Словообразовательные нормы егэ

Нормы словообразования. Задание 7 ЕГЭ(теория и практика).

Склонение числительных

1) Чтобы проверить написание числительных, состоящих из
нескольких корней, разделите их на части: двумястами – двумя/стами.
Затруднение вызывает, как правило, 1 корень. Если отделить его от слова, будет
гораздо проще понять, как же он склоняется.

 2) Запомните написание числительных: • Двумя • Тремя •
Четырьмя • Шестью • Семью • Восьмью

 Склонение числительного «ТЫСЯЧА»: числительное
«тысяча» имеет в косвенных падежах такие же окончания, как существительные 1
склонения. Чтобы проверить правильность написания, подставьте вместо «тысяча»
слово «земля» (сущ.1 скл. с ударным окончанием).

 N.B.: Запомните: в одна ТЫСЯЧА… году и в ДВЕ ТЫСЯЧИ…году

При склонении числительных 1976, 2359 и т.д. склоняется
каждое слово.

Собирательные числительные обозначают несколько предметов как одно целое: двое, трое,
четверо, пятеро и т.д. Собирательные числительные сочетаются НЕ со всеми
существительными:

МОЖНО	НЕЛЬЗЯ
с сущ. обозначающими мужской пол: двое друзей, трое мужчин	НЕЛЬЗЯ! с сущ женского пола: двое подруг, трое женщин
с сущ. обозначающими детёнышей животных: пятеро щенков	с сущ, обозначающими взрослых животных: пятеро собак
с сущ имеющими форму только множественного числа: трое брюк
с сущ: ДЕТИ, ЛЮДИ, РЕБЯТА

НОРМАТИВНОЕ УПОТРЕБЛЕНИЕ ГЛАГОЛЬНЫХ ФОРМ:

1.       
Музыкант
_______________чехол на гитару

2.      
На мебели были
___________________чехлы

3.      
Девочка
____________________ куклу

4.      
Муж жену
__________________, как принцессу.

5.      
Космонавт
___________________ скафандр

6.      
Сегодня холодно,
________________ шарф

7.      
Больной гриппом
должен_______________________маску.

8.     
Девочка
_______________мамины серьги и посмотрела в зеркало.

9.      
 Девушка торопливо
_________________братика в новую курточку и подошла с ним к двери

10.  
 Мальчик проснулся
и нехотя __________________Я тебя жду. Ты уже …?

11.     Утром
на улице было жарко. Она … летнее платье и белые туфли.

12.    Не
двигайся, мне трудно тебя …

13.    Лучше
сначала … пальто, а потом ботинки.

В одном из выделенных ниже
слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите
слово правильно.

1) 
поднялся более ВЫШЕ    ПОЕЗЖАЙ вперёд    ЧЕТВЕРО саней   
ПОПРОБУЕМ решить     нет ВРЕМЕНИ

2)
вкусные ТОРТЫ  посмотрел более СТРОЖЕ  ПОПРОБУЕМ помочь   не ЕЗДИТЕ быстро  
ЧЕТВЕРО учеников

3)
СТРИЖЁТ клиентов     ПЯТЬСОТЫЙ заказ     две пары БОТИНОК      БЛИЖАЙШАЯ
станция     нет ВРЕМЕНИ

4) у
ИХ сестры   пить из БЛЮДЕЦ    нет САПОГОВ     ещё БОГАЧЕ    ТРОЕ друзей

5)
пять КИЛОГРАММОВ риса   ЛЯЖЬТЕ   дальние ДЕРЕВНИ    молодые БУХГАЛТЕРЫ  
ДЛИННЕЕ

6)
ДОБРЕЙШИЙ человек   опытные ТОКАРЯ  ЛЯГТЕ на коврик    стирка ПОЛОТЕНЕЦ   нет
ПЯТИСОТ рублей

7)
пара ТУФЕЛЬ   у ОБЕИХ сестёр   ЛЯГТЕ на коврик       ЛОПНУТЫЕ пружины    ШЕСТЬЮСТАМИ
листами

7)
ЖГЁШЬ солому   пара ЯБЛОК  о ШЕСТИДЕСЯТИ сотрудниках   ОБЕИМИ руками  ШОФЁРЫ со
стажем

вдоль ПОБЕРЕЖЬЕВ     ШЕСТЬЮСТАМИ письмами      подписанные ДОГОВОРЫ     КЛАДИТЕ
аккуратнее

БОЛЕЕ
КРУПНАЯ рыба

9)
ЕГО перчатки    пять АПЕЛЬСИН    ПОЕЗЖАЙ прямо     новые ПАСПОРТА     ПЯТИСТАМ
гостям

10) в
ВОСЕМЬСОТ ДВАДЦАТОМ году     заводские ПРЕССЫ    картина БОЛЕЕ КРАСИВЕЕ    
СТРИЖЁТ волосы       наши ПАСПОРТА

11)
группа ОСЕТИН   СТА ДВАДЦАТЬЮ ПЯТЬЮ литрами    пустые ТЕРМОСА   не ЛАЗАЙТЕ через
забор

ИНТЕРЕСНЕЕ
ВСЕХ

12)
стать БОЛЕЕ РАЗГОВОРЧИВЫМ      отряд ПАРТИЗАН   подпишите ДОГОВОРА

в
ТЫСЯЧА ДЕВЯТЬСОТ ДВАДЦАТЬ ПЯТОМ году    пять КИЛОГРАММОВ муки

13)
горные ИНЖЕНЕРЫ   СЕМИСТАМИ тоннами    ЖЁСТЧЕ дерева   пять АБЗАЦЕВ    ОБОИХ учеников

14)
КРАТЧАЙШИЙ путь ЛЯГТЕ на диван   пара ТУФЕЛЬ   ЕГО взгляды    ТРЁХСТАМИ
вопросами

15)
ИХ комната    спелых АБРИКОСОВ   СОТРЁТ с доски    к ЧЕТЫРЁХСТАМ грузовикам
петь ЗВОНЧЕ

16) шесть ПАДЕЖЕЙ    ЯРЧЕ
солнца     вкусные ТОРТЫ    с ДВУХСТАМИ заказчиками     ИХ учебники

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

ЛЕКЦИЯ № 3. Морфемика. Словообразование

Типология заданий. Трудные случаи морфемного и словообразовательного разбора. Морфемные и словообразовательные упражнения и тестовые задания.

Задания по морфемике и словообразованию
на ЕГЭ по русскому языку

Содержательный блок «Морфемика и словообразование» в спецификации ЕГЭ представлен всего двумя заданиями, однако каждый учитель знает, как тяжело дается выполнение этих заданий ученикам. Например, в моей практике был случай, когда учащиеся двух 11-х классов все как один указали, что наречие бесчувственно образовано приставочно-суффиксальным способом. Многие умудрялись находить суффиксы -ан- и -н- в причастиях типа услышанный. А чего стоит горе-разбор слова записка, которое якобы образовано приставочным способом!..

Почему же этот материал так сложен для наших учеников? Можно назвать несколько причин. Cловообразование целенаправленно изучается в 5–6-х классах, когда можно дать только самое общее представление о словообразовательной системе русского языка и рассмотреть достаточно «прозрачные» и потому наглядные примеры морфемного и словообразовательного анализа слов. Знания учащихся о морфемике и словообразовании должны постоянно углубляться при изучении морфологии, однако вопросы словообразования различных частей речи далеко не всегда в центре внимания учителя. В отсутствие продуманной системы повторения невостребованные знания просто забываются.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку требует повторения основных сведений по морфемике и словообразованию. На что обратить особое внимание? Рассмотрим типичные виды заданий.

– Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

– Какое слово неправильно разобрано по составу?

– В каком слове нет суффикса -к-?

– В каком из данных слов есть суффикс -ий- со значением принадлежности?

– Определите, каким способом образовано данное слово.

–  Выпишите из предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Как видим, приведенные задания ориентированы на проверку умения производить морфемный анализ слов (разбор по составу) и словообразовательный анализ.

Методические аспекты изучения
морфемики и словообразования

1. Задача учителя – показать, что морфемный и словообразовательный анализ тесно связаны, хотя цели их различны.

Например, различие в морфемной структуре слов тропинка и перинка убедительно доказывается анализом их словообразовательных связей: троп-а троп-инк-а; пер-о пер-ин-а пер-ин-к-а. Cр. также: коз-а коз-очк-а; булк-а булоч-к-а; ласточк-а.

2. По критерию Г.О. Винокура производная основа всегда может быть истолкована посредством ссылки на производящую, т.е. производные слова всегда можно объяснить словами, от которых они образованы: светлеть – «становиться светлым», коллекционер – «тот, кто коллекционирует что-либо» и т.п.

Анализ смысловой связи производящего и производного слова поможет избежать многих ошибок. Например, может показаться, что слово безвольный соотносится со словом вольный. Однако прилагательное безвольный означает «со слабой волей, слабохарактерный» и соотносится со словом воля¹ «способность осуществлять свои желания, цели». А прилагательное вольный «свободный» образовано от омонимичного существительного воля² «свобода». Следовательно, анализируемое слово образовано приставочно-суффиксальным способом: вол(я) без-воль-н(ый).

Важно помнить, что значения многих слов не являются простой суммой значений морфем. Например, слово предприниматель вряд ли можно истолковать как «тот, кто предпринимает что-либо».

3. Как известно, слово может менять свое значение, не меняя формы, поэтому связи между словами, родственными в прошлом, могут разрушаться. Например, в современном языке не являются родственными словами кусать и вкус, питать и воспитать, дерево и деревня. Выявление структуры некоторых слов весьма затруднительно без экскурса в историю. При этом задача учителя – научить различению синхронного и диахронного аспектов в анализе слов.

С точки зрения современного языка в приведенных словах корень совпадает с основой: говядина, кольцо, вкус, неделя, ведьма. Какие морфемы можно выделить в этих словах с позиций истории языка? За справками обращайтесь к этимологическому словарю. (Говяд-ин-а; образовано от говядо «крупный рогатый скот»; коль-ц-о, образовано от коло «круг»; в-кус, производное от въкусити, преф. образования от кусити «пробовать»; не-дел-я, произведено на базе *ne delati «не делать», первоначальное значение «день отдыха, выходной» (ср. укр. недiля «воскресенье»); ведь-м-а, образовано с помощью суф. -м(а) от ведь «знать», первоначальное значение – «ведающая, знающая»)¹.

Учитель должен знать, что в современной лингвистической науке и школьной практике существуют два подхода к морфемному анализу слова: формально-структурный и структурно-семантический.

Первый подход предполагает, что после выделения окончания в основе слова сначала выделяется корень, а затем в части слова до корня следует выделить приставку (приставки) на основании того, что в других словах встречаются подобные морфемы. Аналогичным образом в части слова после корня выделяются суффиксы: лет-а-тель-н-ый, доказ-а-тель-ств-о.

Структурно-семантический подход, обоснованный в трудах Г.О. Винокура, опирается на словообразовательные связи слова. Как отмечает Е.И. Литневская, «алгоритм морфемного разбора основы состоит в построении словообразовательной цепочки «наоборот»: со слова как бы «снимаются приставки и суффиксы, корень же выделяется в последнюю очередь»². При таком подходе в ходе морфемного анализа постоянно учитывается соотношение значений производного и производящего слова. Например: прилагательное летательный («такой, который летает») мотивировано глаголом летать. Кроме того, в русском языке нет слова *летатель, следовательно, в анализируемом слове следует выделить не два суффикса (-тель- и -н-), а суффикс -тельн-: лет-а-тельн-ый. Ср. также: доказ-а-ть доказ-а-тельств-о.

Формально-структурный подход к морфемному членению слова предлагается в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой, а также в «Словаре морфем русского языка» А.И.Кузнецовой и Т.Ф.Ефремовой. Структурно-семантический подход используется в учебном комплексе под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта, учебниках М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, а также в «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н.Тихонова и в «Толковом словаре словообразовательных единиц русского языка» Т.Ф.Ефремовой.

Морфемные и словообразовательные упражнения

1. Подберите имена существительные с суффиксом -j-, образующим форму множественного числа. (Листья, братья и т.п.)

Подберите имена прилагательные с суффиксом -ий, обозначающим принадлежность человеку. (Враж-ий, княж-ий, казач-ий, человеч-ий.)

Подберите имена существительные с суффиксами, обозначающими лиц женского пола. (Студент-к-а, сосед-к-а, грузин-к-а; житель-ниц-а, воспитатель-ниц-а, писатель-ниц-а; ткач-их-а, повар-их-а, портн-их-а.)

2. В какой группе не все слова являются однокоренными?

1) Скосить, скашивать, косарь;

2) мост, мощеный, вымащивать;

3) мучной, мучнистый, замучить;

4) лгать, ложь, лживый.

В каком ряду слова являются формами одного и того же слова?

1) Писать, пишут, пишу;

2) мысль, замысел, мышление;

3) рисовать, нарисовать, перерисовать;

4) цветок, цветком, цветы.

3. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) Доучившись;

2) развенчанный;

3) пожалели;

4) сдельный.

В каком ряду строение всех слов соответствует схеме: корень + суффикс (-ин-) + суффикс (-н-) + окончание (-ый)?

1) Старинный, магазинный, каменный;

2) картинный, аршинный, машинный;

3) перинный, блинный, витаминный;

4) вершинный, равнинный, серединный.

4. Разбейте слова на группы в зависимости от значения приставки: приклеить, приподнять, приварить, прикарманить, прищуриться, приберечь, принарядиться, присвоить, привязать. (Неполнота действия – приподнять, принарядиться, прищуриться; присоединение – приклеить, приварить, привязать; совершение действия в свою пользу – прикарманить, приберечь, присвоить.)

5. В каком слове нет приставки над-?

1) Надпись;

2) надеяться;

3) надбровье;

4) надкусить.

В каком слове нет суффикса -чик-?

1) Вагончик;

2) обидчик;

3) чуланчик;

4) одуванчик.

В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Досуха, стряпуха, старуха;

2) олово, заново, одинаково;

3) читая, листая, чистая;

4) вглубь, встарь, вновь.

6. Восстановите слово по описанию морфем.

1. Корень обозначает верхнюю конечность человека.

2. Соединительный гласный.

3. Корень, означающий ‘создавать, изготовлять что-либо’.

4. Суффикс глагола, обозначающий ‘заниматься чем-нибудь, обнаруживать склонность к чему-либо’.

5. Суффикс (окончание) инфинитива. (Рук-о-дель-нича-ть.)

7. От какого слова образовано существительное выход?

1) Ход;

2) выходить;

3) ходить;

4) выходной.

От какого слова образовано слово разобранный?

1) Бранный;

2) брать;

3) разобрать;

4) разбирать.

8. Постройте словообразовательную цепочку, оканчивающуюся словом выигрышно.

(Играть выиграть выигрыш выигрышный выигрышно.)

Определите, какое слово пропущено в словообразовательной цепи.

Служить заслужить … заслуженно.

1) Служение;

2) заслуженный;

3) служба;

4) заслуга.

9. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.

Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать.

1) Антивирус, демобилизовать, неорганический; 2) соединение, приглушенно, выкатывать; 3) беспомощный, по-старому, побережье; 4) взлет, покос, сушь.)

В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) Разворот, синь, голос;

2) выбор, тишь, кросс;

3) отдел, побег, отсев;

4) глушь, закат, плакат.

Методика и практика морфемного
словообразовательного анализа на уроках русского языка
в старших классах

Обращаться к повторению морфемики и словообразования целесообразно в I четверти 10-го класса, после того как завершено повторение фонетики и лексики. Этому материалу следует посвятить не менее трех занятий (от 3 до 6 часов в зависимости от учебного плана).

Наметим три содержательных блока: «Морфемы, их типы и функции», «Морфемный анализ», «Словообразовательный анализ».

Морфемы, их типы и функции

I. Повторение теоретического материала.

Что такое морфема, корень, однокоренные слова, омонимичные корни?

Что такое приставка, суффикс, окончание, постфикс?

Для чего «служит» каждая из этих служебных морфем? Служебные морфемы служат для образования новых слов и форм слов.

II. Отработка умений и навыков (вопросы, упражнения, тестовые задания).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Почему приставка, корень, суффикс и окончание называются значимыми частями слова?

2. В чем различие корня от других морфем?

3. В какой части слова заключено лексическое значение?

4. Какие части слова выражают грамматическое значение?

5. В чем отличие между словоизменительными и словообразовательными морфемами? Приведите примеры.

6. Какие части речи не имеют окончания?

7. Приведите примеры слов с нулевым окончанием. В чем отличие слов с нулевым окончанием от слов, не имеющих окончания?

8. Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова.

9. Вспомните орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Распределите приведенные слова по графам таблицы.

Неизменяемые слова	Изменяемые слова
основа	окончание
снова	голов-	-а

Два, скромнее, быстро, земля, знойно, играючи, играя, красив, конечно, лето, мать, навсегда, можно, нарочно, нельзя, фойе, шесть, семеро, краснеющий, около, купаный, красный, погасив.

2. Распределите слова на две группы:

1) слова с нулевым окончанием;

2) слова, не имеющие окончания.

Очень, мышь, лишь, пополам, сам, горяч, сторож, невтерпеж, молодежь, вброд, один, десять, чуть.

3. Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:

1) слова со словоизменительными морфемами;

2) слова со словообразовательными морфемами.

Читай-те, рас-судить, бел-е-ть, величественн-ее, наи-лучший, велич-ав-ый, крепч-е, шуме-л-а, де-маскировать, велич-айш-ий, волч-ий.

4. В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее (слово с омонимичным корнем).

1) Любить, любой, любовь, любитель;

2) духовный, духовность, духи;

3) долина, доля, обездолить, бездольный;

4) долгий, долго, долгота, долг;

5) плен, пленник, пленарный, пленить;

6) липа, липкий, липняк, липовый;

7) клад, кладоискатель, укладка;

город, городской, горожанин, загородка;

9) бурить, бурильщик, буря;

10) воротник, воротить, возврат.

5. Разбейте слова на группы в зависимости от значения суффикса -к-:

1) предмет для осуществления действия;

2) уменьшительно-ласкательное значение;

3) частица однородной массы;

4) вещество, возникшее в результате действия.

Очистки, приманка, терка, идейка, щелка, малинка, чешуйка, объедки, свадебка, паутинка, задвижка, выжимки.

ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах выделяется окончание?

1) Прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком слове выделяются два окончания?

1) Синеглазый;

2) кто-либо;

3) шестьдесят;

4) кафе-бар.

5. В каком ряду во всех словах выделенные морфемы являются словоизменительными (формообразующими)?

1) Наи-меньший, под-бежать, по-больше;

2) собра-л-а, велич-айш-ий, наи-худший;

3) бережн-ее, чита-л-а, издавн-а;

4) пере-пилить, ши-л-и, весел-ей.

6. В каком ряду во всех словах выделенные суффиксы являются словообразовательными?

1) Чита-л-и, жи-л-ой, мерз-л-ый;

2) хитр-и-ть, бег-и, дружеск-и;

3) грузин-к-а, молоч-к-о, плав-к-и;

4) быстр-ей, сильн-ей, грамот-ей.

7. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

1) Надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

8. В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?

1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

9. В каком ряду во всех словах выделяется окончание -ите?

1) Тратите, поднесите, толкните;

2) хотите, красите, согните;

3) стоите, караулите, позволите;

4) берегите, подчеркните, соберите.

10. В каком слове есть суффикс -чик-?

1) Пончик;

2) зайчик;

3) ключик;

4) грузчик.

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	1	2	3	3	2	3	2	4	3	4

Морфемный анализ

Выполнение развернутого морфемного анализа на экзамене не требуется, однако содержание отдельных заданий предполагает, что учащиеся должны уметь установить состав слова.

Порядок морфемного разбора

1. Определите часть речи.

2. У изменяемого слова найдите окончание, формообразующий суффикс (если они есть) и определите их значение.

3. Укажите основу слова – часть слова без окончания и формообразующих суффиксов.

4. Выделите приставки (если они есть), подберите слова с другим корнем, но с этими же приставками.

5. Выделите словообразовательные суффиксы (если они есть), подберите другие слова с теми же суффиксами.

6. Выделите корень.

7. Запишите графическую схему слова.

Особое внимание следует обратить на звук -j-, который может быть скрыт в орфографической записи. Например, в слове вязание выделяется суффикс -ниj-, а в слове братья – словоизменительный суффикс -j-, образующий форму множественного числа³.

Приведем пример рассуждения в процессе морфемного анализа. Слово освобождение образовано от глагола освободить, что позволяет выделить суффикс отглагольного существительного -ениj- (отмечаем также историческое чередование в корне д – жд). Правильность выделения суффикса можно подтвердить аналогичными словообразовательными парами (судить – суждение, терпеть – терпение и т.п.). Глагол освободить «сделать свободным» образован от существительного свобода – следовательно, в нем выделяются приставка о- и суффикс и- (долг – о-долж-и-ть, звук – о-звуч-и-ть). Слово свобода непроизводное, в нем выделяется корень свобод- и окончание -а. Итак, словообразовательная цепочка освобожд[—ениj-э] о-свобод-и-ть свобода позволяет выделить в составе основы приставку, корень и суффикс: о-свобожд-ениj-е.

Типичные трудности морфемного анализа
(комментарий для учителя)

Различение нулевого окончания и отсутствия окончания. Для наглядности можно указать группы неизменяемых слов (т.е. таких, у которых нет окончания): несклоняемые имена существительные: метро, шимпанзе, салями; простая сравнительная степень имен прилагательных: светлее, сильнее и т.д., междометия: ого, ах.

Разграничение омонимичных морфем. Причиной ошибки при выделении флексии может стать омонимия морфем: по нов-ому мосту (окончание прилагательного) – сделать по-нов-ому (суффикс наречия); Небо светл-о и прекрасно (окончание краткого прилагательного) – Здесь светл-о (суффикс слова состояния); заниматься бе’г-ом (окончание существительного) – мчаться бег-о’м (суффикс наречия). Разграничение морфем опирается на различение слов различных частей речи.

Словоформы, оканчивающиеся на -ей, -ий. Может вызывать затруднение выделение основы слов, оканчивающихся на -ей, -ий (друзей, волчий, прохожий). Следует просклонять анализируемое слово и определить, сохраняется ли звук [j] в других словоформах. Если [j] не сохраняется, он входит в окончание: прохожий – прохож-его – прохож-ему (основа прохож-ий). Если [j] сохраняется, он входит в основу: друзей – друзьjя – друзьjям (основа друзей); волчий – волчьjего – волчьjему (основа волчий).

Связанные корни. Некоторые корни не употребляются без словообразовательных аффиксов. Так, сопоставление слов ул-иц-а, про-ул-ок, ул-очк-а позволяет выделить корень -ул-. В словах на-де-ть, на-де-ва-ть, раз-де-ть выделяется корень -де-.

Близкородственные слова – это слова семантически близкие, поэтому отсутствие смысловой близости не позволяет признать однокоренными слова питать и воспитание, похищать и восхищение, торговать и восторг, победить и беда, хотя этимологический анализ показывает их историческое родство.

Исторические чередования. Выделение корня могут затруднять исторические чередования, важнейшие из которых должны быть известны учащимся (например: друг, дружить, друзья; уберу, убирать, уборка).

Определение семантики приставок и суффиксов. Значение словообразовательных аффиксов выявляется при сопоставлении ряда слов, образующих определенную словообразовательную модель. Так, сравнение словообразовательных пар виновник – виновн-иц-а, мастер – мастер-иц-а, царь – цар-иц-а позволяет выделить суффикс -иц- со значением лица женского пола, а в парах лужа – луж-иц-а, книга – книж-иц-а выделяется суффикс -иц- с уменьшитель но-ласкательным значением.

Суффикс -ий- (-j-). Особое внимание следует обратить на суффикс притяжательных прилагательных -ий- (-j-): лисий, волчий, заячий, помещичий, казачий, который часто путают с омонимичными окончаниями: синий, сельский. В формах мужского рода выделяются суффикс -ий- и нулевое окончание, а в формах женского, среднего рода и множественного числа – суффикс -j- и окончание: заяч-ий, заяч-j-я, заяч-j-е, заяч-j-и.

Суффикс -j- сложно увидеть уже потому, что выделяется он только с учетом фонетического состава слова. Эта морфема практически не знакома школьникам, поэтому целесообразно включить соответствующие примеры в материал для повторения:

1) ворон – вороньё [-j-о] – суффикс со значением собирательности;

2) плясун – плясунья [-j-а] – суффикс со значением лица женского пола;

3) зимовать – зимовье [-j-э] – суффикс со значением места действия;

4) стул – стулья [-j-а] – формообразующий суффикс со значением множественного числа.

Чередование к // оч – одно из самых частотных в русском языке – наблюдается не только в корне, но и в суффиксе. Показать различие в морфемном строении слов, включающих элемент очк или очн, можно с помощью словообразовательных цепочек, например:

кочк(а) – нечленимая основа;

кадк(а) кадоч-к(а);

кость( ) кост-очк(а);

тетрадь( ) тетрад-к(а) тетрад-оч—к(а);

желудок желудоч-н(ый);

карт(а) карт-очн(ый);

ель ел-к(а) ел-оч—н(ый).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Объясните: почему морфемный анализ начинается с определения части речи слова?

2. Приведите примеры слов с прерывистыми основами.

3. В чем особенность выделения основы в словах, оканчивающихся на -ей, -ий?

4. Почему при выделении корня и суффиксов следует учитывать исторические чередования?

5. Приведите примеры слов с нулевыми формообразующими и словообразовательными суффиксами.

6. Почему в некоторых случаях при морфемном разборе приходится использовать элементы фонетической транскрипции? Какую морфему (морфемы) невозможно выделить в орфографической записи слова? Приведите примеры слов с суффиксом -j-.

УПРАЖНЕНИЯ

1. С помощью словообразовательных цепочек покажите различия в морфемном составе слов:

1) законность, готовность;

2) центральный, вязальный;

3) столярничать, сотрудничать.

Ответ:

1) закон закон-н-ый закон-н-ость; готов-ый готов-ность;

2) центр центр-альн-ый; вяз-а-ть (ср. вяж-у) вяз-а-льн-ый;

3) столяр столяр-нича-ть; труд со-труд-ник со-труд-нич-а-ть.

2. В каждом ряду найдите лишнее слово. Объясните ответ.

1) Воротник, задачник, ночник.

2) Разодеть, разомкнуть, разобрать.

3) Мудрствовать, свирепствовать, чествовать.

4) Попугайничать, скромничать, лентяйничать.

Ответ:

1. В слове ночник выделяются суффиксы -н- и -ик- (ночь ноч-н-ой ноч-н-ик). В других словах – суффикс -ник-.

2. В глаголе разодеть две приставки: раз— и о- (ср. на-деть, раз-деть). В остальных словах – одна производная приставка разо-.

3. В слове чествовать выделяется суффикс -вова- (честь чест-вова-ть). В других словах – суффикс -ствова-.

В глаголе скромничать вычленяется суффикс -ича- (скромн-ый скромн-ича-ть). В остальных словах – суффикс -нича-. Например: лентяй лентяй-нича-ть.

Словообразовательный анализ

Ключевое понятие словообразования – производность.

Суть механизма словообразования составляет соотношение производных и производящих слов. В каждом производном слове материально представлено или все производящее слово, или его основа: диспансер диспансер-изова-(ть); удивленн(ый) удивленн-о. Кроме того, значение производного слова определяется значением производящего: садик «небольшой сад», волейболист «тот, кто играет в волейбол».

Производные слова в русском языке образованы различными способами.

Способы словообразования

1. Все разновидности морфологического способа образования слов довольно обстоятельно изучаются в средней школе. Остановимся лишь на безаффиксном (бессуффиксном) способе. Это – образование новых слов без добавления суффикса: широкий – ширь, глубокий – глубь, поливать – полив, выходить – выход.

Не все ученые признают существование безаффиксного способа словообразования. Так, В.В. Лопатин, Е.А. Земская считают, что в словах типа ширь, даль, бег, поворот следует выделять нулевой словообразовательный суффикс. Этот способ словообразования предложили называть нулевой суффиксацией.

2. Морфолого-синтаксический способ – появление новых слов в результате перехода одной части речи в другую. Употребляясь в качестве другой части речи, слово изменяет лексическое значение и грамматические признаки.

В современном русском языке наблюдается:

1. Переход имен прилагательных и причастий в имена существительные (субстантивация): больной человек (прил.) – принимает больного (сущ.), раненый боец (прил.) – принесли раненого (сущ.).

2. Переход числительных в имена прилагательные: первый звонок (числ.) – первый математик в классе (прил.).

3. Переход причастий в прилагательные: рассеянные семена (прич.) – рассеянный взгляд (прил.), изысканные деньги (прич.) – изысканные манеры (прил.).

4. Переход деепричастий в наречия: стоя на одной ноге (дееприч.) – ехать стоя (нареч.), сидя на земле (дееприч.) – разговаривать сидя (нареч.).

5. Переход имен существительных в наречия: заниматься бегом (сущ.) – не догнать бегом (нареч.), любоваться весной (сущ.) – вернуться весной (нареч.).

3. Лексико-синтаксический способ – сращение компонентов словосочетания в одно слово: сего дня – сегодня, с ума сшедший – сумасшедший; быстро растворимый – быстрорастворимый.

4. Лексико-семантический способ – появление новых слов в результате распада многозначного слова на омонимы: крепость вина – старая крепость, набрать ягод – набрать текст, состояние здоровья – скопить состояние.

После повторения способов словообразования напоминаем схему словообразовательного анализа.

1. Дать толкование лексического значения слова.

2. Найти слово (сочетание слов), от которого оно образовано, выделить производящую основу.

3. Выявить морфему, с помощью которой оно образовано.

4. Построить словообразовательную цепочку.

5. Определить способ словообразования. Привести примеры слов, образованных тем же способом с помощью тех же морфем.

Приведем примеры словообразовательного анализа.

Бездонный

1. Прилагательное бездонный имеет значение «не имеющий дна, глубокий».

2. Образовано от слова дно. Производящая основа – —дон— (чередование нуль звука – о).

3. Образовано с помощью приставки без- и суффикса -н-.

4. Дно бездонный.

5. Слово образовано приставочно-суффиксальным способом (бездомный, бессонный, бесхарактерный).

Надпись

1. Существительное надпись означает «короткий текст на чем-либо».

2. Образовано от глагола надписать. Производящая основа – надписа.

3. Образовано отсечением суффикса -а- (по другой точке зрения – с помощью нулевого словообразовательного суффикса).

4. Писать надписать надпись.

5. Слово образовано бессуффиксным способом (по другой точке зрения – способом нулевой суффиксации) (запись, вывод, покос).

Обращение к сложным случаям словообразовательного анализа поможет ученикам избежать возможных ошибок при выполнении тестовых заданий.

Существительные типа вход, поход, взлет часто ошибочно относят к словам, образованным приставочным способом (по аналогии с ходить – входить, лететь – взлететь). В качестве производящей основы указанных слов выступает глагольная основа, уже имеющая приставку, присоединенную на предыдущем шаге словообразования: ходить входить вход; лететь взлететь взлет.

В современном словообразовании в рассматриваемых словах выделяют нулевой словообразовательный суффикс. Для его выделения необходимы два условия:

1) слово должно быть производным;

2) должно быть словообразовательное значение, которое в аналогичных словах представлено материально выраженным суффиксом: широкий ширь, широкий шир-ин-а.

Нулевой словообразовательный суффикс чаще всего встречается в именах существительных:

1) со значением абстрактного действия: ходить ход, взлетать взлет;

2) со значением абстрактного признака: широкий ширь, зеленый зелень;

3) со значением предмета или лица, имеющего отношение к действию: запасать запас, накипеть накипь; вода + падать водопад.

Наличие в структуре слова приставки и суффикса далеко не всегда свидетельствует о том, что слово образовано приставочно-суффиксальным способом. Например, наречия типа бесчувственно, безболезненно, досрочно ошибочно относят то к приставочному, то к приставочно-суффиксальному способу образования. Обращаем внимание учеников на то, что производящей основой для наречия в подавляющем большинстве случаев является основа имени прилагательного: бесчувственн(ый) бесчувственно, безболезнен(ый) безболезненно, досрочн(ый) досрочно. Все эти наречия образованы суффиксальным способом.

Слова железобетонный, водопроводный, рыболовство и др. часто ошибочно относят к способу основосложения, однако это суффиксальные образования от соответствующих сложных слов: железобетон железобетонный, рыболов рыболовство. Можно указать на то, что сложение основ произошло на предыдущей ступени словообразования, а на данной ступени новое слово образуется с помощью суффикса: сер(а) + водород сероводород сероводородный.

С другой стороны, от слов первого типа следует отличать единицы, образованные сложением основ с одновременным присоединением суффикса: черн(ая) смородин(а) черносмородинный; пили(ть) лес лесопилка и т.п.

Поскольку суффикс -j- виден только в фонетической записи, многие слова, образованные приставочно-суффиксальным способом, ошибочно относят к приставочному способу. Обратите внимание на типичные словообразовательные модели:

БЕЗ (БЕС) + J: дело бездельjе; дорога бездорожьjе; деньги безденежьjе.

ВЗ (ВС) + J: море взморьjе; холм всхолмьjе.

ЗА + J: гора загорьjе; Карпаты Закарпатьjе; Байкал Забайкальjе.

ПО + J: берег побережьjе; Волга Поволжьjе.

ПРИ + J: море приморьjе; Карпаты Прикарпатьjе.

ПЕРЕ + J: путь перепутьjе.

РАЗ (РАС) + J: путь распутьjе.

Слово может иметь не одно, а два (реже три и более) производящих. Это явление встречается среди имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий. Например, наречие неаккуратно может быть мотивировано наречием (аккуратно не-аккуратно – приставочный способ) или прилагательным (неаккуратн(ый) неаккуратн-о – суффиксальный способ). Ср. также: аккуратность не-аккуратность или неаккуратн(ый) неаккуратн-ость; колено на-колен-н(ый) наколенн-ик или колено на-колен-ник.

Разумеется, подобные примеры не должны встречаться в тестовых заданиях.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

Задания для закрепления материала

1. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?

1) Тесный теснить притеснить … притеснительница;

2) шнур шнуровать зашнуровать … зашнуровывание;

3) страховать перестраховать … перестраховочный.

Ответ: 1) притеснитель, 2) зашнуровывать, 3) перестраховка.

2. Объедините слова в словообразовательные цепочки.

Печаль, запеть, опечалиться, отпечаток, пропечь, отпечатать, печалить, печать, петь, пропекаться, запевала, опечалить, печь, печатать, запевать, пропекать.

Ответ: печаль печалить опечалить опечалиться; печать печатать отпечатать отпечаток; печь пропечь пропекать пропекаться; петь запеть запевать запевала.

3. Определите способ словообразования: безделье, веселье, богомолье.

Ответ: дел(о) без-дель-[й]-(е) – приставочно-суффиксальный способ;

весел(ый) весель-[й]-(е) – суффиксальный способ;

бог(а) моли(ть) бог-о-моль-[й]-е – сложение основ с суффиксацией.

Итак, изучение морфемики и словообразования дает ключ к пониманию процессов словообразования и словоизменения, связи между значением и структурой слова, закладывает теоретическую основу для применения многих орфографических правил. Обращение к типичным и сложным случаям морфемного и словообразовательного разбора поможет избежать возможных ошибок, расширит лингвистический кругозор наших учеников и подготовит их к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку.

¹ По материалам «Школьного этимологического словаря русского языка» Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой.

² Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: http://www.gramota.ru.

³ В лингвистике звук [й], скрытый в орфографической записи, принято обозначать без транскрипционных скобок буквой j: гениj-я, со-тряс-ениj-е. Это позволяет не загромождать запись лишними условными знаками.

Литература

1. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. Баранова М.Т. М., 2001.

2. Копелиович А.Б. Правило йотированной буквы при морфемном анализе // Русский язык в школе, 2000, № 4.

3. Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: http://www.gramota.ru.

4. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.

5. Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. М., 1993.

6. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. М., 1984.

7. Панова Е.А., Позднякова А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. М.: АСТ, 2004.

8. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М., 1980.

9. Тихонов А.Н., Лагутова Е.Н. Множественность словообразовательной структуры наречий // Русский язык в школе, 1978, № 6.

10. Шанский Н.М. Основы словообразовательного анализа. М., 1953

Словари и справочники

1. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. М.: Астрель, 2005.

2. Ким О.М., Островкина Е.И. Словарь грамматических омонимов русского языка. М.: Астрель, 2004.

3. Потиха З.А. Как сделаны слова в русском языке. Л., 1974.

4. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М., 1999.

5. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2 т. М.: Русск. яз., 1990.

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М., 2005.

7. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 2002.

Аннотация проекта

Вашему вниманию предлагаем
учебно-методическое пособие по разделу
“Словообразование” на уровне современных
научных представлений о языке. Современный
подход к изучению данного раздела языкознания
поможет преодолеть трудности в освоении данной
темы и подготовит к успешному выполнению задания
В1. Теоретический и практический материалы
направлены на понимание структурных единиц и
категорий русского языка, объясняющие
“головоломки словообразования”.

Цели проекта:

• обобщить и систематизировать материал по
  разделу “Словообразование”;
• разработать практические задания за курс
  средней школы и для подготовки к ЕГЭ;
• использовать цифровые ресурсы, обеспечивающие
  развитие аналитических способностей учащихся
  для понимания способов словообразования.

Новизна представленной разработки состоит в
современных методах изучения раздела, в котором
теоретический материал изложен конструктивно и
направлен на понимание законов образования
новых слов в русском языке. Работа со
словообразовательной моделью, её анализ
апеллирует не к памяти, а к аналитическим
возможностям экзаменуемого, к способности
понимать семантику слова, к осознанию того, что,
как говорил А.М. Пешковский, “всякое дробление
слова есть дробление смысловое”. Современные
формы работы: лекции с использованием учебной
презентации, диагностирующие тесты, тренинги по
закреплению изученного материала в современном
формате ЕГЭ – позволяют понять законы
словообразования. Комплексный подход к изучению
данного раздела – путь к пониманию структуры
слова.

Прилагаемая таблица послужит ценным наглядным
пособием для подготовки к ЕГЭ, т.к. в ней
рассмотрены способы словообразования,
популярные в задании В1, причем примеры подобраны
не однотипные, а способные предупредить
сложности в разборе.

Словообразование – раздел языкознания,
изучающий законы образования производных слов и
их строение.

Словообразование, как раздел языкознания,
отвечает на два вопроса:

1) от какого слова образовано данное слово?
2) с помощью чего образовано?

Образование слов – процесс постоянный,
активный.

Все слова русского языка делятся на производные
и непроизводные. Каждое производное слово
образуется от производящей основы. Например,
лесок – производное от производящей основы –
лес – это непроизводное слово. В языке
однокоренные слова существуют благодаря
появлению производных слов.

Ученые подсчитали: слов, не имеющих
родственников в русском языке, всего 3%.
Следовательно, в языке появление новых слов
связано со словообразованием. Как они
адаптируются? Слова определенной части речи
образуются по уже сложившимся моделям. Не так
давно в нашу речь вошло слово “компьютер”.
Прошло немного времени, и появились слова
компьютерный, компьютеризация, компьютерщик,
компьютеризировать.

Непроизводное слово существует в языке в
“готовом виде”, оно “не произведено от другого
слова”, но вот само может быть производящим.
Важно помнить, что производящим может быть как
производное, так и непроизводное слово. Это
поможет избежать ошибок при
словообразовательном разборе.

Способы словообразования – это способы
образования производных слов, различающиеся
словообразовательными средствами, при помощи
которых образуются производные слова. Слова в
русском языке образуются морфологическими и
неморфологическими способами словообразования.
(В ЕГЭ, как правило, рассматриваются
морфологические способы образования).

Морфологический способ – это способ
словообразования, при котором новое слово
образуется путем присоединения к производящей
основе различных морфем (приставок, суффиксов)
или другой основы. Окончания не входят в число
словообразовательных морфем.

Среди неморфологических способов
словообразования различают:

1) Лексико-семантический способ – появление
новых слов в результате изменений в значении уже
существующих в русском языке слов
(бригадир-военный чин и бригадир – руководитель
бригады рабочих).
2) Морфолого-синтаксический способ – появление
новых слов в результате перехода одной части
речи в другую: столовая комната <– столовая
(прилагательных в существительные), блестящий на
солнце <– блестящий ответ (причастий в
прилагательные, караул(сущ.) <– караул (междом.).
3) Лексико– синтаксический способ – появление
новых слов в результате сращения сочетаний слов.
Например, глубоко уважаемый коллегами врач–
глубокоуважаемый врач, легко воспламеняющиеся
на солнце изделия – легковоспламеняющиеся
изделия, тотчас <– тот час.

Среди наиболее продуктивных морфологических
способов словообразования выделяются:

1. Приставочный.
2. Суффиксальный.
3. Приставочно-суффиксальный.
4. Бессуфиксный.
5. Сложение.

1. Приставочный – образование новых слов путем
   присоединения к имеющемуся слову приставки:
   вовремя <– время; съехал <– ехал.
2. Суффиксальный – образование новых слов путем
   присоединения словообразовательных суффиксов к
   производящей основе: учение <– учить.
3. Приставочно-суффиксальный– новое слово
   образуется путем одновременного присоединения к
   производящей основе приставки и суффикса:
   раздолье <– дол.
4. Бессуфиксный – образование новых слов путем
   присоединения к имеющемуся слову нулевого
   суффикса: перемена <– переменить.
5. Сложение – образование новых слов путем
   соединения двух и более основ или слов:
   мать-и-мачеха <– мать, и, мачеха; сбербанк <–
   сберегательный банк.

Более подробно материал изложен в таблице Приложение
1.

План словообразовательного разбора:

1. Найти производящее слово, определив
   лексическое значение производного.
2. Сравнить морфемный состав слов, выделив
   словообразовательную или словообразовательные
   морфемы.
3. Определить способ словообразования.
4. Проверить правильность разбора путем подбора
   слов, образованных по такой же
   словообразовательной модели (слайд № 4-8 – см.
   презентацию).

Таким образом, при определении способа
морфологического словообразования в слове нужно
проследить путь его образования, установить, от
какой основы это слово образовано, и указать последний
примененный при этом способ словообразования.

Морфологические способы образования

Таблица Приложение 1.

Пятый морфологический способ – сложение – для
образования нового слова соединяются основы
двух и более слов.

Вывод: при словообразовательном разборе
необходимо найти производящее слово, которое
отличается от данного слова “минимальным”
числом морфем. Затем проверяем получившуюся
словообразовательную модель на
“жизнеспособность”: возможно ли образование
других слов по этой модели (например: желтизна
<– желтый, суффикс -изн в словах новизна,
отчизна, белизна).

Если возникли сомнения относительно способа
словообразования, необходимо обратиться за
помощью к словообразовательному словарю А.И.
Тихонова (Школьный словообразовательный словарь
русского языка. – М.: Просвещение, 1991). В
нижеизложенной таблице указаны примеры,
способствующие усвоению навыков выполнения
задания В1 в ЕГЭ по русскому языку.

Сложность в определении способа
словообразования может возникнуть вследствие
чередования звуков (букв) в морфеме – это
закономерные изменения звукового (и буквенного)
состава морфем, обнаруживающиеся при сравнении
различных однокоренных слов. Например: носить
– нести – нёс – ноша – вынашивать.

Чередования важны и для словообразования, и для
словоизменения. К примеру: исток – бессуфиксный
способ словообразования от – истечь. Здесь
наблюдаем чередования звуков (букв) о//е; к//ч. Или
ход – бессуфиксный способ от – ходить. Наблюдаем
чередования звуков (букв) о//а; д//ж//жд в
однокоренных словах хождение, расхаживать.

Словообразовательный анализ позволяет установить
способ образования слова, вследствие чего
появляются новые слова с новыми лексическими
значениями, оставаясь при этом однокоренными,
или родственными.

От словообразования следует различать
формообразование – процесс образования
грамматических форм слова. Формы слова
образуются при помощи как окончаний (красивый
– красивого), так и при помощи

формообразующих суффиксов:

1. -л – в формах прошедшего времени глагола (клал;
продали, взяла);
-ти/ ть – в неопределенной форме глагола (брать,
пойти, плести);
—и – в формах повелительного наклонения
глагола (вынеси, крикните)

2. -я, -а,-вши, -в, -ши, учи(ючи) в деепричастиях (играючи,
играя, рассказав(ши);

3. -енн, -нн, -т, -ем -ом, -им, -вш-, ш-, ущ-ющ, ащ-ящ – в
причастиях ( сжатый, размытый, пригоревший,
летающий, обоснованный);

4. -ее, -ей, -е, -ше, -же – в формах сравнительной
степени прилагательных, наречий (новее, глубже);

5. -ейш, -айш – в формах превосходной степени
прилагательных (глубочайший, красивейший)

6. -ий, ын- – в формах притяжательных
прилагательных мужского рода,
именительного-винительного падежа,
единственного числа (отчий, синицын), а также
начальная форма прилагательных (синий, большой)

Формообразующие суффиксы не участвуют в
образовании новых слов, поэтому в словах, например,разобрал
<– брал, въехал <– ехал, подобрать <–
брать – приставочный способ образования (слайд
№ 3 – см. презентацию).

При определении способа морфологического
словообразования в слове нужно проследить путь
его образования, установить, от какой основы это
слово образовано и указать последний примененный
при этом способ словообразования, например:
рыбачий < от слова рыбак (чередование к/ч), а не
от слова рыба, _ий – формообразующий суффикс
притяжательных прилагательных мужского рода.

Есть определенные закономерности в
словообразовании. Как правило, бессуффиксным
способом образуются только имена
существительные от глаголов (накал <–
накалить, прокат <– прокатать, полет <–полететь)
или от прилагательных (синь <–синий, тишь<–тихий,
глубь<– глубокий). Следовательно, надо
обращать внимание на лексическое значение слов.
Например, в существительных игра, сверло,
ход, жало, шаг, ширь все слова являются
производными от глаголов и прилагательных, т.к.
обозначают указание на признак и действие
предмета (за исключением двух непроизводных слов
с производящей основой).

Надо быть внимательным при чередовании
звуков: купля<– купить (черед.пл/п),
исток <– истечь (черед.о/е, к/ч), учёт <– учесть
(черед.е/о, с/т), пропуск <–пропустить(черед,
к/т),переплет <– переплести –
бессуффиксный способ.

Приставочно-суффиксальным способом образуются
часто наречия, глаголы, существительные.
Трудность возникает в случае, если основа слова
заканчивается на фонему йот, отсутствующую в
русской графике как специальная буква, например: взморь[Й]е
<– море, Созвездие <– звезда.

Суффиксальным способом образуются имена
существительные и прилагательные, наречия на –
о,-е: серо <– серый, весело <– веселый,
грубо <–грубый, безропотно <– безропотный,
одновременно <– одновременный.

Или: избиратель <– избирать,
завывань[Й]е <– завывать,
жизнерадостность <– жизнерадостный, тяжесть
<– тяжёлый, усмешка <– усмехаться,
указка– указать.

Надо вникать в лексическое значение слова,
помнить о законе чередования букв, Например, верблюжонок
не от верблюжий, а от верблюд. Околопланетный
не от планетный, а от планета. Нагорный
не от горный, а от гора. Завидеть<–видеть,
а завидный<завидовать.

Объединить<–единый. Дощатый<–доска,
враль<–врать. Обезвредить<–
Вред( две приставки + суффикс в образовании
нового слова). Современный <–
время.

Эффективно давать на уроках задание на
восстановление словообразовательной цепочки. Словообразовательная
цепочка – это ряд однокоренных слов,
которые последовательно образуются друг от
друга. Словообразовательная цепочка может
состоять из трех и более однокоренных слов: сердце
– сердечный – сердечно.

Словообразовательное гнездо – это
расположение однокоренных слов согласно
последовательности их словообразования. Поэтому
внутри гнезда выделяют несколько
словообразовательных цепочек. Знакомство со
словообразовательными гнездами позволяет нам
сделать вывод: производное и производящее слова
располагаются рядом и отличаются друг от друга
словообразовательной морфемой (слайд №10-12 в
презентации).

Определить словообразовательные отношения
помогут практические задания на восстановление
словообразовательной цепочки, размещенные ниже.

Приложения

Презентация

Справочная информация

Морфологических форм у русских изменяемых слов много. К счастью, большинство из них усваивается ребятами в раннем детстве и проблем при подготовке к ЕГЭ не вызывает. Но есть формы, в образовании и употреблении которых и ребята, и взрослые допускают ошибки. Ниже приведен перечень таких морфологических форм.

Ошибкоопасные формы. Запомни примеры списками.

Имя существительное

Образование множественного числа: 

Образование форм родительного падежа множественного числа:

Употребление существительных разного рода: 

хороший шампунь, пенальти, шимпанзе, какаду, гну; 
страшная цеце (муха), свежая иваси (сельдь);
старый Тбилиси, Сухуми, красивый евро;
широкая Миссисипи, Янцзы, Хуанхэ;
новое метро, кашне, пальто

Употребление несклоняемых имён собственных:

издательство Никиты Струве, зачитываться Дюма, поэзия Шевченко

Имя прилагательное

Смешение простых и составных форм сравнительной и превосходной степеней:

Ошибочно: более позднее, выше, ниже; менее чётче, более страшнее; самый красивейший (просторечие).
Правильно: более поздний — позднее; выше, ниже; менее чётко, менее страшно; самый красивый или красивейший.

Образование сравнительной степени:

Ошибочно: красивше, лучшее, хужее (неверный выбор модели словоизменения, просторечие).
Правильно: красивее, лучше, хуже.

Имя числительное

Словоизменение числительных — традиционно трудный учебный материал. Более подробно см. Как устроен наш язык. Раздел 9. Морфология. Числительные.

1. Образование и изменение форм составных числительных:

в тысяча пятом году, две седьмых, к трём пятым, в две тысячи одиннадцатом году,
восьмьюдесятью (восемьюдесятью), восьмьюстами (восемьюстами), пятьюстами, тремя тысячами шестьюстами пятьюдесятью семью 

2. Склонение сложных и составных числительных:

двумястами рублями, пятьюстами рублями, четырьмястами рублями, около пятисот километров, тремястами страницами, нет шестисот рублей, о пятистах книгах

4. Употребление числительных оба, обе:

Числительное обе употребляется только с существительными ж.р.: обе девушки, обе стороны, обе книги. 
С существительными м. р. и ср. р. употребляется форма оба: оба брата, оба друга, оба окна.

Ошибочно: оба тропки, к обоим дорожкам, обоими звёздами.
Правильно: обе тропки, к обеим дорожкам, обеими звёздами.

Местоимение 

Образование форм:

Ошибочно: был увлечён ей, у ней; ихний; посреди его (её), среди их;  скольких книг, сколько учеников.
Правильно: был увлечён ею — Т.п., у неё — Р.п.; их; посреди* него (неё), среди* них; сколько книг, скольких учеников

* Посреди, среди — предлоги. Если ты говоришь: из них, от них, говори: среди них. После предлогов у личных местоимений он, она, они в косвенных падежах появляется буква н.  

Глагол

1. Образование личных форм:

У глаголов победить, убедить, переубедить, разубедить, очутиться, ощутить, затмить, дерзить, пылесосить и некоторых других нет формы 1 лица ед. ч.
Ошибочно: победю, побежу, побежду, убедю, убежу, убежду, очутюсь, чудю, чужу, чужду.
Правильно: не использовать эти глаголы в форме 1 л., ед.ч. 

Ошибочно: попробоваем, ездием, лазию, жгём, пекёшь, берегёшь, стерегёшь, полоскаю, махаю, хочут (использована неверная модель словоизменения, просторечие).
Правильно: попробуем, ездим, лазим, жжём, печём, бережёшь, стережёшь, полощу, машу, хотят.

2. Образование возвратных форм:

Ошибочно: встретилися, хотелося, поздоровалася, извиняюся (просторечие).
Правильно: встретились, хотелось, поздоровалась (после гласных не -ся, а -сь), извините (употребление возвратной формы с этим глаголом – грубая ошибка).

3. Образование форм повелительного наклонения:

Ошибочно: ехай, едь, езжай, поехай, поедь, ездий, ездь, махай, разъехайтесь, поклади, положь, ложь, ложи, бежи, лазь, покупи,  ляжь (использована неверная модель словоизменения, просторечие).
Правильно: поезжай (с приставкой), помаши, разъезжайтесь, положи, купи, ляг.

4. Образование форм прошедшего времени:

Ошибочно: замёрзнул, окрепнул, сохнул, просохнул, промокнул, намокнул и др. подобные.
Правильно: замёрз, окреп, сох, просох, высох, промок, намок.

Причастие

Образование  причастий:

Ошибочно: полоскающий, махающий, хочущий (использование неверной модели словоизменения); сделающий, напишущий, поинтересующийся (причастия настоящего времени от глаголов совершенного вида не образуются).
Правильно: полощущий, машущий, хотящий;  не пытаться образовывать причастия настоящего времени от глаголов совершенного вида.

Деепричастие

Образование деепричастий:

Ошибочно: посмотря в мою сторону, сложа в стопку, поезжая (неверное использование моделей формообразования: от глаголов СВ не могут быть образованы деепричастия с суффиксом -я-).
Правильно: смотря в мою сторону или посмотрев в мою сторону, сложив в стопку (искл.: устойчивое сочетание сложа руки), поехав.

Наречие

1. Образование наречий:

Ошибочно: оттудова, открываться вовнутрь, навряд ли смогу, разделим напополам (просторечие).
Правильно:оттуда, отрываться внутрь, вряд ли смогу, разделим пополам.

2. Образование сравнительной степени наречий:

Ошибочно: плохо — плоше, красиво — красивше и красившее, хорошо — лучшее и хорошее, тяжело — тяжельше (просторечие).
Правильно:плохо — хуже, красиво — краси´вее, хорошо — лучше, тяжело — тяжелее

 

• Если аббревиатура оканчивается на согласный, то она может согласовываться по мужскому роду, несмотря на принадлежность опорного слова к женскому или среднему роду. Причем в некоторых случаях согласование по мужскому роду является единственно возможным. Например, только мужского рода слова вуз (хотя заведение), МИД (хотя министерство), загс (хотя запись). В некоторых случаях наблюдаются колебания: например, МКАД – мужского рода в разговорной речи, женского рода в стилистически нейтральных контекстах. В некоторых случаях согласование по мужскому роду невозможно: ГЭС, ТЭЦ – существительные только женского рода. О родовой принадлежности таких аббревиатур следует справляться в словарях. 
• Род иноязычной аббревиатуры определяется по опорному слову в русской расшифровке:  ФИФА (федерация) приняла решение; ЦЕРН (центр) провел исследования. Однако в некоторых случаях на родовую принадлежность может оказывать влияние внешний фонетический облик слова. Например, аббревиатура НАТО используется как существительное мужского рода (в результате влияния сочетания со словами альянс, блок, договор), женского рода (по опорному слову организация) и среднего рода (по фонетическому облику, ср. с другими словами на -О: пальто, метро, кино). Испытывает колебания в роде аббревиатура ЮНЕСКО (фонетический облик подсказывает средний род, а опорное слово организация – женский).

5. Некоторые имена существительные мужского рода в именительном падеже множественного числа вместо окончания -ы(-и) могут иметь ударное окончание -а (-я):
1) односложные имена существительные: бок – бока, лес – леса, глаз — глаза, дом – дома, глаз – глаза, век – века, шелк – шелка, корм – корма, борт – борта и т.д.;
2) двусложные имена существительные, у которых в форме единственного числа именительного падежа ударение на первом слоге: буфер – буфера, берег – берега, жемчуг – жемчуга и т. д.

6. Род сложносоставных существительных определяется по слову, которое выражает более широкое значение существительного: бабочка-адмирал, телефон-автомат,диван-кровать.
А если оба понятия равноценны, род определяется по первому слову: кресло-кровать, кафе-ресторан.

• Названия людей по национальности (в словах с основой на –р, – н) и по принадлежности к воинским соединениям, преимущественно употребляющиеся в формах множественного числа в собирательном значении: жить среди туркмен, румын, турок, осетин, армян, грузин, цыган, татар болгар; видеть партизан, солдат, гусар; сюда же относится форма р. п. мн. ч. человек.
• Названия парных предметов: много ботинок, для глаз, без погон, у чулок, ради эполет, из сапог.
• Названия мер и единиц измерения: 220 вольт, 1000 ватт, 5 ампер, 500 гигабайт. Если же такие названия употребляются вне «измерительного» контекста (иначе говоря, форма родительного падежа не является счетной), то используется окончание -ов: жить без лишних килограммов, не хватает гигабайтов.

Названия плодов, фруктов и овощей, представляющие собой существительные мужского рода, в начальной форме оканчивающиеся на твердый согласный (апельсин, баклажан, помидор, мандарин), в форме родительного падежа мн. ч. имеют окончание -ов: пять апельсинов, килограмм баклажанов, без мандаринов, салат из помидоров.
Для некоторых существительных образование форм мн. ч. род. п. затруднено; это слова мечта, мольба, башка. С другой стороны, слова щец и дровец не имеют других форм, кроме формы мн. ч. род. падежа.

8.Существительные на неударяемые -ья и -ье имеют в форме родительного падежа множественного числа окончание -ий: шалу́нья — шалуний, запя́стье — запястий, а на ударяемые -ья и -ьё — окончание -ей: скамья́ — скамей, ружьё — ружей. Но: копьё — копий.

9. В форме родительного падежа множественного числа существительных на -ня с предшествующей согласной или буквой й буква ь на конце не пишется: вишня — вишен, спальня — спален, бойня — боен. Исключения: барышень, боярышень, деревень, кухонь.

10. Русские фамилии на -ов(ёв)/-ев, -ын/-ин имеют в форме творительного падежа единственного числа окончание -ым: Некрасовым, Птицыным, Никитиным. Иностранные фамилии на -ов и -ин имеют окончание -ом: Дарвином, Чаплином.

11. Названия населенных пунктов на -ов/-ев, -ын/-ин, -ово/-ево, -ыно/-ино имеют в форме творительного падежа окончание -ом: за Льговом, под Киевом, над Пушкином, за Уклеевом, под Бородином, за Голицыном.

• с существительными, обозначающими лиц мужского пола: двое братьев, трое мужчин, четверо парней.
• с существительными дети, люди: двое детей, четверо людей.
• с существительными, обозначающими детёнышей животных: трое щенков, семеро козлят.
• с существительными, имеющими форму только мн. ч.: пятеро суток.
• с существительными, обозначающими парные или составные предметы: двое очков, двое лыж.
• с местоимениями: нас двоих, их пятерых.

Морфологические нормы причастий

                                МОБУ   СОШ  с. Тирлянский

              Подготовка  к ЕГЭ  по русскому языку.

          Методика проведения занятий по теме

           «Морфемика и словообразование»

                                    (3 часа).

                                                   Учитель русского языка    и литературы

                                                                                      Шерстнева М.В.  

                                        с. Тирлянский 2012г.

Занятие первое.

     Тема : Основа слова и окончание .

            Одним из обязательных заданий на ЕГЭ по русскому языку является разбор слова по составу . Как показала практика , именно в этом виде разбора (казалось бы , простом )  ученики допускают особенно много ошибок . Позволю себе  дать несколько советов , следование которым поможет избежать досадных ошибок в выделении значимых  частей слова.  

   Начинать разбор слова необходимо с выделения окончания и основы.

       Запомнить:  все изменяемые части речи и формы слова имеют окончание . Оно может быть не выражено звуками ( нулевое окончание ).

       Нулевое окончание  имеют следующие формы :

1.

сущ.м.р.2-го скл.в Им.п.        ж.р.3-го скл.в Им.п. Неодуш.- в В.п.ед.ч. Некоторые сущ. в Р.п. мн.ч.

колодец морковь яблок

2.

Притяж.прилаг.в форме ед.ч. м.р. ,Им.п.

мамин

3.

Краткие прил. и прич.в форме ед.ч. м.р.

умён обнаружен

4.

Глаголы: — пр.в., усл.н. в ед.ч.,м.р. -пов.н. во 2-м лице ед.ч.

ушел сказал   бы говори

5.

Числит.  «один» в форме ед.ч., м.р.,Им.п. Колич . числит. , обознач.целые числа , в Им.п. (кроме 2,3,4,90,100)

сорок

6.

Местоимения: — личные ед.ч.,Им.п.; -притяж.ед.ч,м.р.,Им.п.; -указат.; -определит.; -относит. «каков»

я наш этот весь

     ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО ВЫДЕЛИТЬ ОКОНЧАНИЕ , НЕОБХОДИМО СРАВНИТЬ НЕСКОЛЬКО ФОРМ СЛОВА .

      Например: людьми – люди – людей … , следовательно , окончание  -ми

Наибольшие затруднения с точки зрения выделения окончания вызывают слова , оканчивающиеся на – ий , -ей .Это связано с тем , что начиная с первых классов школы ребят учат выделять окончания прямо на орфографической записи , а не в звучащей речи Чтобы не ошибиться в разборе подобных слов , нужно обязательно сравнить данную форму с формами других падежей ( а формы прилагательных – с формами друго рода) и проследить , сохраняется при склонении звук  й  или нет . Если сохраняется , значит , входит в неизменяемую часть слова – основу , если не сохраняется – значит , входит в изменяемую часть слова – окончание :

статей – статьйя, статьйи, статьйями , следовательно,окончание нулевое;

рабочий – рабочего – рабочая , следовательно , окончание –ий.

  Слова типа СУДЬЯ или ЛИСИЙ  могут показаться сложными даже для достаточно подготовленных ребят : в них дополнителтные проблемы создаёт беглый гласный . В притяжательных прилагательных он к тому же выступает в непривычном виде – записанный с помощью буквы И . Исторически притяжательные прилагательные образованы с помощью суффикса –ьй- , к которому присоединялись окончания  -ь , -е , — а или –и. Получающаяся ФИНАЛЬ –ЬЙЬ традиционно орфографически записывалось как –ИИ (впоследствии перешедшее в ИЙ ). Иная картина получалась при образовании полных форм прилагательных . Например , СИНЬ с окончанием –Ь присоединяло к себе местоимение  йь (=он), и получалась форма СИНИИ , где  -ии ( т.е. изначально  ьйь) было окончанием . Обычно старшеклассники с интересом выслушивают это историческое объяснение , которое позволяет им понять , почему в таких схожих словах , как рабочий и рыбачий , разные окончания .  

      Задание №1.    

          Выделить основу и окончание в словах :

          Алюминий , сомнений , презжий , воробей , тополей , отрубей , скамей , герой , больной , разбей , рыбачий , лесничий , семей .

        Задание №2.            

           С помощью знака       укажите окончание в тех словах , где оно имеется :

           Степей , судей , лисий , ранний , веселей , поместий , воскресений , аллей , змей .

             От слов с нулевым и материально выраженным окончанием нужно отличать слова без окончаний .

            Не имеют окончаний все неизменяемые слова и формы :

          1. служебные части речи ( предлоги , союзы , частицы )

          2. междометия

          3. наречия

          4. несклоняемые существительные и прилагательные

          5. формы простой сравнительной степени прилагательных

          6. деепричастия

          7. начальная форма глагола – инфинитив

          8. местоимения «его» , «её» , «их» как притяжательные .

               ПОМНИТЕ : становятся неизменяемыми , а следовательно , не имеют окончаний знаменательные части речи при переходе в  служебные и междометия , а также существительные при переходе в наречия . Не выделяются окончания в предлогах «в течение» , «в продолжение» и т.п. Та часть слова , которая в существительных и прилагательных выделялась как окончание , в наречиях является суффиксом : любоваться лесом ( сущ.в Тв.п.)- идти лесом (нар.) , в открытую дверь – играть в открытую .

       Задание №3.                  

      Распределите слова в три группы : имеющие материально выраженные окончания , имеющие нулевые окончания , не имеющие окончаний :

     Второпях , гений , поплотнее , услышав , вручную , с размаху , двое , вдвоём, возьмём , возьми , поморщился , подпрыгивать , четырьмя , нашего , молча , пятьюдесятью , смущен , такси , шорты , смеющихся , какой – то , понемногу , кенгуру , твой , этому , потому , подпишу .  

    2. После того   как  определили  , есть или нет в слове окончание , необходимо выделить основу слова . По школьной программе основа – часть слова без окончания или всё неизменяемое слово . Однако по вузовской программе в основу слова не включаются формообразующие суффиксы , поскольку они , образуя форму слова , выражают грамматическое значение – значение формы , а в основе заключено лексическое значение слова . На вступительном экзамене принимают обычно оба варианта выделения основы , но знать и уметь выделять формообразующие суффиксы тем не менее необходимо , потому что это поможет , во-первых , выполнить задания , связанные с выделением формообразующих суффиксов и определением их значения на письменном экзамене по русскому языку   .

Формообразующие суффиксы.    

Форма инфинитива

— ть , — ти

смотреть , цвести

Форма прошедшего времени и условное наклонение

— л

смотрел зацвёл бы

Форма повелительного наклонения

— и

смотри

Формы всех причастий и деепричастий

-ащ(ящ), -ущ(ющ), -ем(им), -ш,вш, -нн ,-я

читающий   читаемый читая

Формы сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных и наречий

-ее(ей),е, ше,ейш, айш

бодрее,ниже , сильнейший.

   Таким образом , варианты выделения основы могут быть следующими :

 добрее / добрее , играла /играла , поющий / поющий .

      Задание №4.

  Выпишите слова , содержащие формообразующие суффиксы , определите их значение :

  подождите , смеясь , сероватый , молоденький , разбитый , испекший , высочайший , высоченный , большущий , пишущий , уплатив , милостив , бледнее .

Понятия производной , непризводной , производящей основ.

Производящая основа

Основа слова ,от которого образуется новое слово .

Производная основа

Основа образованного слова

Непроизводная основа

Основа слова , которое ни от чего не образовано (т.е. основа равна корню)

Например , в слове ДОМ основа непроизводная . Если мы хотим от этого слова образовать существительное суменьшительным значением при помощи суффикса  — ик – ( дом + ик  = домик ), тогда основа дом выступает как производящая , а основа домик – производная .

Задание №5. 

Разделите данные ниже  слова на производные и непроизводные :

             стенка , пушка , мушка , стирка , лавка , столик , кролик , листок , восток , синий , лисий , синеватый , здоровый , столовый , перловый , дать , отдать , давать , умыть .

Задание №6.

Подчеркните производящую основу слов :

    необходимость , переносчик , заявление , приходить , беззаботный , интересно , прекращение , охотничий , подорожник .

Занятие второе.

        Тема : Выделение суффикса и приставки в слове .

   Следующий этап разбора слова по составу – выделение суффикса .

Типичная ошибка выпускников – почти не задумываясь  выделить корень, а то , что осталось , «поделить» на суффиксы . Приучите себя к последовательному разбору «справа налево» : первым выделяйте суффикс , ближайший к окончанию , затем – стоящий перед ним и только потом – корень.  Обязательность этого алгоритма  связана с тем , что в русском языке много слов , заканчивающихся одинаковым буквенным сочетанием , но имеющих разный морфемный состав , например : марочка – марка , вазочка – ваза , шуточка – шутить – шутка , листва – лист , жатва – жать .Кроме того ,  в русском языке есть протяженные производные суффиксы , образованные как бы слиянием простых , например , невежественный – невежество – невежда   и  умственный – ум , загадочный – загадка – загадать – и ленточный – лента  .Из приведённых примеров видно , что для правильного выделения суффикса нужно подобрать слово , от которого предложенное вам  для разбора , образовано . Та часть основы , которой  «ваше» слово отличается от производящего , и будет суффиксом . ( Помните : производящее слово должно стоять в начальной форме , чтобы возможные формообразующие суффиксы не помешали разбору . ) Но дело осложняется тем , что в слове может быть и два , и три суффикса , а следовательно , процедура сопоставления с производящим должна повторяться до тех пор , полка не останется непроизводное слово , которое не с чем сопоставлять . Например , СКАМЕЕЧКА – СКАМЕЙКА – СКАМЬЯ – СКАМЕЕЧКА  ( К// Ч , Е – БЕГЛАЯ ); ОДИНОЧЕСТВО – ОДИНОКИЙ – ОДИН – ОДИНОЧЕСТВО ; ХОХОТУНЬЙЯ – ХОХОТУН – ХОХОТАТЬ – ХОХОТ – ХОХОТУНЬЙЯ ; ПРИГОТОВЛЕНИЙЕ – ПРИГОТОВИТЬ – ГОТОВИТЬ – ПРИГОТОВЛЕНИЙЕ  ( В//ВЛ ) .

При выделении суффиксов  нужно помнить , что в русском языке есть нерегулярные и даже единичные суффиксы . Не нужно пугаться их «незнакомого облика» , твёрдо помните : то , чем производящее отличается от производного , есть самостоятельная морфема . Например : жизнь – жить ; битва – биться ; глухомань – глухой .

Пока не выработался устойчивый навык , обязательно следуйте следующему правилу :

  1. выделите основу производящего слова ( без формообразующих суффиксов);

 2.выделите основу производящего слова ;

 3. подчеркните ту часть производящей , которая сохранилась в производной ;

 4.выделите тот фрагмент , которым производная отличается от производящей ;

 5.сделайте окончательный разбор слова , учитывая чередования .    

При разборе глагольных форм и некоторых отглагольных существительных нужно помнить , что глагол имеет две основы : основу инфинитива ( прошедшего времени ) и основу настоящего ( простого будущего) времени . Основа настоящего ( простого будущего ) времени определяется по форме 3 – го лица множественного числа и часто содержит суффикс – й — , который на письме обозначается буквами «е» , «ё» , «ю» , «я» , стоящими после гласной : чита/йу/т , рису/йу/т и т.д. От основы настоящего (простого будущего) времени образуются формы повелительного наклонения , причастия настоящего времени , деепричастия несовершенного вида . При разборе слова по составу в подобных случаях между гласными буквами нужно вписать знак «й» и обозначить его как отдельный суффикс , например : подготавливайющий, собирайя . В формах повелительного наклонения этот суффикс обозначен буквой «й» , поэтому вписывать ничего не нужно :

 поиграй   , отдайте  .        

Выделение приставок вызывает затруднения в том случае , если в слове содержится производная приставка , например :небескорыстный , обезжирить , недослышать . В подобных случаях , как и при выделении суффиксов , нужно подобрать производящее слово : небезызвестный – достаточно известный , недосаливать – мало солить , обесточить – лишить тока .

В приставках могут быть беглые гласные , которые входят в состав приставки , и как отдельные части слова не выделяются , например : надорванный  ( ср. надрывать ) , разобрать ( ср.разбирать ) .

В слове может быть две приставки (понастроили , пренеприятный , попридержать ) и даже три ( понавыдумал   )  .

Обычно для выделения пристави слово сравнивают с однокоренным бесприставочным . Однако иногда слово без приставки не употребляется , тогда нужно проследить , нет ли в языке слова с этим же корнем , но с другой приставкой , например : добавить – слова «бавить» нет , но есть «прибавить»,  «убавить», следовательно , в глаголе «добавить» и в однокоренных корень-бав- ; отвергнутый – ср. свергнуть , ввергать , следовательно , корень –верг-.

При разборе сложных слов нужно помнить , что соединительная гласная входит в состав основы и либо подчеркивается , либо заключается в скобки : одноклассник  , скалолаз  . Сложные слова могут образовываться на базе целых слов , а также основ , имеющих в своем составе приставки и суффиксы . Эти морфемы нужно выделять и в составе сложного слова : первопроходец , снегоочиститель  .

Задание №7. 

Разберите слова по составу :

зажигалка , непогрешимость , рисовальный , тактичность , страдальческий , наперебой , затронутый , прибавляя , оплачивал , ожидание , высказанный , раскидав .          

Задание №8. 

Выполнение тестовых заданий .

1. Какое слово состоит из приставки , корня , одного суффикса , окончания и постфикса ?

   1) перебежчик ;

   2)оправдывается ;

   3)перегрузился ;

   4)удивительно .

2 -5 . Какое слово состоит из приставки , корня , одного суффикса и окончания ?

    1) примиряющий ;

    2)разобщение ;

    3)сторожка ;

    4)засекречивая .

3.  1)перегрузка ;

      2)возмужавший ;

      3)свинцовый ;

      4)выпадая .

4. 1)разломав ;

     2)пересказавший ;

     3)привёзший ;

     4)овражки .

5. 1)переплывая ;

     2)принёсший ;

     3)обещание ;

     4)выпачканный .

6. Укажите корень в словах :

    беседка , бестолочь , безделица , бездна , бесёнок , бескозырка .

Занятие третье.

Тема :Основные способы словообразования . Словообразовательный анализ .

Приставочный

Образование слов присоединением к производящему  слову приставок . Могут образовываться разные части речи , при этом производящее и  производное слова всегда относятся к одной и той же части речи .

со + ученик = соученик  пре+большой=пребольшой пере+бежать=перебежать от+ныне=отныне

Суффиксальный

Образование слов присоединением суффиксов к производящей основе .

свет +-л=светлый светлый+-еньк=светленький светлый+-еть=светлеть

Приставочно- суффиксальный

Образование слов присоединением к производящей основе одновременно приставки и суффикса .

не-+избежать+-н неизбежный под-+слепой+-оват= подслеповатый

Постфиксальнй

Образование слов присоединением к производящему слову постфикса . С помощью постфикса –ся образуются глаголы . С поммощью постфиксов –то ,  -либо , -нибудь – неопределенные местоимения и местоимённые наречия .

учить+-ся=учиться кто + -то = кто-то когда+-либо=когда-либо

Бессуффиксный

Образование существительных от глаголов и прилагательных без присоединения каких-либо суффиксов . Для образования существительных от глаголов (часто со значением действия ) и от прилагательных (часто со значением признака ) , как правило , используется суффиксальный способ : изучать – изучение , белый – белизна . Однако нередко основа существительных с подобным значением совпадает с основой глагола или прилагательного (переносить – перенос, выходить-выход , зелёный –зелень, сухой – сушь ). Тем не менеетакие существительные считаются  производными от соответствующих им глаголов и прилагательных ( а не наоборот), поскольку значение действия является первичным для глагола , а признака – для прилагательного . Иногда от одной основы можно образовать существительное и суффиксальным , и бессуффиксным способом : Способ словообразования , который в школьной практике принято называть бессуффиксным , лингвистами обычно рассматривается как разновидность суффиксального способа , при котором используется нулевой суффикс:

переписать-переписывание –перепись; синий-синева-синь. ср.: син(ий)+-ев=синева                      и син(ий)+-о=синь .

Сложение

Образование слов соединением двух или более основ или слов. Слова , образованные данным способом , называют сложными . Разновидности сложения :  1.сложение слов :   2.сложение основ с помощью интерфиксов : 3.сложение сложносокращенных слов , в результате чего получается сложносокращенное слово , или аббревиатура . Аббревиатура имеет то же значение , что и исходное словосочетание . Этот способ в русском языке характерен только для существительных . Наиболее частые случаи – это сложение начальных букв слов   , сложение слогов или частей слов полного названия  , сложение начальной части слова с целым словом . Сложение основ может сопровождаться одновременным присоединением суффикса :

диван+кровать =диван-кровать нос+о+рога+носорог пыль+е+сосать=пылесос МАГУ , вуз . продмаг , спецкор главврач , стенгазета пятиэтажный .

Переход в другую часть речи

Слово или отдельная форма слова определенной части речи начинает осмысляться как слово другой части речи . При этом фонетический облик слова остаётся прежним , но происходят изменения в грамматических свойствах слова , сопровождающие переход в другую часть речи .

больной ( прил. в форме мужского рода )- больной (существительное ); лёжа (деепричастие)- лёжа (наречие ).

Приставочно — постфиксальный

Образование слов присоединением к производящему слову одновременно приставки и постфикса .

думать +в- + -ся = вдуматься

Суффиксально – постфиксальный

Образование слов присоединением к производящему слову одновременно суффикса и постфикса .

гордый + -и — + -ся = гордиться

Приставочно – суффиксальный – постфиксальный.

Образование слов присоединением к производящему слову одновременно приставки , суффикса и постфикса .

стрелять+пере- + -ива- + -ся = перестреливаться .

Задание №9. 

Распределите данные ниже слова по трём группам по способу образования   (приставочный , суффиксальный , приставочно – суффиксальный ):

 безработный , бессимыслица , выключатель , высказать , высказывать , высказывание , напевать , написать , переводной , подставить , подставка , подстаканник , попросить , по – старому , соавтор , собеседование , содействовать , соотечественник , сопровождение .

Задание №10. 

 Укажите способ образования слов :

 подсчитать , столярничать , подняться , жёлто – зелёный , какой – нибудь , предрассветный , незначительный , подружки , собеседник , водолаз , пятиугольник .

Задание №11. 

Укажите способ образования следующих существительных :

бездорожье , военный , вывих , знание , мороженое , подгруппа , приговор , пришкольный , продмаг , суперобложка , теплоход , тишь , читатель , шашлычная , шестиклассница , школьный .

Задание №12. 

Какое слово  является производным в данных парах , первое или второе ? Какой способ образования производных слов здесь используется ?

Зелень – зеленый , вылет – вылетать , вход – входить , вынос – выносить .

Словообразовательный анализ позволяет узнать , от чего и с помощью чего образовано данное производное слово , другими словами , анализируемое производное слово делится на две части : производящую основу и словообразовательную морфему .

  ПОРЯДОК СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА .

   1.Поставить анализируемое слово в начальную форму .

2.Подобрать к анализируемому слову производящее слово ; объяснить значение производного  слова через значение производящего ; обозначить производящую основу .

3.Указать словообразующую морфему .

4.Указать способ словообразования .

5.Указать процессы , сопровождающие словообразование , если они есть (прежде всего чередование гласных и согласных) .

Задание №13

Проведите словообразовательный анализ слов , содержащихся в предложении:

В обеденный перерыв сотрудники поели и отправились за мороженым .

  Обеденный – обед

1.Н.Ф.- обеденный .

2.Производящее слово – обед .Обеденный – «относящийся к обеду».

3.Словообразующий суффикс — -енн- .

4.Способ образования – суффиксальный .

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ .

1.Словообразовательные омонимы .

   Суффиксы , так же как и слова , могут быть омонимичными . Например , суффикс –к- может образовывать существительные со значением лица женского пола от названия лица мужского пола (москвич – москвичка), уменьшительные существительные (репа – репка ) , отглагольные существительные со значением действия ( стирать – стирка ) . Иногда омонимичные суффиксы добавляются к одной и той же производящей основе , и тогда получаются два слова – омонима . Поскольку возникновение таких омонимов связано со словообразованием , их называют словообразовательными омонимами .Например , дождевик (плащ)- дождевик (гриб).

  Часто у омонимов бывает разный морфемный состав (слово «норка»(зверь)- непроизводное , а слово «норка»(маленькая нора) образовано с помощью уменьшительного суффикса –к- от слова «нора» ) .

2. Наложение морфем .

    Прилагательное РОЗОВАТЫЙ образовано от прлагательного РОЗОВЫЙ и обозначает слабую степень проявления этого признака . Значит , производящая основа розв- . Остающийся суффикс –ат- встречается в прилагательных , но он имеет значение обладания и образует прилагательные от существительных (усатый) . А значение слабой степени проявления признака имеет суффикс – оват -. По правилу должно бы получиться слово розововатый . Но в слове возник повтор двух звуковых отрезков :-ов-ов. Они совместились друг с другом , и в результате получилось слово РОЗОВАТЫЙ.  Это явление называется наложением морфем .Другие примеры :  

 Смоленск + — ск — = смоленский , колонн(а)+н=колонный ( по орфографическим правилам русского языка в слове не могут соседствовать три одинаковые согласные ).