Шукшин экзамен тест

Экзамен

этого бывает тяжело.

Студент не нашелся, что на это сказать. Неопределенно пожал плечами.

– Вы все семеро дошли живыми?

– Все.

– Пишете сейчас друг другу?

– Нет, как-то, знаете…

– Ну, конечно, знаю. Конечно. Это все, дорогой мой, очень русские штучки. А вы еще «Слово» не хотите читать. Да ведь это самая русская, самая изумительная русская песня. «Комони ржуть за Сулою; звонить слава въ Кыеве; трубы трубять въ Новеграде; стоять стязи въ Путивле!» А? – Профессор поднял кверху палец, как бы вслушиваясь в последний растаявший звук чудной песни. – Давайте зачетку. – Он проставил оценку, закрыл зачетку, вернул ее студенту. Сухо сказал: – До свидания.

Студент вышел из аудитории. Вытер вспотевший лоб. Некоторое время стоял, глядя в пустой коридор. Зачетку держал в руке – боялся посмотреть в нее, боялся, что там стоит «хорошо» или, что еще тяжелее – «отлично». Ему было стыдно.

«Хоть бы „удовлетворительно“, и то хватит», – думал он.

Оглянулся на дверь аудитории, быстро раскрыл зачетку… некоторое время тупо смотрел в нее. Потом еще раз оглянулся на дверь аудитории, тихо засмеялся и пошел. В зачетке стояло: «плохо».

На улице он вспомнил про книгу. Раскрыл, прочитал:

«Учись, солдат. Это тоже нелегкое дело. Проф. Григорьев».

Студент оглянулся на окна института, и ему показалось, что в одном он увидел профессора.

… Профессор действительно стоял у окна. Смотрел на улицу и щелкал ногтями по стеклу. Думал.

Рассказы
В.М.Шукшина

1.Выберите верный
ответ и обоснуйте (докажите с опорой на содержание рассказов).

1.1.События
в рассказах в основном происходят:

а) в
городе; б) в деревне; в) за границей; г) не сказано

1.2.
Главный герой рассказов:

а) городской
житель; б) житель деревни; в) отшельник; г) не ясно

1.3. Главные
герои рассказов чаще всего:

а) фантазеры
и мечтатели, чудики, странные люди;

б)необразованные,
глупые, суеверные, недалекие люди;

в)мизантропы,
вредители, злые и бессовестные люди;

г) трудно
определить

2. Объясните смысл
названия рассказов «Солнце, старик и девушка» (почему солнце на
первом месте?), «Охота жить», «Материнское сердце»,
«Срезал»

3.Что объединяет
рассказы: а)»Чудик», «Сапожки», «Микроскоп»,  б)»Материнское
сердце», «Змеиный яд»?

4. Шукшин писал: “Вот рассказы, какими они должны быть:

1) рассказ-судьба,

2) рассказ-характер,

3) рассказ-исповедь…»

Исходя их этой
классификации, определите жанровое своеобразие рассказов «Чудик»,
«Змеиный яд», «Солнце, старик и девушка», «Материнское
сердце», «Срезал». Свое мнение обоснуйте.

5.Есть ли в рассказах
глубокий смысл, нравоучение? Если да, то какие?

Рассказы
В.М.Шукшина

1.Выберите верный
ответ и обоснуйте (докажите с опорой на содержание рассказов).

1.1.События
в рассказах в основном происходят:

а) в
городе; б) в деревне; в) за границей; г) не сказано

1.2.
Главный герой рассказов:

а)
городской житель; б) житель деревни; в) отшельник; г) не ясно

1.3.
Главные герои рассказов чаще всего:

а)
фантазеры и мечтатели, чудики, странные люди;

б)необразованные,
глупые, суеверные, недалекие люди;

в)мизантропы,
вредители, злые и бессовестные люди;

г) трудно
определить

2. Объясните смысл
названия рассказов «Солнце, старик и девушка» (почему солнце на
первом месте?), «Охота жить», «Материнское сердце»,
«Срезал»

3.Что объединяет
рассказы: а)»Чудик», «Сапожки», «Микроскоп», 
б)»Материнское сердце», «Змеиный яд»?

4. Шукшин писал: “Вот рассказы, какими они должны быть:

1) рассказ-судьба,

2) рассказ-характер,

3) рассказ-исповедь…»

Исходя их этой
классификации, определите жанровое своеобразие рассказов «Чудик»,
«Змеиный яд», «Солнце, старик и девушка», «Материнское
сердце», «Срезал». Свое мнение обоснуйте.

5. Есть ли в рассказах
глубокий смысл, нравоучение? Если да, то какие?

Наглядность: иллюстрация к “Слову о полку
Игореве”, карта похода князя Игоря, слова из
текста на древнерусском языке, портрет
В.М.Шукшина, иллюстрированный текст “Слова…”,
зачетная книжка (полузакрытая).

Проблемная ситуация: “Правильно ли поступил
профессор, поставив студенту двойку и подарив
книгу?”

Вопрос-подсказка: Каков смысл названия
рассказа?

Цели: (возможна совместная постановка целей)

1. Осознать как необходимость знания
   исторического прошлого страны, чтобы не утратить
   культурных связей.
2. Осмыслить спор между профессором и студентом,
   как они по-новому раскрываются друг перед другом.
3. Почувствовать позицию автора и определить свое
   отношение.
4. Исследовать художественные приемы.
5. Выйти на новую проблему.

Ключевые слова.

Определяют ребята, записывают в тетрадь:
профессор, студент, совесть, экзамен, история,
русский человек

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему мы
знакомимся с этим текстом не в 9 классе, а в 8-ом, до
изучения произведения древнерусской литературы
“Слово о полку Игореве?”

Возможные ответы учеников:

• понять, чем история отличается от литературы;
• чтобы не оказаться в ситуации студента;
• чтобы в 9 классе интереснее было читать и
  воспринимать текст.

Учитель: Сегодняшнее занятие я бы хотела
начать со строк:

Спасибо жизнь,
не устаешь учить, я поняла,
не надо торопиться…

Почему? Я думаю, в конце урока мы вместе ответим
на этот вопрос.

Сегодня на уроке мы продолжаем разговор о
смысле человеческого существования, о роли
человека в истории, и кроме того, знакомимся с
современной литературой. Поскольку это урок
внеклассного чтения, первичное восприятие
текста у вас происходило дома. Как вы думаете,
почему же профессор поставил студенту двойку?

Возможные ответы учеников:

• не прочитал текст, знание которого важно для
  каждого образованного человека;
• он понял, что студент хочет получить
  образование, не прикладывая усилий (хотя и
  работает).

Учитель: Что вы знаете из курса истории о
походе князя Игоря?

Подготовленный ученик по карте рассказывает об
исторических событиях того времени.

Учитель: А что об этом знает наш герой
рассказа, которому предстоит выдержать экзамен?

Возможные ответы учеников:

• говорит заученные фразы из критической
  литературы;
• постоянно прерывается;
• “рассказывал неинтересно и плохо”;
• одно предисловие прочитал, а текст нет.

Учитель: Для нас с вами сегодня тоже важно
выдержать экзамен. Но какой? К этому вернемся
чуть позже.

С биографией и творчеством известного
писателя, актера, кинорежиссера, В.М.Шукшина,
которого всегда волновала тема нравственности,
со своеобразием его стиля мы познакомимся в
старших классах, а сегодня обратимся к анализу
его рассказа “Экзамен”. Одного из учеников я
попрошу составить “древо понятий” к слову
“экзамен”, пользуясь толковыми словарями, чтобы
нам было легче ответить на проблемный вопрос
урока.

Выводное знание: “экзамен” — испытание для
проверки чьих-то знаний, проверка чьих-то
свойств, характера; выяснение качеств, знаний,
навыков, приобретенных в жизни.

А мы с вами проведем небольшую блиц-разминку на
знание текста.

Вопросы учителя	Предполагаемые ответы учеников
— Как держит студент билет?	— “билет мелко вздрагивал”
— Почему профессор называет студентов “черти полосатые”?	— видит, что не готовы, но хотят получить положительную отметку (Шукшин использует простонародную лексику).
— Кто лучше понимает, что такое плен и что чувствовал князь Игорь?	— студент, так как он сам был в плену
— Почему меняется отношение профессора к студенту?	-воевал за русскую землю
— Почему профессор называет учебу нелегким трудом?	— не только отстоять свободу Родины, но и сохранить об этом память для потомков
— Почему профессор вспоминает про Подол, хотя никогда там не был?	— чувствует связь поколений
— Почему профессор так серьезно относится к войне (хотя сам не воевал)?	— земля одна – русская
— Как вы думали, при первом прочтении, что поставил профессор студенту?	— “3” — (пожалея) — “4” — (стал симпатичен) — “5” — (за то, что воевал)
— Почему профессору был не важен II вопрос билета?	— как для русского человека знания I вопроса вполне достаточно
— Почему студент боялся открыть зачетку?	— было бы стыдно, даже, если “3”
— Почему именно “2” поставил профессор?	— избавил от стыда студента

Учитель: Я думаю, что все готовы к обсуждению
и работе по алгоритму. Алгоритмы раздаются в
группы.

Алгоритм работы:

1. Какие два “плана” изображает автор?
2. О чем размышляет профессор?
3. Что он думает о студенте?
4. Чем и почему студент ему нравится?
5. Что понял студент после этого разговора?
6. Что волнует профессора?
7. Почему такие слова написал профессор в книге?

Как построен рассказ? С помощью каких
художественных приемов раскрываются характеры
героев?

Попрошу четырех человек подойти и вытянуть
своеобразный билет – карточку для
индивидуальной работы.

Индивидуальные карточки.

№1

В чем суть спора профессора и студента?

Уважает ли профессор студента как личность и за
что?

№2

Что Вы знаете об исторических событиях XII века
(поход Игоря Святославовича в 1185 году на
половцев).

№3.

Какова позиция самого В.М.Шукшина? Совпадает ли
она с Вашей?

№4.

Как построен рассказ? Приемы. Средства
художественной изобразительности.

Еще два человека будут работать самостоятельно
у доски, составляя цитатные характеристики
профессора и студента (их мысли, движения,
реплики), то есть продемонстрируют свою работу со
словом.

Возможный результат:

В группах идет выработка личных и групповых
мнений (по алгоритму).

Общее обсуждение (по порядку группы отвечают
на вопросы алгоритма, используя “древо
понятий”, записи на доске, ключевые слова)

Возможные ответы учеников:

• студент как русский человек был обязан
  прочитать это произведение;
• профессор был слишком строг к студенту, но,
  подарив книгу, дал понять, что уважает его и его
  заслуги перед Отечеством;
• рассказ построен на диалоге, через который
  раскрываются характеры героев;
• профессора волнует, зачем студент поступает в
  Вуз, не зная самого главного;
• самые главные экзамены – это не только те,
  которые мы сдаем в школе и в институте;
• профессору совсем не обязательно было ставить
  “2” студенту, ведь он и так все осознал;
• профессор поступил жестоко, ведь студент
  воевал, был рабочим человеком.

Учитель: Почему Шукшин именно так назвал свой
рассказ?

Ответы учеников.

Учитель: Какой экзамен мы с вами выдержали
сегодня?

Предполагаемые ответы учеников:

• показали навыки общения;
• умение вести диалог;
• правильно и тактично дискутировать;
• развивали способность самообладания;
• сумели побороть страх, волнение при
  выступлении.

Учитель: Как вы думаете, какая оценка будет
самой важной для меня как для учителя?

Предполагаемые ответы учеников:

• отметка за устный экзамен по литературе;
• как мы напишем сочинение;
• как будем изучать “Слово о полку Игореве” в 9
  классе.

Учитель: Хорошо, а как для человека, который
был рядом с вами 5 лет, объяснял вам, что такое
нравственность, долг, мораль, добро и зло?

Предполагаемые ответы учеников

• чтобы мы стали хорошими людьми;
• были грамотными;
• выдержали “жизненные” экзамены на “5”;
• не забывали школу;
• воспользовались в жизни тем, что дают нам
  учителя на своих уроках.

Учитель: На этом разговор наш не
заканчивается, и мы выходим на новую проблему. В
качестве домашнего задания – творческая работа
на оценку.

“3” — как вы оцениваете действия главных
героев?

“4” — какой экзамен уже выдержал студент?

“5” — письмо профессору или студенту (соблюдая
эпистолярный жанр)

Учитель: С каким произведениями по тематике
можно сравнить рассказ “Экзамен”?.

Ученики:

“Уроки французского” (В.Распутин)

“Урок” (Ю.Мамлеев)

“Цифры” (Л.Н.Толстой)

“Мария Сергеевна” (В. Крупин)

Учитель: Хорошо, давайте сравним эти
произведения, поделимся своими впечатлениями,
ведь это тексты разных литературных направлений.

Ответы учеников.

Учитель: Спасибо вам за “отлично”
выдержанный “экзамен” сегодня на уроке.

Возвратимся к эпиграфу и теме нашего занятия.

Мнения и ответы учеников.

Подводятся итоги; рефлексия деятельности
учителя и учеников.

Тест по рассказам В.М.Шукшина

Тест по творчеству В.М.Шукшина для 5-6 классов

Тест 1

1. Где родился В.М.Шукшин?

а) село Сростки;

б) Москва;

в) Бийск.

2. Имя матери В.М.Шукшина:

а) Наталья Ивановна;

б) Мария Сергеевна;

в) Елизавета Семеновна.

3. В.М.Шукшин вспоминает пору своего военного детства

в произведении:

а) «Детство»;

б) «Васюткино озеро»;

в) «Из детских лет Ивана Попова».

4. После армии В.М.Шукшин работает:

а) учителем;

б) шофером;

в) бухгалтером.

5. В 1954 году В.М.Шукшин поступает учиться:

а) ВГИК;

б) Историко-архивный институт;

в) БГПУ.

6. Свои первые литературные опыты В.М.Шукшин показывает:

а) М.И.Ромму;

б) матери;

в) В.П.Астафьеву.

7. Любимая поговорка В.М.Шукшина:

а) Терпенье дает уменье;

б) Не падай духом, знай работай, да не трусь;

в) У работящего в руках огнем дело горит.

8. Первый сборник рассказов В.М.Шукшина:

а) «Сельские жители»;

б) «Там, вдали»;

в) «Земляки».

9. Первая главная роль В.М.Шукшина была в фильме:

а) «Калина красная»;

б) «Два Федора»;

в) «Печки-лавочки».

10. В.М.Шукшин посмертно награжден:

а) Ленинской премией;

б) Нобелевской премией;

в) Государственной премией.

Тест 2

(по рассказу В.М. Шукшина «Дядя Ермолай»)

1. Рассказ – это:

а) небольшое произведение, содержащее религиозное или моральное поучение в иносказательной форме;

б) небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или о нескольких событиях из жизни человека;

в) произведение, созданное народной фантазией, в котором дается объяснение различных явлений и фактов.

2. В основе рассказа «Дядя Ермолай» лежит:

а) событие, известное всей стране;

б) случай, произошедший с автором;

в) сказочное событие.

3. Повествование ведется от лица:

а) автора;

б) нескольких героев;

в) дяди Ермолая.

4. Язык произведения отличает использование:

а) общеупотребительной лексики;

б) диалектных и просторечных слов;

в) жаргонизмов.

5. Автор помнит о проступке всю жизнь, потому что:

а) испытывает муки совести;

б) ему нравится вспоминать о детстве;

в) хочет разобраться в произошедшем.

6. Дядя Ермолай так упорно добивается правды от детей, чтобы:

а) наказать их;

б) проверить силу духа мальчиков;

в) пробудить их совесть.

7. Центральную часть рассказа составляет:

а) диалог дяди Ермолая и мальчиков;

б) монолог дяди Ермолая;

в) пролог.

8. В конце рассказа автор размышляет:

а) о честности;

б) о смысле жизни;

в) о любви.

9. В.М.Шукшин хотел показать, что дядя Ермолай:

а) простой человек;

б) неразумный человек;

в) необыкновенный человек.

10. В этом рассказе авторская позиция:

а) выражена в авторском повествовании;

б) передана одним из героев;

в) скрыта.

Ключи к тестам

Тест 1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

а

б

в

а

а

а

б

а

б

а

Тест 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

б

б

а

б

а

в

а

б

в

а