Словообразование егэ английский лайфхаки

После грамматики идут заданиям 25 – 29, которые проверяют знание лексики и словообразовательных элементов. За них можно получить 5 баллов и это – задание повышенного уровня сложности (B1).

Общая информация

Эта часть раздела “Грамматика и лексика” Единого государственного экзамена по английскому языку также почти не отличается от аналогичного раздела ОГЭ, только слова в ней посложней и приставки-суффиксы разнообразнее.

Преподаватель, уже знакомый с форматом экзамена, про себя подумал “не то слово, посложней и разнообразнее”, потому что в этих заданиях ЕГЭ по английскому языку проверяется лексика уровня В1/В2 и умение образовывать от нее однокоренные слова при помощи разнообразных аффиксов. Кстати, есть сайт, который позволяет посмотреть уровневую принадлежность того или иного слова. Посмотрите, как удобно – вводишь интересующую лексическую единицу, а вам – и ее уровень, и все части речи, которые можно от нее образовать, и устойчивые выражения с ней. 

Очень бы рекомендовала ученикам выписывать слова именно таким образом.

Задания 26 – 31

Как и в ОГЭ, при прорешивании этого раздела рекомендую следующий алгоритм действий:

1. Прочитать все предложение и внимательно посмотреть, что окружает пропуск. На основании окружения делать выводы о частеречной принадлежности (подробнее об этом самом “окружении” в параграфе “Лайфхаки” ниже).
2. Желательно еще перевести, чтобы быть точно уверенным в части речи и смысле слова (он, то есть смысл, может оказаться прямо противоположным, тогда нам потребуется отрицательная приставка или суффикс).
3. Если необходимое слово неизвестно, советую воспользоваться приведенной ниже таблицей суффиксов и приставок. Ее даю ученикам в самом начале занятий и при обнаружении “неизвестного” слова, смысл и часть речи которого понятны, обращаемся к схеме и пытаемся вычислить нужную приставку или суффикс. Да, она выглядит мудрено и ученики поначалу путаются, но после 2 месяцев работы по ней ситуация улучшается.
   
4. Проверить орфографию! Увы и ах, правильно угаданное слово, написанное неправильно, баллов не принесет.
5. Перенести ответы в бланк ЗАГЛАВНЫМИ буквами

Не рекомендую никому полагаться только на перевод слова, потому что он может подсказать нам неправильную часть речи.
Например, предложения “Learning languages is becoming a popular hobby with children and adults. It’s not only interesting but very __________________, too. USE” переводятся как “Изучение языков становится популярным хобби среди детей и взрослых. Это не только интересно, но и очень ПОЛЕЗНО”. На основании перевода можно сделать ошибочный вывод, что в пропуске стоит наречие usefully. На деле же нам нужно прилагательное useful. Об этом можно догадаться по нескольким факторам: связке is, после которой следует именная часть, то есть имя прилагательное или существительное, однородному прилагательному interesting и наречию very (а наречия у нас определяют прилагательные или глаголы) перед пропуском.

Лайфхаки

А вот подсказки, которые помогут сделать вывод о нужной части речи:

Существительное

1. В самом начале предложения перед сказуемым (________ is a sign of bad character. RUDE)
2. После прилагательного (She has a very pleasant ________. PERSONAL)
3. После существительного в притяжательном падеже (This is everyone’s _____________. RESPONSIBLE)
4. После артикля (I love autumn because of the _________ of its coour. RICH).
5. После предлога (People complain about the lack of ____________. CREATIVE)
6. После местоимения (I love her _________. BEAUTIFUL)
7. После числительного (There were more than 1000 _________. COMPETE)

Если образовываете существительное, важно объяснить себе,  в единственном или множественном числе оно стоит. Это можно понять по артиклю (неопределенный артикль “а” будет перед существительным в единственном числе), форме глагола (отсутствие или наличие окончания -(e)s в настоящем времени) и местоимениям (this, that будут указывать на единственное число, these, those, some – на множественное).

Глагол

1. После существительного в роли подлежащего (Travel _______ the mind. BROAD)
2. В начале повелительного предложения (Let’s _________ and make a conclusion. SUMMARY)
3. После вспомогательного глагола (We will _______ all your dreams. REAL)
4. После частицы to (We are going to _________ it.  FULFILLMENT)

Прилагательное

1. Перед существительным и обычно после артикля (It was a _______ road. DIFFICULTY), после другого прилагательного (My brother likes wearing big ______ trousers. BAG) или после предлога (Everything is ready for __________ elections. PRESIDENT)
2. Как составное именное сказуемое после глагола-связки быть (It was absoutely _______. TASTE) или после другого глагола (The food looks __________. TASTE)

Наречие

1. После глагола (We arrived ________ on the shore. SAFE)
2. В начале предложения как вводное слово (____________, we were lost. OBVIOUS)
3. Перед прилагательным (He was ___________ right. ABSOLUTE)

Еще раз для учеников, которые не понимают “Что делать, если я не знаю слова, которое написано справа?!”

• Подумать, какая часть речи должна быть в пропуске.
• Подумать, не имеет ли это слово противоположного значения.
• Если существительное, задуматься о числе.
• Подбирать из известных суффиксов тот, который “звучит” лучше.
• Проверить написание.

Пример из демоверсии 2023

В задании 25 перед пропуском стоит определенный артикль the, после – предлог of, то есть нам остается только существительное – population.

В 26-м после связки is стоит situated, а мы знаем, что разорвать две части глагола способно только наречие conveniently.

Связка is перед пропуском в следующем номере намекает на прилагательное comparable.

То же самое и в 28-м, правильный ответ здесь friendly, которое НЕ наречие, а прилагательное.

В 29-м прилагательное inhabited заставляет нас написать существительное location.

Вот так выглядит правильно заполненный бланк для заданий 25 – 29:

Советы по подготовке

1. При прохождении новой лексической темы выписывать слова в специально заведенный словарь сразу со всеми производными и зависимыми предлогами, если таковые имеются.
2. Купить книгу по лексике, в ней как раз соблюден этот принцип работы со словами.
3. Забивать в Quizlet и повторять.
4. Составлять с ними тесты для проверки на уроке, рассказы, употреблять в письмах и графике, подчеркивая новую лексику, выписанную по этой теме. (В идеале, прошли тему – написали сочинение или письмо по ней.)
5. Читать адаптированные (если позволяет уровень, и неадаптированные) книги, выписывать оттуда новые слова (около 10 за главу) и пересказывать на занятии с употреблением этих самых новых слов.

Если вы этого еще не сделали – покупайте план ЕГЭ, который помог более 1.000 преподавателей по английскому подготовить своих учеников на высокие баллы

P.S. Про разделы и стратегии выполнения заданий ЕГЭ можно почитать статьи:

Аудирование или задания 1 — 9
Чтение или задания 10 — 18
Грамматика или задания 19 — 25
Словообразование или задания 26 — 31
Лексика или задания 32-38
Личное письмо или задание 39
Проект или задание 40
Устная часть. Задание 1
Устная часть, Задание 2
Устная часть, Задание 3
Устная часть, Задание 4

ELTgram от Ирины Кузнецовой

ЕГЭ… как много в этом слове для сердца школьного слилось! Для преподавательского сердца ЕГЭ также является тяжелым испытанием. Для того, чтобы ученик успешно справился с заданиями, одного умения говорить на английском недостаточно, необходимо понимать структуру заданий, «набить руку» на тестах и подготовиться психологически. О каждом типе заданий стоит говорить отдельно. Тема данной статьи — словообразование в ЕГЭ. Помимо заданий в блоке «грамматика и лексика», оно пригодится и при написании письма и эссе.

О том, как готовить к ЕГЭ, написаны десятки книг, на эту тему проводятся регулярные вебинары, однако нет ничего ценнее личного опыта. Мне, в этом плане, повезло. До того, как я начала готовить школьников к ЕГЭ, я сама сдавала этот экзамен. Это было не так давно, поэтому стратегии моей собственной подготовки еще не забылись.

Для начала, школьник никогда не запомнит всех правил словообразования. Громоздкие схемы — это уже устаревший вариант и тратить все время на их объяснение я не вижу. Грамматико-переводной метод уходит на второй план, уступая место коммуникативному.

Поэтому, на мой взгляд, изучать словообразование лучше в контексте. Как?

— Выполняйте устные упражнения в начале занятий. Пусть это будет 5-минутный warm-up. Вы даете ученику список глаголов (например: to wonder, to amaze, to motivate, to meet), а он должен поставить их в разные формы (изменив части речи), когда рассказывает новости или описывает картинку. Получится что-то вроде: I went to the park yesterday. The atmosphere was wonderFUL and amazING. I met with my friend, and the meetING was full of motivatION — we discussed our plans for the future.

— Акцентируйте внимание на словах при чтении текстов. Например, если вам встретилось слово education, попросите ученика образовать от этого существительного другие части речи.

Чему еще важно научить?

Различать части речи

Самое трудное для ребят — отличить прилагательное от наречия, точнее определить, что именно нужно образовать. Отрабатывайте это устно. Пусть это будет интенсивная речевая тренировка. Вы распечатываете или присылаете в Skype небольшой текст, а ученик должен озвучить его, вставив слова.

Пример текста (исходное слово — wonder) :

“Yesterday I went to the concert. It was _______. I came home and started to share posts in Instagram* and I felt that my comments were full of ___________. My friends ____ why I was so shocked (I’m not emotional by the way).

Также трудности бывают с определением окончания, например: depressed или depressing. Здесь можно объяснить одним словом: что есть причина, а что — следствие. Например, this book is boring, that’s why I’m bored. My work is tiring, so I’m tired. Для закрепления правила можно попросить школьника дополнить текст из предыдущего упражнения.

Понимать, «звучит или не звучит»

Далеко не у всех развито чувство языка (тем более, иностранного). Однако по своему опыту могу сказать, что даже средние ученики в результате долгих и упорных тренировок автоматически вырабатывают в себе это. Ребята называют его просто: «не звучит». Научите школьника слышать, пусть он проговаривает написанное про себя, представляя, что он, например, читает текст публично. Спросите его, как он думает, не «коряво» ли это звучит?

Переводить текст

Научите переводить текст (хотя бы примерно) и определять, отрицательная окраска у слова или положительная. Даже если у ученика скудный лексический запас, это работает.

Возвращаясь к тому, что я упомянула в начале, скажу — решайте тесты. На уроках и дома. Тут много тестов. У многих учеников таким образом «набивается рука», тренируется память. Ошибившись сто раз, в сто первый он выполняет задание правильно. К тому же, тесты ЕГЭ довольно однотипные. По своему опыту: из 30 тренировочных вариантов в типичной книге для подготовки, почти в каждом встречаются одни и те же приставки, суффиксы и окончания в заданиях на лексику. Пусть ребенок заучит наизусть самые распространенные слова — составить карточки вам поможет Quizlet. 

Почитайте по теме: Как персонализировать уроки

ЕГЭ…как много в этом слове для сердца школьного слилось! Для преподавательского сердца ЕГЭ также является тяжелым испытанием. Для того, чтобы ученик успешно справился с заданиями, одного умения говорить на английском недостаточно, необходимо понимать структуру заданий, «набить руку» на тестах и подготовиться психологически. О том, как готовить к ЕГЭ, написаны десятки книг, на эту тему проводятся регулярные вебинары, однако нет ничего ценнее личного опыта. Мне, в этом плане, повезло. До того, как я начала готовить школьников к ЕГЭ, я сама сдавала этот экзамен. Это было не так давно, поэтому стратегии моей собственной подготовки еще не забылись.

О каждом типе заданий стоит говорить отдельно. В рамках данной статьи мы поговорим о словообразовании. Помимо заданий в блоке «грамматика и лексика», оно пригодится и при написании письма и эссе.

Для начала, школьник никогда не запомнит всех правил словообразования. Громоздкие схемы – это уже устаревший вариант и тратить все время на их объяснение я не вижу. Грамматико-переводной метод уходит на второй план, уступая место коммуникативному.

Поэтому, на мой взгляд, изучать словообразование лучше в контексте. Как?

• Выполняйте устные упражнения в начале занятий. Пусть это будет 5-минутный warm-up. Вы даете ученику список глаголов (например: to wonder, to amaze, to motivate, to meet), а он должен поставить их в разные формы (изменив части речи), когда рассказывает новости или описывает картинку. Получится что-то вроде: I went to the park yesterday. The atmosphere was wonderFUL and amazING. I met with my friend, and the meetING was full of motivatION — we discussed our plans for the future.
• Акцентируйте внимание на словах при чтении текстов. Например, если вам встретилось слово education, попросите ученика образовать от этого существительного другие части речи.

Чему еще важно научить?

Различать части речи
Самое трудное для ребят – отличить прилагательное от наречия, точнее определить, что именно нужно образовать. Отрабатывайте это устно. Пусть это будет интенсивная речевая тренировка. Вы распечатываете или присылаете в Skype небольшой текст, а ученик должен озвучить его, вставив слова.
Пример текста (исходное слово — wonder) :
“Yesterday I went to the concert. It was _______. I came home and started to share posts in Instagram and I felt that my comments were full of ___________. My friends ____ why I was so shocked (I’m not emotional by the way).
Также трудности бывают с определением окончания, например: depressed или depressing. Здесь можно объяснить одним словом: что есть причина, а что – следствие. Например, this book is boring, that’s why I’m bored. My work is tiring, so I’m tired. Для закрепления правила можно попросить школьника дополнить текст из предыдущего упражнения.

Понимать, «звучит или не звучит»
Далеко не у всех развито чувство языка (тем более, иностранного). Однако по своему опыту могу сказать, что даже средние ученики в результате долгих и упорных тренировок автоматически вырабатывают в себе это. Ребята называют его просто: «не звучит». Научите школьника слышать, пусть он проговаривает написанное про себя, представляя, что он, например, читает текст публично. Спросите его, как он думает, не «коряво» ли это звучит?

Переводить текст (хотя бы примерно) и определять, отрицательная окраска у слова или положительная. Даже если у ученика скудный лексический запас, это работает.

Возвращаясь к тому, что я упомянула в начале, скажу – решайте тесты. На уроках и дома. Тестов много тут. У многих учеников таким образом «набивается рука», тренируется память. Ошибившись сто раз, в сто первый он выполняет задание правильно. К тому же, тесты ЕГЭ довольно однотипные. По своему опыту: из 30 тренировочных вариантов в типичной книге для подготовки, почти в каждом встречаются одни и те же приставки, суффиксы и окончания в заданиях на лексику. Пусть ребенок заучит наизусть самые распространенные слова – составить карточки вам поможет Quizlet.

Удачи вам и вашим ученикам и замечательных результатов на экзаменах!

Словообразование в ЕГЭ: лайфхаки для преподавателя

Практические приемы в подготовке
обучающихся к ЕГЭ. Лексико-
грамматический аспект.
Словообразование

Автор: Шильцина Антонина Николаевна

Организация: ГБОУ СОШ №1534

Населенный пункт: г. Москва

Словообразование — раздел лингвистики, который занимается изучением способов образования однокоренных слов (дериваций) и их классификацией. В подготовке к единому государственному экзамену словообразование занимает немаловажное место, хотя процентное соотношение, приходящееся на контроль навыков преобразования слов с помощью аффиксов, незначительно. Тем не менее данное учение важно и способствует пониманию текстов, в которых встречаются незнакомые слова, образованные от известных слов. Кроме того, в написании эссе, при подборе слов в устном высказывании умение строить слова очень помогает.

В своей практике я использую несколько приемов отработки словообразовательных навыков, которыми я хочу поделиться.

Прием «Найди общее». Обучающимся предлагается ряд слов. Нужно определить, что объединяет все эти слова.

Например, scientist, translator, politician, driver, waitress, chemist, teacher, plumber, physicist, electrician, actress, florist, lawyer, librarian, doctor.

Первый общий признак – это то, что все слова означают профессии, род деятельности. Затем ребята должны выделить аффиксы, с помощью которых образованы слова.

В данном примере мы можем выделить следующие аффиксы: er/ian/ist/ess.

Далее предлагается вспомнить другие слова с этими суффиксами и заполнить таблицу.

er/or	ian	ist	ess
… user maker actor	… European optician musician	… pianist geologist realist	… authoress stewardess princess

После выполнения заданий целесообразно познакомить с другими суффиксами и привести примеры.

• er/or/ar – manager/visitor/burglar/beggar (важно напомнить об удвоении согласной буквы)
• an/ian – European/physician
• ess – poetess (примечательно то, что в английском языке предусмотрен суффикс женского рода в некоторых случаях)
• ant/ent – assistant/correspondent

После того как ребята выполнили упражнения, подводятся итоги. Ученики еще раз перечисляют и систематизируют суффиксы образования существительных, обозначающих род деятельности.

Прием «Образуй слова». Обучающимся предлагается таблица, которую нужно заполнить.

Noun/Adjective	Affix	Noun
orphan	age	?
private	cy	?
convenient	ence	?
child	hood	?
fight	ing	?
express	ion	?
move	ment	?
relation	ship	?
happy	ness	?

Выполнив незатейливое упражнение, обучающиеся узнают, что с помощью суффиксов age, cy, ence, hood, ship, ment и т.д. можно образовать такую часть речи как существительное. Причем в некоторых случаях нужно обратить внимание на изменение согласных или их «потерю». Например, private – privacy, convenient – convenience, happy – happiness. Очень кстати упомянуть такие случаи, как: long – length, strong – strength, где помимо добавления суффикса “th” изменяется гласная в корне.

Следующим этапом может послужить более сложное упражнение, в котором обучающиеся должны либо интуитивно, либо по памяти сделать преобразования, чтобы получилось существительное, и проверить себя по словарю.

Например, pass- …, efficient- …, strong- …, dependent- …, brother- …, friend- …, build- …, educate- …, true- …, kind- …

Аналогичным образом можно отработать суффиксы прилагательных.

Другой способ, который я применяю на практике – «Найди однокоренное слово в тексте».

Тексты, предлагаемые для прочтения в учебнике, содержат слова, которые встречаются в экзаменационных заданиях, поэтому в качестве дополнительного задания к тексту можно попросить учеников найти однокоренные слова к тому или иному слову и объяснить способ образования слова, то есть с помощью какого префикса или суффикса найденное слово было образовано.

Например, отрывок из учебника “Spotlight 7”, module 1, “Teenage Life Swap”.

Задание к тексту. Найдите однокоренные слова к noise, beauty, love. Поясните, от какой части речи было сделано преобразование, с помощью каких суффиксов. Вспомните и запишите по 2 аналогичных примера.

Примерный ответ: 1) noise – noisy, noun – adjective, суффикс -y; fun – funny, rain – rainy. 2) beauty – beautiful, noun – adjective, суффикс -ful; wonder – wonderful, meaning – meaningful. 3) love – lovely, noun – adjective, суффикс -ly; friend – friendly, day – daily.

Еще один из приемов в работе над словообразованием при помощи текста заключается в следующем. Учитель после работы с текстом просит выполнить задание в формате ЕГЭ. В задании используются слова, которые есть в тексте. Например,

1. Yesterday my mother bought me a … puppy.	BEAUTY
2. Look at this painting! It’s really … .	TIRING
3. I think I’ll go to bed earlier. I’m so … .	NOISE
4. You’re so … today! Keep listening to the teacher.	LOVE

В задании для более осознанного запоминания можно поменять местами деривации в левой колонке.

Прием «Словарь дериваций (однокоренных слов)».

Несмотря на то что в процессе подготовки к заключительному экзамену обучающиеся проделывают большое количество упражнений на словообразование, знакомятся с распространенными суффиксами и префиксами, некоторые испытывают затруднения в выполнении преобразований. В этом случае удобно завести в конце тетради так называемый «Словарь дериваций», в который будут записываться однокоренные слова, можно с переводом, можно без перевода.

Например:

expect – expectation – unexpectedly,

extreme – extremely,

success – successful – successfully – unsuccessful(ly),

happy – happiness – unhappy,

politics – politician – political,

strong – strength – strongly,

know – known – well-known – unknown – knowing.

Как видно из примеров, можно сразу включать причастия прошедшего и настоящего времени, поскольку они особенно вызывают затруднения (из моего опыта). Деривации записываются под руководством учителя или самостоятельно в качестве домашнего задания, то есть учитель просит учеников найти и записать деривации к следующим словам – fame, wonder, agree и т.д. В конце месяца или недели, или другого срока можно провести диктант или устный опрос по записанным деривациям.

Прием «Составь аффиксограмму» (авторский термин)

Обучающимся предлагается дополнить ассоциограмму аффиксов, например, к такой части речи, как существительное.

Далее можно предложить вспомнить по 2-3 примера на каждый аффикс. Подобные задания также хорошо проводить в соревновательной форме. Например, чья команда за 30 секунд назовет или напишет больше всего существительных с суффиксом ship или ment. Аналогичным образом отрабатываются суффиксы и префиксы прилагательных и глаголов. Что касается наречий, то тут важно обратить внимание на суффикс “ly”, который ошибочно пытаются добавлять ко всякому прилагательному для образования наречия. Конечно же, нужно сразу сделать некоторые пояснения. Например, для начала попросить выполнить следующее упражнение. Особенностью данного упражнения является то, что не все исходные слова требуют преобразования.

1. Try to go … . It’s good for health.	FAST
2. This task should be done as … as possible.	QUICK
3. “Open your mouth … and say “Ah”, asked the doctor.	WIDE
4. Ann has travelled … abroad.	WIDE
5. Have you been to London … ?	LATE
6. Ann came … for school yesterday.	LATE

Далее целесообразно привести ряд примеров на дифференциацию смысла между наречиями wide – widely, late – lately, high – highly, hard – hardly и др.

Особое место в словообразовании занимают причастия настоящего и прошедшего времени. Очень часто из-за невнимательности экзаменующиеся допускают ошибки в выполнении задания на преобразование исходных слов. Вместо причастия настоящего времени пишут причастие прошедшего времени и наоборот. К тому же обучающиеся часто испытывают трудности в обнаружении причастия как такового. Для того чтобы научить распознавать в тексте причастия, я применяю прием «Найди и подчеркни причастия в тексте в функции определения».

Например, дается для прочтения текст, который взят с этикетки на банке из-под кофе, что, в свою очередь, реализует дидактический принцип связи учебного материала с жизнью.

Natural sublimated instant coffee for real gourmands. Selected beans of noble Arabica give a refined taste and aroma to coffee.

Preparation: add hot and boiling water, sugar and milk to your taste.

Produced and packed by “Grand N.N”

Можно предложить выходные данные с форзаца учебника “English Adventure”.

Material from Walt Disney’s 101 Dalmatians is based on the book “The Hundred and One Dalmatians” by Dodie Smith, published by Viking Press in the United States.

No part of this publication may be reproduced by electronic, photocopying and recording means without written permission of the publishers. Printed in China. Illustrated by Andy Coke.

Важно акцентировать внимание на том, что причастие в предложении, как и прилагательное, отвечает на вопрос «Какой?/Какая?/Какие? и т. д.», но образовано от глагола, как это происходит и в русском языке.

Ребята могут подчеркнуть слово reproduced, хотя в данном контексте оно не является причастием в функции определения, а является причастием прошедшего времени и входит в состав глагольного сказуемого в пассивном залоге (так же, как и слово based). Photocopying и recording могут выступать в роли не только причастий, но и отглагольных существительных, например, если бы предложение было сформулировано по-другому: “No one is allowed to use photocopying or recording of these materials.” Можно привести еще ряд примеров. 1) Reading is my hobby. – The boy reading a book is my friend. 2) I am fond of singing. – I saw three little singing birds next to the window.

В заключение хотелось бы сказать, что словообразование – довольно-таки интересный аспект. Выполнение упражнений на преобразование слов с помощью аффиксов способствует развитию мыслительных способностей, тренирует орфографическую зоркость. Хотелось бы верить, что представленные мной приемы работы над словообразованием в английском языке окажутся полезными для других учителей.

Приложение

Упражнение 1. Распредели слова по следующим категориям: существительное, глагол, наречие, прилагательное. Занеси ответы в таблицу. Некоторые слова могут быть отнесены к двум категориям.

excitement, proficiency, lovely, relaxed, singing, widely, exciting, unpredictable, impatience, approval, misfortune, childish, silly, underestimate, employee, economize, revision, relaxing, stressed, reading, wisdom, truth, widen, notify, occasionally

Ответ:

Существительные – excitement, proficiency, singing, impatience, approval, misfortune, employee, revision, reading, wisdom, truth.

Прилагательные – lovely, exciting, unpredictable, childish, silly.

Глаголы – underestimate, economize, notify, widen.

Наречия – widely, occasionally.

Причастия – relaxed, singing, relaxing, stressed, reading.

Упражнение 2. Найди лишнее слово, объясни выбор.

1. decision, payment, house, building, creativity;
2. cloudy, funny, belly, foggy, dirty;
3. lovely, actually, secretly, bravely, badly;
4. displeasure, misfortune, unpopular, rebuild, incorrect;
5. fantastic, marvelous, remarkable, nasty, wonderful;
6. poetess, politician, waiter, scientist, housewife.

Ответ:

1. house, 2. belly, 3. lovely, 4. rebuild, 5. nasty, 6. housewife

Упражнение 3. Закончи ряд слов, дописав необходимый суффикс для образования требуемой части речи. Пример в начале предложения подскажет, какую именно часть речи необходимо получить. В некоторых случаях может быть более одного производного слова.

1. remark – remarkable, fame – famous, wonder – …, stress – …, courage – …, cloud – …, occasion – …, child – …, history – …, impress – …

2. wide – width, lazy – laziness, create – …, deliver – …, expect – …,
efficient – …, wise – …, wait – …, strong – …

3. bad – badly, quick – …, clock – …, back – …, accident – …, happy – …

4. wide – widen, strong – …, note – …, summary – …, weak – …, active – …

Ответ:

1. remarkable, famous, wonderful, stressful, courageous, cloudy, occasional, childish, historic/historical, impressive;

2. width, laziness, creature/creativity/creation, delivery, expectation, efficiency, wisdom, waiter/waitress, strength;

3. badly, quickly, clockwise, backward, accidentally, happily;

4. widen, strengthen, notify, summarize/summarise, weaken, activate.

Упражнение 4. Преобразуй исходное слово справа в нужную часть речи.

1. I don’t know who is the … of this book. But I know for sure that it must be a woman.	OWN
2. I have never been interested in …, but this article impressed me greatly.	POLITICIAN
3. The Amish family is a kind of … that has its own rules.	BELIEVE
4. Ancient centuries are known for … and territory invasions.	SLAVE
5. The president couldn’t give … arguments for passing this unfair law.	REASON
6. I have never thought of these results. They are very … .	COMMON
7. The … is a very hard work. Not everyone is able to do it.	PRESIDENT

Ответ:

1. owner, 2. politics, 3. belief, 4. slavery, 5. reasonable, 6. uncommon, 7. presidency

Упражнение 5. Преобразуй исходное слово справа в нужную часть речи. Исходные слова справа находятся не по порядку.

1. Nowadays we can see a … competition between commercial companies.	ELECTION
2. It is not important what … you are in the modern civilized … .	SOCIAL
3. B. Yeltsin was the first … president in Russia.	LEADER
4. Because of the laziness Robert soon lost his … position.	NATION
5. The … of America is always trying to capture economical superiority over other countries.	VIOLENCE
6. Many people watch Napoleon’s … procession in the streets of Paris under Triumphal Arch.	VICTORY
	GOVERN

Ответ:

1. violent, 2. nationality, society, 3. elected, 4. leading, 5. government, 6. victorious Пример ведения списка типичных однокоренных слов

pleasant – unpleasant – pleasure – pleased

education – educational – educate

grow – growth

appear – appearance – disappear

solve – solution

frequent – frequency – frequently

perform – performance – performer

differ – difference – different

engage – engagement

know – knowledge

necessary – necessity – necessarily – unnecessary

forget – forgetful – forgetfulness – unforgettable

found – founder – foundation

expect – expectation – unexpectedly

surround – surroundings

regular – regularity – regularly – irregular

improve – improvement

govern – governor – government

economy – economical – economy (economics) – economize

complain – complaint

find – findings

dramatic – drama – dramatically – dramatize

major – majority

responsible – responsibility – irresponsible

health – healthy

obese – obesity

globe – global – globalization

popular – popularity – popularize – unpopular

populate – population – overpopulated

prepare – preparation – preparatory

arrange – arrangement

possible – possibility – possibly – impossible

impress – impression – impressive

value – valuation – valuable

local – locate – location – locally

organize – organization

wonder – wonderful – wonderfully

inform – information – informative

attract – attraction – attractive – attractively

tradition – traditional – traditionally

success – successful – successfully – unsuccessfully

begin – beginning

friend – friendly – unfriendly – friendship

taste – tasteful – tasty – tasteless

happy – happiness – unhappy – happily

beauty – beautiful – beautifully

danger – dangerous – dangerously – endangered

report – reporter – reportage

real – reality – really – unreal

nerve – nervous – nervously

care – careful – careless – caring

travel – traveller – travelling

fame – famous – infamous

peace – peaceful – peacefully

France – French

Greece – Greek

fool – foolish – foolishly

slave – slavery

wise – wisdom, free – freedom

argue – argument – arguable – argumentation

skill – skillful – unskillful – unskilled

conclude – conclusion

final – finally

true – truly – truth – truthfulness – truthful

wealth – wealthy

compete – competition – competitive – competitor

initial – initially – initiative

champion – championship

renew – renewal – renewable

develop – development – developed

pessimist – pessimistically – pessimistic – pessimism

fog – foggy

tragedy – tragically

navigate – navigation – navigator

nation – nationality – national – international

Список литературы и интернет-ресурсов

1. Кубрякова Е.С. Типы языковых значений. Семантика производного слова. – М.: Наука, 1981. – 199 с.

2. Реформаторский А.А. Введение в языковедение: Учебник для вузов. – М.: Аспект Пресс, 2004. – 536 с.

3. Варламова В.Н. Английский язык. Словообразование в современном английском языке: Учебное пособие. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://elib.spbstu.ru/dl/2/s18-127.pdf/view (дата обращения: 01.06.2020)

4. Суффиксы в английском языке: 40 самых распространенных суффиксов. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://rb.gy/rzowze (дата обращения: 01.06.2020)

5. Языкознание. Энциклопедия языкознания. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://jazykoznanie.ru/168/ (дата обращения: 28.05.2020)

Приложения:

1. file0.doc.. 580,0 КБ

Опубликовано: 19.06.2020

Скачать разработку «Словообразование в английском языке. Подготовка к ЕГЭ» к уроку в формате doc

Скачать презентацию «Словообразование в английском языке. Подготовка к ЕГЭ» в формате ppt

Цель урока английского языка «Словообразование в английском языке. Подготовка к ЕГЭ» в 10 классе подразумевает формирование лексических компетенций школьников в составлении слов посредством использования суффиксов.

Методическая разработка урока, представленная на Школьном портале, помимо подробного конспекта, содержит ещё и презентацию, позволяющую существенно дополнить материал учебника лексическим материалом и заданиями.

На уроке продолжится развитие навыков у учащихся ведения монологического высказывания. При этом совершенствуются и умения школьников в различных видах чтения, расширяя при этом их лексический запас. Увеличивающийся объём знаний, позволяет дополнить уже имеющиеся представления о социокультурной специфике государства изучаемого языка.

Словообразование в английском языке — описание хода урока

Начинается урок с первичной организации класса, приветствия учащихся и сообщения им запланированных к реализации целей и задач данного урока. После этого приступаем к фонетической зарядке, в рамках которой повторяем различные правила чтения, известные с предыдущих занятий.

А прежде, чем работать с лексикой и, приступить, непосредственно, к словообразованию, демонстрируем классу памятку, состоящую из трёх рекомендаций:

1) Читая текст или отдельное предложение, обратите внимание, к какой части речи должно относиться пропущенное слово, а также на его место в структуре предложения. (Например, существительному всегда сопутствует артикль либо прилагательное, а вот наречия зачастую помещаются при глаголе или же в самом конце предложения.)

2) Припоминаем приставки и суффиксы, характерные именно для данной части речи.

3) Определяемся со значением (отрицательным либо положительным) данного слова в контексте его использования. Так, бывает, что необходимо применение префикса и суффикса для соответствующего словообразования, а существительные бывают и множественного числа, и единственного.

Разобравшись с памяткой, приступаем к заданию на определение части речи, к которой можно отнести слова, пропущенные в предложениях, что приведены на экране. Кроме того, учащиеся должны указать соответствующий признак, который помог определить принадлежность пропущенного слова к той или иной части речи. В предложенном задании 10 предложений с пропущенными в них словами разных частей речи.

Суффиксы и префиксы словообразования в английском языке

Далее, в сопровождении слайдов презентации знакомимся некоторыми приставками и суффиксами, а также со значениями, которые привносятся с их использованием в ходе словообразования в английском языке. В таблице представлены правила словообразования для существительного и глагола.

Так, для существительного характерно применение суффикса -ment в словах, например, development или enjoyment, с изменением значения слова, которое теперь характеризует действие, состояние, процесс или результат. А для суффикса -ness, в словах darkness, coldness, приводит к изменению значения слова, описывающее качество и состояние.

Рассмотрим теперь словообразование в английском языке справедливое для глагола:
• суффиксы -ize или -ise в словах organize и advertise, формируют новое значение слова, а именно: заниматься, становиться или приобрести качество;
• префикс dis- в таких словах, как disagree или dismiss образуют иное значение слова: лишение качества, значение противоположное основе или обратное действие.

Учитывая рассмотренные правила словообразования, учащиеся 10 класса выполняют ещё одно упражнение, в котором необходимо подчеркнуть слова, являющиеся производными от иных слов. Как и в одном из предыдущих заданий, учащимся нужно пояснить, к какой части речи следует отнести выбранные ими слова, а также указать, чем они руководствовались при их выявлении. Текст упражнения большой, но ответ достаточно оформлять короткой записью вида: weekly-week, usually-usual и т.д.

Словообразование в английском языке существительных и прилагательных

В следующих двух упражнениях закрепляем навыки словообразования при использовании суффиксов, формирующих имена существительные и имена прилагательные. Схемы применения суффиксов приводятся на экране, как и предложения с образованными при их помощи словами.

Для имён существительных приводится схема употребления суффикса -er, например: write + -er = writer. К именам прилагательным приведены так схемы использования суффиксов -ful и -y, например: colour + -ful = colourful, а также sun + -y = sunny.

Для закрепления изученного класс выполняет задание, в ходе которого отрабатывается навык употребления суффиксов, также в сопровождении слайдов презентации: в тексте про дельфинов на экране в предложениях имеются пробелы с цифровыми обозначениями, которые учащимся необходимо восполнить употреблением слов, приведённых отдельно на том же слайде, комбинируя по смыслу.

А завершающую занятие рефлексию автор разработки предлагает провести в игровой форме, дабы оставить исключительно положительные впечатления у десятиклассников от продуктивной работы на уроке.

Подробный конспект урока «Словообразование в английском языке. Подготовка к ЕГЭ» в 10 классе можно с презентацией скачать в начале статьи, а слайды просмотреть ниже ↓

Скачать презентацию «Словообразование в английском языке»

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ КАК СЛОЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
(WORD—BUILDING)

     В ходе обучения иностранному языку, в
частности, английскому, у студентов возникает масса вопросов при переводе слов
той или иной части речи. В связи с этим необходимо остановиться на основных
способах словообразования в английском языке.

     В современном английском языке имеется
несколько способов словообразования:

1) конверсия (образование новых слов без изменения их написания и
произношения)

2) словосложение (образование нового слова путем
сложения двух слов в одно)

3) изменение ударения в слове (и получение нового слова другой части речи).

4) аффиксация (прибавление к корню суффикса или префикса)

Конверсия как способ
словообразования. Словосложение. Изменение ударения.

Иногда слово может менять свое
значение и выполнять новую синтаксическую
функцию в предложении, не изменяя при этом на­писания
и произношения (конверсия). Наиболее распространенным является
образование глаголов от существительных: master (хозяин) — to master (управлять), house (дом) — to house
(размещать), water (вода) — to water
(поливать). Но глаголы могут быть образованы и от прилагательных: empty (пустой) — to empty
(опустошать) white (белый) — to white (белить).

Словосложение — это объединение
полнозначных слов или их основ в сложное слово. Вновь образованное сложное слово
пишется слитно или через дефис: airfield — аэродром (air — воздух, field — поле), air—base —
авиабаза (air — воздух, base — база), airman — авиатор (air — воздух, man — мужчина), schoolday — школьный день (school — школа, day — день), birthplace — место рождения (birth — рождение, place — место).

Сложные слова могут состоять из
двух существительных, первое из которых приобретает значение прилагательного. В этом
случае слова
пишутся отдельно. Например: service dress — форменная одеж­да, одежда для
службы (service — служба, dress — платье), shop win­dow
— витрина (shop — магазин, window — окно), skim milk — снятое мо­локо (to skim — снимать (накипь и т.д.), milk — молоко).

Многие существительные совпадают
по форме с глаголами, но отличаются ударением. Как правило, в
существительных ударение падает на первый слог, а в соответствующих глаголах —
на второй: export (экспорт) — to export
(экспортировать) present
(подарок) — to present (дарить).

 

Словообразование с помощью
аффиксации.

Образование новых слов может происходить при помощи присоединения к основе слова суффиксов или префиксов (приставок). Префиксы присоединяются к
корню слова в начале, а суффиксы — в конце. Слова, образованные с помощью
префиксов или суффиксов, в отличие от
простых слов, называются производными.

Самым продуктивным является этот
вид словообразования. В ходе обучения английскому языку уделяется большое
внимание этому способу словосложения.

Префиксы, как и суффиксы, могут присоединяться к
различным частям речи, изменяя при этом значение основы слова, например: happy
(счастливый) — unhappy (несчастный) — happiness (счастье) — happily (счастливо); help (помощь) — helper (помощник)
— helpful (полезный) — helpless (беспомощный).

           Наиболее употребительные приставки
(префиксы) и их значения:

           1. Префикс со значением “снова”,
“заново”, “вновь”, “пере”:

re-	to construct (строить) — to reconstruct (перестроить), to read (читать) — to reread (перечитать), to write (писать) — to rewrite (переписать)

2. Префиксы, которые придают слову противоположное
значение или обозначают противоположное
действие:

un-       dis-       de-       anti-     counter- contra-

to dress (одеваться) — to undress (раздеваться), to tie (связывать) — to untie (развязывать) to appear (появляться) — to disappear (исчезать) formation (формирование) — deformation (деформация) fascist (фашист) — anti—fascist (антифашист) attack (атака) — counterattack (контратака) to  contradict (противоречить, возражать)

3. Префиксы,
имеющие отрицательное значение:

a- ab- un-        im-        in-         ir-         il-    dis-       mis-      non-

amoral (аморальный, безнравственный) absent (отсутствующий),  abnormal (ненормальный) kind (добрый) — unkind (недобрый) possible (возможный) — impossible (невозможный) ability (способность) — inability (неспособность) regular (регулярный) — irregular (нерегулярный) legal (легальный) — illegal (нелегальный) honest (честный) — dishonest (нечестный), to understand (понимать) — to misunderstand (неправильно понять) interference (вмешательство) — non-interference (невмешательство)

! NOTE ! Приставка, которая начинается на “i” изменяется в зависимости от того, какая за ней стоит буква: il + l, ir + r, im + b, m, p.

4. Префиксы, имеющие значение “сверх”,
“пере”, “чрезмерно”:

over- super-  ultra- extra-

to pay (платить) — to overpay (переплатить) human (человеческий) — superhuman (сверхчеловеческий) short (короткий) — ultra-short (ультракороткий) extraordinary (необычный)

5.             Префиксы со значением “между”, “взаимно”:

со-       inter—

existence (существование) — co—existence (сосуществование) national (национальный) — international (интернациональ­ный)

6.             Префиксы, которые переводятся как

а)            “перед”:

рге- fore-

war (война) — pre—war (довоенный), historic (исторический) — prehistoric (доисторический) to foresee (предвидеть)

б)             “после”:

post—

war (война,) — post—war (послевоенный), revolutionary (революционный) — post—revolutionary (после­революционный)

в)            “недостаточно”,
“недо-“:

under—

to pay (платить) — to underpay (оплачивать низко, т.е. недо­статочно оплачивать, недоплачивать), production (производство)  —  underproduction (недопроизводство)

г)             “под”:

sub-	division (разделение) — subdivision (подразделение), committee (комиссия, комитет) —   subcommittee (подкомис­сия)

д)            “экс”, “бывший”:

ex—	champion (чемпион) — ex—champion (бывший чемпион)

е)            само-,
авто-

auto—

autobiography (автобиография), automatic (автоматический)

ж)           полу-

semi—

semifinal (полуфинал), semicircle (полукруг)

з)             через-,
транс-

trans-

transatlantic (трансатлантический)

и)            вверх,
кверху, наверху

up—	upstairs (вверх по лестнице), upside (верхняя часть), to uproot (вырывать с корнем)

к)            двойной,
два, дважды

bi—	bilingual (двуязычный), bi—monthly (выходящий два раза в месяц)

л)            имеющий
дело с книгами

bibli(o)-

bibliography (библиография)

м)            относящийся к жизни

bio-	biography (биография)

н)            второстепенное
значение

by—	by-street (переулок, улочка)

о)            много-,
мульти-, поли-

multi- poly-

multicolored (многоцветный), multimillionaire (мультимиллионер) polyglot (полиглот), polytechnic (политехнический)

п)            второстепенное значение

by-	by-street (переулок, улочка)

7. Префикс глагола, имеющий
значение “делать”:

en—	large (большой) — to enlarge (увеличивать, делать больше), danger (опасность) — to endanger (подвергать опасности), force (сила) — to enforce (принуждать, настаивать)

Основные суффиксы
существительных:

1. Суффиксы, обозначающие принадлежность к

а)             политическому направлению профессии или
нации:

-ist  -an, -ian

Communist (коммунист), Marxist (марксист}, materialist (мате­риалист); artist (художник), typist (машинистка), pianist (пианист), historian (историк), librarian (библиотекарь), musician (музы­кант); Russian (русский), Bulgarian (болгарин)

2. Суффикс, обозначающий учение, теорию, качество:

-ism	marxism (марксизм), heroism (героизм)

3. Суффиксы, обозначающие действующее лицо,
его занятие или должность:

—ег, -or -ee, -eer

to teach (учить) — teacher (учитель), to direct (руководить) — director (руководитель) employee (служащий), refugee (беженец, эмигрант), auctioneer (аукционер),

 4.            Суффикс, обозначающий результат
действия:

-ment -ade

achievement (достижение), agreement (согласие), government (правительство) lemonade (лимонад), blockade (блокада)

5.             Суффиксы, обозначающие

а)            состояние:

-hood -ship —cy, —acy

brotherhood (братство), childhood (детство), manhood (мужественность) dictatorship (диктатура), friendship (дружба), leadership (руководство) accuracy (точность), infancy (младенчество), supremacy (превосходство)

б)             действие, состояние:

-age      -ing    -ence    -ance  -ion, -tion     -ition, -ation -sion    -al

shortage (нехватка), marriage (брак, супружество), voyage (путешествие) hunting (охота),  crossing (пересечение,  перекресток),  living (житье) silence (молчание), difference (различие) importance (важность), resistance (сопротивление) collection (собрание, коллекция), dictation (диктант, диктовка) competition (соревнование), hesitation (сомнение, колебание) decision (решение) removal ( удаление), arrival (прибытие), refusal (отказ), approval (одобрение)

в) качество или состояние:

—dom  —ness   —ty

freedom (свобода), kingdom (королевство), wisdom (мудрость) coldness (холод),  darkness  (темнота),  kindness (доброта), weakness (слабость) activity (активность), safety (безопасность)

г) место действия,
занятие или состояние

—ery	bakery (булочная), surgery (кабинет хирурга), cookery (кулинария), slavery (рабство)

д) род занятий,
отрасль науки

-ics	physics (физика), politics (политика)

Основные суффиксы
прилагательных:

1.             Суффикс, образующий прилагательные от
существительных и обозначающий национальную принадлежность или слабую
степень качества:

-ese -ish

Chinese (китаец, китайский), Japanese (японец, японский) Pole (поляк) — Polish (польский), Scott (шотландец) — Scottish (шотландский) red (красный) — reddish (красноватый), child (ребенок) — childish (ребячливый, детский)

2.             Суффиксы, образующие
прилагательные от глаголов и обозна­чающие наличие качества:

-ive -ent -ant

to act (действовать) — active (активный), to talk (разговаривать) – talkative (разговорчивый) to differ (различать) — different (различный), to insist (настаивать) — insistent (настойчивый) to observe (наблюдать, замечать) — observant (наблюдатель­ный, внимательный)

3.             Суффиксы, образующие прилагательные от
существительных
и обозначающие наличие качества, свойства:

-ic     -al -ful -ous   —у

base (основа) — basic (основной), economy (экономика) — economic (экономический) centre (центр) — central (центральный) culture (культура) — cultural (культурный), beauty (красота) — beautiful (красивый) peace (мир) — peaceful (мирный), fame (слава) — famous (знаменитый) cloud (облако) — cloudy (облачный), sun (солнце) — sunny (солнечный)

4.             Суффиксы, образующие прилагательные от различных
частей
речи и обозначающие

а)            качество, свойство:

—аrу —огу

element (элемент) — elementary (элементарный) illusion (иллюзия) — illusory (обманчивый, иллюзорный)

б)             способность что-либо сделать, состояние, качество:

-able  — ible

to change (изменить) — changeable (изменчивый) to eat (есть) — eatable (съедобный), reason (разум) — reasonable (разумный)

в)            отсутствие
качества:

—less

useless (бесполезный), windless (безветренный)

Основные суффиксы глаголов:

—ate —en      —fy, —ify —ize, —ise

active (активный) — to activate (активизировать) short (короткий) — to shorten (укоротить) pure (чистый) — to purify (очищать), simple (простой) — to simplify (упрощать) character (характер) — to characterize (характеризовать)

Основные суффиксы наречий

Суффиксы, образующие наречия от

а) прилагательных, иногда — существительных,
порядковых чис­лительных и причастий:

-ly	bad (плохой) — badly (плохо), part (часть) — partly (частично), first (первый) — firstly (во—первых)

б) существительных и
наречий и обозначающие направление (или направленность):

-wards —ward

North (север) — northward(s) (к северу, на север), after (после) — afterwards (впоследствии, позже, потом), back (обратно, назад) — backward(s) (назад, в обратном направлении) home (дом, домой) — homeward (к дому, по направлению к дому)

Тренировочные упражнения

Ex. 1. Переведите следующие слова, выделите в них суффиксы и
префиксы:

Untrue,
prehistoric, ultramodern, postwar, ex-champion, anti-body, de­compose,
decode, deform, depart, discover, disappearance, reread, re­construct, coauthor, unequal,
misunderstand, undress, disarm, anti-fascist, cooperation, co-existence,
interaction, superhuman, ultra-violet.

Ex. 2. Определите, к какой части
речи относятся следующие слова. Переведите их:

Achievement — achieve, resistance — resistant,
assistance — assist — assistant,
celebration — celebrate, difference — different, city — citizen, nation — national — nationality, measure —
measurement, develop — development, act — active — activity, contain —
container, discover — discovery — discoverer,
literature — literary, graduate — graduation — undergraduate — post-graduate, educate — education, progress —
progressive, act — action — activity
— active, govern — governor — government.

Ex. З. Образуйте
от данных глаголов существительные с по­мощью суффикса -ег или —or. Переведите
на русский язык:

To lead, to
write, to read, to visit, to speak, to sleep, to act, to direct, to conduct, to
drive, to fight, to mine, to report, to sing, to skate, to swim, to
teach, to travel, to sail, to invent, to found, to compose.

Ex. 4. Образуйте от данных слов существительные с
помощью суффикса —ist, —ism, —ian. Переведите на
русский язык:

Special,
social, art, capital, economy, international, piano, technic, ma­thematics,
statistics, politics, music, electric, Russia, Hungary, Canada,
In­dia.

Ex. 5. Образуйте от данных глаголов существительные с помощью суффикса —ment. Переведите на
русский язык:

Develop, achieve, move, arrange, treat, state, improve,
agree, equip, govern,
require, measure, announce, pave.

Ex. 6. Образуйте прилагательные с помощью суффиксов —ful и —less, переведите их на
русский язык:

Beauty, thank, hope, doubt, care, aim, use, shape, fruit,
power, thought, harm, colour.

Ex. 7. Образуйте прилагательные с помощью суффиксов —able, —ible, переведите их на
русский язык:

Change,
convert, prevent, break, compare, desire, profit, read, comfort, respect, expect.

Ex. 8. Найдите и выделите суффиксы в данных словах и
определите, к ка­кой части речи эти слова относятся:

British, foolish, understandable, heartless, pitiless,
successful, experi­ment, function,
musician, socialist, artist, capitalism, professional, funda­mental, industrial, doubtful, useful, different,
treatment, creative, attrac­tive, peaceful, dangerous, elementary,
childish, active, economic, director, worker, passage, marriage, silence,
freedom, kingdom.

Ex. 9. Образуйте глаголы с помощью суффикса —en:

Red, tight, soft, deep, short, dark, bright, weak,
black, white, sweet, sharp,
strength.

Ex. 10. Образуйте наречия с помощью суффикса -1у
и переведи­те их:

Bad,
first, part, quick, strong, short, silent, rapid, wide, extreme, cruel, kind, happy.

Ex. 11. Образуйте глаголы от данных существительных.
Переве­дите их:

Turn, smile, smoke, snow, start, stay, step, stop, study,
talk, visit, rest, air, paper, cover,
handle, cause, watch, act, address, answer, brush, clean, cross, crowd, wave, wish, work, dance, doubt,
dress, end, fight, help, hope, joke, laugh, lift, light, love, mind,
paper, pencil, place, plan, play, post, re­ply,
report, return, sail, show.

Ex. 12. Переведите на русский язык. Выделите
словообразу­ющие элементы. Определите, к какой части речи относятся
данные слова:

React, reaction, reactor, reactivity; science,
scientific, scientist; indust­ry,
industrial, industrious; cold, coldly, coldness; dark, darkness, darken; happy, happily, happiness, unhappy; equal,
equally, unequal, equality; free, freedom,
freely; attention, attentive, attentively; sun, sunny, sunless; care, careful, careless, carefully, carelessness; to
differ, different, difference, indifferent;
England, English, Englishman; fame, famous.

Ex. 15. Определите, к каким частям речи
относятся выделен­ные слова:

1. Не works
as a teacher. 2. I saw one of his works at the exhibition. 3. I was waiting for your report.
4. They report the results of their experi­ment every Monday. 5. His report contains some
of his thoughts about
the experiment. 6.
You’ll make progress if you work hard. 7. He thought about his new work.
8. I have a present
for you. 9. I am busy at pre­sent. 10. He presented me with a book.

Ex. 19. Распределите прилагательные по трем группам: 1)
люди, 2) места, 3) вещи:

Obstinate, unspoilt, hand-made, waterproof, easy-going,
breathtaking, aggressive, deserted, overgrown, overcrowded, cunning,
picturesque, arrogant, long-lasting, spoilt, automatic, accurate, artificial.

Ex. 20. Выберите слово с нужным по смыслу префиксом 
или суффиксом.

1. I know Jim Kerry is very popular but I find him
totally childish / childlike. 2. I couldn’t work out whom the letter was
from. The signature was childish / childlike. 3. Sarah is so childish
/ childlike. She always plays trick on her friends. 4. It was wonderful to
watch the tiny lambs playing. I got such childish / childlike pleasure
from the experience. 5. Sophie is extremely sensitive / sensible at the
moment. Anything you say seems to upset her. 6. Karen is not a very sensitive
/ sensible person. She wore high-heeled shoes for our four-mile walk. 7.
I’ve never known her to tell a lie. She’s a very true / truthful person.
8. I can never watch sad films that are based on true / truthful a
story. They always make me cry. 9. Susan is so intolerable / intolerant
of other people. She never accepts anyone else’s opinion, and she always thinks
she knows best. 10. I find Mark’s behaviour intolerable / intolerant.
It’s unfair to be so selfish. 11. We’re having an economic / economical
crisis at the moment. James has lost his job and I don’t know how we are going
to pay the rent. 12. It’s more economic  / economical to drive slowly.
You can do a lot more miles to the gallop.

Ex. 22. Заполните пропуски глаголом или существительным: advice – to advise, use – to use, abuse – to abuse,
belief – to believe, relief – to relieve, grief – grieve, excuse – to excuse,
breath – to breathe, half – to halve, house – to house, safe – to save, bath –
to bathe.

1. It is my personal …
that this man is innocent. 2. Let me listen to your chest. Take a deep … and
say “Ah”. 3. You should put your valuables in the … .  4. Drug … is a
terrible problem all over the world. 5. I know it isn’t good for my skin, but I
love sun … . 6. I’ve been so worried about you! It’s such a … to see you at
last! 7. “What are we going to do with this cake?” “Cut it in two. You take …
and I’ll take … .” 8. Can you show me how to … this new coffee machine? 9.
The refugees are … in temporary accommodation. 10. She apologizes for her
behavior, and said it was because she’d had a busy day, but that’s no … for
breaking all the plates. 11. People need time to … after the death of someone
they love. 12. Take my … . Never marry for money. Marry for love.

Ex. 22. Напишите слово
противоположное по значению, используя префикс

Kind,
honest, credible, appear, fair, equal, pleased, continue, fasten, normal,
employed, friendly, trust, professional, known, cover, safe, use, probable,
important, emotional.