Схема для сочинения сказки детьми

Сказка — это кладезь народной мудрости в ней
таится громадный ресурс для воспитания и
развития детей. Сколько существует человечество,
столько малыши всех времен, культур и народов с
абсолютно одинаковым восторгом слушают сказки,
которые рассказывают им взрослые. А что, если
попробовать самим сочинять волшебные истории,
сочинять их вместе с детьми? Это способствует
развитию фантазии и воображения ребенка и сможет
стать основой его творческих способностей.

Главная отличительная особенность сказки — это
ее метафоричность, то есть отражение
жизненного опыта людей с помощью приемов
символической аналогии.

Отличительной особенностью сказки является
некая фантастичность. Это могут быть волшебные
предметы или герои с необычными свойствами.
Необычно и начинается сказка «Где-то в
тридесятом царстве», «За тридевять
земель», «В стародавние времена» и т.п.
Использование словосочетаний (долго – коротко,
не далеко – не близко) позволяют свернуть время и
расстояние.

Чтобы дети имели возможность самостоятельно
сочинять сказку, нужно научить их записывать
схемами придуманный текст (схематизация). Запись
текста знакомых сказок лучше производить на
полоске бумаги простым карандашом или ручкой
слева направо. Схемы не должны иметь много
деталей; действие к действию добавляется через
стрелку.

Следующим этапом в работе со сказкой является
использование игр и творческих заданий:

“Назови героя”

Цель: учить детей объединять героев по
заданному признаку.

Воспитатель называет какой-либо образ, а дети
должны найти конкретных героев из других сказок
(девочки герои — сказок: Герда, Красная Шапочка,
Женя (из “Цветика-Семицветика”) и т.д.

“Действия героя”

Цель: Учить детей перечислять все возможные
действия какого-либо сказочного героя. Учить
детей проводить аналогии в действиях героев
разных сказок.

Воспитатель предлагает героя из сказки: коза из
сказки “Волк и семеро козлят”.

Условие: говорить только глаголами. (Жила-была,
ходила, наказывала, пела и т.д.) Далее воспитатель
предлагает вспомнить героев, которые выполняли
бы эти же действия в других сказках.

“Сказочные слова” Цель: учить детей
перечислять разные варианты слов и
словосочетаний по заданному признаку.
Воспитатель предлагает детям вспомнить и
сказать все заклинания, которые они знаю в
сказках (Сим-сим, открой дверь”, Сивка-бурка,
вещая каурка… и т.д.) затем перечислить все слова,
с которых начинается сказка (Однажды в некотором
царстве, в стародавние времена…и т.д.)

Работа с детьми по сочинению сказок должна
носить сначала коллективный характер, потом
подгрупповой, затем дети составляют текст вдвоем
или втроем. Далее ребенок сам сочиняет сказку по
определенной модели. Рассмотрим некоторые из
них. 

Составление сказок с помощью метода
«Каталога» Цель: научить ребенка
связывать в единую сюжетную линию случайно
выбранные объекты, сформировать умение
составлять сказочный текст по модели, в которой
присутствуют два героя (положительный и
отрицательный), имеющие свои цели; их друзья,
помогающие эти цели достигнуть; определенное
место. Данный метод можно использовать уже в
работе с трехлетними детьми. Объекты могут быть
спрятаны в «Чудесном мешочке» (игрушки или
картинки). С пяти лет объекты можно выбирать в
книгах. Книги должны быть незнакомы детям.
Примерная цепочка вопросов для детей 3-х лет:

— Жил-был… Кто? С кем он дружил? Пришел злой…
Кто? Кто помог друзьям спастись? Постепенно
цепочка вопросов увеличивается, и шестилетним
детям задаются примерно следующие вопросы: —
Жил-был… Кто? Какой он был? (Какое добро умел
делать?)
— Пошел гулять (путешествовать, смотреть…)… Куда?

— Встретил кого злого? Какое зло этот
отрицательный герой всем причинял?
— Был у нашего героя друг. Кто? Какой он был? Как он
мог помочь главному герою? Что стало со злым
героем?
— Где наши друзья стали жить? Что стали делать?
Небольшой группе детей предлагается сочинить
сказку (историю). Задается вопрос детям. Например:
«Жил-был кто?» Взрослый открывает книгу на
любой странице, предлагает ребенку указать
пальчиком на слово: «Жил-был… карандаш!».
Значит, история будет про карандаш, который попал
в беду. Следующий «ответ» на вопрос ищется на
любой другой странице. Если по сюжету должно быть
имя существительное или глагол, а ребенок указал
на другую часть речи, педагогу необходимо
переделать слово в нужную часть речи, либо найти
другое на этой же строчке. Ответы,
«найденные» в книге, постепенно собираются в
единую сюжетную линию. Когда сказка составлена,
дети придумывают ей название и пересказывают.
Воспитатель просит детей вспомнить, на какие
вопросы они отвечали с помощью книги (выведение
алгоритма вопросов). Продуктивная деятельность
детей по придуманному сюжету: рисование, лепка,
аппликация, конструирование или схематизация
(запись действий сказки с помощью схем).
Попросить детей вечером рассказать дома
придуманную сказку. Составление сказок
динамического типа. Цель: создать
педагогические условия для усвоения модели
сказки динамического типа. В такой сказке один
или несколько объектов совершают действия с
определенной целью, при этом взаимодействуя с
разным окружением, которое по-разному реагирует
на действия героев. Герой должен делать выводы,
корректировать свое поведение, набираться опыта,
в результате чего идет достижение цели и
изменение отношения окружающих. Выбирается
герой (герои). Описываются их свойства, мотивы и
цели. Герои совершают действия для достижения
цели и встречаются при этом с другими объектами.
Последовательно по каждому взаимодействию
фиксируются изменения главного героя, идет
описание реакции других объектов при
взаимодействии с героем. Итог — изменение героя
(героев) и вывод жизненного правила.
Придумывается название получившейся сказки и
составляются правила ее сочинения. На доске
воспитатель рисует сказочную дорожку и
обозначает 3-4 ячейки на ее горизонтали.

Например:

Мышонок

в лесу

на полянке

дома

Если путешествует герой с отрицательными
качествами, то в результате взаимодействия с
другими героями он может перевоспитаться, стать
хорошим. Использование творческих методов в
работе со сказкой позволяет ребёнку
нетрадиционно, оригинально, непривычно,
по–новому не только воспринимать содержание
сказки, но и творчески преобразовывать ход её
повествования, придумывать различные концовки,
вводить непредвиденные ситуации, смешивать
несколько сюжетов в один ит.д. Эти методы
подробно описаны в книге Л.Б. Фесюковой
“Воспитание сказкой”:

Сказки с новым концом.	Коллаж из сказок.
Сказки о любимых игрушках.	Знакомые герои в новых обстоятельствах.
Сказки от потешек.	Сказки о путешествиях.
Цветные сказки.	Частица “не” и новая сказка
Сериал в сказках.	и др.

Дети по сочинённым сказкам рисуют, клеят, лепят.
Используются методы нетрадиционного рисования
(пальцевая живопись, рисование по мокрой бумаге,
с помощью восковой свечи, объёмная аппликация и
др.) Показывают этюды текста с помощью мимики и
жестов, и театрализованные представления.

Результатом проведённой работы стали
следующие сказки: “Сказка о рыбках”, “Сказка о
маленьком мышонке”, “Сказка о потерянной
морковке”, “День рождение зайца”, “Новый
теремок”, “История про смелого ёжика и его
друзей” и др. Предлагаем некоторые из них:

История про смелого ёжика и его друзей.

Сказка по потешке.

— Что ж ты, Ёж, такой колючий?

— Это я на всякий случай: знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!

Давным-давно в дремучем лесу жил маленький и
очень добрый ёжик. Но был он очень-очень колючий и
с ним никто не хотел играть. И от этого ему было
грустно. Один — одинёшенька ходил он по лесу, и
тихонька вздыхал: “Ах!” да “Ох!”. Ведь больше
всего на свете он хотел иметь много друзей.

Однажды в лесу он встретил волшебную ворону, и
рассказал ей про своё горе. Ворона была и в самом
деле волшебной, пожалела она ёжика и решила ему
помочь.

— Я помогу тебе избавиться от этих иголок —
сказала она.

Ворона взлетела на самое высокое дерево, и
прокричала на весь лес: “Каррр!”

И иголки исчезли. Обрадовался ёжик,
поблагодарил ворону, и скорее побежал на полянку,
где весело играли зверюшки. Теперь они и его
брали в свои игры, ведь ёжик был совсем не
колючий.

Развеселились зверюшки в лесу, они играли в
салки, жмурки, в прятки и не заметили, как из леса
появился серый голодный волк, зубами щёлк да
щёлк.

“Ха-ха-ха! Ага, попались!” – обрадовался волк –
“Сейчас я вас всех съем!”

Испугались белочки да зайчики, задрожали от
страха их хвостики.

И тут ёжик подумал: “Если бы были у меня мои
иголки, показал бы я этому волку!”

А ворона сидела на дереве и всё видела.
Покричала она своё волшебное: “Карр!”, и у ёжика
снова появились иголки. Свернулся наш смелый
ёжик в комочек и подкатился к волчьим лапам. Да
так больно исколол серого разбойника, что тот
завыл от боли и убежал обратно в лес. И больше
никогда уже не возвращался.

Стали зверушки благодарить ёжика – “Спасибо
ёжик, ты настоящий друг. Твои колючие иголки
спасли нас от беды”. И с тех пор, и по сей день, все
звери в лесу дорожат дружбой с маленьким колючим
ёжиком. Настоящая дружба познаётся в беде.

НОВЫЙ ТЕРЕМОК.

Коллаж из сказок.

Бежала мышка по лесу, устала, присела отдохнуть
и вдруг увидела: среди леса в густой траве сидит
грустная лягушка.

— Отчего ты такая грустная? — спросила мышка.

-Я грущу потому что, у меня нет друга — ответила
лягушка.

— Не печалься, если хочешь, я буду тебе другом.
Давай построим домик-теремок, и будем жить
вместе. Построили они домик из веточек и сухих
листиков. И стали в нем жить поживать, песни петь
да кашу варить. Да так развеселились маленькие
зверюшки, что услышал их волк. Прибежал он к
теремку, давай стучаться, в гости проситься.

-Вот так терем-теремок! И кто в тереме живёт?-
спросил волк.

Выглянули из окошка зверюшки.

-Я — Мышка-Норушка.

-А – Лягушка-Квакушка. А ты кто?

-А я – Волк! Хочу у вас жить!- прорычал волк. —
Сейчас же отоприте дверь!

Ни на шутку испугались зверюшки, и от страха
ничего уже не могли ответить.

-Ах, так! Ну, погодите же! Сейчас от вашего
теремка ничего не останется – закричал Волк.

Волк начал дуть: “Ф-ф-ф-у-у-у!”. И разлетелся
теремок во все стороны, как будто на него налетел
ураган. Был теремок, да нет! Сидят мышка да
лягушка на лесной полянке, и горько плачут.

Стало волку стыдно, что он такой большой,
маленьких зверюшек обидел. Пожалел он их,

принялся брёвна носить, доски пилить – новый
теремок строить. Да лучше прежнего выстроил,
окошки резные, ставни расписные, всем места
хватило, да ещё для гостей осталось.

Обрадовались мышка с лягушкой новому теремку.
Стали они волка благодарить, в гости зазывать,
чаем с пирогами угощать. Откушал волк угощение и
побежал в лес по своим волчьим делам. А друзей
обещал не забывать, в гости заходить, да
гостинцев приносить.

Тем временем бежал заяц по лесу, и увидел
терем-теремок.

-Вот так терем-теремок! – подивился заяц. – И
кто же там, в теремочке живёт?

И стал изо всех сил в дверь барабанить.

-Здесь мы живём. Я — Мышка- Норушка, да Лягушка-
Квакушка. А ты кто?

-Я – Зайчик — Побегайчик, у меня есть барабанчик.
Пустите меня в теремок, я вам дам на барабанчике
поиграть. Открыли зверюшки дверь, впустили зайку.

— А где же барабанчик твой?- спросили они.

— Там, на крылечке остался. Сходите, принесите —
ответил им заяц.

Только зверюшки за порог, а заяц дверь на замок,
и обратно хозяев не впускает.

Что делать? Как быть? Сидят на пенёчке Мышка с
Лягушкой плачут, горюют, лапками слёзы утирают.

Бежит мимо Лисичка-Сестричка.

-О чём вы горюете? – спрашивает.

Друзья о горе своем всё и рассказали.

-Не плачьте,- говорит лиса,- я его выгоню.

Побежала лиса к теремку, давай зайца гнать. А он
сидит, двери, окна закрыты, сам не выходит, и
никого не впускает. Так вернулась лиса не с чем.
Стали звери вместе думать, как зайца из избушки
выгнать. Думали, думали и придумали. Решили они
дедушку Медведя на помощь позвать, он самый
сильный в лесу. Пришёл Медведь, как зарычит на
весь лес.

— Рррр…ррр…, Ступай, заяц, вон!

Как ударил в дверь – так с петель её и сорвал.

На чужой каравай рот не разевай – прорычал
медведь – хочешь себе избушку сам построй.
Испугался заяц, выскочил из домика – да бежать. А
Мышка- Норушка да Лягушка- Квакушка до сих пор в
теремке живут – поживают, да гостей встречают. А
звери лесные любят к ним в гости ходить, чай с
пирогами пить, песни петь, да хороводы водить.

Сценарий сказки НОВЫЙ ТЕРЕМОК.

Ведущая: Давно это было, в чистом поле, в
широком раздолье, в частом лесочке по высоким
кочкам мышка бежала. Бежала да устала. Присела
отдохнуть, да лягушку увидала.

Мышка: Что, лягушечка, грустишь, отвечай,
чего молчишь?

Лягушка: Грустно мне, ведь я одна, нет
подружки у меня.

Мышка: Хочешь, милая лягушка, буду я тебе
подружка.

Я на выдумки хитра, строить нам жилье пора,

Чтобы крепки были двери, чтоб не трогали нас
звери.

Лягушка: Мы построим тут избушку, в гости к
нам придут зверюшки.

Ведущая: Вот в двоём взялись за дело и работа
закипела…

Мышка листья собирает, лягушка веточки таскает.

Ворона: Здесь по лесу я летаю, всюду сплетни
собираю.

Любопытнее вороны не найти во всём районе,

Всюду суну клюв я свой и скорей лечу домой.

Сорока: Ты слыхала – ли, кума, новость про
лягушку?

Вместе с мышкою она построила избушку.

И избушка не плоха, хватит двум подружкам,

Так летим, новость пора рассказать зверюшкам.

Ведущая: Тили-тили, тили-бом и готов подружек
дом.

И пошло в лесу веселье, всем вокруг на удивленье

Полячку зверюшки пляшут, весело платочком
машут.

(исполняется танец зверей, затем они
разбегаются)

Ведущая: Так шумели и шутили, что даже волка
разбудили.

Волк: Что за шум тут на поляне? Побывали здесь
цыгане?

И трава вокруг примята, ну а это что за хата?

Вот так терем- теремок, в теремочке кто живет?

Мышка: Я мышка- норушка.

Лягушка: А я лягушка- квакушка, а ты кто?

Волк: Я бедный, бедный волк, зубами щелк да
щелк .

В тенёчке лежал, вдруг шум услыхал.

Весь лес обошел, никого не нашел.

Да устал слегка в дороге, волочу едва я ноги.

Жить пустите насовсем, а не то обеих съем!

Ведущий: Мышь с лягушкою молчат и от страха
лишь дрожат.

Воздуху набрал волчишко, дунул – развалил
домишко!

Разбежались все зверюшки, вот и нет у них
избушки!

Лягушка: На пенёчке мы сидим вместе с мышкой
грустим.

Где теперь мы будем жить, хлеба корочку
делить?

Мышка: Эх, волчишка, как ты мог, развалить наш
теремок?

Мы б тебя и так пустили, чаем с медом напоили.

Волк: Вы подружки не грустите, и прошу — меня
простите!

Всё исправлю — я же волк, построю новый теремок.

Ведущая: Взялся наш волчок за дело, и работа
закипела

Доски строгает, гвозди вбивает,

колет и тешет, щепочки режет.

Тили-тили тили — бом, выстроил волчишко дом.

Ставенки резные, окна расписные.

В доме места всем досталось, для гостей ещё
осталось.

Мышка: От нас тебе большой поклон, дом
красив со всех сторон.

Лягушка: Оставайся с ними жить, дом наш
будешь сторожить.

Волк: Нет, спасибо, не могу, по делам я побегу.

Ведущий: Вот простились зверюшки и живут в
своей избушке.

На полянке на лесной появился вдруг косой.

Заяц: Вот так терем-теремок, в теремочке кто
живёт?

(И стал изо всех сил в дверь барабанить.)

Мышка: Я- Мышка- Норушка.

Лягушка: А я лягушка- квакушка. А ты кто?

Заяц: Я Зайчик — Побегайчик, у меня есть
барабанчик.

Теремок кто отопрёт, барабанчик мой возьмёт!

(Открыли зверюшки дверь, впустили зайку)

Лягушка: Где же, барабанчик твой?

Заяц: На полянке, под сосной!

Ведущая: Зашёл заяц в теремок и закрылся на
замок.

Сколько звери не стучали, так в избушку не
попали.

Что же делать, как же быть? Надо теремок открыть.

Мышка: Волк построил крепкий, славный дом

Да обманщик заяц поселился в нём.

Лягушка: Кто не побоится горюшку помочь, да
прогонит зайца-хулигана прочь.

Ведущая: Мимо Лисонька бежала, да подружек
услыхала.

Лиса: Заяц явно здесь не прав, у меня горячий
нрав

Не боюсь не ссор, не драк, покажите, где ваш враг?

Ведущая: Стала, Лиска, зайца гнать, громко
топать и стучать.

Лиса: Эй, зайчище, выходи, мышь с лягушкою
пусти.

А не-то как налечу, тебя мигом проучу.

Ведущая: Заяц дверь не открывает, лису в домик
не пускает.

Стали звери все гадать, как же зайца им
прогнать?

Лиса: Надо дедушку медведя нам позвать сюда
немедля.

Все преграды по плечу дяде Мише силачу.

Медведь: Если кто попал в беду на помощь мигом
я приду.

Ну, рассказывай, лягушка, кто забрался к вам в
избушку?

Лягушка: Это заяц хулиган, обещал нам
барабан.

Медведь: Сейчас как стукну кулаком, и
развалится весь дом.

Тебя я за уши поймаю и слегка накостыляю.

Ведущий: Косой от страха задрожал, из
избушки убежал.

Он помчался без оглядки, лишь видны меж ёлок
пятки.

Мышка: Ну, спасибо, дядя Миша, что помог
прогнать зайчишку.

Заходи скорее в дом, чаю с мёдом мы нальём.

Ведущий: Тут обрадовались звери, заплясали и
запели,

Стали жить да поживать, друзей в гости
поджидать.

Литература.

1. 1. Л.Б. Фесюкова “Воспитание сказкой” Москва
   2000
2. 2. Сидорчук Т. А., Хоменко Н.Н. “Технологии
   развития связной речи дошкольников” 2004

                                Как научить детей  сочинять  сказки?.  

  Сказка входит в жизнь человека с самого раннего детства и остаётся с ним на всю жизнь. Со сказки начинается знакомство малыша с миром литературы, с миром взаимоотношений и со всем окружающим миром в целом. Влияние магии сказочного повествования на формирование личности ребёнка трудно переоценить. Ведь сказки учат ребят различать вымысел и реальность, задают нравственные нормы, преподносят многогранные образы своих героев, оставляя простор воображению и фантазии.

          В дошкольной педагогике большое значение придаётся обучению детей старшего дошкольного возраста составлению творческих рассказов, сочинение сказок и историй рассматривается как проявление самостоятельной художественной деятельности детей. Процесс обучения дошкольников придумыванию сказок и историй очень важный этап в формировании у детей навыков монологической речи. Творческое рассказывание строится на особой психологической основе – детском воображении. Ребёнку, сочиняя сказку необходимо произвести в уме анализ известных ему сказочных сюжетов, а затем творчески синтезировать новое явление: новую композицию, образы сказочных героев, обстоятельства их жизни. А чтобы сказочную историю донести до зрителя ребёнок должен обладать богатым словарным запасом и умением выстраивать контекстное высказывание.

         Но как показывает практика последних лет, у многих детей дошкольного возраста, к сожалению, наблюдается крайне низкий уровень речевого развития.                                                 Ведь чтобы хорошо связно рассказать о чём-нибудь, нужно ясно представить себе объект рассказа, уметь планировать, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, временные и другие отношения между предметами и явлениями.

          Очень важно, чтобы родители и воспитатели после чтения сказки обсуждали с детьми жизненные проблемы, затронутые в ней, а дети учились думать и выражать свои мысли в творчестве. Вопросы, игры и творческие задания развивают воображение и интуицию, ловкость и глазомер; учат общению и наблюдательности; воспитывают чувство взаимопомощи; помогают ребенку глубоко и активно постигать основы родного языка, математики, искусства.

         Вся работа проходит в форме игры, но при этом сохраняются элементы познавательного и учебного общения. Роль педагога в совместной взросло-детской деятельности при работе со сказкой состоит в том, чтобы отойти от традиционных методов и приемов работы со сказкой (чтение, рассказывание, пересказ, просмотр спектаклей, мультфильмов и кинофильмов по сказкам) и подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно. Это значит, инициировать у детей умение нестандартно, оригинально воспринимать содержание сказок, отражать его во всех видах деятельности, а также создавать предпосылки для сочинения ребенком собственной сказки. При этом учитываем индивидуальные психофизиологические особенности детей; соблюдаем принцип «От простого — к сложному»; создаем в группе комфортную предметно-пространственную развивающую среду.

          Важно не дать ребенку готовый ответ, а помочь найти этот ответ вместе; хотеть выслушать ребенка; улыбаться и использовать мягкие интонации; находиться в позиции глаза — в — глаза.

        Рассмотрим отдельные методы и приемы работы со сказкой.

Моделирование сказок.

Использование моделей для составления сказки позволяет детям лучше усвоить последовательность действий персонажей сказки и ход сказочных событий; развивает творческое воображение и абстрактно-логическое мышление, умение оперировать символами и знаками; обогащает словарь, активизирует речь; воздействует на все органы чувств.

         В своей работе мы предлагаем использовать в качестве заместителей разнообразные геометрические фигуры. Замена осуществляется на основе цвета и соотношения величин героев. Например, в сказке «Три медведя» это три коричневых круга разного диаметра, а в сказке «Теремок — полоски разной высоты и цвета (соответствует цвету персонажа: лягушка — зеленый; лиса — оранжевый и т.д.).

Выразительные движения.

       Главной задачей при использовании в работе со сказкой выразительных движений является развитие творческих способностей детей. Усвоение того или иного выразительного движения, жеста происходит в специально подобранных упражнениях, также в свободных играх. Вспомогательными средствами освоения выразительных движений выступают слово и музыка. Например, при передаче психоэмоционального состояния «Грусть» звучит пьеса «Болезнь куклы» из «Детского альбома» П.И. Чайковского. Изображая разгорающийся «Огонь» под «Танец с саблями» А. Хачатуряна, дети передают этот образ резкими движениями, мимикой.

         Проблемные ситуации — это ситуации, для овладения которыми индивид или коллектив должны найти использовать новые для себя средства и способы деятельности; учат мыслить и творчески усваивать знания. Выход из проблемной ситуации — это открытие нового, еще неизвестного знания. Проблемные ситуации активизируют познавательную, речевую, творческую деятельность детей и строятся по материалам развития действия, на событийной стороне произведения. Создание проблемной ситуации требует постановки проблемного вопроса:

 Почему маленькая Герда оказалась могущественней Снежной Королевы? (Г.-Х. Андерсен «Снежная Королева?).

Почему с Шапокляк никто не хотел дружить? (Э. Успенский «Крокодил Гена»).

Почему поссорились лиса и заяц? («Лиса и заяц». Русская народная сказка).

Творческие задания могут быть индивидуальными и коллективными. Результатом выполнение творческих заданий является появление продукта, отличающегося новизной, оригинальностью, уникальностью (нового образа, рисунка, сказки)

Приведем примеры выполнения детьми творческих заданий по сказке «Репка».

· Рассказать знакомую сказку по кругу.

· Разыграть сказку. Дети распределяют роли.

· Рассказать о пользе репы и о том, какие блюда из нее можно приготовить.

· Придумывание своей сказки «Морковка» (по аналогии).

· Оформление книги «Полезные сказки» (обложка, иллюстрации).

· Изготовление костюмов-нагрудников «Овощи» (ткань, бумага).

· Разыгрывание придуманных сказок. И так далее.

Могут быть и другие творческие задания: Сказки, но по-новому — дети наделяют знакомых героев сказок противоположными для них качествами.

Сказки о бытовых предметах — началом сказки является рассказ о любом бытовом предмете.

Реальное начало, сказочное продолжение.

Узнай сказку по песенке героев:

***Не садись на пенек, не ешь пирожок («Маша и медведь»)

***Скрипи, нога, скрипи, липовая! («Медведь — липовая нога»)

***Козлятушки, ребятушки!

      Отворитеся, отопритеся! («Волк и семеро козлят»)

Продолжи сказку — вместо известной концовки сказки надо придумать свою. Дети учатся фантазировать, размышлять.

Нарисуй сказку — дети рисуют иллюстрации к знакомым или своим сказкам, используя нетрадиционные способы (пальцевая живопись, рисование акварелью по-мокрому).

                Также можно использовать следующие методы для развития творческого воображения: «Заканчиваем сказку» — суть метода заключается в том, чтобы ребенок придумал окончание к сказке, которую вы ему расскажите.

Цель: развить творческое и логическое мышление, умение правильно заканчивать мысль и осмысливать услышанное.

Для этого, необходимо озвучить ребенку начало придуманной сказки.               Например: «Пошла девочка Танюша в гости к бабушке передать гостинцы от мамы. Шла она долго по лесу. И вдруг оказалось, что она забыла дорогу — заблудилась. Долго бродила Танюша по лесу, пока не встретила зайца. Вот заяц Танюше и говорит…». Пусть ребенок сам продолжит сказку в соответствии со смыслом. Если будут возникать трудности, можно задать ребенку уточняющие вопросы, наблюдая за реакцией ребенка, и побуждая его обдумывать свой ответ. В конце можно даже попросить ребенка проиллюстрировать продолжение истории.

            «Рассказ о конкретном персонаже» — суть метода в придумывании персонажа сказки, определении его характера, поступков, целей и действий. Цель метода: развитие творческого воображения, формирование нравственного воспитания ребенка, а также навыков межличностного общения с взрослыми и сверстниками.

              Любая сказка строится по определенной структуре. В ней есть главный герой, другие люди, препятствия, которые он преодолевает, жизненные уроки, которые персонаж извлекает в итоге. Предлагаем ребенку придумать собственного персонажа, наделить его мыслями и чувствами. Пусть он создаст герою трудности, и окружающих людей, с которыми он будет взаимодействовать. Ребенок должен описать действия главного героя, и результат, к которому герой в итоге придет. Ребенок должен научиться рассуждать о том, как изменился персонаж в конце его сказки, какие выводы сделал. А затем, придумать название собственной сказки.

              «Сказка с помощью картинок» — суть метода: в том, чтобы по серии картинок ребенок смог не только рассказать о героях, которые изображены на рисунках, но и поразмышлять, что происходит вокруг.

Цель метода: развитие творческого воображения, обучение ребенка навыкам правильного подбора глаголов и прилагательных для характеристики персонажей, научить ребенка выстраивать сюжет в логической последовательности, давать оценку месту действия. Эти упражнения позволят хорошо подготовить ребенка к школе, так как чаще всего именно они вызывают у детей трудности при поступлении.

Для этого подойдут картинки из детских книжек, пособия или буквари. Показываем ребенку картинку, и просим его детально рассмотреть изображение, а затем описать то, что он видит. Можно помочь ребенку наводящими вопросами, или обратить внимания на детали, которые малыш не заметил. Можно спросить ребенка, куда направляется герой на картинке, что он думает, хороший он или плохой, что на это указывает и т.д.

          «Инсценируем сказку» — суть метода: воплощение сюжета прочитанной или сочиненной сказки, в придумывании образов и костюмов под конкретных сказочных персонажей в соответствии с их характерами.

Цель метода: активизация творческого отношения к слову, выработка навыков совмещать сказочный образ с драматическим.

Для того чтобы инсценировать сказку, необходимо задействовать группу детей. Подготовить нужные костюмы или куклы. И дать возможность детям самим подумать над характером того или иного персонажа, над декорациями и постановкой сказки. Распределять роли необходимо с учетом индивидуальных особенностей детей и характера самих персонажей сказки.

При работе над сказками с детьми необходима искренняя заинтересованность взрослого в росте творческого потенциала детей, улыбка и похвала. Желательно привлечь к оценке самого ребенка: Что тебе сегодня удалось? Что не совсем получилось?

               Необходимо чередовать разные типы заданий, не играть в одну игру много раз подряд. Взрослый должен находиться рядом, но не надо выполнять задание за ребенка. Начинать нужно с заведомо легких заданий, учитывать темперамент каждого ребенка, продумать варианты одного и того же упражнения.

Не надо предлагать сразу много игр, заданий. На одном занятии брать несколько игр, различных по своему характеру. Учитывая образный характер мышления дошкольника, проводить оживление разных игровых ситуаций.

 Этапы работы при обучении дошкольников сочинению сказок

Существует несколько этапов работы над сочинением сказок.

1 этап. Знакомство детей со сказками (чтение, рассказывание, беседы, рассматривание иллюстраций). Во время чтения несколько завязок одного произведения помогают детям лучше почувствовать содержание художественного произведения, задуматься над поступками героев.

Во время беседы предлагают следующие задания:

— упражнения на развитие словаря детей;

— придумать новые названия для известных сказок, например, для сказки «Рукавичка» были придуманы новые названия: «Дружный домик для зверей», «Как дед рукавичку потерял».

— постановка проблемного вопроса поискового характера: «Почему, зачем, а если бы, всегда ли?», например, «А если бы людоед не превратился в мышку, как бы кот в сапогах оказался победителем?»

— задания: “Сравни сказочных героев”, “Расскажи о любимом сказочном персонаже” учат дошкольников описывать внешний облик и характер сказочных персонажей.

— упражнения: “Сказочная деревня”, “Тридевятое царство”, “Заколдованный лес” формируют умения рассказывать о месте и времени, где разворачивается сюжет сказки.

2 этап. Отражение эмоционального отношения ребёнка к художественным произведениям через лепку, рисование, конструирование, изготовление атрибутов к драматизации.

После знакомства со сказкой следует предложить детям что-нибудь сделать: вырезать, склеить, изобразить схемой, показать эпизод из сказки с помощью мимики, жестов, выполнить иллюстрации к сказке на тему «Мой любимый герой», «С кем повстречался Колобок».

Использование схематических изображений.

3 этап. Сочинение сказки.

К сказке «Курочка Ряба»: «Придумаем продолжение сказки – добрая курочка снесла золотое яичко, но оно было волшебным…»

К сказке «Три медведя»: «Придумаем сказку наоборот – три медведя заблудились и попали к девочке домой. Дома никого не было, как повели себя медведи?».

Использование схем, картинок.

4 этап. Разыгрывание сюжета сказки.

В игровых упражнениях “Интервью у сказочного героя”, “Беседа чудесных друзей” необходимо учить детей грамматически правильно выстраивать диалог.

Упражнения на развитие внимания, воображения, движения:

— нести очень «тяжёлый» чемодан;

— дотянуться до высоко висящего яблока, сорвать его, откусить, оно
кислое;

— передавать друг другу верёвку, произнося слово «змея»;

— «встретили друга» (улыбнулись);

— «удивились» (приподнимают брови, широко открывают глаза);

— «умеем лукавить» (моргают то правым, то левым глазом).

Эти упражнения позволяют детям научиться переключаться с одного движения на другое, понимать оттенки в выражении лица героя сказки, лучше передавать его характер, способствуют развитию творчества, воображения.

Изготовление дошкольниками по собственным сказкам иллюстрированных книжек-самоделок, записывали сказочные истории, разыгрывали спектакли для малышей и родителей.

 Виды работы по обучению дошкольников сочинению сказок

Закончи сказку.

Цель: развитие умения логически завершать какой-либо рассказ, умения осмыслять воспринимаемое и правильно заканчивать мысль, активизировать словарный запас.

Педагог предлагает ребенку простейший сюжет из нескольких предложений. Например: как мальчик Степа пошел в лес за грибами и заблудился. Затем педагог обращается с просьбой закончить сказку в соответствии с ее смыслом. Если возникают трудности, можно помогать ему наводящими вопросами: «Что увидел мальчик? Что он собирал? Что могло случиться с ним в лесу? Кто мог помочь Степе выбраться из леса?».

Можно устроить конкурс разных вариантов окончания сказки.

Сочинение по сериям картинок

Целью данного задания — помочь увидеть красочность, яркость созданных на картинке образов; формировать умение правильно подбирать глаголы и прилагательные для характеристики персонажей; учить малыша выстраивать сюжет в логически верной последовательности, давать характеристику места и времени действия — это должно способствовать развитию воображения и творческого мышления ребенка.

Коллективное сочинение

Дети предлагают тему, героев сказки, взрослый занимается сюжетом, привлекая ребят к его развитию. Присутствие сразу нескольких участников делает сочинение сказки более разнообразным, интересным, а ее содержание полным и глубоким. Если вы вовлечете других взрослых, это только обогатит игру. В процессе совместной деятельности ребенок получает наглядное представление о том, что значит придумывать сказку поэтапно. Игра приучает его более четко и продуманно составлять фразы, ведь его должен понять другой участник, чтобы придумать свое продолжение. Сначала предложите придумать название сказки, героев, рассказать, какими они будут, описать их внешний вид, настроение. Потом сказка «собирается» из детских ответов на ваши вопросы: «С чего начнется сказка? Как будут развиваться события? (что произойдет дальше?) Какой момент будет самым острым? Какой — самым интересным, забавным? Чем закончится сказка?» Свои ответы-продолжения участники высказывают по цепочке, друг за другом. Смена вопросов в процессе сочинения сказки активизирует внимание детей.

Инсценировка

Предложите малышу «оживить» сказку: придумать костюмы, разработать поведение персонажей в соответствии с их характерами, продумать мимику, жесты, интонацию каждого героя. Цель такого задания — активизация творческого отношения к слову. Творческое осмысление должно проявиться в умении трансформировать словесный сказочный образ в драматический.

Сказка о конкретном персонаже

Сюжет многих сказок построен на основе разнообразных действий какого-либо персонажа, который проходит путь (совершает действия) с определенной целью. При этом взаимодействует с другими объектами: преодолевает препятствия, решает задачи, изменяясь сам и меняя окружающее. Если же герой по сюжету сказкирешает творческие задачи при взаимодействии с окружением, имеет определенную цель, изменяется сам, делает выводы из жизненных уроков, то его действия приводят к положительному результату. Ребенок рассказывает сказкуот первого лица в качестве сочиненного персонажа. Вначале взрослый может предложить малышу свой вариант сказки или ее примерный план: нужно продумать, какого героя выбрать (доброго или злого, ленивого или трудолюбивого и т.д.); определить его характер, мотивы и цели поступков; решить, в какую ситуацию его поместить (выбор места действия); описать действия главного героя для достижения цели (герой хотел чего-то достичь и в результате…). Затем подводится итог: как изменился герой? Для получившейся сказкипридумывается название.

Сказка по заданной теме

Ребенку предлагается сочинить сказкуна предложенную тему. Это потребует от него умения действовать по заданному плану, действовать в рамках предложенных обстоятельств. Иногда такой подход облегчает задачу: нужно лишь подставить подходящие по смыслу слова или предложения, но порой бывает очень трудно соответствовать чужому замыслу. Примерный алгоритм сочинения сказки «Приключения котенка». Взрослый задает малышу вопросы, подводящие к описанию главного персонажа: «Какой это котенок? Какими словами можно сказать о нем? Какая у котенка шерстка? Какие у него уши, лапы?» Можно загадать загадку о нем. Потом ребенок выполняет следующие задания: «Придумай предложение про котенка, чтобы в нем было слово пушистый (трусливый, осторожный). Придумай, с чем можно сравнить нашего героя. Расскажи, что он умеет делать. Придумай предложение, чтобы в нем были слова «прыгает», «беленький» и др.» Таким образом, малыш постепенно готовит материал для сказки на тему «Приключения котенка». Теперь он может, используя придуманные им предложения и фразы, описать характер героя, рассказать, как котенок собирался на прогулку, что интересного он увидел, что с ним произошло, чем все закончилось. Задавая тему сказки, формулируйте ее так, чтобы она эмоционально настраивала малыша на сочинение сказки (уже в самой теме может быть задан сказочный герой или подсказана сказочная ситуация). Интересным может получиться результат, если в качестве героя будут использованы неодушевленные предметы — например, кровать или сумка.

Сказка об игрушках

Выберите для сказки игрушки, например, кошку и мышку, и начинайте рассказывать, сопровождая слова показом действий: «Жила-была пушистая кошка (обязательно нужно погладить киску, показав ее пушистую шерстку), узнала кошка, что мышка в ее доме норку себе устроила (показать воображаемый домик кошки и мышку в норке). Вот стала она ее караулить. Тихонько ступает кошка пушистыми лапками, ее совсем не слышно. Выбежала мышка погулять, далеко от норки убежала. И вдруг увидела кошку. Хотела ее кошка схватить. Да не тут-то было! Ловкая мышка юркнула в свою норку». Затем предложите малышу подумать, про какие игрушки он хотел бы рассказывать. В процессе выполнения такого задания активизируется словарь ребенка (он активнее использует те слова, которые уже знает, но пока не использует в своей речи), развивается связная речь: ребенок подбирает нужные определения, образуя соответствующую грамматическую форму прилагательного, и на этом же словарном материале строит связное высказывание. Отвечая на вопросы, он обращает внимание на характерные особенности внешнего вида игрушек (цвет, форма, материал), подбирает сравнения, определения.

Сказка на свободную тему

Этот жанр — вершина словесного творчества малыша. Он должен самостоятельно придумать название сказки, персонажей, условия для действия героев, само действие: зачин, кульминацию, концовку. Ребенок учится использовать свой жизненный опыт, передавать его в связном повествовании. У него формируется умение понятно, четко, последовательно излагать свои мысли. Задача педагога — создать эмоциональное настроение, дать толчок творческому воображению.

4. Работа с родителями

Работа по сочинению детьми сказок проходит в тесном контакте с родителями. Воспитатели проводят консультации по темам: “Особенности развития связной речи у детей дошкольного возраста”, “Сочиняем сказочные истории вместе с детьми”, “Воспитание сказкой”, устраивают выставки совместного творчества родителей и детей, например, «Русская народная сказка «Царевна-лягушка», «Иллюстрации к любимой сказке», оформление книг совместно с родителями.

Для осознанного и успешного усвоения учебного материала, развития коммуникативных способностей воспитанников педагоги предлагают родителям детские рассказы оформлять в виде красочных сочинений, являющихся завершающим этапом работы над текстом, требующих тесного сотрудничества воспитателя с родителями.

Сочинение — записанный дома родителями рассказ со слов ребенка, составленный на занятии с воспитателем в детском саду.

Составление сочинений включает несколько этапов с опорой на наглядные, словесные и практические методы обучения.

1. Подготовительная работа проводится педагогом или родителями по заданию воспитателя. Включает беседу по теме, словарную работу, рассматривание какого-либо предмета или картины (серии картин) и ознакомление с ними, ознакомление с художественными произведениями, экскурсии.

2. Составление сказки детьми на занятии под руководством педагога.

3. Коррекция и закрепление материала на индивидуальном занятии.

4. Консультация для родителей, на которой подробно разъясняются задачи данной работы, даются рекомендации (проводится по каждому конкретному сочинению).

5. Домашняя работа по составлению и оформлению сказки ребенком совместно с родителями.

6. Проверка домашнего задания.

Благодаря сказке ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем. И не только познаёт, но и откликается на события и явления окружающего мира, выражает своё отношение к добру и злу. В сказке черпаются первые представления о справедливости и несправедливости. Сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам. В результате этого сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное — новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Сказки позволяют развивать творческие способности, т.е. способность удивляться и познавать, умение находить решение в нестандартных ситуациях. Основными показателями творческих способностей являются беглость и гибкость мысли, оригинальность, любознательность, точность и смелость. В самой природе сказки заложены возможности развития гибкости и оригинальности мышления. Сказки помогают развить фантазию ребёнка, сделать обучение привлекательным, интересным, творческим.

Библиография

1. Аркин Е. А. Родителям о воспитании — М , 1957

2. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников (Пособие для воспитателя детского сада) Под редакцией А. М. Виноградовой — М , 1980

3. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.-СПб, 1997

4. Ожегов С. И. Словарь русского языка. — М. , 1986.

5. Пропп В. Я. Мифология сказки. Исторические корни волшебной сказки. (Собрание трудов В. Я. Проппа).- М., 2000.

6. Пропп В. Я. Русская сказка. ( Собрание трудов В. Я. Проппа). — М., 2000.

7. Родари Дж. Грамматика фантазии.- Калуга, 1992.

8. Литература и фантазия / Сост. Л. Стрельцова.- М. 1992

9. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. — Харьков, 1996.

Обучение дошкольников сочинению сказок.

Как придумать сказку (правила)

Придумать сказку — отличное творческое задание, которое развивает у школьников воображение, фантазию, речь и творческое мышление. Придумывание сказочной истории погружает ребенка в мир волшебства, позволяет попасть в сказочный мир, стать творцом и развить такие качества, как доброта, мужество, смелость.

Сочиняя, школьники не только выполняют домашнее задание, но и пробуют себя в роли писателя, рассказчика. Особенно нравятся детям задания на придумывание волшебных сказок. Радость, удовольствие от своего творчества и заслуженное внимание и интерес к сказке у товарищей — вот главная радость для детей.

Кроме того, сказки, придуманные детьми, помогают взрослым понять внутренний мир ребенка, увидеть его спрятанные эмоции, страхи или скрытые желания. А для детей — сочинение сказки позволяет вернуться в мир волшебного детства.

Очень интересными бывают и рисунки школьников, сделанные к придуманным сказкам. 

Помните, что в сказке должно:

• вступление (завязка)
• основное действие,
• развязка + эпилог (желательно)
• сказка должна учить чему-то хорошему

Наличие этих составляющих сделает вашу сказку полной и позволит получить хорошую оценку.

Вот несколько коротких сказок, которые придумали школьники к уроку литературного чтения в 3 классе.

Маленькая Фея

На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.

С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая. Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание.

Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! – кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!

Волшебный мишка

Расскажу я вам сказку интересную преинтересную, волшебную — преволшебную. Был у меня плюшевый мишка: старый, ухо оторвано. Но любила я его больше всех игрушек.

Был мой мишка самый обычный, а тут вдруг стал разговаривать!  Сказал он, что может исполнить три желания, но только самые добрые.

Моя подружка Лена мечтала о кукле Бэби Бон, и мишка тут же исполнил её мечту.

Мне очень хотелось завести собаку, и она тут же появилась! А третье желание я загадывать не стала, пусть останется про запас. А мой мишка исчез!  Но я надеюсь, что он обязательно вернётся, когда я решусь загадать своё третье желание.

Мишка мне это обещал!

Волшебная девочка

Жила на свете девочка – Солнце. А звали Солнце потому, что улыбалась. Стала Солнце путешествовать по Африке. Захотелось ей пить. Когда она произнесла эти слова, то неожиданно появилось большое ведро с прохладной водой. Попила девочка водички, а водичка была золотой. И стала Солнце сильной, здоровой и счастливой. А когда ей было трудно в жизни, то эти трудности уходили. И поняла девочка про свое волшебство. Загадывала она игрушки, а это не сбывалось. Стала Солнце капризничать и волшебство пропало. Верно говорят: «Много хочешь – мало получишь».

Смотрите также пример, как сочинить балладу для 3–6 классов.

Придумать сказку по литературе — 3 класс (примеры)

Сильная любовь

Поздним вечером в замке поселилась злая волшебница. Она хотела стать самой могущественной волшебницей на свете, чтобы завладеть миром. Для этого она придумала план. Колдунья хотела превратиться в прекрасную принцессу, которая жила по соседству, а принцессу превратить в какого-нибудь зверя или птицу. Тогда она смогла бы завладеть ее королевством и соседним.

У принцессы того королевства были красивые черные волосы, зеленые глаза и чуть-чуть курносый нос. Принцессу звали Аврора. Она дружила с принцем из соседнего королевства.

Принца звали Чарльз. Он был настоящим принцем.

Колдунья хотела превратить Аврору в толстого рождественского гуся, чтобы ее съели на Рождество, но принцесса превратилась в прекрасного лебедя, потому что была очень хорошей, доброй и красивой. Принцесса – лебедь улетела в распахнутое окно и поселилась в лесу.

Чарльз отправился искать Аврору, потому что очень любил ее. Он скакал на лошади и наткнулся на дворец колдуньи. Хитрая колдунья вышла к принцу в образе Авроры и говорит ему:

— Увези меня отсюда поскорей!

Чарльз не поверил колдунье, он чувствовал, что принцесса какая-то не такая, как всегда.

Тогда разозлившаяся колдунья наслала на него чары, чтобы принц верил каждому ее слову. Но любовь принца была так сильна, что ее чары не подействовали.

Чарльз не подавал виду, что чары на него не действуют. И он повез колдунью – Аврору по лесу. Они подъехали к реке. Мостик был очень хрупкий, и он не выдержал бы их втроем. Чарльз пустил первой лошадь. Когда лошадь пошла по мостику, мостик вдруг стал шире, и лошадь прошла как ни в чем ни бывало. Потом пошла колдунья. Но мостик не расширился, а наоборот, стал еще сужаться. Колдунья свалилась с моста, но вцепилась в камень. Чарльз помог ей выбраться – он протянул ей свою руку. Но потом он вдруг схватил ее за шею и начал трясти над пропастью, спрашивая: «Где настоящая Аврора?» Колдунья ответила: «Ты никогда ее не найдешь! Она в лесу летает с дикими птицами!» Чарльз сбросил колдунью в пропасть.

Принц отправился искать принцессу в лес. Одно он знал точно, что принцесса теперь птица. Он думал: «ну почему заклятие не снялось?» В раздумье он набрел на озеро, где плавали птицы – белые и черные лебеди. И принц вдруг почувствовал, что здесь его любимая. К нему подлетела белоснежная птица. Он почувствовал, что это она, это Аврора. Он взял птицу на руки и отнес ее в свой дворец.

Во дворце Чарльза жил старый добрый волшебник. Волшебник сказал принцу, что заклятие можно снять поцелуем. Чарльз поцеловал птицу, и она превратилась в Аврору.

Они жили долго и счастливо, завели много детей и умерли в один день.

Сказка о кошке

Жила-была добрая волшебница. Ее звали Сесиль. Она умела превращать злые существа в добрые. У нее была злая черная кошка, которую звали Мелида. Сесиль не знала, что она злая, потому что Мелида становилась злой только ночью. Когда Сесиль спала Мелида превращалась в духа, а чтобы утром снова стать кошкой, ей нужно было найти любую обыкновенную черную кошку и убить ее. Без этого она не могла вернуть себе кошачий облик.

Летней ночью, когда Сесиль крепко спала, Мелида как всегда превратилась в духа и отправилась искать свою новую жертву. Она искала всю ночь, но так и не нашла.

Когда наступило утро, дух Мелиды сел на яблоню, которая росла во дворе. Но сделав это, он очень сильно ошибся.

Дело в том, что брат Сесиль Джек, который славился неимоверной силой, каждое утро собирал яблоки именно с этой яблони. На это утро Джек пришел, как обычно, и стал трясти яблоню. Как только Мелида не старалась удержаться в ветвях, но все равно свалилась.

Джек накрыл ее, словно бабочку, носовым платком, положил в карман и отнес к Сесиль. Сесиль стала расспрашивать духа кто он, откуда и что делал на ее дереве? Дух понял, что Сесиль не собирается делать ничего плохого, и рассказал, что он на самом деле заколдованная кошка Мелида.

Сесиль стало жалко Мелиду и всех других кошек, которых ее духу приходилось убивать по ночам. Поэтому она превратила духа снова в кошку.

Теперь уже навсегда.

Читайте также: Евгений Шварц — “Сказка о потерянном времени” читать онлайн.

Морская история

Одна девочка поехала на море с мамой и папой. Папа и мама загорали на солнце, а девочка купалась и заплыла далеко-далеко. Тут начался сильный шторм. У девочки унесло круг, и она утонула.

Очнулась она на дне. Вокруг плавало множество разноцветных рыб. Как только она открыла глаза, к ней подплыла большая очень красивая рыба. Как ни странно, девочка могла дышать, говорить и даже слышать. Она попыталась всплыть, но у нее ничего не получилось, потому что за руки ее держали две медузы. Как только она дернулась, одна из медуз ее ужалила. Это было не очень больно.

Девочка осмотрелась. Она увидела, что находится в старом корабле, и еще она увидела дверь, через которую вплыла большая красивая рыба. Девочка собралась с силами и попыталась вырваться. И у нее получилось. Она открыла дверь и оказалась на свободе.

Она вынырнула недалеко от берега и увидела, что папа с мамой все еще загорают на солнце.

Жизнь во сне

Девочка Женя очень много играла в компьютер. Однажды папа подарил ей странную игру. Она называлась «Проиграл – больше не выйдешь». Женя стала играть в нее. Она долго мучилась, у нее ничего не получалось, а главное, что и выйти из игры она тоже не могла. Наступил вечер. Женя оставила компьютер включенным. Ночью ей приснился сон, в котором она играла в свою новую игру, и с легкостью выполняла все задания, хотя днем у нее ничего не получалось.

С утра Женя снова стала играть в компьютер. В эту же игру. И снова не смогла из нее выйти. Ночью девочке приснился страшный сон. Женя проснулась, увидела в стене дыру и посмотрела в нее. Она увидела, как светит солнце, хотя сейчас ночь, как играют дети… И вошла туда. Это было очень похоже на игру, что подарил ей папа. Как только Женя вошла, она увидела, что выхода нет. Девочка стала долбить стену, но все напрасно. Она подбежала к детям, но те оказались не живыми, а просто куклами. Так девочка и осталась жить в своем сне.

Маленькая Фея

На берегу большого озера в красивом домике жила маленькая Фея. У нее была волшебная палочка.

С ее помощью Фея помогала несчастным и делала вокруг своего домика все красиво. На другом берегу жил злой Маг. Ему не нравилась Фея, потому что она добрая. Он хотел уничтожить ее. Маг превратился в серого волка и побежал на другой берег озера. Фея заметила хромающего волка и выбежала из своего домика, захватив с собой лекарство. Волк начал скулить, но Фея почувствовала что-то неладное. Она достала свою волшебную палочку и прочитала заклинание. Волк опять превратился в мага. Он начал бросать в нее огненные шары. Маленькая Фея решила не применять свое колдовство и спряталась за дерево. Она достала из кармана клубок ниток, быстро натянула его между деревьями и позвала Мага. «Я тут! Я тут! – кричала Фея, завлекая Мага. Злой волшебник не заметил западни, споткнулся и растянулся на траве. Фея мгновенно сорвала одуванчик, ведь она знала, что если подуть на Мага, то он взорвется. Она так и сделала. Фея собрала все свои силы и дунула. Маг исчез. В лесу начался настоящий праздник, все пели и веселились!

Кошелек

Жил на свете дровосек. Звали его Джек. Целыми днями трудился он на работе. И получал ничтожную плату. И вот встретил он лешего. И леший сказал: «Не руби деревья, возьми этот кошелек, но пообещай, что воспользуешься им, если пересчитаешь все деньги в нем.» Джек сказал: «Обещаю!» – и, схватив кошелек, побежал домой.

Он не ел и не спал, а все считал и считал. Считая и считая, он скончался, пересчитывая третий миллион.

Путешествие

В одном сказочном лесу жили звери, которые умели разговаривать. У них был мудрый правитель – медведь по имени Степан. Но у него случилось горе: у него пропала дочь. Король лесного королевства дал приказ: кто найдет его дочь, тот получит половину лесного замка.

На этот поступок решился заяц. Он пришел во дворец к королю лесного королевства и сказал королю, что он пойдет искать его дочь. На следующее утро заяц взял мешок с едой и пошел, все дальше удаляясь от королевства. Шел он шел и видит плачущую птицу. Заяц спрашивает: «Что ты плачешь, птица Гор?» Гор отвечает: «Не могу своим птенчикам еду найти.» Заяц говорит: «Возьми полбуханки хлеба.» Птица сказала: «Спасибо тебе, заяц. Что я тебе могу сделать?» Он спрашивает: «Ты не видела, кто принцессу украл?» Она отвечает: «Я видела, кто ее украл – это волк.» Они пошли по тропинке.

Идут, идут и видят – тропинка заканчивается. И вдруг из кустов вылезают два лисенка. Заяц спрашивает: «Вы не видели, куда волк пошел?» А лисята в ответ: «Видели, но мы тебе скажем, если ты нас с собой возьмешь.» Он согласился, и они пошли вместе. И вдруг заметили, что приближается дождь. Заяц сказал: «Надо бы найти убежище, пока не начался дождь.»

Они увидели вдалеке ель и пошли к ней. Прождали под ней целый день. На следующее утро они проснулись и увидели, что вдалеке бегают мыши. И когда мыши приблизились к ним, заяц спросил: «А вы не видели, куда пошли волк с принцессой.» И мыши сказали, что вон туда, и очень попросили, чтобы их взяли с собой.

Шли, шли и видят, что впереди большая река. И заяц говорит: «Давайте построим плот.» Все согласились и начали строить плот. Два лисенка таскали корни, а заяц брал бревна и их связывал корнями. На следующее утро плот был готов к отплытию. Вся их команда была в сборе, и они поплыли.

Плыли — плыли и вдруг увидели остров. И они высадились на этот остров и пошли в пещеру. Они там нашли принцессу, развязали ее и побежали с ней на плот. Но волк заметил их и побежал за ними. Но они уже были на плоту, и заяц дал команду отплывать. Но волк пошел на безумие. Он хотел прыгнуть на плот. Но плот был далеко. Волк прыгнул и упал в воду. И утонул.

Когда заяц привез принцессу, то ее отец выполнил свое обещание.

Весна пришла

Плохо было зверям этой зимой. Синички говорят – тепла хотим, зайчики говорят – тепла хотим, а зима еще пуще злится стала. Белочки, которые заготовили запасы, спрятали часть и ждали, пока наступят еще холоднее дни. И вдруг откуда не возьмись прилетела сорока и затараторила: «Весна идет! Весна!»

Обрадовались звери. Зима и говорит: «Заморожу весну, изведу!» много огорченных и разочарованных мордочек было в лесу. Плакали зайчики, белочки, медвежата, потому что весна не справлялась с зимой: холодный снег не уходил, лежал как ни в чем ни бывало. Небольшие проталины светились, но снег тут же заметал их. Зима не хотела отдавать власть весне. И тогда решила весна обхитрить зиму. Она пошла на луг и начала его размораживать. Зима бросилась заметать его, а весна побежала в лес, согрела елочки и зверей. Зима ничего не могла сделать.

Весна победила, и каждый зверек подарил ей по подснежнику. В конце концов целая гора подснежников красовалась в теплых руках весны.

Сказка о всяких всячинах

Жили – были старик со старухой у самого синего моря. Пошел старик рыбачить. В первый раз он поймал Емелю на печке – не помогло! Во второй раз он поймал корыто, задумался… Подумал да и бросил корыто. В третий раз поймал золотую сковородку. Отнес домой и говорит: « Вот тебе, старая, сковорода золотая, будешь сейчас блины мне печь.» Ну и начала старуха печь. Приготовила и поставила на окошко студиться. А сковородка была не простая, она была омолаживающая. Кто пожарит на ней что-нибудь и съест то, что приготовит, тот станет навсегда моложе. А старик со старухой не знали этого. Они хотели жить и жить, наверное, поэтому им попала золотая сковорода. Когда блинчики остыли, старуха накрыла на стол. Принялись старики есть. Когда поели и поглядели друг на друга, своим глазам не поверили! Кто это были? По-моему, они так и мечтали быть юношей и девушкой. И начали жить еще лучше, чем жили!

Волшебная палка

Жил-был в одной деревне злой человек Газли. И работал у него добрый мальчик Сэмм. Однажды хозяин послал мальчика за хворостом в лес. В лесу было мало хвороста, и он его долго собирал. Когда он набрал охапку хвороста и пришел домой, хозяин начал ругать Сэмма за то, что тот долго пробыл в лесу. В это время к дому Газли подошел старик. Он шел издалека и очень хотел пить. Старик попросил у Газли воды напиться, но тот прогнал беднягу со двора. Сэмм пожалел старика и дал ему целый ковш воды. За это старик дал мальчику палку. А эта палка была волшебная. Если ей сказать: «Ну-ка палка выручай-ка», то палка начинала бить того, кто обижал мальчика.

Однажды палка побила злого хозяина Газли, и с тех пор он никогда не обижал мальчика Сэмма.

Дружные деревца

Росли рядом два дерева – вяз и орешник. Они очень дружили между собой.

Однажды ясным зимнем утром приехали туда мужики. Они срубили эти деревца, их погрузили на сани и повезли к себе домой. И вот орешник говорит: — Прощай, брат! Теперь мы больше никогда не встретимся. А как весело и дружно мы жили!

— Прощай, мой товарищ, и помни меня! – ответил вяз.

Прошло время. Мужики сделали из вяза санки и лыжи, а из орешника – лыжные палки.

Пришли ребята кататься с пригорка.

— Здорово, дружище! — воскликнули лыжи, увидев ореховые палки. – Теперь мы будем ежедневно встречаться на этом пригорке и будем всегда дружить.

И орешник, и вяз были очень довольны своей судьбой.

Вот и сказке конец, кто написал, тот молодец.

Два котенка

Один раз, когда я отдыхала на даче, я подружилась с девочкой Алисой. А у нее на даче были два покинутых котенка, брат и сестра, правда, мы не знали, как их зовут.

Котята жили под домом Алисы. А утром и вечером они приходили ко мне гулять. Мальчик был серенький, а девочка рыжая с белым. Я их кормила молоком и печеньем. Им еда очень нравилась. Они лазали по деревьям. Когда им что-то не нравилось, они слегка кусались. Они очень любили вокруг колодца друг за другом бегать.

Один раз мальчик залез на крышу нашего дома и никак не мог спуститься. А мы из окна чердака. А в это время его сестра залезла на дерево и не могла спуститься. А мы потом спустились с чердака и сняли ее. Чтобы котята перезимовали, мы построили из коробки домик, постелили туда тепленький коврик и поставили туда еду и питье.

Две звездочки

Жила-была в космосе одна маленькая красивая звездочка, и никто ее не замечал. Но раз маленькая звездочка увидела рядом с собой такую же совсем маленькую — маленькую звездочку. На следующую ночь она пошла к той маленькой звездочке. И сказала ей, что она хочет завести себе подружку. Та охотно согласилась, и они на радостях вместе пошли гулять.

Все дальше и дальше уходили они от дома и не заметили, как заблудились. Стали звездочки искать дорогу домой, да не нашли. Стали они искать другие планеты и звезды.

Первая попалась им планета под странным названием Меркурий. Звездочки спросили у Меркурия: “Где находится район Голубо — красный?” Меркурий сказал, что этот район малоизвестный, а карты у него нет. Меркурий предложил им сходить к его младшему брату Плутону.

Но у Плутона не оказалось такой карты, которая была нужна звездочкам. Тогда Плутон сказал, чтобы звездочки сходили к его другу — Сатурну.

Звездочки полетели к Сатурну. По дороге чуть не упали в черную дыру, но наконец добрались.

У Сатурна была та карта, которая была нужна звездочкам. Сатурн показал звездочкам, где находится их район, позвал комету и строго настрого наказал, чтобы комета довезла звездочек до их дома. Звездочки сели на комету и в несколько мгновений долетели до их дома.

Но комета не хотела с ними расставаться. Тогда они придумали занятие, которое было интересно для всех троих.

Комета стала развозить звездочек по разным планетам и звездам, а звездочки изучали все, что видели.

С тех пор звездочки ни разу не терялись. И, возможно, побывали и на планете Земля.

Кактус

Жил на свете царь. У него была дочь — красавица — раскрасавица! Решил он ее замуж выдать. На балу было весело! Вдруг погасли все свечи, оторвались шторы и появился злой колдун Там — Там. Он подошел к царю и попросил руки его дочери. Царь дал отказ. Тогда злой колдун разозлился, зарычал и превратил царевну в зеленый колючий кактус. И исчез.

Царь горевал. Все время поливал кактус, ставил его на солнышко на окошке. Так прошло два месяца. Царь позвал к себе всех садовников, всех ботаников и сказал: “Кто снимет с моей дочери заклятие, тому я отдам ее в жены и еще полцарства. ”

Долго думали ботаники, но никакие удобрения кактусу (царевне) не помогали.

Ночью один звездочет вскочил с кровати со словами “Эврика!”, — и примчался в спальню государя. Ему приснилось, что если прекрасный принц поцелует кактус, то заклятие спадет. Прекрасного принца долго искать не пришлось! На следующий же день как всегда, выйдя на крыльцо, царь увидел карету. В ней сидел принц Иванушка. Увидев кактус, принц попросил остановить карету. Он взял в руки колючий кактус и хотел его купить, поскольку у принца в саду не было только кактуса. Но вдруг всех лошадей сразу укусили пчелы. Лошади ринулись бежать, а принц влетел лицом прямо в кактус и поцеловал его! Принцесса расколдовалась! И они полюбили друг друга!

Жираф и черепаха

Жили — были два друга: Жираф и черепаха. У черепахи скоро наступал день рождение: ей исполнялось 250 лет. Праздник намечался замечательный. Только одно огорчало жирафа, он не знал, какой подарок подарить черепахе. А черепаха любила танцевать, но не могла, так как двигалась очень медленно. Тогда жирафу пришла в голову прекрасная идея: он подарит ей две пары роликов.

Вот наступил день рождения черепахи. Жираф торжественно вручил ей ролики и научил ее кататься на них. Когда вечером зажглись звезды, начались танцы. А в центре веселее всех танцевали жираф и черепаха на роликах.

Читайте также рассказ «Как я стал писателем» Шмелев краткое содержание с цитатами.

Сочинить сказку —  5 класс (примеры)

Сны

В далекие-далекие времена, когда до цивилизации было еще далеко, мужчины охотились, женщины занимались собирательством, готовили пищу, а дети как всегда были непослушны. Но только один был не такой как остальные. Все считали его ненормальным: он был очень послушен, ему чудились какие-то люди, он видел разные сны.

Он рассказывал, что в снах он видит прекрасного, великого человека с большими белоснежными крыльями. Этот человек подносил ко рту какую-то небольшую палочку и дует в нее. А из палочки доносятся чудесные, необычные звуки.

Такой сон снится ему каждую ночь. Только звуки из той палочки разные: то нежные и мягкие, то резкие, веселые.

Но вот однажды сны перестали ему сниться. Что-то случилось. Может быть, он вырос и стал взрослым? Но желание услышать снова те волшебные звуки становилось в нем еще сильнее. Он решил во чтобы то ни стало воспроизвести эти звуки. Он срезал стебель бамбука, проделал в нем несколько отверстий и тут мир впервые услышал…

К сожалению, эти первые звуки не были так уж прекрасны. Но через несколько тысяч лет на свет появилась флейта.

Любитель-рыболов

Жил-был мальчик. Он любил ходить на рыбалку и петь песни. Он пел песни о цветах, о полях, о животных, о небе, о солнце…

Придет мальчик на озеро и начнет распевать песенки. Рыбам очень нравилось слушать эти песни, и они подплывали к берегу все ближе и ближе, и стали попадаться на крючок.

Через некоторое время не попавшая на крючок рыба поняла, что если звучит песня, то их ожидает опасность. С тех пор, как песня начиналась, так рыба расплывалась. Мальчик понял, почему рыба не ловится.

Когда он стал взрослым, то сочинил песню «Любитель-рыболов».

Одушевление леса музыкой

Когда-то жил на белом свете скрипач, который очень любил музыку. Однажды осенью он пошел в лес и взял с собой свою любимую скрипку. Настроение его было очень грустное, поэтому он и стал играть в лесу грустную музыку. Ручей стал журчать еще тише, деревья на ветру колышутся быстрее. Кузнечик стал петь под музыку свою любимую песенку. Кукушка и соловей подпевают ему. Скрипачу очень понравилась эта живая мелодия. Он шел домой и радовался, потому что никогда не слышал такую одушевленную музыку.

Как сочинили песню

Когда-то давным-давно жил в своей избушке сверчок. Когда заходило солнце, и наступала ночь, он выходил и запевал свою любимую песню. Люди, услышав эту замечательную песенку, радовались. Но кроме сверчка есть и другие разные насекомые и животные, которые тоже издают звуки. Например: кукушка и дятел. Кукушка кукует и получается песенка. Ку-ку!

Ку-ку! Как будто она где-то спряталась, выглянет и кукует! Это самая любимая моя птица.

Дятел-врач деревьев. Он своим клювом стучит по дереву и издается звон или стук и получается мелодия.

Как Ерёма песню сочинил

Жил-был в деревне Ерема, который был большим выдумщиком. Он всегда что-то придумывал, знал много прибауток, шутил со всеми.

И вот однажды барин приказал ему сходить на базар в другой город. Ерема собрался в путь, взял котомку и пошел.

Дорога в город шла через лес, идти ему было скучно. Но, зайдя в лес, он услышал много звуков: пение птиц, шелест листвы, потрескивание веток под ногами. Эти звуки Ереме понравились, у него поднялось настроение. Под звуки леса он стал напевать себе под нос шутки и прибаутки, которые он знал. Так у Еремы получилась песня.

Как появилась песня

Жили-были дед да баба. И был у них сын Иван. Однажды он пас овец. Ему так надоело сидеть, что он сорвал тростник и дунул в него. У него получился звук. Тогда Иван добавил дырочки. У Ивана получилась музыка. Потом он рассказал об этом соседям. Так весть разошлась по всей местности. Благодаря Ивану на земле появилась музыка.

Как появилась первая музыка

Шел древний человек и вдруг он увидел бабочку, хотел ее поймать руками, но бабочка улетела. И получилось, что человек хлопнул в ладоши. Человек удивился и начал хлопать дальше.

Потом побежал к своему племени и начал показывать, как он умеет хлопать в ладоши. Люди удивились и тоже начали хлопать в ладоши. Так появилось первое развлечение и (музыка) звуки.

Откуда музыка берёт своё начало

Однажды женщины разделывали тушу мамонта и кинули шкуру на кувшин, который был всеми заброшен. Через два дня женщина подошла к этому кувшину и хотела снять кожу, но она засохла. И тогда женщина взяла палку и начала бить по шкуре, так получился звук.

А в это время мужчины возвращались с охоты домой. Один из них нечаянно кончиком ветки задел об натянутую струну. И получился звук.

Вечером, когда было всеобщее собрание, они начали показывать, что они обнаружили. Тогда женщина начала палкой бить по засохшей шкуре на кувшине, а мужчина тянуть и отпускать натянутую струну.

И получилось очень красивая мелодия и еще инструменты.

Как появилась музыка

В древности люди не выращивали скот, не занимались земледелием, а выживали тем, что давала природа. Они ходили по лесам и полям, по берегам рек и морей и искали себе пропитание. Однажды, один человек, живший в одном племени, на берегу моря искал на мелководье моллюсков для того, чтобы принести их в свое племя на обед. Вечером, сидя у костра, опустошив раковины, один из людей стал дуть в пустую раковину, и из нее полились мелодичные звуки. Кто знает, может быть так и появилась музыка.

Лесная песня

На лесной поляне жил один маленький кузнечик. Он был очень любопытным и изобретательным. Однажды он проснулся рано утром и пошел прогуляться. Прыгнул на колокольчик и замер «Что за удивительный звон?»: подумал про себя кузнечик – надо запомнить. Вдруг внезапно дунул ветерок и рядом росший еще один колокольчик тоже зазвенел «динь – динь».

– Интересно получается – сказал кузнечик и прыгнул на другой цветочек.

– Дон-дон – прозвенел цветок.

Динь-дон – как красиво звучит. Попрыгал дальше. В центре поляны на пеньке сидел зайчик и стучал лапками по пню «тра-та-та-тра-та». Кузнечик задумался. Соединил звуки колокольчиков и бой зайчика – «Динь-дон-трата-та». Получается очень интересное смешивание звуков.

Ближе к полудню он подустал и прилег возле березки отдохнуть. Лежал и наигрывал сегодняшние находки «Динь-дон-тра-та-та». «Чего-то не хватает» – сказал про себя кузнечик и заснул. В то время на ветку березы сел соловей и залился разными красочными звуками: ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля. Кузнечик вскочил и закричал – «Вот это то, что надо». Соединил все звуки и получилось удивительное сочетание – Динь-дон, тра-та-та, ля-ля-ля-ля-ля-ля-ля.

На следующий день кузнечик пригласил на полянку ветерок, колокольчики, зайчика и соловья. И попросил, чтобы они произнесли эти звуки одновременно. Дунул ветерок, зазвенели колокольчики, зайчик пробил чечетку на пеньке, соловей засверестел. Получилась красивая добрая мелодия, на которую собрался весь лесной народ. И слушали эту лесную песенку до заката солнца. Песенка закончилась, на полянке стало темно, и сова сказала – ого.

Три брата

Жил-был царь и было у него три сына. Старшего звали Федот, среднего – Илья, а младшего – Алёша. Федот умел рисовать, Илья умел музыку сочинять, а Алёша умел слова складывать. Да такими дружными были три брата, никак не разделить их. Очень любил царь своих сыновей.

Вот как то раз решил он их проверить на дружность. Вот созвал своих сыновей и говорит им: «Вот ‚дети мои! Захотелось мне новую песню. Кто сочинит её лучше всех, тому и награду – сундук с золотом. Даю вам сроку – три дня и три часа»

Вот рисует картину Федот. Рисовал он небо голубое, птиц в поднебесье. Поле широкое. Показал Федот Илье свою картину, увидел Илья её, подумал-подумал, да сочинил музыку. Посмотрел Алёша на картину, послушал музыку, а под музыку и слова к песне были готовы. А по картине то такой и смысл сам получался.

Вот прошло три дня и три часа, настал срок идти к царю. Приходят они к отцу и говорят: «Сочинили мы песню, батюшка! Да не три, а одну. И все вместе, дружно» Послушал царь песню и разделил золото между сыновьями.

Вот как искусство Слова музыки и живописи объединяют людей.

                При сочинении сказок следует обратить
внимание на значимые в нравственном плане моменты, а именно то, что: 

— учит детей
сравнивать, сопоставлять;

— формирует
привычку доказывать, что это — так или иначе;

— ставит ребенка
на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая малышу
возможность выбора собственной позиции;

— упражняет
детей в синхронном выражении чувств и телодвижений, обеспечивая значительно
более глубокое сопереживание действиям и поступкам героев.

«Докажи, что Аленка лучше всех»; 
«Кого тебе жалко в этой сказке»; 
«Как бы ты поступил на месте…»; 
«Как движениями похвалить петушка». 

                Нередко здесь используется ТРИЗовская игра «Хорошо —
плохо». Развести в стороны хорошие и плохие поступки, явления — значит сделать
еще один шаг в формировании доброты, пусть пока на уровне представлений.

                Кроме
спонтанного формирования основ устной речи, требуется специальное обучение. В
этом плане достаточно большое значение имеет конструирование слов,
словосочетаний и предложений.

                Вместе с
детьми можно: 
— придумать несколько однокоренных слов (лес — лесок, лесовичок); 

— срифмовать два слова (кузнец
— удалец), а затем можно и нужно переходить к рифмованной цепочке и двустишиям
как предвестникам словотворчества; 
— составить достаточно длинное, распространенное предложение в игре «От каждого
— по словечку» — «Колобок» — «Колобок катится» — «Колобок катится по дорожке» —
«Колобок катится по зеленой дорожке» и т.д.  

Некоторые приемы сочинения
сказок.

ИЗМЕНЕНИЕ СИТУАЦИИ В ЗНАКОМЫХ СКАЗКАХ
                Мы в который раз рассказываем детям знакомую сказку и
доверительно договариваемся что-то в ней изменить. 
                Вначале мы в ней меняем совсем немногое и этим побуждаем
ребенка придумывать. К примеру, мы говорим: 
                «Золушка, убегая от принца, потеряла не туфельку, а что-то
другое. И по этому, чему-то другому, принц также нашел ее». Что же потеряла
Золушка, и как ее нашел принц? Путем рассуждений, путем проб и ошибок мы вместе
двигаемся к возможным ответам: это может быть кольцо, брошка, поясок от платья
или какая-нибудь деталь от наряда Золушки (бант). Постепенно дети учатся сами
менять ситуации в сказках. 
                Ниже предлагаем еще ряд новых ситуаций к известным
сказкам: 
-ГУСИ-ЛЕБЕДИ На пути девочки встречается серый волк… 
-ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ Волку мешает медведь, который зовет его на свой день
рождения… 
-СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ Рыбка захотела сама встретиться со старухой… 

ЗНАКОМЫЕ ГЕРОИ В НОВЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ

                Данный метод
развивает фантазию, ломает привычные стереотипы у ребят, создает условия, при
которых главные герои остаются, но попадают в совершенно другие обстоятельства.
  Обстоятельства могут быть чисто фантастическими, невероятными (лиса и заяц
вместо своих ледяных и лубяных избушек обитают на летающих тарелках), а могут
быть близкими к жизни детей (лиса, заяц и петух с помощью волшебной палочки
оказались в одной клетке городского зоопарка, а возможно они застряли в лифте
многоэтажного дома).

КОЛЛАЖ ИЗ СКАЗОК

                Если сказки
знакомы, можно обойтись и без иллюстраций. Мы предлагаем детям придумать сюжет
новой сказки, в которой Баба-Яга встретила в лесу Колобка и они вместе
отправились в гости к лисе в лубяную избушку.     Вариантов и переплетений
ситуаций из разных сказок может быть множество, важно только не забыть о
главных, первоначальных героях — и получится «Коллаж из сказок». А детям
дошкольного возраста лучше преподносить этот метод в игровой ситуации.

СКАЗКИ ИЗ МУСОРА

                Не игрушки и даже не предметы,
а просто мусор — никому не нужные отходы порой служат прекрасной находкой для
создания сказочных сюжетов. В этом плане нельзя не отметить полезность
использования отходов: оказывается, можно «дать» им вторую жизнь. Значит, ко
всему нужно относиться экономно и изобретательно. Конечно же, на первых порах
мы, взрослые, показываем и рассказываем первые «Мусорные» сказки. 
                Мусор Пустые коробки, бумажные пакеты, кусочки цветных мелков,
стружки от дерева, полиэтиленовые пакеты с дырочками, пластмассовые коробочки из-под
варенья и т.д. 
Начало: «Этот случай произошел зимой. Взбунтовался мусор. Холодно, голодно и
скучно было ему лежать на свалке. И решили обитатели свалки сами друг дружке
помочь: 
— пустые коробки превратились в театр, 
— цветные мелки в человечков, 
— стружки помогли человечкам обрести волосы, 
— полиэтиленовые пакеты стали красивыми салфетками, 
— пластмассовые коробочки зверятами. Начался пир на весь мир… 

 СКАЗКИ ОТ МФА(метод морфологического анализа) 
                Для овладения этим методом воспользуемся табличкой, в которую
заносятся некоторые особенности тех новых предметов, образов (живых и неживых,
реальных и фантастических), которые мы хотели бы придумать. А придумываем мы их
путем соединения различных параметров. Допустим, мы хотим изобрести новый карандаш.
Для этого составим себе в помощь табличку, где по вертикали будут указаны
материалы, из которых он может быть сделан, а по горизонтали будут указаны
варианты его возможной формы (круглый, ребристый и т.д.). На пересечении
избранных параметров и будет найден вариант нового, придуманного нами
карандаша. 
                Мы придумали пластилиновый карандаш в виде указки, а он
оказался волшебным и тотчас же…Вот примерное начало сказки. 

СКАЗКИ ОТ СТРАННЫХ ИСТОРИЙ
                Вашему вниманию предлагаются темы странных историй, в которых
уже заключена завязка сказки, а ее развитие зависит от сотворчества взрослых и
детей. Вам решать, какие из них лучше использовать в виде свободных продолжений
и переложений: 
-Как поссорились чашка с ложкой. 
-Путешествие в страну чистюль. 
-Сказка о капризной пуговице. 
-Сказка о левом башмаке. 
-О царе Беспорядке и царице Ленивице. 
СКАЗКИ ОТ ПОТЕШЕК, КРИЧАЛОК И ДРУГИХ ФОРМ МАЛОГО ФОЛЬКЛОРА

                Кроме потешек и кричалок, в
качестве отправного пункта можно использовать дразнилки, страшилки, фольклорные
перепутаницы.
Потешка:
-Что ж ты, Еж, такой колючий?
— Это я на всякий случай:
— Знаешь, кто мои соседи? 
Лисы, волки и медведи! 
                 Начало: В одном лесу жил еж, у которого весной
почему-то пропали все иголки. Оглянулся он…
СКАЗКИ ОТ ФАНТАСТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
                Понятно, что фантастические явления (то есть то, чего не бывает
в реальной жизни) послужат важным отправным моментом для сочинения сказки. При
этом лишь не следует забывать о двух правилах: дать понять детям, что они
сейчас будут фантазировать; предложить им разнообразие фантастических явлений.               Рекомендуем
начинать примерно так: 
-Представь, что ты можешь
уменьшиться до размеров муравья: 
— Какое бы у тебя было любимое занятие? 
-Чего ты опасался? 
-Захотел бы ты стать прежним? и т.д. 

СЛУЧАЙНЫЕ СКАЗКИ
                Вам, конечно, ясно, что забавные случаи из реальной жизни также
важны для развития фантазии у детей. Следует лишь умело подбирать их с учетом
возраста детей, их настроения и ряда других факторов. Когда дети научатся
продолжать сказочное развитие предложенных взрослыми случаев, крайне важно
направлять внимание ребят на использование случаев из их реальной или
воображаемой детской жизни. 

                Мы предлагаем вам такие случаи:

Однажды девочка упала с дерева и дала папе
слово никогда больше не лазить на деревья. Как-то раз девочка увидела
маленького котенка, который никак не мог слезть с дерева и жалобно пищал. Как
он там оказался? Очень хотелось помочь котенку и в то же время сдержать слово,
данное папе… 
СКАЗКИ О БЫТОВЫХ ПРЕДМЕТАХ
                Дошкольники не достаточно знают о бытовой технике. Именно
поэтому появилась мысль соединить начало рассказов о технике и автоматах со
сказочным продолжением. Вот это мы и предлагаем сделать: 

                Реальное начало (И. Мельников)
Солнечные часы

                Давным-давно, когда часов еще
не было, люди узнавали время по солнцу. Это вы знаете: вставало солнышко — нам
вставать пора. И так до вечера. И вдруг человек обратил внимание на тень: она
также движется за солнцем. Смотрел человек, как тень по кругу бегает, и
придумал часы: вкопал в землю столб, а вокруг столба начертил круг, разделил
его на части. Каждая часть равнялась 1 часу. Взошло солнце, и тень от столба
медленно двинулась по кругу, отмечая час за часом. Так были изобретены первые
часы. Назывались они солнечными. Но пользоваться ими человек не всегда мог.
Почему? 

СКАЗКИ ОТ «ЖИВЫХ» КАПЕЛЬ И КЛЯКС
                Кляксография. Она заключается в том, чтобы научить детей делать
кляксы (черные и разноцветные). Затем даже трехлетний ребенок может, глядя на
них, видеть образы, предметы или их отдельные детали.
                «На что похожа твоя или моя клякса?», «Кого или что она тебе
напоминает?» — эти вопросы очень полезны, так как развивают мышление и
воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуем
перейти к следующему этапу — обведение или дорисовка клякс. В результате может
получиться целый сюжет. 
                А «живые» капли получаются очень просто: капните на бумагу
краску или чернила и быстро наклоните ее в разные стороны — тотчас же появится
какой-то образ. И сюжеты в результате кляксографии, и образы от «живых» капель
помогают сочинять сказки. Какие бы сказки по этим картинкам сочинили вы? 

Какие еще могут быть сказки:

Сказка от
смешного стишка.

Сказка от
грамматической арифметики.

Сказка от
фразеологизмов.

Сказка от
задачки.

Спасательные
ситуации в сказках.

Сказки от
просто стишков.

Случайные
сказки.

Сказки о
чудищах.

Сказки по
смешанным образам.

Сказка
продолжается.

Изменение
ситуации в знакомых сказках.

Перевирание
сказки.

Сказка, но
по-новому.

Бином
фантазии.

Эксперименты
в сказках.

Цветные
сказки.

Семейная
сказка.

Сериал в
сказке.

Сказки о
фантастических странах.

Сказки от
шуточных вопросов.

Сказки о
любимых игрушках.

Сказки о
путешествиях.  Сказки от превращений.

Краткие
истории.

Сказки от
одного слова.

Сказки о
временах года, запахах, звуках.

Сказка по
аналогии с известными.

Сказки по
комическим рисункам.

Сказки по
завуалированным картинкам.

Моделирование
сказок.

Сказки с
новым концом.

Сказка с
середины.

Частица
«не» и новая сказка.

Из сказки
убежали все глаголы (существительные).

Сказки к
волшебным рисункам.

По следам
к сказке.

От точек —
к сказкам.

Имя и
сказка.

Сказки про
самого себя.

Материал подготовлен
по методике Л. Б. Фесюковой

«Воспитание сказкой»

Для работы с детьми
дошкольного возраста

МКДОУ
«Колчеданский детский сад
№ 1»

Памятка

«сочиняем сказки вместе с детьми»

 

Составитель:

воспитатель
Н.Г.Лукоянова

2017

• игры
• лайфхаки
• 6-10 лет
• 10+
• сказки
• хобби