Как проверяют ЕГЭ? Рассказ эксперта!
Самое волнительное в ЕГЭ — ожидание результатов. С первой частью всё понятно: компьютер в необъективности не заподозришь. А вот как проверяется вторая?
Кто оценивает работы школьников всей страны?
Каждый регион формирует комиссию из ведущих преподавателей профильных факультетов вузов и опытных школьных учителей. Отбирают тщательно. В нашей комиссии по проверке ЕГЭ по литературе — доктора и кандидаты филологических наук; педагоги, воспитавшие победителей олимпиад и творческих конкурсов. Через пять лет ежегодного участия в проверке могу сказать: экспертиза ЕГЭ — работа очень сложная и ответственная. И вот почему.
Проверяющие тоже сначала учатся
Предмет может быть любым — правила проверки и её условия одинаковы. Сначала эксперты учатся. Председатель комиссии вооружается подробными инструкциями от начальства и материалами для тренировки проверяющих, чтобы начать напряжённую работу.
У всех в руках критерии проверки и примеры заданий. Каждое разбирается подробно. Во время обучения эксперты проверяют по несколько десятков заданий каждого типа. В итоге пишут контрольную работу. Старший эксперт анализирует её и решает, кого из обучившихся можно допустить к реальной экспертизе, а кого — нет. Каждый год состав нашей комиссии меняется на два-три человека, а то и просто сокращается.
Экспертиза ЕГЭ как сдача экзамена
Проверяют работы выпускников в отдельном помещении, оборудованном камерами слежения. Обстановка практически такая же, как у выпускников на ЕГЭ. Места пронумерованы, каждому эксперту указывается своё. На столе уже лежат ксерокопии ученических работ. Их число зависит от темпа работы проверяющего. Протокол у каждого персональный. Ответственность за выставленные баллы тоже. Пользование любыми средствами коммуникации во время экспертизы ЕГЭ запрещено.
Каждую работу параллельно проверяют два эксперта. Они трудятся в разных помещениях и никак не связаны друг с другом. Если по какому-то критерию проверяющие разошлись в один балл, оценка ставится в пользу ученика. Допустим, за глубину раскрытия темы и обоснованность суждений я поставила один балл, а мой паритет-эксперт — два. В этом случае выпускник получает по данному критерию два балла.
При более существенном расхождении назначается третья проверка старшим экспертом. Он или соглашается с одним из выставленных баллов, или ставит свой.
Оценка заданий ЕГЭ по литературе: есть нюансы
Поскольку я — эксперт по литературе, то расскажу подробнее о проверке этого экзамена. Во время учёбы вырабатываются общие подходы к оцениванию.Так, для получения максимального балла за задания объёмом в пять-десять предложений размер высказывания на самом деле не очень важен. Все люди разные. Один даст идеальный ответ в три-четыре развёрнутых предложениях, и эксперт оценит его высоко. Другой нальёт десять предложений воды или скатится в пересказ произведения и достойного балла не получит. Ответы на эти вопросы необходимо выстраивать как текст-рассуждение. В большинстве случаев это два тезиса и небольшое, но точное обоснование каждого из них.
Оценка ноль — крайний случай. Есть хотя бы какой-то ответ — эксперт обязательно попытается найти, за что поставить балл. Обидно, когда выпускник говорит о произведении, а название его или фамилию автора не указывает. Тогда эксперту зацепиться не за что. Ноль гарантирован. Значительно снижают балл фактические ошибки.
Сочинение по заданию №17 должно строго соответствовать критериям. Хотите получить максимум за владение теоретико-литературными понятиями — выпишите на черновик пять-шесть терминов, имеющих непосредственное отношение к теме, и уместно используйте в работе. Эксперт обязательно все их подчеркнёт, сосчитает и учтёт правильность употребления. Так же строго учитывается и использование текста литературного произведения. Прозу цитировать необязательно, можно ограничиться пересказом и ссылками на текст. А вот пишущему по поэзии совсем без цитат обойтись сложно. Пересказ лирики — дело неблагодарное. Мало у кого он достойно получается, потому рисковать не стоит. Главное — каждое обращение к тексту должно работать на раскрытие темы сочинения.
При проверке ЕГЭ по литературе орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки не учитываются. На оценку они не влияют. Но читаешь работу с массой ошибок, и приходится уговаривать себя поставить высокий балл за содержание.
Курьёзы ЕГЭ
Случаются во время проверки и забавные вещи. Бывает, ребята от волнения допускают смешные ляпы: «Пьер Безухов — неуклюжий медведь дворянского происхождения». Пришлось видеть и такую приписку после текста работы: «Уважаемые члены комиссии, поставьте баллов побольше. Пожалейте молодую жизнь — в армию ведь заберут». Это, конечно, вызывает улыбку. Но, видя такое обращение, эксперт обоснованно снимает балл за логику: текст приписки никак не связан по смыслу с предшествующим высказыванием. Встречаются, хотя и редко, мудрецы, которые придумывают несуществующие произведения и пытаются приписать их создание известным авторам. Напрасно. Эксперты — профессионалы высокого уровня. Подобные штуки не проходят. 
Короче говоря
Ответственность за судьбу выпускника каждый проверяющий ощущает огромную. Система продумана до мелочей. При тройной проверке ошибки практически исключены. Если же вы считаете, что они допущены, подайте апелляцию. И главное — помните: ничего сверхсложного в ЕГЭ нет. Готовьтесь добросовестно, и у вас всё получится.
После окончания экзамена все бланки ответов, аккуратно рассортированные по отдельным стопкам, передают в региональный центр обработки информации (РЦОИ). Затем начинается проверка ЕГЭ, проходящая в три этапа:
— обработка бланков специальной аппаратно-программной системой. Их сканирование определено очень умной машиной, апелляция ее решений невозможна;
— проверка бланка с развернутыми ответами группой экспертов;
— финальная проверка уже в федеральном центре тестирования, установка первичных и тестовых баллов для каждого участника и определение минимального балла для ЕГЭ по проверяемому предмету.
Каждый из этих этапов — весьма трудоемкий процесс, в который вовлечено большое количество людей. В среднем результаты ЕГЭ публикуются на портале через 8-12 дней после экзамена.
Первый этап
Первую часть проверяет компьютер: отсканированные работы обрабатываются специальной программой, заносящей информацию в базу данных. Правда, на этом проверка первой части не заканчивается. Чтобы избежать ошибок, связанных с неправильным распознаванием программой ответа в бланке (причиной может стать непонятный почерк, неяркие чернила или ошибки в информационном блоке), ответы из базы данных сверяются со сканами работ группой верификаторов.
Верификатором может стать любой, кто откликнется на объявление РЦОИ и пройдет обучение и тестирование.
По окончании тестирования организаторы определят количество рабочих смен, и после пробной двухчасовой смены вы получите звание верификатора, именной пропуск и узнаете часы работы.
— Мы все сидели в большом кабинете с компьютерами, вход в который возможен только через кабинет регистрации и строго по пропуску, там ты получаешь именную флешку и входишь в свой профиль Windows, открываешь программу (доступ к которой возможен только после всех предыдущих операций) и начинаешь работать, — рассказывает о своей работе Алиса Максимова. — Разговаривать между собой нельзя, слушать музыку нельзя, есть нельзя, в телефоне сидеть тоже — повсюду камеры, за всеми следят, но, конечно, есть те, кто это нарушает…
Всего проверка проходит в три смены с 9:00 до 16:00, с 16:00 до 00:00 и с 00:00 до 08:00. В конце июля отработанные часы суммируются и выплачивается зарплата из расчета 186 рублей в час. В течение смены предусмотрен перерыв на прием пищи, у курящих есть время на перекур. Работающим в вечернюю и ночную смены обеспечивают трансфер.
— Каждый бланк — это всегда что-то необычное, бывают такие, что ты просто удивляешься, как красиво написано, даже сам хотел бы так писать, а есть другие, где не прочитать ни буквы: шестерка это, или буква «б», или цифра «5» — непонятно. А иногда напишут слово с дурацкой орфографической ошибкой, очень хочется исправить, но нельзя, — объясняет верификатор Дмитрий Кича.
Основная задача верификаторов — проверить верность информационного блока (там, где указывается ФИО, серия и номер паспорта). В данной части бланка самой распространенной ошибкой считается написание «е» и «ё», поэтому Алены/Алёны и Артемы/Артёмы находятся в группе риска (будьте внимательны и заполняйте все четко по паспорту). Если у верификатора возникают какие-то проблемы (несоответствия с базой данных, например), он обращается к старшему верификатору.
Второй и третий этапы
Вторая часть ЕГЭ, оформляемая на отдельных бланках, намного сложнее первой как для написания, так и для проверки. Ее проверяют эксперты. Чтобы получить такую работу, необходимо пройти специальные курсы, сдать экзамен и получить сертификат, который нужно подтверждать каждый год. В основном набирают опытных учителей первой и высшей категории.
Как и верификаторы, эксперты сидят в одной большой аудитории, оставляя все вещи (включая телефон) при входе. Никаких посторонних записей вести нельзя, за всем следят камеры.
В первые годы сдачи ЕГЭ (2005—2006) из-за маленького количества экспертов в последний день проверки оставались до 2-3 ночи. Сейчас же обычная смена составляет десять часов — с 9 до 19.
Работы проверяют два эксперта в разных аудиториях, а сейчас, возможно, еще и в разных городах, так как идет перекрестная проверка — часть работ одной области смотрит другая. Если выявляется несовпадение по баллам, то работу проверяет третий эксперт. Но процент несовпадений выставления баллов очень мал. На апелляции экзаменационную работу рассматривает комиссия. Поэтому миф о том, что за каждый поднятый балл на апелляции проверяющий выплачивает штраф — это только миф, ведь скан бланка проходит через минимум троих человек, а на апелляции бланк проверяют и исправляют совершенно другие люди.
Быть экспертом ЕГЭ сложно. Прежде всего, устают глаза за 9-10 часов напряженной работы. К тому же проверка экзаменационных работ — большая ответственность, ведь за каждой — судьба ребенка.
После проверки всех частей экзамена РЦОИ отправляет информацию в федеральный центр тестирования, где происходит перепроверка всех бланков. После этого результаты утверждает Государственная экзаменационная комиссия и они публикуются на портале ЕГЭ.
Вот так проходит проверка страшного и важного единого государственного экзамена. Если вы его уже сдали, то поздравляем, теперь можете смело выдохнуть с облегчением, а если сдача ЕГЭ только предстоит, помните, что это лишь одно из жизненных испытаний, которое вам предстоит пройти. Будьте уверены: каждому, кто учился в школе, по силам сдать этот экзамен.
#Интервью
- 3 июн 2021
-
14
Есть ли место субъективности в оценке ЕГЭ? На примере проверки сочинений по русскому
Расспросили эксперта ЕГЭ, как проверяют сочинения. Заодно обсудили, есть ли от них польза или они загоняют школьников в рамки шаблонного мышления.
Журналист. Пишет о современных образовательных онлайн-проектах, медицине и благотворительности. Любит историю и теорию кино, фотографию и американскую классическую литературу.
Учитель русского языка и литературы г. Химки (Московская область), эксперт ЕГЭ по русскому языку
— Как вы попали в проверяющую комиссию — по своему желанию, или это такое предложение, от которого обычно «нельзя отказаться»?
— Я уже очень давно проверяю ОГЭ, с самого начала его появления, а вот в комиссию по проверке ЕГЭ решила пойти только два года назад. Туда попадают по личному желанию — я пошла совершенно осознанно. Заявка на отбор в эксперты подаётся в начале учебного года (через завуча своей школы). Чтобы стать экспертом ЕГЭ, учителю нужна определённая экспертная квалификационная категория — первая или высшая. Учитывают педагогический стаж и работу в выпускных классах. Потом надо пройти обучение (в январе-марте) и сдать итоговый экзамен.
Кстати, экспертов ЕГЭ не так уж много, в отличие от экспертов ОГЭ (в ОГЭ бывает и так, что все учителя школы сидят на проверке экзамена). Связано это с тем, что одиннадцатиклассников меньше, чем девятиклассников, соответственно — экзаменационных работ тоже меньше. К тому же ЕГЭ — это более серьёзная подготовка и оценивание, потому что на кону поступление в вуз, конкуренция.
— Если учитель хочет стать экспертом ЕГЭ, он соответствующее обучение проходит единоразово или каждый год заново?
— Каждый год заново — с учётом всех поправок и нововведений в ЕГЭ. Есть очные и дистанционные занятия, и там нам дают много самостоятельных и проверочных работ, по которым оценивают, насколько мы готовы к проверке. Каждый раз в конце обучения проводится итоговая аттестация, и по её результатам принимается решение, может ли учитель стать экспертом ЕГЭ на этот год.
— Почему вы стали заниматься проверкой ЕГЭ — что вас мотивирует? Это же дополнительная нагрузка.
— Долгое время я готовила детей к экзамену, просто читая все необходимые материалы, и этого было достаточно, чтобы быть в теме. Но требования к сочинению начали усложнять, поэтому в первую очередь я записалась на проверку потому, что мне захотелось понять, как изнутри выглядит этот процесс, какие детали необходимо знать проверяющему. Без этого взгляда изнутри было не всегда понятно, чему нужно учить детей.
Во-вторых, мне это просто интересно. Для практикующего учителя это возможность посмотреть, что получается на выходе не только у своих, но и у других выпускников, какой уровень интеллекта, рассуждений, насколько сильнее или, наоборот, слабее получился выпуск. Какой-то год кажется выпуском сплошных интеллектуалов, а в какой-то видишь сплошь провальные сочинения.
— Доплачивают ли за эту нагрузку педагогам? И даёт ли эта работа ещё какие-то преимущества?
— За саму проверку платят по количеству проверенных работ. Время учёбы на курсах не оплачивается. В школе эта моя занятость никак не учитывается, это моё личное дело. Но есть такой плюс: на курсах по подготовке к проверке ЕГЭ нам выдают удостоверения о повышении квалификации, то есть для аттестации учителей это важно.
— Как устроен процесс проверки технически и организационно?
— На следующий день после проведения ЕГЭ все проверяющие съезжаются в пункт проверки. Его локация меняется каждый год в зависимости от вместимости здания. И дальше в течение 3–7 дней там идёт проверка работ. Самое малое время проверки — три дня, а чаще всего она длится пять дней. Это может занять неделю, если возникают какие-то спорные моменты и, соответственно, к проверке работ приходится подключать третьего специалиста (в норме одну экзаменационную работу смотрят два эксперта).
Проверяющие сидят в аудиториях — по одному человеку за партой. В прошлом году, в условиях пандемии количество человек в классе было значительно меньше, чем раньше, и мы сидели в масках (вообще все санитарные нормы соблюдались от и до).
— Для проверяющих обстановка в пункте проверки стрессовая или нет? Надо ли экспертам, как детям во время ЕГЭ, сдавать телефоны и другие личные вещи? Можно ли спокойно выйти из аудитории в любой момент или только в обед, строго по расписанию?
— Я бы не сказала, что обстановка стрессовая. Мы проверяем работы под камерами, но это не вызывает особого дискомфорта. Мы не сдаём телефоны, но убираем их в сумки, которые во время нашей работы лежат в отдельном шкафу. У нас с собой — вода, чёрные гелевые ручки, карандаши и ластики (мы проверяем не оригиналы, а распечатанные сканы работ, чтобы в них можно было отмечать какие-то ошибки). Если нужно выйти перекусить, позвонить или просто пройтись — всё это можно, но говорить с другими проверяющими мы не имеем права. И, конечно, выносить проверяемую работу из аудитории нельзя: если я выхожу, она должна остаться на моём рабочем столе.
Насчёт обеденного перерыва каждый решает для себя сам. Все приезжают из разных мест, и кто-то (если человек встал, например, в пять утра) проголодается уже через час после начала проверки, а кто-то до её конца может потерпеть без обеда. Так что все работают в своём темпе, это удобно.
— Вы сказали, что получаете экзаменационные работы для проверки в виде бумажной сканированной копии. Это копия всего заполненного бланка ЕГЭ, включая Ф. И. О. выпускника и тестовые задания, которые проверяет компьютер, или только часть с сочинением?
— Мы получаем копии только сочинений, тестовую часть не видим. Персональных данных выпускника мы тоже не знаем — на каждой работе стоит индивидуальный код, по нему она и идентифицируется.
А ещё на каждой работе заранее указаны Ф. И. О. эксперта, который будет её проверять (выбор делается случайным образом). Если какой-то эксперт не смог приехать на проверку (заболел), то его работы перепечатывают с фамилией другого эксперта. Нельзя просто взять и проверить какую-то работу за другого педагога — нужна точность, кто какую работу оценивал. Так что эксперты лично отвечают за качество проверки. Плюс это важно для учёта в целях оплаты.
В общем, каждый эксперт получает свою стопку сочинений, а к ним — оценочный лист, в который надо вписать баллы.
— Сколько работ вы обычно проверяете за один день?
— Первоначально для каждого эксперта печатают примерно по 20–30 работ. Дальше, если у эксперта есть силы и желание проверить ещё несколько, ему могут распечатать дополнительные работы. Я могу проверить 40–60 работ в день. Скорость проверки у каждого своя, соответственно, кто-то освобождается часа за три, а кому-то надо больше времени.
— Нет ощущения, что к середине или ближе к концу процесса глаз замыливается?
— На самом деле самое трудное — это проверка первой работы: пока вчитаешься, пока поймёшь проблему, то есть суть темы сочинения… Дальше — проще, потому что обычно эксперту дают один вариант работ — то есть все проверяемые сочинения написаны на одну тему. Это удобно. Около 10–15 работ можно проверить сразу, потом обычно хочется пройтись, попить воды или выйти на улицу — как раз, чтобы глаз не замылился.
— Вы упомянули, что каждую работу проверяют сразу два эксперта — а как они это делают: совместно или независимо друг от друга?
— Независимо друг от друга. Каждый эксперт проверяет автономно. Они даже не знают, кто ещё проверяет эту же работу. Это нужно для того, чтобы дать максимально объективную оценку. Сочинение — личностное самовыражение выпускника, но и личное мнение эксперта играет роль. Кому-то работа покажется пустой, а кому-то гениальной. Если эксперты сходятся во мнении — хорошо, а если возникает разногласие, то важно, насколько отличаются баллы, которые они поставили (расхождения в оценках выявляет компьютер). Разница не должна превышать восемь. Если расхождение получилось больше, чем на восемь баллов, то привлекают третьего эксперта, который заново проверяет работу и смотрит, чьё оценивание более корректно. В зачёт тогда ставят баллы третьего эксперта.
— Если порой случаются такие серьёзные расхождения в оценке, не означает ли это, что кто-то подходит к оцениванию слишком строго? Условно говоря, с установкой: «Максимальных баллов за сочинение заслуживают только Пушкин и Толстой».
— Вообще, по-моему, эксперты настроены не завалить, а, наоборот, поставить баллы по максимуму. Ведь все понимают, что от этого зависит судьба ребёнка, его поступление в вуз. Всё-таки это дети, которые волнуются и переживают, испытывают большой стресс во время экзамена. Мне кажется, все стараются быть снисходительными.
К тому же критерии оценки таковы, что эксперт просто проверяет работу на предмет наличия или отсутствия в ней того, что должно быть по конкретному критерию. За большинство критериев оценки полагается всего один-два балла, и эксперту сразу видно, есть в сочинении нужное (за что полагается поставить этот балл) или нет.
Есть критерий с максимальным количеством баллов — шесть. Но и по нему оценивание имеет чёткий алгоритм, как и за что ставить или не ставить эти баллы. Хотя с этим критерием порой действительно возникают затруднения, и алгоритм стоило бы доработать.
— А если расхождение между оценками двух экспертов оказалось меньше восьми баллов, то считается среднее арифметическое?
— Нет, тогда при сравнении двух оценок экспертов ставятся наивысшие баллы по каждому критерию, и потом они суммируются. Например, один эксперт оценил по пятому критерию на один балл, а другой поставил ноль баллов — значит, по этому критерию сочинение получит один балл.
— Как вы поступаете, если сомневаетесь в оценке по какому-то критерию?
— Я для себя поняла и усвоила простое правило: если сомневаюсь, поставить один или два балла, то я поставлю два балла. Потому что если сомневаешься, значит, для этого есть причина (когда сомнений нет, всё и так очевидно). Я от многих экспертов слышала про такое же отношение и решила тоже им руководствоваться. Сомневаюсь я нечасто — всё же мы много тренируемся в период обучения, поэтому в процессе проверки чётко видим, есть в сочинении то, что нужно для баллов по конкретному критерию оценивания, или нет.
— Но если возникает всё-таки серьёзное сомнение по поводу оценивания конкретной работы по тому или иному критерию, у вас есть право с кем-то посоветоваться? Вы сказали, что эксперты не могут общаться между собой.
— В каждом помещении, где проходит проверка, есть ответственный человек — старший эксперт, к которому можно обратиться в таком случае. Если и он не сможет помочь — он вызовет «ещё более старшего» эксперта.
— Всё-таки одно дело — оценить по критериям грамотности, с ними всё понятно, и совсем другое — оценить комментарий к сформулированной проблеме исходного текста (тот самый второй критерий на шесть баллов) или проверить наличие либо отсутствие этических ошибок (11-й критерий). Вам не кажется, что всё это может быть слишком субъективно?
— Я считаю, что критерии оценки вполне объективны, и выпускникам, когда они готовятся, обязательно надо их прочитать и изучить. Плюс риск субъективности как раз и снижается двойной проверкой.
К тому же общая оценка складывается из суммы критериев. Даже если ученик неправильно понял проблему темы сочинения, запутался в ней — ему поставят ноль баллов по первым четырём критериям, но он может набрать баллы по критериям, касающимся речи, логики, грамотности, если он напишет идеальный текст. У одной из моих учениц-отличниц была такая ситуация.
— Окей, допустим, выпускник правильно понял проблематику темы сочинения и написал выразительным литературным языком хороший текст без единой ошибки, но привёл в пример ситуацию из классики, которую он трактует совершенно нестандартно. Как вариант — оправдывает мотивы убийства старухи-процентщицы Раскольниковым и поддерживает его в этом. Это его личное мнение как-то скажется на оценке?
— Есть личный взгляд ученика, но есть и общие нормы морали, и при оценке сочинения тоже используется соответствующий критерий — соблюдение этических норм. Если в работе нет этических ошибок, она получает по этому критерию один балл, если есть — ноль баллов. То есть из-за этической ошибки выпускник может потерять балл.
Ещё в работе может прослеживаться проблема с логикой, если этот литературный пример с выводами идёт вразрез с тем, что ребёнок написал в тексте до этого. Из-за логических ошибок тоже можно потерять баллы.
— Вам, как учителю, абсолютно всё сейчас нравится в критериях оценивания, или что-то всё-таки, на ваш взгляд, стоило бы поменять?
— На мой взгляд, второй критерий оценивания — тот, где теперь шесть баллов максимум, всё-таки зря усложнили. Теперь и у детей, и у проверяющих возникают сложности. Чтобы получить максимальный балл, нужно много всего сделать, и не для всех эти требования прозрачны. Например, ребёнок нашёл примеры, объяснил, почему привёл именно их, указал связь с проблематикой сочинения, а эксперт её не разглядел. Сложно потом понять: связи действительно не было или эксперт её не заметил.
И ещё жаль, что за четвёртый критерий (аргументы к проблеме) теперь дают один балл вместо трёх. Раньше выпускники должны были вспомнить несколько литературных произведений и привести два примера, чтобы получить максимум по этому критерию, и только в крайнем случае прибегать к личному опыту. Сейчас достаточно просто обосновать своё мнение — не важно, на личном опыте или на литературном примере, — и если это сделано, то балл по этому критерию засчитывается. Получается, теперь пропал стимул повторять какие-то литературные произведения, ведь можно получить этот балл за пример из своего опыта. Мне сочинения по старым критериям нравились чуть больше.
— Частый упрёк в адрес сочинения в составе ЕГЭ — что это просто набор штампов, которые детям нужно заучить, чтобы набрать нужные баллы. Никакого творчества и развития индивидуальности. Как вы считаете, «натаскивание» детей на написание сочинений в формате ЕГЭ даёт им какой-то полезный навык?
— Даёт. Такой тип сочинения, как в ЕГЭ, учит выстраивать ход своих рассуждений. Это важно, потому что многие любят писать красиво, образно, но строят текст хаотично, перескакивая с одного на другое. А навык сочинения учит структурировать текст логично, не отступать от основной мысли, следовать ей.
Да, многие противники ЕГЭ упрекают его в штампах и натаскивании. Но ведь любое обучение — это натаскивание, разве нет? Заучивание формул и решение задач — тоже натаскивание. Так почему бы не «натаскать» учеников на полезное умение системно и стройно излагать свои мысли, не растекаясь мыслью по древу?
Сочинение — это не набор штампов. Конечно, ученик может выбрать для себя типичные фразы, которые помогут ему выстраивать рассуждение. Что в этом плохого? Это же экзамен, к нему можно и нужно готовиться. Заучил полезные выражения, которые можно использовать, — помог себе быстрее выстроить стройный текст на экзамене. Всё остальное в сочинении — рассуждения, поиски проблемы, аргументов — творческая работа.
В конце концов, вся наша жизнь состоит из штампов и заготовленных фраз. Мы каждый день желаем друг другу доброго утра, дня, вечера, приятного аппетита и так далее — одними и теми же фразами. Поэтому я в запоминании типичных формулировок ничего плохо не вижу.
— Ещё некоторые считают, что раньше (до ЕГЭ) школьники писали гораздо лучше и осмысленнее. Вы с этим согласны?
— Нет, я так не думаю. Как я уже сказала, экзаменационное сочинение — это определённый жанр, который учит стройно и логично выражать свои мысли, это сочинение-рассуждение. Раньше дети не писали таких работ.
До ЕГЭ было сочинение по литературе, когда школьники писали строго по определённым художественным произведениям. Я бы не сказала, что те сочинения всегда были стройно написаны. Ладно ещё — введение и заключение, но что творилось в основной части! Мысли у многих скакали как лошадки. Поэтому раньше после школы многие не умели писать эссе, речи для выступлений — словом, тексты, в которых надо логично выстраивать мысли. Этому просто не учили.
— Встречались ли в вашей практике проверки очень творческие, интересные сочинения с яркими мыслями?
— Да, такие работы бывают, читаешь и думаешь: «Какой талантливый ребёнок!». Если дети действительно творческие, начитанные, интересно мыслят, то в сочинении это всё прослеживается.
— А откровенно слабые работы часто бывают?
— Всё же в 11 классе дети в большинстве своём целеустремлённые, потому что хотят поступать в вузы. Так что совсем слабых сочинений бывает мало. В прошлом году, к примеру, у меня не было ни одной нулевой работы.
— Какие ошибки в сочинениях встречаются чаще всего?
— Нелогичность и неструктурированность текста. В задании ЕГЭ всегда прописан чёткий план для сочинения, но некоторые выпускники его игнорируют, отступают от него — и вот результат. Ещё бывает, что ребёнок нечётко определил тематическую проблему и начинает скакать с одного на другое. Например, ему надо написать о том, каким должен быть настоящий друг, а он пишет про дружбу вообще, в целом.
— Были работы, которые вам запомнились вообще навсегда?
— Нет, с таким количеством работ очень сложно что-то запомнить надолго. Когда читаешь, думаешь: «Ну, это-то я точно запомню на всю жизнь, так смешно!» или «Так здорово!», но через год видишь новые «шедевры» и старые уже забываешь.
Учись бесплатно:
вебинары по программированию, маркетингу и дизайну.
Участвовать
Научитесь: Профессия Методист с нуля до PRO
Узнать больше
ЕГЭ частично проверяется компьютером, но за вторую часть баллы выставляют настоящие люди – эксперты ЕГЭ. Они знают все про экзамен и понимают, как работает оценивание, поэтому к таким учителям и репетиторам хотят попасть все одиннадцатиклассники. Рассказываем, кто и как становится экспертом ЕГЭ.
Плюсы работы экспертом ЕГЭ
Экспертная комиссия ЕГЭ формируется из педагогов, школьных и вузовских. Число преподавателей варьируется, но обычно остается в пределах 25 человек. В комиссии есть ведущий эксперт, старшие эксперты и основные эксперты с разными уровнями полномочий. Для репетитора попасть в комиссию проверяющих ЕГЭ — большой плюс к репутации. Почему?
Статус «эксперта ЕГЭ» говорит сам за себя:
- Осведомлены обо всех изменениях КИМов,
- Понимают, как оценивается 2-я часть,
- Досконально знают свой предмет,
- Могут разъяснить принципы написания и оформления развернутых ответов,
- Ежегодно подтверждают свой статус.
Кто может стать экспертом ЕГЭ
Стать экспертом может только специалист с большим опытом работы. Так что вчерашним выпускникам педвузов, проработавшим в школе год, этот путь пока закрыт. Есть и другие требования:
- Высшее или среднее педагогическое образование со специализацией по проверяемому предмету;
- не менее трех лет работы в образовательном учреждении (школе, лицее, гимназии, вузе);
- наличие дополнительной квалификации и удостоверения о прохождении экспертной подготовки;
- успешно пройденное квалификационное испытание.
Определяющим фактором для эксперта становится его профессионализм. Именно он позволяет объективно оценивать работы разных учащихся и успешно прослеживать их ход мысли. Эксперт также должен отлично знать сам предмет, уметь применять разным подходы и способы решения задач. Он также должен классифицировать разные ошибки, существенные и нет.
Курсы для экспертов ЕГЭ
Эксперт — буквально «опытный» человек, который может справедливо оценить работу и экзаменуемого, и собственного коллеги, который уже проверил ответ. Одну работу обычно проверяют два эксперта и, если они выставляют баллы с расхождением большим, чем на один, ответ отправляется на дополнительную экспертизу к третьему проверяющему. Его оценка — окончательная. И чем меньше расхождений в комиссии, тем более профессиональной она считается, потому что эксперты, солидарные друг с другом, наверняка знают критерии оценки работ и могут выставлять баллы максимально эффективно. Но откуда берется единообразность проверки?
В августе начинается запись на специальные курсы для экспертов по ЕГЭ и ОГЭ. Их проводит ФИПИ и аттестованные им центры подготовки. Пройти курс может человек, отвечающий требованиям, предъявляемым к экспертам вообще. Обучение длится месяц и проходит дистанционно, а по его окончании преподаватель получает удостоверение о повышении квалификации – именно он позволяет входить в состав экспертной комиссии. Правда, за курс придется платить.
После успешного прохождения курсов кандидат в эксперты может претендовать на вступление в местную комиссию по проверке ЕГЭ или ОГЭ. Окончательный состав комиссии утверждается Рособрнадзором.
Если человек успешно провел одну экспертную сессию, это не значит, что он обязательно попадет в комиссию в следующем году. Для этого ему нужно будет повторно сдать квалификационный экзамен для подтверждения своего экспертного статуса.
Читайте также:
Это, пожалуй, один из самых популярных вопросов, которые задают школьники в ожидании результата. Как правило, строятся какие-то немыслимые гипотезы по поводу проверки. Сегодня постараемся дать вам достоверную информацию о том, что ждет ваше сочинение.
Начнем с того, что волнует многих ребят:
Если в списке проблем, который будет дан эксперту, не будет моей проблемы, что это значит?
-Это не значит, что эту проблему не зачтут. Потому что список с проблемами, которые дают эксперту — это примерный перечень. Мы же понимаем, как часто одна и та же проблема может формулироваться по-разному. Даже если проблема не очень популярная и не основная: если она есть в тексте, если по ней есть авторская позиция, то проблема будет засчитана.
Что делает эксперт в таком случае?
— Если проблемы нет в его списке, он перечитывает текст и ищет вашу проблему.
Более того, ваше сочинение проверяется двумя экспертами, в случае расхождения в 8 баллов (именно столько вы можете потерять, неправильно сформулировав проблему), то ваше сочинение проверяется еще раз, и вывод делается всегда в пользу ученика, даже если проблема хотя бы приблизительна похожа на те, что присутствуют в тексте.
В спорных случаях эксперты, как показывает многолетняя практика, оценивают сочинение в пользу ученика.
Но если вдруг получится так, что после того, как вы получите результаты по сочинению, вы обнаружите откровенное занижение баллов, то всегда можно дать перепроверить сочинение опытному учителю, репетитору, сайту. Если после объективной и профессиональной экспертизы вы понимаете, что сочинение получило меньше баллов, чем заслуживает, то вы всегда можете подать апелляцию.
Но обязательно нужно проверить, не пропустил ли эксперт при проверке другие ошибки, потому что при повторной проверке вы можете только усугубить ситуацию. Идти на апелляцию следует только тем, кто уверен в своей работе. Если эксперт не заметил ряд ошибок, а вы будете настаивать из-за одного необъективно снятого балла вы можете потерять еще больше.
Может ли эксперт проверить какие-либо данные через интернет? И может ли использовать справочники и словари?
-Может. Вот кусок из документа, организующего работу экспертов:
«Во время работы экспертам запрещается:
самостоятельно
изменять рабочие места; копировать и выносить из помещений, где
осуществляется проверка, экзаменационные работы, критерии оценивания, протоколы
проверки экзаменационных работ, а также разглашать посторонним лицам
информацию, содержащуюся в указанных материалах;
-иметь при себе и (или) пользоваться средствами связи,
фото и видеоаппаратурой, портативными персональными компьютерами (ноутбуками, КПК и другими), кроме специально оборудованного в помещениях
ПК рабочего места с выходом в информационно-телекоммуникационную
сеть „Интернет“ для обеспечения возможности уточнения экспертами изложенных в экзаменационных
работах участников фактов (например, сверка с источниками, проверка
приведенных участниками фамилий, названий, фактов и т. п.);
-без уважительной причины покидать аудиторию;
-переговариваться, если речь не идет о консультации
у председателя ПК или у эксперта, назначенного по решению
председателя ПК консультантом;
-если у эксперта возникают вопросы или проблемы,
он должен обратиться к председателю
ПК или лицу, назначенному председателем ПК консультантом;
При проверке экзаменационных сочинений ЕГЭ эксперт работает
со следующими документами:
1)формулировкой задания с развернутым ответом;
2)текстом, на основе которого создается экзаменационное сочинение;
3)текстом рецензии задания 24;
4)информацией о тексте;
5)информацией об авторе текста;
6)общими критериями оценивания ответа на задание с
развернутым ответом;
7)протоколом проверки экспертом развернутых ответов
участников ЕГЭ;
8)памяткой для эксперта, проверяющего ответ на задание с
развернутым ответом по русскому языку;
9)работой экзаменуемого — обезличенные бланки-копии
(форма 2-РЦОИ) с изображениями развернутых ответов участников ЕГЭ — не более 20
штук в одном рабочем комплекте.
В
качестве справочного материала эксперту желательно иметь под рукой различные словари и справочники, таблицы с перечнем грамматических и речевых ошибок, а
также таблицу пошагового оценивания ответа на задание второй части
экзаменационной работы.
Как считают слова при проверке?
—При
подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные части речи.
Подсчитывается любая последовательность слов, написанных без пробела (например,
„всё-таки“ — одно слово, „всё же“ — два слова). Инициалы с фамилией считаются
одним словом (например, „М. Ю. Лермонтов“ — одно слово). Любые другие символы, в
частности цифры, при подсчёте не учитываются (например, „5 лет“ — одно
слово, „пять лет“ — два слова).
Точность и выразительность речи, что же это такое?
Экзаменуемый
должен употреблять слово с учетом смысла и возможностей лексической
сочетаемости слов.
Точность речи зависит от умения пишущего отбирать слова и выражения, наиболее соответствующие передаваемому содержанию. Для достижения точности выражения мысли надо уметь выбрать из ряда синонимов или близких по смыслу слов самый нужный для данной ситуации. Это удается сделать ученику, если он не только понимает то общее, что объединяет все слова синонимического ряда, но и чувствует оттенки значения, которыми различаются синонимичные или близкие по смыслу слова.
Точность словоупотребления — самый верный показатель речевой культуры. Вторым таким признаком является чистота речи, ее незасоренность словами и
выражениями, чуждыми литературному языку. В хорошей речи нет места просторечию,
диалектизмам, без надобности употребленным иностранным словам, вульгаризмам,
жаргонным и бранным словам и выражениям.
Известно, что речь выражает не только мысли, но и
чувства, волеизъявления, эстетические переживания — весь комплекс духовного
человеческого сознания. „Если речь построена так, что самим подбором и размещением
средств языка… воздействует не только на ум, но и на эмоциональную область
сознания, поддерживает внимание и интерес слушателя и читателя“, то такая речь,
по определению Б. Н. Головина, называется выразительной.
Выразительность
речи создается с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиям и задачам общения. Это качество речи предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности данной ситуации и при выборе слов и выражений учитывает условия и задачи общения. Каждый функциональный стиль располагает своими средствами выразительности. В художественной речи, например, уместны тропы, слова и выражения, имеющие дополнительную эмоционально-оценочную окраску; в переносном значении могут употребляться не только слова, но и грамматические формы и категории: настоящее время глагола в значении прошедшего, сослагательное наклонение в функции повелительного и др.
Речь
небогатая и просто бедная отличается ограниченным объемом словаря, неточным словоупотреблением, синтаксическим однообразием. Обычно это короткие однотипные предложения со слабо выраженной связью. Текст как бы рассыпается на короткие рубленые фразы однообразной структуры. В качестве средства связи предложений в таком тексте чаще всего используется лексический повтор, так как ни синонимикой, ни другими средствами связи пишущий не владеет. Такая речь не может точно передать смысл высказывания и тем более оказать воздействие на читателя: выразительные средства языка в ней, как правило, отсутствуют.
Все ли ошибки считают при проверке?
Нет, не все. А также негрубые, однотипные и повторяющиеся считаются по-другому.
Не влияют на оценку грамотности:
1) нарушение правил, не включённых в школьную программу или
обусловленных явлениями языковой переходности:
·употребление прописной буквы в составных географических наименованиях (площадь Никитские ворота, страна восходящего солнца), в собственных
именах, употребленных в переносном значении (Обломовы и обломовы); в именах и фамилиях с первыми частями дон, ван, сент… (дон Педро и Дон Кихот);
·написание н и ннв причастиях и отглагольных прилагательных, образованных от двувидовых глаголов (слова: завещать, обещать, казнить,
родить, крестить);
·написание сложных
существительных без соединительной гласной (в основном заимствования), не
регулируемые правилами и не входящие в словарь-минимум (ленд-лиз,
люля-кебаб, ноу-хау, папье-маше, перекати-поле, гуляй-город пресс-папье, но
бефстроганов, метрдотель, портшез, прейскурант);
·пунктуационное оформление предложений с вводным словом, стоящим в начале или в конце обособленного оборота (в этом случае вводное слово никаким знаком от оборота не отделяется), например: Посреди поляны
росло большое дерево, судя по всему[, ] вяз.(вторая запятая не нужна);
·отсутствие обособления сравнительного оборота, если ему предшествует отрицание не или частицысовсем, совершенно, почти, именно, прямои т. п.: Было светло, почти как днем (запятая
не нужна).
2) выбор одного из двух написаний или способов пунктуационного
оформления синтаксической конструкции, предусмотренных правилами и словарями.
Примеры правил, которые допускают вариативность:
·слитное и раздельное написание не (в некоторых случаях возможно двоякое толкование высказывания и, как следствие, двоякое написание, ср.: Эта задача нетрудная и Эта задача не трудная, Перед нами необычное явление и Перед нами не обычное явление);
·употребление тире между подлежащим и сказуемым — сравнительным оборотом, присоединяемым словами как, словно, вроде, точно и под., ср.: Пруд как блестящая сталь и Огни– как нити золотых бус;
·употребление тире между подлежащим это и сказуемым, выраженным существительным в им. п., ср.: Это
очень интересная книга и Это — очень
интересная книга;
·употребление тире в неполном предложении, ср.: Вокруг месяца
— бледные круги и А в доме стук, ходьба;
·обособление несогласованных определений, относящихся к нарицательным именам существительным, ср.: Доктор, со шпагою в руке, вбежал в спальню и Продавец в чистом белом халате и синей шапочке обслуживал клиента;
·обособление ограничительно-выделительных оборотов, ср.: Кроме
зарплаты они получали премиальные и Кроме
блюд и соусников, на столе стояло множество горшочков;
·пунктуационное оформление сложноподчиненного предложения с придаточными изъяснительными, условными и уступительными, ср.: Что Вася говорил про эту встречу, совершенно забылось и Что Вася говорил про эту встречу — совершенно забылось;
·вариативные написания:бивак и бивуак; фортепьяно и фортепиано; травмопункт и травмпункт;тоннель и туннель; двускатный и двухскатный;
·в передаче авторской
пунктуации;
·ошибки в переносе слов.
3) графические ошибки — разновидность ошибок, связанных с графикой, т. е. средствами письменности языка, фиксирующими отношения между звуками устной речи и буквами, которыми они обозначаются.
К графическим
средствам помимо букв относятся: различные приемы сокращения слов,
использование пробелов между словами, различных подчеркиваний и шрифтовых
выделений.
Графическими ошибками
являются различные описки и опечатки, вызванные невнимательностью пишущего или
поспешностью написания. Исправляются, но не учитываются описки — неправильные
написания, искажающие звуковой облик слова (мемля вместо земля).
К числу наиболее
распространенныхграфических ошибок обычно относят:
·пропуск букв,
например: весь романстоится на этом конфликте (следует: строится);
·перестановка букв, например: новые наименования пордуктов (следует: продуктов);
·замена одних буквенных знаков другими, например: лешендарное Ледовое побоище (следует: легендарное);
·добавление лишних букв: Вот почему важно в любых, дашже
самых сложных, условиях… (следует: даже).
4)написания, для которых менялись орфографические
рекомендации, например:
бог / Бог
водноспортивный /
водно-спортивный
вторая мировая война /
Вторая мировая война
деланный / деланый (в знач. неестественный, ненатуральный: делан (н)ая улыбка)
естественно-научный / естественнонаучный
заполдень / за полдень
заполночь / за полночь
зорянка / зарянка (птица)
как-то / как то (перед перечислением, напр.: Острогою бьется
крупная рыба,
как (-)то: щуки, сомы,
жерехи, судаки.)
лироэпический /
лиро-эпический
масленица / Масленица
масс-культура / масскультура
масс-медиа / массмедиа
мелочовка / мелочевка
народнопоэтический /
народно-поэтический
народнохозяйственный /
народно-хозяйственный
не сегодня-завтра / не сегодня завтра
невзирая на лица / не взирая на лица
непрошеный (прил.)
первобытнообщинный / первобытно-общинный
плащевка / плащовка
плейер / плеер
рождество / Рождество
интернет/Интернет
розыскник / разыскник
розыскной /разыскной
считанный / считаный (в знач. малый по количеству: считан (н)ые минуты)
церковнославянский / церковно-славянский
черно-бурый / чернобурый
Желаем Вам отличных результатов.
Новости
Готовимся к ЕГЭ по русскому..
42. Проверка экзаменационных работ участников ЕГЭ включает в себя:
обработку бланков ЕГЭ;
проверку ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом;
централизованную проверку экзаменационных работ участников ЕГЭ.
43. Обработка бланков ЕГЭ осуществляется РЦОИ с использованием специальных аппаратно-программных средств.
44. РЦОИ осуществляет обработку бланков ЕГЭ по всем общеобразовательным предметам. При этом обработку бланков ЕГЭ по русскому языку и математике РЦОИ завершает не позднее шести календарных дней после проведения соответствующего экзамена (включая проверку ответов на задания экзаменационной работы с развернутым ответом предметными комиссиями); по остальным общеобразовательным предметам — не позднее четырех календарных дней после проведения соответствующего экзамена; по экзаменам, проведенным в дополнительные сроки (в случаях, предусмотренных настоящим Порядком), — не позднее трех календарных дней после проведения соответствующего экзамена.
45. Обработка экзаменационных работ участников ЕГЭ включает в себя:
сканирование бланков ЕГЭ;
распознавание информации, внесенной в бланки ЕГЭ;
сверку распознанной информации с оригинальной информацией, внесенной в бланки ЕГЭ;
обеспечение предметных комиссий обезличенными копиями бланков с ответами участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом, а также бланками протоколов проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ;
сканирование, распознавание и сверку распознанной информации с оригинальной информацией, внесенной в протоколы проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ.
46. Экзаменационные работы участников ЕГЭ, прошедшие обработку, хранятся в РЦОИ в помещении, исключающем доступ к ним посторонних лиц и позволяющем обеспечить сохранность указанных материалов, до 31 декабря текущего года и по истечении указанного срока уничтожаются в установленном порядке.
47. Проверку ответов на задания экзаменационных работ с развернутым ответом осуществляют предметные комиссии.
48. В рамках осуществления проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ предметные комиссии:
принимают к рассмотрению обезличенные копии бланков ЕГЭ, на которых оформлены ответы участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом;
осуществляют проверку ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом и оценивание.
49. Ответы участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом проверяются двумя членами предметной комиссии (далее — экспертами).
50. По результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляют баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом. Результаты каждого оценивания вносятся в протокол проверки предметными комиссиями развернутых ответов участников ЕГЭ, которые после заполнения передаются в РЦОИ для дальнейшей обработки.
51. В случае расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами, назначается проверка третьим экспертом.
52. Третий эксперт назначается председателем предметной комиссии из числа членов предметной комиссии, ранее не проверявших данную экзаменационную работу.
53. Третий эксперт проверяет и выставляет баллы только за те ответы на задания, в которых было обнаружено расхождение в баллах двух экспертов. Третьему эксперту предоставляется информация о баллах, выставленных экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу участника ЕГЭ. Баллы третьего эксперта являются окончательными.
54. Распределение работ между членами предметных комиссий, определение окончательных баллов за ответы участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом, а также определение необходимости проверки третьим экспертом осуществляются автоматизированно, с использованием специализированных аппаратно-программных средств РЦОИ.
55. В целях повышения объективности проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ по согласованному решению ГЭК субъектов Российской Федерации возможна организация обмена экзаменационными работами участников ЕГЭ между субъектами Российской Федерации (далее — межрегиональная перекрестная проверка).
Организационное и технологическое обеспечение межрегиональной перекрестной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ (в том числе передачи обезличенных копий бланков, на которых оформлены ответы участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом) осуществляют РЦОИ соответствующих субъектов Российской Федерации при содействии уполномоченной организации.
56. Непосредственно по завершении обработки и проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ РЦОИ направляет в уполномоченную организацию результаты обработки бланков ЕГЭ, а также результаты проверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом.
57. После получения результатов обработки бланков ЕГЭ, а также результатов проверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом из всех субъектов Российской Федерации уполномоченная организация обеспечивает проведение централизованной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ.
58. Централизованная проверка включает в себя:
сверку ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с выбором ответа и с кратким ответом с правильными ответами на данные задания;
определение первичных баллов ЕГЭ (сумма баллов за правильно выполненные задания экзаменационной работы) по каждому участнику ЕГЭ исходя из результатов сверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с выбором ответа и с кратким ответом с правильными ответами и результатов проверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом;
перевод первичных баллов ЕГЭ в стобалльную систему оценивания.
59. Централизованная проверка завершается не позднее чем через пять рабочих дней с момента получения результатов обработки бланков ЕГЭ, а также результатов проверки ответов участников ЕГЭ на задания экзаменационной работы с развернутым ответом из всех субъектов Российской Федерации. По завершении проведения централизованной проверки экзаменационных работ участников ЕГЭ уполномоченная организация обеспечивает передачу результатов ЕГЭ в РЦОИ.