Роль классного руководителя в подготовке к егэ в 11 классе

Выступление

на педагогическом совете

классного руководителя

11А класса

МАЛЫШЕВОЙ Н.В.

Ставрополь

(Слайд 1) Одним из вопросов, требующих осмысления, является вопрос о роли классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к единому государственному экзамену. (Слайд 2) Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители выпускников. Именно перед классным руководителем стоят важные задачи:

• свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен;

• сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса;

• продумать социально-психологическое сопровождение ребенка;

• постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя защищенным.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к обучающимся – едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ.

(Слайд 3) Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам 11 класса.

Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

(Слайд 4) Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют:

• взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

• взаимопомощь в решении сложных проблем;

• заинтересованность в успешности каждого ученика;

• согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей;

• совместный анализ результатов деятельности;

• совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися и их родителями.

(Слайд 5) Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный руководитель делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником, но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Классный руководитель призван организовать совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность школьников в учебной деятельности, их самореализацию.

В случае затруднений, связанных с обучением, классный руководитель совместно с коллегами ищет пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. ЕГЭ как новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию.

(Слайд 6) Именно к классному руководителю они идут со своими вопросами, тревогами, опасениями, и задача классного руководителя – снять напряжение, вовремя информировать коллег о состоянии воспитанников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-предметниками, беседы, консультации и т.д. Необходимо наладить постоянный обмен информацией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной работы школьников по подготовке к ЕГЭ.

(Слайд 7) Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Классному руководителю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов. Любой родитель в любое время должен быть встречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все волнующие вопросы.

(Слайд Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге не только подготовке выпускников к итоговой аттестации, но и воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе.

Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность школьных советов, родительских комитетов и т.д., как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

(Слайд 9) Каковы же конкретные механизмы вовлечения семьи в образовательное пространство школы?

1. Необходимо шире использовать возможности родительского комитета, который планирует, готовит и проводит всю совместную работу по установлению контактов с родителями.

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов, ЕГЭ как новой форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д.

1. Еще одно направление – просветительская деятельность. Оно предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, дает знания возможностей семейного воспитания, основ конфликтологии, возрастных психологических особенностей детей, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.

2. Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций. К сожалению, в 11А классе в этом учебном году, психологом не проводилась работа по определению психологической подготовленности учащихся к сдаче ЕГЭ. А ведь в классе есть ученики эмоционально неуравновешенные, подверженные стрессу, казалось бы, в самой обычной обстановке; есть и такие ученики, которые из-за длительных занятий с репетиторами не могут ложиться отдыхать вовремя и поэтому просыпают занятия.

Когда мне приходится разговаривать с учениками и родителями о необходимости соблюдения режима дня, и дети и родители говорят, что учащиеся не могут лечь спать вовремя потому, что голова «забита» тем, что необходимо выучить, что еще не знает ученик, какой объем информации нужно переработать. И в этот период подготовки к экзаменам особенно важно оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.

(Слайд 10) Содержание психологической помощи может включать в себя:

• психологическую профилактику (через сообщение ребенку и его родителям объективной психологической информации, получив которую, они решают, как ее использовать),

• психологическую коррекцию (снятие тревожности),

• психологическое консультирование.

Формы работы с родителями разнообразны. Это не только консультации (индивидуальные и групповые), но и «круглые столы», деловые игры, тренинги и т. д.

(Слайд 11) Одна из главных забот родителей и педагогов – здоровье детей и здоровый образ жизни. С тем чтобы подготовить детей и их родителей к достойному выходу из стрессовой ситуации, каковой является экзамен, целесообразно провести родительское собрание, познакомить родителей с правилами проведения итоговой аттестации, в частности с новой формой – ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу.

В 11А классе 13 марта 2014 года прошло родительское собрание, на котором директор школы Назаренко Л.В. рассказала о тех ошибках, с которыми ей пришлось столкнуться при проведении ЕГЭ, как руководителю ППЭ.

(Слайд 12) Родители выступили в роли выпускников. Им предложили заполнить бланк регистрации ЕГЭ, бланк ответов № 1, № 2, познакомили с КИМами по математике и предложили решить некоторые задания из демоверсии. Было отрадно видеть, что родители с интересом включились в работу, а некоторые и принялись решать предложенные задания.

На собрании родители получили конкретные рекомендации по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

(Слайд 13) основная форма работы классного руководителя с ребятами – это классные часы. Мною, как классным руководителем, был проведен классный час «ЕГЭ – это не страшно!».

Его цель – активизация сильных сторон личности старшеклассника и формирование адекватного мнения о ЕГЭ.

Задачи классного часа:

1. Формирование адекватного реалистичного мнения о ЕГЭ.

2. Помощь в выработке стратегии подготовки и поведении на экзамене.

3. Помощь в преодолении психологического барьера, мешающего успешной сдаче ЕГЭ

(Слайд 14) Этот классный час использовал:

• технологию развития критического мышления,

• приемы «Ассоциация»,

• прием «Расшифровка»,

• прием «Синквейн»,

• методы:

• мозговой штурм,

• работа в парах и в группе,

• самотестирование учащихся.

Прием «Ассоциация»

Прием

1. ЕГЭ – это … (напишите 10 ассоциаций). (время 5 минут)

Далее учитель записывает на доске все ответы учащихся:

Например: ЕГЭ – это:

• проверка знаний

• испытание

• страх

• волнение и т.д.

Знаками «+» или «–» обозначьте ваше отношение ко всем ассоциациям, которые вы написали в списке, какие эмоции они у вас вызывают, например, «страх» – это «минус», «боюсь» – «минус» и т.д.

Подсчитайте количество «+» и «–». Сделайте вывод, какие эмоции вызывает у вас предстоящий экзамен.

Вывод:

У многих учащихся слово «ЕГЭ» вызывает отрицательные эмоции, так как «минусов» больше, чем плюсов. Чаще всего ЕГЭ вызывает негативные эмоции учащихся и их родителей. С ЕГЭ ассоциируется тревога, страх и гнев. Дети говорят о том, что ЕГЭ сдать невозможно (родители – переживают за психологическое состояние детей и результатах, которые неизменно повлияют на поступление в вузы). Наличие негативного эмоционального фона осложняет подготовку к экзамену для всех участников образовательного процесса.

Техника «Расшифровка»

На чистых листах учащиеся пишут на одной строке с большими пробелами 3 буквы «Е», «Г», «Э». Детям предлагается следующее задание: «Перед вами три буквы. Они могут иметь хорошо известную нам расшифровку – единый государственный экзамен, а могут обозначать что-то совсем другое. Давайте попробуем расшифровать каждую букву по-своему, но чтобы обязательно получилось словосочетание из начальных букв «е», «г», «э», пусть даже смешное, злое или бессмысленное.

Условие:

1. Нельзя использовать слова однокоренные следующим словам, как «единый», «государственный», «экзамен».

2. Разрешается ругаться.

3. Обязательно составить 10 словосочетаний.

Учитель пишет все предлагаемые учащимися словосочетания.

Задание:

1. По желанию зачитайте полученные словосочетания (несколько для примера)

2. Распределите все 10 словосочетаний по эмоциям: «+» — фраза вызывает положительные эмоции, «–» – фраза несет негативные эмоции, «0»- фраза нейтральная.

3. Подсчитайте количество плюсов, минусов, нулей. Выясните, каких эмоций у вас больше?

4. Определите, кем вы являетесь в большей степени:

   • «оптимист» (больше плюсов),

   • «пессимист» (минусы)

   • «пофигист» (больше нулей),

   • «реалист» (если есть все эти знаки).

В итоге получается что-то вроде «естественный громкий эксперимент», «ель голубая эндемичная», «евнух грабил Эдуарда», «ехали гости электропоездом».

Учитель обращает внимание, что количество плюсов стало больше, чем при выполнении первого задания.

Смысл этого упражнения состоит в том, чтобы отрицательные эмоции, связанные с ЕГЭ постепенно схлынули и плавно перешли на положительную волну. Это поможет посмотреть на ЕГЭ с другой стороны.

Техника «Мозговой штурм»

Ребятам необходимо подумать, что может лично дать им ЕГЭ в случае успешной сдачи экзамена? Необходимо записать на листке все возможные варианты.

Очень важно, чтобы ученики сами нашли для себя какой-то смысл в Едином государственном экзамене. Поэтому следует провести «мозговой штурм» на тему «Что может мне дать ЕГЭ?». Участникам нужно сформулировать как можно больше ответов на вопрос. Учитель должен «погрузить» учащихся в проблему. В ходе работы учитель записывает все, что предлагают ученики. Каждая идея, каждый факт важны и должны быть зафиксированы. Записывать идеи надо без нумерации – по мере их поступления, в краткой форме, без исправлений и комментариев или интерпретаций. Мозговой штурм может быть индивидуальным, парным или групповым.

Правила мозгового штурма:

• чем больше список идей, тем лучше,

• идеи не оценивать и не критиковать,

• разрабатывая проблему, расширяй и углубляй ее,

• слово предоставляется каждому,

• полная свобода мнений.

Варианты ответов учащихся (Слайд 15):

• поступить в вуз,

• подтвердить свои знания и отметки,

• бесплатно обучение сэкономит бюджет семьи.

Вывод учащиеся делают сами. Среди сделанных выводов были:

• хорошая работа в дальнейшем;

• уверенность в своих знаниях;

• высокая самооценка;

• радость, счастье, облегчение и др.

Техника «Умеете ли вы следовать инструкции?»

Учащимся нельзя сообщать тему этого задания. Учащимся раздается карточка с заданием. На отдельных чистых листочках учащиеся читают и выполняют по необходимости все пункты инструкции. Время 3 минуты. Учитель следит за временем и сообщает через каждую минуту, сколько осталось. В это время несколько учащихся-наблюдателей ведут наблюдение за поведением тех, кто выполняет задания карточки.

Карточка-задание: Умеете ли вы следовать инструкции? (Слайд 16)

Выполните этот тест, имея в распоряжении 3 минуты.

1. До того, как что-нибудь сделать, внимательно все прочитайте.

2. Напишите печатными буквами ваше имя в правом верхнем углу листа.

3. Обведите ваше имя.

4. Под именем напишите свой адрес.

5. Своим обычным голосом сосчитайте вслух от 1 до 10.

6. В левом углу нарисуйте 3 треугольника.

7. В каждом треугольнике нарисуйте кружочек.

8. В нижнем левом углу нарисуйте круг.

9. Заключите круг в прямоугольник.

10. В правом нижнем углу проделайте острием карандаша или ручки три маленькие дырочки.

11. Громко крикните: «Я закончил!»

Теперь, когда вы все внимательно прочитали, выполните только задания 1 и 2.

Далее следует беседа учителя с учащимися:

Вопросы наблюдателям:

1. Что вы можете сказать о поведении ваших друзей при выполнении задания?

2. Как они себя вели? Как проявлялось волнение?

Вопросы исполнителям:

1. Что вы чувствовали, когда начали выполнять задание?

2. Почему вы волновались?

3. Как вы себя сейчас чувствуете?

4. Каково было ваше состояние, когда вы узнали, что нужно было сделать только 1 и 2 пункты задания?

5. Что понравилось, что не понравилось?

6. В чем смысл этого упражнения?

Вывод учащихся:

Это упражнение учит вас внимательно читать инструкцию и задание. Выполнив его, вы поняли, что отдельные пункты инструкции достаточно прочитать, а другие необходимо выполнить в обязательном порядке. Надеюсь, что на ЕГЭ вы вспомните это упражнение и будете внимательны при прочтении инструкции.

Тест «Правила и процедуры проведения ЕГЭ»

А 1. Чем нельзя пользоваться на экзамене?

1. Мобильным телефоном

2. Гелиевой черной ручкой.

3. Тестовым материалом (КИМ).

А 2. На экзамен необходимо принести:

1. Учебник.

2. Паспорт.

3. Персональный компьютер.

А 3. При нарушении требований, предусмотренных правилами проведения экзамена, учащийся:

1. Встает в угол.

2. Удаляется с экзамена

3. Платит штраф.

А 4. Для выхода из аудитории во время экзамена необходимо обратиться:

1. К организатору

2. К президенту России

3. К другу

А 5. Во избежание ошибок лучше сначала записать номера ответов:

1. На ладони.

2. На полях бланка.

3. На черновике.

А 6. Если в задании группы «В» вместо одного слова нужно написать другое, то старое зачеркивается:

1. Одной чертой

2. Двумя чертами

3. Тремя чертами

А 7. После выполнения задания группы «А» необходимо выбрать номер правильного ответа и поставить в клеточку с номером правильного ответа:

1. Галочку

2. Звездочку

3. Крестик

А 8. При заполнении бланков ответов группы «С» нужно отступать от рамки:

1. 2-3 мм

2. 4-5 мм

3. 10 мм

А 9. Если при заполнении бланков у учащегося возникнет какое-либо сомнение, то надо:

1. хлопнуть в ладоши.

2. топнуть ногой

3. поднять руку.

А 10. Для подачи апелляции о нарушениях процедуры проведения ЕГЭ необходимо обратиться:

1. к ответственному организатору

2. к дежурному по этажу

3. к министру образованию РФ

В 1. Чем нужно заполнять бланк?

В 2. Ручкой кого цвета нужно заполнять бланк?

В 3. Разрешаются ли исправления в ответе?

В 4. Кто раздает бланки ответов?

В 5. Найдите правильное предложение. Напишите номер этого предложения цифрой.

1. Если в задании группы «В» вместо слова нужно записать другое, то старое слово зачеркивается.

2. Если в задании группы «В» вместо слова нужно написать другое, то старое слово заштриховывается.

3. Если в задании группы «В» вместо слова нужно написать другое, то старое слово замазывается.

В 6. Найдите правильное предложение. Напишите номер этого предложения цифрой:

1. Заполнять бланк нужно на русском языке.

2. Заполнять бланк нужно на иностранном языке.

3. Заполнять бланк нужно на любом языке.

В 7. Найдите правильное предложение. Напишите номер этого предложения цифрой:

1. Во время экзамена по русскому языку разрешается меняться паспортами.

2. Во время экзамена по географии разрешается пользоваться линейкой.

3. Во время экзамена по математике разрешается пользоваться таблицей умножения.

В 8. Запишите пропущенное слово:

Если нужно исправить один…. , то новый рисуется поверх старого.

В 9. Запишите пропущенное слово:

По окончании экзамена Вы сможете подать … о нарушении процедуры проведения экзамена.

В 10.Что нужно сделать на бланке ответов в специальном прямоугольном поле?

Спасибо за ответы.

Далее идет проверка теста (ответы представлены в презентации)

1. Проверьте ответы.

2. Подсчитайте количество баллов и поставьте себе отметку.

Часть А-1 балл отметка «3»- 8-10 баллов

Часть В- 2 балла отметка «4» — 12-28 баллов

Ответы:

Рефлексия. Прием “Синквейн” (Слайд 17)

Учащиеся пересматривают то, что они когда-то знали, узнали новое и систематизируют все знания. Способность резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах – важное умение. Оно требует вдумчивой рефлексии, основанной на богатом понятийном запасе.

Синквэйн — это стихотворение, которое требует синтеза информации и материала в коротких выражениях. Каждому ученику дается время 5-7 минут на то, чтобы написать синквейн.

Правила написания синквэйна:

• В первой строчке тема называется одним словом (существительным).

• Вторая строчка-это описание темы в двух словах (два прилагательных).

• Третья строка-описание действия в рамках темы тремя глаголами.

• Четвертая – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.

Обмен мнениями

В конце занятия все садятся в круг. Учитель предлагает ряд вопросов:

• Понравилось вам занятие?

• Что вам запомнилось в большей степени?

• Что нового для себя вы узнали?

• Была вам эта тема интересна? Почему?

Заключительное слово учителя:

Осталось СОВСЕМ НЕМНОГО, чтобы выучить то, что пропустили, запомнить важные даты и события. Поднажмите на учебу. Готовьтесь к экзаменам, не пускайте все на самотек и не надейтесь на «авось», ходите на курсы и к репетиторам. Не рассчитывайте на «списать» или «мне помогут» – это не пройдёт и скачать готовые ответы на ЕГЭ нельзя. Экзамен будет, будет действительно сложным. Рассчитывайте только на свои силы, больше вам никто на экзамене не поможет!

Кроме этого проводились классные часы: «Как успешно сдать ЕГЭ», «Стресс и эмоции», беседы: «Помощь ребёнку в период подготовки к экзаменам», «Правила поведения при проведении ЕГЭ» и др.

(Слайд 19) Вся система взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников, психолога, школьников и их родителей, направленная на подготовку выпускников к ЕГЭ, должна строиться на основе профессионального диалога, сотрудничества, взаимопонимания, уважения.

В современных педагогических системах наиболее актуальными целевыми задачами считаются две:

• умение ориентироваться в новых условиях;

• умение находить творческие, нестандартные решения любых учебных и жизненных проблем.

Возникают вопросы (Слайд 20):

1. Соответствует ли ЕГЭ этим задачам? Требует ли он «интеграции полученных знаний, их практической адаптации к потребностям повседневной жизни и производственной деятельности»?

2. Станет ли ЕГЭ «уроком мужества, взрослой ответственности за себя и свои возможности»?

3. Поможет ли не только «сориентироваться в мире, но и изменить, улучшить себя»?

Над этими вопросами стоит подумать.

(Слайд 21) В любом случае трудно не согласится с доктором педагогических наук, автором книги «Педагогические ситуации» Е.А. Бондиной, утверждающей: «экзаменам нужно возвратить их воспитательную сущность, направленность на человека с учетом его жизненной ориентации, что и будет означать преемственность педагогической культуры во имя укрепления каждого нового поколения, возвышения его над прошлым и ориентирования в будущее».

(Слайд 22) Как удастся нынешним выпускникам справиться с предстоящими экзаменами, во многом зависит от того, насколько скоординированными и целенаправленными будут совместные действия педагогов, учащихся и их родителей. А скоординировать и направить совместные действия, и призваны классные руководители выпускных классов.

Выступление на педагогическом совете

«Роль классного руководителя выпускного класса в системе работы по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ»

    Одним из вопросов, требующих осмысления, является вопрос о роли  классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к единому государственному экзамену. Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители выпускников. Именно перед классным руководителем стоят важные задачи:

         –свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен;

– сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса;

– продумать социально-психологическое сопровождение ребенка;

– постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя  защищенным.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям — едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ.

Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса.

Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь  этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют:

– взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

– взаимопомощь в решении сложных проблем;

– заинтересованность в успешности каждого ученика;

– согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей;

– совместный анализ результатов деятельности;

– совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися  их родителями.

Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником , но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Классный руководитель призван организовать совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность школьников  в учебной деятельности, их самореализацию.

В случае затруднений, связанных с обучением, классный руководитель совместно с коллегами ищет пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. ЕГЭ как новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию.

Именно к классному руководителю они идут со своими вопросами, тревогами, опасениями, и задача классного руководителя – снять напряжение, вовремя информировать коллег о состоянии воспитанников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-предметниками, беседы, консультации и т.д.  Необходимо наладить  постоянный обмен информацией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной работы школьников по подготовке к ЕГЭ.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Классному руководителю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов. Любой родитель в любое время должен быть встречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все волнующие вопросы.

Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге не только подготовке выпускников к итоговой аттестации, но  и воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе.

Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность школьных советов, родительских комитетов и т.д., как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

Каковы же конкретные механизмы вовлечения семьи в образовательное пространство школы?

Необходимо шире использовать возможности родительского  комитета, который планирует, готовит и проводит всю совместную работу по установлению контактов с родителями.

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов, ЕГЭ как новой форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д.

Еще одно направление – просветительская деятельность. Оно предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, дает знания возможностей семейного воспитания, основ конфликтологии, возрастных психологических особенностей детей, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.

Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного  руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций.

В период подготовки к экзаменам особенно важно оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.

Содержание психологической помощи может включать в себя психологическую профилактику (через сообщение ребенку и его родителям объективной психологической информации,  получив которую, они решают, как ее использовать), психологическую коррекцию (снятие тревожности), психологическое консультирование.

Формы работы с родителями разнообразны. Это не только  консультации (индивидуальные и групповые), но и «круглые столы», деловые игры, тренинги  и т. д.

Одна из главных забот родителей и педагогов – здоровье детей и здоровый образ жизни. С тем чтобы подготовить детей и их родителей к  достойному выходу из стрессовой ситуации, каковой является  экзамен, целесообразно провести родительское собрание, познакомить родителей с правилами проведения итоговой аттестации, в частности с новой формой — ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу.

На собрании необходимо проанализировать подготовленность детей к предстоящим экзаменам (привлечь учителей-предметников, работающих в классе, школьного психолога, медицинского работника), дать конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки  к итоговой аттестации.

Готовясь к этому собранию, классный руководитель совместно с психологом может провести анкетирование учащихся, тестирование по «Стресс-тесту». На основании полученных результатов целесообразно составить памятки: «О некоторых закономерностях запоминания», «Условия поддержки работоспособности» , «Приемы психологической защиты» и т. д.

Классный руководитель призван помочь родителям осмыслить задачи , стоящие перед ними в период подготовки к ЕГЭ:

–        сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей и вселяя эту веру в них;

–        обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Родительское собрание

«Подготовка к единому государственному экзамену. Как противостоять стрессу»

 Цели:

–        познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;

–        проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;

–        дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

   Участники: родители учащихся выпускных классов, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, классный руководитель, учителя-предметники, медицинский работник, школьный психолог.

   Подготовка.

1.     Изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕГЭ.

2.     Изучение специальной психолого-педагогической литературы по заявленной проблеме.

3.     Анкетирование учащихся.

Анкета.

1.      Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?

2.      Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?

3.      Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?

4.      Ест ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?

5.      Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?

6.      Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?

  3.Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».

   Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:

1.     почти никогда;

2.     редко;

3.     часто;

4.     почти всегда.

1.      Меня редко раздражают мелочи.

2.      Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.

3.      Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.

4.      Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.

5.      Не переношу критики, выхожу из себя.

6.      Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.

7.      Все свободное время чем-нибудь занят.

8.      На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.

9.      Не умею выслушивать, вставляю реплики.

10.  Страдаю отсутствием аппетита.

11.  Беспричинно бываю беспокоен.

12.  По утрам чувствую себя плохо.

13.  Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.

14.  И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.

15.  Думаю, что сердце у меня не в порядке.

16.  У меня бывают боли в спине и шее.

17.  Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.

18.  Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.

19.  Думаю, что лучше многих.

20.  Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.

  Шкала оценки:

30 баллов и меньше. – Вы  живете  спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.

31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном  смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.

46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.

61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает  и здоровью, и Вашему будущему.

4.Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.

5.Изготовление памяток.

   Некоторые особенности запоминания

1.      Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

2.      При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

3.      Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4.      Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем эффективнее.

5.      Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.

6.      Во сне человек не запоминает, но и не забывает.

  Условия поддержки работоспособности

1.      Чередование умственного и физического труда.

2.      Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.

3.      Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд  вдаль, оторвать глаза от книги).

4.      Минимум телевизионных передач!

  Приемы психологической защиты

1.      Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.

2.      Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.

3.      Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.

4.      Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.

5.      Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».

6.      Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).

7.      Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация).

  Оформление,  оборудование и инвентарь.

     На доске оформлены высказывания:

–        «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете». (Г.Селье)

–        «Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако, заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать  находить правильный выход» .(Д. Карнеги).

  Ход собрания:

1.      Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.

2.      Выступление заместителя директора школы с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого государственного экзамена.

3.      Анкетирование и тестирование родителей ( по вопросам ,на которые уже отвечали их дети).

4.      Выступление медицинского работника с рассказом о том, как сохранить здоровье в период подготовки к экзаменам.

5.      Выступление школьного психолога.

6.      Выступление классного руководителя с использованием обобщенных результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.

7.      Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.

8.      Принятие решения родительского собрания.

  Проект решения родительского собрания:

 1.     Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.

2.     Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.

3.     Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

Вся система взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников, психолога, школьников и их родителей, направленная на подготовку выпускников к ЕГЭ, должна строиться на основе профессионального диалога, сотрудничества, взаимопонимания, уважения.

   В современных зарубежных педагогических системах наиболее актуальными целевыми задачами считаются две:

– умение ориентироваться в новых условиях;

– умение находить творческие, нестандартные решения любых учебных и жизненных проблем.

Возникают вопросы:

– соответствует ли ЕГЭ этим задачам?

– Требует ли он «интеграции полученных знаний, их практической адаптации к потребностям повседневной жизни и производственной деятельности» ?

– Станет ли ЕГЭ «уроком мужества, взрослой ответственности за  себя и свои возможности» ?

– Поможет ли не только « сориентироваться в мире , но и изменить, улучшить себя» ?

Над этими вопросами стоит подумать.

В любом случае трудно не согласится с доктором педагогических наук, автором книги «Педагогические ситуации» Е.А.Бондиной, утверждающей, что экзаменам нужно возвратить их воспитательную сущность, направленность на человека и с учетом его жизненной ориентации, что и будет «означать преемственность педагогической культуры во имя укрепления каждого нового поколения, возвышения его над прошлым и ориентирования в будущее».  Как удастся представителям педагогического сообщества справиться с решением этих задач, во многом зависит от того, насколько скоординированными и целенаправленными будут их совместные действия. А скоординировать и направить совместные действия и призваны классные руководители выпускных классов.

Одним из вопросов, требующих осмысления, является вопрос о роли  классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к единому государственному экзамену. 

Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители выпускников. Именно перед классным руководителем стоят важные задачи:

         – свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен;

– сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса;

– продумать социально-психологическое сопровождение ребенка;

– постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя  защищенным.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям — едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ.

Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей, задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса.

Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь  этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют:

– взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

– взаимопомощь в решении сложных проблем;

– заинтересованность в успешности каждого ученика;

– согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей;

– совместный анализ результатов деятельности;

– совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися  их родителями.

Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником , но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Классный руководитель призван организовать совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность школьников  в учебной деятельности, их самореализацию.

В случае затруднений, связанных с обучением, классный руководитель совместно с коллегами ищет пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. ЕГЭ как новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию.

Именно к классному руководителю они идут со своими вопросами, тревогами, опасениями, и задача классного руководителя – снять напряжение, вовремя информировать коллег о состоянии воспитанников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-предметниками, беседы, консультации и т.д.  Необходимо наладить  постоянный обмен информацией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной работы школьников по подготовке к ЕГЭ.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Классному руководителю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов. Любой родитель в любое время должен быть встречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все волнующие вопросы.

Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге не только подготовке выпускников к итоговой аттестации, но  и воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе.

Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность школьных советов, родительских комитетов и т.д., как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

Каковы же конкретные механизмы вовлечения семьи в образовательное пространство школы?

Необходимо шире использовать возможности родительского  комитета, который планирует, готовит и проводит всю совместную работу по установлению контактов с родителями.

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов, ЕГЭ как новой форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д.

Еще одно направление – просветительская деятельность. Оно предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, дает знания возможностей семейного воспитания, основ конфликтологии, возрастных психологических особенностей детей, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.

Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного  руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций.

В период подготовки к экзаменам особенно важно оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.

Содержание психологической помощи может включать в себя психологическую профилактику (через сообщение ребенку и его родителям объективной психологической информации,  получив которую, они решают, как ее использовать), психологическую коррекцию (снятие тревожности), психологическое консультирование.

Формы работы с родителями разнообразны. Это не только  консультации (индивидуальные и групповые), но и «круглые столы», деловые игры, тренинги  и т. д.

Одна из главных забот родителей и педагогов – здоровье детей и здоровый образ жизни. С тем чтобы подготовить детей и их родителей к  достойному выходу из стрессовой ситуации, каковой является  экзамен, целесообразно провести родительское собрание, познакомить родителей с правилами проведения итоговой аттестации, в частности с новой формой — ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу.

На собрании необходимо проанализировать подготовленность детей к предстоящим экзаменам (привлечь учителей-предметников, работающих в классе, школьного психолога, медицинского работника), дать конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки  к итоговой аттестации.

Готовясь к этому собранию, классный руководитель совместно с психологом может провести анкетирование учащихся, тестирование по «Стресс-тесту». На основании полученных результатов целесообразно составить памятки: «О некоторых закономерностях запоминания», «Условия поддержки работоспособности», «Приемы психологической защиты» и т. д.Классный руководитель призван помочь родителям осмыслить задачи, стоящие перед ними в период подготовки к ЕГЭ:

–        сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей и вселяя эту веру в них;

–        обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей
к единому государственному экзамену

В школе продолжена работа, связанная с проведением аттестации обучающихся в форме единого государственного экзамена. Опыт работы свидетельствует том, что одним из вопросов, требующих осмысления, является вопрос о роли классных руководителей выпускных классов в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к единому государственному экзамену. Безусловно, эта роль значительна, поскольку именно классный руководитель является главным связующим звеном цепочки: учителя-предметники – обучающиеся – родители выпускников. Именно перед классным руководителем стоят важные задачи:

– свести воедино деятельность участников образовательного процесса, направленную на подготовку к такому серьезному для всех испытанию, как единый государственный экзамен;

– сделать все для создания у родителей положительной мотивации в качестве участников образовательного процесса;

– продумать социально-психологическое сопровождение ребенка;

– постараться выстроить и скоординировать такую систему взаимодействия семьи и школы, в которой каждый участник образовательного процесса чувствовал бы себя защищенным.

Действия, направленные на подготовку обучающихся к ЕГЭ, должны быть согласованными, требования к детям — едиными.

Очень важно организовать равноправное, профессиональное сотрудничество с учителями-предметниками на основе индивидуального вклада каждого в общее трудное дело, каковым является система работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ.

Все педагоги, работающие в классе, решают общие образовательные задачи. Эффективность этой работы во многом зависит от согласованности действий всех участников образовательного процесса, от единства целей , задач и требований, предъявляемых ученикам конкретного класса.

Каждый педагог заинтересован в результате своей деятельности, в частности, в успешной сдаче обучающимися экзаменов, и достичь этого можно только совместными усилиями, координируемыми классным руководителем.

Основу взаимодействия классного руководителя и учителей класса составляют

– взаимная информированность об организации и результатах учебно-воспитательного процесса;

– взаимопомощь в решении сложных проблем;

– заинтересованность в успешности каждого ученика;

– согласованность в поиске путей преодоления возникающих сложностей;

– совместный анализ результатов деятельности;

– совместное определение перспектив в работе с классом, с отдельными учащимися их родителями.

Классный руководитель организует изучение воспитанников, их образовательных возможностей, особенностей семейного воспитания и т. д. Полученной информацией классный делится с коллегами, предлагает им данные, которые не только помогут отрегулировать действия педагога, его методы работы с каждым конкретным учеником, но и будут способствовать повышению эффективности учебного процесса в целом.

Классный руководитель призван организовать совместно с учителями-предметниками поиск средств, способов, обеспечивающих успешность школьников в учебной деятельности, их самореализацию.

В случае затруднений, связанных с обучением, классный руководитель совместно с коллегами ищет пути их преодоления, помогает скорректировать действия.

Кроме того, классный руководитель регулирует отношения учителей и родителей. ЕГЭ как новая форма проведения аттестации школьников пугает родителей, у них возникает много вопросов, их беспокоит то, как помочь собственному ребенку в период подготовки к ответственному испытанию.

Именно к классному руководителю они идут со своими вопросами, тревогами, опасениями, и задача классного руководителя – снять напряжение, вовремя информировать коллег о состоянии воспитанников, особенностях семей, организовать встречи родителей с учителями-предметниками , беседы, консультации и т.д. Необходимо наладить постоянный обмен информацией, оказывая помощь родителям в организации домашней самостоятельной работы школьников по подготовке к ЕГЭ.

Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной лишь в том случае, если они станут союзниками. Классному руководителю важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать обстановку взаимоподдержки и общности интересов. Любой родитель в любое время должен быть встречен доброжелательно, с уважением и вниманием, получить ответы на все волнующие вопросы.

Создание классным руководителем атмосферы сотрудничества между взрослыми и детьми, формирование коллектива как единого целого, организация совместной деятельности педагогов, детей и родителей будет способствовать в конечном итоге не только подготовке выпускников к итоговой аттестации, но и воспитанию жизнеспособной личности, готовой к самореализации в обществе.

Поскольку сегодня предусматриваются конкретные формы реализации прав родителей на соуправление образовательным процессом через деятельность школьных советов, родительских комитетов и т.д. ,как никогда необходима многоаспектность сотрудничества семьи и школы.

Каковы же конкретные механизмы вовлечения семьи в образовательное пространство школы?

Необходимо шире использовать возможности родительского комитета, который планирует, готовит и проводит всю совместную работу по установлению контактов с родителями .

Одно из направлений совместной работы родительского комитета и педагогического коллектива – информационная деятельность.

Поскольку родители являются главными заказчиками на образовательные услуги, они получают информацию о новых учебниках, содержании новых учебных курсов, ЕГЭ как новой форме аттестации обучающихся, критериях оценивания и т.д.

Еще одно направление – просветительская деятельность. Оно предполагает обучение родителей психологическим основам воспитания, умению строить общение как диалог, дает знания возможностей семейного воспитания, основ конфликтологии, возрастных психологических особенностей детей, умение пользоваться этими знаниями и помогать детям в самоопределении.

Здесь не обойтись без сотрудничества со школьным психологом. Взаимодействие классного руководителя и психолога имеет своей целью совместное выявление возникающих у ребенка проблем и проведение коррекционной работы для оказания помощи в преодолении проблемных ситуаций.

В период подготовки к экзаменам особенно важно оказать психологическую помощь обучающимся и их родителям.

Содержание психологической помощи может включать в себя психологическую профилактику (через сообщение ребенку и его родителям объективной психологической информации, получив которую, они решают, как ее использовать), психологическую коррекцию (снятие тревожности), психологическое консультирование.

Формы работы с родителями разнообразны. Это не только консультации (индивидуальные и групповые), но и «круглые столы», деловые игры, тренинги и т. д.

Одна из главных забот родителей и педагогов – здоровье детей и здоровый образ жизни. С тем чтобы подготовить детей и их родителей к достойному выходу из стрессовой ситуации, каковой является экзамен, целесообразно провести родительское собрание, познакомить родителей с правилами проведения итоговой аттестации, в частности с новой формой — ЕГЭ, которая вызывает большую тревогу.

На собрании необходимо проанализировать подготовленность детей к предстоящим экзаменам (привлечь учителей-предметников, работающих в классе, школьного психолога, медицинского работника), дать конкретные рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

Готовясь к этому собранию, классный руководитель совместно с психологом может провести анкетирование учащихся, тестирование по «Стресс-тесту». На основании полученных результатов целесообразно составить памятки: «О некоторых закономерностях запоминания», «Условия поддержки работоспособности», «Приемы психологической защиты» и т. д.

Классный руководитель призван помочь родителям осмыслить задачи, стоящие перед ними в период подготовки к ЕГЭ:

– сделать все возможное для создания благоприятной обстановки, веры в силы детей и вселяя эту веру в них;

– обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания.

Родительское собрание

«Подготовка к единому государственному экзамену. Как противостоять стрессу».

Цели:

– познакомить родителей с правилами и порядком проведения итоговой аттестации, в том числе единого государственного экзамена;

– проанализировать подготовленность детей к предстоящим испытаниям;

– дать рекомендации родителям по оказанию помощи детям в период подготовки к итоговой аттестации.

Участники: родители учащихся выпускных классов, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, классный руководитель, учителя-предметники, медицинский работник, школьный психолог.

Подготовка.

1. Изучение нормативных документов, касающихся проведения ЕГЭ.

2. Изучение специальной психолого-педагогической литературы по заявленной проблеме.

3. Анкетирование учащихся.

Анкета

1. Как ты считаешь, подвержен ли ты стрессам?

2. Какие ощущения испытываешь в связи с предстоящими экзаменами?

3. Как ты оцениваешь свою подготовленность к предстоящим экзаменам на сегодняшний день?

4. Ест ли у тебя свои испытанные методы для успешного запоминания учебного материала?

5. Какой режим работы при подготовке к экзаменам ты считаешь наиболее продуктивным?

6. Можно ли, на твой взгляд, активизировать умственную деятельность? Если да, то как?

3.Тестирование выпускников по «Стресс-тесту».

Проводится в период подготовки к родительскому собранию во время классного часа. Учащимся предлагается прочитать включенные в тест утверждения и выразить степень своего согласия с ними, используя следующую шкалу:

1. почти никогда;

2. редко;

3. часто;

4. почти всегда.

1. Меня редко раздражают мелочи.

2. Я нервничаю, когда приходится кого-то ждать.

3. Когда я попадаю в неловкое положение, то краснею.

4. Когда я сержусь, то могу кого-нибудь обидеть.

5. Не переношу критики, выхожу из себя.

6. Если в транспорте меня толкнут, то отвечаю тем же или говорю что-нибудь грубое.

7. Все свободное время чем-нибудь занят.

8. На встречу всегда прихожу заранее или опаздываю.

9. Не умею выслушивать, вставляю реплики.

10. Страдаю отсутствием аппетита.

11. Беспричинно бываю беспокоен.

12. По утрам чувствую себя плохо.

13. Чувствую себя уставшим, плохо сплю, не могу отключиться.

14. И после продолжительного сна не чувствую себя нормально.

15. Думаю, что сердце у меня не в порядке.

16. У меня бывают боли в спине и шее.

17. Я барабаню пальцами по столу, а когда сижу, покачиваю ногой.

18. Мечтаю о признании, хочу, чтобы меня хвалили за то, что я делаю.

19. Думаю, что лучше многих.

20. Не соблюдаю диету, вес постоянно колеблется.

Шкала оценки:

30 баллов и меньше. – Вы живете спокойно и разумно, успеваете справиться с проблемами, которые возникают. Вы не страдаете ни ложным честолюбием, ни чрезмерной скромностью. Эти люди часто видят себя в розовом свете.

31-45 баллов. – Ваша жизнь наполнена деятельностью и напряжением, Вы страдаете от стресса как в положительном смысле этого слова ( то есть у Вас есть стремление чего-нибудь достигать), так и в отрицательном. По всей видимости, Вы не измените образа жизни, но оставьте немного времени и для себя.

46-60 балов. – Ваша жизнь – беспрестанная борьба. Вы честолюбивы и мечтаете о карьере. Для Вас важно мнение других, и это держит Вас в состоянии стресса. Если будете продолжать в том же духе, то многого добьетесь, но вряд ли это доставит Вам радость. Избегайте лишних споров, усмиряйте свой гнев, вызванный мелочами. Не пытайтесь добиться всегда максимального результата. Время от времени давайте себе полную передышку.

61 балл и больше. – Вы живете, как водитель машины, который одновременно жмет на газ и на тормоз. Поменяйте образ жизни. Стресс, которому Вы подвержены, угрожает и здоровью, и Вашему будущему.

4.Обработка и анализ результатов анкетирования и тестирования.

5.Изготовление памяток.

Некоторые особенности запоминания

1. Трудность запоминания растет непропорционально объему. Большой отрывок учить полезнее, чем короткое изречение.

2. При одинаковой работе количество запоминаемого тем больше, чем выше степень понимания.

3. Распределенное заучивание лучше концентрированного. Лучше учить с перерывами, чем подряд, лучше понемногу, чем сразу.

4. Чем большую часть времени тратим на повторение по памяти, а не простое многократное чтение, тем эффективнее.

5. Из двух материалов, большего и меньшего, разумно начинать с большего.

6. Во сне человек не запоминает, но и не забывает.

Условия поддержки работоспособности

1. Чередование умственного и физического труда.

2. Выполнение гимнастических упражнений (кувырок, свеча, стойка на голове), так как они усиливают приток крови к клеткам мозга.

3. Бережное отношение к зрению. (Делать перерыв каждые 20-30 минут: взгляд вдаль, оторвать глаза от книги).

4. Минимум телевизионных передач!

Приемы психологической защиты

1. Переключение. Начинайте думать о чем-нибудь для Вас актуальном, полезном, приятном. Через некоторое время неприятное переживание ослабнет.

2. Сравнение. Сравните свое состояние с состоянием и положением других людей, и Вы найдете, что у многих оно тяжелее, чем у Вас. Это ослабит Ваше переживание.

3. Накопление радости. Вспоминайте события, вызывающие у Вас даже маленькую радость.

4. Мобилизация юмора. Смех – противодействие стрессу.

5. Интеллектуальная переработка.« Нет худа без добра».

6. Разрядка ( физическая работа, игра, любимые занятия).

7. Быстрое общее мышечное расслабление (релаксация).

Оформление, оборудование и инвентарь

На доске оформлены высказывания:

– «Стресс – это не то, что с Вами случилось, а то, как Вы это воспринимаете». (Г.Селье)

– «Когда человек в панике, он не способен сосредоточиться на решении той или иной проблемы, однако, заставив себя мысленно принять самое худшее, мы тем самым сбрасываем груз панического беспокойства и оказываемся в состоянии искать находить правильный выход» .(Д. Карнеги).

Ход собрания:

1. Знакомство с повесткой дня и с порядком проведения собрания.

2. Выступление заместителя директора школы с информацией о правилах проведения итоговой аттестации и об особенностях единого государственного экзамена.

3. Анкетирование и тестирование родителей ( по вопросам ,на которые уже отвечали их дети).

4. Выступление медицинского работника с рассказом о том, как сохранить здоровье в период подготовки к экзаменам.

5. Выступление школьного психолога.

6. Выступление классного руководителя с использованием обобщенных результатов анкетирования. Сравнение родителями их ответов с ответами детей. Знакомство с рекомендациями, предложенными в памятках.

7. Обсуждение родителями памяток с приведением примеров из жизни, которые подтверждают либо опровергают рекомендации и выдвижением своих предложений.

8. Принятие решения родительского собрания.

Проект решения родительского собрания:

1. Сделать все возможное для создания благоприятной обстановки в период подготовки учащихся к экзаменам.

2. Обеспечить должный контроль за выполнением режима дня и режима питания школьников.

3. Следовать рекомендациям, изложенным в памятках.

Вся система взаимодействия классного руководителя, учителей-предметников, психолога, школьников и их родителей, направленная на подготовку выпускников к ЕГЭ, должна строиться на основе профессионального диалога, сотрудничества, взаимопонимания, уважения.

В современных зарубежных педагогических системах наиболее актуальными целевыми задачами считаются две:

– умение ориентироваться в новых условиях;

– умение находить творческие, нестандартные решения любых учебных и жизненных проблем.

Возникают вопросы:

– соответствует ли ЕГЭ этим задачам?

– Требует ли он «интеграции полученных знаний, их практической адаптации к потребностям повседневной жизни и производственной деятельности» ?

– Станет ли ЕГЭ «уроком мужества, взрослой ответственности за себя и свои возможности» ?

– Поможет ли не только « сориентироваться в мире , но и изменить, улучшить себя» ?

Над этими вопросами стоит подумать.

В любом случае трудно не согласится с доктором педагогических наук, автором книги «Педагогические ситуации» Е.А.Бондиной, утверждающей, что экзаменам нужно возвратить их воспитательную сущность, направленность на человека и с учетом его жизненной ориентации, что и будет «означать преемственность педагогической культуры во имя укрепления каждого нового поколения, возвышения его над прошлым и ориентирования в будущее». Как удастся представителям педагогического сообщества справиться с решением этих задач, во многом зависит от того, насколько скоординированными и целенаправленными будут их совместные действия. А скоординировать и направить совместные действия и призваны классные руководители выпускных классов.

Роль классного руководителя во время
подготовки к ЕГЭ трудно переоценить. Именно он
выполняет координирующую функцию, осуществляя
взаимодействие со всеми, кто так или иначе
включен в данный процесс. На него во многом
ложатся поддержка выпускников, выслушивание
родительских претензий, учет требований
предметников. Как систематизировать эту работу?

РАБОТА С ДЕТЬМИ

Цели

Мы считаем, что в работе с детьми
классный руководитель может поставить перед
собой следующие цели:

1. Формирование адекватного реалистичного
мнения о ЕГЭ.

2. Знакомство с процедурой ЕГЭ.

3. Помощь в выработке стратегии подготовки и
поведении на экзамене.

Формирование адекватного реалистичного
мнения о ЕГЭ

В настоящее время, когда все большее количество
выпускников, их родителей, педагогов решают
задачи подготовки к ЕГЭ, как показывает наш опыт
работы, это сопровождается формированием
эмоционально нагруженных убеждений и установок,
отражающих негативное отношение к ЕГЭ. Конечно,
проявляться они будут по-разному: дети говорят о
том, что ЕГЭ сдать невозможно, родители – о том,
что где-то в других регионах все куплено и дети
получают только пятерки. Как правило, подобные
высказывания сопровождаются сильными эмоциями:
тревогой, гневом, страхом. Наличие негативного
эмоционального фона осложняет подготовку к
экзамену для всех участников образовательного
процесса.

Поэтому важно сформировать у детей
конструктивное восприятие данного экзамена.
Конечно, невозможно заставить их радоваться
предстоящему экзамену, но в силах классного
руководителя – помочь ученикам перейти от
восприятия ЕГЭ как проблемы к восприятию его как
решаемой задачи, что будет способствовать более
эффективной деятельности.

Знакомство с процедурой ЕГЭ

Успешность сдачи данной формы экзамена во
многом зависит от знакомства учеников с его
специфической процедурой. Вместе с тем именно в
этом вопросе при подготовке к ЕГЭ у ребят
обнаруживаются самые существенные пробелы. Как
показывает анализ практики, учитель-предметник
при подготовке к ЕГЭ в основном делает акцент на
предметном содержании материала, а процедурные
аспекты невольно отходят на второй план.

Помощь в выработке стратегии подготовки и
поведения на экзамене

Несмотря на то что педагогике известно
бесчисленное множество способов оптимизации
подготовки к экзаменам, выпускники, как правило,
владеют ими слабо. Как показывают наши
исследования, к сожалению, даже опыт сдачи
пробных или репетиционных экзаменов не приводит
к тому, что ребенок в состоянии сформулировать
для себя наиболее продуктивную стратегию
деятельности на экзамене. Поэтому
предоставление информации о возможных путях
организации подготовки к экзамену может быть
очень востребовано.

Методы

Какими методами работы может воспользоваться
классный руководитель для достижения данных
целей?

Прежде всего, это классные часы.
Для формирования конструктивного восприятия
экзамена очень важно дать ученикам возможность
проговорить, обсудить то, что их беспокоит. К
сожалению, мы чаще рассказываем детям про ЕГЭ,
чем слушаем то, что они уже знают. Мониторинг,
проведенный психологами школ Южного округа г.
Москвы под нашим руководством, показал, что даже
дети, имеющие опыт сдачи пробных экзаменов,
недостаточно знают о требованиях и возможностях
ЕГЭ. Поэтому хороший результат дает самая
обычная дискуссия об этом экзамене.

Мы предлагаем обсудить на ней такие вопросы:

1. Что ты знаешь про ЕГЭ? (На этом этапе, после
того как дети выскажутся, можно что-то добавить
или прояснить.)

2. Что может дать тебе этот экзамен? (Необходимо,
чтобы ребенок нашел для себя какой-то личный
смысл в ЕГЭ.)

3. Какие твои сильные стороны могут тебе помочь
при сдаче ЕГЭ? (Этот вопрос имеет очень важное
поддерживающее значение, и выделенные ребенком
сильные стороны могут быт абсолютно разными: я
общительный, значит, мне будет не так трудно в
незнакомой ситуации, и т.д.)

Совершенно не нужно стремиться сделать
выпускников или их родителей горячими
сторонниками ЕГЭ. Самое главное, чтобы они могли
прочувствовать, что это не абсолютный ужас, а
трудная ситуация, справиться с которой им по
силам.

Помимо классных часов, важно использовать
такой хорошо знакомый всем метод работы, как
оформление классного уголка.

Классный уголок в выпускном классе выполняет
функцию информирования учащихся о различных
аспектах подготовки к ЕГЭ. Среди материалов,
размещенных в уголке, могут быть:

• нормативные документы, позволяющие более
подробно ознакомиться с требованиями и
особенностями ЕГЭ;

• подробная информация о структуре КИМов,
требования к заполнению бланков;

• примеры бланков ЕГЭ и демонстрационные
материалы КИМов;

• психологические рекомендации о подготовке к
экзаменам;

• график консультаций по предметам.

При формировании индивидуальной стратегии
подготовки в качестве эффективного
методического инструмента могут использоваться памятки.
Памятка представляет собой краткий перечень
основных рекомендаций, направленных на помощь
выпускнику или взрослым, его окружающим, при
решении той или иной проблемы.

При использовании памятки необходимо
учитывать следующие рекомендации:

1. При первом предъявлении памятки необходимо
прорабатывать, т.е. обсуждать их содержание,
проводить параллели с реальным жизненным опытом
учащихся, иллюстрировать примерами. Оптимальный
метод знакомства с памяткой – комментированное
чтение.

2. К ранее предложенным памяткам следует
апеллировать на дальнейших этапах работы.
Например, если была предложена памятка «Как
повторять материал к экзамену», через некоторое
время необходимо обсудить с детьми, какими
рекомендациями из памятки они воспользовались,
что оказалось для них полезно и т.д.

3. Необходимо, чтобы эти памятки были знакомы
различным предметникам, работающим с
выпускниками. В этом случае возможна реализация
единой стратегии: если все педагоги, работающие с
выпускниками, так или иначе апеллируют к этим
памяткам при общении с ребенком или родителем,
это значительно повышает эффективность работы.

Классный час «Что такое ЕГЭ?»

Приведем примерный план классного часа,
который может провести классный руководитель с
выпускниками.

Цели:

• познакомить выпускников с сущностью,
процедурой и содержанием единого
государственного экзамена;

• повысить учебную мотивацию.

Рассказ классного руководителя

Он должен быть кратким, не более 10–15 минут.
Необходимо максимально ясно и подробно изложить
детям, в чем заключается суть единого
государственного экзамена, каковы его
содержание, процедура и права учеников. Можно
проиллюстрировать свой рассказ
демонстрационными материалами.

Упражнение «Расшифровка»

Для работы потребуются плакаты с буквами Е, Г, Э
(по одной букве на каждом плакате).

Детям предлагается следующее задание: «Перед
вами три буквы. Они могут иметь хорошо известную
нам расшифровку – единый государственный
экзамен, а могут обозначать что-то совсем другое.
Давайте попробуем расшифровать каждую букву
по-своему».

Сначала ученики вспоминают слова, начинающиеся
на каждую из этих букв, и записывают эти слова на
соответствующих плакатах, а затем педагог
предлагает составить из получившихся слов
словосочетания. В итоге получается что-то вроде
«естественный громкий эксперимент».

Упражнение
«Играем в ЕГЭ» Предложите каждой группе
составить тест о правилах и процедуре ЕГЭ,
состоящий из трех блоков: А, В и С (всего не менее 7
и не более 10 вопросов) и договориться, сколько
баллов они начисляют за каждый вопрос. Структура
вопросов должна повторять структуру КИМов, т.е.
вопросы группы А должны включать 4 варианта
ответов, вопросы группы В предполагают ответ
одним словом, С – развернутый ответ.

Когда это задание выполнено, группы меняются
этими тестами и отвечают на них, а затем тесты
возвращаются к своим «разработчикам».
«Разработчики» становятся «независимыми
экспертами», проверяют результаты тестирования
и начисляют баллы. Педагог в этом случае
выступает в качестве эксперта, оценивая
правильность ответов.

Упражнение «Мозговой штурм»

Ребятам
предлагается следующая инструкция: «У каждого из
нас есть свои собственные идеи и предложения о
том, как готовиться к экзаменам. Если мы
поделимся друг с другом своими идеями, это
значительно обогатит каждого из нас».

Учеников нужно разделить на группы по 5–6
человек. Каждая группа получает лист бумаги и
ручку, а также задание: «Сейчас в течение пяти
минут вам нужно вспомнить, придумать и записать
как можно больше предложений и идей о том, как
готовиться к экзаменам. Не оценивайте
реалистичность этих идей и не критикуйте их. Ваша
задача – просто набросать как можно больше
идей».

Когда время, отведенное на обсуждение,
закончится, нужно попросить детей озвучить
получившийся у них список идей. Очень важно при
этом всячески поддерживать, одобрять и
положительно оценивать их высказывания.

Чтобы не забыть и не растерять те ценные мысли,
которые будут высказаны, можно собрать все листы
с записями и составить обобщающую Копилку
полезных советов, а на следующем классном часе
раздать детям материалы из нее с
соответствующими комментариями.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Цели

Какие цели может поставить перед собой
классный руководитель при работе с
родителями выпускников?

1. Обозначение распределения ответственности
между родителями и школой.

2. Формирование у родителей реалистичной
картины ЕГЭ.

Обозначение распределения ответственности
между родителями и школой

Реалии современной школы таковы, что при
взаимодействии с родителями учащихся регулярно
возникают проблемы, связанные с попытками
родителей переложить ответственность на школу.
Ситуация экзамена представляет собой в этом
смысле один из наиболее непростых периодов
обучения, когда подобные противоречия
обостряются.

Очень важно, чтобы родительское собрание не
превратилось во взаимное предъявление
претензий. Полноценная поддержка выпускников
возможна только в том случае, если психологам,
педагогам и родителям удается совместно
выработать единую стратегию. Отметим, что, с
нашей точки зрения, наиболее продуктивной
позицией, обеспечивающей эмоционально
комфортные для ребенка условия и способствующей
оптимальному развитию ребенка, является
представление о распределении ответственности
между родителями и учебным заведением и как
результат этого – сотрудничество.
Представляется важным, чтобы данная позиция
декларировалась и предъявлялась школой: «Мы
вместе помогаем нашим детям подготовиться к
экзамену».

Формирование у родителей реалистичной
картины ЕГЭ

Расширение осведомленности родителей о
сущности и процедуре единого государственного
экзамена, знакомство с конкретными заданиями,
преодоление распространенной мифологии
позволяют снизить их тревогу, что, в свою очередь,
помогает родителям поддерживать ребенка в этот
непростой период.

Методы

Достижению этих целей могут способствовать
родительские собрания, которые обладают не
только организационным, но и высоким
педагогическим потенциалом и могут
способствовать значительному повышению
эффективности подготовки выпускников.

Необходимо,
чтобы данное собрание, с одной стороны, позволило
родителям получить информацию о содержании и
структуре подготовки к экзамену, реализуемой в
школе, а с другой – осмыслить свою долю
ответственности в этом сложном процессе. Поэтому
мы рекомендуем к проведению данного собрания
привлекать различных специалистов, занятых
подготовкой выпускников: завуча,
учителей-предметников и т.д. Оптимально включать
в такое собрание два компонента: информационный,
во время которого сотрудники школы
предоставляют данные о сути экзамена и
организации подготовки к нему (расписание
консультаций и т.д.), и интерактивный,
обеспечивающий родителям возможность в
дискуссионном формате обсудить собственный
вклад в процесс подготовки ребенка к экзамену.

Можно принести на собрание демонстрационные
материалы КИМов, нормативные документы и
предложить родителям с ними ознакомиться. Кроме
того, хорошим методом работы являются
видеозаписи. Они имеют постановочный характер и
могут отражать следующие элементы экзамена:

1. Общая ситуация экзамена: обстановка в школе и
классе, процесс регистрации учеников,
предъявление паспорта, размещение учеников за
партами и т.д.

2. Начало экзамена: чтение инструкции, запись на
доске времени начала и окончания экзамена и т.д.

3. Раздача конвертов с материалами экзамена.

4. Начало работы: заполнение бланков и т.д.

Не стоит откладывать проведение родительского
собрания до самого конца учебного года. У
родителей должно быть достаточно времени, чтобы
воспользоваться рекомендациями психолога и
педагогов и помочь ребенку эффективно построить
процесс подготовки к экзамену. Поэтому
оптимальным временем проведения такого собрания
будет октябрь–ноябрь. Но даже если уже наступил
апрель, такое собрание не будет лишним, а,
напротив, поддержит родителей на финишной
прямой. Возможно проведение нескольких подобных
собраний в течение года.

И наконец самое главное. Дорогие коллеги, не
будем забывать, что наш главный инструмент – это
мы сами! То напряжение, которое испытывают
выпускники и их родители, крайне негативно
действует и на наше эмоциональное состояние.
Главная цель, которую может поставить перед
собой классный руководитель выпускного класса в
работе с самим собой, – максимально сохранить
душевное равновесие! Как бы сложно это ни было, не
поддавайтесь панике. Это, безусловно, важный
период, но он имеет временный характер.
Напоминайте себе и детям, что жизнь не кончается
экзаменом и даже после ЕГЭ непременно случится
что-нибудь прекрасное.

Родительское собрание «Взаимодействие семьи
и школы
при подготовке ребенка к ЕГЭ» (II уровень)

Предлагаем примерный план родительского
собрания, посвященного помощи ученикам при
подготовке к ЕГЭ.

Участники собрания: классный
руководитель, психолог, представитель
администрации.

Продолжительность: 1,5–2 часа.

Вступительное слово классного руководителя
или директора

Очень
скоро завершатся школьные годы ваших детей.
Впереди у них очень важный период – экзамены. Им
предстоит сдавать их в особой форме – в форме
единого государственного экзамена. ЕГЭ
отличается от привычных для нас форм проверки
знаний: контрольных, самостоятельных работ и
устных экзаменов, поэтому мы уделяем особое
внимание подготовке к нему. Успешная сдача ЕГЭ –
это наша с вами общая задача, в решении которой и
у семьи, и у школы есть свои зоны ответственности.

Игра «Ассоциации»

Эту игру лучше проводить в начале собрания. Она
помогает настроиться на обсуждаемую тему.
Педагог может объяснить родителям: «Ассоциации
– это первое, что приходит в голову, когда вы
слышите какое-то слово или видите какой-то
предмет. Нам нужно будет давать ассоциации на то
слово, которое скажет предыдущий игрок. Например,
если я начинаю и говорю слово «тумбочка», то вы
(показывает на родителя, продолжающего игру)
называете свою ассоциацию на это слово, например
«телевизор», а следующий дает свою ассоциацию на
это слово и т.д. Постарайтесь не задумываться
подолгу, говорите первое, что приходит в голову.

Итак, я начинаю: экзамен – …».

Выступление представителя администрации на
тему
«Организация ЕГЭ и шкалы оценок»

При подготовке данного выступления необходимо
особенно обратить внимание на то, каковы
положительные стороны ЕГЭ для ученика, например:

• Объективность оценки. Влияние
конфликтных отношений с педагогом или
устойчивой «репутации троечника» фактически
сведено к минимуму.

• Достаточно высокий уровень
самостоятельности и активности ученика:
возможность выбора стратегии действий,
отдельных заданий и в целом определение уровня
притязаний, возможность оспорить процедуру
проведения и т.д.

• Пробелы в знаниях могут оказать
меньшее влияние на конечный результат. На
традиционном экзамене, если ученику достался
вопрос, который он знает не очень хорошо, его
оценка будет ниже. При сдаче ЕГЭ ученик может
пропустить этот вопрос, и это не окажет
кардинального влияния на результат.

На этом этапе собрания стоит
продемонстрировать имеющиеся материалы, чтобы
родители могли с ними ознакомиться:
демонстрационные материалы, видеозаписи и т.д.

Система подготовки к ЕГЭ в классе

Классный руководитель рассказывает о системе
работы учителей-предметников по подготовке
выпускников к ЕГЭ, о наличии консультаций,
дополнительных заданий и т.д.

Упражнение «Круг ответственности»

Родителей необходимо разделить на группы по 5–6
человек. Каждая группа получает лист формата А3 с
нарисованным на нем кругом. Родителям дается
следующее задание: «Представьте себе, что этот
круг являет собой стопроцентный успех ребенка на
экзамене. Этот успех зависит от многих факторов:
от работы школы, от самого ребенка, от случая, от
родителей… Пожалуйста, разделите этот круг на
части в зависимости от того, кто и насколько,
по-вашему, отвечает за успех ребенка на экзамене.
Может быть, вы считаете, что успех на 50% зависит от
школы? А может, на 15%? Нам интересно ваше мнение!»

Дайте группам примерно 10 минут на обсуждение и
попросите каждую группу озвучить результаты
своей работы. Обязательно обратите внимание
родителей, что успех ребенка на экзамене зависит
не только от работы школы, но и от родителей, и от
самих детей.

Затем предложите каждой группе составить
список способов, которыми они могут помочь своим
детям готовиться к экзамену. Попросите родителей
перечислить свои ответы.

Презентация по предмету «ЕГЭ» на тему: «Роль классного руководителя в системе работы педагогического коллектива по подготовке обучающихся и их родителей к ЕГЭ Из опыта работы классного руководителя.». Скачать бесплатно и без регистрации. — Транскрипт:

Предложите, как улучшить StudyLib

(Для жалоб на нарушения авторских прав, используйте

другую форму
)