Речевой мотив сочинения краски осени

                                     Тема: КРАСКИ ОСЕНИ.                

 Каликова Л.В.4в МАОУ СОШ №18 г.Сыктывкар

Обучающее сочинение на основе личных наблюдений

Цель: формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы, совершенствовать умение подбирать образные слова и выражения; развивать связную речь учащихся, орфографические умения и навыки; воспитывать внимательное отношение к красоте окружающего мира.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация чувственного опыта учащихся.

1. Создание эмоционального настроения урока.

Чтение отрывков из литературных произведений.

Осень на опушке

Краски разводила,

По листве тихонько

Кистью проводила.

Пожелтел орешник,

И зарделись клёны.

В пурпуре осинки,

Только дуб – зелёный.

                        (Е. Трутнева)

Разыгрался ветер

На лесной поляне,

Закружил осину

В красном сарафане.

И листок с берёзы

Золотистой пчёлкой

Вьётся и летает

Над колючей ёлкой.

                        (Е. Трутнева)

Осень в лесу

Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала, как медь. Сосны и ели остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята давно ждут грибников.

2. Работа в парах.

— Прочитайте друг другу рассказ «Золотой дождь» (задание 1)

Золотой дождь

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали как солнышко – багряными и золотистыми. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.

(По Н. Сладкову)

— Почему осень называют золотой?

— Какие чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы?

— Почему рассказ так назван?

3. Послушайте рассказ.

Свет осени

Только осенью можно оценить красоту ясеня, осины, рябины и клёна. Рябина вся в красных бусах. У листьев ясеня спокойный жёлтый цвет. Королевой осеннего леса становиться осина. Летом на её ствол, листья, ветви мы не обращаем внимания. Осенью осина превращается в красавицу. Листья жёлтые, малиновые, пурпурные. Хорошо смотреть на осенние листья при закате. Лес весь лучится, сверкает, светится.

(По Н. Надеждиной)

— Почему осина названа королевой осеннего леса?

4. Работа с толковым словарём.

— Объясните значение слов багряный, набекрень, пурпур, зарделись с помощью толкового словаря.

Учащиеся работают с толковым словарём и объясняют значение слов.

Багряный – красный густо тёмного оттенка.

Набекрень – о головном уборе: с наклоном набок, сдвинувшись к уху.

Пурпур – тёмно- или ярко-красный цвет.

Зарделись – стали румяными, покраснели.

— Составьте словосочетания с этими словами.

5. Беседа с опорой на знания учащихся.

— О чём говориться в этих рассказах? (О приходе осени, об осенних красках.)

— Какие слова использовали авторы для описания удивительных картин осенней природы?

— Какие чувства вызывает у вас приход осени? Почему?

III. Сообщение темы и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом осени, какие чувства и переживания вызывает у нас красота осенней природы, как она изображена в художественных произведениях и в живописи, буди учиться составлять и записывать свои высказывания на тему «Краски осени».

IV. Работа над составлением высказываний

1. Работа с иллюстрациями с изображением осенних пейзажей.

— Рассмотрите внимательно иллюстрации. Что на них изображено?

— Какие краски использованы в изображении деревьев, неба?

— Какая осень изображена (ранняя или поздняя)? Докажите.

— Почему раннюю осень называют золотой?

— Какой чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы?

2. Работа со «Словарём настроений» (задание 2)

Прочитайте «Словарь настроений». Подумайте, какие чувства и настроение вызывает у вас прогулка по осенним улицам, по осеннему лесу, парку. Допишите.

Чувства	Настроение
Радость, восторг, удивление, восхищение, интерес, грусть, сожаление, жалость, волнение.	Весёлое, праздничное, бодрое, чудесное, беспокойное, тре-вожное, тягостное, грустное.

3. Подбор опорных слов и образных выражений из прослушанных произведений для составления собственного высказывания.

— Подумайте и подберите слова, которые вы будите использовать при составлении высказывания.

— Что вы будите описывать? (День, землю, деревья, небо, своё настроение.)

— Можно использовать слова, сравнения, образные выражения из прослушанных произведений. Прочитайте их в тетради. Допишите свои.

Учащиеся самостоятельно описывают опорные слова и называют их.

День: светлый, пасмурный, разгорелся, дремал, уснул.

Земля: нарядная; укрыта разноцветным ковром из листьев; уставшая.

Небо:  ясное, пасмурное, яркое, тёмное, тяжёлое, спокойное.

Деревья: пожелтел орешник; зарделись клёны; осинки в пурпуре; осинки дрожат; берёзки надели золотые платья; густая листва дуба, как медь; листья клёна разрумянились; рябина в красных бусах.

Осень: разводила краски; по листве водила кистью; сыпала золотым дождём.

Листья: ярко-жёлтые, малиновые, пурпурные, багряные.

Моё настроение: см. «Словарь настроений».

4. Составление устного сочинения на тему «Осенний день».

— Прочитайте план сочинения «Осенний день».

План

1. Какой сегодня день?

2. Какое небо над головой?

3. Как выглядят деревья?

4. Какие изменения ты наблюдаешь в осенней природе?

5. Какое настроение у тебя сегодня?

-Составь устное высказывание на основе плана

Физкультминутка

5. Самостоятельная работа в тетради.

а) Составление плана сочинения на тему «Краски осени».

— Составьте план сочинения на тему «Краски осени», напишите опорные слова к нему.

— О чём вы будите писать?

— С чего начнёте свой рассказ?

— О чём пойдёт речь дальше?

— Как вы закончите повествование?

б) Составление устного высказывания на основе плана и опорных слов.

— Составьте устное высказывание.

в) Запись текста сочинения.

— Запишите текст.

г) Самопроверка.

— Проверьте текст, исправьте ошибки. Зачитайте свои работы.

V. Итог урока.

Беседа.

— Чему было посвящено наше сочинение?

— Какое настроение вызывают у вас картины осенней природы? Почему?

— Ребята, учитесь видеть красоту окружающего мира, умейте радоваться каждому прожитому дню, каждому мгновению – ведь из этого и состоит наша жизнь, единственная и неповторимая.

— Будьте наблюдательны.

VI. Домашнее задание.

Нарисовать осенний пейзаж или сделать аппликацию из осенних листьев (поделку из природного материала).

Ход урока.

1. Организационно-мотивационный этап.

Я рада видеть каждого из вас,

И осень пусть прохладой в окна дышит,

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит.

2. Вступительная беседа.

Прослушание музыки П.И.Чайковского «Октябрь. Осенняя песня» (из цикла «Времена года»)

С каким временем года ассоциируется эта музыка? Обоснуйте ответ.

А кто узнал, что это за произведение?

Какое настроение у вас возникло?

Нравится ли вам это время года? Чем?

Какие чудесные превращения происходят осенью в природе?

Вспомните нашу осеннюю экскурсию в парк. Какие новые краски появились у природы осенью?

А как красоту осени можно сохранить даже зимой? (Можно собрать гербарий, сфотографировать, нарисовать).

Удивительная природа нашей Беларуси. Посмотрите на экран (видеофайлы 2-4). Какие замечательные картины можно увидеть у нас в Беларуси осенью, когда весь лес и вся земля разукрашена яркими красками и узорами. Осень — прекрасное время года. Сколько новых звуков, красок, запахов дарит нам осень.

Многие художники любили и любят осень. Эта пора года вдохновляла их на написание своих картин. Вспомните, как называется рисунок, картина с изображением природы? (Пейзаж)

Посмотрите, как изобразили это чудесное время года известные художники: И. Левитан, И.Остроухов, Л.Афремов. (видеофайлы 5-13)

Перед вами репродукции картин этих художников. Рассмотрите их.

Какие признаки осени изобразили художники? (Золотую осень).

Какие краски использовали художники? (Жёлтые, голубовато-серые, коричневые, красноватые и другие.)

Но не только художников вдохновляло это время года. Сколько замечательных строк посвятили наши писатели, поэты этому удивительному времени года!

Ребята, а какие стихи и рассказы об осени вы читали? (Ответы учащихся, чтение стихотворений наизусть)

Прочитайте внимательно стихотворение Р.П.Ругина и скажите, какие приметы осени мы ещё не назвали. (Приложение 1)

Итак, поэты, писатели, художники, песенники отразили в произведениях своё видение осени, своё настроение, связанное с её приходом, а мы при написании сочинения расскажем о своих чувствах.

3. Постановка темы и задач урока.

Сегодня на уроке мы будем писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени». Будьте внимательны и активны! Успехов вам! (видеофайл 14)

4. Беседа об особенностях сочинения-мозаики.

Как вы думаете, почему именно сейчас, когда осень в самом разгаре, лучше писать сочинение-мозаику на тему «Краски осени»? (После зелёного лета природа окрашивает землю разноцветным ковром, лес становится как терем расписной.)

Будут ли краски осени в середине осени похожи на разноцветный холст?

Вспомните, что такое мозаика и сможем ли мы сравнивать краски осени с мозаикой? (Краски осени не окрашены в один цвет, поэтому напоминают мозаику.)

Сегодня наша задача — описать как можно больше красок осени.

5.Обсуждение границ и объёма темы, типа текста, стиля речи.

Итак, название сочинения «Краски осени». Что вы можете сказать о теме сочинения? О чём мы будем писать?

В каком стиле лучше написать сочинение на эту тему? (В художественном.)

Как вы думаете, какой тип текста мы должны будем составить? (Описание).

Тема сочинения «Краски осени» очень ёмкая. Краски осени можно заметить сейчас всюду, их очень много, они разнообразны. Какие краски осени мы будем описывать?

Составим план сочинения.

Вспомните, из каких частей состоит сочинение? (Сочинение состоит из вступительной части, основной части и заключения)

На экране (видеофайлов 15) названия тех маленьких картинок, зарисовок, из которых и будет состоять весь текст. Давайте подумаем, в какой последовательности их расположить в нашем сочинении, поразмышляем над их содержанием. Ознакомьтесь с зарисовками. Попробуйте определить их последовательность в сочинении.

• Портрет Осени.

• Что мне особенно нравится осенью?

• Музыка осеннего дня.

• Осень «перекрашивает» пейзаж.

• Осеннего солнышка лучик.

• О чем рассказал осенний листок.

(Выстраиваем на доске последовательность плана сочинения. Под запись прикрепляется иллюстрация)

6. Подготовка к сочинению. Устное составление зарисовок.

Зарисовка 1. Портрет Осени. (видеофайлы 16-17)

С какой картинки лучше начать наше сочинение? (Портрет Осени)

Составим первую часть сочинения вместе. О чём мы можем здесь написать?

Почему слово «Осень» в названии написано с заглавной буквы? Какой прием можно использовать в описании Осени? (Олицетворение)

Каким вы представляете её портрет? (видеофайл)

Сейчас в природе Осень – полновластная хозяйка. От нее нельзя отвести глаз: длинная золотая коса, венок из осенних листьев, воздушное платье, как легкое осеннее облачко.

Зарисовка 2. Осеннего солнышка лучик.

(Видеофайл18)

Уж небо осенью дышало,

Уж реже солнышко блистало…. А.С.Пушкин

О чём мы напишем во второй части сочинения?

Как вы понимаете смысл этих строчек?

Вы наблюдали, какое небо сейчас? Какие краски вы бы подобрали, чтобы нарисовать осеннюю природу? (видеофайлы 19-24)

Небо всё чаще бледно-голубое, в дождливую погоду небо покрыто облаками. Солнце светит, но уже не так греет.

Итак, одну из осенних зарисовок можно посвятить описанию неба, солнца, облаков.

Задание: Подберите и запишите как можно больше признаков к предметам: небу, солнцу, облакам.

Небо (какое?) Солнце (какое?) Облака (какие?)

Зарисовка 3. Осень «перекрашивает» пейзаж. (видеофайл 25)

Пришла без красок и без кисти

И разукрасила все листья. Кто это?

Спешит, торопится осень, всё новые и новые краски находит она для своей картины.

О чём можно написать в этой зарисовке? (О том, что осень раскрасила природу в разные цвета.)

А что вы можете рассказать об окраске деревьев, трав? (Просмотр видеофайлов 26-38)

Итак, какие же краски есть у осени? (Осень богата разными красками: желтыми, красными, оранжевыми, голубыми, серыми и т.д.)

Посмотрите на экран. Подтвердилось ли наше предположение, что краски осени похожи на разноцветный ковер?

Красиво. А вы наблюдали в жизни такие картины? (Ответы учащихся).

Работа в парах. Прочитайте, как об этом написал И.Северянин. (Приложение 1)

Видите, как поэты и писатели могут всё подмечать в природе, мимо чего мы с вами часто проходим, не замечая этого.

Зарисовка 4 .О чем рассказал осенний листок.

Какой будет следующая зарисовка в нашей мозаике?

Какие листья по форме? На что похожи? (Просмотр видеофайлов 39-43)

О чем может рассказать осенний листок? (О том, как, из чего он образовался, какое у него настроение, что он наблюдает)

Какие волшебные превращения мог совершить листок, упавший (спустившийся) на землю? (Согрел землю…, разбудил… , развеселил…, подбодрил)

Во что он превращается на земле?

Как вы думаете, только ли грустная эта картинка?

В каком жанре можно было бы сделать эту зарисовку? (В жанре сказки).

Зарисовка 5. Музыка осеннего дня. (видеофайлы 44-53)

У каждого времени года свои звуки. Они такие неповторимые и яркие, что многих композиторов вдохновляли на создание музыкальных произведений на темы времен года. Осенние мелодии самые впечатляющие.

Прослушивание симфонической сюиты «Времена года» («Осень») А.Вивальди, запись пения птиц

Какие же звуки осени вспоминаются прежде всего? (Прощальные песни птиц, звук первого школьного звонка, стук дождя)

Голоса, чьих птиц вы узнали?

Ребята, а какие запахи есть у осени? (Запах скошенной травы, запах ягод, грибов, чистый воздух)

Зарисовка 6. Что мне особенно нравится осенью? (видеофайлы 54-62)

Как закончить сочинение?

О чем напишете в этой части? (О своем отношении к волшебнице осени, о том, какие краски больше нравятся, что особенно радует глаз, о том, что нас волнует, радует, восхищает)

7. Физкультминутка (под музыку)

Немного отдохнем. Представьте, что вы – осенние листочки.

Утро. Восходит солнце. Листочки просыпаются, открывают свои глазки. Солнышко поднимается выше. Листочки тянутся к нему. Незаметно подкрадывается ветер и срывает листок с дерева. Листок движется по тротуару, будто маленький желтый кораблик, танцует, как в известной песне: «танцевала в подворотне осень вальс-бостон».

8.Словарная работа.

Поэты, писатели, художники, композиторы сумели в своих произведениях передать красоту осени. Мы с вами тоже искали такие слова, чтобы описать красоту осени. Обратимся к осеннему словарю. (Приложение 2)

Подобранные вами ассоциации распределены по определенным группам. Они помогут вам создать свой текст. Найдите в этих словах орфограммы.

(Определения способа получения недостающих знаний и перечня источников, где они могут быть) – работа с орфографическим словарем и словарем синонимов.

9. Написание сочинения (самостоятельная работа) (видеофайл 63)

Работа в группах.

Сейчас вы сами будете в роли писателя. Подберите эпиграф к работе. (Приложение №4)

Каждый из вас в группе берет себе ту зарисовку (картинку), которую он хотел бы составить. Вы можете написать в прозе или в стихах, в жанре сказки.

А затем мы соединим все ваши зарисовки в группе и получим большое и, надеюсь, красивое сочинение-мозаику «Краски осени».

Индивидуальная работа.

Для учащихся с низким уровнем творческих способностей подготовлены варианты деформированных текстов (Приложение 5)

Во время работы звучит фортепианный цикл «Времена года» («Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь») П.И.Чайковского.

10. Редактирование текстов (обсуждение в группах).

Перечитайте свои сочинения в группах. Посмотрите, может что-то нужно изменить или дописать.

11. Анализ сочинений – мозаик.

Чтение текстов

06.05.2014

Конспект урока письма и развития речи «Звуки и краски осени»

конспект урока письма и развития речи, 8 класс. Можно проводить как в коррекционной, так и в общеобразовательной школе.

Оценить

850

---

С этим файлом связано 6 файл(ов). Среди них: ПР №3 4 семестр.docx, Практическая работа № 2.docx, Практическая работа 1.docx, ЭКОНОМИКА тест 1.docx, Теоретические основы начального курса математики с методикой пре, Практическое занятие 3.docx.
Показать все связанные файлы

---

Подборка по базе: Сахоненко А.О. Практическое задание 1.docx, Практическое занятие полевой транзистор.pdf, Практическое занятие №3.rtf, Практическое занятие №3.odt, Практическое занятие 2.docx, Практическое занятие 9.docx, Практическое занятие 11.docx, Задания для практического занятия. Тема 2.docx, Практическое занятие 12.docx, Практическое занятие.doc

---

4.3. Выполните работу учителя на этапе подготовки к работе над сочинением (заполните таблицу до конца). 

Широкая тема		Осень
Узкая тема	Краски осени		Осень на Урале
Стиль речи	Картинная речь		Деловая речь
Речевой  мотив	Самостоятельная монологическая речь		Обращение информационного характера
Жанр	Рассказ		Доклад/ очерк
Тип речи	Описание		Повествование
Варианты основной мысли	Главная мысль, все части сочинения должны быть подчинены ей, дать для себя четкий ответ на вопрос «что я хочу сказать о теме?», обобщение сказанного.		Определить понятия и термины в формулировке темы, определить отношения между основными понятиями, сформулировать основную мысль, отобрать наиболее значимые факты и события.
Источники накопления материала	Фактического наблюдения, экскурсии, личные впечатления	Языкового прочитанные книги	Фактического рассматривание картин, просмотр фильмов	Языкового прочитанные книги

 Задание 5. (максимальное количество баллов – 5 баллов)

Представьте современные средства оценивания диктантов, изложения, сочинения. Составьте планирование уроков написания диктантов с 1 по 4, указав раздел изучения (по одному УМК, указав его в названии) и общее количество уроков. Отметьте самые распространённые ошибки, допускаемые учащимися в приведенных видах работ.

Изменения в содержании современного образования — перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на формирование общеучебных умений, на развитие самостоятельности учебных действий: влекут за собой и изменение системы оценивания. Необходим поиск принципиально иных способов оценивания, которые позволили бы устранить негативные моменты в обучении, способствовали бы гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности в обучении.
В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся.
Все мы хорошо понимаем, что ориентировка обучения только на формирование у младших школьников знаний и умений, не может привести к серьезным результатам в развитии личности ученика. Необходимо, чтобы в поле зрения учителя постоянно находилась деятельность, которой занимается ребенок, – ее цель, мотив, конкретные учебные действия. Только в этом случае учащийся становится активным участником деятельности.
Предмет нашей гордости в прошлом – большой объём фактических знаний – в изменившемся мире потерял свою ценность, поскольку любая информация быстро устаревает. Необходимым становятся не сами знания, а знания о том, как и где их применять. Но ещё важнее знание о том, как информацию добывать, интерпретировать, или создавать новую.
И то, и другое, и третье – результаты деятельности, а деятельность – это решение задач. Таким образом, желая сместить акцент в образовании с усвоения фактов (результат – знания) на овладение способами взаимодействия с миром (результат – умения), мы приходим к осознанию необходимости изменить характер учебного процесса и способы деятельности учащихся. Поэтому и появилась потребность введения деятельностного метода обучения.
Системно-деятельностный подход – методологическая основа стандарта начального общего образования нового поколения.
На решение задачи формирования учебной деятельности в ГОС НОО обращается особое внимание:
• на ступени начального общего образования должно быть осуществлено формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности,
• умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
• планировать свою деятельность;
• осуществлять ее контроль и оценку;
• взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Контролирующая и оценочная деятельность является необходимой частью деятельностного подхода в обучении младших школьников.
В настоящее время мы оцениваем учебные достижения обучающихся руководствуясь «Методическими рекомендациями к оцениванию учебных достижений обучающихся начальных классов по 5-балльной системе»
Отметка — это результат процесса оценивания, количественное выражение учебных достижений обучающихся в цифрах или баллах.
Оценка учебных достижений – это процесс по установлению степени соответствия реально достигнутых результатов планируемым целям. Оценке подлежат как объем, системность знаний, так и уровень развития интеллекта, навыков, умений, компетенций, характеризующие учебные достижения ученика в учебной деятельности.
В процессе обучения важно применять такие виды контроля:
Текущий контроль успеваемости – это систематическая проверка знаний обучающихся, проводимая учителем на текущих занятиях в соответствии с учебной программой. Сюда же входят обязательные виды проверок ( «Списывание», «Диалог», «Устное сочинение и изложение», «Диктант», «Проверка языковых знаний, умений и навыков» и тд.)
Периодический контроль – проверка степени усвоения обучающимися учебного материала по итогам прохождения раздела или темы и проводится в виде контроля знаний, умений и навыков (далее – ЗУН) обучающихся (комбинированная или дифференцированная контрольная работа, математический или словарный диктант, списывание, тесты и т.д.). Обратите внимание, что такой вид контроля как тематическая аттестация в начальной школе отсутствует. Тематическая отметка (отдельная колонка Т.О, тематический балл) не выставляется.
Содержательный контроль и оценка отражают качественный результат процесса обучения. Результаты учебной деятельности рассматриваются относительно личностных показателей каждого отдельного обучающегося. Индивидуальная динамика развития и степень усвоения им знаний и умений определяются в сопоставлении с его собственными результатами, полученными ранее, и не допускают сравнений его с другими детьми.
Предметом контрольно — оценочной деятельности являются:
Устный контроль осуществляется с использованием фронтальной, групповой, парной и индивидуальной форм. Следует учитывать, что монологическая речь обучающихся начальных классов только формируется, поэтому недопустимо злоупотреблять индивидуальным устным опросом младших школьников.
Самостоятельные работы проводятся в рамках осуществления поурочного контроля и позволяют фиксировать степень усвоения учебного материала в процессе его изучения.
Проверочные работы направлены на проверку усвоения отдельных вопросов учебной темы. Согласно учебной программе учитель определяет по каждой теме объем знаний, умений и навыков, на основе чего составляются и проводятся проверочные работы.
Контрольные работы направлены на выявление результативности усвоения обучающимися материала определенной темы или раздела учебного предмета.
Тестовые задания могут быть использованы при формировании самостоятельных, проверочных и контрольных работ. Задания тестовых работ помогают установить наличие или отсутствие у обучающихся определенных знаний и умений.
Отметку «5» — получает ученик, если его устный/письменный ответ, письменная работа, практическая деятельность и др. в полном объёме соответствует учебной программе, допускается один недочет (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определённую тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике и в новой нестандартной ситуации, приводит собственные примеры).
Отметку «4» — получает ученик, если его устный/письменный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы, применяет знания в стандартной ситуации (правильный, но не совсем точный ответ).
Отметку «3» — получает ученик, если его устный/письменный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям учебной программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов (правильный, но неполный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).
Отметку «2» — получает ученик, если его устный/письменный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объём ЗУНов обучающегося составляет от 10% до 50% содержания (неправильный ответ).
Контроль и оценка в начальной школе имеет несколько функций:
Социальная функция проявляется в требованиях, предъявляемых обществом к уровню подготовки ребенка младшего школьного возраста. Образованность в данном случае используется как широкое понятие, включающее в себя возрастной уровень развития, воспитания и осведомленности школьника, сформированности его познавательной, эмоциональной и волевой сфер личности.
В ходе контроля проверяется соответствие достигнутых обучающимися знаний, умений, навыков установленным государством эталонам (стандартам), а оценка выражает реакцию на степень и качество этого соответствия (отлично, хорошо, удовлетворительно, плохо). Таким образом, в конечном счете, система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения общественности (учеников класса, учителей, родителей и др.) и государства о состоянии и проблемах образования в данном обществе и на данном этапе его развития. Это дает основание для прогнозирования направлений развития образования в ближайшей и отдаленной перспективах, внесения необходимых корректировок в систему образования подрастающего поколения, оказания необходимой помощи, как ученику, так и учителю.
Образовательная функция определяет результат сравнения ожидаемого эффекта обучения с действительным. Со стороны учителя осуществляется констатация качества усвоения обучающимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности, необходимых как для школьной жизни, так и вне ее, степень развития основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение); появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы. Со стороны ученика устанавливается, каковы конкретные результаты его учебной деятельности; что усвоено прочно, осознанно, а что нуждается в повторении, углублении; какие стороны учебной деятельности сформированы, а какие необходимо сформировать.
Воспитательная функция выражается в рассмотрении формирования положительных мотивов учения и готовности к самоконтролю как фактору преодоления заниженной самооценки обучающихся и тревожности.
Правильно организованный контроль и оценка снимают у школьников страх перед контрольными работами, снижают уровень тревожности, формируют правильные целевые установки, ориентируют на самостоятельность, активность и самоконтроль.
Эмоциональная функция проявляется в том, что любой вид оценки (включая и отметки) создает определенный эмоциональный фон и вызывает соответствующую эмоциональную реакцию ученика. Действительно, оценка может вдохновить, направить на преодоление трудностей, оказать поддержку, но может и огорчить, записать в разряд «отстающих», усугубить низкую самооценку, нарушить контакт со взрослыми и сверстниками.
Реализация этой важнейшей функции при проверке результатов обучения заключается в том, что эмоциональная реакция учителя должна соответствовать эмоциональной реакции школьника (радоваться вместе с ним, огорчаться вместе с ним) и ориентировать его на успех, выражать уверенность в том, что данные результаты могут быть изменены к лучшему. Это положение соотносится с одним из главных законов педагогики начального обучения — младший школьник должен учиться на успехе. Ситуация успеха и эмоционального благополучия – предпосылки того, что ученик спокойно примет оценку учителя, проанализирует вместе с ним ошибки и наметит пути их устранения.
Информационная функция является основой диагноза планирования и прогнозирования. Главная ее особенность — возможность проанализировать
причины неудачных результатов и наметить конкретные пути улучшения учебного процесса как со стороны ведущего этот процесс, так и со стороны ведомого.
Функция управления очень важна для развития самоконтроля школьника, его умения анализировать и правильно оценивать свою деятельность, адекватно принимать оценку педагога. Учителю функция управления помогает выявить пробелы и недостатки в организации педагогического процесса, ошибки в своей деятельности («что я делаю не так…», «что нужно сделать, чтобы…») и осуществить корректировку учебно-воспитательного процесса. Таким образом устанавливается обратная связь между педагогом и обучающимися.
Учитывая воспитательную и эмоциональную функции оценки (включая и отметки):
∙ отметки за четверть, год выставляются, основываясь на позитивном, гуманном принципе с учётом достижений и успехов ребёнка, а не только как средняя арифметическая величина.
Оценочная деятельность учителя должна строиться на основе следующих общих принципов:
1.Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, итоговое) оценивание. При этом итоговая отметка может быть выставлена как обобщенный результат накопленных за период обучения отметок.
2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения. При этом нормы и критерии оценивания, алгоритм выставления отметки известны заранее и педагогам и учащимся.
3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.
4.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.
5.В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. Например, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.
Виды оценивания.
Детей нельзя сравнивать: этот умный, спокойный, лучше других, а этот слабый, отстающий. То, что одному дается легко и просто, для другого может представлять большие трудности. В связи с этим нужно нацелить детей не на обнаружение недостатков одноклассников, а на выявление положительных сторон. При безотметочном обучении (1 класс) очень важно научить детей эталонам самооценки, способам обнаружения возможных ошибок и их исправления.
Результаты детей можно оценивать с помощью:
Оценочной лесенки
Словесной оценки
Светофора
Оценочных листов
Листов достижений

Оценочная лесенка. Ученики на ступеньках лесенки отмечают как усвоили материал: нижняя ступенька — не понял, вторая ступенька- требуется небольшая помощь или коррекция, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал и работу может выполнить самостоятельно.
Волшебная линеечка. На полях тетрадей чертят шкалы и отмечают крестиком, на каком уровне, по их мнению, выполнена работа. При проверке учитель, если согласен с оценкой ученика, обводит крестик, если нет, то чертит свой крестик ниже или выше
Светофор. Оценивание выполнения заданий с помощью цветовых сигналов: красный – я умею сам, жёлтый – я умею, но не уверен, зелёный – нужна помощь.
Допускается словесное оценивание — устным ответам учитель даёт словесную оценку
(Волшебные слова одобрения) :
ϖ Молодец!
ϖ Умница!
ϖ Очень хорошо!
ϖ Отлично!
ϖ Хороший ответ!
ϖ Ты превзошел мои ожидания!
ϖ Очень точно (очень точное дополнение, высказывание)!
ϖ Мне нравится твой ответ (твои мысли, предположения)!
ϖ Отлично!
ϖ Спасибо за ответ!
ϖ Приятно удивлена!
ϖ Логично!
ϖ Радуюсь за тебя!
ϖ Необычно!
Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».
Используемые средства, формы, виды и методы оценки обеспечивают самое главное – комплексную оценку результатов. Результаты ученика — это действия (умения) по использованию знаний в ходе решения задач (личностных, метапредметных, предметных). Иными словами, не отдельные отметки по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником – его личностные, метапредметные и предметные результаты. Причем, оценки и отметки нужны не сами по себе, а для принятия решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученикам в том, что ему необходимо на данном этапе его развития.

Сегодня с сожалением наблюдаешь падение
интереса к богатейшему наследию русской
классической литературы, пугает низкая языковая
культура, скудность и безграмотность речи. Язык —
лексическое богатство, которого едва ли возможно
оценить засоряется сленгом, словами-паразитами,
зачастую ненужными заимствованными словами. 
Как уберечь от этого детей? Взрастить в них
чувство прекрасного? Передать и развить в них дар
слова, приобщить к традициям национальной
культуры, научить сопереживать, размышлять,
видеть красоту окружающего мира. Раскрыть
творческие возможности каждого ученика. Как
научить любить язык Пушкина и Чехова, Бунина и
Паустовского?
Ребенок пришел учиться в первый класс, он умеет
говорить, но достаточен ли его словарный запас,
чтобы общаться на новом для него уровне, хватит
ли его для выражения своих мыслей, чувств.
Конечно, нет. И передо мной, как  учителем
ставится первая задача – работа над словарным
запасом ребенка.
Развивая устную речь, поощряя и поддерживая
желание детей высказывать свои мысли, делиться
впечатлениями, я постепенно готовлю их изложению
своих мыслей на письме. Начинаем с записи 2-3
предложений связанных общей темой. К 4 классу мы
уже пишем небольшие сочинения описания,
рассуждения, основанные на личных наблюдениях
детей в природе и окружающем мире.

Тема: Учимся писать сочинение
«Осенние зарисовки».

Цели:

• Формировать умение составлять художественное
  описание природы, используя личный опыт
   наблюдений за окружающим миром.
• Расширить представления о красоте русской
  природы  посредством знакомства с 
  произведениями писателей, композиторов,
  художников.
• Способствовать развитию чувств и эмоций детей.

Оборудование: репродукция картины
И.Левитана «Осенний день. Сокольники»,
выставка рисунков детей.

ХОД УРОКА

Славная Осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит

Около леса, как в мягкой постели
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер…

Н.А. Некрасов

– Сегодня на уроке мы будем писать сочинение.
Мне хотелось бы пригласить вас в необычное
путешествие. В мире давно уже царствует
прекрасная осень, но мы в повседневной жизни
часто не замечаем ее красоты. Я предлагаю
совершить мысленно экскурсию в осенний лес, парк,
пройтись по тропинкам, усыпанным пожелтевшей
листвой. Как все прекрасное осень обладает
определенной долей  таинственности и
загадочности, наверное, поэтому  она всегда
привлекала к себе большое внимание поэтов и
композиторов, писателей и художников.
Я тоже очень люблю это время года, мне нравятся
тихие осенние вечера, нравится шорох дождя в
парке, запах травы. Я думаю, что у каждого из вас
свое отношение к осени, и сегодня мы  вместе
попробуем выразить свои мысли на бумаге.
(Настраиваю ребят на то, что во время чтения и
обсуждения произведений они должны делать в
черновиках  словесные наброски для своей
работы над сочинением)

Беседа с детьми об изменениях в природе, их
непосредственных наблюдениях

– А теперь давайте вспомним, что в творчестве
многих поэтов и писателей осень занимает особое
место, но больше всех  это время года всех
любил Пушкин. Эта была особенная трепетная
любовь.

Работа над стихотворением А.С. Пушкина
«Унылая пора!»

– Понравилось вам стихотворение? Какие чувства
оно у вас вызвало?
– Какие строки стихотворения вам понравились
больше всего? Почему?
– Как удалось поэту передать очарование осени,
какими средствами?
– Какие еще стихи Пушкина об осени вы знаете?
– Кто еще из русских поэтов писал об осени?

Ответы ребят.

Чтение стихотворений учащимися 
наизусть по желанию

– Сегодня мне хотелось бы еще познакомить вас с
творчеством замечательного якутского поэта 
Сергея Васильева-Борогонского.

Осень моя

Лето уходит и
Зелень природы уносит с собой,
Зелень уносит,
А после цветы прибирает;
Небо теряет
Свой девственный цвет голубой,
Лето уходит –
И  травы, и листья горят-выгорают.

Осень приходит
И медные краски повсюду кладет,
Горы светлеют,
Но глуше становятся дали,
Ночи темнеют,
И каждое деревце плод
Прячет в спасательной почве…

– Путь у природы от лета до зимы долгий. И, как у
каждого пути, есть у него свои этапы – периоды.
Принято считать, что у осени таких периодов
четыре: ранняя осень, золотая осень, глубокая и
предзимье. Не менее красивой предстает перед
нами  осень в прозе.

Чтение отрывка об осени И.
Соколова-Микитова «Русский лес»

Особенно красив и печален русский лес в ранние
осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы
выделяются яркие пятна раскрашенных кленов,
осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез
пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву
протянуты тонкие серебристые нити липкой
паутины.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая
сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего
подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут
высоко в небе пролетающие косяком журавли.
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в
осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему,
расцвеченному красками лесу, — музыкальным,
поэтическим чувством наполняется душа…
Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в
лесных ручьях: каждый виден на дне камешек. Еще
цветут последние осенние цветы… Но уже
оголились вершины берез. На темном фоне
сплошного елового леса отчетливо видны яркие
краски осин… Хорошо в осеннем лесу. Долго не
хочется из него выходить, прощаться с золотыми
осенними днями.

И. Соколов-Микитов.

– Понравился вам рассказ? Что особенно
запомнилось?
– Как можно назвать чувства, которые переполняют
автора? (Восторг, восхищение, грусть,
безмятежность)
– Какое настроение создает у человека это
приобщение с природой? Картину какой осени
описывает писатель в своем рассказе?
– Какие краски использовал бы автор для описания
поздней осени? Почему?
– Приведите, пожалуйста, примеры.
– Замечали ли вы, как беззащитна, становится
окружающая нас природа поздней осенью? С чем
можно сравнить образ облетевшего леса? (С
человеком, плохо одетым, зябнущим на ветру)
– Помогло вам знакомство с произведениями
А.С.Пушкина, И. Соколов-Микитова, в создании
набросков к  сочинению?

Знакомство с репродукцией картины
И.Левитана «Осенний день» (Приложение
2).

Исаак Ильич Левитан любил природу до
восторженного поклонения ей, он как никто другой
глубоко чувствовал, понимал ее, умел настроиться
на ее состояние.
Я хочу познакомить с самой любимой своей работой
в творчестве И.Левитана «Осенний день.
Сокольники».
Эта картина была одной из первых, написанной
Левитаном. Сравните: у Пушкина царствует буйство
красок (багрец, золото, пышный царственный убор
осени) у Левитана же преобладают неяркие краски
последних дней осени. Присутствует чувство
смятения, беспокойства. Вглядитесь: торопливо
идет молодая хрупкая женщина, и созвучно ей
зябко  трепещутся на ветру молоденькие клены.
Природа на полотне Левитана проста и
непритязательна, краски сдержаны, но это
удивительным образом позволяет ощутить дыхание
осени

Рассматривание и беседа по содержанию
картины

Речевая подготовка к сочинению

– Как бы вы описали состояние природы осенью?
Что она чувствует?

– Попробуйте посмотреть на окружающий мир
глазами художника, поэта,  писателя. Давайте
попробуем сделать словесные наброски для
создания описания  осени. На что обязательно
надо обратить внимание, чтобы описание был
полным, какие характерные признаки указать. 

Составление «осеннего словаря» 
настроения:

• Лес – грустный, печальный, озябший….
• Яркая палитра красок;
• Настроение (грусть, печаль, уныние…)
• Состояние окружающей природы (тишина, покой,
  покорность; осторожное, тревожное, робкое …)

– Подберем главные опорные слова, которые
помогут нам в работе. К существительным сразу
будем подбирать имена прилагательные, которые
сделают предметы ярче и выразительнее.
(Коллективная работа)

солнце          
бледное, неласковое.
небо              
низкое, хмурое, серое.
дни
                короткие,
тихие.
воздух           
холодный, звенящий,
лес                 
темный, тревожный, печальный.

– Готовы ли вы к работе? Изменились ваши
чувства к осени? Что прибавилось, какие новые
ощущения?
– Мне хотелось бы, чтобы во время  работы вы
мысленно погрузились в  осеннюю природу,
прошлись по тропинкам засыпанным опавшей
листвой, подышали осенним  воздухом, послушали
звенящую тишину леса.
– Не забывайте о том, что наш язык богат и
выразителен, старайтесь избегать повторов,
следите за грамотностью при письме, избегайте
ошибок.

Работа над сочинением (Приложение
1)

Использованная литература: приложение
журнала «Крестьянка» «Музеи мира».

Урок русского языка по теме Сочинение «Краски осени»с презентацией
презентация к уроку по русскому языку (4 класс) по теме

Урок с презентацией на тему «Краски осени».Дети наблюдают осенние изменения природы ,признаки осени: небо, деревья,люди.Итогом является сочинение.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема: КРАСКИ ОСЕНИ.

Каликова Л.В.4в МАОУ СОШ №18 г.Сыктывкар

Обучающее сочинение на основе личных наблюдений

Цель: формировать умение составлять высказывание на основе личных наблюдений, зрительного и эмоционального восприятия картин осенней природы, совершенствовать умение подбирать образные слова и выражения; развивать связную речь учащихся, орфографические умения и навыки; воспитывать внимательное отношение к красоте окружающего мира.

I. Организационный момент.

II. Актуализация чувственного опыта учащихся.

1. Создание эмоционального настроения урока.

Чтение отрывков из литературных произведений.

Осень на опушке

По листве тихонько

И зарделись клёны.

В пурпуре осинки,

Только дуб – зелёный.

На лесной поляне,

В красном сарафане.

И листок с берёзы

Вьётся и летает

Над колючей ёлкой.

Как красив осенний лес! Берёзки надели золотые платья. Листья клена разрумянились. Густая листва дуба стала, как медь. Сосны и ели остались зелёными. Пёстрый ковёр листьев шуршит под ногами. А сколько грибов в лесу! Душистые рыжики и жёлтые опята давно ждут грибников.

2. Работа в парах.

— Прочитайте друг другу рассказ «Золотой дождь» (задание 1)

Всё лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щёчки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали как солнышко – багряными и золотистыми. Полетели иволгами по ветру. Запрыгали белками по сучкам. Понеслись куницами по земле. Зашумел в лесу золотой дождь.

— Почему осень называют золотой?

— Какие чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы?

— Почему рассказ так назван?

3. Послушайте рассказ.

Только осенью можно оценить красоту ясеня, осины, рябины и клёна. Рябина вся в красных бусах. У листьев ясеня спокойный жёлтый цвет. Королевой осеннего леса становиться осина. Летом на её ствол, листья, ветви мы не обращаем внимания. Осенью осина превращается в красавицу. Листья жёлтые, малиновые, пурпурные. Хорошо смотреть на осенние листья при закате. Лес весь лучится, сверкает, светится.

(По Н. Надеждиной)

— Почему осина названа королевой осеннего леса?

4. Работа с толковым словарём.

— Объясните значение слов багряный, набекрень, пурпур, зарделись с помощью толкового словаря.

Учащиеся работают с толковым словарём и объясняют значение слов.

Багряный – красный густо тёмного оттенка.

Набекрень – о головном уборе: с наклоном набок, сдвинувшись к уху.

Пурпур – тёмно- или ярко-красный цвет.

Зарделись – стали румяными, покраснели.

— Составьте словосочетания с этими словами.

5. Беседа с опорой на знания учащихся.

— О чём говориться в этих рассказах? ( О приходе осени, об осенних красках. )

— Какие слова использовали авторы для описания удивительных картин осенней природы?

— Какие чувства вызывает у вас приход осени? Почему?

III. Сообщение темы и задач урока.

Мотивация учебной деятельности.

Сегодня на уроке мы поговорим о том, какие изменения происходят в природе с приходом осени, какие чувства и переживания вызывает у нас красота осенней природы, как она изображена в художественных произведениях и в живописи, буди учиться составлять и записывать свои высказывания на тему «Краски осени».

IV. Работа над составлением высказываний

1. Работа с иллюстрациями с изображением осенних пейзажей.

— Рассмотрите внимательно иллюстрации. Что на них изображено?

— Какие краски использованы в изображении деревьев, неба?

— Какая осень изображена (ранняя или поздняя)? Докажите.

— Почему раннюю осень называют золотой?

— Какой чувства у вас вызывает приход осени, красота осенней природы?

2. Работа со «Словарём настроений» (задание 2)

Прочитайте «Словарь настроений». Подумайте, какие чувства и настроение вызывает у вас прогулка по осенним улицам, по осеннему лесу, парку. Допишите.

Радость, восторг, удивление, восхищение, интерес, грусть, сожаление, жалость, волнение.

Весёлое, праздничное, бодрое, чудесное, беспокойное, тре-вожное, тягостное, грустное.

3. Подбор опорных слов и образных выражений из прослушанных произведений для составления собственного высказывания.

— Подумайте и подберите слова, которые вы будите использовать при составлении высказывания.

— Что вы будите описывать? ( День, землю, деревья, небо, своё настроение. )

— Можно использовать слова, сравнения, образные выражения из прослушанных произведений. Прочитайте их в тетради. Допишите свои.

Учащиеся самостоятельно описывают опорные слова и называют их.

День: светлый, пасмурный, разгорелся, дремал, уснул.

Земля: нарядная; укрыта разноцветным ковром из листьев; уставшая.

Небо: ясное, пасмурное, яркое, тёмное, тяжёлое, спокойное.

Деревья: пожелтел орешник; зарделись клёны; осинки в пурпуре; осинки дрожат; берёзки надели золотые платья; густая листва дуба, как медь; листья клёна разрумянились; рябина в красных бусах.

Осень: разводила краски; по листве водила кистью; сыпала золотым дождём.

Листья: ярко-жёлтые, малиновые, пурпурные, багряные.

Моё настроение: см. «Словарь настроений».

4. Составление устного сочинения на тему «Осенний день».

— Прочитайте план сочинения «Осенний день».

1. Какой сегодня день?

2. Какое небо над головой?

3. Как выглядят деревья?

4. Какие изменения ты наблюдаешь в осенней природе?

5. Какое настроение у тебя сегодня?

-Составь устное высказывание на основе плана

5. Самостоятельная работа в тетради.

а) Составление плана сочинения на тему «Краски осени».

— Составьте план сочинения на тему «Краски осени», напишите опорные слова к нему.

— О чём вы будите писать?

— С чего начнёте свой рассказ?

— О чём пойдёт речь дальше?

— Как вы закончите повествование?

б) Составление устного высказывания на основе плана и опорных слов.

— Составьте устное высказывание.

в) Запись текста сочинения.

— Проверьте текст, исправьте ошибки. Зачитайте свои работы.

— Чему было посвящено наше сочинение?

— Какое настроение вызывают у вас картины осенней природы? Почему?

— Ребята, учитесь видеть красоту окружающего мира, умейте радоваться каждому прожитому дню, каждому мгновению – ведь из этого и состоит наша жизнь, единственная и неповторимая.

VI. Домашнее задание.

Нарисовать осенний пейзаж или сделать аппликацию из осенних листьев (поделку из природного материала).

Источник

Сочинения на тему «Осень»

Школьные сочинения на тему «Осень» / «Наступила осени». Приведенные ниже тексты служат лишь в качестве примера.

«Осень» — сочинение

Прекрасная и чудесная пора – осень. Она дарит последние теплые дни в году, окрашивает все вокруг в удивительные и сказочные цвета. Мы идем в школу, где нам предстоит получить новые знания и встретить старых друзей. Я очень люблю осень, ведь она всегда дарит новые впечатления и приключения.

Три осенних месяца совершенно не похожи друг на друга. Сентябрь – теплый и красивый, октябрь – прохладный и дождливый, а ноябрь – морозный и холодный. Но все они несут нам что-то новое. Мне нравится каждый из них по-своему. Именно осень дарит нам бабье лето и проливные грозы, первые морозы и последнюю теплоту.

Осенью природа готовится к зимнему отдыху. Лесные жители запасаются провизией, а деревья сбрасывают листья. Люди убирают урожай с полей и огородов. Осень очень богата на различные дары природы. Спелые яблоки и груши, большие тыквы и вкусная морковь, полезные орехи. Все это дарит нам эта пора года. Очень часто осень называют богатой и щедрой. Солнце еще согревает землю, а проливные дожди умывают деревья и цветы.

Я люблю ходить по опавшим листьям, собирать каштаны и гулять по осеннему лесу. Мне иногда кажется, что когда приходит осень, то к нам в двери стучится сказка. И вот уже деревья оживают и собираются на осенний бал. Все они в пышных и нарядных платьях. А листья кружатся и летят на землю плавно и легко. Цветы устраивают свои балы. Каждое растение ждет зимы и наслаждается последними днями солнечного тепла.

Конец осени приходит в ноябре. На землю летят первые снежинки, а воздух становится морозным и холодным. Вся природа встречает зиму. С грустью я буду вспоминать паутинки бабьего лета, букет из пожелтевших листьев и осенние праздники в школе. Но осень приходит каждый год. Снова дарит нам свое великолепие и красоту. И все люди с нетерпением ждут эту пору урожаев и веселья.

Сочинение на тему «Осень»

Осень — самая красивая пора года. Недаром у Александра Сергеевича Пушкина осень была самой любимой порой года. Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осень. А как красиво осенью в лесу! Иногда просто слов не хватает, чтобы описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж.

Источник

Сочинение на тему Осень

Осень. Прекрасное время, которое так любят описывать поэты. Окрашенные в яркие цвета деревья, легкий ветерок, качающий ветви, словно убаюкивая их

Сочинение на тему «Осень наступила»

Наступила осень. Солнце греет ещё почти по-летнему, стремясь отдать последнее нерастраченное тепло. На голубом и чистом небе ещё почти нет туч. Только ветер стал более холодным и резким, напоминая о том, что на дворе уже сентябрь месяц. Среди яркой зелени заметны первые предвестники осени: жёлтые и красные листья. Скоро они опадут с деревьев и покроют собой все дороги и дорожки.

Сочинение на тему «Осень»

Осень — время прощания с теплом и прихода холодов. Дни становятся короче, ночи — длиннее, и это все заметнее с каждым новым днём. Солнце появляется на горизонте всё позже, а заходит раньше, и день за днём греет всё слабее. Температура на термометре за окном медленно опускается вниз, вечерами становится заметно холоднее.

Сочинение на тему «Золотая осень»

Вот наступила золотая осень. Самая красивая и живописная пора года. Осень любит желтые, красные, оранжевые краски, а как любит она осыпать все золотом. Вот приходишь в березовую рощу, и не можешь отвести глаз, все в золоте. На березках вместо листочков висят золотые монетки, и, кажется, что от одного дуновения ветерка они начнут тут же звенеть.

Сочинение на тему «Осенняя пора»

Осень — самое красивое время года. Недаром у Александра Сергеевича Пушкина осень была самой любимой порой года. Нельзя не восхищать той красотой, которую нам дарит осенняя природа. А как красиво осенью в лесу! Иногда просто слов не хватает описать все это великолепие, только художник может передать осенний пейзаж.

Сочинение на тему «Золотая осень»

Закончилось весёлое лето. Полноправным хозяином в природе стал сентябрь. Утром и ночью становится необычно холодно. Только днем всё ещё пригревает солнышко, пытается напомнить нам о лете. После изнурительного длительного труда отдыхают поля. Золотистый сады уже подарили хозяевам свой урожай. Всюду чувствуется прохладное дуновение осени. На сером небе всё чаще стали появляться низкие тучи. Идёт мелкий дождь.

Сочинение на тему «Почему мне нравится осень»

Осень, скоро осень… Дивная и прекрасная пора. Солнышко уже не жарит немилосердно с утра до вечера, как летом и еще не прячется за плотными серыми тучами, как это будет зимой. Оно щедро и нежно греет, лаская каждую клеточку, оно как бы звенит в небе миллионом звоночков и рассыпает свою нежность и тепло. Идите, люди и зверьки, травинки и цветочки, птички и деревца, ловите его прелестные лучи, купайтесь в них, радуйтесь, улыбайтесь.

Сочинение на тему «Осень» для 2, 3, 4 классов

1 вариант. Настала осень. На деревьях пожелтели листочки. Скоро они начнут падать на землю.
Вчера мы гуляли с мамой по осеннему парку. Там солнечно и тихо. Птицы уже не поют. Они готовятся улетать в теплые края.

2 вариант. В первый день осени мы пошли в школу. Стоят погожие дни. Каждый день я возвращаюсь из школы и радуюсь осеннему солнышку.
Скоро пойдут осенние дожди. Станет холодно. Сейчас на деревьях листва золотистая. Но скоро она пожухнет и опадет.

Сочинение на тему «Осень в Одессе»

Я живу в Одессе. Это очень уютный и милый город. Вот и до нас добралась осень. Деревья постепенно стали одеваться в желтые, оранжевые и красные одежды.

Осень у нас очень теплая, но в этом году еще теплее, чем прежде. В море еще можно купаться. Солнышко светит не так интенсивно, но еще довольно часто. Всегда удивлялась, что у нас осенью можно иногда и не одевать куртки и пальто, в то время как во всех других городах, находящихся севернее, все укутываются, чувствуя приближение зимы. Очень хорошо сейчас гулять среди деревьев, когда все вокруг так красочно и ярко. Люблю свой город, он для меня как целый мир, в котором можно наслаждаться жизнью. Осень придает Одессе> еще большее изящество и красоту. Можно сказать, что осень идет моему городу.

Не нашли что искали? вот еще

Важно знать: Сочинения представлены в ознакомительных целяx. Используйте данный материал в качестве идеи для написании уникальной работы. Всё получится! Успехов и хороших оценок!

Источник

Развитие речи. Учимся писать сочинение «Осенние зарисовки»

Сегодня с сожалением наблюдаешь падение интереса к богатейшему наследию русской классической литературы, пугает низкая языковая культура, скудность и безграмотность речи. Язык — лексическое богатство, которого едва ли возможно оценить засоряется сленгом, словами-паразитами, зачастую ненужными заимствованными словами. Как уберечь от этого детей? Взрастить в них чувство прекрасного? Передать и развить в них дар слова, приобщить к традициям национальной культуры, научить сопереживать, размышлять, видеть красоту окружающего мира. Раскрыть творческие возможности каждого ученика. Как научить любить язык Пушкина и Чехова, Бунина и Паустовского?
Ребенок пришел учиться в первый класс, он умеет говорить, но достаточен ли его словарный запас, чтобы общаться на новом для него уровне, хватит ли его для выражения своих мыслей, чувств. Конечно, нет. И передо мной, как учителем ставится первая задача – работа над словарным запасом ребенка.
Развивая устную речь, поощряя и поддерживая желание детей высказывать свои мысли, делиться впечатлениями, я постепенно готовлю их изложению своих мыслей на письме. Начинаем с записи 2-3 предложений связанных общей темой. К 4 классу мы уже пишем небольшие сочинения описания, рассуждения, основанные на личных наблюдениях детей в природе и окружающем мире.

Тема: Учимся писать сочинение «Осенние зарисовки».

Цели:

• Формировать умение составлять художественное описание природы, используя личный опыт наблюдений за окружающим миром.
• Расширить представления о красоте русской природы посредством знакомства с произведениями писателей, композиторов, художников.
• Способствовать развитию чувств и эмоций детей.

Оборудование: репродукция картины И.Левитана «Осенний день. Сокольники»,
выставка рисунков детей.

Славная Осень! Здоровый, ядреный
Воздух усталые силы бодрит;
Лед неокрепший на речке студеной
Словно как тающий сахар лежит

Около леса, как в мягкой постели
Выспаться можно – покой и простор! –
Листья поблекнуть еще не успели,
Желты и свежи лежат, как ковер…

– Сегодня на уроке мы будем писать сочинение. Мне хотелось бы пригласить вас в необычное путешествие. В мире давно уже царствует прекрасная осень, но мы в повседневной жизни часто не замечаем ее красоты. Я предлагаю совершить мысленно экскурсию в осенний лес, парк, пройтись по тропинкам, усыпанным пожелтевшей листвой. Как все прекрасное осень обладает определенной долей таинственности и загадочности, наверное, поэтому она всегда привлекала к себе большое внимание поэтов и композиторов, писателей и художников.
Я тоже очень люблю это время года, мне нравятся тихие осенние вечера, нравится шорох дождя в парке, запах травы. Я думаю, что у каждого из вас свое отношение к осени, и сегодня мы вместе попробуем выразить свои мысли на бумаге. (Настраиваю ребят на то, что во время чтения и обсуждения произведений они должны делать в черновиках словесные наброски для своей работы над сочинением)

Беседа с детьми об изменениях в природе, их непосредственных наблюдениях

– А теперь давайте вспомним, что в творчестве многих поэтов и писателей осень занимает особое место, но больше всех это время года всех любил Пушкин. Эта была особенная трепетная любовь.

Работа над стихотворением А.С. Пушкина «Унылая пора!»

– Понравилось вам стихотворение? Какие чувства оно у вас вызвало?
– Какие строки стихотворения вам понравились больше всего? Почему?
– Как удалось поэту передать очарование осени, какими средствами?
– Какие еще стихи Пушкина об осени вы знаете?
– Кто еще из русских поэтов писал об осени?

Чтение стихотворений учащимися наизусть по желанию

– Сегодня мне хотелось бы еще познакомить вас с творчеством замечательного якутского поэта Сергея Васильева-Борогонского.

Лето уходит и
Зелень природы уносит с собой,
Зелень уносит,
А после цветы прибирает;
Небо теряет
Свой девственный цвет голубой,
Лето уходит –
И травы, и листья горят-выгорают.

Осень приходит
И медные краски повсюду кладет,
Горы светлеют,
Но глуше становятся дали,
Ночи темнеют,
И каждое деревце плод
Прячет в спасательной почве…

– Путь у природы от лета до зимы долгий. И, как у каждого пути, есть у него свои этапы – периоды. Принято считать, что у осени таких периодов четыре: ранняя осень, золотая осень, глубокая и предзимье. Не менее красивой предстает перед нами осень в прозе.

Чтение отрывка об осени И. Соколова-Микитова «Русский лес»

Особенно красив и печален русский лес в ранние осенние дни. На золотом фоне пожелтевшей листвы выделяются яркие пятна раскрашенных кленов, осин. Медленно кружась в воздухе, падают с берез пожелтевшие легкие листья. От дерева к дереву протянуты тонкие серебристые нити липкой паутины.
Тихо в осеннем лесу. Шелестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где краснеет шляпка позднего подосиновика. Тонко просвистит рябчик, прокличут высоко в небе пролетающие косяком журавли.
Что-то грустное, прощальное слышится и видится в осеннем лесу. Идешь, бывало, по такому осеннему, расцвеченному красками лесу, — музыкальным, поэтическим чувством наполняется душа…
Прозрачен и чист осенью воздух, прозрачна вода в лесных ручьях: каждый виден на дне камешек. Еще цветут последние осенние цветы… Но уже оголились вершины берез. На темном фоне сплошного елового леса отчетливо видны яркие краски осин… Хорошо в осеннем лесу. Долго не хочется из него выходить, прощаться с золотыми осенними днями.

– Понравился вам рассказ? Что особенно запомнилось?
– Как можно назвать чувства, которые переполняют автора? (Восторг, восхищение, грусть, безмятежность)
– Какое настроение создает у человека это приобщение с природой? Картину какой осени описывает писатель в своем рассказе?
– Какие краски использовал бы автор для описания поздней осени? Почему?
– Приведите, пожалуйста, примеры.
– Замечали ли вы, как беззащитна, становится окружающая нас природа поздней осенью? С чем можно сравнить образ облетевшего леса? (С человеком, плохо одетым, зябнущим на ветру)
– Помогло вам знакомство с произведениями А.С.Пушкина, И. Соколов-Микитова, в создании набросков к сочинению?

Знакомство с репродукцией картины И.Левитана «Осенний день» (Приложение 2).

Исаак Ильич Левитан любил природу до восторженного поклонения ей, он как никто другой глубоко чувствовал, понимал ее, умел настроиться на ее состояние.
Я хочу познакомить с самой любимой своей работой в творчестве И.Левитана «Осенний день. Сокольники».
Эта картина была одной из первых, написанной Левитаном. Сравните: у Пушкина царствует буйство красок (багрец, золото, пышный царственный убор осени) у Левитана же преобладают неяркие краски последних дней осени. Присутствует чувство смятения, беспокойства. Вглядитесь: торопливо идет молодая хрупкая женщина, и созвучно ей зябко трепещутся на ветру молоденькие клены. Природа на полотне Левитана проста и непритязательна, краски сдержаны, но это удивительным образом позволяет ощутить дыхание осени

Рассматривание и беседа по содержанию картины

Речевая подготовка к сочинению

– Как бы вы описали состояние природы осенью? Что она чувствует?

– Попробуйте посмотреть на окружающий мир глазами художника, поэта, писателя. Давайте попробуем сделать словесные наброски для создания описания осени. На что обязательно надо обратить внимание, чтобы описание был полным, какие характерные признаки указать.

Составление «осеннего словаря» настроения:

• Лес – грустный, печальный, озябший….
• Яркая палитра красок;
• Настроение (грусть, печаль, уныние…)
• Состояние окружающей природы (тишина, покой, покорность; осторожное, тревожное, робкое …)

– Подберем главные опорные слова, которые помогут нам в работе. К существительным сразу будем подбирать имена прилагательные, которые сделают предметы ярче и выразительнее. (Коллективная работа)

солнце бледное, неласковое.
небо низкое, хмурое, серое.
дни короткие, тихие.
воздух холодный, звенящий,
лес темный, тревожный, печальный.

– Готовы ли вы к работе? Изменились ваши чувства к осени? Что прибавилось, какие новые ощущения?
– Мне хотелось бы, чтобы во время работы вы мысленно погрузились в осеннюю природу, прошлись по тропинкам засыпанным опавшей листвой, подышали осенним воздухом, послушали звенящую тишину леса.
– Не забывайте о том, что наш язык богат и выразителен, старайтесь избегать повторов, следите за грамотностью при письме, избегайте ошибок.

Использованная литература: приложение журнала «Крестьянка» «Музеи мира».

Источник