Система подготовки по химии к егэ по - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Система подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по химии

на уроках и во внеурочной деятельности

Табачная О.В., учитель химии МБОУ лицей № 2

Новой формой аттестации современного ученика сегодня является единый государственный экзамен.

В соответствии с общими положениями нормативных документов, определяющих цели и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников XI классов, ЕГЭ по химии рассматривается как форма государственного контроля качества общеобразовательной подготовки участников экзамена по данному предмету.

По итогам ЕГЭ выявляется уровень освоения каждым экзаменуемым образовательных программ, соответствующих Федеральному компоненту государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования по химии (утвержден в 2004 году) и Обязательному минимуму содержания среднего (полного) общего образования по химии (утвержден в 1999 году).

Поэтому актуальной сегодня становиться проблема качественной подготовки обучающихся к такому экзамену. Но как, с помощью каких форм, методов и приемов обеспечить успешную сдачу ЕГЭ по химии, когда и в каком классе необходимо ее начинать, какому направлению в этой работе отдать предпочтение?

Успешная сдача ЕГЭ прежде всего зависит от степени владения учащимися теоретическими знаниями за курс средней школы и умениями их использовать в нестандартных ситуациях, т.е. формирование предметной готовности ученика. Поэтому, в первую очередь, проверяю и дополняю теоретическую базу учащихся, обращая внимание на то, что необходимо знать и уметь, когда и как применять законы и закономерности химии.

Подготовку к ЕГЭ я начинаю с самого начала изучения химии – с 8 класса. В своей работе выделяю 2 направления:

Знание теории по химии;
Умение работать с тестами.

Первое направление призвано обеспечить максимальное усвоение материала по предмету. Второе направлено на их правильное применение, т.к. одна из главных трудностей, с которыми сталкиваются сегодняшние выпускники при сдаче ЕГЭ – это не столько незнание содержания материала, сколько неумение работать с тестовым материалом разной типологии и разного уровня сложности. В связи с этим возникает необходимость организации системной работы на уроках по подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету. Для осуществления 1 пункта с 8 класса прошу учащихся завести общую тетрадь, которая в старших классах становится для них настольной книгой (брошюрой-памяткой). Все определения, формулы, схемы, таблицы, исключения из правил – все в этой тетради.

Для реализации второго пункта уже с 8 класса выборочно использую материалы ЕГЭ из 1 части (части А). Зная материалы ЕГЭ 11 класса, с 8 класса акцентирую внимание учащихся на тех вопросах, которые изучаются в данном классе и в 11 классе выносятся на ЕГЭ. Здесь работает и механическая, и зрительная, и слуховая память, помогая ребятам запоминать материал. А тесты позволяют данный материал правильно соотнести с предложенным вариантом ответа.

При подготовке контрольных работ, уже в 8 классе предлагаю учащимся тесты. Мною составлены тесты, задания в которых взяты из КИМов предыдущих лет и адаптированы к данному возрасту учащихся. В 10 и 11 классах тесты составляю сама на основе сборников КИМов разных лет. При этом из каждого варианта выбираю вопросы по теме и составляю несколько вариантов. Или же использую готовые тестовые тематические или контрольные работы в формате ЕГЭ. При выполнении тестов обязательно требую объяснение выбора правильного ответа, написания уравнений реакций при выборе неизвестных веществ, подробного решения всех задач.

На уроках контроля использую такие задания, которые требуют умения переносить усвоенные знания в новые ситуации.

При этом задания учащиеся 10 – 11 классов выполняют на бланках ЕГЭ, приучаясь к особенностям технологии их заполнения.

Тесты разные по объему. Одни используются как элемент урока (при проверке домашнего задания, при закреплении, актуализации), другие – рассчитаны на урок (выполнение контрольных работ).

Обучая школьников приемам работы с различными типами контролирующих заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом), необходимо добиваться понимания того, что успешное выполнение любого задания невозможно без тщательного анализа его условия и выбора адекватной последовательности действий. Одновременно важным становится формирование у учащихся умения рационально использовать время, отведенное на выполнение проверочной работы с большим количеством заданий, каковой и является экзаменационная работа ЕГЭ.

Поэтому на уроках система подготовки учащихся к ЕГЭ складывается из нескольких этапов:

накопительного, который включает в себя формирование некоторого комплекса умений, навыков и способов деятельности, рассмотрение основных методов и приемов, применение которых поможет при решении ряда нестандартных и исследовательских задач; изучение внепрограммного материала необходимого для решения задач ЕГЭ;

практического, который включает в себя отработку навыков применения отдельных методов и приемов решения задач; формирование навыков нахождения различных способов решения задач;

диагностического, который включает в себя в обязательном порядке входящий и итоговый контроль по каждому разделу измерителями, составленными на основе КИМов, используемых при сдаче ЕГЭ по химии прошлых лет; отслеживание учебных достижений учащихся на основе требований к уровню подготовки выпускников.

Во внеурочное время, на дополнительных занятиях, усиленную подготовку к ЕГЭ начинаю с 10 класса. В течение этого времени учащиеся либо убеждаются в правильности выбора предмета для сдачи в форме ЕГЭ, либо наоборот, понимают, что успешно сдать экзамен по химии у них не получится.

Акцентирую внимание ребят на следующих моментах:

главное назначение ЕГЭ по химии – объективно оценить подготовку выпускников средней школы по данному предмету с целью их итоговой аттестации и отбора для поступления в ВУЗы;
3 часть (часть С) имеет высокий уровень сложности и творческий характер и предназначена для отбора выпускников в профильные ВУЗы;
в инструкции КИМов содержатся сведения о работе и дополнительные указания о записи ответа – это позволяет застраховать от случайных ошибок (например, записать ответ без пробелов и запятых, в порядке возрастания и пр.). Неправильный порядок приводит к неверному ответу, хотя суть может быть правильной;
быть внимательными и сосредоточенными. При выполнении заданий на первом этапе нужно обязательно читать каждое из них до конца, так как нередко учащиеся пытаются понять условие задания по первым словам и достраивают концовку в собственном воображении, допуская тем самым досадные ошибки в самых легких вопросах. На втором этапе при выполнении пропущенных на первом этапе заданий, если ученики не уверены в правильности выбранного ответа, то советую доверять своей интуиции;
читать и анализировать условие задачи: требуется указать одно, а указывают другое, не вчитываясь в задание. Особенно это характерно для тех, кто делает всё быстро – у них срабатывает эффект быстрого угадывания, когда выбирается почти правдоподобный ответ, а остальные не рассматриваются и не анализируется;
обращать внимание на, казалось бы, не имеющие отношения к химии оплошности, из-за которых они могут потерять немало баллов. Например, часто забывают посчитать коэффициент 1, который перед формулами не записывается. Аналогичную ошибку допускают и при подсчете индексов: индекс 1 в формуле также не записывается, но он есть, и в сумме индексов должен быть учтен.
При выполнении расчетных задач следует обратить внимание на единицы измерения величин;
если задание кажется трудным или непонятным, лучше пропустить его, и вернуться к нему позднее.
Так как задержавшись на трудных или непонятных заданиях, они не успеют выполнить более лёгкие задания и не доберут те баллы, которые могли бы получить.
Не нужно тратить эмоции на преждевременную досаду. Эта рекомендация адресована, прежде всего, медалистам, которые стараются сделать все, и сделать правильно;
тест нужно выполнять в два этапа. На первый — отводить два часа из отпущенных трех. За это время нужно пройти все задания. При этом возможно набрать максимум баллов на легких заданиях. За оставшийся час на втором этапе нужно подумать и добрать еще баллы на трудных заданиях, которые вначале пропустили;
нужно думать только о текущем задании, т. е. стараться забыть все, что было в предыдущем, так как задания в тестах не связаны друг с другом, и поэтому те знания, которые применили в одном задании теста (решенном или пропущенном ими), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и верно решить другое;
часто в заданиях приводится лишняя информация, избыточные данные для решения задач – это может сбить с толку.

В целях совершенствования подготовки к экзамену по химии важно использование результатов ЕГЭ прошлых лет. В первую очередь это предполагает осознание того, какова должна быть полнота и глубина усвоения знаний, проверяемых экзаменационной работой.

Анализ и типичные ошибки выпускников в освоении отдельных элементов содержания курса химии перечислены в письмах об основных результатах ЕГЭ, а также в рекомендательных письмах по подготовке к ЕГЭ. Сравнение результатов ЕГЭ нескольких лет показывает, что данные об усвоении содержания курса химии позволяют объективно оценить уровень общеобразовательной подготовки выпускников, принимающих участие в экзамене. При этом выявляются, в основном, те же недостатки, которые были обнаружены и в предшествующие годы. С учетом этих результатов намечаю направления совершенствования подготовки.

Система подготовки построена таким образом:

в 10 классе на дополнительных занятиях отрабатываются теоретические знания и практические умения по органической химии;
в первом полугодии 11 класса прорабатываются вопросы 1, 2, 3, части ЕГЭ (по материалам, имеющимся в кабинете);
во втором полугодии, всё время, отведённое на подготовку к ЕГЭ, направлено на решении вариантов прошлых лет, а также на отработку тех вопросов, в которых учащиеся допускают ошибки. Для достижения этой цели использую следующее:

А) учащиеся решают предложенный вариант ЕГЭ;

Б) после проверки учителем исправляют ошибки, допущенные при выполнении теста;

В) после вторичной проверки ошибки анализируются и разбираются вместе с учителем (индивидуальная работа на этом этапе обязательна.

Наибольшую трудность у учащихся вызывают задания 3 части (части С). Одним из пяти заданий является расчётная задача, за которую учащийся может получить 4 балла. Но для этого выпускник должен владеть определёнными навыками и умениями. Ведь не секрет, что на решении задач на уроках времени практически нет.

Какие навыки необходимо формировать в процессе решения задач? Учитывая разнообразие задач, сформулирую только самые общие требования:

записывать данные условия задачи и то, что требуется найти. Грамотно записанное «Дано» позволяет наметить ход решения задачи, не упустить ни один из параметров задачи;
решение расчетных задач должно преимущественно вестись на языке количества вещества, в молях;
при решении задачи прописывать всё максимально подробно и чётко, без сокращений, не забывая единицы измерений;
при невозможности использования реальных формул веществ используются буквенные обозначения, общие формулы классов веществ;
при невозможности использовать численные данные для непосредственных расчетов вводятся неизвестные величины и составляются алгебраические уравнения;
если число неизвестных больше, чем число уравнений необходимо использовать для решения дополнительную информацию, которую может подсказать Периодическая система, общая формула вещества и т.п.

Как один из способов анализа условия задачи и путей ее решения можно рекомендовать и прием «нарисуй задачу». Это могут быть схемы превращения фаз, отражающие сущность описанных в условии процессов, или структурные схемы решения задачи. Особенно эти схемы помогают учащимся при решении задач на растворы. Например:

К 120 г 20%-ного раствора серной кислоты добавили 40 г 50%-ного раствора H2SO4. Какова массовая доля вещества во вновь получившемся растворе?

Исходя из формулы: mв-ва = ω * mр-ра (массовая доля берется в долях единицы), можно составить следующую схему:

0,2 0,5 х

120*0,2 + 40*0,5 = 160*х, откуда х=0,275 (27,5%)

Или:

определите массовую долю хлорида натрия в растворе, полученного смешиванием 150 г 20% раствора хлорида натрия и 250 г 35% раствора хлорида натрия.

+ =

А также при :

1. смешении растворов разной концентрации

	w1		w2	w3
m1	m2	m3

m3 = m1 + m2 m3(c) = m1(c) + m2(c) w3= m3(c) / m3

Если добавляют кристаллогидрат, то это тоже раствор, надо только вычислить массовую долю растворенного вещества.

2. разбавление раствора водой

	w1		0	w2
m1	mводы	m2

m2 = m1 + mводы m2(c) = m1(c) w2= m2(c) / m2

3. добавление твердого вещества

	w1		1	w2
m1	mсоли	m2

m2 = m1 + mсоли m2(c) = m1(c) + mсоли w2= m2(c) / m2

Когда показываю этот метод детям, они наглядно видят изменения, происходящие в результате процесса растворения и решение задачи становится более понятным. Особенно, если до этого кто-то пытался разобрать правило креста. Метод рисунков практически никогда не подводил и легко запоминается ребятами.

Умения непосредственной работы с веществами и химическим оборудованием также очень важны для успешного выполнения заданий ЕГЭ 2 и 3 части (части В и С). Ведь в этих заданиях встречаются задания на мысленный эксперимент или качественные задачи. Если школьник ни разу не собирал приборы, не держал в руках склянку с веществами, не зажигал спиртовку, не смешивал вещества, не видел качественные реакции – выполнить такие задания ему будет нелегко. Для непосредственного знакомства с химическими веществами будут полезны уже и такие виды деятельности, как систематизация реактивов в школьной химической лаборатории, обновление этикеток, составление коллекций, приготовление растворов.

Из приемов, которые будут необходимы при решении практических задач, можно отметить следующие:

взвешивание, измерение объема.
приготовление растворов, фильтрование, разделение смесей, собирание газов, высушивание.
распознавание веществ с помощью качественных реакций на важнейшие ионы и классы органических и неорганических соединений.
работа с делительной воронкой, использование индикаторов.

Учитывая особенности оборудования кабинета химии, с какими — то приемами школьники знакомятся в групповой работе, какие-то операции отрабатываются каждым учеником.

Считаю, что практические занятия при подготовке к ЕГЭ необходимо вводить даже при небогатом оснащении школьного кабинета.

При невозможности проведения эксперимента, демонстрации технологических процессов, производств, влияния факторов на скорость реакции, смещение химического равновесия и пр., использую видеофрагменты или виртуальную лабораторию.

В заключении отмечу, что наиболее эффективными формами, методами и приемами по подготовке к ЕГЭ по химии являются следующие из них:

работа с тестовыми заданиями;
дифференцированный подход в обучении и подготовке;
индивидуальные занятия, консультации, обзорные уроки;
формирование у учащихся на уроках химии умений, навыков, развитие компетенций, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ:
регулярная проверка качества знаний с помощью тестирования, компьютерных спецпрограмм (тренажеров по ЕГЭ).
прорешивание максимально возможного количества тестов – вариантов ЕГЭ с последующим анализом допущенных ошибок.

Если говорить о технологиях обучения, то это, во-первых, технология обучения в сотрудничестве, целью которой является не только овладение умениями, знаниями, навыками, интеллектуальное развитие каждого ученика на уровне, соответствующим именно его индивидуальным особенностям, но и эффект социализации, формирование коммуникативных умений, нравственное воспитание личности.

А во – вторых – это личностно-ориентированное обучение. Здесь приоритетным становится акцент на самостоятельную активную познавательную деятельность каждого ученика с учетом его особенностей и возможностей, деятельность, не всегда укладывающуюся в систему урока.

Конечно, как бы ни работал учитель, главным в достижении положительного результата является желание самого выпускника сдать хорошо экзамен и соответственно понимание необходимости регулярных занятий по химии.

Использованная литература:

Можаев Г.М. «Подготовка школьников к олимпиадам по химии»
Рисунки при анализе условия задачи (материалы участников сообщества «Химоза»)
Плужникова Л.Н. «Роль расчётных задач по химии при подготовке к ЕГЭ»
Методические письма «Об использовании результатов единого государственного экзамена

Источник

Актуальность темы

Химия занимает одно из ведущих
мест в системе школьного образования как важное средство формирования
химических знаний в прикладных направлениях развития общества и духовно-мировоззренческой
сфере людей. В соответствии с этим преподавание химии должно быть направлено на
овладение системой знаний о живой природе, так и на овладение обучающимися
умений и практических навыков, необходимых для подготовки к жизни и продолжению
образования. Единый государственный экзамен по химии выпускники сдают по
выбору, его результаты востребованы абитуриентами ВУЗов, где химия считается
обязательным предметом. Сдающие экзамен по биологии оказываются в особо сложном
положении: от них требуется видение всей химии, как единой, целостной системы.
Поэтому особенности подхода к целям, структуре и содержанию ЕГЭ по биологии во
многом определяют и особенности подготовки к нему всех участников
образовательного процесса.

Главным условием подготовки к экзаменам
является тесное сотрудничество между учащимися, педагогами, родителями
(законными представителями), психологами и классными руководителями. Но
ведущая роль в подготовке к ЕГЭ отводится тандему «учитель — предметник –
ученик». Чтобы ученик успешно сдал экзамен, учитель должен вдохновить его своей
неутомимостью и применением многочисленного ряда форм и методов работы по
подготовке к итоговой аттестации.

Цель: создание
условий для качественной подготовки обучающихся к итоговой аттестации в формате
ЕГЭ по химии, способствующей успешной аттестации и конкурентоспособности при
поступлении в ВУЗы.

Для реализации поставленной цели были
определены следующие задачи:

1.осуществить информационное, методическое
обеспечение итоговой аттестации выпускников 11 классов;

2.
выявить
соответствие подготовки выпускников требованиям

образовательных стандартов;

3.
обеспечить
психологический комфорт и правовую защищенность

выпускников 11 класса;

4.
продемонстрировать
алгоритм формирования и совершенствования у обучающихся знаний и умений по
биологии в ходе подготовки к экзамену по биологии

Планируемый
результат

1. применение инновационных
технологий в учебном процессе; 2.обновление содержания образования по
предметам,

положительные мотивационные,
психологические установки на ЕГЭ всеми участниками образовательного процесса;

3.высокое качество
знаний выпускников старшей школы, стабильно высокие показатели ЕГЭ и призовые
места в олимпиадах и конкурсах, исследовательских конференциях;

Учебная
деятельность по подготовке к ЕГЭ реализуется через:

1.урочную систему;

2.внеурочную работу (индивидуальные и
групповые консультации, занятия факультатива);

3. элективные курсы «Неорганика»,
«Решение некоторых вопросов», « Вопросы и ответы».

Формы
контроля:

-многовариантное тематическое
тестирование; —
применение онлайн тестирования на уроке и
дома.

— самостоятельная работа учащихся на
уроке и дома;

Подготовка
к экзамену базируется на принципах:

1.системность (подготовка
ведется последовательно, функционирует команда специалистов, подготавливающая
учащихся по разным направлениям) 2.гибкость (отслеживание изменений нормативно
— правовой базы, накопление научно — методических материалов по вопросам ЕГЭ,
индивидуальный подход к каждому учащемуся)

Качественная подготовка выпускников к
экзаменационным испытаниям предусматривает проведение не отдельных мероприятий,
а целого комплекса последовательных и взаимосвязанных направлений работы.
Поэтому для подготовки к ЕГЭ в школе сложилась определенная система,
учитывающая все аспекты этой работы.

1.Информационная готовность
(информированность о порядке проведения государственной итоговой аттестации, о
правилах заполнения бланков и т.д.)

2.Предметная готовность или
содержательная (готовность к сдаче предмета, успешного усвоения учащимися
новых знаний, умений и компетенций)

3.Психологическая готовность
(состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное
поведение, ориентированность на целесообразные действия, позволяющие
обучающимся успешно сдать экзамены)

1.Содержание
информационной работы в процессе подготовки к ГИА с учащимися ( Информационная
готовность) :

•
инструктаж
учащихся: процедура проведения ГИА; правила поведения на экзамене; знакомство
со структурой и содержанием КИМов; правильное заполнение бланков;

•
информирование
o порядке проведения подготовки к экзамену;

•
информирование
об основных требованиях, предъявляемых к знаниям, умениям и навыкам выпускников
основной и средней школы;

•
информирование
о необходимых материалах для занятий (учебники, рабочие тетради , сборники
тестов и т.д.);

•
информирование
учащихся о сроках, формах (тесты, практические задания) и содержании контроля
(периодичность, тематика);

•
расписание
работы кабинета (часы дополнительных индивидуально-групповых занятий,
факультативов);

•
оформление
информационного стенда «Готовимся к экзамену» (нормативные документы, бланки,
правила заполнения бланков, ресурсы сети Интернет по вопросам ГИА;

•
наличие
папки с Материалами по ГИА (нормативные документы, инструкции, демоверсии
КИМов).

Содержание
информационной работы с родителями учащихся:

1) Родительские
собрания:

•
информирование
родителей о процедуре ГИА, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи
выпускных экзаменов, информирование о ресурсах сети Интернет;

•
ознакомление
родителей с нормативными документами по подготовке к ГИА;

•
информирование
о посещении индивидуальных и групповых занятий и выполнении заданий;

•
информирование
о результатах пробных внутришкольных экзаменов ГИА;

•
о
пункте проведения экзамена и о подготовке к пробным внутришкольным экзаменам
ГИА в школе.

2) Индивидуальное
консультирование родителей учителем-предметником

Не следует забывать об информационной
поддержке учащихся. На стенде «Как готовиться к ЕГЭ» в кабинете биологии я
размещаю сменяемые образцы ученических решений, задания с развернутым ответом и
их оценку с комментариями, тексты тестов ЕГЭ по биологии с ответами, список
пособий, которыми учащиеся могут воспользоваться при подготовке к ЕГЭ,
кодификатор заданий ЕГЭ по биологии и перечень проверяемых заданиями ЕГЭ
умений, а также знакомлю учащихся с элементами спецификации
контрольно-измерительных материалов. На стенде размещаются образцы бланков ЕГЭ,
проводятся консультации по их заполнению. 2.Система работы при подготовке к
ЕГЭ (Предметная готовность):

В ходе подготовки учащихся к итоговой
аттестации у меня сложилась следующая система работы:

Система
работы по подготовке к вступительным экзаменам ежегодно пересматривается. План
действий, направления и формы работы корректируются.

I этап – Диагностический
(сентябрь)

Реализация проекта начинается в сентябре,
когда уточняется список обучающихся 10 – 11 классов, выбирающих биологию как
предмет итоговой аттестации за курс средней школы, как предмет, необходимый для
продолжения дальнейшего образования.

После уточнения списков, формирования
групп

1
группа

2
группа

3
группа

Группа «риска
» — учащиеся, которые могут не набрать

минимальное
количество баллов, подтверждающее освоение основных

образовательных

программ
среднего (основного и полного) общего образования

Учащиеся,
которые при добросовестном

отношении могут набрать минимальное
количество баллов, подтверждающее освоение основных

образовательных

программ среднего (основного и полного) общего
образования

Учащиеся-претенденты
на получение высоких баллов.

Дополнительные
индивидуальные занятия

по предмету; индивидуальные планы на месяц.

Составление
индивидуальных образовательных маршрутов для самостоятельной и индивидуальной
работы с учащимися в соответствии с индивидуальным уровнем подготовки
(конкретная работа с каждым учеником).

и составления
расписания разрабатывается система подготовки к ЕГЭ,

которая включает в себя следующие пункты:

1.Планирование занятий по подготовке к ЕГЭ
во внеурочной деятельности

2.
Комплектование
промежуточных диагностических материалов по разделам

3.
Самообразование
учителя

4.
Создание
и внедрение элективных курсов

5.Совершенствование методики проведения
уроков через применение современных образовательных технологий

6.
Просвещение
родителей

7.
Формирование
библиотеки дополнительной литературы

II
этап – Деятельностный (содержательный) (октябрь – май)
На внедренческом этапе идёт, непосредственно, реализация разработанной системы
по подготовке к ЕГЭ. Рассмотрим каждый пункт действия.

1. Планирование
внеурочных дополнительных занятий по подготовке к олимпиадам, к сдаче ЕГЭ содержит
учебный материал за курс 6-9,10-11 классы по биологии, и вопросы повышенной
трудности, непредусмотренные школьной программой. Занятия рекомендуется
проводить с учетом возможностей и способностей каждого обучающегося. При этом
необходимо использовать дифференцированный подход к обучению.

Структура
дополнительных занятий:

1.Обзор темы или раздела в целом

2.Детальное изучение некоторых
особенностей и тонкостей темы

3.Самостоятельная работа с дополнительными
источниками информации

4.Отработка материала в режиме проверочных
работ, промежуточного тестирования, проговаривания основных моментов темы

5.Изучение вопросов повышенной трудности,
непредусмотренных школьной программой.

6.Тренинг полученных знаний на тестах с
1по 29вопросы.

7.Итоговый контроль в виде зачетной работы
(в форме ЕГЭ)

8.Рефлексия (по необходимости доработка
пробелов по изучаемой теме)

Для выработки стратегии подготовки
учащихся к ЕГЭ на первом занятии обучающиеся 10 – 11
классов знакомятся с кодификатором, спецификой предстоящего
экзамена, знакомятся с памяткой самостоятельной подготовки к
ЕГЭ.

1.
ПОМНИТЕ!
Фундамент биологических знаний закладывается на обычных уроках биологии и при
систематической подготовке к ним.

2.
Необходимо
внимательно выслушивать теоретический материал, который учитель объясняет на
уроках.

3.
Старайтесь
не пропускать без уважительной причины уроки биологии, потому что качественно
восполнить пропущенный теоретический или практический материал самостоятельно
сложно.

4.
Не
допускайте формального усвоения программного материала.

5.
Все
биологические понятия и утверждения нужно обязательно понимать и уметь
самостоятельно воспроизводить.

6.
Выполняйте
все домашние задания самостоятельно, консультируйтесь с учителем.

7.
Составьте
свой, личный справочник теоретического материала и старайтесь постепенно все
выучить наизусть, регулярно повторяя выученное.

8.
Чем
больше информации Вы запомните, тем лучше и быстрее будете выполнять как устные
задания, так и задания, требующие значительных умственных усилий.

9.
Составьте
свой личный план подготовки к экзамену. Покажите его учителю или другому
квалифицированному специалисту для подтверждения его правильности и
соответствия вашим индивидуальным способностям.

10.
Регулярно
занимайтесь по личному плану, не реже 1 раза в неделю.

Помните: вся
подготовка к экзамену зависит лично от каждого из вас. Как вы относитесь к
учебе, какой интерес проявляете к учебе, самостоятельно ли выполняете все
учебные задания, как используете при этом учебные пособия, какие мысли и
чувства вызывает у вас изучение биологии, используете ли вы полученные знания и
умения по биологии в своей жизненной практике, и если используете то как.

Из структуры последовательности
проведения внеурочных занятий по биологии, видно, что занятия начинаются не с
рассматривания вариантов экзаменационных работ, а с повторения, потому
как материал экзаменационных работ распределён в соответствии с их целями, а не
в соответствии со структурой и программой курса школьной биологии. Именно
поэтому следует придерживаться обычного оглавления действующих учебников и
учебных пособий (Приложение 1)

2. Комплектование
промежуточных диагностических материалов по разделам.

Вовремя устранить возникающие проблемы в
знаниях и определить объём изученного материала помогает комплект промежуточных
диагностических материалов по разделам.

Результаты тестирования фиксируются в
диагностическую карту результативности, после чего идёт анализ, и организуются
индивидуальные консультации для обучающихся (Приложение 2)

3. Самообразование
учителя

Учитель должен хорошо знать
спецификацию экзаменационной работы. Спецификация включает в себя назначение и
структуру экзаменационной работы, распределение заданий экзаменационной работы
по частям, тематическим разделам (блокам), видам деятельности и уровню
сложности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом, условия
проведения и проверки результатов экзамена. На основе спецификации формируется
общий план экзаменационной работы, который является основой содержания
контрольно – измерительных материалов (КИМов).

Кроме того, с целью самообразования,
необходимо изучить кодификатор элементов содержания, в котором представлены
вопросы, которые выносятся на проверку основного учебного содержания. Следует
учитывать изменения в кодификаторах, которые будут внесены в текущем учебном
году. Методическую
помощь мне как учителю при подготовке к ЕГЭ оказывают:

̶ материалы сайта ФИПИ (www.fipi.ru):

–
документы,
определяющие структуру и содержание КИМов ЕГЭ (кодификатор элементов
содержания, спецификация и демонстрационный вариант КИМов);

–
открытый
сегмент Федерального банка тестовых заданий;

–
аналитические
отчеты о результатах ЕГЭ и методические письма прошлых лет.

4. Создание и
внедрение элективных курсов

Элективные курсы – обязательные курсы
по выбору учащихся из компонента образовательного учреждения, входящие в состав
профиля обучения.

Элективные курсы выполняют три
основных функции:

1.
«надстройки»
профильного курса, когда такой дополненный профильный курс становится в полной
мере углубленным;

2.
развивают
содержание одного из базисных курсов, изучение которого осуществляется на
минимальном общеобразовательном уровне, что позволяет поддерживать изучение
смежных учебных предметов на профильном уровне или получить дополнительную
подготовку для сдачи единого государственного экзамена по выбранному предмету
на профильном уровне; 3. способствует удовлетворению познавательных интересов в
различных областях деятельности человека. (Приложение 3)

Консультации. В школе консультации
проводятся согласно общешкольному плану проведения консультаций для подготовки
обучающихся к сдаче ЕГЭ. В

2018-2019 учебном году консультации
проходят 2 раза в неделю

(понедельник, четверг).

5.
Совершенствование методики преподавания уроков через внедрения современных
образовательных технологий и применения разнообразных форм работы.

Чтобы ориентироваться в вопросах
биологической направленности и успешно сдать ЕГЭ, обучающимся необходимо
удержать в памяти огромный объём информации и поэтому неотъемлемой частью своей
работы считаю усовершенствование методики урока и применение современных
образовательных технологий (информационно-коммуникационные, проблемные,
дискуссионные, зачетные).

1. Методические
приёмы, используемые на уроках химии

а) На протяжении всего курса обучения
биологии, начиная с 8 класса, вводится тестовый материал аналогичного
содержания. Этот метод помогает сформировать у обучающихся такие умения, как
описание, распознавание, определение, классифицирование, объяснение, сравнение,
анализирование.

б) В методике обучения с 8 по 9 классы,
особое внимание уделяется развитию информационных компетенций, школьники
учатся работать с текстом учебника по алгоритму:

Алгоритм действий
по развитию информационных компетенций

1
шаг.
Прочесть текст

2
шаг.
Разбить его на абзацы

3
шаг.
В каждом абзаце выделить главную мысль

3
шаг.
Рассмотреть рисунки к теме

4
шаг.
Ответить на вопросы в конце изучаемого материала

5
шаг.
Определить сложные зоны, требующие уточнения, разъяснения.

Конструирование учащимися текстов с
биологическими ошибками по различным темам способствует усвоению ими учебного
материала по данному разделу, развитию мотивации и внимательности при чтении и
поиске ошибок, а также сотрудничества при работе в малых группах. Предлагаю
учащимся разбиться на пары, и каждый из них составляет текст (6 предложений) по
заданной теме с биологическими ошибками (3 ошибки), затем они обмениваются
текстами, находят и справляют найденные ошибки, обсуждают в парах результаты.

С целью развития логического
мышления, умения анализировать, делать выводы, конструировать логически
связанный текст предлагаю школьникам из предложенных предложений (8 — 10
предложений), которые записаны на отдельных карточках одинакового размера,
составить текст. Это же задание один из учащихся выполняет на интерактивной
доске, затем обсуждаются результаты.

С 9 класса работа по данному алгоритму
усложняется. Теперь школьникам при ответе на вопросы предлагается проявить
творчество — выразить свои мысли в виде рисунков, схем, тезисов. Данная работа
требует определенных усилий, т.к. далеко не все обучающиеся умеют строить
схемы, таблицы.

в) Методика
«Опорные конспекты», автор В.И. Нахаева.

Опорные конспекты — эффективная
методика, обеспечивающая лёгкое запоминание материала, включающая в работу все
виды памяти, особенно ассоциативную, которая способствует прочному сохранению
знаний. Ассоциации подкрепляют память не только на уровне подсознания, но и на
уровне сознания. Опорные конспекты помогают школьникам воссоздать в памяти
пройденный материал два-три года назад. Они лаконичные, и в то же время
наглядные, образные и информативные.

г)
Работа с терминами.

При подготовке к ЕГЭ уделяю огромное
внимание работе с терминами и основными понятиями. Это позволяет сформировать
прочную теоретическую базу знаний, что очень важно при выполнении заданий
первой части ЕГЭ. Кроме того, важны знания основных биологических законов. Для
освоения терминов использую различные методы: словарная работа,
терминологический диктант, составление и решение кроссвордов и тестовые
задания. Практикую уроки «Работа с биологическими терминами», структура которых
состоит из заданий: упражнение на проговаривание терминов, объяснение значения
термина, конструирование понятий, анализ и синтез. Например: Установите
соответствия. А) Растения:1) ветроопыляемые (анемофилия – опыление ветром),2)
насекомоопыляемые (энтомофилия – опыление насекомыми). Перечисляются признаки
растениий. Вывод: Как видно на проверочной работе появляются новые
термины-синонимы уже хорошо сформированным биологическим понятиям.

2. Применение
современных образовательных технологий

Использование современных образовательных
технологий открывает для учителя новые возможности в преподавании своего
предмета, а школьникам дает возможность для размышления и участия в создании
элементов урока.

а) Технологии «Развитие критического
мышления через чтение и письмо», ( Ч. Темпл, Д. Стил) применяется в 9-10-11
классах. На уроках отрабатываются умения выносить обоснованные суждения,
решения, применяя полученных знаний, как в стандартных, так и в нестандартных
ситуациях, что способствует дальнейшей успешной социализации школьников.

б) Тестовые и
творческие задания

Обратная связь происходит через систему
тестовых и творческих заданий. Именно с них я рекомендую ребятам начать работу
с текстовым материалом, потому как такой прием является хорошим целеполаганием
(мотивацией). Задания: входные, текущие и итоговые.

в). Проблемное обучение.
Позволяет развить и закрепить умения и навыки работы с рисунками, составления
схем и таблиц, решения проблемных задач, оказания первой доврачебной помощи.
Использование анимационных фильмов и текстов, в которых допущены ошибки, даёт
возможность в интересной игровой форме отрабатывать навык нахождения и
исправления биологических ошибок.

г). Продуктивное обучение. Для
закрепления, систематизации и глубокого усвоения знаний использую
видеофрагменты и 3-D анимации без звукового комментария, например,
«Движение воды и органических веществ по стеблю», «Внутренняя
жизнь клетки» и другие. Цель учащихся: после просмотра видеофрагмента
определить и прокомментировать увиденные процессы.

Примерный
учебный план мероприятий

Не секрет, что успешнее сдает экзамен
тот, кто в полном объеме владеет материалом, хорошо знаком с процедурой
проведения экзамена, психологически готов к экзамену и адекватно реагирует на
нестандартные ситуации.

Задача учителя помочь ученику как
можно лучше решить первые две проблемы, и уменьшить третью. Экзамен в новой
форме не похож на обычные школьные контрольные, к которым привыкли и ученики, и
учителя, и родители. Именно поэтому к нему надо начинать специально готовить
даже тех, кто неплохо пишет обычные контрольные работы, а уж тем более тех, кто
испытывает затруднения в математике.

Для того, что бы учитель заранее мог
систематизировать и определить курс работы с учащимися, ему стоит составить
примерный учебный план:

№ п/п	Мероприятие	Срок выполнения
Информационная деятельность
1	Изучение нормативных документов по организации и проведению ЕГЭ	Сентябрь, в течение года
2	Ознакомление родителей учащихся с новым положением об итоговой аттестации, порядком проведения ЕГЭ, условиями получения аттестата о среднем общем образовании, графиком дополнительных занятий (под роспись)	В течение года
3	Оформление наглядной информации для учащихся и родителей	Информационный стенд с сентября
4	Оформление папки «Подготовка к ЕГЭ»	Сентябрь, в течение года
Аналитико — диагностическая деятельность
5	Диагностика затруднений учащихся 11-х классов по организации подготовки к итоговой аттестации за курс средней школы в форме ЕГЭ	В течение года
6	Разработка системы проведения	Сентябрь

	консультационных дополнительных занятий с обучающимися 11-х классов, испытывающими затруднения при подготовке к итоговой аттестации за курс средней школы в форме ЕГЭ
7	Проверка результативности дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ слабоуспевающих учащихся (контроль по журналам, посещаемость, проверка домашнего задания по тетрадям, контроль знаний учащихся по КИМам)	В течение года
8	Корректировка плана работы по подготовке к ЕГЭ	Сентябрь
9	Уточнение наличия детей с ограниченными возможностями здоровья среди учащихся, проведение с ними разъяснительной работы о порядке сдачи итоговой аттестации	Сентябрь
10	Осуществление контроля посещения учащимися уроков, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий по биологии	В течение года
11	Информирование классного руководителя и родителей о посещаемости занятий учащимися уроков, дополнительных занятий, выполнения домашних заданий по биологии	В течение года
Учебная и консультационная деятельность
12	Организация дополнительных занятий с обучающимися, показавшими неудовлетворительные результаты по итогам пробных тестирований в форме ЕГЭ по биологии	С сентября, в течение года
13	Проведение собраний с учащимися и их родителями по подготовке к ЕГЭ	В течение года
14	Использование заданий из КИМов и индивидуальных заданий по ликвидации пробелов в знаниях слабоуспевающих на уроке. Включение в домашние задания -задания из КИМов	В течение года
15	Проведение ежеурочного контроля знаний слабоуспевающих учащихся, проверка домашнего задания	В течение года
16	Проведение дифференцированных дополнительных занятий по подготовке к ЕГЭ	В течение года
17	Индивидуальное консультирование родителей	В течение года
18	Оказание психологической помощи, консультирование учащихся и родителей	В течение года

3.
По данному направлению должна проводиться совместная работа с психологом
(Психологическая готовность).

Можно использовать:

Памятки для учащихся и родителей,
помогающие снизить стрессовость экзаменационной ситуации.

Советы
выпускникам и родителям (законным представителям): как подготовиться к сдаче
ЕГЭ (Приложение 4) тест «Измерение уровня тревожности при подготовке выпускников
к ЕГЭ».

Заключение

В заключение хочу остановиться на
пяти принципах, которые помогают в работе. Это немного, на то они и
принципы. Зато каждый из них реализуется с помощью гаммы конкретных приёмов.

Принцип
свободы выбора.

В любом обучающем или управляющем
действии, где только возможно, предоставлять ученику право выбора. С одним
важным условием — право выбора всегда уравновешивается осознанной
ответственностью за свой выбор. Принцип открытости.

«Я знаю, что я ничего не знаю», —
говорил мудрый грек. Печально то, что ученик не знает главного: ОН НЕ ЗНАЕТ,
ЧЕГО ОН НЕ ЗНАЕТ. Весьма смутно представляет сегодня школьник границы своей
информированности, границы познания наук. Поэтому необходимо показывать
границы, сталкивать ученика с проблемами, решения которых лежат за пределами
курса.

Принцип
деятельности.

Бернард Шоу утверждал: «Единственный
путь, ведущий к знанию, — это деятельность».

Освоение учениками знаний, умений,
навыков преимущественно в форме деятельности.

Принцип обратной связи.

Регулярно контролировать процесс
обучения с помощью развитой системы приёмов обратной связи.

Принцип
идеальности (высокого КПД).

Максимально использовать возможности,
знания, интересы самих учащихся с целью повышения результативности, уменьшения
затрат в процессе образования.

Как правило, каждый из вас имеет свои
профессиональные хитрости, приёмы. Они поддерживают друг друга, складываясь в
нечто целое, в систему у каждого из вас.

Работа в режиме «Система
работы учителя при подготовке обучающихся к итоговой аттестации в формате ЕГЭ
по биологии» дает положительные результаты (увеличение качества знаний,
победители олимпиад, высокие баллы при сдаче ЕГЭ и, как конечный результат,
успешное поступление обучающихся в высшие учебные заведения.

Приложение 1

Тематическое планирование
индивидуального занятия « Биомаршрут -11»

№	Название темы/урока
	Биология. Живой организм.
1.	Биология как наука о живой природе
2.	Сравнительная характеристика клеток представителей разных царств живой природы.
	Ботаника.
3.	Растительная клетка и ее органоиды.
4.	Ткани растений.
5.	Систематика растений.
6.	Одноклеточные и многоклеточные зеленые водоросли.
7.	Папоротники, хвощи, плауны, мох.
8.	Органы цветковых растений. Систематика цветковых растений.
9.	Грибы.
10.	Подробная сравнительная характеристика клеток представителей всех царств живой природы.
	Зоология.
11.	Зоология. Строение животной клетки и ее органоиды.
12.	Систематика животных. Одноклеточные животные
13.	Систематика животных. Многоклеточные животные. Кишечнополостные, круглые, плоские черви.
14.	Тип членистоногие, мягкотелые.
15.	Тип хордовые.
	Анатомия человека.
16.	Общий план строения человека.
17.	Строение и функции кровеносной системы человека.
18.	Строение и функции опорно- двигательной человека.
19.	Строение и функции нервной системы человека.
20.	Развитие и размножение человека.
21.	Итоговый урок по теме «Анатомия человека».
	Общая биология.
22.	Признаки живого. Уровни организации живой материи .
23.	Химический состав клетки. Неорганические вещества.
24.	Химический состав клетки. Органические вещества.
25.	Размножение организмов.
26.	Закономерности явлений законов наследственности.
27.	Решение задач по генетике.
28.	Решение задач по молекулярной генетике
29.	Генетика и селекция.
	Эволюция органического мира.
30.	Механизмы эволюционного процесса.
31.	Развитие жизни на Земле.
	Основы экологии.
32.	Экосистемы.
33.	Биосфера.
34.	Решение экологических задач.
35.	Глобальные экологические проблемы.

Приложение 2

Маршрутный
лист по подготовке к ЕГЭ по биологии

(групповой)

Ф.И. выпускника	1 ученик		2 ученик
Кодификатор ЕГЭ	Отметка	Консультация	Отметка	Консультация
1.Биология как наука
1.1. Биология как наука
1.2. Признаки живого
1.3. Уровни организации
2. Клетка как биологическая система
2.1. Клеточная теория
2.2. Клетка. Многообразие клеток.


6.Экосистемы и присущие им закономерности.
6.1 Среды обитания организмов. Экологические факторы.
… 6.5 Глобальные изменения в биосфере

Маршрутный
лист по подготовке к ЕГЭ по биологии

(
индивидуальный)

Ф И учащегося
_____________________________________________ Класс
______________________________________________________

Предмет
____________________________________________________

Учитель
______________________________________________________

Разделы (темы)	Даты прове дения индиви дуальных занятий	Формы ликвидации пробелов	Что задано	% выпол нения	Отмет ка	Подпись учащегося, родителя

Приложение
3

Тематическое планирование элективного
курса «Молекулярная биология»

№	Название темы/урока
	Введение.
1	Введение.
	Белки.
2	Белки- полимеры, структуры белковой молекулы, функции белков в клетке.
3	Решение задач по теме « Белки»
4	Решение задач по теме « Белки»
	Нуклеиновые кислоты.
5	Строение, свойства и функции ДНК и РНК.
6	Сравнительная характеристика ДНК и РНК.
7	Решение задач по теме «Нуклеиновые кислоты» .
	Биосинтез белка.
8	Код ДНК, генетический код, транскрипция.
9	Трансляция — динамика биосинтеза белка.
10	Решение задач по теме «Биосинтез белка».
	Энергетический обмен.
11	Этапы энергетического обмена.
12	Решение задач по теме «Энергетический обмен».
13	Решение задач по теме «Энергетический обмен».
14	Рубежная диагностика: контрольная работа в форме ЕГЭ.
	Законы Г. Менделя. Моногибридное скрещивание.
15	Закономерности наследования при моногибридном скрещивании.
16	Неполное доминирование.
17	Решение задач по теме « Моногибридное скрещивание».
	Дигибридное скрещивание.
18	Закономерности при дигибридном скрещивании.
19	Решение задач по теме « Дигибридное скрещивание».
20	Решение задач по теме « Дигибридное скрещивание».
	Полигибридное скрещивание.
21	Математические закономерности наследования при полигибридном скрещивании.
22	Решение задач по теме « Полигибридное скрещивание».
	Сцепленное наследование генов и кроссинговер.
23	Закономерности сцепленного наследования.
24	Решение задач по теме «Сцепленное наследование генов и кроссинговер»
25	Решение задач по теме «Сцепленное наследование генов и кроссинговер»
	Наследование групп крови человека.
26	Кодоминирование.
	Наследование, сцепленное с полом.
27	Цитологические основы наследования, сцепленного с полом.
28	Решение задач по теме «Наследование, сцепленное с полом».
29	Решение задач по теме «Наследование, сцепленное с полом».
	Взаимодействие неаллельных генов.
30	Эпистаз.
31	Комплементарность.
32	Полимерия.
33	Решение задач по теме «Взаимодействие неаллельных генов»
34	Обобщение тем. Пробное решение задач.
35	Обобщение тем. Решение задач.

Приложение 4

Уважаемые родители выпускников!

Вы, вероятно, почувствовали, что этот
учебный год особенный для вас и ваших детей. Особенный он тем, что вам
предстоит определиться в выборе экзаменов, будущей профессии ребёнка, тем, что
ваши дети сдают ЕГЭ!. Экзамены – это испытание для личности в любом возрасте,
особенно – в подростковом. Психологическая
подготовка и поддержка ребенка со стороны семьи – важнейшая составляющая его
успеха на экзаменах. Примите к сведению
несколько простых рекомендаций.

ü Учитывая особенности вашего
ребёнка, помогите ему выбрать наиболее оптимальную тактику подготовки к
экзаменам.

ü Помогите отрегулировать режим дня,
режим сна, режим питания. В экзаменационный период ребенку нужен хороший отдых:
прогулки на свежем воздухе, чередование умственной деятельности с двигательной
активностью (танцы, игры, катание на велосипеде). И полноценный сон.
Установлено, что одна бессонная ночь снижает интенсивность работы мозга на 9%.

ü Чтобы снять тревожность ребенка
перед экзаменом, не увлекайтесь успокоительными лекарственными средствами.
Лучше предложить ребенку крепкий чай с лимоном, немного шоколада и банан, в
котором содержатся вещества, успокаивающе действующие на организм. ü
Психологи
подчеркивают, что детям свойственно «настраиваться» на эмоциональную волну
своих родителей. Они копируют не только поступки, но и чувства. Поэтому
постарайтесь строже контролировать не только слова, но и свои эмоциональные
«всплески». Иногда разногласия в семье порождают стрессовое состояние ребенка.

ü Постарайтесь быть терпимыми друг к
другу и сохранять мир и согласие в семье. Проявите чуть больше, чем обычно,
внимания к ребенку. Дружеское похлопывание по плечу, прикосновение рукой
вызывает успокаивающий эффект. Недаром в народе говорят: «Любую беду рукой
разведу!» Поведение родителей

В экзаменационную пору основная задача родителей — создать оптимальные
комфортные условия для подготовки ребенка и… не мешать ему. Поощрение,
поддержка, реальная помощь, а главное — спокойствие взрослых помогают ребенку
успешно справиться с собственным волнением. Не запугивайте ребенка, не
напоминайте ему о сложности и ответственности предстоящих экзаменов. Это не
повышает мотивацию, а только создает эмоциональные барьеры, которые сам ребенок
преодолеть не может.Не повышайте тревожность ребёнка накануне экзаменов, это
отрицательно скажется на результате тестирования.

Очень важно скорректировать ожидания выпускника. Объясните: для хорошего результата
совсем не обязательно отвечать на все вопросы ЕГЭ. Гораздо эффективнее спокойно
дать ответы на те вопросы, которые он знает наверняка, чем переживать из-за
нерешенных заданий.

Не тревожьтесь о количестве баллов, которые ребёнок получит на экзамене.
Внушайте ему мысль, что количество баллов не является показателем его
возможностей.Независимо от результата экзамена, часто, щедро и от всей души
говорите ему о том, что он (она) — самый(ая) любимый(ая), и что все у него
(неё) в жизни получится! Вера в успех, уверенность в своем ребенке, его
возможностях, стимулирующая помощь в виде похвалы и одобрения очень важны, ведь
«от хорошего слова даже кактусы лучше растут».

Организация занятий

Помните: главное — снизить напряжение и тревожность ребёнка и обеспечить ему
необходимые условия для занятий.

Обеспечьте дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних
не мешал. Очень важно разработать ребёнку индивидуальную стратегию
деятельности при подготовке и во время экзамена. Именно индивидуальную, так как
все дети разные (есть медлительные, есть очень активные, есть аудиалы,
кинестетики, тревожные, есть с хорошей переключаемостью или не очень и т. д.)!
И вот именно в разработке индивидуальной стратегии родители должны принять
самое активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и слабые
стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при необходимости доработать
его), развить умения использовать собственные интеллектуальные ресурсы и
настроить на успех!

Одна
из главных причин предэкзаменационного стресса — ситуация
неопределенности. Заблаговременное ознакомление с правилами проведения ЕГЭ и заполнения бланков, особенностями
экзамена
поможет разрешить
эту ситуацию.Тренировка в решении пробных тестовых заданий также снимает
чувство неизвестности

В процессе работы с заданиями приучайте ребёнка ориентироваться во времени и
уметь его распределять.Если у ребёнка нет часов, обязательно дайте их ему на
экзамен.

Помогите
распределить темы подготовки по дням.

Ознакомьте ребёнка с методикой подготовки к экзаменам (раздел — логические
приёмы изучения материала в буклете «Советы выпускникам»)

Питание и режим дня Позаботьтесь об организации
режима дня и полноценного питания. Такие продукты, как рыба, творог, орехи,
курага и т. д. стимулируют работу головного мозга. Кстати, в эту пору и
«от плюшек не толстеют!»Для активной работы мозга требуется много жидкости,
поэтому полезно больше пить простую или минеральную воду, зеленый чай.

Не допускайте перегрузок ребенка. Через каждые 40-50 минут занятий обязательно
нужно делать перерывы на 10-15 минут.Меняйте умственную деятельность на
двигательную (занятия
спортом, прогулки на свежем воздухе),стоит увеличить время сна на час.Накануне
экзамена ребенок должен отдохнуть и как следует выспаться.

С утра перед экзаменом дайте ребёнку шоколадку… разумеется, это не баловство,
а просто глюкоза стимулирует мозговую деятельность!

Чем
помочь себе в сложный период подготовки и сдачи экзаменов (для обучающихся)

Во-первых,
необходимо внушить себе, что легкое волнение перед экзаменом — это вполне
естественное и даже необходимое состояние. Оно мобилизует, настраивает на
интенсивную умственную работу.

Во-вторых,
стоит научиться никогда не думать о провале на экзамене..

В-третьих,
за несколько дней до экзамена стоит проиграть с кем-нибудь эту ситуацию

В-четвертых,
стоит помнить о том, что взрослые, в том числе и экзаменаторы, — это тоже люди.
Если ответ звучит уныло, неуверенно, невыразительно, это повлияет и на оценку .

В-пятых,
надо понять: уверенность в себе приходит от сознания того, что ты хорошо
подготовился и умеешь делать все, что от тебя требуется.

Как
повторять материал

Повторять материал нужно не «про себя».
Такой способ самопроверки неэффективен. Лучше составить план, схему ответа, и
обязательно на бумаге, а не в уме. Попробовать ответы на самые трудные вопросы
рассказать дома внимательному слушателю. Тем, кому не нужно много времени

«на раскачку», начинать подготовку следует с
более трудных вопросов и тем. Если же работоспособность нарастает постепенно,
лучше не терять времени и сначала быстро повторить более легкий материал. Через
каждые 50-60 минут занятий делать перерыв на 10 минут. После 2-3 часов работы
сделать перерыв на полчаса.

УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ ПАМЯТИ:

Упражнение
«Вечерний взгляд назад» – направлено на тренировку
долговременной памяти и обеспечение эмоционального равновесия.

Инструкция: Вечером, перед сном вспомните
весь прошедший день: от подъема до настоящей минуты. Этот обзор должен быть
образным и протекать перед глазами, как фильм. Важно при этом оставаться
наблюдателем дневных событий и самого себя. Вы видите себя читающим учебник,
разговаривающим с друзьями по телефону, отвечающим на вопросы родителей и т.п.
При этом воспоминания о событиях должны идти по порядку.

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ТРЕНИРОВКИ ВНИМАНИЯ:

Упражнение
«Спички» – Упражнение направлено на
тренировку наблюдательности, объема внимания и зрительной памяти.

Инструкция: Приготовьте коробок спичек и лист
газеты (или платок). Возьмите из коробка несколько спичек, не пересчитывая.
Бросьте их на стол перед собой. Сосчитайте до трех и накройте газетой.

Спросите
себя, сколько спичек Вы бросили? Восемь?

Возьмите из коробки восемь спичек и
на открытой части стола разложите их так, как те, что лежат под газетой (или
платком). Проверьте себя: откройте на две секунды лист, исправьте ошибки и
проверьте себя снова.

Источник

Полный курс подготовки к ЕГЭ по химии-2023. Здесь приведена теория по каждому заданию в соответствии с спецификацией и кодификатором ЕГЭ по химии. Учебные материалы и теория, необходимые для подготовки к ЕГЭ по химии.

Вы можете поддержать работу сайта, разработку новых материалов и тестов. Донаты принимаются через форму:

Обратите внимание! Форма выше — это не оплата курса по химии, это форма для сбора донатов на работу сайта)

Кодификатор ЕГЭ по химии-2022

1		ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ХИМИИ
	1.1.	Современные представления о строении атома
1.1.1.	Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атомов и ионов. Основное и возбужденное состояния атомов Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Строение атома» (задание 1 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
1.2	Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева
1.2.1.	Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Периодический закон» (задание 2 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
1.2.2.	Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.
1.2.3.	Характеристика переходных элементов (меди, цинка, хрома, железа) по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов
1.2.4.	Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов
1.3.	Химическая связь и строение вещества
1.3.1	Ковалентная химическая связь, ее разновидности и механизмы образования. Характеристики ковалентной связи (полярность и энергия связи). Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Химические связи» (задание 4 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
1.3.2.	Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Степень окисления и валентность» (задание 3 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
1.3.3.	Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип кристаллической решетки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения
1.4.	Химическая реакция
1.4.1.	Классификация химических реакций в неорганической и органической химии Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Классификация реакций» ( с ответами)
1.4.2.	Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения
1.4.3.	Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Скорость реакции» ( с ответами)
1.4.4.	Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение химического равновесия под действием различных факторов Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Химическое равновесие реакции» ( с ответами)
1.4.5.	Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты
1.4.6.	Реакции ионного обмена
1.4.7.	Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Гидролиз» (с ответами)
1.4.8.	Реакции окислительно-восстановительные. Коррозия металлов и способы защиты от нее Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Окислительно-восстановительные реакции» (задание 19 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
1.4.9.	Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот) Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Электролиз» (задание 20 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
1.4.10.	Ионный (правило В.В. Марковникова) и радикальный механизмы реакций в органической химии
2		НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
	2.1.	Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ (тривиальная и международная) Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Классификация неорганических веществ» (задание 5 ЕГЭ по химии) ( с ответами)
2.2.	Характерные химические свойства простых веществ – металлов: щелочных, щелочноземельных, магния, алюминия; переходных металлов (меди, цинка, хрома, железа)
2.3.	Характерные химические свойства простых веществ – неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния
2.4.	Характерные химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных
2.5.	Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов
2.6.	Характерные химические свойства кислот
2.7.	Характерные химические свойства солей: средних, кислых, основных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка)
2.8.	Взаимосвязь различных классов неорганических веществ
3.		ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
	3.1.	Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Теория строения орг. соединений» ( с ответами)
3.2.	Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа
3.3.	Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная) Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Классификация орг. соединений» ( с ответами)
3.4.	Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и гомологов бензола, стирола)
3.5.	Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола.
3.6.	Характерные химические свойства альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров
3.7.	Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: аминов и аминокислот. Важнейшие способы получения аминов и аминокислот Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Свойства азотсодержащих соединений» ( с ответами)
3.8.	Биологически важные вещества: жиры, белки, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды)
3.9.	Взаимосвязь органических соединений
4.		МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ
	4.1.	Экспериментальные основы химии
4.1.1.	Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии
4.1.2.	Научные методы исследования химических веществ и превращений. Методы разделения смесей и очистки веществ
4.1.3.	Определение характера среды водных растворов веществ. Индикаторы
4.1.4.	Качественные реакции на неорганические вещества и ионы
4.1.5.	Качественные реакции органических соединений
4.1.6.	Основные способы получения (в лаборатории) конкретных веществ, относящихся к изученным классам неорганических соединений
4.1.7.	Основные способы получения углеводородов (в лаборатории): алканов, алкенов, алкинов, циклоалканов, алкадиенов, аренов
4.1.8.	Основные способы получения органических кислородсодержащие соединений (в лаборатории): спиртов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот
4.2.1.	Понятие о металлургии: общие способы получения металлов
4.2.2.	Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия
4.2.3.	Природные источники углеводородов, их переработка
4.2.4.	Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки
4.3.	Расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций
4.3.1.	Расчеты с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»
4.3.2.	Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях
4.3.3.	Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ
4.3.4.	Расчеты теплового эффекта реакции
4.3.5.	Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)
4.3.6.	Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества
4.3.7.	Установление молекулярной и структурной формулы вещества
4.3.8.	Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного
4.3.9.	Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси

1.1.1. Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов: s-, p- и d-элементы. Электронная конфигурация атомов и ионов. Основное и возбужденное состояния атомов

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Строение атома» (задание 1 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.2. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Периодический закон» (задание 2 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.2.1. Закономерности изменения свойств элементов и их соединений по периодам и группам

1.2.2. Общая характеристика металлов IА–IIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.

1.2.3. Характеристика переходных элементов (меди, цинка, хрома, железа) по их положению в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностям строения их атомов

1.2.4. Общая характеристика неметаллов IVА–VIIА групп в связи с их положением в Периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов

1.3. Химическая связь и строение вещества

1.3.1. Ковалентная химическая связь, ее разновидности и механизмы образования. Характеристики ковалентной связи (полярность и энергия связи). Ионная связь. Металлическая связь. Водородная связь

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Химические связи» (задание 4 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.3.2. Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Степень окисления и валентность» (задание 3 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.3.3. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Тип кристаллической решетки. Зависимость свойств веществ от их состава и строения

1.4. Химическая реакция

1.4.1. Классификация химических реакций в неорганической и органической химии

1.4.2. Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения

1.4.3. Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Скорость реакции» (задание 20 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.4.4. Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение химического равновесия под действием различных факторов

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Химическое равновесие реакции» (задание 24 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.4.5. Электролитическая диссоциация электролитов в водных растворах. Сильные и слабые электролиты

1.4.6. Реакции ионного обмена

1.4.7. Гидролиз солей. Среда водных растворов: кислая, нейтральная, щелочная

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Гидролиз» (задание 23 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.4.8. Реакции окислительно-восстановительные. Коррозия металлов и способы защиты от нее

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Окислительно-восстановительные реакции» (задание 21 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.4.9. Электролиз расплавов и растворов (солей, щелочей, кислот)

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Электролиз» (задание 22 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

1.4.10. Ионный (правило В.В. Марковникова) и радикальный механизмы реакций в органической химии

2. НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

2.1. Классификация неорганических веществ. Номенклатура неорганических веществ (тривиальная и международная)

Тренировочные тесты в формате ЕГЭ по теме «Классификация неорганических веществ» (задание 5 ЕГЭ по химии) ( с ответами)

2.2. Характерные химические свойства простых веществ – металлов: щелочных, щелочноземельных, магния, алюминия; переходных металлов (меди, цинка, хрома, железа)

2.3. Характерные химические свойства простых веществ – неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния

2.4. Характерные химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных

2.5. Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов

2.6. Характерные химические свойства кислот

2.7. Характерные химические свойства солей: средних, кислых, основных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка)

2.8. Взаимосвязь различных классов неорганических веществ

3. ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

3.1. Теория строения органических соединений: гомология и изомерия (структурная и пространственная). Взаимное влияние атомов в молекулах

3.2. Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа

3.3. Классификация органических веществ. Номенклатура органических веществ (тривиальная и международная)

3.4. Характерные химические свойства углеводородов: алканов, циклоалканов, алкенов, диенов, алкинов, ароматических углеводородов (бензола и гомологов бензола, стирола)

3.5. Характерные химические свойства предельных одноатомных и многоатомных спиртов, фенола.

3.6. Характерные химические свойства альдегидов, карбоновых кислот, сложных эфиров

3.7. Характерные химические свойства азотсодержащих органических соединений: аминов и аминокислот. Важнейшие способы получения аминов и аминокислот

3.8. Биологически важные вещества: жиры, белки, углеводы (моносахариды, дисахариды, полисахариды)

3.9. Взаимосвязь органических соединений

4. МЕТОДЫ ПОЗНАНИЯ В ХИМИИ. ХИМИЯ И ЖИЗНЬ

4.1. Экспериментальные основы химии

4.1.1. Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсичными веществами, средствами бытовой химии

4.1.2. Научные методы исследования химических веществ и превращений. Методы разделения смесей и очистки веществ

4.1.3. Определение характера среды водных растворов веществ. Индикаторы

4.1.4. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы

4.1.5. Качественные реакции органических соединений

4.1.6. Основные способы получения (в лаборатории) конкретных веществ, относящихся к изученным классам неорганических соединений

4.1.7. Основные способы получения углеводородов (в лаборатории): алканов, алкенов, алкинов, циклоалканов, алкадиенов, аренов

4.1.8. Основные способы получения органических кислородсодержащие соединений (в лаборатории): спиртов, альдегидов и кетонов, карбоновых кислот

4.2.1. Понятие о металлургии: общие способы получения металлов

4.2.2. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного получения аммиака, серной кислоты, метанола). Химическое загрязнение окружающей среды и его последствия

4.2.3. Природные источники углеводородов, их переработка

4.2.4. Высокомолекулярные соединения. Реакции полимеризации и поликонденсации. Полимеры. Пластмассы, волокна, каучуки

4.3. Расчеты по химическим формулам и уравнениям реакций

4.3.1. Расчеты с использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»

4.3.2. Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях

4.3.3. Расчеты массы вещества или объема газов по известному количеству вещества, массе или объему одного из участвующих в реакции веществ

4.3.4. Расчеты теплового эффекта реакции

4.3.5. Расчеты массы (объема, количества вещества) продуктов реакции, если одно из веществ дано в избытке (имеет примеси)

4.3.6. Расчеты массы (объема, количества вещества) продукта реакции, если одно из веществ дано в виде раствора с определенной массовой долей растворенного вещества

4.3.7. Установление молекулярной и структурной формулы вещества

4.3.8. Расчеты массовой или объемной доли выхода продукта реакции от теоретически возможного

4.3.9. Расчеты массовой доли (массы) химического соединения в смеси

Курс подготовки к ЕГЭ или ОГЭ (ГИА) по химии:

Общая химия

Часть 1. Строение вещества

1. Строение атома. Электронные формулы атомов

2. Периодический закон

3. Строение молекул. Типы химических связей. Основные характеристики ковалентной связи. Межмолекулярные связи

4. Строение вещества (кристаллические решетки). Основные физические свойства различных кристаллов

5. Степень окисления и валентность химических элементов.

Часть 2. Основы неорганической химии

1. Классификация неорганических веществ

2. Номенклатура неорганических веществ

3. Способы получения оксидов

4. Химические свойства основных оксидов

5. Химические свойства кислотных оксидов

6. Химические свойства амфотерных оксидов

7. Химические свойства и способы получения кислот

8. Химические свойства и способы получения солей

9. Химические свойства и способы получения оснований

10. Взаимосвязь основных классов неорганических веществ

11. Бинарные соединения — гидриды.

12. Реакции разложения в неорганической химии

Часть 3. Физико-химия растворов:

1. Понятие о растворах, растворимость

2. Теория электролитической диссоциации

3. Реакции ионного обмена

4. Гидролиз.

Часть 4. Окислительно-восстановительные реакции

1. Окислительно-восстановительные реакции.

2. Электролиз солей. Электролиз солей карбоновых кислот. Коррозия.

Часть 5. Особенности работы в лаборатории

Часть 6. Химические реакции. Закономерности их протекания

1. Классификация химических реакций.

2. Кинетика (скорость) химических реакций и ее зависимость от разных факторов.

3. Термодинамика химических реакций: химическое равновесие и его смещение.

Органическая химия

1. Теория строения органических веществ. Классификация органических веществ. Гомологи и изомеры. Виды изомерии.

2. Алканы: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

3. Алкены: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

4. Алкины: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

5. Алкадиены: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

6. Арены: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

7. Циклоалканы: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

8. Спирты: химические и физические свойства, строение, изомерия и способы получения. Фенолы: химические свойства, способы получения, строение и изомерия.

9. Альдегиды и кетоны: химические и физические свойства, строение и изомерия, получение.

10. Карбоновые кислоты: химические и физические свойства, строение, номенклатура и изомерия, способы получения.

11. Сложные эфиры: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

12. Жиры: химические и физические свойства, строение, получение.

13. Углеводы: химические и физические свойства, строение, получение.

14. Амины: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

15. Аминокислоты: химические и физические свойства, строение, получение, изомерия.

16. Белки: химические и физические свойства, строение и получение.

17. Взаимосвязь разных классов органических веществ.

18. Качественные реакции в органической химии.

Характерные реакции в органической химии:

Реакция Дюма Электролиз солей карбоновых кислот Пиролиз метана Реакция Вагнера

Химия элементов

Часть 1. Химия щелочных металлов и их соединений. Пероксиды щелочных металлов. Гидроксиды щелочных металлов.

Часть 2. Химия щелочноземельных металлов. Оксиды щелочноземельных металлов. Гидроксиды щелочноземельных металлов.

Часть 3. Химия алюминия и его соединений. Оксид алюминия. Гидроксид алюминия. Соли алюминия.

Часть 4. Химия углерода. Оксид углерода (II) и оксид углерода (IV). Угольная кислота и ее соли (карбонаты и гидрокарбонаты).

Часть 5. Химия кремния. Оксид кремния (IV). Кремниевая кислота. Силан. Силикаты.

Часть 6. Химия азота и его соединений. Оксиды азота. Аммиак. Нитриды. Азотная кислота и азотистая кислота. Нитраты.

Часть 7. Химия фосфора и его соединений. Фосфин. Фосфиды металлов. Оксиды фосфора III и V. Фосфорные кислоты и их соли (фосфаты, гидрофосфаты и дигидрофосфаты, пирофосфаты и метафосфаты). Фосфористая кислота.

Часть 8. Химия кислорода и его соединений.

Часть 9. Химия серы и ее соединений. Сероводород и сульфиды. Оксиды серы – сернистый газ и серный ангидрид. Серная кислота и ее свойства. Сернистая кислота. Особенности химии сульфатов и сульфитов.

Часть 10. Химия галогенов и их соединений.

Часть 11. Химия d-элементов: железа, хрома, цинка, меди.

Часть 12. Химия водорода и его соединений.

Задачи: базовый блок

1. Атомно -молекулярное учение

2. Способы выражения концентрации в растворах: массовая доля, растворимость, молярная концентрация.

3. Расчеты по уравнению реакции

4. Задачи на избыток-недостаток

5. Задачи на примеси

6. Задачи на выход

Задачи повышенной сложности

1. Задачи на электролиз

2. Задачи на кристаллогидраты

3. Задачи на пластинки

4. Задачи на порции

5. Неполное разложение

6. Задачи на альтернативные реакции (кислые/средние соли, амфотерность)

7. Задачи на атомистику

8. Задачи на смеси и сплавы

9. Задачи на растворимость

Диагностические и тренировочные работы

Все реальные варианты КИМ ЕГЭ по химии

Тренировочная работа по химии в формате ЕГЭ 26 октября 2017 года

Тренировочная работа по химии для 11 классов 30 ноября 2017 года

Досрочный ЕГЭ по химии 25.03.2019

Видеоопыты

Видеоопыты по общей и неорганической химии

Видеоопыты по органической химии

Спецификация ЕГЭ по химии-2022

Источник

Система подготовки учащихся к сдаче ОГЭ и ЕГЭ по химии

на уроках и во внеурочной деятельности

О.Н.Васюкова, учитель химии МБОУ СОШ №32

Новой формой аттестации современного ученика сегодня является единый государственный экзамен. ЕГЭ по химии выпускники нашей школы начали сдавать с 2006 года, девятиклассники сдают экзамен в новой форме с 2013 года.

Подготовка к ЕГЭ – это каждодневная кропотливая, хорошо продуманная система работы учителя на уроках и во внеурочное время.

Прежде всего, учителю необходимо хорошо знать спецификацию экзаменационной работы, изучить кодификатор элементов содержания, рассмотреть демо-версию.

Перед учителем стоит вопрос: с чего начинать и когда начинать подготовку к ОГЭ и ЕГЭ?

Подготовку к ОГЭ и ЕГЭ я начинаю с самого начала изучения химии – с 8 класса. В своей работе выделяю 3 направления:

Знание теории по химии;
Умение работать с тестами.
Умение решать расчетные и практические задачи.

Первое направление призвано обеспечить максимальное усвоение материала по предмету. Второе направлено на их правильное применение, т.к. одна из главных трудностей, с которыми сталкиваются сегодняшние выпускники при сдаче ОГЭ и ЕГЭ – это не столько незнание содержания материала, сколько неумение работать с тестовым материалом разной типологии и разного уровня сложности. В связи с этим возникает необходимость организации системной работы с тестами на уроках по подготовке учащихся к ОГЭ и ЕГЭ по предмету. Обязательное требование: с 8 класса учащиеся должны завести общую тетрадь, которая в старших классах становится для них одним из важных источников для повторения изученного материала. Все определения, формулы, схемы, таблицы, исключения из правил – все в этой тетради.

По мере изучения химии в 9 классе, материал дополняется и детализируется, а в 11 классе используется при повторении основных разделов общей химии.

Для реализации умения работать с тестами уже с 8 класса выборочно использую материалы ОГЭ из 1 части (части А). (см. сборник заданий подготовки к ОГЭ под редакцией В.Н.Доронькина и др.) Обязательно акцентирую внимание восьмиклассников на тех вопросах, которые изучаются в данном классе, а в 9 и 11 классах повторяются и выносятся на экзамен. Здесь работает и механическая, и зрительная, и слуховая память, помогая ребятам запоминать материал. А тесты позволяют данный материал правильно соотнести с предложенным вариантом ответа.

Постоянно обращается внимание учащихся на то, что характерные свойства каждого конкретного вещества и различных классов веществ в полной мере зависят от их состава и строения. Именно поэтому при выполнении заданий о свойствах веществ (классов веществ), в первую очередь, необходимо использовать знания о видах химической связи и способах ее образования, об электроотрицательности и степени окисления химических элементов в соединениях, о поведении веществ с различным видом связи в растворах и т.д. Анализируя экзаменационные работы учащихся 9-х классов, много ошибок допущено при составлении формул сложных веществ, соответственно неверно расставлены коэффициенты в уравнениях и выполненные задания невозможно оценить даже минимальным количеством баллов.

При выполнении тестов обязательно требую объяснение выбора правильного ответа, написания уравнений реакций при выборе неизвестных веществ, подробного решения всех задач.

Во внеурочное время, на дополнительных занятиях, усиленную подготовку к ЕГЭ начинаю с 10 класса. Элективный курс для подготовки учащихся к ЕГЭ посвящен более глубокому изучению основных способов решения всех типов задач, а так же заданий второй части ЕГЭ (часть С). В процессе решения задач происходит уточнение и закрепление химических понятий о веществах и их свойствах, вырабатывается навык использования имеющихся знаний. Логика курса выстроена так, что освоив решение задач базового уровня (объемные отношения газов; расчеты количества вещества, массы или объема веществ по уравнениям химических реакций; вычисления с использованием понятия массовая и объемная доля; расчеты по термохимическим уравнениям), учащиеся переходят к решению комбинированных задач повышенной сложности. Большое внимание на элективных занятиях уделяется решению задач на вывод формул органических веществ. Для успешного овладения общими способами решения задач разного типа, обращаю внимание обучающихся на выявление алгоритма. Умение составлять ОВР методом электронного баланса также основан на отработке базовых понятиях: окисление и восстановление, умениях определять окислитель или восстановитель, степень окисления элементов в сложных веществах и указывать, как изменяется степень окисления элемента в процессе реакции. Уделяется большое внимание влиянию среды на протекание ОВР. [1]

В течение этого времени учащиеся либо убеждаются в правильности выбора предмета для сдачи в форме ЕГЭ, либо наоборот, понимают, что успешно сдать экзамен по химии у них не получится.

Акцентирую внимание ребят на следующих моментах:

быть внимательными и сосредоточенными. При выполнении заданий нужно обязательно читать каждое из них до конца, так как нередко учащиеся пытаются понять условие задания по первым словам и достраивают концовку в собственном воображении, допуская тем самым досадные ошибки в самых легких вопросах.
читать и анализировать условие задачи: требуется указать одно, а указывают другое, не вчитываясь в задание.
обращать внимание на, казалось бы, не имеющие отношения к химии оплошности, из-за которых они могут потерять немало баллов. Например, часто забывают посчитать коэффициент 1, который перед формулами не записывается. Аналогичную ошибку допускают и при подсчете индексов: индекс 1 в формуле также не записывается, но он есть, и в сумме индексов должен быть учтен.
При выполнении расчетных задач следует обратить внимание на единицы измерения величин;
если задание кажется трудным или непонятным, лучше пропустить его, и вернуться к нему позднее.
Так как задержавшись на трудных или непонятных заданиях, они не успеют выполнить более лёгкие задания и не доберут те баллы, которые могли бы получить.
тест нужно выполнять в два этапа. На первый — отводить два часа из отпущенных трех с половиной. За это время нужно пройти все задания. При этом возможно набрать максимум баллов на легких заданиях. За оставшиеся полтора часа на втором этапе нужно подумать и добрать еще баллы на трудных заданиях, которые вначале пропустили;
нужно думать только о текущем задании, т. е. стараться забыть все, что было в предыдущем, так как задания в тестах не связаны друг с другом, и поэтому те знания, которые применили в одном задании теста (решенном или пропущенном ими), как правило, не помогают, а только мешают сконцентрироваться и верно решить другое;
часто в заданиях приводится лишняя информация, избыточные данные для Система подготовки построена таким образом:

в 10 классе на дополнительных занятиях отрабатываются теоретические знания и практические умения по органической химии;
в 11 классе отрабатывается знакомство их со структурой КИМ по химии, спецификацией и кодификатором заданий, которые размещены на сайте http://www.fipi.ru.
изучение нового материала по темам курса химии, а также организация повторения теории с использованием материалов ЕГЭ прошлых лет.
организация для обучающихся 10-11 классов нескольких пробных тестирований в форме и по материалам ЕГЭ, представляемых ресурсом СтатГрад.

Для достижения цели использую следующее:

А) учащиеся решают предложенный вариант ЕГЭ;

Б) после проверки учителем исправляют ошибки, допущенные при выполнении теста;

Наибольшую трудность у учащихся вызывают задания 2 части (части С). Одним из пяти заданий является расчётная задача, за которую учащийся может получить 4 балла. Но для этого выпускник должен владеть определёнными навыками и умениями. Ведь не секрет, что на решении задач на уроках времени практически нет.

записывать данные условия задачи и то, что требуется найти. Грамотно записанное «Дано» позволяет наметить ход решения задачи, не упустить ни один из параметров задачи;
решение расчетных задач должно преимущественно вестись на языке количества вещества, в молях;
при решении задачи прописывать всё максимально подробно и чётко, без сокращений, не забывая единицы измерений;
при невозможности использования реальных формул веществ используются буквенные обозначения, общие формулы классов веществ;
при невозможности использовать численные данные для непосредственных расчетов вводятся неизвестные величины и составляются алгебраические уравнения;
если число неизвестных больше, чем число уравнений необходимо использовать для решения дополнительную информацию, которую может подсказать Периодическая система, общая формула вещества и т.п.

К 120 г 20%-ного раствора серной кислоты добавили 40 г 50%-ного раствора H₂SO₄. Какова массовая доля вещества во вновь получившемся растворе?

Исходя из формулы: m_в-ва = ω * m_р-ра (массовая доля берется в долях единицы), можно составить следующую схему:

0,2 0,5 х

120*0,2 + 40*0,5 = 160*х, откуда х=0,275 (27,5%)

Или:

150 г

250 г

150 + 250

35%

0,08*150 + 0,35*250

+ =

А также при :

1. смешении растворов разной концентрации

	w₁		w₂	w₃
m₁	m₂	m₃

m₃=m₁+ m₂m₃(c)=m₁(c)+ m₂(c) w₃= m₃(c)/ m₃

2. разбавление раствора водой

	w₁		0	w₂
m₁	m_воды	m₂

m₂=m₁+ m_водыm₂(c)= m₁(c) w₂= m₂(c)/ m₂

3. добавление твердого вещества

	w₁		1	w₂
m₁	m_соли	m₂

m₂=m₁+ m_солиm₂(c)= m₁(c) + m_соли w₂= m₂(c)/ m₂

Умения непосредственной работы с веществами и химическим оборудованием также очень важны для успешного выполнения заданий ЕГЭ 1 и 2 части (части В и С). Ведь в этих заданиях встречаются задания на мысленный эксперимент или качественные задачи. Если школьник ни разу не собирал приборы, не держал в руках склянку с веществами, не зажигал спиртовку, не смешивал вещества, не видел качественные реакции – выполнить такие задания ему будет нелегко. Для непосредственного знакомства с химическими веществами будут полезны уже и такие виды деятельности, как систематизация реактивов в школьной химической лаборатории, обновление этикеток, составление коллекций, приготовление растворов.

Из приемов, которые будут необходимы при решении практических задач, можно отметить следующие:

взвешивание, измерение объема.
приготовление растворов, фильтрование, разделение смесей, собирание газов, высушивание.
распознавание веществ с помощью качественных реакций на важнейшие ионы и классы органических и неорганических соединений.
работа с делительной воронкой, использование индикаторов.

работа с тестовыми заданиями;
дифференцированный подход в обучении и подготовке;
индивидуальные занятия, консультации, обзорные уроки;
формирование у учащихся на уроках химии умений, навыков, развитие компетенций, необходимых для успешной сдачи ЕГЭ:
регулярная проверка качества знаний с помощью тестирования, компьютерных спецпрограмм (тренажеров по ЕГЭ).
прорешивание максимально возможного количества тестов – вариантов ЕГЭ с последующим анализом допущенных ошибок.

Источник

Сделали подборку из 25 полезных ресурсов для подготовки к ЕГЭ по химии. Среди них: базовые сайты, youtube-лекции, учебники и приложения. Все ресурсы бесплатные, без регистрации и смс.

Друзья, на связи «Сотка».
Онлайн–школа, которая подготовила к ЕГЭ более 63000 учеников👇

Ниже вы увидите список из 25 ссылок с ресурсами.
Нажмите на ссылку, чтобы узнать подробнее о ресурсе.
Нажмите кнопку «назад» в браузере, чтобы вернутся к списку.

Сайты:

ФИПИ
Рособрнадзор
Калькулятор балов
Решу ЕГЭ
Яндекс.ЕГЭ
Наука для тебя
Edumedia-sciences
Сайт учителя Кардаевой Т. А.
Сhemege
ХИМИК
4EGE
Учебник по органической химии
Экзамен по химии
Сайт учителя Ким Н. В.
Российский учебник
Studarium
Compundchem
Examer
Сайт учителя Натеткиной С. А.

Видеолекции:

Stepenin
Examtop100
Химия — просто
Ptichka_ximichka
Thoisoi

Приложения:

«Химия»

🗿Бонус:

Советы для успешной подготовки к ЕГЭ по химии
Ресурсы для подготовки по другим предметам

Подготовка к ЕГЭ по химии: базовые сервисы

Прежде чем приступим к рассмотрению основных ресурсов для подготовки к ЕГЭ по химии — остановимся на базовых сайтах. Базовыми они называются потому, что будут актуальны для любого ученика, который сдает ЕГЭ. Вне зависимости от выбранного предмета.

ФИПИ — сайт организации, которая каждый год создает и актуализирует КИМы для ЕГЭ по всем предметам. На этом ресурсе вы найдете информацию об изменениях и нововведениях на экзамене.

Подготовка к ЕГЭ по химии | ФИПИ

Рособрнадзор — федеральная служба следит, чтобы экзамен проходил в соответствии с правилами и нормами, которые они же и устанавливают. На ресурсе вы найдете актуальное расписание экзаменов, свежие КИМы и другую важную документацию.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Рособрнадзор

Калькулятор баллов — название сайта говорит само за себя. Когда узнаете свои баллы по химии — введите их на сайте и ознакомьтесь с перечнем ВУЗов, которые уже жду вас.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Калькулятор

Подготовка к ЕГЭ по химии: сайты

Решу ЕГЭ — здесь вам будут доступны тренировочные задания разного уровня сложности. После завершения тестирования — сайт автоматически покажет правильные ответы и выставит оценку.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Решу-ЕГЭ

Яндекс.ЕГЭ — тренировочные тестовые задания по химии от разных авторов. По функционалу сайт похож на «Решу ЕГЭ». Отличие лишь в дизайне. Здесь вы также сможете прорешать онлайн тесты, понять сколько баллов вы набираете и какие ошибки допускаете.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Яндекс-ЕГЭ

Наука для тебя — образовательный портал по химии. На ресурсе много теоретической информации, справочного материала, а также ответы на распространенные вопросы по разным темам. Если потребуются расчеты с участием кристаллогидратов — вам на этот сайт.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Наука для тебя

Edumedia-sciences — ресурс примечателен тем, что объяснения задач происходит схематически, с помощью анимации. Это называется — мультимедийная энциклопедия. Подача материала таким способом на 100% эффективнее обычных лекций. Попробуйте сами.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Edumedia-sciences

Сайт учителя по химии Кардаевой Т. А. — на сайте много теоретического материала по органической и неорганической химии. Здесь вы найдете теоретические основы по химии и методы ее познания.

Подготовка к ЕГЭ по химии | сайт Кардаевой Т.А.

Сhemege — сайт репетитора по химии Степанова В. Н. Помимо теоретической информации и тестовых заданий на сайте вы сможете прорешать олимпиадные задания по химии.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Chemege

ХИМИК — популярный ресурс для тех, кто готовится к сдаче экзамена по химии. Вы можете воспользоваться онлайн-учебниками по органической, и неорганической химии. Онлайн вычисления малярных масс, игра «Таблица Менделеева» — все это на xumuk.ru.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Химик

4ЕГЭ — на ресурсе можно найти свежие КИМы, прорешать тесты онлайн, найти шпаргалку или презентацию по нужной теме. Листайте ленту, выбирайте нужный раздел и изучайте.

Подготовка к ЕГЭ по химии | 4ЕГЭ

Органическая химия — интерактивный сайт-учебник. Выбираете нужную тему для изучения — получаете теоретическое объяснение вопроса с элементами анимации, видео или аудио. Очень просто и визуально наглядно.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Органическая химия

Экзамен по химии — на этом ресурсе вы найдете задания с решениями. Выбираете тему из каталога и изучайте задание. Оно снабжено пояснениями в максимально возможном объеме. Это обеспечивает методическую поддержку при самостоятельной подготовке к ЕГЭ по химии.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Экзамен по химии

Сайт учителя химии Ким Н. В. — тот случайно, когда не стоит судить по дизайну. На авторском сайте Натальи Викторовны вы найдете накопленный ею материал, тесты, картинки, анимации и документацию для успешной подготовки к ЕГЭ по химии.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Сайт Ким Н.В.

Корпорация Российский учебник — ресурс с наглядным раздаточным материалом. Здесь вы сможете найти и сохранить на свой смартфон плакаты по химии. Визуализация материала очень важна в обучении:)

Подготовка к ЕГЭ по химии | Российский учебник

Studarium — простой и визуально приятный сайт для подготовки к ЕГЭ по химии. На ресурсе вы найдете теоретическую информацию по органической, общей и неорганической химии. Материал доносится с помощью полезных и структурированных конспектов с разбивкой на темы.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Studarium

Compundchem — ресурс для тех, кто немного понимает английский. Здесь вы найдете большое количество инфорграфики. С помощью визуализации авторы ресурса отвечают на необычные вопросы, связанные с химией.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Compundchem

Examer — здесь вы найдете теорию с разбивкой на темы для качественной подготовки к ЕГЭ по химии.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Examer

Сайт учителя Натеткиной С. А. — в разделе «ЕГЭ» есть множество постов с тематическим материалом для подготовки к экзамену. Таблица качественных реакций органических веществ, важнейшие реакции железа, шпаргалки, множество инфографики и таблиц — все это на ресурсе «Химикус».

Подготовка к ЕГЭ по химии | Химикус

Подготовка к ЕГЭ по химии: видеолекции

Stepenin— на канале вас ждут понятные объяснения основных принципов органической химии, качественная картинка и простое донесение информации.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Stepenin

Examtop100 — автор канала — это преподаватель по химии Ермолаев И.С. Здесь вы найдете заданий за прошлые года и пробные варианты для успешной подготовки к ЕГЭ по химии. Для удобства видео собраны в тематические плейлисты.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Examtop100

Химия — просто — канал с познавательными видео химических опытов и объяснениями к ним. Здесь вы найдёте много интересного, весёлого и полезного. Если вы хотите не скучно провести время и подготовится к ЕГЭ по химии — вам на этот канал.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Химия-просто

Ptichka_ximichka — на канале достаточно полезного материала, чтобы подготовить ученика к ЕГЭ по химии с нуля. Здесь вы найдете разборы демоверсий, основные понятия, законы и формулы.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Птичка-химичка

Thoisoi — на канале можно найти опыты по органической или неорганической химии. Для каждого опыта есть объяснения, которые будут понятны даже далеким от химии людям. Качественный и крутой контент.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Thoisoi

Подготовка к ЕГЭ по химии: приложения

«Химия» (Android, iOS) — с помощью этого приложения вы сможете находить химические уравнения с одним или несколькими неизвестными. Калькулятор расчета молярных масс, таблица Менделеева и таблица растворимости теперь всегда в вашем смартфоне.

Подготовка к ЕГЭ по химии | Химия

Советы для успешной подготовки к ЕГЭ по химии:

Теперь когда вы знаете так много полезных сервисов для подготовки к ЕГЭ по химии, может возникнуть вопрос:
— «в каком порядке начать изучение материала? С какого ресурса начать?

Простые, но действенные советы от онлайн-школы «Сотка»👇

Решите несколько демо-вариантов тестов, чтобы понять свой уровень подготовки и темы, которые вызывают непонимание.
Из предложенной подборки выберите ресурсы, где есть теоретическая или практическая информация по проблемным темам.
Целенаправленно тренируйтесь по проблемным темам, прорешивая онлайн-тесты на «Решу ЕГЭ« или »Яндекс ЕГЭ».
У вас должен быть человек, которому вы сможете задавать вопросы. И это не обязательно должен быть репетитор. Это может быть, как школьный учитель, так и знакомый из университета, изучающий химию.
Создайте график подготовки. Он нужен, чтобы вы понимали время и дни, когда вы будете заняты подготовкой к ЕГЭ по химии.
Вам стоит наладить режим и не забывать отдыхать. Важно давать организму отдых и время, чтобы усвоить информацию.

Мы уверены, что вы сдадите экзамены на максимальный балл и поступите в ВУЗ своей мечты!)

💙 С заботой, ваша «Сотка».

Ресурсы для подготовки по другим предметам

Курсы ЕГЭ: 33 бесплатных сайта

Статья содержит информацию о курсах ЕГЭ по различным предметам, включая: литературу, математику, химию, русский язык, обществознание, информатику, физику, английский язык и биологию. Все курсы ЕГЭ являются бесплатными. Материал регулярно обновляется — сохраняйте в закладки.

Курсы ЕГЭ | youtube.com/c/devinf74

ЕГЭ 2023: расписание, изменения, бесплатные лекции

В статье вы найдете всю необходимую информацию по теме ЕГЭ 2023: расписание, баллы, изменения, а также бесплатные ресурсы для подготовки по любому предмету. Статья регулярно обновляется, поэтому смело добавляйте ее в Закладки.

ЕГЭ 2023 | @abitunet

Подготовка к ЕГЭ: 139 бесплатных сайтов

В статье вы найдете 139 бесплатных ресурсов для подготовки к ЕГЭ по следующим предметам: математика, русский язык, обществознание, информатика, физика, английский язык, литература, химия, биология. Статья регулярно обновляется — добавляйте в закладки.

Подготовка к ЕГЭ | zygotebody.com

🗣Уверены, что это далеко не полный список полезных сайтов для подготовки к ЕГЭ по химии, поэтому будет рады, если вы поделитесь своими рекомендациями в комментариях👇

Источник

Моя система подготовки к ЕГЭ по химии

Этапы подготовки к ЕГЭ по химии относятся к старшему звену средней школы. Прежде чем говорить о содержании этих этапов остановимся на вопросе структуры курса химии 10-11-х классов.

Структура курса химии в старшем звене средней школы авторами разных учебников видится по-разному. Авторы многих УМК для средней школы (Гузей Л.С., Кузнецова Н.Е., Иванова Р.Г., Новошинский И.И.) предлагают курс химии 10 класса посвятить углубленному изучению неорганической и общей химии, оставив курс органической химии на 11 класс. В других УМК (Габриелян О.С., Рудзитис Г.Е.) предусмотрено изучение органической химии в 10 м классе, а в 11-м изучается курс общей химии. Второй подход более целесообразен, в том числе и в плане подготовки к ЕГЭ по химии. В пользу такого выбора можно привести следующие доводы:

Изучение курса «Органической химии» в 10-м классе может базироваться на тех пусть небольших знаниях, которые ученики получили при изучении темы «Органические вещества» в 9-м классе. Если эти знания останутся невостребованы в течение еще одного учебного года, они будут полностью утеряны;
Изучение объемного и во многом специфичного материала «Органической химии» будет проходить эффективней в 10-м классе, чем 11-м, поскольку последний загружен подготовкой школьников к итоговой аттестации по различным предметам, психологически и эмоционально более напряжен;
При изучении «Органической химии» в 11-м классе практически не остается возможности для повторения и обобщения всего школьного курса химии, что важно для успешной итоговой аттестации по предмету.

Этап подготовки к ЕГЭ

Исходя из вышесказанного, основной учебной целью этого этапа является формирование прочных знаний курса химии. Одновременно продолжается развитие умений самостоятельно работать с литературой, систематически заниматься решением задач, работать с тестами различных типов. Сформирована группа учащихся (11 класса), которые предполагают сдавать ЕГЭ по химии. Продолжается информационная работа с учащимися и их родителями.

Особую роль имеет информационная беседа с учениками и их родителями в начале учебного года. В ходе этой беседы надо объяснить, что ЕГЭ по химии является, по сути дела, вступительным испытанием в вуз на определенные специальности. Поскольку федеральный стандарт базового уровня не предусматривает своей целью подготовки учащихся к поступлению в вуз по данному направлению, то ученик, выбирающий этот экзамен, должен планировать большой объем самостоятельной работы по предмету. Родителям и учащимся были рекомендованы конкретные дополнительные пособия для такой работы.

Дифференцированный подход на уроках позволяет частично реализовать задачи подготовка к ЕГЭ небольшой группы учащихся (профильная группа в составе 7 человек). Для этих учеников подготовлены задания более высокого уровня, чем для учащихся общеобразовательной группы в формате ЕГЭ. Эти задания предлагаются по желанию всем ученикам класса, но особенно рекомендованы тем, кто готовится к ЕГЭ. В качестве дополнительного свободного домашнего задания предлагаются параграфы и номера заданий из пособий для абитуриентов, опять же обращая внимание на их значимость для подготовки к ЕГЭ.

Самостоятельная работа учащихся заключается в более глубоком изучении курса органической химии и общей химии, большем объеме тренировке по применению и закреплению получаемых знаний. Успешность такой работы проверяется подборками тестов и задач, и короткими собеседованиями с учителем. Программа таких занятий расписана в программе элективного курса «Подготовка к ЕГЭ. 11 класс».

Часть тестов для самостоятельной работы дается ученикам с готовыми ответами. Выполняя такие тесты, ученик сверяет свои ответы с «ключом», отмечает допущенные ошибки. Затем он должен проанализировать их. Особым значком отмечаются ошибки, допущенные по невнимательности, особым – те, которые удалось исправить с помощью пособия, особым – те, которые ученик не смог понять. Результаты этого разбора ученик показывает учителю на собеседованиях-консультациях или в любое удобное время.

Элективный курс для подготовки к ЕГЭ, который, в дополнение к базовому курсу, посвящен более глубокому изучению курса общей химии. Элективный курс чаще всего начинаю с прорешивания кратких тестов в индивидуальной, парной или групповой работе. Ошибки, допущенные при выполнении этих тестов, служат основой для кратких разъяснений с опорой на теоретический материал, сделанных учителем или наиболее сильными учениками. Полученные знания закрепляются новой серией упражнений, задач, тестов.

Наличие элективного курса не исключает необходимости самостоятельной работы учащихся, делая ее более регулярной и организованной. Тесты и задания, выполненные в ходе самостоятельной работы, вопросы, возникшие при этом, также обсуждаются на занятиях элективного курса, в том числе и при работе в парах сменного состава.

Использование тестов на уроках. Для успешной работы при сдаче ЕГЭ и на других видах контроля в аналогичном формате, учащиеся ознакомлены и знают основные виды тестовых заданий, ориентируются в их структуре, понимают, в какой форме нужно давать ответ в разных частях работы (А,B,C). Этим обусловлена необходимость использования тестовых заданий на уроках химии, начиная с основной школы.

При ответе на часть А используется метод «Ответ с комментариями». Ученик, устно или письменно выполняя задание теста, не просто указывает правильный ответ, но и комментирует его, дает мотивировку своего выбора. При устной фронтальной работе, каждый ученик комментирует свое задание.

Разумеется, подготовка к ЕГЭ не сводиться только к работе с тестами. Рассмотрение теоретического материала, свойств отдельных элементов и их соединений проводятся при помощи опорных схем, презентаций, лекций. Чтобы за формулами и уравнениями школьники не потеряли связь с реальными веществами и их свойствами, используется демонстрационный эксперимент, видеозаписи опытов, интерактивные динамические модели. Во фронтальной работе с классом используются компьютерные тренажеры, интерактивные тесты-презентации и т.п. Большую помощь в самостоятельной работе учеников оказывают электронные пособия и ресурсы Интернета.

План подготовки к ЕГЭ по химии в 2014-2015 учебном году

Объяснение учащимся целей ЕГЭ: 1. Оценить знания учащихся по предмету за курс полной средней школы; 2. Определить рейтинг среди абитуриентов, которые будут участвовать в конкурсных экзаменах в одинаковые вузы (сентябрь).
Объяснение нормативной базы ЕГЭ по химии, структуры тестов и типы проверочных заданий (сентябрь).
Повторение изученного материала в школьном курсе (сентябрь-февраль).
Базовые темы для повторения.

Периодический закон и строение атома
Строение вещества
Классификация неорганических веществ. Свойства веществ различных классов
Многообразие органических веществ
Химические свойства и способы получения органических веществ
Химические реакции
Промышленное получение веществ и охрана окружающей среды
Расчетные задачи.

Работа на элективных курсах «Подготовка к ЕГЭ по химии. 11 класс», «Решение расчетных задач» (в течение года).
Использование интернет-технологий и предоставление возможности выпускникам работать с образовательными сайтами: mioo.ru, ege.edu.ru, rustest.ru, ed.gov.ru. Работа с демонстрационными версиями ЕГЭ, кодификаторами и спецификацией тестов по химии. Заполнение бланков (в течение года).
Проведение диагностических контрольных работ в формате ЕГЭ в системе СтатГрад (апрель, май) и анализ ошибок каждого учащегося.

Источник

Система подготовки учащихся к ЕГЭ по химии

Единый государственный экзамен является итогом всего школьного курса химии, поэтому подготовка к нему – это задача не 3 месяцев, не последнего года или даже не двух. Такая подготовка должна вестись системно, на протяжении всего процесса обучения химии.

№	Содержание	Методы, формы, приемы	Период
1	Формирование Интереса к предмету и мотивации его изучения Прочных базовых знаний Умений самостоятельно работать с литературой Умений работать с тестами различных типов	Лаборатория «Я- исследователь» Проектная деятельность Текущие проверочные работы Контрольные работы в формате ЕГЭ	7 класс 8 класс
2	Профильная ориентация учащихся, формирование профильной группы обучающихся	Предпрофильные курсы «Занимательная химия», «Путь к успеху»	8 класс
3	Углубленная подготовка в профильной группе	Элективный курс «Химический практикум» Проектная деятельность Групповые консультации ДКР «СтатГрад» Знакомство с демоверсией, спецификацией, бланками ОГЭ по химии Поэлементный анализ ОГЭ	9 класс
Элективный курс «Органический практикум» Проектная деятельность Тренировочные работы «СтатГрад» Переводной экзамен по химии в формате ЕГЭ	10 класс
4	Непосредственная подготовка к экзамену Нормативные документы Информационная поддержка Изучение материала по темам ЕГЭ Углубление знаний, умений по особо сложным разделам	Знакомство со структурой КИМ (демоверсия) Спецификация, бланки. Стенд «Готовимся к ГИА» Мини — контрольные по темам Элективный курс «Химия+»	11 класс
5	Тренировка в формате и по материалам ЕГЭ	Групповые консультации Пробное тестирование ДКР Поэлементный анализ ДКР

Именно на этапе 8 класса закладываются основные понятия школьного курса химии, происходит формирование как специальных, так и общеучебных интеллектуальных умений и навыков, формируется интерес к предмету и начала профессиональной ориентации.Четко представляя, какие темы школьного курса химии вызывают затруднения выпускников, уже в 8 классе начинаю строить работу с учетом того, что какой-то части его учеников потребуется сдавать ЕГЭ по химии. В систему текущего, итогового контроля знаний, включаются задания в формате ЕГЭ.

Сколько-нибудь глубокое изучение предмета невозможно без интереса к данной области знаний, без внутренней мотивации к такому изучению. Отсюда еще одна важная задача учителя: выявление высокомотивированных учеников, зарождение интереса к своему предмету у тех, кто еще ищет себя. Методы формирования такого интереса могут быть различны: творческая структура уроков химии, внеклассные мероприятия на предметной неделе, олимпиады разного уровня, проектная деятельность учащихся. Особая роль здесь играют предпрофильные курсы. В течение года каждый ученик посещает 8 курсов, в том числе и курс «Занимательная химия», программа которого выстроена таким образом, что позволяет ученикам приобрести личный опыт для выбора дальнейшего профиля обучения, проверить свои способности в естественно-образовательной области.

К концу года формируется достаточно устойчивая группа учащихся (10-15 человек), интересующихся химией, имеющих в ней более глубокие знания, внутренне мотивированных, связывающих определенные жизненные перспективы со сдачей ЕГЭ по химии.

Далее осуществляется к этапам углубленной подготовки к экзамену.

С 9 класса в дополнение к профильному уровню обучения я веду занятия элективных курсов.Мною разработана программа курс «Химический практикум», состоящий из 3 модулей: «Трудная задача?!», « Мир ОВР», «Основы аналитической химии». Темы модулей посвящены более глубокому изучению трудных тем, что является основой для успешного выполнения второй части ЕГЭ.

Лекционные, объяснительно-иллюстративные методы проведения занятий элективного курса обычно малоэффективны. Чтобы за тестами, формулами и уравнениями ученики не потеряли связь с реальными веществами и их свойствами (в последних изменениях КИМ явно прослеживается практическая направленность), я максимально стараюсь использовать экспериментальную групповую и индивидуальную деятельность на занятиях. Для более детального обсуждения- видеозаписи опытов по всем темам курса.

Наличие элективного курса не исключает необходимости более индивидуализированной работы с обучающимися разного уровня подготовки. Консультации по подготовке к ГИА делают эту более регулярной и организованной, дифференцированной. Учитель при этом выступает в роли консультанта, советчика.

Структурой курса в УМК Габриеляна О.С., предусмотрено изучение органической химии в 10классе, а в 11-м изучается курс общей химии. Мне представляется, что этот подход более целесообразен, в том числе и в плане подготовки к ЕГЭ по химии. В пользу такого выбора можно привести следующие доводы:

Изучение объемного и во многом специфичного материала «Органической химии» проходит эффективней в 10-м классе, чем 11-м, поскольку последний год загружен подготовкой к итоговой аттестации по различным предметам, психологически и эмоционально более напряжен.

Исходя из вышесказанного, основной учебной целью этапа обучения в 10 классе является формирование прочных знаний курса органической химии для сдачи ЕГЭ.Углублению знаний способствует авторская программа элективного курса «Органический практикум», которая разбита на 2 модуля: «Решение нестандартных задач» позволяет целенаправленно и глубоко заниматься решением задач части высокого уровня.

В ходе проектной деятельностимодуля «Век полимеров» продолжается развитие компетентностей учеников: умений самостоятельно работать с литературой, выполнять эксперимент в домашних или лабораторных условиях. Учебные проекты развивают критическое мышление обучающихся и являются действенным средством подготовки выпускников не только к успешной сдаче ЕГЭ, но и к обучению в вузе, так как в их основе лежит вузовская система работы со студентами.Расширяется кругозор обучающихся и это важно для выполнения заданий по теме «ТБ, химия в жизни человека».

Опыт показывает, что качественных результатов ЕГЭ учащиеся достигают при сдаче экзамена ОГЭ в 9 классе, переводного экзамена в 10 классе. Это глубокая систематизация знаний и своеобразная психологическая подготовка, выработка стратегии выполнения работы.

Разумеется, подготовка к ЕГЭ не должна сводиться только к работе с тестами. Во фронтальной работе используются компьютерные тренажеры, интерактивные тесты и т.п. Большую помощь в самостоятельной работе учеников оказывают электронные пособия и ресурсы Интернета.

Методика использования тестов на уроках.Для успешной работы на ЕГЭ и на других видах контроля в аналогичном формате, ученики должны знать основные виды тестовых заданий, ориентироваться в их структуре, понимать, в какой форме нужно давать свой ответ. Этим обусловлена необходимость использования тестовых заданий на уроках химии, начиная с основной школы. Однако при этом надо помнить, что тесты – только одна из возможных форм контроля знаний, умений, навыков, имеющая при всех своих достоинствах и существенные недостатки. В тесте, особенно коротком, всегда есть возможность получения незаслуженной оценки за счет угадывания, при их использовании не развивается устная и письменная речь ученика.

Чтобы уменьшить влияние этих недостатков, можно использовать такой прием работы с тестами, как «Ответ с комментариями». Ученик, устно или письменно выполняя задание теста, не просто указывает правильный ответ, но и комментирует его, дает мотивировку своего выбора. Такой мотивировкой может служить словесное объяснение с опорой на свойства определенного класса веществ, формулировка определения, правила, закона, составление уравнения реакции, решение расчетной задачи… Понятно, что когда тест включает несколько заданий, комментирование каждого из них может потребовать слишком много времени. Поэтому ученик может получить указание дать комментарий только к одному, определенному заданию. При устной фронтальной работе, каждый ученик комментирует свое задание, и в классе последовательно прозвучат комментарии ко всему тесту, что поможет слабым ученикам лучше ориентироваться в изучаемой теме.

Этот метод может быть использован и в парной работе, при этом ученики поочередно аргументируют ответы на вопросы теста своему партнеру. При групповой работе учащиеся получают тест, самостоятельно распределяют вопросы теста между членами группы, каждый ученик самостоятельно готовит ответы на свои вопросы теста.

Особую важность имеет информационная беседа с учениками и их родителями. Учитель должен рассказать и о той помощи, какую он способен оказать ученикам в их работе (материалы, планирование, консультации).

Источник

1. Методические приёмы, используемые на уроках химии

2. Применение современных образовательных технологий

Организация занятий

Чем помочь себе в сложный период подготовки и сдачи экзаменов (для обучающихся)

Как повторять материал

Кодификатор ЕГЭ по химии-2022

Спецификация ЕГЭ по химии-2022

Подготовка к ЕГЭ по химии: базовые сервисы

Подготовка к ЕГЭ по химии: сайты

Подготовка к ЕГЭ по химии: видеолекции

Подготовка к ЕГЭ по химии: приложения

Советы для успешной подготовки к ЕГЭ по химии:

Ресурсы для подготовки по другим предметам

1. Методические
приёмы, используемые на уроках химии

2. Применение
современных образовательных технологий

Чем
помочь себе в сложный период подготовки и сдачи экзаменов (для обучающихся)

Как
повторять материал