Селиверстова в классе не любили он был противный сочинение рассуждение

Главные герои рассказа Ирины Пивоваровой «Селиверстов не парень, а золото» из цикла «Рассказы Люси Синицыной» — девочка Люся и ее одноклассник Юра Селиверстов. Селиверстова в классе недолюбливали, потому что он был злой. Например, когда Люся, будучи дежурной по чистоте, поставила Юре двойку за грязные уши, он больно наступил ей на ногу.

Неприязнь одноклассников к Селиверстову была настолько сильной, что когда он заболел, никто из ребят не захотел его навестить. Учительница, узнав, что за целую неделю к больному ученику никто не ходил, попросила ребят навестить Селиверстова. Желающих идти к злому однокласснику ни у кого не было, и ребята стали тянуть жребий. Выбор пал на Люсю.

Когда Люся пришла к Селивестову домой, дверь ей открыла мама Юры. Она проводила Люсю в комнату, где на диване лежал Юра, укрытый теплым платком. Увидев Люсю, Юра сделал вид, что спит.

Пользуясь случаем, Люся решила рассказать маме Селиверстова о плохом поведении ее сына, но ей стало жалко эту женщину, которая выглядела уставшей, и тогда Люся, неожиданно для себя, стала хвалить Юру, говоря, что он добрый и замечательный. Мама Юры подтвердила, что ее сын – хороший мальчик. Она сказала, что он всегда помогает ей в домашних делах и ходит в садик за сестренками.

Вскоре мама Юры ушла в садик, и Люся сказала Селиверстову, чтобы тот прекратил притворяться спящим. Но Юра грубо велел ей уходить. Люся проигнорировала эти злые слова и стала объяснять домашнее задание. Закончив объяснения, она встала и пошла к двери.

И в этот момент Юра вдруг предложил ей угоститься семечками. Он вскочил с дивана, достал из шкафа мешок и насыпал Люсе полный карман семечек. Часть из них просыпалась на пол, и ребята принялись их собирать.

Отношения с Юрой наладились, и Люся всю неделю ходила к нему домой, помогая мальчику по учебе. Когда Селиверстов выздоровел, он стал приходить домой к Люсе делать уроки. Со временем Люся изменила свое мнение о Юре, потому что он изменился. Юра стал лучше учиться, перестал драться и научил ребят делать воздушного змея. А еще он после занятий стал дожидаться Люсю в раздевалке. И Люся стала всем говорить, что Селиверстов не парень, а золото.

Таково краткое содержание рассказа.

Главная мысль рассказа Пивоваровой «Селиверстов не парень, а золото» заключается в том, что некоторые люди от недостатка внимания к ним начинают вести себя агрессивно. Таким был и Юра Селиверстов, пока он не заболел, и к нему не пришла домой Люся. Девочка хорошо отозвалась о Юре перед его матерью, и мальчик это слышал. Добрых слов, сказанных Люсей, оказалось достаточно для того, чтобы Юра изменил свое отношение к одноклассникам.

Рассказ учит не игнорировать трудных детей, а искать к ним индивидуальный подход. Люсе удалось найти подход к Селиверстову, который, благодаря ее действиям, стал совсем другим человеком.

В рассказе мне понравилась Люся Синицына, которая не стала жаловаться маме Юры на плохое поведение ее сына, а наоборот, похвалила его. Этим поступком она завоевала уважение мальчика, и он со временем изменился в лучшую сторону.

Какие пословицы подходят к рассказу Пивоваровой «Селиверстов не парень, а золото»?

Злой не верит, что есть добрые люди.
Каков характер, таковы и поступки.
Всякая помощь хороша вовремя.

Селиверстова в классе не любили за то, что он был противный, тощий, с торчащими ушами и при этом очень злой.
Однажды он чуть не убил Люсю за то, что она сделала ему замечание. Девочка сказала Селиверстову, что у того грязные уши и пообещала поставить ему двойку за чистоту, а Селиверстов со злости так наступил ей на ногу, что нога болела потом два дня.
А однажды Селиверстов взял перочинный нож и проткнул им футбольный мяч, которым играли ребята. С той поры с ним вообще все перестали разговаривать.
Бураков даже пересел от него, а Сима Коростылева не захотела вставать с ним в пару. За это Селиверстов ее толкнул и Сима упала в лужу.
В общем, плохой это был человек. И потому когда он заболел, про Селиверстова никто и не вспомнил.
Но учительница Вера Евстигнеевна пристыдила ребят, сказав, что больного товарища надо навещать. Пришлось ребятам тянуть жребий, кому идти к плохому Селиверстову. И конечно идти пришлось Люсе.
Дверь Люсе открыла женщина с утюгом и проводила к сыну. Селиверстов лежал на диване и делал вид, что спит. Женщина поцеловала Юру и стала гладить белье, говоря, что Юра обязательно обрадуется, что к нему пришли в гости. А то все один и один.
Люся мстительно хотела объяснить, почему к Селиверстову никто не ходит, но вдруг ей стало жаль женщину, и она затараторила, что Селиверстова все любят, и все хотят с ним дружить, но им просто очень много задают уроков.
Женщина обрадовалась и подтвердила, что Юра не парень, а золото. Она стала рассказывать как Юра помогает ей по дому, бегает в магазин, следит за сестренками. Уши Селиверстова горели красным светом. Потом женщина заторопилась в детский сад и ушла.
А Люся стала торопливо рассказывать Селиверстову уроки. Когда она закончила и собралась уходить, Селиверстов вдруг вскочил с дивана, подбежал к шкафу и насыпал девочке полный карман семечек. Он так спешил, что просыпал семечки на пол, и они с Люсей стали ползать по полу и собирать семечки.
Когда Люся ушла, она щелкала семечки и смеялась. Селеверстов больше не казался ей таким уж плохим. А что уши горят, тоже не страшно, у многих так бывает.
Она всю неделю ходила к Юре и помогала ему с уроками, а его мама называла Люсю замечательной подружкой и пеняла сыну, что тот раньше их не познакомил.
Потом Люся познакомила Селиверстова со своей мамой и мальчик маме понравился.
И теперь Люся считает, что Селиверстов совсем не плохой. Он стал хорошо учиться, он перестал драться, он научил мальчишек делать воздушного змея и всегда ждет Люсю в раздевалке, не то что Косицына.
И Люся Синицына всем стала говорить, что Селиверстов не парень — а золото.

Сочинение ОГЭ (ГИА): Что такое материнская любовь?

Что такое материнская любовь? Я думаю, это бескорыстное, жертвенное чувство матери к своему ребёнку. Ради детей мать готова отдать всё своё время, силы, даже жизнь, если ребёнок окажется в беде.

Убедиться в этом можно, прочитав текст современного прозаика и поэта Селивёрстовой Инны. Так, в предложениях 8-11 автор рассказывает о том, что сын вырвал сердце матери, чтобы угодить своей жестокой возлюбленной. Удивительно, но даже в такой ситуации мать не сердилась, она простила «предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…»

Что такое материнская любовь, знаю не понаслышке. Вспоминая своё раннее детство, я понимаю, что самые трудные его моменты мама всегда была рядом со мной. Я часто болел, и мама заботливо, ласково, не уставая, выхаживала меня.

Как хорошо, что в нашей жизни есть мамы! Важно, чтобы мы не забывали заботиться о них, помогать им.

Текст
И. Селивёрстовой

(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…

(12)А руки матери… (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны — добрые, нежные, сильные, заботливые мамины руки. (14)Они — самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни — руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды — всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.

(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети — лучший подарок для них.

(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка. (27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком.

(По И. Селивёрстовой)

Вариант 5

1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение. Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.
   

Объём изложения — не менее 70 слов.

Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 2

Прочтите текст и выполните задания 2 — 15.

(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Ты не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…

(12)А руки матери… (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны — добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они — самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни — руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды — всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.

(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети — лучший подарок для них.

(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.(28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком.

(По И. Селивёрстовой)*

*Селивёрстова Инна — современный прозаик и поэт.

2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему мамы всегда прощают своих детей?»

1)Дети, осознав свои ошибки, всегда просят у своих мам прощения.

2)Дети дарят своим мамам тепло и заботу каждый день.

3)Сердце матери бездонно и способно простить всё.

4)Мамы, отругав детей за дурной поступок, видят их раскаяние.

3. В каком варианте ответа средством выразительности речи является гипербола?

1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие.

2)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете.

3)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам.

4)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.

Ответ: ___________________________________

4. Из предложений 14-16 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «присоединение
».

Ответ: _________________________________

5. Из предложений 9-13 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени пишется одна буква Н».

6. Замените разговорное слово УКРАДКОЙ в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ: _____________________________________________

7. Замените словосочетание МАМИН СОВЕТ (предложение 3), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ: __________________________________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 2.

Ответ: ____________________________________________

9. Среди предложений 13-18 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

К сожалению, (1) мы редко задумываемся о том, (2) сколько времени и сил, (3) сколько труда и здоровья, (4) сколько ласки и заботы тратит на нас мама. Вырастаем и, (5) уехав из родного дома, (6) забываем позвонить, (7) написать пару строчек, (8) подписать открытку к празднику.

Ответ: ________________________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 28. Ответ запишите цифрой.

Ответ: __________________________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Мамина ладошка коснётся твоих волос, (1) потреплет их игриво, (2) и вот ушли все неприятности и огорчения, (3) как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. Самое дорогое сокровище, (4) самая большая ценность в нашей жизни — руки нашей мамы!

Ответ: __________________________________________

13. Среди предложений 13-18 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

14.Среди предложений 6-11 найдите бессоюзное сложное предложение. Напишите номер этого предложения.

Ответ: _______________________________________________

15.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Григория Яковлевича Солганика: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам»
. Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г.Я. Солганика. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

15.2. Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама отдаст всё за то,чтобы ты стал настоящим человеком »
. Приведите в сочинении 2 (два) аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3. Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь»
, взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй —
из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…

(12)А руки матери… (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый
и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод
и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.

(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт!
(22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети – лучший подарок для них.

(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет.(28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком. (По И. Селивёрстовой)*

*Селивёрстова Инна
– современная писательница и поэтесса.

15.1Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Г.Я. Солганика: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам»
.

Комментарий к цитате.

Любой текст представляет собой соединение предложений по определённым правилам. Различают цепную и параллельную связь: при параллельной связи предложения сопоставляются, при цепной – сцепляются различными средствами.

15.2Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама отдаст всё
за то, чтобы ты стал настоящим человеком »


.

Смысл финала я понимаю так: материнская любовь и забота помогают человеку в самые трудные моменты жизни, вдыхая в него новые силы для совершения задуманных планов и целей. Мама является опорой и крылом спасения для своего ребенка. Мать готова пожертвовать всем для блага детей.

Аргумент 1.

Мама готова всегда поддержать, простить, понять и утешить (пр…)

Аргумент 2

Зачастую мы слишком поздно начинаем осознавать всю значимость маминых слов, важность ее жизненных уроков, силу ее заботы

Вывод:

Нужно ценить мамину любовь, все, что она вложила в нас. Проявлять заботу по отношению к ней. Нужно прислушиваться к советам. Нужно благодарить маму, дарить ей любовь и тепло.

15.3Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь».

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 9.1, 9.2 или 9.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 9.1, 9.2 или 9.3.

9.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Г. Я. Солганика: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Я. Солганика.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается.

9.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком».

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

9.3 Как Вы понимаете значение словосочетания МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое материнская любовь», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)Все мамы раз­ные: мо­ло­дые, кра­си­вые, седые и устав­шие, доб­рые и стро­гие. (2)Но до самой ста­ро­сти они оста­ют­ся для нас всё теми же ма­ма­ми. (3)Ведь и взрос­ло­му че­ло­ве­ку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Толь­ко мама, невзи­рая ни на что, под­дер­жит в любых хо­ро­ших на­чи­на­ни­ях, а ино­гда и вы­ру­чит в труд­ную ми­ну­ту, про­стит тебе любую ошиб­ку и не­уда­чу, гру­бое слово и не­по­ни­ма­ние. (5)Толь­ко вздохнёт ти­хонь­ко, смахнёт украд­кой слезу с груст­ных глаз и… про­стит тебя.

(6)Ведь серд­це ма­те­ри без­дон­но. (7)Ведь серд­це ма­те­ри спо­соб­но про­стить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспом­ни­лось сти­хо­тво­ре­ние Би­рю­ко­ва о том, как сын, вы­рвав серд­це ма­те­ри, понёс его же­сто­кой воз­люб­лен­ной. (9)Нелёгок был его путь, на скольз­ком по­ро­ге он осту­пил­ся и упал. (10)И в этот мо­мент услы­шал, как серд­це спро­си­ло: «Ты не ушиб­ся, сынок?» (11)Мама про­сти­ла пре­да­тель­ство сына и его же­сто­кость, по­то­му что не может она иначе…

(12)А руки ма­те­ри… (13)Вы за­ду­мы­ва­лись когда-ни­будь, как много де­ла­ют для вас ма­ми­ны руки, как на­тру­же­ны они, как бес­по­кой­ны — доб­рые, неж­ные, силь­ные и за­бот­ли­вые ма­ми­ны руки. (14)Они — самое пер­вое, что мы по­чув­ство­ва­ли в жизни, когда при­шли в этот новый, не­зна­ко­мый и уди­ви­тель­ный мир. (15)Они при­жа­ли нас к груди, за­щи­тив от не­взгод и тре­вог. (16)Ма­ми­на ла­до­шка коснётся твоих волос, по­треп­лет их иг­ри­во, и вот ушли все не­при­ят­но­сти и огор­че­ния, как будто мама от­ве­ла их от тебя своей ма­те­рин­ской рукой. (17)Самое до­ро­гое со­кро­ви­ще, самая боль­шая цен­ность в нашей жизни — руки нашей мамы! (18)Взяв­шие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тя­же­сти и не­по­го­ды — всё то, что ограж­да­ет нас от не­взгод и поз­во­ля­ет быть счаст­ли­вы­ми.

(19)К со­жа­ле­нию, мы редко за­ду­мы­ва­ем­ся о том, сколь­ко вре­ме­ни и сил, сколь­ко труда и здо­ро­вья, сколь­ко ласки и за­бо­ты тра­тит на нас мама. (20)Вы­рас­та­ем и, уехав из род­но­го дома, за­бы­ва­ем по­зво­нить, на­пи­сать пару стро­чек, под­пи­сать от­крыт­ку к празд­ни­ку. (21)А мама ждёт! (22)И на­хо­дит любые оправ­да­ния нашей чёрст­во­сти, нашей за­ня­то­сти, на­ше­му не­вни­ма­нию.

(23)К со­жа­ле­нию, мно­гие слиш­ком позд­но по­ни­ма­ют, что за­бы­ли ска­зать много хо­ро­ших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не про­изо­шло, нужно да­рить тепло ма­те­рям каж­дый день и час, ведь бла­го­дар­ные дети — луч­ший по­да­рок для них.

(25)Сколь­ко бы мы ни го­во­ри­ли о маме, этого будет мало. (26)Каж­дая мама бес­ко­рыст­но сде­ла­ет всё для сво­е­го ребёнка. (27)Она будет пе­ре­жи­вать за твою судь­бу не­за­ви­си­мо от того, сколь­ко тебе лет. (28)Она от­ру­га­ет сво­е­го по­взрос­лев­ше­го ребёнка, а потом по­ра­ду­ет­ся за него и обя­за­тель­но от­ме­тит все хо­ро­шие пе­ре­ме­ны, ко­то­рые про­изо­шли с её все­гда ма­лень­ким род­ным че­ло­веч­ком. (29)Мама от­даст всё за то, чтобы ты стал на­сто­я­щим че­ло­ве­ком.

(По И. Селивёрсто­вой) *

* Селивёрсто­ва Инна — со­вре­мен­ный про­за­ик и поэт.

Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ЖЕСТОКОЙ все согласные звуки твёрдые.

2) В слове БЕЗДОННО все согласные звуки звонкие.

3) В слове РАЗНЫЕ три слога.

4) В слове МАЛЕНЬКИМ восемь звуков.

1) В слове ЖЕ­СТО­КОЙ все со­глас­ные звуки твёрдые.
2) В слове БЕЗ­ДОН­НО все со­глас­ные звуки звон­кие.
3) В слове РАЗ­НЫЕ три слога.
4) В слове МА­ЛЕНЬ­КИМ во­семь зву­ков.

Пояснение.

В слове ЖЕСТОКОЙ согласный Й всегда мягкий, не имеет пары по твердости.

Правильный ответ указан под номером 1.

Ответ: 1

Замените разговорное слово «украдкой» в предложении 5 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Пояснение.

Слово «украдкой» можно заменить стилистически нейтральным синонимом «незаметно, тайно, скрытно».

Ответ:
незаметно|тайно|скрытно.

Ответ: незаметно|тайно|скрытно

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 23B930

Полина Потапцева
18.11.2017 14:57

если даже в пояснении можно заменить «тайно», то почему «тайком» является неправильным ответом?

Татьяна Стаценко

«Тайком» − не стилистически нейтральный синоним. Возможно ли это слово употребить в научном стиле, например? Нет.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога Г. Я. Солганика: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете с приведённого высказывания.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Пояснение.

Известный филолог Г. Я. Солганик, размышляя над законами построение текста, писал: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам». Проследим это на примерах текста И. Селиверствовой.

Предложения № 12−13 приведенного текста связываются друг с другом посредством лексического повтора слова «руки», акцентируя внимание читателя на главном из того, что хотел донести до нас автор: обратите внимание на натруженные мамины руки, пожалейте их, увидьте. В предложениях 14−15 слово «руки» уже заменяется местоимением «они», которое также служит средством связи предложений между собой. Таким образом, образуется целый абзац взаимосвязанных, объединенных общей темой предложений.

Дублирует № 6641.

Пояснение.

15.1 Известный филолог Г. Я. Солганик, размышляя над законами построение текста, писал: «Как предложение строится по определённым синтаксическим моделям, точно так же и предложения в тексте соединяются по определённым правилам». Проследим это на примерах текста И. Селиверствовой.

Первый абзац текста сразу вводит нас в суть проблемы, которую в тексте раскрывает автор. В него входят простые предложения — создается впечатление лаконичности, с одной стороны, и неоспоримости, с другой, размышлений о маме.

Предложения № 12-13 приведенного текста связываются друг с другом посредством лексического повтора слова «руки», акцентируя внимание читателя на главном из того, что хотел донести до нас автор: обратите внимание на натруженные мамины руки, пожалейте их, увидьте. В предложениях 14-15 слово «руки» уже заменяется местоимением «они», которое также служит средством связи предложений между собой. Таким образом, образуется целый абзац взаимосвязанных, объединенных общей темой предложений.

Мы увидели, что преследуя определенные цели, автор повествования следует определенным законам создания текста. Таким образом, нам удалось доказать высказывание Солганик.

15.2 Мамы мудро ведут по жизни, заботятся, оберегают. Любая мама хочет, чтобы её ребёнок был счастливым, здоровым, успешным, чтобы в жизни ему сопутствовала удача, чтобы её сын или дочка выросли хорошими людьми, чтобы они стали добрыми, отзывчивыми, порядочными. Об этом говорится в финале текста Инны Селивёрстовой: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком».

В приведённом тексте автор размышляет о материнской любви. Так, в предложении 28 говорится о том, что мамы огорчаются от неудач своего чада, и радуются хорошим переменам в нём. И всё это направлено только на благо ребёнка: вовремя подсказать, исправить, помочь.

Воспитание хорошего человека начинается, в том числе, и с воспитания чувства благодарности к своей матери. Если ребёнок не умеет ценить то, что ему даёт самый близкий и родной человек, то вряд ли он сможет по жизни объективно оценивать окружающих. Размышления об этом находим в предложениях 19 — 22.

Мама — наш первый и самый главный учитель. Она учит человеческой доброте, умению дружить и любить, помогать и сострадать. Быть открытым, честным и человечным. Беречь и охранять природу и животных, попавших в беду. Эти уроки нужно бережно нести через всю жизнь.

15.3 Материнская любовь — это огромная сила, созидающая, творящая, вдохновляющая. Она способна творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней. Она может наказать, но чаще всего привыкла миловать. Кто лучше матери пожалеет, приласкает и успокоит? Только нежные, родные руки своим прикосновением снимут боль и усталость. Только теплые материнские губы облегчат физические и моральные страдания.

Воспитание хорошего человека начинается, в том числе, и с воспитания чувства благодарности к своей матери. Если ребёнок не умеет ценить то, что ему даёт самый близкий и родной человек, то вряд ли он сможет по жизни объективно оценивать окружающих. Размышления об этом находим в тексте Инны Селивёрстовой: «…нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети — лучший подарок для них».

Малыш побежал за летящей пестрой бабочкой, споткнулся, упал навзничь, содрал ладошки, заревел от испуга и боли. Мама подхватила на руки, прижала к груди, подула на кровоточащие ранки, прикоснулась легким поцелуем к заплаканным глазкам. Ребенок затих, изредка всхлипывая, обвил ручонками мамину шею, склонил на родное плечо головку и счастливо улыбнулся. Поверьте, что содранные ладошки сына пекут в материнском сердце болью, превосходящей в разы любую, ее собственную, боль. Она забрала его боль, отдав взамен спокойствие и заботу.

Мама, словно птица, заботливо прикрывает надежным крылом свое дитя от невзгод и опасности. Не спит ночами у кроватки больного малыша. Крепко держит за руку, когда ему страшно или одиноко. Независимо от возраста для нашей мамы мы всегда будем детьми, она всегда будет заботиться о нас, переживать из-за наших неудач и безумно радоваться даже самым маленьким победам.

ГИА
2014. Вариант №145 (части А, В)

(1)Все
мамы разные: молодые, красивые, седые и
уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой
старости они остаются для нас всё теми
же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку,
так же как и ребёнку, нужен мамин совет.
(4)Только мама, невзирая ни на что,
поддержит в любых хороших начинаниях,
а иногда и выручит в трудную минуту,
простит тебе любую ошибку и неудачу,
грубое слово и непонимание. (5)Только
вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой
слезу с грустных глаз и… простит тебя.

(6)Ведь
сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце
матери способно простить тебе всё на
свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение
Бирюкова о том, как сын, вырвав сердце
матери, понёс его жестокой возлюбленной.
(9)Нелёгок был его путь, на скользком
пороге он оступился и упал. (10)И в этот
момент услышал, как сердце спросило:
«Ты не ушибся, сынок?» (11)Мама простила
предательство сына и его жестокость,
потому что не может она иначе…

(12)А
руки матери… (13)Вы задумывались
когда-нибудь, как много делают для вас
мамины руки, как натружены они, как
беспокойны – добрые,
нежные, сильные и заботливые мамины
руки. (14)Они – самое
первое, что мы почувствовали в жизни,
когда пришли в этот новый, незнакомый
и удивительный мир. (15)Они прижали нас
к груди, защитив от невзгод и тревог.
(16)Мамина ладошка коснётся твоих волос,
потреплет их игриво, и вот ушли все
неприятности и огорчения, как будто
мама отвела их от тебя своей материнской
рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая
большая ценность в нашей жизни – руки
нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль
и холод, все раны и удары жизни, все
тяжести и непогоды – всё
то, что ограждает нас от невзгод и
позволяет быть счастливыми.

(19)К
сожалению, мы редко задумываемся о том,
сколько времени и сил, сколько труда и
здоровья, сколько ласки и заботы тратит
на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из
родного дома, забываем позвонить,
написать пару строчек, подписать открытку
к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит
любые оправдания нашей чёрствости,
нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К
сожалению, многие слишком поздно
понимают, что забыли сказать много
хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого
не произошло, нужно дарить тепло матерям
каждый день и час, ведь благодарные
дети – лучший подарок для
них.

(25)Сколько
бы мы ни говорили о маме, этого будет
мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает
всё для своего ребёнка. (27)Она будет
переживать за твою судьбу независимо
от того, сколько тебе лет. (28)Она отругает
своего повзрослевшего ребёнка, а потом
порадуется за него и обязательно отметит
все хорошие перемены, которые произошли
с её всегда маленьким родным человечком.
(29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал
настоящим человеком.

(По
И. Селивёрстовой)*

*Селивёрстова
Инна – современный прозаик и
поэт.

2.
Выполняем задания

1.
Замените разговорное слово «украдкой»
в
предложении 5 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.

2.
Укажите, в каком значении употребляется
в тексте слово «судьба»
(предложение
27).

а)
ход событий

б)
участь

в)
история существования

г)
стечение обстоятельств

а)
В слове ЖЕСТОКОЙ все согласные звуки
твёрдые.

б)
В слове БЕЗДОННО все согласные звуки
звонкие.

в)
В слове РАЗНЫЕ три слога.

г)
В слове МАЛЕНЬКИМ восемь звуков.

4.
Среди предложений 13 – 18 найдите

5.
Среди предложений 6 – 11 найдите

6.
Замените словосочетание «мамин
совет»
(предложение
3), построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся
словосочетание.

7.
Среди предложений 13 – 18 найдите

8.
Укажите количество грамматических
основ
в
предложении 28. Ответ запишите цифрой.

10.
Выпишите
грамматическую основу
предложения
2.

11.
В каком слове правописание суффикса
определяется правилом: «В суффиксах
кратких страдательных причастий
прошедшего времени пишется одна буква
Н»?

а)
беспокойны

б)
трудную

в)
натружены

12.
Укажите слово с чередующейся гласной
в корне
.

а)
смахнёт

б)
коснётся

в)
дарить

г)
красивые

13.
В каком слове приставка всегда пишется
одинаково, независимо от произношения?

а)
бескорыстно

б)
вспомнилось

в)
бездонно

г)
отвела

14.
Среди предложений 13 – 18 найдите
сложное
предложение с последовательным
подчинением придаточных. Напишите номер
этого предложения.

15.
Среди предложений 6 – 11 найдите
бессоюзное
сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.

16.
Среди предложений 13 – 18 найдите
предложение
с обособленным обстоятельством. Напишите
номер этого предложения.

17.
В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую при вводном слове.

К
сожалению,(1) мы редко задумываемся о
том,(2) сколько времени и сил,(3) сколько
труда и здоровья,(4) сколько ласки и
заботы тратит на нас мама. Вырастаем
и,(5) уехав из родного дома,(6) забываем
позвонить,(7) написать пару строчек,(8)
подписать открытку к празднику.

18.
В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной
связью.

Мамина
ладошка коснётся твоих волос,(1) потреплет
их игриво,(2) и вот ушли все неприятности
и огорчения,(3) как будто мама отвела их
от тебя своей материнской рукой. Самое
дорогое сокровище,(4) самая большая
ценность в нашей жизни – руки нашей
мамы!

19.
В каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос:
«Почему
мамы всегда прощают своих детей?»

а)
Дети, осознав свои ошибки, всегда просят
у своих мам прощения.

б)
Дети дарят своим мамам тепло и заботу
каждый день.

в)
Мамы всегда находят любые оправдания
для своих детей.

г)
Мамы, отругав детей за дурной поступок,
видят их раскаяние.

20.
В каком варианте ответа средством
выразительности речи является гипербола?

а)
Все мамы разные: молодые, красивые, седые
и уставшие, добрые и строгие.

б)
Ведь сердце матери способно простить
тебе всё на свете.

в)
К сожалению, многие слишком поздно
понимают, что забыли сказать много
хороших слов своим мамам.

г)
Она будет переживать за твою судьбу
независимо от того, сколько тебе лет.

ГИА
2014. Вариант №146 (части А, В)

1.
Очень внимательно читаем текст

(1)В
пригороде одного самого обычного города
жила самая обычная семья: папа Витя,
мама Вика, сын Митя и дочь Ника. (2)Дети
были послушными, но они очень не любили
ложиться спать. (3)Каждый вечер был
скандал:

– (4)Дети,
ложитесь спать! (5)Уже поздно… –
сердился папа Витя.

– (6)Ну,
папа, ещё полчасика можно мы поиграем?
(7)Папочка, пожалуйста, – просили
дети.

(8)Вот
и сегодня дети ну никак не хотели идти
спать.

– (9)Даю
вам десять минут, – сказал
рассерженно папа и вышел из комнаты.

– (10)Давайте
соберём игрушки и будем ложиться,
– сказала мама.
(11)В конце концов дети легли в
свои кроватки и закрыли глаза.

(12)Пробило
полночь. (13)И вдруг Митя увидел, что в
комнате стало происходить что-то
необычное. (14)Детские игрушки начали
оживать: куклы поправляли свои платья
и причёски, солдатики чистили свои
ружья, машинки проверяли свои колёса,
мягкие игрушки сладко потягивались.
(15)Митя притворился спящим, и они не
заметили, что мальчик за ними наблюдает.
(16)На соседней кровати сестра тоже не
спала и во все глаза смотрела на игрушки.

– (17)Вика,
– зашептал брат девочке, –
наши игрушки ожили…

– (18)Я
вижу.

– (19)Игрушки,
вы ожили? (20)Как так может быть? –
не вытерпела девочка.

– (21)Ой-ой-ой,
они нас видят, – запищали куклы,
– теперь все узнают нашу тайну.

– (22)Нет-нет,
что вы, мы никому не раскроем ваш секрет.
(23)Правда, Митя?

– (24)Правда,
– согласился мальчик, – а
почему вы только ночью оживаете? (25)Вот
было бы здорово, если бы вы всегда были
живыми! (26)Дети вылезли из кроватей и
сели на пол в окружении игрушек.

– (27)Мы
так устроены, – сказали солдатики.
– (28)Если с нами бережно играют, если
нас не разбрасывают, не ломают, то мы
оживаем и оберегаем сон и покой наших
хозяев, а если наоборот, то уходим
навсегда.

(29)Ника
взяла на руки самую любимую куклу.

– (30)Давайте
поиграем? – предложила девочка.

– (31)Ура!
(32)Давайте! – затеяли возню
игрушки.

– (33)Вам
спать надо, вы завтра плохо в садик
встанете, – сказал медведь
– это была старая игрушка, с которой
играла, наверное, ещё мама.

– (34)Хорошо,
– Митя побоялся обидеть старого
медведя, – а завтра мы ляжем спать
пораньше, чтобы поиграть с вами со всеми
живыми.

(35)Мальчик
пожал ручку солдатикам, погладил по
голове собачку Тишку, поставил машинки
в гараж. – (36)Ника, давай спать, а
завтра опять поиграем с игрушками!

– (37)Хорошо,
– зевая, сказала девочка и уснула.

(38)Утром
детей разбудил папа:

– (39)Папа,
папа, а ты знаешь, что было сегодня
ночью… – начал Митя, но потом
вспомнил об обещании сохранить тайну.
– (40)Мне приснился сон.

– (41)Ну,
сон – это отлично, –
засмеялся папа.

(42)Митя
никому не рассказал про свой секрет.
(43)Теперь он ложился спать рано, и каждую
ночь игрушки оживали и играли с детьми,
пока старый медведь не говорил им, что
нужно идти спать.

(44)Конечно,
это был сон. (45)Но ведь это хорошо, что
дети верят в добрые сны!

(По
Л. Волковой)*

2.
Выполняем задания

1.
Замените разговорное слово «затеяли»
в
предложении 32 стилистически нейтральным
синонимом. Напишите этот синоним.

2.
Укажите,
в каком значении употребляется в тексте
слово «cохранить»
(предложение
39).

а)
оставить в силе

б)
сберечь

в)
запечатлеть

г)
удержать в памяти

3.
Укажите ошибочное суждение.

а)
В слове СТАРЫЙ все согласные звуки
твёрдые.

б)
В слове ЛОМАЮТ звуков больше, чем букв.

в)
В слове НОЧЬЮ два слога.

г)
В слове СПАТЬ все согласные звуки глухие.

4.
Среди предложений 24 – 28 найдите
сложное
предложение с однородным подчинением
придаточных. Напишите номер этого
предложения.

5.
Среди
предложений 34 – 38 найдите
предложение
с обособленным обстоятельством. Напишите
номер этого предложения.

6.
Выпишите грамматическую основу
предложения
19.

7.
Замените словосочетание «детские
игрушки»
(предложение
14), построенное на основе согласования,
синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся
словосочетание.

8.
Среди предложений 11 – 16 найдите
бессоюзное
сложное предложение. Напишите номер
этого предложения.

9.
В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифру, обозначающую
запятую между частями сложного
предложения, связанными сочинительной
связью.

В
пригороде одного самого обычного города
жила самая обычная семья: папа Витя,(1)
мама Вика,(2) сын Митя и дочь Ника. Дети
были послушными,(3) но они очень не любили
ложиться спать. Каждый вечер был скандал:

– Дети,(4)
ложитесь спать! Уже поздно… –
сердился папа Витя.

– Ну,(5)
папа,(6) ещё полчасика можно мы поиграем?

10.
Укажите количество грамматических
основ
в
предложении 43. Ответ запишите цифрой.

11.
Укажите слово с чередующейся гласной
в корне.

а)
вылезли

б)
соберём

в)
оживать

г)
кровать

12.
В каком слове правописание приставки
определяется её значением –
«расположение вблизи чего-либо»?

а)
притворился

б)
приснился

в)
причёски

г)
пригород

13.
В каком слове правописание суффикса
определяется правилом: «В кратких
страдательных причастиях прошедшего
времени пишется одна буква Н»?

а)
бережно

б)
необычное

в)
устроены

г)
отлично

14.
В приведённых ниже предложениях из
прочитанного текста пронумерованы все
запятые. Выпишите цифры, обозначающие
запятые при вводном слове.

– Вам
спать надо,(1) вы завтра плохо в садик
встанете,(2) – сказал медведь
– это была старая игрушка,(3) с которой
играла,(4) наверное,(5) ещё мама.

– Хорошо,(6)
– Митя побоялся обидеть старого
медведя,(7) – а завтра мы ляжем
спать пораньше,(8) чтобы поиграть с вами
со всеми живыми.

15.
В
каком варианте ответа содержится
информация, необходимая для обоснования
ответа на вопрос
:
«Почему Митя никому не рассказал про
свой сон?»

а)
Митя боялся, что папа будет над ним
смеяться.

б)
Митя боялся, что игрушки, которые
оберегали его сон и покой, отомстят ему.

в)
Митя опасался, что если он расскажет
про свой сон, то игрушки не будут с ним
играть.

г)
Митя почувствовал свою ответственность
за данное обещание.

16.
В каком варианте ответа средством
выразительности речи является
фразеологизм?

а)
В конце концов дети легли в свои кроватки
и закрыли глаза.

б)
Дети были послушными, но очень не любили
ложиться спать.

в)
Дети притворились спящими, чтобы играть
дальше, когда родители лягут спать.

г)
Вот было бы здорово, если бы вы всегда
были живыми!

Источник: ФИПИ Открытый банк заданий ГИА
— 2014

Задание
С2.2
—
это сочинение-рассуждение
о смысле отрывка из исходного текста.
Значит
основным содержанием такого сочинения
будет анализ информации, которая
содержится в тексте, осознание явных и
скрытых значений, которые автор вложил
в
слова, словосочетания, предложения. Для
выполнения задания произведите следующие
действия:
1)
прочитайте
текст, выделите в нём указанный в задании
фрагмент;
2)
вдумайтесь
в смысл фрагмента, проникнув в авторский
замысел, осознав явные и скрытые значения
всех входящих в выделенный фрагмент
слов и фраз, метафорических, образных
выражений и позицию автора;
3)
сформулируйте
собственное мнение о смысле
фрагмента;
4)
приведите
два аргумента, подтверждающие правильность
понимания смысла фрагмента;
5)
подберите
из исходного текста два примера,
подкрепляющие вашу аргументацию;
6)
приводя
примеры, используйте цитирование или
указывайте в скобках номера предложений,
на которые делаются ссылки в ходе
рассуждения;
7)
оформите
текст композиционно; помните, что
сочинение должно соответствовать
требованиям, предъявляемым к
тексту-рассуждению, то есть содержать
тезис, доводы и вывод:

вступление
— сообщение о прочтении текста в
выделенном фрагменте;


основная
часть — толкование и комментирование
выделенного фрагмента с целью демонстрации
правильности понимания его смысла;
доказательство правильности понимания
смысла выделенного отрывка путём
подбора примеров из исходного текста;


заключение
— вывод о правильности понимания
фрагмента текста;

развивайте
мысль так, чтобы объём сочинения был не
менее 70 слов;
9)
пишите
так, чтобы экзаменатор мог прочитать
написанное без труда, то есть соблюдайте
требования каллиграфии.

ГИА.
С2.2. Как написать сочинение-рассуждение
на тему, связанную с анализом текста.
Практикум №3

I.Прочитайте

внимательно


текст.

(1)Однажды
осенью я ехал из Москвы в Ленинград. (2)Моим
попутчиком оказался маленький человек
с узенькими, но очень живыми глазами.
(3)Человек этот вёз большой ящик с
масляными красками и рулоны холста.
(4)Нетрудно было догадаться, что это
художник.
(5)Мы разговорились. (6)Мой попутчик
рассказал, что едет под город Тихвин,
где у него приятель-лесник, будет жить
у него и писать осень.
-(7)А
почему же вы забираетесь так далеко,
под Тихвин? — спросил я. —
(8)Там у меня облюбовано одно место, —
доверительно ответил художник. — Всем
местам место! (9)Такого
второго нигде не найдёте. (10)Чистый
осиновый лес. (11)Кое-где попадаются
редкие ели. (12)Осина даёт такой нарядный
убор, как ни одно дерево. (13)Лист у неё
чистой раскраски. (14)Пурпурный,
лимонный, лиловый и даже чёрный с золотом.
(15)Под солнцем получается великолепный
костёр. (16)Поработаю там до зимы, а зимой
подамся на берег Финского залива, за
Ленинград. (17)Там,
вы знаете, самый лучший иней в
России. (18)Нигде
я такого инея не видел.
—
(19)А вы составьте путеводитель
для художников, где что писать, — сказал
я, конечно шутя.
—
(20)А что выдумаете! — серьёзно ответил
художник. — Составить нетрудно, но только
нет смысла. (21)Все
набьются в одно место, а сейчас каждый
ищет себе красоту в отдельности.(22)А
это не в пример лучше.
—
(23)Почему?
—
(24)Разнообразнее раскрывается страна.
(25)На русской земле столько прелести,
что всем художникам, которые на ней
живут, хватит её на тысячи лет.(26)Но
знаете, — добавил он с тревогой, — что-то
человек начал уж затаптывать и разорять
землю. (27)А
ведь красота земная — вещь священная,
это великая вещь в нашей социальной
жизни. (28)Это одна из наших конечных
целей. (29)Не знаю, как вы, но я в этом
убеждён. (30)Без понимания красоты земли
какой же может быть передовой человек.

(По К.Паустовскому)

/
Текст
взят из следующего источника:
Егораева
Г.Т. Государственная итоговая аттестация
9-й класс. Русский язык. Тренировочные
тестовые задания /Г.Т.Егораева, Е.Л.Ерохина,
Т.И.Козлова. — М.: Издательство «Экзамен»,
2010/

II.Прочитайте
внимательно задание
С2.2


С2.2. Напишите
сочинение-рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл
последней фразы текста: «А
ведь красота земная — вещь священная.
это великая вещь в нашей социальной
жизни. Это одна из наших конечных
целей».

Приведите
в
сочинении два

аргумента
из прочитанного текста, подтверждающие
Ваши рассуждения.
Приводя
примеры, указывайте номера нужных
предложений или применяйте
цитирование.
Объём
сочинения должен составлять не менее
70 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

III.Готовим

рабочие
материалы

тезис
— аргументы — вывод.
по
адресу.

2)Чётко
представим себе, что

а)В
первой части
нужно
выдвинуть тезис
,
фразы: «А
красота земная — вещь священная, это
великая вещь в нашей социальной жизни.
Это одна из наших конечных целей»
.
Прежде чем мы подберём материал к первой
части, попробуем заглянуть в толковый
словарь С.И.Ожегова и дать лексическое
толкование некоторым словам из приведённой
выше фразы. Священная
—
чрезвычайно почётная и исключительная
по важности.Социальная
—
общественная, относящаяся к жизни людей
и их отношениям в обществе.

б)Приводим
аргументы по выдвинутому
нами тезису, опираясь на текст. Согласны
ли мы с автором приведённой выше фразы.
Да, конечно, согласны. Почему? Во-первых,
потому что «красота земная»
заставляет по-другому взглянуть на
окружающий мир,увидеть его не глазами,
а сердцем (13, 14, 15). Во-вторых, человек в
ответе за эту красоту перед потомками,
он не имеет права «затаптывать и
разорять землю», иначе какой же он
«передовой человек»(26, 30) — аргументы
.

в) Беречь
красоту земную, не губить, а преумножать
её — это и есть наша «конечная
цель», чрезвычайно
почётная и исключительная по важности миссия
человека. Только тогда мы построим
достойное будущее для своих детей и
внуков. Таков вывод.

IV.Приступаем
к

написанию


сочинения-рассуждения.

Предлагаю
вашему вниманию сочинение-рассуждение
по данному тексту.

Я
абсолютно согласен со словами, сказанными
художником: »
А
красота земная — вещь священная, это
великая вещь в нашей социальной жизни.
Это одна из наших конечных целей
«.

Во-первых,
потому что «красота земная»
заставляет даже самого обычного человека
по-другому взглянуть на окружающий его
мир, увидеть его не глазами, а сердцем
(13,14,15).

«На
русской земле столько прелести, что
всем художникам, которые на ней живут,
хватит её на тысячи лет» (25).

Во-вторых,
человек в ответе за эту «красоту
земную» перед потомками, он не имеет
права

«затаптывать
и разорять землю», иначе какой же он
«передовой человек»(26, 30).

Следовательно,
беречь красоту земную, не губить, а
преумножать её — это и есть наша «конечная
цель»,

чрезвычайно
почётная и исключительная по важности

миссия
человека. Только тогда мы построим
достойное будущее для своих детей и
внуков.

ГИА.
С2.2. Как написать сочинение-рассуждение
на тему, связанную с анализом текста.
Практикум №1

I.Прочитайте

внимательно


текст.

(1)Когда Серёжка
задумывается, кем ему быть, мысли его
начинают скакать в беспорядке, и он даже
удивляется своему непостоянству.

«(2)Почему
ни с того ни с сего я думаю про Антарктиду
или про марки Мадагаскара? — философствует
он в такие минуты. — (3)Я ведь, кажется,
могу думать или не думать, но как-то само
думается. (4)Вот захочу — и не буду ни
математиком, ни инженером, а буду шофёром,
или геологом, или, как мать и отец,
конструктором. (5)На уроках географии
меня так и тянет уехать на Север, а на
истории мне хочется раскапывать скифские
курганы, разгадывать древние пергаменты…
(6)Почему я такой, что сам себя не могу
понять?»
(7)И
Серёжка спрашивает отца:
—
(8)Пап, а как ты узнал, что хочешь быть
конструктором?
(9)Он
спрашивает это уже о своём, наверное, в
сотый раз и заранее знает всё: как отец
окончил школу, потом работал на сибирской
стройке — водил здоровенные самосвалы,
потом поступил в автостроительный и
там встретил маму. (10)И пока отец с
удовольствием вспоминает молодость,
Серёжка думает о своём: «(11)Почему-то
раньше всё было просто. (12)Люди знали,
кем они хотят быть, на кого надо учиться.
(13)А тут стоишь, как Илья Муромец, и не
знаешь: налево пойдёшь, направо пойдёшь
или прямо пойдёшь?»
(14)И
он почему-то вспомнил собаку, которая
бежала за ним. (15)Так долго бежала, а
только он хотел подобрать её, принести
домой, как она удрала. (16)Чего она, глупая,
испугалась?..
—
(17)О чём ты думаешь? — спрашивает отец,
прервав свой рассказ.
—
(18)Пап, а собака умное существо? (19)Она
понимает, что ей говоришь?
—
(20)По-моему, понимает.
—
(21)А как понять человеку, что она
чувствует?
—
(22)Наверное, надо научить её говорить,
— шутит папа.
—
(23)Пап, я, кажется, решил: я буду
ветеринаром.
—
(24)Ну, как знаешь, — отец пожимает плечами
и уходит из комнаты. (25)Обиделся, что
ли?
— (26)А
ветеринар — неплохая специальность! —
кричит за стенкой отец.
(27)Нет,
не обиделся. (28)Но, к сожалению, ничего
взрослые не понимают. (29)Скажешь что-нибудь
нечаянно, а они и решат… (30)А тут важно
не ошибиться.

(По Е.Велтистову)

/
Текст взят из следующего
источника:
ГИА-2011:Экзамен в новой
форме: Русский язык: 9-й кл.: Тренировочные
варианты экзаменационных работ для
проведение итоговой государственной
аттестации в новой форме /авт.-сост.
И.П.Цыбулько, Л.С.Степанова. — М.: АСТ:
Астрель, 2011 /

II.Прочитайте

внимательно



задание
С2.2.


С2.2. Напишите
сочинение-рассуждение.
Объясните, как вы понимаете смысл
последних слов текста: «А тут
важно не ошибиться».

Приведите
в сочинении два

аргумента
из прочитанного текста, подтверждающих
Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера
нужных предложений или применяйте
цитирование.

Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым
почерком.

III.Готовим

рабочие
материалы

1)Обратим
внимание на то, что пишем
мы сочинение-рассуждение.
Значит, нужно обязательно вспомнить,
каково его построение, т.е. композицию,
алгоритм его написания. Сочинение-рассуждение
состоит из трёх частей: тезис
— аргументы — вывод.
Более
подробно можно посмотреть на по
адресу.

2)Чётко
представим себе, что
именно
нужно написать в каждой части сочинения
по данному тексту.

а)В
первой части
нужно
выдвинуть тезис
,
т.е. объяснить,
как мы понимаем смысл следующейфразы: «А
тут важно не ошибиться»

.
Просматривая ещё раз текст, понимаем,
что герой стоит
перед выбором, перед выбором будущей
профессии. А
почему он может «ошибиться»

?
Да потому что многие специальности ему
«по душе», он сам пока
«удивляется своему непостоянству»(1).

б)Приводим
аргументы по выдвинутому
нами тезису, опираясь на текст. Мальчику
действительно нравятся многие профессии.
Чем же интересуется Серёжа? Приводим
цитаты из текста: «буду шофёром»
(4 предложение), «или геологом» (4),
«или, как отец и мать, конструктором»
(4). Серёжу «тянет уехать на Север»(5),
ему «хочется раскапывать
скифские курганы»(5),
«разгадывать древние пергаменты»(5),
а может быть он станет
«ветеринаром»(23). Это вторая
часть
нашего сочинения
,
т.е.аргументы
.

в) Серёжа
понимает, что выбор будущей специальности
— очень важный, ответственный шаг. Пока
же он стоит, «как Илья Муромец», не
знает какую профессию выбрать, но
когда-нибудь
обязательно определится. Самое главное
— «не ошибиться». Таков вывод.

IV.Приступаем
к

написанию


сочинения-рассуждения.

Предлагаю
вашему вниманию сочинения девятиклассников
по данному тексту.

Я
понимаю фразу «А тут важно не ошибиться»
так: каждый человек на определённом
этапе жизни принимает значимые для себя
решения, и важно, чтобы принятое решение
было правильным, «важно не ошибиться»,
особенно если этот выбор касается
будущей профессии.

Вот
и Серёжка, герой повестей Е.С.Велтистова,
стоит перед выбором: кем быть, какой
специальности отдать предпочтение?!
Окончательный выбор ещё не сделан.
Иногда ему хочется «раскапывать
скифские курганы, разгадывать древние
пергаменты..» Когда он вспомнил
бежавшую за ним на улице собаку, то решил
стать «ветеринаром» .

Итак,
Серёжке пока ещё трудно сделать
окончательный выбор будущей профессии,
мальчик пока находится в поиске. Но так
как он понимает, что «важно не
ошибиться», то, я думаю: герой примет
правильное решение.

Кочнев
Андрей, 9б

«А
тут важно не ошибиться…» Эту фразу
я понимаю так: «важно не ошибиться»
при выборе будущей специальности.

Серёжка
не знает, кем стать. Ему нравятся многие
профессии: он хочет стать «шофёром»,
«геологом», «как отец и мать,
конструктором»(4). Его «тянет уехать
на Север», он хочет «раскапывать
скифские курганы», «разгадывать
древние пергаменты»(5). А может быть
стать «ветеринаром»(23)?

Следовательно,
Серёжка ещё не решил, кем он будет.
Однако, он серьёзно относится к выбору
профессии и понимает, что не имеет права
на ошибку.

Буданин
Виталий, 9б

ГИА.
С2 (5 образцов сочинений на лингвистические
темы)

Исходным
текстом для этих сочинений послужил
рассказ А.Приставкина «Звёзды».

Исходный
текст.

Образец
1.

«Слово
дано человеку не для самоудовлетворения,
а для воплощения и передачи той мысли,
того чувства, той доли истины или
вдохновения, которым он обладает, другим
людям»
(В.Г.Короленко).

Смысл
высказывания знаменитого русского
писателя я понимаю так: слово, имея
определённое лексическое значение,
способно передать и мысль, и чувства
человека. Особенно внимательны к слову
писатели, из нескольких близких по
смыслу они выбирают такое, которое
наиболее точно отразило бы замысел
(идею) их произведения. Примеры этому
можно найти в тексте.

В предложении
4 А.Приставкин называет похоронки
«чёрными листками». Используя парафразу,
автор показывает, какие чувства вызывали
у детей эти сообщения: страх смерти,
страх потерять близкого и любимого
человека, может быть, единственного…

В предложении
21 писатель использует слово звёзды
сразу в двух значениях: одно – в значении
«небесные светила», другое – в значении
«знак воинского отличия». Мне кажется,
что, используя этот приём, автор хотел
показать недосягаемость для детей своих
отцов, точно такую же, как недосягаемость
далёких звёзд.

Оба этих
примера помогают читателю понять мысль
автора о тяжёлых судьбах детей военного
времени. Таким образом, можно утверждать,
что высказывание В.Г.Короленко о
назначении слова верно.

Образец
2.

«Имя
существительное – хлеб языка»
(Л.В.Успенский)

«Имя
существительное – хлеб языка», — писал
Л.В.Успенский. С этим высказыванием
нельзя не согласиться. Имя существительное
– первая и основная часть речи любого
языка, потому что даёт название различным
предметам, чувствам, явлениям, состояниям.
Эта часть речи, можно сказать, основная
краска в палитре речи, и поэтому её роль
трудно переоценить. Попробуем показать
это на примерах из текста.

В предложениях
2, 5, 11 А.Приставкин использует слово
«отец». Казалось бы, нейтральное слово.
Однако именно оно придаёт контексту
определённую «суровую» окраску. Не
мягкое домашнее «папа», а именно «отец».
Я думаю, что именно этим существительным
автор хотел показать взрослость детей,
которым пришлось жить в суровые времена.

Другим
примером может быть существительное
«почтальонша» из предложения 24. В
художественном произведении оно может
показаться лишним, но употребление
таких слов оправдано определённой целью
автора представить здесь конкретную
среду и конкретный характер. Это
разговорное слово стилистически
окрашивает текст и помогает нарисовать
образ маленького героя-детдомовца, от
лица которого и ведётся повествование.

Итак,
существительные действительно являются
основой речи, или, как сказал Л.В.Успенский,
«хлебом языка».

Образец
3.

«Знаки
препинания дают возможность сказать в
письменной речи гораздо больше, чем
можно написать буквами. Они помогают
выразить различные смыслы и окрашивающие
их чувства»
(Г.Г.Граник,
С.М.Бондаренко)

Высказывание
Г.Г.Граник и С.М.Бондаренко о том, что
знаки препинания «помогают выразить
различные смыслы и …чувства», справедливо.
Попробуем доказать это примерами из
текста.

В предложении
11 автор использует обособленное
приложение. Местоимение «мы», с точки
зрения автора, потребовало уточнения
– «одиннадцать человек». Это важно для
раскрытия авторской идеи, ведь целых
одиннадцать детей сразу поняли, что они
дождались своих отцов. Оформить приложение
помогли знаки выделения – запятые.

В предложениях
33, 34 А.Приставкин использовал приём
парцелляции. Это особое средство
выразительности, которое позволяет
пишущему усилить смысловые и экспрессивные
оттенки значения. Каждое из предложений
словно приобретает большую значимость.
Кроме того, парцелляция как бы тормозит
повествование, давая возможность дольше
поразмышлять над прочитанным. Для
оформления парцелляции используется
знак разделения – точка.

Образец
4.

Может ли
письменный язык быть совершенно подобным
разговорному? Нет, так же как разговорный
язык никогда не может быть совершенно
подобным письменному»
(А.С.Пушкин).

Безусловно,
А.С.Пушкин прав: различия письменной и
устной речи существенны.

В письменной
речи используются слова и выражения
книжных стилей, они нехарактерны для
обычного, непринуждённого общения.
Текст А.Приставкина относится к
художественному стилю. А основная цель
этого стиля – создание образа с помощью
специальных изобразительных средств.
Попробуем увидеть эти приметы. Например,
в предложении 3 метафора «одиннадцать
маленьких сердец замирало» придаёт
серьёзность и одновременно трогательность
моменту. В предложении 20 автор использует
эпитет «тихий вечер», чтобы создать
определённый настрой у читателя.

Кроме того,
структура предложений в письменной
речи сложнее, чем в устной (например,
предложения 11, 18).

Устная
речь в основном используется для
неофициального общения. Слова и выражения,
используемые в устной речи, обычно проще
тех, что применяются на письме. В тексте
Приставкина есть приметы разговорного
стиля. Во-первых, текст насыщен словами
с уменьшительно-ласкательными и
уменьшительно-уничижительными суффиксами:
«листочки» (предложение 8), «Витька»
(предложение 12). Во-вторых, здесь есть
разговорные слова и выражения: «враньё»,
«почтальонша», «нам понималось».

Итак, мы
убедились на примерах из текста, что
письменный язык не может быть подобен
разговорному.

Образец
5.

«Художник
мыслит образами, он рисует, показывает,
изображает. В этом и заключается специфика
языка художественной литературы»
(Г.Я.Солганик).

Русский
язык называют одним из богатейших языков
мира. Это выражается не только в большом
количестве имеющихся в нём слов и
грамматических моделей. Выразить мысль
образно помогают особые языковые
средства. Остановимся на некоторых из
них.

Например,
в предложении 27 («И вдруг спальня
замолчала») А.Приставкин использует
такое средство, как метонимия, то есть
употребление одного наименования вместо
другого. Здесь под словом «спальня»
понимаются все те, кто в ней находится.
Мне кажется, используя этот троп, автор
хотел передать чувство единения детей
в общей беде.

В предложении
8 к существительному «утро» автор
подобрал эпитет «чистое». Какую же роль
играет это прилагательное в замысле
писателя? Обратимся к тексту. В это
«чистое майское утро» закончилась
война. Это событие долгожданное и
радостное для детей. Писатель, с одной
стороны, как бы противопоставляет
чистоту мира и грязь войны, с другой
стороны, он, создав лёгкое, радостное
настроение у читателя вначале, заставляет
его острее почувствовать всю боль утраты
маленького человека.

Методическая копилка —

Русский язык

Подготовка к сочинению – рассуждению по цитате (15.2) из текста современной писательницы и поэтессы И.Селивёрстовой: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ».

Конспект 2 уроков русского языка в 9 «А» классе

Цель урока: продолжить знакомство с типом речи рассуждение, расширить представление учащихся об особенностях рассуждения, сформировать у школьников навыки написания сочинения — рассуждения на материале публицистического текста.

Задачи урока:

образовательные:

$1·         формировать умение вдумываться в тему, осмысливать её границы, раскрывать тему сочинения,

$1·         формировать умение     подчинять     своё     сочинение определённой (основной) мысли,

$1·         умение   собирать   и   систематизировать материал для сочинения;

развивающие:       

$1·         развивать речевую культуру учеников,

$1·         развивать память учащихся и умение аргументировать,

$1·         развивать умение строить сочинение в определённой композиционной форме;

воспитательные:  

$1·         воспитывать интерес к предмету,

$1·         содействовать развитию умения учащихся общаться между собой,

$1·         помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности,

Тип урока: урок обучающего сочинения.

Форма организации познавательной деятельности:коллективная, групповая, в парах, самостоятельная.

Методические приемы:

лингвистическая работа с текстом, словарная работа.

Оборудование   урока:

текст для работы из ОБЗ, толковый словарь Ожегова, схемы, памятки.

Ход урока

I. Организационный момент.

1) Сообщение цели, задач урока.

II. Введение в тему, формирование мотивации.

Актуализация опорных знаний. Повторение основных элементов сочинения-рассуждения.

Вопросы для беседы:

$11.      Что такое тема?

$12.      Что называется идеей текста?

$13.      Как сформулировать тезис в рассуждении?

$14.      Как построить рассуждение?

Сколько частей содержит сочинение – рассуждение?

1. Вступление (зачин) – сообщаются предварительные сведения

о предмете рассуждения.

2. Основная часть:

а) формулирование основного текста;

б) приведение аргументов как последовательность доказательства тезиса.

3. Заключение-вывод.

       Слово учителя: по-прежнему в экзаменационной работе осталась лингвистическая тема, к ней присоединились тема сочинения по тексту и сочинение на этическую тему с привлечением аргументации из прочитанного текста и жизненного опыта. Это прообраз сочинения ЕГЭ по русскому языку.

$1·         Давайте вспомним, что нам известно о сочинении-рассуждении. Чем характеризуется данный тип текста?

(определенная структура, композиция, тезис, аргументированность)

   Прежде чем создать собственный текст рассуждение предлагаю сначала проанализировать текст аналогичной структуры «Все мамы разные» Инны Селивёрстовой. Именно на основе этого текста вам предстоит написать сочинение-рассуждение.                        

( Приложение 1)

III. Знакомство с текстом, анализ композиции, смысловой структуры, средств выразительности.

$1·         К какому типу речи можно отнести данный текст?

$1·         Какова тема текста?

$1·         Найдите тезис, который выдвигает автор. Подчеркните его одной чертой.

$1·         Приведите аргументы, подтверждающие авторскую мысль. Подчеркните их пунктиром.

$1·         Найдите вывод и объясните, как вы его понимаете.

$1·         Какие особенности стиля вы заметили? (сочетание книжной лексики, разговорных элементов, приметы публицистики, подразумевается диалог с читателем)

$1·         Какие средств выразительности используются для передачи авторской идеи?

IV. Групповая работа – тезисы.

Первый этап работы над сочинением – анализ темы и формулирование тезиса.

$1·         Как Вы понимаете смысл высказывания из текста?

Чтобы это сделать, прочитайте высказывание еще раз и ответьте себе на вопросы:

— что это значит?

— другими словами это что?

— что на самом деле произошло/происходило?

— в чем причина описанного?

— что испытывает герой и почему?

Вопрос к каждому высказыванию должен быть свой, ведь все зависит от его содержания, но смысл вопроса должен быть примерно такой. Можно просто перефразировать данный отрывок синонимичными словами.

Структура сочинения-рассуждения 15.2. ОГЭ по русскому языку:

Лучше всего разделить сочинение на 4 абзаца: 
1. Вступление, тезис.
2. Аргумент — пример 1 + комментарий.
3. Аргумент — пример 2 + комментарий.
4. Вывод (по тезису).

Работа по структуре сочинения (в парах)

$11.      ТЕЗИС — утверждение. Спорное суждение. Одно-два предложения. Мысль, требующая доказательства: На мой взгляд, написать сочинение-рассуждение 15.2 очень легко — это тезис, который, безусловно, требует доказательства.

В тезисе заключается тема рассуждения.

При переходе к доказательствам могут использоваться выражения: 

Докажем это,..

Это можно доказать так…

В этом можно легко убедиться..

Это объясняется следующим..

И вот почему …и др.,

а также вопросительными предложениями со словами почему, для чего и др.     (Приложение 2)

$12.      АРГУМЕНТЫ — ДОКАЗАТЕЛЬСТВА

$1·      Какие виды доказательств можно использовать в сочинении? (дедуктивные: от тезиса к доказательствам;

индуктивные: от примера к тексту;

косвенные:доказательства от противного, через опровержение истинности противоположного тезиса;

прямые: ссылка на общее суждение, не требующее дополнительных доказательств).

В доказательстве  необходимо использовать   всегда два аргумента, последовательно соединяемых друг с другом. Каждый из них приводится из текста. Находите предложения или группы предложений, которые подтверждают, что произошло именно то или что герой чувствует именно то, о чем Вы написали в первом абзаце, и указываете их номер.

$13.      КОММЕНТАРИЙ —  пояснение довода, аргумента. Является обязательным структурным элементом доказательной части любого сочинения-рассуждения. После указания номера Вы должны ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ (кратко передать содержание выбранного предложения). (Почему Вы выбрали именно это предложение? Что в нем говорится? Как это подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?)

В доказательстве аргументы обязательно должны соединяться 

— вводными словами, наречиями (например, таким образом, поэтому),

— союзами (поскольку, так как, ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем, если),

— речевыми оборотами (из этого следует, что…; отсюда заключаем, что…; из этого вытекает, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; допустим, что…; об этом свидетельствует…; доказательством служит…).

При переходе к аргументу-примеру используются

— вводные слова (например, таким образом, поэтому)

— союзы (так как, потому что, благодаря тому что, поскольку)

— речевые обороты (причина состоит в следующем…; укажем на причины…; это объясняется тем, что…; объяснение заключается в том, что…; это зависит от…; это связано с тем, что…; это обусловлено…; является следствием того, что…)  

(Приложение 3)

Следует иметь в виду, что аргументы могут соединяться с тезисом и между собой без всяких специальных слов, только по смыслу.

$14.        ВЫВОД по тезису, умозаключение может состоять из нескольких предложений. Он должен соотноситься с утверждением, высказанным в начале. Вывод может быть связан с доказательством посредством:

— вводных слов, наречий (по-моему, на мой взгляд, по моему мнению, по моему убеждению, как мне кажется, скорее всего, видимо, поэтому, потому, отсюда, таким образом),

— союзов (поскольку; так как; так что; если; хотя; несмотря на то, что),

— речевых оборотов (я полагаю, что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том, что…; это можно объяснить тем, что…; все зависит от того, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне близка мысль о том, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…; я могу с уверенностью сказать (утверждать), что…; мне хочется сделать вывод о том, что…).

V. Работа над сочинением.

Чтение исходного текста и задания к нему: Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ».

Обращаю внимание учеников на то, что тезис формулируется как простое двусоставное предложение, в котором подлежащее называет тему, а сказуемое – то «новое», что по этой теме будет говориться. Рекомендую запомнить: сформировать основную мысль без сказуемого невозможно!!!

Обращаю внимание учащихся на то, что в своём сочинении они могут использовать материал изложения!

1 схема сочинения:

1 абзац

       Это вступление. Тут закладывается та мысль, которую надо доказывать, а доказывать нужно Ваше понимание данного высказывания. Не высказывание, а Ваше понимание. Само высказывание в 1 абзац не переписывать. Начинать сразу с понимания:

         Смысл данного высказывания я понимаю так: … Автор утверждает, что … Докажу свои слова примерами из прочитанного текста.

2 абзац

       Это первый аргумент. Ищем такое предложение в тексте, которое докажет, что понимание верно. Если сложно, попробуйте найти предложение, которое будет отвечать на такие вопросы:

$1·         почему Вы выбрали именно это предложение?

$1·         что в нем говорится?

$1·         как это подтверждает/описывает/доказывает Ваш тезис?

Получается: В предложениях … приводится неоспоримое доказательство того, что …

3 абзац

     Это второй аргумент. Рассуждаем точно так же, как в предыдущем абзаце.

4 абзац

       Вывод. Мы доказали, что поняли высказывание из текста верно. Сообщим об этом. Можно на этом и остановиться.

     Таким образом, данное в задание высказывание было интерпретировано верно.

         А можно продолжить, дополнив предыдущее высказывание пояснением о том, что именно Вы поняли. Получается:

         Таким образом, на основе приведенных доказательств можно сделать вывод о том, что высказывание мною трактовано верно. Разумеется, …

Внимание!

     Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примерами из текста.

     Отмечаю, что фраза «с этим трудно не согласиться» весьма хороша для окончания любого сочинения ОГЭ.

2 схема сочинения:

Алгоритм действий	Результат работы с текстом
1. Определите тему (о чём?).	Материнская любовь
2. Выделите ключевые слова, которые помогают понять смысл текста.	Глаголы: поддержит, выручит, вздохнет, простит, ограждает, будет переживать, порадуется. Имена существительные: сердце матери, совет, тепло, руки матери.
3. Опираясь на ключевые слова, сформулируйте основную мысль текста (зачем?). Выразите собственное мнение, сформулировав тезис.	Сердце матери способно простить всё своему ребенку. Руки мамы берут на себя все удары жизни и ограждают нас от невзгод и позволяют быть счастливым.
4. Подумайте, как можно начать своё сочинение. Варианты вступлений: 1) С вопроса, который позволит сформулировать тезис. 2) Передо мной фрагмент текста (ФИО). О чем говорит автор? На этот вопрос ответ однозначен: в тексте речь идёт о… (называем тему) 3) Автор (ФИО), заканчивая своё рассуждение фразой «…» (написать её), заставляет нас задуматься над тем, что такое… и почему… (определить идею и тему текста, т.е. для чего написан текст и что хотел сказать автор). 4) «Фраза»… Так заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент художественного произведения. 5) Можно начать с какой-то интересной цитаты, в которой заключен смысл предложенного для доказательства тезиса.	1) Какой смысл И. Селивёрстова вкладывает в слово «мама»? Давайте найдём ответ на этот вопрос. 2) Мама… Что дает она ребенку? Давайте найдём ответ на данный вопрос. 3) Передо мной текст И. Селивёрстовой. Автор рассуждает о роли матери в жизни каждого из нас, утверждая, что сердце её бездонно и способно простить всё. 4) «Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком ». Так заканчивается предложенный нам для анализа фрагмент художественного произведения. И. Селивёрсто-ва заставляет нас задуматься над тем, кем является мама для каждого из нас. 5) Прочитав текст И. Селивёрстовой, я вспомнила слова известного поэта Р. Гамзатова, который в своей поэме провозгласил: «Берегите матерей!» Удивительно точные слова перекликаются с мыслями автора предложенного нам фрагмента.
5. Найдите в тексте предложения, подтверждающие вашу точку зрения (тезис), запишите их своими словами. Назовите номер предложения или процитируйте предложения. Внимание! Цитирование или ссылка на номер предложения является аргументом только тогда, когда есть объяснение, комментарий ситуации и его подтверждение примером из текста.	В тексте мы слышим авторское отношение к матери. Он считает, что мамин совет нужен каждому ребенку (и взрослому тоже!) (4). Мне показалась интересной мысль о том, что «сердце матери способно простить всё на свете» (7), и «мама бескорыстно сделает всё для своего ребенка» (26), «она отругает своего повзрослевшего ребенка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены» (28).
6. Завершая сочинение, выразите своё отношение к теме, предложенной автором. Варианты заключений: 1) В заключение можно сделать вывод: (пишем какой)… 2) Подводя итог своим размышлениям, мы приходим к выводу, что… 3) Размышляя над вопросом о том, что (допишите предложение…), мы приходим к выводу: (допишите предложение, сформулировав вывод)	1) Думаю, мы доказали, что мама нужна всегда, в любом возрасте очень важна её поддержка, она «отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком» 2) Таким образом, проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу: чтобы дети были счастливы, чтобы они стали настоящими людьми, мама отдаст всё. 3) В заключение можно сделать вывод: чтобы мы стали настоящими людьми, мама посоветует, поддержит, выручит, простит, оградит от невзгод и сделает всё. Нужно дарить внимание и тепло матерям каждый день и час, потому что благодарные дети – лучший подарок для них.
7. Проверьте композицию сочинения: ТЕЗИС, ДОВОДЫ (аргументы и примеры) и ВЫВОД.	Следует обратить внимание на скрепы между всеми частями сочинения.
8. Проверьте логичность построения, найдите и исправьте ошибки.

Требования к тексту

Кроме требований к объему и структуре, сочинение должно также соответствовать ряду критериев:

— цельность текста, последовательность, связность;

— соблюдение орфографических правил;

— соответствие пунктуационным нормам;

— отсутствие речевых и грамматических ошибок;

— фактическая точность написанного текста.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

IV. Рефлексия (итог урока):

Что на уроке для меня было позитивно?	Что на уроке для меня было негативно?	Что мне было интересно?

Домашнее задание. Написать сочинение-рассуждение.

Приложение 1.

(1)Все мамы разные: молодые, красивые, седые и уставшие, добрые и строгие. (2)Но до самой старости они остаются для нас всё теми же мамами. (3)Ведь и взрослому человеку, так же как и ребёнку, нужен мамин совет. (4)Только мама, невзирая ни на что, поддержит в любых хороших начинаниях, а иногда и выручит в трудную минуту, простит тебе любую ошибку и неудачу, грубое слово и непонимание. (5)Только вздохнёт тихонько, смахнёт украдкой слезу с грустных глаз и… простит тебя.

(6)Ведь сердце матери бездонно. (7)Ведь сердце матери способно простить тебе всё на свете. (8)Вдруг вспомнилось стихотворение Дмитрия Кедрина о том, как сын, вырвав сердце матери, понёс его жестокой возлюбленной. (9)Нелёгок был его путь, на скользком пороге он оступился и упал. (10)И в этот момент услышал, как сердце спросило: «Не ушибся, сынок?» (11)Мама простила предательство сына и его жестокость, потому что не может она иначе…

(12)А руки матери… (13)Вы задумывались когда-нибудь, как много делают для вас мамины руки, как натружены они, как беспокойны – добрые, нежные, сильные и заботливые мамины руки. (14)Они самое первое, что мы почувствовали в жизни, когда пришли в этот новый, незнакомый и удивительный мир. (15)Они прижали нас к груди, защитив от невзгод и тревог. (16)Мамина ладошка коснётся твоих волос, потреплет их игриво, и вот ушли все неприятности и огорчения, как будто мама отвела их от тебя своей материнской рукой. (17)Самое дорогое сокровище, самая большая ценность в нашей жизни – руки нашей мамы! (18)Взявшие на себя всю боль и холод, все раны и удары жизни, все тяжести и непогоды – всё то, что ограждает нас от невзгод и позволяет быть счастливыми.

(19)К сожалению, мы редко задумываемся о том, сколько времени и сил, сколько труда и здоровья, сколько ласки и заботы тратит на нас мама. (20)Вырастаем и, уехав из родного дома, забываем позвонить, написать пару строчек, подписать открытку к празднику. (21)А мама ждёт! (22)И находит любые оправдания нашей чёрствости, нашей занятости, нашему невниманию.

(23)К сожалению, многие слишком поздно понимают, что забыли сказать много хороших слов своим мамам. (24)Чтобы этого не произошло, нужно дарить тепло матерям каждый день и час, ведь благодарные дети –   лучший подарок для них.

(25)Сколько бы мы ни говорили о маме, этого будет мало. (26)Каждая мама бескорыстно сделает всё для своего ребёнка.(27)Она будет переживать за твою судьбу независимо от того, сколько тебе лет. (28)Она отругает своего повзрослевшего ребёнка, а потом порадуется за него и обязательно отметит все хорошие перемены, которые произошли с её всегда маленьким родным человечком. (29)Мама отдаст всё за то, чтобы ты стал настоящим человеком.        (По И. Селивёрстовой. Все мамы разные)

Приложение 2.

Речевые клише к тезису:

1)   — Действительно…

— Попробуем разобраться в смысле этого высказывания.

— В фрагменте произведения …

— Смысл последних строк текста говорит нам о том, что…

— Текст заканчивается словами: «…».

— На мой взгляд, речь идет о том, что (как и др.) …

— Я считаю, что мысль автора данного текста, выраженная в выделенном фрагменте, заключается в том, что …

— Автор данного текста привлекает читателя к размышлению над вопросом…

—Автор показывает формирование внутреннего…

— По моему мнению, в указанном фрагменте выражена главная мысль текста, которая заключается в следующем:

— В этом отрывке автор говорит о том, что…

— Смысл данного отрывка я понимаю так: …

— В выделенной фразе автор выражает мысль о том, что…

2) — Свои слова (эту мысль) я докажу примерами из текста.

— Попытаемся раскрыть значение тезиса на примерах из текста.

— Попробую доказать эту мысль примерами из текста.

— Попробуем доказать его справедливость примерами из текста.

— Давайте порассуждаем и ответим на поставленный вопрос.

— Докажем эту мысль на примерах , взятых из текста.

— Попробую доказать это на примерах, взятых из текста.

Приложение 3.

Речевые клише к 1 аргументу:

1)- Во-первых,…

— Давайте заглянем в текст. Вот предложение…

— Прекрасным подтверждением этой мысли является текст…

— Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению № …

— Проиллюстрировать данную мысль можно на примере предложения .. .

— Рассмотрим предложение… В нѐм говорится о том, как…

— Справедливость этого вывода можно доказать на примере … предложения, в котором автор говорит…

— Рассмотрим в качестве примера предложение №… Это подтверждает наш вывод о том, что…

— Чтобы убедиться в справедливости данного высказывания, рассмотрим конкретные примеры…

— Убедимся в этом, обратившись к тексту…

— Присмотримся повнимательнее к словам в тексте…

— Обратимся к тексту русского писателя…

— Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к …предложению из текста…

— Подтвердить данный аргумент можно примером из … предложения текста…

— В подтверждении собственных выводов приведу пример из … предложения прочитанного мною текста…

2) Комментарий:

— В нём автор говорит …

— Действительно, автор утверждает…

— Таким образом, автор считает…

— В данном предложении говорится о…

— Предложение №.. подтверждает мысль о том, что…

Речевые клише ко 2 аргументу:

1) — Следующим аргументом может служить пример из … предложения…

— Далее следует привести пример из … предложения…

— Пример из … предложения может стать иллюстрацией к ….

— Во-вторых,…

— Также пример можно найти в предложении № …

— Далее рассмотрим в качестве примера предложение №…

— Вот ещё одно предложение…, иллюстрирующее…

2) Комментарий:

— И мы понимаем, что….

— Нам открывается …

— Мне ясен смысл…

— Мы убеждены в том, что…

— Это позволяет судить о том, что…

— Это говорит о том, что…

Приложение 4.

Речевые клише к выводу:

1)— Таким образом, …

— Итак, …

— Можно сделать вывод…

— Следовательно…

— В итоге можно прийти к такому выводу…

— В заключении можно сказать, что…

— Обобщая сказанное…

— Из этого следует, что…

— Подводя итог вышесказанному…

— Делая выводы из выше изложенных умозаключений…

— Таким образом, можно сделать вывод, что…

— Проанализировав два аргумента, можно прийти к выводу…

— Таким образом, приведённые примеры подтверждают мысль… о том, что…

— Мы пришли к выводу…

— Итак, в заключении мы видим,…

— Итак, можно увидеть, что…

— В результате размышления мы пришли к выводу о том, что…

— Эти примеры из текста стали убедительным доказательством того, что…

— Нам удалось доказать, что…

2) Комментарий:

— Автор убеждает нас в том …

— Автор раскрывает перед нами смысл….

— Автор приводит нас к выводу…

(1)В шестом классе пришёл новый классный руководитель, Виктор Юльевич Шенгели, литератор.

(2)0н был молод, лицо красивое, но излишне подвижное: он то улыбался неизвестно чему, то хмурился, то подёргивал носом или губами.

(3)Уже через три месяца все смотрели учителю в рот, обсуждали каждое его слово и дёргали губами и бровями, точно как он.

(4)Каждый урок, пока все усаживались и вынимали тетради, он начинал с какого-нибудь стихотворения и никогда не говорил, кто его написал. (5)Выбирал разное—то общеизвестное «Белеет парус одинокий», то непонятное, но запоминающееся: «…и воздух синь, как узелок с бельём у выписавшегося из больницы».

(6)У Михи кровь к лицу приливала от таких стихов, но учитель как раз на него и поглядывал: Миха был почти единственный, кто заглатывал рифмованные строчки, как ложку варенья. (7)Саня улыбался снисходительно: некоторые были те самые, что бабушка читала. (8)Другие ребята эту причуду учителю прощали: стихи представлялись им делом женским, слабоватым для фронтовика.

—(9)Мы изучаем литературу! — объявлял он постоянно, как свежую новость. — (10)Литература — лучшее, что есть у человечества. (11)Поэзия — это сердце литературы, высшая концентрация всего лучшего, что есть в мире и в человеке. (12)Это единственная пища для души. (13)И от вас зависит, будете вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне.

(14)3венел звонок, а ребята всё сидели как одурманенные его словами.

(15)Почему не хлопали крышками парт, не срывались с воплями с мест, не кидались поспешно к двери, пихаясь локтями? (16)Скорее прочь — в коридор, в раздевалку, на улицу!

(17)Ему и самому было так интересно вкладывать в их головы то, в чём они — учитель это чувствовал — так нуждались. (18)И волновало ощущение очень тонкой власти: они на глазах обучались думать и чувствовать!

(19)По средам литература была последним уроком, и, закончив, Виктор Юльевич как-то предложил:

—(20)Ну что, пройдёмся?

(21)Первая такая прогулка была в октябре. (22)Пошли человек шесть, среди них, конечно, и Миха, который потом почти дословно пересказал друзьям все удивительные истории, услышанные от учителя. (23)Речь тогда шла о Пушкине, о котором Виктор Юльевич рассказывал так, что возникало подозрение, не учились ли они в одном классе.

(24)Этот первый поход по литературным местам оказался прообразом кружка, который к концу года нашёл себе название «ЛЮРС» — любители русской словесности. (25)Ребята не пропустили больше ни одного такого «выхода на натуру», а составленные отчёты и многочисленные фотографии долгие годы потом хранились у учителя в книжном шкафу.

(По Л. Улицкой)*

* Улицкая Людмила Евгеньевна (род. в 1943 г.) — современная российская пи-сательница, произведения которой переведены на 25 языков.

15.2 « Мы изучаем литературу! …Это единственная пища для души …» Бурдина Элина (группа 2 уровня)

« Мы изучаем литературу! …Это единственная пища для души.. И от вас зависит, бу-дете вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне» Так пишет в своем тексте Улицкая Людмила Евгеньевна. В этом тексте рассказывается об учителе лите-ратуры, который пытается привить у детей любовь к чтению книг. Данный для ана-лиза фрагмент я понимаю так: книги играют огромную роль в жизни каждого чело-века, они обогащают внутренний мир людей, формируя личность. Всё это и старает-ся передать преподаватель своим ученикам.
В подтверждение своей позиции хочу привести примеры из текста. В 9-13 предложе-ниях речь идет о том, как учитель отзывался о литературе. Он объяснял, что литера-тура лучшее, что есть у человека, и что благодаря литературе духовный мир людей становится богаче. Одним словом, преподаватель пытался показать детям, насколько важны для людей книги.
В качестве второго аргумента хочу привести в пример 25 предложение, в котором говорится о том, как ученикам понравился урок литературы. Они даже не пропускали дополнительные уроки. Данное предложение доказывает, что учителю удалось до-нести свои знания до детей и заинтересовать их поэзией.
Таким образом, с помощью книг мы развиваемся. Поэтому книги играют важную роль в жизни каждого человека.

15.3 «Каким должен быть учитель? » Салихов Камиль (группа 2 уровня)

Каким должен быть учитель? это тот человек, который дает нам знания. Но не только: учитель влияет на наши взгляды, поведение, формирует личность.
В тексте Л.Улицкой есть пример настоящего учителя. Ученики любили его за то, что ему самому нравилось с ними работать. Самое главное, он привил им истинный интерес к литературе.
Моим первым учителем была Ольга Юрьевна. Наш класс благодарен ей за то, что она сплотила нас, научила дружить, помогать друг другу..
Таким образом, можно скаать, что учитель играет важную роль в жизни каждого человека.

15.2 «Мы изучаем литературу! …Это единственная пища для души. И от вас за¬висит, будете вы вырастать в людей или останетесь на животном уровне.» Низамова Камилла (группа 2 уровня)

« Мы изучаем литературу! …Это единственная пища для души …» В тексте Л.Улицкой рассказывается о том, как в школу пришел новый учитель литературы, который очень любил свой предмет и впоследствии привил любовь к нему и среди учеников. Смысл фрагмента текста я понимаю так: литература помогает нам вырастать хорошими людьми и положительно влияет на наше духовное развитие.
Для подтверждения слов автора и своей позиции я хочу привести в пример предложения 14-16, где мы видим, как урок литературы повлиял на детей: они стали серьезнее относиться к этому предмету, не убегали со звонком в коридор, как это было раньше, а продолжали думать над словами учителя.
Следующим примером являются предложения 24-25, которые показывают, что литература стала важной частью жизни учеников. Ребята не пропускали ни одной встречи литературного кружка, при том, что эти занятия были необязательными. Литература помогла детям стать личностями со своими интересами. 
Вот почему учитель так восторженно говорил о литературе. Она способна изменить человека в лучшую сторону, развить его духовный мир и привить любовь к искусству. Литература – это инструмент, который помогает нам стать человеком.