Сенсуализм обществознание егэ - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Сенсуализм.

Сенсуализм – это направление в философии, согласно которому основным способом познания является чувственное восприятие мира.

По версии сенсуалистов, человек, пока не увидит, не услышит, не попробует — не поверит в истину (Эпикур, Дж. Локк, Т. Гоббс).

Источник

Комплект конспектов для подготовки к ЕГЭ по обществознанию.

Занятие 1.

Тема: Познание. Знание. Истина.

Познание.

Познание – это процесс получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.
Результат познания — знание.

Субъект познания – это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек, группы людей или всё общество в целом.

Объект познания — это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого себя.

Существует два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное познание – это познание при помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения, вкуса).

Ступени чувственного познания:

Ощущение — познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы чувств человека.

Например, яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.

Восприятие – на основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.
Представление – создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло ранее.

Например, человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

При помощи органов чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.

Без органов чувств человек не способен к познанию вообще.

Потеря части органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс продолжается. Компенсация органов чувств — это возможность одних органов чувств увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более развитый слух и т.д.

При помощи чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не дают всесторонней картины изучаемого предмета.

Рациональное познание – (от лат. ratio — разум) это процесс получения знания при помощи разума , без воздействия органов чувств.
Ступени рационального познания:

Понятие – это мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак, берёза— конкретный.
Суждение – это мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о понятии. Пример.Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

Умозаключение – это мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения сведений, полученных из суждений о понятии. Это своего рода вывод из предыдущих суждений.Так, в нашем примере умозаключением может стать новое суждение: Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит, рассуждает, изучает при помощи слов.

Какое же из двух уровней познания является основным в познавательной деятельности человека? Различные взгляды на данную проблему привели к появлению нескольких философских взглядов и теорий на сущность познания.

Сенсуализм (лат.sensus — чувства) – это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания является чувственное восприятие мира. По их теории, человек, пока не увидит, не услышит, не попробует — не поверит в истину (Эпикур, Дж. Локк, Т.Гоббс).
Рационализм (ratio – лат. Разум) – это такое направление в философии, согласно которому источником знаний является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон.)

Существует ещё интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без объяснения и понимания источника знаний.

Современная точка зрения заключается в том, что и чувственное и рациональное познание играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Научное познание.

Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.
Особенности научного познания

Объективность знаний о природе, человеке и обществе
Непротиворечивость, доказательность, системность
Проверяемость
Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)
Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете
Высокий уровень обобщения полученных знаний
Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.
Принципы научного познания (то есть исходные положения, правила, на которых строится научная деятельность)
Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями.
Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.
Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки, техники и человеческого разума.

Уровни научного познания

Эмпирический — это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений. В основе эмпирических методов научного познания лежит чувственное познание (ощущения, восприятие, представление) и показания конкретных научных приборов.
Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать. В основе теоретических методов лежит рациональное познание (понятия, суждения, умозаключения и выводы.)

Каждый уровень научного познания имеет свои методы (от греч. hypothesis — предположение) изучения предметов познания, то есть средств, путей познания.

Эмпирические методы научного познания

Наблюдение – восприятие предметов, явлений со стороны, невмешательство в них (например, наблюдение солнечного затмения)
Эксперимент-изучение предметов познания в управляемых, специально созданных человеком условиях (например, изучение роста растения в изменённых условиях)
Сравнение – выявление различия и сходства между изучаемыми предметами познания (например, сравнение причастия и деепричастия)
Измерение – определение отношения измеряемой величины чего-либо по сравнению с эталоном (например, к метру, грамму).
Пояснение.

Эмпирические методы в научной деятельности в совершенно чистом виде использовать невозможно. Обязательно они сочетаются с теоретическими.

Теоретические методы научного познания

Анализ – (от греч. разложение, расчленение)процесс мысленного и фактического разложения целого предмета изучения на составляющие его части, изучение каждой части в отдельности (например, анализ литературного произведения, его темы, идеи, характеристика героев).
Синтез – (от греч. соединение, сочетание, составление) процесс мысленного и фактического соединения частей и изучение изучаемого предмета как единого целого (например, обобщение всех подтем по единой теме «Имя существительное»)
Индукция —(от лат. наведение)переход от изучения отдельных частей к изучению целого, от частного — к общему (например, изучение сначала отдельных признаков глагола в причастии, а затем выведение итогового суждения о том, что причастие имеет признаки глагола).
Дедукция — (от лат. — выведение) выведение нового знания на основе нескольких других утверждений об изучаемом предмете, от общего к частному( например, сначала учитель даёт учащимся общие правила написания Н и НН в причастиях, а затем каждое правило разбирает отдельно на конкретных примерах).
Абстрагирование – (от лат. — отвлечение) отвлечение от свойств и признаков изучаемого предмета ради выявления какого-либо определённого его свойства (например, на уроках анатомии учащиеся изучают систему кровообращения человека, не говоря в это время о других системах, хотя кровообращение тесно связано с дыханием, пищеварением и т.д.)
Моделирование – создание модели изучаемого предмета с целью его наиболее полного познания (например, на уроках химии учащиеся изучают строение вещества по модели атома).
Аналогия – (от греч. соответствие) изучение предметов и явлений по их сходству в чём-либо (например, решение задач, подобных той, которую объяснил учитель)
Идеализация — (от лат. образ) ,мысленное, абстрактное воссоздание изучаемых предметов, которые в действительности не могут быть воспроизведены (например, невозможно увидеть, как в результате Большого взрыва образовалась Вселенная).
Классификация – (от лат.— разряд и делать) объединение различных изучаемых предметов в группы по каким-либо признакам (например, классификация растений).
Формализация – (от лат. — вид, образ)знаковая, символическая система отражения знаний (например, химические символы для отражения веществ)

Теоретические методы тоже тесно связаны с эмпирическими, так как требуют проверки, сравнения, проведения эксперимента. Обе группы методов находятся во взаимосвязи, чтобы получить достоверные научные знания.

Формы научного познания

Знания, получаемые в процессе научного познания, имеют свою форму выражения. Их несколько.

Научный факт — это объективное отражение в сознании человека сущности изучаемого предмета или явления, описанного, доказанного им . Нужно отличать объективный факт (реально существующий предмет, явление и т.д.) и научный факт (подтверждённое знание в результате научной деятельности)

Например, начало Великой Отечественной войны – это объективный факт, а то, что Луна- спутник Земли — это научный факт.

Эмпирический закон – форма познания, выраженная в суждении, которое объективно доказано, выражает повторяющиеся, устойчивые связи между явлениями и процессами (например, законы Ньютона)

Проблема — (от греч.— задача) это вопросы, осознанно сформулированные в ходе научного познания, ответы на которые необходимо найти и доказать.

Гипотеза -(от греч.— предположение) научное предположение, которое научно обосновано и требует проверки, доказательства.

Теория – (от греч. — наблюдение), форма знания, представляющая собой наиболее целостное отражение закономерных и существенных связей в какой-либо изучаемой области.

Концепция — (от греч. — понимание, система)- полная система взглядов на предмет познания, которая сложилась на данный период времени развития науки (например, концепция развития человечества). Синонимом слова является слово «доктрина», то есть совокупность официально принятых взглядов на определённую проблему.

Таким образом, научное познание — это сложный процесс, включающий в себя самые различные формы и методы исследования для получения объективных знаний об изучаемом предмете.

Абсолютная и относительная истина

Абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры: человек смертен, дважды два — четыре.

Относительная истина – это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное, не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до конченой сути изучаемого предмета.

Пример: сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов, затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено то или иное явление или предмет.

Запомните: абсолютная истина всегда была сначала относительной. Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли две истины?

Нет, двух истин не бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина всегда одна.

Что является противоположностью истины?

Противоположность истины- заблуждение.

Заблуждение – это знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь- не является противоположностью истины.

Ложь — это категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то целью, хотя она известна.

Заблуждение же — это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм- это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная и субъективная истина

Объективная истина — это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь мир, существующий вокруг.

Например, многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не познало это, возможно ,не познает никогда, но всё это существует, объективная истина.

Субъективная истина – это знания, полученные человечеством в результате его познавательной деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через сознание человеком, понято им.

Запомните: объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда объективна.

Критерии истины

Чувственный опыт — самый простой и надёжный критерий истины.

Как определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть на них.

Теоретические сведения о предмете познания, то есть теория.

Множество предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть, например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная. В этом случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические критерии истины:

Соответствие логическим законам
Соответствие истины тем законам, которые были открыты людьми ранее
Простота формулировки, экономичность высказывания
Практика. Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний доказывается практическим путём.(О практике будет отдельная статья, следите за публикациями)

Таким образом, главная цель любого познания — установить истину. Именно этому посвящена деятельность учёных, именно этого пытается добиться в жизни каждый из нас: знать истину, чего бы она ни касалась.

Проверка знаний по теме ПОЗНАНИЕ.

1. Запишите слово, пропущенное в схеме:

Формы чувственного познания

ощущение представление

Ответ: ______________________________________________________

2. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано.

1)ощущение ;2)восприятие ; 3)представление ; 4) суждение ; 5)умозаключение ; 6) познание;7) понятие.

Ответ:_____________________

3.Ниже приведен перечень терминов. Все они, за исключением двух, связаны с понятием

«истина». Найдите и укажите термины, связанные с другим понятием.

1. Научная 2. Относительная 3.Абсолютная 4. Объективная 5. Социальная 6. Практика

Ответ: ________________

4. Найти два термина, не относящиеся к формам познания мира:

1) суждение

2) ощущение

3) систематизация

4) классификация

5) восприятие

6) представление

Ответ: ________________

5.Выберите в приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Ответ: ________________

6. Установите соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

А) миф 1)

Б) наука 2)

В) обыденное знание 3)

Г) искусство

а б в г

Запишите получившуюся последовательность цифр (без разделяющих знаков) в строку ответа.

Ответ: ______________________________________________________

7.Найдите в приведенном списке черты, присущие только научному познанию и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) использование понятий,

2) логическое выведение умозаключений,

3) экспериментальное подтверждение результатов,

4) открытость рациональной критике любого положения,

5) опора на данные опыта чувственного познания.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: ______________________________________________________

8.Найдите в приведенном списке характеристики чувственного познания и отметьте цифры, под которыми они указаны.

1) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа,

2) формирование понятий и суждений о предметах и их свойствах,

3) сохранение в памяти обобщенного образа предмета,

4) утверждение или отрицание чего-либо о предмете,

5) отражение в сознании человека отдельных свойств предмета.

Отмеченные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: _____________________________________________________

9. Установите соответствие: к каждой позиции первого столбца подбери¬те соответствующую из второго.

ХАРАКТЕРИСТИКА ЗНАНИЯ ВИД ИСТИНЫ

а. Достоверное знание, не зависящее от мне¬ний и пристрастий людей 1. Объективная истина

б. Исчерпывающее, полное и достоверное знание об объективном мире 2. Относительная истина

в. Знание, дающее приблизительное и непол¬ное отражение действительности 3. Абсолютная истина

г. Ограниченное знание об объекте в каждый данный момент

д. Информация, соответствующая действи¬тельному положению вещей

а б в г д

1 3 2

Ответ:_____________________________

10. Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое обобщение фактов,

2) констатация протекания отдельных событий,

3) образность и оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: _____________________________________________________

11.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.(4шт)

Ответ: _______________________________

11.

Ответ:________________________________

12. Выберите в приведенном ниже списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) ощущение,

2) понятие,

3) фантазия,

4) умозаключение,

5) восприятие.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: ______________________________________________________

13.

1 2 3

а г б

14. Учёные обобщили результаты многолетнего исследования и написали книгу. По каким трём основаниям содержание книги можно отнести к научному знанию ?

1) для подтверждения истинности суждений предложены доказательства

2) книга была напечатана в крупном издательстве

3) весь тираж книги был раскуплен в течение одного месяца

4) все гипотезы исследователей были обоснованы

5) книга сложна для самостоятельного изучения неспециалистами

6) содержание книги изложено профессиональным языком

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

ОТВЕТ: ___________________________________

15. Что из предложенного ниже ряда представляет формы чувственного познания, а что — рационального? (Правильный ответ запишите в ви¬де последовательности цифр в порядке возрастания, в которой первые три представляют чувственное познание, а вторые три — рациональ¬ное)

1) Ощущения

2) Восприятия

3) Суждения

4) Понятия

5) Представления

6) Умозаключения

Ответ:______________________

16 . Найдите в приведенном списке особенности, отличающие научное познание от других видов познания человеком мира и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) теоретическое обобщение фактов,

2) констатация протекания отдельных событий,

3) образность и оригинальность отражения объективной реальности,

4) стремление к достоверному, истинному знанию,

5) познание мира в форме ощущений, восприятий и представлений,

6) изучение процессов и явлений со стороны закономерностей и причин.

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ: ______________________________________________________

17. Ученик выполняет проектную работу по обществознанию: проводит микроисследование о культурных предпочтениях одноклассников. Найти методы, соответствующие эмпирическому (=практическому, опытному) уровню научного познания.

1) анкетирование одноклассников

2) наблюдение за поведением одноклассников

3) описание внешнего вида одноклассников

4) выявление закономерностей поведения

5) выдвижение гипотезы

6) формулирование выводов

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

Ответ:___________

18. Установите соответствие между формой познания и ее особенностью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца. Ответ внесите в таблицу.

А) теоретическое обобщение фактов 1..Житейское познание

Б) обобщение повседневного опыта 2. научное познание

В) образность и оригинальность отражения объективной реальности 3. Художественное познание

Г) стремление к достоверному, обоснованному знанию

Д)формирование эстетического вкусов

1 2 3

б г в

1) Деятельности

2) Инстинктов

3) Познанию

4) Информации

5) вопросов

6) Культурные

Ответ запишите в строчку. Например: А1,Б2,В3,Г4, Д5,Е6.

Ответ:________________________________________________________

Часть 2.

Запишите сначала номер задания(21, 22 и т.д.), а затем развёрнутый ответ на него. Ответы записывайте чётко и разборчиво.

Прочитайте текст и выполните задания21–24

Миф всегда чрезвычайно практичен, насущен, всегда эмоционален, аффективен, жизнен. Мифическое сознание совершенно непосредственно и наивно, общепонятно; научное сознание необходимо обладает выводным, логическим характером; оно не непосредственно, трудно усвояемо, требует длительной выучки и абстрактных навыков. Миф всегда синтетически жизненен и состоит из живых личностей, судьба которых освещена эмоционально и интимно ощутительно; наука всегда превращает жизнь в формулу, давая вместо живых личностей их отвлеченные схемы и формулы; и реализм, объективизм науки заключается не в красочном живописании жизни, но в правильности соответствия отвлеченного закона и формулы с эмпирической текучестью явлений, вне всякой картинности, живописности и эмоциональности.

Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. – М., 1991

21.Какие черты мифа обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

22.Какие черты науки обнаруживает философ? Добавьте свои три характеристики.

23.В чем вы видите достоинство научного знания по сравнению с мифом? Если оно существует, приведите три черты.

24.Существует ли нечто позитивное в мифе, чего лишена наука? Если да, то приведите три конкретные черты для обоснования ответа.

***************************************************************************

25. Какой смысл вкладывают обществоведы в понятие «истина»? Привлекая знания из курса обществоведение, составьте два предложения, содержащие информацию об истине.

26. В 1667 году, анализируя материалы астрономических наблюдений, Ньютон применил сформулированные им законы динамики к движению Луны. Ему было известно, что Луна обращается вокруг Земли почти по круговой орбите. Но движение по круговой орбите возможно только тогда, когда на тело действует какая-то сила, сообщающая ему центростремительное ускорение. Ньютон высказал предположение, что этой силой является сила взаимного притяжения Луны и Земли. Произведя необходимые расчеты, он пришел к выводу, что силу взаимного притяжения Луны и Земли можно вычислить по формуле. Ньютон не остановился на этом, а предположил, что по полученной им формуле можно рассчитать силу притяжения любых тел, если их размеры малы по сравнению с расстоянием между ними. Поэтому открытый им закон получил название закона всемирного тяготения.

Назовите методы научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем? Свой ответ аргументируйте.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

27. Как-то А.Эйнштейн с женой посетили крупную американскую обсерваторию. Осматривая телескоп, имеющий зеркало диаметром 2,5 метра, жена ученого поинтересовалась предназначением столь грандиозного прибора. Директор пояснил, что этот инструмент необходим, чтобы узнать строение Вселенной. «А мой муж обычно делает это на обороте старого конверта», — сказала супруга ученого.

Назовите два метода научного исследования, о которых идет речь в этом фрагменте, и охарактеризуйте каждый из них. Какой уровень (уровни) научного познания представлен(ы) в нем?

Темы развернутых планов-ответов по разделу «Познание»

Познание – процесс духовного освоения человеком материального мира.

1) Понятие о познании./ Познание – процесс постижения человеком предметов и явлений материального мира.

2) Цели познания:

а) постижение истины;

б) практическая польза.

3) Структура процесса познания:

а) чувственное познание (ощущение, восприятие, представление);

б) логическое познание (понятие, суждение, умозаключение).

4) Взаимодействие познающего субъекта и познаваемого объекта в процессе познания.

5) Знание как результат познания.

***

Истина и ее критерии.

1) Понятие об истине./ Истина – идеальная цель познавательной деятельности.

2) Виды истины:

а) абсолютная истина (полное, исчерпывающее достоверное знание о мире);

б) неполное, ограниченное знание о предметах и явлениях материального мира.

3) Знание истинное и знание ложное.

4) Критерии истины:

а) практика;

б) система теоретических доказательств;

в) очевидность, соответствие здравому смыслу;

г) компетентное мнение экспертного сообщества ученых.

5) Специфика постижения научной истины на современном этапе.

***

Самопознание и формирование «Я» — концепции».

1) Понятие о самопознании./ Самопознание – познание человеком самого себя.

2) Основные методы самопознания:

а) самонаблюдение;

б) самоисследование.

3) Формирование самооценки личности:

а) адекватная самооценка;

б) заниженная самооценка;

в) завышенная самоооценка.

4) «Я»-концепция и процесс ее формирования.

5) Специфика объектов самопознания:

а) собственные потребности;

б) собственные возможности;

в) смысл собственного бытия;

г) отличия себя от других людей.

6) Неразрывность связи между познанием человеком самого себя и материального мира.

***

Научное познание и его основные признаки.

1) Понятие о научном познании./ Научное познание – постижение сущности природных и социальных объектов и явлений.

2) Основные признаки научного познания:

а) объективность;

б) доказательность;

в) логичность;

г) рациональность.

3) Уровни научного познания:

а) эмпирический;

б) теоретический.

4) Методы научного познания:

а) эмпирические (наблюдение, описание, эксперимент);

б) теоретические (гипотеза, систематизация, обобщение, моделирование).

5) Специфика социального познания.

6) Особенности научного познания в информационную эпоху.

***

Социальное познание и его специфика.

1) Социальное познание – познание общества и человека.

2) Специфика социального познания:

а) совпадение познающего субъекта и познаваемого объекта;

б) ограниченность сферы применения эксперимента.

3) Основные методы социального познания:

а) исторический (рассмотрение социальных объектов в развитии);

б) сравнительный (рассмотрение социальных объектов в сравнении, сопоставлении с подобными);

в) системно-аналитический (рассмотрение социальных объектов в целостности и взаимодействии друг с другом).

4) Функции социального познания:

а) выявление причин и следствий социальных процессов;

б) осмысление качественных характеристик социальных объектов;

в) использование результатов при осуществлении социального управления;

г) согласование общественных интересов, оптимизация социальных процессов.

5) Социальное познание как необходимое условие совершенствования и развития общества.

***

Мировоззрение и его формы.

1) Понятие о мировоззрении./ Мировоззрение — совокупность взглядов человека на мир и свое место в этом мире.

2) Структурные элементы мировоззрения:

а) знания;

б) убеждения;

в) установки и жизненные принципы;

г) духовные ценности, идеи и идеалы.

3) Субъекты мировоззрения:

а) человек;

б) группы людей;

в) общество в целом.

4) Основные формы мировоззрения:

а) обыденное мировоззрение;

б) мифологическое;

в) религиозное мировоззрение;

г) научное мировоззрение.

5) Факторы, влияющие на формирование мировоззрения людей:

а) социальная среда;

б) жизненный опыт;

в) образование;

г) профессиональная деятельность.

6) Мировоззрение и его влияние на человеческую деятельность.

Примеры эссе (высший балл) по теме:

«Всякое познание берет начало от разума и исходит из чувств» (Ф. Патрици)

Представители различных философских направлений по-разному отвечали на вопрос о возможности познания мира.

Для всякого познания источником является разум и чувства. Основной идеей данного высказывания является то ,что чтобы иметь целостное представление человеку о природе, он руководствуется подсказками чувств и разума одновременно.

Автор данного высказывание Франческо Патрици (1527-1529) – знаменитый итальянский и хорватский философ утверждает то, что процесс познания всегда предполагает взаимодействие разума и чувств.

Я согласна с автором данного высказывания, и поддерживаю его точку зрения. Обратимся к теоретическим аргументам.

Познание – это процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом – получение нового знания об окружающем мире. Разделяют несколько видов познания: обыденное, научное, религиозное, мифологическое, социальное, художественное и самопознание. Однако вне зависимости от того, какой вид познания главнее в той или иной ситуации, мы используем как наши чувства, так и наш разум.

К середине XIX века было уже открыто 63 химических элемента. И разными учеными делались попытки найти закономерности этого набора. Д.И.Менделеев знал об этих исследованиях. Но в отличие от Ю.Л.Мейера он учел атомные веса элементов, о чем сначала сообщил ведущим химикам мира, а затем опубликовал свое открытие в статье «Соотношение свойств с атомных весомы элементов». Гениальность прозрения Д.И.Менделеева заключалась в том, что он в своей «периодической системе» оставил несколько клеток пустыми! О чём до него никому в голову не приходило. И таким образом известные элементы «вписались» в закон Менделеева. Более того, он имел большую внутреннюю уверенность, что существуют ещё неоткрытые элементы, для которых он оставил пустые клетки. Как показала жизнь, он оказался прав.

Познание имеет два уровня – чувственное познание и рациональное познание. Различия между ними не временное, а качественное: первая ступень- низшая, вторая- высшая. Знание является единством чувственного и рационального познания действительности.

В 1519 г. испанская флотилия из пяти кораблей под командованием Магеллана отправилась на поиски западного пути из Европы к Пряным островам (Молуккские острова), так как восточный путь контролировался португальцами. После длительного плавания через Атлантический океан и вдоль берегов Южной Америки экспедиции удалось отыскать пролив (названный позже Магеллановым), соединяющий Атлантический океан с неведомым тогда огромным океаном. Магеллан назвал его Тихим. Только через 14 месяцев после начала плавания путешественники вышли через пролив в Тихий океан. Во время этой экспедиции Магеллан получил большое количество знаний о мире и тем самым познал его.

Из выше перечисленного могу сделать вывод о том, что нельзя противопоставлять чувственное и рациональное в познании. Познание невозможно без использования органов чувств, ровно как и невозможно без размышлений над объектом познания.

«Всякое познание берёт начало от разума и исходит от чувств»

(Ф. Патрици)

Данное высказывание говорит о том, что любое познание имеют сложную структуру. То есть, благодаря чувствам у нас возникает потребность, которая зарождает мысленную деятельность в разуме. Каждый элемент структуры познания синтезируется с друг другом и не может существовать отдельно. Этот процесс не теряет своей актуальности, так как ученые до сих пор изучают его и с каждым днем узнаю что-то новое.

Автор считает, что процесс познания невозможен без взаимодействия рационального и чувственного уровня.Ведь чтобы получить представление и знания об окружающем мире могут дать лишь оба уровня.

Я не могу не согласиться с мнением автора. Действительно, ведь познание невозможно без использования органов чувств, как и невозможно без мыслительной деятельности.

Что же такое познание? Познание – это процесс деятельности, главным содержанием которого является отражение объективной реальности в сознании человека, а продуктом (результатом) деятельности выступают приобретённые знания. Существуют два уровня познания

• чувственное (осуществляется органами чувств)

• рациональное (осуществляется по средствам мышления).

Начало этому процессу дают наши органы чувств, которые вызывают мыслительную деятельность в разуме человека, то есть создается переход в рациональный уровень познания. Следовательно, на первом месте стоят чувственные процессы.

Например: В первобытном мире человек жил без огня. Вскоре при случайной добычи его, люди не сразу нашли ему применение. Уже в процессе познания, благодаря чувственному уровню, индивид понял, что огонь излучает тепло и свет. И в процессе рационального познания придумали применение данному «чуду».

Существуют 2 метода получения научного познания

• теоретический (К нему относится анализ, синтез, индукция, дедукция, обобщение, моделирование, теоретический эксперимент и абстрагирование)

• эмпирический ( К нему относиться наблюдение, сравнение, описание и эксперимент.)

Но и эти методы получения научного познания не существуют в чистом виде. Каждых процесс познания пересекается и синтезируется вместе.

Например: Возьмем “Собаку Павлова”. Ученый Павлов сначала изучил все материалы о рефлексах, а после сформулировал теорию. В процессе познания были задействованы 2 метода. И без их участия в процессе изучения невозможно было выявить результат.

Таким образом, можно сделать вывод, что все уровни и методы синтезируются между собой. А так же процесс познания был бы не полон или вовсе был невозможен.

Источник

в условии
в решении
в тексте к заданию
в атрибутах

Категория:

Атрибут:

Всего: 91 1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Добавить в вариант

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «познание»;

— объясните связь названных автором уровней познания. (Объяснение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Показать

Укажите два определения познания, которые дают авторы.

Какие два аспекта связи субъекта и знания выделяют авторы? Проиллюстрируйте примером каждый из них.

В тексте говорится о вопросах истины знания, ее критерия как проблемы в отношении между знанием и объектом. С опорой на знания курса, назовите любые известные вам три критерия истины.

Задания Д22 C3 № 474

Как авторы определяют субъект познания? Какие три субъекта познания они называют? Опираясь на обществоведческие знания, объясните смысл понятия «истина».

На уроке обществознания школьники изучали формы познания. Найдите в приведённом списке утверждения, которые соответствуют современным научным взглядам на чувственное и рациональное познание, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Чувственное познание осуществляется в ходе мыслительной деятельности человека, направленной на выявление сущности процессов развития природы и общества.

2)  Чувственное познание, в отличие от рационального, не способно постичь объективную истину.

3)  Чувственное познание связано с формированием ощущений, восприятий и представлений.

4)  Чувственное познание существует в форме суждений и умозаключений.

5)  Рациональное познание направлено на отражение мира в теоретических понятиях.

6)  Чувственное и рациональное познание взаимосвязаны, несмотря на то, что могут по-разному проявляться в познавательной деятельности.

Выберите верные суждения о чувственном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Формой чувственного познания является представление.

2)  Одной из форм чувственного познания является восприятие.

3)  Чувственное познание дает полное и исчерпывающее знание о предмете.

4)  Чувственное познание в сравнении с рациональным глубже и точнее отражает предмет изучения.

5)  Исходным элементом чувственного познания является ощущение.

Выберите верные суждения о познании и его критериях и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Для чувственного этапа познания свойственно воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

2)  Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки и связи объектов, закономерности их изменения.

3)  Чувственное познание предполагает непосредственный контакт органов чувств с познаваемым предметом.

4)  К формам чувственного познания относят понятия и суждения.

5)  Формами рационального познания являются ощущения, восприятия, представления.

Выберите верные суждения о чувственном познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

Цифры укажите в порядке возрастания.

1)  С помощью чувственного познания мы можем судить о внешних свойствах отдельных предметов и явлений.

2)  Ощущение  — одна из форм чувственного познания.

3)  Одной из форм чувственного познания является формирование целостного образа предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.

4)  На этапе чувственного познания ключевая задача состоит в обобщении и анализе информации.

5)  Мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения является результатом чувственного познания.

Выберите верные суждения о познании и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Формами рационального познания являются ощущение, восприятие, представление.

2)  К формам чувственного познания относят понятия и суждения.

3)  Рациональное познание позволяет выявить существенные признаки, связи, закономерности, законы.

4)  Для чувственного этапа (ступени) познания свойственно воспроизведение внешних черт и свойств объектов.

5)  Чувственное познание предполагает непосредственное воздействие познаваемых объектов на органы чувств.

Источник: ЕГЭ по обществознанию 30.03.2016. Досрочная волна

Используя обществоведческие знания,

1)  раскройте смысл понятия «познание»;

2)  составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию o специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания;

− одно предложение, раскрывающее различие между ощущением и восприятием как формами чувственного познания.

Предложения должны быть распространёнными и содержащими корректную информацию о соответствующих аспектах понятия.

Используя обществоведческие знания,

1)  раскройте смысл понятия «познание»;

2)  составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания;

− одно предложение, раскрывающее общую черту восприятия и представления как форм чувственного познания.

Используя обществоведческие знания,

1)  раскройте смысл понятия «познание»;

2)  составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о специфике знаний, получаемых с помощью чувственного познания;

− одно предложение, раскрывающее различие между ощущением и восприятием как формами чувственного познания.

Установите соответствие между характеристиками и ступенями (уровнями) познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ХАРАКТЕРИСТИКА

А)  создаёт образ конкретного объекта

Б)  отражает сущность объекта познания

В)  фиксирует внешние признаки предмета, явления или процесса

Г)  осуществляется познающим субъектом

Д)  создаёт условия для постижения истины

СТУПЕНЬ (УРОВЕНЬ)

ПОЗНАНИЯ

1)  рациональное познание

2)  чувственное познание

3)  и рациональное, и чувственное познание

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д

Выберите верные суждения о познании и его формах и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Понятие и суждение являются формами чувственного познания.

2)  В реальном познании чувственное и рациональное познание взаимосвязаны и выступают как единое целое.

3)  Ощущение отражает отдельные свойства или признаки объектов, которые непосредственно воздействуют на субъект познания.

4)  Восприятие, как и представление, отражает целостный образ предмета или предметов.

5)  Умозаключение не относят к формам познания, так как оно может быть недостоверным.

Установите соответствие между формами и этапами познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ

А)  понятие

Б)  суждение

В)  ощущение

Г)  умозаключение

Д)  восприятие

ЭТАПЫ ПОЗНАНИЯ

1)  чувственное познание

2)  рациональное познание

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между методами и уровнями познания, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ

А)  ощущение

Б)  понятие

В)  восприятие

Г)  представление

Д)  суждение

ЭТАПЫ ПОЗНАНИЯ

1)  чувственное познание

2)  рациональное познание

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между формами и видами (этапами) познания, которые они иллюстрируют: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМЫ

А)  понятие

Б)  представление

В)  суждение

Г)  ощущение

Д)  восприятие

ВИДЫ (ЭТАПЫ) ПОЗНАНИЯ

1)  чувственное познание

2)  рациональное познание

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Задания Д22 C3 № 474

Показать

Укажите два определения познания, которые дают авторы.

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «познание»;

Какие два аспекта связи субъекта и знания выделяют авторы? Проиллюстрируйте примером каждый из них.

Используя обществоведческие знания, объясните смысл понятия «истина».

(В объяснении смысла / определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков. Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых предложениях.)

Анастасия готовилась к тесту по обществознанию и повторяла формы познания. Найдите среди перечисленного формы чувственного познания и запишите цифры, под которыми они указаны.

1)  Суждение

2)  Ощущение

3)  Умозаключение

4)  Понятие

5)  Представление

6)  Восприятие

Укажите два определения познания, которые дают авторы.

Показать

В тексте упомянуты ключевые понятия социально-гуманитарных наук. Используя обществоведческие знания,

— укажите не менее трёх основных признаков понятия «познание»;

Какие два аспекта связи субъекта и знания выделяют авторы? Проиллюстрируйте примером каждый из них.

Задания Д22 C3 № 474

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ

А)  понятие

Б)  ощущение

В)  представление

Г)  суждение

Д)  умозаключение

ЭТАПЫ ПОЗНАНИЯ

1)  чувственное познание

2)  рациональное познание

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

A	Б	В	Г	Д

Установите соответствие между формами и уровнями (ступенями) познания: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФОРМА

А)  умозаключение

Б)  понятие

В)  представление

Г)  восприятие

Д)  суждение

УРОВЕНЬ (СТУПЕНЬ)

ПОЗНАНИЯ

1)  рациональное познание

2)  чувственное познание

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:

А	Б	В	Г	Д

Используя обществоведческие знания,

1)  раскройте смысл понятия «познание»;

2)  составьте два предложения:

− одно предложение, содержащее информацию о формах чувственного познания;

− одно предложение, раскрывающее особенности обыденного познания.

Всего: 91 1–20 | 21–40 | 41–60 | 61–80 …

Источник

Познание – это процесс получения человеком знаний о мире, обществе и самом себе.

Результатом познания является знание.

Субъект познания – это тот, кто занимается познанием как видом деятельности, то есть человек, группы людей или всё общество в целом.

Объект познания – это то, на что или на кого направлен процесс познания. Это может быть материальный или духовный мир, общество, люди, сам человек, познающий самого себя.

Гносеология – это наука, изучающая особенности процесса познания.

Познание имеет две формы (или уровня).

Познание, его уровни и ступени

Существует два уровня познания: чувственное и рациональное.

Чувственное познание – это познание при помощи органов чувств: (обоняния, осязания, слуха, зрения, вкуса).

Ступени чувственного познания

Ощущение – познание мира путём непосредственного воздействия его предметов на органы чувств человека. Например, яблоко сладкое, музыка нежная, картина красивая.
Восприятие – на основе ощущений создание целостного образа предмета, например, яблоко сладкое, красное, твёрдое, имеющее приятный запах.
Представление – создание образов предметов, которые возникают в памяти человека, то есть вспоминаются им на основе воздействия на органы чувств, которое произошло ранее. Например, человек может легко представить яблоко, даже «вспомнить» его вкус. Причём данное яблоко он когда-то видел, пробовал на вкус, чувствовал его запах.

Роль чувственного познания

При помощи органов чувств человек непосредственно связывается с внешним миром.
Без органов чувств человек не способен к познанию вообще.
Потеря части органов чувств делает процесс познания более сложным. Хотя данный процесс продолжается. Компенсация органов чувств – это возможность одних органов чувств увеличивать свои возможности в познании мира. Так, слепой человек имеет более развитый слух и т.д.
При помощи чувств можно получить поверхностную информацию о предмете познания. Чувства не дают всесторонней картины изучаемого предмета.

Рациональное познание – это процесс получения знания при помощи разума , без воздействия органов чувств.

Ступени рационального познания

Понятие – это мысль, выраженная словами и представляющая собой сведения о свойствах изучаемого предмета — общих и конкретных. Например, дерево — общий признак, берёза— конкретный.
Суждение – это мысль, в которой содержится либо утверждение, либо отрицание чего- либо о понятии.

Пример.

Берёза — красивое дерево. Его белоснежный ствол в чёрную крапинку, нежная листва ассоциируются с родным домом.

Умозаключение – это мысль, содержащая новое суждение, которое возникает в результате обобщения сведений, полученных из суждений о понятии. Это своего рода вывод из предыдущих суждений.

Так, в нашем примере умозаключением может стать новое суждение:

Мне очень нравится это прекрасное дерево — берёза.

Для рационального познания свойственно абстрактное мышление, то есть теоретическое, не связанное с чувствами. Абстрактное мышление связано с языком, речью. Человек мыслит, рассуждает, изучает при помощи слов.

Вербальный язык – это речь человека, слова, языковые средства, при помощи которых человек мыслит.

Невербальный язык – это язык жестов, мимики, взгляда. Однако в основе даже такого языка лежит речь, ведь человек жестами передаёт мысли.

Сенсуализм – это такое направление в философии, согласно которому основным способом познания является чувственное восприятие мира. По их теории, человек, пока не увидит, не услышит, не попробует — не поверит в истину (Эпикур, Дж. Локк, Т.Гоббс).

Рационализм – это такое направление в философии, согласно которому источником знаний является разум, так как чувства не всегда дают верную информацию о предмете или лишь поверхностную (Сократ, Аристотель, Платон, Кант, Гегель.

Существует ещё интуитивный способ познания мира.

Интуиция – это проницательность, чутьё, способность предугадать события и явления без объяснения и понимания источника знаний.

Современная точка зрения заключается в том, что и чувственное, и рациональное познание играют важную роль в жизни человека. Мы познаём мир и чувствами, и разумом.

Знание – это результат познавательной деятельности человека.

Знание – это многозначное понятие:

Во-первых, это вся та информация, которую человек получил, осознал, воспринял об окружающем его мире, всё, что он о нём знает.
Знания – это и умения, навыки, которые человек получил в результате овладения информацией.
Наконец, о знании говорят как об определённой познавательной единице, противоположной практике, но в то же время находящейся с ней во взаимосвязи.

Знание имеет несколько форм и видов в зависимости от методов, способов, сущности познания мира, общества и человека. Каковы же они?

научное (систематизированное, объективное, доказанное, проверяемое)
ненаучное (разрозненное, несистематизированное, находящееся в противоречии с научной картиной мира)

Ненаучное в свою очередь делится на следующие формы:

Формы ненаучного знания	Особенности
Донаучное	Основа научного знания, оно возникло ещё до того, как знания оформились в определённые науки.
Паранаучное	От греческого «вне», то есть знание, не принимаемое наукой, несовместимое с ней.
Лженаучное	Знание, сознательно использующее всякого рода домыслы и предрассудки .
Антинаучное	Утопичное, искажающее действительность.
Квазинаучное	«Квази» — от лат. quasi якобы, как будто, то есть «мнимый, ненастоящий». Опирается на методы насилия и принуждения, возникает в строго идеологизированном режиме. Например, в СССР при Сталине — лысенковщина, то есть критика и гонения на генетику как науку.
Псевдонаучное	«Псевдо» — от греческого корня pseudos «ложь». Знание, спекулирующее на популярных теориях, например, о снежном человеке, о древних астронавтах.

*Наименование*	*Особенности, сущность*
Научное	Объективное, достоверное знание об окружающем мире. Реальность выражается в нём виде теоретических понятий, формул, законов, принципов.
Житейское	Знание, которое основано на здравом смысле , обыденном сознании. Сводится к констатации фактов, к их описанию. Возникает в повседневной деятельности людей, в их взаимоотношениях с природой и друг с другом.
Практическое	Преобразование мира, овладение вещами.
Художественное	Образное восприятие мира, целостное отражение его и человека в нём, но с точки зрения видения мира творцом данного образа.
Рациональное	Связано с рациональным мышлением, отражение действительности в определённых понятиях, категориях.
Иррациональное	Основано на чувственном восприятии мира, эмоциях, переживаниях, интуиции
Личностное	Знание, характерное для каждого конкретного человека, его уровень знаний о мире. Оно зависит от способностей человека, его желаний познавать мир, заниматься интеллектуальной деятельностью.

Что такое истина

Определений истины несколько. Вот некоторые из них.

Истина — это знание, которое соответствует предмету познания.
Истина — это правдивое, объективное отражение в сознании человека действительности.

Абсолютная и относительная истина

Абсолютная истина — это полное, исчерпывающее знание человека о чём-либо. Данное знание не будет опровергнуто или дополнено с развитием науки.

Примеры: человек смертен, дважды два — четыре.

Относительная истина – это знание, которое будет пополняться с развитием науки, так как оно ещё неполное, не до конца раскрывает суть явлений, предметов и т.д. Происходит это в и силу того, что на данном этапе развития человечества наука пока не может дойти до конченой сути изучаемого предмета.

Пример: сначала люди открыли, что вещества состоят из молекул, потом – из атомов, затем- из электронов и т.д.Как видим, на каждом этапе развития науки представление об атоме было истиной, но неполной, то есть относительной.

Разница между абсолютной и относительной истиной состоит в том, насколько полно изучено то или иное явление или предмет.

Запомните: абсолютная истина всегда была сначала относительной. Относительная истина может стать абсолютной с развитием науки.

Бывает ли две истины?

Нет, двух истин не бывает. Может быть несколько точек зрения на изучаемый предмет, но истина всегда одна.

Что является противоположностью истины?

Противоположность истины- заблуждение.

Заблуждение – это знание, не соответствующее предмету познания, но принимаемое за истину. Учёный верит в то, что его знания о предмете- истинные, хотя он заблуждается.

Запомните: ложь- не является противоположностью истины.

Ложь — это категория морали. Для неё характерно то, что истина скрывается с какой-то целью, хотя она известна. Заблуждение же — это не ложь, а искренняя вера в то, что знания истинные (например, коммунизм- это заблуждение, такого общества быть не может в жизни человечества, но в него искренне верили целые поколения советских людей).

Объективная истина – это такое содержание человеческого знания, которое существует в реальной действительности и не зависит от человека, от его уровня познания. Это весь мир, существующий вокруг.

Например, многое в мире, во Вселенной существует в реальности, хотя человечество ещё не познало это, возможно, не познает никогда, но всё это существует, объективная истина.

Субъективная истина – это знания, полученные человечеством в результате его познавательной деятельности, это всё то в реальной действительности, что прошло через сознание человеком, понято им.

Запомните: объективная истина не всегда субъективная, а субъективная истина — всегда объективна.

Критерии – это слово иностранного происхождения, в переводе с греческого kriterion — мерило для оценки. Таким образом, критерии истины- это основания, которые позволят убедиться в истинности, точности знаний, в соответствии их предмету познания.

Критерии истины

Чувственный опыт — самый простой и надёжный критерий истины. Как определить, что яблоко вкусное- попробовать его; как понять, что музыка прекрасная- послушать её; как убедиться, что цвет листьев зелёный- посмотреть на них.
Теоретические сведения о предмете познания, то есть теория. Множество предметов не поддаётся чувственному восприятию. Мы никогда не сможем увидеть, например, Большой взрыв, в результате которого образовалась Вселенная.В этом случает теоретическое изучение, логические выводы помогут признать истину.

Теоретические критерии истины:

Соответствие логическим законам
Соответствие истины тем законам, которые были открыты людьми ранее
Простота формулировки, экономичность высказывания

Практика. Данный критерий тоже является очень эффективным, так как истинность знаний доказывается практическим путём.

Критерии истины, то есть те основания, которые дают возможность утверждать, что то или иное знание истинно, соответствует предмету познания, были изложены в предыдущей статье.

Критерии истины – это средства проверки того или иного утверждения, гипотезы, теории и т.д.

Практика – это предметная деятельность людей. Это значит, что в процессе практики люди используют материальные предметы, а сама деятельность направлена на преобразование окружающего мира и общества, явлений, происходящих в нём.

Практика – это активная деятельность людей, направленная на преобразование действительности и её познание.

Производственная — труд, преобразование действительности
Общественная — реформы, войны, революции и другие социальные явления
Научный эксперимент

Практика является основным критерием истины. Именно на практике люди убеждаются в истинности знаний. Конечно, она не является единственным критерием. Существуют и вспомогательные: соответствие законам логики, непротиворечивость, принцип простоты, эффективное практическое использование знаний и др. Они дополняют практику, делая знания ещё объективными и истинными.

Носит предметный характер
Практика — это всегда общественное явление
Практике свойствен конкретно — исторический характер, так как она осуществляется в конкретное время, эпоху, исторический период.
Практика носит целеполагающий характер, то есть люди видят конкретные цели своей практической деятельности.

Источник познания (именно практическая деятельность людей дала толчок к изучению тех или процессов и явлений, стимулировала их познавательные потребности) – креативная функция.
Основа познания (то есть именно на практике человек преобразует мир, а не просто является сторонним наблюдателем процессов и явлений)- детерминирующая функция.
Цель познания (для чего человек познаёт мир? Чтобы потом использовать эти знания на практике в своей деятельности) – целеполагающая функция.
Критерий истины ( именно практика убеждает людей в истинности знаний)- критериальная функция.
Преобразовательная функция, то есть практика направлена на преобразование природы и общества.

Практика одновременно и абсолютна, и относительна.

Абсолютность практики заключается в том, что она может доказать абсолютность истины, какие-либо утверждения, как практические, так и теоретические.

Относительность практики заключается в том, что она не всегда в состоянии доказать абсолютность истины, так как практика сама ещё не совершенна и только стремится к этому.

Постановка целей
Осмысление средств и методов деятельности
Проектирование
Реализация замысла

Таким образом, практика является основным и самым надёжным критерием истины. Именно на практике человек узнаёт, соответствует или нет его знание предмету познания.

Научное познание – это вид познавательной деятельности человека, направленной на получение объективных, систематизированных, обоснованных и организованных знаний о природе, человеке и обществе.

Объективность знаний о природе, человеке и обществе
Непротиворечивость, доказательность, системность
Проверяемость
Наличие и постоянное развитие понятийного аппарата (терминологии)
Использование в деятельности специальных методов и способов добывания знаний об изучаемом предмете
Высокий уровень обобщения полученных знаний
Универсальность знаний, то есть возможность их использования в различных отраслях знаний и сферах деятельности людей.

Принципы научного познания (то есть исходные положения, правила, на которых строится научная деятельность)

Принцип причинности — установление причинно-следственных связей между изучаемыми явлениями, процессами, событиями.
Принцип истинности – то есть соответствие знаний содержанию объекта, который изучается.
Принцип относительности – любое научное знание относительное, так как ограничено возможностями науки на данный период развития общества и будет добавляться с развитием науки техник и человеческого разума.

Эмпирический – это выявление фактов, очевидных, видимых в результате описания предметов и явлений.
Теоретический – это выявление фундаментальных знаний, которые порой скрыты за внешними признаками изучаемых предметов, познание сущности явлений и процессов, которые нельзя наблюдать.

Каждый уровень научного познания имеет свои методы изучения предметов познания, то есть средств, путей познания.

Наблюдение
Эксперимент
Сравнение
Описание

Анализ
Синтез
Индукция
Дедукция
Абстрагирование
Моделирование
Аналогия
Идеализация

Научный факт
Эмпирический закон
Проблема
Гипотеза
Теория
Концепция

Социальное познание – это изучение процессов, происходящих в обществе, выявление их закономерностей, особенностей, причин и источников развития. Сфера социального познания – это деятельность человека во всех её проявлениях и формах.

Объект и субъект совпадают. Действительно, изучая общество, закономерности его развития, учёный одновременно сам является частью этого общества.
Специфика методов социального познания. Многие методы, характерные для научного познания, в данном случае либо вообще неприемлемы, либо используются в редких случаях, часто с согласия самих людей (например, наблюдение, эксперимент).
Зависимость исследователя от общества. Это может привести к необъективности тех или иных выводов. Достаточно привести в пример деятельность Сталина. Разве могли в его время критиковать политику вождя? Всё приукрашивалось и многое искажалось.
Высокая вероятность неточности исследований. Приведём пример. В школе проводится анкетирование учащихся с целью выявления их отношения к наркотикам. Можно быть уверенным, что тот, кто их уже пробовал , никогда в анкете в этом не признается , а значит, и выводы будут неточными, приблизительными.
Изучение предмета исследования в его взаимоотношениях, взаимосвязях, а не изолированно, обособленно.

Исследователи рассматривают общество, процессы и законы в нём в развитии, а не в статичности.
Все процессы , происходящие в обществе взаимосвязаны и влияют друг друга. Социальное познание основано на изучении этой взаимосвязи.
В социальном познании важен и каждый индивид в отдельности, и общество в целом, то есть происходит выявление общего и особенного.

Социальная действительность, её развитие на данном этапе.
Исторический опыт, знания о процессах развития общества, накопленные человечеством.
Общественная практика, в ходе которой происходит развитие , изменение, преобразование общества.

Основана форма социального познания – это социальный и научный факт. В чём их различие?

Социальный факт – это какое-то конкретное событие, которое имело место в действительности в ту или иную эпоху и время.

Научный факт – событие, которое описано, изучено, с учётом конкретной ситуации, причин, последствий события на развитие общества.

Действия, поступки как отдельных лиц, так и социальных групп и всего общества в целом.
Материальные и духовные ценности, созданные человечеством, то есть продукты деятельности.
Словесные действия людей: высказывания, точки зрения, мысли, идеи, суждения о чём-либо.

Изучение закономерностей развития общества, сложных взаимодействий и взаимосвязей, существующих в нём как между отдельными людьми, так и между группами.
Стремление понять место и роль человека в обществе
Изучение и постижение внутреннего мира личности, его «Я-концепции».

Эмпирические

Наблюдение (может быть невключённым, то есть со стороны изучается объект, и включённым, когда объект познания принимает участие в исследовании, изучение объекта изнутри- например, социальной группы).
Опрос (анкетирование, интервью)
Тестирование
Экспертная оценка
Социометрия (изучение и измерение межличностных отношений)
Эксперимент
Измерение социальных установок (шкала самооценок, ранжирования, например вероятность победы на выборах того или иного кандидата).

Теоретические

Анализ (анализ документов, социально-исторический анализ литературы)
Обобщение
Классификация
Умозаключение
Статистический метод
Выдвижение гипотезы
Научная абстракция

Итогом социального познания является знание

Гуманитарное (предмет – субъективный мир человека)
Социально-экономическое (изучение процессов, оказывающих значительное влияние на развитие общества – отношения собственности, распределения, обмена, потребления, то есть изучение экономической жизни)
Социально-философское (изучение наиболее общих законов развития общества).

В 20 веке появилась особая отрасль социальных знаний – футурология, занимающаяся социальным прогнозированием.

Научное прогнозирование следует отличать от утопии и фантастики.

Утопия основана на вере в предполагаемое будущее, а прогноз- на возможность альтернативного развития.

Фантастика — это художественное творчество, вымысел, характеризуется конкретностью деталей, а прогноз – лишь обобщённое видение будущего.

Прогноз на ближайшее будущее е— 25-30 лет. Для него характерно достаточно точное и определённое видение будущего (например, численность населения, запасы сырья и др.)
Прогноз на обозримое будущее (30-80 лет, до которого хоть кто-то из сегодня живущих людей сможет дожить ). Прогноз носит общий и вероятный характер.
Прогноз на необозримое будущее (свыше 80 лет, когда будет жить совершенно новое поколение людей). Это лишь гипотезы общего плана.

Моделирование – создание реальной или воображаемой модели развития общества и её дальнейшее изучение.
Экспертиза — изучение мнения экспертов по той или иной изучаемой проблеме с целью выявления наиболее вероятных вариантов развития
Экстраполяция – (лат. extra сверх, вне и polio выправляю, изменяю) изучение части или явления в целом и распространение выводов на будущее.

Самопознание – это познавательная деятельность, направленная на познание самого себя, своих психических и физических особенностей, осмысление себя как личности.

Данный процесс длится всю жизнь. Человеку свойственно стремление понять: кто он, каков он, каково его предназначение на земле, как его оценивают и воспринимают окружающие.

Я-концепция (или образ « Я») — это представления человеке о самом себе.

Я-открытое ( я знаю о себе, все знают обо мне)
Я- закрытое ( я знаю, другие не знают этого обо мне)
Я- слепое ( другие знают, а я не знаю)
Я- непознанное (никто не знает этого обо мне, даже я )

Самооценка – оценка человеком своих способностей и возможностей. Может быть адекватной, завышенной или заниженной .

Первичный этап. На данном этапе происходит самоузнавание, доверчивое восприятие себя с позиций окружающих, чувственное восприятие мира.

Кризис первичного этапа самопознания, когда человек понимает противоречивость мнений окружающих о самом себе, начинает формироваться его собственное мнение о себе.

Вторичный этап. Это период активного самопознания, пересмотр своего прежнего самовосприятия, формирование самооценки.

Самонаблюдение. Его цель — наблюдение за своими поступками, мыслями, поведением.

Самосравнение. Человек сравнивает себя с окружающими людьми или с героями произведений, ставит определённые установки: в чём хочет быть похожим на них, в чём нет. У человека формируются симпатии и антипатии к людям. Он стремится понять причины этого.

Метод единства противоположностей. Это стремление понять себя и принять таким, каков есть.

Самоанализ – анализ своих поступков, поведения, слов.

Самооценивание –оценивание своих действий. Не всегда оно бывает объективным, самокритичным.

Самоотчёт и самоисповедь (дневник, блог, устные размышления)
Сопоставление себя с героями книг, театральных постановок, кинофильмов, стремление оценить свои возможности.
Изучение психологической литературы
Консультации психологов, которые помогают понять себя, причину конфликтов, например, наметить пути решения.
Участие в различного рода тестировании с целью выявления уровня развития своих способностей и возможностей.
Участие в социально-психологических тренингах, что значительно ускоряет процесс самопознания.

Материал подготовила: Мельникова Вера Александровна.

Структура познания. Подготовка к ЕГЭ по обществознанию онлайн.

Здравствуйте, дорогие читатели сайта и абитуриенты!

Мы продолжаем цикл статей по подготовке к ЕГЭ по обществознанию.

Сегодня же мы поговорим о том, что такое познание и его структура. Тема сегодняшнего поста «Структура познания».

Для начала дадим определение понятию «Познание». Познание — процесс приобретения и развития знания, его постоянное углубление, расширение и совершенствование.

Процесс познания всегда требует наличия двух сторон — объекта и субъекта. Поэтому процесс познания — именно взаимодействие объекта и субъекта. Под субъектом познания подразумевается тот ( пример: человек ), кто хочет получить знания об окружающем мире, а объект это то, на что направлена познавательная деятельность субъекта.

Структура познания делится на несколько деятельностей, которые в свою очередь делятся на несколько сфер. Давайте рассмотрим это поподробнее:

Итак, рассмотрим более подробно структуру познания. Что же включает в себя познавательная сфера? Познавательная сфера — мыслительная деятельность, оперирование определенными понятиями. Думаю здесь, также будет уместно дать определение понятию «Мышление». Мышление — осуществляющийся в ходе практики активный процесс отражения окр. мира.

Следующей сферой будет эмоциональная. Думаю здесь все и так понятно, она отражает внутренние чувства человека.

Далее идет мотивационно — волевая сфера — мотивы, интересы, потребности, которые формируют цели и направляют человека к их достижению.

Вообще, в процессе познания выделяют два этапа — чувственное познание и рациональное. Чувственное — познание при помощи органов чувств, а рациональное — проникновение в суть вещей, оперирование идеальными образами при помощи логического мышления.

В структуру чувственного познания входит ощущение (чувственный образ объекта), восприятие (целостный образ в совокупности всех своих сторон и связей) и представление (обобщенный образ объекта, сохраняемый посредством памяти).

Ну и структура рационального познания состоит из понятия, суждения и умозаключения.

На этом, дорогие друзья всё. Надеюсь Вы разобрались в структуре познания. До встречи в следующих постах ))

© Иван Некрасов 2014

Лучшей благодарностью за этот пост — ваши рекомендации в социальных сетях! Вам, может, все равно, а мне приятно:) Также, если что думаете по поводу поста — пишите в комментариях.

12 самых сложных тем ЕГЭ по обществознанию

Обществознание — самый популярный предмет по выбору для сдачи ЕГЭ. Если вы собираетесь поступать на право, политологию, социологию, экономику или другие социальные науки, этот текст для вас. В нём репетитор, автор проекта «Обществознание без цензуры» Артём Русакович рассказывает о самых сложных темах экзамена, советует учебники и делится полезными ссылками, которые помогут к нему подготовиться.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

Мой опыт показывает, что некоторые темы из курса обществознания вызывают сложности даже у очень умных и способных учеников. Расскажу об этих темах, поскольку им нужно уделить максимум внимания.

1. Познание

В этой теме школьники постоянно путают разные формы чувственного и рационального познания. Формы чувственного познания — это ощущение, восприятие и представление; рационального — понятие, суждение, умозаключение. Их можно запомнить с помощью мнемонического приёма:

— О, Вы Прекрасны! — чувственно говорит один человек (О, В, П — ощущение, восприятие, представление). — ПСУ понятно! — рационально отвечает другой (П, С, У — понятие, суждение, умозаключение).

Рекомендую также короткую лекцию психолога Марии Фаликман о том, что такое ощущение и восприятие.

2. Наука

Тема обширная и непростая, и здесь выпускники часто не понимают особенности научного познания, суть разных научных методов и разницу между эмпирическими и теоретическими методами.

Если совсем упростить, то эмпирические методы похожи на чувственное познание, а теоретические — на рациональное. То есть при использовании эмпирических методов мы получаем информацию с помощью органов чувств: проводим опросы, наблюдаем и описываем, измеряем и делаем опыты. А при использовании теоретических — с помощью мозга или мышления, то есть обрабатываем информацию, полученную при помощи эмпирических методов: анализируем её, систематизируем, сравниваем и так далее.

3. Ценные бумаги

Многие путают акции и облигации, а также обыкновенные и привилегированные акции. Если упростить, то, покупая акцию, вы становитесь одним из множества владельцев компании, поэтому можете принимать участие в её управлении и получать часть прибыли — дивиденды. А покупая облигацию, вы становитесь одним из множества кредиторов компании, поэтому имеете право получить через какое-то время основную сумму долга, так называемую номинальную стоимость облигации, плюс проценты.

Привилегированная акция не позволяет управлять фирмой, но даёт право на фиксированные дивиденды, обыкновенная — наоборот (позволяет управлять фирмой, но даёт право на нефиксированные дивиденды).

Рекомендую ролик от видеоблогера из Казахстана про акции и облигации на примере бизнеса по продаже тюбетеек.

4. Экономическая политика государства

Вроде бы простая тема, но у многих она вылетает из головы, в том числе из-за сложной терминологии. Считается, что государство в экономике проводит два основных вида политики: либо монетарную политику (она же денежно-кредитная), либо фискальную (она же бюджетно-налоговая).

Монетарная — это когда государство регулирует количество денег в экономике (при этом не изымает и не перераспределяет их). Основная цель здесь — борьба с инфляцией. Занимается этим Центральный банк, так что если вы помните функции ЦБ, то без труда назовёте основные направления монетарной политики (денежная эмиссия, установление ставки рефинансирования и нормы обязательных резервов).

Фискальная — это изъятие и перераспределение денег в экономике без изменения их количества. Этим занимается правительство, в частности налоговая служба (которая собирает деньги у граждан) и различные министерства (которые тратят полученные деньги на здравоохранение, образование, оборону и т. д.).

5. Налоги

Здесь все никак не могут запомнить федеральные, региональные и местные налоги. Я обычно рекомендую следующий способ выучить эту классификацию. Нужно запомнить две ситуации: первая — «Беру свою лопату, копаю картошку на огороде, потом продаю её на рынке», вторая — «Еду на служебной машине в казино».

Расшифровываю: «Беру свою лопату (налог на имущество физических лиц), копаю картошку на огороде (земельный налог), потом продаю её на рынке (торговый сбор)» — это местные налоги.

«Еду на служебной (налог на имущество организаций) машине (транспортный налог) в казино (налог на игорный бизнес)» — это региональные налоги. А все остальные налоги — федеральные.

6. Виды республик

В курсе обществознания есть обширная тема «Государство, его функции», где речь идёт о признаках и функциях государства, а также о формах правления и формах государственно-территориального устройства. Из этих вопросов наибольшие сложности вызывает разница между видами республик (президентскими, парламентскими и смешанными).

Особое внимание уделите тому, в какой республике президент НЕ может распустить парламент (в президентской) и по какой причине. Рекомендую свой ролик о республиках, а также видео «Как не дать Навальному стать новым Путиным» (о том, как выглядела бы парламентская республика в России).

7. Политическая система

Тема, которую сложно понять из-за её абстрактности. Если упростить, то политическая система — это всё, что связано с политикой, в том числе субъекты или организации, действующие в политике (политические институты, входящие в институциональную подсистему), правила, по которым они действуют (в том числе законы, традиции и т. д., входящие в нормативную подсистему), идеи и ценности, которые они отстаивают (культурно-идеологическая подсистема) и связи между этими организациями (коммуникативная подсистема).

Выглядит страшновато, но если применить эту логику, возможно, получится всё запомнить. Да, и обратите внимание: хотя СМИ и помогают налаживать связи между разными политическими организациями, сами по себе они тоже считаются организациями, поэтому входят в институциональную, а не коммуникативную подсистему.

Подписывайтесь на нашу специальную рассылку «Пережить ЕГЭ»! Раз в две недели мы присылаем письма, в которых рассказываем всё о главном школьном экзамене — от разборов типичных ошибок и апелляции до того, как правильно отдыхать во время подготовки.

8. Виды избирательных систем

Тут главное — запомнить простую логическую связку: мажоритарная система — это голосование за кандидатов в депутаты, а пропорциональная — голосование за списки партий. У меня на канале есть отдельный ролик на эту тему, где я объясняю всё на примере выборов в школьный парламент.

9. Полномочия органов власти РФ

Пожалуй, самая сложная тема во всём курсе обществознания: здесь нужно знать полномочия президента, Госдумы, Совета Федерации, правительства и высших судов. Это всё перечислено в четырёх главах Конституции РФ — с четвёртой по седьмую.

К сожалению, многие из этих полномочий сложно запомнить логически, их надо просто выучить. Я на эту тему делал отдельный ролик, где попытался найти хоть какую-то логику во всех этих полномочиях.

10. Виды правонарушений и юридической ответственности

Тема полезная и интересная, но из-за своего объёма она многих пугает. Выпускники часто смешивают разные виды правонарушений и путают разные виды юридической ответственности. Про то, какие виды правонарушений существуют и чем они отличаются, смотрите мой ролик.

11. Юридические лица

Здесь всех пугают незнакомые страшные слова, которые не позволяют полноценно разобраться в теме: «субсидиарная ответственность», «уставный капитал», «учредители», «пай», «доля» и т. д. Все эти термины и виды коммерческих юрлиц я подробно разобрал в своём ролике.

12. Гражданский и уголовный процесс

Распространённая ошибка — смешивать участников разных процессов (скажем, записывать истцов в участники уголовного процесса, а защитников — в участники гражданского процесса), а также путать участников уголовного процесса со стороны обвинения и со стороны защиты. Про гражданский процесс хороших источников информации я не встречал, а про уголовный процесс можете почитать мой разбор отрывка из фильма «Мимино» на эту тему.

Какие источники использовать при подготовке

1. Учебники:

Рекомендованные Министерством просвещения. Ищите на сайте пособия, рекомендованные при получении среднего общего образования по соответствующему предмету. Пожалуй, самые известные и регулярно переиздаваемые — это учебники под общей редакцией Боголюбова Л. Н.
Учебники Кравченко А. И. — они написаны достаточно просто и легко читаются.

Забегая вперёд, скажу, что, если вы будете подавать апелляцию и у вас возникнет спор о значении тех или иных терминов, лучше всего ссылаться на учебник, рекомендованный Министерством просвещения.

2. Справочник для подготовки к ЕГЭ по обществознанию, написанный группой авторов под руководством Баранова П. А. (в просторечии — «справочник Баранова»). Для сдающих обществознание эта книга стала настоящей библией. Она не входит в рекомендованные Министерством просвещения, написана сухо и не очень увлекательно (сплошь схемы и таблицы), однако в ней есть практически всё, что нужно знать к экзамену, и при этом нет почти ничего лишнего. Все темы идут в том порядке, в каком они указаны в кодификаторе ЕГЭ.

Из более увлекательных — книга Алихана Динаева, победителя конкурса «Учитель года», «Обществознание. Полезная книга о том, как сдать ЕГЭ, для школьников и поступающих в вуз». Написана понятно и доступно, содержит советы и приёмы для запоминания сложной информации и массу других полезных сведений.

3. YouTube. Для начала рекомендую свой канал «Обществознание без цензуры», где я рассказываю об обществознании на примерах из фильмов, мультфильмов, сериалов и российской действительности — от «Игры престолов» и «Простоквашино» до Трампа и Оксимирона.

Ещё будут полезны каналы:

Кроме того, советую курс по основам экономики от Игоря Кима, доцента факультета экономических наук Высшей школы экономики. Изначально ролики этого курса были выложены на сайте Coursera.org, а потом разошлись по интернету. Сейчас их можно найти на разных YouTube-каналах по ключевым словам «Экономика для неэкономистов».

4. Раздел об обществознании на сайте «Сдам ГИА». Во время подготовки, кроме изучения теории, будет полезно постоянно решать задания из ЕГЭ прошлых лет по пройденным темам. И сайт «Сдам ГИА» для этого подходит лучше всего.

Составители ЕГЭ не очень креативны, и многие вопросы повторяются на экзаменах из года в год. Так что некоторые задания, которые вы прорешаете на «Сдам ГИА», вполне могут попасться вам на экзамене.

5. Для лучшей подготовки к формату экзамена стоит купить сборник вроде «10 типовых ЕГЭ по обществознанию». Ближе к экзамену, когда вы изучите хотя бы 2/3 курса, можете раз в неделю писать самостоятельно пробный ЕГЭ и отмечать темы, которые стоит повторить. Если вы посчитаете средние баллы по пяти-шести таким пробникам, то сможете примерно спрогнозировать свой результат на настоящем экзамене.

ЕГЭ по обществознанию | Факультет довузовской подготовки МГГУ им. М.А.Шолохова

Структура ЕГЭ по обществознанию 2015

Каждый вариант экзаменационной работы состоит из двух частей и включает в себя 36 заданий, различающихся формой и уровнем сложности.

Часть 1 содержит 27 заданий с кратким ответом. Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде одной цифры или последовательности цифр, записанных без пробелов и разделительных символов, слова (словосочетания).

Задания 1–20 представляют пять тематических блоков-модулей: человек и общество, включая, познание и духовную культуру, экономика, социальные отношения, политика, право. Задания этой части проверяют следующие умения: определять существенные признаки ключевых обществоведческих понятий- оценивать приведённые положения с точки зрения их соответствия современным научным представлениям- характеризовать на основе смоделированных социальных ситуаций социальные объекты- осуществлять поиск социальной информации, представленной в таких знаковых системах, как схемы, диаграммы, таблицы- сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия. Задание 21 проверяет знание основ конституционного строя Российской Федерации, а также прав и свобод человека и гражданина (первой и второй глав Конституции Российской Федерации) Умения, проверяемые заданиями 22–27, включают в себя, помимо перечисленных выше, умения устанавливать соответствие между существенными признаками изученных социальных объектов, процессов и обществоведческими терминами и понятиями- работать с рядами однородной социальной информации, определяя лишнее звено- соотносить видовые понятия с родовыми, выделяя обобщающее понятие.

Часть 2 содержит 9 заданий с развёрнутым ответом. В этих заданиях ответ формулируется и записывается экзаменуемым самостоятельно в развёрнутой форме. Задания этой части работы нацелены на выявление выпускников, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки.

Задания части 2 (28–36) в совокупности представляют базовые общественные науки, формирующие обществоведческий курс средней школы (социальную философию, экономику, социологию, политологию, социальную психологию, правоведение). Завершает работу альтернативное
задание 36, нацеливающее экзаменующегося на написание мини-сочинения по одной из пяти предлагаемых тем. Темы задаются в виде кратких высказываний представителей общественной мысли, политических деятелей, деятелей науки и культуры. В отдельных случаях высказывания имеют афористический характер. Каждая тема-высказывание условно соотносится с одной из базовых наук обществоведческого курса (темы по социологии и социальной психологии объединены в общий блок), однако выпускники вправе раскрывать её в контексте любой общественной науки или нескольких наук.

Данное задание проверяет широкий комплекс умений, в частности умения: раскрывать смысл авторского суждения, привлекать изученные теоретические положения общественных наук, самостоятельно формулировать и конкретизировать примерами свои рассуждения, делать выводы.

Результаты выполнения заданий части 1 обрабатываются автоматически. Ответы на задания части 2 анализируются и оцениваются экспертами на основе специально разработанных критериев.

Продолжительность ЕГЭ по обществознанию

На выполнение экзаменационной работы отводится 235 минут. Примерное время, отводимое на выполнение отдельных заданий, составляет:

1) для каждого из заданий 1–3, 5–8, 10, 11, 13–15, 17–19, 22–24 – 1–4 минуты-

2) для каждого из заданий 4, 9, 12, 16, 20, 21, 25–35 – 2–8 минут-

3) для задания 36 – 45 минут.

—

Изменения в КИМ 2015 года по сравнению с КИМ 2014 года

Изменена структура варианта КИМ: каждый вариант состоит из двух частей. Задания в варианте представлены в режиме сквозной нумерации без буквенных обозначений А, В, С.

Оптимизирована структура экзаменационной работы:

– в каждом из пяти содержательных блоков-модулей сокращено по одному заданию на выбор и запись одного правильного ответа из предложенного перечня ответов-

– задания на обращения к социальным реалиям (4, 9, 16, 20) в блоках «Человек. Общество. Познание. Духовная культура», «Экономика», «Политика» и «Право», а также задание 12 в блоке «Социальные отношения», направленное на поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (таблица, диаграмма), даны в виде задания на выбор и запись нескольких правильных ответов из предложенного перечня ответов (по типу бывших В4 и В7)-

– за счёт изменения структуры каждого из пяти содержательных блоков-модулей в каждом варианте КИМ блок заданий, направленных на проверку определённых умений (бывшее В1–В8), сократился на 2 задания (бывшие В4 и В7)

– под номером 21 введено задание, проверяющее знание основ конституционного строя Российской Федерации, а также прав и свобод человека и гражданина.

В результате общее количество заданий работы сократилось на 1 задание (36 вместо 37).

Изменен максимальный первичный балл за выполнение всей работы (62 вместо 60).

Изменена форма записи ответа на каждое из заданий 1–3, 5–8, 10, 11, 13–15, 17–19: в КИМ 2015 г. требуется записывать цифру, соответствующую номеру правильного ответа.

Усовершенствованы критерии оценивания заданий 32 (бывшее С5), 35 (бывшее С8), 36 (бывшее С9).

Увеличено время выполнения работы с 210 до 235 минут.

—

Программа по обществознанию для слушателей подготовительных курсов МГГУ им. М.А. Шолохова составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ Минобразования России от 05.03. 2004 г. № 1089).

Содержание основного общего образования по обществознанию представляет собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество и его основные сферы, человек в обществе, правовое регулирование общественных отношений. Помимо знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей- правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета «Обществознание» является опыт познавательной и практической деятельности, включающий работу с адаптированными источниками социальной информации- решение познавательных и практических задач, отражающих типичные социальные ситуации- учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике.

Программа содержит введение, 7 блоков тем, включающих весь объем школьного курса «Обществознание».

1. Общество и человек.
1. Общество как целостная система.
Понятие «Общество». Какие сферы входят в систему понятие «Общество» и какие функции выполняют.
2. Общество и природа.
В чём проявляются взаимоотношения общества и природы? Что общее и что отличное у общества с природой? Каково влияние социального и научно-технического прогресса на экологию? Современные принципы отношения человеческого общества к окружающей природной среде.
3. Общественное развитие.
Две основные и противоположные линии общественного развития. Прогресс и регресс.
4. Человеческая личность.
Отличия человеческого индивида от других живых существ. Разница между прирождёнными и приобретёнными качествами человека. Особенностии противоречия становления человеческой личности и её жизнидеятельности.
5. Потребности человека.
Соотношение потребностей человека с его возможностями и способностями. Возвышение потребностей. Удовлетворение потребностей и свобода выбора.
6. Социализация личности.
Что такое «социализация личности». Цель, методы и средства её достижения. Стадии процесса социализации.
7. Общение.

2. Общение как социально-психологический процесс. Виды и формы общения. Экономическая сфера общества.
1. Сущность и структура экономики.
Что такое «экономика»? Роль экономики в жизни общества. Ресурсы необходимые человеку для производственно-экономической деятельности. Структура национальной экономики.
Товар и деньги.
2.Товар и его виды. Сущность товарного производства. Роль денег в экономике.
3. Рынок, цена и конкуренция.
Рынок и его функции.Признаки классификации рынка. Ценообразование. Конкуренция.
4. Спрос и предложение.
Спрос. Предложение. Как формируется цена равновесия?
5. Предпринимательство.
Что такое предпринимательство? Функции предпринимательства. Механизмы получения прибыли.Какие черты характеризуют фактор производства,именуемый предпринимательской способностью? Правовые формы осуществления предпринимательства в стране. Малое предпринимательство.
6. Роль государства в кономике.
Основные экономические функции государства.Государственное регулирование экономики.
7. Бюджет государства и семьи.
Государственный бюджет как финансовый документ и как фонд денежных средств. Структура бюджета,статьи доходов и расходов. Формирование доходов Федерального правительства.
8. Труд,занятость, безработица.
Труд как фактор производства, рынок труда. Формы и системы заработной платы. Безработица и её виды. Государственное регулирование рынка труда.

3. Социальная сфера общества.
1. Социальная структура общества, положение в ней социальных групп. Социальная роль личности.
2. Социальная стратификация общества. Что такое «социальная стратификация общества». Проис-хождение и проявление социального расслоения.
3. Богатство и бедность, средний класс. Классификация источников дохода. Три категории бедности. Понятие «средний класс».
4. Этносы. Признаки, исторические формы и эволюция. Роль наций среди этносов. Отличительные черты нации и осбенности её формирования.
5. Межнациональные отношения. «Нации-государства», «многонациональные государства», «нацио-нальное большинство», «национальное меншинство», «титульная нация». Этноцентризм и нацио-нальная нетерпимость. «Мультикультурность».
6. Социальные конфликты. Причины, предметы, поводы и цели социальных конфликтов. Структура конфликта. Виды конфликтов. Способы их преодоления. Компромисс. Консенсус.
7. Семья. Семья в современном обществе. Жизненный цикл семьи. Типы семейных отношений.

4. Политическая сфера общества.
1. Государство в политической системе общества. Политическая система общества и её основные элементы. Государство — ведущий институт политической системы. Появление, признаки и функции государства.
2. Формы государственного устройства. Республика и монархия. Соотношение между национальным составом государства и его территориальным устройством. Специфика России в территориальном устройстве.
3. Формы государственного правления. Республика и монархия. Основные типы и особенности каждой из них в современном мире.
4. Политические режимы. Демократический режим, авторитарный, тоталитарный и их основные черты.
5. Гражданское общество и правовое государство. Признаки гражданского общества. Суть правового государства. Способы, которыми обеспечиваются принципы правового государства.
6. Выборы и референдумы. Избирательные права граждан. Организация выборов органов государст-венной власти. Составные части процедуры голосования. Референдум и плебесцит, их роль в полити-ческой жизни.
7. Политические партии и системы. Партии — негосударственные общественные организации. Типы партий в современном миире. Партии движенческого типа. Партийная система.

5. Право.
1. Понятие «право» в современной юридической науке. Роль и функции права.
2. Система и основные отрасли права. Основные отрасли права, кодификация права. Правовая система и система законодательства.
3. Нормы права: понятиие, признаки, структура. Признаки и основные черты права. Юридические нормы и их виды.
4. Источники (формы выражения) права. Источники права и их виды.Система и источники российско-го права.
5. Правоотношения. Субъекты права. Правоспособность. Юридические лица и физические лица.
6. Конституция РФ: понятие, структура, значение. Основные отличия конституции от других законов.
7. Основы конституционного строя РФ.
8. Основные права, свободы и обязанности человека и гражданина в РФ. Конституционный статус личности. Классификация прав и свобод. Международно-правовые документы, регулирующие права и свободы человека и гражданина.
9. Государственная и судебная защита прав и свобод человека и гражданина.
10. Суды и правоохранительные органы РФ.
11. Понятия и виды правонарушений. Основные виды правонарушений. Девиантное и деликвитное поведение.
12. Понятие и виды юридической ответсвенности в законодательстве РФ. Особенности уголовной, административной, дисциплинарной, гражданско-правовой и материальной ответственности. Уголовная ответственность несовершеннолетних.
13. Правосознание: понятие, структура, виды. Правовая структура общества. Влияние правосознания на развите правовой культуры общества.

6. Духовная сфера.
1. Происхождение и значение понятия «культура». Элементы культуры общества. Роль культурного наследия в сохранении общественных ценностей и традиций.
2. Культурные нормы и мораль. Основные требования и ценности общественной морали.
3. Виды культуры: элитарная, массовая, народная и субкультура. Контркультура. Доминирующая культура. Роль молодёжи в формировании и изменении культуры общества.
4. Религия. Основные мировые религии. Их роль в современном обществе. Веротерпимость. Толе-рантность.
5. Искусство, как форма духовной культуры. Влияние искусства на развитие современного общества и мироощущуение человека.
6. Образование. Задачи и истрические формы образования. Элементы образовательной системы. Попытки реформы образования в РФ.
7. Наука. Классификация научных направлений. Основные достижения, направления и перспективы.

7. Познание.
1. Познавательная деятельность человека.
2. Истина и её критерий.
3. Научное познание.
4. Ненаучное познание.
5. Социальное познание и самопознание.

Консультации по внеаудиторной работе осуществляются по электронной почте «преподаватель — слушатель» (метод интерактивного обучения).
Рабочая программа предполагает использование на занятиях по обществознанию печатных пособий (учебники, хрестоматии, рабочие тетради, словари, справочники, дидактические материалы, варианты экзаменационных работ прошлых лет, контрольные измерительные материалы для подготовки к ЕГЭ и т.д.), а также внедрение в процесс обучения инновационные технологий (использование Интернет-ресурсов).
Тренировочные, обучающие, контрольные задания направлены на усвоение и закрепление теоретического материала, необходимого для сдачи ЕГЭ по обществознанию при поступлении в высшие учебные заведения.
—
Рекомендации по подготовке.
Для успешной подготовки к ЕГЭ необходимо усвоить материал по обществознанию, придерживаясь изложенного плана. При изучении обратить особое внимание на термины и определения основных понятий курса, знание которых должно быть продемонстрировано в ответах на задания.
Для актуализации ответов на задания ЕГЭ необходимо быть в курсе событий, происходящих в мире и в нашей стране, для чего следует регулярно следить за публикациями в СМИ и других источниках информации.
Для закрепления и систематизации знаний по курсу обществознания при завершении изучения каждого раздела плана необходимо завершить его выполнением заданий по данной теме из сборника заданий и типовых вариантов «ЕГЭ 2011 год» ФИПИ.

Умными быть модно. И полезно! Мы всегда готовы помочь! Удачи!

Список литературы, рекомендуемый при подготовке к ЕГЭ по обществознанию:
1. Базовый учебник «Человек и общество», 10-11 классы под редакцией Боголюбова Л.Н. и Лазебниковой А.Ю. Москва, Просвещение.«ЕГЭ 2013 год».
2. Обществознание. Самое полное издание типовых вариантов заданий. Разработано ФИПИ. АСТ «Астрель». Москва. Автор-составитель Котова О.А., Лискова Т. Е. 2011 год.
3. «Обществознание в вопросах и ответах» под редакцией Горбачёва В.Г. И Лупоядова В.Н.
г. Брянск, 2009 г.
4. «Универсальные материалы для подготовки учащихся». Обществознание. «Интеллект-центр» 2010 г. Составители Рудковская Е.Л. и Лискова Т. Е. ФИПИ.
5. «Экзамен на пять». Обществознание. А.А. Двигалёва. Санкт-Петербург, 2009 г.
6. «Экзамен по естествознанию, конспекты ответов». НТЦ «Университетский», АЙРИС ПРЕСС, Москва, 2006 г

Презентация на тему «Познание» для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

Процесс получения знаний

ПОЗНАНИЕ

ГНОСЕОЛОГИЯ

Подходы к решению проблемы познаваемости мира

Агностицизм

(И. Кант)

Мир познать невозможно

Эмпиризм

(Ф. Бэкон)

Решающую роль играют опыт, эксперимент

Рационализм

(Р. Декарт)

Решающую роль играют мыслительные операции

Сенсуализм

(Дж. Локк)

Решающую роль играют ощущения и восприятия

Мир познаваем и познание есть единство чувственного и рационального

Большинство

Два уровня познания

Формы чувственного познания

Элементарное отражение отдельных сторон и свойств явлений и предметов

О щущение

Целостный образ внешнего мира, формирующийся на основе ощущений

В осприятие

Образ предмета, возникающий на основе предшествующих ощущений и восприятий

П редставление

Формы рационального познания

Логически обобщенный образ предмета

П онятие

Логическая связь понятий

С уждение

Вывод нового знания на основе имеющихся суждений

У мозаключение

Рациональное познание, в отличие от чувственного:

дает истинные знания о предмете
опирается на ощущения
расширяет представления о мире
использует логические умозаключения

В процессе чувственного познания, в отличие от рационального, происходит:

непосредственное восприятие предмета
систематизация информации
классификация полученных данных
формирование понятий

Основные мыслительные операции

анализ

синтез

разложение целого на части

объединение частей в единое целое

абстрагирование

сравнение

сопоставление

ряда явлений и

предметов для

выявления у них

общего или

различий

формирование образов

реальности посредством

отвлечения и пополнения

обобщение

переход от единичного к общему

Что такое абстрагирование?
Приведите пример абстрагирования.

Роль практики в познании

Практика – материальное освоение человеком окружающего мира.

Основа познания

Практика

Цель познания

Критерий

истинности знаний

Докажите, что практика – основа познания

Истина

Истина – соответствие представлений о предмете самому этому предмету.

Абсолютная истина

Относительная истина

Объективная истина

Субъективность

Главный критерий истины – практика!

Противоположности истины

Заблуждение – знание, которое не соответствует своему предмету.
Ложь – преднамеренное введение в заблуждение.

Полное, исчерпывающее знание называется:

относительной истиной
абсолютной истиной
объективной истиной
теорией

+ искусство, философия, мораль, религия, повседневный опыт…

Наука – основная форма познания

стремление к объективности
целенаправленность
определенные методы
точность
особый язык
выявление законов и закономерностей, более глубоких знаний

Установите соответствие

Положение

Вид познания

общество – это многоголовая гидра, пожирающая человеческую индивидуальность

научное

обыденное

художественное

для человека всегда важнее личная жизнь, чем общественная

общество – это сложная динамичная система, все компоненты которой тесно взаимосвязаны

одной из функций семьи является социализация подрастающих поколений

Уровни научного познания

Теоретический

Эмпирический

Чувственные формы познания ОВП

Рациональные формы познания ПСУ

Главная задача – описание предметов и явлений

Главная задача – объяснение изучаемых явлений

Основные формы знания – закон, принцип, научная теория

Основные формы знания – факты и эмпирические законы

Этапы теоретического познания

постановка цели и задач
анализ литературы по теме
формулировка гипотезы
организация и проведение исследования
анализ и обобщение полученных данных
проверка гипотезы
формулировка законов , научных прогнозов

предположение

Методы научного познания

Метод – совокупность приемов получения определенного результата.

Эмпирические методы

Теоретические методы

Наблюдение

включенное
внешнее (невключенное)

Анализ

Синтез

Индукция (от частного к общему)

Дедукция (от общего к частному)

Моделирование

Эксперимент

исследовательский
проверочный
мыслителоьный

Установите соответствие

Методы научного познания

Уровни научного познания

эксперимент

теоретический

эмпирический

математическое моделирование

наблюдение

структурный анализ

системный подход

Основные отрасли научного познания

Науки

Прикладные

(агрономия, зоотехния и т. д.)

Фундаментальные

(физика, химия и т. д.)

По предмету и методу познания

Естественные

Технические

Общественные

Гуманитарные

Физика

Химия

Биология

Информатика

Генная инженерия

История

Социология

Политология

Филология

Психология

Этика

Специфика познания общества

Социальное познание

Объект и субъект

познания

совпадают

Сложность

изучаемого

объекта

Изучаемые

события и

явления

неповторимы

Методы

социального

познания

ограничены

Верны ли следующие суждения о социальном знании?

А. Социальное знание связано с интересами субъектов социального познания.

Б. Социальное знание характеризуется единообразием взглядов и подходов.

верно только А
верно только Б
верно А и Б
оба суждения неверны

Виды знаний ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ РАЦИОНАЛЬНОЕ

Само познание как процесс также сложно. Принято различать чувственное познание и рациональное познание (мышление).

ЧУВСТВЕННОЕ ПОЗНАНИЕ

«Окнами в мир» называл один мыслитель наши органы чувств. Благодаря им мы получаем необходимую информацию о внешнем мире, а также о состоянии собственного организма. Из курса биологии вы знаете, что органы чувств возникли и развивались в процессе длительной эволюции и неразрывно связаны с деятельностью головного мозга.

Пять основных чувств — зрение, слух, осязание, обоняние, вкус. Так, сейчас исследователям известно, что наибольший объем информации дают зрение и слух. А на ранних этапах эволюции наибольшее значение для живых существ имело обоняние. Хотя нынешний человек не может соперничать в остроте этого чувства с некоторыми видами животных, тем не менее наш нос может различать не менее четырех тысяч запахов. А наш глаз способен различать несколько миллионов градаций интенсивности света и оттенков цвета.

Различают три формы чувственного познания: ощущение, восприятие, представление. Ощущение — это исходный элемент чувственного опыта. Оно возникает в результате непосредственного воздействия предметов на наши органы чувств. Мы ощущаем форму, цвет, запах, т. е. отдельные свойства предмета.

Его целостный образ дает нам восприятие. Оно позволяет выделить предмет из окружающего фона, отображая его форму, положение в пространстве. Восприятие служит также основой формирования представлений.

После прекращения воздействия предмета на органы чувств впечатление о нем закрепляется и сохраняется в памяти. Чувственный образ предметов и явлений, сохраняемый в сознании без их непосредственного воздействия, называется представлением.

РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ

Человек может представить себе когда-то виденное, описать то, что воспринимал раньше. При этом какие-то детали, отдельные черты предмета могут быть утрачены при сохранении его существенных свойств. Такой образ мы называем обобщенным. Вместе с тем наши чувства и при нормальной их работе не всегда передают реальную картину. Например, ложка, опущенная в стакан с чаем, кажется нам искривленной. Многие явления и процессы социальной жизни вообще не доступны чувственному восприятию, например все духовные ценности — убеждения, вера, совесть.

Невозможно отобразить при помощи чувств социальные группы, стоимость товара и многое другое. Это давало основание ряду философов отрицать или принижать возможности чувственного познания. Наука, возникшая в Новое время, базировалась на представлении о том, что для получения верного знания чувственный опыт должен быть проверен в эксперименте, где конструируются особые условия, а также обработан математически. Особенности чувственного познания: непосредственность, выражающаяся в прямом воспроизведении объекта; наглядность и предметность возникающих в результате познания образов; воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

Из характеристики восприятия и представления видно, что они в определенной степени уже выходят за рамки чувственного познания: восприятие предмета предполагает его соотнесенность с аналогичными образами, хранящимися в нашей памяти; в представлении одни свойства стираются, другие приобретают особое значение. Это начало мыслительной деятельности по выявлению, обобщению и закреплению наиболее существенного. Разделить чувственное и рациональное в познавательном процессе практически невозможно.

Психологи определяют рациональное познание — мышление — как процесс решения проблем. Их исходные условия задаются реальностью (мы привычно говорим: жизнь поставила новые проблемы), о которой нам сигнализируют наши органы чувств. А вот в том, как разрешить проблему, получить нужный результат, нам приходится полагаться преимущественно на свои мыслительные возможности.

Мы получаем данные о реальных процессах и явлениях, преобразуем эту информацию, связывая ее с уже имеющимся у нас опытом. Само преобразование предполагает различные мыслительные операции: анализ, синтез, сравнение, отвлечение (абстрагирование), обобщение и др.

Одним из результатов и одновременно инструментом познавательной деятельности является понятие, которое философы определяют как мысль, выделяющую из предметной области и собирающую в класс объекты на основе их общего и отличительного признаков.

Рассмотрим это определение на примере понятия «сабля». В словаре читаем: «Сабля — это рубящее, холодное оружие, состоящее из изогнутого клинка с лезвием на выпуклой стороне и рукояти». Мы видим, что сабля отнесена к классу (роду) оружия, указаны и ее отличительные (видовые) признаки (составные части, особенности клинка), позволяющие выделить данный предмет из круга других, входящих в этот же класс.

Понятия, выраженные в речи отдельным словом, связываются между собой, образуя суждение — мысль, в которой утверждается наличие или отсутствие какого-либо положения дел. В свою очередь, определенная связь высказываний (суждений) приводит нас к умозаключениям. Из некоторых суждений (посылок) путем преобразования содержащейся в них информации мы делаем вывод. Опора на результаты чувственного познания: абстрактность и обобщённость возникающих в результате познания образов; воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.

Результат познания – истина.

Становление процесса познания мира происходило ненаучными методами и способами. Существует шесть сновных видов ненаучного познания.

1. МИФ

Самым ранним способом понимания природной и общественной действительности был миф. Истинность мифа не подлежала сомнению, а содержание всегда так или иначе было связано с реальной жизнью людей. В отличие от науки, которая стремится объяснить мир, установить взаимосвязь между причиной и следствием, миф заменяет объяснение рассказом о происхождении, творении мироздания или его отдельных частей.

Все происходящее в мифе приобретает значение своеобразного образца для воспроизведения. Он как бы совмещает в себе обязательный рассказ о прошлом и объяснение настоящего и будущего. В мифах, наряду с рассказами, повествованиями о событиях, важных для людей, утверждалась и принятая в данном обществе система правил и ценностей.

Это было своеобразное моделирование человеческого поведения в определенных условиях. Сами мифы служили особой «лабораторией» человеческой мысли, в которой были накоплены и систематизированы в определенном порядке социально одобренные образцы поведения на все случаи жизни. В них описывались творения мира, животных, людей, происхождение природных сил, особенности рельефа, различные обычаи и обряды.

Процесс творения мира часто представлялся как превращение хаоса в космос путем постепенного упорядочения, которое сопровождалось борьбой богов или героев с демоническими силами. Описывалось отделение неба от земли, выделение суши из первичного океана, появление трех миров: небесного, земного и подземного. Знания о смене времен года содержались в календарных мифах и были связаны с повествованием об умирающих и о воскресающих богах и героях (Осирисе, Деметре, Персефоне и др.).

Наряду с космическими темами в мифах присутствовали биографические мотивы: рождение, посвящение в полновозрастной статус, брак, смерть мифологических героев. Мифы, очищенные от ритуала и элементов святости, дали начало сказкам. К мифам же восходит и древний героический эпос, т. е. сказание о прошлом, содержащее целостную картину жизни народа. Самыми известными примерами героического эпоса, тесно связанного с мифологией, являются «Илиада», «Одиссея», «Махабхарата» и др.

Былинные богатыри русского народа также напоминают героев биографических мифов. Мифы, сказки, эпос служили своего рода способом сохранения жизненного опыта народов. При этом запоминались не только представления о действительности, но и приемы мышления, которые помогали ориентироваться в окружающем мире. Постигая мифы своего народа, индивид начинал соотносить свой личный опыт с родовым опытом коллектива, сообщества людей. В дописьменную эпоху мифы были вместилищем социальной памяти.

Это была своеобразная «живая память», сохранявшая совокупность знаний, умений, опыта, накопленного не одним поколением людей. Мифологические представления древних людей об устройстве мира, деяниях богов и героев остались в прошлом. Но некоторые черты мифологического сознания сохраняются и поныне. Многие из нас по-прежнему верят, что с помощью нескольких простых идей можно объяснить все многообразие мира.

2. ОПЫТ ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ

Особым способом познания мира является жизненная практика, опыт повседневной жизни. Издавна люди не только стремились объяснять мир в целом, но и просто трудились, мучились неудачами, добивались результатов. При этом они накапливали и определенные знания. В отличие от науки, где знания — самоцель, в практическом опыте они представляют собой «побочный продукт».

Например, человек, живший на берегу реки или озера, строил корабль, лодку для плавания по волнам. Основным результатом такой деятельности должно было стать судно, а побочным — знание о том, какое дерево взять, как и чем его обработать, какую форму придать плавучему средству передвижения. Но если лодка получалась удачной, то, скорее всего, правила, по которым она была построена, вполне соответствовали научным положениям, пусть даже неизвестным строителю-практику. Массу знаний практического характера давала людям деятельность ремесленника, земледельца, повара, лекаря, винодела, строителя и т. д.

Способом формирования практического знания являлось ученичество у опытного наставника, мастера, умельца. Практическому знанию, возникающему в ходе накопления опыта, соответствует и свой язык. Большинство практических знаний не претендует на теоретическое обоснование и обходится без него. Сегодня трудно найти ребенка, который не умеет пользоваться телевизором, хотя вряд ли он знает принципы передачи изображения на расстояние.

Каждый сможет завязать шнурки и при этом обойтись без всякой научной теории. В процессе приобретения жизненного опыта человек усваивает не только практические знания, но и оценки, нормы поведения, причем усваивает их как бы исподволь, без специальных усилий, действуя по образцу. Оценочные знания, связанные с повседневным опытом, иногда называют духовно-практическими. От них один шаг до народной мудрости.

3. НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ

Возрастание объема и усложнение деятельности людей, направленной на удовлетворение их потребностей, приводили к необходимости фиксировать знания, достижения практики в виде описаний. Причем такие описания содержали как бы собранный воедино обобщенный опыт разных людей, иногда даже многих поколений. Такие обобщенные практические знания составили основу народной мудрости.

С разрушением устоев общества, в котором господствовала мифология, изменилось и понимание мудрости. Она стала трактоваться как умение разбираться в земных событиях самих по себе, без соотнесения с миром богов. Из обобщения опыта возникали своеобразные афоризмы, поговорки, суждения, содержащие практические выводы. Отличительной чертой народной мудрости как своеобразного свода рецептов поведения для разных случаев является ее неоднородность, противоречивость. Это связано с тем, что в ней фиксируется отношение разных людей к одним и тем же явлениям, поступкам, поэтому встречаются прямо противоположные суждения по одному и тому же поводу. Например: «Работа — не волк, в лес не убежит», а рядом «Не спеши языком — торопись делом».

4. ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ

Здравый смысл — стихийно складывающиеся под воздействием повседневного опыта взгляды людей на окружающую действительность и самих себя, причем эти взгляды являются основанием для практической деятельности и морали. Здравый смысл включает сведения (их можно также назвать знаниями), усвоенные стихийно, без специальной познавательной деятельности. Они усваиваются в той мере, в какой человек овладевает живым, непосредственным опытом современников, навыками человеческой жизнедеятельности. В этом понимании здравый смысл составляет так называемое природное мышление и присущ каждому здоровому человеку.

Несомненно, здравый смысл фиксирует многократно проверенные, казалось бы, очевидные сведения, но одного его не достаточно. Здравый смысл, будучи тесно связанным с опытом многих людей, опутан заблуждениями, предубеждениями, устойчивыми представлениями, стереотипами, принимаемыми людьми данной эпохи в качестве абсолютных, незыблемых истин. Здравый смысл — явление достаточно консервативное, он меняется мало, новые сведения с трудом вытесняют прежние, однако все-таки с течением времени изменения происходят.

5. ИСКУССТВО

Иной тип познания дает искусство. Оно имеет дело с художественным освоением мира. В искусстве выражается эстетическое отношение человека к действительности. Можно узнавать о прошлом с помощью художественных произведений, созданных мастерами литературы, живописи, театра.

Художественное произведение дает эмоционально окрашенное и яркое представление не только о том, как выглядели герои прошлого, но и о том, что они думали и чувствовали, как вели себя в определенных обстоятельствах, помогает ощутить дух времени.

Специфическим способом художественного познания является художественное обобщение, образ. Будучи отражением действительности, образ обладает определенными свойствами реально существующего предмета.

Познавательная деятельность весьма разнообразна. Она не может быть представлена как торжественное шествие к абсолютной истине, в ходе которого осуществляется прирост все новых и новых истин. На пути познания человека ждут и заблуждения, и разочарования, и ошибки.

Передовые научные знания могут уживаться с предрассудками и невежеством. Все это не отменяет значения научного познания, но лишь подчеркивает, что многообразие проявлений человека и богатство мира вокруг него требуют и многообразия познания действительности, сочетания разных способов и форм познавательной деятельности.

6. ПАРАНАУКА

Еще одним следствием существования вненаучного знания является появление время от времени таких направлений, которые получили обобщенное наименование «паранаука», т. е. околонаучное знание. В отличие от здравого смысла, который неизменно стремится к ясности, однозначности, рецептурности (делай так-то и не делай того-то), паранаука грешит туманностью и загадочностью сведений, которыми она оперирует.

Как часто приходится читать или слышать о неких загадочных, необъяснимых явлениях (неопознанных объектах, фантастических случаях исцеления неизлечимо больных, отвергнутых медицинской наукой и практикой, и т. д.). Нет сомнения, далеко не все тайны природы, общества, самого человека открыты, никто не возьмется утверждать, что наука проникла в самые далекие уголки мироздания.

В силу ограниченности возможностей науки ответить на все без исключения вопросы всегда существует некое неисследованное пространство, проникнуть в которое стремится человек. Это пространство занимает паранаука, нередко используя сведения, не подтверждающиеся экспериментом, не вписывающиеся в принятые теории или просто противоречащие общепринятым и проверенным практикой научным знаниям.

Паранаука отличается претензией на универсальность: часто найденные лекарства или метод лечения, далекие от традиционной медицины, сторонники паранауки спешат объявить универсальным средством от всех болезней. Нередко паранаука, претендуя на исключительность, прибегает к псевдонаучной терминологии, труднопереводимой и загадочной или бессмысленной. Но паранаука не стремится к ответам на эти бесконечные вопросы, она безапелляционно использует подобную формулу, объясняя с ее помощью причины болезней или другие проблемы человека.

Для паранауки характерны также завышенные претензии на внимание к себе (это выглядит примерно так: «Я предложил новое лекарство от всех болезней, но фармацевтам объяснять этого не буду, поскольку они еще не доросли. Организуйте мне доклад перед президиумом Академии наук или выступление по телевидению на всю страну, иначе я слова не скажу»).

Всякие предложения провести дополнительные экспертизы или проверки воспринимаются как оскорбление и недоверие. При этом паранаука нередко демонстрирует нетерпимость к науке традиционной, апеллирует не к профессионалам, а к массам, прессе и т. п. Заканчивая разговор о паранауке, отметим, что, хотя она иногда и способствует выдвижению новых научных проблем, для нее характерны уход от конкретных объяснений, стремление обойти те факты, которые не соответствуют или противоречат используемым ею методам.

Формы знаний, выделяемые по отношению к научному знанию

Донаучное — прототип, предпосылки научного знания (элементы науки до XVI в.).
Ненаучное—разрозненное, несистематическое знание, которое не формализуется и не описывается законами.
Паранаучное—внешне похоже на научное, но несовместимо с имеющимся научным знанием.
Лженаучное—сознательно использующее домыслы и предрассудки.
Антинаучное—утопичное и сознательно искажающее представление о действительности.

СМОТРИ ТАКЖЕ:

РЕШАТЬ ТЕСТЫ ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ПОТРЕБНОСТИ И ИНТЕРЕСЫ

СВОБОДА И НЕОБХОДИМОСТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

ПОЧЕМУ МЫ ПО-РАЗНОМУ ИСПОЛНЯЕМ СОЦИАЛЬНЫЕ РОЛИ

План по теме Научное познание

1. Научное познание как вид познания мира
2. Отличительные черты научного познания
2.1 Объективность
2.2 Обоснованность
2.3 Рациональность
2.4 Системность
2.5 Проверяемость
3. Уровни научного познания
3.1 Эмпирический уровень: задачи, методы, формы
3.2 Теоретический уровень: задачи, методы, формы
4. Социальное познание как вид научного познания
4.1 Особенности социального познания
4.2 Открытие исторической закономерности
4.3 Социальное прогнозирование
5. Роль научного познания для человека и человечества

🔎 Видеоурок и конспект по теме «Виды знаний»
🔎 Теория для подготовки к ЕГЭ по обществознанию
✉ Абулова Барият 👈 Если вы испытываете трудности самостоятельной подготовки к ЕГЭ по обществознанию, обращайтесь к репетитору.

3.4 Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов

3 Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная)

2.2 Характерные химические свойства и получение простых веществ — металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия; переходных элементов (меди, цинка, хрома, железа)

1.2.4 Общая характеристика неметаллов IVA – VIIA групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И.Менделеева и особенностями строения их атомов

1.3 Виды знаний

Оставить комментарий

Praxis Social Studies — Content Knowledge (5081): Учебное руководство и практический онлайн-курс — Praxis Class

Об этом курсе

Чтобы помочь вам подготовиться к экзамену Praxis Social Studies (5081), наша команда профессиональных преподавателей составила это простое интерактивное учебное пособие. С помощью нашей серии коротких видеоуроков и тестов для самооценки вы сможете освежить свои знания в области мировой истории, начиная с Древней Греции и заканчивая современной западной цивилизацией. Вы также изучите различные аспекты истории США, включая заселение Северной Америки, революционные и гражданские войны и наследие протестов, активности и гражданского неповиновения нашей страны, а также темы географии, макро- и микроэкономики. К каждому уроку легко получить доступ с любого устройства в любое время, поэтому вы можете составить гибкий и удобный график занятий. Определите темы, по которым вам требуется больше всего повторений, и как можно чаще обращайтесь к этим урокам, чтобы запомнить факты, которые вам нужно знать для этого экзамена Praxis.

Если вы ищете что-то еще, обязательно просмотрите некоторые из наших других страниц Praxis. У нас есть подробное руководство по предметным оценкам Praxis с информацией о датах, местах проведения, проходных баллах и многом другом. У нас также есть материалы для подготовки к экзаменам Praxis, которые помогут вам практиковаться, курсы Praxis, чтобы научить вас нужным материалам, исчерпывающие учебные руководства Praxis, которые помогут вам в учебе, практические тесты Praxis для проверки ваших знаний и информационные ресурсы Praxis, которые помогут вам ускориться. логистика тестирования.

Последний раз этот курс обновлялся в 2020 году.

Программа и информация о курсе

Используйте этот курс для обзора конкретных исторических событий и фигур, от древних до 20-го века и истории США, а также политики и правительства, денег и экономики. По завершении обзора этой главы вы сможете:

Описание древних и ранних американских цивилизаций
Назовите важные события и фигуры в революционной и гражданской войнах.
Обсуждение Америки 1920-х годов, Великой депрессии и Первой и Второй мировых войн
Подробная информация об Америке 1970-х, движения за гражданские права и послевоенные события
Разговор о глобальном и U.S. политика, правительство и политические деятели
Обсудить международные отношения, географию и окружающую среду
Предоставьте подробную информацию об экономических концепциях и воздействиях, таких как инфляция и безработица.
Понимание налоговой политики, денежных рынков и иностранной валюты

Формат курса

Этот курс состоит из 89 отдельных глав, разбитых на 806 видео и текстовых уроков. Ваша панель инструментов позволяет легко отслеживать ваш прогресс в этом курсе, и вы можете легко связаться с инструкторами через онлайн-контактную форму.

Информация об экзамене Praxis Social Studies

Сертификационный экзамен Praxis Social Studies предназначен для будущих учителей социальных наук в средней школе. Этот экзамен требуется более чем в двух третях штатов. Учебное пособие охватывает все темы, которые вы должны знать для этого конкретного экзамена.

Количество вопросов : 130 вопросов
Тип вопроса : выбранный ответ
Лимит времени : 2 часа
Стоимость экзамена : 120 долларов

Структура экзамена по общественным наукам Praxis

Концепция экзамена Praxis Social Studies	Процент экзамена Praxis Social Studies	Приблизительное количество вопросов	Уроки главы
История США	20%	26 вопросов	199
Мир История	20%	26 вопросов	248
Правительство / гражданство / политология	20%	26 вопросов	133
География	15%	19 вопросов	87
Экономика	15%	20 вопросов	87
Поведенческие науки	10%	13 вопросов	13

Подготовка и регистрация Praxis Social Studies

Наш подготовительный курс к тесту Praxis Social Studies включает видеоуроки, многие из которых можно просмотреть всего за 5-10 минут, по всем областям содержания, оцениваемым на экзамене. Каждый урок включает в себя тест с несколькими вариантами ответов, который позволяет вам проверить свое усвоение материала. Вы можете просматривать уроки по порядку или переходить к конкретным областям содержания.

Экзамен Praxis Social Studies: Content and Interpretation предлагается всего три раза в год — в одну субботу в марте, июне и сентябре — в бумажном формате, в то время как компьютерный тест доступен в течение нескольких окон тестирования, запланированных в течение года. Вы можете посетить веб-сайт Службы образовательного тестирования (ETS), чтобы узнать о доступности и найти центры тестирования в вашем районе.

Регистрацию на экзамен любого формата можно пройти онлайн или по почте. Регистрация по телефону возможна за дополнительную плату. В процессе регистрации вы можете выбрать до трех школьных округов или других учреждений или лицензионных агентств, в которых вы хотите получать свои оценки.

Оценка социальных исследований Praxis

Если вы сдавали Praxis в бумажном формате, ваши результаты теста будут опубликованы в Интернете примерно через четыре недели после даты сдачи экзамена. Слушатели компьютерного тестирования могут получить свои результаты онлайн примерно через 2-3 недели.Минимальный балл, необходимый для сдачи практического экзамена и получения права на получение сертификата учителя социальных наук, устанавливается штатом, в котором вы будете преподавать. Эти оценки можно найти на сайте ETS. В вашем отчете о результатах экзамена Praxis будет указано, сдали ли вы экзамен, и представлен диапазон возможных баллов. Вы также узнаете, как вы справились с каждой из областей содержания теста.

Praxis является зарегистрированным товарным знаком Службы образовательного тестирования (ETS), которая не связана с Study.com.

Экзамен по общественным наукам и истории — CLEP — College Board

Обзор

Экзамен по общественным наукам и истории охватывает широкий круг тем из социальных наук и исторических дисциплин. Хотя экзамен не основан на каком-либо конкретном курсе, его содержание взято из вводных курсов колледжа, которые охватывают историю Соединенных Штатов, западную цивилизацию, всемирную историю, экономику, географию и политологию. Основная цель экзамена — дать вам возможность продемонстрировать, что вы обладаете уровнем знаний и понимания, ожидаемым от студентов колледжа, отвечающих распределительным или общеобразовательным требованиям в области социальных наук и истории.

Экзамен по общественным наукам и истории содержит примерно 120 вопросов, на которые нужно ответить за 90 минут. Некоторые из них являются вопросами предварительного тестирования, которые не будут оцениваться. Время, которое кандидаты тратят на обучение и предоставление личной информации, добавляется к фактическому времени тестирования.

Примечание: в этом исследовании используются хронологические обозначения b.c.e. (до нашей эры) и c.e. (Наша эра). Эти метки соответствуют b.c. (до Рождества Христова) и н.э. (anno Domini), которые используются в некоторых учебниках.

Требуемые знания и навыки

Экзамен по общественным наукам и истории требует от кандидатов продемонстрировать одну или несколько из следующих способностей.

Знакомство с терминологией, фактами, условностями, методологией, концепциями, принципами, обобщениями и теориями
Способность понимать, интерпретировать и анализировать графические, графические и письменные материалы
Способность применять абстракции к частностям и применять гипотезы, концепции, теории и принципы к данным
Способность оценивать доказательства и данные, проводить сравнения и делать выводы

Приведенные ниже проценты отражают приблизительный охват каждой предметной области экзамена.Также перечислены основные темы, затронутые в рамках каждой темы.

История (40%)

Требуются общие знания и понимание человеческого опыта в зависимости от времени и места. Охватываемые темы включают политические, дипломатические, социальные, экономические, интеллектуальные и культурные материалы.

13-15% История США

Охватывает колониальный период, американскую революцию, раннюю республику, гражданскую войну и реконструкцию, индустриализацию, прогрессивную эру, Первую мировую войну, 1920-е годы, Великую депрессию и Новый курс, Вторую мировую войну, 1950-е годы, Холодная война, социальные конфликты 1960-х и 1970-х годов, конца двадцатого века и начала двадцать первого века.

13-15% Западная цивилизация

охватывает древнюю Западную Азию, Египет, Грецию и Рим, а также средневековую Европу и современную Европу, включая ее расширение и форпосты в других частях мира, его имперское сокращение и новые экономические и политические формы.

13-15% Всемирная история

Охватывает Африку, Азию, Австралию, Европу, Северную Америку и Южную Америку от доисторических времен до наших дней, включая глобальные темы и взаимодействия.

Экономика (20%)

Экономические измерения
Международная торговля
Основные теоретики и школы
Денежно-кредитная и фискальная политика
Рынки сбыта
Рынки ресурсов
Дефицит, выбор и стоимость

География (20%)

Ключевые географические навыки
Культурная география
Физическая география
Население
Региональная география
Использование земли в сельской и городской местности
Пространственное взаимодействие

Правительство / Политология (20%)

Сравнительная политика
Международные отношения
Методы
США
- Гражданские права и свободы
- Конституция и ее толкование
- Учреждения
- Партии, группы интересов и СМИ
- Голосование и политическое поведение

Учебные ресурсы

Большинство учебников, используемых в курсах социальных наук и истории на уровне колледжа, охватывают темы этого теста, но подходы к определенным темам могут отличаться. Чтобы подготовиться к экзамену по общественным наукам и истории, рекомендуется изучить один или несколько учебников колледжа для соответствующих курсов, которые можно найти в большинстве книжных магазинов колледжа. Среди включенных тем — Соединенные Штаты и всемирная история, западная цивилизация, экономика, политология и география. Выбирая учебник, сверьте оглавление со знаниями и навыками, необходимыми для этого теста. Кроме того, многие преподаватели колледжей размещают материалы своих курсов на веб-сайтах своих школ.

Также могут быть полезны материалы, предлагаемые для подготовки к другим экзаменам CLEP. Учебные ресурсы для этих экзаменов CLEP особенно актуальны: правительство США, история Соединенных Штатов I и II, Принципы макроэкономики и принципы микроэкономики и Западная цивилизация I и II.

Интернет-ресурсы

Эти ресурсы, составленные комитетом по разработке тестов CLEP и сотрудниками, могут помочь вам подготовиться к экзамену. Однако ни один из этих источников не предназначен специально для подготовки к экзамену CLEP. Совет колледжей не контролирует их содержание и не может поручиться за точность.

Оценка информации

Оценка выдачи кредитов по общественным наукам и истории

Рекомендуемый балл ACE *: 50
Семестровые часы: 6

Каждое учреждение оставляет за собой право устанавливать свою собственную политику предоставления кредитов, которая может отличаться от политики ACE. Свяжитесь с вашим колледжем как можно скорее, чтобы узнать, какой балл требуется для предоставления кредита, количество предоставленных кредитных часов и курс (ы), которые можно пропустить с удовлетворительным баллом.

* Служба рекомендаций для колледжей Американского совета по образованию (ACE CREDIT) провела оценку процессов и процедур CLEP для разработки, проведения и оценки экзаменов. Указанный выше балл эквивалентен баллу C по соответствующему курсу. Американский совет по образованию, главный координирующий орган для всех высших учебных заведений страны, стремится обеспечить лидерство и объединить голос по ключевым вопросам высшего образования и влиять на государственную политику посредством пропаганды, исследований и программных инициатив. Посетите веб-сайт ACE CREDIT для получения дополнительной информации.

Тестирование по обществоведению

Джайлз Ховард, Tests.com

Социальные науки — это предмет, который приобретает все большее значение в начальном и среднем образовании. Он учит студентов, как быть хорошими гражданами, учит их истории человечества и помогает им понять мир и его народы. Поскольку это предмет, основанный как на приобретении навыков, так и на сохранении знаний, может быть трудно эффективно изучить его на протяжении всего начального и среднего образования.Но важно стать опытным экзаменатором в области социальных наук, потому что этот предмет становится все большей частью школьного опыта учащегося с каждым классом, а затем следует за ним в колледж. Понимая прогресс в учебной программе и используя множество ресурсов, доступных в предметной области, вы и ваш ребенок можете с легкостью выполнять тесты по обществоведению.

Хронология социального образования

К-5:

Социальные исследования в начальной школе сосредоточены на применении тем социальных исследований к семьям, общинам и нациям учащихся. Он начинается с ознакомления учащихся с концепцией правил и с тем, почему семьи существуют и строятся, пока не познакомит их с историей США к 5 ^-му классу. Попутно учащимся обучают базовым навыкам, связанным с первичными документами и картами, которые помогут им понять более сложные уроки истории, государственного управления и географии позже в школе.

6–10:

Начиная с шестого класса, учебная программа по общественным наукам начинает концентрироваться на истории и государственном управлении в более формальной, менее ориентированной на местные условия форме, чем общественные науки преподаются в начальной школе.Учебная программа обычно начинается с одного года изучения мировой географии и изучения основных мировых культур в качестве введения в более подробное исследование истории западного мира. Обычно к этому обращаются ученики 7 ^-го-го класса, изучающие древнюю историю, ученики 8-го ^-го-го класса, изучающие американскую колониальную историю, а затем 9 ^-го и 10 ^-го классов изучают Америку с момента ее основания до 20 ^-го. век. Ожидается, что в этих классах учащиеся будут развивать свои исследовательские навыки, применять более глубокий анализ тем и привлекать основные ресурсы.

11-12:

Социальные науки в 11 и 12 классах обычно рассматриваются как краеугольный камень знаний, которые учащиеся приобрели в начальной и средней школе. Экзамены более строго проверяют учащихся на их способность анализировать сложные взаимоотношения и их удобство использования первичных документов. Учащиеся этих классов обычно изучают правительство, экономику и международные отношения, и можно ожидать, что экзамены будут включать в себя объемные сочинения и требующие коротких ответов.

Навыки социальных исследований

Большая часть социальных исследований в классах K-12 предполагает накопление различных навыков. Эти навыки связаны с тем, как учащиеся собирают и интерпретируют информацию. Овладение этими навыками имеет решающее значение для успешной сдачи тестов по общественным наукам.

Исследования

* Возможность определения релевантных источников

* Возможность различать первичные и вторичные источники

* Возможность включения первоисточников в ответы на эссе

Анализ

* Возможность выйти за рамки основных фактов, дат, имен и событий

* Способность понимать историческое событие в контексте

* Умение составить диссертацию и объяснить ее в тесте на сочинение

Испытуемые

Экономика:

Учащиеся начинают изучать экономику в рамках своего социального образования в средней школе.К ней часто подходят как к теме, которую преподают рука об руку с историей и анализируют в классе как движущую силу исторических событий. Затем более подробно исследуется 11 ^-й-й и 12-й ^-й класс. Поскольку его преподают на высшем уровне образования K-12, можно ожидать, что тесты по экономике будут включать сочетание сочинений и вопросов с несколькими вариантами ответов.

География:

География — это ранний центр социальных исследований, в котором учащиеся начальной школы изучают навыки картографии, изучают континенты и узнают особенности различных водоемов.Тесты на самом базовом уровне географии часто требуют, чтобы учащиеся пометили географические элементы на пустой карте, такие как роза компаса, конкретный континент или водоем. География не является важной частью среднего образования и не подвергается всестороннему тестированию на уровне средней школы.

История:

История становится предметом все большей и большей важности в социальных исследованиях по мере того, как учащийся прогрессирует в школе. Изучение истории, требующее от учащихся узнавать о прошлом и помещать определенные события в более широкий контекст, доминирует в социальных исследованиях в средней школе.Студенты могут рассчитывать на проверку своих знаний и анализа исторических событий и периодов времени в различных форматах. Сюда входят эссе, короткие ответы и вопросы с несколькими вариантами ответов.

Гражданское:

Учебная программа

по вопросам гражданства и государственного управления занимает видное место в социальных исследованиях K-12. Учащимся с самого начала начальной школы рассказывают о ценности демократии, их роли как граждане и основных аспектах государственного управления. Эта информация становится все глубже и сложнее на протяжении всего начального и среднего образования и достигает своей кульминации, когда учащиеся проходят курсы AP о государственном управлении в 11 и 12 классах.Поскольку предмет развивается на протяжении всей школьной карьеры ученика, тесты по основам обществоведения со временем кардинально меняются. Однако независимо от того, как меняются тесты, они почти всегда будут включать те же методики, которые обсуждаются в этом руководстве: краткий ответ, эссе и вопросы с несколькими вариантами ответов.

Как учиться

Есть много способов подготовиться к экзаменам по обществоведению. Некоторые из самых эффективных — это дидактические карточки, заметки и практические эссе. Карточки — это простой способ запомнить базовую лексику по обществоведению, информацию о географических местах и основных исторических датах.Они наиболее полезны на уровне начальной школы, но многие учащиеся средних школ считают их полезными при изучении основных фактов их курсов по обществоведению. Эссе становятся все более важными в тестах по обществоведению среднего уровня, и на самом деле единственный способ эффективно подготовиться к ним — это написать практические эссе. Выберите пример подсказки, рассчитайте время и напишите сочинение, как будто вы на уроке. Наконец, тщательные записи — верный способ улучшить результаты экзаменов по обществоведению. Тщательные заметки служат отличными ориентирами при изучении, а простое их занятие помогает вам запомнить материал.

Нужна помощь в учебе? Наш Справочник по социальным исследованиям включает в себя информацию и материалы для подготовки к тестам по социальным исследованиям со всей страны.

Источники: Департамент образования Огайо — www. ode.state.oh.us, Национальный совет социальных исследований — www.socialstudies.org

Praxis Social Studies Content Knowledge (5081): Книга + онлайн

REA’s Praxis Social Studies (5081) Подготовка к экзамену с практическими онлайн-тестами — дает вам сертификат и в классе!

Третье издание — полностью обновлено для текущего экзамена

По всей стране ежегодно требуется около 300 000 учителей, и все они должны проходить соответствующие тесты для получения лицензии.REA подготовит вас к вашей педагогической карьере с помощью нашей выдающейся библиотеки тестовых материалов для сертификации учителей.

Подготовка к экзамену REA Praxis Social Studies (5081) была разработана, чтобы помочь вам усвоить информацию на экзамене Praxis Social Studies. Эта подготовка к экзаменам идеально подходит для студентов колледжей, учителей и профессионалов, меняющих карьеру, которые хотят получить сертификат учителей социальных наук в средней школе.

Написанные экспертом в области преподавания, наши всеобъемлющие обзорные главы охватывают все темы социальных наук, протестированные на экзамене, в том числе: U.S. история, всемирная история, правительство / обществоведение / политология, география, экономика и поведенческие науки.

Книга включает в себя два полноценных практических теста, в которых представлены все типы вопросов, которые вы можете ожидать на экзамене Praxis Social Studies. Наши практические тесты воспроизводят формат вопросов теста, позволяя кандидатам определить свои сильные и слабые стороны, одновременно укрепляя свои навыки и проверяя свои междисциплинарные знания.

Практические тесты книги также предлагаются в Интернете с дополнительными преимуществами автоматического выставления оценок, условий тестирования по времени и диагностической обратной связи, чтобы помочь кандидатам в учителя сосредоточиться на темах и типах вопросов, которые вызывают у них проблемы сейчас, чтобы они могли успешно пройти тестовый день. .

Эта подготовка к экзамену является обязательной для кандидатов на получение сертификата учителя по всей стране!

Книги и программное обеспечение REA оказались дополнительной опорой, необходимой кандидатам в учителя при прохождении сложных тестов на получение лицензии. Наши комплексные подготовительные работы к тестам рекомендуются учителями и написаны экспертами в этой области .

Джин М. Боулэн преподает общественные науки в Высшей академии в Элизабет, штат Нью-Джерси. Мисс Боулэн получила степень бакалавра искусств. из колледжа Уэллс и ее М.А. в истории от Рутгерса, Государственный университет Нью-Джерси. В своей педагогической карьере в старшей школе г-жа Боулэн преподавала европейскую историю, историю Соединенных Штатов, социологию и антропологию. Г-жа Боулэн также преподавала в колледже курсы европейской истории, женских исследований и письма.

Подготовка к экзамену и практические контрольные вопросы для экзамена по общественным наукам Praxis 2

Описание

Книга для подготовки к экзамену Praxis II по социальным исследованиям Содержание знаний 5081 Учебное пособие: Подготовка к экзамену и практические вопросы к экзамену по социальным исследованиям Praxis 2

Разработано Test Prep Books для тестируемых, пытающихся получить проходной балл на экзамене Praxis II , это исчерпывающее учебное пособие включает:

— Краткий обзор

— Стратегии проведения тестов

— Введение

— История США

— Мировая история

— Правительство / гражданские науки / политология

— География

— Экономика

-Поведенческие науки

-Практические вопросы

-Подробные объяснения ответов

Отказ от ответственности: Praxis II (R) и ETS (R) являются зарегистрированными товарными знаками Службы образовательного тестирования, которая не участвовала в производстве, и не поддерживает этот продукт.

Каждый раздел теста содержит исчерпывающий обзор, созданный Test Prep Books, в котором подробно описывается весь контент, который может появиться в тесте социальных исследований Praxis II.

Книги для подготовки к экзаменам по общественным наукам Практический тест Praxis сопровождается подробными объяснениями ответов. Если вы пропустили вопрос, важно, чтобы вы смогли понять природу своей ошибки и как избежать ее повторения в будущем. Объяснения ответов помогут вам учиться на своих ошибках и преодолевать их.

Понимание новейших стратегий сдачи тестов необходимо для подготовки к тому, чего вы ожидаете от экзамена. Тестируемый должен не только понимать материал, охватываемый тестом, но также должен быть знаком со стратегиями, необходимыми для правильного использования предоставленного времени и прохождения теста без каких-либо ошибок, которых можно избежать. В «Книгах по подготовке к экзаменам» приведены основные советы по сдаче экзаменов, которые вы должны знать.

Всем, кто планирует сдать этот экзамен, следует воспользоваться обзорными материалами Praxis по социальным исследованиям, вопросами практических тестов и стратегиями сдачи тестов, содержащимися в этом учебном пособии по Книгам для подготовки к экзаменам.

Praxis II | Исторический факультет

Кому нужно сдавать Праксис?

Детали

Категория: Praxis II

Основные направления, преследующие традиционную лицензию

Для получения лицензии Standard Professional 2 (через три года после получения Standard Professional 1; ранее лицензия A), если она соответствует требованиям NC HOUSSE, National Board Certification или установленному штатом отличию

Крупные компании, желающие получить лицензию на боковой вход

Для получения лицензии на боковой вход и лицензии Standard Professional 1
Студенты без исторического образования или 24 часа в истории
Для допуска к программе бокового входа
Для получения лицензии на боковой вход и лицензии Standard Professional 1

Требования

Средняя школа

Praxis 0089 Учеба в средней школе с результатом 149 или выше

Средняя школа

Praxis 5081 Социальные исследования: знание содержания с минимальным баллом 158
Praxis 5624: Принципы обучения и преподавания 7-12 классов с минимальным баллом 157

Praxis II: Семинары по социальным исследованиям

Тест PRAXIS II: Social Studies может стать серьезным препятствием, которое студенты должны преодолеть, прежде чем они получат лицензию учителей в Северной Каролине (и во многих других штатах). В отличие от Praxis I, который представляет собой оценку базовых словесных и математических навыков, PRAXIS II — это тест на вашу область знаний и педагогических навыков. История и обществознание. ПРИМЕЧАНИЕ: эта страница относится только к разделам «ЗНАНИЯ О СОЦИАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ» Праксиса II.

Поскольку знание того, чего ожидать от PRAXIS II: Social Studies и подготовка как в долгосрочной, так и в краткосрочной перспективе, поможет вам успешно пройти тест, мы собрали на страницах ниже информацию, которая будет вам полезна.Мы включили как основную информацию о тесте, так и примеры вопросов, напрямую от создателя теста, и советы по прохождению теста.

Информацию о семинарах по социальным исследованиям Praxis II см. В объявлениях семинаров.

Детали

Категория: Praxis II

Praxis II: предметные оценки и тесты по специальности

Что такое серия тестов Praxis?

Praxis I и Praxis II — это тесты, требуемые Северной Каролиной и 35 другими штатами для измерения академической подготовки перспективных учителей. Государственный департамент образования устанавливает минимальные баллы, необходимые для прохождения теста. Praxis I — это предварительный тест, который измеряет академические возможности перспективного учителя. Praxis II измеряет академическую успеваемость людей, закончивших уроки до того, как приступить к преподавательской деятельности. Praxis II — это тест, состоящий из двух частей, охватывающих профессиональные знания, историю США, всемирную историю, экономику, географию и правительство. Для полного лицензирования NC необходимо получить совокупный минимальный балл.

Какой тест (и) Praxis II: Social Studies мне нужно сдать?

Это зависит от того, подаете ли вы заявку на получение среднего класса (6–9) или среднего (9–12) уровня социальных исследований.Если вы подаете заявку на получение лицензии по общественным наукам для средних классов (6–9), вам необходимо сдать тест по общественным наукам 0089 для средней школы и сдать его с результатом 149 или выше. Если вы подаете заявку на получение вторичной (9–12) лицензии по социальным исследованиям, вам необходимо пройти тесты 5081 Социальные исследования: знание содержания и 5624 Принципы преподавания и обучения.

Вот объяснение тестов по обществоведению

Content Knowledge (5081)

Это двухчасовой тест, состоящий из вопросов с несколькими вариантами ответов.Есть 130 вопросов. Этот тест охватывает шесть областей социальных исследований и задает вопросы из каждой области (история США — 29 вопросов, всемирная история — 29 вопросов, правительство / гражданские науки / политология — 21 вопрос, география — 19 вопросов, экономика — 19 вопросов и поведенческие науки. — 13 вопросов). Этот тест предназначен для измерения содержания знаний, необходимых начинающему учителю в области социальных наук.

У вас есть два часа на эту часть теста; в зависимости от того, насколько быстро вы работаете, этого может быть достаточно времени или только достаточно. Чтобы максимально использовать свое время, пройдите его два или даже три раза.

I. На первом этапе ответьте только на те вопросы, на которые вы уверены, что знаете ответ, не задумываясь. Отметьте вопросы, на которые вы не ответили, знаком X, но поставьте вопросительный знак рядом с ответом, который, по вашему мнению, может быть правильным, но для уверенности потребуется больше времени.

II. На втором проходе пройдите и ответьте на все вопросы, на которые, как вы думали, вы знаете ответ в первый раз. Теперь у вас есть время подумать над другими ответами; помните, что знание того, что один или несколько вариантов неверны, может оказаться большим подспорьем в получении правильного ответа.

III. На третьем проходе ответьте на вопросы, о которых вы даже не догадывались в первый раз. Надеюсь, их будет немного, и вы сможете уделить время каждому, зная, что вы уже ответили на большинство вопросов.

Несколько важных моментов, которые следует помнить о части теста с множественным выбором:

За неправильный ответ вы получаете такую же оценку, как и за отсутствие ответа. Итак, если вы можете отклонить 2 из 4 вариантов, у вас есть шанс 50/50 — это лучше, чем оставлять поле пустым.
В двух разделах истории (США и Мир) используйте хронологию как вспомогательный инструмент, все вопросы расположены в хронологическом порядке! Итак, правильный ответ на вопрос не будет относиться к периоду до одного или двух предыдущих вопросов или после следующих двух вопросов.
Остерегайтесь грамотно сформулированных вариантов, которые кажутся правильными, но имеют хитрый модификатор (но, за исключением и т. Д.). Таких немного, но на них легко влюбиться.
«Изучите» для теста, прочитав учебники и заметки из курсов вашего уровня опроса; особенно в истории США и Европы и сравните.

Возможные темы

История Америки
В целом эти вопросы относительно конкретны, поскольку они требуют, чтобы вы знали определенные фрагменты информации. Большинство вопросов касаются относительно традиционных тем: политика и правительство, внешняя политика. Вопросы строго хронологичны, поэтому вы можете использовать позицию вопроса, чтобы исключить неправильные ответы.
Всемирная история
Эти вопросы гораздо более общие, чем их аналоги по американской истории.В общем, вместо президентов и договоров вам нужно знать о «больших» культурных характеристиках (например, характеристиках азиатской религии) или о «общих» исторических процессах (например, рост индустриализации) или о концепциях (например, о любых осторожно назвать). Только в вопросах, касающихся XIX и XX веков, в вопросы чаще включались конкретные факты.
Политика
Эти вопросы касались трех основных областей: политической системы США, включая обе «гражданские принципы» (конституцию и т. Д.).) и современная политика; международная / сравнительная политика; и политическая философия. Вероятно, половина вопросов была по материалам США, одна треть — по сравнительному, одна шестая — по философии.
География
Большинство вопросов касалось таких вещей, как навыки чтения карт и знание принципов климата / географии. Прямая проверка знания карты мира — географической или политической — практически не проводилась.
Экономика
Эти вопросы охватывают основную экономическую теорию и ее применение в современных ситуациях.
Социология / Антропология / Психология
Это что-то вроде раздела теста, но там только несколько вопросов.

Социальные исследования в средней школе (5089)

Этот тест состоит из двух частей, которые нужно выполнить за 120 минут. Первая часть состоит из девяноста вопросов с несколькими вариантами ответов (26% — история США, 21% — всемирная история, 16% — государственные / гражданские / политические науки, 17% — география, 15% — экономика, 3% — социология, 2% — антропология).Эта часть направлена в первую очередь на проверку знаний кандидата о содержании. Вторая часть, состоящая из трех многопрофильных сочинений, пытается измерить способность соискателя применить знания и навыки в одном комплексном упражнении. Один получит как минимум 1 вопрос, который объединяет историю США с правительством и гражданским обществом, и 1 вопрос, который объединяет всемирную историю с географией. Третий вопрос — 1 из 4 возможных: США с экономикой; США с географией; Мир с правительством / гражданство; Мир с экономикой.

Тщательно распоряжайтесь своим временем: 90 минут для множественного выбора, 30 минут для сочинений. Для получения подсказок о том, как ответить на часть с множественным выбором, см. 0081 выше. За построенную часть:

Определите, из какой комбинации дисциплин построен вопрос, чтобы использовать надлежащий тип доказательства.
Ответьте на вопрос, но добавьте непосредственное знание к эссе
Показать причину и следствие

Возможные темы

Сконструированный ответный вопрос о миграции на Запад

Когда нужно брать Praxis II?

Praxis II рекомендуется принимать непосредственно перед или во время обучения студентов. Тест является всеобъемлющим и охватывает материал, изученный во всех учебных классах, поэтому по этой причине тест следует сдавать после завершения всей курсовой работы. Обучение студентов позволяет будущему учителю при необходимости сосредоточиться на подготовке Праксиса II.

Предлагаете ли вы мастерские?

Да, исторический факультет предлагает семинары для подготовки к экзамену Praxis II. Дополнительную информацию можно найти по адресу: http://www.history.uncc.edu/workshops.htm

Как зарегистрироваться на тест?

Вы можете зарегистрироваться на сайте http://www.ets.org

Что произойдет, если я пропущу регистрацию или поздние сроки регистрации?

Вы все еще можете пройти тест в режиме ожидания. Вы должны прибыть в центр тестирования пораньше, и вас могут разместить, если в этой зоне тестирования есть свободные места из-за незаезда или недостаточного бронирования. Если вы можете пройти тест в режиме ожидания, то помимо обычных регистрационных и тестовых сборов взимается плата. Перед приездом в центр тестирования вы должны иметь предварительно заполненный регистрационный лист. Резервное тестирование не гарантирует вам место, поэтому следите за датами регистрации и подавайте заявки заранее, чтобы не пропустить даты регистрации.

Когда и где предлагаются тесты Praxis II?

Информацию о специальных средствах тестирования см. На http://www.ets.org

Сколько стоят тесты?

Тесты различаются по цене. Подробности см. На сайте www.ets.org/praxis.

Кто получает мои результаты тестов?

Вы должны указать UNC Charlotte в качестве получателя результатов ваших тестов (код —RA5105) и отдел NC службы педагогического образования (код —R 7846). Вы получите свои результаты примерно через 50 дней после прохождения теста.

Что делать, если я пропущу дату сдачи экзамена?

Подробности см. На веб-сайте praxis.

Детали

Категория: Praxis II

Тест PRAXIS II — непростой, но и не слишком сложный тест. У любого, кто достаточно умен и кто обращает внимание на окружающий мир (читая хорошую газету или слушая качественные новости по общественному радио или телевидению), вероятно, все будет хорошо. (Вы мало что можете сделать с первым, так что лучше начните со второго прямо сейчас, и если вы выберете газету, а не радио, не забудьте подписаться!)

Тем не менее (язык только частично в щеку) есть некоторые вещи, которые вы можно сделать, чтобы подготовиться к тесту PRAXIS II. Одна вещь, которая может помочь, — это выбрать правильные классы, и они описаны на нашей странице подсказок и помощи.Вам также следует посетить один из семинаров по PRAXIS II, расписание которого приведено в верхней части этой страницы.

Детали

Категория: Praxis II

Вы можете получить доступ к образцам вопросов теста на следующем веб-сайте:
[http://www.ets.org/praxis/] (Вам нужно будет выбрать страницу «Тесты и даты тестирования». Нажмите на номер теста, чтобы скачать буклет в формате Adobe Acrobat

Хотя мы не можем воспроизвести вопросы из предыдущих тестов, отчеты людей, прошедших тест в прошлом году, указывают на то, что были вопросы по указанным ниже темам. Маловероятно, что эти вопросы появятся снова, однако они помогут вам понять, на какие вопросы вам могут быть предложены ответы.

Praxis II Social Studies: Content Knowledge (5081) Учебное пособие по секретам экзамена: в Apple Books

Это Учебное пособие по общественным наукам Praxis II включает вопросы практического теста Praxis II по общественным наукам. Наше учебное пособие по социальным исследованиям Praxis II содержит простые для чтения основные резюме, в которых освещаются ключевые области теста по социальным исследованиям Praxis II.В руководстве по тестированию Praxis II Social Studies компании Mometrix рассматриваются наиболее важные компоненты экзамена Praxis II Social Studies.

Получите необходимую помощь в подготовке к тесту, чтобы получить заслуженные результаты. The Praxis II Social Studies: Content Knowledge (5081) Экзамен чрезвычайно сложен, и для его успеха необходима тщательная подготовка. Praxis II Social Studies: Content Knowledge (5081) Учебное пособие по секретам экзамена — идеальное подготовительное решение для тех, кто хочет сдать Praxis II Social Studies: Content Knowledge Exam. Он не только представляет собой исчерпывающее руководство по экзамену Praxis II Social Studies: Content Knowledge Exam в целом, но также содержит вопросы практического теста, а также подробные объяснения каждого ответа.

Praxis II Social Studies: Content Knowledge (5081) Exam Secrets Study Guide включает:

Подробный обзор экзамена Praxis II по социальным исследованиям
Разбор истории США
Руководство по всемирной истории
Анализ государственного управления, гражданского общества и политологии
Изучение географии
Углубленное изучение экономики
Обзор поведенческих наук
Комплексные практические вопросы с подробными объяснениями ответов

Он наполнен важной информацией, которая вам понадобится для того, чтобы хорошо сдать тест: концепции, процедуры, принципы и словарный запас, которые Служба образовательного тестирования (ETS) ожидает от вас, чтобы вы усвоили их до сдачи экзамена.

Раздел истории США включает:

Движение за гражданские права
Первая мировая война
Великая депрессия
Вторая мировая война
Холодная война

Раздел всемирной истории включает:

Антропология
Древние цивилизации
Римская империя и Республика
Просвещение

Раздел «Правительство / Гражданские науки / Политология» включает:

Политология
Политические партии
Гражданские свободы и гражданские права
Типы правительств

Раздел «География» включает:

География
Картографы и карты
Погода и климат
Человеческие системы

В раздел «Экономика» входят:

Рыночная экономика
Микроэкономика
Несостоятельность рынка
Определение рынка продукта

Раздел «Поведенческие науки» включает:

Социология
Социализация внутри tures
Антропология
Психология

Если вы хотите потратить свое время на подготовку к Praxis II по социальным наукам на информацию, которая, скорее всего, поможет вам хорошо сдать экзамен, вы приняли лучшее решение, воспользовавшись нашим учебным пособием по социальным наукам Praxis II.

В нашем руководстве к тесту по социальным исследованиям Mometrix Praxis II есть:

Книга для подготовки к экзамену Praxis II по социальным исследованиям, в которой содержится исчерпывающий обзор теста по социальным исследованиям Praxis II.
Подготовка к экзамену Praxis II по социальным наукам, которая поможет вам повысить свой результат теста Praxis II по общественным наукам.
Учебное пособие по общественным наукам Praxis II, которое избавит вас от беспокойства по поводу экзамена по общественным наукам Praxis II.
Обзорная книга Praxis II Social Studies, которая поможет вам избежать ловушек тревожности при тестировании Praxis II Social Studies.
Практические контрольные вопросы по общественным наукам Praxis II и многое другое …

Не секрет, что грамотная и систематизированная подготовка к ЕГЭ — залог получения заветных высоких баллов, которые служат пропуском во взрослую жизнь, к мечте, приблизиться к которой поможет центр онлайн-подготовки к ЕГЭ «Novisse». Он выделяется среди прочих подобных организаций простотой, академичностью и компетентностью преподавателей; учебный материал уже не кажется страшным «винегретом» терминов, правил и исключений, особенно, когда его преподносит человек, которому самому интересен предмет и который легко способен вдохновить ученика на продуктивную деятельность. Качественные презентации быстро запоминаются и выстраиваются в голове в стройный ряд знаний, а подобранные практические задания помогут «набить руку» в решении экзаменационных вопросов. Такой формат видеолекций удобен для занятых выпускников из разных городов, нацеленных на достойный результат своих стараний. Я благодарна «Novisse» за качественную подготовку к ЕГЭ, харизматичных квалифицированных преподавателей и новые удивительные открытия! Учиться, нельзя прокрастинировать!

Отзыв полезен?

Честно говоря, мне очень нравятся ваши вебинары!
Во-первых, всё доступно объясняется. Не даётся какой-то лишней информации
Во-вторых, мне радует, что после каждого занятия идёт практика.
В-третьих, подобрано очень удобное время и день!
Ну, а в-четвёртых, преподаватель очень хороший! Читая биографию, я могу смело доверять этому учителю.
Хотела бы сказать спасибо за то, что проводите столь интересные и полезные занятия! И я уверена, что благодаря вашим занятиям я смогу набрать высокие баллы!

Отзыв полезен?

Очень классный вебинар😍 безумно понравился.и учитель замечательный,понимаю с полуслова😊Дальше буду заниматься вместе с Вами:)

Отзыв полезен?

Спасибо мастер группе по русскому языку!:* ❤ До занятия с вами,я не знала русский вообще:(мне было так тяжело понимать задания,я не знала и не понимала ничего,но Благодаря замечательному учителю Татьяне Николаевне, я поняла одно! Что смогу русский сдать на престижный балл ❤ ребята,кто сейчас читает,скорее бегите записы…

Отзыв полезен?

Готовилась по обществознанию вместе с порталом «Новиссе». Хочу сказать Ирине Витальевне за профессиональный индивидуальный подход к обучению, меня они полностью устроили! Курсы от Новиссе были очень насыщенными, благодаря ним я повторила наиболее сложные темы, не было ничего лишнего)
Стоит заметить, что кроме вебинаров информац…

Человек – высшая ступень развития живых организмов на Земле.

Теории происхождения:

1) Религиозная. Божественное происхождение.

2) Человек – создание неземное, пришельцы из Космоса, посетив Землю, оставили на ней человеческие существа.

3) Человек появился в результате эволюции (Ч.Дарвин)

Человек – биосоциальное существо:

1) Биологическое в человеке: анатомия, физиология, обладает кровеносной, мышечной системами. Приспосабливается к условиям существования.

2) Социальное в человеке: неразрывно связан с обществом, способен и готов к общественно-полезному труду, обладает сознанием и разумом.

Основные отличия человека от животного:

1) Обладает мышлением и членораздельной речью.

2) Способен к сознательной целенаправленной творческой деятельности.

3) Не только приспосабливается, но и преобразует окружающую действительность.

4) Способен изготавливать орудия труда и использовать их как средство производства материальных благ.

5) Присутствуют духовные потребности.

Потребность

– это нужда человека в том, что составляет необходимое условие его существования.

Виды потребностей:

1) Биологические (первичные, врожденные):

А) физиологические (пища, сон, отдых)

Б) Экзистенциальные (безопасность существования)

2) Вторичные (приобретенные)

* социальные (общение, общественная деятельность, общественное признание)

* духовные (в знаниях, творчестве)

Способности

– это совокупность свойств человека, благодаря которым обеспечивается его деятельность.

Уровни развития способностей:

Способности

Одаренность
Гениальность

Деятельность человека

Деятельность

– способ отношения человека к внешнему миру, состоящий в преобразовании и подчинении его целям человека.

Компоненты деятельности:

Субъект (тот, кто осуществляет деятельность)

Объект (то, на что направлена деятельность)

Структура деятельности:

Цель — средства достижения целей — действия — результат

Виды деятельности, в которые включается каждый человек в процессе развития:

Игра

– целью является не результат, а процесс (развлечение), происходит в условной ситуации (воображаемой обстановке), которая быстро меняется, используются замещающие предметы, нацелена на удовлетворение интересов участников, способствует развитию личности.

Общение

– обмен информацией, эмоциями и идеями. Способствует социализации
человека (усвоению норм, принятых в обществе), оказывает влияние на психическое состояние, помогает осуществлять совместную деятельность.

Учение

– приобретение человеком знаний, умений и навыков. Может осуществляться организованно (в образовательных учреждениях) и неорганизованно (как дополнительный результат), может иметь характер самообразования.

Труд

– направлен на достижение практически полезного, заранее ожидаемого результата осуществляется при наличии определенных знаний, умен

Виды деятельности

(по объектам и результатам):

Материальная

(создание материальных благ)

Материально – производственная (преобразование природы)

Социально – преобразовательная (преобразование общества)

Духовная

(создание культурных ценностей)

Познавательная

Ценностно – ориентировочная (формирование положительного или отрицательного отношения людей к явлениям окружающего мира)

Прогностическая (планирование или предвидение возможных изменений действительности)

Творчество

– это вид деятельности, порождающей нечто качественно новое, никогда ранее не существовавшее (например, новая цель, новый результат, или новые средства достижения цели). Может быть компонентом какой-либо деятельности, или самостоятельной деятельностью (например, деятельность ученых, изобретателей, писателей, художников).

Познавательная деятельность человека

Познание

– деятельность человека. Результатом которой является получение нового знания об окружающем мире.

Познание имеет два уровня:

1) Чувственное познание – осуществляется органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус)

2) Рациональное познание – присуще только человеку, осуществляется посредством мышления

Виды знаний:

1) Научное (достоверное обобщение фактов)

2) Ненаучное:

* мифология * жизненный опыт * народная мудрость * паранаука (околонаучное знание)

Истина

– соответствие наших знаний о предмете самому предмету

Абсолютная (исчерпывающее достоверное знание)

Относительная (неполное, неточное знание)

Индивид. Индивидуальность. Личность.

Индивид

– единичный представитель человеческого рода.

Индивидуальность

– неповторимое своеобразие человека.

Личность

– субъект сознательной деятельности, обладающий совокупностью социально значимых черт, которые он реализует в общественной жизни.

На формирование личности влияют: семья (воспитание), окружение (общение), общество, историческая эпоха, личное стремление человека к самоусовершенствованию.

Личность обладает следующими чертами: активная жизненная позиция, сила воли, ответственность, реалистическая самооценка (не заниженная и не завышенная).

Личность формируется в процессе социализации. Социализация

– процесс усвоения принятых в обществе норм и освоения социальных ролей. Социализация бывает первичной (детство) и вторичной (длится всю жизнь).

Самопознание

– процесс, в ходе которого каждый человек осмысливает свои способности, желания, возможности, интересы.

Самореализация

– процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей достижения намеченных целей в решении лично значимых проблем, позволяющий максимально полно реализовать творческий потенциал личности.

Духовный мир человека

Структура духовного мира человека:

1) Познание (основано на интеллекте)

2) Эмоции – кратковременные переживания по поводу ситуаций и явлений действительности (удивление, радость, гнев, страх)

3) Чувства – эмоциональные состояния, более длительные чем эмоции (дружба, любовь, тоска, патриотизм)

4) Мировоззрение – система общих взглядов на мир. Мировоззрение бывает: религиозное, обыденное, научное.

Свобода и ответственность

Свобода

– возможность действовать на основе выбора, осознавая ответственность за него.

Свобода человека в обществе ограничена свободой других людей. Свобода проявляется в умении управлять своим поведением. Регулятором подобного поведения является совесть.

В широком смысле –
обособившаяся от природы часть мира.

В узком смысле –
круг людей, объединенных общностью цели, интересов, происхождения; — исторические периоды развития общества.

Основные сферы общественной жизни

Деятельность людей и отношения между ними

Учреждения

(организации
)

Экономическая

(обеспечивает удовлетворение материальных потребностей)

Производство, распределение, обмен и потребление материальных благ, и соответствующие отношения

Заводы, фирмы, биржи, банки.

Социальная

(обеспечивает удовлетворение потребностей в общении, коллективности)

Отношения между классами, сословиями, нациями, профессиональными и возрастными группами; деятельность государства по обеспечению социальных гарантий

Системы здравоохранения, социального обеспечения, коммунальные службы

Политическая

(обеспечивает удовлетворение потребности в организованности, дисциплине, мире, в законе и порядке)

Организация государственной власти, отношения между гражданским обществом и государством, между государством и политическими партиями

Парламент, правительство, партии, общественные организации

Духовная

(обеспечивает удовлетворение потребности в самореализации, в нравственном совершенствовании, в познании)

Отношения, возникающие в процессе создания духовных ценностей, их сохранения, распространения, потребления

Школы, вузы, театры, музеи, библиотеки, архивы, церковь.

Общество
– сложноорганизованная, саморазвивающаяся система (система – включает в себя отдельных индивидов и социальные группы, между ними существуют согласованные связи), которая характеризуется динамичностью, альтернативностью и незавершенностью развития. Обществу присуща непредсказуемость, нелинейность развития.

Природа:

В широком смысле –
весь мир.

В узком смысле –
весь материальный мир, за исключением общества.

Взаимосвязь природы и общества:

Общество

1) с помощью орудий труда воздействует на природу, изменяя ее, т.е. целенаправленно,

2) развитие науки усиливает влияние общества на природу

3) влияние может быть улучшающим (создание заповедников, ужесточение природоохранного законодательства) или ухудшающим(истощение природных ресурсов)

Природа:1) создает условия для существования общества

2) природные условия влияют на хозяйство и образ жизни общества

3) в ответ на действия человека природа также может «ухудшать»

жизнь общества (стихийные бедствия)

Типология обществ

сравнения

Аграрное

(традиционное)

Индустриальное

Постиндустриальное

(информационное)

Экономика

Основная ценность – земля, 75 % населения заняты сельским хозяйством

Основная ценность – капитал, 85 % населения заняты в промышленности, массовое промышленное производство

Основная ценность – знания, 66 % населения занято в сфере услуг, автоматизация производства, компьютеризация общества

Социальная структура

Общество делиться на сословия, сословия замкнуты (трудность перехода)

Общество делится на классы, они открыты и подвижны

Деление общества на классы в соответствии с уровнем знаний, квалификацией, рост численности среднего класса

Политика

Преобладают монархии, права и свободы человека отсутствуют

Политические права и свободы, равенство перед законом, выборность власти

Политические права и свободы, равенство перед законом, выборность власти,

Сильное гражданское общество

Духовная жизнь

Господствуют традиционные ценности (семья, религия), малое количество образованных людей

Ценности прогресса, личного успеха, развивается наука, распространяется массовая культура

Высокий уровень образования (и его продолжение в течение жизни), особая роль науки, ведущая роль информации

Развитие общество может происходить следующими путями:

1)
Эволюция
– постепенное развитие, способом преобразования являются реформы.

2)
Революция
– коренное, качественное изменение всех или нескольких сторон общественной жизни (научно-техническая революция приводит к преобразованию производственной сфере, революция в политике ведет к изменению формы правления).

Прогресс
– направление развитие, для которого характерен переход от низшего к высшему, движение вперед к более совершенному. (Регресс – обратное движение)

Отличительной чертой развития современного общества является глобализация.

Глобализация
– процесс, в ходе которого возрастают взаимовлияние и взаимозависимость народов и государств в разных областях деятельности (экономике, культуре…)

Глобальные проблемы человечества:

1) Вызваны деятельностью людей всего мира.

2) Создают угрозу дальнейшему существованию человечества

3) Могут быть решены совместными усилиями

Глобальные проблемы:

Экологическая (истощение природных ресурсов, загрязнение окружающей среды)

Неравномерность развития отдельных регионов (отсталость развивающихся стран)

Демографическая (рост населения)

Проблема мира и разоружения, предотвращения новой мировой войны

Угроза международного терроризма

ПРАВО

Совокупность общеобязательных, формально определенных правил поведения, установленных государством и обеспечиваемых его принудительной силой

Публичное право –
область государственных дел (конституционное, административное, уголовное, финансовое)

Частное право
– сфера частных дел (гражданское, семейное, трудовое)

Система права
– внутренняя структура права. Включает:

1) Отрасли права 2) Подотрасли права 3) Институты права 4) Правовые нормы

Основные отрасли системы российского права:

1
) Конституционное (закрепляет форму правления, государственно-территориальное устройство, права и обязанности граждан)

2
) Административное (регулирует общественные отношения в сфере государственного управления, организацию и деятельность органов исполнительной власти)

3
)Гражданское (регулирует имущественные, а также связанные с ними личные неимущественные отношения)

4
) Семейное (регулирует отношения между супругами, а также между родителями и детьми)

5
) Трудовое (регулирует трудовые отношения)

6
) Уголовное (определяет преступность и наказуемость деяний)

Источники права
:

1) Законы и подзаконные акты (различаются по юридической силе,
высшей юридической силой обладает Конституция
)

2) Правовой обычай

3) Юридический прецедент

4) Договор с нормативным содержанием (основан на взаимном волеизъявлении сторон)

Правонарушения:
преступления и проступки

Основные виды юридической ответственности:

1
) Дисциплинарная (нарушение трудовой, учебной дисциплины)

2
) Гражданско-правовая (причинение имущественного вреда)

3
) Административная (за административные проступки)

4
) Уголовная (за преступления)

5
) Материальная (за ущерб, причиненный предприятию, учреждению, организации)

Правовая культура личности – совокупность правовых знаний, ценностей, правового поведения личности.

ЗАЩИТА ПРАВ ЧЕЛОВЕКА

Способ защиты прав, свобод и законных интересов – судебная защита

В случае нарушения прав человек обращается в «основное звено» – суды общей
юрисдикции
– районные суды, рассматривающие большинство судебных дел. Судебная власть осуществляется посредством гражданского, административного и уголовного судопроизводства.

Приговоры
в уголовном судопроизводстве и решения
в гражданском судопроизводстве выносятся от имени Российской Федерации.
Если человек не удовлетворен решением суда общей юрисдикции, он может обратиться в Верховный Суд России, в случае несогласия и с его решением – в надгосударственный суд – Европейский Суд по правам человека, который является последней инстанцией. Решение этого Суда обязательно для всех государств – членов Совета Европы.

Прямо направлено на защиту индивида в условиях вооруженных конфликтов международного и внутреннего характера МЕЖДУНАРОДНОЕ ГУМАНИТАРНОЕ ПРАВО, Военные преступления против человечества в соответствии с нормами международного права не имеют срока давности.

Социальная сфера жизни общества
охватывает взаимоотношения между людьми, группами, объединениями. Общество имеет социальную структуру — внутреннее устройство.

Элементы социальной структуры общества:

I . Социальные группы
– устойчивые совокупности людей, которые имеют отличительные, только им присущие признаки (социальное положение, интересы, ценностные ориентации).

Виды социальных групп:

по численности:

Малая группа
(от 2 до 30 человек). В малой группе люди хорошо знают друг друга (лично знакомы), заняты каким-либо общим делом. Наличие эмоционально окрашенных межличностных отношений, устойчивость и постоянство состава. Например – семья, школьный класс, экипаж самолета.

Большая группа.
Многочисленная совокупность людей, занимающих одинаковое положение в структуре общества и имеющих вследствие этого общие интересы. Например – нация, класс.

по взаимодействию:

Формальная
(официальная). Ее деятельность определяется посредством нормативных документов (школьный класс, футбольная команда «Зенит»)

Неформальная
(неофициальная). Ее деятельность определяется личными интересами ее участников (поэтический кружок, организация болельщиков футбольной команды «Зенит», компания друзей)

Семья
– малая социальная группа, основанная на браке или кровном родстве, члены которой связаны общностью быта, моральной и правовой ответственностью.

Функции семьи:

1) Репродуктивная (биологическое воспроизводство населения)

2) Социализации (воспитание детей, формирование индивида как личности)

3) Хозяйственно – экономическая (материальная поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов общества, ведение домашнего хозяйства)

4) Эмоциональная (психологическая поддержка)

5) Духовно – нравственная (развитие личности)

Виды семьи:

по характеру распределения домашних обязанностей:

Традиционная (патриархальная) – домашние обязанности выполняет женщина, мужчина зарабатывает деньги и является главой семьи.

Партнерская – обязанности не разделяются, выполняются совместно или по очереди, важнейшие вопросы жизни семьи решаются вместе.

по родственной структуре:

Нуклеарная, малая (супружеская пара с детьми)

Расширенная, многопоколенная (супружеская пара с детьми и кто-то из родственников, проживающих с ними)

Неполная (один родитель с ребенком или детьми)

по числу детей

*Многодетная * малодетная * бездетная

II. Социальные общности
– совокупности людей, характеризующиеся относительной целостностью и выступающие самостоятельными субъектами исторического и социального действия.

Этнические общности
– существуют на определенной территории, имеют общий исторический опыт, историческую память, язык и культурные традиции. Разновидности: племя, народность, нация

Классы
– различаются по месту в системе общественного производства, отношению к средствам производства, роли в общественной организации труда, способам и размерам получаемого богатства Например: буржуазия, рабочий класс, или высший класс, средний класс, низший класс.

Социально
—демографические
общности (пожилые люди, подростки)

Молодежь
– группа людей от 16 до 25 лет, проблемы – трудно найти место в жизни, получить интересные предложения о работе в силу недостаточности жизненного опыта.

Социально-территориальные
(горожане, сельское население, сибиряки)

Профессиональные
(горняки, учителя, врачи)

Различные социальные группы и общности занимают разное общественное положение.

В обществе с первобытных времен существует неравенство
– неравномерное распределение дефицитных ресурсов (денег, власти, образования и престижа) между различными слоями населения.

Показателями социального положения могут являться: богатство, доход власть,
профессия, образование, престиж, образ жизни.

Социальный статус
– положение человека в обществе, которое он занимает в соответствии со своим возрастом, полом, происхождением, профессией, семейным положением. (У человека может быть много статусов, это будет называться статусным набором. Среди них могут быть основные и неосновные)

Предписанный статус – не зависит от заслуг личности (пол, национальная принадлежность)

Достигаемый статус – приобретается в результате свободного выбора, личных усилий и находится под контролем человека

Социальная роль
– ожидаемое обществом поведение человека, связанное с его положением в обществе и типичное для его социальной группы. (У одного человека может быть много ролей, в совокупности они называются ролевым набором. Например: на работе – сотрудник, дома – муж, в гостях у родителей –сын, в компании друзей – друг, в день выборов – избиратель и т.д.)

Принято различать две основные формы социального взаимодействия
:

1) Сотрудничество – обоюдная заинтересованность, выгодность взаимодействия для обеих сторон, взаимодействие направлено на достижение совместной
цели. Отношения дружбы, партнерства, поддержки.

2) Соперничество – отсутствие совместной цели, но наличие аналогичной цели относительно неделимого объекта (экономическая, политическая конкуренция). Отношения зависти, неприязни, озлобления.

При столкновении несовместимых взглядов, позиций и интересов соперничество может перерасти в конфликт.

Конфликт
– столкновение двух человек или социальных групп за обладание чем-то таким, что одинаково высоко ценится обеими сторонами.

Виды социальных конфликтов:

1) Экономические 2) Межнациональные 3) Политические 4) Семейно-бытовые

Специалисты выделяют следующие способы решения
социальных конфликтов:

Переговоры (мирная беседа сторон по решению проблемы)

Компромисс (решение проблемы через взаимные уступки)

Посредничество (использовании третьей стороны при решении проблемы)

Применение силы, власти, закона (одностороннее использование той стороной, которая считает себя сильнее)

Социальные конфликты имеют как негативные последствия (стресс, беспорядки, жертвы), так и позитивные последствия (снятие социальной напряженности, стимулирование социальных изменений).

Поведение человека в обществе может быть:

1) Соответствующим нормам (конформистским)

2) Отклоняющимся (не соответствует нормам –девиантным)

Ирина Бабленкова, Вадим Акимов, Елена Сурова

Обществознание: все темы для подготовки к ЕГЭ

Введение

В последние годы в нашей стране существенно возрос интерес к юридическому и экономическому образованию. Это связано, в частности, с тем, что экономические, социальные, духовные, политические проблемы общества сегодня приобретают масштабный характер. Они могут и должны решаться в масштабах всего общества или, по меньшей мере, его больших, ответственных за последствия принимаемых решений групп.

Понятно, что молодые люди хотят яснее представлять себе, где и как вырабатываются механизм и способы решения проблем, встающих перед обществом, какие именно это проблемы, какова подлинная суть деятельности политического поведения масс, как функционирует рынок, что представляет собой государственный бюджет, каким образом контролирует все сферы общественной жизни гражданское общество и как оно формируется и обеспечивает правовую защиту населения. Много, очень много вопросов. И для решения их необходимо получить подготовку в области методологии и методики научного поиска, выработать необходимые мировоззренческие и ценностные критерии, овладеть навыками работы с категориями, терминами, определениями.

Обществознание – отрасль знания, объединяющая конкретные науки, изучающие разные аспекты структуры и функционирования общества. Они называются поэтому общественными, или социальными, науками. К числу социальных наук относятся:

– культурология;

– социология;

– политология;

– экономика;

– правоведение,

а также история, экономическая география, этнология и др. Социальные науки следует отличать от гуманитарных наук, которые изучают не общество и место человека в нем, а самого человека и феномены, связанные с ним и порожденные им. К числу гуманитарных наук принято относить языкознание, теорию музыки и теорию архитектуры, психологию.

Конечно, между этими науками немало общего, а потому на их стыках возникают такие новые научные и учебные дисциплины, как социальная психология, культурная антропология, история искусств.

Любая дисциплина имеет свой объект и свой предмет. Объектом называют ту часть реальности, действительности, которую изучает наука. Поэтому мы легко определим, что является объектом биологии – науки о живом, химии – науки о веществе, юриспруденции – науки о праве. Но у культурологии, социологии, истории, экономики, политологии и некоторых других дисциплин объект один – общество. Социальная, экономическая, политическая и духовная сферы жизни общества тесно взаимосвязаны. Поэтому и стали различать науки по их предмету, то есть специфическому, особенному взгляду на объект. Важно, с какой стороны, с применением каких исследовательских приемов и методов рассматривается объект. Так, культурология ставит вопрос о типе культуры данного общества, о наличии в нем признаков цивилизации, социология в качестве своего предмета выбирает взаимодействие внутри общества, политологию интересуют властные отношения и управление в обществе и т. д.

В учебный курс «Обществознание» для учащихся средних учебных заведений и для абитуриентов высших учебных заведений включаются, как правило, основы следующих социальных дисциплин: социологии, политологии, экономики, культурологии, теории цивилизаций, правоведения.

Предлагаемое вниманию читателя пособие соответствует программе по обществознанию и Государственному стандарту и включает разделы: основы философских знаний, теории цивилизаций, культурологии, политологии, социологии, экономики, теории государства и права. Далее, наряду со ставшими традиционными вопросами для самоконтроля, завершающими разделы пособия, а также образцами заданий для подготовки к единому государственному экзамену (ЕГЭ), в пособие в качестве приложения включены тестовые задания, использовавшиеся во Всероссийской государственной налоговой академии Минфина России в качестве заданий на вступительных экзаменах. Обращение к этой части пособия призвано стать своеобразной «генеральной репетицией» на стадии подготовки к ЕГЭ, позволяет оценить свои знания по курсу в комплексе.

Работа с данным пособием будет полезна для формирования экономической и политической культуры учащихся. Обществоведческое образование – один из способов своевременной социализации личности, приобщения к демократическим ценностям. Такое образование является первым условием для пробуждения консолидирующих сил общества, привлечения их к творчеству как коллективного субъекта политики.

Основы философии

Философия, ее предмет и роль в обществе

Философия в системе знаний об обществе

Курс обществознания является интегративным. Он объединяет философские, социологические, экономические, культурологические, политологические и правоведческие знания в целостную систему. Большинство из перечисленных наук как отдельные дисциплины не существовали до XIX в.: социология, экономика, культурология, политология были отраслями философского знания. С глубокой древности философия объединяла выводы различных наук, как говорил Аристотель, была «царицей наук». И в современных условиях общественные науки полезно изучать, обладая хотя бы самыми общими представлениями о философии. Поэтому именно с этого раздела мы и начнем наше пособие.

Возникновение философии и формирование ее предмета

Философия, согласно этимологически-терминологическому определению-переводу с древнегреческого, есть «любовь к мудрости». Чаще всего ее определяют как «науку о всеобщих законах природы, общества и мышления». Предполагают, что термин «философия» ввел Пифагор, считавший, что мудрость во всей полноте ее – достояние божественных сил, а смертный человек может лишь любить высшую мудрость и стремиться к ней. Тех, кто любит мудрость и стремится к ней, Пифагор и назвал философами. С этой точки зрения сущность философии состоит в извечной человеческой любознательности, в потребности в совершенном знании. Причем, согласно данному пониманию философии, сама она не есть мудрость, а только искание мудрости, стремление к ней.

Как, где и почему возникла философия? Это особый и спорный вопрос, к которому обращаются в разные эпохи лучшие умы человечества. Они рассматривают конкретные исторические предпосылки, некоторые дофилософские формы мировоззрения (мифологию, первобытные культы и верования, мистицизм). Ясно, что философия как особая форма общественного сознания
возникла из потребности получить целостное, логически обоснованное, убедительное по обобщениям и выводам знание об окружающем мире. Это знание должно быть:

– систематизированным по представлению о мире в целом и его частях;

– логическим по способу обоснования;

– максимально широким (всеобщим) по своим выводам и результатам.

Системность, логическая обоснованность (непротиворечивость) и всеобщность положений и выводов – это отличительные особенности философского знания.

Изучение истории философии показывает, что с распространением письменности по различным центрам зарождающейся цивилизации стали формироваться устойчивые формы прафилософии. Такими центрами признаны Древняя Индия и Китай, Древний Египет, Древняя Греция и Рим. Рождение философии происходило более двух с половиной тысяч лет назад.

Основные усилия философской мысли с тех пор были направлены на то, чтобы найти высшее начало и смысл бытия, определить отношение человека к Богу, решить проблемы сознания, уяснить идею души, определить природу и пределы познания, наметить решение нравственных проблем. Таково в общих чертах предметное самоопределение философии.

Предмет философии – не одна какая-нибудь сторона сущего, а все сущее во всей полноте содержания и смысла. Философия нацелена на то, чтобы установить внутреннюю связь и единство составных частей, элементов мира.

Философию рассматривают поэтому не только как особый способ познания человеком всего сущего, но и

– как специфическую форму мировоззрения;

– как форму общественного сознания;

– как учение об общих принципах бытия и познания, об отношении человека к миру;

– как науку о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления;

– как учение о методах познавательной деятельности;

– как особый вид духовной деятельности, формирующий общественное сознание, всесторонне, в предельно общих понятиях (универсалиях), ставящий и разрешающий коренные мировоззренческие вопросы.

Большинство философов соглашаются с тем, что философия – это наука. Конкретная наука как вид эмпирического (опытного) и теоретического познания действительности имеет дело с определенными понятиями, суждениями, выводами, принципами, закономерностями, гипотезами и теориями. Предмет философии – это всеобщее во взаимодействии человека и мира, и ни одна другая наука не занимается исследованием этого.

Видеокурс «Получи пятерку» включает все темы, необходимые для успешной сдачи ЕГЭ по математике на 60-65 баллов. Полностью все задачи 1-13 Профильного ЕГЭ по математике. Подходит также для сдачи Базового ЕГЭ по математике. Если вы хотите сдать ЕГЭ на 90-100 баллов, вам надо решать часть 1 за 30 минут и без ошибок!

Курс подготовки к ЕГЭ для 10-11 класса, а также для преподавателей. Все необходимое, чтобы решить часть 1 ЕГЭ по математике (первые 12 задач) и задачу 13 (тригонометрия). А это более 70 баллов на ЕГЭ, и без них не обойтись ни стобалльнику, ни гуманитарию.

Вся необходимая теория. Быстрые способы решения, ловушки и секреты ЕГЭ. Разобраны все актуальные задания части 1 из Банка заданий ФИПИ. Курс полностью соответствует требованиям ЕГЭ-2018.

Курс содержит 5 больших тем, по 2,5 часа каждая. Каждая тема дается с нуля, просто и понятно.

Сотни заданий ЕГЭ. Текстовые задачи и теория вероятностей. Простые и легко запоминаемые алгоритмы решения задач. Геометрия. Теория, справочный материал, разбор всех типов заданий ЕГЭ. Стереометрия. Хитрые приемы решения, полезные шпаргалки, развитие пространственного воображения. Тригонометрия с нуля — до задачи 13. Понимание вместо зубрежки. Наглядное объяснение сложных понятий. Алгебра. Корни, степени и логарифмы, функция и производная. База для решения сложных задач 2 части ЕГЭ.

ЕГЭ по обществознанию пользуется большой популярностью у школьников. Экзамен считается легким: не нужно делать расчеты, не нужны трудоемкие вычисления. Эта легкость обманчива, и сдать экзамен бывает сложно по двум причинам. Во-первых, курс обществознания состоит из нескольких разделов, которые лишь условно связаны между собой, поэтому структурировать полученные знания может быть непросто. Во-вторых, по время испытания придется быстро переключаться между разными разделами, что потребует собранности, умения сосредотачиваться.

Особенности предмета

Обществознание представляет собой дисциплину, которая включает в себя комплекс наук, так или иначе связанных с социумом. Это социология, психология, социальная философия, история, история, культурология, политология, экономика, юриспруденция, этика и др.

Учебный курс разделен на несколько тем:

Человек и общество
Право
Политика
Экономика
Социальные отношения

На экзамене вас ждут вопросы по всем этим темам. Справиться с заданиями без подготовки будет очень непросто даже тем, кто получал хорошие оценки на уроках обществознания с пятого по одиннадцатый класс. Необходимо освежить знания, вспомнить определения, систематизировать пройденное. Для этого требуется изучение теории по обществознанию.

Экзамен

Каждый экзаменационный билет содержит четыре типа заданий:

с необходимостью выбрать один или несколько верных ответов;
на выявление структурных элементов понятий;
на знание терминологии, определение понятий;
на установление соответствий позиций.

На 20 заданий требуется дать краткий ответ, на 9 – развернутый. Также выпускникам предстоит написать эссе. При сдаче экзамена без знания теории обойтись никак нельзя.

Подготовка к ЕГЭ по обществознанию

В процессе подготовки придется учить наизусть многие термины и определения. Не стоит просто механически зубрить предложенные в учебнике формулировки, факты, события, фамилии. Постарайтесь уяснить суть, и тогда вам проще будет запомнить материал.
Все, что требуется выучить наизусть, выписывайте в специальную тетрадь.
Начинайте с заданий, которые кажутся вам легкими. Пропускать их не стоит – даже если вы уверены в себе, не помешает освежить знания.
После этого переходите к более сложным темам. Изучите теорию, повторите несколько раз определения, а затем приступайте к практическим упражнениям. В завершение снова удостоверьтесь, что точно помните терминологию.
Выполняя пробные варианты, тренируйтесь внимательно читать вопросы. Практика показывает, что непонимание вопросов – одна из распространенных причин ошибок.
Опытные репетиторы рекомендуют начинать подготовку в декабре-январе с изучения экономики. Этот раздел невелик по объему.
После этого следует взяться за самое сложное – право. Практика показывает, что именно этот раздел обществознания вызывает у выпускников наибольшие затруднения. Уделите изучению права побольше времени.
Социальные отношения, человек и общество – сравнительно простые разделы. За них можно приняться в последнюю очередь.
В идеале изучение теории следует закончить в апреле. После этого дайте себе небольшой отдых и займитесь повторением. Убедитесь, что помните все формулировки и определения, можете наизусть повторить все нормативно-правовые акты.

Теория познания
впервые была упомянута Платоном в его книге «Государство». Тогда он выделил два вида познания — чувственное и умственное, и эта теория сохранилась по сей день. Познание —
это процесс приобретения знаний об окружающем мире, его закономерностях и явлениях.

В структуре познания
два элемента:

субъект
(«познающий» — человек, научное общество);
объект
(«познаваемое» — природа, ее явления, социальные явления, люди, предметы и т.д.).

Методы познания.

Методы познания
обобщают по двум уровням: эмпирический уровень
познания и теоретический уровень
.

Эмпирические методы
:

Наблюдение
(изучение объекта без вмешательства).
Эксперимент
(изучение происходит в контролируемой среде).
Измерение
(измерение степени величины объекта, или веса, скорости, продолжительности и т.д.).
Сравнение
(сопоставление сходств и различий объектов).

Анализ
. Мысленный или практический (ручной) процесс разделения предмета или явления на составляющие, разборка и осмотр компонентов.
Синтез
. Обратный процесс — объединение компонентов в целое, выявление связей между ними.
Классификация
. Разложение предметов или явлений в группы по определенным признакам.
Сравнение
. Обнаружение различий и сходств в сравниваемых элементах.
Обобщение
. Менее детальный синтез — объединение по общим признакам без выявления связей. Этот процесс не всегда отделяют от синтеза.
Конкретизация
. Процесс извлечения частного из общего, уточнение для лучшего понимания.
Абстрагирование
. Рассмотрение только одной какой-то стороны предмета или явления, так как остальные не представляют интереса.
Аналогия
(выявление подобных явлений, сходств), более расширенный метод познания, чем сравнение, так как включает поиски похожих явлений во временном периоде.
Дедукция
(движение от общего к частному, метод познания, в котором логический вывод выходит из целой цепочки умозаключений), — в жизни эта разновидность логики стала популярна благодаря Артуру Конану Дойлу.
Индукция
— движение от фактов к общему.
Идеализация
— создание понятий для явлений и объектов, которых нет в реальности, но есть подобия (например, идеальная жидкость в гидродинамике).
Моделирование
— создание, а затем изучение модели чего-либо (например, компьютерная модель солнечной системы).
Формализация
— изображение объекта в виде знаков, символов (химические формулы).

Формы познания.

Формы познания
(некоторые психологические школы называют просто видами познания) бывают следующие:

Научное познание
. Вид познания, основанный на логике, научном подходе, выводах; также называют рациональным познанием.
Творческое
или художественное познание
. (Оно же — искусство
). Этот вид познания отражает окружающий мир с помощью художественных образов и символов.
Философское познание
. Оно заключается в стремлении объяснить окружающую действительность, место, которое в ней занимает человек, и то, каким оно должно быть.
Религиозное познание
. Религиозное познание часто относят к разновидности самопознания. Объектом изучения является Бог и его связь с человеком, влияние Бога на человека, а также моральные устои, характерные данной религии. Интересный парадокс религиозного познания: субъект (человек) изучает объект (Бог), который выступает в роли субъекта (Бог), создавшего объект (человека и весь мир вообще).
Мифологическое познание
. Познание, свойственное первобытным культурам. Способ познания у людей, еще не начавших отделять себя от окружающего мира, отождествлявших сложные явления и понятия с богами, высшими силами.
Самопознание
. Познание собственных психических и физических свойств, самоосмысление. Основные способы — самоанализ, самонаблюдение, формирование собственной личности, сравнение себя с другими людьми.

Подведем итог: познание — это способность человека умственно воспринимать внешнюю информацию, ее перерабатывать и делать из нее выводы. Основная цель познания заключается как в овладении природой, так и в совершенствовании самого человека. Кроме того, многие авторы видят цель познания в стремлении человека к

Познание
– это процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.
Структура
процесса познания:

Субъект познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в целом, наделённые сознанием и целеполаганием.
Объект познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный (гипотеза, теория).
Результат познания – знание – продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений, символов, знаков.

Характеристика основных видов познания

Вопрос о соотношении чувственного и рационального вызвал появление двух философских направлений.
Эмпиризм
— единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.
Рационализм
— наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая высшая. Знание является единством чувственного и рационального познания действительности.

Знание
— результат познания действительности, содержание сознания.

Виды знаний:

Заблуждение
– знание, не соответствующее реальному объекту, но принимаемое за истину. Ложь — сознательное искажение образа объекта.
Житейское
— основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию.
Практическое
— основой является деятельность людей по реализации потребностей.
Художественное
— строится на образе, характеризуется эмоциональностью, субъективностью.
Научное
— характеризуется стремлением к объективности, системностью, логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов, теорий.
Рациональное
— отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.
Иррациональное
— отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

Формы познания

Научное — объективное, системно организованное и обоснованное знание
эмпирический уровень методы: – наблюдение; – эксперимент; – описание.	теоретический уровень методы: – индукция (от частного к общему); – дедукция (от общего к частному); – анализ (разложение целого на части) – синтез (соединение отдельных знаний в единое целое)
Ненаучное — разрозненное, несистематизированное знание, которое не формализуется и не описывается законами
донаучное – предпосылки научного знания паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представление о действительности

Особенности социального познания:

— субъект и объект познания совпадают (общество изучает самого себя, социолог видит процесс изнутри, так как сам является участником общественных отношений. Поэтому большую роль играет личностная оценка общественных явлений);
— ограничены возможности исследователя (не всегда можно провести эксперимент);
— сложность и изменчивость объекта изучения порождает плюрализм точек зрения на общество.

При изучении общества следует применять конкретно-исторический подход
:
— устанавливать зависимость между прошлым и будущим;
— выявляя общие закономерности, необходимо помнить о своеобразии и неповторимости исторического пути народов, стран, регионов;
— изучать общественные явления в их многообразии и взаимозависимости;
— рассматривать текущую деятельность как результат предыдущей.

Особенности познания средствами искусства:

— эмоциональная окрашенность;
— осуществляется при помощи образов.
Образ
– это отражение действительности, обладающее определёнными свойствами реально существующего предмета, преломлённое через внутренний мир творца (художника, режиссёра, писателя).
Канон
– свод прикладных правил создания образа. Характеризуется особенностями мировоззрения эпохи. (Например, в период античности воспевается красота человеческого тела, пропорциональность; в Средние века тело воспринимается как нечто греховное, поэтому изображается плоско, покрыто одеждами).

ПОЗНАНИЕ И ЕГО ВИДЫ

Познание
– процесс деятельности человека, содержание которого – отражение объективной реальности в его сознании, а результат – получение нового знания об окружающем мире.

Теории познания мира:

агностицизм – отрицает полностью или частично возможность познания мира, познание не даёт достоверных сведений о мире;

скептицизм – не отрицая принципиально возможность познания мира, выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер;

оптимизм – познать и получить достоверные знания о мире возможно.

Виды познания:

обыденное – приобретение знаний о мире в результате повседневных жизненных обстоятельств;

социальное – процесс приобретения и развития знаний о человеке и обществе.

Особенности социального познания
:

субъект и объект познания совпадают

задевает непосредственно интересы людей

социальное знание всегда нагружено оценкой, это ценностное знание

сложность объекта познания – общества

установление только относительных истин, т.к. общество изменчиво

ограничена возможность применения эксперимента, велика роль мышления.

Принципы социального познания
:

А. рассматривать социальную действительность в развитии

Б. изучать социальные явления во взаимодействии

В. выявлять общее и особенное в общественных явлениях.

научное – особый вид познавательной деятельности, направленный на выработку объективных, системно организованных и обоснованных знаний о природе, человеке и обществе.

Научное познание

эмпирический уровень (практика) теоретический уровень

Особенности научного познания
:

объективность добываемого знания

развитость понятийного аппарата (категорийного);

рациональность (непротиворечивость, доказательность, системность)

проверяемость

высокий уровень обобщения знаний

универсальность – может сделать предметом изучения любой феномен в человеческом мире

использование специальных способов и методов познавательной деятельности.

Формы научного познания
:

научный факт – описание объективного факта посредством некоторого языка

эмпирический закон – объективная, существенная, повторяющаяся, устойчивая связь между явлениями и процессами

проблема – осознанная формулировка вопросов, возникающих в ходе познания и требующих ответа – м.б. теоретической и практической

гипотеза – научное предположение, сформулированное на основе ряда фактов, истинное значение которого неопределённо, носит вероятностный характер и нуждается в доказательстве, проверке, обосновании

теория – наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определённой области действительности.

Методы (орудие, средство познания) научного познания:

наблюдение – целенаправленное и организованное восприятие внешнего мира, доставляющее первичный материал для научного исследования, возможность использования приборов и инструментов в целях компенсации естественной ограниченности человеческих органов чувств;

эксперимент – исследование путём активного воздействия на явление при помощи создания новых условий или изменения течения процесса в нужном направлении, устранение всех мешающих факторов, применение технических устройств;

анализ – процесс мысленного или фактического разложения целого на составные части;

синтез – процесс мысленного или фактического воссоединения целого из частей;

индукция – переход от отдельных фактов к общим положениям;

дедукция – от общего к частному;

аналогия – сходство нетождественных объектов в некоторых отношениях;

моделирование – воспроизведение характеристик некоторого объекта на другом объекте (модели), специально созданном для их изучения;

абстракция – мысленное отвлечение от ряда свойств и выделении какого-либо свойства;

идеализация – образование абстрактных объектов, принципиально не осуществимых в опыте и действительности;

исторический метод – этапы развития объекта в хронологической последовательности, описание исторического процесса с учётом его неповторимых особенностей;

логический метод – воспроизведение в теоретической форме основного содержания исторического процесса;

формализация – уточнение содержания познания через сопоставление объекта с некоторыми материальными конструкциями;

математизация – использование различных способов измерения, приписывание материальным объектам и их свойствам определённых чисел, дальнейшее действие по математическим правилам с числами вместо трудоёмкой работы с объектами.

религиозное (мифологическое)

художественное – познание посредством художественных образов.

ТЕСТ ПО ТЕМЕ: «ПОЗНАНИЕ И ЕГО ВИДЫ»

А 1. Познание средствами искусства обязательно предполагает использование

отвлечённых понятий

художественных образов

научных приборов

абстрактных моделей

А 2. Верны ли следующие суждения о цели научного познания?

А. Цель научного познания – осознание закономерностей процессов и явлений.

Б. Цель научного познания – отражение действительности в художественных образах.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба суждения 4) оба суждения неверны

А 3. «Зелёным цветом растения обязаны хлорофиллу». Данное утверждение является примером

житейского знания

мифологического знания

научного знания

паранаучного знания

А 4. Только в состав научного знания входят

установленные факты

экспериментально обоснованные выводы

логические умозаключения

результаты наблюдений

А 5. И религиозное, и научное знание

имеет объективный характер

предполагает доказательства

может передаваться из поколения в поколение

необходимо человеку для рациональной деятельности

В 1. Теоретическое осмысление действительности – непосредственная цель …. познания.

В 4. Найдите в приведённом ниже списке характеристики теоретического уровня научного познания.

проведение контрольных измерений

выдвижение и обоснование гипотез

создание логической модели изучаемого объекта

описание изучаемых явлений

проведение научного эксперимента

объяснение существующих взаимосвязей

В 8. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда

описание; 2. метод; 3. наблюдение;

4.интервьюирование; 5. эксперимент.

С 6. Назовите любые два отличия учебного познания от научного и проиллюстрируйте каждое примером.

С 7. Учёные одного из университетов США отобрали 25 добровольцев, которые согласились провести в лаборатории изучения сна 12 дней. Одним давали спать по 6 часов, другим по 8 часов в сутки. Было установлено, что у тех, кто спал по 6 часов, повышался в крови уровень веществ, связанных с заболеваниями сердечно-сосудистой системы.

Какой из методов научного познания нашёл отражение в данном сообщении?

Какой уровень научного знания представлен в нём? Аргументируйте свой ответ.

ФОРМЫ И РЕЗУЛЬТАТ ПОЗНАНИЯ

Формы познания:

чувственное
– осуществляется органами чувств – зрением, слухом, обонянием, осязанием, вкусом:

— ощущение
– отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса;

— восприятие
– чувственный образ целостной картины ПЯП;

— представление
– обобщённый образ ПЯП, сохраняемый и воспроизводимый в сознании и без непосредственного воздействия самих ПЯП познания на органы чувств.

Особенности чувственного познания:

непосредственность – прямое воспроизведение объекта

наглядность и предметность возникающих в результате познания образов

воспроизведение внешних сторон и свойств объектов.

Эмпиризм
– единственный источник наших знаний – чувственный опыт.

Чувственное познание

эмоции
– аффективная форма проявления чувства
– эмоции, выраженные в

моральных чувств соответствующих понятиях (любовь)

рациональное
– отражение действительности посредством мышления:

— понятие
– мысль, утверждающая общие и существенные свойства ПЯП;

— суждение
– мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о ПЯП;

— умозаключение
– вывод – мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения:

А. индуктивное – от частного к общему;

Б. дедуктивное – от общего к частному;

В. по аналогии – по сходству.

Особенности рационального познания:

опора на результаты чувственного познания

абстрактность и обобщённость возникающих в результате познания образов

воспроизведение объектов на основе внутренних закономерных связей и отношений.

Рационализм
– наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.

Знание
– единство чувственного и рационального познания действительности.

интуиция
– вид познания, в котором проявляется способность непосредственного постижения истины в результате «озарения», без опоры на логические обоснования и доказательства.

Признаки:

внезапность

неполная осознанность

Виды:

интеллектуальная – связана с умственной деятельностью;

мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциональным миром человека.

Результат познания

знания заблуждение ложь

Знание –
результат познания действительности, содержание сознания, полученное человеком в ходе активного отражения, идеального воспроизведения объективных закономерных связей и отношений реального мира.

Виды знаний:

житейское (обыденное) – сводится к констатации фактов и их описанию, носит эмпирический характер, базируется на здравом смысле и обыденном сознании;

научное – достоверное обобщение фактов, действительность в прошлом, настоящем и будущем облекается в форму отвлечённых понятий и категорий (графики), предвидение явлений;

практическое – овладение вещами, преобразование мира;

художественное – целостное отображение мира и человека в нём посредством образа, а не понятия;

рациональное – связано с рациональным мышлением, отражение реальности в логических понятиях и категориях;

иррациональное – противоречит рациональному мышлению, предметы знаний парадоксальны и не подчиняются законам логики и науки (эмоции, интуиция, воля);

личностное – зависимо от способностей субъекта и особенностей его интеллектуальной деятельности

ненаучное – разрозненное, несистематическое знание, не формализуется и не описывается законами, находится в противоречии с существующей картиной мира:

Донаучное – предпосылочная база научного знания

Паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием

Лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки

Антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представления о действительности.

Заблуждение
— содержание знания субъекта, не соответствующее реальности объекта, но принимаемое за истину.

Источники заблуждени
я:

погрешности при переходе от чувств к разуму

некорректный перенос чужого опыта без учёта конкретной ситуации.

Ложь
– сознательное искажение образа объекта.

Тема: Познание

Тип
урока: комбинированный.

Цель:
сформировать представление учащихся о многообразии познавательных возможностей человека.

Учащиеся
должны знать, что:

1) человек приобретает устойчивое стремление к познанию;

2) органы чувств помогают человеку познавать мир непосредственно;

3) у человека формируется «образ Я» — неповторимая система представлений, образов и оценок, которые относятся к самому себе.

Учащиеся должны понимать, что такое:

1) познание; 5) умозаключение;

2) ощущение; 6) истина;

3) восприятие;

4) понятие; 7) суждение;

Учащиеся должны уметь:

1) объяснять:

Какую роль в познании играют ощущения;

Смысл основных понятий;

Из чего слагается «образ Я»;

2) высказывать свою точку зрения;

3) анализировать тексты и высказывания;

4) характеризовать особенности основных видов познания.

Ход урока
I
. Опрос.

Работа в группах. –3 группы работают с заданием,который раздал учитель.

II
. Изучение нового материала.

1. Что такое познание и знание?

2. Как познается мир?

3. Какова роль общественно-исторической практики в процессе познания?

4. Процесс исследования.

5. Истина.

6. Дедукция. Индукция.

Задание 1. Напишите слова, приходящие на ум, когда вы слышите слово «познание». Сгруппируйте эти слова. Попытайтесь самостоятельно дать определение понятия «познание».

Познание
— процесс деятельности человека, основным содержанием которого является отражение объективной реальности в его сознании, а результатом — получение нового знания об окружающем мире.

Рассмотрите схемы и расскажите, что новое вы узнали о познании.

1. Приведите примеры, где человек является субъектом и объектом познания.

2. Приведите примеры чувственного и рационального познания.

3. Покажите «положительные» и «отрицательные» стороны чувственного и рационального познания.

Слово учителя.

Ощущения

—
продукт взаимодействия человека и природы. Представляет собой отражение отдельных свойств и качеств предметов окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств.

Восприятие

—
целостные чувственные образы, возникающие при непосредственном взаимодействии органов чувств человека с внешним миром.

Представление
— чувственно-наглядный образ, свободно сохраняемый в памяти и произвольно (или непроизвольно) воспроизводимый в создании.

Понятие

— форма мышления, которая отражает общие и существенные признаки познаваемых предметов или явлений.

Суждение

—
форма мышления,
в которой отражается связь
между предметом и его признаком, между предметами и фактами их существования.

Умозаключение

—
логическая форма выводного знания, состоящая в переходе от некоторых исходных суждений к новому знанию, вытекающему из этих суждений, являющихся его основанием.

Сущностью процесса познания будет являться получение объективного, полного и точного знания об окружающем мире.

Среди философов нет четкого ответа на вопрос о возможности познания мира и получения истинного знания.

Агностики

считали, что получить достоверные знания невозможно.

Эмпирики

—
что это возможно сделать только при помощи ощущений.

Рационалисты

— утверждали, что критерием истины может быть только разум.

Какой взгляд на познание мира вы разделяете? Докажите.

Истина	это верное, правильное отражение действи- тельности в мысли, критерием которого в конечном счете является практика
Практика	специфически человеческая, сознательная, целеполагающая, целесообразная деятель-
Дедукция	цепь умозаключений (рассуждений), в ре- зультате которых из общих знаний человек получает конкретное
Индукция	умозаключение от фактов к общему утвер-
Гипотеза	(с греч. — предположение) — система умо- заключении, посредством которой на осно- ве ряда фактов делается вывод о существо- вании объекта, связи или причины явления, но достоверным

Истина

—
соответствие полученных знаний содержанию объекта познания. Практика
— специфически человеческая, сознательная, целеполагающая, целесообразная, чувственно-предметная деятельность. Действительно, практика — это деятельность людей, преобразующая природу и общество, обеспечивающая его существование и развитие.

Практика — исходный пункт познания. Практическими потребностями были вызваны к жизни многие науки. Потребности практики являются целью познания. Кроме того, практика — это критерий истины, то есть именно на практике мы проверяем истинность, правильность наших знаний.

Раскрывая роль практики в процессе познания, учитель обращает внимание учащихся на единство теории и практики. Соединение теории с практикой способствует успешной деятельности человека по преобразованию природы и общества.

Однако справедливо утверждал известный русский ученый, педагог Ушинский К. Д.: «Пустая ни на чем не основанная теория оказывается такой же никуда негодной вещью, как факт или опыт, из которого нельзя вывести никакой мысли» .

Вывод:
практика является исходным пунктом познания, целью познания и критерием истинности, правильности знания.

4. Учитель дает из учебника определение; исследование — это процесс научного изучения какого-либо объекта (предмета, явления) с целью выявления его закономерностей. Исследователь должен постоянно задавать вопросы самому себе.

Методология исследовательского поиска — это особая сфера изучения науки. А. Ахматова пишет: «Когда б вы знали, из какого сора растут стихи, не ведая стыда!»

Наука — это, прежде всего, объяснение какого-либо аспекта реальности. Понимание достигается посредством формулировки общих законов или принципов. Законы или принципы могут быть проверены экспериментально. Наука — это поиск единства в разнородном, сходства — в том, что кажется совершенно несхожим.

Исследование начинается с формулирования проблемы, темы исследования. Далее определяется объект исследования, его пред-

мет, цель, задачи, гипотеза и защищаемые положения. Всякое научное исследование представляет определенный интерес и значение для науки и практики.

Ставя проблему, исследователь как бы отвечает на вопрос: «Что надо изучить из того, что ранее не было изучено?». Целью исследования должно быть, как правило, решение какой-либо практической задачи.

Определяя объект исследования, мы отвечаем на вопрос «Что исследуется?». Тот аспект нашего исследования, о котором будет получено новое знание, находит отражение в предмете исследования. Предмет дает представление о том, как рассматривается объект, какие отношения, свойства, аспекты, функции объекта раскрывает данное исследование.

Один из методов развития, а также структурный элемент исследования — гипотеза
(с греч. — предположение) —
это система умозаключений, посредством которой на основе ряда фактов делается вывод о существовании объекта, связи или причины явления, причем вывод этот нельзя считать абсолютно достоверным. Гипотеза требует проверки. После проверки гипотеза или становится научной теорией, или видоизменяется, или отбрасывается, если проверка дает отрицательный результат.

Объектом осмысления (исследования) может быть любой метод, прием или процедура. Например, при формировании теоретического представления целесообразно использовать эксперимент, а построение нормативной модели, как правило, связано с организацией опытной работы.

Таким образом, различают два связанных между собой уровня научного исследования: эмпирический —
нахождение новых фактов, обобщение и поиск тенденций протекания того или иного процесса; теоретический
— формулирование общих закономерностей, создание научной теории.

Что касается интуитивного способа получения знания, то надо дать определение интуиции
— это непосредственное постижение истины без помощи научного опыта и логических умозаключений.

Процесс научного исследования никогда не заканчивается и требует творчества и воображения. Существуют открытия, которые происходят из подсознания, от озарения. Есть такие открытия, которые появляются из идеи, как бы витавшей в воздухе. Одна- ко справедливо говорил ученый Л. Пастер: «Случай благоприятствует подготовленному уму».

5. Итогом процесса научного исследования является достижение истины.

Виды познания: обыденное,научное, социальное,философское,художественное.

Домашнее задание: написать эссе по одной из заданных тем:

1. «На основе прошлого познаем будущее, на основе ясного познаем скрытое». (Мо-цзы
— древнекитайский мыслитель.)

2.
«Искать истину — это значит: искать ошибки. (Салек Пинигин -российский автор, журналист.)

3. «Сознание того, что что-нибудь ложно, есть уже сознание истины». (Артур Шопенгауэр — немецкий философ.)

4. Кто роется в заблуждениях — находит истину». (Геннадий Матюшов — российский философ.)

5. «Освобождение от лжи есть проповедование истины; знание того, что выдаваемое за истину есть ложь, — есть истина». (Фома Кемпийский -религиозный деятель, писатель.)

Как вы понимаете надпись на Дельфийском храме «Познай самого себя»?

Как вы понимаете слова Сократа: «Глупость не в том, чтобы мало знать, а в том, чтобы не знать самого себя, и думать, что знаешь то, чего не знаешь».

Проанализируйте высказывания мыслителей. Согласны ли вы с ними? Ответ обоснуйте. Объедините высказывания в группы. Что связывает эти группы?

1. «Что нужно для того, чтобы ясно видеть? Не смотреть сквозь самого себя». (Петр Чаадаев.)

2. «Никто не может судить о других, пока не научится судить о самом себе». (Иоганн В. Гете.)

3. «Чем лучше узнаем себя, тем меньше доверяем другим».

(Аркадий Давидович.)

4. «Важнейший результат всякого образования — самопознание». (Эрнст Фейхтерсжбен.)

5. «Человек стоит перед своим Я, как пес перед дверью, которую нужно открыть на себя». (Андрей Круглов.)

6. «Человек обычно путает познание садюго себя с тем, что в среднем известно о нем в его социальном окружении, со знанием собственной сознательной личности. Область же бессознательного недостижима для критики и контроля сознания». (Карл Юнг.)

7. «Человек со своим самосознанием не одинок. Смотря внутрь себя, он смотрит в глаза другого или глазами другого». (Михаил Бахтин.)

8. «Человек должен быть самим собой и познавать самого себя. Только уяснив свою истинную сущность, человек может надеяться на счастье». (Аидре Жид.)

9. «Познаем самих себя: пусть при этом мы не постигнем истины, зато наведем порядок в собственной жизни, а это для нас самое насущное дело». (Влез Паскаль.)

Тема считается сложной, так как мы изучим сущность внутренних процессов головного мозга и Мы определим понятие ИСТИНА, а также выделим ВИДЫ ЗНАНИЙ. Каждую тему мы начинаем с определения. Итак, что такое познание? Если это человеческая то для чего она, на что направлена, какова ее ЦЕЛЬ?

Вспомним, какие признаки характеризуют ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ человека? Это Соответственно, это признаки и ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Итак, даем определение!

Чем она характеризуется, какие проблемы решает? Теория познания носит название ГНОСЕОЛОГИЯ (от греческого гнозис – знание). Гносеология решает ряд важных познавательных проблем порядка.

Итак, познаваем ли мир? Если Вы отвечаете ДА, вы – ГНОСТИК! Если отвечаете отрицательно, имея ввиду слабость органов чувств человека (общеизвестно, то, что обоняние собаки гораздо сильнее человеческого, зрение хищных птиц во много раз превосходит зрение человека), то Вы – АГНОСТИК. Ирландский философ Д. Беркли так иллюстрировал эту дискуссию на примере спора греческих мудрецов Филониуса и Гиласа.

Поистине, мое мнение заключается в том, что все наши мнения одинаково суетны и недостоверны. То, что мы одобряем сегодня, мы осуждаем завтра… И я не думаю, чтобы мы могли познать что-либо в этой жизни. Наши способности слишком ограничены, и их слишком мало.

Филониус.
Как! Ты говоришь, что мы ничего не можем познать, Гилас?

Гилас.
Нет ни одной вещи, относительно которой мы могли бы познать ее действительную природу или то, что она такое сама в себе.

Филониус.
Ты хочешь сказать, что я в действительности не знаю, что такое огонь или вода?

Гилас.
Ты можешь, конечно, знать, что огонь горяч, а вода текуча; но это значит знать не больше, чем какие ощущения вызываются в твоей собственной душе, когда огонь и вода соприкасаются с твоими органами чувств. Что же касается их внутреннего устройства, их истинной и действительной природы, то в этом отношении ты находишься в совершенной тьме» (Д. Беркли).

Попробуйте определить, кто здесь ГНОСТИК, а кто АГНОСТИК? Гилас утверждает:

«…Наши способности слишком ограничены, и их слишком мало… Нет ни одной вещи, относительно которой мы могли бы познать ее действительную природу… Что же касается их внутреннего устройства, их истинной и действительной природы, то в этом отношении ты находишься в совершенной тьме…».

Он отрицает возможность ИСТИННОГО познания, он АГНОСТИК. Итак, еще один важный для нашего занятия, ключевой термин:

ИСТИНА – это соответствие наших представлений о познаваемом объекте его реальной сущности.

Другие важные вопросы теории решаются в зависимости от типа МИРОВОЗЗРЕНИЯ – и (ПРАКТИЧЕСКОГО). Человек с религиозным типом мировоззрения на вопрос о происхождении мира ответит «Это акт божественного творения», а с научным – с точки зрения теории «Большого взрыва».

И тот и другой человек в данном случае будет прав… Прав с точки зрения своего типа мировоззрения! Здесь мы подходим к ВИДАМ ИСТИНЫ. В данном случае – истина Обе субъективные точки зрения одинаково общеприняты!
Агностики утверждают невозможности достижения полного знания о предмете, явлении. По их мнению, постичь суть вещей невозможно, можно только приблизиться к полному, исчерпывающему знанию. Значит, они признают возможность ОТНОСИТЕЛЬНОЙ ИСТИНЫ. Гностики, наоборот, признают возможность получения полного знания – АБСОЛЮТНОЙ ИСТИНЫ.
Таким образом, выделяют два вида истины – АБСОЛЮТНАЯ ИСТИНА И ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ИСТИНА.

АБСОЛЮТНАЯ ИСТИНА – исчерпывающее знание о предмете (явлении), которое никогда не будет опровергнуто.

ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ИСТИНА — ? Подумайте над формулировкой?

Мы видим, что сложность темы в том, один тип истины легко переходит в другой, а затем может превратиться в Так, представления средневековых людей об устройстве мира были для них АБСОЛЮТНОЙ ИСТИНОЙ (Земля – центр Вселенной), были опровергнуты ГЕЛИОЦЕНТРИЧЕСКОЙ ТЕОРИЕЙ Коперника – Бруно, а нам сегодня представляются смешным заблуждением.

Каков механизм ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ человека? Начало ему дают наши органы чувств, которые соприкасаясь с познаваемым объектом, поставляют информацию о нем головному мозгу (зрение, осязание, обоняние, слух, вкус). Эта первичная информация есть

Другие формы ЧУВСТВЕННОГО (ОПЫТНОГО, ЭМПИРИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ) – (оценка полученной от ОЩУЩЕНИЯ и – образ воспринятого объекта, который наш мозг с помощью АБСТРАКТНОГО МЫШЛЕНИЯ может воспроизвести в любой момент, даже не соприкасаясь с ним органами чувств.

Для каких видов ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ характерно Для А вот основана на рациональном логическом мышлении. Но, информацию ей дает чувственное познание, например.

Наука – понятийное знание. Соответственно, РАЦИОНАЛЬНОЕ (умственное) познание начинается с
ПОНЯТИЯ – определения изучаемого объекта
.
Понятия связываются в СУЖДЕНИЕ – законченную мысль.

Цепочка логичных суждений превращается в УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ – конечный вывод
, который в науке носит форму ТЕОРИИ, объясняющей познаваемое явление.

Таким образом, чувственное познание является предпосылкой

Основными способами познания, которые формируют в результате специфические ВИДЫ являются

РЕЛИГИОЗНОЕ ПОЗНАНИЕ – основанное на вере;
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ – средствами искусства, основанное на представлениях о прекрасном;
НАУЧНОЕ – основанное на теоретических и логических рассуждениях;
ОБЫДЕННОЕ – основанное на практическом опыте и повседневных представлениях человека.

Теперь закрепим полученные сегодня теоретические знания на примере решения заданий! Вначале выполним задание 27 тестовой из (на примере

Применяем наши знания по теме «Виды знаний» и вписываем недостающие слова и словосочетания в пропуски.

И наш ответ, который мы переносим в бланк — это цифровая последовательность 769854.
А теперь делаем сложное письменное задание 25 из демоверсии ЕГЭ 2016.

Задание 25. Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие «относительная истина»? Привлекая знания обществоведческого курса, составьте два предложения: одно предложение, содержащее информацию о критериях(-и) определения истины, и одно предложение, раскрывающее особенности этого вида истины.

Рассуждаем! Мы сегодня определили две истины – относительную и абсолютную. Значит, относительная истина – это вид истины. Теперь вспомним, что ее отличает, особенность? Например, результат определенного уровня развития науки.

Даем определение:

«Относительная истина – вид истины, характеризующий определенный этап развития науки».

В определении ИСТИНЫ видим, что это знание, соответствующее реальной действительности. Отвечаем, максимально подстраиваясь под формулировку вопроса:

«Критерием определения истины служит соответствие познаваемой действительности».

Одно предложение, раскрывающее особенности этого (относительной) вида истины. Чем еще характеризуется ОТНОСИТЕЛЬНАЯ ИСТИНА?

«Относительная истина характеризуется субъективностью».

И наш полный ответ:

«Относительная истина – вид истины, характеризующий определенный этап развития науки.

1. Критерием определения истины служит соответствие познаваемой действительности. 2. Относительная истина характеризуется субъективностью».

Таким образом, мы сегодня разобрали с вами две темы из – Виды знаний. Понятие истина, ее критерии.

Познание – это процесс постижения человеком новых, ранее неизвестных знаний.
Структура процесса познания:

Субъект познания – активно действующий индивид, социальная группа или общество в целом, наделённые сознанием и целеполаганием.
Объект познания — то, на что направлена познавательная активность субъекта. Может быть одушевлённым (сам человек, животное) и неодушевлённым (явления природы); материальным (реально существующий объект) или идеальный (гипотеза, теория).
Результат познания – знание – продукт отношения мысли к действительности, существующий в логически языковой форме, в виде понятий, суждений, символов, знаков.

Характеристика основных видов познания

Вопросы для характеристики	Чувственное познание
средства	органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание).
формы	Ощущение – это отражение отдельных свойств предмета, явления, процесса; Восприятие – чувственный образ целостной картины предмета; Представление – образ объектапознания, запечатлённый в памяти
особенности	— непосредственность; — наглядность и предметность; — воспроизведение внешних свойств и сторон.

Вопросы для характеристики	Рациональное познание
средства	мышление
формы	Понятие – это мысль, утверждающая общие и существенные свойства предмета, явления, процесса; Суждение – это мысль, утверждающая или отрицающая что-либо о предмете, явлении, процессе; Умозаключение (вывод) – мысленная связь нескольких суждений и выделение из них нового суждения
особенности	— опора на результаты чувственного познания; — абстрактность и обобщенность; — воспроизведение внутренних закономерных связей и отношений

Вопросы для характеристики	Интуиция
средства	озарение, наитие, прозрение
формы	мистическая – связана с жизненными переживаниями, эмоциями; интеллектуальная – связана с умственной деятельностью
особенности	внезапность; неполная осознанность; непосредственный характер возникновения знаний.

Вопрос о соотношении чувственного и рационального вызвал появление двух философских направлений.
Эмпиризм — единственным источником всех наших знаний является чувственный опыт.
Рационализм — наши знания могут быть получены только с помощью ума, без опоры на чувства.
Но противопоставлять чувственное и рациональное в познании нельзя, так как две ступени познания проявляются как единый процесс. Различие же между ними не временное, а качественное: первая ступень низшая, вторая высшая. Знание является единством чувственного и рационального познания действительности.

Знание — результат познания действительности, содержание сознания.

Виды знаний:
Заблуждение – знание, не соответствующее реальному объекту, но принимаемое за истину. Ложь — сознательное искажение образа объекта.
Житейское — основано на здравом смысле, формируется в результате повседневной жизни людей, сводится к констатации фактов и их описанию.
Практическое — основой является деятельность людей по реализации потребностей.
Художественное — строится на образе, характеризуется эмоциональностью, субъективностью.
Научное — характеризуется стремлением к объективности, системностью, логичностью, существует в форме понятий и категорий, общих принципов, законов, теорий.
Рациональное — отражает реальность в терминах, строится на рациональном мышлении.
Иррациональное — отражает реальность в эмоциях, часто основано на интуиции, не подчиняется законам логики.

Формы познания

Научное — объективное, системно организованное и обоснованное знание
эмпирический уровень методы: – наблюдение; – эксперимент; – описание.	теоретический уровень методы: – индукция (от частного к общему); – дедукция (от общего к частному); – анализ (разложение целого на части) – синтез (соединение отдельных знаний в единое целое)
Ненаучное — разрозненное, несистематизированное знание, которое не формализуется и не описывается законами
донаучное – предпосылки научного знания паранаучное – несовместимое с имеющимся научным знанием лженаучное – сознательно использующее домыслы и предрассудки антинаучное – утопичное и сознательно искажающее представление о действительности

Особенности социального познания:
— субъект и объект познания совпадают (общество изучает самого себя, социолог видит процесс изнутри, так как сам является участником общественных отношений. Поэтому большую роль играет личностная оценка общественных явлений);
— ограничены возможности исследователя (не всегда можно провести эксперимент);
— сложность и изменчивость объекта изучения порождает плюрализм точек зрения на общество.

При изучении общества следует применять конкретно-исторический подход:
— устанавливать зависимость между прошлым и будущим;
— выявляя общие закономерности, необходимо помнить о своеобразии и неповторимости исторического пути народов, стран, регионов;
— изучать общественные явления в их многообразии и взаимозависимости;
— рассматривать текущую деятельность как результат предыдущей.

Особенности познания средствами искусства:
— эмоциональная окрашенность;
— осуществляется при помощи образов.
Образ – это отражение действительности, обладающее определёнными свойствами реально существующего предмета, преломлённое через внутренний мир творца (художника, режиссёра, писателя).
Канон – свод прикладных правил создания образа. Характеризуется особенностями мировоззрения эпохи. (Например, в период античности воспевается красота человеческого тела, пропорциональность; в Средние века тело воспринимается как нечто греховное, поэтому изображается плоско, покрыто одеждами).

Источник

Познание

Знание в узком смысле — любого рода информация.

Знание в широком смысле — подтвержденная научными средствами информация.

Знание — проверенный практикой результат познавательной деятельности.

Бэкон « Знание-сила».

Познание — обусловленный общественно-исторической практикой процесс приобретения и развития знаний, его постоянное углубление, расширение и совершенствование.

Гносеология— учение о познании.

Онтология— учение о бытие.

Бытие— мир вокруг нас.

Субъект познания — познающий человек

Объект

Субъект и объект могут совпадать.

Познание может быть произвольным ( ожог) и организованным.

Виды познания :

1. чувственное

В нем участвуют вкус, осязание, зрение, слух, обоняние.

Формы чувственного познания :

Ощущение— отражение отдельных свойств предмета и качеств окружающего мира, которые непосредственно воздействуют на органы чувств ( стол — холодный)
Восприятие — целостный образ предмета ( стол — холодный, гладкий, теплый)
Представление — чувственный образ предмета, сохраняемый в памяти ( с закрытыми глазами)

Ученые считающие основным источником знаний чувственный опыт — эмпирики ( Беркли, Юм, Бэкон, Мах).

Сенсуализм — течение, согласно которому ощущение и восприятие являются основными формами познания ( Локк, Кандильяк)

Особенности чувственного познания:

— отражает только признаки предметов

— пассивное, человек не способен изменить чувства( холодное это холодное)

— нельзя постичь сущности предметов и их свойств

2. рациональное

Связано с мыслительными операциями : анализ, синтез, сравнение, уподобление, абстрагирование, обобщение

Формы рационального познания:

Понятие— мысль, отражающая предметы в их общих и существенных признаках ( стол, стул- мебель; классификация)
Суждение— форма мысли, в которой через связь понятий утверждается или отрицается что-либо. ( Муха-насекомое)
Умозаключение- форма мысли в виде рассуждения, в ходе которой из одного или нескольких суждений выводится новое ( У мухи есть крылья, значит она летает).

— индукция — от частного к общему

— дедукция — от общего к частному

—аналогия- сходство нетождественных объектов в некоторых сторонах

Ученые, считающие основным источником знаний разум — рационалисты ( Декарт, Спиноза, Кант, Фихте, Шеллинг, Гегель).

Особенности рационального познания:

— имеет обобщенный характер

— носит абстрактный характер

— активно и целенаправленно

— связано с речью

Цель познания — истина.

Ложь — преднамеренное искажение действительности.

Заблуждение

Истина— знание соответствующее своему предмету, совпадающее с ним.

Признаки истины:

объективность- независимость от сознания человека
конкретность
это процесс

Виды истины:

Абсолютная — полное, исчерпывающее знание о предмете ( 2*2=4)
Относительная — изменчивое знание по мере развития познания. Заменяется на новую или становится заблуждением.

Критерий истины- практика.

Формы практики:

материальное производство ( ВГО)
социально-преобразующая деятельность ( накопленный опыт)
научный эксперимент.

Функции практики:

практика- источник познания
практика – основа познания
практика – цель познания
практика – критерий истины.

Пути познания:

1. Ненаучный

а) мифологический

б)жизненный опыт( обыденное)- получение знаний — побочный продукт, не претендует на теоретическое обоснование. Констатация фактов и их описание.

в) народная мудрость — обобщенные практические знания: афоризмы, поговорки, суждения, загадки, свод рецептов поведения

г)здравый смысл — стихийно складывающиеся знания под воздействием повседневного опыта ( если не знаешь — не трогай)

д) художественно-образный

2. Научный

Паранаука — околонаучное знание

Особенности научного познания:

стремится к максимальной объективности
стремится к получению таких знаний, которые были бы важны не только для настоящих, но и для будущих поколений.
Использует особый научный язык
использует особые методы

Уровни научного познания:

1.эмпирический — в основе описание предметов и явлений ( закон Ома)

2.теоретический — в основе законы, принципы, научные теории, в которых раскрывается сущность познавательных процессов, законы, которые нельзя наблюдать ( теория относительности Энштейна)

Методы научного познания:

наблюдение- изучение отдельных предметов и явлений, получение знаний о внешних свойствах и признаках. Опирается на чувственное познание, итог-описание. Эмпирические методы.
эксперимент- метод осуществляется в строго определённых условиях.
воображение. Теоретические методы.
выдвижение гипотез
построение теоретических моделей

Направления в развитии научных знаний:

постепенное накопление- НТП
научная революция ( Энштейн)

Социальное познание

Социальное познание— познание общества.

Особенности социального познания:

субъект и объект познания совпадают
общество — сложный объект для изучения так как переплетаются интересы многих людей и социальных групп, желания людей часто замаскированы, одни и те же события не похожи друг на друга.
Ограничены возможности наблюдения и эксперимента
субъективность изучающего
многоообразие выводов и оценок по одним и тем же явлениям.

Принципы социального познания:

конкретно-исторический подход— рассмотрение явления в историческом развитии и взаимосвязи с другими явлениями. Исторические закономерности- наиболее устойчивые, существенные связи ( ПП)
руководство научными методами.
Соблюдение дистанции к объекту — объективность
выбор значимого в явлении

Факт— событие, имевшее место в определенное время при определенных условиях.

Виды социальных фактов:

Действия, поступки людей или социальных групп ( поход Олега)
продукты человеческой деятельности

— материальные ( пирамиды)

— духовные

словесные действия: мнения, суждения, оценки ( Иду на Вы)

Чтобы факт стал научным его необходимо правильно интерпретировать.

Интерпритация — толкование, объяснение, раскрытие смысла чего-либо.

Подведение под понятие ( революция, 1917, Россия, краткий смысл)—— причины, повод, итоги———-сравнение с аналогичными фактами в нашей стране и мире——-оценка.

Оценка— одобрение или осуждение различных явлений социальной действительности и поступков людей.

Оценка факта зависит:

— от свойств самого изучаемого объекта

— от соотнесения с другим аналогичным или идеалом

— от интересов изучающего и тех общностей, к которым он принадлежит.

Самопознание

Самопознание— процесс познания человеком самого себя.

Самосознание— определение себя как личность, способную принимать самостоятельные решения, вступать в определенные отношения с обществом и природой.

Этапы самосознания:

чувственное восприятие мира
способность самостоятельно действовать с предметами
формирование самооценки

Самооценка— эмоциональное отношение человека к самому себе.

Самооценка зависит:

от самого человека

— соотношение себя с идеалом; успех: притязания

-отношение к своим успехам и неудачам

от оценки других людей.

Виды самооценки:

адекватная
завышенная
заниженная

Я — концепция— итог размышлений человека о самом себе.

Состоит из Я — образов.

Я — образ— представление человека о самом себе

— Я — открытое ( я знаю, все знают)

— Я — закрытое ( я знаю, другие не знают)

— Я — слепое ( другие знают, я не знаю)

— Я — непознанное ( никто не знает)

Самореализация— процесс наиболее полного выявления и осуществления личностью своих возможностей, достижения целей, позволяющий максимально реализовать творческий потенциал личности.

Философские воззрения на мир

Способы познания мира:

мифологический

Миф ( греч)- сказание, предание

-о богах

-о героях

— о конце света. Эсхатология- учение о конце света.

-о происхождении человека и мира

Особенности мифологического сознания:

— воспринимали все происходящие явления как реальные, в виде образов

— в причинах явлений видели действие целенаправленных сил ( Бог, сглаз)

-восприятие времени через периоды жизни человека

-восприятие мира как арены борьбы добрых и злых сил

2. религиозный

3. философский

4. научный

Философия ( греч) — любовь к мудрости

Философия— наука о наиболее общих закономерностях природы и общества.

Основной вопрос философии:

1.что первично -бытие или мышление, природа или сознание.

Материалисты — первично бытие

Материя — объективная реальность, данная нам в ощущениях.

Формы материи:

-вещественная

-полевая( электричество)

Идеалисты — первично сознание

а) объективные — природа- порождение мирового сознания, мирового духа ( Платон, Гегель)

б) субъективные -первичны человеческие ощущения ( Беркли)

познаваем ли мир

Когнитивные оптимисты — да

Агностики -нет ( Кант)

Релятивизм- признание относительности познания, отрицание абсолютных этических норм и правил.

Скептицизм – учение, которое не отрицает возможности познания мира, но выражает сомнение в том, что все знания о мире носят достоверный характер.

Античные философы.

Платон.

Первый труд по обществу « Государство». Идеалист. Сторонник циклического развития ( Атлантида). Плохие формы правления тимократия, демократия, олигархия, тирания.

Тимократия— форма правления при котором власть принадлежит честолюбцам.

Идеал — аристократическое государство.

Идеальное государство справедливого неравенства:

— философы ( мудрые)

— воины ( храбрые)

— крестьяне и ремесленники( умеренные, производители благ)

Аристотель.

« Платон мне друг, но истина дороже»

Ввёл понятия демократия и гражданин.

Называл правильными формами правления: монархию, аристократию ( власть нескольких лучших), демократию

Неправильные формы правления: тирания ( выгоды одного), олигархия ( выгоды состоятельных граждан), охлократия ( власть толпы).

Меринтократия— власть, основанная на заслугах.

Идеальное государство справедливого неравенства:

— богатые ( плутократия- приобретают состояние противоестественным способом)

— средние слои

— бедные-граждане второй категории

Не отрицал частную собственность и рабство. Сторонник циклического развития.

Сократ.

« Я знаю только то, что ничего не знаю». « Познай самого себя».

Цицерон.

Ввел понятие индивид. Сторонник республики.

Эпикур.

Смысл жизни- в получении удовольствия. Причина страданий- страсти, страх. Результат правильной жизни- атараксия- невозмутимый покой души. Последователь- Гассенди.

Средневековые философы.

Теология- средневековая философия, основанная на богословии.

Августин Аврелий.

Теория гармонии веры и разума: есть вещи, которые можно познать с помощью разума, а есть с помощью веры. « Без веры нет знания, нет истины». « Верую, чтобы понимать». « О Божьем граде и граде земном».

Фома Аквинский.

Схоластик. Схоластика — средневековая философия, основанная на богословии.

Вера не должна противоречить разуму, они разными путями ведут к познанию Бога. Предпочтение отдавал вере.

Философы нового времени.

Бэкон.

Представитель рационализма. « Разум не есть вера»

Декарт— представитель рационализма. « Я мыслю, следовательно, я существую».

Оккам— реальность Бога нельзя установить логикой, единственный путь познания -вера.

Гоббс.

Основной труд- « Левиафан». Основатель теории общественного договора: люди от рождения наделены естественными правами на жизнь, свободу, частную собственность. Со временем началась « война всех против всех», люди отдали часть своих прав в обмен на защиту со стороны государства. Сторонник абсолютной монархии.

Локк.

« 2 трактата об управлении государством». Разделил власть на законодательную и исполнительную. Основатель либерализма.

Монтескье.

Разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную. Основоположник детерминизма. Последователь — Ратцель.

Макиавелли.

« Государь». За стабильное государство, где монарх стоит выше морали и права, сам устанавливает законы. Политика не должна основываться на морали, « цель оправдывает средства».

Макиавелизм — политика, основанная на культе насилия и безнравственности.

Вольтер.

Просветитель. Считал, что человек должен стремиться не к загробной жизни, а к достойной жизни в реальном мире. « Раздавите гадину!» ( о церкви). За политическое равенство перед законом и правом. Разум — основной критерий прогресса.

Руссо.

« Новая Элоиза», « Эмиль». Пытался объяснить причины появления общественного договора: естественное неравенство ведет к имущественному, имущественное неравенство привело к разделению общества на управляющих и управляемых, выдвинул лозунг « Назад к природе».

Смит.

В основе общества лежит разделение труда, труд- главный источник богатства. 3 условия процветания государства:

-частная собственность

-невмешательство государства в экономику

-свобода для предпринимательства

3 основных класса, которые различал по источникам дохода:

-буржуазия-прибыль

-земельные собственники -рента

-рабочие -зарплата

Основа поступков человека- эгоизм, стремление повысить свое положение.

Дидро.

Энциклопедист. Идеальное государство — просвещённая монархия.

Рикардо.

Создатель трудовой теории стоимости. В основе дохода- стоимость товара, источником которой является труд рабочих. Источником прибавочной стоимости является неоплаченный труд наемных рабочих.

Социалисты-утописты.

Идеальное общество, равенство, свободный труд, плановое хозяйство, распределение по труду, общность интересов.

Мор. « Утопия»

Кампанелла. « Город солнца».

Фурье. Фаланги.

Сен-Симон. Разделение на праздных соственников, имеющих паразитический доход( землевладельцы, военные, судебная и чиновничья бюрократия) и трудящихся индустриалов, с трудовым доходом( предприниматели, рабочие, фермеры)

Оуэн. Община в США « Новая гармония».

Кант.

Основатель агностицизма— учения, отрицающего возможность объективного познания мира. « Вещь в себе». Золотое правило.

Маркс.

Основатель теории об общественно — экономической формации.

ОЭФ- исторически конкретное общество, взятое на определённой ступени развития с присущим ему способом производства.

Основу ОЭФ составляет способ производства который состоит из производительных сил— люди и средства производства( орудия труда и предмет труда( на что направлен труд)) и производственных отношений— отношения между людьми по поводу собственности. В основе развития общества видел материальное производство. Выделял 5 основных ОЭФ. Производственные отношения- базис ОЭФ, который определяет надстройку- господствующие идеи и взгляды. Противоречия между п.о и п.с приводят к смене ОЭФ. Классовая борьба — движущая сила истории.

Переход от капитализма к коммунизму с помощью революции, движущей силой которой будет пролетариат. « Манифест коммунистической партии».

Коммунизм— труд как необходимость, нет частной собственности, от каждого по способностям, каждому по потребностям, нет разницы между умственным и физическим трудом, отсутствие эксплуатации.

Эксплуатация- присвоение результатов чужого труда.

« Капитал». Основатель теории прибавочной стоимости— разница между стоимостью товара и стоимостью рабочей силы.

Ленин. Создатель теории империализма как высшей ступени капитализма. Учение о социализме. Возможность социалистической революции в одной отдельно взятой стране.

Плеханов. Бернштейн.

Основатели ревизионизма- учение провозглашающее необходимость пересмотра доктрины, в частности утверждающее, что с развитием капитализма противоречия между богатыми и бедными ослабнут, так как повысится уровень жизни рабочих.

Гэлбрейт.

Основоположник технократизма. Техника -движущая сила в развитии общества, особая роль у людей обладающих научно-техническими знаниями- технократов. За вмешательство государства в экономику.

Сартр. Кьеркегор.Хайдеггер. Камю.

Основоположники экзистенционализма. Человек делает себя сам, нет заданной природы человека, никакая внешняя сила не может на него повлиять. Задача человека -обрести свою внутреннюю сущность. Человек свободен и ответственен за себя.

Ницше.

Жизнь — различные варианты борьбы за власть. Идея сверхчеловека, который не будет ущербным, слабым, посрественным.

Шопенгауэр. « Мир как воля и представление». Наряду с законами природы и общества действует мировая воля.

Милбрас.

Человечество злоупотребляет окружающей средой, необходимо её защищать и беречь для следующих поколений -новая ценность либерализма.

Инглхарт.

Ценности постмодернизма: экономические достижения, падает бюрократический авторитет, падение роли религии, гибкие правила этики, чувство экзистенциальной безопасности.

Сартори.

Селективная полиархия— власть принадлежит меньшинству, но в отличие от олигархии не закрыта и допускает оппозицию. « Пересматривая теорию демократии».

Истон, Дойч,Алмонд.

Исследовали политическую систему как систему взаимодействия субъектов политики. Выделили структуру « входа ( требования к системе, поддержка) и выхода( решения и действия правительства).

Вернадский.

Учение о ноосфере-поверхности земли преобразуемой человеческим разумом.

Соловьев.

Идея Софии-души мира. Смысл существования человека -через царство природы прийти к царству Божьему. Конечная стадия- богочеловечество. Мусульманский восток- 1 господин и много рабов, запад — всеобщий эгоизм и анархия, славянский мир-примирение 2 миров.

Бердяев.

Основа-свобода и творчество.

Кондратьев.

Теория экономических циклов.

Западники.

Славянофилы.

Богданов.

Новая наука – тектология, предвосхитил кибернетику.

Источник