Сивашинская е ф педагогика в помощь сдающему государственный экзамен электронный ресурс

����������� �.�. ����������: �

Авторы

канд. пед. наук, доц., доц. каф. педагогики
УО «БрГУ им. А.С. Пушкина» Е.Ф. Сивашинская
(общая редакция, предисловие, темы
1.1.-1.3., 1.5.-1.6, 1.8.-1.14., 1.16.-1.24.)

канд. пед. наук, доц., доц. каф. педагогики
УО « » И.В. Журлова (1.4, 1.7, 1.15,
1.25.-1.27.)

Рецензенты:

доктор пед. наук, профессор В.Т. Чепиков

канд. пед. наук, доц., зав. каф. педагогики
и методик начального образования УО
«МГУ им. А.А. Кулешова» Т.А. Старовойтова

Рекомендовано редакционно-издательским
советом учреждения образования

«Брестский государственный университет
имени А.С. Пушкина»

Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной
школы: курс лекций для студентов
педагогических специальностей вузов
/ Е.Ф. Сивашинская; И.В. Журлова; под. общ.
ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск :
Экоперспектива, 2009. — 212 с.

Учебное пособие разработано в соответствии
с типовой учебной программой дисциплины
«Педагогика» для высших учебных заведений
по специальностям профиля А Педагогика.
В пособии представлены материалы лекций
в соответствии с содержанием первого
раздела типовой программы «Педагогика
современной школы». Предназначено для
организации контролируемой самостоятельной
аудиторной и внеаудиторной работы
студентов по
изучению указанной дисциплины, для
их подготовки к семинарским занятиям,
зачетам и экзаменам.

Адресуется студентам педагогических
специальностей. Представляет интерес
для учителей, слушателей системы
повышения педагогической квалификации.

Учить не мыслям,
но мыслить.

И. Кант

Предисловие

Общекультурное, мировоззренческое и
профессиональное самоопределение
будущего учителя невозможно без изучения
педагогической культуры общества.
Поэтому дисциплина «Педагогика», в
частности первый ее раздел «Педагогика
современной школы», является важнейшей
частью в общей системе подготовки
педагогических кадров.

В соответствии с образовательным
стандартом высшего педагогического
образования определяются общие требования
к педагогической компетентности будущего
учителя и воспитателя. Студент должен
овладеть следующими знаниями и умениями:

• знать и уметь
  раскрывать сущность образования как
  социокультурного феномена, общечеловеческой
  ценности, системы и результата;

• знать сущность
  непрерывного образования, самообразования
  как средств развития личности, уметь
  осуществлять их в условиях образовательной
  среды вуза;

• знать общие основы
  педагогической профессии и педагогической
  деятельности; уметь диагностировать
  и рефлексировать уровень сформированности
  у себя качеств, личностно и профессионально
  значимых для педагога;

• знать и уметь
  применять нормативные документы в
  области прав ребенка, а также образования
  в Республике Беларусь в процессе решения
  педагогических задач; уметь строить
  педагогически целесообразное
  взаимодействие с ребенком с учетом его
  позиции в образовательном процессе;

• знать методологические
  и аксиологические основы педагогики,
  уметь применять методы педагогических
  исследований при анализе и изучении
  научных педагогических проблем, решении
  практических педагогических задач;

• знать и уметь
  характеризовать личность как субъекта
  образовательного процесса; знать
  типологические возрастные и индивидуальные
  особенности учащихся; понимать
  необходимость и уметь учитывать эти
  особенности в процессе образования;

• уметь характеризовать
  образование как целостный педагогический
  процесс; уметь формулировать
  образовательные цели; понимать сущность
  культурологического и компетентностного
  подходов к представлению содержания
  образования;

• знать дидактические
  аспекты целостного педагогического
  процесса, а также сущность и особенности
  воспитания в структуре целостного
  педагогического процесса; уметь
  раскрывать сущность компонентов базовой
  культуры личности и характеризовать
  основные направления воспитательной
  работы по их формированию;

• знать основные
  методы, формы, средства педагогического
  процесса, уметь проектировать,
  организовывать и применять их в процессе
  обучения и воспитания учащихся;

• уметь характеризовать
  семью, учебную группу (коллектив),
  детские и юношеские объединения
  (организации) как воспитательную среду
  формирующейся личности; уметь осуществлять
  педагогическое взаимодействие с
  родителями и другими субъектами социума;

• понимать сущность
  готовности учителя к педагогическому
  общению; уметь применять методы и приемы
  преодоления педагогических конфликтов;

• знать и уметь
  характеризовать стили педагогической
  и учебной деятельности, а также их
  функции; уметь анализировать нормативные
  требования к полистилистическому
  пространству, обеспечивающему эффективное
  развитие индивидуальных стилей
  деятельности учителя и учащихся;

• знать основы
  теории и практики педагогического
  менеджмента; уметь применять эти знания
  в процессе анализа управленческой
  деятельности образовательного
  учреждения;
  знать и уметь
  раскрывать функции диагностики в
  образовании;

• знать методы
  педагогической диагностики, уметь
  применять их в педагогическом процессе;
  знать особенности принятия управленческих
  решений в образовательном учреждении
  на основе педагогической диагностики;

• знать и уметь
  раскрывать сущность инновационных
  процессов, инновационной деятельности;
  уметь характеризовать виды педагогических
  инноваций,
  раскрывать
  прогрессивные изменения ценностной,
  содержательной, процессуальной и
  средовой основ образования в РБ.

Указанные требования к педагогической
компетентности нашли отражение в
предлагаемых материалах лекций по
педагогике современной школы, в которых
реализованы системный, культурологический,
аксиологический, антропологический
подходы к разработке содержания
педагогических дисциплин. Содержание
материалов лекций нацеливает студентов
на рассмотрение наиболее важных проблем
педагогики в историческом, теоретическом,
технологическом и межпредметном
аспектах.

В процессе изучения указанного раздела
дисциплины «Педагогика» решаются три
основные группы задач:

— формирование у студентов целостного
представления о педагогической
деятельности; освоение ими системы
знаний теоретических основ современной
педагогической науки;

— развитие педагогического мышления,
профессионально-педагогической
направленности;

— формирование умений, необходимых для
эффективной организации учебно-воспитательного
процесса в условиях смены образовательной
парадигмы, новых стандартов образования.

Материалы лекций по каждой теме
представлены: требованиями к компетентности
по теме; перечнем основных вопросов и
понятий; содержанием рассматриваемых
во время занятий вопросов; списком
рекомендуемой литературы, вопросами и
заданиями для самоконтроля; глоссарием
по теме; педагогическими афоризмами и
пословицами.

Пособие даст возможность преподавателю
педагогических дисциплин организовать
контролируемую самостоятельную
аудиторную и внеаудиторную работу
студентов по их изучению, а также поможет
студентам педагогических специальностей
обобщить и систематизировать знания
по разделу «Педагогика современной
школы» дисциплины «Педагогика» в
процессе подготовки к семинарским
занятиям, тестированию, зачетам и
экзаменам.

Желаем успехов в изучении дисциплины
«Педагогика» и дальнейшей педагогической
деятельности!

Педагогика современной школы, Сивашинская Е.Ф., 2009.

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.
Адресуется студентам педагогических специальностей. Представляет интерес для учителей, слушателей системы повышения педагогической квалификации.

Непрерывное образование и самообразование как средство развития личности.
Важнейшей характеристикой личности XXI века выступает ее компетентность и профессионализм. Эти качества обеспечивают востребованность и конкурентоспособность личности в обществе. Термином «компетентность» обозначают не только соответствие занимаемой должности, способность решать профессиональные задачи, принимать ответственные решения, но и потребность, способность к личностному развитию и профессиональному росту в течение всей жизни. Понятие «непрерывное образование» в мировой педагогике имеет несколько значений: «образование через всю жизнь», «образование взрослых», «продолжающееся образование», «возобновляемое образование» и другие. Отечественные ученые рассматривают непрерывное образование в нескольких аспектах:
как концепцию, согласно которой образование охватывает всю жизнь человека;
как образование, получаемое в учреждениях образования всевозможных типов: от дошкольных до учреждений последипломного образования (см. схему 4, с. 12);
как образование взрослых за пределами базового образования, приобретение и повышение квалификации, профессиональная переподготовка.

В личностном смысле непрерывное образование — это способ разностороннего развития индивида, образ разумной жизни. Непрерывное образование осуществляется в процессе
специально организованного обучения в учреждениях образования и в ходе самообразования. Самообразование — получение образования входе самостоятельной деятельности самой личности, которая устанавливает цели и задачи, отбирает содержание, средства, методы, формы и рефлексирует результаты этой деятельности. Самообразование выступает формой активного бытия человека в культуре.

СОДЕРЖАНИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ 5
ТЕМА 1.1
Образование как социокультурный феномен. Система образования Республики Беларусь 6
ТЕМА 1.2
Педагогическая профессия. Профессиональные качества педагога 13
ТЕМА 1.3
Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции 19
ТЕМА 1.4
Ребенок как самоценность и его позиция в образовательном процессе. Права ребенка 26
ТЕМА 1.5
Педагогика в системе наук о человеке 33
ТЕМА 1.6
Методология и методы педагогических исследований 40
ТЕМА 1.7
Аксиологические основы педагогики 47
ТЕМА 1.8
Личность ученика как субъекта образования и развития 52
ТЕМА 1.9
Образование как целостный педагогический процесс 62
ТЕМА 1.10
Проблема целеполагания в педагогике 70
ТЕМА 1.11
Содержание образования как средство формирования базовой культуры личности и ее развития 75
ТЕМА 1.12
Процесс обучения. Структура, закономерности и принципы обучения 82
ТЕМА 1.13
Методы обучения и их классификация 90
ТЕМА 1.14
Формы обучения. Урок — основная форма учебного процесса в школе 103
ТЕМА 1.15
Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся 111
ТЕМА 1.16
Дифференциация и индивидуализация процесса обучения. Специфика обучения одаренных и неуспевающих учащихся 117
ТЕМА 1.17
Сущность, закономерности, принципы процесса воспитания и самовоспитания 125
ТЕМА 1.18
Методы, средства, формы воспитания и самовоспитания 132
ТЕМА 1.19
Формирование мировоззрения, нравственно-эстетической и гражданской культуры личности 140
ТЕМА 1.20
Экономическое воспитание и культура профессионального самоопределения личности 149
ТЕМА 1.21
Формирование экологической культуры и здорового образа жизни 155
ТЕМА 1.22
Воспитание учащихся в коллективе, семье, социуме 161
ТЕМА 1.23
Ученическое самоуправление в школе. Деятельность организаций и объединений учащихся 176
ТЕМА 1.24
Педагогическое общение. Конфликты в педагогическом общении и их преодоление 183
ТЕМА 1.25
Индивидуальный стиль деятельности педагога и учащихся 193
ТЕМА 1.26
Принятие управленческих решений на основе педагогической диагностики 199
ТЕМА 1.27
Направленность развития инновационной деятельности в образовании 205.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу Педагогика современной школы, Сивашинская Е.Ф., 2009 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать pdf
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать книгу Педагогика современной школы, Сивашинская Е.Ф., 2009
— Яндекс Народ Диск.

Скачать книгу Педагогика современной школы, Сивашинская Е.Ф., 2009 — depositfiles.

Дата публикации: 12.09.2012 13:14 UTC

Теги:

учебник по педагогике :: педагогика :: Сивашинска

Исторические аспекты аттестации. Примерная траектория профессионального
роста и развития педагога.

Современное
школьное образование подвергается постоянному реформированию. Это, на наш
взгляд, является необходимым в свете динамизма развития современного общества. Центральной
фигурой модернизации системы образования выступает педагог. Как отмечал
французский писатель Жозеф Жубер «Обучать — значит вдвойне
учиться». Для того, что общество получило личность, способную к адаптации в
быстро меняющихся условиях жизни социума, учителю самому необходимо постоянно развивать
свое профессиональное умение учиться. Созвучны этому слова знаменитого русского
учёного, писателя и лексикографа, составителя «Толкового словаря живого великорусского
языка» В.Даля: «Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет
сделать воспитанника».

Совершенствование профессиональных умений и навыков возможно
благодаря аттестации — уникальному многокомпонентному явлению. С одной стороны,
она выступает стимулом к саморазвитию и самообразованию педагога. С другой
стороны, является критерием и показателем степени и уровня личностного и
профессионального роста и развития.

 «Аттестация»
в переводе с латинского языка означает отзыв, заключающий в себе изложение
фактов и их оценку.[1]
Данная дефиниция появилась достаточно давно.  Обращение к
истокам появления этого понятия и его специфики на конкретном историческом
этапе позволит понять важность и значимость аттестации.

Квалификационный
экзамен для принятия гражданина на службу был введен правительством Петра I и
начал использоваться в первой четверти XVIII века. Правила проведения
квалификационных экзаменов зависели от уровня образованности и статуса
кандидатов, складывались они по мере повышения организационного уровня системы
государственной службы. В конце XVIII века в России появились главные народные
училища – повышенного типа начальные  учебные заведения, сущестовавшие с 1782
года до революции. Указом Александра I от 6 августа 1809 г. «О правилах производства
в чины по гражданской службе и об испытаниях в науках, для производства в
Коллежские Асессоры и Статские Советники», составленные государственным секретарем
М.М. Сперанским, были введены образовательно-квалификационные экзамены.[2]

По аналогичным правилам проводили государственно-квалификационную
оценку служащих, начиная с 40-х годов XIX в., экзаменационные комиссии
технических, юридических, финансово-коммерческих и других высших учебных
заведений, которые получили это право на основании статьи 50 Устава о
гражданской службе 1844 г., что не утратило юридической силы до начала XX века[3]

1
марта 1846 года было утверждено «Положение о специальных испытаниях по
Министерству народного просвещения». Согласно ему лица, имеющие намерение быть
назначенными на должности учителей дворянских институтов, губернских гимназий,
уездных училищ, приходских и начальных училищ или надзирателей в пансионатах
институтов и гимназий, обязаны выдержать специальные квалификационные экзамены
по программам, разработанным с учетом требований к каждой должности.[4]

Современный этап характеризуется появлением новых условий аттестации.
В 2005 году Указом Президента Российской Федерации была утверждена модель
квалификационного экзамена для государственных служащих. К этой модели более
близким является вариант экзаменов, проводившихся государственными комиссиями
министерств и главных управлений на основе Устава о гражданской службе 1896 г.,
на которых оценивались профессионализм претендентов на должности в соответствии
со степенью владения специальными образовательными предметами, а также с объемом
и качеством управленческого опыта. [5]

Условия и порядок аттестации в очередной раз претерпели изменения
на основании нового закона об образовании №273 — ФЗ от 29.12.2012 , вступившего
в силу с 1.09.2013 года.

Из вышеизложенного можно сделать вывод о том, что критерии аттестации
подвергались существенным изменениям в сторону усложнения и строгой
регламентации. Это, на наш взгляд, доказывает необходимость и острую степень
важности профессионального роста, отмеченного как государством, так и составителями
всех нововведений.

Чтобы
успешно пройти сложную комплексную процедуру аттестации педагогическому
работнику необходимо готовиться к экзамену заранее. Мы укажем некоторые
компоненты подготовки, с нашей точки зрения, являющиеся первоочередными в
комплексе предаттестационных мероприятий: целополагание, развитие личностных
качеств и освоение новых педагогических технологий.

Достаточно сложной в системе деятельности
педагога является проблема постановки целей деятельности. Цель педагогического
процесса (обучения, воспитания) – это предвосхищаемый в сознании субъектов
педагогического процесса результат их взаимодействия. Соответственно цель педагогической
деятельности – предвосхищение в сознании педагога ее результатов.[6] Целеполагание
важно не только в образовательном процессе, но и  в процессе профессионального
развития педагога.

Начинать необходимо с анализа уровня
профессиональной компетентности. Затем составить траекторию развития,
представленную в виде поэтапных задач, решение которых позволит достичь желаемого
результата. Задачи самообразования заключаются в расширении и углублении
знаний, практических умений и навыков.

Для ясности в работе по
самообразованию необходимо учитывать, что задачи — это составные компоненты
общей единой цели. Поэтому нужно:

·        разбить общую
цель  на составные части;

·        каждую часть цели
обозначить как отдельную задачу;

·        задачи
определяются так, чтобы они не перекрывали друг друга и не повторялись;

·        задачи должны
быть сформулированы кратко и однозначно.[7]

Недооценка
личностных качеств педагога отрицательно сказывается на результатах его труда.
Более того, выпадает один из определяющих компонентов, эффективно
взаимодействующий в психологической структуре деятельности педагога, в системе
межличностных отношений «педагог – обучаемый».[8]

Учителю
необходимо учиться находить в учениках положительные стороны и уникальные черты
характера. При этом педагогу необходимо помнить, что каждый человек
индивидуален. В общении с учениками необходимо использовать ситуацию успеха,
которая поддержит их и даст поверить в свои силы.

Как отмечает Кузнецов И.Н. в совей
монографии «Настольная книга практикующего педагога» на занятиях
педагогу необходимо проявляться в следующих умениях:

– видеть и
утверждать возможности обучаемых, видеть в нем личность, вселять веру в успех;

– сжимать,
концентрировать информацию, но так, чтобы она была доступной для более слабых
обучаемых и достаточной для сильных;

– быть гибким и
уметь композиционно перестраивать занятие с учетом складывающихся ситуаций;

– быть
доброжелательным, но и требовательным;

– мобилизовывать
внимание и поддерживать интерес обучаемых в учении;

– предвидеть
затруднения в учебе, нацеливать на преодоление этих затруднений;

– видеть недостатки
в собственной работе и способы их преодоления.[9]

Уметь
правильно ставить цели, развивать личностные качества — безусловно важно, но не
стоить забывать, что деятельность педагога основывается на методике и
современных педагогических технологиях, которые тоже необходимо осваивать.

Изучение
педагогического опыта по своему характеру есть исследовательская деятельность,
требующая научного осмысления изучаемого педа­гогического явления, анализа и
сравнения резуль­татов, подтверждения конкретными примерами педагогической
деятельности автора опыта, что требует специальных знаний, высокого уровня
педагогической квалификации и, что немаловажно, времени.[10]

Существует
достаточно богатый опыт изучения педагогических технологий. На наш взгляд,
наиболее оптимальной является следующая формула, составленная Праздниковой  Г. З: «Цель (для чего?) — содержание (что?) — методы, средства (как?) — результат (какой?)».[11]
Иными словами, изучать надо с
осознания цели технологии, ее сущности, анализа используемых методов и средств
и прогнозируемого результата.

Таким образом, аттестация выступает
стимулом и одновременно итогом промежуточного этапа профессионального развития
педагога. Ее важность доказана достаточно ранним появлением требований к
педагогу в системе образования. Аттестация позволяет выявить уровень развития
профессиональных компетенций учителя за последних несколько лет. Это замечательная
возможность проанализировать свою работу по самосовершенствованию. Но, чтобы
подготовка была эффективной, необходимо поставить цели деятельности, правильно
определить направления личностного и профессионального роста.

1.       
Кузнецов И.Н. Настольная книга практикующего педагога. М.: РОСБУХ,
ГроссМедиа, 2008. с.384.

2.       
Мельников
В.П. Историческая практика проведения квалификационных экзаменов
государственных служащих России// Образование  и общество, № 1, 2007 с.43.

3.       
Праздникова 
Г. З. Изучение,
обобщение и распространение лучших педагогических практик/ ТОГОАУ ДПО
«Институт повышения квалификации работников образования»// URL:
http://ipk.68edu.ru/consult/oir/412-consoir.html (дата обращения 05.04.2014)

4.       
Рубинштейн С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским
основам временной педагогики // Вопросы психологии 1986. №4. С. 101-109.

5.       
Седов В.А. Аттестация учителей как средство их профессионального
развития/ Российский
государственный педагогический университет им. А.И. Герцена психолого-педагогический факультет
кафедра педагогики
// URL: http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-30. (дата
обращения 05.04.2014).

6.       
Сивашинская
Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен [Электронный
ресурс]. Электронные
текстовые, графические данные. Брест: Изд-во БрГУ имени А.С.
Пушкина, 2009. (1
СD-ROM)
С.34.

[1] В.А.Седов.
Аттестация учителей как средство их профессионального развития/ Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена психолого-педагогический
факультет кафедра
педагогики // URL: http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-30.
(дата обращения 05.04.2014)

[2] В.А.Седов.
Аттестация учителей как средство их профессионального развития/ Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена психолого-педагогический
факультет кафедра
педагогики // URL:
http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-30. (дата
обращения 05.04.2014)

[3] Рубинштейн,
С.Л. Принцип творческой самодеятельности: К философским основам временной
педагогики // Вопросы психологии 1986. №4. С. 101-109.

[4] В.А.Седов. Аттестация учителей как
средство их профессионального развития/ Российский государственный педагогический университет
им. А.И. Герцена психолого-педагогический
факультет кафедра
педагогики // URL:
http://kafedra-forum.narod.ru/index/0-30. (дата
обращения 05.04.2014)

[5] Мельников
В.П. Историческая практика проведения квалификационных экзаменов
государственных служащих России// Образование  и общество, № 1, 2007 с.43.

[7] Подласый
И.П. Цит. по: Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный
экзамен [Электронный ресурс]. Электронные текстовые, графические данные. Брест:
Изд-во БрГУ
имени А.С. Пушкина, 2009. (1 СD-ROM) С.38.

[8] Кузнецов
И. Настольная книга практикующего педагога. М.: РОСБУХ, ГроссМедиа, 2008. с.384

[9] Кузнецов
И. Настольная книга практикующего педагога. М.: РОСБУХ, ГроссМедиа, 2008. С.385

[10] Праздникова  Г. З. Изучение, обобщение и
распространение лучших педагогических практик/ ТОГОАУ ДПО «Институт
повышения квалификации работников образования»// URL:
http://ipk.68edu.ru/consult/oir/412-consoir.html (дата обращения 05.04.2014)

[11] Там же.

Найденные материалы, документы, бумажные и электронные книги и файлы:

Ниже показаны результаты поиска поисковой системы Яндекс. В результатах могут быть показаны как эта книга, так и похожие на нее по названию или автору.

Search results:

1. Педагогика современной школы

   Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

   rep.brsu.by
2. ТЕМА 1.10. Проблема целеполагания в педагогике

   ТЕМА 1.14. Формы обучения. Урок — основная форма учебного процесса в школе. ТЕМА 1.15. Современные средства обучения. Рациональная организация учебной деятельности учащихся.

   dl.booksee.org

4. Канцтовары

   

   Канцтовары: бумага, ручки, карандаши, тетради.
   Ранцы, рюкзаки, сумки.
   И многое другое.

   my-shop.ru

6. Предисловие

   Учебное пособие разработано в соответствии с типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А Педагогика. В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

   studfile.net
7. Название: Педагогика современной школы Автор: Сивашинская…

   Автор: Сивашинская Е.Ф. Издательство: Экоперспектива Год издания: 2009 Страниц: 212 Язык: русский Формат: pdf Размер: 24,42 Мб ISBN: 978-985-469-271-5. Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы».

   vk.com

8. Педагогика современной школы | Сивашинская Е.Ф. | скачать…

   Скачать книгу бесплатно (pdf, 25.74 Mb). Читать «Педагогика современной школы ».

   libcats.org

9. Педагогика современной школы. Курс лекций. Сивашинская Е.Ф.

   Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

   www.at.alleng.org

10. Педагогика современной школы

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    rep.brsu.by

11. Курс лекций для студентов педагогических специальностей

    Е. Ф. Сивашинская (общая редакция, предисловие, темы 1—15); кандидат педагогических наук, доцент кафедры педагогики УО «БГПУ им. М. Танка» В. Н. Пунчик (темы 16—18). Р е ц е н з е н т ы: доктор педагогических наук, профессор В. Т. Чепиков; кандидат педагогических наук, доцент Т. А. Старовойтова. Сивашинская, Е. Ф. С34 Педагогические системы и технологии : курс лекций для студентов педагогических специаль-. ностей вузов / Е. Ф. Сивашинская, В. Н. Пунчик ; под. общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. — Минск : Экоперспектива, 2010. — 196 с.

    kped.bspu.by

12. Педагогика современной школы

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    rep.brsu.by

13. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы. Курс лекций

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    www.studmed.ru

14. Сивашинская, Е. Ф. С34 Педагогика современной школы : курс…

    кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики УО «МГПУ им. И. П. Шамякина» И. В. Журлова (темы 1.4; 1.7; 1.15; 1.25—1.27). Р е ц е н з е н т ы: доктор педагогических наук, профессор В. Т. Чепиков; кандидат педагогических наук, доцент Т. А. Старовойтова. Сивашинская, Е. Ф. С34 Педагогика современной школы : курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е. Ф. Сивашин-. ская, И. В. Журлова ; под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. — Минск : Экоперспектива, 2009. — 212 с. ISBN 978-985-469-271-5.

    rep.brsu.by

15. Педагогика современной школы. Курс лекций. Сивашинская Е.Ф.

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    alleng.net

16. Педагогика современной школы. Курс лекций. Сивашинская Е.Ф.

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    test.alleng.net

17. Книга Педагогика современной школы (Сивашинская…)

    Читать онлайн книгу Педагогика современной школы автора Сивашинская Е.Ф.

    reallib.org

18. Педагогика современной школы | Сивашинская Е.Ф. | download

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и…

    b-ok.as

19. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы.

    Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы. Курс лекций скачать (26359.4 kb.) Доступные файлы (1)

    nashaucheba.ru

20. Е. Ф. Сивашинская — Педагогика современной школы

    Название: Педагогика современной школы Автор: Е. Ф. Сивашинская Издательство: Экоперспектива Год выпуска: 2009 ISBN: 978-985-469-271-5 Страниц: 212 Формат: pdf Размер файла: 24,4 Мб. Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы».

    PuzKarapuz.org

21. Педагогика современной школы. Курс лекций. Сивашинская Е.Ф.

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    uchebniki.alleng.me

22. Сивашинская Е.Ф., Журлова И.В. Педагогика современной…

    Сивашинская Е.Ф., Журлова И.В. Педагогика современной школы. Курс лекций. 2009. Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению…

    xn--e1aogju.xn--p1ai

23. Сивашинская Е.Ф., Пунчик В.Н. Педагогические системы…

    ностей вузов / Е. Ф. Сивашинская, В. Н. Пунчик ; под. общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. — Минск : Экоперспектива, 2010. — 196 с. ISBN 978-985-469-311-8. Пособие разработано в соответствии с типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для.

    Сфера образования находится в постоянной динамике, реагируя на изменения в обществе, его запросы. Жизнь в постиндустриальном (информационном) обществе требует от выпускника современной школы опреде-. ленных личностных качеств (см. схему 5).

    www.studmed.ru

24. Педагогика современной школы. Курс лекций

    1.16—1.24); кандидат педагогических наук, доцент, доцент кафедры педагогики УО «МГПУ им. И. П. Шамякина» И. В. Журлова (темы 1.4; 1.7; 1.15; 1.25—1.27) Р е ц е н з е н т ы: доктор педагогических наук, профессор В. Т. Чепиков; кандидат педагогических наук, доцент Т. А. Старовойтова Сивашинская, Е. Ф. Педагогика современной школы : курс лекций для студентов пед. специальностей вузов / Е. Ф. Сивашин- ская, И. В. Журлова ; под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. — Минск : Экоперспектива, 2009.

    topuch.com

25. Сивашинская Е.Ф. Педагогика современной школы. Курс лекций

    Сивашинская Е.Ф., Пунчик В.Н. Педагогические системы и технологии ( Документ ). Пуйман С.А. Педагогика современной школы. Ответы на экзаменационные вопросы ( Документ ).

    Самыгин С.И. Педагогика и психология высшей школы ( Документ ). Пешкова В.Е. Педагогика: курс лекций: учебное пособие ( Документ ). Райс Р.Х, Гуляева Л.Ф. Биологические эффекты токсических соединений ( Документ ).

    nashaucheba.ru

26. Сивашинская Е.Ф., Журлова И.В. Педагогика современной…

    Сивашинская Е.Ф., Журлова И.В. Педагогика современной школы. Курс лекций. 2009 г. Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы».

    xn--80aac2ao3b6a.xn--p1acf

27. Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему…

    Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен [Электронный ресурс]. . –– Электронные текстовые, графические данные (1,38 Мб). – Брест: Изд-во БрГУ имени А.С. Пушкина, 2009.

    5. Педагогика как гуманитарная наука. Её объект и предмет. Функции и основные категории педагогики. 6. Система современного педагогического знания. Связь педагогики с другими науками. 7. Методология педагогики и её уровни.

    pedlib.ru

28. Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему…

    Сивашинская Е.Ф. Педагогика: в помощь сдающему государственный экзамен [Электронный ресурс].

    Вышесказанное обуславливает особую значимость дисциплины «Педагогика», всех ее составляющих курсов («Общие основы педагогической профессии»; «Педагогика современной школы: теоретический аспект»; «Педагогические системы и технологии: практический аспект»; «Основы коррекционной педагогики»; «История образования и педагогической мысли») в общей системе подготовки педагогических кадров.

    pedlib.ru

29. Педагогика высшей школы

    Педагогика высшей школы. dc.contributor.author. Сивашинская, Елена Феликсовна.

    Электронный учебно-методический комплекс по учебной дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» (курс «Педагогика высшей школы») (регистрационный № 1/1 2017) разработан в соответствии с типовой учебной программой по данной учебной дисциплине для учреждений высшего образования по специальностям второй ступени высшего образования (регистрационный № ТД-СГ.019/тип.).

    rep.brsu.by

30. Педагогика: электронный учебно-методический комплекс по…

    Электронный учебно-методический комплекс (регистрационный №29-2013) разработан в соответствии с типовой учебной программой по учебной дисциплине «Педагогика» для учреждений высшего образования по специальностям профиля А «Педагогика». Включает содержание тем, представленных в первом («Педагогика современной школы») и втором («Педагогические системы и технологии») разделах типовой учебной программы, а также практикум и методические материалы (разработки практических занятий, примерные вопросы к…

    rep.brsu.by

31. Педагогика : в помощь сдающему государственный экзамен

    Указанные этапы не выстраиваются в хроно-логическом порядке и не имеют четких границ. Все они, так или иначе, реа-лизуются и в настоящее время. Современный термин «педагогика» употребляется в нескольких значе-ниях. Выделяют (по Н.В. Бордовской)

    8. Возрастная педагогика изучает процесс образования (воспитания, обучения) человека в различные возрастные периоды его развития. Включает педагогику преддошкольную, дошкольную, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрогогику).

    rep.brsu.by

32. Педагогика современной школы. Курс лекций. Сивашинская Е.Ф.

    Учебное пособие разработано в соответствии с Типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика». В пособии представлены материалы лекций в соответствии с содержанием первого раздела Типовой программы «Педагогика современной школы». Предназначено для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для их подготовки к семинарским занятиям, зачетам и экзаменам.

    advice-me.ru

33. Библиотека Барановичского государственного университета

    Сивашинская, Е. Ф. Педагогика современной школы [Текст] : для студентов педагогических специальностей вузов / Е. Ф. Сивашинская, И. В. Журлова ; под общ. ред. Е. Ф. Сивашинской. — 3-е изд. — Минск : Экоперспектива, 2011.

    elib.barsu.by

34. Педагогика

    Учебное пособие разработано в соответствии с учебной программой государственного экзамена по педагогике для студентов педагогических специальностей (дневной и заочной форм обучения); регистрационный № ТД – Г. 001 / баз. В пособии представлено систематизированное изложение основных положений учебной дисциплины «Педагогика».

    rep.brsu.by

35. Сивашинская Е.Ф., Пунчик В.Н. Педагогические системы…

    -196 с. Пособие разработано в соответствии с типовой учебной программой дисциплины «Педагогика» для высших учебных заведений по специальностям профиля А «Педагогика«. Содержит материалы лекций по второму разделу типовой учебной программы «Педагогические системы и технологии». Предлагается для организации контролируемой самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы студентов по изучению указанной дисциплины, для подготовки к семинарским и лабораторным занятиям, зачетам и экзаменам.

    www.studmed.ru

Дата генерации страницы: вторник, 7 марта 2023 г., 21:12:48 GMT