Роль семьи в социализации личности примеры егэ обществознание

Спрятать пояснение

Спрятать критерии

Семья как микросоциум

На процесс социализации личности огромное влияние оказывает семья. Ее определяющая роль обусловлена глубоким воздействием на все физические и психические качества личности. Семья – это основной институт воспитания, в ней закладываются будущие качества личности.

Семья играет основную роль в формировании жизненных принципов и нравственных начал ребенка. При формировании личности здоровая, оптимально функционирующая семья оказывает следующее воздействие:

• способствует развитию личности;
• укрепляет психическое здоровье;
• поощряет интересы и влечения своих членов;
• развивает у детей чувство надежности и уверенности;
• структурирует возможности достижения самореализации и безопасности;
• способствует проявлению образа своего «Я» у личности;
• определяет границы идентификации.

Учим создавать игры

Создавай 3D-графику и концепты, придумывай персонажей, учись программировать с нуля

Записаться на курс

Структура личности ребенка формируется с первых дней жизни под влиянием и в процессе взаимоотношений с родителями, братьями и сестрами, другими близкими родственниками.

Влияние разных типов семей на процессы социализации

Успешная социализация ребенка, его воспитание зависят от структуры семьи:

• полная семья – семья, в которой есть оба родителя, или один из родителей замещен мачехой или отчимом;
• неполная семья – семья одинокой матери или отца с детьми; семья, где воспитанием детей занимаются бабашка и/или дедушка, тети, дяди и т.д.

В неполных семьях наблюдается снижение воспитательных возможностей в результате длительного влияния на детей конфликтных, напряженных психологических ситуаций, возникновения эмоционального «голода» или, напротив, чрезмерной родительской любви, низкого культурно-образовательного уровня родителя и т.д.

В неблагополучных семьях процесс социализации существенно затруднены и нарушены. Это семь с нарушенной структурой, где игнорируются и обесцениваются главные семейные функции, наблюдаются дефекты воспитания, вследствие чего появляются «трудные дети».

Роль семьи в социализации личности

Семья – основной и первый социальный институт, оказывающий активное влияние на процессы социализации, формирования личности ребенка.

Семья играет значительную роль в введении ребенка в систему общественных отношений.

Прямая обязанность родителей в отношении ребенка:

• обучить накопленному человечеством социальному опыту;
• привить нравственные нормы, традиции и культуру родной страны.

На процессы социализации в семье влияют:

• природное здоровье и наследственность;
• материальное благосостояние;
• экономическая составляющая;
• уклад жизни;
• социальное положение;
• место проживания;
• количество членов семьи;
• отношение к ребенку.

Родители – первые воспитатели ребенка. Воспитание в семье –это сложный социально-педагогический процесс. На процесс социализации огромное влияние оказывают:

• характер взаимоотношений между родителями;
• психологический климат в семье;
• степень взаимного внимания, согласия, уважения и чуткости;
• характер и тон разговоров;
• способы решения проблем.

В процессе социализации семья должна решить следующие задачи:

• создать необходимые условия для роста и развития ребенка;
• обучить необходимым умениям и навыкам;
• передать опыт создания семьи, ее сохранения; отношения к старшим; обучения и воспитания в ней детей;
• воспитать ценностное отношение к себе и другим людям;
• обеспечить психологическую, социально-экономическую защиту ребенку.

Семья – основной и первый социальный институт, оказывающий активное влияние на процессы социализации, формирования личности ребенка.

Семья — первая в жизни человека социальная группа, благодаря которой он приобщается к ценностям культуры, осваивает первые социальные роли, приобретает опыт общественного поведения. В ней он делает свои первые шаги, переживает первые свои радости и огорчения, из семьи выходит в большой мир, чтобы потом вернуться обратно, когда в этом мире ему станет неуютно.

Не имея ни социального, ни личного опыта, ребёнок не может оценить ни своё поведение, ни проявления личностных качеств других людей. В настоящее время все больше ученых, педагогов, психологов признают: все, что есть в ребенке, — и плохое, и хорошее — он берет из детства. Ребенок вырастет, а сформированные у него качества личности, духовно — нравственные ценности, нормы морали останутся. Именно ими будет руководствоваться взрослый человек, проходя свой жизненный путь, делая порой нелегкий выбор. Впечатления, полученные в детстве, подчас определяют дальнейшую работу человека, его жизненный уклад — ведь семья передает и культурные традиции, опыт предшественников, который складывался на протяжении многих лет.

В жизни каждого человека семья занимает особое место. Ребенок растет в семье, и с первых лет своей жизни он усваивает нормы общежития, нормы человеческих отношений, впитывая из семьи и добро, и зло, все, чем характерна его семья. Став взрослыми, дети повторяют в своей семье все то, что было в семье его родителей. В семье регулируются отношения ребенка к окружающему, в семье он получает опыт нравственности, моральных норм поведения. И хотя родители как центр ориентации и идентификации отступают в подростковом и юношеском возрасте на второй план, это относится лишь к определенным областям жизни. Для большинства молодых людей родители, и особенно мать, остаются главными эмоционально близкими лицами и в этом возрасте. Так семья остается ведущим институтом в формировании и развитии социально значимых ценностей и установок личности ребенка, его социализации.

Воспитание и родительское воздействие

Воспитание детей — это отдача особых сил, сил духовных. Человека мы создаем любовью — любовью отца к матери и матери к отцу, любовью отца и матери к людям, глубокой верой в достоинство и красоту человека. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по — настоящему любят друг друга и вместе с тем любят, и уважают людей.

C того момента, как ребенок родился, и начал обживаться в мире, он начал обучаться. Обучаясь, ребенок постоянно воспитывается. Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение круга ее отношений к окружающему миру — к обществу, к людям, к самому себе. Чем шире, разнообразнее и глубже система отношений личности к различным сторонам жизни, тем богаче ее собственный духовный мир.

Таким образом, личность формируется в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, овладевая социальным опытом, общественными ценностями. На основе отражения человеком объективных отношений происходит формирование внутренних позиций личности, индивидуальных особенностей психического склада, складывается характер, интеллект, его отношение к окружающим и к самому себе. Находясь в системе коллективных и межличностных отношений, в процессе совместной деятельности, ребенок утверждает себя как личность среди других людей.

Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами, склонностями, волей, определенными способностями. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и до зрелости.

С самого рождения человек попадает в общество. Первым окружающим ребенка миром, начальной единицей общества является — семья, где и происходит закладывание основ личности. Семья становится главным социальным фактором, влияющим на становление личности.

Ребенок видит семью в качестве окружающих его близких людей папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестер. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как человек в дальнейшем будет строить свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно в какой семье воспитывается ребенок: в благополучной или неблагополучной.

Факторы, влияющие на формирование личности делятся на три группы: макрофакторы, мезофакторы и микрофакторы. К макрофакторам относятся космос, планета, страна, общество и государство. Во вторую группу входят мезофакторы: тип поселения (село, город), этнокультурные и исторические условия. Среди микрофакторов выделяют семью, школу и ближайшее окружение ребенка. Несмотря на использование термина «микро» — это наиболее значимый фактор для формирования личности.

Уют и тепло домашнего очага, реализация потребности человека в доверительном и эмоциональном общении, сочувствие, сопереживание, поддержка — все это позволяет человеку быть более стойким к условиям современной неспокойной жизни.

В родительском труде, как во всяком другом, возможны и ошибки, и сомнения, и временные неудачи, поражения, которые сменяются победами. Воспитание в семье — это та же жизнь, и наше поведение и даже наши чувства к детям сложны, изменчивы и противоречивы. К тому же родители не похожи друг на друга, как не похожи один на другого дети. Отношения с ребенком, также, как и с каждым человеком, глубоко индивидуальны и неповторимы.

Например, если родители во всем совершенны, знают правильный ответ на любой вопрос, то в этом случае они вряд ли смогут осуществить самую главную родительскую задачу — воспитать в ребенке потребность к самостоятельному поиску, к познанию нового.

Родительская любовь — источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.

Именно поэтому первой и основной задачей родителей является создание у ребенка уверенности в том, что его любят и о нем заботятся. Никогда, ни при каких условиях у ребенка не должно возникать сомнений в родительской любви.

Большую роль в семейном воспитании играет авторитет родителей. Без родительского авторитета воспитание невозможно. Главным основанием родительского авторитета может быть работа родителей, их гражданское лицо, поведение. Авторитет — это влияние какого-либо лица, основанное на знаниях, нравственных достоинствах и жизненном опыте.

Развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей — все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания.

Влияние семьи на становление и развитие личности

Семья — это основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества-родительства-родства, и тем самым осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи.

Семья — ведущий фактор развития личности ребенка, от которого во многом зависит дальнейшая судьба человека. Первое, что характеризует семью как фактор воспитания, — это ее воспитательная среда, в которой естественно организуется жизнь и деятельность ребенка.

Традиционно семья — главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится в течение значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности. Что ребенок с раннего возраста возьмет от семьи, в которой вырос, он будет на подсознательном уровне помнить и хранить в своей памяти в течение всей жизни. Значимость семьи заключается в том, что именно дома формируется мировоззрение и отношение к миру, образ жизни, привычки и социальное существование ребенка. Современные семьи достаточно разнообразны, и в зависимости от того, как построена жизнь и общение с родителями, зависит формирование личности ребенка: в семье закладывается будущий характер и темперамент ребенка, основы формирования культуры, личная гигиена, распорядок дня и многое другое.

Семья выступает фактором воспитания потому, что является организатором разнообразных видов деятельности детей. От рождения ребенок, в отличие от многих представителей животного мира, не обладает умениями, которые обеспечат его самостоятельную жизнь. Его взаимодействие с миром организуют родители и другие члены семьи. В этом заложен большой педагогический смысл, ибо даже ребенок, которому посчастливилось родиться в благоприятной среде, не сможет полноценно развиваться, если он ограничен или лишен возможности активного взаимодействия с ней. Дело в том, что сам по себе он не овладевает средствами освоения, усвоения и присвоения тех достижений культуры, которыми он окружен. В семье начинается приобщение ребенка к различным видам деятельности: познавательной, предметной, игровой, трудовой, учебной, а также деятельности общения. Первоначально взрослые действуют с ребенком совместно, стимулируя и подкрепляя его активность. Но по мере того, как ребенок овладевает отдельными действиями, представляется возможность организовать его деятельность как совместно-разделенную со взрослым. По мере овладения ребенком теми или иными действиями он превращается в субъекта собственной деятельности, но и на этом этапе ему необходимо внимание взрослого, эмоциональная поддержка, одобрение, оценка, иногда — подсказка, дополнительная информация о том, как лучше сделать, поступить в той или иной ситуации и т.д. Родителям важно соблюдать меру, разумное соотношение детской и своей собственной активности, не выполнять за ребенка то, чему он уже научился.

Родителям следует поддерживать каждую попытку, каждый признак самостоятельности ребенка, постепенно увеличивая нагрузку, вооружившись терпением. Если корректная помощь взрослых ребенку осуществляется без акцента на его беспомощность, без унижения его достоинства, если она своевременна и незаметна, то в структуре личности ребенка закрепляется первый элемент подлинной самостоятельности — потребность в целесообразных действиях, завершающихся практическим результатом, обладающим общественной значимостью, культурным смыслом. А это предпосылка развития настойчивости, усидчивости, способности к самоконтролю и самооценке результатов своей деятельности и себя как деятеля.

С самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка осуществляется в первую очередь благодаря заботам родителей. Маленький ребенок учится у своих родителей мыслить, говорить, понимать и контролировать свои реакции. Благодаря личностным образцам, каковыми являются для него родители, он учится тому, как относиться к другим членам семьи, родственникам, знакомым: кого любить, кого избегать, с кем более или менее считаться, кому выражать свою симпатию или антипатию, когда сдерживать свои реакции. Семья готовит ребенка к будущей самостоятельной жизни в обществе, передает ему духовные ценности, моральные нормы, образцы поведения, традиции, культуру своего общества. Направляющие, согласованные воспитательные методы родителей учат ребенка раскованности, в то же время он учится управлять своими действиями и поступками согласно нравственным нормам. У ребенка формируется мир ценностей. В этом многостороннем развитии родители своим поведением и собственным примером оказывают ребенку большую помощь. Однако некоторые родители могут затруднять, тормозить, даже нарушать поведение своих детей, способствуя проявлению у него патологических черт личности.

В результате разумного применения поощрений, развитие ребёнка и формирование его как личности можно ускорить, сделать более успешным, чем используя наказания и запреты. Если все же возникает нужда в наказании, то для усиления воспитательного эффекта наказания по возможности должны следовать непосредственно за заслуживающим его проступком. Наказание более эффективно в том случае, если проступок, за который ребенок наказан, доступно ему объяснен. Очень суровое может вызвать у ребенка страх или озлобить его. Любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

Очень важно, чтобы маленький человечек воспитывался в доброжелательной атмосфере, чтобы в процессе воспитания у родителей не было разногласий по поводу методов его воспитания, чтобы ребенок не был свидетелем конфликтов. В противном случае он может вырасти в асоциальную личность, наносящую вред не только окружающим, но и себе.

Отношения в системе мать — ребенок. Существенное влияние на развитие ребенка оказывают индивидуальные пристрастия и антипатии матери: быстрее развивается то, что больше всего нравится матери, что ею приветствуется. Процесс развития замедляется там, где мать остается равнодушной или скрывает свое одобрение.

Феномен привязанности. Отношения привязанности к близким взрослым составят основу его будущих контактов с людьми. Такие отношения возникают у ребенка на втором-третьем году жизни. Тот, кому в раннем детстве не удалось установить безопасную связь со взрослым, в более старшем возрасте встречается со значительными трудностями при общении со сверстниками. Особенности взаимодействия ребенка со своими близкими, степень их отзывчивости на получаемые от ребенка сигналы, полнота удовлетворения его потребностей влияют на характер отношений вне семьи. Отношения привязанности способствуют снижению у ребенка чувства тревоги, непременно возникающего в новых ситуациях.

Таким образом, с самого раннего возраста правильный процесс развития ребенка зависит от того, как осуществляется семейное воспитание: какие знания, духовные ценности, моральные нормы передают родители ребёнку, насколько разумно применяют поощрение и наказание. Успех воспитания в семье может быть обеспечен только в том случае, когда созданы благоприятные условия для роста и всестороннего развития ребенка. Определяющая роль семьи обусловлена ее глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего в ней человека. Основными условиями успеха в воспитании детей в семье должно считать наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и чтению, к труду.

Заключение

Мы рождаемся, развиваемся, живем, умираем. Каждый из нас проходит свой собственный жизненный цикл, проживает свою жизнь. Но именно то, как будет проходить наша жизнь, зависит от многих факторов, в частности, от семьи. Сколько семей, столько и вариантов воспитания. В зависимости от этого происходит и становление личности.

Социализация — процесс, посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что через формирование собственного «Я» проявляется уникальность данного индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе.

Семья — агент первичной социализации. Родители передают детям свой жизненный опыт, социальные роли, обучают ремеслам и теоретическим знаниям. Семья помогает ребенку учиться общаться. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи, а также коммуникативные навыки: стиль общения, способность к компромиссам. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье, а также от четкости и ясности общения.

Влияние семьи на развитие личности разнообразно в зависимости от стиля взаимодействия, индивидуальных качеств членов семьи. Именно семья, прежде всего, призвана удовлетворить потребность своих членов в признании, уважении, оказать эмоциональную поддержку, психологическую защиту. Ведь от того, как родители приучают своих детей к труду, уважению к старшим, любви к окружающей природе и людям, зависит то, каким будет общество, в котором будут жить наши дети. Ребенок обычно довольно точное отражение той семьи, в которой он растет и развивается. Семья во многом определяет круг его интересов и потребностей, взглядов и ценностных ориентации.

Таким образом, семья — основа жизни ребенка, и ничем ее заменить нельзя. Базовым моментом, формирующим личность ребенка, выступает безусловная родительская любовь. Только такой тип любви может обеспечить развитие всех потенциальных возможностей ребенка и раскрыть его духовное, уникальное Я. Безусловная любовь к ребенку — та «почва», на которой вырастает как прекрасный цветок целостная личность. Семья — это та среда, которая влияет на развитие личности ребенка, его будущее духовное и душевное благополучие.

Основные функции семьи — это социализации и воспитания, социального контроля, досуговая, рекреационная, социально-статусная, хозяйственно-экономическая. В этой статье мы доходчиво и  на примерах разберем каждую из них.

Продолжаем наш цикл полезных статей и сегодня разберем функции семьи как малой социальной группы и как социального института. Тема эта краеугольная. И входит в кодификатор тем КИМ ЕГЭ по обществознанию. 

Уникальность нашего материала в том, что статья написана социологом кратко и понятно. В статье все акценты расставлены верно, так как нужно для подготовки к государственным экзаменам. Поэтому дочитайте ее до конца!

Семья как социальная группа

Мало кто понимает, что семья в обществе — это не просто понятие, а она существует в двух формах: как малая социальная группа и как социальный институт. Если не знаете, что такое группы и институты, смело переходите по ссылкам и читайте. Потому как дальше без знания этих понятий Вам путь заказан!

Ну так вот, семья как малая группа — это конкретная какая-то семья. Например: семья Ёлкиных, Ивановых и прочие. Сегодня превалируют (господствуют) нуклеарные семьи. И следует различать функции семьи как группы от функций одноименного института.

Итак, вот какие основные из них надо знать и их характеристики в современном обществе:

Репродуктивная. В учебниках ее называют «воспроизводство населения». Тут все просто: цель создания семьи — рождение и воспитание детей. По крайней мере так описано в социологии, психологии и педагогике. Однако вам следует понимать, что это не такая уж и обязательная функция: ведь существует множество семей и бездетных. Люди просто живут друг с другом, потому что им хорошо вместе.

Конечно, таких семей не большинство, но они есть. Кроме того, имейте в виду, что в современном мире существуют однополые семьи, которые биологически не могут никого воспроизводить. Они усыновляют или удочеряют детей из государственных интернатов. Поэтому функция — эта — репродуктивная — вообще спорная в современных реалиях. Не согласны? Напишите в комментариях, почему!

Воспитательная. Воспитание — это непрерывный процесс социально-психологического воздействия семьи на ребенка с целью формирования у него определенных личностных качеств, да и личности в целом. 

Семья, родители, родственники — это основные субъекты воспитания. Понятно, что если дети-сироты, то эту функцию берет на себя государство в  лице интернатов. Тут тоже ничего сложного. Примеров воспитания много. Например, отец Джона Кеннеди был бизнесменом и стравливал своих детей между собой, чтобы воспитать в них бойцовские качества. Его детей так и называли волки-Кеннеди.

Воспитание включает в себя усвоение норм морали, правил этикета и всего остального, что делает нас цивилизованными людьми. Семейный кодекс РФ конкретно не определяет, как именно должно проходить воспитание. Однако в статье 65 четко обозначено, что родители не могут причинять никакого вреда в ходе воспитания, а все вопросы воспитания решаются родителями совместно.

Понятно также, что воспитание зависит от типа семьи. В патриархальной в этом процессе будут задействованы традиции и обычаи, а в нуклеарной — современные представления о морали и нравственности

Социализация. Следует различать воспитание и первичную социализацию детей. Эти понятия соотносятся как частное с общим: воспитание является частью социализации. Последняя длится всю жизнь и включает непрерывное освоение социальных ролей, интеграцию в существующую социальную систему. Семья является агентом социализации, то есть непосредственно участвует в этом процессе. Семьи, которые не в состоянии обеспечить ребенку социализацию называют неблагополучными.

Например, разговоры с ребенком о том, как нужно себя вести с другими людьми, может быть примером социализации. 

Хозяйственная. Она включает в себя реализацию домашних обязанностей членами семьи. Если взрослые члены из-за болезни не могут осуществлять их, то эти функции должны брать на себя младшие члены семьи.

Экономическая. Экономика — это всегда труд и финансы. Это функция прямо вытекает из правового поля и означает в первую очередь, что родители обязаны содержать своих несовершеннолетних детей. А совершеннолетние и трудоспособные дети обязаны содержать нетрудоспособных родителей. Также к этой функции относятся алименты и прочее. 

Рекреационная. О ней подробно читайте здесь.

Сексуальная. Если честно, я против выделения этой функции как отдельной. Ведь понятно, что естественные потребности удовлетворяются в ходе осуществления репродуктивной функции. А сексуальное воспитание относится к воспитанию. То есть выделять отдельную сексуальную функцию, на мой взгляд, просто бред. Однако в пособиях такое выделение происходит. Хотя в тестах ЕГЭ я ни разу не встречал, чтобы эта функция как-то выделялась. А я, к слову сказать, прорешал все задания ФИПИ ЕГЭ, ответы, кстати, выложены здесь.

Социальный контроль. Это довольно понятная функция. Она заключается в том, что взрослые члены семьи должны выступать агентами социального контроля: делать замечания детям, если их поведение выходит за рамки. Применять способы воспитания, чтобы недопустимого поведения больше не происходило.

Социально-статусная. Семья наделяет своих членов статусами: муж, жена, дочь, сын, брат, сват и пр. Это все социальные статусы, которые подразумевают определенную модель поведения — определенную социальную роль.

Ну и понятно, что мы должны сделать в промежуточном выводе и ответить на вопрос: справляется ли семья как социальная группа с этими всеми функциями. И ответ будет конечно же нет! Я достаточно проработал в сфере образования, чтобы напрямую об этом судить. Семья перекладывает свои функции на другие социальные институты. При этом господствует такое оправдание: мол, я, как родитель работаю, поэтому пусть моего ребенка воспитывают воспитатели в детском саду, или учителя в школе.

Между тем такие родители (коих большинство) забывают одну простую вещь, что ни воспитатели в детском саду, ни учителя в школе не имеют реальных механизмов для воспитания подрастающего поколения. К примеру, ребенок на уроке обозвал учительницу матом. При том, что учитель вполне корректен и так сам на уроках никогда не ругался. Что ему делать? В реальности ничего.

Между тем, ругаясь на уроках в школе (то есть в общественном месте) нецензурной бранью, ребенок нарушает КОАП РФ. Соответственно, он, по закону, или его родители должны быть оштрафованы на сумму административного штрафа за нецезурную брань в общественном месте. Я больше чем уверен, что если бы система работала, мата в школах, да и в других учебных заведениях не было бы вовсе. Для реализации этого достаточно того, чтобы в школе вместо невменяемого вахтера дежурил сотрудник полиции, коих сейчас развелось немерено. 

То есть если ребенок ругается на уроках матом, учительница по кнопке вызова вызывает полицейского и тот выписывает родителям ученика акт об административном правонарушении. И всё. Пара судебных дел с присуждением штрафа и в школе дети будут все культурные и ходить шелковые.

Но это мое личное мнение. А вы что думаете по этому поводу?

Кстати, важно понимать, что функции семьи меняются с изменением условий общественного развития. Например, в традиционном обществе они сводились в основном к защитной и хозяйственной, а социализация сводилась к обучению навыкам труда. В индустриальном обществе семья уже начала брать верх функция социализации и воспитания, а также социального контроля.

Семья как социальный институт

Семья как социальный институт представляет собой правовое поле из Конституции РФ, Семейного Кодекса РФ, и других нормативно-правовых актов, включая органы опеки и попечительства, ЗАКСы, органы социальной защиты, которые должны регулировать жизнь семьи, как социальной группы.

То есть семья функционирует не в вакууме, а в правовом поле и в поле работы специальных государственных органов. И понятно, что некоторые функции, свойственные для семьи как малой группы не будут те же, что и для социального института.

Вот какие основные такие функции надо знать: 

Социальный контроль. Органы социальной защиты должны постоянно следить за тем, как функционируют семьи в их округе. Понятно, что в каждой стране все по-разному. В Испании, например, если ребенок твой неделю не был в школе, тебя, как родителя, просто лишают родительских прав. Жестко? Зато справедливо. Воспитание — это не только право, но и обязанность родителя. Не воспитываешь? Лишаешься права воспитывать! Также, если не жестче, система работает в США.

Защитная.  Раньше, в древности, в самом деле семья защищала своих членов от вражды и агрессии. Сегодня в цивилизованных странах эта функция целиком ложится на плечи правоохранительных органов и иных таких организаций.

Социализация. Тут не следует путать. Если семья как малая группа должна обеспечить интеграцию ребенка в социум, то семья как социальный контроль осуществляет то же самое с родителями. Правоохранительные органы, органы опеки должны постоянно общаться с родителями и разъяснять им их обязанности. В странах запада есть практика судебного направления к семейному психологу. Если один из родителей имеет алкогольную зависимость, он принудительно отходит на собрания анонимных алкоголиков. То есть система работает. В России, понятно, все шиворот-навыворот, но об этом я и говорить не особо хочу: сами всё знаете!

По сути это все функции семьи как социального института. Но разделять эти вещи жизненно необходимо, если, конечно, ваша цель — высокие баллы на ЕГЭ по обществознанию.

И еще. Если вам непонятны многие понятия, которые я использую, значит Вам надо на наши курсы подготовки. В рамках курсов я все разъясняю на более детальных примерах, использую много иллюстраций. Узнать больше о наших курсах можно тут=>>. Если курсы для Вас финансово неподъемны, есть видеокурс «Обществознание: ЕГЭ на 100 баллов». В нем в формате видеоуроков все четко разъясняется.

Пишите, что думаете обо всем этом в комментариях! Делитесь этой статьей с друзьями в социальных сетях!

Задание 19 в ЕГЭ по обществознанию «нацеливает
на применение полученных знаний, в том числе выявление связей социальных
объектов, процессов и конкретизацию (иллюстрацию и т.п.) примерами отдельных положений
текста с опорой на контекстные обществоведческие знания, факты социальной жизни
и личный социальный опыт <…>.  

Задание 19 в большинстве случаев
требует конкретизации примерами отдельных положений текста, позиции автора,
затронутых в тексте проблем. Каждый пример должен быть сформулирован
развёрнуто. Отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве
примеров. Данный тип заданий имеет несколько моделей условия и вытекающих из
него требований: «Назовите… и проиллюстрируйте примерами…», «Приведите три
примера, иллюстрирующие…», «Проиллюстрируйте примером… В каждом случае запишите
сначала положение, а затем – соответствующий пример». Эти задания
«разворачивают» проверяемый вид деятельности, операционализируют его, пошагово
фиксируя порядок выполнения требований. Выполняя задание 19, участник экзамена
должен с помощью примеров уточнить, детализировать какие-то обобщённые
положения, характеристики и т.п. При этом под примером подразумевается факт
общественной жизни или личного социального опыта (конкретный процесс, явление,
действие, событие, реальные или смоделированные), приводимый для иллюстрации
какого-либо теоретического положения.

«Содержательное пространство», из
которого могут черпаться примеры, весьма объёмное и разнородное. Примерами могут
быть факты прошлого и современности, почерпнутые из личного социального опыта
участников ЕГЭ или получившие общественную известность; реальные события,
примеры из искусства и смоделированные ситуации. В ответах допускается
различная степень конкретизации. За полное и правильное выполнение задания
выставляется 3 балла. При неполном правильном выполнении – 2 или 1 балл»[1].

Рассмотрим
возможные варианты заданий 19, а также примеры выполнения задания 19 реальными
учениками. Данные работы оценивались экспертами ЕГЭ – членами предметной
комиссии по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом
экзаменационных работ ЕГЭ по обществознанию, а значит, формулировки
ответов, которые содержатся в примерах выполнения задания 19, можно
рассматривать в качестве ориентира (не эталона!) для подготовки к экзамену.
Знакомство с примерами выполнения задания позволит учителям разобрать с
учениками возможные формулировки ответов, подобрать индивидуальный стиль
написания без риска потери баллов. Ученики в свою очередь могут самостоятельно
изучить представленные примеры, попробовать написать свои варианты ответов,
используя опыт сверстников.

Используя обществоведческие знания,
личный социальный опыт и факты общественной жизни, приведите три примера, иллюстрирующих
роль семьи в социализации личности, и дайте пояснения влияния на социализацию
личности (В каждом случае сначала приведите пример, затем поясните, в чем
заключается влияние семьи на социализацию. Каждый пример должен быть сформулирован
развернуто)

В правильном ответе могут быть следующие
элементы (примеры и пояснения)

1) в семье Романовых принято обсуждать
прочитанные книги, просмотренные фильмы, совершенные поездки и путешествия,
родители всегда просят своих детей высказать и пояснить свое мнение/отношение и
т.п. (общение в кругу семьи позволяет ребенку формировать собственные взгляды,
нормы, установки и идеи);

2) отец рассказал 14-летнему Ивану о
том, как повел себя в ситуации, когда коллега пытались оклеветать его товарища.
Когда в школе Ивана возникла подобная ситуация, Иван встал на защиту своего
друга Семёна (дети учатся у родителей определенным действиям, осваивая готовые
модели поведения);

3) родители всегда хвалят Марию за хорошие
отметки, поэтому она привыкла вовремя выполнять домашние задания и хорошо
учиться (родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный
тип поведения, а также применяя наказания)

Могут быть приведены другие примеры и
пояснения.

Засчитываются только примеры сформулированные
развернуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве
примеров)

Примеры выполнения задания

 1 вариант выполнения

2 вариант выполнения

3 вариант выполнения

 Пример 2

Одной из обязанностей государства в
рыночной экономике авторы считают установление правил поведения экономических
субъектов. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни,
проиллюстрируйте тремя гримерами данную обязанность государства (Каждый пример
должен быть сформулирован развернуто и примеры не должны дублировать друг друга
по содержанию и отражать различные аспекты данной обязанности.)

В правильном ответе могут быть следующие
примеры:

1) Для того, чтобы законно вести
предпринимательскую деятельность, уплачивать налоги, Матвей в соответствии с
законодательством РФ прошел регистрацию в качестве индивидуального предпринимателя

2) В результате проверки, которую
осуществил Центральный бань: РФ, была отозвана лицензия у коммерческого банка в
соответствии с требованиями законодательства

3) Закон запрещает продавать товары с
истёкшим сроком годности и ненадлежащего качества

Могут быть приведены другие примеры.

Засчитываются только примеры
сформулированные развернуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются
в качестве призеров).

Примеры выполнения задания

 1 вариант выполнения

2 вариант выполнения

3 вариант выполнения

Одной из причин, обусловливающей
возникновение тоталитарного режима, автор считает крушение рыночной экономики и
провозглашение такой организации общественной жизни, которая основывается на
едином плане. Используя обществоведческие знания и факты общественной жизни, назовите
и проиллюстрируйте примерами любые три недостатка плановой экономики. (В каждом
случае сначала назовите недостаток, а затем приведите пример, раскрывающий этот
недостаток. Каждый пример должен быть сформулирован развёрнуто.)

В правильном ответе должны быть следующие элементы
(недостатки и примеры):

1)
отсутствие конкуренции (например, в государстве Z фабрики обуви выпускают
однотипную обувь, что не обеспечивает выбор покупателей);

2)
уравнительная оплата труда (например, рабочие на предприятиях в государстве Z
получают примерно одинаковые оклады, установлен своего рода «зарплатный потолок»,
что негативно сказывается на мотивации рабочих, их стремлении совершенствовать
свой профессионализм);

3)
дефицит товаров (например, в СССР граждане имели сбережения, но советское
производство не успевало полностью обеспечивать граждан необходимыми в повседневной
жизни товарами широкого потребления, не говоря уже о телевизорах, холодильниках
и автомобилях).

Могут быть названы другие недостатки, приведены
другие примеры.

Засчитываются только примеры, сформулированные
развёрнуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются в качестве
примеров).

Примеры выполнения задания

 1 вариант выполнения

2 вариант выполнения

Пример 4

Одним из видов формальных политических
организаций являются политические партии. Используя обществоведческие знания,
личный социальный опыт и факты общественной жизни, назовите три признака политической
партии и проиллюстрируйте примером каждый из них. (В каждом случае сначала назовите признак, затем приведите пример. Каждый
пример должен быть сформулирован развернуто)

 В правильном ответе должны быть
следующие элементы (признаки и примеры):

1) участие в борьбе за власть (например,
партия М участвует в выборах в нижнюю палату парламента, претендуя на значительное
число мест в органе законодательной власти,

2) определенная идеология (например,
партия N придерживается либеральной идеологии, отстаивая идеи абсолютной ценности
человеческой личности),

3) наличие устава (например, устав
политической партии D предполагает избрание раз в четыре года руководства
данной организации);

Могут быть приведены другие признаки,
другие примеры.

Засчитываются только примеры
сформулированные развернуто (отдельные слова и словосочетания не засчитываются
в качестве примеров).

Примеры выполнения задания

 1 вариант выполнения

2
вариант выполнения

Введение:

Глава 1. Роль семьи в формировании личности ребёнка

1.1  Понятие семьи, семья как микросоциум

1.2  В чём проявляется роль семьи в социализации личности ребёнка

1.3  Основные задачи семьи (создание условий для роста ребёнка, передового опыта создания и сохранения семьи, обучение необходимым умениям и навыкам, обеспечение защиты ребёнка, воспитание у ребёнка ценностного отношения к себе и другим людям)

Глава 2. Условия успешного семейного  воспитания

2.1 Основные условия успешного  воспитания ребёнка в семье

2.2 Роль авторитета родителей  в воспитании

2.3 Виды ложного авторитета родителей

Заключение

Литература

Введение

C того момента, как ребенок  родился, и начал обживаться  в мире, он начал обучаться.  Обучаясь, ребенок постоянно воспитывается.  Процесс воспитания направлен  на формирование социальных качеств  личности, на создание и расширение  круга ее отношений к окружающему  миру – к обществу, к людям,  к самому себе. Чем шире, разнообразнее  и глубже система отношений  личности к различным сторонам  жизни, тем богаче ее собственный  духовный мир.

Таким образом, личность формируется  в процессе активного взаимодействия с окружающим миром, овладевая социальным опытом, общественными ценностями. На основе отражения человеком объективных  отношений происходит формирование внутренних позиций личности, индивидуальных особенностей психического склада, складывается характер, интеллект, его отношение  к окружающим и к самому себе. Находясь в системе коллективных и межличностных отношений, в  процессе совместной деятельности, ребенок  утверждает себя как личность среди  других людей.

Никто не рождается на свет с готовым  характером, интересами, склонностями, волей, определенными способностями. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и  до зрелости.

Особенную роль в жизни человека, его защите, формировании и удовлетворении духовных потребностей, а также в  его первичной социализации грает  семья. Личность ребёнка формируется  под влиянием всех общественных отношений, в которых протекает его жизнь  и деятельность. Однако уровень нравственной культуры родителей, их жизненные планы  и устремления, социальные связи, семейные традиции имеют решающее значение в  развитии личности молодого человека.

В семье ребёнок приобретает  убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые для  нормальной жизни в обществе. Именно в семье проявляется в наибольшей степени индивидуальность ребёнка, его внутренний мир. Родительская любовь помогает раскрыть, обогатить эмоциональную, духовную и интеллектуальную сферу  жизни детей.

Глава 1. Роль семьи в формировании личности ребёнка

1.1 Понятие семьи, семья как  микросоциум

Среди различных социальных факторов, влияющих на становление личности, одним из важнейших является семья. Традиционно семья-главный институт воспитания. То, что человек приобретает  в семье, он сохраняет в течение  всей последующей жизни. Важность семьи  обусловлена тем, что в ней  человек находится в течение  значительной части своей жизни. В семье закладываются основы личности.

Семья- это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для  оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении ( самоуважении) каждого  её члена.

Семья создаёт у человека понятие  дома не как помещения, где он живёт, а как чувства, ощущение места, где  его ждут, любят, ценят, понимают и  защищают. Семье принадлежит основная роль в формировании нравственных начал, жизненных принципов ребенка. Семья  создает личность или разрушает  ее, во власти семьи укрепить или  подорвать психическое здоровье ее членов. Семья поощряет одни личностные влечения, одновременно препятствуя  другим, удовлетворяет или пресекает  личные потребности. Семья структурирует  возможности достижения безопасности, удовольствия и самореализации. Она  указывает границы идентификации, способствует появлению у личности образа своего “Я”.

В процессе близких отношений с  матерью, отцом, братьями, сестрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребенка с первых дней жизни  начинает формироваться структура  личности.

В семье формируется личность не только ребенка, но и его родителей.

Семья – это такое образование, которое « охватывает» человека целиком во всех его проявлениях.

Определяющая роль семьи обусловлена  её глубоким влиянием на весь комплекс физической и духовной жизни растущего  в ней человека. Семья для ребёнка  является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние  семьи особенно в начальной стадии жизни ребёнка на много превышает  другие воспитательные процессы. По данным исследований, семья здесь отражает и школу, и средства массовой информации, общественные организации, трудовые коллективы, друзей, влияние литературы и искусства. Всё это позволило педагогам  вывести определённую зависимость: успешность формирования личности обуславливается, прежде всего семьёй. Чем лучше семья и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результат физического, нравственного, трудового воспитания личности. Редко, роль семьи в формировании личности определяется зависимостью: какая семья , такой вырастет в ней человек.

Эта зависимость используется на практике. Опытному педагогу достаточно посмотреть и пообщаться с ребёнком, чтобы  понять в какой семье он воспитывается.

Точно так же не составит труда , пообщаться с родителями, установить какие в  их семье вырастут дети. Семья и  ребёнок – зеркальное отражение  друг друга.

Если семья так сильно влияет на процессы и результаты становления  личности,то именно семье должны уделять  первостепенное значение общество и  государство в организации правильного  воспитательного воздействия. Крепкие  здоровые, духовные семьи- мощное государство. Родители — первые воспитатели — имеют  самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что  каждый последующий воспитатель  оказывает на ребенка меньше влияния, чем предыдущий. Родители являются предыдущими по отношению ко всем остальным; воспитателю детского сада, учителю начальных классов и  учителям-предметникам. Им самой природой отдано преимущество в воспитании детей. Обеспечение семейного воспитания, его содержательные и организационные  аспекты являются вечной и очень  ответственной задачей человечества.

Ребенок видит семью в качестве окружающих его близких людей  папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестер. В зависимости  от состава семьи, от отношений в  семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит  на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения  в семье влияют также на то, как  человек в дальнейшем будет строить  свою карьеру, по какому пути он пойдет. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень  важно в какой семье воспитывается  ребенок: в благополучной или  неблагополучной, полной или неполной.

1.2 В чём проявляется роль семьи в социализации личности ребёнка

Социализация — это «процесс вхождения индивида в социальную среду», «усвоения им социальных влияний», «приобщение его к системе  социальных связей».

У человека довольно продолжительное  детство: проходит немало времени, прежде чем маленький ребенок превратится  во взрослого, самостоятельного члена  общества. И все это время он остро нуждается в родительской семье, которая является самым важным и влиятельным фактором социализации. Длительный период беспомощности ребенка, растягивающийся на годы, заставляет родителей уделять значительное внимание как уходу за детьми(традиционно женская роль), так и их защите (традиционно мужская). Семья является первой и главной социальной группой, которая активно влияет на формирование личности ребенка. В семье переплетаются естественно-биологические и социальные связи родителей и детей. Эти связи очень важны, ибо они определяют особенности психики и первичную социализацию детей на самом раннем этапе их развития. Являясь одним из важных факторов социального воздействия, конкретной социальной микросредой, семья оказывает влияние в целом на физическое, психическое и социальное развитие ребенка. Роль семьи состоит в постепенном введении ребенка в общество, чтобы его развитие шло сообразно природе человека и культуре страны, где он появился на свет.

Специфические функции семьи, к  которым относятся рождение (репродуктивная функция), содержание детей (экзистенциональная функция) и воспитание детей (функция  социализации), остаются при всех изменениях общества, хотя характер связи между  семьей и обществом может изменяться в ходе истории.

Важную роль в процессе первичной  социализации играет воспитание ребенка  в семье. Родители были и остаются первыми воспитателями ребенка.

Отец и мать проявляют заботу, внимание, ласку к своему ребенку, защищают от жизненных невзгод и  трудностей. Личный пример родителей  — важнейшее средство влияния  на воспитание детей. Его воспитательное значение основывается на присущей детскому возрасту склонности к подражанию. Не имея достаточных знаний и опыта, ребенок копирует взрослых, подражает  их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения  различных проблем, тон и характер разговоров — все это воспринимается ребенком и становится образцом для  его собственного поведения.

Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения  с родителями и личность самих  родителей в обязательном порядке  отражаются на ребенке и, в первую очередь, на особенностях его характера. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребенка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут  патологичны. Наряду с тем, что личность родителей, несомненно, играет ведущую  роль в формировании мировосприятия и нравственных убеждений детей, не следует забывать о том, что  сами родители нередко упускают из виду то обстоятельство, что и сложившаяся  в семье атмосфера способна оказать  существенное влияние на личностное становление воспитывающихся в  ней детей.

1.3 Основные задачи семьи ( создание условий для роста ребёнка, передового опыта создания и сохранения семьи, обучение необходимым умениям и навыкам, обеспечение защиты ребёнка, воспитание у ребёнка ценностного отношения к себе и другим людям)

Семейное воспитание- сложная система. На него влияют наследственность и  природное здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность , социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания ( место дома), отношение к ребёнку. Всё это органично переплетается  и в каждом конкретном случае проявляется  по разному.

Каковы же задачи семьи?

Они состоят в том , чтобы :

— создать максимальные условия  для роста и развития ребёнка;

-обеспечить социально-экономическую  и психологическую защиту ребёнка;

— передать опыт создания и  сохранения семьи , воспитания  в ней детей и отношения  к старшим;

— научить детей полезным прикладным  навыкам и умениям, направленным  на самообслуживание и помощь  близким;

-воспитать чувство собственного  достоинства, ценности собственного  «Я».

В первый год жизни ребенка основная забота родителей заключается в  том, чтобы создать нормальные условия  для физического развития, обеспечить режим питания и всей жизни, нормальные санитарно-гигиенические условия. В  этот период ребенок уже заявляет о своих потребностях, реагирует  на приятные и неприятные впечатления  и по-своему выражает свои желания. Задача взрослых состоит в том, чтобы  научиться различать потребности  и капризы, так как потребности  ребенка должны удовлетворяться, а  капризы пресекаться. Таким образом, ребенок в семье получает свои первые нравственные уроки, без которых  у него не может быть выработана система нравственных привычек и  понятий.

На втором году жизни ребенок  начинает ходить, стремится все потрогать  своими руками, достать недостижимое, а подвижность иногда доставляет ему много огорчений. Воспитание в этот период должно строиться на разумном включении ребенка в  разные виды деятельности, следует  ему все показывать, объяснять, учить наблюдать, вместе с ним играть, рассказывать и отвечать на вопросы. Но, если его действия выходят за границы дозволенного, надо приучить ребенка понимать и беспрекословно подчиняться слову нельзя.

В дошкольном возрасте основным видом  деятельности ребенка является игра. Дети трех, четырех лет предпочитают строительные и бытовые игры. Сооружая различные постройки, ребенок познает  окружающий его мир. Ситуации для  игр ребенок берет из жизни. Мудрость родителей заключается в том, чтобы незаметно подсказывать малышу, как должен поступить в игре герой (главное действующее лицо). Тем  самым они приучают его понимать, что хорошо, а что плохо, какие  нравственные качества ценятся и  уважаются в обществе, а какие  порицаются.

Дошкольники и младшие школьники  получают в семье первый нравственный опыт, учатся уважать старших, считаться  с ними, учатся делать людям приятное, радостное, доброе.

Нравственные начала у ребенка  формируются на основе и в связи  с интенсивным умственным развитием  ребенка, показателем которого являются его действия и речь. Поэтому важно  обогащать словарь детей, в разговоре  с ними подавать образец хорошего произношения звуков и в целом  слов и предложений. С целью развития речи родители должны учить детей  наблюдать явления природы, выделять в них сходное и различное, слушать сказки и рассказы и передавать их содержание, отвечать на вопросы  и задавать свои.

Развитие речи является показателем  повышения общей культуры ребенка, условием его умственного, нравственного  и эстетического развития.

В дошкольном возрасте дети очень  подвижны, не могут продолжительное  время сосредоточиваться на одном  деле, быстро переключаться с одного вида занятий на другое. Школьное обучение потребует от ребенка сосредоточенности, усидчивости, прилежания. Поэтому важно  еще в дошкольном возрасте приучать ребенка к тщательности выполняемых  поручений, учить его доводить начатое  дело или игру до конца, проявлять  при этом упорство и настойчивость. Вырабатывать эти качества необходимо в игре и бытовом труде, включая  ребенка в коллективный труд по уборке помещения, на огороде или играя  с ним в бытовые или подвижные  игры.

Растет в семье ребенок, изменяются задачи, средства и методы воспитания. В программу воспитания включаются занятия спортом, подвижные игры на свежем воздухе, продолжается закаливание  организма и четкое выполнение утренней гимнастики. Большое место занимают вопросы санитарно-гигиенической  подготовки детей, выработки навыков  и привычек личной гигиены, культуры поведения. Закладываются правильные отношения между мальчиками и девочками – отношения товарищества, взаимного внимания и заботы. Лучшим средством воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявления нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать чувство любви к своим близким – к родителям, к братьям и сестрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность к младшим.

Таким образом, можно сделать вывод, что семья – это первая школа  общения ребенка. В семье ребенок  учится уважать старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать  посильную помощь друг другу. В общении  с близкими ребенку людьми, в совместном бытовом труде у него формируется  чувство долга, взаимопомощи. Дети особенно чувствительны к взаимоотношениям со взрослыми, не терпят нравоучений, резкостей, приказов, тяжело переживают грубость старших, недоверие и обман, мелочный контроль и подозрительность, нечестность  и неискренность родителей.

Успех воспитания в семье может  быть обеспечен в том случае, когда  созданы благоприятные условия  для роста и всестороннего  развития ребенка.

Глава 2. Условия успешного семейного  воспитания

2.1 Основные условия успешного  воспитания ребёнка в семье

Основными условиями успеха в воспитании детей в семье можно считать  наличие нормальной семейной атмосферы, авторитета родителей, правильного  режима дня, своевременного приобщения ребенка к книге и чтению, к  труду.

Нормальная семейная атмосфера  – это осознание родителями своего долга и чувства ответственности  за воспитание детей, основанного на взаимном уважении отца и матери, постоянном внимании к учебной, трудовой и общественной жизни, помощь и поддержка в больших  и малых делах, в бережном отношении  к достоинству каждого члена  семьи, постоянном взаимном проявлении такта; организация жизни и быта семьи, в основе которой лежит  равенство всех членов, привлечение  детей к решению хозяйственных  вопросов жизни семьи, ведению хозяйства, к посильному труду; в разумной организации  отдыха в участии в спортивных и туристских походах, в совместных прогулках, чтении, прослушивании музыки, посещении театра и кино; взаимная принципиальная требовательность, доброжелательный тон в обращении, задушевность, любовь и жизнерадостность в семье.

Созданию высоконравственной атмосферы  в семье способствуют семейные традиции, крепкие устои и принципы. К  ним относится проведение общественных и семейных праздников по случаю дня  рождения взрослых и малышей. Подготовка детьми и взрослыми подарков, вручение их при особом эмоциональном подъеме  создают ту атмосферу торжественности, радости и счастья, которая формирует  духовную культуру, «цементирует» семью  как коллектив.

Успешным воспитание в семье  будет при соблюдении четкого  режима дня для детей. Режим дня  включает весь распорядок дня ребенка  в течение суток – время  на полноценный сон, закаливающие процедуры, на упорядоченный прием пищи, на все виды труда и отдыха. При  этом учитываются возраст и состояние  здоровья ребенка. Режим дня должен иметь воспитательное значение, что  возможно лишь при обязательном привыкании к его выполнению без напоминания  взрослых. Со стороны старших должен осуществляться контроль за качественным выполнением режимных моментов и  трудовых поручений, оценка их, помощь при возникших затруднениях.

Особое место в воспитании ребенка  в семье следует отвести чтению. В дошкольном возрасте ребенок особенно любит слушать сказки, которые  ему читают взрослые, рассказы из жизни  людей и животных. Из книг он узнает о хороших людях, об их делах, узнает о животных, растениях. В сказке побеждает  всегда сильный, ловкий, справедливый, честный и трудолюбивый человек, а злой, недобрый карается людьми и  обществом. Слушая сказку, ребенок не остается равнодушным к судьбе героя  он переживает, волнуется, радуется и  огорчается, то есть у него формируются  чувства, постепенно зарождается интерес  к книге. С поступлением ребенка  в школу, когда он научится читать, важно закрепить интерес и  выработать навык самостоятельного и систематического чтения. Этот навык  не появляется сам по себе, нужна  согласованная и умелая работа школы  и семьи. Только это приобщит ребенка  к чтению, и он начнет считать  книги своими спутниками в приобретении новых знаний. Зародившийся интерес  к чтению приведет ребенка в библиотеку, в книжный магазин. У него будут  свои герои, которым он будет подражать.

Трудно переоценить значение труда  в жизни человека. Физический труд обеспечивает высокий жизненный  тонус мышц и всех органов человека улучшает все физиологические процессы в организме – правильное дыхание, кровообращение, обмен веществ, рост всего тела и отдельных органов. Физический труд является средством  борьбы с утомлением, особенно для  лиц занимающимся умственным трудом. Смена видов труда, разумное их сочетание в режиме дня ребенка обеспечивают его успешную умственную деятельность и сохраняют работоспособность.

Трудовое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего развития личности. По тому, как ребенок будет относиться к труду, какими трудовыми умениями он будет обладать, окружающие будут  судить о его ценности.

Важным условием успешного воспитания детей является единство требований, предъявляемых к детям всеми  членами семьи, а также единые требования к детям со стороны  семьи и школы. Отсутствие единства требований между школой и семьей подрывает авторитет учителя  и родителей, ведет к потере уважения к ним.

Развитые в раннем возрасте духовные потребности, умение общаться со сверстниками и взрослыми обогащают личность ребенка, требуют применения возможностей в обществе. А применить их можно, доверившись коллективным формам воспитания. Важным условием успеха в воспитании является авторитет родителей и  старших братьев и сестер. Отец и мать уполномочены воспитать достойного члена общества, на этом и основывается их родительская власть и их авторитет  в глазах детей. Родители являются самыми близкими и дорогими людьми для детей, поэтому дети хотят подражать  отцу или матери, быть похожими на них. Поэтому родители обязаны показывать пример своим детям во всем. Нормальные взаимоотношения детей и родителей  в семье строятся на взаимном уважении и доверии друг к другу. Дети видят  в родителях советчиков во всех своих  делах, помощников в борьбе с разного  рода трудностями, истинных друзей, с  которыми можно поделиться и радостями, и заботами. Родители должны предъявлять  к детям высокие требования, одновременно глубоко уважая их личность.

ребёнок семья авторитет воспитание

2.2 Роль авторитета родителей  в воспитании

Воспитание детей начинается с  того возраста, когда никакие логические доказательства и предъявление общественных прав вообще невозможны, а между  тем без авторитета невозможен воспитатель.

Смысл авторитета в том и заключается, что он не требует никаких доказательств, что он принимается как несомненное  достоинство старшего, как его  сила и ценность, видимая, так сказать, простым детским глазом.

Родительский пример и авторитет  – специфическая форма передачи социального, в том числе нравственного  опыта старшего поколения младшему, важнейший механизм социального  наследования. Отец и мать в глазах ребенка должны иметь этот авторитет. Часто приходится слышать вопрос: что делать с ребенком, если он не слушается? Вот это самое «не  слушается» и есть признак того, что родители в его глазах не имеют  авторитета.

Откуда берется родительский авторитет, как он организуется?

Те родители, у которых дети «не  слушаются», склонны иногда думать, что авторитет дается от природы, что это — особый талант. Если таланта нет, то и поделать ничего нельзя, остается только позавидовать тому, у кого такой талант есть. Эти  родители ошибаются. Авторитет может  быть организован в каждой семье, и это даже не очень трудное  дело.

Главным основанием родительского  авторитета только и может быть жизнь  и работа родителей, их гражданское  лицо, их поведение. Семья есть большое  и ответственное дело, родители руководят  этим делом и отвечают за него перед  обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчет в  своих действиях и поступках, это значит, что у них есть и  родительский авторитет и не нужно  искать никаких иных оснований и  тем более не нужно придумывать  ничего искусственного. При этом нужно  всегда помнить, что в каждой человеческой деятельности есть свои напряжения и  свое достоинство. Ни в коем случае родители не должны представляться детям  как рекордсмены в своей области, как ни с чем неcpaвнимые гении. Дети должны видеть и заслуги других людей, и обязательно заслуги  ближайших товарищей отца матери. Гражданский авторитет родителей  только тогда станет на настоящую  высоту, если это не авторитет выскочки или хвастуна, а авторитет члена  коллектива.

Авторитет знания необходимо ведет  и к авторитету помощи. В жизни  каждого ребенка бывает много  случаев, когда он не знает, как нужно  поступить, когда он нуждается в  совете и в помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет этого сделать, вы сами должны прийти с помощью.

Часто эта помощь может быть оказана  в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете жизнь вашего ребенка, вы сами увидите, как поступить  наилучшим образом. Часто бывает, что эту помощь нужно оказать  особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской  игре, либо познакомиться с друзьями детей, либо побывать в школе и  поговорить с учителем. Если в вашей  семье несколько детей, а это — самый счастливый случай, к делу такой помощи могут быть привлечены старшие братья и сестры.

Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В  некоторых случаях совершенно необходимо предоставить ребенку самому выбраться  из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия и разрешать  более сложные вопросы. Но нужно  всегда видеть, как ребенок совершает  эту операцию, нельзя допускать, чтобы  он запутался и пришел в отчаяние. Иногда даже лучше, чтобы ребенок  видел ваши настороженность, внимание и доверие к его силам.

Авторитет помощи. В жизни каждого  ребёнка бывает много случаев, когда  он не знает, как нужно поступить, когда он нуждается в совете и  в помощи. Может быть, он не попросит вас о помощи, потому что не умеет  этого сделать, вы сами должны прийти с помощью. Часто эта помощь может  быть оказана в прямом совете, иногда в шутке, иногда в распоряжении, иногда даже в приказе. Если вы знаете, жизнь  вашего ребёнка, вы сами увидите, как  поступить наилучшим образом. Часто  бывает, что эту помощь нужно оказать  особым способом. Нужно бывает либо принять участие в детской  игре, либо познакомиться с товарищами детей. Если в вашей семье несколько  детей, а это – самый счастливый случай, к делу такой помощи могут  быть привлечены старшие дети. Родительская помощь не должна быть навязчива, надоедлива, утомительна. В некоторых случаях  совершенно необходимо предоставить ребёнку  самому выбраться из затруднения, нужно, чтобы он привыкал преодолевать препятствия. Ребенок будет чувствовать ваше присутствие рядом с ним, вашу страховку, но в то же время он будет  знать, что вы от него кое-что требуете, что вы и не собираетесь всё  делать за него, снять с него ответственность. Именно линия ответственности является важной линией родительского авторитета. Ну, а вообще, для того чтобы знать  своего ребенка, нужно уметь его  слушать и слышать.

К сожалению, встречаются родители, которые организуют такой авторитет  на ложных основаниях.

2.3 Виды ложного авторитета родителей

Авторитет подавления. Это самый  страшный сорт авторитета, хотя и не самый вредный. Больше всего таким  авторитетом страдают отцы. Если отец дома всегда рычит, всегда сердит, за каждый пустяк разражается громом, при всяком удобном и неудобном случае хватается  за ремень, на каждый вопрос отвечает грубостью, каждую вину ребёнка отмечает наказанием, – то это и есть авторитет подавления. Такой отцовский, а может и  материнский, террор держит в страхе всю семью, не только детей, но и других членов семьи, мать например. Он приносит вред не только потому, что запугивает детей, но и потому, что делает мать нулевым существом, которое способно быть только прислугой. Он ничего не воспитывает, он только приучает детей подальше держаться от отца, он вызывает детскую ложь и человеческую трусость, и в то же время он воспитывает в ребенке жестокость.

Авторитет чванства. Это особый вид  вредного авторитета. У каждого человека есть свои заслуги. Но некоторые люди считают, что они – самые заслуженные, самые важные деятели, и показывают эту важность своим детям. Дома они  только и делают, что толкуют о  своих достоинствах, они высокомерно  относятся к остальным людям. Бывает очень часто, что, пораженные таким видом отца, дети начинают вести себя также.

Авторитет педантизма. В этом случае родители больше обращают внимания на детей. Они уверены в том, что  дети должны каждое родительское слово  выслушивать с трепетом, что слово  их – это святыня. Свои распоряжения они отдают холодным тоном, и раз  оно отдано, то немедленно становится законом. Такие родители больше всего  боятся, как бы дети не подумали, что  папа ошибся, что папа человек не твёрдый. Если такой папа сказал: «Завтра  будет дождь, гулять нельзя», то хотя бы завтра была и хорошая погода, всё же считается, что гулять нельзя. Папе не понравилась какая-нибудь кинокартина, он вообще запретил детям ходить в  кино, в том числе и на хорошие  картины. Жизнь ребёнка, его интересы, его рост проходят мимо такого папы незаметно; он ничего не видит, кроме  своего бюрократического начальствования  в семье.

Авторитет резонерства. В этом случае родители буквально заедают детскую  жизнь бесконечными поучениями и  назидательными разговорами. Вместо того чтобы сказать ребёнку несколько  слов, может быть, даже в шутливом тоне, родитель усаживает его против себя и начинает скучную и надоедливую  речь. Такие родители уверены, что  в поучениях заключается главная  педагогическая мудрость. В такой  семье всегда мало радости и улыбки. Родители изо всех сил стараются  быть непогрешимыми. Но они забывают, что дети – это не взрослые, что  у детей своя жизнь и что  нужно эту жизнь уважать. Ребёнок  живет более эмоционально, более  страстно, чем взрослый, он меньше всего  умеет заниматься рассуждениями.

Авторитет любви. Это у нас самый  распространённый вид ложного авторитета. Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили, родителей, а чтобы заслужить  эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей  в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты нас  не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют  нежности и любви. Часто мать при  детях рассказывает знакомым: «Он  страшно любит папу и страшно  любит меня, он такой нежный ребёнок…»  Такая семья настолько погружается  в море сентиментальности, что уже ничего другого не замечает. Ребёнок всё должен делать из любви к родителям. В этой линии много опасных мест. Здесь вырастает семейный эгоизм. У детей, конечно, не хватает сил на такую любовь. Очень скоро они замечают, что папу и маму можно как угодно обмануть, только нужно это делать с нежным выражением. Папу и маму можно даже запугать, стоит только надуться и показать, что любовь начинает проходить. С малых лет ребёнок начинает понимать, что к людям можно подыгрываться. А так как он не может любить так же сильно и других людей, то подыгрывается к ним уже без всякой любви, с холодным и циничным расчётом. Иногда бывает, что любовь к родителям сохраняется надолго, но все остальные люди рассматриваются как посторонние и чуждые, к ним нет симпатии, нет чувства. Это очень опасный вид авторитета. Он выращивает неискренних и лживых эгоистов. И очень часто первыми жертвами такого эгоизма становятся сами родители. Безусловно, «безлюбовь» к своему чаду показывать важно и нужно

Авторитет доброты. Это самый неумный  вид авторитета. В этом случае детское  послушание также организуется через  детскую любовь, но она вызывается не поцелуями и излияниями, а уступчивостью, мягкостью, добротой родителей. Они  всё разрешают, им ничего не жаль, они  замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было благополучно. Очень скоро в такой семье  дети начинают командовать родителями. Иногда родители позволяют себе небольшое  сопротивление, но уже поздно.

Авторитет дружбы. Довольно часто  ещё и дети не родились, а между  родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем, это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и  дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети всё же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей.

В чём же должен состоять настоящий  родительский авторитет в семье? Главным основанием родительского  авторитета только и может быть жизнь  и работа родителей, их гражданское  лицо, их поведение. Семья есть большое  и ответственное дело, родители руководят  этим делом и отвечают за него перед  своим счастьем и перед жизнью детей. Как только дети начинают подрастать, они всегда интересуются, где работает отец или мать, каково их общественное положение. Как можно раньше они  должны узнать, чем живут, чем интересуются, с кем рядом стоят их родители. Дело отца или матери должно выступать  перед ребёнком как серьёзное, заслуживающее  уважения дело. Заслуги родителей  в глазах детей должны быть прежде всего заслугами перед обществом, а не только внешностью. Дети должны видеть не только заслуги своих родителей, но и заслуги других людей, и обязательно заслуги ближайших друзей отца и матери.

Но и родительское дело должны выполнять  как можно лучше, и в этом заключаются  корни авторитета. И прежде всего  должны знать, чем живёт, интересуется, что любит, чего не любит, чего хочет  и чего не хочет ребёнок. Всё это  нужно знать, но это вовсе не значит, что нужно преследовать ребёнка  постоянными и надоедливыми расспросами. С самого начала родители должны так  поставить дело, чтобы дети сами рассказывали о своих делах, чтобы  им хотелось это рассказать. Для  всего этого не требуется много  времени.

 Заключение

Семья – это самая важная среда  формирования личности и институт воспитания. Семья отвечает за население в  целом и за своих детей в  частности. Существуют, конечно, и еще  факторы влияющие на развитие и становление  личности – это и среда обитания, и среда обучения и даже среда  отдыха. Но семья несет главенствующую в этом функцию. «Все хорошее и  все плохое человек получает из семьи!» — известная педагогическая мудрость.

Любое ваше недостойное поведение  отразится на воспитании ребенка  – распитие спиртных напитков при  нем, курение, не цензурная брань, драки  и оскорбления и подобные вещи – все воспринимается малышом  и формирует его мировоззрение.

Если в ваших отношения с  супругом (супругой) не будет доверия, теплоты, любви, гармонии, души, спокойствия, то и ребенку не чего будет взять  и вынести из своей школы семейной жизни. Если в ваших отношениях с  ребенком не будет того же самого, то не удивляйтесь, что в вашей семье  вырос трудный ребенок.

Вся жизнь в семье – это  образовательный процесс для  ребенка и педагогический для  родителя. Учите своим примером! Важны любые ситуации – как  вы е го кормите, как вы его укладываете спать, как вы его будете, как провожаете в детский садик, школу, как расстаетесь с ним, как встречаетесь, что при этом рассказываете друг другу.

Семья первая, кто приобщает ребенка  к разным видам деятельности –  познавательной предметной, игровой, творческой, образовательной, коммуникативной. Семья  поддерживает ребенка, стимулирует  и развивает в нем все то что находится зачаточном состоянии, организовывает его.

Самое главное в этом – не забывайте  поощрять своего малыша, хвалить, даже награждать за то или иное действие, поступок.

Старайтесь как можно меньше ругать его, тем более не делайте  это публично. Так же не рекомендуется  ругать и наказывать ребенка когда  –

1. Болен.

2. Перед и после сна (или  во время, когда ребенок просыпается  и никак не хочет укладываться  снова).

3. Когда ребенок кушает. Вместе  с приемом пищи ребенок поглощает  и все происходящее. т.е. негативная  информация поступает напрямую  и впитывается, что не очень  хорошо сказывается на нежной  психике.

4. Когда ребенок чем-то очень  занят.

5. Когда у вас у самих слишком  плохое настроение.

6. Когда ребенок по возрасту  не справляется с поставленной  задачей.

Никогда нельзя забывать о том , что  семья -первая и самая важная школа, основа основ, для маленького, но уже — человека.