Сыну Саше
ОТ АВТОРА
Когда повесть написана от первого лица, автор оказывается в сложном положении.
Многое из того, что пережил Мишка Полунин, пережили и мы, его сверстники, мальчишки тридцатых годов.
Мы – значит в том числе и я.
Этим и ограничивается автобиографичность повести «Когда я был мальчишкой».
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО ЗЕМЛЕ.
КОМУ ИНТЕРЕСНО БЫТЬ МАЛЬЧИШКОЙ!
У меня есть одна знакомая, ханжа, равной которой свет не видывал. Когда она, закатив глаза, щебечет: «Мое святое, чистое детство!»– у меня начинается приступ удушья. Уж я-то знаю, что в детстве она была феноменальной плаксой и ябедой, которую дружно ненавидел весь класс.
И, вообще говоря, я вовсе не считаю детство самым счастливым периодом своей жизни. Кому интересно быть мальчишкой, когда каждый, на каждом шагу, каждым своим словом тебя чему-то учит! Не было дня, чтобы в мою детскую голову не вколачивались бы разные выгодные для взрослых мысли. Только в старших классах, когда мы открыли Конституцию, я узнал, что имею права. А до этого, насколько я припоминаю, моя жизнь состояла из одних обязанностей. Я должен был ходить в школу, учить уроки, примерно себя вести, бегать в магазин за хлебом и уважать человека. Из всех обязанностей эта была самой непонятной и мучительной. Во всяком случае, меня прорабатывали чаще всего именно потому, что я недостаточно уважал того или иного человека. Иногда это был случайный прохожий, и тогда я отделывался легким внушением. Иногда это был хороший знакомый, а однажды, увы, начальник отца, и тогда следовали чувствительные оргвыводы. А между тем даже в том памятном случае с начальником я не сделал ничего такого, что противоречило бы моему представлению об уважаемом человеке. Я просто посоветовал ему вытирать ноги, потому что полы все-таки моет не он, а моя мама.
Разумеется, мое детство состояло не только из разного рода неприятностей. Были в нем и довольно славные страницы: жаркий футбол на пустыре, рогатки и драки на свежем воздухе. Однако мы свято верили в одно: взрослым жить лучше. Законы устанавливали они, а в истории мира не было такого случая, чтобы законодатели себя обижали.
Нас, мальчишек, держали в ежовых рукавицах.
Наше детство было отравлено тем, что на самые интересные фильмы нас не пускали. Шестнадцатилетних подростков, готовых вспыхнуть как порох от поцелуя на экране, пускали, а нас – нет. Это было обидно и унизительно.
Нам не разрешали курить. Мы с горьким недоверием слушали жалкие уверения взрослых, что курить вредно. Уверяли они обычно с папиросой во рту, пуская перед нашими носами заманчивые белые кольца.
И вообще самое интересное, самое приятное на свете объявлялось вредным: до синевы купаться в реке, играть до упаду в футбол, читать до глубокой ночи, ходить зимой нараспашку – и прочие радости, без которых немыслим мальчишка, были вне закона.
А школа? Кто придумал переэкзаменовки, отметки по поведению, роспись родителей в дневниках и вызов к директору за разбитое стекло? Взрослые.
Ну кому интересно быть мальчишкой?
Взрослому лучше.
Он может, ни у кого не спросясь, съесть хоть десять штук эскимо. Он может хоть до утра читать, ходить в любое кино и курить сколько душе угодно. Взрослый, стоит ему захотеть, может купить себе вафли или собаку.
Взрослые могут все. И единственное, чего они не могут,– это понять мальчишку. Того самого мальчишку, жизнь которого состоит из длинного перечня обязанностей. Книгу о мальчишке они написать в состоянии, но понять его – никогда.
Однако скажу вам одно: будь я волшебником, то сделал бы так, чтобы хотя бы один год снова побыть мальчишкой. Нет, не мудрым взрослым в мальчишеской шкуре, а самым настоящим мокроносым мальчишкой с разбитыми коленками и фонарем под глазом. Не знаю, как объяснить такое противоречие, но я бы это сделал.
Однако прошлого не вернуть. Как говорил мой друг Федька, весь рассказ о котором еще впереди, «одно и то же мороженое нельзя съесть два раза», Потом, когда я стал взрослым и прочитал уйму книг, я понял, что у Федьки был ум философа. Быть может, сейчас он сказал бы по-иному, что-нибудь вроде того, что «время необратимо», но это уже не то.
Да, прошлого не вернуть, и никогда мне больше не быть мальчишкой. Я могу надеть короткие штаны, но они уже будут называться шортами; я могу постричься «под нулевку», но это будет лысина; я могу залезть в соседский сад и потрясти грушу, но это будет воровством.
Все будет не так. Назад можно перевести часы, но не время. Все мы, хотим того или нет, меняем молодость на опыт, силу на знание. Сначала мы этим гордимся, потом делаем вид, что гордимся и, наконец, откровенно сожалеем о безвозвратно ушедшем. Ибо мы, как скряги, живем на жалкие проценты с капитала, имя которому – молодость.
Но я вовсе не собираюсь хныкать по этому поводу. В наш реалистический век уже не найдешь на земле волшебных источников, в которые входят дряхлые старцы, а выходят молодцы с розовой кожей. Детство – это путешествие, которое никому не удалось совершить дважды.
Одно и то же мороженое нельзя съесть два раза, говорил Федька. Но для того, чтобы взглянуть на прошлое из-за моего письменного стола, не нужны волшебные машины Уэллса и Рэя Брэдбери. Воспоминания – вот телескоп, через который мы видим прошлое, видим издали, многого не различая в тумане, но все-таки видим.
ДЯДЯ ВАСЯ
Отец работал на машиностроительном заводе начальником цеха. На этом заводе он начинал еще до революции учеником слесаря, отсюда в 1919-м он ушел на гражданскую войну и год спустя возвратился обратно с врангелевской пулей в бедре и с партийным билетом в кармане гимнастерки.
На заводе отца уважали, и мама очень этим гордилась. Она прощала ему то, что он жил в цехе больше, чем дома, и то, что по воскресеньям у него вечно были авралы,– прощала потому, что сама жила судьбой родного завода, на котором, она, тогда еще молодая работница, познакомилась с веселым, острым на язык рабфаковцем, ставшим ее мужем. И отец тоже гордился мамой: не всякая жена позволит, чтобы в квартиру чуть ли не ночью вваливался добрый десяток друзей, которые курили махорку, выпивали два самовара чаю и до хрипоты шумно обсуждали заводские дела, положение в Германии и события в Испании. А мама не только позволяла, но и сама участвовала в спорах, время от времени призывая лишь кричать потише, чтобы не разбудить детей.
Хотя уже прошло много лет, один ночной разговор я отчетливо помню до сих пор.
На заводе был цех по ремонту танков, и несколько раз в год проверять его работу приезжал военпред, Василий Павлович.
Читать дальше
Владимир Маркович Санин
Когда я был мальчишкой
Сыну Саше
ОТ АВТОРА
Когда повесть написана от первого лица, автор оказывается в сложном положении.
Многое из того, что пережил Мишка Полунин, пережили и мы, его сверстники, мальчишки тридцатых годов.
Мы — значит в том числе и я.
Этим и ограничивается автобиографичность повести «Когда я был мальчишкой».
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО ЗЕМЛЕ.
КОМУ ИНТЕРЕСНО БЫТЬ МАЛЬЧИШКОЙ!
У меня есть одна знакомая, ханжа, равной которой свет не видывал. Когда она, закатив глаза, щебечет: «Моё святое, чистое детство!» — у меня начинается приступ удушья. Уж я-то знаю, что в детстве она была феноменальной плаксой и ябедой, которую дружно ненавидел весь класс.
И, вообще говоря, я вовсе не считаю детство самым счастливым периодом своей жизни. Кому интересно быть мальчишкой, когда каждый, на каждом шагу, каждым своим словом тебя чему-то учит! Не было дня, чтобы в мою детскую голову не вколачивались бы разные выгодные для взрослых мысли. Только в старших классах, когда мы открыли Конституцию, я узнал, что имею права. А до этого, насколько я припоминаю, моя жизнь состояла из одних обязанностей. Я должен был ходить в школу, учить уроки, примерно себя вести, бегать в магазин за хлебом и уважать человека. Из всех обязанностей эта была самой непонятной и мучительной. Во всяком случае, меня прорабатывали чаще всего именно потому, что я недостаточно уважал того или иного человека. Иногда это был случайный прохожий, и тогда я отделывался лёгким внушением. Иногда это был хороший знакомый, а однажды, увы, начальник отца, и тогда следовали чувствительные оргвыводы. А между тем даже в том памятном случае с начальником я не сделал ничего такого, что противоречило бы моему представлению об уважаемом человеке. Я просто посоветовал ему вытирать ноги, потому что полы всё-таки моет не он, а моя мама.
Разумеется, моё детство состояло не только из разного рода неприятностей. Были в нём и довольно славные страницы: жаркий футбол на пустыре, рогатки и драки на свежем воздухе. Однако мы свято верили в одно: взрослым жить лучше. Законы устанавливали они, а в истории мира не было такого случая, чтобы законодатели себя обижали.
Нас, мальчишек, держали в ежовых рукавицах.
Наше детство было отравлено тем, что на самые интересные фильмы нас не пускали. Шестнадцатилетних подростков, готовых вспыхнуть как порох от поцелуя на экране, пускали, а нас — нет. Это было обидно и унизительно.
Нам не разрешали курить. Мы с горьким недоверием слушали жалкие уверения взрослых, что курить вредно. Уверяли они обычно с папиросой во рту, пуская перед нашими носами заманчивые белые кольца.
И вообще самое интересное, самое приятное на свете объявлялось вредным: до синевы купаться в реке, играть до упаду в футбол, читать до глубокой ночи, ходить зимой нараспашку — и прочие радости, без которых немыслим мальчишка, были вне закона.
А школа? Кто придумал переэкзаменовки, отметки по поведению, роспись родителей в дневниках и вызов к директору за разбитое стекло? Взрослые.
Ну кому интересно быть мальчишкой?
Взрослому лучше.
Он может, ни у кого не спросясь, съесть хоть десять штук эскимо. Он может хоть до утра читать, ходить в любое кино и курить сколько душе угодно. Взрослый, стоит ему захотеть, может купить себе вафли или собаку.
Взрослые могут все. И единственное, чего они не могут, — это понять мальчишку. Того самого мальчишку, жизнь которого состоит из длинного перечня обязанностей. Книгу о мальчишке они написать в состоянии, но понять его — никогда.
Однако скажу вам одно: будь я волшебником, то сделал бы так, чтобы хотя бы один год снова побыть мальчишкой. Нет, не мудрым взрослым в мальчишеской шкуре, а самым настоящим мокроносым мальчишкой с разбитыми коленками и фонарём под глазом. Не знаю, как объяснить такое противоречие, но я бы это сделал.
Однако прошлого не вернуть. Как говорил мой друг Федька, весь рассказ о котором ещё впереди, «одно и то же мороженое нельзя съесть два раза», Потом, когда я стал взрослым и прочитал уйму книг, я понял, что у Федьки был ум философа. Быть может, сейчас он сказал бы по-иному, что-нибудь вроде того, что «время необратимо», но это уже не то.
Да, прошлого не вернуть, и никогда мне больше не быть мальчишкой. Я могу надеть короткие штаны, но они уже будут называться шортами; я могу постричься «под нулёвку», но это будет лысина; я могу залезть в соседский сад и потрясти грушу, но это будет воровством.
Все будет не так. Назад можно перевести часы, но не время. Все мы, хотим того или нет, меняем молодость на опыт, силу на знание. Сначала мы этим гордимся, потом делаем вид, что гордимся и, наконец, откровенно сожалеем о безвозвратно ушедшем. Ибо мы, как скряги, живём на жалкие проценты с капитала, имя которому — молодость.
Но я вовсе не собираюсь хныкать по этому поводу. В наш реалистический век уже не найдёшь на земле волшебных источников, в которые входят дряхлые старцы, а выходят молодцы с розовой кожей. Детство — это путешествие, которое никому не удалось совершить дважды.
Одно и то же мороженое нельзя съесть два раза, говорил Федька. Но для того, чтобы взглянуть на прошлое из-за моего письменного стола, не нужны волшебные машины Уэллса и Рэя Брэдбери. Воспоминания — вот телескоп, через который мы видим прошлое, видим издали, многого не различая в тумане, но всё-таки видим.
ДЯДЯ ВАСЯ
Отец работал на машиностроительном заводе начальником цеха. На этом заводе он начинал ещё до революции учеником слесаря, отсюда в 1919-м он ушёл на гражданскую войну и год спустя возвратился обратно с врангелевской пулей в бедре и с партийным билетом в кармане гимнастёрки.
На заводе отца уважали, и мама очень этим гордилась. Она прощала ему то, что он жил в цехе больше, чем дома, и то, что по воскресеньям у него вечно были авралы, — прощала потому, что сама жила судьбой родного завода, на котором, она, тогда ещё молодая работница, познакомилась с весёлым, острым на язык рабфаковцем, ставшим её мужем. И отец тоже гордился мамой: не всякая жена позволит, чтобы в квартиру чуть ли не ночью вваливался добрый десяток друзей, которые курили махорку, выпивали два самовара чаю и до хрипоты шумно обсуждали заводские дела, положение в Германии и события в Испании. А мама не только позволяла, но и сама участвовала в спорах, время от времени призывая лишь кричать потише, чтобы не разбудить детей.
Хотя уже прошло много лет, один ночной разговор я отчётливо помню до сих пор.
На заводе был цех по ремонту танков, и несколько раз в год проверять его работу приезжал военпред, Василий Павлович.
Об этом человеке я должен рассказать прежде всего, потому что с его именем крепко связаны последующие события.
Василий Павлович, дядя Вася, был другом отца по гражданской войне, и когда он навещал завод, то останавливался у нас. В петлицах у него было по ромбу, на поясе в деревянном футляре висел именной маузер — личный подарок командарма Фрунзе, а на широкой груди сияли два ордена Красного Знамени. Когда мы с дядей Васей выходили на улицу, за нами, как за ядром кометы, тянулся длинный хвост терзаемых завистью мальчишек. Зная, чего от него ждут, дядя Вася всегда останавливался и ворчал: «Валяйте, только без драки!» Один за другим пацаны подходили, почтительно дотрагивались до орденов и гладили торчащую из полированного футляра рукоятку маузера.
— А купаться пойдём, дядя Вася?
— Хитрецы! — смеялся наш гость. — Как-нибудь потом.
Невысокий и грузный, дядя Вася был очень силён: до революции он, волжский грузчик, потехи ради выходил на арену цирка против профессиональных борцов и не раз их побеждал. Он с удовольствием возился с детьми — своих у него не было; я помню, как все смеялись, когда он входил в реку, неся на себе гроздь из полудюжины восторженно орущих пацанов.
Сыну Саше
ОТ АВТОРА
Когда повесть написана от первого лица, автор оказывается в сложном положении.
Многое из того, что пережил Мишка Полунин, пережили и мы, его сверстники, мальчишки тридцатых годов.
Мы – значит в том числе и я.
Этим и ограничивается автобиографичность повести «Когда я был мальчишкой».
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
ПЕРВЫЕ ШАГИ ПО ЗЕМЛЕ.
КОМУ ИНТЕРЕСНО БЫТЬ МАЛЬЧИШКОЙ!
У меня есть одна знакомая, ханжа, равной которой свет не видывал. Когда она, закатив глаза, щебечет: «Мое святое, чистое детство!»– у меня начинается приступ удушья. Уж я-то знаю, что в детстве она была феноменальной плаксой и ябедой, которую дружно ненавидел весь класс.
И, вообще говоря, я вовсе не считаю детство самым счастливым периодом своей жизни. Кому интересно быть мальчишкой, когда каждый, на каждом шагу, каждым своим словом тебя чему-то учит! Не было дня, чтобы в мою детскую голову не вколачивались бы разные выгодные для взрослых мысли. Только в старших классах, когда мы открыли Конституцию, я узнал, что имею права. А до этого, насколько я припоминаю, моя жизнь состояла из одних обязанностей. Я должен был ходить в школу, учить уроки, примерно себя вести, бегать в магазин за хлебом и уважать человека. Из всех обязанностей эта была самой непонятной и мучительной. Во всяком случае, меня прорабатывали чаще всего именно потому, что я недостаточно уважал того или иного человека. Иногда это был случайный прохожий, и тогда я отделывался легким внушением. Иногда это был хороший знакомый, а однажды, увы, начальник отца, и тогда следовали чувствительные оргвыводы. А между тем даже в том памятном случае с начальником я не сделал ничего такого, что противоречило бы моему представлению об уважаемом человеке. Я просто посоветовал ему вытирать ноги, потому что полы все-таки моет не он, а моя мама.
Разумеется, мое детство состояло не только из разного рода неприятностей. Были в нем и довольно славные страницы: жаркий футбол на пустыре, рогатки и драки на свежем воздухе. Однако мы свято верили в одно: взрослым жить лучше. Законы устанавливали они, а в истории мира не было такого случая, чтобы законодатели себя обижали.
Нас, мальчишек, держали в ежовых рукавицах.
Наше детство было отравлено тем, что на самые интересные фильмы нас не пускали. Шестнадцатилетних подростков, готовых вспыхнуть как порох от поцелуя на экране, пускали, а нас – нет. Это было обидно и унизительно.
Нам не разрешали курить. Мы с горьким недоверием слушали жалкие уверения взрослых, что курить вредно. Уверяли они обычно с папиросой во рту, пуская перед нашими носами заманчивые белые кольца.
И вообще самое интересное, самое приятное на свете объявлялось вредным: до синевы купаться в реке, играть до упаду в футбол, читать до глубокой ночи, ходить зимой нараспашку – и прочие радости, без которых немыслим мальчишка, были вне закона.
А школа? Кто придумал переэкзаменовки, отметки по поведению, роспись родителей в дневниках и вызов к директору за разбитое стекло? Взрослые.
Ну кому интересно быть мальчишкой?
Взрослому лучше.
Он может, ни у кого не спросясь, съесть хоть десять штук эскимо. Он может хоть до утра читать, ходить в любое кино и курить сколько душе угодно. Взрослый, стоит ему захотеть, может купить себе вафли или собаку.
Взрослые могут все. И единственное, чего они не могут,– это понять мальчишку. Того самого мальчишку, жизнь которого состоит из длинного перечня обязанностей. Книгу о мальчишке они написать в состоянии, но понять его – никогда.
Однако скажу вам одно: будь я волшебником, то сделал бы так, чтобы хотя бы один год снова побыть мальчишкой. Нет, не мудрым взрослым в мальчишеской шкуре, а самым настоящим мокроносым мальчишкой с разбитыми коленками и фонарем под глазом. Не знаю, как объяснить такое противоречие, но я бы это сделал.
Однако прошлого не вернуть. Как говорил мой друг Федька, весь рассказ о котором еще впереди, «одно и то же мороженое нельзя съесть два раза», Потом, когда я стал взрослым и прочитал уйму книг, я понял, что у Федьки был ум философа. Быть может, сейчас он сказал бы по-иному, что-нибудь вроде того, что «время необратимо», но это уже не то.
Да, прошлого не вернуть, и никогда мне больше не быть мальчишкой. Я могу надеть короткие штаны, но они уже будут называться шортами; я могу постричься «под нулевку», но это будет лысина; я могу залезть в соседский сад и потрясти грушу, но это будет воровством.
Читать дальше
- ВСЕ НОВИНКИ
Электронная библиотека » Владимир Санин » Когда я был мальчишкой » онлайн чтение — страница 1
- Текст добавлен: 4 октября 2013, 01:40
Страницы книги >> 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 | Следующая
Правообладателям!
Это произведение, предположительно, находится в статусе ‘public domain’. Если это не так и размещение материала нарушает чьи-либо права, то сообщите нам об этом.
Популярные книги за неделю
-
Просмотров: 106721
В каждом молчании своя истерика
Ринат Валиуллин
Петербург. История одной дружбы, двух предательств, трех желаний и четырех углов, где…
-
Просмотров: 31930
Женщины созданы, чтобы их…
Вячеслав Прах
Эту книгу можно было бы смело назвать «Женской Библией», «Настольной книгой каждой…
-
Просмотров: 28016
Всего один поцелуй
Стелла Так
Айви Редмонд хочет обычной жизни. Она не желает, чтобы родители указывали, что ей делать,…
-
Вонгозеро
Яна Вагнер
«Вонгозеро» – роман-катастрофа, антиутопия, роуд-стори, постмодернистский триллер. Вошел…
-
Просмотров: 15062
Дом, в котором горит свет
Эльчин Сафарли
«…я вижу в этих словах истину – они о настоящей любви, о любви на всю жизнь, о том, что…
-
Просмотров: 14331
Слова, которые нам не говорили родители
Вячеслав Прах
Молчание вместо поддержки, строгие отповеди вместо объятий, сложные отношения как норма…
-
Просмотров: 11916
Почему мы не умеем любить?
Вячеслав Прах
Большинство из нас рано или поздно задает себе вопрос: «Как научиться понимать себя, свои…
-
Просмотров: 9906
Хищник
Эмилия Грин
Богатый. Властный. Беспринципный. Жестокий зверь в каменных джунглях и бесподобный…
-
Просмотров: 8929
Не дура
Ринат Валиуллин
В жизни каждой женщины наступает момент, когда хочется побыть красивой, влюбленной и…
-
Просмотров: 6706
Мы вышли покурить на 17 лет… (сборник)
Михаил Елизаров
Михаил Елизаров – прозаик, музыкант, лауреат премии «Русский Букер». Автор романов…
-
Просмотров: 6606
Тело, которое ты заслуживаешь. Меняю…
Екатерина Толстикова
Большинство людей теряют здоровье, потому что… неправильно едят, спят и двигаются! К…
-
Просмотров: 6377
Грубый секс и нежный бунт
Вячеслав Прах
Двое прилетают на юг Франции. Влюбленные друг в друга, влюбленные в свой единственный…
-
Просмотров: 6355
Мозг материален
Ася Казанцева
Ася Казанцева – известный научный журналист, популяризатор науки, лауреат премии…
-
Просмотров: 6294
Эшелон на Самарканд
Гузель Яхина
Гузель Яхина – самая яркая дебютантка в истории российской литературы новейшего времени,…
-
Просмотров: 6195
Падение Ворона
Данил Корецкий
Родители Кости Воронова ранее судимы, сам он родился в колонии. Благодаря авторитетному…
-
Просмотров: 5900
Орлеан
Лия Стеффи
Ария просыпается посреди заснеженного леса, помня лишь свое имя. Она еще не догадывается,…
-
Просмотров: 5851
Будка поцелуев
Бэт Риклз
Книга, по которой NETFLIX снял умопомрачительный фильм!
Встречайте Рошель Эванс –… -
Просмотров: 5740
Навсегда с тобой
Дженнифер Арментроут
Стефани Кит никогда не влюблялась. Для нее любовь всегда была тем, что случается с кем-то…
-
Просмотров: 5638
Лыжник
Александр Санфиров
Александр Петров не в курсе, как сделать автомат Калашникова, не силен в экономике и не…
-
Просмотров: 5580
Герцогиня
Даниэла Стил
Из роскошного родового замка – в грязь и нищету парижских улиц…
Из мишурного блеска… -
Просмотров: 5430
Наяль Давье. Герцог северных пределов
Владимир Зещинский
Герцог Давье, бывший когда-то в прошлой жизни нашим соотечественником Семеном…
-
Просмотров: 5414
И один в тайге воин
Ерофей Трофимов
Вроде всё получается, и он даже сумел заслужить среди местных какое-то уважение. Даже…
-
Просмотров: 5231
Институт
Стивен Кинг
Еще недавно у двенадцатилетнего Люка Эллиса была вполне привычная жизнь: школа, обеды с…
-
Просмотров: 5093
Разводы (сборник)
Слава Сэ
Сборник новых рассказов, пьеса и роман… Вот такой жанровый коктейль приготовил своим…
Я согласна с В.М.Саниным. Ведь никому не дано понять всей трагичности, боли и кровавости военного времени. Никакие документальные фильмы или рассказы не смогут передать те муки, которые испытали люди во время войны.
Размышляя над проблемой, автор хочет рассказать читателю о тех событиях, которые остались у него в памяти с тех страшных времен.
Проблема трагедии войны раскрывается на примере родины автора, которая окрасилась кровью на его глазах, в городе, в котором он жил теперь были фашисты. Каждый день люди видели фотографии замученных повешенных советских граждан: «Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля. Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты».
Эти события понимают понять о том, что автор, как и все люди в те времена, мечтает о мире без убийств и насилия, он мечтает увидеть в глазах людей и своей мамы счастье и свободу от печали.
Автор подводит читателя к выводу о том, что война это величайшая трагедия, которая приводит к страшным последствиям: смерти, страданиям, голоду и многим другим.
Полезный материал по теме:
- По тексту И. Новикова Это был один из тех осенних дней, когда изнуряющая тоска давит сердце, когда промозглая сырость
- Воспоминания человека В.М.Санин
- по тексту М.О. Чудаковой «Когда-то в России был такой возраст…»
- Когда-то в России был такой возраст: отрочество (По М. Чудаковой)
- Когда-то в России был такой возраст: отрочество (По М. Чудаковой)
Некоторые
методические рекомендации к итоговой аттестации в 2021 году для учащихся 11-х
классов.
В этом году в 11-х классах аттестаты выдадут на основе сдачи двух
обязательных предметов – русского языка и математики. Для тех учащихся, кто не
планирует поступать в вузы, вместо ЕГЭ в конце мая можно будет сдать
государственные выпускные экзамены (ГВЭ) также по двум предметам – русскому
языку и математике. Предлагаю обратить внимание на некоторые методические
рекомендации, определяющие структуру и содержание экзаменационных материалов по
русскому языку (сочинения-рассуждения) для проведения государственного
выпускного экзамена по образовательным программам среднего общего образования в
2021 году в форматах ЕГЭ-11 и ГВЭ-11. В качестве исходного текста предлагается отрывок из повести В.М.Санина «Когда я был мальчишкой», на основе
которого даны два варианта сочинения-рассуждения (один в формате ЕГЭ, другой –
в формате ГВЭ).
Отрывок из повести В.М.Санина «Когда
я был мальчишкой»
О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую
хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех
миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её
не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о
войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже
произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.
А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый
пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.
Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были
фашисты.
Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были
расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных,
растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он
принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли
женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.
В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том,
как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу
мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль.
Алгоритм работы с
текстом в формате ЕГЭ
Шаг 1. Читая исходный текст,
определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос
отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для
понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую
связь между ними. Напишите комментарий, который будет помещаться между
проблемой и авторской позицией.
Шаг 3. Сформулируйте собственную
позицию и обоснуйте её.
Шаг 4. Напишите заключение.
Схема
комментария
Образец сочинения-рассуждения
в формате ЕГЭ
Формулирование проблемы
исходного текста
В чём величайшая трагедия войны?
Именно на этот вопрос отвечает в своём тексте Владимир Маркович Санин.
Первый пример из текста (1)
Автор вспоминает своё детство,
пришедшееся на военные годы, и рассказывает о сокровенной мечте миллионов
советских людей – мечте об окончании войны: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем,
кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять».
Пояснение к первому примеру (2)
Действительно, никакие книги или
фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди
военного поколения.
Связь между примерами (3)
Однако долг писателя, свидетеля
событий войны, — рассказать читателям об этом страшном времени, поэтому далее
автор перечисляет то, что навсегда врезалось ему в память.
Второй пример из текста(4)
Перед нами разворачивается череда
страшных картин: город, занятый оккупантами, газеты с фотографиями замученных
фашистами людей, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей…
Пояснение ко второму примеру
(5)
И мы понимаем, почему рассказчик,
как и все вокруг, мечтал о мире, о победе, мечтал увидеть, как печаль навсегда
уйдёт из глаз его мамы и всех людей, которых коснулась война.
Позиция автора текста
Так автор убеждает нас в том, что
война — это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху,
голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания.
Свое отношение к позиции
автора
Трудно не согласиться с автором. Я тоже
считаю, что
война – это величайшая трагедия в жизни людей.
Обоснование своего отношения
к позиции автора
Трагедия войны описана во многих произведениях
русских писателей и поэтов. Лично я родился и жил в мирное время, но об ужасах
войны многое узнал именно из книг и кинофильмов.
Итог
Таким образом, в тексте Владимира Марковича Санина
говорится о том, что трагедия войны никогда не должна повториться.
Русский язык. 11 класс ГВЭ (письменная форма)
Задания
1. Прослушайте текст. Напишите сжатое изложение по фрагменту из повести В.М.Санина «Когда я был
мальчишкой»
2. Передайте главное содержание текста в объёме от 70 слов. Если в сжатом
изложении менее 50 слов (в подсчёт слов включаются все слова, в том числе
служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
2.
Напишите сочинение по прослушанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не
согласны Вы с точкой зрения автора прослушанного текста. Объясните почему. Своё
мнение аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и
жизненные наблюдения.
Продумайте композицию сочинения.
Сочинение напишите в объёме от 200 слов. Если в сочинении менее 150 слов (в
подсчёт слов включаются все слова, в том числе служебные), то такая работа
считается невыполненной и оценивается 0 баллов.
Если сочинение не опирается на прослушанный текст или представляет собой
пересказанный текст, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
Методические
рекомендации по написанию сочинения-рассуждения в формате ГВЭ
Напишите
сочинение-рассуждение по прочитанному тексту по следующему плану:
1. Сформулируйте
и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте
чрезмерного цитирования).
2. Сформулируйте
позицию автора (рассказчика).
3.
Напишите, согласны или не согласны Вы с
точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Собственная
аргументация обычно начинается фразой «Я согласен/не согласен с позицией
автора.
4. Свой
ответ (учитываются первые два аргумента) аргументируйте, опираясь в первую
очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.
5. Подведите
итог своему рассуждению.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа,
написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту) не
оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение
пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Помните, что при создании текста сочинения-рассуждения требуется не
сочинение на ту
же тему, что предложенный текст, а анализ
текста, позволяющий увидеть, насколько
вами понят замысел автора.
Примерная
композиция:
1.
Вступление.
2.
Основная часть.
2.1.
Комментарий проблемы. Он может состоять из
нескольких абзацев, так как в авторском тексте может быть (как правило, так и
есть) несколько основных положений (тезисов).
2.2.Формулировка
позиции автора.
2.3.Собственная
аргументация, которая начинается фразой «Я согласен/не согласен с позицией
автора.
3.
Заключение. Вывод.
Образец
сочинения-рассуждения в формате ГВЭ
Формулирование
проблемы исходного текста (1)
В чём величайшая трагедия войны? Именно на этот вопрос отвечает в своём тексте
Владимир Маркович Санин.
Комментарий
проблемы (2)
Автор вспоминает своё детство, пришедшееся на военные годы, и рассказывает о
сокровенной мечте миллионов советских людей – мечте об окончании войны: «Тем,
кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не
понять». Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый
оккупантами, газеты с фотографиями замученных фашистами людей, женщины,
оплакивающие погибших мужей и сыновей…
Позиция
автора текста (3)
Так автор убеждает нас в том, что война — это страшная трагедия, потому что
приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль,
невыносимые страдания, и долг писателя, свидетеля событий войны, — рассказать
читателям об этом страшном времени.
Свое
отношение к позиции автора (4)
Я согласен с позицией автора и тоже считаю, что война – это величайшая
трагедия в жизни людей. Тема войны в русской
литературе была и остается актуальной. Писатели пытаются донести до читателей
всю правду, какая бы она ни была. Со страниц их произведений мы узнаем о том,
что война не только радость побед и горечь поражений, что война — это суровые будни,
наполненные кровью, болью. Например, у М. Шолохова есть замечательный рассказ
«Судьба человека», в котором повествуется о трагической судьбе простого
русского солдата, который вовремя войны потерял всех родных и близких.
Лично я родился и жил в мирное время, но об ужасах войны многое узнал именно из
книг и кинофильмов.
Заключение
(5)
Таким образом,
в тексте Владимира Марковича Санина говорится о том, что трагедия войны никогда
не должна повториться.
ЕГЭ-2019. Готовимся к сочинению в новом формате
Нарушевич Андрей Георгиевич, канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка и литературы ТИ имени А.П. Чехова
Основные рекомендации
Формулировка задания Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Композиция сочинения
Ключевые понятия
Проблема
Комментарий (пример-иллюстрация, пояснение значения примера, указание связи между примерами)
Позиция автора
Своё отношение к позиции автора
Обоснование своего отношения к позиции автора Проблема
Проблема — вопрос, над которым рассуждает автор Проблематика текстов ЕГЭ
Человек и общество
Человек и культура — Человек и культура
Человек и человек
Способы формулирования проблемы
|
Вопросительное предложение |
Конструкция «Проблема чего» |
|
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора). |
Автор поднимает проблему отцов и детей. |
|
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор. |
В центре внимания автора проблема дружбы. |
|
В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор. |
(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты. |
От позиции автора к проблеме
Выявите основную мысль текста
Запишите её в виде законченного предложения
Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста
Пример
Позиция автора
-
Человек должен с уважением относиться к родному языку.
Проблема
-
Каким должно быть отношение человека к родному языку?
Выявление проблемы в художественном тексте
Проанализируйте поступки, отношения героев
Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство — равнодушие, черствость, эгоизм)
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова
Комментарий
Комментарий — оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
Логика комментирования
1. Проблема 2. Комментарий 3. Позиция автора
Что такое пример-иллюстрация?
Пример-иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося. Типы информации в тексте
Фактуальная информация — это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.
Концептуальная информация — это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинноследственных связей между событиями.
Подтекстовая информация не обозначена словами, а только подразумевается.
Способы отсылки к тексту Ссылка на номера предложений
Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отншение к природе.
Прямое цитирование
«Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет Ш.А. Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.
Косвенное цитирование
Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте
Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.
Структура комментария
|
Комментарий |
||
|
Первый пример |
Связь между примерами |
Второй пример |
|
Пояснение к примеру |
Пояснение к примеру |
Примеры-иллюстрации
|
Публицистический текст |
Художественный текст |
|
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… |
В центре внимания автора случай…. |
|
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата». |
Писатель изображает (кого, что)… |
|
Автор разделяет мнение (кого)… |
Герой говорит: «Цитата». |
|
Публицист спорит (с кем)… |
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… |
|
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… |
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… |
|
Особого внимания заслуживает мнение автора о… |
Симпатии автора на стороне героя, который… |
Пояснение к примерам
|
Публицистический текст |
Художественный текст |
|
Писатель хочет сказать, что… |
Автор не случайно обращает наше внимание на… |
|
Этот пример показывает, что… |
Поступок героя показывает, что… |
|
Смысл этого высказывания в том, что… |
Слова (мысли) героя позволяют понять…. |
|
Эти слова убедительно доказывают, что… |
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… |
|
Я думаю, этим примером автор хотел показать… |
Эти события автор описывает, чтобы… |
|
Приведённые слова содержат глубокий смысл… |
Пример + пояснение
«Цитата», — пишет автор, чтобы…
«Равнодушие — это паралич души, преждевременная смерть», — пишет А.П. Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.
Смысловая связь между примерами
|
Смысловые отношения |
Типовые констукции |
|
Противопоставление |
Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… |
|
Сравнение, сопоставление |
Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… |
|
Причины |
Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее. |
|
Следствие, вывод |
Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… |
|
Уступка |
Несмотря на то что все убеждены в правильности…,герой (автор) думает иначе. |
Где обозначать связь между примерами?
✓Указание на связь примеров как зачин в комментарии:
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни. <…>
✓Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:
<…> Для сравнения обратимся к другому примеру. <…>
✓Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…
Что проверяет эксперт? К2 (См. Демо-версию)
Фрагмент сочинения по отрывку из интервью с Ч.Т. Айтматовым
«Книги, открывающие нас»
|
Проблема |
Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов. |
|
Первый пример (1) |
Автор искренне убеждён в том, что книга — это «важное звено в духовной связи людей». |
|
Пояснение к первому примеру (2) |
Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, связывают единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества. |
|
Второй пример (3) |
Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что «каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел». |
|
Пояснение ко второму примеру (4) |
Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю. |
|
Связь между примера- ми (5) |
Оба эти примера, дополняя друг друга, позволя ют автору показать важность книги и чтения. |
|
Позиция автора |
Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: книга учит мыслить, рассуждать, воспитывает человека, обогащает его внутренний мир. |
Работа с отрывком из повести В.М.Санина «Когда я был мальчишкой» Фрагмент сочинения
О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести:
«Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.
А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.
Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты.
Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.
В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль. (По В. Санину)
|
Проблема |
В чём величайшая трагедия войны? На этот вопрос отвечает в своём тексте Владимир Маркович Санин. |
|
Первый пример (1) |
Автор вспоминает своё детство, пришедшееся на военные годы, и рассказывает о сокровенной мечте миллионов советских людей — мечте об окончании войны: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять». |
|
Пояснение к первому примеру (2) |
Действительно, никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения. |
|
Связь между примерами (3) |
Однако долг писателя, свидетеля событий войны, — рассказать читателям об этом страшном времени, поэтому далее автор перечисляет то, что навсегда врезалось ему в память. |
|
Второй пример (4) |
Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, газеты с фотографиями замученных фашистами людей, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей… |
|
Пояснение ко второму примеру (5) |
И мы понимаем, почему рассказчик, как и все вокруг, мечтал о мире, о победе, мечтал увидеть, как печаль навсегда уйдёт из глаз его мамы и всех людей, которых коснулась война. |
|
Позиция автора |
Так автор убеждает нас в том, что война — это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания. |
К.Г Паустовский «Акварельные краски»
Когда при Берге произносили слово «родина», он усмехался. Не замечал красоты природы вокруг, не понимал, когда бойцы говорили: «Вот отобьём родную землю и напоим коней из родной реки».
Трепотня! — мрачно говорил Берг. -У таких, как мы,нетинеможетбытьродины.
Эх, Берг, сухарная душа! — с тяжёлым укором отвечали бойцы. -Ты землю не любишь, чУдак. А ещё художник! Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи. <…>
Берг торопился. Берг хотел всю силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. Берг работал как одержимый, пел и кричал.
…Через два месяца в дом Берга принесли извещение о выставке, в которой тот должен был участвовать: просили сообщить, сколько своих работ художник выставит на этот раз. Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд акварелью, сделанный этим летом, — мой первый пейзаж».
Спустя время Берг сидел и думал. Он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины. Оно зрело неделями, годами, десятилетиями, но последний толчок дал лесной край, осень и крики журавлей.
Эх, Берг, сухарная душа! — вспомнил он слова бойцов. Бойцы тогда были правы. Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как художник, и что любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь теплой, веселой и во сто крат более прекрасной, чем раньше.
Формулировка проблемы
Что является источником вдохновения для художника? Над этой проблемой предлагает своим читателям задуматься К. Паустовский.
Комментарий.
Первый пример с пояснением
Писатель изображает художника Берга — человека, равнодушного к родине и красоте её природы. Конечно же, не случайно упоминание о том, что Бергу «не удавались пейзажи». Так автор показывает значимость чувства родины для творческой работы художника: невозможно создать произведение искусства, оставаясь равнодушным к тому, что ты изображаешь.
Комментарий.
Второй пример с пояснением
Но вот на наших глазах происходит преображение героя. Оставшись наедине с природой родного края, Берг впервые ощутил её красоту, начал напряжённо работать, чтобы передать в рисунках «всё то, что дрожало где-то на сердце», изобразить «великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто». Мы видим, как красота природы пробудила в художнике чувство родины и вдохновила на творчество.
Смысловая связь между примерами
Приведённые примеры позволяют увидеть героя в развитии и показать процесс становления его личности, изменение отношения к миру и творчеству. Позиция автора
Таким образом, автор приходит к следующему выводу: источником вдохновения для художника может быть родная природа, которая помогает по-новому посмотреть на мир и понять своё место в нём.
Типичные ошибки комментирования
Комментарий не опирается на текст
Комментарий подменяется пересказом или цитированием
Приведены неподходящие примеры
Приведены примеры без пояснеия
Не указана связь между примерами
Комментарий не опирается на текст
Автор поднимает очень актуальную на сегодняшний день проблему. К сожалению, вокруг нас много таких художников, которые не любят свою родину и готовы при первом удобном случае уехать за границу. Вряд ли их можно назвать настоящими мастерами искусства. Настоящий художник любит свою родину.
Комментарий подменяется пересказом
К. Паустовский рассказывает о художнике Берге, который вначале не любил родину. Но потом, оставшись на месяц в муромских лесах, он понял, как прекрасна природа России. Так появился его первый пейзаж, написанный акварельными красками. Приведены примеры без пояснеия
Не выявлена смысловая связь между примерами
Автор повествует о художнике Берге. Не случайно писатель упоминает о том, что Бергу не удавались пейзажи. Паустовский показывает, как в художнике проснулось ясное и радостное чувство родины, как «любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой и во сто крат более прекрасной, чем раньше».
Прокомментирована другая проблема, не заявленная в сочинении
Как приходит вдохновение к художнику? Над этой проблемой размышляет К.Г. Паустовский.
Читая текст, мы с удивлением узнаем, что художник Берг не признает слово «родина», равнодушен к природе родного края. «Ты землю не любишь, чудак! А еще художник!» — говорят ему товарищи. Только после долгого пребывания в муромских лесах в герое просыпается любовь к родине. Берг сам хочет понять, какими «неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины». Паустовский хотел показать, как красота природы пробуждает в человеке любовь к родному краю, к своей стране.
Обоснование своего отношения к позиции автора (К4)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения.
Аргументы к пафосу
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определенные чувства, эмоции и сформировать определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.
Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идет о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отноение к чему-либо.
Аргументы к обещанию предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что каждый человек должен стремиться воплотить свою мечту в жизнь.
Сама история человеческого прогресса — это история воплощения мечты: мечты о полёте, об освоении морских глубин, наконец, о покорении космоса! Когда-то всё это казалось несбыточными фантазиями, и только настоящим мечтателям мы обязаны этими достижениями цивилизации.
Аргументы к угрозе указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство):
Нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… — такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.
Примеры заключений в сочинении
Хорошая речь — важная составляющая имиджа делового человека
Мнение о человеке во многом определяется тем, как он говорит. Хорошая речь свидетельствует о начитанности, внутренней культуре, развитой логике мышления. Для многих специальностей навыки устной и письменной речи являются непременным условием профессионального роста. От любого менеджера, консультанта, переводчика, секретаря требуется умение быстро и грамотно составлять документы, вести деловые беседы, отвечать на телефонные звонки. Таким образом, хорошая речь всегда будет помогать добиться успеха человеку любой профессии.
Честность — одно из важнейших качеств человека
Честность, порядочность во все времена высоко ценились людьми. Человек, обманывающий окружающих ради личной выгоды, рано или поздно непременно окажется в одиночестве, ему просто перестанут доверять. Даже в мире бизнеса, где, казалось бы, хитрость и изворотливость часто ведут к успеху, честность не утратила своего значения. Деловые люди предпочитают надежных партнеров, которые не подведут, не нарушат данного обещания. Итак, нечестным путем можно добиться сиюминутного, временного успеха, однако, лишившись доверия окружающих, человек теряет гораздо больше: новых клиентов, новые выгодные контракты и, наконец, просто друзей, которые пришли бы на помощь в трудную минуту.
Художественная литература — это могучее средство духовного обогащения человека
Главное достоинство художественной книги в том, что она не только заставляет человека думать, но и пробуждает его чувства.
Когда-то, ещё в девятом классе, я открыл для себя стихи Федерико Гарсиа Лорки, и с творчества этого испанского поэта началось мое постижение иных художественных миров — Пушкина и Тютчева, Ахматовой и Цветаевой, Блока и Мандельштама… Вместе с авторами и героями художественных книг мы переживаем столько, сколько невозможно пережить и «перечувствовать» за одну человеческую жизнь. Разве можно пренебречь этим бесценным духовным опытом?
Стратегия работы с текстом
> Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
> Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
> Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
> Шаг 4. Напишите заключение.
Сочинение- рассуждение по русскому языку задание 27
Сочинение- рассуждение по русскому языку
задание 27
Н.Л.Егорова, учитель русского языка
Напишите сочинение по прочитанному тексту
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения – не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
Формулировка задания №27
ПРОБЛЕМА КОММЕНТАРИЙ ПОЗИЦИЯ АВТОРА
ПРОБЛЕМА
КОММЕНТАРИЙ
ПОЗИЦИЯ АВТОРА
ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ОБОСНОВАНИЕОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ВЫВОД
Композиция сочинения
ПРОБЛЕМА КОММЕНТАРИЙ (примеры-иллюстрации, пояснение значения примеров, указание связи между примерами)
ПРОБЛЕМА
КОММЕНТАРИЙ (примеры-иллюстрации, пояснение значения примеров, указание связи между примерами)
ПОЗИЦИЯ АВТОРА
ОТНОШЕНИЕ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ОБОСНОВАНИЕОТНОШЕНИЯ К ПОЗИЦИИ АВТОРА
ВЫВОД
КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯ
Проблема- это вопрос, над которым рассуждает автор
Проблема- это вопрос, над которым рассуждает автор.
Проблематика текстов ЕГЭ:
Человек и общество
Человек и природа
Человек и культура
Человек и человек
ПРОБЛЕМА
Способы формулирования проблемы
Способы формулирования проблемы
Вопросительное предложение
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящен текст. (ФИО автора)
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор.
В чем заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор.
Конструкция «Проблема чего» (Р.п.)
Автор поднимает проблему отцов и детей.
В центре внимания автора проблема дружбы.
(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой доброты.
Выявите основную мысль текста Запишите ее в виде законченного предложения
Выявите основную мысль текста
Запишите ее в виде законченного предложения
Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста
От позиции автора к проблеме
Проанализируйте поступки, отношения героев
Проанализируйте поступки, отношения героев
Определите, какие отрицательные или положительные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство- равнодушие, черствость, эгоизм и т.д.)
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова
Выявление проблемы в художественном тексте
Комментарий – это оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом
Комментарий – это оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
Комментарий
Проблема Комментарий Позиция автора
Проблема
Комментарий
Позиция автора
Логика комментирования
Пример- иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями ученика
Пример- иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями ученика
Что такое пример- иллюстрация?
Ссылка на номера предложений Например:
Ссылка на номера предложений
Например: Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отношение к природе.
Способы отсылки к тексту
ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ «Духовная жизнь мне представляется гораздо богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет
ПРЯМОЕ ЦИТИРОВАНИЕ
«Духовная жизнь мне представляется гораздо богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет Ш.А.Амонашвили.
Действительно, внутри себя мы проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.
Способы отсылки к тексту
КОСВЕННОЕ ЦИТИРОВАНИЕ Автор подчеркивает, что, поддаваясь свои низменным потребностям, человек способствует саморазрушению
КОСВЕННОЕ ЦИТИРОВАНИЕ
Автор подчеркивает, что, поддаваясь свои низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.
Способы отсылки к тексту
Размышления над фактами, событиями, описываемыми в художественном тексте
Размышления над фактами, событиями, описываемыми в художественном тексте.
Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о братьях наших меньших. Действительно, не каждый способен жертвовать собой ради животных.
Способы отсылки к тексту
Структура комментария (5 баллов)
Структура комментария (5 баллов)
Первый пример из текста
Пояснения примеру
Второй пример из текста
Пояснения к примеру
Связь между примерами
Автор обращается к собственному опыту и обращается…
Автор обращается к собственному опыту и обращается…
Автор неслучайно приводит слова (ФИО цитата…)
Автор разделяет мнение (кого)…
Публицист спорит ( с кем)…
Думаю, нужно обратить внимание на слова…
Особого внимания заслуживает мнение автора о…
Примеры- иллюстрации (клише)публицистический текст
В центре внимания автора случай…
В центре внимания автора случай…
Писатель изображает (кого, что)…
Герой говорит (цитата)…
Стоит обратить внимание на слова (поступки) героя…
Симпатии автора на стороне героя, который…
Примеры- иллюстрации (клише)художественный текст
Писатель хочет сказать, что… Этот пример показывает, что…
Писатель хочет сказать, что…
Этот пример показывает, что…
Смысл этого высказывания в том, что…
Эти слова убедительно доказывают, что…
Приведенные слова содержат глубокий смысл о том, что…
Клише к пояснениям(публицистический текст)
Поступок героя доказывает, что…
Поступок героя доказывает, что…
Слова и мысли героя позволяют понять, что…
Эти события автор описывает, чтобы…
Автор неслучайно обращает наше внимание на…
Клише к пояснениям(художественный текст)
Равнодушие – это паралич души», — пишет
«Равнодушие – это паралич души», — пишет А.П.Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.
Пример- иллюстрация + пояснение
Противопоставляя эти примеры (или героев) автор доказывает, что…
Противопоставляя эти примеры (или героев) автор доказывает, что…
Сравнивая эти примеры, мы можем увидеть…
Это рассуждение приводит автора к тому, что…
Что стало причиной этих событий? Об этом автор пишет далее.
Смысловая связь между примерами (клише)
Оба этих примера показывают, что…
Оба этих примера показывают, что…
Для сравнения обратимся к другому примеру…
Приведенные примеры позволяют увидеть…
Смысловая связь между примерами (клише)
Позиция автора заключается в том, что
1) Позиция автора заключается в том, что…
2) Авторская точка зрения, как мне кажется, выражена довольно чётко. Она заключается в следующем: …
3) По мнению автора, … (С позиции автора, …; С точки зрения автора, …)
4) Позиция автора такова:…
5) Автор считает, что…
6) Автор стремится донести до читателя мысль о том, что…
7) Автор убеждает нас в том, что…
Позиция автора (клише)
Например: Автор приходит к выводу, что источником вдохновения для художника может быть родная природа
Например:
Автор приходит к выводу, что источником вдохновения для художника может быть родная природа.
Позиция автора
Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как… •
• Мне близка тревога (волнение, беспокойство) автора, так как…
• Я согласен с… в том, что…
• С мнением автора трудно не согласиться, так как…
• Я полностью разделяю его точку зрения, во-первых, потому, что… во-вторых…
• Общеизвестно, что…
Совершенно очевиден, на мой взгляд, тот факт, что…
Мне кажется / представляется…
• Доказательства высказанной мысли можно найти как в художественной литературе, так и в жизни.
• Подтвердить обоснованность своего мнения я могу, опираясь на…
• Мой небогатый пока жизненный опыт свидетельствует… •
В качестве убедительного доказательства / аргумента можно также привести судьбу героя известного произведения … классика отечественной (зарубежной) литературы…
• Похожая ситуация рассматривается также писателем… в произведении… •
В эпизоде… герой проявляет такие качества, как… / оказывается в ситуации жизненного выбора…
• Судьба героя / сюжет произведения / размышления писателя заставляют задуматься над… / прийти к выводу о том, что…
Формулирование и обоснование собственной позиции
Вывод
Вывод
О чём только не мечтали в войну!
О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.
Работа с отрывком из повести В. М. Санина «Когда я был мальчишкой»
А мы, мальчишки военных лет, понимали
А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом. Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты. Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой. В войну научились мечтать о главном.
Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль. (По В. Санину)
Пример сочинения Проблема Первый пример
Пример сочинения
В чем величайшая проблема войны? На этот вопрос отвечает автор текста Владимир Маркович Санин.
Автор вспоминает свое детство, пришедшееся на военные годы, рассказывает о сокровенной мечте: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять».
Пояснение к первому примеру Связь между примерами
Пояснение к первому примеру
Связь между примерами
Второй пример
Действительно, никакие книги, фильмы не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения.
Долг писателя рассказать об этом страшном времени.
Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей.
Пояснение к примеру Позиция автора
Пояснение к примеру
Позиция автора
Моя позиция и обоснование
Мы понимаем, почему рассказчик мечтал о мире, о победе, о том дне, когда печаль уйдет из глаз матери.
Так автор убеждает нас в том, что война — это трагедия, приносящая смерть, боль, потерю близких людей.
Я разделяю точку зрения автора, потому что
Моя позиция война лишает возможности человека жить полноценно, меняет его ориентиры, ломает ценности
Моя позиция
война лишает возможности человека жить полноценно, меняет его ориентиры, ломает ценности. В этом легко убедиться, обратившись к одному из самых трагичных периодов, произошедших в нашей стране в середине XX века. Не было ни одной семьи, которую бы не затронули печальные события 1941-1945 годов. Люди теряли своих близких, лишались крова, терпели голод, замерзали на улицах. Тяжелые страдания порождали физические и душевные болезни. И каждый человек военного времени, мужественно перенося все испытания, мечтал только о скорой победе над фашистами.
Вывод Таким образом, военные события наполняют жизнь человека болью, лишают его полноценного счастья, ломают мечты и ценности
Вывод
Таким образом, военные события наполняют жизнь человека болью, лишают его полноценного счастья, ломают мечты и ценности. В этом и заключается настоящая трагедия. Современное поколение, воспитывающееся на воспоминаниях людей военного времени, обязательно должно извлекать уроки из произошедшего и делать все, чтобы не допустить ошибок прошлого.
Сочинение-рассуждение по русскому языку (задние 27 ЕГЭ)
Формулировка проблемы- это вопрос, над которым размышляет автор
Формулировка проблемы- это вопрос, над которым размышляет автор
Комментарий – объяснение текста
Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор
Он нёс меня на себе восемь километров
(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня… (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, потеряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине … : мне кажется непостижимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.
(8)Нам тогда было по тринадцать – мне и моему закадычному другу Серёжке Леонтьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет густая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.
– (14)Серёнь, брось меня! – шептал я сухими губами.
– (15)Нет! – хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя раненого друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертвовать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете… (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:
– (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.
(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от усталости, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.
Домашнее задание (написать сочинение)
А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет
(24)А на следующий день, когда я, хромая, вышел во двор, все уже знали, что перед смертью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)Я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненности.
(27)Зачем он рассказал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изложил все подробности того случая, не предполагая, что моя просьба всех так рассмешит? (29)А может быть, ему хотелось, чтобы его геройство выглядело более внушительным на фоне моего тщедушного актёрства? (30)Не знаю!
(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.
(33)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.
ЕГЭ-2019. Готовимся к сочинению в новом формате
Нарушевич Андрей Георгиевич, канд. филол. наук, доцент, заведующий кафедрой русского языка и литературы ТИ имени А.П. Чехова
Основные рекомендации
Формулировка задания
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не менее 150 слов.
Композиция сочинения
Ключевые понятия
• Проблема
• Комментарий (пример-иллюстрация, пояснение значения примера, указание связи между примерами)
• Позиция автора
• Своё отношение к позиции автора
• Обоснование своего отношения к позиции автора
Проблема
Проблема — вопрос, над которым рассуждает автор
Проблематика текстов ЕГЭ
— Человек и общество
— Человек и культура
— Человек и культура
— Человек и человек
Способы формулирования проблемы
|
Вопросительное предложение |
Конструкция «Проблема чего» |
|
Какими должны быть отношения между родителями и детьми? Этой проблеме посвящён текст (ФИО автора). |
Автор поднимает проблему отцов и детей. |
|
Что такое настоящая дружба? Над этой проблемой размышляет автор. |
В центре внимания автора проблема дружбы. |
|
В чём заключается доброта? Такова проблема, которую рассматривает автор. |
(ФИО автора) предлагает нам задуматься над проблемой проявления доброты. |
От позиции автора к проблеме
1. Выявите основную мысль текста
2. Запишите её в виде законченного предложения
3. Определите, на какой вопрос отвечает это предложение
4. Запишите этот вопрос, который и является проблемой текста
Пример
Позиция автора
• Человек должен с уважением относиться к родному языку.
Проблема
• Каким должно быть отношение человека к родному языку?
Выявление проблемы в художественном тексте
-
Проанализируйте поступки, отношения героев
-
Определите, какие положительные или отрицательные человеческие качества проявляются в этих поступках, отношениях
-
Подберите абстрактные существительные, которые называют соответствующие качества (долг, честь, совесть, благородство — равнодушие, черствость, эгоизм)
-
Сформулируйте проблему, используя выявленные ключевые слова
Комментарий
Комментарий — оценка прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения читателя, его знаниями, собственным жизненным опытом.
Логика комментирования
-
Проблема 2. Комментарий 3. Позиция автора
Что такое пример-иллюстрация?
Пример-иллюстрация — это связанная с поставленной проблемой информация текста, которая сопровождается пояснениями, интерпретациями учащегося.
Типы информации в тексте
• Фактуальная информация — это сообщение о фактах, событиях, процессах, упомянутых в тексте.
• Концептуальная информация — это субъективное авторское понимание отношений между фактами, событиями, их авторская оценка, понимание причинно-следственных связей между событиями.
• Подтекстовая информация не обозначена словами, а только подразумевается.
Способы отсылки к тексту
Ссылка на номера предложений
Автор стремится достучаться до читателей, трижды повторяя слово «одумайтесь» (предложения 11-13). Этот призыв должен заставить каждого из нас изменить отншение к природе.
Прямое цитирование
«Духовная жизнь мне представляется в тысячу раз богаче, чем жизнь внешняя, проявленная», — пишет Ш.А. Амонашвили. Действительно, внутри себя мы порой проживаем десятки и сотни жизней, принимаем решения, которые определяют наши поступки.
Косвенное цитирование
Автор подчеркивает, что, поддаваясь своим низменным потребностям, человек способствует саморазрушению. Конечно же, очень важно найти тот внутренний стержень, который позволит противостоять злу и направить всю свою деятельность на совершенствование себя и мира вокруг нас.
Размышление над фактами, событиями, описываемыми в тексте
Виктор Астафьев изображает мальчишек, которые спасают гусей, попавших в ледяной плен. В этом поступке не на словах, а на деле проявляется забота о наших братьях меньших. Действительно, далеко не каждый способен рисковать собой ради животных.
Структура комментария
|
Комментарий |
||
|
Первый пример |
Связь между примерами |
Второй пример |
|
Пояснение к примеру |
Пояснение к примеру |
Примеры-иллюстрации
|
Публицистический текст |
Художественный текст |
|
Автор обращается к собственному опыту и вспоминает… |
В центре внимания автора случай…. |
|
Писатель не случайно приводит слова (кого): «Цитата». |
Писатель изображает (кого, что)… |
|
Автор разделяет мнение (кого)… |
Герой говорит: «Цитата». |
|
Публицист спорит (с кем)… |
Стоит обратить внимание на мысли (слова, поступки) героя… |
|
Думаю, нужно обратить внимание на мысль о том, что… |
Особого внимания заслуживает такая художественная деталь, как… |
|
Особого внимания заслуживает мнение автора о… |
Симпатии автора на стороне героя, который… |
Пояснение к примерам
|
Публицистический текст |
Художественный текст |
|
Писатель хочет сказать, что… |
Автор не случайно обращает наше внимание на… |
|
Этот пример показывает, что… |
Поступок героя показывает, что… |
|
Смысл этого высказывания в том, что… |
Слова (мысли) героя позволяют понять…. |
|
Эти слова убедительно доказывают, что… |
Я думаю, описанная ситуация заслуживает особого внимания, потому что… |
|
Я думаю, этим примером автор хотел показать… |
Эти события автор описывает, чтобы… |
|
Приведённые слова содержат глубокий смысл… |
Пример + пояснение
«Цитата», — пишет автор, чтобы…
«Равнодушие — это паралич души, преждевременная смерть», — пишет А.П. Чехов, чтобы показать разрушительное влияние нравственной глухоты на внутренний мир человека.
Смысловая связь между примерами
|
Смысловые отношения |
Типовые констукции |
|
Противопоставление |
Противопоставляя эти примеры (этих героев), автор показывает… |
|
Сравнение, сопоставление |
Сравнивая эти примеры (точки зрения, героев), мы можем увидеть… |
|
Причины |
Что стало причиной этих событий (поступков героя)? Об этом автор пишет далее. |
|
Следствие, вывод |
Это рассуждение приводит автора к выводу о том, что… |
|
Уступка |
Несмотря на то что все убеждены в правильности…,герой (автор) думает иначе. |
Где обозначать связь между примерами?
✓Указание на связь примеров как зачин в комментарии:
Размышляя над проблемой, писатель противопоставляет двух героев, каждый из которых воплощает в себе разное отношение к жизни.
✓Указание на связь примеров при переходе от первого ко второму:
Для сравнения обратимся к другому примеру.
✓Указание на связь примеров как итог комментирования:
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть…
Что проверяет эксперт? К2 (См. Демо-версию)
Фрагмент сочинения по отрывку из интервью с Ч.Т. Айтматовым
«Книги, открывающие нас»
|
Проблема |
Какова роль книги в жизни человека и общества? Над этой проблемой размышляет Чингиз Айтматов. |
|
Первый пример (1) |
Автор искренне убеждён в том, что книга — это «важное звено в духовной связи людей». |
|
Пояснение к первому примеру (2) |
Действительно, книги передают знания от поколения к поколению, связывают единомышленников, преодолевая время и пространство, сберегают духовные ценности человечества. |
|
Второй пример (3) |
Мне кажется особенно важной мысль Айтматова о том, что «каждая книга требует полной отрешённости от суетных дел». |
|
Пояснение ко второму примеру (4) |
Писатель хочет сказать, что чтение не терпит суеты и книга откроет свои секреты только вдумчивому, внимательному, чуткому читателю. |
|
Связь между примерами (5) |
Оба эти примера, дополняя друг друга, позволяют автору показать важность книги и чтения. |
|
Позиция автора |
Таким образом, размышляя над проблемой, автор приходит к следующему выводу: книга учит мыслить, рассуждать, воспитывает человека, обогащает его внутренний мир. |
Работа с отрывком из повести В.М.Санина «Когда я был мальчишкой»
Фрагмент сочинения
О чём только не мечтали в войну! Идёшь по улице — и вдруг находишь целую хлебную карточку! Или: союзники открыли второй фронт. Вот это было бы здорово!
Но никогда и нигде я не слышал ничего прекраснее мечты моей мамы — нет, всех миллионов мам: «Эх вы, сони, проспали — война окончилась!»
Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять. Можете напрячь воображение, вспомнить кинокартины о войне, книги о войне, рассказы дедушек и бабушек, пап и мам, сделать вид, что вы поняли и даже произнести: «Да-а-а!» — всё равно тем, кто не жил этой мечтой, её не понять.
А мы, мальчишки военных лет, понимали. В том числе понимал и я, далеко не самый пострадавший. Понимал и умом и сердцем, всем своим существом.
Потому что на наших глазах окрасилась кровью родная земля.
Потому что в городе, в котором я прожил короткие детские годы, теперь были фашисты.
Потому что моя бабушка, мои тётки и их дети — мои братья и сестры — были расстреляны.
Потому что мы каждый день видели газеты с фотографиями замученных, повешенных, растерзанных советских людей.
Потому что от отца три месяца не было писем, пока он не вышел из окружения.
Потому что я видел глаза мамы, когда эшелон увозил брата на фронт.
Потому что я видел глаза мамы, когда к нам входил почтальон: кто знал, что он принёс в своей сумке?
Потому что я видел и слышал, как бились головой о стену, катались по полу, выли женщины, потерявшие мужей и сыновей.
Нет ничего трагичнее гибели и ничего прекраснее возвращения с победой.
В войну научились мечтать о главном. Вот почему я больше всего мечтал о том, как вернусь с фронта домой, своим ключом открою дверь — неожиданно — и увижу мамины глаза, из которых навсегда уйдёт печаль. (По В. Санину)
|
Проблема |
В чём величайшая трагедия войны? На этот вопрос отвечает в своём тексте Владимир Маркович Санин. |
|
Первый пример (1) |
Автор вспоминает своё детство, пришедшееся на военные годы, и рассказывает о сокровенной мечте миллионов советских людей — мечте об окончании войны: «Тем, кто не жил этой мечтой, тем, кому она не заменяла хлеба, одежды, крова, её не понять». |
|
Пояснение к первому примеру (2) |
Действительно, никакие книги или фильмы о войне не могут передать ужаса, боли и страданий, которые пережили люди военного поколения. |
|
Связь между примерами (3) |
Однако долг писателя, свидетеля событий войны, — рассказать читателям об этом страшном времени, поэтому далее автор перечисляет то, что навсегда врезалось ему в память. |
|
Второй пример (4) |
Перед нами разворачивается череда страшных картин: город, занятый оккупантами, газеты с фотографиями замученных фашистами людей, женщины, оплакивающие погибших мужей и сыновей… |
|
Пояснение ко второму примеру (5) |
И мы понимаем, почему рассказчик, как и все вокруг, мечтал о мире, о победе, мечтал увидеть, как печаль навсегда уйдёт из глаз его мамы и всех людей, которых коснулась война. |
|
Позиция автора |
Так автор убеждает нас в том, что война — это страшная трагедия, потому что приносит с собой смерть, разруху, голод, физическую и душевную боль, невыносимые страдания. |
К.Г Паустовский «Акварельные краски»
Когда при Берге произносили слово «родина», он усмехался. Не замечал красоты природы вокруг, не понимал, когда бойцы говорили: «Вот отобьём родную землю и напоим коней из родной реки».
— Трепотня! — мрачно говорил Берг. -У таких, как мы,нетинеможетбытьродины.
— Эх, Берг, сухарная душа! — с тяжёлым укором отвечали бойцы. -Ты землю не любишь, чУдак. А ещё художник! Может быть, поэтому Бергу и не удавались пейзажи.
Берг торопился. Берг хотел всю силу красок, всё умение своих рук, всё то, что дрожало где-то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. Берг работал как одержимый, пел и кричал.
…Через два месяца в дом Берга принесли извещение о выставке, в которой тот должен был участвовать: просили сообщить, сколько своих работ художник выставит на этот раз. Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд акварелью, сделанный этим летом, — мой первый пейзаж».
Спустя время Берг сидел и думал. Он хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины. Оно зрело неделями, годами, десятилетиями, но последний толчок дал лесной край, осень и крики журавлей.
— Эх, Берг, сухарная душа! — вспомнил он слова бойцов. Бойцы тогда были правы. Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как художник, и что любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь теплой, веселой и во сто крат более прекрасной, чем раньше.
Формулировка проблемы
Что является источником вдохновения для художника? Над этой проблемой предлагает своим читателям задуматься К. Паустовский.
Комментарий.
Первый пример с пояснением
Писатель изображает художника Берга — человека, равнодушного к родине и красоте её природы. Конечно же, не случайно упоминание о том, что Бергу «не удавались пейзажи». Так автор показывает значимость чувства родины для творческой работы художника: невозможно создать произведение искусства, оставаясь равнодушным к тому, что ты изображаешь.
Комментарий.
Второй пример с пояснением
Но вот на наших глазах происходит преображение героя. Оставшись наедине с природой родного края, Берг впервые ощутил её красоту, начал напряжённо работать, чтобы передать в рисунках «всё то, что дрожало где-то на сердце», изобразить «великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто». Мы видим, как красота природы пробудила в художнике чувство родины и вдохновила на творчество.
Смысловая связь между примерами
Приведённые примеры позволяют увидеть героя в развитии и показать процесс становления его личности, изменение отношения к миру и творчеству.
Позиция автора
Таким образом, автор приходит к следующему выводу: источником вдохновения для художника может быть родная природа, которая помогает по-новому посмотреть на мир и понять своё место в нём.
Типичные ошибки комментирования
-
Комментарий не опирается на текст
-
Комментарий подменяется пересказом или цитированием
-
Приведены неподходящие примеры
-
Приведены примеры без пояснеия
-
Не указана связь между примерами
Комментарий не опирается на текст
Автор поднимает очень актуальную на сегодняшний день проблему. К сожалению, вокруг нас много таких художников, которые не любят свою родину и готовы при первом удобном случае уехать за границу. Вряд ли их можно назвать настоящими мастерами искусства. Настоящий художник любит свою родину.
Комментарий подменяется пересказом
К. Паустовский рассказывает о художнике Берге, который вначале не любил родину. Но потом, оставшись на месяц в муромских лесах, он понял, как прекрасна природа России. Так появился его первый пейзаж, написанный акварельными красками.
Приведены примеры без пояснеия
Не выявлена смысловая связь между примерами
Автор повествует о художнике Берге. Не случайно писатель упоминает о том, что Бергу не удавались пейзажи. Паустовский показывает, как в художнике проснулось ясное и радостное чувство родины, как «любовь к родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой и во сто крат более прекрасной, чем раньше».
Прокомментирована другая проблема, не заявленная в сочинении
Как приходит вдохновение к художнику? Над этой проблемой размышляет К.Г. Паустовский.
Читая текст, мы с удивлением узнаем, что художник Берг не признает слово «родина», равнодушен к природе родного края. «Ты землю не любишь, чудак! А еще художник!» — говорят ему товарищи. Только после долгого пребывания в муромских лесах в герое просыпается любовь к родине. Берг сам хочет понять, какими «неуловимыми путями появилось у него ясное и радостное чувство родины». Паустовский хотел показать, как красота природы пробуждает в человеке любовь к родному краю, к своей стране.
Обоснование своего отношения к позиции автора (К4)
Обосновать какое-либо суждение означает привести другие, логически связанные с ним и подтверждающие его суждения.
Аргументы к пафосу
Пишущий строит свою речь таким образом, чтобы вызвать у адресата определенные чувства, эмоции и сформировать определенное отношение к описываемому человеку, предмету, явлению.
Подобная аргументация уместна в том случае, если речь идет о ситуации, в которой предполагается эмоциональное отношение к чему-либо.
Аргументы к обещанию предполагают указание на что-либо желательное, рассматриваемое как хорошее, например, общечеловеческие ценности: вежливость, сострадание, милосердие, справедливость, духовность, патриотизм, честь, долг, благородство.
Трудно не согласиться с автором. Я тоже считаю, что каждый человек должен стремиться воплотить свою мечту в жизнь.
Сама история человеческого прогресса — это история воплощения мечты: мечты о полёте, об освоении морских глубин, наконец, о покорении космоса! Когда-то всё это казалось несбыточными фантазиями, и только настоящим мечтателям мы обязаны этими достижениями цивилизации.
Аргументы к угрозе указывают на что-либо нежелательное, оцениваемое как плохое, например, социальные пороки (расизм, коррупция, бюрократия), уродливые, неэтичные явления (насилие, жестокость, подлость, предательство):
Нужно помнить о тех бедах, которые уже однажды принесла в мир коричневая чума: Вторая мировая война, разрушенные города, разоренные села, десятки миллионов погибших, замученных, заживо сожженных в печах, задушенных в газовых камерах, сотни миллионов исковерканных, искалеченных судеб… — такова плата за торжество фашистских идей. Это не должно повториться.
Примеры заключений в сочинении
Хорошая речь — важная составляющая имиджа делового человека
Мнение о человеке во многом определяется тем, как он говорит. Хорошая речь свидетельствует о начитанности, внутренней культуре, развитой логике мышления. Для многих специальностей навыки устной и письменной речи являются непременным условием профессионального роста. От любого менеджера, консультанта, переводчика, секретаря требуется умение быстро и грамотно составлять документы, вести деловые беседы, отвечать на телефонные звонки. Таким образом, хорошая речь всегда будет помогать добиться успеха человеку любой профессии.
Честность — одно из важнейших качеств человека
Честность, порядочность во все времена высоко ценились людьми. Человек, обманывающий окружающих ради личной выгоды, рано или поздно непременно окажется в одиночестве, ему просто перестанут доверять. Даже в мире бизнеса, где, казалось бы, хитрость и изворотливость часто ведут к успеху, честность не утратила своего значения. Деловые люди предпочитают надежных партнеров, которые не подведут, не нарушат данного обещания. Итак, нечестным путем можно добиться сиюминутного, временного успеха, однако, лишившись доверия окружающих, человек теряет гораздо больше: новых клиентов, новые выгодные контракты и, наконец, просто друзей, которые пришли бы на помощь в трудную минуту.
Художественная литература — это могучее средство духовного обогащения человека
Главное достоинство художественной книги в том, что она не только заставляет человека думать, но и пробуждает его чувства.
Когда-то, ещё в девятом классе, я открыл для себя стихи Федерико Гарсиа Лорки, и с творчества этого испанского поэта началось мое постижение иных художественных миров — Пушкина и Тютчева, Ахматовой и Цветаевой, Блока и Мандельштама… Вместе с авторами и героями художественных книг мы переживаем столько, сколько невозможно пережить и «перечувствовать» за одну человеческую жизнь. Разве можно пренебречь этим бесценным духовным опытом?
Стратегия работы с текстом
Шаг 1. Читая исходный текст, определите, над каким вопросом размышляет автор и как он на этот вопрос отвечает. Так вы найдёте проблему и сформулируете авторскую позицию.
Шаг 2. Перечитайте исходный текст, чтобы найти два примера, важных для понимания проблемы, поясните значение этих примеров и укажите смысловую связь между ними. Напишите комментарии, который будет помещаться между проблемой и авторской позицией.
Шаг 3. Сформулируйте собственную позицию и обоснуйте её.
Шаг 4. Напишите заключение.
11
Реальное сочинение ЕГЭ по тексту Санина. ( «Гаврилов — вот кто не давал Синицыну покоя…») . Орфография и пунктуация автора сохранены.
Исходный текст
Владимир Маркович Санин – известный советский писатель, полярник, путешественник, автор произведений об Арктике и Антарктике, повествует нам в данном тексте о трудной ситуации, которая произошла с экипажем Гаврилова, когда нужно было выбирать: остаться с экипажем и быть одним целым, или думать только о своих заботах.
В.М. Санин в данном тексте поднимает несколько проблем: проблему быть ли одним целым в трудный момент, проблему эгоизма, проблему выбора пути в трудный момент.
Далее я буду рассуждать о проблеме «нужно ли быть одним целым в трудный момент?»
Данная проблема поднимаемая В.М. Санином актуальна во все времена. Эта проблема философская. Зачастую люди думают лишь о своих заботах. Не каждый человек в трудную минуту скажет: «Я с тобой» и поддержит чем сможет. В данном тексте командующий экипажем Гаврилов, в трудный для них момент дает право выбирать каждому свой путь: остоваться с экипажем и возвратиться с поездом, или возвращаться самолетом. В ответ ему несколько человек отвечают: «или все летим, или все ползем». Но трое из низ хотят возвратиться с самолетом, думая только о своих заботах, но когда самолет полетит Гаврилов видит, что двое из них остались, и он этому очень радуется и говорит: «Спасибо, сынки, никогда не забуду, умирать буду – вспомню добрым словом. Теперь все будет хорошо теперь дойдем».
Позиция В.М. Санина очевидна: он считает, что нужно быть одним целым в любых ситуациях, и тогда все у всех получится. Нельзя думать лишь о своих заботах, как это сделал штурман поезда Сергей Попов. Нельзя остовлять свой коллектив, группу, друзей, человека в сложный момент жизни. Всегда нужно проявлять положительные нравственные качества: поддержка друг друга, сопереживание, милосердие, помощь друг другу.
Я абсолютно согласна с В.М. Санином. Действительно, всегда нужно быть рядом, помогать, поддерживать при любых условиях. Если человек будет рядом и окажет помощь другому человеку, то у них вместе получиться пережить трудный момент жизни. Даже если это война или что-то страшное. Не зря говорится: «один за все и все за одного». Этому принципу нужно следовать.
Русская литература имеет широкий выбор произведений в которых решается данная проблема. Так, в романе Л.Н. Толстого «Война и мир», главный герой Пьер Безухов остается один в поле великой войны в трудном положении. Там он встречает Платона Каратаева который оказывает ему поддержку, делится с ним пищей, одеждой и дает разные мудрые советы как вести себя в такой трудный момент. Они проходят через самые трудные пути, но остаются вместе, помогая друг другу. Можно увидет в этом же романе такие же положительные качества в героине романа — Наташи Ростовой. Она рискует всем, чтобы спасти людей от гибели. Ей не важны материальные ценности. Вместо того, чтобы увозить свои имущества, она уводит людей, тем самым не оставляет их в трудный момент.
Приведу еще один пример. Так в произведении Джона Бойна «Мальчик в полосатой пижаме», главный герой Бруно, по приезду в лагерь знакомится с мальчиком, который говорит, что «ищет своего папу». Они очень крепко подружились, и тот мальчик из лагеря предлогает Бруно поискать его отца вместе с ним. Бруно соглашается и проходит ряд трудностей вместе с мальчиком, чтобы найти отца его друга, чтобы помочь ему. Но в итоге это закончивается для обоих мальчиков гибелью. Ради друга он пошел на гибель.
Таким образом, В.М. Санин абсолютно прав. Человек должен проявлять свои положительные качества в любых ситуациях. Нельзя думать только о себе и быть самолюбивым человеком. Иногда даже нужно жертвовать собой во имя помощи другим людям. Всегда нужно остоваться одним целым: и в радости, и в печали.
РЕЗУЛЬТАТ: 13 БАЛЛОВ ИЗ 24
К1 (ПРОБЛЕМА) – 1/1
К2 (КОММЕНТАРИЙ)- 3/3
К3 (ПОЗИЦИЯ АВТОРА)- 1/1
К4- (АРГУМЕНТАЦИЯ) 3/3
К5 (СМЫСЛОВАЯ ЦЕЛЬНОСТЬ, ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ)- 1/2
К6 (ТОЧНОСТЬ И ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ РЕЧИ)-1/2
К7 (ОРФОГРАФИЯ)-1/3
К8 (ПУНКТУАЦИЯ)- 0/3
К9 (ЯЗЫКОВЫЕ ОШИБКИ)-0/2
К10 (РЕЧЕВЫЕ ОШИБКИ)- 0/2
К11 (ЭТИЧЕСКИЕ НОРМЫ)- 1/1
К12 (ФАКТОЛОГИЧЕСКАЯ ТОЧНОСТЬ)- 1/1