Роль педагогической профессии в современном обществе кратко для экзамена

1. Педагогическая профессия, ее роль в
обществе

Профессия —  деятельность, посредством которой человек участвует в жизни
общества, которая служит ему источником материальных средств к существованию и
признается за профессию самосознанием данного лица.

Педагогическая профессия – это вид трудовой деятельности, являющийся источником к
существованию специально подготовленных в педагогических  учебных заведениях
людей, содержанием и целью которой является, создание условий для становления и
развития личности другого человека.

Профессия педагога — одна из
древнейших и почетных в истории человечества. Однако определить точные сроки ее 
появления не представляется возможным.

В течение боль­шого исторического отрезка времени воспитание
осуществ­лялось без профессионально подготовленных специалистов в ходе
естественных жизненных отношений старшего поко­ления с младшими.

По предположениям ученых воспи­тание как
объективный процесс начало складываться в пе­риод перехода первобытного
человека от животнообразных форм деятельности к собственно трудовой, орудийной.

В обществе стала формироваться объективная потреб­ность
в воспитании: появилась необходимость в передаче детям опыта
орудийно-трудовой деятельности с тем, что­бы, с одной стороны, сохранить
этот опыт, а с другой — подготовить их к будущей самостоятельной жизни. Первоначально
эта потребность удовлетворялась в со­вместной деятельности взрослых и детей. Но
воспитательные отношения между взрослыми и детьми не ограничивались сферой
труда. Взрослые направляли и пове­дение детей, приучая соблюдать сложившиеся в
общине пра­вила, требования, запреты. Это знаменовало зарождение соб­ственно
форм воспитания.

Слово «педагог» возникло в Древней Греции. В
состоятельных семьях раб следил за ребенком, и его поведением, охранял от
разного рода опасностей. Такого раба звали педагогом, что в буквальном
переводе с греческого (paidagogos) означает детоводитель

Позднее педагогами стали назы­вать профессиональных
воспитателей, а затем и преподава­телей, учителей. В современ­ном понимании учитель
— это профессия, содержанием которой являются обучение и воспитание.

Педагог является одной из самых социально
значимых человековедческих профес­сий. Его деятельность направлена на
раз­витие и формирование человека.

Духовное воспроизводство человека, сотворение личности
— таково назначение педаго­га в обществе. В этом заключается важнейшая социальная
функция педагога.

Учитель, воспитатель дош­кольного учреждения,
преподаватель университета и др. содействуя формированию человека как созидате­ля
всех материальных и духовных ценностей и как основ­ной духовной ценности
общества, прямым образом влия­ют на развитие производительных сил общества,
приобща­ют подрастающее поколение ко всем достижениям миро­вой культуры и
создают тем самым предпосылки для дальнейшего прогресса человечества.

Функция современного педагога помогать воспитан­никам
приспособиться к меняющейся социокультурной си­туации современного
общества, учить их жить по законам и нормам, которые сегодня только «проклевываются»,
но завтра станут идеалом.

В самой деятельности педагога заложено гуманистичес­кое
начало. Оно реализуется в стремлении воспитывать в человеке
человеческое, проявляется в отношении ко всем участниками воспитательного
процесса (ребенок, его семья, коллеги и др.).

Гуманизация и демократизация всех сфер общественной
жизни,
и прежде всего системы народного образования, обусловили усиление социальных
функций педагога.

Таким образом, в современном мире растет объектив­ная
социальная значимость профессии педагога

Педагогическая
профессия является одной из самых
древних профессий существующих на
Земле. С прогрессом промышленного
производства и развитием торговли она
постепенно становится массовой. Несмотря
на изменение формаций, а также изменения
в различных сферах человеческой жизни
и деятельности, педагогическая профессия
неизменно оставалась и остается
востребованной.

Актуальность
работы — в мире профессий она занимает
особое место. Главное её отличие от
других профессий типа «человек-человек»
заключается в том, что она относится
как к классу преобразующих, так и к
классу управляющих профессий одновременно.
Имея в качестве цели своей деятельности
становление и преобразование личности,
педагог призван управлять процессом
ее интеллектуального, эмоционального
и физического развития, формирования
ее духовного мира. Более того, в связи
с расширением сферы педагогической
деятельности в настоящее время появляются
новые, востребованные обществом,
педагогические специальности:
учитель-дефектолог, социальный педагог,
психолог-воспитатель, организатор
внеурочной деятельности и др.

Роль
и место педагогической профессии в
современном обществе рассматривается
с различных точек зрения, и соответственно
отсюда вытекают различные проблемы и
способы их решения. Наиболее разработанным
является представление о педагогической
профессии как виде специализированной
деятельности в рамках анализа содержания,
технологий, уровней образования. Однако
в настоящее время особое значение имеет
ее рассмотрение как особого социального
института – этих позиций мы и будем
придерживаться в нашей работе. Данный
подход связан с выявлением взаимосвязей
педагогической профессии с другими
видами деятельности; раскрытием ее
общественных функций, социального
статуса; разработкой условий повышения
эффективности профессионально-педагогических
сообществ; выявлением механизмов
сохранения и стабилизации педагогической
профессии; изучением ее состояния и
тенденций развития.

Учитель
в широком смысле слова это тот человек,
который передает знания, умения, навыки,
опыт.

Учитель
в узком смысле слова это тот человек,
который получил специальность и обучает
людей в учебных заведениях.

Он
воспитывает детей; ведет пропаганду
педагогических знаний; обучает
подрастающее поколение; развивает детей
умственно, физически, эстетически;
воспитывает социально активную личность;
организовывает различные виды
деятельности: просветительскую,
оздоровительную.

История
человечества свидетельствует, что
образование и общество неотделимы. Все
глобальные проблемы (экономические,
социальные, политические, культурологические,
демографические, экологические и др.),
с которыми сталкивается общество, так
или иначе сказываются на сфере образования.
Например, в связи с экономическими
трудностями, переживаемыми многими
странами, в том числе и Украиной,
уменьшается государственное фи­нансирование
системы образования, что ведет к
ослаблению материально-технического
оснащения учебно-воспи­тательных
учреждений, к снижению качества подготовки
педагогических кадров, рождает у
педагогов социальную неуверенность в
завтрашнем дне. Или неблагоприятная
экологическая обстановка, царящая на
планете, разрушающе действует на здоровье
человека еще до его рождения. В результате
снижаются способности к обучению;
возникает потребность в создании
образовательных учреждений коррекционного,
компенсаторного, оздоровительного
характера. В период войн, этнических
конфликтов, которые вспыхивают то в
одной, то в другой точке планеты, проблемы
образования уходят на последний план
перед угрозой смертельной опасности,
катастрофически падает сама возможность
учиться в школе, посещать детский сад.

Но,
с другой стороны, образование во многом
определяет лицо общества. Ученые
подчеркивают социальное значе­ние
образования как важной преобразующей
силы общества. Отмечается, что для выхода
из кризиса, переживаемого в настоящее
время мировой цивилизацией, необходимы
глубокие изменения в сознании, поведении
людей. Центральное место в структуре
системы образования занимает учитель.
Преобразовывать внутренний мир индивида
на основе гуманистических идеалов,
целенаправленно формировать нравственные
качества, повышать уровень культуры и
профессиональной подготовки человека
— таковы функции современного учителя.
Социальная роль педагога заключается
в возможности оказывать влияние на
развитие тех или иных тенденций в
обществе, социуме, готовить подрастающее
поколение к решению глобальных или
локальных проблем современности, учить
прогнозировать и, если потребуется,
предупреждать их последствия.

Для
каждого отдельного человека образование
имеет более или менее выраженную
личностную ценность. Процесс получения
образования, который в развитых странах
занимает четверть жизненного пути
современного человека, де­лает
содержательной и одухотворенной его
жизнь, окрашивает ее разнообразными
эмоциями, удовлетворяет потреб­ности
в познании, общении, самоутверждении.
В ходе образования выявляются и
развиваются потенциальные способности
личности, осуществляется её самореализация,
формируется «образ человеческий. С
помощью образова­ния человек
адаптируется к жизни в обществе,
приобретает необходимые для этого
знания и умения.

Переживаемый
в нашем обществе кризис больно задел и
сферу образования, что с наибольшей
отчетливостью проявилось в падении
общественной ценности образования и
тесно связанным с этим падением престижа
учительского труда, вызвавшие деформацию
учебного процесса.

Соседние файлы в предмете Педагогика

• #
• #
• #

Роль педагога в современном обществе имеет жизненно важное значение. Он выступает в качестве опоры для передачи интеллектуальных традиций и технических навыков. Педагог — это мастер, который профессионально занимается воспитательной и преподавательской работой, кто имеет способности учить, воспитывать и проявляет это в своей деятельности.

Эта профессия благородная, а также трудная и требует от человека, посвятившего ей жизнь, постоянного творчества, неустанной работы учебы и мысли, стремления к знаниям, огромной душевной щедрости, любви к детям, безграничной верности к делу.  Она оказывает большое влияние на общество, в котором он живет, и никакая другая личность не может иметь более глубокого влияния, чем влияние педагога.

Среди педагогов существуют такие специальности, как воспитатель, учитель, вожатый, гувернёр, преподаватель, психолог. Все они работают с детьми в самых различных областях.

Учителя, которые были у меня на этом пути, вдохновили меня стать лучше.

Образование представляет собой целостную и интегрированную систему, включающую как знания, так и соответствующие навыки — например,социальные отношения, нормы общения, профессиональную деятельность. Важно понимать, что воспитание это целенаправленное формирование личности в целях подготовки её к участию в общественной и культурной жизни в соответствии с принятыми нормами общества. В.А. Сухомлинский говорил: “ Воспитывай в себе Человека – вот что самое главное. Самое главное средство воспитания души – красота. Красота в широком смысле – и искусство, и музыка, и сердечные отношения с людьми.”

Система образования полностью изменилась – в наше время быть учителем означает не только быть помощником в трудном процессе получения образования; это означает быть творческим и высоко талантливым “проводником”, который сопровождает ученика во всех отношениях обучения.

Современные преподаватели должны уделять больше внимания новым методам обучения, что сделает обучение более приятным. Вместе с изменениями появились новые ожидания в отношении наших школ.В настоящее время школы должны научить своих учеников, как получить информацию и как выбрать ,и правильно использовать её.

Меняется мир, изменяются дети, что, в свою очередь, выдвигает новые требования к квалификации педагога. Стандарт выдвигает требования к личностным качествам учителя, неотделимым от его профессиональных компетенций, таких как готовность учить всех без исключения детей вне зависимости от их склонностей, способностей, особенностей развития, ограниченных возможностей.

Педагог должен работать как с одаренными детьми, так и в условиях реализации программ инклюзивного образования. Хороший учитель становится моделью для своих учеников, которые стараются следовать за учителем в его манере разговора, этикете и вежливости. Общение со взрослым помогает ребенку устанавливать социальные контакты, познавать себя и других, оно оказывает самое непосредственное воздействие на особенности и развитие его общения со сверстниками.

Взрослый является ребенку в качестве образца для подражания, эталона, а в общении со сверстниками ребенок пробует присвоенные им в общении со взрослым способы деятельности, особые формы взаимодействия. Исходя из того, что обучение является взаимодействием учителя и учащихся,эффективность этого взаимодействия зависит от того, насколько хорошоучитель научился использовать собственную уникальность, чтобы квалифицированнореализовать свои цели.

Каким же должен быть современный педагог, и какова роль педагога в современном  обществе?

Только тот сможет стать настоящим учителем, кто никогда не забывает, что он и сам был ребенком.” (В.А. Сухомлинский)

Учитель-архитектор любого будущего поколения. Поэтому, чтобы взять на себя ответственность учителя, нужно быть компетентным, морально честным и знающим. Роль учителя заключается в том, чтобы приобрести профессионализм и этику и соблюдать свой собственный моральный нормыи и правила своей школы, сохраняя при этом приверженность, конфиденциальности между учащимися и своими коллегами.

Суть обучения, по мнению Сухомлинского, в том, чтобы заинтересовать, удивить, заставить откликнуться, поощрять к мышлению, рассуждению, поиску правильных ответов. Школа должна держаться на принципах гуманизма реально, а не номинально. Быть справедливым, отзывчивым, сопереживать, брать на себя ответственность, не быть равнодушным — это и есть основа человечности.

Лучшими педагогами всегда становились люди, которые раскрывали своих учеников с помощью поиска подхода к ним как к личностям, а не с помощью упреков и нравоучений, которые явно любят свои предметы и передают эту страсть и желание узнать больше о своих учениках. Когда учитель не только имеет правильный ответ на вопрос обучающегося, но и может расширить обсуждение яркими примерами, забавными иллюстративными анекдотами и релевантными фактами, и когда учитель имеет глубокий колодец понимания и опыта, чтобы использовать, то каждый урок обогащается, и каждый студент может быть вдохновлен.

Учителя часто заботятся больше всего, не только о своей работе, но и о каждом ученике, которому они служат.  Недостаточно просто любить предмет: великие учителя также разделяют любовь к обучающимся.  Забота об учениках-это то, что вдохновляет учителей достигать, делать лучше, больше общаться, спрашивать, учиться, совершенствовать и улучшать. Это то, чему нельзя научить, даже в лучшей школе.

Значимость роли педагога в прогрессивном развитии общества определил русский педагог К.Д.Ушинский (1823-1956): «Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания ,чувствует себя живым, деятельным членом великого организма, борющегося с невежеством и пороками человечества, посредником между всем, что было благородного и высокого в прошедшей истории людей, и поколением новым, хранителем святых заветов людей, боровшихся за истину и за благо .

Сегодняшние педагоги должны уважать риск и неудачу и не реагировать на эти термины с негативными значением, а скорее с признательностью, любопытством и желанием определить причину, а также рецепт для улучшения. Они поддерживают учеников в их порочных учебных трудностях и помочь им понять и преодолеть ошибки, которые они неизбежно делают.  Их работа состоит в том, чтобы консультировать студентов, помочь им научиться использовать свои знания и интегрировать их в свою жизнь, чтобы они стали ценными членами общества.

Таким образом, педагог играет важную роль в качестве помощника и помогает школьникам в целом по организации образования. Он как никто другой должен знать характерные физиологические и психологические черты и другие особенности детей ,подростков ,юношей и девушек ,своеобразие и возможности их разностороннего развития на разных возрастных ступенях.Любой учитель является навигатором жизненных ориентаций ребёнка, чтобы ребёнок научился учиться. В современном мире роль учителя весьма многогранна, учитель проводит так много времени с учениками, он может стать третьим родителем

ученика. Учителя могут быть постоянной положительной ролевой моделью для своих учеников, особенно для детей, у которых нет прочной семейной основы.

Список литературы:

 Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 10 т. Том 3 — М. — Л.: 1950. – 239 с. 

Данилов Д.А., Корнилова А.Г. Индивидуальная подготовка студента к профессионально- педагогической деятельности [Текст] /Д.А. Данилов//учебное пособие издательство ЯГУ.- 2001.- С 12-26

Сухомлинский В. А.  Сердце отдаю детям. Издание четвертое. Издательство «Радянська школа» Киев 1973.

Борытко Н. М.  Педагог в пространствах современного воспитания / Науч. ред.  Н. К. Сергеев. — Волгоград: Перемена, 2001. — 214 с.

Выбор педагогической профессии

Профессия учителя является одной из самых почетных в цивилизованных странах, так как именно педагог своими усилиями выявляет особенности характера и формирует личности своих учеников, влияя тем самым на всю их будущую жизнь.

Китайский язык для начинающих

Научись писать, понимать и воспроизводить текстовую информацию

Выбрать занятия

Мотивы профессионального выбора закладываются еще в детстве, и в старшей школе, как правило, будущие выпускники уже знают, кем хотят стать. Все это в полной мере относится и к выбору педагогической профессии. Причиной выбора такого профессионального пути зачастую является авторитет любимого школьного учителя или династия учителей в семье. Есть масса примеров, когда учитель, в совершенстве знающий свой предмет и талантливо его преподающий, являлся определяющим фактором при выборе профессионального пути школьником.

Очень часто мысли о педагогической деятельности не посещают самого молодого человека до самого поступления в вуз, но учителя в нем видят
окружающие, которые и направляют его по правильному пути. Успешность выбора профессии учителя определяется возможностью формирования у детей желания идти по педагогической дорожке.

Начинающий учитель, попадая в педагогический коллектив, который отличается атмосферой взаимной требовательности и принципиальности, конструктивной критики и самокритики, где все заинтересованы в профессиональном росте друг друга, начинает стремиться соответствовать требованиям профессионального идеала.

Учителем быть крайне сложно. При этом, быть просто строгим и принципиальным педагогом значительно легче, чем постараться пробудить в детях тягу к саморазвитию и полюбить даже самого трудного и неспособного ребенка. ВНастоящие учителя являются воспитателями, оказывающими влияние на моральное, нравственное, мировоззренческое, этическое и эстетическое воспитание ребенка. Учитель, в первую очередь, должен быть личностью. Только личности удастся заинтересовать учеников своим предметов. Также учитель должен обладать определенным терпением, добротой и сдержанностью.

В своей работе учитель должен руководствоваться принципами воспитания и милосердия. Необходимо обладать определенным учительским тактом, сердечностью и умом. Перефразировав слова известного отечественного невропатолога Бехтерева: «Если после разговора с врачом больному не стало легче, то это не врач», можно сказать, что и после беседы с учителем, если ребенок не чувствует себя умиротвореннее и спокойнее, то это не учитель. Учителю необходимо не просто обучать детей, но и самому учиться у них, чувствовать эмоциональный и психологический настрой класса.

Еще одной опорой и поддержкой образования в современных реалиях — информационные технологии. Информатизация образования должна предшествовать информатизации остальных отраслей жизни человека, так как именно те знания, которые получены детьми в процессе образования, станут основой всех типов человеческой деятельности. К сожалению, большинство современных школ, особенно сельских, не обладают достаточным технически оснащением. Но вхождение компьютера и Интернета в систему образования – огромный шаг вперед и серьезное облегчение жизни учителя и учеников.

Роль педагога в современной образовательной парадигме

Для любого педагога очень важно делиться своим мастерством с детьми, привнося в каждый урок творческую составляющую для получения детьми более разностороннего образования. Школы, в основном, поддерживают данное направление, организуя кружки художественно-эстетического направления. Творческий подход необходим для обучения детей развитию и совершенствованию при опоре на знания, полученные в школе. Для этого учителю приходится идти в ногу со временем и совершенствоваться. Искать и изучать новые подходы и методики, чтобы каждое занятие было уникальным и интересным.

Работу на уроке строго ограничивает образовательная программа, обязательная для всех, она формирует у детей систему знаний, умений и навыков, а внеклассная работа предоставляет детям свободу индивидуального выбора литературного материала, форм ознакомления с искусством, способов творческого самовыражения, то есть дети могут делать то, что могут и хотят, могут пробовать себя в роли художника, режиссера, актера, сценариста и пр.

Внеклассной работой предполагается непосредственное общение, протекающее более откровенно и разнопланово, оно может быть межличностным, познавательным, художественным, творческими пр. В процессе данной работы, между учителем и учащимися формируется особый вид взаимоотношений – они становятся более дружескими, открытыми и неформальными, возникает атмосфера истинного сотворчества.

Часто, именно в процессе творческой деятельности, у учителя есть возможность увидеть настоящий характер ученика. Часто литературное или художественное творчество представляет серьезное увлечение детей, которые никак не проявляют себя в классе на уроках.

Иными словами, можно сказать, что представитель педагогической профессии в современном обществе должен быть не просто профессионалом своего дела, который идет в ногу со временем и прогрессом, но также должен быть человеком, живущим в соответствии с нравственными законами, не отступает от своих моральных принципов, представляя для учеников эталон порядочности и пример для подражания. Только если все эти качества в полно мере сформированы, педагог может осуществлять успешную деятельность в современном учебном учреждении.

Тема: «Педагогическая профессия и её роль в современном мире»

План:

1.Своеобразие педагогической профессии.

2.Профессиональная характеристика педагога.

3.Педагогические специальности и направления.

1. Своеобразие педагогической профессии.

          Задание 1:  Прочитайте блок информации и заполните таблицу:

Принадлежность человека к той или иной профессии проявляется в особенностях его деятельности и образе мышления. По классификации педагогическая профессия относится к группе профессий, предметом которых является другой человек. Но педагогическую профессию из ряда других выделяют, прежде всего, по образу мыслей ее представителей, повышенному чувству долга и ответственности. В связи с этим педагогическая профессия стоит особняком, выделяясь в отдельную группу.

Главное ее отличие от других профессий типа «человек- человек» заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно. Имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира.

Основное содержание педагогической профессии составляют взаимоотношения с людьми. Деятельность других представителей профессий типа «человек-человек» также требует взаимодействия с людьми, но здесь это связано с тем, чтобы наилучшим образом понять и удовлетворить запросы человека. В профессии же педагога ведущая задача – понять общественные цели и направить усилия других людей на их достижение.

Особенность обучения и воспитания как деятельности по социальному управлению состоит в том, что она имеет как бы двойной предмет труда. С одной стороны, главное ее содержание составляют взаимоотношения с людьми: если у руководителя (а учитель таковым и является) не складываются должные отношения с теми людьми, которыми он руководит или которых он убеждает, значит, нет самого важного в его деятельности. С другой стороны, профессии этого типа всегда требуют от человека специальных знаний, умений и навыков в какой-либо области (в зависимости от того, кем или чем он руководит). Педагог, как любой другой руководитель, должен хорошо знать и представлять деятельность учащихся, процессом развития которых он руководит. Таким образом, педагогическая профессия требует двойной подготовки — человековедческой и специальной.

        Своеобразие педагогической профессии состоит и в том, что она по своей природе имеет гуманистический, коллективный и творческий характер.

Гуманистический характер. За педагогической профессией закрепились 2 социальные функции – адаптивная и гуманистическая.

1. Адаптивная функция связана с приспособлением учащегося, воспитанника к конкретным требованиям современной социокультурной ситуации.
2. Гуманистическая функция связана с развитием личности воспитанника, развитием его творческой индивидуальности.

Коллективный характер. Если в других профессиях группы «человек-человек» результат,  как правило, является продуктом деятельности одного человека- представителя профессии, в педагогической профессии очень трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников воздействий в качественное преобразование субъекта деятельности- воспитанника.

Творческий характер. Педагогическая  деятельность, как и любая другая, имеет не только количественную меру, но и качественные характеристики. Содержание и организацию труда учителя можно правильно оценить, лишь определив уровень его творческого отношения к своей деятельности. Уровень творчества в деятельности педагога отражает степень использования им своих возможностей для достижения поставленных целей. Творческий характер педагогической деятельности поэтому является важнейшей её особенностью. Но в отличие от творчества в других сферах творчество педагога не имеет своей целью создание социально ценного нового, оригинального, поскольку его продуктом всегда остаётся развитие личности.

В современной  научной литературе педагогическое творчество понимается как процесс решения педагогических задач в меняющихся обстоятельствах.

2. Профессиональная характеристика педагога.

           Задание 2: Прочитайте информацию.  

Учитель в ходе своей профессиональной деятельности выполняет две основные функции: обучающую и воспитывающую.

 Реализация этих функций  требует от педагога следующих личностных параметров:

1. потребности и способности к активной и разносторонней профессиональной и социально-культурной деятельности;
2. тактичности, чувства эмпатии, терпеливости терпимости, готовности принимать и поддерживать, и если нужно защищать;
3. понимания, своеобразия и относительной автономности саморазвития личности;
4. умения обеспечить внутригрупповое и межгрупповое общение, предотвращать конфликты в коллективе;
5. знания особенностей психического развития и стремление вместе с детьми создавать условия для их саморазвития;
6. способности к собственному саморазвитию и самовоспитанию.

       Задание 3:  На основе изученного материала составьте «Заповеди учителя».

Педагогические специальности и направления.

           Задание 4: Прочитайте информацию.

В сфере образования, как и в других областях материального и духовного производства, наблюдается тенденция к внутрипрофессиональной дифференциации. Это закономерный процесс разделения труда, проявляющийся не только и не столько в дроблении, сколько в развитии все более совершенных и эффективных обособленных видов деятельности в пределах педагогической профессии.

Обстоятельства, приводящие к появлению новых педагогических специальностей:

1. «Усложнение» характера воспитания, которое вызвано изменениями социально-экономических условий жизни, последствиями научно-технического и социального прогресса.
2. Увеличение спроса на квалифицированное обучение и воспитание.

Профессиональная группа специальностей – совокупность специальностей, объединенных по наиболее устойчивому  виду  социально полезной деятельности, отличающейся характером своего конечного продукта, специфическими предметами и средствами труда.

Педагогическая специальность — вид деятельности в рамках данной профессиональной группы, характеризующийся совокупностью знаний, умений и навыков, приобретенных в результате образования и обеспечивающих постановку и решение определенного класса профессионально-педагогических задач в соответствии с присваиваемой квалификацией.

Педагогическая специализация — определенный вид деятельности в рамках педагогической специальности. Она связана с конкретным предметом труда и конкретной функцией специалиста.

Педагогическая квалификация — уровень и вид профессионально-педагогической подготовленности, характеризующей возможности специалиста в решении определенного класса задач.

Педагогические специальности объединены в профессиональную группу «Образование».

Основанием дифференциации педагогических специальностей является:

1. Специфика объекта и целей деятельности специалистов данной группы. Обобщенным объектом профессиональной деятельности педагогов является человек, его личность. Отношения педагога и объекта его деятельности складываются как субъективно-субъективные («человек— человек»). Поэтому основанием дифференциации специальностей данной группы являются различные предметные области знаний, науки, культуры, искусства, которые выступают в качестве средства взаимодействия (например, математика, химия, экономика, биология и др.).
2. Это возрастные периоды развития личности, отличающиеся, в том числе выраженной спецификой взаимодействия педагога с развивающейся личностью (дошкольный, младший школьный, подростковый возраст, юность, зрелость и старость).
3. Особенности развития личности, связанные с психофизическими и социальными факторами (нарушение слуха, зрения, умственная неполноценность, девиантное поведение и др.).

Специализация внутри педагогической профессии привела к выделению видов педагогической деятельности и по направлениям воспитательной работы (трудовое, эстетическое и т.п.). Очевидно, что такой подход противоречит факту целостности личности и процесса ее развития и вызывает обратный процесс — интеграцию усилий отдельных педагогов, расширение их функций, сферы деятельности.

           Задание: 5.  Представитель гуманистической психологии ХХ века Карл     Роджерс ( 1902-1987) выступил с докладом «Вопросы, которые я бы себе   задал, если бы был учителем». А какие вопросы задали бы Вы?. Сформулируйте письменно.

Основа педагогической профессии —  педагогическая деятельность.

Педагогическая деятельность – это деятельность по обучению и воспитанию детей, связанная с их интеллектуальным и личностным развитием.

Для того, чтобы человек стал «успешным» педагогом в современном мире он должен обладать следующими качествами:

1. личностными (черты характера) — педагогическая направленность (желание работать с детьми), эмпатия (эмоциональная отзывчивость на переживания ребёнка), пед.такт (умение сохранять личное достоинство, не ущемляя самолюбие детей, родителей и коллег), пед.зоркость (перспективы развития детей), пед.оптимизм (вера в силы и возможности каждого ребёнка), педагогическая рефлексия (самоанализ собственной деятельности).
2. профессиональными (сформированными во время получения проф. образования и в процессе пед. деятельности)  – любовь к профессии, эрудиция, знание методики, психологии и педагогики
3. профессиональная компетентность – это деловые и личностные качества специалиста, уровень ЗУН, опыта для осуществления определённой деятельности связанной с принятием решений.
4. профессиональная мобильность — это готовность к смене своего профессионального статуса, освоению новых профессиональных отраслей, свободному географическому передвижению.

В основе профессионального педагогического образования в РФ лежат две концепции (идеи): концепция светского образования и концепция многоуровневого образования. На Украине все новости об изменении в педобразовании можно найти на сайте http://2school.info/

Ступени профессионально-педагогического образования в РФ.

• пед.колледжи
• пед.ВУЗы
• аспирантура

Новая система высшего образования (европейская) – бакалавр и магистр в образовании, закреплённая Болонским соглашение 2003 года. Переход РФ на европейскую систему образования связан с процессами глобализации в современном обществе, с принятием единой формы образования на европейском пространстве.

Своим происхождением педагогическая профессия обязана обособлению образования в особую социальную функцию.

Развитие педагогической профессии тесно связано с развитием общества. Первыми учителями были жрецы и шаманы. В древней Греции – философы (Сократ, Платон, Аристотель), в Древнем Риме — образованные чиновники, в эпоху средневековья – монахи.

Первые университеты, дающие свидетельство о праве преподавать появились в эпоху средневековья (1158 году в Болонье).

С развитием производства в эпоху капитализма педагогическая профессия становится массовой, т.к. обществу необходимо всё большее количество образованных людей. Появляются первые учительские институты (Германия 1732 г, Россия 1804 г)

В России после социалистической революции 1917 года повсеместно открываются педагогические учебные заведения для подготовки грамотных педагогов. В стране шла ликвидация безграмотности.

С переходом общества в информационную эпоху роль педагогической профессии изменилась. Учитель из «транслятора» знаний превратился в менеджера (управляет образование детей).

Информационное общество – это общество, в котором главное – накопленная используемая информация, её количество и качество.

Школа в эпоху информационного общества стала информационной: компьютеры, мультимедиа, электронные учебники и т. д.

Требования к учителю в информационном обществе.

• знать процессы, происходящие в образовании
• работать с информацией
• повышать компьютерную грамотность
• рефлексировать
• обладать эрудицией

Процессы, которые происходят в образовании в 21 веке:

• перенос центра тяжести с обучения на учение
• более тесная связь с жизнью
• смена модели образования
• получение образования независимо от места проживания
• домашнее образование
• экономия времени
• развитие интеллекта человека (его творческого потенциала и критического мышления)

Модель «образование на всю жизнь» отличается от модели «образование в течение всей жизни». Суть 1 модели: полученного в детстве образования хватало до конца жизни, суть 2 модели: информация быстро устаревает и меняется, чтобы владеть всегда свежей информацией необходимо учиться всю жизнь.

Перенос центра тяжести с обучения на учение. Раньше на первом плане была деятельность педагога (обучение), теперь на первом плане – деятельность ученика (учение)

Проблемы в образовании 21 века:

• Недостаток компьютеров в школе
• консерватизм педагогов
• трудно ориентироваться в потоках информации
• появление информационных болезней