Как в СССР сдавали школьные и вступительные экзамены, сколько можно было заработать на сдаче экзаменов за другого и что такое обучение по системе «Дальтон-план», рассказывает отдел науки «Газеты.Ru».
Для сотни тысяч российских выпускников начало лета ознаменовалось сдачей ЕГЭ. Пока одиннадцатиклассники готовятся к оставшимся экзаменам и с нетерпением ждут результатов, отдел науки вспоминает, какие требования предъявлялись советским старшеклассникам, какие изменения претерпело образование и на какие ухищрения пускались абитуриенты для зачисления в вуз.
1917–1924
С первых лет становления советской власти образованию уделялось самое пристальное внимание. Огромная часть населения, в первую очередь крестьянство, едва ли умела читать. Государственных школ и училищ было крайне мало, а обучение в частных гимназиях и лицеях было доступно лишь для очень небольшой прослойки населения.
Поэтому уже в октябре 1918 года был принят первый декрет о создании единой трудовой школы в РСФСР.
Этим положением были закреплены принципы новой советской системы бесплатного общего образования с двумя ступенями: первая — пять лет обучения, вторая — четыре года. А в 1919 году появились первые рабочие факультеты (рабфаки) — специальные курсы для ускоренной подготовки рабочих и крестьян к поступлению в высшую школу. Выпускники рабфаков зачислялись в вузы без экзаменов.
Также в советских школах в 1920-е годы получила распространение система обучения по методике «Дальтон-план», или бригадно-лабораторному методу. Его особенностью являлось сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (бригада — группа из нескольких человек) и индивидуальной работой. Роль учителя заключалась в организации работы учащихся и оказании им необходимой помощи. Общего плана занятий не было, и учебные графики были свободными, целью ставилось самостоятельное выполнение заданий.
Вообще, введение инновационных методик в школе активно практиковалось в послереволюционные годы. Получили распространение идеи педологии, ставившей своей целью объединить подходы различных наук к развитию ребенка. В школах шло энергичное внедрение практик психологического тестирования и основанной на нем комплектации классов, организации школьного режима.
1924–1953
В начале 1930-х годов советские школы вновь перешли на «дореволюционную» классно-урочную систему обучения. ЦК ВКП(б) в постановлении «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» предписал
отказаться от экспериментов в начальной и средней школе, в частности от использования бригадно-лабораторного метода.
Запрещен был также метод тестов, по итогам которого в состав «дефективных учащихся» чаще попадали представители, как тогда говорили, «социально-близких» рабочих, крестьян и пролетариата, а в составе одаренных оказывались дети интеллигенции, священников, белогвардейцев и прочих «социально-чуждых». Состав учащихся был снова приведен в равновесие, было возвращено и принятое до революции раздельное обучение мальчиков и девочек.
В 1931 году четырехклассное образование стало обязательным для всех, с 1937 года — пятиклассное, а с 1939 года обязательным был сделан и седьмой класс.
Конституция 1936 года провозглашала равенство прав всех граждан на получение высшего образования, что также было зафиксировано во всех правилах приема в вузы СССР. Необходимыми условиями для поступления в вуз объявлялись лишь наличие законченного среднего образования и успешная сдача вступительных экзаменов.
Однако вскоре обучение в старших классах и вузах сделалось платным. С 1940 года родители старшеклассников (восьмой-десятый классы) в Москве и Ленинграде должны были платить за обучение их ребенка 200 руб. в год, в других городах СССР — около 150 руб. в год. За обучение в институте уже приходилось выкладывать 400 руб. в Москве и Ленинграде и 300 руб. — в других населенных пунктах СССР.
Установленная годовая плата примерно равнялась средней месячной зарплате советских трудящихся: 300–400 руб. в месяц.
Тем не менее введение даже такой небольшой платы ограничило возможности советских граждан продолжить образование после седьмого класса — например, оплачивать учебу не могли работавшие за трудодни колхозники. Также нельзя забывать, что семьи того времени были, как правило, многодетными: по пять-семь детей у крестьян и по три-четыре — у рабочих. И платить за обучение двух-трех детей было для них не под силу.
С началом войны приемные кампании проводились в условиях недостатка абитуриентов и имели свою специфику. Согласно правилам приема 1943 года, все абитуриенты вузов зачислялись без вступительных экзаменов (лишь при недостатке свободных мест проводились конкурсные приемные экзамены). Для более эффективного отбора студентов выпускники, окончившие средние школы с аттестатом отличника, а также окончившие средние школы в 1941–1943 года без троек, освобождались от вступительных экзаменов даже при наличии конкурса.
Но уже с 1944 года во всех вузах были вновь введены конкурсные экзамены. От экзаменов по-прежнему освобождались медалисты и абитуриенты, окончившие школу с отличными и хорошими оценками. С 1945 года участники войны, успешно сдавшие экзамены, зачислялись во все вузы вне конкурса.
1953–1964
В период хрущевской оттепели сталинская инициатива о платном образовании была отменена. Вместе с тем остро вставала проблема подготовки молодежи к жизни, к общественно-полезному, производительному труду в народном хозяйстве. Начали проводиться реформы, нацеленные на «приземление» обучения к насущным потребностям реальной жизни. Завершением начатых преобразований стал закон 1958 года «Об укреплении связи с жизнью и дальнейшем развитии системы народного образования СССР», вводивший обязательное восьмилетнее образование.
Но при этом учащиеся 9–10-х классов должны были по два дня в неделю работать на производстве или в сельском хозяйстве.
Также в этот период сложился трехступенчатый порядок зачисления в вузы СССР, который, хотя и претерпел некоторые изменения, просуществовал до конца 1980-х годов. Установленные с 1956 года правила приема разделили всех абитуриентов на три категории. Первую категорию составили лица, зачислявшиеся без вступительных экзаменов. Например, в 1956 году к этой категории относились участники Великой Отечественной войны, медалисты и имеющие аттестаты об окончании средней школы с отличием. Вторую категорию составляли те, кто подлежал внеконкурсному зачислению при условии сдачи вступительных экзаменов на положительные оценки. Эта категория абитуриентов чаще других подвергалась изменениям. В 1956–1963 годах к ней относились лица, имеющие стаж производственной работы не менее двух лет, а также демобилизованные из Советской армии и Военно-морского флота.
В 1960–1964 годах к категории льготников также стали относиться молодые люди, командированные промышленными предприятиями, стройками, колхозами и совхозами. Наконец, к третьей категории принадлежало большинство абитуриентов, зачисление которых происходило на основе конкурсного отбора. Также при зачислении учитывался ряд факторов, свидетельствовавших о степени подготовки абитуриентов: оценки из аттестата по профилирующим предметам, наличие похвальных грамот, творческие заслуги в конкурсах, олимпиадах и так далее.
Не последняя роль при поступлении в вузы принадлежала партийным, комсомольским и другим общественным организациям.
С 1959 года обязательным требованием к абитуриентам явилось предоставление положительных характеристик и рекомендаций от партийных, профсоюзных, комсомольских организаций, руководителей промышленных предприятий, правлений колхозов.
1964–1985
С приходом к власти Брежнева школьная реформа 1958 года вместе с внеконкурсным порядком зачисления абитуриентов со стажем работы были отменены. Вернулась прежняя система обучения, ограничившая профессиональную подготовку школьными уроками труда.
Конституцией 1977 года было гарантировано всеобщее полное среднее образование. В восьмых и десятых классах устанавливались обязательные выпускные экзамены, многие из которых сдавались устно, и школьникам необходимо было учить всю программу по предмету целиком. В восьмом классе обязательными были русский язык, геометрия и алгебра.
В десятом классе письменно сдавались математика и русский, остальные же предметы — литература, физика, химия, история, иностранный язык — экзаменаторы принимали устно.
Важной задачей высшей школы СССР на протяжении 1960–1970-х годов являлся поиск средств для отбора в вузы наиболее подготовленной молодежи. В разные периоды были проведены следующие эксперименты: учет результатов оценок по профильным дисциплинам (1966 год), учет средней арифметической оценки аттестата об окончании средней школы (1972 год), прием успешно окончивших выпускников по результатам сдачи двух вступительных экзаменов при условии, что общая оценка за два экзамена была не ниже девяти баллов (1977 год).
Все эти факторы способствовали тому, что высшее образование стало цениться буквально на вес золота. Из-за этого учебные заведения начали привлекать к себе махинаторов, стремившихся нажиться на этом деле.
17 июля 1971 года «Комсомольская правда» опубликовала заметку о неких столичных дельцах, за деньги помогавших абитуриентам поступать в вузы.
Действовали они очень изобретательно. В наличии у них был целый комплект «подставников» — специалистов по математике, физике, химии, литературе и другим предметам, которые под видом абитуриентов сдавали экзамены в вузы за тех, кто приехал издалека.
<5> Успешно сдав экзамены, подставные в течение некоторого времени прилежно посещали занятия вместо настоящего студента, после чего брали академический отпуск. Им выдавалась справка (наличие фотографии на ней не предусматривалось), которая потом передавалась настоящему студенту, чтобы тот мог спокойно перевестись в любой вуз своего родного города. Конечно, подобные манипуляции осуществлялись за деньги. В заметке были упомянуты следующие суммы: например, некий уроженец Грузии, мечтая поступить в Московский институт советской торговли, заключил сделку с экзаменационными дельцами и в качестве первого взноса выложил 500 руб. Затем, когда «подставной» закончил за него первый курс, он заплатил 1 тыс. руб.
Среди дельцов, занимавшихся подобного рода махинациями, в заметке был назван некий заведующий лабораторией в одном из московских вузов. Десятки раз он поступал в институты как «подставной» и практически никогда не проваливался на экзаменах. Случалось, что он сдавал экзамены сразу в несколько вузов. На этом деле он в среднем зарабатывал 3 тыс. руб., а его шеф по мошеннической группе получал вдвое больше.
1985–1991
В 1980-х годах активно обсуждались вопросы выявления и учета профессиональных склонностей абитуриентов. В 1980-е годы для этой цели был использован ряд инструментов: зачисление на педагогические специальности по рекомендациям педагогических советов школ, введение профориентационного собеседования, по которому абитуриенты получали дополнительные баллы.
Однако уже в 1988–1990 годы правила приема претерпели существенные изменения. Характерной чертой являлись их упрощение и демократизация.
В течение трех лет были ликвидированы почти все категории абитуриентов, пользовавшиеся льготами при поступлении в вузы, значительно увеличена роль конкурсного отбора при формировании студенческого контингента.
В 1988 году девять классов средней школы стали обязательным минимумом для всех советских граждан. Среднее одиннадцатилетнее образование объявлялось необязательным, но общедоступным, позволявшее отсеивать к старшей школе безнадежных двоечников.
В начале 1990-х годов, уже после распада СССР, были проведены образовательные реформы, началась массовая дифференциация школ на гимназии, лицеи, на школы с углубленным изучением отдельных предметов. Происходило разделение и внутри школ: создавались медицинские, математические и другие классы. Школьное обучение начало приобретать свой современный вид.
ПРОСВЕЩЕНИЕ 1983
В настоящем сборнике публикуются утвержденные Министерством просвещения РСФСР билеты для проведения устного экзамена по русскому языку, тематика экзаменационных сочинений, а также билеты по геометрии за курс восьмилетней школы.
В экзаменационные билеты по русскому языку включены вопросы из всех разделов действующей программы для восьмилетней школы, позволяющие проверить уровень знаний учащихся по фонетике, лексике, словообразованию, стилистике, морфологии, синтаксису, орфографии и пунктуации. На устном экзамене проверяются также различные умения и навыки учащихся, в том числе умение соблюдать нормы русского литературного языка, производить анализ языкового материала (фонетический, словообразовательный, лексический, стилистический, морфологический, синтаксический), орфографические и пунктуационные навыки.
Для выполнения предусмотренных билетами практических заданий учитель подбирает или составляет связные тексты, отделыные предложения, словосочетания. По усмотрению учителя один и тот же текст может быть использован для первого и второго вопросов билета. При этом, как правило, практические задания на вставку в текст орфограмм или пунктограмм должны быть связаны с тееретическими вопросами, содержащимися в том или ином билете. Если содержание билета этого не требует (например, билет № 7), то при подборе материала желательно избегать заданий, имеющихся в других билетах. При выполнении практических заданий учащиеся должны объяснить, почему они вставляют ту или иную букву, обосновать пунктуацию.
Для морфемного и словообразовательного анализа следует предлагать слова, в которых морфемы выделяются предельно четко; в то же время эти слова должны быть достаточно сложными по структуре (например, с-дел-а-л-а-сь, о-бес-сил-енн-ый), Для морфологического разбора необходимо использовать слова, относящиеся ко всем изученным в школе частям речи.
Хотя большинство вопросов билетов сформулировано в обобщенном виде, в ответах учеников должны быть перечислены основные частные случаи, относящиеся к тому или иному определению или правилу. Например, отвечая на вопрос о правописании гласных в корнях словученик должен не только рассказать о правописании безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, но и сформулировать правила правописания чередующихся в корне гласных.
Ответ на первый вопрос ученик должен сопровождать примерами, составленными им самим или подобранными из любого предложенного ему текста (кроме учебника).
На экзамене проверяются также, навыки связной устной речи учащегося. Поэтому членам комиссии следует выслушать ответ ученика полностью и лишь потом, в случае необходимости, уточнить те или иные положения ответа дополнительными вопросами.
В соответствии с решением коллегии Министерства просвещения РСФСР от 18 сентября 1980 г. (ем, «Сборник приказов и инструкций Министерства просвещения РСФСР» № 31 за 1980 г.) с 1981/82 учебного года вводится новая форма проведения письменных экзаменов по русскому языку и математике в VIII классе общеобразовательных школ.
Сочинение по русскому языку проводится по открытым темам, которые публикуются в настоящем сборнике. Из 200 имеющихся в сборнике тем на экзамен выносятся три темы, которые отбираются Министерством просвещения РСФСР и доводятся до сведения руководителей школ в установленном порядке.
Предлагаемый список включает в себя темы сочинений, соответствующие материалам учебников и программе развития связной речи, по которой учащиеся обучались с IV по VIII класс: о Родине, о подвиге советского народа, в Великой Отечественной войне, о труде на благо народа, о комсомоле и школе, о выборе профессии, об идеале человека, любимой книге и т, д. Поэтому опубликованный перечень экзаменационных тем не требует дополнительной работы учителя по подготовке учащихся к письменным экзаменам по русскому языку, кроме той, котордя осуществляется им при проведении классных и домашних сочинений.
Вместе с тем публикация списка тем экзаменационных сочинений создает условия для повышения качества подготовки учащихся к письменному экзамену по русскому языку, улучшения всей работы по развитию речи школьников.
Открытые экзаменационные темы сочинений позволяют учителю улучшить содержание сочинений учащихся на свободную тему, организовать планомерную и систематическую работу в течение ряда лет над усвоением таких ведущих идейно-нравственных понятий (советский патриотизм, труд на благо Родины, героизм, идеал человека, счастье и др.), которые необходимы для раскрытия большинства тем экзаменационных сочинений. Например, раскрывая тему «Страна моя, ты самая любимая!», учащиеся должны не только выразить свои чувства любви к Родине, но и показать, что такое советский патриотизм, в чем он проявляется. В сочиненны на тему «Прославим Родину трудом» ученикам необходимо показать, какое счастье доставляет человеку труд, на благо Родины, что значит в нашей стране трудиться по-коммунистически, какому делу они хотят посвятить свою жизнь и что делают для этого сейчас.
Начиная с IV класса у школьников формируется умение анализировать тему сочинения, определять ее границы. Публикация экзаменационных тем дает учителю широкую возможность для отработки этого важного умения. Экзаменационные темы сочинений могут использоваться учителем при проведении упражнений на сопоставление и разграничение в чем -либо сходных тем: а) широких и узких («Партия велела — комсомол ответил: «Есть!» и «Страница летописи комсомольских дел»); б) близких, но не одинаковых («Книга о мужестве» и «Книга, о которой хочется рассказать»); в различных по формулировке, но одинаковых по сути («Край родной, навек любимый, где найдешь еще такой!» и «О край родной, как ты чудесен!»). Анализ темы сочинения должен подвести учащихся к выделению основной мысли, идеи сочинения. Так, при подготовке темы «С чего начинается Родина» выясняется, что означает для каждого учащегося слова «Родина». Разъясняя это понятие в беседе с учащимися, учитель подводит их к определению границы данной темы и выявляет основную ее идею.
Программа развития связной речи предусматривает формирование у школьников навыка отбирать материал для сочинения, еистематизировать его, составлять план и соответственно плану излагать содержание. Наличие открытых тем позволяет учителю активизировать работу учащихся по отбору и накоплению материала из произведений художественной литературы, других предметов периодической печати, радио- и телепередач, наблюдений за явлениями природы, внеклассных мероприятий. Особое внимание следует уделять изучению родного края, славных дел его замечательных людей.
Проводя работу над содержанием сочинений, необходимо показывать учащимся, что один и тот же материал может быть использован для раскрытия близких тем, но по-разному, под разным углом зрения. Например, материал о боевых и трудовых подвигах земляков, собранный учащимися, может быть использован в темах: «Лучшие люди нашего города», «Человек интересной судьбы», «Только в труде познаешь радость и счастье», «Они защищали Родину» и др. При раскрытии одних тем часть этого материала послужит иллюстрацией отдельного положения, а в других сочинениях он составит основную часть содержания.
В целях совершенствования умения учащихся составлять план и писать по нему сочинение учитель на примере экзаменационных тем покажет школьникам, что план зависит не только от названия темы, но и. от основной мысли, которую хочет выразить автор сочинения. Полезно при анализе сочинений учащихся показывать, что попытка писать близкие темы по одному и тому же плану часто приводит к неудовлетворительному раскрытию темы.
Открытые экзаменационные темы сочинений помогают учителю более целенаправленно проводить работу и над языком сочинений. Так, организуя словарно-орфографическую работу по тематическому принципу при подготовке сочинения о Родине, учитель выясняет с. учащимися значение и правописание таких слов, как «патриот», «патриотизм», «современник», «будущее», «коммунизм», «преданность» и др. При подготовке сочинений на темы: «Хвала рукам, что пахнут хлебом», «Битва за хлеб», «Мы — молодые хозяева земли» и др. — можно проработать такие слова, словосочетания, как «труженик», «механизатор», «комбайнер», «сельскохозяйственный», «общественно полезный труд», «урожайность», «целинник», «преобразование природы» и т. п.
Для того чтобы учащиеся правильно и точно употребляли слова, полезно проводить также упражнения по выяснению различий близких по значению слов. Например, при подготовке сочинений на темы: «Ради жизни на земле», «Они защищали Родину», «Памяти павших будем достойны» и т. п. — необходимо выявить оттенки значений синонимов «смелый», «храбрый», «бесстрашный», «мужественный», «героический»; при работе над сочинениями «Партии рядовой», «Мой любимый герой», «Настоящий друг» — поработать над словами «честный», «правдивый», «принципиальный», «прямой», «добрый», «внимательный», «заботливый», «уважительный», «гуманный»; при отборе материала к темам: «Книга — источник знаний», «Книга — учебник жизни» и др. — над словами «умный», «начитанный», «образованный».
Готовя учащихся к письменным экзаменам, следует обратить внимание на закрепление умения вводить в текст сочинения цитаты, различными способами передавать чужую речь, пользоваться различными синтаксическими конструкциями.
Необходимо чаще практиковать такой вид работы, как коллективный анализ учащимися языка сочинений, отмечая при этом не только орфографические, пунктуационные и речевые недочеты, но и образность языка, уместность слов и выражений, разнообразие синтаксических конструкций и т. д.
Таким образом, работа по развитию связной речи с использованием открытых экзаменационных тем сочинений позволит повысить качество обучения учащихся, активизировать их деятельность на уроках русского языка, снять нервное напряжение школьников в период подготовки и проведения экзаменационных сочинений.
Экзаменационные билеты по геометрии охватывают все основные темы курса VI—VIII классов.
При ответе на второй вопрос билета № 19 учащимся разрешается построить заданную геометрическую фигуру только при определенном значении k (по указанию учителя).
В третьих вопросах билетов определены лишь общие требования к содержанию и характеру задач и практических заданий. Примерное их содержание дано в приложении и может быть использовано учителем при подборе соответствующих заданий к каждому билету.
Практические задания по третьим вопросам билетов № 32, 16, 18 предусматривают выполнение учащимися измерений фигур, подготовленных учителем.
За две недели до окончания учебных занятий учителя, принимающие устные экзамены, должны подготовить, а директор школы утвердить задачи и практические задания для проведения устных экзаменов по геометрии и русскому языку. Содержание этих материалов учащимся не сообщается. Во время экзамена карточка с соответствующим заданием вручается ученику одновременно с экзаменационным билетом.
БИЛЕТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
1. Рассказать о гласных и согласных звуках русского языка и о правописании гласных в корнях слова. Вставить в слова, указанные учителем, пропущенные буквы; произвести фонетический разбор выделенных слов.
2. Назвать основные отличительные признаки предложения. Рассказать о том, на какие группы и по каким признакам делятся простые предложения, и о знаках препинания в конце простого предложения.
Билет № 2
1. Рассказать о делении согласных по мягкости-твердости, звонкости-глухости и об обозначении мягкости согласных, на письме. Вставить пропущенные буквы в указанные учителем слова. Произвести фонетический разбор указанных учителем слов.
2. Дать определение подлежащего. Согласовать Сказуемые с подлежащими в данных учителем предложениях. Произвести синтаксический разбор простого предложения. Расставить пропущенные знаки препинания.
Билет № 3
1. Рассказать о правописании согласных в корнях слов и в приставках. В тексте, указанном учителем, найти слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корнях слов и слова с приставками, оканчивающимися на согласные.
2. Рассказать о строений словосочетаний. Назвать у словосочетаний признаки сходства и различия со словом и предложением. Из предложения, указанного учителем, выписать словосочетания и разобрать их. Составить словосочетания, включив в них предлоги благодаря, согласно, вопреки.
Билет № 4
1, Рассказать о правописании разделительных знаков. Найти в текстепредложенном учителем, слова с разделительными знаками. В подчеркнутых словах определить, какие звуки обозначены буквами я, ю, е, ё, и назвать слова, в которых звуков больше, чем букв.
2. Рассказать о способах связи слов в словосочетание ях- и предложениях. В предложении, указанном учителем, расставить знаки препинания, определить способы связи слов.
Билет № 5
1. Определить, к какому стилю речи относятся предложенные учителем тексты. Рассказать об общеупотребительных, диалектных и профессиональных словах. Объяснить, с какой целью использованы в данных текстах эти слова.
2. Рассказать о простом и составном сказуемом. В предложении, указанном учителем, расставить знаки препинания, найти сказуемое и произвести его разбор.
Билет № 6
L Рассказать об однозначных и многозначных cловах. Найти в словаре два однозначных и два многозначных слова. Составить такие словосочетания или предложения, в которых многозначное слово выступало бы в разных значениях.
2. Рассказать об употреблении тире в простом предложении; В предложении, данном учителем, расставить недостающие знаки препинания. Произвести синтаксический разбор одного предложения.
Билет № 7
1. Рассказать, почему изменяется словарный состав языка и заимствуются слова из других языков. В текстах, предложенных учителем, найти устаревшие слова, неологизмы и заимствованные слова и объяснить причины их употребления. Вставить в слова пропущенные буквы.
2. Дать определение предложений с одним главным членом в форме сказуемого; назвать их общие и отличительные признаки. Произвести синтаксический разбор предложения, указанного учителем.
Билет № 8
1. Дать определение корня, приставки, суффикса. Разобрать по составу данные учителем слова, определить в них значение суффиксов и приставок, указать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова.
2, Подобрать из текста, указанного учителем, сложное предложение, в котором одно предложение имеет грамматическую основу с двумя главными членами, а другое — с одним главным членом. Произвести синтаксический разбор сложного предложения. Рассказать о предложении с одним главным членом в форме подлежащего.
Билет № 9
1. Рассказать об основе и окончании слова. В тексте, предложенном учителем, объяснить образование выделенных слов. Указать слова, образованные с помощью; 1) приставок, 2) суффиксов; 3) одновременного присоединения приставок и суффиксов, 4) сложения.
2. Дать определение однородных членов предложения. Рассказать о постановке запятой между однородными членами. Произвести синтаксический разбор данного учителем предложения и поставить в нем знаки препинания.
Билет № 10
1. Рассказать о сложении как об одном из способов образования-слов и о правописании слов, образованных этим способом. Со сложносокращенными словами, указанными учителем, составить такие словосочетания или предложения, в которых выявлялся бы род этих слов.
2. Дать определение обращения. Рассказать о том, с какой целью употребляются обращения в речи, и о знаках препинания при обращении. Произвести синтаксический разбор данного учителем предложения.
Билет № 11
1. Рассказать о способах словообразования (кроме сложения). Разобрать по составу слова, данные учителем, указать способ их образования и подобрать два-три слова с таким же составом.
2. Рассказать о знаках препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. В предложении, указанном учителем, расставить знаки препинания; произвести синтаксический разбор одного из предложений.
Билет М 12
1. Рассказать о правописании гласных в приставках. Определить, в какой части слова пропущены буквы в данных учителем словах. Произвести морфологический разбор выделенных слов.
2. Дать определение вводных слов, назвать их основные группы по значению и рассказать о знаках препинания при вводных словах и предложениях. Составить два предложения: одно — с вводным словом, а другое — с тем же словом в роли члена предложения.
Билет № 13
1. Рассказать о правописании букв ё и о после шипящих и букв ы и а после ц в корнях слов. В предложениях, указанных учителем, найти слова с гласными ё и 6 после шипящих в корне. В тех же предложениях найти слова с переносным значением.
2. Дать определение сложного предложении; рассказать об основных группах сложных предложений, об их общих и отличительных признаках. Расставить знаки препинания в предложениях, данных учителем.
Билет № 14
1. Рассказать об основных признаках, по которым распределяются слова по частям речи, привести по одно-му-два примера на каждую часть речи, Определить, к какой части речи относятся данные учителем слова.. Произвести морфологический разбор двух слов.
2. Дать определение бессоюзного сложного предложения, рассказать об употреблении запятой и точки с запятой в нем. В предложении, указанном учителем, расставить пропущенные знаки препинания.
Билет № 15
1. Рассказать об имени существительном как о части речи. Найти в тексте, предложенном учителем, имена существительные. Образовать формы именительного и родительного падежей множественного числа существительных, указанных учителем, л прочитать вслух эти слова.
2. Рассказать об отличии сложного предложения от простого. Из данных учителем простых предложений образовать сложносочиненные и сложноподчиненные предложенияРазобрать сложноподчиненное предложение.
Билет № 16
1. Рассказать о правописании -и и ~е в окончаниях имен существительных в единственном числе и о правописании безударных окончаний полных имен прилагательных и причастий. Вставить пропущенные буквы в окончания слов в предложениях, указанных учителем.
2. Дать определение обособленных членов. Рассказать об обособлении согласованных определений и о знаках препинания при них; выбрать из текста, данного учителем, предложения с обособленными определениями. Произвести синтаксический разбор одного из предложений.
Билет № 17
1, Рассказать об имени прилагательном как о части речи. Найти в тексте имена прилагательные. Подобрать синонимы к выделенным словам.
2. Перечислить способы передачи чужой речи и рассказать о знаках препинания в предложениях с прямой речью, В предложении, указанном учителем, расставить и объяснить знаки препинания.
1. Рассказать о правописании о не после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных и прилагательных. Объяснить правописание гласных после шипящих в словах, данных учителем. Произвести разбор выделенного слова по составу и словообразовательный разбор этого же слова.
2. Рассказать о том, чем отличается предложение с прямой речью от предложения с косвенной речью. В предложении, указанном учителем, заменить прямую речь косвенной и произвести синтаксический разбор одного из предложений.
Билет № 19
1. Рассказать о глаголе как о части речи. Найти в тексте склоняемые и спрягаемые слова и указать, к каким частям речи они относятся. В том же тексте вставить пропущенные буквы в окончания глаголов.
2. Придумать или выбрать из любого текста два примера, в которых союз и (или) был бы употреблен в простом предложении с однородными членами и в сложносочиненном предложении. Произвести синтаксический разбор сложносочиненного предложения.
Билет № 20
1. Рассказать о правописании безударных личных окончаний глаголов; тел и ться в глаголах. Вставить пропущенные буквы в окончания глаголов, Произвести морфологический разбор выделенных слов.
2. Дать определение сложноподчиненного предложения. Назвать его отличительные признаки и признаки, общие со сложносочиненным предложением. Произвести синтаксический разбор двух сложноподчиненных предложений.
Билет № 21
1. Рассказать о признаках глагола и прилагательного у причастияОбразовать от двух глаголов, данных учителем, все возможные формы причастий и деепричастийНайти в указанном учителем тексте особые формы глагола.
В тексте, указанном учителем, найти сложноподчиненные предложения с однородными придаточными, поставить недостающие знаки препинания; произвести синтаксический разбор одного из предложений.
Билет № 22
1. Рассказать о правописании не с глаголами, причастиями и деепричастиями. Найти в тексте глаголы и особые формы глагола с не. Произвести морфологический разбор причастия и деепричастия.
2. Рассказать о роли языка в жизни общества. Привести примеры, характеризующие развитие языка.
Билет № 23
1. Рассказать о правописании н и нн в прилагатель-, ных, причастиях и наречиях. Вставить пропущенные буквы в слова, указанные учителем.
2. Данные учителем простые предложения соединить в сложные различными способами; дать их общую характеристику.
Билет № 24
1. Рассказать о наречии как части речи. Найти в тексте, указанном учителем, неизменяемые слова, определить, какими частями речи они являются, объяснить правописание употребляемых в тексте наречий.
2. Рассказать о роли русского языка как языка межнационального общения народов СССР и одного из международных языков.
Билет № 25
1. Рассказать об употреблении дефиса в местоимениях и наречиях. В предложениях, указанных учителем, объяснить написание слов с дефисом. Произвести морфологический разбор выделенного слова.
2. Рассказать о синтаксической роли деепричастных оборотов в предложении и о знаках препинания при нихВыбрать примеры из текста, указанного учителем. Произвести замену простого предложения с деепричастным оборотом возможными синонимическими, конструкциями.
Билет № 26
1. Рассказать об употреблении ь после шипящих в конце слов. Найти в предложениях, данных учителем, слова с основой на шипящие и объяснить их правописание.
2. Рассказать об уточняющих обособленных членах предложения и о знаках препинания при них. В предложении, указанном учителем, расставить пропущенные знаки препинания. Произвести синтаксический разбор сложного предложения.
Билет № 27
1. Рассказать об отличии служебных частей речи от самостоятельных. В предложениях, данных учителем, найти служебные части речи и объяснить их правописание.
2. Рассказать о приложении и знаках препинания при нем. В предложениях, указанных учителем, поставить знаки препинания.
Билет № 28
1. Рассказать о слитном и раздельном написаниии не с существительными, прилагательными и наречиями на -о (-в)-Подобрать к существительным, прилагательным и наречиям с приставкой не синонимы без этой приставки. Дать определение синонимов и антонимов.
2. Рассказать об употреблении двоеточия в сложном предложении. В предложениях, указанных учителем, расставить знаки препинания, произвести синтаксический разбор одного из предложений.
Билет № 29
1. Рассказать о написании не и ни с местоимениями и наречиями. Объяснить правописание не и ни со словами в указанных учителем предложениях. Произвести морфологический разбор местоимения.
2. Рассказать об употреблении тире в сложном предложении и расставить знаки препинания в предложениях, указанных учителем.
Билет № 30
1. Рассказать о числительном как о части речи, о склонении числительных и употреблении в них 6.
2. Рассказать о причастном обороте и о знаках препинания при нем. Выбрать примеры из текста, указанного учителем, произвести замену простого предложения с причастным оборотом возможными синонимическими конструкциями.
ТЕМАТИКА ЭКЗАМЕНАЦИОННЫХ СОЧИНЕНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ VIII КЛАССА
1. Ради жизни на земле.
2. Человек интересной судьбы.
3. Удивительное рядом.
4. Они защищали Родину.
5. Памяти павших будем достойны.
6. Этих дней не смолкнет слава.
7. Партии рядовой.
8. Дело, которому я хочу посвятить жизнь.
9. Они отстояли Родину.
10. Недаром помнит вся Россия.
11. Партия велела — комсомол ответил; «Есть!»
12. За что я люблю свой край.
13. Мой любимый герой.
14. Любимое время года.
15. О край родной, как ты чудесен!
16. Два мира — два детства.
17. Место на карте Родины, дорогое нашему сердцу*
18. В труде рождаются герои. —
19. Комсомол — надежный помощник партии.
20. Край родной, навек любимый, где найдешь еще такой!
21. Мой любимый писатель (художник, композитор, архитектор).
22. Город-герой на карте Родины.
23. Они сражались за Родину.
24. Достопримечательные места нашего города (села, поселка, деревни, края).
25. Интересная экскурсия.
26. Высшее счастье — жить среди людей и быть им нужным.
27. Лучшие люди нашего города (села, поселка, деревни, края).
28. Ты вся моя и вся родная, большая Родина моя!
29. Мой адрес — .Советский Союз.
30. Эпизод, сохранившийся в памяти…
31. В первых боях за Советскую власть слава твоя, комсомол, родилась.
32. Шагая за отцами вслед, умножим славу прежних лет.
33. Незабываемая встреча,
34. Мой любимый литературный герой. .
35. Союз нерушимый республик свободных.
36. Есть у партии сын боевой, имя ему — Комсомол.
37. Слава тебе, советский солдат!
38. Хвала рукам, что пахнут хлебом.
39. Бери с коммунистов пример.
40. Труд — источник изобилия и счастья.
41. Дружба — великая сила.
42. Знание делает человека сильным.
43. Немеркнущая страница истории.
44. Благодарная память народа ваши хранит имена.
45. Сердце хорошего, верного друга в беде не оставит тебя.
46. Страница летописи комсомольских дел.
47. Народные мстители в годы Великой Отечественной войны.
48. У памятника погибшим героям.
49. Героические страницы из истории нашего города (села, поселка, деревни, края).
50. Страна моя, ты самая любимая!
51. Мы заветам отцов верны.
52. Подвиги комсомольцев бессмертны.
53. Завтрашний день нашего города (села, поселка, деревни, края).
54. Каникулы — большая перемена.
55. Чтение — вот лучшее учение.
56. Берегите, люди, землю свою!
57. Шагнувшие в бессмертие.
58. Славные дела комсомольцев — наших современников.
59. Нам песня строить и жить помогает.
60. Прошлое и настоящее родного города (села, поселка, деревни, края).
61. Человек, на которого хочется быть похожим.
62. Герои моего времени.
63. Комсомольцы всегда впереди.
64. Человек славен трудом.
65. Жизнь, отданная людям.
66. Герои живут рядом.
67. Мои замечательные земляки. .
68. Комсомольцы — беспокойные сердца..
69. В жизни всегда есть место подвигам.
70. Мечта прекрасная зовет меня вперед.
71. Только в труде познается радость и счастье.
72. Такие люди — гордость народа.
73. Книга о подвиге.
74.. Мой четвероногий друг.
75. Трудовая слава комсомола.
76. Книга — учебник жизни.
77. Один день . моего города (села, поселка, деревни» края).
78. Мы рождены, чтоб сказку сделать былью.
79. Кто служит Родине, тот остается в памяти народа.
80. Мой добрый; советчик и друг — книга.
81. Всегда ты будешь живым примером.
82. Один день туристического похода.
83. Без труда не может быть красивой и радостной жизни.
84. Книга, которая учит любить природу.
85. Широка страна моя родная.
86. Все пути открыты молодежи.
87. Так поступает комсомолец.
88. Прославим Родину трудом.
89. Труд — дело чести, доблести и геройства.
90. Самый счастливый день.
91. Выше счастья Родины нет в мире ничего,
92. Великая сила — коллектив.
93. Шли солдаты за правду в бой.
94. Битва за хлеб.
95. Спортивный праздник.
96. Мое любимое занятие.
97. Береги родную природу.
98. Верность слову.
99. Солдат моей державы.
100. Книга — источник знаний.
101. Любимый труд — это радость.
102. Книга в моей жизни.
103. Страница летописи Великой Отечественной войны.
104. Памятный день в моей жизни.
105. Й жизнь хороша, и жить хорошо!
106. Летом в деревне.
107. Руки молодых преображают землю.
108. Их имена и дела бессмертны.
109. Зовут дороги дальние…
110. Рабочий — какое прекрасное звание!
111. Любимая книга о моем современнике.
112. День красного календаря.
113. Школьный музей.
114. Смелые люди.
115. Человеку по работе воздается честь.
116. Будущее начинается сегодня.
117. Помни тех, кто отдал жизнь за Родину!
118. Книга, которая оставила неизгладимое впечатление.
119. Советское общество — общество людей труда
120. Щедра и богата наша страна.
121. Люблю тебя, моя Россия, советский краймои земля!
122. Труд — всему основа.
123. Жизнь у нас интересная.
124. Слава борцам, что за правду сражались!
125. Имя Ленина в сердце каждого.
128. Горжусь успехами твоими, моя Советская страна.
127. Мы тебя, земля родная, никогда в обиду не дадим.
128. Родина помнит своих героев.
129. Самая нужная профессия.
130. Человек беспокойного сердца.
131. «Бороться и искать, найти и не сдаваться» — девиз отважных.
132. Капитаны7космических кораблей.
133. С чего начинается Родина.
134. Друзья природы.
135. Равнение держать на коммунистов.
136. Об этой книге хочется рассказать.
137. Моя первая победа.
138. За детство счастливое наше спасибо, родная страна!
139. Трудом своим и мыслями верны мы делу Ленина.
140. Ты на подвиг зовешь, комсомольский билет.
141. Победившие смерть.
142. О чем поведал мне Вечный огонь.
143. Все прекрасное на земле — от человека.
144. Люди высокого долга.
145. Достойная смена.
146. Москва — сердце Родины.
147. Союз республик, рожденный в труде и бою.
148. Добрые руки матери.
149. Человек — творец своего счастья.
150. Прекрасное рядом.
151. Целина — земля героев.
152. Люди из легенды.
153. На борьбу и на подвиг суровый комсомольское сердце готово.
154. Москва моя! Ты самая любимая!
155. Есть разные страны на свете, а Родина только одна.
156. Навеки дорог край родной.
157. Хорошо в стране Советской жить!
158. Равняемся на тех, кто обгоняет время.
159. Космос покоряется отважным.
160. Работал, не жалея сил, — в народе славу заслужил-
161. Высокое звание — гражданин СССР.
162. России верные сыны.
163. Памятник любимому писателю.
164. Кнйга о мужестве.
165. Кого можно назвать настоящим патриотом.
166. Любимая книга о героях-комсомольцах.
167. К чему обязывает комсомольский билет.
168. Дело мастера боится.
169. Цена хлеба.
170. Первое сентября — праздник всей страны!.
171. Герои не умирают,
172. Мой первый друг, мой друг бесценный.
173. Человек — заботливый хозяин природы.
174. Любимая газета.
175. Там, где гремели бои.
176. Животные — помощники человека.
177. Улица моего детства.
178. Любимый уголок родной природы.
179. В человеке должно быть все прекрасно.
180. Вечно живые.
181. Все работы хороши, выбирай на вкус.
182. Время сказок пришло наяву.
183. .Никто не забыт, ничто не забыто.
184. О чем рассказал памятник.
185. Имя твое неизвестно, подвиг твой бессмертен.
186. Мы за партией идем, славим Родину трудом.
187. Мы за будущее в ответе.
TS8. Это замечательный человек.
189. Кем быть и каким быть.
190. Любимый праздник.
191. Москва — город-герой.
192. Дело, ждущее рук твоих.
193. Настоящий друг.
194. Если тебе комсомолец имя, имя крепи делами свои ми.
195. Интересное путешествие.
196. Мы комсомольцами стали, чтоб стать коммуниста ми.
197. Ваша юность легендою стала.
198. Школьные годы чудесные.
‘ v
199. Воля и мужество ведут к победе.
200. Боевые ордена комсомола.
БИЛЕТЫ ПО ГЕОМЕТРИИ
Билет № 1
1. Параллелограмм (определение). Теорема о центре симметрии параллелограмма. Свойства параллелограмма.
2. Решение прямоугольного треугольника по катету и гипотенузе.
3. Задача на построение по теме «Окружность» (VI класс).
Билет № 2
1. Прямоугольник (определение). Теорема об оси Симметрии прямоугольника. Свойства прямоугольника.
2. Решение прямоугольного треугольника по гипотенузе и острому углу.
3. Задача на вычисление по теме «Окружность» (VI класс).
Билет № 3
1. Ромб (определение). Теорема об оси симметрии ромба. Свойства ромба.
2. Построение треугольника по двум сторонам и углу, заключенному между ними. Соответствующий признак конгруэнтности треугольников (формулировка).
3. Задача на вычисление по теме «Теорема Пифагора» (VIII класс).
Билет № 4
1. Трапеция (определение). Теорема о средней линии трапеции.
2. Решение прямоугольного треугольника по двум кадетам.
3. Задача на построение по теме «Осевая симметрия» (VI класс).
Билет № 5
1. Средняя линия треугольника (определение). Теорема о средней линии треугольника.
2. Поворот (определение, обозначение, способы задания, построение образа точки, свойства).
3. Задача на вычисление по теме «Метрические соотношения в треугольнике» (VIII класс).
Билет № 6
1. Вывод формулы площади параллелограмма.
2. Построение прямоугольного треугольника по гипотенузе и катету. Соответствующий признак конгруэнтности прямоугольных треугольников (формулировка).
3. Задача на вычисление по теме «Длина окружности и площадь круга» (VIII класс).
Билет № 7
1. Вывод формулы площади треугольника
2. Построение угла с заданной стороной ОлХи конгруэнтного данному углу XOY.
3Задача на вычисление по теме «Метрические соотношения в треугольнике» (VIII класс).
Билет № 8
1. Вывод формулы площади трапеции.
2. Построение треугольника ABC по углам
3. Задача на доказательство по теме «Симметрия фигур» (VI класс).
Билет № 9
1. Теорема о множестве точек Плоскости, равноудаленных от концов отрезка.
2. Выражение стороны правильного треугольника через радиус описанной около него, окружности.
3. Задача по теме «Векторы» (VII класс)
Билет № 10
1. Теорема о множестве точек: выпуклого угла, равноудаленных от его сторон.
2. Вывод формулы площади правильного многоугольника через радиус описанной около него окружности.
3. Задача на построение по теме «Четырехугольники» (VII класс).
Билет № 11
1. Теорема о конгруэнтности двух сторон треугольника.
2. Вычитание векторов.
3. Задача на вычисление по теме «Вписанный угол (VIII класс).
Билет № 12
1. Теорема о диаметре, перпендикулярном хорде.
2. Произведение вектора на число (определение). Основные законы умножения вектора на число.
3. Практическая работа: вычисление площади пластины, имеющей форму правильного восьмиугольника (VIII класс).
Билет № 13
L Теорема о центрально-симметричных прямых.
2. Построение треугольника по трем сторонам. Соответствующий признак конгруэнтности треугольников (формулировка).
3Задача на вычисление по теме «Правильные многоугольники» (VIII класс).
Билет № 14
1. Теорема о сумме углов треугольника.
2. Построение серединного перпендикуляра к отрезку.
3. Задача на вычисление по теме «Подобные много юльники» (VIII класс).
Билет № 15
1. Теорема о сумме углов выпуклого треугольника.
2. Измерение расстояния до недоступной точки.
3. Задача на построение по теме «Центральная сим :етрия» (VI класс).
Билет № 16
1. Сумма векторов. Основные законы сложения векторов (доказательство одного из этих законов).
2. Построение треугольника по стороне и двум прилежащим к ней углам. Соответствующий признак конгруэнтности треугольника (формулировка).
3. Практическая работа: вычисление площади комбинированной фигуры (VIII класс).
Билет № 17
1. Признаки подобия треугольников (доказательство одного из признаков).
2. Композиция двух поворотов с общим центром.
3. Задача на построение по теме «Симметрия фигур» (VI класс).
Билет № 18
1. Теорема Пифагора.
2. Центральная симметрия (определение, обозначение, способы задания, построение образа точки, свойства).
3. Практическая работа: вычисление площади пластины, имеющей форму неправильного пятиугольника (VII класс).
Билет № 19
1. Вывод формулы площади треугольника
2. Построение многоугольника, гомотетичного данному, с коэффициентом гомотетии, равным k.
3. Задача на доказательство по теме «Построение треугольников» (VI класс).
Билет № 20
1. Теорема синусов.
2. Параллельный перенос (определение, обозначение, способы задания, построение образа точки, свойства).
3. Задача на построение по теме «Окружность» (VI класс).
Билет № 21
1. Теорема косинусов.
2. Деление отрезка на я конгруэнтных отрезков.
3. Задача на доказательство по теме «Четырехугольники» (VII класс).
Билет № 22
1. Вписанный угол (определение). Теорема о величине вписанного угла.
2. Осевая симметрия (определение, обозначение, способы задания, построение образа точки, свойства).
3. Задача по теме «Векторы» (VII класс).
Билет № 23
1. Теорема об окружности, описанной около любого треугольника.
2. Гомотетия (определение, обозначение, способы задания, построение образа точки, свойства).
3. Задача на вычисление по теме «Четырехугольники» (VII класс).
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ СССР
N 120
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ СССР
N 813
ПРИКАЗ
от 3 августа 1981 года
ОБ ОСВОБОЖДЕНИИ ОТ ПЕРЕВОДНЫХ И ВЫПУСКНЫХ ЭКЗАМЕНОВ
УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
В целях упорядочения освобождения учащихся образовательных школ от экзаменов приказываю:
1. Утвердить Инструкцию о порядке освобождения от переводных и выпускных экзаменов учащихся общеобразовательных школ (не приводится).
2. Министрам просвещения и министрам здравоохранения союзных республик, руководителям органов народного образования и здравоохранения, директорам школ и главным врачам лечебно-профилактических учреждений обратить внимание на необходимость строгого соблюдения условий, при которых учащиеся могут освобождаться от экзаменов.
При освобождении учащихся от экзаменов руководствоваться Инструкцией Министерства просвещения СССР и Министерства здравоохранения СССР, утвержденной данным Приказом.
3. Медицинским работникам при отборе детей, подлежащих освобождению от экзаменов, руководствоваться Перечнем заболеваний, которые могут явиться основанием для освобождения учащихся общеобразовательных школ от переводных и выпускных экзаменов (приложение — не приводится).
Запретить медицинским работникам ведомственных, а также специализированных поликлиник (кабинетов) оформлять освобождение учащихся от переводных и выпускных экзаменов.
Контроль за выполнением данного Приказа возложить на Главную инспекцию народного образования Министерства просвещения СССР (Ф.И. Пузырева), Главное управление лечебно-профилактической помощи детям и матерям Министерства здравоохранения СССР (Е.И. Андрееву), Главное управление лечебно-профилактической помощи Министерства здравоохранения СССР (И.В. Шаткина).
Считать утратившими силу циркулярное письмо Министерства просвещения СССР от 19 марта 1968 г. N 21-М «Об освобождении от выпускных и переводных экзаменов учащихся общеобразовательных школ» и Приказ Министра здравоохранения СССР и Министра просвещения СССР от 29 мая 1970 г. N 347/37 «Об освобождении от переводных и выпускных экзаменов учащихся общеобразовательных школ».
Данный Приказ ввести в действие с 1981/82 учебного года.
Министр просвещения СССР
М.А.ПРОКОФЬЕВ
Министр здравоохранения СССР
С.П.БУРЕНКОВ
Основной период сдачи Единого госэкзамена (ЕГЭ) подходит к концу. И пока одни бывшие школьники уже подают документы в вуз, а другие готовятся сдавать биологию и иностранный язык, «Сноб» и Главархив Москвы рассказывают, как сдавали выпускные экзамены в ХХ веке
До 1917 года
К началу XX века в Российской империи была разветвленная система низшего и среднего образования — от церковно-приходских школ, уездных народных, земских и городских училищ до реальных училищ и гимназий. В реальных училищах основной упор делался на изучение естественных наук и математику, в гимназиях основное внимание уделялось гуманитарным дисциплинам, изучению языков, истории и тому подобного. Право на поступление в высшие учебные заведения давало успешное прохождение экзаменов, или «испытаний зрелости», то есть аналога современного ЕГЭ. Выпускники реальных училищ могли поступать без экзаменов в технические, промышленные, торговые высшие учебные заведения или в университет на физико-математический или медицинский факультеты. Успешно окончивших гимназию принимали без вступительных экзаменов в любой университет своего учебного округа.
Порядок проведения испытаний определяли специальные правила. В них утверждался процесс выбора тем и заданий, порядок проведения экзаменов и вообще все подробности испытаний зрелости. Темы и задания для испытаний в гимназиях утверждались управлением учебного округа. Экзамены по главным предметам — русскому языку, латыни и математике — сдавались письменно и устно. Все остальные предметы — только устно.
В «Распределении испытаний учениц VIII класса Сергиево-Посадской женской гимназии» за 1913 год, сохранившемся в архивах, указано, что письменно гимназистки сдавали теорию арифметики, русский язык, алгебру и геометрию. Устно же они сдавали педагогику (многие после окончания гимназии получали право на преподавание, в том числе и как домашние учительницы), Закон Божий, русский язык, арифметику и математику.
Принимала экзамены и оценивала ответы специальная комиссия под управлением директора гимназии, а результаты утверждал педагогический совет гимназии. Главной задачей комиссии было проставить «оценку возможно справедливую и безошибочную».
Полученный после успешной сдачи испытаний аттестат (или свидетельство) зрелости требовалось представить при зачислении в высшее учебное заведение. Он признавался, помимо Российской империи, европейскими учебными заведениями.
Такая экзаменационная система существовала до 1917 года.
В Советском Союзе
Фото: С.Васин/Главархив Москвы
В 1919 году «церковно-приходская школа» исчезла при отделении церкви от государства, позже появились обязательные «семилетки», а в 1943 году установилась трехчастная структура советской школы: с первого по четвертый класс — начальная, с пятого по седьмой — основное общее образование, с восьмого по десятый — средняя (начальная, неполная средняя и средняя).
Экзамены сдавали при переходе из начальной школы в семилетку, затем при переходе в десятилетку и последние — при выпуске из школы. Причем экзамены могли проходить и весной, и осенью. Те ученики, которым экзаменационное испытание назначили на осень, должны были готовиться к нему летом во внеучебное время. Для этого районные отделы народного образования создавали специальные репетиторские группы для совместной подготовки, а для детей, решивших заниматься индивидуально, устраивались консультации. Ответственность за подготовку к экзаменам возлагалась на родителей.
В декабре 1941 года, по данным городской статистики, в Москве оставалось более 370 000 детей в возрасте до 12 лет и не менее 100 000 в возрасте от 12 до 16 лет. В 1942 году Моссовет озаботился судьбой школьников выпускных классов, оставшихся в городе. Школы были закрыты, и ученики имели все шансы не завершить образование вовремя. Чтобы этого не произошло, в городе организовали 42 консультационных пункта для учащихся седьмых и десятых классов. Около 10 000 школьников подготовились к экзаменам с преподавателями или получили задания для самостоятельной подготовки. Все пункты укомплектовывались опытным преподавательским составом и хорошими библиотеками. Большая часть выпускников сдали экзамены успешно. Осенью 1942 года средние школы возобновили работу и приняли около 200 000 учеников.
Фото: А.Устинова/Главархив Москвы
До 1944 года в советских школах не было единой системы оценок. Учеников могли оценивать по 12-балльной, 10-балльной системе или использовать словесные оценки: «отлично», «хорошо», «посредственно», «плохо», «очень плохо». Единую систему оценивания по пятибалльной шкале ввели в 1944-м, а в 1945 году школьников впервые после революции наградили медалями. До революции медали и похвальные листы выдавали в классических учебных заведениях — например, в лицеях и гимназиях.
Золотой медалью советских учеников награждали за «отличное поведение» и оценку «пять» по всем предметам. Серебряную медаль получали выпускники, имевшие отличное поведение, оценку «пять» по всем предметам, сдававшимся на экзаменах (русский язык, литература, математика, физика, химия, история, иностранный язык), и оценку «четыре» не более чем по трем из остальных предметов. «Золотые» медалисты могли поступить в любой вуз страны без экзаменов. Школьники, получившие серебряную медаль, при поступлении в вуз сдавали вступительные экзамены, но зачислялись в число студентов в первую очередь.
Фото: В.Соболев/Главархив Москвы
В 1950 году Министерство просвещения СССР утвердило новые правила для переводных и выпускных экзаменов: с четвертого по десятый класс их стали сдавать по всем предметам ежегодно. В 1954 году количество экзаменов сократили: четвертые и пятые классы сдавали только русский язык и арифметику, в шестых к этой паре добавлялась ботаника за два года, в седьмом классе русский язык приходилось сдавать и письменно, и устно, арифметика менялась на алгебру и добавлялся экзамен по географии. Самая большая экзаменационная нагрузка была у девятых и десятых классов: пять и семь экзаменов соответственно.
В 1958 году «семилетки» сменили «восьмилетки». В 1960-е годы основные выпускные экзамены сдавались в восьмых и десятых классах. После восьмого класса можно было поступить в профессионально-техническое училище для получения среднего специального образования. Все экзамены постепенно сдвинулись на весну, на осень оставались только пересдачи. Обязательными экзаменами в восьмом классе были русский язык, геометрия и алгебра. В десятом классе письменно сдавали математику и русский язык; литература, физика, химия, история, иностранный язык принимались устно. В 1969 году обучение в начальной школе сократили до трех лет.
К 1980-м годам устные экзамены по русскому и математике отменили. К 90-м школы постепенно перешли на 11-летнее обучение, а в начальной школе снова стали учить четыре года.
В 90-е годы система образования переживала кризис: единые образовательные стандарты, существовавшие в советское время, были ликвидированы. В то же время появился простор для экспериментов. Например, выпускникам дали возможность сдавать экзамены по выбору. Основные экзамены сдавались в 9-м и 11-м классах. Экзамены по русскому языку и математике были обязательны для всех, для учащихся гуманитарных классов также обязательным был экзамен по истории, для математических классов — по физике. Другие предметы можно было сдавать по выбору. У гуманитариев в нулевых добавилось обществознание, практически отмененное в 90-е годы. Экзамены по иностранным языкам были обязательны или по выбору в зависимости от школы.
В нулевых в системе школьного образования вновь появились единые стандарты. В их число вошла и обязательная сдача Единого госэкзамена.
Единый госэкзамен
С 2009 года для того, чтобы получить документ о полном среднем образовании и возможность поступить в вуз, школьники сдают ЕГЭ. Он включает в себя обязательные предметы — русский и математику — и предметы по выбору, которые необходимы для поступления в конкретное высшее учебное заведение или на конкретное направление.
Будущие выпускники регистрируются на ЕГЭ до 1 февраля. В Москве это можно сделать онлайн. К экзаменам допускаются те, кто успешно прошел аттестацию по всем предметам и получил «зачет» за итоговое сочинение (изложение). Обычно экзамены проводятся в конце мая — первой половине июня, однако в этом году они проходят позже из-за режима ограничений, объявленного в связи с эпидемиологической ситуацией. По той же причине в этом году всем выпускникам выдали аттестаты до Единого госэкзамена и разрешили не сдавать его тем, кто не собирается поступать в вуз.
Работы первоначально оцениваются в так называемых первичных баллах, которые затем переводятся в 100-балльную систему. Причем задания с кратким ответом проверяются с помощью IT-технологий — для оперативности и объективности оценки. Ученики, у которых в аттестате все итоговые оценки — пятерки, а ЕГЭ по русскому и математике сданы не менее чем на 70 баллов, награждаются золотой медалью и получают дополнительные баллы при поступлении в вуз. В некоторых регионах действуют другие правила: так, например, в Москве медаль выдают при «отличном» аттестате и результатах ЕГЭ в сумме не менее 220 баллов по трем предметам либо при получении учеником 100 баллов по одному из предметов на Едином госэкзамене, либо если он стал победителем или призером Всероссийской олимпиады школьников.
Подробнее о советском образовании можно узнать в музее «Москва — с заботой об истории», открытом в начале мая Главархивом Москвы и центрами госуслуг «Мои документы» и почти полностью собранном из документов и предметов, которые горожане сдали в Главархив на вечное хранение в рамках одноименной акции.
Фотографии, от которых сердце бьется чаще. Приятного просмотра!
Дмитрий Семенович Генделевич принимает выпускной экзамен по немецкому языку у Сергея Тютюнцева. 26 июня 1978 года. Автор: Павел Сухарев. г. Москва
Исаакиевская площадь. «После экзаменов». Май – июнь 1955 года. Л. Зиверт.
Обеденный перерыв. «Завтра экзамен». 1959 год. Автор: Всеволод Тарасевич.
Девочки. После экзаменов. 1959 год. Автор: Всеволод Тарасевич.
Экзамен по математике в ЛЭТИ. 1960-е. Автор: Всеволод Тарасевич.
Перед экзаменом. 1960-е. Автор: Александр Фетяков.
Разговор. 1960-е. Автор: Всеволод Тарасевич.
1-я средняя школа. г. Воронеж. Идет экзамен. Июнь 1963 года. Автор: Всеволод Тарасевич.
1-я средняя школа. г. Воронеж. На экзамене в классе заслуженного учителя РСФСР Маргариты Алексеевны Зацепиной. Июнь 1963 года. Автор: Всеволод Тарасевич.
1-я средняя школа. После экзаменов в 8 классе. Июнь 1963 года. Автор: Всеволод Тарасевич.
Консультация перед экзаменом. Швейная фабрика «40 лет ВЛКСМ». 1964 год. Автор: Всеволод Тарасевич.
Вода. После экзамена. 1966 год. Авторы: Нина Свиридова и Дмитрий Воздвиженский.
Выпускник мединститута Исмаил Хатаев на сдаче государственного экзамена. 1966–1972 годы. Автор: Всеволод Тарасевич. Узбекская ССР
Калининград. Выпускной экзамен по литературе. 1 июня 1968 года. Автор: Олег Максимов.
Перед экзаменами. 1970 год. Автор: Михаил Клюев.
Пора экзаменов. Первые выпускники физико-математической школы № 30. 1970–1973 годы. Автор: Сергей Васильев.
Перед выпускным экзаменом. 5–25 мая 1974 года. Автор: Сергей Сухарев.
Группа учащихся школы, которые после сдачи экзаменов получат водительские удостоверения шоферов. 1974 год. Автор: Н. Ананьев.
Школа № 121. Выпускные экзамены позади. Июнь 1976 года. Автор: Михаил Петров. г. Челябинск
Дополнительный вопрос. Май 1979 года. Автор: Павел Сухарев.
Очередь на сдачу зачетных книжек. Апрель 1980 года. Автор: Павел Сухарев.
Экзамен в музучилище. 6 января 1981 года. Автор: Владимир Соколаев.
На экзамене. 1982 год. Автор: Павел Сухарев.
За пять минут до экзамена. 1982 год. Автор: Павел Сухарев.
Перед экзаменом. Апрель 1980 года. Автор: Павел Сухарев.
Мне 17 лет, выпускные экзамены
30.5.81
Сегодня в худ.школе выпускной.
Вчера надеялся, надеялся, надеялся… и опять её не видел…
Все как-то гадко и противно, и ничего не хочется, кроме одного… Но и это для слишком для меня…
«О тебе я хочу думать. Думаю о тебе…»
3.6.81
Машка успокоила. И вправду — зачем экзамены сдавать на пятерки, если 4.5 балла все равно не будет…*
—
* аттестат со средней оценкой в 4.5 балла давал возможность сдавать на вступительных в институт только два экзамена, но одна-единственная тройка портила весь расклад
4.6.81
За сочинение* поставили 5 все-таки!
Устная литература — 4*
В аттестат пойдет пятерка
—
Сочинение писал по поэмам Маяковского «Хорошо!» и Блока «Двенадцать». Что-то там надо было сравнивать.
На устной литературе брал второй билет, из-за чего оценка итоговая снижена на балл. В первом билете достались «Разгром» Фадеева и «Что делать» Чернышевского — это был самый мерзкий билет из возможных. Я почесал репу и решил тянуть второй. Комиссия пришла в ужас, ибо от меня не ожидали — по литературе я был лучшим.
Второй билет достался тоже не аховый, но вменяемый — Лирика любви и дружбы в поэзии Пушкина и «Поднятая целина» Шолохова. Я ответил на пять с плюсом (и даже с двумя )), и получил в итоге четверку.
11.6.81
Уже сдал математику — 4
Теперь физика.
Но ничего, скоро все закончится. И поедем к бабушке.
16.6.81
Физика — 4. Жуть!
17.6.81
Какой мне снился сон! Как было здорово!
25.6.81
Завтра выпускной.
Ин.яз — 4
Химия — 4
История — 3. Позорище!!
—
С историей вляпался конкретно — билет был мерзкий: какой-то из съездов КПСС + что-то об общественных формациях. Тянуть второй билет не рискнул, ибо, в отличие от литературы, без подготовки историю шпарить оказалось не слишком просто. В любом случае, я понимал, что, не готовясь, историю на пять не сдать, а 3 или 4 будет за экзамен — неважно, при годовой пятерке я так и так получал в аттестат четверку.
И удивительно, но выпускной у меня в памяти не сохранился вообще никак. Единственное, что помню — сухое вино разливали из чайников )))
Николай Журавлев «Последний звонок»
Отзвенели звонки,
Как бойцы по тревоге,
На последний экзамен сойдетесь гурьбой
И смахнувши слезинку на школьном пороге,
Навсегда распрощаетесь с детской судьбой.
Прослезитесь, не прячьте печальные лица,
Поглядите, какая пора за окном!
Может многое в жизни у вас повториться,
Только в детство вернуться, увы, не дано.
Поглядите нежней на подруг-хохотушек
И запомните лица мальчишек своих…
Может, в жизни вам встретятся лучше и хуже,
Но, уверен, не встретите больше таких.
Не они ли в вас нежные чувства будили,
И не с ними ли вы, то смеясь, то грубя,
Откровенными были и скрытными были,
Всех любя и еще никого не любя?
Вы сейчас оказались на том перекрестке,
Где трагедии равен малейший просчет,
Потому что вы вроде уже не подростки,
Но и взрослыми тоже не стали еще.
Потому и последний звонок оробело
Прозвенел, поперхнувшись в железной груди…
Аттестат — это только лишь право на зрелость,
Ну а зрелость, поверьте, еще впереди.