Обновлено: 11.03.2023
Рано утром хозяин пошёл в свой огород и сорвал два кочана капусты. Один кочан был маленький, гладенький, кругленький и красивенький. Другой кочан помятый, неаккуратный и потрёпанный. Отнёс хозяин капусту в дом на кухню и положил на стол. А сам ушёл по делам. В это время два кочана капусты завели между собой разговор. Старый кочан говорит молодому:
— Привет! Как ты думаешь, зачем мы здесь?
— Привет! Я думаю, что я здесь для красоты. Меня поставят, и будут любоваться. А ты для чего здесь? — спросил молодой кочан.
Старый кочан задумался, а зачем же сорвали меня?
Ведь надо мной все смеялись, я такой не красивый.
— Да ты не переживай, — весело заговорил молодой.- не всем же быть такими умными и красивыми, как я. Меня растили на солнышке, любили, поливали, ухаживали за мной. Когда было прохладно, укутывали и согревали. Когда светило яркое солнце, прикрывали от его жгучих лучей. Когда лил дождь, меня накрывали, чтобы жёсткие капли не побили мои красивые листья. А как ухаживали за тобой?
— Меня тоже любили, мне так кажется, — отвечал старый кочан. — В засушливые дни меня опрыскивали прохладной водичкой, а в прохладные наоборот накрывали тёплым покрывалом. Если какой-то жук вздумал на меня заползти, хозяин тут же его сметал и больше не позволял заползать. Я многое повидал на своём веку. Росли со мной друзья, подружки, но нет больше никого. Один я до последнего рос на грядке. Сначала было весело. Мы шумели, веселились, болтали, думали о том, что нас ждёт впереди. Постепенно всех друзей по одному забрали. Мы ждали этого момента и готовились. Это означало наше взросление, поэтому все так надеялись, что в этот раз их очередь. Но меня никто не забирал и не забирал. Стало совсем уж скучно и одиноко, пока сегодня за мной не пришли. Я очень обрадовался, но потом понял, что уже стар и то ожидание неизвестного, которое было раньше пропало.
Он сильно переживал и тихонько сидел на месте. А молодой кочан веселился, катался по столу, ни о чём не переживая. Вдруг на кухне появилась хозяйка. Она не разбираясь, где какой кочан капусты взяла и нарезала из них салат.
Жил был еще не до зрелый кочан капусты а жил зеленый красивый решили однажды они поспорить кто дальше с катится зеленый скозал что я смогу хоть с 22 метровой горы скатиться а не до зрелый кочан скозал что все хорошо что хорошо кончается зеленый взял и покатился раньше времени и ударился об дуб и разволился а не до зрелый дозрел и стал 1 красавцем
Жили были два кочана капусты . Однажды утром один кочан говорит другому
— Ты какой-то вялы!-сказал кочан.
А другой кочан ему в ответ:— Нет,я нормальны,это ты вялы !
— Я нормальны, меня могут съесть, а тебя нет!-сказал сердито первый кочан .
Вот так два кочана ругались два дня а потом обо завяли.
Сказка Жуковского «Спящая царевна» оказывается авторской переработкой довольно известного сюжета, которые кто только не использовал в своих сказках. Оригинальный стиль, необычные герои, царь Матвей, рак как предсказатель, украденное блюдо как причина приглашения одиннадцати чародеек и прочее, все это признаки авторской сказки.
Но есть в этом произведении и несомненные черты сказки народной. Это обязательные зачин и концовка.
Главные герои обычны для народных сказок — принцесса, принц и волшебница. Добро победило, хотя особых испытаний принцу не выпало — ни путешествия, ни загадок, ни подвигов.
Несколько раз промелькнула цифра 300 лет или 3 века, обычный троекратный повтор.
также используются в этой сказке старинные слова — очи, детина, свита, дотоле. Имеются красочные эпитеты Удалой, Чудесный. И уменьшительные формы: Старушоночка.
Александр Сергеевич Пушкин – выдающийся писатель девятнадцатого века. Он брал за основу своих произведений исторические данные. Писатель очень внимательно изучал историю и старался не упустить ни одной детали.
Александр Пушкин любил свою родину Россию, и поэтому часто описывал ее уголки в своих произведениях. Поэт гордился отечеством, это вдохновляло его к рождению стихов и поэм на эту тему. Писатель радовался, что на русской земле живут победители различных войн, известные своими достижениями люди, писатели, архитекторы и простые труженики, старавшиеся на благо страны.
Мы можем предположить, что Пушкин хотел написать такое стихотворение, которое дошло бы до нашего времени и перенесло бы современный мир его любовь к отечеству, притом никогда не было забыто, осталось навсегда в наших сердцах.
Поэма “Медный всадник” известно всем. Мало кого, не вдохновляли эти замечательные строки:
“На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн,
И вдаль глядел. Пред ним широко
Река неслася; бедный чёлн
По ней стремился одиноко”.
Пушкин считал, что талант, данный ему свыше не должен пропадать, поэтому все свое время посвящал поэзии.
Писатель гордился Петром I, основателем Санкт-Петербурга, поэтому создал ряд произведений о царе.
В поэме “Полтава” идет противопоставление Петра и Ивана Степановича Мазепы. Пушкин открыто осуждал людей, которые когда-то предали свою родину. В этом произведении предателем являлся Мазепа.
Александр Сергеевич Пушкин замечательный поэт. Его знает весь мир. писатель рано умер, ему было всего лишь тридцать семь лет, но оставил потомкам интересные и поучительные произведения, которые мы до сих пор слушаем с замиранием сердца. Русские люди должны гордиться, что на их земле жил такой выдающийся поэт.
Расширить и уточнить представление детей об овощях. Обогатить знания детей о выращивании растений из семян. Продолжать учить видеть внешние признаки предметов. Развивать воображение, фантазию, творчество, умение создавать художественный образ.
Воспитывать умение слушать и дополнять ответы друг друга
Интеграция:познание окружающего мира, развитие речи, коммуникация.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| kochany_kapusty.docx | 15.95 КБ |
Предварительный просмотр:
Коллективная творческая работа
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цель: Расширить и уточнить представление детей об овощях. Обогатить знания детей о выращивании растений из семян. Продолжать учить видеть внешние признаки предметов. Развивать воображение, фантазию, творчество, умение создавать художественный образ.
Воспитывать умение слушать и дополнять ответы друг друга
Интеграция:познание окружающего мира, развитие речи, коммуникация.
Материалы и оборудование :
Качаны капусты; 1 большой, 1маленький,1качан в разрезе, листья капусты, семена капусты.
Ребята, отгадав загадки, вы узнаете, о чём мы сегодня с вами поговорим.
а) Растет она на грядке
Одета в шумные шелка
Мы для нее готовим кадки
И круглой соли пол мешка (капуста)
б)Лоскуток на лоскуток
Нежится на грядке (капуста)
Дети отгадывают загадки.
2 . Осенью в деревнях празднуют праздник Урожая. Много на Руси было праздников, но самые щедрые, самые радостные были осенью, когда люди, убрав с полей и огородов урожай, делали заготовки на долгую зиму.
Один из таких праздников отмечался 8 октября. Называли его в народе Сергей- капустник. Начиная с этого дня хозяйки приглашали к себе соседок и подружек помочь нарубить капусты на зиму. Отказаться от приглашения считалось знаком неуважения к хозяевам.
Так и ходили нарядные девушки из дома в дом с песнями, с шутками, с разными прибаутками, помогая друг другу в заготовке капусты. Приходя в дом, капустницы поздравляли хозяев с капустой, как с праздником.
3 .Сегодня мы с вами поговорим о капусте.Капуста – это что ? Дети: Овощ. Где растет? На грядке.Что-бы больше и лучше узнать о капусте мы должны посмотреть на мир глазами капусты. Предлагаю на минутку представить себя капустой . Вот грядка.Присаживайтесь и попытайтесь представить себя капустой и изобразить её. Посмотрите какие вы все разные,так и капуста вся разная. Асейчас попытаемся угадать какое настроение может быть у капусты.
4 .Открываем 2 кочана капусты и рассматриваем их:
Этот качан какой? Дети: Большой, растрепанный, старый, грязный, ободранный, толстый….
Другой маленький, зеленый, круглый, гладкий, ровный…..
Видите эти качаны капусты разные .
5 . Если думать по – волшебному , то это не просто качаны ,а живые существа. А почему живые? (растут, питаются влагой и питательными веществами из земли, дышат воздухом).
Знаете ли вы откуда появляется капуста? (из семян).Правильно из семян. Предлагаю рассмотреть семена капусты (дети рассматривают, сравнивают). Очень мелкие.
6 .Сейчас попытаемся угадать характер и настроение вот этого большого качана капусты. Большой, толстый, драчливый, забияка — все листья ободрал, хулиган. Он так надувается, что вот-вот лопнет. Завидует маленькому вот и надувается. Может он рос на краю поля от этого его листья такие грязныеи рваные.
Маленький – веселый, шустрый, шаловливый, любопытный, но хочет вырасти большим.
7. Подумайте и скажите, где – бы они смогли встретиться (на грядке, в поле, в кадушке, в борще, в салате….)
8 .Пальчиковая игра
Мы капусту рубим, рубим ( резкие движения прямыми кистями рук вниз и вверх).
Мы морковку трем, трем ( пальцы рук сжаты в кулаки, кулаки к себе, от себя ).
Мы капусту солим, солим ( движения пальцев, имитирующие посыпание солью из щепотки).
Мы капусту жмем, жмем ( интенсивное сжимание пальцев в кулаки).
10.Рассматриваем капусту в многообразии связей; настящее, прошлое, будущее по 9 экранному «Системный оператору» Альтшуллера.
12.Возьмите по желанию краски, карандаши и еще раз представьте капусту как живое существо и нарисуйте. Постарайтесь в рисунке передать ее на строение ,а это значит у неё должно быть лицо,руки,ноги.Подумайте во что она будет одета. (дети рисуют)
11.Воспитатель: Что – то у меня начала болеть голова. Приложу -ка я листочек ко лбу,от ее прохлады сразу стало лучше. В старину, когда не было лекарств головную боль,ушибы лечили капустой. Возьмите по листочку и приложите к голове.
Вот такая удивительная капуста.
Николаева, С. Н. Методика экологического воспитания дошкольников / С. Н. Николаева. — М. , 1999.
Поваляева, М. А. Развитие речи при ознакомлении с природой / М. А. Поваляева. — Ростов н/ Д : Феникс, 2002
Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей/ [текст] – Ярославль: Академия развития, 2001. – 240 с.
Тут можно и составить притчу жили были 2 капусты одна писимист другая оптимист одна говорит привет как дела 2 говорит плохо говорит 1 капуста а что с нами станет 2 говорит нас съедят 1 говорит да нет я буду расти так и случилось их судьба и мысли сошлись так какой же вывод?
Всегда будь оптимистом.
Сочинение на тему «Разговор с Василием тёркиным»?
Сочинение на тему «Разговор с Василием тёркиным».
Подготовьте диалог — беседу на тему»Разговор по телефону»?
Подготовьте диалог — беседу на тему»Разговор по телефону».
Напишите сочинение на тему Спор двух поколений в романе И?
Напишите сочинение на тему Спор двух поколений в романе И.
С. Тургенев «Отцы и дети».
Сочинение по литературе Лесные разговоры?
Сочинение по литературе Лесные разговоры.
Сочинение — рассуждение по повести «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил» на тему «Является ли «мужик» гражданином?
Сочинение — рассуждение по повести «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил» на тему «Является ли «мужик» гражданином?
Помогите написать мини — сочинение (5 — 6 предложений) на тему «Какие чувства у Вас вызывает разговор с дядей в стихотворении М?
Помогите написать мини — сочинение (5 — 6 предложений) на тему «Какие чувства у Вас вызывает разговор с дядей в стихотворении М.
Ю. Лермонтова » Бородино «.
Напишите пожалуйста сочинение на тему «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» ( только не из интернете) помогите пожалуйста?
Напишите пожалуйста сочинение на тему «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» ( только не из интернете) помогите пожалуйста!
Сочинить текст на тему Лесные разговоры?
Сочинить текст на тему Лесные разговоры.
Подготовить ответ в форме диалога на тему разговор с другом о прочитанном рассказе кусака?
Подготовить ответ в форме диалога на тему разговор с другом о прочитанном рассказе кусака.
Вы находитесь на странице вопроса Сочинение на тему разговора двух капуст? из категории Литература. Уровень сложности вопроса рассчитан на учащихся 1 — 4 классов. На странице можно узнать правильный ответ, сверить его со своим вариантом и обсудить возможные версии с другими пользователями сайта посредством обратной связи. Если ответ вызывает сомнения или покажется вам неполным, для проверки найдите ответы на аналогичные вопросы по теме в этой же категории, или создайте новый вопрос, используя ключевые слова: введите вопрос в поисковую строку, нажав кнопку в верхней части страницы.
Главная героиня Ассоль мечтает что на остров примет принц на коробок с Алыми парусами . И вот ей исполнилось 20 лет и её папа исполняет её мечту детства .
Это сочинение Я думаю что город моего будущего через 18 лет изменится до невозможного ! Там будет все что нужно человеку . Никогда никто не услышет о войне о трудностях жизни и прочих проблемах. Там их не будет у людей будут мирные отношения с дру..
Священні книги допомагають зрозуміти духовну культуру, є джерелом людської мудрості, у них вказаніпоради якізалишаються актуальнимидо сьогодення. Завдяки цим книгам людина пізнає себе і світ у якому вона живе.
Кольцевая композиция, балладный герой, рыцарский сюжет, типичный для баллады.
Александр Сергеевич ПушкинПсевдонимы : Александр НКШП, Иван Петрович Белкин, Феофилакт Косичкин (журнальный)[1], P. , Ст. Арз. (Старый Арзамасец), А. Б. Дата рождения : 26 мая(6 июня)1799[2][3]Место рождения : Москва, Российская империя[2][3]Дата ..
Народнвя пословица » 7 раз отмерь, один раз отрежь» говорит о том, что в жизни не нужно торопиться, лучше много раз проверить и один раз сделать. Это пословица также может помочь и в дружбе, так как лучше дружить и общаться с человеком, которого ты ..
Роль «маленького человека» в обществе и его нравственное достоинство. Станционный смотритель, как правило, очень низок среди высшего общества. Проезжающие могут с легкостью унизить, обозвать, обидеть и вымещить на нем весь свой негатив и проблемы. ..
Анализ ща будет . Зимняя дорога Пушкина — это нечто прекрасное, и вмещает в себя куда больший смысл, чем мы понимаем из названия. Александр сергеевич видит всю ее красоту и загадку. Она спокойна, благородна и устлана покровом белоснежного снега. ..
Москва, Москва. Люблю тебя как сын, Как русский, — сильно, пламенно и нежно! Люблю священный блеск твоих седин И этот Кремль зубчатый, безмятежный. Напрасно думал чуждый властелин С тобой, столетним русским великаном, Померяться главою и — обманом..
© 2000-2022. При полном или частичном использовании материалов ссылка обязательна. 16+
Сайт защищён технологией reCAPTCHA, к которой применяются Политика конфиденциальности и Условия использования от Google.
Читайте также:
- Путешествия лишают тебя дара речи а потом превращают в лучшего рассказчика итоговое сочинение
- Романтизм в поэзии пушкина сочинение
- Сочинение на тему путешествие на гималаи
- Моя мама риэлтор сочинение
- Первому всегда труднее потому что сочинение
Цель урока: научить детей «видеть»
характерные признаки реальных предметов, через
эти признаки «открывать» в предмете возможные
черты характера, создавать художественный образ
и воплощать его в своем сочинении.
Учитель: — Сегодня у нас будет совсем
необычный урок. Работать мы будем не с
художественным текстом, а вот с этими кочанами
капусты. Как вы думаете, зачем они нам на уроке
чтения?
Дети: — Мы будем определять точку зрения
капусты. Будем угадывать, какое настроение у нее.
У. Если мы это будем делать, то кем мы будем,
какую работу будем выполнять?
Д. Мы будем читателями.
У. Так перед нами не книга, а настоящая
капуста. Кем же мы будем?
Д. Зрителями. Капустой.
У. Чтобы определить точку зрения капусты, ее
настроение мы действительно должны посмотреть
на мир глазами капусты, с ее точки зрения, то есть
в какой- то мере стать капустой. Кем же мы тогда
будем?
Д. Сочинителями. Рассказчиками.
У. Верно, мы будем сочинителями, вам придется
сочинять «за капусту». А еще мы будем критиками —
нам придется оценить: получилось или нет. Итак, у
нас два кочана капусты. Посмотрите на них
внимательно. Они одинаковые?
Д. Нет.
У. Рассмотрите внимательно каждый. По каким
признакам они отличаются друг от друга? Вот
назовите сначала признаки маленького кочана.
Д. Маленький и зеленый, не лохматый,
гладенький, круглый, неободранный,
ровненький-ровненький, чистый.
У. А большой?
Д. Растрепанный, грязный, старый, бок срезан,
он, наверное, папа.
У. Подожди. Ты уже хочешь его очеловечить, а мы
пока только внешние признаки разглядываем.
Д. Положить можно друг на друга — будет
человечек.
Д. Одна трещинка. А тут один слой растрепан.
У. Как видите, капуста разная. У нее можэно
найти много разных признаков. А теперь вспомним
про волшебство. Помните, что мы обещали Морозу
Ивановичу? Если думать по-волшебному, то это не
просто кочаны, а существа с душой и сердцем, они
живые, у них есть черты характера людей, есть
поведение, поступки, которые они могут совершать.
Только давайте условимся: мы принимаем только
одно сказочное условие — они заговорят
по-человечески, а все остальное должно быть так,
как может быть только с капустой.
Попробуйте теперь, на основании того, что вы
заметили в их внешнем виде, угадать, какой
характер, какое настроение может быть у каждого
кочана.
Д. Большой — толстый, если бы продавали,
выскочил бы из рук у продавца.
Д. Пухленький, толстенький. Когда он был
маленький, его никто не любил, а когда его
продавали, он обрадовался.
Д. А можно я скажу про два кочана? Хозяйка
купила два кочана, принесла домой. Кот Барсик
увидел капусту и выкатил на крыльцо, она
покатилась вниз.
У. Ты молодец, у тебя капуста действует как
капуста: у нее ног нет, а когда кот покатил, она
катится. Но это ты уже историю сочинять начал. А
мы сейчас решаем другую задачу: нам надо угадать
характер, который может быть у каждой капусты.
Д. Маленький кочанчик — шаловливый, потому
что он маленький — маленькие всегда шаловливые.
Д. Он шустрый, мог бы пролезть в щель. Легкий.
У. Как колобок.
Д. Про два. Большой — мужественный, пережил
много, а маленький, как ребенок. Он слушает то, что
рассказывает большой про свою жизнь и учится.
Д. Большой очень драчливый, все листья
оборвал, любопытный, бывал в трудных ситуациях.
Д. Маленький — он играет, а если кто полезет —
убегает.
У. А у него разве ноги есть? Как он может
убежать? И все-таки ему один раз, видимо, влетело:
вы видите небольшой порез справа?
Д. Большой от того, что надулся, вздыхает.
Наверное, от злости. Вот-вот лопнет.
Д. Он ко всем лез, задирался, его побили, он
надулся и завидует маленькому.
У. Итак, за внешним видом капусты можно
«угадать» ее характер, настроение, чувства. И у
нас много вариантов. Давайте выберем
какой-нибудь один. Пусть «большой» будет драчун,
а маленький, наоборот, он со всеми ладит. Большой
— заслуженный, пожилой, много повидал, пережил и
добрый. Маленький — молодой, шаловливый, первый
рубец получил в драке.
У. А как вы думаете может драться капуста, у
нее-то рук нет?
Д. Когда в машине везут капусту, кочаны могут
кататься, сталкиваясь друг с другом.
У. Допустим. Вот нам и надо определить, где бы
оба кочана могли встретиться?
Д. На базаре. На грядке. В магазине. На кухне.
На улице. В столовой. На детской площадке. На
дороге.
У. А как они встретились?
Д. Пока продавали другие кочаны, они
встретились.
Д. Их посадили рядом, они выросли на грядке и
познакомились.
Д. Большой продавали, он внизу был, а потом
привезли еще капусту и положили туда маленький
кочан.
Д. На дороге. Везли в машине. Большой и
маленький скатились на дорогу. Катились,
катились, потом большой остановился, и маленький
на него наскочил.
Д. Они жили в одном доме и маленький играл в
песочек.
У. А как это кочан капусты мог играть в
песочек? Подумай еще.
Д. В магазине в тележке куча капусты, дверца
открылась и вся куча выкатилась и покатилась за
дверь, бац — и встретились.
Д. Капусту привезли с грядки, тетя купила два
кочана капусты, принесла в столовую, положила на
стол. Там они встретились.
Д. Тетя купила два кочана, проходила мимо
площадки, пакет порвался и кочаны вакатились.
У. Оказалось, что внешние признаки помогают
нам угадать характер наших героев. За одними и
теми же внешними признаками может прятаться
иногда и разный характер. Вот вы говорили, что
большой может быть злым, драчливым, а может быть
добрым, но много в жизни перенес. Так что за
растрепанными листьями могут скрываться разные
черты характера.
У. Придумайте свои характеры для наших
кочанов капусты, подумайте, где они могли
встретиться и о чем поговорить. Это и будет наше
сочинение «Разговор двух кочанов капусты».
Помните: мы должны будем узнать нашу капусту. У
нас только сказочное условие: капуста может
думать и разговаривать по-человечески, а во всем
остальном она должна поступать как капуста. У нее
ни рук, ни ног. И она видит мир по-своему, ценит то,
что важно с ее точки зрения, а не с точки зрения
человека.
Обсуждение детских сочинений.
Алексей. «Я живу на краю капустного поля. И
две мои внучки живут со мной. А вот одну мою
внучку слопал козел. И теперь мы живем вдвоем.
Мимо нас иногда ходит мальчик, за которым бегает
страшная черная собака и хочет нас съесть.
Однажды нас сорвали, бросили куда-то, в какой-то
ящик на колесах и куда-то повезли. Потом посадили
в клетку, где было много капусты. Нас купила
хозяйка и пошла домой. Вынула из авоськи и
сделала из нас пироги. За ужином нас съели.»
У. Интересное сочинение?
Д. Да.
У. Выполнил автор наши задачи?
Д. Да.
Д. Не совсем. Разговор не получился.
Лена. «Меня купили в магазине, положили в
сумку и куда-то понесли. В сумке уже кто-то был.
Длинный, зеленый, которого звали «огурец», и
много красных коротышек — морковки. Вскоре нас
положили в ящик, где было довольно прохладно.
Кроме нас здесь были и другие. Вдруг я увидел
своего родственника. Он тихо лежал в углу и очень
мне обрадовался. Он сказал:
— Как ты сюда попал? Я очень рад, что увидел тебя.
Мне здесь скучно и одиноко. Иди сюда.
Я с радостью принял приглашение. Он
пододвинулся, и я уютно устроился рядом.
— Откуда ты приехал? — спросил большой кочан.
— Я приехал с юга. Там мы росли около речки, нас
было много. Что-то ты очень похож на одного из них.
— И ты что-то похож на моих знакомых, и я рос у
речки. Значит мы росли на одной грядке?
— Да. Мы соседи. Я тебя хорошо узнал. Как здорово,
что мы опять встретились!»
У. Понравилось?
Д. Очень.
У. Что особенно понравилось?
Д. Разговор получился. Произошла радостная
встреча. Выразились черты характера — они
добродушные.
У. А это наши кочаны?
Д. Наши. Большой и маленький.
Ира. «На огороде росла Большая Капуста. Она
жила хорошо, пока не появилась на свет Маленькая
Капуста. Большая все время ссорилась с маленькой.
Грядка, на которой они росли, была королевская.
Однажды в огород пришла повариха, чтобы сорвать
несколько кочанов к королевскому столу. Она
уведела самую большую капусту и сорвала ее. Замок
был далеко, а капуста — очень тяжелая, поэтому
поварихе пришлось идти за тележкой. Когда она
ушла они затеяли разговор.
— Ты знаешь,- сказала Большая Капуста, — я
попаду во дворец на королевский бал. Видишь, меня
выбрали, потому что я такая большая и красивая. А
ты будешь здесь жариться на солнышке.
— Красивая, толстая и хвастливая,- прошептала
Маленькая Капуста.
Потом пришла повариха, погрузила ее на тележку
и привезла ее на королевскую кухню. Там из нее
сварили щи.
— Лучше бы я осталась на грядке,- сказала Большая
Капуста.
— Везет же этой Большой Капусте. Она попала на
королевский бал! — подумала Маленькая Капуста.»
Д. Хвастливую капусту наказывают, а Маленькая
ей завидует, не зная, что с Большой случилось.
Д. Разговор удался.
У. На этом наш урок закончен. Спасибо всем, кто
писал, кто помогал оценить сочинения и я желаю
всем расти как писателям и читателям.
Урок развития речи. Сочинение «Разговор двух кочанов капусты» 2 класс
Согласно мифу, Юпитер — повелитель неба, стараясь объяснить противоречивые предсказания двух оракулов, взмок от напряжения, и капли пота упали на землю, превратились в кочаны капусты.
Послушаем разговор двух капуст: белокочанной и брюссельской.
— Я широкая, крупная. Чем я старше, тем больше листов. Моя голова бела, а листья светло- зелёные.
— Я стою на одной ножке, стройная и тугая, состою из маленьких кочанчиков, укрываюсь зелёным зонтиком из листьев.
— А я с Кавказа.
— А я с Китая.
— Мою рассаду выращивают в теплых парниках.
— А мою рассаду- в холодных рассадниках, в открытом грунте.
Загордились капусты.
Меня дарили своим друзьям как подарок.
-А мною восхищались как диковинкой.
Брюссельская капуста вдруг спросила: «Неужели люди не могут без нас обойтись? Давай уйдём!»
«Нет , напрасно ты так, подруга. Мы обладаем не только вкусовыми качествами, но нас ещё считают и лекарством. Например, мы можем успокаивать головную боль, вылечивать глухоту, избавлять от бессонницы».
— А есть ли у тебя враги? Мой враг – капустная моль.
-А я боюсь капустных мух и зелёных блошек.
Пришла хозяйка, срезала два кочана капусты и положила их в корзину. Очень обрадовались подруги и оживлённо продолжали разговор.
— Меня можно квасить, сушить, жарить, варить, а кто любит щи, меня в них ищи.
— А меня только жарят, мои маленькие кочанчики.
— Как здорово, что мы попадём на праздничный стол.
— Я мечтаю быть вкусной начинкой в пирожках.
— А я сочными голубцами.
Гости ели, хозяйку хвалили, да приговаривали: «Вот она какая-барыня капуста!»
—
Уроки 61-62. «Разговор кочанов капусты»
Урок 61
^
Примечание. Урок посвящен одному из самых сложных видов работы — творческому освоению того жизненного материала, который окружает ребенка, но еще не открылся ему со своей эстетической, художественной стороны. По сути дела, мы должны поставить наших учеников в такие же особые отношения с окружающим миром, в которых находится всякий художник. Ведь именно из того, что его окружает, художник черпает материал для своих произведений, особым образом отбирая и трансформируя, согласно творческому замыслу, многочисленные впечатления, которые дарит ему жизнь. Художник работает не только со словом, краской, звуком, интонацией, но еще и с «сырой» действительностью, находя в ней то, что может стать художественным образом. Научить ребенка вúдению в жизни того, что может стать основой художественного образа, соответствующему обращению с предметами и явлениями, призваны уроки, на которых дети работают с самыми обычными предметами — клубнями картофеля, морковками, луковицами, кочанами капусты или буханками хлеба, — с тем, к чему они привыкли относиться сугубо утилитарно, потребительски, как к тому, что не является предметом любования.
Главное назначение такой работы — пробудить у детей «родственное внимание» к миру, лежащее в основании способностей к художественному творчеству, помочь им увидеть привычное по-новому.
На этом пути — много трудностей. Ведь кому-то из детей луковицы могут напомнить Чипполино, и тогда учитель придется «уводить» ребенка от «чужого» образа к собственному, помогать ему увидеть предмет своим собственным «свежим» взглядом. Поэтому-то особое значение имеет выбор «натуры». Работа идет значительно успешнее, если предлагаемые предметы эстетически не освоены, т.е. за ними не тянется шлейф привычных литературных образов, расхожих житейских оценок («красивое» — «некрасивое», «приятное» — «неприятное» и т.д.), что провоцирует стандартные решения и оценочные штампы. Поэтому морковка в таком задании предпочтительнее розы, а старая одежная щетка с треснувшей ручкой полезнее изящной чашки или вазочки с яркими узорами. Возможно сочетание «изящного» предмета с грубоватым (например, нарядной игрушечной кастрюльки со старой, помятой, обгорелой кастрюлей, имеющей «биографию», носящей следы долгой жизни на кухне). Необходимо стараться отбирать из обычных предметов такие, которые имели бы побольше характерных признаков: легче сочинить что-то про растрепанную луковицу, чем про гладкую, не имеющую выразительных признаков, поэтому-то детям легче работать с парой однородных, но контрастных предметов.
Как же практически протекает эта непростая работа?
Прежде всего учитель должен подготовить предметы, которыми дети могли бы сразу заинтересоваться, увидев их различия.
Мы выбрали два кочана капусты, сильно различающиеся по внешнему виду: один — большой, рыхлый, растрепанный, светлый, а другой — плотный, маленький, зеленый, аккуратный. Они-то и стали героями детских сочинений. Но прежде чем дети получат домашнее задание, они должны совершить коллективную творческую работу в классе (коллективный этюд), решая ряд «вспомогательных» творческих задач под руководством учителя. Такой этюд как бы подводит ребенка к самостоятельному созданию художественного образа. Чтобы этапы работы яснее прослеживались, мы их выделяем особо, фиксируя последовательность постановки творческих задач. Для детей эта последовательность специально не выделяется — они творят в едином «потоке» урока.
^ Два разных кочана капусты: большой, растрепанный, и маленький, аккуратный.
1. Выделение внешних признаков предметов.
У. Сегодня у вас будет не совсем обычный урок. Вы будете работать не с художественными текстами, а вот с этими кочанами капусты. Как вы думаете, зачем они нам на уроке литературы?
^ Мы будем определять точку зрения капусты. Будем угадывать, какое настроение у капусты.
У. Значит, кем вы будете, какую работу станете выполнять?
^ Мы будем читатели.
У. Так ведь перед вами не книга, а настоящая капуста. Кем же вы будете?
Д. (наперебой). Зрителями. Капустой.
У. Чтобы определить точку зрения капусты, ее настроение, вы действительно должны посмотреть на мир глазами капусты, с ее точки зрения, т.е. в какой-то мере стать капустой. Кем же вы тогда будете?
^ Сочинителями. Еще критиками.
У. Верно, вы будете сочинителями — вам придется сочинять «за капусту»; и критиками — вам придется оценить, получилось или нет. Итак, у нас два кочана капусты. Они одинаковые?
Д. Нет.
У. Рассмотрите внимательно каждый. По каким признакам они отличаются друг от друга? Назовите сначала признаки маленького.
^ Маленький и зеленый. Не лохматый.
У. Гладенький.
Д. (друг за другом).Не толстенький. Круглый. Не ободранный. Ровненький-ровненький, а тот какой-то…
У. Растрепанный.
Д. (наперебой). Чистый, а тот грязный. Полоски разные: тоненькие, а тут толстые. Этот старый, а этот молодой. Есть кочерыжка у маленького.
^ А большой каков?
Дима. У него бок срезан.
Маня. Это папа, а это сынишка.
У. Подожди, подожди, ты уже хочешь их очеловечить, а мы пока только внешние признаки разглядываем.
Д. (друг за другом). Есть вырезки. Положить можно друг на друга — будет человечек. Одна трещинка, а все срослось. А тут один слой растрепан.
^ �
У. Как видите, капуста разная. У кочанов можно найти много разных признаков. А теперь вспомните про волшебство. Если думать по-волшебному, то это не просто кочаны, а живые существа с душой и сердцем. У них есть человеческие черты характера, поведение — они могут совершать поступки. Только, чур, условимся: мы принимаем только одно сказочное условие — они будут говорить по-человечески, а все остальное должно быть так, как может быть
только с капустой и именно с капустой.
Попробуйте теперь на основании того, что вы заметили в их внешнем виде, угадать, какой характер, какое настроение может быть у каждого кочана?
^ Большой — толстый, если бы продавали, выскочил бы из рук у продавца.
Катя. Пухленький, толстенький. Когда он был маленький, его никто не любил, а когда его продавали, он обрадовался.
^ Хозяйка купила два кочана, принесла домой. Кот Барсик увидел капусту и выкатил на крыльцо. Она покатилась вниз.
У. Ты молодец, у тебя капуста действует как капуста: у нее ног нет, поэтому она катится. Но это ты уже историю сочинять начала. А вы сейчас должны решать другую задачу: вам надо угадать характер, который может быть у каждого кочана.
^ Маленький кочанчик — шаловливый, потому что он маленький. Маленькие всегда шаловливые.
Рафик. Он шустрый, мог бы пролезть в дыры. Легкий.
У. Как колобок.
Павлик. У большого характер мужественный, он пережил много, а этот еще маленький, как ребенок. Он слушает то, что рассказывает большой про свою жизнь.
^ Большой очень драчливый — все листья оборвал. И любопытный.
Тата. Маленький играет, а если кто полезет — убегает.
У. А у него разве ноги есть? Как он может убежать? И все-таки маленькому один раз, видимо, влетело: вы видите порез?
Д. (наперебой). Большой надулся, вздыхает. От злости. Вот-вот лопнет. Он ко всем лез. Его побили. Он надулся. Завидует маленькому.
У. Итак, по внешнему виду капусты можно угадать ее характер, настроение, чувства. Возможны разные варианты. Давайте выберем.
^ .
Оля. Маленький — шаловливый, всегда убегает, большой — надутый и драчливый.
Юля. Маленький — шаловливый, а большой — важный и добрый.
У. Вот и возьмем эти два варианта: 1. Большой — заслуженный, пожилой, много повидал, пережил, добрый. Маленький — молодой, шаловливый, первый рубец получил. 2. Большой — забияка, дерется, весь растрепался от этого, с ним никто не хочет дружить, он обиделся. Маленький — он со всеми ладит, не встревает в драки.
Вот только одного не пойму: вы все говорите про драку. А как может драться капуста, у нее рук-то нет?
Д. Когда в машине везут капусту, кочаны могут кататься.
^ .
У. Допустим. Тогда вам надо определить, где бы оба кочана могли встретиться?
Д. (наперебой). На базаре. На грядке. В магазине. На кухне. На улице. В столовой. На детской площадке. В авоське. На дороге.
У. А как они встретились?
Маня. Пока продавали другие кочаны, они встретились, была большая куча.
^ Их посадили рядом, они выросли и познакомились.
Павлик. Большой кочан жил-жил на огороде и потом посадили семечко, тут они и познакомились.
^ Большой продавали, он снизу был, а потом привезли еще и положили туда с ним и маленький.
Гриша. В дороге. На машине везли много капусты. Большой и маленький скатились на дорогу. Катились, катились, потом большой остановился, и маленький на него наскочил.
^ Они жили, и маленький играл в песочек.
У. А как кочан капусты мог играть в песочек? Подумай еще.
Дима. В магазине в тележке куча капусты, дверца открылась и вся куча выкатилась и покатилась за дверь, бац — и встретились.
Тата. Капусту привезли с грядки, тетя купила два кочана капусты, принесла в столовую, положила на стол. Маленький скатился на пол. И она его положила на стол, где лежал большой.
Зара. В авоське. Они были из разных магазинов, купила хозяйка большой, посмотрела, подумала: «Хорошо, но мне для гостей еще нужен». Пошла в другой магазин и еще один купила. Между ними были другие продукты. Большой растолкал продукты и пролез к маленькому.
Саша. Купили два кочана капусты, отнесли домой. А там было много мышей, и их ходы выходили на улицу. Кочаны скатились в норку, выкатились на улицу.
^ А так может быть?
Саша. Нет, они очень большие, а норка — маленькая.
Лена. Почему-то упали: может, им стало любопытно…
Оля. Их купили в магазине, а они выкатились. И два озорных мальчика закатили их на площадку для игр.
Алеша. Лежали на столе. Стол — у окна, окно открыто, внизу — игровая площадка. Кот забрался и выкатил их.
^ Тетя купила два кочана, проходила мимо площадки, сумка порвалась, и кочаны выкатились.
Оля. Нет. Хозяйка заметила бы, что легко стало.
Тата. Она сумку поставила на лавку, а они выкатились.
Митя. Они на столе лежали, а мальчик вошел, стал играть в мяч. Мячик упал на стол, а кочаны свалились. А дыра была заклеена обоями. Они прорвали и — на улицу.
^ А почему на грядке нашим кочанам труднее встретиться?
Д. (друг за другом). На грядке они растут, они уже встретились. Они бы срослись. Он сразу вырос и ободрался.
^ Кочан на грядке может быть таким растрепанным?
Д. Шел дождь, а потом ветер.
У. А вялые листья на грядке бывают?
Д. Да, если жарко.
У. Насчет грядки у вас, мне кажется, маловато наблюдений, а вот с нашими кочанами хорошо разобрались. И оказалось, что внешние признаки помогают вам угадать характер. И что интересно: за одними и теми же внешними признаками (например, за растрепанными листьями) могут прятаться разные характеры. Вот вы говорили, что большой может быть злым, драчливым, а может быть добрым, многое перенесшим в жизни.
Задание на дом. Придумайте характеры для наших кочанов капусты. Подумайте, где бы они могли встретиться и о чем поговорить. Напишите об этом в сочинении «Разговор кочанов капусты». Помните, мы, читатели, должны будем узнать нашу капусту. Это первое. И второе: у нас только одно сказочное условие — капуста может думать и разговаривать по-человечески, а во всем остальном она должна поступать как капуста: у нее нет ни рук, ни ног, и она видит мир по-своему, ценит то, что важно с ее точки зрения, а не с точки зрения человека.
Примечание. Последовательность творческих задач, которые ставит учитель, соответствует определенному движению.
Во-первых, привлекается внимание детей к неповторимости внешнего облика предметов, к его чертам и конкретным чувственным признакам, что должно помочь сохранить в будущем сочинении «узнаваемость» предмета, сделать его облик «говорящим», выразительным. Постоянное внимание искусства ко всему конкретному, видимому, слышимому, осязаемому неоспоримо, на это повышенное внимание и «настраиваются» все работающие над этюдом.
Во-вторых, ставится задача «пройти за» эти чувственные признаки, угадать за ними возможный характер, передать отношение к тому, о чем будет рассказано. Это «угадывание» по внешнему облику возможной внутренней жизни, возможных поступков — есть уже напряженная работа художественного воображения, ведь оно не просто создает новые комбинации из элементов видимого мира, а нечто «только внутреннее», простым глазом не видимое, делает выраженным вовне. (Вспомним замечание Гете о том, что мир на картине настоящего художника гораздо более зрим, чем действительный мир.)
Чрезвычайно важно здесь и открытие того, что одни и те же внешние признаки предмета могут говорить разным людям о разном внутреннем содержании, о разных характерах (большой растрепанный кочан у одного ребенка «заслуженный, много проживший», у другого – «забияка, которого растрепали в драках»; надрез на маленьком кочане может свидетельствовать о его болезненном удрученном состоянии, а может рождать представление о непоседливом, всюду лезущем, ничего не боящемся существе). То есть эмоциональное «наполнение» рождающегося образа всякий раз индивидуально, определенные эмоции не связаны жестко с определенными качествами.
В-третьих, направляя своими вопросами работу воображения, учитель способствует переходу на точку зрения героя, взгляду на мир не со своей позиции, а с позиции героя, с точки зрения его представлений и ценностей. К решению последней задачи в этом этюде его участники еще только приступили, обсуждая различные ситуации возможных встреч героев. Завершить ее решение им предстоит в самостоятельной индивидуальной работе — домашнем сочинении.
Урок 62
^
У. Сегодня обсудим ваши сочинения «Разговор кочанов капусты». Когда мы обсуждаем сочинения, кем вы становитесь?
Д.(наперебой). Читателями. Слушателями. Оценивателями.
У. Критиками. Читателями-критиками. А какая задача стояла перед авторами?
^ Рассказать, как встретились и поговорили два наших кочана капусты.
У. А что еще надо было сделать в сочинении?
Д. Чтобы в разговоре черты характера были видны.
У. Трудное задание. Наверное, поэтому не все пожелали его выполнить. А может быть, кто-нибудь и поленился. Зато все, кто выполнил, молодцы. Работы очень интересные. Давайте посмотрим, что получилось. Начнем с сочинения Алеши.
Я живу на краю капустного поля. И две мои внучки живут со мной. А вот одну мою внучку слопал козел. И теперь мы живем вдвоем. А мимо нас еще иногда ходит мальчик, за которым бегает страшная черная собака и хочет нас съесть. А однажды нас сорвали, бросили куда-то, в какой-то ящик на колесах и куда-то утащили. А потом посадили в клетку, где было много капусты. А потом нас купила хозяйка и пошла домой. Вынула из авоськи и сделала из нас пироги. А потом нас мальчик съел.
^ Интересное сочинение?
Д. Да.
У. А выполнил автор наши задачи?
Д. Маленький недостаток: разговор не получился.
У. А что получилось?
Д. (друг за другом). Там есть РГ. Он рассказывает быстро, не очень подробно, но понятно. Интересно, как козел съел капусту.
^ Есть развитие событий. Все получилось, кроме…
Д. Разговора.
У. Алеша занялся другими задачами, и работа получилась интересная, но не про то, что нужно. Почитаем работы, авторы которых пытались наши задачи решать. Послушайте сочинение Лены.
Меня купили в магазине. Затем положили в сумку и куда-то понесли. В сумке уже кое-кто был. Длинный, зеленый, которого звали «огурец», и много красных коротышек, называвшихся «морковками». Вскоре нас положили в ящик, где было довольно прохладно. Кроме нас здесь были и другие. Вдруг я увидел, что и у меня здесь есть родственник. Он тихо лежал в углу и очень обрадовался, когда увидел меня. Он сказал:
— Как ты сюда попал? Я очень рад, что увидел тебя. Мне здесь скучно и одиноко. Иди сюда.
Я с радостью принял приглашение. Он пододвинулся, и я уютно устроился рядом.
— Откуда ты приехал? — спросил большой кочан.
— Я приехал с юга. Там мы росли около речки, нас было много. Что-то ты очень похож на одного из них.
— И ты что-то очень похож на моих знакомых, и я рос у речки. Значит, мы росли на одной грядке?
— Правда, мы соседи. Я теперь тебя хорошо узнал. Как хорошо, что мы опять встретились.
У. Понравилось?
Д. Очень.
У. Что особенно понравилось?
Д. Разговор получился. И еще там хорошо рассказывается, какая встреча радостная. Выразились черты характера – они оба добродушные.
У. Добродушные? Давайте перечитаем разговор (читает). Просвечивают ли в этом разговоре характеры?
^ Радостное настроение от встречи.
У. А характеры? Вспомните наши кочаны. У них одинаковые были характеры?
Д. Нет. Разные.
У. А эта разница характеров видна из этого разговора?
^ Который приехал, это — маленький.
Митя. Сорвали большой кочан, а потом маленький кочан вырос. И его сорвали.
У. Это вы так придумываете, а у автора только один раз сказано: «спросил большой кочан». А кто из них добрый? Злой? Шаловливый?
Д. Этого понять нельзя.
У. Реплики героев можно легко поменять местами. Вот какая трудная была задача. Автор увлекся разговором, и разговор у него получился, а про другую задачу – через разговор показать характер — он забыл. Читаю сочинение Зары.
Однажды утром мы с мамой встали рано утром и пошли в большой овощной магазин. В магазине были всевозможные овощи и фрукты. Моя мама выбрала два кочана капусты, один — маленький, другой — средний, после чего мы расплатились и поехали домой на метро. Рядом с нами в метро сидел пассажир, у которого в авоське лежали тоже два кочана капусты. Один такой же, как у нас, а другой — большой и такой раскидистый, но грязный. У мамы порвалась сумка, и капуста упала на пол. А рядом сидевший человек поднял ее и положил к себе в авоську. Тот большой раскидистый кочан и наша маленькая капусточка оказались рядом. Они познакомились и начали разговаривать. Большая капуста рассказывала, как в магазине ее никто не брал и на нее никто не обращал внимания. А маленькая капусточка рассказывала о том, что, как только она попала в магазин, ее сразу купили. И что она больно стукнулась об коричневый барьер и попала к тебе.
^ Разговор не получился. Все это говорит рассказчик, а сама капуста ничего не рассказывает.
Юля. Нет, там капусты говорят.
У. Так, запутались. Послушайте еще раз (читает от: «Они познакомились и начали разговаривать…» до конца). Кто рассказчик?
Д. РГ – «мы с мамой».
^ И про что этот рассказчик нам рассказывает?
Д. Про разговор капусты.
У. Тут есть маленькая хитрость. Вы привыкли к тому, что когда у вас разговор, то оба героя говорят прямой речью, а здесь как-то иначе. «Большая капуста рассказывала, как в магазине ее никто не брал и на нее никто не обращал внимания» — здесь нет прямой речи героя, а есть рассказ об этой речи, как бы пересказ ее. И мы часто так говорим, когда кому-то пересказываем наш разговор. Например: «Я ему сказала, что задание было про разговор капусты, а он мне доказывает, что никакого разговора там и нет». Обычно вам дается точное задание: рассказать от имени РГ, или от имени РП, или пусть два героя поговорят, а рассказчика не будет. А в этот раз было просто сказано: разговор. А разговор можно передать по-разному. И даже вот таким хитрым способом. Стоит чуть-чуть изменить фразу «Большая капуста рассказывала, как в магазине ее никто не брал» и получится прямая речь героя. Как это сделать?
^ Большая капуста сказала: «В магазине меня никто не брал».
У. Вот и получилось, что слова капусты были «спрятаны» в речи рассказчика, а вы их оттуда «вынули», и все встало на место. Так что разговор получился. А внешние признаки капусты вы видите?
^ Да. Большой — раскидистый, грязный.
У. А черты характера? Настроение капусты?
Д. …
У. Может быть, автор нам поможет? А то трудно понять.
^ Большой плохо себя чувствовал, потому что его никто не брал. А маленький радовался.
У. А характер? Вот с характером вроде бы и не получилось. Думаю, что Заре было трудно еще и потому, что она выбрала непрямой способ передачи разговора, поэтому решить все задачи — и разговор, и внешние признаки, и характер — было сложно. Послушайте сочинение Павлика.
Однажды к магазину подъехали два больших грузовика, в которых была капуста. Когда капусту выгрузили из машины, то два кочана выкатились на землю: один большой, другой — маленький. Они столкнулись и заметили друг друга.
Маленький кочан спросил:
— Тебя как зовут?
— Толстяшка. А тебя?
— Худышка.
Потом они пошли и стали говорить.
Маленький кочан сказал:
— А я хочу стать воздушным шариком.
— А я хочу стать футбольным мячом.
Но в это время подошел продавец и сказал:
— Ой-ей! Какие же грязные два кочана.
И положил их на весы.
^ Хорошо. Как бы имена дал — Худышка, Толстяшка.
Данила. Пошли, а ног нет! Не говорит о чертах характера.
Саша. Говорит. У них настроение веселое.
У. Веселое — это настроение, а не характер. Или у них и характер веселый?.. Может быть, вам их мечты помогут разобраться, какой у кого характер?
^ Жесткий, твердый характер не мог бы захотеть стать воздушным шариком, а мягкий и маленький не захотел бы быть мячом.
У. Верно. У одного из них характер нежный — ему бы летать… А у другого твердый — он мечтает стать футбольным мячом. Очень интересная находка автора. И оба кочана — наши, их можно узнать. Только как же они «пошли»? Данила прав: у них ног-то нет! Вот сочинение Оли.
Купила мама большой-пребольшой и толстый кочан капусты, а бабушка тоже купила кочан капусты, но маленький. Встретились эти кочаны на кухонном столе. Познакомились они и стали разговаривать. Большой стал хвастаться: — Я большой и толстый и самый вкусный, потому что во
мне много соку.
— А я, — сказал маленький кочан, — я молоденький и сочный, и не такой развалистый, как ты. Я чистенький и
аккуратный.
Тут в кухню вошла девочка, увидела капусту и стала просить:
— Дайте мне капусты от маленького кочана.
^ Интересный разговор.
У. Значит, одну задачу автор решил. А это — наши кочаны?
Д. Наши. Большой и маленький.
У. А характеры видны?
Д. Один зазнайка. И другой: «Ну и что? Я тоже не хуже тебя».
^ И чем же кончился спор?
Д. Маленькая девочка вошла и сказала: «Дай от маленького».
У. Очень интересное сочинение. Вы уже поняли, что один и тот же большой кочан может иметь разные характеры: злой и добрый. Злой — забияка, а добрый, как вы говорили на прошлом уроке, трудную жизнь прожил. А теперь оказывается, что два разных кочана могут иметь одинаковый характер: один зазнается, что маленький, а другой — что большой. Послушайте сочинение Иры.
^
На огороде росла Большая Капуста. Она жила хорошо, пока не появилась на свет Маленькая Капуста. Большая Капуста все время ссорилась с Маленькой Капустой. Грядка, на которой росли две капусты, была королевская. Однажды в огород пришла повариха, чтобы сорвать несколько кочанов к королевскому столу. Она увидела самую большую капусту и сорвала ее. Поскольку королевский замок был далеко, а капуста очень тяжелая, ей пришлось идти за тележкой. Когда она ушла, капусты затеяли разговор.
— А вот ты знаешь, — сказала Большая Капуста Маленькой, — я попаду во дворец на королевский бал. Видишь, меня выбрали, потому что я такая большая, красивая и толстая. А ты будешь пылиться здесь на жарком солнце.
— Красивая, толстая и хвастливая, — прошептала Маленькая Капуста.
Потом пришла повариха, погрузила Большую Капусту на тележку, привезла ее в королевский замок и сварила из нее щи.
— Лучше бы я осталась на пыльном солнышке, — сказала Большая Капуста, когда ее бросали в суп.
— Везет же этой Большой Капусте. Она попала на королевский бал, а мне все лежать и лежать на грядке, — подумала Маленькая Капуста.
У. Спасибо Ирине. Благодаря ей мы познакомились с двумя интересными характерами. И рассказ о них построен очень интересно. Кто понял, в чем его особенность?
Д. Маленькая думала: «Хорошо бы во дворец», а большая: «Хорошо бы на грядку». И разговор получился хороший. И сразу можно определить по этому разговору, какой характер.
У. Мне тоже как читателю кажется, что вышло очень интересно. Последние реплики как бы продолжают разговор, начатый на грядке. Хвастливую капусту как бы наказывают, а маленькая ей завидует, не зная, что с большой случилось.
Примечание. Можно осторожно, чтобы не обидеть, поговорить все-таки о том, что сочинение немножко «олитературенное», просматривается ориентация на «чужой» литературный образец.
У. Спасибо всем, кто написал, и всем, кто помог оценить сочинения.
Примечание. Этот урок-обсуждение замыкает очередное «кольцо» смены позиций. Дети, сами того не замечая, сделали следующий шаг в освоении и теории, и практики, сразу применяя все свои знания при решении конкретных творческих задач. Но на этот раз это были не задачи автора, а задачи критика художественного текста и отчасти — редактора.
| страница | 3/3 |
| Дата | 12.10.2011 |
| Размер | 0,64 Mb. |
| Тип | Документы, Образовательные материалы |
Главная » Литература — 1 — 4 классы
Сочинение Розговор двух качанов капусты
Ответ №1
Жили были два кочана капусты . Однажды утром один кочан говорит другому
— Ты какой-то вялы!-сказал кочан.
А другой кочан ему в ответ:— Нет,я нормальны,это ты вялы !
— Я нормальны, меня могут съесть, а тебя нет!-сказал сердито первый кочан .
Вот так два кочана ругались два дня а потом обо завяли.
Ответ №2
Жил был еще не до зрелый кочан капусты а жил зеленый красивый решили однажды они поспорить кто дальше с катится зеленый скозал что я смогу хоть с 22 метровой горы скатиться а не до зрелый кочан скозал что все хорошо что хорошо кончается зеленый взял и покатился раньше времени и ударился об дуб и разволился а не до зрелый дозрел и стал 1 красавцем
OBRAZOVALKA.COM
OBRAZOVALKA.COM — образовательный портал
Наш сайт это площадка для образовательных консультаций, вопросов и ответов для школьников и студентов .
На вопросы могут отвечать также любые пользователи, в том числе и педагоги.
Консультацию по вопросам и домашним заданиям может получить любой школьник или студент.