Салон пушкинского времени это политический ответы егэ

(1) Салон пушкинского времени — это политический, литературно художественный кружок людей избранного общества, собирающийся в доме частного лица, как правило, выдающейся женщины — царицы салона, блиставшей остроумием, талантом или красотою. (2) Для культурных дворянских гнёзд салоны являлись настоящими центрами духовного развития, где встречались представители науки, искусства, политики и вели в изящной форме беседы. (3)<…> зарождались веяния и требования, наложившие свой отпечаток на литературу и общество.

(По Р.В. Бурченковой)

Задание 1 — практика

---

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В пушкинские времена представители науки, искусства, политики нередко предпочитали собираться в известных дворянских салонах для ведения бесед в изящной форме, отличавшихся остроумием, талантом или красотою.
2) Политический, литературно-художественный кружок людей избранного общества, собирающийся в доме частного лица, в пушкинские времена назывался салоном.
3) Для культурных дворянских гнёзд салон — кружок людей избранного общества, собирающийся в доме частного лица, — стал центром духовного развития, в котором зарождались новые веяния и требования.
4) Центром для культурных дворянских гнёзд, который оказал влияние на политическую и литературно-художественную сферу, был собирающийся в доме частного лица кружок людей избранного общества, называемый салоном.
5) Салоны пушкинского времени, как правило, собирались в доме частного лица, а именно выдающейся женщины — царицы салона, блиставшей остроумием, талантом или красотою.

Задание 2

---

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие.

Задание 3 — практика

---

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГНЕЗДО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ГНЕЗДО, -а, ср.

1) Место, приспособленное птицами, животными для кладки яиц, высиживания птенцов, выведения детенышей. Г. куропатки. Свить г.
2) Наследственное, родовое жильё, обиталище (книжн. устар.). Это моё г.
3) Тайный, укромный притон, пристанище (книжн.). Воровское г.
4) Выводок, семья животных. Волчьи гнёзда.
5) Углубление, впадина, полый предмет, куда что-н. вставляется, вкладывается концом (спец.). Гнёзда для патронов.
6) Группа однокоренных слов (филол.). В словаре Даля слова расположены гнёздами.

Ответы

---

Вариант 1

Прочитайте текст и выполните задания

1. Утром метро полно шелеста газет. (2) Развёрнутые страницы остро пахнут типографской краской. (3) Внимание людей странствует в новостях мира. (4) Лица замкнуты, и новый день ещё не успел вполне разбудить и связать друг с другом. (5) Каждый ещё отгорожен своим утром, своим, может быть, непозабытым сном, своими заботами, любовью, теплом или горечью дома. (6) Рядом с вами, за этим нахмуренным лбом или высоким шиньоном, таятся чужая судьба, надежды и страх. (7) А может быть, где-то рядом горит огонь сильных мыслей, таланта, страсти?.. (8) И мы мчимся, придерживаясь за сверкающие поручни, отражаясь в посверкивающей тьме стёкол, а зёрнышки впечатлений прорастают, и кто знает, какие новые всходы дадут они потом. (Н. Ватолина)

В1. Замените слово мчимся из предложения 8 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. В предложениях 5-8 найдите краткое причастие, выпишите его.

В3. Замените словосочетание типографской краской (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Каждый ещё отгорожен своим утром, ⁽¹⁾ своим, ⁽²⁾ может быть, ⁽³⁾ непозабытым сном, ⁽⁴⁾ своими заботами, ⁽⁵⁾ любовью, ⁽⁶⁾ теплом или горечью дома.

В 6. Среди предложений 1-5 найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер(а) этого (их) предложения (ий).

В7. Среди предложений 5-8 найдите предложение с обособленным обстоятельством, напишите его номер.

Вариант 2

Прочитайте текст и выполните задания

1. У каждого из нас огромное количество имён, если сложить все сочетания имени, отчества и фамилии, а также всевозможные уменьшительные и ласкательные имена. (2) Такого обилия вариантов нет в других языках, и мало кто из иностранцев способен понять несочетаемую в теории комбинацию типа Людочка Ивановна, распространённую в медицинских учреждениях и школах, где отчество выражает уважение, а уменьшительное имя – эмоциональную теплоту. (3) С помощью имени можно выразить очень много разнообразных чувств, но обращение по имени будет также и самым нейтральным. (4) Именно поэтому, вступая в общение, мы прежде всего стремимся узнать имя собеседников.

(5) Речевой этикет меняется на наших глазах, и это касается как раз наиболее нейтральных обращений. (6) За последние два десятка лет заметно сузилась сфера использования отчеств. (7) В частности, отчество практически исчезло из бизнеса. (8) Новый речевой этикет во многих деловых коллективах подразумевает обращение только по имени, в том числе и к начальнику, и к деловому партнёру, то есть в тех ситуациях, где ранее нейтральным было обращение по имени – отчеству. (По М. Кронгаузу)

В1. Замените слово огромное из предложения 1 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. В предложениях 1-3 найдите определительные местоимения.

В3. Замените словосочетание медицинское учреждение (предложение 8), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 4.

В5. Среди предложений 5-8 найдите предложение с вводным словом, напишите его номер.

В6. Среди предложений 1, 3, 4 найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при обособленном определении.

Такого обилия вариантов нет в других языках, ⁽¹⁾ и мало кто из иностранцев способен понять несочетаемую в теории комбинацию типа Людочка Ивановна, ⁽²⁾ распространённую в медицинских учреждениях и школах, ⁽³⁾ где отчество выражает уважение, ⁽⁴⁾ а уменьшительное имя – эмоциональную теплоту.

Вариант 3

Прочитайте текст и выполните задания

1. Салон пушкинского времени – это политический, литературно-художественный кружок людей избранного круга, собирающийся в доме частного лица, как правило, выдающейся женщины – царицы салона, блиставшей остроумием, талантом или красотою.

2. Для дворян салоны являлись центрами духовного развития, где собирались представители науки, искусства, политики и вели в изящной форме беседы. (3)Здесь зарождались веяния и требования, наложившие свой отпечаток на литературу и общество. (4) Подобно газетам и журналам, каждый салон имел своё направление.

(5) Литературный салон был посредником между писателем и читателем.

(Р. Бурченкова)

В1. Замените слово веяние из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Выпишите из текста действительные причастия прошедшего времени.

В3. Замените словосочетание пушкинского времени (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В5. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при сравнении.

Здесь зарождались веяния и требования, ⁽¹⁾ наложившие свой отпечаток на литературу и общество. Подобно газетам и журналам, ⁽²⁾ каждый салон имел своё направление.

В6. Среди предложений текста найдите предложение (я), осложнённое (ые) однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. Среди предложений текста найдите предложения с обособленными определениями, напишите их номера.

Вариант 4

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Укутанный зеленью садов, скрытый в глубокой узкой лощине между отвесными стенами меловых гор, Бахчисарай стал удобным местом обитания осевших кочевников. (2) Самобытный вид городу придавала восточная архитектура, прежде всего мечети с высокими минаретами и ханские мавзолеи, покрытые гладкими полукруглыми куполами. (3) Не скрывавшие строений пирамидальные тополя отличали предгорные селения, подобно узким кривым улочкам и домам с плоскими крышами. (4) Старый город располагался у подножия отвесных скал, в месте, где ущелье расширяется и переходит в долину Чурук-Су («гнилая вода»). (Е. Грицак)

В1. Замените слово укутанный из предложения 1 синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Выпишите из текста действительные причастия прошедшего времени.

В3. Замените словосочетание восточная архитектура (предложение 2), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В5. Среди предложений текста найдите предложение (я), осложнённое (ые) сравнительным оборотом. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В6. Выпишите номер предложения с однородными дополнениями.

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при обособленном определении.

Укутанный зеленью садов, ⁽¹⁾ скрытый в глубокой узкой лощине между отвесными стенами меловых гор, ⁽²⁾ Бахчисарай стал удобным местом обитания осевших кочевников. Самобытный вид городу придавала восточная архитектура,^,(3) прежде всего мечети с высокими минаретами и ханские мавзолеи, ⁽⁴⁾ покрытые гладкими полукруглыми куполами.

Вариант 5

Прочитайте текст и выполните задания

1. Лежать в траве. (2) Опуститься, опрокинуться навзничь, раскинуть руки… (3) Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем когда лежишь на траве. (4) Улетаешь и тонешь сразу, в тот самый миг, как только опрокинешься и откроешь глаза. (5) Так тонет свинцовая гирька, если её положить на поверхность моря. (6) Так тонет напряжённый воздушный шарик (ну, скажем, метеорологический зонд), выпущенный из рук. (7) Но разве есть у них та же стремительность, та же лёгкость, та же скорость, что у человеческого взгляда, когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба?! (8) Для этого надо лечь на траву и открыть глаза. (В. Солоухин)

В1. Замените слово опрокинуться из предложения 2 синонимичным словосочетанием.

В2. В предложениях 2-4 найдите наречие, оканчивающееся на шипящий.

В3. Замените словосочетание свинцовая гирька (предложение 6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 8.

В5. Найдите в тексте предложение с вводным словом, напишите его номер.

В6. Среди предложений 1-4 текста найдите предложение (я), осложнённое (ые) однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при обособленном определении.

Так тонет свинцовая гирька, ⁽¹⁾ если её положить на поверхность моря. Так тонет напряжённый воздушный шарик (ну, ⁽²⁾ скажем, ⁽³⁾ метеорологический зонд), ⁽⁴⁾ выпущенный из рук.

Ответы

вариант 1

В1	Бежим
В2	Отгорожен
В3	Краской из типографии
В4	Внимание странствует
В5	2,3
В6	4,5
В7	8

Вариант 2

В1	Большое
В2	Каждого, все
В3	Учреждение медицины
В4	Мы стремимся узнать
В5	7
В6	1
В7	2, 3

Вариант 3

В1	изменение
В2	Блиставшей, наложивший
В3	Времен Пушкина
В4	Салон — кружок
В5	2
В6	1
В7	1, 3

Вариант 4

В1	покрытый
В2	Не скрывавшие
В3	Архитектура Востока
В4	Тополя отличали
В5	3
В6	3
В7	2, 4

Вариант 5

В1	Упасть на спину
В2	навзничь
В3	Гирька из свинца
В4	Надо лечь и открыть
В5	6
В6	2, 3, 4, 7
В7	4

Вариант 6

Прочитайте текст и выполните задания

1. Начало работы Пушкина над «Историей Пугачёва» связано с замыслом написать историческую повесть и то же время исторический труд.

2. Пушкин прочитал воспоминания очевидцев событий, побывал в тех местах, где разворачивалась крестьянская война, беседовал со старожилами, близкие и дальние родственники которых ( а иногда и сами жители) помнили и передали потомству многие эпизоды пугачёвского движения.(3) Пушкин проверял и перепроверял их показания, ища подтверждения в документальных данных. (4) Во многих случаях он вносил необходимые уточнения, оформляя в виде пояснений, дополнений к услышанным или обнаруженным в документах фактам. (5) Следовательно, шаг за шагом он восстанавливал историю «пугачёвщины», неукоснительно придерживаясь фактической или психологической точности. (6) В тщательно отшлифованных материалах Пушкин излагал свою личную точку зрения, но при этом стремился быть предельно кратким и подчёркивал, что выводы, им сделанные, объективно следуют из совокупности фактов, а не просто выражают лишь его мнение. (7) Строгая документальность, почти лишённая вымысла, и составила основу пушкинского исторического стиля. (По С. Карпушину)

В1. Замените слово пугачёвщина из предложения 5 стилистически нейтральным синонимичным словосочетанием.

В2. В предложениях 2-4 найдите притяжательное местоимение.

В3. Замените словосочетание пушкинского стиля (предложение 7), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 7.

В5. Среди предложений 3-6 найдите предложение с вводным словом, напишите его номер.

В6. Среди предложений 5-7 текста найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при обособленных обстоятельствах.

Во многих случаях он вносил необходимые уточнения, ⁽¹⁾ оформляя в виде пояснений, ⁽²⁾ дополнений к услышанным или обнаруженным в документах фактам. Шаг за шагом он восстанавливал историю «пугачёвщины», ⁽³⁾ неукоснительно придерживаясь фактической или психологической точности.

Вариант 7

Прочитайте текст и выполните задания

1. Это был человек со своим, ни на кого не похожим умением видеть и понимать мир; хорошее и дурное переплелось в нём причудливо, своеобразно. (2) Больше всего он любил и ценил в человеке живую душу, в людях – умение до отказа заполнить жизнь мечтами, тревогой, яростью. (3) Все три романа Грина – «Алые паруса», «Бегущая по волнам» и «Золотая цепь» — являются, по существу, выражением тоски человека по несбывшемуся чуду, по счастью, выражением той высокой и плодотворной тоски, какая создаёт путешественников, открывателей новых земель, мореплавателей. (4) Романы Грина дают великолепную канву для мечтателей. (5) По ней они могут расшивать удивительные узоры из цветов, выбрасываемых на берега морскими прибоями. (6) И все, в том числе и волны, и прибои, и закаты, и скрип снастей, и грустные и весёлые голоса женщин, — всё существует в романах Грина для того, чтобы человек хотя бы на мгновенье поверил в радостное чудо и устремился бы к нему в своей обыденной жизни. (7) В этом их ценность. (По К.Паустовскому)

В1. Замените слово дурное из предложения 1 синонимом.

В2. Из предложений 2-3 выпишите глагол совершенного вида.

В3. Замените словосочетание голоса женщин (предложение 6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

В5. Среди предложений 3-6 найдите предложение с обособленным определением, напишите его номер.

В6. Среди предложений 4-7 текста найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при вводном слове.

Все три романа Грина – «Алые паруса», ⁽¹⁾ «Бегущая по волнам» и «Золотая цепь» — являются, ⁽²⁾ по существу, ⁽³⁾ выражением тоски человека по несбывшемуся чуду, ⁽⁴⁾ по счастью, ⁽⁵⁾ выражением той высокой и плодотворной тоски, ⁽⁶⁾ какая создаёт путешественников, ⁽⁷⁾открывателей новых земель, ⁽⁸⁾ мореплавателей.

Вариант 8

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Дождь шёл вечером, дождь шёл всю ночь, тихий, прямой, упрямый. (2) Он пригасил отчётливую хаотичность пейзажа – будто смазал свежие краски на картине, пригасил пресный кубизм нового московского района и, кроме того, окутал бережной дымкой сентиментальности стиснутый новыми домами обречённый островок подмосковной деревни – кучку маленьких домиков, старых яблонь, беззащитных крылечек, верёвок с бельём…

(3) Осторожно постукивая по железным подоконникам больших домов и кровлям маленьких, дождь опустил на все вокруг серый туманный заслон. (4) Капли дождя, падая с листа на лист, с яблоко на яблоко, проходили, как в фонтане Бахчисарая, каждая свой особенный путь, оживляя, трогая на мгновение ступени своего пути – всю клавиатуру дерева, лист за листом. (5) Люди засыпали в этот воскресный вечер в том мире покоя, уюта, защищённости, что создаёт вкрадчивый шёпот дождя в саду, тихое прикосновение его к кровлям.

(По Н. Ватолиной)

В1. Замените слово смазал из предложения 2 стилистически нейтральным синонимом.

В2. Из предложений 3-5 выпишите относительное местоимение.

В3. Замените словосочетание осторожно постукивая (предложение 3), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

В5. Среди предложений текста найдите предложение со сравнительным оборотом , напишите его номер.

В6. Среди предложений 3-5 текста найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при обособленных обстоятельствах.

Капли дождя, ⁽¹⁾ падая с листа на лист, ⁽²⁾ с яблоко на яблоко, ⁽³⁾ проходили, ⁽⁴⁾ как в фонтане Бахчисарая, ⁽⁵⁾ каждая свой особенный путь, ⁽⁶⁾ оживляя, ⁽⁷⁾ трогая на мгновение ступени своего пути – всю клавиатуру дерева, ⁽⁸⁾ лист за листом.

Вариант 9

Прочитайте текст и выполните задания

(1)В самом конце августа у Вики был день рождения. (2) Её родители пригласили на праздник всех ребят с нашего двора. (3) Правда, нас оказалось не так уж много – всего восемь человек.

(4) Я подарил Вике вещь, которую очень ценил, — немецкую губную гармошку: её привёз с фронта приезжавший в Москву на два дня однополчанин моего отца.

(5) Я думал, что Вика больше всего обрадуется именно моему подарку. (6) Но ничто ей так не понравилось, как кофейный сервиз на четыре персоны, принесённый Зойкой. (7) Мне было страшно досадно. (8) К тому же неожиданно для себя я подумал: «Как же теперь Зойка будет обходиться без «кофепития» со своими «гостями»?»

(9) Зато в этот день за праздничным столом мы пили настоящий кофе с молоком. (10) Я сидел рядом с Викой, а по другую сторону от неё сидела Зойка. (11) Когда разлили по чашкам кофе, Зойка попробовала его и спросила:

— (12) Ой, что это такое вкусное?

— (13) Кофе, — ответила Вика. – Ты что, никогда не пила?

(14)Бледное Зойкино лицо стало красным.

— (15) Пила, — сказала она. – Много раз. – (16) И покосилась на меня. (17) Она боялась, что я засмеюсь.

(18) Но я не засмеялся. (19) В тот момент я, наверное, чуть-чуть повзрослел.

(О.Тихомиров)

В1. Замените слово покосилась из предложения 16 синонимичным словосочетанием.

В2. В предложениях 4-8 найдите действительное причастие прошедшего времени. Выпишите найденное слово.

В3. Замените словосочетание кофейный сервиз (предложение 6), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

В5. Среди предложений 9-18 найдите предложение с вводным словом, напишите его номер.

В6. Среди предложений 9-11 текста найдите предложение (я) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при обособленном определении.

Я думал, ⁽¹⁾ что Вика больше всего обрадуется именно моему подарку. Но ничто ей так не понравилось, ⁽²⁾ как кофейный сервиз на четыре персоны, ⁽³⁾ принесённый Зойкой.

Вариант 10

Прочитайте текст и выполните задания

(1)Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. (2) С самого раннего утра небо ясно; утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. (3) Солнце – не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает над узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. (4) Верхний, тонкий край растянутого облачка засверкает змейками; блеск их подобен блеску кованого серебра… (5) Но вот опять хлынули играющие лучи, — и весело и величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. (6) Около полудня обыкновенно появляется много круглых высоких облаков, золотисто-серых, с нежными белыми краями. (7) Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной синевы, они почти не трогаются с места; далее, к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой. (8) Цвет небосклона, лёгкий, бледно-лиловый, не изменяется во весь день и кругом одинаков; нигде не темнеет, не густеет гроза; разве кое-где протянутся сверху вниз голубоватые полосы: то сеется едва заметный дождь. (И.Тургенев)

В1. Замените слово лучезарное из предложения 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

В2. Из предложений 1-3 выпишите страдательное причастие прошедшего времени.

В3. Замените словосочетание июльский день (предложение 1), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

В4. Выпишите грамматическую основу предложения 6.

В5. Среди предложений 3-6 найдите предложение (я) со сравнительным оборотом , напишите его номер (а).

В6. Среди предложений 1-3 текста найдите предложение (я), осложнённое (ые) с однородными членами. Напишите номер (а) этого (их) предложения (ий).

В7. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру (ы), обозначающую (ие) запятую (ые) при согласованном обособленном определении.

Около полудня обыкновенно появляется много круглых высоких облаков, ⁽¹⁾ золотисто-серых, ⁽²⁾ с нежными белыми краями.

вариант 6

В1	Восстание Пугачёва
В2	их
В3	Стиль Пушкина
В4	Документальность составила основу
В5	5
В6	5, 6
В7	1, 3

Вариант 7

В1	плохое
В2	заполнить
В3	Женские голоса
В4	Он любил и ценил
В5	5
В6	6
В7	2, 3

Вариант 8

В1	Сделать нечётким, расплывчатым
В2	что
В3	Постукивал с осторожностью
В4	Дождь опустил
В5	4
В6	4, 5
В7	1, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Вариант 9

В1	Посмотреть искоса
В2	приезжавший
В3	Сервиз для кофе
В4	Был день рождения
В5	19
В6	11
В7	3

Вариант 10

В1	сияющее
В2	раскалённое
В3	День в июле
В4	Появляется множество облаков
В5	3, 5
В6	3
В7	1, 2

Тренировочный тест ЕГЭ по русскому языку 2022 (с ответами). Соответствует демоверсии ЕГЭ 2022 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

Археологи обнаруживают остатки древних поселений, раскапывают старые захоронения, находят там различные вещи, которые служили когда-то людям. <…> вещи реальны, конкретны, их можно пощупать, осмотреть, изучить. А где «копать» лингвисту? Правда, у лингвиста есть древние рукописи. Но письменность возникла сравнительно недавно, а как проникнуть сквозь тьму веков, заглянуть в те времена, когда люди не имели письменности (во всяком случае нам о ней ничего не известно)?

Если нет прямых свидетельств, то, возможно, есть косвенные… Взрослый человек может представить, как он говорил в детстве, наблюдая других детей. А что если сравнивать разные языки? Ведь известно, что во многих из них есть общие черты, они могут быть близкими родственниками (как, например, русский и украинский) или дальними (санскрит — язык Древней Индии и английский). Ученые открыли даже родственные связи между отдельными семьями — семьей славянских языков (русский, польский, болгарский и др.), семьей романских (французский, итальянский, испанский и др.). Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?

Естественно, что ответы на эти вопросы скорее всего могли дать языки, менее других подвергшиеся позднейшим изменениям. Поэтому ученые и заинтересовались самыми древними из известных нам языков.

(По В.В. Одинцову)

ЗАДАНИЕ 1

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1. В тексте используется разговорное слово («копать») и риторические вопросы (А что если сравнивать разные языки? Как распределяются по родам слова других языков? Как употребляются эти слова?).

2. Цель автора текста: убедить читателя в необходимости изучать русский язык.

3. Текст предназначен для неспециалистов (учащихся старших классов). Об этом можно судить по использованию облегчающих восприятие текста приемов аналогии (между профессиональной деятельностью археологов и лингвистов), сравнения действий историка языка с действиями взрослых, желающих узнать свое речевое поведение в детстве на основе наблюдений над действиями детей.

4. Текст относится к научному стилю речи, так как в нем присутствуют языковые средства, характерные для данного стиля. К лексическим средствам относятся термины (лингвист, письменность, санскрит, семья славянских языков, романских языков). К морфологическим особенностям можно отнести употребление глаголов в «настоящем вневременном» значении (обнаруживают, раскапывают, находят, распределяются, употребляются). К синтаксическим особенностям относится использование составных именных сказуемых (вещи реальны, конкретны).

5. Наряду с характерными особенностями художественного стиля (отвлеченность; обобщенность; подчеркнутая логичность; точность), текст отличается сдержанной эмоциональностью, экспрессией, обусловленной желанием воздействовать на адресата, заинтересовать его.

ЗАДАНИЕ 2
Самостоятельно подберите указательное местоимение, которое должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста. Запишите это местоимение.

ЗАДАНИЕ 3

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного во втором абзаце. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЯЗЫ́К, -и, муж.

1. Исторически сложившаяся система звуковых, словарных и грамматических средств, объективирующая работу мышления и являющаяся орудием общения, обмена мыслями и взаимного понимания людей в обществе. Великий русский я. Славянские я. Литературный я. высшая форма общенародного языка.

2. Речь, способность говорить. Больной лежит без языка и без движений.

3. Система знаков (звуков, сигналов), передающих информацию. Я. животных. Я. пчёл. Я. жестов. Я. дорожных знаков. Я. программирования.

4. перен. То, что выражает, объясняет собой что-нибудь (о предметах и явлениях). Я. фактов. Я. цветов. Я. танца.
   перен. Пленный, захваченный для получения нужных сведений (разг.). Взять, привести языка.

ЗАДАНИЕ 4

В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово. 

тОрты
СлИвовый
стОляр
каталОг
прИбыл

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

В маникюрных салонах популярной услугой стало НАРАЩИВАНИЕ ногтей.

При покупке компьютера всегда выдают ГАРАНТИРОВАННЫЙ талон на случай поломки.

АДРЕСАНТ отправил ценную бандероль.

От переводчиков требовалось не переходить тонкую ДИПЛОМАТИЧЕСКУЮ грань.

Перед входом в ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ собор росла целая роща африканских пальм.

Снаружи хлынула застоявшаяся ДОЖДЕВАЯ вода.

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Выпишите это слово.

Как и сегодня, даже в самой глубокой древности движения рук, мимика лица только сопутствовали речи, были ее верными, но скромными помощниками. 

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

Пара САПОГ
Опытные ПРОФЕССОРА
Более СЕМИСТА учащихся
Гораздо КРАСИВЕЕ
ЛЯГ на пол

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) Нарушение связи между подлежащим и сказуемым Б) Нарушение построения предложения с деепричастным оборотом В) Ошибки в построении предложения с однородными членами Г) Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) Нарушение в построении предложения с косвенной речью

1) Благодаря разливов рек движение остановлено. 2) Прочитав интересную книгу, я посоветовал ее другу. 3) Она со злостью набрала на клавиатуре электронный адрес, указанный в справочнике. 4) У меня возник вопрос, посмотрев кино. 5) На заводе было установлено 121 счетчик и 11 измерителей. 6) Рубаху и костюм, поместив их в чехол, я уложил на заднее сиденье, решив, что переоденусь по приезде на место. 7) Автор сочувствует и даже славит Игоря. Антон спросил, кто поедет со мной на горнолыжную базу. 9) В романе «Поиск предназначения» есть прямые отсылки к этому событию в жизни.

ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.

1. вырастать, выровнять, горизонтальный
2. подгорать, преклонение, утварь
3. каморка, водоросли, окосел (на один глаз)
4. пловец, прилагательное, заскочить
5. обмакнуть, собирать, интеллигентный

ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. бе..шумный, и..сушить, ра..путать
2. пр..забавный, пр..городный (киоск), пр..бить (доску)
3. ..делать (уроки), ра..чертить, бе..заботный
4. пр..ехать (домой), пр. глушить, пр..брежный
5. д..ехать, пр..дать (в магазине), з..петь

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. владел..ц, нищ..нка, потч..вать
2. засе..нный, леле..мый, горшоч..к
3. кузнеч..к, пугов..ца, протал..нка
4. продл..вать, ре..ть, масл..ные (блины)
5. искат..ль, сирен..вый, увид..нный

ЗАДАНИЕ 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1. (они) кол..т, се..щий
2. застел..нный, увид..ть
3. слыш..мый, выгор..вший
4. движ..щий, бре..щий
5. закле..нный, чита..мый

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

Вы вовсе (НЕ) ДОБРЫЙ человек, как пытаются внушить мне многие.
(НЕ) УВИДЕВ в нем признаков сожаления, он обрушил на него ещё один взрыв ярости.
Напрасно искали они металлическую коробочку, в которой лежала еще никем (НЕ) ПРОЧИТАННАЯ телеграмма.
И по ту и по другую сторону тут был лес, правда густой, тёмный, (НЕ) КРАСИВЫЙ.
Ты знаешь, я (НЕ) МОГУ тебе пока объяснить.

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

Она сложила узлы и (В)ТЕЧЕНИЕ дня переволокла один за другим в новое жилище, ЧТО(БЫ) начать новую жизнь.
Но, может, (ПО)ТОМУ и не выдержал, что был самым сильным, (ОТ)ТОГО и надорвался.
Бабушка наверняка осудила бы взрослого Колюню (ЗА)ТО, что ни в каких голосованиях её внук В)СИЛУ своей лени не участвовал.
Просто я узнал об устройстве мира ЧТО(ТО) такое, что мне не понравилось, ПО(ТОМУ) что ужасало.
Пчёлка (ТОТ)ЧАС полетела на этот запах, и по запаху нашла (светло)розовый кустик травы душицы.

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

В утре(1)ем воздухе стоял запах дымка от разожже(2)ой на кухне печки, раздавалось звонкое петуши(3)ое пение, далекий лай собак, печальный звон колокольчиков, если в то ветре(4)ое время года на пастбище гнали коз.

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1. Над нами теперь торжественно шумели темно-зелеными вершинами красивые стройные кедры.
2. Я запутался в поводках упал и они разбежались.
3. Пастуший сезон кончился и пастух был озабочен поисками работы на зиму.
4. Безветрие стоит над черным лесистым краем и только колотушка сторожа доносится с деревенской околицы.
5. Пушкинские рисунки намного превосходят в свободе и живости иллюстрации его современников.

ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

В это время из-за высоты (1) находившейся в полверсте (2) от крепости (3) показались новые (4) конные толпы, и вскоре вся степь усеялась множеством людей (5) вооруженных копьями и сайдаками.

ЗАДАНИЕ 18

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

По мнению моей мамы (1) такое поведение (2) будто бы (3) говорит о том, что они ещё абсолютные дети, потому что (4) как утверждает мама (5) ни один взрослый человек никогда не захочет (6) казаться (7) старше своего возраста.

ЗАДАНИЕ 19

Расставьте знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

Как только занималась заря (1) и как только (2) двери заводили свой разноголосый концерт (3) старички уже сидели за столами (4) и пили кофе. 

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите цифру (-ы), на месте которой (-ых) в предложении должна (-ы) стоять запятая (-ые).

Удивительно (1) что (2) когда кто-нибудь из ребят ошибался в интонации (3) или неправильно произносил слово (4) я с ничем не оправданным нахальством старался переглянуться с Евгением Дмитриевичем (5) хотя за всю свою жизнь только один раз был в театре (6) где мне больше всего понравилась ловко изображённая при помощи световых эффектов мчащаяся машина.

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых тире ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Хатангский тракт — торговый путь на северо-западе полуострова Таймыр, проложенный русскими купцами в XVII веке. (2)В XIX столетии здесь сформировался отдельный этнос — долганы, самый молодой из малочисленных народов Таймыра, впитавший традиции эвенков, якутов и других северных народностей. (3)На картах XIX века Хатангский тракт выглядит как пунктирная линия, вытянутая от современной Дудинки в сторону моря Лаптевых. (4)К северу от тракта простирается тундра, к югу — неприступное плато Путорана. (5)Каждая точка линии — обустроенное жилище (зимовье), где можно было переждать непогоду и холода. (6)Большинство зимовий закладывалось русскими первопроходцами, поэтому Хатангский тракт часто называли «большой русской дорогой». (7)По Хатангскому тракту ездили купцы, ученые и проповедники. (8)Путешественникам доставались пушнина и надежные проводники по тундре. (9)Коренным жителям — медная посуда, соль, порох, язык и религия.

Прочитайте текст и выполните задания 22–27. 

(1) Было бы относительно просто, если бы можно было врага определять, скажем, в виде ядерного реактора или в виде ядерной энергетики. (2)Но это не так. (3)И даже если мы откажемся от этого технического способа и заменим его другим — то не будет о’кей. (4)Будет хуже. (5)Вот ведь какая вещь. (6)Потому что враг не в технике. (7)Не в типе самолета, не в типе реактора атомного, не в виде энергетики. (8)Если крупномасштабно смотреть на эту проблему, основной враг — это сам способ создания и проведения энергетических или технических процессов, зависящих от человека. (9)Самое важное — человеческий фактор. (10)Если раньше мы смотрели на технику безопасности как на способ защиты человека от воздействия на него машин или каких-то вредных факторов, то сейчас возникла другая ситуация. 

(11)Сегодня нужно технику защищать от человека. (12)В самом деле, от человека, в руках которого сосредоточены потрясающие мощности. (13)Защищать от человека в любом смысле: от ошибок конструктора, от ошибок проектанта, от ошибок оператора, ведущего этот процесс. (14)А это уже совсем иная философия. 

(15)Невозможно, неправильно и глупо отказываться от достижений человеческого гения. (16)Отказываться от развития атомной энергетики, химической промышленности или еще от чего-то. (17)Это не нужно. (18)А нужно сделать две вещи: во-первых, правильно понимать воздействие таких серьезных новых машин и видов техники на окружающую среду и, во-вторых, разработать систему взаимодействия человека с машиной. (19)Это проблема не лично человека, работающего с такой машиной, а это гораздо более общая и важная проблема. (20)Ведь при таком взаимодействии могут возникнуть серьезные катастрофы, неприятности от недосмотра, глупости, от неправильных действий. (21)Сейчас нам нужно отыскать оптимум системы… (22)При этом надо создавать защитные барьеры, насколько это возможно, и на случай, когда и человек будет ошибаться, и машины окажутся ненадежными… 

(23)Все мы видим, как говорится, невооруженным глазом, что на всех этапах создания техники у нас есть некоторая недоработанность, неряшливость, что ли. (24)На всех этапах от создания до эксплуатации… (25)Я все время думаю: почему это происходит? (26)И, знаете, прихожу к парадоксальному выводу…: что это оттого, что мы сильно увлеклись техникой. (27)Прагматически, голой техникой. (28)Это охватывает многие вопросы, не только безопасности. (29)Давайте задумаемся: почему в те времена, когда мы были гораздо беднее и была гораздо более сложная обстановка, почему сумели за исторически ничтожный срок в 30-е, 40-е, 50-е годы — поразить весь мир темпом создания новых видов техники и качеством славились ?.. (30)Что же случилось, почему ? 

(31)Первая попытка — объяснить это какими-то субъективными, организационными факторами. (32)Но это не очень серьезно. (33)Мы могучий народ, и огромный у нас потенциал заложен. (34)И каждый руководитель, и каждая организационная система на каком-то историческом отрезке использовала и удачные решения, и провальные, но не могли же они так сильно повлиять. 

(35)И я пришел к такому парадоксальному выводу: та техника, которой наш народ гордится, которая финишировала полетом Гагарина, была создана людьми, стоявшими на плечах Толстого и Достоевского… (36)Люди, создававшие тогда технику, были воспитаны на величайших гуманитарных идеях. (37)На прекрасной литературе. (38)На высоком искусстве. (39)На прекрасном и правильном нравственном чувстве. (40)И на яркой политической идее построения нового общества, на той идее, что это общество является самым передовым. (41)Это высокое нравственное чувство было заложено во всем: в отношении их друг с другом, отношении к человеку, к технике, к своим обязанностям. (42)Все это было заложено в воспитании тех людей. (43)И техника была для них лишь способом выражения нравственных качеств, заложенных в них. 

(44)Они выражали свою мораль в технике. (45)Относились к создаваемой и эксплуатируемой технике так, как их учили относиться ко всему в жизни Пушкин, Толстой, Чехов. 

(46)А вот в следующих поколениях, пришедших на смену, многие инженеры стоят на плечах «технарей», видят только техническую сторону дела. (47)Но если кто-то воспитан только на технических идеях, он может лишь тиражировать технику, совершенствовать ее, но не может создавать нечто качественно новое, ответственное. 

(48)Мне кажется, что общим ключом ко всему происходящему является то, что долгое время игнорировалась роль нравственного начала — роль истории нашей культуры — а ведь это одна цепочка. (49)Все это, собственно, и привело к тому, что часть людей на своих постах могла поступать недостаточно ответственно. (50)Но даже один, плохо работая, создает в цепочке слабое звено, и она рвется… (51)Низкий технический уровень, низкий уровень ответственности этих людей — это не причина, а следствие. (52)Следствие их низкого нравственного уровня. 

(53)Обычно понимают так: ага, безнравственный человек — это тот, который позволяет себе брать взятки, например. (54)Но это крайний случай. (55)А разве нравствен человек, который не хочет свой чертеж сделать лучше, не хочет сидеть по ночам, мучиться, не хочет искать более совершенные решения ? (56)Человек, который говорит: «Зачем напрягаться, если можно сделать такое решение, которое профессионально вроде бы кажется нормальным, хотя не является оптимальным, не является наилучшим». (57)И вот начался процесс распространения технической отсталости. (58)Мы ни с чем не справимся, если не восстановим нравственного отношения к выполняемой работе , какой бы она ни была, медицинская или химическая, или реакторная работа, или биологическая. (59)Надо восстановить чувство ответственности, критичности, чувство нового… (60)А как это сделать ? (61)Увеличивать или уменьшать долю тех или иных предметов? (62)Я не знаю. (63)Но я уверен, что в школу надо приводить интересных людей. (64)Ведь Россия всегда была сильна тем, что учитель — это человек, который в нравственном отношении чаще всего является идеалом для своих учеников. 

(65)И еще хочу сказать о неделимости общей и технической культуры. (66)Это неделимые вещи. (67)Если вы кусок какой-то изымаете, связанный с историей нашего отечества или с нашей литературой, если вы к чему-нибудь ослабили внимание — это обязательно бумерангом вернется в силу неделимости культуры. (68)В равной степени нельзя все отдать литературе и искусству и забыть про технику. (69)Мы тогда станем беспомощным обществом. (70)Возникает естественный вопрос, вопрос гармонии. 

(По В.А. Легасову)

В.А. Легасов — советский химик-неорганик, доктор химических наук, профессор, академик АН СССР,член правительственной комиссии по расследованию причин и по ликвидации последствий аварии на Чернобыльской АЭС, герой России.

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1. Общая культура и техническая культура — это совершенно не связанные между собой вещи.
2. Мы станем беспомощными, если забудем про технику.
3. Человечество необходимо защищать от техники.
4. В 30-е — 50-е годы наша страна поразила весь мир темпом создания новых видов техники, поскольку та техника создавалась людьми, воспитанными на величайших гуманитарных идеях.
5. Необходимо отказаться от развития атомной энергетики.

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1. Предложение 6 указывает на причину того, о чем говорится в предложении 3.
2. В предложении 56 содержится ответ на вопрос, сформулированный в предложении 55
3. В предложениях 48-52 представлено рассуждение.
4. В предложениях 41-47 представлено повествование.
5. Предложение 13 раскрывает, поясняет содержание предложения 11.

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 33-37 выпишите антонимы (антонимическую пару).

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 15-20 найдите найдите такое (-ие), которое (-ые) связано (-ы) с предыдущим с помощью лексического повтора и сочинительного союза. Напишите номер (-а) этого (-их) предложения (-ий). 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25.  В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

В своих рассуждениях В. Легасов часто использует такой стилистический прием, как (А)______, («защищать» в предложениях 11,13; «отказываться» в предложениях 15-16), чтобы добиться последовательности и логичности текста.

Описывая влияние культуры на ученых, автор прибегает к использованию  тропа (Б)_______(«величайших», «прекрасной»), что, безусловно, придает выразительности его размышлениями.  эпитет

Чтобы повысить внимание читателя к проблеме и усилить выразительность текста, автор использует синтаксическое средство (В)_______ в предложениях 29-30, 55.

В размышлениях В. Легасова можно часто встретить синтаксическое средство (Г)_____  (в предложениях 6-7,  31-32, 36-40), что помогает усилить экспрессивность речи и эмоциональный эффект от прочитанного.

Список терминов:

1. Сравнение
2. Парцелляция
3. Эпитет
4. метафора
5. Риторический вопрос
6. Лексический повтор
7. Антитеза
8. Синекдоха
9. Фразеологизм

ЗАДАНИЕ 27 

Напишите сочинение по прочитанному тексту.  Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.  

Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.  

Объём сочинения — не менее 150 слов.  Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

                А.С.Пушкин (1799-1837)

        Периоды жизни.

1.1811-1817.Лицей. Начало творческой деятельности.

   19 октября 1811 г – день открытия Царскосельского лицея.

   Около 120 стихотворений. Учится у Державина, Радищева, Жуковского, Батюшкова.

        Главные мотивы лицейской лирики:

-Назначение поэта и поэзии («К другу стихотворцу» 1814 – первое печатное стихотворе-ние в жур. «Вестник Европы»)

-Патриотические мотивы («Воспоминания в Царском селе»1815 читает на выпускном экзамене Державину)

-Идеал гражданина как человека свободомыслящего («Лицинию»1815)

2.1817-1820 В Петербурге после Лицея

        Вольнолюбивые мотивы:

-протест против тирании самодержавия («Вольность» 1817)

-обличение крепостного права («Деревня» 1819)

-политические эпиграммы («На Александра I»)

-призыв к служению Отчизне («К Чаадаеву» 1818)

        Поэма «Руслан и Людмила» (Жуковский, потрясённый, дарит Пушкину свой портрет с надписью «Победителю-ученику от побеждённого учителя»)

3.1820-1824 Южная ссылка (за вольнолюбивые стихи)

        (сформировался романтизм, началось его преодоление)

        Романтические поэмы:

«Кавказский пленник» 1820-1821(герои __________________________________________________________________________

«Братья-разбойники» 1821-1822 (герои __________________________________________________________________________

«Бахчисарайский фонтан» 1821-1823 (герои _________________________________________________________________________

4.1824-1826 Михайловская ссылка (Становление реализма)

Завершил поэму «Цыганы» 1824 (герои __________________________________________________________________________

Написал несколько глав романа в стихах «Евгений Онегин»

        Реалистическая трагедия «Борис Годунов»(к.1824- нач. ноября 1825)

Герои__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.1826-1833.Жизнь и творчество после ссылки. Болдинская осень 1830 г.- утверждение и расцвет реализма.

-верность идеалам декабристов («В Сибирь» 1827, «Арион»1827)

-показ героического прошлого в поэме «Полтава»

— завершён «Евгений Онегин»

— «Маленькие трагедии»1830:

        «Скупой рыцарь» (герои ____________________________________________________________________________

        «Моцарт и Сальери» (герои _____________________________________________________________________________

        «Каменный гость» (герои________________________________________________________________________

        «Пир во время чумы» (герои________________________________________________________________________

-«Повести Белкина» 1830:

«Выстрел» (герои _____________________________________________________________________________

«Метель» (герои _____________________________________________________________________________

«Гробовщик» (герои________________________________________________________________________

        «Станционный смотритель» (герои________________________________________________________________________

        «Барышня-крестьянка» (герои _____________________________________________________________________________

-поэма «Медный всадник» 1833 (постановка проблемы «личность и государство»)

(герои__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

— повесть «Дубровский» 1832

(герои __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-повесть «Пиковая дама» 1834 (разоблачение надвигающегося буржуазного мира)

(герои _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-повесть «Капитанская дочка» 1836 (глубокий интерес к народному крестьянскому движению)

Эпиграф к повести ___________________________________________________________

(герои ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Названия глав:

1._____________________________________________

2._____________________________________________

3._____________________________________________

4._____________________________________________

5.______________________________________________

6._____________________________________________

7._____________________________________________

8.______________________________________________

9.______________________________________________

10.____________________________________________

11._____________________________________________

12._______________________________________________

13._______________________________________________

14._____________________________________________

-«История Пугачёвского бунта» 1834

                Лирика.

I.Общественно-политическая лирика (вольнолюбивая).

I период (элементы классицизма)	II период (романтизм)	III период (становление реализма)
Лицей	Петербург
1.Назначение поэта и роль поэзии («К другу стихотворцу») 2.Патриархальные мотивы («Воспоминания в Царском селе») 3.Идеал гражданина как человека свободомыслящего («Лицинию»)	1.Протест против тирании («Вольность») 2.Обличение крепостного права («Деревня») 3.Призыв к служению Отчизне («К Чаадаеву») 4.Политические эпиграмммы	1.Задача изображения героя своего времени («Кавказский пленник») 2.Проблема крестьянского бунта («Братья-разбойники» 3.Человек и общество («Евгений Онегин»	1.Цикл лирических стихотворений («В Сибирь» («Арион», «В Сибирь», «Анчар» 1828 2.Человек и общество («Евгений Онегин») 3.Народ и власть (Борис Годунов»)

II.Философская лирика.

        (Поэт выражает раздумья о жизни, о смерти, о смене поколений)

        -элегия «К морю»1824 (море – идеал абсолютной свободы)

        -Брожу ли я вдоль улиц шумных» 1829

        -«Пора, мой друг, пора…» 1834

        -«Вновь я посетил…» 1835(Непрерывное обновление – закон жизни. Смысл жизни – в продолжении. Неважно, что ты оставишь после себя: внуков, книги, мысли – важно, что добрую память)

II Стихи о роли поэта и назначении поэзии.

        -«К другу стихотворцу» 1814

        -«Пророк» 1826

        -«Памятник» 1836 (Продолжает традицию одноимённых стихотворений К.Г.Флака,

Г.Р.Державина)

III.Лирика дружбы.

        -«К Чаадаеву» 1818

        -«19 октября» 1825 (День открытия Лицея)

        -«В Сибирь» («Во глубине сибирских руд…») 1826

        -«Пущину» («Мой первый друг, мой друг бесценный») 1826

        -«Была пора» 1836

IV.Лирика любви.

        -«Я вас любил…»

        -«На холмах Грузии…»

        -«Я помню чудное мгновение…» (А.П.Керн)

-«Мадонна»(посвящено жене Н.Н.Гончаровой)

V.Природа в лирике А.С.Пушкина.

        -«К морю»

-«Осень»

 -«Зимняя дорога» («Сквозь волнистые туманы…»)

-«Зимний вечер» («Буря мглою небо кроет…»)

-«Зимнее утро» («Мороз и солнце.День чудесный…»)

        Отрывки из романа «Евгений Онегин»:

-«Гонимы вешними лучами…»

-«Унылая пора…»

-«Уж небо осенью дышало…»

-«Вот север тучи нагоняя…»

-Зима. Крестьянин, торжествуя…»

«Евгений Онегин» роман в стихах (1823-1831) (7 лет 4 месяца 17 дней (9 мая 1823 (Кишинёв) – 25 сентября 1830 (Болдино)))

«Онегинская строфа» — стихотворная композиция, созданная А.С.Пушкиным специально для романа «Е.О.». Состоит из 14 строк 4-стопного ямба, расположенных по схеме: 3 четверостишия (1-е с перекрёстной рифмовкой, 2-е со смежной, 3-е с охватной) и заключительное двустишие, в котором даётся вывод.

Эпиграф к роману – выдержка из частного письма- содержит предварительное мнение о герое.

Эпиграф глав и герои:

1.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8.______________________________________________________________________

1.Назовите стихотворение, в котором А.С.Пушкин аллегорически рассказывает о предназначении поэта, описывая встречу. героя с посланцем небес.

2.Назовите стихотворение, строки которого предложены ниже:

        Здравствуй, племя

        Младое, незнакомое! не я

        Увижу твой могучий поздний возраст.

3.Укажите стихотворение, в котором зло аллегорически представлено в виде «древа яда».

4.Дайте жанровое определение произведения А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

5.Кому посвящено стихотворение А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный»

6.Какое стихотворение Пушкина первым появилось в печати?

7.О каком своём произведении Пушкин говорил: «собранье пёстрых глав, полусмешных, полупечальных, простонародных идеальных, небрежный плод моих забав…»?

8.Какое стихотворение прочитал Пушкин на экзамене в Лицее в присутствии Г.Р.Державина?

9.В какой цикл произведений входят повести «Метель», «Выстрел»?

10.Кому посвящены следующие строки Пушкина «К моры»: «Другой от нас умчался гений, другой властитель наших дум».

11.Что символизирует образ моря в стихотворении Пушкина «К морю»?

12.Какое произведение Пушкина В.Г.Белинский назвал «энциклопедией русской жизни»?

13.Какое событие легло в основу стихотворения Пушкина «Во глубине сибирских руд…»

14.У какого произведения Пушкина эпиграф «Береги честь смолоду»?

15.Какому литературному герою отец завещал: «Береги честь смолоду»?

16.В какой повести Пушкина ставится проблема чести и человеческого достоинства?

17.Что означал для Пушкина день 19 октября?

18.В каком произведении Пушкина образ автора не менее важен, чем другие герои?

19.Героем какой повести Пушкина является Адриан Прохоров?

20.Назовите произведение Пушкина, в качестве эпиграфа к которому взяты следующие строки П.А.Вяземского: «И жить торопится и чувствовать спешит»?

21.Эпиграфом какого произведения Пушкина является фраза из частного письма: «Про-никнутый тщеславием, он обладал сверх того ещё особенной гордостью, которая побуж-дает признаваться с одинаковым равнодушием в своих как добрых, так и дурных поступ-ках, — следствие чувства превосходства, быть может мнимого»?

22.Кто из героев романа Пушкина «Евгений Онегин» в один из важнейших моментов жизни так прощается с родными местами:

        Простите, мирные долины,

        И вы, знакомых гор вершины,

        И вы, знакомые леса;

        Прости, небесная краса,

        Прости, весёлая природа;

        Меняю милый, тихий свет

        На шум блистательных сует…»?

23.Назовите фамилию героя романа «Е.О.», о котором сказано:

        В своей глуши мудрец пустынный,

        Ярем он барщины старинной

        Оброком лёгким заменил;

        И раб судьбу благословил».

24.Укажите персонаж романа «Е.О.», в рассказе о жизни которого введена такая картина:

        …Петербург неугомонный

        Уж барабаном пробуждён.

        Встаёт купец, идёт разносчик,

        На биржу тянется извозчик,

        С кувшином охтенка спешит,

        Под ней снег утренний хрустит.

25.Укажите персонаж романе «Е.О.», в рассказ о поездке которого в Москву включено такое описание:

        Мелькают мимо будки, бабы,

        Мальчишки, лавки, фонари,

        Дворцы, сады, монастыри,

        Бухарцы, сани, огороды,

        Купцы, лачужки, мужики,

        Бульвары, башни, казаки,

        Аптеки, магазины, моды,

        Балконы, львы на воротах

        И стаи галок на крестах.

26.Укажите имя героини романа «Е.О.», которая представлена следующим образом:

        Всегда скромна, всегда послушна,

        Всегда как утро весела,

        Как жизнь поэта простодушна,

        Как поцелуй любви мила…

27.Укажите фамилию героя романа «Е.О.», о котором говорится:

        Он с лирой странствовал на свете;

        Под небом Шиллера и Гёте

        Их поэтическим огнём

        Душа воспламенилась в нём…

28.Отголоски какого произведения слышны в сроках в романе «Е.О.»:

        И тот же шпиц, и тот же муж;

        А он, всё клуба член исправный,

        Всё так же смирен, так же глух

        И так же ест и пьёт за двух.

29.Укажите город, в котором происходят основные события восьмой главы романа «Е.О.»

30.Приверженцем какого литературного направления являлся Ленский как поэт?

31.В основе знаменитой характеристики дружеских отношений Онегина и Ленского лежит именно этот художественный приём:

        Они сошлись. Вода и камень,

        Стихи и проза, лёд и пламень,

        Не столь различны меж собой.

32.Назовите фамилию балерины, которой Пушкин подарил бессмертие, посвятив ей в первой главе романа «Е.О.» строки:

        Одной ногой касаясь пола,

        Другою медленно кружит,

        И вдруг прыжок, и вдруг летит,

        Летит, как пух от уст Эола;

        То стан совьёт, то разовьёт

        И быстрой ножкой ножку бьёт.

34. Кому из героев «Е.О.» принадлежит следующее признание:

        Ах, братцы! как я был доволен,

        Когда церквей и колоколен,

        Садов, чертогов полукруг

        Открылся предо мною вдруг!

35.Какое название получила композиция романа «Е.О.», основанная на принципе повествовательной симметрии?

36. Назовите литературного критика 19 века, который охарактеризовал роман «Е.О.» как «энциклопедию русской жизни».

37.Портретная характеристика какого персонажа повести Пушкина «Капитанская дочка» приведена ниже:

«Наружность его показалась мне замечательна: он был лет сорока, росту среднего, худо-щав и широкоплеч. В чёрной бороде его показалась проседь; живые большие глаза так и бегали. Лицо его имело выражение довольно приятное, но плутовское. Волоса были об-стрижены в кружок; на нём был оборванный армяк и татарские шаровары»?

Назовите имя и фамилию этого героя.

38.Укажите название главы повести Пушкина «Капитанская дочка», в которой происходит знакомство Петра Гринёва с Пугачёвым.

39.Укажите название города, который описан в повести Пушкина «Капитанская дочка», оказавшегося в гибельном положении из-за длительной осады пугачёвскими войсками.

40.Имя какого царя присвоил себе Емельян Пугачёв, герой повести Пушкина «Капитанская дочка».

41.Укажите фамилию коменданта Белогорской крепости, казнённого Пугачёвым.

42.Укажите фамилию героя повести Пушкина «Капитанская дочка», который перешёл на сторону Пугачёва.

                        Задания к стихотворению «Туча» А.С.Пушкина.

Последняя туча рассеянной бури!                        Ты небо недавно кругом облегала,

Одна ты несёшься по ясной лазури,                И молния грозно тебя обвивала;

Одна ты наводишь унылую тень,                        И ты издавала таинственный гром

Одна ты печалишь ликующий день.                И алчную землю поила дождём.

                        Довольно, сокройся! Пора миновалась,

                        Земля освежилась, и буря промчалась,

                        И ветер, лаская листочки древес,

                        Тебя с успокоенных гонит небес.

1.Стихотворение «Туча» написано в жанре оды, элегии, сатиры или баллады?

2.Одним из важнейших композиционных приёмов стихотворения является повтор, умолчание, перенос, инверсия?

3.Как называется приём «очеловечивания» явлений природного мира, к которому прибегает Пушкин, рисуя образ «последней тучи рассеянной бури»? Укажите термин.

4.Назовите художественный приём, основанный на противопоставлении разнородных явлений («унылая тень» — «ликующий день»).

5.Назовите художественное средство, многократно используемое в стихотворении и усиливающее эмоциональное звучание образов («ясная лазурь», «алчная земля», «унылая тень и т.п.)

6.Назовите художественный приём, к которому прибегает Пушкин в следующих строках:

        Одна ты несёшься по ясной лазури,

Одна ты наводишь унылую тень,                        

Одна ты печалишь ликующий день

7.Определите размер, которым написано стихотворение «Туча».

8.Как называется вид рифмовки, который использует Пушкин в стихотворении «Туча».

Задания с развёрнутым ответом ограниченного объёма (5-10 предложений)

1.Каков философский смысл стихотворения Пушкина «Туча»?

2.Кто из русских поэтов следовал пушкинской традиции изображения природы и человека.

3.На какие темы откликается поэт в стихотворении «Туча».

4.Охарактеризуйте эмоциональный тон стихотворения.

Задания к стихотворению «К Чаадаеву»

        Любви, надежды, тихой славы

        Недолго нежил нас обман,

        Исчезли юные забавы,

        Как сон, как утренний туман;

        Но в нас горит ещё желанье,

        Под гнётом власти роковой

        Нетерпеливою душой

        Отчизны внемлем призыванье.

        Мы ждём с томленьем упованья

        Минуты вольности святой,

        Как ждёт любовник молодой

        Минуты верного свиданья.

        Пока свободою горим,

        Пока сердца для чести живы,

        Мой друг отчизне посвятим

        Души прекрасные порывы!

        Товарищ, верь: взойдёт она,

        Звезда пленительного счастья,

        Россия вспрянет ото сна,

        И на обломках самовластья

        Напишут наши имена!

1.Для создания поэтических образов Пушкин использует определения: «святая воль-ность», «прекрасные порывы», «пленительное счастье» и др. Как в литературоведении называются подобные определения?

2.Какой художественный приём используется Пушкиным для изображения силы страсти, с которой лирический герой ожидает «вольности святой»?

3.Какое средство иносказательной выразительности использовано Пушкиным в заключи-тельных строках стихотворения («звезда пленительного счастья», «на обломках самовластья»)?

4.Определите характер рифмовки во втором четверостишии стихотворения.

5.И в начале, и в конце стихотворения создаётся один и тот же поэтический образ сна («Как сон, как утренний туман» — «Россия вспрянет ото сна»). Как называется такой художественный приём?

        Задания с развернутым ответом ограниченного объёма.

1.Как меняется настроение лирического героя от начала стихотворения к его финалу?

2.Как различные поэтические средства помогают выразить идею этого стихотворения?

3.В чём особенность вольнолюбивой лирики Пушкина и кто из русских поэтов раскрывает в своей лирике тему свободы?

        Задания к стихотворению «Зимнее утро»

Мороз и солнце; день чудесный!                        Вся комната янтарным блеском

Ещё ты дремлешь, друг прелестный –                  Озарена. Весёлым треском

Пора, красавица, проснись:                                Трещит затопленная печь.

Открой сомкнуты негой взоры                        Приятно думать у лежанки.

Навстречу северной Авроры,                        Но знаешь: не велеть ли в санки

Звездою севера явись!                                Кобылку бурую запречь?

Вечор, ты помнишь, вьюга злилась,                Скользя по утреннему снегу,

На мутном небе мгла носилась;                        Друг милый, предадимся бегу

Луна, как бледное пятно,                                Нетерпеливого коня

Сквозь тучи мрачные желтела,                        И навестим поля пустые,

И ты печальная сидела –                                Леса недавно столь густые,

А нынче… погляди в окно:                                И берег, милый для меня.

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

1.К какой разновидности поэзии относится стихотворение «Зимнее утро»?

2.Укажите название средства иносказательной выразительности, которое использует А.С.Пушкин: «Великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.»

3.Укажите название изобразительного средства, которое поэт использует в четвёртой строфе:

        Вся комната янтарным блеском

        Озарена. Весёлым треском

        Трещит затопленная печь.

4.Укажите название средства художественной изобразительности, использованного А.С.Пушкиным: «Луна, как бледное пятно, Сквозь тучи мрачные желтела».

5.Как называется художественный приём, использованный А.С.Пушкиным: «вьюга злилась»?

Задания с развернутым ответом ограниченного объёма.

1.Как вы понимаете основную мысль стихотворения?

2.Как меняется настроение лирического героя на протяжении стихотворения?

3. В чём сходство и различие пейзажной лирики А.С.Пушкина и стихотворений о природе, созданных последующими поэтами?

Анализ из главы 11 «Мятежная слобода»

        Лошади тронулись, колокольчик загремел, кибитка полетела…

«Стой! Стой!» -раздался голос, слишком мне знакомый, — и я увидел Савельича, бежавшего нам на встречу.

………

до конца главы.

1.Куда отправились герои фрагмента?

2.Назовите фамилию героя, от чьего лица ведётся повествование в романе?

3.События в романе излагаются от лица вымышленного персонажа. Как называется персонаж произведения, которому доверяется повествование о событиях и других персонажах?

4.Как называется жанр повествования от лица автора о реальных событиях прошлого, участником и очевидцем которых он был?

4.Укажите, в каком веке происходят изображённые события.

4.Укажите название композиционного элемента текста, который занимает важное место в данном фрагменте, воспроизводя речевое общение персонажей.

5.Как в литературоведении называют средство иносказательной выразительности «Холод пробегал по моему телу, и волоса становились дыбом»?

6.Как в литературоведении называется приём иносказательного изображения отвлечённой идеи при помощи конкретного образа, использованный в сказке, которую рассказал Пугачёв?

7.Укажите название изобразительного средства: «унылая песня», «по гладкому зимнему пути».

        Задания с развернутым ответом ограниченного объёма.

1.Чем закончится история жизни главных героев романа и в чём смысл такого финала?

2.Сформулируйте главную тему фрагмента и кратко прокомментируйте высказывание критика: «Постоянная готовность, не рискуя понапрасну, тем не менее заплатить жизнью за свою честь и любовь, делает дворянина Гринёва до конца свободным».

3.Какие признаки исторического произведения можно выделить в «Капитанской дочке» и какие русские писатели изображали в своих произведениях исторические события?

4.Почему в данном эпизоде несколько раз упоминается заячий тулуп? Какую роль он сыграл в жизни главного героя?

5.Как данный эпизод соотносится с эпиграфом к роману: «Береги честь смолоду».

                Анализ отрывка из главы 8

        Казак, приведший меня, отправился про меня доложить и, тотчас же воротившись, ввёл меня в ту комнату, где накануне так нежно прощался я с Марьей Ивановною.

        …………………….

        Невозможно рассказать, какое действие произвела на меня эта простонародная песня про виселицу, распеваемая людьми, обречёнными виселице. Их грозные лица, стройные голоса, унылое выражение, которое придавали они словам и без того выразительным, — всё потрясало меня каким-то пиитическим ужасом.

1.Назовите место действия события, описанного в данном фрагменте.

2.Частью какой главы является предложенный фрагмент?

3.К какому композиционному приёму прибегает автор, создавая противоречивый образ пугачёвского воинства («с красными рожами» — «молодой казак, стройный и красивый» и т.п.)?

4.Как называется выразительная подробность, помогающая создать образ, представить ситуацию («Я молча сел на краю стола» — «Пугачёв… сидел, облокотясь на стол»)?

5.Укажите приём характеристики персонажа, строящийся на описании его внешности («Черты лица его, правильные  и довольно приятные…»)

6.Как называется характерный для песенной традиции приём единоначатия:

        Не шуми, мати зелёная дубровушка,

        Не мешай мне, доброму молодцу, думу думати.

7.Укажите название средства художественной изобразительности, широко представленного в песне пугачёвцев («доброму молодцу», «грозного судью», тёмная ночь»)

8.»И на сём-то странном совете решено было идти к Оренбургу…». Каким термином обозначается развитие действия, ход событий в художественном произведении?

        Задание с развернутым ответом ограниченного объёма.

Как в «Капитанской дочке» показана трагедия «русского бунта» и в каких произведениях отечественной классики затрагивалась подобная проблема?

Задания с развёрнутым ответом (сочинение)

1.Что дало основание В.Г.Белинскому назвать Пушкина «провозвестником человечности»?

2.Что даёт основание автору «Евгения Онегина» назвать Татьяну Ларину «милым идеалом»?

3.Почему Татьяна отвергла Онегина, несмотря на то что продолжала его любить?

4.Были ли у Татьяны Лариной основания для сомнений в искренности чувств Онегина (глава 8 романа)?

5.Как раскрывается внутренний мир Татьяны Лариной в сценах объяснения с Евгением Онегиным?

6.Почему в романе «Евгений Онегин» автор так внезапно расстаётся со своим героем в финале?

7.Почему Белинский назвал роман Пушкина «энциклопедией русской жизни»?

8.Петербург и Москва в романе Пушкина «Евгений Онегин» противопоставляются или сопоставляются?

9.В чём своеобразие жанра произведения «Евгений Онегин» А.С.Пушкина?

10.В чём своеобразие композиции романа в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкина?

11.А.С.Пушкин и Автор – один и тот же человек? (По роману в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкина)

12.Как изображается поместное дворянство в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»?

13.Почему Онегин обречён на одиночество?

14.Каковы причины и последствия «хандры» Онегина?

15.Согласны ли вы с утверждением В.Г.Белинского: «…Онегин – добрый малый, но при этом недюжинный человек…»?

16.Согласны ли вы с мнением Ф.М.Достоевского: «Может быть, Пушкин даже лучше бы сделал, если бы назвал свою поэму именем Татьяны, а не Онегина, ибо бесспорно она главная героиня поэмы»?

17.Почему две незаурядные личности – Онегин и Татьяна – не смогли обрести счастье в любви?

18.Кто виноват в том, что Онегин и Ленский сходятся в смертельном поединке на дуэли?

19.Изменилось ли отношение Татьяны к Онегину после отъезда из деревни и почему?

20.Как можно объяснить смысл эпиграфа, предпосланного А.С.Пушкиным последней главе романа «Евгений Онегин»?

21.С какой целью А.С.Пушкин сталкивает в эпиграфе к 7 главе романа «Евгений Онегин» такие разные отношения к Москве?

22.Тоска Онегина – дань моде или глубокое внутреннее переживание?

23.Является ли одинокий и разочарованный Онегин романтическим героем?

17.В чём своеобразие прозы Пушкина?

18.Почему повесть Пушкина, главным событием которой стало Пугачёвское восстание, озаглавлена «Капитанская дочка»?

19.Как раскрывается тема русского бунта в повести «Капитанская дочка»?

20.Какая связь между эпиграфом и содержанием повести «Капитанская дочка»?

21.В чём своеобразие любовной темы в лирике А.С.Пушкина?

22.Какими чертами должен обладать поэт? (По лирике А.С.Пушкина)

23.Как развивается тема свободы в лирике А.С.Пушкина?

24.Каким предстаёт перед нами образ возлюбленной в лирике А.С.Пушкина?

25. В чём своеобразие философской лирики А.С.Пушкина?

Вариант 17

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

(1)Известно, что в предпушкинскую эпоху звукопись являлась утонченным стилистическим приемом и использовалась только при описании «высоких» образов, красоты природы, возвышенных чувств. (2)Пушкин расширил диапазон художественного использования звукописи, включив в него все лексические богатства языка, в том числе просторечие (разговорную речь городского населения: части духовенства, мелкого и среднего чиновничества, духовенства, разночинной интеллигенции, мещанства) и язык народных песен, былин, сказок. (3) так Пушкин в своем творчестве добился единства слова и образа, в его поэзии художественная форма никогда не вступала в противоречие с содержанием, ибо настоящий художник никогда не допустит, чтобы красивые звуки затеняли или обедняли мысль, содержание.

1.Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) Пушкинская поэзия благодаря расширению диапазона использования звукописи достигла совершенства: в ней едины форма и содержание, в ней слились образ и звук.
2) Пушкин расширил диапазон использования звукописи, включив в неё всё лексическое богатство русского языка.
3) В предпушкинскую эпоху звукопись являлась утонченным стилистическим приемом и использовалась при описании «высоких образов» и чувств.
4) Настоящий поэт всегда следит только за благозвучием своей поэзии.
5) Пушкин в своём творчестве добился единства слова и образа, расширив диапазон художественного использования звукописи за счёт включения в него всего лексического богатства русского языка.

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста? Выпишите это слово.
1)  Наоборот,                  2)  Например,
3)  Однако                       4)  Именно            5)Поэтому

2.Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ЯЗЫК. Определите значение, в котором это слово употреблено в втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.
ЯЗЫ́К (язы́ка книжн. устар., только в 3, 4  знач.), м.
1. Орган в полости рта в виде подвижного мягкого выроста, являющийся органом вкуса, а у человека способствующий также образованию звуков речи. Коровий язык. Больно прикусить язык. Лизать языком. Показать язык кому-н. «Язык не лопатка, знает что сладко. «Поговорка. «И он к устам моим приник, и вырвал грешный мой язык.» Пушкин. «Языком играл сигналики, песни пел — такие хватские. «Некрасов.
|| Кушанье из языка животных. Язык с картофельным пюре. Копченый язык.
2. только ед. Способность говорить, выражать словесно свои мысли, речь. «Голос мой не задрожит, и язык не отнялся.» Пушкин. «Она без языка лежит, руками объясняется.» Тургенев. Лишиться языка. Владеть языком. Язык — один из признаков, отличающих человека от животных. «Язык до Киева доведет.» Пословица. 
3. Система словесного выражения мыслей, обладающая определенным звуковым и грамматическим строем и служащая средством общения в человеческом обществе. «Язык есть важнейшее средство человеческого общения…» Ленин.  «…Национальная общность немыслима без общего языка…» Сталин. «О, великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!» Тургенев. «На всех языках говорит.» Лермонтов. Родной язык. Славянские языки. Национальные языки. Древние языки(преимущ. о греческом и латинском). Новые языки (современные западноевропейские). Живой язык ). Мертвый язык (см. мертвый). Изучать языки. История русского языка.
4. Разновидность речи, обладающая теми или иными характерными признаками. Литературный язык. Разговорный язык. Профессиональные языки. Газетный язык. Поэтический язык. Воровской язык.
5. только ед. Способ выражения, стиль, свойственный кому-чему-н. Язык Пушкина. Язык художественных произведений.
6. только ед. Словесно выраженная мысль, речь того или иного содержания. «Правдив и свободен их (волхвов) вещий язык.» Пушкин. У него злой язык. Острый язык. Лживый язык. Туманный язык.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук. Выпишите это слово.

оклЕить

накренИться

убралА

шофЁр

Отдав

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

Да-а, видок у тебя НЕПРИГЛЯДНЫЙ.

За окном машины НЕПРОГЛЯДНАЯ тьма: ни одного огонька не видно.

БЛАГОДАРСТВЕННЫЙ молебен отслужили при большом стечении народа.

Конструкции были специально разработаны для возведения жилых зданий в зоне ВЕЧНОЙ мерзлоты.

Собрание шло в помещении БЫЛОЙ школы.

6.В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно

ДВУМСТАМ сорока трем  много ЯБЛОК
самый УМНЕЙШИЙ  много ЧУЛОК
пара НОСКОВ

 7. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Грамматические ошибки

Предложения

А) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б) ошибка в построении сложного предложения В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) Куда бы я ни ездил, повсюду встречал памятники архитектуры, нуждающихся в реставрации. 2) По приезду в Сочи мы, как всегда, остановились в гостинице «Жемчужина». 3) Выбирая профессию, прошло немало времени, а он всё колебался. 4) Старые липы в аллее перед главным входом в барский дом высоки и раскидистые. 5) Мы прогнозируем, что те, кто увлекается историей, с интересом отнесётся к новому проекту. 6) Он считал, что будто мы его неправильно поняли. 7) В журнале «Собеседнике» напечатана рецензия на недавно вышедший роман известного писателя. 8)Лермонтов в романе показал облик своего современника и раскрывает его внутренний мир. 9) Друг сказал, что я не согласен с решением класса.

8. Определите слово, в котором пропущена безударная проверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

подп..рать, распол..гающий,

р..шение, выб..раясь, обл..нившийся

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

и..подтишка, в..бираться

не..своенный, з..рождаться

пр..вычка, пр..возмочь

раз..скивать, пост..ндустриальный,

п..догреть, нед..есть

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.

эмал..вый дешёв..нький

син..ватый увид..в

удоста..вавший

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

слыш..мый движ..мый

высуш..шь постел..нный дыш..шь

12. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово

Неужели твой кот ни капли меня (не)боится?

Всё было по-прежнему, но в саду были (не)старые, а новые качели: их полностью скрывали разросшиеся кусты сирени.

Брат убежал, опять (не)вымыв за собой грязную посуду.

Всё шло очень хорошо, пока (не)произошёл этот дурацкий случай с потерянными деньгами.

Есть дома было (не)чего, и мы отправились в магазин.

13. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

(НЕ) СМОТРЯ на причитания бабушки, я ВСЁ(ТАКИ) ушёл.

Видимо, ему (НЕ) ЗДОРОВИЛОСЬ, (ПО) ЭТОМУ он отказался от пищи.

(В) ЗАКЛЮЧЕНИЕ мы ХОТЕЛИ(БЫ) поблагодарить устроителей праздника.

(ПО) НЕВОЛЕ заяц бежит, когда лететь (НЕ) (НА) ЧЕМ.

ЧТО(БЫ) такое ещё придумать, ЧТО(БЫ) не было так скучно?

14.Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Мы видим, что в костя(1)ых коньках, найде(2)ых археологами на севере Европы, продела(3)ы отверстия для кожа(4)ых тесёмок.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) На клумбе видны были желтые и алые тюльпаны и несколько высоких гладиолусов.

2) В этом доме бывали Карамзин и Жуковский Грибоедов и Пушкин.

3) Курсанты в это время обычно уже спят или готовятся ко сну.

4) Иван Сергеевич одинаково сильно любил и родную Лугу и Петербург и Новгород.

5) Разговаривавший с нами старик то ласково щурил глаза то внезапно становился суровым.

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Громом возвестив весну (1) гроза звенела (2) по траве (3) давно ожидавшей влаги и прохлады.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Тёмное небо над освещённой улицей (1) казалось (2) чёрным, тяжёлым пологом.

Солнце и (3) казалось (4) само небо прятались за скалами.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Все меня любили (1) и (2) хотя я безмерно шалил (3) мне прощалось всё (4) что бы я ни сделал.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25

(1)Сергей Николаевич Плетёнкин вернулся домой, как обычно, в половине девятого. (2)Он работал в сервисной мастерской, в самом центре города. (3)Чтобы оправдать горючее, по дороге домой он делал остановку возле центрального рынка и подхватывал, если, конечно, повезёт, попутчика. (4)Сегодня ему несказанно повезло, душа от радости пела, и он, едва разувшись, даже не помыв руки, сразу же помчался на кухню рассказывать об удивительном происшествии.

(5)Жена стояла возле раковины и мыла посуду. (6)Дочь с недовольным видом допивала чай и, капризно оттопырив нижнюю губу, спрашивала:

(7)–Мам, а почему нельзя?

(8)–Потому что… – раздражённо отвечала мать. (9)–Вон у отца отпрашивайся!

(10)Плетёнкин нетерпеливо махнул рукой, прося тишины, и, взвизгивая от радости, чем всегда раздражал жену, начал рассказывать.

(11)–Представляете, еду я сегодня мимо центрального рынка, тормозит меня какая-то женщина… (12)Просит, чтобы я её подвёз до заводоуправления. (13)Я гляжу: кожаное пальто, сапожки стильные, ну, и на лицо такая, видно, что ухоженная… (14)Я сразу ей: триста!.. (15)Она даже рот открыла. (16)Ну, ничего, села, довёз я её до управления. (17)Она выходит и даёт мне пятьсот рублей… (18)Я такой: «Так, а вот сдачи-то у меня нет!» (19)Она посмотрела на меня, пожала плечиками и говорит: «Ладно, сдачу оставьте себе!» (20)Представляешь, как повезло!

(21)–Да-а! (22)Были бы все пассажиры такие! – протянула жена.

(23)–Ты иди мой руки и давай садись ужинать…

(24)Плетёнкин закрылся в ванной и начал намыливать руки, вновь и вновь прокручивая подробности всего происшедшего. (25)Густые чёрные волосы, тонкие пальцы с обручальным кольцом, слегка отрешённый взгляд… (26)Такой взгляд бывает у людей, которые что-то потеряли, а теперь смотрят туда, где должна бы лежать пропавшая вещь, прекрасно зная, что там её не найдут.

(27)И вдруг он вспомнил её! (28)Это была Наташа Абросимова, она училась в параллельном классе. (29)Конечно, она изменилась: была невидной дурнушкой, а теперь стала настоящей дамой, но тоскливое разочарование в глазах осталось. (30)Однажды в одиннадцатом классе он вызвался проводить её, вёл тихими улочками, чтобы их не видели вместе. (31)У неё глаза светились от счастья, и, когда он попросил написать за него сочинение на конкурс «Ты и твой город», она тут же согласилась. (32)Плетёнкин занял первое место, получил бесплатную путёвку в Петербург, а после этого уже не обращал внимания на очкастую дурнушку. (33)И только на выпускном балу, выпив шампанского, он в порыве слезливой сентиментальности попытался ей что-то объяснить, а она смотрела на него с той же усталой тоской, с какой смотрела и сегодня.

(34)–Ну, получается, что я обманул тебя!

(35)–Меня? – она улыбнулась. (36)–Разве ты меня обманул?

(37)–А кого же! – сказал он и глупо ухмыльнулся. (38)Она молча ушла.

(39)…Плетёнкин хмуро намыливал руки. (40)Он подумал, что обязательно встретит её и вернёт ей двести, нет, не двести, а все пятьсот рублей… (41)Но с … понял, что никогда не сделает этого.

(42)–Ты чего там застрял? (43)Всё стынет на столе! – потеряв терпение, крикнула из кухни жена.

(44)«Разве ты меня обманул?» – вновь вспомнилось ему, и он поплёлся есть остывающий суп.

(По С.С. Качалкову*)

* Сергей Семёнович Качалков (род. в 1943 г.) – современный писатель-прозаик.

20. Какое слово должно стоять на месте пропуска в предложении 41?

1) интересом

2) надеждой

3) отчаянием

4) нетерпением

21. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным?

1) Предложение 4 содержит описание состояния героя.

2) В предложениях 16 – 19 представлено рассуждение.

3) Предложение 25 содержит описание.

4) В предложении 10 содержится повествование.

22. В каком предложении используются контекстные антонимы?

1) 6 2) 29 3) 32 4) 44

23. Среди предложений 39 – 44 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи личного местоимения. Напишите номер этого предложения.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20–23. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста.

Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру .Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.

Каждую цифру пишите в соответствии с приведёнными в бланке образцами

24. «Автор, передавая речевую манеру персонажа, использует синтаксическое средство выразительности – А__________ (предложения 14, 18). Для описания внутреннего состояния героини используются тропы: Б __________ («глаза светились от счастья» в предложении 31) и В__________ («тоскливое разочарование» в предложении 29). Такое синтаксическое средство, как Г_________ (в предложении 36), обретает в тексте особую значимость».

Список терминов:

1) эпитет

2) сравнение

3) литота

4) парцелляция

5) экспрессивно-оценочные слова

6) диалектизм

7) вопросительное предложение

разговорные синтаксические конструкции

9) метафора

Часть 2

Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента).

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ответы к варианту

№	Вариант 17
1	15
2	Именно
3	3
4	Отдав
5	Бывшей
6	Самый умный
7	16758
8	Обленившийся
9	Подогреть недоесть
10	Удостаивавший
11	Постеленный
12	Нечего
13	Нездоровилось поэтому
14	25
15	34
16	14
17	12
18	14
19	1234
20	Отчаянием
21	1
22	2
23	40
24	8917

Задание 1 38807 егэ русский

(1) Салон пушкинского времени — это политический, литературно художественный кружок людей избранного общества, собирающийся в доме частного лица, как правило, выдающейся женщины — царицы салона, блиставшей остроумием, талантом или красотою. (2) Для культурных дворянских гнёзд салоны являлись настоящими центрами духовного развития, где встречались представители науки, искусства, политики и вели в изящной форме беседы. (3) <. >Зарождались веяния и требования, наложившие свой отпечаток на литературу и общество.

(По Р. В. Бурченковой)

Задание 1 — практика

Укажите варианты ответов, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

1) В пушкинские времена представители науки, искусства, политики нередко предпочитали собираться в известных дворянских салонах для ведения бесед в изящной форме, отличавшихся остроумием, талантом или красотою.
2) Политический, литературно-художественный кружок людей избранного общества, собирающийся в доме частного лица, в пушкинские времена назывался салоном.
3) Для культурных дворянских гнёзд салон — кружок людей избранного общества, собирающийся в доме частного лица, — стал центром духовного развития, в котором зарождались новые веяния и требования.
4) Центром для культурных дворянских гнёзд, который оказал влияние на политическую и литературно-художественную сферу, был собирающийся в доме частного лица кружок людей избранного общества, называемый салоном.
5) Салоны пушкинского времени, как правило, собирались в доме частного лица, а именно выдающейся женщины — царицы салона, блиставшей остроумием, талантом или красотою.

Задание 2

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие.

Задание 3 — практика

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГНЕЗДО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1) Место, приспособленное птицами, животными для кладки яиц, высиживания птенцов, выведения детенышей. Г. куропатки. Свить г.
2) Наследственное, родовое жильё, обиталище (книжн. устар.). Это моё г.
3) Тайный, укромный притон, пристанище (книжн.). Воровское г.
4) Выводок, семья животных. Волчьи гнёзда.
5) Углубление, впадина, полый предмет, куда что-н. вставляется, вкладывается концом (спец.). Гнёзда для патронов.
6) Группа однокоренных слов (филол.). В словаре Даля слова расположены гнёздами.

Задание 2

Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска в третьем (3) предложении текста. Запишите это наречие.

Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова ГНЕЗДО. Определите значение, в котором это слово употреблено во втором (2) предложении текста. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1) Место, приспособленное птицами, животными для кладки яиц, высиживания птенцов, выведения детенышей. Г. куропатки. Свить г.
2) Наследственное, родовое жильё, обиталище (книжн. устар.). Это моё г.
3) Тайный, укромный притон, пристанище (книжн.). Воровское г.
4) Выводок, семья животных. Волчьи гнёзда.
5) Углубление, впадина, полый предмет, куда что-н. вставляется, вкладывается концом (спец.). Гнёзда для патронов.
6) Группа однокоренных слов (филол.). В словаре Даля слова расположены гнёздами.

Вставляется, вкладывается концом спец.

Izi-ege. ru

06.09.2020 22:00:29

2020-09-06 22:00:29

Источники:

Https://izi-ege. ru/index. php? r=egerus%2Fview&id=8

Задание №1 ЕГЭ-2022 по русскому языку » /> » /> .keyword { color: red; } Задание 1 38807 егэ русский

Задание №1 ЕГЭ-2022 по русскому языку

Задание №1 ЕГЭ-2022 по русскому языку

В 2021/2022 учебном году внесены изменения в КИМ по русскому языку. Коснулись эти изменения и задания 1. Чтобы успешно его решить, нужны глубокие теоретические знания, которых, к сожалению, многим выпускникам не хватает. Поэтому был сделан справочник «Это трудное задание 1», чтобы ученики смогли повторить и лексические явления, и сведения по морфологии, синтаксису. Особое внимание учеников следует обратить на стилистику (стили речи, типы речи, их отличие). В решении задания 1 и поможет данный справочник.

Особое внимание учеников следует обратить на стилистику стили речи, типы речи, их отличие.

4ege. ru

22.10.2020 10:23:27

2020-10-22 10:23:27

Источники:

Https://4ege. ru/russkiy/62749-zadanie-1-ege-2022-po-russkomu-jazyku. html

ЕГЭ–2022, русский язык: задания, ответы, решения. Обучающая система Дмитрия Гущина. » /> » /> .keyword { color: red; } Задание 1 38807 егэ русский

Задание 1 38807 егэ русский

Задание 1 38807 егэ русский

Уско­рен­ная под­го­тов­ка к ЕГЭ с ре­пе­ти­то­ра­ми Учи. До­ма. За­пи­сы­вай­тесь на бес­плат­ное за­ня­тие!

—>

Задание 1 № 38807

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) Использование числительных придает тексту достоверность, написание числительных цифрами характерно для публицистического стиля.

2) Основной функцией приведенного текста является информирование и привлечение внимание к проблеме экологии.

3) Наряду с общеупотребительной лексикой используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста (Мусор, утилизировать, свалка), а также средства выразительности (фразеологизм «подливать масла в огонь»), что проявляет такие особенности текста публицистического стиля, как субъективность, эмоциональность и непринужденность.

4) В тексте рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях.

5) Типичным для данного стиля является употребление односоставных назывных предложений, что способствует созданию именного характера текста.

Проблема мусорного загрязнения планеты стояла всегда — например, в Средние века в развитых странах Европы издавались специальные законы, запрещающие выливать на улицу нечистоты и прочие отходы жизнедеятельности человека.

В XX веке, после того как была изобретена пластмасса и другие материалы, незаменимые в производстве буквально всего, что можно произвести, проблема мусорного загрязнения встала очень остро — дело в том, что пластмасса и другие синтетические материалы практически не разлагаются в земле, нанося колоссальный вред всему живому и неживому на сотни километров вокруг от мест организованных захоронений. Масла в огонь добавляет и тот факт, что производители различных товаров заботятся […] о собственной прибыли, принуждая потребителя приобретать всё новые и новые товары, выкидывая старые на свалку, где они могут лежать десятилетиями и постепенно убивать всё живое вокруг.

В России в радиусе 10−20 километров от любого мегаполиса можно найти несколько десятков свалок, дым с которых иногда заволакивает весь город. Понимая, как вреден дым со свалок, муниципальные власти крупных городов принимают меры для уменьшения количества пластмассового мусора в городе и за его пределами, но, к сожалению, мусора за прошедшее столетие скопилось настолько много, что утилизировать или избавиться от него полностью практически невозможно. Проблема требует незамедлительной Реакции не только исполнительной, но и законодательной властей государственного уровня.

—>

Задание 1 № 38807

3 Наряду с общеупотребительной лексикой используется тематическая группа слов, отражающая проблематику текста мусор, утилизировать, свалка, а также средства выразительности фразеологизм подливать масла в огонь, что проявляет такие особенности текста публицистического стиля, как субъективность, эмоциональность и непринужденность.

Rus-ege. sdamgia. ru

18.01.2019 6:52:07

2019-01-18 06:52:07

Источники:

Https://rus-ege. sdamgia. ru/problem? id=38807

При выполнении заданий с кратким ответом впишите в поле для ответа цифру, которая соответствует номеру правильного ответа, или число, слово, последовательность букв (слов) или цифр. Ответ следует записывать без пробелов и каких-либо дополнительных символов. Дробную часть отделяйте от целой десятичной запятой. Единицы измерений писать не нужно.

Если вариант задан учителем, вы можете вписать или загрузить в систему ответы к заданиям с развернутым ответом. Учитель увидит результаты выполнения заданий с кратким ответом и сможет оценить загруженные ответы к заданиям с развернутым ответом. Выставленные учителем баллы отобразятся в вашей статистике.

Версия для печати и копирования в MS Word

Завершить тестирование, свериться с ответами, увидеть решения.