Сережа весь вечер думает про людей про то от чего счастье зависит сочинение рассуждение

напишите по этому тексту сочинение-рассуждение «ЧТО ТАКОЕ СОЧУВСТВИЕ»

1)Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зави¬сит.
(2)Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина — самая счастливая. (З)Отчего? (4)Ну, во-первых, она красивая. (5)Серёжа даже в неё немножко влюблён. (6)Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. (7)При других — пожалуй¬ста, потому что при других только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. (8)С ней ведь все поговорить хотят. (9)Всякий,кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. (Ю)Тётя Нина не только краси¬вая, она обаятельная. (11)Так мама говорит. (12)И это правда. (13)Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.
(14)Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.
(15)Она, как и мама, стихи очень любит. (16)Мама её хвалит за сти¬хи. (17)А тётя Нина маму хвалит. (18)Мама её обрывает, говорит: , — (19)Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!
(20)Они смеются обе. (21)Действительно, что поделать? (22)Они под¬руги, и не просто подруги, а товарищи по работе. (23)У них одна профес¬сия — дикторы, только одна — радиодиктор, другая — теледиктор.
(24)Но разница между ними всё-таки есть. (25)Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.
— (26)Возраст — раз. (27)Вывеска — два. — (28)Это мама лицо вы¬веской называет. — (29)Три — характер. (30)А на трёх китах, как из¬вестно, держится мир.
(31)Характеры у них действительно разные. (32)Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды — взорвётся.
(ЗЗ)Да что там говорить… (34)Счастливая — несчастливая. (35)Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не ло¬терея.
(Зб)Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. (37)Был бы другим, стал бы несчастливым. (38)Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.
(39)Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. (40)Серёжа за¬думывается. (41)А мама, что же, не добрая? (42)Ещё какая добрая!
(43)Серёжа припоминает утренний разговор. (44)Вон она какая доб¬рая, мама. (45)Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и от¬казалась от того, что решила. (46)Для него отказалась, для Серёжки. (47)А ей, он понял, нелегко это было.
(48)Выходит, несчастным и от доброты тоже стать можно.
(49)Серёже делается жалко маму. (50)Он берёт её под руку, загляды¬вает ей в глаза. (51)Сердце у него щемит от жалости. (52)Он хочет ска¬зать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, свет¬лое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-ни¬будь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. (53)Но придумать ничего не может.

Урок русского языка в 9 классе по теме

«Подготовка к написанию сочинения—рассуждения на лингвистическую

тему по материалам ГИА»

Цели: — расширить и углубить представление обучающихся о сочинении—

рассуждении на лингвистическую тему, продолжить работу по

созданию устных и письменных речевых высказываний в форме

рассуждения на основе прочитанного текста;

— развивать навыки написания сочинения—рассуждения на

лингвистическую тему, развивать умение излагать собственную

мысль;

— воспитывать любовь к русскому слову, русскому языку.

Ход урока.

I. Организационный момент. Постановка целей урока.

Сегодня на уроке мы должны расширить и углубить представление о

сочинении—рассуждении на лингвистическую тему, продолжить работу по

созданию устных и письменных речевых высказываний в форме рассуждения

на основе прочитанного текста; развивать навыки написания сочинения—

рассуждения, умение излагать собственную мысль.

Эпиграф на доске.

Слайд. Эпиграф.

Когда суть дела обдумана заранее,

Слова приходят сами собой.

Гораций.

— Как вы понимаете эпиграф, исходя из целей нашего урока?

II. Чтение текста учителем. У всех обучающихся тексты на партах.

1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина — самая счастливая. 3)

Отчего? 4) Ну, во—первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он

от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При

других – пожалуйста, потому что при других только с ним тётя Нина говорить не станет,

обязательно отвлечётся. С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё

пройдёт, непременно остановится, что—нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком,

конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И

это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина

маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:

— 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

20) Они смеются обе. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто

подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна –

радиодиктор, другая – теледиктор.

24) Но разница между ними всё—таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине

рассказывать.

— 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. — 28) Это мама лицо вывеской называет. — 29)

Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

Тема урока: Подготовка к сочинению-рассуждению на
лингвистическую тему

Цели:

Обучающая:
расширить представление учащихся о сочинении на           лингвистическую
тему.  

Развивающая: Актуализировать познавательную деятельность обучающихся, стимулировать
и развивать мыслительные процессы: логическое мышление, внимание, память, речь,
творческие способности.

 Воспитывающая:
Воспитывать ответственность и сознание личной и общественной значимости
учения.

Ход
урока

1.Оргмомент .Мотивация

                    Грызя гранит науки
неустанно,

                    Давая пищу здравую уму,

                    Опять очередное испытанье

                    Нам выдержать бы вопреки
всему

В этом году вам
предстоит сдавать государственные экзамены. Экзамен по русскому языку – один из
сложных экзаменов, на котором вам придётся выполнять множество различных
заданий.  Наш урок сегодня – это тоже один из способов подготовки к ОГЭ. Изложение
мы с вами уже писали, настало время поговорить и сочинении на лингвистическую
тему(15.1) Сегодня мы попробуем разобраться, о чём писать в сочинении на
лингвистическую тему, как строить эту работу, какие языковые средства выбирать.

2.Актуализация
знаний

—Вспомните схему такого типа речи как рассуждение

 І. Тезис.

ІІ. Доказательство:

1)     
Аргумент 1.

2)     
Аргумент 2.

ІІІ. Вывод

— На каком этапе
экзаменационной работы мы используем эту схему?

(когда пишем
сочинение).

—Свяжите понятия «лингвистический» и «сочинение» по смыслу и
определите тему урока.

— Что мы хотим написать?(
сочинение на лингвистическую тему).

-Запишем тему урока

— Каковы цели
урока, чему мы должны научиться на уроке?

(Главная цель:
научиться строить высказывание на лингвистическую тему на основе темы
высказывания и типа речи.)

Вспомним:

-Что такое
тезис?

Тезис – это
положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это
доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это
заключение, итог проведённого рассуждения.

 -Мы
повторили основные понятия, необходимые нам для успешного выполнения нашей
задачи.

3.Объяснение
нового материала:

— Итак,
сочинение на лингвистическую тему.

 -Какое слово
является здесь ключевым? (лингвистическую)

-Что такое
лингвистика? (наука о языке)

— Можете
предположить, что является предметом анализа в таком сочинении? ( языковые
явления, лингвистические термины, понятия, имеющие отношение к русскому языку)

 —   Назовите
языковые средства связи частей сочинения-рассуждения. (Вводные слова, союзы и
союзные слова, речевые обороты)         

                      Языковые средства, связывающие части рассуждения

Итак,
ответим на  вопрос :что я хочу написать?(сочинение)

Следующий
вопрос, на который мы должны ответить : для чего необходимо писать
сочинение на лингвистическую тему?

— С какой целью мы работаем над сочинением на
лингвистическую тему? (  Цель написания: нужно раскрыть важность
этих языковых явлений и  речевых умений  в речевой деятельности).   

Сочинение
мы пишем по тексту Альберта Анатольевича Лиханова ,
который является детским писателем, президентом Международной ассоциации
детских фондов, председателем Российского детского фонда. Основными его литературными
произведениями являются повести , такие как «Чистые камушки», «Благие
намерения», «Высшая мера» и др. Роман в повестях, который называется «Русские
мальчики», а также роман «Мужская школа», составляющие дилогию, рассказывающую
о военных действиях.

Лиханов —
обладатель двух медалей СССР, медали К.Д.Ушинского, Н.К.Крупской, Л.Толстого,
ордена «Знак Почета» (и еще получил орден Трудовго Красного Знамени), ордена
«За заслуги перед Отечеством» 4 степени, грузинского «Ордена Чести»,
медалей Белоруссии и Армении.

Сферой его научных
интересов являются права детей, а также он занимался защитой отечественного
обездоленного детства.

-Давайте познакомимся с текстом, по которому
будем писать сочинение

4.
Чтение текста учителем. (на
партах)

1) Серёжа весь вечер
думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

2) Ему кажется: из всех
его взрослых знакомых тётя Нина  — самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну,
во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого
с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При
других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина
говорить не станет, обязательно отвлечётся. С ней ведь все поговорить хотят.
9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или
спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она
обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней
тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

14) Глаза у тёти Нины
всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

15) Она, как и мама,
стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит.
18) Мама её обрывает, говорит:

     —
19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

20) Они смеются обе.
21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а
товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна –
радиодиктор, другая – теледиктор.

24) Но разница между
ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.

     —
26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. — 28) Это мама лицо вывеской называет. —
29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

     31)
Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень
раскалённый, плесни воды – взорвётся.

33) Да что там
говорить… 34) Счастливая – несчастливая. 35) Это же не только от везения
зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.

36) Счастливый человек
счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы
несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой
оказалась.

39) Но тётя Нина
красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же,
не добрая? 42) Ещё какая добрая!

43) Серёжа припоминает
утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже
из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него
отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.

48) Выходит, несчастным
и от доброты  тоже стать можно.

49) Серёже делается
жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него
щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то
необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы
она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53)
Но придумать ничего не может.

               
                     
                     
                     
                (По А. Лиханову*)

  - К какому стилю принадлежит текст? (художественный)

 - Тип речи, к которому относится данный текст (рассуждение)

Итак, вы утверждаете, что перед нами рассуждение. Попробуем аргументировать(ответы)

  —В
каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа
на вопрос: «Почему Сережа размышляет о том, «от чего счастье зависит»?»

1. Сереже хочется как-то
   помочь маме найти счастье, но он не знает как.
2. Сережу интересует тётя
   Нина и вопрос о том, почему она счастливая.
3. Сережа стремится решить
   для себя вопрос о том, может ли добрый человек быть счастливым.
4. Сереже нравятся
   счастливые люди, он и сам хочет быть счастливым и ищет секрет счастья.

5. Знакомство с цитатой И.Гончарова.

-А писать сочинение мы будем писать на следующую тему
«Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека,
всех сил, умственных и нравственных» Аргументируя свой ответ, приведите два примера из
прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера предложений или применяйте
цитирование.

6.Работа по цитате.

Работаем с инструкцией «Как писать сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему».

Шаг 1: Знакомимся с высказыванием

Тезис.
Начать сочинение можно словами автора высказывания. Фамилию автора высказывания
и само высказывание пишем без ошибок!

Шаг 2: Определяем основную мысль высказывания

— Выясните, о каких
свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.

 (О богатстве,
точности русской речи, выразительности, о роли в русском языке эпитетов,
метафор, сравнений и т.п.)

К какой тематической группе можно отнести высказывание
Гончарова?

— Лексика и
фразеология                          — Пунктуация

— Лексика и
грамматика                           — Язык и речь

—
Синтаксис                                               — Язык художественной
литературы,

                                                                     
средства речевой выразительности

— Подчеркните, выделите ключевые слова цитаты.
(Образ, речь.С помощью этих понятий можно узнать о внутреннем состоянии
человека и уровне его образованности.

— Как вы понимаете эту фразу? Объясните.

     Напишите объяснение, используя речевые
клише.

— Эту фразу я понимаю так.

— С высказыванием Гончарова трудно не
согласиться.

— Несомненно, утверждение Гончарова верно.

— Попробуем разобраться в смысле этого
высказывания.

     Язык и речь – две стороны одного и того
же явления. Язык – это речь, способность говорить. Речь – один из видов
общения. Язык присущ любому человеку, а речь – конкретному.

     Язык не только говор, речь, а ещё и
чуткий показатель интеллектуального и нравственного развития человека, его
общей культуры.

     По тому, как человек говорит, мы легко
можем определить уровень образованности и воспитанности.

     Речь человека может продемонстрировать
внутреннее богатство или, наоборот, внутреннюю пустоту. 

     Иногда достаточно просто послушать, и
сразу ясно, кто стоит перед тобой.

     Когда человек начинает говорить, он
раскрывается перед собеседником.

     Писатели при помощи слов раскрывают
внутренний мир героев. 

Шаг 3: Оформляем
вступление

— Во вступлении необходимо:

·        
сформулировать позицию автора высказывания;

·        
выразить своё отношение к ней.

Шаг 4: Пишем основную часть

Работа над примерами.

— Что вы можете сказать о тёте Нине?

2 пример  внутренний мир тёти Нины
(предложения 10, 13, 39)

— Ещё одним примером может стать предложение …

— В качестве второго примера я хотел (а) бы
привести …

С помощью языка можно подчеркнуть душевные
качества человека. Предложения 10, 13 показывают нам, что тётя Нина умеет
обаять людей: «Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная».
Рассказчик размышляет о состоянии души героини в предложении 39. Эпитеты
весёлая, лёгкая, добрая подчёркивают обаятельность тёти Нины.

Шаг 5: Пишем заключение

Как правило, в заключении говорится о том же,
о чём во вступлении, но другими словами

Работа над выводом.

Не забывайте абзацы!

7. Актуализация знаний.

— Итак, ещё раз вспомним алгоритм план нашего
сочинения-рассуждения.

6. Подведение итогов.

— Итак, сегодня на уроке мы обдумали ход
работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему. Гораций прав.     «Когда
суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой.» Перед написанием
сочинения и после него необходимо всё обдумать .

Чтобы хорошо
научиться писать сочинения, нужно много работать и не лениться. Я искренне хочу
помочь каждому из вас обрести полную уверенность в своих способностях в
написании сочинения, хочу помочь вам достойно сдать выпускные экзамены.

— Я благодарю вас сегодня
за работу. На мой взгляд, она была очень плодотворной, и вы теперь имеете
представление о том, как писать сочинение на лингвистическую тему.

Д/з : Напишите
сочинение-рассуждение(15.2). Объясните, как вы понимаете смысл фразы из текста (предложение 1)

Урок русского языка в 9 классе по теме

«Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему по материалам ОГЭ»

Цели: — расширить и углубить представление обучающихся о сочинении-

             рассуждениие  на лингвистическую тему, продолжить работу по

             созданию устных и письменных речевых высказываний в форме

             рассуждения на основе прочитанного текста;

           — развивать навыки написания сочинения-рассуждения на

             лингвистическую тему, развивать умение излагать собственную

             мысль;

           — воспитывать любовь к русскому слову, русскому языку.

Ход урока.

1. Организационный момент. Постановка целей урока.

Приветствие учителя: 

Друзья мои! Я очень рада
Войти в ваш дружный, светлый класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших добрых глаз!
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
Скрестите шпаги ваших мнений
И вместе сочиним урок!
Здравствуйте, ребята! 

1. Определение темы урока и постановка  целей урока. 

— Ребята, скоро наступит пора экзаменов, к которым мы с вами целенаправленно готовимся. Сегодняшний урок  не исключение.

-Скажите, из скольких частей состоит экзамен по русскому языку?  Назовите их. (изложение, тестовая часть и сочинение)

— Как вы думаете, на ваш взгляд, какая часть для нас самая трудная?

— Над какой частью экзаменационной  работы мы с вами работаем последнее время. (написание  сочинения)

— А почему?

Одним из самых важных условий написания сочинения является начитанность и умение проникать в смысл читаемого текста.

— Как вы думаете какая тема у нас сегодня будет на уроке? (подготовка к написанию  сочинения- рассуждения на лингвистическую тему).

Открыли тетради записали число и тему урока.

-Какие цели вы ставите перед собой на уроке?

            ( создание устных и письменных речевых высказываний в форме

             рассуждения на основе прочитанного текста; развивать навыки написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему, развивать умение излагать собственную мысль)

Эпиграфом к нашему уроку послужат слова известного древнеримского поэта Горация.                                                                                

 Эпиграф.

                                                           Когда суть дела обдумана заранее,                                                      

                                                           Слова приходят сами собой.

                                                                                                     Гораций.

— Как вы понимаете эпиграф, исходя из целей нашего урока?

3. Минутка чистописания.

Прежде чем приступить к основной работе, напоминаю, что первое условие успешной работы это её читаемость. Сейчас в тетради мы с вами запишем красиво, аккуратно, каллиграфическим подчерком  фразу:

 «Чтение – один из итогов мышления умственного развития».

                                                                                             В.А. Сухомлинский.

4.Работа по теме урока.

Ребята,  ОГЭ по русскому языку предлагает 3 вида сочинения. Вы должны выбрать один из видов сочинения и написать его. – слайд.

С сочинением заданий 15.2 и 15.3 вы уже знакомы. Сегодня мы разберем последний вид сочинения по заданию 15.1

Прочитаем его  формулировку.

-Вспомним, чем характеризуется данный тип текста?

— Что такое лингвистика? (наука о языке)

— Что будет являться предметом анализа в таких сочинениях? (языковые явление, лингвистические термины, понятия, имеющие отношения к русскому языку)

     Основным содержанием такого сочинения будет именно лингвистический материал).

— Напомним  структуру написания сочинения- рассуждения.( слайды -2 шт.)

-Что необходимо помнить об особенностях сочинения- рассуждения.

 Объем сочинения — не менее 70 слов. Более 150 слов нежелательно. Максимальный балл за сочинение -9 б.

 Почерк — разборчивый, аккуратный.

 Помните: ваш ответ на вопрос — гармоничное сочетание анализа и интерпретации   текста, а не его пересказ!  

5.Познакомимся с алгоритмом написания такого вида сочинения и работа с цитатой.

6. Работа с текстом по презентации (коллективная).

Ребята, сейчас мы попробуем с вами  вместе написать устное сочинение данного вида по заданному тексту и цитате. Работу будем выполнять коллективно и согласно структуре написания сочинения. Вот такие работы у вас должны получиться.

7.Работа с текстом( написание сочинения)

Ребята, у  вас на партах лежит раздаточный материал:

распечанный текст с цитатой, по которой вам необходомо самостоятельно написать своё собственное сочинение.

—  Чтение текста учеником. У всех обучающихся тексты на партах.

          1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

     2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина  — самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

     14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

     15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:

     — 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

     20) Они смеются обе. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор, другая – теледиктор.

     24) Но разница между ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.

     — 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. — 28) Это мама лицо вывеской называет. — 29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

     31) Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.

     33) Да что там говорить… 34) Счастливая – несчастливая. 35^[a]) Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.

     36) Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.

     39) Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё какая добрая!

     43) Серёжа припоминает утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.

     48) Выходит, несчастным и от доброты  тоже стать можно.

     49) Серёже делается жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53) Но придумать ничего не может.

                                                                                                  (По А. Лиханову)

 — Работа над тезисом.

     Итак, начинаем писать сочинение с тезиса.

      Прочитаем тезис.

     И.А. Гончаров писал: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

— Подчеркните, выделите ключевые слова цитаты.

— Как вы понимаете эту фразу? Объясните.

     Напишите объяснение, используя речевые клише.

     Язык и речь – две стороны одного и того же явления. Язык – это речь, способность говорить. Речь – один из видов общения. Язык присущ любому человеку, а речь – конкретному.

     Язык не только говор, речь, а ещё и чуткий показатель интеллектуального и нравственного развития человека, его общей культуры.

     По тому, как человек говорит, мы легко можем определить уровень образованности и воспитанности.

     Речь человека может продемонстрировать внутреннее богатство или, наоборот, внутреннюю пустоту.  

     Иногда достаточно просто послушать, и сразу ясно, кто стоит перед тобой.

     Когда человек начинает говорить, он раскрывается перед собеседником.

     Писатели при помощи слов раскрывают внутренний мир героев.  

• Работа над аргументами.

— Как вы думаете, какие можно привести примеры? Про кого будем писать? (Про Серёжу и про тётю Нину)

— Обобщим характеристику и приведём примеры.

 Каков Серёжа?

 Какие предложения говорят о его характере, душе?

      Язык помогает понять внутреннее состояние человека: «Серёже делается жалко маму», «Сердце у него щемит от жалости» (предложения 49, 51). О роли слова в жизни человека говорится в предложении 52: «Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо…». Эти мысли Серёжи позволяют сделать вывод, что герой душевный, чуткий человек.

— Напишите первый пример. Прочитайте.

— Что вы можете сказать о тёте Нине?

     С помощью языка можно подчеркнуть душевные качества человека. Предложения 10, 13 показывают нам, что тётя Нина умеет обаять людей: «Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная». Рассказчик размышляет о состоянии души героини в предложении 39. Эпитеты весёлая, лёгкая, добрая подчёркивают обаятельность тёти Нины.

— Напишите второй пример. Прочитайте.

•  Работа над выводом.

— Напишите вывод.

— Зачитывание 2-х сочинений вслух.

8. Подведение итогов.

— Итак, сегодня на уроке мы обдумали ход работы над сочинением-рассуждением на лингвистическую тему. Гораций прав. Перед написанием сочинения и после него необходимо всё обдумать.

9.Осуществление рефлексии.

1. Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2. Сам всё понял, но объяснить другому не берусь. (4 балла)

3. Для полного понимания мне нужно повторить тему. (3 балла)

4. Я ничего не понял. (2 балла)

10.Д/З. Написать два  сочинение по пособию ОГЭ  Вариант    и       .

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания

И.А. Гончарова: «Язык не есть только говор, речь: язык есть образ всего внутреннего человека, всех сил, умственных и нравственных».

ВЫСКАЗЫВАНИЯ БУДУТ РАЗНЫЕ!

1) Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зависит.

     2) Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина  — самая счастливая. 3) Отчего? 4) Ну, во-первых, она красивая. 5) Серёжа даже в неё немножко влюблён. 6) Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. 7) При других – пожалуйста, потому что при других  только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. С ней ведь все поговорить хотят. 9) Всякий, кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. 10) Тётя Нина не только красивая, она обаятельная. 11) Так мама говорит. 12) И это правда. 13) Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.

     14) Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.

     15) Она, как и мама, стихи очень любит. 16) Мама её хвалит за стихи. 17) А тётя Нина маму хвалит. 18) Мама её обрывает, говорит:

     — 19) Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!

     20) Они смеются обе. 21) Действительно, что поделать? 22) Они подруги, и не просто подруги, а товарищи по работе. 23) У них одна профессия – дикторы, только одна – радиодиктор, другая – теледиктор.

     24) Но разница между ними всё-таки есть. 25) Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.

     — 26) Возраст – раз. 27) Вывеска – два. — 28) Это мама лицо вывеской называет. — 29) Три – характер. 30) А на трёх китах, как известно, держится мир.

     31) Характеры у них действительно разные. 32) Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды – взорвётся.

     33) Да что там говорить… 34) Счастливая – несчастливая. 35) Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не лотерея.

     36) Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. 37) Был бы другим, стал бы несчастливым. 38) Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.

     39) Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. 40) Серёжа задумывается. 41) А мама, что же, не добрая? 42) Ещё какая добрая!

     43) Серёжа припоминает утренний разговор. 44) Вон она какая добрая, мама. 45) Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и отказалась от того, что решила. 46) Для него отказалась, для Серёжки. 47) А ей, он понял, нелегко это было.

     48) Выходит, несчастным и от доброты  тоже стать можно.

     49) Серёже делается жалко маму. 50) Он берёт её под руку, заглядывает ей в глаза. 51) Сердце у него щемит от жалости. 52) Он хочет сказать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, светлое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-нибудь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. 53) Но придумать ничего не может.

                                                                                                  (По А. Лиханову)

напишите по этому тексту сочинение-рассуждение «ЧТО ТАКОЕ СОЧУВСТВИЕ»1)Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зави¬сит.(2)Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина — самая счастливая. (З)Отчего? …

напишите по этому тексту сочинение-рассуждение «ЧТО ТАКОЕ СОЧУВСТВИЕ»
1)Серёжа весь вечер думает про людей, про то, от чего счастье зави¬сит.
(2)Ему кажется: из всех его взрослых знакомых тётя Нина — самая счастливая. (З)Отчего? (4)Ну, во-первых, она красивая. (5)Серёжа даже в неё немножко влюблён. (6)Он от этого с тётей Ниной долго говорить стесняется, если они бывают один на один. (7)При других — пожалуй¬ста, потому что при других только с ним тётя Нина говорить не станет, обязательно отвлечётся. (8)С ней ведь все поговорить хотят. (9)Всякий,кто мимо неё пройдёт, непременно остановится, что-нибудь скажет или спросит, если он с ней знаком, конечно. (Ю)Тётя Нина не только краси¬вая, она обаятельная. (11)Так мама говорит. (12)И это правда. (13)Если все к ней тянутся, значит, и в самом деле обаятельная.
(14)Глаза у тёти Нины всегда блестящие, а голос на мамин похож, такой же грудной.
(15)Она, как и мама, стихи очень любит. (16)Мама её хвалит за сти¬хи. (17)А тётя Нина маму хвалит. (18)Мама её обрывает, говорит: , — (19)Кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку!
(20)Они смеются обе. (21)Действительно, что поделать? (22)Они под¬руги, и не просто подруги, а товарищи по работе. (23)У них одна профес¬сия — дикторы, только одна — радиодиктор, другая — теледиктор.
(24)Но разница между ними всё-таки есть. (25)Про эту разницу мама любит тёте Нине рассказывать.
— (26)Возраст — раз. (27)Вывеска — два. — (28)Это мама лицо вы¬веской называет. — (29)Три — характер. (30)А на трёх китах, как из¬вестно, держится мир.
(31)Характеры у них действительно разные. (32)Мама иногда такая, как камень раскалённый, плесни воды — взорвётся.
(ЗЗ)Да что там говорить… (34)Счастливая — несчастливая. (35)Это же не только от везения зависит, от выигрыша какого-то, это ведь не ло¬терея.
(Зб)Счастливый человек счастлив потому, что он такой, а не другой. (37)Был бы другим, стал бы несчастливым. (38)Была бы тётя Нина как мама, тоже, наверное, несчастливой оказалась.
(39)Но тётя Нина красивая, весёлая, лёгкая, добрая. (40)Серёжа за¬думывается. (41)А мама, что же, не добрая? (42)Ещё какая добрая!
(43)Серёжа припоминает утренний разговор. (44)Вон она какая доб¬рая, мама. (45)Подумала, что Серёже из-за её решения хуже будет, и от¬казалась от того, что решила. (46)Для него отказалась, для Серёжки. (47)А ей, он понял, нелегко это было.
(48)Выходит, несчастным и от доброты тоже стать можно.
(49)Серёже делается жалко маму. (50)Он берёт её под руку, загляды¬вает ей в глаза. (51)Сердце у него щемит от жалости. (52)Он хочет ска¬зать что-нибудь хорошее, выбрать какое-то необыкновенное слово, свет¬лое и прозрачное, чтобы маме сделалось хорошо, чтобы она не когда-ни¬будь, а вот теперь, тотчас, почувствовала себя счастливой. (53)Но придумать ничего не может.