Развитие речи сочинение рассуждение на тему прозвища

Урок развития речи в 7 классе. Сочинение-рассуждение
по теме «Прозвища».

На основе
технологии развития критического мышления через чтение и письмо

Тема
урока: 
Сочинение-рассуждение по теме «Прозвища».

 Цель
урока: Подготовка к самостоятельному написанию  сочинения-рассуждения по
заданному тексту.

Задачи:

Обучающая:

ž  
учить 
выявлять проблемы текста, авторскую позицию, выражать собственное мнение по
проблеме;

ž  
собирать
материал к сочинению, систематизировать его, строить письменные речевые
высказывания;

ž  
отбирать
речевые средства для выражения своих мыслей, расширять словарный запас,
обогащать грамматический строй речи;

ž  
вести
диалог, беседу, в соответствии с правилами речевого поведения;

ž  
расширять
знания о типах и стилях речи.

Развивающая:
развивать мыслительные навыки:  критическое мышление,
умение ставить проблемные
вопросы, обобщать полученные данные и делать выводы.

Воспитывающая:
воспитывать культуру общения, поведения, доброе, уважительное отношение к
окружающим.

Применяемая технология: технология развития
критического мышления через чтение и письмо

  Структура урока:

1.Вызов (активизация, мотивизация)

2.Осмысление (активное чтение, слушание)

3.Рефлексия (размышление, анализ).

Методы, приёмы работы:

ü  постановка
толстых и тонких вопросов к тексту;

ü  поиск
в тексте ответов на поставленные вопросы;

ü  маркировка
с использованием значков, которые ставятся на полях;

ü  расположение
ключевых слов, ключевых предложений в логической последовательности;

ü  графическая
систематизация материала текста: кластеры, таблицы, схемы;

ü  ведение
записей («бортовые журналы»).

Оборудование:

1.      учебник;

2.      карта
деятельности ученика;

3.      компьютер;

4.      мультимедийный
проектор;

5.      презентация
«Сочинение-рассуждение «Прозвища»;

6.      афоризмы
о культуре общения;

7.      схемы,
таблицы.

    План урока

1.     
Вызов. Слово учителя.
Цели, задачи урока.

      Ребята, вы прочитали фрагмент  рассказа А.
Алексина? (Ответы ребят)

 Вас заинтересовала тема рассказа? (Ответы ребят)

А почему авторы учебника предложили нам этот текст? 
(Ответы ребят)

Хочется
выразить своё мнение: возразить герою или, наоборот, поддержать? Мы попробуем
это сделать, а для этого нужно хорошо подготовиться. Сегодня мы будем
готовиться к написанию сочинения-рассуждения на тему «Прозвища» по тексту, который
вы читали в учебнике.  Определим цели и задачи нашего урока. 

Что нужно сделать,  чтобы хорошо написать сочинение?  
Спланируем пошаговый путь  нашей работы.  (Ученики отвечают).

Слайд №2,3. Цели, задачи. Обогащаем грамматический
строй.

2.Повторение изученного о публицистическом стиле.

Слайд №4 «Публицистический стиль». Функция,
цель, сфера употребления.

Кто работает с публицистическим стилем речи?

— Журналисты. Они пытаются решить важные для нашего
общества вопросы, привлечь к ним внимание, сформировать общественное мнение,
задуматься о путях их решения.

Слайд №5. Проблема.

Человек, решающий  какой-либо сложный вопрос,
формирует определённое мнение. Какие синонимичные слова ещё можно употребить? Записать
в тетради — точка зрения, позиция, взгляды, мнение.

Слайд №6. (Позиция, взгляды, мнение, точка
зрения).      

2.Осмысление. Беседа по тексту упражнения. Мы сегодня будем решать важную для детей нашего
возраста и для нашего школьного общества проблему —  прозвища. И я предлагаю
вам побыть в роли журналистов, исследовать эту проблему, а потом выступить
перед вашими друзьями из   других классов.  Дома вы читали по учебнику фрагмент
повести А. Алексина «Детектив», подготовили вопросы по тексту для своих
товарищей.

Возможные вопросы.

 Почему стремление  давать прозвища стало «опасной
эпидемией»?

Как Алик относится к прозвищам?

Если Алик одобряет прозвища, то  почему ему  не нравится,
когда его зовут «Дефектив»? Не находите вы противоречие в его позиции?

Действительно ли имя интереснее прозвища?

Подведём итоги. Какова позиция Алика? Можно ли с
ним поспорить?

Да, конечно. Он считает, что употреблять прозвища – это
нормально, но ему не нравится обидное прозвище «Дефектив».  Сформулируем свою позицию по проблеме.

 Слайд №7.  Варианты формулировок. (Записать в
тетрадь)                                      

4.Актуализация знаний о структуре рассуждения.

Тип речи в нашем сочинении? (Рассуждение).

Повторим схему рассуждения.  Назовите структурные части
рассуждения.  Что такое тезис? (Основное положение, краткое изложение мысли).
Аргументы? (Доказательства).

Посмотрим слайд. Слайд №8. Схема рассуждения.

5.Структура сочинения.

Слайд №9. Структура сочинения.

Эта схема ляжет в основу нашего сочинения. С чего
начинается сочинение? (Вступление). Не забудем, что мы пишем на основе
заданного текста. Потому  мы напишем сначала о позиции героя рассказа, а  затем
о своём отношении к ней. (Записать в тетрадь схему). 

6.Сбор материала к сочинению в соответствии с
планом.

Вступление. Каким оно может быть? Посмотрите несколько вариантов
вступления. Слайд №10-11. Варианты вступления.   

Позиция героя. Мы её уже сформулировали. Но не забывайте, что это рабочие
(опорные) материалы

Собственная позиция.  Смотрим слайд №12

Сформулируем свою позицию. (Тезис). Тезис – основная мысль,
положение.

(Запись в тетрадь предложения).                           

Аргументирование.  Как мы докажем свою позицию. Чтобы более полно осмыслить
проблему, применим приём мозгового штурма. 

Напишем в центре ключевое слов, а вокруг него все слова,
словосочетания, которые приходят на память по ассоциации. Такая          схема
называется кластер.

(Прозвища унижают,  оскорбляют честь,  достоинство.
Обидно, стыдно.  Неуважение. Высмеивают недостатки. Издеваются, смеются, все
знают. Испытывать злость, досаду.  Приводят к ссоре, конфликту. Повторяют, прилипают,
пристают на всю жизнь. Трудно избавиться. Злые люди, некультурны, невоспитанные.
Прозвища  безликие, серые.)

Систематизируем материал.  Сформулируем несколько
аргументов.

1)Прозвища унижают,….. честь,  достоинство человека.

Человек испытывает обиду,……….

Часто это приводит к ссорам,………

Прозвища  пристают,……

Прозвища дают невоспитанные, ………… люди.

Не забывайте, что это базовые, опорные мысли: мысль в
свёрнутом виде. Устанавливаем смысловые, логические связи между отдельными
микротемами. Смотрим слайд №13.

При аргументировании можно опираться на мысли  известных
людей

Слайд14, 15,16                         

2)Что значит имя для человека? (Имя дают родители.
Выбирают долго, с любовью, с волнением, с трепетом. Все родственники участвуют
в выборе имени, дают советы. С выбором имени связано множество добрых мыслей,
желаний, надежд.  Назвать по имени — проявить уважение.  Имена прославили
известные люди. Называют в честь достойных людей, родственников).

А вы знаете значение своего имени? (Ответы детей).

×         
Алина –
др.германск. благородная, греч. солнечная, араб. верная.,
сканд. великодушная, величественная.

×         
Владимир
– славянск. владеющий миром.

×         
Дмитрий –греч.
в честь богини Деметры.

×         
Вадим
– др.сл.привлекательный.

×         
Татьяна
–греч. устроительница,  учредительница. Поставленная, назначенная.

×         
Нелли  —
др.русск.нежная, но настойчивая. Греч. молодая, новая.

×         
Надежда
–ст.сл. надёжа.

 
Какие замечательные у нас имена! Каждое имеет свою историю, несёт положительный
заряд. Известный американский педагог, психолог,
писатель Дейл Карнеги писал: «При разговоре чаще называйте человека по имени.
Помните, что имя человека – это самый сладостный и самый важный для него звук
на любом языке». Слайд 17.

3)Обращение
к мыслям великих людей – также очень весомый аргумент в сочинении в защиту
своей позиции. Слайды №18, 19. (Кратко записать в тетради – выбор
аргументов)

Вывод
– о культуре общения.

7.Работа над речевыми
средствами. 

При
написании сочинения будем пользоваться синонимами, чтобы не употреблять одни и
те же слова.

Постараемся
использовать различные синтаксические конструкции при построении предложения.
(Причастные и деепричастные обороты, однородные члены).

Риторические
восклицания и вопросы.

Изобразительно-выразительные
средства: метафоры, сравнения (сорняк, зпидемия, репей), оценочные эпитеты. 

Фразеологизмы.
(Пристаёт, как репей. Чувствовать себя не в своей тарелке).

Пословицы. 
 Как аукнется, так откликнется. Чего сам не хочешь, другим не желай. Не рой другому
яму…

Цитирование.
                

8.Рефлексия.

Вам понравился сегодняшний урок?

Выполнены ли цели и задачи, поставленные в начале
занятия?

Узнали что-то новое на уроке?

Пригодится ли вам информация, полученная на уроке,
при написании сочинения?  Облегчит ли работу над ним?

Удовлетворены ли вы своей работой?

Наш урок окончен. Всем большое спасибо.

Приложение

Карта деятельности ученика на уроке

№	Вид деятельности
1.	Участие в определении целей и задач урока.
2.	Повторение изученного о публицистическом стиле.
3.	Запись синонимов к слову мнение.
4.	Осмысление текста упр. 216.
5.	Формулировка позиции героя рассказа. Запись в тетради.
6.	Повторение структуры текста типа рассуждения.
7.	Составление плана сочинения.
8.	Анализ вариантов вступления.
9.	Подбор лексики для ввода собственной позиции.
10.	Запись в тетради тезиса,  отражающего личную позицию.
11.	Сбор материала методом мозгового штурма для аргументации своей точки зрения.
12.	Систематизация собранного материала .
13.	Беседа об именах людей.
14.	Анализ цитатного материала.
15.	Отбор средств выразительности для творческой работы.

Самооценка работы на уроке

Вид деятельности	Оценка
Хорошо понимаю, знаю	Частично понимаю, знаю	Не понимаю, Не знаю
Сведения о публицистическом  стиле
Построение сочинения-рассуждения
Синонимы к слову мнение.
Понимаю проблемы текста А. Алексина.
Знаю, как начать сочинение.
Понимаю,  как сформулировать позицию главного героя.
Определил(а) свою позицию по проблеме.
Могу доказать свою точку зрения.
Имею сведения о средствах выразительности.
Могу употребить некоторые средства выразительности в своём сочинении.
Считаю, что урок прошёл плодотворно, многому научились

Рабочие материалы к сочинению-рассуждению «Прозвища».

1.Синонимы.
Точка зрения, позиция, взгляды, мнение.

2.Подбираем синонимы (позиция героя текста). Считает нормальным явлением,
(приемлемым.) Допускает употребление
прозвищ. Не видит в этом ничего страшного и опасного. Относится положительно,
одобрительно. Находит это интересным, остроумным.

3.План  сочинения.   1.Вступление.  2.Позиция героя рассказа. 3.Собственная
позиция по проблеме. (Тезис).  4.Аргументы в защиту своей позиции.   5.Вывод.

4.Варианты вступления.

Вопрос.  Приходилось ли вам слышать, как некоторые
ребята называют своих знакомых  по прозвищам? Я уверен, что все с этим
встречались.

Утверждение. Прозвища. К сожалению, «опаснейшая
эпидемия», о которой     говорится в рассказе А.Алексина, и в нашей школе
существует.

Ситуация. «Эй, Кощей ушастый, куда лезешь!»- плотный,
спортивного вида старшеклассник отталкивает худенького паренька явно моложе его
по возрасту. Позади слышится весёлый смех. «Кощей» втягивает голову,
отворачивает покрасневшее лицо, губы его дрожат. Знакомая ситуация? Думаю,
каждый из нас наблюдал  такую сцену.

5.Эмоциональный отклик на текст. Рассказ А. Алексина меня взволновал, (заинтересовал).

6. Цитаты.    Выражается
сильно русский народ! И если наградит кого словцом, то пойдет оно ему в род и
потомство, утащит он его с собой и на службу, и в отставку, и в Петербург, и на
край света.

 На Руси есть такие прозвища, что только плюнешь да
перекрестишься. Н.В.Гоголь

 Поступай с другими так, как хотелось бы, чтобы     поступали
с вами. Библейская          истина.

  … по тому, как человек говорит, мы можем определить 
степень его интеллигентности, степень его  психологической  
уравновешенности.   Наша  речь — важнейшая часть не только нашего поведения, но
и  нашей личности, нашей души, ума… Д.С.Лихачёв

Самоанализ
урока

     
Урок входит в учебный блок по развитию речи учебной программы  по русскому
языку  7 класса под ред. Т.А. Ладыженской.

Цель:
подготовка к сочинению-рассуждению на заданную тему.

Вид
урока – комбинированный. Урок-практикум.

   
  Формирование положительной мотивации: полученные знания помогут успешно
подготовиться к ЕГЭ, ГИА. Кроме того, знания имеют практическую значимость –
помогают решать конкретные жизненные проблемы, применяться на практике.

   
  Формирование познавательных УУД: осознавать познавательную
задачу, слушать, находить нужную информацию в тексте, научиться анализировать,
обобщать, делать выводы, научиться строить речевые высказывания

    
Задачи, направленные на формирование  регулятивных универсальных учебных
действий: умение самим ставить учебную задачу, планировать действия, способы
решения (а что мы дальше будем делать?), осуществлять контроль, оценивать свои
результаты.   Целеполагание осуществляется совместно с детьми.

    
На уроке  имеет  место актуализация полученных знаний.

    
Урок  предполагает интегральный подход, задействованы  знания различных
разделов языка. (Морфология. Лексика. Стилистика. Текст). 

    
 Формируются практические навыки: дети учатся пользоваться всем инвентарём
языковых средств,   стилистическими богатствами русского языка, на конкретных
примерах показывается  путь создания сочинения-рассуждения.

         Применяемые технологии: элементы проблемного
обучения, развития творческих способностей, технология критического мышления.

   
   Методы  частично-поисковый, проблемное изложение, творческий. На уроке
используются основные
приемы технологии развития критического мышления:

—
постановка прямых и скрытных вопросов к тексту;

—
поиск в тексте ответов на поставленные вопросы;

—
расположение ключевых слов, ключевых предложений в логической
последовательности;

—
графическая систематизация материала текста: кластеры, таблицы, схемы;

 —
элементы дискуссии.

       Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, формулировать собственные мысли, высказывания, обосновывать свою
точку зрения.

­Пример сочинения 1

Все имеет свое имя. Мебель называют по назначению: стол, шкаф, диван. Растения по виду: дерево, кустарник, цветок. Годовой цикл по времени года: зима, лето, осень.

Человека называют по имени: Саша, Оля, Анна, Роман…Имя нам выбирают родители, называя в честь кого-то, в сочетании с фамилией и отчеством или ориентируясь на дань моде. Имя может нравиться или не нравиться. Бывают имена неблагозвучные – такие обычно дают эксцентричные родители в честь какого-либо события: Тракторина, Первомая, Шмитнальдат, Ленокра, Юрвкос. Дома могут быть в ходу милые домашние прозвища: Тата, Елка, Солнышко, Грибочек, Любчик.

Но существуют так называемые социально-общинные прозвища. В них отображается особое отношение к определенному человеку. Прозвища могут быть связаны с внешностью: «Рыжий», «Каланча», «Пышка» или чертой характера: « Незнайка», « Бешеный», « Умка». Нередко называют по какому-либо изъяну: « Лопоухий», « Очкарик» « Косоглазый». Прозвища могут быть добрыми и злыми, быть отображением какого- то события или производными от фамилии. Многие наши фамилии также произошли от прозвищ. Кукушкин, Городовой, Кривоносов, Барчуков и пр. – все они производные каких-либо прозвищ.

И в принципе, это не плохо. Некоторые прозвища настолько яркие и самобытные, что человек начинает считать их своей фамилией. Ему уже далеко за 70, а он до сих пор откликается на прозвище «Рыбак».

Иное дело прозвища злые. Дающий их переносит свое отношение к данному человеку, порой стараясь унизить и оскорбить его придуманным прозвищем. Подобные нарицательные имена переходят из разряда обычных прозвищ в злые оскорбления сопряженные с унижением человеческой личности.

Существует еще один вид прозвищ. Это клички или «погоняла» — так звучит это на тюремном жаргоне. В них заключена не просто черта характера, а криминальное умение человека и его место в определенном обществе.

Как относится к таким прозвищам нормальному человеку? Думаю, не стоит пытаться их систиматезировать и как то интерпретировать.

Вообще, принимать прозвища или нет, каждый человек решает сам. Однако не стоит забывать, что существуют ситуации, когда старого друга детства уместнее назвать по имени-отчеству, чем милым для вас, но не соответствующим его статусу прозвищем.

---

Пример сочинения 2

Если имя человек получает при рождении, то прозвище всегда создается стихийно. И оно чаще всего подмечает отнюдь не желаемые качества, а те, что есть у человека на самом деле. Любой ярлык, который общество навешивает на человека, (неважно, со зла или из добрых побуждений) – всегда подчеркивает какой-либо особый смысл имеющихся качеств. В сочинении-рассуждении на тему «Прозвища» школьник прежде всего должен определиться с собственной позицией по этому вопросу.

Ведь в зависимости от его мнения, сочинение будет содержать в себе аргументы в пользу…

Давать прозвища дети учатся у родителей. Краткое сочинение-рассуждение на тему «Прозвища» может подчеркнуть и тот момент, что такие наименования присутствуют во многих сферах жизни. Начиная с ласковых прозвищ, которые родители дают своему чаду, и заканчивая кличками в уголовном мире. Их можно найти везде. Они лишь варьируются в зависимости от культурной среды. Например, в странах арабского мира принято давать такие клички, которые высмеивают физические изъяны человека. А к примеру, в Японии многие прозвища берутся от названий насекомых или животных.

Зачем даются обидные клички?
Но если во взрослом мире прозвище всегда несет некое символическое значение, и человек нередко может им гордиться, то дети нередко дают друг другу очень обидные клички. Кому же будет приятно, когда ровесники будут называть его Тюлень, Очкарик или Жиртрест? Главные причины того, что дети дают друг другу обидные клички, – это агрессия, безмерное желание стать центром внимания других или же попросту месть.

Агрессия по отношению к окружающим – это намеренное желание обидеть другого, разозлить. Такое поведение ни в коей мере не должно поощряться ни взрослыми, ни самими детьми. Когда же кличку дают с целью привлечения внимания, часто обидчик попросту играет на публику. Он сознает, что наносит оскорбления другому человеку, но его это не останавливает.

А в настоящее время очень популярными стали ники в сети Интернет. Когда человек оказывается в безграничных просторах Всемирной сети, ему обязательно необходимо придумать себе какое-нибудь имя – обозначить себя. Каждый при этом хочет придумать что-нибудь оригинальное, что будет выделять его из толпы. В сочинение-рассуждение по русскому на тему «Прозвище» можно включить и этот момент. Ники в Интернете – это один из редких случаев, когда человек сам себе придумывает прозвище. И здесь простор для фантазии действительно велик. Некоторые придумывают ники на основе иностранных имен (Сабрина, Марлен, Дженнифер), другие предпочитают смешные прозвища (Крокодиллер, Сморкель). Третьи используют древнегреческие имена, имена царей и правителей прошлого, названия животных или цветов.

---

Пример сочинения 3

Начнем с того, что прозвища давались людям еще с древних времен. Сначала прозвище было, как второе имя, чтобы отвлечь злых духов от имени настоящего, и потому прозвище использовалось в миру, а настоящее имя употреблялось редко и только среди родных людей. Еще прозвища появлялись в зависимости от некоторых индивидуальных качеств людей. Например, полного человека могли назвать «бочка», худого — «щепка», кузнеца могли называть «кувалда», драчуна — «буян» и тому подобное.

Какие бывают прозвища — да самые разные. Иногда это злые названия человека, подчеркивающие его физические недостатки или плохой характер. Дают прозвища многим в коллективах, в тюрьмах, в армии. Так, обидные прозвища «синий чулок», «старая дева», «грымза», «бездарь» и так далее.

А часто прозвища добрые, шутливые. Детям родители сами дают прозвища с первых же месяцев жизни, например, «малыш», «колобок», «складышок», «воробышек» и прочее, но это делается с любовью.

Всем нам еще с самого рождения, даются имена, но очень часто людям придумываются разные прозвища, в том числе и достаточно обидные.

Причин этому может быть несколько.
Появлению прозвища может быть интересная фамилия, как мальчика по фамилии Гусев, могут звать просто «гусь».
Прозвищем может послужить и какая нибудь особенность во внешнем виде человека, поэтому и появляются такие «Косые», «Хромые», «Рыжие» и другие.
Сейчас часто в качестве прозвища используются видоизменение имени, к примеру Сергей, может стать «Серым».

Окружающие подмечают все что является индивидуальным для конкретного человека. Носящего очки называют «ботаником», кто любит плакать — «плаксой», за светлые волосы «блондином».

Бывает так, что в качестве прозвища могут использоваться прозвища, абсолютно противоположные каких то данных у человека. К примеру человека по фамилии Молчанов, могут обозвать «Болтуном», или высокого человека — «Коротышка».

Многие получают свое прозвище и некоторую схожесть с персонажами фильмов, сказок, так получаются «кащеи», «лелики», «моники» и т.д.

Конечно , прозвище не всегда говорят в лицо, часто это произносится за спиной, но это больше касается обидных.

Часто бывает, что прозвища нравятся и самому человеку. Он часто потом использует свое прозвище в качестве псевдонима, как например эстрадные певцы или в интернете используют в качестве имени (ника).

Обычно в прозвище отражается одна самая заметная черта внешности, характера человека или временная его яркая примета. С прозвищем бороться бессмысленно. Если вам не хочется, чтобы к вам прилипло нехорошее, обидное прозвище, придётся сконцентрировать свои усилия на том, чтобы всем стала заметна совсем другая черта внешности или характера, которая противоречит смыслу обидного прозвища. Например, если вас прозвали Плакса, старайтесь быть весёлым и позитивным, и тогда прозвище отпадёт само собой. Чем легче вы будете относиться к своему прозвищу, тем быстрее и проще сможете от него избавиться.

Помните, что и другим, так же, как и вам, неприятно, когда их называют не по имени, а используют прозвище. Поэтому всегда беспокойтесь о том, чтобы не обидеть другого человека.

1 вариант сочинения (67 слов)

Я согласен с размышлениями мальчика. У моих одноклассников тоже есть обидные прозвища. Нашего отличника Сашу называют «Ботан», и все над ним смеются, кроме меня. Мне всегда жаль Сашу: здорово же, что он учится на все пятёрки, ведь это очень трудно! Наверное, его родители им гордятся. И вообще, я считаю, что пора прекратить придумывать портящие детскую психику прозвища, ведь не зря от рождения нам даны красивые имена.

Оценка: 4

(67 слов)

2 вариант сочинения (102 слова)

Всюду ребята любят придумывать прозвища. Но у нас в школе это, как говорили учителя, «стало опаснейшей эпидемией».

А что тут опасного? Мне кажется, прозвище говорит о человеке гораздо больше, чем имя. Имя вообще ни о чём определённом сказать не может. Ведь прозвище придумывают в зависимости от характера. А имя дают тогда, когда у человека ещё вообще нет никакого характера. Вот если меня назовут просто по имени – Алик – что обо мне можно будет узнать? А если по прозвищу – Детектив – сразу станет понятно, на кого я похож.

Жаль только, что некоторые ребята путают и вместо «Детектив» кричат «Дефектив». Но я в таких случаях не откликаюсь.

Оценка: 4

(102 слова)

3 вариант сочинения (306 слов)

У каждого человека есть имя, его нам дали родители. Оно может нравиться нам или не нравиться, но оно будет сопровождать нас оставшуюся жизнь. А во времена язычества детям давали прозвища, ласковые и нежные или не совсем благодушные. Считалось, что назвать ребенка красивым или горделивым именем — это навлечь на него беду, злых духов. Поэтому имена-обереги звучали довольно-таки своеобразно: Неждан, Нечай, Беда, Гнилозуб, Докука.

С принятием на Руси христианства изменились и прозвища. Теперь при крещении людям стали давать так называемые «крестильные» имена: из строго определенного списка имён святых, помещенного в святцах — церковном календаре.Календарные имена были необычны и непривычны для населения и распространялись с большим трудом. Народ не видел в них никаких преимуществ. Поэтому в миру использовались старые  имена, которые, в противоположность имени, полученному при крещении, назывались «мирским именем» или «прозвищем».

В наши дни никому не придет в голову назвать своего ребенка так,  как называли в старые времена.  Сегодня прозвища —  важная часть мира детей. Прозвища изобретаются детьми для детей. Однако первые в нашей жизни прозвища мы получаем от родителей и близких нам людей. Каждый маленький ребенок оказывается буквально осыпан разными именами, ни одно из которых не является его официальным именем. Они могут быть связаны с какими-то яркими событиями или манерой поведения.

В нашей школе почти все ребята имеют прозвища, вот только создавались они не по одному признаку. Есть «клички» связанные с фамилией (Кузя), именем (Алекс), особенностями фигуры и внешнего вида (Колобок), характером (Чудак), названиями животных (Бобр), неясной этимологией (Чика). Ученики не считают прозвища чем-то плохим, в основном относятся к ним равнодушно. Но есть и такие, кто гордится своим вторым именем (например, Дьявол). Прозвища совсем не опасны, это просто дань традициям и подростковой культуре. Как правило, к девятому классу дети перестают упражнятся в остроумии. 

Я не вижу ничего плохого в прозвищах, если они не обижают человека. Иногда он так к ним привыкает, что заменяет при знакомстве свое настоящее имя. 

Оценка: 4

4 вариант сочинения (148 слов)

Почти в каждом классе есть ученики, которые любят давать одноклассникам прозвища. Часто случается, что прозвище больше передаёт сущность человека, чем его имя. У кого-то оно забавное, смешное, у других – нейтральное. Самое удивительно – это то, что человек привыкает к своему новому имени, а потом начинает даже представляться другим людям прозвищем.

Мне стало интересно, для чего дают эти прозвища. Оказывается, что без прозвища остаются только в двух случаях. Первый случай – это круглые отличники, которые всегда дают списывать контрольные и домашние задания. Второй случай – это изгои, с которыми не хотят общаться. Эти товарищи постоянно сидят одиночками, держат расстояние с одноклассниками, постоянно всех игнорируют.

В результате мне стало ясно, что прозвище – это не оскорбление, а наоборот, признание. Получается, что ученики, которым дают прозвища, считаются частью коллектива.

Многие к прозвищам относятся отрицательно. Считают, что клички могут быть только у животных или заключённых. Но нет, в наше время нужно это принимать, как новый сленг.

Оценка: 4

(148 слов)

5 вариант сочинения (109 слов)

Прозвища давали ещё с давних времён. И в наше время человеку дают прозвище – это не считается чем-то новым. Практически всем людям давали клички. Обычно человека называли каким-то прозвищем из-за особенностей его внешности, а также из-за фамилии. Только прозвища делятся на плохие и хорошие. Многим их дают в обидной форме. Кто-то неудачно пошутил, а к человеку прикрепляется прозвище, и оно остаётся с ним до конца его жизни. С кличкой у человека, я думаю, не очень хорошее настроение. Прежде чем раскидываться обидными прозвищами, стоит подумать, какие последствия они принесут за собой.

Я считаю, что не нужно придумывать клички людям, даже если они необидные. Для этого есть имя, которым можно называть человека.

Оценка: 4

(109 слов)

Сочинение – рассуждение «Мое отношение к прозвищам»

Цели: — способствовать развитию и совершенствованию творческих возможностей учащихся;

           — продолжить обучение рассуждению на дискуссионные темы;

           — развивать умения школьников в определении типа текста, его основной мысли;

           — способствовать развитию умений составлять план текста, аргументировать свое мнение;

Личностные УУД: Принятие собственной точки зрения по проблеме;

Познавательные УУД: Извлечение информации, построение речевого высказывания;

Коммуникативные УУД: Умение связно и точно выражать свои мысли.

Планируемые результаты:

Предметные: знать особенности композиции текста-рассуждения; уметь создавать текст-рассуждение на заданную тему.

Метапредметные: способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию

Модель урока.

Предварительная подготовка. Учащиеся получают накануне урока домашнее задание : упр.238 (дополнительные задания к заданиям учебника: Озаглавить текст, определить его тему и идею)

1. Проверка домашнего задания. Актуализация и пробное учебное действие.

ПК 

Возможные варианты заголовка текста. 

«Прозвища», « Опасны или не опасны прозвища?» «Имя или прозвище?»

Тема : ребята любят придумывать прозвища

Идея: автор предлагает поразмышлять: опасное это или забавное явление, герой уверен, что не опасное, пч оно позволяет узнать о человеке больше, чем имя.

1. Дискуссия на тему «Опасны ли прозвища?»

— А как вы , ребята, относитесь к прозвищам? Считаете ли их опасными? Откуда они берутся?

Индивидуальные домашние задания.

А) Происхождение фамилий.

Итак, оказывается, прозвища – это источник многих русских фамилий, и чем древнее род человека, тем больше шансов на то, что его фамилия когда-то была всего лишь забавным прозвищем.

Фамилии в русской именной формуле появились довольно поздно. Большинство из них произошло от отчеств

(по крестильному или мирскому имени одного из предков), прозвищ (по роду деятельности, месту происхождения или какой-то другой особенности предка) или других родовых имен. Первыми в русских землях приобрели фамилии граждане Великого Новгорода, вероятно, перенявшие этот обычай из Великого княжества Литовского. Затем в XIV–XV веках приобрели фамилии московские удельные князья и бояре. Князья прозывались по имени своего удела, и моментом возникновения фамилии надо считать момент, когда князь, лишившись удела, все-таки сохранял за собой и потомками его название в качестве прозвища: Шуйский, Воротынский, Оболенский, Вяземский и пр. Меньшая часть княжеских фамилий происходит

от прозвищ: Гагарины, Горбатые, Глазатые, Лыковы, Скрябины (боярин Скряба Травин, Тимофей Григорьевич) и пр. Фамилии вроде Лобанов-Ростовский соединяют наименование княжения с прозвищем. Боярские и дворянские фамилии образовывались также от прозвищ либо от имен родоначальников. Процесс становления боярских фамилий из наследственных прозвищ хорошо иллюстрируется историей боярского (впоследствии царского) рода Романовых. Его родоначальниками были жившие в XIV веке Андрей Иванович Кобыла (его брат Федор Иванович Шевляга – основатель древнего боярского рода Трусовых (от Матвея Труса, XV век) и др.) и Федор Андреевич Кошка Кобылин. Потомки Федора Кошки на протяжении нескольких поколений носили прозвище-фамилию Кошкины (впрочем, не все: его сын Александр Беззубец стал родоначальником Беззубцевых, а другой сын Федор Гольтяй – родоначальником Гольтяевых). Кошкиными звались его сын Иван и внук Захарий Иванович. Среди детей последнего, Яков Захарович Кошкин стал родоначальником дворянской фамилии Яковлевых, а Юрий Захарович стал зваться Захарьин-Кошкин, тогда как сын последнего звался уже Роман Захарьин-Юрьев. Фамилию Захарьин-Юрьев, или просто Захарьин, носил и сын Романа, Никита Романович (а равно его сестра Анастасия, первая жена Ивана Грозного); однако дети и внуки Никиты Романовича звались уже Романовыми, включая Федора Никитича (патриарха Филарета) и Михаила Федоровича (царя). До конца XVIII – середины XIX века большинство населения центральной России фамилий не имело. Как правило, русские фамилии были одинарными и передавались только по мужской линии. В середине XIX века, особенно после отмены крепостного права в 1861году, формируются фамилии у большинства крестьян. Процесс

приобретения фамилий в основном завершился только

к 30-м годам XX века.

Б) Происхождение имени

У каждого человека есть имя, и каждое имя, нравится это его обладателю или нет, хранит в себе огромное количество информации о его носителе. Действительно, ведь «просто так» человека никто не называет, его «нарекают», исходя из тех или иных соображений.

В далёком прошлом люди перебирали самые простые слова своего языка, вслушивались в их звучание, вдумывались в их смысл, и то, которое покажется наиболее благозвучным и важным, точным, наиболее подходящим, делали именем своего ребёнка. Каждое слово, в том числе и имя, тогда расценивалось как заклинание, обладающее опасной, таинственной силой. Наши предки верили, что имя может быть могучим талисманом, определяющим в чём-то судьбу человека.

Родилось дитя. Никто не удивится, если отец и мать захотят выбрать ему такое имя, в котором бы отразились их радость, нежность, любовь, поэтому понятно, что они называли своих первенцев Жданами, Любимами, дочерей — Любашами или Милушами.

Но ведь дети, являясь на свет, доставляют не одну радость. Рождался ребёнок и родители вдруг замечали, что хлопот и забот он принес куда больше, чем забавы. Маленький Ждан— переждан начинает так реветь по ночам, так заставляет убаюкивать и укачивать себя, не дает спать ни отцу, ни матери, что при его «наречении» на ум приходят совсем не такие благодушные имена.

В древних грамотах постоянно встречаются то Будилко, то Неупокой, и Шумило, и Томило, даже Крик, Гам, Звяга и Бессон

Этот обычай очень древен, и свойствен он был далеко не только нашему народу. Еще в первые века христианства церковный мудрец Ориген советовал запутывать демонов: называть ребенка при крещении одним именем, а в жизни другим. Еще умнее, казалось ему, то же самое имя перевести на другой язык: окрестили Хоздазатом («дар божий»), а зовут Феодором (тоже «божий дар»).

Иногда такие хитрости бывали весьма сложными. После рождения дитяти у нас на Руси разыгрывался целый смешной спектакль. Отец, крадучись, под полой выносил младенца из избы, а потом с криком и шумом появлялся уже в открытую, уверяя, что нашел подкидыша. Все домашние поносили и того, кто подбросил ребенка, и самого малыша, и нарекали его соответственно, скажем, Найденом или Ненашем. Бесам оставалось только отступиться: погубишь крошку, а взрослые только обрадуются — ведь им он чужой!

Эти очень многие неблагозвучные, сердитые и обидные имена на самом деле были словесными талисманами -прозвищами: они защищали своего носителя от враждебных таинственных сил.

В) Прозвища.

Кроме имен у людей есть прозвища. При изучении истории мы часто сталкиваемся с прозвищами не простых людей, а исторических личностей. Прозвища знаменитостям даются иногда при жизни народом или современниками, а иногда после их смерти — историками. Исторические прозвища отражают, какие -либо личные качества, заслуги людей, исторические события или даются по названию местности, где родился, правил или совершил какое-то из деяний исторический персонаж. Перечислим некоторых.

Александр Великий, которого чаще почему -то именуют Македонским (эту кличку ему дали историки), приобрёл свои прозвища по причине создания великой империи, когда во главе древних варваров-македонцев совершил ряд победоносных войн. Любил он воевать.

Ярослав Мудрый (ум. 1054) – князь Ярослав Владимирович, деятельный правитель. При нем высокого развития достигли литература (появилась первая библиотека), ораторское искусство, ремесло. При его правлении прочным и могущественным было международное положение Руси.

Всеволод Большое Гнездо – внук Владимира Мономаха. Вел борьбу с боярством за укрепление княжеской власти. Первым принял титул великого князя, стремился централизовать Русь (словно вил гнездо).

Ярослав Осмомысл – Ярослав Владимирович Галицкий –тесть князя Игоря Новгород-Северского, отец Ярославны. Летописец так его характеризует: «бе же князь мудр и речен языком, и богобоще, и честен в землях и славен полны» (Ипатьевская летопись, 1187г.)

Осмомысл – знал восемь языков, был умен за восьмерых, «заботен восемь мыслей».

Николай I Палкин – получил своё прозвище, так как ввёл в армии «палочную» систему.

Николай II Кровавый – именно во время правления этого монарха произошло трагически знаменитое Кровавое воскресенье (9 января 1905 г.)

Иван Грозный (Иван IV, Васильевич) стал великим князем московским в 1533 г. В 1547 г. он принял царский титул, сделавшись первым русским царём. С его именем связан разгром Казанского и Астраханского ханств, в его правление русские перешагнули Урал и появились в Сибири. Но при нём же русский народ столкнулся с невероятным по своей жестокости деспотизмом и неслыханным по своему размаху террором. В западно-европейских языках прозвище Ивана IV – Грозный – переводится как «ужасный».

Пётр Великий (Пётр I, Алексеевич) – царь – реформатор, при нём были отвоёваны старинные русские земли в устье реки Невы, что обеспечило выход к Балтийскому морю; было укреплено международное положение России.

1. Целеполагание.

— Ребята, к сожалению, время урока ограничено, и мы не успеем выслушать точку зрения каждого, а проблема интересная! Я предлагаю вам записать свое мнение в форме сочинения.

– К какому типу речи будет относиться наше сочинение?

(Рассуждение.)

4. Повторение теоретических сведений о тексте-рассуждении.

— Как построен текст-рассуждение? Из каких частей он состоит?

(Тезис, аргументы, вывод)

5.Подготовка к созданию плана сочинения

– Давайте назовем шаги, которые помогут нам сделать наше рассуждение не только грамотным, но и убедительным для читателей.

— Сформулируйте тезис, выразив свое отношение к прозвищам.

Работа с таблицей

1. Определить основную мысль (тезис) своего рассуждения.

Прозвища — это обидно, оскорбительно.

Прозвища – это весело.

2. Подобрать убедительные доказательства и определить последовательность их использования.

Главное – уметь привести веские доказательства в пользу своего мнения, при этом они могут быть различными по существу и по форме.

– Что же это могут быть за доказательства? (Примеры из своей жизни и жизни других людей; примеры из книг; высказывания авторитетных людей по затронутому вопросу; пословицы; различные рассуждения.)

Прозвища-это обидно	Прозвища – это весело
Человек утрачивает имя, полученное от родителей, Прозвище заслоняет смысл имени.	Произнося прозвище, окружающие вспоминают приятные моменты, с которыми оно было связано.
Прозвища не всегда отражают лучшие черты характера	Прозвища отмечают отличительные черты характера человека, его поступки
Прозвища могут быть обидными	На неприятное и обидное прозвище можно не откликаться. Прозвище поможет человеку увидеть себя со стороны.
Вывод: лучше прозвища не давать и на них не откликаться.	Вывод:  прозвище не вредит человеку, оно похоже на игру.

3. Подумать о том, нужен ли вывод, и сформулировать его (если он нужен).

– Итак, ребята, мы пришли к выводу о том, что сочинение должно быть написано так, чтобы читатель почувствовал заинтересованность автора, проникся его убежденностью.

6.Составление плана.

— Каким образом должен составляться план сочинения? Что он должен включать в себя? Из скольких пунктов состоять?

Приложение

1) Кто создан из камня, кто создан из глины,-

  А я серебрюсь и сверкаю!

  Мне дело — измена, мне имя — Марина,

  Я — бренная пена морская.

    (Марина Цветаева)

В то время я гостила на земле.

Мне дали имя при крещенье – Анна,

Сладчайшее для губ людских и слуха.

     (Анна Ахматова)

2)         « И размерили место между обоими войсками, и пустили их друг против друга. И схватились, и начали крепко жать друг друга. И удавил Кожемяка печенежина руками до смерти. И бросил его оземь. Раздался крик, и печенеги побежали, а русские погнались за ними и прогнали их.  («Повесть временных лет»: «Сказание о Кожемяке». Прозвище Кожемяка дано по профессии (перед выделкой кожа животного должна стать мягкой), также оно указывает на необыкновенную силу юноши).

                  «Он был коротенький, но очень плотный, лобастый, затылок широкий. Это был мальчик упрямый и сильный. «Мужичок в мешочке», улыбаясь, называли его между собой учителя в школе…

Ничего не видя, кроме своей клюквы, ползёт она и ползёт к большому чёрному пню. Еле передвигает за собой корзину, вся мокрая и грязная, прежняя Золотая Курочка на высоких ножках».   (М.М. Пришвин «Кладовая солнца».  Мужичок в мешочке – Митраша – мальчик маленький, но серьёзный и хозяйственный, по характеру упрямый.   Золотая курочка – Настя – хлопотливая хозяюшка. Внешне, словно золотая: волосы у неё отливали золотом, веснушки по всему лицу были крупные, как золотые монетки).

3)         «Этот Пузатый Пацюк был точно когда-то запорожцем, но выгнали его или он сам убежал из Запорожья, этого никто не знал. Давно уже, лет десять, а может и пятнадцать, как жил он в Диканьке. Сначала он жил как настоящий запорожец: ничего не работал, спал три четверти дня, ел за шестерых косарей и выпивал за одним разом почти по целому ведру».     (Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»

4) Ему открыла девочка в черных шерстяных брюках и в синем свитере. Петины мечты о бледной красавице сразу рухнули. Перед ним была известная всей школе Машка, по кличке «Самбо». Говорили, что ее двоюродный брат увлекается этим видом борьбы и Машка научилась от него всем приемам. Она славилась не только ловкостью и силой, но и вспыльчивостью. Даже самые отчаянные мальчишки боялись ее задевать, потому что она бросала их через голову. (Ю. Сотник «Машка, Самбо и Заноза»)

Урок 70. Сочинение-рассуждение «Моё отношение к прозвищам»

Цели: учить писать сочинение на основе прочитанного текста; познакомить с композицией сочинения-рассуждения; совершенствовать навыки грамотного письма.

Личностные УУД. Принятие собственной точки зрения по проблеме.

Познавательные УУД. Извлечение информации. Построение речевого высказывания. Коммуникативные УУД. Умение связно и точно выражать свои мысли.

Ход уроков

I. Мотивационное начало урока.

Учитель настраивает на серьёзное отношение к уроку, сообщая, что сочинение-рассуждение требуется написать на ГИА и ЕГЭ. Кроме того, умение принять определённую точку зрения является важным личностным качеством.

II. Повторение сведений о сочинении-рассуждении.

Учащиеся знакомятся с образцом сочинения-рассуждения, находят тезис (мысль, которая должна быть доказана), аргументы (доводы, доказательства) и вывод. Учитель подчёркивает, что вывод должен соответствовать тезису, обращает внимание на типовую лексику: во-первых, … во-вторых, … наконец, …таким образом, …

Образец сочинения-рассуждения

Изучение русского языка в школе требует к себе серьёзного отношения.

Во-первых, высокая грамотность — один из показателей определённого уровня культуры человека. Во-вторых, каждый школьник должен выполнить ГИА и ЕГЭ, чтобы получить аттестат. В-третьих, серьёзным работодателям всё чаще требуются сотрудники, которые владеют культурой речи и умеют писать без ошибок. Наконец, если человек способен чётко выражать свои мысли, то он всегда интересен окружающим.

Таким образом, нужно быть собранным на уроках русского языка, задавать учителю вопросы, если что-то осталось непонятным, внимательно выполнять домашние задания.

III. Работа с учебником.

Проверяют упр. 238.

IV. Подготовка к написанию сочинения «Моё отношение к прозвищам».

Обсуждается вопрос: «Являются прозвища или не являются “опасной эпидемией”?» Формулируются аргументы, оформляются записи в виде таблицы.

Прозвища — это обидно	Прозвища — это весело
Человек утрачивает имя, полученное от родителей. Прозвище заслоняет смысл имени	Произнося прозвище, окружающие помнят и настоящее имя
Прозвище не всегда отражает лучшие черты характера	Прозвище свидетельствует о внимании со стороны окружающих
Прозвище может быть обидным	Если прозвище не нравится, то на него можно не откликаться
Вывод: лучше не давать прозвища и не отзываться на них	Вывод: выдумывание прозвищ не вредит человеку. Это похоже на забавную игру

Учитель проговаривает чёткую формулировку тезисов:

Я думаю, что прозвища являются «опасной эпидемией».

По моему мнению, прозвища не являются «опасной эпидемией».

V. Работа с черновиком.

VI. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему «Моё отношение к прозвищам».

Материалы к уроку 70. Сочинение-рассуждение «Моё отношение к прозвищам»

Образец сочинения-рассуждения

Изучение русского языка в школе требует к себе серьёзного отношения.

Во-первых, высокая грамотность — один из показателей определённого уровня культуры человека. Во-вторых, каждый школьник должен выполнить ГИА и ЕГЭ, чтобы получить аттестат. В-третьих, серьёзным работодателям всё чаще требуются сотрудники, которые владеют культурой речи и умеют писать без ошибок. Наконец, если человек способен чётко выражать свои мысли, то он всегда интересен окружающим.

Таким образом, нужно быть собранным на уроках русского языка, задавать учителю вопросы, если что-то осталось непонятным, внимательно выполнять домашние задания.

Композиция сочинения-рассуждения

1. Тезис (мысль, которую нужно доказать)

2. Аргументы (доказательства, примеры, факты)

А) Во-первых, …

Б) Во-вторых, …

В) В-третьих, …

Г) Наконец, …

3. Вывод.

Тезис: прозвища — это обидно	Тезис: прозвища — это весело
1.	1.
2.	2.
3.	3.
Вывод: лучше не давать прозвища и не отзываться на них	Вывод: выдумывание прозвищ не вредит человеку. Это похоже на забавную игру