Скачать задания по егэ части 2 по биологии

• 
• 

		Часть 2 состоит из 7 заданий повышенного уровня сложности. Вопросы требуют развернутого ответа.
		Задания с развернутым ответом, представленные на сайте ФИПИ Общая биология Организм человека
		Часть 2 — варианты Предлагаем учащимся, которые стремятся набрать максимальное количество баллов на ЕГЭ по биологии, потренироваться в решении второй части — теоретических вопросах
		Вопросы линии 22 (до 2021 года) Подборка 2 Подборка 1 Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное задание)
		Вопросы линии 24 Задания на анализ биологической информации. Требуется найти три ошибки в приведенном тексте; указать номера предложений, в которых сделаны ошибки; исправить их Общая биология Общая биология (продолжение) Подборка по разным темам
		Вопросы линии 25
		Вопросы линии 27 Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации
		Жизненные циклы растений

Просмотров: 71994

Примеры заданий ЕГЭ по биологии

 части 2 с пояснениями

Многие задания части 2 требуют не
только хорошего знания биологического материала, но, в отличие от других
заданий, умения чётко и ясно излагать данные, то есть необходимы хорошие навыки
в русском языке. Это накладывает дополнительные сложности при ответе. Однако,
даже если вы знаете ответ на поставленный вопрос (или считаете, что знаете),
ваши доводы должны совпадать с теми, которые есть в «шпаргалке» у проверяющего.
В этом – огромный минус ЕГЭ: если вы отвечаете устно, то в процессе  беседы с
преподавателем можно скорректировать, подправить свой ответ, привести дополнительные
аргументы и проч., это не отразится на вашей оценке, зачастую ваш рейтинг даже
повысится. При выполнении заданий ЕГЭ  то, что вы напишите, уже не изменишь, не
дополнишь: «что написано пером – не вырубишь топором».

Постарайтесь сначала самостоятельно решить данные примеры,

затем внимательно изучите пояснения к ним и сравните результаты.

1.      
 Какие от­но­ше­ния уста­нав­ли­ва­ют­ся
между во­до­рос­лью и гри­бом в сло­е­ви­ще ли­шай­ни­ка? Объ­яс­ни­те роль
обоих ор­га­низ­мов в этих от­но­ше­ни­ях.

2.      
По­яс­ни­те, по­че­му дож­де­вые
черви из­бе­га­ют пе­ре­увлаж­нен­ных участ­ков почвы и вы­пол­за­ют на ее по­верх­ность.

3.      
С какой целью проводят
искусственный мутагенез?

4.      
Ка­ки­ми циф­ра­ми обо­зна­че­ны
на ри­сун­ке полые вены? Какой циф­рой обо­зна­че­ны вены, не­су­щие ар­те­ри­аль­ную
кровь? Какой циф­рой обо­зна­чен сосуд, в ко­то­рый по­сту­па­ет кровь из ле­во­го
же­лу­доч­ка?

5. Най­ди­те ошиб­ки в при­ведённом
тек­сте, ис­правь­те их, ука­жи­те но­ме­ра пред­ло­же­ний, в ко­то­рых они сде­ла­ны,
за­пи­ши­те эти пред­ло­же­ния без оши­бок.

1. Все живые
ор­га­низ­мы — жи­вот­ные, рас­те­ния, грибы, бак­те­рии, ви­ру­сы —
со­сто­ят из кле­ток. 2. Любые клет­ки имеют плаз­ма­ти­че­скую мем­бра­ну. 3.
Сна­ру­жи от мем­бра­ны у кле­ток живых ор­га­низ­мов име­ет­ся жест­кая кле­точ­ная
стен­ка. 4. Во всех клет­ках име­ет­ся ядро. 5. В кле­точ­ном ядре на­хо­дит­ся
ге­не­ти­че­ский ма­те­ри­ал клет­ки — мо­ле­ку­лы ДНК.

     6. Опи­ши­те осо­бен­но­сти
цар­ства Рас­те­ния. При­ве­ди­те не менее 3-х при­зна­ков.

7.    
Какие фи­зио­ло­ги­че­ские из­ме­не­ния
могут про­ис­хо­дить у че­ло­ве­ка, ра­бо­та­ю­ще­го всю жизнь на то­кар­ном
стан­ке? При­ве­ди­те не менее трех при­ме­ров.

8.    
По­че­му в клет­ках че­ло­ве­че­ско­го
ор­га­низ­ма не­об­хо­ди­мо по­сто­ян­но син­те­зи­ро­вать ор­га­ни­че­ские ве­ще­ства?

9.      
Уста­но­ви­те по­сле­до­ва­тель­ность
про­цес­сов, ха­рак­тер­ных для ли­сто­па­да.

1) об­ра­зо­ва­ние от­де­ли­тель­но­го слоя на че­реш­ке

2) на­коп­ле­ние в ли­стьях вред­ных ве­ществ в те­че­ние лета

3) опа­де­ние ли­стьев

4) раз­ру­ше­ние хло­ро­фил­ла вслед­ствие по­хо­ло­да­ния и умень­ше­ния
ко­ли­че­ства света

5) из­ме­не­ние
окрас­ки ли­стьев.

10. Уста­но­ви­те пра­виль­ную
по­сле­до­ва­тель­ность ста­дий раз­ви­тия печёноч­но­го

со­саль­щи­ка на­чи­ная с зи­го­ты. 

1) циста

2) яйцо

3) рес­нич­ная ли­чин­ка

4) хво­ста­тая ли­чин­ка

5) зи­го­та

6) взрос­лый червь.

11. Опишите этапы естественного отбора, который ведет к сохранению
особей со средним значением признака.

12. До­ка­жи­те, что клет­ка яв­ля­ет­ся от­кры­той си­сте­мой.

13. Какой хро­мо­сом­ный набор ха­рак­те­рен
для ядер кле­ток эпи­дер­ми­са

листа и вось­ми­ядер­но­го
за­ро­ды­ше­во­го мешка се­мя­за­чат­ка цвет­ко­во­го рас­те­ния?

Объ­яс­ни­те,
из каких ис­ход­ных кле­ток и в ре­зуль­та­те ка­ко­го де­ле­ния об­ра­зу­ют­ся
эти

клет­ки.

14. Из­вест­но, что все виды РНК син­те­зи­ру­ют­ся на ДНК-мат­ри­це.
Фраг­мент мо­ле­ку­лы ДНК, на ко­то­ром син­те­зи­ру­ет­ся уча­сток цен­траль­ной
петли т-РНК, имеет сле­ду­ю­щую по­сле­до­ва­тель­ность нук­лео­ти­дов АТА­ГЦТ­ГА­АЦГ­ГАЦТ.
Уста­но­ви­те нук­лео­тид­ную по­сле­до­ва­тель­ность участ­ка т-РНК, ко­то­рый
син­те­зи­ру­ет­ся на дан­ном фраг­мен­те, и ами­но­кис­ло­ту, ко­то­рую будет
пе­ре­но­сить эта т-РНК в про­цес­се био­син­те­за белка, если тре­тий три­плет
со­от­вет­ству­ет ан­ти­ко­до­ну т-РНК. Ответ по­яс­ни­те. Для ре­ше­ния за­да­чи
ис­поль­зуй­те таб­ли­цу ге­не­ти­че­ско­го кода.

Пер­вое ос­но­ва­ние	Вто­рое ос­но­ва­ние	Тре­тье ос­но­ва­ние
	У	Ц	А	Г
У	Фен Фен Лей Лей	Сер Сер Сер Сер	Тир Тир — —	Цис Цис — Три	У Ц А Г
Ц	Лей Лей Лей Лей	Про Про Про Про	Гис Гис Глн Глн	Арг Арг Арг Арг	У Ц А Г
А	Иле Иле Иле Мет	Тре Тре Тре Тре	Асн Асн Лиз Лиз	Сер Сер Арг Арг	У Ц А Г
Г	Вал Вал Вал Вал	Ала Ала Ала Ала	Асп Асп Глу Глу	Гли Гли Гли Гли	У Ц А Г

15. В со­ма­ти­че­ских клет­ках дро­зо­фи­лы со­дер­жит­ся 8 хро­мо­сом.
Опре­де­ли­те, какое ко­ли­че­ство хро­мо­сом и мо­ле­кул ДНК со­дер­жит­ся при
га­ме­то­ге­не­зе в ядрах перед де­ле­ни­ем в ин­тер­фа­зе и в конце те­ло­фа­зы
мей­о­за I. Объ­яс­ни­те, как об­ра­зу­ет­ся такое число хро­мо­сом и мо­ле­кул
ДНК.

16. У человека ген,
вызывающий одну из форм наследственной глухонемоты, рецессивен по отношению к
гену нормального слуха. От брака глухонемой женщины с нормальным мужчиной
родился глухонемой ребенок. Определить генотипы всех членов семьи.

17. У человека альбинизм и способность
преимущественно владеть левой рукой – рецессивные признаки, наследующиеся
независимо. Каковы генотипы родителей с нормальной пигментацией и владеющих
правой рукой, если у них родился ребенок альбинос и левша?

Пояснения к заданиям части 2

1. Ответ
на данный вопрос  (№ 22 в тесте) в норме должен содержать два аргумента
(предложения), хотя возможны и три предложения, и даже более, если аргументы
верны; в итоге вы можете получить 2 первичных балла. Данный вопрос  — пример
т.н. «конкретного» вопроса: ответы на него однозначны и ясны. Приведём два
возможных варианта ответов:

1.      
 Водоросль – автотрофный организм, она
синтезирует органические вещества, часть их отдаёт грибу. 2. Гриб –
гетеротрофный организм, его гифы всасывают воду с минеральными солями, которыми
гриб делится с водорослью. 3. Значит, лишайник  является симбиотическим
организмом.

Или: 1. Между водорослью
и грибом устанавливаются симбиотические отношения (лишайник – симбионт). 2.
Водоросль отдаёт грибу часть синтезированных ею при фотосинтезе органических
веществ, гриб снабжает водоросль водой и минеральными веществами.

Важно:
излагайте ваши доводы по пунктам, а не сплошным текстом. Заметьте, что при
любом варианте ответ содержит два необходимых ключевых компонента: симбиотические
отношения между организмами и пояснение, в чём смысл этих симбиотических
отношений. Без этих компонентов ответ не будет верным!

2. В
вопросе есть два ключевых слова: «почему» и «переувлажнённых», если правильно
поясните их, получите два балла. Итак: 1. Переувлажнённые участки почвы
содержат  мало кислорода. 2. Так как дождевые черви дышат через влажную кожу,
то они выползают на поверхность, чтобы дышать атмосферным воздухом.

Или: 1. Переувлажнённая
почка содержит мало кислорода. 2. В таких условиях черви не могут снабдить себя
достаточным количеством кислорода, так как дышат через кожу. 3. Поэтому они
выползают на поверхность, чтобы поглощать кислород из атмосферы.

Важно:
вопрос всегда чётко анализируйте, выделяйте ключевые слова, которые будут лежать
в основе вашего ответа. Другими словами, отвечайте исключительно на
поставленный вопрос, подробности, которые к делу не относятся, излагать не
нужно, это отвлечёт ваши силы и время, а баллов не прибавит.

3.      
Пример «неконкретного» вопроса (не
самого «страшного») и в этом его сложность: что и как надо ответить? Ключевые
слова: «с какой целью» и «искусственный мутагенез (ИМ)», от них и идём дальше.
В данном вопросе лучше всего начать с разъяснения понятия «искусственный
мутагенез», так как остальной ответ от него происходит.

1. ИМ — это процесс получения большого
количества мутаций при помощи факторов-усилителей (мутагенных факторов). 2.
Благодаря ИМ происходит значительное увеличение количества и разнообразия
генотипов и фенотипов особей, среди которых можно отобрать особи с полезными
для человека признаками.

Или:
1. ИМ – это… (см. выше). 2. ИМ активно применяется в практике сельского
хозяйства, так как позволяет получить организмы с новыми и полезными для
человека признаками. 3. Благодаря ИМ можно повысить устойчивость и 
выносливость растений, получить высокоурожайные полиплоидные формы и т.д.

Важно: 
нередко выпускники начинают отклоняться от
поставленного вопроса, например, начинают рассказывать о видах искусственного мутагенеза,
приводить конкретные достижения. Это не относится к содержанию задания! Или не
дают определения ИМ, тогда у них получается один пункт, который «повисает в
воздухе»; начинаются мучительные раздумья: а что же ещё написать? В итоге
теряется время, а получается один балл.

4.       задание
относится к типу «конкретных», для его выполнения надо знать точные и чёткие
знания  по сердечно-сосудистой системе, поэтому те, кто хорошо знает материал,
будут в выигрыше. Ответы однозначны: 1. Полые вены обозначены цифрами 2 и 3(2 –
верхняя полая вена, 3 – нижняя). 2. Вены с артериальной кровью  — 5, это
лёгочные вены. 3. Кровь из левого желудочка поступает в аорту – 5).

5.      
Правильные варианты ответов: Неверные
предложения № 1,3,4.

1(1).
Почти все живые ор­га­низ­мы —
жи­вот­ные, рас­те­ния, грибы, бак­те­рии — со­сто­ят из кле­ток. Или:
Живые ор­га­низ­мы — жи­вот­ные, рас­те­ния, грибы, бак­те­рии — со­сто­ят
из кле­ток, кроме вирусов. 3(2). Сна­ру­жи от мем­бра­ны у кле­ток растений,
грибов и бактерий име­ет­ся жест­кая кле­точ­ная стен­ка. Или: Сна­ру­жи от мем­бра­ны
у кле­ток всех живых ор­га­низ­мов, кроме животных, име­ет­ся жест­кая кле­точ­ная
стен­ка. 4(3). Во всех клет­ках, кроме бактерий, име­ет­ся ядро. Или: В
эукариотических клет­ках (растения, животные и грибы) име­ет­ся ядро.

6.       Задание
также относится к конкретным, так как есть чёткие и ясные критерии (признаки)
каждого царства. Но есть и сложность: признаков растений много, а вопрос
трёхбальный, то есть надо указать три пункта (предложения). В подобном вопросе
следует поступать так: надо указывать не три, а более ответов, даже пять-шесть.
Но необходимо учитывать, какие признаки более важные, какие – менее, начинать
надо с более важных: 1. Все растения – автотрофы, производят органические
вещества с помощью фотосинтеза. 2. Процесс
фотосинтеза идёт с участием особых пигментов, у большинства растений таким
пигментом является хлорофилл. 3. Пигменты находятся в двумембранных органоидах
хлоропластах или в хроматофорах. 4. Растительная клетка имеет клеточную стенку
из углеводов и крупные вакуоли. 5. Основное запасное вещество растений —
углевод крахмал. 6. Большинство растений не способны к активному передвижению.
7. Растения обладают неограниченным ростом. 8. Растения имеют сложный жизненный
цикл, состоящий из чередования спорофитного и гаметофитного поколений.

Важнейшими
признаками, без которых невозможно получить высший балл, являются: 1, 2, 3, 4,
но если вы укажите и другие признаки, перечислив их через запятую, одним
предложением – будет хорошо.

7.      
Данный вопрос относится к
творческим. Вряд ли вы найдёте в каком-либо учебнике для подготовки ответ на
него, значит, надо хорошенько подумать, что отвечать. Надо оценить, что
представляет собой  работа токаря и отсюда сделать выводы.

1. Возможно развитие варикоза из-за постоянного стояния на ногах и
застаивания крови в венах. 2. Возможно ухудшение зрения, так как приходится
постоянно контролировать размеры деталей при недостатке освещения. 3. Постоянный
шум от работающих механизмов может привести к ослаблению слуха. 4. Так как
приходится часто сгибаться над изготавливаемой деталью, вероятно повреждение
опорно-двигательной системы, особенно позвоночника.

Важно: в подобном
задании велика вероятность неверного ответа из-за неконкретности, например,
учащийся пишет: «ухудшится состояние сосудов» — каких? почему?- неясно; или «происходит
отложение вредных веществ в организме» — каких веществ, почему? Куда они
откладываются? – вновь неясно. Помните: вы должны отвечать предельно чётко и
конкретно, не «размазывать», избегать расплывчатости и неопределённости. Школьники
нередко пишут подобным образом, особенно если неточно знают ответ.

8.      
Ещё один пример «нестандартного»
вопроса; с одной стороны он основан на данных, которые изложены в различных
темах курса общей биологии, с другой стороны, конкретного ответа на данный
вопрос нет. Ключевые слова – «почему» и «постоянно синтезировать органические
вещества». От них и будем исходить. Сначала подумаем, какие вещества клетки должны
синтезировать постоянно, это АТФ, белки, запасные липиды и углеводы, гормоны.
Почему их надо синтезировать? Да потому, что они постоянно расходуются или
выводятся из организма.

Сделав такие рассуждения, можем приступить к ответу: 1. Необходим
постоянный синтез  АТФ, которая расходуется на процессах пластического обмена.
2. При энергетическом обмене идёт распад органических веществ, особенно
углеводов и липидов, их нужно получать с пищей. 3. Часть веществ уходит из
организма в процессе выделения, значит, требуется их непрерывное пополнение.

9.      
Пример достаточно
простого вопроса, даже не владея материалом, можно логически дойти до
правильного ответа. Последовательность стадий следующая: 1. на­коп­ле­ние в ли­стьях вред­ных ве­ществ в те­че­ние лета. 2.раз­ру­ше­ние
хло­ро­фил­ла вслед­ствие по­хо­ло­да­ния и умень­ше­ния ко­ли­че­ства света.
3. из­ме­не­ние окрас­ки ли­стьев. 4. об­ра­зо­ва­ние от­де­ли­тель­но­го слоя
на че­реш­ке. 5. опа­де­ние ли­стьев.

10.   Этот вопрос более сложен, чем предыдущий, но он несложен в том
плане, что требует только одно – хорошее знание жизненного цикла печёночного
сосальщика, больше ничего. Ответ: 5) зи­го­та.
2) яйцо. 3) рес­нич­ная ли­чин­ка. 4) хво­ста­тая ли­чин­ка. 1) циста. 6) взрос­лый
червь.

11.   Ещё один творческий вопрос. Он основан на сравнительно небольшой
теме естественного отбора, но в данном случае очень важно, как этот вопрос
правильно, чётко и ясно изложить. Кратко
рассмотрим логику ответа. Выделим
ключевые слова: «этапы
естественного отбора» и  «среднее значение признака». Для начала вспомним
механизм ЕО. Так как наш признак сохраняет среднее значение, значит, нам надо
описать стабилизирующую форму ЕО. С чего начинается процесс? С того, о чём
писал ещё Дарвин: с появления случайных наследственных изменений (мутаций). Эти
мутации касаются самых разных признаков и величинаих изменений тоже разная;
важно, чтоэти изменения появляются совершенно случайно. На разнообразные новые фенотипические
признаки действует естественный отбор. В результате особи с несовершенными,
неподходящими признаками погибнут, а особи, чьи признаки отвечают данным
условиям, останутся. Вспомним, что отбор в нашей задаче стабилизирующий, то
есть он действует в сравнительно постоянных (стабильных) условиях. При такой
форме отбора останутся особи именно со средним значением признака, максимально
хорошо приспособленные к данным условиям…

Таковы должны
быть ваши рассуждения, теперь изложим их в ответе: 1. В  результате
наследственных изменений (мутаций)  случайно появляются особи с самым разным
значением признака. 2. На признаки действует естественный отбор, в результате
которого остаются особи с наиболее соответствующими данным условиям признаками.
В данном случае имеет место стабилизирующая форма отбора, которая действует в
постоянных условиях среды. 4. В итоге остаются особи со средним признаком, как
наиболее приспособленные к данным условиям.

Или: 1.
Естественный отбор сохраняет те признаки, которые обеспечивают организму
наилучшее приспособление к среде. 2. Новые признаки случайно появляются в
результате наследственной изменчивости. 3. Признаки со средним значение
сохраняются при стабилизирующей форме ЕО в постоянных условиях.

При любой
форме ответа мы использовали ключевые слова, без которых ответ не был бы
полным. Мы тщательно проанализировали материал, на котором строится ответ. При
близких вариантах ответов, по нашему мнению, первый вариант более
предпочтителен, так как в нём материал излагается более последовательно, в
порядке эволюционных событий.

12.    Сложность
данного задания в том, что далеко не все знают, что такое «открытая система»,
не все учебники и преподаватели обращают на это понятие внимание,а это ключевое
выражение. Поэтому лучше начать ответ с определения открытой системы, только
тогда ответ будет полноценным: 1. Открытой называют систему, которая находится
в постоянном обмене соединениями и энергией с окружающей средой. 2. Клетка получает
из окружающей среды нужные ей вещества (белки, жиры, углеводы и т. д.) и
выделяет продукты обмена. 3. При распаде веществ в клетке происходит выделение
и запасание энергии, часть энергии рассеивается в окружающей среде в виде
тепла. (В качестве дополнительного пункта можно указать на информационный
обмен: 4.Из внешней среды клетка получает определённую информацию, реагирует на
неё, и через вещества и другие сигналы поставляет в окружающую среду свою
информацию.).

13.   Задание, которое многих учащихся ставит в тупик. Почему, ведь
ничего особо сложного в нём нет? Во-первых, курс ботаники изучают в 6-м классе
и при подготовке до него «руки не доходят». Во-вторых, у ряда учащихся
отношение  к предмету не очень серьёзное («пестики-тычинки»). В-третьих, данный
вопрос – это сочетание ботаники и общей биологии (митоз, мейоз), то есть вопрос
комплексный, общебиологический.Чтобы хорошо на него ответить, необходимо знать
следующее: а. понятие о плоидности клеток; б. процесс митоза; в. процесс
мейоза; г. жизненный цикл покрытосеменных растений; д. механизм развития
семязачатка в завязи.

1.      
Клетки эпидермиса листа
диплоидны (2n), клетки восьмиядерного зародышевого мешка семязачатка гаплоидны
(n). 2. Клетки эпидермиса
получаются в результате митоза из диплоидной зиготы. 3. При образовании
зародышевого мешка сначала происходит мейоз исходной диплоидной клетки, а
затемиз полученной гаплоидной клетки-микроспоры в результате трёх
последовательных митозов получается зародышевый мешок. Или:

1.      
Для клеток эпидермиса листа
характерен диплоидный набор хромосом (2n), так как все вегетативные клетки растения образуются в
результате многократного митоза из диплоидной зиготы. 2.  Восьмиядерный
зародышевый мешок начинает формироваться в семязачатке завязи из диплоидной
клетки (2n), которая делится мейозом.3. Получаются 4 клетки-микроспоры (n), из одной в результате
трёх последовательных делений митоза, значит, образуется 8  гаплоидных клеток.

Вывод: при
подготовке нет неважных или нелюбимых тем. Все без исключения (!) темы важны, и
их надо знать.

14.   Данный тип задач вызывает значительные трудности, хотя материал,
на котором основывается задача, невелик: тема «Клеточные биосинтезы:
репликация, транскрипция, трансляция». Но важно не только знать
материал, но и уметь применять его для решения практических заданий.

Ключевое предложение, которое необходимо учитывать при решении- «все виды РНК син­те­зи­ру­ют­ся на ДНК-мат­ри­це». Значит, фрагмент
т-РНК будет синтезироваться на исходном участке ДНК: АТА­ГЦТ­ГА­АЦГ­ГАЦТ.
Искомая последовательность т-РНК определяется по принципу комплиментарности с
учётом того, что вместо Т в т-РНК будет включен У: УАУЦГАЦУУГЦЦУГА.  Далее на
найденной последовательности т-РНК находим третий триплет: ЦУУ – это антикодон.
В процессе синтеза белка он по принципу комплиментарности будет
взаимодействовать с соответствующим триплетом и-РНК. Искомый триплет и-РНК –
ГАА. По таблице генетического хода находим, какую аминокислоту кодирует этот
триплет: Глу (глутамин).

Основная
ошибка при решении задач данного
типа: учащиеся сначала «находят» и-РНК на основе исходной ДНК, так как привыкли
делать это при решении иных заданий, и только затем – т-РНК и т. д. Решение
оказывается неверным (не учитывается ключевое предложение!).

15.    Данный тип задач
также достаточно сложен для решения, хотя применяемый материал и невелик: темы
«Митоз» и «Мейоз», пригодится и тема «Плоидность клеток». Решение: исходные
соматические клетки дрозофилы содержат 8 хромосом (4 гомологичные пары). Очень
важно: хромосомы этих клеток одинарны, поэтому сами клетки диплоидны (2n), ведь они содержат 4
пары гомологов, а количество молекул ДНК – 8.

16.   Данная генетическая задача не относится к числу сложных.
Скрещивание моногибридное, так как рассматривается один признак – глухонемота.
Так как прямо указаны доминантные и рецессивные аллели, то решение ещё более
упрощается. Обозначим аллели: А – нормальный слух, а – глухонемота.
По условию задачи женщина глухонемая, поэтому её генотип – аа и иным
быть не может, у мужчины генотип Аа. (Почему не АА?Дело в том,
что при генотипе АА генотипы детей будут только Аа и они будут иметь слух, а,
по условию задачи, ребёнок болен). Теперь сделаем схему скрещивания:

Р:    аа     *     Аа

G:   а             Аа

F₁:Аааа  — ребёнок глухонемой.

17. Эта задача
более сложная, рассматриваются два признака, то есть скрещивание дигибридное. Для решения задачи можно использовать такое правило: рассматривать
каждый признак отдельно от другого, в противном случае подобрать генотипы
родителей сложно.

I. Рассмотрим
признак пигментации:

А – нормальная пигментация, а – альбинизм –
по условию задачи.

Так как ребенок
является альбиносом (рецессивный признак), следовательно, его генотип по этому
признаку – аа. Каждый из родителей имеет нормальную пигментацию,
значит, оба они несут доминантный аллель А.Но поскольку у них есть
ребенок с генотипом аа, то каждый из них должен нести также
рецессивный аллель а. Следовательно, генотип родителей по гену
пигментации – Аа.

II. Второй
признак — владение правой-левой рукой:

В – праворукость, b – леворукость – по
условию задачи.

Ребенок левша
(рецессивный признак), следовательно, его генотип – bb.Родители
являются правшами, значит, каждый из них несет доминантный аллель В.
Их ребенок левша (bb), поэтому каждый из родителей несет рецессивный аллель b.
Поэтому генотипы родителей по этому признаку  – Вb. Следовательно,
генотип матери – АаВb; генотип отца – АаВb; генотип
ребенка – ааbb.

Схема брака такова:

Таким
образом, родители гетерозиготны по каждой паре признаков и их генотип – АаВb.

(Замечание:
задачи по генетике есть всегда, они довольно разнообразны, поэтому их разбору
следует уделить особое и немалое внимание. Я или мои коллеги будем рады помочь
вам в решении этого вопроса).

Вопросы ЕГЭ,

вызывающие наибольшие затруднения у выпускников

(Замечание:
Изложенные ниже десять вопросов поясняются идеальными ответами, которые
используют члены проверочной комиссии для оценивания. Здесь много сложностей и
скрытых «подводных камней», которые требуют особого и тщательного разбора.
Иначе нередко получается так: учащийся, по его мнению сделал всё прекрасно, так
как материал знает и изложил его хорошо (по его мнению!). А в итоге, вместо
вожделенных 3 баллов получает 1…. За помощью обратитесь к нам, специалистам).

1). Задание 22:
Какой
вред наносит табакокурение дыхательной и сердечно-сосудистой системам? Ответ
поясните.

2). Задание 22:
Можно ли из купленных в продуктовом магазине яиц, поступивших с птицефабрики,
вывести цыплят? Ответ поясните.

3). Задание 22:
Почему для получения хорошего урожая  густые всходы моркови и свёклы надо
прореживать? Ответ поясните.

4). Задание 25:
Какие особенности покрытосеменных растений  способствуют их процветанию на
Земле?  Укажите  не менее четырёх особенностей, ответ поясните.

5). Задание 25:
Киты постоянно живут  в воде, имеют обтекаемую форму тела и другие
приспособления к жизни  в этой среде. Какие признаки этих животных
свидетельствуют  о том, что они вторичноводные организмы?. Укажите не менее
четырёх признаков.

6). Задание 26:
Почему, при использовании ядохимикатов для борьбы с сельскохозяйственными 
вредителями, кроме самих вредителей, погибают и другие животные, но чаще
хищники, а не травоядные животные?

Укажите три причины.

7). Задание 26:
Почему даже длительное воздействие стабилизирующего отбора на особей одного
вида не приводит к формированию полного фенотипического единообразия? Ответ
обоснуйте, указав три аргумента.

8). Задание 27:
Какой набор хромосом имеет зародыш и эндосперм диплоидного растения? Из каких
исходных клеток и  в результате какого деления они образовались?

9). Задание 27:
Какой хромосомный набор характерен для клеток листьев и  спор папоротника?
Объясните из какой исходной клетки и в результате какого деления формируется 
набор хромосом в каждой клетке.

10). Задание 27:
В соматических клетках дрозофилы содержится  8 хромосом. Определите, какое
число хромосом и молекул ДНК содержится в ядре при гаметогенезе перед началом
деления и в метафазе I мейоза. Объясните
полученные результаты. Охарактеризуйте поведение хромосом в метафазе I
мейоза.

1). Задание 22: Элементы
ответа:

1.                    
Оседающие на стенках дыхательных путей и
лёгких частицы  табачного дыма и смолы  снижают эффективность  газообмена,
поступление кислорода в кровь.

2.                    
Проникающие в кровь токсичные вещества
(никотин) суживают просветы сосудов, повышают давление, таким образом
возрастает нагрузка на сердце.

2). Задание 22: Элементы
ответа:

1.                    
Нельзя

2.                    
В магазин с птицефабрики поступают
неоплодотворённые яйца кур, в которых отсутствуют зародыши, или охлаждённые
яйца. В которых зародыш погиб.

 3). Задание 22: Элементы
ответа:

1.                    
Эти растения образуют корнеплоды,
формирование которых требует большого объёма почвы.

2.                    
Прореживание
растений ослабляет конкуренцию, способствует развитию корнеплода и приводит к повышению
урожая.

4). Задание 25: Элементы
ответа:

1.                    
Наличие и разнообразие цветков (соцветий),
обеспечивающих их приспособленность к опылению ветром, животными, водой,
самоопылению.

2.                    
Наличие и разнообразие плодов, защищающих
семена и способствующих их распространению.

3.                    
Хорошо развитая проводящая система (сосуды
и ситовидные трубки), обеспечивающие передвижение веществ по растению

4.                    
Наличие разнообразных видоизменений
(побегов, корней), обеспечивающих вегетативное размножение и приспособленность
к разным условиям среды.

5.                    
Разнообразие жизненных форм (деревья,
травы, кустарники), обеспечивающих приспособления  к различным условиям
обитания.

6.                    
Наличие триплоидного эндосперма,
обеспечивает  прорастание семени, а зародыш большим количеством питательных
веществ.

5). Задание 25: Элементы
ответа:

1.                    
Дышат атмосферным воздухом, имеют лёгкие.

2.                    
 Наличие пояса и видоизменённых в плавники
конечностей наземного типа.

3.                    
Наличие рудиментов пояса задних
конечностей.

4.                    
Волосяной покров редуцирован.

6). Задание 26: Элементы
ответа:

1.                    
Ядохимикаты не обладают избирательным
действием и воздействуют не только на вредителей, но и на  других животных,
вызывая их гибель.

2.                    
Биомасса нижних трофических уровней
значительно выше, чем верхнего уровня, поэтому концентрация  ядохимикатов в
телах травоядных животных ниже, чем в телах хищников.

3.                    
Хищники находятся на самом  высоком
трофическом уровне в цепях питания, поедают травоядных животных, что приводит к
концентрации в их организме ядохимикатов  и в итоге к гибели хищников.

7). Задание 26: Элементы 
ответа:

1.                    
Существует широкая норма  модификационной 
(фенотипической) изменчивости, что приводит к разнообразию  фенотипов.

2.                    
Комбинативная изменчивость (половой  
процесс и рекомбинация генов) приводит к генотипическому  и фенотипическому
разнообразию, к проявлению рецессивных признаков.

3.                    
В популяциях постоянно возникают новые
мутации, которые накапливаются и изменяют фенотипический состав популяции.

4.                    
Дрейф генов и популяционные волны изменяют
частоту встречаемости аллелей. Набор генов и признаков.

5.                    
Миграции особей изменяют генотипический и
фенотипический состав популяции.

8). Задание 27: Элементы
ответа:

1.                    
Хромосомный набор в зародыше-2n,
в эндосперме- 3n.

2.                    
Зародыш образуется из  зиготы, которая
делится митозом.

3.                    
Эндосперм образуется из оплодотворённой
центральной клетки митотическим делением.

9). Задание 27: Элементы
ответа:

1.                    
В клетках листа папоротника  диплоидный
набор хромосом-2n

2.                    
Лист папоротника развивается из зиготы
(спорофита) путём митоза.

3.                    
В споре папоротника гаплоидный  набор хромосом
–n.

4.                    
Споры  образуются из клеток спорангия  в
результате редукционного деления (мейоза).

10). Задание 27: Схема
решения задачи включает:

1.                    
Перед началом деления число хромосом — 8,
количество ДНК -16.

2.                    
Перед началом деления  молекулы ДНК удваиваются,
каждая хромосома состоит из двух сестринских хроматид, но  число хромосом не
меняется.

3.                    
В метафазе I
мейоза число  хромосом —  8, молекул ДНК – 16.

4.                    
В метафазе I
мейоза  число хромосом и ДНК не меняется, пары гомологичных хромосом
располагаются в экваториальной зоне над и под плоскостью экватора  клетки.

34-«Как с помощью биохимического анализа можно отличить вирусы, содержащие РНК, от ДНК-содержащих? Приведите два отличия».

Эталон ответа:

1. РНК-содержащие вирусы, в отличие от ДНК-содержащих, будут иметь в своем составе урацил, а не тимин;

2. РНК-содержащие вирусы, в отличие от ДНК-содержащих, будут иметь в своем составе рибозу, а не дезоксирибозу.

34-С какой целью в некоторых регионах России-на Алтае,

в Приморье, Ростовской области-врачи рекомендуютпищу подсаливать йодированной солью, употреблять морепродукты (рыбу, морскую капусту)? Ответ поясните.

1.Йодированная соль и морепродукты  являются источником  

йода, который входит в состав тироксина –гормона щитовидной железы.

2. В этих районах в почве и воде значительно снижено количество

йода, и у людей наблюдается эндемический зоб (разрастание

щитовидной железы с целью компенсации нехватки гормона);

эти продукты способствуют профилактике заболеваний

щитовидной железы.

34-Почему сильное «цветение» воды в прудах и озерах

сопровождается замором рыбы.

1.«Цветение» воды вызывают сине-зеленые водоросли

(цианобактерии), а они ядовиты;

2. При фотосинтезе водоросли выделяют большое

количество кислорода, но его не хватает живым организмам,

т.к. в хорошо прогретой воде растворимость кислорода резко

снижается и он выделяется в атмосферу в виде пузырьков.

34-Преступник, чтобы скрыть следы преступления, сжег окровавленную одежду жертвы.

Судебно-медицинский эксперт установил наличие крови на одежде. Как это было сделано?

1.После сгорания  в пепле остаются химические

элементы, которые входили в состав сгоревшего объекта;

2. В состав красных клеток крови-эритроцитов-входит

гемоглобин, который содержит железо; если в пепле эксперт

обнаружил повышенное содержание железа, следовательно,

на одежде была кровь.

35

Какими буквамиобозначены на рисунке

«Цикл развития папоротника» гаплоидные стадии развития?

Назовите их.

Гаплоидные стадии развития:

1.В-спора

2.Г-заросток

3.Д-антеридия, архегония, сперматозоид, яйцеклетка

35-Какие элементы строения клеточной мембраны животной

клетки обозначены на рисунке цифрами 1,2,3 и какие функции

они выполняют?

1-гликокаликс (комплекс углеводов и белков),

обеспечивает объединение сходных клеток в ткани,

выполняет сигнальную функцию;

2- молекулы белков, которые выполняют структурную

(строительную), рецепторную (сигнальную),

ферментативную  (каталитическую),

транспортную и др.функции.

3-двойной слой липидов, основа клеточной мембраны,

отграничивает внутреннее содержимое клетки и

обеспечивает избирательное поступление веществ;

35

Схема строения какого вещества изображена на рисунке?

Что на рисунке обозначено цифрами 1-3?

Какова роль этого вещества?

Молекула  т-РНК;

1-антикодон; 2-акцепторный участок; 3-аминокислота;

Транспорт аминокислот к месту синтеза белка;

36-Найди ошибки в приведенном тексте. Укажите номера предложений.

1.Мочевыделительная система человека содержит почки, надпочечники, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал;

2.Основным органом выделительной системы являются почки;

3.В почки по сосудам поступает кровь и лимфа, содержащие конечные продукты обмена веществ;

4.Фильтрация крови и образование мочи происходят в почечных лоханках;

5.Всасывание избытка воды в кровь происходит в канальце нефрона;

6.По мочеточникам моча поступает в мочевой пузырь.

Ошибки

1.1-Мочевыделительная система человека содержит почки, мочеточники, мочевой пузырь и мочеиспускательный канал;

2.3-В почки по сосудам поступает кровь, содержащая конечные продукты обмена веществ;

3.4-Фильтрация крови и образование мочи происходят в нефронах;

36-Кора больших полушарий образована серым веществом

1.Серое вещество состоит из длинных отростков нейронов;

2.Каждое полушарие разделяется на лобную, теменную, височную и затылочную доли;

3.В коре располагается проводник отдел анализатора;

4.Слуховая зона находится в теменной доле;

5.Зрительная зона находится в затылочной доле коры головного мозга.

Ошибки

2-Серое вещество состоит из тел нейронов;

2. 4-В коре располагается центральный отдел анализатора;

3. 5-Слуховая зона находится в височной доле;

36-Найдите ошибки в приведенном тексте и исправь их.

1. Оплодотворенные яйца печеночного сосальщика выводятся из кишечника промежуточного хозяина, и некоторые из них попадают в водоем.

2.Здесь из яиц выходят хвостатые личинки.

3.Эти личинки внедряются в тело улитки-малого прудовика, который является окончательным хозяином.

4.Покинув прудовика, хвостатые личинки превращаются в цисты.

5.Весной коровы или овцы поедают цисты и заражаются сосальщиками.

6.  В кишечнике овец паразиты освобождаются от оболочек цисты и проникают в печень хозяина.

1-Оплодотворенные яйца печеночного сосальщика выводятся из окончательного хозяина и некоторые из них попадают в водоем.

2.2-Здесь из яиц выходят личинки с ресничками.

3.3-Эти личинки внедряются в тело улитки-малого прудовика, который является промежуточным хозяином.

37-Гусеницы бабочки репной белянки имеют светло-зеленую окраску и незаметны на фоне листьев крестоцветных. Объясните на основе эволюционной теории возникновение покровительственной окраски у этого насекомого.

Элементы ответа

В результате наследственной изменчивости (мутаций) появились гусеницы со светло-зеленой окраской

Преимущественно в БЗС получили насекомые, окраска которых гармонировала с листьями крестоцветных, делая их менее заметными

В процессе ест.отбора в течение многих поколений особи с полезными признаками выживали и оставляли потомство, что привело к закреплению полезного признака

37

В искусственный водоем запустили карпов. Объясните, как это может повлиять  на численность обитающих в нем личинок насекомых, карасей и щук

1.Карпы питаются личинками насекомых, поэтому численность личинок сократится;

2.По принципу закона конкурентного исключения Гаузе, карпы-конкуренты карасям, поэтому усиливается межвидовая борьба, которая приводит к вытеснению или снижению численности карасей.

3.Численность щук возрастает, так как карпы-пища для щук.

38-В чем состоит связь дыхания и фотосинтеза у растений?

Элементы ответа:

1.при фотосинтезе поглощается СО2 и выделяется О2, он используется при дыхании организмов, а СО2 идет на синтез

 С6Н12 О6(глюкозы).

2.в результате фотосинтеза энергия Солнца преобразуется в энергию химических связей органических веществ, при дыхании энергия расщепления органических веществ идет на синтез АТФ

3.в результате фотосинтеза органические вещества синтезируются, а при дыхании эти вещества окисляются

38-В природе осуществляется круговорот кислорода. Какую роль играют в этом процессе живые организмы? Ответ поясните.

Кислород образуется в растениях из воды в процессе фотосинтеза и выделяется в атмосферу;

В процессе дыхания кислород используется организмами, в их клетках в процессе энергетического обмена образуется вода и углекислый газ;

Бактерии-хемосинтетики используют кислород для окисления неорганических веществ с образованием АТФ.

39-Для соматической клетки животного характерен диплоидный набор хромосом. Определите хромосомный набор (п) и число молекул ДНК (с) в клетке в конце телофазы мейоза 1 и анафазе мейоза 2. Объясните результаты в каждом случае.

Схема решения задачи:

1.В конце телофазы мейоза I набор хромосом-n,

число ДНК-2с;

2.В анафазе мейоза II набор хромосом-2 n, число ДНК-2с;

3.В конце телофазы I произошло редукционное деление, число хромосом и ДНК уменьшилось в 2 раза;

4.В анафазе мейоза II к полюсам расходятся сестринские хроматиды (хромосомы), поэтому число хромосом и ДНК равное.

В пункте 3 и 4 дано объяснение полученных результатов. При 1 и 2 элементе ответа ставится 1 балл, если 3 и 4 , то 3 балла.

39-Определите во сколько раз молекула белка глюкагона легче, чем кодирующий ее структурный ген.  Глюкагон состоит из 29 аминокислотных остатков. Средняя масса одного аминокислотного остатка-110 а.е.м. Средняя молекулярная масса одного нуклеотида-345 а.е.м.

1.Масса белка 110х29=3190а.е.м.

2.Одна аминокислота кодируется тремя нуклеотидами, следовательно, число нуклеотидов 29х3=87

Масса гена 87х345=30015

3.Масса белка меньше массы гена в 9,4 раза

30015/3190=9,4

39

В процессе гликолиза образовалось 60 молекул ПВК (пировиноградной кислоты). Какое количество молекул глюкозы подверглось расщеплению и сколько молекул АТФ образовалось при гидролизе и при полном окислении этого количества глюкозы? Объясните полученные результаты.

1. Из одной молекулы глюкозы образуется 2 молекулы ПВК, следовательно расщеплению подверглось 30 молекул глюкозы (60/2=30).

2. При гидролизе 1 молекулы глюкозы образуется 36 молекул АТФ, а при гидролизе 30 молекул глюкозы -30х36=1080 молекул АТФ.

3. При полном окислении 1 молекулы глюкозы образуется 38 молекул АТФ, а при гидролизе 30 молекул глюкозы -30х38=1140 молекул АТФ.

39.В последовательности одной из цепей ДНК, имеющей структуру –ГЦАГГГТАТЦГТ-,  произошла мутация-выпадение первого нуклеотида в четвертом триплете. Используя таблицу генетического кода, определите исходную структуру белка. Как это изменение повлияет на структуру молекулы белка?  К какому типу мутаций относится данное изменение? Ответ поясните.

1.Последовательность нуклеотидов в и-РНК:-ЦГУЦЦЦАУАГЦА-;

исходная структура белка:арг-про-иле-ала;

2.В случае мутации участок молекулы белка станет короче на  одну аминокислоту-АЛА-, произойдет сдвиг рамки считывания, что приведет к изменению аминокислотной последовательности в молекуле белка (первичной структуры);

3.Генная (точковая) мутация.

39Гаплоидный набор хромосом цесарки составляет 38. Сколько хромосом и молекул ДНК содержится в клетках кожи перед делением, в анафазе и телофазе митоза? Ответ поясните.

1.Перед делением хромосомы удваиваются (состоят из двух хроматид), следовательно, в клетках кожи (они имеют диплоидный набор хромосом) содержится 76 хромосом и 152 молекулы ДНК;

2.В анафазе митоза к противоположным полюсам  расходятся дочерние хроматиды, но клетка еще не разделилась, следовательно хромосом 76, молекул ДНК -152(или по 76 у каждого полюса);

3.В телофазе образуются 2 дочерние клетки с диплоидным набором хромосом, которые содержат 76 хромосом и 76 молекул ДНК.

39-Белок состоит из 315 аминокислот. Установите число нуклеотидов участков молекул ДНК и и-РНК, которые кодируют данный белок, а также число молекул

т-РНК, необходимых для переноса этих аминокислот к месту синтеза белка. Ответ поясните.

1.Генетический код триплетен-одну аминокислоту кодируют три нуклеотида, число нуклеотидов на и-РНК-315х3=945;

2. Число нуклеотидов на и-РНК соответствует числу нуклеотидов на одной цепи ДНК, т.е. тоже 945 нуклеотидов;

3.Каждую аминокислоту к месту синтеза белка транспортирует одна молекула  т-РНК, следовательно, число т-РНК равно числу аминокислот (315 молекул т-РНК).

40-

Проанализируйте результат скрещивания, сделайте вывод о характере наследования и объясните причины таких результатов.

У кукурузы гены «укороченные междоузлия»(b) и «зачаточная метелка» (v) являются рецессивными. При проведении анализирующего скрещивания растения, имеющего нормальные междоузлия и нормальную метелку, получено потомство: 48% с нормальными междоузлиями и нормальной метелкой, 48% с укороченными междоузлиями и зачаточной метелкой, 2%  с нормальными междоузлиями и зачаточной метелкой, 2%  с укороченными междоузлиями и нормальной метелкой. Определите генотипы родителей и потомства. Составьте схему скрещивания задачи. Объясните полученные результаты. Какие законы наследственности проявляются в данном случае?

Схема решения задачи:

Генотипы родителей: норма BbVvxbbvv

             Гаметы             BVBvbVbvbv

Генотипы потомства:

48% — BbVv, с нормальными междоузлиями и нормальной метелкой

48% — bbvv, с укороченными междоузлиями и зачаточной метелкой

2%  -Bvbv с нормальными междоузлиями и зачаточной метелкой,

2% — bbVv  с укороченными междоузлиями и нормальной метелкой.

Появление в потомстве  двух многочисленных групп (по 48%) позволяет сделать вывод о сцепленном  характере наследования этих генов, наличие еще 2-х групп (по 2%) объясняется нарушением сцепления генов в результате кроссинговера; проявляются законы Моргана о сцепленном наследовании и нарушении сцепления генов.

40. От персидской кошки с белой окраской шерсти и оранжевыми глазами и шоколадного кота с медными глазами родились белые котята с оранжевыми глазами. При скрещивании между собой кошек и котов из F1 всегда получали котят

белого цвета с оранжевыми глазами и шоколадных с медными глазами.

Составьте схему решения задачи. Определите генотипы родителей,

потомков  F1 и  F2. Какие законы наследственности в них проявляются?

Подготовка к ЕГЭ по биологии 2021. Разбор сложных заданий.

Старший преподаватель кафедры ЕНО НИПКиПРО Курта О.В.

Эксперт предметной комиссии по биологии

Цель :

Обозначить основные подходы к подготовке ЕГЭ по биологии 2021 г

• на основе анализа типичных ошибок, допускаемых выпускниками в ходе ЕГЭ по биологии 2020 г; и
• в соответствии с изменениями в документах, регламентирующих содержание и структуру КИМ по биологии указанной государственной итоговой процедуры
• Задача

— разбор заданий по биологии, которые вызывают затруднения при их выполнении выпускниками.

Примеры заданий линии 22

Камеры сердца. Анатомия и физиология сердца: строение, функции, гемодинамика, сердечный цикл, морфология (letograf.ru)

• Почему врачи рекомендуют использовать в пищу йодированную поваренную соль? В каком органе человека вырабатывается гормон, содержащий йод? Ответ поясните.
• Ответ
• 1) йод необходим для синтеза гормона тироксина в организме человека; 2) щитовидная железа; 3) железа внутренней секреции

Задания части 2 ЕГЭ по теме «Железы» (bio-faq.ru)

• В линии 23 предлагались задания на анализ изображения биологических объектов.
• При выполнении задания участники правильно определяли изображенный объект, но затруднялись дать правильное обоснование, указать характерные признаки. Следует отметить, что задания с изображением растительных объектов выполнялись значительно хуже, чем задания с изображением животных.
• Слабо сформированными оказались умения сравнивать организмы разных царств, типов и классов, определять их изображение на рисунках, устанавливать отличительные признаки типичных организмов.

Примеры заданий линии 23

Задания части 2 ЕГЭ по теме «Обзор подтипа Позвоночных» (bio-faq.ru )

Ящерицы являются типичными обитателями пустынь. Благодаря каким особенностям внешнего строения, жизнедеятельности и поведения им удалось освоить столь малопригодные для жизни условия? Свой ответ аргументируйте.

• Ответ
• 1) сухая (без желез) кожа, покрытая роговой чешуей, 2) не испаряет воду и служит защитой от прямых солнечных лучей; 3) конечный продукт обмена белков – мочевая кислота; 4) малорастворима в воде, её выделение позволяет сохранить воду; 5) активны в прохладное время суток; 6) это позволяет сидеть в жаркое время в норе и не перегреваться

Lizard Reptile Animal — Free photo on Pixabay

• В результате длительного применения ядохимикатов на полях могут наблюдаться вспышки роста численности вредителей. Объясните, почему могут происходить такие вспышки роста численности. Приведите не менее четырёх причин.
• Ответ
• 1) Длительное применение ядохимикатов приводит к уменьшению паразитов вредителей, поскольку численность вредителей уменьшается. 2) Длительное применение ядохимикатов приводит к тому, что погибают хищники, питающиеся вредителями, поскольку в конце пищевой цепи накапливается высокая концентрация ядохимикатов. 3) Вредители в результате эволюции приобретают устойчивость к ядохимикатам (перестают от них умирать). 4) Вредители, приобретшие устойчивость к ядохимикату, находятся в очень хороших условиях (обилие пищи, отсутствие паразитов, хищников и конкурентов), поэтому происходит резкий рост их численности.
• Задания части 2 ЕГЭ по теме «Разные вопросы по зоологии» (bio-faq.ru)

Какие приспособления во внешнем строении, сформированные в процессе эволюции, обеспечивают водный образ жизни у гусеобразных птиц? Приведите не менее пяти особенностей и объясните значение каждой из них.

• Ответ
• 1) широкий клюв обеспечивает вылавливание из воды пищи; 2) плавательные перепонки на ногах обеспечивают быстрое плавание; 3) короткие ноги способствуют быстрому движению в воде; 4) водоотталкивающее свойство оперения за счет секрета копчиковой железы препятствует намоканию тела; 5) длинная шея обеспечивает вылавливание из воды пищи; 6) тело имеет форму плоскодонной лодки (центр тяжести смещён к заднему отделу тела) для увеличения плавучести

Отряд гусеобразные — Презентация 98900-14 (900igr.net)

Задания части 2 ЕГЭ по теме «Размножение цветковых растений» (bio-faq.ru)

1. Половину сосуда с эвгленами зелёными осветили, половину оставили в темноте. Как изменится поведение эвглен и почему? Какой тип реакции организма проявляется в данном опыте? Почему данный тип реакции нельзя назвать рефлексом? Ответ поясните.

• Ответ
• 1. Эвглены переплывут в освещенную часть сосуда, так как на свету эвглены способны к фотосинтезу (содержат хлоропласты). 2. Это пример раздражимости (положительного фототаксиса). 3. Данную реакцию нельзя назвать рефлексом, так как эвглены не имеют нервной системы

Загадка природы: Эвглена Зеленая | Лина Ли | Яндекс Дзен (yandex.ru)

Задания части 2 ЕГЭ по теме «Простейшие» (bio-faq.ru)

Примеры заданий линии 24

Папоротник (лат. Polypodióphyta) — отдел сосудистых растений, состоящий из множества семейств (kasvs.ru )

Примеры заданий линии 25

Горячие уши: основные причины и обозначение, примеры что является нормой (klkfavorit.ru)

Лекарственный препарат снижает чувствительность рецепторов полукружных каналов и оказывает противорвотное действие, устраняет головокружение. На какой орган (анализатор) воздействует этот препарат? Ответ обоснуйте. В каких случаях его рекомендуют принимать? Приведите два конкретных примера.

• Ответ
• 1) препарат воздействует на вестибулярный аппарат (анализатор); 2) в состав вестибулярного аппарата входят полукружные каналы и мешочки преддверия, а препарат воздействует на полукружные каналы; 3) препарат рекомендуют принимать при больших воздействиях на вестибулярный аппарат, например, при длительной езде на автомобиле, при морской качке, при полетах на самолетах

Задания части 2 ЕГЭ по теме «Ухо» (bio-faq.ru)

Пример задания 25-26

• В чём проявляются усложнения в строении покровов, дыхательной и кровеносной систем пресмыкающихся по сравнению с земноводными? Объясните их значение.
• Элементы ответа:

1) появление в трёхкамерном сердце неполной перегородки в желудочке;

2) кровь в сердце смешивается частично;

3) сухая кожа без желёз с роговыми образованиями;

4) кожа обеспечивает защиту от потерь влаги в организме;

5) появление ячеистых лёгких (трахеи и бронхов);

6) увеличение площади газообмена (поступления кислорода в кровь);

7) эффективное снабжение органов кислородом повышает уровень обмена веществ.

Критерии оценивания :

• Ответ включает в себя семь названных выше элементов – 3 балла.
• Ответ включает в себя пять-шесть из названных выше элементов – 2 балла.
• Ответ включает в себя три-четыре из названных выше элементов – 1 балл.

Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла, ИЛИ ответ неправильный – 0 баллов.

За дополнительную информацию, не имеющую отношения к вопросу задания, баллы не начисляются, но за наличие в ней ошибок снимается 1 балл

Дидактический материал по биологии 10-11 класс (infourok.ru)

Презентация по биологии на тему: «Внутреннее строение пресмыкающихся» (infourok.ru)

Для предметных комиссий субъектов РФ (fipi.ru)

Примеры заданий линии 26

В чём заключается сходство и различие в транспортировке кислорода и углекислого газа в крови человека с учётом их различной растворимости? Какие соединения при этом образуются? Ответ поясните. Какое видимое изменение крови происходит при связывании углекислого газа?

• Ответ
• 1) сходство: при транспортировке газов происходит их связывание с гемоглобином эритроцита; 2) различие: углекислый газ лучше растворяется в воде, поэтому его бОльшая часть растворяется в плазме; 3) углекислый газ в плазме образует угольную кислоту (карбоксид-ионы); 4) кислород образует с гемоглобином оксигемоглобин; 5) углекислый газ образует с гемоглобином карбгемоглобин; 6) при насыщении углекислым газом кровь становится вишневого цвета
• Задания части 2 ЕГЭ по теме «Внутренняя среда организма (кровь, лимфа, тканевая жидкость)» (bio-faq.ru)

Пример задания 27

• В кариотипе одного из видов рыб 56 хромосом. Определите число хромосом и молекул ДНК в клетках при овогенезе в зоне роста в конце интерфазы и в конце зоны созревания гамет. Объясните полученные результаты.
• Элементы ответа:
• 1) в зоне роста в конце интерфазы в клетках число хромосом – 56;
• 2) в зоне роста в конце интерфазы число молекул ДНК – 112;
• 3) число молекул ДНК удваивается за счёт репликации;
• 4) в конце зоны созревания гамет число хромосом – 28;
• 5) в конце зоны созревания гамет число ДНК – 28;
• 6) в зоне созревания происходит мейоз, поэтому число хромосом и ДНК уменьшается и выравнивается.
• Критерии оценивания:
• Ответ включает пять-шесть названных выше элементов и не содержит биологических ошибок – 3 балла.
• Ответ включает четыре из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок – 2 балла.
• Ответ включает три из названных выше элементов и не содержит биологических ошибок – 1 балл.

Все иные ситуации, не соответствующие правилам выставления 3, 2 и 1 балла, ИЛИ ответ неправильный – 0 баллов

Для предметных комиссий субъектов РФ (fipi.ru)

  В экосистеме пресноводного водоема обитают беззубки, караси, окуни и щуки. Охарактеризуйте биотические отношения, которые сложились между перечисленными организмами. Ответ обоснуйте.

Ответ

1) между окунями, щуками и карасями отношения хищник-жертва (хищничество); 2) окуни и щуки поедают карасей; 3) между взрослыми щуками и карасями наблюдается конкуренция; 4) потому что их пищевые ресурсы одинаковы; 5) между взрослыми щуками и окунями и их молодью – хищник-жертва (хищничество); 6) взрослые особи поедают молодь; 7) между беззубками и тремя видами рыб – паразитизм; личинки беззубки паразитируют на рыбах.

Задания части 2 ЕГЭ по теме «Экологические факторы» (bio-faq.ru)

ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ 2020 ЛИНИИ 26 ФИПИ С ЭТАЛОННЫМ.. | Биология ЕГЭ | ВКонтакте (vk.com)

Используемые материалы

http://www. fipi.ru

http://ege.edu.ru

Источники информации

• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для единого государственного экзамена 2019-2020 года по биологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
• Спецификация контрольно-измерительных материалов единого государственного экзамена 2019-2020 года по биологии [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
• Результаты единого государственного экзамена в Новосибирской области в 2019 году ( Аналитический сборник результатов ЕГЭ в 2019 году в Новосибирской области). – Новосибирск, Государственное казенное учреждение Новосибирской области «Новосибирский институт мониторинга и развития образования», 2019. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://nimro.ru/analytics.html
• Аналитические и методические материалы: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/analiticheskie-i-metodicheskie-materialy

ЕГЭ, Биология, Практикум к выполнению части 2(В), Воронина Г.А., Калинова Г.С., 2012.

   Все типы заданий части 2 (В) по биологии, созданные специалистами Федерального института педагогических измерений, ориентированы на подготовку учащихся средней школы к успешной сдаче ЕГЭ.
Книга содержит множество тематических заданий для отработки каждого элемента содержания части 2 (В) ЕГЭ по биологии, а также тренировочные тесты по каждому виду заданий.
Книга рассчитана на один учебный год, однако при необходимости позволит в кратчайшие сроки выявить пробелы в знаниях ученика и отработать задания, в которых допускается больше всего ошибок, непосредственно за несколько дней до экзамена.
Издание предназначено для учителей биологии, родителей и репетиторов, а также учащихся средней школы.

Единый государственный экзамен с 2009 года введен в штатный режим и проводится с целью определения уровня биологической подготовки выпускников и их отбора для поступления в образовательные учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования. Экзамен по биологии относится к числу экзаменов по выбору и ориентирован как на профильный, так и на базовый уровень федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования.

ЕГЭ проводится с использованием заданий стандартизируемой формы — контрольных и измерительных материалов (КИМ), которые проверяют биологические знания за весь курс с 6 по 11 классы.

Основу разработки КИМ вариантов ЕГЭ составляет инвариантное ядро содержания биологического образования, которое находит отражение в Стандарте для базового и профильного уровня, различных учебных программах по биологии, рекомендованных МО РФ для полной средней школы. Положительный опыт проведения экзамена в предыдущие годы показал необходимость сохранения в 2011 г. в целом структуры экзаменационной работы и подходов, реализованных в контрольных измерительных материалах.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 6
Методические рекомендации по выполнению заданий 9
Задания В1 9
Задания В2 10
Задания ВЗ 11
Задания В4 13
Задания В5 15
Задания В6 17
Задания В7 18
Задания В8 20
Диагностическая работа № 1 22
Тематические задания. Комплект № 1 25
Задания В1 25
Тренировочные задания 25
Зачетные задания 26
Задания В2 27
Тренировочные задания 27
Зачетные задания 29
Задания В3 29
Тренировочные задания 30
Зачетные задания 31
Задания В4 32
Тренировочные задания 32
Зачетные задания 35
Задания В5 36
Тренировочные задания 36
Зачетные задания 38
Задания В6 39
Тренировочные задания 39
Зачетные задания 42
Задания В7 43
Тренировочные задания 43
За четные задания 45
Задания В8 46
Тренировочные задания 46
Зачетные задания 48
Диагностическая работа № 2 49
Тематические задания. Комплект № 2 52
Задания В1 52
Тренировочные задания 52
За четные задания 54
Задания В2 54
Тренировочные задания 54
Зачетные задания 56
Задания В3 56
Тренировочные задания 57
Зачетные задания 58
Задания В4 59
Тренировочные задания 59
Зачетные задания 62
Задания В5 62
Тренировочные задания 62
Зачетные задания 65
Задания В6 66
Тренировочные задания 66
Зачетные задания 70
Задания В7 71
Тренировочные задания 71
Зачетные задания 72
Задания В8 73
Тренировочные задания 73
Зачетные задания 75
Диагностическая работа № 3 76
Диагностическая работа № 4 80
Диагностические варианты типовых тестовых заданий 83
Вариант 1 83
Вариант 2 95
Вариант 3 106
Основные результаты выполнения заданий части В по биологии 118
Ответы 123
Диагностическая работа № 1 123
Тематические задания. Комплект № 1 123
Диагностическая работа № 2 127
Тематические задания. Комплект № 2 128
Диагностическая работа № 3 132
Диагностическая работа № 4 132
Диагностические варианты типовых тестовых заданий 132
Вариант 1 132
Вариант 2 136
Вариант 3 139.

Бесплатно скачать электронную книгу в удобном формате, смотреть и читать:

Скачать книгу ЕГЭ, Биология, Практикум к выполнению части 2(В), Воронина Г.А., Калинова Г.С., 2012 — fileskachat.com, быстрое и бесплатное скачивание.

Скачать zip
Ниже можно купить эту книгу по лучшей цене со скидкой с доставкой по всей России.Купить эту книгу

Скачать книгу ЕГЭ, Биология, Практикум к выполнению части 2(В), Воронина Г.А., Калинова Г.С., 2012
— Яндекс Народ Диск.

Скачать книгу ЕГЭ, Биология, Практикум к выполнению части 2(В), Воронина Г.А., Калинова Г.С., 2012 — depositfiles.

Дата публикации: 13.07.2012 09:49 UTC

Теги:

ЕГЭ по биологии :: биология :: Воронина :: Калинова

Пробные и тренировочные варианты по биологии в формате ЕГЭ 2022 из различных источников с ответами.

 Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по биологии

ЕГЭ 100 баллов (с решениями)
Вариант 1	скачать
Вариант 2	скачать
Вариант 3	скачать
Вариант 4	скачать
Вариант 5	скачать
Вариант 6	скачать
Вариант 8	скачать
Вариант 9	скачать
Вариант 10	скачать
Вариант 12	скачать
Вариант 13	скачать
Вариант 14	скачать
vk.com/repetitor_po_himii_i_biologii (Онлайн-школа Светланы Руденко «МЕДСВЕТ»)
Вариант 1	видео — разбор
vk.com/egehub
variant 1
variant 3	otvet
variant 4	otvet
variant 5	otvet
vk.com/biofak_ege
Вариант 1	разбор
Вариант 2	разбор
Вариант 3	разбор
Вариант 4	разбор
vk.com/sablina_bio
Вариант 1 pdf     docx	ответы
Вариант 2 pdf     docx	ответы
Вариант 3 pdf     docx	ответы
Вариант 4 pdf     docx	ответы
Вариант 5 pdf     docx	ответы
Вариант 6 pdf     docx	ответы
СтатГрад (тренировочные работы в формате ЕГЭ)
Вариант 1-2	ответы + критерии
→ Купить ЕГЭ 2022 Биология. 100 баллов. Самостоятельная подготовка к ЕГЭ

Задания части 1 КИМ проверяют усвоение существенных элементов содержания курса биологии средней школы, сформированность у выпускников научного мировоззрения и биологической компетентности, овладение разнообразными видами учебной деятельности:

– владение биологической терминологией и символикой;

– знание основных методов изучения живой природы, наиболее важных признаков биологических объектов, особенностей строения и жизнедеятельности организма человека, гигиенических норм и правил здорового образа жизни, экологических основ охраны окружающей среды;

– знание сущности биологических процессов, явлений, общебиологических закономерностей;

– понимание основных положений биологических теорий, законов, правил, гипотез, закономерностей, сущности биологических процессов и явлений;

– умения распознавать биологические объекты и процессы по их описанию, рисункам, графикам, диаграммам, а также решать простейшие биологические задачи, использовать биологические знания в практической деятельности;

– умения определять, сравнивать, классифицировать, объяснять биологические объекты и процессы;

– умения устанавливать взаимосвязи организмов, процессов, явлений, а также выявлять общие и отличительные признаки, составлять схемы пищевых цепей, применять знания в изменённой ситуации.

Задания части 2 КИМ предусматривают развёрнутый ответ и направлены на проверку умений:

– самостоятельно оперировать биологическими понятиями, обосновывать и объяснять биологические процессы и явления, грамотно формулировать свой ответ;

– применять знания в новой ситуации, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать, систематизировать и интегрировать знания, обобщать и формулировать выводы;

– решать биологические задачи, оценивать и прогнозировать биологические процессы, применять теоретические знания на практике.

Смотрите также:

ФИПИ