Разработка урока сочинение по картине февральская лазурь 5 класс

МБОУ Миллеровская средняя общеобразовательная школа

Районный конкурс

«Учитель года – 2014»

Подготовка к сочинению-описанию по картине

И.С. Грабаря «Февральская лазурь»

Конспект урока развития речи

5 класс

Автор программы:

Учебник:

Учитель русского языка и литературы

Титаренко Марина Юрьевна

Миллерово, 2013г.

Цели урока:

Образовательные: систематизировать знания об  описании  как  типе  речи.

 Познакомить с  жизнью  и  творчеством  художника  И. Э. Грабаря  и  изобразительными  средствами,  которые  он  использует  при  описании  зимнего  пейзажа. Показать  учащимся   художественные  достоинства  картины  и  средства,     с  помощью  которых  художник  выражает  свое  отношение к  изображённым  предметам.  Научить  школьников высказывать  своё отношение  к  художественному  произведению,  правильно  оценивать  настроение  картины, отбирать  лексический  материал  для  своего  устного  выступления. Подготовить  учащихся  к  написанию    сочинения.  

Развивающие: развивать интерес к произведениям живописи; навыки монологической речи. Развивать пространственное мышление  и представления  о  холодных  и  тёплых  тонах  картины. Развивать творческое воображение и кругозор учащихся.

Воспитательные: воспитывать  любовь к  природе  и  к  прекрасному,  национальную  гордость.

Планируемые результаты:

• учащиеся научатся строить устное и письменное высказывание;
• конструировать текст сочинения-описания, редактировать написанное;
• словесно передавать свои эстетические впечатления.

Тип  урока:  закрепление  знаний  и  способов  действий,  развитие  связной  речи; интегрированный.

Методы и формы работы на уроке:

1) словесные – рассказ, беседа, объяснение;

2) наглядные – иллюстрация, демонстрация;

3) практические – выполнение упражнения учебника №348

Учебник:  Русский язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений – Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2013г

Оборудование:

мультимедийный  проектор,  презентация; музыка  Э.Грига;                                                                                                                 иллюстрация  картины  И. Э. Грабаря  «Февральская  лазурь»;  этимологическая  страничка – словарик  и  высказывания И.Грабаря.                                                                                                                                                                

Ход урока

I.Организационный момент

II. Целеполагание. Сообщение темы, цели и задач урока (Слайд № 3)

Ребята, посмотрите в окно. С каким цветом у вас ассоциируется зима?

( С белым).

Сегодня на уроке вы узнаете, что зима бывает не только белой.

III. Работа по теме урока.

1. Лирическое отступление (чтение учащимися стихотворений о берёзе под музыкальное сопровождение – Э.Григ фрагмент из сюиты «Пер Грюнт» «Утро») (Слайд №4)

1)

Без березы не мыслю России,
Так светла по-славянски она,
Что, быть может, в столетья иные
От берёзы — вся Русь рождена. (О.Шестинский)

2)

И стоит берёза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром. (С.Есенин)

3)

Белая берёза —
Русская земля!
И печаль, и радость,
И любовь моя. (П.Кудрявцев)

4)

Новый, новый у берёз наряд,
Искры, искры, серебром горят.
Ветер, ветер заметает след,
Лучше, лучше этой сказки нет. (М.Пляцковский)

5)

В ней столько нежности и силы.
Смотрю, восторга не тая.
В берёзке — вся моя Россия
И песня русская моя. (Г.Шилов)

     Эти стихи вы можете использовать в качестве  эпиграфа к своему сочинению.

Что такое эпиграф?

(Эпиграф – цитата, помещаемая автором перед текстом, поясняющая основную идею произведения.)

     Все ли цитаты, приведённые вами, подойдут для эпиграфа к сочинению по этой картине? (только те, в которых говорится о зимнем пейзаже)

2.Работа с терминами:    — Произведения искусства, написанные художниками, мы называем картинами или репродукциями. Давайте определим, что перед нами. (Слайд№5)

Картина (от русского «карта») — произведение живописи в красках.

Репродукция (лат.) — воспроизведённый посредством печати рисунок или картина.

    — Как можно назвать художника, отображающего в своих произведениях   картины природы? а само произведение? (Слайд№5)

Пейзажист — художник, пишущий пейзаж.

Пейзаж (франц.)-1) общий вид местности, картина природы; 2) рисунок, картина, изображающая природу.

  — Ребята, лексические значения этих слов вам помогут при написании сочинения?

3. Первичное восприятие картины (слайд №5)

Рассмотрите репродукцию картины.

Что на ней изображено?

Какой цвет преобладает?

Чем понравилась?

Центральный художественный образ – береза, а название «Февральская лазурь».  Объясните название.

— А какие ещё знания вам помогут написать сочинение? (о художнике)

4. Рассказ о художнике. (Слайд № 7,8,9)

            Игорь Эммануилович Грабарь родился в 1871 году в Будапеште в семье юриста. Из-за политических преследований в 1876 году семья переехала в Россию. Грабарь получил блестящее образование, окончив сначала Московский лицей, затем юридический факультет Петербургского университета. После окончания университета он поступил в Высшую художественную школу при Академии искусств. Учителем Грабаря был Репин.

                С 1913 — 1925 гг руководил Третьяковской галереей. Участвовал в создании новых музеев, в охране памятников, занимался реставрацией.

                Грабарь — тонкий живописец, мастер пейзажа и натюрморта. Его кисти принадлежат картины: «Сентябрьский снег», «Мартовский снег», «Лучезарное утро», «Ясный осенний вечер», «Разъяснивается», «Зимний пейзаж», «Берёзы летом» и др.

               Все они проникнуты радостным, светлым чувством.

5. Работа по картине

1. История создания картины   -«Февральская лазурь» — самый известный пейзаж И.Э.Грабаря.

           Даже в небольшой репродукции «Февральская лазурь» ярка, красочна, создаёт впечатление праздника. А когда я видела её подлинник в Третьяковской галерее, это было впечатление салюта, фейерверка!

          Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет И. Грабарь с удовольствием вспоминал и подробно рассказывал о том, как создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник увидел в Подмосковье, когда гостил у друга.

          В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел как обычно погулять, побродить вокруг усадьбы, и его поразило необычное состояние природы. «Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом cнегу», — вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда говорил, что из всех деревьев средней полосы России больше всего любит берёзы, особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание, поразив редкостной красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать,  и то будет бесподобно», — подумал художник. (Слайд№12).Две недели природа одаривала солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту красоту.

1. Этимологическая страничка  

        Что же такое лазурь? (Толковый словарь)

Лазурь (др. русск. — из греч.) — 1) светло-синий цвет, голубизна; 2) краска светло-синего цвета.

Синонимы:

Лазурный = лазоревый = голубой.

Коралловый (цвет) — (перен.) ярко-красный.

Сапфировый (цвет) — (перен.) синий или зелёный, цвета сапфира.

1. Беседа по содержанию картины.

          –Какой  день  изобразил  художник?  Тёплый  или  холодный?   — А  что  помогает  нам  понять,  что  день  изображён  солнечный?        

                             (Тёплый.  Это  зима,  лежит  снег,  но  уже  пригревает                                

                            солнце. Сверкают  стволы  берёз. На  них  видны  

                                   отблески  солнца).

         — Какими  бы  тонами  изобразил  художник  стужу?  (белыми, серыми, синими тонами.)

       Такие тона называют холодными. А  на  картине  преобладают  тёплые  тона — солнечные.                                                                                                                                            

         — Посмотрите  внимательно  на  небо  на  картине  Грабаря.  Есть  ли  на  нём облака?  Какого  оно  цвета  вверху  и  на  горизонте?  Когда  бывает  такое  небо?                                                                                                                                                    

                                   (Ослепляет  лазорево-синим  небом,  уходящим  в  

                                    бескрайнюю  высь. Пространство  наполнено                          

                                    светом  и  воздухом.  В  феврале  или  марте  в  

                                    ясный,  морозный,  солнечный  день).                                                                                                                                        

         — Что  ещё  изобразил  художник? (берёзы)                                                                                                                                        

         Рассмотрите  берёзы,  как  они  расположены?  Опишите  их.  

                            (Деревья  расположены  на  картине  естественно.

                             Низкий  горизонт  усиливает  впечатление      

                             монументальности  деревьев. Кружево  ветвей  

                            отражается  в  большом  безоблачном  голубом –  

                             голубом  небе).                                                                                                                  

           -А  как  выглядит  берёза  на  переднем  плане  картины? Что  можно  сказать  о  цвете  её  ствола,  ветвей,  прошлогодней  листвы  на  верхушке?  Как  выглядит  эта  берёза?

                             (Плотными  мазками  написаны огромные  

                              белоствольные  берёзы  на  первом  плане. На  переднем  

                              плане  старая  берёза,  вдали  расположены  её  

                             подружки, молодые  берёзки. Могучая,  огромная,  

                             видевшая  ни  одну  зиму. Она  уже  старая,  

                             искривлённая,  огромная.  У  неё  толстый  ствол,  

                              много  веток).                                                                                                                                                                                      

            — Что  можно  сказать  о  других  берёзках? А  на  заднем  плане,  какие  берёзы?  (там  одна  старая  берёза  и  много  молодых).                                                                                      

            — Какие  краски  использует   художник,  рисуя  берёзы?    

             (жёлтые,  красноватые,  оранжевые  оттенки – тёплые тона).                                                                                                  

            -А  почему  именно  берёзу   выбрал  художник?

                           (Это  наше  самое  любимое, красивое, нарядное   дерево.  

                           Берёза – символ  нашей  родины,  символ  русской  зимы.

                           О  берёзе  сложено  много  песен   и  стихов.).                                                                                                                                    

            — Закроем  нижнюю часть  картины.(Слайд№13)  Что  напоминает  нам  оставшаяся  часть?  Что  вам  напоминают  сплетённые  ветви  молодых  и  старой  берёз, усыпанных  снегом? (красивый,  морозный  узор  на  окне,  кружево).                                                              

              — Откроем  нижнюю  часть  картины.  Рассмотрите  снег:  много  ли  его,  какого  он  цвета  на  солнце  и  в тени?  (Снег  рыхлый,  кое-где  осел,  подтаял).  Ощущаете  ли  вы  присутствие  человека?  (Нет,  снег  не  тронут,  нет  следов. Тени  на  снегу  только  от  берёз.  Это  берёзовая  роща  зимой).                                                                                                                      

            -Что  виднеется  на  горизонте?  (кустарник).                                                                                      

            — Когда-то  И.Э. Грабарь  мечтал  «передать  хотя  бы  десятую  долю  красоты  зимнего  пейзажа».  Как  вы  думаете,  ему  это  удалось?  Удалось   ли  художнику  передать  красоту,  которую  он  увидел  в  природе?  (Да,  его  мечта  осуществилась. «Февральская  лазурь»  завораживает:  на  неё  хочется  смотреть  и  смотреть. Зимний  пейзаж  прекрасен).                                                                                                                                              

           — Что  вы  можете  сказать  о  расположении  предметов  на  картине?  Опишите их. (Деревья расположены  на  картине  естественно. Снег рыхлый,  кое–где осел, подтаял.  Кружево  ветвей  отражается  в  большом  безоблачном  голубом – голубом  небе).                                                                                                                                                                                                                                  

          — Как  расположена  картина?  (вертикально.  Чтобы  увидеть кружево берёзы, живописец  рассматривает  её  снизу  вверх.  Все  другие  деревья  как  бы  отодвинуты, чтобы  не  мешали  рассматривать  берёзу  на  фоне  голубого  неба.  Мастерство  художника   заключается   в  том,  что  он   сумел   в  обыкновенном  русском   пейзаже  увидеть  самое  замечательное,  красивое).                                                                                                                                                                    

          – Нравится  ли  вам  построение  (композиция)  картины? (Да, это  необычное,  интересное  построение  картины: мы видим большую березу,  которая  выделяется  на переднем  плане  и  занимает  почти  все полотно.  Она  хорошо видна.).                                                              

          — Какова  основная  мысль  этого  пейзажа? (Красота, величие, монументальность русской зимы)

                — Какие  слова  помогают  увидеть  февральский  день?  Изображено  ли  всё  это  на  картине?  Что  на  картине  и  о чём  эта  картина?  

                    (На  картине  зимний  пейзаж  в  бело-голубых тонах: лазоревом      

                     (лазурном, светло-синем), жемчужном (белом или желто-белом,      

                    как жемчуг), сапфировом (синем или голубом, зеленовато-синем).                                                                                         

               –Какое  настроение  вызывает  эта  картина?  Что  вы  чувствуете,  о  чём  думаете,  глядя  на  неё?  Какое  впечатление  производит  на  вас  эта  картина? (Приятное, радостное,  хочется  долго  смотреть на  эту  картину, потому  что она красочная  и  понятная)

                     — Пейзаж… Природа… Порой  мы  даже  не  замечаем  той  красоты, среди  которой  живем. Искусство  пейзажа  напоминает  нам  об  этом. Каждый  настоящий  художник-пейзажист,  внося  в  картину своё  отношение  к  природе,  как  бы приглашает  нас  пристальнее  вглядеться  в  неё  и  насладиться  ею. А может,  и пообщаться  с  ней.

6. Работа над композицией сочинения.

          -Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ.

-Прежде чем начать работать, определим каков же тип текста? (Описание)

-Какие будут части? (Вступление, основная часть, заключение.)

7. План сочинения. Я  предлагаю такой план (Слайд№15):

1. Художник и его картина.
2. Солнечное февральское утро.
3. Гимн берёзам.
4. Тени на снегу.
5. Моё отношение к картине.                                                                                

8. Обсуждение каждой части.

            -О чём надо написать во вступлении? Можно ли упомянуть о воспоминаниях самого художника?                                                        

(Отвечают 2 -3 ученика.)

           -Как описать солнечное февральское утро, изображённое на картине?        

(Отвечают 2- 3 человека.)

           -Утро. Восходящее яркое солнце освещает берёзовую рощу, погода стоит чудесная. Будто зима праздновала какой-то небывалый праздник.

 Подберите слова, чтобы описать «гимн берёзам»  (Отвечают 2 – 3 человека)

          -Жемчужные берёзы на картине устремляются ввысь, к небу, солнцу. Их коралловые веточки переплелись в лазоревом небе в причудливое кружево. Не забудьте описать иней, который украшает ветки.

         —  А каков же снег на картине? ( Отвечают 2-3 человека)

         — Художник сам описывал снег, как драгоценную ткань: сапфировые тени на серебряном снегу.

        -Какие могут быть варианты заключительной части? ( Надо рассказать, нравится картина или нет, объяснить: почему)

        -Ребята, скажите, а баловал ли нас декабрь  вот такими ясными и солнечными днями? ( таких дней почти не было)

          -Хотелось бы вам наяву, а не только на картине увидеть такое чудо – февральскую лазурь?

         -Можно ли об этом написать в заключении? (получится интересно)

IV/ Рефлексия.

         — Ребята, в начале урока вы ответили на  вопрос:  какой цвет больше присутствует в зиме? Вы сказали — белый, а глядя на эту картину, можем сказать , что ещё и … (лазурный)

IV/ Итог  урока  (Слайд № 16 ).

 -Что помогло вам понять замысел художника и рассказать об этом?

 — Помогли  ли  нам  поэты  и композитор  увидеть  красоту  «Февральской лазури»?

— В качестве шпаргалки к написанию сочинения я даю вам рабочие материалы к сочинению (Слайд №16)

V/ Домашнее задание

       1. Написать сочинение «Обыкновенное чудо природы» по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

       2. Индивидуальное:  Увидеть зимний куст или дерево, сфотографировать его и дать своей фотографии название.

VI/ Рефлексия.— Ребята, в начале урока вы ответили на  вопрос:  какой цвет больше присутствует в зиме? Вы сказали — белый, а глядя на эту картину, можем сказать , что ещё и …

Моя ученица в прошлом году написала такое сочинение:

             Передо мной репродукция самой прекрасной картины Грабаря «Февральская лазурь». Всё в ней просто и бесподобно. Изображён изумительный февральский день. Морозно и солнечно. Благодатная стояла погода. На небе ни облачка. Оно лазоревое и ослепляет голубизной. Возле горизонта светло-голубое, а в вышине синее, и синева эта уходит в бесконечность. Снег искрится, сверкает. Он сиреневый на солнце и синий в тени.

          На переднем плане изображена ветвистая красавица берёза. Её ствол отливает жемчужной белизной, а ветви и прошлогодняя листва на верхушке красно-коричневого цвета. Другие берёзки обыкновенные, они менее величественные. По линии горизонта на заднем плане виднеется тянущийся сплошной стеной кустарник, тоже красно-коричневого цвета.

        Художник передал на своём полотне красоту природы. При первой встрече с картиной поражает идущее от неё голубое сияние. Помог передать фантастическую красоту голубой цвет, основной цвет картины. В природе всё утопает в лазоревом свете, поэтому картина и названа «Февральская лазурь».

        Этот пейзаж вызывает радостное и праздничное настроение. Хочется побывать здесь и увидеть всё своими глазами.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Высокогорская средняя общеобразовательная школа №2 Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Разработка урока по русскому языку в 5 классе

Тема урока:

«Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Урок подготовила: учитель русского языка

и литературы МБОУ «ВСОШ №2»

Файзрахманова Эльмира Радиковна,

Тема	«Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
Цели:	Образовательные: Познакомить учащихся с художественными достоинствами картин ведущих художников России (с творчеством И.Э.Грабаря) Развивающая: Развивать логическое, пространственное мышление и письменную речь. Воспитательные: Воспитывать внимательное отношение к окружающему миру; Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе. Формировать УУД: — ЛичностныеУУД: самоопределение, самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успеханеуспеха в учебной деятельности. — Регулятивные УУД: целеполагание, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция — Коммуникативные УУД: постановка вопросов, сотрудничество в поиске и выборе информации, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, — Познавательные УУД: самостоятельное формулирование цели, формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждени, рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Планируемый результат	Предметные: Знать: составлять художественное описание природы с элементами оценки изображения действительности; познакомить с творчеством И.Э.Грабаря Уметь: использовать изобразительные средства языка для описания образов, созданных художником Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; гордость за родной язык; Стремление к речевому самосовершенствованию, к усвоению грамматических средств для свободного выражения мыслей в процессе речевого общения; способность к самооценке. Метапредметные: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной, коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и формулировать их в устной и письменной форме; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.
Тип урока:	Изучение нового материала
Ресурсы:	ПК, мультимедийный проектор, экран, презентация к уроку, рисунки учащихся на тему «Февраль»
Ключевые понятия:	Художник, пейзаж, тёплые и холодные тона
Организация пространства	Фронтальная работа, индивидуальная работа

Тема: «Сочинение по картине И. Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Цели:

1. Формирование умения составлять художественное описание при роды с элементами оценки изображения действительности.

2. Совершенствование умения использовать изобразительные средства языка для описания образов, созданных художником.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с творчеством И.Э. Грабаря.

2. Способствовать развитию творческого воображения учащихся, развитию чувств и эмоций детей.

3. Учить воспринимать авторское видение мира, его позицию посредством проникновения в мир художественных образов.

4. Учить детей «читать» картину, описывать предметы, осмысливать и понимать ее содержание.

5. Развивать пространственное мышление.

6. Дать представление о холодных и теплых тонах картины.

7. Учить выражать словами свои впечатления, представления.

8. Формировать умение строить текст в определенной композиционной форме.

9. Формировать умение отбирать речевые средства, работать с синонимами.

Сопутствующие орфографические темы:

1. Правописание безударных гласных и звонких и глухих согласных в корне слова.

2. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.

3. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Ключевые слова: художник, пейзаж.

Ход урока

1. Мотивация и целеполагание:

— Добрый день, ребята! Очень рада вас видеть. Для того, чтобы настроиться на отличный урок, давайте, подарим друг другу улыбки (слайд 1). Садитесь.

II. Актуализация знаний.

Ребята, прочитайте высказывания (слайд 2) К.Г.Пауствовского о русском языке: «Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык», «Нет таких звуков, красок, образов и мыслей — сложных и простых,— для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения».

Русский язык – самый красивый и богатый язык в мире. Наш язык – живой.

Сегодня у нас урок развития речи.

III. Целеполагание и мотивирование.

Каковы задачи уроков развития речи?

— Учиться правильно говорить и писать.

1. Знакомство с художником.

— Сегодня нам предстоит написать сочинение по картине Игоря Эммануиловича Грабаря. Кто из вас слышал о таком художнике?

Выступление учащегося с сообщением о художнике.

— Игорь Эммануилович увлекался рисованием с раннего детства. После окончания лицея он поступил учиться в Петербургский университет на юридический факультет. Позже он закончил Петербургскую академию художеств. Он был архитектором, замечательным реставратором.

В начале ХХ века он был директором Третьяковской галереи в Москве, а затем в Русском музее города Санкт-Петербурга. Наиболее известные его работы “Неприбранный стол”, “Грачиные гнёзда”, «Мартовский снег» и др. 

Он был выдающимся портретистом и пейзажистом.

2. Словарная работа.

— Спасибо большое. А что означает слово «портрет», “портретист”?

Что означает слово «пейзаж», «пейзажист»?

— Выступление ученицы. Стихотворение.

Если видишь: на картине

Нарисована река,

Или ель и белый иней,

Или сад и облака.

Или снежная равнина,

Или поле и шалаш-

Обязательно картина

Называется пейзаж.

Демонстрация репродукций картин:

— Мы посмотрели несколько репродукций, на которых изображены четыре времени года. Как вы думаете, почему человек с древнейших времён любит изображать картины природы?

3. Проверка опережающего домашнего задания.

Обратим внимание на нашу выставку рисунков. Тема: «Февраль». Каждый рисунок интересен по-своему. Впечатляет разнообразие красок. Кто расскажет о своём рисунке?

Ученики описывают свою работу, иллюстрируют стихотворением, загадкой и т.д.

IV. Ввод нового материала.

Знакомство с картиной.

— А мы сейчас посмотрим, как изобразил красоту зимней природы Игорь Грабарь. Рассмотрим картину «Февральская лазурь».

В старину февраль называли  ветродуй. Как вы думаете, почему его так называли? В этом месяце очень часто дуют сильные ветра.

Лютый, Вьюговой и Снежень из-за частых метелей и морозов. Иногда называли его Бокогреем. За то, что он вроде межи -между зимой и весной, называли его Меженем.

Днём в феврале часто бывает ярко, солнечно, но холодно, потому что солнце светит, но не греет.

Чтобы понять идею картины, что двигало художником, нужно обратиться к истории её создания.

Игорь Грабарь писал её в 1904 году, когда гостил у друзей в Подмосковье. Во время одной из своих обычных утренних прогулок он был поражён красотой природы. Вот, что он писал: «Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мною зрелища фантастических красок: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба.

Природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток, сапфировых теней на сиреневом снегу».

Художник быстро сел за холст, а потом в один сеанс набросал эскиз будущей картины. Над ней он работал на открытом воздухе, в глубокой траншее, которую специально вырыл в снегу.

Картина называется «Февральская лазурь». Почему художник выбрал это название?

— Потому что картина была написана в феврале.

— Как вы понимаете слово «лазурь»? Посмотрите в словаре.

— Это цвет: светло-синяя, голубая или светло-зеленая краска с сиреневатым оттенком.

— А какое небо на картине Грабаря?

— На картине лазоревое небо. Видно, художнику оно так понравилось, что он ввел в название картины слово, обозначающее краску — лазурь.

— Что нам помогает понять, что день, изображенный на картине, — солнечный?

— Сверкают стволы берез. На них тоже отблески солнца.

— Какими красками нарисованы ствол березы и веточки? Можно ли сказать, что они чисто белые?

— Нет, они с желтым, красноватым, оранжево-коричневым оттенками, потому что солнышко на них как бы играет.

— Какой день показал художник — холодный или теплый?

— На опушке лежит снег. Это зима, день должен быть холодный. Но уже пригревает солнышко. Так бывает ближе к весне, значит, день не морозный.

— А какими красками написал бы художник этот пейзаж, если бы хо тел показать стужу?

-Он бы использовал серые и синие, темные краски.

— Ребята, такие цвета называются холодными. В картине преобладал бы холодный тон. А солнечные краски называются теплыми. На картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» сочетаются теплые и холодные тона.

— Подберите словосочетания (существительные с прилагательными), описывающие краски февральского солнечного дня. 1 ряд – «небо», 2 ряд- «снег», 3 ряд-«берёза».

Слова для справок: бирюзовый, лазоревый, лиловый, жемчужный, серебристый, белоснежный, голубоватый, розовый, небесный, лазурный, молочный, лилейный, коралловый, сапфировый, алебастровый.

— Какую березу изобразил художник на первом плане — молодую или старую?

— Береза уже старая, потому что она искривленная, огромная, у нее толстый ствол, много веток.

— А на втором плане какие березы?

— Там одна старая береза и много молодых.

— По веткам деревьев можно понять, где молодая, а где старая береза?

— Нет, они сплелись между собой. Сквозь ветки проглядывает си нее небо. Кажется, что до него очень далеко.

— Что напоминает узор веток, сплетение белого на синем фоне, если закрыть нижнюю часть картины?

Морозный узор на стекле. Кружево.

— Оказывается, дерево бывает красиво не только летом, одетое в нарядную густую листву, но и зимой, когда его ветви как бы купаются в прозрачном морозном воздухе.

— А какие деревья в глубине картины, на заднем плане, почему они такие маленькие? Почему художник поместил их так далеко?

— Это рощица молодых березок. Они маленькие, потому что все предметы вдали всегда кажутся меньше. Художник как бы отодвинул рощу, чтобы она не мешала нам видеть березу.

— Да, такую могучую красавицу березу не так легко найти. Она растет на просторе, и художник приглашает нас полюбоваться ее великолепием. Давайте попробуем ее описать. Какие слова и выражения нам помогут?

— Коралловые, серебристый иней, розоватые блики солнца, могучая, гордая, сиреневые тени на снегу.

— А почему именно березу выбрал художник?

— Она как королева, как царица в своем необыкновенном наряде. Это наше самое любимей красивое, нарядное дерево. О березе сложено много песен и стихов, береза — символ нашей Родины.

Под музыку П.И. Чайковского ученик читает наизусть стихотворение С.А. Есенина «Белая береза под моим окном…».

Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

V. Закрепление нового материала.

1. Работа над сочинением.

— Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета, а мы постараемся понять настроение автора и передать свои мысли в виде рассказа. Порядок в вашем тексте определяет план. А ваша задача – составить рассказ. Прежде чем начать работать, определим: каков же тип текста?

— Описание.

— Из каких частей будет состоять ваше сочинение?

— Вступление, основная, заключение.

-Что мы должны сделать, чтобы успешно справиться с этой задачей?

— Внимательно рассмотреть картину и понять её сюжет; определить, какой текст будем составлять: описание или повествование; написать сочинение по составленному плану.

По мере ответов детей на доске появляются демонстрационные карточки с названием этапов работы над сочинением:

• Рассмотреть картину.

• Составить план сочинения.

• Обдумать каждую часть.

• Написать сочинение.

• Проверить работу.

Дети рассматривают картину под музыку П.И. Чайковского “Времена года” (“Февраль”).

2. Словарная работа. Подбор опорных слов для написания сочинения. Орфографическая работа.

— Давайте ещё раз повторим те эпитеты, которыми вы будете пользоваться при написании сочинения.

День – морозный, солнечный, ясный.
Небо – голубое, бирюзовое, лазурное, чистое, высокое, прозрачное, безоблачное.
Воздух – чистый, морозный, прозрачный, бодрящий, колется.
Снег – белый, пушистый, чистый, блестит, сверкает, переливается огнями.
Берёза – большая, красивая, нарядная, огромная, могучая, гордая.

Составление плана.

• Художник и его картина.

• Солнечное февральское утро.

• Гимн берёзам.

• Тени на снегу.

• Моё отношение к картине.          

-Какой пункт плана будет вступлением?
-Что относится к основной части? (2, 3, 4 пункты.)
-А что является заключением?

V. Обобщение.

VI. Домашнее задание.

Подготовка
к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Цель: подготовка учащихся к написанию сочинения по картине И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь», ознакомление с особенностями пейзажа как жанра
живописи, формирование умения описывать картину (пейзаж).

Задачи:

Обучающая: учить описывать
изображённый на картине пейзаж; развивать художественную речь; формировать
умение отбирать языковой материал для описания картины; обратить внимание учащихся
на имена прилагательные, играющие значительную роль в описании пейзажа;

Развивающая: формировать умение строить текст в
соответствии с композицией сочинения-описания; расширить кругозор учащихся
(познакомить с творчеством И.Э.Грабаря);

Воспитывающая: воспитывать чувство любви к природе,
учить эстетическому восприятию произведения искусства.

Планируемые результаты:

1.                 
Предметные. Научить
создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого
на картине и передавать с помощью словесных образов.

2.                 
Метапредметные. Овладевать
приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; вести
самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; уметь создавать письменный
текст с учётом замысла; стараться свободно, правильно излагать свои мысли в
устной и письменной форме.

3.                 
Личностные. Формировать
интерес к творческой деятельности на основе составления плана, отбора
словесного материала для описания пейзажа, изображённого на картине.

Оборудование урока: репродукции  картин И. Э. Грабаря, презентация.

Ход урока

I.Организационный
момент.

II.
Целеполагание. Сообщение темы, цели и задач урока.

Ребята,
посмотрите на оформление школьной доски к уроку. Что мы с вами видим? Да, вы
правы, на доске наклеены репродукции картин одного художника. Как его зовут? А
что изображено на этих репродукциях? Как одним словом мы можем обозначить
изображённое на этих репродукциях? Да, это пейзаж. Ребята, давайте определим,
чем мы будем заниматься на уроке, какую цель перед собой поставим. Вы правы,
наша цель – подготовиться к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская
лазурь».

III. Работа по теме
урока.

К какому
типу речи мы отнесём с вами наше будущее сочинение? (Описание). Что характерно для описания? (В описании говорится о признаках
предметов). Чтобы описание было ярким, выразительным, точным, какую часть
речи следует использовать? Почему? (Имя прилагательное) А какие средства выразительности помогут нарисовать
словами пейзаж? (Сравнения, метафоры, слова в переносном значении).

     Как
можно назвать художника, отображающего в своих произведениях   картины
природы?

Пейзажист — художник, пишущий пейзаж.

Теперь давайте вспомним, что такое пейзаж?

Пейзаж (франц.)-1) общий вид местности, картина природы; 2) рисунок, картина,
изображающая природу.

— Произведения
искусства, написанные художниками, мы называем картинами или репродукциями.
Давайте определим, что перед нами.

Картина (от русского «карта») — произведение живописи в красках.

Репродукция (лат.) — воспроизведённый посредством печати
рисунок или картина.

IV. Первичное
восприятие картины.

Рассмотрите
репродукцию картины.

Что на ней
изображено? Какие образы, изображённые на картине, кажутся вам центральными?
Центральный художественный образ – березы.

Какой цвет
преобладает? Чем понравилась?

Ребята, как называется
картина, написанная И.Э. Грабарём? «Февральская лазурь». Автор в названии
указал конкретный месяц. Это февраль. Красота
февральского пейзажа поражала не только художников, но и писателей и поэтов.
Например, И.Бунин в стихотворении «Ещё и холоден, и сыр февральский воздух…» так
описал февраль.

Ещё и холоден, и сыр

Февральский воздух, но над садом

Уж смотрит небо ясным взглядом,

И молодеет божий мир.

Прозрачно-бледный, как весной,

Слезится снег недавней стужи,

А с неба на кусты и лужи

Ложится отблеск голубой.

Не налюбуюсь, как сквозят

Деревья в лоне небосклона,

И сладко слушать у балкона,

Как снегири в кустах звенят.

Нет, не пейзаж влечёт меня,

Не краски жадный взор подметит,

А то, что в этих красках светит:

Любовь и радость бытия

Она повсюду разлита-

В лазури неба, в птичьем пении,

В снегах и внешнем дуновении,-

Она везде, где красота.

Что объединяет картину Грабаря «Февральская
лазурь» и стихотворение И. Бунина? (Наслаждение от общения с природой,
постижение её загадок).

А почему художник назвал эту картину именно
так? Что значит «февральская лазурь»? (Своё название картина получила
потому, что на ней изображён прекрасный солнечный февральский день)

Что такое лазурь?

Лазурь (др. русск. — из греч.) — 1) светло-синий цвет, голубизна; 2)
краска светло-синего цвета.

Синонимы:

Лазурный —
лазоревый — голубой.

Сапфировый (цвет)
— (перен.) синий или зелёный, цвета сапфира.

 V. Слово о художнике.

Игорь
Эммануилович Грабарь — тонкий живописец, мастер пейзажа и натюрморта. Грабарь был певцом родной природы. Интересовало художника состояние
природы в разные времена года, в разное время дня. Об этом свидетельствуют
названия картин живописца. «Сентябрьский снег»,
«Мартовский снег», «Лучезарное утро», «Ясный осенний
вечер», «Разъяснивается», «Зимний пейзаж»,
«Берёзы летом» и др. Все они проникнуты радостным, светлым чувством,
любовью к родной земле. «Февральская лазурь» — самый известный пейзаж
И.Э.Грабаря. Этот пейзаж был особенно дорог и самому художнику. На склоне лет
И. Грабарь с удовольствием вспоминал и подробно рассказывал о том, как
создавался этот пейзаж. «Февральскую лазурь» художник увидел в Подмосковье,
когда гостил у друга.

   
      В одно солнечное февральское утро И. Грабарь вышел
побродить вокруг усадьбы, и его поразило необычное состояние природы.
«Казалось, что она праздновала какой-то небывалый праздник – праздник
лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на
сиреневом cнегу», — вспоминал художник. Грабарь любовался берёзами, он всегда
говорил, что из всех деревьев средней полосы России больше всего любит берёзы,
особенно «плакучие». В то утро одна из берёз привлекла его внимание, поразив редкостной
красотой ветвей. «Я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической
красоты; какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённых
голубой эмалью неба. Если бы хоть десятую долю этой красоты передать,  и
то будет бесподобно», — подумал художник. Две недели природа одаривала
солнечными днями, словно позируя художнику. А он торопился запечатлеть эту
красоту.

VI. Беседа по картине.

 Рассмотрим репродукцию картины  И. Э.
Грабаря «Февральская лазурь».

– Каково общее впечатление от пейзажа? (Радостное,
праздничное).

– Какие чувства, желания рождает пейзаж?

— Каков,
по-вашему, замысел художника? О чём эта картина? (Художник передаёт красоту
февральского дня). Какими именами
прилагательными можно охарактеризовать этот день? (Необыкновенный,
морозный, необычный, чудесный, солнечный, прекрасный, зимний, ясный)

– Что, по вашему мнению, больше всего
нравится художнику на переднем плане? (Берёза).

– Опишите, какие оттенки цвета использовал
художник, когда писал её ствол и ветви, прошлогоднюю листву? (Белоствольная
красавица – береза)

– Что можно сказать о других берёзках? (Стройные,
тонкие, белоствольные, статные)

– Казалось бы, что необычного в хорошо
знакомой нам берёзе?

Грабарь сумел уловить
её    своеобразие, и открылось оно ему неожиданно: «Я стоял
около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей.
Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я
взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося
передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания
всех цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба. «Если бы хоть
десятую долю этой красоты передать, то и это будет бесподобно», – подумал
я. Февраль стоял изумительный. Ночью подмораживало, и снег не сдавал. Солнце
светило ежедневно, и мне посчастливилось писать подряд без перерыва и перемены
погоды около двух с лишним недель, пока я не кончил картину… Писал я с
зонтиком, окрашенным в голубой цвет, и холст поставил не только без обычного
наклона вперёд, лицом к земле, но повернув его лицевой стороной к синеве
неба…»

– А как выглядит снег на картине Грабаря?
Много ли его? Какого он цвета на солнце и в тени? (Снег на солнце блестит,
сверкает, сияет, светится. Перламутровый,  сиреневый, нежно-розовый, голубой,
бирюзовый, лазурный)

А теперь давайте посмотрим на небо.

– Есть ли на нём облака?

–  Изображает ли художник солнце? (Нет,
но мы чувствуем его присутствие, золотистый солнечный свет)

– Какого цвета небо вверху и на горизонте? (Ослепляет
голубизной, огромное, синее, лазурное, бирюзовое, голубое)

– Какие краски преобладают на заднем плане?
(Тёмные, холодные тона)
– Почему автор дал задний план в тёмных, холодных тонах? (На заднем плане —
царство зимы. Солнце не проникает в чащу)

На картине «Февральская
лазурь» изображен прекрасный солнечный день. Ослепляющее своей голубизной небо,
белоствольная красавица-берёза и сиреневатый снег представляют собой единое
целое, создают радостное и праздничное настроение.

VII. Лексическая работа.

Подберём синонимы:

Художник –
живописец, мастер кисти, пейзажист, автор картины, певец русской
природы.
Картина – полотно, репродукция, холст, пейзаж.
Картина чудесная – замечательная, прекрасная.
Художник создаёт – пишет, изобразил, создал, сумел передать.

 VIII. Работа над композицией сочинения. Составление примерного  плана
сочинения.

   
      Художник выразил свои чувства на картине с помощью цвета,
а мы постараемся в словесной форме передать настроение автора, его мысли.

Прежде чем начать
работать, определим каков тип текста? (Описание)

Какие будут части?
(Вступление, основная часть, заключение).

Давайте попытаемся
составить план нашего сочинения. О чём можно написать во вступлении? (Немного о
художнике, о его картинах, о том, какой теме посвящена картина «Февральскую
лазурь»). Как
можно озаглавить этот пункт плана? (Варианты предлагают учащиеся).

Что собой
представляет основная часть? О чём нужно написать в этой части? (Описание
солнечного февральского утра, неба, снега, дать описание берёз).

О чём можно
рассказать в заключении? (О своём отношении к картине, о том, что помогло
художнику передать необыкновенную красоту природы).

Попробуйте
составить план сочинения.

План.

1.     
Художник и его картина.

2.      Солнечное
февральское утро.

3.      Гимн
берёзам.

4.      Тени на
снегу.

5.      Моё отношение
к картине.

IX. Итог  урока.

Постарайтесь в своём
сочинении описать картину так, чтобы можно было мысленно представить
«Февральскую лазурь», почувствовать красоту русского пейзажа, ощутить ту
радость, которую сумел передать художник.

X. Домашнее
задание.

   
   Написать сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Русский язык

5 класс

Урок № 52

Сочинение по картине

И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»

Перечень рассматриваемых вопросов

1. Особенности сочинения по картине как вида сочинения-описания.

2. Использование средств художественной выразительности в сочинении-описании.

Тезаурус

Описание – тип речи, в котором раскрываются признаки и свойства различных предметов или явлений.

Пейзаж – жанр живописи, в котором основным предметом изображения является природа.

Список литературы

Обязательная литература:

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2019. – 192 с.

Дополнительная литература:

1. Никитина Е. И. Русская речь. Учебное пособие по развитию речи. 5 – 7 классы. – М.: Просвещение, 1992. – 192 с.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Для чего мы пишем сочинения? Чтобы развить свою речь, научиться передавать мысли, чувства другим людям как можно точнее. Написать хорошее сочинение, как и любой текст, не так-то просто!

Наверняка у вас бывало, что вы рассказываете другу о чём-то важном, а он вас совсем не понимает или, что ещё хуже, понимает неправильно. Почему так получается? Значит, вы выбрали не те слова, или плохо построили предложения, или скучно рассказываете.

Такое может произойти и с письменным текстом. Если плохо его построить или подобрать не самые точные слова, то ваше сочинение развалится!

Сегодня мы подготовимся к сочинению по картине. Что это значит? Вам нужно словами описать то, что изобразил художник. Перевести с языка красок на язык слов. Как это можно сделать? Для начала нужно определить, к какому жанру относится картина. Если на картине изображён человек или группа людей, мы назовём это портретом. Если картина изображает природу, то это пейзаж. Если на полотне неодушевлённые предметы (например, ваза с фруктами), то это натюрморт. Это самые крупные жанры живописи.

Внимательно посмотрите на картину. Ответьте на вопросы: что изображено на переднем плане картины? На заднем плане? Можно ли выделить значимые детали? Какие краски использует художник, какие цвета и оттенки преобладают? Постарайтесь ответить на вопрос, почему художник дал своему произведению такое название. Не забудьте написать о своих впечатлениях от картины. Может быть, вы видели похожий пейзаж? Или эта сцена напомнила вам эпизод из жизни?

Составьте план сочинения. Во вступлении обязательно нужно назвать автора картины, год создания, название. В основной части опишите то, что изображено на полотне, используйте известные вам средства художественной выразительности: сравнения, синонимы, эпитеты, метафоры, олицетворения. В заключении расскажите о своих чувствах, вызванных картиной. Может быть, вы захотите процитировать подходящее стихотворение или высказывание. Перечитайте вашу работу, уберите лишние слова, повторы, исправьте ошибки.

Давайте разберём подробнее сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь».

Во вступлении расскажите о том, что картина Игоря Эммануиловича Грабаря написана в 1904 году. Название картины «Февральская лазурь». Жанр – пейзаж, написано маслом.

В основной части опишите берёзу на переднем плане, её ствол, ветви. Опишите деревья, стоящие за ней, и лес на заднем плане. Детали: тени на снегу, прошлогодняя листва на ветвях. Загляните в словарь синонимов, чтобы сделать своё описание живым, ярким.

В заключении напишите о том, какие чувства вызывает у вас эта картина, что она вам напоминает. Прочитайте слова художника об истории создания полотна: «Я стоял около дивного экземпляра берёзы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся, чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех цветов радуги, объединённые голубой эмалью неба. Природа как будто праздновала какой-то небывалый праздник лазоревого неба, жемчужных берёз, коралловых веток и сапфировых теней на сиреневом снегу».

Напишите, удалось ли вам прочувствовать то, о чём говорит автор? Не бойтесь использовать восклицательные предложения для передачи своих эмоций.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

Установление соответствий между элементами двух множеств

Для описания красок пейзажа Вам понадобятся разнообразные синонимы. Подберите их.

1. Голубой, белый, чёрный, серый;

2. Серебристый, белоснежный, угольный, бирюзовый.

Для выполнения задания нужно применить алгоритм:

Синонимы – это слова с близким лексическим значением. Подберём такие пары. Серебристый может быть синонимом и белого, и серого, но так как среди вариантов есть слово белоснежный, то серебристый в данном случае будет парой к слову серый, а белоснежный синонимом белого. Угольный (то есть чёрный как уголь) – синоним чёрного, а бирюзовый (от названия минерала бирюза, который может быть разных оттенков синего и зелёного) синоним голубого.

Правильный ответ:

Серый – серебристый, белый – белоснежный, чёрный – угольный, голубой – бирюзовый.

Подчёркивания / зачёркивания элементов

Вычеркните лишние слова.

Изображая живописью зимний пейзаж с природой, Грабарь использует множество оттенков голубого цвета.

Чтобы выполнить это задание, необходимо применить алгоритм: подумаем, что хотел сказать автор и какие слова нарушают смысловую цельность текста или являются лишними. В словосочетании «изображая живописью» слово живопись используется неверно, так как живопись – это вид искусства, это слово можно убрать без ущерба для смысла предложения. В словосочетании «пейзаж с природой» явная избыточность, так как в значении слова пейзаж уже содержится указание на то, что на картине мы увидим природу.

Правильный ответ:

Изображая живописью зимний пейзаж с природой, Грабарь использует множество оттенков голубого цвета.

Цели:

Обучающая – подготовка обучающихся к
написанию сочинения по картине И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь»: научить обучающихся
пользоваться определёнными группами слов
(прилагательными), научить точно, правдиво и ярко
описывать предметы с помощью вводимых в текст
слов и словосочетаний; помочь овладеть навыками
описания изображённого на картине; формировать
умение строить текст в определённой
композиционной форме, систематизировать
собранный материал, определять основную мысль
высказывания; формировать навыки самоконтроля;
предупреждать речевые недочёты и грамматические
ошибки в работах.

Развивающая — развитие
внимательного отношения к значению слов и их
употреблению в устной и письменной речи;
развитие способности сознательно использовать
выразительные средства языка в собственных
высказываниях; развитие чувства прекрасного.

Воспитывающая — воспитание
самостоятельности, творческой активности,
эстетического восприятия произведений
искусства, любви к природе; воспитание чувства
красоты, интереса к устному народному
творчеству, живописи, музыке.

Оборудование урока: репродукция с
картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»
(учебник);  презентация «И.Э. Грабарь. Природа в
творчестве И.Э.Грабаря»; «Времена года» П. И.
Чайковского (музыкальная пьеса «Февраль.
Масленица»); плакаты со стихотворениями; тексты
для творческой работы.

ХОД УРОКА

 I. Работа над темой

1. Вступительное слово учителя. Целевая
установка.

Здравствуйте!
Добрая ласковость слова
Стёрлась на нет в ежедневном привете.
Здравствуйте! Это же – будьте здоровы,
Это же – дольше живите на свете.

(Е. Шевелёва)

– Здравствуйте. Будьте здоровы.
Присаживайтесь. Ребята, сегодня урок русского
языка я предлагаю посвятить развитию речи.

(Записать в тетрадь число и тему урока).

2. Подготовка к работе над картиной.

– Уже несколько раз вы пользовались таким
типом речи как описание. Что характерно
для описания? (В описании говорится об
одновременных признаках.)

– Чтобы ваше описание было красочным,
выразительным и точным, какие художественные
средства надо использовать? (Сравнения,
метафоры, слова в переносном значении.)

– А какая часть речи помогает вам точно и ярко
описать признаки предметов? (Имя
прилагательное.)

Если видишь: на картине
Нарисована река,
Или ель и белый иней,
Или сад и облака,
Или снежная равнина,
Или поле и шалаш,
Обязательно картина
Называется пейзаж. (Г. Гладков)

– А кто знает, что такое пейзаж? (Пейзаж
 – 1. Общий вид какой-нибудь местности. 2. Рисунок,
картина, изображающая виды природы, а также
описание природы в литературном произведении.)

– Человек начал изображать природу ещё в
далёкие времена. Но почти всегда эти изображения
служили лишь фоном для портрета или какой-нибудь
сцены.
И только в 17 веке появились пейзажи-картины, в
которых природа стала их главным содержанием.

–  Знаете, ребята, о чём я подумала?Ведь скоро
наступит последний зимний месяц, когда мы еще
можем наблюдать зимнюю природу.

–  Кстати, какое имя он носит? (Февраль)

– Действительно, февраль. Чтобы достойно его
встретить, давайте-ка вспомним народные приметы,
пословицы, поговорки, стихотворения, загадки об
этом месяце.

– Закружил февраль метелью по дорогам.Колючий,
косматый, как попало, целыми сугробами,
раскидывает он снег. То засыплет избушку на краю
леса, да так, что останется от неё только печная
труба.
То вдруг построит посреди дороги огромный
снежный холм. Не переберёшься через него.
Обойдешь один сугроб, другой – и вот уже дорога
не прямая, а вьётся через поле змейкой. Но и
февраль дарит спокойные дни. Солнце чуть
потеплело, выросла на крыше сосулька, повеселели
птицы. Недалеко до весны. Недаром утверждает
народная мудрость: » Февральский снег весною
пахнет».

Свежеют с каждым днём и молодеют сосны.
Чернеет лес, синеет даль, –
Сдаётся, наконец, сырым ветрам февраль,
И потемнел в лощине снег наносный.

(И. Бунин)

– Красота февральского пейзажа, пронизанного
светом, тончайшие переходы тени, переливы красок
поражали не только писателей и поэтов, но и
художников.

3. Слово о художнике

– Сегодня, ребята, мы познакомимся с
творчеством известного художника-пейзажиста,
тонкого знатока русской природы Игоря
Эммануиловича Грабаря.

4. Презентация ««И. Э. Грабарь.
Природа в творчестве И. Э. Грабаря»; «Времена
года» П. И. Чайковского (музыкальная пьеса
«Февраль. Масленица»)»

– Игорь Эммануилович Грабарь после окончания
юридического факультета Петербургского
университета поступил в высшую художественную
школу при Академии художеств. Его учителем был
Илья Репин. Грабарь был певцом родной природы.
Интересовало художника состояние природы в
разные времена года, в разное время дня. Об этом
свидетельствуют названия картин живописца.
«Сентябрьский снег.» «Белая  зима.
Грачиные гнёзда.» «Мартовский снег.»
«Лучезарное утро.» «Ясный осенний
вечер.» «Зимний пейзаж.» «Берёзы
летом.» И многие другие проникнуты радостным
светлым чувством. «Февральская лазурь»–
одно из лучших его полотен.

– Богатством красок и звуков зима привлекла и
замечательного художника И. Э. Грабаря, и
великого русского композитора Петра Ильича
Чайковского, который в 1876году написал «Времена
года» – альбом, состоящий из 12 музыкальных пьес,
одну из которых вы сейчас услышите. Это «Февраль
Масленица».
– Понравилась ли вам эта музыка?
– Что представляете вы, когда слышите эту музыку?
– Что общего между картинами Грабаря и
музыкальной пьесой Чайковского? (Чайковский
передал в звуках то же, что Грабарь красками –
радостное, праздничное настроение, весёлое
оживление).

5. Беседа по картине

1. Рассмотрим картину И. Э. Грабаря
«Февральская лазурь», в учебнике помещена
репродукция этой картины, мы будем внимательно
рассматривать картину и свои наблюдения вносить
в таблицу № 1. (Приложение)

Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце. (Н. Рыленков).

– Казалось бы, что необычного в хорошо знакомой
нам берёзе?

6. Лирическое отступление

Чтение обучающимися стихотворений о березе под
музыкальной сопровождение произведений Грига,
Чайковского. (Приложение 1)

7. Воспоминания И.Э Грабаря

А) А вот Грабарь сумел уловить её   
своеобразие, и открылось оно ему неожиданно: «Я
стоял около дивного экземпляра берёзы,
редкостного по ритмическому строению ветвей.
Заглядевшись на неё, я уронил палку и нагнулся,
чтобы её поднять. Когда я взглянул на верхушку
берёзы снизу, с поверхности снега, я обомлел от
открывшегося передо мной зрелища фантастической
красоты: какие-то перезвоны и перекликания всех
цветов радуги, объединённых голубой эмалью неба.
«Если бы хоть десятую долю этой красоты
передать, то и это будет бесподобно», – подумал
я. Февраль стоял изумительный. Ночью
подмораживало, и снег не сдавал. Солнце светило
ежедневно, и мне посчастливилось писать подряд
без перерыва и перемены погоды около двух с
лишним недель, пока я не кончил картину… Писал я
с зонтиком, окрашенным в голубой цвет, и холст
поставил не только без обычного наклона вперёд,
лицом к земле, но повернув его лицевой стороной к
синеве неба…»

Б) Воспоминания И.Э. Грабаря помещены и в ваших
учебниках. Внимательно прочитайте отрывок из
воспоминаний Грабаря.

Упражнение 342

– Все ли слова вам знакомы? Уточните значение
их по словарю.

8. Первичное восприятие картины

– Каково общее впечатление от пейзажа,
грустное или радостное? (Радостное,
праздничное)
– Какие чувства, желания рождает пейзаж?

9. Работа по картине

А) – Каков, по-вашему, замысел художника? О чём
эта картина? (Передать красоту февральского
дня. День – необыкновенный, морозный, необычный,
чудесный, солнечный, прекрасный, зимний, ясный.)

– Почему названа «Февральская лазурь»? (Своё
название картина получила потому, что на ней
изображён прекрасный солнечный февральский
день.)

– Что, по-вашему мнению, больше всего нравится
художнику на переднем плане? (Берёза).

– Опишите, какие оттенки цвета использовал
художник, когда писал её ствол и ветви,
прошлогоднюю листву? (Белоствольная красавица
– береза.)

– Что можно сказать о других берёзках? (Стройные,
тонкие, белоствольные, статные, ждут весны.)

Б) Прочитайте отрывок из стихотворения Николая
Брауна.

Разве снег, с высот летящий
На леса, поля и чащи,
Разве он, как мёртвый мел,
Только бел, бел, бел?
Весь игольчатый с мороза,
На заре он нежно-розов,
Он вдали, в тени, в низине
Голубой и даже синий!

– А как выглядит снег на картине Грабаря? Много
ли его? Какого он цвета на солнце и в тени? (Снег
на солнце блестит, сверкает, сияет, светится.
Перламутровый — сиреневый, нежно-розовый,
голубой, бирюзовый, лазурный.)

В) Рассмотрите небо:

– Есть ли на нём облака? (Нет.)

–  Есть ли на нем солнце? (Нет, но мы
чувствуем его присутствие, золотистый солнечный
свет.)

– Какого цвета оно вверху и на горизонте? (Ослепляет
голубизной, огромное, синее, лазурное, бирюзовое,
голубое.)

Г) Какую роль в воплощении замысла художника
играет задний план картины?
– Какие краски преобладают на заднем плане? (Тёмные,
холодные тона)
– Почему автор дал задний план в тёмных, холодных
тонах? (На заднем плане царство зимы. Солнце не
проникает в чащу.)

Д) Вывод. На картине «Февральская
лазурь» изображен прекрасный солнечный день.
Ослепляющее своей голубизной небо,
белоствольная красавица-берёза и сиреневатый
снег представляют собой единое целое, создают
радостное и праздничное настроение. И несмотря
на то, что в центре картины – берёза, художник
назвал своё полотно не «Берёза», а «Февральская
лазурь».

10. Речевая подготовка

– Наша речь должна быть не только богатой по
содержанию, но и правильной по форме, образной.
Очень важно избегать неоправданных повторов
слов. В связи с этим:

Задание 1. Подберите синонимы к
словам:

Художник – живописец, мастер кисти,
пейзажист, автор картины, певец русской природы.
Картина – полотно, репродукция, холст,
пейзаж.
Картина чудесная – замечательная,
прекрасная.
Художник создаёт – пишет, изобразил, создал,
сумел передать.

Задание 2.

Постарайтесь использовать разные средства,
чтобы сделать своё описание образным,
выразительным. Укажите, в каких случаях будет
уместно использовать переносный смысл, ввести
олицетворение.(Снег играет, солнце льёт лучи,
задумчивые берёзки.)

11. Составление плана описания картины

1. Предмет описания в сочинении.
2. Что я вижу на картине?

А) Февральский день
Б) Небо
В) Снег
Г) Береза – красавица
Д) Другие березки
Е) Кустарник на горизонте.

3. Что помогло художнику передать
необыкновенную красоту природы?
4. Объяснить название картины.
5. Какое настроение вызывает пейзаж?

12. Творческая работа (Приложение
2)

– Послушайте внимательно текст. Обратите
внимание на то, что данный текст очень обедняет
картину.    
– Понравился вам текст?
– А чего в нем не хватает? (В нём почти нет
прилагательных, которые указывают на признаки
изображённых предметов)
– Но данное описание картины можно сделать более
полным и ярким, если обогатить текст
прилагательными.
– Ваша задача – распространить текст за счет
прилагательных, но так, чтобы употребленные
слова соответствовали изображенному на картине,
чтобы определения были яркими, образными,
выразительными. Начало работы выполним вместе.
Не забудьте вставить пропущенные буквы.

13. Проверка творческой работы

1. Объяснить, какие буквы вставили и почему?
2. Прочитайте получившийся текст.
3.  Как и почему изменился текст?
4.  Какой вывод вы теперь можете сделать? (Имена
прилагательные придают нашей речи образность,
выразительность.) 

14 .  Сочинение

Постарайтесь так рассказать о картине Грабаря
в своем сочинении, чтобы даже тот, кто никогда ее
не видел, смог мысленно представить «Февральскую
лазурь» И.Э. – полотно, отличающееся звучностью
красок, жизнерадостностью, полного света,
гармонии, красоты.

II. Итог урока

Послушать работы учащихся. Отметить лучшие
варианты, сделать вывод.

III. Домашнее задание

Закончить работу над сочинением.

Цели: продолжить знакомство учащихся с художественными достоинствами картин ведущих художников России; развитие логического мышления и письменной речи; воспитание чувств прекрасного, внимательного отношения к окружающему миру.

Оборудование: репродукции картин Грабаря («Февральская лазурь», «Сентябрьский снег», Левитана, Пластова, Юона и др., сборники стихов А.С. Пушкина (стихотворение «Зимнее утро), П. И. Чайковский «Времена года» (зимние месяцы).

Запись на экране: Игорь Эммануилович Грабарь – известный художник- пейзажист, тонкий знаток русской природы (1871-1960). «Февральская лазурь» (1904)- одна из лучших его картин.

  Пейзаж (фр.-местность, страна)- вид какой- нибудь  местности; картина, изображающая природу, а также описание природы в литературном произведении.
  Лазурь-светло- синий цвет, синева.

Эпиграф: Любовь к природе – один из вернейших признаков любви к своей Родине (К. Паустовский).
Опережающее домашнее задание: принести на урок стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»; выучить наизусть любое стихотворение, в котором есть описание зимнего пейзажа.
Ход урока.
1.    Подготовка к восприятию нового материала.
Слово учителя. Все вы, ребята, любите путешествовать. Давайте совершим необычайное путешествие в лес. А помогут нам в этом стихотворения русских поэтов о природе, репродукции картин известных художников- пейзажистов, а также прекрасная музыка П. И. Чайковского.

  Сейчас зима. Снег мягкий, пушистый, ковром закутал озябшую землю. Деревья словно одеты в белые шубы и шапки.

 (Учитель включает музыку Чайковского (декабрь месяц) и читает наизусть стихотворение С. Есенина:
Заметает пурга белый путь.
Хочется в мягких снегах потонуть.
Ветер резвый уснул на пути;
Ни проехать в лесу, ни пройти).

-Какая зима у Есенина? ( Зима очень снежная. В лесу надуло столько снега, что невозможно пройти).
(Под музыку Чайковского (месяц январь) заранее подготовленный ученик рассказывает стихотворение Ф. И. Тютчева «Чародейкою- зимою…»:
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит-
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован,-
Не мертвей и не живой-
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой-
В ничто не затрепещет.
Он весь вспухнет и заблещет
Ослепительной красой.

-Как же показал нам зиму Тютчев? Что он изобразил? (В стихотворении мы видим прекрасный зимний денек, нет даже слабого ветерка, солнце освещает неподвижный  лес. Чудно в зимнем лесу!)
Несколько учеников рассказывают выученные заранее стихи и зиме.

Учитель: Видите, и Чайковский , и поэты изобразили зиму по-разному, ведь у нее, как и у любого другого времени года, каждый месяц и день неповторим.

Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

-Какие чувства пробуждает у нас это стихотворение? (Чувство радости, бодрости. Хочется на санках покататься в такую погоду, в снежки поиграть)

-А сразу ли Пушкин вводит читателя в это царство волшебницы- зимы? (Нет. Прежде Пушкин напомнил о вчерашней вьюге, мутном небе, мрачных  тучах, и луна не светила, а лишь желтела, как бледное пятно. Поэт подсказал читателю, что такая пора не радует, а печалит человека).

-Как меняется картина природы? (Все делается великолепным, блестящим, звучным, даже затопленная печь трещит» «веселым треском»).

Учитель: Пушкин в этом стихотворении каждой фразой нарисовал картину, которую можно видеть в природе и жизни человека. А сейчас мы с вами посмотрим, как изобразил красоту русской зимней природы художник Грабарь.

2.    Запись темы урока и эпиграфа с доски.
3.    Слово о художнике и его картинах.

Учитель: Грабарь – ученик художника Репина. Он окончил юридический факультет Петербургского университета и поступил в Высшую художественную школу при Академии художеств.

  Картины этого художника проникнуты любовью к Родине, радостным, светлым чувством. Самые известные его картины : «Февральская лазурь», «Грачиные гнезда», «Сентябрьский снег», «Мартовский снег», «Лучезарное утро» и др.

-Что вы видите на картине «Сентябрьский снег»? ( Иногда первый снег выпадет очень рано, даже в сентябре, и это необычное природное явление заинтересовало художника).

-Какие вы видите приметы осени на картине? (На деревьях еще много желтых, красных листьев).
-Каким автор изобразил снег на картине? (Снег белый, пушистый, только что выпавший, но он быстро растает).

-Какое сочетание красок использует автор? (он соединил осенние и зимние краски. Дан цветовой контраст: яркие желто- красные цветана заднем плане картины и белый с добавлением серо-голубого цвета на переднем плане).
4.Работа над картиной «Февральская лазурь».
    Учитель предлагает ученикам рассмотреть картину и поделиться первыми впечатлениями. (Картина красивая. Какие белые стволы березок! Это потому, что фон голубой. На ветках остались осенние листья. Красиво!)
Учитель: «Февральская лазурь» — одна из лучших работ Грабаря. Казалось бы, что необычного в хорошо знакомой березе? А вот художник сумел уловить ее своеобразие, и открылось оно ему неожиданно:
  «Я стоял около дивного экземпляра березы, редкостного по ритмическому строению ветвей. Заглядевшись на нее, я уронил палку и наклонился, чтобы его поднять. Когда я взглянул на верхушку березы снизу, с поверхности снега, я обомлел от открывшегося передо мной зрелища фантастической красоты: какие- то перезвоны и перекликивание всех цветов радуги, объединенных голубой эмалью неба. «Если бы хоть десятую долю этой красоты передать, то это будет бесподобно»,- подумал я.
  Февраль стоял изумительный. Ночью подмораживало, и снег не сдавал. Солнце светило ежедневно, и мне посчастливилось писать подряд без перерыва и перемены погоды около двух с лишним недель, пока я не окончил картину. Писал я с зонтиком, окрашенным в голубой цвет, и холст поставил не только без обычного наклона вперед, лицом к земле, но повернув его лицевой стороной к синеве неба…»
-Какое время дня изображено на картине? (темное небо, фиолетово- синие оттенки снега дают право говорить о близости к вечеру).

-А что нам говорит о том, что зима близится к концу? (Солнышко, очевидно, уже теплее зимнего: ветки деревьев освободились от снега; снеговой наст начинает рыхлеть, а воздух весь голубой. Лес вдали, хотя и темный, но уже с желтовато- лиловым оттенком, очевидно, почки начинают оживать).

-Что такое «лазурь»? (Учащиеся списывают значение данного слова в тетради).

-Почему картина так названа? (Февраль- последний месяц зимы. Февральское солнце- предвестник весны- начинает постепенно оживлять природу. В яркий солнечный день при легком морозе безоблачное небо разливает свои голубые краски повсюду).

-Где на картине вы видите голубые оттенки? (Белый снег становится голубым, тени берез- голубовато- синими, даже самые стволы березок пропитываются голубым воздухом и делаются как бы воздушными. Голубые краски не выдуманы художником, а подсказаны природой).

-Что мы видим на переднем плане? Опишите. (на первом плане картины мы видим березу. Её ствол немного искривленный, молочного цвета, с черными пятнами. Кору ствола внизу обгрызли зайцы. Ветви у березы
молодых подруг.)

-Что мы видим на верхних ветках? (на верхних ветках висят прошлогодние листья. Береза не хотела их отдавать зиме.)

-Что художник изобразил на заднем плане? (Вдалеке видна березовая роща).

-Небо на картине одного цвета? (Нет. Небо темно- синее, а к горизонту становится голубым).
-Какую задачу ставил  перед собой художник в этой картине? (Он хотел изобразить все ярким, светлым, воздушным, чтобы дать почувствовать первые признаки приближающейся весны).
5. Составление плана.

1) Написание картины.
2) День на картине.
3) Старая береза и ее подруги.
4) описание снега.
5) Задний план картины.
6) Сине- голубые тени.
7) Настроение от картины.
6. Словарная работа.
  Прочитать текст упражнения 331 для 5 класс, автор Ладыженская Т.А.) Объяснить пропущенные буквы
-Все ли прилагательные вам знакомы? Выпишите из словариков (в конце учебников) значения слов лазоревое, коралловые, сапфировые.
Лазоревый – то же, что и лазурный (светло- синий).
Коралловый- ярко-красный, цвета коралла.
Сапфировый- синий или зеленый оттенок, цвет сапфира.
-Какой оттенок имеет жемчужный цвет? (белый или желто- белый).
7.Составление устного рассказа по картине. Выявление лучшего рассказа.
8. На втором уроке ученики пишут сочинение.

Образец сочинения.

  Стоял февраль. Морозный воздух был чист и прозрачен. Яркие лучи солнца придавали окружающему сказочную картину. Художник Грабарь вышел полюбоваться природой. Он уронил палку, и когда поднял его, то взглянул  наверх. Художник увидел чудесной красоты березу, а также переливы всех цветов радуги на солнечном небе. Он решил передать эту прелесть на картине. Во время создания картины он использовал синий зонтик, а холст  клал горизонтально на землю.

  Грабарь изобразил ясный февральский день. Солнце всеми цветами радуги отражается на белоснежном ковре. Поле похоже на бесконечную равнину, покрытую сверкающей алмазами пеленой.

  На переднем плане мы видим старую березу, царевну. Она высокая, стройная и очень крепкая. Ствол ее слегка искривленный, молочного цвета. Внизу он весь ободранный и искусанный зайцами. Следы этих животных видны повсюду на снегу. Ветви березы сильные, широкие. Ими она защищает своих подруг, молодых березок, от ветра и непогоды. На верхних ветвях видны прошлогодние листья. Береза не отдала их ветрам и зиме, она не хотела, чтобы ее листочки замерзли на снегу. Они, как желтое кружево, переплелись между ветвями. Тонкие стволы молодых березок запорошены снегом. Деревья вытянулись во весь рост, и лишь изредка заметишь, как какая — нибудь  молодая березка колыхнется от  легкого дуновения морозного ветерка. Они точно притягивали свои тонкие веточки навстречу солнцу.

  Под деревьями лежал снег, блестя и переливаясь под лучами солнца, а на нём вырисовывались синие тени берез. Белый снег делается голубым, потому что безоблачное небо разливает свои краски повсюду.
  Вдалеке темнеет прозрачный лес, он замер в тишине. Летом он был таким густым, что не было видно сквозь него неба. А сейчас он прозрачен и тих.

  Все на картине кажется таким ярким и светлым, что хочется как можно дольше любоваться красотой природы, изображенной художником.