Самое дорогое ни с чем не сопоставимое в мире существо это человек егэ

Задание №246.
Синтаксические нормы. ЕГЭ по русскому

Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены. К каждой ошибке подберите соответствующее предложение.

А	Б	В	Г	Д

Пояснение:
В предложении 2 допущена грамматическая ошибка А.
В предложении 6 допущена грамматическая ошибка Б.
В предложении 4 допущена грамматическая ошибка В.
В предложении 7 допущена грамматическая ошибка Г.
В предложении 5 допущена грамматическая ошибка Д.

Показать ответ

Источник: ФИПИ. Открытый банк тестовых заданий

Сообщить об ошибке

Тест с похожими заданиями

Прочитайте текст и выполните задания 1-3

«А вы состоите в Обществе чистых тарелок?» – услышать эту фразу означало раньше только одно. Вы определённо плохо кушаете, оставляете еду на тарелке и подлежите общественному порицанию и осуждению. И неважно, сколько вам лет. Но в наше время смысл ОЧТ становится таким же мифом, как и сама история в обработке Бонч-Бруевича.

Этот рассказ, включённый в небольшой сборник «Ленин и дети» опубликованный в 1956 году, долго входил в обязательную школьную программу. Основан он на реальных событиях или Владимир Бонч-Бруевич выдумал историю, доподлинно неизвестно, да только «Общество чистых тарелок» вышло настолько привлекательным, что доедать до крошки, чтобы туда вступить, стремились все дети, рождённые года эдак до 1990-го. Да и сейчас многие мамы и воспитательницы в детских садах вспоминают этот приём.

Кто не помнит: Бонч-Бруевич поведал в рассказе, как Владимир Ленин, отдыхая в Горках, заметил, что трое ребят не очень активно обедают. Тогда вождь мирового пролетариата посетовал, что детей с таким аппетитом в некое Общество чистых тарелок уж точно не возьмут, а там ведь и значки дают, с отличием… После этого ребята не только всё доели, (…) ещё и написали заявления на вступление в заманчивое Общество.

(По материалам Интернета)

1. Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1) В приведённом тексте встречаются разговорные слова (кушаете, эдак), что указывает на принадлежность к публицистическому стилю.

2) В синтаксисе текста встречаются градация, парцелляция и сравнительные обороты.

3) Позиция автора в тексте выражена явно, его отношение к излагаемому материалу можно проследить через лексику и синтаксис.

4) В лексике текста следует отметить красочные эпитеты (заманчивое, привлекательным).

5) Автор применяет контекстные синонимы (Владимир Ленин – вождь мирового пролетариата – писатель – повар), чтобы обозначить одно и то же лицо – главного героя текста и избежать повторов.

2. Самостоятельно подберите противительный союз, который должен стоять на месте пропуска в последнем предложении текста. Запишите этот союз.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

1) Совокупность людей, объединённых исторически обусловленными социальными формами совместной жизни и деятельности. Человеческое о. 2) Капиталистическое о. Наука об обществе.

3) Добровольное, постоянно действующее объединение людей для достижения какой-либо цели. О. любителей книги. Всероссийское о. охраны природы. Спортивные общества.

4) Та или иная среда людей, компания. Попасть в дурное о. Душа общества. 5) В дворянской среде: узкий круг избранных людей. Принят в обществе. Бывать в обществе.

6) кого-чего. Совместное пребывание с кем-н. Чуждаться чьего-н. общества. В обществе старых друзей.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

снялА кранЫ окружИт ловкА диспансЕр

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово.

В российском прокате с большим успехом прошла картина культового режиссёра итальянского кино, которую он назвал АВТОБИОГРАФИЧЕСКОЙ. ГАРМОНИЧНЫЕ пропорции здания основаны на классических образцах. Чемпионы страны последние два матча отыграли на самом ВЫСОТНОМ уровне.

Выставка известного фотохудожника даёт возможность лучше понять, какие ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ и экономические реформы произошли в стране за короткий̆ период.

Сдвигая вековые камни, обрушились вниз ДОЖДЕВЫЕ потоки.

6. Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. Запишите подобранное вами слово.

Как объяснить способность некоторых организмов заранее предчувствовать цунами, землетрясения, магнитные бури?

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

вкусные ТОРТЫ посмотрел более СТРОЖЕ

ПОПРОБУЕМ помочь не ЕЗДИТЕ быстро ЧЕТВЕРО учеников

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм

Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом

Г) неправильное построение предложений с косвенной̆ речью

Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

1) Длинная клюквенная плеть, цепляясь за стебельки трав и неровности, обвила чёрный тёплый пень.

2) Значение патриотического воспитания огромно: в человеке развивается и сформировалась любовь к Родине.

3) Самое дорогое, ни с чем не сопоставимое в мире существо, – это человек. 4) В поросшей ложбине густым орешником, невдалеке от озера, Травкин сделал привал.

5) Помолясь перед образáми, письмо к старосте вскоре было написано.

6) Этот случай произошёл с командой китобойного российского судна «Пингвина».

7) Когда черепаху уже собрались отправить на кухню, один матрос закричал, что «смотрите, черепаха плачет».

Вспомним знаменитое изречение Сервантеса: «Ничто не даётся нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость».

9) Орнитолог нашей команды пробирается сквозь колючки к машине и торжествующе поднимает в руке книжку -определитель.

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда содержится безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера ответов.

1) наистрожайший, оробеть, тропинка

2) пробираться, разгоняя, невыразительный

3) кормилец, невмоготу, обмануться

4) сетевой, травянистый, болезненный

5) сравнительный, перегоревший, агроном

10. Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) ра..бросать, и..пуганный, в..пугнуть

2) пост..ндустриальный, меж..нститутский, супер..нтересный

3) пр..следовать, пр..милый, пр..поднести

4) с..еденный, сер..ёзный, об..ективный

5) пр..явить, п..иск, нен..рушаемый

11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) подпрыг..вать, крестонос..ц

2) обид..ться, локт..вой

3) зате..ть, подразум..вать

4) неуживч..вость, обид..ться

5) фасол..вый, быстр..нько

12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) движ..щаяся колонна, ивы плач..т

2) леч..щий врач, крестьяне перевяж..т

3) скач..щий домой, войска выдерж..т

4) доктор леч..т, он вылет..т

5) тревож..щийся напрасно, рабы ропщ..т

13. Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Друзья разъехались, и (НЕ)КОГО позвать в гости.

Закрытые шлюзы высоко подняли воды отнюдь (НЕ)БОЛЬШОЙ, но быстрой̆ речки.

Оседает пыль, и взору открываются (НЕ)ВЫСОКИЕ, а низкие пирамидальные тополя.

Солнце, (НЕ)СКРЫТОЕ облаками, освещает мрачную жёлто-лиловую тучу. Брат (НЕ)УДОСТОИЛ его даже упрёком.

14. Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Ежедневно, ЧТО(БЫ) ни случилось, композитор выходит из дому: почувствовать простор, увидеть небо ему ТАК(ЖЕ) необходимо, как сидеть за роялем.

Эгоист зачастую считает себя (В)ПРАВЕ поучать людей, а (ПО)ТОМУ нередко остаётся один.

(В)ОТЛИЧИЕ от других поэтов, Мандельштам сочинял стихи интуитивно, ТАК(ЖЕ), как композитор сочиняет музыку.

Для Бунина, а ТАК(ЖЕ) для многих других писателей (НА)ПРОТЯЖЕНИИ всей жизни Толстой оставался создателем абсолютных ценностей в сфере художественного творчества.

Герой, (НЕ)СМОТРЯ на мучительные сомнения, твёрдо верил в судьбу, ТАК(ЧТО) жизнь для него не бесцельное скитание по морю житейской суеты.

15. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН. Запишите цифры в порядке возрастания.

Исти(1)ую радость испытала болезне(2)ая племя(3)ица от этой загород(4)ой ко(5)ой прогулки по листве(6)ому лесу.

16. Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

1) Обобщающие слова должны стоять перед однородными членами или после них.

2) Ночью ветер злится да стучит в окно.

3) Листвяков был человек странный: ни рыба ни мясо.

4) В голове шумело не то от гула прибоя не то от бессонной ночи.

5) Вечером пошёл редкий дождь и к утру вся мостовая была мокрой.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Художник Айвазовский умел изобразить пену (1) внезапно разбегающуюся (2) по изгибам волн (3) и морской песок (4) просвечивающий сквозь пенистую воду.

18. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Я (1) признáюсь (2) редко слыхал подобный голос, глубокий и страстный, сладостно-грустный и скорбный. Русская душа звучала, дышала в нём и (3) словно (4) хватала за сердце.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Вот почему Михайловское и Тригорское так же святы для каждого русского человека (1) как свято то место берега Америки (2) где (3) впервые ступила нога Колумба.

20. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

После замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее (2) и (3) когда стало смеркаться (4) до места ночлега оставалось всего три километра.

21. Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложений.

(1)Вишнёвые горы тянутся на расстоянии двадцати верст, образуя отдельные возвышенности, как Булдым, Каравай и др. (2)Своё общее название они получили от дикой вишни, которая громадными зарослями покрывает безлесные покатости. (3)Самое растение не достигает даже и двух аршин высоты и принадлежит к особой породе – prunus prostata. (4) Вишнёвые горы составляют оригинальный сборный пункт: с Ильина дня, когда поспевают дикие вишни, сюда слетается множество всевозможной мелкой птицы – снегири, дрозды, а также выводки рябчиков, тетеревов и глухарей. (5)За ним следом, конечно, идут хищники: ястреба, беркуты, орлы, совы и филины. (6)Окрестные горы кажутся мертвыми сравнительно с кипучей жизнью, которая сосредотачивается здесь. (7)О грызунах и говорить нечего: полевые мыши, крысы и бурундуки очень деятельно приготовляют свои зимние запасы вишен, а также являются белки и специальные маленькие хищники – горностаи и ласки. (8)В начале августа этот прилив животной жизни кончается, и птицы и зверьё откочевывают в другие местности. (9)Гора Каравай считается у охотников сборным местом диких коз, которые являются сюда из уральских болот в начале зимы.

(По Д. Н. Мамину-Сибиряку)

Прочитайте текст и выполните задания 22-27.

(1)С детства, со школьной скамьи человек привыкает к сочетанию слов «любовь к родине». (2)Осознаёт он эту любовь гораздо позже, а разобраться в сложном чувстве любви к родине, то есть что именно и за что он любит, дано уже в зрелом возрасте.

(3)Чувство это действительно сложное. (4)Тут и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. (5)На одном из первых мест в сложном чувстве любви к родине находится любовь к родной природе.

(6)Для человека, родившегося в горах, ничего не может быть милее скал и горных потоков, белоснежных вершин и крутых склонов. (7)Казалось бы, что любить в тундре? (8)Однообразная заболоченная земля с бесчисленными стёклышками озёр, поросшая лишайниками, однако ненец-оленевод не променяет свою тундру ни на какие там южные красоты. (9)Одним словом, кому мила степь, кому – горы, кому – морское, пропахшее рыбой побережье, а кому – родная среднерусская природа, тихие красавицы реки с жёлтыми кувшинками и белыми лилиями, доброе, тихое солнышко маленького города… (10)И чтобы жаворонок пел над полем ржи, и чтобы скворечник – на берёзе перед крыльцом.

(11)Было бы бессмысленно перечислять все приметы русской природы. (12)Но из тысяч примет и признаков складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы, любя, быть может, и море, и горы, любим всё же сильнее, чем что-либо иное на всём белом свете.

(13)Всё это так. (14)Но нужно сказать, что это чувство любви к родной природе в нас не стихийно, оно не только возникло само собой, поскольку мы родились и выросли среди природы, но и воспитано в нас литературой, живописью, музыкой, теми великими учителями нашими, которые жили прежде нас, тоже любили родную землю и передали свою любовь нам, потомкам. (15)Разве не помним мы с детства наизусть лучшие строки о природе Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Алексея Толстого, Тютчева, Фета? (16)Разве оставляют нас равнодушными, разве не учат ничему описания природы у Тургенева, Аксакова, Льва Толстого, Пришвина, Леонова, Паустовского?.. (17)А живопись? (18)Шишкин и Левитан, Поленов и Саврасов, Нестеров и Пластов – разве они не учили и не учат нас любить родную природу?

(19)В ряду этих славных учителей занимает достойное место имя замечательного русского писателя Ивана Сергеевича Соколова-Микитова. (20)Иван Сергеевич прожил долгую и богатую жизнь. (21)Он был моряком, путешественником, охотником, этнографом. (22)Но, главное, он был талантливым и ярким писателем. (23)Последние двадцать лет жизни Соколова-Микитова были связаны с Карачаровом на Волге, где у Ивана Сергеевича в ста шагах от воды, на краю леса был простой бревенчатый домик. (24)Широкая гладь воды, перелески и деревеньки на том берегу, обилие цветов, лесных птиц, грибов – всё это ещё больше сближало писателя с родной природой. (25)Из охотника, как это часто бывает с людьми под старость, он превратился во внимательного наблюдателя, и не только потому, что, скажем, ослабло зрение или рука, но и потому, что проснулось в душе бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. (26)В эти годы Иван Сергеевич пишет лучшие свои страницы о родной русской природе, о деревьях и птицах, о цветах и зверях.

(27)Добрый и мудрый человек учит нас тому, что природа есть наше не только материальное, но и духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, чувство человечности, доброты, развивают чувство прекрасного. (28)Поколения русских людей будут учиться этому у Ивана Сергеевича Соколова-Микитова, как они учатся у Тургенева и Аксакова, у Некрасова и Пришвина, у Паустовского и Леонова.

(По В.А. Солоухину*)

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) – русский советский писатель и поэт, яркий представитель «деревенской прозы».

22. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.
1) Любовь к родной природе воспитана в людях писателями, поэтами, художниками, музыкантами.

2) И.С. Соколов-Микитов из внимательного наблюдателя, как это часто бывает со старыми людьми, превратился в азартного охотника.

3) С раннего детства человек осознаёт свою любовь к природе.

4) Люди родились и выросли среди природы, поэтому чувство любви к природе для каждого человека стихийно.

5) Любовь к Родине – сложное чувство, оно вмещает в себя и любовь к родной природе.

23. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.
1) Предложения 4, 5 поясняют, раскрывают содержание предложения 3.

2) В предложениях 6-8 содержатся рассуждение и описание.

3) Предложения 11, 12 содержат повествование.

4) В предложении 25 представлено описание.

5) В предложениях 27, 28 представлено рассуждение.

24. Из предложений 27-30 выпишите антонимы.

25. Среди предложений 9-14 найдите такое(-ие), которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим с помощью союза, форм слов и синонимов. Напишите номер(- а) этого(-их) предложения(-ий).

26. «В. А. Солоухин – мастер художественного пейзажа. Тропы: (А)______(«белоснежных вершин» в предложении 6, «доброе, тихое солнышко» в предложении 9) и (Б)________(«стёклышками озёр» в предложении – помогают писателю передать красоту природы. Сложность чувства любви к Родине подчёркивают приём – (В)_______ («чувство» в предложении 27) и синтаксическое средство – (Г)_______ (предложения 17, 18)».

Список терминов:

1) эпитет

2) гипербола

3) восклицательные предложения

4) метафора

5) фразеологизм

6) лексический повтор

7) анафора

вопросительные предложения

9) диалектизм

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Дайте пояснение к каждому примеру — иллюстрации. Укажите смысловую связь между примерами-иллюстрациями и проанализируйте её. Сформулируйте позицию автора (рассказчика).

Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.

Объём сочинения – не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком

Ответы:

1 134

2 НО

3 2

4 КРАНЫ

5 ВЫСОКОМ

6 ЗАРАНЕЕ

7 СТРОГО

8 26475

9 134 любая последовательность этих цифр

10 23 любая последовательность этих цифр

11 25 любая последовательность этих цифр

12 14 любая последовательность этих цифр

13 НЕКОГО

14 вправепотомупотомувправе

15 12356 любая последовательность этих цифр

16 4554

17 134любая последовательность этих цифр

18 12 любая последовательность этих цифр

19 12

20 234 любая последовательность этих цифр

21 1457 любая последовательность этих цифр ИЛИ 7887 ИЛИ 2469любая последовательность этих цифр

22 15 любая последовательность этих цифр

23 125любая последовательность этих цифр

24 МАТЕРИАЛЬНОЕДУХОВНОЕ

25 12

26 1468

Примерный круг проблем	Авторская позиция
1. Проблема любви к Родине. (Что такое Родина? В чём заключается любовь к Родине?)	1. Понятие «Родина» многогранно. Это и родная культура, и родная история, всё прошлое и всё будущее народа, всё, что народ успел совершить на протяжении своей истории и что ему совершить ещё предстоит. На одном из первых мест в сложном чувстве любви к Родине находится любовь к родной природе.
2. Проблема взаимосвязи любви к Родине и любви к природе. (Как связаны любовь к Родине и любовь к природе?)	2. Любовь к родной природе формирует в человеке любовь к Родине. Из тысяч примет и признаков окружающего мира складывается то общее, что мы зовём нашей родной природой и что мы любим сильнее, чем что-либо иное на свете.
3. Проблема влияния искусства на чувство любви к родной природе, Родине. (Как искусство влияет на чувство любви человека к родной природе, Родине?)	3. Искусство воспитывает в нас любовь к природе, Родине. Писатели, поэты, художники передали нам любовь к родной земле, научили нас любить родную природу и Родину.
4. Проблема отношения к родной природе. (Как относился к родной природе И. С. Соколов-Микитов? Как влияет творчество И. С. Соколова-Микитова на читателей?)	4. Для писателей, таких как И. С. Соколов-Микитов, характерно бережное, любовное, воистину сыновнее отношение к русской природе. Творчество писателя помогает понять, что природа есть не только материальное, но в первую очередь духовное богатство, знание природы и любовь к ней воспитывают чувство патриотизма, человечности, доброты, развивают чувство прекрасного.
5. Проблема влияния природы на художника и его мировоззрение. (Какое влияние оказала природа на И. С. Соколова-Микитова?)	5. Родная природа пробуждает в художнике бережное, любовное, сыновнее отношение к Родине, к окружающему миру; превращает его из охотника во внимательного наблюдателя.

Информация о тексте

 27.01.2023. 11-А класс. ЕГЭ-2023. Задания № 7-8. Теория и практика

                                                      Задания № 7-8

1)      1) Пройди по ссылке и познакомься с теорией, правилами,
которые понадобятся при выполнении заданий № 7-8 в ЕГЭ-2023 по русскому языку.

Напоминаю: задания № 7-8 проверяют знание
грамматических норм употребления слов разных частей речи и построения
предложений.

Задания № 7-8:

https://docs.google.com/document/d/11h025RSOkXhI53B6r7y-k7zZOqg-l9Uo/edit?usp=share_link&ouid=107502458731091919357&rtpof=true&sd=true

1  2)   В тетради выполни
задания № 7-8 из предложенных 8 примерных вариантов для ЕГЭ-2023. Ответы оформи
в виде таблицы по образцу

(обрати внимание: ответы на задание № 7 записываются словом;
на задание № 8 – цифрами, порядок цифр имеет значение):

ОТВЕТЫ на
задания № 7-8:

1	1в	7
2	8
3	2в	7
4	8
5	3в	7
6	8
7	4в	7
8	8
9	5в	7
10	8
11	6в	7
12	8
13	7в	7
14	8
15	8в	7
16	8

Вариант № 1

7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

1) ПОЛУТОРА днями раньше       2) красивая ТАПКА          

3) вкусные ТОРТЫ                        4) новые КОНТЕЙНЕРА                

                     5) ДОГОВОРЫ подписаны

8. Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

Вид ошибки

Предложение

А) ошибка в построении сложного предложения Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) неправильное построение предложения с косвенной речью Г) неправильное построение предложения с причастным оборотом Д) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) Все, кто посещает бассейн, должны надевать специальную шапочку. 2) Физическая нагрузка позволяет человеку не только стать здоровее, но и обрести уверенность в себе. 3) Сидящие на трибунах зрители дружно поддерживали и болели за свои команды. 4) Официально считается, что Сочи было основано 21 апреля 1838 г. как форт Александрия. 5) Я не могу понять, что почему не работает компьютер. 6) Николай Ростов обвинил поручика Телянина в краже, сказав, что «это деньги Денисова, вы их взяли». 7) Приступая к работе над поэмой «Мёртвые души», Н.В. Гоголь в 1835 г. писал А.С. Пушкину, что хочет «показать хотя с одного боку всю Русь». На момент полёта Герману Титову было 25 лет, и он стал самым молодым космонавтом. 9) Все отправленные документы абитуриентом по почте должны поступить в вуз не позднее указанного срока.

Вариант № 2

7. В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и
запишите слово правильно.

1) нет ВАФЕЛЬ                    2) МАШЕТ рукой                 

3) ЖГЁШЬ со­ло­му              4) более
ТЕР­ПЕ­ЛИВ            

                              5) без ПОГОН

8. Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию
из второго столбца.

Вид ошибки

Предложение

A) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом Б) нарушение в построении предложения с причастным оборотом B) нарушение в построении предложения с однородными членами Г) нарушение в построении сложного предложения Д) ошибка в употреблении существительного с предлогом

1) Получив два долгожданных письма от Сони, лицо Николая Ростова побледнело и глаза испуганно и радостно заблестели. 2) В Сокольниках любили отдыхать бояре и великие князья, главным развлечением при этом была соколиная охота, за что местность и получила своё название, сохранившееся до наших дней. 3) В пейзаже «Московский дворик» художнику удалось передать атмосферу умиротворённости и покоя, любовь к жизни подчёркивается живыми яркими красками. 4) Весной можно приготовить салат из скороспелого редиса, причём не только порезать корнеплоды, но и ботву, посолить, заправить маслом — и витаминное блюдо готово. 5) В 1842 г. профессор Казанского университета П.И. Котельников в речи «О предубеждениях против математики» подчеркнул, что «тысячелетние тщетные попытки доказать одну из основных теорем геометрии побудили г-на Лобачевского построить целую науку — геометрию». 6) Извивающаяся тропинка в клевере, ведущая к озеру, всё время находится на самом солнцепёке. 7) Корни виноградных кустов, вопреки классических представлений французских виноградарей, не уходят в глубь земли, а располагаются в верхних слоях почвы. При взгляде на картину можно почувствовать запах осеннего парка, как будто доносящийся из распахнутого настежь окна. 9) Греческие философы хорошо понимали то, что математическая окружность отличается от окружности, нарисованной на песке.

Вариант № 3

7. В каком слове есть ошибка в образовании формы слова? Запишите слово
правильно.

           1)
поднялся более ВЫСОКО                   2) ЕДЬ вперёд            

           3) ЧЕТВЕРО
саней                                  4)
ПОПРОБУЕМ решить

                                             5) нет ВРЕМЕНИ

8. Установите соответствие между грамматическими
ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Вид ошибки

Предложение

А. нарушение в построении предложения с причастным оборотом Б. нарушение связи между подлежащим и сказуемым В. нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г. неправильное построение предложения с косвенной речью Д. неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1. Все, кто бывал в Москве на Воробьёвых горах, видел с высоты белые стены и башни Новодевичьего монастыря, украшенные красным кирпичом. 2. Монастырь стоял вдоль реки, на довольно высоком её берегу, отделявшей людей от города. 3. Путники, уставшие и измученные долгой дорогой, сразу уснули. 4. Занимаясь определённым делом, оно начинает хорошо получаться. 5. Научные интересы А.М. Пешковского нашли воплощение в его книгах «Нашем языке», «Синтаксисе в школе», «Школьной и научной грамматике». 6. Повесть «Чучело» В. Железникова была экранизирована в 1986 году. 7. Коля часто вспоминал слова отца: «Учись быть мастером в любом деле». 8. Администратор ответил опоздавшим зрителям, что ничем не могу вам помочь. 9. Озеро Рица поразило нас своей кристально чистой водой.

Вариант № 4

7. В одном из выделенных слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово
правильно.

1) ПРОПОЛОЩИ бельё           2) известные ПРОФЕССОРА        

3) ЗА СЕМИ печатями             4) САМЫЙ
МАЛЕНЬКИЙ гном           

                       5) ИСКОМЫЙ
вариант

8. Установите соответствие между грамматическими ошибками
и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции из первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Вид ошибки

Предложение

А) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) нарушение связи между подлежащим и сказуемым Д) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1) Революция в науке началась благодаря появления новых статистических методов. 2) В. Набоков часто рассказывал о шахматных композициях в своих литературных произведениях, прежде всего в романе «Даре» и мемуарной книге «Других берегах». 3) Готовясь к экзаменам, мы не один день провели в читальном зале библиотеки. 4) Прочитав статью о достопримечательностях Таганрога, возникло желание увидеть всё собственными глазами. 5) Литота -приём внешне противоположный гиперболе, но по сути являющийся её закономерной разновидностью. 6) Фестиваль детских театров, который прошёл в конце прошлого сезона, стал настоящим праздником. 7) Все, кто стоял в очереди, продолжал молчать. Сергей рассказывал о своём любимом романе — о «Степном волке» Германа Гессе. 9) Музеи городов должны не только сохранять квартиры великих людей, но и простых людей.

Вариант № 5

7. В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) ПОСТРИЧЬСЯ коротко            2) милые ПУДЕЛИ   

3) по ОБЕИМ сторонам                 4) у СЕМИДЕСЯТИ работников   

                    
5) важные ДИРЕКТОРЫ

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Вид ошибки

Предложение

А) ошибка в построении предложения с деепричастным оборотом Б) ошибка в построении предложения с однородными членами В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) Лошади, почувствовав ослабевшие поводья, принялись пощипывать нежную весеннюю траву. 2) При виде этой ноши легкое раздражение, написанного на лице Скарлетт, сменилось выражением воинственного упрямства. 3) Окрыленные своим неожиданным успехом, близнецы не спешили откланяться. 4) От Чарлза летели письма, полные любви, планов на будущее по окончанию войны, стремления совершать подвиги в честь Скарлетт. 5) Я не боюсь ни ран, ни плена, ни даже смерти, если уж таков мой удел. 6) Джералд, ехавший чуть впереди, натянул поводья и показывает Тоби знак остановить коляску у перекрестка. 7) Спускаясь по лестнице, ей послышалось, как слуги выносят из столовой столы и стулья. После каждой словесной дуэли она заявляла Ретту Батлеру, что он невыносим и невоспитанный, не джентльмен. 9) Чувствуя на себе его веселый, откровенно насмешливый взгляд, Скарлетт умолкла.

Вариант № 6

7. В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) оправдательные ПРИГОВОРА           2) ОБЕИХ учениц

3) падал с ПЛЕЧ                                       4) поздравительные
АДРЕСЫ

                             5) НАИВЫСШИЙ балл

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Вид ошибки

Предложение

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) неправильное построение предложения с косвенной речью В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Д) нарушение видовременной соотнесённости глагольных форм

1) На этой неделе беспрестанно лил дождь и неожиданно заканчивается. 2) Путешествуя по горам, не забывайте о мерах безопасности. 3) В повести «Журавлиный крик» речь идёт о шести бойцах, защищавших железнодорожный переезд. 4) Моложавый сержант Карпенко спросил парня, какое у вас ко мне дело. 5) «Мы можем взять с собой мою собаку?» – спросила Катя Егора. 6) Очутившись на другом берегу и осмотревшись, лодка была привязана Арсением к дереву. 7) В книге «Чернобыльской молитве» автор собрала истории очевидцев трагедии. Благодаря отличного нюха Джек легко обнаружил потерявшийся носок. 9) Только вследствие длительных дождей и прилива мы смогли наконец пуститься в плавание.

Вариант № 7

7. В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) ШЕСТИСТАМИ учебниками            2) ПОЕЗЖАЙ вперёд

3) спелых АБРИКОСОВ                        4) ТОНЬШЕ нитки

                      
5) через ПОЛТОРА месяца

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Вид ошибки

Предложение

А) неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом Б) неправильное построение предложения с косвенной речью В) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением Г) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом Д) ошибка в построении предложения с однородными членами

1) Благодаря ловкости гимнаст исполнил смертельный трюк под куполом цирка. 2) Сестра спросила, что «не хочешь ли ты вечером пойти в кино»? 3) В рассказе «Гостинец» Л. Андреев поднимает социальную тему и показывает одиночество подростка. 4) Катя не ходила в школу, забросила музыку и старалась делать всё наперекор желания мамы. 5) Выдернув шнур, Степан осторожно выдавил стекло. 6) Мы должны гордиться и помнить ветеранов. 7) Облокотившись о край стола, кружка неожиданно выскользнула из рук Максима, упала и разбилась. В итоговом сочинении я привела аргумент из повести «Чучела», доказав, что Димка Сомов – малодушный человек. 9) Егор пригласил Яну в театр на спектакль «Пиковая дама».

Вариант № 8

7. В одном из выделенных ниже слов допущена
ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

1) вкусные ТОРТЫ                 2) посмотрел более СТРОЖЕ     

3) ПОПРОБУЕМ
помочь       4) не ЕЗДИТЕ быстро

                     5) ЧЕТВЕРО учеников

8. Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции из первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Вид ошибки

Предложение

А) нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм Б) нарушение в построении предложения с несогласованным приложением В) нарушение в построении предложения с причастным оборотом Г) неправильное построение предложений с косвенной̆ речью Д) нарушение в построении предложения с деепричастным оборотом

1) Длинная клюквенная плеть, цепляясь за стебельки трав и неровности, обвила чёрный тёплый пень. 2) Значение патриотического воспитания огромно: в человеке развивается и сформировалась любовь к Родине. 3) Самое дорогое, ни с чем не сопоставимое в мире существо, – это человек. 4) В поросшей ложбине густым орешником, невдалеке от озера, Травкин сделал привал. 5) Помолясь перед образáми, письмо к старосте вскоре было написано. 6) Этот случай произошёл с командой китобойного российского судна «Пингвина». 7) Когда черепаху уже собрались отправить на кухню, один матрос закричал, что «смотрите, черепаха плачет». Вспомним знаменитое изречение Сервантеса: «Ничто не даётся нам так дёшево и не ценится так дорого, как вежливость». 9) Орнитолог нашей команды пробирается сквозь колючки к машине и торжествующе поднимает в руке книжку -определитель.

Тренировочный тест ЕГЭ по русскому языку 2022 (с ответами). Соответствует демоверсии ЕГЭ 2022 года.

Прочитайте текст и выполните задания 1–3. 

Доводим до Вашего сведения, что вчера вскоре после полуночи над районным центром — городом Нижний Ломов и прилегающей к нему сельской местностью пронеслась сильная гроза, продолжавшаяся около часа. Скорость ветра достигала 30 — 35 метров в секунду. Причинён значительный материальный ущерб собственности деревень Ивановка, Шепилово и Вязники, исчисляемый, по предварительным данным, в сотни тысяч рублей. Имели место пожары, возникшие <…> удара молнии. Сильно пострадало здание средней школы в деревне Бурково, для его восстановления понадобится капитальный ремонт. Вышедшая из берегов в результате проливного дождя река Вад затопила значительную площадь. Человеческих жертв не было. Образована специальная комиссия из представителей районной администрации, медицинских, страховых и других организаций для выяснения размеров причинённого стихийным бедствием ущерба и оказания помощи пострадавшему населению. О принятых мерах будет незамедлительно доложено.

ЗАДАНИЕ 1
Самостоятельно подберите производный предлог, который должен стоять на месте пропуска в четвертом предложении текста. Запишите этот предлог.

ЗАДАНИЕ 2
Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

ЦЕНТР, муж.
1. Точка в геометрической фигуре, теле, обладающая каким-н. только ей присущим свойством и обычно получаемая пересечением линий, осей, плоскостей. Ц. окружности. Ц. тяжести 
2. Срединная и главная часть чего-н, ядро. Ц. региона, страны, города, села. Ц. мироздания. Ц. концепции, аргументации.
3. Центральная часть города, большого населённого пункта. Жить в центре. Квартира в центре.
4. Место сосредоточения чего-н.; важный пункт чего-н. Ц. научной мысли.
5. Город с административными, промышленными и другими учреждениями. Промышленные центры страны. Областной, районный ц. Административный ц. области.
6. Высший руководящий орган или органы. Директивы центра.
7. Группа нервных клеток, регулирующих какую-н. функцию организма (спец.). Двигательные центры. Дыхательный ц.
8. Главенствующее, ведущее учреждение какой-н. отрасли. Кардиологический ц. Онкологический ц. Телевизионный ц. Ц. подготовки космонавтов. Ц. управления полётом.

ЗАДАНИЕ 3

Укажите варианты ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.

1. Текст характеризуется «сухостью» изложения: сообщаются только факты, нигде не выражаются чувства автора, не проявляется его индивидуальный стиль.
2. Для текста характерна сжатость, компактность изложения, употребление слов только в прямом значении, простой синтаксический строй.
3. Текст отличается точностью сообщения, что достигается приведением конкретных названий, цифровых данных.
4. В тексте использованы клише, свойственные публицистическому стилю (причинён ущерб, имели место, капитальный ремонт, принятые меры, доводим до Вашего сведения, будет незамедлительно доложено).
5. В тексте присутствуют отглагольные прилагательные (восстановление, выяснение, оказание).

ЗАДАНИЕ 4

Укажите варианты ответов, в которых верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Запишите номера ответов.
1) повторЁнный
2) дОсуха
3) рвАла
4) повторЯт
5) подЕленный

 

ЗАДАНИЕ 5

В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. 

С одной стороны ДЛИННОГО стола молодежь постарше 
День был теплый, осенний и ДОЖДЛИВЫЙ. 
Во время переговоров сложилась ДОВЕРЧИВАЯ атмосфера. 
Он своею изысканною учтивостью, казалось, хотел ОГРАДИТЬ себя от попыток фамильярности русского адъютанта. 
Вы возьмете ее из этой клиники, ОПЛАТИТЕ пребывание там, коль скоро вам так не терпится, и тотчас же, слышите, тотчас же вернетесь в Россию. 

 

ЗАДАНИЕ 6

Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, исключив лишнее слово. 

Митридат VI Евпатор вошел в историю, как жестокий тиран, типичный авторитарный деспот, наделенный, однако, рядом уникальных способностей.

ЗАДАНИЕ 7

В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно. 

быстрые КАТЕРА 
посмотрел более НЕЖНЕЕ 
пара ЦАПЕЛЬ 
песни АРАБОВ 
авторы ПОСОБИЙ 

 

ЗАДАНИЕ 8

Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. 

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) нарушение в построении предложения с причастным оборотом  Б) нарушение связи между подлежащим и сказуемым  B) ошибка в построении предложения с однородными членами  Г) неправильное построение предложения с косвенной речью  Д) неправильное построение предложения с деепричастным оборотом

1) Тема «маленького человека» поднимается в произведениях русских классиков: Пушкин, Гоголь, Достоевский, Чехов.  2) Прочитав «Преступление и наказание», судьба Сони Мармеладовой поразила меня.  3) Клин журавлей печально летели по хмурому осеннему небу.  4) В «Капитанской дочке» важное значение имеет образ повествователя, для которого важны понятия чести, достоинства, долга.  5) Гринёв вспоминал, что я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками.  6) Дом Пушкиных поражал дорогим убранством одних комнат и заброшенностью других.  7) Роте было поручено уничтожить спрятавшихся фашистов в окопах.  В двенадцать лет Пушкина, благодаря дружеским связям отца, отдали в только что открывшееся, новое для России учебное заведение — лицей, располагавшийся в Царском Селе под Петербургом.  9) Петруша Гринев сокрушался о том, что вместо веселой петербургской жизни ожидала его скука в стороне глухой и отдаленной.

ЗАДАНИЕ 9

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) к..мпенсация, р..сток, к..рифей
2) наст..рожившись, прил..жить, подг..равший
3) обог..щение, перен..сить, п..хучий
4) оч..ровать, агитк..мпания, в..ренье
5) приг..рание. л..терея, осн..щение

ЗАДАНИЕ 10

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Пр..брежный, пр..добрый, пр..ступить (к делу) 
2. От..брать, п..знавательный, под..браться 
3. По..бородок, о..бросить, пре..сказать 
4. И..древле, обе..доленный, не..добровать 
5. (знак) пр..пинания, пр..вратить, пр..зент 

 

ЗАДАНИЕ 11

Укажите варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Повел..вать, участл..вый 
2. Выстра..вать, улыбч..вый 
3. Им..нной, мяч..к 
4. Ситц..вый, враж..ский 
5. Опрокид..вать, побесед..вать 

ЗАДАНИЕ 12

Укажите варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов. 

1. Поду..шь, примеря..мая 
2. (Они) выгон..т, стел..щий 
3. Встревож..нный, вскоч..вший 
4. Ран..вший, завис..мый 
5. Просе..шь, довер..вший 

 

ЗАДАНИЕ 13

Определите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово. 

После драки он боязливо сторонился от них, а себя, (НЕ)УМЕВШЕГО драться, почувствовал еще раз мальчиком особенным. 
Вот, опять бодрствуешь, хотя уже двенадцатый час, а утром тебя (НЕ)ДОБУДИШЬСЯ. 
Он уже (НЕ)ВПЕРВЫЕ спрашивал ее об этом, но Лидия только взглянула, как на чужого. 
Это мешок картофеля, а (НЕ)КАТОК, — капризно заявил Борис. 
Санина душа пребывала в состоянии вечной влюбленности, то мимолетной, то более продолжительной, встречая всякий раз (НЕ)ДОУМЕННОЕ и смутное чувство. 

 

ЗАДАНИЕ 14

Определите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова. 

(В)СЛЕДСТВИЕ этого вчерашние не разлей вода друзья становились врагами: один был без ума от КАКОГО(НИБУДЬ) демократа, а другой упивался откровениями патриота-государственника 
ОДНАКО(Ж) (ПО)НЕМНОГУ чувствовал, что университет нимало не приближает, но лишь отдаляет его от этой жизни, в чем, наверное, и была его высшая прелесть. 
Впрочем, (НА)СЧЕТ последнего раза и уж тем более Сибири, он (ПО)ТОМУ и промолчал, что это было преувеличением. 
Настенные часы на кухне ясно и звучно возвестили о (ПОЛУ)НОЧИ, и Козетта, ЧУТЬ(ЧУТЬ) покраснев, как много лет (казалось, всю жизнь) назад, проговорила. 
И Тезкина резануло доселе неведомой ревностью, ПОТОМУ(ЧТО) не он нашел это волшебное создание и не ему на плечо склонилась (ВО)ВРЕМЯ танца аккуратная головка. 

ЗАДАНИЕ 15

Укажите все цифры, на месте которых пишется одна буква Н. 

Звёзды были рассыпа(1)ы по невида(2)о чёрному небу как драгоце(3)ые камни из златокова(4)ого ларца. 

 

ЗАДАНИЕ 16

Расставьте знаки препинания. Укажите предложения, в которых нужно поставить ОДНУ запятую. Запишите номера этих предложений.

  1) У каменных колодцев часами судачат о своих маленьких хозяйских делах худые большеглазые гречанки.
 2) Месяц и звёзды кротко и ясно смотрели на спящее село и лес. 
 3) Как мой отец так и дедушка не поддержали решение матери уйти с работы. 
 4) За стеной выл ветер и грозно шумело море. 
 5) Уже давно смерилось и мне отчаянно захотелось вернуться в тепло и уют. 

ЗАДАНИЕ 17

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Степан (1) желая быть незамеченным (2) нырнул на базарную площадь (3) и (4) затерявшись в крестьянской толпе (5) прошёл к шумной пристани. 

 

ЗАДАНИЕ 18

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые. 

— Дедушка (1)почему (2) всё-таки(З) Онегин стрелял в Ленского, а не мимо? 
— Во-первых (4) демонстративный выстрел в сторону являлся новым оскорблением и не способствовал примирению, во-вторых(5) в случае безрезультативного обмена выстрелами дуэль начиналась сначала. 

 

ЗАДАНИЕ 19

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Дуэль, представляющая целостное театральное действо (1) цель (2) которого (3) — жертвоприношение ради чести (4) обладает жёстким сценарием. 

 

ЗАДАНИЕ 20

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые. 

Бенджамин Франклин (1) смеясь (2) уверял (3) что (4) если бы мошенники знали все преимущества честности (5) то они ради выгоды перестали бы мошенничать. 

 

ЗАДАНИЕ 21

Найдите предложения, в которых запятая ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера этих предложении? 

(1)Есть на Земле озера такие большие, что так и хочется называть их морями. (2)Одно из таких озер-морей – озеро Байкал в Восточной Сибири, на границе Иркутской области и Республики Бурятия. (3)Глубочайшее озеро Земли лежит в котловине, со всех сторон окруженной горными хребтами и сопками. (4)Местами горы отступают от берега на десятки километров. 
(5)Озеро протянулось в виде гигантского полумесяца с севера на юго-запад на 636 км. (6)Его ширина колеблется от 25 до 80 км, а длина береговой линии составляет 2100 км. (7)Байкал занимает всего лишь шестое место среди крупнейших озер мира. (8)Но по глубине, которая достигает 1637 м, он абсолютный рекордсмен планеты Земля. (9)В 1996 году озеро было внесено в Список природных памятников Всемирного наследия ЮНЕСКО 

 

Прочитайте текст и выполните задания 22-27 

(1)Человек создан на столетия, если судить по огромной, ни с чем не сравнимой трате сил. (2)Лев, убив антилопу, в сытой дрёме отдыхает сутки. (3)Могучий сохатый после часового боя с соперником полдня отстаивается в чащобе, судорожно поводя проваленными боками. (4)Айтматовский Каранар год копил силы, чтобы буйствовать, неистовствовать и торжествовать полмесяца. (5)Для человека подобные подвиги − блеск мгновения, за который он платит столь малой толикой своих запасов, что вообще не нуждается в отдыхе. 

(6)Цель зверя − прожить отпущенный природой срок. (7)Сумма заложенной в нём энергии соотносима с этим сроком, и живое существо тратит не столько, сколько хочется, а столько, сколько надо, будто в нём предусмотрено некое дозирующее устройство: зверю неведомо желание, он существует по закону необходимости. (8)Не потому ли звери и не подозревают, что жизнь конечна? 

(9)Жизнь зверей – это время от рождения до смерти: звери живут во времени абсолютном, не ведая, что есть и время относительное, в этом относительном времени может существовать только человек. (10)Его жизнь никогда не укладывается в даты на могильной плите. (11)Она больше, она вмещает в себя ведомые только ему секунды, которые тянулись, как часы, и сутки, пролетевшие, словно мгновения. (12)И чем выше духовная структура человека, тем больше у него возможностей жить не только в абсолютном, но и в относительном времени. (13)Для меня глобальной сверхзадачей искусства и является его способность продлевать человеческую жизнь, насыщать её смыслом, учить людей активно существовать и во времени относительном, то есть сомневаться, чувствовать и страдать. 

(14)Это − о духовности, но и в обычной, физической жизни человеку отпущено «горючего» заведомо больше, чем нужно, для того чтобы прожить по законам природы. (15)Зачем? (16)С какой целью? (17)Ведь в природе всё разумно, всё выверено, испытано миллионолетиями, и даже аппендикс, как выяснилось, для чего-то всё-таки нужен. (18)А многократно превышающий потребности огромный запас энергии для чего дан человеку? 

(19)Я задал этот вопрос в пятом или шестом классе, когда добрёл до элементарной физики, и решил, что она объясняет всё. (20)И она действительно всё мне тогда объяснила. (21)Кроме человека. (22)А его объяснить не смогла. (23)Именно здесь кончалась прямолинейная логика знания и начиналась пугающе многовариантная логика понимания. 

(24)Я тогда, разумеется, этого не представлял, однако энергетический баланс не сходился, и я спросил отца, зачем-де человеку столько отпущено. 

− (25)Для работы. 

− (26)Понятно, − сказал я, ничего не поняв, но не стал расспрашивать. 

(27)Это свойство − соглашаться с собеседником не тогда, когда всё понял, а когда ничего не понял, − видимо, заложено во мне от природы. (28)Житейски оно мне всегда мешало, ибо я не вылезал из троек, сочиняя свои теории, гипотезы, а зачастую и законы. (29)Но одна благодатная сторона в этой странности всё же была: я запоминал, не понимая, и сам докапывался до ответов, сейчас уже не столь важно, что чаще всего ответ был неверным. (30)Жизнь требует от человека не ответов, а желания 

искать их. 

(31)Я пишу об этом только ради двух слов отца, определивших для меня весь смысл существования. (32)Это стало главной заповедью, альфой и омегой моего мировоззрения. (33)И стал я писателем, вероятно, совсем не потому, что рождён был с этаким блеском в очах, а потому лишь, что свято веровал в необходимость упорного, ежедневного, исступлённого труда. 

(По Б.Л. Васильеву*) 

* Борис Львович Васильев (1924–2013) – советский писатель, прозаик, публицист, общественный деятель, автор произведений «А зори здесь тихие», «Завтра была война», «В списках не значился» и др. 

ЗАДАНИЕ 22

Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов. 

1) В человеке от природы заложено больше энергии, чем в любом, даже самом крупном, животном. 
2) Человек воспринимает время по-особенному: иногда секунды могут казаться часами, а сутки могут пролетать мгновенно. 
3) Физика может объяснить законы природы, но объяснить природу человека, назначение энергии, заложенной природой в человека, эта наука не в состоянии. 
4) Рассказчик сразу осознал смысл утверждения отца о том, что большая энергия дана человеку для работы. 
5) Рассказчик успешно учился в школе, чему способствовало его стремление досконально изучить каждый предмет. 

ЗАДАНИЕ 23

Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов. 

1) Содержание предложений 2–5 поясняет содержание предложения 1. 
2) В предложениях 19–20 представлено описание. 
3) В предложениях 27–29 представлено рассуждение. 
4) Предложение 30 объясняет содержание предложения 29. 
5) Предложения 31 и 32 противопоставлены по содержанию. 

 

ЗАДАНИЕ 24

Из предложений 31–33 выпишите фразеологизм. 

 

ЗАДАНИЕ 25

Среди предложений 6–11 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью притяжательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения. 

 

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 22–25. В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру.

ЗАДАНИЕ 26

«Речь Б.Л. Васильева полемична. Автор словно приглашает читателя к разговору, обсуждению важных для него вопросов. Синтаксическое средство – (А)__________ (предложения 15, 16, 18) – привлекает внимание читателя к проблеме текста, заставляет задуматься. Понять ход мыслей автора помогают разнообразные средства выразительности, среди которых приём – (Б)__________ (предложения 20–21), синтаксическое средство – (В)__________ (предложения 30, 33), а также троп – (Г)__________ («исступлённоготруда» в предложении 33)». 

Список терминов: 

1) ирония 
2) эпитет 
3) парцелляция 
4) ряды однородных членов 
5) синтаксический параллелизм 
6) вопросительные предложения 
7) диалог 
цитирование 
9) метафора 

ЗАДАНИЕ 27
Напишите сочинение по прочитанному тексту.  Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.  
Сформулируйте позицию автора (рассказчика).
Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.  
Объём сочинения — не менее 150 слов.  Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.  Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Проблемы текста: проблема человеческой ограниченности. (Какого человека можно считать ограниченным?)

Позиция автора: ограниченность — понятие относительное. Человек может обладать большими конкретными знаниями и оставаться ограниченным, если он не имеет ясного представления о внешнем мире. В то же время не познанное человеком пространство настолько велико, что ограниченным можно считать каждого человека и человечество в целом.

Пример сочинения №1 кого можно назвать ограниченным?

Все мы обитаем в социуме, в котором имеются свои законы и порядок, и каждый из нас так или иначе расставляет на окружающих ярлыки. Кого можно назвать ограниченным? Над эти вопросом рассуждает в своем тексте Владимир Алексеевич Солоухин.

Обращаясь к проблеме, автор подводит нас к мысли о том, что ответить на этот вопрос прямо и однозначно нельзя, потому что все относительно, и каждый из нас имеет своего размера «капсулы» и разной удаленности грани. Владимир Алексеевич приводит в пример человека, кичащегося сотней прочитанных книг перед тем, кто прочел двадцать. Однако он же, к примеру, постыдился бы называть свой результат тому, кто имеет в своём арсенале тысячу книг и даже больше. Писатель делает акцент на том, что, сколько бы они все не прочли, они, теоретически, находятся на одном уровне «ограниченности», ведь ведут подсчет книгами, они вооружены лишь арсеналом точных знаний. Говоря об этом, автор приводит в пример двух горняков, родившихся под землей: оба не могут похвастаться количеством прочитанного, однако у первого пространство обширное, он обитает в нем и думает, что его огромным забоем ограничено все; у другого же горняка с площадью все гораздо скромнее, в этом плане он ограничен сильнее, однако имеет представление о внешнем мире и прекрасно понимает, как он устроен, понимает, что мир гораздо больше, чем он может наблюдать.

Владимир Алексеевич считает, что по-настоящему ограниченным можно назвать человека, замкнувшегося вокруг одной темы, пусть и обширной, и не сведущего больше ни в чем. Безусловно, на уровне знаний всего, что когда-либо было открыто и изучено, ограничен каждый из нас, однако «важно разделять знания и представления», по-настоящему важна лишь ясность и широта представлений о внешнем мире.

Я полностью согласна с мнением автора и тоже считаю, что, игнорируя все, кроме нескольких тем, нас интересующих, игнорируя чужое мнение и чужие взгляды даже по этим вопросам, мы очень сильно себя ограничиваем и тем самым делаем рамки нашей «капсулы» очень узкими и лишаем себя всех радостей жизни. Важно быть осведомленным во всем и окунуться во все грани нашего существования.

Главный герой романа Д. Лондона «Мартин Иден» долгое время совершенно не посвящал себя науке и знал лишь немногое из того, чем занимался, зато являлся примером знающего, опытного моряка. Столкнувшись с необходимостью стать образованным человеком, иметь понятие обо всем в мире, столкнувшись с осознанием собственной ограниченности, Мартин Иден стал читать, наблюдать, изучать, анализировать, обо всем и постоянно, и в тот же момент понял, что знать все и в совершенстве невозможно, в сутках слишком мало часов: глупо, к примеру, тратить свое время на изучение всех языков, когда можно изучать теории сотворения всего. Герой погружался в каждую из граней жизни, какой бы ослепительно былой или же омерзительно черной она не была, восхищался их полнотой, своеобразностью и стремился донести это людям, и, в первую очередь, высшему обществу, но, к сожалению, как раз его, буржуазное общество, и можно было назвать ограниченными. Они не хотели касаться ничего, что не соответствовало стилю их жизни, они могли обсуждать лишь то, что входило в круг их интересов, и имели одно, совершенно монолитное мнение, внедрение в которое можно было сравнить лишь со стуком в закрытую дверь, отчаянным и бесполезным.

По-настоящему ограниченным можно назвать героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети», Евгений Базарова. Безусловно, он был человеком деятельным, человеком будущего, однако все его знания сводились к естественным наукам, а во всем остальном он не только не хотел осведомляться – он буквально презирал искусство, чувства, религию и все, что было до него, все, что было с этим связано, такова философия нигилизма – разрушать, не предлагая ничего взамен. Конечно же, такая ограниченность не могла привести к гармонии, и, безусловно, оставила отпечаток на жизни Евгения Базарова.

Таким образом, можно сделать вывод, что глупо зацикливаться всего на одной теме и создавать из неё рамки, ведь в мире существует огромное множество различных тем, и все они интересны, и обо всех их нужно иметь понятие, чтобы жить полной и насыщенной жизнью.

Пример сочинения №2 кого можно назвать ограниченным?

Какого человека мы можем назвать ограниченным — вот проблема, поднимаемая В. Солоухиным в тексте.

Автор, рассуждая о том, кто из нас ограничен в своих знаниях или в своем представлении о мире, проводит интересную параллель. Он считает, что в наши дни найти мудреца, который знал бы все, как это было во времена Аристотеля, Архимеда, Леонардо да Винчи, невозможно, потому что неизмеримо вырос объем человеческих знаний. Значит, каждого в наши дни можно назвать «ограниченным» человеком? Да.Но один, по мнению В. Солоухина, ограничен знаниями темы, интересующей только его, зато другой, «не вооруженный целым арсеналом точных знаний», будет иметь широкое и ясное представление о внешнем мире.

В. Солоухин считает, что «ограниченный человек» — это тот, который замкнулся в изучении лишь одной какой-то науки, не замечая ничего, кроме нее.

Я согласна с мнением автора. Действительно, игнорируя все, кроме интересующей тебя темы, человек во многом себя ограничивает. Возьмем для примера известных всем литературных героев 19-го века, персонажей романов И.А.Гончарова и И.С.Тургенева. Кого из них можно было бы назвать ограниченным человеком: Илью Обломова или Евгения Базарова? Конечно, большинство назовет Обломова. Но я считаю, что по-настоящему «ограниченным» являлся Базаров. Он интересовался только своей наукой, медициной, да проповедовал нигилизм. Ни живопись, ни поэзия не интересовали тургеневского героя! Зато Илья Ильич Обломов, известный всем ленивец, на самом деле знал очень много и мог поддержать любую тему в разговоре. Вот и судите теперь, кто из них более ограничен!

Таким образом, могу сделать вывод, что каждый человек, глубоко изучая выбранную им в жизни тему, не должен замыкаться только на ней, а интересоваться и другими вопросами внешнего мира.

Пример сочинения №3 какого человека можно назвать ограниченным?

Каждый человек имеет свой собственный, уникальный набор знаний и представлений об окружающем мире. Однако круг познаний человека не безграничен, никто не способен обладать всей существующей информацией. Какого человека можно назвать ограниченным? Вот проблема, над которой предлагает задуматься В. Солоухин.

Автор приводит в пример горняка, создавшего вокруг себя «капсулу», окруженную «безграничным, загадочным миром». Он не стремиться выйти из своего пространства и получить знания о том, что находиться снаружи. Этим примером автор убеждает нас в том, что как бы ни был велик объем знаний человека в какой-либо области, он не сможет преодолеть свою ограниченность, не имея представлений о внешнем мире.

Размышляя над проблемой ограниченности, автор приводит для противопоставления следующий пример.

Писатель обращает наше внимание на человека, являющегося менее опытным, более ограниченным своим «забоем». Однако он «купался в Черном море, летал на самолете, рвал цветы». Этот пример показывает, что человек, понимающий как устроен мир, желающий познать все радости жизни, гораздо менее ограничен в своем познании.

Позиция автора такова: ограниченным человеком можно назвать того, кто не имеет «широты и ясности представлений о внешнем мире», кто замкнут на одной проблеме и не стремится расширять свой кругозор.

Нельзя не согласиться с автором. Тот, кто не интересуется жизнью, всем разнообразием её проявлений, не желает получать новые знания, не может считаться по-настоящему разносторонним человеком, не ограниченным «капсулой». В произведении Чехова «Человек в футляре» учитель греческого языка Беликов — ограниченный человек. Он боится всего нового, осуждает любое проявление свободы, уклонение от правил. Круг его интересов ограничивается преподаванием греческого языка. В своем «футляре» Беликов прячется от окружающего мира, опасаясь всего непривычного, чужого, новых знаний, чувств и впечатлений, оставаясь полностью ограниченной личностью.

Можно сделать вывод, что ограниченным человеком может быть любой самый образованный ученый, обладающий точными знаниями, но не интересующийся жизнью, не желающий испытать все радости и получить все впечатления.

Пример сочинения №4 как может быть ограничен человек?

В тексте Солоухина Владимира Алексеевича затронута проблема ограниченности человека. Как может быть ограничен человек? И как это проявляется?

Рассуждая над этой проблемой Владимир Алексеевич приводит в пример горняка, который соорудил вокруг себя пространство, в толще непроницаемого камня. Это и есть его ограниченность. Ещё один пример ограниченности — ограниченность знаний. Каждый человек разработал, в течении жизни, вокруг себя «капсулу» из своих знаний.

Кто-то знает больше, кто-то меньше, но все ограничены этой капсулой.

Из этих двух примеров можно сделать вывод, что ограниченность может быть как и физическом так и в духовном смысле.

Позиция автора ясна. По его мнению ограниченность человека понятие неоднозначное. Человек может быть ограничен в знаниях, но с представлениями и наблюдениями о внешнем мире, и наоборот с багажом знаний, но с малым существенным опытом.

Я согласна с позицией автора, ограниченность человека может загонять его в рамки. Разнообразие и богатство знаний помогает расширить кругозор человека. В наше время мир не стоит на месте и людям нужно успевать за новшествами. Человек с большим кругозором легче заводит новые знакомства, с такими людьми хочется общаться.

Новые знакомства ведут к новым событием, а из событие состоим мы и наша жизнь.

Таким образом, капсула которая состоит из нашего опыта и знаний, влияет на нас и нашу жизнь.

Пример сочинения №5 как может быть ограничен человек?

Какую роль в нашей жизни играют знания? Ограниченный человек – кто он? Размышляя над данными вопросами, В. А. Солоухин поднимает в своем тексте проблему ограниченности человека.

Данная проблема особенно актуальна в наши дни. Сейчас практически не существует человека, обладающего всеми теми знаниями, какими обладает все человечество в целом. Такими людьми были Аристотель, Архимед, Леонардо да Винчи, но это было раньше – сейчас же объем человеческих знаний невероятно сильно увеличился.

Можно сказать, в наши дни любой человек ограничен.

Позиция автора текста такова: ученый человек, обладающий бесценными знаниями в определенной сфере, в сущности, ограничен. Человек же, «не вооружённый целым арсеналом точных знаний», может быть «с широтой и ясностью представлений о внешнем мире».

Не могу не согласиться с мнением В. А. Солоухина. В самом деле, человек, который не обращает совершенно никакого внимания на всё, кроме одной-единственной интересующей его темы, сам себя делает ограниченным.

Об этой проблеме говорили многие русские и зарубежные поэты и писатели. Так, в произведении Антона Павловича Чехова «Человек в футляре» перед нами предстает учитель Беликов, как раз тот ограниченный человек, которого не интересует ничего, кроме «древних языков». Из-за узости его интересов, он не может принять что-либо новое, он боится жизни, и в итоге умирает, чем только облегчает жизнь окружающих людей.

В каком-то смысле ограничен и Евгений Васильевич Базаров, главный герой романа Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети». Он любит естественные науки, биологию, химию, медицину и хорошо разбирается в них, но категорически отрицает искусство и такие высокие чувства, как любовь, дружба. И, несмотря на весь его ум, это полное непринятие подобных вещей делает его ограниченным.

В заключение хочется сказать, что любой человек, любящий и глубоко изучающий какую-либо определённую тему, не должен ограничиваться только ей, замыкаться на ней. Всегда нужно обращать внимание и на другие проблемы и вопросы внешнего мира.

Пример сочинения №6 какого человека можно назвать ограниченным?

Текст В. Солоухина заинтересовал меня своей темой. Автор рассуждает об ограниченности людей. В чем она проявляется? Какого человека можно назвать ограниченным? – над этими вопросами размышляет писатель.

Проблема, которую затронул В. Солоухин, часто поднимается в современном мире. И об этом писатель говорит в первом абзаце. Действительно, разве мы не ограничены в каких-то знаниях, ведь все познать невозможно.

Он приводит в пример горняка, окруженного черным камнем и «разрабатывающего вокруг себя некоторое пространство». Так и любой человек, по мнению автора, находится в некой капсуле, «окруженный загадочным миром». Значит ли это, что он ограниченный? Автор считает так: «Очень важно разделять знания и представления» — и также подтверждает свою мысль примерами (4 абзац). Его новое сравнение двух горняков показалось мне очень интересным.

Позиция автора мне ясна. Если человек (например, ученый) погружен в один, узкий мир знаний, и ничего не знает (или не хочет знать) о другом мире, который его окружает, то его можно назвать ограниченным. И есть люди, «не вооружённые целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире». Именно такие люди вызывают наше уважение.

Я согласна с автором. Ограниченный человек – это тот, кто выбрал для себя одну область знаний и развивается только в ней. Но с такими людьми сложно общаться, ведь они не могут говорить ни о чем, кроме того, что их интересует. В этом и проявляется их ограниченность: ведь круг представлений таких людей ограничен их интересами, круг друзей тоже ограничен. И есть другие, кто развивается в разных направлениях. Такие люди выбрали свой путь, но он не однолинейный, они много учатся, с ними всегда интересно.

Таким образом, В.Солоухин заставил меня задуматься о том, что очень важно развиваться не только в своей профессии, но и в другом: заниматься спортом, совершать прогулки на природу, ходить на концерты. И тогда ваша жизнь будет увлекательной, а вас никто не назовет ограниченным человеком.

Пример сочинения №7

Какого человека можно называть ограниченным? Именно на этот вопрос обращает внимание поэт и прозаик Владимир Алексеевич Солоухин в тексте.

Размышляя над поставленной проблемой, автор рассказывает нам о горняке, который разработал вокруг себя некоторое пространство, окруженное толщами непроницаемого камня. Солоухин привел данный пример, чтобы подчеркнуть, что люди, как и этот горнорабочий, находятся в особой “капсуле”, которая представляет собой ограниченное представление человека о мире, а также показывает его знания.

Также Владимир Алексеев повествует нам о том, что в современном мире нет людей, чей объем знаний соответствовал бы «капсуле» человечества, что подтверждает мысль автора об узости сознания индивидуумов. Оба примера, дополняя друг друга, дают нам представление о том, какого человека можно назвать ограниченным.

Автор считает, что каждый человек ограничен в своих знаниях и представлении о мире. Более того, это определение может применяться к всему человечеству в целом.

Я согласна с мнением автора, потому что ни один человек не способен узнать все об окружающем его мире из-за обширности этих знаний. Индивидуум может думать, что он имеет полное представление о человечестве и обо всем, что находится вокруг него, однако это лишь малая часть существующей информации.

Чтобы доказать свою точку зрения, мне бы хотелось привести известное изречение Сократа: “Я знаю то, что ничего не знаю”. Этой фразой философ хотел подчеркнуть ограниченность сознания человека, а также отметить, что абсолютное познание мира людьми невозможно.

Таким образом, люди лимитированы в объеме информации, которую они могут воспринимать. У каждого человека в процессе становления личности формируется индивидуальное представление об окружающем мире, которое, к сожалению, никогда не сможет достичь всей “капсулы” человечества.

Пример сочинения №8

В тексте В. А. Солоухин ставит проблему ограниченности человеческих знаний.

Автор раскрывает смысл проблемы на примере горняка, работающего в шахте: «Вообразим горняка, который в угольном пласте разработал вокруг себя некоторое пространство, окружённое толщами непроницаемого чёрного камня. Вот его ограниченность. Каждый человек в незримом, но тем не менее непроглядном пласте мира и жизни разработал вокруг себя некоторое пространство знаний». Объем знаний, который мы имеем, зависит лишь от нас самих. В наших руках создать себе «капсулу», в которой будет комфортно существовать и познавать безграничный и загадочный мир.

Далее автор размышляет о том, какого человека можно назвать ограниченным: «Теперь такого мудреца, который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти нельзя. Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный человек. Но очень важно разделять знания и представления». Ставя в противовес фактическим знаниям представления о внешнем мире, Солоухин подкрепляет свою позицию тем, что в наше время невозможно обладать знаниями обо всех окружающих нас процессах и явлениях. Человек, вместо фактических знаний имеющий представление о жизни, внешне хоть и более ограничен своим загоном, но на самом деле яснее других осознает мир.

Дополняя друг друга, эти примеры показывают, насколько важно найти золотую середину между подходами к осознанию окружающих тебя вещей. Количество знаний бесконечно, но выбрав правильный подход к познанию мира, человек не будет чувствовать себя ограниченным.

Солоухин в своем тексте доносит до читателя мысль, что нельзя загонять себя в рамки, считая себя недостаточно начитанным, или наоборот, не повидавшим мир во всей его красе. Ограниченность наших знаний и представлений о мире нормальна, главное – желание развиваться, расширять свою «капсулу познания».

Не могу не согласиться с мнением автора. Человечество ограничено в знаниях, но это не значит, что должно быть ограничено наше желание узнавать что-то новое. Аристотель говорил: «Познание начинается с удивления». Благодаря желанию великих философов и мыслителей, изобретателей и учёных получать новые знания об окружающем мире, прогресс не стоит на месте, а ограниченность нашей жизни все менее заметна.

Пример сочинения №9

Кто такой ограниченный человек? Каким должен быть кругозор человека? Что полезнее для развития человека: большое количество конкретных знаний или широта и ясность представлений о внешнем мире? Над такими проблемами работают разные специалисты: педагоги, психологи, журналисты, публицисты, библиотекари.

Писатель ХХ века В.А.Солоухин, автор «Писем из Русского музея», заставляет задуматься читателя, в том числе и молодого, над тем, как он развивается, каков его взгляд на мир.

В.А.Солоухин предлагает рассмотреть понятие «ограниченность людей» на примерах воображаемого горняка и человека, прочитавшего определённое количество книг. Автор утверждает, что «очень важно разделять знания и представления». Эту мысль он поясняет с помощью сравнительного анализа представлений двух горняков. Подводя итог рассуждениям, автор говорит, что в жизни можно встретить человека, который обладает большим запасом научных сведений, но с узким кругозором. В то же время в жизни встречаются люди, у которых нет такого объёма знаний, но их кругозор отличается широтой и ясностью.

Я полностью согласен с автором текста в том, что у человека должно быть разнообразие интересов и богатство знаний по различным областям. Косность, подозрительность, нетерпимость ко всему старому или новому происходит именно от узости кругозора.

Учитель Беликов, главный герой рассказа А.П.Чехова «Человек в футляре», – человек с узким кругом интересов, ограниченный, боящийся всего, пытающийся отгородиться от мира, мыслящий только циркулярами, думающий только о греческом языке. Каким же должен быть интеллигентный человек? Многие писатели ХIХв., в том числе и А.П.Чехов, возлагали большие надежды на интеллигенцию: учёных, врачей, учителей, прежде всего на людей образованных, мыслящих, мечтающих изменить жизнь, людей с широким кругозором, с широкими и ясными представлениями о внешнем мире.

По мнению педагогов и психологов, гармонично развитый человек — это человек, который прекрасно развит физически, имеет широкий кругозор, а также высокие нравственные принципы. Среди личностных качеств, способностей и умений, которые являются значимыми для современного человека, специалисты называют широкий кругозор и любознательность.

Человек должен расширять свой кругозор. Окружающий мир нас мир велик, своеобразен и удивителен. Для того чтобы обогатить свой кругозор, необходимо читать, развивать наблюдательность, знакомиться с общественными явлениями и международными событиями, посещать музеи, театры, общаться с выдающимися людьми, иметь представление о национальных особенностях своей страны и других стран.

Текст В. Солоухина для сочинения

(1)Мы говорим иногда о других людях: «Ограниченный человек». (2)Но что может значить это определение? (3)Каждый человек ограничен в своих знаниях или в своём представлении о мире. (4)Ограничено и человечество в целом.

(5)Вообразим горняка, который в угольном пласте разработал вокруг себя некоторое пространство, окружённое толщами непроницаемого чёрного камня. (6)Вот его ограниченность. (7)Каждый человек в незримом, но тем не менее непроглядном пласте мира и жизни разработал вокруг себя некоторое пространство знаний. (8)Он находится как бы в капсуле, окружённой безграничным, загадочным миром. (9)«Капсулы» разные по размерам, потому что один знает больше, а другой меньше.

(10)Человек, прочитавший сто книг, самонадеянно говорит о том, кто прочитал двадцать книг: «Ограниченный человек». (11)Но что он скажет тому, кто прочитал тысячу? (12)И нет, я думаю, человека, который прочитал бы все книги. (13)Несколько веков тому назад, когда информационная сторона человеческих знаний была не столь обширна, встречались учёные мужи, «капсула» которых приближалась к «капсуле» всего человечества и, может быть, даже совпадала с ней: Аристотель, Архимед, Лео-нардо да Винчи…

(14)Теперь такого мудреца, который знал бы столько же, сколько знает человечество как таковое, найти нельзя. (15)Следовательно, про каждого можно сказать, что он ограниченный человек. (16)Но очень важно разделять знания и представления.(17)Чтобы пояснить свою мысль, возвращаюсь к нашему горняку в каменноугольном пласте. (18)Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там, под землей, и ни разу не вылезали наружу. (19)Не читали книг, не имеют никакой информации, никакого представления о внешнем, запредельном (находящемся за пределами их забоя) мире.

(20)Вот он выработал вокруг себя довольно обширное пространство и обитает в нём, думая, что мир ограничен его забоем. (21)Под землёй же работает и другой, менее опытный горняк, у которого выработанное пространство меньше. (22)То есть он более ограничен своим забоем, но зато имеет представление о внешнем, наземном мире: он купался в Чёрном море, летал на самолёте, рвал цветы… (23)Спрашивается, кто же из них двоих более ограничен? (24)То есть я хочу сказать, что можно встретить учёного человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. (25)И можно встретить человека, не вооружённого целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире. (По В. Солоухину*)

* Владимир Алексеевич Солоухин (1924—1997), поэт, прозаик. Размышляя о современном человеке, В. Солоухин освещал проблемы его взаимодействия с землей, природой, культурой, наследием прошлого.

Смотрите также на нашем сайте:

• Русский язык 11 класс вариант с досрочного ЕГЭ 2022 с ответами

ПОДЕЛИТЬСЯ МАТЕРИАЛОМ

Всего: 30    1–20 | 21–30

Добавить в вариант

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

---

Всего: 30    1–20 | 21–30