыми окрашенными семенами: ааВВ.

R:	♀ ААвв	♂ ааВВ
G:	Ав	аВ
F1:	АаВв Гладкие окрашенные семена

2. По условию задачи далее проводили анализирующее скрещивание, т. е. скрещивали растение из полученного потомства с гомозиготной рецессивной особью (аавв).

R:	♀ АаВв	♂ аавв
G:	АВ, Ав, аВ, ав	ав
F2:	А получились: АаВb – гладкие окрашенные семена: 103 или 101; Aаbb – гладкие неокрашенные семена: 250 или 247; aaBb – морщинистые окрашенные семена: 247 или 250; aabb – морщинистые неокрашенные семена: 101 или 103

Появления родительских типов в количестве больше 50% указывает на то, что гены связаны.

Присутствие в потомстве двух больших фенотипических групп особей 250 (247) с гладкими неокрашенными семенами и 247 (250) с морщинистыми окрашенными семенами примерно в равных долях — это результат сцепленного наследования аллелей A и b, a и B между собой. Две другие малочисленные фенотипические группы — 103 (101) с гладкими окрашенными семенами и 101 (103) с морщинистыми неокрашенными семенами – образуются
в результате кроссинговера.

Распределение тематик заданий

«Биология как наука. Методы научного познания»

В данном блоке проверяется знание материала о достижениях биологии, методах исследования, об основных уровнях организации живой природы.

«Клетка как биологическая система»

В данный раздел входят задания, проверяющие: знания о строении, жизнедеятельности и многообразии клеток; умения устанавливать взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, распознавать и сравнивать клетки разных организмов, процессы, протекающие в них.

«Организм как биологическая система»

В данном разделе проверяется усвоение знаний о закономерностях наследственности и изменчивости, об онтогенезе и воспроизведении организмов, о селекции организмов и биотехнологии, а также выявляется уровень овладения умениями применять биологические знания при решении задач по генетике.

«Система и многообразие органического мира»

Проверяются: знания о многообразии, строении, жизнедеятельности и размножении организмов различных царств живой природы и вирусах; умения сравнивать организмы, характеризовать и определять их принадлежность к определённому систематическому таксону.

«Организм человека и его здоровье»

Данный блок направлен на определение уровня освоения системы знаний о строении и жизнедеятельности организма человека.

«Эволюция живой природы»

Сюда включены задания, направленные на контроль: знаний о виде, движущих силах, направлениях и результатах эволюции органического мира; умений объяснять основные ароморфозы в эволюции растительного и животного мира, устанавливать взаимосвязь движущих сил и результатов эволюции.

«Экосистемы и присущие им закономерности»

Этот блок содержит задания, направленные на проверку: знаний об экологических закономерностях, о круговороте веществ в биосфере; умений устанавливать взаимосвязи организмов в экосистемах, выявлять причины устойчивости, саморазвития и смены экосистем.

Распределение заданий экзаменационной работы по содержательным разделам курса биологии

Разделы	Количество заданий
Первая часть	Вторая часть	Вся работа
Биология как наука.	1	1	2
Клетка как биологическая система.	4-3	1	5-4
Организм как биологическая система.	3-4	1	4-5
Система и многообразие органического мира.	3	1	4
Организм человека и его здоровье.	4	1	5
Эволюция живой природы.	3	1	4
Экосистемы и их закономерности.	3	1	4
Итого	21	7	28