Сдержанная речь рассказчика резко меняется в тот момент когда передается впечатление егэ

Голосование за лучший ответ

Задание № 728

Улучши свой результат с курсами ЕГЭ/ОГЭ/ВПР на egevpare.ru

(1)В первую очередь Пелагея сходила в тёмную, без света, боковушку, вынесла небольшую рамку с фотографиями. (2)Она дрожащими пальцами потрогала стекло в том месте, где была вставлена крошечная фотокарточка с уголком для печати. (3)На снимке просматривались одни только глаза да ещё солдатская пилотка, косо сидевшая на стриженой голове. (4)Вот-вот истают с этого кусочка бумаги последние человеческие черты, подёрнутся жёлтым налётом небытия. (5)И даже память, быть может, всё труднее, всё невернее воскрешает далёкие, годами застланные черты. (6)И верным остаётся только материнское сердце.

(7)Хозяйка взяла со стола рамку, опять отнесла её в тёмную боковушку и, воротясь, подытожила:

— Четверо легло из нашего дома. (8)А по деревне так и не счесть. (9)Ездила я года два назад поискать папину могилку. (10)Сообщали, будто под Великими Луками он. (11)Ну, поехала. (12)В военкомате даже район указали.

(13)И верно, стоят там памятники. (14)Дак под которым наш-то? (15)Вечная слава, а кому — не написано. (16)А может, и не под которым. (17)А Лёша наш до сего дня без похоронной… (18)Одна мама всё надеется…

(19)Тут подала голос старуха, тронув дядю Сашу за руку, попросила:

— Сыграй, милый, сыграй.

(20)И, глядя вниз, на свои пальцы, что уже лежали на клапанах, выждав паузу, он объявил, разделяя слова:

— Шопен, соната… номер… два…

(21)Пелагея, для которой слова «соната», «Шопен» означали просто музыку, а значит, и веселье, при первых звуках вздрогнула, как от удара. (22)Она с растерянной улыбкой покосилась на старуху, но та лишь прикрыла глаза и поудобнее положила одна на другую сухие руки.

(23)3вуки страдания тяжко бились, стонали в тесной горнице, ударялись о стены, об оконные, испуганно подрагивающие стёкла. (24)Когда была проиграна басовая партия, вскинулись, сверкнув, сразу три корнета, наполнив комнату неутешным взрыдом. (25)Старуха, держа большие тёмные руки на коленях, сидела неподвижно и прямо. (26)Она слышала всё и теперь, уйдя, отрешившись от других и от самой себя, затаённо и благостно вбирала эту скорбь и эту печаль раненой души неизвестного ей Шопена таким же израненным сердцем матери.

(27)И дядя Саша вспомнил, что именно об этой великой сонате кто-то, тоже великий, сказал, что скорбь в ней не по одному только павшему герою.

(28)Боль такова, будто пали воины все до единого и остались лишь дети, женщины и священнослужители, горестно склонившие головы перед неисчислимыми жертвами…

(29)И как проливается последний дождь при умытом солнце уже без туч и тяжёлых раскатов грома, так и дядя Саша повёл потом мелодию на своём корнете в тихом сопутствии одних только теноров: без литавр, басов и барабанов. (30)Это было то высокое серебряное соло, что, успокаивая, звучало и нежно, и трепетно, и выплаканно, и просветлённо. (31)Печаль как бы истаивала, иссякала, и, когда она истончилась совсем, завершившись как бы лёгким вздохом и обратясь в тишину, дядя Саша отнял от губ мундштук.

(32)Старуха наконец встала и поковыляла одна, шаркая подшитыми валенками.

— (33)Ну вот и ладно… — проговорила она. — (34)Хорошо сыграли… (35)Вот и проводили наших… (36)Спасибо.

…(37)Музыканты шли к большаку непроглядным ночным бездорожьем. (38)Всё так же сыпался и вызванивал на трубах холодный невидимый дождь, всё так же вязли и разъезжались мокрые башмаки. (39)Шли молча, сосредоточенно, перебрасываясь редкими словами, и старшой слышал близко, сразу же за собой, тяжёлое, упрямое дыхание строя. (40)Как тогда, в сорок третьем…

(По Е. Носову)

Евгений Иванович Носов (1925–2002) — русский писатель, участник Великой Отечественной войны.

Про

   ко 
Не 
Задание 24 ЕГЭ. Языковые средства выразительности.
 мент ре
 ко 
 вые осо
 те фраг
 тай 

       ны, ис
 поль

   ми 

   чи 
 то   рые тер

   смат
 зии. В нём рас
 цен 

     ные в ре

   цен 
 зо   ван 
 зии, про

   от   вет 
 ству

     ся язы
 ва   ют 

   ны. Вставь
 ще 
 пу 

   ми 
 ме 
 ру тер
 на из спис

     ю   щие но
цифры, со

   ри 
 бен 
 но 
 сти тек

   те на места про

   ка.
 ста. 
 пус 
 ков 

  Текст 1.
(1)Иногда к дяде Коле приходил в гости сельский аптекарь. (2)Звали этого аптекаря Лазарем Бо­
рисовичем. (3)С первого взгляда это был довольно странный аптекарь. (4)Он носил студенческую тужур­
ку. (5)На его широком носу едва держалось пенсне на чёрной тесёмочке. (6)Аптекарь был низенький, ко­
ренастый и очень язвительный человек.
(7)Как­то я пошёл к Лазарю Борисовичу в аптеку за порошками для тёти Маруси. (8)У неё нача­
лась мигрень. (9)Растирая порошки для тёти Маруси, Лазарь Борисович разговаривал со мной.
–  (10)Я знаю, – сказал Лазарь Борисович, – что молодость имеет свои права, особенно когда
юноша окончил гимназию и собрался поступать в университет. (11)Тогда в голове карусель. (12)Вы при­
ятный юноша, но вы не любите размышлять. (13)Я это давно заметил. (14)Так вот, будьте любезны, пораз­
мышляйте о себе, о жизни, о своём месте в жизни, о том, что бы вы хотели сделать для людей!
– (15)Я буду писателем, – сказал я и покраснел.
– (16)Писателем? – Лазарь Борисович поправил пенсне и посмотрел на меня с грозным удивлени­
ем. – (17)Хо­хо? (18)Мало ли кто хочет быть писателем! (19)Может быть, я тоже хочу быть Львом Нико­
лаевичем Толстым.
– (20)Но я уже писал… и печатался.
– (21)Тогда, – решительно сказал Лазарь Борисович, – будьте любезны подождать! (22)Я отвешу
порошки, провожу вас, и мы это выясним.
(23)Мы вышли и пошли через поле к реке, а оттуда к парку. (24)Солнце опускалось к лесам по ту
сторону реки. (25)Лазарь Борисович срывал верхушки полыни, растирал их, нюхал пальцы и говорил.
– (26)Это большое дело, но оно требует настоящего знания жизни. (27)Так? (28)А у вас его очень
мало, чтобы не сказать, что его нет совершенно. (29)Писатель! (30)Он должен так много знать, что даже
страшно подумать. (31)Он должен всё понимать! (32)Он должен работать, как вол, и не гнаться за сла­
вой! (33)Да! (34)Вот. (35)Одно могу вам сказать: идите в хаты, на ярмарки, на фабрики, в ночлежки!
(36)В театры, в больницы, в шахты и тюрьмы! (37)Так! (38)Бывайте всюду! (39)Чтобы жизнь пропитала
вас! (40)Чтобы получился настоящий настой! (41)Тогда вы сможете отпускать его людям, как чудодей­
ственный бальзам! (42)Но тоже в известных дозах. (43)Да!
(44)Он ещё долго говорил о призвании писателя. (45)Мы попрощались около парка.
– (46)Напрасно вы думаете, что я лоботряс, – сказал я.
– (47)Нет! – воскликнул Лазарь Борисович и схватил меня за руку. – (48)Я же рад! (49)Вы видите!
(50)Но согласитесь, что я был немножко прав, и теперь вы кое о чём подумаете. (51)А?
(52)И аптекарь был прав. (53)Я понял, что почти ничего не знаю и ещё не думал о многих важных
вещах. (54)И принял совет этого смешного человека и вскоре ушёл в люди, в ту житейскую школу, кото­
рую не заменят никакие книги и отвлечённые размышления.
(55)Я знал, что никогда и никому не поверю, кто бы мне ни сказал, что эта жизнь – с её любовью,
стремлением к правде и счастью, с её зарницами и далёким шумом воды среди ночи – лишена смысла и
разума. (56)Каждый из нас должен бороться за утверждение этой жизни всюду и всегда до конца своих
дней.
(по К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) – русский советский писатель, классик отечествен­
ной литературы. Автор рассказов, повестей, романов, среди них – «Повесть о жизни», «Золотая роза»,
«Мещёрская сторона» и др.

  «Речь автора эмоциональна, образна, убедительна. Так, тропы: (А)_________ («странный аптекарь»,
«язвительный человек») и (Б)_________ (предложение 39), приём – (В)_________ (предложение 12) −
не только создают внешний образ аптекаря, но и помогают понять его характер, взгляды, представ­
ления о месте человека в жизни. Понять отношение аптекаря Лазаря Борисовича к молодому собе­
седнику помогает такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)_________ (например,
предложения 48, 49)». Список терминов:
1) ряд однородных членов
2) вопросительные предложения
3) ирония
4) вводные слова
5) литота
6) метафора
7) восклицательные предложения
 противопоставление
9) эпитет
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

        (1)Шаталов растопил печку, сам уселся на стул верхом и закурил. (2)Боль в костях усилилась, мо­
нотонная, нудная…
(3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый ревмокардит. (4)Уди­
Текст 2.
вительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай становится водоразделом целой судьбы.
(5)Шаталов — в те времена старший лейтенант, штурман гидрографического судна — запустил
отчётную документацию и неделю не вылезал из каюты, занимаясь журналами боевой подготовки, актами
на списание шкиперского и штурманского имущества, конспектами занятий с личным составом. (6)От
бесконечных «разделов», «подразделов», «параграфов» и «примечаний» уже рябило в глазах и почему­то
чесалось за шиворотом. (7)Сроки сдачи документации надвигались неумолимо, командир корабля при
встрече хмурил брови, а конца работе всё не было видно. 
(8)И вдруг приказ выходить в море: где­то на островке испортился автоматический маяк, и надо
было сменить горелку. (9)Осенняя Балтика штормила, но штурман ликовал. (10)Он был молод. (11)Он
козлом прыгал от компаса к карте, от радиопеленгатора к эхолоту: ведь никто теперь не мог загнать его
в каюту и заставить писать акты инвентарной комиссии — он вёл корабль через штормовое море! 
(12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13)Он
уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался здесь, что знает проходы в прибрежных
камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)3ато он хорошо по­
нимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабле­
ния штормового ветра.
(16)Нет, это не была совсем уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим моряком и рум­
пель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим существом. (18)Просто судьба изменила…
(19)Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг…
(20)Навсегда запомнились скользкий блеск на миг обнажившегося камня под самым бортом вель­
бота, удар, треск ломающихся вёсел, перекошенные рты на матросских лицах и рык ветра… (21)Только
чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток провели на островке, пока не
затих шторм.
(23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил на полгода в
госпиталь. (24)3а неоправданное лихачество ему не присвоили очередное звание, а когда началось новое
сокращение вооружённых сил, демобилизовали одним из первых.

  *Виктор Викторович Конецкий (1929­2002) — капитан дальнего плавания, прозаик, сценарист. В своих
произведениях отразил жизнь моряков­полярников.
(По В. Конецкому*)
«Писатель В. Конецкий, бывший моряк, использует такой приём, как (А)_____ (в предложении 9), и
такой троп, как (Б)_____ («водораздел судьбы»), чтобы точнее описать душевное состояние персо­
нажа и его отношение к своему поступку. Такой троп, как (В)_____ («отчаянная авантюра» в пред­
ложении  16),   в   сочетании   с   морскими  терминами  помогают   лучше   понять   характер   молодого штурмана. Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ («блеск…, удар, треск…, …рты… и рык…» в
предложении 20), подчёркивает напряжённость ситуации».

  Список терминов:
1) диалектизм
2) литота
3) эпитет
4) противопоставление
5) метафора
6) вопросно­ответная форма изложения
7) парцелляция
 ряд однородных членов
9) риторическое обращение
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г
Текст 3.
(1)Немолодая женщина, крупный учёный, рассказала такую историю: (2)«Я переходила площадь,
меня толкнул какой­то пьяный, я упала на колени, поранила их, и из ран по ногам потекла кровь ручьём.
(3)Я зашла в ближайшую поликлинику и сказала сестре: «Пожалуйста, окажите мне первую помощь».
(4)0на вежливо направила меня в хирургический кабинет. (5)В кабинете за столом сидела величественная
дама. (6)Хирург и главный врач поликлиники. (7)Я сказала:
— Я в крови. (8)Пожалуйста, окажите мне первую помощь.
— (9)С половины третьего! — железным голосом ответила она.
(10)Часы показывали два.
— (11)Но ведь у меня кровь течёт, помогите мне!
(12)И тогда она не крикнула. (13)Спокойно сказала:
— Выйдите отсюда!
(14)Я, конечно, вышла. (15)Я плакала».
(16)«Вы правы, — пишет она дальше, — сравнивая травму, нанесённую криком, с ударом ножа.
(17)Но такой удар можно нанести и без крика. (18)Нормальным голосом».
(19)К врачу пришёл человек, чтобы залечить телесную рану, а тот нанёс ему рану душевную.
(20)И я подумал, как, увы, часто наносятся раны словом.
(21) Раны от слова вызываются не только грубостью, но и необдуманным обращением со словом.
(22)В одной семье произошёл такой случай. (23)Дочка, ученица пятого класса, которая незадолго
до того перенесла тяжёлое долгое заболевание, вернулась однажды домой бледная. (24)Сказала:
— В эту школу я больше не пойду.
(25)Ничего объяснять она не стала. (26)Видно было только: потрясена безмерно.
— (27)Лучше умереть, чем в эту школу.
(28)Родители решили перевести девочку в соседнюю школу. (29)И только спустя годы она расска­
зала, в чём было дело. (ЗО)На медицинском осмотре в присутствии подруг школьный врач сочувственно
воскликнула:
— С таким сердцем жить нельзя!
(31)Вот так и сказала. (32)Подруги засыпали девочку вопросами. (ЗЗ)Она молча оделась и молча
вышла из школы. (34)Вышла, чтобы больше никогда туда не возвращаться. (35)Никому ничего не сказала,
чтобы никого из близких не огорчать. (Зб)Она верила старшим и думала, что живёт последние недели.
(37) Эту рану словом нанесли не злость, не грубость, а глупость, невежество.
(38) Когда таких примеров из собственного опыта и опыта окружающих и размышлений по их по­
воду накопилось много, я выступил по радио с беседой на тему «Осторожно — слово!». (39)Не предла­
гал ничего особенного и чрезвычайного, просто советовал обращаться со словом обдуманно. (40)Приме­
нять, например, давно выработанные и общепринятые формулы вежливости и отказаться от таких оборо­
тов, как: «Не видишь что ли?!», «Ослеп?», «Оглох?», тем более что есть опасность действительно уго­
дить в человека, который плохо видит или плохо слышит. (41)Я напоминал другие слова, приветливые, вежливые, благожелательные. (42)И заканчивал передачу так: «Будьте осторожны со словом; грубое —
обоюдоостро и часто мстит за себя!» 
(43)На меня обрушилась лавина откликов. (44)Болышинство откликнувшихся на моё выступление
соглашались: со словом надо обращаться осторожно.
(45)Однако нашлись люди, кого сама постановка этой проблемы привела в раздражение. (46)Они
утверждают: без грубости не обойтись и обходиться без неё не надо! (47)Под грубостью они понимают и
крайнюю её форму — нецензурную брань. (48)Без неё­де и соваться нечего на стройку, в цех, в поле.
(49)Да и в домашнем быту без крепкого слова немыслимо.
(50)Крик и брань не свидетельство силы и не доказательство. (51)Сила и в спокойном достоин­
стве. (52)3аставить себя уважать, не позволить, чтобы вам грубили, нелегко. (53)Но опускаться до уров­
ня   хама   бессмысленно.   (54)Это   значит   отказываться   от   самого   себя!   (55)От   собственной   личности!
(56)Вежливость,  как правило,  синоним внутренней силы  и подлинного достоинства.  (57)Спрашивать,
зачем вежливость, так же бессмысленно, как задавать вопросы: «Зачем культура?» «Зачем красота?».

  (По С. Львову*)
* Сергей Львович Львов (1922—1981 гг.) — прозаик, критик, публицист, автор статей о советской и за­
рубежной литературе, произведений биографической и детской литературы
«Приёмы — (А) _______ («рана» в предложениях 20—21), (Б) _______ (предложения 54—55) помога­
ют   читателю   осознать   убедительность   доводов   автора,   полемический   пафос   текста   в   целом.
Тропы: (В) _______ («величественная дама» в предложении 5), (Г) _______ (предложение 43) свиде­
тельствуют об эмоциональном отношении автора текста к происходящим событиям».

  1) вопросно­ответная форма изложения
2) метафора
3) однородные члены
4) профессиональная лексика
5) литота
6) лексический повтор
7) парцелляция
 эпитет
9) контекстные антонимы
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

      Текст 4.
(1)Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! (2)Каждый рождается с печатью
какого­либо таланта. (3)Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть; она
теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях. (4)Каждая личность по­своему та­
лантлива, своеобразна. (5)Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует.
(6)То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве,
даже в младенчестве, у ребёнка есть потребность в игре. (7)Каждый ребенок хочет играть, то есть жить
творчески. (8)Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое
начало сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9)Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не
своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не разви­
ли таланта). (10)Второе нередко зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно.
(11)Если не научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа.
(12)Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется, быстро теряет инди­
видуальные, присущие ей одной черты. (13)Стройному восхождению, творческому раскрепощению лич­
ности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неуряди­
ца, которые, кстати сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для того, чтобы
ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкаль­ ную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы
видим, что общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком
деле, как дело нахождения себя.
(17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? (18)Ведь ар­
тистом и художником можно быть в любом деле. (19) Это должно быть нормой. (20)Ореол исключитель­
ности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётно­непочётно», «интерес­
но­неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21) Но
это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездар­
ных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но это не справедливо!
(По В. Белову*)

  * Василий Иванович Белов (родился в 1932 году), один из выдающихся русских писателей современно­
сти. Основные произведения посвящены русской деревне. Центральная тема творчества — интерес к
жизни современного человека, к его духовному миру.
«Рассуждая   на   тему   творчества   и   «нахождения   себя»,   автор   использует   такой   прием,   как
(А)_____  (предложения 8—9; 17—18). Что может помешать творческой личности? Использован­
ные в 13­м предложении (Б)_____ дают, по мнению автора, ответ на этот вопрос. Говоря о том,
какие профессии можно считать творческими, а какие — нет, В. Белов в 20­м предложении исполь­
зует (В)_____. Это даёт возможность подготовить читателя к пониманию следующего, 21­го пред­
ложения. Кроме этого, в тексте широко использована (Г)_____, например, «потребность», «лич­
ность», «ориентация», «принципы» и др.»

  Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) литота
3) антонимы
4) ирония
5) просторечная лексика
6) ряды однородных членов
7) вопросно­ответная форма изложения
 общественно­политическая лексика
9) риторический вопрос
10) восклицательные предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

        Текст 5.
(1)Немецкие миномёты били по всей равнине, взметая снег вместе с комьями земли. (2)Вчера
ночью через эту смертную зону связисты проложили кабель. (3)Командный пункт, следя за развитием
боя, слал по этому проводу указания, приказы и получал ответные сообщения о том, как идёт операция.
(4)Но вот сейчас, когда требовалось немедленно изменить обстановку и отвести передовую часть на дру­
гой рубеж, связь внезапно прекратилась.
– (5)Обрыв, – с сожалением резюмировал телефонист после отчаянных попыток выйти на связь.
(6)И вот тогда один человек поднялся, запахнул белый халат, взял винтовку, сумку с инструмен­
тами и сказал очень просто:
– (7)Я пошёл. (8)Разрешите?
(9)…Я не знаю, что говорили ему товарищи, какими словами его напутствовал командир. (10)Все
понимали, на что решился человек, отправляющийся в эту проклятую зону…
(11)Провод   шёл   сквозь   разрозненные   ёлочки   и   редкие   кусты.   (12)Вьюга   звенела   в   осоке   над
замёрзшими   болотцами.   (13)Человек   полз.   (14)Немцы   вскоре   заметили   его.   (15)Маленькие   вихри   от
пулемётных очередей, курясь, затанцевали хороводом вокруг. (16)Снежные смерчи разрывов подбира­ лись к связисту, как косматые призраки, и, склоняясь над ним, таяли в воздухе. (17)Горячие осколки мин
противно взвизгивали над самой головой, едва не задевая взмокшие волосы, вылезшие из­под капюшона,
и, шипя, плавили снег совсем рядом… 
(18)Он   не   услышал   боли,   но   почувствовал,   должно   быть,   страшное   онемение   в   правом   боку.
(19)Оглянулся и увидел, что за ним по снегу тянется розовый след. (20)Двинулся дальше и метров через
триста нащупал среди вывороченных обледенелых комьев земли колючий конец провода. (21)Здесь пре­
рывалась линия. (22)Очевидно, близко упавшая мина порвала провод и далеко отбросила другой конец
кабеля. (23)Ложбинка эта вся простреливалась немецкими миномётами. (24)Но надо было отыскать дру­
гой конец оборванного провода, проползти до него, снова срастить разомкнутую линию, восстановить
связь.
(25)Грохнуло и завыло совсем близко. (26)Невыразимая боль обрушилась на человека, придавила
его к земле. (27)Но он, как одержимый, продолжал движение дальше по склону холма. (28)Он помнил
только одно: надо отыскать висящий где­то там, в кустах, конец провода. (29)Нужно добраться до него.
(30)Уцепиться. (31)Подтянуть. (32)Связать. (33)И он нашёл. (34)Два раза падал человек, прежде чем
смог приподняться. (35)Что­то снова жгуче стегнуло его по груди, он повалился, но опять привстал и
схватился за провод. 
(36)…Он силится сблизить руки, свести концы провода вместе. (37)Он напрягает мышцы до судо­
рог. (38)Всего лишь несколько сантиметров разделяют теперь концы провода! (39)Отсюда к переднему
краю обороны, где ожидают сообщения отрезанные товарищи, идёт этот провод… (40)И назад, к команд­
ному пункту, тянется он. (41)И надрываются до хрипоты телефонисты… (42)А спасительные слова по­
мощи не могут пробиться через какие­то жалкие сантиметры проклятого обрыва! (43)Неужели
не хватит жизни, не будет уже времени соединить концы провода? (44)Он старается встать, опира­
ясь на локти. (45)Потом он зубами зажимает один конец кабеля и в исступлённом усилии, перехватив
обеими руками другой провод, подтаскивает его ко рту. (46)Теперь не хватает не больше сантиметра.
(47)Человек уже ничего не видит. (48)Искристая тьма выжигает ему
глаза. (49)Он последним рывком дёргает провод и успевает, закусив оба его конца в месте обрыва,
сжать челюсти. (50)Есть ток! (51)И человек валится лицом в снег, неистово, всем остатком своих сил
стискивая зубы. (52)Только бы не разжать… (53)А там, на командном пункте, просиявший телефонист
кричит в трубку:
– (54)Да, да! (55)Слышу! (56)Арина? (57)Я – Сорока! (58)Петя, дорогой! (59)Принимай: номер во­
семь по двенадцатому.
(60)…Человек не вернулся обратно. (61)Так и остался на линии. (62)До конца.

  Лев Абрамович Кассиль (1905–1970) – русский советский писатель, один из основоположников отече­
ственной детской и юношеской литературы.
(По Л. Кассилю*)
«Рассказывая о подвиге связиста, Л. Кассиль использует довольно много средств художественной
выразительности. Благодаря этому текст приобретает особую силу воздействия, становится эмо­
циональным, насыщенным. Среди тропов следует отметить (А)________ («вихри… затанцевали» в
предложении 15, «осколки… взвизгивали» в предложении 17) и (Б)________ (например, «проклятую
зону» в предложении 10, «жалкие сантиметры» в предложении 42, «искристая тьма» в предложе­
нии 48).
Чувства   безымянного   героя,   его   отчаянное   стремление   восстановить   связь   ценой   собственной
жизни передают такие синтаксические средства, как (В)________ (предложения 29–32, 61–62) и
(Г)________ (предложения 38, 42, 50)».

  Список терминов:
1) парцелляция
2) фразеологизм
3) олицетворение
4) восклицательные предложения
5) эпитет
6) контекстные антонимы
7) ряд однородных членов  риторический вопрос
9) метонимия
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

        Текст 6.
(1)Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада
камней холодных, составленных в симметрическом порядке… (2)Нет! (3)У неё есть своя душа, своя
жизнь. (4)Каждый её камень хранит надпись, начертанную временем и роком, надпись, для толпы непо­
нятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для учёного, патриота и поэта! (5)Как
у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный! (6)Едва проснётся день, как
уже со всех её златоглавых церквей раздаётся согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастиче­
ской увертюре Бетховена.
(7)Под горой, у самой подошвы стены кремлёвской, против Тайницких ворот, протекает река, и за
нею широкая долина, усыпанная домами и церквями, простирается до самой подошвы Поклонной горы,
откуда Наполеон кинул первый взгляд на гибельный для него Кремль, откуда в первый раз он увидал его
вещее пламя — этот грозный светоч, который озарил его торжество и его падение!
(8)Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, более европейский; прогляды­
вают богатые колоннады, широкие дворы, обнесённые чугунными решётками, бесчисленные главы церк­
вей.
(9)На западе, за длинной башней, где живут и могут жить одни ласточки, ибо она, будучи построе­
на после французов, не имеет внутри ни потолков, ни лестниц и стены её распёрты крестообразно постав­
ленными брусьями, возвышаются арки каменного моста, который дугою перегибается с одного берега на
другой; вода, удержанная небольшой запрудой, с шумом и пеною вырывается из­под него, образуя между
сводами небольшие водопады. (10)Далее моста, по правую сторону реки, отделяются на небосклоне зуб­
чатые силуэты Алексеевского монастыря; по левую, на равнине между кровлями купеческих домов, бле­
щут верхи Донского монастыря. (11)А за ним, одеты голубым туманом, восходящим от студёных волн
реки, начинаются Воробьёвы горы, увенчанные густыми рощами, которые с крутых вершин глядятся в
реку, извивающуюся у их подошвы подобно змее, покрытой серебристою чешуёй. 
(12)Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные холмы,
тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всём её блеске, ибо подобно красавице, показыва­
ющей только вечером свои лучшие уборы, она только в этот торжественный час может произвести на
душу сильное, неизгладимое впечатление.
(13) Что сравнить с этим Кремлём, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь золотыми
главами соборов, возлежит на высокой горе, как державный венец на челе грозного владыки?
(14)Он алтарь России, на нём должны совершаться и уже совершались многие жертвы, достойные
Отечества. (15)Давно ли, как баснословный Феникс, он возродился из пылающего своего праха?!
(16)Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его тёмных переходов, ни пышных дворцов его опи­
сать невозможно. (17)Надо видеть, видеть… (18)Надо чувствовать всё, что они говорят сердцу и вообра­
жению!
(По М. Ю. Лермонтову*)
* Михаил Юрьевич Лермонтов (1814—1841 гг.) — великий русский поэт, прозаик, драматург, худож­
ник.
«Ярко и эмоционально выражая своё отношение к древней столице, поэт использует разнообразные
изобразительно­выразительные   языковые   средства,   среди  которых  тропы,  например  (А)  _______
(«язык сильный, звучный, святой, молитвенный» в предложении 5), и синтаксическое средство — (Б)
_______ (предложения 4, 8, 16). Лексическое средство — (В) _______ (например, «начертанную…
роком» в предложении 4) — и синтаксическое выразительности — (Г) _______ («подобно чудной,
фантастической увертюре Бетховена» в предложении 6, «как баснословный Феникс» в предложении
15) — подчёркивают величие исторической судьбы Москвы».

  Список терминов: 1) сравнительный оборот
2) парцелляция
3) противопоставление
4) ряды однородных членов предложения
5) разговорные и просторечные слова
6) восклицательные предложения
7) книжная лексика
 эпитеты
9) риторический вопрос
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

        Текст 7.
(1)Нежность — самый кроткий, робкий, божественный лик любви.(2)Любовь­страсть — всегда с
оглядкой на себя. (3)Она хочет покорить, обольстить, она хочет нравиться, она охорашивается, подбоче­
нивается, мерит, всё время боится упустить потерянное. (4)Любовь­нежность всё отдаёт, и нет ей преде­
ла. (5)И никогда она на себя не оглянется, потому что «не ищет своего». (6)Только она одна и не ищет.
(7)Но не надо думать, что чувство нежности принижает человека. (8)Наоборот. (9)Нежность идёт
сверху, она заботится о любимом, охраняет, опекает его. (10)А ведь опекать и охранять можно
только существо беззащитное, нуждающееся в опеке, поэтому слова нежности — слова уменьшительные,
идущие от сильного к слабому.
(11)Нежность встречается редко и всё реже. (12)Современная жизнь трудна и сложна. (13)Совре­
менный человек и в любви стремится прежде всего утвердить свою личность. (14)Любовь — единобор­
ство.
— (15)Ага! (16)Любить? (17)Ну ладно же. (18)Засучили рукава, расправили плечи — ну­ка, кто
кого?
(19)До нежности ли тут? (20)И кого беречь, кого жалеть — все молодцы и герои. (21)Кто познал
нежность — тот отмечен.
(22)В представлении многих нежность рисуется непременно в виде кроткой женщины, склонив­
шейся к изголовью. (23)Нет, не там нужно искать нежность. (24)Я видела её иначе: в обликах совсем не
поэтических, в простых, даже забавных.
(25)Мы жили в санатории под Парижем. (26)Гуляли, ели, слушали радио, играли в бридж, сплет­
ничали. (27)Настоящий больной был только один — злющий старик, поправлявшийся от тифа.
(28)Старик часто сидел на террасе в шезлонге, обложенный подушками, укутанный пледами, блед­
ный, бородатый, всегда молчал и, если кто проходил мимо, отворачивался и закрывал глаза. (29)Вокруг
старика, как трепетная птица, вилась его жена. (30)Женщина немолодая, сухая, лёгкая, с увядшим лицом
и тревожно­счастливыми глазами. (31)И никогда она не сидела спокойно. (32)Всё что­то поправляла
около своего больного. (33)То переворачивала газету, то взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежа­
ла   греть   молоко,   то   капала   лекарство.   (34)Все   эти   услуги   старик   принимал   с   явным   отвращением.
(35)Каждое утро с газетой в руках она носилась от столика к столику, приветливо со всеми беседовала и
спрашивала:
—  Вот, может быть, вы мне поможете? (36)Вот здесь кроссворд: «Что бывает в жилом доме?».
(37)Четыре буквы. (38)Я записываю на бумажке, чтобы помочь Сергею Сергеевичу. (39)Он всегда решает
кроссворды, и, если затрудняется, я ему прихожу на помощь. (40)Ведь это единственное его развлечение.
(41)Больные ведь как дети. (42)Я так рада, что хоть это его забавляет.
(43)Её жалели и относились к ней с большой симпатией.
(44)И вот как­то он выполз на террасу раньше обычного. (45)Она долго усаживала его, укрывала
пледами, подкладывала подушки. (46)Он морщился и сердито отталкивал её руку, если она не сразу уга­
дывала его желания.
(47)Она, радостно поёживаясь, схватила газету.
— (48)Вот, Серёженька, сегодня, кажется, очень интересный кроссворд.
(49)Он вдруг приподнял голову, выкатил злые жёлтые глаза и весь затрясся.
— (50)Убирайся ты наконец к чёрту со своими идиотскими кроссвордами! — бешено зашипел он. (51)Она побледнела и вся как­то опустилась.
— (52)Но ведь ты же… — растерянно лепетала она. — (53)Ведь ты же всегда интересовался…
— (54)Никогда я не интересовался! — всё трясся и шипел он, со звериным наслаждением глядя на
её бледное, отчаянное лицо. — (55)Никогда! (56)Это ты лезла с упорством дегенератки, каковая ты и
есть!
(57)Она ничего не ответила. (58)Она только с трудом проглотила воздух, крепко прижала руки к
груди и огляделась кругом с такой болью и с таким отчаянием, точно искала помощи. (59)Но кто же
может отнестись
серьёзно к такому смешному и глупому горю? (60)Только маленький мальчик, сидевший за сосед­
ним столиком и видевший эту сцену, вдруг зажмурился и горько­горько заплакал.

  * Надежда Александровна Тэффи (1872—1952) — русская писательница, поэтесса, мемуарист и пере­
водчик.
(по Н. А. Тэффи*)
«В тексте анализируется проблема, волнующая людей на протяжении веков. Чтобы выразить своё
понимание любви и нежности, автор использует приём — (А)_________ (предложения 2, 3 — 4, 5) и
синтаксическое средство — (Б)_________ (в предложениях 1, 9). Создать образ нежной жены писа­
тельнице помогает троп — (В)_________
(«тревожно­счастливыми глазами» в предложении 30) и синтаксическое средство — (Г)_________
(«как трепетная птица» в предложении 29)».

  Список терминов:
1) разговорные слова
2) риторические вопросы
3) ряды однородных членов предложения
4) парцелляция
5) сравнительный оборот
6) противопоставление
7) эпитет
 литота
9) фразеологизмы
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

          Текст 8.
(1)В первую очередь Пелагея сходила в тёмную, без света, боковушку, вынесла небольшую рамку
с фотографиями. (2)Она дрожащими пальцами потрогала стекло в том месте, где была вставлена кро­
шечная фотокарточка с уголком для печати. (3)На снимке просматривались одни только глаза да ещё
солдатская пилотка, косо сидевшая на стриженой голове. (4)Вот­вот истают с этого кусочка бумаги по­
следние человеческие черты, подёрнутся жёлтым налётом небытия. (5)И даже память, быть может, всё
труднее, всё невернее воскрешает далёкие, годами застланные черты. (6)И верным остаётся только мате­
ринское сердце.
(7)Хозяйка взяла со стола рамку, опять отнесла её в тёмную боковушку и, воротясь, подытожила:
— Четверо легло из нашего дома. (8)А по деревне так и не счесть. (9)Ездила я года два назад по­
искать папину могилку. (10)Сообщали, будто под Великими Луками он. (11)Ну, поехала. (12)В военко­
мате даже район указали.
(13)И верно, стоят там памятники. (14)Дак под которым наш­то? (15)Вечная слава, а кому — не
написано. (16)А может, и не под которым. (17)А Лёша наш до сего дня без похоронной… (18)Одна мама
всё надеется…
(19) Тут подала голос старуха, тронув дядю Сашу за руку, попросила:
— Сыграй, милый, сыграй. (20) И, глядя вниз, на свои пальцы, что уже лежали на клапанах, выждав паузу, он объявил, разде­
ляя слова:
— Шопен, соната… номер… два… 
(21) Пелагея, для которой слова «соната», «Шопен» означали просто музыку, а значит и веселье,
при первых звуках вздрогнула, как от удара. (22)Она с растерянной улыбкой покосилась на старуху, но
та лишь прикрыла глаза и поудобнее положила одна на другую сухие руки. 
(23)3вуки страдания тяжко бились, стонали в тесной горнице, ударялись о стены, об оконные, ис­
пуганно подрагивающие стёкла. (24)Когда была проиграна басовая партия, вскинулись, сверкнув, сразу
три корнета, наполнив комнату неутешным взрыдом. (25)Старуха, держа большие тёмные руки на коле­
нях, сидела неподвижно и прямо. (26)Она слышала всё и теперь, уйдя, отрешившись от других и от самой
себя, затаённо и благостно вбирала эту скорбь и эту печаль раненой души неизвестного ей Шопена таким
же израненным сердцем матери. 
(27) И дядя Саша вспомнил, что именно об этой великой сонате кто­ то, тоже великий, сказал, что
скорбь в ней не по одному только павшему герою.
(28) Боль такова, будто пали воины все до единого и остались лишь дети, женщины и священно­
служители, горестно склонившие головы перед неисчислимыми жертвами…

  (29) И как проливается последний дождь при умытом солнце уже без туч и тяжёлых раскатов
грома, так и дядя Саша повёл потом мелодию на своём корнете в тихом сопутствии одних только тено­
ров: без литавр, басов и барабанов. (З0)Это было то высокое серебряное соло, что, успокаивая, звучало и
нежно, и трепетно, и выплаканно, и просветленно. (31)Печаль как бы истаивала, иссякала, и, когда она
истончилась совсем, завершившись как бы лёгким вздохом и обратись в тишину, дядя Саша отнял от губ
мундштук. 
(32)Старуха наконец встала и поковыляла одна, шаркая подшитыми валенками.
—  (ЗЗ)Ну вот и ладно… — проговорила она. — (34)Хорошо сыграли… (35) Вот и проводили
наших… (36)Спасибо.
…(37)Музыканты шли к большаку непроглядным ночным бездорожьем. (38)Всё так же сыпался и
вызванивал на трубах холодный невидимый дождь, всё так же вязли и разъезжались мокрые башмаки.
(39) Шли молча, сосредоточенно, перебрасываясь редкими словами, и старшой слышал близко, сразу же
за собой, тяжёлое, упрямое дыхание строя. (40)Как тогда, в сорок третьем…
(По Е. Носову)
Евгений Иванович Носов (1925—2002 гг.) — русский писатель, участник Великой Отечественной войны.
«Сдержанная речь рассказчика резко меняется в тот момент, когда передаётся впечатление от
музыки Шопена. Тогда в тексте появляются тропы: (А) _______ («звуки стонали» в предложении
23), (Б) _______ («неутешным взрыдом» в предложении 24), (В) _______ («будто пали воины все до
единого и остались лишь дети, женщины и священнослужители…» в предложении 28). Душевное со­
стояние музыкантов помогает передать синтаксическое средство выразительности — (Г) _______
(в предложении 39)».

  Список терминов:
1) лексический повтор
2) сравнение
3) ряды однородных членов предложения
4) фразеологизмы
5) синтаксический параллелизм
6) противопоставление
7) олицетворение
 эпитет
9) диалог
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г Текст 9.
(1)Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался. (2)Он не понимал, что это значит.
(3)Родина, земля отцов, страна, где он родился, – не так важно, где человек появился на свет. (4)Земля
отцов! (5)Берг не чувствовал никакой привязанности ни к своему детству, ни к маленькому городку, где
он родился.
– (6)Эх, Берг, сухарная душа! – с тяжёлым укором говорили ему друзья.
– (7)Какой из тебя художник, когда ты землю родную не любишь, чудак!
(8)Может   быть,   поэтому   Бергу   и   не   удавались   пейзажи.   (9)Он   предпочитал   портрет,   плакат.
(10)Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.
(11)Однажды Берг получил письмо от художника Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские
леса, где проводил лето.
(13)Август стоял жаркий и безветренный. (14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на
берегу глубокого озера с чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесни­
ка Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около месяца. (18)Он не соби­
рался работать и не взял с собой масляных красок. (19)Он привёз только маленькую коробку с акваре­
лью.
(20)Целые дни он лежал на полянах и с любопытством рассматривал цветы и травы. (21)Берг со­
бирал ягоды шиповника и пахучий можжевельник, тщательно рассматривал осенние листья. (22)На зака­
тах журавлиные стаи с курлыканьем летели над озером на юг. (23)Берг впервые почувствовал глупую
обиду: журавли показались ему предателями. (24)Они бросали без сожаления этот пустынный, лесной и
торжественный край, полный безымянных озёр и непролазных зарослей.
(25)В сентябре пошли дожди. (26)Ярцев собрался уезжать. (27)Берг рассердился. (28)Как можно
было уезжать в разгар этой необыкновенной осени? (29)Отъезд Ярцева Берг ощутил теперь так же, как
когда­то отлёт журавлей, – это была измена. (30)Чему? (31)На этот вопрос Берг вряд ли мог ответить.
(32)Измена лесам, озёрам, осени, наконец, тёплому небу, моросившему частым дождём.
– (33)Я остаюсь, – сказал Берг резко. – (34)Я хочу написать эту осень. (35)Ярцев уехал. (36)На
следующий день Берг проснулся от солнца. (37)Лёгкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью
разлилась тихая синева. (38)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал его пафосным
и лишённым ясного смысла. (39)Но теперь он понял, как точно это слово передаёт тот особый свет,
какой исходит от сентябрьского неба и солнца.
(40)Берг взял краски, бумагу и пошёл на озеро. (41)Он торопился. (42)Он хотел всю силу красок,
всё умение своих рук и зоркого глаза, всё то, что дрожало где­то на сердце, отдать этой бумаге, чтобы
хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. (43)Берг работал
как одержимый. (44)Никто его никогда таким не видел!
(45)Вернувшись в город, Берг обнаружил извещение о выставке. (46)Его просили сообщить, сколь­
ко своих вещей он выставит. (47)Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд аква­
релью, сделанный мною этим летом, – мой первый пейзаж».
(48)Была полночь. (49)Мохнатый снег падал снаружи на подоконник. (50)В соседней квартире
кто­то играл на рояле сонату Грига. (51)Берг хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось
у него ясное и радостное чувство Родины. (52)Оно зрело годами, но последний толчок дали лесной край,
осень, крики журавлей… (53)Почему? (54)Берг никак не мог найти ответа, хотя и знал, что это было так.
(55)Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как
художник, и что любовь к Родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой. (56)Во сто крат
более прекрасной, чем раньше.
(по К. Г. Паустовскому*)
«Передать красоту родной природы автору помогают тропы: (А)_________ («тени ветвей дрожа­
ли», «разлилась… синева» в предложении 37) и (Б)_________ (торжественный край» в предложении
24, «необыкновенной осени» в предложении 28). Чтобы показать эволюцию чувств Берга, их силу и
глубину, писатель использует синтаксическое средство – (В)_________ (предложения 42, 52) и приём
– (Г)_________ (предложения 55–56)».

  Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительный оборот 3) восклицательные предложения
4) метафора
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) парцелляция
 ирония
9) ряды однородных членов предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

        (1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала
Текст 10.
мне однажды:
– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Пер­
вое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не
только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мир­
ной жизни.
(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он?
(12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
(14)«Удивительное дело, – писал поэт­декабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях
битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».
(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.
(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибе­
лью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И
вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал
так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету
клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он
был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испу­
гался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.
(25)Мальчишка разбил стекло.
– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.
(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы.
(29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать:
«Стекло разбил я».
(31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может
утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?
(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно,
очень страшно».
(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то,
что велел ему долг: он сражался.
(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.
(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы… (41)Скажу правду – уволят с работы…
(42)Уж лучше промолчу.
(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразитель­
ная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.
(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее.
(47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какие­то особые, роко­
вые минуты: на войне, во время какой­нибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоя­
тельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество.
(49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.
(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну
всегда:   в   бою,   на   улице,   на   собрании.   (52)Ведь   слово   «мужество»   не   имеет   множественного   числа.
(53)Оно в любых условиях одно. * Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист.
(По Ф. А. Вигдоровой) *
«Ф. А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим
приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание чи­
тателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 17–18,
28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в
тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в
предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных
воронок» в предложении 29)».

  Список терминов:
1) книжная лексика
2) эпитет
3) противопоставление
4) разговорная лексика
5) анафора
6) олицетворение
7) вводное слово
 синонимы
9) сравнительный оборот
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам: 
A
Б
В
Г

        Ответы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А
9
4
6
7
3
8
6
7
4
3
Б
6
5
7
6
5
4
3
8
1
5
В
8
3
8
3
1
7
7
2
9
9
Г
7
8
2
8
4
1
5
3
7
2
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система Дмитрия
Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

Васильевых И. П., Гостева Ю. Н. ЕГЭ 2017. Русский язык. Типовые тестовые задания

ВАРИАНТ 9

Часть 1

Ответами к заданиям 1-24 являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр (чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведенными в бланке образцами.

Прочитайте текст и выполните задания 1-3.

1. Укажите два предложения, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.

(1)Для того чтобы наш глаз увидел какой-либо предмет, нужно, чтобы свет сначала попал на этот предмет, а уже затем на сетчатку глаза. (2) Мы видим предметы, потому что они отражают свет, и этот отражённый свет, пройдя через зрачок и хрусталик, попадает на сетчатку; свет, поглощённый предметом, глаз, естественно, увидеть не может: сажа, например, поглощает почти всё излучение и кажется нам чёрной, а снег, равномерно отражает почти весь падающий на него свет и потому выглядит белым. (3)Если солнечный свет упадёт на выкрашенную синей краской стену, от неё отразятся только синие лучи, а остальные будут поглощены, поэтому мы и воспринимаем цвет стены как синий, ведь у поглощённых лучей просто нет шанса попасть на сетчатку глаза.

1. В каких из приведённых ниже предложений верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте?

1) Мы видим предмет, когда сетчатка глаза воспринимает отражённый предметом свет, прошедший через зрачок и хрусталик; отражённые лучи дают нам представление о цвете предмета.

2) Если солнечный свет упадёт на выкрашенную синей краской стену, от неё отразятся только синие лучи, а остальные будут поглощены, поэтому мы и воспринимаем цвет стены как синий.

3) Сетчатка глаза воспринимает отражённый предметом свет, который проходит через зрачок и хрусталик, в результате чего мы видим этот предмет, а отражённые лучи дают нам представление о цвете предмета.

4) Глаз не видит предмет, который поглощает падающие на него лучи света, ведь поглощённые лучи просто не могут попасть на сетчатку глаза.

5) Мы не можем видеть свет, поглощённый предметом: сажа, например, поглощает почти всё излучение и кажется нам чёрной, а снег выглядит белым.

Ответ:

2. Какое из приведённых ниже слов (сочетаний слов) должно стоять на месте пропуска во втором (2) предложении текста? Выпишите это слово (сочетание слов).

во-первых, / иными словами, / наоборот, / хотя бы/ к сожалению,

Ответ: _____________________________.

3. Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой приводятся значения слова СВЕТ. Определите значение, в котором это слово использовано в предложении 2. Выпишите цифру, соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

СВЕТ, -а, м.

1) Источник освещения и приспособление для освещения в домах и на улицах. Зажечь в комнате с.

2) Разг. Рассвет, восход солнца. С. забрезжил.

3)Лучистая энергия (электромагнитные колебания в определённом диапазоне волн), воспринимаемая глазом и делающая видимым окружающий мир. Дневной с.

4) Блеск глаз под влиянием какого-л. чувства. Внутренний с.

Ответ: _____________________________.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

позвонИт/диспансЕр/красИвее/снятА/черпАть

Ответ: _____________________________.

5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

Этот неприхотливый, спокойный и ДОВЕРИТЕЛЬНЫЙ красавец относится к тем видам пернатых, которые воспринимают жизнь в клетке как продолжение своего вольного существования.

Сойка очень ПУГЛИВАЯ птица, поэтому любителям природы обычно удаётся увидеть только её хвост, когда она уже улетает.

Государство всегда содействовало осуществлению программ, позволяющих создать ГАРМОНИЧНУЮ интеллектуальную, культурную и духовную среду для обучения и воспитания подрастающих поколений.

Международная торговля переросла в международное разделение труда, стали формироваться ПРОИЗВОДСТВЕННАЯ и экспортная специализации стран.

Верховенский теперь лишь с грустной улыбкой вспоминал, как в юности он мечтал ОТПЛАТИТЬ своему врагу за остроты, которые тот не скупясь отпускал в его адрес.

Ответ: _____________________________.

6. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.

пачка МАКАРОНОВ молодые ШОФЁРЫ ЧЕТЫРЬМЯСТАМИ участниками

ПОСТИГШИЙ главное килограмм АПЕЛЬСИНОВ

Ответ: _____________________________.

7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

Ответ:

8. Определите слово, в котором пропущена безударная непроверяемая гласная корня. Выпишите это слово, вставив пропущенную букву.

п..ровать/зам..реть/подг..рать/ф..номенальный/бл..стеть

Ответ: _____________________________.

9. Определите ряд, в котором в обоих словах пропущена одна и та же буква. Выпишите эти слова, вставив пропущенную букву.

пр..морский, пр..уныл/под..слать, н..доить/о..далить, на..колоть/ра..слоить, избежать

об..явленный, в..юнок

Ответ: _____________________________.

10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

услужл..вый / рул..вой / заманч..вый / увелич..вать / отпол..ровать

Ответ: _____________________________.

11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.

прослав..шься / помуч..шь / неприемл..мый / раскле..м / независ..мый

Ответ: _____________________________.

12. Найдите предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.

Иероглифическая письменность распространена в странах Дальнего Востока, число иероглифов, например, в китайском языке составляет (НЕ)ОДИН десяток тысяч.

Изобретение бумаги и, главное, книгопечатания (НЕ)ТОЛЬКО расширило круг лиц, допущенных к знаниям, но и увеличило словарный запас людей.

Есть ещё много замечательных (НЕ)ПРОЧИТАННЫХ книг, спешите их прочитать.

Компьютеры теперь занимают (НЕ)БОЛЫПОЕ, как раньше, а в несколько раз меньшее пространство на письменном столе, и у них появился персональный хозяин.

(НЕ)ТАК давно существовал способ «одновременного» выполнения программ: операционная система обеспечивала самостоятельность программ, выделяя каждой из них отдельную область памяти.

Ответ: _____________________________.

13. Найдите предложение, в котором оба выделенных слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.

Вслед за Германией печатные книги (В)СКОРЕ появились в Италии, Швейцарии, Франции, Венгрии и Испании, в России их ТАК(ЖЕ) стали выпускать в середине XVI века.

Наблюдать спутник Земли очень удобно, ПОТОМУ(ЧТО), если небо не затянуто тучами, Луна, (В)ОТЛИЧИЕ от других спутников, видна я любой день года.

Нашествие саранчи (ИЗ)ДАВНА считалось страшным бедствием для людей, ПОТОМУ(ЧТО) полчища насекомых полностью уничтожали урожай.

Галилей открыл закон, согласно которому тела двигаются по прямым линиям без всякого ускорения, и ТО(ЖЕ) подтвердил Эйнштейн: ТАК(ЖЕ) происходит даже в искривлённом пространстве возле Земли.

(С)НАЧАЛА осень дохнула на деревья прохладным ветром, а потом легко закружила в прозрачном воздухе в волшебном танце первые сорванные листочки, понесла их ТАК(ЖЕ) легко вдоль аллей.

Ответ: _____________________________.

14. Укажите все цифры, на месте которых пишется НН.

Люди придумали множество неожида(1)ых систем дрессировки собак: готовят из собак отличных охотников, бдительных сторожей и таможе(2)иков, отважных спасателей и увере(3)ых поводырей, запускают в космос, ведь собаки всегда остаются нашими друзьями, преда(4)ыми, честными и простодушными.

Ответ: _____________________________.

15. Расставьте знаки препинания. Укажите номера предложений, в которых нужно поставить ОДНУ запятую.

1) Среди найденных археологами в Переяславце бытовых предметов есть фрагменты ключей и замков детских игрушек черепки глиняной посуды.

2) В XVII веке в городах Севера были созданы лесопильный мыловаренный кожевенный заводы.

3) Русский литературный язык сформировался в основном к середине XIX века и происходило его формирование под воздействием активного языкового творчества народа.

4) Все соляные варницы не только Тотьмы но и всего Севера к середине XVI века принадлежали Строгановым.

5) В колорите фресок преобладают как золотисто-жёлтые голубые синие так и коричневато-красные и зеленоватые цвета.

Ответ:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

В России (1) в течение века глубоко и органически впитавшей (2) и (3) критически переработавшей западную культуру (4) наряду с Академией выросла и другая наука — университетская, наука Военно-хирургической академии и других специальных школ.

Ответ: _____________________________.

17. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложениях должны стоять запятые.

Более трети поверхности Земли (1) как известно (2) занимает Тихий океан, который ещё называют Великим. Его и соседние южные моря (3) даже (4) выделяют в особое океаническое полушарие.

Ответ: _____________________________.

18. Расставьте знаки препинания: укажите цифру, на месте которой в предложении должна стоять запятая.

Двор в деревне имел приблизительно полдесятины земли и лежал в плоской низине (1) часть (2) которой (3) занимал широкий пруд.

Ответ: _____________________________.

19. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Огонь к полудню набирал мощь (1) и (2) если ветер был попутный (3) двигался по тайге (4) которая уже не раз горела (5) со скоростью 15—20 км в час.

Ответ: _____________________________.

Прочитайте текст и выполните задания 20-25.

(1)В первую очередь Пелагея сходила в тёмную, без света, боковушку, вынесла небольшую рамку с фотографиями. (2)Она дрожащими пальцами потрогала стекло в том месте, где была вставлена крошечная фотокарточка с уголком для печати. (3)На снимке просматривались одни только глаза да ещё солдатская пилотка, косо сидевшая на стриженой голове. (4)Вот-вот истают с этого кусочка бумаги последние человеческие черты, подёрнутся жёлтым налётом небытия. (5)И даже память, быть может, всё труднее, всё невернее воскрешает далёкие, годами застланные черты. (6)И верным остаётся только материнское сердце.

(7)Хозяйка взяла со стола рамку, опять отнесла её в тёмную боковушку и, воротясь, подытожила:

—Четверо легло из нашего дома. (8)А по деревне так и не счесть. (9)Ездила я года два назад поискать папину могилку. (10)Сообщали, будто под Великими Луками он. (11)Ну, поехала. (12)В военкомате даже район указали.

(13)И верно, стоят там памятники. (14)Дак под которым наш-то? (15)Вечная слава, а кому — не написано. (16)А может, и не под которым. (17)А Лёша наш до сего дня без похоронной… (18)Одна мама всё надеется…

(19)Тут подала голос старуха, тронув дядю Сашу за руку, попросила:

— Сыграй, милый, сыграй.

(20)И, глядя вниз, на свои пальцы, что уже лежали на клапанах, выждав паузу, он объявил, разделяя слова:

— Шопен, соната… номер… два…

(21)Пелагея, для которой слова «соната», «Шопен» означали просто музыку, а значит, и веселье, при первых звуках вздрогнула, как от удара. (22)Она с растерянной улыбкой покосилась на старуху, но та лишь прикрыла глаза и поудобнее положила одна на другую сухие руки.

(23)3вуки страдания тяжко бились, стонали в тесной горнице, ударялись о стены, об оконные, испуганно подрагивающие стёкла. (24)Когда была проиграна басовая партия, вскинулись, сверкнув, сразу три корнета, наполнив комнату неутешным взрыдом. (25)Старуха, держа большие тёмные руки на коленях, сидела неподвижно и прямо. (26)Она слышала всё и теперь, уйдя, отрешившись от других и от самой себя, затаённо и благостно вбирала эту скорбь и эту печаль раненой души неизвестного ей Шопена таким же израненным сердцем матери.

(27)И дядя Саша вспомнил, что именно об этой великой сонате кто-то, тоже великий, сказал, что скорбь в ней не по одному только павшему герою.

(28)Боль такова, будто пали воины все до единого и остались лишь дети, женщины и священнослужители, горестно склонившие головы перед неисчислимыми жертвами…

(29)И как проливается последний дождь при умытом солнце уже без туч и тяжёлых раскатов грома, так и дядя Саша повёл потом мелодию на своём корнете в тихом сопутствии одних только теноров: без литавр, басов и барабанов. (30)Это было то высокое серебряное соло, что, успокаивая, звучало и нежно, и трепетно, и выплаканно, и просветлённо. (31)Печаль как бы истаивала, иссякала, и, когда она истончилась совсем, завершившись как бы лёгким вздохом и обратясь в тишину, дядя Саша отнял от губ мундштук.

(32)Старуха наконец встала и поковыляла одна, шаркая подшитыми валенками.

— (33)Ну вот и ладно… — проговорила она. — (34)Хорошо сыграли… (35)Вот и проводили наших… (36)Спасибо.

…(37)Музыканты шли к большаку непроглядным ночным бездорожьем. (38)Всё так же сыпался и вызванивал на трубах холодный невидимый дождь, всё так же вязли и разъезжались мокрые башмаки. (39) Шли молча, сосредоточенно, перебрасываясь редкими словами, и старшой слышал близко, сразу же за собой, тяжёлое, упрямое дыхание строя. (40)Как тогда, в сорок третьем… (По Е. Носову)

Евгений Иванович Носов (1925—2002) — русский писатель, участник Великой Отечественной войны.

20. Какие из высказываний соответствуют содержанию текста? Укажите номера ответов.

1) Великая Отечественная война продолжалась четыре долгих года.

2)Музыканты играли для людей, потерявших в войну близких, Реквием Шопена — трагически звучащую музыку — в память о погибших.

3) В семье, о которой рассказывает автор, на войне погибло четверо.

4) Музыканты тоже воевали, поэтому хорошо понимали, какая музыка поможет людям пережить потерю близких на войне.

5) Корнетом называли первый офицерский чин в кавалерии, соответствовавший подпоручику в пехоте.

Ответ: _____________________________.

21. Какие из перечисленных утверждений являются верными? Укажите номера ответов.

1) В предложении 3 содержится описание.

2) В предложениях 5-6 представлено рассуждение.

3) В предложениях 7-8 представлено описание.

4) В предложениях 27-31 содержится пояснение того, о чём говорится в предложении 35.

5) Предложения 37-39 содержат рассуждение.

Ответ: _____________________________.

22. Из предложений 1-3 выпишите фразеологизм.

Ответ: _____________________________.

23. Среди предложений 1-5 найдите такое, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и контекстных синонимов. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _____________________________.

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя задания 20—23.

В этом фрагменте рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на места пропусков (А, Б, В, Г) цифры, соответствующие номерам терминов из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой соответствующую цифру. Последовательность цифр запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания 24, начиная с первой клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую цифру пишите в соответствии с приведенными в бланке образцами. Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.

24. «Сдержанная речь рассказчика резко меняется в тот момент, когда передаётся впечатление от музыки Шопена. Тогда в тексте появляются тропы: (А)___(«звуки стонали» в предложении 23), (Б)___ («неутешным взрыдом» в предложении 24), (В) ___(«будто пали воины все до единого и остались лишь дети, женщины и священнослужители…» в предложении 28). Душевное состояние музыкантов помогает передать синтаксическое средство выразительности — (Г) ___(в предложении 39)».

Список терминов:

1) лексический повтор

2) сравнение

3) ряды однородных членов

4) фразеологизмы

5) синтаксический параллелизм

6) противопоставление

7) олицетворение

эпитет

9) диалог

Ответ:

Не забудьте перенести все ответы в БЛАНК ОТВЕТОВ № 1.

Часть 2

Для ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

25. Напишите сочинение по прочитанному тексту.

Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста.

Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования).

Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Своё мнение аргументируйте, опираясь в первую очередь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения — не менее 150 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

7