С какого балла начинается экспертный уровень егэ для учителя

Учительская газета, №24 от 14 июня 2022. Читать номер

В преддверии летнего периода поиска учителей и собеседований с ними хотелось бы поделиться своим опытом прохождения такого общеизвестного испытания, как диагностика МЦКО. Ну или «ЕГЭ для учителей». В моем случае по иностранным языкам (английский, французский). Для наглядности и удобства восприятия в формате вопросов и ответов.

Для чего это было придумано? Это универсальная система оценки знаний учителей по мнению Департамента образования, также система оценивания кадрового потенциала школы в рейтинговой системе.

Для чего это нужно было мне? Любому новому сотруднику школы ставится условие при приеме на работу: либо обладание сертификатом определенного уровня, либо прохождение диагностики в течение испытательного срока.

Что на деле? На деле школа устанавливает некий лимит (так как диагностика платная, а бюджет ограниченный), и вы ходите, например, раз или два в полгода вплоть до пенсии и после, а начальство об этом напоминает при любом удобном случае. Уволить за отсутствие диагностики экспертного уровня не могут, так что этим много кто из уже работающих в школе пользуется. Ну либо школа сразу ищет «кого-то с экспертным уровнем».

Что за уровень? Эта диагностика проходит в формате ЕГЭ (мы не будем говорить о других форматах, английский, французский, немецкий, испанский – все ЕГЭ), и она оценивается также по 100‑балльной системе. Дальше отнимаем по 15 баллов: 100-85 – экспертный уровень, 85-70 – высокий, 70-55 – базовый, 55 и меньше – вы не сдали.

Что дает уровень? В теории обозначает границы вашей компетенции, на практике – чем больше баллов, тем шире функционал: экспертный уровень предполагает ведение профильных классов со 2‑го по 11‑й, подготовку к экзаменам, методическую поддержку коллег, проведение и проверку олимпиад, участие в различных экзаменах в качестве экзаменатора (даже итоговое собеседование), кроме профильного ЕГЭ. Почему кроме? Потому что для него надо пройти КПК (курсы повышения квалификации) от ФИПИ. На него школа может не выделить средств, или же вам просто надоест все время находиться в листе ожидания (так как проверяющих больше, чем сдающих), так что на деле, пока у вас не появится 100‑балльник, о них можно даже не думать.

А зачем вообще это все нужно? Во-первых, некоторые школы индексируют зарплаты или надбавки в зависимости от уровня прохождения диагностики. Кому-то единоразово платят премию. Также это позволяет набрать адекватную нагрузку и даже регулярно получать что-то сверх заработной платы.

Что не так с зарплатой? Она, по сути, подушевая. Есть такая единица в школе – человеко-час. Зарплата зависит от количества учеников. Коэффициенты (работа в группах и проверка тетрадей) не покрывают тот факт, что у вас, учителя иностранного языка, подгруппы. Чтобы обеспечить вас минимумом – 78 тысячами до вычета налогов, – ваша нагрузка должна быть либо просто огромной (замены, бюджетные внеурочные занятия, бумажная волокита, сидение в коридоре или сопровождение детей на всех экзаменационных мероприятиях, субботники и участие в выборах, и да, классное руководство в первый год не всем дают), либо более энергозатратной, но при этом сокращенной по времени, работающей на вашу же репутацию или напрямую на мотивирующие выплаты (допустим, вы сделали вклад в рейтинг школы в одном году, а весь следующий год школа благодарна вам в материальном выражении), – внебюджетные внеурочные занятия, практикумы, подготовка к олимпиадам и экзаменам.

Что дальше? По идее, ваша надбавка за эффективность (олимпиадники и 100‑балльники, вклад в Московскую электронную школу), а также сотрудничество с Региональным центром обработки информации (РЦОИ) в организации и проведении ГИА сделают вас разработчиком контрольно-измерительных материалов государственной итоговой аттестации. Ваша нагрузка в школе станет меньше по объему и выше по качеству. Также вы получите возможность выполнять хорошо оплачиваемую работу вне стен учебного заведения.

Почему вообще об этом можно говорить репетитору? Можно сдать экзамен на высокий уровень вместо экспертного и найти теплое местечко по меркам иняза – начальная плюс средняя школа или английский базовый в выпускных классах, ознакомительный курс второго иностранного или преподавание второго иностранного в тех классах, где еще не отказались от обучения, бюджетная внеурочная деятельность, отказ от участия в ГИА, – и ты максимум сопровождающий. Я в таких местах горела синим пламенем и выгорала, но кто-то мне завидовал и в этом случае. Теперь, когда вы знаете о «ЕГЭ для учителей» немного больше, уважаемый читатель, думайте и решайте сами, сдавать или не сдавать.

Ксения БОГОМОЛОВА

Проблема. Кажется, что в сдаче ЕГЭ для учителей нет никакого смысла. Они уже в курсе о стратегиях выполнения заданий и о том, какие изменения будут в этом учебном году. Да и сами занимаются подготовкой учеников к сдаче.

Решение. Но избежать элементарного забывания не всегда удается даже учителям. И потому в прохождении теста есть некий смысл. Если педагог сдает ЕГЭ с высокими баллами, гарантирует ли это столь же высокий результат у учеников?

Есть ли потребность в ЕГЭ для учителей

Не только выпускники вынуждены сдавать единый государственный экзамен, такая же задача стоит и перед педагогами. Примечательно, что многие учителя с трудом набирают высший балл по предмету, который преподают. Именно это наводит на мысль, что аттестация педагогов работает некорректно.

ЕГЭ для учителей вызывает много вопросов. Многие считают аттестацию несовершенной, заявляя о том, что есть другие способы проверки знаний. Сотрудники министерства образования постоянно модернизируют данный экзамен, желая снизить количество бумажной отчетности со стороны педагогов.

Некоторые региональные центры оценки качества образования разработали свои методики проверки, сократили аттестацию, а также избавили педагогов от заполнения бумажного портфолио. Последовать их примеру хотят и на федеральном уровне.

Изменения в аттестации педагогов ничуть не хуже демонстрируют качество их работы. К примеру, на территории Московской области учителя могут продлить квалификационную категорию, при этом, не формируя новое портфолио каждые пять лет. Если за этот срок у педагога были победители олимпиад, выпускники с высоким балом по ЕГЭ (от 80-ти), или же он сам состоит в экспертной комиссии проверки, тогда продление происходит без особых трудностей.

Конечно, если за годы работы у учителя накапливается много дипломов, сертификатов с научных конференций, ему выдано несколько грамот за публикации или есть призы с конкурсов, тогда он без проблем соберет внушительное портфолио. От учителей требуется вести не только постоянную научную работу со школьниками, но и заниматься активной внеклассной деятельностью. Это очень ценится, поощряется.

Большая часть работников сферы образования недовольны тем, как происходит деление на первую и высшую квалификационные категории. Последний статус зачастую получают те, кто собрал большое портфолио, состоящее из дипломов и сертификатов за внеучебную деятельность.

К сожалению, такие учителя не всегда могут показать себя в преподавании с лучшей стороны. Критерии портфолио для присвоения той или иной квалификационной категории отличаются лишь границами проходных баллов. Некоторых педагогов возмущает такая несправедливость.

Многим молодым специалистам удается с легкостью получать квалификацию. Для получения первой им достаточно поработать пару лет, принимать активное участие в жизни школы и собирать за счет этого качественное портфолио.

Отработав в ученом заведении еще несколько лет и собрав еще больше документов, они уже получают высшую категорию. А некоторые возрастные педагоги, которые проработали в школе десятки лет, не всегда могут с легкостью получить квалификацию. Проблемой может стать банальный человеческий фактор, при котором комиссия по непонятной причине открыта и доброжелательна с одним учителем, но строга и несправедлива к другому.

Все же есть шанс, что система будет усовершенствована. Работе над ней уделяется достаточно времени. Многие работники сферы образования ждут глобальную трансформацию алгоритмов аттестации. Проблема в том, что не каждый педагог, знающий свой предмет на «отлично», является по-настоящему грамотным, профессиональным учителем.

Аттестационный тренинг в формате ЕГЭ для учителей

В текущем году были внесены изменения в федеральный закон-273 «Об образовании в Российской Федерации». Теперь аттестация педагогов проходит в два этапа. На первом этапе от учителя требуют подтверждение того, что он профессионально пригоден и по праву занимает свою должность. На втором этапе педагога попросят обосновать ту квалификационную категорию, которая ему присвоена.

Если оба этапа пройдены успешно, результаты ЕГЭ для учителей – на высоком уровне, тогда педагог может рассчитывать на повышение квалификации. Комиссия в очном формате очень тщательно проверяет знания педагога, его навыки, методику преподавания, оценивает его способы общения с учениками.

Каждый педагогический работник должен понимать, что сдать ЕГЭ для учителей ему придется в любом случае, сейчас или позже. На данный момент в РФ существует добровольная и обязательная аттестации. Если учителю необходимо получить документ о прохождении проверки на знания и профессиональную пригодность, то он отправляется на обязательную аттестацию. Комиссия оценивает навыки учителя, определяет уровень соответствия занимаемой им должности.

Нововведения могут решить важнейшие задачи, которые стоят перед Минобрнауки России:

• благодаря новой методике, проверка уровня знаний педагогов стала глубже;
• теперь проще установить соответствие педагога занимаемой им должности;
• педагоги получили новый стимул для более углубленного преподавания по профильному предмету;
• учителя смогут продемонстрировать свои навыки не только в теории, но и на практике, а потом полученные знания и новый опыт применят в подготовке школьников к выпускным экзаменам.

ЕГЭ для учителей полезен уже тем, что при его прохождении педагог может поставить себя на место школьника. Так гораздо лучше заметны возможные ошибки или трудности, которым необходимо уделить больше времени при подготовке. Подобная аттестация уже введена в Москве и некоторых других городах. Ожидается, что на эту систему переведут все школы в ближайшие несколько лет.

В 2022 году пройти подобный экзамен должны были все, кто проходил аттестацию более 5-ти лет назад. В 2023 году от обязательного прохождения ЕГЭ для учителей освобождены педагоги с имеющимися квалификационными категориями и беременные.

От обязательной аттестации могут отказаться те, кто в течение двух предыдущих лет преподавал и до сих пор работает в учебных заведениях, а также находящиеся в декрете. Однако с того момента и до времени аттестации должно пройти не менее 2-х лет.

Если педагог не присутствовал на работе последние 4 месяца, то он тоже может не проходить аттестацию прямо сейчас. В обязательном порядке пройти ЕГЭ для учителей ему необходимо в период, начинающийся по истечении календарного года с момента возвращения на место работы.

Добровольная аттестация предназначена для тех, кто задался целью самосовершенствования, желает повысить собственную квалификацию, планирует свой карьерный рост. Нововведенная аттестационная форма для педагогов практически во всем похожа на то, что было раннее. 

Учитель, который хочет повысить собственную квалификационную категорию, должен обратиться к своему непосредственному руководителю. Тот поможет ему написать заявление на прохождение добровольной аттестации, указав в графе «цель» — получение новой категории. Также ему будут выданы методические рекомендации для учителей, сдающих ЕГЭ.

Администрации школ должны донести до своих подчиненных, что аттестация им просто необходима. Это новый, интересный опыт. Благодаря ему, педагоги смогут показать свою профессиональную пригодность, почувствовать весь спектр эмоций, который ощущают выпускники и, конечно, смогут вырасти в профессиональном плане.

Цели и задачи аттестации

Специалисты федеральной службы по надзору в сфере образования и науки заявляют о самой главной цели проведения ЕГЭ для педагогов. Это организация справедливой оценки компетентности работников учебных заведений. Результаты, полученные после прохождения аттестации, объективно определят достойных педагогов, заслуживающих присвоения одной из квалификационных категорий.

Для того чтобы оценивание проходило без нарушений, разрабатывается стандартный инструментарий для оценивания уровня подготовки работников педагогической сферы. Под обсуждение попадет все, что касается педагога: предметные, методические, социально-коммуникационные направления, информационно-коммуникационные технологии и прочее.

Только в этом году запланированную аттестацию пройдут примерно 15 тысяч учителей математики, русского языка и литературы.

Министерством образования определены следующие цели и задачи ЕГЭ для педагогов:

1. Содействие повышению качества подготовки педагогов при помощи создания научно обоснованной схемы комплексной оценки их компетентности.
2. Создание модели для исследования квалификационного уровня учителей по русскому языку, литературе и математике.
3. Разработка инструментария, способного точно оценить профессионализм педагога.
4. Исследование профессионального уровня учителей – словесников и педагогов по математике.
5. Анализ и обсуждение итогов проведения ЕГЭ для педагогов по русскому языку, литературе и математике.

Как проходит сдача ЕГЭ у учителей

Контролировать все этапы прохождения аттестации будет специальная комиссия, состоящая из представителей организаций образования. Во главе – управляющий, он издает приказ о формировании данной комиссии и утверждает состав. Комиссия должна включать:

• заместителя;
• председателя;
• секретаря и других членов комиссии.

Назначается дата проведения заседания комиссии.

Рекомендации для учителей по ЕГЭ практически ничем не отличаются от тех, что даются выпускникам. Сама процедура аттестации тоже идентична. Те же проверки металлоискателем, запрет на пользование мобильными устройствами в ходе проверки знаний.

За проведением наблюдает комиссия и в помещении ведется видеосъемка. Шпаргалки строго запрещены. Временные интервалы такие же, как при сдаче ЕГЭ школьниками: на экзамен по русскому языку отводится 210 минут, а на математику 235 минут.

Если результаты аттестации не устраивают учителя, то он может подать апелляцию в течение 90 дней с того момента, как узнал о них, и даже опротестовать решение в судебном порядке. Можно прибегнуть к другому варианту решения проблемы – сформировать специальный состав комиссии по трудовому спору.

Сданное ЕГЭ для учителей может показать высокий уровень квалификации педагога, а это повод настоять на повышении заработной платы.

Чтобы получить наивысший педагогический разряд, нужно быть не просто учителем с большим стремлением к карьерному росту, но и иметь первую категорию. Между присвоением категории и последующим повышением должно пройти не меньше двух лет активной педагогической деятельности. 

Наивысшая квалификация присваивается не только тем педагогам, кто уже имел ее в своем арсенале. Свои высокие результаты, полученные ранее, нужно подтвердить. Повышение может проходить спустя пять лет после предыдущей аттестации. После этого срока некоторые педагоги требуют автоматического продления документа об их квалификации.

Многие педагоги возмущены требованием пройти аттестацию. Они утверждают, что результаты профессионального тестирования и так демонстрируют уровень их знаний и способность к преподаванию. Однако вопросы профтестирования затрагивают совсем небольшой пласт тех научных знаний, которыми обязан обладать педагог-предметник. Там практически нет заданий, требующих развернутого ответа.

Скорее всего, это сделали для облегчения проверки тестов комиссией и для экономии времени прохождения. Но трудно спорить с тем, что три часа один раз в пять лет можно потратить на то, чтобы подтвердить или повысить свою квалификацию.

Возмущаются учителя еще и из-за неуверенности в своих силах. После университетского обучения сложно перестроиться и написать тест в формате ЕГЭ. Забавно, что достаточное количество педагогов, претендующих как на первую, так и на высшую категорию, получают гораздо меньше 90 баллов на первой сдаче теста. Возможно поэтому профтестирование на данный момент является предварительным этапом перед основной оценкой работы учителя — портфолио.

Педагоги должны разработать свою методику преподавания предмета. Качественную и интересную. Дети имеют право на получение знаний в необычном формате. Так они лучше будут запоминать материал, с радостью идти на уроки, отпадет надобность в репетиторах и курсах. Прочувствовать все, что испытывает школьник перед подготовкой к ЕГЭ, а потом и на самом экзамене, поможет новая форма аттестации учителей.

Директор московской школы заинтересован в том, чтобы пришли работать учителя, которые обеспечивают высокие результаты. Именно поэтому директора предлагают кандидатам на вакантную должность «учитель» предоставить свидетельство с результатами независимой диагностики. При этом возникает вопрос, каким должен быть результат, который будет «проходным» для работы в школе.

Сейчас педагог, прошедший диагностику, приносит потенциальному работодателю свидетельство, в котором указан процент выполнения диагностики, то есть отношение суммы первичных баллов, набранных участником, к максимальному количеству баллов.

Прохождение диагностики дает уникальную возможность учителю или претенденту на эту должность на личном опыте ознакомиться с условиями проведения независимых диагностик и государственной итоговой аттестации, проанализировать содержание контрольно-измерительных материалов, составленных по актуальным спецификациям.

Возникают логичные вопросы: есть ли в данном случае необходимость выставления баллов по итогам работы? Объективно ли при отборе ориентироваться исключительно на полученный балл?
Задача работодателя при отборе кандидатов — определить общий уровень профессиональных компетенций. Поэтому целесообразно в свидетельстве с результатами диагностики указывать уровень, продемонстрированный участником, а не только сухие цифры.

Понятно, что внедрение данной формы представления результатов требует значительных усилий: анализ общей результативности, составление уровневых шкал, но в итоге каждый получит объективный и понятный всем результат. Для этого необходимо сформировать шкалу, с помощью которой можно будет ранжировать результаты по уровням, например: «ниже базового», «базовый», «высокий», «экспертный».

К учителям с результатом, соответствующим уровню «ниже базового», нужно относиться с особым вниманием. Достаточно ли знаний по предмету у такого учителя?

Если педагог после получения результата, соответствующего базовому уровню, действительно хочет работать в школе, он будет активно повышать квалификацию, снова придет в ЦНД на диагностику и продемонстрирует высокий результат. В этом ему может помочь полученный перечень контролируемых элементов содержания, проверяемых в ходе диагностики.

Педагоги московских школ сегодня имеют все возможности для постоянного профессионального совершенствования и достижения высокого уровня. Такой уровень наверняка заинтересует многих работодателей.

Наличие в образовательной организации учителей, достигших экспертного уровня, необходимо для повышения ее конкурентоспособности и формирования экспертного сообщества.

Вместе с тем необходимо учесть, что ученики предпрофессиональных классов тесно работают с преподавателями профильных вузов. Они сравнивают уровень предметной подготовки их школьного учителя с уровнем знаний преподавателей, работающих в научно-исследовательских лабораториях. Важно предложить педагогам профильных классов такие контрольные измерительные материалы, которые были бы ориентированы не только на школьную программу, но и на программы первых курсов профильных вузов.

Источник: Учительская газета

ЕГЭ частично проверяется компьютером, но за вторую часть баллы выставляют настоящие люди – эксперты ЕГЭ. Они знают все про экзамен и понимают, как работает оценивание, поэтому к таким учителям и репетиторам хотят попасть все одиннадцатиклассники. Рассказываем, кто и как становится экспертом ЕГЭ.

Плюсы работы экспертом ЕГЭ

Экспертная комиссия ЕГЭ формируется из педагогов, школьных и вузовских. Число преподавателей варьируется, но обычно остается в пределах 25 человек. В комиссии есть ведущий эксперт, старшие эксперты и основные эксперты с разными уровнями полномочий. Для репетитора попасть в комиссию проверяющих ЕГЭ — большой плюс к репутации. Почему?

Статус «эксперта ЕГЭ» говорит сам за себя:

• Осведомлены обо всех изменениях КИМов,
• Понимают, как оценивается 2-я часть,
• Досконально знают свой предмет,
• Могут разъяснить принципы написания и оформления развернутых ответов,
• Ежегодно подтверждают свой статус.

Кто может стать экспертом ЕГЭ

Стать экспертом может только специалист с большим опытом работы. Так что вчерашним выпускникам педвузов, проработавшим в школе год, этот путь пока закрыт. Есть и другие требования:

• Высшее или среднее педагогическое образование со специализацией по проверяемому предмету;
• не менее трех лет работы в образовательном учреждении (школе, лицее, гимназии, вузе); 
• наличие дополнительной квалификации и удостоверения о прохождении экспертной подготовки;
• успешно пройденное квалификационное испытание.

Определяющим фактором для эксперта становится его профессионализм. Именно он позволяет объективно оценивать работы разных учащихся и успешно прослеживать их ход мысли. Эксперт также должен отлично знать сам предмет, уметь применять разным подходы и способы решения задач. Он также должен классифицировать разные ошибки, существенные и нет. 

Курсы для экспертов ЕГЭ

Эксперт — буквально «опытный» человек, который может справедливо оценить работу и экзаменуемого, и собственного коллеги, который уже проверил ответ. Одну работу обычно проверяют два эксперта и, если они выставляют баллы с расхождением большим, чем на один, ответ отправляется на дополнительную экспертизу к третьему проверяющему. Его оценка — окончательная. И чем меньше расхождений в комиссии, тем более профессиональной она считается, потому что эксперты, солидарные друг с другом, наверняка знают критерии оценки работ и могут выставлять баллы максимально эффективно. Но откуда берется единообразность проверки?

В августе начинается запись на специальные курсы для экспертов по ЕГЭ и ОГЭ. Их проводит ФИПИ и аттестованные им центры подготовки. Пройти курс может человек, отвечающий требованиям, предъявляемым к экспертам вообще. Обучение длится месяц и проходит дистанционно, а по его окончании преподаватель получает удостоверение о повышении квалификации – именно он позволяет входить в состав экспертной комиссии. Правда, за курс придется платить.

После успешного прохождения курсов кандидат в эксперты может претендовать на вступление в местную комиссию по проверке ЕГЭ или ОГЭ. Окончательный состав комиссии утверждается Рособрнадзором.

Если человек успешно провел одну экспертную сессию, это не значит, что он обязательно попадет в комиссию в следующем году. Для этого ему нужно будет повторно сдать квалификационный экзамен для подтверждения своего экспертного статуса.

Читайте также:

Во все времена преподавательская деятельность, как и вся наука педагогика в целом, были важной и даже фундаментальной частью общества, которая практически создавала новые поколения, чтобы те, в свою очередь, творили историю. В этом разрезе отечественная педагогическая мысль – это всегда был некий оплот идей и стремлений. За долгие годы система образования в нашей стране выработала собственные принципы и правила, которые делали ее не просто лучшей, а особенной, уникальной.

Конечно же, 90-е годы сильно подорвали образовательную систему, изменили статус преподавателя, да и в целом поменяли отношение общества к профессии. Многие годы в педагогику шли исключительно энтузиасты, которые имели лишь одно стремление – работать с детьми, помогать им находить свой жизненный путь, быть наставниками новых поколений. И это благородный выбор, который заслуживает не только уважения, но и достойной заработной платы, качественных условий труда.

Работа в данном направлении происходит: зарплаты учителям повышают, школам и другим образовательным организациям предоставляют современное обучающее оборудование, которое делает учебный процесс значительно интересней для учащихся. Обратной же стороной данного процесса является и повышение требований к уровню компетенции преподавателей. Так, вводятся профессиональные стандарты, которые включили в себя требования по образованию, допустимому функционалу и зонам ответственности. А последней разработкой в вопросе повышения престижности профессии, вовлечении молодых специалистов стала новая система аттестации учителей.

Ключевым элементом новой системы можно считать Национальный квалификационный тест, состоящий из вопросов по преподаваемому предмету и общей методологии педагогической деятельности. Кроме этого, учитель создает портфолио, где найдут свое отражение как успехи его учеников, так и собственные. Новая модель аттестации уже была проведена в 19 регионах страны, а на основе предложений и замечаний участников Министерство просвещения внесло доработки в систему. При этом планируется, что уже с 2020 года новая форма аттестации станет обязательной для всех учителей.

Если в целом посмотреть на внедряемую систему аттестации, то в ее основе лежат те же принципы, что и в Едином государственном экзамене. Иными словами, цель новой аттестации – независимая проверка, которая не преследует цель «наказать». Нет, ее задача – найти тех, кому следует повысить уровень своей профессиональной деятельности и предоставить эту возможность. Таким образом, «ЕГЭ для учителя» необходимо воспринимать как возможность продемонстрировать высокий уровень своего профессионализма, поэтому опасений нововведение вызывать не должно.

В связи с этим стоит отметить и тот факт, что пока еще у педагогов есть выбор – принять участие в аттестации или же пройти классическое повышение квалификации. А чтобы наиболее эффективно использовать свое время можно выбрать дистанционную. Например, такой формат использует академия СНТА: при использовании Интернет-ресурсов учреждение дополнительного профессионального образования позволяет педагогам со всей России повысить уровень своей квалификации. Научная база академии имеет в своем распоряжении методические материалы от лучших специалистов в области педагогики. Их образовательные программы учитывают утвержденные профессиональные стандарты и рекомендации Министерства образования.

Вас также могут заинтересовать другие наши материалы, посвященные вопросам педагогики:

Студенты могут начать вести школьные кружки

Вакансия «учитель»: сколько учителей не хватает в школах России?

Утверждён профстандарт вожатого

Изменены правила выдачи аттестатов за 9 и 11 классы