Слова для аргументов в сочинении рассуждении - Помощь в подготовке к экзаменам и поступлению

Как написать аргументы в сочинении: критерии оценки, варианты, полезные советы и примеры

Содержание

Что такое аргумент в сочинении
Изменения в оценке аргументации
Как написать второй аргумент в сочинении
Варианты аргументов
Топ-5 советов как сформулировать аргументы в сочинении
Примеры аргументов в сочинении

Сочинение — не просто авторское высказывание на какую-либо тему. Это одна из работ, с помощью которой оценивают итоговые знания студента по предмету. В частности, сочинение-рассуждение — часть итогового экзамена и ЕГЭ. Поэтому важно знать, какие базовые элементы в нем важны.

Один из таких элементов — аргументация. В этой статье я расскажу, как приводить аргументы в сочинении грамотно.

Аргумент — это доказательство, которое приводят в поддержку тезиса. Вместо слова «аргумент» также используются такие понятия как объяснение, подтверждение, доказательство и др.

К аргументам предъявляются особые требования. В частности:

они не должны друг другу противоречить. Здесь я пишу во множественном числе, потому что по требованиям в сочинении должно быть минимум два аргумента;
аргумент должен быть достаточным для тезиса, к которому он относится;
аргумент должен быть связан с темой и тезисом, а не быть сам по себе.

Все элементы сочинения — тезис, аргументы и выводы — оцениваются отдельно: каждый по своим критериям. С нюансами оценивания лучше разобраться заранее, чтобы потом не было никаких неожиданностей. Тем более, что правила оценки нередко меняются.

После 2020 года правила оценки аргументов тоже изменились. Для оценки аргументов использовался критерий К4. До этого за правильную аргументацию можно было получить 3 балла. После изменений — всего 1.

Изменились и требования к источникам, используемым для аргументации. Это критерий К2. Раньше обязательно нужно было приводить 2 аргумента: один из художественной литературы (лучше всего в виде цитаты), а второй — из любого другого источника. После изменений стало проще. Количество аргументов осталось прежним. Но теперь аргументировать собственную точку зрения можно с помощью каких угодно источников и примеров, в том числе — личного характера.

Важное условие для любого аргумента — соответствие теме, проблематике и позиции автора.

Если вы откроете КИМ ЕГЭ и почитаете критерии оценивания работы, то не увидите там слова «аргумент». Теперь вместо него используется пример-иллюстрация.

Я уже упоминал о том, что аргументов два. Раньше, когда один из аргументов обязательно должен был быть из художественной литературы, приходилось нелегко. Теперь и первый, и второй аргументы можно приводить даже из личного опыта. Для этого не нужно прикладывать каких-то невероятных усилий. Правда, оцениваются такие аргументы ниже.

Многие задаются вопросом, как ввести второй аргумент в сочинении. Каких-то специальных правил нет. Просто имейте в виду, что все должно быть связано и последовательно.

Главное, чтобы и первый, и второй аргументы соответствовали теме и приведенным тезисам.

Для подтверждения или опровержения какого-либо тезиса, выражения согласия или несогласия с автором, используют следующие виды аргументов:

этические. Такая аргументация предполагает опору на культурные, нравственные и общечеловеческие нормы. Во всем этом читатель может увидеть себя и, соответственно, больше проникнуться;
логические. Эти аргументы апеллируют к разуму, поэтому важно их строить на причинно-следственной связи;
личный опыт. Это могут быть случаи из жизни, рассказы друзей и др. Единственный минус таких примеров-иллюстраций — в субъективности. Как правило, доказать или опровергнуть ими что-то объективное невозможно;
ссылки на авторитетные высказывания. В частности, на слова лидеров мнений и уважаемых в своей области деятельности персон;
народная мудрость. Все, что относится к пословицам, поговоркам, устойчивым мотивам и т. п.

Вот 3 совета, которые помогут справиться с формулировкой аргументации:

Избегайте общих формулировок. Продумывая ответ, постарайтесь найти небанальные и интересные примеры. Обязательно, связанные с темой сочинения.
Используйте иллюстрированные примеры. К таким примерам относятся ссылки на известные произведения, фильмы, высказывания знаменитых людей.
Придерживайтесь логических переходов. Абзацы должны плавно перетекать из одного в другой и быть связанными. Так вы продемонстрируете, что умеете мыслить логически и последовательно.
Не допускайте перефразирования. Тезис и аргументы — разные вещи. Поэтому не стоит объяснять тезисы ими же, но в собственной интерпретации.
Убедитесь, что рассуждения не «размыты». Не стоит писать обо всем и ни о чем. Каждое слово должно нести смысл.

Вот несколько примеров, которые помогут понять, как грамотно аргументировать свою точку зрения:

Надеюсь, эта статья поможет вам написать подобрать правильно аргументы и написать сочинение, которое будет высоко оценено.

Наши рубрики

Топ 5 тем по курсовым работы: полезным статьям с примерами

Дипломные, контрольные, курсовые работы

От лучших специалистов

Как правильно приводить аргументы в сочинении?

ОГЭ, ЕГЭ, ВПР, ГВЭ, итоговое сочинение — все эти экзамены объединяет одна жестокая необходимость: нужно написать сочинение, основываясь на аргументах. Так часто бывает, что мы вроде бы понимаем тему, готовы о ней рассуждать, но примеры подобрать не можем или же ошибаемся в выборе таковых. За это снимают баллы, а то и вовсе ставят «незачет». Порой именно от аргументации зависит оценка всей работы, и даже умные ребята становятся жертвами неумения обосновать свою позицию. Многомудрый Литрекон подскажет Вам, как правильно приводить аргументы в сочинении и написать на высший балл.

Содержание:

1 Формулировка своей позиции
2 Выбор материала для аргумента
3 Виды аргументов
4 Структура идеального эссе
5 Оформление аргумента и правильная подача
6 Самые распространённые ошибки

Формулировка своей позиции

Аргумент ─ это доказательство, приведённое в защиту или в опровержение того или иного мнения. В сочинении необходимо обозначить свою позицию по той или иной теме, приняв или не приняв мнение автора. Как правило, необходимо привести два аргумента в ее защиту, используя примеры из жизни, литературы или кино. Значит, чтобы правильно подобрать примеры, нужно, в первую очередь, верно и точно сформулировать свое мнение. Соответствие тезису — самый важный критерий оценки аргумента.

Конечно, недостаточно просто озвучить своё мнение: согласны или не согласны Вы с тем или иным тезисом. Даже если Ваш взгляд на проблему совпадает со взглядом автора, он должен быть чётко сформулирован в отдельном развёрнутом ответе. Пока Вы сами не поймете, что Вы думаете об этом, Вы не сформулируете нормальный тезис. Поэтому начать подбор аргументов следует именно с формулировки тезиса — предложения, которое обозначает Вашу позицию и которому будут соответствовать примеры.

Например, автор показывает ужасы войны, то, как она не щадит ни своих, ни чужих. Вот наш тезис:

Я полностью солидарен с автором и считаю, что война антигуманна по своей сути, и в ней нет победителя, потому что обе стороны несут катастрофические потери. Если речь идет об ОГЭ или ЕГЭ, первым аргументом может быть пример из жизни, а вторым ─ из книг.

Итак, что мы должны доказать? Этот вопрос нужно задать себе после формулировки тезиса. Вот с него мы и начнем следующий пункт.

Выбор материала для аргумента

Мы должны доказать, что война одинаково разрушительна для обеих сторон конфликта, что она ужасна и опасна для всех нас. Теперь нам становится ясно, какие примеры могут подтвердить эту точку зрения — только те, где показаны без прикрас губительные последствия войны для всех участников. Очевидно, что нужно не воспевать подвиги предков и оценивать роль солдата на войне. Нам нужно осудить войну и показать ее истинную (неприглядную и отталкивающую) сущность. Итак, какие примеры подойдут?

Первый аргумент из жизни: можно рассказать о своём прадедушке, который воевал и видел все ужасы боевых действий. Можно упомянуть о том, что ветеран не любил говорить об этом, старался забыть об увиденном, чтобы научиться жить мирной жизнью, чтобы вернуть душе гармонию. Можно описать кровопролитие и кошмар битвы, в которой ему довелось почувствовать. Можно рассказать о его ранениях и травмах. Словом, его опыт на войне должен быть негативным, а микровыводом в этом случае станет заключение: война бесчеловечна и жестока по отношению ко всем людям, в ней нет ничего героического и красивого.
В качестве литературного аргумента можно привести судьбы девушек − зенитчиц из повести Б. Васильева «А зори здесь тихие». Они пошли на фронт добровольцами, не задумываясь, отдали свои жизни за Родину, и, можно сказать, превзошли сами себя. Однако автор далек от идеализации войны. В его повести она разрушает самое дорогое, посягает на святыни: вырывает юных девушек, в большинстве своем еще не ставших матерями, из семей и уничтожает их без жалости и сочувствия. Война вынуждает мужчин убивать женщин, что противоестественно и аморально. Вот Вам и микровывод, который подтверждает разрушительный и антигуманный характер войны.

Аргумент может быть и не таким прямолинейным. Если Вы можете анализировать произведение глубже, видеть не очевидные параллели и выводы, то лучше взять мало известное произведение и выделиться нестандартным подходом, вот пример:

Еще один литературный пример можно найти в повести В. Распутина «Живи и помни». Борьба изнуряет и духовно опускает личность, развращая ее попранием законов морали. Так, Андрей Гуськов устал от войны и просто ушел с передовой, бросив товарищей и подвергнув семью опасности. Почему? Он не был плохим изначально, он несколько лет упорно и честно сражался за Родину. Но война, в конце концов, сломала его характер. голод, холод, унижение, постоянные потери, снижение ценности жизни в глазах большинства — все эти факторы поспособствовали нравственному разложению героя. Он стал дезертиром и обрёк на гибель свою жену и ещё не родившегося ребёнка. Таковы разрушительные и фатальные последствия войны для отдельного человека.

В данном случае наши примеры отвечают на поставленный вопрос: война ужасна и опасна для всех участников конфликта, потому что в ней гибнут случайные люди и в больших количествах, чего никак не оправдывает даже победный результат. На войне разрушаются привычные нормы морали и этики, поэтому человечество не должно повторять своих ошибок и вновь затевать вооруженные столкновения. Это и будет нашим выводом. Все логично, понятно и точно, как будто мы беседуем с друзьями и аргументируем свою позицию по интересующему нас вопросу.

Виды аргументов

Чтобы лучше подбирать примеры, обратимся к теории и выясним, какими они бывают?

Выделяют два вида аргументов: логические аргументы ─ доказательства, обращающиеся к человеческому разуму (научные постулаты, данные статистики, литературные и жизненные примеры), а также психологические аргументы, вызывающие у читателя те или иные чувства и создающие эмоциональное восприятие человека, события, поступка, о которых идёт речь. В качестве психологического аргумента может быть использованы чувства и мысли самого абитуриента, обращение к общечеловеческим ценностям, религиозным догматам.

Подбирая аргумент, важно знать критерии его оценивания, чтобы получить максимум. Например, выпускник должен знать, что одни аргументы оцениваются одним баллом, другие ─ двумя. Чтобы получить два балла, нужно привести ссылку на автора и произведение. Причём недостаточно просто назвать произведение и автора, необходимо указать конкретные события или героев. Например, трагедию гражданской братоубийственной войны ярко показал Шолохов в своём романе «Тихий Дон» на примере того, как лучшие друзья, Григорий Мелехов и Михаил Кошевой, стали заклятыми врагами. В качестве аргумента, оцениваемого на два балла, можно также использовать, пословицы, поговорки, афоризмы. Но их употребление также нужно сопровождать своими рассуждениями. Например: «Не всё то золото, что блестит». Внешность человека, первое впечатление о нём могут быть обманчивыми. Также можно использовать цитаты известных людей. В случае использования публицистического источника не забудьте указать название материала, автора и в каком издании он вышел.

Аргументы, в которых экзаменуемый ссылается на свой жизненный опыт, либо на примеры из жизни своих родных или друзей, как правило, получают один балл. С такими аргументами нужно быть осторожнее: в этих примерах легко растечься мыслью по древу и уйти не туда. Чтобы такого не произошло, постоянно задавайте себе исходный вопрос и отвечайте только на него. Другие темы не затрагивайте и старайтесь точнее говорить о том, о чем уместно сказать. Но и в своей жизни, и в жизни своего окружения можно найти яркие примеры хороших или плохих поступков. Главное ─ грамотно о них рассказать.

Весомее выглядят наблюдения за жизнью страны, общества в целом. Но и здесь лучше опираться на социологические исследования, опросы, сообщения СМИ, а не только на свой субъективный взгляд. Например, можно сказать о том, что во время пандемии значительно расширилось волонтёрское движение, люди стали отзывчивее к чужой беде. Но нельзя, например, огульно обвинять всех, кто читает жёлтую прессу и смотрит сериалы, в узком кругозоре и недостатке образования.

Структура идеального эссе

Чтобы Вам было легче сформулировать четкие и понятные аргументы, важно сохранить в сочинении логическую структуру. Лучше всего строить её следующим образом:

тезис (утверждение) который нужно подтвердить или опровергнуть;
логический переход;
аргумент и так называемый микровывод.

Рассмотрим пример:

Тезис: высказывание Чехова: «В человеке всё должно быть прекрасно: и мысли, и душа, и чувства, и одежда».
Логический переход: действительно, внешне красивый и приятный в общении человек не всегда также красив внутренне, духовно, и этот диссонанс всегда порождает разочарование. Люди не могут обойтись лишь красивой одеждой и миловидной внешностью, ведь от них всегда будут ожидать большего, и если этого не будет, то они лишь временно получат признание общества, и вскоре все от них отвернутся.
Аргумент: вспоминаются русские пословицы «Не всё то золото, что блестит» и «По одёжке встречают, по уму провожают». В русском народе было принято акцентировать внимание на несоответствие внутреннего мира и внешнего облика. Этот диссонанс всегда порождал негативное впечатление, которое портило мнение о людях. Значит, для полного социального одобрения необходимо развиваться всесторонне.
Также можно вспомнить о героях романов Пушкина и Лермонтова, Онегине и Печорине. Они были привлекательными людьми, умели расположить к себе собеседника, очаровывать женщин, но их мысли и души были полны неприязнью и презрением к окружающим, поэтому они приносили несчастья всем, с кем встречались на жизненном пути. Они так и не обрели счастья и признания в обществе, потому что лишь разочаровывали тех, кто в них верил. Микровывод: и народные мудрости, и литературные классики учат нас тому, что человек должен быть прекрасен во всех своих проявлениях, иначе одна его уязвимость сведет на нет все положительные стороны, и он не реализует свой потенциал в полной мере.

Оформление аргумента и правильная подача

Новый абзац — это новая мысль, так или иначе связанная с предыдущей, поэтому необходимо продумать грамотные логические переходы от одной мысли к другой. Вы можете использовать следующие слова и словосочетания для выражения связи между абзацами:

вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др. (последовательность развития мысли);
однако, между тем, в то время как, тем не менее (отношения противоречия, противопоставления);
следовательно, поэтому, благодаря этому, вследствие этого, кроме того, к тому же (причинно-следственные отношения);
обратимся к…, вспомним также, остановимся на…, перейдём к…,необходимо остановиться на…, необходимо рассмотреть…(переход от одной мысли к другой);
итак, таким образом, значит, в заключение хочу отметить, всё сказанное позволяет сделать вывод, подводя итог, следует сказать… (итог, вывод).

Самые распространённые ошибки

Чтобы оценить качество своих аргументов, проверьте, нет ли в сочинении этих ошибок:

Использование аргументов не к месту: сочинение превращается в набор общих, не связанных между собой фраз. Например: я считаю, что вечная любовь возможна. Так, Желтков любил Веру, а она его — нет. Он писал ей несколько лет подряд, но она не отвечала ему, ведь была замужем. Георгий очень старался не отчаиваться в любви, ждал и надеялся, но все было тщетно, ведь Вера-то его не любила. В итоге Желтков покончил с собой, и только тогда Вера поняла свою ошибку. В данном примере автор не доказывает свой тезис, а пересказывает содержание повести, расставляя не те смысловые акценты.
Использование аргументов, противоречащих друг другу или собственной позиции абитуриента. Например: я считаю, что человек не должен прощать оскорбление, иначе его так и будут унижать. Например, Владимир Дубровский простил своего обидчика, и чего он добился? Того, что Троекуров так не осознал свою вину перед ним, так и не научился поступать по совести. Он выдал свою дочь против ее воли, даже не приняв во внимание милосердие Дубровского. В этом примере автор неправильно понял точку зрения автора и значение эпизода. Во-первых, Владимира никто не унижал снова в ответ на его прощение, а значит, этот аргумент тезис не подкрепляет и не докатывает. Во-вторых, поступок Владимира одобряется автором, потому что герой не мог поступить иначе: месть Троекурову ранила бы Марью, которая не была повинна в смерти отца главного героя.
Подмена собственно аргументации рассуждениями о том, что хотел сказать автор. Например: я считаю, что Чехов имел в виду, что красота должна проявляться в каждом действии человека. Некрасивые поступки отталкивают людей и унижают того, кто их совершает. Тот, кто ведет себя плохо, не может прикрыться от осуждения внешней красотой. В данном примере человек вообще не приводит аргумент, а лишь абстрактно рассуждает о поставленной теме. Это никто не засчитает.
Искажение цитат, добавление в них своих фраз, вольное обращение с фактами, текстами произведений. Например: Наташа Ростова не любила Андрея Болконского, поэтому изменяла ему без тени раскаяния и хотела скрыть свой грех. В данном случае автор допустил несколько фактических ошибок: Наташа любила Андрея, но после увлечения Анатолем сама написала ему и разорвала помолвку. От горя и раскаяния она потом серьезно заболела.

Многомудрый Литрекон уверен, что теперь Вы знаете, как правильно подобрать аргумент для сочинения. Ни пуха, ни пера на экзамене!

Автор: Артем Аввакумов

Метки: аргумент и литературыаргумент из жизниГВЭЕГЭ по русскому языкуитоговое сочинениеОГЭ по русскому языку

Как написать сочинение-рассуждение на любую тему?

Сочинение — как многим может казаться — это одна из самых сложных письменных работ в школе. Ведь при её подготовке школьнику необходимо не только написать грамотный текст, но и подойти к нему творчески. И всё это за один или два урока! Звучит и правда страшно, но на самом деле всё совсем не так. Рассказываем, как запросто написать сочинение-рассуждение на любую тему.

Что представляет собой сочинение-рассуждение?

Не будем давать тебе определение из словаря терминов, ведь из названия и так всё ясно: в нём нужно рассуждать. К слову, в сочинении-описании — описывать всё до малейших деталей, в сочинении-повествовании — делать акцент на развитии событий. Соответственно, в сочинении-рассуждении — объяснять свою точку зрения, подкрепляя её аргументами.

Другой вопрос — что значит «рассуждать»? Как правило, тема сочинения, которая тебе даётся, — это тезис, который нужно либо доказать, либо опровергнуть. И в первом, и во втором случае тебе необходимо привести аргументы, которые убедили бы читателя в правильности твоей точки зрения.

Как писать сочинение-рассуждение?

В написании любых текстов, где тебе нужно отстоять свою точку зрения, мы советуем придерживаться «правила трёх». Этот метод часто используют различные коучи, спикеры и бизнесмены в своих выступлениях, когда им нужно убедить свою аудитории в чём-либо.

По «правилу трёх» можно строить и сочинение:

1) Вступление = твоя оценка (согласен либо нет) тезиса.

2) Основная часть = доказательства твоей точки зрения (аргументы).

3) Заключение = обобщение всего вышесказанного и конечные выводы.

Кстати, если ты пишешь сочинение-рассуждение по произведению, то следуй схеме на инфографике:

Итак, ты получаешь задание: написать сочинение-рассуждение на тему «Мир держится на ласке матерей». Что делать дальше? Разбираемся детально.

Вступление в сочинении-рассуждении

Во вступлении нужно подвести читателя к основной мысли. В начале своего сочинения тебе необходимо дать оценку тезису: согласен ты с ним или нет. Для большей убедительности обратись к «методу Сократа». То есть тебе нужно привести три утверждения или задать три вопроса (снова работает «правило трёх», заметил?), с которыми читатель бы согласился.

Например: «Какое первое слово чаще произносит ребёнок? К кому мы бежим с радостью или с горем? Кто на всю жизнь остаётся самым близким другом для нас? Конечно, мама».

Согласись, по этим трём строкам уже понятна наша позиция: мы согласны с тезисом «Мир держится на ласке матерей».

Кстати, ещё один приём, который можно использовать — эпиграф. Это фраза известного человека, отрывок из художественного произведения, пословицы или поговорки, подходящие под тему. К примеру, в нашем сочинении в качестве эпиграфа можно было бы взять слова Виктора Гюго «Руки матерей сотканы из нежности — дети спят на них спокойным сном».

Во вступлении ты также можешь упомянуть о важности и актуальности данного тезиса, сделать небольшой экскурс в историю или поделиться своим мнением по данной теме.

Основная часть в сочинении-рассуждении

Самая важная и самая объёмная — основная часть сочинения. Здесь тебе необходимо привести аргументы и убедить читателя в верности твоего мнения. И мы снова вспоминаем про «правило трёх»: приводим три аргумента. Желательно, чтобы аргументы были разноплановыми. Универсальная «схема» аргументирования — это наука, искусство и личный опыт (не воспринимай это очень буквально, мы говорим в общих чертах).

В нашей теме о маме в качестве научного тезиса можно было бы упомянуть, что, согласно исследованиям, более психологически устойчивыми и успешными становятся те люди, которые в детстве получали от мамы достаточное количество любви и ласки. Далее можешь обратиться к литературе, вспомнить стихи и прозу, посвящённую маме.

Например: «К теме материнства обращались и многие русские поэты и писатели. Сергей Есенин посвятил маме многие свои стихотворения, например, „Письмо к матери“. Образ матери присутствует и в стихотворении Николая Некрасова „Внимая ужасам войны“, где автор пишет о боли и бесконечной любви тех матерей, чьи сыновья погибли на войне. Однако моё любимое произведение о маме — это стихотворение Расула Гамзатова „Мама“, которое пропитано искренной нежностью и любовью лирического героя к своей маме…»

В качестве третьего аргумента используй личный опыт, историю, связанную с мамой. Возможно, был какой-то особый случай, когда мама была рядом? Или расскажи о том, как мама всегда поддерживает тебя и поэтому ты не боишься пробовать новое и ошибаться. Такая история из жизни добавит в сочинения «живости» и искренности.

Так как это сочинение-рассуждение, важно, чтобы прослеживался ход твоих мыслей, рассуждений. Используй маркеры, которые помогут структурировать текст: допустим, например, во-первых, во-вторых, так как, поэтому, ведь. Также не забывай использовать следующие конструкции: «Я считаю, что…», «Но если посмотреть с другой стороны…», «По статистике…», «На мой взгляд…», «Как мне кажется…» и так далее.

Погрузившись в рассуждения, не забывай про орфографию и пунктуацию. Сочинение должно быть написано не только интересно, но и грамотно

Заключение в сочинении-рассуждении

Наверняка ты замечал: когда читаешь большой текст, забываешь, что было в начале. Именно поэтому в заключении важно, во-первых, кратко пройтись по всему вышесказанному, а во-вторых, сделать выводы. Посмотри структуру своего сочинения и выдели самое важное, что вынесешь в заключительную часть.

Например: «Мама — это не просто первое слово. Мама — это первый человек в нашей жизни. Она всегда рядом и всегда поддержит. Психологи утверждают, что отношения с мамой в детстве напрямую влияют на нашу дальнейшую жизнь. Поэты и писатели восхваляют матерей в своих произведениях. Я же хочу сказать, что мама — самый важный человек для меня, ведь без неё я бы никогда не справился с трудностями. Именно поэтому я считаю, что не только я, но и весь мир держится на ласке наших матерей…»

Надеемся, наши советы помогли разобраться тебе в том, как правильно выстраивать сочинения такого плана. Конечно, рассуждать на различные темы не так-то просто, именно поэтому важна твоя эрудированность: больше читай, изучай, интересуйся различными сферами. И тогда никакое сочинение-рассуждение не будет для тебя «страшным сном».

Cпасибо, что дочитал до конца. Мы рады, что ответили на твои вопросы. Чтобы получить больше информации, посмотри ещё:

Каталог учебных заведений Адукар

Курсы подготовки к ЦТ и ЦЭ 2023

ЦТ онлайн

Не пропускай важные новости и подписывайся на наш YouTube, Вконтакте, Instagram, Facebook, Telegram, TikTok, уведомления на adukar.ru.

***

Если хотите разместить этот текст на своём сайте или в социальной сети, свяжись с нами по адресу info@adukar.by. Перепечатка материалов возможна только с письменного согласия редакции.

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Адукар обещает крутых преподавателей и много полезной практики.

Привет! Ты уже записался на наши

итоговые занятия перед ЦТ? Такие занятия мы проводим уже четвёртый год, и преподаватели нашего учебного центра
научились достаточно точно предсказывать, какие вопросы будут на ЦТ. На этом занятии мы прорешаем их вместе с тобой!
Регистрируйся,
если еще не сделал этого — и увеличь свои шансы на поступление!

Источник

Перейти к содержимому

Клише — готовые образцы словосочетаний, благодаря которым легче структурировать итоговое сочинение, не теряя основную нить суждения.

Содержание

Клише для вступления
Примеры вступлений с клише
Клише для перехода к основной части сочинения
Речевые клише для тезисов
Клише для аргументов
- Клише для обращение к произведению
- Интерпретация произведения или его фрагмента
Клише для перехода к второму аргументу
Слова-связки
Клише для выводов и заключения
- Клише для промежуточных выводов
- Клише для заключения

Клише для вступления

Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. Попытаюсь дать свое определение этим понятиям.
Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, …
«…» — в этих словах, как мне кажется, выражается главная мысль текста …
Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы. Я полагаю, что…
Наверное, каждый человек хоть раз задумывался над тем, что значит …(некое понятие). Я считаю что, …
Каждый человек хотя бы раз в жизни задумывался о….
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: …
Люди часто размышляют о том, что ….
О том, что …, люди думали и во времена древнейшей, и во времена новейшей истории.
Как часто мы слышим о….
(Вопросы). Эти вопросы очень важны, потому что заставляют нас задуматься о сущности … . Кто-то считает, что …. Кто-то….
Каждый из нас хоть раз в жизни размышлял о …. Как следует относиться к …?
Каждый из нас сталкивался с…
Сущность вышеизложенного сводится к следующему…
Во все времена остро стоял вопрос …
Говоря о … , нельзя не заметить, …
Долгое время люди не перестают рассуждать над … И до наших дней дошел спор о….
Мы знаем о… из книг и фильмов, рассказов близких
(Ключевое слово темы) играет огромную роль в жизни людей.
Зададимся вопросом: почему….?
В чем же причина …?
Невольно задаешься вопросом: зачем …?
Как мы должны относиться к …?
Как нужно относиться к …?
Задумаемся: должны ли мы…?
Почему же нужно …?
Почему же необходимо …?
Что же самое главное …?

Примеры вступлений с клише

Всем известно, что … Об этом написаны тысячи книг и сняты сотни фильмов, об этом говорят и неискушенные подростки и умудренные опытом люди…
Наверное, эта тема интересует каждого из нас, поэтому текст … тоже посвящен …
Думаю, эта тема интересует многих….
Не ошибусь , если скажу, что данная тема актуальна для большинства…
Об этом написано много произведений и снято тысячи кинолент…
Всем известен факт…
Задумывались ли вы, почему тема остается актуальной во все времена…
Знаете ли вы, в чем особая ценность (дружбы, чести, чувств)…
Понимает ли современная молодежь, насколько незыблемыми остаются былые ценности: честь, ответственность, дружба…
«Береги честь смолоду», в этой фразе выражена главная мысль произведения…
«Единственный путь найти друга — быть им» – это высказывание Ральфа Эмерсона очень четко определяет характер и поведение главного героя…
Что такое …? Как найти…?… Этой сложной проблеме посвящён текст писателя (автор). Автор также рассуждает о том, что…
(Риторические вопросы). Эти вопросы всегда волновали человечество. О … размышляет в своей статье …
(Риторические вопросы). Вопросы эти на первый взгляд кажутся простыми. Для некоторых людей они вопросами как бы и не являются, не стоят передними. Ответы на них представляются им сами собой разумеющимися. Некоторые считают, что … . Другие подчеркивают … . Но смысл этой статьи несколько шире, чем это кажется на первый взгляд. Проблема, которую ставит автор, касается не только избранных людей, она касается любого из нас….. Почему так бывает? Ответ на этот вопрос можно найти в статье…
Проблема, поднимаемая автором, актуальна в наше время.
Одной из самых волнующих загадок, которые всегда тревожили человеческую мысль, был вопрос, связанный с …. (Риторические вопросы).
Начать с цитаты, в которой заключена главная мысль текста. (Прием «Ниточка») («Высказывание») — так начинается статья … .Уже в первом предложении четко выражена главная тема текста. О… много говорили и
писали. Важность этой темы трудно переоценить: далеко не все люди понимают … (Определить проблему в виде вопроса).
(Вопросы). Эти вопросы звучат в статье …. Автор поднимает проблему, актуальность которой ни у кого не вызывает сомнений.
С давних времён люди задумывались над вопросом …
С давних времен человек размышлял о…
Никто не станет отрицать важности … в жизни людей.
В своём тексте писатель рассматривает (поднимает, затрагивает, обращает внимание читателей на) проблему (чего?)… Автор рассуждает о том, что…
Эта проблема актуальна сегодня, как никогда. Действительно, проблема…
очень серьёзная и затрагивает каждого из нас.
Этот вопрос достаточно часто поднимается в средствах массовой информации.
Затронутая автором проблема имеет многовековую историю.
Чтобы привлечь внимание читателей к данному вопросу, (автор) рассказывает историю о…
Чтобы лучше разобраться в этом злободневном вопросе, (автор) повествует о…

Клише для перехода к основной части сочинения

В правильности такой точки зрения меня убеждает художественная литература.
Чтобы доказать свою позицию, обращусь к примерам из художественной литературы.
Давайте вспомним произведения художественной литературы, в которых раскрывается тема…
Вспомним…
Это подтверждается …
В доказательство можно привести ещё и такой аргумент…
Более того, …
Во-первых, во-вторых, в-третьих …
В доказательство данной точки зрения можно привести ряд аргументов из художественной литературы
Мысль о необходимости … выражена и в романе… (автор, название).
Правильность своей точки зрения могу доказать, обратившись к …
Обратимся к произведениям художественной литературы.
За примерами давайте обратимся к произведениям художественной литературы.
В доказательство моей точки зрения
Замечательным примером, иллюстрирующим…
Размышляя о …, я не могу не обратиться к произведению ФИО, в котором…
Размышляя о …, я не могу не вспомнить о произведении…
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на вопрос, заданный во вступлении)
Нельзя не согласиться с автором в том, что… В этом нас убеждают примеры из художественной литературы. Вспомним произведение Ф.И. О. (р. п. кого?) « Название». В этом произведении…
Я согласен с автором данного текста в том, что… Именно об этом неоднократно говорили в своих произведениях писатели. Вспомним произведение (автор, название). В этом произведении…
Я согласен с автором данного текста и убеждён, что… В художественной литературе мы можем найти примеры, подтверждающие авторскую позицию и моё собственное мнение. Обратимся за доказательствами к произведению (автор, название)… В этом произведении…

Речевые клише для тезисов

Сегодня мы понимаем, что… (основная мысль сочинения или (ответ на вопрос, заданный во вступлении).
Конечно, каждый человек по-своему ответит на этот вопрос. На мой взгляд, … (основная мысль сочинения или ответ на вопрос, заданный во вступлении).
Думается, на этот вопрос могут быть даны разные ответы, но я считаю, что… (основная мысль сочинения или ответ на вопрос, заданный во вступлении).
Размышляя над этими вопросами, нельзя не прийти к ответу: … (ответ на
вопрос, заданный во вступлении).

Клише для аргументов

Клише для обращение к произведению

Так, в лирическом стихотворении (название) поэт (имя) обращается к теме…
Тема (….) затрагивается в романе… (автор, название).
Тема (…) раскрывается в произведении… (автор, название).
Проблема (любви, дружбы, нравственности и т.п.) волновала многих писателей. Обращается к ней и …(имя писателя) в…(название произведения).
Идея (единства природы человека и т.п.) выражена в стихотворении…(автор, название).
Вспомним героя (повести, рассказа, пьесы)… (автор, название).
Обратимся к роману… (автор, название).
Лирический герой стихотворения … (автор, название) тоже размышляет об этом.

Интерпретация произведения или его фрагмента

Автор повествует о…
Автор описывает…
Поэт показывает, что…
Писатель размышляет о…
Писатель обращает наше внимание…
Писатель заостряет наше внимание на …
Писатель акцентирует внимание читателя на том, что…
Он акцентирует внимание читателя на …
Он осуждает…
Этот поступок героя говорит о…
Мы видим, что герой поступил так потому…
Автор показывает, к каким последствиям привело…
Этому герою/поступку автор противопоставляет…
Писатель осуждает…
Он ставит нам в пример…
Автор подчеркивает…
Автор утверждает…
Автор повествует о…

Клише для перехода к второму аргументу

В доказательство справедливости своей точки зрения приведу следующий жизненный пример.
В жизни тоже можно найти пример, подтверждающий мою точку зрения.
Хочу рассказать об одном случае из моей жизни, который, как мне кажется, является аргументом. В пользу того, что…
У каждого из нас, наверное, есть немало примеров из собственного опыта. Которые доказывают важность ( необходимость)….
Приведу ещё один литературный аргумент, который показывает…

Слова-связки

Однажды…
Сначала…
Потом…
Далее…
Затем…
После этого…
В итоге…

Клише для выводов и заключения

Клише для промежуточных выводов

Писатель (автор) считает ( убеждает), что…
Таким образом, автор хочет донести до нас мысль о…
Мы можем прийти к выводу…
Автор открыто заявляет о своей позиции по отношению к…
Автор недвусмысленно подчёркивает своё негативное отношение (положительное) отношение к…
Автор пытается понять, почему…
Автор стремился показать…
Автор хочет, чтобы читатель понял…
Автор текста считает проблему важной…
Автор восхищённо ( иронически, возмущённо…) относится…
Автор текста не выражает прямо свою точку зрения относительно поднятой проблемы, подводит читателя к мысли о том, что…
После прочтения этого произведения становится понятно…
После знакомства с героями произведения понимаешь…
Прочитав произведение, осознаешь…

Клише для заключения

Подводя итоги сказанному, можно сделать вывод…
Невольно напрашивается вывод…
Таким образом, мы приходим к выводу: …
Таким образом, на основании вышеизложенного можно сделать вывод…
Итак, можно сделать вывод, что…
В заключение хочется призвать людей к… Так давайте не забывать о…! Будем помнить о…!
Так давайте не забывать о …! Будем помнить о…!
В заключение хочется выразить надежду на то, что…
В заключение хотелось бы отметить…
В заключение хочется сказать, что…
В заключение хотелось бы отметить, что…
В заключение мне хотелось бы подчеркнуть, что…
Хочется верить, что читатели задумаются над проблемой, затронутой в тексте и …
Хочется верить, что…
Подводя итоги сказанному, хочется выразить надежду на то, что …
Подводя итог, хочется сказать…
Обобщая сказанное, хочу сказать, что…
Все приведенные мной аргументы, основанные на читательском опыте, убеждают нас в том, что…
Заканчивая рассуждение на тему «…», нельзя не сказать, что люди должны…
(Цитата)«…,» — писал …. В этих словах выражена мысль о …. Автор текста тоже считает, что .…
К какому же выводу я пришёл, размышляя над темой «…»?
К какому же выводу я пришёл, размышляя на тему «…»? Мне представляется, что…
Думаю, надо …
Можно бесконечно размышлять на эту тему, но главное…

Источник

14.06.2021

Обновлено 15.11.2022

Сначала мы кратко посмотрим на структуру сочинения 9.3, а затем рассмотрим различные варианты клише, которые вы можете использовать при написании своего сочинения. В том числе клише для начала сочинения — рассмотрим как правильно начать его.

Весь материал для сочинения 9.3
Структура и план сочинения 9.3

Напомним алгоритм написания сочинения 9.3

Дать определение слова или словосочетания. Внимание. Поскольку необходимо будет потом доказывать справедливость этого определения примером их текста, подумайте, какое значение автор текста вкладывает в это понятие.
Написать комментарий
Привести аргументы (1 аргумент из текста, 1 аргумент из жизни или литературы)
Построить сочинение логично, внедрить связки, проверить введение и заключение, а также наличие всех структурных элементов сочинения.
Проверить сочинение на наличие орфографических и пунктуационных ошибок.

Всего 5 абзацев в сочинении. Давайте на примере 1 темы ЧЕРСТВОСТЬ рассмотрим структуру и работу. А ниже уже приведём для вас как можно больше различных клише по темам.

1 абзац — вступление (тезис)

Определение значения слова: предмет (что это такое?)+ его признак (какой он?)

Чёрствость- это….

Способы толкования слова

Описательный	Чёрствость-отрицательное качество человека, которое проявляется в равнодушии к чужим бедам
Синонимичный	Чёрствый- нечуткий бездушный
Отсылочный	Чёрствость- то же, что и равнодушие
Способ отрицательного определения	Чёрствый человек- тот, кто лишён человечности, душевной теплоты, милосердия

Речевые клише (на примере определения понятия «чёрствость)

Что такое чёрствость? Попробуем над этим вопросом поразмышлять.
Я считаю, что чёрствость- это….
Я думаю, что чёрствость- это…
По моему мнению, чёрствость- это…
М не кажется, что чёрствость-это…
На мой взгляд, чёрствость- это…

Все определения для 9.3 здесь

2 абзац (комментарий)

Комментарий определения (как чёрствость показана в тексте, как она проявляется в жизни, его (положительные) и отрицательные стороны, актуальность)

В тесте (ФИО) показано, что…. .
И действительно,… .
Мне кажется (я думаю, я считаю) , что чёрствость опасна тем, что…..(ответ на вопрос, сформулированный в теме сочинения)

3 абзац. Первый пример-аргумент из текста

Проиллюстрировать это понятие можно на примере предложения №….
Предложение №…. подтверждает мысль о том, что……

4 абзац. Второй пример аргумент из жизненного опыта (или из текста)

Примеры (называем слово-понятие из задания) можно встретить и в жизни…
В подтверждение сказанному приведу пример из жизни (из художественной литературы, СМИ и т. д.)

Подробнее весь необходимый вам список литературы и фильмов для аргументов

5 абзац. Вывод

В результате рассуждения мы пришли к выводу о том, что … (дублируем ответ на вопрос, заданный в теме, синонимичным)
Таким образом, эти примеры стали убедительными доказательством моего определения
Итак, можно увидеть, что…..

Аргументы и примеры сочинений 9.3

А теперь обо всём этом, только подробнее и обстоятельнее

Как начать сочинение 9.3?

Вариант 1. Дать толкование слова.

Примеры:

Дружба – это бескорыстные личные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях.
Сострадание – это сочувствие, вызываемое несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание обязательно должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи нуждающимся.

Вариант 2. Начать с вопроса и ответа на данный вопрос

Пример:

Что такое человечность? На мой взгляд, человечность – это нравственное качество человека. Люди, обладающие таким качеством, уважают других, сочувствуют им, приходят на помощь в трудную минуту.

Вариант 3. Начать с небольшого рассуждения об актуальности и жизненности этого этического понятия

Пример:

Современный мир, к сожалению, наполнен злобой и агрессией, поэтому люди должны быть внимательнее и добрее друг к другу. Мне кажется, поэтому человечность, то есть доброжелательное, уважительное и терпимое отношение к людям, так нужна сегодня.

Вариант 4. Начать с чьего — либо высказывания и его комментирования

Примеры:

Что такое сострадание? На этот вопрос очень точно ответил русский писатель Фёдор Михайлович Достоевский: «Сострадание есть высочайшая форма человеческого существования». Думаю, человек не может называться человеком, если не способен на добрые поступки, на сочувствие…
Что такое человечность? На этот вопрос очень точно ответил немецкий философ Иммануил Кант: «Человечность – это способность участвовать в судьбе других людей». Лучше и не скажешь.
Что такое доброта? Чтобы ответить на этот вопрос, обращусь к словам Генри Дейвида, который сказал: «Доброта – это единственное одеяние, которое никогда не ветшает». Действительно, такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.

Подробнее обо всем вариантах клише вы можете узнать в специальном видео ниже

Клише как связать вступление и аргументы в сочинении 9.3?

Можно связать вступление и аргументацию такими предложениями

Примеры:

Чтобы подтвердить сказанное, проанализируем предложенный текст (автор) и жизненные наблюдения.
Проиллюстрировать это этическое понятие можно на примере текста (ФИО автор) и жизненного опыта.
Попробуем разобраться в смысле этого этического понятия.
Чтобы доказать свою точку зрения, обращусь к прочитанному тексту и жизненному опыту.
В подтверждение данного объяснения этического понятия обратимся к предложенному для анализа тексту и примерам, взятым из жизни.

Клише как ввести в сочинение аргументы?

Есть несколько вариантов. Пробуйте, что вам больше понравится. Возможно, что вы придумаете что-то своё.

Вариант 1

Аргумент 1: В качестве первого аргумента правильности высказанного тезиса возьмём предложение (№…)
Аргумент 2: В качестве второго аргумента, доказывающего моё мнение о том, что такое доброта (или что-то другое), мне хотелось бы привести пример из жизни.

Вариант 2

Аргумент 1: Именно об этом и говорится в прочитанном тексте. Автор рассказывает нам о том, что…
Аргумент 2: Размышляя над вопросом, что такое «человечность», хочу рассказать о случае из своей жизни.

Вариант 3

Аргумент 1: В предложении №… говорится о том, что…
Аргумент 2: В подтверждение того, как я понимаю слово «человечность», приведу пример из жизни.

Вариант 4

Аргумент 1: Начать аргументацию выше изложенного тезиса мне бы хотелось с примера из прочитанного текста.
Аргумент 2: Кроме этого, сошлюсь на собственный опыт.

Что такое аргумент, основанный на жизненном опыте?

Это обобщение каких-то жизненных фактов:
1. жизненная история, произошедшая с тобой;
2. жизненная история, произошедшая с твоим другом;
3. жизненная история, произошедшая с твоими родителями или их знакомыми.
Это обращение к прочитанной книге, посвящённой данной теме.
Это обращение к фильму, в котором раскрыта данная тема.
Это обращение к историческим фактам, которые ты знаешь.
Возможно, это будет обращение к какому-то интересному яркому стихотворению, посвящённому предложенной тебе теме. В таком случае, его необходимо процитировать

Клише как завершить сочинение?

Вывод надо писать, обязательно используя речевые сигналы завершения работы. Это могут быть различные скрепы.

Примеры:

Думаю, мы убедились, что человечность – это, прежде всего, добрые поступки, которые помогают людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию.
Проанализировав два аргумента, мы пришли к выводу, что надо быть добрее, чтобы мир вокруг нас стал лучше.
Таким образом, проанализировав два аргумента, мы убедились, что добрые поступки, как та маленькая капля, что точит камень, могут служить делу добра и милосердия.
Всё сказанное убеждает нас в том, что …
Подводя итог сказанному, можно сделать вывод: человечность необходима в современном мире, потому что…
Итак, проанализировав два аргумента, мы убедились: добрые поступки, совершаемые нами, делают мир лучше.

Варианты вступления (клише как начать сочинение)

Бескорыстие

Что такое бескорыстие? Это отсутствие заботы о личной выгоде, жадности.

По мнению известного писателя М.Сервантеса, «бескорыстие — одна из самых похвальных добродетелей, порождающих славу добрую». Действительно, человек, совершающий бескорыстные поступки, пользуется уважением. Это добродетель, приносящая радость и тем, кто помогает, и тем, кому помогают.

Верность

Верность — морально-этическое понятие, согласно словарю С.И.Ожегова: стойкость и неизменность в чувствах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга.

Верность — это преданность кому-либо или чему-либо; это неизменность в своих обещаниях, словах, отношениях, в исполнении своих обязанностей, долга. Верность основана на ответственности, стойкости, честности, смелости, жертвенности.

Героизм

Героизм – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей, независимости и процветания Родины. Герой бессмертен, потому что, как гласит русская пословица, «герой умирает однажды – трус тысячу раз».

Вы никогда не задумывались, что такое героизм? На мой взгляд, героизм – это выдающийся поступок, подвиг во имя жизни других людей, независимости и процветания Родины.

Смелым можно назвать поступок, который совершается во имя благородной цели. Например, если человек, рискуя жизнью, спасает утопающего, — это героизм.

Детство

Детство – это самое важное и самое потрясающее время в жизни человека. (кинорежиссёр Сергей Бодров)

Детство – это беззаботное время, когда ты счастлив только от того, что рядом мама и папа, что не надо думать о том, что будет завтра. Всё, что окружает тебя, кажется родным и доброжелательным.

Детство… Это пора беспечного счастья, способность верить в чудо. Это способ познания мира и в то же время период взросления.

Доброта

Что стоит в истоке доброго поступка? Ответ один – милосердие, человеколюбие, которое существует с давних пор. Не случайно же Альберт Анатольевич Лиханов сказал: «У каждого времени – своя жестокость. А доброта одна на все времена». На мой взгляд, именно на милосердии, сострадании и стоит мир.

Человек, который любит мир вокруг себя, совершая добрые поступки, будет счастлив только от того, что он кому-то помог… А тот, кому помогли, через всю жизнь пронесёт в сердце благодарность и веру в добро.

Дружба

Дружба – это обретение себя через другого. Друг поможет раскрыться в полной мере, с ним можно поделиться мыслями, впечатлениями. В трудную минуту друг окажется рядом и подставит плечо.

«Дружба – это солнце, распахнувшее свои объятия». Вдумайтесь в эти слова: «солнце, распахнувшее …объятья», — сказал Андре Моруа.

Действительно, друзья – это те, кто распахивает перед тобой душу, кого ты спокойно, без опаски впускаешь в свою судьбу, кто поможет, поддержит, на кого можно рассчитывать в трудную минуту.

В крепкой дружбе наша сила. (Р.Бёрнс)

Дружба – это взаимоотношения, основанные на доверии людей, готовности прийти на помощь в любую минуту.

Без истинной дружбы жизнь — ничто. (Цицерон)

В.П.Некрасов, русский писатель XX века, сказал: «Главное в дружбе – умение понять и прощать». Так и должно быть: только настоящий друг поймёт тебя, выслушает, а если ты оступился, поддержит и простит.

Зависть

Давайте заглянем в словарь С.Ожегова и найдём определение слова «зависть»: «Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого». Значит, человек завидует тогда, когда видит, что у другого что-то получается лучше, что он более успешен…

«Зависть – яд для сердца». Этими словами Вольтера, философа-просветителя, я хочу ответить на вопрос, что такое зависть. Она разрушает человека, толкает его на страшные поступки, мешает ему жить с чистой совестью. Докажем правильность этого суждения, обратившись к жизненному опыту и предложенному нам для анализа тексту.

«Ненависть – активное чувство недовольства; зависть – пассивное. Нечего удивляться тому, что зависть быстро переходит в ненависть», — утверждал немецкий поэт И.Гёте.

Зависть – один из семи смертных грехов, ведущих к гибели души. Ведь, по мнению Периандра, греческого правителя, «как ржавчина съедает железо, так и зависть – душу». Мы должны бороться с этим чувством, помня о том, что оно опасно и для человека, которому завидуют, и для того, кто завидует…

Красота природы

Красота – это все красивое, прекрасное, все то, что достается эстетическое и нравственное наслаждение (Словарь С.И.Ожегова)

«Красота́ — эстетическая (непрактическая) категория, обозначающая совершенство, гармоничное сочетание аспектов объекта, при котором последний вызывает у наблюдателя эстетическое наслаждение», — читаем мы в Википедии.

Желая определить, что же такое красота, мы представляем или красивого человека, или красивую картину, или прекрасный уголок природы. Само понятие красоты, думаю, субъективно: кому-то нравится одно, кому-то другое. Но если мы говорим о красоте природы, то тут, мне кажется, люди единодушны в оценках. Всем нравится восход или закат солнца, никого не оставит равнодушным водопад или ласковая морская волна…

Красота человека

Что такое красота? Если говорить о красоте людей, то она проявляется в красоте души.

Истинная красота – это красота души. Об это очень точно было сказано Анжелиной Джоли: «Истинная красота – это когда вы находите гармонию внутри себя…»

О душевной красоте очень точно и ёмко сказал У.Шекспир: «Внешняя красота еще драгоценнее, когда прикрывает внутреннюю».

Действительно, если человек не обладает внутренней красотой, его нельзя назвать красивым: только в соединении внешней и душевной красоты человек прекрасен.

Материнская любовь

Мама… Ласковое, доброе слово. От него веет теплом и любовью. Материнская любовь – это источник жизни. Без матери, её поддержки человек может вырасти озлобленным и жестоким. Мать способна на всё ради своего дитя.

Мужество

Мужество – это великое чувство души, когда человек, забывая о себе, думает о спасении жизни других.

Что такое мужество? Это та сила, которая есть в человеке. Именно она заставляет его совершать невозможное, преодолевать самого себя во имя великой цели – спасения людей, спасения Родины.

Надежда

Надежда — это самый оптимистичный способ понимания мира.

Надежда – это та соломинка, которая позволяет найти выход даже из самых сложных ситуаций.

Надежда – это состояние души, когда веришь, что всё будет хорошо, когда ждёшь от жизни только приятных сюрпризов.

Ответственность

Мне кажется, ответственность – это способность человека отвечать за свои поступки, за их последствия.

В народе говорят: «Взять на себя ответственность». Значит, «ответственность» — это умение отвечать не только за свои поступки, но и за принятые решения.

Ответственность — стремление выполнять взятые на себя обязательства, обещания, и готовность отвечать за результаты своих действий или бездействия.

Призвание

Призвание – это склонность к какому-то делу, профессии.

Вы знаете, мне кажется, что призвание – это любимое дело, которое доставляет человеку радость.

Природа

Природа — это живой окружающий нас мир во всем бесконечном многообразии его проявлений.

Природа является «первым окошком в мир красоты», источником нравственной силы человека.

Задумывались ли вы, что слово «природа» состоит из двух частей: «при» и «род»? В Древней Руси Родом называли древнего бога, покровителя человечества. Значит, природа – это наш защитник, наш лекарь, источник нашей силы.

Преданность

Как мне кажется, преданность – это верность своим друзьям. Она основана на любви и проявляется даже в самые трудные моменты жизни.

Преданность – это готовность человека пожертвовать собой ради друга, ради Родины.

Равнодушие

К сожалению, современный мир жесток, и люди живут в нём по принципу: «Моя хата с краю – ничего не знаю». Но мы должны понимать, что равнодушие опасно не только для общество, оно рикошетом бьёт и по равнодушному человеку: кто поможет ему в трудную минуту, если он сам никому не помогал? Думаю, вопрос риторический.

Черствость души, равнодушие — это самая страшная болезнь на свете.

«Равнодушие – это паралич души, преждевременная смерть», — писал А.П.Чехов. Действительно, чёрствый человек – «мертвый» человек, потому что он никому не приносит радости, ни к кому не проявляет сочувствия, ни с кем не общается бескорыстно.

Радость

«Радость лечит, а грусть калечит», — гласит русская пословица. Как хорошо сказано. Человек, умеющий радоваться, в любом событии найдёт позитивные моменты. С таким человеком легко общаться. Источник радости он видит во всём: в природе, его окружающей, в друзьях, в работе, в семье..

«Горе можно пережить в одиночестве, но радость – чтобы познать её в полной мере – нужно разделить с другим человеком», — сказал американский писатель Марк Твен. Действительно, когда тебе радостно, хочется на весь мир кричать об этом, делясь ею со всеми знакомыми и незнакомыми людьми.

Родина

Слова «родители» и «родина» происходят от одного корня, что свидетельствует об их тесной, неразрывной связи. Это – самое дорогое, что есть у каждого человека.

Что такое Родина? Это, как сказал русский писатель Александр Фадеев, «воздух, которым мы дышим». Человек не сможет существовать без воздуха, не сможет он жить и без родной земли.

Самовоспитание

Самовоспитание… Самовоспитание! Ты сам себя воспитываешь, то есть работаешь над своими умственными и физическими способностями, а главное, над своим характером.

Самовоспитание – это сознательная работа над самим собой, над устранением плохих качеств характера и формированием положительных черт.

Смелость

Смелость — это способность сохранять самообладание в условиях опасности и держать под контролем чувство страха, не позволяя ему властвовать над собой. Смелость — это не обязательно отсутствие страха, но умение быть сильнее страха.

Справедливость

Справедливость — это качество характера, побуждающее жить в строгом соответствии с законом и установленным порядком.

Совесть

Совесть является нравственной основой жизни и не даёт человеку совершать необдуманные поступки.

Совесть – это внутренний голос человека, никогда не слышанный другим

Самое главное украшение человека – это чистая совесть. Такому человеку легко живётся на свете: он не отводит глаза в сторону, когда разговаривает с людьми, не обманывает, не крадёт.

Состарадание

Сострадание – это сочувствие, вызываемое несчастьем или бедой другого человека или животного. Сострадание обязательно должно быть действенным, должно проявляться в добрых поступках, в помощи нуждающимся.

Известный публицист Сергей Львович Львов писал: «Одно из самых важных человеческих чувств – сочувствие. И пусть оно не остается просто сочувствием, а станет действием. Содействием». Удивительно точные и глубокие слова, в которых раскрывается сущность этического понятия «сострадание».

Счастье

Думаю, счастье приходит к тому, кто делает счастливыми других, кто создаёт мир добра. Как сказал Владимир Алексеевич Солоухин, «высшее счастье человека, хоть это и банально, — в принесении радости другим людям».

Удивительное слово «счастье». И каждый его воспринимает по-своему. Для одних – это богатство. Для других – любовь и дружба. Для третьих — здоровье. Для четвертых – мир на Земле. Для меня счастье – это видеть счастливые лица своих родных, чувствовать их любовь, получать удовольствие от выбранной профессии.

Счастье — это уверенность в том, что есть человек, который тебя любит, что ты не одинок, что твоя жизнь принадлежит любимому…
«Счастье приносят добрые дела и помощь другим людям. Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное», — много веков назад сказал Платон

Талант

Талант – это три Т: труд, труд и еще раз труд…

Надо развивать те способности, которые человеку даны Богом в подарок. Только работая над собой, только развиваясь, человек способности превращает в талант!

Товарищество

Товарищество – это близкие отношения, основанные на взаимной поддержке, общности интересов и деятельности.

Честь

Честь — это нравственный стержень человека. Истинная честь состоит в том, чтобы поступать по законам своей совести, поэтому порядочный человек в ситуации нравственного выбора, ни секунды не раздумывая, не нарушит закон чести и справедливости.

Честь – это тот нравственный стержень внутри каждого из нас, который не даёт нам совершать плохие поступки.

Эгоизм

«Эгоизм – это вата, заложенная в уши, чтобы не слышать людского стона», — утверждал Генрик Сенкевич, польский писатель-романист.

Нельзя не согласиться с таким точным утверждением: эгоисты никого не слышат, кроме себя, никого не любят, кроме себя, ни о ком не заботятся, кроме себя! Это люди, с которыми жить рядом очень сложно.

Источник

Учреждение дополнительного
образования

«Дом детского творчества»

Творческий
проект

«Пишем
сочинение — рассуждение с литературным аргументом»

Составитель: Перминова. Л.П.,

педагог дополнительного образования

Промышленная

2016
г.

Содержание

1. Памятка
«Пишем сочинение – рассуждение с литературным аргументом» 3

2. Речевые
клише для структурных элементов сочинения – рассуждения……………..6

3. Перечень
проблем текстов, предлагаемых для анализа выпускникам на ЕГЭ ….8

4. Литературный
материал по проблемам, как аргументы в сочинении –
рассуждении………………………………………………………………………………………………….10

5. Тексты
официального сборника типовых вариантов ЕГЭ по русскому языку …14

6. Образцы
сочинений по данным текстам учащихся объединения «Лингвист» ..25

7. Список
литературы …………… ……………………………………………………………..38

1.
Памятка «Пишем сочинение- рассуждение с
литературным аргументом ».

Можно
использовать как основу для написания сочинения. ОБРАТИ ВНИМАНИЕ, ЧТО ЗДЕСЬ
ДАНЫ РАЗНЫЕ ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ СОЧИНЕНИЯ, выбери для себя нужный.

Опорная
схема

Формулируем
проблему

Проблема,
обозначенная автором (укажи фамилию автора, его инициалы. Если он тебе
знаком, отметь, что автор текста известный писатель, публицист, художник,
учёный и т.п.), на мой взгляд, заключается в следующем: (обозначь
проблему с помощью риторического вопроса, назывных предложения и др.).
Можно (и это выигрышнее!) начать сочинение с риторического вопроса.

Например: «Какими должны
быть отношения взрослых и молодёжи, отцов и детей? Мне кажется, именно эта
проблема является самой значимой в тексте NN.»
Можно назвать проблему:
«Взяточничество… Испокон веков, наверное, существовала эта проблема: тот,
у кого власть и деньги, если он нечист на руку, вынуждал зависимого от него
человека дать взятку. На мой взгляд, проблема взяточничества, проблема
зависимости слабого от сильного самая значимая во фрагменте, написанным великим
Гоголем». Обрати внимание, что в первой части ты формулируешь одну из
проблем предложенного текста. Слово «проблема» или «вопрос» должны
прозвучать в этой части сочинения. Можно в этой же части работы воспользоваться
и такими фразами:

Автор поднимает
проблему…

Автор затрагивает
важную проблему…

Автора текста
волнует проблема…

Проблема, которую
хотел показать нам автор, такова…

Проблема, которую
рассматривает автор, заключается в том, что…

Текст Д.С.Лихачёва
заставил меня задуматься над проблемой…

Волнующую всех нас
проблему…. поднимает писатель Д. Гранин.

Проблема,
поднимаемая В.Солоухиным, — это…

Я думаю, что
проблема, поставленная автором, — это…

Проблема… не
может не волновать современного человека. Задумался над ней и …

Что такое …? (В
чём заключается …? Какую роль в жизни человека играет …?). Эту важную
проблему поднимает автор.

Комментируем
проблему

Вопрос о (обозначь
проблему иными словами, нежели это было в первом абзаце) никого не может
оставить равнодушным, он в большей или меньшей степени касается каждого из нас.
Проблема, выдвинутая (поднятая, обозначенная и т.д.) NN (укажи автора), особенно актуальна (злободневна,
важна, существенна) в наши дни, потому что… (если это нравственная
проблема, то укажи, что вопросы нравственности важны сегодня и всегда, так как
понятия «совесть», «честь», «достоинство», то есть те нравственные категории, о
которых рассуждает автор, помогают человеку оставаться человеком, делают его
добрее, чище. Если проблема философская, то есть речь идёт о добре и
зле, правде и лжи, жизни и смерти, отметь, что над такой проблемой человечество
задумывается с давних пор. Если проблема экологическая, отметь её
злободневность в наши дни, когда люди загрязняют планету, когда речь идёт о
глобальном потеплении, об изменении климата всей планеты).

Повествователь
рассуждает над поднятым им вопросом неотстраненно, чувствуется его
заинтересованность в том, о чём он пишет. Его отношение к важному вопросу бытия
ощущается во взволнованной, эмоциональной манере письма (приведи примеры), в
стремлении сделать читателя своим единомышленником. Рассуждая над (повтори
проблему), NN обращается (укажи,
на каком материале автор рассматривает проблему: может быть, это воспоминания,
диалоги, художественное повествование, взволнованный монолог, цитирование
мыслей великих людей, рассуждение, описание картин природы и т.п.). Передай
содержание текста, но ни в коем случае не пересказывай, а комментируй то, как
автор пытается подвести нас к пониманию своей главной мысли (к авторской
позиции).

Выявляем
авторскую позицию

Поскольку
комментарий обычно располагается после формулировки проблемы, логично строить
его так, чтобы он подводил читателя к позиции автора. В это случае можно
использовать логический переход: Таким образом, позиция автора заключается в
том, что…

Или так: Авторская
точка зрения, как мне кажется, выражается довольно чётко. Она заключатся в
следующем: если текст публицистический, то авторская позиция – это ответ
на поставленный самим автором вопрос. Тогда можно процитировать ту часть
текста, в которой, по твоему мнению, ясно определяется авторская позиция.

Или:
Мне довольно трудно выявить авторскую точку зрения, так как текст
художественный, NN не даёт готового
решения вопроса о том, что…. Он заставляет читателя самостоятельно сделать
вывод, найти решения проблемы. И всё – таки, наблюдая за тем, как автор относится
к своим героям, какими изобразительно – выразительными средствами он рисует
картину действительности (если пишешь об этих средствах, обязательно назови,
обратись к рецензии, к заданию В8, но только если уверен в правильности его
решения), я позволю себе предположить, что авторская позиция заключается в
следующем (или главная мысль автора такова): ___

Сформулировать
позицию автора помогут и такие типовые конструкции:

Позиция автора
такова: …

Автор считает,
что…

Автор стремится
донести до читателя мысль о том, что…

Автор убеждает на
в том, что…

В тексте
доказывается мысль о том, что…

Основная мысль
текста заключается в том, что…

Хотя позиция
автора не выражается явно, логика убеждает читателя в том, что…

АРГУМЕНТИРУЕМ
СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ НА ПОДНЯТУЮ АВТОРОМ ПРОБЛЕМУ, ТО ЕСТЬ ПИШЕМ СОЧИНЕНИЕ –
РАССУЖДЕНИЕ!!!

Мысль,
высказанная NN, близка и понятна мне.
(Или: Невозможно не согласиться с тем выводом, к которому приводит нас
автор). Наверное, каждому из нас в жизни приходилось сталкиваться с
подобной ситуацией (проходилось задумываться над таким вопросом, встречать
подобных людей, решать такие же задачи и т.д.). Повтори
своими словами главную мысль автора текста – это будет тезис, который тебе надо
доказать.

Почему точка
зрения NN
кажется мне верной? Во – первых, мне самому не раз приходилось (приведи пример
из своего жизненного опыта) … Во – вторых, я неоднократно слышал это от … В
– третьих, в этом убеждает ас классическая литература – (приведи пример из
книги; можно вспомнить художественный фильм, спектакль, газетную или журнальную
статью радио- или телепередачу т.д.).

ПОМНИ,
ЧТО В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ К ОЦЕНКЕ СОЧИНЕНИЯ ПО ЭТИМ КРИТЕРИЯМ, ДЛЯ
ТОГО ЧТОБЫ ПОЛУЧИТЬ НАИВЫСШИЙ БАЛЛ, НУЖНО ПРИВЕСТИ НЕ МЕНЕЕ 2-х АРГУМЕНТОВ,
ОДИН ИЗ КОТОРЫХ ВЗЯТ ИЗ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ, ПУБЛИЦИСТИЧЕСКОЙ ИЛИ НАУЧНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.

Делаем вывод

Таким образом,
(обязательно напиши вывод, соотнеся его со СВОИМ тезисом).

2.
Речевые клише для всех структурных
элементов сочинения – рассуждения:

—
Формирование проблемы
Начиная разговор на тему… автор показывает … Действительно,
кто из нас с подобным не сталкивался?

Рассуждения
(размышления) автора касаются такой важной (актуальной, значимой) проблемы, как
…
В своей (данной) статье автор поднимает (ставит, выдвигает, решает,
рассматривает, затрагивает) важную для нашего времени проблему…
Автор статьи (текста) затрагивает актуальную проблему…
Одна из проблем, которую поднимает автор, касается…
Текст посвящен одной из животрепещущих проблем нашего времени…
Проблема, поднятая автором, всегда актуальна: это проблема…
Среди проблем предложенного текста наиболее актуальна, на мой взгляд,…
Для человека всегда актуальна проблема…
Автор неравнодушен к проблеме…
Публицист подчеркивает важность…
Автор не просто обозначает проблему…, но и подчеркивает ее актуальность…
Злободневность темы выражается в…
Почему же проблема эта так актуальна в наши дни?..
Уже в начале статьи автор заявляет актуальную проблему…
Проблема эта давно известна, но автор представляет ее в неожиданном ракурсе…
Автор сам формулирует проблему текста…

Автор
статьи рассуждает на тему…
Мне близка проблема, которую поднимает автор…

— Комментирование проблемы
В последнее время данная проблем приобретает всё большую
значимость (занимает особое положение в жизни общества).

Истоки
проблемы кроются в …

Такого
рода проблемы касаются каждого из нас.

Данную
проблему можно отнести к разряду так называемых вечных проблем.

Важность
проблемы подчёркивается тем, что …

Данная
проблема заставляет задуматься о …

Содержание
текста сразу привлекает …

Эта
проблема не может оставить равнодушным.

— Позиция автора

По
определению автора, …

По
словам (мнению) автора …

Позиция
автора – взгляд учёного (мыслителя, философа, публициста, художниа т.д.).

Как
считает автор …

Мысль,
которую развивает автор в тексте, связана с …

Выражая
свою точку зрения, автор …

Позиция
автора заключается в том, что

Автор
убедительно обосновал свою точку зрения…

На мой
взгляд, автор приходит к выводу…
Главное в авторской точке зрения – …
Эта мысль выражает точку зрения автора: …
Позиция автора сформулирована в предложении…
Думаю, что точку зрения автора разделяют многие, ведь …
Трудно спорить с точкой зрения автора: …
Автор емко, лаконично выражает свою точку зрения…
Позиция автора обоснована…
Авторская позиция вызывает уважение…
Автор текста не остался равнодушным к… и провозглашает…

— Моя позиция

Автор,
безусловно, прав, считая, что …

Я
придерживаюсь той же точки зрения, что и автор текста.

Я согласен
с мнение автора по данному вопросу.

Мне
импонирует позиция автора.

Мне
понятна тревога автора.

Позиция
автора мне близка.

Я разделяю
мнение автора.

Высказывание
(мнение, позиция, точка зрения) автора показалась мне интересным (глубоким,
метким, убедительным, волнующим).
Я полностью согласен с автором…
Действительно, трудно не согласиться с автором статьи…
Мое мнение по вопросу… совпадает с авторским…
Трудно спорить с автором, так убежденно и ярко представившим проблему…
Как не признать правоту автора…

— Аргументы

Приведём ряд аргументов в
защиту данного утверждения.

Во – первых …, а во –
вторых …, наконец …

Моё мнение имеет такие
основания, как …

Вспомним… Обратимся
к… Достаточно вспомнить…

Зачастую трудно бывает
доказать самые простые, всем понятные вещи.

И вместе с тем…

Остаётся добавить, что.—
Заключение В заключение хочется ещё раз обратить
внимание на …Завершая свою мысль…

3.
Перечень проблем текстов, предлагаемых для
анализа выпускникам на ЕГЭ .

1. Проблемы семьи: проблема памяти о своих
истоках, о своём детстве (Почему, повзрослев, человек ощущает связь с домом
своего детства, с миром своего детства?)

2. Проблема роли детства в жизни человека
(Почему детство – важнейший этап жизни человека?)
3. Проблема исторической памяти (Зачем человеку хранить память о прошлом? что
значит любить свою семью и свою Родину?)
4. Проблема отчего дома (Почему нельзя забывать отчий дом?)
5. Проблема оценки такого периода жизни человека, как детство (Действительно ли
детство – «золотой» период жизни человека? какова роль детства в становлении
личности?)
6. Проблема нравственной прочности человека (Почему именно в обыденных
житейских ситуациях зачастую проявляется нравственная сущность человека?)

7. Проблема совести.
8. Проблемы экологии: проблема развития и сохранения русского языка
(Обогащается или портится русский язык благодаря заимствованиям?)
9. Проблема влияния человека на природу (Какова степень влияния человека на
природу и в чём заключаются возможные последствия этого влияния?)

10. Проблема восприятия человеком природы
как живой материи (Должен ли человек воспринимать природу как нечто живое,
заботиться о ней?)
11. Человек и общество: проблема несправедливости социального
устройства общества (Естественно ли деление людей на богатых и нищих? Правильно
ли устроено общество?)
12. Проблема отчуждённости мира богатых и сытых от мира бедных и голодных
(Думают ли богатые и сытые о тех, кто не может позволить себе есть
досыта?)
13. Проблема внутреннего противостояния искушению изобилием (Могут ли дети из
бедной семьи противостоять искушению изобилием и не озлобиться?)
14. Проблема выбора профессии с учётом личных и общественных интересов (Могут
ли при выборе профессии совпадать личные и общественные интересы?)
15. Ответственность человека перед самим собой и обществом в целом за
реализацию своих способностей (Должен ли человек отвечать перед обществом за
реализацию своих способностей?)
16. Проблема свободы личности и ответственности человека перед обществом (Может
ли человек быть свободным от общества, других людей? ограничивает ли общество
свободу человека?)

17. Проблема создания общества с таким
устройством, чтобы эгоист или жестокий человек были вынуждены проявлять
сострадание и великодушие (Возможно ли создание идеального общества?)
18. Проблема коммерциализации культуры (Что недопустимо в процессе
коммерциализации культуры?)

19. Проблема влияния телевидения и книг
на нравственный облик человека.

20. Проблема детской жестокости в
современном мире.

21. Проблема отношения к людям старшего
поколения.

22. Проблема влияния технического
прогресса на внутренний мир человека.

23. Проблема сохранения душевных качеств
человека в сегодняшнем мире современных технологий.

24. Проблема
взаимоотношения природы и человека.

25. Проблема современного общества.

26. Проблема назначения искусства.

27. Проблема появления творческого начала
в человеке. Кто такие гении и таланты?

28. Проблема изучения опыта великих людей
для познания самого себя.

4.
Литературный материал по проблемам как
аргументы в сочинении – рассуждении.

Блоки проблем

Проблемы

Литературный материал

Проблема несправедливости

социального устройства общества

В чём заключается смысл жизни человека?

Проблема

воспитания.

Проблема обучения.

Какова истинная цель обучения? Каким
должен быть хороший учитель (ученик)?

Значимость труда в жизни человека.

Какое влияние оказывает личность на ход
истории?

Проблема свободы личности и
ответственности человека перед обществом. Что такое свобода? Какого человека
можно назвать свободным?

Проблема бесчеловечного отношения к
человеку в тоталитарном государстве.

Проблема патриотизма. Что такое
подлинный и мнимый патриотизм?

Проблема бездумного, жестокого отношения
человека к миру природы. Как уберечь мир от экологической катастрофы?

Проблема жестокости и гуманизма по
отношению к животным.

Влияние природы на человека. Почему не
каждый человек воспринимает красоту природы?

Проблема сложности взаимоотношений людей
(гуманное отношение к окружающим людям, равнодушие к судьбе другого человека,
нравственная ответственность человека перед другими людьми).

Проблема доброты, всепрощения.

Проблема ответственности за свои дела.

1. И.С.
Тургенев «Муму». Герои: немой крепостной Герасим, Татьяна – его любимая,
барыня, самодурно решающая судьбы вверенных её судьбой людей.

2.
И.С.Тургенев «Записки охотника». Рассказ «Бирюк»: главный герой – лесничий по
прозвищу Бирюк. Убогий быт крестьян. Несправедливость социального устройства
жизни.

3.
В.Г.Короленко «В дурном обществе». Вася, мальчик из убогой семьи, дружит с
отверженными детьми, — Валеком и Марусей. Благотворное влияние доброты на
юного героя.

4. Н.А.
Некрасов стихотворение «Железная дорога». Спор генерала и автора о том, кто
построил железную дорогу. Осуждение несправедливого устройства жизни.

Стихотворение
«Размышления у парадного подъезда»: крестьяне пришли из дальних деревень с
прошением к вельможе, но их не приняли, прогнали. Осуждение властей.

5.Н.С.Лесков
«Левша». Глав. Герой Левша, блоху»аглицкую» подковал, но его талант не
оценили по достоинству на родине: умирает в больнице для бедных.

6.
А.М.Горький повесть «Детство»: изображение «свинцовых мерзостей жизни».
Судьба семьи Кашириных.

7.
Н.В.Гоголь «Шинель». Акакий Акакиевич Башмачкин – «маленький человек»,
отстаивает своё право на мечту.

8.
Л.Н.Толстой «После бала». Влюблённый герой после бала видит, как отец любимой
руководит избиением шпицрутенами солдата. Разделённость двух Россий – России
богатой и России бедной.

1.
А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Поиск смысла жизни молодым героем, «Лишний
человек» — человек, не привыкший трудиться.

2.
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Несчастье Печорина, по его собственному
признанию, непонимание смысла своей жизни, он говорит, что чувствовал в своей
душе силы, но не знал, к чему их приложить, не сумел найти им применения.

3.
И.А.Гончаров «Обломов». Хороший, добрый, талантливый человек Илья Обломов не
сумел преодолеть себя, не раскрыл своих лучших черт. Отсутствие высокой цели
в жизни ведёт к нравственной смерти. Даже любовь не смогла спасти Обломова.

4.
Л.Н.Толстой «Война и мир». Главное в лучших героях романа – Андрее Болконском
и Пьере Безухове5 – стремление к нравственному самосовершенствованию,
стремление «быть» вполне хорошим, приносить добро людям.

1.
Л.Н.Толстой «Детство», «Отрочество», «Юность». Автобиографическая трилогия
Л.Толстого, главный герой Николенька Иртенев постигает мир взрослых, пытается
анализировать свои и чужие поступки.

2.
В.П.Астафьев «Конь с розовой гривой». Трудные предвоенные годы сибирской
деревни. Формирование личности героя под влиянием доброты бабушки и деда.

3. В.Г.
Распутин «Уроки французского». Формирование личности главного героя в трудные
военные годы. Роль учительницы, её душевной щедрости в жизни мальчика. Жажда
знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства героя
повести.

4.
Фазиль Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование
детского характера.

5.
Владимир Мономах «Поучение». Уже в летописных источникам проблемам воспитания
уделялось огромное внимание: в «Поучении» говорится о вечных нравственных
ценностях, о любви к родине, уважении к старшим, о необходимости доброты,
верности…

6. И.А.
Гончаров «Обломов». В одной из важнейших частей романа раскрываются проблемы
воспитания: в «Сне Обломова» показано, как атмосфера лени, н6ежелания
трудиться, мыслить уродуют душу ребёнка.

7.
А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Первая глава романа посвящена проблеме
формирования характера Онегина. Отсутствие цели в жизни, привычки трудиться
формируют «лишнего человека», «эгоиста поневоле».

8.М.Ю.Лермантов
«Герой нашего времени». Отсутствие цели в жизни, привычки трудиться формируют
«лишнего человека», «эгоиста поневоле». Печорин сам осознаёт свой эгоизм, признаётся,
что всем приносит несчастье. Таким его сделало воспитание.

1. М.М.
Пришвин «Кладовая солнца» Митраша и Настя, маленькие дети, в годы ВОВ
оставшиеся без родителей, упорным трудом заслужили уважение.

2.
А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире». Машинист Мальцев всецело предан
труду, своей любимой профессии. Во время грозы ослеп, но преданность друга,
любовь к избранной профессии совершают чудо: он, попав на любимый паровоз,
вновь обретает зрение.

3.
А.И.Солженицын «Матрёнин двор». Главная героиня всё жизнь привыкла трудиться,
помогать другим людям и хотя не нажила никаких благ, остаётся чистой душой,
праведницей.

1.
Л.Н.Толстой «Война и мир». Одна из центральных проблем романа – роль личности
в истории. Эта проблема раскрывается в образцах Кутузова и Наполеона.
Писатель считает, что нет величия там, где нет добра и простоты. По мнению
Толстого, влиять на ход истории может личность, интересы которой совпадают с
интересами народа. Кутузов понимал настроения, желания масс, поэтому был
велик. Наполеон же думает лишь о своём величии, потому обречён на поражение.

1.Л.Н.Толстой
«Война и мир». Образы Кутузова, наполеона, Александра 1. Человек, осознающий
ответственность перед родиной, людьми, умеющий в нужный момент понять их,
истинно велик. Таков Кутузов, таковы простые люди в романе, которые без
высоких фраз выполняют свой долг.

2.
Ф.М.Достоевский «Преступление и наказание». Родион Раскольников создаёт свою
теорию: мир делится на тех, кто право имеет, то есть на личностей, и
материал, «тварей дрожащих». Личность по его теории, способна творить
историю. Он вспоминает Магомета, Наполеона, других великих людей, во имя
«великих» по их мнению, целей совершают злодеяния, льют кровь неповинных
людей. Теория Раскольникова терпит крах.

И в том,
и в другом романах истинная свобода в подчинении своих интересов интересам
общества, в умении сделать правильный нравственный выбор.

3.
Особенно ярко проблема свободы прослеживается в повести В.Быкова «Обелиск»:
учитель Мороз, имея выбор остаться живым или погибнуть вместе с учениками,
которых всегда учил добру и справедливости, выбирает смерть, оставшись
нравственно свободным человеком.

1.
А.И.Солженицын «Архипелаг Гулаг».

2.
А.А.Ахматова поэма «Реквием». Написана по личным впечатлениям (неоднократные
аресты и ссылки мужа и сына) и под влиянием многочисленных встреч с матерями,
родными заключённых в Кресте, петербургской тюрьме.

1. Л.Н.Толстой
«Война и мир». Одна из центральных проблем романа – истинный и ложный
патриотизм. Любимые герои Толстого не говорят высоких слов о любви к родине,
они во имя её совершают поступки: Наташа Ростова, не раздумывая, уговаривает
мать отдать подводы раненым под Бородино, Князь Андрей Болконский получает
смертельное ранение на Бородинском поле. Но подлинный патриотизм, по мнению
Толстого, в простых русских людях, солдатах, которые в минуту смертельной
опасности отдают жизнь за Родину.

2.
Большинство книг о войне: М.Шолохов «Судьба человека», «Они сражались за
Родину».

1. В.Г.Распутин
«Прощание с Матёрой». Остров, на котором веками жили люди, хотят затопить.
Рядом с проблемами экологии встают проблемы нравственного характера,
исторической памяти.

2.
М.Булгаков «Роковые яйца»: профессор Персиков случайно вместо больших кур
выводит гигантских гадов, которые грозят цивилизации.

3.
М.Булгаков «Собачье сердце». Профессор Преображенский пересаживает собаке
Шарику часть мозга человека, превращая вполне симпатичного пса в
отвратительного Полиграфа Полиграфовича Шарикова. Нельзя бездумно вмешиваться
в природу!

1.
В.В.Маяковский «Хорошее отношение к лошадям».

2.
Троепольский «Белый Бим, Чёрное Ухо».

3.
С.Есенин «Песнь о собаке».

1.
М.Пришвин «Кладовая солнца».

2.
Произведения Тургенева. Роль пейзажа в них.

1. А.С.Пушкин
«Евгений Онегин». «Эгоист поневоле». Онегин равнодушен к судьбам других
людей, делает несчастным самого себя и других людей.

2.
М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени».

3.
К.Г.Паустовский «Телеграмма». Девушка Настя, живя в Ленинграде получает
телеграмму о том, что её мать больна, но дела, которые кажутся ей важными не
позволяют поехать ей к матери. Когда же она, осознав величину возможной
потери, приезжает в деревню оказывается слишком поздно: матери уже нет…

4.
В.Г.Распутин «Живи и помни». Муж – дезертир тайком появляется в окрестностях
родной деревни. Его жена Мария пытается спасти его, но людская молва
страшнее: преследуемая односельчанами, понимая, что загнана обстоятельствами
в тупик (она беременна, выдать мужа не может, но и жить во лжи страшно),
Мария кончает жизнь самоубийством. Она самоотверженна, муж труслив и
эгоистичен.

5.
В.Быков «Сотников». Проблема нравственного выбора: что лучше – спасти свою
жизнь ценой предательства (как это делает герой повести Рыбак) или умереть не
героям (никто не узнает о героической смерти Сотникова), но умереть с
достоинством. Сотников делает непростой нравственный выбор: гибнет, сохранив
человеческий облик.

1.
М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита». Образ Иешуа – образ Иисуса Христа,
несущего в себе идею подлинной доброты и всепрощения. Он обо всех людях, даже
о тех, кто несёт ему боль и страдания, говорит: «Добрый человек», прокуратора
Иудеи, обрекшего его на мучительную смерть, он прощает, уходя в вечность.

1. Образ
прокуратора Иудеи символизирует то, как человек может быть наказан за
трусость. Из – за трусости он невинного Иешуа отправляет на казнь, на
страшные муки, за что страдает и на земле, и в вечной жизни.

5.
Тексты официального сборника типовых
вариантов ЕГЭ по русскому языку 2010 года.

Текст №1.

     (1) Многие считают
понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не
применимо – не те условия. (2) Для одних это связано с такими действиями, как
дуэль: мол, чем иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3) Другие
считают: честь сегодня заменена более высоким понятием – принципиальность. (4)
Вместо человека чести – человек принципов…
     (5) Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства,
сугубо личное нравственное чувство? (6) Как может устареть понятие чести,
которая даётся человеку однажды, вместе с именем, и которую нельзя ни
возместить, ни исправить, которую можно только беречь? (7) Мне вспоминается
случай, связанный с именем А.П. Чехова. (8) В 1902 году царское правительство
аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9) В знак
протеста Короленко и Чехов отказались
от звания академиков. (10) Для Чехова это был акт не только общественный, но и
личный. (11) Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним
и первый поздравил его. (12) А теперь, когда Академия наук известила, что
выборы недействительны, выходит, что он, Чехов, как академик, признаёт это.
(13) «Я поздравлял сердечно, и я же признаю выборы недействительными – такое
противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою совесть я не
мог, – писал он в Академию наук. – И после долгого размышления я мог
прийти только к одному решению… о сложении с меня звания почётного академика».
(14) А ведь так сложились обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог
бы найти для себя оправдание.
     (15) Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16) Но есть такое более
простое, конкретное понятие, как слово, данное человеком. (17) Оно не
подтверждено никаким документом, справкой. (18) Просто слово. (19)Допустим,
делового
человека, который обещал сделать ремонт к такому-то числу, собрать людей,
привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20) Да мало ли ещё что.
(21) Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22) Сделает через месяц,
примет через два дня, и за это спасибо. (23) Бывает, что и в самом деле ничего
страшного, никакой катастрофы, если исключить одно обстоятельство – слово, дано
было слово.

(По Д. Гранину)

Текст № 2.

(1)
Оставляя пока в стороне все материальные выгоды, которые мы получаем от науки,
обратим внимание на ту её сторону, которая внутреннее удовлетворение и служит
главной причиной нашего духовного развития. (2) Цель изучения наук и переработки
тех сведений, которые они доставляют, есть формирование в нас личности, именно
личности, то есть совокупности таких идей и убеждений, которые бы составили
собой неотъемлемую принадлежность нашего «я». (3) Каждый человек представляет
собой независимое и обособленное целое. (4) Быть цельным, быть самостоятельной
единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного
человека. (5) Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность,
можно лишь путём долго и упорного изучения наук. (6) Имея свои убеждения, мы
становимся в определённое отношение окружающим людям, к обществу, к
государству, и это уже должно доставить нам большое удовлетворение. (7) Да,
кроме того, одно чистое знание без всякого употребления его на выработку
миросозерцания уже служит для человека источником высоких наслаждений.
(8) Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей
близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9) Многие при изучении
наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение
известного «образования» всегда соединяется с получением материальных
преимуществ. (10) В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны. (11) Если
человек достиг известного положения в обществе, если он обеспечил себе
безбедное существование, то «сладкий плод» учения становится для него прямой
реальной действительностью. (12) Но можно нередко встретить таких людей,
которые, по своей ли вине или просто из-за дурных условий существования. (13)
Эти люди, если они не испытали всех трудностей первых лет учения по своей
лености, всегда упрекают самих себя и начинают «учиться» уже в зрелых годах.
(14) Пока не сделаются образованными, они не могут рассчитывать на те выгоды и
ту пользу, которую другие люди получают после многих лет труда и лишений ради
образования.

(15) Вместе с теми, кому мешали раньше учиться внешние обстоятельства, они,
начиная заниматься, с удовольствием переносят все трудности учения и думают
вместе с поэтом, который, «погубив много жизни на разные забавы», с сожалением
говорил:

(16) Грустно думать, что напрасно
Была нам молодость дана!

(17) Выгоду образования можно сравнить с урожаем на земле крестьянина. (18)
Ранней весной он начинает свои полевые работы и трудится всё лето, несмотря на страшно
изнуряющую жару, в поле, где нет ни одного дерева, которое бы могло скрыть его
под свою тень. (19) Но честно потрудившегося крестьянина ожидает удовольствие
отдыха и полного материального достатка на круглый год.

(По А. Ф. Лосеву)

Текст № 3.

(1) Любите ли вы литературу так, как люблю её я? (2) То есть любите ли вы
читать книги?
     (3) Затратное занятие. (4) Но это как посмотреть. (5) Есть книги, не
сокращающие жизнь на часы, что потрачены на их чтение, а удлиняющие её. (6)
Словно побывал в местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми
никогда бы не пересёкся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее
друзей, откровеннее самых близких людей.
     (7) Человек узнаёт из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что
знает.
     (8) Есть и другие. (9) Потраченное на них время вычеркнуто из жизни. (10)
Будто просидел три часа на бесполезном собрании. (11) После таких книг
становишься только глупее.
     (12) Вечная проблема выбора. (13) Электронные версии толстых журналов немного
облегчают жизнь. (14) Можно спокойно полистать, присмотреться, принюхаться.
(15) Но полиграфия нынче быстрая, книгу издают за две-три недели. (16) А в
«толстяках» редакционный цикл — полгода, а то и больше. (17) Ничего
удивительного, что многие писатели предпочитают не связываться с журналами, а
сразу несут рукопись в издательство. (18) Так и получается: заходишь в любой
книжный — глаза разбегаются. (19) Хочется купить всё. (20) Как голодный перед
колбасной витриной. (21) Но уже знаешь, что не всё съедобное. (22) А что
съедобное и что несъедобное? (23) На обложках рейтинговые звёзды не вытиснены.
(24) А те, что вытиснены, враньё. (25) Плавали, знаем, успели распробовать.
     (26) Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных
читателей, которых в России осталось не так уж много. (27) Казалось бы, что за
беда? (28) Читают — и пусть себе. (29) Всё лучше, чем пьянствовать. (30) Но не
так-то всё просто.
     (31) Есть книги, без которых можно спокойно прожить. (32) Есть телевизор,
есть газеты, есть компьютерные стрелялки. (33) А есть книги, без которых жить
трудно. (34) И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для
литературы потерян. (35) Он будет жевать литературный попкорн в полной
уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа
на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. (36) И таких
читателей становится всё больше.
     (37) Но неужели всё так безнадёжно? (38) Неужели читателю, любящему живую
книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? (39) К счастью, нет. (40)
Поразительная закономерность. (41) Живая книга чудом пробивается к читателю.
(42) И диктат рынка ей не слишком большая помеха.

(По В. Иванову)

Текст № 4.

(1) Наукой заниматься трудно. (2) Это хорошо знает тот, кто
посвятил ей жизнь. (3) Научное призвание всегда связано с большой долей риска и
смелости, поскольку учёный взваливает на свои плечи заведомо трудную ношу и
обязан проявлять поистине изощрённые терпение в своей работе, не говоря уже о
ежедневно переживаемой им драме личной борьбы с интеллектуальной темнотой во
имя достижения ясности. (4) Научная мысль примечательна тем, что она является
одним из организующих начал человеческой психики и направлена на сохранение,
постоянное обновление, исправление, пересмотр результатов своей деятельности.
(5) Именно поэтому она предполагает смелость, постоянство, упорство, что и
придаёт будничному труду учёного подлинный драматизм.

(6) Наукой заниматься не только трудно. (7) Наукой заниматься
необходимо. (8) Исследовательская деятельность — мудрый педагог — воспитывает
личность, развивает память и наблюдательность, точность и тонкость мышления.
(9) По-моему, чем больше людей получает навыки исследования, тем лучше
обществу. (10) При помощи ума человек может не только познать мир, но может
своей волей изменять среду обитания, создавать новое качество, не
существовавшее до того в природе.

(11) Наукой заниматься не только необходимо. (12) Наукой
заниматься […]. (13) Во-первых, потому, что преодолённая трудность приносит
маленькое, но достаточно сильное, яркое счастье, вызывает желание повторить
собственный подвиг и вновь испытать сладость победы. (14) Во-вторых, потому,
что исследовательская деятельность придаёт смысл повседневности. (15)
В-третьих, потому, что настоящий учёный получает удовольствие от самой
черновой, собственноручно выполняемой работы.

(16) Предмет познания неисчерпаем не только для разума, но и
для нашей любви, наших чувств. (17) «Почему вы всю жизнь занимается червями?» —
спросили одного учёного. (18) «Червяк такой длинный, а жизнь такая короткая», —
ответил он. (19) Давно прозвучали эти слова, и вот недавно в одном из городков
Австралии открыли Музей червей, там посетителям предлагают почувствовать себя в
роли червяка, проползти по лабиринту, побыть «внутри» червяка. (20) Вы хотели
бы посетить этот музей? (21) Хотели бы сводить туда своих детей? (22) Вы
гордились бы этим музеем, если бы он был в вашем городе, рассказывали бы о нём
своим гостям? (23) А вы подумайте, ведь началось всё с любви
исследователей-одиночек к своим предметам исследования.

(24) Труд и любовь. (25) Труд и удовольствие. (26) Труд и
радость от труда, сразу же — радость, не тогда, когда плоды и результаты, а
радость до вызревания плодов, в трепетном ожидании их и выращивании.

(27) Наукой приятно заниматься потому, что она, как зонтик
над головой, уберегает от мелких, въедливых, обвальных неприятностей, не
позволяя им властвовать душой. (28) Обида на товарища, сказавшего не то или не
так, критика со стороны начальства, скандал в семье, непонятное недомогание —
любой негативный фактор теряет силу, как только мы погружаемся в мир
собственных исследований. (29) Даже самый искусный мозг не способен
одновременно классифицировать накопленный материал и накопленные неприятности.
(30) В этом плане наука целебна для здоровья. (31) Наука помогает пережить даже
беду, поскольку хоть и на короткий срок, но сильно и крепко овладевает
пострадавшим сознанием.

(По
В. Харченко)

Текст
№ 5.

(1)Даже
самые развитые люди, я заметил, глубоко убеждены в том, что жить духовной
жизнью — значит ходить в театры, читать книги, спорить о смысле жизни. (2)Но
вот в «Пророке»:

Духовной
жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился…

(3)Чего же не хватало пушкинскому герою — споров, театров и
выставок? (4)Что это значит — духовная жажда?

(5)Духовность не то, что культура поведения или
образованность. (6)Огромное количество людей, не имея образования, обладает
высочайшей силой духа. (7)Интеллигентность — не образованность, а духовность.
(8)Отчего самые тонкие ценители искусства бывают порой негодными людьми? (9)Да
потому, что чтение книг, посещение театров и музеев не есть духовная жизнь.
(10)Духовная жизнь человека — это его собственное стремление к высокому, и
тогда книга или театр волнуют его, потому что отвечают его стремлениям. (11)В
произведениях искусства духовный человек ищет собеседника, союзника — ему
искусство нужно для поддержания собственного духа, для укрепления собственной
веры в добро, правду, красоту. (12)Когда же дух человека низок, то в театре и
кино он лишь развлекается, убивает время, даже если он является ценителем
искусства. (13)Точно так же может быть бездуховным и само искусство — все
признаки таланта налицо, но нет стремления к правде и добру и, значит, нет
искусства, потому что искусство всегда духоподъёмно, в этом его назначение.

(14)Бывает и обратное: есть добрые, способные любить и
надеяться люди, которые не знали в детстве и в юности высших духовных
стремлений, не встречались с ними. (15)Такие люди не нарушают моральных
законов, но бездуховность их сразу видна. (16)Добрый и работящий человек, но не
мучается его душа, не может, не хочет он выйти за круг бытовых забот.

(17)Чего жаждет человек, когда у него духовное томление?
(18)Обычно желания делят на высокие и низкие, добрые и дурные. (19)Но разделим
их по иному принципу: на конечные и бесконечные. (20)Конечные желания могут
быть осуществлены к такому-то числу; это желания приобрести, получить, достичь,
стать… (21)Но никогда не исполнятся полностью, не исчерпают себя желания
бесконечные — назовём их стремлениями: «священный сердца жар, к высокому
стремленье» (Пушкин). (22)Бесконечно стремление к добру, неутолима жажда
правды, ненасытен голод по красоте…

(С. Соловейчик)

Текст № 6.

     (1) Во время командировки я поскользнулся
на обледеневшей лестнице и сильно повредил руку. (2) Запястье распухло, делать
было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (3) Так я, житель большого
областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему-то не
начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещённом чахлой
лампочкой, было настоящее вавилонское столпотворение. (5) Кого тут только не
было! (6) Пожилые женщины, лица которых раскраснелись от духоты, хмурые
старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут вне очереди, потому
что им всего-навсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на руках
измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на
закрытую дверь кабинета.
     (8) Время шло, а приём всё не начинался. (9) И терпение людей лопнуло.
(10) Вначале послышался какой-то глухой ропот, который, будто спичка сухие
ветки, поджёг общее недовольство. (11) Дети, как по сигналу, в один голос
заплакали, и уже не ропот, а возмущённо-жалобный вой наполнил весь коридор.
     (12) «Господи, зачем я здесь!» – думал я, глядя на этих людей. (13) Разбуженная
в руке боль запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14) Ждать стало
невмоготу, я решил действовать. (15) Твёрдым шагом я подошёл к окошечку
регистратуры, тихо, но властно постучал в стекло. (16) Полная женщина взглянула
на меня поверх очков, я жестом попросил её выйти в коридор. (17) Когда она
вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
     – (18) Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19) Пожалуйста,
устройте!
       (20) Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
     – (21) Отойдите все от дверей, отойдите! – проворчала она и, пройдя сквозь
толпу людей, будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22) Через минуту она
вышла и кивнула мне головой:
     – (23) Сейчас вас вызовут!
      (24) Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала
пучки жёлтенького света, запах чего-то несвежего и затхлого забивал лёгкие.
(25) Вдруг в мои ноги уткнулся вырвавшийся из рук измученной мамы мальчик в
синей кофточке. (26) Я погладил его пушистую головку, и малыш доверчивыми
глазами посмотрел на меня. (27) Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила его на
место.
     – (29) Потерпи, маленький, потерпи, скоро мы пойдём!
      (30) Инвалид уронил костыль и, беспомощно водя руками, пытался поднять
его с пола. (31) Я закрыл глаза. (32) Дверь распахнулась, и медсестра звонко
крикнула:
     – (33) Никитин, на приём!
      (34) Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35) Я, не
шевелясь, стоял в стороне.
     – (36) Никитин кто? (37) Где он?
(38) Медсестра недоуменно пожала плечами и сказала:
      – (39) Ну, тогда кто первый по очереди, заходите!
(40) К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41) Я отошёл к окну. (42) Сыпал
редкий снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело
над землёй, и сквозь него летели голуби. (43) Из кабинета врача вышла молодая
мама с малышом, тот посмотрел на меня и помахал мне перебинтованной ручкой.
     – (44) Не подошёл ещё Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди…

(По
К. Акулинину)

Текст № 7.

(1)Надобно
сказать, что у нас на Руси если не угнались ещё кой в чем другом за иностранцами,
то далеко перегнали их в умении обращаться. (2)Пересчитать нельзя всех оттенков
и тонкостей нашего обращения. (З)Француз или немец век не смекнёт и не поймёт
всех его особенностей и различий; он почти тем же голосом и тем же языком
станет говорить и с миллионщиком, и с мелким табачным торгашом, хотя, конечно,
в душе поподличает в меру перед первым. (4)У нас не то: у нас есть такие
мудрецы, которые с помещиком, имеющим двести душ, будут говорить совсем иначе,
нежели с тем, у которого их триста, а с тем, у которого их триста, будут
говорить опять не так, как с тем, у которого их пятьсот, а с тем, у которого их
пятьсот, опять не так, как с тем, у которого их восемьсот, — словом, хоть
восходи до миллиона, всё найдутся оттенки. (5)Положим, например, существует
канцелярия, не здесь, а в тридевятом государстве, а в канцелярии, положим,
существует правитель канцелярии. (6)Прошу посмотреть на него, когда он сидит
среди своих подчинённых, — да просто от страха и слова не выговоришь! гордость
и благородство, и уж чего не выражает лицо его?, просто бери кисть, да и рисуй:
Прометей, решительный Прометей! (7)Высматривает орлом, выступает плавно, мерно.
(8)Тот же самый, орёл, как только вышел из комнаты и приближается к кабинету
своего начальника, куропаткой такой спешит с бумагами под мышкой, что мочи нет.
(9)В обществе и на вечеринке, будь все небольшого чина, Прометей так и
останется Прометеем, а чуть немного повыше его, с Прометеем сделается такое
превращение, какого и Овидий не выдумает: муха, меньше даже мухи, уничтожился в
песчинку. (10)«Да это не Иван Петрович, — говоришь, глядя на него. — Иван
Петрович выше ростом, а этот и низенький, и худенький; тот говорит громко,
басит и никогда не смеётся, а этот чёрт знает что: пищит птицей и все смеётся».
(11)Подходишь ближе, глядишь — точно Иван Петрович! (12)«Эхе-хе!» — думаешь
себе…

(Н.В. Гоголь)

Текст № 8.

(1)Идёшь по улице, и вдруг в глаза бросается яркая афиша:
«Концерт Zемфиры». (2)Рядом кинотеатр приглашает тебя на просмотр новой ленты
под названием «Шиzа». (З)Захочется перекусить, а на дверях ресторана красуется
«Бiблiотека». (4)Придёшь домой, берёшь газету, глядь — на первой странице
сообщение «Кур$ валют». (5)Включаешь телевизор, чтобы отвлечься, но и тут
назойливо рекламируются охранные системы «Аllигатор». (6)В смятении подходишь к
окну видишь на стене соседнего дома приглашение на «Ве4ер отдыха» и теперь только
понимаешь, что тебя обложили со всех сторон.

(7)Обогащается или портится природная речь благодаря
заимствованиям — вопрос непростой и неоднозначный. (8)Языковая стихия берет из
окружающего мира всё, что ей потребно, и выбрасывает на берег лишнее. (9)Но
когда сплошь и рядом в кириллические устоявшиеся написания внедряются латинские
и иные графические символы, то это ведет не к обогащению языка, а к нарушению
его функционирования, к размыванию веками устанавливавшихся норм.

(10)Англо- и иноязычными словами в их натуральном написании
сегодня пестрят страницы прессы, эти слова вторгаются в текст, наводняют
рекламу. (11)Но одно дело, когда просто употребляется лексика на латинице, и
совсем другое, если чужие буквы оказываются внутри слова, ломают его изнутри.
(12)Любой юрист подтвердит, что это нарушение гораздо более тяжкое.

(13)Модная певица и производители автосигнализаций, вернее —
их агенты по рекламе, используют латинские буквы в формировании и раскрутке
образа чаще всего в погоне за оригинальностью. (14)Им кажется: внимание
потенциальных потребителей легче привлечь необычным графическим начертанием
имени или названия фирмы. (15)Дескать, наш глаз невольно цепляется за
неправильное сочетание.

(16)Расчёт, вероятно, оправдывается, но насколько велика его
отдача? (17)На мой взгляд, подобный подход к формированию имиджа является
довольно поверхностным, примитивным, а главное — становится банальным.

(18)Варианты Zемфира (равно как и Глюк’ОZА) и «Аllигатор»
есть выпендрёж и ненужное искажение письменной формы. (19)Применяя иностранные
слова, не стоило заниматься порчей языка. (20)Великий и могучий Алфавит,
подаренный нам славянскими святыми Кириллом и Мефодием, принесён в жертву
золотому тельцу.

(21)Реальная жизнь, увы, приводит нам примеры такого рода, и
не пришлось бы в близком будущем констатировать свершившийся факт словами
Татьяны Бек: «До свидания, алфавит».

(По С. Казначееву)

Текст № 9.

     (1) Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за
то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под
машину.
     (2) – Пожалуйста, – вполне серьёзно говорит он крохе, –
можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.
     (3) Сие – не выдумка фельетониста, но подлинный,
ненароком подслушанный разговор.
     (4) Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции:
«Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5) Этот забор не залетел бы
в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты
брали пробы. (6) Но нет, несолидно!
     (7) Слышишь, видишь, читаешь такое – и хочется снова и снова бить в набат,
взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!
(8) Это – самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)
Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович
Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10) Статья его так и
называлась – «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS.
(11) Не решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть
рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12) Но, увы, надо посмотреть
правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13) Это окаянный
и зловредный недуг нашей речи. (14) Быстро разрастаются чужеродные, губительные
клетки – постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни
чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное
ядро.
     (15) Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою
начисто теряем чувство юмора. (16) И уже не в романе, а в жизни, в самой
обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит
другому: «Я выражаю вам благодарность».
     (17) Помните, у Виктора Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и
молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт?
                                       (18) Хорошо поёт,
собака,
                                                 Убедительно поёт…
     (19) Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо
убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.
     (20) А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и
отечественных, разные люди по разным поводам
разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым
громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского…
     (21) В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство
меры, бережное отношение к родному языку? (22) А заодно – и
уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?
     (23) Кто, если не мы сами?!
    (По Н. Галь)

Текст № 10.

     (1) Однажды ко мне на вахту, октябрьскую, осеннюю, ненастную,
прилетели скворцы. (2) Мы мчались в ночи от берегов Исландии к Норвегии. (3) На
освещённом мощными огнями теплоходе. (4) И в этом туманном мире возникли
усталые созвездия…
     (5) Я вышел из рубки на крыло мостика. (6) Ветер, дождь и ночь сразу стали
громкими. (7) Я поднял к глазам бинокль. (8) В стёклах заколыхались белые
надстройки теплохода, спасательные вельтботы, тёмные от дождя чехлы и птицы –
распушённые ветром мокрые комочки. (9) Они метались между антеннами и пытались
спрятаться от ветра за трубой.
     (10) Палубу нашего теплохода выбрали эти маленькие бесстрашные птицы в
качестве временного пристанища в своём долгом пути на юг. (11) Конечно,
вспомнился Саврасов: грачи, весна, ещё лежит снег, а деревья проснулись. (12) И
всё вообще вспомнилось, что бывает внутри наших душ, когда приходит русская
весна и прилетают грачи и скворцы. (13) Это не опишешь. (14) Это возвращает в
детство. (15) И это связано не только с радостью отпробуждения природы, но и с
глубоким ощущением родины, России.
     (16) И пускай ругают наших русских художников за старомодность и
литературность сюжетов. (17) За именами Саврасова, Левитана, Серова, Коровина,
Кустодиева скрывается не только вечная в искусстве радость жизни. (18)
Скрывается именно русская радость, со всей её нежностью, скромностью и
глубиной. (19) И как проста русская песня, так проста живопись.
     (20) И в наш сложный век, когда искусство мира мучительно ищет общие
истины, когда запутанность жизни вызывает необходимость сложнейшего анализа
психики отдельного человека и сложнейшего анализа жизни общества, — в наш век
художникам тем более не следует забывать об одной простой функции искусства —
будить и освещать в соплеменнике чувство родины.
     (21) Пускай наших пейзажистов не знает заграница. (22) Чтобы не проходить
мимо Серова, надо быть русским. (23) Искусство тогда искусство, когда оно
вызывает в человеке ощущение пусть мимолётного, но счастья. (24) А мы устроены
так, что самое пронзительное счастье возникает в нас тогда, когда мы ощущаем
любовь к России. (25) Я не знаю, есть ли у других наций такая нерасторжимая
связь между эстетическим ощущением и ощущением Родины?

( По В. Конецкому)

Текст № 11.

     (1) В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в
деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста,
телевизором. (2) Я обещал.
     (З) Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4) Я
тотчас вспомнил свой разговор с одним английским фермером, гостеприимством
которого я однажды воспользовался. (5) Он назвал тогда телевизор бедствием, в
особенности для молодых его дочерей.
     — (6) Телевизор вырабатывает пассивность! — горячился фермер. — (7) Вы
только подумайте, мои дочери, вместо того чтобы упражняться на скрипке или
фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать свое воображение, вместо того
чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы вышивать,
сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8) Время проходит, всем
кажется, что все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)
Но потом серое пятно гаснет и — всё. (10) Пустота. (11) Ничего не осталось,
ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения кататься
верхом…
     (12) Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не
первую роль, я всё же однажды написал статью «Творец или зритель?» в том
смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только слушают, как
поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее,
то есть вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо
активного, живого, творческого.
     (13) Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют
и каковы пожелания в области потребления.
     (14) С такими-то данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг,
встав посреди нашей деревни. (15) В ней сейчас тридцать три дома. (16) Над одиннадцатью
крышами поднимаются антенны. (17) Первый телевизор куплен в 1959 году, последний
— неделю назад.
     (18) Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино.
(!9)3атем постановки, то есть спектакли, (20)На третьем месте — футбол, «Клуб путешественников»,
пение, концерты, «Огонек».
     (21) Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно по
круглому нулю, получили, с одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая
музыка и даже опера, а с другой стороны, беседы по агротехнике и вообще
специальные сельскохозяйственные передачи. (22) Над этим стоит, задуматься.
(23) Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24) Думаете, её стали
бы слушать и смотреть поэты? (25) Отнюдь. (26) Она была бы интереснее всем
непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой профессии. (27) Так и рассказ об уборке
чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.

                 (По В. Солоухину)

6.
Образцы сочинений по данным текстам.

Сочинение
– рассуждение по тексту № 1.

В данном тексте Гранин рассматривает проблему сохранения чести человека в
современном мире.

Эта проблема, действительно, актуальна в настоящее время, так как многие
считают, что понятие чести устарело и является несовременным.

Автор, безусловно, прав, считая, что чувство чести, чувство собственного
достоинства, сугубо личное нравственное чувство, не может устареть, его нельзя
ни возместить, ни исправить.

Я полностью согласна с авторской позицией. И считаю, что честь должна быть
значима для каждого человека независимо от возраста, ситуации и тем более от
времени. На мой взгляд, очень важно пронести честь до самой смерти и быть
порядочным на протяжении всей жизни.

Говоря о чести, я сразу вспоминаю, хорошо известную, пословицу: «Береги
честь смолоду». Это поистине золотые слова, ведь для любого достойного и
уважаемого человека необходимо, чтобы его репутация была чиста.

Именно эта пословица и является эпиграфом к повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка», где шестнадцатилетний Гринёв, оказавшись в горниле войны,
не струсил и не перешёл на сторону врага. Преодолев страх, он остался верным
своей , присяге, а главное самому себе.

И в заключение хотелось бы сказать, что «бесчестье страшнее смерти».

Сочинение – рассуждение по тексту № 2.

Размышления автора касаются такой важной проблемы, как значение образования.
Зачем нужно получать образование?

В последнее время знания приобретают всё большую значимость, так как сейчас
в любой профессиональной деятельности наряду с навыками, умениями и они
необходимы в первую очередь.

Автор считает, что основная цель обучения – это не только какие – либо
материальные выгоды и достижения известного положения, а прежде всего,
формирование в нас личности, приобретение своего «я». А.Ф. Лосев убеждён, что
пока человек сам не выучится, он не может рассчитывать на те выгоды и ту
пользу, «которую другие люди получают после многих лет труда и лишений ради
образования».

Невозможно не согласиться с позицией автора. Я считаю, чтобы добиться чего –
то в жизни – нужно много учиться, преодолевать трудности в получении знаний. На
мой взгляд, каждый человек должен стремиться к образованию, изучать науки и всё
время познавать новое.

Вспомним хорошо известную народную мудрость: «Что посеешь, то и пожнёшь». В
ней всё коротко и ясно.

Или обратимся к комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Она заставляет читателя
смеяться над глупыми, нелепыми героями, а именно над Простаковой, Скотининым и
Митрофанушкой. А смешны они оттого, что невежественны и необразованны.

Итак, несомненно, учение обогащает человека духовно и делает его интересной
личностью, нужной обществу.

Сочинение – рассуждение по тексту № 3.

(проблема выбора книги для чтения)

Автор текста затрагивает проблему выбора книги для чтения. Какие книги
необходимы человеку?

. К сожалению, в наше время не только дети, но и взрослые очень редко берут
в руки книги или же читают не для развития и духовного совершенствования, а
просто, чтобы «убить» время.

В. Иванов считает, что трудно найти среди множества изданий настоящую книгу,
ту, которая «удлиняет жизнь», помогает ответить на интересующие жизненные
вопросы, формирует взгляды на жизнь.

Автор, безусловно, прав, считая, что сейчас в книжных магазинах огромный
выбор, хочется купить всё, но, как оказывается, не всё «съедобное!»

Я считаю, что следует читать много, но не всё подряд. На мой взгляд, к выбору
литературы стоит относиться с большой ответственностью, так как правильно
выбранная книга обогащает духовный мир человека, расширяет кругозор, открывает
много нового и интересного, учит точнее выражать свои мысли.

Вольтер, французский писатель и философ – просветитель, высказывался о
чтении следующим образом: «Читая авторов, которые хорошо пишут, привыкаешь
хорошо говорить».

Или вот, например, хорошо известная пословица: «Лучший друг – хорошая
книга». То есть «настоящая книга становится тебе близкой, остаётся в памяти на
всю жизнь и помогает в трудной ситуации сделать правильный выбор.

Сочинение – рассуждение по тексту № 3.

(проблема приобщения людей к чтению)

Автор текста поднимает проблему приобщения людей к чтению. Почему это так
важно?

Значимость проблемы подчёркивается тем, что в современном мире всё меньше и
меньше стало уделяться внимания чтению литературы. К сожалению, в наше время не
только дети, но и взрослые очень редко берут в руки книги.

По словам В. Иванова, читая животворную книгу, человек открывает много
нового и полезного, обогащает внутренний мир и развивается духовно,ведь чтение
книг – пища для ума.

Я придерживаюсь той же точки зрения, что и автор текста. На мой взгляд,
книга помогает принять правильные решения, ответить на многие, интересующие
нас, жизненные вопросы, развивает мышление и фантазию.

Недаром М.Горький, для которого книга стала спутником жизни, писал: «Любите
книгу: она облегчит вам жизнь, дружески поможет разобраться в пёстрой путанице
мыслей, наполнит ваше сердце чувством любви к миру…» Этим писатель убеждает в
том, что книги – это верные друзья.

Хорошим примером может послужить любимая героиня А.С.Пушкина – Татьяна
Ларина в романе «Евгений Онегин», чей образ воплотил в себе лучшие стороны
женской души. Именно книги, а не среда поместного дворянства, воспитали в
девушке самые важные чувства: искренность, открытость, бескорыстие, они научили
её любить и быть преданной.

И в заключение хочется добавить, что книга – важнейший источник информации,
благодаря книге человек развивает себя, познаёт жизнь, совершенствуется
духовно.

Сочинение – рассуждение по тексту № 4.

Автор текста поднимает проблему влияния науки на жизнь и привычки людей. Что
даёт наука человеку?

Данный вопрос очень актуален, так как заставляет задуматься о том, какие
результаты можно получить от занятия научной деятельностью.

По мнению автора, наука придаёт смысл повседневности, приносит учёному достаточно
сильное и яркое счастье, помогает выжить в сложных жизненных обстоятельствах.

Я полностью согласна с мнением В. Харченко и считаю, что наука вооружает
людей знаниями, делает увереннее в собственных силах.

Хорошим примером может послужить М.В. Ломоносов, человек из семьи поморского
крестьянина, который только благодаря своему старанию и большому труду добился
в жизни очень многого, став известным в разных областях: физике, химии,
литературе и лингвистике.

Роль науки в жизни человека огромна, подтверждением тому служат строки
М.В.Ломоносова из «Оды на день восшествия на …престол…Елисаветы Петровны»:

Науки юношей питают,

Отраду старым подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастный случай берегут;

В домашних трудностях утеха

И в дальних странствах не помеха.

И в заключение хочется сказать, что наука обогащает духовный мир человека,
открывает много нового и полезного, делает его интересной личностью, нужной
обществу.

Сочинение – рассуждение по тексту № 5.

Автор текста поднял вопрос о том, что значит «жить духовной жизнью» ..

В наше время данная проблема очень актуальна, так как сегодня многие люди
живут плотскими, корыстными интересами, забыв, что значит духовная жизнь.

С.Соловейчик уверен, что духовность – это собственное стремление к высокому,
к добру, к правде, умение наслаждаться окружающей тебя красотой, уважение
других людей и чувство искреннего сострадания.

Я придерживаюсь той же точки зрения, что и автор текста. На мой взгляд,
каждый из нас должен стремиться к духовной жизни: быть честным, искренним,
добрым и независтливым человеком, умеющим радоваться сегодняшнему дню.

Моё мнение имеет такое основание, как роман «Война и мир» Л.Н.Толстого, у
которого любимые герои – люди, стремящиеся к прекрасному. Например, Наташа
Ростова воплощает идеал духовности, она умеет видеть прекрасное вокруг, дарит
окружающим тепло, она настоящая, «живая».

Недаром библейская заповедь гласит: «Нужно жить по духу, а не по плоти». То
есть на первый план человек должен выдвигать духовные ценности, а уже потом
плотские потребности.

И в заключение хочется добавить, что жить духовно – значит любить жизнь,
людей, постоянно совершенствоваться.

Сочинение – рассуждение по тексту № 6.

Автор текста поднимает проблему совести, нравственного выбора.

Такого рода проблема касается каждого из нас, ведь совесть – одна из
нравственных категорий, необходимых любому, уважающему себя человеку.

К.Акулинин показывает, как его герой, оказавшись в обычной районной больнице
и став там свидетелем настоящего «вавилонского столпотворения»: «раскраснелись
лица пожилых женщин, старики жмурились, старшеклассницы кричали, грудные дети
плакали» — не сломался, не перешагнул через боль и страдания других людей, а
остался достойным уважения человеком. При виде малыша с доверчивыми глазами и
беспомощного инвалида он остался в коридорчике дожидаться своей очереди, тем
самым поступив по совести. «Так и должно быть!» — как бы утверждает автор.

Я, несомненно, согласна с ним. И считаю, что очень важно суметь остаться
человеком в любой ситуации, хотя поступать по совести – по плечу далеко не
каждому, но именно это и есть удел настоящего человека.

Давайте вспомним роман М.А.Булгакова « Мастер и Маргарита», где Понтий Пилат
мучается оттого, что не может поступить по совести – оставить в живых Иешуа,
из-за страха за свою жизнь и карьеру перед властью вышестоящего кесаря. Понтий
Пилат оказывается не способным жертвовать собой ради других, за что был наказан
одиночеством и неподвижностью.

Или вот, например, Катерина в пьесе А.Н. Островского «Гроза». Страшным,
непростым оказался её выбор, но совестливая и чуткая, она не смогла жить в мире
лжи и зла и поступила по совести.

Закончить сочинение хотела бы поговоркой: «Лучше камень на шее носить, чем с
нечистой совесть жить».

Сочинение – рассуждение по тексту № 7.

Н.В.Гоголь затрагивает такую проблему, как чинопочитание и угодливость по
отношению к состоятельным людям.

Эта проблема была очень злободневной в 19 веке и до сих пор остаётся
актуальной. Действительно, есть о чём задуматься! Что руководит человеком,
который быстро меняет маски: то гордый орёл, а то – суетливая куропатка.

Автор считает, что чинопочитание и угодливость закономерно сочетается с
презрительным отношением к тем, кто ниже по служебному положению или по
достатку, приводя тем самым к потере личной свободы, духовному самоуничижению.

Я придерживаюсь того же мнения, что и автор. И считаю, что каждый из нас
должен уметь достойно себя вести и оставаться человеком на любой ступени
служебной лестницы.

Давайте вспомним рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий», в котором идёт речь
о встрече двух бывших одноклассников. Главным объектом усмешки является тонкий,
он начинает угодничать перед толстым, узнав о его положении, называя своего
старого друга «ваше превосходительство» и обращаясь к нему на вы. Толстый даже
поморщился и спросил: «…К чему тут это чинопочитание?» А.П.Чехову удалось
показать процесс потери тонким человеческих черт.

Или вот, к примеру, в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума» Молчалин является
образцом угодливости, так как в качестве источника личный выгод видит службу
лицам, а не делу. И на вопрос Чацкого: «Зачем же мнения чужие только святы?»,
он отвечает: «В чинах мы небольших».

И в заключение хочу добавить, что высокий чин и материальный достаток – это
ещё не показатель главных жизненных ценностей. И хорошо бы помнить об этом всегда!

Сочинение – рассуждение по тексту № 8.

Рассуждения автора касаются такой значимой проблемы, как развитие и
сохранение русского языка.

В настоящее время состояние современного язык вызывает тревогу: на наших
глазах русское слово становится бессильным и бесславным. Многие начинают
забывать о том, что наш язык является великим и могучим.

С.Казначеев считает, что «слепое» использование заимствований приводит к
искажению алфавита, разрушению слов, нарушению функционирования языка, утрате
культурных традиций.

Невозможно не согласиться с мнением автора. Действительно, современники
перестают ценить слова, которые на Руси всегда имели особую власть. На мой
взгляд, наш язык требует к себе постоянного пристального внимания, бережной
заботы. Ведь он объединяет народ, а ещё через язык осуществляется связь с
другими поколениями.

Своеобразным заветом звучат слова И.С.Тургенева: «Берегите наш язык, наш
прекрасный русский язык, — это клад, это достояние… Обращайтесь почтительно с
этим могущественным орудием!»

Или давайте вспомним комедию А.С.Грибоедова «Горе от ума», где Чацкий
выступает против рабского подражания иностранцам, тем самым вызывая к себе
уважение у читателей.

Завершая свою мысль, хочется ещё раз обратить внимание на то, что нужно
беречь наш язык, заботиться о его чистоте, богатстве и выразительности.

Сочинение – рассуждение по тексту № 9.

В данном тексте поднимается проблема канцелярита, его губительного влияния
на наш язык.

В последнее время слова – штампы проникают не только в литературу, но и в
обыденную речь людей, делая её казённой, убогой, малопонятной.

Известная переводчица Н.Галь обеспокоена такой ситуацией и считает, что
канцелярит – «злокачественная болезнь», представляющая серьёзную опасность для
нашего языка: обедняет, сушит речь и нередко искажает смысл.

Я полностью согласна с авторской позицией. На мой взгляд, «канцелярский» язык
не должен использоваться за пределами делового стиля, где он уместен,
целесообразен и необходим. Ведь когда мы начинаем злоупотреблять канцеляризмами,
наш язык превращается в сухую и бесчувственную речь.

Не зря же К.И.Чуковский с горечью писал: «Канцелярский жаргон просочился
даже интимную речь… И что печальнее в тысячу раз, он усилено прививается
детям чуть не с младенческих лет».

Или достаточно вспомнить рассказ М.Зощенко «Обезьяний язык», который так и
пестрит канцеляритами, где в разговоре двух приятелей нет ни одного живого
слова, понятного даже им самим. М.Зощенко заставляет задуматься, прислушаться и
переосмыслить своё отношение к прекрасному русскому языку.

И в заключение хочется ещё раз напомнить всем, что наш язык богатый, чистый,
ясный и не нужно его засорять постылыми штампами – канцелярскими изысками.

Сочинение – рассуждение по тексту № 10.

(проблема назначения искусства)

В чём заключается назначение искусства? Такая важная проблема волнует автора
данного текста.

Вопрос, поставленный В. Конецким, особенно актуален, так как искусство может
воздействовать на душу человека, оно заставляет думать, пробуждает чувства,
призывает к действию.

Автор убеждён в том, что функция искусства – будить и освещать в
соплеменнике чувство родины, вызывать в нём ощущение счастья.

В.Конецкий, безусловно, прав. На мой взгляд, искусство трогает струны человеческой
души, наполняет сердце тревогой, бесконечной любовью, радостью жизни, поэтому
оно вечно и прекрасно.

Искусство помогает человеку понять свою внутреннюю сущность. Вспомним Наташу
Ростову, героиню романа «Война и мир». Молодая графиня, услышав мелодию русской
«Барышни», пустилась в пляс. И танец её был таким настоящим, таким русским.
Музыка (удивительный вид искусства) пробудила русское начало, которое было в
Наташе всегда и которым так восхищался сам Л.Н.Толстой.

Недаром же говорил С.А.Есенин: «Искусство – это не затейливость узоров, а
язык, которым я хочу себя выразить».

И в заключение хочу сказать, что волшебная сила искусства способна изменить
человека: сделать его лучше, пробудить чувство патриотизма, научить любить
жизнь.

Сочинение – рассуждение по тексту № 10.

(проблема ощущения Родины)

В данном тексте затрагивается такая важная проблема, как ощущение родины, с
чем оно связано у русского человека.

Чувство Родины – нежное и трепетное чувство любви, согревающее его в течение
всей жизни, оно в каждом с рождения, оно в нас о наших отцов и дедов. Эта
любовь к каждой снежинке, к каждой улыбке, к каждому повороту дороги на родной
земле.

В.Конецкий считает, что ощущение родны у русского человека – это ощущение
пронзительного счастья, радости жизни, связано оно с красотой русской природы,
с её весенним пробуждением, с творчеством русских художников – пейзажистов.

Невозможно не согласиться с мнением автора. На мой взгляд, близкие сердцу
картины родной земли согревают человеческую душу, делают её счастливой, дают
силы для жизни. Я думаю, что каждый из нас не раз переживал всё это.

Например, у С.А. Есенина ощущение родины связано с красотой родной земли:

О, Русь! Малиновое поле!

О, синь, упавшая в реку!

Люблю до радости, до боли

Твою озёрную тоску.

А поэт А.И.Кулибин утверждал:

Мой друг! Что может быть милей

Бесценного родного края?

Там всё нас может восхищать,

Там всё прекрасно, там всё мило,

Там дни, как молнии, летят,

Там нет тоски унылой,

Там наше счастие живёт,

Там только жизнью наслаждаться!

В заключение хочется сказать, что родина, — как мать одна и на всю жизнь!
Это – корни, это то, что делает нас сильнее. И ощущение её связано у русского
человека с разными, порой пустяковыми реалиями из его прошлого.

Сочинение – рассуждение по тексту № 11.

Как влияет телевидение на познавательную и творческую активность человека,
опасно ли это влияние и почему? Такой вопрос ставит перед читателями
В.Солоухин.

Безусловно, волнующая автора проблема в наши дни является очень актуальной:
люди вместо того чтобы развивать свои способности и воображение, приобретать
новые умения и навыки, предпочитают проводить свободное время перед «серым
пятном». И это не может не вызвать тревогу.

Автор убеждён: всеобщее увлечение телевизионными передачами формирует пассивность
и потребительское отношение к искусству.

Я полностью разделяю позицию В.Солоухина. Люди, действительно, стали более
инертными, они уже не представляют себе жизни без ежедневного просмотра фильмов
и передач. Сейчас телевизор даже заменяет семейное общение и чтение книг.

Недаром у Шукшина его главный герой из рассказа «Чудик» чувствует, что живое
общение с человеком интереснее, полезнее, ценнее, нежели пассивное восприятие
газетного текста.

А вот В.Кутырев в одной из своих статей называет телевидение даром данайцев,
то есть мнимым, иллюзорным благом, который таит в себе угрозу. Тех, кто часами
сидит перед экраном, публицист называет «невольниками на галерах».

И в заключение хочу добавить, что при частом, безвыборочном просмотре
телевизионных передач отмечается резкое снижение фантазии и творческих
способностей у людей. Они теряют желание чем – то занять себя, их ничего не
интересует и не увлекает. И самое явное свидетельство вредного влияния
телепередач, на мой взгляд, это рост уровня жёсткости и агрессивности.

Список
используемой литературы.

1.
Агеенко Ф.Л., Зарва М.В. Словарь ударений русского языка. М.:1993.

2.
Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Сов. энциклопедия, 1996.

3.
Ахманова О.С. Словарь омонимов русского языка. М.: 1976.

4.
Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. Учебник для 5 – 9кл. М.:
Дрофа, 2008.

5.
Баш Л.М. и др. Современный словарь иностранных слов. М.: 2000.

6.
Букчина Б.З., Калацкая Л.П. Слитно или раздельно? М.:1998.

7.
Былинский К.И., Никольский Н.Н. Справочник по орфографии и пунктуации для
работников печати. М.: 1970.

8.
Власенков А.И. Русская словесность. Учебник для 5 – 11кл. М.: Просвещение,
1999.

10.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. М.: Просвещение, 1988.

11.
Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. М.: Просвещение, 1988.

12.
Горбачевич К.С. Словарь эпитетов русского литературного языка – Л, 1979.

13.
Горбачевич К.С. Словарь трудностей произношения и ударения. СП, 2000.

14.
Даль В.И. Толковый словарь русского языка. М.: 2001.

15.
Егораева Г.Т. Русский язык. Выполнение задания (С). Учебно – методическое
пособие. М.: экзамен, 2006.

16.
Зализняк А.А. Грамматический словарь русского языка: словоизменения. М.: 1980.

17.
Колесников Н.П. Словарь паронимов и антонимов. Ростов – на – Дону, 1995.

18.
Краткий словарь современных понятий и терминов. М.:1993.

19.
Лексические трудности русского языка. М.: 1999.

20.
Новейший словарь иностранных слов и выражений. М.: Минск, 2001.

21.
Материалы ЕГЭ по русскому языку (часть 2), 2009 – 2010.

22.
Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М.: 1987.

23.
Прядильникова О.В. Орфоэпические нормы современного русского языка. Практикумы.
Центр «Педагогический пик» 2007 № 9 – 10.

24.
Словарь сочетаемости русского языка. М.: Русский язык, 1983.

25.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ. Русский язык. М.:
Астрель, 2010.

26.
Солганик Г.Я. Стилистика русского языка. М.: Дрофа, 1996.

27.
Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. М.:1985.

Источник

Каждый учащийся сталкивается с вопросом, как написать сочинение-рассуждение по русскому языку. Такое задание зачастую встречается на ЕГЭ.

Для самостоятельной подготовки следует повторить весь необходимый материал о том, как пишется сочинение-рассуждение. А тем, у кого нет времени искать информацию в учебниках и прочей литературе, поможет данная статья.

Требования к оформлению сочинения-рассуждения

Основные требования, которые нужно соблюдать при написании сочинения:

Так как речь идет о серьезной работе, в тексте не должно присутствовать никаких смайлов, фривольностей, юмора, просторечий и сленговых оборотов (кроме случаев цитирования).
Постарайтесь не использовать штампы и обязательно следите за читабельностью текста.
Следует максимально исключить наличие ошибок в тексте работы. Речь идет не только об орфографии, но и пунктуации, речевых оборотах и стилистике.

Из каких частей состоит сочинение-рассуждение

Каждое сочинение имеет свою структуру. Это первое, что нужно знать практически о любом труде – его структуру, базовые понятия и основы. На ЕГЭ ученики придерживаются следующей:

Введение — необходимо подвести читателя к проблеме, сделать это можно путем рассуждений об эпохе, глобально поднятой теме и фактов из биографии писателя.
Описание проблемы и комментарий к ней — четко определитесь с проблемой, к которой вы с легкостью найдете аргументы.
Изложение позиции автора — поведайте читетелю об авторском отношении к заявленной проблеме, обязательно подкрепляя примерами.
Изложение вашей собственной позиции — сформулируйте свои тезисы и аргументы по отношению к позиции автора.
Аргументы — на них строится все сочинение-рассуждение, воспользуйтесь примерами из литературы, науки или собственной жизни.
Заключение — обобщайте все, что было до и склоняйте читателя к размышлениям.

Как написать сочинение-рассуждение

Для начала напомним, как выглядит само задание перед написанием сочинения-рассуждения. А потом перейдем к основным рекомендациям, которые помогут вам сдать сочинение на высший балл.

Например:

Как можно точнее и полнее формулируйте мысль, которую хотите доказать в сочинении.
Исходя из мысли, можно подобрать парочку (а лучше три) аргументов, которые будут доказывать правильность вашей точки зрения. Лучше оцениваются доводы, полученные из научной, публицистической или художественной литературы.
В заключении следует использовать вывод, подтверждающий ваш тезис. Не следует перечислять все доводы лишний раз, это ни к чему. Итоговая фраза отлично впишется в эту часть сочинения.

Пример заключения в сочинении-рассуждении

Этапы написания сочинения-расссуждения

В качестве тренировки напишите небольшое сочинение-рассуждение. Перечитайте его, проверьте на различные ошибки, подумайте, весомы ли приведенные вами доводы.
Распределять аргументы в тексте лучше всего следует по степени их убедительности – от менее надежного довода к неопровержимому.
Обязательно перечитывайте свою работу, поскольку это практически всегда помогает выявить ряд ошибок и улучшить текст. Составьте план, как написать сочинение-рассуждение. Это поможет действовать организованно и сэкономить время.
Если вдруг не уверены в правильности написания слова, не рискуйте, используя телефон на экзамене. Это может привести к плачевным последствиям. Просто замените слово подходящим синонимом или целиком перестройте предложение.

Вступление в сочинении-рассуждении

Эта часть работы довольно важна, так как с нее начинается рассуждение над поставленной проблемой. Здесь необходимо написать об актуальности вопроса, можно немного сказать об истории возникновении данной проблемы, привести пару примеров.

Важной частью вступления является согласие или несогласие с приведенным тезисом и подготовка площадки для аргументов в защиту своего мнения.

Пример вступления в сочинении-рассуждении

Основная часть сочинения-рассуждения

Самая важная часть сочинения. То ради чего оно вообще пишется. Здесь нужно доказать свою точку зрения, приводя аргументы в ее защиту. Можно использовать примеры из жизни, литературы, опираться на слова авторитетных персон. Объем основной части должен быть примерно ⅔ всей работы.

Для доказательства своего мнения используйте такие слова: я считаю, с одной стороны, с другой стороны, допустим, можно привести пример, подтверждением сказанного можно считать и т.д.

Пример основной части

Заключение в сочинении-рассуждении

Последняя часть сочинения – это заключение или выводы. Здесь нужно красиво и четко сформулировать итоги своего рассуждения по проблеме. Можно добавить о важности темы в современном мире. Также стоит описать свои впечатления и мысли, которые появились во время рассуждения над проблемой.

Как комиссия оценивает сочинение

Проверяется правильность формулировки проблемы (для соблюдения данного критерия можете воспользоваться распространенными клише для постановки проблемы).

Пример проблемы в сочинении-рассуждении

Оценивается соблюдение смысловой целостности изложения и последовательности мыслей.
Проводится проверка пунктуации, речевых оборотов, орфографии и стилистики.
Рассматриваются аргументы автора.

На просторах Интернета можно за секунды найти целые банки аргументов для сочинений-рассуждений. Например:

Полезные советы

Следует понимать, что категоричность в выводе не уместна.

Лучше всего подвести читателя к размышлению о правильности вашей позиции.

Старайтесь не дробить текст сильно.

Подобный труд должен содержать минимум три абзаца.

Для удобства работы с текстом используйте планирование. Как составить план сочинения, читайте в Справочнике.

Возникли трудности с написанием работы? Не знаете, где заказать сочинение? Эксперты сервиса Студворк помогут вам справиться с этой задачей!

Скачать пример сочинения-рассуждения

Источник

Как написать аргументы в сочинении: критерии оценки, варианты, полезные советы и примеры

Наши рубрики

Топ 5 тем по курсовым работы: полезным статьям с примерами

Дипломные, контрольные, курсовые работы

Похожие статьи

Как правильно приводить аргументы в сочинении?

Формулировка своей позиции

Выбор материала для аргумента

Виды аргументов

Структура идеального эссе

Оформление аргумента и правильная подача

Самые распространённые ошибки

Читайте также:

Как написать сочинение-рассуждение на любую тему?

Что представляет собой сочинение-рассуждение?

Как писать сочинение-рассуждение?

Вступление в сочинении-рассуждении

Основная часть в сочинении-рассуждении

Заключение в сочинении-рассуждении

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?Подписывайся на Адукар в соцсетях!

Начни подготовку к ЦТ и ЦЭ прямо сейчас!

Содержание

Клише для вступления

Примеры вступлений с клише

Клише для перехода к основной части сочинения

Речевые клише для тезисов

Клише для аргументов

Клише для обращение к произведению

Интерпретация произведения или его фрагмента

Клише для перехода к второму аргументу

Слова-связки

Клише для выводов и заключения

Клише для промежуточных выводов

Клише для заключения

Напомним алгоритм написания сочинения 9.3

1 абзац — вступление (тезис)

2 абзац (комментарий)

3 абзац. Первый пример-аргумент из текста

4 абзац. Второй пример аргумент из жизненного опыта (или из текста)

5 абзац. Вывод

Как начать сочинение 9.3?

Вариант 1. Дать толкование слова.

Вариант 2. Начать с вопроса и ответа на данный вопрос

Вариант 3. Начать с небольшого рассуждения об актуальности и жизненности этого этического понятия

Вариант 4. Начать с чьего — либо высказывания и его комментирования

Клише как связать вступление и аргументы в сочинении 9.3?

Клише как ввести в сочинение аргументы?

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

Что такое аргумент, основанный на жизненном опыте?

Клише как завершить сочинение?

Варианты вступления (клише как начать сочинение)

Бескорыстие

Верность

Героизм

Детство

Доброта

Дружба

Зависть

Красота природы

Красота человека

Материнская любовь

Мужество

Надежда

Ответственность

Призвание

Природа

Преданность

Равнодушие

Радость

Родина

Самовоспитание

Смелость

Справедливость

Совесть

Состарадание

Счастье

Талант

Хочешь быть в курсе новостей ЦТ?
Подписывайся на Адукар в соцсетях!