Сегодня на экзамене я прослушал текст кого - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Сегодня на экзамене я прослушал текст по фрагменту рассказа А.В.Митяева «Длинное ружье». Он рассказывает о том, как Глеб Ермолаев добровольцем пошел на войну и стал настоящим солдатом. Бронебойщиком он вырыл свой первый окоп ,спрятался в нем. А когда вражеский танк проехал через его укрытие, он прицелился и подбил его. За это воина наградили орденом Красной Звезды.

Это произведение А.В.Митяева заставило меня задуматься над вопросом : «Какие качества характеризуют настоящего солдата?»

По моему мнению настоящего солдата характеризуют такие качества, как мужество, храбрость, отважность, бесстрашие и находчивость. Я так считаю потому, что если бы герой текста не обладал этими качествами ,то он не подбил бы немецкий танк, не совершил бы подвиг.

Свой ответ я могу подтвердить следующим примером из литературы. Так, в рассказе о ВОВ М.Шолохова «Судьба человека» центральный персонаж произведения Андрей Соколов испытал массу лишений. Он потерял семью и находился в тяжком немецком плену, но духом не пал. А наоборот, проявив смекалку и смелость ,убежал из плена, захватив с собой пьяного немца- инженера с секретными документами, которого он развозил по объектам на машине. За это его представили к правительственной награде.

Такие качества,как смелость, отважность и храбрость проявляются не только на поле боя, но и в обычной жизни. Для меня главным таким примером сегодня являются врачи ,которые каждый день спасают человеческие жизни от коронавируса, рискуя собственным здоровьем и здоровьем своих семей. Но доктора борются со своими страхами и спасают тысячи человеческих жизней.

Получается,что я прав. Настоящего солдата ,способного совершить подвиг,характеризуют такие качества,как смелость,отважность,бесстрашие и находчивость. Благодаря таким солдатам ,как Глеб Ермолаев и Андрей Соколов,наша страна одержала победу над фашизмом. Думаю, что благодаря бесстрашию, смелости и находчивости наших врачей ,мы сможем одолеть и эту болезнь!

Источник

Подготовка
детей с ЗПР

к
написанию творческого задания на ГВЭ-9 по русскому языку

в
рамках технологии инклюзивного обучения детей с ОВЗ

Из
опыта педагогической работы

учителя
русского языка и литературы

МКОУ
Сортавальского МР РК СОШ № 7

Ершовой
Светланы Николаевны

На государственном выпускном
экзамене по русскому языку в 9 классе обучающиеся с ОВЗ (литера «К»), выбравшие
форму изложения, помимо написания самого изложения (сжатого или подробного), должны
также ответить на вопрос по прослушанному тексту. Ответ на вопрос предполагает
элементы рассуждения с опорой на жизненный и читательский опыт выпускника и
считается творческим заданием. Предлагаю вашему вниманию свой личный опыт подготовки
детей с особыми образовательными потребностями к написанию рассуждения
на ГВЭ—9.

1. Сочинение
по шаблону

Практика показала, что написание сочинений
по готовому шаблону — самая массовая и результативная форма подготовки
выпускников к экзамену. И в первую очередь это касается слабых обучающихся и обучающихся
с ОВЗ.

Шаблон готовит учитель с учетом требований,
предъявляемых к сочинению—рассуждению. Другими словами, зная, по каким
критериям эксперт будет оценивать работу выпускника, педагог старается
предусмотреть их в готовой форме сочинения. Для детей с ЗПР готовится простая, строгая
форма, с понятными, однозначными формулировками.

Примерные шаблоны сочинений-ответов
на вопрос (творческих заданий):

1. Рассуждение с аргументом из жизни (в шаблоне 43 слова)

Сегодня на экзамене я
прослушал(а) текст (кого?) _________________ . (имя и фамилию автора возьми в конце
текста) Он рассказывает о том, как_______________
____ . (закончи это
предложение и добавь ещё 2 своих предложения). Это
произведение (кого?) ______________ (имя и фамилию автора
возьми в конце текста) заставило меня
задуматься над вопросом: «___________________________________?» (перепиши вопрос точь-в-точь, как он
звучит в задании).

По моему мнению, ___________________________ . (ответь на вопрос задания, как считаешь нужным) Я так считаю, потому что_______________ . (закончи
предложение)

Свой ответ я могу подтвердить
примером из жизни. Однажды я видел(а) такой случай.______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(расскажи об похожем случае, напиши 5-6 предложений)

Получается, что я прав(а). _______________________________________________ (перепиши 1-ое
предложение 2-го абзаца своего сочинения без слов «по моему мнению, »)

2. Рассуждение с аргументом из литературы (в шаблоне 49
слов)

Сегодня на экзамене я прослушал(а)
текст (кого?) _________________ . (имя и фамилию автора возьми в конце
текста) Он рассказывает о том, как_______________
____ . (закончи это
предложение и добавь ещё 2 своих предложения). Это
произведение (кого?) ______________ (имя и фамилию автора
возьми в конце текста) заставило меня задуматься
над вопросом: «___________________________________?» (перепиши вопрос точь-в-точь, как он
звучит в задании).

По моему мнению, _______________________ . (ответь на вопрос задания, как считаешь нужным) Я так считаю, потому что_____________ . (закончи
предложение)

Свой ответ я могу
подкрепить примером из литературы. Я читал(а) книгу (кого?) ___________ (напиши имя и фамилию автора книги) «_____________». (напиши
название книги) Там с героем (героиней) по
имени ______________ (напиши
имя героя) случилась такая история._____________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(расскажи эту историю, напиши 5-6 предложений)

Получается, что я
прав(а).____________________________________________ (перепиши 1-ое предложение 2-го абзаца своего сочинения без слов «по
моему мнению, »)

Шаблон распечатывается и выдается ученику
только в выпускном классе. Затем проводится несколько обучающих занятий, на
которых показываем ребенку, как правильно пользоваться таким шаблоном. Только
после того, как мы убедились в том, что у ученика легко получается работать по
этой форме, даем задание домой — выучить шаблон наизусть
(заучивается текст, выделенный красным цветом). И пусть ученик сдаст вам его
зачётом как прозу. Но даже после этого ни в коем случае не нужно убирать шаблон
со стола ребенка при написании сочинений. Пусть он еще долго—долго и
успешно им пользуется как наглядным пособием, вовлекая, таким образом, в работу
зрительную память. Не лишним, однако, будет время от времени проверять знание
шаблона наизусть в качестве закрепления. Окончательно убираем со стола ученика
эту наглядность только в четвертой четверти (хотя дети бывают готовы писать
сочинение по шаблону без бумажной «шпаргалки» гораздо раньше).

Не стоит соединять
занятие по подготовке детей с ОВЗ к изложению с подготовкой к творческому
заданию. Дети устали после изложения и не смогут ничего написать в сочинении.
Когда они сдадут вам чистовик изложения, попросите их сохранить свой черновик,
выдайте им карточку с вопросом по тексту, заранее подготовленную вами. Обсудите
с учеником ответ на вопрос, помогите продумать аргументы.

Творческую работу можно дать
домой, но лучше перенести ее на завтра, чтобы ребенок с особыми
образовательными потребностями написал сочинение по шаблону на индивидуальном
занятии в школе, под вашим руководством.

2. Никаких
шаблонов до 9-го класса!

До 9 класса я не даю
ученикам никаких шаблонов. Восемь лет мы пишем сочинения на уроках развития
речи, как положено, по заранее составленному плану. На уроках литературы для
письменного опроса по изучаемым произведениям я предлагаю обучающимся с ОВЗ («К»)
карточки с заданиями, нацеленными на перспективу. Задания сформулированы
примерно так же, как и вопросы для творческого задания после изложения на ГВЭ.
Таким образом, ребята незаметно привыкают рассуждать на общегуманитарные темы,
и это является серьезным подспорьем при подготовке к ГВЭ в 9 классе.

Примеры заданий для письменного
опроса по литературе в 5 классе

№ 1 (5—лит—К): Прочитай отрывок из сказки А.Погорельского
«Черная курица».

Алеша остался с товарищами. Тогда,
когда он был добрым и скромным мальчиком, все его любили, и если, бывало, его
наказывали, то все ему сочувствовали, и это ему служило утешением. Но теперь
никто не обращал на него внимания: все с презрением на него смотрели и не
говорили с ним ни слова. Он решился сам начать разговор с одним мальчиком, с
которым в прежнее время был очень дружен, но тот от него отвернулся, не
отвечая. Алеша обратился к другому, но и тот говорить с ним не хотел и даже
оттолкнул его от себя, когда он опять с ним заговорил. Тут несчастный Алеша
почувствовал, что он заслуживает такое с ним обхождение товарищей. Обливаясь
слезами, лег он в свою постель, но никак не мог заснуть. Долго лежал он таким
образом и с горестью вспоминал о минувших счастливых днях.

1.
Подумай над
вопросом: Почему товарищи Алеши изменили свое отношение к нему? Свой ответ
объясни и запиши в тетрадь.

2.
Как должны
относиться друг к другу дети в школе? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

______________________________________________________________________________

№ 2 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа И.С.
Тургенева «Муму».

Ни одна мать так не ухаживает за
своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей. Первое время она была
очень слаба и собой некрасива, но понемногу справилась и выровнялась, а месяцев
через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя, превратилась в
очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в
виде трубы и большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к
Герасиму и не отставала от него ни на шаг, все ходила за ним, повиливая
хвостиком. Он и кличку ей дал — Муму. Все люди в доме ее полюбили и тоже
кликали Мумуней. Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного
Герасима. Герасим сам ее любил без памяти… Она его будила по утрам, дергая его
за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила в большой
дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила его
метлы и лопаты, никого не подпускала к его каморке.

1.
Объясни, почему
собачонка «была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила
одного Герасима». Свой
ответ запиши в тетрадь.

2.
Какие примеры
дружбы человека и животных ты знаешь? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

_____________________________________________________________________________

№ 3 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник».

Пошли татарки за водой.
Хозяйская дочь Динка увидала куклу, позвала татарок. Жилин подает им куклу. Они
смеются, а взять не смеют. Оставил он куклу, ушел в сарай и смотрит, что будет? Подбежала Дина, оглянулась,
схватила куклу и убежала.

Наутро смотрит, на
зорьке Дина вышла на порог с куклой. А куклу уж лоскутками красными убрала и
качает, как ребенка, по-своему прибаюкивает. Вышла старуха, забранилась на нее,
выхватила куклу, разбила ее, услала Дину на работу.

Сделал Жилин другую
куклу, еще лучше, — отдал Дине. Принесла раз Дина кувшинчик, поставила, села и
смотрит на него, сама смеется, показывает на кувшин.

«Чего она радуется?» —
думает Жилин. Взял кувшин, стал пить. Думает, вода, а там молоко. Выпил он
молоко, — «хорошо», говорит. Как обрадуется Дина!

— Хорошо, Иван, хорошо!
— и вскочила, забила в ладоши, вырвала кувшин и убежала.

И с тех пор стала она
ему каждый день, крадучись, молока носить. А то делают татары из козьего молока
лепешки сырные и сушат их на крышах, — так она эти лепешки ему тайком приносила.
А то раз резал хозяин барана, — так она ему кусок баранины принесла в рукаве.
Бросит и убежит…

1.
Объясни, почему дочь
хозяина Дина стала заботиться о русском пленнике Жилине? Свой ответ запиши
в тетрадь.

2.
Какого человека
можно назвать добрым?
Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

______________________________________________________________________________

№ 4 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа Л.Н.
Толстого «Кавказский пленник».

— Ой, больно! – закричал Костылин.

Жилин так и обмер.

– Что кричишь? Ведь татарин близко –
услышит. – А сам думает: «Он и вправду расслаб; что мне с ним делать? Бросить
товарища не годится».

– Ну, – говорит, – вставай, садись на
закорки, понесу, коли уж идти не можешь.

Подсадил на себя Костылина, подхватил
руками под ляжки, вышел на дорогу, поволок.

Тяжело Жилину, – ноги тоже в крови и
уморился. Нагнется, подправит, подкинет, чтоб повыше сидел на нем Костылин,
тащит его по дороге.

Видно, услыхал татарин, как Костылин
закричал. Слышит Жилин, едет кто-то сзади, кличет по-своему. Бросился Жилин в
кусты. Татарин выхватил ружье, выпалил, – не попал, завизжал по-своему и
поскакал прочь по дороге.

– Ну, – говорит Жилин, – пропали,
брат! Он, собака, сейчас соберет татар за нами в погоню. Коли не уйдем версты
три, – пропали!

Костылин говорит: – Иди один, за что
тебе из-за меня пропадать.

– Нет, не пойду, не годится товарища
бросать.- Подхватил опять на плечи, понес…

1.
Найди в тексте ответ на
вопрос: Почему Жилин не бросил Костылина и не пошел дальше один? Свой
ответ запиши в тетрадь.

2.
Каким,
по-твоему, должен быть настоящий солдат? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

Источник

Подготовка детей с ЗПР

к написанию творческого задания на ГВЭ-9 по русскому языку

в рамках технологии инклюзивного обучения детей с ОВЗ

Из опыта педагогической работы

учителя русского языка и литературы

МКОУ Сортавальского МР РК СОШ № 7

Ершовой Светланы Николаевны

На государственном выпускном экзамене по русскому языку в 9 классе обучающиеся с ОВЗ (литера «К»), выбравшие форму экзамена в виде изложения, помимо написания самого изложения (сжатого или подробного), должны также ответить на вопрос по прослушанному тексту. Ответ на вопрос предполагает элементы рассуждения с опорой на жизненный и читательский опыт выпускника и считается творческим заданием. Предлагаю вашему вниманию свой личный опыт подготовки детей с особыми образовательными потребностями к написанию рассуждения на ГВЭ—9.

Сочинение по шаблону

Практика показала, что написание сочинений по готовому шаблону — самая массовая и результативная форма подготовки выпускников к экзамену. И в первую очередь это касается слабых обучающихся и обучающихся с ОВЗ.

Шаблон готовит учитель с учетом требований, предъявляемых к сочинению—рассуждению. Другими словами, зная, по каким критериям эксперт будет оценивать работу выпускника, педагог старается предусмотреть их в готовой форме сочинения. Для детей с ЗПР готовится простая, строгая форма, с понятными, однозначными формулировками.

Примерные шаблоны сочинений-ответов на вопрос (творческих заданий):

1. Рассуждение с аргументом из жизни (в шаблоне 43 слова)

Сегодня на экзамене я прослушал(а) текст (кого?) _________________ . (имя и фамилию автора возьми в конце текста) Он рассказывает о том, как_______________ ____ . (закончи это предложение и добавь ещё 2 своих предложения). Это произведение (кого?) ______________ (имя и фамилию автора возьми в конце текста) заставило меня задуматься над вопросом: «___________________________________?» (перепиши вопрос точь-в-точь, как он звучит в задании).

По моему мнению, ___________________________ . (ответь на вопрос задания, как считаешь нужным) Я так считаю, потому что_______________ . (закончи предложение)

Свой ответ я могу подтвердить примером из жизни. Однажды я видел(а) такой случай.______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (расскажи об похожем случае, напиши 5-6 предложений)

Получается, что я прав(а). _______________________________________________ (перепиши 1-ое предложение 2-го абзаца своего сочинения без слов «по моему мнению, »)

2. Рассуждение с аргументом из литературы (в шаблоне 49 слов)

По моему мнению, _______________________ . (ответь на вопрос задания, как считаешь нужным) Я так считаю, потому что_____________ . (закончи предложение)

Свой ответ я могу подкрепить примером из литературы. Я читал(а) книгу (кого?) ___________ (напиши имя и фамилию автора книги) «_____________». (напиши название книги) Там с героем (героиней) по имени ______________ (напиши имя героя) случилась такая история._____________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (расскажи эту историю, напиши 5-6 предложений)

Получается, что я прав(а).____________________________________________ (перепиши 1-ое предложение 2-го абзаца своего сочинения без слов «по моему мнению, »)

Шаблон распечатывается и выдается ученику только в выпускном классе. Затем проводится несколько обучающих занятий, на которых показываем ребенку, как правильно пользоваться таким шаблоном. Только после того, как мы убедились в том, что у ученика легко получается работать по этой форме, даем задание домой — выучить шаблон наизусть (заучивается текст, выделенный красным цветом). И пусть ученик сдаст вам его зачётом как прозу. Но даже после этого ни в коем случае не нужно убирать шаблон со стола ребенка при написании сочинений. Пусть он еще долго—долго и успешно им пользуется как наглядным пособием, вовлекая, таким образом, в работу зрительную память. Не лишним, однако, будет время от времени проверять знание шаблона наизусть в качестве закрепления. Окончательно убираем со стола ученика эту наглядность только в четвертой четверти (хотя дети бывают готовы писать сочинение по шаблону без бумажной «шпаргалки» гораздо раньше).

Не стоит соединять занятие по подготовке детей с ОВЗ к изложению с подготовкой к творческому заданию. Дети устали после изложения и не смогут ничего написать в сочинении. Когда они сдадут вам чистовик изложения, попросите их сохранить свой черновик, выдайте им карточку с вопросом по тексту, заранее подготовленную вами. Обсудите с учеником ответ на вопрос, помогите продумать аргументы.

Творческую работу можно дать домой, но лучше перенести ее на завтра, чтобы ребенок с особыми образовательными потребностями написал сочинение по шаблону на индивидуальном занятии в школе, под вашим руководством.

Никаких шаблонов до 9-го класса!

До 9 класса я не даю ученикам никаких шаблонов. Восемь лет мы пишем сочинения на уроках развития речи, как положено, по заранее составленному плану. На уроках литературы для письменного опроса по изучаемым произведениям я предлагаю обучающимся с ОВЗ («К») карточки с заданиями, нацеленными на перспективу. Задания сформулированы примерно так же, как и вопросы для творческого задания после изложения на ГВЭ. Таким образом, ребята незаметно привыкают рассуждать на общегуманитарные темы, и это является серьезным подспорьем при подготовке к ГВЭ в 9 классе.

Примеры заданий для письменного опроса по литературе в 5 классе

№ 1 (5—лит—К): Прочитай отрывок из сказки А.Погорельского «Черная курица».

Алеша остался с товарищами. Тогда, когда он был добрым и скромным мальчиком, все его любили, и если, бывало, его наказывали, то все ему сочувствовали, и это ему служило утешением. Но теперь никто не обращал на него внимания: все с презрением на него смотрели и не говорили с ним ни слова. Он решился сам начать разговор с одним мальчиком, с которым в прежнее время был очень дружен, но тот от него отвернулся, не отвечая. Алеша обратился к другому, но и тот говорить с ним не хотел и даже оттолкнул его от себя, когда он опять с ним заговорил. Тут несчастный Алеша почувствовал, что он заслуживает такое с ним обхождение товарищей. Обливаясь слезами, лег он в свою постель, но никак не мог заснуть. Долго лежал он таким образом и с горестью вспоминал о минувших счастливых днях.

Подумай над вопросом: Почему товарищи Алеши изменили свое отношение к нему? Свой ответ объясни и запиши в тетрадь.
Как должны относиться друг к другу дети в школе? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

______________________________________________________________________________

№ 2 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа И.С. Тургенева «Муму».

Ни одна мать так не ухаживает за своим ребенком, как ухаживал Герасим за своей питомицей. Первое время она была очень слаба и собой некрасива, но понемногу справилась и выровнялась, а месяцев через восемь, благодаря неусыпным попечениям своего спасителя, превратилась в очень ладную собачку испанской породы, с длинными ушами, пушистым хвостом в виде трубы и большими выразительными глазами. Она страстно привязалась к Герасиму и не отставала от него ни на шаг, все ходила за ним, повиливая хвостиком. Он и кличку ей дал — Муму. Все люди в доме ее полюбили и тоже кликали Мумуней. Она была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима. Герасим сам ее любил без памяти… Она его будила по утрам, дергая его за полу, приводила к нему за повод старую водовозку, с которой жила в большой дружбе, с важностью на лице отправлялась вместе с ним на реку, караулила его метлы и лопаты, никого не подпускала к его каморке.

Объясни, почему собачонка «была чрезвычайно умна, ко всем ласкалась, но любила одного Герасима». Свой ответ запиши в тетрадь.
Какие примеры дружбы человека и животных ты знаешь? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

_____________________________________________________________________________

№ 3 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

Пошли татарки за водой. Хозяйская дочь Динка увидала куклу, позвала татарок. Жилин подает им куклу. Они смеются, а взять не смеют. Оставил он куклу, ушел в сарай и смотрит, что будет? Подбежала Дина, оглянулась, схватила куклу и убежала.

Наутро смотрит, на зорьке Дина вышла на порог с куклой. А куклу уж лоскутками красными убрала и качает, как ребенка, по-своему прибаюкивает. Вышла старуха, забранилась на нее, выхватила куклу, разбила ее, услала Дину на работу.

Сделал Жилин другую куклу, еще лучше, — отдал Дине. Принесла раз Дина кувшинчик, поставила, села и смотрит на него, сама смеется, показывает на кувшин.

«Чего она радуется?» — думает Жилин. Взял кувшин, стал пить. Думает, вода, а там молоко. Выпил он молоко, — «хорошо», говорит. Как обрадуется Дина!

— Хорошо, Иван, хорошо! — и вскочила, забила в ладоши, вырвала кувшин и убежала.

И с тех пор стала она ему каждый день, крадучись, молока носить. А то делают татары из козьего молока лепешки сырные и сушат их на крышах, — так она эти лепешки ему тайком приносила. А то раз резал хозяин барана, — так она ему кусок баранины принесла в рукаве. Бросит и убежит…

Объясни, почему дочь хозяина Дина стала заботиться о русском пленнике Жилине? Свой ответ запиши в тетрадь.
Какого человека можно назвать добрым? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

______________________________________________________________________________

№ 4 (5-лит-К): Прочитай отрывок из рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник».

— Ой, больно! – закричал Костылин.

Жилин так и обмер.

– Что кричишь? Ведь татарин близко – услышит. – А сам думает: «Он и вправду расслаб; что мне с ним делать? Бросить товарища не годится».

– Ну, – говорит, – вставай, садись на закорки, понесу, коли уж идти не можешь.

Подсадил на себя Костылина, подхватил руками под ляжки, вышел на дорогу, поволок.

Тяжело Жилину, – ноги тоже в крови и уморился. Нагнется, подправит, подкинет, чтоб повыше сидел на нем Костылин, тащит его по дороге.

Видно, услыхал татарин, как Костылин закричал. Слышит Жилин, едет кто-то сзади, кличет по-своему. Бросился Жилин в кусты. Татарин выхватил ружье, выпалил, – не попал, завизжал по-своему и поскакал прочь по дороге.

– Ну, – говорит Жилин, – пропали, брат! Он, собака, сейчас соберет татар за нами в погоню. Коли не уйдем версты три, – пропали!

Костылин говорит: – Иди один, за что тебе из-за меня пропадать.

– Нет, не пойду, не годится товарища бросать.- Подхватил опять на плечи, понес…

Найди в тексте ответ на вопрос: Почему Жилин не бросил Костылина и не пошел дальше один? Свой ответ запиши в тетрадь.
Каким, по-твоему, должен быть настоящий солдат? Напиши об этом 5-6 предложений в тетрадь.

Источник

С этим файлом связано 1 файл(ов). Среди них: Шаблон сочинения ОГЭ-9.3.docx.
Показать все связанные файлы

Подборка по базе: Простое предложение.pptx, 2. Спрос и предложение.ppt, Синтаксис латинского языка_ сложное предложение (2).pdf, Урок 6 Слово и предложение.docx, Неоновый Зеленый и Фиолетовый Дружественный Профессиональный Мес, Комерческое предложение.doc, коммерческое предложение 2.docx, коммерческое предложение 1.docx, Акция_Предложение_Время Рождественских чудес 2022 Предложение.do, Сложноподчиненное предложение.docx

Свой ответ я могу подтвердить примером из жизни. Однажды я видел(а) такой случай.______________________________________________________________________

^{(расскажи об}^{похожем}^{случае, напиши 5-6 предложений)}

( Или же) Свой ответ я могу подкрепить примером из литературы. Я читал(а) книгу (кого?) ___________ (напиши имя и фамилию автора книги) «_____________». (напиши название книги) Там с героем (героиней) по имени ______________ (напиши имя героя) случилась такая история._____________________________________________________ _____________________________________________________________________________

^{(расскажи эту историю, напиши 5-6 предложений)}

^{(расскажи об}^{похожем}^{случае, напиши 5-6 предложений)}

^{(расскажи эту историю, напиши 5-6 предложений)}

Источник

(ФРЕНДЗОНА):
Отложил портфель
Сожгу дневник, пусть горит в огне
На мне теже Vans’ы, но другой размер
Этот скромный парень на вид фотомодель
Сегодня мой день
Скоро дискотека, Боже, как же страшно
Наперегонки по коже бегают мурашки
Уже подходит время, сердце в пятках лежит
Врубился у моих коленок вибро режим
Пацаны из класса тут только ее ждут
Выпал Чупа-Чупс, как увидел ее look
Мне от страха слово не произнести в слух
Как я подойду?

(ФРЕНДЗОНА):
Скоро я решусь, тебя приглашу
На школьном балу станцевать в углу
Гоняя во рту третий Чупа-Чупс
Глядя на тебя пропадает пульс
Мой последний экзамен
Бабочки внутри затаили дыхание
Скоро я решусь, тебя приглашу
На школьном балу станцевать в углу
Мой последний экзамен! Выпускной!
Мой последний экзамен! Выпускной!
Мой последний экзамен!

(ФРЕНДЗОНА):
Я сменила свою юбочку на платье
Накрасилась, теперь меня подружки не узнают
Папа купил мне туфельки прямо как у Золушки
Я принцесса, а не маленькая школьница
Собрались, выпиваем, скоро будет party
Захожу, краем глаза вижу — он скучает
Посмотри на меня, я же так прекрасна
Пригласи танцевать, че такой стесняшка?
Второй медляк, он все еще тупит
Я жду последний трек
И пойду тусить с другим (с тем лохом)
Вокруг тебя не крутиться весь мир
Ты тут не один

Понравился текст песни?
Оставьте комментарий ниже

Источник

Отложил портфель
Сожгу дневник, пусть сгорит в огне
На мне те же вансы, но другой размер
Этот скромный парень на вид — фотомодель
Сегодня мой день
Скоро дискотека — Боже, как же страшно
На перегонки по коже бегают мурашки
Уже подходит время, сердце в пятках лежит
Врубился у моих коленок виброрежим
Пацаны из класса тут только её ждут
Выпал чупа-чупс, как увидел её лук
Мне от страха слова ни произнести вслух
Как я подойду?

Скоро я решусь, тебя приглашу
На школьном балу станцевать в углу
Гоняя во рту третий чупа-чупс
Глядя на тебя, пропадает пульс
Мой последний экзамен
Бабочки внутри затаили дыханье
Скоро я решусь, тебя приглашу
На школьном балу станцевать в углу
Мой последний экзамен
Выпускной!
Мой последний экзамен
Выпускной!
Мой последний экзамен

Я сменила свою юбочку на платье
Накрасилась — теперь меня подружки не узнают
Папа купил мне туфельки, прямо как у Золушки (даже лучше)
Я принцесса, а не маленькая школьница
Собрались, выпиваем, скоро будет пати
Захожу, краем глаза вижу — он скучает
Посмотри на меня, я же так прекрасна
Пригласи танцевать, чё такой стесняшка? (Ты чего?)
Второй медляк — он всё ещё тупит
Я жду последний трек — и пойду тусить с другим (с тем лохом)
Вокруг тебя не крутится весь мир
Ты тут не один

Источник