Словообразовательный разбор слова егэ

Опыт работы по подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ позволяет увидеть пробелы в
знаниях старшеклассников, в частности, в области словообразования.

Для того чтобы правильно выполнить задание В1, следует напомнить и
прокомментировать учащимся основные способы словообразования: приставочный
(учить – выучить, веселый – невеселый), суффиксальный (веселый –
весело, работать – работник), приставочно-суффиксальный (левый –
налево, снег – подснежник), бессуффиксный (работать
– работа, входить – вход), сложение (сам/о/лет, плащ-палатка, ООН),
переход слов из одной части речи в другую (мороженое прил. мясо –
вкусное мороженое сущ.), слияние словосочетаний (кустарник, дико
растущий вдоль дороги – дикорастущий кустарник).

Обращаю внимание учащихся на то, что при приставочном словообразовании
приставка присоединяется к целому слову: что – ничто, куда – никуда,
который – некоторый, петь – спеть, вид – подвид и т.д.
Напоминаю, что бессуффиксным способом образуются только имена существительные
преимущественно от двух частей речи – имен прилагательных и глаголов: тихий
– тишь, рассказать – рассказ, полететь – полет и т.д. Очень редко
используется этот способ при образовании имен существительных от числительных:
третий – треть, четвертый – четверть. Трудности возникают в том случае, когда в
слове, данном для анализа, имеется приставка. Например, слово “вход”, по мнению
учащихся, образовано от слова “ход” при помощи приставки в-, т.е., как
считают учащиеся, приставочным способом, что является неверным.

На первый взгляд, все правильно, так как приставка присоединяется к целому
слову, слово “ход” существует в русском языке. Но отсутствует смысловая связь
между производным словом “вход” и производящим словом “ход”. Чтобы выявить такую
связь, нужно осмыслить, почему слово называется “вход”. Что такое вход? Ответ
ясен. Вход – это место, через которое можно входить. Значит, слово “вход”
связано с глаголом “вход/и/ть” и образовано от него бессуффиксным способом.
Установление смысловых связей между двумя словами – это обязательное условие
правильного ответа.

Итак, выполняя задание по словообразовательному анализу, надо найти самое
близкое слово по смыслу и по структуре, с наименьшими отличиями в составе
морфем, и через него объяснить значение слова, данного для анализа.

Приведу образцы рассуждения при выполнении данного задания.

Без/защит/н/ость/. Слово с одним корнем, значит, оно не может быть образовано
путем сложения. В слове есть приставка и два суффикса. Значит, оно может быть
образовано или приставочным способом, или суффиксальным, или
приставочно-суффиксальным. Произведем смысловой анализ. Что такое беззащитность?
Когда мы говорим о беззащитности? Когда кто-то или что-то без защиты? Если так,
то слово “беззащитность” произведено от существительного “защита”
приставочно-суффиксальным способом. Общая часть у сравниваемых слов /защит/. Но
слово “защита” не самое близкое к слову “беззащитность”. Есть более близкое
слово – беззащитный. Общая часть – /беззащитн/. Можно ли найти смысловые связи
между словами беззащитный и беззащитность? Да. Спросим, когда мы говорим о
беззащитн/ост/и? Когда кто-то или что-то является беззащитн/ым. Итак, наше
существительное “беззащитность” образовано от прилагательного “беззащитный”
суффиксальным способом (общая часть двух сравниваемых слов беззащитн-, в остатке
суффикс – ость-, именно он и образует новое слово).

Бес/смысл/енн/о. В слове, кроме общего хода рассуждения, важной является
морфологическая характеристика. Перед нами наречие. Наречия на -о или
-е образуются от имен прилагательных. В данном случае от прилагательного
“бессмыслен/ый” суффиксальным способом (т.е. при помощи суффикса -о).

Я купил мороженое. Слово “мороженое” не может быть именем
прилагательным, так как оно не обозначает признака предмета (в предложении нет
слова, от которого можно было бы задать вопрос какое?), отвечает на вопрос что?,
выполняет синтаксическую функцию дополнения, не характерную для имени
прилагательного. В нашем контексте слово обозначает предмет, следовательно, это
имя существительное, образованное путем перехода из одной части речи в другую
(Ср.: Мороженое мясо оттаивало на столе. Мясо какое? Перед нами отглагольное
прилагательное, которое выполняет синтаксическую функцию определения).

Выполнение такого рода заданий не занимает много времени на уроке. Если
работу вести в системе, результат будет положительным.

Пройти тестирование по этим заданиям
Вернуться к каталогу заданий

Версия для печати и копирования в MS Word

Пройти тестирование по этим заданиям

                                МОБУ   СОШ  с. Тирлянский

              Подготовка  к ЕГЭ  по русскому языку.

          Методика проведения занятий по теме

           «Морфемика и словообразование»

                                    (3 часа).

                                                   Учитель русского языка    и литературы

                                                                                      Шерстнева М.В.  

                                        с. Тирлянский 2012г.

Занятие первое.

     Тема : Основа слова и окончание .

            Одним из обязательных заданий на ЕГЭ по русскому языку является разбор слова по составу . Как показала практика , именно в этом виде разбора (казалось бы , простом )  ученики допускают особенно много ошибок . Позволю себе  дать несколько советов , следование которым поможет избежать досадных ошибок в выделении значимых  частей слова.  

   Начинать разбор слова необходимо с выделения окончания и основы.

       Запомнить:  все изменяемые части речи и формы слова имеют окончание . Оно может быть не выражено звуками ( нулевое окончание ).

       Нулевое окончание  имеют следующие формы :

1.

сущ.м.р.2-го скл.в Им.п.        ж.р.3-го скл.в Им.п. Неодуш.- в В.п.ед.ч. Некоторые сущ. в Р.п. мн.ч.

колодец морковь яблок

2.

Притяж.прилаг.в форме ед.ч. м.р. ,Им.п.

мамин

3.

Краткие прил. и прич.в форме ед.ч. м.р.

умён обнаружен

4.

Глаголы: — пр.в., усл.н. в ед.ч.,м.р. -пов.н. во 2-м лице ед.ч.

ушел сказал   бы говори

5.

Числит.  «один» в форме ед.ч., м.р.,Им.п. Колич . числит. , обознач.целые числа , в Им.п. (кроме 2,3,4,90,100)

сорок

6.

Местоимения: — личные ед.ч.,Им.п.; -притяж.ед.ч,м.р.,Им.п.; -указат.; -определит.; -относит. «каков»

я наш этот весь

     ЧТОБЫ ПРАВИЛЬНО ВЫДЕЛИТЬ ОКОНЧАНИЕ , НЕОБХОДИМО СРАВНИТЬ НЕСКОЛЬКО ФОРМ СЛОВА .

      Например: людьми – люди – людей … , следовательно , окончание  -ми

Наибольшие затруднения с точки зрения выделения окончания вызывают слова , оканчивающиеся на – ий , -ей .Это связано с тем , что начиная с первых классов школы ребят учат выделять окончания прямо на орфографической записи , а не в звучащей речи Чтобы не ошибиться в разборе подобных слов , нужно обязательно сравнить данную форму с формами других падежей ( а формы прилагательных – с формами друго рода) и проследить , сохраняется при склонении звук  й  или нет . Если сохраняется , значит , входит в неизменяемую часть слова – основу , если не сохраняется – значит , входит в изменяемую часть слова – окончание :

статей – статьйя, статьйи, статьйями , следовательно,окончание нулевое;

рабочий – рабочего – рабочая , следовательно , окончание –ий.

  Слова типа СУДЬЯ или ЛИСИЙ  могут показаться сложными даже для достаточно подготовленных ребят : в них дополнителтные проблемы создаёт беглый гласный . В притяжательных прилагательных он к тому же выступает в непривычном виде – записанный с помощью буквы И . Исторически притяжательные прилагательные образованы с помощью суффикса –ьй- , к которому присоединялись окончания  -ь , -е , — а или –и. Получающаяся ФИНАЛЬ –ЬЙЬ традиционно орфографически записывалось как –ИИ (впоследствии перешедшее в ИЙ ). Иная картина получалась при образовании полных форм прилагательных . Например , СИНЬ с окончанием –Ь присоединяло к себе местоимение  йь (=он), и получалась форма СИНИИ , где  -ии ( т.е. изначально  ьйь) было окончанием . Обычно старшеклассники с интересом выслушивают это историческое объяснение , которое позволяет им понять , почему в таких схожих словах , как рабочий и рыбачий , разные окончания .  

      Задание №1.    

          Выделить основу и окончание в словах :

          Алюминий , сомнений , презжий , воробей , тополей , отрубей , скамей , герой , больной , разбей , рыбачий , лесничий , семей .

        Задание №2.            

           С помощью знака       укажите окончание в тех словах , где оно имеется :

           Степей , судей , лисий , ранний , веселей , поместий , воскресений , аллей , змей .

             От слов с нулевым и материально выраженным окончанием нужно отличать слова без окончаний .

            Не имеют окончаний все неизменяемые слова и формы :

          1. служебные части речи ( предлоги , союзы , частицы )

          2. междометия

          3. наречия

          4. несклоняемые существительные и прилагательные

          5. формы простой сравнительной степени прилагательных

          6. деепричастия

          7. начальная форма глагола – инфинитив

          8. местоимения «его» , «её» , «их» как притяжательные .

               ПОМНИТЕ : становятся неизменяемыми , а следовательно , не имеют окончаний знаменательные части речи при переходе в  служебные и междометия , а также существительные при переходе в наречия . Не выделяются окончания в предлогах «в течение» , «в продолжение» и т.п. Та часть слова , которая в существительных и прилагательных выделялась как окончание , в наречиях является суффиксом : любоваться лесом ( сущ.в Тв.п.)- идти лесом (нар.) , в открытую дверь – играть в открытую .

       Задание №3.                  

      Распределите слова в три группы : имеющие материально выраженные окончания , имеющие нулевые окончания , не имеющие окончаний :

     Второпях , гений , поплотнее , услышав , вручную , с размаху , двое , вдвоём, возьмём , возьми , поморщился , подпрыгивать , четырьмя , нашего , молча , пятьюдесятью , смущен , такси , шорты , смеющихся , какой – то , понемногу , кенгуру , твой , этому , потому , подпишу .  

    2. После того   как  определили  , есть или нет в слове окончание , необходимо выделить основу слова . По школьной программе основа – часть слова без окончания или всё неизменяемое слово . Однако по вузовской программе в основу слова не включаются формообразующие суффиксы , поскольку они , образуя форму слова , выражают грамматическое значение – значение формы , а в основе заключено лексическое значение слова . На вступительном экзамене принимают обычно оба варианта выделения основы , но знать и уметь выделять формообразующие суффиксы тем не менее необходимо , потому что это поможет , во-первых , выполнить задания , связанные с выделением формообразующих суффиксов и определением их значения на письменном экзамене по русскому языку   .

Формообразующие суффиксы.    

Форма инфинитива

— ть , — ти

смотреть , цвести

Форма прошедшего времени и условное наклонение

— л

смотрел зацвёл бы

Форма повелительного наклонения

— и

смотри

Формы всех причастий и деепричастий

-ащ(ящ), -ущ(ющ), -ем(им), -ш,вш, -нн ,-я

читающий   читаемый читая

Формы сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных и наречий

-ее(ей),е, ше,ейш, айш

бодрее,ниже , сильнейший.

   Таким образом , варианты выделения основы могут быть следующими :

 добрее / добрее , играла /играла , поющий / поющий .

      Задание №4.

  Выпишите слова , содержащие формообразующие суффиксы , определите их значение :

  подождите , смеясь , сероватый , молоденький , разбитый , испекший , высочайший , высоченный , большущий , пишущий , уплатив , милостив , бледнее .

Понятия производной , непризводной , производящей основ.

Производящая основа

Основа слова ,от которого образуется новое слово .

Производная основа

Основа образованного слова

Непроизводная основа

Основа слова , которое ни от чего не образовано (т.е. основа равна корню)

Например , в слове ДОМ основа непроизводная . Если мы хотим от этого слова образовать существительное суменьшительным значением при помощи суффикса  — ик – ( дом + ик  = домик ), тогда основа дом выступает как производящая , а основа домик – производная .

Задание №5. 

Разделите данные ниже  слова на производные и непроизводные :

             стенка , пушка , мушка , стирка , лавка , столик , кролик , листок , восток , синий , лисий , синеватый , здоровый , столовый , перловый , дать , отдать , давать , умыть .

Задание №6.

Подчеркните производящую основу слов :

    необходимость , переносчик , заявление , приходить , беззаботный , интересно , прекращение , охотничий , подорожник .

Занятие второе.

        Тема : Выделение суффикса и приставки в слове .

   Следующий этап разбора слова по составу – выделение суффикса .

Типичная ошибка выпускников – почти не задумываясь  выделить корень, а то , что осталось , «поделить» на суффиксы . Приучите себя к последовательному разбору «справа налево» : первым выделяйте суффикс , ближайший к окончанию , затем – стоящий перед ним и только потом – корень.  Обязательность этого алгоритма  связана с тем , что в русском языке много слов , заканчивающихся одинаковым буквенным сочетанием , но имеющих разный морфемный состав , например : марочка – марка , вазочка – ваза , шуточка – шутить – шутка , листва – лист , жатва – жать .Кроме того ,  в русском языке есть протяженные производные суффиксы , образованные как бы слиянием простых , например , невежественный – невежество – невежда   и  умственный – ум , загадочный – загадка – загадать – и ленточный – лента  .Из приведённых примеров видно , что для правильного выделения суффикса нужно подобрать слово , от которого предложенное вам  для разбора , образовано . Та часть основы , которой  «ваше» слово отличается от производящего , и будет суффиксом . ( Помните : производящее слово должно стоять в начальной форме , чтобы возможные формообразующие суффиксы не помешали разбору . ) Но дело осложняется тем , что в слове может быть и два , и три суффикса , а следовательно , процедура сопоставления с производящим должна повторяться до тех пор , полка не останется непроизводное слово , которое не с чем сопоставлять . Например , СКАМЕЕЧКА – СКАМЕЙКА – СКАМЬЯ – СКАМЕЕЧКА  ( К// Ч , Е – БЕГЛАЯ ); ОДИНОЧЕСТВО – ОДИНОКИЙ – ОДИН – ОДИНОЧЕСТВО ; ХОХОТУНЬЙЯ – ХОХОТУН – ХОХОТАТЬ – ХОХОТ – ХОХОТУНЬЙЯ ; ПРИГОТОВЛЕНИЙЕ – ПРИГОТОВИТЬ – ГОТОВИТЬ – ПРИГОТОВЛЕНИЙЕ  ( В//ВЛ ) .

При выделении суффиксов  нужно помнить , что в русском языке есть нерегулярные и даже единичные суффиксы . Не нужно пугаться их «незнакомого облика» , твёрдо помните : то , чем производящее отличается от производного , есть самостоятельная морфема . Например : жизнь – жить ; битва – биться ; глухомань – глухой .

Пока не выработался устойчивый навык , обязательно следуйте следующему правилу :

  1. выделите основу производящего слова ( без формообразующих суффиксов);

 2.выделите основу производящего слова ;

 3. подчеркните ту часть производящей , которая сохранилась в производной ;

 4.выделите тот фрагмент , которым производная отличается от производящей ;

 5.сделайте окончательный разбор слова , учитывая чередования .    

При разборе глагольных форм и некоторых отглагольных существительных нужно помнить , что глагол имеет две основы : основу инфинитива ( прошедшего времени ) и основу настоящего ( простого будущего) времени . Основа настоящего ( простого будущего ) времени определяется по форме 3 – го лица множественного числа и часто содержит суффикс – й — , который на письме обозначается буквами «е» , «ё» , «ю» , «я» , стоящими после гласной : чита/йу/т , рису/йу/т и т.д. От основы настоящего (простого будущего) времени образуются формы повелительного наклонения , причастия настоящего времени , деепричастия несовершенного вида . При разборе слова по составу в подобных случаях между гласными буквами нужно вписать знак «й» и обозначить его как отдельный суффикс , например : подготавливайющий, собирайя . В формах повелительного наклонения этот суффикс обозначен буквой «й» , поэтому вписывать ничего не нужно :

 поиграй   , отдайте  .        

Выделение приставок вызывает затруднения в том случае , если в слове содержится производная приставка , например :небескорыстный , обезжирить , недослышать . В подобных случаях , как и при выделении суффиксов , нужно подобрать производящее слово : небезызвестный – достаточно известный , недосаливать – мало солить , обесточить – лишить тока .

В приставках могут быть беглые гласные , которые входят в состав приставки , и как отдельные части слова не выделяются , например : надорванный  ( ср. надрывать ) , разобрать ( ср.разбирать ) .

В слове может быть две приставки (понастроили , пренеприятный , попридержать ) и даже три ( понавыдумал   )  .

Обычно для выделения пристави слово сравнивают с однокоренным бесприставочным . Однако иногда слово без приставки не употребляется , тогда нужно проследить , нет ли в языке слова с этим же корнем , но с другой приставкой , например : добавить – слова «бавить» нет , но есть «прибавить»,  «убавить», следовательно , в глаголе «добавить» и в однокоренных корень-бав- ; отвергнутый – ср. свергнуть , ввергать , следовательно , корень –верг-.

При разборе сложных слов нужно помнить , что соединительная гласная входит в состав основы и либо подчеркивается , либо заключается в скобки : одноклассник  , скалолаз  . Сложные слова могут образовываться на базе целых слов , а также основ , имеющих в своем составе приставки и суффиксы . Эти морфемы нужно выделять и в составе сложного слова : первопроходец , снегоочиститель  .

Задание №7. 

Разберите слова по составу :

зажигалка , непогрешимость , рисовальный , тактичность , страдальческий , наперебой , затронутый , прибавляя , оплачивал , ожидание , высказанный , раскидав .          

Задание №8. 

Выполнение тестовых заданий .

1. Какое слово состоит из приставки , корня , одного суффикса , окончания и постфикса ?

   1) перебежчик ;

   2)оправдывается ;

   3)перегрузился ;

   4)удивительно .

2 -5 . Какое слово состоит из приставки , корня , одного суффикса и окончания ?

    1) примиряющий ;

    2)разобщение ;

    3)сторожка ;

    4)засекречивая .

3.  1)перегрузка ;

      2)возмужавший ;

      3)свинцовый ;

      4)выпадая .

4. 1)разломав ;

     2)пересказавший ;

     3)привёзший ;

     4)овражки .

5. 1)переплывая ;

     2)принёсший ;

     3)обещание ;

     4)выпачканный .

6. Укажите корень в словах :

    беседка , бестолочь , безделица , бездна , бесёнок , бескозырка .

Занятие третье.

Тема :Основные способы словообразования . Словообразовательный анализ .

Приставочный

Образование слов присоединением к производящему  слову приставок . Могут образовываться разные части речи , при этом производящее и  производное слова всегда относятся к одной и той же части речи .

со + ученик = соученик  пре+большой=пребольшой пере+бежать=перебежать от+ныне=отныне

Суффиксальный

Образование слов присоединением суффиксов к производящей основе .

свет +-л=светлый светлый+-еньк=светленький светлый+-еть=светлеть

Приставочно- суффиксальный

Образование слов присоединением к производящей основе одновременно приставки и суффикса .

не-+избежать+-н неизбежный под-+слепой+-оват= подслеповатый

Постфиксальнй

Образование слов присоединением к производящему слову постфикса . С помощью постфикса –ся образуются глаголы . С поммощью постфиксов –то ,  -либо , -нибудь – неопределенные местоимения и местоимённые наречия .

учить+-ся=учиться кто + -то = кто-то когда+-либо=когда-либо

Бессуффиксный

Образование существительных от глаголов и прилагательных без присоединения каких-либо суффиксов . Для образования существительных от глаголов (часто со значением действия ) и от прилагательных (часто со значением признака ) , как правило , используется суффиксальный способ : изучать – изучение , белый – белизна . Однако нередко основа существительных с подобным значением совпадает с основой глагола или прилагательного (переносить – перенос, выходить-выход , зелёный –зелень, сухой – сушь ). Тем не менеетакие существительные считаются  производными от соответствующих им глаголов и прилагательных ( а не наоборот), поскольку значение действия является первичным для глагола , а признака – для прилагательного . Иногда от одной основы можно образовать существительное и суффиксальным , и бессуффиксным способом : Способ словообразования , который в школьной практике принято называть бессуффиксным , лингвистами обычно рассматривается как разновидность суффиксального способа , при котором используется нулевой суффикс:

переписать-переписывание –перепись; синий-синева-синь. ср.: син(ий)+-ев=синева                      и син(ий)+-о=синь .

Сложение

Образование слов соединением двух или более основ или слов. Слова , образованные данным способом , называют сложными . Разновидности сложения :  1.сложение слов :   2.сложение основ с помощью интерфиксов : 3.сложение сложносокращенных слов , в результате чего получается сложносокращенное слово , или аббревиатура . Аббревиатура имеет то же значение , что и исходное словосочетание . Этот способ в русском языке характерен только для существительных . Наиболее частые случаи – это сложение начальных букв слов   , сложение слогов или частей слов полного названия  , сложение начальной части слова с целым словом . Сложение основ может сопровождаться одновременным присоединением суффикса :

диван+кровать =диван-кровать нос+о+рога+носорог пыль+е+сосать=пылесос МАГУ , вуз . продмаг , спецкор главврач , стенгазета пятиэтажный .

Переход в другую часть речи

Слово или отдельная форма слова определенной части речи начинает осмысляться как слово другой части речи . При этом фонетический облик слова остаётся прежним , но происходят изменения в грамматических свойствах слова , сопровождающие переход в другую часть речи .

больной ( прил. в форме мужского рода )- больной (существительное ); лёжа (деепричастие)- лёжа (наречие ).

Приставочно — постфиксальный

Образование слов присоединением к производящему слову одновременно приставки и постфикса .

думать +в- + -ся = вдуматься

Суффиксально – постфиксальный

Образование слов присоединением к производящему слову одновременно суффикса и постфикса .

гордый + -и — + -ся = гордиться

Приставочно – суффиксальный – постфиксальный.

Образование слов присоединением к производящему слову одновременно приставки , суффикса и постфикса .

стрелять+пере- + -ива- + -ся = перестреливаться .

Задание №9. 

Распределите данные ниже слова по трём группам по способу образования   (приставочный , суффиксальный , приставочно – суффиксальный ):

 безработный , бессимыслица , выключатель , высказать , высказывать , высказывание , напевать , написать , переводной , подставить , подставка , подстаканник , попросить , по – старому , соавтор , собеседование , содействовать , соотечественник , сопровождение .

Задание №10. 

 Укажите способ образования слов :

 подсчитать , столярничать , подняться , жёлто – зелёный , какой – нибудь , предрассветный , незначительный , подружки , собеседник , водолаз , пятиугольник .

Задание №11. 

Укажите способ образования следующих существительных :

бездорожье , военный , вывих , знание , мороженое , подгруппа , приговор , пришкольный , продмаг , суперобложка , теплоход , тишь , читатель , шашлычная , шестиклассница , школьный .

Задание №12. 

Какое слово  является производным в данных парах , первое или второе ? Какой способ образования производных слов здесь используется ?

Зелень – зеленый , вылет – вылетать , вход – входить , вынос – выносить .

Словообразовательный анализ позволяет узнать , от чего и с помощью чего образовано данное производное слово , другими словами , анализируемое производное слово делится на две части : производящую основу и словообразовательную морфему .

  ПОРЯДОК СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗА .

   1.Поставить анализируемое слово в начальную форму .

2.Подобрать к анализируемому слову производящее слово ; объяснить значение производного  слова через значение производящего ; обозначить производящую основу .

3.Указать словообразующую морфему .

4.Указать способ словообразования .

5.Указать процессы , сопровождающие словообразование , если они есть (прежде всего чередование гласных и согласных) .

Задание №13

Проведите словообразовательный анализ слов , содержащихся в предложении:

В обеденный перерыв сотрудники поели и отправились за мороженым .

  Обеденный – обед

1.Н.Ф.- обеденный .

2.Производящее слово – обед .Обеденный – «относящийся к обеду».

3.Словообразующий суффикс — -енн- .

4.Способ образования – суффиксальный .

НЕКОТОРЫЕ ОСОБЕННОСТИ РУССКОГО СЛОВООБРАЗОВАНИЯ .

1.Словообразовательные омонимы .

   Суффиксы , так же как и слова , могут быть омонимичными . Например , суффикс –к- может образовывать существительные со значением лица женского пола от названия лица мужского пола (москвич – москвичка), уменьшительные существительные (репа – репка ) , отглагольные существительные со значением действия ( стирать – стирка ) . Иногда омонимичные суффиксы добавляются к одной и той же производящей основе , и тогда получаются два слова – омонима . Поскольку возникновение таких омонимов связано со словообразованием , их называют словообразовательными омонимами .Например , дождевик (плащ)- дождевик (гриб).

  Часто у омонимов бывает разный морфемный состав (слово «норка»(зверь)- непроизводное , а слово «норка»(маленькая нора) образовано с помощью уменьшительного суффикса –к- от слова «нора» ) .

2. Наложение морфем .

    Прилагательное РОЗОВАТЫЙ образовано от прлагательного РОЗОВЫЙ и обозначает слабую степень проявления этого признака . Значит , производящая основа розв- . Остающийся суффикс –ат- встречается в прилагательных , но он имеет значение обладания и образует прилагательные от существительных (усатый) . А значение слабой степени проявления признака имеет суффикс – оват -. По правилу должно бы получиться слово розововатый . Но в слове возник повтор двух звуковых отрезков :-ов-ов. Они совместились друг с другом , и в результате получилось слово РОЗОВАТЫЙ.  Это явление называется наложением морфем .Другие примеры :  

 Смоленск + — ск — = смоленский , колонн(а)+н=колонный ( по орфографическим правилам русского языка в слове не могут соседствовать три одинаковые согласные ).

Словообразовательный разбор

Задача словообразовательного разбора — понять, какая у слова основа: производная или непроизводная, и, если основа производная, — определить,  основа какого слова является производящей (от какой основы образована анализируемая основа). Кроме того, необходимо выявить, каким словообразовательным способом и с помощью каких средств образовано слово, а также отметить, сопровождалось ли образование  данного слова какими-либо фонетическими процессами.

• Особенности словообразовательного разбора

  Что такое словообразовательный разбор, в чём его специфика 
  Что  нужно уметь делать. Порядок разбора

• Советы. Как приступить к делу

  О чем важно подумать, что с чем не перепутать, в чём не ошибиться

• Примеры и комментарии

  Это то, чего не хватает в учебниках. Здесь на конкретных образцах показано, как разбирать слова 

• Типичные ошибки

  Разберись с типичными ошибками и не повторяй их. Без этого знания будут неполными.

• Первые шаги — подготовительные задания

  Учись выполнять отдельные важные операции, простые действия. Это поможет избежать множества проблем.
  Темы:
  Различение изменяемых и неизменяемых слов. 
  Определение основы слова. 
  Подбор к словам парных слов с производящей основой. Задания 1 — 3 

• Тренинг «Словообразовательный разбор»

  Полный словообразовательный анализ слов 

• Итоговые тесты «Словообразовательный анализ в формате ЕГЭ»

  Пройди итоговые тесты по теме: Словообразовательный разбор слова. Тесты №1 — №4

Что такое словообразовательный разбор

Словообразовательный разбор — это анализ слова, который помогает узнать, производное оно или непроизводное, а также с помощью чего и от какого слова с тем же корнем оно образовалось. Чтобы понять это, в словообразовательном разборе, как и в морфемном, мы разбираем слово по составу — выделяем приставку, корень, основу и суффикс.

Итак, первое, что нужно сделать, — это обратиться к смыслу слова, которое мы анализируем. Например, вредитель означает «тот, кто вредит». У слов вредитель и вредит одинаковые морфемы в основе, но в первом случае к ним добавляется еще и суффикс -тель. Делаем вывод, что данное слово вредитель образовано от ближайшего к нему родственного вредить.

В этом случае основу слова вредить называют производящей (ПЩ), потому что от нее образовалось новое слово, а основу слова вредитель — производной (ПН), т. к. она результат словообразования.

Слова с производной основой называются производными, а с производящей — производящими. Вместе производное и производящее слова образуют словообразовательную пару. В нашем случае это производное вредитель и производящее вредить.

Производные и непроизводные слова

Кроме производных, существуют и непроизводные слова — те, которые не образованы от основы другого слова с тем же корнем.

Чтобы разобраться в этом подробнее, вернемся к нашему примеру со словом вредить. Его тоже можно считать производным, потому что оно произошло от основы другого однокоренного слова — вред. В этом случае слова имеют один и тот же корень вред-, но у глагола вредить добавился суффикс —и-. Таким образом, слово вредить — производное, а вред — производящее. Но к последнему уже нельзя подобрать слово, от которого оно произошло. Значит, слово вред — непроизводное.

Кстати, все три слова образуют уже не пару, а цепочку словообразования, в которой можно проследить, как изменялась основа: вред → вредить → вредитель.

Способы образования слов

Чтобы сделать полноценный словообразовательный разбор, нужно определить, каким способом от производящего слова образовалось производное. В русском языке существуют 8 таких словообразовательных способов. Рассмотрим их в таблице ниже.

Как правильно делать словообразовательный разбор

Словообразовательный разбор принято делать по такому алгоритму:

1. Ставим слово, которое хотим разобрать, в начальную форму.

2. Подбираем ближайшее родственное слово, чтобы создать словообразовательную пару.

3. Выделяем основы у каждого слова в паре.

4. Выделяем словообразовательные морфемы, с помощью которых образовалось производное слово.

5. Определяем способ словообразования и записываем его в скобках рядом со словообразовательной парой.

Теперь разберем несколько примеров, чтобы понять, как нужно делать словообразовательный разбор.

Проверьте себя

Настало время понять, что нового вы узнали из этой статьи. Ниже вас ждут 3 задания, которые проверят, насколько хорошо вы теперь анализируете структуру слов и определяете способ словообразования.

Задание 1

Замените названия ниже на аббревиатуры. Какой способ словообразования вы использовали?

Московский государственный медицинский университет, Организация Объединенных Наций, Соединенные Штаты Америки, Всероссийская проверочная работа, Единый государственный экзамен.

Задание 2

Прочтите список слов ниже и найдите среди них все непроизводные.

Брат, загон, приказ, мост, объезд, змей, бег, зелень, тишь, зверь, зонт.

Задание 3

Выполните словообразовательный разбор.

Разведка, прихожанин, юго-восточный, ответственный, замочная, невиданный, сад-огород, полноправный, забег, глушь.

Если словообразовательный разбор до сих пор вызывает сложности, стоит лучше изучить его на дополнительных занятиях. На курсе русского языка от Skysmart преподаватель расскажет все о том, как образуются слова, и поможет научиться словообразовательному разбору на нескучных заданиях. Познакомиться с платформой для онлайн-образования можно на вводном уроке — это бесплатно.

ЛЕКЦИЯ № 3. Морфемика. Словообразование

Типология заданий. Трудные случаи морфемного и словообразовательного разбора. Морфемные и словообразовательные упражнения и тестовые задания.

Задания по морфемике и словообразованию
на ЕГЭ по русскому языку

Содержательный блок «Морфемика и словообразование» в спецификации ЕГЭ представлен всего двумя заданиями, однако каждый учитель знает, как тяжело дается выполнение этих заданий ученикам. Например, в моей практике был случай, когда учащиеся двух 11-х классов все как один указали, что наречие бесчувственно образовано приставочно-суффиксальным способом. Многие умудрялись находить суффиксы -ан- и -н- в причастиях типа услышанный. А чего стоит горе-разбор слова записка, которое якобы образовано приставочным способом!..

Почему же этот материал так сложен для наших учеников? Можно назвать несколько причин. Cловообразование целенаправленно изучается в 5–6-х классах, когда можно дать только самое общее представление о словообразовательной системе русского языка и рассмотреть достаточно «прозрачные» и потому наглядные примеры морфемного и словообразовательного анализа слов. Знания учащихся о морфемике и словообразовании должны постоянно углубляться при изучении морфологии, однако вопросы словообразования различных частей речи далеко не всегда в центре внимания учителя. В отсутствие продуманной системы повторения невостребованные знания просто забываются.

Подготовка к ЕГЭ по русскому языку требует повторения основных сведений по морфемике и словообразованию. На что обратить особое внимание? Рассмотрим типичные виды заданий.

– Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса и окончания?

– Какое слово неправильно разобрано по составу?

– В каком слове нет суффикса -к-?

– В каком из данных слов есть суффикс -ий- со значением принадлежности?

– Определите, каким способом образовано данное слово.

–  Выпишите из предложения слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.

Как видим, приведенные задания ориентированы на проверку умения производить морфемный анализ слов (разбор по составу) и словообразовательный анализ.

Методические аспекты изучения
морфемики и словообразования

1. Задача учителя – показать, что морфемный и словообразовательный анализ тесно связаны, хотя цели их различны.

Например, различие в морфемной структуре слов тропинка и перинка убедительно доказывается анализом их словообразовательных связей: троп-а троп-инк-а; пер-о пер-ин-а пер-ин-к-а. Cр. также: коз-а коз-очк-а; булк-а булоч-к-а; ласточк-а.

2. По критерию Г.О. Винокура производная основа всегда может быть истолкована посредством ссылки на производящую, т.е. производные слова всегда можно объяснить словами, от которых они образованы: светлеть – «становиться светлым», коллекционер – «тот, кто коллекционирует что-либо» и т.п.

Анализ смысловой связи производящего и производного слова поможет избежать многих ошибок. Например, может показаться, что слово безвольный соотносится со словом вольный. Однако прилагательное безвольный означает «со слабой волей, слабохарактерный» и соотносится со словом воля¹ «способность осуществлять свои желания, цели». А прилагательное вольный «свободный» образовано от омонимичного существительного воля² «свобода». Следовательно, анализируемое слово образовано приставочно-суффиксальным способом: вол(я) без-воль-н(ый).

Важно помнить, что значения многих слов не являются простой суммой значений морфем. Например, слово предприниматель вряд ли можно истолковать как «тот, кто предпринимает что-либо».

3. Как известно, слово может менять свое значение, не меняя формы, поэтому связи между словами, родственными в прошлом, могут разрушаться. Например, в современном языке не являются родственными словами кусать и вкус, питать и воспитать, дерево и деревня. Выявление структуры некоторых слов весьма затруднительно без экскурса в историю. При этом задача учителя – научить различению синхронного и диахронного аспектов в анализе слов.

С точки зрения современного языка в приведенных словах корень совпадает с основой: говядина, кольцо, вкус, неделя, ведьма. Какие морфемы можно выделить в этих словах с позиций истории языка? За справками обращайтесь к этимологическому словарю. (Говяд-ин-а; образовано от говядо «крупный рогатый скот»; коль-ц-о, образовано от коло «круг»; в-кус, производное от въкусити, преф. образования от кусити «пробовать»; не-дел-я, произведено на базе *ne delati «не делать», первоначальное значение «день отдыха, выходной» (ср. укр. недiля «воскресенье»); ведь-м-а, образовано с помощью суф. -м(а) от ведь «знать», первоначальное значение – «ведающая, знающая»)¹.

Учитель должен знать, что в современной лингвистической науке и школьной практике существуют два подхода к морфемному анализу слова: формально-структурный и структурно-семантический.

Первый подход предполагает, что после выделения окончания в основе слова сначала выделяется корень, а затем в части слова до корня следует выделить приставку (приставки) на основании того, что в других словах встречаются подобные морфемы. Аналогичным образом в части слова после корня выделяются суффиксы: лет-а-тель-н-ый, доказ-а-тель-ств-о.

Структурно-семантический подход, обоснованный в трудах Г.О. Винокура, опирается на словообразовательные связи слова. Как отмечает Е.И. Литневская, «алгоритм морфемного разбора основы состоит в построении словообразовательной цепочки «наоборот»: со слова как бы «снимаются приставки и суффиксы, корень же выделяется в последнюю очередь»². При таком подходе в ходе морфемного анализа постоянно учитывается соотношение значений производного и производящего слова. Например: прилагательное летательный («такой, который летает») мотивировано глаголом летать. Кроме того, в русском языке нет слова *летатель, следовательно, в анализируемом слове следует выделить не два суффикса (-тель- и -н-), а суффикс -тельн-: лет-а-тельн-ый. Ср. также: доказ-а-ть доказ-а-тельств-о.

Формально-структурный подход к морфемному членению слова предлагается в учебном комплексе под редакцией В.В.Бабайцевой, а также в «Словаре морфем русского языка» А.И.Кузнецовой и Т.Ф.Ефремовой. Структурно-семантический подход используется в учебном комплексе под редакцией М.М.Разумовской, П.А.Леканта, учебниках М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, а также в «Словообразовательном словаре русского языка» А.Н.Тихонова и в «Толковом словаре словообразовательных единиц русского языка» Т.Ф.Ефремовой.

Морфемные и словообразовательные упражнения

1. Подберите имена существительные с суффиксом -j-, образующим форму множественного числа. (Листья, братья и т.п.)

Подберите имена прилагательные с суффиксом -ий, обозначающим принадлежность человеку. (Враж-ий, княж-ий, казач-ий, человеч-ий.)

Подберите имена существительные с суффиксами, обозначающими лиц женского пола. (Студент-к-а, сосед-к-а, грузин-к-а; житель-ниц-а, воспитатель-ниц-а, писатель-ниц-а; ткач-их-а, повар-их-а, портн-их-а.)

2. В какой группе не все слова являются однокоренными?

1) Скосить, скашивать, косарь;

2) мост, мощеный, вымащивать;

3) мучной, мучнистый, замучить;

4) лгать, ложь, лживый.

В каком ряду слова являются формами одного и того же слова?

1) Писать, пишут, пишу;

2) мысль, замысел, мышление;

3) рисовать, нарисовать, перерисовать;

4) цветок, цветком, цветы.

3. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?

1) Доучившись;

2) развенчанный;

3) пожалели;

4) сдельный.

В каком ряду строение всех слов соответствует схеме: корень + суффикс (-ин-) + суффикс (-н-) + окончание (-ый)?

1) Старинный, магазинный, каменный;

2) картинный, аршинный, машинный;

3) перинный, блинный, витаминный;

4) вершинный, равнинный, серединный.

4. Разбейте слова на группы в зависимости от значения приставки: приклеить, приподнять, приварить, прикарманить, прищуриться, приберечь, принарядиться, присвоить, привязать. (Неполнота действия – приподнять, принарядиться, прищуриться; присоединение – приклеить, приварить, привязать; совершение действия в свою пользу – прикарманить, приберечь, присвоить.)

5. В каком слове нет приставки над-?

1) Надпись;

2) надеяться;

3) надбровье;

4) надкусить.

В каком слове нет суффикса -чик-?

1) Вагончик;

2) обидчик;

3) чуланчик;

4) одуванчик.

В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Досуха, стряпуха, старуха;

2) олово, заново, одинаково;

3) читая, листая, чистая;

4) вглубь, встарь, вновь.

6. Восстановите слово по описанию морфем.

1. Корень обозначает верхнюю конечность человека.

2. Соединительный гласный.

3. Корень, означающий ‘создавать, изготовлять что-либо’.

4. Суффикс глагола, обозначающий ‘заниматься чем-нибудь, обнаруживать склонность к чему-либо’.

5. Суффикс (окончание) инфинитива. (Рук-о-дель-нича-ть.)

7. От какого слова образовано существительное выход?

1) Ход;

2) выходить;

3) ходить;

4) выходной.

От какого слова образовано слово разобранный?

1) Бранный;

2) брать;

3) разобрать;

4) разбирать.

8. Постройте словообразовательную цепочку, оканчивающуюся словом выигрышно.

(Играть выиграть выигрыш выигрышный выигрышно.)

Определите, какое слово пропущено в словообразовательной цепи.

Служить заслужить … заслуженно.

1) Служение;

2) заслуженный;

3) служба;

4) заслуга.

9. Разделите слова на три группы по способу словообразования: 1) приставочный; 2) суффиксальный; 3) приставочно-суффиксальный; 4) бессуффиксный.

Побережье, антивирус, взлет, неорганический, соединение, приглушенно, сушь, беспомощный, по-старому, покос, демобилизовать, выкатывать.

1) Антивирус, демобилизовать, неорганический; 2) соединение, приглушенно, выкатывать; 3) беспомощный, по-старому, побережье; 4) взлет, покос, сушь.)

В каком ряду все слова образованы бессуффиксным способом?

1) Разворот, синь, голос;

2) выбор, тишь, кросс;

3) отдел, побег, отсев;

4) глушь, закат, плакат.

Методика и практика морфемного
словообразовательного анализа на уроках русского языка
в старших классах

Обращаться к повторению морфемики и словообразования целесообразно в I четверти 10-го класса, после того как завершено повторение фонетики и лексики. Этому материалу следует посвятить не менее трех занятий (от 3 до 6 часов в зависимости от учебного плана).

Наметим три содержательных блока: «Морфемы, их типы и функции», «Морфемный анализ», «Словообразовательный анализ».

Морфемы, их типы и функции

I. Повторение теоретического материала.

Что такое морфема, корень, однокоренные слова, омонимичные корни?

Что такое приставка, суффикс, окончание, постфикс?

Для чего «служит» каждая из этих служебных морфем? Служебные морфемы служат для образования новых слов и форм слов.

II. Отработка умений и навыков (вопросы, упражнения, тестовые задания).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Почему приставка, корень, суффикс и окончание называются значимыми частями слова?

2. В чем различие корня от других морфем?

3. В какой части слова заключено лексическое значение?

4. Какие части слова выражают грамматическое значение?

5. В чем отличие между словоизменительными и словообразовательными морфемами? Приведите примеры.

6. Какие части речи не имеют окончания?

7. Приведите примеры слов с нулевым окончанием. В чем отличие слов с нулевым окончанием от слов, не имеющих окончания?

8. Докажите, что при подборе однокоренных слов необходимо учитывать значение слова.

9. Вспомните орфографические правила, которые опираются на умение выделять морфемы в слове.

УПРАЖНЕНИЯ

1. Распределите приведенные слова по графам таблицы.

Неизменяемые слова	Изменяемые слова
основа	окончание
снова	голов-	-а

Два, скромнее, быстро, земля, знойно, играючи, играя, красив, конечно, лето, мать, навсегда, можно, нарочно, нельзя, фойе, шесть, семеро, краснеющий, около, купаный, красный, погасив.

2. Распределите слова на две группы:

1) слова с нулевым окончанием;

2) слова, не имеющие окончания.

Очень, мышь, лишь, пополам, сам, горяч, сторож, невтерпеж, молодежь, вброд, один, десять, чуть.

3. Распределите слова на две группы по функции выделенных морфем:

1) слова со словоизменительными морфемами;

2) слова со словообразовательными морфемами.

Читай-те, рас-судить, бел-е-ть, величественн-ее, наи-лучший, велич-ав-ый, крепч-е, шуме-л-а, де-маскировать, велич-айш-ий, волч-ий.

4. В каждом ряду однокоренных слов найдите лишнее (слово с омонимичным корнем).

1) Любить, любой, любовь, любитель;

2) духовный, духовность, духи;

3) долина, доля, обездолить, бездольный;

4) долгий, долго, долгота, долг;

5) плен, пленник, пленарный, пленить;

6) липа, липкий, липняк, липовый;

7) клад, кладоискатель, укладка;

город, городской, горожанин, загородка;

9) бурить, бурильщик, буря;

10) воротник, воротить, возврат.

5. Разбейте слова на группы в зависимости от значения суффикса -к-:

1) предмет для осуществления действия;

2) уменьшительно-ласкательное значение;

3) частица однородной массы;

4) вещество, возникшее в результате действия.

Очистки, приманка, терка, идейка, щелка, малинка, чешуйка, объедки, свадебка, паутинка, задвижка, выжимки.

ТЕСТ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ

1. В каком ряду все слова однокоренные?

1) Дрожать, продрогнуть, вздрагивать;

2) кусать, закуска, вкусный;

3) воспитать, питание, подписка;

4) утроить, третий, трефовый.

2. В каком ряду во всех словах выделяется окончание?

1) Прямиком, берегом, творогом;

2) одно, полотно, шестеро;

3) издавна, чиста, комната;

4) четыре, поверье, вскоре.

3. В каком ряду все слова не имеют окончания?

1) Крюк, номер, насквозь;

2) мышь, здесь, четверо;

3) издавна, заново, лишь;

4) напрокат, самокат, вдоволь.

4. В каком слове выделяются два окончания?

1) Синеглазый;

2) кто-либо;

3) шестьдесят;

4) кафе-бар.

5. В каком ряду во всех словах выделенные морфемы являются словоизменительными (формообразующими)?

1) Наи-меньший, под-бежать, по-больше;

2) собра-л-а, велич-айш-ий, наи-худший;

3) бережн-ее, чита-л-а, издавн-а;

4) пере-пилить, ши-л-и, весел-ей.

6. В каком ряду во всех словах выделенные суффиксы являются словообразовательными?

1) Чита-л-и, жи-л-ой, мерз-л-ый;

2) хитр-и-ть, бег-и, дружеск-и;

3) грузин-к-а, молоч-к-о, плав-к-и;

4) быстр-ей, сильн-ей, грамот-ей.

7. В каком ряду во всех словах выделяется приставка над-?

1) Надеть, надежный, надпись;

2) надкостница, надтреснутый, надднепровский;

3) надежный, надбровье, надкусить;

4) надвинуть, надрезать, надводный.

8. В каком ряду во всех словах выделяется приставка под-?

1) Подворотня, подкрылок, неподражаемый;

2) подреберье, подробный, неподкупный;

3) неподсудный, подлесок, подарок;

4) неподвластный, подследственный, наподдать.

9. В каком ряду во всех словах выделяется окончание -ите?

1) Тратите, поднесите, толкните;

2) хотите, красите, согните;

3) стоите, караулите, позволите;

4) берегите, подчеркните, соберите.

10. В каком слове есть суффикс -чик-?

1) Пончик;

2) зайчик;

3) ключик;

4) грузчик.

№	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
Ответ	1	2	3	3	2	3	2	4	3	4

Морфемный анализ

Выполнение развернутого морфемного анализа на экзамене не требуется, однако содержание отдельных заданий предполагает, что учащиеся должны уметь установить состав слова.

Порядок морфемного разбора

1. Определите часть речи.

2. У изменяемого слова найдите окончание, формообразующий суффикс (если они есть) и определите их значение.

3. Укажите основу слова – часть слова без окончания и формообразующих суффиксов.

4. Выделите приставки (если они есть), подберите слова с другим корнем, но с этими же приставками.

5. Выделите словообразовательные суффиксы (если они есть), подберите другие слова с теми же суффиксами.

6. Выделите корень.

7. Запишите графическую схему слова.

Особое внимание следует обратить на звук -j-, который может быть скрыт в орфографической записи. Например, в слове вязание выделяется суффикс -ниj-, а в слове братья – словоизменительный суффикс -j-, образующий форму множественного числа³.

Приведем пример рассуждения в процессе морфемного анализа. Слово освобождение образовано от глагола освободить, что позволяет выделить суффикс отглагольного существительного -ениj- (отмечаем также историческое чередование в корне д – жд). Правильность выделения суффикса можно подтвердить аналогичными словообразовательными парами (судить – суждение, терпеть – терпение и т.п.). Глагол освободить «сделать свободным» образован от существительного свобода – следовательно, в нем выделяются приставка о- и суффикс и- (долг – о-долж-и-ть, звук – о-звуч-и-ть). Слово свобода непроизводное, в нем выделяется корень свобод- и окончание -а. Итак, словообразовательная цепочка освобожд[—ениj-э] о-свобод-и-ть свобода позволяет выделить в составе основы приставку, корень и суффикс: о-свобожд-ениj-е.

Типичные трудности морфемного анализа
(комментарий для учителя)

Различение нулевого окончания и отсутствия окончания. Для наглядности можно указать группы неизменяемых слов (т.е. таких, у которых нет окончания): несклоняемые имена существительные: метро, шимпанзе, салями; простая сравнительная степень имен прилагательных: светлее, сильнее и т.д., междометия: ого, ах.

Разграничение омонимичных морфем. Причиной ошибки при выделении флексии может стать омонимия морфем: по нов-ому мосту (окончание прилагательного) – сделать по-нов-ому (суффикс наречия); Небо светл-о и прекрасно (окончание краткого прилагательного) – Здесь светл-о (суффикс слова состояния); заниматься бе’г-ом (окончание существительного) – мчаться бег-о’м (суффикс наречия). Разграничение морфем опирается на различение слов различных частей речи.

Словоформы, оканчивающиеся на -ей, -ий. Может вызывать затруднение выделение основы слов, оканчивающихся на -ей, -ий (друзей, волчий, прохожий). Следует просклонять анализируемое слово и определить, сохраняется ли звук [j] в других словоформах. Если [j] не сохраняется, он входит в окончание: прохожий – прохож-его – прохож-ему (основа прохож-ий). Если [j] сохраняется, он входит в основу: друзей – друзьjя – друзьjям (основа друзей); волчий – волчьjего – волчьjему (основа волчий).

Связанные корни. Некоторые корни не употребляются без словообразовательных аффиксов. Так, сопоставление слов ул-иц-а, про-ул-ок, ул-очк-а позволяет выделить корень -ул-. В словах на-де-ть, на-де-ва-ть, раз-де-ть выделяется корень -де-.

Близкородственные слова – это слова семантически близкие, поэтому отсутствие смысловой близости не позволяет признать однокоренными слова питать и воспитание, похищать и восхищение, торговать и восторг, победить и беда, хотя этимологический анализ показывает их историческое родство.

Исторические чередования. Выделение корня могут затруднять исторические чередования, важнейшие из которых должны быть известны учащимся (например: друг, дружить, друзья; уберу, убирать, уборка).

Определение семантики приставок и суффиксов. Значение словообразовательных аффиксов выявляется при сопоставлении ряда слов, образующих определенную словообразовательную модель. Так, сравнение словообразовательных пар виновник – виновн-иц-а, мастер – мастер-иц-а, царь – цар-иц-а позволяет выделить суффикс -иц- со значением лица женского пола, а в парах лужа – луж-иц-а, книга – книж-иц-а выделяется суффикс -иц- с уменьшитель но-ласкательным значением.

Суффикс -ий- (-j-). Особое внимание следует обратить на суффикс притяжательных прилагательных -ий- (-j-): лисий, волчий, заячий, помещичий, казачий, который часто путают с омонимичными окончаниями: синий, сельский. В формах мужского рода выделяются суффикс -ий- и нулевое окончание, а в формах женского, среднего рода и множественного числа – суффикс -j- и окончание: заяч-ий, заяч-j-я, заяч-j-е, заяч-j-и.

Суффикс -j- сложно увидеть уже потому, что выделяется он только с учетом фонетического состава слова. Эта морфема практически не знакома школьникам, поэтому целесообразно включить соответствующие примеры в материал для повторения:

1) ворон – вороньё [-j-о] – суффикс со значением собирательности;

2) плясун – плясунья [-j-а] – суффикс со значением лица женского пола;

3) зимовать – зимовье [-j-э] – суффикс со значением места действия;

4) стул – стулья [-j-а] – формообразующий суффикс со значением множественного числа.

Чередование к // оч – одно из самых частотных в русском языке – наблюдается не только в корне, но и в суффиксе. Показать различие в морфемном строении слов, включающих элемент очк или очн, можно с помощью словообразовательных цепочек, например:

кочк(а) – нечленимая основа;

кадк(а) кадоч-к(а);

кость( ) кост-очк(а);

тетрадь( ) тетрад-к(а) тетрад-оч—к(а);

желудок желудоч-н(ый);

карт(а) карт-очн(ый);

ель ел-к(а) ел-оч—н(ый).

ВОПРОСЫ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

1. Объясните: почему морфемный анализ начинается с определения части речи слова?

2. Приведите примеры слов с прерывистыми основами.

3. В чем особенность выделения основы в словах, оканчивающихся на -ей, -ий?

4. Почему при выделении корня и суффиксов следует учитывать исторические чередования?

5. Приведите примеры слов с нулевыми формообразующими и словообразовательными суффиксами.

6. Почему в некоторых случаях при морфемном разборе приходится использовать элементы фонетической транскрипции? Какую морфему (морфемы) невозможно выделить в орфографической записи слова? Приведите примеры слов с суффиксом -j-.

УПРАЖНЕНИЯ

1. С помощью словообразовательных цепочек покажите различия в морфемном составе слов:

1) законность, готовность;

2) центральный, вязальный;

3) столярничать, сотрудничать.

Ответ:

1) закон закон-н-ый закон-н-ость; готов-ый готов-ность;

2) центр центр-альн-ый; вяз-а-ть (ср. вяж-у) вяз-а-льн-ый;

3) столяр столяр-нича-ть; труд со-труд-ник со-труд-нич-а-ть.

2. В каждом ряду найдите лишнее слово. Объясните ответ.

1) Воротник, задачник, ночник.

2) Разодеть, разомкнуть, разобрать.

3) Мудрствовать, свирепствовать, чествовать.

4) Попугайничать, скромничать, лентяйничать.

Ответ:

1. В слове ночник выделяются суффиксы -н- и -ик- (ночь ноч-н-ой ноч-н-ик). В других словах – суффикс -ник-.

2. В глаголе разодеть две приставки: раз— и о- (ср. на-деть, раз-деть). В остальных словах – одна производная приставка разо-.

3. В слове чествовать выделяется суффикс -вова- (честь чест-вова-ть). В других словах – суффикс -ствова-.

В глаголе скромничать вычленяется суффикс -ича- (скромн-ый скромн-ича-ть). В остальных словах – суффикс -нича-. Например: лентяй лентяй-нича-ть.

Словообразовательный анализ

Ключевое понятие словообразования – производность.

Суть механизма словообразования составляет соотношение производных и производящих слов. В каждом производном слове материально представлено или все производящее слово, или его основа: диспансер диспансер-изова-(ть); удивленн(ый) удивленн-о. Кроме того, значение производного слова определяется значением производящего: садик «небольшой сад», волейболист «тот, кто играет в волейбол».

Производные слова в русском языке образованы различными способами.

Способы словообразования

1. Все разновидности морфологического способа образования слов довольно обстоятельно изучаются в средней школе. Остановимся лишь на безаффиксном (бессуффиксном) способе. Это – образование новых слов без добавления суффикса: широкий – ширь, глубокий – глубь, поливать – полив, выходить – выход.

Не все ученые признают существование безаффиксного способа словообразования. Так, В.В. Лопатин, Е.А. Земская считают, что в словах типа ширь, даль, бег, поворот следует выделять нулевой словообразовательный суффикс. Этот способ словообразования предложили называть нулевой суффиксацией.

2. Морфолого-синтаксический способ – появление новых слов в результате перехода одной части речи в другую. Употребляясь в качестве другой части речи, слово изменяет лексическое значение и грамматические признаки.

В современном русском языке наблюдается:

1. Переход имен прилагательных и причастий в имена существительные (субстантивация): больной человек (прил.) – принимает больного (сущ.), раненый боец (прил.) – принесли раненого (сущ.).

2. Переход числительных в имена прилагательные: первый звонок (числ.) – первый математик в классе (прил.).

3. Переход причастий в прилагательные: рассеянные семена (прич.) – рассеянный взгляд (прил.), изысканные деньги (прич.) – изысканные манеры (прил.).

4. Переход деепричастий в наречия: стоя на одной ноге (дееприч.) – ехать стоя (нареч.), сидя на земле (дееприч.) – разговаривать сидя (нареч.).

5. Переход имен существительных в наречия: заниматься бегом (сущ.) – не догнать бегом (нареч.), любоваться весной (сущ.) – вернуться весной (нареч.).

3. Лексико-синтаксический способ – сращение компонентов словосочетания в одно слово: сего дня – сегодня, с ума сшедший – сумасшедший; быстро растворимый – быстрорастворимый.

4. Лексико-семантический способ – появление новых слов в результате распада многозначного слова на омонимы: крепость вина – старая крепость, набрать ягод – набрать текст, состояние здоровья – скопить состояние.

После повторения способов словообразования напоминаем схему словообразовательного анализа.

1. Дать толкование лексического значения слова.

2. Найти слово (сочетание слов), от которого оно образовано, выделить производящую основу.

3. Выявить морфему, с помощью которой оно образовано.

4. Построить словообразовательную цепочку.

5. Определить способ словообразования. Привести примеры слов, образованных тем же способом с помощью тех же морфем.

Приведем примеры словообразовательного анализа.

Бездонный

1. Прилагательное бездонный имеет значение «не имеющий дна, глубокий».

2. Образовано от слова дно. Производящая основа – —дон— (чередование нуль звука – о).

3. Образовано с помощью приставки без- и суффикса -н-.

4. Дно бездонный.

5. Слово образовано приставочно-суффиксальным способом (бездомный, бессонный, бесхарактерный).

Надпись

1. Существительное надпись означает «короткий текст на чем-либо».

2. Образовано от глагола надписать. Производящая основа – надписа.

3. Образовано отсечением суффикса -а- (по другой точке зрения – с помощью нулевого словообразовательного суффикса).

4. Писать надписать надпись.

5. Слово образовано бессуффиксным способом (по другой точке зрения – способом нулевой суффиксации) (запись, вывод, покос).

Обращение к сложным случаям словообразовательного анализа поможет ученикам избежать возможных ошибок при выполнении тестовых заданий.

Существительные типа вход, поход, взлет часто ошибочно относят к словам, образованным приставочным способом (по аналогии с ходить – входить, лететь – взлететь). В качестве производящей основы указанных слов выступает глагольная основа, уже имеющая приставку, присоединенную на предыдущем шаге словообразования: ходить входить вход; лететь взлететь взлет.

В современном словообразовании в рассматриваемых словах выделяют нулевой словообразовательный суффикс. Для его выделения необходимы два условия:

1) слово должно быть производным;

2) должно быть словообразовательное значение, которое в аналогичных словах представлено материально выраженным суффиксом: широкий ширь, широкий шир-ин-а.

Нулевой словообразовательный суффикс чаще всего встречается в именах существительных:

1) со значением абстрактного действия: ходить ход, взлетать взлет;

2) со значением абстрактного признака: широкий ширь, зеленый зелень;

3) со значением предмета или лица, имеющего отношение к действию: запасать запас, накипеть накипь; вода + падать водопад.

Наличие в структуре слова приставки и суффикса далеко не всегда свидетельствует о том, что слово образовано приставочно-суффиксальным способом. Например, наречия типа бесчувственно, безболезненно, досрочно ошибочно относят то к приставочному, то к приставочно-суффиксальному способу образования. Обращаем внимание учеников на то, что производящей основой для наречия в подавляющем большинстве случаев является основа имени прилагательного: бесчувственн(ый) бесчувственно, безболезнен(ый) безболезненно, досрочн(ый) досрочно. Все эти наречия образованы суффиксальным способом.

Слова железобетонный, водопроводный, рыболовство и др. часто ошибочно относят к способу основосложения, однако это суффиксальные образования от соответствующих сложных слов: железобетон железобетонный, рыболов рыболовство. Можно указать на то, что сложение основ произошло на предыдущей ступени словообразования, а на данной ступени новое слово образуется с помощью суффикса: сер(а) + водород сероводород сероводородный.

С другой стороны, от слов первого типа следует отличать единицы, образованные сложением основ с одновременным присоединением суффикса: черн(ая) смородин(а) черносмородинный; пили(ть) лес лесопилка и т.п.

Поскольку суффикс -j- виден только в фонетической записи, многие слова, образованные приставочно-суффиксальным способом, ошибочно относят к приставочному способу. Обратите внимание на типичные словообразовательные модели:

БЕЗ (БЕС) + J: дело бездельjе; дорога бездорожьjе; деньги безденежьjе.

ВЗ (ВС) + J: море взморьjе; холм всхолмьjе.

ЗА + J: гора загорьjе; Карпаты Закарпатьjе; Байкал Забайкальjе.

ПО + J: берег побережьjе; Волга Поволжьjе.

ПРИ + J: море приморьjе; Карпаты Прикарпатьjе.

ПЕРЕ + J: путь перепутьjе.

РАЗ (РАС) + J: путь распутьjе.

Слово может иметь не одно, а два (реже три и более) производящих. Это явление встречается среди имен существительных, прилагательных, глаголов и наречий. Например, наречие неаккуратно может быть мотивировано наречием (аккуратно не-аккуратно – приставочный способ) или прилагательным (неаккуратн(ый) неаккуратн-о – суффиксальный способ). Ср. также: аккуратность не-аккуратность или неаккуратн(ый) неаккуратн-ость; колено на-колен-н(ый) наколенн-ик или колено на-колен-ник.

Разумеется, подобные примеры не должны встречаться в тестовых заданиях.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ МАТЕРИАЛА

Задания для закрепления материала

1. Какое слово пропущено в словообразовательной цепочке?

1) Тесный теснить притеснить … притеснительница;

2) шнур шнуровать зашнуровать … зашнуровывание;

3) страховать перестраховать … перестраховочный.

Ответ: 1) притеснитель, 2) зашнуровывать, 3) перестраховка.

2. Объедините слова в словообразовательные цепочки.

Печаль, запеть, опечалиться, отпечаток, пропечь, отпечатать, печалить, печать, петь, пропекаться, запевала, опечалить, печь, печатать, запевать, пропекать.

Ответ: печаль печалить опечалить опечалиться; печать печатать отпечатать отпечаток; печь пропечь пропекать пропекаться; петь запеть запевать запевала.

3. Определите способ словообразования: безделье, веселье, богомолье.

Ответ: дел(о) без-дель-[й]-(е) – приставочно-суффиксальный способ;

весел(ый) весель-[й]-(е) – суффиксальный способ;

бог(а) моли(ть) бог-о-моль-[й]-е – сложение основ с суффиксацией.

Итак, изучение морфемики и словообразования дает ключ к пониманию процессов словообразования и словоизменения, связи между значением и структурой слова, закладывает теоретическую основу для применения многих орфографических правил. Обращение к типичным и сложным случаям морфемного и словообразовательного разбора поможет избежать возможных ошибок, расширит лингвистический кругозор наших учеников и подготовит их к выполнению заданий ЕГЭ по русскому языку.

¹ По материалам «Школьного этимологического словаря русского языка» Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой.

² Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: http://www.gramota.ru.

³ В лингвистике звук [й], скрытый в орфографической записи, принято обозначать без транскрипционных скобок буквой j: гениj-я, со-тряс-ениj-е. Это позволяет не загромождать запись лишними условными знаками.

Литература

1. Баранов М.Т., Ипполитова Н.А., Ладыженская Т.А., Львов М.Р. Методика преподавания русского языка в школе / Под ред. Баранова М.Т. М., 2001.

2. Копелиович А.Б. Правило йотированной буквы при морфемном анализе // Русский язык в школе, 2000, № 4.

3. Литневская Е.И. Русский язык: краткий теоретический курс для школьников: http://www.gramota.ru.

4. Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. Проблемы и принципы описания. М., 1977.

5. Милославский И.Г. Как разобрать и собрать слово. М., 1993.

6. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. М., 1984.

7. Панова Е.А., Позднякова А.А. Справочные материалы по русскому языку для подготовки к экзаменам. М.: АСТ, 2004.

8. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М., 1980.

9. Тихонов А.Н., Лагутова Е.Н. Множественность словообразовательной структуры наречий // Русский язык в школе, 1978, № 6.

10. Шанский Н.М. Основы словообразовательного анализа. М., 1953

Словари и справочники

1. Ефремова Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка. М.: Астрель, 2005.

2. Ким О.М., Островкина Е.И. Словарь грамматических омонимов русского языка. М.: Астрель, 2004.

3. Потиха З.А. Как сделаны слова в русском языке. Л., 1974.

4. Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. М., 1999.

5. Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка. В 2 т. М.: Русск. яз., 1990.

6. Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. М., 2005.

7. Тихонов А.Н. Морфемно-орфографический словарь. М., 2002.

Словообразовательный анализ слова

При исследовании строения слов применяются два вида разбора: морфемный и словообразовательный анализ.
При морфемном анализе слово разбирается по составу, т.е. выясняется состав морфем.
При словообразовательном анализе выясняется от какого слова образовано данное слово, устанавливается способ его образования. Наглядные различия представлены в таблице:

Морфемный разбор	Словообразовательный
уч-и-тель-ств-о	учительство ⇐ учитель
вод-ян-ист-ый	водянистый ⇐ водяной
про-сматр-ива-ть-ся	просматриваться ⇐ просматривать

В данном конспекте рассматривается словообразовательный анализ слова. Разбор слова по составу смотрите в предыдущем конспекте.

Словообразовательный разбор — выявление, от чего и с помощью чего образовано слово. При словообразовательном разборе устанавливается последовательность присоединения суффиксов и приставок в процессе образования нового слова. Формообразующие суффиксы не участвуют в словообразовании!

Производная основа (слово) — та основа, которая образована от другой основы (слова), последняя называется по отношению к производной — производящей основой. Например: москвич ⇒ москвич-к-а, бра-ть ⇒ ото-бра-ть, ворон-а ⇒ ворон-ий, копа-ть картофель ⇒ картофелекопал-к-а. Сама производящая основа может быть производной по отношению к слову предшествующей ступени словообразования.

План словообразовательного разбора

• • 1. Определить лексическое значение разбираемого слова.
    2. Найти родственное слово, от которого могло быть образовано данное.
    3. Сопоставить состав разбираемого и родственного слова.
    4. Указать значимые части слова, при помощи которых образовано разбираемое слово.

---

Словообразовательный разбор.
Пример № 1

Серебристый

1. Серебристый — обладающий серебристым цветом.

2. Образовано от слова серебро.

3. 

4.Образовано при помощи суффикса -ист-: серебристый <— серебро.

Словообразовательный анализ.
Пример № 2

Подснежник

Слово подснежник означает «тот, который под снегом». Оно образовалось от слова снег с помощью приставки под-, указывающей на положение внизу, под чем-то, и суффикса -ник-, указывающего на м. р. и предметность. Способ образования данного слова — приставочно-суффиксальный.

Подснежник <— снег

Словообразовательный разбор.
Пример № 3

Лисий

Имя прилагательное, изменяемая часть речи, изменяется по родам, числам и падежам. Основа слова — лисий, основа производная, так как есть производящая основа, соотносимая с ней структурно и по смыслу. Чтобы это доказать, нужно истолковать лексическое значение: лисий — относящийся к лисе или принадлежащий лисе. Стало быть, производящая основа — лис. Значит, слово образовано суффиксальным способом (при помощи суффикса —ий).

Лисий <— лис.

---

Вы смотрели конспект урока «Словообразовательный анализ слова».

Вернуться в раздел «Морфемика и словообразование»