Рекомендации по подготовке к егэ по биологии

                  Методические рекомендации для учителей биологии  по подготовке обучающихся к сдаче ЕГЭ.

       В начале 11 класса следует заранее выявить, кто из учащихся уверенно выбирает ЕГЭ для аттестации, и предложить им план систематической самостоятельной подготовки к экзамену. Начинать следует с анализа структуры экзаменационной работы и выделения тех тем, которые в неё включены. Затем необходимо подобрать учебные материалы, которые позволят учащемуся последовательно повторить сначала весь курс общей биологии и только затем перейти к повторению разделов из биологии растений, животных и человека, т.к. в экзаменационной работе они рассматриваются с общебиологической точки зрения. Не следует начинать подготовку к экзамену с вариантов экзаменационных работ, ибо в них материал распределён в соответствии с целями экзамена, т.е. вразнобой, а не в соответствии со структурой и программой курса школьной биологии. Именно поэтому следует придерживаться обычного оглавления действующих учебников и учебных пособий.

    Желательно использовать текущий контроль в форме мини-контрольных работ в тестовой форме, проверяющих как знание так текущего материала, так и пройденного ранее.

    Рекомендую использовать при подготовке учащихся к ЕГЭ новые формы работы с дидактическими материалами: тренинги, репетиционные экзамены, деловые игры “Сдаём ЕГЭ” и другие, что активизирует их познавательную деятельность.

При подготовке учащихся к экзамену стоит попытаться сделать их соучастниками работы, для чего можно порекомендовать следующий

План самостоятельной подготовки к ЕГЭ:

1. Познакомьтесь со структурой экзаменационной работы прошлых лет.
2. Проанализируйте материал, который в них входит, и наметьте последовательность его изучения.
3. Подумайте над тем, как можно наиболее экономно сгруппировать учебный материал для более эффективного его изучения.
4. Выберите не более трёх учебных пособий, по которым вы будете заниматься.
5. Определите наиболее простые и наиболее сложные разделы курса.
6. Работайте с курсом последовательно, обращая внимание на наиболее трудные разделы.
7. Работая с текстом, обязательно задумывайтесь над тем, о чём говорится в тексте.
8. Составьте самостоятельно вопросы к отдельным фрагментам текста.
9. Выбирая материал для тренировки, сравните его с образцами экзаменационных работ. Важно, чтобы эти работы расширяли содержание и позволяли глубже понять необходимый материал.
10. Сначала работайте с заданиями, позволяющими последовательно изучить курс, и только затем переходите к тренировочным тестам ЕГЭ.

Желательно проработать 10-15 вариантов экзаменационных работ прошлых лет.

Ошибки выпускников при подготовке к ЕГЭ

1. Спохватиться месяц-другой до ЕГЭ. Считать, что этого количества времени хватит на подготовку.
2. Полагаться на хорошие школьные оценки и ничего не предпринимать. Зачем прикладывать дополнительные усилия, если и так идет хорошо?
3. Ограничиться ВУЗовскими подготовительными курсами. Думать, что вузовские курсы гарантируют высокий результат.
4. При подготовке к ЕГЭ ограничиться пособиям для подготовки к ЕГЭ. Полагать, что достаточно «натаскаться» на задачи, характерные для ЕГЭ.
5. Пренебрежительное отношение к учебникам.
6. Недооценка объема необходимых знаний  по данному предмету
7. Подготовимся самостоятельно. Вызубрим по учебнику и по шпаргалкам.
8. Пробелы в подготовке по биологии.

Методические рекомендации:

1.  Каждому учителю при подготовке учащихся к экзамену необходимо уделять больше внимания работе с заданиями, подобными заданиям КИМ уровня С, учить правильно письменно излагать свои мысли. Кроме того, при завершении изучения каждой темы целесообразно проводить зачеты с использованием теста, в который следует включать задания не только с выбором одного или нескольких верных ответов, но и со свободным ответом.

2.  Для подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии следует ориентироваться не только на базовый, но и на профильный уровень государственных образовательных стандартов, поскольку экзамен по биологии является экзаменом по выбору. С этой целью в учебном процессе основное внимание должно быть направлено на овладение выпускниками основным содержанием курса биологии: важнейшими биологическими теориями, законами, закономерностями, понятиями и фактами, необходимыми для их конкретизации, разнообразными видами учебной деятельности, а также знаниями и умениями, востребованными в жизни и практической деятельности.

3.  Наиболее эффективная подготовка учащихся к итоговой аттестации осуществляется не в процессе их «натаскивания» при решении заданий ЕГЭ прошлых лет, а через систематическую работу, направленную на достижение всего спектра задач школьного курса биологии, обозначенных в Государственном образовательном стандарте по биологии.

4.  Учителю следует особо обратить внимание на те вопросы курса биологии основной школы, которые не изучаются повторно в средней школе. В начале изучения каждой темы в 10-11 классах необходимо определить уровень усвоения знаний по данной теме курса основной школы. На наш взгляд, для этого необходимо проводить входную диагностику, которая в каждом конкретном классе позволяет скорректировать содержание темы и выбрать тот или иной подход к изучению темы и ликвидировать выявленные пробелы в знаниях и умениях учащихся. В 10 и 11 классах при организации повторения следует обратить внимание на следующие разделы курса основной школы: многообразие растений и животных, их систематика; значение растений и животных в природе и жизни человека, особенности семенного, спорового и вегетативного размножения растений, способы полового размножения животных; физиологические процессы выделения, дыхания, кровообращения у человека, иммунитет, гомеостаз, значение лечебных сывороток и профилактических прививок.         

5-При подготовке к ЕГЭ необходимо проводить повторение наиболее существенных знаний за основную школу в органической связи с изучением раздела общей биологии. К ним относятся знания организменного уровня организации жизни (строения и жизнедеятельности организмов: человека, растений, животных, грибов, бактерий), а также многообразия организмов разных царств, их классификации и усложнения в процессе эволюции.

6-Вопросы эволюции из года в год являются наиболее трудными для экзаменуемых. При их обобщении в старшей школе необходимо уделять больше внимания использованию знаний об историческом развитии растительного и животного мира из основной школы для конкретизации теоретических понятий об эволюции органического мира.

7.Кроме вышеперечисленных рекомендаций, хотелось бы добавить следующее: при подготовке к ЕГЭ очень эффективно использование дополнительной литературы. Это могут быть учебники других авторов, учебники углубленного уровня изучения, пособия для поступающих в вузы, тренировочные материалы ЕГЭ.

8. Обратить внимание на требования к знаниям и умениям учащихся, проверяемым заданиями КИМов и распределение материала по разделам и темам;

9.Уделить должное внимание особенностям оформления работ и требованиям к символике в ответах учащихся при решении цитологических и генетических задач уровня С (высокого уровня знаний). Особенно на требование к пояснению хода решения задач.

10.Для успешной подготовки к экзамену по выбору в старших классах требуется организовать:

— систематичное повторение разделов курса биологии 6–9-х классов и системный мониторинг продвижения отдельных учащихся, определившихся с выбором экзамена, по ликвидации пробелов за основную школу. Обратить внимание на результаты ГИА 2013 года и их основные показатели. Провести анализ типичных ошибок.

11.С целью улучшения результатов сдачи экзамена необходимо проводить систематическое повторение пройденного в режиме тестовых заданий, максимально приближенных к вариантам ЕГЭ. Эта работа может осуществляться через систему разноуровневых домашних заданий и (или) в виде блоков тестовых заданий, с разбором и комментариями, в классно-урочной системе обучения по изучаемым разделам и темам.

Небольшие разделы заданий из КИМов по темам, уровня А, должны быть освоены учащимися в процессе подготовки к экзамену в 10 – 11 классе в ходе урока.

12.Обратить внимание на задания, связанные с текстом и иллюстрациями. Они могут выполняться учащимися на уроках биологии в основной и старшей школе. Осуществлять систематическое использование и отработку технологии тестирования при контроле знаний учащихся с 6 по 11 класс, постепенно прививая умения и навыки работы с тестовыми заданиями на соотнесение структур и функций (сравнительный анализ) и последовательность событий (уровень В, повышенный).

13.Применять  в ходе подготовки к экзамену различные формы заданий, обеспечивая разнообразие формулировок и приучая учащихся к пониманию сути задания, которая может выражаться по-разному (задания с веером ответов).

Кабинет  биологии:

— информационный стенд для учащихся с возможностью знакомства с нормативными документами, бланками, правилами заполнения бланков, списком ресурсов Интернет по вопросам ЕГЭ.

— подготовить папку с материалами по ЕГЭ в виде раздаточного материала для индивидуальной работы учащихся и пробных ЕГЭ (нормативные документы, бланки по предмету, правила заполнения бланков, инструкции, ресурсы Интернет по вопросам ЕГЭ, перечень ресурсов библиотеки, рекомендации по подготовке к экзаменам);

— стенд с пособиями по ЕГЭ.

Перечень ресурсов Интернет

• Федеральный портал «Российское образование» —http://www.edu.ru 
• Российский общеобразовательный портал: основная и средняя школа —   http://www.school.edu.ru 
• Интернет-поддержка профессионального развития педагогов — http://edu.of.ru 
• Портал информационной поддержки ЕГЭ — http://www.ege.edu.ru 
• Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов — http://fcior.edu.ru 
• Электронный каталог образовательных ресурсов — http://katalog.iot.ru 
• Единое окно доступа к образовательным ресурсам — http://window.edu.ru 
• Министерство образования и науки Российской Федерации-  http://www.mon.gov.ru/ 
• Российская академия образования –http://rao.edu.ru/ 
• Институт новых технологий – http://www.int-edu.ru/ 
• Центр модернизации общего образования —http://apkro.ru/
• Федеральный институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/  
• Методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе — http://www.center.fio.ru/som
• Сайт издательства «Интеллект-Центр», http://www.intellectcentre.ru

• Подготовка к ЕГЕ, новые бланки заданий, дидактические материалы, опорные схемы — ege.On-line.info
• Репетиционная версия тестов (10 задач) — www.5ballov.ru
• Компьютер-наставник (демо-ролик) — www.c-mentor.ru
• Система оперативного информирования о результатах ЕГЭ — fed.egeinfo.ru/ege
• On-line тесты — www.uztest.ru
• Материалы для подготовки к ЕГЭ (теория и практика) —www.ege100.ru
• Сайт Федерального института педагогических измерений: КИМ  к ЕГЭ по различным предметам, методические рекомендации —  www.fipi.ru  
• Интерактивная линия — internet-school.ru 

Несколько универсальных рецептов для более успешной тактики выполнения тестирования.

-Сосредоточься! После выполнения предварительной части тестирования (заполнения бланков), когда ты прояснил все непонятные для себя моменты, постарайся сосредоточиться и забыть про окружающих. Для тебя должны существовать только текст заданий и часы, регламентирующие время выполнения теста. Торопись не спеша! Жесткие рамки времени не должны влиять на качество твоих ответов. Перед тем, как вписать ответ, перечитай вопрос дважды и убедись, что ты правильно понял, что от тебя требуется.

-Начни с легкого! Начни отвечать на те вопросы, в знании которых ты не сомневаешься, не останавливаясь на тех, которые могут вызвать долгие раздумья. Тогда ты успокоишься, голова начнет работать более ясно и четко, и ты войдешь в рабочий ритм. Ты как бы освободишься от нервозности, и вся твоя энергия потом будет направлена на более трудные вопросы.

-Пропускай! Надо научиться пропускать трудные или непонятные задания. Помни: в тексте всегда найдутся такие вопросы, с которыми ты обязательно справишься. Просто глупо недобрать очков только потому, что ты не дошел до «своих» заданий, а застрял на тех, которые вызывают у тебя затруднения.

-Читай задание до конца! Спешка не должна приводить к тому, что ты стараешься понять условия задания «по первым словам» и достраиваешь концовку в собственном воображении. Это верный способ совершить досадные ошибки в самых легких вопросах.

-Думай только о текущем задании! Когда ты видишь новое задание, забудь все, что было в предыдущем. Как правило, задания в тестах не связаны друг с другом, поэтому знания, которые ты применил в одном (уже, допустим, решенном тобой), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и правильно решить новое задание. Этот совет дает тебе и другой бесценный психологический эффект — забудь о неудаче в прошлом задании (если оно оказалось тебе не по зубам). Думай только о том, что каждое новое задание — это шанс набрать очки.

-Исключай! Многие задания можно быстрее решить, если не искать сразу правильный вариант ответа, а последовательно исключать те, которые явно не подходят. Метод исключения позволяет в итоге сконцентрировать внимание всего на одном-двух вариантах, а не на всех пяти-семи (что гораздо труднее).

-Запланируй два круга! Рассчитай время так, чтобы за две трети всего отведенного времени пройтись по всем легким заданиям («первый круг»). Тогда ты успеешь набрать максимум очков на тех заданиях, а потом спокойно вернуться и подумать над трудными, которые тебе вначале пришлось пропустить («второй круг»).

-Проверь! Оставь время для проверки своей работы, хотя бы, чтобы успеть пробежать глазами и заметить явные ошибки.

-Угадывай! Если ты не уверен в выборе ответа, но интуитивно можешь предпочесть какой-то ответ другим, то интуиции следует доверять! При этом выбирай такой вариант, который, на твой взгляд, имеет большую вероятность.

-Не огорчайся! Стремись выполнить все задания, но помни, что на практике это нереально. Учитывай, что тестовые задания рассчитаны на максимальный уровень трудности, и количество решенных тобой заданий вполне может оказаться достаточным для хорошей оценки.

Г.А. Павлова, канд. пед. наук, доцент ГБУ ДПО СПб
АППО.

В статье предлагаются к рассмотрению основные рекомендации
для учителей и учащихся 10-11 классов, сделанные на основе результатов
выполнения выпускниками заданий единого государственного экзамена по биологии в
2022 году. Приведены примеры наиболее результативных современных педагогических
технологий. Данные рекомендации могут способствовать более успешной подготовке
учащихся старших классов к ГИА по биологии в формате ЕГЭ.

Рекомендации для более качественной подготовки к ЕГЭ
по биологии (для учителей и учащихся).

Рекомендации для учителей

1.      
Использовать актуальные
школьные учебники и пособия, включенные в ФПУ, при выборе сборников заданий ЕГЭ
ориентироваться прежде всего на наиболее актуальные и авторитетные издания, в
том числе рекомендованные ФИПИ.

2.      
Обратить внимание на
предстоящие в 2023 году изменения структуры и содержания КИМ.

3.      
Внимательнее относиться к
планированию учебного процесса, в том числе:

·    
четко структурировать
учебный материал с позиций доступности, системности и последовательности,

·    
обращать особое внимание
на практическую значимость изучаемого материала, применение теоретических
знаний в практических ситуациях,

·    
выделять на уроке время на
повторение и закрепление изученного ранее материала.

4.      
Проводить систематическую
диагностику освоения учащимися учебного материала, использовать разнообразные
формы контроля, оперативно корректировать выявленную недостаточность предметных
знаний и учебных навыков.

5.      
При проведении диагностики
и тренингов обязательно использовать задания, аналогичные присутствующим в КИМ
ГИА, в том числе из открытого банка заданий ОГЭ и ЕГЭ (https://fipi.ru/oge/otkrytyy-bank-zadaniy-oge#!/tab/173942232-6 и https://fipi.ru/ege/otkrytyy-bank-zadaniy-ege#!/tab/173765699-6).

6.    
Ежегодно знакомиться с методическими
рекомендациями ФИПИ для учителей, подготовленными на основе анализа типичных
ошибок участников ЕГЭ (https://fipi.ru/ege/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy#!/tab/173737686-6);

7.      
Тщательно изучать и
разъяснять учащимся содержание и требования демонстрационных версий КИМ ЕГЭ,
спецификации (https://fipi.ru/ege/demoversii-specifikacii-kodifikatory),

8.      
Использовать на занятиях и
консультациях для обучающихся:

·     открытые варианты КИМ ЕГЭ последних лет,

·     видео-консультации ФИПИ по вопросам подготовки
к ЕГЭ по биологии: 2022 г. — https://vk.com/video-36510627_456239709/, 2021 г. — https://vk.com/video-36510627_456239596/,

·     методические материалы ФИПИ по проверке
выполнения заданий с развернутым ответом (https://fipi.ru/ege/dlya-predmetnyh-komissiy-subektov-rf#!/tab/173729394-5/) для разъяснения требований к развернутому
ответу и принципов оценивания.

9.      
Рекомендуется использовать
материалы официальных видео-консультаций по подготовке к сдаче ЕГЭ, подготовленные
представителями ПК Санкт-Петербурга с учетом наиболее распространенных ошибок и
затруднений по самым сложным темам (https://www.spbcokoit.ru/gia/archive/bio).

10.  
Участвовать в
мероприятиях районного и городского уровня, посвященных анализу заданий ЕГЭ и
распространению педагогического опыта, обеспечивающего повышение уровня
подготовленности учащихся к ГИА.

11.  
Анализировать типичные
затруднения экзаменуемых, ошибки и недочеты, выявленные в экзаменационных
работах ходе анализа результатов ЕГЭ последних лет и принимать меры по
недопущению их повторения, включать материал, вызвавший затруднения, в
содержание индивидуальных заданий, консультаций, элективных учебных предметов,
тренингов и диагностических работ.

12.  
Шире использовать
интегративные компоненты при изучении всех разделов биологии, обращать внимание
на межпредметные связи.

13.  
Учитывать преемственность
в изучении различных разделов биологии в основной и старшей школе, формировать
у учащихся основы общенаучных и общебиологических знаний и умений начиная с
раннего этапа изучения биологии, широко использовать материал, изученный в
основной школе для иллюстрации общебиологических закономерностей в старших
классах.

14.  
Стремиться к полноценной
реализации практического компонента программ по биологии, используя для этого,
по возможности, работу с живыми объектами и препаратами;

15.  
Содействовать созданию
благоприятной для изучения предмета образовательной среды, в том числе
оснащению кабинета биологии современными учебными средствами, шире использовать
образовательные возможности пришкольной территории, ближайших скверов и парков,
музеев региона.

16.  
Привлекать материалы
современной научно-популярной литературы, например, книги и статьи
популяризаторов биологии В.Р. Дольника, К.Ю. Еськова, А.В. Маркова, М.А. Никитина,
М.Д. Франк-Каменецкого, С.А. Ястребова и др., а также интернет-сайтов, в том
числе http://bio.1september.ru/, http://elementy.ru; http://www.evolbiol.ru/, https://biomolecula.ru/ для повышения мотивации учащихся и вариативности
используемых в учебном процессе примеров.

17.  
Содействовать развитию у
учащихся навыков

·     самостоятельной работы: поиска информации, ее
обобщения, представления в наглядной форме, самостоятельного поиска пути
решения проблемы (задания),

·     анализа, сравнения, синтеза, объяснению причин
работы той или иной схемы,

·     поиска причинно-следственных связей,
объяснений используемых алгоритмов, исходя из понимания сущности процессов и
явлений,

·     выявления соотношений структуры и функции,

·     выявления и формулировки закономерностей.

18.  
Разъяснять необходимость и
способствовать развитию у учащихся умений и навыков:

·     внимательного прочтения учебного текста
(смысловое чтение),

·     последовательного и четкого изложения мыслей,

·     тщательного обоснования и формулировки
суждений, выводов,

·     аккуратного оформления ответов.

19.  
Чередовать разнообразные
формы занятий: лекция, урок-беседа, семинар, практикум и т.п. Обязательно 
предоставлять ученикам возможность задавать уточняющие вопросы.

20.  
Образовательный процесс
при изучении биологии в настоящее время строится согласно двум схемам –
линейной и концентрической. Обе имеют свои преимущества и недостатки, что давно
стало поводом для дискуссий об их применимости. Мы полагаем, что в профильных
ОО, где обучение биологии на высоком уровне начинается в основной школе, целесообразнее
использовать линейную схему, так как именно она дает возможность полноценно
согласовать изучение живой природы с освоением других естественнонаучных
дисциплин (включая физику и химию) и сформировать у обучающихся целостную
естественнонаучную картину мира.

21.  
Выстраивать методику
работы с учащимися в рамках тематического раздела от
объяснительно-иллюстративной к репродуктивной, а затем к проблемной,
частично-поисковой и исследовательско-поисковой. Такая последовательность
реализует принцип освоения материала от простого к сложному, охватывает
различные виды деятельности, контролируемые КИМ ЕГЭ, и при этом позволяет
использовать различные педагогические технологии и приемы.

22.  
При использовании
традиционной классно-урочной системы в целях повышения результативности
предметной подготовки целесообразно применение разнообразных педагогических
технологий. Необходимость ограничить объем отчета разумными пределами не
позволяет нам представить детальные описания конкретных методик (этому
посвящена огромная литература). Ограничимся краткой характеристикой технологий,
особенно эффективных при обучении биологии.

·    
Технологии диалогового
обучения, которые позволяют усилить контакт между участниками образовательного
процесса. К их числу относится не только традиционный урок-беседа, но и другие
формы, такие как обсуждение тем в малых группах, даже в парах учащихся. В этом
случае выбирается некоторая тема, желательно из числа наиболее интересных,
интригующих, она разделяется на ряд подтем или небольших заданий, которые
распределяются между группами. Группе дается время на выполнение, а затем
происходит совместное обсуждение результатов в форме мини-конференции или
семинара. Некоторые учителя практикуют также тематическое обсуждение в
тщательно модерируемых чатах, создавая специальные страницы для диалога в
социальных сетях или на школьном интернет-сайте, что позволяет использовать
внеурочное время.

·     Технологии дифференцированного обучения. Она
предоставляет каждому обучающемуся шанс развивать свои потенциальные
способности с учетом личных особенностей. При этом учитель также обычно работает
с группой обучающихся, которых объединяют какие-то общие качества (уровень
знания предмета, интересы, склонности). Целью данной технологии является
обучение каждого ученика на уровне его возможностей и адаптация обучения к
особенностям различных групп учащихся.

·     Технологии развивающего обучения. В этом
случае организация учебного процесса осуществляется в логике учебно-поисковой
деятельности в сочетании с режимом диалога, когда педагог организует деятельность
учащихся по самостоятельному добыванию знаний, а затем контролирует ее качество
в ходе совместного общения учащихся. Создается ситуация, при которой у
обучающихся появляется потребность в изучении предметного материала. Данная
технология особенно хорошо зарекомендовала себя при проведений практических
занятий, экскурсий в природу, реализации элективных дисциплин.

·     Перечисленные подходы дают хороший результат в
сочетании с технологией проблемного обучения, когда процесс сконцентрирован
вокруг какой-то конкретной проблематики. Учитель формулирует проблему (ставит
задачу) и моделирует реальный исследовательско-поисковый процесс, когда
учащиеся сами находят пути ее решения. Важная особенность: усвоение новых
знаний и навыков происходит как небольшое самостоятельное открытие. При этом у
обучающихся активнее формируются новые знания и умения, развивается
познавательная активность, творческое мышление. Данная технология применима и в
групповых и в индивидуальных формах обучения. Хорошо зарекомендовала себя при
проведении практических и лабораторных занятий, учебных практик.

·     Технологии развития критического мышления.
Такой тип мышления помогает обучающимся критически относиться к любым утверждениям,
ничего не принимать на веру, без доказательств и быть открытыми к восприятию
новых точек зрения и знаний. Все это способствует развитию у учащихся
способности выявлять пробелы в своих знаниях, находить новые пути решения
задач, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности,
объективно оценивать свои способности и окружающих.

·     Использование перечисленных подходов
невозможно без применения информационно-коммуникативных технологий. Это
необходимый элемент современного образования, рекомендации по их использованию
закреплены во ФГОС.

·     Перечисленные подходы всегда реализуются с
использованием интерактивных техник, к числу которых относятся тренинги,
семинары и прочие формы, позволяющие учащимся не только «набить руку» в
осуществлении какой-либо деятельности, но и оценить меру своей компетентности.

Рекомендации по организации дифференцированного обучения школьников с
разными уровнями предметной подготовки

1.    
Проводить систематическую
диагностику освоения учебного материала, с целью своевременного выявления
пробелов в предметных знаниях и выявления лиц с разным уровнем подготовки;

2.      
Использовать
разноуровневые диагностические и тренировочные материалы (от простого – к
сложному), обеспечивая возможность постепенного роста всех категорий
школьников.

3.      
Проработать индивидуальные маршруты для учащихся с разным уровнем
подготовки (определить слабо проработанные школьниками темы и разделы,
предложить график ликвидации пробелов в знаниях учащихся, ознакомить родителей
учащихся с разработанным маршрутом).

4.      
По возможности проводить
индивидуальную консультационную работу с учащимися для обеспечения их лучшей
предметной и психологической подготовки к выполнению заданий ЕГЭ.

5.      
Использовать технологии
дифференциального группового обучения.

6.      
По возможности
использовать систему элективных курсов разного уровня сложности и
направленности.

Рекомендации ля учащихся

·     Обратить внимание на предстоящие в 2023 году
изменение модели КИМ ЕГЭ по биологии(https://fipi.ru/ege/perspektivnyye-modeli). Серьезно и вдумчиво ознакомится с
предлагаемыми ФИПИ изменениями структуры КИМ, содержания заданий, системой
проверяемых умений и навыков, способов действий.

·     Посмотреть примерные критерии оценивания и
требования к оцениванию развернутых ответов в демонстрационной версии КИМ на
официальном сайте Федерального института педагогических измерений (http://www.fipi.ru)

·     Внимательно читать текст заданий. Выделить
элементы, требующие ответа, и особенности рассматриваемой ситуации. В
развернутых ответах четко продумать последовательность, логику изложения
мыслей, систему аргументации. Не забывать о необходимости объяснений,
доказательств (там, где это необходимо по условию).

·     Учитывать, что при проверке выполненных
заданий части II экзаменационной работы эксперт руководствуется критериями
оценивания и сверяется с эталоном, где указаны необходимые элементы ответа и
правила начисления баллов. Это важный официальный документ, его использование
жестко регламентировано и обязательно для экспертов.

·     Осознавать, что при проверке развернутого
ответа эксперт не должен догадываться, о чем думал или, что подразумевал
экзаменуемый, выполняя задание. Помнить, что неполный, частичный элемент ответа
не может быть засчитан как полноценный. За правильный, но неполный элемент балл
не начисляется. Аргумент «это очевидно», экспертами во внимание не принимается.
Помнить, что отсутствие в ответе необходимых элементов, указанных в эталоне
ответа, не позволит эксперту выставить за выполнение задания максимальный балл.

·     Очень важно понимать, какие термины и
положения обязательно следует использовать в ответе, показав тем самым владение
ими. Например, невозможно пояснить решение задачи на матричные процессы, не
используя такие ключевые понятия, как комплементарность, генетический
код и тому подобные. Отсутствие в ответе этих важных понятий может повлечь
за собой снижение баллов.

·     При проверке экспертами развернутых ответов,
засчитывается только информация, значимая в контексте данного задания. Поэтому
следует задуматься о необходимости включении в ответ разного рода
дополнительной информации, вроде пространных исторических экскурсов. Ее наличие
не принесет дополнительных баллов, а содержащаяся там ошибка неминуемо приведет
к снижению оценки.

·     Учитывать, что приведение примеров не является
лишней информацией. Их использование может существенно помочь раскрыть ответ,
усилить доказательную базу.

·     Помнить, что арифметическая ошибка, допущенная
в ответе на ЕГЭ по биологии – это всё равно ошибка. Её наличие в решении задач
неминуемо приведет к снижению баллов.

·     Помнить, что для успешной сдачи экзамена
требуется понимать сущность и механизмы закономерностей, процессов, явлений
природы, так как многие задания требуют не простого воспроизведения заученного,
а использования знаний в новой ситуации, когда шаблоны могут и не работать.
Поэтому нельзя ограничиваться механическим заучиванием готовых алгоритмов, а
при решении биологических задач следует тщательно анализировать ход решения,
объясняя себе каждый его шаг.

·     Осознавать, что решение задачи по генетике
должно содержать полные схемы всех скрещиваний, включая типы гамет, генотипы и
фенотипы родителей и потомков, составленные с использованием генетической
символики, а также необходимые словесные объяснения и доказательства. Мы
рекомендуем обязательно приводить решетку Пеннета, а в задачах на кроссинговер
отмечать кроссоверные и некроссоверные гаметы, так как это позволит вам избежать
многих ошибок и послужит дополнительным (но не исчерпывающим) доказательством
ваших выводов.

·     Подготовку к экзамену, повторение материала
следует проводить не «по типам заданий», а по тематическому принципу, обращая
внимание на преемственность и взаимосвязь информации из разных разделов.

·     В ходе тренировки обязательно выполнять
задания письменно, не ограничиваясь их выполнением «в уме». Во-первых, только
при таком тренинге хорошо видны допущенные ошибки, неточности и двусмысленные
формулировки (которых не должно быть в качественном ответе). Во-вторых, это
позволяет достаточно точно рассчитать время на выполнение определенных типов заданий
и избежать цейтнота на экзамене.

·    
При выполнении тестовых заданий следует стараться обосновывать выбор ответа, не полагаясь на удачу.

·     При проработке разнообразной и сложной
информации, рекомендуется представлять ее максимально наглядным образом.
Хорошие результаты дает самостоятельное составление таблиц, схем, рисунков.

·     Как можно больше тренироваться: самостоятельно
выполнять задания, используя учебники, актуальные сборники заданий, открытую
часть банка заданий ФИПИ.

·     Следует учитывать, что школьные учебники по
многообразию живых организмов и биологии человека рассчитаны на учеников 6–8
классов и не содержат всех общебиологических знаний (из области биохимии и
цитологии, генетики, эмбриологии, экологии и теории эволюции). Соответственно,
многие вопросы по биологии растений, животных и человека излагаются в них
упрощенно или не изложены вообще. Поэтому при подготовке к экзамену необходимо
дополнять и переосмысливать излагаемый в них материал с позиций
общебиологических знаний. Помните: на экзамене ответ о бактериях, грибах,
растениях, животных и человеке должен соответствовать уровню знаний выпускника
средней школы, владеющего основами естественных наук, а не уровню шести- или
семиклассника.

·     Обращать пристальное внимание на изображение
биологических объектов в школьных учебниках, так как значительная часть заданий
КИМ ЕГЭ опирается именно на них.

·     Учитывать, что информация, полученная в
интернете, может не только помочь разобраться в какой-то теме, но и содержать
грубые ошибки. Поэтому лучше обращаться к надежным сетевым ресурсам, прежде
всего – к официальным (!) сайтам, посвященным ЕГЭ, например, к открытой части
базы заданий ФИПИ.

·     Рекомендуется использовать материалы
официальных видео-консультаций по подготовке к сдаче ЕГЭ, подготовленные
представителями ПК Санкт-Петербурга с учетом наиболее распространенных ошибок и
затруднений по самым сложным темам (https://www.spbcokoit.ru/gia/archive/bio). Знакомиться с видео-консультациями разработчиков КИМ ЕГЭ (https://fipi.ru).

·     Знакомиться с «Методическими рекомендациями
для выпускников по самостоятельной подготовке к ЕГЭ» (https://fipi.ru).

·     Знать, что всю письменную экзаменационную
работу после проверки и выставления баллов можно посмотреть на официальном
информационном портале государственной итоговой аттестации выпускников. Это
позволяет оперативно сверить цифры, записанные экзаменуемым в ответах на
задания части I, и цифры, распознанные компьютером, чтобы убедиться в
отсутствии технических ошибок. Внимательно изучив свои развернутые ответы на
задания части II, следует найти свои ошибки, неточности и недочеты, при необходимости
свериться с учебниками, спросить совета у учителя.

·     Если, критически просмотрев свою работу, вы
всё-таки уверены, что при проверке ответов должное количество баллов вам не
выставлено, то в течение двух рабочих дней после официального объявления
результатов можно подать в конфликтную комиссию заявление о несогласии с
выставленными баллами. Более подробную информацию можно посмотреть на
федеральном портале «Российское образование» http://www.edu.ru/abitur/act.56/index.php.

·     Сам факт подачи такого заявления не приводит
автоматически к повышению баллов. Подача заявления о несогласии с выставленными
баллами означает следующее: в части I работы апеллянта будет проведена
повторная сверка ответов экзаменуемого и результатов распознавания их
компьютером (для выявления возможных технических ошибок), а ответы части II
будут полностью перепроверены наиболее опытными специалистами на предмет полноты
их соответствия критериям оценивания и эталонам. Следует учитывать, что в
результате этих процедур баллы, начисленные за выполнение заданий, могут
остаться без изменений или могут быть пересмотрены как в сторону повышения, так
и в сторону понижения.

ЕГЭ по биологии — экзамен по выбору в 11-м классе. Обычно этот экзамен сдают те выпускники, для которых биология будет профильным предметов при поступлении в вуз. В статье собрали информацию о структуре экзамена и методах подготовки к нему.

Структура ЕГЭ по биологии

ЕГЭ по биологии состоит из двух частей. Первая часть – это тестовые задания, в которых ученикам предстоит ответить на 22 вопроса разного уровня сложности. Вторая часть состоит из 7 более сложных заданий.

Экзаменационная работа содержит вопросы из разных областей биологии, таких как молекулярная биология, генетика, эволюционная биология, экология и физиология. Вопросы могут быть как закрытого, так и открытого типа. Это позволяет оценить не только знания ученика, но и его умение анализировать и применять полученные знания в разных ситуациях.

Всего нужно выполнить 29 заданий. На это выпускникам дают 3 часа 55 минут.

Первая часть

В первой части ЕГЭ по биологии 22 задания с кратким ответом. Что это значит: в ответе нужно записать слово, словосочетание, число или их правильную последовательность.

Первая часть в основном включает вопросы на знание фактов, понимание и анализ биологических явлений. Форматы разные, например, в нескольких заданиях нужно найти ответ на рисунке, а в одном — проанализировать таблицу или график.

За первую часть можно получить максимум 38 первичных баллов.

Читай также, как оцениваются работы на ЕГЭ и при чём тут «сотка».

Вторая часть

Во второй части ЕГЭ по биологии 7 заданий с развёрнутым ответом. То есть нужно сформулировать и написать объяснение, описание, обоснование или своё мнение с аргументами.

Развёрнутые ответы демонстрируют знания и понимание биологических явлений и умения планировать, проводить и анализировать эксперименты. Ещё во второй части будут задачи по генетике и цитологии.

Максимальное количество первичных баллов за вторую часть ЕГЭ по биологии — 21.

Всего за 29 заданий можно набрать 59 первичных баллов.

Что нужно знать для ЕГЭ по биологии

Чтобы успешно сдать ЕГЭ по биологии, нужно:

Это могут быть такие темы, как строение клетки, функции органов и систем организма, генетика, эволюция и экология. Ещё важно уметь объяснить принципы и законы биологии.

На экзамене могут быть задания, в которых нужно сравнивать данные и делать выводы на основе имеющейся информации.

Это может быть например, методика микроскопии, методы определения количественных характеристик организмов, методы генетического анализа и т.д.

Как готовиться к ЕГЭ по биологии

Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии пригодится не только хорошее знание теоретической базы, но и умение применять теорию на практике. Вот, что поможет правильно организовать подготовку к экзамену:

Это сайт составителей ЕГЭ, где публикуют всё о структуре экзаменов, критериях оценивания и проверяемых темах. Важно заранее ознакомиться с требованиями ЕГЭ, форматом и структурой экзамена.

В плане нужно определить время, которое будет уделено каждому разделу биологии, а также ориентировочный уровень сложности каждой темы. Важно также учесть свои сильные и слабые стороны, чтобы сделать акцент на более трудных темах.

Для этого можно использовать учебники и дополнительные материалы, такие как лекции и видеоуроки. Важно не только читать материал, но и запоминать его. Для этого можно использовать различные методики, например, записывать заметки и делать карточки со словами и определениями.

Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии нужно уметь не только воспроизводить теоретический материал, но и применять его на практике. Для этого можно использовать различные источники, такие как тесты в учебниках, задания из ЕГЭ прошлых лет, а также интерактивные задания на сайтах.

В ЕГЭ по биологии есть задания, связанные с проведением опытов и исследований. Для успешной сдачи экзамена нужно знать основные методы и техники проведения экспериментов, а также уметь анализировать полученные результаты.

Для успешной сдачи ЕГЭ по биологии важно не только изучить материал, но и постоянно повторять его. Можно использовать различные методики повторения, такие как повторение по расписанию, повторение по темам и другие. Почему важно повторять материал, рассказали в статье о кривой забывания.

Для проверки знаний можно использовать различные тесты и контрольные задания. Важно не только решать задания, но и анализировать свои ошибки и работать над их исправлением. В статье подробнее рассказали, зачем отслеживать прогресс.

Подготовка к ЕГЭ по биологии требует усилий, своевременного планирования и правильной организации. Важно изучать теоретический материал, решать задания и тесты, повторять и закреплять знания. Организовать всё это самостоятельно может быть сложно.

Формы и методы подготовки выпускников к сдаче ЕГЭ по биологии

С чего и когда начинать подготовку к ЕГЭ

Для успешной работы по подготовке учащихся к ЕГЭ учителю необходимо собрать и выучить информационный материал по организации и проведению подготовки учащихся к ЕГЭ. Это могут быть методические рекомендации, пособия, тренажёры, электронные диски, Интернет-ресурсы и др.

• На основе спецификации формируется общий план экзаменационной работы, который является основой содержания контрольно – измерительных материалов (КИМов).
• Необходимо изучить кодификатор элементов содержания, в котором представлены вопросы, которые выносятся на проверку основного учебного содержания. 
• Следует учитывать изменения в кодификаторах, которые будут внесены в текущем учебном году.

Основные принципы подготовки к ЕГЭ

Этапы организации подготовки к ЕГЭ

Знакомство учащихся с нормативными документами, демонстрационным вариантом, содержанием спецификации и кодификатора.

Входная диагностика. Учащимся предлагается выполнить несколько вариантов ОГЭ, ЕГЭ. Основная цель: выявить уровень знаний на данный момент и определить западающие темы.

Рекомендации по использованию источников информации (справочная литература, сборники тренировочных вариантов по демоверсии, мультимедийные учебные пособия, сайты)

Определение форм подготовки (урок, консультации, элективные занятия, самоподготовка)

Родительское собрание (ознакомление родителей с нормативными документами, демонстрационным вариантом, результатами диагностики, графиком проведения внеурочной работы; рекомендации психолога)

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ

Повторение и закрепление материала, который вызывает затруднение у многих выпускников:

Обмен веществ на клеточном и организменном уровнях

Особенности деления половых и соматических клеток

Способы

Онтогенез

видообразования

Строение органов и нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности  организма человека

Генетика

Способы саморегуляции экосистем

Форма организации обучения — 

конструкция отдельного звена процесса обучения

• предусматривает оптимальное расположение, взаимосвязь и функционирование компонентов обучения
• обеспечивает усвоение знаний учащимися, выработку умений и навыков, возможность развития личности учащихся.

Форма организации обучения

Индивидуальная

Формы обучения при подготовке к ЕГЭ

Фронтальная

Групповая

Коллективная

Учебный метод

Учебный метод – это способ передачи знаний учителем и одновременно способ их усвоения учащимися, направленные на достижение целей образования, развития и воспитания личности.

Источник знания

Критерии классификации методов обучения

Характеристика деятельности учителя

Характеристика деятельности учащихся в процессе обучения 

Активные

Методы обучения по уровню активности учащихся (Е. Я. Голант)

Пассивные

Дискуссия

Активные методы обучения

Исследование

Моделирование

Игра

Проектирование

Тест

Лекция

Объяснение

Пассивные методы обучения

Рассказ

Демонстрация

Самостоятельная

работа

Контрольная

Просмотр

Наблюдение

работа

презентаций

Словесные

Методы обучения по характеру преобладающего источника знаний (Н. М. Верзилин)

Наглядные

Практические

Беседа

Методы словесного обучения

Рассказ

Объяснение

Лекция

Дискуссия

Демонстрация натуральных объектов

Методы наглядного обучения

Демонстрация наглядных пособий

Демонстрация опытов

Работа с раздаточным материалом по

* Расчленению

Методы практического обучения

* Распознаванию

* Определению биологических объектов

Наблюдение в природе биологического объекта

Проведение эксперимента

Методы приобретения новых знаний

Методы обучения по дидактической цели (М. А. Данилов)

Методы формирования умений и навыков

Методы проверки и оценки знаний

Методы творческой деятельности

Методы закрепления знаний

Объяснительно-иллюстративные

Репродуктивные

Методы обучения по характеру познавательной деятельности (И. Я. Лернер)

Проблемного изложения

Частично-поисковые

Исследовательские

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Методы обучения на основе целостного подхода к процессу обучения (Ю. К. Бабанский)

Методы мотивации учебно-познавательной деятельности

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Интерактивные методы обучения

Интерактивный (“Inter” – взаимный, “act” – действовать) – означает взаимодействовать, находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо. Другими словами, в отличие от активных методов, интерактивные ориентированы на более широкое взаимодействие учащихся не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения.

Интерактивные методы обучения

Групповые

Индивидуальные

• Выполнение практических задач
• Тренировка

Дискуссионные

• Групповая дискуссия
• Анализ ситуаций

морального выбора

• «Мозговой штурм»
• Презентация
• Обсуждение
• Дебаты

Игровые

• Деловая игра
• Организационно-

деятельная игра

• Операционная игра
• Сюжетно-ролевая

игра

• Дидактическая игра

Тренинг-методы

• Социально-

психологический

тренинг

• Тренинг делового

общения

• Психологические игры

Сочетает в себе все каналы передачи информации и носит комплексный характер

Мультимедийная практическая работа

Мультимедийное обучение

Виртуальная экскурсия в природу

Демонстрация видеопрезентаций

1. Носят комплексный характер

Особенности Мультимедийных методов обучения

2. Задействуют несколько информационных каналов

Зрительной

Слуховой

Система контроля качества подготовки по биологии учащихся 9-11 классов

Виды контроля

Средства диагностики

Входной

-Тестовые задания по предмету, определяющие уровень подготовки учащихся за основную школу.

Тематический

Итоговый (за 9-11 класс)

— Анкеты по изучению мотивации.

-Тесты с выбором одного ответа.

-Терминологические тесты с одним ответом.

Пробный ЕГЭ

— Тестовые задания по предмету, определяющие базовый, повышенный, высокий уровень подготовки учащихся за 10-11 класс;

— оценка знаний, умений и навыков раздела программы в соответствии с требованиями стандартов

(несколько раз во 2 п/г)

ОГЭ-9, ЕГЭ-11

— КИМы ЕГЭ по предмету за предыдущий год;

— Тесты с выбором трех ответов.

— рекомендации, помогающие школьникам снизить «стрессовость» экзаменационной ситуации.

— КИМы ЕГЭ по биологии

-Тесты на соответствие и на установление последовательности.

-Тесты повышенной сложности для самоконтроля.

— Задания на нахождение ошибок в тексте.

— Задания с использованием текста и/или рисунка

— Задания для развернутого ответа.

-Тексты с пропущенными словами в предложениях и др,

Литература

• http://5klass.net/biologija-6-klass.html
• http://5klass.net/biologija-7-klass.html
• http://5klass.net/biologija-8-klass.html
• http://5klass.net/biologija-9-klass.html

• https://www.fipi.ru

• https://www.school-tests.ru

• https://studopedia.ru/11_160116_klassifikatsiya-metodov.html

• http://referatwork.ru/category/psikhologiya/view/386689_klassifikaciya_metodov

• https://nsportal.ru/shkola/materialy-metodicheskikh-obedinenii/library/2015/12/13/problemy-formy-i-metody-podgotovki