Шахматный турнир сочинение

Одним из самых древних увлечений в свободное время, являются шахматы. Первый игрок в эту замечательную игру родился и здравствовал более полторы тысячи лет назад. Конечно, великие умы современности до сих пор спорят, насколько древнее это увлечение. Дело в том, что сама история возникновения, неоднозначна и имеет несколько вариантов развития. Одни считают, что первые доски, фигуры и правила, напоминающие современные шахматы, были привезены из Индии. Другие считают, что впервые играть в шахматы начали в Византии. Сколько людей, столько и мнений.

История возникновения шахмат

Не начиная спор, кто прав, а кто нет, остановимся на общепринятой и самой распространенной истории возникновения. Считается, что праотец современных правил игры на доске, размером 8 на 8, является игра «чатуранга». Тогда в 500-ых годах нашей эры, это было довольно не популярным досугом, известным среди незначительного круга военных стратегов Индии. Действо, своей идеологией, походило на потенциальное военное построение.

Великие военные стратеги прошлого являются авторами этой интеллектуальной отдушины.

Развитые торговые отношения Индии с другими странами, положительно повлияли на распространение досуга. Таким образом, чернобелые доски стали распространяться среди жителей Востока и Азии. Позже, приблизительно на заре IX века н.э, благодаря арабскому торговому сообщению, игра попала в Европу. И там, на протяжении многих веков, правила игры в шахматы изменяли и корректировали. Окончательный и классический, на сегодняшний день, вид правил игры, был принят лишь в XIX веке.

Шахматы в Петербурге на рубеже веков

Судя по всему, благоустроенных семей в нашей стране становится всё меньше. Раньше в Петербурге трудно было найти человека не знакомого с шахматами. А теперь на родительских собраниях, нисколько не стесняясь, родители спокойно заявляют, что не смогут помочь своему ребёнку, так как сами не знакомы с шахматами. Другие интересы теперь в семьях. Если уж играют, то только в компьютерные игры, или просматривают оболванивающие передачи типа «Последний Герой на Поле Чудес». Знакомство с первоклассниками в этом году… Многие дети, идущие в первый класс, не знают букв — половина. Не знают, что такое горизонталь и вертикаль — 90 из 100. Про диагональ слышали 2 ребёнка. Свой домашний телефон многие не знают, а если и говорят, то по одной цифре 5-8-7 — примерно 80 детей. Знают год своего рождения — 11 человек из 100. Во многих школах на переменах или на «продлённом дне» дети поглощены совсем не интеллектуальными играми, а шлёпают по полу «кепсы», раздают друг другу щелбаны после «камень, ножницы, бумага» или меняются картриджами и прочими современными «мымриками». Большинство детей сидят, уткнувшись носом в свои «мобильники» и «айфоны». На уроках дети не привыкли работать и «падают» со стула через 10 минут после начала занятия. Домашние задания мало кто делает, их, кстати, по новой методике, теперь, не принято задавать! Оценки тоже отменили, чтоб стыдно не было… Не дай бог, дети умнее станут!

Правила и разновидности игры в шахматы

Современные, классические шахматы включают в себя шахматную доску, 8 на 8 клеток, 32 фигуры, двух или более игроков и часы. Последнее условие, является не обязательным, но с ним интереснее. Ведь именно корректировка времени, заставляет концентрироваться на игре. Если же цель игры не победа, а участие, как хобби, то часами обзаводиться не обязательно. Так же можно, погрузится в шахматы без специальной амуниции и дополнительного спортивного инвентаря. Устраивайтесь удобнее, определяйте, кто достоин права сделать первый ход и вперёд!

«Шахматы и стихи» Варлама Шаламова

Шахматам нашлось место даже в ГУЛАГе — правда, в лагерях эта игра выглядела совсем иначе. В рассказе «Шахматы доктора Кузьменко» Варлам Шаламов рассказывал о скульпторе, который мастерил фигурки тончайшей резьбы из черного и белого хлеба с помощью специфического метода: «Все арестанты, сидевшие в кулагинской камере, жевали часами хлеб. Тут важно было уловить момент, когда слюна и разжеванный хлеб вступят в какое-то уникальное соединение, об этом судил сам мастер, его удача — вынуть изо рта тесто, готовое принять любую форму под пальцами Кулагина и затвердеть навеки, как цемент египетских пирамид». Увы, сам скульптор умер от голода, перед этим сжевав в приступах голодной деменции одну из фигур своего набора.

В автобиографическом рассказе Шаламова «Шахматы и стихи» герой проявил необычную смелость — решил выиграть в шахматы у жены начальника лагеря, которой все традиционно поддавались. «Я ведь в шахматы играю. Шахматисты подхалимов не любят», — неожиданно отреагировала начальница. Так любовь к игре оказалась выше типичных лагерных отношений, а партия дала автору возможность показать высокое значение истинной смелости.

Шахматы для детей

Порог возраста для знакомства с шахматами не ограничен. Обучить своего ребенка играть в шахматы можно хоть с 3-х лет. Однако руководствуясь примером великих шахматистов, более углубленно посвятить себя изучению, лучше немного позже. Например Акиба Кивелевич Рубинштеин, величайший гроссмейстер конца XIX века, начал свое знакомство с шахматами в 14 лет. Наш соотечественник и олимпийский чемпион, в этом виде спорта, Михаил Моисеевич Ботвинник впервые сел за доску в 12 лет. Особенно важным является факт, что в этом же возрасте Михаил Моисеевич принял участие в своем первом турнире по шахматам. Конечно это был локальный турнир, но это нисколько не уменьшает его заслуг. Первый чемпион мира по игре в шахматы, Вильгельм Стейниц тоже начал своё знакомство с фигурами в возрасте около 13-ти лет.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод — в раннем возрасте шахматы можно освоить, как общеобразовательную дисциплину.

• Благодаря шахматам, ребенок научится мыслить логически, ведь игра подразумевает стратегическое мышление.
• Вливаясь в процесс, строя схемы своих действий или поступков, ребенок познает ответственность за них.
• Наблюдая результат и анализируя игру, дитя научится лучше понимать принципы — «что хорошо, а чего лучше избегать».

Шахматы для ребенка, можно расценивать, как обязательный инструмент в формировании его, как личности.

К достижению звания гроссмейстера, лучше приступить в более сознательном возрасте.

Сочинений было много. Членам жюри было нелегко определить лучшие из них…

Вот что думают учащиеся о шахматах….

Ученик 1 «А» класса Машкин М.

Шахматы — это бесконечные упражнения для ума. На первый взгляд доска и фигурки, но если ты умеешь играть, то это тебя затягивает, начинаешь думать на два хода вперед, начинаешь концентрироваться, размышлять…И шахматная доска превращается в поле боя, и ты уже не просто игрок, а великий полководец и каждый твой неверный ход — это чья-то жизнь. Научиться играть в шахматы может каждый, если, конечно, есть желание. Если бы я был чемпионом по шахматам, я бы попытался передать свой опыт как можно большему количеству людей. Думаю, если бы больше детей умели бы играть в шахматы, было бы больше чемпионов по шахматам, которыми бы гордилась наша страна!

Ученица 1 «А» класса Машкина М.

Я люблю спорт, но подвижный. Шахматы — это тоже спорт, но для умственного развития. У меня есть дедушка. Когда он приезжает к нам в гости, то обязательно учит меня играть в шахматы. Если бы я была чемпионом по шахматам, то доказала бы, что и девочки сильны в этом деле. И в первую очередь мной гордилась бы вся семья! И дедушка был бы рад, что не зря привил мне любовь к шахматам.

Ученица 1 «А» класса Хлебкова А.

Я мечтаю быть чемпионом по шахматам. Если было бы так, то я смогла бы побывать на соревнованиях в других городах, познакомиться с другими детьми. Я думаю, мои родители гордились бы мной! Шахматы развивают логику, развивают фантазию, воображение. Когда вырастит мой братик, то я обязательно научу его играть в шахматы.

Ученик 1 «Б» класса Диденко А.

Я очень люблю играть в шахматы. Для меня это очень интересная и умная игра. Чтобы научиться хорошо играть, я хожу в школьный кружок по шахматам. Моя мечта — стать чемпионом по шахматам. Если она сбудется, то я получу много наград, медалей и кубков. Мною будет гордиться родители и друзья.

Ученица 1 «В» класса Постоева С.

Игра в шахматы — непростая игра. Она требует внимания. В ней надо правильно мыслить, она развивает, делает человека очень умным.

Если бы я была чемпионкой мира по шахматам, то прославила свою страну. Я бы участвовала в мировых турнирах и, непременно, побеждала. В свободное время играла бы в шахматы и каждый день развивала бы свой талант.

Но пока это всего лишь мечты. А мечты всегда сбываются, если не только мечтать, а идти к своей цели, преодолевая трудности.

Ученик 2 «А» класса Ефанов Р.

Мне нравятся шахматы. У меня много увлечений, но больше всего я люблю играть в шахматы. Я занимаюсь в спортивной школе, ведь шахматы- это вид спорта, и для того, чтобы побеждать нужно много тренироваться. Игра в шахматы – это не просто передвижение фигур по доске. Чтобы выиграть, надо уметь логически мыслить, строить комбинации, быстро принимать решения, угадывать ходы соперника. Мне очень нравится участвовать в соревнованиях по шахматам. Конечно, больше всего я радуюсь, когда побеждаю. Каждый год проводятся турниры, где соревнуются лучшие игроки со всего мира. Мне очень хотелось бы научиться играть в шахматы так, чтобы участвовать в таком турнире и стать чемпионом мира по шахматам. Если бы я стал чемпионом мира, я был бы очень горд, что принес победу своей стране в этом виде спорта. Конечно, пока я только мечтаю, но очень хотелось бы, чтобы моя мечта сбылась.

Ученик 2 «Б» класса Антошика Н.

Если бы я был чемпионом мира по шахматам, я бы стал известным во всем мире и прославил бы свою великую страну.

Если бы я был известным гроссмейстером, я бы открыл школу для детей, в которой бы обучал детей это замечательной игре. Ведь игра в шахматы расширяет кругозор, учит думать, быть внимательным, запоминать, сравнивать, развивает логическое мышление. Приобщая детей к шахматам, они будут понимать, что победа не приходит сама по себе. Партию надо выиграть, а для этого необходимо думать и принимать решения самостоятельно.

Ведь самостоятельность создает ответственность. Принимать собственное решение и отвечать за них делает человека надежным и ответственным.

Ученица 2 «Б» класса Беляева С.

Каждый маленький ребенок, хочет показать своим родителям, какой он умный и хороший. Ну не зря же на открытках всегда пишут «расти большой, умной, и слушайся маму с папой». Вот и я решила удивить своих родителей, и когда была с дедушкой и бабушкой на даче, попросила деда научить играть меня в шахматы. Он спросил:

— А зачем тебе?

— Я хочу стать чемпионом по шахматам, выиграть самый красивый кубок и подарить его маме с папой!

— Ну садись чемпион, научу — сказал мой дедушка.

Мы подолгу играли с ним, и сначала выходило, что он выигрывал, но потом у меня получилось!

— Шах и мат, дедушка!

Я прыгала от радости, а в моих ушах звучала музыка и фанфары: «Победитель всего мира по шахматам Беляева» кричали со всех сторон. А потом бы мне принесли тот самый, блестящий, красивучий кубок и ленту через плечо! А потом бы меня спросили, чего я хочу еще в награду!? А я бы хотела открыть свой клуб, что бы маленькие девочки и мальчики, которые хотят порадовать своих пап и мам, как им советуют дяди и тети в поздравительных открытках, смогли научиться играть в шахматы, и им тоже дали бы красивые кубки и ленты.

Когда-нибудь, я стану чемпионом по шахматам, меня покажут по телевизору, все скажут, что опять в России вырос чемпион, а мама с папой скажут, что я выросла большая и умная. Ведь шахматы, это зарядка для ума!

Ученик 2 «Б» класса Севриков Т.

Я с детства увлекаюсь шахматами и знаю про эту игру почти все. Шахматам более полутора тысяч лет. Кто создал шахматы, неизвестно, но известна их родина — Индия. У шахмат только одна нераскрытая тайна — куда идет король? Все остальные тайны уже раскрыты компьютером. Количество ходов в шахматах обозначается 52-значным числом. Читается оно примерно так: семь тысяч пятьсот тридцать четыре октильона, шестьсот восемьдесят шесть триста двенадцать септильонов, триста шестьдесят одна тысяча двести двадцать пять секстильонов, триста двадцать семь тысяч квинтильонов. Число такое огромное, что превышает количество атомов во Вселенной.

Если бы я был чемпионом мира по шахматам, то сыграл бы с Ботвинником, попробовал бы увернуться от мата Легаля и сыграл в так называемые шахматы Фишера. Я бы обыграл бы Михаила Таля, причем все три партии : одна партия — это дебют, миттешпиль и эндшпиль.

Шахматы — игра, развивающая интеллект. Я обожаю шахматы!

p>

Ученик 2 «Б» класса Рябков С.

Если бы я был чемпионом по шахамтам, я был бы очень рад этому факту. Ведь это означало бы, что я очень умный человек. А раз я чемпион, значит, я много трудился для того, чтобы достичь таких результатов и заслужить этот титул. Все чемпионы в любом виде спорта много работают в продвижении к своей цели, только это с экрана телевизора все выглядит гораздо проще и зрителям не известны их старания до соревнований. Меня бы тоже, конечно, показывали по телевизору, и от этого люди узнавали меня на улице, показывали в мою сторону и пытались бы заговорить со мной. Вот и жизнь бы была! Даже, несмотря на все трудности в тренировках к состязаниям. Я бы ездил и летал по всему миру, а это же очень интересно — повстречаться с новыми людьми, посмотреть на природу и достопримечательности многих страх, особенности и быт их населения. Но быть чемпионом — это не только развлечения и приятные моменты, это еще и большая ответственность, ведь ты никак не можешь подвести свою страну или свой город. И если бы за победы мне платили деньги, то часть денег я бы отдавал на лечение тяжелобольных детей.

Если бы я был бы чемпионом по шахматам, у меня был бы точно математический слкад ума. Наверное, если бы я мог применить и в других сферах, например в разработке каких-нибудь робототехнологий. Ведь это так увлекательно! Мне очень интересно смотреть передачи, в которых совсем юные мальчишки изобретают всякие современные приспособления для использования в обычной жизни и в науке. Возможно, это стало бы моей будущей профессией.

Шахматы — это умственная работа, от которой нужно и отдыхать. В качестве досуга я бы организовал кружок и принимал бы туда всех, кто хочет научиться играть в шахматы. Мне кажется, что сейчас популярность этого вида спорта растет.

И если бы я был чемпионом по шахматам, я был бы просто очень счастливым человеком, ведь в этом случае я бы занимался любимым делом.

Ученица 3 «В» класса Новикова В.

Шахматы это настольная игра на доске, которая состоит из 64 клеток. Клетки окрашены в два разных цвета. Шахматам более полутора тысяч лет. Считают, что шахматы появились в Индии. Затем они распространились на Арабский восток, в Европу и Африку. Сейчас в шахматы играют по всему миру, они стали неотъемлемой частью человеческой культуры. Игра в русские шахматы упоминается в былинах о Владимире Красное Солнышко и Садко.

Шахматы считаются единственной игрой, окторую придумали люди, являющейся наукой, спортом и искусством.

Шахматы развивают математические способности человека. В шахматах присутствует соревнование и это совершенствует сильные стороны личности. Занимаясь шахматами легче изучать математику.

Если бы я была чемпионом мира по шахматам, то давала бы уроки желающим хорошо играть в шахматы. Я бы придумала свою доску для шахмат. Меня бы многие знали и просили бы автограф или сфотографироваться со мной. Мне бы это нравилось. Так как соревнования проходят в разных странах, то я бы смогла учвидеть как живут люди в этих странах. Я бы смогла познакомиться с многими известными людьми. А также смогла бы рассказывать как живут люди в России. Я бы создала телевизионную программу, посвященную шахматам. В этой программе я бы учила правилам игры в шахматы, играла бы с другими людьми. Возможно, я бы смогла помочь, нуждающимся в помощи людям. Я бы создала музей, посвященный игре в шахматы. Люди, посещающие музей, смогли бы узнать многое об игре в шахматы. Экскурсии в этом музее я бы сделала бесплатными. Игра в шахматы сближает людей.

Я думаю, что игра в шахматы сможет развить лучшие стороны моего характера и моих способностей.

Белые смелые!

Основной принцип шахмат, всех времен, включает правило, если прикоснулся к фигуре, то обязан сделать ход и если отпустил руку, то ход сделан. Тем самым человек, принимающий такую схему контакта с миром, всегда рассчитывает свои действия и ручается за последствия. Шахматы учат нас реже ошибаться, на несколько шагов вперед рассчитывать свои поступки. Последующее развитие событий, когда шаг сделан, является логическим продолжением принятого решения. Сама структура игры в шахматы, является зеркалом жизненных событий и ситуаций. Проводя свободное время таким образом, мы приобретаем много полезных навыков, помогающих в быту.

Очень часто жизненные обстоятельства сталкивают нас лицом к лицу с решением некоторых вопросов. Очень важно в такой момент сохранять концентрацию, взвесив все плюсы и минусы, сделать свой ход. По итогам, объективно оценивая результат, сделать следующий шаг и все последующие. Качество жизни, при этом и будет являться продуктом нашей модели поведения. Одно из главных правил в шахматах, когда убрал руку от фигуры и ход считается завершенным, учит ответственности. Проецируя схему на жизненные ситуации, мы получаем принятие результата, как есть. Всё окружение, быт и состояние – это следствие нашего образа жизни. Игра учит нас самостоятельности, без возможных ссылок на вмешательство сторонних сил, в результат своих действий.

ШАХМАТЫ ПОСТАВЛЕНЫ

В этом учебном году наша экзаменационная партия впервые проходит не «вслепую». Министерство образования решило не только дать примерные темы, как это было на протяжении нескольких последних лет, но и, говоря словами из популярного фильма, «огласить весь список» реальных экзаменационных комплектов заранее. Всем понятно, что у такого решения есть множество плюсов и минусов. Плюс несомненный и главный — нам стали доверять больше; экзамен, как кажется, перестаёт быть типичной «ситуацией ревизора», когда лишь в последний момент выясняется, что же именно будут проверять. Такой же очевидный минус — сочинить большое количество качественных тем (а именно 280) практически невозможно; следовательно, кроме всего прочего, публикуя темы заранее, Министерство открывает себя для критики. Однако, критикуя или восторгаясь, не соглашаясь или приветствуя, не будем забывать, что темы даны, что именно по ним нашим ученикам придётся в скором времени писать сочинение. А это значит, что независимо от нашего отношения к тем или иным формулировкам нам придётся с этими темами работать. Какие же сложности могут встретить нас при такой работе? Что нужно учесть при проведении консультаций с учениками?

Первое, что стоит сказать, — любой комплект даёт возможность написать сочинение даже среднему ученику. При общей довольно высокой степени сложности тем в каждом комплекте можно найти несколько подходящих вариантов. Видимо, сдающему экзамен в процессе подготовки стоит определить стратегию собственного поведения при встрече с тем или иным комплектом. Причём важно не столько выбрать темы, на которые выпускник будет писать (это естественным образом будет сделано), сколько определить, за какие темы лучше не браться. «Подводные камни» тех или иных формулировок не всегда ясны школьникам, иногда они склонны переоценивать свои силы, поэтому будет небесполезно заранее обговорить с выпускниками, каких тем лучше на экзамене избегать. А такие, к сожалению, есть — их малая пригодность даже для сильного ученика обусловлена разными причинами.

Самая спорная номинация — тема-цитата. Есть цитаты явно неудачные — прежде всего те, которые представляют собой обрывки полновесных, осмысленных предложений («Недоумение счастья», «Затеряться в самой нутряной России»). Некоторые цитаты провоцируют ученика на своего рода искажение сути рассматриваемого явления либо на явно одностороннее его раскрытие. В самом деле, можно ли образ художника у Блока понять только сквозь призму цитаты «Он весь — дитя добра и света»? А как же «страшный мир», который, кстати, тоже назван в одной из цитат? Куда деть стихи «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Миры летят, года летят…» и им подобные? Ещё пример: рассказ Солженицына «Матрёнин двор» очень интересен для анализа — но цитаты «Затеряться в самой нутряной России» или «Мечта о тихом уголке России» не дают ключа к нему и рискуют превратиться в ненужную, ничего не значащую вывеску над сочинением, в котором речь пойдёт о композиции рассказа, роли повествователя, о героине и её многотрудной жизни, о селе, которое, как кажется, и без праведника простоит с успехом, и ещё о многом, мимо чего бьёт вынесенная в формулировку темы цитата. Может сбить с толку выпускника и взятая из раннего есенинского стихотворения строчка «Всё встречаю, всё приемлю» — достаточно вспомнить такие стихи, как «Русь советская» или «Русь уходящая», «Сорокоуст» или «Я последний поэт деревни…», чтобы увидеть, что именно и за что поэт не приемлет.

Есть цитаты, на которые, как говорится, пиши что хочешь — тему в одинаковой степени можно считать и раскрытой, и нераскрытой. Происходит это потому, что темы как таковой за этими цитатами нет. Вот самые яркие примеры: «О Русь, взмахни крылами!» (по лирике С. Есенина), «Без конца и без краю мечта!» (по лирике Блока), «Во всём мне хочется дойти до самой сути…» (по лирике Б. Пастернака).

Как кажется, именно в отношении некоторых тем-цитат учитель и ученики должны определиться наиболее чётко, чтобы не заниматься на экзамене мучительным поиском дороги в безбрежности неясно сформулированной темы. Стоит сделать это и членам экзаменационных комиссий, особенно медальных, — критерии оценки таких сочинений желательно представлять себе заранее.

Требуют внимательного прочтения и формулировки тем, связанных с мастерством писателя (№ 5 и № 6). Большинство из них удачны, дают возможность ученику проявить полученные в школе навыки анализа — и всё же и здесь возникают вопросы. Всегда ли можно точно разграничить второстепенных и эпизодических персонажей (комплекты № 30 и 32)? Какое отношение к мастерству имеет философская проблематика произведения (комплект № 32)? Что такое антигерой (комплекты № 15 и 17) — трус, негероическая личность, персонаж, не любимый автором, или же герой произведения, противостоящий главному герою, своего рода антагонист? (Отметим, что термина «антигерой» нет в литературоведческих словарях, поэтому ученик должен быть готов во вступлении дать своё толкование этого понятия.)

Весьма настораживают темы типа «Мастерство реалистического изображения жизни в произведении XIX или XX века». Понятия «реалистическое изображение», «реализм» за последние десятилетия настолько затрёпаны, что уже неясно, чего ждать от сочинения на эту тему. Вульгарные трактовки («стул, описанный в произведении, встаёт перед глазами, как живой») явно анекдотичны — но и рассуждения на тему о том, что реализм — это «воспроизведение жизни в формах самой жизни», что одним из главных его принципов является типизация и тому подобные, набившие оскомину фразы тоже оставляют ощущение какой-то выхолощенности.

Очень непроста тема «Черты романтизма в произведении XIX века», особенно если учесть, что точно такая же сформулирована и для XX века (комплекты № 21 и 22). Очевидно, что говорить о романтизме как об исторически ограниченном литературном направлении и рассматривать особенности произведения, созданного в эту эпоху, совсем не то, что искать черты романтизма в произведениях других времён, когда из направления он превратился в менее чётко определяемый, часто размытый стиль, когда сам термин стал почти бытовым понятием (можно, скажем, найти романтизм и в «Мастере и Маргарите», и в рассказах Бабеля, и в лирике любого поэта XX века). Понимали ли эту разницу авторы тем, остаётся неясным, поскольку парных формулировок в комплектах предостаточно — явно, что они переносились из XIX века в XX (или обратно) механически. Однако даже при беглом взгляде понятно, что не все темы одинаково подходят для классических произведений и тех, что написаны в веке двадцатом.

Есть ещё недоумения более частного характера. Например, пьесы Чехова «Три сестры» и «Вишнёвый сад» проходят у авторов тем по разряду XIX века (иначе бы они не оказались в теме № 3), тогда как написаны в 1901 и 1903 годах соответственно. Значит ли это, что, по мнению составителей экзаменационных комплектов, чеховскую драматургию нельзя привлекать для написания сочинений по темам «Роль финала драматического произведения ХХ века» или «Роль ремарок в драматическом произведении ХХ века»? (Кстати сказать, из драм, обязательных для изучения, остаётся только «На дне», так что выбор в этой теме, как видим, чисто номинальный.)

Вопросы, заданные нами, отнюдь не свидетельствуют о неудаче составителей тем. Ещё раз скажем: количество хороших формулировок, пригодных для школьного экзамена, не бесконечно, и составителям комплектов удалось найти много интересных и содержательных тем, которые помогут нашим ученикам проявить в сочинении самые сильные свои стороны. Те замечания, которые неизбежно возникают (и ещё возникнут) при знакомстве с комплектами тем, возможно, будут учтены министерством — ведь литературу предполагается сдавать и в следующем году. Впрочем, как рассказала нам Е. А. Зинина, ведущий специалист по литературе МО РФ, структура тем сочинения-2003 будет совсем иной, так что предприимчивым издателям не стоит надрываться и печатать очередные сборники «золотых» сочинений — они себя не оправдают. Каким будет формат следующих экзаменов, мы узнаем чуть позже, возможно, в конце июня, и обязательно расскажем об этом нашим читателям. А пока — доживём до понедельника, в данном случае — до третьего июня!

Развитие способностей, благодаря игре в шахматы

Получая результат и все плоды своих поступков, шахматы бесплатно учат нас просчитывать развитие событий. Ведь любое действие имеет свой исход, будь то победа или поражение. Приходится выстраивать четкую структуру своих действий. Для достижения целей, мы начинаем просчитывать возможные варианты и планировать. Таким образом, человек раскрывает свой творческий потенциал. Развивая абстрактное мышление, мы включаем своё левое полушарие мозга. Эта способность очень полезна людям, которые занимаются созиданием, таким как рисование, вязание и тд.

Постоянно совершенствуя свою способность выстраивать логические цепочки, мы улучшаем свое стратегическое мышление. В голове всё чаще создаются схемы и расчеты, приводящие к положительным результатам. Тем самым мы задействуем и правое полушарие мозга, отвечающее за рациональное мышление. В шахматах работает всё!

Умение объективно оценивать поражения. Ведь любой негативный опыт приходит к нам, не потому что мы такие плохие в своей сути. Неприятный результат – это плод, только наших ходов и принятых решений. Поэтому не обязательно накручивать себе, какие мы якобы плохие и ни на что не способные. Вы живой игрок! Намного важнее приложить голову и подумать к чему, наши действия в настоящем, могут привести в будущем.

Ваш ход!

Шахматы, культура и спорт

Печально, что популярность нашего спорта в городе падает. Наша дама-губернатор и её помощники ни разу за своё правление слово «шахматы» не произнесли. Зато успели отнять ещё пару шахматных клубов у города. Шахматы долгое время являлись составной частью нашей культуры и спорта. Более семидесяти лет русские шахматисты никому не отдавали мировую корону. Ни в одном виде спорта у наших спортсменов нет таких достижений. Но если поддержка государства останется на прежнем, никаком, уровне, то и в этом «русском» виде спорта нам «удастся» уступить дорогу быстро идущим вперёд китайцам, индийцам и «прочим разным шведам». Наша новая школьная реформа, всеми силами помогает государству ускорить процесс оболванивания детей. Из уст нашей «правящей верхушки» всё чаще слышится, что образования в таком объёме не нужно. Важно подготовить квалифицированный обслуживающий персонал для элиты. А учится, и заниматься спортом должны лишь те, кто может за это платить. Новые «самородки»: Ломоносовы, Спасские, Корчные, Плющенки, Кержаковы вышедшие из простого народа, вряд ли появятся в будущем при таком подходе к образованию, спорту и культуре. Простые люди — «быдло и новые крепостные» должны ублажать сливки общества! Грустно вздохнём и попытаемся всё же бороться с государством и новой реформой образования, которые всеми силами стараются превратить наших детей из homo sapiens в «homo недумающего», и стремящихся извести многое то хорошее, что раньше действительно было на высоте.

Развитие творческих способностей

Вдохновение хотя бы раз в жизни испытывал каждый человек. Оно приходило во время пения, игры на музыкальных инструментах, рисования, решения сложных математических задач и других занятий. Кому-то они покажутся обыденными и скучными. Но вдохновленный человек в тот момент считает, что это самое интересное и увлекательное, чем он когда-либо занимался.

Удивительно, но похожие чувства часто испытывают шахматисты. Доказать это можно с помощью наглядного примера. Допустим, идет сложная партия. Фигуры игрока собрались вокруг короля соперника. Исход битвы зависит от одного единственного шага. До победы остался один ход. Человек лихорадочно ищет выход, пытается посмотреть на ситуацию со всех сторон, но так и не находит решения. И вдруг неожиданно единственно правильный ход становится очевидным. Вот и победа.

Описанный выше мыслительный процесс поначалу не вызывает у игрока ничего, кроме мучений. Но в один момент его посещает вдохновение. Он чувствует себя супергероем, который способен справиться с любыми трудностями. И так происходит в каждой партии.

Навык нестандартного мышления

Шахматы – это игра, в основе которой лежит сложная многоуровневая логика и оригинальный игровой мир, функционирующий по своим собственным строгим законам и правилам. Но главный феномен шахмат заключается в активном стимулировании нестандартного мышления. Например, один из игроков жертвует фигурами, маскируя стратегию своей игры, усыпляет бдительность противника, а в решающий момент за два-три хода кардинально меняет ситуацию на шахматной доске: шах и мат. Подготовка ловушек и контрударов для соперника, сокрытие собственных планов игры и т.д. выступают отличным тренажером «думай-не-как-все».