Самое необычное домашнее задание сочинение

Необычное домашнее задание

В начале учебного года на протяжении многих поколений дети получают задание написать сочинение на тему: «Как я провел лето?» Огромное разнообразие всевозможных описаний сдают ученики на проверку. В детской памяти проносятся приятные воспоминания о поездке на море, о лагерных мероприятиях, об отдыхе в деревне. Кто-то описывает о своем семейном путешествии по памятным и историческим местам. Кто-то побывал заграницей, а кто-то в деревне у бабушки.

Каждое сочинение отражает впечатление отдохнувшего ребенка. Но это еще не все. Смена окружающей обстановки благотворно воздействуют на психосоматическое состояние индивидуума.

Новый уровень познания природы, исторических событий, человеческих отношений стали новой вехой в жизни ученика, благодаря летнему периоду. Кто-то научился плавать, а кто-то приобрел навыки вождения велосипеда, роликовых коньков и проч.

Организованный отдых

Некоторые дети в составе семьи смогли побывать в местах, распложенных вдали от дома. Для обеспечения проживания приходилось прибегать к услугам гостиниц. Кому-то помогали в оформлении проживания сервисные центры. К примеру, сайт ostrovok.ru помогает забронировать гостиничные номера в любом конце земного шара. Хорошие

отзывы о сайте ostrovok.ru

оставляют туристы. Удобство оформления заказа (простота заполнения формы), скорость обслуживания (онлайн ослуживание), доступность службы (круглосуточная работа), свобода выбора в зависимости от желаний клиента, делают данный сервис популярным.

Неорганизованный отдых

Часть учеников описывают отдых «дикарем». Им также посчастливилось отправиться в чужие места, но при этом они брали с собой палатки, мангалы, рюкзаки и прочую утварь. Эта категория людей получила не меньше впечатлений, радости и знаний. В данной группе проявлено много смекалки, взаимовыручки, продиктованной заботой друг о друге.

Объединенные впечатлениями

Несмотря на то, каким образом было организовано проведение летнего времени, у всех имеется много общего: есть что вспомнить. Практически каждый ученик имел новые встречи с людьми, происходили знакомства, в результате произошло приобретение новых друзей. Многие знакомства перешли в более продолжительную фазу.

Выводы

Необычное домашнее задание о написании своих впечатлений о проведенном летнем времени стимулирует ребенка снова пережить радость, создавая заряд на успешную учебу на весь год.

Выпускники часто считают, что впустую тратят время на уроках, им кажется, что рациональнее больше внимания уделять подготовке к экзаменам. Почти каждый школьник сталкивался с мнением, что при поступлении в вуз будут обращать внимание на результаты ЕГЭ, а не на оценки в аттестате. Именно поэтому многие «забивают» на учёбу в последний год, бросая все силы на «натаскивание» себя к экзамену ради получения приличного количества баллов. Многие не осознают, что даже самое неприметное задание в школе, может помочь дальнейшей жизни. Для примера приведу вам одну историю из моей жизни. 

По какой-то причине уроки литературы нравятся не многим ребятам, особенно в 7-8 классе. Школьникам кажется скучным то, что рассказывают в рамках этого предмета. Ведь каждый год одно и то же: Пушкин, Лермонтов, Тургенев и прочие. Кажется, что ничего нового не рассказывают. А зачем тогда ходить и тратить время на то, что и так знаешь? 

Мне безумно повезло с учительницей по литературе (далее М.Г). Я восхищаюсь и равняюсь на неё во многом. Я имела возможность близко общаться с М.Г. на различные темы: любовь, отношения, карьера. Она стала моей лучшей подругой в школе. Спустя время я могу рассказывать об этой женщине часами. Бывают учителя по призванию, этот преподаватель был именно таким. 

В своё время, заметив скуку в глазах восьмиклассников, М.Г. приняла решение отступить от программы и задать классу необычное домашнее задание. Суть этой работы: написать сочинение-монолог от лица неодушевлённой вещи. Когда М.Г. огласила тему работы, в классе раздались возгласы недопонимания: «Как?! Это же не живые существа! Они не умеют разговаривать или думать!». Учительница предложила пофантазировать. Начались муки творчества,  которые, к несчастью, не обошли стороной и меня. Идей не было. Совсем. В голову ничего не лезло. Пришлось послушать одноклассников: кто-то решил написать монолог от лица куклы, кто-то от лица мишки, собачки и прочих животных. Мне показалось слишком лёгким писать сочинение от лица подобного предмета. Хотелось чего-то необычного. Понятно, что остальным ребятам не хотелось тратить своё время, и они решили пойти по простому пути, но меня это задание очень заинтересовало, хотелось выполнить его как можно лучше. 

Долго думала о чём же можно написать, в итоге выбор пал на загадочный предмет, который в разные периоды истории наделялся различными свойствами, ему приписывали даже магические способности. С помощью него можно даже гадать. Да, это зеркало. Что может быть интереснее? Этот предмет неживой, но знаком каждому, ведь у всех в доме есть парочка зеркал. Я решила поговорить от лица именно этого «разведчика», наблюдающего за жизнями людей. Сочинение было написано довольно быстро, так как на меня снизошло вдохновение, но перед тем как сдать тетрадь я на полном серьезе попросила учительницу не посылать меня в «психушку». 

На тот момент мне показалось, что сочинение слишком пессимистично, так как монолог зеркала сводился к тому, что оно наблюдало не только за радостными моментами из жизни людей, но и за печальными, а порой и роковыми. Наблюдение, но отсутствие возможности помочь, сводило зеркало с ума. В конце оно открыло тайну, что желает быть разбитым, так как не хочет больше быть беспомощным зрителем человеческой жизни. Неплохой ход событий для ребёнка в 8-ом классе? Видимо, в тот момент я находилась не в лучшем расположении духа, потому что переживала из-за расстроившихся отношений с родителями. Любой подросток сталкивается с недопониманием со стороны близких, я это ощущала как-то слишком остро. Сочинение помогло мне выговориться и отпустить это состояние. 

Каково было моё удивление, когда именно это сочинение М.Г. зачитала при всех в классе, не передать словами. Да, оно было необычным, отличалось от других, выглядело более осмысленным и взрослым, потому что было обдуманным до мелочей, мне было не лень потратить на него пару часов. 

Прошло несколько лет, я уже и забыла о том задании в школе. Так сложилось, что я решил поступать на гуманитарную специальность, неплохо сдала литературу, но впереди меня ждали дополнительные вступительные испытания. Чего ждать от ДВИ в вузее моей мечты, я понятия не имела. По факту я пришла вообще неподготовленной, непонятно на что тогда рассчитывала. Видимо, на чудо, которое как раз таки и произошло. В такие моменты начинаешь верить в судьбу! 

Что же произошло? Начало экзамена, волнение на пределе, сердце вот-вот остановится, я открыла  листок, на котором написана тема для сочинения, определяющего дальнейшую мою судьбу: поступлю ли я в этом году или нет. Открыла. И зависла. Вижу следующее: «Тема: «Монолог вещи»». Эти два слова вызвали шквал эмоций в моей душе! Хотелось и плакать и смеяться. Я вспомнила 8-ой класс и М.Г. и поняла, что это один шанс на миллион! И он выпал именно мне! У меня было время и я несколько усовершенствовала изначальный текст, немного добавила истории, так как знания в этой области появились за 3 года обучения в школе, что странно, так как на уроках истории я спала, а отвечала лишь когда нужна была оценка. Да, и у золотых медалистов есть свои грехи. В итоге, монолог вещи стал ещё более интересным и правдоподобным. Время испытания закончилось. Я сдала работу и стала ждать результатов.

Через некоторое время появился приказ о зачислении на бюджет, и среди других счастливчиков красовалась и моя фамилия. Такая история произошла со мной, мне до сих пор сложно поверить, что мне так повезло. Именно благодаря этому случаю я поняла, что для достижения успеха мало одного ЕГЭ, следует учиться каждый день, а не только последний год в школе. 

Необычные домашние задания по русскому языку

Домашняя работа — особый вид учебной деятельности школьников. Это самостоятельная работа, успех которой определяется сформированностью общеучебных умений и навыков.

Домашнее задание призвано вызвать интерес к предмету. Этой цели служат упражнения, содержащие в себе элемент новизны, требующие творческого подхода. Предлагаю некоторые из них.

В наше время важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно–ориентированное взаимодействие учителя с учениками, что в психолого–педагогическом плане связано с переходом от ориентации на усредненного ученика к дифференцированным и индивидуализированным программам обучения. Целью такого обучения является развитие познавательных способностей каждого ребенка, максимальное выявление индивидуального( субъективного) опыта ребенка, помощь личности в самопознании, самоопределениии, самореализации. Учебный материал должен быть организован таким образом, чтобы ученик имел возможность выбора при выполнении заданий; необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но главным образом процесса учения; характер предъявления учебного материала должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта ученика.

Особое значение при организации учебного процесса в системе развивающего обучения, предполагающего “…формирование субъекта учения, т.е. ученика, желающего и умеющего учиться…”( В.В.Давыдов), имеет домашняя работа. Домашнее задание как структурный элемент учебного процесса, целенаправленно используемое в его типологическом многообразии, заключает в себе широкие возможности для активизации аналитической деятельности учащихся, развития их познавательной самостоятельности и является пока еще не использованным в полной мере резервом повышения эффективности изучения предмета в школе.

Сказанное выше и послужило причиной моего обращения к проблеме домашних заданий по русскому языку. Далее я предлагаю описание некоторых видов домашних заданий.

ПРИЛОЖЕНИЕ

I. При изучении теоретического материала я даю детям задание: приготовить карточку с примерами на изученное правило. Можно придумать примеры самим, а можно воспользоваться дополнительной литературой, справочниками, словарями и т.д. Учащиеся имеют разный уровень знаний по русскому языку, поэтому при выполнении такого задания проявляется и дифференциация, и индивидуализация.

Покажу это на конкретном примере.

После изучения на уроке § 19 “Основные виды обстоятельств” (8 класс) даю задание: подготовить дома карточку с примерами к этому параграфу. Слабо успевающие ученики поступают так: читают примеры в учебнике и составляют собственные по аналогии, по данной модели, исходя из собственного опыта. Например:

Основные виды обстоятельств.

1. Обстоятельства образа действия.

Утром петух кукарекал громко. (Ср. учебник: Звонко кукушка вдали куковала.)

1. Обстоятельства места.

Мы заехали в канаву. (Ср.: Мы въехали в кусты.)

Учащиеся среднего и высокого уровня развития придумывают примеры сами или выписывают их из художественных, научно–популярных и других текстов. Например:

I. 1. Крупные хлопья снега лениво скользили мимо окна.

2. Кораблев серьезно посмотрел на меня. (образ действия)

II. 1. Внизу, у подножия хребта, растет смешанный лес.

2. Наша команда по баскетболу выехала в Бор в два часа.

Такой вид домашнего задания, проводимый в системе, способствует росту самостоятельности, ответственности, чувства долга, повышению уровня знаний по предмету. Если первое подобное домашнее задание выполнялось не всеми, некоторые ребята забывали карточки дома, другие отсутствие такого домашнего задания объясняли непониманием того, как его выполнять, то после 3–4 раза в классе возникает даже своего рода соревнование: кто нашел больше примеров, кто сдал первым карточку (даже если задано к следующему уроку), у кого примеры интереснее и т.д. Способы проверки такого домашнего задания тоже различны: проверяет и учитель, и сам ученик (самопроверка), и другие ребята (взаимопроверка). В этом случае возрастает и роль ассистентов учителя. Так в течение изучения курса русского языка за учебный год накапливается дидактический материал, который используется и самим учащимся при подготовке к зачету, диктанту, экзамену, и в работе парами, группами.

II. Готовясь к урокам обобщающего повторения, закрепления изученного по определенной теме, предлагаю на выбор несколько заданий, среди которых наряду с нетрадиционным имеется и обычное (из учебника). В классе всегда есть учащиеся, выбирающие именно это задание: оно доступнее, легче, занимает меньше времени. К счастью, сторонников не совсем традиционных видов домашнего задания больше, некоторые из учащихся с удовольствием по желанию выполняют два, а то и три задания.

Вот пример. К обобщающему уроку по теме “Двусоставные предложения” задаю (на выбор):

1. составить кроссворд по теме,

2. составить тест,

3. составить текст с грамматическим заданием,

4. выполнить упражнение из учебника

Большинство учащихся выбирает кроссворд (отдельно на листочке пишут ответы). Несколько человек приготовили тесты и тексты, 3 человека (слабых по предмету) выполнили упражнение из учебника. В зависимости от уровня развития учащихся тесты и кроссворды получаются разными по объему, уровню сложности, да и по оформлению (сказываются индивидуальные склонности, вкусы и т.д.)

ПРИМЕР.

ТЕСТ №1. (Автор–Голубева Маша)

1. Второстепенный член предложения, который обозначает предмет и зависит от сказуемого или другого члена предложения:

   1. определение,

   2. дополнение,

   3. обстоятельство.

2. В каком случае при приложении ставится дефис:

   1. Царь (пушка),

   2. газета (Вести),

   3. река (Амур).

3. Какое из обстоятельств имеет значение уступки:

   1. Кругом пели птицы.

   2. Ярко светило солнце.

   3. Несмотря на плохую погоду, экскурсия состоялась.

4. Составное именное сказуемое состоит из:

   1. глагола,

   2. глагола–связки и именной части,

   3. вспомогательного глагола и неопределенной формы глагола.

5. Каким членом предложения является неопределенная форма глагола в предложении: Девочку попросили нарисовать картину.

   1. обстоятельством,

   2. определением,

   3. дополнением.

6. Второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета и поясняет подлежащее, дополнение и другие члены предложения, выраженные существительным:

   1. приложение,

   2. обстоятельство,

   3. определение.

ОТВЕТЫ: 1б.2а.3в.4б.5в.6в.

Такой вид домашнего задания полезен, т.к. заставляет учащихся еще раз обратиться к теории, проявить самостоятельность при выполнении задания, фантазию и смекалку, почувствовать ответственность.

III. Кроссворды также показывают разный уровень развития учащихся, что служит наглядной иллюстрацией дифференциации при выполнении домашнего задания. Такие работы помогают “оживить” урок, еще раз обратиться к теории; авторы тестов и кроссвордов выступают в роли “учителя”, используется само– и взаимоконтроль, пополняется дидактический материал.

IV. Еще один вид домашнего задания – составление текста на заданную тему с использованием изученных орфограмм. Например, в 7 классе после изучения темы “Причастие” ребята получают задание на дом: сочинить текст о зиме, употребив в нем как можно больше причастий, причастных оборотов и т.д. Слабые учащиеся получают в качестве помощи примеры слов и словосочетаний, которые можно включить в текст.

Вот фрагмент текста “Зимушка–зима”.

Снег, летевший с неба, падал на крыши домов, на деревья, на дороги. Деревья, качавшиеся от ветра, издавали жалобные звуки. Но вернувшимся из школы ребятам непогода не страшна. Из мокрого снега неунывающие озорники лепят крепость. К вечеру крепость выстроена, и мамам, пришедшим с работы, никак не загнать домой расшалившихся детей. (Синер Наташа)

Такие задания направлены на развитие связной речи, умения, следуя за сюжетом, не забыть о втором задании, на развитие памяти, внимания. Тексты могут быть использованы на уроке закрепления в качестве диктантов, взаимодиктантов.

V. При повторении изученного по какой–либо теме или в конце года даю такое задание: составить словарный диктант на одну из орфограмм, представленных в списке. Ребята могут работать и в парах, и в группах, и по одному. Орфограммы после короткого обсуждения (кому что “ближе”, у кого какой дополнительный материал есть и т.д.) распределяем на уроке, чтобы все темы были освещены. Работы получаются разного уровня сложности, разного объема, главное – участие принимают все (т.к. всем хочется побывать в роли учителя), повторяют материал, самостоятельно привлекают дополнительную литературу. Такие диктанты используем на уроках повторения, на зачетах и на консультациях для отстающих.

ПРИМЕР 1. “Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о,–е”.

(Не)лепо, (не)аккуратно, (не)вежливо, (не)трудно, а легко; (не)ласково, а грубо; совсем (не) интересно; сделать (не)брежно; живу (не)далеко; изменился (не)уловимо; поступил вовсе (не)хорошо.

ПРИМЕР 2. “Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных”.

Сброшенная тяжесть, выкрашенные столы, вещь спрятана, усыпанный листьями сад, расстрелянные патроны, рисунки нарисованы, посеянный овес, обиженный ребенок, штопаные носки, некошеная трава, груженая баржа, сеяная мука, встревоженный известием, здание построено, раненый боец, рассеянные лучи.

VI. Этот вид домашней работы возник так: в школе проходили выборы президента школы, каждый класс выдвигал своего кандидата, а на уроках русского языка в 7 классе изучали публицистический стиль речи, ребята получили домашнее задание – составить текст публицистического стиля – листовку, посвященную своему кандидату. Ученики были увлечены происходящими в школе событиями, идея была принята. Агитационное воздействие на избирателей, призывность, экспрессивность и эмоциональность, в то же самое время простота и доступность обращения – все эти стилевые особенности были использованы агитаторами в большей или меньшей степени в зависимости от характера, темперамента, заинтересованности в происходящем, уровня словарного запаса и т.д. Эффект получился и воспитательный, и образовательный.

Вот ПРИМЕРЫ таких текстов–листовок.

1. “Уважаемые учителя и ученики! Я, Смирнова Елена, призываю вас проголосовать за Чекмана Станислава.

Он человек, который заслуживает этот пост. Он может создать город, в котором будут порядок, уют и, самое главное, люди, которые помогут ему в этом, поддержат в трудную минуту.

Станислав – честный, умный, порядочный человек! Я еще раз призываю вас отдать свои голоса за Чекмана Станислава.

Всего вам доброго!”

1. “Дорогие школьники! Я, Кулебякина Анна Сергеевна, призываю голосовать за претендента на должность президента школы Чекмана Станислава! С ним я знакома лично и могу смело утверждать, что это очень ответственный и серьезный человек. Мне нравится программа, которую представил Станислав Павлович. В ней доступно и грамотно изложены пути достижения наилучших результатов во всех сферах нашей школьной жизни. Да и сам Станислав Павлович кажется мне умелым, тактичным руководителем, способным найти общий язык со всеми жителями нашего государства.

Я буду голосовать за Чекмана Станислава и призываю вас сделать то же самое!”

1. “Уважаемые школьники!

Я, Смирнов Антон Сергеевич, призываю вас голосовать за Гондюхина Сергея. Он умный ученик, хороший человек, спортсмен, всегда думает, что его просят – все делает. Этот человек достоин быть в кресле президента.

Сделайте правильный выбор. А то пожалеете.”

Такое задание учит отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, убеждать других в своей правоте. Лучшие тексты прозвучали по школьному радио, были вывешены на стенде.

VII. Следующий вид домашней работы основан на межпредметных связях русского языка и литературы. Так в 8–м классе при изучении тем “Предложение”, “Двусоставные и односоставные предложения” обращаемся к повести “Капитанская дочка” А.С.Пушкина. Задание – выписать предложения двусоставные; затем односоставные, провести наблюдение за их функциями в речи. В повести много примеров для иллюстрации темы “Простое и составное сказуемые”. Изучая поэму М.Ю.Лермонтова “Мцыри”, выписываем предложения со сравнительными оборотами, которые изучаются на уроке русского языка. Повесть И.С.Тургенева “Ася” насыщена иллюстрациями к темам “Обращение”, “Вводные слова и предложения” и т.д.

Кроме названных, использую такие виды домашних заданий, как сочинения–миниатюры разных жанров, требующие обращения к личному опыту ученика; подготовка таблиц, схем, опорных конспектов обобщающего характера; разработка наглядных пособий; работы с различными словарями, сборниками пословиц и поговорок, что имеет большое развивающее и воспитательное значение.

Надеюсь, что предложенный мною опыт работы найдет отклик у коллег, они поделятся своими находками и идеями по данной теме.

Необычные домашние задания по русскому языку

            Домашняя
работа — особый вид учебной деятельности школьников. Это самостоятельная
работа, успех которой определяется  сформированностью общеучебных умений и
навыков.

            Домашнее
задание призвано вызвать интерес к предмету. Этой цели служат упражнения,
содержащие в себе  элемент новизны, требующие творческого подхода. Предлагаю
некоторые из них.

Имена
существительные, которые имеют форму  только множественного числа

            Изучая
существительные, имеющие только множественное число, я попросила ребят поискать
такие слова у себя дома, в мастерской, в шкафу, на кухне. А на уроке мы
разделились на команды  и одевали бумажных кукол. Выиграла команда, сумевшая
надеть на кукол наибольшее количество вещей, названия которых  употребляются
только во множественном числе. (Бусы, брюки, штаны, часы, трусы, колготки,
шорты, очки, усы, джинсы и т. д.)

Переход
из одной части речи в другую

            При изучении темы «Способы словообразования», заметила, что
шестиклассникам трудно справиться с неморфемными способами образования слов.
Поэтому я попросила ребят выполнить такое задание: нарисовать улицу, где бы
располагались только те магазины, названия которых образовались путем перехода
из одной части речи в другую.

Лес
омонимичных корней

            Тема словообразования — самая благодарная для разного рода творчества.
Ребятам очень понравилось «бродить» в словообразовательном лесу. На большом
листе бумаги я нарисовала дерево, а на нем написала однокоренные слова с корнем
-вод-: водитель, проводник, заводить, путеводитель, водиться, поводок. Затем
я покрыла  этот лист целлофаном, к которому были прикреплены слова: водяной,
водичка, паводок, наводнение, водолаз, водица. Слова смешались. Слова с
разными значениями корня надо было записать в разные колонки. Проверить эту
работу легко — достаточно только снять целлофан. Здесь же можно повторить
правописание -ться, -ца, вспомнить о безударных гласных корня,
приставках… Даю домой аналогичное задание: «вырастить» похожее дерево.
Получился действительно лес.

Корни
с чередованием

            На уроке решаем следующую задачу.
Вместо пропущенных букв надо вставить такой корень, чтобы образовались слова.

из-

по-

с-         (-лож-)        …ение

раз-

прд-

при-

из-

по-

с-      (лаг-)          
…ать

раз-

пред-

при-

            Домой
даю задание: придумайте подобные задачки с другими чередующимися корнями. Потом
на уроке можно предложить отгадать их товарищу по парте или поиграть с
учителем, что детям особенно нравится.

Сложение
слов: из двух — одно

            Это
домашнее задание —  индивидуальное.  Каждому надо найти по своей тематике
несколько слов, образованных способом сложения целых слов. Например:

Мебель: стол-книжка, стол-тумба, кресло-кровать, диван-кровать.

Породы собак: доберман-пинчер, чау-чау, кокер-спаниель, сеттер-гордон.

Профессии: шеф-повар, инженер-экономист, летчик-испытатель, летчик-космонавт,
кулинар-повар, врач-микробиолог, ветеринар-зоотехник, парашютист-десантник.

Рыбы: еж-рыба, рыба-пила, игла-рыба, луна-рыба, меч-рыба, молот-рыба,
рак-отшельник.

Сказочные
персонажи: жар-птица, ковер-самолет,
скатерть-самобранка, сапоги-скороходы, сивка-бурка, чудо-юдо, чудо-богатырь,
Шалтай-Болтай, шапка-невидимка.

Жуки: жук-носорог, жук-плавун, жук-рогач, жук-скакун, жук-скарабей,
жук-точильщик, жук-олень.

Растения: иван-да-марья, иван-чай, лук-порей, мать-и-мачеха, перекати-поле,
плакун-трава, разрыв-трава, сон-трава и т. д.

            И не
беда, если это задание дети выполняют с родителями, ведь это всего лишь игра,
но игра, приносящая пользу: детям — учебную, родителям — развлекательную, а
вместе сближает и тех, и других благодаря общему делу.

Омонимы

            На уроке решаем один-два примера.

                                      Не люблю
запах   ______

                                      Туго
натянуть тетиву _______  (лука)

                                      Умыть
_____

                                  Определить
_____ глагола  (лицо)

            Домашнее
задание. Придумайте как можно больше таких пари запишите их на отдельном
листе-карточке. (Работа считается выполненной, если подобраны 5и более
пар).

            На
уроке ученики меняются  карточками с товарищами по парте и выполняют задание.
Конечно, у учителя на всякий случай должны быть запасные карточки, но обычно
дети легко подбирают омонимы.

            Из
детских работ

Толковый
словарь сложных слов

            Можно предложить детям составить Толковый словарь сложных слов, а затем
вывесить его для ознакомления.

Айе-айе. Такое название имеет необычное животное. Оно прослушивает дерево в
поисках личинок насекомых, а потом вытаскивает их из-под коры тонким средним
пальцем.

Бой-девка. Так в народе прозвали острую на словцо и активную в делах девушку.

Ванька-встанька. На Руси — деревянная кукла с кусочком свинца, вложенным в основание,
который не давал кукле лечь и все время возвращал ее в исходное состояние.

Город-герой. Почетное звание городов бывшего СССР, присужденное за массовый
героизм во время Великой Отечественной войны. Городами-героями являются:
Москва, Мурманск, Керчь, Ленинград (Санкт-Петербург), Сталинград (Волгоград),
Новороссийск, Севастополь, Тула, Киев, Минск, Одесса).

Дерево-покровитель. Согласно древнему гороскопу друидов каждый человек имеет своего
покровителя среди деревьев, на которого он будто бы похож чертами характера.

Еж-рыба. Разновидность океанической рыбы, внешне похожей на ежа.

Повелительное
наклонение глагола

            Для
того чтобы учащиеся научились различать глаголы повелительного наклонения и
формы будущего времени предлагаю следующее домашнее задание: используя глаголы
повелительного наклонения,  напишите  рецепт своего любимого блюда для
повелителя. На уроке проверяют правильность употребления глаголов
повелительного наклонения, и по желанию могут подарить рецепт товарищу.

Проверка домашек, в принципе, занятие не из весёлых, поэтому перемены в формировании домашних заданий могут ощутимо облегчить и разнообразить рутинную часть работы учителя.
Идеально, если удаётся разгрузить и взбодрить не только себя, но и детей. Нестандартное задание может дополнительно мотивировать учеников, вернуть или пробудить в них интерес к предмету и в конечном счёте повысить уровень знаний, обрести новые компетенции.

Добиться этого можно, предлагая детям альтернативные задания, направленные на развитие воображения и критического мышления, связанные с реальной жизнью, интересами и потребностями школьников. Это может быть как выход за пределы базовой программы, так и адаптация, переосмысление традиционных заданий под актуальную повестку.

Главная проблема обычных домашек — в монотонности, ведь зачастую их цель — формирование фундамента, отработка пройденного материала. То есть процесс важный, но во многом механический и потому не слишком увлекательный для детей. Для учителя — тем более, ведь большинство педагогов даёт и проверяет эту тему в …цатый раз. Ниже несколько примеров, которые помогут выйти за рамки.

Математика

Старшеклассники уже имеют развитое абстрактное мышление и, что не менее важно, понимают, что математику придётся сдавать, поэтому с мотивацией у них проблем меньше. Донести эту мысль в средней школе сложнее. Помочь детям усвоить новые для них понятия могут творческие задания. 

Рисунок по заданным координатам точек — хороший способ разобраться в координатной плоскости. Для понимания прямой и обратной пропорциональности можно предложить найти пословицы, отражающие эти соотношения. Скажем, «Чем дальше в лес, тем больше дров» — пример прямой зависимости, а «Тише едешь, дальше будешь» — обратной. Доказывать теорему не так скучно, если делать это в формате зачитывания рэпа. Придумывайте свои условия для обыкновенных задач, обыгрывая популярные среди детей тренды или локальный юмор.

Русский язык

Одна из главных проблем при изучении родного языка — формализация. Правила учат, чтобы знать, а задания порой бывают оторваны от реальной жизни и областей применения языка. Достаточно задать направление, вектор и дополнить его условием, чтобы скучная отработка очередного правила стала более увлекательной. Предложите написать своё резюме, используя в каждом предложении слова с -тся/ться или «не».

Пусть дети прорекламируют изучаемую тему в формате сторителлинга: «Как умение писать гласные после шипящих спасло мир». Не всегда всё так просто, как в истории с «казнить нельзя помиловать» и запятыми, но придумывание рассказа о том, как умение писать реально помогло в жизни, поможет найти мотивацию к изучению правил. Создайте в любой соцсети блог о жизни класса или освойте стадиграм — в этом эстетичном аккаунте, посвящённом русскому языку, каждый день будет готовить пост один из учеников под вашим руководством в качестве редактора и рецензента.

Литература

При изучении поэзии важно вникать в стилистические особенности авторов. Широко известен пример со стихотворением Фета «Шёпот, робкое дыханье», где нет ни одного глагола. Часто количественный анализ текста решает сразу две задачи: и усвоение разницы между частями речи, и понимание того, как они создают настроение, атмосферу и меняют восприятие. 

Понятно, что анализ произведений важен, но можно чаще давать более близкие детям темы сочинений, ставить перед ними насущные вопросы. Например, как повели бы себя они на месте того или иного героя, в чём согласны с ним, а что сделали бы по-другому. Заодно это поможет разобраться в их психологии, выявить проблемы. 

История

Учить бесконечные даты быстро надоедает, к тому же дети часто не понимают, зачем вообще им разбираться в том, что происходило сотни лет назад. Предложите составить своё генеалогическое древо — ребёнок пообщается с родственниками, узнает историю семьи и с большей вероятностью заинтересуется историей вообще. Организуйте детективное агентство — задайте сложную и противоречивую историческую ситуацию вроде существования и гибели Атлантиды. Пусть каждый соберёт и изучит версии, выберет наиболее правдоподобную, на его взгляд, гипотезу и обоснует её. 
Можно задать эссе о человеке, в честь которого названа улица, на которой живёт ученик, о том, достоин ли этот человек давать имя улице. Тем, чьи улицы не носят имена известных людей, можно выдать другие подходящие улицы города. Предложите ученикам окунуться в прошлое и описать свой обычный день в Древнем Египте, Риме или Вавилоне.

Ещё больше интересных вариантов уроков по истории вы найдёте в статье «Идеи для самого необычного (и полезного!) урока истории». 

География

От географии многие ждут ярких путешествий и увлекательных историй, но вместо этого ученики средних классов получают карту, атмосферу с гидросферой и параллели с меридианами. Здесь, как и на истории, хватает дат и цифр, которые зачем-то надо знать. Предложите детям подготовить доклад о своей последней поездке с фотографиями — так весь класс совершит пару десятков путешествий за урок, а ученики получат опыт публичных выступлений. При изучении топографических знаков можно предложить составить план реальной местности (например, дороги ученика от школы до дома) или вымышленной (из сказки или тех произведений, которые класс сейчас проходит по литературе). 

Интересный вариант — небольшая коллекция минералов. Пусть ребята найдут несколько различных камней и расскажут о каждом из них. Можно задать подготовить дневник наблюдений за погодой и температурой воздуха на неделю утром, днём и вечером с построением графиков и анализом полученных данных — интересно, как дети объяснят климат в регионе. Можно предложить им составить маршрут заочной экскурсии в то место, которое сейчас изучается, будь то дно мирового океана, воздух или недра Земли.

***

Придумать нестандартные задания можно по любой дисциплине. Хороший способ почерпнуть креатив — создать общий чат с коллегами-предметниками, в котором каждый будет сбрасывать попавшиеся ему интересные идеи, а также свои наработки на предмет замечаний и предложений. Не обязательно выкладывать все секреты, но, общаясь с людьми, которые варятся в той же кухне, можно оперативно получить хороший совет.