Рецензия егэ примеры

20.03.2020

Обновлено: 26.11.2022

• План и структура сочинения 2023
• Критерии оценивания сочинения 2023
• Как теперь надо комментировать проблему
• Примеры сочинений на МАКСИМАЛЬНЫЕ БАЛЛЫ (на основе 2019 года — актуально в 2023!)

А здесь мы с вами рассмотрим ГОТОВЫЕ ПРИМЕРЫ СОЧИНЕНИЙ ПОД ЕГЭ в 2023 году! Больше сочинений, проверенных экспертами, вы найдете в группе ЕГЭ100баллов, где действует ежегодная рубрика 24БАЛЛА. 

Погнали!

Текст для сочинений

— Я имею на этот счёт очень определённое убеждение, уверяю вас, — ответил я, а она закрылась от меня газетой, как бы не желая слушать. — По-моему, медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению. Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья — вот вам моё убеждение. Она подняла на меня глаза и насмешливо улыбнулась, а я продолжал, стараясь уловить свою главную мысль:

Не то важно, что Анна умерла от родов, а то, что все эти Анны, Мавры, Пелагеи с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони; их дети, подрастая, начинают ту же музыку, и так проходят сотни лет, и миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх. Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии; голод, холод, животный страх, масса труда, точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности, именно к тому самому, что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить. Вы приходите к ним на помощь с больницами и школами, но этим не освобождаете их от пут, а, напротив, ещё больше порабощаете, так как, внося в их жизнь новые предрассудки, вы увеличиваете число их потребностей, не говоря уже о том, что за книжки они должны платить земству и, значит, сильнее гнуть спину.

— Я спорить с вами не стану, — сказала Лида, опуская газету. — Я уже это слышала. Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы. Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним, и мы пытаемся служить, как умеем. Вам не нравится, но ведь на всех не угодишь.
— Правда, Лида, правда, — сказала мать.

В присутствии Лиды она всегда робела и, разговаривая, тревожно поглядывала на неё, боясь сказать что-нибудь лишнее или неуместное; и никогда она не противоречила ей, а всегда соглашалась: «Правда, Лида, правда».

— Мужицкая грамотность, книжки с жалкими наставлениями и прибаутками и медицинские пункты не могут уменьшить ни невежества, ни смертности так же, как свет из ваших окон не может осветить этого громадного сада, — сказал я. — Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду.

— Ах, боже мой, но ведь нужно же делать что-нибудь! — сказала Лида с досадой, и по её тону было заметно, что мои рассуждения она считает ничтожными и презирает их.

(По А. П. Чехову)

Детальный разбор по всем критериям смотрите в PDF документе ниже!

Сочинение №0 — супер — 22 балла!!!!!

Какова роль культурного человека в жизни? Над этим вопросом размышляет А.П.Чехов

Чтобы привлечь внимание читателей к поставленной проблеме, писатель рассказывает о человеке, который считает, что любая помощь приносит только вред «не освобождает от пут, а напротив, еще больше порабощает». Слова героя позволяют понять, что поступки, совершенные во благо, иногда могут привести к печальным последствиям.

Автор приводит и абсолютно противоположный пример: Лида считает, что «нельзя сидеть сложа руки», необходимо делать все возможное ради спасения других людей. Так А.П. Чехов подчеркивает, что культурный человек должен стараться помогать другим людям, творить добро, приносить счастье.

Противопоставляя эти примеры автор показывает, что необходимо помогать нуждающимся, но так, чтобы не причинить вред другим.

Таким образом, писатель приходит к следующему выводу: главная роль культурного человека заключается в оказании помощи ближним.

Я согласна с позицией автора. Действительно, если есть возможность помочь человеку, то нужно приложить все усилия, только так жизнь станет лучше. Обратимся к произведению А.И.Куприна «Чудесный доктор», главный герой находится в бедственном положении и собирается покончить жизнь самоубийством, но неожиданно появляется незнакомец, который вселяет надежду в мужчину и помогает материально. Этот пример подтверждает, что искренняя помощь способна вернуть человеку желание жить.

Таким образом, необходимо совершать добрые поступки ради спасения ближних.

Сочинение №1 — 12 баллов

К чему может привести излишнее самопожертвование ради близких людей? Этот вопрос волнует автора текста, Антона Павловича Чехова.
Размышляя над поставленной проблемой, автор описывает мнение главного героя рассказа, который считает, что создание новых школ и больниц только
поробощает женщин, так как из-за этого они начинают только сильнее «гнуть спину».

Чехов отмечает, что девушкам, которые работают круглыми сутками, чтобы принести деньги в семью, некогда подумать о душе и вспомнить о своём образе и подобии. Голод и холод загораживают им все пути к духовной деятельности. Также автор предложенного для анализа текста описывает отношения Лиды с её матерью. Мать постоянно соглашалась со словами Лидии, ведь по словам её дочери «Самая высокая и святая задача культурного человека – это служить ближним». Чехов подмечает, что в присутствии Лиды она всегда робела, боясь сказать что-нибудь неуместное, и никогда не противоречила ей, а всегда соглашалась. Таким образом, оба примера, дополняя друг друга, показывают нам, что чрезмерное самопожертвование ради близких подавляет человека не только физически, но и морально.

Искажение позиции автора. Автору близко мнение Лиды, а не героя-рассказчика. На мой взгляд, позиция Антона Павловича такова: если люди будут работать весь день на износ, то они загородят себе все пути к духовной деятельности, к единственному, ради чего стоит жить.

Я согласна с позицией автора предложенного для анализа текста. Действительно, духовная деятельность, как и физическая требует огромных сил
человека. Если люди будут работать с утра до ночи и соглашаться с каждым словом близкого им человека, лишь бы его не обидеть, то они забудут о своём подобии, потеряют желание жить.

Подводя итог всему вышесказанному, сделаю следующий вывод: самопожертвование ради близких людей – благо только в том случае, если человек
жертвует собой не в ущерб своим моральным принципам и физическому состоянию.

Забывая о своём образе и подобии из-за чрезмерного пожертвования, люди могут потерять цель жизни, что, скорее всего, приведёт к смерти.

Сочинение №2 — 14 баллов

В чем заключается главная задача культурного человека?Именно этим вопросом задается известный русский писатель в предложенном тексте.

Размышляя над данным вопросом,автор показывает нам,что культурный человек всегда стремится помочь другим.Несмотря на возможные ошибки,он все равно старается служить на грани своих возможностей.Именно это стремление помочь другим и делает из него культурного

человека.Противоположным примером является рассказчик с его очень определенным убеждением:”Народ опутан цепью великой,и вы не рубите этой цепи,а лишь прибавляете новые звенья…”.Данными словами персонаж полностью противоречит стремлениям культурного человека:он не только не хочет помогать другим,но и считает любую помощь вредом.Но это ошибочное мнение,культурный человек должен делать хоть что-нибудь,дабы помочь людям.

На данных примерах А.П.Чехов показывает читателям главную мысль:Самая высокая и святая задача культурного человека-это служить ближним.Автор считает,что главная цель жизни-это помощь людям.Несмотря на таких протестующих людей,как рассказчик,писатель видит культурное общество добрым и щедрым.С данной точкой зрения сложно не согласиться,ведь помощь ближним является благой целью,способной спасти мир.Спасая людей мы творим добро,а добро,как мы знаем из пословицы,всегда возвращается.

Подводя итог вышесказанному,хочется сказать сказать,что каждый человек должен иметь добрые мотивы.В частности это относится к помощи ближним.Помогая людям мы не только спасаем их,но и украшаем свою душу и получаем духовное развитие.

Сочинение №3 — 18 баллов

Антон Павлович Чехов принадлежит к тем неравнодушным людям, которых волнуют общечеловеческие проблемы, одной из которых является проявление сострадания к тяжелой судьбе русского народа.

Размышляя над данной проблемой, автор иллюстрирует нам диалог между рассказчиком и девушкой Лидой. Рассказчик считает, что «народ опутан цепью»: с утра до вчера люди работают изо всех сил и заботятся о своей семье. А самое худшее то, что для низшего слоя общества главной целью является выживание: «миллиарды людей живут хуже животных — только ради куска хлеба, испытывая постоянный страх». Рассказчик подводит нас к мысли о том, что, находясь в постоянном страхе и думая о том, как спастись от голода и холода, люди забывают о духовных ценностях и саморазвитии. Таким образом, народ теряет ту исключительную особенность, которая отличает человека от животного. Автор показывает нам неравнодушие рассказчика к тяжелой жизни народа и его мнение о том, что строительство больницы лишь усложнит людям жизнь.

Лида же имела другую точку зрения. В отличие от рассказчика девушка думала, что «нельзя сидеть сложа руки», поэтому строительство медицинских пунктов и аптек необходимо для людей. Лида считает, что нужно делать все возможное для улучшения жизни народа, даже если это не поможем всему человечеству: «правда, мы не спасаем человечества и, быть может, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». В этом выражается сострадание Лиды к народу.

Несмотря на то, что оба приведенных примера противопоставлены друг другу, они показывают небезразличное отношение к тяжелой жизни русского человека.

Позиция автора заключается в словах Лиды: нужно не просто искать причины сложной судьбы русского народа, а необходимо делать все возможное для облегчения жизни людей, даже если это будет совсем небольшой вклад.

Нельзя не согласится с мнением автора в том, что вклад каждого человека имеет огромный вес. Нужно быть внимательным к нелегкой жизни других, ведь «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним».

Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать вывод. Умение помочь людям будет актуально в любое время, поэтому каждый человек должен обладать этим навыком, который по-настоящему нас украшает.

Сочинение №4 — 17 баллов

Антон Павлович Чехов, русский писатель, прозаик и драматург, рассказывает о споре Лиды и рассказчика .Так в чем же заключается главная задача культурного человека? Именно этот вопрос находится в центре внимания автора.

Размышляя над данной проблемой ,А.П. Чехов, чтобы показать, что важно делать все возможное для человечества, рассказывает о позиции Лиды:» Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки». Также автор показывает точку зрения рассказчика, который считает, что нужно освободить народ от тяжелого труда:» Вы не даёте ничего, вы своим вмешательством в жизнь этих людей создаёте лишь новые потребности, новый повод к труду». Оба эти примера, противопоставленные друг другу, показывают, что оба героя стремятся улучшить жизнь своего народа.

Автор считает, что главная задача культурного человека заключается в служении ближним.

Я согласна с мнением автора. Действительно, нужно служить народу, ведь культурный человек не должен быть равнодушным к проблемам других людей.

А.П.Чехов является примером культурного человека .Он был врачом, открыл детский медицинский пункт, занимался благотворительностью, основывал школы для крестьянских детей.

В заключение хочется сказать, что культурный человек должен заботится о людях, помогать им.

Сочинение №5 — 21 балл!!!

Текст А.П.Чехова не может оставить равнодушным, так как в нем поднимается важный вопрос: в чем заключается смысл жизни? Чтобы ответить на него и прокомментировать проблему, обратимся к предложенному фрагменту.

Вовсе не случайно, размышляя над этим вопросом, автор повествует о споре двух героев о способах улучшения жизни народа. Мужчина видит проблему бедственного положения людей именно в том, что “им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии”. Действительно, постоянный голод, страх и непосильный труд приводит к невозможности даже вспомнить о духовной деятельности, которая и является тем, ради чего стоит жить. Далее автор заостряет внимание на мнении девушки, которая видит смысл жизни в помощи людям. Она считает, что “святая задача культурного человека — это служить ближним”. Действительно, эта благородная цель для многих является главной составляющей частью счастливой жизни. Оба примера, дополняя друг друга, приводят к мысли о том, что смысл жизни заключается не в материальных благах, а в духовной деятельности, путь к которой каждый вправе определить сам.

Позиция автора мне ясна. Он видит смысл жизни в обогащении души посредством духовной деятельности.

С позицией автора трудно не согласиться. Думаю, лишь благородные духовные стремления способны наполнить жизнь смыслом.

В качестве аргумента для обоснования своего мнения приведу аргумент из

литературы. В романе Джека Лондона “Мартин Иден” повествуется о нелегкой судьбе простого моряка. Мартин Иден, как и большинство людей, из-за постоянного тяжелого труда даже не задумывался о смысле своего существования. Затем он увлекся писательством, что послужило толчком для его духовного развития. Мартин Иден осознал, что истинный смысл заключается в стремлении человека к чему-либо более важному и высокому, чем обывательские потребности.

Итак, для полноценной и счастливой жизни абсолютно точно недостаточно материальных благ. Наполнить ее смыслом человек может лишь с помощью деятельности, обогащающей его духовно.

Сочинение №6 — 17 баллов

Человечество всегда старалось улучшить свою жизнь. Это получалось сделать видным деятелям, учёным. Главное их преимущество, отличающее от других – определённое отношение к действительности. Какое необходимо иметь отношение к окружающей действительности, чтобы изменить её к лучшему? Над данной проблемой предлагает задуматься Антон Павлович Чехов, автор текста, предложенного мне для анализа.

Рассуждая над проблемой, А. П. Чехов иллюстрирует диалог между рассказчиком и Лидой. Они спорят о необходимости строительства медицинского пункта в Малозёмове. Мнение Лиды заключается в том, что медицинский пункт необходим, ведь он снизит количество смертей. Она считает, что «нельзя сидеть сложа руки», нужно служить близким и делать для них то, что возможно. В противовес её позиции автор ставит точку зрения рассказчика. Рассказчик убеждён, что различные учреждения, служащие народу, порабощают человека. Их создание увеличивают «число их потребностей», что ухудшает без того тяжёлую жизнь людей. Он лишь критикует действия Лиды и перечисляет социальные проблемы, но не предлагает их решений. В отличии от него Лида предпринимает попытки улучшить жизнь людей, тем самым принимая активную жизненную позицию.

Авторская позиция прослеживается в словах Лиды. Автор уверен, что только деятельное, созидательное отношение к жизни сможет её улучшить.

Я согласна с автором. Я считаю, что необходимо не только видеть негативные аспекты, но и делать то, что возможно при данных условиях. В подтверждение своих слов приведу пример из художественной литературы. Когда Маша Миронова из произведения «Капитанская дочка» Александра Сергеевича Пушкина узнала об аресте Петра Гринёва, она поехала в Петербург искать помощи. Она смогла спасти мужа только потому, что не потеряла надежды и решилась на отчаянный поступок.

Отношение к окружающему миру напрямую влияет на поступки людей, которые и составляют всю жизнь. Если бы благие намерения человека не ограничивались бы словами, чаще подкреплялись действиями, мир становился бы лучше ещё быстрее.

Сочинение №7 — 8 баллов :((((

В чём смысл жизни? Именно над этой проблемой размышляет А. П.Чехов в предложенном тексте. Вовсе не случайно, размышляя над этим вопросом, автор повествует о споре двух героев о способах улучшения жизни народа. Мужчина отмечает, что бедственность русского народа возникает из-за того, что «им некогда о душе подумать, некогда вспомнить о своём образе и подобии». Действительно, голод, страх, непосильный труд приводит к невозможности даже подумать о духовной деятельности, которая и «отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить». Далее, чтобы глубже раскрыть проблему, автор обращает внимание читателей на слова женщины Лиды, которая считает, что смысл жизни заключается в умении помочь людям. Чехов особенно заостряет внимание на её фразе, которая является ключевой: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним». Действительно, именно эта цель часто является для многих составляющей счастливой жизни. Оба примера, дополняя друг друга, приводят к мысли о том, что смысл жизни заключается не в материальных благах, в умении помочь ближним. Позиция автора ясна: он согласен с женщиной Лидой и видит смысл жизни в духовном обогащении и служении родным людям. Я полностью согласна с позицией автора. Думаю, что лишь чистые, высокие стремления способны наполнить жизнь любого человека смыслом.

В качестве аргумента своей точки зрения приведу аргумент из литературы. В рассказе Шолохова «Судьба человека» автор повествует о нелёгкой судьбе Андрея Соколова, оставшегося без семьи из-за войны. Мужчина, казалось бы, переживший такое горе мог «сломаться» и поникнуть в себе. Но он, несмотря на все тяжёлые испытания, смог найти в себе силы не только жить дальше, но и приютить мальчика-сироту, который также, как и главный герой, остался без родных. Этот пример иллюстрирует то, что именно такие люди, как Андрей Соколов, нужны обществу. Главный герой понял и осознал, что истинный смысл его жизни заключается в стремлении помочь мальчику. Таким образом, Антон Павлович Чехов поднимает проблему, важную для каждого из нас. Он призывает задуматься об истинном предназначении людей. Невозможно стать счастливым только посредством материальных благ. Важно обогащаться и духовно, видеть смысл жизни в стремлении помогать людям.

Сочинение №8 — 13 баллов

 Какой должна быть настоящая помощь? Именно этот вопрос является лейтмотивом в тексте великого русского прозаика А.П. Чехова.

В центре внимания автора спор между двумя героями о том, каким образом необходимо помогать крестьянству, как можно облегчить их положение и помочь преодолеть оковы невежества и беспомощности. Для подчеркивания убеждённости в необходимости деятельной помощи одной из участниц диалога, дворянки Лиды, писатель употребляет такие словосочетания, как «самая святая», «самая высокая задача». С помощью этих по-настоящему сильных эпитетов Чехов вкладывает в позицию девушки твердую убеждённость и веру в их правое дело. Цель Лиды-трудиться на благо людям, помогать обездоленным, пусть даже и малыми шажками. Рассказчик, по совместительству и собеседник девушки, считает абсолютно иначе. В его представлении всё, о чём говорит Лида-лишь полумеры, не решающие главную проблему. Он говорит о том, что крестьянам некогда подумать о душе, «душевной деятельности». Через эти высказывания автор подчеркивает его кардинально другие жизненные принципы.

На первый взгляд противопоставляя позицию девушки и мнение другого героя, Чехов сталкивает эти диаметрально противоположные взгляды на жизнь и проблему необходимости помощи ближнему. Однако автор дополняет их убеждения, потому что настоящая помощь-это и слово, и дело.

Позиция автора состоит в том, что несмотря на все различия мнений героев, их совместными усилиями всё же можно изменить очень многое. Помогать без настоящего понимания, для чего это делается-неразумно. Но лишь разглагольствовать тоже бессмысленно, так как «без дел вера мертва». Главное-не быть равнодушным.

Я полностью согласна с мнением автора. Действительно, помощь должна быть не только словом, но и делом. Мне вспоминается произведение Льва Толстого «Война и мир». Главная героиня Наташа Ростова уговорила своих родителей отдать подводы семьи раненым в момент, когда все бегут из Москвы. Она не могла не помочь несчастным. А примером того, как невероятно может воздействовать чья-то позиция на людей, являются знаменитые речи борца за права чернокожих людей Мартина Лютера Кинга. Его слова изменили отношение к неграм во всем мире, он смог зажечь сердца очень многих.

Таким образом, настоящая помощь-это сочувствие и неравнодушие.

Сочинение №9 — 8 баллов

Каков смысл жизни?

А.П. Чехов повествует, что вопрос о постановке целей, о разных взглядах людей на истинность ценностей порождает споры. Отвечая на вопрос о смысле жизни, автор представляет две разные точки зрения. Мнение рассказчика состоит в том, что женщины «с раннего утра до потёмок гнут спины, болеют от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней, всю жизнь лечатся, рано блёкнут, рано старятся и умирают в грязи и в вони» и дальше всё происходит по замкнутому кругу, из поколения в поколение. Тем самым А.П. Чехов показывает, что человек может не замечать всей прелести окружающего мира, он не живёт мгновением, не наслаждается им, а лишь думает о болезнях, смертях, о будущем своих детей,- о том, что не является радостью для его души, благополучием.

Также важно обратить внимание на то, как автор сопоставляет человека и животного. А.П. Чехов выделяет способность людей к духовному развитию, которую ни один зверь не имеет. Однако единственное, о чём задумывается человек,- это «голод, холод, животный страх, масса труда». Эти мысли, «точно снеговые обвалы, загородили им все пути к духовной деятельности». У таких людей нет настоящего смысла жизни, они не живут, а лишь существуют. Так, А.П. Чехов демонстрирует читателям, что все черты, которые внешне и внутренне отличают человека от животных, могут исчезнуть, если ценности человека будут состоять лишь из природных потребностей и инстинктов.

Дополняя друг друга, эти примеры показывают, насколько важно стремиться к духовному обогащению, видеть смысл жизни не в том, как вылечиться, избежать смерти, а в себе, внутренней гармонии и счастье.

Позиция автора к проблеме очевидна: люди не изменят свои взгляды на мир, пока сами не захотят этого. Без понимания истинных ценностей в жизни человека не переубедят никакие школы, больницы, книги. А.П. Чехов говорит, что «приходя на помощь с больницами и школами», можно лишь усугубить положение, ведь даже за книги приходится платить.

Я полностью согласна с мнением автора, так как ничто не может помочь человеку обрести истинный смысл жизни, который способен успокоить душу, наполнить красками мир, кроме него самого. Важно понимать, что болезни, смерть, дети не должны заполнять весь разум, нужно думать о себе, о душевном обогащении и счастье. Только тогда человек сможет настоящий смысл жизни.

В литературе существует множество примеров, подтверждающих мою точку зрения. Так, в произведении А. Куприна «Чудесный доктор» также поднята проблема смысла жизни. Главный герой уже не думал о счастье, радости, его голова была

заполнена мыслями лишь о болезнях близких, о том, как достать деньги. Когда он поверил, что больше нет смысла пытаться что-либо сделать, он хотел покончить жизнь самоубийством, бросив свою семью на верную смерть. Этот пример доказывает, что отсутствие положительных мыслей веры в будущее, духовного спокойствия приводит к потере смысла жизни, чего нельзя допускать никогда.

Подводя итог вышесказанному, стоит отметить, что ценности человека всегда играли в жизни людей самую важную роль. Смысл жизни складывается из них, поэтому необходимо положительно мыслить, несмотря на безвыходность ситуации, не внушать себе, что жизнь- это промежуток между рождением и смертью, ведь она включает в себя множество аспектов, которые обогатят человеческую душу и сделают его счастливым.

Сочинение №10 — 17 баллов

В чём состоит долг культурного человека? На этот вопрос обращает наше внимание А.П.Чехов. Для того чтобы прокомментировать поставленную проблему обратимся к примерам-иллюстрациям из текста. Рассказчик выражает своё мнение насчёт влияния деятелей культуры на крестьян следующим образом: «Народ опутан цепью великой, и вы не рубите этой цепи, а лишь прибавляете новые звенья». По мнению повествователя, любые попытки сделать жизнь простых людей цивилизованной и достойной напрасны. Также автор отнюдь не случайно обращает наше внимание на рассуждения Лиды, которая гордо заявляет: «Скажу вам только одно: нельзя сидеть сложа руки. Правда, мы не спасаем человечества и ,…, во многом ошибаемся, но мы делаем то, что можем, и мы правы». Девушка убеждена, что интеллигенция не должна оставлять без внимания жизнь простых людей, необходимо помогать им и направлять их на путь духовного обогащения. Итак, анализирую приведённые примеры, мы понимаем, что культурный человек должен использовать свои навыки и умения для блага менее просвещённых людей.

Позиция автора наиболее полно раскрывается в следующих словах: «Самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…

Я полностью согласна с мнением А.П. Чехова. Люди, интеллектуально превосходящие других, не должны опускать руки. Их цель — передавать свои знания и опыт окружающим для достижения всеобщего процветания. Для подтверждения моей точки зрения вспомним самый уникальный и масштабный социальный и образовательный проект в истории России. В 30-е годы прошлого века советская власть ставила в приоритет ликвидацию безграмотности населения, ведь она мешала осуществлению важных реформ и препятствовала построению светлого будущего. В деревни и посёлки направляли большое количество учителей, которые исполняли свой долг интеллектуала, помогая местным жителям учиться читать и писать, становится полноценными членами цивилизованного общества. Таким образом, А.П. Чехов убеждает нас в том, что культурный человек не должен бездействовать, ведь его долг — помощь ближнему.

Сочинение №11 — 15 баллов

В чем заключается главная задача человека? Над этим вопросом размышляет замечательный русский писатель-Антон Павлович Чехов.

В данном тексте писатель повествует о непростой судьбе женщин того времени. Всю жизнь они жили в страхе. Трудились, не покладая рук. На протяжении всей жизни бедные женщины делали все для того, чтобы обеспечить своих детей, при этом, забывая о себе. «Весь ужас их положения в том, что им некогда о душе подумать» именно о том, «что отличает человека от животного и составляет единственное, ради чего стоит жить»- подчеркивает писатель. Главная героиня-Лида-очень хочет помочь им, но, к сожалению, не знает как это сделать. Она считает, что «самая высокая и святая задача культурного человека-это служить ближним».

Позиция автора в данном тексте такова: главной задачей человека является развитие духовной деятельности и помощь ближним.

Не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, смысл ведь заключается только в добрых и светлых поступках. На мой взгляд, это самая важная задача человека. Каждый из нас должен стараться помогать людям, относиться к чужой беде с состраданием, а без развития духовных качеств, боюсь, это не получится. Ведь на свете столько людей, которые нуждаются в помощи. Я верю в то, что в наше время тоже есть много милосердных и неравнодушных людей. Сейчас существует много фондов, которые помогают больным людям с сбором средств на лечение. Порой бывает так, что сумму, равную нескольким миллионам, собирают буквально через несколько часов. А все это благодаря тому, что люди объединились и каждый помог как мог. Вот же в чем смысл!

В заключение хочу сказать, что самой главной задачей в жизни каждого человека должно быть совершение добрых поступков и воспитание в себе лучших духовных качеств.

Сочинение №12 — 16 баллов

Какие изменения в общественном строе повысят нравственную сущность человека? Влияние сложившихся устоев на человека является частой темой в художественных произведениях, и предложенный для анализа текст А.П. Чехова не является исключением. В данном отрывке поднимается проблема о нахождении способа прекращения духовного упадка в обществе.

Данный вопрос раскрывается в диалоге двух персонажей: рассказчика и Лиды. Первый высказывает пространное мнение о том, что всё, сделанное для повышения благосостояния человека, только усугубляет жизнь из-за увеличения за счёт этого потребностей и требования наличия для их использования денег, которые зарабатываются непосильным трудом. Этот пример показывает, что рассказчик скептически относится к увеличению такого вида возможностей. Размышляя над проблемой, автор противопоставляет данной точке зрения взгляд Лиды на эту проблему. Она считает, что сидеть сложа руки тоже нельзя и надо стремиться улучшать жизнь окружающих, а мнение рассказчика считает несостоятельным и ничтожным. Этим автор показывает другую точку зрения на данную проблему.

Позиция А.П. Чехова не является чётко выраженной в данном отрывке, поэтому можно предположить, что он разделяет оба мнения в той или иной степени.

Я считаю, что эти две точки зрения имеют место быть, особенно в дореволюционной России, но они обе не доведены до конца. Рассказчик говорит об увеличении потребности к услугам во время массового упадка благосостояния людей, о наличии на них неподъёмной цены, но не говорит как это можно побороть. Лида же, на первый взгляд, говорит как с этим справиться, но умалчивает, смогут ли потом простые люди себе это позволить.

Существование данной проблемы в России того времени подтверждает пьеса Максима Горького “На дне”, которую сначала пытались даже запретить в некоторых театрах страны. В данном произведении ярко показана жизнь простых людей и подчёркнуто, что они не могут начать жить по-другому из-за отсутствия к этому условий, которые должно было предоставить государство.

Обсуждаемая проблема также отчасти является актуальной и по сей день. По ней продолжают выходить фильмы и книги, так как наше общество не является совершенным и вряд ли таким в ближайшем будущем станет. Нам остаётся только стараться приближать его к такому состоянию, ища к этому пути и пытаясь их реализовать.

Сочинение №13 — 15 баллов

В чем заключается основная задача культурного человека? Именно над этой проблемой размышляет А.П.Чехов в предложенном для анализа тексте.

Автор обращает наше внимание на диалог, произошедший между рассказчиком и Лидой. Главный герой убеждает свою собеседницу, что «народ опутан цепью великой», «медицинские пункты, школы, библиотечки, аптечки при существующих условиях служат только порабощению». Он уверен в том, что именно из-за этого люди несчастны. Не случайно писатель пишет: «гнут спины, болеют, от непосильного труда, всю жизнь дрожат за голодных и больных детей, всю жизнь боятся смерти и болезней». Люди перестали жить, сейчас они пытаются выжить, словно животные. Таким образом, главная цель для общества – спасение. Однако у его собеседницы была совсем иная мысль поэтому поводу. Лида считала, что нельзя «сидеть сложа руки», оставаться равнодушным к проблемам других людей. Женщина уверенна в том, что нужно стараться быть более отзывчивыми и великодушными и оказывать поддержку тем, кто в этом действительно нуждается. Не случайно А.П.Чехов приводит слова героини: «самая высокая и святая задача культурного человека — это служить ближним…».

Оба эпизода, противопоставляя друг другу, помогают понять, что люди неравнодушны к тяжелой жизни человека.

Точка зрения автора выражена довольно ясно. Прочитав данный текст, читатель может понять, что А.П.Чехов придерживается к точке зрения Лиды. Он считает, что главной задачей любого человека является помощь другим людям.

Я полностью согласна с позицией автора, так как думаю, что культурный человек не может быть равнодушным к проблемам другого.

В заключение мне бы хотелось сказать, что, помогая друг другу, мы сможем обрести смысл жизни, по-настоящему «почувствовать себя живыми».

Смотреть в PDF:

Или прямо сейчас: cкачать в pdf файле.

Бонус — видео об изменениях в 2023 году в сочинении по русскому

Здравствуйте! Напомню, мы учимся писать рецензию-эссе, опираясь на книгу М. Карнауховой «Русский язык: понимаю — пишу — проверяю». Тренировочный текст представлен в первом занятии. 

Ответы на задания предыдущего занятия: 

1 — 4, 2 — 3, 3 — 2, 4 — 3, 5 — 2, 6 — 3. 

Занятие 8. Сочинение — рецензия на авторский текст. Что такое рецензия; тема, идея и основная мысль сочинения; алгоритм продумывания и составления плана сочинения на черновике 

Сейчас мы обобщим почерпнутую ранее информацию для создания алгоритма написания сочинения — рецензии на текст, представленный в тренировочном варианте ЕГЭ. 

Чтобы написать рецензию на авторский текст, необходимо: 

1) следовать алгоритму коммуникативной ситуации: сначала вы воспринимаете авторский текст как читатель и исследователь, а затем сами становитесь автором, продумываете и создаёте текст, предназначенный другому читателю и исследователю; 

2) взять черновик, ибо без составления развёрнутого плана, набросков на черновике, оттачивания своих мыслей, написания и исправления написанного вам не обойтись. 

Итак, тема вашего будущего сочинения — рецензия. Толковый словарь определяет это понятие в отношении литературы как вид критики, статью, дающую анализ, оценку литературному произведению. Следовательно, в названии темы вашего сочинения утверждается, что вы пишете рецензию на авторский текст, а исходя из понятия слова «рецензия» раскрыть тему — значит провести анализ этого текста и вынести ему личный приговор. Поэтому: 

1) тема любой рецензии — выяснение обозначенных автором проблем и объяснение своеобразия авторской позиции; 

2) идея любой рецензии — обоснование своей авторской позиции — согласия или несогласия со взглядом автора на поставленные им проблемы; 

3) ведущий речевой тип любой рецензии — рассуждение, которое внутри может иметь описательные фрагменты; 

4) структура рецензии в основном (но не всегда) такова: 

а) в завязке тезис: рецензент обозначает тему (предмет) своего рассуждения (тип речи рассуждение); 

б) в основной части анализ: происходит раскрытие темы (рассуждение и описание); 

в) в заключении вывод: позиция рецензента (рассуждение). 

Предложенный в ЕГЭ текст — эссе Ф. Искандера о «Капитанской дочке» А. Пушкина и, в частности, о Савельиче и его взаимоотношениях с Гриневым. Следовательно, у вас двойная задача: а) вспомнить «Капитанскую дочку» и составить собственное мнение о героях повести Гриневе и Савельиче; б) сопоставить своё и авторское отношение к этим героям.

Алгоритм составления плана рецензии и написание сочинения в черновике

План в черновике (чёрный курсив — вопросы рецензента самому себе).

Сочинение в черновике (светлый курсив — цитаты, подтверждающие мысли рецензента).

I. Вступление Как моё вступление может перекликаться с темой авторского текста? Как мне сразу указать стиль и тип авторского текста? Автор текста (публицистического, эссе, рассуждения) уже во вступлении объявил, что в дальнейшем речь пойдёт о «Капитанской дочке». Я в своём вступлении сразу скажу, что эта тема мне знакома и интересна. II.    Анализ текста и позиции автора (по абзацному членению) 1) Тема исходного текста и задача автора. Что интересует автора текста? Какова задача автора? Автора интересует Савельич и его взаимоотношения с Гриневым. Он захотел высказать собственное мнение по этому поводу. 1)    2) Идея и основная мысль. В чём своеобразие авторского восприятия? Как автор оценивает Савельича? Автор считает Савельича одним из главных героев повести, на самом деле не рабом Гринева, а хозяином положения. Почему он так считает? Такое положение даёт Савельичу любовь к Петруше. Какой вывод делает автор? Какова основная мысль текста? «Любовь — главнее всех». Как автор объясняет своё восприятие Савельича, какие аргументы приводит в обоснование своей позиции? Он высказал предположение, что, видимо, Пушкин сам тосковал по такой любви и «переодел» свою няню в одежды Савельича. 3) Лексическое и иное своеобразие текста, помогающее автору раскрыть тему и идею и воздействовать на читателя. Есть ли композиционное своеобразие? Текст начинается с экспозиции. Экспозиция и заключение логически связаны. Какая мысль проводится автором в экспозиции и развязке? Убеждает ли нас автор? И там и там автор проводит мысль, что существуют произведения, которые оставляют след на всю жизнь и к которым всё время хочется вернуться. С помощью каких лексических средств автор воздействует на читателя? Убедительна ли его позиция? 1)    Повтор слова «наслаждение»; 2)    синтаксический параллелизм («Этот заячий тулупчик, эта доходящая до безрассудства любовь и преданность своему Петруше!»); риторический вопрос, восклицание, антонимические сочетания («Разве Савельич раб? Да он на самом деле хозяин положения!»). III. Заключение Моё отношение к проблемам, затронутым автором, согласие или несогласие с его выводом. Что для этого необходимо? 1. Определить своё отношение к Савельичу и Петруше. 2. Сопоставить своё отношение к героям повести Пушкина и отношение к ним автора исходного текста. Здесь я выражу свою основную мысль и свяжу заключение и вступление своего текста. Какая основная мысль моей рецензии? Я не во всём согласен с автором эссе, что только подчёркивает значение «Капитанской дочки».

Сразу, только начав читать эссе Ф. Искандера, вспомнил я собственные ощущения от «Капитанской дочки» А. Пушкина. И дальше было интересно наблюдать рассуждения публициста и его восприятие героев этой повести. Автор-публицист решил выбрать темой своей статьи размышления над образом Савельича и его взаимоотношениями с Гриневым. Савельич, по мнению Ф. Искандера, один из главных героев повести, появление которого он ждал «с величайшим наслаждением». Савельич, утверждает автор, был вовсе не рабом Гринева, а хозяином положения, и это положение давала ему любовь к Петруше. Искандер вспоминает, что ещё в детстве, слушая «Капитанскую дочку», «чувствовал комическую перевёрнутость психологических отношений хозяина и слуги«, и уже тогда у него возникла мысль, что только любовь может быть причиной таких отношений. «Любовь — главнее всех«, — делает вывод автор, и этот вывод есть основная мысль текста. Искандер, очевидно, искал объяснение своему восприятию отношений персонажей, в связи с чем он высказывает предположение, что, «видимо, Пушкин сам тосковал по такой любви и преданности, может быть, ностальгически переодел Арину Родионовну в одежды Савельича«. Экспозиция и заключение авторского текста логически связаны: и там и там автор проводит мысль, что главным и неизменным признанием удачи литературного произведения является желание «вернуться к нему, перечитать его и повторить наслаждение«. И мы уверены, что «Капитанская дочка» для Искандера — как раз такое произведение. Автор-публицист использует лексические средства, свойственные художественной литературе и способствующие интересу читателя к занимаемой автором позиции. Главное слово его статьи — «наслаждение«, которое он повторяет каждый раз, когда речь идёт о любимой повести или любимом герое. Савельич предстаёт перед нами выпукло благодаря синтаксическому параллелизму («Этот заячий тулупчик, эта доходящая до безрассудства любовь и преданность своему Петруше!«), риторическому вопросу, воклицанию, антонимическим сочетаниям («Разве Савельич раб? Да он на самом деле хозяин положения!«). Такое эмоциональное восприятие персонажа передаётся и читателю. Прочитав статью Искандера, я подумал, что моё восприятие Савельича не совсем совпадает с авторским. Да, Савельич любил Гринева, но это так естественно показано Пушкиным, что моё внимание было всё-таки сосредоточено на образах Гринева и Пугачева (наверное, соглашусь здесь с Цветаевой — я тоже всё время ждал появления Пугачева). Однако точка зрения автора интересна и является подтверждением, что «Капитанская дочка» — великое произведение, раз может иметь множество прочтений.

Задание. Перепишите сочинение в тетрадь — это будет полигоном для оттачивания умения создавать высказывания и иллюстрацией уровней языковой системы. Рассмотрите варианты вступлений и заключений.

В соответствии с этим возможны следующие варианты заключения:

1) на п. 1 — обоснованная ваша позиция согласия или не согласия (как в нашем случае) с позицией автора текста;
2) на п. 2 — обоснованная позиция, почему авторский текст и авторский взгляд вызвал ваш интерес. Желательно приведение 1-2 примеров из вашей жизни, аналогичных представленному автором;
3) на п. 3 — обоснованная позиция, почему авторский текст и авторский взгляд вызвал ваш интерес. Желательно приведение 1-2 примеров из вашей жизни, аналогичных представленному автором.
При написании заключения в тексте ЕГЭ ориентируйтесь на рекомендации в задании.

Примеры сочинений по русскому языку. Образцы сочинений ЕГЭ для 11 класса по реальным текстам, досрочным текстам, текстам демоверсии ЕГЭ 2021-2022

КАК ПРАВИЛЬНО НАПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ ЕГЭ 2022? (ВСЕ о сочинении)
Сочинения выпускников на 24 балла

Как время влияет на окружающий мир? (по тексту В.В. Вересаева)
Проблема душевного состояния человека в условиях войны (по тексту М.А. Шолохова)

Сочинения выпускников на 24 балла

На какие подвиги способна материнская любовь? (по тексту Ю.Я. Яковлева )
Проблема противоречивости технического прогресса (по тексту В.А. Солоухина )
Важно ли человеку чувствовать свою страну? (по тексту К.Г. Паустовского)
Проблема бессмертия культуры (по тексту Ю.М. Лотмана)
Какому принципу в общении с людьми мы должны следовать, чтобы не приносить вреда ни им, ни самому себе? (по тексту Л.Н. Толстого)
Как человек должен относиться к Родине? (по тексту К.Г. Паустовского)
Меняется ли со временем взгляд человека на привычные ему вещи? (по тексту И. Грековой)
Как война меняет судьбы целого поколения? (по тексту Ю.М. Нагибина )
Есть ли на войне место чувствам? (по тексту Д.А. Гранина )
Должен ли человек побороть трусость ради справедливости? (по тексту Ф. Абрамова)
Нужно ли давать человеку надежду в сложной жизненной ситуации? (по тексту М.В. Глушко)
Как нужно вести себя по отношению к другим людям? (по тексту В.В. Корчагина)
Почему нельзя общаться с людьми, не чувствуя любви к ним?? (по тексту Л.Н. Толстого)
В чем заключается сила человеческой мысли? (по тексту Л.Н. Толстого)
Почему современному человеку не хватает времени? (по тексту В.А. Солоухина)

Примеры сочинений по разным текстам

Сочинение по тексту Паустовского о шедеврах
Сочинение по тексту Каверина о мужестве
Сочинение по тексту Паустовского о восприятии мира
Сочинение по тексту Шолохова о профессионализме
Сочинение по тексту Паустовского об историческом наследии
Сочинение по тексту Гранина о милосердии
Сочинение по тексту Паустовского о влиянии учителя
Сочинение по тексту Каверина о войне, ее влиянии на жизнь человека
Сочинение по тексту Чарской о самоотверженности
Сочинение по тексту Мамина-Сибиряка о материнском подвиге
Сочинение по тексту Паустовского о Левитане
Сочинение по тексту Толстого о трех родах любви

---

МОУ СОШ № 9 г. Иркутска

Методическое пособие

Обучение сочинению – рецензии в подготовке выпускников к ЕГЭ по русскому языку

Автор: Дырда Наталья Владимировна,

учитель русского языка и литературы

г. Иркутск

2013

Цель данной работы – обобщить свой опыт работы в обучении составления сочинения-рецензии, чтобы оказать практическую помощь учителям русского языка в подготовке выпускников к ЕГЭ (вариант С — составление сочинения — рецензии). Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• систематизировать материал, используемый автором работы в подготовке к ЕТЭ (вариант С);

• прежде всего, изложить материал, разработанный автором работы и необходимый в
  подготовке к составлению рецензии;

• показать особенности работы с текстами разного стиля;

— познакомить с обучающими сочинениями — рецензиями к текстам разного стиля.

Ожидаемые результаты. Данное пособие имеет практическую направленность и поможет учителю успешно подготовить выпускников к написанию сочинения-рецензии: таблицы 1-3 и образцы сочинений-рецензий помогут разобраться в особенностях работы с текстами разного стиля, предлагаемыми в тексте; отличительные признаки типов речи помогут разобраться также в разных видах рассуждения, описания, наглядные примеры средств связи предложений научат находить их в конкретном тексте, предлагаемые варианты и образцы начала сочинения помогут в соответствии первого абзаца рецензии. Материал в пособии изложен доступным языком, поэтому может быть использован и учащимися.

Основная проблема и обоснование актуальности ее разработки. Каждый учитель русского языка, готовящий учеников к ЕГЭ по русскому языку сталкивается с проблемой: как научить ребят писать сочинение-рецензию. В последнее время выпускается много пособий, которые могут оказать значительную помощь в подготовке к ЕГЭ. Но не все учебники содержат обобщенный практический материал для учителя и выпускника по варианту С.

В составлении методического пособия автор прежде всего исходила из своего педагогического опыта учителя, который с 2002 по 2005 годы готовил ребят к ЕГЭ. Четырехлетний опыт работы позволил автору пособия систематизировать материал, необходимый для подготовки к сочинению-рецензии, разработать свой подход в обучении составлению сочинения-рецензии. Этот материал может быть эффективно использован на уроках русского языка.

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Особенности композиции сочинения-рецензии 5

Глава 2 Оформление микротем 6

Глава 3 Начало сочинения 7

Глава 4 Способы и средства связи предложений 8

Глава 5 Типы речи 9

Глава 6 Особенности публицистического, научно — популярного, художественного стиля в таблицах 11

Глава 7 Образцы обучающих сочинений — рецензий 14

Заключение 19

Список использованной литературы 20

Введение

Каждый учитель русского языка и литературы, готовящий учеников к ЕГЭ по русскому языку, сталкивается с проблемой: как научить ребят писать сочинение — рецензию. В по­следнее время выпускается много пособий, которые могут оказать значительную помощь в подготовке к ЕГЭ. Но редко какой учебник содержит обобщенный практический мате­риал для учителя и выпускника по варианту С.

Цель данной работы – обобщить свой опыт работы в обучении составления сочинения-рецензии, чтобы оказать практическую помощь учителям русского языка в подготовке выпускников к ЕГЭ (вариант С — составление сочинения — рецензии). Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

• систематизировать материал, используемый автором работы в подготовке к ЕТЭ (вариант С);

• прежде всего, изложить материал, разработанный автором работы и необходимый в
  подготовке к составлению рецензии;

• показать особенности работы с текстами разного стиля;

• познакомить с обучающими сочинениями — рецензиями к текстам разного стиля.

В числе тех пособий, которые могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку следует назвать «Подготовка учащихся к единому экзамену по русскому языку. Часть С. Образцы лицензий» Ермаковой Г.А., Васильевой Ф.И.² Пособие адресовано учителю-ученику. Оно посвящено методике работы над текстом содержит рекомендации для учителя по анализу текста речевые образцы, представляет рецензии написанные учащимися школы ЧР. В нем имеется кодификатор элементов содержания по русскому языку.

«Практикум по написанию рецензий на итоговом экзамене по русскому языку» Ермаковой Г.А.³ предлагает образцы написания рецензий методические шаги для выстраивания работы. Пособие имеет практическую направленность в нем даны советы как начинать и завершать сочинение-рецензию указываются основные параметры, стили речи, в него включены в качестве приложения критерии оценки рецензий, образцы сочинения автора данной работы (стр. 9, 14-15, 15-16, 16-17).

В учебнике «Русский язык. Грамматика. Стили речи». Власенковой А.И., Рыбченковой Л.М.¹ основное внимание уделяется важнейшее единицы речи – тексту: его структуре, стилистическим особенностям, выразительным средствам.

Пособие «Трудности ЕГЭ по русскому языку» Кудяковой Т.А.⁶ представляет собой руководство по выполнению заданий по всем частям ЕГЭ. В частности, в нем проведены языковые и речевые стандарты – клеше, используемое при рецензировании, прилагаются справочные, лингвистические материалы и функциональная характеристика выразительных средств. С целью выработке навыков лингвистического анализа и рецензирование текста продемонстрированы образцы сочинений-рецензий, изложения с элементами сочинения, экзаменационное сочинение.

«Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом: 5-9 кл.» Капинос В.И. и других^; содержит различные виды изложений тексты для изложений представлены в системе, отражающей последовательность ознакомления учащихся со стилями и типами речи.

Автор данной исследовательской работы:

• обобщил средства связи предложений текста;

• указал на особенности подтипов рассуждения, описания, которые встречаются в текстах;

• составил таблицу, отражающую особенности работы с текстами разных стилей;

• составил обучающие сочинения — рецензии к текстам разных стилей.

В написании этой исследовательской работы автор, прежде всего, исходил из того необ­ходимого сведения, какие необходимые выпускнику при подготовке к составлению рецен­зии, отсутствуют в пособиях. В учебниках, указанных в списке использованной литературы и изданных до 2003 года, содержится подробная информация о стилистике, приво­дятся рекомендации, как работать с текстом разных стилей, предлагаются тренировочные упражнения. Вообще в пособиях, напечатанных с 2003 года, имеются некоторые рекомендации к составлению рецензии. Однако на практике учитель сталкивается со многими вопросами, которые не освещаются в брошюрах, адресованных учителю, ученику, абиту­риенту.

Данная работа адресована, прежде всего, учителю. Ее уникальность в том, что без материала, содержащегося здесь, практическая работа учителя в подготовке к ЕГЭ по русско­му языку (вариант С) будет неполной. И этот материал поможет учителю успешнее под­готовить выпускников к сочинению — рецензии. Он может быть использован и абитуриентом: изложен доступным языком, проиллюстрирован примерами.

Глава 1. Особенности композиции сочинения – рецензии.

Сочинение-рецензия состоит из четырёх частей:

1.Начало сочинения.

2.Содержание.

3. Форма.

4.Личностное восприятие.

Во второй части сочинения – рецензии (содержании) должны быть определены: 1) ведущая тема; 2)микротемы (количество микротем не всегда совпадает с количеством абзацев, в большом абзаце можно выделить несколько микротем, несколько маленьких абзацев могут составить одну микротему); 3)проблема: широко – философская, нравственная, экологическая, эстетическая, конкретно – исходя из ведущей темы; 4)идея, авторская позиция.

В третьей части (форме) указываются: 1)стиль речи; 2)тип речи; 3)способ связи между предложениями (цепная (контактная) или параллельная (дистанционная)); 4)языковые средства, характерные прежде всего стилю анализируемого текста, их роль.

В рецензии желательно применять разные виды построения, рассуждения. Например: тезис – риторический вопрос? («Мост», соединяющий тезис с доказательством) – доказательства – данный вид уместно использовать в третьей части; тезис – доказательства – в последней части рецензии.

Глава 2. Оформление микротем.

В оформлении микротем важно сохранить единообразие. Микротемы могут представлять собой: 1) распространённое существительное, например: вопросы, волнующие родителей призывников, методы воспитания молодых солдат; необходимость борьбы с произволом в армии; 2) сложноподчинённые предложения, например: в первой микротеме говорится о том, какие вопросы волнуют родителей призывников; во второй сообщается о том, как воспитывали в воинской части молодых солдат, в третьей рассказывается …, в четвёртой повествуется; 3)повествовательные предложения: родителей призывников волнуют вопросы службы в армии; в армии применяют жестокие методы воспитания молодых солдат; случай в воинской части №7324 не единичен; 4) вопросительные предложения: что такое биосфера? Как накапливается энергия в биосфере? Как совершается круговорот в биосфере?

Глава 3. Начало сочинения.

В пособии Ермаковой Г.А. «Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку» названы 7 вариантов начала сочинения. Однако в нём не ко всем вариантом приведены образцы – в этом мы всё — таки видим недостаток пособия. При подготовки к ЕГЭ необязательно, на наш взгляд, пользоваться всеми 7 вариантами. Практика показывает, что учащиеся быстрее усваивают следующие варианты начала сочинения:

1. начать с указания проблемы, её актуальности, значимости – составление риторических вопросов: Какие вопросы волнуют сегодня родителей призывников? Что происходит в сегодняшней российской армии? Жизнь в армии это служба или выживание, школа мужества или наказание? Об этом размышляет в своём тексте В.Матвеева.

2. С размышления на тему, которая затрагивается в тексте. Мучительные, тревожные вопросы встают сегодня перед родителями призывников. Нет доверия к российской армии. Страшно отдавать в армию своего сына: армия перестаёт быть школой

мужества, и солдату приходится, скорее всего, не служить, а выживать. Нелегко искоренить дедовщину, издевательство над молодыми солдатами, унижение человеческого достоинства, жесткость и насилие. Об этом текст В. Матвеевой.

3.С краткого сообщения о писателе, являющемся автором текста. В творчестве И.С.Тургенева изображается загадочность души русского человека; души крестьянина, который, несмотря на тяжкое крепостничество, сохранил в себе щедрость, открытость,

любовь к свободе. Глубина души, неподдельность, искренность, тяга к воле раскрывается в русской народной песне. Об этом же говорится и в данном тексте.

4.С лирического размышления.

Как удивительно прекрасна природа, пробуждающаяся от долгого зимнего сна! Март улыбнётся тепло – оживает всё окружающее. Щедро и хлебосольно распахнёт апрель ворота — и затрещит, загудит, запоёт, забурлит весна. Именно об этом текст Л. Н. Толстого.

Первый и второй варианты начала сочинения обычно используются при работе с текстом публицистического и научно-популярного стиля. Третий и четвёртый – рекомендуются при составлении рецензии к тексту художественного стиля. Третий вариант приемлем только в том случае, если ученик имеет представление о творчестве писателя.

Глава 4. Способы связи предложений.

Связь между предложениями текста бывает цепная (контактная) или параллельная (дистанционная). Что же представляет собой каждая из них?

Цепная связь – мысль движется от одного предложения к другому и осуществляется обычно в повторе слова из предыдущего предложения, развёртывании его в последующем

предложении.

Параллельная связь – употребление предложений, в которых одинаковый порядок слов, однотипные грамматические формы выражения членов предложения, видовременная соотнесённость (Кудинова Т. А. «Трудности ЕГЭ по русскому языку». Ростов-на-Дону, Феникс, 2004, стр.130).

Чтобы учащимся понятна была суть этих связей, можно изобразить так: ребята стоят в одном ряду, берутся за руки, рука моя – в твоей руке (что – то из одного предложения переходит в другое) – это цепная связь; если руки опущены – это параллельная связь.

Однако ни в одном из учебных пособий, адресованных учащимся, абитуриентам не указывается средства связи между предложениями текста. Чаще всего в текстах, предлагаемых на ЕГЭ по русскому языку встречаются следующие средства связи:

1) Замена имени существительного на местоимение (За огородом есть колхозный сад. В нём растут яблони, груши, сливы.)

2) Однокоренные слова (За садом есть озеро. В озёрной воде видны даже камушки.)

3) Лексически оправданный повтор. (За огородом есть пруд. В пруду плавают гуси, утки)

4) Лексически оправданный повтор и указательное местоимение (За огородом сад. В этом саду яблони).

5) Замена обстоятельства (существительного, наречия) наречиями там, здесь, туда, и т.д. а) В лесу было хорошо. Там пели птицы, б) Я люблю возвращаться домой. Туда меня всегда тянет.

6) Антитеза (использование лексических и контекстных антонимов, противительного союза. а) От нагревания железо расширяется, а от охлаждения оно сужается, б) Сто лет назад люди не знали телевизора. Сейчас без телевизора не обходится ни одна семья, в) Черёмуха давно отцвела. Но зато сирень благоухала).

7) высказывания в первом предложении замена словом во второй (Солнце ещё не зашло. Это помогло Олегу завершить дело);

контекстные синонимы (Это был хозяин леса. Мужчине было лет 40);

9) наличие во втором предложении указание на часть целого, о котором говорится в первом предложении (Деревья стояли голые. Яблони и берёзы ещё сохраняли листочки);

10) второе предложение — неполное (парцелляция) (Дом был заброшенный. Ветхий, с разбитыми окнами).

Если предложения текста связаны дистанционно, то средства связи следующие: 1) синтаксический параллелизм (Лошади устали от продолжительной жары. Люди утомились от долгого пути); 2) анафора (единоначатие) (Не раз снился потом этот дурной сон. Не раз он вскакивал средь ночи, пытаясь куда-то бежать); 3) по смыслу: (Весна. Солнце начинает припекать сильнее. На санных дорогах стоит вода.)

Глава 5. Типы речи.

В тексте, предложенном для анализа, встречаются разные типы речи: повествование, описание, рассуждение. Поэтому очень важно знать признаки каждого типа речи. Чем же характеризуются повествование, описание, рассуждение? Повествование — смысловой тип текста, в котором описываются события в определённой последовательности. Другими словами, это рассказ (сообщение) о действиях, поступках, событиях в определённой последовательности. Описание — словесное, устное или письменное изображение предметов, явлений, животных, человека, ставящее целью научно, систематически описать их признаки. Рассуждение — смысловой тип текста, предусматривающий логически последовательный ряд мыслей (суждений, умозаключений) на какую-либо тему, в котором утверждается или отрицается какое-то явление, факт, понятие. Иначе говоря, это своего рода объяснение фактов (событий) реальной действительности с указанием причинно-следственных связей. (Т.А.Кудинова. Трудности ЕГЭ по русскому языку. Ростов-на-Дону «Феникс», 2004, стр.129.)

Однако такие типы речи, как описание и рассуждение, имеют свои подтипы. Описание предмета отвечает на вопрос: каков предмет?

Петух был такой красивый и смелый.

На шее огненное ожерелье. Спина серая, в мелких белых пестринках. а в пышном хвосте длинные, серпообразные сине-черные перья. Держался он гордо. Выступал вперёд широкой, отливающей бронзой грудью, высоко, будто на параде, поднимал лапы с загнутыми острыми шпорами (подобрала Алексеева И.В.)

Описание места отвечает на вопрос: что где находится?

Молчаливый лесной сумрак посветлел с одной стороны, и меж деревьев мелькнул водный простор. С крутого песчаного берега открылось озеро. Необозримо уходило оно, отодвинув леса до синего горизонта, и изумрудно-зелёные острова бесчисленными стаями покрывали светлое лицо его. Узкими протоками оно тянулось в другие, соседние озера, па сотни вёрст растянувшиеся по угрюмому, суровому, молчаливому краю, с одной стороны которого катило тяжёлые холодные волны Белого моря, с другой — морозной мглой дышали ледяные поля Северного океана. (А.С.Серафимович).

Описание состояния природы отвечает на вопрос: каково вокруг?

Весна долго не открывалась. Последние недели стояла ясная, морозная погода. Днём таяло на солнце, а ночью дождило до семи градусов; наст был такой, что на возах ездили без дороги.

Потом вдруг понесло тёплым ветром, надвинулись тучи, и три дня и три ночи мёл бурный и тёплый дождь. В четверг ветер затих, и подвинулся густой туман, в природе перемен… (Л. Н.Толстой)

Описание состояния человека отвечает на вопрос: каково ему?

Он тосковал по Москве. Тосковал по жизни, в которой всё время что-то происходит. Хотелось толкаться и спешить. Хотелось, чтобы кругом говорили о делах. Но больше всего тянуло Вальку к улицам. Хотелось, даже того, чего он раньше не любил. Не любил он бывать на улице, когда все возвращаются с работы и народу так много, что просто темно идти. Ничего не видишь, кроме портфелей и продуктовых сумок. (По Р. Достян)

Рассуждение может быть трёх подтипов.

1. Рассуждение-доказательство отвечает на вопрос: почему?

Замечательно быть моряком. Это самая лучшая профессия.

Во-первых, у моряков красивая форма. Лента с якорем, белоснежная бескозырка привлекает многих.

Во-вторых, моряки отважные, смелые, стойкие люди. Они не боятся трудностей.

В-третьих, моряки бывают во многих городах земного шара, знакомятся с достопримечательностями.

В-четвёртых, моряки любуются беспредельными морями и океанами, восходом и закатом солнца, лучи которого пляшут на водных просторах.

2. Рассуждение-объяснение отвечает на вопрос: что это такое?

Что такое космическая орбитальная станция? Космическая орбитальная станция-это большой искусственный спутник, который движется постоянной околоземной орбите. На её борту космонавты и учёные производят научные эксперименты и наблюдают за жизнью в невесомости. В космических станциях есть жилой и рабочий салон, а также ванная, приспособленная к условиям невесомости… (Детская энциклопедия: 1001 вопрос и ответ).

3. Рассуждение-размышление отвечает на вопрос: как быть? что делать?

Ох уж эта бабушка! Надоедает, считает маленьким, заставляет, есть, когда уже не хочется. Во всё вмешивается, делает замечания даже при ребятах,… Что делать с такой бабушкой? — Надо прощать. Она-то сколько прощает тебе? Терпеть это близкий человек. Опекать, беречь… Просто потому, что бабушке твоей осталось жить меньше, чем тебе, и потому, что старость — довольно тяжкое и печальное время жизни. (По И.Медведевой)

Повествование отвечает на вопрос: что делает (сделает, делал бы и т.д.)? Матрос вырвался и побежал по палубе, увертываясь и виляя между корзинами, ящиками, людьми. За ним бежал усатый… Они, один за другими, нырнули в проход машинного отделения. Затем вынырнули с другой стороны. Пробежали вверх по грану, дробно стуча подошвами и срываясь со скользких медных ступенек. (В.Катаев).

Начало сочинения	с указания проблемы, её актуальности — риторические вопросы. 2) с размышления на тему, которая затрагивается в тексте	Языковые средства и их назначения в тексте. вводные слова: выражают отношение говорящего к высказываемому; эмоциональная оценка сообщаемого; призыв к читателю с целью привлечь его внимание к излагаемым фактам и др; риторические вопросы: служат вопросом — размышлением; подчёркивают нужную мысль; являются эмоциональным откликом на ситуацию; вставная конструкция: служит для добавочного сведения, попутного замечания, поправку, оговорку: пословицы и поговорки — с целью выражения общих суждений, сентенций; парцеллеция — как средство изобразительности, позволяющее усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений; цитирование: в целях дословной передачи чужих слов в качестве достоверности; экспрессивная лексика: для выражения отношения к предметам; ряды однородных членов: для создания своеобразного ритмического рисунка текста.
Проблема («на поверхности»)	нравственная, философская, экологическая, актуальная, злободневная, общественно значимая.
Идея. Авторская позиция	Сиюминутная (конкретная в тексте) — зачем? (почему?) — «глубокая». Позиция автора чётко выражена.
Характерные признаки стиля	Логичность, образность, эмонадиональность, оценочность, призывность
Цель	Информирование, передача общественно значимой информации с одновременным воздействием на читателя, слушателя, убеждением его в чём-то, внушением ему определенных идей, взглядов, побуждением его к определённым поступкам, действиями.

Глава 6. Особенности публицистического, научно-популярного,

художественного стиля в таблицах.

Особенности публицистического стиля и работа с ним

Особенности текста научно-популярного стиля и работа с ним.

Начало сочинения	1) С указания проблемы, её актуальности- риторические вопросы; 2) С размышления на тему, которая затрагивается в тексте.
Проблема (научная)	Определяется исходя из темы конкретного текста.
Идея, авторская Позиция	Нет, (Может быть, если есть выход на общественную проблему).
Характерные Признаки стиля	Логичность, точность, отвлечённость и обобщённость.
Цель	Сообщение научных данных, фактов на доступном для массового читателя (слушателя) языке.

Языковые средства, характерные научному стилю: 1) научная лексика (терминология); 2) повторение ключевых слов; 3) абстрактные понятия (отглагольные существительные) 4) конкретная лексика — для обозначения общих понятий; 5) словосочетание ”существительное + существительное в родительном падеже “; 6) сложные предложения; 7) прямой порядок слов. Роль этих языковых средств: строгая последовательность в изложении, смысловая точность, достоверность.

Языковые средства, делающие текст популярным 1) примеры для иллюстрации отдельных научных положений; 2) сравнение;3) перифраза; 4) вводные слова; 5) модальные частицы; 6) риторические восклицания. Они упрощают язык науки, делают его доступным, понятным для широкого круга читателей; привлекают внимание к поднятой в тексте научной проблеме.

Языковые средства, характерные художественному стилю:

1) тропы: аллегория, гипербола, ирония, литота, метафора, метонимия, олицетворение, перифраза, синекдоха, сравнение, эпитет;

2) стилистические фигуры: анафора, антитеза, бессоюзие, градация, инверсия, многосоюзие, параллелизм, умолчание, эллипсис, эпифора, оксюморон.

Благодаря им в тексте создаётся образная, эмоциональная картина.

Начало сочинения	с краткого сообщения о писателе, являющемся автором текста; с лирического размышления.
Проблема (проблематика) (“в подводном течении”)	Философская, нравственная, экологическая, эстетическая.
Идея, авторская позиция	Раскрывается через изобразительно- выразительные средства
Характерные признаки	Образность, эмоциональность, конкретность, субъективность.
Цель	Создание художественных, поэтических образов, эмоционально-эстетического воздействия.

Таблицы 1-3 представляют собой систематизацию понятий, сведений, необходимых для составления сочинения-рецензии к текстам публицистического стиля (таблица 1), научно-популярного стиля (таблица 2), художественного стиля (таблица 3).

В них указываются варианты начала сочинений, характерные признаки стиля, цель текста, языковые средства и их назначение в тексте, проблема (проблематика), идея, авторская позиция.

Определение проблемы в тексте публицистического стиля (таблица 1) не вызывает затруднений, так как она находится «на поверхности» это значит, что вопрос, поставленный автором текста, налицо. «Сиюминутной» названа основная мысль (авторская позиция), которая выражена автором и сформулирована часто в предложениях текста. Но эта идея должна заставлять нас задаваться вопросами: зачем? почему? к чему это приведет? и т.д., и задуматься над более глубокой идеей, которая содержит мысль об общечеловеческих ценностях.

В таблице 2 четко разграничены языковые средства научного стиля (костяк языка текста) и подвида – научно-популярного (средства популяризации текста).

В таблице 3 проблема (проблематика) «в подводном течении» следует понимать так: автор текста, изображая, выражает свое отношение к происходящему, но не дает прямую оценку; используя разные художественные приемы, предоставляет читателю возможность увидеть картину, чтобы читатель мог задуматься над нравственными и философскими проблемами.

Глава 7. Образцы обучающих сочинений-рецензий.

Текст публицистического стиля.

1.“Всё, о Люцилий, не наше, а чужое, только время наше собственность. 2. Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… 3. Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании “. 4. Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50 году от Р. Х.

5. Древние философы первыми поняли ценность времени – они наверняка ещё до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью. 6. Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. 7. Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часам, измерять его как следует, не умели, а значит, не берегли. 8. Прогресс – он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. 9. Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. 10. Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров – телевизоры, вместо гусиного пера – шариковую ручку. 11. Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы – всё изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. 12. Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. 13. Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. 14. Не только у него – цейтнот становится всеобщим. 15. Недостаёт времени на друзей, на детей нет времени на то, чтобы думать, чтобы, не думая, постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. 16. Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков.17. Время куда-то исчезает, его становится всё меньше.

(По Д.Гранину)

Сочинение-рецензия.

Всегда ли мы ценим чужое, да и своё, время? И почему надо беречь время? Что мы делаем, чтобы экономить его? Над этим вопросами задумаемся мы вместе с автором текста Д. Граниным.

Другой вариант.

Как древние относились по времени? Как люди пытались обуздать время? Разрешил ли проблему цейтнота современный человек? Об этом говорится в тексте Д. Гранина.

Ведущая тема данного текста – размышление о дефиците времени. Ей подчинены три микротемы: Сенека о времени; попытка древних обуздать время; стремление разрешить проблему нехватки времени. Д.Гранина волнует вопрос дефицита времени. Он утверждает, что нужно ценить время, своё и чужое, потому что его “нельзя возвратить обратно”. Автор приводит нас к мысли о том, что при огромной занятности современного человека неумение организовать время может лишить его возможности соприкасаться с миром прекрасного, обогатить свой внутренний мир.

Анализируемый текст принадлежит публицистическому стилю. Что же говорит об этом? Текст привлекает внимание к общественно значимой проблеме нехватки времени. Ему присущи логичность, образность, эмоциональность, оценочность.. Тип речи этого текста – рассуждение. Почему я так считаю? Тезис заключён в предложении №6: “Время единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании“. Доказательством служат предложения под №5-13. Вывод содержится в предложениях под №14-17.Предложения в тексте соединены цепной и параллельной связью. Что на это указывает? Так, предложения под №6-7 связаны заменой существительного “ у древних” местоимением “они”; местоимение “для этого” в предложении №9 заменяет часть высказывания в предложении №7: ”чтобы сэкономить этому человеку деловому человеку время”; предложения под №13 и 14 – заменой словосочетания “Дефицит времени” словом “цейтоном” и существительного “деловой человек “ местоимением “у него”. Предложение под №15-17 – связаны по смыслу. В предложенном для анализа в тексте есть языковые средства , характерные публицистическому стилю. Какую же роль они выполняют? Цитирование помогает Д.Гранину убедить читателя в значимости затронутого вопроса, вводные слова (“а значит”, “ по мнению делового человека “) выражают отношение говорящего к высказываемому; ради однородных членов (“обуздать, приручить, понять”, “ наращивает, внедряет, переделывает”) создают выразительною смысловую соотнесённость; градация (“ ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков”) “усиливает” впечатление.

Действительно, цейтнот в наше время становится всеобщим. Особенно нехватка времени заметна в большом городе. Людям некогда любоваться красотой природы, сходить в музей, театр, пообщаться с друзьями, почитать интересную книгу. Человек превращается в робота, забывает о духовном развитии.

Текст научно-популярного стиля.

1. Тайну кровообращения раскрыли лишь в веке после многочисленных опытов на животных и изучения анатомии на трупах людей. 2. Оказалось, что кровь не расходуется в органах, а лишь переходит в них из артерий в вены по мельчайшим сосудам – капиллярам — и возвращается к сердцу. 3. Так был установлен замкнутый характер её движения по организму. 4. Если говорить о человеке, то в среднем за его жизнь лёгкие совершают 720 миллионов вдохов и выдохов, а сердце – три миллиарда ударов. 5. Вот уж мотор так мотор! 6. Трудно даже сравнить эту биологическую машину с чем-то, созданным людьми.

7. Вот почему, оказалось, непросто создать искусственное сердце. 8. К сожалению, эта задача очень важна, так как сердце человека часто выходит из строя, не исчерпав отпущенного ему природой ресурсы. 9. Сейчас мы не касаемся проблемы пересадки сердца от доктора . 10. Разговор идёт лишь об искусственных аппаратах. 11. Здесь есть определенные успехи, немало больных живут с искусственными клапанами сердца. 12. Но эти операции ещё очень дороги, к тому же существует проблема отторжения чужеродных нашему организму веществ. 13. Поиски в этой области идут очень интенсивно, работы здесь хватит и бионикам.

Сочинение – рецензия.

Как был установлен характер движения крови по организму? Почему не просто создать искусственное сердце? В чём недостаток искусственного сердца? Об этом говорится в тексте из энциклопедии.

Ведущая тема данного текста – рассказ о работе сердца. Ей подчинены 3 микротемы: открытие тайны кровообращения; сложность создания искусственного сердца; «плюсы» и «минусы» в применении искусственных клапанов сердца. В этом тексте поднимается научная проблема исследования работы сердца и применения искусственного аппарата.

Текст относится к научному стилю, это один из его подстилей – научно-популярный. Почему я так считаю? Здесь есть типичные признаки научного стиля: логичность изложения, точность, обобщенность, объективность. Научные суждения написаны доступным, ясным, понятным языком, раскрыты подробно, иллюстрированы примерами.

Анализируемый текст принадлежит рассуждению. Что же об этом говорит? В нём содержится размышление над теми вопросами, которые затронуты в тексте, имеются предложения, являющиеся своеобразным выводом, вытекающим из фактов (предложение под №№ 3, 7). Предложения в тексте из энциклопедии преимущественно соединены цепной связью. Что же на это указывает? Так предложения под №№ 1 и 2 связаны с помощью однокоренных слов «кровообращение» — «кровь»; предложения под №№ 2 и 3 – заменой существительного «кровь» местоимением «её» и использованием в предложении № 3 наречия «так», заменяющего высказывание в предыдущем слово «мотор» в предложении под № 5 является контекстным синонимом слова «сердца» в предложении под № 4. В тексте имеются средства языка, характерные научному стилю, научно-популярному подстилю. Какова же их роль? Использование терминов («кровообращение», «артерий», «вена», «искусственное сердце», «бионика»), словосочетаний «сущ. + сущ. в род. п.» («изучение анатомии», «проблемы пересадки сердца», «проблема вторжения веществ», абстрактных отглагольных существительных («движения», «пересадки», «поиски») подчёркивает строгую последовательность, смысловую точность, достоверность. Применение восклицательного предложения, перифразы («мотор», «биологическая машина»), вводного слова («к сожалению»), модальных частиц («лишь», «даже») упрощает язык науки, привлекает внимание к поднятой научной проблеме и делает текст доступным для широкого круга читателей.

Данный текст привлекает меня интересными фактами из области медицины. Он рождает во мне гордость за человека, далеко шагнувшего в исследовании работы сердца, вселяет веру в то, что в далёком будущем продолжительность жизни человека увеличится.

Тексты художественного стиля

Песня.

1. Посередине комнаты стоял Яшка-Турок, худой и стройный человек лет двадцати трех, одетый в долгополый нанковый кафтан голубого цвета.

2. Его впалые щеки, большие, беспокойные серые глаза, прямой нос с тонкими, подвижными ноздрями, белый покатый лоб с закинутыми назад светло-русыми кудрями, крупные, но красивые, выразительные губы – все его лицо изобличало человека впечатлительного и страстного. 3) Он был в большом волненье: мигал глазами, нервно дышал, руки его дрожали, как в лихорадке …

4) Яков помолчал, взглянул кругом и закрылся рукой. 5) Он глубоко вздохнул и запел … 6) Первый звук его голоса был слаб и неровен и, казалось, не выходил из его груди, но принесся откуда-то издалека, словно залетел случайно в комнату.

7) За этим звуком последовал другой, более твердый и протяжный, но все еще, видимо, дрожащий, как струна; за вторым – третий, и, понемногу разгорячаясь и расширяясь, полилась унывная песня.

Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: в нем была неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая-то увлекательно-беспечная, грустная скорбь.

1. Русская, правдивая, горячая душа дышала и звучала в нем, и так и хватала вас за сердце, хватала прямо за его русские струны.

10) Он пел, и от каждого звука его голоса веяло чем-то родным и необозримо широким, словно знакомая степь раскрывалась перед вами, уходя в бесконечную даль. (И. С. Тургенев)

Весна.

1) Между тем пришла весна, прекрасная, дружная, без ожидания и обманов весны, одна из тех редких весен, которым вместе радуются растения, животные и люди…

2) Весна долго не открывалась. 3) Последние недели стояла ясная, морозная погода. 4) Днем таяло на солнце, а ночью доходило до семи градусов; наст был такой, что на возах ездили без дороги.

5) Потом вдруг… понесло теплым ветром, надвинулись тучи, и три дня и три ночи лил бурный и теплый дождь. 6) В четверг ветер затих, и надвинулся густой серый туман, как бы скрывая тайны совершавшихся в природе перемен. 7) В тумане полились воды, затрещали и сдвинулись льдины, быстрее двинулись мутные, вспенившиеся потоки, и на самую Красную Горку, с вечера, разорвался туман, тучи разбежались барашками, прояснело, и открылась настоящая весна.

Наутро поднявшееся яркое солнце быстро съело тонкий ледок, подернувший воды, и весь теплый воздух задрожал от наполнивших его испарений ожившей земли.

9) Зазеленела старая и вылезающая иглами молодая трава, надулись почки калины, смородины и липкой спиртовой березы, и на обсыпанной золотым цветом лозине загудела выставленная облетавшаяся пчела.10) Залились невидимые жаворонки над бархатом зеленей и обледеневшим жнивьем, заплакали чибисы над налившимся бурою, не убравшеюся водой, низами и болотами, и высоко пролетели с весенним гоготанием журавли и гуси.

11) Заревела на выгонах облезшая, только местами еще не перелинявшая скотина, заиграли кривоногие ягнята вокруг теряющих волну блеющих матерей, побежали быстроногие ребята по просыхающим, с отпечатками босых ног тропинкам, затрещали на пруду веселые голоса баб с холстами, и застучали по дворам топоры мужиков, налаживающих сохи и бороны.12) Пришла настоящая весна. (Л.Н.Толстой)

Сочинение-рецензия к тексту «Песня».

В творчестве И. С. Тургенева изображается загадочность души человека; души крестьянина, который, несмотря на тяжкое крепостничество, сохранил в себе щедрость, открытость, любовь к свободе. Глубина души, неподдельность, искренность, тяга к воле раскрывается и в русской народной песне.

Основная тема этого текста, обозначенная в заголовке, — песня. Ей подчинены 6 микротем: певец Яшка-Турок; черты лица певца: первый звук; песня полилась; глубокая страсть и горячая душа в песне Яшки; в песне – бесконечность. Автор поднимает проблему эстетики. Его волнует выражение души народа через искусство – музыку. Герой текста, выходец из народа, как никто другой, искусно раскрывает жизнь русского народа. Музыкальный, впечатлительный Яшка-Турок трепетно относится к исполнению песни – в ней вся его душа, поэтому в его голосе рассказчик слышит «неподдельную глубокую страсть», и молодость, и силу, и сладость…и скорбь». Тургенев приводит нас к мысли, что в народе живет талант, несмотря на крепостничество, и ничем не убить любовь к свободе, к простору.

Предложенный для анализа текст, взятый из художественного произведения, представляет собой описание предмета. Почему так считаем? Автор, изображая героя, обращает внимание на возраст, одежду, черты лица, определяет характер звуков, голоса, песни. Также писатель отмечает состояние души Яшки («он был в большом волненье: мигал глазами…»). Фрагменты текста – повествование, где говорится о действиях, сменяющих друг друга («помолчал – взглянул – закрылся – вздохнул – запел»). Предложения в тексте связаны цепной связью, здесь встречаются замена существительного личным местоимением (звук – за этим звуком). Любуясь увиденным и услышанным, Тургенев создает образную, эмоциональную картину, которая достигается использованием различных языковых средств: метафоры («разгорячаясь и расширяясь, полилась песня»), сравнения («как в лихорадке», «словно залетел случайно в комнату»), эпитета («выразительные губы»), градации («грустная скорбь», «необозримо широким»). Иван Сергеевич, описывая исполнителя песни, выражает свое отношение к нему, называет его «человеком впечатлительным с страстным» — эти черты характера помогают певцу передать настроение песни, ее глубину. Автор сравнивает песню Яшки с бесконечной далью, как будто она вбирает в себя бескрайность полей и степей русской земли, передавая звучание струн души русского человека. Песня доносится издалека, звучит в ней «русская, правдивая, горячая душа» и эта песня, связывая прошлое и настоящее народа, уходит вдаль, в будущее.

Народная песня, действительно, отражение жизни народа. В ней его боль, и радость, и любовь, и страдание, и надежда. В ней его сила и бессмертие.

Сочинение-рецензия к тексту «Весна».

Как удивительно прекрасна природа, пробуждающаяся от долгого зимнего сна. Март улыбнётся тепло – оживает всё окружающее. Щедро и хлебосольно размахнет апрель ворота – и затрещит, загудит, запоёт, забурлит весна…

Ведущая тема, определенная в заглавии, — весна. Ей подчинены три микротемы: пришла весна, но долго не открывалась; теплый воздух пробудил землю; забурлила жизнь в деревне. Толстой радуется наступившей весне. Это время года вносит оживление, ликование как в природе, так и в душе человека. Лев Николаевич, описывая весну, заставляет читателя восторгаться красотой родной земли, вселяет в него оптимизм. Основная мысль текст, по-нашему, в том, что жизнь прекрасна и надо уметь радоваться ей, ценить ее.

Этот текст – отрывок художественного произведения, в котором представлена образная картина пробуждения природы. В целом в нем описывается весна. Неожиданное начало весны передается использованием преимущественно глаголов совершенного вида (больше всего – с приставкой, имеющей значение «начало действия»), с помощью которых создается динамика. Эти глаголы составляют повествовательную канву текста – мгновения весны. Предложения в тексте соединены цепной и параллельной связью. Предложения №1 и 2, 5 и 6, 6 и 7 связаны лексическим повтором («весна – весна»; «ветром – ветер»; «туман – в тумане»). Дистанционную связь можно наблюдать между предложениями №8-11: все они в целом подчинены предложению №7.

Цветопись и звукопись в тексте являются основным средством образности. Краски здесь солнечные, весенние: «серый туман», «прояснело», «зазеленела трава», «золотым цветом». Но более всего слышна музыка весны: «полились воды», «затрещали льдины», «воздух задрожал», «загудела пчела», «залились жаворонки». В создании колорита и мелодии весны Толстой использует олицетворения («пришла весна», «радуются растения», «заплакали чибисы»), эпитеты («веселые голоса», «яркое солнце»), сравнения («тучи разбежались барашками», «вылезающая иглами трава»), метафоры («открылась весна», «над бархатом зеленей», «затрещали голоса»), метонимию («застучали топоры»). Такое оформление помогает ярче представить картину весны, услышать ее разные звуки.

Л. Н. Толстой, великий художник слова, сумел передать, как мне кажется, не только состояние весенней природы, но и состояние души человека, когда сердце наполняется любовью ко всему окружающему, когда рождается гимн весне и жизни.

Заключение

Таким образом, в исследовательской работе изложен материал, необходимый в подготовке к ЕГЭ по русскому языку (вариант с). В ней указывается, как построить сочинение-рецензию, приводится варианты оформления микротем. Автор дал рекомендации по началу сочинения-рецензии к текстам разных стилей, изложил, какие средства связи бывают между предложениями, подробнее остановился на таких типах речи, как описание и рассуждении. Он составил таблицу, которая отражает особенности работы с текстами разных стилей. В данной работе также приведены образцы обучающих сочинений-рецензий.

Список использованной литературы

1. Власенко А. И., Рыбченкова Л. М. – Русский язык. Грамматика. Стили речи. – М. , Просвещение, 2007.

2. Ермакова Г. А., Васильева Ф. И. Подготовка учащихся к единому экзамену по русскому языку. Часть С. Образцы сочинений. – Москва, 2006.

3. Ермакова Г. А. Практикум по написанию рецензии на итоговом экзамене по русскому языку. – Чебоксары, 2004.

4. Капинос В. И., Пучкова Л. И. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к ЕГЭ. Русский язык. – М. , Интеллект – Центр, 2007.

5. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С., Новоселова Л. Л. – Сборник текстов для изложений с лингвистическим анализом. 5 – 9 классы. М. , Просвещение, 2008.

6. Кудинова Т. А. – Трудности ЕГЭ по русскому языку. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008.

11

­­Как научиться писать сочинение по русскому языку ЕГЭ с нуля?

Сочинение необходимо писать по определенному плану:

1. Вступление
2. Постановка проблемы
3. Комментарий к поставленной проблеме
4. Аргумент №1
5. Аргумент № 2
6. Позиция автора
7. Собственная позиция
8. Заключение

I. Вступление может быть написано в форме:

1. Лирического размышления.

2. Ряда риторических вопросов, созвучных теме (идее, проблеме текста)

3. Рассуждение о заглавии (которое бы вы дали данному тексту)

4. Диалога с воображаемым собеседником о теме (идее, проблеме) текста

5. Ряда назывных предложений, создающих образную картину, возникающую по ассоциации в связи с проблематикой текста.

6. Может начинаться с цитаты, пословицы, поговорки, но выбранное высказывание должно либо содержать основную мысль текста, либо служить способом выхода на его проблематику.

7. Может начинаться с ключевого слова текста

8. Описательного утверждения

9. Описания впечатления, которое произвел данный текст. (Почему именно такое? Чем вызвано?)

Виды вступлений к сочинению по русскому языку

1. Вопросно-ответное единство. Диалог позволяет сделать вступление более энергичным.

Что такое риск? Словарь дает ответ, что это возможная опасность какого-либо неблагоприятного исхода. Почему же люди рискуют? Об этом и размышляет автор предложенного текста М .Веллер.

2. Цепочка вопросительных предложений. Несколько вопросительных предложений в начале сочинения призваны зафиксировать внимание на ключевых понятиях исходного текста.

Что такое забота? Из чего вырастает чувство сострадания? Такие вопросы возникают после прочтения текста Д.С. Лихачева.

3. Назывные предложения. Должны содержать базовое понятие или имя человека, о котором будет рассказываться в тексте.

Черная обугленная земля до самого горизонта. Мертвая тишина. Жизнь остановилась. Все это ждет человека, если он продолжит тот пагубный путь, о котором пишет автор в своей статье.

4. Риторический вопрос. Предложение, вопросительное по форме и утвердительное по содержанию.

Кто из нас не слышал о том, что в споре рождается истина? Вы, наверняка, сталкивались с «заядлыми спорщиками», которые готовы спорить до хрипоты из-за любой мелочи. Конечно, есть разные способы ведения спора. Их и рассматривает в тексте Л.Павлова.

5. Цитата.

«Жизнь сильнее смерти». Это не банальная фраза, а одна из вселенских истин.

6.

Лирическое вступление.

Рябина… Это, несомненно, великолепный образ, сочетающий в себе яркую привлекательность ягод-огоньков и скромность ветвей, прогнувшихся под тяжестью полновесных гроздьев, омытых осенним дождем.

7. Краткая справка о писателе.

М. Веллер — современный писатель. За свою жизнь он сменил около тридцати профессий! Был и учителем, и лесорубом в тайге, охотником-промысловиком на Таймыре, журналистом. Огромное число разных людских судеб знакомо ему. Какие качества в человеке главные? Что может человек? Об этом пишет он в своих произведениях, об этом размышляет и в предложенном тексте.

8. Определение темы текста.

Настоящий текст о том, что память- творческий процесс, что с помощью памяти человечество преодолевает время и смерть, что совесть и память- тесно взаимосвязанные вещи.

9. Сравнение прошлого и настоящего, сравнение понятий.

В жизни много таких событий, которые надолго остаются в памяти инее забываются почти никогда. Это могут быть как приятные, радостные воспоминания, так и очень грустные, тяжелые.

10. Заглавие, которое можно дать тексту.

Заклятые друзья природы — вот название, которое я бы дал предложенному тексту. Парадоксально? А разве то, о чем пишет В. Солоухин, не является жутким парадоксом? Обратимся к этому тексту.

11. Связь с современностью.

В человеке существуют два начала- рациональное и духовное. В современном мире разум преобладает над чувством, но, несмотря на это, в нас живет душа поэта. Даже в городе, где, казалось, все заполнено машинами, пылью, в нас живет чувство прекрасного.

12. Личные впечатления, чувства и жизненный опыт, связанный с темой, главной мыслью и центральными понятиями текста.

Я очень люблю слушать музыку. Нельзя не согласиться с В. Астафьевым, который говорил, что «музыка-это самое дивное создание человека, его загадка, услада». Музыка — это часть нашей культуры.

13. Историческая характеристика соответствующей эпохи, анализ социально-экономических, нравственных, культурных особенностей.

В истории человечества есть примеры того, как новая наука, не всеми до конца понятая и принятая, подвергалась сомнениям, нападкам, посягательствам. Не раз бывало отказано даже в самом праве на ее существование.

II. Основная проблема – это та,

— которая стала объектом раздумий автора;

— над которой он в основном размышляет;

— к которой он неоднократно возвращается;

— по которой отчетливо заявлена авторская позиция.

Проблема формулируется:

либо в виде вопроса;
либо в виде четкого и лаконичного предложения: проблема (чего?) поднимается в тексте

Используйте памятки:

В тексте

• поднимается
• рассматривается
• исследуется
• затрагивается
• анализируется
• проблема (чего?) (род. падеж)

Автора текста волнует проблема…

Проблема, которую рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст … заставил меня задуматься над проблемой…

Проблема, обозначенная …, заключается в следующем:

Памятку, которая поможет вам избежать ошибок при формулировке проблемы текста.

Вступление должно быть соотнесено с проблематикой текста.

• Избегать повторов слова «проблема»
• Не допускать выражений «проблема о том, что…», «проблема того, что…», «проблема о мужестве и стойкости» и т.д. (Проблема чего?)
• Не искажать фамилию автора.

Какие проблемы чаще всего рассматриваются в художественных и публицистических текстах?

1. нравственные;

2. экологические;

3. социальные;

4. психологические;

5. философские;

6. морально – этические и т.д.

— Проблема, рассматриваемая автором, может быть:

• злободневной
• актуальной
• острой
• важной
• серьезной
• спорной
• назревшей
• неразрешимой
• наболевшей
• мучительной
• жгучей
• сложной и т.д.

III. Что значит «прокомментировать» проблему исходного текста?

Необходимо изложить собственные мысли по данной проблеме с учетом аспектов, намеченных самим автором, т.к. комментарий должен объяснять авторский взгляд на поставленный вопрос.

Какие вопросы следует осветить в комментарии?

1. Почему автор предпочел именно эту проблему?

2. Актуальна ли она?

3. Можно ли говорить о типичности этой проблемы?

4. Какие факты приводит автор, исследуя данную проблему? Что особо подчеркивает?

5. Каков эмоциональный пафос текста? Чем он вызван?

6. Поднималась ли до автора подобная проблема в художественной литературе и как авторы ее решали?

7. К каким выводам приходит автор?

— Как можно изложить в сочинении комментарий проблемы?

Два варианта:

1. от комментария к формулировке проблемы (индуктивное изложение);

2. от формулировки проблемы к ее комментарию (дедуктивное изложение).

Обратите внимание! В комментарии не должно быть:

• Пересказа исходного текста или любой его части.
• Рассуждения по поводу всех проблем текста.
• Комментария по неназванной проблеме (называется одна проблема, а комментируется другая)
• Излишнего цитирования.
• Комментариев о действиях героев текста.
• Общих рассуждений о тексте: вам нужно прокомментировать одну из проблем!

IV. Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Опт

Что значит « позиция автора»?

Это его отношение к обсуждаемой проблеме.

— Какой может быть авторская позиция по отношению к изображаемому?

положительной;
отрицательной;
иронической;
саркастической;
неоднозначной;
юмористической;
двойственной;
осуждающей;
скептической;
оптимистической и др.

При формулировке авторской позиции вам помогут следующие типовые конструкции:

Автор считает, что…
Автор утверждает, что…
Автор убежден, что …и подобная уверенность небезосновательна…
Автору важно убедить читателя в том, что…
Бесспорно мнение автора о том, что …
Цель автора – заставить читателя обратить внимание на…
Задача автора – убедить читателей в том, что…
Автор подводит свое отношение к поднятой проблеме …
Автор стремиться донести до читателей мысль о том, что…
Решая проблему, автор приходит к следующему выводу…
«…» — в этих словах, по – моему, отражена идея текста.
«…» — в этом высказывании (указать автора) нашла свое отражение идея текста.
«…» — именно эта мысль отражает авторскую позицию.
«…» — эти языковые средства позволили автору образно, ярко выразить свою позицию.
— в этом предложении звучит прямая авторская оценка…
— все это позволило автору выразить мысль о том, что…
— вот что думает автор по поводу поднятой им проблемы.
— вот итог авторских раздумий по основной проблеме.

Позиция автора очевидна: …

Прокомментировать авторскую мысль помогут такие варианты высказываний:

Подобный негативный авторский взгляд на проблему вызван тем, что…
Позицию автора наглядно иллюстрируют примеры, которые приводятся в тексте.
Утверждение автора, что… , бесспорно
Справедливость высказанных автором суждений несомненна
Резкая категоричность автора вызвана тем, что…
Подобная авторская позиция нова и интересна: автор призывает к …
На мой взгляд, автор одним из первых привлек внимание читателя к подобным явлениям.
Категоричность авторских оценок позволяет увидеть его негативное отношение к …
Используя конкретные факты, автор обосновал свою (негативную, позитивную) точку зрения на то, что…
По мнению автора, подобные явления все чаще и чаще встречаются в нашей жизни.
Называя это явление…, автор подчеркивает свое (положительное, отрицательное, ироническое и т.д.) отношение к нему.
Автор формирует (положительное, негативное) общественное мнение, воздействуя силой своих убеждений на читателей.
Автор дает прямые оценки явлениям и событиям:…
Автор обосновывает справедливость своих суждений, используя …
Для иллюстрации основного тезиса автор использует яркие примеры
Доводы, приведенные автором, убедительны
Оптимистический (пессимистический, ироничный, саркастичный и т.п. ) взгляд автора на поднятую проблему основан на…
Автор с сожалением говорит о том, что…
Автор страстно и открыто отстаивает свою точку зрения

V. Моя позиция.

1. Читательский опыт:

— художественная литература;
— историческая литература;
— научно-популярная литература.
Лучше начинать этот пункт плана со слов:
«Я полностью разделяю позицию автора…»
«Я согласен(сна) с позицией автора…»

 Как аргументировать свою позицию?

Аргументация — это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед слушателями (читателями) или собеседником.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис.

Тезисом в сочинении ЕГЭ является авторская позиция по рассматриваемой проблеме. Аргументы ученика должны подтвердить или опровергнуть мнение автора.

Существуют различные виды аргументов (логические, психологические, иллюстративные).

Логические аргументы — это доводы, апеллирующие к человеческому рассудку, к разуму. К ним относятся:

• научные аксиомы;

• положения законов и официальных документов;

• законы природы, выводы, подтвержденные экспериментально;

• заключения экспертов;

• цитаты из авторитетных источников;

• показания очевидцев;

• статистические данные;

• примеры из жизни или художественной литературы.

Психологические аргументы — это доводы, которые вызывают у адресата определенные чувства, эмоции и формируют определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению. К ним относятся:

• эмоциональная убежденность пишущего;

• ссылки на авторитетные источники (цитаты, афоризмы, пословицы);

• примеры, вызывающие эмоциональный отклик адресата;

• указание на положительные или негативные последствия принятия тезиса автора;

• апелляция к общечеловеческим нравственным ценностям (сострадание, совесть, честь, долг и т.д.).

Иллюстративные аргументы. Важным элементом аргументации являются иллюстрации, т.е. примеры, поддерживающие аргумент.

При опровергающей аргументации возможны два варианта:

1) вы подбираете два аргумента, опровергающие истинность позиции автора, а в заключении формулируете контртезис (мысль, противоположную авторской);

2) формулируя собственную позицию по проблеме, пишущий выдвигает контртезис и доказывает его истинность двумя аргументами.

В этой части работы вы должны строго следовать правилам построения текста-рассуждения. Цель аргументации — убедить в чем-либо, укрепить или изменить мнение. Для этого используется логически стройная система доказательств.

Типичное (полное) рассуждение строится по схеме, в которой выделяются три части:

• тезис (положение, которое надо доказать);

• аргументация (доказательства, доводы);

• вывод (общий итог).

Однако следует помнить, что от вас требуется не просто сформулировать позицию автора, а показать его мнение по выделенной и прокомментированной вами проблеме.

Тезис — это главная мысль автора текста, которую необходимо обосновать, доказать или опровергнуть. Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения — словом, все, что может подтвердить тезис. От тезиса к аргументам можно поставить вопрос «Почему?», а аргументы отвечают: «Потому что…». Различают аргументы «за» (свой тезис) и аргументы «против» чужого тезиса. Таким образом, если вы согласны с позицией автора, то его и ваш тезис совпадают. Обратите внимание на то, что вы должны постараться не повторять доводы автора, использованные в тексте, а привести свои.

Типичная ошибка всех пишущих сочинение заключается в том, что если вы поддерживаете позицию автора, то нет смысла анализировать его аргументы. Такая работа не предусмотрена условием задания, а значит, не нужно тратить на нее драгоценного времени. Аргументы «за» должны быть:

• правдивыми, опираться на авторитетные источники;

• доступными, простыми, понятными;

• отражающими объективную реальность, соответствующими здравому смыслу.

Критерий 4 гласит: Экзаменуемый выразил свое мнение по сформулированной им проблеме, поставленной автором текста (согласившись или не согласившись с позицией автора), аргументировал его (привел не менее 2 аргументов)

Используйте в сочинении вводные слова и предложения, отражающие вашу точку зрения: на мой взгляд, я убеждён, мне кажется, по моему мнению, несомненно, не вызывает сомнении; возможно, я, ошибаюсь, но позволю себе высказать собственноё видение проблемы и др.

Можно воспользоваться и такими выражениями:

NN открыл для меня новый взгляд на проблему…, помог мне по-новому взглянуть на….

Словно повторил мои мысли о…, выразил близкие мне чувства о… и т. д.

VIII. Вывод. Заключение.

1. Должно быть органично связано с текстом, с его проблематикой.
2. Должно завершить сочинение, ещё раз обратить внимание на самое главное.
3. Должно быть логическим завершением твоих рассуждений по поводу темы, проблем, поставленных автором.
4. Может содержать твой вариант решения проблемы, поставленной автором.
5. Может отражать твоё личное отношение к теме текста, его героям, проблеме.
6. Может дополнять мысль автора.
7. Может содержать рассуждение о злободневности рассматриваемых темы и проблем.
8. Может представлять собой развёрнутую или логически завершённую мысль, высказанную во вступлении.

Виды заключений к сочинению по русскому языку

1. Итог и обобщение сказанному.

Прочитав текст Д.С. Лихачева, понимаешь, что заботе, состраданию, добру надо учиться, но творить добро надо каждый день, каждый час и каждую минуту по отношению к родственникам, друзьям, маленьким и беззащитным детям, и ко всему живому.

2. Может быть развернута мысль, выраженная во вступительной части.

Жизнь, действительно, сильнее смерти. Любой человек, не разучившийся быть человеком, знает это. Жизнь никогда не прекращается. Она находит свое отражение в детях и последующих поколениях, в звуках, наполняющих мир, в самых нежных и теплых словах… И пока мы будем осознавать это, жизнь не остановится.

3. Личное отношение к решаемой в тексте проблеме.

Рассуждение Д.С. Лихачева не может никого оставить равнодушным. Я согласна с автором, что из заботы о близких вырастает и чувство сострадания, и любовь к родине, потому что забота- это доброе чувство. Добро порождает добро.

4. Концовка — афоризм.

Снова и снова мы убеждаемся в том, что мужественное начало сильнее разрушающего и обывательского. То, что сделал человек во имя жизни и свободы, никогда не пропадет, наоборот, оно растет, укрепляется, все более утверждает и украшает жизнь на земле.

«Безумству храбрых поем мы песню»!

5. Концовка-ответ. Ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения.

Для чего же люди рискуют? Счастье риска заключено в победе. Над своими страхами. Над самим собой. Преодолевая себя, ты учишься быть настоящим человеком.

6. Цитата, если она является итоговым суждением, отражающим идею или проблему текста.

Отношение к Д.С.Лихачеву как к человеку высокой нравственности хорошо определил Даниил Гранин. «Я привык, что есть человек, по которому можно сверять свои поступки. Его присутствие мешало идти на сделки со своими слабостями. Он защищал нас от того злого, мстительного, циничного, что ежедневно порождало наше время».

7. Корректное возражение автору.

Сложно не согласиться с автором текста М. Веллером, что риск ведет к счастью победы. Но где же проходит грань между самоотверженностью и безрассудством? Все- таки нельзя пренебрегать опасностью и принимать осторожность за трусость. Не всякому риску – слава. Не всякая жертва – подвиг.

8. Яркий пример, обобщающий рассуждение.

Когда-то я читала сказку о жадном человек, мечтавшем о том, чтобы все, к чему он прикасался, превращалось в золото. Бог решил осчастливить глупца и выполнил его просьбу. Итог был страшен: человек умер от голода и жажды. Не повторяем ли мы роковую ошибку, стремясь к наживе? Думаю, что это тот самый случай, когда не хочется, чтоб сказка стала былью.

---

Шаблон сочинения ЕГЭ

«…» (наиболее яркая фраза, отражающая идейное содержание текста). Мне кажется, предложенный N (имя автора) текст именно об этом. В нем говорится о … (тема — в двух словах: о войне, о природе, о чувствах и т.д.). Рассуждая на эту тему, автор рассказывает (повествует, размышляет) о … (краткий пересказ). Таким образом, N поднимает важную, на мой взгляд, проблему … (и ставит перед читателем вопрос: «..?»). В заключение публицист (писатель) приводит нас к выводу о том, что: (основная мысль). В этом, я думаю, заключена основная мысль текста.

Я полностью согласна с мнением N: …(тот же вывод, но другими словами). Действительно, проблема, затронутая автором, актуальна во все времена и поэтому не может оставить нас равнодушными. К ней обращались многие писатели и поэты. N1 (другой автор) в повести (романе, произведении) «…» показал (отразил, выразил), как… (название произведения, имена персонажей, связанных с данной проблемой, конкретные ситуации из книги). Так и N отмечает, что (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение).

… (тезис-вывод в виде утверждения), потому что …(второй читательский аргумент или свой аргумент, основанный на личном опыте в виде размышления). N тоже пишет, что… (ссылка на предложенный текст, обращение к тексту, короткая цитата, сложноподчиненное предложение). … (свое размышление).

… ( размышляем, обыгрываем начальную фразу, связывая с проблемой текста, показывая значимость проблемы для общества, конкретно для определенной группы людей, обращаясь к содержанию предложенного текста). Подводим итог.

P.S. Очень важно!!! Не забывайте про абзацное членение. Лучше, если каждая смысловая часть будет выделена в отдельный абзац. Каждый аргумент тоже нужно выделить в отдельный абзац.

Сочинения ЕГЭ 2022-2023 по русскому языку для 11 класса по прочитанному тексту, проверенные примеры сочинений с проблемами для задания №27 ЕГЭ русский язык.

Сочинение ЕГЭ по русскому языку 11 класс примеры с проблемами

Сочинение ЕГЭ по тексту Ананьев А.А. хотя лейтенанта Володина тошнило

Сочинение ЕГЭ по тексту Астафьев В. в купе поезда, куда я вошёл с опозданием

Сочинение ЕГЭ по тексту Бакланов. Г.Я. весь в пару, надвинулся к перрону поезд.

Сочинение ЕГЭ по тексту Батыгина Н. И. прокопия Ивановича привезли в больницу

Сочинение ЕГЭ по тексту Бек А.А. вы не раз, вероятно, читали и слышали о массовом

Сочинение ЕГЭ по тексту Быков Д. Л главная претензия к пьесе Грибоедова «Горе от ума»

Сочинение ЕГЭ по тексту Васильев Б. Л. От нашего класса у меня остались воспоминания

Сочинение ЕГЭ по тексту Васильев Б. Л. Человек создан на столетия, если судить по огромной

Сочинение ЕГЭ по тексту Веллер М. Надо быть храбрым, верным данному слову

Сочинение ЕГЭ по тексту Вигдорова Ф.А. Я знала замечательную писательницу

Сочинение ЕГЭ по тексту Владимиров А.П. Вечером молодой пастух Гришка Ефимов

Сочинение ЕГЭ по тексту Гаршин В.М. Художник Рябинин, самый способный ученик

Сочинение ЕГЭ по тексту Гонцов И. Почему-то многие современные эстрадные «звёзды»

Сочинение ЕГЭ по тексту Гранин Д.А. Дождь застиг Лосева на Кузнецком мосту

Сочинение ЕГЭ по тексту Гранин Д.А. Многие считают понятие чести устарелым, несовременным

Сочинение ЕГЭ по тексту Д.А Гранина борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества

Сочинение ЕГЭ по тексту Гранин я считал, что знаю что такое блокада

Сочинение ЕГЭ по тексту Д.А. Гранина люди устроены так что в будущем их интересует

Сочинение ЕГЭ по тексту Д.А Гра­ни­на эти трое были живые смешливые ост­рые

Сочинение ЕГЭ по тексту Грин А. Слепой лежал тихо, сложив на груди руки и улыбаясь

Сочинение ЕГЭ по тексту когда Скоков пришёл к полному А.С. Грин

Сочинение ЕГЭ по тексту А. С. Грина сто двадцать пять лет очень немного

Сочинение ЕГЭ по тексту Гроссман В.С. Солдаты лежали за деревьями, в кустах, в высокой траве

Сочинение ЕГЭ по тексту Долина Н. Г. Любовь – трудная душевная работа, её не каждый осилит

Сочинение ЕГЭ по тексту Екимов Б.П. В Москве уже осень, а в Коктебеле бархатный сезон.

Сочинение ЕГЭ по тексту Екимов Б. П. Дискуссии о состоянии русского языка ведутся ещё со времён могучих витий…

Сочинение ЕГЭ по тексту Екимова Б.П рано утром впотьмах поднимался я и брёл

Сочинение ЕГЭ по тексту Иванов В. Любите ли вы литературу так, как люблю её я?

Сочинение ЕГЭ по тексту Измайлов П. «Отправь голову в отпуск!»

Сочинение ЕГЭ по тексту Искандер Ф. Может быть, самая трогательная и самая глубокая черта детства

Сочинение ЕГЭ по тексту Каверин В.А. С перебитой ногой я лежал у окна санитарного поезда

Сочинение ЕГЭ по тексту Казаков Ю. В тo лето я жил в маленьком северном городе.

Сочинение ЕГЭ по тексту Качалков С.С. Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно

Сочинение ЕГЭ по тексту Колесов В.В. Имя собственное «принадлежит себе»

Сочинение ЕГЭ по тексту Косицкий Г.И. и Дьяконова И.Н. Осенью около дома, построенного в лесу

Сочинение ЕГЭ по тексту Косолапов И. Бескорыстным и верным другом назвал книгу

Сочинение ЕГЭ по тексту Костомаров В. Все знают, что часовая стрелка на циферблате движется

Сочинение ЕГЭ по тексту Крюков М.С. «Я лучше, я умнее всех».

Сочинение ЕГЭ по тексту Курочкин В. А Танки пошли, лейтенант! – крикнул Щербак.

Сочинение ЕГЭ по тексту Лакшин В. В современном обществе целый океан проблем.

Сочинение ЕГЭ по тексту Леонов Л.М. С глазами, полными слёз, Иван глядел в снег

Сочинение ЕГЭ по тексту Лидин В.Г. Немцы были изгнаны из Умани, и на улицах города

Сочинение ЕГЭ по тексту Лиханов А.А. То, чего нам так не хватает…

Сочинение ЕГЭ по тексту Маслов И. Нынешние подростки, рождённые в начале девяностых годов

Сочинение ЕГЭ по тексту Мозговой Недавно прочитал в интервью городского чиновника

Сочинение ЕГЭ по тексту Можаев. Б.А. В солнечный день я приехал в старинный посёлок

Сочинение ЕГЭ по тексту Олеша Ю.К. Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать

Сочинение ЕГЭ по тексту Орлов Д. К. Толстой вошёл в мою жизнь, не представившись.

Сочинение ЕГЭ по тексту Паустовский К.Г. Ещё в юности я вычитал у какого-то древнего мудреца

Сочинение ЕГЭ по тексту Паустовский К.Г. Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался.

Сочинение ЕГЭ по тексту Паустовский. К.Г. Осень в этом году стояла вся напролёт сухая и тёплая

Сочинение ЕГЭ по тексту Паустовского зенитный пулемётчик Тихон Рябцов был родом из-под Пскова

Сочинение ЕГЭ по тексту К. Г. Паустовскому Бабка Ганя была одинокая единственный её внук

Сочинение ЕГЭ по тексту К. Г. Паустовского иногда к дяде Коле приходил в гости

Сочинение ЕГЭ по тексту Песков В.М. Был осенний серенький день в конце листопада.

Сочинение ЕГЭ по тексту Песков В. Кустарник и мелколесье. Жутковатая предвечерняя тишина

Сочинение ЕГЭ по тексту В. М. Пескова лишь совсем недавно человек узнал что земля

Сочинение ЕГЭ по тексту Покровский С.М Прутский поход Петра Первого, предпринятый в 1711 году

Сочинение ЕГЭ по тексту Прилепин З.Н. Тогда у нас ещё был только один ребёнок – старший сын

Сочинение ЕГЭ по тексту З. Прилепину в последнее время часто приходится слышать

Сочинение ЕГЭ по тексту Пьецух В.А Принято считать, что литература человечества началась с древнего шумерского эпоса

Сочинение ЕГЭ по тексту Савинов Р.С. В детстве я зачитывался книжками про индейцев

Сочинение ЕГЭ по тексту Серков И. Недавно прочитал в журнале статью своего коллеги пример сочинения

Сочинение ЕГЭ по тексту Сикирич Е. Пустой тратой времени являются попытки оценить

Сочинение ЕГЭ по тексту Симонов К.М. Это было утром. Командир батальона Кошелев

Сочинение ЕГЭ по тексту Соболев А.Н. В наше время чтение художественной литературы, по сути, привилегия

Сочинение ЕГЭ по тексту Соловейчик С.Л. Однажды я ехал в электричке.

Сочинение ЕГЭ по тексту Сологуб. Вечером опять сошлись у Старкиных.

Сочинение ЕГЭ по тексту Солоухин В.А. Есть на нашей реке такие глухие и укромные места…

Сочинение ЕГЭ по тексту Солоухин. Каждый день перепрыскивали дожди.

Сочинение ЕГЭ по тексту Солоухин. Мы говорим иногда о других людях: «Ограниченный человек».

Сочинение ЕГЭ по тексту Солоухин. Памятников архитектуры в Москве уничтожено более четырёхсот

Сочинение ЕГЭ по тексту Солоухин. С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине»

Сочинение ЕГЭ по тексту В.А Солоухина земля космическое тело, а мы космонавты

Сочинение ЕГЭ по тексту Строганов. М.С. Судьбу поколения не случайно сравнивают с белым листом

Сочинение ЕГЭ по тексту Сухомлинский В.А. Во внешней человеческой красоте воплощены

Сочинение ЕГЭ по тексту Толстой Л.Н. Счастливая, счастливая, невозвратимая пора детства!

Сочинения ЕГЭ по тексту Толстого Л.Н  Убить!.. Застрелить!.. Сейчас застрелить мерзавца!

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. Н. Толстого Софья Ивановна была одной из тех редких немолодых женщин

Сочинение ЕГЭ по тексту Трифонов Ю.В. Над письменным столом висит фотография отца: он без шапки…

Сочинение ЕГЭ по тексту Тэффи. Н.А. Нежность – самый кроткий, робкий, божественный лик любви.

Сочинение ЕГЭ по тексту Худяков М. Он нёс меня на себе восемь километров

Сочинение ЕГЭ по тексту Шагинян М. Есть такая пословица, знакомая из русской классики

Сочинение ЕГЭ по тексту Яковлев Ю.Я. Дети никогда не запоминают мать молодой, красивой

Сочинение ЕГЭ по тексту Андреев Ю.А мне было около двенадцати лет когда я ослеп от голода

Сочинение ЕГЭ по тексту Углов Ф.Г к Оле все в клинике привязались бывало зайду в палату

Сочинение ЕГЭ по тексту А. М. Моторова Юрий Владимирович Мазурок являл собой

Сочинение ЕГЭ по тексту Д.Н. Мамину-Сибиряку в радужной перспективе детских воспоминаний

Сочинение ЕГЭ по тексту Шолохова М.А капитан Сумсков бегло оглядел построившихся красноармейцев

Сочинение ЕГЭ по тексту В.Ф. Тендрякову мы – остатки воевавших за Доном частей, докатившихся до Сталинграда

Сочинение ЕГЭ по тексту Токарева в редакцию пришло письмо от рабочего Нечаева…

Сочинение ЕГЭ по тексту Е.В Гришковец над вымыслом слезами обольюсь — вот самое простое

Сочинение ЕГЭ по тексту Е. В. Гришковца что делать человеку который вдруг обнаружил в себе

Сочинение ЕГЭ по тексту В. С. Гроссману в эту ночь генерал Паулюс отдал приказ о наступлении

Сочинение ЕГЭ по тексту В.В. Набокова обыватель – явление всемирное

Сочинение ЕГЭ по тексту поздравляю тебя дорогой Александр

Сочинение ЕГЭ по тексту мы всегда умели ненавидеть врага и ненавидя

Сочинение ЕГЭ по тексту глубокая зимняя ночь метель сочинение ЕГЭ с проблемой

Сочинение ЕГЭ по тексту крайний участок по Пролетарской улице с проблемой

Сочинение ЕГЭ по тексту мой дядя Пётр Демьяныч как-то собираясь в гимназию

Сочинение ЕГЭ по тексту Николай Евграфович алмазов едва дождался

Сочинение ЕГЭ по тексту на задворках нашего села стояло на сваях длинное

Сочинение ЕГЭ по тексту мы ехали берегом лены на юг а зима догоняла нас с севера

Сочинение ЕГЭ по тексту в суровые военные годы во время бомбёжки

Сочинение ЕГЭ по тексту воспалённое состояние Поли, а главное, её сбивчивая Леонов

Сочинение ЕГЭ по тексту В. И. Амлинскому все мы любили «классного», хотя нельзя сказать

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. M. Леонова в те отдалённые прежние времена приблизительно

Сочинение ЕГЭ по тексту Л.И. Лиходеева чистая детская наивность

Сочинение ЕГЭ однажды Архимед сел в ванну и вдруг по тексту Л.И. Лиходеева с проблемой

Сочинение ЕГЭ по тексту Ф. Д. Кривин у самого берега лежали два камня

Сочинение ЕГЭ по тексту Ч.Т. Айтматова конец лета и начало осени 1952 года вспоминал

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. Кассиля Немецкие миномёты били по всей равнине

Сочинение ЕГЭ по тексту Е.А Кореневой мне в Борисоглебский переулок сообщила я

Сочинение ЕГЭ по тексту Корчагина утро следующего дня было холодным и пасмурным

Сочинение ЕГЭ по тексту М. Худякову не знаю кто из великих сказал

Сочинение ЕГЭ по тексту Мизерову чаще всего человек ищет свою мечту

Сочинение ЕГЭ по тексту Львова случилось так, что в качестве преподавателя в аудиторию

Сочинение ЕГЭ по тексту Лебедев Н.И Владимир Солоухин в одном из стихотворений

Сочинение ЕГЭ по тексту Лебедев Н.И когда размышляют каким должен быть врач

Сочинение ЕГЭ по тексту Кузнецов А.Н есть животные которые не могут слышать и их душа

Сочинение ЕГЭ по тексту Бондарева я видел это на пригородной танцплощадке

Сочинение ЕГЭ по тексту Ю.В. Бондареву ускоренный темп современного мира, материальные богатства

Сочинение ЕГЭ по тексту Е.А. Лаптева в одной из недавних телепередач где велась

Сочинение ЕГЭ по тексту Лидин В.Г за несколько дней до войны Академия архитектуры

Сочинение ЕГЭ по тексту Новикова Е.П мне поручили написать статью об известном

Сочинение ЕГЭ по тексту Велихову Е.П развитие науки не раз ставило перед учёными важнейшие

Сочинение ЕГЭ по тексту Бардышеву И.Т о Бородинском сражении написаны сотни книг

Сочинение ЕГЭ по тексту Конецкому В.В это избитая истина как только вспомнишь юность

Сочинение ЕГЭ по тексту А.М. Адамовичу так в чём же смысл человеческого существования?

Сочинение ЕГЭ по тексту В. Тимофееву вопрос «Кто виноват?» называют чисто русским

Сочинение ЕГЭ по тексту А. Лиханова человек радуется когда он взрослеет счастлив

Сочинение ЕГЭ по тексту Чехов А.П был поздний вечер домашний учитель Егор

Сочинение ЕГЭ по тексту Чехова А.П небо заволокло злыми тучами дождь печально

Сочинение ЕГЭ по тексту Е. и М. Холмогоровым мы живём в мире прописных истин и штампов

Сочинение ЕГЭ по тексту Н. В. Агафонова счастье для всех даром и пусть никто не уйдёт

Сочинение ЕГЭ по тексту К.Д.Воробьёва я не думаю, что можно исчерпывающе полно

Сочинение ЕГЭ по тексту «Российской газеты» согласно словарю Ожегова авторитет

Сочинения ЕГЭ по тексту М. Карим Олег, отец Тимура, привёз из Бирска

Сочинения ЕГЭ по тексту А. Б. Фенько тема денег представляет собой одну А. Б. Фенько

Сочинения ЕГЭ по тексту Ю.М. Нагибина что такое красота? Людям кажутся совсем разные

Сочинения ЕГЭ по тексту Ю.И. Визбора мы говорим, что время делает песни это верно

Сочинения ЕГЭ по тексту И.А. Ильин это было несколько лет тому назад все собираясь праздновать

Сочинение ЕГЭ по тексту И.А. Ильина будни они сплошная беспробудность

Сочинения ЕГЭ по тексту И.А. Ильина жил однажды чудак он был очень богат

Сочинение ЕГЭ давайте дорогой читатель задумаемся по тексту И.А. Ильина с проблемой

Сочинения ЕГЭ по тексту О.М. Туберовской Алексей Кондратьевич Саврасов писал картины природы

Сочинения ЕГЭ по тексту В.М. Пескова здесь полюс поздравляю вас ребята

Сочинения ЕГЭ по тексту С. А. Воронина нет, не сразу, а как-то время от времени он стал

Сочинения ЕГЭ по тексту В.М. Пескова в 1969 году в воронежской «Коммуне» я прочитал заметку

Сочинения ЕГЭ по тексту В. П. Катаева больше месяца горсточка храбрецов защищала

Сочинения ЕГЭ по тексту Достоевского Ф.М было мне тогда всего девять лет от роду

Сочинения ЕГЭ по тексту С. А. Алексиевич мы недавно поженились ещё ходили по улице

Сочинения ЕГЭ по тексту С.А. Алексиевича я кинооператор приехал в чернобыль

Сочинение ЕГЭ по тексту Л.Ф. Воронковой Антонина Андроновна вышла из столовой

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. А. Тишкову художественное творчество с моей точки зрения

Сочинение ЕГЭ по тексту В. Г. Попова всё было никак не ощутить эту зиму порадоваться ей

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. С. Соболева это был волшебный мастер бритья и перманента

Сочинение Девятнадцатилетний Андрей Кротких краснофлотец проблема текста

Сочинение накануне Витю предупредили, что завтра пионеры проблема текста

Сочинение ЕГЭ Василий Конаков или просто Вася по тексту с проблемой

Сочинение ЕГЭ шли большие военные учения по тексту с проблемой

Сочинение ЕГЭ вот уже три года как его незаслуженно по тексту с проблемой

Сочинение ЕГЭ когда Леонардо да Винчи сидел по тексту с проблемой

Сочинение ЕГЭ взрослые слишком часто живут рядом по тексту с проблемой

Сочинение ЕГЭ сегодня я увидела ребёнка многие говорят по тексту с проблемой

Сочинение ЕГЭ когда бываю в Красноярске я всегда еду по тексту Г. К. Сапронову с проблемой

Сочинение ЕГЭ человек должен излучать доброту и жить в сфере добра по тексту Д. С. Лихачёву

Сочинение ЕГЭ я получил недавно письмо в котором школьница по тексту Д. С. Лихачёву

Сочинение ЕГЭ без сомнения старость это ступень по тексту Г. Гессе с проблемой

Сочинения ЕГЭ по тексту Н.Д. Телешову был канун рождества сторож переселенческого

Сочинения ЕГЭ по тексту Г. И. Андреева и думать нечего он совершенно чужой мне человек

Сочинения ЕГЭ по тексту Р. Брэдбери на седьмой странице был некролог

Сочинения ЕГЭ по тексту И. Грековой я стояла в ординаторской, смотрела на фикус

Сочинения ЕГЭ по тексту И. Грековой моими соседями в купе были мужчина и паренёк лет

Сочинения ЕГЭ по тексту В.Г. Распутина моё детство прошло в глухой ангарской деревне

Сочинения ЕГЭ по тексту Н.С. Лескова мой отец и исправник были поражены

Сочинение ЕГЭ по тексту В.Д. Дудинцева я ушел в армию восемнадцатилетним мальчишкой

Сочинения ЕГЭ по тексту В. Д. Дудинцева однажды утром мы в своей лаборатории завели беседу

Сочинения ЕГЭ по тексту И. А. Бунину в час ночи, зимней, деревенской, до кабинета

Сочинение ЕГЭ по тексту В. П. Аксёнова прибыв на новое место работы, молодой врач Александр Зеленин

Сочинение ЕГЭ по тексту В. П. Аксёнова пляж был пуст. Друзья прошли

Сочинение ЕГЭ по тексту В. П. Аксёнову мы учились с Ним в одном классе во время войны в далёком

Сочинение ЕГЭ по тексту А. Г. Битова одного выдающегося геронтолога спросили то

Сочинение ЕГЭ по тексту Антуану де Сент-Экзюпери деловой человек был так занят

Сочинение ЕГЭ по тексту В. М. Шукшину родина, место где я родился и вырос

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. Кассиль у каждого человека, как и у всего человечества

Сочинение ЕГЭ по тексту Г. Смирнова помню, еще в 60-е годы, когда слушал я

Сочинение ЕГЭ по тексту Ф. А. Абрамову одна из газет обратилась ко мне с просьбой

Сочинение ЕГЭ по тексту А. Авдееву во время Второй мировой войны фашисты

Сочинение ЕГЭ по тексту С. Аверинцева воин и женщина – тема общечеловеческая

Сочинение ЕГЭ по тексту М. Агеева тогда, когда началась большая перемена

Сочинение ЕГЭ по тексту Аграновского каков механизм рождения штампа?

Сочинение ЕГЭ по тексту Азарова игры в «Дочки-матери», «Наш дом», «Наши родители»

Сочинение ЕГЭ по тексту Айтматова певцов было десять человек только десять

Сочинение ЕГЭ по тексту С.Т. Аксакову чувство природы врождённо нам всем

Сочинение ЕГЭ по тексту Н. Аксёновой в детстве я ненавидела утренники

Сочинение ЕГЭ по тексту Акулинину во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице

Сочинение ЕГЭ по тексту Акунина недавно я прочитал интереснейшую статью в журнале

Сочинение ЕГЭ по тексту Алексиевича это было красивое утро утреннее море синее

Сочинение ЕГЭ по тексту Алексина некоторые, к моему изумлению, вспоминают свои

Сочинение ЕГЭ по тексту Алексина генка очень любил смотреть фильмы

Сочинение ЕГЭ по тексту Алексина ты, наверно, очень удивлён тем, что после нашего

Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского возвращаясь к своему детству, я вспоминаю

Сочинение ЕГЭ по тексту Амлинского я часто думаю сегодня уже как бы с высоты

Сочинение ЕГЭ по тексту Андреева я сидел в ванне с горячей водой а брат беспокойно

Сочинение ЕГЭ по тексту Андреева из самовара пар валил как из паровоза

Сочинение ЕГЭ по тексту Аракчееву однажды я прочитал удивительную книгу

Сочинение ЕГЭ по тексту Арсеньеву путешествие по тайге всегда довольно

Сочинение ЕГЭ по тексту В.И. Белова и вот опять родные места встретили меня

Сочинение ЕГЭ по тексту В. Астафьева сперва договоримся о том, что каждый человек

Сочинение по тексту Д. В. Григоровичу проблема роли малой родины в жизни человека

Сочинение ЕГЭ по тексту Л. Н. Толстого погода после мокрого снега

Сочинение по тексту В. Г. Короленко любовь к животным была тоже выдающейся

Сочинение ЕГЭ по тексту Д.А. Гранина когда-то один древний китайский философ сказал

Сочинение ЕГЭ по тексту Салтыкова — Щедрина пропала совесть по старому толпились люди на улицах

Сочинение ЕГЭ надобно сказать что у нас на Руси по тексту Н. В. Гоголя

Сочинение ЕГЭ какое же зеркало жизни наш язык! По тексту Жаровой

Для меня ясно одно: главные участники истории сочинение ЕГЭ по тексту Бондарева

Русский характер! Поди-ка опиши его сочинение ЕГЭ по тексту Толстого

Сочинение ЕГЭ оставляя пока в стороне все материальные выгоды

Сочинение ЕГЭ желтые кувшинки плавали в стоячей воде по тексту Шолохова

Сочинение ЕГЭ я давно уж почувствовал необходимость понять по тексту  М. Горького

Сочинение ЕГЭ зачем я от времени зависеть буду по тексту Вересаеву

Сочинение ЕГЭ семьдесят лет прожито а ругать себя не перестаю по Н.Н. Никитайской

Сочинение ЕГЭ Андрей родился и рос в Калуге по тексту Ф.А. Вигдоровой

Сочинение ЕГЭ вот и кончился последний урок последнего дня по тексту Нагибина Ю.М

Сочинение ЕГЭ по тексту учился я плохо и никогда этого себе не прощу Пришвин М.М

Сочинение ЕГЭ по тексту как художник создаёт пейзажную картину Солоухин В.А

Сочинение ЕГЭ Москва не есть обыкновенный большой город Лермонтов М.Ю

Сочинение ЕГЭ шла война на которую мы шестнадцатилетние мальчишки В. Солоухин

Сочинение ЕГЭ в маленьком городишке Стратфорде на маленькой речушке Л.А. Жуховицкий

Сочинение ЕГЭ когда я вошёл в новую пустую квартиру Ямпольский Б.С

Сочинение ЕГЭ в былые годы когда я был помоложе я имел Ф. И. Шаляпин

Сочинение ЕГЭ Януш Корчак человек которого весь мир знает под этим

Сочинение ЕГЭ в холодное осеннее ненастье к длинной избе по тексту Бунина

Смотрите также на нашем сайте:

Критерии оценивания сочинения ЕГЭ русский язык 2023

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ