Шли однажды два друга через пустыню сочинение егэ

От анализа проблемы, от авторской позиции – к собственному тексту.

Сочинение-рассуждение по предложенному тексту.

Урок развития речи в 10 классе.

Обучающая цель урока: сформировать умение работать над сочинением по прочитанному тексту.

Развивающая цель: развивать речевой слух, мыслительную деятельность, творческие способности обучающихся.

Воспитательная цель: формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных ценностей при выборе жизненного пути.

Вид урока: развитие речи.

Форма: работа в группах.

Оборудование: мультимедийная установка, раздаточный материал (текст притчи, памятки по написанию сочинения).

План.

Содержание этапов урока:

1. Оргмомент.

2. Мотивация деятельности.

3. Активизация знаний и постановка целей.

4. Деятельность учащихся по теме урока.

5. Итоги урока.

6. Домашнее задание.

Методы и формы работы:

Приветствие.

Слово учителя, работа с концептом слова.

Прием мозговой атаки.

Эвристическая беседа.

Чтение художественного текста – притчи.

Работа с текстом в группах:

организация частично-поисковой деятельности, написание чернового варианта сочинения.

Рефлексийный анализ.

Домашнее задание.

Ход урока.

  1. Оргмомент.
  2. Орфоэпическая пятиминутка.

Спишите. Поставьте в словах ударение.

Красивейший, красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый, добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.

КрасИвейший, красИвее, бАнты, звонИт, налитА, мозаИчный, откУпорить, свЁкла, слИвовый, добелА, опломбировАть, облегчИть, донЕльзя, каталОг, вероисповЕдание, крАны.

  1. Лексическая пятиминутка.

A2.1

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1. На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях.
  2. Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.
  3. В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.
  4. Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A2.2

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1. В пушкинские времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен был выглядывать из-под верхнего.
  2. Книга ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных событиях с невымышленными действующими лицами.
  3. По мнению Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в глубины их внутреннего смысла.
  4. На известном портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.

A2.3

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1. В 1917 году Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно БЕДСТВЕННОМ положении.
  2. Наиболее ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».
  3. Оказавшись в глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.
  4. В 1918 году издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ читателя с лучшими произведениями мировой классики.

2. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся.

— Сегодняшний урок – это ещё одна важная ступень на пути овладения мастерством слова и подготовке к Единому госэкзамену. (Ученик озвучивает тему – слайд №1, запись в тетрадях по развитию речи). В конце предложения поставьте тот знак, который определит ту задачу, какую вы лично ставите на этом уроке.

(.) – доказать, что…

(?) – выяснить, что…

(…) – исследовать, что…

А сейчас давайте сформулируем общую для всех цель нашего урока.

3. Мотивация деятельности.

  — Как вы видите, тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Вы знаете, что на ЕГЭ по русскому языку вам предстоит написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (часть С). Но не каждый знает древнегреческую мудрость: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться». Именно это так необходимо в решающий момент. А сейчас обратимся к эпиграфу (слайды), состоящему из двух выражений: «Чтобы уметь хорошо сочинять, то потребно учение, острый ум, здравое рассуждение, хороший вкус, знание свойств русского языка и правил грамматики и, наконец, истинное о вещах понятие…», Н.И.Новиков, 1770г.

Я люблю дарить гвоздики,

Так как нет на них шипов.

Я люблю дарить, простите,

Радость всем без лишних слов.

            Татьяна Снежина, 1988г.

Что объединяет эти разные по времени и содержанию высказывания?

Ключ к восприятию понятий «тема» и «идея» в словах М. Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать».

                   Итак: что? как? для чего?

4. Повторение сведений: из каких частей состоит сочинение-рассуждение.

5. Создание проблемной ситуации.

   — У вас на столах лежит текст, на основе которого, после его анализа, мы будем писать сочинение-рассуждение. Элементы структуры сочинения вы видите на слайдах (слайды), а также памятках. Ответьте на «провокационный вопрос»: «Вам предложили кофе. В какой чашке вы предпочитаете его пить?»

(После ответов учеников). А вот с мнением профессора, к которому пришли в гости студенты, на этот счет мы и познакомимся. (Чтение текста притчи).

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору…

Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни человека?

5.Эвристическая беседа с опорой на прочитанный текст.

— Озаглавьте текст.

— Определите тему и основную мысль.

— Каковы проблемы текста?

— Определите жанр, стиль, тип(ы) текста и обоснуйте свое мнение.

— В чем поучительность данной ситуации? Истолкуйте.

— Согласны ли вы с профессором?

— Тяжело ли делать нравственный выбор?

— Выберете главную проблему.

 ПРОБЛЕМА может быть (слайд)

Проблема может быть сформулирована тремя способами (слайд).

— Что представляет собой комментарий? Работа с Толковым словарем (Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо).

— Какие аргументы можно привести по данной проблеме?

— Найдите языковые приемы, с помощью которых профессор подчеркивает свое отношение к нравственному выбору.

— В каких произведениях поднимается данная проблема?

— Ваше мнение по проблеме?

-Какое из высказываний вам может помочь в заключении сочинения? (слайд)

6. Работа в группах.

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

1 группа – выявить и сформулировать проблему текста, написать вступление.

2 группа – прокомментировать проблему (проблемы).  

3 группа – сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме.

6. Работа в группах.

У каждой группы на столе пустые листочки. С одной стороны мы записываем проблемы, которые можем выявить в разных текстах, с другой – примеры из художественной литературы, обмениваясь листочками.

6. Написание сочинения в черновом варианте, используя памятки.

7. Подведение итогов урока.

— Оцените себя сами. Свою готовность к ЕГЭ: «знаю, умею» — 1 балл, сомневаюсь, не уверен» — 0 баллов. Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать.

8. Рефлексия.

— Какими словами описали бы вы свое состояние после урока?

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли».

« Ах, как я устал от этой суеты…».

« Готовиться к ЕГЭ не так-то просто».

9. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по предложенному тексту.

1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

Приложение 1

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору…

Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни человека?

Приложение 1

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору…

Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни человека?

Приложение 2

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

1 группа – выявить и сформулировать проблему текста, написать вступление.

Приложение 2

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

2 группа – прокомментировать проблему (проблемы).  

Приложение 2

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

3 группа – сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме.

Орфоэпическая пятиминутка.

Спишите. Поставьте в словах ударение.

Красивейший, красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый, добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.

Лексическая пятиминутка.

A2.1

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1. На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях.
  2. Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.
  3. В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.
  4. Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A2.2

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1. В пушкинские времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен был выглядывать из-под верхнего.
  2. Книга ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных событиях с невымышленными действующими лицами.
  3. По мнению Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в глубины их внутреннего смысла.
  4. На известном портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.

A2.3

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

  1. В 1917 году Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно БЕДСТВЕННОМ положении.
  2. Наиболее ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».
  3. Оказавшись в глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.
  4. В 1918 году издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ читателя с лучшими произведениями мировой классики.

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

(1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

Источник

Обновлено: 12.03.2023

Сочинение-рассуждение ЕГЭ по тексту В. Г. Распутина

В приведенном отрывке из текста Валентина Григорьевича Распутина поднимается важная, злободневная и актуальная во все времена проблема отношения человека к природе. Несомненно, на эту тему можно и нужно много рассуждать, ведь бережное отношение к природе – прямая обязанность каждого из нас. В. Распутин рассказывает нам о красоте такого чуда природы, как Байкал. Державная красота, заповедный воздух, чудодейственная вода – все это бесценное богатство Байкала. Но получать от всего вышеперечисленного пользу люди смогут лишь тогда, когда

перестанут засорять воду и воздух, губить все живое вокруг Байкала.

Авторская позиция мне ясна, она заключается в мысли о том, что безвозмездно будет дарить природа свою красоту и богатство людям лишь тогда, когда они научатся все это ценить и беречь. Я полностью согласна с В. Г. Распутиным и считаю, что взаимоотношения “человек-природа” очень важны и мы – люди должны делать со своей стороны все, чтобы эти отношения сохранить. Проблема отношения человека к природе – важная проблема любого времени. На эту тему рассуждали многие писатели и поэты. Например, в романе Л. Н. Толстого “Война и мир” тема

природы занимает далеко не последнее место, об этом рассуждали многие герои романа.

Вспомним Наташу Ростову и ее размышления о красоте летней ночи. Девушка любила природу и понимала, что все вокруг: и небо, и звезды, и кусты, и деревья – это чудо. Также в жизни Андрея Болконского произошла “встреча” с природой, а точнее с небом, лицом к лицу.

Будучи раненым, лежа на земле, он, глядя на небо, понял, как оно прекрасно, как прекрасно все вокруг. Это подтолкнуло героя сделать шаг навстречу к новой жизни, любви, счастью. В жизни каждого человека природа играет важную роль.

Она учит нас ценить красоту и жизнь, любить и радоваться. Каждый человек, любящий природу, обязательно будет счастлив. Вспомним роман И. С. Тургенева “Отцы и дети”. Евгений Базаров – нигилист, он отрицает любовь, искусство, красоту природы. Герой говорит: “Природа не храм, а мастерская, и человек в ней работник”.

Он видит окружающий мир только как объект для изучения. Но герой, отвергая красоту природы, искусство и прочее отверг и любовь, и поэтому был несчастен. Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что необходимо ценить природу, обдуманно использовать ее дары.

И только тогда, когда мы будем разумно использовать природные ресурсы и бережно любоваться ее красотой, она будет нам помогать.

Байкал, Байкал… В. Г. Распутин

пустыня

Как-то два друга много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал.

Друзья молча продолжали идти и через много дней нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину едва не утонул и его друг его спас.

Тот, который дал пощёчину и спас жизнь своему другу спросил его:
— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?

И друг ответил:
— Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.

Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло…

Да действительно это так, но единицы кто это делает! 😊

Изнеможённые, в унынье,
Брели два друга по пустыне,
В мечтаньях о морской заре,
Дабы забыть о зной-жаре.

Поспорили о чём-то вдруг…
Хоть спор серьёзным не назвать,
Пощёчину, один из двух,
Себе позволил другу дать…

Брели и далее они…
Им вечер подарил прохладу.
Всю ночь в молчанье провели.
К утру душа нежданно рада!

О, нет! Был вовсе не мираж!
Перед глазами сине море.
Из заточения — на волю,
Сравнили путники тот час!

Двоих друзей обняли волны.
Надежда в них не умерла.
Своей судьбой они довольны.
Фортуна их не обошла.

Но жизнь сюрпризами полна.
Кто был обижен, захлебнулся
И стал тонуть — что за дела —
Никак не мог на брег вернуться.

«Коль друг обидит, мы должны
Писать об этом на песке,
Чтоб ветр, дыханием своим,
Делиться не давал ни с кем!

• Задание 27 – задание открытого типа с развернутым
ответом – проверяет реальное состояние
практических речевых умений. Оценивается и
ряд коммуникативных умений и навыков:
• зрелость суждений при интерпретации текста;
• умение оформлять собственные высказывания;
• умение использовать средства выразительности;
• соблюдение норм литературного языка, в том числе
орфографических и пунктуационных.

Исходный текст
1. О чем данный текст?
• 2.
Какие вопросы рассматривает
автор?
• 3.
Какой вопрос автора волнует
больше всего?
4. Как сам автор отвечает на
поставленные вопросы?
ПОВТОРЯЕМ…
Тема
Проблема
Основная проблема
Позиция автора

5. Итак, сочинение должно рассматривать исходный текст в 4-x аспектах:

1) проблема,
поставленная в исходном
тексте;
Повторяем…
2) комментирование
проблемы исходного
текста;
3) авторская позиция;
Новая тема…
4) собственное мнение,
подкрепленное двумя
развернутыми аргументами.

Сочинение-рассуждение состоит из…
• 1. тезиса
(положение,
которое надо
доказать)
•2. аргументации
(доказательства,
доводы)
• 3. вывода
(общий итог)

Виды вступлений
1. Лирическое размышление.
2. Ряд(ы) риторических вопросов (восклицаний), совпадающих
по теме с текстом, соответствующих проблемам, идее текста.
3. Рассуждение о заглавии текста (которое есть, или бы дал
сам предложенному тексту).
4. Диалог с воображаемым собеседником (по теме, проблеме)
текста.
5. Ряд назывных предложений, создающих образную
картину того, о чём говорится в тексте. (Связаны с
проблемой).

Виды вступлений
6. Начнём с цитаты, пословицы, афоризма.
7.Можно начать с ключевого слова текста.
8. Иллюстрация каким – либо фактам основной
мысли или проблемы текста.

9. Критерий 4 (аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме)

Жизненный опыт
Реальные факты
из жизни
окружающих
Собственные
наблюдения
и выводы
Традиционноисторический
опыт

10. Критерий 4 (аргументация экзаменуемым собственного мнения по проблеме)

11. Написать сочинение-рассуждение по данному тексту:

12. Объём сочинения-рассуждения 150 слов.

• Выявить и сформулировать проблему текста;
• Прокомментировать проблему (проблемы);
• Сформулировать позицию автора, его мнение по
выделенной проблеме;
• Привести примеры из художественной литературы (по два
примера);
• Заключение.

Притча:
Шли однажды два друга через пустыню. Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. Лишь написал на песке: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.

Говорят, что сделать первый шаг, означает осилить полпути. Однако весь путь так и не будет пройден, пока не будет сделан самый последний шаг. Это касается и путника, и спортсмена, и человека, выбравшего какую-то профессию. Старт, безусловно, важен, но если уж преодолел себя и хорошо стартовал, то самым важным становится финиш. Чтобы стать хорошим специалистом в каком-либо деле, необходимо проделать весь путь до конца.

То же самое касается и верующего человека, который решил идти к Богу и строить Царство Небесное. Никто не делает выбор за нас, никто не проходит трудности и испытания вместо нас. Необходимо сохранить преданность и посвященность Богу на всём пути. И желательно, чтобы наша решимость и искренность в процессе и в конце пути не становилась меньше, а только возрастала.

Кто-то пройдёт этот путь с нами от начала и до конца, кто-то уже шёл по нему до нас, кто-то присоединиться позже, а кто-то может исчезнуть по дороге. Одни остаются с Богом до конца своих дней, другие уходят. Почему так? У каждого человека есть свобода выбора, и в тот момент, когда мы проходим испытание на прочность, желание служить и любить, способность не поддаваться эмоциям, умение держать удары судьбы – проявляется наша настоящая мотивация, и мы либо отходим в сторону, либо очищаем свою мотивацию и двигаемся дальше.

По статистике, путь к успеху в любом деле занимает порядка 7-ми лет, будь то бизнес, спорт, наука, искусство или любая другая выбранная нами деятельность. Также и в духовной жизни мы говорим о семилетнем пути-формуле. Пока человек идёт к поставленной цели, в 80% случаев он терпит неудачи и встречает отказы, поэтому успешными людьми становятся только те, кто по-настоящему любит то дело, которым занимается. Если нам не нравится сам процесс того, что мы делаем, и плюс к этому в 80% случаев мы слышим отказ и терпим неудачу, то желание сдаться, всё бросить и во всём разочароваться, становиться почти непреодолимым.

Когда народ вышел из Египта, им сопутствовало множество чудес и знамений, израильтяне пели, радовались и веселились, когда на их глазах расступилось Чермное Море, и фараон сгинул в нём со всем своим войском.

Когда мы только соприкасаемся с истиной, Бог даёт нам множество свидетельств своей Любви и заботы; мы видим явные Божьи чудеса. Всё это для того, чтобы потом, в момент испытаний и различных обстоятельств мы не забывали, что Бог рядом, что Он поддерживает нас, даже если мы Его не чувствуем, Он не оставил нас.

Я встретил истину и Истинных Родителей в 2000 году, и, как и у всех, у меня было много откровений, духовных опытов, я чувствовал Божью любовь буквально на каждом шагу. Но по-настоящему я присоединился к Движению только в 2003 году, когда на 4 месяца уехал от всех подальше. Я почти перестал поддерживать контакты с братьями и сёстрами, отдалился от Бога и Его любви больше, чем когда-либо и, пережив мучительную внутреннюю борьбу, решил служить Богу, быть вместе с Ним, слушать Его Слово и покоряться Ему осознанно, без какого бы то ни было вдохновения извне, без всяких чудес или знамений. Я честно признался себе в том, что отдаляюсь от Бога, что деградирую в духовном плане и это дало мне силы сделать шаг вперёд. Честность — спасла мне жизнь.

Самые серьёзные решения в своей жизни мы принимаем не на пике вдохновения, успеха и Небесной Удачи, а в момент, когда находимся на перепутье, именно тогда проявляется настоящая преданность и тогда же легче всего совершить предательство.

Моё состояние было ужасным, я был близок к духовной смерти, мне хотелось послать всех подальше, уйти и никогда больше не возвращаться. Последним источником, на который я надеялся, был Бог. В своём сердце я предал забвению и лидеров, и друзей, и родителей; я спрашивал у Бога, чего Он хочет от меня. Я ехал в такси и вместе с таксистом мы загляделись на огромную аварию, случившуюся на дороге – скорая помощь, полиция, много машин и чем-то накрытые трупы. Я начал думать, что Бог хочет, чтобы я умер, и в это время таксист, не заметив полицейские ограждения, собрал их все своим бампером. Ночью я доехал до железнодорожной станции, там ждал свою электричку и спрашивал Бога, чего Он хочет от меня. Я стоял и ждал ответа от Бога, но вместо ответа отменили мою электричку, вокзал закрыли на ремонт, и пошёл сильный дождь. Два часа на улице, ночью под дождём завершили своё дело – я умер. Когда я добрался до дома в два часа ночи, я не мог больше думать ни о Боге, ни о друзьях, ни о жизни, меня полностью поглотило равнодушие и разочарование.

Я смотрел в потолок и думал, как мне воскресить свою омертвевшую душу. Я начал думать о том, за что я должен быть благодарен Богу, и до шести утра перебирал разные варианты. Постепенно на сердце потеплело и с рассветом — я воскрес. Благодарность спасла мою жизнь.

У меня не осталось ни разочарований, ни обид. Все, и лидеры, и друзья, и родители, были лишь инструментами в Божьих руках, Бог дал мне опыт, но лишь пройдя через всё от начала и до конца, я осознал, насколько ценен этот опыт. Это прекрасно – возрождаться, словно птица Феникс, но как это печально, если из-за недоверия к Богу, мы не доходим до последней стадии и не видим, ради каких чудес, нужны были все эти испытания, разочарования и трудности.

После разделения Чермного моря израильтяне славили Бога целых три дня, но путешествие по пустыне Сур без воды полностью охладило их пыл. Народ стал роптать, жаловаться, сомневаться, критиковать Бога и Моисея. Им казалось, что всё, что делает с ними Бог, неправильно и несправедливо. Израильтяне, хотели войти в Ханаан, но забыли, что путь в обетованную землю лежит через пустыню. Пустыня, нужна была им для того, чтобы стать достойными земли обетованной: доказать свою преданность и доверие Богу, избавиться от ненужных качеств характера, развить взаимозависимость и взаимовыручку в сложных обстоятельствах.

В тот момент, когда мы проходим через свою пустыню — непростые времена в своей жизни, в своей семье, в своей церкви, в своей стране, нам нужно:

1) Продолжать слушать Бога, и не роптать;

2) Делать то, что угодно Богу, и не позволять своим мыслям, страхам и сомнениям, диктовать вам, что делать;

3) Соблюдать Божьи Заповеди, даже если это кажется трудным, не логичным и бессмысленным.

Бог вёл израильтян, в обетованную землю и готов был осыпать их всеми возможными благословениями. Помощь от Бога приходила не в ответ на их ропот, Он и так готов был благословить их, но израильтяне не понимали этого, и у них вошло в привычку жаловаться, сомневаться и оплакивать себя. Как что-то не так, так они тут же начинали роптать. Они привыкли ожидать от Бога осуществления своих желаний, а если что-то не совпадало с их ожиданиями — винить в этом Бога и обстоятельства.

Жалоба, ропот, осуждение, поиск виноватых, очень быстро становятся привычкой, и если их решительно не прекратить, то сами по себе эти привычки не исчезнут, пока не сломают нас и окончательно не уведут от Бога.

Сложнее, когда разочаровывается во всём тот, кто являлся для нас примером и авторитетом, кто старше и мудрее, но и в этом случае только мы сами решаем последовать Богу или дурному примеру. В конце концов, мы и только мы несёт ответственность за то, как распоряжаемся своей жизнью и на что тратим своё время.

Ропот, критика и жалобы заставляют нас искать виноватых, мы начинаем упрекать других и как-то незаметно для себя забываем, что нам лично, нужно двигаться вперёд, что нам лично нужно расти и развиваться.

Если мы начинаем искать виноватых и упрекать других в том, что у нас чего-то нет, то следующим шагом мы легко перекинем критику на Бога и перестанем верить Его обещаниям. То есть номинально мы как бы продолжаем верить, но уже не применяем Божьи заповеди в своей жизни, теряем интерес к общественной жизни и занимаем позицию сторонних наблюдателей.

Именно ропот, жалоба, недовольство и критика не позволяют нам выйти из пустыни и войти в землю обетованную. То, о чём мы думаем, то, о чём мы говорим, то, во что мы верим, и становиться нашей реальностью. Невозможно критиковать, сомневаться, бороться, жаловаться или роптать, и в то же время надеяться, что ни с того ни с сего, всё будет хорошо.

Во-первых, сочинение 15.3. представляет собой развернутый ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к выводу.

Во-вторых, сочинение 15.3. отличается от первых двух заданий 15.1. и 15.2. тем, что в задании 15.3. из прочитанного текста ты должен взять один аргумент, а второй аргумент должен быть основан на твоём жизненном опыте.

В-третьих, если ты, размышляя над сочинением, выполнишь все этапы работы, то всё у тебя получится.

Давай познакомимся с этими этапами.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 15.3.

Внимательно перечитай исходный текст.

Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое? (Человечность? Доброта? Мужество? Героизм?).

Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.

4. Подбери материал для первого аргумента:

— найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;

— помни, что надо объяснить, как проявляется человечность (доброта, мужество, героизм…) в конкретном случае;

— необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;

— не забывай указывать номера предложений, на которые ты ссылаешься;

5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго аргумента:

— вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;

— обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, о просмотренном фильме, об историческом факте…

И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что написал, и сделай вывод, обобщив написанное.

Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении 15.3. может быть четыре абзаца.

1 абзац –толкование этического понятия, предложенного для размышления;

2 абзац –аргумент из исходного текста;

3 абзац –аргумент из жизненного опыта;

4 абзац –вывод.

Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию

Я предлагаю тебе ответы на вопросы, которые чаще всего задают выпускники. Думаю, разобравшись с ними, ты без проблем напишешь сочинение на этическую тему.

Вопросы, которые волнуют выпускников

Внимательно изучи данную ниже таблицу, посмотри, как можно начать сочинение и что взять в качестве второго аргумента. Но мне очень не хочется, чтобы ты списывал. Этот материал предлагается тебе для переосмысления. Дальше даны сочинения твоих же одноклассников. Смотри, учись и пиши. Чем больше ты напишешь сочинений при подготовке к ОГЭ, тем выше будет результат на экзамене. Удачи!

4. Прочитайкнигу о дружбе иподелисьсвоими впечатлениями, связав с темой сочинения

2. Расскажио своём самом счастливом жизненном моменте. Поделись своей радостью с нами.

3. Расскажи о радости,испытанной тобою, когда ты увидел какое-либо чудо природы.

Читайте также:

      

  • Монстр хай школьное сочинение

    •   

  • Для всех странников всех любителей неба душистых трав и бездонной воды сочинение егэ

    •   

  • Преступление и раскаяние сочинение

    •   

  • Она продолжала писать сочинение когда кто то позвонил по телефону

    •   

  • Сочинение мой первый гусь бабель
Источник

метки: Выпускник, Группа, Успешный, Сделать, Замечательный, Карьер, Ударить, Чашка

Оргмомент

.

2. Орфоэпическая пятиминутка.

Спишите. Поставьте в словах ударение.

Красивейший, красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый, добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.

КрасИвейший, красИвее, бАнты, звонИт, налитА, мозаИчный, откУпорить, свЁкла, слИвовый, добелА, опломбировАть, облегчИть, донЕльзя, каталОг, вероисповЕдание, крАны.

3. Лексическая пятиминутка.

A2.1

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях.

2. Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.

3. В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.

4. Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A2.2

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. В пушкинские времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен был выглядывать из-под верхнего.

2. Книга ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных событиях с невымышленными действующими лицами.

3. По мнению Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в глубины их внутреннего смысла.

4. На известном портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.

A2.3

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

1. В 1917 году Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно БЕДСТВЕННОМ положении.

2. Наиболее ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».

3. Оказавшись в глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.

7 стр., 3320 слов

Вариант 10русский ответы

… слово. созвонИмся мозАичный сливОвый бантЫ предвосхитИть Ответ: ___ 5 В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО употреблено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите подобранное слово. … символизирует хорошие чувства. Великий русский путешественник Н. М. Пржевальский … гостю и также высовывают кончик языка, выказывая этим особую почтительность. …

4. В 1918 году издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ читателя с лучшими произведениями мировой классики.

2. Этап актуализации субъективного опыта обучающихся.

— Сегодняшний урок – это ещё одна важная ступень на пути овладения мастерством слова и подготовке к Единому госэкзамену. (Ученик озвучивает тему – слайд №1, запись в тетрадях по развитию речи).

В конце предложения поставьте тот знак, который определит ту задачу, какую вы лично ставите на этом уроке.

(.) – доказать, что…

(?) – выяснить, что…

(…) – исследовать, что…

А сейчас давайте сформулируем общую для всех цель нашего урока.

3. Мотивация деятельности.

— Как вы видите, тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика. Вы знаете, что на ЕГЭ по русскому языку вам предстоит написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (часть С).

Но не каждый знает древнегреческую мудрость: «Язык, который умудрен знаниями, не будет запинаться». Именно это так необходимо в решающий момент. А сейчас обратимся к эпиграфу (слайды), состоящему из двух выражений: «Чтобы уметь хорошо сочинять, то потребно учение, острый ум, здравое рассуждение, хороший вкус, знание свойств русского языка и правил грамматики и, наконец, истинное о вещах понятие…», Н.И.Новиков, 1770г.

Я люблю дарить гвоздики,

Так как нет на них шипов.

Я люблю дарить, простите,, Радость всем без лишних слов., Татьяна Снежина, 1988г., Что объединяет эти разные по времени и содержанию высказывания?, Ключ к восприятию понятий «тема» и «идея» в словах М. Горького:

Итак: что? как? для чего?

4. Повторение сведений: из каких частей состоит сочинение-рассуждение.

5. Создание проблемной ситуации.

— У вас на столах лежит текст, на основе которого, после его анализа, мы будем писать сочинение-рассуждение. Элементы структуры сочинения вы видите на слайдах (слайды), а также памятках. Ответьте на «провокационный вопрос»: «Вам предложили кофе. В какой чашке вы предпочитаете его пить?»

(После ответов учеников).

А вот с мнением профессора, к которому пришли в гости студенты, на этот счет мы и познакомимся. (Чтение текста притчи).

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору…

Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

6 стр., 2758 слов

Урок русского языка «Подготовка к сочинению-рассуждению …

… но и будем готовиться к сочинению-рассуждению по прочитанному тексту. Эта подготовка основывается на работе с текстом. Тексты, как правило, принадлежат к одному … запишите в кластере. Кластер: глаз, реснички-ассоциации 3 группа штрихи 1-я строка. 1 существительное. 2-я … с текстом, с которым будем работать. (Выразительное чтение текста). (1)Девочку звали Алиса. (2)Ей было шесть лет, у неё был друг – …

В чем смысл жизни человека?

5.Эвристическая беседа с опорой на прочитанный текст.

  • Озаглавьте текст.
  • Определите тему и основную мысль.
  • Каковы проблемы текста?
  • Определите жанр, стиль, тип(ы) текста и обоснуйте свое мнение.
  • В чем поучительность данной ситуации? Истолкуйте.
  • Согласны ли вы с профессором?
  • Тяжело ли делать нравственный выбор?
  • Выберете главную проблему.

ПРОБЛЕМА может быть (слайд)

Проблема может быть сформулирована тремя способами (слайд).

— Что представляет собой комментарий? Работа с Толковым словарем (Комментарий – рассуждение, пояснительные замечания по поводу чего-либо).

  • Какие аргументы можно привести по данной проблеме?

— Найдите языковые приемы, с помощью которых профессор подчеркивает свое отношение к нравственному выбору.

  • В каких произведениях поднимается данная проблема?
  • Ваше мнение по проблеме?
  • Какое из высказываний вам может помочь в заключении сочинения? (слайд)

6. Работа в группах.

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

6 стр., 2583 слов

«В. М. Песков — писатель — эколог, легенда журналистики

… растет и дышит на ней». По сути, природа, Родина, родная земля – слова одного корня – и есть основная тема творчества В. Пескова. Книга « Дороги … них не было иммунитета. Песков застал в живых только отца Карпа и младшую дочь Агафью. Написав в 1982 г. очерк … в гости многочисленные друзья. Поэтому на страницах его сборников представлена вся география Воронежского края. В 1975 году Песков начал вести …

1 группа – выявить и сформулировать проблему текста, написать вступление.

2 группа – прокомментировать проблему (проблемы).

3 группа – сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме.

6. Работа в группах.

У каждой группы на столе пустые листочки. С одной стороны мы записываем проблемы, которые можем выявить в разных текстах, с другой – примеры из художественной литературы, обмениваясь листочками.

6. Написание сочинения в черновом варианте, используя памятки.

7. Подведение итогов урока.

— Оцените себя сами. Свою готовность к ЕГЭ: «знаю, умею» — 1 балл, сомневаюсь, не уверен» — 0 баллов. Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать.

8. Рефлексия.

  • Какими словами описали бы вы свое состояние после урока?

«Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли».

« Ах, как я устал от этой суеты…».

« Готовиться к ЕГЭ не так-то просто».

9. Домашнее задание: написать сочинение-рассуждение по предложенному тексту.

1)Как-то раз я спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят серьёзно.

(З)Художница ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были счастливы?

Приложение 1

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору…

Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

17 стр., 8459 слов

Человек без друзей что сокол. Цитаты про старых друзей

… качестве названий тем сочинений, какие-то взять в качестве эпиграфа. Дружба – великая сила Дерево держится корнями, а человек друзьями. (Пословица) Человек без друзей что сокол без крыльев. (Пословица) Дни свои влачить без друга — наигоршая из бед. …

В чем смысл жизни человека?

Приложение 1

Группа выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему старому профессору…

Конечно же, вскоре разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками — фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и изысканными.

Когда выпускники разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни человека?

Приложение 2

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

1 группа – выявить и сформулировать проблему текста, написать вступление.

Приложение 2

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

12 стр., 5650 слов

Топик a letter to a friend | письмо другу

… написать письмо другу на английском языке, нужно составить план на русском. Подумайте, о чем вы хотите рассказать другу? Не нужно пытаться рассказать обо всём и сразу, выделите одну тему. … К сожалению, мне надо заканчивать письмо. Ко мне пришла моя подруга Ольга. Отвечай быстрее. С любовью, … светло-голубое небо, шум волн, песок. Анна предпочитает аттракционы. Она катается на водяных горках. Я и моя …

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

2 группа – прокомментировать проблему (проблемы).

Приложение 2

Притча про студентов-выпускников

(1)Шли однажды два друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.

3 группа – сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме.

Орфоэпическая пятиминутка.

Спишите. Поставьте в словах ударение.

Красивейший, красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый, добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.

Лексическая пятиминутка.

A2.1

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

5. На вопросы об одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о бывших между ними разногласиях.

6. Несколькими яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.

7. В недавно обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.

8. Дремучее НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A2.2

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

5. В пушкинские времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен был выглядывать из-под верхнего.

6. Книга ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных событиях с невымышленными действующими лицами.

7. По мнению Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в глубины их внутреннего смысла.

11 стр., 5426 слов

Рассуждение «Друг познаётся в беде»

… он быстро сможет из нее выбраться, если каждый друг по чуть-чуть примет в этом участие. Сочинение по пословице Русские народные пословицы пользуются популярностью и не забыты нами … бывают и противоположные ситуации. Например, в сказке «Белоснежка», потерявшая надежду на спасение, девушка пришла в незнакомый дом, не ожидая получить той помощи, что ей дали гномы. Ведь …

8. На известном портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.

A2.3

В каком варианте ответа выделенное слово употреблено неверно?

5. В 1917 году Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно БЕДСТВЕННОМ положении.

6. Наиболее ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».

7. Оказавшись в глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.

8. В 1918 году издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ читателя с лучшими произведениями мировой классики.

Источник

Сочинение-рассуждение
по предложенному тексту.

Урок развития речи
в 10 классе.

Обучающая цель
урока: сформировать
умение работать над сочинением по прочитанному тексту.

Развивающая цель: развивать речевой
слух, мыслительную деятельность, творческие способности обучающихся.

Воспитательная
цель:
формировать нравственные ориентации на распознавание истинных и ложных
ценностей при выборе жизненного пути.

Вид урока: развитие речи.

Форма: работа в группах.

Оборудование: мультимедийная
установка, раздаточный материал (текст притчи, памятки по написанию сочинения).

План.

Содержание этапов
урока:

1. Оргмомент.

2. Мотивация
деятельности.

3. Активизация
знаний и постановка целей.

4. Деятельность
учащихся по теме урока.

5. Итоги урока.

6. Домашнее
задание.

Методы и формы
работы:

Приветствие.

Слово учителя,
работа с концептом слова.

Прием мозговой
атаки.

Эвристическая
беседа.

Чтение
художественного текста – притчи.

Работа с текстом в
группах:

организация
частично-поисковой деятельности, написание чернового варианта сочинения.

Рефлексийный
анализ.

Домашнее задание.

Ход урока.

1.     Оргмомент.

2.     Орфоэпическая
пятиминутка.

Спишите. Поставьте
в словах ударение.

Красивейший,
красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый,
добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.

КрасИвейший,
красИвее, бАнты, звонИт, налитА, мозаИчный, откУпорить, свЁкла, слИвовый,
добелА, опломбировАть, облегчИть, донЕльзя, каталОг, вероисповЕдание, крАны.

3.     Лексическая
пятиминутка.

A2.1

В каком варианте ответа выделенное слово
употреблено неверно?

1.     На вопросы об
одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о
бывших между ними разногласиях.

2.     Несколькими
яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.

3.     В недавно
обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим
соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.

4.     Дремучее
НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A2.2

В каком варианте ответа выделенное слово
употреблено неверно?

1.     В пушкинские
времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен
был выглядывать из-под верхнего.

2.     Книга
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных
событиях с невымышленными действующими лицами.

3.     По мнению
Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в
глубины их внутреннего смысла.

4.     На известном
портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова
актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.

A2.3

В каком варианте ответа выделенное слово
употреблено неверно?

1.     В 1917 году
Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно
БЕДСТВЕННОМ положении.

2.     Наиболее
ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».

3.     Оказавшись в
глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.

4.     В 1918 году
издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ
читателя с лучшими произведениями мировой классики.

2. Этап
актуализации субъективного опыта обучающихся.

— Сегодняшний урок
– это ещё одна важная ступень на пути овладения мастерством слова и подготовке
к Единому госэкзамену. (Ученик озвучивает тему – слайд №1, запись в тетрадях по
развитию речи). В конце предложения поставьте тот знак, который определит ту
задачу, какую вы лично ставите на этом уроке.

(.) – доказать,
что…

(?) – выяснить,
что…

(…) –
исследовать, что…

А сейчас давайте
сформулируем общую для всех цель нашего урока.

3. Мотивация
деятельности.

  — Как вы видите,
тема сегодняшнего урока довольно актуальна для каждого сидящего здесь ученика.
Вы знаете, что на ЕГЭ по русскому языку вам предстоит написать
сочинение-рассуждение по прочитанному тексту (часть С). Но не каждый знает
древнегреческую мудрость: «Язык, который умудрен знаниями, не будет
запинаться». Именно это так необходимо в решающий момент. А сейчас обратимся к
эпиграфу (слайды), состоящему из двух выражений: «Чтобы уметь хорошо сочинять,
то потребно учение, острый ум, здравое рассуждение, хороший вкус, знание
свойств русского языка и правил грамматики и, наконец, истинное о вещах
понятие…», Н.И.Новиков, 1770г.

Я люблю дарить
гвоздики,

Так как нет на них
шипов.

Я люблю дарить,
простите,

Радость всем без
лишних слов.

           
Татьяна Снежина, 1988г.

Что объединяет эти
разные по времени и содержанию высказывания?

Ключ к восприятию
понятий «тема» и «идея» в словах М. Горького: «Прежде чем начать писать, я задаю
себе три вопроса: что хочу написать, как написать и для чего написать».

                  
Итак: что? как? для чего?

4. Повторение
сведений: из каких частей состоит сочинение-рассуждение.

5. Создание
проблемной ситуации.

   — У вас на
столах лежит текст, на основе которого, после его анализа, мы будем писать
сочинение-рассуждение. Элементы структуры сочинения вы видите на слайдах
(слайды), а также памятках. Ответьте на «провокационный вопрос»: «Вам
предложили кофе. В какой чашке вы предпочитаете его пить?»

(После ответов
учеников). А вот с мнением профессора, к которому пришли в гости студенты, на
этот счет мы и познакомимся. (Чтение текста притчи).

Группа
выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему
старому профессору…

Конечно же, вскоре
разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и
жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и
вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками —
фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и
изысканными.

Когда выпускники
разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки
разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя
только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не
делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы
пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы
сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка досталась.
А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение, общество —
это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую чашку мы
имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда, концентрируясь
только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни
человека?

5.Эвристическая
беседа с опорой на прочитанный текст.

— Озаглавьте
текст.

— Определите тему
и основную мысль.

— Каковы проблемы
текста?

— Определите жанр,
стиль, тип(ы) текста и обоснуйте свое мнение.

— В чем
поучительность данной ситуации? Истолкуйте.

— Согласны ли вы с
профессором?

— Тяжело ли делать
нравственный выбор?

— Выберете главную
проблему.

 ПРОБЛЕМА может
быть (слайд)

Проблема может
быть сформулирована тремя способами (слайд).

— Что представляет
собой комментарий? Работа с Толковым словарем (Комментарий – рассуждение,
пояснительные замечания по поводу чего-либо).

— Какие аргументы
можно привести по данной проблеме?

— Найдите языковые
приемы, с помощью которых профессор подчеркивает свое отношение к нравственному
выбору.

— В каких
произведениях поднимается данная проблема?

— Ваше мнение по
проблеме?

-Какое из
высказываний вам может помочь в заключении сочинения? (слайд)

6. Работа в
группах.

Притча про
студентов-выпускников

(1)Шли однажды два
друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот,
кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ
МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше,
и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису
тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё
глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на
камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который
сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты
написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил:
«Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения
смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны
вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать
обиды на песке и гравировать радости на камне.

1 группа – выявить
и сформулировать проблему текста, написать вступление.

2 группа – прокомментировать
проблему (проблемы). 

3 группа –
сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме.

6. Работа в
группах.

У каждой группы на
столе пустые листочки. С одной стороны мы записываем проблемы, которые можем
выявить в разных текстах, с другой – примеры из художественной литературы,
обмениваясь листочками.

6. Написание
сочинения в черновом варианте, используя памятки.

7. Подведение
итогов урока.

— Оцените себя
сами. Свою готовность к ЕГЭ: «знаю, умею» — 1 балл, сомневаюсь, не уверен» — 0
баллов. Не огорчайтесь – вам будет над чем поработать.

8. Рефлексия.

— Какими словами
описали бы вы свое состояние после урока?

«Знание только
тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли».

« Ах, как я устал
от этой суеты…».

« Готовиться к ЕГЭ
не так-то просто».

9. Домашнее
задание: написать сочинение-рассуждение по предложенному тексту.

1)Как-то раз я
спросил у одной художницы, почему это на полотнах старых мастеров лица у детей
такие взрослые. (2)Мадонна или просто какая-нибудь женщина держит на руках
ребёнка или ведёт его за ручку, телом он совсем маленький, а глаза смотрят
серьёзно.

(З)Художница
ответила мне примерно так. (4)Старые мастера и вообще большие живописцы
прошлого видели в младенце прежде всего человека. (5)Ведь главное в каждом
малыше не то, что он ребёнок, а то, что он человеческий ребёнок. (6)И жизнь у
него человеческая — трудная, сложная. (7)Конечно, детство — это заря жизни, это
счастье. (8)Но сам ребёнок этого счастья не осознаёт. (9)Вот вы в детстве были
счастливы?

Приложение 1

Группа
выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему
старому профессору…

Конечно же, вскоре
разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и
жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и
вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками —
фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и
изысканными.

Когда выпускники
разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки
разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя
только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не
делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы
пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы
сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка
досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение,
общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую
чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда,
концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни
человека?

Приложение 1

Группа
выпускников, успешных, сделавших замечательную карьеру, пришли в гости к своему
старому профессору…

Конечно же, вскоре
разговор зашел о работе — выпускники жаловались на многочисленные трудности и
жизненные проблемы. Предложив своим гостям кофе, профессор пошел на кухню и
вернулся с кофейником и подносом, уставленным самыми разными чашками —
фарфоровыми, стеклянными, пластиковыми, хрустальными и простыми, и дорогими, и
изысканными.

Когда выпускники
разобрали чашки, профессор сказал: «Если вы заметили, все дорогие чашки
разобраны. Никто не выбрал чашки простые и дешевые. Желание иметь для себя
только лучшее и есть источник ваших проблем. Поймите, что чашка сама по себе не
делает кофе лучше. Иногда она просто дороже, а иногда даже скрывает то, что мы
пьем. То, что вы действительно хотели, было — кофе, а не чашка. Но вы
сознательно выбрали лучшие чашки. А затем разглядывали, кому какая чашка
досталась. А теперь подумайте: жизнь — это кофе, а работа, деньги, положение,
общество — это чашки. Это всего лишь инструменты для хранения Жизни. То, какую
чашку мы имеем, не определяет и не меняет качества нашей Жизни. Иногда,
концентрируясь только на чашке, мы забываем насладиться вкусом самого кофе».

В чем смысл жизни
человека?

Приложение 2

Притча про
студентов-выпускников

(1)Шли однажды два
друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот,
кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ
МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше,
и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису
тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё
глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на
камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который
сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты
написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил:
«Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения
смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны
вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать
обиды на песке и гравировать радости на камне.

1 группа – выявить
и сформулировать проблему текста, написать вступление.

Приложение 2

Притча про
студентов-выпускников

(1)Шли однажды два
друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот,
кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ
МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше,
и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису тот,
кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё
глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на
камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который
сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты
написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил:
«Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения
смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны
вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать
обиды на песке и гравировать радости на камне.

2 группа – прокомментировать
проблему (проблемы). 

Приложение 2

Притча про
студентов-выпускников

(1)Шли однажды два
друга через пустыню. (2)Поспорили как-то и один ударил другого по лицу. (3)Тот,
кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. (4)Лишь написал на песке: «СЕГОДНЯ
МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ».

(5)Они шли дальше,
и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. (6)По пути к оазису
тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. (7)Он начал погружаться всё
глубже и глубже, но его друг спас его. (8)После этого пострадавший написал на
камне: «СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ».

(9)Друг, который
сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты
написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»

(10)Друг ответил:
«Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения
смог стереть следы. (11)Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны
вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».

(12)Научись писать
обиды на песке и гравировать радости на камне.

3 группа –
сформулировать позицию автора, его мнение по выделенной проблеме.

Орфоэпическая пятиминутка.

Спишите. Поставьте
в словах ударение.

Красивейший,
красивее, банты, звонит, налита, мозаичный, откупорить, свекла, сливовый,
добела, опломбировать, облегчить, донельзя, каталог, вероисповедание, краны.

Лексическая пятиминутка.

A2.1

В каком варианте ответа выделенное
слово употреблено неверно?

5.     На вопросы об
одноклассниках мой товарищ отвечал немногословно и ДИПЛОМАТИЧНО умолчал о
бывших между ними разногласиях.

6.     Несколькими
яркими, КРАСОЧНЫМИ мазками художник изобразил разбежавшуюся по лужайке детвору.

7.     В недавно
обнародованном документе это небольшое островное государство угрожало своим
соседям разрывом ДИПЛОМАТИЧНЫХ отношений.

8.     Дремучее
НЕВЕЖЕСТВО посетителя изумило даже видавших виды опытных сотрудников.

A2.2

В каком варианте ответа выделенное
слово употреблено неверно?

5.     В пушкинские
времена щёголи НАДЕВАЛИ несколько жилетов одновременно, причём нижний должен
был выглядывать из-под верхнего.

6.     Книга
ПРЕДОСТАВЛЯЕТ историю космонавтики как остросюжетную повесть о реальных
событиях с невымышленными действующими лицами.

7.     По мнению
Толстого, исторический роман должен ОХВАТЫВАТЬ общий ход событий, проникая в
глубины их внутреннего смысла.

8.     На известном
портрете М. Н. Ермоловой особенно привлекает взгляд ГОРДЕЛИВО посаженная голова
актрисы, благородные черты её одухотворённого лица.

A2.3

В каком варианте ответа выделенное
слово употреблено неверно?

5.     В 1917 году
Цветаева остаётся в Москве одна с двумя маленькими детьми в совершенно
БЕДСТВЕННОМ положении.

6.     Наиболее
ПРИЗНАННЫМ из ранних рассказов И. А. Бунина стал его этюд «Антоновские яблоки».

7.     Оказавшись в
глухой псковской деревне, Пушкин постоянно ездит в СОСЕДСКОЕ Тригорское.

8.     В 1918 году
издательство «Всемирная литература» поставило перед собой задачу ОЗНАКОМИТЬ
читателя с лучшими произведениями мировой классики.

Источник

ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ В
10 классе.

Подготовка к сочинению-рассуждению по исходному тексту

(задание 25 ЕГЭ)

Цель урока: формирование умения
анализировать прочитанный текст, аргументировать свою точку зрения.

Задачи.

Обучающие:

·        
систематизировать
знания о тексте, стиле речи и типе речи;

·        
вырабатывать
навыки анализа текста: научить определять тему, главную мысль, проблематику
текста;

·        
научить
характеризовать лексические, грамматические, художественно-изобразительные
средства, используемые в тексте.

Развивающие: развитие монологической речи
учащихся (устной и письменной) в стиле рассуждения, подготовка учащихся к
самостоятельной работе над сочинением-рассуждением.

Воспитательные: воспитывать чувство
ответственности, долга, взаимопомощи, воспитывать уважительное отношение к
чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою
точку зрения.

Тип урока: развитие речи.

Форма организации детей: коллективная и
индивидуальная, устная и письменная.

Форма организации работы учителя: лекция-рассказ, аналитическая беседа,
демонстрация слайдов.

МУЛЬТИМЕДИЙНАЯ составляющая урока: презентация PowerPoint. В презентацию включены
графические объекты, иллюстрации.

ЦЕЛЬ использования мультимедийного компонента:
создание визуального ряда, систематизация словарного материала, повышение
мотивации учащихся к учению.

Оборудование: мультимедийный проектор,
раздаточный материал (текст, план анализа, тесты).

На доске эпиграф: «Настоящий друг с тобой, когда ты не
прав. Когда ты прав, всякий будет с тобой» (американский писатель Марк Твен)

Ход урока:

На экране Слайд №1 с названием темы урока

1.    УЧИТЕЛЬ: — Ребята, посмотрите на тему и скажите,
пожалуйста, какие цели стоят перед вами сегодня на уроке?

Ответы учеников

1.    Подготовиться к
сочинению-рассуждению. 2. Проанализировать текст.

3. Научится определять тему
текста, его стиль и тип речи. 4. Научиться определять проблему текста, выявлять
авторскую позицию.

УЧИТЕЛЬ: Сегодня на уроке нам предстоит
работа с текстом, по которому вы должны будете написать сочинение-рассуждение.

УЧИТЕЛЬ:

Начать наш урок я хотела бы с
притчи.

Слайд №2

Чтение
и обсуждение притчи о дружбе.

Как-то
два друга много дней шли по пустыне. Однажды они поспорили, и один из них
сгоряча дал пощечину другому. Его друг, почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча, он написал на песке:
“Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину”. Друзья продолжали идти, и
через много дней нашли оазис с озером, в котором они решили искупаться. Тот,
который получил пощечину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в
себя, то высек на камне: “Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь”.

Первый
спросил его:

– Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты
пишешь на камне. Почему?

И друг
ответил:

– Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на
песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо
хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть
это.

Беседа: 

Учитель: О чем эта притча, чему она учит нас?

Дети: Эта притча о дружбе. Она о
том, что нужно уметь прощать обиды, помня все хорошее, что сделал для тебя
друг.

Учитель: Да, действительно, ребята, нужно уметь прощать
обиды и уметь дружить. Как писал американский писатель Марк Твен: “ Настоящий
друг с тобой, когда ты не прав. Когда ты прав, всякий будет с
тобой”. (эпиграф)

Учитель: Как вы понимаете это высказывание?
Ученики: Марк Твен считал,
что настоящий друг не предаст, он в любой ситуации будет с тобой.

Учитель:
Правильно.

— А что такое дружба, на ваш
взгляд? И какие ассоциации возникают у вас со словом «дружба», «друг»? Давайте
составим кластер на доске.

Ученики:

Доверие, привязанность,
бескорыстие, искренность, взаимопонимание, преданность.

—

УЧИТЕЛЬ: — Текст, по которому вы будете создавать свое
собственное сочинение тожео дружбе.

Для начала вспомним, что такое
текст.

Слайд №3

Ученики: Текст – это речевое высказывание, которое состоит
из предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически.

УЧИТЕЛЬ: — Перед написанием сочинения-рассуждения
предложенный текст должен быть проанализирован. Что мы имеем в виду, когда
говорим об анализе текста?

Слайд №4

(Ответы учеников: тема, идея, стиль речи, тип речи,
проблема, авторская позиция).

Слайд №5

УЧИТЕЛЬ: — Обратимся к нашему тексту. Автор
текста, Виктор Петрович Астафьев, известный русский писатель, участник ВОВ. Его
имя занимает достойное место в современной литературе. Для творчества В.
Астафьева характерна тесная связь с автобиографическими жизненными
впечатлениями. Сегодня на уроке мы обратимся к открывку из его статьи.

Давайте познакомимся с текстом. Прочтём
вслух (читает кто-то из учеников или сам учитель).

Работа с текстом.

(1)Сперва договоримся о том, что каждый человек
неповторим на земле, а я
убежден, что и каждая травинка, цветок, дерево, пусть они и одного цвета, одной
породы так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.

(2)Следовательно, все живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды,родителей,
школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба — награда человеку, редкая и
драгоценная. (3)
Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных
связей и влияет на
человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных
обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью,
выносят бойца только настоящие друзья. (5)
Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней
жизни, и я очень стараюсь за
преданность платить преданностью, за любовь — любовью. (7) Каждую свою
книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами
своих друзей, в особенности фронтовых, чтобы не было стыдно перед ними за
плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.

(8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире
наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или
мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся. (В.Астафьев)

ПРОВЕРКА ПОНИМАНИЯ ТЕКСТА.

УЧИТЕЛЬ: — Для того, чтобы проверить насколько вы
поняли текст при первичном прочтении, мне бы хотелось предложить вам небольшой
тест. У вас на партах листочки с заданиями. Выполните их самостоятельно. (3
мин.)

Самостоятельная работа.

ТЕСТ.

1.Какое высказывание НЕ соответствует
содержанию текста?

1) Добрых людей на земле больше,
чем злых.+

2) Все люди на земле одинаковые.-

3) Настоящая дружба сильно влияет
на человеческие отношения. +

4) С поля боя выносят бойцов
настоящие друзья.+

2. Какое предложение наиболее
полно выражает основную мысль текста?

1) 8- 3) 4-

2) 2+ 4) 1-

3. Автор
считает, что настоящая дружба –это…

1) награда+ 3) подарок

2) испытание 4) счастье

4.Какие слова в тексте можно считать
ключевыми?

1) человек, коллектив, любовь,-

2) фронтовик, порядочность,
добро;-

3) добро, зло, дружба-

4)награда, друг, преданность+

УЧИТЕЛЬ: — 
1) Проверка теста. Давайте проверим, что у вас получилось.(Проверка)

2) Работа со схемой(в паре):

1. О чём текст, какова его тема?
(Текст о дружбе)

2. Какова основная мысль текста? (Настоящая дружба — награда
человеку, редкая и драгоценная.)

3. Определите стиль текста (публицистический), докажите (Черты
публицистического стиля: призывность, оценочность, яркость,
эмоциональность);

Ученики:

1.    В этом тексте автор беседует с
читателем, используя вводные слова и конструкции. (Следовательно, конечно, я
убежден, надеюсь)

2.    Автор задает вопрос и отвечает на
него.

3.    Автор оценивает дружбу, говорит,
что она «крепче и вернее родственных связей».

4.    Речь автора выразительна и
эмоциональна.

Тип речи (рассуждение), докажите (Автор
выдвигает тезисы и приводит доказательства). Подчеркните карандашом в
тексте тезис и доказательства.

Ученики:

1.Тезис. Настоящая дружба – это награда.

2.Доказательства: (потому что)

1.    Она бывает крепче и вернее
родственных связей.

2.    Она влияет на человеческие
отношения сильнее, чем коллектив.

3.    Настоящий друг всегда готов
рисковать ради тебя жизнью.

4.    В настоящей дружбе нет места лжи,
неряшливости, непорядочности, нечестности.

3.Вывод. Добрых (дружелюбных) людей должно быть
больше, чем злых.

УЧИТЕЛЬ: Итак, на экзамене вы прочитали с
карандашом авторский текст, выделили в нем самое главное. Теперь по этому
тексту, вам нужно написать сочинение-рассуждение.

Давайте вспомним композиционную структуру
сочинения

(СЛАЙД 6)

План к сочинению-рассуждению

1)Формулировка проблемы текста.

2) Комментарий заявленной
проблемы.

3) Формулировка позиции автора.

4) Выражение согласия/ несогласия
с позицией автора.

Приведение не менее 2 аргументов,
подтверждающих вашу позицию.

5) Вывод.

Приступаем к п.1. Формулируем проблемы

Учитель: Что такое проблема текста?

Ученик: Проблема – это сложный вопрос,
требующий решения, исследования.

Учитель: Сколько проблем может быть в тексте?

Ученики: Несколько.

СЛАЙД 7

Учитель: Правильно, давайте попробуем найти
эти проблемы. Работа в парах.

1)— нумеруем абзацы

2)-выделяем смысловые части
(микротемы)

1ч — 1 абзац

2 ч – 2 абзац

3 ч – 3 абзац

3)— читаем каждую часть и ставим к ней
вопросы. (Письменно в тетради.)

СЛАЙД 8 (ОТВЕТ)

1 ч. Все ли в мире неповторимо?
Каждый ли человек неповторим на земле?

2 ч. Как развивается характер
человека? Что такое настоящая дружба? Как влияет дружба на человека?

3 ч. Каких людей больше: добрых
или злых?

4)- выделим из всех вопросов главный. (Что такое настоящая дружба? Как влияет дружба на
человека?) Ка вы это определили?

Дети: По ключевым словам. Посчитайте,
сколько раз в тексте говориться о ДРУЖБЕ?(6
РАЗ) Можем ли мы это понятие считать ключевым в тексте? (Да)

С этих вопросов можно начать свое
сочинение.

СЛАЙД 9

УЧИТЕЛЬ: — К какой группе относятся
проблемы данного текста? (Ответы на слайде:нравственные)

Мы определили проблему, что теперь
нужно делать, согласно плану?

Ученик: Правильно, прокомментировать выбранную проблему.

СЛАЙД 10

Пункт 2.

Комментируем заявленную проблему.

Учитель: Что такое комментарий
проблемы?

Ученик: Комментарий проблемы – это
рассуждения, замечания по поводу чего-либо.

УЧИТЕЛЬ: — Комментарий – это некая «интерпретация»
проблемы.

Вам необходимо подумать о том,
актуально ли то, о чём пишет автор; кому и в каких ситуациях приходиться
сталкиваться с подобной проблемой. Если это возможно, коснитесь «истории вопроса»,
т.е. коротко расскажите о том, как эту проблему рассматривали, пытались решить
другие авторы, есть ли по этому вопросу иная точка зрения, не совпадающая с
авторской.

УЧИТЕЛЬ: — Давайте прокомментируем проблему
нашего текста, выбрав один из способов комментария.

Для этого я предлагаю вам
вспомнить русские народные
пословицы о дружбе.

Ученики: Называют пословицы. (Нет друга – ищи, а нашел – береги.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Один за всех и все за одного.Дружба
крепка не лестью, а правдой и честью.Вдруг не станешь друг.Не имей сто рублей,
а имей сто друзей.Не мил и свет, когда друга нет.Сам пропадай, а товарища
выручай.Старый друг лучше новых двух.)

Учитель: Прокомментируйте заявленную проблему,
используя один из текстов с пропусками.

1.    (Сформулируйте
вопрос)__________________________? Над этой сложной проблемой размышляет автор
текста В.П.Астафьев. Надо сказать, что затронутый писателем вопрос был актуален
во все времена. Недаром русский народ сложил множество пословиц о дружбе:
«___________________________________», «_________________________________, «
___________________________ » и другие.

2.    Дружба – это самое ценное, что
есть у человека. Недаром в одной из русских пословиц говориться:
«_________________________________». О том, что такое настоящая дружба и как
она влияет на человека, рассуждает автор текста В.П.Астафьев.

Пункт 3. (СЛАЙД №11)

Формулируем авторскую позицию.

УЧИТЕЛЬ: Итак, мы прокомментировали
проблему. Дальше по плану мы должны выявить позицию
автора по комментируемой проблеме.

УЧИТЕЛЬ: — Что такое позиция автора?

Ученик: Позиция автора — это авторское отношение к той или
иной проблеме, Позиция автора
по основной проблеме текста представляет основную мысль текста. Помним, что
если проблема – это вопрос, то
позиция – это ответ на вопрос.

Авторская позиция может выражаться
в открытой форме (это чаще всего присуще текстам публицистического стиля): в
виде воззваний, умозаключений, итоговых выводов. А может быть растворена в
образах, становясь результатом идейно-эмоционального постижения произведения.
Для того, чтобы полнее понять авторскую позицию, предлагаю вам решить тест.

1. Какое слово
точнее всего отражает авторскую позицию?

а) Объяснить; б)
защитить; в) опровергнуть; г) осудить.

2. Какие три
художественных средства используются в этом тексте?

а) Просторечное
слово; б) синтаксический параллелизм; в) сравнение;

г) ирония; д)
лексический повтор.

3. Как автор
выражает свою позицию?

а) Автор четко
формулирует проблему, затем иллюстрирует ее красноречивой жизненной зарисовкой.

б) Автор осознает
противоречивость действительности и не находит ответов на поставленные им же
проблемы.

в) Автор с
полемической дерзостью бросается в бой и высказывает свою позицию ясно, без
всяких околичностей.

4. Вставьте на места пропусков цифры,
соответствующие номеру термина из списка.

Автор использует
разнообразные средства выразительности, чтобы донести до каждого читателя свою
позицию. ________________ («настоящая дружба», «редкая и драгоценная») помогают
автору передать свою оценку. _______________ («как нагруженный балластом или
мусором на один борт корабль») придает тексту яркую образность. ___________
(предложение 2) усиливают эмоциональную выразительность авторской речи.

1) синтаксический
параллелизм; 2) слова разговорного стиля; 3) сравнение; 4) градация;

5) парцелляция; 6)
метафора; 7) эпитеты; 8) ряды однородных членов предложения;

9)
общественно-политическая лексика; 10)антоним

СЛАЙД №12 (ответы)

Ученики: Ответы.
Самопроверка.

1.а

2.б,в,д

3. а

4. 7, 3, 8

Проверьте
себя, оцените.

СЛАЙД 13.

УЧИТЕЛЬ: — Как мы ранее отметили, наш текст
относится к публицистическому стилю, поэтому позицию автора по обозначенным
проблемам нетрудно выявить. Посмотрите записи в тетрадях.

1) Автор утверждает, что … «каждый
человек неповторим на земле». У каждого свой характер. Человеческий характер
развивается под влиянием среды.

2) По мнению публициста, … дружба
влияет на человека сильнее, чем коллектив. Дружба — это награда, готовность
рисковать своей жизнью ради другого человека. В дружбе нет места лжи,
непорядочности.

3) В.П.Астафьев считает, что …
«добрых людей на свете больше» и благодаря им в мире существует гармония. К
добрым людям мы можем отнести всех тех, кто умеет дружить.

УЧИТЕЛЬ: — Итак, позиция автора обозначена.
Теперь нам нужно согласиться или несогласиться с ней и привести обоснование своей
позиции. Привести аргументы (2),используя читательский опыт и жизненный опыт.
Читательский опыт – сильнейший
аргумент сочинения. Но
обращаться к нему нужно в том случае, если вы хорошо помните и автора книги, и
само произведение, чтобы избежать фактических ошибок.

Пункт 4. Аргументы.

Учитель: Дома вы готовили мини-сочинения на тему: «Настоящий друг».

Прошу вас сейчас прочитать их. Эти
мини-сочинения вы можете использовать в качестве первого аргумента.

Читательский опыт.

Какой пример может
быть использован как аргумент, доказывающий, что «настоящая дружба — это
награда»?

1.    Стремление познавать новое живет в каждом из нас, и
порою это чувство настолько овладевает человеком, что заставляет его переменить
жизненный путь. Сегодня мало кто знает, что Джоуль, открывший закон сохранения
энергии, был пивоваром. Гениальный Фарадей начинал свой путь разносчиком в
лавке. А Кулон трудился инженером по крепостным сооружениям и отдавал физике
лишь свободное от работы время. Для этих людей поиск нового стал смыслом жизни.

2.    Однажды Ивану Грозному сообщили, что какой-то
иностранный купец привез с собой в Москву много книг. По воспоминаниям одного
из современников, царь велел принести книги во дворец. Они показались ему очень
мудреными, поэтому, опасаясь, чтобы народ не научился такой премудрости, царь
приказал заплатить купцу, сколько тот потребует, а все книги сжечь.

3.   
Дружба — это любимая тема
А.С. Пушкина. Дружбу он понимал не только как отношения, возникающие между
людьми. Дружба, по его мнению, – это братство, союз. В стихотворении «19
октября» Александр Сергеевич писал:

Друзья мои, прекрасен наш союз!

Он, как душа, неразделим
и вечен —

Неколебим, свободен и
беспечен,

Срастался он под сенью
дружных муз.

Этими словами поэт
подчеркивает гармонию, красоту, свободу, лежащие в основе такого союза. Для
А.С. Пушкина дружеское участие, поддержка – высшее проявление человечности.

4.    Фронтовая дружба — выражение почти
легендарное; не подлежит сомнению, что более крепкой и преданной дружбы между
людьми не существует. В повести Гоголя «Тарас Бульба» главный герой
восклицает: «Нет уз светлее товарищеских!». И эта фраза запала в душу
каждому, слышащему ее. « Всех,
кто ни стоял, разобрала сильно такая речь, дошед далеко, до самого сердца», —
пишет Н.В.Гоголь.

5.    Н. И. Пирогов, выдающийся российский врач,
свидетельствует о том, что многие новобранцы, призванные из далеких русских сел
в Австро-Венгрию, оказавшись на чужбине, начинали тосковать по родным местам и
умирали от ностальгии. А последний индеец племени Яна смог выжить, только когда
его поместили в этнографический музей, где сохранились черты его привычного
быта.

Учитель: Ребята, в качестве аргументов в своем
сочинении вы можете также использовать высказывания известных людей. Запишите их.

СЛАЙД 14.

Аргументы.

1.«Истинный друг познается в
несчастье». (древнегреческий поэт-баснописец
Эзоп)

2.«Уметь любить, уметь вперед
смотреть, уметь дружить – три правила победы».(Поэт М.Светлов)

3.«Человек, живущий одиноко,
существует только наполовину».(французский лексикограф П. Бауст)

4.«Не так трудно умереть за своего
друга, гораздо труднее найти такого друга, за которого можно было умереть». (русский публицист и
литературный критик Д.Писарев)

СЛАЙД 15.

Учитель: Ребята, вы знаете, что любое ваше
сочинение должно быть композиционно завершенным.

Запишите фразы, которые помогут
вам сформулировать вывод в
вашем сочинении.

Учитель: Ребята, очень важно, чтобы ваше сочинение
было не только цельным и завершенным, но и грамотно написанным.

Работа у доски.

Задание
5.

1)
Выберите из данного набора те выражения, которые, на ваш взгляд, характеризуют
истинную дружбу. Вставьте пропущенные буквы.

2)
Закончите предложение, используя выражения из набора.

СЛАЙД 16.

Домашняя работа. Дома вам необходимо написать
сочинение-рассуждение по проблемам, высказанным автором текста, используя
памятку. Не забудьте в вашем сочинении написать вывод.

УЧИТЕЛЬ: — Итак, сегодня на уроке мы на примере
текста В.П.Астафьева говорили об одном из самых светлых, самых чистых
человеческих чувств. И я надеюсь, вы поняли, что дружба – это союз двух
родственных душ, она не может возникнуть там, где нет понимания,
доверительности, где нет надежности.  Она
зачастую оказывается даже крепче кровных родственных связей. Выдающийся
французский философ М.Монтень написал: “Если бы у меня настойчиво
требовали ответа, почему я любил своего друга, я чувствую, что не мог бы
выразить этого иначе, чем сказав: “Потому, что это был он, и потому, что это
был я”.

СЛАЙД 17.

РЕФЛЕКСИЯ:

·        
На сегодняшнем уроке мне удалось понять…, ЧТО ТАКОЕ АНАЛИЗ
ТЕКСТА. КАК АНАЛИЗИРОВАТЬ ТЕКСТ. КАК ПИСАТЬ СОЧИНЕНИЕ.

·        
Показалось трудным …

·        
Дома нужно ещё раз обратить внимание на… СТРУКТУРУ СОЧИНЕНИЯ.

Источник

Ребят помогите написать сочинение рассуждение по притче слов так 200.
Как-то два друга много дней шли в пустыне.
Однажды они поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину другому. Его друг почувствовал боль, но ничего не сказал.
Молча он написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
Друзья молча продолжали идти и через много дней нашли оазис, в котором они решили искупаться. Тот, который получил пощёчину едва не утонул и его друг его спас.
Когда он пришёл в себя, то высек на камне: «Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь».
Тот, который дал пощёчину и спас жизнь своему другу спросил его:
— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
И друг ответил:
— Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это.
Научись писать обиды на песке и высекать радости на камне. Оставь немного времени для жизни! И пусть тебе будет легко и светло…

Автор: Гость

Источник
Обратная связь

Сочинения для работы над ошибками

Тебе предстоит нелёгкий выбор: какое сочинение писать? Давай попробуем разобраться с сочинением-рассуждением на этическую тему.

Во-первых, сочинение 15.3. представляет собой развернутый ответ на вопрос ЧТО ЭТО ТАКОЕ? Это рассуждение – объяснение, которое состоит из цепи логически связанных между собой мыслей. Высказывая их, ты приходишь к выводу.

Во-вторых, сочинение 15.3. отличается от первых двух заданий 15.1. и 15.2. тем, что в задании 15.3. из прочитанного текста ты должен взять один аргумент, а второй аргумент должен быть основан на твоём жизненном опыте.

В-третьих, если ты, размышляя над сочинением, выполнишь все этапы работы, то всё у тебя получится.

Давай познакомимся с этими этапами.

ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД СОЧИНЕНИЕМ 15.3.

Внимательно перечитай исходный текст.

Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое?(Человечность? Доброта? Мужество? Героизм?).

Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.

4. Подбери материал для первого аргумента:

— найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;

— помни, что надо объяснить, как проявляется человечность (доброта, мужество, героизм…) в конкретном случае;

— необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;

— не забывай указывать номера предложений, на которые ты ссылаешься;

5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго аргумента:

— вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;

— запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что это должен быть не только пересказ («Друг сказал…», «Он сделал…»), но и анализ (почему было сделано!);

— обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, о просмотренном фильме, об историческом факте…

И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что написал, и сделай вывод, обобщив написанное.

Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении 15.3. может быть четыре абзаца.

1 абзац –толкование этического понятия, предложенного для размышления;

2 абзац –аргумент из исходного текста;

3 абзац –аргумент из жизненного опыта;

4 абзац –вывод.

Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию

Я предлагаю тебе ответы на вопросы, которые чаще всего задают выпускники. Думаю, разобравшись с ними, ты без проблем напишешь сочинение на этическую тему.

Вопросы, которые волнуют выпускников

вопрос Ответ пример
Как начать? Дать толкование слова. Дружба– это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.
Сострадание–это сочувствие, вызываемое несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание обязательно должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи нуждающимся.
Начать с вопроса и ответа на данный вопрос Что такое человечность?На мой взгляд, человечность – это нравственное качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.
Начать с небольшого рассуждения об актуальности и жизненности этого этического понятия Современный мир, к сожалению, наполнен злобой и агрессией, поэтому люди должны быть внимательнее и добрее друг к другу. Мне кажется, поэтому человечность, то есть доброжелательное, уважительное и терпимое отношение к людям, так нужна сегодня.
Начать с чьего — либо высказывания и его комментирования Что такое сострадание? На этот вопрос очень точно ответил русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский: «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования». Думаю, человек не может называться человеком, если не способен на добрые поступки, на сочувствие…
Что такое человечность? На этот вопрос очень точно ответил немецкий философ Иммануил Кант: «Человечность – это способность участвовать в судьбе других людей». Лучше и не скажешь.
Что такое доброта? Чтобы ответить на этот вопрос, обращусь к словам Генри Дейвида, который сказал: «Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает». Действительно, такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.
Как связать вступление и аргументы? Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор)и жизненные наблюдения.
Проиллюстрировать это этическое понятие можно на примере текста (ФИО автор) и жизненного опыта.
Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.
Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.
Как ввести в сочинение аргументы? Есть несколько вариантов. Пробуй, что тебе больше понравится. Возможно, что ты придумаешь что-то своё. Аргумент 1:В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём предложение (№…)
Аргумент 2:В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта (или что-то другое), мне хотелось бы привести пример из жизни.
Аргумент 1:Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Аргумент 2:Размышляя над вопросом, что такое «человечность», хочу рассказать о случае из своей жизни.
Аргумент 1:В предложении №… говорится о том, что…
Аргумент 2:В подтверждение того, как я понимаю слово «человечность», приведу пример из жизни.
Аргумент 1:Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста.
Аргумент 2:Кроме этого, сошлюсь на собственный опыт.
Что такое аргумент, основанный на жизненном опыте? 1.Этообобщение каких-то жизненных фактов:
— жизненная история, произошедшая с тобой;
— жизненная история, произошедшая с твоим другом;
— жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
2.Этообращение к прочитанной книге,посвящённой данной теме.
3.Этообращение к фильму,в котором раскрыта данная тема.
4.Этообращение к историческим фактам,которые ты знаешь.
5.Возможно, это будет обращение ккакому-то интересному яркомустихотворению,посвящённому предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать.
Как завершить сочинение? Вывод надо писать, обязательно используя речевые сигналы завершения работы. Это могут быть различные скрепы. Думаю, мы убедились, что человечность – это, прежде всего, добрые поступки, которые помогают людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что надо быть добрее, чтобы мир вокруг нас стал лучше.
Таким образом, проанализировав два аргумента, мы убедились, что добрые поступки, как та маленькая капля, что точит камень, могут служить делу добра и милосердия.
Всё сказанное убеждает нас в том, что …
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: человечность необходима в современном мире, потому что…
Итак, проанализировав два аргумента, мы убедились: добрые поступки, совершаемые нами, делают мир лучше.

Внимательно изучи данную ниже таблицу, посмотри, как можно начать сочинение и что взять в качестве второго аргумента. Но мне очень не хочется, чтобы ты списывал. Этот материал предлагается тебе для переосмысления. Дальше даны сочинения твоих же одноклассников. Смотри, учись и пиши. Чем больше ты напишешь сочинений при подготовке к ОГЭ, тем выше будет результат на экзамене. Удачи!

Возможные вступления Примеры из жизни (аргумент 2)
БЕСКОРЫСТИЕ
(Что такое бескорыстие? Какого человека можно назвать бескорыстным?)
Что такое бескорыстие? Это отсутствие заботы о личной выгоде, жадности. Смотрипримеры по теме «Добро», «Доброта»
1. Прочитай книгу А.П.Гайдара «Тимур и его команда».В ней ты найдешь примеры бескорыстной помощи людям.
По мнению известного писателя М.Сервантеса, «бескорыстие — одна из самых похвальных добродетелей, порождающих славу добрую». Действительно, человек, совершающий бескорыстные поступки, пользуется уважением. Это добродетель, приносящая радость и тем, кто помогает, и тем, кому помогают.
ВЕРНОСТЬ (Что такое верность?)
Верность— морально-этическое понятие, согласно словарю С.И.Ожегова: стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга 1. Расскажио верности друзей.
2. Расскажио верности Родине.
3. Расскажио верности влюблённых.
4. Вспомнио недавно прочитанной книге, в которой рассказывается о верности:
— верности любви — например, трагедия У.Шекспира «Ромео и Джульетта», стихотворение К.Симонова «Жди меня»,
— верности моральному долгу — повесть В.Быкова «Журавлиный крик»,
— верности солдатскому долгу, Родине — повесть Б.Васильева «А зори здесь тихие».
Верность— это преданность кому-либо или чему-либо; это неизменность в своих обещаниях, словах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. Верность основана на ответственности, стойкости, честности, смелости, жертвенности.
ГЕРОИЗМ (Что такое героизм?)
Героизм – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей, независимости и процветания Родины. Герой бессмертен, потому что, как гласит русская пословица, «герой умирает однажды – трус тысячу раз». 1. Вспомни о недавно прочитанной книге, в которой рассказывается о герое.
2. Расскажи о В.П.Захарченко, чьё имя носит наша школа.
3. Вспомни о недавно просмотренном фильме, в котором рассказывается о герое.
4. Вспомни реальный случай из жизни о человеке, который поступил как настоящий герой.
5. Расскажио своем родственнике, участнике Великой Отечественной войны.
6. Прочитайповесть Б.Васильева «В списках не значился»илипосмотрифильм «Я – русский солдат»
Вы никогда не задумывались, что такое героизм? На мой взгляд, героизм – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей, независимости и процветания Родины.
Смелым можно назвать поступок, который совершается во имя благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего, — это героизм.
ДЕТСТВО
Детство – это самое важное и самое потрясающее время в жизни человека. (кинорежиссёр Сергей Бодров) 1. Расскажи о себе, своём детстве, о самом ярком событии, которое останется в твоей памяти навсегда. Объясни, почему именно это событие ты запомнил.
2. Расскажио повести М. Горького «Детство», проанализировав детские годы героя Алеши Пешкова.
3. Расскажио повести Л. Н. Толстого «Детство», проанализировав детские годы Николеньки Иртеньева.
Детство – это беззаботное время, когда ты счастлив только от того, что рядом мама и папа, что не надо думать о том, что будет завтра. Всё, что окружает тебя, кажется родным и доброжелательным.
Детство… Это пора беспечного счастья, способность верить в чудо. Это способ познания мира и в то же время период взросления.
ДОБРО, ДОБРОТА (Что такое доброта?или Что такое добро?)
Что стоит в истоке доброго поступка? Ответ один – милосердие, человеколюбие, которое существует с давних пор. Не случайно же Альберт Анатольевич Лиханов сказал: «У каждого времени – своя жестокость. А доброта одна на все времена». На мой взгляд, именно на милосердии, сострадании и стоит мир.
Человек, который любит мир вокруг себя, совершая добрые поступки, будет счастлив только от того, что он кому-то помог… А тот, кому помогли, через всю жизнь пронесёт в сердце благодарность и веру в добро. 		1. Расскажи о докторе Лизе:
— настоящее имя – Елизавета Петровна Глинка;
— российский филантроп, то есть человек, занимающийся благотворительностью в помощь нуждающимся;
— врач-реаниматолог;
— исполнительный директор фонда «Справедливая помощь»;
— фонд оказывает материальную поддержку и предоставляет врачебную помощь умирающим онкологическим больным, малообеспеченным больным неонкологического профиля, бездомным;
— вывозила больных и раненых детей из Украины.
2. Расскажи о матери Терезе;
3. Расскажи о своём участии в акции «Стань Дедом Морозом»:
— проводится с 2003 года;
— подарки для воспитанников Мировского детского дома, Семилукской санаторной школы-интерната и Острогожского социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних;
4. Расскажи об участии твоей семьи в благотворительной акции «Белый цветок»:
-пожертвования воронежцев пошли на лечение детей, больных онкологическими заболеваниями.
5. Расскажи об участи и твоей семьи в акции «Неделя добра»,ежегодно проводимой в нашей школе:
— сбор игрушек, канцтоваров, одежды для Каменского социально-реабилитационного центра «Надежда»;
— помощь пожилым людям;
— конкурс стенгазет;
— чтение и обсуждение рассказов по данной тематике;
— озеленение школы.
6. Расскажи о благотворительном фонде «Подари жизнь»:
— соучредители Дина Корзун и Чулпан Хаматова;
— фонд существует с 2006 года;
-фонд помогает детям с онкологическими заболеваниями.
Каждый человек может перевести деньги на счёт фонда, чтобы спасти хотя бы одного ребёнка.
ДРУЖБА (Что такое дружба?)
Дружба – это обретение себя через другого. Друг поможет раскрыться в полной мере, с ним можно поделиться мыслями, впечатлениями. В трудную минуту друг окажется рядом и подставит плечо. 1. Расскажио своем друге и его помощи в трудную минуту
2. Расскажио дружбе известных людей(например, о дружбе А.С.Пушкина и его лицеистских друзей)
3. Поделись впечатлениями от прочитанной притчи, данной ниже.
Задание:Прочитай притчу и выскажи свое мнение о дружбе (с опорой на прочитанное), начав аргумент так: «Недавно я прочитал интересную притчу о дружбе, в которой говорится о том, что…
Обязательно скажи, какой вывод ты сделал из прочитанной притчи

Шли однажды два друга через пустыню.
Поспорили как-то, и один ударил другого по лицу. Тот, кого ударили по лицу, обиделся, но не сказал ничего. Лишь написал на песке: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ УДАРИЛ МЕНЯ ПО ЛИЦУ.
Они шли дальше, и вдалеке увидели оазис, и захотели попить и искупаться. По пути к оазису тот, кого ударили, вдруг оказался в зыбучих песках. Он начал погружаться всё глубже и глубже, но его друг спас его. После этого пострадавший написал на камне: СЕГОДНЯ МОЙ ЛУЧШИЙ ДРУГ СПАС МНЕ ЖИЗНЬ. Друг, который сначала его ударил, а потом спас ему жизнь, спросил: «Когда я тебя ударил, ты написал это на песке, а теперь ты пишешь на камне, почему?»
Друг ответил: «Когда кто-то нас ранит, мы должны написать это на песке, чтобы Ветер Прощения смог стереть следы. Если кто-то делает нам что-то хорошее, мы должны вырезать это на камне, чтобы никакой ветер не смог это стереть».
Учитесь писать свои обиды на песке, а всё хорошее на камне.

4. Прочитайкнигу о дружбе иподелисьсвоими впечатлениями, связав с темой сочинения
«Дружба – это солнце, распахнувшее свои объятия». Вдумайтесь в эти слова: «солнце, распахнувшее …объятья», — сказал Андре Моруа. Действительно, друзья – это те, кто распахивает перед тобой душу, кого ты спокойно, без опаски впускаешь в свою судьбу, кто поможет, поддержит, на кого можно рассчитывать в трудную минуту.
В крепкой дружбе наша сила. (Р.Бёрнс)
Дружба – это взаимоотношения, основанные на доверии людей, готовности прийти на помощь в любую минуту.
Без истинной дружбы жизнь — ничто. (Цицерон)
________________________________________
В.П.Некрасов, русский писатель XX века, сказал: «Главное в дружбе – умение понять и прощать». Так и должно быть: только настоящий друг поймёт тебя, выслушает, а если ты оступился, поддержит и простит.
ЗАВИСТЬ
Давайте заглянем в словарь С.Ожегова и найдём определение слова «зависть»: «Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого». Значит, человек завидует тогда, когда видит, что у другого что-то получается лучше, что он более успешен… 1.Вспомни, испытывал ли ты чувство зависти. Как ты чувствовал себя в этот момент (радовался ли жизни, друзьям, новым книгам или всё казалось чёрным и злым?). Подумай, наносит ли вред зависть человеку, который завидует.
2.Вспомни, была ли в твоей жизни ситуация, когда завидовали тебе. Как зависть отразилась на твоем настроении, на твоих отношениях с тем человеком, который завидовал. Обобщи то, что вспомнил.
3.Подумай над вопросом, можно делить зависть на чёрную и белую. Свой ответ аргументируй. Завидовал ли ты?
4. Вспомни«Сказку мёртвой царевне и о семи богатырях», написанную А.С.Пушкиным (зависть мачехи к подрастающей падчерице и её красоте). Проанализируйданную сказку и выскажи своё мнение к поступкам мачехи.
5.Вспомнитрагедию А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери». Выскажи своё мнение к такому чувству, как зависть.
6. Вспомнибиблейскую притчу о Каине и Авеле.Проанализируй её.
«Зависть – яд для сердца». Этими словами Вольтера, философа-просветителя, я хочу ответить на вопрос, что такое зависть. Она разрушает человека, толкает его на страшные поступки, мешает ему жить с чистой совестью. Докажем правильность этого суждения, обратившись к жизненному опыту и предложенному нам для анализа тексту.
«Ненависть – активное чувство недовольства; зависть – пассивное. Нечего удивляться тому, что зависть быстро переходит в ненависть», — утверждал немецкий поэт И.Гёте.
Зависть – один из семи смертных грехов, ведущих к гибели души. Ведь, по мнению Периандра, греческого правителя, «как ржавчина съедает железо, так и зависть – душу». Мы должны бороться с этим чувством, помня о том, что оно опасно и для человека, которому завидуют, и для того, кто завидует…
КРАСОТА (Как Вы понимаете значение слова «красота»?)
Красота природы
Красота – это все красивое, прекрасное, все то, что достается эстетическое и нравственное наслаждение (Словарь С.И.Ожегова) 1. Вспомните моменты в твоей жизни, когда ты был поражен красотой природы (возможно, это твой первый приезд на море или первый поход в горы…). Опиши свои впечатления от увиденной красоты.
«Красота́ — эстетическая (непрактическая) категория, обозначающая совершенство, гармоничное сочетание аспектов объекта, при котором последний вызывает у наблюдателя эстетическое наслаждение», — читаем мы в Википедии.
Желая определить, что же такое красота, мы представляем или красивого человека, или красивую картину, или прекрасный уголок природы. Само понятие красоты, думаю, субъективно: кому-то нравится одно, кому-то другое. Но если мы говорим о красоте природы, то тут, мне кажется, люди единодушны в оценках. Всем нравится восход или закат солнца, никого не оставит равнодушным водопад или ласковая морская волна…
Красота человека
Что такое красота? Если говорить о красоте людей, то она проявляется в красоте души. 1. Расскажио человеке, который красив душой, так как совершает добрые поступки.
2. Подумай,какой человек тебе будет ближе – красивый, но злой или не очень красивый, но добрый. Почему? Отвечая на этот вопрос,приведи обязательно примеры.
Истинная красота – это красота души. Об это очень точно было сказано Анжелиной Джоли: «Истинная красота – это когда вы находите гармонию внутри себя…»
О душевной красоте очень точно и ёмко сказал У.Шекспир: «Внешняя красота еще драгоценнее, когда прикрывает внутреннюю».Действительно, если человек не обладает внутренней красотой, его нельзя назвать красивым: только в соединении внешней и душевной красоты человек прекрасен.
МАТЕРИНСКАЯ ЛЮБОВЬ
Мама… Ласковое, доброе слово. От него веет теплом и любовью. Материнская любовь– это источник жизни. Без матери, её поддержки человек может вырасти озлобленным и жестоким. Мать способна на всё ради своего дитя. 1. Расскажио своей маме, её заботливых руках, её ласковом голосе, её бессонных ночах, когда ты болел…
МИЛОСЕРДИЕ (Что такое милосердие?)
Вы когда-нибудь задумывались, что означает слово «милосердие». Милое сердце – это доброе сердце, способное откликаться на чужую боль. 1.См. выше тему «Добро. Доброта»
 
2. Прочитай рассказБориса Екимова «Ночь исцеления».В нём – пример милосердия. Любовью и добротой внук излечивает бабушку.
3. Прочитай рассказ А.Приставкина «Золотая рыбка».
Если заглянуть в словарь С.И.Ожегова, то мы прочитаем, что милосердие – это «готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия».
Милосердие – это основа нашей жизни. И в какое бы время мы ни жили, надо, чтобы люди были добры друг к другу.
МУЖЕСТВО (Что такое мужество?)
Мужество – это великое чувство души, когда человек, забывая о себе, думает о спасении жизни других. 1. Вспомнио недавно прочитанной книге, в которой рассказывается о мужестве русских солдат в годы войны.
2. Расскажи о В.П.Захарченко, чьё имя носит наша школа.
3. Вспомнио недавно просмотренном фильме, в котором рассказывается о мужестве русских солдат в годы войны.
4. Вспомниреальный случай из жизни о человеке, который поступил мужественно, самоотверженно, спасая людей (на пожаре, при наводнении…).
5. Расскажио своем родственнике, участнике Великой Отечественной войны.
Что такое мужество? Это та сила, которая есть в человеке. Именно она заставляет его совершать невозможное, преодолевать самого себя во имя великой цели – спасения людей, спасения Родины.
НАДЕЖДА (Что может дать человеку надежду на будущее?)
Надежда — это самый оптимистичный способ понимания мира. 1. Вспомниисторию Ассоль, которая верила в чудо, надеялась, что в её жизни однажды все изменится (героиня повести А.Грина «Алые паруса»).
Надежда – это та соломинка, которая позволяет найти выход даже из самых сложных ситуаций.
Надежда – это состояние души, когда веришь, что всё будет хорошо, когда ждёшь от жизни только приятных сюрпризов.
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ (Что такое ответственность?)
Мне кажется, ответственность – это способность человека отвечать за свои поступки, за их последствия. 1. Расскажио человеке, который умеет отвечать за свои поступки, умеет брать на себя ответственность. Это может быть учитель, друг, старший брат, отец, мать, друг отца, просто знакомый.
2. Проанализируй исторический пример безответственности:
Турки смогли захватить Константинополь, пройдя через калитку, которую кто-то забыл закрыть.
3. Прочитайнебольшой очерк А.Моруа «Муравьи». Проанализируй его:

Между двумя стеклянными пластинками, скрепленными приклеенной по краям бумагой, суетилось и хлопотало целое племя крошечных коричневых уродцев. Продавец насыпал муравьям немного песку, и они прорыли в нем ходы, которые все сходились в одной точке. Там — в самой середине — почти неподвижно восседала крупная муравьиха. Это была Королева — муравьи почтительно кормили ее.
— С ними нет никаких хлопот,- сказал продавец.- Достаточно раз в месяц положить каплю меду вон в то отверстие… Одну-единственную каплю… А уж муравьи сами унесут мед и разделят между собой…
— Всего одну каплю в месяц? — удивилась молодая женщина.- Неужто хватит одной капли, чтобы прокормить весь этот народец?
На молодой женщине была большая шляпа из белой соломки и муслиновое платье в цветах, без рукавов. Продавец грустно посмотрел на нее.
— Одной капли вполне хватит,- повторил он.
— Как это мило! — воскликнула молодая женщина. И купила прозрачный муравейник.
— Друг мой, вы еще не видели моих муравьев? Белоснежная ручка с наманикюренными пальчиками держала стеклянный муравейник. Мужчина, сидевший рядом с молодой женщиной, залюбовался ее склоненным затылком.
— Как с вами интересно, дорогая… Вы умеете вносить в жизнь новизну и разнообразие… Вчера вечером мы слушали Баха… Сегодня… наблюдаем за муравьями…
— Взгляните, дорогой! — сказала она с ребячливой порывистостью, которая — она это знала — ему так нравилась. — Видите вон ту громадную муравьиху? Это Королева… Работницы прислуживают ей… Я сама их кормлю… И поверите ли, милый, им хватает одной капли меду в месяц… Разве это не прелестно?
Прошла неделя — муравьи за это время успели надоесть и мужу, и любовнику. Молодая женщина сунула муравейник за зеркало, стоявшее на камине в ее комнате. В конце месяца она забыла положить в отверстие каплю меду. Муравьи умерли медленной голодной смертью. До самого конца они берегли немного меду для Королевы, и она погибла последней.

В народе говорят: «Взять на себя ответственность». Значит, «ответственность» — это умение отвечать не только за свои поступки, но и за принятые решения.
Ответственность— стремление выполнять взятые на себя обязательства, обещания, и готовность отвечать за результаты своих действий или бездействия.
ПРИЗВАНИЕ (Что такое призвание?)
Призвание – это склонность к какому-то делу, профессии. 1. Вспомни,кто из твоих знакомых всецело отдаёт себя работе. Это может быть знакомый врач, учитель, садовод и т.п. Может быть, кто-то из твоих знакомых всего себя посвящает выращиванию цветов…Расскажиоб этом человеке.
Вы знаете, мне кажется, что призвание – это любимое дело, которое доставляет человеку радость.
ПРИРОДА (Как Вы понимаете значение слова «природа»?)
Природа—это живой окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии его проявлений. 1. Расскажио своем любимом местечке в лесу, на берегу, на морском побережье. Поделись своим восторгом от красоты природы.
2. Проанализируйсвоё душевное состояние, когда ты находишься в лесу, на полянке, на речке…
3.Подумай, как влияет природа на твоё душевное состояние (делает ли природа тебя добрее, спокойнее или она тебя раздражает и делает злым?). Подумай, почему это происходит.
Природа является «первым окошком в мир красоты», источником нравственной силы человека.
Задумывались ли вы, что слово «природа» состоит из двух частей: «при» и «род»? В Древней Руси Родом называли древнего бога, покровителя человечества. Значит, природа – это наш защитник, наш лекарь, источник нашей силы.
ПРЕДАННОСТЬ (Что такое преданность?)
Как мне кажется, преданность – это верность своим друзьям. Она основана на любви и проявляется даже в самые трудные моменты жизни. 1. Расскажио своем верном друге.
2. Расскажио верной дружбе твоего отца и его друга (мамы и её подруги…)
Преданность – это готовность человека пожертвовать собой ради друга, ради Родины.
РАВНОДУШИЕ (ЧЕРСТВОСТЬ)
К сожалению, современный мир жесток, и люди живут в нём по принципу: «Моя хата с краю – ничего не знаю». Но мы должны понимать, что равнодушие опасно не только для общество, оно рикошетом бьёт и по равнодушному человеку: кто поможет ему в трудную минуту, если он сам никому не помогал? Думаю, вопрос риторический. 1.Проанализируйжуткие факты людского равнодушия, изложенные в газете «Аргументы и факты»:
– В Новосибирской области от истощения умер пятилетний Антон Кирьянов. Мать и бабушка с дедушкой считали мальчика слишком прожорливым и, чтобы меньше его кормить, привязывали малыша тросом к кровати. Всё происходило в деревне Чупино, где все и всё на виду. Но на страдания ребёнка никто из соседей не обратил внимания.
– В Барнауле на глазах у пассажиров и стоявших на остановке людей водитель автобуса закрыл дверь и тронулся с места, не дождавшись, когда пенсионерка выйдет из транспорта. На землю она ступила только одной ногой – вторая осталась в автобусе. Пожилую женщину затащило под колёса, от полученных травм она скончалась. Никто из очевидцев даже не попытался остановить автобус.
2.Проанализируйслова Бруно Ясенского
Не бойся друзей: в худшем случае они могут предать!
Не бойся врагов: в худшем случае они могут убить!
Бойся равнодушных: они не убивают и не предают.
Но только с их молчаливого согласия
Происходит на Земле убийство и предательство!
3. Прочитай рассказА.П.Чехова «Тоска».В нём ты найдёшь примеры равнодушия.
Черствость души, равнодушие — это самая страшная болезнь на свете.
«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть», — писал А.П.Чехов. Действительно, чёрствый человек – «мертвый» человек, потому что он никому не приносит радости, ни к кому не проявляет сочувствия, ни с кем не общается бескорыстно.
 
РАДОСТЬ (Что человеку приносит радость?)
«Радость лечит, а грусть калечит», — гласит русская пословица. Как хорошо сказано. Человек, умеющий радоваться, в любом событии найдёт позитивные моменты. С таким человеком легко общаться. Источник радости он видит во всём: в природе, его окружающей, в друзьях, в работе, в семье..
________________________________________
«Горе можно пережить в одиночестве, но радость – чтобы познать её в полной мере – нужно разделить с другим человеком», — сказал американский писатель Марк Твен. Действительно, когда тебе радостно, хочется на весь мир кричать об этом, делясь ею со всеми знакомыми и незнакомыми людьми.
  		1. Проанализируйстихотворение Л.Татьяничевой. Выскажисвое мнение по теме равнодушия.

Изведав горечь укоризны,
Обид, ошибок, мелких драм,
Учитесь радоваться жизни,
ее обыденным дарам!
Рассвету, взлету журавленка.
Речушке, моющей пески.
Улыбке малого ребенка.
Пожатью дружеской руки,
Работе, сделанной как надо…
Добру домашнего тепла.

2. Расскажио своём самом счастливом жизненном моменте. Поделись своей радостью с нами.

3. Расскажи о радости,испытанной тобою, когда ты увидел какое-либо чудо природы.



©2015- 2023 pdnr.ru Все права принадлежат авторам размещенных материалов.

Источник

Понравилась статья? Поделить с друзьями:
  • Шли краем оврага глубоко размытого в глиняной почве егэ
  • Шла я по невскому рассматривала небо сочинение устинова егэ сочинение
  • Шла я по невскому рассматривала небо сочинение егэ проблема
  • Шла осада нотебурга сочинение егэ
  • Шла как будто на экзамен с пятницы считала