Решу егэ физика 11548

Задача

Найдите скорость поезда, зная, что он проходит мимо светофора за 7 секунд и тратит 25 секунд, чтобы проехать с той же скоростью мимо платформы длиной 378 метров. Ответ дайте в км/ч.

Как пишет в своем материале «РИА Новости» со ссылкой на заявление премьера Госсовета КНР Ли Цяна, китайские власти планируют заняться исследованием причин социальных проблем из-за сокращения населения страны, чтобы выработать государственную стратегию для преодоления демографического кризиса.

Выступая на пресс-конференции по результатам первой сессии Всекитайского собрания народных представителей (ВСНП) 14-го созыва Ли Цян сказал, что коммунистическая партия Китая будет активно реагировать на социальные проблемы, связанные с сокращением роста населения. По его словам, власти будут проводить более глубокие исследования социальных явлений, чтобы найти наиболее оптимальные пути решения проблемы.

Сообщается, что общество в Китае обеспокоено сокращением роста населения из-за риска потери демографического дивиденда, когда в стране преобладает население трудоспособного возраста. По словам Цяна, в настоящий момент в КНР присутствует примерно 900 миллионов человек трудоспособного возраста, из которых 240 миллионов человек имеют высшее образование.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ФИО (полностью)	Чупрова Людмила Григорьевна
Место работы	МАОУ «Сухинская СОШ
Должность	Учитель
Предмет	физика
Класс	7
Тема и номер урока в теме	Взаимодействие тел
Базовый учебник	Перышкин.А.В, Физика. 8 класс Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.:Дрофа,2016г

Тема урока: решение задач на тему «Сила Архимеда, плавание тел»

Урок отработки умений и рефлексии.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный проектор, презентация,

Оборудование для учащихся: динамометр, алюминиевый цилиндр на нити, 2 стакана с водой, пластилин, кусочки фольги, пластиковые контейнеры для воды – 1 на 2 ученика.

Формы организации познавательного процесса:

фронтальная, парная, исследовательская деятельность,

Цели урока (планируемые результаты):

Предметные:

Познакомить учащихся с особенностями применения закона Архимеда и условиями плавания тел при решении задач. Научиться решать задачи по теме « Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради

Личностные: формирование познавательных интересов ,интеллектуальных и творческих способностей учащихся, развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

Метапредметные:

• Коммуникативные: уметь организовывать учебное сотрудничество с учащимися и с учителем, участвовать в коллективном обсуждении, осуществлять взаимопроверку, находить компромисс и разрешать конфликты на основе согласования позиций.

• Регулятивные: ставить учебную задачу, составлять план и последовательность действий, осуществлять контроль в форме сравнения результата и способа действий с эталоном с целью обнаружений отличий и отклонений от него.

• Познавательные: уметь формулировать проблемы, выбирать наиболее эффективные методы решения задач в зависимости от конкретных условий, формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

.

Сценарий урока: Решение задач на тему «Сила Архимеда, плавание тел»

I.Организационный момент.(2 мин)

Приветствие учащихся. Вижу какие вы взрослые, а самостоятельные ли? Например, сможете себе несложный обед приготовить? А вы любите пельмени? Как определить, что пельмени сварились? (ответы учащихся)

II. Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности. ( 5-7 минут)

Почему пельмени всплывают? (гипотезы учащихся). Изобразите положение пельменя в начале варки и в конце, укажите силы которые действуют на него.( Обсуждение, записывают формулы силы тяжести и Архимедовой силы, условия плавания тел, всплывания, погружения). (Слайд 3)

Определение силы Архимеда. Где еще проявляется сила Архимеда?

(Плавание катеров и лодок, морских животных, рыб …).(Слайд 4)

Например, решили мы с вами построить плот. Что для этого нужно? (обсуждение), не достаточно данных и как их применить. Чтобы построить воздушное или морское судно, подводную лодку, плот и многое другое нужно сделать расчеты, измерения.

И сегодня мы займемся…(решением задач на тему «Сила Архимеда и плавание тел» и целью урока …Научиться решать задачи по теме « Плавание тел», записывать формулы, оформлять решение задач в тетради.(Слайд 5 )

Записываем тему урока: ()Решение задач на тему «Сила Архимеда, плавание тел».

Вы живете на берегу Байкала, наверное, не только пельменями питаетесь и строение рыбы изучили на практике.

Как рыба погружается на глубину, всплывает? Как у рыбы регулируется объем тела? (Слайд 6 )

Какая рыбка самая знаменитая?

«Сказка о рыбаке и рыбке»

…отпустил он рыбку золотую

И сказал ей ласковое слово:

«Бог с тобою, золотая рыбка!

Ступай себе в синее море,

Твоего мне откупа не надо;

Гуляй там себе на просторе».

При каких условиях возможно «Гулять там себе на просторе»?

Интересно, какой объем должен быть пузыря и рыбки?

III. Этап целеполагания, выявленния затруднений, решение выявленных проблем

Решение качественных задач (5-7 минут).

1. Почему погибают киты оказавшись на мели?(Слайд 8 )

2. В каком море безопаснее плавать?(Слайд 9 )

3.Пожар на бензозаправке. В чем особенность тушения?(Слайд 10 )

4.Как изменятся сила тяжести и Архимедова сила действующие на подводную лодку при ее погружении?

Экспериментальныезадачи

1.Чему равна Архимедова сила действующая на алюминиевый цилиндр, если его опустить в воду?

Какими способами можно определить объем тела?(Слайд 11

2.К весам подвешены два груза массой по 100г, имеющие разные объемы. Нарушится ли равновесие весов, если оба груза опустить в стаканы с водой?(проверить на опыте)(Слайд 12 )

3. Вычислите архимедову силу, действующую на брусок плавающий в воде

IV. Решение задач.Тренинг.

Кораблестроение. Почему гвоздь тонет, а металлические катера нет? Что такое «ватерлиния, водоизмещение»? Как изменится Архимедова сила при переходе катера из реки в море?(Работа в парах)

На столах сосуды ( воду учащиеся встанут и нальют сами) кусочки пластилина, весы, одинаковые кусочки фольги. Нужно из фольги сделать плавсредство, максимально загрузить его кусочками пластилина. Найти водоизмещение вашего «корабля». (водоизмещение =весу груза)

Решение расчетных задач (10 минут). У доски 3 ученика

1. На сколько легче поднимать в воде, чем в воздухе ведро с водой объемом V=10 л., масса ведра 1 кг. (Архимедовой силой, создаваемой воздухом можно пренебречь). Какую силу нужно приложить, чтобы поднять его?

2.Плот площадью 50 м² находится в пресной воде. Глубина его погружения 0,25 м. Какова сила тяжести, действующая на плот?

А как-же наша золотая рыбка?

3.Во сколько раз объем золотой рыбки больше, чем объем золота в ней?

V1/V2=ρ2/ ρ1(Слайд 13 )

V. Этап включения в систему знаний и повторения

1. Чему научились на уроке?

2. Что было главным на уроке?3. Каковы трудности ?(Слайд 14 )

VI. Домашнее задание.1.Составитьзадачу по теме. 2.Решить задачу на карточке. (выбор задачи за учеником)

1.Ноев ковчег мог иметь следующие размеры: длина – 137 м, ширина — -23 м, высота – 15м. Величина осадки нагруженного ковчега могла быть равна половине высоты (высокая устойчивость). На строительство использовалось дерево – 2058м³ , смола – 1495м³ .Какова грузоподъемность ковчега? Могли ли там разместиться семья Ноя и «каждой твари по паре» с запасом пищи, если их масса примерно 5000т?

2. Ноев ковчег мог иметь объем 46000м³ . Погруженная часть ковчега в воду равна половине всего объема. Могли ли там разместиться семья Ноя и «каждой твари по паре» с запасом пищи, если их масса примерно 5000т?

VII. Рефлексия.

Учитель: Продолжите предложения:

• Я повторил… Я закрепил…

• Я узнал… Я научился …

Мне было трудно …

Учитель: Ребята, всех благодарю за творческую и плодотворную работу на уроке.

Прошу сдать листы самооценки.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Универсальные учебные действия
1	2	3	4	5
Организационный	Создание рабочей обстановки. Повторение сведений, необходимых для работы.	Приветствует учащихся. Задает вопросы:	Ученики настраиваются на усвоение и восприятие нового материала. Отвечают на вопросы, выражают готовность к деятельности.	Коммуникативные: умение строить диалог, умение высказывать свою точку зрения, умение слушать мнение других.
Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности	Частичная проверка домашнего задания. Создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебный процесс. Актуализация знаний о понятии выталкивающей силы и условиях плавания тела, составление математической модели текстовой задачи, зафиксировать задания, вызвавшие затруднения.	Организует диалог с учениками, формулирует вопросы, Почему пельмени всплывают?. Изобразите положение пельменя в начале варки и в конце, укажите силы которые действуют на него, Составьте соотношение между силами тяжести и Архимедовой силой для случая: 1. тело тонет, 2.плавает внутри жидкости, 3.всплывает. Сформулируйте закон Архимеда	Воспринимают, перерабатывают и предъявляют информацию в словесной, образной, символической формах. (гипотезы учащихся)Анализируют и перерабатывают полученную информацию в соответствии с поставленными задачами. .Обсуждение, записывают формулы силы тяжести и Архимедовой силы, условия плавания тел, всплывания, погружения) Отвечают на вопросы учителя, анализируют ответы других, вносят коррективы в свой ответ и ответ товарищей.	Коммуникативные: умение участвовать в общей беседе, вступать в учебный диалог, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли. Регулятивные: -умение ставить перед собой цель работы, планировать пути достижения целей. -умение владеть основами саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. Познавательные: умение давать определение, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать информацию, представленную в различных формах.
III. Этап целеполагания, выявленния затруднений	Анализ сложившейся ситуации	Где еще проявляется сила Архимеда? (Плавание судов, морских животных, рыб …). Чтобы построить воздушное или морское судно, подводную лодку. объяснить почему погибают киты оказавшись на мели и многое другое нужно сделать расчеты, измерения. Например, решили мы с вами построить плот. Что для этого нужно? Какая рыбка самая знаменитая? «Сказка о рыбаке и рыбке» — …отпустил он рыбку золотую И сказал ей ласковое слово: «Бог с тобою, золотая рыбка! Твоего мне откупа не надо; Ступай себе в синее море, Гуляй там себе на просторе». Возможно ли такое теоретически? Как у рыбы регулируется объем тела? Какой у рыбки должен быть объем пузыря? И сегодня мы займемся…(решением задач на тему «Сила Архимеда и плавание тел»	Слушают, делают записи, обобщают прослушанное: выталкивающая сила действует на любое тело полностью или частично погруженной в жидкость или газ. Она направлена вверх, а ее величина равна весу жидкости или газа в объеме погруженной части тела.	Познавательные: формирование знаний по теме. Коммуникативные: публичное представление своего опыта
IV. , Решение задач. Тренинг	1. Применение знаний учащихся в знакомой ситуации. 2. Применение знаний учащихся в измененной ситуации. 3. Творческое применение и знаний в новой ситуации	1. Организует обучающихся для решения качественных задач (на слайде); задачи качественные: А. Как изменятся сила тяжести и Архимедова сила, действующие на подводную лодку, при ее погружении? Б. почему погибают киты оказавшись на мели? В. В каком море безопаснее купаться? Г. .Пожар на бензозаправке. В чем особенность тушения? 2.Экспериментальные задачи: 1.К весам подвешены два груза массой по 100г, имеющие разные объемы. Нарушится ли равновесие весов, если оба груза опустить в стаканы с водой? 2. Три одинаковых яйца находятся в сосудах с жидкостью. 1-на дне сосуда, 2- внутри жидкости, 3 –плавает на половину погрузившись. Составить вопросы. решения расчетных задач разного уровня сложности. 2. Инструктирует по выполнению заданий. Контролирует выполнение заданий, отвечает на вопросы учеников, анализирует результаты выполнения учащимися заданий. 3. Организует работу в парах, группе. .Во сколько раз объем рыбки больше, чем объем золота в ней? V1/V2=ρ2/ ρ1 Итоговый тест	1. Отвечают на вопросы качественных задач, объясняя при этом суть физического явления. . Каждая группа получает карточку, на которой 4 задачи по заданной теме, проверяют работу. Работа в паре. Оценивают свою работу по критериям, предложенным учителем. 2. Рассуждают. Проверяют предположения опытом. 3. Решают расчетные задачи, делают записи в тетради. Работают в парах	Познавательные: умение строить логические рассуждения, осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основание и критерии для указанных логических операций; умение объяснять явление, процессы, связи, выявляемые в ходе исследования с лабораторным оборудованием; умение выдвигать гипотезы, проверять их в процессе эксперимента, сопоставлять, анализировать результаты, делать выводы. Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров, в сотрудничестве при выработке общего решения и совместной деятельности, устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде чем принимать решение и делать выбор, учитывать разное мнение, работать в группе, устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, планировать общие способы работы. Регулятивные: Умение адекватно оценивать свои возможности в достижении целей, самостоятельной деятельности; прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей; Адекватно, самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимую корректировку в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации.
V. Этап включения в систему знаний и повторения	Анализ достигнутых результатов	Задает вопросы: 1. Чему научились на уроке? 2. Что было главным на уроке? 3. Каковы трудности и разнообразие задач?	Делают выводы о достижении цели урока. Сдают листа самооценки.	Самоанализ деятельности
VI. Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания детьми целей, содержания и способов выполнения домашнего задания.	Учитель предоставляет возможность выбрать из предложенного домашнего задания для себя вид деятельности.	Записывают в дневник сформированные индивидуальные домашние задания.
VII. Рефлексия	Дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся. Инициировать рефлексию детей по поводу мотивации их собственной деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми.	Предлагает оценить свою работу на уроке, провести рефлексию	Отмечают в карточках (листы самооценки); В рефлексии анализируют отношение к уроку и своей работе на нем: Я повторил… Я закрепил… Я узнал… Я научился… Мне было трудно…	Познавательные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Регулятивные: Оценка и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Приложение 1

Лист самооценки обучающихся

Фамилия имя__________________________

д/з	Работа в группах	Устные ответы	Решение задач	Сумма баллов	Оценка
1-4 балла	1-3 балла	По 1 баллу	1-4 баллов

Норма оценки:

6-7 баллов – оценка «3»

8-9 баллов – оценка «4»

Более 10 баллов – оценка «5»

ЕГЭ по математике — Профиль 2023. Открытый банк заданий с ответами.admin2023-03-05T19:16:30+03:00

В этой статье приведены хорошие стартовые задачи по теме «магнитный поток». Задачи несложные, вполне можно начинать изучать эту тему с их использованием.

Задача 1.

За с магнитный поток, пронизывающий проволочную рамку, равномерно уменьшается от некоторого значения до нуля. При этом в рамке генерируется ЭДС, равная 4 В. Чему равен начальный магнитный поток  через рамку?
ЭДС равна

Так как поток уменьшился до нуля, то его изменение . Следовательно,

Ответ: 8 Вб

Задача 2.

Рамка площадью см с числом витков и сопротивлением Ом находится в однородном магнитном поле, вектор индукции которого перпендикулярен плоскости рамки. Какой заряд пройдет по рамке при ее повороте на 90°? мТл.
Поток через один виток равен , а через витков –

При повороте рамки поток изменится до нуля, следовательно, . Тогда ЭДС

Но ток равен

Тогда

Ответ: 2,5 мКл

Задача 3.

За какое время магнитный поток сквозь один виток катушки, содержащей 50 витков, изменился с 5 до 1 мВб, если в результате этого изменения по катушке сопротивлением 100 Ом прошел индукционный ток силой  0,1 А?

По закону Ома

Откуда

Ответ: 0,02 с

Задача 4.

 Рамка, имеющая 100 витков площадью см каждый, вращается вокруг вертикальной оси, принадлежащей плоскости рамки, в горизонтальном постоянном однородном магнитном поле с индукцией В = 2 мТл. Средняя ЭДС индукции, возникающая на зажимах рамки за четверть периода,  равна 8 мВ. Сколько оборотов делает рамка за 10 с?

За четверть периода поток изменяется от максимального до нулевого, так как рамка повернется на 90 градусов за это время. Поэтому

Итак, рамка повернется на 90 градусов за с, следовательно, на 360 градусов она повернется за 0,5 с, ну а за 10 с – успеет повернуться 20 раз.

Ответ: 20 оборотов.

Задача 5.

Проволочную рамку поместили в однородное периодически изменяющееся магнитное поле перпендикулярно линиям магнитной индукции. Выберите два верных утверждения.

1) Сила тока будет изменяться обратно пропорционально величине индукции.

2) Сила тока будет периодически изменяться по величине.

3) Сила тока будет равна нулю.

4) Сила тока будет изменяться по направлению.

Так как поле изменяется, то будет меняться поток чрез рамку. Следовательно, в рамке будет наводиться ЭДС, которая тоже будет переменной. И ток вследствие этого будет переменным. Так как поле меняется периодически, то будут периоды, когда индукция нарастает, и будут периоды убывания. Значит, ЭДС будет менять знак, а следовательно,  ток тоже будет менять направление.
Ответ: 24

Задача 6.

В проволочное кольцо вставили магнит, при этом по кольцу прошел заряд Кл. Определите магнитный поток, пересекающий кольцо, если сопротивление кольца 30 Ом.

Ток равен

Тогда

Ответ: 600 мкВб

Задача 7.

Длинную изолированную проволоку А) наматывают на катушку, а концы проволоки присоединяют к гальванометру, Б) складывают вдвое  и наматывают на катушку, концы проволоки присоединяют к гальванометру (см. рис.).

Появится ли индукционный ток в катушке при введении в нее полосового магнита?

1) да, появится ток
2) нет, тока в катушке не будет
3) да, но ток будет появляться только в случае, если сложенный провод намотан по часовой стрелке, а магнит вдвигают северным полюсом
4) да, но ток будет появляться только в случае, если сложенный провод намотан против часовой стрелки, а магнит вдвигают северным полюсом .
В случае А появится, в случае B – нет.  В случае A поток изменяется, следовательно, наводится ЭДС, и возникает ток. Катушка, намотанная так, как показано на рисунке, называется бифиллярной.  Магнитное поле, созданное одной обмоткой равно и направлено противоположно созданному другой, приводя к взаимонейтрализации магнитных полей. Так что во втором случае в половине провода наводится ЭДС одного знака,  а во второй половине провода – ЭДС другого знака, которые компенсируют друг друга.

Ответ:  12

Задача 8.

Виток, замкнутый на гальванометр, поместили в пространство между полюсами электромагнита, магнитное поле в котором изменяется по некоторому закону. При этом изменение тока в контуре от времени описывает зависимость на рисунке.

Какой график может соответствовать изменению значения индукции магнитном поле от времени?

Чтобы решить эту задачу, нужно смотреть не на числа, а на фазы изменения тока и индукции в контуре. Ток в первый момент максимален, следовательно, ЭДС максимальна, ведь по фазе они совпадают друг с другом. Поток же всегда опережает ЭДС на 90 градусов, то есть на четверть периода. Остается найти график, сдвинутый на четверть периода от заданного: первый и третий отпадают, из оставшихся подойдет №2. Индукция на этом графике опережает ток как раз на 90 градусов.

Ответ: 2

Задача 9.

Координата перемычки, движущейся вдоль оси Х по параллельным металлическим стержням (см. рис.), изменяется по законам:

А) ;

Б) .

Какой из графиков соответствует зависимости индукционного тока от времени в каждом случае в первые 0,5 с? Вся система находится в поcтоянном однородном магнитном поле, перпендикулярном плоскости, в которой лежат перемычка и стержни.

Определим, как меняется скорость. Для этого возьмем производную координаты по времени:

A)
Б)
В момент времени 0,5 с скорость в случае А) будет равна (-1), а в случае Б)  — (+2). То есть в первом случае площадь рамки увеличивается, и индукционный ток будет таким, чтобы уменьшить поток, то есть будет направлен против часовой стрелки, а в случае Б) наоборот, по часовой, так как будет стремиться восстановить уменьшающийся поток.  Скорость в обоих случаях непостоянна, но меняетсн по линейному закону,  значит, ток будет меняться линейно. Графики 1 и 3 – отбрасываем. В первом случае начальная скорость есть, значит, какой-то ток на начало отсчета уже присутствовал, а во втором – нет, поэтому для второго случая выберем график 2, а для первого – 4.

Ответ: 42

Задача 10.

В однородном магнитном поле с индукцией В = 5 мТл движется металлический стержень длиной см перпендикулярно вектору магнитной индукции со скоростью 2 м/с (см. рис.). Какова разность потенциалов, возникающая между концами стержня?

Так как стержень движется перпендикулярно, то угол между линиями индукции и скоростью равен , а синус этого угла – 1, поэтому

Ответ: 5 мВ