Сереньким мартовским утром 1787 года сочинение егэ проблема

Сочинение рассуждение по тексту.

(1)Сереньким    мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и наставником.
(2)Вена    встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и неприкаянный бродил юноша по чужому городу среди безучастных людей. (4)Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.
(5)0н поднимался по лестнице и чувствовал, как всё в нём ходит ходуном. (б)Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.
(8)Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зелёном сукне желтели шары.
(И)Бетховен как вошёл, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать её, тем сильнее она овладевала им.
(13)Неловкий,    вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.
(14)Моцарт    недоумённо повёл плечами и улыбнулся.
(15)Они    стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. (16)Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяжёлым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками. (17)Один — открытый, непринуждённо приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.
(18)Моцарт    всё так же молча указал рукой на клавир.
(19)Бетховен    сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил. (21)Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, сковавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку. (23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.
(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.
(29)Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. (ЗО)Уйти ни с чем… ничего не добившись… после того, как предпринято всё это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…
(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации. (32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.
(ЗЗ)Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена. (34)Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… (35)И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадами искр — звонких трелей. (37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.
(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширится, сокрушает всё мироздание. (41)Ещё немного — и не останется ни победителей, ни побеждённых — мир будет ввергнут в хаос…
(42)3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий… (44)Прон-зительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тишина… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает всё та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперёд. (48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывёт знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несёт с собой ничем не омрачённую радость и счастье. 196
(49)Окончив импровизировать, Бетховен ещё с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было. (51)Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлечённый шумом, раздавшимся за его спиной.
(53)В комнату поспешно вошёл Моцарт. (54)Когда Бетховен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.
(55)— Обратите внимание на этого паренька, — торопливо проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нём заговорит весь мир!
(По Б. Кремневу)

Вариант 1
Талант — это дар, который может проявляться в различных сферах деятельность человека, чаще всего — в искусстве. Талантливый человек способен создавать прекрасные творения, которыми восхищается весь мир.
Обратим внимание на то, как автор передаёт впечатления, которые вызвали в Моцарте музыка и игра Бетховена.
В музыке он слышал «яростное единоборство» (предл. 39), чувствовал, как «борьба… сокрушает мироздание» (предл. 40), понимал, что «мир будет ввергнут в хаос» (предл. 41).
Только в исполнении талантливого музыканта произведение может вызвать подобные ощущения.
Это действительно так. Помню, мы всей семьёй ходили на концерт известного пианиста Дениса Мацуева, и я никогда не забуду эмоции, которые переполняли меня, когда я слушала игру этого удивительного артиста.
Думаю, что без труда и вдохновения талант немыслим.

Вариант 2
Талант — это выдающиеся способности, которые развиваются, если человек трудолюбив и верен своему дару. Творчество талантливых мастеров искусства на протяжении многих лет вдохновляет и впечатляет людей.
В рассказе Б. Кремнева читатель имеет возможность разделить переживания, которые рождает игра Бетховена. Это сильные, захватывающие эмоции. Аккорды «подобны воплям ужаса» (предл. 44), аккомпанемент «бурный и светлый, как журчанье весенних потоков» (предл. 48), музыка вызывает «радость и счастье» (предл. 48).
Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).
Действительно, талантливая игра пианиста, композитора, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено.

Вариант 3
В моём понимании талант — это набор способностей, полученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции.
Например, умение Бетховена создавать прекрасную музыку, способную впечатлять слушателя, описано в рассказе Б. Кремнева. «Грозные аккорды» (предл. 34) во время исполнения сменяются «неукротимым, как вырвавшееся на свободу пламя, пассажем» (предл. 35). Игра Бетховена способна заставить воображение нарисовать сильные и яркие образы: «свет пронзил тьму» (предл. 38).
Автор очень образно и точно передал впечатления, которые может вызывать музыка действительно талантливого человека.
На самом деле, талант — уникальный дар!

Вариант 4
Талант — это особый, редкий дар, данный человеку свыше. И если у человека он есть, то рано или поздно обязательно проявится.
В рассказе Б. Кремнева Бетховен показан не известным композитором, а начинающим молодым пианистом, пришедшим на прослушивание к великому Моцарту. Волнение, растерянность и робость отняли все душевные силы, поэтому игра на клавире, он сам это понимал, была механической (предл. 22, 23). А вот тема, предложенная для импровизации, будто пробудила все чувства. Вопли ужаса и тишина, радость и счастье, свет и тепло — всё это зазвучало, забурлило, сложилось в звучащей музыке (предл. 42-48).
Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).
Примером великого таланта, который не мог не реализоваться, может служит полководческий дар А. Суворова. Пройдя непростой путь от рядового до генералиссимуса, он вписал своё имя в героическую историю России.
По-моему, истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие.

Вариант 5
Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.
Молодой Бетховен, желая иметь наставником Моцарта, испытал немало трудностей: едва добыл деньги на длительное путешествие, прибыл в чужой город и, справившись с робостью и волнением, предстал перед великим мастером (предл. 5-7).
Пережитое дало о себе знать — Бетховен сначала не сумел показать всё, на что способен. Но он не сдался, а попросил позволения сымпровизировать (предл. 30, 31). И именно импровизация показала, насколько талантлив юноша. Восхищённый Моцарт привёл друзей, чтобы показать им будущего гения (предл. 54-56).
Как видим, трудолюбие и упорство помогают раскрыться таланту.

Вариант 6
Талант — это природная одарённость человека, редкая способность к чему-либо. Талантливые люди всегда целеустремлённы.
Таким мы видим Бетховена в тексте Б. Кремнева. Юный музыкант поставил своей целью стать учеником Моцарта. Он не сдался даже тогда, когда понял, что игра не впечатлила знаменитого композитора (предл. 5-7, 11, 12, 30). Импровизация Бетховена показала, насколько он талантлив. Пламя, искры, тьма, свет — всё это зримо предстало в его игре (предл. 34-39) и покорило Моцарта (предл. 54-56).
Талантливые люди, показывая примеры целеустремлённого труда, украшают историю человечества.

Источник

Задание 15.3. Сочинение-рассуждение

Скачать материал

Формулировка задания:

Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте  и прокомментируйте данное Вами определение.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое человечность», взяв в качестве тезиса данное Вами  определение.

Обратите внимание

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из Вашего жизненного опыта. 

Как Вы уже поняли, один аргумент должен быть из прочитанного текста (Прочитать текст полностью), а второй — из Вашего жизненного опыта. А это значительно упрощает задание

 Структура сочинения-рассуждения 15.3. ОГЭ по русскому языку:

1. Тезис.
2. Аргумент 1 + пример + комментарий.
3. Аргумент 2 + пример + комментарий.
4. Заключение (по тезису).
 

Часть (абзац)Клише (типовые схемы словосочетаний и предложений)

Тезис На мой взгляд, человечность — это…(или)По моему мнению, человечность — это… (или)Мне кажется, что человечность — это… (или)Я думаю, что человечность — это… (или)Что такое человечность? Немногие над этим размышляют. Я считаю, что…
Аргумент 1 Обратимся к тексту Б. Васильева, в котором говорится о… (или)В тексте Б.Васильев поднимает проблему…В предложении № … автор говорит о том, что… (или)
Аргумент 2 Свое мнения я могу подтвердить примерами из жизненного опыта… (или)В жизни мы часто наблюдаем… (или)Однажды я был свидетелем события, которое… Как-то раз…
Заключение Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод, что… (или)Таким образом, можно заключить, что… (или)В заключение я хочу сказать, что…

Данные клише призваны лишь помочь Вам в формулировании мыслей, использовать именно эти фразы вовсе не обязательно. Сочинение по заданию 15.3. может выглядеть и более творчески, обязательным условием является соблюдение структуры сочинения.

Самым трудным является поиск аргументов в тексте. Если Вы не очень хорошо разбираетесь в средствах художественной выразительности, то перед экзаменом их, конечно, лучше повторить. В задании 15.3. использовать их в качестве аргумента не обязательно, но умелое использование выразительных средств обязательно будет оценено проверяющим.

На самом экзамене большим подспорьем Вам станет, как ни странно, сама экзаменационная работа. Аргумент № 1 Вы берете из прочитанного текста. Задумайтесь о проблеме, поднятой в тексте, о том, как разрешается данная проблема в тексте. Аргумент № 2 Вам подскажет собственный жизненный опыт.

Задумайтесь о том, актуальна ли данная проблема в настоящее время? Как проявляется проблема в наши дни? И напишите об этом
 

Источник: http://www.xn--90aalbidhgplslghha6a.xn--p1ai/publ/russkiy_jazyk/teoriya_oge/zadanie_15_3_sochinenie_rassuzhdenie/10-1-0-49

ActionTeaser.ru — тизерная реклама

Сочинение рассуждение по тексту.

(1)Сереньким    мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и наставником.(2)Вена    встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и неприкаянный бродил юноша по чужому городу среди безучастных людей. (4)Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.

(5)0н поднимался по лестнице и чувствовал, как всё в нём ходит ходуном. (б)Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.(8)Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зелёном сукне желтели шары.

(И)Бетховен как вошёл, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать её, тем сильнее она овладевала им.(13)Неловкий,    вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.

(14)Моцарт    недоумённо повёл плечами и улыбнулся.(15)Они    стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. (16)Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяжёлым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками.

(17)Один — открытый, непринуждённо приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.(18)Моцарт    всё так же молча указал рукой на клавир.(19)Бетховен    сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил. (21)Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, сковавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку.

(23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.(29)Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. (ЗО)Уйти ни с чем… ничего не добившись…

после того, как предпринято всё это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации. (32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.(ЗЗ)Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена.

(34)Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… (35)И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадами искр — звонких трелей.

(37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширится, сокрушает всё мироздание. (41)Ещё немного — и не останется ни победителей, ни побеждённых — мир будет ввергнут в хаос…(42)3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий…

(44)Прон-зительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тишина… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает всё та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперёд.

(48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывёт знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несёт с собой ничем не омрачённую радость и счастье. 196(49)Окончив импровизировать, Бетховен ещё с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было.

(51)Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлечённый шумом, раздавшимся за его спиной.(53)В комнату поспешно вошёл Моцарт. (54)Когда Бетховен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.(55)— Обратите внимание на этого паренька, — торопливо проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нём заговорит весь мир!

(По Б. Кремневу)

Вариант 1

Талант — это дар, который может проявляться в различных сферах деятельность человека, чаще всего — в искусстве. Талантливый человек способен создавать прекрасные творения, которыми восхищается весь мир.

Обратим внимание на то, как автор передаёт впечатления, которые вызвали в Моцарте музыка и игра Бетховена.В музыке он слышал «яростное единоборство» (предл. 39), чувствовал, как «борьба… сокрушает мироздание» (предл. 40), понимал, что «мир будет ввергнут в хаос» (предл. 41).

Только в исполнении талантливого музыканта произведение может вызвать подобные ощущения.Это действительно так.

Помню, мы всей семьёй ходили на концерт известного пианиста Дениса Мацуева, и я никогда не забуду эмоции, которые переполняли меня, когда я слушала игру этого удивительного артиста.

Думаю, что без труда и вдохновения талант немыслим.

Вариант 2Талант — это выдающиеся способности, которые развиваются, если человек трудолюбив и верен своему дару. Творчество талантливых мастеров искусства на протяжении многих лет вдохновляет и впечатляет людей.В рассказе Б.

Кремнева читатель имеет возможность разделить переживания, которые рождает игра Бетховена. Это сильные, захватывающие эмоции. Аккорды «подобны воплям ужаса» (предл. 44), аккомпанемент «бурный и светлый, как журчанье весенних потоков» (предл. 48), музыка вызывает «радость и счастье» (предл. 48).

Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).

Действительно, талантливая игра пианиста, композитора, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено.

ActionTeaser.ru — тизерная реклама

Вариант 3В моём понимании талант — это набор способностей, полученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции.Например, умение Бетховена создавать прекрасную музыку, способную впечатлять слушателя, описано в рассказе Б. Кремнева.

«Грозные аккорды» (предл. 34) во время исполнения сменяются «неукротимым, как вырвавшееся на свободу пламя, пассажем» (предл. 35). Игра Бетховена способна заставить воображение нарисовать сильные и яркие образы: «свет пронзил тьму» (предл. 38).

Автор очень образно и точно передал впечатления, которые может вызывать музыка действительно талантливого человека.

На самом деле, талант — уникальный дар!

Вариант 4Талант — это особый, редкий дар, данный человеку свыше. И если у человека он есть, то рано или поздно обязательно проявится.В рассказе Б. Кремнева Бетховен показан не известным композитором, а начинающим молодым пианистом, пришедшим на прослушивание к великому Моцарту.

Важно

Волнение, растерянность и робость отняли все душевные силы, поэтому игра на клавире, он сам это понимал, была механической (предл. 22, 23). А вот тема, предложенная для импровизации, будто пробудила все чувства.

Вопли ужаса и тишина, радость и счастье, свет и тепло — всё это зазвучало, забурлило, сложилось в звучащей музыке (предл. 42-48).Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).

Примером великого таланта, который не мог не реализоваться, может служит полководческий дар А. Суворова. Пройдя непростой путь от рядового до генералиссимуса, он вписал своё имя в героическую историю России.

По-моему, истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие.

Вариант 5Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.

Молодой Бетховен, желая иметь наставником Моцарта, испытал немало трудностей: едва добыл деньги на длительное путешествие, прибыл в чужой город и, справившись с робостью и волнением, предстал перед великим мастером (предл. 5-7).Пережитое дало о себе знать — Бетховен сначала не сумел показать всё, на что способен.

Но он не сдался, а попросил позволения сымпровизировать (предл. 30, 31). И именно импровизация показала, насколько талантлив юноша. Восхищённый Моцарт привёл друзей, чтобы показать им будущего гения (предл. 54-56).

Как видим, трудолюбие и упорство помогают раскрыться таланту.

Вариант 6Талант — это природная одарённость человека, редкая способность к чему-либо. Талантливые люди всегда целеустремлённы.Таким мы видим Бетховена в тексте Б. Кремнева. Юный музыкант поставил своей целью стать учеником Моцарта.

Он не сдался даже тогда, когда понял, что игра не впечатлила знаменитого композитора (предл. 5-7, 11, 12, 30). Импровизация Бетховена показала, насколько он талантлив. Пламя, искры, тьма, свет — всё это зримо предстало в его игре (предл.

34-39) и покорило Моцарта (предл. 54-56).

Талантливые люди, показывая примеры целеустремлённого труда, украшают историю человечества.

ActionTeaser.ru — тизерная реклама

Источник: https://tvory.info/sochineniya-po-russkomu/index.php/sochineniya-na-oge/40-oge-15-3-9-klass-sochinenie-na-temu-taska

Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое упорство?

Текст для работы

(1) С тех пор как он поверил, что, ежедневно тренируясь, сможет научиться летать без ног и снова стать полноценным лётчиком, им овладела жажда жизни и деятельности.

ActionTeaser.ru — тизерная реклама

(2)  Теперь        у него была цель жизни: он должен вернуться к профессии истребителя. (З)Ещё в ранней юности привык­ший осмысливать свою жизнь, он прежде всего точно опре­делил, что он должен сделать, чтобы достичь этого как можно скорее, не тратя попусту драгоценного времени.

(4)Гимнастика ног причиняла острую боль, но Мересьев с каждым днём отводил ей на минуту больше, чем вчера.

(5)Это были страшные минуты, когда слёзы сами лились из глаз и приходилось до крови кусать губы, чтобы сдержать невольный стон.

(б)После каждого такого упражнения он бессильно падал на подушку с мыслью: сумеет ли он снова возобновить их? (7)Но приходило положенное время, и он принимался за своё.

(8)Он часто видел себя во сне здоровым, быстрым. (9)То по тревоге несётся во весь опор к самолёту, с ходу вспрыги­вает на крыло, садится в кабину и пробует ногами рули. (10)То вместе с Олей, взявшись за руки, бегут они что есть духу по цветущей степи, бегут босиком, ощущая ласковое прикосновение влажной и тёплой земли. (11)Как тяжело по­сле этого просыпаться!

(12)Всё с большим и большим упорством стремился он к намеченной цели, и в упражнениях, которые с таким упор­ством проводил Алексей, было что-то фанатическое. (13)Никто в палате, конечно, не верил в возможность летать без ног, однако упорство товарища все уважали и, скрывая это за шутками, пожалуй, даже преклонялись перед ним.

(14)Однажды летним утром пожилой человек в железных очках принёс ему пару протезов, очень ловко сконструиро­ванных и пригнанных по мерке.

(15)  — Ну, в добрый час, — сказал старый мастер.

(16)  Мересьев  сделал несколько осторожных шагов, и да­лись они ему, эти первые шаги, с таким трудом, что, дойдя до двери и обратно, он почувствовал, будто бы куль муки втащил на пятый этаж. (17)Добравшись до койки, он повалил­ся на неё грудью, не имея сил даже повернуться на спину.

(18) — Спасибо, спасибо, старик, знатная работа, — бор­мотал Алексей.

(19) Пренебрегая       болью, он начал заново учиться хо­дить — взад-вперёд по коридору, размеренно, неутомимо двигался старший лейтенант Мересьев, с каждым днём уд­линяя путь.

(20) «Славный  малый! — думал про него Гвоздев. — (21)Экая силища в этом человеке!»

…(22)И вот в оттепельный мартовский день Алексей под­нялся на своём истребителе в небо и ощутил вдруг, что ма­шина ему послушна, что он чувствует её всем своим сущест­вом.

(23)3а какой-то невидимой чертой были подведены итоги его упорных тренировок. (24)Он перешёл эту черту и теперь легко, без напряжения пожинал плоды многих и многих дней тяжёлого труда.

(25)Он добился главного, о чём так долго мечтал: он опять летал.

(По Б. Полевому)

15.3. Как Вы понимаете значение слова УПОРСТВО? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами опреде­ление. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое упорство?», взяв в качестве тезиса данное Вами оп­ределение.

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 1

Упорство — это умение не сворачивать с избранного пу­ти. Именно оно позволяет людям достигать своих целей, не­смотря на трудности.

Это качество демонстрирует и лейтенант Алексей Ме- ресьев из текста Б. Полевого. После ампутации обеих ног он каждый день, превозмогая боль (предл. 4), делал физиче­ские упражнения, чтобы вернуться в кресло пилота- истребителя. Соседи по палате восхищались его упорством (предл. 21).

Известно немало подобных историй. Лётчик Иван Анто­нович Леонов потерял руку, но сам сделал себе протез и до самого конца Великой Отечественной войны бомбил фашистов.

Как видим, упорство помогает человеку не опускаться, а жить полноценной жизнью.

Вариант 2

Совет!

Упорство в моём понимании — это способность добивать­ся намеченной цели трудом, настойчивостью и силой воли.

Без упорства невозможно развить талант, достичь про­фессионализма, воплотить в жизнь свою мечту.

Это доказывает и история Алексея Мересьева из текста Б. Полевого. Если бы не его упорство, он никогда бы не смог продолжить службу в военной авиации.

Им овладело желание доказать самому себе, что, ежедневно тренируясь, снова сможет летать даже с ампутированными ногами (предл. 1). Несмотря на то что каждая минута гимнастики казалась для него страшной из-за боли (предл.

5), он про­должал бороться за свою мечту. И у него получилось! Алек­сей опять полетел (предл. 25).

Вдохновляющее упорство демонстрируют и наши спорт- смены-паралимпийцы. Так, например, Роман Петушков стал единственным шестикратным паралимпийским чем­пионом в рамках одних игр в 2014 году в Сочи за всю исто­рию паралимпийского движения.

Можно сделать вывод, что упорство может помочь изме­нить судьбу и найти выход из самой тяжёлой ситуации.

Вариант 3

Упорство — это способность человека не отступать от намеченной цели. Схожие по смыслу с упорством качест­ва — целеустремлённость, непреклонность, твёрдость. Их проявляет каждый, кто, не сдаваясь, идёт к своей мечте.

Обратите внимание

Алексей Мересьев из рассказа Б. Полевого, безусловно, упорный человек. Он не поддавался отчаянию, когда, обес­силенный, падал после упражнений (предл. 6), он снова и снова «принимался за своё», его упорство автор называет «фанатическим» (предл. 12). Именно оно помогло ему вновь вернуться за штурвал истребителя.

Для меня настоящим героем и символом упорной борьбы за своё счастье стал Ник Вуйчич, автор книги «Жизнь без границ». Он родился без конечностей, но неиссякаемый оп­тимизм, колоссальная целеустремлённость и сила воли по­могли ему к тридцати годам достичь того, о чём многие его сверстники и не мечтают.

Если бы не упорство Ника и его нежелание сдаваться, никто не знает, как сложилась бы его судьба.

Такие примеры вдохновляют нас на то, чтобы развивать в себе упорство, потому что от этого умения во многом зави­сит наше счастье.

    • Что такое дружба? Дружба – взаимоотношения между людьми, построенные на доверии и преданности. Это одна из вечных ценностей людей, которая основана на понимании и готовности всегда прийти на помощь. Дружат разные по характеру люди, но их должны объединять одинаковые жизненные ценности. Обязательные признаки дружбы, на мой взгляд, — взаимность, доверие и терпение. Так я понимаю слово «дружба»,…
    •   Текст для работы (1)          В     тот памятный день, когда Колька вернулся из пио­нерского лагеря, в центре стола красовался пирог, куплен­ный Еленой Станиславовной, которая появилась в их доме после смерти мамы. (2)           К     этому дню её дочь Неля выучила новую музыкаль­ную пьесу — бравурную и торжественную, подобную мар­шам, какими встречают победителей сражений. (3)А Колька появился на пороге с облупившимся на солнце носом и со старым, тоже…
    •   Текст для работы (1) Я хорошо помню свою первую в жизни двойку. (2) Маленький    город, где мы жили, уместился в объятьях синих сопок на окраине тайги. (З)Суровый климат приводил к нам удивительно снежные зимы. (4)Первые сильные сне­гопады приходили чинно, без суетной метелицы-лисы, мед­ленно заводили над горизонтом серые, тяжёлые полы своих кафтанов и укрывали нас тишиной степенно вальсирующих холодных пушинок. …
    •   Текст для работы (І)Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднил­ся. (2)А все ж таки хотелось мне до ночи к себе домой доб­раться, в рыбачий посёлок. (З)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошёлся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развёл. (6) Мне ещё по пути домой нужно было бухту обогнуть. (7) Только я из глубины бухты обратно в сторону откры­того моря повернул, вижу:…
    •   Текст для работы (1)Это было очень давно, когда я учился в третьем клас­се. (2)Однажды я с друзьями пришёл в наш сельский Дом культуры, чтобы посмотреть сказку «Волшебная лампа Аладдина». (З)Билеты тогда добывали с боем, теряя в отча­янных схватках пуговицы и молочные зубы, приобретая взамен дерзкую отвагу и стойкость. (4)К заветному окошку, за которым невозмутимо сидела билетёрша, могли пробить­ся только те,…
    •   Текст для работы (1) Когда началась война, моя сестрёнка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками. (2)  Рыбок было десять. (З)Этот аквариум привезли из Мо­сквы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голу­быми жилками на блестящих лунах и полулуниях. (б)Девочек тоже было десять. (б)Старшей, Инне, уже исполнилось шестнадцать…
    •   Текст для работы (1)Медаль булавкой слегка царапала сквозь майку Во- лодьке кожу и оттягивала рубашку. (2)Она была тяжёлая, как те медали, которыми награждали солдат во время вой­ны. (3)И слово на ней было выбито такое же: «За отвагу на пожаре». (4)…Это было в конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень. (5)Володя шёл из школы один. (б)Увидел: у дальнего конца конюшни,…
    •   Текст для работы (І)Когда Бетховен понял, что глохнет, им овладело от­чаяние, тупое и безысходное. (2)Никого, кроме старика слу­ги, трижды в день подававшего еду и наспех прибиравшего комнаты, он не видел, да и старался не видеть. (3) Он жил в совершенном одиночестве, взаперти, лицом к лицу со своею бедой. И лишь поздним вечером, когда яр­кая россыпь звёзд высвечивала небесную тьму, крадучись, покидал дом, чтобы уйти в поля, где не…
    •   Текст для работы (1) Сёмка дружил с Демидкой Мазиным, и каждый вечер, сделав уроки, шёл домой к приятелю, который жил на дру­гом конце города. (2) У    Дёмки родители хорошо зарабатывали, жили на широкую ногу, а Сёмку мать воспитывала одна, поэтому иногда приходилось потуже затягивать пояса. (З)Мальчики дружили, бегали в кино, катались на лодке — у Дёмкиных родителей был знакомый на лодочной станции, Дёмка…
    •   Текст для работы (1)С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, у меня кончилась спокойная жизнь. (2)Я снова стал вести существование дикого охотника за марками… (3) Я выменивал, выклянчивал, покупал, нервничал… (4)  —   Ну что ты волнуешься? (5)У мальчика это возраст­ная болезнь вроде кори. (б)Переломный этап в психике. (7)Это пройдёт! — убеждала меня жена. (8)Пройдёт… (9)Святое…

Источник: https://www.shollklass.ru/sochinenie-oge/274-sochinenie-9-klass-oge-15-3-chto-takoe-uporstvo

Готовимся к ОГЭ (Сочинение 15.3)

СОЧИНЕНИЕ-РАССУЖДЕНИЕ (15.3)

  1. Тезис (сформулированный ответ на поставленный вопрос; истолкование предложенного в задании слова; утверждение, доказываемое в рассуждении).

… — это …

На мой взгляд (я думаю, мне кажется), … — это …

… человеком можно назвать того, кто …

… – это тот, кто …

., как мне кажется, похож(-а, -е) на …

Вопросы – подсказки к комментарию

  • Что мне ещё известно об этом слове (явлении, свойстве человека, черте его характера и т.п.)?
  • Какой дополнительной информацией я могу расширить данное мной определение?
  • Чем существенным я могу дополнить это определение?
  • Какое ключевое словосочетание в определении мне хотелось бы пояснить?
  • Какое значение ключевых слов мне хотелось бы уточнить? и др.

Аргументы — это доказательства, приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения, объяснения, т.е. всё, что может подтвердить тезис.

Переходные конструкции от формулировки и комментария к аргументации

Конструкции вопросительного характера типа

Какие аргументы, подтверждающие эту мысль, можно привести? Обратимся к тексту (указать автора текста)….

Конструкции побудительного характера типа

Докажем это, обратившись к примерам из текста (указать автора текста)….

1) Пример – аргумент из текста.

  1. Так, в тексте (указать автора)…
  2. Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к предложению (номер) текста.
  3. Предложение (номер) подтверждает мысль о том, что…
  4. Эту мысль легко доказать, обратившись к предложению (номер) текста (указать автора).
  5. Например, анализируя поведение (речь, поступки) героя данного текста, можно увидеть, что …

2) Пример – аргумент из жизненного опыта.

  • Немало примеров проявления … мы видим и в нашей жизни. Например, …
  • В художественной (музыкальной) школе нам рассказывали подобную историю о…
  • Я вспоминаю похожий случай из своего детства…
  • Кроме этого, ещё одним доказательством справедливости моего утверждения может служить такой пример из учебника (обществознания, истории, физики, биологии, географии, литературы): …
  1. Вывод (заключение, сделанное на основе аргументов и связанное с тезисом).

Речевые сигналы:

Таким образом, …

Итак, …

Следовательно,…

Подводя итог сказанному, отмечу …

Думаю, что…

Очень хотелось бы, чтобы …

Хочется верить, что…

Обобщая сказанное, хочется отметить, что…

Обратите внимание на то, что определение понятия и комментарий к нему зависят от содержания текста!

1. ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об окружающей действительности. Есть люди с богатым внутренним миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека можно судить по его поступкам. 2. ВЫБОР — это осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов, это предпочтение одного варианта другому.

С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость. Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто. 3.

ДОБРОТА — это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта делает нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна изменить человека, его отношение к окружающему миру. 4.


ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ — это книги, которые развивают воображение и фантазию человека, дарят ему новые впечатления, переносят в другой мир и закладывают основы нравственности. Такие книги должны быть у каждого ребёнка, потому что острота восприятия в детстве очень велика и ранние впечатления могут потом влиять на всю жизнь. 5.


ДРУЖБА – это не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на доверии и искренности. Настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто будет это сделать. ДРУЖБА — это близкие отношения, основанные прежде всего на понимании и поддержке.

Настоящий друг всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в трудной ситуации. 6. ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ — это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения, принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека, но взаимоотношения с окружающими.

Жизненные ценности формируются в детстве, они закладывают фундамент всей дальнейшей жизни. 7. ЛЮБОВЬ — это самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому. Это некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви.

Важно

Любовь облагораживает, заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого любишь, и даже совершать подвиги. 8. МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от опасных болезней.

Материнская любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за собственного ребёнка. 9. ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах.

Произведения настоящего искусства являются народным достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим поколениям. ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах. Соприкосновение человека с произведениями искусства способствует его духовному обогащению.

Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах. ИСКУССТВО — это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья.

Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить веру в чудеса. ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах.

Настоящее искусство не только способно пробудить в человеке сильные чувства и эмоции, отвлечь на время от серой повседневности, доставить удовольствие, но и наполнить жизнь смыслом, найти ключ к самому себе. 10. НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ — это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности.

Неуверенные в себе люди имеют заниженную самооценку, они страдают комплексом неполноценности. Эта черта очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать. 11. НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР – это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению или устоять.

Делая нравственный выбор, человек руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни. 12. СИЛА ДУХА – одно из главных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать жизненные невзгоды. 13. ВЗАИМОВЫРУЧКА — это оказание друг другу помощи, поддержки в трудной ситуации. В основе взаимовыручки лежит принцип «ты — мне, я — тебе». Это значит, что человек, оказавший тебе помощь, ждёт от тебя ответных действий, но не всегда эти действия могут совершаться во благо. 14. СЧАСТЬЕ — это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится.

Источник: https://multiurok.ru/blog/gotovimsia-k-oge-sochinieniie-15-3.html

Решу огэ

Задание 15 № 3259

Используя прочитанный текст, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2 или 15.3.

15.1 Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания знаменитого русского филолога Ф. И. Буслаева: «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».

Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Ф.И. Буслаева.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «– Таланта! — повторил Лёня громче. — Это понимать надо! Это беречь и ценить надо! Ведь правда?»

Приведите в сочинении 2 аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение словосочетания НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО?

Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое настоящее искусство», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

(1)На рас­све­те мы с Лёнькой на­пи­лись чаю и пошли на мшары ис­кать глу­ха­рей. (2)Идти было скуч­но.

– (3)Ты бы, Лёня, рас­ска­зал чего-ни­будь по­ве­се­лей.

– (4)Чего рас­ска­зы­вать? — от­ве­тил Лёнька. — (5)Разве про ста­ру­шек в нашей де­рев­не. (6)Ста­руш­ки эти — до­че­ри зна­ме­ни­тей­ше­го ху­дож­ни­ка По­жа­ло­сти­на. (7)Ака­де­мик он был, а вышел из наших пас­ту­шат, из соп­ли­вых. (8)Его гра­вю­ры висят в му­зе­ях в Па­ри­же, Лон­до­не и у нас в Ря­за­ни. (9)Не­бось ви­де­ли?

(10)Я вспом­нил пре­крас­ные, чуть по­жел­тев­шие от вре­ме­ни гра­вю­ры на сте­нах своей ком­на­ты в доме у двух хло­пот­ли­вых ста­рух. (11)Вспом­ни­лось мне и пер­вое, очень стран­ное ощу­ще­ние от гра­вюр.

(12)То были порт­ре­ты ста­ро­мод­ных людей, и я никак не мог из­ба­вить­ся от их взгля­дов.

(13)Толпа дам и муж­чин в на­глу­хо застёгну­тых сюр­ту­ках, толпа се­ми­де­ся­тых годов де­вят­на­дца­то­го сто­ле­тия, смот­ре­ла на меня со стен с глу­бо­ким вни­ма­ни­ем.

– (14)При­хо­дит как-то в сель­со­вет куз­нец Егор, — про­дол­жил Лёня. — (15)Нечем, го­во­рит, чи­нить то, что тре­бу­ет­ся, по­то­му да­вай­те ко­ло­ко­ла сни­мать.

(16)Встре­ва­ет тут Фе­до­сья, баба из Пу́стыни: (17)«У По­жа­ло­сти­ных в доме ста­ру­хи по мед­ным дос­кам ходят. (18)Что-то на тех дос­ках на­ца­ра­па­но — не пойму. (19)Эти доски и при­го­дят­ся».

(20)Я пришёл к По­жа­ло­сти­ным, ска­зал, в чём дело, и по­про­сил эти доски по­ка­зать. (21)Ста­руш­ка вы­но­сит доски, завёрну­тые в чи­стый руш­ник. (22)Я взгля­нул и замер.

(23)Мать чест­на́я, до чего тон­кая ра­бо­та, до чего твёрдо вы­ре­за­но! (24)Осо­бен­но порт­рет Пугачёва — гля­деть долго нель­зя: ка­жет­ся, с ним самим раз­го­ва­ри­ва­ешь.

(25)«Да­вай­те мне доски на хра­не­ние, иначе их на гвоз­ди пе­ре­пла­вят», — го­во­рю ей.

(26)3апла­ка­ла она и го­во­рит: (27)«Что вы! (28)Это на­род­ная цен­ность, я их ни за что не отдам».

(29)В общем, спас­ли мы эти доски — от­пра­ви­ли в Ря­зань, в музей.

(30)Потом со­зва­ли со­бра­ние, чтобы меня су­дить за то, что доски спря­тал. (31)Я вышел и го­во­рю: (32)«Не вы, а ваши дети пой­мут цен­ность этих гра­вюр, а труд чужой по­чи­тать надо. (33)Че­ло­век вышел из пас­ту­хов, де­сят­ки лет учил­ся на чёрном хлебе и воде, в каж­дую доску столь­ко труда вло­же­но, бес­сон­ных ночей, му­че­ний че­ло­ве­че­ских, та­лан­та…»

– (34)Та­лан­та! — по­вто­рил Лёня гром­че. — (35)Это по­ни­мать надо! (36)Это бе­речь и це­нить надо! (37)Ведь прав­да?

(По К. Г. Па­у­стов­ско­му) *

* Па­у­стов­ский Кон­стан­тин Ге­ор­ги­е­вич (1892—1968 гг.) — рус­ский пи­са­тель и пуб­ли­цист, ма­стер ли­ри­ко-ро­ман­ти­че­ской прозы, автор про­из­ве­де­ний о при­ро­де, ис­то­ри­че­ских по­ве­стей, ху­до­же­ствен­ных ме­му­а­ров.

Пояснение.

15.1 Русский язык — один из богатейших языков мира и по составу языка, и по способам его речевой организации. Нельзя не согласиться с высказыванием знаменитого русского филолога Ф. И.

Буслаева: «Только в предложении получают своё значение отдельные слова, их окончания и приставки».

Предложение — единица синтаксиса, в составе которой от-дельные слова и предикативные части приобретают способность взаимодействовать и образовывать речевые компоненты.

Для подтверждения справедливости слов Ф. И. Буслаева обратимся к отрывку из текста Константина Паустовского. В тексте немало выразительных взаимосвязей.

Так, например, в предложении № 13 (Толпа дам и мужчин в наглухо застёгнутых сюртуках, толпа семидесятых годов девятнадцатого столетия, смотрела на меня со стен с глубоким вниманием) грамматической основой является сочетание «толпа смотрела», которое само по себе интересно с точки зрения соответствия лексического и грамматического значения. В составе подлежащего слово «толпа» по своему лексическому значению подразумевает нескольких человек, буквально группу людей. Однако, грамматическое значение слова «толпа» — существительное единственного числа. Таким образом, в самом сочетании подчеркивается, с одной стороны, безликость людей с гравюр, а с другой, как бы их целостность, общность, поэтому и сказуемое употребляется по грамматическим нормам в единственном числе: толпа смотрела.

В предложении 18 (Что-то на тех досках нацарапано — не пойму) дополнительный оттенок приобретает слово «нацарапано», оно употреблено с целью принизить значимость живописи на гравюрах.

Совет!

Таким образом, проанализировав текст, мы с уверенностью можем утверждать, что в предложении слово, его грамматическое и лексическое значения раскрываются в полной мере.

15.2 Очень часто то, что человек не понимает в силу своей необразованности, неразвитости, неспособности оценить вследствие суетности жизни и сложившихся обстоятельств, он считает неважным, ничтожным. Ценить и понимать искусство способен не каждый человек. Об этом финальные слова Лёни из текста Константина Паустовского.

В тексте рассказывается, как пришлось спасать произведения живописи. Не разбирающаяся в искусстве баба Федосья предлагает забрать у старух Пожалостиных доски: «Что-то на тех досках нацарапано — не пойму».

Для Федосьи непонятно предназначение этих досок, она не умеет ценить прекрасное, живёт «хлебом насущным», поэтому считает полезнее переплавить эти «доски» на гвозди.

Сколько таких шедевров было погублено в годы революции и гражданской войны.

Автор показывает и другого героя — Лёню, который готов риско-вать своей репутацией, карьерой, жизнью, чтобы спасти эти шедевры. В предложении 30 находим подтверждение этого: героя судить собирались на общем собрании из-за его отношения к работам художника.

Сохранить искусство для потомков — наш долг перед будущими поколениями. Мы должны не только гордиться изумительными про-порциями храма Покрова на Нерли или собором Василия Блаженного, но и сделать всё, чтобы ими могли гордиться наши дети.

15.3 Искусство — это все самое прекрасное, что создано руками и разумом человека. Великолепие природного мира своей нерукотворной красотой сподвигает человека с помощью таланта запечатлеть неповторимость моментов жизни.

Дух захватывает, когда стараешься разумом охватить всё, сотворенное гениями, сохраненное и продолженное их потомками и последователями.

Обратите внимание

Сейчас невозможно представить себе, что нашу жизнь не сопровождало бы искусство, творчество.

В тексте Константина Паустовского рассказывается, как пришлось спасать произведения живописи. Не разбирающаяся в искусстве баба Федосья предлагает забрать у старух Пожалостиных доски: «Что-то на тех досках нацарапано — не пойму».

Для Федосьи непонятно предназначение этих досок, она не умеет ценить прекрасное, живёт «хлебом насущным», поэтому считает полезнее переплавить эти «доски» на гвозди.

Сколько таких шедевров было погублено в годы революции и гражданской войны.

Когда приезжаешь на Красную площадь, главную площадь страны, твой взор невольно будет прикован к храму Василия Блаженного. Это образец настоящего искусства, он манит, завораживает. Как бы ни менялась история нашего государства, храм выстоял, выстоял как символ нашей силы и величия.

Сохранить искусство для потомков — наш долг перед будущими поколениями. Мы должны не только гордиться изумительными пропорциями храма Покрова на Нерли или собором Василия Блаженного, но и сделать всё, чтобы ими могли гордиться наши дети.

Источник: Открытый банк ФИПИ, вариант 70F6FF

Актуальность: Используется в ОГЭ текущего года

Тема сочинения 15.3: Что такое настоящее искусство

Тема сочинения 15.1: Предложение и значение слова

Источник: https://rus-oge.sdamgia.ru/problem?id=3259

Сочинение на тему Самовоспитание ОГЭ 15.3 (9 класс)

Воспитание играет очень важную роль в жизни. Оно формулирует мировоззрение человека, его взгляды на жизнь и даже на то чем он буде заниматься в будущем. Нас воспитывают родители с самого рождения.

Однако когда ребенок подрастает одного воспитание взрослых уже становится недостаточно.

Уже в подростковом периоде ребенку важно осознать необходимость ограничение самого себя в некоторых аспектах, нужно осознать пользу ограничений.

Полноценное самовоспитание необходимо начинать в юности. Принципы самовоспитание все таки должны закладывать родители. Но также чтение книг и учеба способные дать молодому человеку осознание необходимости самовоспитание.

Так что же это такое самовоспитание. Я считаю это умение контролировать себя, контролировать свои поступки и даже мысли. Когда человек контролирует себя, он умеет ограничить свои желание, когда понимает что они бесполезные для него.

Но целью стоит не просто хаотичные такие ограничения.

Самовоспитание должно быть постоянным и последовательным, чтобы были результаты. Нужно приучить себя делать, то к чему у тебя есть способности и таланты. Самовоспитание это дисциплина. И она необходима, когда нужно удержать от развлечений дабы достичь успеха в жизни. Каждый человек должен к этому стремится, чтобы не желать потом о потраченной впустую жизни.

15.3 ОГЭ 9 класс

Сочинение №2 Самовоспитание 9 класс для мальчика

Самовоспитание – это неотъемлемая часть формирование личности человека, а для любого мужчины это еще и способ самоконтроля и самосовершенствования. Для каждого человека очень важно осознание особенностей своего характера. Порой излишняя вспыльчивость, грубость мешает нормальному взаимоотношению со своими ровесниками и родителями.

Конечно же, каждый имеет свои черты характера, которые выделяют его, делают его особенным и интересным. Совсем другое дело, когда отрицательные черты сильно мешают. Здесь приходит на помощь самовоспитание.

Осознав свои недостатки, я начинаю работать в направлении решения проблемы. Стараюсь сдерживать себя, не давать повода эмоциям брать верх. Ставлю перед собой определенные рамки и стараюсь не выходить за них.

Важно

Самовоспитание приносит свои плоды не только в плане работы над характером. Учебный процесс также не обходится без внутренней работы над собой. В младших классах, конечно же, за выполнением домашних заданий следили мои родители, помогали, исправляли ошибки. Но пришло время самостоятельности.

Иногда совсем отсутствует желание выполнять домашнее задание. Именно здесь мне также помогает самовоспитание. Я ставлю сам себе определенные условия. Например, сделаю сегодня все задания, и все выходные проведу с друзьями.

Такая позиция гарантирует мне положительную оценку от учителя, и возможность проводить свободное время на свое усмотрение.

Мои дополнительные занятия спортом тоже не обходятся без самовоспитания. Желание быть лидером и добиться высокого спортивного уровня выступает моей мотивацией.

А вот самовоспитание, то есть способность заставить работать себя в заданном направлении, является составной моих результатов. К тому же я часто замечал, что как только я перестаю самостоятельно себя контролировать и воспитывать, результаты становятся хуже.

Самовоспитание выступает отличным способом добиться высоких результатов и усовершенствовать свою личность.

Сочинение №3 на тему Самовоспитание ОГЭ 15.3 для девочки

С детства моим воспитанием занимались родители, бабушка и дедушка. Каждый вкладывал в меня определенные понятия о жизни, доброте, справедливости. Все мои действия и поступки анализировались ними, вследствие чего, они обращали мое внимание на мои ошибки.

Достигнув определенного возраста, я почувствовала необходимость в самостоятельности. А самостоятельность неотъемлемо связана с самовоспитанием. То есть вместо родителей я стала самостоятельно нести ответственность за свои поступки, принимать решения.

Самовоспитание очень необходимо, когда имеешь в своей жизни определенные цели. На данный момент основной моей целью является достижение высокого уровня в учебе.

Совет!

Чтобы быть лидером необходимо хорошо выполнять домашние работы, а также успевать осваивать дополнительную информацию. Здесь не обойтись без усидчивости и самовоспитания.

Вследствие самовоспитания и самоконтроля вызвать в себе мотивацию, достичь хороших результатов.

Тем более самовоспитание помогает правильно спланировать свой день, график учебы и отдыха.
Прогулки, отдых с друзьями или с семьей не менее увлекательны, чем учебный процесс.

Получить и одно и другое помогает не только правильно составленный распорядок дня, но и умение заставить себя выполнить его.

По методам внутренней мотивации, контроля и, конечно же, самовоспитания я прихожу к нужному результату.

Самовоспитание – это залог самостоятельности. Научившись азам самовоспитания, я почувствовала себя более уверенной. Я больше не нуждаюсь в постоянном контроле со стороны взрослых. Я научилась самостоятельно принимать решения, достигать поставленных целей и быть более ответственной.

Самовоспитание приводит к успеху. Мои близкие и друзья радуются моим достижениям и успехам, берут с меня пример, что является лишним доказательством значимости внутреннего воспитания.

15.3 ОГЭ 9 класс

Что такое самовоспитание 15.3 ОГЭ 9 класс

Современной насущной проблемой для общества является зависимость молодых людей, подростков от соцсетей и компьютерных игр. Школьники проводят много времени за компьютером, и в преодолении этой зависимости важную роль может сыграть самовоспитание.

Самовоспитание, в моём понимании, — это действия, направленные на преодоление в себе недостатков, изъянов характера, таких как лень, избалованность, безответственность, и выработка в себе таких черт характера, как воля, трудолюбие, целеустремлённость, самодисциплина и т. д.

Это отношения человека с самим собой, проявление сознательности, когда побуждение к выполнению какого-либо задания не вызвано давлением извне (упрёками родителей, порицанием учителей), а вызвано пониманием необходимости, ответственным отношением к делу.

Обратите внимание

Начинать работу над собой можно с малого, — помочь маме по дому, сходить для бабушки в аптеку, в магазин. Главное — оторваться от экрана компьютера, телефона. Благодарность близких, радость в маминых глазах послужат в качестве награды. А если заставить себя как следует учить уроки, то хорошие отметки и уважение преподавателей будут хорошим стимулом продолжать работу над собой.

В преодолении себя вырабатывается характер, тренируется память, повышается интеллект, вырабатывается чувство ответственности не только за себя, но и за младших, близких, зависящих от тебя людей. Чувство ответственности также не позволит подвести своего преподавателя, который доверил тебе подготовку важного задания, проекта.

Воспитание в себе сдержанности укрепит дружбу, хорошие отношения с одноклассниками. Это касается умения хранить чужую тайну, игнорировать нехорошие слухи о ком-то из знакомых.

Если упорно работать над собой, то в жизни можно преодолеть любые препятствия и достичь желаемых целей.

15.3 ОГЭ 9 класс

← Нравственный выбор↑ 9 классЖизненные ценностии →

  • Сочинение на тему 5 июня всемирный день окружающей среды

    Мир, в котором мы живем необходимо беречь. Сейчас, когда работают заводы и фабрики и много химических веществ атмосфера планеты загрязняется. Проблема смога постигла уже Китай.

  • Главные герои Мастера и Маргариты сочинение

    Главными героями в романе Михаила Афанасьевича Булгакова «Мастер и Маргарита» являются Воланд, Мастер и Маргарита. Воланд встречается уже в самом начале романа. Он — мужчина средних лет, хитрый,Сатана, Дьявол, могущественный «князь тьмы»,

  • Сочинение Озеро Байкал кратко

    Байкал… «Священное море» России возрастом двадцать пять миллионов лет. Дикая и неподступная красота пейзажей, прозрачная глубина холодного озера будоражат мою детскую мечту. И вот я здесь. Перед моим

  • Дарья Мелехова в романе Тихий Дон сочинение

    Знаменитая эпопея в лице её автора – Михаила Шолохова, гласит о непростой ситуации, сложившейся в царской, а затем и большевистской России. Основной сюжет разворачивается вокруг казацких поселений, сложившихся на Дону. Произведение считается

  • Изображение войны в романе Война и мир сочинение

    Главная тема романа — эпопеи Л.Н.Толстого — это отображение русского народа во время общей опасности — войны. Действие произведения разворачивается накануне и во время Отечественной войны 1812 года и на всех персонажи, коих более 200,

  • Сочинение на тему Гардероб 2200 года (описание костюма) 5 класс русский язык

    Мода меняется с каждым годом. Не успеешь опомниться, как наступит 2200 год, когда мода изменит внешний вид костюма до неузнаваемости. Правда, не всем суждено будет дожить до этого счастливого момента.

Источник: https://uchim-klass.ru/sochineniya/9-klass/sochinenie-na-temu-samovospitanie-oge-9-klass

Источник

Сочинение — рассуждение 15.3 на тему Что такое Талант

BigBoy Дата: Среда, 24.01.2018, 11:20 | Сообщение # 1

Полковник

Группа: Проверенные

Награды: 1

Репутация: 1

Статус: Offline

 Сочинение — рассуждение 15.3 на тему Что такое Талант

Основной Государственный Экзамен 2017-2018 учебный год. Открытый банк заданий. Русский язык. ФИПИ. ФГОС. ОРКСЭ. Школа России. 21 век

Здесь мы предлагаем вам прочитать и бесплатно скачать несколько примеров и образцов сочинений по основной теме ЕГЭ, ГИА или ОГЭ-2018. Данное готовое школьное сочинение — рассуждение по плану покажет вашему 9-ти класснику, как лучше написать итоговое сочинение в школе на экзамене ОГЭ-2018. Все сочинения включают в себя вступление, аргументы, описание и заключение с выводами. Здесь идет полный разбор произведения разных авторов с планом, а также можно прочитаь краткое и полное описание или репортаж. Большое или краткое сочинение на экзамене в школе вы сможете написать самостоятельно, прочитав краткие рассказы по данному сочинению — изложению.

Скачать бесплатно несколько вариантов экзаменационных сочинений

ОГЭ-2018 готовые сочинения с примерами. Все темы сочинений для экзамена в 9 классе.

Скачать бесплатно аргументы из литературы для сочинения на экзамене

Скачать бесплатно ответы на задания ОГЭ 2018 Русский язык Цыбулько И.П.

Скачать бесплатно без регистрации проект — презентацию на тему: Что такое Талант ?

Задание к сочинению ОГЭ:

15.3 Как вы понимаете значение фразы: Талант . Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему Что такое Талант

Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

ТЕКСТ

(1)Сереньким мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и наставником.
(2)Вена встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и неприкаянный бродил юноша по чужому городу среди безучастных людей. (4)Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.
(5)0н поднимался по лестнице и чувствовал, как всё в нём ходит ходуном. (б)Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.
(8)Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зелёном сукне желтели шары.
(И)Бетховен как вошёл, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать её, тем сильнее она овладевала им.
(13)Неловкий, вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.
(14)Моцарт недоумённо повёл плечами и улыбнулся.
(15)Они стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. (16)Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяжёлым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками. (17)Один — открытый, непринуждённо приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.
(18)Моцарт всё так же молча указал рукой на клавир.
(19)Бетховен сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил. (21)Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, сковавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку. (23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.
(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.
(29)Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. (ЗО)Уйти ни с чем… ничего не добившись… после того, как предпринято всё это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…
(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации. (32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.
(ЗЗ)Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена. (34)Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… (35)И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадами искр — звонких трелей. (37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.
(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширится, сокрушает всё мироздание. (41)Ещё немного — и не останется ни победителей, ни побеждённых — мир будет ввергнут в хаос…
(42)3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий… (44)Прон-зительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тишина… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает всё та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперёд. (48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывёт знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несёт с собой ничем не омрачённую радость и счастье. 196
(49)Окончив импровизировать, Бетховен ещё с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было. (51)Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлечённый шумом, раздавшимся за его спиной.
(53)В комнату поспешно вошёл Моцарт. (54)Когда Бетховен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.
(55)— Обратите внимание на этого паренька, — торопливо проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нём заговорит весь мир!
(По Б. Кремневу)

Образец и пример краткого сочинения № 1 на тему: Что такое Талант ? Как написать краткое сочинение с планом

Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.

Молодой Бетховен, желая иметь наставником Моцарта, испытал немало трудностей: едва добыл деньги на длительное путешествие, прибыл в чужой город и, справившись с робостью и волнением, предстал перед великим мастером (предл. 5-7).

Пережитое дало о себе знать — Бетховен сначала не сумел показать всё, на что способен. Но он не сдался, а попросил позволения сымпровизировать (предл. 30, 31). И именно импровизация показала, насколько талантлив юноша. Восхищённый Моцарт привёл друзей, чтобы показать им будущего гения (предл. 54-56).
Как видим, трудолюбие и упорство помогают раскрыться таланту.

Талант — это природная одарённость человека, редкая способность к чему-либо. Талантливые люди всегда целеустремлённы.

Таким мы видим Бетховена в тексте Б. Кремнева. Юный музыкант поставил своей целью стать учеником Моцарта. Он не сдался даже тогда, когда понял, что игра не впечатлила знаменитого композитора (предл. 5-7, 11, 12, 30). Импровизация Бетховена показала, насколько он талантлив. Пламя, искры, тьма, свет — всё это зримо предстало в его игре (предл. 34-39) и покорило Моцарта (предл. 54-56).

Талантливые люди, показывая примеры целеустремлённого труда, украшают историю человечества.

Сообщение отредактировал BigBoy — Среда, 24.01.2018, 11:27
 
BigBoy Дата: Среда, 24.01.2018, 11:21 | Сообщение # 2

Полковник

Группа: Проверенные

Награды: 1

Репутация: 1

Статус: Offline

 Образец и пример краткого сочинения № 2 на тему: Что такое Талант ? Аргументы из литературы

В моём понимании талант — это набор способностей, полученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции.

Например, умение Бетховена создавать прекрасную музыку, способную впечатлять слушателя, описано в рассказе Б. Кремнева. «Грозные аккорды» (предл. 34) во время исполнения сменяются «неукротимым, как вырвавшееся на свободу пламя, пассажем» (предл. 35). Игра Бетховена способна заставить воображение нарисовать сильные и яркие образы: «свет пронзил тьму» (предл. 38).

Автор очень образно и точно передал впечатления, которые может вызывать музыка действительно талантливого человека.
На самом деле, талант — уникальный дар!

Талант — это особый, редкий дар, данный человеку свыше. И если у человека он есть, то рано или поздно обязательно проявится.

В рассказе Б. Кремнева Бетховен показан не известным композитором, а начинающим молодым пианистом, пришедшим на прослушивание к великому Моцарту. Волнение, растерянность и робость отняли все душевные силы, поэтому игра на клавире, он сам это понимал, была механической (предл. 22, 23). А вот тема, предложенная для импровизации, будто пробудила все чувства. Вопли ужаса и тишина, радость и счастье, свет и тепло — всё это зазвучало, забурлило, сложилось в звучащей музыке (предл. 42-48).

Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).
Примером великого таланта, который не мог не реализоваться, может служит полководческий дар А. Суворова. Пройдя непростой путь от рядового до генералиссимуса, он вписал своё имя в героическую историю России.

По-моему, истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие.
 
BigBoy Дата: Среда, 24.01.2018, 11:22 | Сообщение # 3

Полковник

Группа: Проверенные

Награды: 1

Репутация: 1

Статус: Offline

 Образец и пример краткого сочинения № 3 на тему: Что такое Талант ? Примеры из жизни и произведения литературы

Талант — это дар, который может проявляться в различных сферах деятельность человека, чаще всего — в искусстве. Талантливый человек способен создавать прекрасные творения, которыми восхищается весь мир.

Обратим внимание на то, как автор передаёт впечатления, которые вызвали в Моцарте музыка и игра Бетховена.
В музыке он слышал «яростное единоборство» (предл. 39), чувствовал, как «борьба… сокрушает мироздание» (предл. 40), понимал, что «мир будет ввергнут в хаос» (предл. 41).

Только в исполнении талантливого музыканта произведение может вызвать подобные ощущения.
Это действительно так. Помню, мы всей семьёй ходили на концерт известного пианиста Дениса Мацуева, и я никогда не забуду эмоции, которые переполняли меня, когда я слушала игру этого удивительного артиста.

Думаю, что без труда и вдохновения талант немыслим.

Талант — это выдающиеся способности, которые развиваются, если человек трудолюбив и верен своему дару. Творчество талантливых мастеров искусства на протяжении многих лет вдохновляет и впечатляет людей.

В рассказе Б. Кремнева читатель имеет возможность разделить переживания, которые рождает игра Бетховена. Это сильные, захватывающие эмоции. Аккорды «подобны воплям ужаса» (предл. 44), аккомпанемент «бурный и светлый, как журчанье весенних потоков» (предл. 48), музыка вызывает «радость и счастье» (предл. 48).

Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).
Действительно, талантливая игра пианиста, композитора, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено.
 
BigBoy Дата: Среда, 24.01.2018, 11:25 | Сообщение # 4

Полковник

Группа: Проверенные

Награды: 1

Репутация: 1

Статус: Offline

 Образец и пример краткого сочинения № 4 на тему: Что такое Талант ? По тексту Алексина и Кима

Талант — это выдающиеся способности, которые открываются у человека с приобретением опыта и формируют навык. Я могу подтвердить свои слова следующими аргументами. В повести Михаила Афанасьевича Булгакова «Собачье сердце» раскрывается талант профессора Преображенского в области его профессии. Он является замечательным врачом, а также занимается поиском средств для омоложения человеческого организма.

А как же его успешная операция по пересадке человеческих органов собаке? Разве это не проявление настоящего таланта? В повести Николая Семеновича Лескова «Левша» рассказывается про тульского мастера — Левшу, который участвует в создании маленькой механической блохи.

Можно с уверенностью сказать, что Левша имел большой талант, потому что он сделал практически невозможное — написал имена мастеров, участвующих в создании блохи, на крошечных подковах, без использования микроскопа. Многие люди даже не подозревают о том, что имеют талант, именно потому, что не развивают свои задатки и способности в той или иной области.
 
BigBoy Дата: Среда, 24.01.2018, 11:26 | Сообщение # 5

Полковник

Группа: Проверенные

Награды: 1

Репутация: 1

Статус: Offline

 Образец и пример краткого сочинения № 5 на тему: Что такое Талант ? По тексту М. М. Пришвина и Улицкой

Проблема раскрывается автором на примере башмачника Цыганка, о котором М.М.Пришвин с гордостью говорит, как о человеке одаренном. Автор считает, что талант «есть способность делать больше, чем нужно только себе». Именно этим принципом руководствовался в жизни, на взгляд писателя, по-настоящему талантливый башмачник Цыганок, бессребреник, «о котором легенды сложились».

Автор считает: истинный талант состоит в умении одаренного человека в своем деле « славить зарю, но не самому славиться».

Я полностью разделяю точку зрения М.М.Пришвина: настоящий талант – это то, что заложено в человеке природой и идет от души, доставляя радость другим людям.Н.А. Некрасов, Ф.М. Достоевский, М. Горький… Сколько мы знаем великих писателей, начинавших свой творческий путь без гроша в кармане! Ими двигало лишь желание творить, отдавая свой талант людям.

Гимном таланту русского народа, олицетворенном в образе тульского мастера, который даже блоху сумел подковать, звучит рассказ Н.С. Лескова, герой которого, Левша, поистине «славил» свое дело, но «не сам славился».

Вспомним цикл М. Горького «По Руси». Со страниц рассказов встают перед нами скромные труженики, простые люди, чья деятельность украшает жизнь на земле, люди, о которых в народе говорят: «Талантище!».

Таким образом, могу сделать вывод, что по-настоящему талантливые люди никогда не стремились к славе, все же оставаясь в истории на целые века, потому что их труд был «призванием, а не просто способом заработка», и делали они «в своем мастерстве больше, чем это нужно было для собственной корысти». В этом и заключается, на мой взгляд, суть таланта.

Читать далее…

 Сочинение ОГЭ 15.1. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 класс

 Сочинение ОГЭ 15.2. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 клас

 Сочинение ОГЭ 15.3. Все темы, клише, пример, шаблон, структура. 9 клас

Сообщение отредактировал BigBoy — Среда, 24.01.2018, 11:27
 
Источник

Текст ЕГЭ. Б.Г. Кремнев. О личности, гение, музыке.

(1)Сереньким мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и наставником.

(2)Вена встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и неприкаянный бродил юноша по чужому городу среди безучастных людей. (4)Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.

(5)Он поднимался по лестнице и чувствовал, как все в нем ходит ходуном. (6)Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.

(8)Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зеленом сукне желтели шары.

(11)Бетховен как вошел, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать ее, тем сильнее она овладевала им.

(13)Неловкий, вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.

(14)Моцарт недоуменно повел плечами и улыбнулся.

(15)Они стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. (16)Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяжелым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками. (17)Один — открытый, непринужденно приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.

(18)Моцарт все так же молча указал рукой на клавир.

(19)Бетховен сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил. (21)Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, сковавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку. (23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.

(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.

(29)Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. (30)Уйти ни с чем… ничего не добившись… после того, как предпринято все это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…

(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации.

(32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.

(33)Растерянно и смятенно прозвучали ноты под руками Бетховена. (34)Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… (35)И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадом искр — звонких трелей. (37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.

(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширится, сокрушает все мироздание. (41)Еще немного — и не останется ни победителей, ни побежденных — мир будет ввергнут в хаос…

(42)3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий… (44)Пронзительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тишина… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает все та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперед. (48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывет знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несет с собой ничем не омраченную радость и счастье.

(49)Окончив импровизировать, Бетховен еще с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было. (51)Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлеченный шумом, раздавшимся за его спиной.

(53)В комнату поспешно вошел Моцарт. (54)Когда Бетховен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.

(55)— Обратите внимание на этого паренька, — торопливо проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нем заговорит весь мир!

(По Б. Кремневу*)

*Борис Григорьевич Кремнев — известный автор многих документальных книг об известных людях (серия «Жизнь замечательных людей»).

  • Подготовка к сочинению ЕГЭ
  • Подготовка к ЕГЭ по русскому языку

В комнату заглянула луна. Серебристый луч, словно узкий, вздрагивающий клинок, врезался во тьму. Острие его уперлось в кровать. Голова спящего шевельнулась на подушке. Поднялись веки. Большие черные глаза уставились в темноту. В них была тревога.

Мальчик привстал на постели и взглянул в окно. По черному небу неслись рваные белесые облака. Он снова лег и укрылся с головой. Но вскоре приподнялся на локтях и сел.

Вытянув короткую шею, мальчик все смотрел и смотрел, не понимая, что разбудило и что встревожило его.

Вдруг он вздрогнул, соскочил на пол, подбежал к окну и распахнул его. Потянуло душистой свежестью. Ветер сбил на глаза клок спутанных волос. Мальчик отбросил их в сторону и поежился — рубашка плохо защищала от прохлады сентябрьской ночи, — но не сдвинулся с места. Он стоял и прислушивался к тому, что происходит на улице. Крупноголовый, крутолобый, с глубоко посаженными злыми и боязливыми глазами, он походил на волчонка, который либо отчаянно ринется вперед, либо трусливо бросится наутек.

С минуту постояв у окна, он затворил его и на цыпочках, бесшумно ступая босыми ногами по холодным половицам, возвратился к кровати. Осторожно улегшись, он плотно сомкнул глаза и повернулся лицом к стене.

Лежал не шевелясь, дышал глубоко и спокойно, и лишь кончик уха, большого и оттопыренного, время от времени вздрагивал.

Мальчик не спал. Он слушал.

Откуда-то издалека доносилось невнятное пение. Ни мелодии, ни ритма нельзя было разобрать. Лишь порой слышались одни и те же два звука — то очень’ высокий, то низкий. Будто голос, испугавшись невероятной высоты, на которую он взобрался, срывался вниз, а потом, оправившись от испуга, опять взлетал вверх.

Звуки приближались. Теперь уже можно было понять, что голос у поющего сильный, хотя и надтреснутый, с хрипотцой. Но пение по-прежнему оставалось отрывочным — все те же два звука. Скорее это было даже не пение, а крик, резкий, особенно неприятный и нелепый в спокойствии луннсй ночи.

Внезапно крик оборвался. Внизу стукнула дверь. Заскрипели ступеньки. За стеной послышались тяжелые шаги. Комната, где лежал мальчик, озарилась тусклым светом свечи, запахло растопленным воском и винным перегаром.

Вошедший — средних лет мужчина, статны*, с красивым, но изрядно помятым лицом, — старательно и твердо чеканя шаг, — так ходят сильно подвыпившие люди, — направился к постели. Подойдя к ней, он сдернул одеяло. Но мальчик продолжал лежать c плотно закрытыми глазами, только крепкие пальцы рук впились в край кровати.

Тогда мужчина запустил свою пятерню в шевелюру мальчугана и стянул его с постели. Не выпуская полос, он протащил мальчишку к клавесину, стоявшему в углу комнаты.

Малыш был чуть повыше инструмента. Он мол-члл, исподлобья поглядывая на мужчину. Тот кивнул головой. Мальчик нагнулся и пододвинул к кла-иосину маленькую скамеечку. Затем выпрямился и нес так же, не говоря ни слова, взобрался на нее. Теперь его руки доставали до клавиатуры.

Мужчина подошел к окну и забарабанил по стеклу. Вскоре и комнате появился еще один человек, тоже основательно выпивший. Он уселся на стул рядом с клавесином, раскурил трубку и взмахнул платком. Мальчик заиграл.

Урок музыки Людвига Бетховена, сына Иоганна ван Бетховена, тенориста придворной капеллы курфюрста кельнского, начался. Он продлится до утра, пока развалившийся в кресле отец не проспится, а его собутыльник и товарищ по капелле, посреди ночи приведенный из кабака для обучения сына, не станет. Все это время Людвиг будет, стоя в одной рубашке на скамейке и задыхаясь от табачного дыма, повторять гаммы и упражнения.

Когда у Иоганна Бетховена родился сын, он не придал этому событию особого значения и даже не потрудился сохранить в памяти дату рождения ребенка, Вероятно, именно поэтому она и не дошла до нас, Известно лишь, что Людвиг крещен 17 декабря 1770 года.

Появление мальчика нисколько не обрадовало отца, как, впрочем, за полтора года до этого его нисколько не опечалила смерть первенца, тоже Людвига, прожившего на свете всего лишь одну неделю.

Дети мало занимали Иоганна. Если у него изредка и появлялась мысль о них, он тут же прогонял ее прочь. Радости, горести, заботы и треволнения, связанные с детьми, заполнили бы пустоту жизни Иоганна Бетховена, но как раз в ней он и видел смысл своего существования. Иоганн издавна привык жить легко, бесшабашно, в свое удовольствие. Удовольствие же у него было одно — кабак. Даже музыка, когда-то, в юности, приносившая ему наслаждение, стала теперь лишь средством добывания денег на выпивку. Поэтому сын занимал его немногим больше чурбачка, ненароком попавшегося на дороге: отшвырнешь его в сторону или переступишь через него — и пойдешь себе дальше своим путем.

Не мудрено, что Иоганн не заметил, как Людвиг встал на ноги и подрос. И однажды днем, возвращаясь домой с репетиции, он был даже удивлен, увидев во дворе чумазого и босоногого мальчугана с квадратным лицом, высоко поставленными скулами и широким, приплюснутым носом. Мальчишка гонялся по двору за петухом, норовя накрыть его своей курткой. Петух не поддавался.

Каждый новый промах выводил мальчугана из себя. Он рычал, отчаянно, по-взрослому бранился, но, поблескивая диковатыми черными глазами, продолжал погоню.

Иоганн не подозвал сына, не заговорил с ним. Но вечером, сидя за пятой кружкой вина и по обыкновению напряженно размышляя, где бы раздобыть денег на шестую, он вдруг вспомнил о Людвиге. И в совершенно неожиданной связи.

Ему на ум пришло, как в молодости он был свидетелем невиданных, поистине феерических успехов маленького Моцарта. Разогретое вином воображение рисовало удивительную, чуть ли не фантастическую и вместе с тем совершенно реальную картину.

Карапуз в белом пудреном парике с косичкой, перехваченной розовым бантом, в расшитом серебром камзоле, при шпаге, со скрипочкой и смычком в руках приседает в галантном поклоне. Шумят аплодисменты, несутся крики: «Браво! Фора!», к ножкам в шелковых чулках и парчовых туфельках летят кошельки с червонцами, перстни, бриллиантовые ожерелья. А за спиной маленького музыканта стоит богато одетый, дородный и гладкий мужчина. Он счастлив и радостно улыбается…

Ему бы еще не радоваться! Всего вдоволь. Деньги текут рекой. Только успевай карманы подставлять. Короли, курфюрсты и вельможи осыпают его своими милостями. Да и сам он живет немногим хуже любого вельможи.

Это отец чудо-ребенка, капельмейстер Моцарт.

Так почему бы Бетховену не стать вторым Моцартом?

Иоганн решил тоже разбогатеть. Источником своих доходов он задумал сделать Людвига, превратив его в чудо-ребенка.

Были ли у него основания к этому? Обнаружил ли он в мальчике выдающиеся способности или хотя бы просто склонность к музыке? Для этого он слишком плохо знал своего сына. Да если бы и знал, вряд ли сумел бы что-либо особенное разглядеть.

Людвиг ничем не выделялся среди других ребятишек. Разве что был хмур и неразговорчив. Когда его сверстники с криками носились по двору, он молча стоял в сторонке и сумрачно поглядывал на взрослых или, присев на корточки в отдаленном уголке двора, теребил прядь черных нерасчесанных волос и угрюмо глядел себе под ноги.

Иоганн избрал Людвига для осуществления своих планов лишь потому, что больше ему избирать было некого. Братья Людвига были в ту пору еще совсем малы. Каспару Антону Карлу шел четвертый год, а Николаус Иоганн еще только-только начинал ходить.

Иоганн Бетховен принадлежал к той распространенной породе людей, которые задумывают много, а выполняют мало. Для него, человека бесхарактерного, замысел был отделен от осуществления глухой стеной, уходящей под самые облака. Иоганну очень быстро прискучили занятия с мальчиком, и он целиком перепоручил его заботам друзей, а сам лишь изредка проверял, как идут дела. Время для этого избиралось самое неподходящее. Да и то сказать, откуда было Иоганну Бетховену взять время? С каждым годом вино и попойки все больше и больше поглощали его.

Недаром обыватели маленького Бонна, где каждый житель наперечет знал другого, встречая на улице краснолицего, растрепанного человека, беспорядочно размахивающего руками, горланящего песни, жались к стене и неодобрительно поджимали губы.

Вот уж действительно случится такое — яблоко от яблони упадет за тридевять земель!

До этого Бетховенов в Бонне уважали. В их роду были только почтенные люди — труженики и трезвенники.

Между Лимбургом и Льежем стоит старинная деревушка Беттенховен, и вполне вероятно, что первые Бетховены происходили из крестьян. Оттого, наверно, почти все мужчины в роду были кряжистыми, широкими в кости, физически сильными. Мужицкое упорство, видимо, помогло им вырваться из деревни и уйти в город.

Уже к концу XV века имя Бетховен встречается среди жителей фламандских городов. В Антверпене, например, жили Петер ван Бетховен — художник и Герхард ван Бетховен — скульптор. Был здесь и Вильгельм ван Бетховен — торговец вином. В 1680 году он женился на Катарине Грандэнам и прижил с ней восьмерых детей. Один из них, Генрих Аделяр, вступил в портняжный цех. Работящий и прилежный, он стал хорошим ремесленником и добрым семьянином. Мария Катарина де Херст, на которой он женился, родила ему дюжину детей, и всех их он сумел поставить на ноги и вывести в люди.

Их третий сын, родившийся в 1712 году и нареченный Людвигом, посвятил свою жизнь искусству. Это был первый музыкант в роду, отец Иоганна и дед Людвига ван Бетховена.

Люди диву давались — откуда у этого маленького, чуть ли не квадратного человечка такой могучий голос? Но в отличие от многих своих товарищей-певцов Людвиг обладал не только раскатистым ба1’ом, но и цепким, практичным умом. Он очень скоро понял, что одного голоса, пусть звучного и красивого, недостаточно, чтобы завоевать прочное место в жизни. Голос не капитал, который можно вложить в дело и получать с него доход. Голос — шальные деньги, дарованные человеку своевольной и капризной природой. Не успеешь оглянуться, как промотаешь их и останешься гол как сокол.

Нужны и знания и умение. И Людвиг потратил немало сил, чтобы их приобрести. Это выделило его из среды певцов, в те времена людей полуневежественных, зачастую даже не знавших азов музыкальной грамоты. Многие из них, так и не сумев постичь нотную азбуку, всю жизнь пели по слуху.

К двадцати годам Людвиг ван Бетховен стал не только одним из лучших певцов церковного хора в Льеже, но и неплохим органистом. Вскоре после переезда в Бонн он уже стал певцом придворной капеллы курфюрста кельнского, а затем и ее капельмейстером. Должность почетная и хорошо оплачиваемая, занять ее было пределом мечтаний каждого музыканта. Достаточно сказать, что отец Моцарта всю жизнь стремился стать капельмейстером придворной капеллы князя-архиепископа зальцбургского, да так и не стал им. И, лишь сопровождая малыша сына в его триумфальных поездках по Европе, гордо именовал себя на афишах капельмейстером, хотя на самом деле был всего лишь его заместителем.

Людвиг Бетховен был хорошим капельмейстером. Спокойный и волевой, он мог постоять за своих музыкантов и певцов перед двором, с достоинством поговорить с княжеской челядью, твердой рукой навести порядок в капелле.

Каждое утро этот приземистый, плечистый человек с широким, малоподвижным лицом и необычайно живыми и умными глазами степенно шествовал по узеньким улицам города, направляясь во дворец или и собор. И все встречные низко кланялись ему.

Жил он спокойно, в достатке.

Но беда приходит оттуда, откуда ее не ждешь. А иной раз люди, стремясь избежать напасти, сами навлекают ее на себя. Людвиг Бетховен, человек сильный и смелый, превращался в дряблого труса при одной лишь мысли о нужде. И не потому, что он ее испытывал. Напротив, Людвиг нужды не знал. Но ему слишком часто приходилось наблюдать ее, а то страшное, что не испытано самим, а увидено со стороны, выглядит намного страшнее, чем оно есть на самом деле.

Капельмейстер Бетховен жил хотя и не в нужде, но в постоянном ее окружении. Вокруг него был нищий, обездоленный народ, гибнущий от болезней и истощения. Редкий год обходился в кельнском курфюршестве без голода, когда повально вымирали целые деревни. Его страна — священная Римская империя германской нации — была раздроблена на множество карликовых государств, отданных во власть жестоких и алчных князьков-самодержцев. Неограниченные владыки, они стремились перещеголять друг друга в роскоши и распутстве, а средства черпали из одного и того же почти иссякнувшего источника. На народ обрушивались различные поборы. В курфюршестве кельнском взимались, например, дорожная пошлина, пошлина за переправу через Рейн, налоги на соль, дань с евреев. Поборы не взимались только разве что с воздуха. Вот одно из великого множества полицейских предписаний того времени: «Кто на ночь не приготовит кадку с водой, платит 12 крейцеров штрафа; кто с трубкой во рту пройдет по улице — 10 кр.; кто не имеет конюшенного фонаря — 12 кр.; кто перелезет через забор — 20 кр., кто по воскресным дням пьет или шумит в трактире — 15 кр. (ибо каждый должен выпить свой стакан в молчании!); кто из молодых людей в воскресенье или праздник во время богослужения встретится вне города или в садах — 10 кр.; кто не представит предписанного количества убитых воробьев — 6 кр. за каждую непредставленную единицу, а кто представит вместо воробья другую птицу — 12 кр.; кто играет в карты в трактире — 40 кр., а кто разрешает игру у себя на дому — 50 кр.; обыватель, называющий другого на «ты», — платит 8 кр.».

Но и средств, поступающих от бесчисленных поборов, не хватало. И тогда правители вели торговлю людьми. Они продавали своих подданных на пушечное мясо. Вот что писал о кельнском курфюрсте Клеменсе Августе император прусский Фридрих II:

«Курфюрст кельнский водрузил себе на голову столько митр, сколько сумел раздобыть. Он был курфюрстом кельнским, епископом мюнстерским, мадерборнским, оснабрюкским и сверх того командором Немецкого ордена. Он содержал от восьми до двенадцати тысяч человек и торговал ими так, как скотопромышленник торгует быками».

Людвиг Бетховен со свойственной ему проницательностью понял, что в обществе, в котором он живет, у незнатного человека есть лишь одна возможность обезопасить себя от полного бесправия — достичь обеспеченности. Деньги давали независимость. Большие деньги приносили свободу. Они гарантировали от множества превратностей, какими чревата жизнь в государстве, где царит деспотизм.

У Людвига был достаток. Он решил, что надо сколотить состояние. Годами скопленный капитал он иложил в дело и приобрел винный погребок.

Торговля пошла бойко и приносила неплохой доход. По словам современника, «придворный капельмейстер ван Бетховен имел деньги на вкладах… Он продавал свое вино в Нидерланды, откуда приезжали к нему купцы и знатоки и покупали вино».

Казалось бы, и его и семью — к тому времени ом женился на Марии Иозефе Поль, а в 1740 году у них родился сын Иоганн — ждало процветание. Но именно то, что сулило благополучие, обернулось бедой.

Капельмейстер большую часть своего времени отдавал службе при дворе и вести торговлю поручил жене. Постепенно Мария Иозефа из продавца вина превратилась в самого истового потребителя его. Даже завсегдатаи погребка не могли соперничать с ней.

Чем дальше, тем больше. Мария Иозефа настолько пристрастилась к вину, что с утра до вечера не расставалась с кружкой. Дошло до того, что многие матери в городе прочили своим сыновьям, питавшим излишнюю любовь к спиртному, будущность фрау Бетховен, чем немало пугали юнцов.

В доме пошли нелады. Людвиг Бетховен, больше всего любивший спокойствие и степенность, жил теперь в неумолчном шуме скандалов, криков, пьяного истерического веселья.

В такой обстановке рос Иоганн. От природы одаренный неплохими способностями, он унаследовал от отца красивый голос и музыкальность. Зато от матери получил в наследство дряблую волю и бездумное отношение к жизни. Способности не помогали, а скорее вредили ему. Трудности приучают человека преодолевать препятствия, вырабатывают характер. Иоганну и в детстве и в юности все давалось легко. Благодаря отцу он в двенадцать лет пел в придворной капелле, шестнадцати лет занял должность кандидата в придворные музыканты, а к двадцати четырем годам уже стал полноправным придворным музыкантом.

Оттого Иоганн и вырос безалаберным повесой, не умеющим и не любящим трудиться.

Вдобавок мать как-то в припадке пьяной нежности решила доставить единственному сынку утеху и попотчевала его вином. А так как она считала, что любит сына, эти угощения повторялись неоднократно. И мало-помалу Иоганн с детства привык к вину, а когда вырос, пристрастился к выпивке.

Так в семье появился еще один пьяница.

Нужны были решительные меры. И старый капельмейстер их принял. Сына он женил. Со спившейся Марией Иозефой поступил круче — заключил ее в монастырь под Кельном.

Глухие стены монастыря оказались надежнее брака — старуха до самой смерти коротала свой век в святой обители, никого не беспокоя.

Сын же после женитьбы еще больше запил.

К несчастью, Иоганну попалась хорошая жена. Мария Магдалена Кеверих была на редкость мягким и добрым существом. Небольшого роста, худенькая и хрупкая, она походила не на женщину, уже успевшую до брака с Иоганном овдоветь и похоронить первого ребенка, а на угловатого и робкого подростка, испуганно глядящего на мир печальными серыми глазами. Безропотная и кроткая, она, казалось, была создана для того, чтобы ею помыкали. А это только и нужно было Иоганну. С каждым годом он все больше и больше куражился, измываясь над женой. Нередко случалось, что он и колачивал ее, ничуть не смущаясь присутствием детей. Бил за то, что не мог получить денег, которые сам же и пропил незадолго до этого.

Так пустой шалопай превратился в вечно пьяного семейного тирана. Не мудрено, что соседи, по словам современницы, «не могли припомнить, чтобы мадам ван Бетховен когда-нибудь смеялась, — она всегда была серьезна».

И, конечно, фрау Бетховен не зря говорила одной из своих соседок:

«Если вы послушаетесь моего доброго совета, то останетесь незамужней. У вас будет прекрасная, спокойная жизнь, вы будете жить в свое удовольствие. Ибо что такое замужество? Немножко радости вначале и непрерывная цепь страданий потом».

Несколько лет «семейного счастья», постоянный страх перед мужем, непосильный труд по дому, где все шло прахом, жестоко изнурили Марию Магдалену. Рядом с мужем она выглядела старухой, хотя была на шесть лет моложе его.

В конце концов старый капельмейстер отступился от сына. Одним взмахом маленькой, но сильной руки он обрубил негодную ветвь и зажил один, замкнуто и нелюдимо.

Теперь сына для него будто не существовало. Что еще бередило сердце старика, это жалость к невестке. Ей он старался помочь, но делал это исподтишка, тайком от Иоганна. Знал, что тот и деньги отнимет, и пропьет, и жену отколотит.

Вероятно, из доброго чувства к Марии Магдалене дед согласился быть крестным отцом маленького Людвига. И если бы три года спустя старый капельмейстер не умер, кто знает, может быть, детство Бетховена сложилось совсем иначе.

Двор дома булочника Фишера, где жил Иоганн Бетховен с семьей, был вымощен булыжником. Но как плотно ни прилегали камни один к другому, меж ними пробивалась трава. Ее не поливали, за ней не ухаживали, камень сжимал и душил ее, и все же она неистребимо тянулась к свету. Молодой организм, крепкий и сильный, наливался жизненными соками. Трава зеленела. Трава росла.

Точно так же рос и Людвиг. Совсем маленьким он ползал по двору, расквашивал нос о булыжник, размазывал кулаком по лицу кровь, грязь и слезы и полз дальше. Его никто не опекал, за ним никто не присматривал. Напротив, став побольше, он сам опекал своих младших братьев: таскал их во двор гулять, драл за волосы, когда они ссорились и озорничали, не давал удирать на улицу, где малышей подстерегали копыта лошади или колеса кареты.

С малых лет Людвиг жил один, без родительского глаза. Матери впору было только-только управиться с работой по дому. Тщетные попытки свести несводимые концы с концами убивали ее силы.

К тому же за последнее время Мария Магдалена стала очень быстро уставать. Ее и без того длинное лицо, казалось, еще больше вытянулось. Щеки впали, скулы заострились и горели огнем. Она часто прислонялась к стене и, уткнувшись лицом в ладони, долго надсадно кашляла.

Единственное, что она могла подарить своим детям, это ласковый взгляд и мягкую, усталую улыбку.

Оказывается, и это не так уж мало. Бетховен всю жизнь хранил теплое, благодарное воспоминание о матери. Искорки ласки разрывали неласковую тьму его детства.

Он рос предоставленный самому себе, сызмальства сталкивался с жизнью один на один, привык к ее толчкам и не обращал на них внимания.

Все силы он черпал в самом себе и полагался только ни себя самого. Потому, вероятно, многое из того, что мешает людям жить, его не трогало. В холод он ходил раздетым, в слякоть и непогоду бегал разутым. Темными вечерами, когда другие дети боязливо жмутся к взрослым, он проскальзывал на чердак и подолгу глядел в подернутую мутноватой дымкой даль, где грозно катил свои воды могучий Рейн.

Его ничуть не волновало, что скажут о нем. Он рано и твердо поверил в себя. «Когда Людвиг ван Бетховен подрос, — вспоминает Цецилия Фишер (1), — он часто ходил грязный, неопрятный. Цецилия Фишер сказала ему:

— Ты опять ходишь грязнулей, Людвиг. Надо следить за собой, быть чистым и опрятным.

Он ответил ей:

— Ну и что с того? Когда я стану важным господином, никто даже не заметит этого».

Шести лет он пошел в начальную школу. Его костюм, в дырах и заплатах, вызывал немало насмешек. Но тогда, когда мальчишки становились чересчур уж назойливыми — дергали за платье, щипались, — он резко обрывал все приставанья. Делалось это очень просто: Людвиг бил мальчишек. Спокойно, решительно. А так как он был силен, намного сильнее сверстников, его тотчас оставляли в покое и старались больше не задевать.

Много позже, двадцать с лишним лет спустя, он писал одному из своих друзей:

«Сила — мораль людей, отличающихся от остальных, она и моя мораль».

Но этот могучий человек никогда не употреблял силу во вред другим, а лишь с ее помощью защищал себя от вреда, который ему пытались причинить другие.

Нисколько не задевала его и кличка «Шпань-оль» — «Испанец», прочно прилипшая к нему. Прозвище это он получил потому, что был смугл лицом и черноволос.

За пять лет, проведенных в школе, Людвиг выучился немногому — чтению, письму и начаткам латыни и арифметики. До конца дней своих он испытывал острую нужду в элементарнейших знаниях — писал с орфографическими ошибками, а считать так никогда и не научился толком. Когда ему, уже всемирно известному композитору, требовалось для подсчета гонорара помножить 251 на 22, он столбиком выписывал цифру 251 двадцать два раза и складывал. Он навсегда сохранил наивное уважение к людям, умевшим быстро считать и владевшим непостижимыми для него тайнами умножения и деления.

Зато музыкальное развитие его шло очень быстро. Как ни уродливы были методы, обучение приносило богатейшие плоды. Как варварски ни обрабатывалась почва, она давала прекрасные всходы — уж очень благодатна была она.

Надо сказать, что и учителя были не так уж плохи. Во всяком случае, ремесло свое они знали отменно. Собутыльник Иоганна Бетховена Тобиас Пфайфер был не только завсегдатаем кабаков, но и отличным музыкантом. Он хорошо пел, прекрасно играл на рояле, великолепно владел гобоем. Он, пусть с пьяным упорством, а порой и жестокостью, добивался от своего ученика того, что необходимо каждому музыканту, — беглости пальцев, умения читать с листа, то есть быстро, с ходу, предварительно не разучивая, проигрывать ту или иную пьесу. Он обучал Людвига музыке, хотя и не воспитывал музыкально. Но на первых порах, как закладка фундамента, и это было необходимо, хотя, конечно, было бы намного лучше, если б и то и другое гармонично сочеталось.

Учитель, не жалея ученика, не сообразуясь ни с его возрастом, ни с силами, ни с желанием, нещадно подгонял Людвига. Торопил и отец.

И ценой величайшего напряжения Людвиг достиг того, чего от него добивались. К восьми годам он уже был пианистом.

Другой придворный музыкант, скрипач Ровантини, научил мальчика игре на скрипке и альте.

Приходится лишь удивляться, что занятия, доставлявшие столько мучений, не привили ребенку отвращения к музыке.

Разгадка кроется в том, что Людвиг, помимо той повседневной жизни, какая была у всех на виду, жил иной, незримой, странной и непонятной ему самому жизнью. Она причиняла ему куда больше страданий, чем первая, ибо то были страдания духовные, а он, хоть и возмужалый не по годам, но все же ребенок, не мог понять причину, порождавшую их, и потому был бессилен преодолеть страдания.

Это пришло внезапно. Как-то к Бетховенам прибежала соседка и, то ли от испуга, то ли от злорадного возбуждения сглатывая слова, сообщила, что с господином Иоганном случилось неладное.

Людвиг бросился на помощь отцу. За ним едва поспевали младшие братья.

Наконец они увидели Иоганна. Он валялся в канаве подле трактира мертвецки пьяный.

Почти через весь город под насмешки сбежавшихся зевак трое детей тащили грузного, тяжелого отца.

Людвиг задыхался. Но не только от тяжести. У него перехватывало дух от ярости. Это чувство было настолько сильно, так распирало его, что он не мог оставаться на людях. Как только отца’уложили в кровать, Людвиг выскользнул из дому и убежал за город. Здесь, в открытом поле, О’Н бросился на землю и не заплакал, а запел. Это была удивительная песня — в ней не было ни слов, ни ясно обозначенной мелодии, ни ритма. В ней было чувство. В песне клокотала ярость.

И поразительная вещь. Лишь только он кончил петь, как тотчас успокоился. Будто со звуками улетела и злоба, душившая его. Казалось, звуки, вырвавшись на свободу,, освободили его.

В другой раз все произошло по-иному.

Он шел к своему любимому Рейну. Реки не былс видно. Ее заслонял высокий холм, склон которого курчавился орешником. Издали густая листва казалась не зеленой, а бурой. Черное облако нашло на солнце, и яркие краски ранней осени поблекли.

Пока он взбирался на холм, золотистый день совсем потускнел. А когда он, наконец, достиг вершины и увидел реку, она выглядела мрачной, словно сдавленной крутыми, насупившимися берегами. Ветер гнал злую, с белым оскалом волну.

И вдруг все переменилось. Облако ушло, вновь загорелось солнце. И нежным багрянцем вспыхнули виноградники, желтизной засверкали дубравы, веселыми искорками заблистала река, серовато-голубоватая вблизи и лазурная на горизонте, где она вливалась в необъятную синь небес.

В один миг природа пережила радость обновления. И эта же радость овладела мальчиком. Настолько сильно и всевластно, что у него и на этот раз перехватило дыхание. Всепоглощающее чувство росло, ширилось, рвалось на волю. Оно бушевало в каких-то смутных и неуловимых напевах. Людвиг ясно слышал их своим внутренним слухом, хотя и не подозревал о существовании его. Но излить их он не мог.

И оттого страдал.

Избавиться от страданий помогло искусство. Овладев инструментом, он получил возможность воплощать в звуках переполнявшие и душившие его чувства. Чем дальше, тем больше музыка становилась потребностью, неотделимой частью жизни.

И он полюбил музыку, как жизнь.

Теперь каждый свободный от уроков час он отдавал музыке, но не той, какую требовал отец и учителя, а своей.

И это раздражало отца.

«Однажды, — читаем мы в рукописи Фишера, — Людвиг играл без нот. В комнату случайно вошел отец. Он сказал:

— Ты опять понапрасну дерешь струны, пиликаешь всякую чепуху. Ты же знаешь, я этого терпеть не могу. Играй по нотам, иначе твои занятия не принесут никакой пользы».

Воспитанный в добрых старых правилах музыкального ремесленничества, отец считал импровизацию пустой тратой времени. Он по своему обыкновению кулаком и розгой пресекал эту блажь. Ему не терпелось выпустить Людвига на концертную эстраду, начать наживаться на нем.

Наконец желание Иоганна Бетховена, казалось, приблизилось к осуществлению. 26 марта 1778 года внимание жителей Кельна было привлечено объявлением, сообщавшим о том, что «В зале музыкальных академий (в те времена открытые, публичные концерты назывались академиями. — Б. К.) на Штернен-гассе придворный тенорист курфюрста кельнского Бетховен будет иметь честь продемонстрировать двух своих учеников, а именно — мадемуазель Авердонк, придворную певицу, и своего сынишку в возрасте 6 лет. Первая исполнит различные красивые арии, второй будет иметь честь сыграть несколько фортепианных концертов и трио, чем надеется доставить почтеннейшей публике полное удовольствие».

Скорее всего удовольствие оказалось не таким уж полным. Не помогло даже то, что в погоне за большим успехом отец скостил сыну два года. Во всяком случае, новых академий неудачливого чудо-ребенка не последовало.

И это было великим благом для Людвига. Первая же неудача охладила пыл отца, и он бросил думать о блестящей музыкальной карьере сына.

Теперь Людвигу уже никто не мешал и не вредил.

Сын не принес отцу бешеных денег. Но он стал приносить в дом трудовой заработок, в котором семья так нуждалась Школу он бросил, но не по лености и нерадивости — он всю жизнь жадно тянулся к наукам, неутомимо читал, — а потому, что, получив в руки ремесло, счел себя обязанным помогать семье.

Каждый день, в один и тот же час, мальчик, которому шел лишь двенадцатый год, подобно взрослому, отправлялся на службу в церковь, где он замещал органиста, — Людвиг с удивительной быстротой освоил трудное искусство игры на органе, — или в театр, где он в оркестре играл на чембало (2) или на альте.

Здесь судьба свела его с человеком, оказавшим олаготворное и, можно смело сказать, решающее влияние на формирование его взглядов и творчества, — с Христианом Готлобом Неефе, руководителем оперной труппы.

Это была личность примечательная, больше того — замечательная. Сын бедного портного, Неефе был демократом как по происхождению, так и по убеждению. Он, по его собственным словам, являлся «врагом этикета и церемоний, питал отвращение к льстецам и придворным фаворитам, ненавидел дурных князей больше, чем бандитов». Умница, юрист по образованию, он по велению сердца целиком посвятил себя музыке. Неефе учился в Лейпциге у известного в те времена композитора Иоганна Адама Гиллера, автора многих немецких музыкальных комедий — зингшпилей, пьес, содержание которых проникнуто сочным народным юмором, а музыка согрета животворным теплом народных напевов.

Лейпциг был, пожалуй, единственным городом в Германии, где еще жила великая традиция исполина немецкой и мировой музыки Иоганна Себастьяна Баха.

Неефе открыл юному Бетховену новый, изумивший его мир — мир баховских творений. Глубина мысли, торжественная простота и скульптурная пластичность мелодий, потрясающее мастерство полифонии, когда несколько одновременно звучащих мелодий хитро сплетаются в единое, художественно цельное многоголосие и перед слушателем вырастает грандиозное здание, подобное величественному готическому храму, захватили Бетховена. Благодаря Неефе он на всю жизнь сохранил любовь к музыке Баха.

Учитель познакомил ученика е бессмертными творениями и другого классика мировой музыкальной культуры, гениального Генделя. Героика, мощь, эмоциональность генделевских образов с юных лет и навсегда пленили Бетховена. Недаром он неизменно преклонялся перед всесильным талантом Генделя.

Неефе привил своему ученику любовь к народной песне — животворному роднику, из которого черпают вдохновение все композиторы.

Неефе был не только учителем, строгим, взыскательным, умным, но и воспитателем молодого Бетховена. Сам Людвкг несколько позже так писал об этом в письме, адресованном Неефе:

«Я вам глубоко признателен за мудрые советы, подвинувшие меня в изучении божественного искусства, которому я посвятил себя. Если мне суждено будет прославиться, то этим я буду обязан вам».

Под руководством своего наставника юный композитор достиг довольно значительных успехов. О них рассказывает сам Неефе в корреспонденции, опубликованной в одном из самых авторитетных музыкальных изданий того времени, венском журнале «Крамер-магазин»:

«Этот одиннадцатилетний мальчик играет на клавесине весьма искусно и выразительно. Он в совершенстве читает с листа; достаточно сказать, что он бегло исполняет «Хорошо темперированный клавир» Паха. Кто знаком с этим собранием прелюдий и фуг во всех тональностях, поймет, что это значит. Г-н Неефе, насколько позволяли ему служебные занятия, знакомил мальчика с гармонией. В настоящее время он дает ему уроки композиции и с целью поощрения его издает в Мангейме девять фортепианных вариаций на тему одного марша, написанных этим мальчиком. Если продолжение его занятий будет таково же, как начало, то, несомненно, из него выйдет второй Моцарт».

Сочинение, о котором упоминает Неефе, — вариации на тему марша Дресслера. Имя этого скромного оперного певца из Касселя не сохранилось бы для истории, если бы двенадцатилетний мальчуган не положил написанную им нехитрую пьеску в основу своего первого произведения.

Вариации — форма музыкального сочинения, которую Бетховен будет широко применять на протяжении всего своего творческого пути. В вариациях та пли иная тема претерпевает ряд видоизменений. Поред слушателем возникает вереница самых различных образов, связанных между собой тематическим единством. Одна и та же мысль принимает разные очертания, она та же самая, и она — совсем иная. Так ясным морозным днем в густом лесу солнце горит в еловых ветвях, опушенных инеем, множеством ого’ньков, сверкающих и переливающихся разнообразными красками — то белой, то зеленой, то красной, то синей, то желтой, то оранжевой. Содержание музыкальной мысли, заключенной в теме, и расширяется и углубляется в вариациях.

Разумеется, все это в первом сочинении мальчика лишь намечено, и намечено робкой, ученической рукой. Девять вариаций на тему марша Дресслера походят на грандиозные вариации финала Девятой симфонии не больше, чем узенький ручеек на широкую и многоводную реку. Но не будь ручейка, не было бы и реки.

Несколько позже Людвиг пишет три сонаты для клавира. Они уже более значительны. В них нет-нет да прозвучат нотки подлинного драматизма, хотя на сонатах в целом лежит печать подражания, что, впрочем, естественно: ведь их создателю шел всего лишь четырнадцатый год.

Трем сонатам для клавира сопутствует посвящение, написанное в довольно вычурных и пышных выражениях. Сочинено оно скорее всего не без помощи Неефе и содержит ряд любопытных биографических деталей.

«Курфюрсту Максимилиану Фридриху Кельнскому. Высокочтимый!

С четырехлетнего возраста я предан музыке. Познакомившись так рано с благосклонной музой, наполнившей мою душу чудными созвучиями, я полюбил ее, и, как часто казалось мне, она, в свою очередь, полюбила меня. Теперь уже исполнилось мне одиннадцать лет (с легкой руки Иоганна, и Неефе, а следом за ним и Людвиг допускают неточность: Бетховену в то время уже исполнилось тринадцать лет. — Б. К’), а муза все продолжает шептать мне в минуты, посвящаемые ей: «Попытайся изложить письменно гармонии души твоей!» «Возможно ли в одиннадцать лет, — думал я, — стать сочинителем? И что скажут на это люди искусства?» Меня охватила оторопь. Но муза желала, я повиновался ей и писал».

Постепенно юный Бетховен приобретал в Бонне кое-какую известность. На четырнадцатом году жизни он был, наконец, принят на придворную службу, получив постоянное место органиста с жалованьем в сто пятьдесят флоринов. Оклад, хотя и твердый, но явно недостаточный, чтобы прокормить семью, которая теперь почти целиком находилась на его иждивении.

Пришлось изыскивать дополнительные заработки. И Людвиг наряду со службой при дворе и в театре становится учителем музыки в домах богатых жителей Воина — труд неблагодарный, изнурительный, иссушающий ум и душу.

Но, как это часто бывает, плохое несет в себе и долю хорошего. Уроки привели Людвига в дом семейства Брейнинг.

Он словно попал на другую планету. Впервые в жизни Людвиг, к своему изумлению, увидел, что семья не только скопище постоянных раздоров, дрязг и скандалов, что в ней можно жить мирно, спокойно, без тягостных раздумий о том, где наскрести денег на завтрашний обед.

Бетховен обучал игре на рояле Элеонору и Лоренца Брейнинг. Между юным учителем и его учениками — он был лишь немногим старше их — установилась прочная дружба. Они быстро перешли друг с другом на «ты». Он звал их запросто — Лорхен и Ленц, а они его — Людвиг.

Очень скоро Бетховен почувствовал себя в этой славной, дружной семье куда лучше, чем дома.

Глава семьи, вдова придворного советника Эмануэля фон Брейнинга — он героически погиб при пожаре дворца, спасая документы придворной канцелярии, — Елена Брейнинг относилась к юному музыканту с той же ровной теплотой и сердечностью, как и к своим детям. Недаром Бетховен называл ее «ангелом-хранителем», «второй матерью». Позже, уже находясь в зените славы, великий композитор писал Лорхен: «Вас и вашу дорогую мать я никогда не забуду».

Чуткая и тактичная Елена Брейнинг тонко чувствовала и понимала особенности натуры Людвига. Когда он внезапно, казалось, ни с того ни с сего становился колючим, вызывающе дерзким, она уводила детей в другие комнаты и оставляла его наедине с самим собой.

— Не трогайте его, — мягко говорила она, — сегодня на него снова напал его раптус — другими словами, на него снова нашла дурь.

Проницательная женщина понимала, что этот шероховатый юноша во многом отличен от других людей и не надо мешать ему идти тем путем, какой ему предначертан судьбой и дарованием.

Люди высокой культуры, Брейнинги намного обогатили духовный мир Бетховена. В их доме он познал радость чтения, В его жизнь вошли Гёте, Шиллер, Клопшток, Шекспир, Гомер, Плутарх, Софокл, Еврипид.

Суровый и замкнутый юноша, кого жизнь так часто потчевала пинками, оттаивал. Вместе с тоненькой и изящной Лорхен он проливал слезы над «Вертером», с другим ее братом, умным и любознательным Стефаном, размышлял над Аристотелем и Плутархом, вместе с молодым эльзасским студентом Францем Вегелером, преподававшим детям общеобразовательные науки, тоже своим человеком в доме, восхищался Гомером и Шекспиром. Именно Брейнингам и Вегелеру обязан Бетховен тем, что все эти великие мыслители и писатели стали постоянными спутниками его жизни.

Уже в зрелом возрасте он писал своим издателям Брейткопфу и Хертелю:

«Эти два писателя (Гёте и Шиллер. — 5. К.) — мои самые любимые писатели, так же как Оссиан и Гомер, последнего я, к сожалению, могу читать лишь в переводе».

С юных лет Бетховен питал уважение и любовь к пауке, неистребимое стремление постичь ее.

«Нет такой книги, — писал он уже в зрелом возрасте,— которая была бы для меня слишком ученой. Ничуть не претендуя на настоящую ученость, я еще с детства стремился понять идеи величайших, мудрейших писателей всех времен. Стыдно артисту не считать своею обязанностью по крайней мере подобного стремления».

Так, в трудах, больших заботах и маленьких радостях проходила юность Бетховена. Он служил, учил, учился и сочинял. Но мысли его все чаще и чаще покидали Бонн и устремлялись к Вене. Не потому, что его манил суетный блеск императорской резиденции. Вена влекла его тем, что в ней жил и творил Моцарт. Бетховен решил стать его учеником.

Сереньким мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг в Вену. Город встретил его неприветливо. Серые громады домов презрительно щурились неосвещенными окнами фасадов. Деревья в парках и садах угрожающе вздымали к небу узловатые руки ветвей. На горизонте мрачной тучей нависли горы.

Одинокий и неприкаянный бродил Бетховен по чужому городу, затерянный в каменной чащобе улиц и переулков, среди безучастных людей, равнодушно толкавших его локтями и спешивших по своим делам. Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.

Он поднимался по лестнице и чувствовал, как все в нем ходит ходуном. Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.

Он ускорил шаг и, перепрыгивая через ступеньки, обогнал шедшую впереди служанку. Остановился, оглянулся, но ничего, кроме скуки и безразличия, не прочел на ее лице. Слишком много молодых композиторов приходило к Моцарту — он никому не отказывал в поддержке и поощрении, — чтобы служанка обратила внимание на этого угловатого и грубого паренька, с виду неотесанного провинциала.

Она привела его в большую комнату и вышла. В комнате стояли клавир, небольшой, хрупкий письменный столик, инкрустированный бронзой, и несколько стульев, мягких, обитых дорогой шелковой тканью. На столе — ни чернильницы, ни пера, ни клочка бумаги, на клавире — ни одной папки с нотами. Видимо, тот, кто работал здесь, не любил открывать свою жизнь взорам других.

В комнате также стоял бильярдный стол. На зеленом сукне желтели шары. На бильярде недавно играли — кончик кия, прислоненного к столу, был покрыт мелом.

Бетховен как вошел, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. И чем настойчивее он пытался прогнать ее, тем сильнее она овладевала им.

Неловкий, вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.

Моцарт недоуменно повел плечами и улыбнулся.

Они стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяжелым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками. Один — открытый, непринужденно приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.

Моцарт все так же молча указал рукой на клавир.

Бетховен сел и заиграл. Сколько он играл, он не помнил. Вероятно, долго. Борьба с волнением, сковавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку. Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.

Его остановил стук. Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. Он поднял глаза. Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. На этот раз виновато.

Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. Уйти ни с чем… ничего не добившись… после того, как предпринято все это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…

Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации. Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.

Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена. Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. Он рассыпался в вышине мириадом искр — звонких трелей. И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. Свет пронзил тьму.

Но лишь на миг. Басы тут же обрушились своими страшными ударами. Но тема уже была не та. что вначале. Она возмужала, окрепла и смело кинулась навстречу опасности.

В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. Их борьба ширится, сокрушает все мироздание. Еще немного — и не останется ни победителей, ни побежденных — мир будет ввергнут в хаос…

Звучат аккорды… Один, другой, третий… Пронзительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… И наступает тишина… долгая, бесконечная… А потом из тишины возникает все та же тема. Она хоть и светла, но подернута грустной дымкой устали. В знакомой мелодии слышны отзвуки боли и скорби. Победа далась нелегко. Она потребовала жертв.

Но жизнь берет свое. Жизнь неукротимо стремится дальше, вперед. На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывет знакомая мелодия, (потканная из света и тепла, она несет с собой ничем не омраченную радость и счастье..

Окончив импровизировать, Бетховен еще с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было. Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. Уже стоя в дверях, он обернулся, привлеченный шумом, раздавшимся за его спиной.

В комнату поспешно вошел Моцарт. Когда Бетховен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.

— Обратите внимание на этого паренька, — торопливо проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. — Со временем о нем заговорит весь мир!

Но учиться у Моцарта не пришлось. Прибыло письмо из дому и разрушило все планы. Распечатав конверт и прочитав кривые каракули отца, Людвиг немедленно выехал в Бонн — там лежала при смерти мать.

По пути, в Аугсбурге, он задержался — не хватило денег на дальнейшую дорогу. Выручил аугсбург-ский адвокат Шаден, одолжив Людвигу три карлсдора. К нему и обращено письмо из Бонна — первое дошедшее до нас письмо Бетховена. Оно рисует и печальные события, разыгравшиеся в семье, и чувства, охватившие юношу.

«Здоровье мое и настроение начали быстро ухудшаться. Чем ближе я подъезжал к родному городу, тем чаще стал получать от отца письма с требованием — поскорее ехать, так как здоровье матери внушало опасения. Поэтому, несмотря на собственное недомогание, я спешил чрезвычайно: желание еще раз повидаться с больной матерью устранило все препятствия и помогло преодолеть величайшие затруднения. Я застал ее еще в живых, но в самом плачевном состоянии: у нее была чахотка, и после долгих страданий она умерла… (Мария Магдалена (скончалась 17 июля 1787 года. — Б. К.). Она была для меня доброй, любящей матерью, лучшим дру гом! Я был счастливейшим человеком, когда еще мог произносить дорогое слово «мать», на которое всегда мне отзывались! К кому мне теперь обратиться с этим именем? К немым ее образам, проносящимся и моем воображении? С тех пор как я нахожусь здесь, печаль.не покидает меня; я постоянно страдаю одышкой и опасаюсь, что это может перейти в чахотку. К тому же меланхолия, которая тяготит меня почти столько же, как и сама болезнь».

Жизнь Бетховена стала еще тяжелей. Отец пил беспробудно. Теперь уже с горя.

Во время болезни жены он заложил и продал почти все свое имущество, а едва успев похоронить Марию Магдалену, отправился на толчок, где, обливаясь пьяными слезами, бойко торговал вещами покойницы. Когда вино поглотило и эти деньги, он сделал попытку пропить не только свое жалованье, но и заработок сына.

Дольше Людвиг терпеть не мог. На его иждивении остались двое младших братьев. И он решился на крайность. Угрюмо сдвинув* брови и до хруста в зубах стиснув челюсти, он явился в придворную канцелярию с просьбой — выслать отца из Бонна, а жалованье передать семье.

Курфюрст — в Бонне тогда правил Максимилиан Франц — был либералом. Он не любил крутых мер и не одобрял излишней суровости, а потому принял половинчатое решение — оставил Ирганна в Бонне, по жалованье повелел разделить поровну, на две части: одну половину выдавать пьянице на руки, другую же выплачивать сыну на содержание семьи.

Так семнадцатилетний Людвиг стал главой семейства, и фактически и юридически.

Теперь он зажил более спокойно, но не менее напряженно. Вечера занимал театр. Сидя в скупо освещенном, свечами и плошками оркестре, о« играл па альте. Глаза быстро схватывали нотиую строчку, пальцы привычно бегали по грифу, правая рука механически водила смычком по струнам, но мысленный взор был устремлен на сцену. Там, в волшебном зеркале, оживали картины античной Греции, сказочного Востока, Возрождения, современности. Оперы Глюка — «Орфей», «Альцеста», Моцарта — «Похищение из сераля», «Дон Жуан», «Свадьба Фигаро» — всякий раз заново потрясали юного оркестранта. Он будто слышал их впервые, каждой порой своего тела впитывал чудесную музыку и часто после спектакля просыпался среди ночи, разбуженный музыкальным видением.

Днем была капелла — репетиции, концерты, служба при дворе. В те времена боннская капелла считалась одним из лучших оркестров Европы. В ней собрались отличные музыканты, каждый — непревзойденный мастер своего искусства: великолепный скрипач Франц Рис — его сын Фердинанд, знаменитый пианист и композитор, впоследствии стал одним из любимых учеников и друзей Бетховена; прекрасные виолончелисты братья Андреас и Бернгард Ромберг; валторнист-виртуоз Николаус Зимрок; концертмейстер капеллы Антонин Рейха, выдающийся музыкальный теоретик.

«Нелегко найти другой оркестр, в котором были бы такие скрипачи и виолончелисты, как здесь», — отмечает современник и добавляет, что концерты боннской капеллы неизменно пользовались столь выдающимся успехом, что на каждом из них происходило сущее столпотворение. «Слушателей в зале набивалось так много, что музыканты едва могли играть: у них пот катился по лицам».

Юнцу, не достигшему и двадцати лет, состязаться с этими зрелыми и отличными артистами было трудно. Но там, где другие робко отступали, Бетховен, напружинив мускулы своего атлетического тела, рвался вперед.

Трудности лишь разжигали его. Он вцеплялся в них мертвой хваткой и в конце концов отбрасывал со своего пути.

И силы его не слабели, а крепли, уверенность в себе росла.

Тяжелый, утомительный труд не тяготил его. Он приносил радость и успокоение. После многих часов, проведенных за клавиром, когда, не разгибая спины, сидишь и, кажется, до полной одури повторяешь одну и ту же фразу или виртуозный пассаж, он мигом засыпал и просыпался на том же самом боку, на котором заснул. Спал без снов. Таким освежающим тело и душу сном спят каменщики. Мастер отдыхает по праву. День работы принес усталость и удовлетворение сделанным — еще выше поднялась стена возводимого им дома.

И Людвиг полностью подчинил себе инструмент. Его толстые, словно обрубленные, прямоугольные на мищах пальцы как бы получили свое продолжение м клавишах, и клавир, послушно повинуясь музыканту, выражал любое движение его души.

Ныне для Людвига уже не существовало технических трудностей. Он достиг тех вершин, откуда открывались необозримые просторы искусства.

Поэтому теперь он не только соперничал с самыми знаменитыми пианистами своего времени, но и побеждал их. Однажды «музыканты придворной капеллы, — вспоминает Николаус Зимрок, — посетили капельмейстера Штеркеля. Он исполнил для них свою сонату для скрипки и фортепиано. Штеркель играл в присущей ему изящной, приятной манере. Затем он попросил Бетховена исполнить недавно вышедшие в Маннгейме бетховенские вариации на тему Ригини «Vieni Amore», признав при этом, что для него самого они слишком трудны. Он считал, казалось нам, что Бетховен их написал, но сам сыграть не в состоянии. Бетховен почувствовал это. Он сел за клавир и ко всеобщему удивлению исполнил свои вариации легко и свободно, да еще абсолютно в манере Штеркеля — с огромным изяществом, блеском и бриллиантной легкостью, словно то были не труднейшие бетховенские вариации, а несложная для исполнения соната Штеркеля. Закончил же он несколькими новыми вариациями, тут же, на месте сымпровизированными. Штеркель был восхищен».

Успехи не кружили головы Людвига. Он совершенно равнодушно воспринимал похвалы. Их слад-: кий яд не отравлял его. Впрочем, они несли кое-что хорошее. Восторги, вызываемые им у слушателей, еще более укрепляли веру в себя. А это приносило душевное спокойствие, столь необходимое для творчества, особенно ему, натуре мятущейся, страстной, Но временами его охватывало беспокойство. Оно приползало по ночам вместе с сумраком и мглой такое же, как они, смутное и расплывчатое. Оно томило, волновало, заставляло метаться по постели, гнало с нее прочь.

И тогда он вставал и средь ночи уходил из дому. Крадучись, словно боясь самого себя, пробирался безлюдными улицами, мимо притихших домов. Вздрагивал, заслышав колотушку ночного сторожа. Вздыхал, рычал, хрипло смеялся, провалившись в водоворот жгучих и мучительно сладостных образов и чувств.

А дойдя до прирейнских холмов, ложился на спину в густо пахнущую медом траву и часами глядел в небо. Вверху спокойно и бесстрастно светили звезды. Внизу бесстрастно и спокойно плескалась река. И страсти затихали. И приходило умиротворение. Он не только чувствовал — он слышал его. Словно откуда-то издалека доносился серебристый голос гобоя. А из звуков вырастал образ — чистый, ясный, образ девушки, женщины… Людвиг не улавливал черт ее лица — ведь истинная красота неуловима,— но знал, что оно прекрасно. Этот женский образ не приводил в смятение, подобно тем, что в последнее время, так часто одолевали его, не обжигал мучительно сладостным желанием. Он не пытался убежать от него. Он тянулся к нему. Он ждал и жаждал его.

Обычно же, чем сильнее влекло его к женщине, еще не познанной и потому таинственно далекой, тем старательнее он избегал встречи с ней. В присутствии женщин он, уверенный в себе и сильный, становился дряблым, беспомощным и жалким. Лицо покрывалось багровыми пятнами, рябины белели и проступали еще явственнее.

Это, конечно, не ускользало от глаз приятелей. И однажды они решили и подтрунить над ним и помочь ему.

Было это ясным летним вечером. Капелла после концертной поездки по Рейну остановилась в тихом жпиоиисном городке, над которым повис густой, пьянящий аромат акации. Музыканты, утомленные дневным путешествием, сразу же после ужина разбрелись по своим комнатам в трактире. Лишь некоторые из них остались внизу, в общем зале, и продолжали лениво тянуть вино. Его подавала служанка, крупная, широкобедрая девица с копной огненно-рыжих волос и дерзкими насмешливыми глазами.

Когда Людвиг покинул зал и вышел прогуляться к Рейну, сидевшие за столом подозвали служанку и долго с ней о чем-то шептались. Сначала она все посмеивалась, водя большим пальцем босой ноги по полу, но под конец расхохоталась и кивнула головой.

Он вернулся домой поздно. Трактир уже спал. Входную дверь открыла служанка и юркнула во мрак коридора. Он успел лишь заметить, как сверкнули искорками ее глаза. А может быть, то были отсветы свечи, которую она, прикрывая ладонью, держала у высокой, порывисто вздымающейся груди.

Людвиг не успел еще раздеться и лечь в кровать, как в комнату к нему вошла служанка. Он не видел ее — в маленькой каморке с полукруглым окном на уровне пола было темно. Но он знал, что она здесь. По комнате струился запах — пряный, как мята, и резкий, как мускус, дурманящий голову, парализующий волю и разжигающий кровь, — запах женского тела. Разгоряченное желанием, оно воспламеняло желание и тянуло к себе, властно, неудержимо, подобно тому, как бездна тысячью незримых щупалец тянет человека ринуться с огромной высоты вниз.

Где-то совсем рядом находилось самое простое и самое загадочное существо из всех живущих на свете — женщина. Несколько шагов, и она перестанет быть, тайной, мучительной и сладостной. Но вместе с тем исчезнет и хрупкий образ, возникавший в серебристом пении гобоя…

Бетховен с силой оттолкнул служанку и стремглав выскочил из комнаты.

«Чувственное наслаждение без воссоединения душ есть и остается скотским. После него не испытываешь ни малейшего намека на благородное чувство. Больше того, испытываешь раскаяние», — четверть века спустя записал он в своем дневнике.

Курфюрст Максимилиан Франц прибыл в Бонн из Вены. Подобно своему старшему брату, императору священной Римской империи германской нации Иосифу II, он проводил политику просвещенного абсолютизма.

Иосиф II, обладая зорким глазом и трезвым умом, видел и понимал, что в стране, хочет того феодальная знать или нет, растут и складываются капиталистические отношения. «Остановить поступь истории, — проницательно думал он, — не дано никому. Даже всесильному монарху. Но можно и должно, — полагал Иосиф II, — примирить старое с новым».

Абсолютная монархия укрепится, если приспособить феодальные отношения к складывавшимся в стране капиталистическим отношениям. Для этого он провел ряд социальных реформ.

При нем крестьяне Галиции, Чехии, Моравии, Краины были освобождены от личной зависимости. Впрочем, сама жизнь толкнула императора на этот государственный акт. В стране то и дело вспыхивали крестьянские восстания. Кроме того, мануфактурное производство, которое быстро росло, требовало свободных рабочих рук.

Стремясь укрепить абсолютизм, Иосиф II проводил политику централизации. Он усилил принудительное онемечивание угнетенных народов империи. При Иосифе II, по его приказу, не раз жестоко подавлялось освободительное движение порабощенных Габсбургами народов.

Иосиф II был поборником просвещения. Он урезал права церкви, конфисковал монастырские владения, основал многие учебные заведения и осуществил школьную реформу, открыл больницы, родильные дома, сиротские приюты.

Хотя реформы Иосифа II были половинчатыми, им все же не суждено было пережить своего создателя. Не успел он умереть, как феодальная аристократия добилась отмены его законов и нововведений. И, конечно, Иосиф II был недалек от истины, когда перед смертью с горечью заметил о себе: «Он хотел добиться многого, а не достиг ничего».

Максимилиан Франц шел по стопам своего брата. Ом также пытался укрепить абсолютизм и, следуя духу времени, насаждал просвещение. В Бонне был создан превосходный ботанический сад, открыта читальня. Сам курфюрст усердно посещал ее. Максимилиан основал Боннский университет и покровительствовал наукам и музам, что, правда, не мешало городу утопать в зловонной грязи.

Одним из студентов Боннского университета стал Бетховен. Он записался слушателем философского факультета. Посещал лекции по логике, метафизике, кантовской философии, греческой литературе.

Ее курс читал Евлогий Шнейдер. Этот монах-францисканец так сильно увлекся книгами французских просветителей, свершивших революцию в умах и подготовивших революцию в действии, что не только порвал с духовенством, но и стал врагом его. Он стал также смертельным врагом феодального деспотизма.

Зажигательный оратор и талантливый писатель, человек огненной страсти, он словом и пером громил прогнившие устои старого общества, с гневом обрушивался на попов, князей и их прислужников. Не зря наместник бога на земле, всесильный глава католической церкви папа Пий V включил его сочинения и список запрещенных богопротивных книг, на что Шнейдер, разумеется, не обратил ни малейшего внимания и продолжал с кафедры Боннского университета возглашать идеи свободы, равенства и братства.

Огненные лекции Евлогия Шнейдера воспламеняли и без того пылкие умы студентов. Его призывы к революции, к беспощадной борьбе с тиранами гулко отзывались в их душах, будили неукротимую энергию, взывали к действию.

Молодежь была охвачена революционным порывом.

Среди тех, кто с восторгом внимал каждому слову Шнейдера, был юный Бетховен, Он одним из первых подписался на сборник революционных стихов своего профессора и с восторгом зачитывался такими строками:

Довольно, люди, уповать,
Довольно ждать с терпеньем скотским,
Что скипетр глупости сломать
Рискнет холуй мошны господской.
Что, не страшась мешков тюрьмы,
Он скинет гнет, в победу веря.
Способны вольные умы
Погибнуть, но не лицемерить!
Они поднимут бедняков,
Укажут к правде путь народу.
Я буду там — среди борцов
За братство, равенство, свободу! (3)

Когда, пока еще вдали от Бонна, в Париже прогрохотали первые раскаты великой грозы, разразившейся над Францией и очистившей ее воздух, когда революционный народ штурмом овладел Бастилией и сровнял ее стены и темницы с землей, будущий якобинец и комиссар конвента Евлогий Шнейдер срывающимся от волнения и радости голосом прочел студентам свое стихотворение:

Пал деспотизм! Наемники и судьи,
Не избежать вам участи своей.
Отныне человеческие судьбы
Решаются не блажью королей.
Где трон пугал — Свобода там гнездится!
Народ сорвал цепей позорный груз.
Бастилия в развалинах дымится.
Свободным человеком стал француз! (3)

Юный Бетховен до боли в руках рукоплескал этим стихам. В них он нашел то, что волновало и его. То были и его мысли и его чувства.

«Свобода!!! Чего же еще больше желать человеку???» — писал он одному из своих друзей.

«Делать добро, где только можно, свободу любить больше всего, от правды не отрекаться никогда и нигде, даже у подножия трона», — вот девиз, который он начертал в те годы и которого придерживался до конца своих дней.

Уже тогда, на заре своей творческой юности, Бетховен пытается воплотить в звуках великие идеи революции, безраздельно захватившие его. Он пишет мужественную и сурово чеканную, словно поступь революционных батальонов, «Песнь о свободном человеке» для солиста и хора. В ней прославляется свободный человек, готовый, «не задумываясь, пожертвовать ради свободы всем своим добром и самой жизнью, ибо ему нечего терять».

Конечно, девятнадцатилетнему юноше еще не хватало ни сил, ни умения, чтобы выразить бурлившие в нем мысли и страсти. Стать певцом революции Бетховену лишь предстояло. Но даже в ранних произведениях боннской поры то здесь, то там вспыхивают яркие сполохи. Они предвестники того могучего зарева, которое со временем охватит весь горизонт и зальет землю ясным сиянием.

В траурной кантате, написанной на смерть Иосифа II, звучит светлая, проникнутая высоким гуманизмом мелодия. Она полностью будет использована в лучезарном финале «Фиделио», воспевающем верность высоким идеалам любви и человеколюбия. Не напрасно великий Брамс сказал по поводу этой кантаты, что если бы на ее титульном листе и не стояло имени Бетховена, его все равно можно было бы отгадать.

Когда Иосиф Гайдн, возвращаясь в Вену после триумфальной поездки в Лондон, посетил по пути Бонн, двадцатилетний Бетховен показал ему свою кантату. Старик внимательно просмотрел ноты, снял со своего толстого, мясистого носа очки в скромной железной оправе, протер их огромным, как салфетка, пестроклетчатым платком и, пожевав губами, сказал, что молодому человеку надо ехать учиться. Лучше всего — в Вену.

В устах величайшего из оставшихся в живых композиторов (Моцарт к тому времени уже умер) этот совет звучал как наивысшая похвала. Гайдн был на редкость благодушным и доброжелательным человеком, но во всем, что касалось искусства, он оставался беспощадно суровым.

Бетховен стал готовиться к отъезду. Нужны были деньги. Ими ссудил граф Вальдштейн. Блестяще образованный человек, страстный любитель и знаток искусства, сам талантливый пианист-импровизатор, он разглядел недюжинный талант юного учителя музыки, с которым встретился в доме Брейнингов, и стал его советчиком и покровителем.

Граф Вальдштейн, один из самых близких друзей курфюрста, прибыл в Бонн вместе с ним. У него сохранились широкие связи с влиятельными людьми резиденции. Он напутствовал Бетховена ободряющими строками. Они придали силы молодому человеку, отправлявшемуся на чужбину:

«Дорогой Бетховен! Вы едете в Вену, осуществив тем самым свою заветную мечту. Гений музыки все еще оплакивает кончину Моцарта; он временно приютился у Гайдна, неисчерпаемого источника гармонии. Но не там ему суждено проявить свое величие и мощь; он уже ищет избранную натуру, чтобы служить ей. Поезжайте, работайте без устали, Гайдн из своих рук передаст вам гений Моцарта».

Вальдштейн также помог раздобыть разрешение курфюрста оставить службу в капелле, но сохранить жалованье. Впрочем, это не стоило графу особых трудов. Времена настали неспокойные, и курфюрсту было не до капеллы. Валы революционного прибоя, бушевавшие во Франции, приближались к Бонну.

20 сентября 1792 года скрестились шпаги революции и контрреволюции. В знаменитой битве при Вальми армии французов нанесли исполинский удар прусско-австрийским войскам. Попытка феодальной Европы интервенцией покончить с революцией завершилась крахом. И прав был Гёте, очевидец этого великого события, когда после битвы при Вальми он пророчески заявил: «Отсюда и отныне начинается ионая эпоха в мировой истории, вы сможете сказать, что присутствовали при ее рождении».

На берегах Рейна, подобно набатному колоколу, зазвучал грозный напев «Марсельезы». «Необыкновенное впечатление, — пишет Гёте, — произвело на нас появление конных стрелков. Они подъехали к нам неслышно, незаметно — и вдруг грянула «Марсельеза». Этот революционный гимн и без того носит характер печальный и таинственный, как бы скоро его ни исполняли; они же взяли темп совсем медленный, сообразно их медленному движению. Впечатление было ужасное, потрясающее».

Ужас охватил аристократов. Узкие улицы Бонна забили кареты, возки. Спешно вывозились архивы, документы, казна. Сановники, придворные, княжеская челядь торопились убраться подальше от греха. 31 октября бежал курфюрст.

А двумя днями позже, 2 ноября 1792 года, тишину раннего утра разорвал рожок почтальона. И почтовой карете, отправившейся из Бонна, было всего лишь два пассажира. В то смутное время бюргеры боялись путешествовать. Они предпочитали отсиживаться по домам, пережидая события.

Вслушиваясь в монотонный перестук копыт и печальное поскрипывание рессор, Бетховен мысленно прощался с родиной. Он глядел из окна кареты на город и не узнавал его. Пустынные, настороженно притихшие улицы. Нигде ни души. Запертые ворота. Наглухо закрытые ставнями окна. Нахмуренные седые брови заиндевелых деревьев.

Карета выехала на почтовый тракт и понеслась вдоль Рейна. На востоке вставало багровое солнце. По тяжелым серым водам, уже схваченным подле берега салом, струилась алая полоса. Будто солнце ранили, и оно окропило реку кровью.

Дорога, дорога! Куда она ведет?.. Что принесет?.. Что сбудется?.. А что безжалостная жизнь развеет в прах?..

Неспокойно стучат копыта. Грустно скрипят рессоры. Тревожно гудит рожок. Беспокойно постукивает сердце. И щемит его печаль и тревога…

Карету вдруг поглотил разноголосый шум: говор множества людей, лошадиное ржанье. Бетховен выглянул в окно. Ружья, составленные в козлы. Дымящие костры с подвешенными над огнем котелками. Фургоны с брезентовой крышей. И всюду, куда ни глянь, солдаты, солдаты, солдаты…

Это на подмогу разбитым австрийцам и пруссакам подошли полки гессенцев.

Возница хлестнул лошадей, и они понесли.

Бетховен откинулся на спинку сиденья и с трудом нацарапал карандашом в записной книжке:

«Талер — на чай вознице, за то, что малый не испугался солдатских кулаков и промчал нас сквозь гессенскую армию».

Но вот уже колеса прогрохотали по мосту. Лошади с натугой взяли подъем. Карета покатила по берегу, все удаляясь и удаляясь от Рейна.

В последний раз блеснула и скрылась река. А вместе с ней и юность.

Сочинение рассуждение по тексту.

(1)Сереньким    мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и наставником.
(2)Вена    встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и неприкаянный бродил юноша по чужому городу среди безучастных людей. (4)Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.
(5)0н поднимался по лестнице и чувствовал, как всё в нём ходит ходуном. (б)Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.
(8)Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зелёном сукне желтели шары.
(И)Бетховен как вошёл, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать её, тем сильнее она овладевала им.
(13)Неловкий,    вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.
(14)Моцарт    недоумённо повёл плечами и улыбнулся.
(15)Они    стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. (16)Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяжёлым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками. (17)Один — открытый, непринуждённо приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.
(18)Моцарт    всё так же молча указал рукой на клавир.
(19)Бетховен    сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил. (21)Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, сковавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку. (23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.
(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.
(29)Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. (ЗО)Уйти ни с чем… ничего не добившись… после того, как предпринято всё это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…
(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации. (32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.
(ЗЗ)Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена. (34)Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… (35)И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадами искр — звонких трелей. (37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.
(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширится, сокрушает всё мироздание. (41)Ещё немного — и не останется ни победителей, ни побеждённых — мир будет ввергнут в хаос…
(42)3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий… (44)Прон-зительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тишина… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает всё та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперёд. (48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывёт знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несёт с собой ничем не омрачённую радость и счастье. 196
(49)Окончив импровизировать, Бетховен ещё с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было. (51)Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлечённый шумом, раздавшимся за его спиной.
(53)В комнату поспешно вошёл Моцарт. (54)Когда Бетховен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.
(55)— Обратите внимание на этого паренька, — торопливо проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нём заговорит весь мир!
(По Б. Кремневу)

Вариант 1
Талант — это дар, который может проявляться в различных сферах деятельность человека, чаще всего — в искусстве. Талантливый человек способен создавать прекрасные творения, которыми восхищается весь мир.
Обратим внимание на то, как автор передаёт впечатления, которые вызвали в Моцарте музыка и игра Бетховена.
В музыке он слышал «яростное единоборство» (предл. 39), чувствовал, как «борьба… сокрушает мироздание» (предл. 40), понимал, что «мир будет ввергнут в хаос» (предл. 41).
Только в исполнении талантливого музыканта произведение может вызвать подобные ощущения.
Это действительно так. Помню, мы всей семьёй ходили на концерт известного пианиста Дениса Мацуева, и я никогда не забуду эмоции, которые переполняли меня, когда я слушала игру этого удивительного артиста.
Думаю, что без труда и вдохновения талант немыслим.

Вариант 2
Талант — это выдающиеся способности, которые развиваются, если человек трудолюбив и верен своему дару. Творчество талантливых мастеров искусства на протяжении многих лет вдохновляет и впечатляет людей.
В рассказе Б. Кремнева читатель имеет возможность разделить переживания, которые рождает игра Бетховена. Это сильные, захватывающие эмоции. Аккорды «подобны воплям ужаса» (предл. 44), аккомпанемент «бурный и светлый, как журчанье весенних потоков» (предл. 48), музыка вызывает «радость и счастье» (предл. 48).
Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).
Действительно, талантливая игра пианиста, композитора, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено.

Вариант 3
В моём понимании талант — это набор способностей, полученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции.
Например, умение Бетховена создавать прекрасную музыку, способную впечатлять слушателя, описано в рассказе Б. Кремнева. «Грозные аккорды» (предл. 34) во время исполнения сменяются «неукротимым, как вырвавшееся на свободу пламя, пассажем» (предл. 35). Игра Бетховена способна заставить воображение нарисовать сильные и яркие образы: «свет пронзил тьму» (предл. 38).
Автор очень образно и точно передал впечатления, которые может вызывать музыка действительно талантливого человека.
На самом деле, талант — уникальный дар!

Вариант 4
Талант — это особый, редкий дар, данный человеку свыше. И если у человека он есть, то рано или поздно обязательно проявится.
В рассказе Б. Кремнева Бетховен показан не известным композитором, а начинающим молодым пианистом, пришедшим на прослушивание к великому Моцарту. Волнение, растерянность и робость отняли все душевные силы, поэтому игра на клавире, он сам это понимал, была механической (предл. 22, 23). А вот тема, предложенная для импровизации, будто пробудила все чувства. Вопли ужаса и тишина, радость и счастье, свет и тепло — всё это зазвучало, забурлило, сложилось в звучащей музыке (предл. 42-48).
Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).
Примером великого таланта, который не мог не реализоваться, может служит полководческий дар А. Суворова. Пройдя непростой путь от рядового до генералиссимуса, он вписал своё имя в героическую историю России.
По-моему, истинный талант человека, как родник, непременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие.

Вариант 5
Талант — это выдающиеся способности в какой-то определённой области. И человек, которому дан этот дар, обязательно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.
Молодой Бетховен, желая иметь наставником Моцарта, испытал немало трудностей: едва добыл деньги на длительное путешествие, прибыл в чужой город и, справившись с робостью и волнением, предстал перед великим мастером (предл. 5-7).
Пережитое дало о себе знать — Бетховен сначала не сумел показать всё, на что способен. Но он не сдался, а попросил позволения сымпровизировать (предл. 30, 31). И именно импровизация показала, насколько талантлив юноша. Восхищённый Моцарт привёл друзей, чтобы показать им будущего гения (предл. 54-56).
Как видим, трудолюбие и упорство помогают раскрыться таланту.

Вариант 6
Талант — это природная одарённость человека, редкая способность к чему-либо. Талантливые люди всегда целеустремлённы.
Таким мы видим Бетховена в тексте Б. Кремнева. Юный музыкант поставил своей целью стать учеником Моцарта. Он не сдался даже тогда, когда понял, что игра не впечатлила знаменитого композитора (предл. 5-7, 11, 12, 30). Импровизация Бетховена показала, насколько он талантлив. Пламя, искры, тьма, свет — всё это зримо предстало в его игре (предл. 34-39) и покорило Моцарта (предл. 54-56).
Талантливые люди, показывая примеры целеустремлённого труда, украшают историю человечества.

  • Категория: Сочинение ОГЭ

Текст для работы

(1) Сереньким     мартовским утром 1787 года прибыл Люд­виг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и наставником.

(2)  Вена    встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и неприкаянный бродил юноша по чужому городу среди без­участных людей. (4)Наконец он дождался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому че­ловеку.

(5)0н поднимался по лестнице и чувствовал, как всё в нём ходит ходуном. (б)Колотилось сердце, стучало в вис­ках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.

(8)Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зе­лёном сукне желтели шары.

(И)Бетховен как вошёл, так и продолжал стоять посреди комнаты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать её, тем сильнее она овладевала им.

(13)  Неловкий,    вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протя­нутую ему маленьким, юрким человеком, внезапно появив­шимся в комнате.

(14) Моцарт недоумённо повёл плечами и улыбнулся.

(15)  Они     стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие. (16)Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетхове­на — квадратной нижней челюстью, тяжёлым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающимися желваками. (17)Один — открытый, непринуждённо привет­ливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.

(18)  Моцарт всё так же молча указал рукой на клавир.

(19) Бетховен сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил. (21)Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, ско­вавшим его, поглотила все душевные силы, и их не осталось на музыку. (23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оста­валась неподвижной.

(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два бильярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.

(29)Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинулся было к двери, но остановился. (ЗО)Уйти ни с чем… ничего не добившись… после того, как предпринято всё это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…

(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попро­сил тему для импровизации. (32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и одним пальцем простучал несколько нот.

(ЗЗ)Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена. (34)Грозные аккорды неотвратимо теснили не­сколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяже­стью… (35)И тогда, когда они, казалось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пла­мя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадами искр — звонких трелей. (37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликующая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.

(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антиподы — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширит­ся, сокрушает всё мироздание. (41)Ещё немного — и не ос­танется ни победителей, ни побеждённых — мир будет ввергнут в хаос…

(42)3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий… (44)Прон- зительные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тишина… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает всё та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперёд. (48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывёт знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несёт с собой ничем не омрачённую радость и счастье. 196

(49)Окончив импровизировать, Бетховен ещё с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Моцарта в комнате не было. (51)Не подни­мая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлечённый шумом, раздав­шимся за его спиной.

(53)В комнату поспешно вошёл Моцарт. (54)Когда Бетхо­вен кончил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.

(55)— Обратите внимание на этого паренька, — торопли­во проговорил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нём заговорит весь мир!

(По Б. Кремневу)

15.3. Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами опреде­ление. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое талант?», взяв в качестве тезиса данное Вами оп­ределение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Вариант 1

Талант — это дар, который может проявляться в раз­личных сферах деятельность человека, чаще всего — в ис­кусстве. Талантливый человек способен создавать прекрас­ные творения, которыми восхищается весь мир.

Обратим внимание на то, как автор передаёт впечатле­ния, которые вызвали в Моцарте музыка и игра Бетховена.

В музыке он слышал «яростное единоборство» (предл. 39), чувствовал, как «борьба… сокрушает мироздание» (предл. 40), понимал, что «мир будет ввергнут в хаос» (предл. 41).

Только в исполнении талантливого музыканта произве­дение может вызвать подобные ощущения.

Это действительно так. Помню, мы всей семьёй ходили на концерт известного пианиста Дениса Мацуева, и я нико­гда не забуду эмоции, которые переполняли меня, когда я слушала игру этого удивительного артиста.

Думаю, что без труда и вдохновения талант немыслим.

Вариант 2

Талант — это выдающиеся способности, которые разви­ваются, если человек трудолюбив и верен своему дару. Творчество талантливых мастеров искусства на протяжении многих лет вдохновляет и впечатляет людей.

В рассказе Б. Кремнева читатель имеет возможность раз­делить переживания, которые рождает игра Бетховена. Это сильные, захватывающие эмоции. Аккорды «подобны во­плям ужаса» (предл. 44), аккомпанемент «бурный и свет­лый, как журчанье весенних потоков» (предл. 48), музыка вызывает «радость и счастье» (предл. 48).

Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).

Действительно, талантливая игра пианиста, композито­ра, актёра способна не только разбудить потрясающие по силе чувства, но и дать возможность понять, сколько сил, вдохновения и труда в неё вложено.

Вариант 3

В моём понимании талант — это набор способностей, по­лученный человеком от природы. Работы талантливых людей впечатляют, заставляют переживать очень сильные эмоции.

Например, умение Бетховена создавать прекрасную му­зыку, способную впечатлять слушателя, описано в рассказе Б. Кремнева. «Грозные аккорды» (предл. 34) во время ис­полнения сменяются «неукротимым, как вырвавшееся на свободу пламя, пассажем» (предл. 35). Игра Бетховена спо­собна заставить воображение нарисовать сильные и яркие образы: «свет пронзил тьму» (предл. 38).

Автор очень образно и точно передал впечатления, кото­рые может вызывать музыка действительно талантливого человека.

На самом деле, талант — уникальный дар!

Вариант 4

Талант — это особый, редкий дар, данный человеку свыше. И если у человека он есть, то рано или поздно обя­зательно проявится.

В рассказе Б. Кремнева Бетховен показан не известным композитором, а начинающим молодым пианистом, при­шедшим на прослушивание к великому Моцарту. Волнение, растерянность и робость отняли все душевные силы, поэто­му игра на клавире, он сам это понимал, была механической (предл. 22, 23). А вот тема, предложенная для импровиза­ции, будто пробудила все чувства. Вопли ужаса и тишина, радость и счастье, свет и тепло — всё это зазвучало, забур­лило, сложилось в звучащей музыке (предл. 42-48).

Талант будущего великого композитора неудержимо рвался наружу, и это не мог не увидеть Моцарт (предл. 55, 56).

Примером великого таланта, который не мог не реализо­ваться, может служит полководческий дар А. Суворова. Пройдя непростой путь от рядового до генералиссимуса, он вписал своё имя в героическую историю России.

По-моему, истинный талант человека, как родник, не­пременно найдёт выход, и его всегда заметят окружающие.

Вариант 5

Талант — это выдающиеся способности в какой-то опре­делённой области. И человек, которому дан этот дар, обяза­тельно будет преодолевать все преграды, чтобы показать его миру.

Молодой Бетховен, желая иметь наставником Моцарта, испытал немало трудностей: едва добыл деньги на длитель­ное путешествие, прибыл в чужой город и, справившись с робостью и волнением, предстал перед великим мастером (предл. 5-7).

Пережитое дало о себе знать — Бетховен сначала не су­мел показать всё, на что способен. Но он не сдался, а попро­сил позволения сымпровизировать (предл. 30, 31). И именно импровизация показала, насколько талантлив юноша. Вос­хищённый Моцарт привёл друзей, чтобы показать им буду­щего гения (предл. 54-56).

Как видим, трудолюбие и упорство помогают раскрыться таланту.

Вариант 6

Талант — это природная одарённость человека, редкая способность к чему-либо. Талантливые люди всегда целеуст­ремлённы.

Таким мы видим Бетховена в тексте Б. Кремнева. Юный музыкант поставил своей целью стать учеником Моцарта. Он не сдался даже тогда, когда понял, что игра не впечат­лила знаменитого композитора (предл. 5-7, 11, 12, 30). Им­провизация Бетховена показала, насколько он талантлив. Пламя, искры, тьма, свет — всё это зримо предстало в его игре (предл. 34-39) и покорило Моцарта (предл. 54-56).

Талантливые люди, показывая примеры целеустремлён­ного труда, украшают историю человечества.

  • Сочинение ОГЭ

    • Сочинение 15.3 ОГЭ — «Что такое дружба»
      (1058)

      Что такое дружба? Дружба – взаимоотношения между людьми, построенные на доверии и преданности. Это одна из вечных ценностей людей, которая основана на понимании и готовности всегда прийти на помощь. Дружат разные по характеру люди, но их должны объединять одинаковые жизненные ценности. Обязательные признаки дружбы, на мой взгляд, — взаимность,…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое бездушие?
      (2378)

      Текст для работы
      (1)          В     тот памятный день, когда Колька вернулся из пио­нерского лагеря, в центре стола красовался пирог, куплен­ный Еленой Станиславовной, которая появилась в их доме после смерти мамы.
      (2)           К     этому дню её дочь Неля выучила новую музыкаль­ную пьесу — бравурную и торжественную, подобную мар­шам, какими встречают победителей сражений. (3)А Колька появился на пороге с облупившимся на солнце…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое детство?
      (1318)

       
      Текст для работы
      (1) Я хорошо помню свою первую в жизни двойку.
      (2) Маленький    город, где мы жили, уместился в объятьях синих сопок на окраине тайги. (З)Суровый климат приводил к нам удивительно снежные зимы. (4)Первые сильные сне­гопады приходили чинно, без суетной метелицы-лисы, мед­ленно заводили над горизонтом серые, тяжёлые полы своих кафтанов и укрывали…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое доверие?
      (2926)

       
      Текст для работы
      (І)Возвращался я как-то из тайги домой, да припозднил­ся. (2)А все ж таки хотелось мне до ночи к себе домой доб­раться, в рыбачий посёлок. (З)Вышел я по течению ручья на берег моря. (4)Ветер вовсю разошёлся. (5)В лесу-то он по вершинам гуляет, а на море сильную волну развёл.
      (6) Мне ещё по пути домой нужно было бухту обогнуть.
      (7) Только я из…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое жизнелюбие?
      (2209)

      Текст для работы
      (1)Это было очень давно, когда я учился в третьем клас­се. (2)Однажды я с друзьями пришёл в наш сельский Дом культуры, чтобы посмотреть сказку «Волшебная лампа Аладдина». (З)Билеты тогда добывали с боем, теряя в отча­янных схватках пуговицы и молочные зубы, приобретая взамен дерзкую отвагу и стойкость. (4)К заветному окошку, за которым…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое милосердие?
      (5284)

      Текст для работы
      (1) Когда началась война, моя сестрёнка была маленькой и жила в детдоме, в котором был аквариум с рыбками.
      (2)  Рыбок было десять. (З)Этот аквариум привезли из Мо­сквы и поставили в спальне девочек. (4)Рыбки были золотые и очень красивые — розовые прозрачные плавники с голу­быми жилками на блестящих лунах и полулуниях.
      (б)Девочек тоже было десять….

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое отвага?
      (1875)

      Текст для работы
      (1)Медаль булавкой слегка царапала сквозь майку Во- лодьке кожу и оттягивала рубашку. (2)Она была тяжёлая, как те медали, которыми награждали солдат во время вой­ны. (3)И слово на ней было выбито такое же: «За отвагу на пожаре».
      (4)…Это было в конце весны, когда просохли дороги, припекало солнце и проклюнулась из почек острая зелень. (5)Володя шёл из…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое подвиг?
      (3156)

      Текст для работы
      (І)Когда Бетховен понял, что глохнет, им овладело от­чаяние, тупое и безысходное. (2)Никого, кроме старика слу­ги, трижды в день подававшего еду и наспех прибиравшего комнаты, он не видел, да и старался не видеть.
      (3) Он жил в совершенном одиночестве, взаперти, лицом к лицу со своею бедой. И лишь поздним вечером, когда яр­кая россыпь звёзд высвечивала…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое предательство?
      (1521)

       
      Текст для работы
      (1) Сёмка дружил с Демидкой Мазиным, и каждый вечер, сделав уроки, шёл домой к приятелю, который жил на дру­гом конце города.
      (2) У    Дёмки родители хорошо зарабатывали, жили на широкую ногу, а Сёмку мать воспитывала одна, поэтому иногда приходилось потуже затягивать пояса. (З)Мальчики дружили, бегали в кино, катались на лодке — у Дёмкиных родителей был знакомый на…

      Подробнее…

    • Сочинение 9 класс ОГЭ 15.3. Что такое сострадание?
      (2429)

       
      Текст для работы
      (1)С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, у меня кончилась спокойная жизнь. (2)Я снова стал вести существование дикого охотника за марками…
      (3) Я выменивал, выклянчивал, покупал, нервничал…
      (4)  —   Ну что ты волнуешься? (5)У мальчика это возраст­ная болезнь вроде кори. (б)Переломный этап в психике. (7)Это…

      Подробнее…

Источник
Текст 3

  1. Сереньким мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетхо­вен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и на­ставником.
  2. Вена встретила Бетховена неприветливо. (З)Одинокий и непри­каянный бродил юноша по чужому городу, затерянный в каменной ча­щобе улиц и переулков, среди безучастных людей. (4)Наконец он дож­дался того часа, когда, как ему казалось, удобно явиться домой к незнакомому человеку.
  1. 0н поднимался по лестнице и чувствовал, как все в нем ходит ходуном. (б)Колотилось сердце, стучало в висках, мелкой дрожью тряслись колени. (7)И чем больше он старался унять эту дрожь, тем она становилась сильнее.
  1. Служанка привела его в большую комнату и вышла. (9)В комнате стояли клавир и бильярдный стол. (10)На зеленом сукне желтели шары.

(И)Бетховен как вошел, так и продолжал стоять посреди комна­ты, охваченный оторопью. (12)И чем настойчивее он пытался прогнать ее, тем сильнее она овладевала им.

  1. Неловкий, вконец оробевший и растерянный, он не смог себя заставить пожать тонкую и изящную руку, протянутую ему малень­ким, юрким человеком, внезапно появившимся в комнате.
  2. Моцарт недоуменно повел плечами и улыбнулся.
  3. Они стояли и молча смотрели друг на друга, разные, непохожие.
  4. Тонкое, нежного и мягкого рисунка лицо Моцарта контрастировало с резкими чертами лица Бетховена — квадратной нижней челюстью, тяже­лым подбородком, взбугрившимися скулами с беспокойно ворочающими­ся желваками. (17)Один — открытый, непринужденно приветливый и чуть ироничный; другой — сумрачный, скованный, гневный и жалкий.
  1. Моцарт все так же молча указал рукой на клавир.
  2. Бетховен сел и заиграл. (20)Сколько он играл, он не помнил.
  1. Вероятно, долго. (22)Борьба с волнением, сковавшим его, поглоти­ла все душевные силы, и их не осталось на музыку. (23)Пальцы бегали по клавишам, душа же оставалась неподвижной.

(24)Его остановил стук. (25)Стукнули, столкнувшись, два биль­ярдных шара. (26)Он поднял глаза. (27)Моцарт стоял с кием в руке и улыбался. (28)На этот раз виновато.

  1. Бетховен вскочил, захлопнул крышку инструмента и двинул­ся было к двери, но остановился. (ЗО)Уйти ни с чем… ничего не добив­шись… после того, как предпринято все это путешествие… деньги на дорогу добыты с таким трудом…

(31)Он принудил себя сесть и, не глядя на Моцарта, попросил тему для импровизации. (32)Моцарт подскочил к клавиру, открыл его и од­ним пальцем простучал несколько нот.

(ЗЗ)Растерянно и смятенно прозвучали они под руками Бетховена.

  1. Грозные аккорды неотвратимо теснили несколько хрупких нот, придавливали их всею своею тяжестью… (35)И тогда, когда они, каза­лось, уже были сломлены, расплющены, окончательно повержены ниц, вдруг дерзко взметнулся неукротимый, как вырвавшееся на свободу пламя, пассаж. (36)Он рассыпался в вышине мириадом искр — звонких трелей. (37)И в их сияющем венчике встала тема — радостная, ликую­щая, счастливая. (38)Свет пронзил тьму.

(39)В яростном единоборстве сшиблись непримиримые антипо­ды — тьма и свет, свет и тьма. (40)Их борьба ширится, сокрушает все мироздание. (41)Еще немного — и не останется ни победителей, ни по­бежденных — мир будет ввергнут в хаос…

  1. 3вучат аккорды… (43)Один, другой, третий… (44)Пронзитель- ные, режущие ухо, они подобны воплям ужаса… (45)И наступает тиши­на… долгая, бесконечная… (46)А потом из тишины возникает все та же тема. (47)Жизнь неукротимо стремится дальше, вперед. (48)На фоне бурного и светлого, как журчанье весенних потоков, аккомпанемента вольно плывет знакомая мелодия, сотканная из света и тепла, она несет с собой ничем не омраченную радость и счастье.

(49)Окончив импровизировать, Бетховен еще с минуту сидел за инструментом, низко опустив голову. (50)Когда он встал со стула, Мо­царта в комнате не было. (51)Не поднимая головы, Бетховен понуро двинулся к выходу. (52)Уже стоя в дверях, он обернулся, привлечен­ный шумом, раздавшимся за его спиной.

  1. В комнату поспешно вошел Моцарт. (54)Когда Бетховен кон­чил играть, он неслышно выскользнул из комнаты, а сейчас вернулся, ведя за собой нескольких друзей.
  1. — Обратите внимание на этого паренька, — торопливо прого­ворил Моцарт, указывая пальцем на Бетховена. (56)— Со временем о нем заговорит весь мир!

(По повести Б. Кремнева «Бетховен»)

Текст 4

(1)Когда Бетховен понял, что глохнет, им овладело отчаяние, ту­пое и безысходное. (2)Никого, кроме старика слуги, трижды в день по­дававшего еду и наспех прибиравшего комнаты, он не видел да и ста­рался не видеть.

  1. Он жил в совершенном одиночестве, взаперти, лицом к лицу со своею бедой. (4)И лишь поздним вечером, когда яркая россыпь звезд высвечивала небесную тьму, крадучись, покидал дом, чтобы уйти в по­ля, где не наткнешься на человека.
  1. Но как ни тяжело ему было теперь, он чувствовал себя все же лучше, чем несколько лет назад. (б)Тогда он еще не до конца понимал, что сулит ему свист и гул в левом ухе. (7)Но его уже точила тревога, острая и неотвязная. (8)Она будила среди ночи и заставляла со страхом прислушиваться. (9)И если кругом была тишина, он засыпал, спокойно и умиротворенно. (10)В ту пору он еще верил, что все пройдет само со­бой, так же неожиданно, как пришло.

(И)Если же, проснувшись, он слышал гул — а чем дальше, тем гул становился сильнее, — его охватывал ужас. (12)Он вскакивал с по­стели, выбегал на улицу, спешил за город, наивно надеясь, что вдали от городского шума избавится от зловещего свиста и гула в ушах.

  1. Но тишина полей и лугов не приносила покоя. (14)Он слышал не ее, а шум, не прекращающийся ни на минуту, то нарастающий, то спадающий, будто грозный голос морского прибоя.

(15)Когда ему, наконец, стало ясно, что его ждет, он долго не ре­шался пойти к врачу. (16)Страшился услышать от врача то, что уже знал, — болезнь неизлечима и угрожает полной потерей слуха.

  1. Врачи окончательно повергли его в смятение. (18)Они успо­каивающе улыбались и трусливо отводили в сторону глаза. (19)0ни бодрым голосом обещали улучшение, а когда взамен наступало ухуд­шение, так же бодро заявляли, что это вполне нормально, что все идет согласно правилам науки. (20)Они лечили каждый по-своему и проти­вореча один другому. (21)Если один прописывал холодные ванны, дру­гой назначал теплые; если один велел закапывать в уши миндальное масло, другой отменял его и советовал пить специальный настой. (22)И все же он продолжал ходить по врачам. (23)К мукам обреченного, счи­тающего гибель неотвратимой — а он тогда думал, что глухота для му­зыканта то же самое, что смерть, — прибавился невыносимо мучитель­ный страх, что люди проведают о постигшей его беде.

(24)Поэтому, не расслышав собеседника, он притворялся рассеян­ным, прикидывался, что весь ушел в свои мысли. (25)А потом, словно очнувшись от забытья, просил повторить все, что было сказано раньше. (26)От постоянного напряжения, от непрестанной боязни выдать себя у него появились головные боли. (27)Пребывание на людях стало невы­носимым. (28)И чем дальше, тем больше возрастали страдания, и фи­зические и нравственные.

(29)Он с жадностью ловил каждый слух о чудесном исцелении глухого. (ЗО)Чем вздорнее была побасенка, тем наивнее он верил в нее. (31) Верил и надеялся. (32)И тем горше было крушение надежд.

(ЗЗ)Слух все слабел и слабел. (34)Городок Хейлигенштадт, куда его направил толковый и опытный врач, принес какое-то облегчение.

  1. Хотя полгода, проведенные здесь, в добровольном изгнании и зато­чении, были, пожалуй, самыми тяжелыми в его жизни. (Зб)Без друзей, в полном одиночестве, целиком отданный на произвол болезни и мрач­ных дум, он временами доводил себя до полного исступления. (37)Тогда самоубийство казалось ему единственным исходом.

(38)Избавление пришло неожиданно. (39)Он нашел его в том, ради чего жил и без чего не хотел жить, — в музыке. (40)Она и в беде не по­кинула его. (41)Глохнущий, он продолжал ее слышать. (42)И не хуже, чем тогда, когда был здоров.

  1. Музыка с прежней, а быть может, с большей силой звучала в нем. (44)Феноменальный «внутренний слух» помогал ему слышать му­зыку так же явственно и так же отчетливо, как если бы ее исполнял ор­кестр или рояль. (45)Он с поразительной ясностью различал тончайшие извивы мелодии, охватывал мощные гармонические пласты, слышал каждый голос в отдельности и все вместе.
  1. Бессердечной природе по какой-то дьявольской прихоти судьбы удалось сломить его тело. (47)Но ей не удалось сломить его гордый дух.
  1. Бетховен вступил в схватку с судьбой. (49)Из музыки, сочинен­ной им в эту жестокую пору, встает иной Бетховен, не тот, что затравлен­ным зверем метался по низким комнатенкам хейлигенштадтского остро­га. (50)Не подавленный, доведенный до отчаяния, а бодрый и спокойный, уверенный в своих силах. (51)Не жалкий страдалец, растоптанный бедой и захлестнутый горькой волной безысходности, а мужественный борец, непобедимый гуманист, щедро одаривающий людей радостью.
  1. Именно здесь, в Хейлигенштадте, в разгар ужасающей духов­ной драмы, родилась Вторая симфония — одно из самых радостных и светлых творений бетховенского гения. (53)В ней нет ни одной мрачной нотки, ни единого намека на боль и страдание. (54)Человек, погружен­ный в пучину несчастья, создал вдохновенную песнь о счастье.

(55)Это был подвиг беспримерной силы и мужества.

{По повести Б. Брежнева «Бетховен»)

Текст 5

  1. Однажды по телефону меня попросили выступить перед моло­дой аудиторией. (2)Я согласилась…
  1. В назначенный час в сумке лежал мой творческий багаж — три столичных журнала с моими рассказами. (4)Мне было восемнадцать лет, и я твёрдо верила, что я — писатель.
  1. Наконец подкатил обычный «рафик», если не считать одной странноватой детали: его окошки были довольно крепко зарешечены.
  2. 3а рулем сидел молодой человек в форме, из чего я поняла, что выступать придется в воинской части. (7)Он приоткрыл дверцу и крик­нул почтительно:

(8)— Товарищ писатель? (9)Садитесь в «воронок»!

(Ю)Часа через полтора машина остановилась перед высокими же­лезными воротами.

(И)Молодой человек в форме провел меня через проходную, и мы пошли коридорами, пока не уперлись в дверь с табличкой «Начальник колонии».

  1. — Это… куда же мы приехали? — слабо спросила я моего кон­воира.
  2. — Как куда? (14)В воспитательно-трудовую колонию… (15)Нам писателя давно обещали в «Обществе книголюбов», — и от­крыл дверь.
  1. Начальник колонии поднял голову и оторопело посмотрел на меня.
  2. — Терещенко! (18)Ты кого привез? (19)Я же писателя заказывал!
  1. Тут моя душа очнулась и затрепетала всеми фибрами автор­ского самолюбия.
  2. — Я и есть писатель! — воскликнула я. — (22)Вот… — я судо­рожно выхватила журналы из сумки. — (23)Вот… можете убедиться…
  1. — Вы на какие темы лекции проводите?
  2. — На морально-этические… — пробормотала я, чувствуя сла­бость в коленях.
  3. — О! (27)То, что надо!

(28)Актовый зал был битком набит серо-черными ватниками. (29)Лица же над ватниками… (ЗО)Лиц не было. (31)Я их не видела.

  1. Были серые, тусклые, бритоголовые рожи. (ЗЗ)Без возраста.
  1. 3ыбким голосом, не поднимая глаз от страницы, я бормотала текст своего рассказа… (35)Прошла минута, две. (Зб)Вдруг из задних рядов сказали громко:
  1. — Ну, хвать уже! (38)Пусть поёт…

(39)Я запнулась и выронила журнал, попятилась, наткнулась на фортепиано и, не удержав равновесия, с размаху села на открытую кла­виатуру… (40)Ватники взревели от восторга.

  1. — Э-эй!! — орали мне. (42)— Сыграй еще!!!
  1. Но дикий аккорд, неожиданно извлеченный из инструмента, как это ни странно, вдруг привел меня в чувство.
  2. — Я спою! — выкрикнула я в отчаянии, взяла три дребезжа­щих аккорда и запела им Галича…
  3. Облака плывут, облака,

В милый край плывут, в Колыму,

И не нужен им адвокат,

И амнистия ни к чему… —

пела я в гробовой тишине, и постепенно дрожь в руках унималась, и мой небольшой голос звучал свободней…

  1. Я подковой вмерз в санный след.

В лед, что я кайлом ковырял,

Ведь недаром я двадцать лет

Протрубил по тем лагерям…

  1. На пятой песне один из ватников на цыпочках принес ста­кан с водой и бесшумно поставил передо мной на крышку инстру­мента… (48)Я пела и пела, не останавливаясь, не объявляя названия песен…
  1. Когда в горле совершенно пересохло, я потянулась за стака­ном воды и бросила взгляд на ватники в зале. (50)И вдруг увидела лица. (51)И увидела глаза. (52)Множество человеческих глаз. (53)Напря- женных, угрюмых. (54)Страдающих. (55)Страстных. (56)Это были мои сверстники, больше — мое поколение, малая его часть, отсеченная за­коном от общества. (57)Это были люди с Судьбой. (58)Пусть покалечен­ной, распроклятой и преступной, но Судьбой. (59)Глотнув холодной во­ды, я поставила стакан на крышку инструмента и сказала:

— А сейчас буду петь вам Высоцкого…

(60)Они не шелохнулись. (61)Сколько я пела — не помню… (62)Вспоминаю только звенящую легкость в области души, словно я от­дала им все, чем в ту пору она была полна.

  1. И когда поняла, что больше ничего не сыграю, я поклонилась и сказала им:
  2. — Всё. (65)Теперь — всё.

(66)Они хлопали мне стоя. (67)Долго… (68)Потом шли за мной по двору колонии и все хлопали вслед.

(69)Всё, пожалуй… (70)Но иногда я вспоминаю, как они мне хлопали! (71)И хлопали они, конечно, не мне, а большим поэтам, песни которых я пропела, как умела, под аккомпанемент разбитого фортепиано.

(72)Не думаю, чтобы мой неожиданный концерт произвел перево­рот в душах этих отверженных обществом ребят. (73)Я вообще далека от мысли, что искусство способно вдруг раз и навсегда перевернуть че­ловеческую душу. (74)Скорее, оно каплей точит многовековой камень зла, который тащит на своем горбу человечество. (75)И если хоть кто-то из тех бритоголовых моих сверстников сумел, отбыв срок, каким-то мо­гучим усилием характера противостоять инерции своей судьбы и вы­браться на орбиту человеческой жизни, я льщу себя мыслью, что, мо­жет быть, та давняя капля, тот мой наивный концерт тихой тенью сопутствовал благородным усилиям этой неприкаянной души…

(По рассказу Д. Рубиной «Концерт по путевке «Общества книголюбов»)

Источник

Подборка по базе: Технологическая карта урока — конструктор.docx, Грамотность чтения СБОРНИК.docx, Распоряжение 1357 Сборник упражнений.docx, Грамотность чтения СБОРНИК.docx, Https___examdistance ru — Химия. Сборник ответов. Синергия 80-90, Биологическая химия сборник ситуационных задач с эталонами ответ, Методические указания по написанию КР (1).docx, Методичка по написанию ВКР 2020.docx, 2020 Сборник тестов для обучения студентов электротехнического п, Методические указания по написанию реферата (1).doc

Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, счастье – это состояние блаженства, высшее удовлетворение жизнью, приятные воспоминания. Каждый человек испытывал такое чувство. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (23 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о детях, которым нравилось долгими зимними вечерами играть в Робинзона. Об этом говорится в предложениях № 3, 24. Автор продемонстрировал нам яркий образец счастья. (31 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он чуткий и отзывчивый. Долгими зимними вечерами мы с Андреем играем в шахматы. Это увлекательное занятие. Когда я выигрываю, то чувствую себя счастливым. Всё вокруг кажется мне прекрасным. (39 сл.)

Таким образом, я доказал, что счастье – это состояние наивысшего блаженства. (10 сл.) (103 сл.)

ТАЛАНТ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Какого человека можно считать талантливым?»

Пример сочинения по тексту Б. Кремнева «(1)Сереньким    мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, талант – это способности, которые могут проявляться в различных сферах деятельности. Одарённый человек способен создавать прекрасные творения. Ими восхищается весь мир. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как к Моцарту приехал начинающий свою карьеру Бетховен. Талантливая игра молодого пианиста поразила великого композитора. Об этом говорится в предложениях № 55-56. Автор продемонстрировал нам яркий образец таланта. Я думаю, только в исполнении одарённых музыкантов произведения могут вызвать восторг и восхищение. (50 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и талантливый. Андрей замечательно играет на скрипке. Он постоянно выступает на городских концертах. Своей игрой Андрей восхищает зрителей. Многие считают моего друга талантливым скрипачом. С подобным мнением я полностью согласен. (43 сл.)

Таким образом, я доказал, что талант — это способность создавать прекрасные творения, которыми восхищаются окружающие. (15 сл.) (137 сл.)
УЧИТЕЛЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кто такой настоящий учитель?»

Пример сочинения по тексту Г. Андреева «(1)Я не успел дочитать книгу, потому что раздался стук в дверь моей комнаты и на пороге появился отец…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

На мой взгляд, учитель – это одна из важнейших профессий. Педагоги вносят огромный вклад в жизнь каждого человека. Важно, чтобы учитель любил свою профессию. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о нелёгком труде педагога, об отсутствии престижа профессии «учитель». Об этом говорится в предложениях 4-8, 16-21. В тексте также идёт речь о родителях рассказчика. Они много лет работают в одной школе и по-настоящему счастливы. Им нравится вместе с учениками путешествовать по загадочной стране знаний. (51 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении В. Распутина «Уроки французского» повествуется об учительнице, которая не осталась в стороне от проблем школьника. Конечно, её действия можно считать неправильными, осудить за игру с ребёнком на деньги. Главное, Лидия Михайловна внесла огромный вклад в жизнь своего воспитанника. Она протянула руку помощи нуждающемуся. Только человек, любящий свою профессию и детей, способен на подобные поступки. (61 сл.)

Таким образом, я доказал, что учитель – это одна из важных профессий. (11 сл.)

(152 сл.)

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое человечность?»

Пример сочинения по тексту Г.Н. Троепольского «(1) Бим выскочил во двор. (2) Челноком просновал по двору…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, человечность – это внимательное отношение к окружающим живым существам, доброта и отзывчивость. Такое качество делает нас лучше. Оно заставляет быть внимательными к тем, кто нуждается в помощи. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (36 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о человечности мальчиков, которые заметили несчастную собаку и покормили её. Особенно внимательным оказался Толик. Он поговорил с Бимом, пожалел его. Автор продемонстрировал нам яркий образец человечности. (33 сл.)

Приведу пример из жизни. Мой одноклассник Дима помогает соседской бабушке по хозяйству. Он покупает её продукты, выносит мусор, выводит на прогулку таксу Марусю, любимицу пожилой женщины. Вот истинный пример человечности. Все гордятся поступками Димы. (34 сл.)

Таким образом, я доказал, что человечность – это внимательное отношение к окружающим, оказание помощи нуждающимся. (14 сл.) (117 сл.)
ЧЕСТЬ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое честь?»

Пример сочинения по тексту С. Кудряшова «(1) В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

На мой взгляд, честь – это благородство души и чистая совесть. Таким качеством обладают достойные уважения люди. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (22 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о чиновнике, для которого главным в жизни является расчёт (предложения 4-9). Понятия «честь» и «совесть» в современном мире для некоторых людей не важны (предложения 16-19). Автор сожалеет об этом. (36 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» повествуется о молодом человеке, для которого честь и совесть были превыше всего. Пётр Гринёв не перешёл на сторону повстанцев. Герой рисковал своей жизнью ради спасения возлюбленной. Пушкин продемонстрировал нам яркий образец благородства души и чистой совести. (47 сл.)

Таким образом, я доказал, что честь – это качество, которым обладают достойные уважения люди. (13 сл.) (112 сл.)
ЭГОИЗМ

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЭГОИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое эгоизм?»

Пример сочинения по тексту О. Павловой «(1)Тамара Ивановна, наш классный руководитель объявила…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, эгоизм – это пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных достоинств. Некоторым людям свойственно такое отрицательное качество. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (27 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о девочке Кате, которая обладает многими достоинствами. Она прекрасно поёт, красиво рисует, искусно вышивает. При этом девочка ещё хорошо учится. Но у Кати есть один большой недостаток. Она любит демонстрировать свои достижения и достоинства окружающим, пренебрежительно относится к некоторым одноклассникам. Автор продемонстрировал нам яркий образец эгоизма. (53 сл.)

Приведу пример из собственного жизненного опыта. Мой одноклассник Юра хорошо учится, профессионально занимается баскетболом, играет за школьную хоккейную команду. Однако юноша обладает одним недостатком. Он любит хвастаться перед одноклассниками своими победами и успехами, пренебрежительно относится к некоторым ребятам. (38 сл.)

Таким образом, я доказал, что эгоизм – это пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных достоинств. (17 сл.) (133 сл.)


VII. Заключение
VIII. Примеры сочинений

Список литературы и информационных источников:

  1. file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/Temp1_ru_oge_2020_proekt.zip/РУ-9%20ОГЭ%202020_СПЕЦ.pdf Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2020 году основного государственного экзамена по РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 4 / 17
  2. http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory Русский язык. 9 класс. Демонстрационный вариант 2020 г. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. 3 / 22
  3. http://www.fipi.ru/oge-i-gve-9/demoversii-specifikacii-kodifikatory Русский язык. 9 класс. Демонстрационный вариант 2020 г. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. 10 / 22
  4. file:///C:/Users/User/AppData/Local/Temp/Temp1_ru_oge_2020_proekt.zip/РУ-9%20ОГЭ%202020_ДЕМО.pdf Русский язык. 9 класс. Демонстрационный вариант 2020 г. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки. 16 / 22

IХ. Приложения

Приложение №1

На мой взгляд, счастье– это…

По моему мнению, любовь – это…

Мне кажется, что сила духа назвать……

Я считаю, что любовь – это …

Что такое взаимовыручка? Наверное, каждый из нас задумывался над этим. Я думаю, что….
Этим качеством обладает каждый достойный человек.

Это качество, наличие которого многое определяет в жизни человека.
Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Чтобы доказать свою точку зрения, приведу несколько примеров.

Чтобы проиллюстрировать свои слова, обращусь к аргументам

 1. Вступление. Тезис

Определение

Комментарий

Переход от определения к доказательствам
Обратимся к тексту … В нём говорится…

Это определение можно доказать на таком примере.

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту (автор- фамилия в родительном падеже).

Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).

Во-первых, хочу привести пример из… (ФИО автора текста)

2. Основная часть. 1-й аргумент

(пример из текста)
Приведу пример из художественной литературы. В (повести, рассказе) автора… говорится…

В качестве второго аргумента хочу привести пример из произведения (ФИО автора и название произведения)…

Во-вторых, …

Во-вторых, хочу вспомнить пример из жизненного опыта.

Как-то раз я был(-а) свидетелем того, как…

В фильме (название) также можно найти подтверждение моей мысли.

3. Основная часть. 2-й аргумент

Таким образом, …

Итак, счастье – это…

Таким образом, я доказал(-а), что …

Итак, мы доказали, что…

Подводя итог нашему рассуждению, мы можем сказать, что…

Таким образом, мы пришли к выводу, что…

Проанализировав два аргумента, хочу ещё раз сказать, что …

 4. Заключение. Вывод

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.
Источник

Уважаемые коллеги! Сижу, готовлюсь к сочинению-рассуждению с детьми. Я поняла, что им очень трудно дается написание сочинения-рассуждения, поэтому нужно тренировать и учить ребят. С этой целью я бороздила просторы Интернета. Нашла много интересного в помощь и даже примеры самих сочинений, 9 задания на разные темы. Вот делюсь с Вами. Надеюсь, что мой материал будет для Вас полезным.

Как писать сочинение- рассуждение? Вот подсказка!

Вот источники, которые я использовала «Речь человека – зеркало его самого» — сочинение 9.1. по Цыбулько (ОГЭ-2021) (sochinyashka.ru), Сочинения к варианту №7 ОГЭ-2021 » 4ЕГЭ (4ege.ru)

Сочинения к варианту №14 ОГЭ-2021 » 4ЕГЭ (4ege.ru), Вариант №11. ОГЭ-2020 (4ege.ru), Сочинения к варианту №19 ОГЭ-2021 » 4ЕГЭ (4ege.ru)

На мой взгляд, счастье– это…

По моему мнению, любовь – это…

Мне кажется, что сила духа назвать……

Я считаю, что любовь – это …

Что такое  взаимовыручка? Наверное, каждый из нас задумывался над этим. Я думаю, что….

Этим качеством обладает каждый достойный человек.

Это  качество, наличие которого многое определяет в жизни человека.

Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Чтобы доказать свою точку зрения, приведу несколько примеров.

Чтобы проиллюстрировать свои слова, обращусь к аргументам

1. Вступление. Тезис

Определение

Комментарий

Переход от определения к доказательствам

Обратимся к тексту … В нём говорится…

Это определение можно доказать на таком примере.

Чтобы подтвердить сказанное, обратимся к тексту (автор- фамилия в родительном падеже).

Проиллюстрировать это понятие можно на примере текста (автор).

Во-первых, хочу привести пример из… (ФИО автора текста)

2. Основная часть. 1-й аргумент

(пример из текста)

 Приведу пример из художественной литературы. В (повести, рассказе) автора… говорится…

В качестве второго аргумента хочу привести пример из произведения (ФИО автора и название произведения)…

Во-вторых,     …

Во-вторых, хочу вспомнить пример из жизненного опыта.

Как-то раз  я был(-а) свидетелем того, как…

В фильме (название) также можно найти подтверждение моей мысли.

3. Основная часть. 2-й аргумент

Таким образом, …

Итак, счастье – это…

Таким образом, я доказал(-а), что …

Итак, мы доказали, что…

Подводя итог нашему рассуждению, мы можем сказать, что…

Таким образом, мы пришли к выводу, что…  

Проанализировав два аргумента, хочу ещё раз сказать, что …

4. Заключение. Вывод

Вывод должен быть логически связан с предыдущим изложением и  не должен противоречить по смыслу тезису и аргументам.

Вариант 1. 9.1. Раскройте смысл высказывания Н.Ф. Бунакова «Грамматика может показать, как люди пользуются языком для выражения всех богатств своего внутреннего мира». Грамматика- раздел науки о языке, включающий в себя морфологию и синтаксис. Известный лингвист Н.Ф. Бунаков утверждает, что знание грамматических норм помогает людям передавать оттенки своих чувств и переживаний. Приведем примеры из текста, подтверждающие эти мысли. Так, например, 42 предложение- это сложная синтаксическая конструкция с разными видами связи: подчинительнйо и бессоюзной. На союзное слово «что» падает логическое ударение: автору важно подчеркнуть, что девочка с первого взгляда привлекла внимание сказочника Эгля. Перед третьей частью сложного предложения ставится двоеточие, так как А. Грин поясняет, какое сильное впечатление произвела на героя Ассоль своим «невольным ожиданием прекрасного». Благодаря этому читатель понимает, что главная героиня- очень необычный человек с богатым внутренним миром. Кроме того, в середине 63 предложения стоит многоточие, что тоже немаловажно для характеристики литературного персонажа. Ассоль делает паузу, не сразу решаясь произнести вслух заветное слово «корабль». Благодаря этому знаку препинания мы видим, что девочка очень доверчива и даже немного наивна, но ее искренняя вера в мечту трогает сердце читателя. Таким образом, именно грамматика позволяет нам передавать свои чувства и эмоции и помогает людям понимать друг друга.

Какую роль воображение играет в жизни ребенка? (По тексту М. А .Гликберга.)

Воображение-это способность творчески мыслить, воображать и фантазировать. Оно делает нашу жизнь интереснее и увлекательнее.  Благодаря ему, ребенок узнает новое и изучает окружающий мир. 

 В тексте М. А. Гликберг изображает необычную игру детей. После прочтения «Кавказского пленника» Толстого, ребятам немного грустно и жалко девочку Дину. Но вообразив себя героями произведения им становится весело и интересно. Детям больше не кажется эта история печальной. Благодаря проявленной фантазии, они смогли увидеть рассказ с другой стороны. Таким образом, воображение дало ребятам возможность погрузиться в атмосферу произведения и почувствовать себя на месте его героев. Они хорошо провели время.

В рассказе «Маленький принц» А. Сент-Экзюпери показывает нам на сколько велика фантазия мальчика. В одном из эпизодов, когда маленький принц нарисовал шляпу и разглядев ней удава, проглотившего слона, доказывал это окружающим, ему никто не верил. Именно благодаря воображению, он видел то, что другие не замечали. Жизнь мальчика была не скучной и наполненной интересны ми событиями и приключениями.

Итак, на мой взгляд, воображение играет очень важную роль в жизни ребенка. Оно дает ему возможность побывать в ином мире, представить то, чего нет в реальной жизни. Фантазируя, ребенок развивается и мир для него становится необыкновенным.

9.2 «Тут только уяснил он себе, что в лице девочки было так пристально отмечено его впечатлением: невольное ожидание прекрасного, блаженной судьбы». Смысл приведенного фрагмента я понимаю так: Ассоль-тонкая, ранимая натура с необычным взглядом на жизнь и богатым внутренним миром. Она произвела сильное впечатление на волшебника Эгля своей верой в светлое будущее и ожиданием настоящего чуда. Приведем примеры те5кста, подтверждающие эти мысли. Во-первых, в предложениях 5-8 автор говорит о том, какое сильное восхищение испытывает его героиня, наблюдая за игрушкой. Это было «белое суденышко» с яркими алыми парусами, и девочке кажется, что она держит в руках огонь. Ассоль – необыкновенный человек, потому что в самой простой вещи она может увидеть нечто прекрасное. Во-вторых, в предложении 62 говорится о том, что «серьезные глаза» Ассоль просияли доверием», когда она услышала предсказание Эгля. Девочка искренне верит каждому слову волшебника, потому что она действительно мечтает о таком будущем. Герой дарит Ассоль надежду, и она по-настоящему благодарна этому человеку. Итак, Ассоль с детства верила в свою «блаженную судьбу», и это помогло ей стать счастливой. Тот, кто до самого конца следует за своей мечтой, обязательно будет вознагражден.

9.3Надежда-это вера человека во что-то хорошее.

Надежда-это вера человека во что-то прекрасное, необычное. А что дает человеку надежда? Можно утверждать, что она окрыляет нас и в трудную минуту дает силы для движения вперед.Даже в самые трудные моменты жизни нельзя терять надежду. Надежда умирает последней: черная полоса обязательно сменится белой. Обратимся к тексту, чтобы подтвердить эти мысли. Так, в предложениях 61-67 говорится о том, что у Ассоль появилась мечта о корабле с алыми парусами. Она поверила предсказанию волшебника Эгля, и «ее серьезные глаза просияли доверием». Теперь она будет ждать храброго и красивого принца, потому что в ее душе зародилась надежда на прекрасное будущее. Во многих произведениях художественной литературы надежда становится главным источником жизни и вдохновения для героев. Например, героиня романа А.С. Пушкина «Капитанская дочка» Маша Миронова отправляется к самой императрице, чтобы защитить любимого человека. Это очень смелый поступок, на который девушка решилась потому, что у нее осталась слабая надежда на благополучный исход. Таким образом, можно сделать вывод, что без надежды человеку трудно выжить, и именно она иногда спасает нас и помогает изменить жизнь в лучшую сторону, обрести счастье.

Ассоль мечтала о том, что за ней приплывет принц на прекрасном корабле с алыми парусами и заберет ее далеко-далеко. Это и была надежда, вера.
  Каждый человек может надеяться на что либо:
Надеяться на любовь, Надеяться найти истинную дружбу И тому подобное
  Ассоль верила, знала,мечтала. Ее мечта сбылась,ее вера,надежда оправдалась.

Вариант 2.9.1. Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Людмилы Алексеевны Введенской: «В синтаксисе разговорного стиля реализуются общие свойства – экспрессивность, оценочность, стремление к экономии речевых средств, неподготовленность».

 Разговорный стиль от остальных стилей речи отличается тем, что люди общаются непосредственно, напрямую друг с другом в неофициальной обстановке. Обмениваясь информацией, они могут давать личные оценки ситуации, стремиться к лаконичности речи, ее выразительности, эмоциональности.

 В предложениях 13 – 16, представляя классу нового ученика Юру Малькова, классная руководительница Клавдия взволнована и растеряна. Фразы ее речи короткие, осторожные. Нелегко подбирать слова, разговаривая с детьми о людях с ОВЗ. Предложения 15 – 16 прерваны многоточиями, и в них повторяется слово «поможете». Это указывает на недосказанность, спонтанность, непродуманность синтаксиса разговорного стиля.

 В своей речи герои текста используют также односоставные предложения, например, когда Юра Мальков шутит над самим собой, это предложения 55- 62. Также, для собственной уверенности и чтобы отбить у одноклассников желание его передразнивать, Юра использует различную эмоциональную окраску фраз: восклицательную интонацию, задорный тон, юмор. Он шутит над собой так искренне, что у ребят пропадает энтузиазм передразнивать мальчика-инвалида и смеяться над ним.

 Кроме того, в своем рассуждении рассказчик использует также неполные предложения (66 – 67).

 Отсюда можно сделать вывод, что Л.А. Введенская права: в синтаксисе разговорного стиля, действительно реализуются многие общие свойства и особенности нашей речи.

 9.2.Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл финала текста: «Никто, кроме него, в нашем классе не умел шутить над собой. Над другими – сколько угодно. А над собой – нет. Юрка умел и делал это с удовольствием. Кроме того, он спокойно относился ко всем своим неудачам. Юрка просто пожимал плечами и начинал все сначала».

 Смысл финала текста Е.В. Мурашовой я понимаю так: не каждый человек обладает способностью шутить над собой; это качество присуще только сильной духом личности. Юра Мальков и есть сильная личность: будучи инвалидом, он научился быть самим собой, то есть принимать себя таким, какой есть, и при этом жить полноценной жизнью. Как и у многих людей, у Юрки были неудачи, но они не огорчали его, не выводили из себя. Он терпеливо их преодолевал и шел к своей цели.

 Юра был удивительно светлым, жизнерадостным человеком, он широко и открыто улыбался, охотно рассказывал интересующимся о своем заболевании – ДЦП. Об этом говорится в предложениях 40 – 43 текста Е.В. Мурашовой.

 Также в предложениях текста № 55 – 62 говорится о том, что Юркино подшучивание над собой помогало ему защититься от поддразниваний и насмешек сверстников.

 Не всякий человек с ОВЗ будет вести себя, как этот мальчик, большинство инвалидов замыкаются в себе и опускают руки. За то, что Юрка не расстраивается по поводу своих недостатков, преодолевает множество трудностей, может постоять за себя и даже пошутить над собой, его уважают одноклассники.

 9.3. Как вы понимаете значение выражения сила характера?

 Сила характера – это способность человека справляться с жизненными трудностями, преодолевать их, добиваться поставленных целей.

 Трудности могут возникать в жизни каждого человека, но относятся к ним люди по-разному. Одни не могут с ними справляться и пасуют перед ними, боятся их, другие могут преодолевать преграды и, несмотря на опасность, сложность, запутанность обстоятельств, с честью выходят из любых трудных ситуаций и движутся к своей жизненной цели.

 Например, в тексте Е.В. Мурашовой речь идет о мальчике-инвалиде Юре Малькове. Его жизнь тяжела с самых первых дней появления на свет – врожденный ДЦП. Но он научился не унывать, не отчаиваться, не сдаваться.

 Несмотря на такой диагноз, Юра живет полноценной жизнью, учится в обычной школе, имеет друзей, которые его уважают, и умеет постоять за себя. Мы можем сказать, что у него сильный характер.

 Сила его характера проявляется в умении преодолевать трудности, воспринимать себя таким, какой он есть, относиться к самому себе с юмором. Юра не ожесточился, не замкнулся, он был общительным, часто и открыто улыбался, легко нашел общий язык с одноклассниками. Шутить над собой могут только сильные личности, об этой способности Юры говорится в предложениях 65 – 68 текста.

 В жизни нам приходится общаться с людьми-инвалидами, иногда тяжело их смотреть на их увечья. Но многие из них живут полноценной жизнью, справляясь с трудностями, они не ожесточились и не опустили руки. Об этом я поняла, побывав однажды на концерте воинов-инвалидов, участников боевых действий, который состоялся в центре соцзащиты нашего города. Он был благотворительным – собирали средства для лечения онкобольных детей. Об участниках концерта можно тоже сказать, что это люди с сильным характером. Они неравнодушны к чужой беде.

Вариант 7.9.1 Л.Н. Толстой утверждал: «Речь человека – зеркало его самого». Что же имел в виду известный писатель? Попробуем раскрыть смысл его утверждения.
Человеческая речь действительно помогает охарактеризовать его внутренний мир. То, что и как говорит человек, показывает чувства и мысли человека, его жизненные установки и нравственные ориентиры. Именно с помощью речевых высказываний человек выражает собственные мысли и взгляды на определенные предметы и явления. Речь действительно похожа на зеркало, поскольку она отражает все находящееся внутри человека. То, какими лексическими, фонетическими, словообразовательными, морфологическими и синтаксическими средствами пользуется человек, помогает понять не только мысли человека во время разговора с ним, но и понять его отношение к явлениям окружающей действительности. Можно в этом убедиться, обратившись к тексту В.А. Осеевой.

Во-первых, проанализируем предложения №43-45. Внук Борька, обращаясь к своему товарищу, говорит о своей бабушке следующее: «Идем, идем! Можешь с ней не здороваться. Она у нас старая старушенция». В данном высказывании видно неуважительное отношение Борьки к собственной бабушке, которая заботится о нем. Пренебрежение выражается особенно ярко из-за употребления разговорного слова «старушенция», которое носит исключительно отрицательную коннотацию, вдобавок Борька использует однокоренные слова – «старая старушенция», что только подчеркивает неуважительное и презрительное отношение внука к бабушке. В словах Борьки можно заметить еще одну важную деталь: говоря о бабушке, мальчик говорит «у нас». Словно зеркало, речь Борьки отражает пренебрежение к бабушке не только со стороны его самого, но и со стороны всех членов семейства; автор подчеркивает, что поведение Борьки становится следствием того, что он видит, как презрительно относятся к бабушке его родители.

Во-вторых, рассмотрим предложения №36-37, в которых описывается, как бабушка обращается к своему внуку. В отличие от автора, который называет мальчика Борькой, бабушка использует уменьшительно-ласкательный суффикс, называя внука Борюшкой, что уже говорит о большой любви бабушки к внуку, несмотря на его отношение к ней. Бабушка словно говорит пословицами, хотя данное высказывание и не является пословицей. Высказывание героини демонстрирует ее жизненный опыт, оно является мудростью старшего поколения. Бабушка пытается научить Борьку тому, чему она научилась за свою долгую жизнь, она пытается успокоить его и дать понять, что и плохие моменты в жизни дают человеку положительные результаты, что вновь подчеркивает заботливое отношение бабушки к Борьке, ее чистую и искреннюю любовь к нему, несмотря ни на что.

Подводя итоги к сказанному, можно отметить, что Л.Н. Толстой был прав, говоря о том, что речь является зеркальным отражением человека, поскольку с помощью речевых высказываний человек выражает свои мысли, взгляды и отношение к явлениям окружающей действительности.

9.2. «-Вот, — сказал товарищу Борька, — попрощайся с моей бабушкой» (по тексту В.А. Осеевой)

Смысл приведенной фразы, которая завершает весь текст В.А. Осеевой, можно объяснить следующим образом: после разговора со своим товарищем Борька по-другому посмотрел на то, как нужно относиться к бабушке, ему стало стыдно не только перед товарищем, но и перед бабушкой и перед самим собой за то, что он так неуважительно и пренебрежительно относился к близкому человеку. Желая исправить свою ошибку и показать, что он уважает свою бабушку, Борька зовет ее для того, чтобы товарищ попрощался с ней. На то, что внутри Борьки происходят изменения, указывает то, что в финале он обращается к своей бабушке не «бабка», как это было ранее, а «бабушка». Автор выражает надежду на то, что Борька прекратит проявлять неуважение к своей бабушке, что он научится ценить ее и заботиться о ней. Доказать данные рассуждения можно с помощью примеров из прочитанного текста.

Еще до описания разговора Борьки с его товарищем В.А. Осеева показывает, что Борька подсознательно любил свою бабушку, считая ее близким себе человеком. На это явно указывает предложение №34: « невольно Борька чувствовал бабку своим, близким человеком». Однако из-за того, что в его семье относились к бабушке неуважительно, неуважительно к ней относился и Борька. Это подчеркивается с помощью предложения №5, где показано, что все члены семьи относились к пожилой бабушке как к «совершенно лишнему человеку». Не зная, как вести себя с бабушкой по-другому, Борька вел себя так, как вели себя с бабушкой родители. Он отмахивался от нее, говорил «Да ну тебя!» (предложения №21-22), постоянно называл ее «бабкой» (предложения №32, 39), был уверен, что она обязана его кормить и поить, поэтому даже не говорил «пожалуйста» и «спасибо» (предложение №32). Автор подчеркивает, что Борьке не было стыдно за свое отношение к бабушке, поскольку он видел родительное отношение к ней и не осознавал, что к бабушке можно относиться по-другому, что его поведение ужасно и безнравственно, что к родному человеку относиться так, как относился он, нельзя. Стыд и осознание неправильного отношения к бабушке приходят к Борьке только после беседы со своим товарищем, который удивился тому, что Борька обижает свою бабушку. Услышав рассуждения своего товарища о том, что бабушку, которая «всех вырастила», «нельзя обижать» (предложения №51-52), Борька в итоге согласился с ними. В предложении №56 неслучайно подчеркивается, что в процессе беседы с товарищем Борька покраснел; автор показывает, что мальчику стало стыдно, причем не только перед товарищем, который увидел его ужасное отношение к бабушке, но и перед самой бабушкой за то, что она несправедливо получала от него пренебрежительное отношение.
Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что финальная фраза текста В.А. Осеевой дает надежду на то, что Борька, испытав чувство стыда после беседы с товарищем и осознав неправильность своего поведения по отношению к бабушке, в дальнейшем будет относиться к ней с уважением и будет проявлять свою любовь к ней.

9.3. Что же такое уважение? Это почтительное отношение одного человека к другому. Уважение по отношению к человеку проявляется во внимании, в умении ценить его и заботиться о нем, в вежливости и любезности. Уважение связано с признанием достоинств другого человека, который является таким, какой он есть на самом деле, вне зависимости от того, соглашается ли человек с его мыслями или нет. Умением уважать других людей обладают далеко не все люди, этому умению нужно обучаться самому и обучать других людей.
Доказать справедливость данной точки зрения можно, опираясь на текст В.А. Осеевой и на читательский опыт. В тексте В.А. Осеевой проблема уважения раскрывается с помощью приема антитезы: уважение противопоставляется неуважению. В повествовании отмечается, что мальчик Борька и его родители относились к пожилой бабушке как к «совершенно лишнему человеку»: отец «ворчал», когда речь заходила о бабушке, и довольно едко разговаривал с ней; мать «сыпала» на бабушку различные наставления, когда уходила на работу, и толком не защищала ее, когда «ворчал» муж; внук Борька считал бабушку «старой старушенцией», с которой даже не нужно здороваться. В.А. Осеева специально подчеркивает, что неуважительное отношение Борьки к бабушке было рождено таким же пренебрежительным отношением его родителей к ней, что подтверждает мысль о том, что уважению или неуважению человека можно научить. Неуважение семьи Борьки по отношению к бабушке противопоставлено уважению семьи товарища Борьки по отношению к их бабушке: члены семьи товарища Борьки никогда не обижали бабушку, они считали ее главной, поскольку она «старенькая», «всех вырастила». В.А. Осеева в тексте выражает мысль о том, что людей, в особенности пожилых и своих родных и близких, всегда нужно ценить, что к ним нужно относиться уважительно.

Противопоставление уважения неуважению наблюдается также в комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Госпожа Простакова не уважает своего мужа, и этому неуважительному отношению она неосознанно учит своего сына Митрофанушку, что вновь подтверждает мысль о том, что уважению, как и неуважению, можно научиться. Недоросль пренебрежительно относится к обоим своим родителям, будучи уверенным в том, что они во всем ему обязаны. Особенно ярко неуважение Митрофана к матери, которая души в нем не чаяла, проявляется в финале комедии, когда Митрофанушка отталкивает от себя госпожу Простакову со словами «Да отвяжись, матушка, как навязалась…». Неуважение, царствующее в семье Простаковых, противопоставлено в комедии уважению положительных персонажей по отношению друг к другу. Стародум, Правдин, Софья, Милон признают достоинства друг друга, они почтительно и вежливо обращаются друг к другу и не позволяют никаких дерзостей и вольностей.
Подводя итоги к сказанному, можно отметить, что уважение, которому стоит учиться, так как им обладают далеко не все люди, проявляется в почтительном, вежливом и заботливом отношении одного человека к другому.

Вариант.3.93.Что такое счастье? Что нужно человеку, чтобы почувствовать себя счастливым? Счастье — это чувство удовлетворения жизнью, приносящее человеку радость, удовольствие. Можно чувствовать себя счастливым, если в твоей жизни есть любовь, семья, интересная работа. Ощущение счастья дают общение с интересными людьми, творчество, учёба, красота природы. Человек чувствует себя счастливым, если испытывает яркие эмоции. Обратимся за подтверждением данной мысли к тексту Владимира Галактионовича Короленко. Главный герой, мальчик лет восьми, конечно, пока ещё не может объяснить своё эмоциональное состояние словами, но автор, наблюдающий за ним, видит ребёнка счастливым.
Внучок, как называет его старик, испытывает яркие чувства от общения с природой. Он наблюдает, как «солнушко» встаёт. Ребёнок долго ждал этого момента. Иногда долгое ожидание тоже делает человека счастливым. И здесь мы тоже это наблюдаем. О необычном восторге, охватившем маленького героя, автор пишет так: «Глаза сверкали, губы улыбались, на бледно-жёлтых щеках, казалось, проступил румянец. За горами совершалось что-то ликующее и радостное». Радость природы, вызванная восходом солнца, рождает бурю восторженных чувств в душе героя. Таким образом, автору удалось показать в тексте, что счастье — это эмоциональный подъём, вызванный красотой природы. В жизни и литературе мы часто встречаемся со счастливыми людьми. Вспомним замечательную повесть-феерию Александра Грина «Алые паруса». Ассоль, так долго ждавшая появления корабля с алыми парусами, получает от судьбы награду за ожидание и за верность своей мечте. Алые паруса становятся для неё символом счастья. Это и осуществление мечты, и любовь капитана Грэя, и красота, и радость. Счастье во многом зависит и от самого человека. Он, по мнению автора, может и сам приблизить своё счастье. Итак, если хочешь быть счастливым, то делай что-то для приближения того, о чём ты мечтаешь, чего ждёшь. Нужно верить, что счастье возможно. Не надо бояться ярких, захватывающих эмоций, потому что счастье очень часто связано с погружением в чувства.

БЕССТРАШИЕ – это качество человека, которое позволяет ему преодолевать трудности и не бояться их. Решительные люди забывают о смятении и беспокойстве, смело идут вперёд. Они не отступают от своей цели перед лицом опасности.

 БЕСКОРЫСТНОСТЬ – это положительное качество человека. Оно проявляется в способности помогать окружающим безвозмездно. Такое качество свойственно добрым и отзывчивым людям.

 БЛАГОДАРНОСТЬ – это чувство признательности за оказанную помощь. Таким качеством обладают все честные и порядочные люди.

 БЛАГОРОДСТВО – это нравственное качество, которое соединяет в себе самоотверженность и честность. Оно свойственно всем порядочным людям.

 ВЗАИМОВЫРУЧКА  — это оказание друг другу  помощи, поддержки  в трудной ситуации.   В основе взаимовыручки лежит принцип «ты — мне, я — тебе».  Это значит, что человек, оказавший тебе помощь, ждёт от тебя ответных действий, но не всегда эти действия могут совершаться во благо.

ВЗАИМОВЫРУЧКА – это способность людей прийти на помощь друг другу. Каждый достойный уважения человек обладает этим качеством.

 ВНИМАНИЕ К БЛИЖНЕМУ – это способность человека быть отзывчивым и неравнодушным. Такие качества свойственны людям, которые никогда не окажутся в стороне от проблем родных и окружающих, всегда окажут помощь тому, кто в ней нуждается.

ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА — это его духовный мир, состоящий из чувств, эмоций, мыслей, представлений об окружающей действительности. Есть люди с богатым внутренним миром, а есть с бедным. О внутреннем мире человека можно судить по его поступкам.

ВНУТРЕННИЙ МИР ЧЕЛОВЕКА – это его душевное состояние, чувства, эмоции, мысли и представления об окружающей действительности. О внутреннем мире людей можно судить по их поступкам.

 ВОЙНА – это ужасное событие, которое безвозвратно уносит миллионы жизней. Во время боевых действий люди по-другому воспринимают окружающий мир. Воспоминания из обычной мирной жизни радуют их и восхищают.

 ВОСПИТАННОСТЬ – это положительное качество человека. Оно проявляется в чутком и уважительном отношении к окружающим.

ВООБРАЖЕНИЕ-способность человека фантазировать, воображать, мысленно представлять какие-либо образы, действия.  Т.о., воображение — это важная способность человека, которая позволяет ему видеть в обычных вещах необыкновенное.

 ВЫБОР — это осознанное принятие решения из предложенного множества вариантов, это предпочтение одного варианта другому. С ситуацией выбора человек сталкивается постоянно, это жизненная необходимость. Особенно важно принять правильное решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь человека. Порой сделать такой выбор очень непросто.
ВЫБОР — это осознанно принятое человеком решение. Каждый достойный человек всегда поступает по совести.

 ДОБРОТА — это душевное качество человека, которое выражается в нежном, заботливом отношении к другим людям, в стремлении сделать что-то хорошее, помочь им. Доброта делает нашу жизнь светлее и радостнее. Она способна изменить человека, его отношение к окружающему миру.

ДОБРОТА – это проявление искренних и тёплых чувств по отношению к окружающим, стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается. Такое качество свойственно чутким и отзывчивым людям.

 ДОМ – родное место для любого человека. Он должен быть у каждого.

 ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ — это книги, которые развивают воображение и фантазию человека, дарят ему новые впечатления, переносят в другой мир и закладывают основы нравственности. Такие книги должны быть у каждого ребёнка, потому что острота восприятия в детстве очень велика и ранние впечатления могут потом влиять на всю жизнь.

 ДРУЖБА – это не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на доверии и искренности. Настоящий друг не станет тебя обманывать ни при каких обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать правду, даже если ему непросто будет это сделать.

ДРУЖБА —  это близкие отношения, основанные, прежде всего, на понимании и поддержке. Настоящий друг всегда поймёт, когда ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в трудной ситуации. 

ДРУЖБА – это близкие отношения, основанные на доверии и искренности. Их построить нелегко. Настоящий друг всегда поддержит в трудную минуту.

ДРУЖБА – это близкие отношения, основанные на доверии и поддержке. Товарищи друг друга понимают без слов. Они всегда готовы оказать помощь тому, кто в ней нуждается.

 ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ — это то, что люди считают важным в своей жизни. Это их убеждения, принципы, ориентиры. Это компас, который определяет не только судьбу человека, но взаимоотношения с окружающими. Жизненные ценности формируются в детстве, они закладывают фундамент всей дальнейшей жизни. 
ЛЮБОВЬ — это самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому. Это некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви. Любовь облагораживает, заставляет по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого любишь, и даже совершать подвиги.
МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ — это самое прекрасное и сильное чувство, это огромная сила, способная творить чудеса, возрождать к жизни, спасать от  опасных болезней. Материнская любовь многогранна, она проявляется в бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за собственного ребёнка.
ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах. Произведения настоящего искусства являются народным достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться другим поколениям. 
 ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах.  Соприкосновение человека с произведениями искусства способствует его духовному обогащению.  Настоящее искусство подобно могучей силе, способной пробудить в человеке сильные чувства, вызвать эмоции, заставить задуматься о серьёзных жизненных вопросах.
ИСКУССТВО — это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство волнует душу, даёт ощущение счастья. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести в мир мечты и фантазии, вселить веру в чудеса.
ИСКУССТВО – это творческое отображение действительности в художественных образах. Настоящее искусство не только способно пробудить в человеке сильные чувства и эмоции, отвлечь на время от серой повседневности, доставить удовольствие, но и наполнить жизнь смыслом, найти ключ к самому себе. 
КРАСОТА – это то, что вдохновляет людей на совершение поступков, позволяет увидеть прекрасное в обычных вещах. У каждого человека в жизни были моменты, когда он чем-то восхищался.

КРАСОТА – это самое светлое чувство, которое испытывает каждый из нас хотя бы раз в жизни. Оно захватывает дух и заставляет по-другому смотреть на мир.

КРАСОТА – это то, что радует человека, заставляет его по-другому посмотреть на окружающий мир. Мы способны видеть прекрасное в особенные моменты своей жизни.

НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО – это творческое восприятие и отображение действительности в другом формате. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести его в мир мечты и фантазии.

 НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ — это отсутствие веры в себя, свои силы, возможности и способности. Неуверенные в себе люди имеют заниженную самооценку, они страдают комплексом неполноценности. Эта черта очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать.НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ — это низкая самооценка. С ней необходимо бороться.

НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР – это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос «Как поступить?»: пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению или устоять. Делая нравственный выбор, человек руководствуется совестью, моралью, собственными представлениями о жизни. 

ОТВЕТСТВЕННОСТЬ — ответственность – это понимание важности своих действий. Люди, обладающие данным качеством, способны принимать решение не только за себя, но и за других.

 ПАМЯТЬ О ЛЮДЯХ – это способность хранить в своей голове информацию о событиях, которые происходят в жизни любого из нас. Таким качеством обладает каждый человек.

ПОДВИГ – это героический поступок, требующий самоотдачи и бесстрашия, сильные духом люди способны его совершить

 ПОНИМАНИЕ (Что значит понять человека?) —  это способность ясно и отчётливо воспринимать окружающий мир. Необходимо уметь сочувствовать и сопереживать другим людям. Это и есть понимание, уметь сочувствовать и сопереживать

ПРЕДАТЕЛЬСТВО – самый низкий поступок людей. Это нарушение верности тому человеку, который доверил тебе тайну.

 РАВНОДУШИЕ – это отрицательное качество. Оно проявляется в неуважительном отношении к окружающим и свойственно жестоким и бессердечным людям.

 РЕШИТЕЛЬНОСТЬ – это важное качество человека. Оно свойственно отважным и мужественным людям.

 САМОВОСПИТАНИЕ – это сознательное отношение к собственной жизни. Каждый достойный человек контролирует свои мысли и действия, чтобы в дальнейшем добиться успехов.

 СИЛА ДУХА – одно из главных качеств, делающих человека сильным не физически, а морально. Сила духа складывается из уверенности в себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее. Сила духа заставляет человека находить выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом, преодолевать жизненные невзгоды. 
СИЛА ДУХА – способность выживать в тяжёлых жизненных ситуациях. Это качество проявляется в умении быть выносливым и отважным, несмотря на невзгоды и трудности.

СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК – это волевая личность, способная не отчаиваться даже в самых тяжёлых ситуациях. Такие люди отличаются отвагой, мужеством и решительностью и вызывают восхищение.  

СМЕЛОСТЬ – это бесстрашие и отвага. Таким качеством обладает каждый достойный человек.

 СОВЕСТЬ — способность личности осуществлять нравственный самоконтроль, самостоятельно формулировать для себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить оценку совершаемых поступков.

СОВЕСТЬ — способность человека осознавать свой долг и ответственность перед другими людьми. Человек должен научиться самостоятельно оценивать и контролировать свое поведение, быть судьей своим собственным мыслям и поступкам.

СОВЕСТЬ — это некий контролёр, который следит за тем, чтобы плохих поступков в нашей жизни было как можно меньше. Совесть не даёт покоя, если ты соврал, смалодуш­ничал, обидел кого-то. Особенно мучит она, если исправить сделанное уже невозможно.

 СОСТРАДАНИЕ – это способность человека сопереживать и сочувствовать, качеством обладают достойные уважения люди.

 СПРАВЕДЛИВОСТЬ – это стремление человека к тому, чтобы все жили и совершали поступки по совести.

 СЧАСТЬЕ — это состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью. Каждый человек вкладывает в это слово своё понимание. Для ребёнка счастье — это мирное небо над головой, развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир ребёнка рушится. 

 ТАЛАНТ – это способности, которые могут проявляться в различных сферах деятельности. Одарённый человек способен создавать прекрасные творения. Ими восхищается весь мир.

ФАНТАЗИЯ- способность выдумывать, представлять что-либо; творческое воображение. Это мысленный процесс, благодаря которому человек способен представить в своей голове различные места и предметы, не существующие в реальности.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ – внимательное отношение к окружающим людям, доброта и отзывчивость. Это качество делает нас лучше. Оно заставляет быть внимательными к тем, кто нуждается в нашей помощи.

ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ – внимательное отношение к окружающим людям, доброта и отзывчивость. Каждый достойный человек обладает данным качеством.

 ЧЕСТЬ – это благородство души и чистая совесть. Таким качеством обладают достойные уважения люди.

 ЧУДО – это что-то поразительное и удивительное. Оно помогает людям достойно переносить трудности. Я считаю, чудеса можно делать своими руками.

 ЭГОИЗМ – это пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных достоинств. Некоторым людям свойственно такое отрицательное качество.

9.3. Что такое смелость?

На мой взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. – 15 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который перевозил людей с одного берега на другой. Во время зенитных обстрелов он, рискуя жизнью, продолжал свою работу и спасал людей. Об этом говорится в предложениях 28-33. Автор продемонстрировал нам яркий образец смелости.  -41 сл.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый, отзывчивый и бесстрашный. Поздним вечером Андрей возвращался с тренировки и услышал крики о помощи. Оказалось, местные хулиганы обижали мальчика. Мой друг не остался в стороне от чужой беды и поспешил на помощь. Увидев приближающегося Андрея, хулиганы убежали. Вот истинный пример смелости. Моим другом можно гордиться.  – 51 сл.

Таким образом, я доказала, что смелость – это бесстрашие и отвага. 

Пример сочинения по тексту Л. Пантелеева «На маленькой пристани уже набился народ…» — Демонстрационный вариант ОГЭ 2021 г. — (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из собственного жизненного опыта)

На мой взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который перевозил людей с одного берега на другой. Во время зенитных обстрелов он, рискуя жизнью, продолжал свою работу и спасал людей. Об этом говорится в предложениях 28-33. Автор продемонстрировал нам яркий образец смелости.

Приведу пример из собственного жизненного опыта. Недавно по телевидению показывали интересный репортаж. Четверо мальчишек прогуливались по окраинам города и услышали крики о помощи. Вскоре ребята заметили, что неподалёку горит дом. Подростки не растерялись. Они направились к месту трагедии. Мальчики спасли из горящего дома маленьких детей и кошку. Вот истинный пример смелости. Поступком ребят можно гордиться. – 58 слов.

Таким образом, я доказала, что смелость – это бесстрашие и отвага. (130 сл.)

Сочинения по Л. Воронковой «Все ребятишки высыпали на реку…» взят пример из жизни.

На мой взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о смелом поступке Валентинки. Героиня спасла мальчика от возможной гибели. Она является смелым и отважным человеком.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый, отзывчивый и бесстрашный. Поздним вечером Андрей возвращался с тренировки и услышал крики о помощи. Оказалось, местные хулиганы обижали мальчика. Мой друг не остался в стороне от чужой беды и поспешил на помощь. Увидев приближающегося Андрея, хулиганы убежали. Вот истинный пример смелости. Моим другом можно гордиться.

Таким образом, я доказал, что смелость – это бесстрашие и отвага.  (110 сл.)

 СМЕЛОСТЬ №4

Пример сочинения по тексту Л. Воронковой «Все ребятишки высыпали на реку…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

На мой взгляд, смелость – это бесстрашие и отвага. Таким качеством обладает каждый достойный человек. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (20 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о смелом поступке Валентинки. Героиня спасла мальчика от возможной гибели. Она является смелым и отважным человеком. (23 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении М. Шолохова «Судьба человека» рассказывается о тяжёлой жизни главного героя.  Андрей Соколов был взят в плену у нацистов, потерял всех близких на войне. Герой не отчаялся и не ожесточился. Он продолжал жить достойно. Андрей Соколов усыновил сироту Ванюшу и продолжал трудиться. Вот истинный пример смелости и героизма. Действиями и поступками героя можно восхищаться. (59 сл.)

Таким образом, я доказал, что смелость – это бесстрашие и отвага. (10 сл.)всего 112 с.

 БЕСКОРЫСТНОСТЬ

9.3 Как Вы понимаете значение слова БЕСКОРЫСТНОСТЬ? «Как характеризует человека бескорыстность?»В.М. Песков о бескорыстности. «(1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру…» На мой взгляд, бескорыстность – это положительное качество человека. Оно проявляется в способности помогать окружающим безвозмездно. Такое качество свойственно добрым и отзывчивым людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (28 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, которому купили новую книгу. Случайно подарок очутился между двойными стёклами вагона. Пассажиры оказались отзывчивыми людьми. Они прислали ребёнку книги. Об этом говорится в предложениях 21, 31-36. Автор продемонстрировал нам яркий образец бескорыстности.  (41 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и отзывчивый. Каждый день Андрей помогает пожилой соседке по хозяйству. Мой друг ходит в магазин и покупает продукты, выносит мусор, выводит на прогулку собаку бабушки. Андрей это делает бескорыстно. Действиями моего друга можно гордиться. (48 сл.)

Таким образом, я доказал, что бескорыстность – это положительное качество, которое свойственно добрым и отзывчивым людям. (15 слов)                       (132 сл.)

 9.3 Как Вы понимаете значение слова БЕСКОРЫСТНОСТЬ?  В.М. Песков о бескорыстности. «(1)Я хочу поведать вам историю, которая во многом определила моё отношение к миру…» (аргумент (3 абзац) взят пример из худ. литературы)

На мой взгляд, бескорыстность – это положительное качество человека. Оно проявляется в способности помогать окружающим безвозмездно. Такое качество свойственно добрым и отзывчивым людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (28 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, которому купили новую книгу. Случайно подарок очутился между двойными стёклами вагона. Пассажиры оказались отзывчивыми людьми. Они прислали ребёнку книги. Об этом говорится в предложениях 21, 31-36. Автор продемонстрировал нам яркий образец бескорыстности.  (41 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении И. Куприна «Чудесный доктор» повествуется о бескорыстном поступке Пирогова. Доктор помог семье, оказавшейся в трудной жизненной ситуации. Пирогов ничего не ждал взамен. Вот истинный пример бескорыстности. Поступками врача можно восхищаться. (37 сл.)

Таким образом, я доказал, что бескорыстность – это положительное качество, которое свойственно добрым и отзывчивым людям.   (15 сл.)                               (121 сл.)

9.3 Как Вы понимаете значение слова БЕССТРАШИЕ? Н.И. Дубов «Что делают летом мальчишки на всех улицах и во дворах…» На мой взгляд, бесстрашие – это качество человека, которое позволяет ему преодолевать трудности и не бояться их. Решительные люди забывают о смятении и беспокойстве, смело идут вперёд. Они не отступают от своей цели перед лицом опасности. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (41 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как дети увидели большую собаку и испугались её. Игра в футбол была прервана. Даже взрослые, испугавшись за ребят, выглянули из окон на улицу. Бой оказался забавным питомцем. Дети преодолели страх и продолжили игру, а ньюфаундленд стал резвиться вместе с футболистами. Автор продемонстрировал нам яркий образец бесстрашия. (55 сл.)

Приведу пример из жизни. Недавно мы праздновали День Победы. Наш народ вспоминал героев Великой Отечественной войны. Русские солдаты смогли победить немецких захватчиков. Я думаю, отвага, смелость и любовь к Родине помогли нашим воинам победить врага и прийти к Победе.     (39 сл.)

Таким образом, я доказал, что бесстрашие – это качество, которое позволяет человеку не бояться трудностей, уметь их преодолевать. (17 сл.)              (152 сл.)

9.3 Как Вы понимаете значение слова БЛАГОДАРНОСТЬ?  В.П. Крапивин «(1)Мальчик совсем не хотел встречаться с человеком, которого видел сейчас на скамейке…» На мой взгляд, благодарность – это чувство признательности за оказанную помощь. Таким качеством обладают все честные и порядочные люди. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (24 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который увидел на станции бездомного пса. Ребёнок решил приютить у себя обездоленное животное. В знак благодарности Нок заступился за нового хозяина. Автор продемонстрировал нам яркий образец благодарности. (36)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. В один из холодных зимних вечеров Андрей приютил у себя бездомного котёнка. Барсик благодарен своему новому хозяину. Кот каждый вечер ложится Андрею на колени и ласково мурлычет.  (42 сл.)

Таким образом, я доказал, что благодарность – это  чувство признательности за оказанную помощь.   (14 сл.)                               (116 сл.)

 9.3 Как Вы понимаете значение слова БЛАГОРОДСТВО? А.Л. Беляев «Человек-амфибия» «(1) Ещё ночь, но скоро рассвет. (2) Ихтиандр идёт по песчаной дорожке сада, которая еле видна…» На мой взгляд, благородство – это нравственное качество, которое соединяет в себе самоотверженность и честность. Оно свойственно всем порядочным людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (25 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о благородстве человека-рыбы. Ихтиандр спас девушку и уплыл, не дав о себе знать. Бесчестно поступил мужчина. Он воспользовался ситуацией и приписал чудесное спасение красавицы себе.  Об этом говорится в предложениях 29-40.  (37 сл.)

Приведу пример из жизни. Недавно по телевидению показали репортаж о трёх мальчиках. Они вызволили из горящего дома шестерых детей. Юноши поступили благородно. Они не остались в стороне от чужой беды. Поступком ребят можно восхищаться и гордиться.    (36 сл.)

Таким образом, я доказал, что благородство – это качество, свойственное честным и порядочным людям.   (13 сл.)                               (111 сл.)

9.3 Как Вы понимаете значение слова ВЗАИМОВЫРУЧКА?  Н. Айне «(1)Школьники смотрели на избиение совершенно спокойно…» 

На мой взгляд, взаимовыручка – это способность людей прийти на помощь друг другу. Каждый достойный уважения человек обладает этим качеством. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (25 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о смелых и отважных ребятах. Они смогли защитить мальчика от жестоких старшеклассников. Об этом говорится в предложениях 10-16, 29-41. Автор продемонстрировал истинный пример взаимовыручки. Поступки Агнии и Вити достойны подражания.   (37 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Как-то вечером он возвращался с тренировки и заметил, как старшеклассники обижали мальчика. Им оказался я. Андрей не остался в стороне от чужой беды. Он защитил меня от злых ребят. В ответ я помог Андрею, когда ему не с кем было оставить младшую сестру. Мы с ней играли в лото. Вот истинный образец взаимовыручки. Друзья должны помогать друг другу.  (73 сл.)

Таким образом, я доказал, что взаимовыручка – это способность людей прийти на помощь друг другу.   (14 сл.)                               (149 сл.)

 9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНИМАНИЕ К БЛИЖНЕМУ? А.Г. Алексин «(1)В тот памятный день, когда Колька вернулся из пионерского лагеря, в центре стола, как настоящий кухонный король, красовался пирог, купленный Еленой Станиславовной…» На мой взгляд, внимание к ближнему – это способность человека быть отзывчивым и неравнодушным. Такие качества свойственны людям, которые никогда не окажутся в стороне от проблем родных и окружающих, всегда окажут помощь тому, кто в ней нуждается. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (42 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о родных Кольки, которые оказались равнодушными людьми. Отец и мачеха не проявляли любви и должного внимания ребёнку, не ухаживали за его питомицей. Они не приняли увлечения Кольки лечить птиц. Об этом говорится в предложениях 6-10, 48-51. Автор продемонстрировал яркий пример отсутствия внимания к ближнему. Мне очень жаль Кольку и его умершую птицу.   (59 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Андрей помогает своим родителям по дому. Он убирает в квартире, ходит в магазин за продуктами, забирает младшую сестру из садика. Так мой друг проявляет внимание к ближним. Поступками Андрея можно восхищаться.  (46 сл.)

Таким образом, я доказал, что внимание к ближнему – это способность человека быть отзывчивым и неравнодушным.    (15 сл.)                               (162 сл.)

9.3 Как Вы понимаете значение выражения ВНУТРЕННИЙ МИР? Остромир «(1) В  детстве у меня была любимая мягкая игрушка размером примерно с небольшую диванную подушку…» 

На мой взгляд, внутренний мир человека – это его душевное состояние, чувства, эмоции, мысли и представления об окружающей действительности. О внутреннем мире людей можно судить по их поступкам. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (33 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о молодом человеке, который дал вторую жизнь своей старой игрушке. Об этом говорится в предложениях 21-23. Только человек с богатым внутренним миром способен бережно относиться к прошлому и настоящему.     (36 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Андрей сочиняет юмористические рассказы, играет на скрипке, занимается фехтованием. Он всегда готов прийти на помощь нуждающимся людям. Также мой друг любит рассказывать занимательные истории из своего раннего детства. Андрей – человек с богатым внутренним миром. Его поступки меня восхищают.  (53 сл.)

Таким образом, я доказал, что внутренний мир – это душевное состояние человека, о котором свидетельствуют его поступки.    (16 сл.)                               (138 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова ВОЙНА? Сочинение «Что такое война?»  

Пример сочинения по тексту Г.Я. Бакланова «(1) Безветренная тёплая ночь, на хуторе сон и тишина. Мы идём…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, война – это ужасное событие, которое безвозвратно уносит миллионы жизней. Во время боевых действий люди по-другому воспринимают окружающий мир. Воспоминания из обычной мирной жизни радуют их и восхищают. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.  (36 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о важном уроке, который преподнесла война. Стремление к мировому господству некоторых государств и их лидеров сталкивает людей и уносит миллионы жизней. О ценности обычных, простых вещей рассуждает рассказчик. Об этом повествуется в предложениях 16, 38. Автор продемонстрировал нам, как во время войны люди вспоминают о счастливой мирной жизни. Им было тяжело.  (58 сл.)

Приведу пример из собственной жизни.  Недавно мы праздновали годовщину Победы в Великой Отечественной войне. Она разрушила мирный уклад жизни многих людей. Мой прадедушка тоже был на этой войне. Он рассказывал нашим родственникам о тех тяжёлых днях, о своих боевых товарищах. В это тяжёлое время удалось выжить не всем. Я горжусь своим прадедушкой.     (52 сл.)

Таким образом, я доказал, что война – это жестокое событие, которое уносит огромное количество жизней.     (14 сл.)                                          (160 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ВОСПИТАННОСТЬ? Пример сочинения по тексту З.С. Паперного «Человек в условиях многолюдства – вот одна из самых животрепещущих тем…» (из жизни)

На мой взгляд, воспитанность – это положительное качество человека. Оно проявляется в чутком и уважительном отношении к окружающим. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о поведении человека в современном обществе. Люди часто поступают эгоистично. Они постоянно куда-то торопятся, не уважают окружающих (предложения 9-10, 13, 19, 22). Автор продемонстрировал нам яркие образцы отсутствия воспитанности в современном обществе.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Зовут его Артём. Он добрый и отзывчивый. Мой друг всегда ведёт себя воспитанно. Он уступает место старшим в общественном транспорте, никогда не разговаривает громко. Если мы куда-нибудь заходим, мой друг всегда пропускает вперёд девочек. Я считаю, что Артём – чуткий и воспитанный человек. Моим другом можно гордиться.

Таким образом, я доказала, что воспитанность – это положительное качество, которое проявляется в уважительном отношении к окружающим.           (127 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ВЫБОР? Пример сочинения по тексту А. Гридина «(1)Студент третьего курса Женя Лесневский не собирался красть мобильный телефон…»

На мой взгляд, выбор – это осознанно принятое человеком решение. Каждый достойный человек всегда поступает по совести. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.  (22 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о молодом человеке, который поступил безнравственно. У него не сформированы правильные жизненные ценности. Герой обрадовался обнаруженному мобильному устройству. Он не постарался вернуть потерю (предложения 5-7, 31). Автор продемонстрировал нам яркий образец неправильного выбора.  (40 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и отзывчивый. Недавно Андрей обнаружил на автобусной остановке телефон. Мой друг не растерялся. Он отвёз найденную вещь в полицию. Вот поступок, достойный подражания. Моим другом можно гордиться.  (40 сл.)

Таким образом, я доказала, что выбор – это осознанно принятое человеком решение.     (11 сл.)                                          (113 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Пример сочинения по тексту Н. Гарина-Михайловского «(1) Няня, где Жучка? – спрашивает Тёма…» (в 2 аргумент (3 абзац) пример из жизни)

На мой взгляд, доброта – это проявление искренних и тёплых чувств по отношению к окружающим, стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается. Такое качество свойственно чутким и отзывчивым людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.  (35 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о юноше, который, рискуя жизнью и преодолевая страх, вытащил из колодца Жучку. Об этом говорится в предложениях 17, 24, 25. Автор продемонстрировал нам яркий образец доброты.  (33 сл.)

Приведу пример из жизни.  Этой осенью со мной произошёл подобный случай. Я возвращался из художественный школы и услышал жалобное попискивание. Оказалось, в колодец упала соседская собака. Я, преодолевая страх, достал отчаявшееся животное на поверхность и отнёс хозяевам. Они поблагодарили меня за спасение своего питомца.  (44 сл.)

Таким образом, я доказала, что доброта – это проявление искренних чувств по отношению к окружающим, стремление оказать помощь тем, кто в ней нуждается.     (22 сл.)                                          (124 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Пример сочинения по тексту М. Веллера «(1)В детстве я мечтал стать скульптором…»  На мой взгляд, нравственный выбор – это осознанно принятое человеком решение. Поступки, поведение и отношение к окружающим характеризуют каждого из нас. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.  (26 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который специально уронил поделки из пластилина за шкаф. Марик признался в своём поступке через много лет, но так и не раскаялся в содеянном.  Автор продемонстрировал нам яркий образец безнравственного выбора.  (39 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей.  Как-то он сломал мою поделку. Я очень расстроился. Андрей извинился, а на следующий день принёс мне огромную коробку конфет. Я простил друга, так как он раскаялся в содеянном. Вот поступок, достойный подражания. (43 сл.)

Таким образом, я доказал, что нравственный выбор – это осознанно принятое человеком решение.     (12 сл.)                                          (120 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение словосочетания НРАВСТВЕННЫЙ ВЫБОР? Пример сочинения по тексту Ю. Яковлева «(1) Девочку звали Алиса. (2) Ей было шесть лет…» (2аргумент пример из жизни)

На мой взгляд, нравственный выбор – это осознанно принятое человеком достойное решение. Поступки, поведение и отношение к окружающим характеризуют каждого из нас. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.  (27 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о молодом человеке, который спас актрису. Сергеева оказалась безжалостной и неблагодарной. Она отказалась помочь парню и его больному отцу. Откликнулась на чужую беду Алиса. Она пригласила путников к себе. Автор продемонстрировал нам яркий образец того, как каждый из героев совершил свой выбор.  (49 сл.)

Приведу пример из жизни.  Моя мама каждую неделю отвозит корм в приют для бездомных животных. Так она помогает обездоленным существам. Конечно, мама могла бы этого не совершать. Но она сделала нравственный выбор – приносить пользу своими поступками окружающим. Вот пример, достойный подражания!   (41 сл.)

Таким образом, я доказал, что нравственный выбор – это осознанно принятое человеком достойное решение.     (13 сл.)                                          (130 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение выражения ДРАГОЦЕННЫЕ КНИГИ? Пример сочинения по тексту М. Горького «(1)Я стал усердно искать книги, находил их и почти каждый вечер читал» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни и собственного читательского опыта)

На мой взгляд, драгоценные книги – это те прочитанные произведения, которые оказывают огромное влияние на человека, заряжают его положительной энергией. Они впечатляют и заставляют задуматься о смысле жизни, увидеть прекрасное в обычных вещах. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. 38 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о простых рабочих, которые читали поэму М.Ю. Лермонтова «Демон». Содержание произведения впечатлило мужчин. Один из рабочих даже сравнил чтение книг с приходом весны (предложения 4-7). Автор продемонстрировал нам яркий образец того, как поэма классика «Демон» стала для героев текста драгоценной. 47 сл.

Приведу пример из собственной жизни. В раннем детстве родители подарили мне книгу Николая Носова «Живая шляпа». В ней рассказывается о приключениях котёнка Васьки. Я много раз перечитывал эту сказочную историю и вскоре уже знал её наизусть. Сейчас книга Носова стоит на книжной полке и напоминает о счастливых моментах раннего детства. Именно поэтому она является для меня драгоценной. Я думаю, у каждого из нас есть те произведения, которые впечатлили и позволили увидеть прекрасное в обычных вещах. 75 сл.

Таким образом, я доказал, что драгоценными являются те книги, которые мы прочитали в раннем детстве или в другой период жизни и от этого получили положительные эмоции.  26 сл.                                                                             (186 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?» 

Пример сочинения по тексту В.К. Железникова «(1)После уроков я забежал в первый класс. (2)Я бы не стал к ним забегать, но соседка поручила присмотреть за её сыном. (3)Всё-таки первое сентября, первый школьный день…» На мой взгляд, дружба – это близкие отношения, основанные на доверии и искренности. Их построить нелегко. Настоящий друг всегда поддержит в трудную минуту. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.         28 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о Юрке, который в трудную минуту поддержал Сергея. Об этом говорится в предложениях 54, 66-73. Автор продемонстрировал нам яркий образец дружбы и искренности. 17 сл.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Мой друг объясняет мне решение задач по математике. Я помогаю Андрею писать сочинения по русскому языку. Вот истинный пример настоящей дружбы. Мы общаемся с Андреем уже десять лет.  44 сл.

Таким образом, я доказал, что дружба – это близкие отношения, основанные на доверии и искренности.    14 сл.                                                                             (103 сл.)  9.3. Как Вы понимаете значение слова ДРУЖБА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Кого можно считать настоящим другом?» 

Пример сочинения по тексту Л.Е. Улицкой «(1)Илья и Саня вместе учились с первого класса…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, дружба – это близкие отношения, основанные на доверии и поддержке. Товарищи друг друга понимают без слов. Они всегда готовы оказать помощь тому, кто в ней нуждается. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.         34 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как ребята стали дружить. Их сплотило общее дело. Они спасли котёнка. Об этом говорится в предложениях 23-26. Доверие и равноправие сплотили мальчишек. Автор продемонстрировал нам яркий образец дружбы.    37 сл.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Он добрый и отзывчивый. Недавно Андрей нашёл котёнка. Мы вместе искали бездомному животному нового хозяина. Котёнка согласился взять себе мой сосед.  Дружеские отношения помогли нам решить проблему. Это здорово.  41 сл.

Таким образом, я доказал, что дружба – это близкие отношения, основанные на доверии и поддержке.    14 сл.                                                                             (126 сл.)

 9.3. Как вы понимаете значение слова жестокость? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Что такое жестокость»  

 Пример сочинения по тексту Е. Габовой «Светку Сергееву мы не любили….» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, жестокость – это бессердечное, грубое отношение к окружающим. Таким качеством обладают злые люди, не способные сочувствовать и сопереживать. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о жестокости одноклассников Светки (предложения 30-39). Ребята относились к Рыжухе бессердечно, потому что она резко отличалась от них. Светка бедно одевалась и громко пела на озере. Автор продемонстрировал нам яркий образец жестокости.

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Артём. Он добрый и отзывчивый. Как-то поздним вечером Артём возвращался с тренировки и увидел, как подростки издевались над беззащитным щенком. Юноша забрал несчастное животное и отнёс его в приют. Своими действиями мой друг предотвратил дальнейшую жестокость. Поступком Артёма можно гордиться.

Таким образом, я доказал, что жестокость – это бессердечное отношение к окружающим.                                                                                                        (125 сл.)

 Пример сочинения по тексту Е. Габовой «Светку Сергееву мы не любили….» (из худ. литер)

На мой взгляд, жестокость – это бессердечное, грубое отношение к окружающим. Таким качеством обладают злые люди, не способные сочувствовать и сопереживать. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о жестокости одноклассников Светки (предложения 30-39). Ребята относились к Рыжухе бессердечно, потому что она резко отличалась от них. Светка бедно одевалась и громко пела на озере. Автор продемонстрировал нам яркий образец жестокости.

Приведу пример из художественной литературы. В произведении Владимира Железникова «Чучело» рассказывается о жестокости подростков. Одноклассники издевались над Леной Бессольцевой. Они оскорбляли её, унижали и даже били. К сожалению, такие ситуации возникают в среде подростков, где правит бездушное большинство.

Таким образом, я доказал, что жестокость – это бессердечное отношение к окружающим.                                                                                                      (112 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение выражения ЖИЗНЕННЫЕ ЦЕННОСТИ?

Пример сочинения по тексту Л. Улицкой   «(1) Всех женщин своей большой семьи, от бабушки до правнучки, прадед называл «доченьками…» 

 На мой взгляд, жизненные ценности – это то, что кажется наиболее значимым и важным. У каждого из нас они свои. Для многих людей огромную ценность имеет семья, в которой будут любить, защитят и всегда помогут. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (40 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о плохом поступке Дины. Она без разрешения взяла часы брата и разбила их. Героиня чувствовала себя виноватой. Дедушка помог Дине в сложной ситуации. Об этом говорится в предложениях 44-60.   Автор продемонстрировал нам яркий образец жизненных ценностей. В хороших семьях близкие люди помогают друг другу. (51 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. У меня дружная семья. Папа и мама любят меня. Я всегда могу рассчитывать на их помощь. Это прекрасно. Как-то я случайно разбил мамину любимую вазу и сильно расстроился. Однако папа предложил мне выход из этой тяжёлой ситуации. Мы вместе поехали в магазин и купили точно такую же вазу. Я считаю, только близкие люди способны понять меня и помочь в трудной жизненной ситуации. Семья – самая важная для меня ценность.  (73 сл.)

Таким образом, я доказал, что жизненные ценности – это то, что кажется наиболее важным и значимым, например, семья и доверительные отношения между близкими людьми. (23 сл.)                                                                                          (187 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Пример сочинения по тексту А. Баркова  «(1) В воскресенье отец разбудил меня…» На мой взгляд, красота – это то, чем можно любоваться, что вдохновляет людей на совершение поступков, позволяет увидеть прекрасное в обычных вещах. У каждого человека в жизни были моменты, когда он чем-то восхищался. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (35 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как отец ранним утром повёл сына в лес. Природа тихо просыпалась. Отец рассказчика был восхищён увиденным. Об этом говорится в предложениях 24, 28.   Автор продемонстрировал нам яркий образец красоты природы, которой любовались рассказчик и его отец.   (45 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. Мне нравится вместе с родителями ездить в лес за грибами. Там я дышу свежим воздухом и любуюсь всем, что находится вокруг. Красота нашей северной природы впечатляет меня. Она восхитительна.  (34 сл.)

Таким образом, я доказал, что красота – это то, чем можно любоваться, что позволяет нам увидеть прекрасное в обычных вещах. (19 сл.)                       (133 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова КРАСОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое красота?» 

Пример сочинения по тексту К. Паустовского  «(1) В один из зимних вечеров 1786 года на окраине Вены в маленьком деревянном доме умирал слепой старик — бывший повар графини Тун…»  На мой взгляд, красота – это то, что радует человека, заставляет его по-другому посмотреть на окружающий мир. Мы способны видеть прекрасное в особенные моменты своей жизни. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (31 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о слепом старике, который смог вспомнить чудесные моменты своей жизни благодаря изумительной игре Моцарта на клавесине.  Автор показывает, как музыка помогает человеку увидеть в красках самые прекрасные воспоминания.   (35 сл.) Приведу пример из собственной жизни. У меня есть подруга. Зовут ей Анастасия. Моя подруга изумительно играет на скрипке. Настя даёт сольные концерты. Игра на скрипке моей подруги завораживает зрителей. Слушая музыкальные произведения в исполнении Насти, я представляю прекрасные картины нашей природы, в красках вспоминаю интересные моменты из жизни.    (48 сл.)

Таким образом, я доказала, что красота – это то, что радует человека и заставляет его по-другому посмотреть на окружающий мир.  (19 сл.)                       (133 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЛЮБОВЬ? Пример сочинения по тексту С.А. Лубенец «(1)После уроков девочки возвращались домой все вместе» (2 аргумент пример из худ. литер)

На мой взгляд, любовь – это самое светлое чувство, которое испытывает каждый из нас хотя бы раз в жизни. Оно захватывает дух и заставляет по-другому смотреть на мир. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.    33 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о чувствах Татьяны. Героиня влюблена в Антуана. Она вздрагивает, когда речь заходит о юноше. Татьяна приглядывается к себе и хочет быть привлекательной. Автор продемонстрировал нам яркий образец любви.     35 сл.

Приведу пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Евгений Онегин» повествуется о прекрасном и светлом чувстве. Татьяна искренне влюблена в главного героя. Ей интересно всё, с чем связана жизнь Евгения Онегина. Вот пример истинной любви. К сожалению, героям не суждено быть вместе. Мне кажется, искренностью Татьяны можно восхищаться.     49 сл.

Таким образом, я доказал, что любовь – это самое светлое чувство, которое способен испытывать человек.    14 сл.                                                                (131 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение выражения ЛЮБОВЬ К РОДИТЕЛЯМ?  Ю.Я. Яковлев о любви к родителям. «(1)Никто, как мать, не умеет так глубоко скрывать свои страдания и муки» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни и собственного читательского опыта)

На мой взгляд, любовь к родителям – это самое прекрасное и светлое чувство. К близким людям нужно относиться с пониманием и заботой. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. 27 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который неуважительно относился к своей матери. Об этом говорится в предложениях 12-31. Только повзрослев, люди осознают свою жестокость. Автор продемонстрировал нам яркий образец отсутствия любви к родителям. 36 сл.

Приведу пример из собственной жизни. Я люблю своих родителей. Они самые близкие люди, которые всегда меня поймут и поддержат. К маме и папе я отношусь с уважением, помогаю им вести домашнее хозяйство. Днём родители на работе, а я убираю в квартире, готовлю ужин, делаю уроки, стараюсь получать хорошие отметки в школе. Вот истинный пример любви к родителям. Мы должны заботиться о самых близких нам людях. 65 сл.

Таким образом, я доказал, что любовь к родителям – уважительное и заботливое отношение к маме и папе.  16 сл.                                                                (144 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение выражения МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ?  В. Астафьев «(1) В густом тонкоствольном осиннике я увидел серый в два обхвата пень…» (2 аргумент (3 абзац) из жизни и собственного читательского опыта)

На мой взгляд, материнская любовь – это самое прекрасное и светлое чувство. Оно проявляется в постоянной заботе о ребёнке. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. 24 сл.

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о ёлочке, которая пытается выжить в густом лесу. Остатки срубленного дерева вскармливают смолистый стволик и помогают ему выжить. Родитель поддерживает маленькую ёлочку, окружая саженец заботой и теплом. Автор продемонстрировал нам яркий образец материнской любви. 41 сл.

Приведу пример из собственной жизни. Моя мама добрая и ласковая. Она постоянно поддерживает меня в сложных жизненных ситуациях. Иногда я не понимаю какую-нибудь тему по математике, поссорюсь с другом или забуду что-то сделать. Мама выслушает меня, произнесёт ласковые слова и посоветует, как лучше поступить в той или иной ситуации. Так она проявляет свою материнскую любовь. Мама – мой самый близкий и родной человек. Я её люблю.   65 сл.

Таким образом, я доказал, что материнская любовь – прекрасное и светлое чувство. Оно проявляется в заботе о ребёнке.  17 сл.                                           (147 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова МЕЧТА? «Что даёт человеку мечта?»  В.П. Крапивин «Пусти! – крикнул Валерка и бросился назад…» (в качестве второго аргумента (3 абзац)

На мой взгляд, мечта – это что-то светлое и прекрасное. Она есть у каждого человека. Мечта помогает людям преодолевать трудности, идти к своей цели и добиваться её. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (32 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о мальчике, который постоянно носил в своей сумке карту. Герой мечтал путешествовать. Об этом говорится в предложениях 55-60. Автор продемонстрировал нам яркий образец мечты. (30 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. У каждого человека есть заветное желание. Я мечтаю путешествовать. Мне хочется посмотреть весь мир, посетить разные страны. Каждый день я выделяю час своего времени, чтобы посмотреть передачу на канале «RTG». Мне нравится вместе с ведущим программы заочно посещать города и крепости, замки и музеи. Я мечтаю, что в будущем смогу всё это увидеть воочию. Путешествовать здорово. (51 сл.)

Таким образом, я доказала, что мечта – это что-то светлое и прекрасное, что помогает человеку идти к своей цели. (18 сл.)                                               (129 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение выражения НАСТОЯЩЕЕ ИСКУССТВО? В.П. Астафьев «(1) Лина уже полмесяца жила в Москве. (2) Гнетущие и безрадостные события в её жизни отдавались постоянной болью в сердце, окрасили мрачными тонами всё её существование…» На мой взгляд, настоящее искусство – это творческое восприятие и отображение действительности в другом формате. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести его в мир мечты и фантазии. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (33 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как музыка помогла героине по-новому посмотреть на свою жизнь. Об этом говорится в предложениях № 34-37. Лина, услышав произведение Чайковского, воспрянула духом, приободрилась. Автор продемонстрировал нам яркий образец настоящего искусства.  (39 сл.)

Приведу пример из жизни. В нашем городе есть музыкальная школа. Каждый месяц её ученики и преподаватели дают концерты. Я с огромным удовольствием посещаю эти мероприятия. Классическая музыка переносит меня в мир фантазии, поднимает настроение. Это прекрасно!   (36 сл.)

Таким образом, я доказал, что настоящее искусство – это творческое восприятие действительности, способное отвлечь человека от повседневности и перенести его в мир мечты и фантазии. (24 сл.)                                                    (132 сл.)  

9.3. Как Вы понимаете значение выражения НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое неуверенность в себе?»

Пример сочинения по тексту В.И. Одноралова «(1)Он растяпа, этот Вовка. (2)Олег же его предупреждал …» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, неуверенность в себе – это отрицательное качество. С ним нужно бороться.  Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (19 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как главный герой преодолел неуверенность в себе. Он не побоялся зайти в заброшенное здание. Своим поступком Вовка заслужил уважение ребят. Об этом говорится в предложениях № 39-42. Автор продемонстрировал нам яркий образец преодоления неуверенности в себе.  (45 сл.)

Приведу пример из жизни. Раньше я часто испытывал неуверенность в себе в разных ситуациях. Родители предложили мне заняться спортом. Я стал посещать секцию по дзюдо, в выходные дни отправлялся плавать в бассейн. Занятия спортом помогли мне побороть неуверенность в себе. Это здорово!  (42 сл.)

Таким образом, я доказал, что неуверенность в себе – это отрицательное качество, с которым необходимо бороться. (15 сл.)                                                    (121 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение выражения НЕУВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ? С.А. Лубенец «(1) Нина уже давно существует в состоянии непреходящего душевного напряжения. (2) Сегодня девчонки в школе опять хвастались своими парнями …» На мой взгляд, неуверенность в себе – это отрицательное качество. С ним нужно бороться.  Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (19 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о девушке, которая не была уверена в себе. Она сильно переживала из-за отсутствия парня. Одиночества тяготило героиню.  Об этом говорится в предложениях № 1-4. Автор продемонстрировал нам яркий образец неуверенности в себе.  (39 сл.)

Приведу пример из жизни. Иногда мне не удаётся понять новую тему по русскому языку. Тогда я испытываю неуверенность в себе. Мне становится страшно. В этот момент я вспоминаю слова моей учительницы. Вероника Петровна советует в подобном случае не поддаваться панике. Она говорит, что нужно набраться смелости и постараться побороть в себе неуверенность. Это не раз помогало мне в трудных ситуациях.  (60 сл.)

Таким образом, я доказал, что неуверенность в себе – это отрицательное качество, с которым необходимо бороться. (15 сл.)                                                    (133 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? Пример сочинения по тексту А.Г. Алексина «Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен…» На мой взгляд, ответственность – это понимание важности своих действий. Люди, обладающие данным качеством, способны принимать решение не только за себя, но и за других. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (30 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о женщине, которая всегда готова прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. Добрая и честная, она учит своего сына ответственности и отзывчивости. Об этом говорится в предложениях № 26-31. Автор продемонстрировал нам яркий образец ответственности. (43 сл.)

Приведу пример из жизни. В моей семье у каждого есть свои обязанности. Старшая сестра готовит обед и ужин. Мы с братом занимаемся уборкой квартиры. Каждый из нас осознаёт свою ответственность. Это помогает нам быть дружно.  (35 сл.)

Таким образом, я доказал, что ответственность – это важное качество. Оно помогает осознавать свою значимость. (14 сл.)                                                    (122 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ОТВЕТСТВЕННОСТЬ? А.Г. Алексин «Мама точно знала, кто, в какой квартире и чем болен…» (2 аргумент (3 абзац)приме из жизни)

На мой взгляд, ответственность – это понимание важности своих действий. Люди, обладающие данным качеством, способны принимать решение не только за себя, но и за других. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (30 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о женщине, которая всегда готова прийти на помощь тем, кто в ней нуждается. Добрая и честная, она учит своего сына ответственности и отзывчивости. Об этом говорится в предложениях № 26-31. Автор продемонстрировал нам яркий образец ответственности. (43 сл.)

Приведу пример из жизни. Моя мама – ответственный человек. Это подтверждают её поступки, отношение к окружающим. Она помогает пожилой соседке по хозяйству, покупает ей продукты и лекарства. На работе маму также считают ответственным человеком. Её уважают за трудолюбие и отзывчивость. Моя мама работает в школе искусств. Каждый вечер она готовит материал для своих занятий, пишет научные статьи. Вот истинный пример ответственности. Поступками моей мамы следует гордиться.   (65 сл.)

Таким образом, я доказал, что ответственность – это важное качество. Оно помогает осознавать свою значимость. (14 сл.)                                                    (152 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова ПОДВИГ? Напишите сочинение «Что такое подвиг?»

Пример сочинения по тексту К. Паустовского «(1) Лётчик вышел, тяжело качаясь, из кабины, упал на нагретую солнцем щебёнчатую землю и так пролежал без движения несколько часов…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, подвиг – это героический поступок, требующий самоотдачи и бесстрашия. Только сильные духом люди способны его совершить. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.   (24 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о героическом поступке девочки, которая проявила бесстрашие и отвагу. Она решила помочь выбраться из лесной чащи сбитому лётчику. Об этом говорится в предложениях 44-47. Автор продемонстрировал нам яркий образец подвига. (37 сл.)

Приведу пример из жизни. Недавно по телевидению показывали репортаж о героическом поступке обычного российского школьника. Юноша спас провалившуюся под лёд девочку. Школьник, не задумываясь о последствиях для своего здоровья, бесстрашно бросился на помощь оказавшемуся в беде ребёнку. Вот истинный пример подвига.  Поступком юноши можно восхищаться.   (45 сл.)

Таким образом, я доказал, что подвиг – это героический поступок, требующий самоотдачи и бесстрашия. (13 сл.)                                                    (119 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова ПРЕДАТЕЛЬСТВО? М. Худяков «Он нёс меня на себе восемь километров…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) пример из художественной литературы)

На мой взгляд, предательство – самый низкий поступок людей. Это нарушение верности тому человеку, который доверил тебе тайну. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (23 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о человеке, которого предал друг. Он сообщил окружающим о тайне своего товарища. Рассказчик тяжело переживал произошедшее. Об этом повествуется в предложениях 24-26. Автор продемонстрировал нам яркий образец нарушения верности. (36 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» повествуется о предательстве Швабрина. Молодой человек, нарушив присягу, перешёл на сторону повстанцев. Подобные поступки свойственны слабовольным людям.  (28 сл.)

Таким образом, я доказал, что предательство – это самый низкий поступок человека. (11 сл.)                              (98 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова РАВНОДУШИЕ? М. Л. Агеев «Тогда, когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю сухой, но холодной погоды выпускали во двор и на нижней площадке лестницы я увидел мать…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, равнодушие – это отрицательное качество. Оно проявляется в неуважительном отношении к окружающим и свойственно жестоким и бессердечным людям. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (26 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о равнодушии мальчика. Герой стыдился своей мамы (предложения 3, 9). Автор продемонстрировал нам яркий образец равнодушия. Я считаю, что нельзя быть таким жестоким по отношению к своим близким людям. (36 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей.  Он чуткий и отзывчивый. Каждый день мой друг приходит к пожилой соседке и помогает ей по хозяйству. Андрей покупает бабушке продукты, выносит мусор, выгуливает любимицу старушки таксу Марусю. Я считаю, мой друг – неравнодушный человек. Андреем можно гордиться.  (48 сл.)

Таким образом, я доказал, что равнодушие – это отрицательное качество, которое свойственно жестоким и бессердечным людям. (15 сл.)                              (125 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова САМОВОСПИТАНИЕ? К. Осипов «Александр Васильевич Суворов происходил из небогатого дворянского рода…» На мой взгляд, самовоспитание – это сознательное отношение к собственной жизни. Каждый достойный человек контролирует свои мысли и действия, чтобы в дальнейшем добиться успехов. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется об Александре Суворове. Великий полководец в детстве не отличался крепким здоровьем и обширными знаниями. Он много времени проводил в библиотеке, закалял свой организм физическими упражнениями, тренировал память. Так маленький Суворов готовился к военной службе. Об этом говорится в предложениях № 10-16. Автор продемонстрировал нам яркий образец самовоспитания. (54 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. В раннем детстве он был хилым и болезненным ребёнком. Однако усиленные занятия спортом помогли моему другу стать сильным и здоровым. Благодаря упорству и самовоспитанию, Андрей смог добиться значительных успехов в дзюдо. Я горжусь своим другом.  (46 сл.)

Таким образом, я доказал, что самовоспитание – это сознательное отношение к собственной жизни. (12 сл.)                                                                      (131 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Л. Улицкая «Ученикам о войне он рассказывал скупо…» На мой взгляд, сила духа – это способность человека не отчаиваться, а выживать в самых сложных ситуациях. Таким качеством обладают достойные уважения люди. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (28 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о тяжелом послевоенном времени. Инвалидам приходилось привыкать к новой жизни. Женщины и дети должны были выполнять все тяжёлые крестьянские работы, потому что большинство мужчин погибли на войне. Об этом говорится в предложениях № 16-17, 28-30. Автор продемонстрировал нам, насколько сильные духом люди способны превозмогать трудности. Это очень нелегко. (55 сл.)

Приведу пример из жизни. В соседнем подъезде моего дома живёт мужчина без ног. Его ежедневно вывозит на прогулку в инвалидной коляске жена. Он со всеми здоровается, всегда улыбается. Я считаю, что только сильный духом человек способен излучать положительную энергию, даже оказавшись в самых сложных ситуациях. Вот истинный пример силы духа. Все окружающие понимают, как нелегко живётся нашему соседу.  (58 сл.)

Таким образом, я доказал, что сила духа – это способность выживать в самых сложных ситуациях. (14 сл.)                                                                      (145 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Л. Улицкая «Ученикам о войне он рассказывал скупо…» На мой взгляд, сила духа – это способность человека не отчаиваться, а выживать в самых сложных ситуациях. Таким качеством обладают достойные уважения люди. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (28 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о тяжелом послевоенном времени. Инвалидам приходилось привыкать к новой жизни. Женщины и дети должны были выполнять все тяжёлые крестьянские работы, потому что большинство мужчин погибли на войне. Об этом говорится в предложениях № 16-17, 28-30. Автор продемонстрировал нам, насколько сильные духом люди способны превозмогать трудности. Это очень нелегко. (55 сл.)

Приведу пример из жизни. Моей прабабушке во время Великой Отечественной войны было чуть более десяти лет. Она жила в деревне. Все мужчины из села ушли на фронт. Женщинам и детям приходилось сеять, собирать урожай, ухаживать за домашними животными, заготавливать для них корм на зиму. Многие голодали. Всем было тяжело. Я считаю, что только сильные духом люди способны выживать в таких сложных обстоятельствах. Моей прабабушкой можно гордиться. (66 сл.)

Таким образом, я доказал, что сила духа – это способность выживать в самых сложных ситуациях. (14 сл.)                                                                                (163 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ДУХА? Л. Овчинникова «(1)Весной 1942 года по ленинградским улицам медленно шли две девочки – Нюра и Рая Ивановы. (2)Впервые после долгой блокадной зимы oни отправились пешком с Петроградской стороны на Невский проспект…  » На мой взгляд, сила духа – это способность выживать в тяжёлых жизненных ситуациях. Это качество проявляется в умении быть выносливым и отважным, несмотря на невзгоды и трудности.  Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (32 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о тяжелом военном времени. Люди выживали, как могли. Во время Великой Отечественной войны ленинградцы голодали, теряли близких. Особенно тяжело приходилось детям. Об этом говорится в предложениях № 4-6, 16-20. Автор продемонстрировал нам яркий образец   силы духа детей во время войны. (47 сл.)

Приведу пример из жизни. Моя прабабушка во время Великой Отечественной войны была ребёнком. Она жила в деревне. Все мужчины из села ушли на фронт. Женщинам и детям приходилось сеять, собирать урожай, ухаживать за домашними животными, заготавливать для них корм на зиму. Многие голодали. Всем было тяжело. Я считаю, что только сильные духом люди способны выживать в таких сложных обстоятельствах. Моей прабабушкой можно гордиться. (63 сл.)

Таким образом, я доказал, что сила духа – это способность выживать в самых сложных ситуациях. (14 сл.)                                                                                (156 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ХАРАКТЕРА? М. Горький  «Однажды, когда бабушка М. Горький  «Однажды, когда бабушка

стояла на коленях, сердечно беседуя с Богом, дед.…»

На мой взгляд, сила характера – это качество, которое позволяет людям не растеряться в критической ситуации. Каждый достойный человек найдёт в себе силы преодолеть трудности. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (30 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о поведении людей во время пожара. Многих охватила паника. Только бабушка не растерялась. Она всем давала верные указания, предотвратила взрыв. Об этом говорится в предложениях 20-28. Автор продемонстрировал нам, как сила характера помогла бабушке не растеряться в критической ситуации. (46 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Как-то вечером он возвращался с тренировки. Андрей увидел, что в соседнем доме на четвёртом этаже загорелась квартира. Мой друг не растерялся. Он позвонил в Пожарную часть и вызвал спасателей. Затем Андрей помогал пострадавшим выносить из загоревшейся квартиры вещи. Вот истинный пример силы характера. Моим другом можно гордиться.  (59 сл.)

Таким образом, я доказал, что сила характера – это качество, позволяющее человеку не поддаваться панике в критической ситуации. (17 сл.)                 (152 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛА ХАРАКТЕРА? М. Горький  «Однажды, когда бабушка стояла на коленях, сердечно беседуя с Богом, дед.…» На мой взгляд, сила характера – это качество, которое позволяет людям не растеряться в критической ситуации. Каждый достойный человек найдёт в себе силы преодолеть трудности. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (30 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о поведении людей во время пожара. Многих охватила паника. Только бабушка не растерялась. Она всем давала верные указания, предотвратила взрыв. Автор продемонстрировал нам, как сила характера позволила бабушке не растеряться в критической ситуации. (40 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. У меня есть друг. Его зовут Андрей. Как-то он прогуливался по парку и услышал крики со стороны пруда. На помощь звал ребёнок, провалившийся под лёд. Андрей не растерялся. Он помог мальчику выбраться из холодной воды до приезда спасателей. Вот истинный пример проявления силы характера. Я горжусь Андреем.  (52 сл.)

Таким образом, я доказал, что сила характера – это качество, позволяющее человеку не поддаваться панике в критической ситуации. (17 сл.)                    (88 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение выражения СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК? С. Алексеев  «(1)Наступили самые трудные дни для осаждённого Севастополя: кончались боеприпасы, кончались силы

На мой взгляд, сильный человек – это волевая личность, способная не отчаиваться даже в самых тяжёлых ситуациях. Такие люди отличаются отвагой, мужеством, решительностью и вызывают восхищение. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (31 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о матросе Коваленко, который продолжал сражаться с противником, когда все бойцы погибли.  Об этом говорится в предложениях 24-29.  Герой вступил в неравный бой с захватчиками, рискуя своей жизнью. Только сильный человек способен на подобные действия.   (42 сл.)

Приведу пример из жизненного опыта. Недавно мы праздновали День Победы. Народ вспоминал героев Великой Отечественной войны. Наши солдаты победили врага. Я считаю, что только сильные духом люди были способны уничтожить захватчиков. Мы гордимся победителями.   (34 сл.)

Таким образом, я доказал, что сильный человек – это волевая личность, которая отличается мужеством и отвагой.       (15 сл.)                    (122 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова СОВЕСТЬ? В. Дроганов «Я даже не помню, как называлась та книга…» На мой взгляд, совесть – это способность людей осознавать ответственность за свои действия. Каждый из нас хотя бы раз в жизни сожалел о каких-то поступках. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (30 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как рассказчик сожалел о содеянном. В юности он не позволил взять свою книгу однокласснику Бабушкину, который впоследствии погиб. Рассказчика до сих пор одолевают муки совести. Жаль, что ничего уже нельзя исправить. Автор продемонстрировал нам яркий образец мук совести. (47 сл.)

Приведу пример из собственной жизни. Каждый из нас иногда совершает поступки, о которых впоследствии приходится сожалеть.  Вот и я как-то нагрубил брату. Моё плохое настроение помешало сразу оценить ситуацию. Через час я понял, что поступил плохо. Меня одолевали муки совести. Извинившись, я почувствовал облегчение. Брат меня простил.  (47 сл.)

Таким образом, я доказал, что совесть – это способность человека осознавать ответственность за свои поступки. (14 сл.)                    (128 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Л. Куклин «С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, у меня кончилась спокойная жизнь…» На мой взгляд, сострадание – это способность человека сопереживать и сочувствовать. Таким качеством обладают достойные уважения люди. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (22 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о прекрасном поступке мальчика. Главный герой проявил сострадание к ребёнку, прикованному к инвалидному креслу. Мальчик подарил товарищу альбом с марками. Это поступок, достойный подражания. Автор продемонстрировал нам яркий образец сострадания. (37 сл.)

 Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей.  Он чуткий и отзывчивый. Каждый день мой друг приходит к пожилой соседке и помогает ей по хозяйству. Андрей покупает бабушке продукты, выносит мусор, выгуливает любимицу старушки таксу Марусю. Я считаю, мой друг – неравнодушный человек, способный сострадать и сопереживать. Андреем можно гордиться.  (52 сл.)

Таким образом, я доказал, что сострадание – это способность человека сопереживать и сочувствовать. (12 сл.)                    (123 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова СПРАВЕДЛИВОСТЬ? Пример сочинения по тексту А. Алексина «В переписке с Колькой Оля часто упоминала о какой-то важной просьбе…»

На мой взгляд, справедливость – это стремление человека к тому, чтобы все жили и совершали поступки по совести. Оно свойственно честным и порядочным людям, которые помогают окружающим. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (32 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о честной девочке Оле. Она искренне захотела помочь Анне Ильиничне решить жилищные проблемы. Оля – настоящий борец и защитник. Об этом говорится в предложениях № 40-45. Автор продемонстрировал нам яркий образец справедливости. (38 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть подруга. Зовут её Светлана. Она добрый и отзывчивый человек. Однажды Светлана нашла на автобусной остановке телефон. Подруга поступила справедливо. Она отвезла найденную вещь в полицию. Я горжусь поступком Светланы.  (36 сл.)

Таким образом, я доказал, что справедливость — это стремление человека к жизни по совести.         (14 сл.)                                                                      (120 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова СЧАСТЬЕ? Пример сочинения по тексту Л.Н. Толстого «Когда нас оделили мороженым и фруктами, делать на ковре было нечего…» (На мой взгляд, счастье – это состояние блаженства, высшее удовлетворение жизнью, приятные воспоминания. Каждый человек испытывал такое чувство. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами.   (23 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о детях, которым нравилось долгими зимними вечерами играть в Робинзона. Об этом говорится в предложениях № 3, 24. Автор продемонстрировал нам яркий образец счастья. (31 сл.)

 Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей.  Он чуткий и отзывчивый. Долгими зимними вечерами мы с Андреем играем в шахматы. Это увлекательное занятие. Когда я выигрываю, то чувствую себя счастливым. Всё вокруг кажется мне прекрасным.    (39 сл.)

Таким образом, я доказал, что счастье – это состояние наивысшего блаженства.  (10 сл.)                                                                                               (103 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова ТАЛАНТ? Б. Кремнев «(1)Сереньким    мартовским утром 1787 года прибыл Людвиг Бетховен в Вену, чтобы попросить великого Моцарта стать учителем и…» На мой взгляд, талант – это способности, которые могут проявляться в различных сферах деятельности. Одарённый человек способен создавать прекрасные творения. Ими восхищается весь мир. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о том, как к Моцарту приехал начинающий свою карьеру Бетховен. Талантливая игра молодого пианиста поразила великого композитора. Об этом говорится в предложениях № 55-56. Автор продемонстрировал нам яркий образец таланта. Я думаю, только в исполнении одарённых музыкантов произведения могут вызвать восторг и восхищение. (50 сл.)

Приведу пример из жизни. У меня есть друг. Зовут его Андрей. Он добрый и талантливый. Андрей замечательно играет на скрипке. Он постоянно выступает на городских концертах. Своей игрой Андрей восхищает зрителей. Многие считают моего друга талантливым скрипачом. С подобным мнением я полностью согласен.    (43 сл.)

Таким образом, я доказал, что талант — это способность создавать прекрасные творения, которыми восхищаются окружающие.   (15 сл.)                                 (137 сл.)

 9.3. Как Вы понимаете значение слова УЧИТЕЛЬ? Пример сочинения по тексту Г. Андреева  «(1)Я не успел дочитать книгу, потому что раздался стук в дверь моей комнаты и на пороге появился отец…» (в качестве 2 аргумента (3 абзац) взят пример из художественной литературы)

На мой взгляд, учитель – это одна из важнейших профессий. Педагоги вносят огромный вклад в жизнь каждого человека. Важно, чтобы учитель любил свою профессию.   Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (29 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о нелёгком труде педагога, об отсутствии престижа профессии «учитель». Об этом говорится в предложениях 4-8, 16-21. В тексте также идёт речь о родителях рассказчика. Они много лет работают в одной школе и по-настоящему счастливы. Им нравится вместе с учениками путешествовать по загадочной стране знаний. (51 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении В. Распутина «Уроки французского» повествуется об учительнице, которая не осталась в стороне от проблем школьника. Конечно, её действия можно считать неправильными, осудить за игру с ребёнком на деньги. Главное, Лидия Михайловна внесла огромный вклад в жизнь своего воспитанника. Она протянула руку помощи нуждающемуся. Только человек, любящий свою профессию и детей, способен на подобные поступки.  (61 сл.) Таким образом, я доказал, что учитель – это одна из важных профессий. (11 сл.)-152 сл.     9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕЛОВЕЧНОСТЬ?

Пример сочинения по тексту Г.Н. Троепольского «(1) Бим выскочил во двор. (2) Челноком просновал по двору…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, человечность – это внимательное отношение к окружающим живым существам, доброта и отзывчивость. Такое качество делает нас лучше. Оно заставляет быть внимательными к тем, кто нуждается в помощи. Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (36 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о человечности мальчиков, которые заметили несчастную собаку и покормили её. Особенно внимательным оказался Толик. Он поговорил с Бимом, пожалел его. Автор продемонстрировал нам яркий образец человечности.         (33 сл.)

Приведу пример из жизни. Мой одноклассник Дима помогает соседской бабушке по хозяйству. Он покупает её продукты, выносит мусор, выводит на прогулку таксу Марусю, любимицу пожилой женщины. Вот истинный пример человечности. Все гордятся поступками Димы. (34 сл.)

Таким образом, я доказал, что человечность – это внимательное отношение к окружающим, оказание помощи нуждающимся.    (14 сл.)                             (117 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЧЕСТЬ?

Пример сочинения по тексту С. Кудряшова «(1) В годовщину празднования пушкинского юбилея на одном из совещаний мне довелось быть свидетелем…» (2 аргумент (3 абзац)из худ. Литер.)

На мой взгляд, честь – это благородство души и чистая совесть. Таким качеством обладают достойные уважения люди.   Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (22 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о чиновнике, для которого главным в жизни является расчёт (предложения 4-9). Понятия «честь» и «совесть» в современном мире для некоторых людей не важны (предложения 16-19). Автор сожалеет об этом.         (36 сл.)

Приведу пример из художественной литературы. В произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка» повествуется о молодом человеке, для которого честь и совесть были превыше всего. Пётр Гринёв не перешёл на сторону повстанцев. Герой рисковал своей жизнью ради спасения возлюбленной. Пушкин продемонстрировал нам яркий образец благородства души и чистой совести.  (47 сл.)

Таким образом, я доказал, что честь – это качество, которым обладают достойные уважения люди. (13 сл.)                                                                         (112 сл.)

9.3. Как Вы понимаете значение слова ЭГОИЗМ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое эгоизм?» 

Пример сочинения по тексту О. Павловой  «(1)Тамара Ивановна, наш классный руководитель объявила…» (в качестве второго аргумента (3 абзац) взят пример из жизни)

На мой взгляд, эгоизм – это пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных достоинств. Некоторым людям свойственно такое отрицательное качество.  Докажу справедливость своих слов конкретными примерами. (27 сл.)

Обратимся к предложенному тексту. В нём повествуется о девочке Кате, которая обладает многими достоинствами. Она прекрасно поёт, красиво рисует, искусно вышивает. При этом девочка ещё хорошо учится. Но у Кати есть один большой недостаток. Она любит демонстрировать свои достижения и достоинства окружающим, пренебрежительно относится к некоторым одноклассникам. Автор продемонстрировал нам яркий образец эгоизма.    (53 сл.)

Приведу пример из собственного жизненного опыта. Мой одноклассник Юра хорошо учится, профессионально занимается баскетболом, играет за школьную хоккейную команду. Однако юноша обладает одним недостатком. Он любит хвастаться перед одноклассниками своими победами и успехами, пренебрежительно относится к некоторым ребятам.  (38 сл.)

Таким образом, я доказал, что эгоизм – это пренебрежительное отношение к окружающим, демонстрация своих мнимых и реальных достоинств. (17 сл.)      (133 сл.)                                     

Источник:

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Сережа весь вечер думает про людей про то от чего счастье зависит сочинение рассуждение
  • Сертификат егэ сколько лет действителен
  • Сертификат егэ госуслуги
  • Середниково усадьба лермонтова в подмосковье это поместье егэ
  • Серебряный век русской литературы сочинение 11 класс