Сколько баллов можно получить на экзамене в вузе

Балльно-рейтинговая система — что это и с чем её «едят»?

14.02.2019
26283

А ты готов перейти на новый формат? Ведь это система, в которой отсутствует традиционное оценивание студентов по пятибалльной шкале. Вместо этого в процессе учебы студент получает баллы за работу на семинарах, за посещение, за ведение конспектов и т.д

Продолжим знакомиться с понятиями, с которыми вам придется столкнуться, когда вы станете студентами.

Сегодня хочу рассказать о БРС – балльно-рейтинговой системе.
Что это? В чём её суть? В каких университетах применяется? Какие плюсы и минусы имеет эта система? Ответы на данные вопросы вы узнаете в этой статье.

Что такое балльно-рейтинговая система?

Балльно-рейтинговая система представляет собой систему оценки качества освоения образовательной программы студентом в сравнении с другими учащимися.

В чем суть?

Суть балльно-рейтинговой системы заключается в определении успешности и качества освоения дисциплины через определенные показатели. 

Другими словами, это система, в которой отсутствует традиционное оценивание студентов по пятибалльной шкале.

Вместо этого в процессе учебы студент получает баллы за работу на семинарах, за посещение, за ведение конспектов и т.д (в сумме не более 40 баллов*). В конце каждого семестра все баллы суммируются между собой и прибавляются к баллам, полученным студентом на экзамене (максимально можно получить 60 баллов) и уже после этого переводятся в оценку по следующей схеме*:
86 – 100 баллов – «5»
70 – 85 баллов – «4» 
51 – 69 баллов – «3»
Если по итогу студент набирает меньше 51 балла, то считается, что он не освоил дисциплину.

*- данная схема, так же как и деление 100 баллов на «40 – за семестр, 60 за экзамен» может незначительно отличаться в зависимости от вуза.

В каких университетах применяется?

Балльно-рейтинговая система применяется в таких вузах, как ВШЭ, РУДН, РЭУ, Финансовый Университет, МФЮА, МПГУ, СПБГЭУ, УРФУ, КФУ, ЮФУ и др. Точную информацию о том, применяется ли балльно-рейтинговая система в выбранном вами учебном заведении, вы всегда можете найти на сайте самого вуза.

Какие плюсы и минусы имеет балльно-рейтинговая система?

Плюсы:

• Повышается объективность оценки студенческих достижений в учебе. 
  Объективность – главное требование, предъявляемое к оценке, — в традиционной системе реализуется не очень хорошо. В балльно-рейтинговой системе экзамен перестает быть «последним приговором», потому что он только добавит баллы к тем, которые набраны за семестр. Если же наоборот, на экзамене студент перенервничает и напишет его не так хорошо, оценка будет снижена не так сильно за счет баллов, набранных за семестр.
• Усиливается мотивация к постоянной активной работе на протяжении всего семестра (хотя для кого-то, наверное, это минус).
  Как известно, раньше многие студенты руководствовались правилом «от сессии до сессии живут студенты весело», то есть почти совсем ничего не делали на протяжении семестра, а за пару-тройку дней зубрили весь материал и успешно (или не очень) сдавали экзамен. При БРС же сделать так будет труднее.
• По окончании каждого семестра формируется общий рейтинг курса, который делает более доступными различные возможности университета, например, поездка на семестр или год в иностранный университет на обучение. Все просто, хочешь получать крутые возможности – учись хорошо.
• «Гонка» за баллами. 
  При балльно-рейтинговой системе обучения некоторые студенты (особенно в не особо дружных группах) испытывают чувство постоянной конкуренции. Чаще всего это проявляется, когда преподаватель, например, дает 2-3 темы для презентаций или доклада и студенты должны сами между собой распределить, кто их будет делать и кто, соответственно, получит баллы. И бывает так, что студенты, у которых и так уже достаточно баллов, не дают сделать подобные работы тем, кому эти баллы нужнее, у кого их очень мало. Вот в таких ситуациях и проявляется человечность и умение уступать.
• Иногда не совсем понятное распределение баллов между различными видами работ. 
  Согласитесь, странно слышать от преподавателя, что он, например, ставит одинаковое количество баллов за ответ на семинаре и за написание эссе или реферата. Ведь на два этих вида работ тратится совершенно разное количество времени. Тем не менее, иногда попадаются преподаватели, которые распределяют баллы не совсем понятным и логичным образом.
• Субъективность при отсутствии чётких критериев.

Минусы:

Хотя одной из целей БРС и является ликвидация субъективности при оценивании студентов, все равно, если нет чётких критериев того, как должен оцениваться тот или иной вид работы, преподаватель устанавливает их так, как считает нужным. Более того, нередко преподаватели учитывают баллы студентов лишь формально, ставя оценку в конце семестра «на глазок».

Я, как человек, который совсем недавно ушел от привычной школьной системы и стал учиться по балльно-рейтинговой, могу сказать, что мне гораздо труднее было написать о минусах БРС, чем о плюсах.

А это значит, что все-таки учиться, получая баллы, а не оценки, немного проще. Ведь ты всегда знаешь: всё зависит только от тебя, ты можешь немного «похалявить» в течение семестра, но тогда на экзамене станет сложнее, потому что будешь знать, что до желаемой оценки тебе не хватает немало баллов, а это добавляет волнения (я лично была свидетелем несчастной сцены,к когда одногруппникам не хватило 3-5 баллов до четверки и они «слетели» со стипендии»). Так что в этой системе уж точно всё в ваших руках!

Теперь, увидев на сайте понравившегося вам вуза информацию о том, что в нем применяется балльно-рейтинговая система, вы будете знать о ней чуточку больше и будете предполагать, что вас ждет!

Моё будущее

К рубрике

Школьники привыкли к пятибалльной системе оценивания, но когда они попадают в вуз, то сталкиваются с другими критериями оценки знаний — рейтингами и баллами. Что это такое, рассказываем в этой статье. 

Какие системы оценивания используются в российских вузах

Ссистемы оценивания в университетах России, которые используются на данный момент, можно условно разделить на два вида — традиционные и балльно-рейтинговые.

Традиционная система оценивания в университете

Традиционная система оценивания в вузах России представляет собой пятибалльную шкалу, как и в школах (5 — отлично, 4 — хорошо, 3 — удовлетворительно, далее — неудовлетворительно). 

В этой системе студенты уделяют больше внимания экзаменам или зачётам в конце семестра, а не всему процессу обучения. Именно за это традиционную систему активно критикуют последние двадцать лет. 

Кроме того к её недостаткам относят:

• использование тестов на экзаменах и, как следствие, игнорирование навыков, которые невозможно измерить и оценить с их помощью;
• упор на воспроизведение фактического материала, а не на применение полученных теоретических знаний;
• малую информативность: в действительности, пятибалльная система отметок ограничивается четырьмя баллами (обычно учителя и преподаватели не ставят единицу), и уровень знаний студентов сильно обобщают. 

Также отмечают, что традиционная система не формирует у студента оценочной самостоятельности и затрудняет индивидуализацию обучения.

К плюсам традиционной пятибалльной системы можно отнести её удобство для первокурсников, только что покинувших стены школы. Им не придётся привыкать к новой шкале оценки и долго разбираться в ней.

Балльно-рейтинговая система оценивания в университете

Балльно-рейтинговая система отличается своей гибкостью. 

Предполагается, что студент работает в течение всего семестра, а не только готовится во время сессии. За его активность ему ставят баллы: их можно получить за работу на семинарах, выполнение домашних заданий и написание контрольных. 

Также есть модульные недели — определённое время, когда преподаватель формирует на основе полученных баллов рейтинг студента в группе. От этого в дальнейшем зависит допуск на зачёт и экзамен: если баллов во время модулей было набрано недостаточно, студента могут не допустить до сессии; если студент активно работал в течение семестра и заработал достаточно баллов, он может претендовать на оценку «автоматом».

Балльно-рейтинговая система — наследство Болонской системы образования. Страны Европы приняли её в 1999 году, чтобы стандартизировать системы высшего образования своих вузов. Россия присоединилась к Болонскому процессу в 2003 году. 

Благодаря Болонской системе также:

• были приняты системы научных степеней, которые сопоставимы между учебными заведениями. Это удобно, если, например, студент решит после бакалавриата поступить в магистратуру уже в другой вуз;
• ввели приложение к диплому, где указаны все прослушанные студентом курсы;
• внедрили кредитную систему баллов ECTS. С её помощью оценивается трудоёмкость каждой дисциплины. Это позволяет студентам переходить из одного вуза в другой, не теряя полученные оценки и часы, проведённые на парах;
• выстроили системы обучения в вузах так, чтобы они были сопоставимы.

Рассмотрим Болонскую систему на примере ведущих российских вузов — МГУ, СПбГУ и ВШЭ и конкретных факультетов.

👩‍🏫 Система оценивания в МГУ

Исторический факультет МГУ ввёл балльно-рейтинговую систему в 2015 году. Система предполагает максимальную итоговую сумму баллов за год — 200 баллов.

Эта сумма складывается из следующих баллов:

• 60 (30+30) за посещение и работу в семинаре;
• 20 за написание рефератов и другие формы самостоятельной работы, которые определяет преподаватель;
• 10 за оппонирование докладов;
• 10/20 баллов за коллоквиум и тесты;
• 45/60/70 баллов за доклад;
• 10/20 баллов за обсуждение доклада (доклад обязательно должен быть сдан вовремя, иначе не попадает на обсуждение).

Зачёт ставится студенту, если он получает больше 120 баллов в сумме (обязательно не менее 45 баллов за доклад и не менее 10 баллов за коллоквиум). Промежуточные баллы за коллоквиум, тесты и доклад не допускаются. 

👉 Что такое коллоквиум 

На языке школьника, коллоквиум — это очень важная контрольная работа. Коллоквиум в вузе может проводиться как в устной, так и в письменной форме — на усмотрение преподавателя. На коллоквиум обычно надо готовиться по всему пройденному материалу с прошлого коллоквиума (и с начала учёбы, если речь о первом коллоквиуме за семестр). 

Коллоквиум — это как мини-зачёт до зачёта.

👉 Обсуждение доклада и оппонирование доклада

Доклад — это самостоятельное исследование студента по заданной теме с использованием существующих по ней источников и литературы. Доклад обязательно обсуждается на семинаре: студент, подготовивший его, должен защититься. Этот процесс крайне полезен, так студент приобретает опыт и навыки, которые потом может применить при защите курсовой и дипломной.

При оппонировании доклада студент выступает в качестве оппонента или докладчика. 

Задачи докладчика:

• подготовить устное выступление, продумав логику рассказа, и выступить;
• подготовить презентацию по заданной теме.

Задачи оппонента:

• оценить выступление докладчика — высказать, что понравилось, а что не понравилось и почему;
• аргументировать примером свою позицию относительно того, могут ли идеи докладчика применяться на практике;
• подготовить вопросы слушателям и выстроить интересное обсуждение вопросов, затрагиваемых в докладе.

У докладчика лимит по времени в 10 минут. У оппонента 5–7 минут без учёта обсуждения вопросов. 

Затем докладчик и оппонент вместе должны подготовить письменный отчёт — до или после самого оппонирования (по усмотрению преподавателя).

Обычно каждый студент может выступить только один раз — либо в качестве докладчика, либо в качестве оппонента. 

👩‍🏫 Система оценивания в СПбГУ

СПбГУ перешёл на систему оценивания ECTS (Европейская система перевода и накопления баллов) в 2020 году. Как и Болонская система, она активно используется при переходе студентов между вузами на всей территории Европейского союза.

ECTS близка к пятибалльной системе оценок, это синтез балльно-рейтинговой и кредитно-рейтинговой систем.

Оценки по ECTS:

• A — «Превосходно». Ставится студенту, освоившему теоретическое содержание курса без пробелов и получившему необходимые практические навыки;
• B — «Отлично». 
• C — «Хорошо».
• D — «Удовлетворительно».
• E — «Посредственно». Ставится студенту, чьё качество овладения материалом оценивается баллом, близким к минимальному.
• Fx — «Условно неудовлетворительно». Ставится студенту с правом пересдачи. 
• F — «Безусловно неудовлетворительно». Ставится студенту, не имеющему права на пересдачу. Преподаватель ставит студенту, когда считает, что дальнейшая учёба не приведёт к улучшениям. 

👩‍🏫 Система оценивания в ВШЭ

В ВШЭ приняты две формы оценки знаний — тесты и экзамены. Результаты проверки оцениваются по пятибалльной или десятибалльной шкалам, которые имеют соответствие шкале ECTS. Как учиться бесплатно в ВШЭ, даже если не проходишь по количеству мест, рассказали в нашей статье.

В таблице ниже приводится соотношение десятибалльной шкалы со шкалой ECTS.

Как выбрать вуз мечты, рассказали в этой статье. А если вы так и не сможете решить, в какой вуз и на какую специальность поступать, вы чувствуете себя потерянными, рассмотрите возможность устроить себе gap year.

Определившимся будущим абитуриентам советуем не бояться нового — на практике вы разберетесь и привыкнете к любой системе оценивания, как когда-то привыкли к школьным оценкам после цветных печатей с надписью «Молодец» в детском саду.

Вдохновитесь личными историями поступлений:

История одного поступления в ВШЭ на направление «коммуникативный дизайн» (без художественного образования!)

«Всегда хотела связать жизнь с искусством, поэтому отчислилась из ВШЭ и ушла в РГГУ на специальность мечты»: история Елизаветы

«Я думала, что буду программистом, но в ГУАП меня увлекли съёмки и режиссура»: история Софии

Фото: Ariel Skelley / Getty Images

Онлайн-журнал для тех, кто работает или хочет работать в сфере образования. Рассказываем о трендах, теории и полезных практиках.

Сколько баллов нужно для поступления в вуз — вопрос не такой простой, как кажется. Всё зависит от нескольких факторов. Разберёмся во всём по порядку и расскажем, какие вообще бывают баллы — с этим часто путаются абитуриенты и их родители, тем более что одни вузы указывают у себя на сайтах средние баллы ЕГЭ, другие — проходные, третьи — и то и другое сразу.

Из этой статьи вы узнаете:

• от чего зависят баллы для поступления в вузы на бюджет;
• с какими баллами можно поступить на платное обучение;
• что такое минимальные баллы для поступления;
• что такое конкурсные и проходные баллы;
• как считается средний балл ЕГЭ и средняя сумма баллов;
• как с помощью этих сведений понять свои шансы на поступление;
• как узнать проходные и средние баллы ЕГЭ в интересующем вас вузе.

Конкретная сумма баллов ЕГЭ, которая нужна для поступления на бюджет, определяется в результате конкурса, а его итоги каждый год могут складываться по‑разному даже в одном и том же вузе на одной и той же программе обучения. Необходимая для зачисления на бюджет сумма баллов зависит от:

• статуса университета (чем он престижнее, тем больше желающих туда попасть, даже на «немодные» программы, и тем выше там конкурс — соответственно, побеждают в нём высокобалльники);
• конкретной программы (чем она популярнее, то есть чем больше желающих на неё поступить, тем выше конкурс на эту программу в любых вузах, в том числе не ведущих, и тем больше баллов нужно для победы в нём);
• количества бюджетных мест, выделенных на конкретную программу в конкретном вузе (оно может сильно отличаться в разных университетах, а как раз от него и популярности вуза/программы зависит расклад конкурса — сколько человек претендуют на одно место), и количества мест, оставшихся после зачисления призёров олимпиад;
• наличия или отсутствия у абитуриента оснований для льготного поступления вне конкурса или для поступления на целевое обучение. Льготникам достаточно иметь минимальные баллы для поступления, потому что они идут вне конкурса (у льготников-олимпиадников ситуация особенная), а у целевиков свой отдельный конкурс, так как места для них выделяются по квоте, и проходные баллы в нём обычно ниже.

Если говорить об основном конкурсе (то есть без учёта льготников и целевиков), то общие тренды таковы:

• Меньше всего баллов надо для поступления на программы, непопулярные у абитуриентов, но с большим количеством бюджетных мест, в «рядовых» региональных вузах. Очевидно, что если конкурс — всего пара-тройка человек на место, и участвуют в нём ребята с невысокими баллами, то пройти не так уж сложно. На некоторых программах случаются даже недоборы, поэтому на них можно попасть и после завершения основного конкурса.
• Больше всего баллов нужно для поступления на популярные программы с малым количеством бюджетных мест в престижных вузах. Именно вокруг них складывается ажиотажный конкурс с заоблачными баллами. Это если, конечно, места на такой программе вообще остаются после зачисления призёров олимпиад — иногда мест может не хватить даже стобалльникам. Например, в РАНХиГС в 2021 году на 20% всех образовательных программ поступили исключительно олимпиадники.
• Для поступления на экономические и гуманитарные направления обычно требуется больше баллов, чем на технические. Причина проста: экономические и гуманитарные направления более популярны у абитуриентов, чем технические, а бюджетных мест сейчас выделяется, наоборот, больше на технические специальности. Однако этот тренд не касается IT-направлений — на них спрос сейчас тоже ажиотажный, и за места (особенно в ведущих вузах) борются ребята с самыми высокими баллами. Однако в региональных университетах всё же есть шансы поступить на IT-специальности с очень скромными результатами ЕГЭ.
• Проходные баллы для поступления на бюджетные места заочных и очно-заочных (вечерних) форм обучения всегда ниже, чем на очных. Но эти варианты не дают права на отсрочку от армии, поэтому подходят девушкам и тем, кто уже отслужил.
• В самом трудном положении оказываются абитуриенты-москвичи и петербуржцы, которые хотят поступать на популярные направления в вузах своих городов — особенно на экономические, управленческие, гуманитарные, медицинские и айтишные специальности. Если у них нет ни оснований для льгот, ни договорённостей о целевом обучении, и они участвуют в общем конкурсе, то конкурировать за места им приходится с высокобалльниками со всех концов страны — ведь почти все стремятся попытать счастья и попасть в ведущие центральные вузы. Поэтому многим столичным выпускникам школ приходится учиться платно.

По обозначенным выше причинам даже среди выпускников-одноклассников может сложиться совершенно разная ситуация: кто-то поступит на бюджет с очень скромным средним баллом 45, а кто-то не пройдёт и с 90 баллами. Никаких чудес — просто они нацеливались на разные программы в очень разных вузах. Даже в рамках одного университета на разных программах подготовки проходные баллы могут очень сильно отличаться.

Очень важный нюанс: одних лишь баллов ЕГЭ для поступления может быть недостаточно. Во-первых, на творческие специальности проводится творческий конкурс, а некоторые университеты (МГУ, СПбГУ, МГИМО и другие, которые утверждает правительство) проводят собственные дополнительные профильные испытания. Полученные по ним результаты суммируются с баллами ЕГЭ. Во-вторых, существуют так называемые индивидуальные достижения, за которые тоже прибавляются баллы. В‑третьих, если на одно место будут претендовать несколько абитуриентов с одинаковым количеством конкурсных баллов (это ситуация типичная), то место достанется тому, у кого есть льгота — преимущественное право на зачисление.

Кроме минимума баллов, которые надо набрать по результатам каждого предмета ЕГЭ, чтобы экзамен считался сданным для получения аттестата, есть минимальные баллы, чтобы подать документы на поступление в вуз. Проще говоря, если у абитуриента балл за ЕГЭ ниже этого порога, то его не допустят до участия в конкурсе за бюджетные места.

Например, по русскому языку минимальный балл для получения аттестата в 2022 году — 24, а для подачи заявления в вуз он обычно составляет 40–65 (в зависимости от конкретного вуза и образовательной программы).

Каждый университет устанавливает эти минимальные баллы самостоятельно, в самых популярных и престижных они бывают выше, чем в других.

На сайте любого вуза в описании каждой образовательной программы обязательно указывают перечень предметов ЕГЭ, которые нужны для поступления на эту программу, и минимальное количество баллов за каждый экзамен.

Например, на скриншоте ниже показано, как эта информация выглядит на сайте СПбГУ для программы бакалавриата «Математика и компьютерные науки»: по математике минимальный балл — 70, по информатике и ИКТ — тоже 70, по русскому языку — 65.

Многие думают, что указанные на сайтах вузов минимальные баллы — это сколько нужно набрать, чтобы поступить. Нет, это не так. Минимум — всего лишь «пропуск» для права участвовать в конкурсе. Если ваши баллы недотягивают до минимума, то у вас не примут документы для конкурса. А вот проходной балл — это как раз «пропуск» в вуз по итогам конкурса. Но о нём мы расскажем дальше.

Конкурсные баллы — это сумма баллов абитуриента за каждое вступительное испытание и индивидуальные достижения. Причём под вступительными испытаниями тут имеются в виду как результаты ЕГЭ (если абитуриент поступает на основании ЕГЭ), так и результаты внутренних испытаний (если он поступает после колледжа), а также дополнительных испытаний, если вуз их проводит.

К индивидуальным достижениям относятся, например:

• победы в предметных олимпиадах (если абитуриент-олимпиадник выбирает для поступления направление обучения, профиль которого напрямую не связан с его олимпиадой, то он идёт по общему конкурсу, но его призовое место в олимпиаде может быть приравнено к 100 баллам за ЕГЭ или просто дать ему какое-то дополнительное количество баллов);
• победы в спортивных соревнованиях;
• аттестат с отличием;
• золотой, серебряный или бронзовый значок ГТО;
• волонтёрская деятельность.

Всё это может добавить абитуриенту баллы сверх ЕГЭ. Подробнее об этом нужно смотреть в пункте 33 Порядка приёма на обучение по образовательным программам высшего образования (утверждён приказом Минобрнауки от 21.08.2020 №1076) и в правилах приёма каждого конкретного вуза.

Словом, все те баллы, которые в сумме выставлены каждому абитуриенту в конкурсном списке на сайте вуза, и есть конкурсные.

Допустим, абитуриент получил на ЕГЭ по профильной математике 70 баллов, по информатике — 92, по русскому языку — 87. Считаем общую сумму баллов за ЕГЭ: 70 + 92 + 87 = 249. Кроме того, наш абитуриент занял призовое место в организованном вузом интеллектуальном конкурсе, за что, согласно правилам приёма этого вуза, начисляется ещё 7 баллов. Также у абитуриента есть бронзовый значок ГТО — за него он получает 2 балла. Итого: 249 + 7 + 2 = 258 баллов.

Если наш абитуриент поступает в МГУ, то ему нужно будет ещё сдать внутренний экзамен — математику. Он тоже оценивается по стобалльной шкале. Предположим, наш герой получил за него 72 балла. Суммируем этот результат с остальными и получаем 330 — это и будут конкурсные баллы абитуриента.

Проходные баллы — это сумма баллов, которая необходима для зачисления в вуз по результатам конкурса. В этом и проблема — прошёл абитуриент или нет, выясняется лишь по факту, когда конкурс завершился, но не заранее. Уверенными в своих шансах могут быть, пожалуй, только стобалльники по всем предметам. И то — не всегда.

Заранее можно узнать на сайтах вузов лишь проходные баллы прошлых лет, но, конечно, не факт, что в текущем году они будут такими же. Указанные на сайтах проходные баллы — минимальные. Это значит, что в прошлом году столько баллов было у последнего в списке зачисленных, составленном по убыванию количества баллов.

Например, мы заходим на сайт Московского политехнического университета и ищем информацию об интересующих нас направлении и программе бакалавриата — 09.03.03 «Прикладная информатика», «Большие и открытые данные». Видим проходной балл 2021 года — 253. Значит, у последнего в ранжированном по баллам списке зачисленных на эту программу в прошлом году первокурсников была такая сумма баллов.

Однако проходные баллы, как и конкурсные — это не только ЕГЭ, но и оценки за дополнительные испытания, если вуз их проводит, а также баллы за индивидуальные достижения. Поэтому проходной балл в топовых университетах — например, в МГУ, ВШЭ, СПбГУ на ряде направлений может получаться выше 300, хотя конкретно за ЕГЭ по трём экзаменам больше 300 набрать невозможно.

Ещё раз подчеркнём: данные о проходных баллах прошлого года не означают, что абитуриент, который в текущем году наберёт столько же, тоже непременно поступит. Сколько баллов будет у последнего в списке в этом году, станет ясно, только когда этот список сформируют.

Объясним, почему так получается. Основной конкурс на бюджетные места, если описывать его упрощённо, происходит так: сначала абитуриенты подают заявления о своём желании поступить в конкретный вуз и необходимый набор документов, система подгружает сведения об их баллах ЕГЭ, индивидуальных достижениях и ранжирует абитуриентов по сумме их баллов.

Обновление списка абитуриентов длится в течение всего срока, пока можно подавать заявления (в 2022 году для тех, кто поступает только по результатам ЕГЭ, то есть без дополнительных испытаний, это период с 20 июня по 25 июля). Затем вуз публикует конкурсные списки абитуриентов с их баллами (в 2022 году это должно быть сделано не позднее 27 июля), и каждый может найти себя там.

Потом участвовавшие в конкурсе абитуриенты подают согласия о зачислении в вуз на конкретную программу — вместе с оригиналами своих аттестатов. Крайний срок в 2022 году, то есть условный час икс, — 3 августа до 18:00 по местному времени. Список зачисленных в вуз формируется уже из тех, кто подал все эти необходимые документы в установленный срок. А это будут далеко не все те, кто участвовал в конкурсе, — соответственно, после «часа икс» ваше место в конкурсном списке может подняться выше.

Дело в том, что каждый абитуриент вправе одновременно подать документы в пять вузов, выбрав до десяти программ подготовки в каждом. Значит, один человек может участвовать одновременно в пятидесяти конкурсах. Но выбор до «часа икс» он должен сделать в пользу только одной программы в одном вузе. После этого он выбывает из конкурсов по остальным 49 программам — и везде остаются лишь те конкурсанты, которые подали согласия с оригиналами аттестатов. Соответственно, чем больше высокобалльников пропадёт из финального конкурсного списка, тем выше поднимутся позиции в этом списке тех, кто в нём остался.

Конечно, не каждый подаётся на десятки программ сразу, но и тех, кто ограничивается всего одним вариантом, немного. В основном поступающие рассматривают хотя бы две-три альтернативы. В результате реальные расстановки конкурсантов по программам определяются лишь в последний день, когда все, наконец, куда-то подают свои согласия на зачисление. Именно поэтому шансы каждого абитуриента на поступление становятся ясны только по факту.

Например, для поступления на конкретную программу бакалавриата нужно сдать три экзамена: математику, информатику и русский язык. Допустим, абитуриент получил по математике 70 баллов, по информатике — 92, по русскому языку — 87. Считаем общую сумму его баллов: 70 + 92 + 87 = 249.

А кто-то получил по 100 баллов за каждый экзамен, и у него, соответственно, сумма баллов — 300. Он, конечно, поначалу будет на первом месте конкурсного списка. На каком месте окажется наш абитуриент с суммой баллов 249, зависит от того, сколько всего будет подано заявлений на эту программу в данном университете и какие баллы будут у остальных абитуриентов. Пройдёт ли он по конкурсу, зависит от того, сколько:

• бюджетных мест на этой программе;
• согласий о зачислении будет подано до «часа икс», то есть крайнего срока подачи согласия с оригиналом аттестата.

Пример

Допустим, бюджетных мест на программе всего 20, и вплоть до «часа икс» перед нашим абитуриентом с его 249 баллами ещё сто других абитуриентов с более высокими баллами. Вроде бы очевидно, что наш абитуриент, будучи сто первым в списке, не может рассчитывать на бюджетное место в этом конкурсе. Но в течение последнего дня, когда можно подать согласие на зачисление, и даже последних часов этого дня ситуация может кардинально поменяться.

Предположим, большинство высокобалльников из этого списка рассматривали данный вуз и эту программу как запасную и на финальном этапе направили согласия на зачисление в другие университеты, более приоритетные для них. Из тех, чьи баллы лишь ненамного превышали результат нашего «сто первого» абитуриента, многие, наоборот, подали согласия в вузы попроще, потому что испугались, что здесь у них нет шансов. А кто-то просто не успел вовремя передать оригиналы аттестатов.

В результате на момент «часа икс» наш абитуриент со своими 249 баллами может оказаться в числе 20 счастливчиков с наиболее высокими баллами из тех, кто подал согласия. Просто потому, что все конкуренты с более высокими баллами выбыли из конкурса. Если из двадцати поступивших студентов баллы нашего абитуриента самые низкие, то именно его 249 баллов и станут проходными.

Есть ли гарантия такого удачного развития событий? Конечно, нет. Но вероятность — существует. До 2021 года приёмная кампания проходила в две волны, и те, кто не прошёл по баллам в первую, могли попасть на бюджетные места на втором этапе. Это немного снижало накал переживаний: если не прошёл в один вуз в первой волне, можешь попробовать попасть в другой университет во второй волне. С 2021-го вторую волну отменили, и зачисление стало происходить в один этап. Поэтому в прошлом году даже из ребят с высокими баллами многие выбрали тактику «лучше синица в руке, чем журавль в небе» и, опасаясь, что не пройдут по конкурсу в престижном университете, подавали согласия в вузы попроще, лишь бы гарантированно получить бюджетное место.

Из-за этого в ряде случаев на бюджетные места в ведущих вузах прошли не лучшие из лучших, а те, у кого оказались самые крепкие нервы и возможность рискнуть. Появилась петиция против несправедливости нового порядка, а проходные баллы в некоторых вузах снизились. Например, в МГУ на мехмате, в отделении механики, баллы упали с 347 до 270 по сравнению с 2020 годом. Но падение случилось далеко не везде, поэтому нельзя сказать, что тактика «держись до последнего» — однозначно выигрышная.

Несмотря на петицию, в 2022 году порядок поступления оставили с одной волной, однако вузы вправе объявлять донабор на свободные места, если не смогут набрать абитуриентов на все предусмотренные бюджетные места в течение отведённого срока. В прошлом году некоторые университеты были вынуждены так поступить. Скорее всего, так будет и в этом году. Но не стоит рассчитывать на то, что недобор случится на популярных программах в престижных университетах, особенно столичных — они точно заполнят все места в одну волну. А вот в некоторых региональных вузах, скорее всего, можно будет «поймать» свободные места после «часа икс».

Так что если вам не повезло в «основную и единственную волну», мониторьте объявления о донаборе на сайтах вузов. Это будет фактическая «вторая волна», которую формально отменили.

Важный вопрос: как решается ситуация, если на последнее оставшееся бюджетное место претендует несколько человек с одинаковым количеством конкурсных баллов? Во-первых, ранжирование по баллам выстраивается не только по общей сумме баллов абитуриентов, но и по приоритетности предметов экзаменов. Каждый вуз самостоятельно присваивает приоритеты: например, если приоритетен экзамен по информатике, то из абитуриентов с равной суммой баллов впереди окажется тот, у кого больше баллов именно за информатику. Во-вторых, есть категории льготников, которые при прочих равных условиях (то есть как раз в таких ситуациях) имеют право на приоритетное зачисление.

Средний балл ЕГЭ абитуриента — это его сумма баллов за каждый из экзаменов, которые учитываются для поступления на конкретную программу, делённое на количество экзаменов (обычно их три, но на некоторых программах бывает и четыре). То есть это средний балл за один экзамен.

Как рассчитать свой средний балл: например, для поступления на конкретную программу бакалавриата нужно сдать три экзамена — математику, информатику и русский язык. Допустим, абитуриент получил по математике 70 баллов, по информатике — 92, по русскому языку — 87. Складываем общую сумму баллов (70 + 92 + 87), получаем 249. Делим на три (249: 3), выходит 83. Это и есть средний балл конкретного абитуриента.

Зачем нужно его знать? Для ориентира. Некоторые вузы указывают у себя на сайтах не минимальные проходные баллы, а как раз средние баллы прошлых лет. Они тоже, конечно, не означают, что в этом году будут такие же цифры, но обычно этот показатель от года к году отличается не слишком сильно, что позволяет оценить свои шансы хотя бы приблизительно.

Средний балл ЕГЭ программы определяется по результатам всех, кто поступил в прошлом году на конкретную образовательную программу бакалавриата либо специалитета. Сначала рассчитывается средний балл каждого зачисленного на первый курс, эти баллы суммируются по всем зачисленным, а затем делятся на количество зачисленных.

Например, на программе всего семь бюджетных мест, и на неё было принято семь первокурсников с такими средними баллами ЕГЭ:

• 96,66,
• 96,00,
• 95,66,
• 95,33,
• 95,00,
• 94,33,
• 93,33.

Эти баллы складываются и делятся на 7 — получается 95,18. Это и будет средний балл ЕГЭ принятых на программу.

Соответственно, если ваш средний балл ЕГЭ в текущем году не ниже 95,18, то у вас хорошие шансы пройти на эту программу. Если же ваш балл ниже, но в пределах минимального проходного (93,33), то шансы у вас есть, однако они шаткие — тут уж как повезёт. Если ваши баллы чуть-чуть ниже минимального проходного (например, у вас 89–92), то рискнуть, конечно, можно, в надежде на удачу — вдруг в этом году и средний балл окажется ниже, и многие конкуренты-высокобалльники в конце срока выберут другие вузы или программы. Но так рисковать вряд ли разумно, если у вас есть другие варианты, где ваши позиции более уверенные.

Если же ваши баллы существенно ниже минимального проходного (скажем, 70–75), то рассчитывать на чудо не стоит.

Ниже приведён пример, как указаны на сайте Финансового университета при Правительстве РФ средние баллы ЕГЭ для конкретных программ подготовки.

Есть ещё средний балл ЕГЭ вуза. Вот здесь, в данных Мониторинга качества приёма в вузы, которые ведёт НИУ ВШЭ, можно найти средние баллы почти по всем российским университетам. Они считаются по всем направлениям подготовки и программам вуза сразу, поэтому для оценки шансов на поступление на конкретную программу эти баллы не информативны. Однако общий принцип простой: чем выше общий средний балл у вуза, тем популярнее этот вуз среди абитуриентов-высокобалльников и тем выше туда конкурс. Значит, скорее всего, поступить туда с небольшими баллами будет очень маловероятно на любую программу.

Важно: не всегда понятно, как был посчитан указанный на сайте вуза средний балл ЕГЭ по конкретным программам. Дело в том, что его можно посчитать по всем зачисленным, включая бюджетников и платников, а можно — отдельно по бюджетникам и платникам. Для оценки шансов пройти на бюджетное место, конечно, важен средний балл именно бюджетников, так как у поступающих на платное обучение баллы обычно ниже. Поэтому в случае сомнений лучше связаться с приёмной комиссией вуза и выяснить этот вопрос. Кроме того, не всегда ясно, учтены ли в среднем балле лишь показатели ЕГЭ или и другие конкурсные баллы тоже (за индивидуальные достижения).

Средняя сумма баллов считается на основе суммы баллов каждого принятого первокурсника. Эти суммы складываются, затем делятся на количество принятых. Тоже — «средняя температура по больнице».

Например, на программе всего семь бюджетных мест, и на неё было принято семь первокурсников с такими суммами баллов за три предмета ЕГЭ:

• 290,
• 288,
• 287,
• 286,
• 285,
• 283,
• 280.

Эти баллы складываются и делятся на 7 — получается 285,57. Кстати, этот пример и пример, приведённый выше, сделаны на одних и тех же данных, просто в первом случае посчитан средний балл, а во втором — средняя сумма баллов. Фактически это одно и то же и одинаково используется для оценки шансов. Если на сайте интересующего вас вуза для конкретных образовательных программ указаны средние суммы баллов, то для сравнения с ними считайте свою сумму баллов, если указаны средние баллы — считайте свой средний балл.

В приведённом примере, если ваш балл ЕГЭ в текущем году получился не ниже 285,57, то у вас хорошие шансы пройти на эту программу. Если же ваш балл ниже 285,57, но в пределах минимального проходного (280), то шансы у вас шаткие, а если они чуть ниже минимального проходного, то это уже риск.

К каким программам относится та, на которую вы хотите поступить, — к тем, куда проходят со скромными баллами ЕГЭ, или самым ажиотажным, на которые поступают в основном высокобалльники, можно приблизительно выяснить по данным Мониторинга качества приёма в вузы, который ведёт НИУ ВШЭ. Ориентируйтесь на указанный там средний балл ЕГЭ. Это тоже данные прошлого года.

Правда, в мониторинге представлены не конкретные программы, а лишь укрупнённые направления подготовки, но и они дают приблизительное представление. Там есть подсказка, какие направления/специальности входят в конкретные укрупнённые группы.

Допустим, вас интересует направление 09.03.03 «Прикладная информатика». Вы находите в подсказке, что она относится к укрупнённой группе «Информатика и вычислительная техника», и ищете эту группу в мониторинге.

В результатах поиска мы видим, что средние баллы ЕГЭ по этой группе самые высокие в Университете Иннополис (99,1) и Университете ИТМО (97,9), а самые низкие — в Астраханском инженерно-строительном институте и Северо-Кавказском филиале Белгородского государственного технологического университета им. В. Г. Шухова (в обоих вузах — всего по 45 баллов).

Разброс огромный, и если стоит задача просто попасть на любое бюджетное место — например, ради отсрочки от армии, — то найти вариант можно. А вот если нужно качественное образование, которое ценится у работодателей, то, конечно, вряд ли стоит соблазняться на самые низкие баллы. В наиболее престижные вузы с качественным образованием стремятся самые сильные выпускники школ, и поэтому конкурс там всегда получается высокий, а средние баллы — отнюдь не маленькие.

Допустим, у конкретного абитуриента средний балл по результатам ЕГЭ получился 83. Судя по данным мониторинга прошлого года, в самые топовые вузы он вряд ли пройдёт (там средние баллы были выше 90), но у него есть шансы попасть, например, в Государственный университет управления, Московский политехнический университет, Уральский федеральный университет им. Б. Н. Ельцина, Новосибирский государственный технический университет и ряд других. Словом, можно наметить себе несколько наиболее вероятных по средним баллам вариантов.

Дальше стоит зайти на сайты выбранных вузов и поискать там данные о проходных и средних баллах по конкретным программам интересующего направления подготовки — в нашем примере это 09.03.03 «Прикладная информатика». Эти баллы могут оказаться выше или ниже средних по укрупнённой группе направлений подготовки. Такой анализ поможет вам точнее оценить свои шансы на поступление в конкретный вуз на определённую программу.

Удобно, если на сайте вуза есть сведения и о средних баллах ЕГЭ (или о средней сумме баллов), и о проходном балле. Если же там представлены данные лишь о проходных баллах (без средних), этого может быть мало для оценки.

Как мы уже объяснили, проходной балл — это минимальный из всех, которые были у зачисленных в прошлом наборе. Поэтому он информативен только в случае, когда ваш конкурсный балл сильно ниже него. Это ясный сигнал, что пройти на эту программу у вас, скорее всего, не получится.

А вот если проходной балл близок к вашему конкурсному, это может внушить вам ложные надежды. Не исключено, что у последнего человека в списке был очень большой отрыв по баллам от всех остальных зачисленных, потому что ему просто повезло во вступительной «лотерее» (все конкуренты с более высокими баллами «самоустранились», подав согласия в другие вузы). То есть это, скорее, случайность, чем закономерность. Тут помогли бы сориентироваться средний балл за один экзамен или средняя сумма баллов: если ваш показатель близок к ним, то шансы хорошие.

Поэтому, если вы знаете проходной балл, но не знаете средний, поищите на сайте вуза приказы о зачислении прошлого года. В них вы увидите конкретные баллы всех зачисленных в прошлом наборе на бюджетные места интересующей вас программы подготовки и сможете сами рассчитать средний балл для сравнения.

Подчеркнём ещё раз: любые данные прошлого года — не гарантия того, что в текущем году будет так же. Но, по крайней мере, скорее всего, цифры будут близкие. Да, в 2021-м из-за отмены второй волны на отдельных программах ряда вузов средние и проходные баллы упали — но это были исключительные случаи, а не повсеместные. Например, средние баллы ЕГЭ вузов в целом, согласно Мониторингу качества приёма в вузы, в прошлом году отличались от позапрошлых на плюс-минус 1–4 балла. Случаи, когда произошло падение или рост на 5–10 баллов и больше, были очень редкими и коснулись, в основном филиалов региональных вузов.

В 2022 году руководитель Рособрнадзора прогнозировал снижение средних баллов за ЕГЭ по сравнению с прошлым годом, и по некоторым предметам этот прогноз, похоже, сбылся — например, выпускники в среднем сдали русский язык и физику хуже, чем в 2021-м. Означает ли это, что проходные баллы в вузах тоже снизятся?

Смотря о каких вузах и программах идёт речь. За места на самых популярных программах престижных университетов, как всегда, будут бороться победители олимпиад и высокобалльники, которых, несмотря на снижение средних показателей, всё равно достаточно. Так что рассчитывать на чудо там вряд ли стоит. А в вузах попроще и на не самых популярных программах проходные баллы действительно могут снизиться, хотя вряд ли существенно.

Также к росту или падению проходных и средних баллов может привести существенное уменьшение или, наоборот, увеличение количества бюджетных мест на программе по сравнению с прошлым годом.

Есть ряд направлений подготовки, про которые можно сказать, что поступить на бюджетные места при любом раскладе этого года будет трудно — нужны высокие баллы. Это направления, на которых самое большое количество студентов-платников. Потому что это признак популярности направления и нехватки на нём бюджетных мест. Причём в наиболее престижных вузах среди платников часто оказываются ребята с весьма достойными баллами ЕГЭ, с которыми они при желании легко могли бы поступить на бюджетное место в вузе попроще и на не столь популярную программу. Однако они предпочитают платить за желаемую специальность, качество обучения и престиж вуза.

Так, лидерами роста платного набора в 2021 году стали направления:

• «Юриспруденция»,
• «Психология»,
• «Государственное и муниципальное управление»,
• «Бизнес-информатика»,
• «Реклама и связи с общественностью»,
• «Лингвистика и иностранные языки»,
• «Социология».

Ещё одним косвенным признаком того, где складывается особенно жаркий конкурс на бюджетные места и, соответственно, для победы нужны высокие баллы, служит популярность направлений среди победителей олимпиад. Это привилегированные абитуриенты, им рады в любых вузах, и они проходят вне конкурса. Квот для победителей и призёров олимпиад нет, поэтому чем больше бюджетных мест на программе они займут, тем меньше останется мест для общего конкурса на основе баллов ЕГЭ, и тем выше будет конкуренция за эти места, а значит, и тем более высокие баллы понадобятся, чтобы эти места занять.

В 2021 году без вступительных испытаний в российские университеты поступили 6557 призёров и победителей олимпиад. Чаще всего они выбирали следующие направления подготовки:

• «Информатика и вычислительная техника»,
• «Лечебное дело»,
• «Лингвистика»,
• «Менеджмент»,
• «Прикладная математика и информатика»,
• «Прикладная и фундаментальная физика»,
• «Программная инженерия»,
• «Экономика»,
• «Юриспруденция».

Информация о проходных и (или) средних баллах прошлых лет представлена на сайтах вузов в разделе для абитуриентов — её можно найти в виде общей подборки данных по всем направлениям подготовки либо в разделе, где даются сведения о конкретной программе подготовки.

Вот как, например, представлена информация о баллах 2021 года в СПбГУ. Здесь удобно то, что можно сориентироваться сразу и по минимальному баллу, и по среднему:

У МФТИ — тоже удачный пример, когда в таблице собраны и средние баллы, и минимальные проходные, и даже выделены баллы за индивидуальные достижения (ИД):

А, например, на сайтах МИСиС и РГГУ представлены сведения лишь о проходных баллах.

Некоторые вузы, к сожалению, не дают информации ни о проходных баллах, ни о средних. На что ориентироваться в таком случае? Можно найти в Мониторинге качества приёма в вузы укрупнённую группу направлений подготовки, к которым относится интересующее вас направление, и смотреть, какой по нему был средний балл ЕГЭ в этом университете. А затем — поискать приказы о зачислении прошлого года, чтобы узнать точные баллы зачисленных на интересующую вас программу. Как это сделать, мы рассказали в предыдущем разделе статьи.

У тех, кто рассматривает вариант платного обучения в вузе, ситуация гораздо проще: платникам для зачисления часто бывает достаточно минимальных баллов для поступления. Кстати, в некоторых вузах минимальное количество баллов для участия в конкурсе на бюджетное место и минимальное количество баллов для поступления по договору (то есть на платное обучение) отличаются. На платное обучение они бывают ниже.

То есть возможна ситуация, когда подать документы для того, чтобы побороться за бюджетное место, абитуриент не может, но может поступить по договору. Однако так бывает не везде: если на сайте необходимый минимум баллов для обучения по договору не указан, значит, он такой же, как для подачи заявления об участии в конкурсе на бюджет.

Хотя формально платные места заполняют тоже по итогам конкурса баллов ЕГЭ, фактически принимают, как правило, всех желающих, если они набрали минимальные для поступления баллы и внесли оплату. Естественным ограничителем количества поступающих тут служит цена, а если поток желающих окажется выше, чем ожидалось, то заранее объявленное количество платных мест вуз может увеличить.

Самые престижные вузы, конечно, заботятся о том, чтобы качество платного приёма тоже было на высоте, но всё равно средние баллы ЕГЭ принятых по договору там меньше, чем средние баллы принятых на бюджет. Например, по данным Мониторинга качества приёма в вузы, в МФТИ средний балл зачисленных в 2021 году на бюджетные места составил 97,1, а на платные — 88,3. В НИУ ВШЭ аналогичные показатели составили, соответственно, 96,3 и 85,2 балла. В МГУ имени М. В. Ломоносова — 90,2 и 77,9.

Платное обучение в хорошем вузе ничем не отличается ни по качеству, ни по статусу диплома от бюджетного. Все — и те, кто прошёл на бюджетные места по основному конкурсу, и те, кто поступил на целевое обучение с более низкими баллами, и льготники, принимаемые вообще без конкурса, и студенты-платники — занимаются в одном потоке.

У ведущих вузов также бывают программы обучения, на которых совсем нет бюджетных мест, но есть платные места. Их качество и статус дипломов тоже равноценны программам с бюджетными местами — они различаются только наличием или отсутствием госзаказа на обучение в вузе соответствующих специалистов (бюджетные места, по сути, представляют собой именно госзаказ). Например, какая-либо программа может быть очень популярной и востребованной у абитуриентов, но государство выделяет на неё слишком мало бюджетных мест — и тогда вуз открывает такую программу с платными местами.

Высшее образование со Skillbox

Вместе с ведущими университетами страны — РАНХиГС, СПбГУ и МПГУ — мы запустили дистанционные программы обучения. Вы получите не только теоретические знания, но и практический опыт, которого всегда не хватает выпускникам.

Узнать подробнее

http://www.rzgmu.ru/students/balno-rating_system

Рязанский государственный медицинский
университет

(Текст сокращен – Е.В.)

ЧТО ТАКОЕ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА?

Балльно-рейтинговая система оценки и
учета успеваемости несколько меняет
привычные представления студентов об
учебе.  Наверняка всем известна
поговорка: «От сессии до сессии живут
студенты весело…», потом за 2–3 дня
выучивают предмет (с разным успехом),
сдают и благополучно забывают. Не все,
конечно, так учатся, но то, что такая
практика существует, никто отрицать не
будет. И еще: все прекрасно знают, что
традиционный сессионный экзамен – это
во многом лотерея: можно время от времени
готовиться в течение семестра, на
экзамене вытянуть «хороший» билет и
получить «отлично». А можно, наоборот,
– весь семестр  трудиться, готовиться,
ходить на лекции, читать учебники, а на
экзамене не повезет. А еще если у
преподавателя в день экзамена настроение
плохое, то неизбежны жалобы на
необъективность, предвзятость и т.п. А
все потому, что привычная традиционная
система почти совсем не учитывает то,
что называется текущей учебной работой
студента. В балльно-рейтинговой системе
эти недостатки компенсируются. За
определенные виды работ, выполняемые
студентами на протяжении всего семестра,
выставляются баллы, определенное число
баллов начисляется за экзамен или зачет,
затем все эти баллы суммируются, и
получается итоговый рейтинговый балл
по предмету. Этот балл переводится в
традиционную систему оценок. Суть
рейтинговой системы в следующем:

• итоговая оценка по дисциплине, которая
  вносится в зачетно-экзаменационную
  ведомость, зачетную книжку и, уже в
  конце обучения, – в приложение к диплому,
  отражает не только итоги сдачи экзамена
  или зачета, но и результаты учебной
  работы в течение всего семестра;

• для того чтобы объективно оценить
  результаты работы студента, в учебный
  процесс вводится система разнообразных
  по форме и содержанию контрольных
  мероприятий (контрольных точек), каждое
  из которых оценивается определенным
  числом баллов (как правило, контрольными
  точками являются коллоквиумы, тестирования
  и др., за успешное выполнение которых
  студенту выставляются не оценки, как
  прежде, а начисляются баллы);

• итоговый рейтинг по дисциплине
  представляет собой сумму баллов,
  полученных студентом за прохождение
  контрольных точек, включая финальные
  (зачет/экзамен);

• итоговый контроль (зачет/экзамен)
  является частью общей оценки, а баллы
  по нему – частью итогового рейтинга,
  который накапливается при изучении
  дисциплины.

ВНИМАНИЕ: важное условие
балльно-рейтинговой системы –
своевременное выполнение установленных
видов работ. Если контрольная точка по
дисциплине пропущена по неуважительной
причине или с первого раза не сдана, то
при ее пересдаче, даже если студент
отвечал хорошо, часть баллов снимается.
Таким образом, в процессе изучения
дисциплины накапливаются баллы,
формируется рейтинг, который в итоге
показывает успеваемость студента. <…>

ЗАЧЕМ НУЖНА БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВАЯ
СИСТЕМА?

Во-первых, повышается объективность
оценки студенческих достижений в учебе.
Как уже было сказано, объективность –
главное требование, предъявляемое к
оценке, – в традиционной системе
реализуется не очень хорошо.  В
балльно-рейтинговой системе экзамен
перестает быть «последним приговором»,
потому что он только добавит баллы к
тем, которые набраны за семестр.

Во-вторых, балльно-рейтинговая
система позволяет более точно оценивать
качество учебы. Все знают, что тройка
тройке рознь, как говорят преподаватели,
«три пишем, два в уме». А в балльно-рейтинговой
системе сразу видно, кто чего стоит.
Например, возможен такой случай: за все
текущие и рубежные контрольные точки
получены наивысшие баллы, а за экзамен
(мало ли что) – средний. В этом случае
по общей сумме баллов все равно может
получиться балл, позволяющий поставить
в зачетную книжку заслуженную пятерку
(по традиционной шкале оценок).

В-третьих, этой системой снимается
проблема «сессионного стресса», так
как если по завершении курса студент
получает значительную сумму баллов, он
может быть освобожден от сдачи экзамена
или зачета. Ну и, наконец, качество
подготовки к учебным занятиям обязательно
повысится при введении балльно-рейтинговой
системы, что немаловажно для занятия в
будущем достойного места на рынке труда.

СТРУКТУРА РЕЙТИНГА ДИСЦИПЛИН И ОЦЕНКА

Итак, для набора рейтинга надо пройти
определенные контрольные этапы:

• текущий контроль;

• рубежный контроль (коллоквиумы,
  тестирование, курсовые работы и т.п.);

• итоговый контроль (семестровый зачет
  и/или экзамен).

Рекомендуемый объем рейтинга
составляет: за текущий контроль –
30% от нормативного рейтинга дисциплины,
за рубежный контроль – 30% от нормативного
рейтинга дисциплины и за итоговый
контроль – 40% от нормативного рейтинга
дисциплины.

Текущий контроль осуществляется
в течение семестра для дисциплин, имеющих
практические занятия или/и семинарские
занятия, лабораторные работы в соответствии
с учебной программой. Он позволяет
оценить успехи в учебе на протяжении
семестра. Его формы могут быть различными:
устный опрос, решение ситуационных
задач, выполнение реферата по заданной
теме и др.

Рубежный контроль проводится
обычно 2–3 раза в течение семестра в
соответствии с рабочей учебной программой
дисциплины. Каждое из рубежных контрольных
мероприятий является «микроэкзаменом»
по материалу одного или нескольких
разделов и проводится с целью определения
степени усвоения материала соответствующих
разделов дисциплины. Вид рубежного
контроля определяет кафедра. Наиболее
популярными формами рубежного контроля
являются коллоквиумы, контрольные
работы, тестирование. <…>

Сколько баллов и за что выставляется?
Соотношение оценок по видам
контрольных мероприятий в рамках
изучения конкретной дисциплины
устанавливает кафедра при разработке
графика изучения дисциплины. В начале
семестра преподаватель, ведущий занятия
по дисциплине, к изучению которой
приступают студенты, должен разъяснить
ее рейтинговую структуру, сколько баллов
можно получить за ту или иную работу
или этап контроля, довести до сведения
учебной группы информацию о проходном
рейтинге, сроках, формах и максимальных
баллах контрольных мероприятий по
дисциплине, а также сроках и условиях
их пересдач в текущем семестре. После
того, как студентами выполнено задание
текущего контроля или пройдено рубежное
тестирование, преподаватель оценивает
работу и эту оценку вносит в рейтинговую
ведомость. При неудовлетворительном
ответе студента на контрольной точке,
его отказе отвечать или просто неявке
на контрольное мероприятие в рейтинговую
ведомость выставляется 0 баллов. В
конце семестра текущий и рубежный
рейтинг суммируется.

Для допуска к сдаче зачета/экзамена
по дисциплине необходимо выполнение
следующих условий:

• фактический рейтинг семестрового
  контроля должен составлять более 50%
  от нормативного рейтинга семестрового
  контроля для дисциплины, т.е. должен
  быть достигнут пороговый рейтинг;

• должен быть выполнен объем аудиторных
  занятий (включая посещение лекций),
  предусмотренный учебным планом. <…>

Если набранный в семестре рейтинг по
дисциплине 50% или менее 50% от ее нормативного
семестрового рейтинга, но более 15% от
нормативного рейтинга семестрового
контроля, студент может «добрать»
недостающее количество баллов на
пересдачах контрольных мероприятий.
Напоминаем, что при пересдачах даже при
блестящем ответе невозможно получить
максимальный балл, установленный для
данной контрольной точки, из-за того,
что часть баллов, как правило, снимается
кафедрой (исключение – пропуск занятия
по уважительной причине). Поэтому к
освоению учебного материала надо
подходить основательно, чтобы сдавать
контрольные точки с первого раза.

Если студент из-за регулярных пропусков
контрольных точек или систематической
неуспеваемости набрал в семестре низкий
рейтинг (15% или менее 15% от нормативного
семестрового рейтинга дисциплины), он
не допускается к пересдачам
контрольных точек, считается не освоившим
дисциплину и отчисляется из университета.

И еще одно условие: высокий
рейтинг студента по итогам контрольных
мероприятий не освобождает его от
обязанности по посещению лекционных,
семинарских и практических занятий,
которые, в случае пропуска, должны быть
отработаны в обычном порядке (не путать
с пересдачей контрольных мероприятий!).
<…>

К сожалению, в зачетки и приложение к
диплому нужно выставлять балл по принятой
в России традиционной шкале:
отлично-хорошо-удовлетворительно-неудовлетворительно.
Поэтому рейтинг пересчитывается в
оценку по традиционной шкале в соответствии
с приведенной ниже таблицей:

Рейтинговый балл (в %)	Оценка по традиционной шкале
Оценка «для внутреннего контроля»	Оценка, выставляемая в зачетную ведомость
91–100	5	Отлично
86–90	5-
76–85	4	Хорошо
71–75	4-
61–70	3	Удовлетворительно
51–60	3-
50 ≥	2	Неудовлетворительно

Соседние файлы в папке 6. Оценка курса ОЯ

• #

  06.06.201515.54 Кб76Баллы.xlsx

• #
• #
• #
• #
• #

ПОЛОЖЕНИЕ

 О БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ ОБУЧЕНИЯ И ОЦЕНКИ УСПЕВАЕМОСТИ СТУДЕНТОВ

Положение о балльно-рейтинговой системе обучения и оценки успеваемости студентов. PDF >>>

1. Общие положения

1.1. Положение о балльно-рейтинговой системе обучения и оценки успеваемости студентов (далее  Положение) разработано в соответствии с

§  Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 года No273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»

§  Ме­тодическими рекомендациями к разработке рейтинговой системы оценки успевае­мости   студентов   вузов, утвержденными   приказом   Министерства  образования № 2654 от 11. 07. 2002 г.;

§  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №40 от 15.02.2005 г. «О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации».

1.2. Балльно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов представляет собой комплексную систему поэтапного оценивания уровня освоения дисциплин основной образовательной программы по направлению (специальности) высшего профессионального образования, при которой осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на модули и проводится регулярная оценка знаний и умений студентов в течение семестра. При рейтинговой системе все знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в процессе изучения дисциплины, оцениваются в рейтинговых баллах. Рейтинговые баллы набираются в течение всего периода обучения по дисциплине и фиксируются путем занесения в ведомость учета рейтинговых баллов студентов (Приложение 1).

1.3.   Целями внедрения балльно-рейтинговой системы являются:

·       повышение мотивации студентов к систематической работе по изучению дисциплин основной образовательной программы в течение семестра;

·       активизация самостоятельной деятельности студентов через вовлечение их в систему управления оценкой качества их учебной работы;

·       повышение уровня организации учебного процесса в институте;

·       повышение качества обучения за счет интенсификации учебного процесса, активизации работы профессорско-преподавательского состава и студентов по обновлению и совершенствованию содержания и методов обучения.

1.4.             Рейтинговая система оценки успеваемости студентов базируется на следующих принципах:

§  структурирование содержания каждой учебной дисциплины на обособленные части – модули;

§  открытость результатов оценки текущей успеваемости студентов;

§  регулярность и объективность оценки результатов работы студентов путем начисления  рейтинговых баллов;

§  наличие обратной связи, предполагающей своевременную корректировку содержания и методики преподавания дисциплины;

§  соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками образовательного процесса;

§  интегральная оценка результатов всех видов учебной деятельности студентов, предусмотренных учебными планами.

1.5. Основные понятия

Модуль– часть учебной дисциплины (совокупность тем, разделов), имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам обучения, по окончании изучения которой осуществляется рубежный контроль знаний студентов. Количество дисциплинарных модулей определяется в зависимости от содержания и трудоемкости дисциплины.

Текущий контроль– контроль над всеми видами аудиторной и внеаудиторной работы студентов по данному дисциплинарному модулю, результаты которой оцениваются до рубежного контроля.

Рубежный контроль– проверка полноты знаний и умений по материалу модуля в целом.

Итоговый контроль– форма контроля, проводимая по завершении изучения дисциплины в семестре.

Рейтинг – интегральная оценка результатов всех видов учебной деятельности студента по дисциплинам.

Промежуточный рейтинг –сумма баллов, набранных  студентом за  всю работу в течение семестра (не включая итоговый контроль).

Итоговый рейтинг – сумма баллов, набранных  студентом за  всю работу в течение семестра (включая итоговый контроль).

Рейтинг-план дисциплины– методическая разработка процесса освоения дисциплины с разбивкой на модули (Приложение 2).

Положение регламентирует рейтинговую систему оценивания индивидуальных результатов обучения студентов по отдельным дисциплинам, используемую при реализации технологии бального обучения.

1.6.              Условия изучения каждой дисциплины при рейтинговой оценке знаний должны быть доведены до сведения студентов на первом занятии по дисциплине в семестре.

2.    Организация технологии бального обучения

2.1.    Основой бального обучения является структурирование содержания каждой учебной дисциплины на модули.

2.2.    Содержание модуля.

Изучаемая дисциплина состоит из набора модулей. Объем учебного материала модуля раскрывает отдельную тему изучаемой дисциплины или несколько тем (раздел дисциплины). Учебная дисциплина разбивается на 2-4 модуля в семестр.

Модуль состоит из учебных элементов (дидактических единиц). Объем учебного материала учебного элемента раскрывает отдельный вопрос темы или тему дисциплины (если модуль содержит несколько тем). Путем набора соответствующих учебных элементов формируется модуль, содержание которого должно соответствовать ФГОС, учебному плану специальности (направления) и программе дисциплины.

2.3.              По каждому модулю устанавливается перечень обязательных видов работы студента, включающий: посещение лекционных, практических (семинарских, лабораторных) занятий; ответы на теоретические вопросы на семинаре; решение практических задач и выполнение заданий на практическом занятии; выполнение лабораторных работ; выполнение контрольных работ; написание рефератов; участие в коллоквиумах по отдельным темам; тестирование по теме (группе тем); другие виды работ, определяемые преподавателем.

2.4.              Каждый дисциплинарный модуль должен завершаться определенной формой контроля для оценки степени усвоения учебного материала и получения рейтинговой оценки качества усвоения учебного материала.

3.    Основные условия реализации балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов

3.1.   Балльно-рейтинговой система обучения и оценки успеваемости студентов вводится в учебных подразделениях приказом ректора.

3.2.   В целях реализации балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов вводится модульный принцип организации учебного процесса по всем дисциплинам, входящим в учебные планы подразделения. Весь учебный материал по каждой дисциплине разбивается на модули.

3.3.   Количество модулей в семестре в зависимости от объема часов, отводимых на изучение дисциплины, не может быть менее 2-х и более 4-х.

3.4.   Кафедра отдельно по каждой форме обучения разрабатывает и утверждает рейтинг-планы (Приложение 2) преподаваемых ею дисциплин до 30 июня учебного года, предшествующего началу преподавания дисциплины, сдает их в учебную часть и в начале текущего семестра доводит их до сведения студентов. Рейтинг-планы по решению кафедры могут размещаться на сайте института.

3.5.   Рейтинг-план дисциплины содержит информацию о модулях, формах и сроках проведения контрольных мероприятий,  разбивку баллов, критериях оценок и другую информацию.

3.6.    Все дисциплины, реализуемые в учебном подразделении, делятся на 2 группы:

1) те, по которым экзамен является обязательным для сдачи,

2) те, по которым допускается выведение итоговой оценки по результатам рейтинга без обязательной сдачи экзамена.

Решение об отнесении дисциплины к той или иной названной категории принимает кафедра.

4.    Содержание рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

4.1. Рейтинговая оценка знаний студентов по каждой учебной дисциплине независимо от ее общей трудоемкости определяется по 100-балльной шкале в каждом семестре и включает текущий, рубежный и итоговый контроль.

4.2. Распределение баллов рейтинговой оценки между видами контроля устанавливается в следующем соотношении:

Форма промежуточной аттестации	Количество баллов
Текущий контроль	Рубежный контроль	Итоговый контроль	Сумма баллов
Экзамен	40	30	30	100
Зачет	50	30	20	100

4.3. В случае, если формой итогового контроля по одной дисциплине в одном семестре являются одновременно зачет (по практической части курса) и экзамен (по теоретической части курса), то основной формой отчетности с максимальной суммой 30 баллов является экзамен, а итоговый балл за зачет (в общей сумме до 100) входит в сумму баллов рубежного контроля с коэффициентом 0,3. При этом студент, не сдавший зачета, к экзамену не допускается.

 4.4. Формами текущего контроля могут быть:

·         тестирование (письменное или компьютерное);

·         выполнение индивидуальных домашних заданий, рефератов и эссе;

·         работа студента на практических (семинарских) занятиях;

·         различные виды коллоквиумов (устный, письменный, комбинированный, экспресс и др.);

·         контроль выполнения и проверка отчетности по лабораторным работам;

·         посещение лекционных и практических (семинарских, лабораторных) занятий (до 6 и 10 баллов соответственно);

·         рейтинг поощрительный (до 10 баллов).

Возможны и другие формы текущего контроля результатов, которые определяются преподавателями кафедры и фиксируются в рабочей программе дисциплины.

Текущий контроль проводится в период аудиторной и самостоятельной работы студента в установленные сроки по расписанию.

4.5. Рубежный контроль проводится с целью определения результатов освоения студентом модуля в целом и возможного добора баллов, планируемых в ходе текущего контроля. Рубежный контроль должен проводиться только в письменном виде. В качестве форм рубежного контроля учебного модуля можно использовать:

·         тестирование (в том числе компьютерное);

·         собеседование  с письменной фиксацией ответов студентов;

·         контрольную работу;

Возможны и другие формы рубежного контроля результатов.

4.6. Итоговый контроль по дисциплине (сессия) может проводиться в следующих формах:

·         экзамен;

·         зачет (дифференцированный зачет).

4.7. В случае, если студент сдает какое-либо из контрольных мероприятий позже установленного срока, преподаватель может снизить максимально возможное количество баллов за данный вид контроля на 5% за каждую неделю просрочки.

В случае, если студент не сдал какие-либо из контрольных мероприятий в срок по уважительной причине, подтвержденной документально, преподаватель должен предоставить ему возможность выполнить указанные мероприятия. Сроки ликвидации возникшей задолженности устанавливаются преподавателем, исходя из общего количества дней, пропущенных по уважительной причине.

4.8. Преподавателю предоставляется право поощрять студентов за активность (участие в научных конференциях, конкурсах, олимпиадах, активная работа на аудиторных занятиях, публикации статей, работа со школьниками, выполнение заданий повышенной сложности и т.д.) проставлением поощрительных баллов в количестве, не превышающем 10 баллов за семестр. Поощрительные баллы не входят в сумму 70 баллов за текущий и промежуточный контроль (для дисциплин, завершающихся экзаменом) и в сумму 80 баллов за текущий и промежуточный контроль (для дисциплин, завершающихся зачетом), а прибавляются к ним.

4.9. Для получения допуска к экзамену или зачету студент должен в семестре набрать не меньше 40 баллов.

Если по дисциплине формой итогового контроля является зачет и студент по итогам текущего и рубежного контроля набирает не менее 50 баллов, преподаватель можетаттестовать студента без его участия в процедуре зачета.

Если по дисциплине формой итогового контроля является экзамен и студент набирает не менее 50 баллов по итогам текущего и рубежного контроля, преподаватель имеет право с согласия студента выставить ему оценку «удовлетворительно» без его участия в процедуре экзамена. В случаях несогласия студента с оценкой, он сдает экзамен по дисциплине на общих основаниях. При этом при получении на экзамене оценки ниже 20 баллов выставляется «неуд.» и требуется повторная сдача.

Если по дисциплине формой итогового контроля является экзамен и студент набирает не менее 70 баллов по итогам текущего и рубежного контроля, преподаватель имеет право с согласия студента выставить ему оценку «хорошо» без его участия в процедуре экзамена. В случаях несогласия студента с оценкой, он сдает экзамен по дисциплине на общих основаниях.При этом при получении на экзамене оценки ниже 20 баллов выставляется «неуд.» и требуется повторная сдача.

Если по дисциплине формой итогового контроля является экзамен и студент набирает не менее 90 баллов по итогам текущего и рубежного контроля (при условии проставления преподавателем 10 поощрительных баллов), преподаватель имеет право с согласия студента выставить ему оценку «отлично» без его участия в процедуре экзамена.

 Студент, набравший по итогам текущего и рубежного контроля менее 40 возможных баллов или пропустивший более 50 % практических (семинарских, лабораторных) занятий, до экзамена по данной дисциплине не допускается. В этом случае он   изучает не освоенные им темы, выполняет соответствующие задания на платной основе в сроки, установленные деканатом для ликвидации задолженностей. Баллы, полученные таким образом, прибавляются к количеству баллов, набранных студентом в семестре.

4.10. Формы текущего, промежуточного и итогового контроля, порядок начисления баллов и фонды контрольных заданий для текущего контроля разрабатываются кафедрой исходя из специфики дисциплины, оформляются в виде рейтинг-плана дисциплин и утверждаются на заседании кафедры.

4.11. Устанавливается следующая градация перевода оценки из многобалльной в четырех-балльную:

Экзамены:

·       отлично – от 90 до 110 баллов (включая 10 поощрительных баллов)

·       хорошо – от 70 до 89 баллов

·       удовлетворительно – от 50 до 69 баллов

·       неудовлетворительно – менее 50 баллов.

Зачеты:

·       зачтено – от 50 до 110 баллов (включая 10 поощрительных баллов),

·       не зачтено – от 0 до 49 баллов.

Соответствие балльно-рейтинговой системы оценок, используемых институтом и оценок Европейской системы перевода зачетных единиц,  трудоемкости (ECTS)

Оценка, используемая ранее

Неудовлетворительно

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

Оценка Европейской системы перевода зачетных единиц

Безусловно неудовлетворительно

Условно неудовлетворительно

Посредственно

Удовлетворительно

Хорошо

Отлично

Превосходно

F(2)

FX(2+)

E(3)

D(3+)

C(4)

B(5)

A(5+)

Набранная сумма баллов (max — 100)

Менее 50

50-69

70-89

90-94

95-100

Оценка по дисциплине без экзамена

не зачтено

Зачтено

4.12. За посещение всех лекционных занятий ставится 6 баллов. За пропуски лекционных занятий количество баллов уменьшается пропорционально количеству пропущенных часов.

4.13. За посещение всех практических (семинарских, лабораторных) занятий ставится 10 баллов. При наличии у студента пропусков практических (семинарских, лабораторных) занятий преподаватель, не выясняя их причин, обязан исключить из рейтинга баллы по следующему принципу:

20 % пропусков — 2 балла;

40 % пропусков – 5 баллов;

50 % пропусков – 7 баллов;

более 50 % пропусков  — студент не допускается до итоговых испытаний.

Контроль посещаемости занятий и определение причины пропуска (уважительная или неуважительная) возлагается на деканат учебного подразделения. В случае признания причины пропуска уважительной, деканат добавляет баллы, которые были вычтены за пропуски лекционных и практических (семинарских) занятий из рейтинга.

4.14. Деканат в течение семестра регулярно (2-3 раза) проводит срезы текущего рейтинга студентов с ознакомлением студентов с данными их текущего рейтинга.

4.15. Данные об итоговой сумме баллов за текущий и рубежный контроль, а также сумме поощрительных баллов вносятся деканатом в итоговую зачетную ведомость или экзаменационную ведомость с одновременным указанием о допуске / недопуске студента к зачету или экзамену. Преподаватель выставляет баллы на зачете (от 0 до 20 баллов) и на экзамене (от 0 до 30 баллов), суммирует их с баллами, набранными студентом в ходе семестра, и переводит оценку из многобалльной в четырех-балльную  (см. пункт 4.11.).

4.16. Итоговая сумма баллов за текущий и рубежный контроль по каждому предмету, а также сумма поощрительных баллов (промежуточный рейтинг) должна быть подсчитана деканатом и доведена до сведения студента в срок до начала зимней и летней сессий.

5. Права, обязанности и ответственность участников образовательного процесса при применении балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов

5.1. Студенты

Обязанывыполнять все виды работ, предусмотренные рабочей программой по дисциплине.

Имеют право:

·       знакомиться с рабочими учебными программами по изучаемым дисциплинам;

·       знакомиться со шкалой и критериями оценок;

·       получать у преподавателей аргументированные сведения о накопленных суммах баллов по дисциплинам;

·       ликвидировать имеющиеся задолженности в утвержденные деканатом сроки в случае недопуска их к форме итогового контроля (экзамену или зачету).

5.2. Преподаватели

Обязаны:

·       разрабатывать рабочую программу по дисциплине в соответствии с требованиями, установленными настоящим положением;

·       разрабатывать учебно-методические материалы по дисциплине;

·       вносить необходимые коррективы в содержание и методику преподавания дисциплин;

·       сообщать студентам в начале каждого семестра шкалу и критерии оценок по всем видам работ;

·       выставлять в ведомости набранные студентами рейтинговые баллы;

·       сдавать сведения о текущем рейтинге в деканат и на кафедру по установленному деканатом графику.

Имеют право:

·       вносить предложения по совершенствованию организации применения и содержанию рейтинговой системы в вузе;

·       распределять баллы на текущий и промежуточный контроль по дисциплинарным модулям из общего количества баллов, выделенных на эти виды аттестации.

Несут ответственность за:

·       своевременное составление и представление на кафедру рейтинг-планов по соответствующим дисциплинам;

·       своевременное выставление текущих оценок студентам.

5.3. Кафедры

Обязаны:

·       обеспечить разработку и утверждение рабочих программ по дисциплинам в соответствии с требованиями, установленными настоящим Положением;

·       систематически анализировать результаты применения рейтинговой системы.

Имеют право:

·       вносить предложения по совершенствованию организации применения и содержанию рейтинговой системы в вузе.

Несут ответственность за:

·       своевременное составление рейтинг-планов преподавателями своей кафедры;

·       анализ опыта работы по балльно-рейтинговой системе обучения и оценки успеваемости студентов.

5.4. Учебные части (отделы)

Обязаны:

·       обеспечивать внедрение и реализацию балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов в рамках факультета (института);

·       вести учет рейтинговых показателей студентов факультета (института);

·       информировать студентов об их рейтинговых показателях; обеспечивать гласность всех аспектов реализации балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов;

·       вносить предложения по совершенствованию балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов.

5.5. Проректор по учебно-методической работе

Обязан:

·       обеспечить апробацию и анализ внедрения балльно-рейтинговой системы;

·       осуществлять контроль разработки рабочих программ кафедрами и преподавателями;

·       обобщать практику применения балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов;

·       вносить предложения по совершенствованию балльно-рейтинговой системы обучения и оценки успеваемости студентов.

6.    Приложения

Приложение 1. Ведомость учета рейтинговых баллов студента.

Приложение 2. Рейтинг-план дисциплины.

Положение о балльно-рейтинговой системе обучения и оценки успеваемости студентов. PDF >>>