С журналистикой газеты неделя егэ

Общественно-политическая ситуация в России в конце XIX – начале XX века.

Рост численности периодических изданий в конце XIX – начале XX в. Возникновение Русского (1866г.), Международного (1872г.) и Северного (1882г.) телеграфных агентств. Усиление процесса капитализации печати на рубеже веков. Создание издательских обществ, товариществ. Издательские товарищества С.М.Проппера, И.Д.Сытина, А.С.Суворина. Увеличение розничной торговли газетами. Борьба за монополизацию рынка распространения печати. Возникновение первой «Артели уличных продавцов произведений печати». Усиление значения рекламы в издательской деятельности. Система платных публикаций. Конторы и агентства по приему объявлений. Роль государства в борьбе за рекламодателя. Возникновение системы биржевой прессы («Биржевые ведомости» и др.).

Первые профессиональные объединения журналистов и литераторов.

Официальная печать. Газета «Общеправительственный вестник» (1868-1917гг.). Официальный характер издания, принципиальный отказ от «неофициального отдела». «Сельский вестник» (1881-1917гг.).

Провинциальная печать на рубеже веков. Укрепление материальной базы провинциальных газет, увеличение тиражей.

Начало журналистской деятельности Горького. Сотрудничество в провинциальных изданиях. Публикации Горького в «Самарской газете», «Одесских новостях», «Нижегородском листке». Обличение пошлости, бездуховности провинциальной жизни, мещанства, критика социальных недостатков буржуазного общества в фельетонах «Между прочим». Обличение капиталистической эксплуатации, критика буржуазного искусства в корреспонденциях «С Всероссийской выставки». Защита реализма, критика декадентства в статье «Поль Верлен и декаденты».

Земская печать.

Рост числа периодических изданий церкви («Церковные ведомости», «Богословский вестник», «Русский паломник», «Миссионерское обозрение» и др.). Типология церковных изданий (официальные, научные, церковно-педагогические и др.). Усиление интереса церковных изданий к вопросам литературы и искусства. Отношение церковной периодики к творчеству Л.Толстого, А.Чехова, М.Горького, Л.Андреева.

Зарождение партийной печати в конце XIX в. — первые годы XX века.

Первые рабочие газеты и возникновение марксистской печати. Начальный период развития русской марксистской литературы и журналистики.

Возникновение Южнороссийского (1875г.) и Северного (1878г.) рабочих союзов. Газета «Рабочая заря» (1880г.) как орган Северного союза рабочих. Политические требования, выдвигаемые изданием. Газета группы Благоева «Рабочий» (1885г.). Требование политических свобод в газете. Статья Плеханова «Современные задачи русских рабочих». Требование создания рабочей социал-демократической партии.

Первая в России марксистская организация — группа «Освобождение труда» (1883г.) В.Г.Плеханова и ее издания. Литературно-политические сборники «Социал-Демократ» (1888-1892гг.). Полемика с народнической идеологией. Прекращение издания.

Создание В.И.Лениным «Союза борьбы за освобождение рабочего класса» (1895г.) и попытки издания марксистской прессы в России. Газеты «Рабочее дело», «Санкт-Петербургский рабочий листок» и др. Переговоры Ленина и Плеханова о совместной редакционной деятельности. Сборник «Работник» (1896-1899гг.).

Первая общерусская нелегальная марксистская газета «Искра» (декабрь 1900г. – август 1903г.). Условия издания. Тираж. Редакторы и основные сотрудники. Организаторская роль «Искры» в создании российской социал-демократической рабочей партии. «Искра» как ЦО РСДРП. Партийный характер издания. Опыт «Колокола» Герцена в издании и распространении «Искры». II Съезд РСДРП, раскол в партии и выход Ленина из редакции. «Новая» «Искра» — орган меньшевиков.

Первый марксистский научно-политический журнал «Заря» (апрель 1901г. – август 1902г.). Защита теоретических основ марксизма, критика ревизионизма в журнале.

Легальный марксизм: попытка соединения марксистской теории с теорией реформирования общества. Представители легального марксизма — Н.Бердяев, С.Булгаков, П.Струве и др. Этическое учение легальных марксистов.

Политика в отношении печати в период первой русской революции. «Комиссия Кобеко» (январь – октябрь 1905г.), ее деятельность, причины роспуска. Попытки печати противостоять давлению цензуры. «Союз в защиту свободы печати» и его деятельность.

Манифест 17 октября 1905 г. и его влияние на печать. «Медовый месяц» свободы печати в России (19 октября – 24 ноября 1905г.). «Временные правила о периодических изданиях».

Формирование легальной партийной прессы в России.

Газеты — центральные органы партий.

Печать партии конституционных демократов (кадетов). Газета «Речь» как ЦО партии кадетов. Защита конституционного строя, демократических свобод, мирных путей преобразования действительности. Позиция газеты по крестьянскому вопросу, требование увеличения крестьянских наделов.

Печать партии социал-революционеров (эсеров). Газеты «Дело народа», «Знамя труда», «Голос». Защита интересов крестьян, требование безвозмездной раздачи земли. Идея Учредительного собрания. Отстаивание тактики революционного террора в эсеровской прессе.

Печать «Союза Русского Народа». Газета «Русское знамя». Лозунг «Россия для русских!». Нападки на революционеров, «инородцев» и масонов. Полемика с изданиями других партий. Методы ведения полемики. Своеобразие языка и стиля.

Печать «Союза 17 октября». Газета «Голос Москвы». Пропаганда интересов отечественной промышленности, свободы предпринимательства, критика левых партий. Пропаганда идеи конституционной монархии и народного представительства.

Печать партии мирного обновления. Газета «Утро России». Поддержка интересов крупного национального капитала. Защита умеренных преобразований и критика правительственной политики и отдельных представителей государственной власти.

Газета «Новая жизнь» (27 октября – 3 декабря 1905г.) — первая легальная газета большевиков в России. Ленин – непосредственный руководитель издания. Статья Ленина «Партийная организация и партийная литература». Постоянные разделы и рубрики. Отдел хроники. М.Горький в «Новой жизни». «Заметки о мещанстве». Сотрудничество К.Бальмонта, Тэффи и др. в газете. Причины прекращения издания.

Подъем общественного движения и расцвет сатирической журналистики в период первой русской революции 1905-1907гг. Злободневность и актуальность сатиры. Преобладание политической сатиры над юмором. Журналы «Мой пулемет»,«Пулемет»,«Сигнал»,«Виттова пляска» и др.

Снижение уровня сатиры после поражения революции, в период реакции 1908-1910гг. Отказ от политической сатиры, развлекательный характер юмора. Журналы «Сатирикон» (1908-1914гг.)и «Новый Сатирикон» (1913-1918гг.).

Поражение революции и спад революционного движения (1907-1910гг.). Поправение либеральной прессы, отказ от революционных методов борьбы. Сборник «Вехи» (1909г.). Авторы сборника. Идея возрождения духовных, религиозных, культурных традиций как основ бытия. «Внутренняя жизнь личности есть единственная творческая сила человеческого бытия». Реакция прессы на сборник.

Печать оппозиционных партий за границей. Издания большевиков («Пролетарий» (1906-1909гг.), «Социал-демократ» (1907-1917гг.).

Журналистика в период подъема революционного движения.

Большевистские издания в период нового подъема революционного движения. Газеты «Звезда» (декабрь 1910г. – апрель 1912г.) и «Невская звезда» (февраль – октябрь 1912г.). Основные разделы и рубрики. Борьба с отклонениями от ленинского курса. Рабочий вопрос. Аграрная реформа. Освещение Ленских событий. Литературно-критические статьи в газете. Статья Ленина «Л.Толстой и его эпоха». Борьба с «толстовщиной» и декадентством. Беллетристический отдел. Публикация стихотворений Д.Бедного, произведений М.Горького, Сергеева-Ценского, Гусева-Оренбургского и др.

Газета «Правда» (5 мая 1912г.) как первая массовая рабочая газета. Роль газеты как ЦО большевиков. Ленин – организатор издания, редактор и основной сотрудник. Роль газеты в период революционных событий осенью 1917г.

Кризис «толстого» журнала на рубеже веков и распространение еженедельников. Причины кризиса: расширение читательской аудитории, специфичность интересов каждой читательской группы, медлительность «толстого» журнала в условиях кризиса общественной жизни. Журналы «Мир божий» (1891-1906гг.), «Журнал для всех» (1895-1906гг.), «Вестник знания» (1903-1918гг.) и др.

Большое количество различных типов периодических изданий (общественно-политические и литературные ежемесячники, модернистские журналы-манифесты, научно-популярные издания, журналы для самообразования, специальные, отраслевые издания и др.). Еженедельники как тип издания.

Газеты второй половины XIX – начала XX века

Рост газетной периодики во второй половине XIX века. Газета – преобладающий вид общественно-политических изданий, ведущий вид периодики во второй половине XIX – начале XXв.

Либерально-буржуазные издания.

Газета «Русские ведомости» (1863-1918гг.). Оппозиционный характер издания. Гейдельбергское совещание (1973г.) и выработка программы газеты. Требование конституции, политических свобод, защита местного самоуправления. Позиция газеты по крестьянскому вопросу. Круг сотрудников. Писатели-демократы в газете (М.Салтыков-Щедрин, Г.Успенский, В.Короленко и др.). Образ журналиста-демократа в сказке М.Е.Салтыкова-Щедрина «Приключение с Крамольниковым». Сотрудничество В.Гиляровского. «Русские ведомости» как орган правых кадетов в годы первой русской революции. Снижение идейного уровня и ослабление влияния газеты.

«Санкт-Петербургские ведомости»В.Корша. Либеральный характер издания в 1870-е гг. Начало журналистской деятельности А.Суворина и В.Буренина. Лозунг издания: «наше время — не время широких задач». Газета в оценке М.Е.Салтыкова-Щедрина («старейшая российская пенкоснимательница»).

Газета «Новое время» (1868-1918гг.) А.С.Суворина. Неоднозначность личности Суворина. Коммерческий характер издания. «Композиционная неожиданность» газеты (Н.Лесков), новаторство в оформлении материала, в техническом оснащении. События русско-турецкой войны 1877-1878гг. на страницах “Нового времени”. Идейная эволюция газеты от умеренного либерализма к национализму и шовинизму. Суворин – символ отступничества и ренегатства в журналистике. Статья В.И.Ленина «Карьера». Оценка газеты Суворина в публицистике Салтыкова-Щедрина, В.Дорошевича.

Публицистика В.В.Розанова в «Новом времени». Публицистика М.О.Меньшикова.

Сотрудничество А.П.Чехова в «Новом времени». Роль Суворина в жизни и творчестве Чехова. Поездка Чехова на Сахалин. Путевые очерки «Из Сибири». Разрыв Чехова с Сувориным и переход в «Русскую мысль».

«Русское слово» (1895-1917гг.) – самая распространенная и самая осведомленная газета в России начала века («фабрика новостей»). Программа газеты, ее стремление к внепартийности, универсальности. В.Дорошевич – редактор. Основные сотрудники. Сотрудничество В.А.Гиляровского. Аудитория издания.

Газета «Россия» (апрель 1899г. – январь 1901г.). Оппозиционная направленность, «буйный либерализм» издания. Основные сотрудники. А.В.Амфитеатров в качестве фактического редактора газеты. Фельетоны Амфитеатрова. В.М.Дорошевич – ведущий сотрудник газеты. Политический памфлет Амфитеатрова «Господа Обмановы» и закрытие газеты.

Массовая («малая») газетная периодика.«Листки» как вид массовой частной печати. Аудитория. Объем и формат. Умеренно-оппозиционный характер изданий. Своеобразие в подборе тем, жанров, способов подачи материалов. Особенности иллюстративного, графического оформления. «Московский листок» Н.И.Пастухова (1881-1917гг.). Репортаж как основной жанр газеты. Пастухов – репортер. Сотрудничество В.Гиляровского, В.Дорошевича. Жанр романа-фельетона. Рубрика «Советы и ответы». Корреспонденты «Листка».

«Газеты-Копейки» как вид массовой печати в 1910-е гг. Аудитория. Содержание. Своеобразие способов подачи информации. Особенности оформления. Приложения к «Газетам-Копейкам».

В.М.Дорошевич – публицист. Начало творческого пути. Сотрудничество в «Московском листке» Н.Пастухова, журналах «Будильник», «Развлечение», газете «Новости дня». Тематика и своеобразие ранних рассказов и фельетонов Дорошевича. Сотрудничество в «Одесском листке». Антибуржуазный характер фельетонов Дорошевича, критика мещанства, бульварной прессы, буржуазии, городской администрации. Поездка на Сахалин. Очерки «Сахалин». «Остров Сахалин» Чехова и «Сахалин» Дорошевича.

Сотрудничество Дорошевича в газетах «Россия» и «Русское слово». Судебная тема в публицистике Дорошевича («Детоубийство», «Оправданный отцеубийца»). Критика капиталистической эксплуатации («Бакинское всесожжение»), бюрократизма («История одного борова»), реакционной прессы («Старый палач»), полицейского аппарата («Дело о людоедстве»), декадентства («Декадент»). Критика системы школьного образования («Маленькие чиновники», «Горе и радости маленького человека»). Последние годы жизни Дорошевича, сотрудничество в советских изданиях.

Своеобразие художественной манеры Дорошевича. «Король фельетона». Жанровое разнообразие. Использование образов классической литературы в произведениях Дорошевича. Разнообразие средств сатирической типизации. Язык и стиль. «Короткая строка» Дорошевича.

В.Я.Гиляровский – публицист. Первые репортажи в «Московском листке» Н.Пастухова. Сотрудничество в газете «Русские ведомости». Гиляровский – репортер газеты «Русское слово». Высокая осведомленность, оперативность, правдивость, точность как отличительные особенности репортажей Гиляровского. «Эффект присутствия». Репортажи «Катастрофа на курской железной дороге», «Катастрофа на Ходынском поле», «По собственной неосторожности», «На краю голодной смерти», «О пожаре на фабрике Хлудова» и др. Стиль работы Гиляровского-репортера. «Король репортажа». Послеоктябрьское творчество Гиляровского. Книги «Москва и москвичи», «Записки москвича», «Москва газетная» и др.

Охранительные издания.

«Московские ведомости» М.Н.Каткова. Консервативно-монархическая направленность издания. Проблемы образования – главная тема публицистики Каткова в 1870-е гг. Падение влияния газеты в 1870-е гг. Наступление реакции 1880-х гг. и усиление значения Каткова. Катков – «государственный деятель без государственной должности». «Московские ведомости» как «четвертая власть» в государстве. Влияние газеты на государственную политику. Передовые статьи Каткова. Мастерство Каткова-публициста.

Газета «Гражданин» (1872-1878гг., 1882-1914гг.) кн. В.П.Мещерского. Программа. Сотрудничество Ф.М.Достоевского («Дневник писателя»).

Тема 11. Журналистика России в условиях буржуазно — демократического государства (февраль-октябрь 1917 г.)

Многопартийная отечественная журналистика после февраль­ской революции. Закон о печати Временного правительства. Буржу­азная и социалистическая пресса в условиях свободы печати. Журна­листика до и после июльских событий 1917 г. Роль большевистских изданий в победе Октябрьской революции. Публицистика В.И. Ле­нина, Г.В. Плеханова, Ю.О. Мартова, В.М. Чернова. М. Горького в 1917 г.

Тема 12. Журналистика первого советского десятилетия (1917 – 1927 гг.)

Декреты о печати, о революционном трибунале печати. Закры­тие буржуазных, эсеровских, меньшевистских и других оппозицион­ных изданий. Печать периода гражданской войны. Красноармейская периодика. Печать белых армий. РОСТА и его издания: стенные га­зеты, многотиражки агитпоездов и агитпароходов. «Окна РОСТА». Публицистика в годы войны А. Серафимовича, Л. Рейснер, Д. Фур­манова; выступления Д. Бедного и В. Маяковского. Кризис печати в годы НЭПа, его преодоление, дальнейшая дифференциация прессы. Журнальная периодика. Сатирические издания. Начало массового радиовещания. Создание Телеграфного агентства Советского Союза (ТАСС). Книгоиздательская деятельность. Пропаганда средствами массовой информации новой экономической политики. Рабселькоровское движение. Формы массовой работы. Журналистика русского зарубежья. Ведущие отечественные публицисты: И. Бунин, М. Зо­щенко, Л. Сосновский, Н. Тэффи и др. Партийные публицисты: В.И. Ленин, Ю.О. Мартов, П.Б. Струве, Л.Б. Троцкий, В.М. Чернов.

Тема 13. Журналистика конца 1920 — 1930-х гг.

Журналистика в условиях тоталитарного режима, личной власти Сталина. Процесс дальнейшей дифференциации печати. Развитие радиогазет и местного радиовещания. Первые телевизионные центры, журналистика и первые пятилетки. Негативная роль печати в усиле­нии репрессий сталинского режима. Вопросы внешней политики в условиях начавшейся Второй мировой войны. Новые формы и мето­ды массовой работы. Очерки, фельетоны, репортажи в печати и на радио. Публицистика русского зарубежья.

Тема 14. Журналистика в годы Великой Отечественной войны (1941 — 1945 гг.)

Перестройка средств массовой информации в соответствии с требованиями военного времени. Возрастание роли оперативной ин­формации: создание Советского информационного бюро. Деятель­ность на фронте в качестве военных корреспондентов советских пи­сателей. Отражение в печати и радиопередачах основных этапов войны. Гитлеровские и власовские газеты и немецкое радиовещание на временно оккупированной территории. Русская патриотическая зарубежная пресса. Писательская публицистика военного периода.

Тема 15. Средства массовой информации послевоенного периода (1946 — 1956гг.)

Восстановление довоенного объема республиканских, краевых и областных газет. Возобновление молодежных изданий. Перестройка районной печати. Дальнейшая идеологизация журналистики: созда­ние партийных журналов «Агитатор», «Партийная жизнью «В по­мощь политическому самообразованию», «Вопросы истории КПСС». Основная нацеленность центральных и местных издательств на выпуск книг классиков марксизма — ленинизма, произведений деятелей партии. Усиление борьбы с инакомыслием: постановления о журна­лах «Звездам, «Ленинграда, «Знамя» и другие решения по вопросам культуры. Роль СМИ в восстановлении и дальнейшем развитии на­родного хозяйства. Проблемы международной жизни в условиях напряженного противостояния держав, обладающих атомным и водо­родным оружием. Ведущие послевоенные очеркисты и фельетони­сты.

Тема 16. Средства массовой информации второй половины 1950-х-начала 80-х гг.

XX съезд КПСС, разоблачение культа личности Сталина, начало демократизации советского общества в условиях сохранения автори­тарной власти, однопартийности и моноидеологии. Советская журна­листика как единый информационно — пропагандистский комплекс КПСС. Центральное и местное радио и телевидение. Создание обще­ственно-информационного агентства «Новости». Создание Союза журналистов СССР. Основная проблематика СМИ, их роль в предот­вращении термоядерной войны. Усиление волюнтаристских тенден­ций в управлении экономикой. Негативная роль СМИ в безмерном восхвалении успехов развитого социализма в отрыве от реальной действительности. Новые формы массовой работы. Газетно-журнальная, теле- и радиопублицистика. Журналистика русского за­рубежья: издания «Грани», «Посев», «Континент», «Новое русское слово».

Тема 17. Средства массовой информации второй половины 1980-х — начала 90-х гг.

Журналистика периода социально-политического реформирова­ния общества. Система газетно-журнальной периодики: господ­ствующее положение изданий КПСС. Пресса неформальных органи­заций. Начало формирования многопартийной журналистики. Созда­ние Российской телерадиокомпании. Первая независимая от Гостелерадио радиостанция «Эхо Москвы». Возникновение Российского те­левидения. Информационные агентства ТАСС, ИАН, (ИТАР), Ин­терфакс, Постфактум, «Си6И.А.» и др. Роль СМИ в новом освещении отечественной истории. Формы массовой работы: дискуссионные клубы, «горячие линии», «прямой эфир», «телемосты» и др. Публицистика: книги «Иного не дано», «Если по совести…», «Зависит от нас. Публицистика в зеркале прессы».

Тема 18. Журналистика Российской Федерации (начало 1990-х -2000-е гг.)

Система отечественных СМИ после отмены цензуры и дезинте­грации СССР. Правительственные органы печати. Оппозиционные газеты. Журнальная периодика. Общественно-политические, научно — образовательные, профессиональные, женские, детские и другие журналы. Перемещение в Россию ранее запрещенных журнальных изданий русского зарубежья: «Посев», «Грани», «Континент». Сис­тема телевидения. Первая негосударственная структура на Централь­ном телевидении «Телеканал 2х2». Информационно-тематическое вещание: «Итоги», «Воскресенье», «Подробности», «Новости плюс». Государственное и негосударственное («независимое») радиовеща­ние. Информационные агентства: ИТАР-ТАСС, РИА, «Интерфакс», «Постфактум». Рост численности региональных изданий, их роль в укреплении экономических межрегиональных связей. Основная про­блематика СМИ. Пресса России в Интернете. Публицистика в усло­виях многопартийности.

2.3. Организация самостоятельной работы

2.4. Примерный перечень вопросов к экзамену

1 СЕМЕСТР

1. «Ведомости» — первая русская газета.

2. М.В.Ломоносов — журналист. «Рассуждение об обязанностях журналистов…».

3. Общая характеристика журналистики XYIII века.

4. Проблематика, идейная направленность, основные жанры журналов Н.И.Новикова.

5. Д.И.Фонвизин – журналист.

6. Журналистская деятельность Н.М.Карамзина. «Московский журнал». Журнал «Вестник Европы» при Карамзине.

7. Журналистика первого десятилетия XIX в. и периода Отечественной войны 1812 года.

8. Издания декабристов. Альманах «Полярная звезда».

9. Русская журналистика во второй половине 1820-х гг. – 1830-е гг. Общая характеристика.

10. «Литературная газета» А.А.Дельвига и А.С.Пушкина.

11. А.С.Пушкин – журналист.

12. Фельетоны А.С.Пушкина.

13. Журнал А.С.Пушкина «Современник». Оценка журнала В.Г.Белинским.

14. «Северная пчела» Ф.В.Булгарина.

15. Журнал О.И.Сенковского «Библиотека для чтения».

16. Журнал Н.И.Полевого «Московский телеграф».

17. Журнал Н.И.Надеждина «Телескоп».

18. «Философические письма» П.Я.Чаадаева (Письмо I), их историческое значение. Ответ А.С.Пушкина на «Письмо».

19. Журналистская деятельность В.Г.Белинского в 1830-е гг.

20. Реакционная журналистика. Издания Ф.В.Булгарина и Н.И.Греча.

21. Полемика В.Г.Белинского со славянофилами по поводу поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души».

22. «Современник» в 1846-1848 гг.

23. «Отечественные записки» в 1840-е гг.

24. Публицистическая деятельность В.Г.Белинского в «Отечественных записках» и «Современнике».

25. «Письмо к Гоголю» В.Г.Белинского.

26. Журналистская деятельность А.И.Герцена и Н.П.Огарева.

27. Журналистика в период «мрачного семилетия» (1848-1855 гг.)

28. Литературно-критическая деятельность А.В.Дружинина.

29. Литературно-критическая деятельность А.А.Григорьева

30. Журналистика в эпоху «великих реформ» (вторая пол. 1850- начало 1860-х гг.).

31. Крестьянская реформа 1861 г. в оценке журналистики тех лет.

32. Временные правила о печати 1865 г. и их влияние на развитие системы русской журналистики.

33. Борьба идей в 1860-е гг. и ее отражение в журналистике тех лет.

34. Журналы М.М. и Ф.М.Достоевских «Время» и «Эпоха».

35. Славянофильская журналистика. Журнал «Русская беседа».

36. Журнал М.Н.Каткова «Русский вестник».

37. Газета «Московские ведомости» в 1860-е гг.

38. «Современник» в годы революционной ситуации.

39. «Современник» в 1863 – 1866 гг.

40. Н.А.Некрасов – редактор.

41. Публицистическая деятельность Н.Г.Чернышевского и Н.А.Добролюбова в «Современнике».

42. Принципы «реальной критики» Н.А.Добролюбова.

43. Политическое содержание образа «лишнего человека» в статьях Н.Г.Чернышевского «Русский человек на rendez-vous» и Н.А.Добролюбова «Что такое обломовщина?».

44. Журнал «Русское слово».

45. Публицистическая деятельность Д.И.Писарева. «Теория реализма» Д.И.Писарева.

46. Д.И.Писарев о причинах социального неравенства и социальной революции («Пчелы», «О брошюре Шедо-Феротти»).

47. Полемика вокруг романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

48. Полемика «Современника» и «Русского слова» в 1864-1865 гг.

49. Сатирическая журналистика 1860-х гг.

50. Развитие системы печати во второй половине XIX века.

51. Правовое положение печати в 1870-1880-е гг.

52. «Отечественные записки». Общая характеристика.

53. М.Е.Салтыков-Щедрин – журналист и литературный критик.

54. Очерки Г.И.Успенского.

55. Н.К.Михайловский – литературный критик.

56. Журнал «Дело». Общая характеристика.

57. Газета «Неделя» в конце 1860-х – начале 1870-х гг.

58. Газета «Московские ведомости» в 1870-1880-е гг.

59. Революционные нелегальные издания 1870-х гг.

60. Журнал «Русское богатство». Общая характеристика.

61. Журналистская деятельность В.Г.Короленко.

62. Журнал «Русская мысль». Общая характеристика.

63. Публицистика Н.В.Шелгунова.

64. А.П.Чехов – журналист.

65. Журнал «Вестник Европы». Общая характеристика.

66. Публицистика В.С.Соловьева.

Между ЕГЭ в школе и моментом, когда становишься всемирно известным журналистом, существует один из самых значимых этапов – обучение в университете по соответствующему профилю. Журналистика в нашей стране считается творческой специальностью, поэтому для поступления в большинство вузов требуется сдать дополнительный экзамен.

По традиции самыми популярными вариантами для выбора университета являются те, которые у всех на слуху – МГУ, МГИМО, ВШЭ и так далее. В МГИМО журналистика тесно переплетена с дипломатией и коммуникациями – один из немногих по Москве профиль «международная журналистика», МГУ придерживается классического подхода к профессии и поощряет желание студентов практиковаться вне учёбы – даёт возможность совмещать обучение и работу, Высшая школа экономики, наоборот, позиционирует максимально современную журналистику.

Из этих трёх университетов первым дополнительное вступительное испытание проводит всегда МГИМО – в первых числах июня. Сперва всех собирают у нового корпуса, некоторые абитуриенты жмутся в кучку, другие – держатся особняком, пытаются надышаться перед смертью, повторяя фамилии главных редакторов, в последний раз пролистывая новостную ленту. Говорят, что, чтобы сдать на высокий балл здесь, нужно знать всё. Это не совсем так, нужно знать немного, но обо всём.

Девочка Лиза, стоящая прямо перед входом, очень громко похвасталась в ответ собеседнице, что у неё на ЕГЭ по литературе 100 баллов, и продолжила перечислять свои заслуги – вернувшись потом домой, я посмотрела по спискам: ни у одной Лизы по литературе 100 баллов не было. В этом, пожалуй, состоит самый главный пункт при поступлении: не нужно поддаваться на провокации, зазря принижать себя или чувствовать себя хуже кого-то другого. Много у кого при поступлении есть ещё и публикации. А у тебя, допустим, нет, и ты стоишь, со страхом глядя на девочку со стопкой своих статей в руках. Во-первых, даже тексты в «Российской газете» или сюжеты на «Первом» (что вряд ли) не дают абсолютно никаких гарантий: важно помнить, что в любом издании есть редакторы, которые правят недочёты перед публикацией материала, а на экзамене никто не поможет. Во-вторых, за публикации не добавляют баллов, разве что экзаменаторы у себя в голове поставят тебе плюсик – мол, молодец, уже есть, что показать, — но ничего более.

Какие темы эссе на творческом конкурсе в МГИМО?

Намного важнее всего этого написать хорошее эссе, которое даёт максимум 70 баллов от всего экзамена. Кто-то, у кого счастливая рука, выбирает конверт, в котором запечатано несколько тем; Ярослав Львович Скворцов, декан факультета международной журналистики, на консультации рассказывал, что темы он придумывает в ночь перед экзаменом, чтобы никто больше о них не узнал.

Темы для эссе традиционно затрагивают социальные вопросы, а так же важнейшие события последнего года. Можно выбрать любую, главное, написать как можно больше и лучше. То, в чём традиционно ошибаются абитуриенты, – приводят литературные аргументы. Журналистика в МГИМО, если судить по обучению, скорее, экономическая, политическая, но не культурная. Здесь много часов отводится литературе, культурологии и схожим предметам, но на профессиональных предметах тексты пишутся, скорее, по вышеупомянутым темам. В творческом эссе проверяются знания, и если написать один литературный или исторический аргумент, ничего плохого не будет, наоборот, покажет вас как разносторонне развитую личность, но основу текста должны составлять факты. Факты – это знание новостей, известных личностей. Надо всегда держать у себя в голове мысль: «Если я не покажу, что я это знаю, никто об этом не узнает» — ведь экзамен – это единственный шанс показать свои способности. Ограничений по объёму эссе нет, но для целостного текста потребуется четыре-пять фактов, а работа в одну страницу не вызывает особого радушия у проверяющего. Оригинальность ценится, но не нужно переходить границы разумного: Ярослав Львович всегда шутит про девушку, которая написала эссе исчезающими чернилами, а потом ставит в пример молодого человека, который оформил свою работу как письмо другу на фронт.

Что будет на устном вступительном экзамене в МГИМО?

Одна абитуриентка написала эссе буквально за полчаса, взяла сумку и пошла на выход; экзаменатор окликнул её, сказав, в каком кабинете ждать устной части. «Тут что, ещё и устная часть есть?» — искренне удивилась девушка. «Минус один», — засмеялся кто-то с заднего ряда, намекая на то, что конкурентом меньше. Таким абитуриентом быть не надо. Если идёте поступать, то нужно как минимум почитать о факультете, о преподавателях, об университете – о вступительных испытаниях и говорить не стоит. Перед устной частью всех собирают в одном кабинете, оттуда выводят пятёрками и распределяют по комнатам: их всего пять-шесть, в каждом по два экзаменатора. У всех свой подход и свои методы отбора: декан спросит, о чём вы писали эссе, Юрий Павлович Вяземский любит беседовать о театре и спрашивать цифры, кто-то будет допытываться, почему вы выбрали журналистику и именно этот вуз. Когда абитуриентов сажают в очередь перед определённой комнатой, многие стремятся поменяться – не надо. Если от одного экзаменатора все выходят счастливые, то это не значит, что на вас цепочка не кончится. От Вяземского многие выходили расстроенными: спрашивал о населении США и о размере долга Греции во время кризиса. Но тут туда входит Маша – с ней мы тесно общаемся, так как попали в одну языковую группу, и Маша – человек абсолютно театральный, ни капли не журналист – и выходит с высоким баллом, довольная: рассказывала про театр, спектакли, актёров, режиссёров. Мораль в том, что надо быть собой, показывать свои знания, держаться уверенно. Многих смущает то, что один из экзаменаторов всего что-то записывает – это не ошибки, он просто ведёт протокол.

Результаты устного экзамена сообщают сразу, письменного – вводятся в таблицу несколькими днями позже, и их можно оспорить на апелляции, но не стоит надеяться, что получится отвоевать много, обычно это 1-2 балла.

За два года до поступления абитуриенты могут дополнительно обучаться в школе журналистики при МГИМО, где раз в неделю пишут тренировочные эссе и обсуждаются вместе с квалифицированным преподавателем с кафедры журналистики.

Как пройти творческий конкурс МГУ на журфак?

Школа Юного Журналиста – или сокращённо ШЮЖ – при МГУ многим абитуриентам знакома не понаслышке, в том числе и поступающим в другие вузы. Школа готовит не только к дополнительному вступительному испытанию на журфак, но и к ряду других предметов, которые тем или иным образом также могут помочь на экзамене. Однако годы подготовки в ШЮЖ не дают никаких гарантий: десятки абитуриентов, посещавших её, получили в результате 0 или целый 1 балл.

Величественное высотное здание, известное всем и видное издалека почти отовсюду – вот что представляется, когда думаешь об МГУ. Но вступительное испытание проводится в Шуваловском корпусе, это несколько левее от главного. Учатся студенты факультета журналистики тоже, к слову, не в основном здании, а на Моховой улице, в центре – там же, где подаются заявления на зачисление. Огромная толпа абитуриентов жмётся поближе к входу и ждёт, когда же уже будет можно войти, чтобы всех сразить. Зал, в который приводят, возможно, будущих студентов, огромный, причём таких несколько, четыре или пять, по которым всех распределяют в алфавитном порядке по фамилиям. Совет: садиться лучше на первые парты, ведь списывать всё равно бессмысленно и прятать нечего, а огромного количества конкурентов за спиной не видно, так будет спокойнее.

Как написать хорошее эссе на вступительных экзаменах в МГУ?

Темы пишутся на доске. Вот, что требуют от абитуриентов при написании работы:

Умение творчески интерпретировать тему, демонстрация умений продемонстрировать свою позицию и аргументировать её, привлекая знания из смежных областей вроде истории и литературы.

Первая часть может принести 70 баллов, это сочинение. Даётся две темы на выбор, и абитуриенты пишут работы, приводя литературные или исторические аргументы, то есть, используя произведения отечественной литературы и факты из отечественной истории. МГУ славится патриотизмом и преданностью своей стране, и вступительное испытание – точно не то место, где нужно доказывать свою точку зрения, идущую вразрез с убеждениями университета. Поэтому если в правилах написано об отечественных произведениях, значит, лучше придерживаться этого.

Что такое «редакционное задание» на вступительных экзаменах в МГУ?

Вторая часть задания оценивается в 30 баллов, и это редакционное задание. Требуется представить, будто вы готовите материал, посвящённый одному из двух исторических событий, кратко описать предполагаемое содержание, выбрать трёх невыдуманных людей, свидетелей события, задать им по три вопроса. Это задание появилось сравнительно недавно, в этом году оно будет проводиться только второй раз. На сайте специально обозначен большой список литературы для качественной подготовки к первой части, и список в два раза длиннее – с произведениями по отечественной истории для подготовки к этой части.

Два года назад формат дополнительного вступительного испытания в МГУ был таким же, как и в МГИМО и ВШЭ, но, начиная с 2016 года, устную часть заменили редакционным заданием. Тогда на доске тоже были две темы, но аргументы не обязательно должны были быть литературными, можно было использовать и новостные факты – одна из тем, например, звучала так: «Мой плейлист». Написав эссе по второй теме за полчаса, я сидела и наблюдала за божьей коровкой, которая ползала под столом наблюдателей – это нередкое явление среди абитуриентов, многие боятся первыми идти сдавать работу, предполагая, что тогда его сочтут слишком легкомысленным и не поверят, что хорошую работу можно написать так быстро.

Устный вступительный экзамен на журфаке в МГУ

Вторая часть экзамена в МГУ была устной, проводилась в здании факультета журналистики примерно в том же формате, что и в МГИМО, но несколькими днями позже письменного испытания.

Это была настоящая лотерея. На билетах было написано одно-два слова – тема, по которой надо было рассуждать. Девочка, которая вышла одна из первых, разрыдалась прямо на ступенях: её, как она сказала, «завалили», а тема ей попалась «самая ужасная на свете» — тяжёлая промышленность. Понимая, что про тяжёлую промышленность я ничего не знаю, а прочесть уже не успею, я просто держала в голове мысль: «только не эта тема, только не эта тема», словно умоляла Распределяющую шляпу не отправлять меня на Слизерин. Мне попалась тема «астрология». На самом деле это пример того, что устное испытание намного лучше выявляет достойных будущих журналистов, чем историческое, то есть названное редакционным, задание. Ведь знание истории – большой плюс для журналиста, но не главный пункт, в то время как МГУ сделало его главным критерием отбора. Так вот, по теме астрологии мне пришлось говорить полчаса без остановки, и ведь действительно в голове случайно всплывали те или иные факты – понятное дело, никто в здравом уме при подготовке к экзамену не будет целенаправленно изучать новости об астрологии. По окончании моего монолога, который ни разу, ни кем не прерывался, меня удивлённо спросили: «Вы, правда, можете вот так говорить по любой теме?». И я, то ли помня правило, что надо позиционировать себя уверенной, то ли действительно чувствуя себя так, просто ответила: «Да». И в этот момент меня спросили про тяжёлую промышленность. Вышла я крайне довольная собой, но была встречена отчего-то почти плачущей мамой: оказалось, мама звонила папе и жаловалась, что видела, как передо мной выходят абитуриенты и все повально плачут – и тут я такая радостная. К слову, за устную часть мне поставили максимальный балл.

Результаты экзамена в МГУ тоже можно оспорить на апелляции, но здесь ещё меньше шансов, чем в МГИМО – добавляют баллы очень редко, бывает, что даже не показывают работы. Это становится обычно поводом для разногласий университета и родителей несчастных абитуриентов. Дело в том, что абстрактных критериев оценивания, помимо указанных выше, в МГУ нет – шутят, что их придумывают уже после проверки работ, – поэтому и складываются такие ситуации.

Как пройти творческий конкурс ВШЭ?

Высшая школа экономики тоже проводит дополнительное вступительное испытание на профиль журналистики и состоит из двух частей. Первый тур — написание журналистского материала в электронном виде в одном из предложенных жанров: информационная подборка, обзор, очерк по одной из тем на выбор, второй тур – устное собеседование. Начиная с 2017 года творческая работа в ВШЭ выполняется на компьютере. На сайте вуза значится: «При создании текста абитуриент может использовать любую доступную информацию из интернета. Персональный компьютер со стандартной клавиатурой предоставляется НИУ ВШЭ, использование собственных технических устройств абитуриентов — ноутбуков, PC, иных устройств — не допускается».

Все экзаменационные работы, однако, проходят проверку в системе «Антиплагиат» университета, и работы, в которых доля заимствований превышает 30%, выбывают из конкурса.

Нововведение испробуют только в этом году, поэтому пока что неизвестно, насколько это эффективно. С одной стороны, это странно и не имеет никакого смысла – искать информацию в интернете все умеют, журналистом для этого быть не надо. С другой – все в абсолютно равных условиях, проверяются навыки поиска и использования информации, и, в принципе, это реалии, в которых работают журналисты в изданиях. Даётся несколько тем на выбор, половина «журналистская», требующая использования новостных фактов, другая «литературная», аналог вступительного экзамена на филологию в МГУ.

Творческое испытание оценивается по 100-бальной шкале. За первый тур оценка составляет максимум 50 баллов, за второй, соответственно, также. К устному туру допускаются абитуриенты, набравшие на первом туре не менее 20 баллов из пятидесяти.

Ловушка ВШЭ: критерии оценки работ абитуриентов

Апелляция проводится, естественно, только к письменной части и всегда до устной. Здесь надо быть очень внимательным, потому что критериев оценки очень много. Среди них есть, например, разнообразие источников и корректность их использования, а так же богатство языка. Получив свою работу, я увидела, что за богатство языка балл у меня едва перевалил за половину возможных, и возмутилась настолько, что на устный экзамен даже не пошла. Но придётся признать, что экзаменаторы были в чём-то правы, мой материал был, пожалуй, слишком журналистским – слишком сухим и официальным. В этом заключается типичная ошибка абитуриентов: они пытаются позиционировать себя как состоявшиеся журналисты с многолетним опытом – никто при поступлении этого не требует. Поэтому если текст будет живым и неординарным, в этом и будет заключаться успех работы.

Важно отметить, что в ВШЭ ценятся публикации, а так же сертификаты и дипломы, связанные с медиа-сферой. Те, у кого нет публикаций, ничего не теряют, а для тех, у кого есть, они не станут соломинкой для утопающего при плохом результате собеседования. Однако Высшая школа экономики оставляет за собой право при наличии публикаций и при хорошем ответе повышать результат на пять баллов.

Эти три крупнейших университета Москвы не единственные, кто готовит будущих журналистов, есть не менее достойные вузы в других городах России, а так же не такие известные вузы столицы. Но важно помнить, что громкое имя университета никогда не обеспечит громкое имя каждому студенту – он должен добиваться успеха сам, а высшее образование даст ему необходимую базу знаний и станет основой его карьеры.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Для
абитуриентов факультетов журналистики экзамены не заканчиваются со сдачей ЕГЭ.
В каждом университете свой творческий конкурс, который требует особой
подготовки. Сложность в том, что вступительное сочинение совсем не похоже на то,
что мы привыкли писать в школе. А большинство столичных вузов проводят еще и
устный экзамен.

Так
как же научиться различать лид от введения и подзаголовки от заголовка? О том,
чему не учат в школе и что спросить у Эйзенхауэра, рассказали студенты факультета
журналистики МГУ.

«Для того чтобы
поступить в МГУ, я готовилась с восьмого класса, долго
и упорно. Сейчас кажется, это было так давно, что подробностей не вспомнить.
Среди
тем творческого конкурса было что-то о журналистике, об основании
университета. Однако, тема сочинения «Женщины войны» врезалась в память. Тогда
сразу почему-то подумала не только об известных женщинах-фронтовиках – Юлии Друниной,
Зинаиде Самсоновой, но и о тех, чьи имена не найдешь в учебниках: прабабушки моих
знакомых, друзей, которые ушли на войну и стали частью истории только их семей.

Для
подготовки к творческому конкурсу я просто очень много читала, и не
только по школьной программе, но и по зарубежной истории, по истории России.

Абитуриентам могу сказать, что не стоит бояться. Всегда нужно пробовать
поступать, куда мечтаешь, но, быть может, не надеешься попасть. Поверьте, все невозможное может стать реальностью. Стоит только приложить
чуть больше усилий».

«Я
поступила в МГУ не сразу. В 2016 году, когда окончила школу, возможности поехать
в Москву не было. Поступила на журфак КубГУ, но до бюджета не хватило двух
баллов. Я тогда не совсем разбиралась в журналистских жанрах, и творческий
конкурс написала слабо – на 54 балла.

За
год учебы на факультете я работала в студенческой радиостудии, в пресс-центре
ОСО КубГУ. Набрав должный опыт, решила рискнуть. Терять было нечего, я
подкопила денег, забрала документы и отправилась в Москву.

В
этот раз решила вооружиться на все сто, поэтому в течение нескольких месяцев я
проходила дистанционные курсы МГУ. Документы больше никуда не подавала. Решила,
либо все, либо ничего.

На
курсах нам давали темы для сочинений, редакционные задания преподавателей. Все
делала и отправляла по почте. Работы проверяли, указывали на ошибки. Все досконально,
вплоть до знаков препинания, которые усиливают эмоциональный эффект той же
проблемной статьи. Так можно набить руку и ознакомиться с требованиями именно
того вуза, в котором планируешь учиться.

Результаты
ЕГЭ были еще действительны, я ничего не пересдавала. Писала только творческий.
Здесь все типично: темы, связанные с актуальными проблемами общества, будь то политика
или социальная сфера, и, непосредственно, с журналистикой – образ современного
журналиста и т.д. Устный экзамен содержал примерно такие же вопросы, там
сложность в умение подать себя, грамотно выстроить речь. Мне, как радийщику,
было не трудно.

Я осталась довольна собой – 93 балла. А с
учетом индивидуальных достижений получилось 370 баллов. Для заветного бюджета
этого хватило с головой. Проходной балл в 2017 годк – 343. С каждым годом, как и
везде, эта цифра растет, но пока она не выше 347 баллов.

Абитуриентам
я бы посоветовала получать практические журналистские навыки еще со школы.
Сейчас для этого полно возможностей: те же школьные газеты, работа
внештатником, копирайтинг в интернете. И главное – не бойтесь рисковать.
Когда-то я тоже не верила, что буду студенткой МГУ».

«В начале
11 класса я стала выбирать вузы и смотреть, что нужно сдавать, чтобы туда
пройти. На журфак МГУ были нужны ЕГЭ по литературе, русскому, английскому и творческий
конкурс (ДВИ). В год, когда я поступала, не было устного собеседования. Но
письменная работа оказалась не такой простой: включала в себя большое сочинение,
ориентированное на знания литературы и истории, а также подготовку вопросов
для интервью с исторической личностью. Но я весь одиннадцатый класс усиленно
готовилась к ЕГЭ, в том числе, и по истории. Сдавала ее на всякий случай и даже
не думала, что углубленные знания этого предмета мне так пригодятся при
поступлении.

В
официальный день ДВИ я не смогла прийти, заболела, и пришла в резервный день.
Очень переживала по этому поводу, ведь вопросы отличались от предыдущих.

Помню,
я писала сочинение о столицах мира. В качестве литературного аргумента для
Москвы привела «Мастера и Маргариту» Булгакова и примеры из истории –
централизация земель, революции. А в задание с вопросами для интервью я
выбрала оттепель как исторический период и задавала вопросы Хрущеву,
Эйзенхауэру и другим.

На
самом деле, к ДВИ я почти не готовилась и смутно представляла, как это будет
происходить. Даже не смогла прийти на консультацию из-за экзаменов в других
вузах. Поэтому сдала экзамен не очень хорошо. Но на бюджет поступила благодаря
высоким баллам ЕГЭ.

Ребятам
советую как можно больше учить историю, литературу и русский именно для
творческого экзамена, а не только тестов ЕГЭ, чтобы не плавать и не теряться в
работе. Это я осознала уже во время учебы.

Еще хорошо бы в течение года ходить на подготовительные курсы к ДВИ. Так шансы поступить
в желаемый вуз увеличатся. Ну и не
волноваться, потому что это бессмысленно. А вот подавать документы в серьезные
вузы имеет смысл. И пугаться этого не стоит».

«Изначально
я для себя рассматривала два направления – журналистика и информационные
технологии. Но в итоге поняла, что хочу на журфак.
Кроме
МГУ никуда документы не подавала. Решила, что если журфак, то только лучший.

К
самому творческому конкурсу особо не готовилась. Знала, что нужно хорошо
разбираться в истории, литературе, да и в других гуманитарных предметах. Просто
читала учебники, повторяла основные моменты.

Как
оказалось, общих знаний по истории России и капельки сообразительности хватает для 85 баллов. С творческим
заданием повезло – попалась опричнина: можно было задавать вопросы теоретически
существующим персонажам – купцу, молодому опричнику и т.д.

Сочинение
тоже было не сильно сложным, на тему роль книг, образования в жизни дворянства
пушкинского времени.

В
целом, когда сейчас думаю про ДВИ, понимаю, что ничего страшного нет. Но в тот
момент, конечно, очень волновалась. Давила организация процесса: рассадка по
фамилиям, охрана, сдача всего, вплоть до электронных ручек и часов. Поэтому,
могу только посоветовать бороться с волнением, высыпаться и верить в себя».

Что ожидает каждого 11 классика в конце учебного года? Экзамены, поступление в вуз. Но часто подростки, погружаясь в упорную подготовку, забывают о такой важной детали, как «дви». С этим «зверем» сталкиваются те, кто хочет поступить на факультет журналистики. Что же такое дви, и как к нему подготовиться?

«ДВИ» — дополнительное вступительное испытание. Прежде всего, оно ставит задачи проверить у абитуриентов наличие следующих навыков:

1. Креативное мышление
2. Грамотная речь
3. Свободная ориентация в текущих событиях
4. Умение анализировать информацию
5. Знание истории России

Однако проблема в том, что каждый вуз по-разному это выявляет. Чтобы вам за неделю до вступительных не искать в спешке программу дви всех вузов, вам следует заранее найти материал, готовиться по нему с начала года, потому что объём необходимых знаний невозможно освоить даже за месяц. Ниже представлен разбор дви в МОСКОВСКИХ вузах, а также предоставлены материалы для подготовки.

ДВИ состоит из двух частей (проводится в один день)

• Сочинение
• Редакционное задание (работа с историческим событием)

При написании сочинения абитуриенту необходимо выбрать одну из двух тем, творчески её интерпретировать, подтверждая свою позицию реальными фактами. Как правило, одна из них связана с историей.

Что необходимо включить в работу:

• Реальные факты, которые подтверждают вашу позицию (из литературы, СМИ, истории);
• Творческий подход (необычное вступление, соблюдение определённой концепции);
• ВАШИ рассуждения. Вам нужно четко выразить свою позицию относительно конкретного вопроса;
• Грамотную речь;
• Отсылки к современной прессе/ литературе.

Залогом провала являются:

• Стандартный «набор» аргументов;
• Отсутствие аргументов;
• «Растекание в мыслях»;
• Отсутствие логики;
• Отступления от темы.

Однако большое всего трудностей вызывает второе задание — редакционное. Абитуриенту предлагается испытать на себе труд редактора и подобрать материал по одному из двух предложенных исторических событий. Необходимо указать трёх современников (не вымышленных) и задать им вопросы, помогающие получить информацию о конкретном событии.

План работы:

1. 2-3 предложения, в которых кратко описано событие;
2. Имя (желательно), фамилия (обязательно) личностей, к каждой по три вопроса;
3. Заключение. (В этой части приветствуется упоминание СМИ, в котором было бы уместно опубликовать данный материал).

Включить в работу:

1. Реальных личностей (можно иностранцев), которые имели отношение к определённому событию;
2. Конкретные вопросы, выводящие на получение дополнительной информации (не общеизвестной);
3. Нестандартных личностей;
4. Издательство, в котором может быть напечатана статья;
5. Дату события (желательно), ситуацию в стране;
6. Правильную постановку вопроса, умение вести диалог.

Избежать:

1. Типичных вопросов («В каком году произошло?», «К чему привело?», «Какова причина?»);
2. Двойных вопросов («Как. .? И почему?»);
3. Неконкретной формулировки;
4. Упоминания личностей другой эпохи;
5. Предоставления ответа на вопрос.

Как готовиться:

1. Повторить основные события отечественной истории;
2. Мониторить СМИ, особенно те, где может быть размещен исторический материал (Дилетант, Сноб, Аргументы и факты, Медуза и т.д.);
3. Изучить СМИ разных эпох.

ВШЭ

Как и в МГУ, дви состоит из двух этапов:

1. Написание журналистского материала на электронном носителе;
2. Устное собеседование.

В первом туре абитуриенту предлагается написать работу в определенном жанре (информационная подборка, обзор, очерк) В каждом жанре существует свой набор тем. При выполнении задания разрешается пользоваться интернетом на выданном компьютере.

Что включить в работу:

• Опора на общественно-политические факты при раскрытии темы
• Качественный анализ актуальной информации
• Характер издания, в котором этот материал может быть опубликован (желательно)
• Творческий подход
• Указать ссылки, использованные при подготовке материала.

ВАЖНО: работа строго проверяется на антиплагиат. Доля заимствований не должна составлять более 30%. При ином раскладе работы выбывают из конкурса.

Устный тур представляет собой беседу с членами жюри, в ходе которой проверяются творческие способности абитуриента, способность вести диалог, общекультурное развитие. С критериями оценивания можно ознакомиться на сайте.

1. Отстаивать свою точку зрения;
2. Продемонстрировать интерес к будущей профессии;
3. Ясно и грамотно выражать свои мысли;
4. Иметь представление о политической, экономической ситуации в мире.

Как готовиться:

1. Повторить историю России, зарубежных стран, особенно современную;
2. Каждый день читать/смотреть/слушать новости, аналитику;
3. Повышать уровень культурного развития (книги, фильмы, географические познания);
4. Ознакомиться с основными жанрами журналистики.

РГГУ

В РГУУ абитуриенту предстоит выполнить тест, состоящий из 20 вопросов. Работа включает в себя три блока:

1. Анализ стихотворного текста (А1-А8);
2. Анализ прозаического текста (В1-В8);
3. Анализ критический статьи (С1-С8).

Как готовиться:

• Перечитать статьи, приведенные в спецификаторе;
• Повторить годы жизни писателей, этапы их творчества;
• Повторить литературные термины, стихотворные размеры;
• Вспомнить сюжет произведений, приведенных в спецификаторе (см. выше).
• Быть активным читателем нашего журнала, где рублика с анализами произведений обновляется еженедельно.

РУДН

Программа вступительных испытаний состоит из двух частей (проводится в два дня):

1. Профессиональное вступительное испытание — тест, состоящий из 50 вопросов на самую различную тематику;
2. Творческое вступительное испытание — сочинение на свободную тему (предлагается 5 тем на выбор).

Что включить в сочинение:

1. Аргументы, подтверждающие вашу позицию (желательно из современных СМИ);
2. Нестандартный подход к раскрытию темы;
3. Аккуратный почерк, отсутствие помарок (в 2018г. за исправления в работе снимали баллы).

С критериями оценивания вы можете ознакомиться на сайте института.

Как готовиться:

1. В течение года читать русские и зарубежные СМИ;
2. Повторить историю популярных СМИ;
3. Прочитать о выдающихся журналистах;
4. Знать детали будущих и прошлых крупных событий (Олимпиады, ЧМ);
5. Читать об экономике, политике зарубежных стран.

Интересно? Сохрани у себя на стенке!

Я стою возле стенда «Информация для абитуриентов» возле здания Факультета журналистики МГУ. Поворачиваюсь и смотрю на маму печаальными-печальными глазами. «Никогда, мама, я никогда не наберу 349 баллов по 4 предметам. Моя мечта не сбудется»,- вот как я плакалась маме в День открытых дверей на факультете моей мечты. Сейчас все позади. Я поступила в 5 из 5 ВУЗов, в которые подавала документы.

Но все по порядку, дорогие абитуриенты. Я подавала документы с РГГУ, ГИРЯ, МГИМО, МГУ,ВШЭ. Подробно я расскажу лишь о последних трех (по моему ЛИЧНОМУ мнению лучших) ВУЗах.

Сразу хочу предупредить, что информации (букв) много. Если вам лень читать, то вы просто не так в этом заинтересованы. Я написала все так подробно, насколько я хотела бы прочитать в период своего поступления (а мне было интересно все до мельчайших деталей).

1) МГИМО
.

В МГИМО я подавала документы в последнюю очередь. Как у многих людей у меня было боязнь решиться даже просто прийти туда. 377 балов (проходной прошлого года) и гул голосов вокруг о заранее купленных местах только усугубляли ситуацию. «Ну а что тебе терять? Будет лишняя репетиция перед МГУ», — сказала мне мама, и я поняла, что ведь терять мне действительно нечего.

6 июля я пошла на консультацию перед экзаменом (нужно отметить, что подобные консультации проводятся в каждом ВУЗе со вступительными испытаниями).

Толпу щебечущих абитуриентов собрали в одном большом, красивом и кондиционированном помещении в новом стеклянном корпусе. С нами беседовал сам декан факультета МЖ Скворцов Ярослав Львович. Веселый и добрый мужчина, который манерой речи и жестикуляциями напоминал мне Эрнста. Так как экзамен должен был быть сразу на след. день, то его открытость и юмор помогли мне (а я думаю и всем) успокоиться и сделать вывод о том,что никто завтра меня не съест. Вечер я провела в книгах, повторяя имена журналистов-международников, блоггеров, а также информацию о газетах и журналах (декан посоветовал).

7 июля в 9:00 я уже была на пороге здания МГИМО. Люди были абсолютно разные. Удивила определенная категория абитуриентов, которые почему-то решили, что их старые джинсы, яркая толстовка или люминесцентное платье — самое то для собеседования (а оно проводилось сразу же после письменного этапа). Я прекрасно понимаю, что в тот день было жарко, если не сказать душно, но как бы то ни было абитуриент безусловно должен соблюдать определенный дресс-код и проявить дань уважения экзаменаторам.

Ближе к десяти вышли сотрудники приемной комиссии и начали раздавать экзаменационные листы (без которых на экзамен не пустят) тем людям, которые не получили их заранее. После данной процедуры вышел молодой человек, который в громкоговоритель начал называть номер группы, которая может войти. Особой толпы я не заметила. Учитывая то, что в тот же день вместе с нами вступительные испытания для других факультетов писали крымчане, организация была на очень высоком уровне.

К каждой группе была прикреплена своя маленькая аудитория с кондиционерами, так что дискомфорта никто не испытывал. Мы сдали сумки. Следили за нами очень веселые и постоянно смеющиеся женщины. Их было трое. «Главное — не нервничать. И о-бя-за-тель-но проверьте грамматические и пунктуационные ошибки. За каждую снимается по одному, а иногда или два балла». Нам раздали листы с печатями МГИМО. Где черновик, а где чистовик мы могли решить самостоятельно. На выбор было достаточное количество тем, чтобы каждый из нас мог найти что-то по душе. НО большинство из них были на общественно-политическую тему. Единственная тема, которая могла бы дать волю выдумщикам была, насколько я помню, о людях, на на которых мы хотим быть похожи или же о тех, кто просто нас вдохновляет. Я выбрала другую тему, наболевшую: «За что стреляют в журналистов?». Позиция моя по теме была неоднозначная, я очень боялась попасть впросак (вдруг мнение экзаменатора не совпадет с моим?), хотя на консультации нас и уверяли, что писать можно абсолютно все. Времени было не так много — 3 часа. В черновике я решила написать лишь вступление, остальное — сразу в чистовик. За несколько минут до конца я сдала свою работу, вышла в большой общий зал, где бойкие студенты пихали абитуриентов в свободные аудитории. «Чтобы дело шло быстрее, распределите, кто когда пойдет!»,- сказал молодой человек, пошутил о чем-то и вышел. Так и сделали. Я была в числе последних. Когда еще одну десятку вывели в общее помещение,где возле дверей аудиторий галтели будущие студенты, я судорожно пыталась разглядеть выражение их лиц: улыбаются — значит экзаменаторы добрые, трясутся — значит злые, — думала я. Точно знала, что в одной из комнат сидел Вяземский, но попасть к нему боялась, хотя и каждый раз смотрела его передачу, когда выдавалась свободное время. Где-то спрашивали совсем дикие вопросы: расскажите мне историю возникновения фресок, в каком году была проведена реформа патриарха Никона и каковы ее особенности.. Мне повезло. Я проводила беседу с двумя чудесными мужчинами, которые спросили обо мне, о моем выборе, о родителях, о городе Реутов (где я живу) и НПО «Машиностроение» — оборонное предприятие нашей страны, которое базируется в Реутове. По словам девочек возле аудитории, их вопросы были примерно о том же. Короче говоря, тут как повезет. Но, по словам других абитуриентов,в МГИМО был лишь один экзаменатор, который «валил». Кто он — никто не знает.

Из здания я выбегала оочень уставшая, но счастливая. Один экзамен был позади, мне показалось, что это не так уж и страшно.

2)Вышка

В Вышку, признаюсь, я шла вслепую. Тоесть, я до этого даже и не читала о процессе обучения на факультете медиакоммуникаций, не знала что там да как, поэтому решила, что даже если не пройду, то расстроюсь не сильно. К моменту письменного этапа я уже была сильно уставшей, как и многие ребята. На консультации я не была, ведь странным образом она проходила в 16:00 10 июля. (Напомню, что именно в этот день проходил письменный этап в МГУ). Короче, у меня не было ни физических, ни моральных сил, чтобы из Шуваловского корпуса со станции метро Университет ехать на консультацию. Да и после стольких пройденных этапов я решила, что уже «бывалая» в этом деле и рассказать мне мало что смогут.

Итак, письменный этап проходил 14 июля, но не на Мясницкой, а на Кирпичной. В Google данное здание значилось как Факультет менеджмента ВШЭ. Примечательно, что на сайте абитуриентам написали лишь время начала экзамена, хотя в других ВУЗах обычно писали и время, к которому все мы должны были подъехать. Но это не стало причиной массовых опозданий, ведь «бывалой» была не одна я. Сначала будущие студенты просто толпились у крыльца здания. Никаких признаков того, что сегодня тут будет экзамен не было. То и дело отовсюду доносились радостные приветствия ребят: многие даже успели сдружиться за время вступительных испытаний на журфаках.»Я думала, что я не выживу…У меня была конкретная депрессия. Сначала МГИМО, потому МГУ и РУДН..Каждый день у меня были экзамены!»,- жаловалась одна из абитуриенток, на что ее собеседница сочувственно и так понимающе кивала головой. В глазах девушек я видела вселенскую тоску и усталость.

Через какое-то время я увидела, что будущие студентики ручейком стали двигаться в сторону дверей: нас начали запускать. Быстро проверили расписки, паспорта и направили в сторону вывешенных на стенах списков. Там были фамилии подавших заявления и аудитории, куда им следовало направиться. Кто-то ждал лифт (толпа образовалась конкретная) , а кто-то (и я в том числе) бодрым шагом отправились на лестницу. Когда я зашла в аудиторию, бодрого и местами чересчур «выпендрежного» вида девушка сказала оставлять сумки на партах первого ряда, получать бумаги и присаживаться. На часах было немного за 10 и девушка вместе с двумя помощниками начала разносить листы формата А4. По ее же команде все сидящие в аудитории одновременно их перевернули и пробе список тем, их было 10. Точный список я не передам, но точно помню, что на общественно-политическую тематику было 6 тем,4 — литературные (всегда ли автор любит своих героев, смешные герои…)Я же решила, что раз я пришла поступать на факультет журналистики, то я обязана писать именно на журналистскую тему. Мой выбор снова был неоднозначен: «Война в прямом эфире».Так как я не особо боялась не поступить в Вышку, потому что у меня уже было достаточно баллов в МГИМО, то решила писать все так, как думала, при этом «приперчив» блюдо достаточным количеством фактов. Из аудитории вновь уходила одной из последних. Позже на сайте Вышки я узнала, что набрала 62 балла из 70. Счастью не было предела, человек, проверяющий мою работу оказался моим единомышленником. Как бальзам на сердце! На устный этап я просто на могла не пойти, хотя я уже успешно сдала экзамен в МГУ.

Устный этап проходил в главном здании, на Мясницкой. Все абитуриенты вместились в одну аудиторию, в которой они могли находиться до вызова. Мамочек ребят на улицу не выгоняли, они стояли возле аудитории, а некоторые даже сидели с детьми. Чтобы более-менее распределить «наплыв» ребят, абитуриенты с фамилией с буквы А по К пришли в 11, а все остальные — к 14. Я села и вдруг услышала бодрый громкий голос, который решил «раскачать» толпу. «Ну что, вы готовы?Не боитесь?». Так как нервная система у абитуриентов расшатана, то некоторые лишь схватились за сердце, и нашлось лишь пару человек, которые вяло ответили, что в принципе может быть и не совсем боятся. В самом центре зала располагался стол, за которым сидели студенты, распределявшие всех нас на группы, которых в сопровождении других студентов сопровождались к двум большим аудиториям, в которых проходило собеседование. «Я называю первые десять фамилий, и вы, ребята, выходите к стенке.». «Как на расстрел..»,- подумала я.

Первую партию увели и вернулись за второй минут через 20. Мне показалось это очень быстрым, я заволновалась, что чуть только человек не отвечает — его выгоняют. Но не убегать ведь теперь! Пару раз забежала и моя мама, которая поддерживала меня: сказала о том, что видела Светлану Сорокину, Феклу Толстую и вообще много известных журналистов, а также рассказывала, что выходящие из аудиторий ребята наперебой советовали не замолкать, потому что в этом случае экзаменаторы начинают задавать ужасные заумные вопросы. Так, к примеру, задавали много вопросов по истории и географии. (Но, как мне показалось, это было следствием того, что большинство писало на литературные темы) . Одному из молодых людей, по-моему, не повезло больше всех: его «засыпали» вопросами по истории, спросили дату создания первой римской газеты (не век!) , а также как он может доехать из Владимира в Санкт-Петербург, не проезжая Москву. Сильно, правда?

Вскоре подошла моя очередь. Вместе со мной оказалась знакомая девочка. Она услышала еще от одной девушки о том, что в один из экзаменаторов — драматург. Он задавал вопросы о критике. Искать информацию уже было поздно…(После от мамы я узнала, что одна из вышедших девочек рассказывала, как один из экзаменаторов задал ей вопрос о том, какой театр и какие спектакли она может ему посоветовать. Девушка не растерялась и ответила, что самое верное — посетить ТЮЗ, а спектакль может любой выбрать — все они просто супер:)) Пока я ждала своей очереди из аудитории вышла бледно-белая девочка, с загадочный видом взяла фотоаппарат и ушла. Я даже запереживала за самочувствие абитуриентки, ее будто пытали. (Я предупреждала, что нервная система у нас расшатана донельзя!)

От комиссии, к которой меня подвели только-только отходила Сорокина…За столом остались не менее известные люди Александр Архангельский и девушка, фамилию и имя которой я до сих пор мучительно вспоминаю. Я села напротив и отдала им мою работу, которую мне заранее дала девушка-студентка. (Следовательно, комиссия будет знать ваши баллы). Мы разговаривали ТОЛЬКО на тему моего эссе: что такое информационные войны, о крушении Боинга, о позднем обращении Путина и т.д. Напоследок меня спросили о моем любимом авторе. Периодически во время разговора они общались между собой, что делало нашу обстановку более непринужденной. Вскоре мне сказали, что я свободна. На этом закончились и мои вступительные испытания. Я была свободна, как птица в полете.

3)МГУ
.

Письменный этап творческого конкурса из-за большого количества абитуриентов (самого большого из всех журфаков — 890 с лишним) проводился не во всеми любимом здании журфака (там, где из окна Площадь Красная видна), а Шуваловском корпусе МГУ. Хотя экзамен и начинался в 10:00, на сайте было написано, что подходить следует к 8-8:30. От станции метро Университет отходит целый ряд маршруток, сев на которые можно было быстро домчаться до места X.

Многие ребята встретили своих новых знакомых, с которыми их свела судьба на творческом конкурсе в МГИМО. Они, как братья и сестры по несчастью, наперебой рассказывали друг другу, как прошло ИХ собеседование. Говорили и о предстоящем испытании.Особенно мне запомнился следующий диалог между парой молодых людей, которые пришли вместе:-«Представляешь, все это огромное море студентов думает, что именно они достойны того, чтобы поступить на журфак, что их обязательно выберут!» — «А ты разве так не думаешь?Каждый надеется!»- » Я — нет.Я реально смотрю на вещи»

Вскоре на крыльцо вышел мужчина в форме охранника, который окинул своим взглядом внушительную толпу будущих студентиков. Затем вышла женщина, за которой стояло несколько молодых людей. В громкоговоритель она объявила, какие документы следует достать и предъявить при входе, где располагаются списки распределения, а также гардеробные, куда в обязательном порядке сдаются сумки с вещами во избежание списываний на испытании.

Ребят распределяли в большие аудитории. Мы подходили к доброй и улыбчивой женщине, которая находила нас в списке, вычеркивала и давала бумагу для работы. Если в МГИМО И ВШЭ мы садились через одного, то в МГУ все сидели на максимально приближённом друг к другу расстоянии. (скорее всего, опять-таки из-за большого количества абитуриентов) . Каждый третий ряд был свободен, и проверяющие (та самая женщина и мужчина) с легкостью могли подойти и ответить на любой вопрос. Когда последние абитуриенты наконец нашли места, которые были им по душе, мужчина взял листок и без микрофона, в лучших традициях дикторов Гостелерадио, зачитал наши права и обязанности. Сразу после в зал вошел еще один молодой человек, который с торжественным видом вручил проверяющим конверт, в котором были наши темы. А дальше началось ШОУ, в котором с радостью начали участвовать вмиг повеселевшие абитуриенты. «Кто хочет распечатать конверт и прочитать задания?» Многие студенты охотно подняли руки. В итоге к мужчине вышла девочка с седоватыми крашеными волосами, но прочитать удачно у нее не получилось, потому что таким громким голосом, как у нашего надсмотрщика она не обладала. В итоге он сам зачитал темы сочинений, а женщина ровным почерком вывела их на доске.

Темы было всего две: 1)»Интервью с классным руководителем» и 2) «Если друг оказался вдруг…» . По залу разнесся протяжный и глубокий вздох. Многие были недовольны.Я выбрала первую тему, но насколько я поняла из разговоров абитуриентов, многие выбрали все-таки вторую. Дабы «блеснуть» и запомниться ярким неординарным стилем экзаменаторам, как только не выкручивались бедные будущие студентики над второй темой. Писали далеко не только о своих друзьях и товарищах, но и об отношениях Украины и России, США и России, ЕС и России. Первая тема, по их мнению, не давала большого простора для мыслей.

Из моей аудитории начали уходить часа через три.Хотя мама, сидящая в кафе неподалеку, рассказала, как за 10 минут до начала экзамена к Шуваловскому корпусу подбегал мальчик в модном пиджаке с «заплатками» на локтях и мокасинах на босу ногу, а уже через полтора-два часа уже бежал в сторону метро.

Информацию о том, что я прошла во второй (устный) тур я нашла на сайте журфака МГУ. Как и во всех институтах, интернет — ин формирование происходит активно и четко. Единственное, что я заметила — в МГУ информацию выкладывают вечером, после 10 часов.

Если вы набрали минимальное количество баллов, напротив вашей инициалов будет стоять набранный балл. Далее ребят приглашают на показ работ. Признаюсь, я не ездила ни на один показ,кроме МГУ. Но не из-за того, что я такая ленивая, были свои причины.

Показ работ проходил в здании факультета филологии МГУ. Снова предъявляешь документы и тебя пропускают в зал, где стоит один большой стол, заваленный горами работ. Небольшой ручеек студентов быстро сменяется новым. Ребята получают свои работы и их ведут в одну из двух аудиторий, в который за длинными столами сидят теперь уже сами проверяющие. Один из них — твой. Далее тебе рассказывают и показывают, сколько баллов тебе поставили оба человека, сколько получилось в результате, говорят о плюсах и минусах твоего сочинения, а также просто отвечают на все интересующие тебя вопросы. Так как я получила достаточно хороший балл (54) и снизили мне его, если говорить грубо, за сюжетную линию, которую я намеренно не использовала, на аппеляцию подавать не стала. Хотя, уже выходя из корпуса, в одной из аудиторий, на которой был приклеен листок А4 с надписью «Апелляция» было достаточное количество человек.

Устный этап был уже в доме на Моховой улице, как раз напротив Красной Площади.Абитуриенты были распределены на 2 дня на разное время. Мне было назначено на 11. Когда я подходила, около памятника Ломоносову уже была толпа. Некоторым было назначено на 2, но они решили подойти заранее. На улице нас всех уже ждал список распределения по аудиториям. Насколько мне известно, максимум людей на одну аудиторию — человек 5.

Первой мне идти не хотелось и я надеялась, что пока поднимусь кто-нибудь уже будет сидеть возле и пойдет первым. Но оказалось, что расположение аудиторий лучше всех из моей группы знала я, поэтому оказалось первой. Но журналист должен быть смелым! Поэтому я первой переступила порог своей 315. Меня встретили четверо: 3 женщин (одну девушку я узнала) и 1 мужчина. (его не знала)За несколько минут до этого по аудиториям разнесли билеты с темами редакционных заданий. Так как я приходила во второй день, то я уже знала, какие темы попадались ребятам до меня: «Гаджеты», «Нанотехнологии», «Театры», «Оружие», «Полезные ископаемые» и т.д. Мне попалась «Современная литература».

Нам дается 20 минут на подготовку плана редакционного задания, после которых вызывают непосредственно к экзаменаторам. Что происходит дальше зависит от вашей удачливости. Вас могут прерывать во время рассказала и задавать дополнительные вопросы (на тему сказанного) или внимательно слушать и совсем не показывать свои эмоции. Но вопросы, не обольщайтесь, будут обязательно. Как ни крути. Мы большей частью разговаривали на тему запрета мата в произведениях искусства, а также об едином учебнике истории, литературных премиях. В конце меня спросили из каких литературных произведений были те или иные цитаты. Я ответила. Сказала, что мне было очень приятно с ними пообщаться и ушла.

Через несколько дней на сайте журфака я узнала, что за устный этап мне поставили 30 из 30.

На этом мое путешествие по журфакам закончилось. Оригинал моих документов я отдала в МГУ, хотя мне и звонили из всех 5ти ВУЗов. Решение далось мне непросто, было очень трудно отказывать институтам, зная, что они лучшие в стране. Надеюсь, я в своем выборе никогда не разочаруюсь.

А всем вам, будущим абитуриентам журфаков, хочу посоветовать как можно больше читать журналов и газет, смотреть новости и расширять свой кругозор. Главное — не бояться!:)

Поступить на журналиста не так просто, как кажется. Несмотря на то, что профессия эта гуманитарная, она еще и подразумевает, что человек обладает какими-то творческими задатками. И это придется показать и доказать на поступлении.

Какие предметы нужно сдавать для поступления на журфак

Естественно, для того чтобы учиться на будущую акулу пера, необходимо очень хорошо знать русский язык и уметь обращаться со словом, а значит . Сегодня в большинство вузов принимают по результатам ЕГЭ. Поэтому основное, что понадобится абитуриенту, — это результаты единого госэкзамена по русскому языку и литературе. Об этом стоит помнить, когда приходится выбирать в школе, по каким дополнительным предметам сдавать ЕГЭ.

Желательно, чтобы баллы были максимально высокие, т.к. журналист не просто должен, он обязан быть грамотным и знать родную литературу.

Есть вузы, которые не смотрят на результаты ЕГЭ. К числу таких, например, относится МГУ. Поступить в главное высшее учебное заведение страны хотят многие, поэтому конкуренция довольно высока. И если брать всех, у кого высокие баллы, просто не хватит мест. Поэтому в Московском госуниверситете проводят свои вступительные испытания. Они включают сочинение, которое одновременно покажет, как будущий журналист владеет словом, так и уровень его грамотности. А также может быть проведено тестирование на знание русского языка и литературы.

Кроме того, некоторые вузы могут дополнительно попросить результаты ЕГЭ по таким дисциплинам, как история, иностранный язык или обществознание. Связано это с тем, что журналист должен быть развитым и подкованным во всех жизненных сферах.

Дополнительное тестирование

Есть вузы, которые в дополнение к результатам экзаменов могут потребовать пройти собеседование в 2 этапа. Первый из которых предполагает именно собеседование, где педагоги смогут оценить широту кругозора абитуриента и умение ориентироваться в разных темах – от экономики до социальной сферы. Второй этап обычно подразумевает под собой творческий конкурс, во время которого абитуриенту предложат написать сочинение на определенную тематику. Это задание помогает оценить лексический набор студента, наличие литературных способностей и многое другое.

Наличие публикаций

Так творческая, а современная молодежь начинает работать с 16 лет, у многих к моменту поступления уже есть различные наработки в сфере журналистики: публикации, участие в программах в качестве корреспондента, выпуски школьных телестудий. Для такого творческого отбора подойдут даже статьи школьной стенгазеты. Главное, принести их побольше и показать, насколько активное участие было принято и как сильно абитуриенту хочется стать профессиональным журналистом.

Общий балл считается по совокупности всех пройденных испытаний.

Большинство государственных вузов в дополнение к стандартному набору документов требует от абитуриентов факультета журналистики пять публикаций в СМИ и характеристику-рекомендацию из редакции, с которой тот сотрудничает. А вступительные испытания обычно включают такую стадию, как творческий конкурс.

Вам понадобится

• — пять публикаций в СМИ за вашей подписью, заверенных в соответствии с требованиями приемной комиссии вуза;
• — характеристика-рекомендация из редакции СМИ, с которым вы сотрудничаете;
• — документ о среднем образовании;
• — медицинская справка формы 086У;
• — другие документы в соответствии с требованиями приемной комиссии.

Инструкция

Получением необходимого количества публикаций и характеристики-рекомендации надо озаботиться как минимум за несколько месяцев до . Многие редакции неохотно сотрудничают с будущими журфака, но всегда можно найти и исключения.
Легче, если в вашем городе есть юных журналистов или нечто подобное. Те, если не имеют собственных зарегистрированных изданий, обычно стараются налаживать связи с изданиями (как правило, молодежными) для решения этой проблемы своих воспитанников.

Уточните в приемной комиссии выбранного вуза требования к оформлению публикаций. Как правило, из газеты должна быть наклеена на лист бумаги формата А4, заверена подписью редакции и ее печатью.

Соберите комплект прочих документов в соответствии с требованиями вуза и подайте их в приемную комиссию. Вам выдадут расписку об их получении и экзаменационный лист.

В положенный срок приступайте к вступительным испытаниям.

Пройти творческий вам придется, даже если сертификаты о сдаче ЕГЭ дают право на . Он, как правило, состоит из двух этапов. На первом комиссия оценивает ваши публикации, на втором проводит с вами собеседование, часть вопросов в ходе которого чаще всего на анализе представленных вами образцов своего творчества.
После успешного преодоления этого этапа вам при необходимости предстоит сдать вступительные . Если же наберете недостаточно баллов для зачисления на учебы за счет бюджета, придется решить вопрос оплаты обучения на контрактной основе.

Источники:

• какие экзамены на журналиста

В наш стремительный век точная и своевременная информация становится одним из факторов, определяющих массовое сознание. Именно поэтому журналистику называют «четвертой властью», подчеркивая этим ее влияние на общество. Чтобы стать профессиональным журналистом, требуется целеустремленность, хорошее образование, широкий кругозор и некоторые другие навыки.

Вам понадобится

• — блокнот;
• — авторучка;
• — диктофон;
• — фотоаппарат;
• — компьютер;
• — литературные навыки;
• — навыки общения.

Инструкция

Приняв решение выучиться на журналиста, постарайтесь получить специальное . Сегодня многие вузы готовят специалистов для средств массовой информации, но наиболее признанными в стране являются дипломы факультетов МГУ и Санкт-Петербургского университета. При поступлении потребуется пройти вступительные испытания по , литературе и принять участие в творческом конкурсе.

Если обучение на факультете журналистики по каким-то причинам недоступно для вас, используйте ранее полученное вами образование. Стать специалистом в области журналистики можно, имея любое специальное образование; желательно, чтобы оно было высшим. Будучи дипломированным специалистом, скажем, в области истории, языкознания или , вы можете получить недостающие знания и навыки в ходе практической журналистской работы.

Продумайте общую тему свои будущих журналистских работ, определите тематику, в которой вы чувствуете себя наиболее компетентным и над которой хотите работать. Это может быть культура, наука, образование, социальная сфера, здравоохранение, экономика и так далее.

Подготовьте список из нескольких тем. Напишите два-три материала, которые можно было бы показать редактору для оценки. Разумеется, это потребует не только навыков письменного изложения своих мыслей, но и владения темой. Именно в этот момент начинается настоящая . Не смущайтесь, если качество статей поначалу не будет соответствовать лучшим образцам. Мастерство и профессионализм приходят с опытом.

Выберите издание, с которым вам хотелось бы сотрудничать. Это может быть газета, журнал или интернет-издание. Напишите редактору или в службу по работе с персоналом, выразив свое желание работать в качестве журналиста. Договоритесь о встрече с лицами, принимающими решения о найме работников.

При встрече с редактором дайте ему понять, что ваше желание выучиться журналистике не является сиюминутным капризом. Покажите свои работы и попросите ознакомиться с ними. Будет хорошо, если у вас возникнут предложения относительно того, издание.

Начав сотрудничать с изданием, старайтесь сразу же включиться в общий творческий процесс, не пренебрегая самыми незначительными темами и сюжетами. Не стесняйтесь задавать вопросы более опытным коллегам. Помните, что самый глупый вопрос – тот, который вы не задали. Имея мотивацию и цель, со временем вы получите навыки и умения, способные сделать вас если не звездой журналистики, то, во всяком случае, крепким профессионалом.

Источники:

• образование журналиста

Государственный экзамен – последний и самый сложный шаг на пути получения заветного диплома и звания специалиста в своей области. От того, как были сданы госы, во многом зависит судьба будущего выпускника. Это заключительный этап в обучении и стоит подойти к сдаче со всей ответственностью.

Инструкция

Не забывайте про позитивный настрой и веру в лучшее. Не стоит сразу отчаиваться, паниковать и думать о пересдаче, даже если вы большую часть учебного года недостаточно добросовестно готовились.

Без сомнений нужна психологическая подготовка. Если мысли о государственной итоговой аттестации вызывает страх, то успокойтесь и мысленно настройтесь, проигрывая сцену нахождения в аудитории на экзамене с родственниками или друзьями. Это можно сделать и не единожды, если требуется.

Самое основное – это поиск информации. Необходимо найти сам четко структурированный материал, вопросы и ответы, учебники, лекции, методички, интернет-ресурсы. Есть смысл не тратить кучу времени самому на обработку и фильтрацию огромного объема информации, а обратиться к однокурснику или одногруппнику за помощью.

Далее изучение самого материала, без этого никак не обойтись. Не нужно пытаться запомнить все и сразу. Составьте план на каждый день и осваивайте порцию из 4 — 7 вопросов. Тем более что определенная доля знаний все же имеется, ведь вы проходили эти темы в течение учебного года. Добудьте и прочтите конспекты лекций, стараясь систематизировать материал в голове. После каждого изученного пункта прокручивайте ответы про себя для более качественного закрепления информации.

Рационально распределяйте свое время. Не надо зубрить на износ. Поучили – отдохнули, поучили – отдохнули и так далее. Во время изучения материала будьте сосредоточены именно на нем, не отвлекаясь ни на что иное.

Подготовьте шпаргалки и непременно сами. Пока будете прорабатывать и записывать материал своей рукой, все самое нужное и основное запомнится автоматически. А шпорой скорее всего и воспользоваться не придется. Зато прибавятся знания и уверенность.

Не надейтесь полностью на списывание. Не стоит наивно полагаться на русское «авось» и пытаться учебники, лекции или смартфоны в аудиторию. Лучше полагаться на свои силы и знания и подкрепить все это шпаргалками, написанными на небольшом клочке бумаги.

Как следует выспитесь. Не нужно всю ночь истязать себя зубрежкой и пить кофе до 5 утра, а в 7:00 встать с тяжелой головой. Перед экзаменом необходим полноценный сон и отдых.

Соблюдайте полное самообладание. Будьте уверены в себе и сохраняйте спокойствие. Такое поведение меньше всего будет привлекать внимание приемной комиссии и значительно увеличит шанс вспомнить изученный материал.

Журналистика – очень востребованная среди абитуриентов вузов специальность. Конкурс на бюджетные места даже не в самых престижных вузах обычно довольно высок. Но даже тем, кто планирует учиться на контрактной основе, приходится бороться за место на студенческой скамье: ведь для поступления на журналиста недостаточно успешно сдать ЕГЭ, надо еще и пройти творческий конкурс.

Какие предметы ЕГЭ нужны для поступления на журналиста

Журналистика – творческая специальность, поэтому на поступающих далеко не всегда распространяется правило «трех ЕГЭ». Для того, чтобы подать документы на большинство журфаков страны, достаточно представить баллы ЕГЭ по двум предметам
: русскому языку (обязательному для всех специальностей) и литературе.

Вместо третьего экзамена абитуриенты сдают творческие или профессиональные испытания
, которые проводятся вузам самостоятельно, в очной форме.

Однако из правила «русский плюс литература» возможны и исключения: в некоторых учебных заведениях от абитуриента могут потребовать результаты ЕГЭ еще по одному предмету. Это может быть:

• иностранный язык (в частности, он требуется при поступлении на МГУ),
• обществознание,
• история.

Какие предметы сдают при поступлении на журналистику на базе вуза

Программу проведения дополнительных творческих и профессиональных испытаний вузы разрабатывают самостоятельно, поэтому формат сдачи экзамена и требования могут сильно отличаться. Поэтому что конкретно вам предстоит сдавать – надо уточнять в том вузе, в который вы планируете поступать.

В большинстве случаев испытание делится на две части:

• письменная творческая работа (эссе),
• собеседование.

Это может считаться одним экзаменом, состоящим из двух частей (максимальная оценка – 100 баллов в сумме, причем «вес» каждой части определяется вузом) или же двумя отдельными испытаниями, каждое из которых оценивается по 100-балльной шкале. При формировании рейтинга поступающих баллы за ЕГЭ и творческие испытания суммируются.

При написании эссе
абитуриентам обычно предлагается несколько тем на выбор, причем большинство вузов включает в список темы с «профессиональным» уклоном – общественно-политические, посвященные профессии журналиста или СМИ в современном мире и так далее. Достаточно частое требование – полное или частичное соответствие творческой работы какому-либо из журналистских жанров (репортаж, очерк, проблемная статья и так далее).

Собеседование
может проходить в формате свободной беседы, цель которой как правило – составить мнение об общем уровне развития абитуриента и его кругозоре в области СМИ, предпочтениях в журналистике, отношения к выбранной профессии, осознанности решения стать журналистом.

Однако довольно часто собеседование превращается в своеобразный экзамен: абитуриенты тянут билеты с вопросами и отвечают на них. Программа испытания, вопросы и список рекомендованной литературы в таком случае заранее публикуется на сайте приемной комиссии, чтобы у абитуриента была возможность подготовиться. В большинстве случае вопросы посвящены:

• истории журналистики
• средствам массовой информации в современном мире,
• особенностям СМИ разных типов,
• характеристикам основных журналистских жанров и так далее.

При большинстве журфаков работают подготовительные курсы или «малые факультеты», ориентированные именно на подготовку к творческим испытаниям, и их посещение сильно повышает шансы на успешное поступление. Серьезным «плюсом» при подготовке к испытаниям станет и опыт работы в редакции подростковых или молодежных СМИ или опыт сотрудничества со «взрослыми» изданиями – это позволяет лучше узнать профессию и познакомиться с редакционным процессом «изнутри».

Обязательно ли портфолио при поступлении на журфак

У многих абитуриентов журфака к моменту поступления в вуз накапливается внушительная папка с публикациями, грамотами за победы в детских журналистских конкурсах и другими документами, подтверждающими успехи в выбранном направлении деятельности. Однако повлияет ли это на поступление – зависит от вуза.

Иногда портфолио рекомендуют приносить на собеседование – и оно влияет на итоговую оценку. Или же его может оценить приемная комиссия, выставив дополнительные баллы за индивидуальные достижения. В большинстве случаев «в зачет» индивидуальных достижений принимаются:

• победы на всероссийских олимпиадах по профильным предметам или официальных олимпиадах по журналистике;
• заверенные публикации в зарегистрированных СМИ;
• победы на журналистских конкурсах или олимпиадах, проходивших на базе вуза, в который вы поступаете.

Кроме того, в зависимости от правил вуза, в составе портфолио могут быть рассмотрены и другие доказательства вашей готовности к обучению журналистике. Например:

• публикации в незарегистированных СМИ (в том числе школьного уровня);
• сертификаты участника и дипломы победителей детских журналистских конкурсов и других конкурсов «смежных» направленностей (литературных, фото- и видеотворчества, графического дизайна и т.д.);
• характеристики-рекомендации от редакций СМИ, с которыми вы сотрудничали или руководителей детских журналистских кружков.

Задание 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

• A) неправильное построение предложения с косвенной речью

• Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

• B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

• Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

• Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Запишите в таблицу выбранные

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

• 1) С журналисткой газеты «Неделя» были откровенны даже те, кто обычно не любил рассказывать о себе подробно, и это делало её незаменимым работником.

• 2) В конце XIX — начале XX века появляются словари, не только толкующие заимствованные, но и исконно русские слова.

• 3) Император Николай Павлович после встречи с А. С. Пушкиным сказал, что «я нынче долго говорил с умнейшим человеком России».

• 4) Многие из тех, кто бывал в парке усадьбы «Михайловское», восхищался красотой деревьев.

• 5) Подросткам было совершенно незнакомо то место, которое, выйдя из метро, оказалось перед ними.

• 6) Французский писатель и переводчик Проспер Мериме, изучая русский язык, сказал, что он «необычайно богат и примечателен главным образом точностью оттенков».

• 7) Художественные средства, которые были использованы в стихотворении А. С. Пушкина «Деревне», тяготеют к классицистической традиции.

• Все, кто рано начинает учить иностранный язык и систематически занимается его изучением, овладевают им в совершенстве.

• 9) Знакомясь с историей России 20-х годов XX века, почти все приходят к выводу, что судьбу страны определяла не столько классовая борьба, сколько жестокая воля людей, захвативших власть.

цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 32745

Задание 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

• A) неправильное построение предложения с косвенной речью

• Б) ошибка в построении предложения с однородными членами

• B) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

• Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

• Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

Запишите в таблицу выбранные

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

• 1) С журналисткой газеты «Неделя» были откровенны даже те, кто обычно не любил рассказывать о себе подробно, и это делало её незаменимым работником.

• 2) В конце XIX — начале XX века появляются словари, не только толкующие заимствованные, но и исконно русские слова.

• 3) Император Николай Павлович после встречи с А. С. Пушкиным сказал, что «я нынче долго говорил с умнейшим человеком России».

• 4) Многие из тех, кто бывал в парке усадьбы «Михайловское», восхищался красотой деревьев.

• 5) Подросткам было совершенно незнакомо то место, которое, выйдя из метро, оказалось перед ними.

• 6) Французский писатель и переводчик Проспер Мериме, изучая русский язык, сказал, что он «необычайно богат и примечателен главным образом точностью оттенков».

• 7) Художественные средства, которые были использованы в стихотворении А. С. Пушкина «Деревне», тяготеют к классицистической традиции.

• Все, кто рано начинает учить иностранный язык и систематически занимается его изучением, овладевают им в совершенстве.

• 9) Знакомясь с историей России 20-х годов XX века, почти все приходят к выводу, что судьбу страны определяла не столько классовая борьба, сколько жестокая воля людей, захвативших власть.

цифры под соответствующими буквами.

Ответ: 32745

Текст А.Н. Толстого о журналистах.

Текст был на экзамене в 2021 году. Подборка текстов здесь.

(1)В кабинете редактора большой либеральной газеты «Слово народа» шло чрезвычайное редакционное заседание.

(2)Редактор, седой и румяный, английской повадки мужчина, говорил чеканным голосом, — слово к слову, — одну из своих замечательных речей, которая должна была и на самом деле дала линию поведения всей либеральной печати.

(3)— …Сложность нашей задачи в том, что, не отступая ни шагу от оппозиции царской власти, мы должны перед лицом опасности, грозящей целостности Российского государства, подать руку этой власти. (4)Наш жест должен быть честным и открытым. (5)Нет сомнения, что война не может продолжаться долее трех-четырех месяцев, и какой бы ни был ее исход, — мы с гордо поднятой головой скажем царскому правительству: в тяжелый час мы были с вами, теперь мы потребуем вас к ответу…

(6)Один из старейших членов редакции — Белосветов, пишущий по земскому вопросу, не выдержав, воскликнул вне себя:

(7)— Воюет царское правительство, при чем здесь мы и протянутая рука? (8)Пускай цари ломают себе шеи, — мы только выиграем.

(9)С трудом восстановив порядок, редактор разъяснил, что на основании циркуляра о военном положении военная цензура закроет газету за малейший выпад против правительства и будут уничтожены зачатки свободного слова, в борьбе за которое положено столько сил. (10)Антошке Арнольдову поручили отдел военной цензуры. (11)Он под горячую руку взял аванс и на лихаче «запустил» по Невскому в Главный штаб.

(12)Заведующий отделом печати, полковник Генерального штаба Солнцев, принял в своем кабинете Антошку Арнольдова и учтиво выслушал его, глядя в глаза ясными, выпуклыми, веселыми глазами. (13)Антошка приготовился встретить какого-нибудь чудо-богатыря, — багрового, с львиным лицом генерала, — бича свободной прессы, но перед ним сидел изящный, воспитанный человек и не хрипел, и не рычал басом, и ничего не готовился давить и пресекать, — все это плохо вязалось с обычным представлением о царских наемниках.

(14)— Я не сомневаюсь, полковник, что к Новому году русские войска будут в Берлине, но редакцию интересуют главным образом некоторые частные вопросы…

(15)Полковник Солнцев учтиво перебил:

(16)— Мне кажется, что русское общество недостаточно уясняет себе размеры настоящей войны. (17)Конечно, я не могу не приветствовать ваше прекрасное пожелание нашей доблестной армии войти в Берлин, но опасаюсь, что сделать это труднее, чем вы думаете. (18)Я, со своей стороны, полагаю, что важнейшая задача прессы в настоящий момент — подготовить общество к мысли об очень серьезной опасности, грозящей нашему государству, а также о чрезвычайных жертвах, которые мы все должны принести.

(19)— Я понимаю, что чувство патриотизма среди некоторых кругов несколько осложнено. (20)Но опасность настолько серьезна, что — я уверен — все споры и счеты будут отложены до лучшего времени. (21)Российская империя даже в двенадцатом году не переживала столь острого момента. (22)Вот все, что я хотел бы, чтобы вы отметили. (23)Затем нужно привести в известность, что имеющиеся в распоряжении правительства военные лазареты не смогут вместить всего количества раненых. (24)Поэтому и с этой стороны обществу нужно быть готовым к широкой помощи…

(25)— Простите, полковник, я не понимаю, какое же может быть количество раненых?

(26)Солнцев опять высоко поднял брови:

(17)— Мне кажется, в ближайшие недели нужно ожидать тысяч двести пятьдесят — триста.

(18)Антошка Арнольдов проглотил слюну, записал цифры и спросил совсем уже почтительно:

(19)— Сколько же нужно считать убитых в таком случае?

(20)— Обычно мы считаем от пяти до десяти процентов от количества раненых.

(21)— Ага, благодарю вас.

(22)Солнцев поднялся, Антошка быстро пожал ему руку и, растворяя дубовую дверь, столкнулся с входившим Атлантом, чахоточным, взлохмаченным журналистом в помятом пиджаке, уже со вчерашнего дня не пившим водки.

(23)— Полковник, я к вам насчет войны, — проговорил Атлант, прикрывая ладонью грязную грудь рубахи. (24)— Ну, как, — скоро берем Берлин?

(По А. Н. Толстому)

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное построение предложения с косвенной речью
В) нарушение связи между подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении предложения с однородными членами
Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Многие периодические издания распространяются не только на бумажном носителе, но и в электронном виде через интернет-сайты.
2) В книге «Рассказах о самоцветах» академик А.Е. Ферсман пишет о мраморе Крыма из окрестностей Балаклавы.
3) Очевидно, что те, кто в детстве был выше сверстников, будет и в дальнейшем выделяться своим ростом.
4) Через год после выставки картины «Ночь на Днепре» А.И. Куинджи продемонстрировал зрителям ещё одну картину, применив тот же световой эффект.
5) Антон Павлович Чехов предупреждал, что «берегись изысканного языка, язык должен быть прост и изящен».
6) Краткий этимологический словарь русского языка, объясняя значение слова «можжевельник», указывает на устаревшее слово «мозга» — узел.
7) Для тех, кто любит и занимается геологией, описанные в этой статье из научно-популярного журнала территории особенно интересны.
Находясь за рулём автомобиля, вся дорога должна быть в поле зрения водителя.
9) Радуясь редкой находке и благополучному исходу экспедиции, я покинул сосновый лес с мыслью обязательно вернуться сюда.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

Официально-деловой функциональный стиль русского литературного языка — это та его разновидность, которая функционирует в сфере административно-правовой общественной деятельности. Он реализуется в текстах законов, приказов, указов, распоряжений, договоров, актов, различных документов (справок, удостоверений, доверенностей и проч.), в деловой переписке организаций. Из перечня речевых жанров следует, что основная форма его реализации — письменная.
Несмотря на то что этот стиль подвергается серьёзным изменениям под влиянием социально-исторических сдвигов в обществе, он выделяется среди других функциональных разновидностей языка своей стабильностью, традиционностью, замкнутостью и стандартизованностью.
Названные черты официально-делового стиля отражаются не только в системе языковых средств, но и в неязыковых способах оформления конкретных текстов: в композиции, рубрикации, выделении абзацев и проч., т. е. в стандартизованном оформлении многих деловых документов.
Стандартизация деловой речи (прежде всего языка массовой типовой документации) — одна из наиболее приметных черт официально-делового стиля. Процесс стандартизации развивается в основном в двух направлениях:

а) в широком использовании готовых, уже утвердившихся словесных формул, трафаретов, штампов, , стандартных синтаксических моделей с отымёнными предлогами: в целях, в связи с, в соответствии с и т. д., что вполне закономерно, поскольку намного упрощает и облегчает процесс составления типовых текстов деловых бумаг),

б) в частой повторяемости одних и тех же слов, форм, оборотов, конструкций, в стремлении к однотипности способов выражения мысли в однотипных ситуациях, в отказе от использования выразительных средств языка.

1. Самостоятельно подберите вводное слово (вводную конструкцию), которое(-ая) должно(-а) стоять на месте пропуска в последнем абзаце текста. Запишите это(-у) вводное слово (вводную конструкцию).

2. В тексте выделено пять слов. Укажите варианты ответов, в которых лексическое значение выделенного слова соответствует его значению в данном тексте. Запишите номера ответов.

1) Организация. Общественное объединение или государственное учреждение. Всемирная торговая о. Профсоюзная о. Строительная о. Молодёжная о. О. ветеранов труда.
2) Следует. Нужно, должно. Не следует так поступать. Сообщить кому следует.

3) Отражаются. Проявиться, обнаружиться. В глазах отразилась тревога.

4) Штампы. Вид печати с названием учреждения, оттиск такой печати на деловой бумаге. Штамп поликлиники на рецепте.

5) Бумаги. Деловое письменное сообщение, документ, а также вообще рукопись. Официальная бумага. Личные бумаги.

3. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

4) Текст характеризуется типичной для официально-делового стиля точностью,

4. Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.

1) стОляр 2) начАтый 3) цепОчка 4) прИбыв 5) пролилА

5. Исправьте ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Участие в чемпионате известного спортсмена вызвало значительный ЗРИТЕЛЬСКИЙ интерес.
В руке старик держал трость с КОСТЯНЫМ набалдашником.
Быть с тобой рядом – ВЕЛИКОЕ счастье.
ЖИЛИЩНАЯ площадь квартиры составляет 40 квадратных метров.
Самым УДАЧНЫМ проектом фестиваля назван спектакль молодого режиссёра из провинции.

6. Исправьте ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное вами слово.

Найдя подходящую скалу, из которой можно было вырубить цельный монолит нужного размера, египтяне обтёсывали камень с трёх сторон – так, что его оставалось отделить от скалы только снизу.

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

ПОЛУТОРА днями раньше красивая ТАПКА вкусные ТОРТЫ

новые КОНТЕЙНЕРА ДОГОВОРЫ подписаны

8. Установите соответствие между ошибками и предложениями.

А) ошибка в построении сложного предложения
Б) ошибка в построении предложения с однородными членами
В) неправильное построение предложения с косвенной речью
Г) неправильное построение предложения с причастным оборотом
Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) Все, кто посещает бассейн, должны надевать специальную шапочку.
2) Физическая нагрузка позволяет человеку не только стать здоровее, но и обрести уверенность в себе.
3) Сидящие на трибунах зрители дружно поддерживали и болели за свои команды.
4) Официально считается, что Сочи было основано 21 апреля 1838 г. как форт Александрия.
5) Я не могу понять, что почему не работает компьютер.
6) Николай Ростов обвинил поручика Телянина в краже, сказав, что «это деньги Денисова, вы их взяли».
7) Приступая к работе над поэмой «Мёртвые души», Н.В. Гоголь в 1835 г. писал А.С. Пушкину, что хочет «показать хотя с одного боку всю Русь».
На момент полёта Герману Титову было 25 лет, и он стал самым молодым космонавтом.
9) Все отправленные документы абитуриентом по почте должны поступить в вуз не позднее указанного срока.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) м..нута, раст..рать, см..рение

2) соед..нить, зав..ршать, в..негрет

3) оз..рить, препод..ватель, обр..млённый

4) р..скошный, засл..нять, прик..сновение

5) расст..гнуть, выж..гание, выцв..тший

10. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) пр..стыдить, пр..вокзальный, непр..ступная
2) поз..прошлый, п..одаль, нен..рушаемый

3) ра..бросать, и..черпать, в..пугнуть
4) от..скать, пост..ндустриальный, под..грать
5) сни..хождение, и..колесить, ра..ценки

11. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) узорч..тый, сызнов.. 2) ослаб..вать, выносл..вый
3) вдавл..вать, яблон..вый 4) син..ватый, сит..чко
5) вальсир..вать, воспит..вать

12. Укажите варианты, в которых пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) поджар..шь, наследу..мый 2) пересил..шь, заброс..вший
3) тепл..щаяся, помо..т (они) 4) (они) развяж..тся, пляш..щие
5) (дети) жмур..тся, размен..нный

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Красота Севера (НЕ)ПОРАЖАЕТ с первого взгляда.
На скалистом берегу никогда (НЕ)УМОЛКАЮЩЕГО океана весной появляются многочисленные гнёзда.
Евгений держится спокойно, он вовсе (НЕ)СМУЩЁН произошедшим.
Ведь и здесь когда-то место было (НЕ) ЖИЛОЕ, а вот живут же люди.

Недолгое знакомство нисколько (НЕ)МЕШАЛО нам разговаривать по-дружески.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Мелодия, (В)ТЕЧЕНИЕ всего нескольких минут звучавшая в исполнении саксофониста, КАКИМ(ТО) волшебным образом захватила всех присутствующих, не оставив равнодушным ни одного человека.
Внимательно посмотри (ВО)КРУГ: наш край ТАК(ЖЕ) прекрасен, как и тот, в который ты когда-то стремился.
(ВО)ВРЕМЯ очередных переговоров участники (ПО)ПРЕЖНЕМУ отстаивали свои позиции.
Хочется, ЧТО(БЫ) счастье пришло как заслуга, (ПО) ЭТОМУ и стараешься быть честным и справедливым.

(ИЗ)ЗА неверной трактовки профессиональных поступков героя (В)ПОСЛЕДСТВИИ в критике укоренился образ удачливого врача-дилетанта.

15. Укажите цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

Семёнов смолоду был трезве(1)ком и труже(2)иком, участвовал в осушении тряси(3)ых болот, за что получил правительстве(4)ую награду, и побеждал в райо(5)ых соревнованиях по лёгкой атлетике.

16. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Каждое утро смотритель надевал форменную бескозырку и новенький бушлат и шёл к морю.
2) При анализе художественного текста следует указать как лексические так и синтаксические средства выразительности.
3) К нему приходили и князья и вельможи и простые люди.
4) Девушка живо реагировала на шутки и часто посмеивалась даже над собой.
5) Мы научились смотреть на Землю глазами космонавтов и у нас ужé появились

космическое видение и космическое мышление.

17. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Горная река (1) сжатая с обеих сторон неприступными стенами леса (2) пенилась (3) вздымая валы (4) и стремительно скользила вдаль.

18. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Если мы осознаём, что лучше наших родных мест нет (1) пожалуй (2) ничего на свете, то этим в значительной степени мы обязаны (3) конечно (4) художникам и поэтам, которые помогают нам понять красоту природы, воспитывают в нас любовь к ней.

19. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Хотя лейтенанта Володина тошнило (1)и голова его была как свинцом налита(2) хотя он чувствовал страшную слабость(3) у него подкашивались ноги (4) и руки были словно чужие(5) он шёл сейчас к своему взводу, к селу, к позициям(6) где ещё гремел бой. 

20. Укажите цифры, на месте которых должны стоять запятые.

Беликов носил тёмные очки, фуфайку, уши закладывал ватой (1) и (2) когда садился на извозчика (3) приказывал поднимать верх (4) дабы никто не смог вторгнуться в его тесный маленький мирок.

21. Найдите предложения, в которых двоеточие ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)О связях Александра Николаевича Островского с Рыбинским театром говорит известный факт: в 1880 году запретили пьесу великого драматурга «Василиса Мелентьева». (2)Цензура посчитала так: это произведение якобы подрывает «авторитет царской власти». (3)Антрепренёр Рыбинского театра, некто Алексеев, обратился к Островскому с просьбой. (4)Эта просьба заключалось в следующем: во что бы то ни стало надо выхлопотать разрешение на постановку этой пьесы в Рыбинске. (5)Драматург не замедлил с ответом: «Разрешение на «Василису Мелентьеву» я готов дать с большим удовольствием». (6)Островский сдержал данное обещание: разрешение было получено. (7)Рыбинские артисты с большим успехом поставили замечательную пьесу!

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(По В.М. Пескову)
Василий Михайлович Песков (1930–2013) – писатель, журналист, фотокорреспондент, путешественник.

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Как только рассказчик во время прогулки в Тимирязевском парке увидел зайца, настроение его улучшилось.
2) Городские жители утратили желание держать домашних животных.
3) Образы родной природы часто вдохновляют выдающихся художников, обладающих современной техникой письма, на создание замечательных пейзажей.
4) Вороны способны узнавать человека, который их кормит.
5) Общение с природой благотворно влияет на человека.

23. Какие из утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) В предложениях 4–7 представлено рассуждение.
2) В предложениях 8, 9 перечислены последовательные действия.
3) Предложение 11 называет причину того, о чём говорится в предложении 12.
4) В предложениях 18–20 содержится рассуждение.
5) Предложение 22 подтверждает содержание предложения 21.

24. Из предложения 30 выпишите один фразеологизм.

25. Среди предложений 21–27 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью притяжательного местоимения. Напишите номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «В.М. Песков не только создаёт выразительные образы природы, но и передаёт настроение человека, его состояние. С этой целью в тексте использованы тропы: (А)_____ («серенький день» в предложении 1, «серенькое настроение» в предложении 2, «легкокрылой стрекозы» в предложении 16, «тёплое чувство» в предложениях 24 и 26) и (Б)____ (в предложениях 29 и 33). Стремление писателя представить перед мысленным взором читателя развёрнутые картины природы и полнее выразить свои мысли обнаруживает синтаксическое средство – (В)____ (в предложениях 6, 7, 20, 29). Убедительности высказываниям автора придаёт использование такого приёма, как (Г)_____ (в предложении 37)».

Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) эпитеты
3) ирония
4) метафора
5) парцелляция
6) ряды однородных членов предложения
7) цитирование
противопоставление
9) назывные предложения

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации.

Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями.

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 например

2 135

3 125 

4 35

5 жилая

6 цельный

7 контейнеры

8 53694

9 134

10 15

11 14

12 245

13 нежилое

14 чтобыпоэтому

15 1345

16 25

17 1234

18 1234

19 2356

20 234

21 1246

22 – 145

23 – 345

24 – времяотвремени

25 – 24

26 – 2467

Примерный круг проблем Авторская позиция

1. Проблема влияния живой природы на человека. (Какое влияние оказывает природа на человека?)

1. Живая природа оказывает на человека благотворное влияние. Созерцание жизни животных рождает в душе человека тёплые чувства. Общение с животными целительно для человеческой психики.

2. Проблема определения главной ценности жизни. (В чём заключается главная ценность жизни?)

2. Главная ценность жизни – это сама жизнь во всём многообразии её проявлений, в живых звуках природы, в общении со зверями и птицами.

3. Проблема взаимосвязи жизни человека и жизни природы. (Существует ли связь между жизнью человека и жизнью природы?)

3. Между жизнью человека и жизнью природы существует тесная связь. Всё живое, переплетённое множеством прочных связей, являет собой чудо с названием Жизнь – возможно, единственную в бескрайней Вселенной.

4. Проблема определения счастья. (В чём может состоять человеческое счастье?)

4. Счастье человека может состоять в возможности тесного общения с природой, в созерцании жизни природы.

Вопрос № 8 в ЕГЭ по русскому языку. Таблица видов грамматических ошибок

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 5

Тест 6

Тест 7

Тест 8

Тест 9

Тест 10

Тест 11

 Ответы:

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

1. неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

2. неправильное построение предложения с причастным оборотом

3. нарушение связи между подлежащим и сказуемым

4. неправильное употребление падежной формы сущест. с  предлогом

5. нарушение в построении несогласованного приложения

6. ошибка в построении с однородными членами  предложения

7. неправильное построение предлож. с  косвенной речью

8. нарушение видовременной соотнесённости глаголов

9. неправильное употребление имени числительного

10. ошибка в построении сложного предложения с разной связью

11. нарушение порядка слов в предложении

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Напротив каждого предложения укажите номер грамматической ошибки из перечня (1-11), данного выше.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________